計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)特色精選(九篇)

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第1篇：計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)特色范文

關(guān)鍵詞:特色專業(yè);培養(yǎng)方案;實踐基地;師資隊伍

特色專業(yè)建設(shè)是教育部質(zhì)量工程的重要內(nèi)容之一,其目的是促進(jìn)我國高校在教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)過程中,在辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)質(zhì)量等方面形成顯著特色[1-2],培養(yǎng)的學(xué)生在某些方面的素質(zhì)和能力優(yōu)于其他院校該專業(yè)學(xué)生,并得到社會的廣泛認(rèn)可。進(jìn)行特色專業(yè)建設(shè),是各高校在新形勢下求得生存、獲得競爭力和競爭優(yōu)勢的重要戰(zhàn)略手段。

近十年來,隨著我國高等教育從精英化發(fā)展到大眾化,計算機(jī)專業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大,隨之出現(xiàn)了面對全國高校每年培養(yǎng)出的數(shù)十萬計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生,用人單位卻常常找不到滿意的計算機(jī)人才的尷尬局面。天津理工大學(xué)作為一所服務(wù)于天津市及周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的多科型高校,建校30年來為本地區(qū)信息化建設(shè)和信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展輸送了大批合格、敬業(yè)的計算機(jī)專門人才,成為天津市計算機(jī)軟件與應(yīng)用人才的重要培養(yǎng)基地。由于在專業(yè)規(guī)?？焖侔l(fā)展中伴隨著學(xué)科本身的高速發(fā)展和信息產(chǎn)業(yè)的專門化發(fā)展,計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)同樣面臨著進(jìn)一步與產(chǎn)業(yè)發(fā)展有效對接的強(qiáng)烈要求。為此,我們針對天津市“十五”后期和“十一五”期間信息產(chǎn)業(yè)特別是軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)劃,以及天津高新技術(shù)園區(qū)特別是濱海新區(qū)對計算機(jī)專業(yè)人才的迫切需求,結(jié)合學(xué)校面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位,明確將軟件為主的應(yīng)用技術(shù)、持續(xù)發(fā)展的專業(yè)潛

力、誠信敬業(yè)的道德品質(zhì)作為計算機(jī)特色專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),以此全面優(yōu)化培養(yǎng)方案,將核心課程建設(shè)、實踐體系建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)作為特色專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容,以此貫徹、落實人才培養(yǎng)目標(biāo)。經(jīng)過近4年的特色專業(yè)建設(shè),強(qiáng)化了人才培養(yǎng)優(yōu)勢和擇業(yè)競爭力,贏得了社會的認(rèn)同,學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量位居天津市同類院校同類專業(yè)前列。2008年初計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)被教育部批準(zhǔn)為第一類特色專業(yè)建設(shè)點,同年6月計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊被評為天津市級教學(xué)團(tuán)隊,2009年特色專業(yè)相關(guān)建設(shè)成果分別獲得天津市教學(xué)成果一等獎、二等獎及國家教學(xué)成果二等獎。

1修訂培養(yǎng)方案,做好專業(yè)建設(shè)頂層設(shè)計

特色專業(yè)建設(shè)應(yīng)以培養(yǎng)方案為指導(dǎo),人才培養(yǎng)的目標(biāo)與特色要通過培養(yǎng)方案的實施來體現(xiàn)。為了使培養(yǎng)方案能夠與信息產(chǎn)業(yè)特別是計算機(jī)軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有效銜接,我們與天津南開創(chuàng)元、天津華信、開發(fā)區(qū)易泰達(dá)以及軟通動力等計算機(jī)及軟件企業(yè)建立了企業(yè)人才需求征集制度,通過走訪企業(yè)、函發(fā)征詢單等方式,廣泛調(diào)研了用人單位對計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生在素質(zhì)、能力、知識等方面的基本要求,經(jīng)過匯總歸納,作為全面修訂人才培養(yǎng)方案的重要參照表(見表1),并結(jié)合《ACM/IEEE Computing Curricula Computer

基金項目:教育部特色專業(yè)建設(shè)點項目(TS10089)。

作者簡介:張樺(1962-),女,教授,博士,天津理工大學(xué)計算機(jī)與通信工程學(xué)院院長,研究方向為圖像處理、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等。

Science 2005》、《IEEE Computer Society / ACM Computing Curriculum Software Engineering 2004》、《IEEE Computer Society / ACM SWEBOK 2002》以及《中國計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程2006》指南,確定了優(yōu)化特色專業(yè)培養(yǎng)方案的基本思路和架構(gòu)。

表1用人單位對計算機(jī)畢業(yè)生的基本要求

序號基本要求說明

1實踐經(jīng)驗有項目開發(fā)經(jīng)驗,掌握主流軟件開發(fā)技術(shù)或工具的畢業(yè)生

2發(fā)展能力專業(yè)基礎(chǔ)扎實,發(fā)展?jié)摿Υ?在工作中能夠掌握新技術(shù),適應(yīng)新環(huán)境

3應(yīng)用能力具有較強(qiáng)的軟、硬件開發(fā)、維護(hù)能力以及解決工作中出現(xiàn)的實際問題的能力;具備外語應(yīng)用能力

4團(tuán)隊協(xié)作能力在團(tuán)隊中具有組織、配合或協(xié)調(diào)的能力

5創(chuàng)新能力在解決常規(guī)問題的基礎(chǔ)上,有所發(fā)明,有所創(chuàng)造,能為企業(yè)帶來更大的價值

首先把夯實專業(yè)基礎(chǔ)(數(shù)理基礎(chǔ)、外語、專業(yè)核心課程)、掌握應(yīng)用技術(shù)(課內(nèi)外實踐+主流技術(shù)模塊)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神(導(dǎo)師項目組、學(xué)科競賽小組、課外科技小組)作為支撐培養(yǎng)方案的三大支柱;通過構(gòu)建集課內(nèi)實驗、課程設(shè)計、專業(yè)設(shè)計、企業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計為一體的實踐體系,并進(jìn)一步拓展校內(nèi)外實踐基地,保證實踐體系的有效實施;設(shè)置低年級專業(yè)認(rèn)識實習(xí)環(huán)節(jié),通過走入企業(yè),去感受職場氛圍、感知技術(shù)發(fā)展,樹立就業(yè)意識并激發(fā)學(xué)習(xí)激情;在調(diào)整確立了核心專業(yè)課程的基礎(chǔ)上,把和基于SUN的Java等主流技術(shù)體系分別以限選課程模塊、選修課程、新技術(shù)講座、以及進(jìn)入企業(yè)實習(xí)開發(fā)等學(xué)習(xí)形式納入培養(yǎng)計劃,從頂層設(shè)計入手體現(xiàn)特色專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。如圖1所示。

圖1培養(yǎng)方案框架

2優(yōu)化課程體系,在特色課程建設(shè)中落實培養(yǎng)目標(biāo)

課程教學(xué)是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑,是培養(yǎng)方案的基本落腳點。我們在特色專業(yè)建設(shè)中,把專業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)與專業(yè)特色課程建設(shè)作為優(yōu)化課程體系的主要內(nèi)容,推進(jìn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革。

2.1著力建設(shè)專業(yè)核心課程

首先針對特色專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),我們將離散數(shù)學(xué)、

計算機(jī)基礎(chǔ)、程序設(shè)計基礎(chǔ)與面向?qū)ο笤O(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、數(shù)字邏輯、微機(jī)原理、數(shù)據(jù)庫原理與技術(shù),操作系統(tǒng)、編譯原理、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)(包括課程設(shè)計)、嵌入式系統(tǒng)及軟件工程(包括專業(yè)設(shè)計)等作為計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程,參照《中國計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程2006》指南,圍繞計算機(jī)科學(xué)與軟件技術(shù)、計算機(jī)系統(tǒng)及計算機(jī)應(yīng)用三大課程群對課程內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)梳理;采取學(xué)術(shù)帶頭人負(fù)責(zé)制,分期分批進(jìn)行精品課程建設(shè),目前已將數(shù)字圖像處理建成國家精品課,計算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、微機(jī)原理、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程建設(shè)成為了天津市級精品課,離散數(shù)學(xué)、程序設(shè)計基礎(chǔ)成為校級精品課。

2.2校企合作開設(shè)軟件技術(shù)課程

針對計算機(jī)軟件技術(shù)發(fā)展快、社會對畢業(yè)生應(yīng)用水平要求高的特點,我們與IBM-易泰達(dá),軟通動力、南開創(chuàng)元等知名軟件企業(yè)通力合作,把.Net模塊和Java模塊(見表2)作為兩大軟件技術(shù)方向的特色課程納入培養(yǎng)計劃的限選模塊,選聘企業(yè)資深工程師和工程背景扎實的教師共同承擔(dān)系列課程的講授與實踐指導(dǎo);以軟件系統(tǒng)設(shè)計為重點,通過課程實驗、綜合設(shè)計和企業(yè)實習(xí)等實踐環(huán)節(jié),讓學(xué)生在實際開發(fā)環(huán)境下使用最新的軟件開發(fā)工具獲得較真實的軟件開發(fā)經(jīng)驗,提高學(xué)生在項目規(guī)劃、隊伍組織、工作分配、成員交流等多方面的能力與合作精神;對這類課程的考核采取項目小組答辯、認(rèn)證考試相結(jié)合的考核形式,強(qiáng)化軟件開發(fā)訓(xùn)練和實踐能力的培養(yǎng)。

由于將專業(yè)基礎(chǔ)課程與軟件開發(fā)技術(shù)有機(jī)結(jié)合進(jìn)行了課程體系的建設(shè),并輔以實踐環(huán)節(jié)強(qiáng)化知識及技術(shù)的應(yīng)用,使我們的畢業(yè)生在天津市各高校同類專業(yè)中顯示出較明顯的擇業(yè)優(yōu)勢,就職于天津市高新技術(shù)開發(fā)區(qū)計算機(jī)公司及相關(guān)企業(yè),天津市及周邊地區(qū)金融、政府機(jī)關(guān)和事業(yè)單位,專業(yè)對口率與就業(yè)質(zhì)量名列前茅。

表2限選模塊課程

模塊號專業(yè)限

選模塊課程

模塊C#,,面向.Net的XML設(shè)計,面向.Net的Web設(shè)計

2Java模塊Java面向?qū)ο笤O(shè)計,J2EE,JSP,Eclipse,JDBC

3拓展實踐基地,強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)

面向以軟件技術(shù)為主的應(yīng)用能力培養(yǎng)方案,我們著重加強(qiáng)了校內(nèi)外實驗實踐基地建設(shè)。

3.1利用學(xué)科優(yōu)勢,構(gòu)建本碩一體的校內(nèi)實踐教學(xué)平臺

本學(xué)科擁有天津市級重點學(xué)科、天津市級重點實驗室、省部共建教育部重點實驗室和工信部微軟嵌入式軟件實驗室等多個科研平臺。幾年來我們注重將學(xué)科平臺建設(shè)與本科實驗平臺建設(shè)有機(jī)結(jié)合,并通過實施本碩一體化的實驗教學(xué)平臺建設(shè),建成了天津市高校優(yōu)秀教學(xué)實驗中心――計算機(jī)科學(xué)與工程中心,其中包括以工程化培養(yǎng)理念為指導(dǎo),以系統(tǒng)軟件、CASE 工具、開發(fā)工具為核心,以網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)器、桌面系統(tǒng)為平臺,組建與業(yè)界應(yīng)用技術(shù)發(fā)展同步的軟件工程綜合教學(xué)實驗室,滿足圖形圖像技術(shù)領(lǐng)域研究的圖形圖像處理實驗室,以及適應(yīng)于信息安全與新一代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研發(fā)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與安全實驗室,為本科生和研究生提供共享的教學(xué)與開放實驗環(huán)境。

3.2加強(qiáng)校企合作,強(qiáng)化實踐能力培養(yǎng)

與中軟天津軟件基地、東軟、昆山軟件外包基地等多個企業(yè)簽署了專業(yè)認(rèn)識實習(xí)協(xié)議,針對每一個合作實習(xí)基地的特點,校企雙方共同研究制定了實習(xí)計劃,從2005級開始全面實施了2年級專業(yè)認(rèn)識實習(xí)以及高年級工程實踐實習(xí)計劃。實習(xí)基地為學(xué)生們提供了真實的辦公環(huán)境(見圖2)、真實的項目實戰(zhàn)、真實的項目經(jīng)理、真實的項目壓力,每一個項目實戰(zhàn)是通過一個完整的團(tuán)隊項目,訓(xùn)練學(xué)生快速掌握企業(yè)軟件開發(fā)需要具備的基本開發(fā)技能,并切身感受軟件開發(fā)的全過程,通過團(tuán)隊的努力完成一個中小型項目。項目實戰(zhàn)包括需求分析、總體設(shè)計、編碼、測試和產(chǎn)品提交這幾個階段,每個階段都進(jìn)行階段性評審,通過最后綜合評定,產(chǎn)生不同方向的優(yōu)秀項目團(tuán)隊。同學(xué)們對能夠在企業(yè)中進(jìn)行實習(xí)和訓(xùn)練興致盎然,對企業(yè)新技術(shù)及其創(chuàng)新環(huán)境的學(xué)習(xí)勁頭讓教師感觸至深,實習(xí)項目完成的水平得到企業(yè)技術(shù)工程師的贊譽(yù)。

圖22007級學(xué)生中軟基地專業(yè)認(rèn)識實習(xí)

4建設(shè)優(yōu)秀團(tuán)隊,確保特色專業(yè)建設(shè)質(zhì)量

師資隊伍建設(shè)是特色專業(yè)建設(shè)的根本保證。計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊以“計算機(jī)軟件與理論”重點學(xué)科帶頭人和學(xué)科骨干為主體,由19名具有博士學(xué)位、5名具有碩士學(xué)位的教師組成,其中教授7名。團(tuán)隊成員平均年齡39歲,平均教齡15年,具有工學(xué)、理學(xué)學(xué)科背景。

為了滿足特色專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),首先實施了教授和學(xué)術(shù)帶頭人全部承擔(dān)專業(yè)基礎(chǔ)課程計劃,并且第一門專業(yè)基礎(chǔ)課“計算機(jī)導(dǎo)論”分別由本學(xué)科資深教授共同承擔(dān);其次,為了強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊在專業(yè)理論基礎(chǔ)上的工程意識和實踐能力提高,我們于2006年制定并實施了“4321”計劃,即:利用4年的時間,每年選派3名青年骨干教師以技術(shù)人員的身份進(jìn)入濱海新區(qū)軟件企業(yè)和南開創(chuàng)元等合作企業(yè)參加項目研發(fā),每年邀請IBM-易泰達(dá)等軟件企業(yè)2名資深工程師參與專業(yè)教學(xué),每年確保青年教師參與一項合作軟件開發(fā)工程。這一隊伍建設(shè)機(jī)制在中青年教師的大力支持下得以順利實施,至今已有11名教師完成了該項計劃,并將工程研發(fā)的內(nèi)容作為案例納入到軟件技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容之中,打造了一支理論基礎(chǔ)與實踐能力相得益彰的特色專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊,成為提升學(xué)生應(yīng)用實踐能力的堅強(qiáng)保證。2007年以來,教師團(tuán)隊獲得天津市第四屆教學(xué)名師獎1名,天津市“五一”勞動獎?wù)?名,天津市優(yōu)秀教師1名,天津市青年教師

基本功競賽一等獎2名,計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊榮獲天津市級教學(xué)團(tuán)隊稱號。

5結(jié)語

建設(shè)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專業(yè)既是信息產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的需要,也是各個高校適應(yīng)環(huán)境變化,求得生存與發(fā)展,提升專業(yè)競爭力,提高辦學(xué)水平的一項重要教學(xué)改革內(nèi)容[3]。我們圍繞特色專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo),從適應(yīng)天津市信息產(chǎn)業(yè)需求出發(fā),圍繞優(yōu)化培養(yǎng)方案、建設(shè)特色課程、打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊、強(qiáng)化實踐教學(xué)開展了一系列的建設(shè)工作,并取得初步成效。通過走訪和問卷調(diào)查,用人單位對畢業(yè)生的基礎(chǔ)理論知識、程序設(shè)計及開發(fā)能力、創(chuàng)新意識與能力、團(tuán)隊協(xié)作等方面給予很高的評價,其中優(yōu)良評價在97%以上,“上手快、潛力大、踏實肯干”是眾多用人單位對我們畢業(yè)生的中肯贊譽(yù)。如大連華信公司在首次聘用我校10名畢業(yè)生后,很快發(fā)現(xiàn)我們的畢業(yè)生有責(zé)任心、積極主動性強(qiáng)、適應(yīng)能力強(qiáng),能接受公司文化,與公司一同成長立即決定來與我們洽談定制培養(yǎng)。由于畢業(yè)生擁有企業(yè)需要的實踐能力和踏實肯干的務(wù)實作風(fēng),因而深受用人單位歡迎,大連華信、大宇宙、南開創(chuàng)元等著名軟件企業(yè)爭相提前進(jìn)校招聘畢業(yè)生,即使在就業(yè)形勢嚴(yán)峻的2009年度,我專業(yè)的畢業(yè)生一次簽約率達(dá)到75%。

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Construction of Characteristic Specialty of Computer Science and

Technology in Reform and Practice

ZHANG Hua, WEN Xian-bin, LIU Jian-qi

( Tianjin University of Technology ,Tianjin 300191,China)

第2篇：計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)特色范文

專業(yè)定位是制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式的前提，科學(xué)的專業(yè)定位是培養(yǎng)滿足社會需求的專業(yè)人才的關(guān)鍵。專業(yè)定位不準(zhǔn)確，會導(dǎo)致人才培養(yǎng)欲達(dá)到的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的偏差，會影響到人才培養(yǎng)的具體形式、手段與途徑。專業(yè)定位包括辦學(xué)層次定位、培養(yǎng)目標(biāo)定位、人才面向定位、服務(wù)面向定位和人才知識結(jié)構(gòu)定位。辦學(xué)層次定位要確定是培養(yǎng)本科生、研究生還是專科生等；培養(yǎng)目標(biāo)定位要確定所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有的素質(zhì)、能力以及應(yīng)滿足哪方面的社會人才需求；人才面向定位要確定專業(yè)人才就業(yè)的崗位；服務(wù)面向要確定專業(yè)人才服務(wù)的地區(qū)和行業(yè)；而人才知識結(jié)構(gòu)定位要確定專業(yè)人才應(yīng)具備的知識和技能。首先，作為地方性院校，主要承擔(dān)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的使命。因此，地方性院校要了解地方IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展和布局，研究其所需人才的素質(zhì)、能力、崗位和知識結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上科學(xué)定位，從而使所培養(yǎng)的人才具有針對性。其次，地方性院校應(yīng)認(rèn)真分析自身優(yōu)勢和特色，如辦學(xué)條件和行業(yè)特色等，根據(jù)自身優(yōu)勢和特色來進(jìn)行專業(yè)定位，這樣，才能充分發(fā)揮各校優(yōu)勢，有針對性地培養(yǎng)高質(zhì)量、具有競爭優(yōu)勢專業(yè)人才。

2湖南省屬某高校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)定位

2．1湖南省IT產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀目前，湖南省以建設(shè)三大信息產(chǎn)業(yè)基地為重點來帶動湖南省信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展［4］。三大信息產(chǎn)業(yè)基地分別是：以國家級長沙經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)為主，構(gòu)筑以顯示器件、電子元器件、整機(jī)、通信傳輸設(shè)備、通信交換設(shè)備、專用儀器儀表設(shè)備、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、電子信息材料等為主導(dǎo)的湖南省信息產(chǎn)品制造業(yè)（長沙）基地；以長沙軟件園為基礎(chǔ)，建設(shè)一個以軟件開發(fā)、IT服務(wù)和數(shù)字媒體為主體，掌握軟件核心技術(shù)、有特色和品牌的國家軟件產(chǎn)業(yè)（長沙）基地。以郴州出口加工區(qū)為基礎(chǔ)，建設(shè)有專業(yè)特色的數(shù)字視音頻及其配套產(chǎn)品的湖南省數(shù)字視訊產(chǎn)業(yè)（郴州）基地。2．2學(xué)校專業(yè)特色和辦學(xué)條件湖南省屬某高校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)有17年辦學(xué)歷史，是省級重點建設(shè)專業(yè)、省級特色建設(shè)專業(yè)和國家二類特色建設(shè)專業(yè)，得到交通信息工程及控制博士點和計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、通信與信息系統(tǒng)碩士點的支撐。師資力量雄厚，在人工智能、模式識別、信息安全、嵌入式系統(tǒng)、軟件工程等方向具有明顯優(yōu)勢。實驗室和實踐教學(xué)基地強(qiáng)大，除了常規(guī)教學(xué)實驗室，還具有腦機(jī)接口、圖像處理、物品編碼、體系結(jié)構(gòu)與嵌入式、網(wǎng)絡(luò)與通信等用于科學(xué)研究的實驗室。在人才培養(yǎng)和科技服務(wù)方面與交通、電力、水利行業(yè)密切合作，開發(fā)了多個具有明顯的行業(yè)特色應(yīng)用軟件。2．3專業(yè)定位從湖南省IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展和布局可知，湖南省IT行業(yè)對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)各個方向的人才都需要，特別是對計算機(jī)工程、軟件工程以及信息技術(shù)方向的人才需求量巨大。從該校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)特色及辦學(xué)條件來看，計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在交通、電力、水利行業(yè)特色顯著，在計算機(jī)科學(xué)、計算機(jī)工程和軟件工程方向有較好的優(yōu)勢。因此，該校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)定位如下：（1）辦學(xué)層次定位：堅持本科教育為主，積極推進(jìn)研究生教育；（2）培養(yǎng)目標(biāo)定位：德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展需要，“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”，具有創(chuàng)新精神的高級計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專門人才；（3）人才面向定位：能在科研機(jī)構(gòu)、教育部門、企事業(yè)單位從事計算機(jī)科學(xué)研究、工程實踐和應(yīng)用的高級專門人才；（4）服務(wù)面向定位：立足湖南、面向全國、服務(wù)交通、電力和水利行業(yè)。（5）人才知識結(jié)構(gòu)定位：學(xué)生應(yīng)具備一定的工具性知識、人文社科知識、經(jīng)濟(jì)管理知識和自然科學(xué)知識，掌握計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方面的基本理論、基本知識和基本技能，接受從事科學(xué)研究、工程實踐和計算機(jī)應(yīng)用的基本訓(xùn)練，具有研究和開發(fā)計算機(jī)系統(tǒng)的基本能力，具有軟件工程設(shè)計和嵌入式系統(tǒng)開發(fā)的能力。

3專業(yè)定位指導(dǎo)下的專業(yè)課程體系設(shè)計

專業(yè)課程是專業(yè)人才培養(yǎng)方案重要的組成部分。專業(yè)人才培養(yǎng)方案是針對專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在一定的時限和學(xué)生入學(xué)狀態(tài)的條件下，通過教學(xué)及其相關(guān)活動的進(jìn)行，達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的一種設(shè)計［3］。它包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等。課程體系一般包括素質(zhì)課程、公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，本文主要討論課程體系中的專業(yè)課程體系設(shè)計。通過對ACM／IEEEComputingCurricula2005教學(xué)計劃［5］提出的不同專業(yè)方向的知識領(lǐng)域和專業(yè)能力的分析，可知計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會提出的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的四個專業(yè)方向在專業(yè)知識領(lǐng)域、專業(yè)能力要求上存在一定差異，但也有些共性。因此，我們使用模塊化的方法設(shè)計專業(yè)課程體系，達(dá)到體現(xiàn)共性、差異和特色的目的，方便各高校的教學(xué)實施。計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程體系由1個專業(yè)公共核心課程模塊、4個專業(yè)方向模塊和一個任選模塊組成。其中專業(yè)公共核心課程模塊為必選模塊，4個專業(yè)方向模塊至少選擇一個，任選模塊可以選也可以不選。專業(yè)公共核心課程模塊在考慮專業(yè)知識和能力共性的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)知識的系統(tǒng)性、課程的成熟性以及人才培養(yǎng)的寬口徑，參考計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會在文獻(xiàn)［6］中的要求，提出了一組專業(yè)公共核心課程，以體現(xiàn)不同方向的共性。4個方向模塊課程用來體現(xiàn)不同方向的差異。任選模塊由學(xué)校根據(jù)自身特色設(shè)置相應(yīng)課程，主要體現(xiàn)課程體系的靈活性。圖1為計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系，表1給出了除了任選模塊以外的各模塊的一組推薦課程。根據(jù)專業(yè)定位，一些辦學(xué)條件好、師資力量強(qiáng)的學(xué)校可以設(shè)置多個專業(yè)方向，而一些學(xué)校可能在某個方向有優(yōu)勢，則可以有針對性地選擇其中一個專業(yè)方向。如第三節(jié)中提到的高校，根據(jù)其專業(yè)定位，可以設(shè)置計算機(jī)科學(xué)、計算機(jī)工程和軟件工程三個專業(yè)方向，因此，該校的教學(xué)計劃中，可以選擇公共核心課程模塊、計算機(jī)科學(xué)方向模塊、計算機(jī)工程方向模塊、軟件工程方向模塊，根據(jù)其行業(yè)特色，選擇任選模塊，在任選模塊中設(shè)置體現(xiàn)行業(yè)應(yīng)用特色的課程。其中，公共核心專業(yè)課程模塊的課程為必修，學(xué)生根據(jù)專業(yè)興趣選擇至少一個方向課程模塊，任選模塊中的課程為任選。

第3篇：計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)特色范文

關(guān)鍵詞:計算機(jī)科學(xué)與技術(shù);實踐教學(xué);模式

2009年8月,溫州大學(xué)甌江學(xué)院黨委進(jìn)一步明確辦學(xué)目標(biāo),即培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”。根據(jù)這一戰(zhàn)略定位,甌江學(xué)院信息系提出了具體的人才培養(yǎng)目標(biāo):以市場需求為導(dǎo)向,在強(qiáng)調(diào)德、智、體、美全面發(fā)展的同時,培養(yǎng)滿足地方以及國內(nèi)外信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的具有一定理論水平、較強(qiáng)應(yīng)用能力、較高綜合職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才[1-5]。為了實現(xiàn)上述培養(yǎng)目標(biāo)教師、學(xué)生應(yīng)重視理論課的教學(xué)及實踐教學(xué),而實踐教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1實踐教學(xué)概況

1.1信息系實踐教學(xué)的基本條件

經(jīng)過多年的建設(shè)和發(fā)展,甌江學(xué)院信息系在實踐教學(xué)方面已經(jīng)取得許多成績,為實踐教學(xué)的深化和提高奠定了基礎(chǔ)。實踐教學(xué)已經(jīng)具備的基礎(chǔ)和條件如下:(1)根據(jù)學(xué)院發(fā)展規(guī)劃和信息系專業(yè)建設(shè)要求,已經(jīng)開展了專業(yè)培養(yǎng)方案修訂、撰寫相關(guān)課程教學(xué)大綱、實驗教學(xué)大綱、課程設(shè)計大綱、實綱以及實踐教學(xué)文檔等工作;(2)初步具備了實踐教學(xué)的課內(nèi)外環(huán)境和條件:專業(yè)課程實驗、課程設(shè)計的實驗條件已經(jīng)具備,同時,建立了近10個專業(yè)實習(xí)基地;(3)依據(jù)教師科研并結(jié)合導(dǎo)師制建立大學(xué)生課外科研(興趣)小組,并組織學(xué)科競賽小組;(4)微軟IT學(xué)院和淘寶班的辦學(xué)模式和辦學(xué)效果已經(jīng)凸顯,并正在成為專業(yè)應(yīng)用、實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計平臺的重要支撐點;(5)正在籌建的溫州市信息安全中心正在成為集教學(xué)(培訓(xùn))、科研和測評認(rèn)證于一體的溫州地區(qū)獨一無二的信息安全政府派出機(jī)構(gòu),必將為信息安全技能教育提供一流的實踐平臺;(6)計算機(jī)與科學(xué)專業(yè)被列入溫州市重點建設(shè)專業(yè),必將促進(jìn)該專業(yè)實踐教學(xué)的改革和建設(shè)。

1.2實踐教學(xué)存在的問題

同其他院校一樣,計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)也存在許多值得研究的問題[6-7]。通過對該專業(yè)實踐教學(xué)的討論和分析,我們一致認(rèn)為該專業(yè)實踐教學(xué)還存在以下不足:(1)專業(yè)培養(yǎng)方案定位不準(zhǔn)確,缺乏與實際需求相結(jié)合;(2)實踐教學(xué)體系不健全,實踐教學(xué)課程內(nèi)容空洞、脫離實際;(3)實踐教學(xué)的師資嚴(yán)重不足,缺乏雙師型師資隊伍;(4)缺乏與企業(yè)需求結(jié)合的專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計平臺和實踐教學(xué)模式。

1.3實踐教學(xué)的必要性和意義

通過對甌江學(xué)院信息系計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的總結(jié)和分析,我們認(rèn)為信息系開展實踐教學(xué)的必要性和意義如下:(1)開展實踐教學(xué)研究,有利于提高學(xué)生的應(yīng)用能力,培養(yǎng)社會發(fā)展需求的應(yīng)用型人才;(2)開展實踐教學(xué)研究,有利于促進(jìn)校企合作,促進(jìn)橫向科研及其成果的轉(zhuǎn)化,符合我院“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的辦學(xué)定位;(3)實踐教學(xué)是甌江學(xué)院教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),開展實踐教學(xué)研究有利于提升甌江學(xué)院實踐教學(xué)水平,提搞教學(xué)質(zhì)量;(4)實踐教學(xué)條件、過程及其效果是教育部本科教學(xué)水平評估的重要指標(biāo)之一,通過實踐教學(xué)研究,有利于加強(qiáng)我院的實踐教學(xué)建設(shè);(5)通過對實踐教學(xué)的研究和改革,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和專業(yè)特長,有利于學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè),符合甌江學(xué)院的辦學(xué)特色。

2國內(nèi)外實踐教學(xué)研究現(xiàn)狀與可行性

2.1實踐教學(xué)研究現(xiàn)狀

我國大學(xué)教育已經(jīng)相當(dāng)普及,并得到充分發(fā)展,但長期以來形成的“重理論、輕實踐”的本科教育思想仍然未得到根本轉(zhuǎn)變,它造成“理論不足,實踐不行”的局面,直接的后果是學(xué)生應(yīng)用能力差、畢業(yè)后就業(yè)困難,而許多企業(yè)又找不到合適的人才。例如,浙江九州網(wǎng)絡(luò)通訊有限公司、中國電光集團(tuán)等溫州本地企業(yè),每年需要許多計算機(jī)和電子類的畢業(yè)生,但實際情況是企業(yè)很難找到需要的人才,這說明學(xué)校教育并沒有和企業(yè)的需求相結(jié)合,學(xué)校更沒有將企業(yè)的需求作為人才培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)方向;同時,學(xué)校只重視理論教育,忽視實踐教學(xué)。這種奇怪現(xiàn)象引起國內(nèi)教育界的重視和反思,目前許多高校已經(jīng)開始實踐教學(xué)的研究和改革,并取得不少教學(xué)成果,這些舉措加強(qiáng)了實踐教學(xué)的研究,實踐教學(xué)也得到重視,在人才培養(yǎng)中收到了成效;但由于我國目前教育體制的限制,實踐教學(xué)中還有許多問題沒有解決,需要進(jìn)一步探討[8-9]。

國外實踐教學(xué)及職業(yè)教育起步較早,并形成各自的特色,如英國的核心技能培養(yǎng)體制、德國的雙元制職業(yè)教育、美國的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)體系等。我國實踐教學(xué)和能力培養(yǎng)模式的研究,主要針對大中專學(xué)生。開展獨立學(xué)院學(xué)生的實踐教學(xué)和能力培養(yǎng)模式研究近幾年剛剛開始,并一直是我國高等教育的薄弱環(huán)節(jié),總體來說,我國關(guān)于實踐教學(xué)的研究尚處于起步階段。

甌江學(xué)院信息系是一個剛成立的系,前幾年由于師資不足以及教學(xué)任務(wù)繁重等原因,教學(xué)重點是理論教學(xué)。隨著師資隊伍的加強(qiáng),特別是市場對人才需求以及辦學(xué)定位的轉(zhuǎn)變,加強(qiáng)實踐教學(xué)和實踐教學(xué)研究已經(jīng)成為甌江學(xué)院信息系辦學(xué)的特色之一,也是信息系教學(xué)改革的主要內(nèi)容之一。我們堅信,只要堅持以市場需求為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo),強(qiáng)化實踐教學(xué)和研究,就能夠培養(yǎng)出符合實際需求的人才。

2.2實踐教學(xué)研究的可行性分析

在目前實踐教學(xué)比較薄弱和社會對應(yīng)用型人才需求強(qiáng)烈的背景下,研究實踐教學(xué)不僅必要,而且可行;甌江學(xué)院的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)十分需要實踐教學(xué)的支撐;實踐教學(xué)在內(nèi)容、師資、支撐平臺、制度、考核方式等方面都存在不足,需要高度重視和加強(qiáng)建設(shè);甌江學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持以及相關(guān)制度的制定為項目開展提供了保障;甌江學(xué)院信息系計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)已被列入溫州市重點專業(yè),實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不僅成為本專業(yè)重要教學(xué)環(huán)節(jié),也是該專業(yè)的辦學(xué)特色;甌江學(xué)院信息系具有較好的專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)和完備的師資隊伍。因此,計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開展實踐教學(xué)研究,并在教學(xué)實踐中推廣實施研究成果是完全可行的[10]。

3計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)研究

經(jīng)過近十年的建設(shè)和發(fā)展,甌江學(xué)院計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)已經(jīng)由依賴母體而變成可以獨立發(fā)展,在某些方面她已經(jīng)超過了母體相關(guān)專業(yè)的發(fā)展,更為可喜的是計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)已經(jīng)被列入溫州市重點建設(shè)專業(yè)。在實踐教學(xué)方面,甌江學(xué)院信息系已經(jīng)擁有微軟IT學(xué)院、淘寶班、溫州市信息安全中心(正在籌建)等具有專業(yè)特色的發(fā)展方向,因此,甌江學(xué)院信息系計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ),只要繼續(xù)發(fā)展和提升已經(jīng)具備的特色,改進(jìn)和糾正不足的方面,我們就能打造和創(chuàng)建名副其實的重點專業(yè)。

3.1實踐教學(xué)研究內(nèi)容

計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)具有很強(qiáng)的工程技術(shù)性質(zhì),實踐教學(xué)及其實施是本專業(yè)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),對專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力的影響極大。實踐教學(xué)著重于應(yīng)用能力培養(yǎng),有利于促進(jìn)和提高理論教學(xué)。計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)一般包括課程實驗、課程設(shè)計(專項實踐教學(xué))、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、自學(xué)能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力以及具備從事相關(guān)專業(yè)崗位的能力,從而促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。

針對甌江學(xué)院信息系的具體教學(xué)情況,我們制定了具體的實踐教學(xué)研究內(nèi)容:(1)進(jìn)行社會企業(yè)人才需求調(diào)查,明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),合理設(shè)置相應(yīng)的課程體系并突出專業(yè)特色;(2)注重實踐教學(xué)以及應(yīng)用能力培養(yǎng),形成一套完整有效的實踐教學(xué)體系,提高學(xué)生的就業(yè)(創(chuàng)業(yè))能力;(3)加強(qiáng)專業(yè)實驗室、創(chuàng)新基地、實習(xí)基地建設(shè),形成合理的管理制度,優(yōu)化實踐教學(xué)的內(nèi)外環(huán)境;(4)以工程項目驅(qū)動的教學(xué)實踐過程研究,促進(jìn)實踐教學(xué)的內(nèi)涵建設(shè);(5)以教師科研為基礎(chǔ),開展學(xué)生科研(興趣)小組,鼓勵學(xué)生參加學(xué)科競賽等活動,促進(jìn)和提高實踐教學(xué)效果;(6)以微軟IT學(xué)院、淘寶班、溫州信息安全中心、實踐教學(xué)基地等為平臺,搭建學(xué)生實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計平臺;(7)培養(yǎng)和建立一支雙師型的師資隊伍;(8)實踐教學(xué)考核方式研究;(9)實踐教學(xué)的管理方式和體制改革研究[11-12]。

實踐教學(xué)目標(biāo)、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實踐教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系如圖1所示。

3.2實踐教學(xué)研究目標(biāo)和模式

依據(jù)甌江學(xué)院信息系計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)目前的實際情況和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,明確該專業(yè)實踐教學(xué)研究目標(biāo)如下:(1)以社會需求為導(dǎo)向,制定定位準(zhǔn)確、規(guī)格明確的實踐教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案;(2)以人才培養(yǎng)方案為目標(biāo),建立實踐教學(xué)課程體系和保障體系;(3)以實踐教學(xué)課程系為指導(dǎo),加強(qiáng)實踐教學(xué)課程內(nèi)涵建設(shè);(4)以保障體系為前提,建立和完善實踐基地、學(xué)科競賽、畢業(yè)設(shè)計平臺以及雙師型師資隊伍。

在培養(yǎng)目標(biāo)上,應(yīng)該以企業(yè)的需求為導(dǎo)向,甚至可以根據(jù)企業(yè)的需求定制培養(yǎng),也就是在某些理論課程和實踐環(huán)節(jié),直接與企業(yè)對接,讓學(xué)生從入校到畢業(yè)全過程參與到企業(yè)實踐學(xué)習(xí)的多個環(huán)節(jié),而不是為了完成任務(wù)到企業(yè)臨時學(xué)習(xí)。因此,實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)、內(nèi)容、方案以及實踐教學(xué)的基地等都要緊緊圍繞實踐教學(xué)的目標(biāo)去開展,并制定相應(yīng)的實踐教學(xué)實施方案。

我校將企業(yè)人才需求與實踐教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合,按照企業(yè)人才需求去開展實踐教學(xué),設(shè)置實踐教學(xué)環(huán)節(jié),制定實踐教學(xué)體系和培養(yǎng)方案,形成實踐教學(xué)的內(nèi)容和教案(或教材)。同時,企業(yè)的技術(shù)人員也要積極參與實踐教學(xué),實行“雙導(dǎo)師制”實踐教學(xué)模式,即企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生實踐(課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計)。另外,實踐教學(xué)要貫穿學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程,從一年級開始直至大學(xué)畢業(yè),實踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個連續(xù)、完整的教學(xué)過程。實踐教學(xué)模式如圖2所示。

4結(jié)語

開展計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)研究,一方面要結(jié)合專業(yè)實際,解決專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題;另一方面也要建立具有特色的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)體系。通過實踐教學(xué)研究,充分彰顯實踐教學(xué)的特色。在實踐教學(xué)中,對于大型企業(yè)或特殊行業(yè)的需求可以實施定制和聯(lián)合人才培養(yǎng),企業(yè)的參與是實踐教學(xué)成敗的關(guān)鍵,因此,實踐教學(xué)要得到企業(yè)的支持和參與。另外,實踐教學(xué)應(yīng)該貫穿學(xué)生培養(yǎng)的整個過程,而不只是一個階段。

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Study on Practice Teaching of Computer Science and Technology of Independent College

ZOU Hua-sheng1, PAN Wei-zhen2, QIU Xiao-ya2, HU Zhi-wen1

(1.Department of Information Science & Technology, Oujiang College of Wenzhou University, Wenzhou 325035, China;

2. Teaching Department of Oujiang College, Wenzhou University, Wenzhou 325035, China)

第4篇：計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)特色范文

關(guān)鍵詞：計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)；卓越人才培養(yǎng)；課程群；校企合作協(xié)同育人；計算機(jī)軟件能力認(rèn)證

0引言

2010年6月，教育部啟動“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，這是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的重大舉措。該計劃以社會需求為導(dǎo)向，以實際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，旨在培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才［1-2］云南大學(xué)于1984年成立云南省內(nèi)高校第一個計算機(jī)科學(xué)系，經(jīng)過30多年建設(shè)，于2008年入選國家級特色專業(yè)建設(shè)項目，2016年入選云南省“重點產(chǎn)業(yè)”引領(lǐng)品牌專業(yè)，2017年入選云南省卓越工程師培養(yǎng)計劃，是云南省唯一的計算機(jī)類國家級特色專業(yè)和重點本科專業(yè)。目標(biāo)是把該專業(yè)建設(shè)成為云南省計算機(jī)技術(shù)高層次專門人才培養(yǎng)的重要基地，為云南省相關(guān)高校的類似專業(yè)建設(shè)和改革起到示范和帶動作用。近年來，很多院校開始對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)卓越人才培養(yǎng)開展改革實踐，主要包括：東華大學(xué)黃利利等［3］構(gòu)建了以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力為目標(biāo)的計算機(jī)專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)體系；長春工業(yè)大學(xué)于超等［4］針對獨立學(xué)院計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與企業(yè)實際需求存在差距的問題，提出圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺建設(shè)的計算機(jī)專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式；山東理工大學(xué)姜桂洪等［5］通過分析卓越計劃的特點與主要內(nèi)容，結(jié)合計算機(jī)專業(yè)近年來的卓越計劃試點教學(xué)實踐，對實施卓越計劃的培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討；淮陰工學(xué)院趙建洋等［6］結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)對計算機(jī)卓越人才需求，探索并實踐了拓展內(nèi)涵融合創(chuàng)業(yè)的計算機(jī)卓越人才培養(yǎng)新模式；山東理工大學(xué)趙光遠(yuǎn)等［7］對計算機(jī)專業(yè)卓越人才培養(yǎng)的目標(biāo)、培養(yǎng)方案、實踐基地建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)、學(xué)生個性化培養(yǎng)機(jī)制等進(jìn)行全面探索與實踐；桂林電子科技大學(xué)張凈等［8］以工程教育專業(yè)認(rèn)證為載體，構(gòu)建計算機(jī)卓越人才實踐教學(xué)管理體系；西安郵電大學(xué)王春梅等［9］通過優(yōu)化整合理論知識和課程，利用企業(yè)項目研發(fā)與管理經(jīng)驗等優(yōu)勢，將學(xué)生的理論與實踐充分結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生分析、解決工程實際問題的能力及創(chuàng)新意識；重慶理工大學(xué)劉小洋等［10］通過重構(gòu)教學(xué)體系、構(gòu)建STE協(xié)同創(chuàng)新團(tuán)隊，深化校企合作、實施個性化定制培養(yǎng)等措施，著力提升學(xué)生的專業(yè)核心能力與工程實踐能力。但是，這些研究對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)卓越人才培養(yǎng)體系的建設(shè)還不太完善，改革還不夠系統(tǒng)，仍然有改進(jìn)的空間。本文以培養(yǎng)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)個性化、行業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、創(chuàng)新化人才為目標(biāo)，通過引入課程群分類培養(yǎng)、校企合作協(xié)同育人、計算機(jī)職業(yè)資格認(rèn)證、校內(nèi)實習(xí)基地和創(chuàng)新基地建設(shè)為手段，進(jìn)行計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)卓越人才培養(yǎng)的實踐與探索，經(jīng)過不懈努力，在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)上取得了明顯成效。

1卓越人才培養(yǎng)體系構(gòu)建思路

卓越人才培養(yǎng)計劃具有3大特點：①行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程；②學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；③強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力［1］。對照卓越人才培養(yǎng)的基本要求，傳統(tǒng)的計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在以下需要解決的問題：①沒有實現(xiàn)學(xué)生的個性化培養(yǎng)。計算機(jī)專業(yè)知識體系繁多，畢業(yè)學(xué)生知識雜而不專，沒有給學(xué)生足夠的選擇權(quán)，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏擅長的專業(yè)方向；②沒有緊密結(jié)合企業(yè)要求進(jìn)行人才培養(yǎng)。由于計算機(jī)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，需要的知識日新月異，而高校所開課程較為陳舊，畢業(yè)學(xué)生不能滿足企業(yè)要求；③沒有實現(xiàn)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)。程序設(shè)計能力是計算機(jī)專業(yè)學(xué)生最重要的能力，但是培養(yǎng)中缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，部分畢業(yè)學(xué)生程序設(shè)計能力欠缺；④沒有更好地實施創(chuàng)新性培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)普遍存在以教師為中心、以課堂講授為主的“聽中學(xué)”現(xiàn)象，學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)極不利于創(chuàng)新性培養(yǎng)。采取以下思路對卓越人才培養(yǎng)進(jìn)行改革：①通過課程群建設(shè)，實現(xiàn)學(xué)生的個性化分類培養(yǎng)；②通過校企合作協(xié)同育人項目，行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，使學(xué)生成為行業(yè)認(rèn)可人才；③開展中國計算機(jī)學(xué)會計算機(jī)軟件能力認(rèn)證（CCFCSP）工作，按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才，完善學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)；④通過實習(xí)基地和創(chuàng)新基地建設(shè)，朝著以學(xué)生為中心、以學(xué)生主動實踐為主的“做中學(xué)”轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。

2卓越人才培養(yǎng)改革實踐

2.1通過課程群建設(shè)，實現(xiàn)學(xué)生個性化分類培養(yǎng)

2.1.1課程群設(shè)置

計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)涵蓋的知識體系龐大，制定專業(yè)培養(yǎng)方案時，針對不同學(xué)生采取不同方式：①不同的就業(yè)單位和研究生研究方向要求學(xué)生精通的知識不一樣；②直接就業(yè)的學(xué)生需要偏應(yīng)用性課程，考研學(xué)生需要偏理論性課程?；谝陨蟽牲c，在本科人才培養(yǎng)方案修訂時制定基于課程群分類的培養(yǎng)方案，專業(yè)培養(yǎng)方案課程體系模塊。該培養(yǎng)方案課程體系模塊設(shè)置，以教育部高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會編制的《高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范（試行）》和國際計算機(jī)教育的課程體系IEEE/ACM2005為指導(dǎo)［11］。在特色課程群設(shè)置上，貫徹以科研促教學(xué)、科研反哺教學(xué)的思想，以學(xué)科特色優(yōu)勢研究中的數(shù)據(jù)工程與智能信息處理、圖形圖像處理與虛擬現(xiàn)實和高性能計算與移動互聯(lián)網(wǎng)3個學(xué)科方向，打造對應(yīng)的3個課程群。筆者學(xué)校計算機(jī)專業(yè)教師在數(shù)據(jù)工程與智能信息處理、高性能計算與移動互聯(lián)網(wǎng)、圖形圖像處理與虛擬現(xiàn)實方面已具有一定實力，具有特色教學(xué)與科研隊伍。發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，將科研成果融入教學(xué)過程，將科研工作與教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，打造具有特色的課程群［12］。圍繞課程群開展以下工作：（1）課程內(nèi)容調(diào)整。結(jié)合科研和工程教育認(rèn)證，面向需求，調(diào)整課程內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰟h，把課程群作為一個整體進(jìn)行建設(shè)，在內(nèi)容上合理組織，以培養(yǎng)目標(biāo)位驅(qū)動，讓學(xué)生廣泛積累專業(yè)方向上的知識和技能。（2）3組課程系列靈活交互強(qiáng)化，幫助學(xué)生構(gòu)建某一計算機(jī)領(lǐng)域的獨特技能。在課程學(xué)習(xí)上，允許學(xué)生靈活調(diào)整，要求學(xué)生完成至少3個特色課程群中的1個。（3）緊跟學(xué)科前沿，聘請國內(nèi)外專家和高新技術(shù)企業(yè)中的技術(shù)人才、項目經(jīng)理等為學(xué)生開設(shè)新技術(shù)方面講座，具體講授案例分析。該培養(yǎng)方案設(shè)置既注重學(xué)生基本理論和基本技能培養(yǎng)，又讓學(xué)生在專業(yè)方向上有一技之長，并設(shè)立科研型和應(yīng)用型兩類人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)個性化分類培養(yǎng)，體現(xiàn)了因材施教的教育理念。

2.1.2課程群個性化分類培養(yǎng)成效

經(jīng)過對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生個性化培養(yǎng)改革，取得以下成效：（1）就業(yè)率進(jìn)一步提高，近3年就業(yè)率均達(dá)到98%以上。畢業(yè)后5年對畢業(yè)生就業(yè)單位回訪調(diào)查，滿意率達(dá)到85%以上。（2）報考研究生考研成功率超過70%，且研究生就讀學(xué)校檔次明顯提升，90%以上升學(xué)學(xué)生進(jìn)入“985”高校就讀。

2.2校企合作協(xié)同育人

由于“雙師型”師資短缺，大多數(shù)高校工科教師缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗。卓越工程師培養(yǎng)計劃要求引入行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力。本專業(yè)積極和著名IT企業(yè)合作，實施校企合作協(xié)同育人項目。選派年輕教師到企業(yè)參加培訓(xùn)，獲得企業(yè)師資認(rèn)證，積極把校外企業(yè)師資引入，讓行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，使之更好地符合企業(yè)要求。

2.2.1開展校企合作協(xié)同育人項目

鼓勵任課教師開展校企協(xié)同育人項目，先后獲準(zhǔn)開展多項教育部校企協(xié)同育人項目和谷歌精品課項目，與華為、Google、Microsoft、Cisco、中興、達(dá)內(nèi)等國內(nèi)外知名企業(yè)展開良好合作，這些項目的開展為專業(yè)的協(xié)同育人起了良好的促進(jìn)作用。

2.2.2加入國家信息技術(shù)新工科產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟

為獲得企業(yè)進(jìn)一步支持，以計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為基礎(chǔ)，申請獲批成為國家信息技術(shù)新工科產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟成員；依托該聯(lián)盟，參與新工科研究與實踐項目申報，有關(guān)企業(yè)可參與本專業(yè)新工科研究與實踐項目，提供資源和支持，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人，拓展實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃2.0版”。

2.2.3培養(yǎng)企業(yè)認(rèn)證師資

近年來，本專業(yè)有5名教師獲得華為認(rèn)證師資證書；3名教師獲得GoogleAndroid認(rèn)證師資質(zhì)證書。這些通過認(rèn)證的教師開設(shè)了華為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息安全、GoogleAndroid移動開發(fā)課程6門。2019年2月底，華為的大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、路由交換等認(rèn)證課程已經(jīng)在本專業(yè)開設(shè)。經(jīng)過一周的持續(xù)學(xué)習(xí)，95%以上的學(xué)生通過了華為相關(guān)課程認(rèn)證。另外，本專業(yè)聘請中國移動云南分公司、中國建設(shè)銀行云南省分行、云南日報報業(yè)集團(tuán)等多家企事業(yè)單位計算機(jī)中心的企業(yè)兼職教師近20名，為學(xué)生開展實習(xí)實踐、企業(yè)前沿技術(shù)介紹等講座40余次，并邀請校外企業(yè)師資參與本專業(yè)人才培養(yǎng)方案、部門課程教學(xué)大綱的修訂工作，引入企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生工程能力。

2.3按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人才，實現(xiàn)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)

2.3.1計算機(jī)軟件能力認(rèn)證（CCFCSP）

中國計算機(jī)學(xué)會是國內(nèi)最權(quán)威、影響力最大的計算機(jī)行業(yè)學(xué)會，其主辦的計算機(jī)軟件能力認(rèn)證（CCFCSP）是一種權(quán)威的計算機(jī)職業(yè)資格認(rèn)證［13］。卓越工程師培養(yǎng)中，要求按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才，而計算機(jī)專業(yè)學(xué)生最重要的能力是編程，計算機(jī)軟件能力認(rèn)證（CCFCSP）能夠檢驗學(xué)生的實際編程能力。如果通過該認(rèn)證，表明該學(xué)生達(dá)到了本專業(yè)培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，有能力成為行業(yè)認(rèn)可的工程師。云南大學(xué)與中國計算機(jī)學(xué)會在云南大學(xué)設(shè)立計算機(jī)軟件能力認(rèn)證考點。經(jīng)過多次認(rèn)證考試，認(rèn)證平均分不斷提高，反映學(xué)生的程序設(shè)計能力得到明顯提高。

2.3.2把CSP認(rèn)證嵌入人才培養(yǎng)方案

本專業(yè)在本科人才培養(yǎng)方案修訂中，已經(jīng)把計算機(jī)軟件能力認(rèn)證作為本科生畢業(yè)的條件之一。在本專業(yè)培養(yǎng)方案的綜合實踐模塊中，增加了“程序設(shè)計能力測試”課程。該課程2學(xué)分，為實訓(xùn)必修課程，要求學(xué)生的計算機(jī)軟件能力認(rèn)證成績達(dá)到一定分?jǐn)?shù)，或者通過全國計算機(jī)軟件水平任意一個級別的考試才能取得該學(xué)分。通過該舉措，可以培養(yǎng)學(xué)生具有一定水準(zhǔn)的編程能力，能夠勝任軟件工程師工作，達(dá)到合格工程師標(biāo)準(zhǔn)。

2.3.3計算機(jī)軟件能力認(rèn)證實施成效

計算機(jī)軟件能力認(rèn)證實施后取得成效如下：（1）激發(fā)了學(xué)生編程興趣，各種程序設(shè)計競賽取得較好成績。認(rèn)證實施后，本專業(yè)程序設(shè)計課程的期末成績有明顯提高，學(xué)生參加各種程序設(shè)計競賽的熱情高漲，先后獲得各類程序設(shè)計競賽省部級以上獎50余項。（2）促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。根據(jù)學(xué)生報名時提交的專業(yè)實習(xí)和工作意愿，60余名認(rèn)證高分學(xué)生已經(jīng)收到百度、騰訊、阿里巴巴、滴滴出行等國內(nèi)著名IT企業(yè)的實習(xí)邀請，其中20余名學(xué)生已經(jīng)到這些公司參加實習(xí)。通過實習(xí)雙方相互了解，滿意后可與這些著名IT企業(yè)簽約。

2.4強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力

在長期的教學(xué)實踐中，普遍存在以教師為中心、以課堂講授為主、以理論考試成績?yōu)橹鞯摹奥犞袑W(xué)”現(xiàn)狀［14］。在卓越人才培養(yǎng)背景下，工程教學(xué)模式應(yīng)轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和主動實踐，進(jìn)行理論與實踐一體的“做中學(xué)”。這就需要學(xué)生到企業(yè)、行業(yè)等部門進(jìn)行實實在在的實踐，包括生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)等形式。

2.4.1實習(xí)基地和創(chuàng)新基地建設(shè)

學(xué)校與省內(nèi)大型國有企業(yè)和民營企業(yè)建立了7個校外實習(xí)實踐基地，引進(jìn)社會資源，為學(xué)生實習(xí)實踐提供更多的平臺。本專業(yè)建設(shè)了大規(guī)模云桌面實驗室、創(chuàng)新基地、云計算實訓(xùn)實驗室，并采購200余萬元的戴爾網(wǎng)絡(luò)存儲、服務(wù)器、手持三維激光掃描儀、圖形工作站、三維動作捕捉系統(tǒng)等軟硬件設(shè)備，極大改進(jìn)了學(xué)生的實驗條件。

2.4.2建立實習(xí)基地和創(chuàng)新基地成效

（1）云桌面實驗室每年接待各種考試和實驗人員約8000人次，涉及考試10余種；云桌面實驗室占地300余平米，擁有200臺云終端。計算機(jī)軟件能力認(rèn)證云南大學(xué)考點就設(shè)在新建的云桌面實驗室內(nèi)。另外，華為ICT大賽、實驗室安全知識考試、校紀(jì)校規(guī)考試、各種程序設(shè)計競賽等都在云桌面實驗室完成。（2）創(chuàng)新基地及校內(nèi)實習(xí)基地每年服務(wù)學(xué)生600余人次。創(chuàng)新基地及校內(nèi)實習(xí)基地占地200余平米，可同時容納80余人，企業(yè)到學(xué)校建立實習(xí)基地有了很好的條件。本專業(yè)50％以上的本科生建立了課題小組，共獲得國家級、省級、校級科研項目立項20余項，20余篇，獲得國家發(fā)明專利10余項，獲得各種科技競賽獎勵40余項。

第5篇：計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)特色范文

關(guān)鍵詞:計算機(jī)學(xué)科;基礎(chǔ)平臺;公共核心課程

中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B

為了適應(yīng)在沿海開放地區(qū)建設(shè)具有鮮明特色的現(xiàn)代化民族大學(xué)的目標(biāo)要求,2005年,大連民族學(xué)院重新制定了本科綜合培養(yǎng)方案,并設(shè)置了分級平臺的基本框架,其中,課程類別分為:公共基礎(chǔ)教育平臺、學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺和專業(yè)教育平臺。考慮到計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、軟件工程專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)同屬計算機(jī)學(xué)科,所以三個專業(yè)共同構(gòu)建了一個統(tǒng)一的學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺,并形成了一個公共核心課程體系。該體系主要是參照IEEE-CS/ACM的計算教程CC2004(Computing Curriculum 2004)以及教育部高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會的中國計算機(jī)本科教學(xué)推薦意見CCC2002(China Computing Curriculum 2002),并結(jié)合學(xué)院的師資情況以及社會對計算機(jī)人才的基本要求進(jìn)行設(shè)計的。經(jīng)過4年的運行,該方案不斷完善,取得了良好的教學(xué)效果。本文具體介紹了大連民族學(xué)院計算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院計算機(jī)學(xué)科基礎(chǔ)平臺公共核心課程體系,并結(jié)合2006年的《高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》(以下簡稱《規(guī)范》)以及2007年的《高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識體系與課程(建議)》(以下簡稱《建議》),介紹了課程定位、學(xué)科基礎(chǔ)平臺公共核心課程設(shè)置以及這些課程對《建議》中的公共核心知識體系的覆蓋分析。

1課程定位

大連民族學(xué)院直屬于國家民族事務(wù)委員會,學(xué)校一直堅持立足沿海,為少數(shù)民族、民族地區(qū)發(fā)展和東北老工業(yè)基地全面振興服務(wù)的辦學(xué)宗旨,堅持新校新辦、高起點高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的方針。學(xué)校堅持以人為本、因材施教、特色辦學(xué)的教育理念,把培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力、開放意識和適應(yīng)社會需要的各民族高素質(zhì)人才作為根本任務(wù)。大連民族學(xué)院計算機(jī)專業(yè)(包括計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程和網(wǎng)絡(luò)工程三個本科專業(yè))畢業(yè)生每年的考研率在10%左右,大多數(shù)畢業(yè)生主要從事軟件開發(fā)工作。其中,80%左右分布在大連市各大IT類企業(yè)(因為軟件是大連的支柱產(chǎn)業(yè)),其他25%左右分布在全國各地。調(diào)查表明,畢業(yè)生應(yīng)該掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識基本相同,而且,不管哪個專業(yè)(計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)或軟件工程或網(wǎng)絡(luò)工程),只要真正學(xué)好計算機(jī)學(xué)科公共核心知識體系,就可以在IT領(lǐng)域立足了。

根據(jù)以上分析,大連民族學(xué)院計算機(jī)專業(yè)要立足大連,面向全國,培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的應(yīng)用型計算機(jī)人才,首先要建立計算機(jī)學(xué)科基礎(chǔ)平臺公共核心課程,然后在此基礎(chǔ)上構(gòu)建各個專業(yè)的課程體系。這些課程要體現(xiàn)各專業(yè)對學(xué)科的最低要求,要體現(xiàn)課程設(shè)置的科學(xué)性和先進(jìn)性,要充分考慮學(xué)校人才培養(yǎng)方案基本框架對學(xué)時的限制,還要考慮選用成熟的課程。

2核心課程設(shè)置

根據(jù)課程定位,參照CC2004和CCC2002,并結(jié)合學(xué)院的師資情況以及社會對計算機(jī)人才的基本要求,計算機(jī)學(xué)科基礎(chǔ)平臺公共核心課程設(shè)置如下:程序設(shè)計基礎(chǔ)面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、計算機(jī)組織與及結(jié)構(gòu)、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫概論、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和軟件工程等9門課程。其中,“程序設(shè)計基礎(chǔ)”課整合了高級語言程序設(shè)計和計算機(jī)導(dǎo)論兩門課,“計算機(jī)組織與結(jié)構(gòu)”課整合了數(shù)字邏輯、匯編語言、計算機(jī)組成原理、計算機(jī)體系結(jié)構(gòu)四門課,并對所有核心課程內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化。此外,設(shè)置“軟件工程”課主要是考慮計算機(jī)專業(yè)本科生畢業(yè)后,主要從事軟件開發(fā)工作,所以應(yīng)該掌握軟件工程的基本概念、基本原理和基本方法,并能運用這些概念、原理和方法,從事或參與軟件開發(fā)活動。表1是課程設(shè)置的具體情況。

表1計算機(jī)學(xué)科基礎(chǔ)平臺公共核心課程設(shè)置一覽表

序號課程名稱涵蓋核心知識單元非核心知識單元理論學(xué)時實驗學(xué)時備注

1程序設(shè)計基礎(chǔ)PL1,PF1,PF2,AL3SP1,PL3,HC14836含計算機(jī)導(dǎo)論8學(xué)時

2面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計PL6,PF5PL4,PL54222

3計算機(jī)組織與結(jié)構(gòu)AR2,AR3,AR4, AR5,AR6AR16424含數(shù)字邏輯12學(xué)時

4離散數(shù)學(xué)DS1,DS2,DS3, DS5代數(shù)系統(tǒng)5410含代數(shù)系統(tǒng)10學(xué)時

5數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法AL3,PF2,PF3, PF4AL15418含文件2學(xué)時

6操作系統(tǒng)OS2,OS3,OS4,

OS5,OS6,OS85410

7數(shù)據(jù)庫概論IM1,IM2,IM3,IM4,

IM5,IM6,IM74816

8計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)NC1,NC2,NC3,

NC4,NC64824

9軟件工程SE1,SE3,SE4,SE5,

SE6,SE7,SE8,SP43216

合計444176

注:本表中核心知識單元指《建議》中的39個知識單元,代碼及名稱可參見《規(guī)范》(計算機(jī)科學(xué)專業(yè)方向)表1。

在這些公共核心課程的基礎(chǔ)上,計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、軟件工程專業(yè)和網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)構(gòu)建相應(yīng)的專業(yè)教育平臺,并設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)方向課程群,如:嵌入式軟件、信息系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、動漫游戲等。

3核心知識單元的覆蓋分析

《建議》中,計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識體系包括8個知識領(lǐng)域,含39個知識單元,共342個核心學(xué)時,大連民族學(xué)院計算機(jī)學(xué)科基礎(chǔ)平臺公共核心課程大約覆蓋其中274學(xué)時的內(nèi)容,覆蓋率達(dá)到80.1%。通過分析,一方面體現(xiàn)了我們的設(shè)計具有一定的科學(xué)性和先進(jìn)性,另一方面也看到不足,未覆蓋學(xué)時達(dá)到70學(xué)時,說明核心知識單元的覆蓋率還有提高的空間;而超覆蓋學(xué)時達(dá)到106學(xué)時,說明單位學(xué)時的教學(xué)效率還有待提高。當(dāng)然,各學(xué)校還需要根據(jù)自己的實際情況加以限定。表2是具體的覆蓋分析。

表2學(xué)科基礎(chǔ)平臺核心課程對公共核心知識單元(《建議》)的覆蓋分析

序號知識領(lǐng)域核心學(xué)時知識單元原始學(xué)時覆蓋學(xué)時未覆蓋/超覆蓋學(xué)時

1DS 離散結(jié)構(gòu)60DS1函數(shù)、關(guān)系與集合12120

DS2基本邏輯18180

DS3證明技巧24816

DS5圖和樹660

2PF 程序設(shè)計基礎(chǔ)67PF1程序設(shè)計基本結(jié)構(gòu)1534-19

PF2算法與問題求解844

PF3基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)30300

PF4遞歸844

PF5事件驅(qū)動程序設(shè)計624

3AL 算法28AL3基本算法24186

AL4分布式算法404

4AR 計算機(jī)體系結(jié)構(gòu)與組織60AR2數(shù)據(jù)的機(jī)器級表示68-2

AR3匯編級機(jī)器組織18126

AR4存儲系統(tǒng)組織和結(jié)構(gòu)1082

AR5接口和通信1284

AR6功能組織1416-2

5OS 操作系統(tǒng)32OS1操作系統(tǒng)概述220

OS2操作系統(tǒng)原理440

OS3并發(fā)性816-8

OS4調(diào)度與分派642

(續(xù)表)

序號知識領(lǐng)域核心學(xué)時知識單元原始學(xué)時覆蓋學(xué)時未覆蓋/超覆蓋學(xué)時

5OS 操作系統(tǒng)OS5內(nèi)存管理610-4

OS6設(shè)備管理28-6

OS7安全與保護(hù)220

OS8文件系統(tǒng)28-6

6NC 網(wǎng)絡(luò)及其計算48NC1網(wǎng)絡(luò)及其計算介紹440

NC2通信與網(wǎng)絡(luò)2034-14

NC3網(wǎng)絡(luò)安全826

NC4客戶/服務(wù)器計算舉例826

NC5構(gòu)建Web應(yīng)用422

NC6 網(wǎng)絡(luò)管理440

7PL 程序設(shè)計語言13PL1程序設(shè)計語言概論442

PL6面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計938-29

8IM 信息管理34IM1信息模型與信息系統(tǒng) 440

IM2數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)440

IM3數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)642

IM4關(guān)系數(shù)據(jù)庫24-2

IM5數(shù)據(jù)庫查詢語言612-6

IM6關(guān)系數(shù)據(jù)庫設(shè)計68-2

IM7事務(wù)處理612-6

合計34234238070/-106

注:表中超覆蓋學(xué)時用負(fù)數(shù)表示。

4小結(jié)

本文介紹了大連民族學(xué)院計算機(jī)學(xué)科基礎(chǔ)平臺公共核心課程設(shè)計。該方案從我院2005級開始實施以來,效果很好。一方面,各專業(yè)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源可以共享了;另一方面,通過整合教學(xué)資源,學(xué)科專業(yè)的整體水平也提高了。計算機(jī)學(xué)科通過設(shè)置公共核心課程,程序設(shè)計基礎(chǔ)課程、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程分別于2007年、2008年被評為遼寧省精品課。今后,將進(jìn)一步優(yōu)化計算機(jī)學(xué)科基礎(chǔ)平臺課程體系,繼續(xù)完善各課程的知識單元和知識點,為計算機(jī)學(xué)科基礎(chǔ)平臺建設(shè)以及各專業(yè)方向課程體系建設(shè)做好基礎(chǔ)性工作。

參考文獻(xiàn):

[1] 教育部高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會. 計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)規(guī)范[M]. 北京:高等教育出版社,2006.

第6篇：計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)特色范文

一、基本數(shù)據(jù)

本研究的數(shù)據(jù)來源于2010年6月至12月間“教育部學(xué)位與研究生教育評估工作平臺”②所公示的申報計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)碩士學(xué)位授權(quán)一級學(xué)科的農(nóng)林高校申報書中的信息。申報書有嚴(yán)格的格式要求，本文以第一部分中的基本情況、第二部分中的學(xué)術(shù)隊伍和第三部分中申報單位一級學(xué)科點的學(xué)科方向為研究樣本數(shù)據(jù)。需要說明，2011年4月國務(wù)院學(xué)位委員會和教育部批準(zhǔn)印發(fā)的學(xué)位辦［2011］25號文中，根據(jù)《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》，已將原計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科目錄中的“軟件工程”新增為一級學(xué)科，在本文的分析中未考慮此變化。

二、學(xué)位點科研基地分析

在申報書的第一部分基本情況中，要求各申報高校列出學(xué)位授權(quán)點對應(yīng)的國家（部、?。┲攸c實驗室（專業(yè)實驗室、工程技術(shù)研究中心、工程研究中心、人文社會科學(xué)重點研究基地）。表1為參與申報的部分農(nóng)林高校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科研究基地匯總，各農(nóng)林高校所依托的實驗室集中在農(nóng)業(yè)信息學(xué)、農(nóng)業(yè)信息化工程、數(shù)字農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域，反映出了農(nóng)林高校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)位點資源設(shè)置的農(nóng)林行業(yè)特色明顯。

三、學(xué)術(shù)隊伍設(shè)置分析

根據(jù)各高校申報書中現(xiàn)有在編人員信息，從年齡結(jié)構(gòu)看，36歲~45歲占到63.5%，46歲~55歲占到23.5%，55歲以上所占比例比較小，這表明，中、青年科技人員是農(nóng)林高校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的主力軍。從隊伍建設(shè)的梯隊上看,“老”、“中”“、青”結(jié)合的梯隊合理。從學(xué)歷結(jié)構(gòu)看，農(nóng)林高校“計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”學(xué)科學(xué)術(shù)隊伍中具有博士學(xué)位的人員比例仍然偏?。▓D1），迫切需要年輕同志繼續(xù)攻讀博士學(xué)位。

四、學(xué)科研究方向設(shè)置分析

根據(jù)申報要求，各申報高校一級學(xué)科點的學(xué)科方向填寫不少于4個，不超過6個。14所農(nóng)林高校所設(shè)置的一級學(xué)科點的學(xué)科方向主要集中如下9個方向（圖2）。

（一）計算機(jī)軟件與理論主要致力于農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的軟件理論和軟件開發(fā)技術(shù)研究，著重面向農(nóng)業(yè)領(lǐng)域計算機(jī)軟件的設(shè)計、開發(fā)、維護(hù)，運用構(gòu)件化的軟件技術(shù)和智能決策技術(shù)，研究農(nóng)業(yè)信息的智能化處理、分析、傳輸、管理和利用，以及智能決策軟件的構(gòu)造技術(shù)。

（二）計算機(jī)控制技術(shù)及應(yīng)用以計算機(jī)檢測與控制技術(shù)研究為核心，以農(nóng)業(yè)應(yīng)用為特點，致力于農(nóng)業(yè)裝備的檢測控制、田間信息采集傳輸?shù)难芯俊Ｔ诿嫦颥F(xiàn)代農(nóng)業(yè)信息監(jiān)控方向，圍繞傳感網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)，信息采集，監(jiān)控信息分析與處理，展開相應(yīng)的理論與應(yīng)用研究。

（三）計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)主要針對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于農(nóng)業(yè)的特點，開展計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)支撐技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議實現(xiàn)、分布式計算的應(yīng)用研究。主要包括：網(wǎng)絡(luò)化的嵌入式系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)性能評估與優(yōu)化計算，傳感器網(wǎng)絡(luò)，下一代網(wǎng)絡(luò)中的分布對象計算模型，網(wǎng)絡(luò)安全，網(wǎng)絡(luò)建模與模擬，普適環(huán)境中的Web服務(wù)和上下文感知服務(wù)等有關(guān)理論和方法的研究。

（四）信息安全研究信息安全的基礎(chǔ)理論方法和技術(shù)體系，主要包括：數(shù)字簽名與身份認(rèn)證，密鑰管理，生物數(shù)據(jù)安全，安全協(xié)議與多方計算等。（五）智能信息處理著重于智能算法的理論、算法模型及其應(yīng)用，在Web信息處理、模式識別、數(shù)據(jù)挖掘等方面結(jié)合農(nóng)業(yè)與生命科學(xué)等學(xué)科的優(yōu)勢，開展智能技術(shù)在農(nóng)林業(yè)上的應(yīng)用研究。

（六）圖形圖像處理研究圖形圖像處理，信息可視化和人機(jī)交互技術(shù)，計算機(jī)視覺以及相關(guān)技術(shù)在農(nóng)業(yè)信息化和自動化中的應(yīng)用。主要包括：農(nóng)作物與植物分類，農(nóng)作物生長仿真，農(nóng)產(chǎn)品的檢測與分級，新型農(nóng)業(yè)機(jī)械作業(yè)仿真等相關(guān)需求。

（七）農(nóng)業(yè)信息化農(nóng)業(yè)信息化研究方向是在農(nóng)業(yè)科學(xué)研究信息化和輔助決策智能化過程中，為解決農(nóng)業(yè)規(guī)劃、決策、評價等研究工作對計算機(jī)軟件提出的需求所形成的研究方向。

（八）數(shù)據(jù)庫與數(shù)據(jù)挖掘結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)村信息化等事業(yè)發(fā)展的需要，重點研究數(shù)據(jù)庫實現(xiàn)新技術(shù)，嵌入式數(shù)據(jù)庫與移動數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘，信息檢索與數(shù)據(jù)庫等。數(shù)據(jù)挖掘研究方向主要研究數(shù)據(jù)挖掘的相關(guān)理論與技術(shù)，以及集成信息檢索、模式識別、圖形圖像分析、空間數(shù)據(jù)分析、生物信息等方面的技術(shù)。

（九）嵌入式軟件與系統(tǒng)結(jié)合農(nóng)業(yè)院校的特點，培養(yǎng)以計算機(jī)技術(shù)為核心的嵌入式技術(shù)與應(yīng)用人才，主要針對嵌入式技術(shù)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用展開研究，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和農(nóng)業(yè)信息化服務(wù)。研究嵌入式系統(tǒng)軟件開發(fā)平臺，實現(xiàn)嵌入式系統(tǒng)的應(yīng)用開發(fā)，利用嵌入式技術(shù)實現(xiàn)工業(yè)過程的控制以及基于嵌入式技術(shù)開發(fā)相關(guān)的產(chǎn)品。其他研究方向有：高性能計算與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、光電信息與機(jī)器視覺、精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)、多Agent系統(tǒng)、計算機(jī)算法研究、軟件測試與智能系統(tǒng)、科學(xué)計算及算法設(shè)計、分布式系統(tǒng)理論，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用等。

五、學(xué)位點科研項目資助情況分析

科研項目數(shù)量和質(zhì)量對于學(xué)位點科研水平意義重大。表2給出了農(nóng)林高校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)位點項目資助情況，分為5個標(biāo)準(zhǔn)：國家863/948計劃項目，國家科技支撐計劃項目，農(nóng)業(yè)部星火計劃/教育部項目，國家自然科學(xué)基金，省級自然科學(xué)基金/省教育廳項目。由表2可見，國家863/948計劃項目有33項，占總資助項目的8.4%；國家科技支撐計劃項目有26項，占總資助項目的6.6%；農(nóng)業(yè)部星火計劃/教育部項目有27項，占總資助項目的6.9%；國家自然科學(xué)基金有53項，占總資助項目的13.5%；省自然科學(xué)基金/省教育廳項目有252項，占總資助項目的64.5%。從立項項目主持單位來看,分布不均衡，14所農(nóng)林高校存在一定的差別。從立項項目類型來看,國家級的重大項目、重點項目（國家863/948計劃項目、國家科技支撐計劃項目、農(nóng)業(yè)部星火計劃因其要求高、標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán),立項數(shù)量較低，省級自然科學(xué)基金/省教育廳項目數(shù)量較多。14所農(nóng)林高校共承擔(dān)了國家自然科學(xué)基金53項，通過科學(xué)基金網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)ISIS③查詢，14所農(nóng)林高校所承擔(dān)的國家自然科學(xué)基金資助項目的學(xué)科分布主要集中在計算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計理論與技術(shù)（F020301）、計算機(jī)系統(tǒng)模擬與建模（F020102）和計算機(jī)軟件（F0202）三個領(lǐng)域。從立項項目年度統(tǒng)計分析看，2004年承擔(dān)8項,2005年承擔(dān)6項,2006年承擔(dān)7項,2007年承擔(dān)7項,2008年承擔(dān)5項，2009年承擔(dān)15項；從立項項目總數(shù)來看,2009年后總體呈增長趨勢,這與國家高度重視科技投入有關(guān)。

六、學(xué)科交叉融合情況分析

作為農(nóng)林高校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科，在研究方向設(shè)置上，除了注重計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科主體地位外，也力求體現(xiàn)與農(nóng)業(yè)技術(shù)和生物技術(shù)高度融合的學(xué)科特色。福建農(nóng)林大學(xué)2007年在生物學(xué)一級博士點下設(shè)立了生物信息科學(xué)與技術(shù)博士點和碩士點。應(yīng)用計算智能理論，處理有關(guān)序列分析，蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)分析和預(yù)測，蛋白質(zhì)功能預(yù)測，蛋白質(zhì)相互作用和進(jìn)化模型等問題，并構(gòu)建相關(guān)軟件分析平臺。南京林業(yè)大學(xué)的林木生物信息學(xué)，依托林木遺傳與生物技術(shù)省部共建重點實驗室，完成了針對重要木本植物楊樹的全基因組測定工作，其先進(jìn)的海量數(shù)據(jù)處理設(shè)備為生物信息學(xué)研究提供了基礎(chǔ)保障。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)設(shè)置了生物信息處理研究方向，依托“湖南省植物激素與生長發(fā)育重點實驗室”，重點研究生物計算科學(xué)及生物信息的獲取、加工與分析。利用計算機(jī)、數(shù)學(xué)模型等方法分析和處理生物學(xué)數(shù)據(jù)，開發(fā)數(shù)據(jù)處理的算法和工具，對于理解復(fù)雜生命現(xiàn)象、新物種分類、藥物靶點設(shè)計等領(lǐng)域具有重要的理論和實踐意義。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)利用計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)挖掘、知識發(fā)現(xiàn)等的算法與技術(shù)，解決生物數(shù)據(jù)處理中產(chǎn)生的各種問題。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)開展了生物信息和生物計算研究，包括蛋白質(zhì)分子對接，動物疫苗與獸藥的計算機(jī)輔助設(shè)計等。山東農(nóng)業(yè)大學(xué)的生物信息智能處理研究，重點在于DNA序列分析及其基因表達(dá)信號處理。其他農(nóng)林高校在許多研究方向上也都涉及生物信息技術(shù)。

七、學(xué)科發(fā)展方向的建議

通過分析14所農(nóng)林高校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)位點的資源配置,從中可以看出,經(jīng)過十余年的發(fā)展,我國農(nóng)林高校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科有了長足的發(fā)展，新的學(xué)科增長點建議考慮如下方面：

第7篇：計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)特色范文

關(guān)鍵詞：計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)；卓越工程師；人才培養(yǎng)

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是教育部推行的一項重大教育改革項目，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、專業(yè)扎實，適應(yīng)社會需求的高質(zhì)量工程技術(shù)人才［1］。不同的高校在探索實施卓越工程師人才培養(yǎng)計劃時，會結(jié)合自身學(xué)科優(yōu)勢、學(xué)科背景及外部環(huán)境條件，提出可行的卓越工程人才培養(yǎng)方案［2-4］。本文結(jié)合安徽建筑大學(xué)的教學(xué)基礎(chǔ)、資源、校企合作方式，對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的卓越工程師的培養(yǎng)模式進(jìn)行探索，提出課程體系改革、開放式實驗室建設(shè)、校企合作的改革措施和手段。

一、專業(yè)培養(yǎng)模式的不足之處

計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是安徽建筑大學(xué)的傳統(tǒng)專業(yè)，有較成熟的課程體系和教學(xué)模式，有配套的學(xué)科實驗室及學(xué)生實訓(xùn)基地，建立了導(dǎo)師培養(yǎng)制度，培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的IT人才。但是，隨著計算機(jī)行業(yè)的快速發(fā)展和社會對計算機(jī)人才更高層次的要求，傳統(tǒng)培養(yǎng)模式出現(xiàn)了以下不足：一是計算機(jī)應(yīng)用發(fā)展日新月易，不斷推出新的技術(shù)、新的硬件、新的開發(fā)平臺，使傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的畢業(yè)生走上工作崗位存在知識和實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象；二是課程的教學(xué)方式較為獨立，課程之間的聯(lián)系不夠緊密，以及課程安排和進(jìn)度不夠協(xié)調(diào)；三是工程化實訓(xùn)課程開設(shè)不足，場地和師資有待完善和加強(qiáng)。

二、培養(yǎng)模式的改革

（一）優(yōu)化課程體系

根據(jù)社會對計算機(jī)人才的需求，學(xué)校應(yīng)調(diào)整專業(yè)方向，以課程群為驅(qū)動，加強(qiáng)課程之間的聯(lián)系，合理安排課程進(jìn)度，突破課程界限，實行同類課程的融合，以減少課程間的交叉重復(fù)。在優(yōu)化課程體系時，需要注意以下幾方面。1.開闊專業(yè)視野計算機(jī)技術(shù)和應(yīng)用與社會需求息息相關(guān)。計算機(jī)人才的需求是多樣的，因此，在夯實專業(yè)基礎(chǔ)的同時，在課程設(shè)置方面應(yīng)堅持科學(xué)與工程教育并重，由專業(yè)學(xué)科教育向素質(zhì)教育、計算機(jī)應(yīng)用工程教育轉(zhuǎn)變，由單一專業(yè)人才培養(yǎng)向復(fù)合型建筑領(lǐng)域人才培養(yǎng)的方向發(fā)展。2.增加實踐課程工程教育的理念是“做中學(xué)”，因此，開設(shè)實踐課程是培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)的有效手段。學(xué)生在實踐過程中應(yīng)把學(xué)到的知識與具體應(yīng)用結(jié)合起來，學(xué)以致用，以培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)和計算機(jī)工程能力。安徽建筑大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)計劃本科階段除正常的課程實驗外，增加了實踐訓(xùn)練時間和內(nèi)容，如參與IT企業(yè)實習(xí)、工程實訓(xùn)、綜合課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等。3.共性要求與特色發(fā)展卓越工程師的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)分為通用基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)三個層次。制定課程計劃時，必須正確處理計算機(jī)人才的共性要求與安徽建筑大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)特色發(fā)展之間的關(guān)系。安徽建筑大學(xué)是建筑類大學(xué)，計算機(jī)專業(yè)可依托建筑領(lǐng)域背景，充分體現(xiàn)專業(yè)特色和目標(biāo)定位。安徽建筑大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建如表1所示，將專業(yè)設(shè)置的理論課程和實驗、實踐課程以課程群的形式進(jìn)行劃分，通識類教育基礎(chǔ)課程分為思政課程群、心理課程群、人文課程群；基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)課程分為大學(xué)數(shù)學(xué)課程群、大學(xué)英語課程群及計算機(jī)基礎(chǔ)課程群。專業(yè)課程分為硬件課程群、軟件課程群；專業(yè)方向課程分為嵌入式開發(fā)課程群、軟件設(shè)計課程群、智能建筑課程群；素質(zhì)拓展與創(chuàng)新課程建立工程素質(zhì)課程群，由導(dǎo)師分別指導(dǎo)。課程群的設(shè)置有利于加強(qiáng)課程之間的聯(lián)系，實現(xiàn)課程整合。除計算機(jī)專業(yè)的傳統(tǒng)課程設(shè)置外，還增加了基于安卓的手機(jī)軟件開發(fā)，以及基于CAD的二次開發(fā)等課程。

（二）開放實驗室

計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建有各類專業(yè)實驗室以滿足專業(yè)教學(xué)的需要，同時新建了機(jī)器人創(chuàng)新實驗室、電子設(shè)計創(chuàng)新實驗室、嵌入式設(shè)計創(chuàng)新實驗室、ACM程序設(shè)計創(chuàng)新實驗室。各類創(chuàng)新實驗室建立了一套完整的開放式管理模式，實行以項目為抓手，以各類創(chuàng)新實驗室為平臺，結(jié)合學(xué)生科技活動、學(xué)科競賽、大學(xué)生研究項目（PRP）等多種形式，為學(xué)生創(chuàng)新能力和工程能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。實驗室面向卓越班學(xué)生、第二課堂活動骨干、參加各類學(xué)科競賽的學(xué)生開放，主要為學(xué)生的課外科技活動，以及具有設(shè)計性和綜合性的實驗提供實驗場地和儀器設(shè)備，為學(xué)有余力的學(xué)生提供學(xué)習(xí)、實驗與研究的機(jī)會，使創(chuàng)新教育、工程教育由課內(nèi)延伸到課外。創(chuàng)新實驗室配備實踐經(jīng)驗豐富的教師為導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)專業(yè)知識和工程應(yīng)用技能，或直接讓學(xué)生參與導(dǎo)師的科研項目，接受科研能力訓(xùn)練。在學(xué)生第二課堂科技活動中，創(chuàng)新實驗室每學(xué)年培訓(xùn)學(xué)生及指導(dǎo)開發(fā)性實驗的學(xué)生近300人次，且近3年來，經(jīng)創(chuàng)新實驗室培訓(xùn)的學(xué)生在國家級和省級各類競賽中均獲得了優(yōu)異成績。

（三）校企合作

卓越工程師的培養(yǎng)和訓(xùn)練單純依靠校內(nèi)資源是不夠的。企業(yè)擁有先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)、真實的工程環(huán)境、經(jīng)驗豐富的工程師，且掌握了業(yè)界發(fā)展趨勢、技術(shù)前沿、人才需求等，這些對工程人才的培養(yǎng)都至關(guān)重要。校企合作是卓越工程師培養(yǎng)的必由之路，在實施校企合作的過程中，安徽建筑大學(xué)建立了校企聯(lián)動的多層次組織體系，邀請相關(guān)企業(yè)共同參與制定卓越工程師培養(yǎng)方案，組建了由教授和企業(yè)高級工程師組成的學(xué)院專業(yè)建設(shè)委員會，負(fù)責(zé)優(yōu)化課程體系、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)和培養(yǎng)方案的實施，組建了由雙師型教師和企業(yè)高級工程人員組成的工程實踐教育中心，負(fù)責(zé)工程實踐教學(xué)，提高學(xué)生的工程實踐能力。學(xué)校積極建立了校企合作工程實踐教育中心，企業(yè)為學(xué)校提供實習(xí)條件，學(xué)校按企業(yè)要求開設(shè)課程、開展教學(xué)，為企業(yè)培養(yǎng)專門人才。通過與優(yōu)秀IT企業(yè)，如安徽訊飛智元信息科技有限公司、安徽安聯(lián)科技股份有限公司、合肥金山科技實業(yè)公司、合肥創(chuàng)新、中軟國際等合作，共建校企實習(xí)和實訓(xùn)基地，并以培訓(xùn)、講座、工程實訓(xùn)指導(dǎo)的方式引入企業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)資源。

三、結(jié)語

本文分析了“面向卓越工程師”計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)模式的不足，探討了面向計算機(jī)專業(yè)“卓越工程師”的培養(yǎng)模式，即課程體系優(yōu)化、開放實驗室的建立及校企合作三方面的改革和實施途徑。觀察安徽建筑大學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)模式改革一年來的效果，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)模式的改革提升了學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，開闊了學(xué)生視野，提升了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

參考文獻(xiàn)

［1］雷國華，周屹，邢傳軍.面向“卓越工程師教育”的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革［J］.計算機(jī)教育，2013，（14）：77-80.

［2］韋韞韜，王曉娟.計算機(jī)“卓越工程師”校企合作人才培養(yǎng)模式的研究［J］.電腦知識與技術(shù)，2015，（2）：62.

［3］陳智勇，李民政，鐘艷如，等.計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)計劃之課程體系建設(shè)［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2013，（17）：71-73.

第8篇：計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)特色范文

關(guān)鍵詞：信息學(xué)科；人才培養(yǎng)；醫(yī)學(xué)院校

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 論文編號：1674-2117（2017）06-0097-03

近年來，我國醫(yī)療衛(wèi)生信息化建設(shè)的步伐加快，醫(yī)學(xué)信息應(yīng)用越來越廣。醫(yī)學(xué)信息工作的發(fā)展需要優(yōu)秀的專業(yè)人才支撐，我國《2006―2020年國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》中明確指出，“要加強(qiáng)醫(yī)療衛(wèi)生信息化建設(shè)，以學(xué)校教育為基礎(chǔ)培養(yǎng)信息化高級人才、創(chuàng)新型人才和復(fù)合型人才”。衛(wèi)生部、國家中醫(yī)藥管理局出臺的關(guān)于加強(qiáng)衛(wèi)生信息化建設(shè)及人才發(fā)展規(guī)劃的一系列文件中也指出，要完善衛(wèi)生信息化建設(shè)和中醫(yī)藥信息系統(tǒng)建設(shè)，尤其應(yīng)重點培養(yǎng)具有醫(yī)學(xué)和信息學(xué)雙重背景的復(fù)合型人才和服務(wù)于技術(shù)、應(yīng)用的實用型專門人才。因此，作為人才培養(yǎng)重要一環(huán)的高等院校本科教育，特別是以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)相關(guān)人才為主的醫(yī)學(xué)院校開設(shè)相關(guān)專業(yè)的本科教育是醫(yī)學(xué)信息人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，這也對教育工作帶來了新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)信息人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

醫(yī)學(xué)院校開辦醫(yī)學(xué)信息相關(guān)專業(yè)的時間不長，面向醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域的信息管理與信息系統(tǒng)、醫(yī)學(xué)信息學(xué)等專業(yè)大多開設(shè)于2000年前后。[1]中醫(yī)院校開設(shè)相關(guān)專業(yè)相對較晚，各校根據(jù)自身研究的特色和專長，設(shè)置了不同的專業(yè)。

目前，各校開設(shè)的主要專業(yè)有計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、醫(yī)學(xué)信息工程、信息管理與信息系統(tǒng)等。即使同一專業(yè)，各校的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃與課程體系也均不相同。例如，醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)，有的注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，有的注重培養(yǎng)綜合型人才；課程體系設(shè)置上，有的學(xué)校側(cè)重于計算機(jī)和信息學(xué)科專業(yè)知識，有的強(qiáng)調(diào)較為扎實的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識，有的突出工程應(yīng)用能力培養(yǎng)。而且在人才培養(yǎng)體系相對完善的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中，各校的教學(xué)計劃與課程體系設(shè)置也有較大的不同。另外，部分中醫(yī)院校已經(jīng)開設(shè)了中醫(yī)藥信息學(xué)專業(yè)碩士研究生教育。

因此，綜合來看，目前醫(yī)學(xué)信息學(xué)科人才的培養(yǎng)仍處于探索階段，尚沒有形成較為成熟的培養(yǎng)模式和教學(xué)體系。[2]

醫(yī)學(xué)信息人才培養(yǎng)模式研究

筆者所在的浙江中醫(yī)藥大學(xué)在中醫(yī)院校中較早地開辦了計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，2001年開始招生，2012年開設(shè)醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)，2015年開設(shè)中醫(yī)藥信息學(xué)碩士研究生專業(yè)并開始招生。目前，學(xué)校擁有中醫(yī)藥信息學(xué)、中醫(yī)藥信息管理學(xué)等兩個國家中醫(yī)藥管理局重點培育學(xué)科和浙江省中醫(yī)藥管理局重c學(xué)科。經(jīng)過十余年的探索與發(fā)展，學(xué)校已逐漸積累并形成了符合學(xué)校特色的較為完善的醫(yī)學(xué)信息專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)校本科醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)和計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的定位和人才培養(yǎng)的目標(biāo)是根據(jù)社會對從事醫(yī)學(xué)信息相關(guān)工作的人才需求而研究設(shè)計的。目前，醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)及相關(guān)的計算機(jī)應(yīng)用研究開發(fā)領(lǐng)域急需的是應(yīng)用型人才，即需要能夠進(jìn)行醫(yī)院信息系統(tǒng)的開發(fā)、使用和維護(hù)，醫(yī)療儀器設(shè)備及其應(yīng)用軟件的開發(fā)、使用和維護(hù)，醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)、圖像等信息的處理分析等專業(yè)性較強(qiáng)工作的專門應(yīng)用型人才。因此，醫(yī)學(xué)信息類專業(yè)主要培養(yǎng)的應(yīng)是具備上述專業(yè)知識與技能的高級別應(yīng)用型人才。

醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)培養(yǎng)的人才主要服務(wù)于醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)及相關(guān)領(lǐng)域，計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的人才服務(wù)于以醫(yī)院信息系統(tǒng)開發(fā)為主的多平臺軟件開發(fā)及部分網(wǎng)絡(luò)工程崗位。因此，從崗位勝任力出發(fā)，結(jié)合社會最新崗位設(shè)置及其對人才的具體需求，學(xué)校研究設(shè)計了兩個專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)：培養(yǎng)能融合醫(yī)學(xué)、信息學(xué)、計算機(jī)和現(xiàn)代管理學(xué)等多學(xué)科專業(yè)知識和技能的應(yīng)用型專門人才，即具備醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)的信息處理與研究、信息系統(tǒng)建設(shè)與開發(fā)和硬件開發(fā)的基本能力，能從事醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)領(lǐng)域的研究、開發(fā)、管理及工程實施等工作。

計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)：培養(yǎng)具備較強(qiáng)的計算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)分析、設(shè)計和工程實踐能力，創(chuàng)新實踐能力以及良好的綜合素質(zhì)，即能勝任醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域行業(yè)信息化建設(shè)和IT行業(yè)計算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的研究開發(fā)、實施管理等方面工作的高級應(yīng)用型人才。

可以看出，學(xué)校醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)側(cè)重于培養(yǎng)多學(xué)科融合的主要服務(wù)于醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域的專門型應(yīng)用人才，而計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用層面較廣具備較強(qiáng)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)能力的應(yīng)用型人才。

2.人才培養(yǎng)方案

從應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，在明確培養(yǎng)什么人之后，制訂了相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案以保證培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。培養(yǎng)方案中通過開展專業(yè)課程體系、實踐教育體系和素質(zhì)培養(yǎng)體系三個層次的教育，以實現(xiàn)對學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

（1）專業(yè)課程體系

專業(yè)課程體系中分為三個教學(xué)平臺：通識教育平臺、大類基礎(chǔ)平臺和專業(yè)課程平臺。

醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)培養(yǎng)的是多學(xué)科復(fù)合型應(yīng)用人才，因此其專業(yè)課程體系包含多條主線，且主線并行，包括軟件開發(fā)能力、硬件設(shè)計能力、信息處理能力和學(xué)科融合能力等。其中，以培養(yǎng)軟件開發(fā)能力為基礎(chǔ)，兼顧智能硬件開發(fā)和醫(yī)學(xué)圖形圖像分析處理。通過必修課程教授學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識，通過選修課程的設(shè)計與選擇方案制訂，有引導(dǎo)性地指導(dǎo)學(xué)生至少選擇兩個選修方向，使學(xué)生除具備醫(yī)院信息系統(tǒng)、醫(yī)療儀器和圖形圖像三個方向基礎(chǔ)知識外，還能夠具有更深厚的專業(yè)背景和較深入的專業(yè)能力。

計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才，因此，其專業(yè)課程體系主要圍繞軟件開發(fā)能力培養(yǎng)展開。程序設(shè)計類課程和應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)課程是課程設(shè)計中的主線。學(xué)校在依據(jù)計算機(jī)科學(xué)課程體系14個核心內(nèi)容要求開設(shè)的基礎(chǔ)課程外，又根據(jù)本校專業(yè)特色，開設(shè)了中醫(yī)學(xué)概論、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)概論、醫(yī)學(xué)信息學(xué)、醫(yī)學(xué)圖像分析、醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)挖掘及決策支持等培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和應(yīng)用能力的課程，以及智能終端應(yīng)用開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)原理與應(yīng)用等符合市場最新需求的課程，目的是使學(xué)生具備醫(yī)學(xué)信息工作的必要基礎(chǔ)和更好的社會需求適應(yīng)能力。

（2）實踐教育體系

培養(yǎng)應(yīng)用型人才就要對學(xué)生的實踐能力和工程應(yīng)用能力有很高的要求，因此，實踐教育體系的構(gòu)建對培養(yǎng)學(xué)生有著非常重要的作用。學(xué)校將其與課堂教學(xué)相配合，醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)和計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)都設(shè)計了多層次的實踐教育體系。從基礎(chǔ)課程實驗教學(xué)到核心課程綜合課程設(shè)計，再到實訓(xùn)項目開展、創(chuàng)新實踐活動等逐層遞進(jìn)開展教育活動，逐步深入地培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)實驗?zāi)芰Α⒎治鼍C合能力、實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

其中，實訓(xùn)項目包括與醫(yī)院及企業(yè)合作的小學(xué)期項目開發(fā)，以及畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計等。創(chuàng)新實踐活動包括專業(yè)特設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分、信息專業(yè)各類學(xué)科競賽、學(xué)生科研項目、實驗室開放項目、教師科研項目、學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)項目等。學(xué)生根據(jù)興趣和優(yōu)勢，與指導(dǎo)教師及校外企業(yè)合作開展各類實訓(xùn)及創(chuàng)新實踐項目，從而強(qiáng)化與提升實踐能力。

此外，醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)還特別安排學(xué)生到醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)開展志愿者活動，使學(xué)生能夠更為深入地了解相關(guān)機(jī)構(gòu)和系統(tǒng)的運行，增強(qiáng)社會責(zé)任感以及對專業(yè)和職業(yè)的認(rèn)知。

（3）素質(zhì)培養(yǎng)體系

專業(yè)人才的培養(yǎng)對未來從事醫(yī)學(xué)信息工作的學(xué)生提出了較高的素質(zhì)要求。素質(zhì)的培養(yǎng)不僅僅在于課程的開設(shè)，更是貫穿于大學(xué)四年教育中的課堂教學(xué)模式方法的選擇設(shè)計、實踐活動開展的方式方法、校園文化底蘊(yùn)等。

因此，在素質(zhì)培養(yǎng)體系的構(gòu)建中，學(xué)校首先在通識課程中設(shè)計了包括思想政治、人文社會科學(xué)、自然科學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、校本特色等的各類課程，使得學(xué)生能夠獲得更為寬厚的知識基礎(chǔ)和較為深厚的文化底蘊(yùn)。在專業(yè)課程教學(xué)中，學(xué)校組織教師討論、設(shè)計并應(yīng)用各種先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，如自我學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)等。同時，在實踐教育過程中，組織和設(shè)計不同層次和不同開展形式的實踐項目和活動，并積極開展第二課堂和社會實踐活動，努力營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。例如，邀請學(xué)術(shù)及行業(yè)專家開展學(xué)科前沿知識、市場發(fā)展動態(tài)等系列講座，與企業(yè)合作開展企業(yè)項目嵌入，創(chuàng)造環(huán)境支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目等。通過這一系列的教學(xué)與實踐安排，培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊合作能力、溝通交流能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、社會責(zé)任感等職業(yè)核心能力和綜合素質(zhì)。

人才培養(yǎng)模式的探討

筆者所在學(xué)校的人才培養(yǎng)模式的思路是在專業(yè)開設(shè)多年的基礎(chǔ)上逐漸明確并且逐步修改完善，并形成特色。學(xué)校以學(xué)生程序設(shè)計能力和應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計開發(fā)能力培養(yǎng)為重要基礎(chǔ)，以大學(xué)生程序設(shè)計競賽為引領(lǐng)開展創(chuàng)新實踐活動，以校院、校企合作貫穿教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)實踐應(yīng)用能力等。例如，學(xué)校代表隊在國際和浙江省大學(xué)生程序設(shè)計競賽中屢獲佳績，并以此帶動了全體學(xué)生的程序設(shè)計學(xué)習(xí)氛圍和競賽參與意識。又如，與杭州市第一人民醫(yī)院合作共建臨床信息系統(tǒng)實踐教育基地成為大學(xué)生校外實踐教育示范基地，與聯(lián)眾智慧科技、醫(yī)慧科技、圖特信息科技等多家醫(yī)療信息科技公司共建各類校外實踐基地，開展多層次的實踐能力培養(yǎng)與實訓(xùn)。

近期，學(xué)校在最新人才培養(yǎng)方案的修訂過程中又一次更加深入地對現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了分析和整理。通過分析和研究得出，醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)信息類學(xué)科的人才培養(yǎng)應(yīng)緊密結(jié)合社會與市場的需求，在堅持強(qiáng)化學(xué)科基礎(chǔ)知識與能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，隨著社會發(fā)展和市場需求適時適當(dāng)?shù)卣{(diào)整培養(yǎng)方法、教學(xué)手段。其中，校院、校企合作是非常重要的手段和方法。首先應(yīng)在專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員中設(shè)置來自醫(yī)院及企業(yè)的委員代表，依據(jù)社會需求不斷調(diào)整優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。此外，應(yīng)該與醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、醫(yī)療信息化企業(yè)充分探討，研究適合本校學(xué)生的人才合作培養(yǎng)機(jī)制，將實際工程應(yīng)用逐步滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，使學(xué)生循序漸進(jìn)地理解如何將所學(xué)理論知識與現(xiàn)實工作需求相結(jié)合，如何將課堂實踐能力的培養(yǎng)與企業(yè)工程項目的需求相結(jié)合，從而使學(xué)生能夠從現(xiàn)實需求出發(fā)，促進(jìn)其自發(fā)地開展理論知識學(xué)習(xí)與實踐能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)特色范文

“信息技術(shù)”(Information Technology,簡稱IT)作為計算機(jī)學(xué)科的一個新的專業(yè)方向在2001年底正式提出的,隨后在IEEE-CS/ACM CC2004中被確立,CC2004最終定稿為CC2005并于2006年3月。2003年秋季ACM信息技術(shù)教育專委會(SIGITE)成立了IT課程規(guī)范起草小組負(fù)責(zé)信息技術(shù)專業(yè)和課程規(guī)范(Computing Curricula Information Technology Volume,簡稱CCIT)的制訂工作,并在CC2004和CC2005中給出了主要的框架體系,2005年10月了CCIT的征求意見稿,并于2008年11月形成了IT2008。計算領(lǐng)域教育界達(dá)成這樣的共識:“信息技術(shù)”專業(yè)是當(dāng)今發(fā)展很快、社會急需且需求很大、并已自成知識體系且具有獨立教育學(xué)意義的一個專業(yè)方向。其基本目標(biāo)是培養(yǎng)這樣的專業(yè)人才:能夠通過對計算技術(shù)的選擇、建設(shè)、應(yīng)用、集成和運維管理,為社會各單位或個人提供支持并滿足他們的需求。計算技術(shù)是構(gòu)成現(xiàn)代文化不可或缺的重要部分,也是推動世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的主要動力,計算已經(jīng)成為我們這個時代的標(biāo)志性技術(shù),正在改變著我們的工作和生活方式,培養(yǎng)“信息技術(shù)”專業(yè)人才是世界從工業(yè)化社會向信息化社會轉(zhuǎn)變的必然要求。

在我國,教育部高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會于2003年開始啟動了我國計算機(jī)專業(yè)規(guī)范的制訂工作,并于2006年9月了《高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》(以下簡稱《規(guī)范》),明確了計算機(jī)專業(yè)的四個專業(yè)方向,其中新增了“信息技術(shù)”專業(yè)方向,該專業(yè)方向的定位和內(nèi)涵基本上與CC2005接軌。同時,《規(guī)范》鼓勵各學(xué)校制定并執(zhí)行和本規(guī)范相容且有自身特色的專業(yè)培養(yǎng)方案。特別是對新設(shè)立的“信息技術(shù)”方向,《規(guī)范》留出了更多的空間,需要大家在實踐中補(bǔ)充和完善。

開展“信息技術(shù)”專業(yè)人才的培養(yǎng)工作具有挑戰(zhàn)性,存在較大的難度。其難度不僅僅是因為它是一個新的專業(yè)方向,需要建設(shè)課程體系、儲備師資力量等,更大程度上是由于社會對該專業(yè)人才的要求相比對傳統(tǒng)計算機(jī)專業(yè)(包括軟件工程)人才的要求有著很大的不同點。

首先,“信息技術(shù)”專業(yè)的畢業(yè)生需要掌握通用的信息技術(shù),同時要學(xué)習(xí)并熟悉一種典型的應(yīng)用領(lǐng)域或行業(yè)。按照IT2008的定位,相對于傳統(tǒng)的“信息系統(tǒng)”(Information Systems,簡稱IS)專業(yè)關(guān)注信息技術(shù)的“信息”方面,“信息技術(shù)”更加關(guān)注“技術(shù)”本身。但是,“信息技術(shù)”專業(yè)畢業(yè)生直接面向社會信息化的應(yīng)用需求,完全獨立于應(yīng)用進(jìn)行培養(yǎng)是達(dá)不到要求的。所以,一方面該專業(yè)畢業(yè)生的基礎(chǔ)是掌握構(gòu)建各行各業(yè)信息系統(tǒng)都需要的通用性技術(shù)和方法,另一方面還需要深入地了解某種行業(yè)或領(lǐng)域的信息技術(shù)應(yīng)用情況,否則就缺少了整體上對通用技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實踐的載體,不利于畢業(yè)生的就業(yè)。如今,信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)遍及了人類涉足的所有領(lǐng)域,這就要求開設(shè)“信息技術(shù)”專業(yè)方向的院校要找準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)男袠I(yè)應(yīng)用背景,制訂合適的教學(xué)方案,培養(yǎng)出具有特色的人才。

其次,“信息技術(shù)”專業(yè)的畢業(yè)生除了要具備計算領(lǐng)域全面的技術(shù)功底之外,同時需要具備很強(qiáng)的人際溝通等社會活動和協(xié)調(diào)能力。這種社會能力的培養(yǎng)是傳統(tǒng)計算機(jī)專業(yè)的軟肋。傳統(tǒng)的計算機(jī)專業(yè)教學(xué)更多地偏向于“計算機(jī)科學(xué)”專業(yè)方向,強(qiáng)調(diào)個體的邏輯思維、抽象和編程能力,或多或少地忽略了社會溝通能力的培養(yǎng)。“信息技術(shù)”專業(yè)畢業(yè)生從事的職業(yè)需要與各種背景的同事和客戶打交道,應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)和維護(hù)常常涉及非技術(shù)因素,必須要有良好的溝通能力,包括高水準(zhǔn)的口頭和書面表達(dá)能力,以及理解并能建設(shè)性地評價其他人意見的能力。可以說具備優(yōu)秀溝通能力是“信息技術(shù)”職業(yè)人士成功的基礎(chǔ)。但是,溝通能力靠一兩門課程是很難培養(yǎng)的,需要貫穿于整個四年的教學(xué)活動中來培養(yǎng),這就要求引入新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,以便最大程度地增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力。

第三,“信息技術(shù)”是由實際應(yīng)用驅(qū)動的一個專業(yè),非常注重知識與動手能力和實踐經(jīng)驗的結(jié)合。在培養(yǎng)過程中,要提供學(xué)生充足且有效的實踐環(huán)境和機(jī)會。目前,我國高校的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和社會實習(xí)機(jī)制尚未形成良好的態(tài)勢,從計劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變到市場經(jīng)濟(jì)后,實習(xí)生的社會成本沒有了明確的承擔(dān)實體。雖然,很多IT企業(yè)提供了實習(xí)生崗位,但總量不足,只有少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生才能獲得實習(xí)機(jī)會,而且應(yīng)用背景不夠確定,不利于院校批量培養(yǎng)學(xué)生。這就要求院校要尋求行業(yè)的支持,能夠把實習(xí)環(huán)境和實習(xí)生崗位的部分經(jīng)費納入企業(yè)的成本預(yù)算,構(gòu)建切實可用的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的實踐體系支撐環(huán)境。

為了應(yīng)對這些挑戰(zhàn)和問題,國內(nèi)外一些高校相繼開展了“信息技術(shù)”專業(yè)方向的設(shè)置和培養(yǎng)工作,例如,美國馬里蘭州立大學(xué)、印第安納州立大學(xué)、中密歇根大學(xué)、英國Guildford學(xué)院、愛爾蘭國立高威大學(xué)、韓國鐵道大學(xué)等,但與CC2005和IT2008的符合性并不是十分好。而國內(nèi)高校開設(shè)符合《規(guī)范》標(biāo)準(zhǔn)意義上的“信息技術(shù)”專業(yè)方向也剛剛起步,尚沒有公開報道的資料。

北京交通大學(xué)計算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院依托其長期參與鐵路信息化建設(shè)工作的悠久歷史和良好基礎(chǔ),針對鐵路行業(yè)信息技術(shù)特色需求,于2006年初開始研討鐵路特色信息技術(shù)專業(yè)方向的設(shè)立工作。我們與鐵路信息化工作主管部門和相關(guān)單位進(jìn)行了溝通,在充分調(diào)研后認(rèn)為面對我國高速鐵路快速發(fā)展的大好形勢,培養(yǎng)鐵路特色的“信息技術(shù)”專業(yè)人才是必要和可行的。在《規(guī)范》的指導(dǎo)下,學(xué)院于2007年3月形成了《“現(xiàn)代鐵路信息技術(shù)”專業(yè)設(shè)計》報告,在計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中開設(shè)“鐵路信息技術(shù)”專業(yè)方向,開設(shè)了鐵路信息技術(shù)相關(guān)課程,兩年來每年有30名左右的學(xué)生自愿選擇該方向。2008年修訂完成了《北京交通大學(xué)計算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)計劃》,進(jìn)一步完善了“鐵路信息技術(shù)”專業(yè)方向的培養(yǎng)方案,明確了與計算學(xué)科其他方向的關(guān)系。

2鐵路信息技術(shù)人才培養(yǎng)的需求背景

鐵路是國家重要的基礎(chǔ)設(shè)施,是國民經(jīng)濟(jì)的大動脈,是一個龐大的網(wǎng)絡(luò)性產(chǎn)業(yè)。我國鐵路行業(yè)采取各種有效措施,實現(xiàn)了以6%的世界鐵路營業(yè)里程完成世界鐵路25%的運輸工作量,運輸密度為世界之最。但“一票難求”、“一車難裝”的現(xiàn)象依然存在。我國工業(yè)化、市場化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快,必將使全社會運輸需求總量持續(xù)增長。預(yù)測到2020年,全國鐵路旅客、貨物運輸需求將分別達(dá)40億人、40億噸,年均增長速度分別為8%和4%。2004年1月,國務(wù)院審議通過了我國鐵路史上第一個《中長期鐵路網(wǎng)規(guī)劃》,到2020年,我國鐵路營業(yè)里程將達(dá)到10萬公里,其中客運專線1.2萬公里,形成四縱四橫為主干線的鐵路路網(wǎng),復(fù)線率和電氣化率均達(dá)50%。2008年10月,鑒于國內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢發(fā)展的變化,《中長期鐵路網(wǎng)規(guī)劃》做出了一些調(diào)整,將2020年全國鐵路營業(yè)里程規(guī)劃目標(biāo)提高到了12萬公里,電氣化率上調(diào)為60%,客運專線里程增加到1.6萬公里,并將城際高速鐵路系統(tǒng)由環(huán)渤海、長江三角洲、珠江三角洲地區(qū)擴(kuò)展到長株潭、成渝、中原城市群、武漢城市圈、關(guān)中城鎮(zhèn)群、海峽西岸城鎮(zhèn)群等地區(qū)。

截至到2008年底,鐵路營業(yè)里程已達(dá)7.9萬公里,全年完成客運量14.5億人、貨運量33.1億噸。在縱橫7萬多公里的鐵路營業(yè)線上,馳騁著1.5萬輛機(jī)車、50多萬輛車輛。眾多部門、工種相互間的有序聯(lián)動共同完成旅客運輸、貨物運輸、行包運輸和郵政運輸?shù)热蝿?wù)。鐵路運輸組織和指揮系統(tǒng)的輸入和輸出都是信息,信息化是鐵路提高運輸能力和效益、增強(qiáng)鐵路市場競爭力的重要手段,是改造鐵路傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、走新型工業(yè)化道路的必然選擇。中國鐵路信息技術(shù)應(yīng)用始于上世紀(jì)六十年代,經(jīng)歷了近四十余年的發(fā)展歷程,從單項的、部門級的以數(shù)據(jù)處理為主的初級應(yīng)用,發(fā)展到今天涉及各業(yè)務(wù)領(lǐng)域的、覆蓋全路的、實時處理的綜合應(yīng)用。鐵路的高速化、重載化、密集化發(fā)展趨勢,對鐵路信息化建設(shè)提出了更高的要求。

早在1995年召開的鐵道部科技大會上就提出了:鐵路的發(fā)展取決于現(xiàn)代化,而鐵路信息化是鐵路現(xiàn)代化的主要標(biāo)志。2002年,王麟書總工程師(時任鐵道部總工程師)撰文表示:“鐵路作為國民經(jīng)濟(jì)的大動脈,肩負(fù)著重大的歷史使命。為適應(yīng)新的形勢,把握機(jī)遇,鐵道部提出了實現(xiàn)鐵路跨越式發(fā)展的新思路,作為指導(dǎo)今后鐵路工作的綱領(lǐng)。信息化是鐵路跨越式發(fā)展的重要組成部分,也是實現(xiàn)鐵路跨越式發(fā)展最重要的支撐手段之一,鐵路信息化面臨新的巨大需求,必須進(jìn)一步加快建設(shè)步伐”。

為了推動鐵路信息化,鐵道部于2005年了《鐵路信息化總體規(guī)劃》,提出了建設(shè)具有中國特色、世界一流的鐵路智能運輸信息系統(tǒng)的總體目標(biāo)、體系結(jié)構(gòu)、發(fā)展戰(zhàn)略與實施策略,總共要建設(shè)和完善3大信息化應(yīng)用領(lǐng)域、5個基礎(chǔ)平臺、10個建設(shè)方面、38個具體應(yīng)用系統(tǒng),實現(xiàn)調(diào)度指揮智能化、客貨營銷社會化、經(jīng)營管理現(xiàn)代化。其中,運輸組織、客貨營銷、經(jīng)營管理是鐵路信息化的3大應(yīng)用領(lǐng)域。運輸組織領(lǐng)域的信息系統(tǒng),主要服務(wù)于鐵路運輸?shù)恼{(diào)度指揮,涵蓋運輸生產(chǎn)的各主要環(huán)節(jié);客貨營銷領(lǐng)域的信息系統(tǒng),主要服務(wù)于鐵路市場營銷人員和旅客、貨主,向旅客和貨主提供優(yōu)質(zhì)服務(wù);經(jīng)營管理領(lǐng)域的信息系統(tǒng),主要服務(wù)于運力資源、經(jīng)營資源管理與運營決策支持的部門和相關(guān)人員,以保障鐵路運輸?shù)倪\力資源的優(yōu)化配置和降低運輸成本為目標(biāo),提高鐵路運輸效益。鐵路信息化公共基礎(chǔ)平臺包括通信網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)平臺、信息共享平臺、公用基礎(chǔ)信息平臺、信息安全保障平臺和鐵路門戶平臺,為業(yè)務(wù)應(yīng)用層的各應(yīng)用系統(tǒng)提供公用的基礎(chǔ)環(huán)境。鐵路信息化具體細(xì)分為10個主要建設(shè)方面和38個重要應(yīng)用系統(tǒng),運輸組織領(lǐng)域包括運輸調(diào)度指揮、運輸生產(chǎn)組織、列車運行控制和行車安全監(jiān)控4個方面共14個應(yīng)用系統(tǒng),客貨營銷領(lǐng)域包括客運營銷和貨運營銷2個方面共6個應(yīng)用系統(tǒng),經(jīng)營管理領(lǐng)域包括運力資源、經(jīng)營資源、辦公信息管理和決策支持4個方面共18個應(yīng)用系統(tǒng)。鐵路信息化是鐵路運輸全員、全面、全方位、全過程的信息化,隨著高速鐵路的快速建設(shè),對信息系統(tǒng)的實時性、安全性、準(zhǔn)確性要求也越來越高,其中有大量信息技術(shù)問題需要解決,需要有一批基礎(chǔ)扎實、技術(shù)過硬、能夠勝任鐵路信息化建設(shè)的合格人才。

鐵路信息化建設(shè)已經(jīng)取得了巨大的成績。2009年1月的全國鐵路工作會議指出,2008年我國鐵路技術(shù)創(chuàng)新取得了新的重大突破,京津城際鐵路集成創(chuàng)新了我國高速鐵路列車運行控制系統(tǒng)、自主研發(fā)了數(shù)字化旅客服務(wù)系統(tǒng)、新建客運專線和部分重要干線廣泛采用了鐵路數(shù)字移動通信系統(tǒng)(GSMR)、新一代調(diào)度集中系統(tǒng)(CTC)、全路列車調(diào)度指揮系統(tǒng)(TDCS)覆蓋率達(dá)到95.7%、客票發(fā)售與預(yù)訂系統(tǒng)和貨票信息管理系統(tǒng)實現(xiàn)升級,鐵路信息化在運輸組織、客貨營銷、經(jīng)營管理方面的作用更加突出。這些技術(shù)進(jìn)步都離不開信息化技術(shù),同時也更加迫切地需要鐵路信息技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)和儲備。在2009年3月召開的全路信息技術(shù)系統(tǒng)工作會議上,鐵道部何華武總工程師特別指出,要加強(qiáng)培訓(xùn),重視人才,以不斷加強(qiáng)信息化管理和技術(shù)人員的現(xiàn)代信息技術(shù)和業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)為重點,深入研究鐵路信息化人才成長規(guī)律,制定人才培養(yǎng)和儲備計劃,健全完善人才資源庫,為鐵路信息化發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。鐵路信息化、特別是高速鐵路信息化的建設(shè),明顯需要培養(yǎng)具有鐵路行業(yè)特色的“信息技術(shù)”專業(yè)人才,其就業(yè)市場很大。

3加強(qiáng)鐵路信息技術(shù)人才培養(yǎng)的舉措

鐵路信息技術(shù)人才的培養(yǎng),離不開鐵路主管部門和主要業(yè)務(wù)部門的支持。鐵路行業(yè)的傳統(tǒng)主干專業(yè)是運輸、信號、線橋隧、機(jī)車車輛、電氣等五大專業(yè),計算機(jī)專業(yè)作為通用輔專業(yè)尚未列入鐵路緊缺專業(yè)。但是,隨著鐵路信息化需求的持續(xù)增加,鐵道部有關(guān)部門正在考慮鐵路信息化人才的培養(yǎng)和儲備,并開展了積極的工作。

2007年9月,鐵道部人事司技術(shù)干部處組織召開了高校鐵路專業(yè)教材編寫工作會議,經(jīng)北京交大、西南交大、鐵道部運輸局等單位的專家學(xué)者共同討論建議,人事司決定將原定“鐵路信號及信息技術(shù)”專業(yè)方向,劃分為“鐵道信號與控制”和“鐵路信息技術(shù)”兩個獨立的方向,新增并確立了鐵路信息技術(shù)專業(yè)作為鐵路行業(yè)關(guān)注的專門人才培養(yǎng)方向的地位。隨后成立了“鐵路信息技術(shù)”特色教材編寫工作組,在鐵道部信息辦的指導(dǎo)下,開展現(xiàn)代鐵路信息技術(shù)導(dǎo)論、鐵路信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系、鐵路信息系統(tǒng)集成與應(yīng)用、鐵路信息安全技術(shù)、鐵路信息系統(tǒng)架構(gòu)、鐵路運營維護(hù)信息技術(shù)、鐵路智能信息處理技術(shù)、鐵路信息系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)、鐵路信息系統(tǒng)工程、鐵路信息資源與規(guī)劃、鐵路運營系統(tǒng)計算機(jī)仿真等11本教材的規(guī)劃和編寫工作。2008年3月鐵道部人事司組織在北京交通大學(xué)召開了鐵路信息技術(shù)特色教材編寫大綱研討會,認(rèn)真研討了對大綱的反饋修訂意見,正式布置了教材編寫實施工作,并擴(kuò)大了參編院校和單位,包括鐵道部信息辦、鐵道部信息中心、北京交大、西南交大、蘭州交大、大連交大等,計劃于2009年底完成全部編寫工作,鐵道部人事司提供了立項建設(shè)經(jīng)費等支持。

2008年4月教育部批準(zhǔn)成立了交通運輸與工程學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(教高函[2008]10號),2008年11月交通運輸與工程教指委批準(zhǔn)成立了軌道運輸與工程分委員會,2009年2月分委員會決定下設(shè)6個教學(xué)指導(dǎo)組,其中有鐵路信息技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)組,全面負(fù)責(zé)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)、教材建設(shè)、專業(yè)規(guī)范制訂等工作。2009年5月,鐵路信息技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)組召開了第一次全體會議,對指導(dǎo)組的工作計劃以及專業(yè)定位等問題進(jìn)行了研討。

2006年初,北京交通大學(xué)計算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院著手開設(shè)鐵路特色信息技術(shù)專業(yè)方向的工作,2007年啟動了“現(xiàn)代鐵路信息技術(shù)專業(yè)方向的設(shè)置研究”學(xué)院教改項目,制訂了初步的培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱。為了加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和對鐵路行業(yè)信息化的了解,學(xué)院與鐵路信息化主管部門和主要業(yè)務(wù)單位,以及相關(guān)IT企業(yè)建立了多種合作關(guān)系。2007年6月,我校與鐵道部信息技術(shù)中心簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議;2007年7月成立了“北京交通大學(xué)―甲骨文鐵路信息技術(shù)實驗室”;2008年1月獲批建設(shè)“高速鐵路網(wǎng)絡(luò)管理教育部工程中心(籌)”;2008年7月成立了“中國軟件評測中心鐵路專業(yè)分中心”;2008年10月學(xué)院建設(shè)了“鐵路信息技術(shù)專業(yè)實驗室”;2009年1月啟動了Intel―北京交通大學(xué)“云計算在鐵路行業(yè)的研究應(yīng)用及人才培養(yǎng)”合作項目。以鐵路信息技術(shù)作為特色之一,我院計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)于2008年被評為北京市級和國家級特色專業(yè)。

4鐵路信息技術(shù)專業(yè)方向培養(yǎng)方案簡介

按照《規(guī)范》精神和要求,參考CC2005信息技術(shù)方向的設(shè)置思路,我們在設(shè)立鐵路信息技術(shù)專業(yè)方向時遵循了以下的指導(dǎo)思想:

本專業(yè)方向定位為計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)大類下的一個方向,其核心課程與計算機(jī)專業(yè)相同,本科的第1～3學(xué)期以計算機(jī)專業(yè)大類公共課程為主,在第4～7學(xué)期中加入該專業(yè)方向的系列特色課程。

本專業(yè)方向設(shè)置主要為我國鐵路信息化建設(shè)提供人才,同時考慮信息技術(shù)專業(yè)的通用性要求,使學(xué)生具備該專業(yè)的基本能力以便適應(yīng)其他行業(yè)的信息技術(shù)工作。

本專業(yè)方向以培養(yǎng)本科畢業(yè)應(yīng)用型人才為主,但同時考慮為本學(xué)科方向輸送合格的碩士、博士生源,為學(xué)生進(jìn)一步深造奠定扎實基礎(chǔ)。

設(shè)置鐵路信息技術(shù)專業(yè)特色課程應(yīng)遵循以下原則:

以能力培養(yǎng)為主要目的,教學(xué)做有機(jī)結(jié)合,必修內(nèi)容精而少,教學(xué)內(nèi)容設(shè)置既有穩(wěn)定性又有靈活性。

將最新的鐵路信息應(yīng)用技術(shù)引入課堂教學(xué),通過基礎(chǔ)理論知識與實際應(yīng)用、現(xiàn)場需求的結(jié)合,引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

通過必修、選修和實習(xí)的合理組織,使學(xué)生得到充分的實踐訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

通過設(shè)置討論、學(xué)生報告、小組項目等教學(xué)內(nèi)容和考核要求,促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力和人際溝通能力的提高。

鼓勵學(xué)生通過一些相關(guān)IT企業(yè)的認(rèn)證考試,如Linux認(rèn)證考試、Oracle ERP認(rèn)證考試等。

根據(jù)北京交通大學(xué)教務(wù)部門的要求,本科課程由學(xué)科門類基礎(chǔ)、大類專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)三個模塊組成。學(xué)科門類基礎(chǔ)模塊是必須具備的數(shù)學(xué)、物理及其擴(kuò)展類基礎(chǔ)性課程;大類專業(yè)基礎(chǔ)模塊是為大類學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域中必要的、最基礎(chǔ)的知識和能力而設(shè)置的理論與實踐課程,計算機(jī)專業(yè)以主干核心課程為主;專業(yè)模塊主要有專業(yè)特色方向選修模塊和專業(yè)拓展選修模塊。計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)特色方向模塊分設(shè)三個方向課程組,鐵路信息技術(shù)方向是其中之一,需要修滿8個學(xué)分,另外配置了為加強(qiáng)實踐能力和研究素質(zhì)而設(shè)置的專業(yè)拓展選修模塊8個學(xué)分。鐵路信息技術(shù)特色方向課程組主要由6門課程構(gòu)成,包括“鐵路信息技術(shù)導(dǎo)論”、“鐵路運營維護(hù)支撐信息技術(shù)”、“鐵路通信與控制技術(shù)基礎(chǔ)”、“信息系統(tǒng)集成與應(yīng)用”、“信息系統(tǒng)工程與實踐”、“信息技術(shù)綜合實踐”等。專業(yè)拓展選修包括“鐵路運營調(diào)度系統(tǒng)”、“鐵路信息保障和安全”、“鐵路信息系統(tǒng)測試”、“國外鐵路信息技術(shù)”等課程。另外還安排了3學(xué)分的生產(chǎn)實習(xí)。

5結(jié)束語

“信息技術(shù)”專業(yè)方向是目前國內(nèi)外越來越受到重視的新興計算學(xué)科方向,該專業(yè)方向的建設(shè)和人才培養(yǎng)工作具有挑戰(zhàn)性。我國高速鐵路大發(fā)展也對信息技術(shù)人才的培養(yǎng)提出了新的需求。北京交通大學(xué)計算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院依托多年參與鐵路信息化建設(shè)工作的良好基礎(chǔ),在鐵路相關(guān)主管部門的支持下,率先開展了“鐵路信息技術(shù)”專業(yè)方向的建設(shè)工作,做出了有益的嘗試,一方面能為鐵路信息化建設(shè)提供人才儲備,另一方面也希望為其他院校開設(shè)“信息技術(shù)”專業(yè)方向提供一定的借鑒。

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