英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：KAS模式 商務(wù)英語(yǔ) 人才培養(yǎng)

一、KAS在高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)融入的意義

KAS即Knowledge、Ability、Skill，KAS模式是源于美國(guó)對(duì)職業(yè)的培訓(xùn)模式。就是對(duì)企業(yè)管理階層的人員進(jìn)行訓(xùn)練，重點(diǎn)在工作的知識(shí)、能力和技巧。簡(jiǎn)單的說(shuō)KAS模式是管理學(xué)上的一種培訓(xùn)方法。KAS培訓(xùn)法主要內(nèi)容：講授法、討論法、案例法、模擬角色法、對(duì)抗辯論法、專(zhuān)題討論法、參觀學(xué)習(xí)法、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)法、職務(wù)輪換法和繼續(xù)教育法。當(dāng)下高校所采取的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培訓(xùn)進(jìn)一步的細(xì)分及融入的嘗試，以高校的課程出發(fā)，結(jié)合成熟的教學(xué)資源，能夠提高商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)對(duì)實(shí)際的融入。構(gòu)建KAS模式平臺(tái)要以結(jié)構(gòu)性整合、教學(xué)環(huán)境多元化和教學(xué)動(dòng)態(tài)化等方式。通過(guò)實(shí)施相關(guān)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐課程，探索KAS模式在商務(wù)英語(yǔ)中專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的應(yīng)用，實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)方法。

調(diào)查顯示，用人單位最注重的是實(shí)際工作能力，上手快，商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐性很強(qiáng)，高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的的課程應(yīng)主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，以進(jìn)出口業(yè)務(wù)的具體操作作切入口。解構(gòu)目前社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求，把英語(yǔ)、外貿(mào)知識(shí)、技能掌握三個(gè)方面與KAS結(jié)合分析，從KAS模式的專(zhuān)業(yè)課程、教學(xué)法等方面進(jìn)行探索。在融入KAS模式上，培養(yǎng)出高質(zhì)量的復(fù)合型人才。

二、基于KAS模式的高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)

（一）完善專(zhuān)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)

1、明確專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職教育與普通高等教育是不同的教育種類(lèi)，明顯標(biāo)志在于對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是不同的。高職教育是以就業(yè)為向?qū)У慕逃?，培養(yǎng)的目標(biāo)是高技能人才。要把社會(huì)需求與個(gè)性需求融為一體，即職業(yè)性和教育性融為一體。要有確定自己的類(lèi)型，使其不能被取代，才能夠使高職教育得到廣泛的發(fā)展。讓學(xué)生在校期間能夠掌握商務(wù)英語(yǔ)的基本技能，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使上崗的周期縮短，這樣可以提高學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)。高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)人才目標(biāo)：培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，對(duì)于國(guó)際商務(wù)、經(jīng)貿(mào)的基本理論和實(shí)踐技能能夠熟悉掌握，熟悉禮儀、談判和文秘工作，各類(lèi)現(xiàn)代化辦公設(shè)備與通訊掌握自如，同時(shí)，還要具有相當(dāng)強(qiáng)的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)具備良好的個(gè)人素質(zhì)和溝通協(xié)作能力的實(shí)用型復(fù)合人才。個(gè)人素質(zhì)能力要求具有較強(qiáng)的中、英文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力。通過(guò)各項(xiàng)能力的綜合，構(gòu)建出商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的能力要素，見(jiàn)表1

2、完善專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)

要確立準(zhǔn)確的高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，首先要完善專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，讓學(xué)生具備完善的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，就是KAS模式中的K。高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才不僅要具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，最主要的是要具備良好的實(shí)踐能力。高職商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)過(guò)程中，語(yǔ)言基本技能和商務(wù)操作技能培養(yǎng)層由主干課程實(shí)踐部分完成，主要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯和國(guó)際商務(wù)基本操作技能；課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言基本技能和商務(wù)知識(shí)技能，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯和國(guó)際商務(wù)基本操作的能力。依據(jù)教學(xué)進(jìn)程的合理化， 使部分課程實(shí)現(xiàn)綜合化 見(jiàn)表 2

（二）提高學(xué)習(xí)知識(shí)的應(yīng)用能力（A）

1、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

每個(gè)人都在不停的學(xué)習(xí)，不論是在學(xué)校還是在工作中。教師不但教授給學(xué)生知識(shí)，也在影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，要培養(yǎng)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不但可以提高學(xué)習(xí)效果，而且可以讓人受益終生。還要掌握有效的學(xué)習(xí)方法，只有適合自己的學(xué)習(xí)方法才能達(dá)到事半功倍的效果。

2. 應(yīng)用能力的培養(yǎng)

學(xué)生在走入工作崗位后，從一開(kāi)始對(duì)商貿(mào)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的了解到實(shí)際中開(kāi)始應(yīng)用，都需要有較強(qiáng)的知識(shí)應(yīng)用能力，因此，教師對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力要進(jìn)行多方面的培養(yǎng)。同時(shí)，要豐富教學(xué)資源，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的覆蓋面廣，所以要豐富教學(xué)資源，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的局限性。還要采取多樣化課后作業(yè)，要以提高學(xué)生的能力為測(cè)重點(diǎn)。

（三）培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)和技能（S）

1、校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)

可以多媒體已安裝的模擬實(shí)習(xí)軟件，建立真實(shí)的商務(wù)虛擬環(huán)境，學(xué)生可以在其中體驗(yàn)整個(gè)過(guò)程，對(duì)他們的實(shí)踐能力的提高會(huì)有很大的幫助。比如，可以讓學(xué)生扮演不同的角色，進(jìn)出口業(yè)務(wù)的出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)商、文秘、企業(yè)管理人員等，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生了解到各項(xiàng)工作的業(yè)務(wù)流程的動(dòng)作方式，鍛煉了學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用的綜合素質(zhì)。

2、校外實(shí)地實(shí)習(xí)

商貿(mào)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)有很強(qiáng)的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能就要結(jié)合課外的實(shí)習(xí)。可以安排學(xué)生到各部門(mén)進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉，讓學(xué)生親自感受到工作環(huán)境中，積累實(shí)踐的工作經(jīng)驗(yàn)，為就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

隨著商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的重視度日益增長(zhǎng)，高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)如何培養(yǎng)算命應(yīng)用型人才成為廣大學(xué)者的主要研究課題。KAS模式對(duì)高職外貿(mào)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多個(gè)方面的能力培養(yǎng)。

第2篇：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，英語(yǔ)作為當(dāng)前國(guó)際上使用最廣泛的語(yǔ)言而備受推崇。目前，唐山三所本科院校（河北聯(lián)合大學(xué)，唐山師范學(xué)院，唐山學(xué)院）均開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，每年向社會(huì)輸送本科畢業(yè)生300多人。這些人才的供應(yīng)能否滿足唐山企業(yè)的需求呢？

唐山市英語(yǔ)人才供需現(xiàn)狀概述

唐山三所高校在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)上均以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的復(fù)合型高級(jí)英語(yǔ)人才為目標(biāo)。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程基本上包括綜合英語(yǔ)、高級(jí)英語(yǔ)、英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)閱讀、教學(xué)法以及計(jì)算機(jī)等。學(xué)生在校期間可以考取英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)或八級(jí)證書(shū)，或BEC（劍橋商務(wù)英語(yǔ)證書(shū)），翻譯證，教師資格證等。另外，三所大學(xué)都安排英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在大三學(xué)年選修日語(yǔ)或俄語(yǔ)等來(lái)拓寬就業(yè)渠道。調(diào)查顯示三所高校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)八級(jí)證書(shū)獲得率為50.3%，另有70%的學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)目標(biāo)考取相關(guān)證書(shū)。這說(shuō)明三所高校畢業(yè)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生已具備了一定的英語(yǔ)語(yǔ)言功底和相應(yīng)的職業(yè)能力，能夠從事基礎(chǔ)工作。

唐山企業(yè)針對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求以各種英語(yǔ)類(lèi)教育培訓(xùn)居多，占到了60%，翻譯類(lèi)占到了30%，外貿(mào)類(lèi)崗位占10%，包括跟單員、業(yè)務(wù)員和報(bào)關(guān)員等。唐山大型企業(yè)如唐山鋼鐵集團(tuán)，瑞豐鋼鐵，開(kāi)灤煤礦等近三年來(lái)對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生需求較少。企業(yè)注重英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生將英語(yǔ)與具體的業(yè)務(wù)相結(jié)合的實(shí)際操作能力，除此之外，電腦常識(shí)、個(gè)人素質(zhì)和人際關(guān)系等都在考量的范圍內(nèi)。

英語(yǔ)人才供需差距

唐山市三所高校在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)方案和專(zhuān)業(yè)設(shè)置上以適應(yīng)社會(huì)需求為導(dǎo)向，但與市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才仍存在一定差距。

從人才供給上講，通過(guò)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)或八級(jí)的學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力略顯薄弱，特別是聽(tīng)說(shuō)能力。另外，由于各家企業(yè)要求的行業(yè)英語(yǔ)各有不同，而大學(xué)培養(yǎng)的是共性的東西，這就使得學(xué)生缺乏具體業(yè)務(wù)的操作能力。我們還應(yīng)該看到還有一部分學(xué)生在畢業(yè)時(shí)英語(yǔ)基本功并不扎實(shí)，與實(shí)際市場(chǎng)需求有較大差異。另外，北京、天津與唐山相鄰，畢業(yè)生更愿意選擇一線城市尋求就業(yè)。

目前，從企業(yè)需求來(lái)講，唐山最需要英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的行業(yè)是英語(yǔ)教育培訓(xùn)類(lèi)行業(yè)，但這些崗位多屬于私人企業(yè)，缺乏穩(wěn)定性。英語(yǔ)翻譯類(lèi)崗位需要學(xué)生熟悉行業(yè)英語(yǔ)，特別是專(zhuān)業(yè)詞匯以及行業(yè)生產(chǎn)工序等，入職門(mén)檻相對(duì)較高。商務(wù)英語(yǔ)類(lèi)崗位需要集聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯綜合能力、中英文商務(wù)談判和計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力于一體的應(yīng)用型英語(yǔ)人才，初出校門(mén)的學(xué)生一時(shí)很難滿足要求。對(duì)于唐山稍有規(guī)模的企業(yè)在選拔英語(yǔ)類(lèi)人才時(shí)，首先看重行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，其次才會(huì)考慮學(xué)校名氣和相關(guān)證書(shū)等。

人才供需現(xiàn)狀對(duì)策分析

高校在課程設(shè)置上應(yīng)加大英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的訓(xùn)練，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，應(yīng)該滲透到每節(jié)英語(yǔ)課中。另外，教師全英授課，聘請(qǐng)外教，開(kāi)辦英語(yǔ)角，舉行相關(guān)比賽，多和國(guó)外大學(xué)進(jìn)行文化交流都可以幫助學(xué)生提高英語(yǔ)應(yīng)用能力。高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)要涉及特性的內(nèi)容，比如翻譯課上，如果老師能把翻譯最熱門(mén)的行業(yè)歸納分類(lèi)為食品類(lèi)，出版類(lèi)，貿(mào)易類(lèi)等，并總結(jié)出該類(lèi)可能涉及的熱門(mén)詞匯和行業(yè)須知，將這些知識(shí)教給學(xué)生，那么學(xué)生在畢業(yè)后從事行業(yè)翻譯工作時(shí)，就不會(huì)“措手不及”了。

學(xué)校應(yīng)多提供學(xué)生在校期間的實(shí)踐機(jī)會(huì)，建議學(xué)生入學(xué)后的每一個(gè)學(xué)期都應(yīng)安排出1-2周的時(shí)間用于實(shí)踐，由學(xué)校或?qū)W生個(gè)人建立和企事業(yè)單位的聯(lián)系，在老師的指導(dǎo)下，深入到真正的工作環(huán)境當(dāng)中，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的欠缺，獲得相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)，助推今后的就業(yè)。學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)課程或舉辦各種活動(dòng)，創(chuàng)造氛圍去培養(yǎng)具備開(kāi)拓創(chuàng)新的思維能力、良好的個(gè)人素質(zhì)、積極向上的精神狀態(tài)和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，并熟悉各類(lèi)辦公軟件的綜合型人才，才能迎合企業(yè)的需求。

高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)始終把學(xué)習(xí)放在第一位，打好語(yǔ)言功底，充分利用學(xué)校提供的資源，也可通過(guò)實(shí)習(xí)或寒暑假兼職等方式，提高社會(huì)實(shí)踐能力。多參加學(xué)校舉辦的各種課外活動(dòng)，多與同學(xué)或朋友交流，學(xué)會(huì)合作，掌握電腦的基本操作，最好拓展一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)以外的技能；另外，要認(rèn)清社會(huì)現(xiàn)狀，合理規(guī)劃并根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整職業(yè)目標(biāo)，在就業(yè)嚴(yán)峻的今天，先就業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)，待時(shí)機(jī)成熟再擇業(yè)，也未嘗不可。

結(jié)語(yǔ)

第3篇：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]人才培養(yǎng)；英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；市場(chǎng)；創(chuàng)新能力

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的步伐日益加快，我國(guó)社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域都要與世界接軌，在這個(gè)過(guò)程中英語(yǔ)無(wú)疑是一項(xiàng)必備的交流工具。在這個(gè)大趨勢(shì)下，培養(yǎng)出優(yōu)秀的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才就顯得越發(fā)重要。開(kāi)放的外部環(huán)境給予了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生更多的選擇，我國(guó)對(duì)于英語(yǔ)類(lèi)人才的需求與日俱增，其中包括英語(yǔ)教育、英語(yǔ)翻譯、外事、對(duì)外旅游等多個(gè)方面，從這個(gè)角度來(lái)看，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景比較樂(lè)觀。但是，從另一個(gè)角度看，隨著我國(guó)高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的招生人數(shù)也迅速增多，這就使得學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)壓力也不斷加大。另外，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的用人單位對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的要求也越來(lái)越高，他們需要應(yīng)聘者的不僅要具有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要具備過(guò)硬的實(shí)踐技能，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的工作中，如外貿(mào)商務(wù)洽談等場(chǎng)合。本文試從四個(gè)方面探討英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的影響因素，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)意義。

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，不是一撮而就的，也不可能是無(wú)源之水，必須從學(xué)校到學(xué)院到英語(yǔ)系，在每一個(gè)層次上都高度重視，齊心協(xié)力才能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。高校的各級(jí)機(jī)構(gòu)可以從以下幾個(gè)方面提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，提高教師素質(zhì)

教師是教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的中堅(jiān)力量，是落實(shí)教學(xué)計(jì)劃實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的關(guān)鍵一環(huán)。如果教師沒(méi)有過(guò)硬的素質(zhì)，提高學(xué)生能力培養(yǎng)高素質(zhì)人才就只能是一句空話。高校應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師到國(guó)內(nèi)外名校進(jìn)修，學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，開(kāi)闊眼界，與同行進(jìn)行交流才能更好的了解其他高校在英語(yǔ)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方面的長(zhǎng)處來(lái)學(xué)以致用。為了培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，英語(yǔ)教師也要主動(dòng)提高自己的綜合素質(zhì)，增加自己在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)各種實(shí)踐環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)。比如教師自己在課余時(shí)間從事的一些外貿(mào)翻譯或者其他有益的經(jīng)驗(yàn)，要總結(jié)歸納，以便于應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去。高校也可以要求教師將進(jìn)修學(xué)習(xí)中收集的材料進(jìn)行重新組合，編寫(xiě)出相關(guān)的實(shí)踐性教材，引導(dǎo)教師反思自己的教學(xué)過(guò)程，以培養(yǎng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力為己任。高校可以邀請(qǐng)往屆的優(yōu)秀畢業(yè)生或者企業(yè)的優(yōu)秀管理人才到學(xué)校開(kāi)設(shè)各種講座，在組織過(guò)程中，讓教師參與其中，使教師了解市場(chǎng)對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生要求的一手材料，把這些信息和材料在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透。另外，這種講座的模式還可以加強(qiáng)校企間的合作，縮短學(xué)生與就業(yè)市場(chǎng)的距離，使學(xué)生可以直面企業(yè)，了解企業(yè)的需求，為自己日后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

二、調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，改革教學(xué)計(jì)劃

高校要根據(jù)自身和市場(chǎng)的實(shí)際需求，重新調(diào)整英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，要培養(yǎng)出以英語(yǔ)為交際工具的高素質(zhì)的全面人才。鞏固以往對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)的訓(xùn)練，使之具有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才必須具備的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的基本技能，如強(qiáng)化對(duì)于口語(yǔ)、聽(tīng)力、英語(yǔ)影視欣賞課程的訓(xùn)練。同時(shí)，加大學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)踐性課程的比重，因?yàn)槟壳笆袌?chǎng)對(duì)于人才的需求充分說(shuō)明單純記憶英語(yǔ)知識(shí)而不能將之應(yīng)用到實(shí)際的畢業(yè)生必將被就業(yè)市場(chǎng)所淘汰。高校英語(yǔ)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力作為重點(diǎn)，課程設(shè)置應(yīng)該以學(xué)生的畢業(yè)后的工作需要為前提，比如英語(yǔ)文書(shū)的制作，國(guó)際貿(mào)易的進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作，英語(yǔ)口譯、筆譯的實(shí)踐，以及英語(yǔ)新聞寫(xiě)作或旅游英語(yǔ)類(lèi)的實(shí)踐等等，通過(guò)開(kāi)設(shè)這樣的實(shí)踐課程，學(xué)生可以為將來(lái)走上工作崗位奠下良好的基礎(chǔ)，也可以早日明白自己的就業(yè)方向，依據(jù)市場(chǎng)需要和自身的特長(zhǎng)訓(xùn)練自己，增強(qiáng)就業(yè)“含金量”，使自己在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利地位。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

大學(xué)生可以利用的課余時(shí)間很多，怎樣利用才能使這些時(shí)間更有意義，這也應(yīng)該是大學(xué)教師需要考慮的一個(gè)問(wèn)題。最新的教育理論和實(shí)踐均證明，以往以教師為中心的傳統(tǒng)單一的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式已經(jīng)慢慢走出了歷史舞臺(tái)，逐漸被由教師進(jìn)行引導(dǎo)、學(xué)生積極配合參與的課堂教學(xué)方式和課外自主式學(xué)習(xí)予以輔助的復(fù)合型學(xué)習(xí)模式所取代。自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)由自己把控，是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在以學(xué)生為主體的課堂上必須具備的一種學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要對(duì)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的必要條件以及自主學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀有所了解，這樣才會(huì)便于教師將自己引導(dǎo)者、解難者、組織者和傳授者的角色作用更好地發(fā)揮出來(lái)。在培養(yǎng)學(xué)生自主能力的過(guò)程中，也便于教師能夠積極的參與到其中，使自主學(xué)習(xí)能力能夠真正的被學(xué)生所掌握，進(jìn)而提高了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率，使其學(xué)習(xí)過(guò)程達(dá)到最佳效果。

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。最新的《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《大綱》）要求在教學(xué)全過(guò)程中都要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。《大綱》明確提出了應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、運(yùn)用知識(shí)的能力、分析問(wèn)題的能力、獨(dú)立提出見(jiàn)解的能力和創(chuàng)新的能力。而且要求必須將創(chuàng)新能力作為重中之重來(lái)強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)原則、教學(xué)方法中作了充分的闡述。趙瑞芳、官晴華和張媛媛等人的調(diào)查研究均表明，我國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力很薄弱。其主要原因包括如下幾方面：1.大多學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容上偏向于盲信權(quán)威，比如說(shuō)對(duì)于文學(xué)作品的分析，教師說(shuō)什么就是什么，不能或不敢運(yùn)用所學(xué)知識(shí)大膽的提出和分析問(wèn)題，更談不上創(chuàng)新性的新思想和新觀點(diǎn)了。2.大多教師創(chuàng)新意識(shí)和自身素質(zhì)薄弱，授課中不會(huì)進(jìn)行創(chuàng)新思維的滲透，不能結(jié)合英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)嘗試啟發(fā)創(chuàng)造性思維能力的教學(xué)方法。3.學(xué)校的各級(jí)教學(xué)管理部門(mén)對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)資源配備不足，沒(méi)有形成可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性和大膽創(chuàng)新的氛圍和外部環(huán)境。高校務(wù)必采取各種手段，如強(qiáng)化對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才重要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化教師自身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)和更新教學(xué)觀念和教學(xué)方法。努力加強(qiáng)學(xué)生是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，這樣，才能滿足社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)于人才的要求。

四、建立各種實(shí)習(xí)基地和培訓(xùn)中心，指導(dǎo)學(xué)生考取專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)

單純的理論知識(shí)必須要在實(shí)踐中應(yīng)用才能證明其價(jià)值。尤其是語(yǔ)言類(lèi)的人才培養(yǎng)。眾所周知，英語(yǔ)是一門(mén)工具類(lèi)的學(xué)科，只有在真正的交流中才能發(fā)揮它的作用。提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力的一種行之有效的方法就是建立實(shí)習(xí)基地。首先，在現(xiàn)有的條件下，學(xué)校可以針對(duì)不同的培養(yǎng)目標(biāo)建立不同類(lèi)型的語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室，這種語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室中應(yīng)該包括大量的聽(tīng)說(shuō)資料和時(shí)間素材。如英語(yǔ)教學(xué)實(shí)訓(xùn)中心，英語(yǔ)口譯、筆譯實(shí)訓(xùn)中心，英語(yǔ)新聞寫(xiě)作訓(xùn)練中心以及英語(yǔ)導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)中心等。學(xué)生可以根據(jù)自己的個(gè)人興趣和專(zhuān)業(yè)需要參與到對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)中心中，以此逐步提高自己的實(shí)踐能力。其次，高校可以與相關(guān)企業(yè)簽訂合作協(xié)議，建立校企合作的英語(yǔ)實(shí)習(xí)基地。這樣做的目的和效果是顯而易見(jiàn)，學(xué)生可以及早接觸用人單位，了解就業(yè)市場(chǎng)的要求，有的放矢地提高自己的素質(zhì)和就業(yè)能力。

第4篇：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】市屬本科院校 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生 就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力

一、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

近年來(lái)全球化進(jìn)程加快，國(guó)際交流頻繁，英語(yǔ)在我國(guó)市場(chǎng)占據(jù)越來(lái)越重要地位。市場(chǎng)對(duì)英語(yǔ)人才的需求也與年俱增，應(yīng)該說(shuō)學(xué)好英語(yǔ)的前景是樂(lè)觀的。但由于近幾年英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)招生過(guò)熱，而相當(dāng)一部分非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平實(shí)力并不比英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生差，導(dǎo)致了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生總體就業(yè)形勢(shì)不理想，出現(xiàn)供過(guò)于求的局面。

市屬本科院校是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，承擔(dān)著為地方培養(yǎng)人才、提供服務(wù)，經(jīng)濟(jì)建設(shè)等重要任務(wù)。但由于很多地方本科院校由師范類(lèi)專(zhuān)科院校演變而來(lái)，在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，師資力量等方面與重點(diǎn)高校存在明顯差距，再者由于發(fā)展受到區(qū)域社會(huì)條件的制約，導(dǎo)致了市屬本科院校在應(yīng)對(duì)日益嚴(yán)峻的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于重點(diǎn)本科院校。而市屬本科院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力相比重點(diǎn)大學(xué)以及專(zhuān)門(mén)外語(yǔ)院校學(xué)生存在明顯劣勢(shì)，畢業(yè)生就業(yè)單位不理想，與心理期望值落差大；自身定位不準(zhǔn)，缺乏同其他綜合性高校學(xué)生差異化優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致自身綜合素質(zhì)無(wú)法滿足市場(chǎng)需求；學(xué)校缺乏實(shí)踐教學(xué)，與相關(guān)學(xué)科無(wú)交叉兼容，學(xué)生人文素養(yǎng)較低，知識(shí)面窄，與地方單位對(duì)人才需求脫節(jié)，整體就業(yè)不容樂(lè)觀。

因此，如何提高市屬院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力，解決其就業(yè)難的問(wèn)題，是一項(xiàng)值得深入研究的重要課題。

二、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成及提升

“核心競(jìng)爭(zhēng)力”的概念最初由美國(guó)著名管理學(xué)家普拉哈德和加里.哈默爾于1990年在其合著《公司的核心競(jìng)爭(zhēng)力》中提出。核心競(jìng)爭(zhēng)力指的是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手難以模仿的，能為公司進(jìn)入多個(gè)市場(chǎng)提供方便，為客戶帶來(lái)可感知價(jià)值的經(jīng)過(guò)整合的學(xué)識(shí)和技能。

大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力是大學(xué)生綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，包含專(zhuān)業(yè)技能，創(chuàng)新能力，人文精神，實(shí)踐能力等方面，是相對(duì)于其他大學(xué)生就業(yè)的優(yōu)勢(shì)能力，是能幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想就業(yè)繼而能為用人單位創(chuàng)造價(jià)值為社會(huì)發(fā)展創(chuàng)造財(cái)富的知識(shí)與能力的總和。市屬本科院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)，社會(huì)服務(wù)定位上與重點(diǎn)院校都有區(qū)別，主要以應(yīng)用型為主體，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性，實(shí)踐性的人才，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。而如今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才需求呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)，按照傳統(tǒng)模式培養(yǎng)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才缺乏實(shí)踐性創(chuàng)造性，社會(huì)適應(yīng)面狹窄，缺乏可持續(xù)發(fā)展性。提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力順應(yīng)了社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求，適應(yīng)了高等教育大眾化趨勢(shì)。根據(jù)對(duì)以往研究的總結(jié)和本研究目的，本文將學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力分為以下三個(gè)重要構(gòu)成部分：專(zhuān)業(yè)能力、實(shí)踐能力和職業(yè)能力。并將從三個(gè)部分依次討論英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力提升策略。

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，提升英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力。專(zhuān)業(yè)能力是大學(xué)生所掌握的包括英語(yǔ)以及英語(yǔ)文化等方面專(zhuān)業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)基本技能。專(zhuān)業(yè)能力是大學(xué)生的核心能力，是成功走向就業(yè)的關(guān)鍵。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生只有具備了扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)以及英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯技能，才能在以后的就業(yè)市場(chǎng)保持優(yōu)勢(shì)。而如今很多學(xué)生口語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，表達(dá)磕磕絆絆，翻譯靠字典，語(yǔ)法錯(cuò)誤頻出，整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高。建議在以后教學(xué)中強(qiáng)化技能訓(xùn)練，多開(kāi)設(shè)語(yǔ)言技能類(lèi)課程，如翻譯，演講等。同時(shí)有針對(duì)性開(kāi)設(shè)語(yǔ)言選修課，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面。還可增設(shè)專(zhuān)業(yè)性英語(yǔ)課程，將基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，增加教學(xué)實(shí)用性，讓學(xué)生學(xué)到更多金融、法律等方面的專(zhuān)業(yè)詞匯，更好滿足用人單位對(duì)復(fù)合型人才的需求。高校也可建立供需預(yù)測(cè)機(jī)制，加強(qiáng)與勞動(dòng)力單位的溝通，對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)供給和需求進(jìn)行預(yù)測(cè)；重視用人單位的反饋，在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，拓寬專(zhuān)業(yè)口徑。

2.重視實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。實(shí)踐能力是學(xué)生運(yùn)用自身掌握的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作的能力，是大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵?！案叩葘W(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱”明確規(guī)定高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)要培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)以及廣博的語(yǔ)言知識(shí)，并能在文化、科技、經(jīng)貿(mào)等領(lǐng)域熟練運(yùn)用英語(yǔ)從事教學(xué)、翻譯、研究等工作的復(fù)合型英語(yǔ)人才。用人單位在招聘過(guò)程中，也十分重視應(yīng)聘者的實(shí)踐能力，相比專(zhuān)業(yè)能力，甚至優(yōu)先考慮實(shí)踐能力。因此，高校應(yīng)該順應(yīng)社會(huì)需要，更新教學(xué)模式和人才培養(yǎng)方案，把學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)融入到教學(xué)工作中，更好實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)的銜接。

首先，學(xué)校應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建，將理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合。如商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)在注重基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，還應(yīng)突出專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，通過(guò)創(chuàng)設(shè)商務(wù)活動(dòng)模擬情景等，使學(xué)生更生動(dòng)了解商務(wù)活動(dòng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，熟悉商務(wù)活動(dòng)的環(huán)節(jié)，掌握商務(wù)活動(dòng)的技能。學(xué)校可在教學(xué)模塊中增加實(shí)踐活動(dòng)模塊，定期組織相應(yīng)活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)技能競(jìng)賽，假期社會(huì)實(shí)踐等，提高學(xué)生的實(shí)踐參與度。其次，學(xué)校可開(kāi)展校企合作模式，讓學(xué)生在職前有機(jī)會(huì)了解企業(yè)運(yùn)作模式，參與企業(yè)活動(dòng)。企業(yè)方在接受學(xué)校的實(shí)習(xí)生之后應(yīng)安排專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)老師進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)踐中碰到的問(wèn)題，提高學(xué)生的協(xié)作技能，而學(xué)校應(yīng)參照企業(yè)的反饋信息，更好地調(diào)整課程設(shè)置，人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏，建立一個(gè)符合英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的切實(shí)可行的合作模式。

3.切實(shí)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，提升職業(yè)能力。職業(yè)能力是大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力中不可或缺的一部分，是大學(xué)生成功獲取就業(yè)機(jī)會(huì)，維持就業(yè)，獲得職業(yè)提升，有必要時(shí)獲取新的就業(yè)的能力。它包括三個(gè)主要內(nèi)在聯(lián)結(jié)的系統(tǒng)性核心能力：生涯規(guī)劃能力，就業(yè)技巧與職業(yè)適應(yīng)力。

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)人對(duì)自身興趣、愛(ài)好、能力等進(jìn)行綜合分析和權(quán)衡，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并為之做出行之有效的安排。大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)有效的生涯規(guī)劃，有助于提升大學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。筆者對(duì)邢臺(tái)學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大三本科生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：20%的學(xué)生有明確的職業(yè)規(guī)劃，42.8%的學(xué)生職業(yè)規(guī)劃模糊，28.6%的學(xué)生對(duì)未來(lái)迷茫，不清楚自己求職興趣以及未來(lái)職業(yè)目標(biāo)，8.6%的學(xué)生從未考慮過(guò)職業(yè)規(guī)劃。調(diào)查說(shuō)明學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)薄弱，規(guī)劃能力有限。高校應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，教育引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立職業(yè)意識(shí)，并盡可能給大學(xué)生提供充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生清楚自己的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)，對(duì)自我進(jìn)行準(zhǔn)確定位，找準(zhǔn)發(fā)展目標(biāo)，并在實(shí)踐中進(jìn)行修正調(diào)整，以更好的心態(tài)面對(duì)將來(lái)的就業(yè)。

就業(yè)技巧是指在就業(yè)求職過(guò)程中方法技能，主要包括招聘信息采集技巧，求職信撰寫(xiě)技巧以及求職面試應(yīng)對(duì)技巧。由于大學(xué)生普遍缺少求職實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，自身求職技巧缺乏，無(wú)法有效獲取有價(jià)值的招聘信息，面對(duì)面試機(jī)會(huì)緊張，不知所措。高校可開(kāi)展求職技巧訓(xùn)練與指導(dǎo)，聘請(qǐng)人力資源專(zhuān)家對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬面試，讓學(xué)生體驗(yàn)面試氛圍，增加面試經(jīng)驗(yàn)。

就業(yè)是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，不僅包含職業(yè)機(jī)會(huì)的獲取，更重要是職業(yè)適應(yīng)和可持續(xù)發(fā)展能力。大學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)力在很大程度上決定了在工作中自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和發(fā)展?jié)摿ΑＬ嵘髮W(xué)生職業(yè)適應(yīng)力，使其更好地融入企業(yè)，適應(yīng)工作崗位，工作環(huán)境的變化具有重要意義。首先增強(qiáng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，給學(xué)生提供參加社交活動(dòng)的平臺(tái)，提高學(xué)生社交能力，合作意識(shí)，跟上團(tuán)隊(duì)的步伐。其次加強(qiáng)與企業(yè)合作，聘請(qǐng)企業(yè)人士來(lái)校開(kāi)展講座。給學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，如英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地可包含校內(nèi)實(shí)習(xí)，外貿(mào)公司，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等，幫助學(xué)生提前了解職場(chǎng)環(huán)境，提高應(yīng)變能力，如學(xué)會(huì)與人合作溝通，樂(lè)觀面對(duì)職場(chǎng)困難。

三、結(jié)語(yǔ)

市屬本科院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。市屬本科院校必須以就業(yè)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，結(jié)合自身特點(diǎn)，真正從培養(yǎng)應(yīng)用型英語(yǔ)人才角度出發(fā)，通過(guò)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教育，提供社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，增加就業(yè)指導(dǎo)，來(lái)切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力，社會(huì)實(shí)踐能力以及職業(yè)能力，樹(shù)立學(xué)生就業(yè)信心，才能使其在就業(yè)中突出優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)理想就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉奕濤.大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力：構(gòu)成要素與培育路徑[J].嘉應(yīng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（9）.

[2]施煒，張?zhí)K.大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力辨析[J].現(xiàn)代教育管理，2010（5）.

作者簡(jiǎn)介：

第5篇：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

卡耐基有句名言:人的成功,百分之三十靠個(gè)人的專(zhuān)業(yè)技能,百分之七十靠處理人際等綜合技能關(guān)系。對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō),專(zhuān)業(yè)知識(shí)固然要重要,而對(duì)他們的未來(lái)影響更大的乃是專(zhuān)業(yè)技能和綜合職業(yè)能力。前兩天,筆者的第一批學(xué)生返校聚會(huì),很多都感到學(xué)校學(xué)的知識(shí)根本沒(méi)用上,而當(dāng)時(shí)成績(jī)不太理想的幾個(gè)學(xué)生竟然自己辦起了廠子。最近一個(gè)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生回來(lái)參加論文答辯,說(shuō)已確定被單位送往新加坡,就因?yàn)樗鍪抡J(rèn)真,且擅長(zhǎng)溝通。因而,作為高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)者,應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的同時(shí),抓好學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力,以凸顯他們相對(duì)于本科學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講授,應(yīng)實(shí)施“實(shí)用為主,夠用為度”的原則。

一、以行業(yè)需求為導(dǎo)向,定位商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力構(gòu)成

教育部和原國(guó)家教委曾指出,職業(yè)能力“包括職業(yè)知識(shí)和技能,分析和解決問(wèn)題的能力,信息接受和處理能力,經(jīng)營(yíng)管理、社會(huì)交往能力,不斷學(xué)習(xí)的能力”。

我院在示范性高職院校的建設(shè)過(guò)程中,結(jié)合專(zhuān)業(yè)建設(shè)做了大量的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查工作。通過(guò)多種渠道全面了解商務(wù)英語(yǔ)人才的能力需求。邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專(zhuān)家召開(kāi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì);要求實(shí)習(xí)單位配合填寫(xiě)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才需求情況調(diào)查表;組織教師跟蹤調(diào)查往屆畢業(yè)生的就業(yè)信息等等。根據(jù)各方面采集的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析,我們感到比起以往企業(yè)重視人才的學(xué)歷、成績(jī),如今企業(yè)更加注重學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合能力。統(tǒng)計(jì)表明,企業(yè)對(duì)人才的需求首先是要愛(ài)崗敬業(yè),能吃苦耐勞,有較高的個(gè)人素質(zhì);對(duì)能力方面最注重的是要能與人合作,善于理解溝通,能靈活處理和解決問(wèn)題。近年來(lái),許多外貿(mào)企業(yè)為金融危機(jī)所迫不得不大量裁員,這就要求應(yīng)聘的學(xué)生不僅能招來(lái)即用,更要會(huì)靈活處事,一崗多能。從企業(yè)和畢業(yè)生的調(diào)查中,我們看到,目前,我國(guó)高職院校的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)還要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)交際和溝通能力的培養(yǎng);同時(shí)要注重實(shí)踐教學(xué)研究,力求實(shí)效,在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的吃苦精神,合作能力和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、以課堂教學(xué)為主陣地,加強(qiáng)學(xué)生的能力和素質(zhì)培養(yǎng)

1.改革傳統(tǒng)教學(xué)理念,實(shí)施“以學(xué)生為中心”的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)

深悟商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)之道的許多專(zhuān)家包括英國(guó)的MarkEllis都認(rèn)為,商務(wù)英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是提高學(xué)生商務(wù)情境下的語(yǔ)言應(yīng)用能力和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。在商務(wù)英語(yǔ)的課堂上,教師要樹(shù)立正確的教學(xué)理念,將自己的角色由過(guò)去的“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”,使學(xué)生在課堂上能有更充裕的時(shí)間開(kāi)展分析、討論和語(yǔ)言表達(dá)等活動(dòng),而教師的職責(zé)更多是為學(xué)生的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境,提供幫助,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和活動(dòng)熱情。當(dāng)前許多高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)還是以精讀和翻譯課程為主,教學(xué)方法以傳統(tǒng)的教師講授為主,對(duì)于學(xué)生素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)極為不利。

2.以工作過(guò)程為導(dǎo)向,培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)活動(dòng)中的綜合職業(yè)能力

遵循“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則,職教屆近來(lái)不斷推陳出新一些教學(xué)方法和模式,目前最為流行的的莫過(guò)于“項(xiàng)目教學(xué)”和“基于工作過(guò)程導(dǎo)向”的教學(xué)模式,二者都強(qiáng)調(diào)要突出實(shí)踐教學(xué),講求工學(xué)結(jié)合,集“教、學(xué)、做”于一體?；诠ぷ鬟^(guò)程導(dǎo)向的課程內(nèi)容是以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)的,以德國(guó)著名的職業(yè)教育學(xué)者Rauner教授為首的一些研究者們,針對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)教育與真實(shí)工作世界相脫離的弊端以及企業(yè)對(duì)生產(chǎn)一線技術(shù)型、技能型人才提出的的要求,在一系列研究成果的基礎(chǔ)上形成的。工作過(guò)程導(dǎo)向的實(shí)踐性課程,就是以工作任務(wù)為中心構(gòu)建一定的教學(xué)情境,圍繞工作任務(wù)的實(shí)施來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)。運(yùn)用于商務(wù)英語(yǔ)課程,這種模式不失為一條培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的有效途徑。

基于商務(wù)工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué),即以商務(wù)活動(dòng)過(guò)程為主線,要求教師能夠找到課程內(nèi)容的由實(shí)踐情景構(gòu)成的過(guò)程邏輯,將整體過(guò)程再由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由新手到專(zhuān)家的順序分成一系列的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,然后在各領(lǐng)域中按照主題單元設(shè)置完成該領(lǐng)域任務(wù)的不同情境。這些情境即是構(gòu)成工作任務(wù)內(nèi)容的必要和重要組成部分。以出口貿(mào)易活動(dòng)為例,主要工作領(lǐng)域可以按照其流程分為:磋商、訂貨、付款方式、備貨、包裝、通關(guān)、裝船、運(yùn)輸保險(xiǎn)、提單、結(jié)匯。要完成磋商這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域,我們可以相應(yīng)設(shè)置邀請(qǐng)發(fā)盤(pán)、發(fā)盤(pán)、還盤(pán)、接受等情境,以角色扮演、案例分析、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方法完成各情境的教學(xué)任務(wù)?；诠ぷ鬟^(guò)程的教學(xué)模式使得學(xué)生能夠做到“在做中學(xué)、學(xué)中做”,有利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,在實(shí)踐中獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),從而提升相應(yīng)的職業(yè)能力。工作過(guò)程教學(xué),要求教師能夠預(yù)先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行透徹地研究和理解,充分結(jié)合商務(wù)活動(dòng)的真情實(shí)景,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真的活動(dòng)過(guò)程,激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的興趣和熱情,從而創(chuàng)造性地完成語(yǔ)言訓(xùn)練和解決實(shí)際問(wèn)題的任務(wù)。

3.活化教學(xué)方法,提高學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力

商務(wù)英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)實(shí)用,即培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)環(huán)境中的英語(yǔ)應(yīng)用能力。因此,教師需要在教學(xué)中積極開(kāi)展各種形式的演練活動(dòng)。結(jié)合具體的工作過(guò)程和情境,教師可以靈活運(yùn)用角色扮演、案例分析、小組討論等教學(xué)方法,以工作過(guò)程為導(dǎo)向,任務(wù)為驅(qū)動(dòng),讓學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí),發(fā)展交際技能,培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。角色扮演法(例如,模擬商務(wù)談判活動(dòng))能給學(xué)生虛擬職業(yè)崗位情境的切身體驗(yàn)。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的分析、想象等思維活動(dòng);促進(jìn)群體的互動(dòng)。而案例分析法的使用有助于提高學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

《新編劍橋商務(wù)英語(yǔ)》在仿真情境的設(shè)置上為教學(xué)提供了極大的便利。基本上每一單元都設(shè)置了具體的活動(dòng)場(chǎng)景,有利于教師組織以學(xué)生為中心的工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)。如中級(jí)Unit2b,Corporatehospitality中編排了四個(gè)案例。其中有一個(gè)是這樣的:我客戶公司的總經(jīng)理PietroZanelli,45歲,從羅馬來(lái)到我公司,欲對(duì)與一宗大買(mǎi)賣(mài)有關(guān)的一兩個(gè)細(xì)節(jié)作出最終決定。同行的還有他的妻子Vittoria.任務(wù)是要求學(xué)生討論如何款待這個(gè)客戶。學(xué)生在各自想好自己的行動(dòng)方案之后,兩人一組開(kāi)始討論。在示范表演的過(guò)程中,我感到學(xué)生的思維都非常活躍。有的要帶他們?nèi)ゴ蚋郀柗?然后去飯店吃飯;有的則認(rèn)為應(yīng)該先吃飯,再去劇院看戲,而且都能充分表達(dá)各自的理由。有一個(gè)學(xué)生大膽地提出要帶客戶去購(gòu)物,然后為他們買(mǎi)單。原因是要促成大生意,有時(shí)需要先付出一定的代價(jià)。一語(yǔ)道出了當(dāng)前社交活動(dòng)的“黃金法則”。這一活動(dòng),不僅鍛煉了學(xué)生應(yīng)用商務(wù)英語(yǔ)的能力,還使他們認(rèn)識(shí)到不同方法解決同一問(wèn)題的差異和效果,有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力,同時(shí)也提高了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)性思維。

三、綜合利用課外時(shí)間,加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的鞏固和能力的提高

高職學(xué)生相對(duì)而言都有比較充裕的課外時(shí)間,如何引導(dǎo)學(xué)生有效利用好這些時(shí)間非常關(guān)鍵。語(yǔ)言能力的提高僅僅依靠短暫的課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以,教師有必要引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,利用課余時(shí)間加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,適量布置鞏固性或拓展性的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的資源和渠道,如一些網(wǎng)絡(luò)和多媒體學(xué)習(xí)資源,在線模擬訓(xùn)練的商務(wù)英語(yǔ)操作軟件,使學(xué)生在知識(shí)的海洋里學(xué)會(huì)鑒別、篩選信息,鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí),提高英語(yǔ)應(yīng)用能力和業(yè)務(wù)操作水平。

四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),結(jié)合職業(yè)資格考證,提高學(xué)生商務(wù)環(huán)境下的就業(yè)能力

“工學(xué)結(jié)合”是以工作為導(dǎo)向教學(xué)模式的核心。工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育教學(xué)需要由傳統(tǒng)教室轉(zhuǎn)向教授與實(shí)訓(xùn)一體化的課堂。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),是對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的檢驗(yàn)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí),在實(shí)際工作中學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能,同時(shí),在工作中發(fā)現(xiàn)所學(xué)理論知識(shí)的不足,從而產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力和需求。實(shí)踐教學(xué)的合理安排,也是影響學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要因素。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐總結(jié),我院外語(yǔ)系已經(jīng)形成了比較完整的實(shí)踐教學(xué)體系。現(xiàn)在此列出,以期共同探討。

1.語(yǔ)音語(yǔ)法實(shí)訓(xùn)。這是針對(duì)學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)和教學(xué)過(guò)程中教師的反饋而安排的實(shí)訓(xùn)活動(dòng),旨在提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)法的重視程度,幫助他們糾正較嚴(yán)重的語(yǔ)音語(yǔ)法錯(cuò)誤。為接下來(lái)的商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。

2.聽(tīng)說(shuō)綜合訓(xùn)練。以運(yùn)用商務(wù)知識(shí)和詞匯訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)為目的,鞏固和強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和口頭表達(dá)能力。同時(shí)附帶大學(xué)英語(yǔ)

四、六級(jí)考試輔導(dǎo),幫助學(xué)生盡快拿到

四、六級(jí)證書(shū)。

3.BEC實(shí)訓(xùn)。這是結(jié)合學(xué)生工作崗位的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn),根據(jù)行業(yè)、企業(yè)的工作流程,以工作過(guò)程為導(dǎo)向,采用項(xiàng)目課程的教學(xué)模式,把典型的工作任務(wù)或工作項(xiàng)目作為課程的內(nèi)容,由學(xué)生獨(dú)立或以小組形式自主完成從信息收集、工作計(jì)劃制定、工作任務(wù)實(shí)施、對(duì)工作成果的評(píng)價(jià)等完整的工作過(guò)程,學(xué)生在這一過(guò)程中獲得綜合職業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力。在完成項(xiàng)目任務(wù)的同時(shí),學(xué)生提升了商務(wù)交際技的能力,學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)熟練操作、分析解決問(wèn)題的能力和自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新的能力等等,是學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的工作崗位進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)前的演練。這種以實(shí)際工作任務(wù)為內(nèi)容的操作訓(xùn)練,也基本結(jié)合了多數(shù)職業(yè)資格證書(shū)的考證要求,教師在實(shí)訓(xùn)的同時(shí),向?qū)W生介紹一些專(zhuān)業(yè)和職業(yè)資格證書(shū)的考試內(nèi)容和應(yīng)試技巧,使學(xué)生在訓(xùn)練技能的同時(shí),能比較容易地獲取一些與職業(yè)相關(guān)的諸如全國(guó)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)證書(shū)、全球性的BEC證書(shū)、外銷(xiāo)員、報(bào)關(guān)員、單證員等證書(shū),以提升就業(yè)應(yīng)聘的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

第6篇：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校；多元化；人才培養(yǎng)模式；一專(zhuān)多能

[中圖分類(lèi)號(hào)]H319

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1006-2831（2015）02-0113-4 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2015.01.030

1 . 前言

高等職業(yè)教育作為我國(guó)高等教育發(fā)展類(lèi)型中一個(gè)重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的使命。廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用外語(yǔ)系根據(jù)教高[2006]16號(hào)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中“服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向，加快專(zhuān)業(yè)改革與建設(shè)”的精神，圍繞高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，采取各種切實(shí)有效措施，努力探索與創(chuàng)新高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)多元化人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的英語(yǔ)基本技能和專(zhuān)業(yè)崗位初始技術(shù)水平，畢業(yè)生廣受企業(yè)好評(píng)。

2 . 以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會(huì)急需的高職商務(wù)英語(yǔ)人才

2 . 1 學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)背景

學(xué)院位于廣東佛山，與廣州緊密相連。得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢(shì)，促使佛山與廣州構(gòu)建“廣佛經(jīng)濟(jì)圈”，共享市場(chǎng)服務(wù)等資源，也促進(jìn)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化和城市化的發(fā)展；同時(shí)，港澳國(guó)際性大都市的市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)，加快了佛山國(guó)際化步伐的進(jìn)程，有利于佛山經(jīng)濟(jì)與社會(huì)朝著良性軌道發(fā)展。

特別是中國(guó)加入世貿(mào)后，對(duì)外貿(mào)易經(jīng)營(yíng)權(quán)進(jìn)一步開(kāi)放，大量民營(yíng)生產(chǎn)企業(yè)開(kāi)始走進(jìn)國(guó)際市場(chǎng)，人力市場(chǎng)對(duì)熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)流程、熟練掌握外語(yǔ)技能的外貿(mào)人才的需求越加明顯。

在這種國(guó)際國(guó)內(nèi)外貿(mào)發(fā)展的大好形勢(shì)下，廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用外語(yǔ)系通過(guò)大量的市場(chǎng)調(diào)研，走訪廣東及珠江三角洲沿海地區(qū)多家企業(yè)，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才需求的情況進(jìn)行論證分析后，依循高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)宗旨，堅(jiān)持“實(shí)用為主、夠用為度”的原則，制訂科學(xué)合理的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)目標(biāo)：“培養(yǎng)具有扎實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，綜合素質(zhì)高并能熟練使用現(xiàn)代辦公設(shè)備，能夠勝任外事、外貿(mào)、金融及外（合）資企業(yè)的涉外商務(wù)與翻譯的高技能型商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)門(mén)人才”。從2005年秋季開(kāi)始招收商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。畢業(yè)生就業(yè)崗位定位在三資企業(yè)、涉外企業(yè)與私人企業(yè)從事外貿(mào)和進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)。

作為學(xué)院最早開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)――商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在招生初期，受到社會(huì)對(duì)商務(wù)貿(mào)易人才以倍驟增的需求影響，以及在規(guī)范科學(xué)的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，專(zhuān)業(yè)建設(shè)的起步階段得以順利進(jìn)行，為未來(lái)穩(wěn)步健康發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。

2 . 2 多元化英語(yǔ)人才培養(yǎng)思路

隨著全球貿(mào)易一體化的進(jìn)步，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變革和逐步升級(jí)，各類(lèi)中小型涉外企業(yè)層出不窮，用人單位對(duì)國(guó)際商務(wù)貿(mào)易活動(dòng)從業(yè)人員的外語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平的要求發(fā)生了根本性的變化，社會(huì)對(duì)商務(wù)人才素質(zhì)的要求出現(xiàn)了多層次、多行業(yè)、多領(lǐng)域的特點(diǎn)。

國(guó)家商務(wù)部在《中國(guó)對(duì)外貿(mào)易發(fā)展“十二五”規(guī)劃》中明確指出：“大力培養(yǎng)國(guó)際商務(wù)人才，加快培養(yǎng)多雙邊外貿(mào)談判人才”，《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2008～2020年）》也提到把廣東“發(fā)展成現(xiàn)代服務(wù)業(yè)基地，發(fā)展與香港國(guó)際金融中心相配套的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)體系，建設(shè)與港澳地區(qū)錯(cuò)位發(fā)展的國(guó)際航運(yùn)、物流貿(mào)易、會(huì)展、旅游和創(chuàng)新中心”。由此帶來(lái)的商業(yè)、外向型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和無(wú)處不在的商務(wù)活動(dòng)必將需要大量的國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)人才，如外貿(mào)和進(jìn)出口貿(mào)易、商務(wù)和外貿(mào)翻譯、會(huì)展服務(wù)、貨物物流、國(guó)際旅游、涉外酒店服務(wù)等等。他們將遍及多個(gè)行業(yè)領(lǐng)域，而且逐漸成為廣東省，尤其是珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)展地區(qū)的主力軍。

然而，在走訪不同行業(yè)、企業(yè)時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，不同的行業(yè)、不同的崗位，其職業(yè)資格要求也大不相同。以往傳統(tǒng)、單一的英語(yǔ)翻譯遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)和社會(huì)迅猛發(fā)展的要求。一批具有國(guó)際視野，能夠帶領(lǐng)企業(yè)緊跟國(guó)際市場(chǎng)準(zhǔn)則轉(zhuǎn)型升級(jí)改造的國(guó)際商務(wù)精英，且又能用英語(yǔ)直接從事國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的復(fù)合型英語(yǔ)技能人才成為了各行各業(yè)的香餑餑。為此，加快高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程體系的改革步伐，以學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展為本位、以社會(huì)市場(chǎng)崗位初始需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)既有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，又具備一定的商務(wù)貿(mào)易活動(dòng)知識(shí)的高素質(zhì)、多元化高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才成為學(xué)院應(yīng)用外語(yǔ)系商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)改革和創(chuàng)新的重中之重。

3 . 以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為核心，試行多元化英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

本著服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的宗旨，滿足行業(yè)和企業(yè)的需要，學(xué)院應(yīng)用外語(yǔ)系結(jié)合廣東及珠江三角洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，深入分析企業(yè)行業(yè)人才規(guī)格需求。從往屆學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)過(guò)專(zhuān)過(guò)窄而造成學(xué)生擇業(yè)適應(yīng)差的案例中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從拓寬學(xué)生專(zhuān)業(yè)出發(fā)，逐步實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)與相近專(zhuān)業(yè)的深度融合，努力培養(yǎng)一專(zhuān)多能、崗位初始適應(yīng)能力強(qiáng)、通用技能扎實(shí)的高技能英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。在2008年大膽提出“大專(zhuān)業(yè)、小方向”的多元化商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)思路，即試行“一個(gè)專(zhuān)業(yè)、多個(gè)方向”的人才培養(yǎng)模式。

3 . 1 以生為本，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心。以生為本是各類(lèi)教育的永恒主題。學(xué)院堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體、從學(xué)生的實(shí)際和學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)，確定專(zhuān)業(yè)方向的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)及方向的選擇時(shí)，學(xué)院采用“以學(xué)生自愿為主”和“一切為了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展”為原則，綜合考慮學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)水平及學(xué)生的興趣和個(gè)性發(fā)展，給予學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)方向的自，盡量做到專(zhuān)業(yè)及方向的選擇使學(xué)生滿意、家長(zhǎng)滿意，讓每位學(xué)生在校期間能在專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下自主、自覺(jué)地學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握所學(xué)專(zhuān)業(yè)或方向的基本技能，使學(xué)生的一切所學(xué)皆為所用。

3 . 2 以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建科學(xué)合理的專(zhuān)業(yè)（方向）課程體系

為避免傳統(tǒng)的英語(yǔ)類(lèi)教育體制與時(shí)代和相關(guān)行業(yè)的要求相脫節(jié)，學(xué)院從區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)變化和企業(yè)所需崗位人才素質(zhì)及綜合職業(yè)能力要求的角度考慮，根據(jù)不同的職業(yè)、不同的崗位對(duì)高技能英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求開(kāi)展職業(yè)崗位分析，按照教高[2006]16號(hào)文的要求和區(qū)域行業(yè)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求，堅(jiān)持針對(duì)市場(chǎng)設(shè)專(zhuān)業(yè)方向，針對(duì)崗位練專(zhuān)項(xiàng)技能，形成“以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為核心，以學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)相融合”的辦學(xué)思路，構(gòu)建了“以英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)為核心，以英語(yǔ)運(yùn)用能力為主線，以行業(yè)崗位技能為背景，以涉外服務(wù)項(xiàng)目為支撐”的專(zhuān)業(yè)課程體系，制定了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)（酒店英語(yǔ)方向）、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)（會(huì)展策劃與管理方向）、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)（國(guó)際旅游方向）人才培養(yǎng)方案，按照“一年級(jí)打基礎(chǔ)（開(kāi)設(shè)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯技能基礎(chǔ)課程），二年級(jí)學(xué)專(zhuān)業(yè)（學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)、酒店英語(yǔ)、國(guó)際旅游和會(huì)展策劃與管理等方向?qū)I(yè)核心課程），三年級(jí)練技能（崗位初始技能訓(xùn)練及企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)）”的三段式的教學(xué)進(jìn)程開(kāi)展理論教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，努力完成既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

4 . 以需定教，培養(yǎng)一專(zhuān)多能的高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才

4 . 1 以英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)為核心，提高學(xué)生崗位基本技能

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力?；谏虅?wù)英語(yǔ)具有在特定的國(guó)際商務(wù)活動(dòng)下開(kāi)展交流語(yǔ)言的這個(gè)特點(diǎn)，學(xué)院要求商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不僅要掌握好英語(yǔ)的語(yǔ)言基本知識(shí)，還必須學(xué)會(huì)在不同的行業(yè)里開(kāi)展國(guó)際商務(wù)交流活動(dòng)。

在課程設(shè)置上，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)及各方向的教學(xué)首先是圍繞英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等技能而展開(kāi)。第一年的基礎(chǔ)課程強(qiáng)化英語(yǔ)技能基礎(chǔ)，掌握正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，規(guī)范語(yǔ)法，提高口、筆譯能力，保證三年不間斷的外教英語(yǔ)口語(yǔ)課程，為學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高以及畢業(yè)后能直接用英語(yǔ)進(jìn)行各類(lèi)國(guó)際服務(wù)活動(dòng)打下牢固的基礎(chǔ)。

其次，根據(jù)國(guó)際商務(wù)貿(mào)易活動(dòng)的性質(zhì)，在二年級(jí)階段為學(xué)生開(kāi)設(shè)國(guó)際貿(mào)易運(yùn)作知識(shí)和基本技能以及進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作等專(zhuān)業(yè)核心課程，如國(guó)際貿(mào)易概論與實(shí)務(wù)、外貿(mào)函電和單證制作等。而隨著全球化的深入，跨文化意識(shí)和能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，為使學(xué)生了解不同國(guó)家的文化知識(shí)、增強(qiáng)跨文化意識(shí)、提高跨文化的交際能力，跨文化商務(wù)交際課程和商務(wù)溝通技巧課程則為商務(wù)英語(yǔ)及各專(zhuān)業(yè)的必修課程。

此外，除開(kāi)設(shè)必需的商務(wù)必修課程外，根據(jù)專(zhuān)業(yè)方向的不同，開(kāi)設(shè)酒店英語(yǔ)方向、會(huì)展策劃與管理方向及國(guó)際旅游方向相關(guān)主干課程3～5門(mén)，如酒店管理、會(huì)展實(shí)務(wù)、導(dǎo)游實(shí)務(wù)等等，旨在提高學(xué)生各專(zhuān)業(yè)方向的崗位專(zhuān)項(xiàng)初始技能水平。

4 . 2 以社會(huì)需求為己任，滿足學(xué)生就業(yè)崗位初始技能

高等教育的基本職責(zé)是滿足學(xué)生就業(yè)的能力需求，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的事業(yè)基礎(chǔ)。學(xué)院始終依照教高[2006]16號(hào)文件精神，立足于地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，積極開(kāi)展校地、校企合作，讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)為所用，為地方行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著國(guó)際酒店管理品牌相繼進(jìn)入中國(guó)，酒店管理類(lèi)人才社會(huì)需求明顯增大。凡是具備一定英語(yǔ)技能且服務(wù)意識(shí)較強(qiáng)的畢業(yè)生一旦進(jìn)入這個(gè)行業(yè)，其提升發(fā)展的空間遠(yuǎn)大于其他行業(yè)。為滿足地方和行業(yè)的需要，學(xué)院從2008年招收第一屆商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)（酒店英語(yǔ)方向）學(xué)生，同時(shí)與周邊多家五星級(jí)涉外酒店建立良好的合作關(guān)系，并簽訂長(zhǎng)期的合作協(xié)議，為畢業(yè)生提供充足的實(shí)習(xí)、就業(yè)崗位。

2008年頒布的《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要》（2008～2020年）中“發(fā)展一批具有國(guó)際影響力的專(zhuān)業(yè)會(huì)展”讓廣大的英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生看到了新的希望，特別是每年兩次在廣州舉辦的廣交會(huì)和各種國(guó)際會(huì)展為實(shí)習(xí)生提供的崗位數(shù)不勝數(shù)。涉外翻譯、產(chǎn)品導(dǎo)購(gòu)、涉外導(dǎo)游、貿(mào)易咨詢(xún)接洽及外貿(mào)業(yè)務(wù)員崗位等激起了大批學(xué)生從事會(huì)展服務(wù)的興趣。學(xué)院首次在2011年招收商務(wù)英語(yǔ)（會(huì)展策劃與管理方向）專(zhuān)業(yè)時(shí)就受到學(xué)生們的青睞，2014級(jí)首屆畢業(yè)生就業(yè)率超95%。

隨著國(guó)民收入的提高，特別是我國(guó)從實(shí)行長(zhǎng)假以來(lái)，旅游成為了人們閑暇的重要樂(lè)事，旅游業(yè)迎來(lái)了蓬勃發(fā)展時(shí)期。旅行社講解員、旅游導(dǎo)購(gòu)，精通外語(yǔ)、擅長(zhǎng)溝通的涉外導(dǎo)游就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力尤為明顯。因此，2013年學(xué)院在所在地政府的大力倡導(dǎo)和支持下，于2014年招收商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)（國(guó)際旅游方向），預(yù)計(jì)三年后可望為本地區(qū)培養(yǎng)一批英語(yǔ)流利、精通導(dǎo)游服務(wù)的專(zhuān)門(mén)人才。

4 . 3 以學(xué)生成長(zhǎng)成才為目標(biāo)，打造學(xué)生通用技能

多年的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的通用能力往往對(duì)一個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展有著巨大的潛力。提高學(xué)生的通用能力，對(duì)多元化人才的培養(yǎng)更是錦上添花。因此，在校期間，一方面加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，另一方面，在校期間后階段的課程設(shè)置上，針對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃以及高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的特點(diǎn)，開(kāi)展各種能提高學(xué)生通用能力的技能課程和專(zhuān)業(yè)拓展選修課程，如：辦公自動(dòng)化、電子商務(wù)平臺(tái)實(shí)操訓(xùn)練、酒水知識(shí)與調(diào)酒藝術(shù)、商務(wù)社交禮儀實(shí)訓(xùn)等，多渠道、多方位為學(xué)生提供實(shí)操訓(xùn)練機(jī)會(huì)，使學(xué)生在學(xué)好一定的專(zhuān)業(yè)所必需的文化知識(shí)基礎(chǔ)上，熟練掌握專(zhuān)業(yè)技能，并考取相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)。

此外，定期舉行一些專(zhuān)業(yè)技能大賽、職業(yè)招聘模擬會(huì)、參加企業(yè)洽談會(huì)等豐富多彩的實(shí)踐鍛煉同樣可以為學(xué)生成長(zhǎng)助一臂之力，提高學(xué)生的通用能力及綜合素質(zhì)，如集體榮譽(yù)感、工作責(zé)任心，以及與人溝通的能力和應(yīng)變抗壓能力等等。

5 . 結(jié)束語(yǔ)

雖然試行“大專(zhuān)業(yè)、小方向”的人才培養(yǎng)模式才僅僅六年，其效果令人滿意：專(zhuān)業(yè)拓展穩(wěn)步前行，課程設(shè)置靈活多樣，學(xué)生綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平穩(wěn)步提高，畢業(yè)生受到企業(yè)和用人單位的好評(píng)，招生人數(shù)逐年增多，2014年商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)考生第一報(bào)考率和新生報(bào)到率名列學(xué)院前茅。今后學(xué)院將沿著自己的特色之路，繼續(xù)開(kāi)拓創(chuàng)新，以期培養(yǎng)更多更好的高職多元化英語(yǔ)人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。

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第7篇：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

1、本月完成工作：

（1）參加入職安全培訓(xùn)，人事制度培訓(xùn)；

（2）梳理崗位職責(zé)，完成本人職業(yè)規(guī)劃書(shū)；

（3）公司網(wǎng)站排版合理化建議及相關(guān)素材搜集；

（4）XX項(xiàng)目實(shí)習(xí)：目前已學(xué)習(xí)工程施工知識(shí)及項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)管理知識(shí)；

（5）項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)每日拍照，新聞素材搜集工作；

2、心得體會(huì)：

（1）公司內(nèi)部規(guī)章制度、流程審批等接觸較少，暫時(shí)不能提出相關(guān)合理化建議；

（2）此次項(xiàng)目實(shí)習(xí)收獲頗多，對(duì)項(xiàng)目有較全面的了解。相信此次學(xué)習(xí)對(duì)日后工作的開(kāi)展極為有利。

3、下月計(jì)劃：

（1）繼續(xù)項(xiàng)目實(shí)習(xí)：項(xiàng)目及項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)管理學(xué)習(xí)；

（2）項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)每日拍照，素材搜集工作；

（3）整理完成項(xiàng)目實(shí)習(xí)報(bào)告；

（4）撰寫(xiě)項(xiàng)目新聞稿；

（5）了解公司內(nèi)部規(guī)章制度、流程審批等；

第8篇：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；實(shí)踐教學(xué)改革；建議與對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0027-02

前言：應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是當(dāng)前高校教育的一個(gè)重點(diǎn)， 本文以"應(yīng)用型本科"人才的培養(yǎng)為核心，詳細(xì)闡述了實(shí)踐型教學(xué)的重要性和安徽三聯(lián)學(xué)院英語(yǔ)系采取的具體措施，充分總結(jié)本校經(jīng)驗(yàn)，指出當(dāng)前新建應(yīng)用型本科學(xué)校實(shí)踐教學(xué)改革中存在的幾個(gè)主要問(wèn)題，并且在此基礎(chǔ)上提出了一些建議和對(duì)策。理論指導(dǎo)實(shí)踐，本文旨在通過(guò)對(duì)應(yīng)用型人才教育現(xiàn)狀的深入解析，結(jié)合實(shí)際，探索出一條高效、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展道路。

1.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)以適應(yīng)應(yīng)用型本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式建設(shè)的需要

安徽三聯(lián)學(xué)院英語(yǔ)系是以招收培養(yǎng)應(yīng)用型語(yǔ)言類(lèi)本科人才為主的學(xué)校?；趯W(xué)科特點(diǎn)和學(xué)?？傮w建設(shè)目標(biāo)與任務(wù)，在近二年的教育教學(xué)改革中，著力強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)方案中的地位，以適應(yīng)應(yīng)用型本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式建設(shè)的需要：

1.1 總體思路。按照建設(shè)應(yīng)用型本科的要求，以學(xué)科建設(shè)為目標(biāo)、以專(zhuān)業(yè)建設(shè)為依托、以課程建設(shè)為抓手，明確學(xué)科定位、優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、改革課程體系；注重能力培育，加大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施力度；提高專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)適應(yīng)性，充實(shí)應(yīng)用性課程內(nèi)容與比例；改革優(yōu)化教學(xué)手段和方法，逐步建立起適應(yīng)新時(shí)期大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)需要的教學(xué)模式。

1.2 具體內(nèi)容及措施

1.2.1 明確學(xué)科定位與專(zhuān)業(yè)特色，確定人才培育目標(biāo)?；谡Z(yǔ)言類(lèi)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，其課程設(shè)置和專(zhuān)業(yè)建設(shè)必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。也就是應(yīng)符合應(yīng)用型本科院校辦學(xué)特色的"外語(yǔ)學(xué)院"模式：既有別于高職高專(zhuān)、又不同于老牌的傳統(tǒng)綜合型語(yǔ)言類(lèi)大學(xué)，注重學(xué)生的口語(yǔ)焦急能力和綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐操作能力，把學(xué)生培育成能從事外事、經(jīng)貿(mào)、文化、教育、科研、旅游等企事業(yè)單位從事翻譯、教學(xué)、經(jīng)貿(mào)、文秘、導(dǎo)游、研究、管理等工作的應(yīng)用型、復(fù)合型高等人才。

1.2.2 改革課程體系設(shè)置，適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。在課程體系的改革中突出了三個(gè)重點(diǎn)，即良好的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，熟練的工具性技能，必備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)加廣泛的非專(zhuān)業(yè)興趣。依照"畢業(yè)后干什么和10年后干什么"的設(shè)計(jì)思路建立主干課程加選修課程的課程體系。改革后的全部課程充分體現(xiàn)出應(yīng)用型人才所應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，即由五大模塊組成：①公共課程模塊；②專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊；③專(zhuān)業(yè)主干課程模塊；④專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程模塊；⑤專(zhuān)業(yè)方向（即前沿課程）模塊等。除確保專(zhuān)業(yè)主干課程外，更突出和強(qiáng)化了專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程模塊，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中注重應(yīng)用與實(shí)務(wù)、實(shí)踐能力的培育。

1.2.3 探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式和教學(xué)手段。這一模式強(qiáng)調(diào)針對(duì)不同課程的特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方式，輔之于不同的教學(xué)手段。對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的注重強(qiáng)調(diào)運(yùn)用案例教學(xué)與模擬教學(xué)。①案例教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化案例教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、多媒體教學(xué)等新型的教學(xué)法手段，改善教學(xué)中的師生關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。②口語(yǔ)教學(xué)。即以實(shí)際問(wèn)題為載體，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為手段，教師根據(jù)業(yè)務(wù)流程的需要，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行口語(yǔ)交流，使學(xué)生置身于實(shí)踐的環(huán)境中，多講多練，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的認(rèn)知和理解能力。

1.2.4 因地、因時(shí)制宜，有計(jì)劃地建立校外實(shí)習(xí)基地。英語(yǔ)系先后與浙江玉環(huán)縣坎門(mén)應(yīng)東民工子弟學(xué)校、安徽外經(jīng)大廈有限責(zé)任公司等企業(yè)合作，建立了校外實(shí)踐教學(xué)基地，目前已由多家單位和本系取得聯(lián)系，有意向合作培養(yǎng)應(yīng)用型畢業(yè)生。通過(guò)共建協(xié)議，配備了一批素質(zhì)高、教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)的教師隊(duì)伍。為英語(yǔ)系的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，英語(yǔ)系08商英（2）班汪敏、鮑麗麗兩位同學(xué)在外經(jīng)大廈戴斯酒店實(shí)訓(xùn)期間因工作業(yè)績(jī)突出，表現(xiàn)優(yōu)秀，被公司派往國(guó)外學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備將來(lái)委以重任。

1.2.5 加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的過(guò)程管理與評(píng)價(jià)，實(shí)行指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)制。除通過(guò)規(guī)范學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫(xiě)作的相關(guān)制度外，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）從選題到答辯實(shí)施規(guī)范化管理與監(jiān)控；指導(dǎo)教師作為第一責(zé)任人實(shí)施全程負(fù)責(zé)，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)初、中、后期分別進(jìn)行規(guī)定次數(shù)的巡查，畢業(yè)實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)督察；規(guī)范畢業(yè)答辯程序和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，確保學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中實(shí)踐能力的全面訓(xùn)練與提高。

2.當(dāng)前新建應(yīng)用型本科學(xué)校實(shí)踐教學(xué)改革中存在的主要問(wèn)題

實(shí)踐教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，作為新建的應(yīng)用型本科學(xué)校，在實(shí)踐教學(xué)改革過(guò)程中，較普遍的存在著以下矛盾和問(wèn)題：

2.1 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)還未形成一致普遍的理念。部分師生中，對(duì)應(yīng)用型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的認(rèn)識(shí)和對(duì)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)重要型的認(rèn)識(shí)一定程度上還停留在表面，缺乏深層次質(zhì)的認(rèn)識(shí)。在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)等語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)中，許多課程的老師仍認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是文史科或部分有模擬實(shí)踐軟件可用的應(yīng)用性課程，實(shí)踐就是上機(jī)操作、就是社會(huì)實(shí)習(xí)等。即使在觀念上已有認(rèn)識(shí)，但由于條件、環(huán)境、基礎(chǔ)等因素所限，觀望、等待、敷衍等現(xiàn)象具有一定的普遍性。

2.2 適應(yīng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)手段和方法仍顯短缺和落后。表現(xiàn)在：（1）多媒體教學(xué)設(shè)施短缺，不能滿足教師在案例教學(xué)、實(shí)務(wù)展示等教學(xué)環(huán)境的需要，并限制了教師教育教學(xué)改革的積極性。許多課程基本仍停留在"一支粉筆一本書(shū)"的傳統(tǒng)教學(xué)模式上。（2）實(shí)訓(xùn)模擬場(chǎng)地限制了學(xué)生更多的培養(yǎng)實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)施還遠(yuǎn)未能滿足教學(xué)實(shí)踐的需要。

2.3 校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)不完善，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生教學(xué)實(shí)踐的需要?，F(xiàn)階段的實(shí)習(xí)基地普遍存在著浮于形式的現(xiàn)象，一方面歸因于當(dāng)前社會(huì)企業(yè)管理者追求短期利益最大化的傾向，另一方面也可歸因于在該領(lǐng)域經(jīng)費(fèi)的投入、人力的投入以致感情的投入所限。許多校外實(shí)習(xí)活動(dòng)（臨時(shí)）常常依賴(lài)?yán)蠋焸儌€(gè)人在社會(huì)建立起來(lái)具有較緊密關(guān)系的親朋好友關(guān)系，勉強(qiáng)維持、勉強(qiáng)接受，通常也被限定在一定的區(qū)域、層面、或時(shí)間。校企間的合作相對(duì)缺乏，不管在研發(fā)領(lǐng)域還是教學(xué)領(lǐng)域，是我國(guó)當(dāng)前高校與發(fā)達(dá)國(guó)家同類(lèi)高校的差距所在，也已成為當(dāng)前國(guó)內(nèi)眾多高校致力于建設(shè)的重點(diǎn)工程之一。

2.4 教學(xué)計(jì)劃仍需進(jìn)一步調(diào)整和完善。當(dāng)前，在教學(xué)計(jì)劃中，盡管實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)課時(shí)已有較大提高，但除去一定量的停留在計(jì)劃中的"名義實(shí)習(xí)"課時(shí)后，實(shí)際可用于學(xué)生實(shí)踐、或?qū)嵺`的學(xué)時(shí)仍顯不足。大量的公共課、非專(zhuān)業(yè)課仍占居了較大的學(xué)時(shí)比重。

2.5 教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制缺位?，F(xiàn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不能滿足實(shí)踐教學(xué)改革的需要，不能起到強(qiáng)化鼓勵(lì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和鼓勵(lì)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革創(chuàng)新的積極性，相反存在著制約傾向。特別是在學(xué)生實(shí)踐課程成績(jī)的評(píng)判、教師實(shí)踐教學(xué)工作量的折算等方面還有待深入探索。

3.結(jié)論

作為新建應(yīng)用型本科學(xué)校，在推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革過(guò)程中，可以在以下方面著力展開(kāi)工作：（1）廣泛深入地開(kāi)展宣傳學(xué)習(xí)，使全體師生充分認(rèn)識(shí)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的重要性和緊迫性，形成一致的思想、理念、行動(dòng)；（2）加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)必要的財(cái)政投入，逐步健全實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)必備的教學(xué)設(shè)備與設(shè)施，以滿足現(xiàn)代化教學(xué)手段的推廣應(yīng)用和立體化教學(xué)模式的改革和實(shí)施；（3）強(qiáng)化校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，鼓勵(lì)、資助并考核各學(xué)院校外實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）基地建設(shè)工作，使校外實(shí)習(xí)基地真正成為培養(yǎng)學(xué)生走向社會(huì)的起點(diǎn)和搖籃；（4）積極引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念、課程體系、教學(xué)模式，探索適應(yīng)時(shí)展要求的應(yīng)用型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式；（5）解放思想，大膽調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和課程體系，爭(zhēng)取最大限度強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比重、課程結(jié)構(gòu)；（6）有計(jì)劃的引進(jìn)具有較高職稱(chēng)、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐工作戰(zhàn)線的優(yōu)秀專(zhuān)家充實(shí)教師隊(duì)伍，同時(shí)強(qiáng)化對(duì)在職在崗教師實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的培訓(xùn)、培養(yǎng)；（7）建立健全實(shí)踐教學(xué)的專(zhuān)項(xiàng)考核機(jī)制，明確考核標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法。鼓勵(lì)創(chuàng)新、鼓勵(lì)改革，同時(shí)落實(shí)崗位職責(zé)，提高實(shí)踐教學(xué)工作績(jī)效。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 朱正偉，等.加強(qiáng)高校實(shí)踐教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2007，

[3] 鄒曉平.高等學(xué)校的定位問(wèn)題與分類(lèi)框架[J].高教探索，2004，

第9篇：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

論文關(guān)鍵詞：旅游英語(yǔ)；高職院校；課程教學(xué) 

 

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，全球國(guó)際旅游業(yè)的格局發(fā)生了重大變化，亞太地區(qū)躍居世界第二，歐洲、亞太地區(qū)和美洲三足鼎立的局勢(shì)真正確立。更值得注意的是，全球旅游發(fā)展的亮點(diǎn)在東方，而中國(guó)是東亞旅游的領(lǐng)軍者。因此，中國(guó)旅游的發(fā)展舉世矚目，“中國(guó)現(xiàn)象”成為近兩年來(lái)的重要話題，中國(guó)旅游業(yè)也將面臨著重大變革，出入境旅游業(yè)務(wù)大幅增加，對(duì)旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才需求不斷攀升，使我國(guó)的旅游業(yè)尤其是入境旅游市場(chǎng)呈現(xiàn)出了一片欣欣向榮的景象，國(guó)內(nèi)旅游業(yè)以其獨(dú)特的行業(yè)優(yōu)勢(shì)得到快速發(fā)展。但是，高素質(zhì)的旅游從業(yè)人員匱乏，尤其是既掌握了較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)又具備較強(qiáng)的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的旅游英語(yǔ)人才可謂“鳳毛麟角”，影響了我國(guó)旅游業(yè)的發(fā)展，在世界旅游市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)。所以，進(jìn)一步提高高職院校學(xué)生旅游文化綜合素質(zhì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)旅游英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題并采取相應(yīng)措施提高教學(xué)質(zhì)量顯得十分迫切。 

一、旅游英語(yǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀 

大學(xué)旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)從培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才出發(fā)，旨在培養(yǎng)學(xué)生使用涉外英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，而高等職業(yè)院校堅(jiān)持培養(yǎng)實(shí)用性人才和“以應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度”的原則。因此，口語(yǔ)學(xué)習(xí)是旅游英語(yǔ)學(xué)習(xí)最重要,也是最困難的一個(gè)環(huán)節(jié)。很多學(xué)生有較強(qiáng)的閱讀能力，較大的詞匯量，但口語(yǔ)表達(dá)能力卻很弱，個(gè)別學(xué)生甚至是啞巴英語(yǔ)，這一現(xiàn)狀，極不適應(yīng)目前高速發(fā)展的旅游業(yè)。旅游英語(yǔ)課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用旅游英語(yǔ)進(jìn)行交際的綜合能力，為此，旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的改革必須緊密地與實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)中利用多媒體設(shè)置情景、模擬場(chǎng)景進(jìn)行課堂討論，使學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)發(fā)展創(chuàng)新能力，成為滿足社會(huì)需要的專(zhuān)業(yè)人才。而旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中核心課程之一的旅游英語(yǔ)課程教學(xué)時(shí)間短，要求見(jiàn)效快，對(duì)英語(yǔ)教師有著更高的要求。高職旅游英語(yǔ)教學(xué)目前還存在一些問(wèn)題：高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，成績(jī)參差不齊，語(yǔ)用能力不強(qiáng)，高職旅游英語(yǔ)教材不夠成熟，教師教法缺乏創(chuàng)新，無(wú)法實(shí)現(xiàn)用旅游英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的，旅游英語(yǔ)課程在教學(xué)安排和設(shè)計(jì)時(shí)與基礎(chǔ)英語(yǔ)課程雷同，缺乏旅游專(zhuān)業(yè)特色，高職旅游英語(yǔ)課程師資力量不足，實(shí)踐能力弱，“雙師型”教師匱乏。因此，進(jìn)一步深化高職旅游英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行?，F(xiàn)今，高職院校旅游英語(yǔ)教學(xué)主要存在以下問(wèn)題： 

（一）學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)水平較差 

高職學(xué)生經(jīng)過(guò)初、高中階段六年的學(xué)習(xí)，只是擁有英語(yǔ)中基礎(chǔ)的有限知識(shí)，而且中學(xué)更注重應(yīng)試教育，學(xué)生平時(shí)缺乏相應(yīng)的使用英語(yǔ)的真實(shí)環(huán)境，在課堂上參與語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng)就非常有限，尤其在聽(tīng)、說(shuō)技能的訓(xùn)練上。 

（二）旅游英語(yǔ)教材偏難 

目前絕大部分高職院校采用本科院校旅游英語(yǔ)教材，內(nèi)容偏難，側(cè)重知識(shí)傳授，倡導(dǎo)教師中心，即重在教師有東西可教，而不是重在如何讓學(xué)生參與。這些教材往往很少體現(xiàn)交際性原則，加上聽(tīng)、說(shuō)教材與閱讀分立，缺乏聯(lián)系，不利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用語(yǔ)言的能力。高職旅游英語(yǔ)教材應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、趣味性，始終把聽(tīng)、說(shuō)領(lǐng)先放在第一位，把學(xué)習(xí)語(yǔ)言當(dāng)作技能訓(xùn)練，而不是知識(shí)傳授的過(guò)程。因此，旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，應(yīng)選擇以導(dǎo)游英語(yǔ)，餐廳英語(yǔ)、客房英語(yǔ)為主導(dǎo)，集聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，并注重實(shí)際應(yīng)用的教材。 

（三）旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師匱乏 

旅游英語(yǔ)課程的教學(xué)，既包括使用英語(yǔ)授課的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課，同時(shí)也包括使用中文授課的旅游專(zhuān)業(yè)課，而往往這些課程都是由英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師和旅游管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師分別授課。作為英語(yǔ)課程的授課教師，其自身的英語(yǔ)水平可能非常高，但對(duì)旅游專(zhuān)業(yè)知識(shí)卻一知半解。所以授課重點(diǎn)放在了語(yǔ)法、單詞等內(nèi)容上，不能使學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)到旅游專(zhuān)業(yè)知識(shí)。同樣的問(wèn)題也存在于旅游專(zhuān)業(yè)的教師身上。一些教師由于自身英語(yǔ)水平所限，無(wú)法將旅游專(zhuān)業(yè)方面的一些重要詞匯及國(guó)際旅游市場(chǎng)的最新動(dòng)態(tài)傳授給學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)不出本學(xué)科的時(shí)代性和全球化特點(diǎn)。而且，教師素質(zhì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。一些教師只是一味地指責(zé)學(xué)生上課無(wú)精打采，殊不知這很可能就是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)形式過(guò)于單一所造成的。如果教師平時(shí)沒(méi)有注意分析學(xué)生的厭學(xué)情緒的原因，不注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和研究，擴(kuò)充自己的知識(shí)面，無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好奇心，而且一如既往的使用同一種教學(xué)手段，語(yǔ)言貧乏，語(yǔ)調(diào)平平，極易導(dǎo)致學(xué)生的興趣喪失。因此，教師應(yīng)通過(guò)課程內(nèi)容及有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)和增長(zhǎng)學(xué)生創(chuàng)造行為，同時(shí)要求并因時(shí)制宜，變化教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維教學(xué)。 

（四）教學(xué)與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)脫節(jié) 

實(shí)習(xí)對(duì)于在校的高等職業(yè)院校學(xué)生來(lái)講是增強(qiáng)實(shí)踐能力的一個(gè)非常重要的渠道。近年來(lái)，我國(guó)旅游業(yè)的發(fā)展促使中旅、國(guó)旅、中青旅等一批具有較強(qiáng)經(jīng)濟(jì)實(shí)力、較高知名度、美譽(yù)度、較新經(jīng)營(yíng)管理理念的旅游企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。這些旅游企業(yè)也成了各大旅游專(zhuān)業(yè)院校爭(zhēng)相搶奪的合作伙伴。但是這種合作更多時(shí)候只是停留在表面，雙方各取所需，學(xué)校完成其教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)踐課程要求，擴(kuò)大知名度，提高招生入學(xué)率；旅游企業(yè)得到較廉價(jià)的勞動(dòng)力，降低人力資源成本。至于學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能是否符合從業(yè)要求卻很少過(guò)問(wèn)。這就使得教學(xué)與實(shí)踐生產(chǎn)脫節(jié)，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中無(wú)法體現(xiàn)出旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在旅游和英語(yǔ)兩個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)。 

二、旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)踐 

作為高等職業(yè)院校，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置必須緊密地與實(shí)踐生產(chǎn)相結(jié)合。培養(yǎng)出有一技之長(zhǎng)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生。為此探索符合高等職業(yè)院校辦學(xué)特色，適應(yīng)當(dāng)今時(shí)展潮流的旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)新模式顯得十分重要。 

（一）明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，注重口語(yǔ)交際能力培養(yǎng) 

高等職業(yè)院校旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位在：培養(yǎng)掌握旅游專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等綜合技能，尤其是口語(yǔ)交際能力的旅游英語(yǔ)人才。從旅游市場(chǎng)的需求及畢業(yè)生的反饋信息來(lái)看，多數(shù)畢業(yè)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平無(wú)法達(dá)到旅游企業(yè)單位的要求。為此，我們應(yīng)在保證聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等綜合技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，加大了口語(yǔ)技能的培訓(xùn)，口語(yǔ)課貫穿于每單元的教學(xué)當(dāng)中，加大口語(yǔ)課的課時(shí)量，達(dá)到每周2學(xué)時(shí)。我院學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，對(duì)于旅游文化知識(shí)的掌握有一定難度，因此，在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教材，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，掌握旅游英語(yǔ)口語(yǔ)的基本運(yùn)用，并適當(dāng)進(jìn)行聽(tīng)、讀、譯的訓(xùn)練，使其了解旅游文化基本知識(shí)。 

（二）突出職業(yè)能力培養(yǎng)，引進(jìn)“合作學(xué)習(xí)” 

旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，其中包括旅游英語(yǔ)的業(yè)務(wù)操作能力、學(xué)習(xí)與研究能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、信息與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力等。為此，我們改變了以往“學(xué)科本位”的方式，在教學(xué)過(guò)程中采用了“合作學(xué)習(xí)”的模式，以突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。合作學(xué)習(xí)的形式多種多樣，課堂教學(xué)采用的形式主要有：兩人對(duì)話、小組討論、小組作業(yè)、組間交流、組間競(jìng)賽、角色扮演等。首先，教師把全班學(xué)生分成若干小組，使具有相同興趣和不同能力的學(xué)生合理的搭配，使之具有一定的互補(bǔ)性，進(jìn)行模擬對(duì)話訓(xùn)練。其次，教師把學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，例如上英語(yǔ)導(dǎo)游課時(shí)，教師要求各小組課前收集某一旅游景點(diǎn)的材料，在課上進(jìn)行小組討論、交流，然后模擬旅游景點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了語(yǔ)言交際能力，更重要的是培養(yǎng)了個(gè)人和同伴之間相互尊重、相互依靠、相互幫助、相互配合、相互促進(jìn)并且相互妥協(xié)讓步的團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任意識(shí)。 

此外，我們與一些旅游企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，實(shí)行合作教學(xué)。我院與陽(yáng)光旅行社、酒城賓館、南苑賓館等單位簽訂協(xié)議，給旅游英語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供短期的實(shí)踐培訓(xùn)。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，學(xué)生們對(duì)旅游業(yè)有了一個(gè)更加感性的認(rèn)識(shí)，同樣也發(fā)現(xiàn)了自身的不足之處，在日后的學(xué)習(xí)中，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。 

（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)估 

為了全面評(píng)估學(xué)生的綜合能力，我們對(duì)學(xué)生采取了多元化的評(píng)估方式，在內(nèi)容方式上包括：期末考試、課堂討論、角色扮演、英語(yǔ)演講等綜合成績(jī)；更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與不足，找出與相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的差距，鍛煉學(xué)生終生的自我評(píng)價(jià)能力和自我完善能力。多元化的評(píng)估方式全面、真實(shí)地反映了學(xué)生的潛能和學(xué)業(yè)成就，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。 

（四）師資問(wèn)題的解決 

為了使英語(yǔ)教師掌握一定的旅游實(shí)踐知識(shí)，應(yīng)安排旅游專(zhuān)業(yè)教師定期參加英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)，不斷提高英語(yǔ)水平，在教學(xué)中進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。使其成長(zhǎng)為“雙師型”的教師，為旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高提供必要的保證。 

（五）對(duì)旅游英語(yǔ)教材進(jìn)行改革