計算機教案精選(九篇)

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第1篇：計算機教案范文

關鍵詞：案例教學法；職業(yè)教育；教學模式

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）30-0101-02

計算機基礎教育主要是面向非計算機專業(yè)大學生的計算機教育。目前，很多醫(yī)學院校把計算機基礎作為課程體系結構中不可缺少的一環(huán)，列為醫(yī)學各專業(yè)開設的一門公共必修課程。隨著醫(yī)療技術的不斷發(fā)展，醫(yī)院信息化與管理現(xiàn)代化的加快和完善，對醫(yī)學計算機人才的培養(yǎng)提出了更高要求。[1]如何運用現(xiàn)代教育觀念，教會學生靈活利用計算機解決工作中的實際問題，是醫(yī)學院校計算機基礎教學要解決的問題。

一、計算機課程教學存在的主要問題

由于目前采用的是大班式教學，學生的程度參差不齊，程度好的學生學習軟件功能時，認為操作十分簡單，感到乏味；與此同時，程度差的學生往往看或聽一兩次功能講解仍不明白，這樣，教師的演示和講授收效甚微。并沒有培養(yǎng)起計算機的學習能力，不會進行延伸性學習，不會探索性學習，也就難以靈活應用所學軟件解決實際問題。[2]

二、借鑒“案例教學法”提升教學效果，培養(yǎng)學生靈活應用計算機軟件能力

案例教學法的最大優(yōu)點是可以使學生積極參與到教學當中，打破了傳統(tǒng)老師講，學生聽的教學方法，以學生的分析研究為主，老師只起到引導的作用，學生通過案例分析可以積累經(jīng)驗，開拓思路，這樣對知識點的理解就更加容易，案例教學法，通過組織學生討論一系列案例，提出解決問題的方案，使學生掌握有關的專業(yè)技能、知識和理論。[3]在計算機基礎的教學中，借鑒“案例教學”方法，學生不僅能學習軟件的功能和操作方法，而且能用所學知識解決實際問題，同時也提升了學習能力，受益終生。下面我以一個簡單的教學案例《藥品銷售開支月報表》來加以說明：

1.項目的確定。作為醫(yī)藥商貿(mào)系的同學對于如何做電子表格excel來設計藥品銷售月報表，對今后從事的崗位有著必不可少的聯(lián)系。我改變了以往知識點簡單羅列，將所學的知識點融入到一個實際的工作項目中，以虛擬崗位提出練習項目，由實際工作需要布置課堂教學。

2.項目分析。在這個過程中，教師的任務是先幫助同學們分析要完成一項目需要幾個步驟，然后針對這個項目需要依次完成哪些內(nèi)容。比如本項目的工作流程為：對藥品的確定―數(shù)量、進價、售價等信息采集―確定所使用的軟件、所需要的公式函數(shù)―著手完成自己的工作。

3.項目實施。學生們的完成各自項目的第一階段后，教師在教學中示范相似的項目案例，學生從使用者的角度來了解項目的功能作用以及它的優(yōu)缺點，直接引導學生進入“情景”。

4.項目評價。首先分組，進行項目的自我評價，各學生對自己制作的項目進行總結，完成自評，并推選出小組作品代表參與班級評選。其次進行小組代表作品的優(yōu)秀展示，讓同學們在自身作品上尋找缺點及優(yōu)點。最后教師進行總結性的評價，教師要對學生的工作過程給予表揚，進行有針對性的講評，并為下一次的項目的實施做好鋪墊。所謂案例教學，即教師將每次課的教學內(nèi)容總結成一個完整的案例，在講課前先給學生布置一個作業(yè)，使學生對本次課程的教學內(nèi)容和教學目標有一個明確的認識，在講課的過程中，注意將知識點的講解與任務有機地聯(lián)系起來，啟發(fā)學生通過學習知識點不斷地加深對知識點的認識，以此為驅(qū)動，督促學生想盡辦法去完成它。

案例教學法更容易使學生抓住教學過程中的主線，教學內(nèi)容的精髓，隨著任務一步步的被完成，學生的成就趕逐漸增強，提高了學生積極性，不但達到了預期的教學效果，還培養(yǎng)了學生從中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力與素質(zhì)。

三、教學中知識的“與時俱進”，為“案例教學法”打下更堅實的基礎

因材施教的口號雖然已吶喊多年，目前還有些老師上好幾個不同的專業(yè)的計算機基礎課時，為了個人方便，從頭到尾都是使用一套課件或者教案。其實我們理應根據(jù)不同專業(yè)的教學對象，案例教學法中的案例也應有所調(diào)。從理論出發(fā)，精選案例。案例教學效果在很大程度上取決于教師能否選擇恰當?shù)陌咐?，精選出的案例應當是典型的、有代表性的，最能揭示所學知識點的案例。因此，要求教師必須吃透教材，不僅要弄懂教材的每個知識點，而且要弄懂知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，即知識結構體系，這是精選案例的基礎。要選擇與教學內(nèi)容和教學目的密切相關的典型案例，寓所教理論于案例之中。如上例的醫(yī)藥商貿(mào)專業(yè)的同學采用了excel來制件藥品銷售報表，對護理專業(yè)的同學可以采用excel來制作自己所服務的病人護理情況分析報表，在學習幻燈片制作時，也可以以制作個人的職業(yè)生涯規(guī)劃等，每個專業(yè)都有它們的特殊性，只有在教學方法的過程中多以學生的角度來考慮，才能挖掘出更多有意思的案例出來。由于從事計算機教學的教師大多從計算機專業(yè)的角度考慮計算機教學，與醫(yī)學聯(lián)系較少，這樣對醫(yī)學類學生的學習積極性有一定的影響，覺得計算機與醫(yī)學的應用聯(lián)系較少，學與不學都一樣，沒有意識到對以后的繼續(xù)學習和工作會產(chǎn)生影響，教師應與時俱進，有意識了解信息技術在醫(yī)學領域的應用[3]，為“案例教學法”中的主角“案例”搜集更多素材。鉆研教學大綱和學生心理，對計算機基礎課程教學適時進行改革以緊跟科技的進步和學生全面發(fā)展的需求。

四、教學效果分析

由于在計算機基礎課中借鑒了“案例教學”方法，有效的提升了教學效果。最突出的是學生普遍提高了軟件的靈活應用能力和水平。通過對學生的設計作品、作業(yè)和實踐能力測試，學生對軟件功能應用更靈活，掌握軟件功能更多。在計算機基礎課程中采用“案例教學法”進行教學，以典型案例為引導材料講解本課程中的許多知識點，案例起到了示范作用，學生通過案例掌握了各知識點的應用；在實踐環(huán)節(jié)設計與實際應用密切相關的案例，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望，將理論知識運用與實踐，強化了對理論知識的理解。采用這種方法，取得了良好的學習效果。學生也非常樂意接受這種方法。

五、總結

在計算機基礎的課程教學中，還有許多章節(jié)可以用案例教學的方法進行實施，幫助學生直觀、形象、深刻地理解所學內(nèi)容，并進一步提高他們的分析能力和解決問題的綜合能力、加強動手實踐操作能力，這也是我們教書育人過程中一直需要堅持和探索的理念。

借鑒“案例教學”法的成功經(jīng)驗，使“以學生為中心，培養(yǎng)學生的多角度、開放性思維”的教學新理念，具有相當強的可操作性。學生不但學會了軟件的功能操作，而且普遍提高了學習能力，學生的延伸性學習，探索性學習能力提高猶為突出，達到普遍提高學生靈活應用計算機軟件解決實際問題的教學目的。

參考文獻：

[1]李梅，學院校計算機教學現(xiàn)狀調(diào)查[J].南職業(yè)技術師范學院學報，2008，（4）.

[2]李莎莎，文華.教育法在高職計算機應用教學中的運用[J].教導刊，2009，（12）.

第2篇：計算機教案范文

關鍵詞：典型案例導向教學模式；教學改革；大學計算機基礎

高校大學計算機基礎課是面向非計算機專業(yè)學生的一門重要公共必修課，掌握計算機的基本操作技能和常用軟件實際應用能力是當代大學生必備的基本素質(zhì)，立足于相關軟件的綜合運用能力，有利于擴大學生的知識面和就業(yè)面，以適應對計算機知識、技能、應用和創(chuàng)新能力的需求，達到培養(yǎng)高校復合型人才的目標。

近年來各高校大學計算機基礎課程都在進行改革，并取得了較好成效，相關教學資源和教學模式已經(jīng)比較成熟，但在大學計算機基礎教學中仍存在一些具體問題，仍需對該課程進行合理有效的改革。例如：①不同專業(yè)不同地域的新生，實際掌握計算機知識程度的差異[1]；②在各高校大學計算機基礎教學中，長期力求“基本統(tǒng)一”的指導思想，即各專業(yè)要求“基本一致”的大綱、內(nèi)容、學時數(shù)、教學手段等，并達到基本一致的目標要求，大學計算機基礎課基本上是在全國計算機等級考試的驅(qū)動下實行“基本統(tǒng)一”的模式進行教學，各自差別主要在于講課時數(shù)和實驗操作時數(shù)的比例有所不同而已。其表現(xiàn)形式為：①采取“零起點”教學模式，忽略了地域之間、城鄉(xiāng)之間學生計算機基礎水平的差異；②采用“一刀切”教學模式，忽視了不同專業(yè)學生對計算機基礎知識的需求；③采取單一的理論加實驗教學模式，忽視了教學模式多樣性需求。

1教學模式的研究

基于不同專業(yè)不同層次學生典型案例導向教學模式的探索研究，將改變傳統(tǒng)的教學模式的不足，在教學過程中立足于基礎、適當延伸、側(cè)重應用，服務于專業(yè)，建立適合社會發(fā)展和需求的多層次、多樣式教學模式。通過探索和改革，形成一套有自己特色的教學模式，使教學培養(yǎng)和市場人才需求緊密結合，更加有效地實現(xiàn)應用型人才、高校復合型人才教育培養(yǎng)的目標。

1.1需求情況調(diào)查與分析

項目組老師分別對本校非計算機專業(yè)不同層次的教師和學生，對計算機技能的需求進行系統(tǒng)調(diào)查，其中包括：各專業(yè)在計算機基本技能方面有哪些需求、工作和學習中遇到哪些常見問題、哪些軟件常用等內(nèi)容。

通過信息反饋，分析不同專業(yè)、不同層次新生的計算機知識結構特點、目標要求與案例特點，基礎課與專業(yè)課相結合。并對搜集到的各種信息整理成文檔，進一步進行分析、討論、研究、總結。

1.2教學內(nèi)容的構建與培養(yǎng)目標

1.2.1改革教學內(nèi)容

根據(jù)大學計算機基礎課程的特征，通過典型案例和多層次教學方法，在教學內(nèi)容和教學手段以及教學策略上做進一步研究，使大學計算機基礎課程能夠更加符合當前大學生學習的特點，著重針對不同專業(yè)不同層次學生的教學特點，采用典型案例導向教學方法，對大學計算機基礎課程進行新的教學模式的嘗試，以使課堂教學效果更好，使不同專業(yè)學生都能從中得到自己需要的知識，從而調(diào)動學生學習的主動性與積極性，提高主動學習能力[2]，發(fā)揮教師的主導作用，使教師的“教”與學生的“學”融為一體，把知識傳授、素質(zhì)提高、能力培養(yǎng)融為一體，在改革中探索出新的教學模式。

1) 在原有大學計算機基礎教學模塊基礎上，增加與不同專業(yè)結合密切的專業(yè)典型案例應用模塊，使教學內(nèi)容與學生所學專業(yè)緊密結合，培養(yǎng)學生利用計算機獲取信息、處理信息和解決實際問題的意識和能力，從而能利用計算機相關技術進行自身專業(yè)的二次開發(fā)，把所學知識充分應用于實際。

2) 基于不同專業(yè)典型案例導向教學模式，以應用為主線，面向不同專業(yè)學生在實際學習中的需求為向?qū)?，完善計算機基礎學科理論的系統(tǒng)性或完整性的教學知識體系和課程體系結構，通過典型案例突出實踐環(huán)節(jié)。在課程教學中，遵循理論與實踐教學并重的原則，把對學生動手能力的培養(yǎng)貫穿于教學過程的始終，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合運用能力，激發(fā)學生的求知熱情、探索精神和創(chuàng)新欲望。

3) 針對授課對象新生入學水平參差不齊的特點，通過不同專業(yè)典型案例導向教學模式，將實驗教學環(huán)節(jié)貫穿于學生學習的全過程，結合不同層次的案例引導學生進行不同類型的實例操作和自主性學習，激發(fā)基礎較差學生的學習熱情，提高他們的動手能力和自我學習能力，使其能較快掌握計算機基礎知識和操作技能；而計算機基礎好的學生則在原基礎上學得更扎實更深入。

1.2.2改革教學目標

教學過程始終圍繞加強提升學生的計算機操作技能和綜合知識應用能力進行設置，以提高學生掌握計算機基礎理論知識、基本操作技能和綜合信息處理能力和創(chuàng)新能力為總體培養(yǎng)目標。

1) 構建不同專業(yè)、不同層次學生的案例導向教學模式和教學策略，構筑合理的知識結構，做到“授人以魚，更要授人以漁”。充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性，使學生在興趣中、實例分析中牢固掌握并靈活運用所學知識與技術解決本專業(yè)實際問題，為社會培養(yǎng)高質(zhì)量復合型的適用型人才。

2) 整合教學資源，形成“多元化”、“多樣性”教學模式，優(yōu)化教學過程，研究并開發(fā)一套基于不同專業(yè)典型案例導向的多媒體教學系統(tǒng)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源共享的優(yōu)勢，為學生的自主性學習提供更便利條件，吸引更多學生主動參與到教學活動中，推動教學方法、教學模式和教學手段的改革，從而提高教學質(zhì)量，更重要的是提高教學效率和效果。

3) 根據(jù)需求，將教師教案、素材、演示文稿和案例等進行收集、整合與優(yōu)化，制定出一套適合于不同專業(yè)的教學內(nèi)容和實習環(huán)境，整合滿足不同專業(yè)不同類型學生需求的多樣化典型教學案例；建立大學計算機基礎課程經(jīng)典案例庫。

2案例導向教學模式設計策略

在教學活動中，如何構建、整合、優(yōu)化與專業(yè)相結合的科學合理的課程體系和一套完整的系統(tǒng)教學模式，需要針對不同專業(yè)、不同層次新生的學習特點與側(cè)重目標，才能把計算機基礎課與專業(yè)課的內(nèi)容融為一體，使教學方法得以創(chuàng)新與定位。

2.1構建優(yōu)化課程體系與教學模式

針對新生知識層次和專業(yè)的差異以及用人單位對計算機能力的需求，基于案例導向多樣化教學模式，積極與各院系溝通，考慮到學生掌握基礎知識程度的差異和各專業(yè)特點與需求，在學大綱基礎上，任課教師可以根據(jù)不同專業(yè)學生，增添具有專業(yè)特色的與教學內(nèi)容相關的案例，并建立豐富的教學案例庫。構建結合不同層次、不同專業(yè)、注重面向應用能力培養(yǎng)的科學合理的大學計算機基礎課程體系，達到具有較強的針對性、專業(yè)性和導向性。在研究過程中，我們對本課程的教學內(nèi)容進行優(yōu)化與整合，形成多層次課程教學模塊，進一步把課堂教學與實驗教學有機結合，體現(xiàn)出以“人”為本的教學改革成果，以能力培養(yǎng)為核心，與本課程知識體系結構相一致。通過搜集在各個專業(yè)計算機基礎應用方面的經(jīng)典案例，并將案例科學整合，以典型案例為教學內(nèi)容，根據(jù)不同專業(yè)不同層次學生的需求，對案例系統(tǒng)化、分類化和層次化，形成了一套完整的、以案例導向為驅(qū)動的系統(tǒng)教學模式，總體方案與框架如圖1所示。

2.2構建基于網(wǎng)絡的開放式實驗教學平臺

根據(jù)整合后的以案例導向為驅(qū)動的教學模式框架，我們研究開發(fā)了一套基于網(wǎng)絡環(huán)境下用于不同專業(yè)不同層次的以學生為中心的典型案例導向多媒體實驗教學練習系統(tǒng)，該系統(tǒng)服務于整個教學與實驗的全過程，其主要特征：①為不同類型的學生提供相關案例練習和多種學習資源共享下載與作業(yè)提交等學生使用信息；②為教師上課提供豐富的各種類型的素材，教師也可以隨時上傳自己的案例素材和查看學生作業(yè)與批改作業(yè)，或者與學生進行實時交流。通過該實驗教學平臺，培養(yǎng)學生的自主學習能力和興趣，增強學生對相關計算機知識的理解和運用能力和創(chuàng)新能力，以科學素質(zhì)為核心，適應學生自主學習的特點，同時又反映出教師的導學作用。

該系統(tǒng)基于Web、采用B/S體系結構，結合.NET服務器技術以及SQL Server數(shù)據(jù)庫技術作為整個后臺服務系統(tǒng)，同時利用前端的動態(tài)網(wǎng)頁技術，進行軟件開發(fā)與調(diào)試。

2.3基于案例導向教學模式的應用

2.3.1改革教學內(nèi)容和教學模式，培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新能力

教學模式的改革是一個不斷探索、實踐、創(chuàng)新的過程。根據(jù)課程內(nèi)容和教學目標，我們采用教材與教學資源等多種方式相結合：①以主教材的教學內(nèi)容為主體，典型案例教學過程為框架；②多元化網(wǎng)絡平臺中的案例庫為教學的參考資源做輔助，即提供給學生學習，也為任課教師作為備課的參考資料，并要求任課教師在實施教學活動時，在統(tǒng)一的教學大綱和教學目標下，根據(jù)不同專業(yè)學生，適當調(diào)整內(nèi)容的深度與進度，應用不同典型案例方案，認真設計自己每一次課的教學內(nèi)容，因?qū)W生專業(yè)不同而施教；③有多媒體課件的支持；④多媒體教學系統(tǒng)中的學習資源為學生提供自學與練習的內(nèi)容。例如在提供的Word學習子系統(tǒng)中提供有：Word經(jīng)典案例練習與分析、畢業(yè)論文排版指導、作業(yè)實踐練習、問題的提交、教師對案例的評價等功能。使學生在練習中能夠有的放矢的學習，避免常出現(xiàn)的操作錯誤，如果出現(xiàn)了自己無法解決的問題，還能及時上傳問題，教師能實時了解教學中的主要問題，對自己的教學案例提出評價和改進方案[3]，并將其結論通過評價系統(tǒng)提交，便于以后的教學。其目的達到學生學習自主化、資源整合多元化、教學輔助多樣化。

通過教學模式的改革，使學生不僅能理解所學內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學生具有更強的創(chuàng)新意識和研究能力，將計算機技術與本專業(yè)知識結合，綜合運用所學的知識去發(fā)現(xiàn)問題和解決實際問題的能力。

2.3.2開拓新的實踐教學方法，促進教學模式的改革

在實驗教學模式上，積極開展基于網(wǎng)絡環(huán)境下案例導向?qū)W習模式多媒體教學系統(tǒng)和案例庫教學平臺的開發(fā)構建，探索利用網(wǎng)絡和教學資源的開放式教學新模式，豐富實驗教學內(nèi)容。在研制的典型案例導向多媒體實驗教學練習系統(tǒng)中，由課程學習園地和課程討論與交流兩大模塊組成。①在學習園地部分，將本課程劃分為計算機操作與組成、計算機網(wǎng)絡、Office2007 Word、Office2007 Excel、Office2007 PowerPoint五大模塊；每一塊都為學生按專業(yè)分層次提供豐富的教學資源供瀏覽下載，其中包括常見錯誤模板(易出錯操作圖樣與出錯分析等)、畢業(yè)設計論文模板、經(jīng)典案例分析與練習、作業(yè)實踐練習等，使之成為課堂教學知識的延伸和必要內(nèi)容的補充[4]。②討論、交流部分，以論壇的形式，利用網(wǎng)絡及時答疑解惑，及時了解學生學習情況、收集學習過程中的問題。網(wǎng)上教學園地的建設，對提高學生學習的主動性、培養(yǎng)學生的學習自覺性，營造良好的學習氛圍都起到了促進作用。同時，作為反饋關于教學效果、質(zhì)量方面信息的一個重要渠道，任課教師都能從中及時發(fā)現(xiàn)自己教學過程中出現(xiàn)的問題，為教師改進自己的教學方法提供有益的參考。③學生通過網(wǎng)絡教學系統(tǒng)，隨時可以上傳和下載自己的作業(yè)與作業(yè)要求，教師可隨時隨地查看學生作業(yè)的上交情況和作業(yè)的批改。

通過實驗教學中的實際操作，旨在培養(yǎng)學生主動思考、分析問題和動手能力，將課本中講述的理論知識應用在實踐中。

2.3.3考核模式的改革

考試模式通常用的有兩種：標準化和傳統(tǒng)方式。標準化具有試題容量大、內(nèi)容廣泛、知識覆蓋面寬、考試信度和效度好等優(yōu)點，但缺點是有一定的局限性，不能反映學生平時的學習情況。而傳統(tǒng)的考核方式難以真實反映學生運用所學知識結構解決實際問題的綜合應用技能。

根據(jù)大學計算機基礎內(nèi)容與知識結構特征，我們采用的是“無紙化網(wǎng)絡考試形式”，總評成績則由考試成績和課堂評價相互結合：網(wǎng)絡考試成績占80%，課堂評價占20%(包括實驗作業(yè)質(zhì)量與次數(shù)、考勤等)。無紙化考試題目包括主觀與客觀兩類題(各占40%分)，主觀題機器自動閱卷，客觀題需要人工批閱。課堂評價是教師在教學過程中根據(jù)教學情景、實際情況對學生隨時隨地的評價。這種綜合考核方法可以有效地測試學生能否解決問題、綜合或獨立思考的能力，最終目的是為促進學生的有效學習，讓學生成為主動、積極的學習者，從而達到提高教學質(zhì)量的目標。

3結語

總之，基于不同專業(yè)不同層次多樣化典型案例導向教學模式的研究與實踐，使不同層次、不同專業(yè)學生對計算機基礎課程的不同需求得以改善，激發(fā)了學生的學習興趣、學習的主動性和積極性，學生自主性學習得以提高，課程的教學內(nèi)容和實驗環(huán)境得以豐富，同時教師的教學質(zhì)量與教學水平得到了提高，既能發(fā)揮教師的主導作用，使教師的“教”與學生的“學”融為一體，從而促進了課程教學效果的提高。教學組織、實踐環(huán)節(jié)、課堂教學等方面均受到師生好評。達到了培養(yǎng)出高質(zhì)量的能適應社會需求的復合型人才的目標。由于該教學模式還在進一步的實踐應用中，還需要進一步的完善和補充。

參考文獻：

[1] 戴振華．高校非計算機專業(yè)計算機基礎教學改革探討[J]．計算機教育,2009(6):100-102.

[2] 龐曉瓊．案例驅(qū)動的數(shù)據(jù)結構課程設計教學改革實踐[J]．計算機教育,2009(1):53-55．

[3] 夏秦,陳,顧剛．一個適用于大學計算機基礎課程的案例應用框架[J]．實驗技術管理,2009(11):101-106．

[4] 張俊玲,劉鴻波．非計算機專業(yè)計算機基礎課程教學改革與探索[J]．實驗室研究與探索,2009(11):126-128．

Illustrative Case Oriented Teaching Model for College Basic Computer of Different Specialities

HOU Xiuhong, ZHENG Wenkui

(Computing Center, Hunan University, Kaifeng 475004, China)

第3篇：計算機教案范文

教學內(nèi)容

時間的換算及計算

教學目標

知識與技能：通過加深學生對時間單位的認識，發(fā)展學生的時間觀念。

過程與方法：會進行一些簡單的時間計算。

情感態(tài)度價值觀：養(yǎng)成遵守和愛惜時間的意識和習慣。

重點難點

時間單位的簡單轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過時間的方法。

教法學法

情景教學法、練習法

教學準備

時鐘模型、投影儀、課件。

教學課時

1課時

主備教師

講課教師

教 學 過 程

二次備課

一、猜謎游戲引入：

1、猜謎語：矮子走一步，高個走一圈。矮子走一圈，高個走半天。

2、學生猜出謎底后，教師拿出一個鐘面模型，提問：ht 頻|試卷①“矮子指的是什么”？“高個指的又是什么？”

②“分針走一小格的時間是多少”？“分針走一圈的時間是多少”？“時針走一大格的時間是多少”？“時針走一圈的時間是多少”？

③“1時等于多少分”？“1分等于多少秒”？

3、教師演示課件，撥出不同的時刻，讓學生讀出時間。如：5時，3時20分，6時，9時50分等。

4、引出課題：我們已經(jīng)學會看時間，但如何計算經(jīng)過的時間呢，這節(jié)課我們一起學習“時間的計算”。（板書課題）

二、教學新課：

1、教學例1：2時=（ ）分

（1）教師：1時等于……？（學生答）那2時呢？

（2）學生合作、自主探究。

（3）反饋

a、60+60=120分

b、2時就是2個60分，即60×2=120分

（4）教師小結。

2、完成第4頁“做一做”先獨立完成，再集體訂正，訂正時，可以指名學生說一說得數(shù)是多少？是怎樣想出來的？然后教師小結出時間轉(zhuǎn)換的方法。

方法（一）：時、分、秒是從大到小的單位，像百位、十位、個位一樣；

方法（二）：時、分、秒中從小單位向相鄰大單位換算，即秒向分換算，分向時換算是滿六十進一，進位原理與個位到十位、十位到百位的進位類似。

60秒=1分（10個1=1個10）

60分=1時（10個10=1個100）

反過來也是一樣的。

3、教學例2。

（1）教師投影例2的情境圖，要求學生仔細觀察圖，說說圖意：小明7時30分離家，7時45分到校。

（2）師：小明從家到學校用了多少時間呢？

（3）學生討論回答，試著讓學生歸納出計算時間的各種方法：

a、分針從6走到9。走了3大格，是15分鐘。

b、45－30=15，是15分鐘。

4、小結

5、請一至兩名學生說說自己從幾點出門到學校是幾點。讓臺下的學生幫忙算一算。

三、鞏固練習：

1、完成第5頁“做一做”。

集體訂正時，可以指名到黑板前的鐘表上實際操作一下。

2、填空：

（1）50分比1時少（ ）分，1時比45分多（ ）分。

（2）一節(jié)課是（ ）分，課間休息（ ）分，再加上（ ）分，就是1時。

3、競賽：教師口頭報時刻，如：3時至3時45分，經(jīng)過幾分？學生搶答，看誰搶答得快，教師給予獎勵。

四、全課總結，回歸評價：

教師：現(xiàn)在是幾時幾分？我們剛才是從9時開始上課，從上課到現(xiàn)在經(jīng)過了幾分？一節(jié)課40分鐘很快就過去了，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！笔前?，時間就像金子那樣寶貴，我們要珍惜每一分時間，多學一點本領，長大更好地建設祖國。

板

書

設

計

時間的換算及計算

例1 2時＝（）分

想： 1時＝60分，2時是（ ）個60分

例2 想：分針從6走到9。走了3大格，是15分鐘。

想： 45－30=15，是15分鐘。

教

后

第4篇：計算機教案范文

【關鍵詞】案例教學法計算機實訓課主體作用

案例教學法(case methods)系指教師在教學過程中,以真實的班級生活情境或事件為題材,提供學生相互討論之用,以激勵學生主動參與學習活動的一種教學方法。

案例教學法起源于1920年代,由美國哈佛商學院(Harvard Business School)所倡導,當時是采取一種很獨特的案例型式的教學,這些案例都是來自于商業(yè)管理的真實情境或事件,透過此種方式,有助于培養(yǎng)和發(fā)展學生主動參與課堂討論,實施之后,頗具績效。

計算機實訓課程是有別于其他學科的,其特殊性在于它所培養(yǎng)的學生是第一線的實用型人才。對于這種課程,如果按照教材的順序給學生上課,不僅理論不好理解,而且增大了授課的難度。由于講課時沒有結合實例,學生聽課的積極性不高,練習時也缺少興趣,教學效果不是很理想。因此,計算機實訓課迫切需要探索一種以學生為主體,激發(fā)學生思維,充分發(fā)揮學生主觀能動性的個性化教學方法,這樣才能最大限度地調(diào)動學生的積極性,提高學生的獨立思考能力、創(chuàng)新能力。

作為教師,根據(jù)我從教多年的經(jīng)驗,我發(fā)現(xiàn),案例教學法非常適合于計算機實訓課。案例教學法是根據(jù)提供的案例素材進行組織教學,有利于優(yōu)化教學過程,進而實施教學目的。在案例教學中,學生是學習的主體,是意義的主動建構者,教師變?yōu)橐龑д?學生學習的指導者和學生活動的導演者。我認為,案例教學法要想在計算機實訓課中得到很好的應用,創(chuàng)造良好的效果,需要從以下幾個方面入手。

一、精選案例,導入新課

教師在教學之前,要對所教授的內(nèi)容有整體的規(guī)劃,以便在課堂中把握各個教學環(huán)節(jié),達到預期的教學效果。如何精選案例,在導入新課時讓學生成功的被吸引,成為計算機教學的一個關鍵。所以認真?zhèn)湔n,依據(jù)本節(jié)課的教學目標,抓住知識與技能的重點,根據(jù)重點找到本節(jié)課有代表性的典型案例,吸引學生的注意力,調(diào)動學生的情緒,點燃學生學習的愿望,就會把學生引入學習的佳境。

例如,我在任教《Flash中的遮罩層動畫》課時,根據(jù)教學內(nèi)容確定了“讓學生初步學會運用Flash中遮罩層制作動畫、知道Flash中遮罩層動畫的原理”的教學目標,如何讓學生對Flash中的遮罩層動畫感興趣,產(chǎn)生學習的欲望?經(jīng)過認真?zhèn)湔n,我精選了四個Flash遮罩動畫的實例,并演示了動畫效果。學生被制作精良的動畫作品深深吸引,這時我順勢引導:同學們想不想制作這樣的作品?這個問題(任務)貼合學生的實際,使學生產(chǎn)生了“我要做”的愿望,產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。

二、展現(xiàn)案例,講授新課

成功的教學,絕對不是一兩個案例可以完成的,應該有一系列環(huán)環(huán)相扣的案例,將教學計劃中規(guī)定的教學內(nèi)容融合于一個個案例所描述的事件中,使案例與整個課程的基本理論有機地結合起來,構成一個完整的課程內(nèi)容體系。這種教學方法具體生動,有助于學生對基本理論的理解與掌握,避免了抽象的純理論教學,對職校學生而言,更容易理解與接受。

導入新課后,學生學習的興趣被成功激發(fā),這時教師應該因勢利導,給學生展現(xiàn)一個可以操作的案例,讓學生試試看。如《Flash中的遮罩層動畫》課中,筆者讓學生打開了一個動作補間動畫案例,要求學生完成轉(zhuǎn)換為遮罩層動畫的操作,并要求學生觀察“層”發(fā)生的變化。學生沒有聽到老師對于知識與技能的長篇大論,而是輕而易舉地完成了一個動畫案例的制作,非常有成就感,也覺得學習計算機知識與技能原來并不那么難,產(chǎn)生了繼續(xù)學下去的信心與欲望。

三、層層遞進,挖掘案例

學習任何一種技能,都需要我們進行實踐,在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)不足,加以改進,這也是學習中“驗證學習效果”的過程。在這一過程中,我們教師要善于把握時機傳授學生掌握必需的知識要點、技能要點。由于學生很想解決問題,因而學生的學習不再是被動學習,學習充滿熱情與動力,使教學達到事半功倍的效果。

還是上面的事例,學生輕而易舉的完成了一個動畫案例的制作,非常有成就感,可是為什么這樣做?根據(jù)什么樣的原理?什么叫遮罩層?什么叫被遮罩層?遮罩層和被遮罩層有什么樣的關系?這一系列知識學生并不知曉。教師抓住時機,把依據(jù)這個案例制作的教具拿了出來,利用挖空的白紙及圖片現(xiàn)場模擬遮罩效果,邊講解邊模擬,引出了遮罩的概念,使學生一目了然的了解了遮罩與被遮罩關系。遮罩層和被遮罩層的關系看似復雜,但挖掘案例的深層次知識與技能點,制作相應的教具進行教學,使課堂不再枯燥無味,學生學得輕松,教師教得快樂!

怎樣讓學生更進一步掌握遮罩層和被遮罩層的相關知識與技能?根據(jù)事先的教學設計,教師又逐漸向?qū)W生展示兩個新的Flash遮罩層動畫的案例,要求學生利用前面所學的遮罩層知識,完成動畫創(chuàng)作。這些層層遞進的案例,激發(fā)了學生對已有知識的再思考、再加工。通過一個個遞進式的案例,幫助學生掌握了Flash遮罩層。在一堂課中,教師根據(jù)學生的學習基礎,一般設計兩到三個遞進式的案例,由淺入深,讓學生逐步掌握計算機知識與技能。

四、交流總結,突出案例

學生交流的過程其實也是學生合作學習、相互學習的過程。教師可以安排學生以小組為單位進行交流,也可以安排一些學生在講臺上演示交流。通過相互交流,凸顯了案例中隱藏的知識與技能點,并發(fā)現(xiàn)了彼此的不足,經(jīng)過改進,使自己掌握的知識與技能更加全面。

一個個層層遞進的案例并不是每個學生都能做好。有些學生還是存在這樣或那樣的問題,對所學知識與技能存在疑惑。我們教師在輔導學生時會暗中觀察,有沒有完成任務較好的典型案例?有沒有普遍存在困惑的典型案例?請學生以小組為單位討論,看學生在小組交流之中是否能體會到自己存在的問題,是否解決問題?教師也可能請幾位學生上臺演示交流,學生把自己操作的過程真實、客觀的反映出來,其實演示過程本身也是一個教學案例,通過交流總結,相互學習,取長補短,突出了案例中隱藏的知識與技能點,取得了較好的學習效果。

五、延伸案例,拓展學習

隨著環(huán)環(huán)相扣、遞進式的案例逐步被剖解,學生在不知不覺中學到了計算機的知識與技能。如果把一節(jié)課比作是一部電影的話,這部電影似乎已經(jīng)接近尾聲?？蓪τ谖覀兘處熀蛯W生而言,學習永遠沒有止境。怎樣讓學生繼續(xù)學習、拓展學習?利用“案例教學法”延伸案例,是一種有效的方法。

在一堂課快結束時,教師再一次向?qū)W生展示一個Flash遮罩動畫的案例,精美的動畫讓學生贊嘆不已,有的學生不禁說道:“太漂亮了!”這時教師順著學生的話語,說道:“這樣的動畫就是利用Flash遮罩層做出來的,而且只需要再增加三個步驟就可以了!同學們,你們想做嗎?”學生被這個任務深深吸引,產(chǎn)生了繼續(xù)學習的愿望。這時教師提出一些課外的任務,學生樂于接受,學習的另一個序幕已然被拉開了!

總之,在計算機案例教學中,師生之間、生生之間存在動態(tài)的信息交流,彼此形成一個真正的“學習共同體”。在這個學習共同體中,每個共同體成員都分擔著學習的責任。師生同處于學習者的地位,師生間平等交往,課堂變成動態(tài)發(fā)展的課堂,教學真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。

參考文獻:

[1]王侃.初探案例教學法[J].福建電腦,2007,(03).

第5篇：計算機教案范文

關鍵詞：計算機教育；中職學生；信息安全教學；教學策略

我國的各個中職院校都已經(jīng)開設了計算機教育課程，其中不管有計算機的簡單應用，更包括計算機應用技術、計算機軟件、網(wǎng)絡以及信息安全技術等相關專業(yè)。但是在計算機相關課程上，并沒有在教學中過多涉及到信息安全教學，除了專業(yè)的信息安全技術課程外，其他課程有在信息安全教育上有所欠缺，這也是中職院校計算機教學中的一個漏洞。在中職計算機教育中，有效開設信息安全課程，能夠讓中職學生對網(wǎng)絡信息安全方面有較多的了解，讓明確信息安全知識體系的情況下，可以更多地了解信息安全基本技術和相關理論，也能為我國信息安全培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。

1中職院校信息安全教學簡述

從我國中職計算機教育特點來看，其教學過程中并沒有涉及到信息安全類教學內(nèi)容，也很少有中職院校開設《信息技術基礎》課程，這是不符合我國教育部所規(guī)定的計算機教學要求的。再從中職計算機教師看，也不會在計算機教學中講述信息安全教育相關知識。不管是不是開設的信息安全教育課程，計算機教師都應該在計算機課程教學中有效融入信息安全知識，讓學生在信息安全素養(yǎng)方面有所提升，有應的互聯(lián)網(wǎng)安全意識，這是中職計算機教學中應該具有的基礎教學知識。同時，從現(xiàn)在的社會來看，如果在計算機教學中沒有涉及到信息安全知識，學生將會在日常生活中有所損失，對互聯(lián)網(wǎng)安全不了解，就容易陷入網(wǎng)絡信息安全困境中，造成不必要的損失。所以，在中職計算機教學中，應該有效開展信息安全教學，加強學生網(wǎng)絡信息安全方面的意識，讓計算機教學更有意義。

2中職信息的安全教學中應注意的問題

在中職院校開展信息安全教學，不光要重視理論性知識，更要重視教學中的實踐環(huán)節(jié)，讓信息安全教學更具有效性，讓學生從多個角度對信息安全的含義有所掌握，所以在實際教學中應該注意安全技術的實際應用和創(chuàng)景化模擬教學。例如，在進行操作系統(tǒng)教學的時候，教師可以準備相關課件，內(nèi)容涉及到操作系統(tǒng)的漏洞原理、信息病毒的傳播、防范未見涉及，以及計算機系統(tǒng)安全保護原理等相關內(nèi)容。教師還要通過實際講解，讓學生對計算機防毒軟件的安裝、系統(tǒng)補丁升級、系統(tǒng)病毒查殺以及文件保護等內(nèi)容有所掌握，對計算機操作系統(tǒng)的維護技能有所了解，從而形成維護系統(tǒng)安全的習慣。同時，中職院校在進行網(wǎng)絡相關課程教學時，教師應該和網(wǎng)絡的應用情況相結合，對網(wǎng)絡協(xié)議等安全性問題進行重點講述，讓學生對證書應用、防火墻配置等專業(yè)技能有所掌握，從而更好的防護網(wǎng)絡安全。此外，還應在注意其他方面的信息安全教學優(yōu)化，讓信息安全教學更加全面化。首先，對教學知識性和趣味性的并重教學。從中職學生心理特點看，要對教學內(nèi)容進行優(yōu)化，讓學生樂于接受，教師選擇相對合理的知識切入點，并進行實際教學演練，讓學生更直觀的接受信息安全知識。比如，針對局域網(wǎng)上的ARP病毒，可以在課堂進行延時，能夠在被攻擊的機器上顯示一些特定的能夠讓學生感興趣的內(nèi)容，通過點擊鏈接，實現(xiàn)垃圾信息的傳遞等。由于這方面的攻擊形式較為有趣，學生在上網(wǎng)瀏覽中經(jīng)常見到，容易激發(fā)興趣。其次，教學內(nèi)容應該體現(xiàn)出一定的實用性。應該在具體的課堂中，進行必要的基本信息安全知識以及操作技能的傳授。針對校園所用的Windows系統(tǒng)，應該保證學生掌握操作系統(tǒng)所涉及到的關鍵技術要點，培養(yǎng)良好的及時系統(tǒng)打補丁，防范主機病毒等習慣，并能針對重要文件進行定期備份。通過學習，應該能更深刻理解利用操作系統(tǒng)漏洞的部分計算機病毒，利用病毒特征，還可以反過來了解操作系統(tǒng)存在的問題，這樣能夠更好找到解決病毒的方法，通過安裝特定的補丁或者服務禁用等，能夠體現(xiàn)出學習中的較強實用性，了解相應的計算機攻擊手段和方法。再次，在教學實踐環(huán)節(jié)中，應該從學生的知識水平及接受能力出發(fā)。應該結合學生的實際掌握計算機能力的基礎上，結合具體教學內(nèi)容，不斷激發(fā)在信息安全內(nèi)容學習的興趣，保證能夠掌握必要的安全攻擊防范內(nèi)容，并沒有要求掌握多種多樣的攻擊技能和特定技術，應該掌握必要的計算機應用技能即可，如需后續(xù)的開發(fā)需求，可以自行進行攝入學習，重點介紹先進的安全防范工具，既讓學生能夠理解必要的安全防護內(nèi)容，又能掌握必要的安全防范工具的應用。比如，相關的網(wǎng)絡防火墻、防病毒、木馬軟件等。對于基礎較好的學生，還可以推薦開展內(nèi)網(wǎng)管理軟件的學習。最后，充分利用好現(xiàn)有的實現(xiàn)設備，能夠?qū)⑿畔踩逃谌氲接嬎銠C課程教學中。在進行信息安全知識教學中，應該利用引導式教學方法，通過結合實際的情境創(chuàng)設方式，不斷激發(fā)學習興趣，保證學生思路得到進一步的拓展。這里通過計算機課程中的“Win-dows操作系統(tǒng)”的教學實踐為例進行說明，重點分析相關的信息安全教育的教學問題。

3注重信息安全法律法規(guī)的學習

在中職計算機教育中，還要注重信息安全職業(yè)道德教育。調(diào)查顯示大部分威脅信息安全的因素是人們對信息安全法律法規(guī)淡薄和忽視。很多技術人員由于好奇或為了表現(xiàn)自己的才能進行信息犯罪。因此需要把信息安全的法律法規(guī)作為必須學習的內(nèi)容，使學生明白哪些行為是信息犯罪，要承擔相應的法律責任，從而自覺地遵守有關法律法規(guī)。

4結論

中職計算機教學中，有效加入信息安全教學有助于學生對計算機信息安全進行積極探索，讓學生對網(wǎng)絡信息安全有更多的了解，同時也能夠滿足社會信息化發(fā)展的需要。在中職計算機教學中，教師應該對信息安全知識進行不斷的探索和總結，向?qū)W生傳遞更多有價值的學科知識，這也對教學能力有著更高的要求，有利于計算機教師時刻保持與時俱進的教學態(tài)度，有助于學生在計算機信息安全學習上學到更多的前沿知識，更有助于計算機信息安全教學方法的進一步創(chuàng)新和優(yōu)化，讓中職學生具備更高的信息安全素養(yǎng)。

參考文獻

[1]教材編寫委員會.信息安全職業(yè)技能培訓教程[M].科學出版社，2016.

[2]白永祥.高職院校計算機相關專業(yè)開設信息安全課程的探討[J].電腦知識與技術，2010（3）：838-839.

[3]郝彥軍.論大學非信息安全專業(yè)信息安全公選課的開設[J].廣東工業(yè)大學學報，2010（10）：26-28.

[4]劉益和.基于我院非信息安全專業(yè)的信息安全課程設置探討[J].科教文匯，2010（3）：47-49.

第6篇：計算機教案范文

1.會根據(jù)用電器的額定電壓、額定功率算出用電器正常工作時的電流和用電器的電阻.

2.理解計算實際功率的思路.

能力目標

培養(yǎng)學生審題能力和初步綜合運用學過的電學知識解題的能力.

情感目標

使學生獲得解決實際用電的初步知識.

教學建議

教材分析

有關電功率的計算涉及的物理量較多，綜合性較強，而且靈活性強，對學生來說有一定難度.

本節(jié)習題課就是要幫助學生解決問題.教師在選擇例題時應精心選擇，要有目的性，如：課本上的例題1要解決的問題是要學生學會在使用電功率的公式時，應注意公式各個量的對應關系，熟悉電功率公式，為下道例題做鋪墊.

例題2的目的是要學生掌握解電功率習題的思路，抓住解題中的變量和不變量，其中不變量在初中就是電阻不變.電壓變電功率、電流變.

教材(人教版)中的例題2沒有從最簡便的方法解題突出了電功率的決定式的作用.

重點·難點·疑點及解決辦法

理解計算實際功率的思路.

教法建議

有關電功率的計算涉及的物理公式較多對初中學生來說，有一定難度.在講例題前可以幫助學生復習一下電功率的公式和歐姆定律的公式.講例題前應給學生一定的思考時間，要在教會學生獨立思考上下功夫.鼓勵學生一題多解，教師也應在一體多變上下功夫.

計算涉及的物理量比較多，題目的難度比較大.解題時要認真審題，理清解題思路，挖掘題目中的隱含條件，加深對額定電壓、額定功率、實際電壓、實際功率的認識和理解，提高運用知識的能力，弄清串、并聯(lián)電路中電功率的特點，加深對計算過程中必須對各物理量一一對應的重要性的認識.

明確目標

會根據(jù)用電器的額定電壓、額定功率算出用電器正常工作時的電流和用電器的電阻．

培養(yǎng)學生的審題能力．

理解計算實際功率的思路．培養(yǎng)學生的審題能力，通過一題多解、一題多變，訓練學生思維的靈活性．

培養(yǎng)學生運用電功率知識解決實際問題的能力．

進一步理解計算實際功率的思路．

培養(yǎng)歸納解題思路的能力．

教學設計方案

重難點：重點電功率公式的運用，難點是靈活運用電功率、歐姆定律公式解決問題.

教學過程：

一．引入新課

方案一.復習引入新課

問：（1）歐姆定律的內(nèi)容是什么？

（2）串聯(lián)電路的電流、電壓、電阻有什么特點？

（3）什么叫電功？什么叫電功率？

（4）用電器在什么情況下正常工作？

（5）實際功率和額定功率之間有什么關系？

方案二：直接引入課題

二.進行新課

解決問題：

1）已知用電器銘牌，求用電器正常工作時，電流.

2）已知用電器銘牌，求用電器實際工作時，電壓或電流或功率.

3）電功率在串聯(lián)、并聯(lián)電路中的應用.

例1：課本中的［例題1］.

例題小結：

①若已知用電器的額定狀態(tài)，可求出用電器正常工作時的電流I=P額／U額和用電器的電阻R=U額2／P額.(一般地說，應當把用電器上所標明的額定條件，理解為給出了用電器的電阻.不考慮溫度對電阻的影響.)

②額定電壓相同的燈泡，額定功率大的燈泡電阻小，燈絲粗.

分析：當電燈兩端電壓發(fā)生變化時，可認為燈絲的電阻沒有改變，根據(jù)歐姆定律I=U/R可知，I隨U的變化而變化，所以燈泡實際發(fā)出的功率也變化.

解題思路：

①根據(jù)額定狀態(tài)求出燈泡的電阻.

②根據(jù)I=U/R求出燈泡在新電壓上的電流.

③根據(jù)P=UI求出新電壓下的功率.

請兩位同學上黑板分別算出燈泡在210伏和230伏電壓下的功率P1和P2，其他同學在課堂作業(yè)本上解此題.

討論：本題還有沒有其他解法？學生回答，教師指出：用比例法P1∶P額=（U12∶U額）2求P1較為方便.

例題小結：

①用電器的實際功率是隨著它兩端的實際電壓的改變而改變的；

②求實際功率的思路.

例3：將燈L1(PZ220-25)和燈L2(PZ220-60)并聯(lián)接在220伏的電壓上再將它們串聯(lián)接在220伏的電路上，兩種情況下哪盞燈泡亮些？為什么？

分析：要判斷兩燈的亮與暗，只要比較二燈的實際功率大小就可以了.

解：并聯(lián)時，每盞燈的實際電壓均為220伏，則其實際功率就等于燈的額定功率，因此可直接判斷出燈L1比燈L1亮.

串聯(lián)時，因每盞燈兩端的電壓均小于220伏，所以兩燈均不能正常發(fā)光，根據(jù)例1的結果知道，燈L1的電阻R1大于燈L2的電阻R2，又因為兩盞燈串聯(lián)，所以通過它們的電流一樣大.因此可根據(jù)P=UI=I2R判斷出P1＞P2，L1這盞燈亮些.

例題小結：在并聯(lián)電路中，電阻大的用電器消耗電功率??；在串聯(lián)電路中，電阻大的用電器消耗的電功率大.

例4：標有"6V3W"的小燈泡能不能直接接到9伏的電源上？若要使小燈泡接上后正常發(fā)光，應怎么辦？

分析：學生根據(jù)已有的知識不難判斷，因為9伏已大于燈泡的額定電壓6伏，如果直接接上去，因?qū)嶋H功率比額定功率大得多，燈泡會燒壞，所以不能直接接入.若要接，應和燈泡串聯(lián)一個電阻R再接入，讓電阻R分擔3伏的電壓.

解：不能直接接入.應和一個阻值是R的電阻串聯(lián)后再接入.

I=I額=P額/U額=3瓦/6伏=0.5安.

R=（U-U額）/I=(9伏-6伏)/0.5安=6歐.

討論此題還有哪些方法求R.

例題小結：當加在用電器兩端的實際電壓比額定電壓大許多時，用電器可能會燒壞，應和它串聯(lián)一個電阻再接入.

探究活動

【課題】觀察比較兩只燈泡燈絲的粗細,判斷額定功率的大小.

【組織形式】學生分組或個人

【活動方式】

1.提出問題

第7篇：計算機教案范文

關鍵詞：中職；計算機；實訓教學；學習興趣

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1672-5727（2012）06-0135-03

在教育部中等職業(yè)學校技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓工程的實施過程中，中職的計算機教育也被列其中。對于中職計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)來說，實踐教學對技術型和技能型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)起著至關重要的作用。由于社會對計算機技術人才的需求也呈現(xiàn)出多樣化、個性化的趨勢，因此，在要求學生具備較扎實的理論知識基礎的同時，強化培養(yǎng)學生的動手能力、培養(yǎng)學生的開拓創(chuàng)新意識和能力，是中職學校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的目標。如何才能更有效地培養(yǎng)學生的實踐操作能力，激發(fā)學生的學習興趣和潛能，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，真正培養(yǎng)有一技之長的中職學生？筆者以為，應該在實訓項目設計上多下工夫。

實訓項目設計是教師在實訓教學之前需要充分準備和考慮的事情，這需要教師針對中職學生的學情，強調(diào)學生的主體作用，所設計的實訓項目既能調(diào)動學生學習的積極性、參與的熱情，又能涵蓋計算機教學相關課程的知識點，符合社會對計算機緊缺人才的需求。教師應在充分了解學生學情、深入研究教材的前提下，制定明確的教學任務和計劃安排，設計出學生喜聞樂見的實訓項目。實訓項目的設計必須既能激發(fā)學生的興趣，又貼近職業(yè)崗位的技術要求。如何設計出讓學生感興趣、又有利于學生就業(yè)的實訓項目？在此談談筆者在平時教學中對此問題的一些做法及思路。

實訓項目設計應該是貼近市場的項目

計算機類專業(yè)的很多課程的專業(yè)性比較強，中職生在學習方面本就缺少積極性，特別是經(jīng)過一個假期之后，學生的學習積極性大大削弱，很多學生還停留在假期的放松狀態(tài)，學習上提不起勁頭。所以，在專業(yè)課程剛剛開始時，可以安排一些以市場調(diào)查為主線的實訓項目，讓學生去實地感受本學期即將要學習課程具有的實用性，從而激發(fā)他們的學習熱情。例如，在學生學習《硬件組裝》課程初始，我們采用了自主探究式的教學法，將學生分組，安排學生到附近的電腦城調(diào)查計算機配件的主要生產(chǎn)廠家以及相應價格。學生通過走訪電腦城，不僅可了解計算機主要配件組成，而且在走訪的過程中還可以看到一些商家現(xiàn)場組裝電腦，學生的學習熱情很快被調(diào)動起來。

對于《計算機網(wǎng)絡》課程，可以采用案例教學法設計“參觀本校的校園網(wǎng)設備”等項目，在條件允許的情況下，可以帶領學生走訪電信局、移動通信設備的生產(chǎn)廠家等一些大型企業(yè)，讓學生了解計算機網(wǎng)絡在生活中的重要性，初步認識計算機網(wǎng)絡設備，揭示計算機網(wǎng)絡的作用及特性，為學習新的專業(yè)課程做好鋪墊。

對于《Flas制作》課程，可以通過讓學生觀看近年來獲獎的Flash短片，在條件允許的情況下，還可以到電視臺參觀電視臺制作Flash廣告的過程等，學生馬上就會對該課程的學習目標了然于心，學習興趣也會大大提高。

實訓項目設計應能立竿見影，重點突出成就感

中職生由于年齡不大，想法也比較簡單，對于理論知識學習容易厭倦。但他們對動手實踐操作卻較感興趣，特別是一些能即插即用、現(xiàn)學現(xiàn)用，可以較直觀地看到結果的實訓項目。

針對《硬件組裝》課程，實訓項目可設計安排學生自己動手組裝計算機主機，安裝計算機系統(tǒng)軟件。從一堆散落的配件到一臺擁有操作系統(tǒng)及相關軟件的電腦，相信每一位學生都會為之興奮。

針對《計算機網(wǎng)絡》課程，我們設計了“對等網(wǎng)”的實訓項目，學生通過安裝網(wǎng)卡，以及兩臺電腦連接，就可以達到兩臺電腦共享的目的。通過這個實訓實驗，學生最直觀地感受到雙絞線的魅力，不僅可以實現(xiàn)高速度文件傳輸，還可以實現(xiàn)學生最喜歡的聯(lián)機游戲。

針對《Flas制作》課程，學生制作了運動會、節(jié)日、環(huán)保、世博等主題動畫，并且與學校網(wǎng)絡中心聯(lián)系，將優(yōu)秀的學生作品上傳校園網(wǎng)上。學生通過學習課程，能在網(wǎng)絡上看到自己的作品，成就感得到極大的滿足，享受到了學習帶來的樂趣。

實訓項目還應服務于生活，讓學生感受到計算機課程的魅力

學生通過學校的學習，最終的目的還在于服務社會，在生活中發(fā)揮自己的聰明才智，以取得應有的勞動報酬。如果在課程學習過程中，能夠讓學生感受到該課程能讓自己擁有一技之長，讓學生看到社會上緊缺需求這方面的人才，而且讓學生的知識轉(zhuǎn)化為一定的報酬，學生的學習熱情可得到極大的激發(fā)。

針對《硬件組裝》課程，設計了讓學生自己“DIY——組裝自己的心機”實訓活動，學生通過對各種配件性價比的比較、配件選購、組裝硬件、安裝軟件，并不斷解決在組裝的過程中遇到的問題，使自己對課程的學習有了更深的體會。

針對《計算機網(wǎng)絡》課程，設計了“家庭ADSL共享上網(wǎng)”實訓項目?，F(xiàn)在很多家庭都有多臺電腦，而且寬帶早已進入千家萬戶了，如何讓家里所有計算機都能通過一條寬帶線路實現(xiàn)共享上網(wǎng)。學生自己動手解決家庭的現(xiàn)實問題，既極大地滿足了成就感，又為家里節(jié)約了開支。

針對《Flas制作》，可給學生布置一些主題的短片或者幽默搞笑的短劇，有條件的學校還可以向企業(yè)拉一些廣告的業(yè)務，由教師進行分組，分配任務規(guī)劃時間，讓各小組學生去完成。學生在制作過程中難免會遇到各種各樣的問題，通過小組探討、網(wǎng)絡查找、教師協(xié)助等方式，學生將問題逐一解決，實踐能力也在不知不覺中得到大幅提高。通過這種實訓項目不僅能調(diào)動學生學習的熱情，而且會大大增強團隊協(xié)作能力。

在課程結束之際，設計綜合性實訓項目

在每一門計算機課程結束時，教師不僅要設計一些綜合性較強的項目，還應提供一個平臺，讓學生展示作品。綜合性較強的項目，勢必要求學生團隊內(nèi)分工協(xié)作。學?？梢酝ㄟ^開展技能展示會，讓學生展示自己的技能，也可以邀請一些企業(yè)來參觀指導，通過企業(yè)與學生交流，讓學生知道自己的不足和用人單位的要求，從而樹立新的奮斗目標。

針對《硬件組裝》課程，可以在技能展示會上現(xiàn)場組裝計算機，不僅可以讓學生比組裝速度，讓學弟學妹們感受到現(xiàn)場的氛圍，還可以設計虛擬實訓項目，如給學生虛擬的人民幣5000元，通過學生對硬件配件性能的了解，按照模擬客戶不同的需求，設計出性價比較高的配置方案。

針對《計算機網(wǎng)絡》課程，可以結合近年來的比賽，結合企業(yè)網(wǎng)、園區(qū)網(wǎng)的一些題目，將一些企業(yè)實際案例運用到教學的實訓項目中?？梢蕴摂M一間公司，通過VLAN劃分，設置各個部門之間的訪問等項目。學生通過解決實際問題，對路由器交換機的設置有了更深的了解。

《Flas制作》可以讓學生結合生活的點點滴滴感受，加上自己的大膽創(chuàng)意，結合學習過的課程如《色彩基礎》、《Photoshop》等，制作出有創(chuàng)意的短片，在技能展示會上將作品一一展示。如果有企業(yè)來參觀，部分學生還可以與企業(yè)達成就業(yè)意向。

整合專業(yè)課程，開發(fā)校本實訓教材

現(xiàn)有的中職教材普遍理論性過強，有些教材雖然帶有一些實訓內(nèi)容，但這些實訓內(nèi)容要么已經(jīng)過時，要么與學校的實訓設備不配套。所以，應根據(jù)學校現(xiàn)有實訓條件和本校學生的特點，撰寫出指導本校學生實訓實驗的校本教材，在教學中實施并不斷更新。

在教學過程中，筆者曾帶領同一教研組的其他教師，根據(jù)學校開設課程的特色，結合學?，F(xiàn)有設備，貼近學生就業(yè)崗位要求，撰寫了《硬件組裝》、《計算機網(wǎng)絡》、《FLASH動畫制作》等校本實訓教材。每本實訓教材均選用十個實訓項目設計，并附有詳細的項目實驗手冊。

總之，中職計算機的課程有很多門，實訓項目更是種類眾多。筆者認為，對中職生最重要的還是激發(fā)學生的學習興趣和潛能，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。如何設計出學生感興趣、又有利于學生就業(yè)的實訓項目，實現(xiàn)教學與就業(yè)崗位的“零距離”對接，是中職學校提高教學質(zhì)量，促進學生專業(yè)成長的需要不斷探索的課題。

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[8]張峰.中職計算機課程改革的思考[J].中外教育研究， 2008，（12）.

第8篇：計算機教案范文

1大學計算機基礎教學中應用案例教學的適應性

1.1大學計算機基礎的特點

就各大高校實際的課程設置情況看，大學計算機基礎這門課程主要是被安排大學一年級的時候。在這一階段，學生剛剛從高中校園踏入大學校園，各方面的理論知識都還比較缺乏，相應的知識體系也有待構建。就大學計算機基礎這門課程而言，其各章節(jié)知識不僅具有很強的理論性，也具有很高的實操性。基于這一特點，就要求其教學過程必須結合理論與實踐。不僅如此，大學計算機基礎各個章節(jié)之間具有很強的邏輯性，前后知識的銜接十分緊密。如果學生對某一環(huán)知識的學習出現(xiàn)了脫節(jié)，就會導致其對后邊知識的學習掌握難度上升。

1.2大學計算機基礎教學存在的問題

就當前是情況而言，大學計算機基礎存在一些教學問題，對教學質(zhì)量形成了一定影響。從課程安排上而言，對于非計算機專業(yè)的學生，大學計算機基礎只是一門公共必修課，在教學時段安排上存在一些不合理的地方，諸如安排在晚上。在教學內(nèi)容的布置上，理論教學過多，實踐操作過少，教學活動出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)的情況。不僅如此，前后章節(jié)知識的銜接不暢，教學內(nèi)容不成體系等，都是大學計算機基礎教學內(nèi)容上表現(xiàn)出的問題。就教學手段而言，由于教學活動過于偏重理論，許多教師都是單純依靠PPT展開教學，在課堂教學中缺少實踐性的操作，對學生的指導意義不強。

1.3案例教學在大學計算機基礎中的應用優(yōu)勢

案例教學法強調(diào)了教學活動對案例的應用，在實際案例中展開計算機基礎教學。結合大學計算機基礎課程自身所表現(xiàn)出的特點看，其運用案例教學法具有十分顯著的優(yōu)勢。首先，大學計算機基礎的理論性較強，許多知識單純依靠書本或是PPT是無法迅速理解掌握的。通過案例教學，將這些難以理解的知識點融入案例之中進行講解，可以方便學生理解。其次，大學計算機基礎對實踐操作的要求較高，通過案例教學，可以讓學生對實踐操作的基本流程和注意事項等形成清晰認識，以便教學活動的展開。最后，大學計算機基礎相關知識和日常生活具有密切聯(lián)系，比如word、Excel等軟件工具的應用，學生具有很強的學習興趣，方便案例教學的實施。

2案例教學在大學計算機基礎中的展開方法

2.1展示教學案例

利用案例教學法進行計算機基礎教學，展示教學案例是首要任務。但是，展示教學案例并不是通過多媒體設備直接播放即可，還需要明確教學目標和教學要求。比如，在教學PPT制作的過程中，需先對教學重點進行簡單梳理，然后再播放教學案例。在學生觀看教學案例的過程中，教師應當適時暫停進行講解，強化學生對案例中知識點的理解。

2.2分析教學案例

在播放完畢教學案例之后，就需要對教學案例進行全面的分析，尤其是對學生難以理解的知識點，更需要進行深入研究。比如，在播放完畢“我的大學”這個演示文稿之后，學生可能更多地將精力集中在大學介紹上，而對演示文稿的制作卻存在忽略情況。因此，在播放完這個演示文稿之后，教師就應該針對“我的大學”這個演示文稿對其制作方式和相關知識點進行分析。具體而言，要制作一個演示文稿需要從五個方面的工作入手。首先，建立一個空白演示文稿，對其版式進行選擇。在選擇版式的過程中，應該對“我的大學”這個題目進行充分分析，選擇比較合理的版式。其次，文字輸入。在演示文稿中，文字表達是不可或缺的，一般可以直接添加和插入文字兩種方法進行。直接添加就是在需要輸入文字的地方直接添加文字，插入文字就是通過插入菜單中的文本框命令，完成文字輸入的操作。第三，幻燈片模板的使用。演示文稿中播放幻燈片時通常具有一樣的顏色和背景，風格基本上能夠保持一致。要實現(xiàn)這一步驟，可以依靠格式菜單中幻燈片設計的模板設計這一功能，對幻燈片模板進行選擇。第四，超鏈接設置。實現(xiàn)超鏈接的手段主要有兩類，一類是先選中超鏈接地址，然后通過插入功能中的插入超鏈接進行。另一個手段是利用動作按鈕設置超鏈接。最后，設置背景音樂。在演示文稿中，背景音樂可以起到顯著的認知作用，一般是利用插入菜單中的聲音和影片這一功能進行音樂的插入和設置。通過上述案例分析，就可以讓學生對案例教學內(nèi)容要點形成深刻認識，進而有效掌握大學計算機基礎的相關知識。

2.3討論案例

討論案例是案例教學的升華環(huán)節(jié)，即通過討論案例能夠?qū)崿F(xiàn)案例教學質(zhì)量的提升。在大學計算機基礎完成案例分析之后，教師可以組織學生對案例中的知識點展開討論。就以上述“我的大學”演示文稿的制作而言，值得討論的地方是比較多的。比如，如何制作出和別人具有明顯區(qū)分度的演示文稿、如何通過不同的方法實現(xiàn)音樂插入、文字輸入等。在討論環(huán)節(jié)，教師應該先給學生預留5到10分鐘的討論時間，期間對學生主要提及的問題進行簡單快速的分類整體。在學生自主討論結束之后，教師應該對學生討論所表現(xiàn)出的問題進行集中討論，深入相關知識點中，加強剖析，結合案例再次進行辨析，是學生徹底掌握相關知識。

3大學計算機基礎教學案例的設計

3.1教學案例的設計原則

設計大學計算機基礎教學案例，必須遵循一定的設計原則，才能得出符合教學實際的教學案例。第一，綜合性原則。大學計算機基礎從其自身特點上看，就是一門綜合性比較高的課程，各章節(jié)知識點的關聯(lián)程度很高，知識的綜合性很強。比如，word中的表格制作，其既可以通過自帶的表格繪制功能完成，也可以通過excel活表格完成表格制作。所以，在設計教學案例的過程中，應當加強對知識點的綜合設計，盡可能全面的歸納教學知識。第二，實用性原則。大學計算機基礎教學的相關知識具有很高的實用性，比如ppt的制作、word的操作等，對大學生而言都是比較重要的實用技能。因此，在設計教學案例的過程中，最好選擇和學生日常生活學習具有直接關聯(lián)的案例，以此增加學生對大學計算機基礎教學的興趣。比如，畢業(yè)論文模板制作、求職簡歷制作、成績表的設計等，都是具有很高實用性的教學案例。第三，啟發(fā)性原則。教學案例的作用不僅僅是羅列書本中的知識點用于承載教學活動，其還應該具備啟發(fā)作用，使學生在學習的過程中實現(xiàn)舉一反三、觸類旁通，對相關知識能夠?qū)崿F(xiàn)全面深入的掌握。第四，典型性原則。典型性原則是指教學案例的設計應該具有一定的代表性，即對相關知識點反應能夠比較突出，具有很高的區(qū)分度，不會和其他教學案例出現(xiàn)雷同的情況。

3.2大學計算機基礎教學案例設計

第一，word教學案例設計。比如要設計“校園介紹”這樣一個文檔，需要使用到字體段落設置、分欄、首字沉降、項目編號、插入圖片、文字方向、文字邊框和底紋、藝術字等多種基本功能。所以，在設計“校園介紹”這個文檔時，就應該按照實際的介紹流程，逐一將相關的知識點進行編制羅列。在比如在設計“畢業(yè)論文”模板這個案例時，首先就需要對各級標題的字體和字號進行設置，比如正文標題宋體三號居中，段落大標題宋體四號居左，段落小標題宋體小四居左，正文內(nèi)容宋體小四左對齊，頁眉和頁腳插入，公式編制等，這些都需要在案例設計中反映出來。第二，Excel教學案例設計。Excel的教學案例設計可以將期末成績表作為案例，設置好表頭的人員、分數(shù)、科目、排名、總計等多個項目，然后利用Excel中的排序功能，對成績分布進行分析。不僅如此，還可以利用函數(shù)功能，對表格中的數(shù)據(jù)進行分類匯總、數(shù)據(jù)透視、圖表生成等一系列操作。主要涉及的函數(shù)包括了Max、Min和IF等。此外，還可以以課程表設計作為教學案例，以此加強教學案例的實用性，其設計過程和成績表的流程較為相似，但是在具體要求上則相對簡單一些，比如不需要進行排序或是圖像生成等，知識單純要求進行表格制作。通過這些教學案例，可以讓學生在計算機基礎的學習過程中，對相關知識形成全面掌握。

4結束語

第9篇：計算機教案范文

1）計算機安全技術方面的實驗室投資較大，對設備性能要求較高，后期服務要求也很高。2）計算機安全技術課程的大部分實驗內(nèi)容需要進行網(wǎng)絡環(huán)境下的攻擊、防范、病毒及反病毒的實驗，這些實驗對計算機的軟硬件具有破壞性。3）網(wǎng)絡攻防實驗需要幾臺機器或幾十臺機器在同一個網(wǎng)絡內(nèi)才能開展，而在目前資金緊張的情況下不可能實現(xiàn)。針對這些問題，我院在計算機安全技術課程的實驗教學中引入虛擬機技術，利用虛擬機技術實現(xiàn)實驗教學環(huán)節(jié)。

1虛擬機技術

虛擬機技術是通過軟件模擬的具有完整硬件系統(tǒng)功能的、運行在一個完全隔離環(huán)境中的完整計算機系統(tǒng)。利用虛擬機軟件可以在一臺物理計算機上模擬出一臺或多臺虛擬計算機，這些虛擬機與真正的計算機完全一樣，可以為其安裝不同的操作系統(tǒng)、應用程序、訪問網(wǎng)絡等。對于使用虛擬機的用戶而言，它只是運行在物理計算機上的一個應用程序，但是對于在虛擬機中運行的應用程序而言，它就是一臺真正的計算機。用戶可以利用原有真實機器的鍵盤、鼠標或其他輸入輸出設備實現(xiàn)虛擬機與外部環(huán)境的交互。實際應用中，常常把安裝虛擬機軟件的主機稱為物理機，而在物理機中利用虛擬機技術虛擬出來的機器稱為虛擬機。虛擬計算機的體系結構如圖1所示。可移植性是虛擬機技術的優(yōu)點，虛擬機不依賴于主機的硬件系統(tǒng)，它們只是主機上的一些文件，可以通過復制的方法在同一臺主機上快速建立若干臺虛擬機，便于構建實驗所需的網(wǎng)絡環(huán)境。在虛擬機中進行軟件評測或者誤操作時，可能引起虛擬機系統(tǒng)的崩潰，但是對物理計算機上的操作系統(tǒng)沒有任何影響。對于在實驗中被“破壞”的虛擬機操作系統(tǒng)，只需要利用虛擬機的“快照”功能即可恢復到安裝軟件之前的狀態(tài)，不需要重新安裝系統(tǒng)。虛擬計算機安裝快捷、克隆簡單，虛擬出來的硬件設備也不會與物理機產(chǎn)生設備不兼容問題，并且通過已經(jīng)建立的虛擬機還可快速衍生出新的虛擬機。將虛擬機技術應用于計算機安全實驗教學中，可以節(jié)省資源、提高教學效率，教學效果明顯[3]。目前流行的虛擬機軟件有VMware、VirtualBox和VirtualPC，它們都能在Windows系統(tǒng)上虛擬出多個計算機，這些計算機可以同時安裝不同的操作系統(tǒng)，如Windows系列、Linux等。本文從實驗教學的實際出發(fā)，選擇VMware軟件實現(xiàn)虛擬技術。

2虛擬機技術在教學中的應用

基于虛擬機技術的計算機安全技術實驗主要包括各種類型操作系統(tǒng)的安全配置方案、數(shù)據(jù)加解密、黑客攻擊與反攻擊實施、典型病毒現(xiàn)象分析與處理等幾個部分。利用虛擬機技術，只需要用一臺機器即可構建網(wǎng)絡環(huán)境并進行安全實驗，實現(xiàn)一人一機做安全實驗。在虛擬操作系統(tǒng)中進行的各種實驗操作與在實際計算機系統(tǒng)上的操作完全相同，可以實現(xiàn)實驗教學的目的。

2.1網(wǎng)絡連接類型設置

進行實驗之前要對每個虛擬機安裝實驗環(huán)境所需的操作系統(tǒng)，并為每個虛擬機的網(wǎng)卡進行網(wǎng)絡配置、選擇網(wǎng)卡連接類型，以實現(xiàn)物理機與每臺虛擬機之間的通信。有些實驗還需要實現(xiàn)虛擬機與外部網(wǎng)絡或物理機所在網(wǎng)絡上的其他計算機通信。VMware有3種網(wǎng)絡連接方式[4]。1）Bridged（橋接模式）：這種網(wǎng)絡連接情況下需要手動配置虛擬機的IP地址和子網(wǎng)掩碼，其IP地址與物理機在同一網(wǎng)段。這時，虛擬機與物理機相當于同一局域網(wǎng)內(nèi)的兩立機器，虛擬機利用物理機的網(wǎng)卡實現(xiàn)與外界通信的目的。同樣，局域網(wǎng)上其他計算機將虛擬機看作同一網(wǎng)內(nèi)的、地位相同的真實機器，可以訪問虛擬機上的資源。2）Host-only(主機模式)：在一些具體實驗過程中，需要進行特殊的網(wǎng)絡調(diào)試。這種特殊的環(huán)境要求將真實環(huán)境和虛擬環(huán)境隔離開，這時，將VMware的網(wǎng)絡連接設置為Host-only。同時，在同一網(wǎng)段的所有的虛擬系統(tǒng)可以相互通信，虛擬系統(tǒng)和物理機系統(tǒng)也可以相互通信，此時，這兩臺機器相當于通過雙絞線互連。但虛擬系統(tǒng)和真實的網(wǎng)絡被隔離。在Host-only模式下，虛擬系統(tǒng)的TCP/IP配置信息(如IP地址、網(wǎng)關地址、DNS服務器等)，都是由VMnet1(Host-only)虛擬網(wǎng)絡的DHCP服務器來動態(tài)分配的。3）NAT（網(wǎng)絡地址轉(zhuǎn)換模式）：在該模式下，虛擬機利用網(wǎng)絡地址轉(zhuǎn)換功能通過物理機訪問外部網(wǎng)絡，即實現(xiàn)虛擬系統(tǒng)訪問互聯(lián)網(wǎng)。由于此時的虛擬系統(tǒng)的TCP/IP配置信息由VMnet8(NAT)虛擬網(wǎng)絡的DHCP服務器提供，不可以進行手工修改，因此虛擬系統(tǒng)不能與同一網(wǎng)內(nèi)其他真實主機進行通訊。

2.2整合虛擬機與各種軟件及工具兼容性

實驗教學中，應用虛擬機技術進行各種類型的實驗，如攻防實驗、病毒實驗、木馬實驗、防火墻實驗等。因此，需要各種不同的軟件及工具的支持。虛擬機中安裝軟件及各種工具與在物理機中一樣，不需要特別的設置，只需要與虛擬機操作系統(tǒng)兼容即可。但是由于物理機中安裝虛擬機軟件及虛擬機系統(tǒng)，有的實驗甚至需要安裝多個操作系統(tǒng)，并且在這些系統(tǒng)中還需要安裝應用軟件，所以對物理機的要求相對較高。一般來說，對物理機最低要求配置方案如表1。

2.3實驗教學舉例

黑客攻擊與反攻擊的實施是本課程實驗教學項目中的一項。該項實驗目的是通過對目前黑客攻擊場景及手段模擬，理解黑客攻擊原理并加以研究，在此基礎上提出安全解決方案。本文通過對實驗過程的闡述驗證虛擬機技術在實驗過程中的作用以及對效果的提升。對某個網(wǎng)站或主機實施黑客攻擊之前需進行信息捕獲，以獲得必要的系統(tǒng)信息后再進行攻擊，本文采用Cainv4.8漢化版對物理機及虛擬機進行掃描。Cain不僅可以破解屏保、共享密碼、緩存口令、遠程共享口令、SQLServer7.0/2000口令解碼、RemoteDesktop口令解碼、AccessDatabase口令解碼、CiscoPIXFirewall口令解碼、遠程桌面口令解碼等，還可以遠程破解、掛字典以及暴力破解等，是一個綜合性的工具，其sniffer功能非常強大，幾乎可以明文捕獲一切賬號口令，如常用的FTP、HTTP、POP3、SMB、TELNET、SMTP、MSKERB5-PREAUTH、MSN、RADIUS-KEYS、ICQ、IKEAggressiveModePre-SharedKeysauthentications等[5]。實驗過程如下：第一步：對物理機及虛擬機進行配置，物理機IP地址是192.168.1.114，虛擬機IP是192.168.1.252，網(wǎng)關是192.168.1.1。在物理機上啟用Cain工具進行掃描即可驗證，如圖2所示。第二步：將物理機上的Cain設為開啟狀態(tài)，使其嗅探網(wǎng)絡狀態(tài)。在物理機上連接虛擬機的FTP，如圖3。第三步：查看Cain即可看到Cain已經(jīng)將這個過程記錄下來，如圖4所示。在此，黑客攻擊已經(jīng)實施成功。

2.4利用VMware實現(xiàn)課堂檢查及課后復習

在實驗教學過程中，可以利用虛擬機自帶的屏幕錄像功能，將實驗過程記錄下來，并保存為AVI格式。在授課過程中教師可以進行全方位的指導，然后通過學生的實驗錄像進行點評或分析失誤點。學生在利用虛擬機進行實驗的過程中，逐漸熟悉這個工具后，可以自己嘗試使用虛擬機做一些實驗、測試一些新技術，甚至自己設計實驗項目。教師可以將上課過程中的講授過程及實驗過程進行錄像；學生在課后可以通過錄像對實驗步驟進行分析，如果有疑問也可以與錄像進行對比，找出自己的問題所在。由于使用了虛擬機這個工具，學生在測試時消除了后顧之憂，因此可以放心大膽地進行嘗試和創(chuàng)新，也因此可以得到一些意想不到的收獲，達到很好的學習效果，促進學生自主學習的能力。