高中語文常識總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高中語文常識總結(jié)范文

關鍵詞： 高中語文教學 語文素養(yǎng) 教學質(zhì)效

當前高中語文教學顯著的特征就是將教學重心全部放在課堂教學上面，許多教師對課堂教學環(huán)節(jié)非常重視，從教學設計到活動組織都精心準備，但是教學成效并不明顯，細究其原因，一方面是對于學生的主體作用發(fā)揮不夠明顯，另一方面是對于教學環(huán)節(jié)拓展程度不足。在新課程改革中，教師應當構(gòu)建起立體的教學模式，充分體現(xiàn)學生主體地位，促進學生語文素養(yǎng)提升。

一、開展課前預習，前移關口培養(yǎng)學生自習意識

在高中語文教學中，許多學生沒有養(yǎng)成課前預習的良好習慣，在高中語文教學時間緊、任務重的快節(jié)奏學習中，會出現(xiàn)不適應狀況，這是導致課堂教學效率低下的重要原因之一。為了提升教學成效，教師需要在提高學生預習能力方面下功夫。

1.培養(yǎng)良好的預習習慣。在初中語文教學中，許多教師習慣于“滿堂灌”教學模式，將教學重心全部放在課堂教學環(huán)節(jié)，一切知識點都要經(jīng)過自己講解才能夠放心。在這樣的教學氛圍中，學生已經(jīng)習慣于被動接受知識，在一定程度上產(chǎn)生思維惰性，沒有養(yǎng)成良好的預習習慣。針對這一現(xiàn)狀，教師應當指導學生將課前預習作為提高學習成效的重要手段，幫助學生養(yǎng)成課前充分預習的良好習慣，將基礎性知識掌握在課堂教學之前，節(jié)省課堂教學時間。

2.指導科學的預習方法。學生形成良好的預習能力，教師需要對其進行預習技巧方面的指導，可以指導學生通過“讀、劃、做”三步預習方法進行，通過對教材進行認真的閱讀與思考，強化對教材內(nèi)容的理解，并將自己認為應該重點強調(diào)的重點做上記號，便于學習時候強化記憶，在預習活動結(jié)束后還要自己嘗試做一做，檢查預習成效。

3.搜集預習的難點信息。在預習活動結(jié)束以后，教師還要指導學生將預習中難以解決的問題羅列出來，這一點非常重要，不僅可以幫助學生提高預習活動的針對性，而且有助于教師在設計教學思考題的時候加以吸收，進一步提升思考題與學生學習實際的結(jié)合程度。

二、開展課堂探究，師生互動培養(yǎng)學生的思維水平

在新課程改革中，學生自主學習能力培養(yǎng)是一個非常核心的環(huán)節(jié)，教師在課堂教學中，應當構(gòu)建起師生互動的有效平臺，通過師生互動、以學生為主體的教學活動來提升學生思維水平，促進自主學習能力的發(fā)展。

1.組織探究學習。將學習主動權(quán)還給學生，變教師的傳授為指導點撥，以探究題為主要線索強化學生自主學習活動，是探究學習的主要方式。教師以探究思考題為線索組織學生進行合作探究學習，不僅可以深化學生對教學內(nèi)容的理解，而且有助于學生自主學習能力的發(fā)展。如在《假如給我三天光明》教學中，我設計出一組探究題：作者設想的三天光明生活帶給海倫一種怎樣的感受？三天的活動表達了海倫怎樣的內(nèi)心世界？分別找出具有代表性或是意義深刻的語句。海倫最希望看到的是哪一天？為什么？用一句話或是一首曲目來形容海倫的意志和精神，并談一談自己的感受。通過這些探究思考題，引導學生逐層深入地了解、理解課文內(nèi)容，教師及時地給予難點點撥，幫助學生領悟其精神境界，結(jié)合自身實際進行思維拓展，較好地理解教學內(nèi)容。

2.組織教學拓展。在高中語文教學中，許多內(nèi)容在課堂教學結(jié)束之后，其思想教育意境還具有一定的空間，教師可以組織教學環(huán)節(jié)拓展活動，深化對教學內(nèi)容的理解，提升思想教育成效。如教學《祖國山川頌》時，為了提高學生對祖國山河的認識，培養(yǎng)他們對祖國和祖國人民的熱愛之情，教師可以安排學生事先搜集一些描寫祖國壯麗河山的語段、照片等，在課堂教學中進行交流討論，為教學活動增添生動素材，有效增強學生的感性認識，提升教育成效。此外，組織學生進行辯論活動也是拓展教學內(nèi)容、深化教學成效的重要途徑，如教學《青年在選擇職業(yè)時的考慮》時，針對學生對職業(yè)選擇與未來規(guī)劃方面的不同觀點，教師可以組織學生進行交流辯論活動，讓學生各自表達自己的觀點，在辯論交鋒中逐步糾正片面觀念，加上教師適時點撥，深化對學生的思想教育，鞏固教學成效。

3.開展角色互換。在一些復習教學中，教師可以嘗試讓學生走上講臺，站在學生的角度來開展教學活動，一方面可以有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與程度，另一方面可以發(fā)揮優(yōu)秀生的思維引領作用。例如在古文復習教學時，我安排一些語文成績較為優(yōu)秀的學生開展復習內(nèi)容講解，從文學常識、重點字句理解、古今互譯、重點語段分析及思想主題感悟等多個方面進行分工協(xié)作，每人負責一個主題，從自己理解的角度來教學生復習鞏固，其中一些技巧與方法可以幫助其他學生增強掌握的效果，如學生總結(jié)出文學常識聯(lián)想記憶法、重點字詞歸類記憶法，對于其他學生的幫助作用非常大，將教材內(nèi)容通過學生的形象思維與自我總結(jié)進行處理，增強記憶的深刻程度，提高思維水平。

三、開展課外活動，拓展空間培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)

高中語文教師除了抓好課堂教學之外，還應當充分整合教育教學資源，開展課外活動，深化語文教學成效。

1.組織專題研究活動。針對每一種類型的教學內(nèi)容，教師可以指導學生選取一至兩個教學要點進行深入研究，如文言文翻譯技巧、語法知識要點等，通過這些深入研究活動來增強學生對教學內(nèi)容的理解。

2.組織學科競賽活動。結(jié)合教學進度安排，教師可以適時組織一些與語文教學內(nèi)容相關的教學競賽活動，如文學常識搶答賽、讀后感評比、古詩詞背誦競賽、語法知識競賽等，以賽促學，提高學生對語文學習的興趣，在競賽活動中鞏固教學知識理解，提升語文教學成效。

第2篇：高中語文常識總結(jié)范文

【關鍵詞】初中語文 高中語文 教學銜接

引言

對于廣大中學語文教育工作者來說，做好初中語文與高中語文教學的銜接，至關重要。我們在進行教學的時候，要有初中語文與高中語文教學的“一體化”意識，提前做好規(guī)劃工作，沿著正確的教學思路，開展初高中的語文教學工作。筆者結(jié)合自己的中學語文教學實踐，認為要加強初中語文和高中語文的教學銜接，就應當從源頭抓起，這個源頭就是初中語文教學，當然還要初中語文的教學中適當滲透高中語文知識。在高中語文的教學當中，要適時地引導學生溫習或者回顧初中語文知識的學習，便于新的語文知識結(jié)構(gòu)的建立。

一、打好基礎，穩(wěn)步推進

中學語文教學銜接涉及教學雙方的各個環(huán)節(jié)，值得進行深入細致的研討。初中語文教學活動的開展，可以說是高中語文教學的前奏。作為語文教師，在教學初中語文的時候，要有前瞻性，扎實推進初中語文的深度教學，給學生們打好初中語文基礎，為進一步的深造打好基礎。就實際教學來說，初中語文教師要對基本的知識點進行深入教學，穩(wěn)扎穩(wěn)打，各個擊破，例如，初中教材介紹了基礎的語文知識，拼音、標點、修辭等等常識，這些知識的教學當中，我們一定要十分準確地教授，這是高中語文知識學習的重要基石，只有打好這些基礎，才有利于初中學生升入高中進一步學習語文知識，才有利于方便學生進入高中階段的語文知識理解和接受，才有利于推進高中語文教學向縱深開展，提高高考的語文成績。

二、步步為營，縱深學習

初中語文知識相對來講，比較簡單，這是針對小學升入初中學生學習語文知識的規(guī)律而設置的。在學習過程中，多少依靠教師的教學，學生的練習以及復習，加固知識，在學生自身的知識框架中，形成新的知識節(jié)點，最終形成一個大的語文知識網(wǎng)。在初中語文的學習過程中，無論教師的教學活動，抑或是學生的學習接受初中語文知識的活動，都要步步為營。在學習過程中，要及時復習所學的知識，并在實際生活中，運用自己所學的語文知識，來表達自己的思想，進行一些簡單的文學創(chuàng)作。筆者在從事中學語文教學的過程中，就要求把語文知識學會、學活、學扎實，我還積極引導學生進行科學的學習，讓學生們學以致用。對于初中的學生來說，我要求學生每天寫100字，這個要求是根據(jù)初中學生的學習特點，而總結(jié)出來的。對于初中學生來說，若要求其每天寫的字數(shù)超過100字，學生們就很難堅持下來。畢竟學生們是剛才小學升入初中不久，語文的學習與運用能力，還不能得到全面提升。

所以，筆者在語文教學中，鼓勵學生每天都要寫作，每天的積累來增加他們語文知識的運用水平。筆者在規(guī)定初中學生運用語文知識，每天寫作100字的時候，并沒有指定非要每天都寫日記，或是練習其他的文章體裁。我要求學生根據(jù)自己對社會、對生活、對現(xiàn)實的理解，有感而發(fā)，寫一些自己想表達的內(nèi)容。這對學生的語文能力培養(yǎng)是十分有效的，也對初中語文知識和高中語文知識的銜接十分有利。筆者所帶班級的學生，升入高中時，他們在初中養(yǎng)成的寫作習慣，促進了他們整天作文水平的提升，寫出來的文章不再是侃侃而談，而是言之有物、言之成理，讓鮮活的內(nèi)心理解和感受訴諸于文字，讓讀者也讀出了作者的真情實感。

三、加強學生的思維訓練，提升學生語文學習的綜合能力

從知識結(jié)構(gòu)來看，初中知識比較注重基礎，因而，初中語文向高中語文教學的銜接，要求教師在教學過程中，不斷加強學生的思維能力訓練，提升學生的語文學習綜合能力。例如，筆者在對初中學生講授如何對詞語理解的時候，就適當?shù)剡M行了高中內(nèi)容的介入，并注重激發(fā)學生的思維能力。我首先要學生把遇到的新詞匯，帶入到具體的文本語境當中，讓新詞匯在語境當中，煥發(fā)自身的新涵義，便于學生思索。

之后，學生再遇到新詞匯的時候，往往不是急著找詞匯書，而是把新詞匯帶入到文本當中，仔細地推敲，這就訓練了他們的語文思維能力，讓學生對詞匯的理解不閾限在詞匯書的范圍，而是貼近文本本身，初中學生的語文能力提升了，具體詞匯的理解也更加準確了，加強了他們的語文學習的綜合能力。

四、激發(fā)學習興趣，增強學習自主性

在初中語文課教學的過程中，作為初中語文教師，要用科學的教學方法，來激發(fā)學生學習語文知識的興趣，增強學習的自主性，養(yǎng)成良好的學習習慣，打牢初中語文知識基礎，便于高中語文教學的銜接，促進學生高中語文知識的理解和吸收。

學生在進入初中階段的學習后，課業(yè)任務較小學的課業(yè)，有明顯加重的傾向。在實際教學過程中，要耐心地指導學生廣泛積累知識。有些學生因為課業(yè)的繁重，出現(xiàn)了一些上課煩躁不安的情緒。這種狀態(tài)下，我們的初中語文教師，要想方設法地找到激發(fā)學生學習語文知識的“興奮灶”，激發(fā)他們的學習動機，讓他們的心理狀態(tài)由畏難到堅強，由堅強到煥發(fā)熱情，以火熱的學習熱情，投入到初中語文的學習當中。對于初中學生的語文學習，教師要有初高中語文教學“一體化”的意識，在初中語文教學當中，注重對學生學習語文的良好習慣的培養(yǎng)，注重初中語文基礎知識的復習鞏固。

五、結(jié)語

總之，教師要注重打好初中生語文教學的基礎，穩(wěn)步推進；在初中語文教學之中，對知識的教學要步步為營，引導學生對語文知識的縱深學習。加強初中學生的思維訓練，提升學生語文學習的綜合能力；激發(fā)學習興趣，增強學習自主性。通過以上全方位、多角度、立體化的教學活動開展，才能將初中語文與高中語文的教學銜接工作做好，促進學生語文學習能力的提高，便于他們深入學習科學文化知識，為我國的經(jīng)濟社會發(fā)展服務。

【參考文獻】

[1]石紅裊. 新課程下的初中語文教法與學法[J]. 教育教學論壇，2011（16） .

第3篇：高中語文常識總結(jié)范文

【關鍵詞】高中語文 小說 教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.160

小說是重要的文學體裁之一，在文學創(chuàng)作領域地位斐然。它借助生動精彩的語言描寫文中人物的外形、性格、命運等，并深入刻畫他們的生活，能夠撥動讀者的心弦，通過情感的傳遞影響讀者的心緒，讓讀者和作家的思想共鳴。所以，在高中的語文課本里面有不少小說選文，對整個高中階段的語文學科來說，小說教學不容忽視。高中語文教師應該認識到小說教學的作用，改善自己小說的教學方式。

一、小說教學的作用

1.激起學生的心理同感。通過閱讀小說，學生能夠清晰感受到形象直觀的文中人物，借助對文中各色人物的分析和解讀，學生可以間接體會到那些人物的悲喜人生，進而激起學生的心理同感。

2.提升學生的思想品格。通過對小說中各色人物的深入理解，學生會明辨是非、分清善惡，對那些善良懦弱、被損害的人物進行溫暖的同情，對那些霸權(quán)無理、只手遮天的惡人進行嚴正的批判。學生可以通過各人物，學到各種精辟的人生哲理，并把這些哲理體現(xiàn)在自己實際的為人處世之中，提升他們的思想品格，做一個真誠、正直、善良的人，這同時也是小說教學的初衷。

3.提升學生的文學欣賞能力。高中語文教師進行教學時，應該重視教會學生文學欣賞的技巧和方法。通過對小說的深入學習，學生能夠?qū)W習到作者的寫作結(jié)構(gòu)設計和思路安排，怎樣把主人公身邊的人和事納入故事的框架之內(nèi)進行描述，怎樣描寫小說中人物命運的走向。在作家的筆下，就算是微不足道的一粒石子，都有可能推動全篇故事情節(jié)的發(fā)展。通過上述過程，學生不僅能夠?qū)W到小說的相關知識，還能提升自己的文學欣賞能力。

二、小說教學過程中的問題

1.教學理念過于落后。教育改革倡導的是素質(zhì)教育，這種大方向下教育注重的是培養(yǎng)學生的知識與情感。不過，作者通過自己的親身觀察和走訪，發(fā)現(xiàn)當前高中語文教師主要還是沿用過去的舊理念進行小說教學。出于應付高考的考慮，語文教師把小說教學的重點放在了介紹作家、講解小說的架構(gòu)和思路、拆解小說的寫作方法等方面，而且基本上都是按照參考書上列好的要點進行講解，完全不考慮學生的真實需求。這種落后的教學理念，根本沒有對學生做任何的情感激發(fā)與價值取向引導，也就更談不上提升學生的文學欣賞能力了。

2.學習資料作用發(fā)揮有限。這個問題主要分為兩部分：第一，由于高考帶來的沉重壓力，很多學生都將主要精力投放到了做數(shù)理化以及英語等學科的習題上，根本沒有多余的精力進行課外小說閱讀；就算是偶爾翻閱過文學名著，有一些文學知識方面的收獲，但是由于沒有教師的及時引導，他們也幾乎無法將這些知識變?yōu)樽约旱膬洹５诙?，由于沉重的教學壓力，高中語文教師進行小說教學時，幾乎沒有剩余的時間進行小說資料的歸納和整理。總之，由于高考的重壓，很多精彩紛呈的小說教學資料都被荒廢了，沒能發(fā)揮出應有的價值。

3.教學方法不合時宜。作者通過對相關文獻的學習、和其他高中語文教師的座談，并結(jié)合自身的實際工作經(jīng)驗，總結(jié)出：在高考這個明確目標的指引下，很多高中語文教師已經(jīng)將小說教學變成了流水線式的作業(yè)。不少教師都采用這種模式化的教學流程：首先，介紹作家的背景資料以及小說中涉及到的文學常識，并強調(diào)學生一定要記住這部分內(nèi)容；接著，分析小說的寫作方法、架構(gòu)、思路等，不過基本上就是照搬教學參考書上的內(nèi)容；最后，聯(lián)系小說的寫作背景，升華全文的中心思想以及深刻內(nèi)涵。

三、改善小說教學的渠道

1.轉(zhuǎn)變教學理念。高中語文教師要想做好語文的教學工作，就必須要轉(zhuǎn)變自身的教學理念，因為理念是實際教學行為的最佳指引，只有正確的理念才有可能引導出正確的教學方法。當前的高中語文教學注重科學和人文雙線發(fā)展，盡量展示學生的個性特點。尤其對于小說教學來說，語文教師更需要了解學生的真實想法以及他們對文中人物的理解和分析，教師對其進行及時正確的引導，才能有效培養(yǎng)學生的價值觀。

2.充實小說教學的資料。這部分工作需要語文教師和學生一起來完成。首先，如果有課余時間，學生可以閱讀那些自己比較喜歡的小說作品，搜集進行小說知識的學習資料。這些資料應該盡量貼近教材中的小說，可以是構(gòu)造出相似的故事情節(jié)，可以是設定了性格命運相似的人物，可以是使用了相似的描寫方法等。只有學生腦子里有這些知識內(nèi)容，在小說教學課上才可以表達出自己的看法和見解。其次，語文教師應該進行及時的引導和啟發(fā)。進行小說教學的時候，教師應盡量調(diào)動學生的思維，讓他們快速將大腦中的資料進行整理，并利用自己的語言表達出來，進而提升課堂的教學質(zhì)量。

3.完善教學方法。通過最近一段時間的研究作者發(fā)現(xiàn)，探討小說教學方法的文章很多，可是在實際教學中運用到這些方法的教師卻很少。作者認為，下面兩種小說教學方法其實非常值得一用。

（1）聯(lián)想法

是指教師為了讓學生更深入的理解文中的主要因素，故意中斷正常教學，引進另外教學內(nèi)容的方法。例如：作者在進行《林黛玉進賈府》的教學時，在分析到對王熙鳳那段描寫的時候，將一個咄咄逼人、氣場強大的王熙鳳展現(xiàn)給了學生。雖然學生好像已經(jīng)建立起了對這個人物的基本認知，作者還是中斷了正常的教學，運用聯(lián)想法，向?qū)W生介紹了王熙鳳的其他背景信息，從而有效加深了學生對這個人物的理解。

（2）比較法

第4篇：高中語文常識總結(jié)范文

關鍵詞：高中語文；分層教學；分層設問；認知規(guī)律

分層教學就是參照學生的知識經(jīng)驗和認知能力分成幾個組內(nèi)水平相近的學習小組，分別進行有針對性的教學與指導，以期讓學生在科學的分層策略和相互作用中得到更好的提升和發(fā)展。鑒于此，筆者結(jié)合教學實踐對分層教學進行討論與研究，并提出幾點有效分層的策略。

一、實施分層教學的必要性

分層教學不是標新立異，是在教學實踐中，教師充分研究學生的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)，然后結(jié)合教學內(nèi)容將學生認知層次

相同的分為一個小組，這樣在肯定和承認個體差異的前提下才

能對癥下藥，對不同的小目標，采用不同的教學方法，努力讓每位學生都能在學習中有所進步，全面提高學生的學習效率，提高學生的學習能力。

早在春秋時期的孔子就提出了“承認差異，因材施教”的理念，孔子有效實施針對不同性格的學生進行同題異答的教學方法，正是很好的明例。當然，分層教學的難度在于既能順利開展分層，又不能讓學生感到被分為三六九等。學生的學習和認知是動態(tài)的，所以我們的分層不能是一成不變的，要根據(jù)教學內(nèi)容和學生進取程度適時進行調(diào)整，這樣才能保障分層教學不流于形式。

二、分層教學的實施現(xiàn)狀

隨著新課改的實施與推廣，諸多一線教師在語文教學上進行了一定的探究和實踐，積累了諸多寶貴的經(jīng)驗。但是當前高中語文教學還存在以下諸多現(xiàn)象：一方面許多學生對學習高中語文沒有足夠的興趣；另一方面，用一刀切的教學方式導致有的學生“消化不了”，有的學生“吃不飽”。有的教師從形式上開展了分層分組，但是落實的時候沒有客觀地從學生的認知規(guī)律出發(fā)，分層不均；還有就是沒有針對各個層次設計對應的探索問題，產(chǎn)生不了預期的分層教學效果等等諸多問題。對此，筆者特從教學實踐中總結(jié)一些高中語文分層教學策略，分享如下：

三、高中語文實施分層教學法的策略

筆者從一線教學經(jīng)驗出發(fā)，針對當前高中語文分層教學的

一些問題進行了改觀和完善，以期從學生各自的基礎出發(fā)，穩(wěn)步提升。

1.分層確定目標，分類落實

眾所周知，人與人之間存在著個體差異，有的人學習能力強，有的人善于思考。而傳統(tǒng)教學中大家面對的是統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的學習內(nèi)容，如果教師再同統(tǒng)一的授課方式照本宣科地講解，那么不同認知能力的學生針對統(tǒng)一的學習目標，顯然是課程資源浪費。因此，經(jīng)驗豐富的一線教師善于根據(jù)學生的認知并結(jié)合教學內(nèi)容在不傷害學生自尊心的情況下進行認知能力和學習目標分層，這樣讓每位學生都能“跳一跳摘到桃子”，牽引他們學習和探索的主動性?？陀^地講，“層次”不能直接理解成差距，而是認知的差異，只要配合相應的教學方法和認知目標，肯定能牽引學生積極探索與進步。切忌，教師和學生決不能以分層為幌子進行教學歧視，而是要廣泛征集組內(nèi)的意見，根據(jù)他們的實際學情充分準備教學方法，甚至包括組內(nèi)討論內(nèi)容、問題的梯度以及課堂練習等等，同時還要考慮學生的認知情感，怎樣表達和規(guī)劃才不至于傷害學生的自尊。筆者認為，分層教學實踐中，我們都可以將教學目標分為三個層次：基礎層面、能力形成層面、創(chuàng)新能力層面。這樣根據(jù)每層學生的認知能力，詮選相應的教學目標。

例如，現(xiàn)行的高中語文教材編排了很多古詩詞。這些流傳千古的經(jīng)典名篇，對于學生了解古典傳統(tǒng)文化的淵源和提高古文學修養(yǎng)，具有不可忽視的作用。如，筆者在教學《永遇樂?京口北固亭懷古》時，就進行了如下教學目標分層：一般能力的學生掌握基礎知識，了解詩詞大意，完成默寫及背誦就可以了；能力培養(yǎng)層面的學生，在完成基礎能力的同時，還要能夠比較辛棄疾詩詞和其他同時代或同風格的詩詞的不同；創(chuàng)造能力培養(yǎng)層面的學生在這一基礎上，還要在詩詞用典上進行剖析和理解。實踐證明，這樣教學后，各個層面的學生都獲得了相應的知識積累。

2.根據(jù)學生認知，搭配合作小組

小組合作學習是典型的團隊學習和交流活動，團隊學習的首要考慮就是如何搭配分組。所以，我們就要認真分析每個學生的認識規(guī)律、知識結(jié)構(gòu)和學習、表達能力，然后遵照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的基本原則將學生統(tǒng)籌分配成5人左右的能力間優(yōu)勢互補的學習小組，并給每組設置組長一名，協(xié)調(diào)和分配學習工作，以保證合作學習有目標、有計劃、有針對性地完成。

例如，作為高中語文重點和難點的文言文，頗令學生感到頭疼，如果每個人各自總結(jié)的話，往往不能全面，于是我就引導大家通過學習小組來細化探索：參照學生的文言文基礎狀況，進行分流統(tǒng)籌，基本上按照大家對文言文虛詞、實詞、特殊句式以及歷史常識基礎等方面的掌握能力來多角度地對學生進行能力統(tǒng)籌劃分，搭配學習小組。實際操作中，組長參照每個人的優(yōu)勢分別布置總結(jié)虛詞、實詞、特殊句式等方面知識歸納和總結(jié)的任務，然后再相互分享、相互討論。這樣設計搭配組合，才能節(jié)約探索空間，才能充分調(diào)動學生發(fā)現(xiàn)問題、討論問題的主動性和積極性，最終實現(xiàn)優(yōu)勢互補、共同提高的教學目的。

第5篇：高中語文常識總結(jié)范文

【關鍵詞】新課程 高中語文 課堂教學 有效性 興趣

當前，隨著新課程改革的不斷深入，“困境”中的高中語文教學如何突破瓶頸，筆者認為應當手握“三大法寶”，才能從根本上扭轉(zhuǎn)語文教學的困境。下面，筆者就這“三大法寶”談幾點個人的體會。

一、引起關注，激發(fā)學生學習興趣

“興趣是最好的老師”，教師作為教學的引路人，在課堂教學中最首要的就是要引起學生的關注，激發(fā)學生的學習興趣。古人云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，說的也是這個道理。學生的興趣一旦被激發(fā)，進而產(chǎn)生強烈的求知欲，表現(xiàn)出對所學知識樂學好學的心理傾向，從而推動其主動學習的積極性。教師在高中語文教學中可以多運用啟發(fā)式教學，這樣不僅能發(fā)揮教師的主導作用，凸顯學生的主體地位，還能調(diào)動學生的學習積極性，促使學生主動參與語文的學習。

筆者在教學中也做過多種嘗試。比如，在教學中運用多媒體、計算機網(wǎng)絡等現(xiàn)代化教學手段，將抽象、枯燥的知識具體化、形象化，從而吸引學生的注意，提高學生的學習興趣，為學生感知、理解和記憶知識打下堅實的基礎。例如，在《雷雨》這一課的教學中，筆者就利用多媒體模擬出了“雷聲”等音效，讓學生真實地體驗當下的情景；在教學《長亭送別》時，筆者就播放了李叔同的《送別》這首歌曲，讓學生體會不一樣的惜別之情；在教學《念奴嬌?赤壁懷古》一文時，筆者就用視頻播放了赤壁江畔的景象，讓學生想象當年赤壁的情景。這些方式的運用，都取得了良好的教學效果。但計算機輔助教學在語文教學中只適合于創(chuàng)設文學情境的文學欣賞課與加大課堂容量的常識介紹課，如果不注意課型特點，濫用多媒體也會弄巧成拙，干擾教學效果。

二、整合教學資源，實現(xiàn)“用教材教”的教育理念

靈活多變的教學模式需要教師根據(jù)教學實際對教材進行必要的選擇、加工、整合以及創(chuàng)造，以此來彌補教材在編寫上的缺憾。新一輪課程改革要求教師從“教教材”向“用教材教”的觀念上進行轉(zhuǎn)換。這種教學觀念的轉(zhuǎn)變是新課改理念的重要體現(xiàn)，同時也是高中語文教育發(fā)展的必然趨勢。教師應高度重視與課文相關的知識與資料的收集和整理，并對教材內(nèi)容作出一定的取舍與補充，要善于從宏觀上把握教材，從而構(gòu)建符合學情、班情的教學模式。

高二年級的學生，在感知方面有了一定的發(fā)展，閱讀的廣度增大、目的性與選擇性都有所增強。這一階段學生的理論思維占據(jù)了主導地位，能力的發(fā)展也處于跨越式發(fā)展階段，因此，教師應十分重視這一階段的教學，注意利用教材的比較閱讀來啟發(fā)學生的思維。例如，高二下期的《項鏈》與《陳煥生上城》一文就可以進行比較閱讀，從而讓學生了解中西文學作品中心理描寫的區(qū)別。西方小說中人物心理活動的描寫主要采用了心理剖析的方法，著重挖掘人物的內(nèi)心潛在意識的變化。例如，在描寫瑪?shù)贍柕聲r，作者用“她一向就向往著得人歡心，被人艷羨，具有誘惑力而被人追求”來表現(xiàn)她渴望擺脫寒酸、平庸的生活而置身于上流社會，成為受人奉承、生活優(yōu)裕的貴婦人的夢想。中國小說如高曉生的《陳奐生上城》中對陳奐生的心理描寫，則是通過對其動作描寫諸如：“悠悠上城來”“一晃蕩晃蕩”；肖像描寫比如：“肚里吃得飽，身上穿得新”；景物烘托如：“輕風微微吹”“太陽暖烘烘”等手法來體現(xiàn)的。通過這樣一系列的對比學習，讓學生對人物描寫的方法有了更深入的認識。

三、通過鑒賞閱讀，培養(yǎng)學生審美能力

高二階段主要是以鑒賞審美性閱讀為指導，來培養(yǎng)學生的鑒賞能力，發(fā)展審美情趣，豐富學生的精神世界，從而形成健全的人格。因此教師應鼓勵學生通過閱讀對文章的內(nèi)容作出個性的反應，可以是喜歡的段落，也可以是些許幼稚的疑惑，還可以是富有創(chuàng)意的個人理解。教師應努力讓學生直接感知原文并融入鑒賞對象，完成個性的審美體驗。例如，《林黛玉進賈府》一課中，學生直接接觸作品后，會感知眾多的人物形象，通過對作品的體驗，然后創(chuàng)造出自己心目中的林黛玉、賈寶玉、王熙鳳等，正所謂“一千個讀者有一千個哈姆雷特”。

此外，教師應引導學生自我解惑。在閱讀的個性體驗中，教師切不可越俎代庖，而應將閱讀理解的機會歸還給學生，讓學生在閱讀中自己尋找答案。魯迅先生曾經(jīng)在論及《紅樓夢》時就說過：“經(jīng)學家看見‘易’，道學家看見，才子看見纏綿，革命家看見憤懣，流言家看見宮闈密事?！庇纱丝梢?，對于文學作品的理解，不同的人會有不同的解讀，教師不能把自己的思想強加給學生，那只會塑造出一批思想僵化、不會變通、沒有個性、不懂創(chuàng)新的平面人?？傊浞掷弥型馕膶W名著的鑒賞閱讀，拓寬學生的文化視界，這是培養(yǎng)學生審美能力和健康個性的重要手段。

四、總結(jié)

總之，語文這門學科包羅萬象，浩瀚無邊，我們教師也要與時俱進，更新和轉(zhuǎn)變語文教學觀念，努力營造開放而充滿活力的高中語文新課堂，以生動形象的教學語言、鮮明生動的教學內(nèi)容、多種多樣的教學方法從事教學活動。只有這樣，我們的學生才能在和諧輕松的課堂氛圍中愉悅地增長知識，啟智益思，語文各方面的能力得到顯著的提高。

【參考文獻】

第6篇：高中語文常識總結(jié)范文

關鍵詞 語文 復習

一、高中語文的特點

1、內(nèi)容更加廣泛、豐富

從高中教材所涉及的內(nèi)容看，幾乎包括人類進入文明社會以后各個時期的作品。例如：從中國古典文學的角度看，將涵蓋從《詩經(jīng)》到明清的詩歌、散文、戲劇、小說等各種文學形式，而其中的作家做品、文學文化常識、實詞、虛詞、句式、修辭、文章內(nèi)容理解歸納、文學鑒賞以及語言的運用等，都在學習范圍之內(nèi)；而外國文學則重點學習歷史上著名作家、政治家的有較大影響的詩歌、小說、散文、演講詞等作品。從風格看，更是不拘一格。

2、知識性強，系統(tǒng)性強

初中語文學習的要求較注重學生感性的認識和積累，高中語文學習的要求已上升到能夠?qū)τ嘘P內(nèi)容進行知識性、系統(tǒng)性的理解和領悟，將感性認識上升為理性認識，將文本中的問題通過知識體系解決。比如學習詩歌，初中要求是讀讀背背，形成語感，在教師的指導下能夠初步理解詩意，而高中則要求能夠?qū)ζ溥M行分析，學會初步鑒賞和感悟。

3、語文學習時間相對減少

初高中語文教材的量并無多大變化，但高中的周課時由6節(jié)減為4節(jié)，比初中少了三分之一。高中學習的科目比初中要多，高中一年級文化課就有8門，而且都是省級會考科目，再加上數(shù)理化的學習負擔加重，這樣，學生在課外用于語文學習的時間就相對減少了。這樣兩個"減少"，實際上就給語文學習增加了難度，提高了要求。

4、學習的自主性更強

高中語文教學，更需要把以教師傳授知識為主的教學過程，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生在教師指導下主動獵取知識、獲得能力的過程。教師不只是"奉送真理"，而是教給學生"發(fā)現(xiàn)真理"的方法、途徑和規(guī)律。這樣，學生自己用"拐杖"走路，就必須培養(yǎng)自主能力、發(fā)展自主能力。這是一個質(zhì)的飛躍。

二、高中語文復習遵循的原則

在復習中必須強化如下六條原則：

1、依綱原則。

《考試說明》是語文高考的大綱，它所規(guī)定的37項能力要求就是高考的知識點、能力點。復習中，應時時牢記。

2、聯(lián)系、比較性原則。

在復習中多聯(lián)系多比較有利于學生發(fā)散思維和鑒別能力的培養(yǎng)。要善于同中求異，異中求同，善于上掛下聯(lián)，拓展延伸。如：李白與杜甫，蘇軾、辛棄疾與柳永、李清照詩詞風格的比較；魯迅雜文與小說的比較等等，都可以提高學生的文學鑒賞能力。

3、運用性原則。

復習中既要夯實基礎，使基礎知識達到熟練，又要注重理解和運用，這是學生提高能力的關鍵。要加強學生做題思路的指導，加強解題規(guī)律的總結(jié)，使學生能舉一反三，觸類旁通。切記死記硬背，生搬硬套。

4、全面系統(tǒng)性原則。

復習要全面、系統(tǒng)，在語文總復習這個龐大的工程中，任何一個環(huán)節(jié)都不可缺。基礎知識的復習一定要全面，能力的培養(yǎng)要全面，按照《考試說明》要求，任何一個知識點、能力點都不要放過，要善于穿線連網(wǎng)，使知識達到系統(tǒng)化。

5、序列性、層次性原性。

在語文總復習中必須堅持序列性、層次性原則。語文知識的復習，要從語音到文字到句子……形成序列；閱讀能力的培養(yǎng)，要從句到段到篇形成序列；寫作也要從單項訓練到綜合訓練，從記敘到說明到議論到應用，從命題到自命題等形成序列。這樣，使知識的復習，能力的培養(yǎng)，由淺入深，由低到高，由單一到全面，形成遞進層次。

6、反饋矯正原則。

這一原則既適用于課堂練習、單元檢測、綜合訓練、大型模擬測試，也適用于寫作、閱讀、文學鑒賞等單項訓練。反饋、矯正能使學生及時改正錯誤，彌補不足，鞏固知識，培養(yǎng)能力。

三、高中語文的復習策略

1、緊扣教材，精讀深思

高考命題是以教學大綱和課本為依據(jù)的。去年高考語文四道大題，無一不是緊扣教學大綱和教材、以全面考查考生的基礎知識和讀寫能力的。因此，復習時切忌猜題押題，必須以課本為主要依據(jù)，做別精讀深思。

精讀，就是要透過課文的語言材料，領會作者的思想感情，學習作者用字、詞、句、篇的形式反映客觀事物、分析問題、進行思維的方法。閱讀時，要摸清作者的思路，透徹理解文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，并從中積累知識，加深理解，鍛煉記憶，積累詞匯，豐富語言，進而開拓思路。對精彩的范文，應多讀幾遍；第一遍得其概要；第二遍掌握其結(jié)構(gòu)層次；第三遍體會哪些字、詞、句用得準確、鮮明、生動，進一步加深對全文的理解。

精讀還須深思，這樣才能領會文章的精神實質(zhì)，吸收語言精華，學到寫作技巧。深思就是以“眼到、口到、心到”聽字音、辨字形、明詞義、析句子、理思路、揣摩表現(xiàn)手法。例如：用換詞對比的方法體會課文運用詞語的精當；反復吟誦一些含意深刻、耐人尋味的佳句，以便精心領會；對全篇文章，要把寫什么，怎樣寫和為什么要這樣寫結(jié)合起來思考，從中探討選材立意，遣詞造句、布局謀篇的規(guī)律。

第7篇：高中語文常識總結(jié)范文

關鍵詞：高中語文；學科競賽；教學效果

多年來我一直在跟蹤研究普通高中生對語文的學習狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)每個班只有少數(shù)學生語文成績比較優(yōu)異，而大部分學生對語文學習則感覺比較迷茫，成績一直在及格水平徘徊，漸漸的，不少學生對語文課缺乏學習興趣，課堂表現(xiàn)也不太好。為了提高學生的學習興趣，筆者曾經(jīng)舉辦過一次知識搶答賽，沒想到學生參與的熱情空前高漲，完全超出了我的預想。賽前兩個星期我向?qū)W生宣布了舉辦知識搶答賽的決定，讓學生們認真準備。在接下來的兩周內(nèi)我發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學生的學習態(tài)度發(fā)生了很大的改變，他們主動地利用課外時間找資料、做筆記、相互探討問題。正是因為他們在賽前積極準備，所以他們在搶答賽上才會有自信的表現(xiàn)和精彩。因此，筆者認為，類似這樣的競賽應該加以完善并進行推廣，因為它能有效調(diào)動學生主動學習的積極性，對提升語文課的教學效果很有幫助。

一、競賽能提升語文課教學效果的原因探析

（1）競賽具有挑戰(zhàn)性，能有效地激發(fā)學生參與的興趣。競賽一般要角出名次或獎項，無論是否有獎勵，好的名次或獎項對參與者來說都是一種肯定。因為一旦獲獎，首先它是對學生能力的一種肯定，在精神上能夠獲得一種滿足感。如果還有物質(zhì)獎勵，他們會更加高興。因此，競賽本身就是一種激勵機制，它能激發(fā)同學們參與的興趣。而興趣是最好的老師，它能讓學生主動端正學習態(tài)度，以一種更加積極的姿態(tài)為競賽做準備，而準備的過程就是學習的過程。

（2）競賽是對一成不變的學習模式的一種調(diào)劑。高中生學習任務繁重，整天不是上課就是考試，這很容易讓學生感到厭倦。而時不時地舉辦一些學科競賽活動，就像炎熱的夏天突然吹來一陣涼風讓人清醒，就像平靜的死水被人丟進一顆石子而變得波光粼粼，能夠給他們帶去新鮮感。因此，競賽能對學習和生活起到很好的調(diào)劑作用，而且只要組織得當，效果會非常好。

（3）競賽活動能進一步融洽師生關系、生生關系。在競賽的準備過程中，學生如果遇到不解的問題，他們就會向老師請教、向同學請教。在相互交流過程中，師生之間、生生之間的感情會變得更加親密，關系會變得更加融洽。感情深了、關系融洽了，大家在以后的上課過程中的配合就會更加默契，課堂教學效果自然就會有所改觀。偶爾舉辦一些競賽，以此改善師生之間、生生之間的關系，進而改善今后的課堂教學效果，不失為一種良好的教學技巧。

（4）組織競賽可以增強教師的教學能力，有利于提高課堂教學效果。舉辦競賽對教師是一種考驗，一方面，要設計好競賽的形式、規(guī)模；另一方面，要設計好競賽內(nèi)容，不僅要保證試題表述正確，而且要確保它與高中語文教學目標聯(lián)系緊密，有利于提高學生的語文素養(yǎng)，還要有一定的綜合性和靈活性，以便能夠鍛煉學生的綜合應用能力。通過對競賽題目的設計和反復斟酌，教師對相關知識點的綜合把握能力得到提高，而且質(zhì)量越高的學科競賽，對組織者和評委的知識、能力的要求就越高，這會倒逼老師們加強業(yè)務學習，提升業(yè)務能力，有利于今后更好地教學。

二、舉辦學科競賽應注意的事項

（1）競賽難度要適當。我們舉辦語文競賽的主要目的是激發(fā)每位學生的學習興趣，并借競賽幫助他們學習和鞏固相關知識，而不僅僅是為了角出名次和頒獎，因此競賽的難度不宜過高，否則，學生參與積極性就會下降，學生也體會不到競賽的成就感和樂趣，也就容易挫敗他們的自信心。這就要求我們在題型設計上要考慮全班學生的真實水平，并緊緊圍繞教學目標出題，避免出“偏題”“怪題”。最好是競賽內(nèi)容和競賽答案要能比較容易地從教科書、參考書上查找得到，或是常識性的知識，否則，學生會覺得無所適從。當然也不宜太容易，如果太容易，參與者會覺得沒有挑戰(zhàn)性，從而失去參賽的興趣。

（2）競賽過程要盡量做到客觀、公正。學生們的自尊心和好勝心都強，一旦遭遇不公，他們很容易鬧情緒，不僅對老師有意見，還可能同學之間產(chǎn)生情緒。果真如此，那舉辦這個競賽真是得不償失?！翱陀^”要求我們給參賽者打分的時候要嚴格執(zhí)行評分規(guī)則，切忌隨意打分?！肮奔垂胶驼x，要求給予每一位學生平等的參與機會，在給分時要一視同仁，不能搞雙重標準。產(chǎn)生爭議時要從客觀事實出發(fā)，按照事情本來的是非曲直來處理。例如，在搶答模式下很容易產(chǎn)生誰是第一個舉手搶答的矛盾，這時候決不能草率地指定誰是第一個搶答者，為慎重起見，我們可以通過看監(jiān)控視頻來認定，或者通過多請幾位監(jiān)督員來避免矛盾。總之要盡可能地尊重事實，不能草率從事。

（3）競賽要有較大面積的獎勵。為了鼓勵更多學生參與競賽，需要設置更多的獎勵名額，讓更多學生體驗到成就感。獎勵分為精神鼓勵和物質(zhì)獎勵，對于取得好成績的學生，教師要進行表揚，并把名次進行公布，這些獲勝者在大家的掌聲和注目中有一種自豪感，這是一種精神獎勵。而如果條件允許，還可以提供一定的物質(zhì)獎勵，這對學生來說可能更加有吸引力。物質(zhì)獎勵其實也不一定需要多貴重，一支筆、一個筆記本或是一本經(jīng)典文學名著都可以讓他們感到高興。

（4）競賽要注重知識的綜合性。所謂綜合，就是要注意知識點之間的聯(lián)系，使相關知識點形成一個有機整體。將相關知識進行適當綜合，有助于學生們構(gòu)建牢固的知識體系，也有助于學生靈活運用所學知識。由于時間緊張的關系，課堂教學中教師往往對知識綜合得不夠，但這一問題可以借助舉辦學科競賽加以解決。在競賽中除了適當考查學生對有關識記內(nèi)容的背誦效果，可以更多地考查學生對相關知識的綜合運用能力。

（5）反思和總結(jié)。每一次競賽結(jié)束后，教師要組織全班同學對競賽進行認真總結(jié)和反思，該表揚的要表揚，該批評的也要批評，目的是讓每一個同學都能從競賽中獲得進步。對競賽中存在的問題，要組織全班學生進行討論，找出改進的辦法。這其實也是調(diào)動學生積極性的一種方式，也是一種集思廣益的途徑。通過這樣的認真總結(jié)，下一次的競賽活動將會更加成功。

競賽是一種樂趣。通過一次次的競賽活動，學生會慢慢形成熱愛學習、快樂學習的可喜勁頭。有了這樣的態(tài)度，課堂教學效果就會得到有效提升。因此，高中語文教學應當經(jīng)常舉辦一些學科競賽，以此促進課堂教學效果的提高。

參考文獻：

[1]彭建良，胡春霞，張爽爽.學科競賽與課堂教學相互融合的研究――以浙江工商大學物流管理專業(yè)為例[J].物流技術(shù)，2016（8）.

[2]陸泉芳.化學奧林匹克競賽與中學化學教學[D].蘭州：西北師范大學，2003.

第8篇：高中語文常識總結(jié)范文

一、建立學習小組，達到預期目標

組建學習小組，是學生合作的基礎，小組的劃分直接決定合作的成效。所以，盡量避免學生隨意的編組，最好根據(jù)學生的興趣愛

好、心理素質(zhì)、知識基礎、學習能力等因素綜合考慮，然后搭配成組。但是無論怎樣劃分，都要把握有助于每個小組成員積極主動地參與學習過程的原則，使小組成員達到預期的學習目標。

二、構(gòu)建寬松環(huán)境，師生平等交流

要打破原有的“滿堂灌教學”，就應為學生營造一種和諧、寬松、民主的合作學習氛圍。教師始終是合作的指導者、組織者、共同參與者，而不是旁觀者。教師在教學過程中應盡量走下講臺，學生只有在打破師生明顯界線的情況下，才能和教師傾心交談，增強小組合作的信心。這樣面對面地和學生交流，參與學生的討論，才能真正創(chuàng)設一個平等的交流環(huán)境。

三、通過實踐領悟，激發(fā)學生的學習興趣

語文學習是一個循序漸進的過程。有很多語文知識并不是教師口干舌燥地講學生就能理解并記住的，這需要學生在語言實踐

中逐漸領悟、操練才能獲得的，所以，通過小組合作的形式把枯燥無味的語文教學形式變成生動活潑的課堂未嘗不是一件好事。因此，教師尊重學生的理解水平，通過小組合作學習的形式，把學習、發(fā)現(xiàn)、互助、分享的權(quán)力交給學生，這樣不僅大大地激發(fā)了學生的學習興趣，還可以使學生在參與學習實踐中，習得知識，形成能力。

四、分享知識成果，建構(gòu)知識體系

讓合作小組一起把了解到的常識、識記的重點詞語、摘錄的精讀精彩段等及時進行總結(jié)，由于合作學習，很快就能完成。這既是一種能力，歸納整理，查漏補缺，又是課堂學習必不可少的環(huán)節(jié)。教師再給予點撥，使之完美。這樣，語文課不僅讓學生的知識得到了積累和豐富，合作的效率也會不斷提高。

小組合作學習體現(xiàn)了現(xiàn)代化教育理念，可以使每個學生的主

第9篇：高中語文常識總結(jié)范文

【關鍵詞】創(chuàng)新能力 閱讀能力 實踐能力

《基礎教育課程改革綱要》中提到：“語文教學要注重學習過程、注重激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，注重較好地整合知識和能力，注重在實踐中培養(yǎng)學生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神。”由此給高中的語文教學提出了一些基本能力的培養(yǎng)，這些能力包括：創(chuàng)新能力、整合能力、審美能力、閱讀能力、實踐能力等等，這些能力對于適應21世紀國際競爭的新型人才是至關重要的。

當代高中要求全面推進素質(zhì)教育，高中語文教師對學生各種能力的培養(yǎng)就成了義不容辭的職責。在此僅對對基本能力中的創(chuàng)新能力、閱讀能力、實踐能力做以簡單的分析，以期對高中語文教學有所助益。

一、創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！薄皠?chuàng)新，最根本的一條就是靠教育，靠人才?！备咧械恼Z文教學要落實創(chuàng)新教育，必須更新理念、創(chuàng)新教學方式。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新性人格。

1、更新理念。

高中的語文教師要注重于培養(yǎng)人、塑造心靈、變革精神世界，把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為首要教學目標，在教學中要切實尊重學生思考和體驗的多元性。同時鼓勵學生突破習見定論、挑戰(zhàn)名家名作，并隨機教給學生求新立異的思維方法。讓學生學會應用、創(chuàng)造、開拓、進取，并不斷地形成新的觀念，產(chǎn)生新的作品，實現(xiàn)新的飛躍。

2、創(chuàng)新教學方式。

首先，改革課堂氛圍，營造能使學生投入的課堂氛圍。在上一節(jié)新課時，語文教師要設計成功導語，把學生置于與新課相適應的氛圍中，使他們對新課產(chǎn)生濃厚的興趣。如講解沈從文的名篇《翠翠》時，讓學生先充分體驗那純美的景色，細細品位感悟作者的匠心獨具。

其次，有感情的朗讀，語文教師在讀課文是，要投入感情，學生受感情的熏陶，會為學生自主探究課文奠定良好的基礎。如《雨巷》的教學中，教師可以運用磁帶提供的詩朗誦，讓學生感知體驗，教會學生誦讀過程中需要掌握的感情基調(diào)。并可以讓學生反復的誦讀，體味詩歌所體現(xiàn)的感彩。

最后，語文教師可以有意識地安排一些小練筆。如寫讀后感，續(xù)編故事，把課文概述的內(nèi)容寫具體，為寫景課文擬游人須知、編寫廣告語，為寫人記事的課文增加細節(jié)描寫。引發(fā)學生強大的創(chuàng)作動力。

二、閱讀能力

1、人文知識的閱讀。

當代社會中，要把學生培養(yǎng)成一個德智體美全面發(fā)展的人，就必須要加強對學生人文知識的培養(yǎng)。高中語文教材的入選作品基本上符合大綱提出的思想政治要求，有助于增強學生熱愛社會主義祖國的感情，有助于培養(yǎng)學生從事祖國現(xiàn)代化建設的獻身精神，有助于學生樹立科學的世界觀，語文教師要正確引導學生進行閱讀，培養(yǎng)學生積極進取的時代精神風貌和培養(yǎng)學生的內(nèi)在氣質(zhì)。

2、廣泛閱讀。

高中的語文教師要教會學生拓寬自己的閱讀面，廣泛涉獵各方面的書籍，以增長見識和才干。語文教師要向?qū)W生推介一些好的書目，經(jīng)常指導學生閱讀，讓他們寫一些讀書筆記或心得、體會，使他們具有比較廣博的見聞和合理的知識結(jié)構(gòu)，能在說話和寫文章時旁征博引，以便今后在社會實踐中能左右逢源，游刃有余。

三、實踐能力

高級中學以專業(yè)教育為主，著重技能的訓練，同時也要根據(jù)專業(yè)需要學習必要的文化基礎知識?！碧貏e要“重視實驗、學習、生產(chǎn)勞動等環(huán)節(jié)的實踐性教學。

1、基本技能。

高中的學生在學校期間要學習必備的知識，如漢字的正音、正字、詞匯、語法、修辭、語感、文學常識等等。這就要求高中的語文教師在教育教學中要按計劃、有步驟地去加強訓練和指導，培養(yǎng)高中學生的聽說讀寫的語文能力，尤其是以讀寫能力為重點。只有加強了基本技能的訓練才能使高中學生具有理解和運用祖國語言文字的能力；只有加強了基本技能的訓練才能讓學生在語文教學中學會實踐的技能。

2、整合信息能力。

在《全日制義務教育語文課程標準》中提出：“我們要充分發(fā)揮和開發(fā)課程資源，特別是利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源和現(xiàn)代化的操作平臺，有效地提高學生的創(chuàng)新實踐能力，提高學生的綜合運用的信息能力。”因此，在教學活動中，高中老師可以把課堂當作舞臺，學生當作演員、參賽選手，在這樣一個大舞臺中，教學生獲取大量的知識和信息。同時老師應該側(cè)重于引導學生利用信息技術(shù)促進學習，培養(yǎng)信息活用的實踐能力。

總之，高中對學生的要求是有技能、有文化、守紀律的合格勞動者。在高中語文教學中必須重視創(chuàng)新能力、閱讀能力、實踐能力的培養(yǎng)，從而拓寬學生的思維，陶冶情操，激發(fā)創(chuàng)造力，使學生得到全面發(fā)展。

參考文獻：