描寫(xiě)秋天的好句子精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的描寫(xiě)秋天的好句子主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：描寫(xiě)秋天的好句子范文
很多時(shí)候，讀一本書(shū)，總是想，人家為何能寫(xiě)出某種味道？為什么簡(jiǎn)單的語(yǔ)言卻回味無(wú)窮？
閱讀可以幫助我們醞釀?wù)Z感，習(xí)得某種支配語(yǔ)言感覺(jué)的能力。
我追求語(yǔ)言的變化，不同故事用不同的語(yǔ)言風(fēng)格來(lái)寫(xiě)：某個(gè)故事是溫暖的，可用抒情的語(yǔ)言去寫(xiě)；某個(gè)故事是詼諧的，可用幽默和簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)。請(qǐng)看下面幾個(gè)例子。
舉例學(xué)妙招
例1：火車飛速奔馳，遠(yuǎn)去，鐵軌那頭還傳來(lái)哐吃哐吃的聲音，黑貓忽地從床邊跳上窗臺(tái)，躥到鐵軌上，坐著，看著遠(yuǎn)處，遠(yuǎn)處是天空、地平線，星星微微亮著。
黑夜里，木屋和鐵軌又恢復(fù)了平靜，只有屋子中央光禿禿的燈泡在晃動(dòng)著。
那是他離開(kāi)家的多少個(gè)夜晚呢？他沒(méi)有數(shù)過(guò)，但真的很久很久了。久得再也沒(méi)有尋他的信息了，阿倫揉揉鼻子，有些酸酸的感覺(jué)。
火車、鐵軌、黑貓、遠(yuǎn)處的地平線、依稀的星星，這是遠(yuǎn)景；木屋、晃動(dòng)的燈，這是近景。
這些景物的選取是特意的，火車和鐵軌讓人想到遠(yuǎn)方，木屋和燈光讓人想到家。人在這樣的景物中想到離開(kāi)家太久了，想得鼻子酸酸的，情感自然而然地就寫(xiě)出來(lái)了。
景物描寫(xiě)中加入情感，使這段文字具有畫(huà)面感和內(nèi)在的彈性。描寫(xiě)景物不光為描寫(xiě)而描寫(xiě)，而是為了烘托人物的內(nèi)心。書(shū)寫(xiě)人物內(nèi)心也不是直接和簡(jiǎn)單地處理，而是在景物描寫(xiě)中自然流露。
例2：廣場(chǎng)，鐘樓，鴿子，街邊長(zhǎng)椅。
這里是謎城，一個(gè)遙遠(yuǎn)的北方城市，道路曲曲彎彎，拐角處也不見(jiàn)路標(biāo)，整個(gè)城市就是一個(gè)巨大的迷宮。
鐘樓，這個(gè)城市十字路口最高的樓，樓頂?shù)拇箸娝拿娑际晴姷谋肀P(pán)，站在城市的任何地方一抬頭就知道是幾點(diǎn)了。迷路的人可以看著鐘樓，聽(tīng)著鐘聲“當(dāng)當(dāng)當(dāng)”地響起，順著聲音回到鐘樓，就可以弄清楚方向，重新走向四面八方了。
……事實(shí)上，到了這里，候鳥(niǎo)也不再往北飛了；流浪貓也不再往北了；經(jīng)常闖入城市的田鼠也常常會(huì)在城市廣場(chǎng)的某個(gè)空曠處，突然不知道該怎么辦，他的鼻子失靈，迷失了方向。
謎，這個(gè)城市給人謎一樣的感覺(jué)，這種感覺(jué)會(huì)傳遞給每一位讀者，讓讀者感受到好奇和神秘。寫(xiě)出城市的景物不難，難的是寫(xiě)出特點(diǎn)，這段文字中，抓住一個(gè)“謎”字，寫(xiě)出了對(duì)這個(gè)城市的細(xì)微感受。培養(yǎng)對(duì)事物細(xì)微的感受，用細(xì)微感受寫(xiě)作，可以讓文字細(xì)致而有特點(diǎn)。
例3：他用疲憊的眼神看了看周圍，灰色的鐘樓，灰色的橋，塞滿報(bào)紙的橋洞，這又是他臨時(shí)落腳的橋洞。
他愛(ài)橋洞，世界上那么多橋洞，他總會(huì)找到一個(gè)。
橋洞，就是流浪漢阿倫臨時(shí)的家。阿倫漂泊多年，內(nèi)心其實(shí)充滿了對(duì)家的渴望，所以，他愛(ài)橋洞，橋洞就是家。世界上那么多的橋洞，總有一個(gè)是他的家。這是作者想要表達(dá)自己對(duì)家的感受，是有觀點(diǎn)的語(yǔ)言。
每一位寫(xiě)作者都可以在文字中表達(dá)自己的觀點(diǎn)。表達(dá)自我，是寫(xiě)作的樂(lè)趣。
例4：阿倫隨手抓住一條藍(lán)色報(bào)紙小魚(yú)喂他的貓。
貓聞到油墨的味道，這不是他愛(ài)的，嚼起來(lái)有點(diǎn)硬，但他仍然吃了，吃完，貓覺(jué)得自己憂傷而沉默，仿佛看見(jiàn)了深深的大海。
阿倫抓到的是藍(lán)色的報(bào)紙小魚(yú)，藍(lán)色，大海的顏色，有時(shí)候也可以給人淡淡的、憂傷的、安靜的感覺(jué)。藍(lán)色――憂傷――大海，這是有想象力的語(yǔ)言。
妙招總結(jié)：
1.在閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作，不是直接把好句子摘錄和運(yùn)用，而是學(xué)習(xí)方法，寫(xiě)自己的好句子。
2.寫(xiě)好句子其實(shí)并不難，以上例子中的句子都簡(jiǎn)單、短小。
3.運(yùn)用想象寫(xiě)細(xì)微感受，抒感，表達(dá)自我，這也是文學(xué)表達(dá)的樂(lè)趣。
跟著作家學(xué)，試一試
秋天的蝴蝶，逆風(fēng)飛行，給你帶來(lái)怎樣的細(xì)微感受？春天里，桃花瓣飄落，樹(shù)下的蝸牛給你怎樣的細(xì)微感受？站在陽(yáng)光下的雪人，又給你怎樣細(xì)微的感受？
先畫(huà)一畫(huà)，再選擇其中一幅圖，寫(xiě)出你的細(xì)微感受。
習(xí)作精彩片段摘錄
周芯蕊（三年級(jí)）《恐龍的想法》寫(xiě)出了想象――
恐龍有一個(gè)大膽的想法，它想成為探險(xiǎn)家，到地下去尋寶，到南極去找企鵝，到天上去找太陽(yáng)，破解未知的謎團(tuán)。最后，它自己成為了一個(gè)謎。
冒玉舒（三年級(jí)）《我的同學(xué)》寫(xiě)出了觀點(diǎn)――
那位同學(xué)瘦得像根棒球棍，人非常滑稽，每天都是笑口常開(kāi)。他的身上總是會(huì)有汗味兒，能把蟲(chóng)子從北極引到南極。
第2篇：描寫(xiě)秋天的好句子范文
關(guān)鍵詞：詞語(yǔ)；語(yǔ)文；教學(xué)
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）21-307-01
新時(shí)代、新社會(huì)、新信息、新變化。但是，不變的事情還是有很多。比如，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須下足“詞語(yǔ)積累”這一功夫，否則說(shuō)話、習(xí)作等其它訓(xùn)練都無(wú)法進(jìn)行。因?yàn)槿f(wàn)層樓房皆地起，學(xué)習(xí)也如此，沒(méi)有詞語(yǔ)的積累就無(wú)法提出高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，就不可能快樂(lè)學(xué)習(xí)、幸福學(xué)習(xí)。
尤其在當(dāng)今課程改革時(shí)期，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)言文字積累訓(xùn)練的呼聲越來(lái)越高，反映了改進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高語(yǔ)文課堂質(zhì)量，注重小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的實(shí)踐要求。下面，筆者淺談如何加強(qiáng)詞語(yǔ)積累，讓孩子們愛(ài)上我們的“國(guó)學(xué)”課程――語(yǔ)文。
一、感知詞語(yǔ)，學(xué)生喜歡“刺”
一個(gè)人要喜歡什么東西，最直接的就是看到實(shí)物或?qū)嶓w，面對(duì)面感知就不經(jīng)然間就愛(ài)上了。小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，積累詞語(yǔ)也是如此。當(dāng)然，小學(xué)生在感知詞語(yǔ)方面，要經(jīng)歷初讀、精讀、牢記階段，對(duì)不同的詞語(yǔ)進(jìn)行“刺”，以便牢記心中。
每一階段，任務(wù)不同，因人而異。初讀階段，在閱讀課文、欣賞美文等不同內(nèi)容的時(shí)候，孩子們?cè)诟兄蟹e累詞語(yǔ)程度不同、喜歡詞語(yǔ)不同。只有這樣，才能體現(xiàn)自我。比如，寫(xiě)人的文章，可邊讀邊分類摘錄描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面的詞語(yǔ)；寫(xiě)景的文章，初讀時(shí)可摘錄文中繪景的優(yōu)美詞語(yǔ)。在精讀階段，我們要在理解中積累 在深入學(xué)習(xí)課文時(shí)，我們可能通過(guò)減、添、換等方式，在比較中體會(huì)詞語(yǔ)的不同情味。在牢記階段，我們除了可以通過(guò)抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)、據(jù)意寫(xiě)詞等方式鞏固學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)指點(diǎn)，還以通過(guò)用詞造句、運(yùn)用文中的重點(diǎn)詞復(fù)述課文、運(yùn)用文中的詞寫(xiě)話等方式，在詞語(yǔ)的運(yùn)用中強(qiáng)化積累。
例如，我們細(xì)細(xì)品嘗《四季烏江》這篇優(yōu)美的散文，作者大膽用詞非常豐富。在初讀時(shí)，我們可以邊讀邊按作者所描寫(xiě)的不同景物摘錄自己喜歡的詞：描寫(xiě)春天的；描寫(xiě)夏天的；描寫(xiě)秋天的；描寫(xiě)冬天的。這樣結(jié)合積累，既初步感知了四季的美景，又為進(jìn)一步揣摩品味詞語(yǔ)的形象感、情趣感、分寸感等打下了基礎(chǔ)。精讀的時(shí)候，我們?cè)凇端募緸踅芬晃闹袑ふ冶扔髟~中的“靚詞”，最搶眼的詞語(yǔ)，大家來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么用得如此之美？這樣，我們?cè)隗w會(huì)作者用詞恰當(dāng)、理解課文生動(dòng)豐富的語(yǔ)言形式的同時(shí)，也積累了詞語(yǔ)。 在牢記階段，我們要大膽創(chuàng)新、開(kāi)放教學(xué)，讓學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己的感受。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對(duì)詞語(yǔ)的理解，如春意盎然、生機(jī)勃勃、繁花嫩葉、桃紅柳綠、花枝招展……。通過(guò)訓(xùn)練，既強(qiáng)化了詞語(yǔ)積累，又深化了內(nèi)容理解，一舉幾得何樂(lè)不為？
二、活學(xué)活記，學(xué)生熱衷“累”
日積月累，舉一反三；靈活運(yùn)用，方能進(jìn)步。學(xué)生們一時(shí)高興記下，可是過(guò)了幾天就忘記到九霄云外了。所以，作為語(yǔ)文老師，有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生在“記”“學(xué)”方面下功夫，不光分階段按照目標(biāo)完成積累數(shù)量，還要按照方式完成積累質(zhì)量，讓學(xué)生喜歡積累詞語(yǔ)，感覺(jué)對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活有很大的幫助。
巧妙引導(dǎo)，注重積累。老師要按照課前預(yù)習(xí)、造句運(yùn)用、說(shuō)話訓(xùn)練等方式進(jìn)行日積月累，讓學(xué)生知識(shí)面越來(lái)越廣，學(xué)習(xí)越來(lái)越自信。課前預(yù)習(xí)。每篇課文都有需要識(shí)記的字音、字形、詞義，對(duì)于這些詞語(yǔ)我一般讓學(xué)生在上課的前一天晚上自己預(yù)習(xí)課文時(shí)先背過(guò)，上課的第一件事就是先檢查學(xué)生對(duì)于這些詞語(yǔ)的記憶和理解程度，這樣可以讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，找到自己識(shí)記的漏洞。造句運(yùn)用。對(duì)于一些使用頻率高，學(xué)生又較陌生的詞語(yǔ)，不僅讓學(xué)生要記住它的讀音、字形及意思，還要會(huì)運(yùn)用，即讓學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行造句。如“鶴立雞群”。我找上中下三等分別兩名共六名學(xué)生對(duì)此進(jìn)行造句，直至徹底會(huì)用這個(gè)詞語(yǔ)為止。說(shuō)話訓(xùn)練。每周學(xué)習(xí)完新課后，我就會(huì)從學(xué)過(guò)的幾篇文章中找2-5個(gè)以上意境優(yōu)美，學(xué)生又容易忘記的詞語(yǔ)無(wú)序地放在一起，讓學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想，將這些詞語(yǔ)連在一起，說(shuō)一段話。
詞語(yǔ)積累，更需課外。學(xué)習(xí)知識(shí)，主動(dòng)權(quán)在學(xué)生，一切要靠學(xué)生。一是要模仿好句，做到背名篇，仿名篇。對(duì)于課內(nèi)學(xué)到的一些名家名篇名段，也一定要督促學(xué)生背過(guò)，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，背的精彩句子多了，學(xué)生在寫(xiě)作中很自然就會(huì)去模寫(xiě)名家的語(yǔ)言、名家的文章結(jié)構(gòu)，然后運(yùn)用到寫(xiě)作中去。二是做好個(gè)性筆記。每周五都有學(xué)生的讀書(shū)課，要求讀書(shū)時(shí)眼前要有筆記本，手中要有筆，桌上要有字典。不認(rèn)識(shí)的字要積極查字典，遇到好詞好句要記錄下來(lái)。實(shí)現(xiàn)每月一評(píng)比，開(kāi)展一次好詞好句的積累大賽，比誰(shuí)記得多，比誰(shuí)用得巧，用得美。最后評(píng)出詞語(yǔ)積累最多獎(jiǎng)，最精彩句子獎(jiǎng)，最感人句子獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，以此激勵(lì)學(xué)生在平常讀書(shū)中注重積累好詞好句。
當(dāng)然，學(xué)生的積累和習(xí)作，貴在堅(jiān)持不懈、不知疲倦，而我們老師一定要做好學(xué)生的引路人，讓學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。
三、自然而然，學(xué)習(xí)快樂(lè)“學(xué)”
我發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言文字積累訓(xùn)練，沒(méi)有引起多數(shù)老師的重視。因?yàn)橛胁糠掷蠋熣J(rèn)為，在低年級(jí)進(jìn)行語(yǔ)言文字積累，實(shí)際上是徒勞無(wú)功，是加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還是把大量的時(shí)間放在識(shí)字寫(xiě)字上，語(yǔ)言文字積累更是十分欠缺。
第3篇：描寫(xiě)秋天的好句子范文
關(guān)鍵詞：小學(xué) 習(xí)作訓(xùn)練 循序漸進(jìn)性
多年來(lái)，習(xí)作訓(xùn)練一直是語(yǔ)文教學(xué)中令學(xué)生、老師、家長(zhǎng)頭疼的一個(gè)問(wèn)題。高年級(jí)的學(xué)生尚且如此，低年級(jí)的學(xué)生就更是難上加難。但是，我想只要抓住了《課標(biāo)》對(duì)習(xí)作訓(xùn)練要求的精髓即它的循序漸進(jìn)性，就可以幫助學(xué)生和老師化解教學(xué)過(guò)程中帶給我們的困擾。
我現(xiàn)在執(zhí)教小學(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文。我知道，要想寫(xiě)好作文，必須經(jīng)過(guò)由說(shuō)到寫(xiě)的過(guò)程。而說(shuō)，又需要具有一定的思維能力、詞匯量和語(yǔ)言組織能力。從一年級(jí)開(kāi)始，我就依據(jù)低年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，在《課標(biāo)》的指導(dǎo)下，抓住機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，為真正的寫(xiě)作打好鋪墊。比如，每當(dāng)遇到一個(gè)好詞，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生組一個(gè)短語(yǔ)，然后再根據(jù)短語(yǔ)造一個(gè)句子。慢慢地，再引導(dǎo)他們由一個(gè)句子說(shuō)一段話。培養(yǎng)了他們以字?jǐn)U詞、以詞擴(kuò)句的能力。并且注意培養(yǎng)他們運(yùn)用的能力，如果學(xué)生在說(shuō)話時(shí)用對(duì)了一個(gè)好詞我會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)他們。慢慢地，他們就會(huì)注意把課文中學(xué)到的好詞好句運(yùn)用到日常口語(yǔ)交際中。而對(duì)于看圖說(shuō)話的訓(xùn)練，因?yàn)閳D片的內(nèi)容畢竟是具象的，我就先讓學(xué)生自己琢磨圖片的意思，學(xué)生只要看懂了圖片的內(nèi)容，就可以指導(dǎo)他們組織語(yǔ)言敘述，最后再用筆寫(xiě)出來(lái)。也就是說(shuō)一年級(jí)的習(xí)作訓(xùn)練的方式可以歸納為：看——想——口語(yǔ)表達(dá)——書(shū)面表達(dá)。
到了二年級(jí)，習(xí)作訓(xùn)練的難度增大了，仿寫(xiě)一段話、擴(kuò)寫(xiě)這些練習(xí)會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)從下手。我認(rèn)為仿寫(xiě)除了需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力外，還需要他們?cè)黾釉~匯量，因?yàn)榉聦?xiě)的主要訓(xùn)練點(diǎn)就是抓住關(guān)鍵詞，而詞匯量匱乏則會(huì)導(dǎo)致在仿寫(xiě)過(guò)程中因找不到合適的關(guān)鍵詞而前功盡棄。而擴(kuò)寫(xiě)則需要學(xué)生有想象力，這種想象力不僅要豐富，還要合理。這兩種訓(xùn)練的共同特點(diǎn)是大量地取消了輔助的工具——圖片，隨之也取消了口語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程，取而代之的是靠思維直接形成書(shū)面表達(dá)。記得有一次，我要求學(xué)生仿寫(xiě)《精彩的馬戲》的片段，有的學(xué)生居然寫(xiě)出了外星人之類的表演，我把他的作文念給大家聽(tīng)，然后問(wèn)學(xué)生：“你們覺(jué)得他寫(xiě)得有哪些地方不合情理？”在我的啟發(fā)下，學(xué)生們知道了馬戲是真實(shí)的演出，雖然也包括魔術(shù)，但絕不是科幻。還有的學(xué)生無(wú)論如何也跳不出猴子、山羊等課文中的內(nèi)容，寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容沒(méi)有新意，不吸引人。我問(wèn)他們：“如果你去看馬戲，你希望看到什么樣的表演？希望看到哪些動(dòng)物？”這樣一來(lái)，讓同學(xué)們知道了要打開(kāi)思路去想象，還知道了想象需要有根據(jù)、要合理，而不是不切實(shí)際的憑空亂想。在閱讀教學(xué)中，每當(dāng)遇到可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力的地方，我都會(huì)停留一下，對(duì)他們進(jìn)行訓(xùn)練。慢慢地，學(xué)生的想象空間打開(kāi)了，積累的詞語(yǔ)豐富了，有時(shí)候還會(huì)運(yùn)用一些在課外讀物中看到的詞語(yǔ)或句子。記得有一次擴(kuò)寫(xiě)《柜臺(tái)前的等待》時(shí)，學(xué)生超乎我的想象，寫(xiě)出了主人公的種種境遇，包括好的，也包括不好的，而且都順理成章，此次習(xí)作訓(xùn)練獲得較大成功，也算為二年級(jí)的習(xí)作教學(xué)畫(huà)上了圓滿的句號(hào)。
第4篇：描寫(xiě)秋天的好句子范文
1、盛夏，天熱得連蜻蜓都只敢貼著樹(shù)蔭處飛，好像怕陽(yáng)光傷了自己的翅膀。
2、草葉，再小麥和黑麥地里，在小麥和黑麥地里，在岸邊的蘆葦叢中，發(fā)出微弱而嘈雜的鳴聲。
3、烈日當(dāng)空，道路兩旁，成熟的谷物在熱得彎下腰，低著頭。蚱蜢多得像七月盛夏，瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空沒(méi)有一絲云彩，火熱的太陽(yáng)炙烤著大地，河里的水燙手，地里的土冒煙。
4、秋風(fēng)飄過(guò)的地方，樹(shù)葉會(huì)發(fā)出“沙沙”的響聲，很好聽(tīng)，風(fēng)大時(shí)，黃葉就會(huì)掙脫樹(shù)的束縛，隨著風(fēng)一起翩翩起舞，好像一只只美麗的黃蝴蝶，在風(fēng)的伴奏下，載歌載舞。此時(shí)，恰好有三兩個(gè)人從飄落著的黃葉中走過(guò)，這不是絕美的畫(huà)面嗎？可又是那樣的轉(zhuǎn)瞬即逝，尤如曇花一現(xiàn)。讓我還沒(méi)來(lái)得及仔細(xì)欣賞，便消失了。
5、花壇里幾盆開(kāi)得正旺。它們有的花瓣向外舒展，自然又顯得落落大方；有的花瓣則往里靠攏，既忸怩又羞答。它們色彩也不同，有的是純白色的，高貴而又典雅；有的是紫色的，迷幻又神秘。秋天是多姿多彩的。
6、冬色爺爺送走了大地的嚴(yán)寒，春姑娘踏著輕盈的腳步來(lái)到了人間。春天的景色十分美麗，就像一幅栩栩如生的畫(huà)。
7、青草、蘆葦和紅的、白的、紫的野花，被高懸在天空的一輪火熱的太陽(yáng)蒸曬著，空氣里充滿了甜醉的氣息。
8、就算你留戀開(kāi)放在水中嬌艷的水仙，別忘了山谷里寂寞的角落里，野百合也有春天。
9、秋天的風(fēng)，秋天的雨，秋天的葉。它們?nèi)魏我恢疾荒塥?dú)自顯示出美麗。它們表達(dá)出的，是一種整體的美，一種和諧的美。沒(méi)有風(fēng)，雨不會(huì)飛，葉不會(huì)舞；沒(méi)有雨，風(fēng)不會(huì)濕潤(rùn)，葉不會(huì)害羞；沒(méi)有葉，風(fēng)顯得單調(diào)，雨顯得乏味。只有它們巧妙地結(jié)合起來(lái)，才會(huì)構(gòu)成一幅美麗的畫(huà)，一首精美的詩(shī)--秋。
10、大雪隨著寒冬來(lái)了，街道仿佛是銀子鑄成的，那么亮，那么有光輝，長(zhǎng)長(zhǎng)的冰柱像水晶的短劍掛在檐前，行人的呼吸也化作了一股股白煙。
11、十冬臘月天，雪堵著窗戶，冰溜子像透亮的水晶小柱子，一排排地掛在房檐上。
12、近了，近了，我已聽(tīng)到春天的腳步聲了，這一切都報(bào)告著春天的到來(lái)，我整個(gè)心都飄了出去，飄到那鮮艷的花兒上，飄到那油綠的草地上。
13、大清早，蟬就高聲大叫，告訴人們又一個(gè)火熱的日子開(kāi)始了。
14、當(dāng)春姑娘還在家鄉(xiāng)的小河邊散步，觀賞著美景時(shí)，夏弟弟跳到小河里去喝水，惹得春姑娘生了氣，一撩衣裙，飄然而去。
15、春雨連綿，灑在院里的梧桐樹(shù)上，沙沙沙像音樂(lè)家輕輕拔動(dòng)琴弦，又像蠶寶寶在悄悄吞食桑葉……
16、杉樹(shù)枝頭的芽簇已經(jīng)頗為肥壯，嫩嫩的，映著天色閃閃發(fā)亮，你說(shuō)春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？
17、我喜歡紅葉似火的秋天，因?yàn)榍锾炜山纪庖按兜巧?。秋天給人們帶來(lái)豐收的喜訊，收獲的喜悅掛在人們的臉上。我喜歡，我喜歡冷雨敲窗的秋天，因?yàn)榍镉晔悄敲此季w萬(wàn)千。色彩斑斕的秋天給人們留下美好的夢(mèng)想。
18、春天真是讓人舒服的春天，春天的景色真美啊！
19、我喜歡滿目蒼翠的夏天，因?yàn)橄奶炜煽v情泳池游泳。夏天給孩子們帶來(lái)歡樂(lè)，他們是夏季里最快樂(lè)的天使。我喜歡，我喜歡狂風(fēng)暴雨的夏天，因?yàn)橄挠晔悄敲春浪纱?。夏天的荷花給我們露出笑臉，夏天的荷葉向我們展示魅力。
20、果園里柿子熟了，掛在枝頭，像一盞盞的小燈籠；石榴也熟了，你看他正張著嘴對(duì)我笑呢，笑得嘴都合不攏了，露出了他不整齊的牙。這就是秋姑娘送給我們的禮物呀！
21、空中沒(méi)有一絲云，頭頂上一輪烈日，沒(méi)有一點(diǎn)風(fēng)，一切樹(shù)木都無(wú)精打采地、懶洋洋地站在那里。
22、我來(lái)到樹(shù)林，??！真冷啊！秋姑娘，既好玩又調(diào)皮，竟然把樹(shù)葉揪下來(lái)玩。
23、涼爽的秋天來(lái)臨了，早晨，大霧迷漫，整個(gè)天地像被一層銀紗罩住了。
24、初夏的晚風(fēng)，帶著棗花和月季花的幽香，飄進(jìn)這間簡(jiǎn)樸而舒適的客廳。
25、秋風(fēng)與秋雨可能是這世上最完美的一對(duì)搭檔。秋風(fēng)吹著秋雨，秋雨伴著秋風(fēng)。它們能讓世上的一切反射出晶瑩的光澤，反射出秋的高雅。也許它們能修剪出一幅美麗的秋的圖畫(huà)，看著它們的身影，我忍不住感慨到：秋風(fēng)吹吹，秋雨飛飛；秋風(fēng)爽爽，秋雨涼涼。
26、冬天，戶外那粘滿霜雪的柳樹(shù)上盡是樹(shù)掛，像是一根根銀條懸掛在樹(shù)上，格外壯觀。
27、我喜歡姹紫嫣紅的春天，因?yàn)榇禾炜煞棚w理想風(fēng)箏。春天給我們送來(lái)溫暖的陽(yáng)光，我們沐浴在金色的春天里。我喜歡，我喜歡綿綿細(xì)雨的春天，因?yàn)榇河晔悄敲聪∩僬滟F。春天是那么生機(jī)勃勃，趣味盎然！
28、冬天，鵝毛般的大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)。地上撲的是雪，厚厚的，軟軟的；房上落的是雪，白皚皚的，又松又軟；樹(shù)上蓋的是雪，積雪把樹(shù)枝壓彎了腰。太陽(yáng)照在白雪山上，發(fā)出耀眼的光芒。
第5篇：描寫(xiě)秋天的好句子范文
【關(guān)鍵詞】訓(xùn)練；學(xué)生；寫(xiě)作
在教學(xué)中，我們要從引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作的素材入手，教給學(xué)生采集積累的方法，鼓勵(lì)他們多積累，夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)，讓孩子們的作文妙筆生花。
1勞動(dòng)
屠格涅夫說(shuō)：“生活是一切藝術(shù)的永恒的源泉。”不熟悉社會(huì)生活，不懂得人生世相，很難把文章寫(xiě)好。所以，要想寫(xiě)好作文，非得深入生活不可。
我校地處農(nóng)村，每學(xué)期組織大量的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)：春天澆水、夏天拔草、秋天掃落葉、拾稻子、冬天鏟雪、清潔區(qū)保潔、教室擦玻璃……這既是作文教學(xué)的直觀教具，又為作文教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作素材。如：李小同學(xué)在《柿子園遭遇》中寫(xiě)道：……該我們組打掃清潔區(qū)了，秋婆婆好像故意捉弄我們，今天的樹(shù)葉落得比往常多，不過(guò)看著這一個(gè)個(gè)黃橙橙的大柿子沖我們笑，心情舒服多了。突然一個(gè)熟透的大柿子像炸彈一樣在我的頭上炸開(kāi)了花，同學(xué)們聞聲一看立刻扔下笤帚笑得前仰后合的，也沒(méi)有人管我的死活，我扔下笤帚蹲在地上哭了起來(lái)。唉！真慘……”試想，沒(méi)有這份深刻的體驗(yàn)，哪有這么“飽滿”的語(yǔ)言！在這刻骨銘心的體驗(yàn)中同學(xué)們的習(xí)作不再“干癟”，而變得很“飽滿”！ 在觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉中充實(shí)頭腦，從而寫(xiě)出感情真摯、觸摸心靈的作文。
2 課外活動(dòng)
豐富多彩的課外活動(dòng)不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，陶冶學(xué)生的情操，而且可以使學(xué)生在活動(dòng)中積累大量的寫(xiě)作素材。
如：在年級(jí)拔河比賽后，及時(shí)組織學(xué)生聊天，只要內(nèi)容與拔河有關(guān)便可。有的學(xué)生說(shuō)出自己比賽時(shí)的心情，有的說(shuō)出自己是怎樣拔的，有的學(xué)生分析了每局勝負(fù)的原因，還有的學(xué)生說(shuō)出了比賽的緊張氣氛。他們無(wú)拘無(wú)束，各抒己見(jiàn)。教師再根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)出重點(diǎn)，給學(xué)生理清思路，為他們完成《拔河比賽》這篇作好充分的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生能順利完成這篇小作文。
麗麗同學(xué)在習(xí)作中寫(xiě)到：我們班雖然輸了但卻是第一，因?yàn)槲野嗟呐肿記](méi)有四班多所以輸了。隨著口號(hào)，我們的勁兒往一處使，所有的同學(xué)的手都磨紅了，杜三和曹二由于站在前邊，摩擦力大，手都磨出泡了，為了班集體的榮譽(yù)，同學(xué)們都盡力了，所以我覺(jué)得我班這種團(tuán)結(jié)的精神是四班無(wú)法比擬的。這種樸實(shí)的話語(yǔ)不正是我們想要得嗎？孩子們既在玩中獲取知識(shí)，增長(zhǎng)才干，又在活動(dòng)中獲得豐富的寫(xiě)作素材，產(chǎn)生寫(xiě)作靈感。
3 節(jié)日
充分利用節(jié)日實(shí)施感恩教育并及時(shí)捕捉寫(xiě)作的素材。
如：5月8日是母親節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的愛(ài)，體會(huì)到母親的辛勤和偉大的事跡，結(jié)合品德與社會(huì)課進(jìn)行教育。特意在母親節(jié)的前一天開(kāi)展“驚喜的禮物”主題班會(huì)，孩子中午替母親刷一次碗，晚上為母親洗一次腳。結(jié)果大大出乎我的意料，全班學(xué)生不但每個(gè)人都能如期向同學(xué)們匯報(bào)，而且均能真實(shí)生動(dòng)地?cái)?xiě)自己的整個(gè)“孝心活動(dòng)”的行為心理過(guò)程。
我自己都為他們描述渲染的親情所感動(dòng)。每一位學(xué)生寫(xiě)的都極具個(gè)性，毫無(wú)雷同，即使是作文水平最不好的同學(xué)也能寫(xiě)得文通字順，情真意切，令人刮目相看。字里行間表露的是真實(shí)的自我，真實(shí)的想法。由于是“真心話”，看起這樣的文章也可以說(shuō)是一種享受。王敏同學(xué)在《第一次給母親洗腳》中這樣寫(xiě)道：“媽媽的腳不像我想象的那樣光滑，腳后跟布滿了裂痕，摸著粗糙的腳，哭了。從小到大，都是母親照料我。我曾經(jīng)想過(guò)要報(bào)答母親，以為拿出母親最滿意的學(xué)習(xí)成績(jī)，就是對(duì)她最好的報(bào)答。可是，我現(xiàn)在才發(fā)覺(jué)自己是那么不懂事，就在昨天還吵著和您要一件不該買的衣服。我感謝您的理解和包容。我愛(ài)我的您。我愿她永遠(yuǎn)健康快樂(lè)！”這次活動(dòng)，既提高了學(xué)生寫(xiě)作能力，又對(duì)他們進(jìn)行了一次親情教育。
4 摘抄本
摘抄也是閱讀的一種方式，指導(dǎo)學(xué)生摘抄優(yōu)美的詞匯、句子、段落甚至抄寫(xiě)好的文章。如：1。詞匯積累。描寫(xiě)心情的：興奮、激動(dòng)、高興、自豪……。、2。好句子積累。3。事物積累。如描寫(xiě)植物的放在一類，描寫(xiě)人的放在一類。4。詩(shī)歌摘抄。并要把抄來(lái)的好句好段反復(fù)讀熟，甚至背會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生定期開(kāi)展一些競(jìng)賽活動(dòng)，比一比誰(shuí)摘抄得多，背誦得多。還要求學(xué)生盡量在每篇中用些插圖，可以根據(jù)內(nèi)容插圖，也可以按自己喜愛(ài)的去畫(huà)。小學(xué)生有很強(qiáng)的模仿力，閱讀摘抄他人的成功之作，會(huì)在潛移默化中受到良好的影響，便于學(xué)生的作文由“仿”走向“創(chuàng)”。通過(guò)積累，學(xué)生擁有了大量的“原材料”，再加上創(chuàng)作的欲望，何愁學(xué)生不寫(xiě)，沒(méi)內(nèi)容可寫(xiě)？
5 獲得寫(xiě)作的素材
第6篇：描寫(xiě)秋天的好句子范文
1靈活仿寫(xiě)
仿寫(xiě)是小學(xué)生從閱讀到獨(dú)立寫(xiě)作過(guò)程中起橋梁作用的一種有效的訓(xùn)練手段，也是讀寫(xiě)結(jié)合的常用形式。語(yǔ)文課本中有很多經(jīng)典佳作，引導(dǎo)學(xué)生模仿借鑒，就能很好地實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作方法的滲透。如第五冊(cè)中的一首詩(shī)歌《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》，這首詩(shī)抓住秋天大自然里的一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美秋天。我讓孩子們仿照著來(lái)寫(xiě)一首詩(shī)歌，用形象的描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)不同聲音的特點(diǎn)。他們從中得到啟示，發(fā)揮超乎我的想象，例：馬新月同學(xué)寫(xiě)的《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，細(xì)雨撫黃菊，“刷刷”是百花道別的聲音。聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，果樹(shù)晃動(dòng)身體，“咚咚”是催促收獲的號(hào)角。一只只松鼠躥上大樹(shù)，摘下一堆飽滿的松果，一片片稻谷展開(kāi)笑臉，帶來(lái)一段豐收的樂(lè)曲。聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，走進(jìn)這芬芳的田野，你好好地去體味秋的芳香。訓(xùn)練和提高了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。
2讀中促寫(xiě)
語(yǔ)文教材在每個(gè)單元“語(yǔ)文園地”中都有“日積月累”專欄，其中“讀讀背背”中包括了名言警句、古詩(shī)、成語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、歇后語(yǔ)等等內(nèi)容，重在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的了解和語(yǔ)言的積累，只需做到熟讀成誦即可，但是，孩子們心里日積月累的似乎只是單獨(dú)的好詞好句，這樣簡(jiǎn)單的教學(xué)總覺(jué)得資源浪費(fèi)了。有的只會(huì)書(shū)寫(xiě)，不懂其意。有的理解意思，卻不懂運(yùn)用和創(chuàng)新。學(xué)生在語(yǔ)言的積累與運(yùn)用之間缺乏暢通的渠道，而小練筆則開(kāi)辟了這一渠道。于是，在每次“日積月累”的熟讀成誦之后，我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“寫(xiě)段”的小練筆。
首先，利用“讀讀背背“中的好詞，進(jìn)行詞語(yǔ)。要求學(xué)生任選幾個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)成一段意思連貫的話。例如第六冊(cè)課本“語(yǔ)文園地一”中，有這些詞語(yǔ)“旭日東升”、“夕陽(yáng)西下”和“皓月當(dāng)空”，剛好表示三個(gè)不同的時(shí)間段，可以讓孩子分別利用這三個(gè)詞，寫(xiě)某處景物在三種時(shí)候的變化。并且還可以利用剩余的其他描寫(xiě)景物的好詞，比如：“噴薄欲出”、“群芳吐艷”、“郁郁蔥蔥”、“崇山峻嶺”等等。有效地讓孩子們?cè)谧x讀背背中進(jìn)行了知識(shí)的理解和運(yùn)用。
其次，以“讀讀背背”中的某些名言警句、古詩(shī)名句、對(duì)聯(lián)、歇后語(yǔ)等為中心詞或句，聯(lián)系生活實(shí)際寫(xiě)一段話。例如第六冊(cè)課本“語(yǔ)文園地三”中，學(xué)生根據(jù)自己平常生活依賴父母的缺點(diǎn)，舉例寫(xiě)一小段體會(huì)，告訴大家要自強(qiáng)自立，因?yàn)椤盎ㄅ枥镩L(zhǎng)不出蒼松，鳥(niǎo)籠里飛不出雄鷹”。適當(dāng)?shù)匾谩白x讀背背”中的一些句子，可以使語(yǔ)段更具文采。這樣既可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)“讀讀背背”的感知和理解的準(zhǔn)確程度，又創(chuàng)造了運(yùn)用好詞佳句的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。
3想象擴(kuò)寫(xiě)
“補(bǔ)白”是學(xué)生對(duì)“空白”的再創(chuàng)造。我們教材中的一些課文，其中有些地方寫(xiě)得或含蓄，或簡(jiǎn)練，沒(méi)有直接寫(xiě)出文章的結(jié)果，讓人意猶未盡，給學(xué)生留下了想象和延伸的空間。例如《荷花》一課，第三自然段中的“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。”我讓學(xué)生想象在陽(yáng)光下、在細(xì)雨中、在微風(fēng)中……池中荷花又會(huì)呈現(xiàn)出怎樣的美呢？小青蛙、小蝌蚪，小蜻蜓和小蜜蜂看見(jiàn)了荷花的美，又會(huì)說(shuō)些什么？做些什么呢？“補(bǔ)白”在教學(xué)中相對(duì)容易捕捉，通過(guò)適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，能夠加深學(xué)生對(duì)課文更進(jìn)一步的理解，豐富文中內(nèi)容，在潛移默化中發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造思維。
4課文續(xù)寫(xiě)
第7篇：描寫(xiě)秋天的好句子范文
精美詞語(yǔ)
黃昏、傍晚、夕暮、薄暮、夕陽(yáng)、暮靄、暮色
夜幕籠罩、夜幕降臨、華燈初上、萬(wàn)家燈火、日薄西山、落日余暉、炊煙四
起、掌燈時(shí)分、夕陽(yáng)西下、時(shí)近黃昏
絕妙句子
1.俯瞰小鎮(zhèn)的黃昏，宛如天河里墜落了一彎金色的月亮，親吻著故鄉(xiāng)的田園，從炊煙裊裊的村寨里，不時(shí)地傳幾聲狗吠雞鳴，仿佛是一個(gè)遙遠(yuǎn)、朦朧的夢(mèng)。
2.黃昏，夕陽(yáng)灑在河水上的光，像是許多金針銀線，隨著水波晃動(dòng)著。
3.暮色已經(jīng)模糊起來(lái)了，堆滿著晚霞的天空，也漸漸平淡下來(lái)，沒(méi)了色彩。
4.夕陽(yáng)慢慢地墜下山去了，滿天紅霞，好似天女撒下一件紅衣裳。
5.傍晚的天空并不陰暗，而是有一種明麗的藍(lán)色，群山在夕陽(yáng)的照射下，染上了一層薄薄的紅暈。
6.黃昏，一彎新月悄悄升起，在它的周圍，還有幾顆星星發(fā)出微弱的光亮。
7.黃昏是美麗的，晚霞如同一片赤紅的落葉墜到鋪著黃塵的地上，斜陽(yáng)之下的山岡變成了暗紫色，好像云海之中的礁石。
8.正是秋天的黃昏，屋角上黃色的夕陽(yáng)，照在草園里一堆堆的落葉上，下面的蟋蟀唧唧唧唧時(shí)斷時(shí)續(xù)地叫著。
9.正是夕陽(yáng)西下時(shí)分，遠(yuǎn)處山巒披上了晚霞的彩衣，那天邊，牛乳般潔白的云朵，也變得火帶一般鮮紅。
10.黃昏時(shí)，各色各樣的燈光給這座城市點(diǎn)綴了一個(gè)美麗的夜晚，簡(jiǎn)直有點(diǎn)兒像神話中的玻璃世界一樣，晶亮，透明。
11.昏暗的暮靄，漸漸低壓下來(lái)，天地縫合了，無(wú)邊無(wú)際的麥田由碧綠變成了湛藍(lán)和暗灰。
12.暮色降臨了，蟋蟀開(kāi)始在村道旁的竹叢中細(xì)聲吟唱，青蛙在水田中無(wú)休止地大鼓似的鳴叫著。
精彩語(yǔ)段
1.夕陽(yáng)西下，學(xué)校沐浴在余暉的彩霞中，同學(xué)們?nèi)齼蓛傻卦谛@內(nèi)漫步，晚風(fēng)徐徐送來(lái)一陣陣花草的清香，使人心曠神怡，更覺(jué)夕陽(yáng)無(wú)限好。
2.傍晚，晚霞燒紅了天空。海邊沙灘上人來(lái)人往。人們有的在游泳，有的在撿貝殼，有的在嬉戲，歡聲笑語(yǔ)像海浪一樣一陣高過(guò)一陣。清涼的海水洗去了人們一身疲勞，一身炎熱，使人感到輕松爽快。
3.傍晚，太陽(yáng)收斂起刺眼的光芒，變成一個(gè)金燦燦的光盤(pán)。那萬(wàn)里無(wú)云的天空，藍(lán)藍(lán)的，像一個(gè)明凈的天湖。慢慢地，顏色越來(lái)越濃，像是湖水在不斷加深。遠(yuǎn)處巍峨的山巒，在夕陽(yáng)映照下，涂上了一層金黃色，顯得格外瑰麗。過(guò)了一會(huì)兒，太陽(yáng)笑紅了圓臉，親著山巒的頭，向大地、天空噴出了紅彤彤的圓臉，這就是美麗的晚霞。太陽(yáng)顯示了自己的美容，快活地一跳，消失在西山背后了。
4.黃昏已經(jīng)謝去，夜幕早已鋪開(kāi)。高高的法國(guó)梧桐，被刺眼的白色路燈照亮。在黑色的夜空里鑲了一圈又一圈攫綠，有時(shí)被拂過(guò)的夜風(fēng)飄動(dòng)，發(fā)出輕輕的沙沙聲，只那么一陣，就消失在無(wú)限的寧?kù)o之中。
第8篇：描寫(xiě)秋天的好句子范文
關(guān)鍵詞：起步作文；語(yǔ)文教學(xué)；素材
中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）09-0242-02
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睕](méi)有興趣，就如“無(wú)水之源”，只有激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，促使他們自覺(jué)自發(fā)的經(jīng)常練筆，才能更快更好的提高學(xué)生的作文水平。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，習(xí)作起始“重在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和信心”。因此，我在揭示每次的習(xí)作題目前，總是以有趣的謎語(yǔ)、動(dòng)人的故事、生動(dòng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。如：在教學(xué)《習(xí)作2》“我的自畫(huà)像”時(shí)，我先聲情并茂地描述了本班一位學(xué)生的特征，讓同學(xué)們猜是誰(shuí)，大家的興趣一下就來(lái)了，紛紛舉起了手，我趁機(jī)出示本次習(xí)作要求，給自己畫(huà)張像。如果大家根據(jù)你的描述猜出是誰(shuí)，那就說(shuō)明你的習(xí)作成功了。接著，讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的小鏡子，仔細(xì)觀察自己的外貌，再想想自己的興趣、愛(ài)好等，同桌互相說(shuō)一說(shuō)再寫(xiě)下來(lái)。要求不出現(xiàn)自己的名字，寫(xiě)好后交給老師。老師念，學(xué)生猜，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)的都能被猜中是誰(shuí)。這時(shí)，我及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，大大激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣。對(duì)于那些學(xué)生猜不出的作品，仍要鼓勵(lì)，師生一起共同修改，直到滿意為止。只有這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，消除作文的畏懼情緒。
二、指導(dǎo)觀察，積累素材
觀察是認(rèn)識(shí)事物的第一步，如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼?xiě)，去評(píng)論，無(wú)疑是很難的。對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)事物的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫(xiě)作時(shí)才有話可寫(xiě)，寫(xiě)的文章才能真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人。教給學(xué)生觀察方法，或從上到下，或從遠(yuǎn)及近，或由表及里，或先人后景。例如，寫(xiě)一處秋景時(shí)，我先組織學(xué)生有目的的參觀校園。雖然校園是同學(xué)們?cè)偈煜げ贿^(guò)的地方，但讓他們直接說(shuō)出有什么特點(diǎn)，還是無(wú)從說(shuō)起。因此，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生有順序的觀察，重點(diǎn)指導(dǎo)觀察校園的花壇。從花園的位置、形狀，花園里花的種類、姿態(tài)、顏色、氣味及自己的感受等方面邊觀察邊指導(dǎo)，教給觀察方法，使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成留心周圍事物，細(xì)致觀察的習(xí)慣。除此之外，我還利用課間走入學(xué)生中間，與他們一起交流生活見(jiàn)聞。并常組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，培養(yǎng)觀察能力。如指導(dǎo)《記一次活動(dòng)》時(shí)，由于學(xué)生課間活動(dòng)時(shí)間少，來(lái)不及開(kāi)展什么活動(dòng)就上課了。針對(duì)這實(shí)際，我先不急于讓學(xué)生寫(xiě)，而是花一些時(shí)間與學(xué)生一起開(kāi)展體育比賽、游戲、課本劇表演等活動(dòng)。有了親身經(jīng)歷，學(xué)生就樂(lè)于表達(dá)活動(dòng)中的真情實(shí)感了。通過(guò)以上訓(xùn)練，學(xué)生積累了一定的素材，寫(xiě)起作文就有內(nèi)容可寫(xiě)了。
三、學(xué)習(xí)例文，由仿到寫(xiě)
蘇教版教材每次習(xí)作都安排有例文，例文起著指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的任務(wù)。例文都用的是孩子的語(yǔ)氣，寫(xiě)得是孩子的生活，抒發(fā)的是孩子的感情，篇幅短小，格調(diào)清新，使學(xué)生讀了倍感親切。作文起步，需要一個(gè)由扶到放的過(guò)程，在指導(dǎo)學(xué)生放的過(guò)程中，抓住例文的特點(diǎn)仿寫(xiě)。在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生讀懂例文，明白例文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的，你從中學(xué)到了什么。把學(xué)例文落到實(shí)處，使例文起到范例作用。如：《習(xí)作6》寫(xiě)一種自己喜愛(ài)的文具，教學(xué)時(shí)先用猜謎語(yǔ)的形式出示幾種文具的名稱，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生讀懂例文。學(xué)生通過(guò)自讀思考，分組討論，交流匯報(bào)，教師點(diǎn)撥，明白小作者通過(guò)仔細(xì)觀察，抓住了鉛筆刨刀的形狀、結(jié)構(gòu)、顏色等特點(diǎn)和它的用途，采用了第一人稱的手法進(jìn)行自我介紹，語(yǔ)言生動(dòng)形象。通過(guò)例文學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了寫(xiě)好一個(gè)物體就要仔細(xì)觀察，抓住事物特點(diǎn)，介紹清楚它的用途和使用方法，同時(shí)要運(yùn)用適當(dāng)?shù)臄⑹鍪址ā＝又?，讓學(xué)生拿出自己喜歡的一種文具，指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)和用途，教師相繼出示一些詞語(yǔ)供學(xué)生借鑒。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達(dá)?？刹扇∽杂删氄f(shuō)，小組交流，相互補(bǔ)充，代表發(fā)言，師生共評(píng)等方式練習(xí)口述。最后起草作文，修改謄寫(xiě)。
四、讀寫(xiě)結(jié)合，讀中學(xué)寫(xiě)
著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“閱讀是怎么一回事？是吸收。好像人每天吃飯吸收營(yíng)養(yǎng)一樣。閱讀就是吸收精神上的營(yíng)養(yǎng)。寫(xiě)作是怎么一回事？是表達(dá)。把腦子里的東西拿出來(lái)，讓大家知道，或者用嘴說(shuō)，或者用筆寫(xiě)。閱讀和寫(xiě)作，吸收和表達(dá)，一個(gè)是進(jìn)，從外到內(nèi)，一個(gè)是出，從內(nèi)到外。”因此，語(yǔ)文教材中的幾十篇范文，是進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練的好材料。這些范文可是學(xué)生習(xí)作的好例子，要抓住這些例子的一些契合點(diǎn)進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練，將范文中生動(dòng)的詞語(yǔ)，典范的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。例如《北大荒的秋天》一課中采用了總分的寫(xiě)法描寫(xiě)原野的熱鬧非凡。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)這種自然的總分寫(xiě)法，我就讓學(xué)生以“田野里好一派豐收的景象”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話，描寫(xiě)自己眼中的秋天豐收的景象，鞏固內(nèi)化在課堂上學(xué)到的知識(shí)。再如，學(xué)了《三袋麥子》，讓學(xué)生續(xù)編故事。學(xué)了《石榴》一文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)從外到內(nèi)，由視覺(jué)到味覺(jué)的方法寫(xiě)一種水果，可用上文中的一些詞語(yǔ)。這樣讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練不僅能幫助學(xué)生內(nèi)化課堂知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，還能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，對(duì)寫(xiě)作有很大的幫助。
五、注重講評(píng)，激勵(lì)為主
第9篇：描寫(xiě)秋天的好句子范文
關(guān)鍵詞：寫(xiě)作；讀寫(xiě)；觀察；批改
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。就目前小學(xué)生而言，有部分學(xué)生希望自己寫(xiě)好作文，獲得老師的贊許。然而，有部分學(xué)生對(duì)作文“望而生畏”，每每提到作文，愁眉不展，握著的筆似乎有千斤重。為把學(xué)生的寫(xiě)作興趣鼓勵(lì)起來(lái)，形成一種良好寫(xiě)作習(xí)慣。我想可以從以下幾個(gè)方面著手。
一、讀寫(xiě)結(jié)合，激發(fā)興趣
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)。”的確，引導(dǎo)學(xué)生多讀幾本好書(shū)，多背幾篇好的文章，多記幾段佳句名言，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言積累，免得寫(xiě)作時(shí)無(wú)話可說(shuō)，語(yǔ)言枯燥。唐代大詩(shī)人杜甫為我們讀書(shū)留下了千古名句：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，常言道：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”為此，在教學(xué)過(guò)程中，我盡量把讀書(shū)權(quán)交給學(xué)生，上課組織他們讀，課后引導(dǎo)他們讀，讓學(xué)生在書(shū)籍的寶庫(kù)中盡情地徜徉、玩味，同時(shí)做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，把好詞、句、段記錄到采蜜本上，積累好的詞句，豐富詞匯。
在此基礎(chǔ)上首先培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記的習(xí)慣，盡量把積累的詞句靈活運(yùn)用到寫(xiě)作中去。當(dāng)然，許多學(xué)生都有寫(xiě)好日記的愿望，但往往是三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)，無(wú)恒心，半途而廢而不持之以恒，針對(duì)這種現(xiàn)象，我每天早讀課時(shí)，面批學(xué)生日記，在優(yōu)美的詞、句子下劃線或圈點(diǎn)，或在句后寫(xiě)上“妙”。其次課內(nèi)外常練筆，課上選好的片斷，讓學(xué)生擬提綱，列標(biāo)題；畫(huà)出好詞、好句。好詞在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行造句練習(xí)，并注意片斷的寫(xiě)作方法。課外，針對(duì)某一體裁或強(qiáng)化學(xué)生習(xí)作的某一方面的能力進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練。如教完《小鎮(zhèn)的早晨》后，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“先總后分”的寫(xiě)作方法，寫(xiě)《我們的校園》。如教完《未來(lái)的房屋》后，布置學(xué)生寫(xiě)想象作文《20年后的聚會(huì)》、《30年后的一天》、《未來(lái)的學(xué)?！返取＿@樣大大拓寬學(xué)生的想象能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作的濃厚興趣。
二、留心觀察，引發(fā)興趣
俗話說(shuō)，留心處處皆學(xué)問(wèn)，留心周圍的事物是學(xué)生寫(xiě)好習(xí)作的前提，有學(xué)生向我實(shí)話實(shí)說(shuō)，天天寫(xiě)日記，沒(méi)有寫(xiě)作材料。我們都知道，材料是習(xí)作的重要組成部分，是形成文章主題的支柱，沒(méi)有材料的文章就好比無(wú)源之水，無(wú)本之木，“巧媳婦難做無(wú)米之炊”，有的學(xué)生的習(xí)作言之無(wú)物，內(nèi)容空洞、淡而寡味，很難給人留下什么印象，究其基本原因，主要是缺乏生活素材，如何讓學(xué)生去尋找寫(xiě)作的素材，我讓學(xué)生注意留心周圍的生活，注意觀察身邊的一切事物。首先走出狹小的課堂，到大自然中去，到社會(huì)上去捕捉自己所需的寫(xiě)作素材，對(duì)生活中的人、事、景物教給一定的觀察方法，適當(dāng)點(diǎn)撥觀察時(shí)所見(jiàn)、所聞、所感，讓學(xué)生對(duì)觀察感到有興趣。
如剛開(kāi)學(xué)時(shí)，每逢上學(xué)時(shí)或放學(xué)時(shí)，學(xué)校門(mén)口的摩托車、自行車、公交車、小轎車，大人、小孩把放學(xué)的路線堵得水泄不通，尤其是放學(xué)時(shí)低年級(jí)學(xué)生本來(lái)排得好好的隊(duì)伍，還沒(méi)到規(guī)定的地方散開(kāi)，早被一些家長(zhǎng)拉亂……我讓學(xué)生留心觀察此場(chǎng)面，要求他們特別注意家長(zhǎng)接孩子時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，在交流時(shí)讓學(xué)生談?wù)効吹角樾魏蟮母邢搿W(xué)生興致濃厚、暢所欲言，有一學(xué)生說(shuō)：“中午，散學(xué)鈴響后，我們排著整齊的隊(duì)伍，井然有序地離開(kāi)學(xué)校，可剛到門(mén)口就亂了，而且家長(zhǎng)們的大呼小叫聲聲入耳。其中一位六年級(jí)同學(xué)的家長(zhǎng)的喊聲讓人肉麻‘乖乖，媽媽在這兒，快坐車’，我聽(tīng)了，真想對(duì)大人們說(shuō)……”學(xué)生們滔滔不絕，于是我相機(jī)啟發(fā)“能不能給今天的日記加上一個(gè)題目？”“能?！睂W(xué)生異口同聲，什么《大人們，我想對(duì)您們說(shuō)》、《大人們，請(qǐng)讓出一條路來(lái)》、《讓我們自己走吧》……他們的想象多么豐富?。?/p>
一次，我讓學(xué)生星期天回去寫(xiě)《我愛(ài)秋天》，讓學(xué)生用慧眼去觀察金秋，用自己的感受去描寫(xiě)、贊美秋天。絕大多數(shù)都側(cè)重于歌頌秋天的景色迷人，有的寫(xiě)秋收的醉人。其中有一學(xué)生別具一格，獨(dú)巨匠心，他想象了這樣一則材料：這一天，鄰居大叔從城里購(gòu)來(lái)一臺(tái)新寶馬收割機(jī)，第一天下地收割，全村好不熱鬧，大家都來(lái)觀看新“寶馬”收割的情景，鄰居爺爺、奶奶樂(lè)得合不擾嘴。小學(xué)生從中感受到農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化給農(nóng)民帶來(lái)的歡樂(lè)，他認(rèn)為這是最值得歌頌的“金秋”。這樣的習(xí)作立意，充滿時(shí)代氣息，妙不可言。學(xué)生對(duì)觀察引起了興趣，就不愁寫(xiě)不好習(xí)作，更不會(huì)做“無(wú)米之炊”了。
三、分類批改，培養(yǎng)興趣
多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，方法多樣，分類批改也能培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
