多媒體教學(xué)運(yùn)用論文精選(九篇)

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第1篇：多媒體教學(xué)運(yùn)用論文范文

一、創(chuàng)設(shè)美的情境、展示語言魅力

很多文章文質(zhì)兼美、給人以豐富的啟迪。在談古道今、寫景抒情、托物言志中揭示生活的本質(zhì)和人生的真諦，尤其是散文。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入那種充滿哲理意蘊(yùn)的藝術(shù)境界，讓學(xué)生走進(jìn)作品中去想象、去領(lǐng)悟。如朱自清的《綠》，在課件設(shè)計(jì)上，可用“Flash”等開發(fā)軟件自制一幅綠色與流水相映的有動(dòng)感的畫面作為封面，亦可尋找一段與課文內(nèi)容相符能展示“綠”的視頻片斷，使學(xué)生在具體的畫面中去把握語言美、大自然的美。為了更好地把握本文的語言特點(diǎn)，首先把文章顯示出來，在要著重分析的字詞句中設(shè)置熱鍵，以動(dòng)感的形式對(duì)字詞句進(jìn)行注釋。還可設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)，來加深學(xué)生對(duì)字詞句的把握與理解。在《綠》這篇課文中有許多有特色的動(dòng)詞，在軟件的設(shè)計(jì)上，可通過“Authorware”函數(shù)控制讓學(xué)生在電腦上填寫相應(yīng)的動(dòng)詞，電腦有對(duì)錯(cuò)判斷，有答案提示，還可以把朱自清的《歌聲》一文顯示出來，通過閱讀對(duì)比分析，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的理解與應(yīng)用。這樣學(xué)生就能在具體的情境中去把握文章的語言特色，能利用多媒體強(qiáng)大的交互性提高學(xué)習(xí)的興趣與能力。和諧的畫面可以再現(xiàn)作者所創(chuàng)造出來的意境，使人們的想象跨越時(shí)空?？梢员憩F(xiàn)出作品的情思、韻味，突出主題思想。如在講授的詞《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)，可先設(shè)計(jì)一張秋天的“楓林圖”來體現(xiàn)“看萬山紅遍，層林盡染”的意境。接著用視頻來表現(xiàn)“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由”的情景。各個(gè)視頻都可以通過定格一個(gè)畫面作為講解的背景。這樣學(xué)生就可以盡量從畫面上去想象，才可能進(jìn)一步理解所抒發(fā)的情感。同樣在《水調(diào)歌頭·游泳》的學(xué)習(xí)中，可以引用暢游長(zhǎng)江的歷史照片作為背景，同時(shí)播放配樂朗誦，激發(fā)起學(xué)生的激情，從而才能領(lǐng)會(huì)的詩詞。語言美是語文教學(xué)的一大特色，朗讀既是講究藝術(shù)性，又是幫助學(xué)生審美、理解課文的有力手段。設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)許多文章許多文段的處理可先以語言的美來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，一段富于感染力的朗讀配以優(yōu)美的背景音樂，與富于表現(xiàn)力的畫面相配搭，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)的和諧美，可以烘托出一種良好的教學(xué)氛圍，這也正是多媒體教學(xué)手段與一般傳統(tǒng)教學(xué)手段最大的不同，由此可見多媒體教學(xué)講究的就是一種藝術(shù)性。

二、增加教學(xué)容量、美化教學(xué)結(jié)構(gòu)

隨著信息化技術(shù)的提高，利用多媒體手段教學(xué)更能增加知識(shí)容量，做到講練結(jié)合，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。如在設(shè)計(jì)《雷雨》的教學(xué)時(shí)，可以分為三個(gè)部分，一是預(yù)習(xí)篇，包括精彩片斷的朗讀欣賞，故事發(fā)展的基本情節(jié)，分場(chǎng)景等。二是講解篇，包括作者簡(jiǎn)介，寫作背景，語言特色分析，人物性格分析等。有些環(huán)節(jié)可以用練習(xí)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，邊分析邊動(dòng)手做。三是提高篇或擴(kuò)展篇，可提供對(duì)比閱讀的文章，進(jìn)行鞏固練習(xí)以及對(duì)應(yīng)的作文訓(xùn)練。這樣既拓寬了學(xué)生的視野，突破了教材的重點(diǎn)，有效地解決了教材的難點(diǎn)，又通過電教手段變“靜”為“動(dòng)”，變“點(diǎn)”為“線”，變“線”為“面”，集聲色畫樂為一體，不僅完成了教學(xué)任務(wù)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、觀察能力、想象能力和審美能力。這種多媒體設(shè)計(jì)無疑也體現(xiàn)了整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性。

三、改革教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生能力

運(yùn)用多媒體教學(xué)必然引起教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)理論、教學(xué)策略，尤其是教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式的巨大變化，可以促進(jìn)教學(xué)雙邊活動(dòng)的進(jìn)行。如教師的主導(dǎo)作用可表現(xiàn)在交代教學(xué)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提出相應(yīng)問題、引導(dǎo)學(xué)生觀察、進(jìn)行評(píng)價(jià)分析、解答疑難問題、強(qiáng)化知識(shí)記憶等，使學(xué)生能充分地動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，讓多種感官都積極地參與到教學(xué)中去，從而獲得更多的教學(xué)信息，培養(yǎng)相應(yīng)的能力。有的地方在小學(xué)教育中就進(jìn)行了結(jié)合電教多媒體手段培養(yǎng)學(xué)生“看、聽、說、寫、想”的能力，這種手段在中學(xué)的教學(xué)中更應(yīng)該加以運(yùn)用。

四、增大閱讀容量、提高閱讀能力

語文閱讀教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，也是學(xué)生面臨的一個(gè)難點(diǎn)，如何快速閱讀，準(zhǔn)確理解閱讀文段的文意，并根據(jù)要求做完相應(yīng)的練習(xí)，成為語文教學(xué)中值得探索的問題。利用多媒體手段可嘗試引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀。首先教師要編制有代表性的閱讀文章，在文章中利用多媒體的超文本結(jié)構(gòu)對(duì)難懂的字詞通過熱鍵方式，可隨時(shí)查詢和講解。然后提出一定量的思考題讓學(xué)生完成，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)開展閱讀速度與閱讀理解的競(jìng)賽，電腦自動(dòng)檢測(cè)與評(píng)分?？梢姸嗝襟w手段的引進(jìn)，一是可以增加閱讀量，二是可以提高閱讀效率與學(xué)生的反應(yīng)能力，不失為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一種極好的方法。

第2篇：多媒體教學(xué)運(yùn)用論文范文

關(guān)鍵詞：多媒體英語教學(xué)學(xué)生

多媒體輔助教學(xué)能集圖像、聲音、文字、動(dòng)畫于一體，形象、直觀、生動(dòng)，把語言創(chuàng)設(shè)得準(zhǔn)、真、實(shí)，能誘發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，而且還能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，加大了課堂語言輸入量，優(yōu)化了課堂教學(xué)，從而使教學(xué)達(dá)到最佳效果。

一、運(yùn)用多媒體能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，吸引學(xué)生的注意力，為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更多的情景

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要途徑是課堂。因此，英語教師應(yīng)借助多媒體輔助教學(xué)形式的靈活多樣性，努力在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，為發(fā)展學(xué)生的交際能力提供機(jī)會(huì)。如九年級(jí)上學(xué)期語法中有虛擬語氣，教師可以開辟一個(gè)虛擬環(huán)境，通過多媒體向?qū)W生提供豐富的信息。教學(xué)中可以假設(shè)我是他或她，讓學(xué)生思考該去怎樣做、怎樣說使學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自由交流、自學(xué)探究成為可能。它更適合不同層次學(xué)生的個(gè)體需要，并可以將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生可以從畫面上得到啟示，展開聯(lián)想，積極參與課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，又充分發(fā)揮了他們的主體作用。

多媒體教學(xué)系統(tǒng)的廣播功能和課件中有聲有色、有靜有動(dòng)、聲行并茂的教材內(nèi)容展示在學(xué)生面前，學(xué)生會(huì)很快融入內(nèi)容的情境之中，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，接受生動(dòng)的英語教育，真正體現(xiàn)“寓教于樂”。如在教蘇教版牛津英語七年級(jí)（下）Unit6Doyoulikebananas時(shí)，面對(duì)各種各樣的水果、蔬菜、肯德基食品等方面的單詞，教師應(yīng)先逐一分類，再依次呈現(xiàn)。如先打出一張草莓照片（草莓鮮紅可口，光彩照人），給學(xué)生以視覺享受。點(diǎn)擊鼠標(biāo)左鍵，單詞strawberry伴隨鈴音融入視線，然后點(diǎn)擊出現(xiàn)音標(biāo)并朗讀，學(xué)生跟讀。再點(diǎn)擊鼠標(biāo)，“嗖”的一聲飛入一堆草莓，出現(xiàn)復(fù)數(shù)strawberries。如此講解單詞，直觀形象，學(xué)生的視、聽感官受到強(qiáng)烈的刺激，他們的興奮點(diǎn)被調(diào)動(dòng)起來，這樣各種單詞的學(xué)習(xí)也就輕而易舉了。

二、運(yùn)用多媒體能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，為教師創(chuàng)造廣闊的空間

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大都是滿堂灌、填鴨式的，學(xué)生吸取教師的知識(shí)是被動(dòng)的，教師大都是采取安排個(gè)別學(xué)生朗讀、會(huì)話的方法。而多媒體教學(xué)是大容量、高速度、高密度的信息傳播，它完全可以滿足現(xiàn)代教學(xué)的提問、應(yīng)答、個(gè)別提問、個(gè)別輔導(dǎo)等多種要求，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇課題、確定教學(xué)目標(biāo)、制作多媒體課件，學(xué)生可通過在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行可見展開學(xué)習(xí)，從而大大提高課堂效率。

鑒于此，我們可借助多媒體輔助教學(xué)來開展教學(xué)活動(dòng)。首先，教師要精心設(shè)計(jì)、制作多媒體素材，多在形象、直觀的演示上下功夫，集圖、文、聲、像的綜合功能，有效地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。其次，多搜集媒體素材，制作Flash課件。素材的搜集可根據(jù)課本的內(nèi)容來進(jìn)行，同時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣?、取舍。素材的搜集方法可通過多種途徑，如利用動(dòng)畫制作軟件生成動(dòng)畫，利用掃描儀采集圖像，用話筒輸入語音，或從Internet上下載各種信息資料等。最后，進(jìn)行素材編輯，制成效果好的課件。

三、運(yùn)用多媒體能有效地突出教學(xué)重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，省時(shí)省力

有關(guān)研究表明：“人們從語言獲得的知識(shí)能夠記憶15%，而利用視覺加聽覺獲得的知識(shí)可技藝65%。”以往的英語教學(xué)中，抽象的知識(shí)往往以語言描述為主，即使使用一些掛圖、模型等直觀手段也顯得較為呆板。但如果在課堂教學(xué)中合理地運(yùn)用多媒體，能給學(xué)生以視覺和聽覺兩方面的信息，具有較強(qiáng)的直觀感。教師可以通過音樂、圖畫以及電影、錄像、課件中畫面的交換、切入、特寫、定格等技術(shù)，使教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)得到充分的強(qiáng)化，使學(xué)生理解起來較為容易。如在教蘇教版新目標(biāo)七年級(jí)（下）Whatdoeshelooklike?時(shí)，可給學(xué)生安排任務(wù)：看圖描述。課件中設(shè)計(jì)幾副人物圖像，把每幅圖片中的細(xì)微環(huán)節(jié)放大，讓學(xué)生進(jìn)行Pairwork活動(dòng)，根據(jù)所學(xué)過的描述人物的單詞說出人物的特征。教師問“Isthisyouruncle?”學(xué)生答：“No,itisn’t.”再問：“Whatdoeshelooklike?”學(xué)生答：“He’stall.Andhehasmediumbuild.Hehasblondhair.”通過反復(fù)操練聽、寫，增加記憶的強(qiáng)度，重點(diǎn)的語句得到進(jìn)一步鞏固，難點(diǎn)也迎刃而解，既加快了學(xué)習(xí)進(jìn)度，又提高了學(xué)習(xí)效率。

四、運(yùn)用多媒體加大了教學(xué)密度，增加了課堂容量

在課堂練習(xí)時(shí)，教師面對(duì)不同層次的學(xué)生往往難以應(yīng)付，并且教學(xué)時(shí)間是有限的。這就滿足不了他們的口味，導(dǎo)致練習(xí)的密度不大。教學(xué)中利用多媒體課件進(jìn)行單詞或詞組閃現(xiàn)、圖像縮放或移動(dòng)、顏色或場(chǎng)景變換等，可有效地解決此問題。根據(jù)由易到難的規(guī)律，利用設(shè)計(jì)好的軟件隨機(jī)發(fā)送若干練習(xí)題，既省時(shí)，又操作方便，還可以讓學(xué)生上前自由操作。對(duì)學(xué)生的每一種評(píng)價(jià)，可以用笑臉或哭臉，也可以獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，它們就伴隨掌聲出現(xiàn)在圖片中。這時(shí)，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)習(xí)效率自然而然就提高了。多媒體課件增加了課堂容量，它可以展示許多內(nèi)容，使學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行pairwork和groupwork，可以代替教師口述幾句甚至幾十句，教師省去了許多板書、畫圖、出示習(xí)題的時(shí)間，從而可以把主要精力放在如何發(fā)揮主導(dǎo)作用、如何啟發(fā)學(xué)生思維上，四十五分鐘的時(shí)間得到更為合適地運(yùn)用。

五、運(yùn)用多媒體教學(xué)的注意點(diǎn)

1.多媒體運(yùn)用要適度。通常有三個(gè)時(shí)機(jī)可供選擇：一是插播教學(xué)，即根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，由淺入深、由表及里地抓住有利時(shí)機(jī)，插入多媒體教學(xué)，把抽象的內(nèi)容融于形象直觀之中，以加深學(xué)生對(duì)問題的理解，這適用于英語語法的課堂教學(xué)。二是全程教學(xué)，即利用整節(jié)課時(shí)間，插放多媒體教學(xué)課件，一般是經(jīng)過剪輯的英文影片、歌曲、圖文、風(fēng)土人情簡(jiǎn)介，內(nèi)容簡(jiǎn)單，難度小，適用于英語欣賞。三是課外教學(xué)，為學(xué)生自學(xué)時(shí)用，此類多媒體課件不受運(yùn)用時(shí)間、地點(diǎn)的限制，具有靈活性和可操作性。

2.多媒體課件的設(shè)計(jì)制造要精。教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，首先，應(yīng)找準(zhǔn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后，再去考慮如何選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材，如何通過多媒體技術(shù)將教學(xué)過程在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，課件設(shè)計(jì)的本身不能忽視。

第3篇：多媒體教學(xué)運(yùn)用論文范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué);媒體;效果;能力

在當(dāng)今課堂教學(xué)中，素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。一句話就是重視受教育者基本素質(zhì)發(fā)展的教育。為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的總目標(biāo)，為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，電化教學(xué)手段已經(jīng)廣泛的運(yùn)用于各科教學(xué)當(dāng)中。這種現(xiàn)代化教學(xué)手段現(xiàn)如今已發(fā)展到電腦多媒體參與語文教學(xué)，把聲、圖、像、文、情、境與看、思、讀、寫等諸多手段結(jié)合起來，組成一個(gè)立體化、多方位的語文課堂教學(xué)形式，電教化教學(xué)的生動(dòng)、形象、具體、直觀的優(yōu)勢(shì)，大大提高了課堂有效時(shí)間的利用率，增加了教學(xué)傳播信息量，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，開闊了視野，活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了思維能力，這種教學(xué)手段，自它產(chǎn)生的那一天起，就給課堂教學(xué)帶來了前所未有的改革，掀起了課堂教學(xué)史上一次意義深遠(yuǎn)的革命。如何根據(jù)教學(xué)需要恰到好處的使用電教媒體呢？

1 利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們：“新奇、多變的事物能增強(qiáng)大腦皮層的刺激強(qiáng)度。采用新穎的方法，能使學(xué)生集中注意力，提高興趣?！倍嗝襟w手段應(yīng)用最明顯的特點(diǎn)就是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最初是對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)外部活動(dòng)感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容卻興趣不濃。因而，語文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，為成功的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時(shí)，我先在課前精心地搜集了各種鳥的圖片，在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請(qǐng)來了一群可愛的鳥朋友，然后利用多媒體出示鳥的圖片，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開想像，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

2 使用電教手段，突破教學(xué)的重難點(diǎn)

多媒體教學(xué)以圖形和動(dòng)畫為主要手段，同時(shí)可將圖形由靜變動(dòng)，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢，通過觀察使學(xué)生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰明快的感受。畫面生動(dòng)，圖文配合，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。

3 創(chuàng)設(shè)情境，提高教學(xué)效果

在教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識(shí)是無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。要注意挖掘教材的思想教育因素，對(duì)環(huán)境進(jìn)行選擇加工，創(chuàng)設(shè)需要的教學(xué)環(huán)境，讓他們?cè)诼曄竦沫h(huán)境中受到美的熏陶、情的感染。電教多媒體的使用，促進(jìn)了學(xué)生與作者、教者的情感交流，可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

4 使用電教多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我發(fā)展說寫能力

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。所以說，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！比缭诮虒W(xué)《群鳥學(xué)藝 》一課時(shí)，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號(hào)標(biāo)出。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手。通過這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們?cè)谧畲笙薅壤锇l(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。因此，課堂教學(xué)中，利用多媒體只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。語文教學(xué)中巧用電教手段，有導(dǎo)視啟思之效。有目的地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)訓(xùn)練的具體環(huán)境。如用圖來展示，可把單幅圖分解后再綜合，逐步由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，用連貫的活動(dòng)投影指導(dǎo)學(xué)生觀察，化難為易。寓說話、寫話練習(xí)于豐富多彩的生活情境中，融觀察、思維、想象、表達(dá)為一體。說話、寫話既有順序又有重點(diǎn)，由眼觀——腦思——口說——手寫，多種感官并用，不但進(jìn)行了一次生動(dòng)有趣的說寫訓(xùn)練，而且能使學(xué)生受到深刻的教育。

5 運(yùn)用電教培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力

觀察能力是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行觀察訓(xùn)練，使學(xué)生的觀察能力得到充分的發(fā)展。在教學(xué)中，充分利用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察素質(zhì)，使其觀察能力得到提高。利用多媒體手段開展教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行思維訓(xùn)練，達(dá)到提高學(xué)生思維能力的目的。

總之，運(yùn)用電教多媒體教學(xué)手段參與語文課堂教學(xué)，有效激發(fā)了師生的積極性，使教師從傳統(tǒng)的教學(xué)中走出來，更使學(xué)生從單調(diào)的苦學(xué)走進(jìn)了輕松地樂學(xué)。充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮了主動(dòng)精神，認(rèn)真觀察，積極思考，能發(fā)現(xiàn)提出問題，并用所學(xué)知識(shí)分析問題，通過自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手去獲取知識(shí)，發(fā)展智能，開闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

第4篇：多媒體教學(xué)運(yùn)用論文范文

關(guān)鍵詞：電教媒體；教學(xué)效果；閱讀學(xué)習(xí)

在語文教學(xué)活動(dòng)中，教師通過媒體向?qū)W生傳播知識(shí)，教學(xué)媒體作為儲(chǔ)存和傳遞教學(xué)信息的載體，起到了中介作用。國外研究表明，人們通過語言形式從聽覺獲得的知識(shí)能記憶15%，從視覺獲得的知識(shí)能記憶25%，利用聲光同步，把視覺和聽覺結(jié)合起來，能夠記憶的內(nèi)容可達(dá)65%?？梢?，以聲光結(jié)合的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于知識(shí)的獲取鞏固，起著十分重要的作用。多媒體計(jì)算機(jī)在多種現(xiàn)代化教學(xué)媒體中脫穎而出，它通過設(shè)計(jì)課件，達(dá)到聲光同步，視聽結(jié)合的效果，使學(xué)生耳目一新，更利于掌握知識(shí)而受到教師的青睞。本文就多媒體在語文教學(xué)中的作用談一些淺顯的看法。

一、借助電教媒體，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣

俄國教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的志向?！毙睦韺W(xué)認(rèn)為，興趣是心理活動(dòng)的傾向，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是開發(fā)智力的鑰匙?？鬃诱f：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！笨梢姡d趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中，教師有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意識(shí)，但往往只是建立在老師語言講解基礎(chǔ)上的，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有很大的局限性。世上萬事萬物離開了人的需要、欲望、要求，什么也創(chuàng)造不出來。我們的教育必須是行為的動(dòng)機(jī)，而不是行為本身。也就是說，必須建立起學(xué)生正確的行為動(dòng)機(jī)，利用動(dòng)機(jī)的教育達(dá)到對(duì)行為的教育。多媒體進(jìn)學(xué)生閱讀課堂，開放學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣，使各種學(xué)習(xí)興趣真正成為學(xué)生本身的一種自我學(xué)習(xí)需要，在情感上表現(xiàn)出高漲的求知欲和愉悅的成功體驗(yàn)，將客體的教育學(xué)目標(biāo)“內(nèi)化”為自身素質(zhì)，并不斷引導(dǎo)學(xué)生向智商、情商的方面發(fā)展。

二、借助電教媒體，突出閱讀理解課文的重點(diǎn)

課文重點(diǎn)部分的關(guān)鍵詞、句、段，是最能本質(zhì)地、集中地表現(xiàn)全文的內(nèi)容的。因此，重點(diǎn)段的詞句往往牽動(dòng)全篇。課文的重點(diǎn)一般表現(xiàn)為：集中表現(xiàn)主題思想、主要內(nèi)容、主要事件的段落；最能表現(xiàn)中心所運(yùn)用的修辭手法。今天的兒童面臨著科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，信息量成倍地增長(zhǎng)，學(xué)生的閱讀能力也必須適應(yīng)時(shí)代的需要。應(yīng)該說，準(zhǔn)確地閱讀理解課文的重點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際閱讀能力是十分重要的。閱讀重點(diǎn)，要求兒童對(duì)課文有深切的了解，這種深細(xì)的閱讀過程，是一種由多種因素組成的復(fù)雜的智力活動(dòng)。這包括兒童的感知、認(rèn)識(shí)、思維、語言的活動(dòng)，同時(shí)，兒童的動(dòng)機(jī)、情緒都直接作用于系列的智力活動(dòng)之中。

運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)突出學(xué)習(xí)閱讀理解的重點(diǎn)，不僅使學(xué)生能看到，也能聽到，往往可以充分感受形象，促使閱讀過程的多種心理因素產(chǎn)生積極作用，從而使學(xué)生更好地理解課文。例如在學(xué)習(xí)《荷花》一文時(shí)，可借助錄象讓學(xué)生欣賞作者對(duì)荷花的靜態(tài)描寫。錄象的最大特點(diǎn)在于畫面連續(xù)，層次清楚，形象直觀，給人一種身臨其境的感覺，并可根據(jù)教學(xué)需要暫時(shí)定格，讓學(xué)生盡情欣賞。為了突出課文重點(diǎn)，第一次定格在荷花的姿態(tài)上，讓學(xué)生欣賞未開、剛開、全開的荷花的不同姿態(tài)，弄懂為什么“可以看作一大幅活的畫”的道理，進(jìn)一步理解“一池荷花”的靜態(tài)美；第二次定格在“一陣風(fēng)吹來”時(shí)“滿池荷花翩翩起舞”處，加上老師的穿插點(diǎn)拔，讓學(xué)生展開合理的想象，體會(huì)讀者“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”并跟著一起舞蹈的情感變化，最后得出結(jié)論“滿池荷花實(shí)在太美了”！全文的教學(xué)難點(diǎn)因此不功自破。學(xué)生獲得的不僅是課文中詞的形象，而且感受到荷花霓裳飄忽的動(dòng)態(tài)的柔美及亭亭玉立的靜態(tài)的莊重美，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，豐富了學(xué)生的語言，發(fā)展了思維能力。

三、借助電教媒體，引導(dǎo)學(xué)生積極思維

教育心理學(xué)家指出：兒童一般是依靠感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)而得到思維能動(dòng)性。及時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，能有效地激發(fā)學(xué)生的思維。當(dāng)學(xué)生對(duì)教材中重、難點(diǎn)的理解出現(xiàn)障礙，導(dǎo)致學(xué)生“思維”受阻時(shí)，教師及時(shí)使用電教媒體，能幫助學(xué)生的思維具體化、角色化、多元化，有效地推動(dòng)學(xué)生的積極思維，從而受到勢(shì)如破竹、事半功倍的效果。心理學(xué)家契克岑特米哈依在研究人們幸福感時(shí)發(fā)現(xiàn)，樂觀體現(xiàn)經(jīng)常發(fā)生全身心投入到某一事件的時(shí)刻，真正的快樂是在過程中，而不是取得之后。多媒體引領(lǐng)學(xué)生在得到某中程度的進(jìn)程后，會(huì)獲得一種個(gè)人控制感，并在學(xué)習(xí)中得到滿足和樂趣！

四、點(diǎn)化難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

1.化抽象為形象，化概括為具體

美國教育家德加戴爾認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)是由直接到間接，由具體到抽象時(shí)，獲得知識(shí)和技能就比較容易。語言文字作為描繪客觀世界的符號(hào)，具有抽象性、概括性。由于多媒體可以提供聲畫并茂、視聽結(jié)合的客觀世界的表象，將抽象、概括的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯(lián)系，化難為易。如《鳥的天堂》中有一段描寫榕樹葉子“翠綠的顏色明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”。引導(dǎo)學(xué)生理解“顫動(dòng)”一詞是個(gè)難點(diǎn)，“顫動(dòng)”字面上可解釋為“抖動(dòng)”，光理解這些是不夠的，這時(shí)，教師可用多媒體演示：晨曦中，那青翠、油亮的新葉在微風(fēng)中輕輕地顫動(dòng)……在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生便領(lǐng)悟到了“顫動(dòng)”一詞進(jìn)行說話訓(xùn)練。這樣，從感知理解運(yùn)用，從抽象具體抽象，詞語的理解在表象的作用下真正從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

2.化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)

第5篇：多媒體教學(xué)運(yùn)用論文范文

1注意課件風(fēng)格和教師教學(xué)風(fēng)格的一致性

多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于課件。離開課件，再好的硬件設(shè)施也只能成為擺設(shè)。因而課件必須充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過程中，教師往往形成了自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。所以在設(shè)計(jì)課件腳本的過程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，自然地把自身的風(fēng)格融入到課件中，既體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學(xué)生易于接受。教師不要因?yàn)槭褂枚嗝襟w了，把本來簡(jiǎn)明的，非要搞得花里胡哨、“枝葉”繁雜。這樣只能使學(xué)生滿頭霧水，不知所措，也就背離了多媒體輔助教學(xué)的“輔助”的本意，更弱化了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

2避免把蒙語文課變成多媒體課件展示課

合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能給蒙語文課堂教學(xué)在效率上帶來“幾何級(jí)”的飛躍，這已被無數(shù)的實(shí)踐所證明。但是，刻意地追求現(xiàn)代化，過多地使用多媒體，蒙語文課就成了多媒體展示課，教師就成了“放映員”，就會(huì)帶來過猶不及的后果。

2.1 在多媒體輔助教學(xué)的過程中，教師仍應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用

多媒體輔助教學(xué)雖有不少的優(yōu)點(diǎn)，但在蒙語文課堂上，教師所具有的很多作用是計(jì)算機(jī)的功能所不可取代的。人與人之間的自然語言是最有親和力、最靈活的語言，師生之間課堂上互動(dòng)性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑。蒙語文課堂上師生的口頭交流，是培養(yǎng)聽說能力的好方式，它是計(jì)算機(jī)所不可替代的。蒙語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科，必須通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的用蒙語文進(jìn)行的交流，才能培養(yǎng)學(xué)生蒙語文交際能力。

2.2 注意計(jì)算機(jī)多媒體運(yùn)用的頻度

有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用計(jì)算機(jī)多媒體，甚至誤認(rèn)為，多媒體用得越多，學(xué)生參與率就越高，所教授的語言材料越易于讓學(xué)生掌握，效率就越高。事實(shí)上，學(xué)生在這樣的課堂上的無意注意過多，教學(xué)信息在傳遞過程中的干擾過大，學(xué)生對(duì)語言素材的獲取量相當(dāng)有限，導(dǎo)致學(xué)生在有限的課堂上缺少語言訓(xùn)練的時(shí)機(jī)，即使有所訓(xùn)練，也很不足。

3注重各種媒體的綜合應(yīng)用

在蒙語文課堂教學(xué)中，計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)手段所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的。但這并不等于說，計(jì)算機(jī)多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。只有綜合使用，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮最大的教學(xué)效益。

3.1 避免只注重多媒體而忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段

一些教師在初嘗使用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的甜頭后，便唯其命而是從，喪失了自己多年來形成的鮮明的教學(xué)風(fēng)格，卻不知計(jì)算機(jī)多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無法取代的。教師不應(yīng)一味趕潮流，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，合理使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長(zhǎng)處。根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)實(shí)際，合理地選用媒體形式是我們不變的原則。

3.2 避免把投影屏幕當(dāng)成黑板

在蒙語文課堂上，教師應(yīng)隨時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，從而達(dá)到運(yùn)用蒙語文進(jìn)行交際的目的。而且，優(yōu)秀的板書不僅精練，教師還可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問隨時(shí)調(diào)整、修改板書內(nèi)容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會(huì)影響學(xué)生視覺感知的一貫性，使學(xué)生對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握受到影響；而且因?yàn)槠聊簧系膬?nèi)容一屏一屏稍縱即逝，也會(huì)影響學(xué)生記課堂筆記。所以完全用屏幕代替黑板，就會(huì)影響計(jì)算機(jī)多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問題方面優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。

4注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體性

“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。

我們?cè)谥谱髡n件時(shí)，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。我們應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師在使用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)時(shí)，要善于通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟著老師走。

5運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助蒙語文教學(xué)

學(xué)好一種語言，就要有一種好的語言環(huán)境。多媒體的引進(jìn)給蒙語課堂帶來了新的生機(jī)，不但便利和豐富了教學(xué)，活躍了氣氛，且提高了課堂效率。但是我們也不能丟掉傳統(tǒng)的教育方法。在這里我要強(qiáng)調(diào)的是：讓多媒體與朗讀、學(xué)生對(duì)話結(jié)合起來。初學(xué)蒙語文的人要想學(xué)好蒙語文，必須先動(dòng)口模仿，朗讀所學(xué)的句型，課文、名言名句、優(yōu)秀的蒙文小詩和短文等，無疑都是模仿的一種好方式。

蒙語文課堂在學(xué)習(xí)目標(biāo)確立并通過蒙語文教學(xué)課件展示給學(xué)生之后，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之后，一般不能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)蒙語文工具書的使用還很生疏，對(duì)一些新詞及詞法的運(yùn)用了解太少，這也是學(xué)習(xí)蒙語文的特殊性。如果用生詞實(shí)物圖片再配上有填空部分的語句，這樣在學(xué)生質(zhì)疑時(shí)就會(huì)迎刃而解了。所以說，越是抽象的學(xué)科，越要運(yùn)用感性的手段。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)只要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體巧妙地再現(xiàn)課文中的知識(shí)點(diǎn)、 重難點(diǎn)，不僅能夠掌握知識(shí)點(diǎn)、突破重難點(diǎn)，而且能促使學(xué)生進(jìn)一步合作學(xué)習(xí)、展示自我。

第6篇：多媒體教學(xué)運(yùn)用論文范文

【關(guān)鍵詞】多媒體語文課堂

多媒體教學(xué)是以多媒體計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、投影儀等硬件設(shè)備為平臺(tái)，運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件（課件）開展課堂教學(xué)的一種計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)形式?？梢哉f，多媒體技術(shù)的應(yīng)用給語文課堂教學(xué)注入了新鮮的血液，語文課堂充滿了生機(jī)和活力。

一、多媒體對(duì)語文教學(xué)中的積極作用

1、用多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”。語文教學(xué)過程中，運(yùn)用配樂朗誦，投影片，乃至于用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。

2、運(yùn)用多媒體可以擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息傳遞量，滿足各層次學(xué)生的求。運(yùn)用多媒體，可以把一些散于各課的基礎(chǔ)知識(shí)，形成系統(tǒng)揭示給學(xué)生，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，大大擴(kuò)充了信息的傳遞量。

3、運(yùn)用多媒體可以彌補(bǔ)教師自身不足，完善課堂教學(xué)。小說、戲劇課文，若單靠教師一人在臺(tái)上講解，盡管使盡混身解數(shù)，由于受自身表演限制難以完全將情感表達(dá)出來。因而學(xué)生總是覺得課文干巴巴的，提不起精神來。但如果運(yùn)用多媒體，就可以達(dá)到事半功倍的效果。

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的局限性

1、課件“統(tǒng)治”課堂，教師不能因材施教，師生情感難以交流。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語文實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探究和意義構(gòu)建的途徑獲取知識(shí)。也就是說，教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識(shí)社會(huì)、接受新信息并最終完成進(jìn)行意義建構(gòu)的手段，而不應(yīng)該變成教師講解演示的工具。多媒體的運(yùn)用過程中，如果過分突出教師的“表演”，教師口若懸河、滔滔不絕地唱獨(dú)角戲，連珠問之后繼之以精彩解說和絢麗的演示，必然導(dǎo)致學(xué)生缺少必要的課堂讀書、思考與討論的時(shí)間，缺少主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的機(jī)會(huì)。因此，在運(yùn)用多媒體的過程中，教師在“教”中的引導(dǎo)者地位，不能以“機(jī)”取而代之。在多媒體的使用方式和時(shí)機(jī)上，要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，要有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。

2、喧賓奪主，干擾學(xué)生視聽。

多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，有助于設(shè)置生動(dòng)的教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，從而提高課堂教學(xué)效率。但若教師一味追求新奇、刺激，迎合學(xué)生好新鮮的口味，將插圖弄得過分夸張、變形，在不該插圖的地方插了圖，或者插上與授課內(nèi)容毫不相干的圖片，純粹只是為了點(diǎn)綴畫面，求得所謂的美化效果；課堂上播的音樂不經(jīng)過嚴(yán)格的挑選，與教學(xué)內(nèi)容不融洽和諧。這樣就勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生注意力分散，給課堂教學(xué)帶來負(fù)面影響。

3、過分追求多媒體課堂教學(xué)的高密度、大容量、快節(jié)奏，本末倒置。

語文多媒體教學(xué)的高密度、大容量、快節(jié)奏已成事實(shí)，這為提高語文教學(xué)效益創(chuàng)造了便利條件。但語文多媒體課件中圖片、音樂素材的“多”和“濫”容易忽視了語文固有的學(xué)科特點(diǎn)，就語文學(xué)科而言，并非每篇課文都適合用所謂的多媒體進(jìn)行教學(xué)。課文的背景材料，諸如作者的生平與思想、作品創(chuàng)作與發(fā)表的時(shí)代特征、作者的創(chuàng)作意圖、作品的社會(huì)影響與人們的評(píng)價(jià)，以及對(duì)作品主旨的爭(zhēng)鳴等等，教師都可以從相關(guān)資料中下載并展示出來。

三、在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體手段，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生的主體地位。

設(shè)計(jì)課件時(shí)，始終要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位和以人為本的教學(xué)思想為指導(dǎo)，研究課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)，如：自主學(xué)習(xí)―――小組討論―――構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)―――知識(shí)遷移形成能力―――拓展知識(shí)開闊視野的實(shí)施，并將其編制在課件中，使學(xué)生明確一堂課的主要任務(wù)并能主動(dòng)選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，應(yīng)該著重考慮留給學(xué)生思考、討論的時(shí)間，注意與學(xué)生的交流，并根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整課件，真正做到課件為人所用，而不是人為課件所役。

2、課件的使用應(yīng)是必要的、靈活的、易用的。

⑴、我們?cè)谥谱髡n件前，首先要考慮的是課件的教學(xué)價(jià)值，即這堂課是否有使用課件的必要，如果傳統(tǒng)的教學(xué)模式就能達(dá)到良好的教學(xué)效果，就沒有必要化費(fèi)大量的精力去制作課件。因而，在確定制作課件的內(nèi)容時(shí)，要注意選取那些用傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難達(dá)到效果的內(nèi)容，即課件是必要的。

⑵、課件在素材的組織上應(yīng)是靈活的，準(zhǔn)備的素材要多，將它用菜單的形式提供出來。在上課時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，適時(shí)調(diào)整，確定哪些該用，哪些可以不用；哪些該詳細(xì)講，哪些該略講。同時(shí)，要能根據(jù)課堂教學(xué)需要隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。不宜把素材制作成固定的模式，非那么講不可。

⑶、課件在操作上應(yīng)是簡(jiǎn)捷方便的，這樣可以讓教師在上課時(shí)把注意力集中在組織教學(xué)上。要確保教師的教學(xué)過程不作電腦的過程所羈絆，課件應(yīng)該能用鍵盤或鼠標(biāo)簡(jiǎn)捷地控制教學(xué)進(jìn)程。每一個(gè)畫面的繼續(xù)可以按一下鼠標(biāo)或用空格鍵來進(jìn)行。

3、多媒體輔助語文教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相配合。