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荷葉圓圓教學設計

第1篇：荷葉圓圓教學設計范文

關鍵詞高職學院 PLC原理及應用專業(yè)核心課程課堂教學設計

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.11.065

Abstract According to the questionnaire reflects the professional core curriculum teaching present situation and the existing problems， with electrical automation professional core curriculum―― "the principle and application of PLC" as an example， introduces the professional core curriculum of classroom teaching design， teaching practice show that the design of classroom teaching， with remarkable results. With higher vocational education to cultivate the needs of professional and technical personnel， has reference value and promotion.

Keywords higher vocational college； PLC principle and application； professional core course； classroom teaching； design

1 專業(yè)核心課程課堂教學問卷調查

為了解目前高職學院專業(yè)核心課程課堂教學現狀及所存在的問題，筆者對我院及兄弟院校所開設的10門專業(yè)核心課程進行了實地調查，收回有效調查表300份，調查統(tǒng)計結果，如表1所示。

2 專業(yè)核心課程課堂教學問題分析

如表1所示，目前學生對專業(yè)核心課程課堂教學的整體評價很不理想，認為比較好地掌握了本專業(yè)核心課程知識和技能的學生比重僅23%，對本課程課堂教學效果滿意或比較滿意的學生比重只有35%。究其原因，普遍存在以下五個方面的突出問題：（1）學生課堂表現不樂觀；（2）教師教學重點不突出；（3）教師教學方法較呆板；（4）實驗實訓教學太輕松；（5）課程考核體系不科學。

3 專業(yè)核心課程課堂教學設計案例

現以“PLC原理及應用”為例，談談專業(yè)核心課程課堂教學的具體設計問題。

3.1 教學模塊設計

根據“PLC原理及應用”課程教學目標，進行教學模塊設計如表2所示。

3.2 課堂教學設計

（1）在教學內容和教學方法上精心備課。深入企業(yè)實際，了解PLC技術的發(fā)展和企業(yè)對PLC技術人才的需求，再參考多本優(yōu)秀教材，并結合廣大學生學習特點，編寫出能夠體現職業(yè)學?！癙LC原理及應用”課程教學目標的授課計劃、教案和實訓指導書。同時，在備課時就要注意將教材上靜態(tài)的知識轉化為課堂上動態(tài)的教學信息，并且在教學過程中要想方設法地創(chuàng)造可以實現雙邊互動教學的環(huán)境和氣氛，通過創(chuàng)設情境、巧設疑問、共同討論、動手實踐等多種方式，有效地開展雙邊互動式教學。

（2）根據專業(yè)核心課程教學特點精心授課。以一種型號PLC為主線，重點學習有關PLC共性的內容，如工作原理、波形圖、指令含義、編程原理等。通過典型案例，如交通信號燈、小車往返送料等，實施案例教學法，提高學生運用基本知識分析和解決實際問題的能力。引入項目教學法，要求學生運用PLC技術對工業(yè)自動化控制領域的實用控制系統(tǒng)，如機械手、電梯等，進行編程、接線和仿真調試，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和綜合職業(yè)能力。

（3）實驗實訓教學指導學生既動手又動腦。在編寫實驗實訓指導書時，我們要根據企業(yè)對PLC技術人才的需求，針對本課程教學特點和目標，在引導廣大學生在實驗實訓中既動手又動腦上下足功夫。除要求學生在規(guī)定時間做完基本的實驗訓項目外，還要安排一定量的選修實驗項目和研究性課題，讓廣大學生自主選擇，在教師現場指導下完成。

3.3 考核模塊設計

在本課程教學計劃，安排5課時進行平時實踐考試，理論考試則安排在期末統(tǒng)一進行。

每個模塊的考核內容和考核方式（特別是實踐考核），要根據考核內容特點、學生人數以及實驗、實訓設備情況而定?，F就五個考核模塊設計如下：

（1）基本指令及應用模塊：第一題根據PLC梯形圖編寫指令表；第二題根據指令表編寫梯形圖。要求錄用程序后再進行PLC外部接線和程序模擬調試。

（2）功能指令及應用模塊）：要求自已設計程序，錄入程序后再進行PLC外部接線和程序模擬調試。

（3）程序設計方法模塊：考試前將全班學生分成三組，第一組根據所給出的繼電器電路；第二組根據自動門控制要求，運用起保停電路進行PLC程序設計；第三組根據自動門控制要求，運用步進順控指令進行PLC程序設計。以上各組錄入程序后再進行PLC接線和程序模擬調試。

（4）應用程序設計（實踐）模塊：給出五個系統(tǒng)的控制要求，任意選做一個系統(tǒng)，運用自己熟悉的編程方法，進行PLC程序設計、外部接線和程序模擬調試。

（5）應用程序設計（理論）模塊：給出六個系統(tǒng)的控制要求，任意選做兩個系統(tǒng)，運用自己熟悉的編程方法，設計I/O分配表，編寫PLC程序梯形圖。

4 專業(yè)核心課程課堂教學設計成效

（1）從學生的角度看，真正實現了由過去的“要我學”到現在的“我要學”的轉變。由于取消平時成績，課程總成績全部以考核成績計；同時每學完一個模塊，就要組織考核（占20%），從客觀上加大了每位學生的學習壓力和動力。學生們不僅堅持到課和認真聽課，積極思考和回答老師提出的問題，認真完成課堂練習和課后作業(yè)（含復習），而且課余還通過上網聊QQ、發(fā)手機短信等形式與老師進行交流溝通。

（2）從教師的角度看，真正實現了由過去的“填鴨式”到現在的“互動式”的轉變。將過去的“滿堂灌”式課堂教學“微型化”，徹底改變了過去“言者津津，聽者昏昏”的教學局面，真正體現了“以學生為主體，以教師為主導”的教育理念，實現了由過去的“填鴨式”課堂到現在的“互動式”課堂的轉變，使每一堂課都充滿激情、快樂和智慧。

（3）從教學的最終效果看，真正實現了由過去普遍的“假合格”到現在“真優(yōu)秀”的轉變。通過課程教學改革實踐，絕大多數學生真正地掌握了課程知識和技能，課程考核結果既使任課教師滿意，也令90%以上的學生滿意。同時，也為后續(xù)的“PLC技術考證實訓”等課程打下良好的學習基礎，2015年，我院電氣自動化專業(yè)學生PLC考證平均合格率高達91.6%，優(yōu)秀率高達69.2%，深得考評專家的一致好評。

參考文獻

[1] 楊念.高等職業(yè)技術教育特色論[M].長沙：湖南師大出版社，2005.

[2] 蔡炎斌.我國高職高專教育人才培養(yǎng)模式建構探析[J].當代教育論壇，2005（10）：33-35.

[3] 王燕，童澤，王艷麗.基于就業(yè)導向的應用電子技術專業(yè)課程考核評價體系構建[J].現代職業(yè)教育，2010.

[4] _及紅.PLC原理及應用課程教學問題與對策研究[J].教育研究與實驗，2006（6）：106-108.

[5] 閆麗華.《PLC》教學存在問題和解決對策[J].職教論壇，2004（6）：62-64.

第2篇：荷葉圓圓教學設計范文

隨著產業(yè)的發(fā)展，中國家具現代化人才培養(yǎng)的規(guī)模在不斷的擴大，并形成不同的培養(yǎng)方式和教育層次，從中職學校到高等院校的博士教育，層次豐富、規(guī)模龐大。但在實際生產和經營中，行業(yè)企業(yè)普遍感到學校培養(yǎng)的大量畢業(yè)生很難迅速適應實際生產需要，同時，畢業(yè)生在實際生產中很難將所學知識創(chuàng)造性地應用到生產中去[1]。為了緩解這種矛盾，本文提出了高職院校家具專業(yè)教學的改革實踐中加強教學資源整合的一些思考，以期促進家具專業(yè)的健康發(fā)展，這也是培養(yǎng)現代家具復合型人才的需要。

校內教學資源的整合

目前，各大院校對家具專業(yè)教學進行了改革與優(yōu)化，專業(yè)課程的教學體系在不斷完善，學生的橫向知識面域在拓展，在知識的整合與綜合運用方面取得了顯著進步。

以四川國際標榜職業(yè)學院為例，早期各專業(yè)課程一般由不同的教師擔任，課程之間相互獨立，在教學過程中，很少將其它相關課程作為教學體系的一部分融入到自己的課程教學中，課程間缺少有效的銜接與溝通，教師講授的內容容易脫節(jié)，容易出現重疊與遺漏。學生學到的知識來源于各門單獨課程，知識較零散，再加上高職學生基礎較薄弱，很難將各課程的知識進行有效的融合與靈活運用。學院通過改革與實踐，整合校內資源，探索構建了一套新的教學體系，在教學過程中，主要從專業(yè)課程與相關學科兩種性質課程的教學方式上進行銜接。

1.專業(yè)課程的整合

對于職業(yè)學院家具專業(yè)學生而言，專業(yè)課程傳授的是大學期間必須掌握的專業(yè)核心知識和技能。每一門課程都是教學體系中的重要組成部分。在教學過程中，可嘗試將課程內部的理論教學與實踐教學進行橫向聯(lián)合，將課程之間的實踐教學進行縱向滲透，適當增加模擬真實工作環(huán)境的綜合教學，實現各種課程獨立知識的相互疊加與融合，這對提升學生對知識的綜合應用能力效果明顯。

四川國際標榜職業(yè)學院的具體做法是把整個家具專業(yè)教學體系分成幾大模塊，每一模塊為一個課程包，其中包含了幾門相關專業(yè)課程，課程的主要知識點仍然由幾個老師分別講授，但課程包在具體實施時，授課教師須事先商量具體內容的教學方法和教學分工，這個分工包含內容分工、課時分工以及課程教學的先后順序分工，這樣既避免了教學內容的重疊或缺漏，又因為教學內容及進程的合理安排，使學生每學完一個課程包，能夠感覺到整個內容是一個系統(tǒng)的有機整體，而不是孤立的知識點。如《實木家具結構與工藝》課程包，是將原有的家具制圖、家具結構設計、實木家具制作工藝、家具木工機械等相關專業(yè)課程按照工作流程銜接在了一起，相關課程的教師同時參與到相同的項目任務中進行教學，培養(yǎng)了學生對知識的綜合應用能力以及適應崗位工作的能力。

2.相關課程的整合

家具專業(yè)領域范疇在擴大，解決專業(yè)問題所涉及的知識領域也在不斷拓展，各院校紛紛開設相關課程，作為專業(yè)知識的有效補充。以四川國際標榜學院為例，在開辦專業(yè)之初就特別重視對學生的藝術能力的培養(yǎng)。除專業(yè)課程外，藝術基礎課的課時量較大。為了改善專業(yè)技能課與藝術基礎課程內容的脫節(jié)，學院通過創(chuàng)新，開設了基于家具專業(yè)的藝術基礎教研室，教學過程中開始以家具創(chuàng)意設計為導向，逐漸找到藝術與家具專業(yè)的結合點，向著“家具化”方向來進行教學，培養(yǎng)學生在家具設計方面的藝術修養(yǎng)。

院校間的資源整合

不同背景院校家具專業(yè)的相互交流，不僅能夠發(fā)揮各自的特色、展示各自的優(yōu)勢，更能發(fā)現各自的不足，對相同問題產生不同的創(chuàng)新思維與解決途徑，并在差異中達到共同的提升。高校間的聯(lián)合教學，不僅是對教學資源的有效整合，而且對提高教學質量與辦學效益也會產生積極的影響。

基于專業(yè)院校的不同背景，在促進院校合作方面可以分為兩大類。

1.相同院校背景的家具專業(yè)聯(lián)合

相同院校背景的家具專業(yè)在教學上較相似，如高職院校開設的家具專業(yè)，培養(yǎng)目標、課程體系、教學模式等都較接近。因此，同類院校背景的專業(yè)交流，對促進各院校專業(yè)的發(fā)展，提高教師的教學質量與學生水平有較大的推進作用。

2.不同院校背景的家具專業(yè)聯(lián)合

目前國內的家具專業(yè)分別開設在建筑、農林、藝術等不同的院校背景中，在教學中都形成了自己的特色，相互的交流與合作，可以，促進整個家具專業(yè)教學的大發(fā)展。在具體實施時可根據地域分為三類，即區(qū)域聯(lián)合、全國聯(lián)合、國際聯(lián)合。將同一區(qū)域乃至全國的家具專業(yè)教學資源進行整合與優(yōu)化，開展各種教學交流，相互學習，取長補短，從而促進家具專業(yè)的健康發(fā)展。四川國際標榜職業(yè)學院家具專業(yè)作為以藝術為背景的高職院校，與以農林為背景的南京林業(yè)科技大學，在教學、科研、服務社會等方面開展的深度合作，在教學資源上進行的共享，即是對這一思路的探索與實踐，旨在共同提高雙方辦學質量。

近年來，對外學術交流日益增加，國內院校與國外院校合作辦學的項目也越來越多，從教師互訪參觀、學生間短期聯(lián)合交流到長期聯(lián)合教學，形成多元化的國際聯(lián)合教學，是中國專業(yè)教學體系的有益補充。在這一方面，四川國際標榜職業(yè)學院已與英國格勒斯特郡學院家具專業(yè)就實訓室建設、課程設置等方面進行了互訪交流與學習。

院校與行業(yè)企業(yè)的資源整合

院校與行業(yè)企業(yè)的合作是謀求自身發(fā)展、實現與市場接軌、大力提高育人質量、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實用型技術人才的重要舉措，其初衷是讓學生在校所學與企業(yè)實踐有機結合，讓學校和企業(yè)的設備、技術實現優(yōu)勢互補、資源共享，切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質量。

家具設計與制造專業(yè)在與行業(yè)、企業(yè)的合作模式上，大致可以歸納為以下幾種：第一，企業(yè)接單下任務，教師帶領在校學生參與到企業(yè)任務當中。一些中小型企業(yè)面對廣闊的市場，受限于人力的短缺，教師與學生都有非常強烈的參與愿望，但是苦于難覓市場。在這個過程中，家具行業(yè)協(xié)會為企業(yè)和學校搭建溝通的橋梁，企業(yè)只需解決市場開拓、客服等問題，而校方則專供設計、技術等問題。這個模式的前提是指導教師必須具備較強的實際操作經驗。第二，學生暑期、畢業(yè)實習階段直接進入企業(yè)實習。家具專業(yè)學生決不能紙上談兵，學校應與行業(yè)協(xié)會密切聯(lián)系，通過行業(yè)協(xié)會了解企業(yè)對人才的需求，對有人才需求的企業(yè)，學?？山M織安排學生利用暑期及畢業(yè)實習階段進入企業(yè)，在企業(yè)的經營范圍內，利用在校積累的基本知識及實踐經驗，為企業(yè)解決實際問題，并在這一過程中進一步提高專業(yè)操作技能，同時有利于企業(yè)對在校學生進行考察，力爭做到學生畢業(yè)以后被企業(yè)直接聘用。第三，將企業(yè)的先進理念和技術植入到學歷教育課程中。一方面可以聘請企業(yè)優(yōu)秀管理者或技術人員到學校為學生授課；另一方面，可以直接將企業(yè)培訓員工的課程植入到學歷教育課程中，行業(yè)協(xié)會作為考評機構，負責學員的考核。以四川國際標榜職業(yè)學院的國際標榜華潤涂料培訓中心為例，廣東華潤涂料有限公司將企業(yè)培訓課程安排在該中心進行，利用學院的設施、設備和師資培訓員工，這個過程中，學院可根據教學計劃，穿插安排學生參與到他們的培訓課程當中，課程結束后學生也可參與行業(yè)協(xié)會的技能考評，獲取職業(yè)資格證書；同時，企業(yè)還可以直接在院校開設定向培養(yǎng)班，這樣既解決了學生將來的就業(yè)問題，也節(jié)省了企業(yè)培養(yǎng)新員工的成本。

結語

面對全球家具制造業(yè)中心向中國轉移的行業(yè)發(fā)展趨勢，我國高職院校家具專業(yè)教育的發(fā)展面臨了極大的機遇與考驗。在家具專業(yè)教學過程中，加強教學資源的整合，培養(yǎng)具有廣博的學科知識與專業(yè)素養(yǎng)的學生是現代教育發(fā)展的目標。當然，這是一個漫長的過程，由于目前各院校專業(yè)背景多元，課程設置不一，在實施過程中，專業(yè)教學資源的整合需要逐步深化。

（第一作者單位：四川國際標榜職業(yè)學院第二作者單位：四川城市職業(yè)學院）

第3篇：荷葉圓圓教學設計范文

[關鍵詞] 網頁美工設計開發(fā) 潛能實踐研究

21世紀是設計革命的時代，隨著社會經濟的飛速發(fā)展和人們生活水平的日益提高，更深切地感受到人們對美的追求與日俱增，網頁傳媒信息與人們的生活緊密相關，在人們生活和工作中的作用也越來越重要，越來越多的職業(yè)行業(yè)都離不開網頁傳媒信息，以此為手段來了解企業(yè)信息。另一個原因，根據平面設計中網頁美工設計人才需求的調研，近日，勞動和社會保障部的一則消息，網頁美工設計人才的供需出現了嚴重的失衡，一個網頁美工設計人才有10個職位等待他去選擇，因此說明網頁美工設計人才最為短缺。因此，在藝術設計教學中如何培養(yǎng)學生掌握計算機和藝術設計的應用操作技能是至關重要的，同時挖掘學生的設計潛能和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新設計能力是高職教育電腦藝術設計專業(yè)人才發(fā)展的必然要求。網頁美工設計與制作是計算機與藝術交融能力的具體表現。因此，在高職院校網頁美工教學中如何開發(fā)學生的設計潛能的實踐研究做以如下闡述。

首先，讓學生了解和掌握網站是企業(yè)向用戶和網民提供信息(包括產品和服務)的一種方式,是企業(yè)開展電子商務的基礎設施和信息平臺，離開網站去談電子商務是不可能的。企業(yè)的網址被稱為“網絡商標”，也是企業(yè)無形資產的組成部分，而網站是INTERNET上宣傳和反映企業(yè)形象和文化的重要窗口。其次，讓學生了解和掌握網頁設計的兩大要素是，整體風格和色彩搭配。先確定網站的整體風格再將標志logo，盡可能的放在每個頁面上最突出的位置，突出網站的標準色彩，相同類型的圖像采用相同效果，比如說標題字都采用陰影效果，那么在網站中出現的所有標題字的陰影效果的設置應該是完全一致的。最后，讓學生了解和掌握網頁色彩的搭配。用一種色彩。這里是指先選定一種色彩，然后調整透明度或者飽和度，這樣的頁面看起來色彩統(tǒng)一，有層次感，用兩種色彩，先選定一種色彩，然后選擇它的對比色。用一個色系，簡單的說就是用一個感覺的色彩，例如淡藍，淡黃，淡綠；或者土黃，土灰，土藍。

在教學中，講到網頁配色時，還要讓學生領悟切記一些誤區(qū)，不要將所有顏色都用到，盡量控制在三至五種色彩以內。背景和前文的對比盡量要大(絕對不要用花紋繁復的圖案作背景)，以便突出主要文字內容。首頁的美工需要Photoshop網頁配色及排版設計；Illustrator網頁設計；fireworks web應用、網頁設計綜合、經典網頁解析。網頁設計就相當于平面設計，我們可以將平面設計中的審美觀點套用到這上面來（其區(qū)別是動態(tài)網頁的制作是平面設計不能達到的，它是一種審美方式的延伸），所以平面設計上的審美的觀點在網頁設計上非常實用。如形式美法則中的對比、均衡、重復、比例、近似、漸變以及節(jié)奏美、韻律美等等，以及色彩的搭配顯示出來的輕快活潑的美，這些都能在網頁上顯示出來，反映設計師高超的審美能力。所以網頁設計一定要具有美感。

通過以上闡述，根據網頁美工設計教學中存在的問題，針對職業(yè)院校如何在網頁美工教學中開發(fā)學生設計潛能的教學進行了深入的實踐和研究，通過項目導入和任務教學法的組織實施、調查反饋，及時發(fā)現目前教學中存在的問題，并提出具體可行的改進措施，從而進一步完善項目教學的組織實施，通過課堂教學實踐，挖掘學生的設計潛能，使學生在設計網頁時將網頁設計（軟件）和美術有機的結合在一起，設計出新穎獨特、時尚有品位的網頁，在學生具備藝術審美修養(yǎng)的同時，使學生的想象力得到充分發(fā)揮，學生的學習興趣、積極性得到激發(fā)和調動，進一步加強課堂教學質量，更好地實現教學目標，使學生的分析、解決問題的綜合能力都有所提升。

為及時取得好的教學實踐效果并及時地加以改進和完善，將從項目設計入手進行實施方案，使任務驅動教學的具體形式以及項目導入的調查反饋信息進行反復的推敲、分析、論證。具體實施如下：

（一）項目設計教學的課前準備：教學環(huán)境是在機房里進行的，每位學生一臺電腦，把項目設計的任務落實給學生，讓學生先領會項目設計要求，用凌波教學軟件給學生網頁素材供給學生參考。教學過程中可能會遇到許多問題，因此要搞好項目教學，教師必須做好充分的課前準備，教師要首先明確教學目標，使學生對項目教學的內容有所熟悉，引導學生收集相關設計素材，做好充分的課前準備。

（二）項目設計教學的課堂組織：課堂組織是項目教學的關鍵環(huán)節(jié)，教師在進行教學設計時，應以一個實際的項目為載體，將整體項目分解為若干小項目，以每一個小項目為一個學習任務，并貫穿在教學中。當每一個小項目完成后，一個知識點也就掌握了，最終讓學生學會運用Photoshop等軟件進行網頁模板的制作。教師作為教學的主導者要能夠掌握教學進程，引導學生思考問題，組織討論制作過程，將設計作品進行歸納評價。讓學生把握好網頁設計的方向、網頁的構建。教學中做到因材施教，針對個別學生存在的問題進行個別輔導，發(fā)現問題并及時解決。

（三）項目設計教學的具體形式：形成相對穩(wěn)定的符合高職網頁設計課程的“開發(fā)學生網頁美工設計潛能”的課型教學模式，教師作為教學的主導者要能夠掌握教學進程，引導學生發(fā)散思維，并組織討論網頁版面策劃，想創(chuàng)意、想點子，構思網頁設計方案，手繪草稿必須通過，并落實電腦軟件繪制。首先使用PHotoshop軟件完成前臺美工制作處理技術（網頁背景、導航圖片、線條、GIF動畫）；然后再完成廣告動畫和網頁LOGO的制作；其次讓學生使用Flash軟件制作網頁內容貼近的LOGO和所需的動畫廣告，最后將各網頁鏈接起來，形成完整的網頁，并進行再次美化，通過實訓使學生能夠熟練地制作網頁。同時對學生的網頁設計作品進行點評，讓學生心得分享的形式體現，相互交流在設計中的心得體會，不斷總結經驗，多走捷徑少走彎路，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，使網頁設計作品更具有品味和成熟的魅力。

（四）項目設計教學的調查反饋：通過對學生的問卷調查，及時了解學生對項目設計教學的要求，發(fā)現項目設計教學中存在的不足并及時地加以改進，不斷提高課堂教學質量和研究效果。

在網頁美工教學中開發(fā)學生設計潛能應用于高職網頁設計教學中，改變傳統(tǒng)教學模式的不足，以職業(yè)能力為目標實施教學活動，以學生為中心組織教學過程，促進學生自主學習能力，以靈活的教學方法和考核方法來評價教學效果，并突出能力目標。實現“學中做”、“做中學”，以達到學生真正地掌握知識和技能，提升學生的綜合素質和藝術修養(yǎng)。通過嘗試探索以項目為載體的教學方法，提高學生學習興趣，對高職院校的學生來說是一種能調動學生其學習積極性的行之有效的方法。

通過學生的項目設計，使操作更加靈活，能充分發(fā)揮自己的想象，展示自己的思路，從而更主動地參與到教學活動中來，促使學生為完成項目而進行多渠道的自主學習，以擴大學生的知識面，實現個性化、分層次和彈性教學，提高學生解決問題和綜合應用知識的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的同時也培養(yǎng)學生的職業(yè)道德規(guī)范和團隊溝通協(xié)作精神，為學生走向工作崗位奠定良好的基礎，從而實現高職院?！皩嵱眯?、應用型”人才的培養(yǎng)目標。

參考文獻

第4篇：荷葉圓圓教學設計范文

摘要：《國務院關于支持河南省加快建設中原經濟區(qū)的指導意見》指出：要調整職業(yè)院校分布和學科專業(yè)結構，支持探索構建現代職業(yè)教育體系；建設國家職業(yè)教育改革試驗區(qū)，加強職業(yè)教育基礎能力建設，改革創(chuàng)新職業(yè)教育體制機制和人才模式，打造全國重要的職業(yè)教育基地和職業(yè)培訓實訓基地。建設中原經濟區(qū)，河南省職業(yè)教育機遇與挑戰(zhàn)并存，發(fā)展與改革同步。

關鍵詞：中原經濟區(qū) 職教集團化辦學作用

近年來，特別是2003年職業(yè)教育集團化辦學模式在全國范圍內推廣以來，河南省立足省情，順勢而為，堅持政府主導，行業(yè)參與的原則，通過開展全民技能振興工程、“陽光工程”、“雨露計劃”等職業(yè)教育攻堅計劃，不斷改革體制，創(chuàng)新體制，整合資源，強化合作，加大投入，河南省職業(yè)教育得到了長足發(fā)展，形成了獨具特色的“城鄉(xiāng)結合、以城帶鄉(xiāng)”職業(yè)教育集團化辦學河南模式，為全省經濟社會發(fā)展做出了積極貢獻。目前，河南省省級行業(yè)性職業(yè)教育集團和區(qū)域性職業(yè)教育集團達到30個，吸收成員單位913家，職業(yè)院校在校學生達到259萬人；全省財政已累計投入71億元，資助職教學生1177萬人次，為河南省各項事業(yè)發(fā)展提供了人才保障。2011年9月，《國務院關于支持河南省加快建設中原經濟區(qū)的指導意見》出臺，中原經濟區(qū)正式上升到國家戰(zhàn)略，獲得國家的肯定和支持，河南省職業(yè)教育迎來了良好的發(fā)展機遇，對此，河南省職教集團應主動出擊，積極作為，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，為中原經濟區(qū)建設提供支持和保障。

一、提升人口整體素質，促進就業(yè)和改善民生

河南是一個人口大省、勞動力輸出大省。據第六次人口普查有關資料顯示，河南省全省常住人口9400多萬。其中，農村長住人口6000多萬，初中以下文化程度人口6250多萬。農村人口多、人均受教育程度偏低、外出務工人員勞動技能缺乏已經成為河南發(fā)展所面臨的亟待解決的“老大難”問題?！秶鴦赵宏P于支持河南省加快建設中原經濟區(qū)的指導意見》指出：要實施全民技能振興工程，加強農村勞動力轉移就業(yè)技能培訓；大力促進人口資源向人力資源轉化。職業(yè)教育作為一種技能教育，應積極承擔起這些任務，通過職業(yè)教育、技能培訓等途徑，加大對農村勞動力人口的培訓力度，豐富他們的就業(yè)技能，增加他們的就業(yè)機會，提高他們的收入水平和生活質量，從而提升河南省全省人口的整體素質，推動河南省由勞動力大省向人力資源強省轉變。

二、優(yōu)化產業(yè)機構，支撐經濟增長和增強區(qū)域經濟競爭力

長期以來，河南省一直是一個以農業(yè)為主的省份，農業(yè)比重大，發(fā)展不均衡。中原經濟區(qū)建設提出要探索一條不以犧牲農業(yè)和糧食、生態(tài)和環(huán)境為代價的“三化”協(xié)調發(fā)展的路子。建設中原經濟區(qū)的總體設想提出以來，河南圍繞中原經濟區(qū)建設，積極開展招商引資工作，制定促進經濟發(fā)展的優(yōu)惠政策，一大批工業(yè)項目在河南落地，一部分國內外知名公司到河南投資辦廠，全省產業(yè)結構得到進一步優(yōu)化，河南省經濟總量也連年攀升。據統(tǒng)計，2009年，全省國民生產總值1.94萬億；2010年，達到2.3萬億，增長12.2%；2011年，達到2.7萬億，增長11.7%左右，連續(xù)三年高于全國增速，位居中部省份前列。但是，就目前而言，河南省勞動力勞動技能缺乏，專業(yè)型人才嚴重不足，不能滿足當前經濟快速發(fā)展對專業(yè)技能人才的需求。對此，河南省職業(yè)教育集團應發(fā)揮自身作用，加大人才培養(yǎng)力度，為“工業(yè)化”、“生態(tài)化”、“農業(yè)化”建設提供技術精、素質高、會經營、有頭腦的各類人才，推動全省勞動力人口由普通勞動力向現代產業(yè)工人轉化，實現省內剩余勞動力就地就業(yè)，促進全省經濟平穩(wěn)、快速發(fā)展。

三、加大人才培養(yǎng)力度，為中原經濟區(qū)建設提供人才保障和智力支持

職業(yè)教育是整個教育體系的重要組成部分，在經濟社會發(fā)展中發(fā)揮著至關重要的作用?！秶鴦赵宏P于支持河南省加快中原經濟區(qū)建設的指導意見》對河南省各項事業(yè)發(fā)展給予了明確定位。河南省職業(yè)教育要圍繞全省經濟社會發(fā)展需要和目標，在辦學定位、專業(yè)設置、培養(yǎng)目標、區(qū)域分布等方面與中原經濟區(qū)建設的實際需要進行對接，為中原經濟區(qū)建設提供人才保障和智力支持。要立足“產、學、研”一體化發(fā)展，圍繞理論成果轉化，進行深入細致的研究，將科研成果和新興技術運用于實際生產，轉化為生產力，為中原經濟區(qū)建設提供理論支撐和技術支持。

四、推進體制機制改革，促進職業(yè)教育再上新臺階

2003年，河南省大力推廣職業(yè)教育集團化辦學模式，職業(yè)教育集團從無到有，從小到大，從弱到強發(fā)展壯大起來。2008年，河南省開展了科教興豫和人才強省戰(zhàn)略，大力開展執(zhí)教攻堅計劃和全民技能振興工程，河南省職業(yè)教育呈現出良好的發(fā)展態(tài)勢，也取得了較為明顯的成效。但是，就目前來言，河南省職業(yè)教育特別是集團化辦學方面，還存在體制機制不暢、辦學資金缺乏、政策保障缺位等問題?！秶鴦赵宏P于支持河南省加快建設中原經濟區(qū)的指導意見》指出要探索構建現代職業(yè)教育體系，改革創(chuàng)新職業(yè)教育體制機制和人才模式，為破解制約河南省職業(yè)教育發(fā)展瓶頸問題帶來了良好的機遇。對此，河南省職業(yè)教育應以建設國家職業(yè)教育改革試驗區(qū)為契機，大力開展職業(yè)教育研究，全面總結以往職業(yè)教育集團化辦學相關理論和實踐，找出制約職業(yè)教育發(fā)展問題的根源，有針對性的予以解決。同時，要發(fā)揮先行先試功能，積極推動職業(yè)教育體制機制創(chuàng)新，靈活辦學方式方法，理順體制機制，完善保障措施，解決資金缺口，不斷提高職業(yè)教育地辦學活力、吸引力和針對性，為國家職業(yè)教育改革提供借鑒，為中原經濟區(qū)建設提供人力資源保障。

參考文獻：

[1]黃堯.職業(yè)教育集團化辦學的理論研究與實踐探索[C].北京.高等教育出版社.2009

[2]崔炳建.職業(yè)教育集團化辦學的理論與實踐-來自中原大地的報告[R].河南:大象出版社.2008

[3]國務院.國務院關于支持河南省加快建設中原經濟區(qū)的指導意見.[Z].2011.09

[4]河南省教育廳.河南省職業(yè)教育集團管理辦法[Z].2011.03

第5篇：荷葉圓圓教學設計范文

關鍵詞：行業(yè) 繼續(xù)教育數字資源建設共享研究

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）10（b）-0227-02

1 數字化學習資源的定義

根據現代遠程教育資源建設技術規(guī)范（試行）定義，現代遠程教育資源建設包括媒體素材庫、題庫、案例庫和課程資源庫等數字資源庫，以及適合多種教學模式的教學支撐系統(tǒng)和現代遠程教育管理系統(tǒng)的研制開發(fā)。這些內容及其他之間的關系構成現代遠程教育資源體系結構。該文研究的數字化學習資源集中指用于現代遠程教育的各類素材、習題、案例、課程等，具有如下特點。

首先，從研究范圍上看，主要根據行業(yè)繼續(xù)教育特點，局限在高校繼續(xù)教育的學歷和非學歷教育范圍，區(qū)別于高校全日制、中小學數字教學資源、社區(qū)學習資源、農村信息資源等方面。

其次，從資源服務對象上看，包括為教師教學服務的和為學生（員）學習服務的兩類，該文中并不明確區(qū)分兩者。

2 水利行業(yè)數字化學習資源需求分析

2.1 國家規(guī)劃對數字化學習資源的要求

水利部《“十二五”水利人才隊伍建設規(guī)劃》明確了“十二五”期間將完成培訓縣市水利局長1萬名、基層水利站所長1萬名和業(yè)務技術骨干5萬名、通過遠程手段培訓30萬人、基層水利技術工人隊伍中具有高級工以上職業(yè)資格的高技能人才規(guī)模在現有基礎上增加1萬名等一系列目標任務。人社部2015年8月頒發(fā)的《專業(yè)技術人員繼續(xù)教育規(guī)定》，明確要求專業(yè)技術人員參加繼續(xù)教育的時間，每年累計應不少于90學時，其中，專業(yè)科目一般不少于總學時的2/3。采取傳統(tǒng)的學習資源建設和使用模式難以滿足國家規(guī)劃對行業(yè)人才培養(yǎng)的要求，迫切需要利用現代信息技術開展遠程教育，為基層、一線專業(yè)技術人員更新知識結構、提高能力素質提供便捷高效的服務。

2.2 水利行業(yè)人才培養(yǎng)對數字化學習資源的需求

水利行業(yè)規(guī)模大，涉及面廣，人力資源需求量大，水利職工人數多，分布廣，人才培養(yǎng)任務重。當前水利行業(yè)基層隊伍建設所面臨的主要瓶頸問題是隊伍結構不盡合理，學歷層次偏低，專業(yè)知識不足，偏遠地區(qū)職工培訓機會偏少，人才培養(yǎng)針對性、實效性不強。針對以上這些問題，對于水利行業(yè)這種具有層級式社會結構和特定教育需求的服務對象，通過建設行業(yè)繼續(xù)教育數字化學習資源，探索并創(chuàng)新適應行業(yè)改革發(fā)展的人才培養(yǎng)和服務模式具有一定的必要性。

2.3 行業(yè)院校數字化學習資源建設發(fā)展需求

現代遠程教育是信息化與教育深度融合的產物，是建設終身學習體系的重要支撐，數字化教學資源建設是行業(yè)院校教育信息化的重要內容之一。通過現代信息技術手段充分開發(fā)、利用優(yōu)質水利高等教育資源，使高水平水利院校的名師、精品課程、優(yōu)秀教材通過網絡在水利系統(tǒng)范圍內實現資源共享，從而構建水利職工接受繼續(xù)教育和終身學習的公共平臺。用菜單式教育方式和內容，實現個性化教學，根據受訓對象的差異，充分利用互聯(lián)網，隨時補充、修改和更新教學內容，使基層人員及時獲得最新、最需要的知識，成為適應信息時代需要的高素質的人才，為水利行業(yè)培養(yǎng)更多的適應性人才。

3 水利行業(yè)數字化學習資源建設現狀分析

在經過多年的封閉式資源建設之后，水利行業(yè)院校在數字化學習資源建設和共享方面，主要有以下幾方面問題。

3.1 缺乏統(tǒng)一的資源管理和開放共享平臺

要實現行業(yè)教育的數字化學習資源有序建設管理和開放共享，首先必須有一個合適的統(tǒng)一的平臺。目前行業(yè)院校繼續(xù)教育學習資源多為封閉式建設，在此基礎上建設起來的資源也就多為建設院校服務或少數院校間開放共享，缺乏廣泛的開放性和互連性。

3.2 缺乏統(tǒng)一的資源建設規(guī)劃

目前行業(yè)教育尚未形成統(tǒng)一的繼續(xù)教育數字化學習資源建設規(guī)劃，教育行政主管部門、院校、企業(yè)和個人在學習資源建設的過程中多為獨立開發(fā)或購買，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃、組織協(xié)作和合理分工，對資源的分類也缺乏統(tǒng)一的標準，導致了部分資源的重復建設和分布不均，資源的可用性也相當有限。

3.3 缺乏統(tǒng)一的資源建設標準和評價體系

目前各行業(yè)院校的數字化學習資源建設仍自成體系，從工具、平臺到內容，都遵循不同的規(guī)范和標準，內容質量參差不齊，彼此之間也缺乏統(tǒng)一的數據接口，無法實現有效的交流與共享。同時由于缺乏專門的數字化學習資源的管理機構，缺乏必要、科學的資源的評價機制，導致大量的同質課程的低水平重復開發(fā)。

3.4 缺乏資源開放共享的意識

行業(yè)院校數字化學習資源建設最初的目的都是滿足自身教育教學需求，在數字化學習資源的建設過程中投入了大量的人力、物力和財力，很少愿意無償提供給他人使用，極大限制了資源的共建互享。另外，在校際間沒有實現學分互認的情況下，數字化學習資源更多地是作為一種教學輔助手段來使用，對資源共享的要求并不迫切。

3.5 缺乏完善的知識產權保護

第6篇：荷葉圓圓教學設計范文

關鍵詞：任務驅動法；自主學習；創(chuàng)新設計

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）46-0185-02

一、課程的背景

《移動互聯(lián)網站運營與管理》課程是一門理論與實踐一體化的課程。在學習本課程前，需要學生掌握一門網站開發(fā)語言和軟件工程的一些基本知識，通過一個完整的網站運行項目培養(yǎng)學生能夠從事網站推廣、可用性分析、評價、維護、數據分析和管理等的職業(yè)技能。同時注重培養(yǎng)學生自學及與他人溝通、團隊合作的能力，通過學習引導學生思考問題、分析問題、提出問題和解決問題，培養(yǎng)學生的網站建設能力和文檔編寫能力，培養(yǎng)學生有計劃地完成任務的能力，為其將來從事網站運營工作打下一定的基礎。

二、網站運營與管理的工作流程

本課程通過一個網站設計，把網站的運營與管理知識、技能穿插在課程中，讓學生通過課程的學習，掌握網站從開始的設計、開發(fā)到最后的推廣等知識和技能，同時注重學生的溝通、團隊合作能力、文檔撰寫能力、規(guī)范意識等職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于學生的可持續(xù)發(fā)展。網站運營與管理工作流程如圖所示。

三、任務教學活動課的教學活動設計

在網站設計這個大背景下，教師需要設計不同的任務，完成教學目標。本次課程設計就是針對head標簽展開的。

1.分組教學。組織學生課前進行自學，老師也可以根據學生特點適當調整分組情況。為的是培養(yǎng)學生的表達、聆聽與溝通能力。

2.教學任務設計。在《網站主頁運營與推廣技術（head標簽設計）》這個單元課程中，整體教學思路設計圍繞一明一暗兩條主線展開：即教師教學為明線、學生活動為暗線。具體的教學任務有6項：

任務1：發(fā)現問題，引出知識。在百度上輸入一個關鍵字，查看至少兩個網站主頁的head標簽，說出為什么這些網頁能夠被搜索出來。

任務2：通過總結，學習知識。學習head標簽中，title和meta標簽格式及設計。

任務3：引發(fā)思考，進一步學習。通過網站排名（查看排在百度第1頁和排在第10頁的網站主頁title標簽和meta標簽），學習關鍵字的設計技巧。

任務4：小組討論，確定head標簽（主要是title和meta標簽）。寫出自己的title標簽和meta標簽設計，兩人一組進行討論，確定最終的設計。

任務5：完成網站主頁title和meta標簽設計。把最終確定的內容寫進主頁title和meta標簽里。

任務6：拓展學習。通過觀察和網上資料的學習，讓學生說出還能進行哪些設計，幫助網站推廣。

四、具體的教學實施

任務1：發(fā)現問題，引出知識

教學方法：引導學生實際操作，盡量找到答案，同學積極主動回答問題。

教師活動1：通過文檔給出任務：在搜索引擎上輸入一個關鍵字，要求學生在5分鐘內下載兩個網站主頁，存成html格式，并分析文檔標簽，找出能搜索到這些網站的原因。

學生活動1：上網搜索網站并下載，查看標簽，分析哪些標簽里出現了自己輸入的關鍵字，展開討論并總結。

理想結果是：學生自己得出結論：head標簽中的title和meta標簽中含有輸入的關鍵字。

任務2：通過總結，學習知識。

教學方法：引導學生觀看課件，同時注意思考標簽格式。

教師活動1：引出SEO概念，以及站內SEO對網站推廣、運營的重要性，播放課件讓學生觀看，系統(tǒng)學習知識，引導學生注意觀察標簽格式。

學生活動1：觀看課件，思考title標簽和meta標簽的書寫格式。

教師活動2：講授title標簽（網站標題）的設計，老師采取舉例法和觀察法，誘導學生說出正確的網站標題設計。

學生活動2：修改自己網站的title設計；這里需要埋下一個伏筆――現在的設計還不是最終課程目標的設計。

教師活動3：講授meta標簽對SEO比較重的keywords參數和description參數，講授keywords的設計，講授網頁的描述的設計description。

學生活動3：修改和添加自己網站的meta標簽設計。

引導學生思考：description參數內容會出現在搜索引擎的什么位置？（以百度為例）

任務3：引發(fā)思考，進一步學習

教學方法：學生分組討論，找出老師問題答案，鞏固所學知識。

教師活動1：通過網站排名第1頁和第10頁的網站主頁title標簽和meta標簽分析，學習關鍵字的設計技巧；關鍵字應該怎樣設計？設計幾個？關鍵字多長合適……還要引出：熱關鍵字、冷關鍵字、藍海關鍵字……

學生活動1：學生學習相關知識要點，總結關鍵字的設計技巧。

學生活動2：思考剛才自己設計的title和meta是否合理，以小組為單位相互指出設計優(yōu)點和缺陷。

任務4：小組討論，確定head標簽

學生學習能力：能正確闡述自己觀點，善于聽取他人建議。

教師活動1：聆聽幾組學生討論，指出學生設計中的不足。

學生活動1：查看小組同學的標簽設計，通過討論找出區(qū)別，根據討論確定小組標簽設計方案。

任務5：完成網站主頁title和meta標簽設計

學生能力：學生編寫、設計標簽能力的培養(yǎng)。

教師活動：巡視學生實際操作過程，對常見錯誤進行糾正，相關問題進行解答。

學生活動：獨立完成標簽修改和編寫。到目前為止，設計內容已經達到本課程要求。

任務6：拓展學習

教學方法：老師給出課件、自學網址，巡視回答學生問題。

教師活動：簡單講授meta標簽name屬性和http-equiv屬性的其他參數設計，掌握這些參數對設計對網站推廣的益處。

學生活動：完成自學任務，根據自己網站設計內容進行meta標簽再設計，與同組同學討論參數設計內容，聽取他人意見，做最后的補充、修改。

課后記：

本次課程依托上次完成的網站設計內容為背景，從排名靠前網站head標簽中發(fā)現問題，尋求提高自己網站排名的方案，獲取相關知識和技能，最后對網站相關標簽進行修正和完善。學生對自己設計的網站主頁非常熟悉，這種任務的層次引入的方式更容易讓學生進行知識的迭代學習，理解各個知識技能點之間的關聯(lián)和區(qū)別。學生完成情況良好。

授課過程中采用了以現場網站下載觀看head標簽的形式展開，一步步引導學生；以學生為“主體”，老師為“主導”，雙主的教學模式。增加了大量的學生討論以及自主學習的時間。這種授課方式課前需要做大量的資料準備工作，包括自學網站地址、任務單等都要齊全，增加了備課的時間，同時最大的難度在于課堂的組織，由于學生自主學習能力參差不齊，如何調動多數學生參與學習，在實際操作中還要進一步研究和嘗試。

五、結束語

自主設計網站主頁的head（主要是title和meta）標簽，通過真實網站標簽查詢開展教學，教學效果應該會適合學生發(fā)展。學生的學習有個體差異，老師只要精心設計教學，就能通過活動讓每個學生有收獲，進而逐步提升學習自信心，從而為以后學習打下基礎。