家訪個(gè)人總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：家訪個(gè)人總結(jié)范文

入戶家訪，清茶一杯，促膝而談，果然效果與電話交流大不一樣。兩個(gè)多月的家訪工作，我不僅在第一時(shí)間看到了另一種生活狀態(tài)下的學(xué)生們，而且也深深地體會(huì)到家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的關(guān)心和重視。家訪結(jié)束了，但工作卻還剛剛開(kāi)始，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題怎樣解決？家長(zhǎng)的期望如何才能實(shí)現(xiàn)？如何更好地管理這個(gè)班級(jí)等等，這些都是眼前的問(wèn)題?，F(xiàn)對(duì)我的課外訪萬(wàn)家工作作如下總結(jié)：

一、家訪工作的重要性

學(xué)校教育和家庭教育是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中兩個(gè)重要方面，而家訪則是連接這兩方面的重要橋梁。家訪有利于強(qiáng)化家長(zhǎng)參與學(xué)生教育的意識(shí)，真正發(fā)揮家庭教育的作用。家訪也有利于提升教師對(duì)職業(yè)的理解和感悟，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教育的有效性。家訪更是現(xiàn)代教育觀的具體表現(xiàn)，是一種優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

二、家訪前要明確目的和內(nèi)容

家訪前我全面地了解和研究學(xué)生及家庭情況，只有這樣才能做到有的放矢。家訪的作用在于了解反映學(xué)生情況，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，使學(xué)校教育與家庭教育得以結(jié)合起來(lái)，搞好教育工作。所以家訪的目的要明確，要做好充分的準(zhǔn)備，內(nèi)容要具體真實(shí)。

三、家訪時(shí)要以正面教育為主

家訪不是向家長(zhǎng)告狀，也不是讓學(xué)生難堪，而是要與家長(zhǎng)、學(xué)生在家庭這個(gè)特殊的環(huán)境中真心交流和溝通。家訪工作應(yīng)是“報(bào)喜”，是為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的環(huán)境。家訪的目的是關(guān)心、愛(ài)護(hù)、轉(zhuǎn)化、教育學(xué)生，而不是因教師管教不了才去向家長(zhǎng)“告狀”。

四、家訪后要做好家訪記錄，及時(shí)反饋。

第2篇：家訪個(gè)人總結(jié)范文

總結(jié)是應(yīng)用寫(xiě)作的一種，是對(duì)已經(jīng)做過(guò)的工作進(jìn)行理性的思考。那么小學(xué)家訪工作總結(jié)以及明年工作計(jì)劃該怎樣寫(xiě)呢?下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)家訪工作總結(jié)以及明年工作計(jì)劃范文，但愿對(duì)你有借鑒作用!

小學(xué)家訪工作總結(jié)以及明年工作計(jì)劃范文一

根據(jù)肥城市教育局和湖屯鎮(zhèn)教育辦公室的有關(guān)文件精神，今年寒假繼續(xù)開(kāi)展《千名教師訪萬(wàn)家，師生情誼傳萬(wàn)家》活動(dòng)，搞好寒假家訪，密切師生溝通在素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，學(xué)生放假時(shí)間很長(zhǎng)，我們學(xué)校又地處農(nóng)村，學(xué)生居住地分散，學(xué)習(xí)環(huán)境較差。為了真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想狀況、學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的效果，我們提出了寒假搞好家訪的工作思路，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，以更有利于學(xué)校的教育教學(xué)工作。老師進(jìn)行家訪，會(huì)讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注和重視。這對(duì)學(xué)生是一種激勵(lì)，對(duì)家長(zhǎng)也是一個(gè)觸動(dòng)。教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者共處一室，促膝談心，拉近了彼此心理距離?，F(xiàn)將我校進(jìn)行家訪的相關(guān)情況總結(jié)如下：

一、統(tǒng)一思想，明確家訪的主要任務(wù)

1、了解所訪學(xué)生家庭情況。進(jìn)行家訪前，我們首先對(duì)所訪學(xué)生家庭情況進(jìn)行盡可能深入的了解。因?yàn)?，家庭情況直接影響學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活，教師只有對(duì)學(xué)生家庭的具體情況做全面了解，才有助于提高教育工作的針對(duì)性。

2、向家長(zhǎng)反映學(xué)生在校的表現(xiàn)，多報(bào)喜，少報(bào)憂。向家長(zhǎng)介紹學(xué)校開(kāi)展的主要教育活動(dòng)，在學(xué)校與家庭間形成有效溝通。

3、與家長(zhǎng)共同研究，明確要求，統(tǒng)一思想，找出學(xué)生內(nèi)心發(fā)展中存在的問(wèn)題及原因，加深對(duì)學(xué)生的了解，在未來(lái)的教育中有的放矢。

4、向家長(zhǎng)提出建議，為其實(shí)施家庭教育提供幫助指導(dǎo)，必要時(shí)還要向家長(zhǎng)介紹一些心理學(xué)、教育學(xué)的基本知識(shí)，并共同商量出解決問(wèn)題的辦法。

二、通過(guò)切實(shí)開(kāi)展工作，家訪成果顯著

1、通過(guò)本次家訪，我們?nèi)媪私饬耸茉L學(xué)生及其家庭，為在未來(lái)教育工作中促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、通過(guò)家訪，我們與學(xué)生家長(zhǎng)之間建立起溝通渠道，第一時(shí)間了解家長(zhǎng)的想法，解除家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作的疑惑和不解。

3、以家訪為平臺(tái)，以學(xué)生和家長(zhǎng)為渠道，我們對(duì)學(xué)校進(jìn)行全面宣傳，擴(kuò)大了學(xué)校知名度和美譽(yù)度。

4、通過(guò)家訪，廣泛聽(tīng)取社會(huì)對(duì)我校教育教學(xué)的意見(jiàn)和建議，并及時(shí)反饋。

三、家訪體會(huì)

1、良好的家庭教育對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。

文化程度高的家長(zhǎng)對(duì)自己的子女都有一套行之有效的教育方法，知道如何對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)生活上的指導(dǎo)。這些家長(zhǎng)的孩子往往從小就已經(jīng)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，有較強(qiáng)的自覺(jué)性。

文化程度不高但為處世有原則的家長(zhǎng)，他們對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)雖有欠缺，但會(huì)以言傳身教教給孩子做人的道理。這類孩子通常為人不錯(cuò)，心地善良，只要在學(xué)習(xí)方法上多加以指導(dǎo)，一般會(huì)有較大的進(jìn)步。

還有少數(shù)家長(zhǎng)，本身文化程度低，對(duì)自己的子女又過(guò)于溺愛(ài)。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子的脾氣也越來(lái)越大，這些家庭往往已出現(xiàn)“不會(huì)管，管不了”的局面。其父母根本管不了，只是希望通過(guò)學(xué)校教育來(lái)改變孩子。

2、學(xué)生在校表現(xiàn)與在家的表現(xiàn)通常都有較大的差異。

絕大部分學(xué)生在學(xué)校里各方面表現(xiàn)都良好，但在家里卻仿佛變成了另一個(gè)人一樣。放假后，不學(xué)習(xí)，不寫(xiě)作業(yè)，整天看電視，什么家務(wù)都不干。這些學(xué)生既不關(guān)心家事，更對(duì)國(guó)事天下事漠不關(guān)心，這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)非常不利，直接導(dǎo)致其課外知識(shí)極度欠缺，動(dòng)手實(shí)踐能力相對(duì)較差，必將影響其未來(lái)的發(fā)展。

3、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和老師普遍抱著較高的期望和要求。

教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同參與;家訪則是這一系統(tǒng)工程中的重要一環(huán)，是做好教學(xué)和班級(jí)管理工作的重要手段。通過(guò)一段時(shí)間的家訪，我們得到了許多收獲，并決心在今后的工作中繼續(xù)有目的、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地開(kāi)展家訪工作，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的跨越式發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量!

小學(xué)家訪工作總結(jié)以及明年工作計(jì)劃范文二

幾十年書(shū)教下來(lái)，讓我認(rèn)識(shí)到，教育引導(dǎo)學(xué)生一定要與家長(zhǎng)聯(lián)系，雙方只有同心協(xié)力，才能事半功倍，達(dá)到教育目的。學(xué)校也將家訪作為學(xué)校工作的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。我與楊紅老師進(jìn)行了一天半家訪工作，一杯清茶也與許多家長(zhǎng)結(jié)下情誼。一天半的家訪工作，可謂感受頗多。

在這次家訪過(guò)程中，我不僅在第一時(shí)間看到了已經(jīng)與自己相處一年多的學(xué)生們的成長(zhǎng)，而且也深深地體會(huì)到作為父母對(duì)孩子教育的關(guān)心和重視。

家訪結(jié)束了，但工作卻還剛剛開(kāi)始，存在的疑問(wèn)和困難也將隨之而來(lái)。如何管理好這個(gè)班級(jí)，如何辦出班級(jí)的特色等等，這些都是眼前的問(wèn)題。對(duì)于我不僅是個(gè)挑戰(zhàn)，也是又一次的鍛煉。

在這次家訪活動(dòng)中，我和石老師有以下幾點(diǎn)感想：

一、我發(fā)現(xiàn)多數(shù)家長(zhǎng)的綜合素質(zhì)還不高，在教育子女時(shí)，缺乏教育學(xué)、心理學(xué)等方面的理論知識(shí)。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子百依百順，當(dāng)做小皇帝。有的家長(zhǎng)在復(fù)習(xí)最緊張的情況下教育學(xué)生，生病了就可以不寫(xiě)作業(yè)了。在日常生活中沒(méi)有與孩子進(jìn)行經(jīng)常的多方位的思想情感交流等等。

二、現(xiàn)代家庭中父母外出打工，做生意的不乏少數(shù)，從而削弱了家庭教育的力量。有些交由爺爺奶奶管教，他們卻更加寵愛(ài)，使得學(xué)生的心理放縱，讓學(xué)校教育工作難上加難。這些都需要我們摸清對(duì)象，對(duì)癥下藥，特別是與家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決，真正做到有的放矢。

三、有許多綜合素質(zhì)不高的家長(zhǎng)對(duì)于我們學(xué)校的教育理念和管理理念不是很明白，在這次家訪中，我和石老師耐心地為家長(zhǎng)介紹和講解，有許多理念得到了家長(zhǎng)的贊同與支持。

四、每個(gè)人的綜合素質(zhì)不同，家長(zhǎng)可分為好多不同的類型，班主任應(yīng)該具體分析問(wèn)題，“到什么山唱什么歌”，如果家訪的方式一味不變，有時(shí)會(huì)事倍功半，甚至是適得其反。

在此次家訪中，許多家長(zhǎng)也給了許多的意見(jiàn)和建議：

1、希望讓老師和家長(zhǎng)更加強(qiáng)聯(lián)系與交流，能與孩子的學(xué)習(xí)生活更好的融合起來(lái)，幫助自己的孩子更好的學(xué)習(xí)。

2、上個(gè)學(xué)期學(xué)校開(kāi)展了親子活動(dòng)，家長(zhǎng)反映不錯(cuò)，家長(zhǎng)希望學(xué)校能多開(kāi)展類似活動(dòng)，能與孩子在學(xué)校一起參與活動(dòng)及互動(dòng)。

3、希望老師多鼓勵(lì)不夠主動(dòng)發(fā)言的孩子。

4、希望其他任課老師能采用各種形式和家長(zhǎng)多溝通，以便家長(zhǎng)全面地了解孩子在校情況，配合老師共同解決問(wèn)題。

總之，家訪工作是班主任工作中不可缺少的方式。通過(guò)家訪我感到，教師與學(xué)生之間不只是傳遞與被傳遞的關(guān)系，也是情感、人格的相互作用的過(guò)程，人的情感是在認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生和形成的，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、高尚的情操，良好的心理和正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我們教師的責(zé)任。

小學(xué)家訪工作總結(jié)以及明年工作計(jì)劃范文三

本人與搭班老師鄧、王等三位老師于8月25—27日三天對(duì)我班學(xué)生進(jìn)行了一次全面家訪，現(xiàn)將有關(guān)情況作如下簡(jiǎn)要小結(jié)。

一、基本情況

1、三天內(nèi)對(duì)我班的學(xué)生進(jìn)行一次全面家訪，我們的足跡踏遍了淳口的每一個(gè)角落，我們的家訪深入到了每一個(gè)學(xué)生的家庭，無(wú)一遺漏，忠誠(chéng)地與學(xué)生、與家長(zhǎng)交流，了解情況，并做好了詳細(xì)的記載。

2、三天的家訪，我們耐心地向?qū)W生講述我校的管理模式，特別是對(duì)初三畢業(yè)班學(xué)生，寄宿生的管理辦法，讓家長(zhǎng)和學(xué)生真正明確寄宿的好處，并耐心地解釋家長(zhǎng)們提出的疑問(wèn)，最后確定了寄宿生和通學(xué)生的名單。

3、三天的家訪我們深入到每一個(gè)家庭，細(xì)致地了解了每一個(gè)學(xué)生地家庭狀況，確定了朱秀麗等九位同學(xué)與“兩免一補(bǔ)”對(duì)象。同時(shí)了解了學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生在家的表現(xiàn)，為開(kāi)學(xué)后的工作奠定了基礎(chǔ)。

4、三天的家訪，向社會(huì)，家長(zhǎng)講述了學(xué)校一學(xué)年來(lái)取得的非凡成績(jī)，獲得了家長(zhǎng)的高度贊揚(yáng)和信任，也給學(xué)生鼓勵(lì)、加油。

二、家訪的幾點(diǎn)感想

1、全面的家訪，深入到每一個(gè)家庭細(xì)致了解，與家長(zhǎng)學(xué)生面對(duì)面的交流，加強(qiáng)了社會(huì)，家庭，學(xué)生的聯(lián)系，了解了家長(zhǎng)的期望與要求。了解了學(xué)生的個(gè)性與想法，加強(qiáng)了師生感情，對(duì)以后的工作將起到積極的作用。

2、全面的家訪，了解了家長(zhǎng)對(duì)子女的關(guān)切與期望，也了解了一些學(xué)生家庭的困境，增強(qiáng)了我們的責(zé)任感，也讓我們更加熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)工作。

3、家訪目的在于與家長(zhǎng)交流情況，交換意見(jiàn)，共同研究教育學(xué)生的內(nèi)容和方法，家庭是第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。家庭對(duì)孩子身體的發(fā)育，知識(shí)的獲得，能力的培養(yǎng)，品德的陶冶，個(gè)性的形成，都有至關(guān)重要的影響。多年的經(jīng)驗(yàn)，讓我認(rèn)識(shí)到，教育引導(dǎo)學(xué)生一定要與家長(zhǎng)聯(lián)系，雙方只有同心協(xié)力，才能事半功倍，達(dá)到教育目的。

4、交換訪談方式，為家訪工作增加新的。隨著社會(huì)的發(fā)展，家訪的方式也隨著改變。由于人們的職業(yè)特點(diǎn)、個(gè)人閱歷、經(jīng)濟(jì)狀況、文化素質(zhì)、思想修養(yǎng)、性格脾氣各不相同，學(xué)生家長(zhǎng)可分為好多不同的類型。作為班主任應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析，“到什么山唱什么歌”，如果家訪的方式不改變，有時(shí)會(huì)事倍功半，甚至適得其反。

5、家訪也給一些教師特別是還沒(méi)有孩子的青年教師上了一課。平時(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)，一個(gè)學(xué)生在班上不過(guò)是六十分之一，很不起眼;而在家里，卻是家長(zhǎng)的百分之百，寄托了厚厚的期望。在家訪時(shí)的交談中，老師們深深體會(huì)到家長(zhǎng)的期盼，深感責(zé)任重大，對(duì)今后的工作絲毫不敢有懈怠之心。家訪走出服務(wù)第一步。

總之，家訪工作是班主任工作中不可缺少的方式。但我深知：家訪是一門(mén)學(xué)問(wèn)，是一門(mén)永無(wú)止境的藝術(shù)。我愿虛心請(qǐng)教，在“三尺門(mén)外”，傾心奉獻(xiàn)，把家訪工作推向一個(gè)新階段。本次家訪我體會(huì)最深的就是：了解了很多檔案上看不出來(lái)的東西，認(rèn)識(shí)了更真實(shí)、更全面的學(xué)生。比如有些學(xué)生在校沉默寡言，可在家里卻很活潑，而有些正好相反。有些有個(gè)性的學(xué)生，本來(lái)覺(jué)得很難管。但走進(jìn)他的家庭后，知道了他的一些生活經(jīng)歷，便覺(jué)得可以更好地把握他們的心理，有助于今后的教育工作。

小學(xué)家訪工作總結(jié)以及明年工作計(jì)劃范文四

課余時(shí)間，作為二年級(jí)班主任的我對(duì)近幾名學(xué)生進(jìn)行了家訪。通過(guò)家訪，我與家長(zhǎng)、學(xué)生有了情感上的溝通，掌握了學(xué)生在家表現(xiàn)的第一手資料，還和家長(zhǎng)一起交流如何督促子女在家學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。和許多家長(zhǎng)聊天，覺(jué)得就象和朋友聊天一樣，感覺(jué)一下子融入到他們的生活中去。大部分家長(zhǎng)的熱情好客讓我深深地體會(huì)到作為一名教師的自豪。這次家訪活動(dòng)使我在思想上對(duì)家訪這一活動(dòng)進(jìn)行了一些前所未有的思考，我深深的體會(huì)到：

班主任是學(xué)校與家庭聯(lián)系的紐帶，爭(zhēng)取和依靠家長(zhǎng)配合學(xué)校教育，是班主任工作的一個(gè)重要方面。家訪是班主任了解學(xué)生生活環(huán)境，了解學(xué)生在家表現(xiàn)的最好方式，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育的有效方法。

首先，家訪是班主任了解家庭、了解家長(zhǎng)的最好時(shí)機(jī)。只有到了學(xué)生家里，才能對(duì)學(xué)生的家庭情況，如家庭成員、學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)等有更深更細(xì)的了解。當(dāng)班主任本著以尊重家長(zhǎng)，一切為促成學(xué)生的健康成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，親臨學(xué)生家中時(shí)，一般都會(huì)贏得學(xué)生和家長(zhǎng)的好感，這就為培養(yǎng)班主任與學(xué)生、與家長(zhǎng)的情感，增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)班主任的信賴與崇敬奠定了基礎(chǔ)。這有利于家長(zhǎng)與老師就共同教育學(xué)生的問(wèn)題，在加強(qiáng)溝通后產(chǎn)生共識(shí)，形成合力。況且知子莫若母與父，學(xué)生的性格、興趣、愛(ài)好，班主任都能從家訪中得到可信的第一手材料。家長(zhǎng)的文化水平、職業(yè)狀況，尤其是家庭教育觀念、教育方法，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和班主任工作的意見(jiàn)與要求，在親切友好的談話中班主任也自然就可了然于心了。

成功的家訪，往往還能夠在某種程度上作好家庭教育的指導(dǎo)，甚至糾正個(gè)別家長(zhǎng)的教育觀念。利用家訪的機(jī)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹科學(xué)的教育理念，介紹具有時(shí)代特征的親子觀、人才觀、教育觀，推介切實(shí)可行的家庭教育經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭教育中以身作則，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)良好的家庭育人環(huán)境。這比之于傳統(tǒng)意義的家訪又有了新的內(nèi)容，不僅教育了學(xué)生，還指導(dǎo)了家長(zhǎng)。

家訪有利于建立教師和家長(zhǎng)之間的信任關(guān)系，這種信任關(guān)系能讓學(xué)生在心目中對(duì)教師隱隱產(chǎn)生一種親情、一種信賴，甚至把老師看作父母，從而縮短師生之間的心理距離，大大提高教師教育的效率和效果。在教師和家長(zhǎng)面對(duì)面的交談中，教師所表現(xiàn)出的坦誠(chéng)和良苦，以及平易、謙和、親切的個(gè)人品質(zhì)和強(qiáng)烈的工作責(zé)任心，會(huì)深深打動(dòng)家長(zhǎng)，促使家長(zhǎng)產(chǎn)生一種積極配合學(xué)校、配合班主任工作的熱情。顯然，家訪的這種效果絕不是打幾個(gè)電話，或是發(fā)一個(gè)電子郵件就能夠達(dá)到的。

家訪的作用還不止于此。由于學(xué)生家長(zhǎng)從事各種工作和職業(yè)，而且性格、個(gè)性以及閱歷都千差萬(wàn)別，不論他們的素質(zhì)如何，與之面對(duì)面的接觸和溝通，無(wú)疑給老師們提供了一個(gè)得以廣泛地了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)生活的好機(jī)會(huì)，這對(duì)豐富老師們的社會(huì)和生活知識(shí)無(wú)疑是大有好處的。

總之，家訪讓我受益非淺，既使家長(zhǎng)了解學(xué)生在校各方面的表現(xiàn)和學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求，又使我了解學(xué)生家庭中各方面的情況及學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)。我們只有通過(guò)家訪才能了解一些隱性的問(wèn)題，找出學(xué)生不良行為形成的根本原因，這樣我們可以從根源著手，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育。我覺(jué)得我們身上的擔(dān)子更重了，我們要加強(qiáng)孩子的身理、心理教育刻不容緩，我們要加強(qiáng)家校的密切聯(lián)系，同時(shí)注重學(xué)生的個(gè)別教育，真正達(dá)到“教育一個(gè)孩子，帶動(dòng)一個(gè)家庭，影響整個(gè)社會(huì)”的教育效果。

第3篇：家訪個(gè)人總結(jié)范文

突擊式家訪是達(dá)不到互通消息、相互配合、共同教育好學(xué)生的目的的。每個(gè)家庭都有各自的工作日程和生活節(jié)律，有的家長(zhǎng)是雙職工，這就得事先通氣聯(lián)絡(luò)。最好選擇其父母同時(shí)休班的時(shí)間，且以晚上為宜。家訪之前，要根據(jù)學(xué)生和家長(zhǎng)的實(shí)際情況，結(jié)合家訪的具體目的要求，擬定好談話內(nèi)容和方式。最好將談話要點(diǎn)簡(jiǎn)要地列個(gè)提綱，做到心中有數(shù)。進(jìn)行家訪事先要想好，了解什么內(nèi)容，達(dá)到什么目的。切忌走馬觀花式的家訪，以及在訪問(wèn)中敷衍客套，或來(lái)去匆匆。

二忌“告狀”，讓學(xué)生聞之色變，讓家長(zhǎng)望而生畏

家訪要實(shí)事求是地解決問(wèn)題，決不要簡(jiǎn)單告狀。把家訪中“告狀”當(dāng)作懲罰學(xué)生的手段是嚴(yán)重違背教育原則的，這實(shí)際是變相地體罰學(xué)生。它的后果是導(dǎo)致學(xué)生和老師對(duì)立，拒絕接受老師的教育，甚至?xí)诎嗌瞎室鈸v亂，不僅影響他個(gè)人的進(jìn)步，也影響整個(gè)班集體。對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，要從善良的愿望出發(fā)，與家長(zhǎng)一道客觀分析產(chǎn)生的原因，探討補(bǔ)救的方法措施。

三忌“唯分?jǐn)?shù)論”，應(yīng)全面評(píng)價(jià)學(xué)生

教師家訪不能“以分?jǐn)?shù)論英雄”，對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生若談及他在班里及年級(jí)的分?jǐn)?shù)名次，不能直言“他在班里是倒數(shù)”“他無(wú)藥可救了”“這樣的成績(jī)，繼續(xù)上學(xué)還有什么用”，使家長(zhǎng)感到失望，讓學(xué)生感到?jīng)]有進(jìn)取的希望。對(duì)于學(xué)習(xí)差的學(xué)生，家訪時(shí)應(yīng)該著重弄清楚學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)態(tài)度，完成作業(yè)狀況，及有無(wú)外界因素干擾等，引導(dǎo)學(xué)生排除非智力因素的障礙，促其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不應(yīng)該一味用分?jǐn)?shù)去衡量學(xué)生，要想方設(shè)法提高他們上進(jìn)的信心。同時(shí)，教師向家長(zhǎng)反映學(xué)生的情況要全面，要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)、堅(jiān)持發(fā)展的觀點(diǎn)，既看到缺點(diǎn)，也看到優(yōu)點(diǎn)；既看到過(guò)去，也看到將來(lái)，分清主流和支流，抓住傾向性的問(wèn)題，防患于未然。談話時(shí)，一般讓學(xué)生在場(chǎng)，當(dāng)著學(xué)生的面向家長(zhǎng)介紹他在學(xué)校的進(jìn)步、他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，指出努力的方向。

四忌情緒化，避免與家長(zhǎng)的直接沖突

家訪中難免會(huì)碰上對(duì)學(xué)生不管不問(wèn)的家長(zhǎng)，他們認(rèn)為“不是說(shuō)沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，因此會(huì)指責(zé)學(xué)習(xí)的管理、指責(zé)教師的教育。也有個(gè)別家長(zhǎng)覺(jué)得“我們把孩子送到學(xué)校，就是讓學(xué)校、讓老師進(jìn)行教育；我們交了錢，學(xué)校和教師就要盡到教育的責(zé)任，孩子表現(xiàn)不好也就是學(xué)校的失職”。此類家長(zhǎng)，不但自己不管孩子，反而指責(zé)學(xué)校，指責(zé)教師，甚至與走訪的教師爭(zhēng)吵起來(lái)。遇到這種情況，一定要頭腦冷靜，切勿跟家長(zhǎng)“頂?！薄?/p>

五忌“推卸責(zé)任”，應(yīng)尋求真誠(chéng)合作

個(gè)別學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)不佳、表現(xiàn)不好甚至犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤，成為“差生”。教師要設(shè)身處地，不能一味責(zé)難或歸咎于家長(zhǎng)。不可否認(rèn)，有的學(xué)校開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或家訪時(shí)，對(duì)后進(jìn)生的家長(zhǎng)橫加指責(zé)，令其頭不敢抬、臉無(wú)處放，似乎一切問(wèn)題都是家長(zhǎng)使然。如此行徑，破壞了家校關(guān)系，影響了教育合力的形成。我們提倡尊重家長(zhǎng)人格，以平等的態(tài)度、以合作者的身份與家長(zhǎng)促膝懇談，促使矛盾轉(zhuǎn)化。

六忌“教師獨(dú)唱”，應(yīng)讓家長(zhǎng)、學(xué)生參與

教師進(jìn)行家訪是為了讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校里的實(shí)際表現(xiàn)，以及讓教師了解學(xué)生在家庭的實(shí)際表現(xiàn)，以便采取有針對(duì)性的教育措施，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和進(jìn)步。從這個(gè)意義上講，家訪是教師與家長(zhǎng)交流思想、互通信息的橋梁，家訪有利于家長(zhǎng)、教師對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地培養(yǎng)教育。如果教師滔滔不絕說(shuō)個(gè)不停，而家長(zhǎng)一言不發(fā)，只洗耳恭聽(tīng)，那樣，教師就得不到孩子在家庭的具體表現(xiàn)，學(xué)生在家庭的信息得不到反饋，意見(jiàn)得不到交換，這也失去了家訪的真正意義。所以家訪時(shí)，教師既要實(shí)事求是地向?qū)W生家長(zhǎng)反映學(xué)生在學(xué)校里的情況，又要認(rèn)真地聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，與家長(zhǎng)共同探討教育孩子的方式方法。有時(shí)候，孩子有逆反傾向，此類家訪需要孩子也參與其中。不僅讓孩子傾聽(tīng)，也要讓孩子發(fā)言、傾述和辯解。

七忌“以教謀私”，應(yīng)該公私分明

教師家訪應(yīng)該圍繞孩子開(kāi)展，是為了孩子的教育培養(yǎng)，不能假借家訪而去辦私事，請(qǐng)家長(zhǎng)為自己幫忙。從情理上來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)幫教師解決私人問(wèn)題好像出于情誼，有“知恩而報(bào)”的意味，實(shí)際上是教師“以教謀私”。因?yàn)榻處熍c家長(zhǎng)之間本質(zhì)上是一種業(yè)務(wù)關(guān)系，請(qǐng)家長(zhǎng)辦私事有悖于師德，也有悖于社會(huì)主義公共道德，是教育領(lǐng)域的權(quán)力腐敗。教師家訪應(yīng)該避免以教謀私，做到公私分明。

八忌做“食客”，損害個(gè)人清廉形象

家訪是班主任的本職工作，是學(xué)校教育的延伸和補(bǔ)充。切忌借家訪去學(xué)生家中吃喝，以免損害人民教師的清廉形象。一是在時(shí)間安排上要科學(xué)，盡量早去早回，避免長(zhǎng)談，避開(kāi)就餐時(shí)間，更不能拖延到就餐時(shí)間而不離開(kāi)。二是要學(xué)會(huì)推辭。有的家長(zhǎng)出于禮節(jié)，會(huì)挽留教師就餐，這時(shí)候教師要盡量推辭，切莫做“食客”，影響教師的清廉形象。否則，也會(huì)給將來(lái)的教育帶來(lái)被動(dòng)。

九忌“隨意”，應(yīng)該注意家訪的禮儀

一是衣帽整齊。夏天再熱不能在別人家脫衣服；冬天進(jìn)屋要脫帽和大衣，不要在別人家里說(shuō)冷。二是少喝水，盡可能不在學(xué)生家使用衛(wèi)生間。三是不能隨意參觀，不要在學(xué)生家里東轉(zhuǎn)西瞧。但教師可以要求看看孩子的房間，以便對(duì)學(xué)生多些了解。四是進(jìn)門(mén)可簡(jiǎn)要說(shuō)些寒暄的話語(yǔ)，夸夸主人的房間布置、養(yǎng)的花草等等。五是教師要做到不卑不亢，和平自然。不要說(shuō)“唉呀，你們家真豪華”或“真想不到你們這么困難”。教師讓學(xué)生及家長(zhǎng)知道的是，孩子無(wú)論聰明還是笨拙，在教師眼中都是可愛(ài)的孩子；父母無(wú)論顯赫還是平庸，在教師面前都是普通家長(zhǎng)。

第4篇：家訪個(gè)人總結(jié)范文

    關(guān)鍵詞:家訪   留守學(xué)生  發(fā)展

    當(dāng)前 “留守兒童”的教育和發(fā)展成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。和其它同齡人相比,“留守兒童”在學(xué)習(xí)成績(jī)、素質(zhì)、品質(zhì)教育和個(gè)性培養(yǎng)方面都存在許多令人擔(dān)憂的問(wèn)題。具體表現(xiàn)為缺乏學(xué)習(xí)興趣、憂郁、怯懦、喜歡獨(dú)處、優(yōu)柔寡斷等等。

    新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào):要重視孩子的心理教育,把對(duì)孩子的親情教育、人格教育滲透到課程教育中,多開(kāi)展些主題活動(dòng),讓孩子們更多地感受到友愛(ài)、親情,更好地培養(yǎng)自尊、自立、自強(qiáng)的人格。學(xué)校是教育的主陣地,班主任是第一線工作者,教育好“留守兒童”是班主任義不容辭的責(zé)任。但是當(dāng)前存在的學(xué)校與“留守兒童”看護(hù)人信息“互不相通”,管理“兩頭落空”情況使許多班主任在校內(nèi)所做的工作成了“無(wú)用功”,不利于“留守兒童”的健康發(fā)展。本人以為,解決這一問(wèn)題最好的途徑就是家訪。教育專家王小春講:教師最重要的基本功不是教學(xué)技巧,而是分析學(xué)生心理,與學(xué)生溝通。教師走進(jìn)學(xué)生家庭,訪問(wèn)學(xué)生及看護(hù)人,能有效的協(xié)調(diào)學(xué)校教育與家庭教育。當(dāng)前不少學(xué)校流行“電話家訪”,固然有方便快捷的一面,但這只是聲音的傳遞,代替不了面對(duì)面地感情的交流,實(shí)地的踏訪的效果會(huì)更好。                

    那么,如何有效地對(duì)“留守兒童”進(jìn)行家訪呢?聯(lián)系自己的實(shí)際情況,我認(rèn)為當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手。

    一、深入了解留守兒童的情況

    對(duì)學(xué)生家訪的目的在于進(jìn)一步了解孩子,并全面分析該生目前狀況的原因,以共同尋求轉(zhuǎn)化孩子的適宜方式,然后在此基礎(chǔ)上采取相應(yīng)的轉(zhuǎn)化措施。有鑒于此,要對(duì)“留守兒童”進(jìn)行家訪就必須先了解孩子的情況。首先要了解學(xué)生家里的基本情況,包括家庭結(jié)構(gòu)、家庭關(guān)系,家長(zhǎng)文化程度、家長(zhǎng)職業(yè)、家庭居住環(huán)境等;二是了解學(xué)生本人對(duì)“家”的看法,包括父母關(guān)系、鄰里關(guān)系、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭生活條件等,尤其是學(xué)生對(duì)父母的教育態(tài)度和教育方式的看法。開(kāi)學(xué)時(shí),我組織班上的留守兒童以“爸爸媽媽,我想說(shuō)”為題寫(xiě)了作文,我從孩子們的作文中讀出了孩子對(duì)家長(zhǎng)的思念和感謝,也了解孩子們內(nèi)心的想法。這樣,我家訪時(shí)就有了針對(duì)性。

    二、認(rèn)真作好家訪前的準(zhǔn)備工作

    家訪前的準(zhǔn)備工作包括:

    ——選擇合適的時(shí)間。留守兒童的家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外打工,只有每學(xué)期開(kāi)學(xué)前那段時(shí)間在家。我校根據(jù)這一特點(diǎn),每學(xué)期開(kāi)學(xué)前都要組織班主任到留守兒童家里進(jìn)行家訪。這樣才能實(shí)現(xiàn)班主任與家長(zhǎng)的面對(duì)面交流。

    ——對(duì)留守兒童各方面表現(xiàn)的總結(jié),包括學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績(jī)和思想品德?tīng)顩r,人際關(guān)系以及其他日常行為表現(xiàn)等。我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)是,堅(jiān)持做跟蹤記錄,這樣,孩子的變化情況就一目了然,而且連續(xù)性強(qiáng),家訪時(shí)就不愁無(wú)話可說(shuō)或是無(wú)關(guān)痛癢地泛泛而談了。

    ——攜帶材料,包括口頭和書(shū)面的。這些材料既有反映留守兒童 “先進(jìn)”、“可教”的一面,又有反映他們不足的一面。這些材料能讓更家長(zhǎng)對(duì)孩子的有全面的了解,增強(qiáng)他們對(duì)教育孩子的信心。曾經(jīng)班有一個(gè)孩子非常淘氣,家長(zhǎng)幾次批評(píng)教育都沒(méi)有效果,非常傷心。家訪時(shí),我?guī)纤麜?shū)寫(xiě)很精致的課堂作業(yè)本,給家長(zhǎng)過(guò)目,而且堅(jiān)持給孩子找優(yōu)點(diǎn),比如:能按時(shí)來(lái)校上課、不遲到等,讓家長(zhǎng)也看到孩子的希望,配合老師一起做好他的進(jìn)步工作。

    三、選擇合適的家訪形式 

    家訪的形式很多,班主任在不同的時(shí)期要選擇不同的家訪形式,才能取得最佳效果。

    1、調(diào)查式家訪

    此種方式是對(duì)留守學(xué)生的全面家訪,主要內(nèi)容是了解學(xué)生家庭結(jié)構(gòu)、家庭環(huán)境、家庭教育、家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望、學(xué)生本人學(xué)習(xí)環(huán)境和在家表現(xiàn)等,以利于掌握學(xué)生情況的第一手資料,有利于以后的教育。

    2、跟蹤式家訪

    對(duì)一些“留守兒童”身上存在較難解決的問(wèn)題,抓住主要矛盾有計(jì)劃地進(jìn)行階段性跟蹤家訪,加強(qiáng)家校聯(lián)系,及時(shí)協(xié)調(diào)配合教育,推動(dòng)問(wèn)題的逐步解決,促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

    3、鼓勵(lì)式家訪

    當(dāng)“留守兒童”取得成績(jī)或有了進(jìn)步時(shí),特別是那些差生,哪怕他們只有點(diǎn)滴的進(jìn)步,家訪中也要予以熱情的鼓勵(lì)。這種家訪,有利于激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心,增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)孩子的信心,對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和轉(zhuǎn)化差生有積極的作用。在這種情況下對(duì)學(xué)生提出新的要求或指出還需要解決的問(wèn)題,容易為學(xué)生所接受,并能取得看護(hù)人的緊密配合。

    4、慰問(wèn)式家訪

    當(dāng)學(xué)生生病不能到校上課或家庭出現(xiàn)突然變故、遇到困難時(shí),教師進(jìn)行家訪表示關(guān)心和慰問(wèn),會(huì)增進(jìn)師生間的情感,既有利于感化學(xué)生,還可贏得家長(zhǎng)的信賴,有時(shí)還會(huì)收到意想不到的效果。

    四、注意家訪中的語(yǔ)言藝術(shù)

    家訪是以教師為主導(dǎo)的一種活動(dòng),整個(gè)家訪進(jìn)程主要由老師把握。把握家訪進(jìn)程總的要求是:教師有意識(shí)地導(dǎo)出話題并引導(dǎo)家長(zhǎng)始終圍繞家訪主題交談,交談還要注意藝術(shù)性,除一般的談話技巧外,應(yīng)注意“四不”:

    一不“獨(dú)白”    家訪以教師為主導(dǎo)并非教師一人唱“獨(dú)角戲”,交談是雙向的,不僅是與家長(zhǎng)交談,更多的時(shí)候應(yīng)讓孩子也參與其中?！蔼?dú)白”只能阻塞雙方情感交流的渠道。每次家訪,我總是讓家長(zhǎng)、學(xué)生一起參加交流,家長(zhǎng)也不至于太尷尬,孩子也懂得自己的問(wèn)題所在,并明白其中的嚴(yán)重性,而后采取采取改進(jìn)措施。

    二不“揭短”    潛能生固然有不少令人頭疼的“問(wèn)題”,加上情感等主觀因素的影響,如果在介紹孩子情況時(shí)過(guò)多關(guān)注其“問(wèn)題”,而忽視“先進(jìn)點(diǎn)”甚至“閃光點(diǎn)”,將使家長(zhǎng)和孩子感到“不可救藥”,失去信心。即使“揭短”,也應(yīng)采取客觀的態(tài)度和婉轉(zhuǎn)的方式。有一期一位新生學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想,平時(shí)家長(zhǎng)過(guò)問(wèn)較少。在一次家訪時(shí),我委婉的向家長(zhǎng)打聽(tīng):“不知孩子以前的學(xué)習(xí)狀況如何呢?”知道也是“一塌糊涂”后,我仍然只是說(shuō)“孩子的學(xué)習(xí)的確不夠理想”,而把其他孩子的優(yōu)異也娓娓道來(lái),家長(zhǎng)自然就知道孩子的具體情況了。   三不“打板子”    我一直這樣想:家長(zhǎng)是孩子的父母,他們也是我們施教成功的重要因素,我們之間是平等的。如果將學(xué)生的不良表現(xiàn)歸咎于家長(zhǎng)或孩子自己,繼而教訓(xùn)家長(zhǎng)和孩子,只能擴(kuò)大與家長(zhǎng)和孩子的心理距離。溺愛(ài)孩子的家長(zhǎng),出于對(duì)孩子的袒護(hù)和對(duì)自己尊嚴(yán)的維護(hù)將從此對(duì)家訪反感;而對(duì)孩子過(guò)于苛求的家長(zhǎng),則會(huì)積郁而對(duì)孩子產(chǎn)生更多的不滿情緒。

    四忌“就事論事”    交談過(guò)程中僅就事論事,而不對(duì)某個(gè)問(wèn)題或某件事情作全面分析,不給家長(zhǎng)提供建議,這樣的家訪意義是不大的。

    五、家訪后的完善工作

    每次家訪一定能有所發(fā)現(xiàn),有所收獲,老師應(yīng)及時(shí)總結(jié)情況,積極觀察被家訪孩子的動(dòng)向,以此更好地開(kāi)展工作。這一點(diǎn),我們學(xué)校想得非常周到,發(fā)給老師的“家訪登記表”就是對(duì)每個(gè)孩子家訪工作的小結(jié),老師們就可以把家訪的相關(guān)內(nèi)容很好地記錄下來(lái)。幾年下來(lái),這些詳細(xì)的記錄成了孩子們成長(zhǎng)的足跡,也是老師辛勤工作的憑證。我想,每位老師都會(huì)珍惜這份累累的碩果的。

    總之,“留守兒童”的教育需要全社會(huì)的共同努力。班主任只有認(rèn)真地對(duì)待每一次與家長(zhǎng)的交流,才能與之更好地幫助孩子進(jìn)步。只要學(xué)校教育與家庭教育形成合力,“留守兒童”才能得到更好的發(fā)展。

    參考文獻(xiàn):

    1、《素質(zhì)教育小學(xué)版》2002年第3期

第5篇：家訪個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：專家型訪談會(huì) 工作過(guò)程 技能教學(xué)

一、工作過(guò)程導(dǎo)向課程理論

20世紀(jì)80年代，德國(guó)針對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)教育與真實(shí)工作環(huán)境相背離的矛盾，由著名的職業(yè)教育學(xué)者勞耐爾教授和他的團(tuán)隊(duì)――不萊梅大學(xué)技術(shù)與教育研究所的研究者們，共同提出了工作過(guò)程為導(dǎo)向的職業(yè)教育理論，成為德國(guó)職業(yè)教育的理論指南，并由此掀起了以職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)為導(dǎo)向的課程改革浪潮。在國(guó)內(nèi)，姜大源教授認(rèn)為課程設(shè)計(jì)方法的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)分為四個(gè)步驟，第一步是工作任務(wù)分析，第二步是行動(dòng)領(lǐng)域歸納，第三步是學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換，第四步是學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)。專家訪談會(huì)恰恰是工作任務(wù)分析與確定中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)導(dǎo)向課程開(kāi)發(fā)能起決定作用，所以組織好專家訪談會(huì)是一項(xiàng)意義遠(yuǎn)大的工作。[1]

二、實(shí)踐專家訪談會(huì)的意義

工作過(guò)程導(dǎo)向課程的開(kāi)發(fā)一般要經(jīng)過(guò)如下七個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

上述七個(gè)環(huán)節(jié)每個(gè)環(huán)節(jié)都是遞進(jìn)的關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，緊密相連。調(diào)研工作是整個(gè)流程的基礎(chǔ)，只有了解企業(yè)社會(huì)的需求，才能根據(jù)需求確定培養(yǎng)的目標(biāo)內(nèi)容和形式。組織召開(kāi)實(shí)踐專家訪談會(huì)就是一種十分有價(jià)值的工作內(nèi)容，通過(guò)實(shí)踐專家描述自己的職業(yè)歷程和對(duì)本行業(yè)工作任務(wù)的分析，提取典型工作任務(wù)，為下一步工作過(guò)程導(dǎo)向課程的培養(yǎng)目標(biāo)和課程的開(kāi)發(fā)奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也是對(duì)前期企業(yè)和行業(yè)職業(yè)和工作崗位調(diào)研的總結(jié)和提煉。[2]

三、訪談會(huì)的設(shè)計(jì)

一個(gè)完成的實(shí)踐專家訪談會(huì)包括以下步驟：介紹訪談會(huì)的目的，背景和基本指導(dǎo)思想明確基本概念簡(jiǎn)述職業(yè)歷程確定有挑戰(zhàn)性的工作任務(wù)工作任務(wù)匯總提取典型工作任務(wù)典型工作任務(wù)描述。要保證在整個(gè)流程的順利實(shí)施，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)要進(jìn)行研究和探討。

1、會(huì)場(chǎng)的設(shè)計(jì)

便于交流溝通，方便與會(huì)專家充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，訪談會(huì)會(huì)場(chǎng)的布置通常采用U型會(huì)議桌形式布置。

采用U型會(huì)議桌形式布置會(huì)場(chǎng)①有利于專家互相之間的交流溝通；②每個(gè)位置的人員都能夠看到前面的展板和投影；③主持人能夠與每位專家進(jìn)行有效的溝通；④讓每個(gè)人從心理上感覺(jué)地位是平等的；⑤專家的出入較為方便。

2、邀請(qǐng)參會(huì)人員的設(shè)計(jì)

2.1人員組設(shè)計(jì)，企業(yè)實(shí)踐專家――從企業(yè)實(shí)踐的角度描述職業(yè)歷程和工作任務(wù)，能夠把企業(yè)需求和教學(xué)培訓(xùn)相結(jié)合，能夠提升和總結(jié)技術(shù)內(nèi)容課程開(kāi)發(fā)專家――熟悉課程開(kāi)發(fā)的流程，能夠把握課程的基本概念和解讀課程設(shè)計(jì)；學(xué)校專業(yè)帶頭人――從專業(yè)教學(xué)的角度把握專業(yè)方向和目標(biāo)并指導(dǎo)轉(zhuǎn)化為教學(xué)課程；

2.2企業(yè)實(shí)踐專家的選擇以我校汽修專業(yè)最近一次企業(yè)實(shí)踐專家訪談為例。這次會(huì)議我們學(xué)校邀請(qǐng)參與訪談會(huì)的企業(yè)人員有楊俊峰、沈桂良、屈左平、徐偉等7位專家。在后來(lái)的交流和溝通中得知，7專家位目前不從事技術(shù)崗位，主要以管理崗位為主。在職業(yè)發(fā)展的歷程中不能從技術(shù)的層面說(shuō)明自己的發(fā)展及進(jìn)步?？赡軙?huì)導(dǎo)致在典型任務(wù)的提取上跟學(xué)校的要求之間出現(xiàn)了偏差。

根據(jù)這樣的情況，訪談會(huì)企業(yè)專家宜采用如下要求來(lái)選擇確定：

專家人員以嘉興本地資源為主；最好全部來(lái)自汽車相關(guān)行業(yè)；企業(yè)類型包括汽車配件銷售、4S店、維修廠等；具有從事管理或技術(shù)管理崗位多年的人員，一般平均工作年限10年以上。

除了滿足上述行業(yè)企業(yè)從業(yè)背景要求以外，為使訪談會(huì)能最有效獲得相關(guān)信息，通常還需要滿足下面幾方面的要求：

人數(shù)：7―12名；人員太少不能夠覆蓋本專業(yè)或行業(yè)，得到的信息不夠完整，人員太多，難以在短時(shí)間內(nèi)達(dá)成共識(shí)。溝通表達(dá)能力較強(qiáng)，能較好地陳述個(gè)人或企業(yè)對(duì)職業(yè)教育的需求等方面內(nèi)容。（3）訪談教師的選擇訪談教師的任務(wù)是與專家面對(duì)面的交流，協(xié)助專家完成典型工作任務(wù)的描述，在選擇教師中要考慮以下幾點(diǎn)

事先要經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，有較好的專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐背景，對(duì)本地作業(yè)企業(yè)的環(huán)境、工作現(xiàn)狀生產(chǎn)技術(shù)與組織方式等有較為全面的了解；要了解重點(diǎn)的訪談環(huán)節(jié)和注意事項(xiàng)；表達(dá)總結(jié)能力要強(qiáng) 。[3]

3、訪談會(huì)技術(shù)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

3.1引導(dǎo)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，為使教師和專家能夠進(jìn)行良好的溝通，通常需要設(shè)計(jì)訪談的一些引導(dǎo)問(wèn)題，由這些引導(dǎo)問(wèn)題的訪談進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師與企業(yè)實(shí)踐專家們之間就本專業(yè)典型工作任務(wù)，特別是任務(wù)的內(nèi)容、操作流程、教學(xué)流程設(shè)計(jì)等問(wèn)題的深入討論，以獲取我們想要的典型工作任務(wù)主要信息。常用的一些引導(dǎo)問(wèn)題有：在生產(chǎn)過(guò)程中，職業(yè)的工作過(guò)程如何獲得合同；崗位在哪里，條件如何；工作的內(nèi)容是什么；如何完成工作任務(wù)等等。

3.2典型任務(wù)的歸納，典型任務(wù)的歸納可以采用“交叉填空”的方式來(lái)獲得信息，以便整理歸納。交叉填空活動(dòng)可以采用問(wèn)卷調(diào)查的形式對(duì)企業(yè)專家和學(xué)校教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)企業(yè)實(shí)踐專家和學(xué)校教師問(wèn)卷表，在兩份問(wèn)卷表提供信息的基礎(chǔ)上形成典型工作任務(wù)。

四、依據(jù)工作過(guò)程導(dǎo)向?qū)嵺`專家訪談會(huì)后的課程設(shè)計(jì)

我們?cè)诰唧w設(shè)計(jì)汽修專業(yè)課程特別是一些核心課程的時(shí)候，參照了工作過(guò)程導(dǎo)向課程建設(shè)思想，以《汽車構(gòu)造》課程為例，采納了專家訪談會(huì)所提出的一些寶貴建議進(jìn)行了課程設(shè)計(jì)。

在課程體系開(kāi)發(fā)中，遵循“工作過(guò)程分析――選擇典型的工作任務(wù)――轉(zhuǎn)化為學(xué)校領(lǐng)域――設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境”邏輯主線。在工作過(guò)程導(dǎo)向課程開(kāi)發(fā)中實(shí)現(xiàn)了以下工作成效。[4]

1.重構(gòu)課程體系，打破傳統(tǒng)學(xué)科型課程體系，依據(jù)工作過(guò)程導(dǎo)向，以典型工作任務(wù)為載體，學(xué)習(xí)情境按照工作過(guò)程先后順序的思路設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情境，形成工作過(guò)程導(dǎo)向課程體系。2.轉(zhuǎn)變教學(xué)實(shí)施方式，打破學(xué)科型課程主要進(jìn)行知識(shí)灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受、實(shí)踐與理論脫節(jié)的實(shí)施方式，采用針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，不同教學(xué)方法相結(jié)合的形式。3.改造教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)與“4S”店相一致的專業(yè)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生提前了解就業(yè)崗位，實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境與將來(lái)就業(yè)的工作環(huán)境、校園文化與企業(yè)文化有機(jī)融合。

參考文獻(xiàn)

[1] 張建國(guó)，趙惠君.我國(guó)高等職業(yè)教育課程體系的改革與發(fā)展趨向[J].長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，2（26）：1-6.

[2] 李學(xué)鋒.工作過(guò)程系統(tǒng)化高職課程建設(shè)的研究與實(shí)踐[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（3）：10-15.

第6篇：家訪個(gè)人總結(jié)范文

我校制定了“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)日程進(jìn)度安排表，教研處每周周一公布一周課訊，公示上一周聽(tīng)課情況，讓全校老師對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)展情況都能心中有數(shù)。

“三個(gè)結(jié)合”保常規(guī)，促比武。我校在活動(dòng)中做到“三個(gè)結(jié)合”：一是“比”“練”結(jié)合——把“比教學(xué)”活動(dòng)與常規(guī)課堂教學(xué)管理相結(jié)合，通過(guò)比教法、比教態(tài)、比教學(xué)語(yǔ)言，來(lái)規(guī)范教師教學(xué)行為，保證教學(xué)秩序，促進(jìn)教師日常教學(xué)行為的規(guī)范；二是“比”“研”結(jié)合——把“比教學(xué)”活動(dòng)同教師集體教研備課結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，形成教師教科研學(xué)習(xí)合作共同體；三是“比”“幫”結(jié)合——把“比教學(xué)”同教師結(jié)對(duì)幫扶結(jié)合起來(lái)，讓“比”得好的教師帶動(dòng)同學(xué)科教師在業(yè)務(wù)上的共同進(jìn)步。

根據(jù)我校班級(jí)少，同科教師不多的具體情況，我校按照教研組統(tǒng)一活動(dòng)，老中青教師一起參與的辦法。具體做法：讓同級(jí)同學(xué)科教師根據(jù)自己的進(jìn)度，提前一周獨(dú)立備相同的課，然后在同一天上課，全組教師，跟組領(lǐng)導(dǎo)參與聽(tīng)課，進(jìn)行評(píng)定打分，以提高教師獨(dú)立作戰(zhàn)能力。讓教師共同合作，走班上課，分別展示。各教研組對(duì)所在各學(xué)科制定課題，制定方案，再讓每個(gè)教師分別上課，最后總結(jié)反思，實(shí)行“實(shí)踐—反思—研究—重構(gòu)”。讓有經(jīng)驗(yàn)的教師上課示范，對(duì)他們的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)學(xué)習(xí)，反思和研究，再由中青年教師上同樣的課，并由有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)他們的課堂教學(xué)進(jìn)行診斷、調(diào)整策略，變比教學(xué)為探究教學(xué)，極力提高課堂效率。

訪萬(wàn)家，在溝通中形成合力。我校的“課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)按照教育局提出的“六回訪”、“六必進(jìn)”、“六知道”、“六不準(zhǔn)”要求，嚴(yán)肅家訪紀(jì)律要求，同時(shí)做好家訪前的培訓(xùn)工作。所有行政領(lǐng)導(dǎo)都分到班級(jí)，實(shí)行家訪活動(dòng)包保責(zé)任制，以此來(lái)加強(qiáng)對(duì)“訪萬(wàn)家”活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校注重加強(qiáng)對(duì)“訪萬(wàn)家”的過(guò)程管理，從“師德問(wèn)卷入萬(wàn)家”“填寫(xiě)家訪手記”“家訪訪前準(zhǔn)備”到資料的收集整理，都由政教處負(fù)責(zé)每周一公布，每月一小結(jié)。

全面覆蓋“一個(gè)都不能少”。我校把“訪萬(wàn)家”活動(dòng)作為加強(qiáng)教師職業(yè)規(guī)范的重要契機(jī)。要求全體老師都參與到活動(dòng)中來(lái)，爭(zhēng)取不落下任何一個(gè)孩子。我們通過(guò)教師全員家訪，讓家長(zhǎng)、社會(huì)認(rèn)同教師、認(rèn)同教育。學(xué)校有不少學(xué)生屬于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、留守兒童、進(jìn)城務(wù)工人員子女，我們?cè)诩以L中十分關(guān)注這些學(xué)生的家庭教育。

秉持“三心”走進(jìn)萬(wàn)家。老師們?cè)诩以L時(shí)特別留意思想學(xué)業(yè)有重大變化學(xué)生、單親學(xué)生、后進(jìn)學(xué)生。對(duì)這些學(xué)生我們建立了“回訪”制度。通過(guò)家訪把國(guó)家的教育政策、資助方案、家庭教育方法指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)送進(jìn)千家萬(wàn)戶。首先，在家訪過(guò)程中做到耐心的聆聽(tīng)每個(gè)學(xué)生在家里的生活學(xué)習(xí)情況；其次，在家訪活動(dòng)中細(xì)心地觀察每個(gè)學(xué)生的家庭情況；第三，每位老師帶著愛(ài)去教育每一個(gè)希望，帶著愛(ài)去完善自己的職業(yè)。學(xué)校所有教師都認(rèn)真撰寫(xiě)了家訪手記等，為加強(qiáng)學(xué)生教育提供了詳實(shí)的第一手資料。

持之以恒，不斷創(chuàng)新，建立長(zhǎng)效機(jī)制。

建“兩課”活動(dòng)檔案，確立考核依據(jù)。學(xué)校建立了“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)檔案，并為每個(gè)教師建立了“課內(nèi)比教學(xué)”專門(mén)業(yè)務(wù)檔案盒，教師基本信息、教師比教學(xué)的教案、說(shuō)課、教學(xué)反思、評(píng)課意見(jiàn)等材料全部納入個(gè)人檔案，并記入教師繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)分。我們以班級(jí)為單位，建立了“課外訪萬(wàn)家”專項(xiàng)檔案。學(xué)校把學(xué)生情況表（學(xué)生姓名、家長(zhǎng)姓名、住址、聯(lián)系電話）、教師的家訪記載、家訪照片、家訪心得等裝入檔案，作為教師的師德檔案，有力保障“兩課”持續(xù)高效開(kāi)展下去。

第7篇：家訪個(gè)人總結(jié)范文

一.降低難度，嚴(yán)格要求是做好職教班工作的基本原則。

由于職教班學(xué)員各方面的素質(zhì)都比較低，如果按普通學(xué)生那樣去要求他們，肯定會(huì)使班級(jí)工作受到影響。所以，要做好職教班工作就要把標(biāo)準(zhǔn)降低。但降低標(biāo)準(zhǔn)絕不意味著放松對(duì)他們的管理。而是讓"孩子們跳起來(lái)能摘到梨"，從而對(duì)學(xué)員進(jìn)行嚴(yán)格要求。所謂嚴(yán)格要求是指在降低標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)、生活和娛樂(lè)等方面都要進(jìn)行全方位的嚴(yán)格要求。只有這樣才使得班級(jí)工作開(kāi)展得有聲有色，收到了良好的教育效果。我們的具體做法是：

1.全面進(jìn)行道德品質(zhì)教育。無(wú)論是班會(huì)課、團(tuán)活動(dòng)還是其他文體活動(dòng)時(shí)間，我都和學(xué)員們?cè)谝黄鸹顒?dòng)，從個(gè)人現(xiàn)在的打算，談到自己將來(lái)的理想；從今天怎樣做學(xué)生，談到將來(lái)的人生。談話中我特別側(cè)重一點(diǎn)，那就是潛移默化的教育學(xué)員如何做人，培養(yǎng)他們的良好的道德品質(zhì)，真正使學(xué)員自身素質(zhì)和文化水平及專業(yè)技能等方面成為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)的有用人才。一年來(lái)，學(xué)員在校期間沒(méi)有發(fā)生打架斗毆、破壞公物等嚴(yán)重違紀(jì)現(xiàn)象。雖然他們的品行還需進(jìn)行規(guī)范，但比剛到職教班時(shí)有顯著提高，這一點(diǎn)大家是有目共睹的。

2.培養(yǎng)學(xué)員廣泛的興趣和愛(ài)好。學(xué)員到職教班來(lái)最不感興趣的是文化課，最不愛(ài)上的也是文化課，經(jīng)多方了解，結(jié)合本校實(shí)際，先后對(duì)職教班課程表進(jìn)行三次修改，增加了活動(dòng)課，減少了文化課，而且文化課以基礎(chǔ)知識(shí)為主、農(nóng)村使用知識(shí)為主的原則，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有興趣，愛(ài)學(xué)了，在此過(guò)程中對(duì)學(xué)員提出嚴(yán)格的要求、嚴(yán)格訓(xùn)練和培養(yǎng)，這是做好職教班工作行之有效的好方法。

3.重視雙基，取消高難。在文化課的學(xué)習(xí)方面本著重視雙基取消高難的原則，這樣使學(xué)員既學(xué)到豐富的文化知識(shí)，又不至于被那些枯燥乏味的東西搞得暈頭轉(zhuǎn)向。所以，畢業(yè)考試時(shí)全體學(xué)員的文化課均能及格，有的甚至還很優(yōu)秀，達(dá)到了滿分。因此重視雙基，取消高難對(duì)職教班學(xué)員來(lái)說(shuō)也算是最佳的選擇。

4.減少文化課，增加活動(dòng)課，重視專業(yè)課。職教班的課程編排包括文化課、專業(yè)課和活動(dòng)課三部分，適當(dāng)減少文化課，增加活動(dòng)課，有利于對(duì)職教班學(xué)員的管理，同時(shí)，通過(guò)活動(dòng)課，師生一起活動(dòng)，有說(shuō)有笑，談笑風(fēng)生，學(xué)員們也很開(kāi)心，愿意堅(jiān)持上學(xué)，有效的控制了輟學(xué)現(xiàn)象。自開(kāi)學(xué)典禮至畢業(yè)典禮近一年時(shí)間，職教班無(wú)一人輟學(xué)。（當(dāng)然也有其他原因，后面還要提到。）專業(yè)課是職教班的特色課，學(xué)校特別重視，由富有專業(yè)知識(shí)和技能的三位教師擔(dān)任此項(xiàng)工作，學(xué)生專心聽(tīng)講認(rèn)真記錄，親自實(shí)踐，掌握了所學(xué)的養(yǎng)豬、養(yǎng)雞、養(yǎng)花、種植蔬菜等方面的專業(yè)技能，為將來(lái)就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二.把握尺度，嚴(yán)格要求是做好職教班工作的有效手段。

要想把職教班的工作做好，合理的把握尺度，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行嚴(yán)格要求是非常關(guān)鍵的。俗話說(shuō)的好："沒(méi)有規(guī)矩不成方圓"，這里所說(shuō)的規(guī)矩與我所提到的尺度是一致的。無(wú)論是"規(guī)矩"還是"尺度"都需要有人去操執(zhí)和把握，只有正確的操執(zhí)，合理的把握，才能達(dá)到"成方圓"之目的。下面就如何把握這個(gè)尺度談一談我的做法，不妥之處請(qǐng)指教。

1.嚴(yán)格貫徹班訓(xùn)、班規(guī)，要求學(xué)生必須做到：天天出勤，節(jié)節(jié)上課，科科交作業(yè)，課上不說(shuō)話。這雖然是很簡(jiǎn)單的規(guī)定，但對(duì)職教班學(xué)員來(lái)說(shuō)則是難以做到的。所以對(duì)學(xué)員一方面要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理，另一方面要根據(jù)學(xué)員實(shí)際，區(qū)別情況，分別對(duì)待，決不能一概而論，這就是我所說(shuō)的把握尺度，嚴(yán)而有格。

2.本學(xué)期要求學(xué)生必須做到學(xué)好文化課，上好活動(dòng)課，練好專業(yè)課，真正成為具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)壯的身體素質(zhì)，過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)的實(shí)用型人才，為農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)繁榮和建設(shè)服務(wù)，這是創(chuàng)辦職教班的唯一宗旨，也是最終目的。

3.加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，是做好職教班工作必備的品質(zhì)。本學(xué)期我為自己警示做到"十心"，即：思想教育要耐心、學(xué)員生活要關(guān)心、幫助后進(jìn)要盡心、轉(zhuǎn)變差生有信心、課前準(zhǔn)備要用心、上課講課要專心、批改輔導(dǎo)要細(xì)心、提高成績(jī)有決心、尊重學(xué)生自尊心、師生結(jié)成一條心。這樣做既找到了教師在學(xué)生心目中的位置，又使學(xué)生更加尊重教師，理解教師，信任教師，服從教師，最終實(shí)現(xiàn)師生同心協(xié)力，再創(chuàng)輝煌之目的。

4.有目的有計(jì)劃的進(jìn)行家訪。本學(xué)期我和白鳳瑞主任對(duì)職教班學(xué)員普遍進(jìn)行了家訪，重點(diǎn)學(xué)員家訪達(dá)六次之多。為了切實(shí)做到控輟保學(xué)，我們?cè)谏蠈W(xué)期末進(jìn)行一次普遍的家訪，征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)，取得家長(zhǎng)的支持，收到了明顯的效果。如：去年寒假前收取一費(fèi)時(shí)，兩周內(nèi)只有一人交齊，通過(guò)四天的突擊家訪，一周后，全部交齊了一費(fèi)。又如：頭塊地和池營(yíng)兩村的學(xué)生曹會(huì)、曹利、辛鳳玲等六名學(xué)生有輟學(xué)念頭，幾天未到校上課，我和白主任及時(shí)進(jìn)行多次家訪，頂風(fēng)雪，冒嚴(yán)寒，驅(qū)車幾十里進(jìn)行家訪，苦口婆心的向家長(zhǎng)說(shuō)明"普九"的重要意義，取得家長(zhǎng)的理解和支持，先后把孩子送到學(xué)校上學(xué)?？刂屏肆鲃?dòng)，保住了輟學(xué)。

家訪是學(xué)校和社會(huì)取得聯(lián)系的主要途徑，所以，在家訪時(shí)我不輕易向家長(zhǎng)介紹學(xué)員在校表現(xiàn)較差的一面，多向家長(zhǎng)反映學(xué)員進(jìn)步的一面。把學(xué)員的點(diǎn)滴進(jìn)步看作是一個(gè)新起點(diǎn)，本著鼓勵(lì)學(xué)員，鞭策學(xué)員，以表為主以表為綱。這樣既維護(hù)了學(xué)員的自尊，也有助于學(xué)員的進(jìn)步。當(dāng)然學(xué)員確實(shí)有嚴(yán)重的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤時(shí)也不能放任自流，班主任要把握好這個(gè)尺度，真正做到嚴(yán)而有格。

三.開(kāi)展各種有益的活動(dòng)，吸引學(xué)員堅(jiān)持學(xué)習(xí)，是做好職教班工作行之有效的舉措。

職教班學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣不高，勁頭不足。怎樣把學(xué)員留得住，學(xué)得好，不輟學(xué)是職教班工作的一大難題。本學(xué)期的具體措施是：

1、利用班會(huì)、團(tuán)活動(dòng)和各種活動(dòng)課學(xué)習(xí)《詠曼中學(xué)一日行常規(guī)》，規(guī)范學(xué)員的品質(zhì)和言行，為回到農(nóng)村，建設(shè)家鄉(xiāng)奠定良好的行為基礎(chǔ)。

2、堅(jiān)持召開(kāi)主題班會(huì)，利用班會(huì)對(duì)學(xué)員進(jìn)行遵守法紀(jì)、尊敬師長(zhǎng)、尊老愛(ài)幼、團(tuán)結(jié)互助、自尊自愛(ài)、自強(qiáng)自立、艱苦樸素、艱苦奮斗等優(yōu)良品質(zhì)的教育和培養(yǎng)。

3、充分發(fā)揮班干部的模范帶頭作用，經(jīng)常召開(kāi)班干部座談會(huì)，商討、研究班級(jí)工作，樹(shù)立班干部的威信，收到了良好效果。

第8篇：家訪個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)體操；成套動(dòng)作；編排；應(yīng)用模式

中圖分類號(hào)：G834.19文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編 號(hào)：1007-3612(2007)05-0689-03

在藝術(shù)體操比賽中成套動(dòng)作編排一直占有很高的分值。新周期藝術(shù)體操評(píng)分規(guī)則明確規(guī)定， 成套動(dòng)作比賽滿分為20分，其中動(dòng)作編排分值為10分，占總成績(jī)的50%。可見(jiàn)，成套動(dòng)作編 排在日益激烈的藝術(shù)體操比賽中所起的作用舉足輕重。因此，如何使編排的成套動(dòng)作能夠最 大限度地滿足評(píng)分規(guī)則中所要求的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)并獲得裁判和觀眾的贊賞，從而取得優(yōu)異運(yùn)動(dòng)成 績(jī)，是廣大教練員、運(yùn)動(dòng)員最為關(guān)心和亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。為此，我們力圖通過(guò)理論和實(shí) 踐研究，對(duì)構(gòu)成具有高技術(shù)價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值加分，并具有藝術(shù)觀賞價(jià)值的藝術(shù)體操成套動(dòng)作 所需的各種因素進(jìn)行分析，構(gòu)建成套動(dòng)作編排的應(yīng)用模式，為藝術(shù)體操編排實(shí)踐工作提供參 考。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象 本研究以藝術(shù)體操成套動(dòng)作編排的構(gòu)成結(jié)構(gòu)和編排的完整過(guò)程為理論研究對(duì)象，以我國(guó)和世 界優(yōu)秀藝術(shù)體操個(gè)人與集體運(yùn)動(dòng)員的成套動(dòng)作為數(shù)據(jù)調(diào)查和分析對(duì)象。

1.2研究方法主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、圖像分析法 、專家訪談法及數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等綜合研究方法進(jìn)行研究。

2結(jié)果與分析

2.1成套動(dòng)作編排應(yīng)用模式構(gòu)建的原則 模式是指某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以參照的標(biāo)準(zhǔn)樣式。在現(xiàn)代科學(xué)方法論中，模式方法 是一種重要的研究方法，運(yùn)用模式方法分析問(wèn)題，簡(jiǎn)化問(wèn)題，便于更好地解決問(wèn)題。任何模 式的建立與運(yùn)用都需要理論的支撐，并提供給實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)和反饋，不斷修正和完善 模式。藝術(shù)體操成套動(dòng)作編排應(yīng)用模式的構(gòu)建所遵循的原則就是由理論到實(shí)踐，再由實(shí)踐檢 驗(yàn)和反饋來(lái)不斷修正和完善。既有從理論到模式再到實(shí)踐這一程序，也有從實(shí)踐到模式再到 理論這一反饋過(guò)程。

同時(shí)，藝術(shù)體操成套動(dòng)作編排應(yīng)用模式是一個(gè)復(fù)雜、多變的系統(tǒng)。這種復(fù)雜性和多變性是由 人思維的復(fù)雜性和藝術(shù)體操項(xiàng)目發(fā)展的多變性所決定的。因此，藝術(shù)體操成套動(dòng)作編排應(yīng)用 模式應(yīng)是一個(gè)定性與定量相結(jié)合的開(kāi)放性的模式。

2.2構(gòu)建成套動(dòng)作編排應(yīng)用模式的依據(jù) 藝術(shù)體操成套動(dòng)作編排應(yīng)用模式的構(gòu)建是在藝術(shù)體操編排理論的指導(dǎo)下，依據(jù)藝術(shù)體操項(xiàng)目 的特點(diǎn)、競(jìng)賽規(guī)則和項(xiàng)目發(fā)展趨勢(shì)、通過(guò)對(duì)世界優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員成套動(dòng)作技術(shù)錄像分析，并運(yùn)用 專家訪談、反復(fù)修改以及專家調(diào)查論證等方法，對(duì)成套動(dòng)作編排的最優(yōu)化形式進(jìn)行抽象概括 ，構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代藝術(shù)體操運(yùn)動(dòng)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)、符合評(píng)分規(guī)則精神、滿足觀賞者審美需求的藝 術(shù)體操成套動(dòng)作編排模式，以提供藝術(shù)體操成套動(dòng)作編排實(shí)踐的使用。

2.3成套動(dòng)作編排應(yīng)用模式的組成結(jié)構(gòu) 成套動(dòng)作編排應(yīng)用模式的構(gòu)成是由競(jìng)賽中裁判員依據(jù)評(píng)分規(guī)則對(duì)成套動(dòng)作進(jìn)行各項(xiàng)指標(biāo)評(píng)價(jià) 中不可缺少的因素組成，每一項(xiàng)因素都將影響到運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)成績(jī)的獲得。我們通過(guò)對(duì)評(píng)分規(guī) 則的深入研究、編排實(shí)踐工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、世界優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員和我國(guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員成套動(dòng)作技術(shù) 圖像分析，以及通過(guò)專家訪談和專家問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與分析，歸納、提煉出構(gòu)成藝術(shù)體 操個(gè)人項(xiàng)目成套動(dòng)作編排模式的12項(xiàng)因素和集體項(xiàng)目成套動(dòng)作編排模式的13項(xiàng)因素。

個(gè)人項(xiàng)目成套動(dòng)作編排模式的12項(xiàng)因素包括：身體技術(shù)、器械動(dòng)作、音樂(lè)、空間層次、場(chǎng)地 利用、成套風(fēng)格、時(shí)間、服裝與色彩、藝術(shù)性、整體效果、加分和創(chuàng)新。

集體項(xiàng)目成套動(dòng)作編排模式的13項(xiàng)因素包括：身體技術(shù)、器械動(dòng)作、音樂(lè)、空間層次、場(chǎng)地 利用、隊(duì)形、協(xié)作與加分、編排風(fēng)格、時(shí)間、服裝與色彩、藝術(shù)性、整體效果、創(chuàng)新。

我們所構(gòu)建的藝術(shù)體操成套動(dòng)作編排應(yīng)用模式，以明確、簡(jiǎn)便的編排模式表格形式呈現(xiàn)給教 練員和運(yùn)動(dòng)員，既有具體的內(nèi)容，也有可參考的標(biāo)準(zhǔn)（具體應(yīng)用模式見(jiàn)表1和表2）。

2.4藝術(shù)體操編排應(yīng)用模式的運(yùn)用 藝術(shù)體操成套動(dòng)作編排應(yīng)用模式主要是為教練員、運(yùn)動(dòng)員在成套動(dòng)作編排的準(zhǔn)備階段和實(shí)施 階段更好、更有效地進(jìn)行工作提供參考。在編排準(zhǔn)備階段的動(dòng)作構(gòu)思過(guò)程中，教練員可通過(guò) 參照編排模式，為運(yùn)動(dòng)員動(dòng)作的設(shè)計(jì)全面性做準(zhǔn)備；在編排實(shí)施階段，教練員和運(yùn)動(dòng)員可對(duì) 照模式，明確編排應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，并避免遺漏某些因素，為提高成套動(dòng)作編排質(zhì)量服務(wù)。在 運(yùn)用成套動(dòng)作編排應(yīng)用模式的過(guò)程中應(yīng)注意以下問(wèn)題：

1) 藝術(shù)體操成套動(dòng)作編排是一門(mén)綜合性藝術(shù)，具有極高競(jìng)技價(jià)值和欣賞價(jià)值的成套動(dòng)作應(yīng) 是將模式中各因素指標(biāo)進(jìn)行合理搭配，其中每一個(gè)因素都具有極其重要的作用，缺少任何一 項(xiàng)，都將導(dǎo)致編排分值的下降。因此，在實(shí)際編排時(shí)，對(duì)于不同因素雖然可以有所側(cè)重，但 必須全面考慮，不能造成因素缺項(xiàng)。

2) 成套動(dòng)作編排應(yīng)用模式中所列舉各項(xiàng)編排內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)是成套動(dòng)作編排的基本要求，在實(shí) 際編排過(guò)程中不可能反映每一個(gè)運(yùn)動(dòng)員的個(gè)體化特征。因此，在實(shí)際編排過(guò)程中對(duì)于能夠展 現(xiàn)和發(fā)揮運(yùn)動(dòng)員個(gè)體優(yōu)勢(shì)的某些因素，可加大運(yùn)用的力度，而對(duì)于弱勢(shì)部分則可在規(guī)則允許 的范圍內(nèi)減少使用頻率，以保證成套動(dòng)作的風(fēng)格鮮明和個(gè)性化特點(diǎn)突出。

3) 藝術(shù)體操成套動(dòng)作編排應(yīng)用模式主要是依據(jù)國(guó)際體操聯(lián)合會(huì)頒布的藝術(shù)體操評(píng)分規(guī)則對(duì) 藝術(shù)體操個(gè)人和集體項(xiàng)目成套動(dòng)作的基本要求，在總結(jié)藝術(shù)體操優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員、運(yùn)動(dòng)隊(duì)的編排 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并征詢藝術(shù)體操領(lǐng)域?qū)＜乙庖?jiàn)基礎(chǔ)上構(gòu)建而成，因此，本應(yīng)用模式主要適用于運(yùn)用 藝術(shù)體操評(píng)分規(guī)則參加比賽的高水平藝術(shù)體操運(yùn)動(dòng)員和運(yùn)動(dòng)隊(duì)。

4) 編排應(yīng)用模式是為成套動(dòng)作編排實(shí)踐工作提供的一種理想化的模型。然而任何最理想的 模式，也并非一成不變。在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)技術(shù)的發(fā)展、競(jìng)賽評(píng)分規(guī)則的變化、以 及社會(huì)審美心理需求的改變等因素的變化，需及時(shí)進(jìn)行修改調(diào)整和豐富完善。

3結(jié)論

1) 藝術(shù)體操成套動(dòng)作編排的應(yīng)用模式主要是為教練員、運(yùn)動(dòng)員的成套動(dòng)作編排實(shí)踐工作提 供參考和幫助。藝術(shù)體操成套動(dòng)作編排應(yīng)用模式的構(gòu)建，是在理論和實(shí)踐研究基礎(chǔ)上對(duì)構(gòu)成 具有高技術(shù)價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值加分，并具有藝術(shù)觀賞價(jià)值的藝術(shù)體操成套動(dòng)作所需的各種因素 進(jìn)行分析、提煉、概括、總結(jié)。

2) 根據(jù)綜合分析與專家調(diào)查結(jié)果，總結(jié)出構(gòu)成藝術(shù)體操個(gè)人項(xiàng)目成套動(dòng)作編排模式的12項(xiàng) 因素和集體項(xiàng)目成套動(dòng)作編排模式的13項(xiàng)因素。按照組成藝術(shù)體操成套動(dòng)作編排的主要因素 ，確定了各部分的內(nèi)容和應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，并以表格的形式呈現(xiàn)出來(lái)，便于廣大教練員和運(yùn)動(dòng) 員使用和參考。本應(yīng)用模式主要適用于運(yùn)用藝術(shù)體操評(píng)分規(guī)則參加比賽的高水平藝術(shù)體操運(yùn) 動(dòng)員和運(yùn)動(dòng)隊(duì)。

第9篇：家訪個(gè)人總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]家訪 傾聽(tīng) 人文關(guān)懷 不良態(tài)度

筆者是一名小學(xué)班主任教師，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪。通過(guò)多年的家訪實(shí)踐與總結(jié)反思，筆者認(rèn)為：教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪，除了要有端正的思想態(tài)度和掌握相應(yīng)的原則、方式方法、言行技巧外，還須注重一些細(xì)節(jié)方面的做法。

一、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

家訪工作中，有些教師只是把自己要說(shuō)的話說(shuō)完了事，而沒(méi)有耐心地傾聽(tīng)家長(zhǎng)和學(xué)生的想法與心聲。傾聽(tīng)，既是獲取信息的重要渠道，又是對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)表示尊重的基本體現(xiàn)。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，就是要放下架子，耐下心來(lái)，聽(tīng)被訪者訴說(shuō)。

首先，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)家長(zhǎng)的訴說(shuō)。每個(gè)家長(zhǎng)都有各自的想法和意見(jiàn)、建議，他們或許對(duì)學(xué)校、對(duì)教師、對(duì)自己的孩子、甚至包括對(duì)自己乃至對(duì)家庭都有許多話要說(shuō)。因此，教師在家訪過(guò)程中，必須盡可能地多聽(tīng)他們的傾訴，讓他們表達(dá)思想和意愿。對(duì)于那些有苦衷、有難言之隱或有戒意以及不善言表的家長(zhǎng)，教師也要誠(chéng)懇地征求他們的意見(jiàn)，啟發(fā)他們說(shuō)出自己的困難、要求和希望。對(duì)于家長(zhǎng)的訴說(shuō)，即使他們的意見(jiàn)很尖銳、要求很苛刻、態(tài)度很生硬、語(yǔ)言很粗魯，教師也必須“洗耳恭聽(tīng)”，表示歡迎和接受，這樣才能讓家長(zhǎng)把話說(shuō)透，才能打開(kāi)家長(zhǎng)的心結(jié)。

其次，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō)。我們都知道：每個(gè)學(xué)生都有各自的特點(diǎn)、想法和意愿。在學(xué)校，他們或許由于環(huán)境的原因，不能或者沒(méi)有機(jī)會(huì)把要說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，家訪時(shí)教師一定要給他們說(shuō)話的機(jī)會(huì)，要有意地引導(dǎo)他們說(shuō)話，讓他們盡可能地說(shuō)出自己的生活、學(xué)習(xí)等方面的事情，說(shuō)出自己的喜怒哀樂(lè)，說(shuō)出自己對(duì)一些事物的看法，說(shuō)出自己對(duì)學(xué)校、班級(jí)、教師和同學(xué)們的意見(jiàn)和建議。對(duì)于那些平時(shí)在學(xué)校和老師眼里的所謂的“差生”，教師更要認(rèn)真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)和要求，不能對(duì)他們有任何的輕視和忽略表現(xiàn)；對(duì)于那些性格抑郁或?qū)處焷?lái)訪有反感的學(xué)生，教師要在消除他們思想負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上啟發(fā)他們表達(dá)所思所想，傾訴自己內(nèi)心的愿望。

二、滲透人文關(guān)懷

教師家訪不是一個(gè)公事公辦的履行義務(wù)的過(guò)程，而是一個(gè)充滿愛(ài)心、充滿期望、積極主動(dòng)的教育過(guò)程。家訪過(guò)程中，要始終滲透人文關(guān)懷。所謂的人文關(guān)懷，即是指教師要從關(guān)愛(ài)學(xué)生出發(fā)，以友善、友愛(ài)的態(tài)度，熱情地對(duì)學(xué)生及其家長(zhǎng)和家庭給予真誠(chéng)的關(guān)心、愛(ài)護(hù)和幫助。

教師要善于從細(xì)節(jié)處體察情況，并用充滿溫馨的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)表達(dá)自己的情感。當(dāng)教師走進(jìn)一個(gè)學(xué)生家庭時(shí)，若學(xué)生和家長(zhǎng)不是處于相對(duì)緊張繁忙的狀態(tài)，噓寒問(wèn)暖、話話家常是必要的；當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生、家長(zhǎng)及家庭具有某些優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處時(shí)，則可由衷地給予肯定、贊美和感嘆；當(dāng)面對(duì)那些發(fā)生過(guò)家庭不幸、遭受過(guò)生活挫折或有家庭困難的學(xué)生和家長(zhǎng)時(shí)，則要真誠(chéng)地表示理解、同情、憐憫或幫助。特別對(duì)于那些“學(xué)困生”和“問(wèn)題生”以及對(duì)學(xué)校和教師存有逆反心理的學(xué)生，教師更要從關(guān)心他們的生命安全、身心健康、生活?yuàn)蕵?lè)、飲食起居等細(xì)節(jié)方面給予關(guān)注，決不能在他們及其家長(zhǎng)面前板著臉孔，表現(xiàn)出一副冷漠的態(tài)度。

第二，家訪過(guò)程中，教師不僅要表達(dá)出自己對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)及其家庭的關(guān)心與關(guān)愛(ài)，還要表達(dá)出學(xué)校、社會(huì)以及政府對(duì)他們的關(guān)懷。因?yàn)?，教師家訪不是單純地代表個(gè)人，而是代表著學(xué)校，代表著黨和政府，代表著社會(huì)。這就要求家訪教師能用最恰當(dāng)?shù)姆绞?、最貼切的語(yǔ)言，向?qū)W生和家長(zhǎng)轉(zhuǎn)達(dá)學(xué)校、社會(huì)以及政府對(duì)他們的關(guān)懷與關(guān)愛(ài)，讓他們能從最高層次和最廣泛的層面體會(huì)到溫暖和溫情。這樣，才能達(dá)到最佳的家訪效果。

三、理性對(duì)待家長(zhǎng)的不良態(tài)度

在教師家訪過(guò)程中，由于各種原因，還會(huì)遇到一些很特別的家長(zhǎng)，他們對(duì)家訪教師的到來(lái)表現(xiàn)出不歡迎、不恭敬、不友好、不合作態(tài)度，比如：冷漠、不滿、反感、懷疑、抱怨、嘲諷等。有的是把因家庭成員之間或者其他原因造成的不愉快情緒，轉(zhuǎn)移到了來(lái)訪教師的身上；有的是因?yàn)樽约旱暮⒆釉谛；蛘咴诩冶憩F(xiàn)不好，成績(jī)不佳，家長(zhǎng)跟孩子賭氣，索性把氣撒在了來(lái)訪教師的身上；有的是因?yàn)閷?duì)學(xué)校的某些工作不理解、有誤解或者對(duì)某些教師有成見(jiàn)、有不良看法，就以偏概全，借機(jī)對(duì)來(lái)訪的教師冷面以待，冷眼相看，冷言相譏，甚至大放厥詞、出語(yǔ)不遜。上述種種，都會(huì)在教師心理上產(chǎn)生負(fù)擔(dān)甚至傷害。因此，遇到以上情況，教師需要冷靜和忍耐，并以理性對(duì)待和處理。決不能“以暴制暴”，與家長(zhǎng)產(chǎn)生對(duì)峙情緒，或者中斷家訪，一走了之。

首先，要做到不慍不怒，不急不火，以恭敬的態(tài)度傾聽(tīng)家長(zhǎng)的訴說(shuō)，平靜而細(xì)心地傾聽(tīng)他們發(fā)牢騷、發(fā)怨言，不回避、不掩飾，表現(xiàn)出一名教師應(yīng)有的儒雅、大度與人格修養(yǎng)。

其次，要對(duì)家長(zhǎng)的冷漠、反感、懷疑、抱怨、嘲諷等情緒做出理性的分析，正確地判斷此種情緒來(lái)自何處。如果是來(lái)自其家庭內(nèi)部，則可在了解基本情況的基礎(chǔ)上，以“和事佬”的身份，采取息事寧人的態(tài)度，略加勸說(shuō)，使對(duì)方消氣，然后再進(jìn)行溝通。如果是來(lái)自對(duì)學(xué)?；蛘呓處煹某梢?jiàn)、誤解，那就需要在不傷害家長(zhǎng)感情的情況下，從維護(hù)學(xué)校大局利益和教師整體形象出發(fā)，實(shí)事求是地做出正面解釋，盡量消除家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校及教師的成見(jiàn)和誤解。如果是來(lái)自家長(zhǎng)跟自己的孩子賭氣，則此時(shí)教師應(yīng)盡快地消除家長(zhǎng)的火氣，及時(shí)客觀地評(píng)價(jià)他的孩子，并著重指出和稱贊孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，然后再委婉地指出孩子存在的不足、缺點(diǎn)和問(wèn)題，引導(dǎo)家長(zhǎng)該怎么做。