思想政治專業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：思想政治專業(yè)論文范文

摘 要：導(dǎo)師在一個(gè)研究生的學(xué)習(xí)生活中起著至關(guān)重要的作用，導(dǎo)師指導(dǎo)安排學(xué)生的學(xué)習(xí)，直接影響了研究生的教育。導(dǎo)師的職責(zé)是否明確，直接影響研究生的培養(yǎng)，也直接影響研究生今后的發(fā)展方向。本文就導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中的作用作簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)師；研究生；研究生培養(yǎng)

在我國(guó)的研究生教育中，研究生在校期間基本上實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，研究生導(dǎo)師在研究生的學(xué)習(xí)乃至生活中都發(fā)揮著重要作用。導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中的作用不僅僅只包括學(xué)術(shù)研究方面的作用，還應(yīng)該包括思想政治教育中的作用。導(dǎo)師的科研能力水平從很大程度上直接影響著研究生的科研水平，所以，導(dǎo)師需要隨時(shí)提高自身的科研能力水平，才能提高所帶研究生的專業(yè)技能與科研能力水平，學(xué)校研究生的教育首先也要從導(dǎo)師科研能力的培養(yǎng)做起。另外，由于我國(guó)研究生教育實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，在思想政治教育中，導(dǎo)師對(duì)研究生的培養(yǎng)同樣起著至關(guān)重要的作用，導(dǎo)師的教學(xué)作風(fēng)，思想狀態(tài)，直接影響著研究生的內(nèi)心世界，對(duì)于學(xué)校研究生教育來講，這一點(diǎn)同樣值得重視。

下面就從學(xué)術(shù)研究教育和思想政治教育兩個(gè)方面談?wù)搶?dǎo)師在研究生培養(yǎng)中所起的作用。

一、學(xué)術(shù)研究教育方面

研究生教育中，導(dǎo)師在學(xué)術(shù)研究教育方面的作用是對(duì)研究生培養(yǎng)最重要也是最直接的影響。導(dǎo)師在學(xué)術(shù)研究方面的指導(dǎo)，直接影響著研究生的專業(yè)科研能力。總的來說，在學(xué)術(shù)研究教育方面，導(dǎo)師對(duì)研究生的培養(yǎng)有以下幾個(gè)方面的重要作用。

1. 指導(dǎo)研究生的專業(yè)學(xué)習(xí)：與本科一樣，研究生教育具有專業(yè)化特點(diǎn)，而且相對(duì)于本科而言，研究生的學(xué)習(xí)更加深入，需要更強(qiáng)的自學(xué)能力，雖然同樣有專業(yè)課程，但是教師的授課模式相對(duì)于本科而言已經(jīng)大為不同，更為抽象。在這種情形下，導(dǎo)師的作用就尤為突出。導(dǎo)師擁有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)豐富，在研究生眼中，導(dǎo)師是專業(yè)領(lǐng)域的專家學(xué)者，對(duì)該領(lǐng)域的大局和枝節(jié)都比較熟悉，研究生在專業(yè)學(xué)習(xí)方面如有遇到苦難，大多都會(huì)向自己的導(dǎo)師尋求幫助。因此導(dǎo)師指導(dǎo)下的專業(yè)學(xué)習(xí)往往更有效、更省力，而不是讓學(xué)生盲目地去學(xué)習(xí)，既浪費(fèi)時(shí)間，又沒有多大的效果。在這一方面，導(dǎo)師掌握了最新的專業(yè)熱點(diǎn)與動(dòng)向，可以為學(xué)生提供最新的學(xué)習(xí)資料。

2. 指導(dǎo)研究生的學(xué)術(shù)研究：研究生，顧名思義，就是以研究為主，追求知識(shí)的開拓創(chuàng)新，而不只是立足于知識(shí)的薪火傳承，學(xué)術(shù)研究才是研究生的根本。研究生導(dǎo)師要有一定的學(xué)術(shù)研究能力才能成為研究生的導(dǎo)師，他們有著多年的研究經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)豐富，所以指導(dǎo)起來駕輕就熟。如今，學(xué)術(shù)研究被許多研究生所畏懼，在他們看來，研究是一件高深莫測(cè)的事情，從開始就在打退堂鼓，自己給他披上了一層神秘的面紗。不可否認(rèn)，在如今各個(gè)方面都已經(jīng)很發(fā)達(dá)的社會(huì)，研究工作確實(shí)有一定的難度，但是也不是不可能。為了讓研究工作變得更加容易，就需要導(dǎo)師的指導(dǎo)，導(dǎo)師結(jié)合自身多年的經(jīng)驗(yàn)，在研究方法的領(lǐng)悟與研究方向的選擇等方面對(duì)研究生進(jìn)行指導(dǎo)，需要時(shí)與研究生一起融入所研究的課題，可得研究更加容易步入正軌，并且還能與大家交流感情。

3. 指導(dǎo)研究生的論文撰寫：導(dǎo)師對(duì)研究生論文撰寫的指導(dǎo)不僅包括畢業(yè)論文撰寫的指導(dǎo)，還包括平時(shí)學(xué)術(shù)論文撰寫的指導(dǎo)。畢業(yè)論文與平時(shí)發(fā)表的學(xué)術(shù)論文是研究生學(xué)習(xí)中尤為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是畢業(yè)論文，它在研究生的學(xué)習(xí)中具有決定性的意義，是研究生幾年學(xué)習(xí)水平與綜合能力的展現(xiàn)。平時(shí)學(xué)術(shù)論文的撰寫時(shí)，導(dǎo)師起著積極引導(dǎo)的作用，為所指導(dǎo)的研究生把握好方向，為撰寫畢業(yè)論文打好基礎(chǔ)。畢業(yè)論文是研究生學(xué)習(xí)中含金量最高同時(shí)也是一項(xiàng)最艱巨的任務(wù)，對(duì)于大多數(shù)研究生來講，這是一個(gè)難點(diǎn)，在研究生學(xué)習(xí)，它歷時(shí)最長(zhǎng)，需要閱讀大量的文獻(xiàn)，完成三到五萬字的寫作，很多人還會(huì)經(jīng)過幾次的大型修改，很多人形容研究生論文是淚與血的結(jié)晶。畢業(yè)論文主要考研究生自己完成，但導(dǎo)師畫龍點(diǎn)睛的點(diǎn)撥和啟發(fā)與茅塞頓開的指點(diǎn)，能使學(xué)生增加信心，少走不少?gòu)澛罚⑶沂拐撐母兴?。有人形容說導(dǎo)師是研究生闖過畢業(yè)論文難關(guān)的強(qiáng)力后盾。

專業(yè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)反映出一個(gè)導(dǎo)師的專業(yè)功底，學(xué)術(shù)研究的指導(dǎo)反映出一個(gè)導(dǎo)師的研究能力，學(xué)術(shù)論文的指導(dǎo)反映出一個(gè)導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平。一個(gè)導(dǎo)師的能力直接影響著研究生的專業(yè)學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)。

二、思想政治教育方面

對(duì)于研究生而言，導(dǎo)師的作用不光是指引專業(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究，導(dǎo)師也是一個(gè)有血有肉的并且具有一定個(gè)性化的人。許多導(dǎo)師思想精妙、行為高遠(yuǎn)、個(gè)性鮮明、感情真摯，是難覓的為人治學(xué)楷模，與之相處可使自己得到全面熏陶，受益終生。

由于導(dǎo)師與研究深的接觸時(shí)最長(zhǎng)，導(dǎo)師在研究生思想政治教育方面有非常重要的作用。在導(dǎo)學(xué)過程中，研究生在學(xué)業(yè)、科研的過程中受到導(dǎo)師的指導(dǎo)，但是在學(xué)術(shù)之外導(dǎo)師的責(zé)任心、科學(xué)精神以及人生態(tài)度、價(jià)值觀等對(duì)研究生也進(jìn)行了潛移默化的影響，甚至導(dǎo)師在物質(zhì)、就業(yè)等方面對(duì)研究生的直接幫助，這些對(duì)研究生的思想和道德品質(zhì)都會(huì)產(chǎn)生作用，從而產(chǎn)生溢出效應(yīng)。所以，導(dǎo)師是研究生思想政治教育中不可或缺的因素，這也是研究生思想政治教育的一大特色。[1]

上海交通大學(xué)認(rèn)為研究生導(dǎo)師是研究生思想政治教育的直接責(zé)任人。在學(xué)校里導(dǎo)師與研究生接觸的時(shí)間最長(zhǎng)，開展思想政治工作的時(shí)機(jī)最多。導(dǎo)師有很多機(jī)會(huì)可以言傳身教，使思想教育工作做得親切自然。相對(duì)而言，到時(shí)最了解自己所指導(dǎo)的研究生的學(xué)習(xí)生活和心路歷程，對(duì)道德現(xiàn)狀有較為準(zhǔn)確地把握。導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)教育，能夠讓學(xué)生更多地感受到關(guān)心愛護(hù)，不易產(chǎn)生抵觸情緒，進(jìn)而更好地把思想教育工作落在實(shí)處。同時(shí)，導(dǎo)師對(duì)研究生的學(xué)業(yè)完成和繼續(xù)深造就業(yè)等也有直接的影響。導(dǎo)師的思想觀念、治學(xué)態(tài)度和道德人品等對(duì)研究生又具有耳濡目染、潛移默化的間接影響，使他們成為對(duì)研究生最具影響力的人，成為道德的楷模。[2]

總之，導(dǎo)師在研究生的培養(yǎng)中起著決定性的作用，導(dǎo)師的作用直接影響了一所學(xué)校的研究生教育水平。

參考文獻(xiàn):

第2篇：思想政治專業(yè)論文范文

論文摘要：高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)出來的目標(biāo)不僅是構(gòu)建和諧社會(huì)主義的合格建設(shè)者，還應(yīng)當(dāng)是可靠接班人。高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的思想政治教育與一般大學(xué)生的思想政治教育既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別。為此，本文以高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，探討思想政治教育的現(xiàn)狀、必要性及意義等。

目前，我國(guó)的高校思想政治教育以大學(xué)生總體與宏觀研究居多，大學(xué)生思想政治教育研究都以科學(xué)發(fā)展觀、和諧社會(huì)等思想與理論為主題。高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生作為大學(xué)生群體里的重要組成部分，他們的思想政治教育是大學(xué)生思想政治教育研究中的一部分。對(duì)這一微觀群體的思想政治教育研究與工作關(guān)系到他們是否可以真正地成為未來社會(huì)的積極管理者、思想政治教育者等。

一、研究現(xiàn)狀

教育和工作及其學(xué)者對(duì)大學(xué)生思想政治教育進(jìn)行了大量的研究，但對(duì)高校思想政治教育的對(duì)象研究卻不夠細(xì)化、具體。特別是對(duì)高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生這個(gè)特殊群體的思想政治教育還存在不少薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)其研究的個(gè)案與案例較少。本人通過圖書資料等渠道搜集學(xué)界關(guān)于高校思想政治教育研究出版的著作或發(fā)表的論文，沒有一本（或篇）是以“思想政治教育專業(yè)學(xué)生”為對(duì)象，幾乎都以“大學(xué)生”為主體。

同時(shí)，本人在CNKI上搜索近十年來關(guān)于高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生相關(guān)的研究，只有東北師范大學(xué)政法學(xué)院的車廣吉在2003年第2期的《白城師范學(xué)院學(xué)報(bào)》中分析了高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的擇業(yè)觀念；吉林通化師范學(xué)院政法系的呂良在《通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)》2004年12期探討了高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生理論構(gòu)建能力及建構(gòu)；中國(guó)礦業(yè)大學(xué)法學(xué)院的胡廷龍?jiān)凇犊荚囍芸菲诳?007年27期對(duì)思想政治教育專業(yè)研究生教學(xué)與課程改革提出了幾點(diǎn)思考。

由此看來，盡管部分學(xué)者涉及了高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的研究，但都未對(duì)高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的思想政治教育作些探討，學(xué)界對(duì)高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的思想政治教育研究還缺乏主動(dòng)性、針對(duì)性、實(shí)效性。特別對(duì)高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的關(guān)注卻尚未涉及，對(duì)這個(gè)特殊群體的思想政治教育還有很大的提升空間，值得研究者們?nèi)ヌ骄窟@一特殊群體的思想政治教育及其相關(guān)政策與對(duì)策。

二、存在與亟待解決的問題

不同的思想政治教育對(duì)象的教育方法與內(nèi)容既相互區(qū)別，又相互聯(lián)系。深入探討高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的思想政治教育是提高思想政治教育針對(duì)性與實(shí)效性的需要。目前高校思想政治教育存在且亟待解決的問題主要有：

（1）對(duì)高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的地位與作用的認(rèn)識(shí)存在偏差，即重外延，輕內(nèi)涵；重能力，輕素質(zhì)；重教書、輕育人；對(duì)高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生思想政治的實(shí)際心理需要認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生的思想政治認(rèn)識(shí)水平的提高并不必然導(dǎo)致相應(yīng)行為的發(fā)生，這就是所謂“知行脫節(jié)、言行不一”。

（2）科學(xué)認(rèn)識(shí)高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的思想政治教育與一般大學(xué)生的思想政治教育的異同。高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的思想政治教育呈現(xiàn)出專業(yè)的獨(dú)特性；政治理論的高層次性；教育內(nèi)容的廣泛性；社會(huì)實(shí)踐的深度性等特點(diǎn)。他們的思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、人文素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)狀況如何將直接影響到其本身的發(fā)展，甚至社會(huì)的發(fā)展方向。

（3）需要進(jìn)一步明確高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，使得思想政治教育專業(yè)的學(xué)生更加地明確自己所學(xué)，同時(shí)高校應(yīng)建立與完善思想政治教育專業(yè)學(xué)生思想政治教育質(zhì)量與效果的評(píng)價(jià)機(jī)制，不斷提高思想政治教育工作水平。

三、開展思想政治教育專業(yè)學(xué)生思想政治教育的必要性

由于我國(guó)的高校思想政治教育以大學(xué)生總體與宏觀研究居多，主要表現(xiàn)為大學(xué)生思想政治教育緊扣時(shí)代主題，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，突出強(qiáng)調(diào)科學(xué)發(fā)展觀、和諧社會(huì)等思想和理論；大學(xué)生思想政治教育的功能、方式和載體創(chuàng)新研究不斷豐富，教育體系不斷豐富完善，內(nèi)容不斷充實(shí)、實(shí)踐活動(dòng)形式多樣、學(xué)科交叉研究的現(xiàn)象越來越多等，這些研究為探討高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生這一微觀群體的思想政治教育奠定了豐碩的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)，這對(duì)于我們開展思想政治教育專業(yè)學(xué)生的思想政治教育具有一定的必要性：

（1）思想政治教育專業(yè)知識(shí)水平高的大學(xué)生不一定能成為思想政治教育者，高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的思想政治教育工作與理論研究存在不少薄弱環(huán)節(jié)，還有很大的提升空間，值得探討與研究這部分特殊群體的思想政治教育。

（2）在探討大學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，以調(diào)查研究高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的思想為立足點(diǎn)，以促進(jìn)高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，有利于提出高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生思想政治教育的對(duì)策、方法、內(nèi)容與途徑等。

（3）有必要探討高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生思想政治教育，為高校制定新的人才培養(yǎng)目標(biāo)與完善思想政治教育專業(yè)學(xué)科建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法提供重要依據(jù)和決策參考。

四、開展思想政治教育專業(yè)學(xué)生思想政治教育的意義

高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)出來的目標(biāo)不僅是構(gòu)建和諧社會(huì)主義的合格建設(shè)者，還應(yīng)當(dāng)是可靠接班人；主要任務(wù)就是做人的思想工作，他們是未來社會(huì)的教育者、管理者、政治領(lǐng)導(dǎo)與干部等。他們的思想政治狀況如何將直接影響到其本身的發(fā)展，甚至是社會(huì)的發(fā)展方向。

如今，高校對(duì)大學(xué)生的思想政治教育主要是知識(shí)理論灌輸，廣大學(xué)生主要憑借對(duì)思想理論知識(shí)的理解與掌握來提高思想政治素質(zhì)。但作為高校思想政治教育專業(yè)的學(xué)生，他們今后從事的職業(yè)是思想政治教育工作，充滿著藝術(shù)性。他們的思想政治教育目的除了掌握思想政治理論知識(shí)外，還應(yīng)學(xué)會(huì)如何主動(dòng)運(yùn)用、教授思想政治知識(shí)對(duì)他人和社會(huì)產(chǎn)生一定的實(shí)踐作用。

（1）探討高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的思想政治教育是發(fā)展社會(huì)主義的需要，是培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)可靠接班人的需要，對(duì)于確保中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)具備正確的政治方向和政治立場(chǎng)，建設(shè)社會(huì)主義政治文明具有深遠(yuǎn)的意義。

（2）啟發(fā)從新的視角對(duì)思想政治教育作出新的理解，重新定位高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的思想政治教育，進(jìn)一步完善思想政治教育專業(yè)學(xué)科建設(shè)，明確思想政治教育專業(yè)學(xué)生思想政治教育的基本內(nèi)容。

（3）探討高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的思想政治教育是發(fā)揮其對(duì)他人的思想和行為樹立榜樣與產(chǎn)生輻射效能、帶動(dòng)力、感染力的需要。有利于培養(yǎng)思想政治教育專業(yè)學(xué)生的政治敏銳感，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用政治眼光評(píng)判問題、解決問題，成為社會(huì)的積極管理者、教育者、政治領(lǐng)導(dǎo)者；有利于引導(dǎo)思想政治教育專業(yè)學(xué)生主動(dòng)探索思想政治教育的方法措施、工作機(jī)制。

（4）重視高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的思想政治教育，有利于豐富和拓展思想政治教育的形式與途徑，提高教育的針對(duì)性。對(duì)于提高我國(guó)行政領(lǐng)導(dǎo)與干部的政治素質(zhì)，加強(qiáng)思想教育人員的職業(yè)教育，完善高校教育體制及我國(guó)政治教育體系與制度均具有導(dǎo)向意義。

參考文獻(xiàn)

第3篇：思想政治專業(yè)論文范文

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【摘要】知識(shí)面比較狹窄， 在人才培養(yǎng)過程中， 只注重學(xué)生基本知識(shí)的傳授， 忽視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力的培養(yǎng)， 不能把各種基本的素質(zhì)教育相互滲透到人才培養(yǎng)的全過程中去， 使學(xué)生的智力， 思想道德修養(yǎng)， 心理素質(zhì)得不到協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)分制將極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性， 開發(fā)學(xué)生的智慧和潛能，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)， 擴(kuò)大知識(shí)面， 發(fā)揮個(gè)性， 培養(yǎng)創(chuàng)造性， 使許多優(yōu)秀人才脫穎而出， 更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】擴(kuò)大知識(shí)面， 發(fā)揮個(gè)性， 培養(yǎng)創(chuàng)造性

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一、實(shí)施學(xué)分制的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)學(xué)分制是以學(xué)分作為計(jì)量單位， 衡量學(xué)生學(xué)習(xí)完成狀況的教學(xué)管理制度。推行學(xué)分制是改革過去學(xué)年制下的人才培養(yǎng)模式， 全面推進(jìn)素質(zhì)教育， 深化教學(xué)改革， 提高教學(xué)質(zhì)量和水平， 主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人才培養(yǎng)的必然選擇。其特點(diǎn)是: 學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇性和自主化， 學(xué)習(xí)時(shí)限的靈活性和彈性化， 培養(yǎng)模式的多樣性和個(gè)別化， 學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)性和主體化。高校實(shí)行學(xué)分制的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:1. 有利于因材施教， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性， 發(fā)展學(xué)生個(gè)性化， 優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)， 實(shí)施素質(zhì)教育。學(xué)年制過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生人才培養(yǎng)的專業(yè)性， 使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一， 知識(shí)面比較狹窄， 在人才培養(yǎng)過程中， 只注重學(xué)生基本知識(shí)的傳授， 忽視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力的培養(yǎng)， 不能把各種基本的素質(zhì)教育相互滲透到人才培養(yǎng)的全過程中去， 使學(xué)生的智力， 思想道德修養(yǎng)， 心理素質(zhì)得不到協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)分制將極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性， 開發(fā)學(xué)生的智慧和潛能，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)， 擴(kuò)大知識(shí)面， 發(fā)揮個(gè)性， 培養(yǎng)創(chuàng)造性， 使許多優(yōu)秀人才脫穎而出， 更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。2. 有利于提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)年制下， 學(xué)生無法選擇課程和上課教師， 因而對(duì)教師的教學(xué)工作形成不了壓力， 不利于激發(fā)教師教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性， 也難以提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)分制后， 學(xué)生可以自主選課， 選教師。這就引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制， 教師為自身生存和發(fā)展， 挖掘自身潛力， 用學(xué)科前沿知識(shí)充實(shí)和豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。3. 有利于提高學(xué)校的綜合辦學(xué)實(shí)力。近幾年隨著我國(guó)高等教育的“大眾化”， 雖然培養(yǎng)的人才數(shù)量增加， 但質(zhì)量并未提高，甚至還在下降， 因此要改變高等教育大而不強(qiáng)的局面， 提高高校綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力， 就必須把學(xué)分制作為突破口和切入點(diǎn)， 增強(qiáng)教育的應(yīng)變能力， 真正把高等教育做大做強(qiáng)。

二、學(xué)分制對(duì)高校思想政治工作的沖擊長(zhǎng)期以來， 高校形成了學(xué)校抓院系， 院系抓年級(jí)， 年級(jí)抓班級(jí)的思想政治教育管理模式， 以班級(jí)為主要載體， 以集體活動(dòng)為主要形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。以綜合測(cè)評(píng)為基本手段進(jìn)行考評(píng)。學(xué)分制的實(shí)施給學(xué)生思想政治教育工作帶來了新的問題， 如不能及時(shí)找到解決方法， 會(huì)造成學(xué)生思想工作滯后， 學(xué)生思想素質(zhì)下降。學(xué)分制對(duì)高校思想政治工作的沖擊主要表現(xiàn)在以下幾方面:1. 學(xué)生集體觀念淡化。學(xué)分制下， 班級(jí)概念模糊， 集體活動(dòng)的無法開展， 給學(xué)生思想政治教育工作帶來了很大困難， 個(gè)體作用的突出， 集體活動(dòng)的減少， 造成了學(xué)生集體主義觀念和組織觀念淡薄， 甚至陷入個(gè)人主義的泥潭。2. 學(xué)生思想政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)降低。學(xué)分制的實(shí)施， 給學(xué)生政治思想教育工作帶來了一些負(fù)面影響。學(xué)分制賦予了學(xué)生較多的自主權(quán)和自由度， 強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)， 講究效益， 注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展， 這有可能導(dǎo)致學(xué)生急功近利， 個(gè)人主義思想嚴(yán)重。學(xué)分制偏重學(xué)科成績(jī)考核， 容易使學(xué)生重視學(xué)習(xí)而忽視思想政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)， 這會(huì)影響學(xué)生對(duì)思想政治教育工作的態(tài)度， 影響學(xué)生工作的效果。3. 學(xué)分制給思想教育工作帶來難度。學(xué)分制與選課制聯(lián)系在一起， 學(xué)生成材方向與人生目標(biāo)乃至課程與任課教師的選擇都需加強(qiáng)指導(dǎo)。另外學(xué)分制是一種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制， 各種心理沖突與矛盾困惑在

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第4篇：思想政治專業(yè)論文范文

思想政治教育研究學(xué)科在經(jīng)過了30多年特別是新世紀(jì)以來的快速發(fā)展以后，已經(jīng)擁有了較廣闊的學(xué)科發(fā)展平臺(tái)，成為了理論一級(jí)學(xué)科下屬的一個(gè)二級(jí)學(xué)科，形成了系統(tǒng)的本科、碩士、博士和博士后流動(dòng)站的人才培養(yǎng)體系，已經(jīng)從爭(zhēng)取學(xué)科地位階段向提高學(xué)科建設(shè)質(zhì)量的階段轉(zhuǎn)變。當(dāng)前，思想政治教育學(xué)科建設(shè)的問題，主要是學(xué)科發(fā)展速度與學(xué)科建設(shè)質(zhì)量之間的矛盾。能否處理好這一矛盾，直接關(guān)系到思想政治教育學(xué)科的生命力和未來發(fā)展。在這種背景下，加強(qiáng)思想政治教育學(xué)科規(guī)范建設(shè)研究，顯得特別重要和緊迫。

一、學(xué)科規(guī)范及其主要話語

所謂學(xué)科規(guī)范（subjectdiscipline），是指學(xué)科在建設(shè)和發(fā)展過程中必須遵循的基本準(zhǔn)則和規(guī)范的總和。從概念的內(nèi)涵來看，學(xué)科規(guī)范與學(xué)科建設(shè)既有共同點(diǎn)也有差異。共同點(diǎn)在于，二者都指涉學(xué)科自身的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和邏輯體系，要求體現(xiàn)該學(xué)科的獨(dú)特性以區(qū)別于其他學(xué)科；不同之處在于，學(xué)科建設(shè)的外延更大。學(xué)科建設(shè)除了包括學(xué)科規(guī)范建設(shè)以外，還包括學(xué)科其他方面的建設(shè)和發(fā)展。所謂“學(xué)科規(guī)范建設(shè)”，是指確定學(xué)科規(guī)范的過程，即在對(duì)學(xué)科不同規(guī)范進(jìn)行梳理和提煉的基礎(chǔ)上，最終確定學(xué)科建設(shè)的不同領(lǐng)域和方面應(yīng)該具有的規(guī)范。學(xué)科規(guī)范建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的重要組成部分，是學(xué)科進(jìn)行科學(xué)化、規(guī)范化發(fā)展的必經(jīng)階段。

從內(nèi)容上看，學(xué)科規(guī)范涉及學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的方方面面，凡是學(xué)科建設(shè)涉及的領(lǐng)域，都有學(xué)科規(guī)范問題。一般來說，學(xué)科建設(shè)包括：學(xué)術(shù)研究（基礎(chǔ)理論）、專業(yè)（人才）培養(yǎng)、課程體系、教材體系、教學(xué)體系、評(píng)估體系、師資隊(duì)伍等。其相互關(guān)系如下圖所示：需要說明的是，以上結(jié)構(gòu)圖只是一個(gè)大致的描述，很難做截然的區(qū)分。其中，人才培養(yǎng)是目標(biāo)，師資隊(duì)伍是關(guān)鍵，專業(yè)建設(shè)是中介，其他的要素都是圍繞著這三者的互動(dòng)關(guān)系結(jié)合在一起的。為了完成專業(yè)建設(shè)，需要三個(gè)基本要素，即課程體系、教材體系和教學(xué)體系。這是一個(gè)逐步具體化的過程：專業(yè)建設(shè)需要一定的課程體系來體現(xiàn)，課程體系需要轉(zhuǎn)化為教材體系，而教材體系需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，即通過教師的教學(xué)來實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。其中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都離不開教育者（師資隊(duì)伍）的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。因此，師資隊(duì)伍是關(guān)鍵因素。而對(duì)于師資隊(duì)伍來說，學(xué)術(shù)研究又是至關(guān)重要的，它是提高師資隊(duì)伍素質(zhì)的必經(jīng)之路。平臺(tái)建設(shè)則是重要的條件。所有這些，都需要客觀公正的評(píng)估體系來檢驗(yàn)。與以上學(xué)科建設(shè)的基本要素相適應(yīng)，應(yīng)該有具體的學(xué)科建設(shè)規(guī)范。比如學(xué)術(shù)研究規(guī)范、專業(yè)培養(yǎng)規(guī)范、平臺(tái)建設(shè)規(guī)范、課程規(guī)范、教學(xué)規(guī)范、評(píng)估規(guī)范、隊(duì)伍建設(shè)規(guī)范等。但是，到目前為止，學(xué)界關(guān)于學(xué)科規(guī)范的研究成果很少，大都集中在學(xué)術(shù)規(guī)范研究上。筆者以“學(xué)科規(guī)范”為關(guān)鍵詞，在CNKI網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)中搜索到的論文共有187篇，其中在標(biāo)題中出現(xiàn)“學(xué)科規(guī)范”的僅有10篇。

總體上看，學(xué)界對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范的討論還是比較多的。所謂學(xué)術(shù)規(guī)范，指的是某一學(xué)科研究領(lǐng)域內(nèi)人們的一切研究活動(dòng)所依據(jù)的基本準(zhǔn)則。[1]從1988年陳平原先生發(fā)表《關(guān)于學(xué)術(shù)語法》、楊沐先生發(fā)表《我國(guó)音樂學(xué)學(xué)術(shù)論文寫作中的一些問題》起，關(guān)于學(xué)術(shù)規(guī)范問題的討論大致經(jīng)過了三個(gè)階段：20世紀(jì)80年代末至2002年2月的討論與爭(zhēng)鳴階段；2002年3月至2005年5月的行動(dòng)與實(shí)施階段；2006年5月至今的貫徹與實(shí)施階段。[2]2004年6月21日，教育部社會(huì)科學(xué)委員會(huì)第一次全體會(huì)議討論通過了《高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究學(xué)術(shù)規(guī)范（試行）》，強(qiáng)調(diào)各高?？筛鶕?jù)結(jié)合具體情況，制訂相應(yīng)的學(xué)術(shù)規(guī)范及其實(shí)施辦法。因此，在不同學(xué)校，學(xué)術(shù)規(guī)范仍然不一樣。在一些具體的學(xué)科中，比如，社會(huì)學(xué)、旅游學(xué)等學(xué)科，關(guān)于學(xué)術(shù)規(guī)范的討論也在持續(xù)著，不過在一些具體的問題和重點(diǎn)上，各自的興趣點(diǎn)不一樣。

在思想政治教育學(xué)中，關(guān)于學(xué)科建設(shè)的研究有不少，主要集中在以下論域：一是從歷史的視角回顧思想政治教育學(xué)科的發(fā)展歷程，從中提出未來發(fā)展應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)。[3]二是關(guān)于思想政治教育學(xué)科建設(shè)的問題研究，主要集中在學(xué)科定位不明確、學(xué)科邊界模糊，與其他學(xué)科交叉重疊現(xiàn)象嚴(yán)重；有關(guān)整體性和綜合性研究不足；比較研究相對(duì)薄弱；學(xué)科和專業(yè)的“空殼”、“空巢”現(xiàn)象；偏重于經(jīng)驗(yàn)型和思辨性問題，實(shí)證性客觀分析研究不足；專業(yè)及人才培養(yǎng)不足等。三是思想政治教育學(xué)科建設(shè)的對(duì)策研究，包括從整體上把握學(xué)科建設(shè)、提升思想政治教育的學(xué)術(shù)研究水平；有學(xué)者提出思想政治教育學(xué)的發(fā)展應(yīng)在深化理論研究上下功夫，注重完善和深化本學(xué)科基礎(chǔ)理論；還有學(xué)者提出了學(xué)科基本理論再系統(tǒng)化的學(xué)科建設(shè)思路。但是，以上關(guān)于學(xué)科建設(shè)的研究，都沒有論及思想政治教育學(xué)科規(guī)范的問題。實(shí)際上，學(xué)科規(guī)范建設(shè)對(duì)于學(xué)科的發(fā)展和成熟至關(guān)重要。在經(jīng)歷“跨越式”發(fā)展以后，思想政治教育學(xué)科已經(jīng)到了規(guī)范化建設(shè)的階段，如果不及早構(gòu)建學(xué)科規(guī)范，這個(gè)問題終將成為制約思想政治教育學(xué)科發(fā)展的“瓶頸”。在這種背景下，加強(qiáng)思想政治教育學(xué)科規(guī)范建設(shè)，不但顯得必要，而且很緊迫。

二、當(dāng)前思想政治教育學(xué)科規(guī)范建設(shè)的有利條件和存在的不足經(jīng)過多年的學(xué)科建設(shè)和快速發(fā)展，思想政治教育學(xué)科規(guī)范建設(shè)已經(jīng)被提升到十分突出的地位。就目前而言，思想政治教育學(xué)科規(guī)范建設(shè)已經(jīng)具備了一定的條件，同時(shí)也面臨一些亟待解決的問題。

1．有利條件

第一，思想政治教育學(xué)科發(fā)展的階段性成就為學(xué)科規(guī)范建設(shè)提供了重要的平臺(tái)基礎(chǔ)。如果把1984年思想政治教育學(xué)的正式建立作為起點(diǎn)，思想政治教育學(xué)科發(fā)展已近30年。在這近30年時(shí)間里，在國(guó)家的重視下，在眾多老一輩學(xué)者的帶領(lǐng)下，以及在后繼者的不斷努力下，思想政治教育學(xué)獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展，從最初只擁有12個(gè)本科學(xué)位點(diǎn)，到現(xiàn)在擁有博士點(diǎn)66個(gè)，碩士點(diǎn)253個(gè)（不包括2010年新增的一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)和一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)）。對(duì)于思想政治教育學(xué)科的發(fā)展，可以用“跨越式”來形容。問題在于，與“跨越式”發(fā)展相伴隨的既有學(xué)科建設(shè)總體力量的增強(qiáng)，也存在學(xué)科發(fā)展不均衡。如果把思想政治教育學(xué)科建設(shè)分為前后兩個(gè)階段，前一階段重在搭建學(xué)科平臺(tái)的話，那么后一階段就是對(duì)這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行維護(hù)和加強(qiáng)。而維護(hù)和加強(qiáng)的最佳手段，無疑是進(jìn)行學(xué)科規(guī)范的建設(shè)和完善。

第二，理論學(xué)科研究會(huì)和思想政治教育學(xué)科研究會(huì)的建立，為思想政治教育學(xué)科規(guī)范建設(shè)提供較好的組織基礎(chǔ)。作為理論一級(jí)學(xué)科下面的二級(jí)學(xué)科，思想政治教育學(xué)的發(fā)展離不開理論的整體發(fā)展。同樣的道理，思想政治教育學(xué)科規(guī)范建設(shè)也離不開理論學(xué)科規(guī)范建設(shè)。當(dāng)前，理論學(xué)科已經(jīng)擁有全國(guó)高校理論學(xué)科研究會(huì)，并且多次召開學(xué)科論壇，取得了一系列學(xué)科建設(shè)的研究成果。這些研究成果對(duì)于思想政治教育學(xué)科建設(shè)具有直接的指導(dǎo)意義。從思想政治教育學(xué)科自身而言，也擁有全國(guó)性的研究會(huì)組織，每年都舉辦相關(guān)研究論壇和年會(huì)，并且匯集了本專業(yè)相關(guān)的期刊參與，這些活動(dòng)的開展為學(xué)科規(guī)范建設(shè)和發(fā)展提供了較好的組織基礎(chǔ)和學(xué)術(shù)平臺(tái)。

第三，學(xué)術(shù)界關(guān)于學(xué)術(shù)規(guī)范的研究成果可以為思想政治教育學(xué)科規(guī)范建設(shè)提供重要的理論資源。比如什么是規(guī)范化問題，有學(xué)者認(rèn)為：“所謂規(guī)范化問題，不僅是指建立各種形式的學(xué)術(shù)規(guī)則，而且還涉及學(xué)術(shù)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性規(guī)則，比如如何建立學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制，如何建構(gòu)學(xué)術(shù)研究范式，如何營(yíng)造中國(guó)社會(huì)科學(xué)的知識(shí)增長(zhǎng)傳統(tǒng)，等等。”[4]有學(xué)者認(rèn)為，“所謂‘規(guī)范化’就是要建立學(xué)術(shù)紀(jì)律，確立學(xué)術(shù)秩序，從而保證知識(shí)的有序增長(zhǎng)，并使交談成為可能。具體地說，它還包含有社會(huì)科學(xué)研究學(xué)術(shù)化的意思……小至學(xué)術(shù)紀(jì)律、引證規(guī)則，大至學(xué)術(shù)傳承、學(xué)術(shù)道德和秩序，都可以包括在規(guī)范的概念里面。[5]有學(xué)者認(rèn)為學(xué)術(shù)建設(shè)包括以下五個(gè)方面：強(qiáng)化學(xué)術(shù)意識(shí)、樹立問題意識(shí)、健全學(xué)術(shù)規(guī)范、承續(xù)學(xué)術(shù)傳統(tǒng)、開展學(xué)術(shù)對(duì)話。[6]這些理論層面的研究成果雖然不是思想政治教育學(xué)科的，但都可以為思想政治教育學(xué)科規(guī)范建設(shè)提供重要的理論資源。

2．存在的不足

第一，基礎(chǔ)理論研究方面的分歧和不足，為構(gòu)建思想政治教育學(xué)科規(guī)范增加了困難。鄭永廷教授曾將思想政治教育學(xué)科建設(shè)存在的主導(dǎo)性不足的問題歸結(jié)為：學(xué)科建設(shè)內(nèi)容主導(dǎo)的偏離；教育與研究呈現(xiàn)離散、雜亂和缺乏主導(dǎo)傾向；在思想政治教育或德育過程中淡化甚至排斥政治內(nèi)容；把思想政治道德問題歸為心理問題；引用內(nèi)容偏重于西方與古代；熱衷于邊緣內(nèi)容的教學(xué)與研究。[7]實(shí)際上，如果從整個(gè)學(xué)科建設(shè)來看，還有其他問題。除了主導(dǎo)性不足以外，還有學(xué)科邊界不清、學(xué)科基本范疇研究不足等。這些不足為構(gòu)建思想政治教育學(xué)科規(guī)范增加了難度。

第二，高校思想政治教育學(xué)科建設(shè)水平參差不齊，為學(xué)科建設(shè)規(guī)范的有效實(shí)施增添了難度和變數(shù)。如前所述，思想政治教育學(xué)科的“跨越式”發(fā)展帶來整體力量的提升，也帶來了發(fā)展的不均衡。比如，關(guān)于學(xué)科研究方向的設(shè)置，依據(jù)全國(guó)高校思想政治教育專業(yè)2009年博士生招生目錄進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，思想政治教育學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)已經(jīng)發(fā)展到將近70家。在當(dāng)年博士生招生方向中，至少有20個(gè)研究方向明顯地跨出思想政治教育的學(xué)科邊界；從2000年至2009年10年間答辯通過的306篇博士學(xué)位論文中，有約31%（96篇）的論文選題明顯地可以歸諸哲學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義、黨史、倫理學(xué)、政治學(xué)等學(xué)科范圍，以至于如果不注明專業(yè)名稱和研究方向，根本搞不清究竟是哪個(gè)學(xué)科的博士學(xué)位論文。[7]這種情況既說明了構(gòu)建思想政治教育學(xué)科規(guī)范的緊迫性，也可以看出其中的難度。

第三，社會(huì)宏觀學(xué)術(shù)環(huán)境的規(guī)范化缺失，為思想政治教育學(xué)科規(guī)范建設(shè)增加了難度。思想政治教育學(xué)科規(guī)范化建設(shè)是與整個(gè)社會(huì)宏觀學(xué)術(shù)環(huán)境的規(guī)范化建設(shè)相一致的，不可能獨(dú)立于社會(huì)宏觀環(huán)境之外。正因如此，在社會(huì)宏觀學(xué)術(shù)環(huán)境規(guī)范化建設(shè)不夠的情況下，思想政治教育的規(guī)范化建設(shè)也必然會(huì)受到影響。綜上所述，盡管在學(xué)科建設(shè)研究方面取得了一些成績(jī)，但是關(guān)于學(xué)科規(guī)范的討論和研究明顯不足。這既與思想政治教育學(xué)科本身相關(guān)，也與整個(gè)學(xué)術(shù)界的學(xué)科規(guī)范建設(shè)不足相關(guān)。因此，加強(qiáng)思想政治教育學(xué)科規(guī)范建設(shè)，任重而道遠(yuǎn)。

三、加強(qiáng)思想政治教育學(xué)科

規(guī)范建設(shè)的基本路徑鑒于目前思想政治教育學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的現(xiàn)狀，構(gòu)建學(xué)科規(guī)范不可能一蹴而就，需要對(duì)學(xué)科規(guī)范進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌安排，分清層次，逐步推進(jìn)。

第5篇：思想政治專業(yè)論文范文

通過調(diào)研，得到以下信息和數(shù)據(jù)：學(xué)歷上，思想政治教育在讀碩士生中非普通高校畢業(yè)的學(xué)生約占到6%，這部分學(xué)生由于未經(jīng)歷正規(guī)的高校教育培養(yǎng)，在知識(shí)能力等方面相對(duì)有一定的欠缺；本科所學(xué)專業(yè)上，錄取的思想政治教育碩士生中本科為同一專業(yè)的僅占到調(diào)查人數(shù)的約24%左右，而且多分布在師范類大學(xué)，其它專業(yè)占到大約76%，既有學(xué)工商管理、法學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易、英語、公共管理、金融等文科專業(yè)的，也有學(xué)機(jī)械、通信工程等理工專業(yè)的，這一狀況在以理工為主的院校尤為突出；是否有工作背景上，思想政治教育專業(yè)往屆大學(xué)畢業(yè)生所占比例相對(duì)較高，大約占到調(diào)查人數(shù)的28%，這其中包括一部分在職就讀的，也有一部分是已參加了工作，在工作過一段時(shí)間后，又參加研究生入學(xué)考試，重新回歸大學(xué)學(xué)習(xí)的。出現(xiàn)這種個(gè)人背景多樣化的狀況，主要是由以下幾方面的原因造成的：

1.政策原因。我國(guó)政策規(guī)定，報(bào)考碩士研究生的人員，既可以是本科畢業(yè)生也可以是?？飘厴I(yè)、具有同等學(xué)力的學(xué)生；既可以是普通高校畢業(yè)生，也可以是非普通高校畢業(yè)生（電大的學(xué)生、自學(xué)考試的學(xué)生等）；既可以是應(yīng)屆畢業(yè)生，也可以是往屆畢業(yè)生。[1]考取研究生的學(xué)生，也就來自不同類型、不同層次、不同形式的大學(xué)；既有工作過的，也有一路學(xué)習(xí)考過來的。同時(shí)，教育部研究生擴(kuò)招政策的實(shí)施，以及社會(huì)對(duì)高學(xué)歷人才的需求，也吸引了更多的考研者。

2.學(xué)科原因。由于思想政治教育是一個(gè)包容性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，它與眾多學(xué)科和專業(yè)本來有著千絲萬縷的聯(lián)系，有著諸多交叉之處。就其研究?jī)?nèi)容而言，它包括政治教育、思想教育、道德教育、法制教育、心理健康教育等多個(gè)方面，而它的理論和方法涉及哲學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等多個(gè)學(xué)科。這些情況使思想政治教育學(xué)科客觀上難以與其它學(xué)科較為清楚地“劃界”。同時(shí)由于其知識(shí)體系呈現(xiàn)弱連貫性的特點(diǎn)，其它專業(yè)的學(xué)生轉(zhuǎn)向研究思想政治教育專業(yè)，較容易適應(yīng)。[2]而且近年來，隨著研究生的擴(kuò)招，一些設(shè)點(diǎn)較晚的以理工為主的高校生源較差，甚至有的還出現(xiàn)了“生源”荒。為了招到學(xué)生，不惜降低碩士研究生招生考試中專業(yè)課的難度。這就使得一些專業(yè)水平不高，甚至一些以前從未涉足過該專業(yè)的人也能較容易考上。

3.個(gè)人原因。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，高學(xué)歷人才在社會(huì)上的地位不斷上升，用人要求越來越高，報(bào)考研究生的人數(shù)也在不斷遞增。就思想政治教育專業(yè)看，有的希望繼續(xù)深造，讀完碩士讀博士，這部分人本科一般是學(xué)思想政治教育專業(yè)的或相近專業(yè)的；有的是希望通過讀研在學(xué)識(shí)和能力上有更大的提升，適應(yīng)就業(yè)的需要；有的是不喜歡本科時(shí)的專業(yè)或本科專業(yè)就業(yè)前景不佳、考研難度大，想通過考研改變專業(yè)方向或有助于未來的就業(yè)，如將來考公務(wù)員、事業(yè)單位等；有的是出于工作上的壓力和需要，如黨政機(jī)關(guān)的公務(wù)員、高校的政治輔導(dǎo)員及從事相關(guān)專業(yè)的教師等；還有的是想逃離職業(yè)困境，如職業(yè)不理想、工作不如意，一時(shí)又無法通過重新選擇職業(yè)解決，便選擇報(bào)考就業(yè)面相對(duì)寬泛的思想政治教育專業(yè)。

二、思想政治教育碩士生個(gè)人背景多樣化對(duì)人才培養(yǎng)的利與弊

思想政治教育碩士生個(gè)人背景的多樣化對(duì)人才的培養(yǎng)可謂利弊兼有，但從總體上看是弊大于利。從利的方面看，一是思想政治教育碩士生不同的學(xué)科專業(yè)背景使他們有更加開闊的視野和多向的思維方式，有助于他們?cè)谥R(shí)、能力和方法等方面取長(zhǎng)補(bǔ)短、文理融通。因?yàn)樗枷胝谓逃龑I(yè)本身就是一個(gè)多學(xué)科知識(shí)融合的專業(yè)，除了自身的理論范疇，還強(qiáng)調(diào)相關(guān)學(xué)科的交叉、滲透，這樣比較容易形成新的問題和解決問題的新思路。二是思想政治教育碩士生有工作背景的占比例較大，工作的經(jīng)歷使他們更珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更知道應(yīng)該怎樣學(xué)。特別是有高校政治輔導(dǎo)員工作背景的，他們本身從事的就是思想政治教育工作，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使他們能夠更好地理論聯(lián)系實(shí)際，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，尋找到研究的突破點(diǎn)。從弊的方面看，一是由于部分思想政治教育碩士生來自電大或自學(xué)考試的學(xué)生或非思想政治教育專業(yè)的學(xué)生，他們沒有專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)或?qū)I(yè)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱。雖然思想政治教育專業(yè)知識(shí)具有弱連貫性的特點(diǎn)，但那只是針對(duì)突擊考試而言，從人才培養(yǎng)教育看，本科教育是大學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本方法，培養(yǎng)從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力的一個(gè)階段，如果只為考研才學(xué)習(xí)本專業(yè)的課程，這對(duì)研究生階段的學(xué)習(xí)是不利的。碩士生的培養(yǎng)不僅是傳授知識(shí)，更重要的是投稿郵箱：《教育現(xiàn)代化》雜志教育現(xiàn)代化傳媒品牌培養(yǎng)專業(yè)研究能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，這就需要前期的專業(yè)知識(shí)積累和融會(huì)貫通。通過調(diào)查，我們也發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生專業(yè)自學(xué)能力、問題探究能力、創(chuàng)新能力等方面有相當(dāng)程度的欠缺。二是在職碩士生主要是公務(wù)員和高校政治輔導(dǎo)員，由于工作繁忙，精力有限，學(xué)習(xí)時(shí)間難以保證，專業(yè)學(xué)習(xí)成了應(yīng)付的差事。三是學(xué)生報(bào)考目的多樣性，帶來了學(xué)習(xí)背景、能力層次、學(xué)習(xí)態(tài)度和要求等的差異性，特別是讀研不是自身的主動(dòng)要求，而是迫于外界原因的那部分學(xué)生，不論其繼續(xù)深造的初衷是回避就業(yè)壓力，還是其它目的，很多人追求的最終目標(biāo)是以個(gè)人經(jīng)濟(jì)利益為中心的高薪水的滿意工作，他們對(duì)讀書或做學(xué)問失去濃厚的甚至是最基本的興趣，雖然也面臨畢業(yè)壓力，也只是馬馬虎虎應(yīng)付了事。出現(xiàn)學(xué)風(fēng)不正，混文憑現(xiàn)象。這些都影響到了培養(yǎng)的質(zhì)量。

三、個(gè)人背景多樣化的思想政治教育碩士生培養(yǎng)模式的合理選擇

第6篇：思想政治專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：校企合作 思想政治教育 實(shí)踐教學(xué)

1 思想政治理論課教學(xué)的意義

“思想政治理論課”是高職院校各專業(yè)開設(shè)的公共基礎(chǔ)必修課，通過對(duì)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)高職生思想道德品質(zhì)、樹立正確的世界觀和人生觀、對(duì)學(xué)生今后工作有著積極的作用。課程通常在大學(xué)一年級(jí)開設(shè)，分為兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行講授，一般每學(xué)期48學(xué)時(shí)，以理論教學(xué)為主，輔以一定課時(shí)的實(shí)踐學(xué)時(shí)，但總的來說，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)較少，然而該課程在教學(xué)內(nèi)容上，理論性比較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往感到內(nèi)容枯燥無味，教學(xué)過程大都在教室內(nèi)完成，這都要求授課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段去教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

高職教育的目的是培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線技術(shù)技能人才，當(dāng)前職業(yè)教育的改革向著“校企合作，工學(xué)結(jié)合，頂崗實(shí)習(xí)”的模式發(fā)展，學(xué)校與企業(yè)共同辦學(xué)不僅能接近兩者之間的距離，同時(shí)也為思政課開辟了一個(gè)實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所，這樣可以加強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)踐過程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

2 校企合作的意義

2.1 校企合作培養(yǎng)高職學(xué)生，是工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的具體體現(xiàn)，學(xué)校與用人單位共同辦學(xué)，資源共享，共同制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容，共同編寫特色教材。使得學(xué)生能將在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)在社會(huì)、企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐，做到“零距離”對(duì)接，是一種以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的有效辦學(xué)機(jī)制，充分利用學(xué)校的教育資源和企業(yè)的真實(shí)工作環(huán)境，將課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐操作相結(jié)合，是為社會(huì)、企業(yè)培養(yǎng)出所需的應(yīng)用型人才。學(xué)生通過企業(yè)一線能工巧匠或有豐富經(jīng)驗(yàn)老技師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)際操作，能培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和執(zhí)行能力等，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。

2.2 “校企合作，工學(xué)結(jié)合，頂崗實(shí)習(xí)”是當(dāng)前各高職院校教學(xué)改革的重要模式，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的崗位要求開設(shè)專業(yè)，制定課程，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，解決傳統(tǒng)職業(yè)教育中專業(yè)、課程與就業(yè)之間的脫節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際操作的對(duì)接；同時(shí)利用校企合作，可以組織職業(yè)院校教師到企業(yè)實(shí)踐，企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校教學(xué)，促進(jìn)職業(yè)院校與企業(yè)合作共贏。

2.3 各職業(yè)院校通過與企業(yè)的深度合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，著力提高學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的形式得到了豐富和發(fā)展。推動(dòng)教師緊貼崗位實(shí)際生產(chǎn)過程，改革教學(xué)方式和方法，提升專業(yè)教學(xué)水平，深化人才培養(yǎng)模式改革。

2.4 企業(yè)參與制定專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案，建設(shè)職業(yè)教育課程體系更加普遍。同時(shí)，推動(dòng)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)建立和完善教育教學(xué)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境、課程體系、教材建設(shè)、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展的針對(duì)性和適應(yīng)性，推動(dòng)企業(yè)參與課程體系建設(shè)。

2.5 通過校企合作，將企業(yè)文化、企業(yè)精神帶入高職院校，可以利用企業(yè)的管理制度和用人標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感和敬業(yè)精神，創(chuàng)新學(xué)生的培養(yǎng)模式。

3 高職“思政課”教學(xué)與校企合作的探索

“校企合作”是將學(xué)校培養(yǎng)人才與企業(yè)對(duì)接的一條“直通專列”，通過在企業(yè)的實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身感受職場(chǎng)氛圍，樹立職業(yè)道德，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)、合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)踐工作中，從中獲取企業(yè)經(jīng)驗(yàn)和能力，形成學(xué)校與企業(yè)共建的人才培養(yǎng)模式。結(jié)合“思想政治理論課”教學(xué)，就如何加強(qiáng)“思政課”實(shí)踐教學(xué)做了一些思考和探索。

3.1 校企合作可以提供“思政課”真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)職業(yè)場(chǎng)景，通過合作教育，對(duì)有實(shí)際職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師提供了保證，同時(shí)，校企之間的合作，可以使高職“思政課”在教學(xué)方案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)等方面更貼近社會(huì)發(fā)展的需求，使得“思政課”教

師隊(duì)伍的理論與實(shí)踐水平得以提高，利于隊(duì)伍建設(shè)和發(fā)展。

3.2 “思想政治理論課”在校企合作的作用下，能提高高職學(xué)生職場(chǎng)的心理素質(zhì)、職業(yè)道德、服務(wù)意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力，做到知識(shí)與操作技能的對(duì)接。因此，各高職院校的社科部要與企業(yè)密切合作，將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)合理安排，將社科部的“思政課”與學(xué)院內(nèi)黨務(wù)、行政、團(tuán)委、輔導(dǎo)員等相關(guān)部門的思想政治理論人員整合，共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)；將校內(nèi)實(shí)習(xí)與校外社會(huì)實(shí)踐相融合；將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，按照不同的內(nèi)容進(jìn)行分類，結(jié)合當(dāng)前時(shí)期的社會(huì)思想情況，針對(duì)性地進(jìn)行講授；理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融為一體，靈活運(yùn)用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性、趣味性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實(shí)踐，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、分析問題和思辨、應(yīng)變的能力，增強(qiáng)了自信心，提高教、學(xué)效果。

3.3 “思政課”教師帶著思想政治工作課題與專業(yè)教師一同帶學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，參與工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，通過真實(shí)的社會(huì)、教育、工作環(huán)境收集思想政治教育資源，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)知，撰寫論文與調(diào)研報(bào)告，為課堂教學(xué)提供豐富生動(dòng)的第一手材料。

3.4 注重過程，改革考核辦法。將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，將對(duì)學(xué)生的考核融入過程，注重實(shí)踐，以綜合考核的方式給學(xué)生判定成績(jī)，實(shí)行“過程+實(shí)踐論文”的考核方式，過程以課堂考核、平時(shí)表現(xiàn)為主，實(shí)踐論文以學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐過程中帶著問題進(jìn)行實(shí)踐，將問題在實(shí)踐中解決，形成文字材料，這樣能起到培養(yǎng)學(xué)生用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，注重過程的考核形式，更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

總之，校企合作的人才培養(yǎng)模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力具有重要作用，讓學(xué)生在做事中學(xué)會(huì)做人，因此，思政課通過校企合作既讓學(xué)生學(xué)到和掌握了知識(shí)與技能，也為祖國(guó)培養(yǎng)了有道德、有文化、有知識(shí)的接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁英平等.工學(xué)結(jié)合模式下提高思想政治理論課實(shí)效性研究與探索[J].中國(guó)教育與社會(huì)科學(xué)，2009，4.

[2]鄭曉云.準(zhǔn)確把握高職思政課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系[J].職教論壇，2009，2.

第7篇：思想政治專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞　再教育學(xué)生　思想政治　教育平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G641　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1　再教育學(xué)生的特點(diǎn)

作為一個(gè)具有鮮明行業(yè)特色院校中的繼續(xù)教育學(xué)院，我院的學(xué)生工作主要面臨的對(duì)象是再教育學(xué)生。所謂的再教育學(xué)生，是指在接受完系統(tǒng)的高等教育之后，在工作崗位中遇到職業(yè)發(fā)展的瓶頸而重新回到學(xué)校接受更高一個(gè)等級(jí)培訓(xùn)的人員，或者是在畢業(yè)后進(jìn)入工作崗位前，因原來所學(xué)專業(yè)不能滿足工作崗位的專業(yè)技能要求而到專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的人員。在此界定下，再教育學(xué)生身上具有和普通大學(xué)生不一樣的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）再教育學(xué)生來校學(xué)習(xí)的時(shí)間不統(tǒng)一。出現(xiàn)此特點(diǎn)的原因一方面因?yàn)榇蠹襾硇⒓釉俳逃x擇的課程和個(gè)人興趣的側(cè)重點(diǎn)有所不同，另外一方面就是由于存在高度的工學(xué)矛盾，雖然大家都有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)訴求，但是因?yàn)楦髯詥挝辉瓉矶及才帕艘恍┕ぷ?，并不能保證嚴(yán)格按照再教育的學(xué)習(xí)計(jì)劃來開展學(xué)習(xí)；

（2）再教育學(xué)生一般都是走讀生，且階段性來校學(xué)習(xí)。目前在我校參加學(xué)習(xí)的再教育學(xué)生中，絕大部分都是以走讀的形式進(jìn)行的，只有參加半年以上培訓(xùn)學(xué)習(xí)的學(xué)員選在在校內(nèi)居住。在這種情況下，作為學(xué)生管理的部門老師與學(xué)生之間就缺少了很多面談交流的機(jī)會(huì)。

（3）再教育學(xué)生群體之間缺乏集體意識(shí)。由于再教育學(xué)生來校學(xué)習(xí)期間的大部分時(shí)間都是在各自單位中度過的，群體成員之間聯(lián)系也不是很密切，更談不上集體組織活動(dòng)了，因此成員的集體意識(shí)相對(duì)淡薄。

（4）再教育學(xué)生存在對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依戀性。據(jù)我們進(jìn)行的一項(xiàng)問卷調(diào)查顯示，有86.75%的同學(xué)每天上網(wǎng)時(shí)間要在1小時(shí)以上，甚至有三分之一的被調(diào)查學(xué)員每天花在網(wǎng)絡(luò)上的時(shí)間在3個(gè)小時(shí)以上。

隨著再教育學(xué)生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，研究如何對(duì)他們開展行之有效的思想政治教育活動(dòng)就迫在眉睫，而伴隨著信息化的不斷深入，網(wǎng)絡(luò)在人們的交流、溝通中發(fā)揮著越來越重要的作用。依托互聯(lián)網(wǎng)社交服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，開展大學(xué)生思想政治教育工作，可以有效回避學(xué)生不住校帶來的地域隔閡，而且網(wǎng)絡(luò)的開放式互動(dòng)弱化了交往的功利性，也有助于打破思想壁壘，提高思想政治教育的有效性。

2　當(dāng)前關(guān)于高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)的研究現(xiàn)狀

（1）高等院校教育工作者相關(guān)研究比較多，但是深度不夠。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，從1999年至2009年，關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)思想政治教育”的量呈現(xiàn)逐年遞增的情況，但是論文的質(zhì)量卻出現(xiàn)了滑坡，使得對(duì)此的研究出現(xiàn)了內(nèi)容上的簡(jiǎn)單重復(fù)，主要原因一方面和教育工作者的功利心理有關(guān)，另外一方面也和管理者的定位不準(zhǔn)確，脫離了被教育者是思維活躍的大學(xué)生這一對(duì)象。

（2）高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)建設(shè)停留于口號(hào)，或建設(shè)的力度不夠。進(jìn)入新世紀(jì)后，幾乎所有的高校都在開展思想政治教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)，很多高校也建立了網(wǎng)站，注冊(cè)了域名，但是其內(nèi)容比較空洞，只是將一些經(jīng)典文獻(xiàn)搬到了網(wǎng)頁上，沒有將大學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題及時(shí)上傳；也有些高校開通了互動(dòng)式的交流平臺(tái)如校園BBS等，但是缺少專職的人員對(duì)發(fā)帖質(zhì)量進(jìn)行審核；在網(wǎng)站建設(shè)上，高校內(nèi)各部門沒有達(dá)成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，沒有將相關(guān)資源進(jìn)行整合，形式上也多以文字為主，沒有充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)多媒體的優(yōu)勢(shì)。

（3）高校思想政治教育網(wǎng)站的利用率不高，實(shí)際效果不明顯。根據(jù)在對(duì)我校學(xué)生，尤其是參加再教育培訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行的一項(xiàng)問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表示，目前大學(xué)生上網(wǎng)所花費(fèi)的時(shí)間比較多，但基本上都是在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)聊天、購(gòu)物、娛樂甚至是玩大型網(wǎng)絡(luò)游戲，很少有利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)學(xué)習(xí)資料、了解社會(huì)熱點(diǎn)和瀏覽高校的思想政治教育網(wǎng)站，其主要原因和學(xué)生的興趣點(diǎn)與網(wǎng)站建設(shè)初衷不一致有關(guān)。

（4）相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)跟不上，配套設(shè)施建設(shè)不健全。現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展非常迅速，但有些高校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)相對(duì)落后，沒有將最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于思想政治教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，相配套的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)也沒有跟到位。

3　再教育學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)的構(gòu)建思路

（1）領(lǐng)導(dǎo)要提高認(rèn)識(shí)程度，加大相關(guān)建設(shè)的投入。高校再教育學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)的建立，有利于在新形勢(shì)下開展學(xué)生的管理工作，提高各部門的工作的效率和效果。同時(shí)對(duì)于行業(yè)院校來講，可以提高行業(yè)的宣傳力度，增強(qiáng)行業(yè)學(xué)生之間的交流，擴(kuò)大院校的影響力。只有領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)重視，提高對(duì)相關(guān)建設(shè)的投入，才可以建立一個(gè)高效的、有針對(duì)性的再教育學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)。

（2）各部門要協(xié)調(diào)合作，提高網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)的利用率。再教育學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)建設(shè)不是涉及到單獨(dú)某一個(gè)部門的工作，而是需要各部門的相互協(xié)調(diào)和配合。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的設(shè)計(jì)需要與再教育學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活緊密結(jié)合在一起，才可以提高平臺(tái)的利用率，單純的一個(gè)思想政治教育功能是無法吸引到學(xué)生的關(guān)注度的。

（3）網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)的建設(shè)要提高網(wǎng)站用戶之間的互動(dòng)力度。單純說教的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不僅無法提高再教育學(xué)生關(guān)注度，而且也無法提高思想政治教育的有效性。只有將網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)開發(fā)為用戶之間既可以增加聯(lián)系與互動(dòng)、用戶與平臺(tái)管理者之間可以互動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)的初衷。

（4）再教育學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)建設(shè)要跟上網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的新潮流。新形勢(shì)下，微博已經(jīng)深入到各個(gè)方面，它所具備的原創(chuàng)性、即時(shí)性、便捷性、互動(dòng)性等特點(diǎn)，深受成長(zhǎng)于信息時(shí)代大學(xué)生的青睞。高校的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)應(yīng)牢牢把握住微博這一有效工具，發(fā)揮微博網(wǎng)絡(luò)的功能與作用，保證思想政治教育的順利開展。

（5）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)的宣傳工作和網(wǎng)絡(luò)政工隊(duì)伍的建設(shè)工作。再好的平臺(tái)如果沒有得到良好的宣傳，也無法實(shí)現(xiàn)其功能。同樣，如果沒有相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)政工隊(duì)伍，再好的平臺(tái)也只是一個(gè)空的平臺(tái)，無法吸引到人們的關(guān)注度，也實(shí)現(xiàn)不了設(shè)計(jì)者的初衷。所以，再教育學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)在擴(kuò)大宣傳的同時(shí)，也要建立一支政治素質(zhì)過硬并對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)熟悉的網(wǎng)絡(luò)政工隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)

[1]　謝玉進(jìn)，胡樹祥.網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究的現(xiàn)狀與新走向.思想理論教育導(dǎo)刊，2010（1）（總第133期）.

[2]　李龍華.高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)效性研究[D].2009年西南大學(xué)碩士研究生論文.

[3]　鄒海英.微博對(duì)高校思想政治教育的啟示.Proceedings　of　Conference　on　Creative　Education（CCE2012）.

第8篇：思想政治專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞： 高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè) 專業(yè)化 職業(yè)化

高校輔導(dǎo)員是介于教師和行政人員之間的一個(gè)較為特殊的群體，輔導(dǎo)員工作的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的思想政治教育。隨著高校學(xué)生工作環(huán)境、范圍、需要的變化，輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容和工作職能也發(fā)生了變化：由原來單一的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的工作職能轉(zhuǎn)為教育、管理和服務(wù)三位一體的工作職能。然而在我國(guó)高等院校教育改革不斷深入的過程中，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的發(fā)展卻比較緩慢，面臨著許多困難和問題。如何建立一支高水平、高素質(zhì)、不斷適應(yīng)新形式、新變化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍是高等教育事業(yè)中極為重要的問題，需要我們不斷地探索和實(shí)踐。

一、加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展

1.輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的必要性。

首先，這是由思想政治教育的專業(yè)性決定的。思想政治教育工作是一門科學(xué)，具有自身的規(guī)律和特點(diǎn)。高校思想政治教育工作的本質(zhì)是一項(xiàng)育人的工作，具有很強(qiáng)的專業(yè)性，因此，輔導(dǎo)員作為思想政治教育工作最直接的承擔(dān)者，必須實(shí)現(xiàn)專業(yè)化。其次，這是適應(yīng)思想政治教育新形勢(shì)的客觀需要。隨著經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化的發(fā)展，思想政治教育工作面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，客觀上呼喚專業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍的出現(xiàn)。再次，這是由大學(xué)生的特點(diǎn)及形勢(shì)發(fā)展所決定的。大學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，需要春風(fēng)化雨的思想教育，規(guī)范化、人性化的管理和全方位的服務(wù)，以及細(xì)致入微的人文關(guān)懷。同時(shí)，學(xué)校在實(shí)施擴(kuò)招后，在校學(xué)生規(guī)模急劇增長(zhǎng)，學(xué)生思想政治教育工作的強(qiáng)度、難度明顯增加，原有的輔導(dǎo)員隊(duì)伍已經(jīng)不相適應(yīng)，因此必須建立一支專業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。最后，這是輔導(dǎo)員隊(duì)伍自身發(fā)展的必然選擇。原有的輔導(dǎo)員隊(duì)伍存在著職責(zé)不清、素質(zhì)不高、結(jié)構(gòu)不合理、管理不規(guī)范、精力分散、流動(dòng)性大、隊(duì)伍不穩(wěn)等弊病，只有推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化，才能從根本上解決這些問題，才能真正建立起一支高水平的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

2.輔導(dǎo)員工作多而繁重，理論基礎(chǔ)需要加強(qiáng)。

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，高等教育的目的正在由精英化教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變，輔導(dǎo)員的職責(zé)、任務(wù)也隨之發(fā)生了變化。輔導(dǎo)員在實(shí)際工作中任務(wù)重、責(zé)任大、壓力大。隨著招生規(guī)模的迅速擴(kuò)大，專業(yè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生類別激增，這些特征的出現(xiàn)直接導(dǎo)致了學(xué)生日常管理工作任務(wù)和難度的增加。從新生入學(xué)教育到畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，從黨建到團(tuán)建，從本科生管理到研究生教育，從課堂到寢室，從學(xué)校教育到社會(huì)實(shí)踐，甚至催繳學(xué)費(fèi)等特殊任務(wù)都?xì)w入學(xué)生輔導(dǎo)員的職責(zé)范圍內(nèi)，從而使輔導(dǎo)員的工作十分繁重，其大部分時(shí)間都是忙于處理各種日常事務(wù)性工作，是學(xué)生的“管理員”、“貼身保姆”，工作辛苦可想而知。輔導(dǎo)員把大量的精力都放在學(xué)生事務(wù)管理上，幾乎無時(shí)間來從事教學(xué)研究，撰寫學(xué)術(shù)論文。所以輔導(dǎo)員在做學(xué)生思想工作時(shí)，缺乏堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，很難把學(xué)生工作做深做細(xì)。

3.高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍思想不夠穩(wěn)定。

輔導(dǎo)員愛崗敬業(yè)的工作態(tài)度是其完成各項(xiàng)任務(wù)的基礎(chǔ)。面對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作的重任，輔導(dǎo)員思想意識(shí)上的重視和愛崗敬業(yè)的精神至關(guān)重要。但出于種種原因，純粹因?yàn)闊釔圯o導(dǎo)員工作而從事這個(gè)職業(yè)的人很少。此外，高校教職工的晉升主要分行政職務(wù)提升和專業(yè)技術(shù)職稱提升兩種。而在行政職務(wù)上，輔導(dǎo)員的最高行政級(jí)別是科級(jí)，同樣的學(xué)歷和付出，甚至是更多的付出，卻難以在職稱和職務(wù)上得到晉升。和同事之間的巨大落差，難免會(huì)使輔導(dǎo)員的心理產(chǎn)生失衡。就專業(yè)技術(shù)職稱而言，每個(gè)學(xué)校對(duì)職稱的提升都有嚴(yán)格的硬指標(biāo)，對(duì)職工每年授課的學(xué)時(shí)和發(fā)表學(xué)術(shù)論文的數(shù)量都有明確的要求。高校輔導(dǎo)員每天都被繁雜的學(xué)生教育管理事物壓得無暇他顧，幾乎沒有時(shí)間來從事教學(xué)研究、撰寫學(xué)術(shù)論文。這些情況都導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員思想不穩(wěn)，難以專心致志、無后顧之憂地做好大學(xué)生的思想教育工作。

二、加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化發(fā)展

1.輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)的必要性。

輔導(dǎo)員要走職業(yè)化的發(fā)展道路。即不僅要研究輔導(dǎo)員的“出路”，而且要著力研究如何增強(qiáng)輔導(dǎo)員崗位的職業(yè)吸引力，如何增強(qiáng)輔導(dǎo)員工作的事業(yè)感、成就感，如何構(gòu)建輔導(dǎo)員職業(yè)的人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)模式上來。即要逐漸破除現(xiàn)行的鼓勵(lì)輔導(dǎo)員“出路在于轉(zhuǎn)行”，逐步完善激勵(lì)輔導(dǎo)員“崗位成才”、“崗位發(fā)展”、“崗位奉獻(xiàn)”，建立輔導(dǎo)員考核、獎(jiǎng)懲、晉升的一系列長(zhǎng)效機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生思想政治工作的職業(yè)性。許多有遠(yuǎn)見卓識(shí)的高教工作者都指出，要從人才戰(zhàn)略的高度來認(rèn)識(shí)學(xué)生思想政治教育工作，建立輔導(dǎo)員職業(yè)化機(jī)制，使之成為光榮的終身職業(yè)，以使一大批優(yōu)秀人才成長(zhǎng)為學(xué)生思想政治工作的專家。

2.職業(yè)化建設(shè)的方向。

輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的主要內(nèi)容有三個(gè)方面。一是建立起輔導(dǎo)員職業(yè)的準(zhǔn)入機(jī)制，嚴(yán)把進(jìn)口關(guān)，選拔高質(zhì)量的人才充實(shí)到輔導(dǎo)員隊(duì)伍中來。二是建立起輔導(dǎo)員職業(yè)的培訓(xùn)機(jī)制。通過崗前培訓(xùn)、調(diào)研學(xué)習(xí)、學(xué)歷學(xué)習(xí)等培訓(xùn)學(xué)習(xí)加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的培養(yǎng)，在工作實(shí)踐中提高輔導(dǎo)員能力。三是建立起輔導(dǎo)員職業(yè)的考核機(jī)制。明確輔導(dǎo)員職責(zé)，根據(jù)高教發(fā)展的需要和大學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行定期的考核與淘汰。四是建立起輔導(dǎo)員職業(yè)的晉升機(jī)制。對(duì)考核中表現(xiàn)優(yōu)異的輔導(dǎo)員積極向?qū)W校組織部門推薦成為黨政后備干部培養(yǎng)對(duì)象，在學(xué)校選拔干部時(shí)優(yōu)先考慮。

3.建立科學(xué)的輔導(dǎo)員管理機(jī)制，明確工作職責(zé)。

高校應(yīng)按照責(zé)權(quán)利一致的原則，確定輔導(dǎo)員管理部門的管理權(quán)限和管理責(zé)任，制定輔導(dǎo)員管理制度，建立輔導(dǎo)員工作機(jī)構(gòu)，明確輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)、職權(quán)和待遇等。要強(qiáng)化學(xué)生思想政治工作的制度化和規(guī)范化，就必須建立科學(xué)、合理、完善、有效的輔導(dǎo)員工作管理長(zhǎng)效機(jī)制。包括完善選拔程序，嚴(yán)把入口關(guān)，切實(shí)保證輔導(dǎo)員的質(zhì)量；建立嚴(yán)格的考評(píng)制度，職責(zé)明確、賞罰分明，調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員的工作積極性；根據(jù)大學(xué)生思想政治教育的特點(diǎn)，設(shè)立輔導(dǎo)員工作的量化考核指標(biāo)，對(duì)輔導(dǎo)員的工作進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，增強(qiáng)工作的透明度和實(shí)效性等。只有這樣，才能充分發(fā)揮高校輔導(dǎo)員的才能與潛力，使高校輔導(dǎo)員真正成為學(xué)生的良師益友，有效地開展大學(xué)生思想政治教育工作。

加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)必須構(gòu)筑專兼職結(jié)合的科學(xué)模式，必須堅(jiān)持輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化培養(yǎng)，必須探索職業(yè)化發(fā)展之路。只有堅(jiān)持專兼結(jié)合原則，走專業(yè)化、職業(yè)化的發(fā)展道路，增強(qiáng)輔導(dǎo)員崗位的吸引力，才能實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展，最終推動(dòng)大學(xué)生思想政治教育工作蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：思想政治專業(yè)論文范文

論文摘要: 高職院校思想政治教育工作要隨著時(shí)代的發(fā)展和形勢(shì)的變化,以思想觀念的更新為切入點(diǎn),樹立"以人為本"的思想,堅(jiān)持解放思想,把握全局,注意個(gè)性和共性的兼顧發(fā)展。思想政治教育工作方法要為思想政治教育內(nèi)容服務(wù),創(chuàng)新方法必須創(chuàng)新內(nèi)容,要從實(shí)際出發(fā),既堅(jiān)持先進(jìn)性,又體現(xiàn)適應(yīng)多樣化工作的層次性。 

 

一、高職院校學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新的必要性 

(一)高職院校思想政治教育工作的特點(diǎn)要求方法創(chuàng)新 

思想政治教育工作歸根結(jié)底是培養(yǎng)社會(huì)主義可靠接班人與合格建設(shè)者的工作。要有效引導(dǎo)人們思想觀念的發(fā)展,內(nèi)容須貼近客觀實(shí)際,具有鮮明的先進(jìn)性;須奠定在最先進(jìn)的思想理論基礎(chǔ)之上,與社會(huì)的整體發(fā)展方向相一致。只有保持思想政治教育內(nèi)容的先進(jìn)性,思想政治教育方法才行之有效。 

高職院校思想政治教育的主體是當(dāng)代職業(yè)學(xué)生,他們的主流價(jià)值觀積極向上,但是仍有一些學(xué)生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊等問題。面對(duì)新的變化,如何采取切實(shí)有效、靈活多樣的方法提高思想政治教育的實(shí)效性和吸引力、感染力,是我們必須面對(duì)的課題。 

 (二)思想政治教育工作的環(huán)境變化要求方法創(chuàng)新 

思想政治教育環(huán)境因政治、經(jīng)濟(jì)、文化變化而變化。經(jīng)濟(jì)全球化的沖擊,價(jià)值多元的誘惑,西方文化的侵蝕,利益主體的多樣性,資訊信息的快節(jié)奏傳播,等等,會(huì)養(yǎng)成學(xué)生不正確的價(jià)值觀念及不健康的生活方式。社會(huì)開放程度日益提高,各種文化思潮涌動(dòng),乃至滲透到高職院校,思想政治教育環(huán)境的變化是客觀的存在。因此,思想政治教育工作一定要進(jìn)行方法創(chuàng)新,適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展。 

(三)思想政治教育工作的現(xiàn)狀要求方法創(chuàng)新 

在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的過程中,高職院校思想政治教育逐漸廢棄了"填鴨式"的方式,各種新方法推陳出新,沒有成熟統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),難免會(huì)出現(xiàn)以下問題: 

機(jī)械性:當(dāng)代學(xué)生的選擇性和差異性是多方面的,經(jīng)濟(jì)條件、學(xué)習(xí)方式、生活習(xí)慣和心理素質(zhì)上都有所不同,目前很多高職院校思想政治教育工作沒有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開展,教育方法帶有機(jī)械性。 

滯后性:"兩課"是進(jìn)行思想政治教育的主渠道,學(xué)校在傳授知識(shí)的同時(shí),不可避免地將思想意識(shí)傳授給受教育者。但是目前課堂教學(xué)是一種成形的系統(tǒng)理論知識(shí)的傳授,教學(xué)內(nèi)容滯后于社會(huì)的急劇發(fā)展,脫離學(xué)生的實(shí)際,導(dǎo)致課堂教學(xué)具有滯后性,達(dá)不到最佳的效果。 

無序性:思想政治教育要與教育對(duì)象對(duì)思想的認(rèn)識(shí)、理解的次序相符合。 

二、高職院校學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新方法 

(一)打造精良的工作隊(duì)伍,確保思想政治教育的有效性 

這支隊(duì)伍必須具備:一是樹立憂患意識(shí),站在執(zhí)政的高度看待思想政治教育工作的有效性;二是富有激情,與青年學(xué)生有心靈的共鳴;三是充滿愛心,用對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)去守住我們的"精神家園",在塑造別人的靈魂的同時(shí)也要對(duì)自己的靈魂進(jìn)行塑造。要打造一支精良的工作隊(duì)伍,高職院校要完善工作隊(duì)伍的選拔、培養(yǎng)和管理機(jī)制,關(guān)心他們的成長(zhǎng),尊重他們的勞動(dòng),提高他們的待遇,增強(qiáng)他們的榮譽(yù)感,使他們真正地?zé)釔鬯枷胝谓逃ぷ鳌?nbsp;

(二)優(yōu)化教育的內(nèi)容.完善思想政治教育的核心 

首先,加強(qiáng)"兩課"建設(shè),主要是解決理論進(jìn)頭腦的問題。課程內(nèi)容要能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)在學(xué)校期間在學(xué)習(xí)、生活中可能遇到的一系列問題。其次,教育形式要多樣化,避免單調(diào)地"灌輸",引起學(xué)生反感,要理解學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,切實(shí)幫助他們解決思想和生活方面的難題,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。最后,注意發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生黨員,高職院校思想政治教育需要一大批為之傾注熱情、自覺貢獻(xiàn)、積極工作的學(xué)生隊(duì)伍,他們是學(xué)校實(shí)行有效教育的紐帶和橋梁。 

(三)建設(shè)和諧校園文化,把好思想政治教育的關(guān)鍵 

校園文化是體現(xiàn)一所學(xué)校的辦學(xué)理念及精神風(fēng)氣與傳統(tǒng)的文化。校園文化中融入思想政治教育的內(nèi)容,是全面發(fā)揮校園文化功能的內(nèi)在要求,也是在新形勢(shì)下改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育,進(jìn)行思想政治教育方法創(chuàng)新的重要措施。高職院校要積極開展思想道德教育類的校園文化活動(dòng),注重發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的積極作用。學(xué)校的政治理論類社團(tuán)或者青年志愿者組織等在促進(jìn)學(xué)生思想道德修養(yǎng)的自我教育方面會(huì)起到積極作用。加強(qiáng)校風(fēng)與班風(fēng)建設(shè),在全校范圍內(nèi)形成一種治學(xué)精神、一種氛圍和一種好的風(fēng)氣,能使學(xué)生受到良好的熏陶。 

(四)整合教育資源.促進(jìn)思想政治教育綜合發(fā)展 

思想政治教育工作不能"單打獨(dú)斗"、唱"獨(dú)角戲",只有與其他教育資源整合優(yōu)化、綜合運(yùn)用,才會(huì)收到良好的效果。因此,要做到三個(gè)結(jié)合:一是把思想政治教育工作與心理健康教育有效地結(jié)合起來。二是把思想政治教育工作與專業(yè)教學(xué)結(jié)合起來。學(xué)校不僅承擔(dān)"教書"的責(zé)任,更負(fù)有"育人"的責(zé)任,專業(yè)教學(xué)與思想政治教育之間有著必然的聯(lián)系,某種程度上,專業(yè)教學(xué)不僅僅是一種專業(yè)知識(shí)的傳播,更具有培育職業(yè)素養(yǎng)、樹立人生理想的深刻內(nèi)涵,在專業(yè)教學(xué)中,更能直接、及時(shí)、全面地進(jìn)行思想政治教育工作。三是把思想政治教育工作與信息化建設(shè)結(jié)合起來,充分利用校園網(wǎng)等快捷方便的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和現(xiàn)代傳媒手段,豐富和完善思想政治教育工作網(wǎng)頁,擴(kuò)大思想政治教育工作信息的覆蓋面,建立暢通的信息溝通渠道。 

 

參考文獻(xiàn):