初中生總結(jié)與計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：初中生總結(jié)與計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】初中政治教學(xué)；新課程改革；優(yōu)化策略

初中政治學(xué)科理論觀點(diǎn)較多，教學(xué)內(nèi)容抽象，不利于學(xué)生的理解和掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難度大。因此，初中政治教師要改變傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)方式，樹(shù)立“以人為本”的教學(xué)理念，遵循初中生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，選擇具有差異化和針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)初中生形成良好的人生觀和社會(huì)觀，為日常學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。同時(shí)，還要努力提高政治教學(xué)水平，根據(jù)初中政治學(xué)科的特點(diǎn)，合理安排教學(xué)計(jì)劃，挖掘?qū)W生的潛力和學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，使初中生以飽滿的熱情面對(duì)政治課，以樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)生活。

一、初中政治的教育意義

1．教育學(xué)生知法守法，優(yōu)化學(xué)生的人生觀初中政治教材中包含了很多公民權(quán)利和法律的相關(guān)知識(shí)，比如《做知法守法用法的人》《權(quán)利義務(wù)伴我行》《融入社會(huì)肩負(fù)使命》等等，這些知識(shí)對(duì)于初中生學(xué)習(xí)法律知識(shí)和提高法律運(yùn)用能力具有推動(dòng)作用。初中生正處于身心發(fā)展的上升時(shí)期，容易受到外界的干擾，對(duì)于社會(huì)不良誘惑和違法犯罪的抵制能力不足，學(xué)習(xí)初中政治知識(shí)可以有效引導(dǎo)學(xué)生了解違法犯罪行為，增強(qiáng)自我的防范意識(shí)，避免初中生陷入生活的誤區(qū)。初中政治學(xué)科具有人文性的特點(diǎn)，政治教材的設(shè)計(jì)符合初中生的需求，體現(xiàn)了政治學(xué)科的人文關(guān)懷，政治教師應(yīng)該采用初中生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式組織課堂教學(xué)，教育學(xué)生知法守法，優(yōu)化學(xué)生的人生觀，從而提升初中生的人文素養(yǎng)。作為一名初中政治教師，我進(jìn)行了深刻的思想斗爭(zhēng)，擔(dān)心自己教不好，但是最終我堅(jiān)信事在人為，只要肯努力，一定可以教好。在政治教學(xué)過(guò)程中，我采取情感教育和創(chuàng)新教育相結(jié)合，把初中生當(dāng)成自己的知心朋友，經(jīng)常與學(xué)生交流思想，選擇貼近學(xué)生生活的案例輔助教學(xué)。

2．培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)，改變學(xué)生的社會(huì)觀

初中政治學(xué)科以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，政治教學(xué)不僅要讓初中生學(xué)會(huì)馬列主義基本知識(shí)，更重要的是改變初中生錯(cuò)誤的社會(huì)觀念，提高初中生的思想覺(jué)悟，讓初中生可以形成較強(qiáng)的分析能力和實(shí)踐能力。在初中政治教材中，《做自立自強(qiáng)的人》《交往藝術(shù)新思維》《滿懷希望迎接明天》等知識(shí)都非常有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的自立自強(qiáng)精神，讓初中生懂得如何理論聯(lián)系實(shí)際。針對(duì)初中生既要求自尊，又感到自卑的心態(tài)，初中政治教師應(yīng)該從政治教材入手，不斷完善初中生的思維方式，調(diào)動(dòng)初中生參與課堂活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)初中生的社會(huì)責(zé)任感。在我的班級(jí)中，有一名學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下滑嚴(yán)重，在政治課上不注意聽(tīng)講，甚至在課堂睡覺(jué)。后來(lái)我主動(dòng)找到這名學(xué)生，幫助他挖根源，才知道是父母離異對(duì)他的傷害太大。我給他舉了許多生活實(shí)例，鼓勵(lì)他要堅(jiān)強(qiáng)，要用陽(yáng)光的心態(tài)面對(duì)生活，這名學(xué)生最終走出了心理陰影，在課堂努力學(xué)習(xí)，成績(jī)很快就趕上了。由此可見(jiàn)，要想做一名合格的初中政治教師，必須要具有一顆愛(ài)心，做學(xué)生的良師益友。

二、初中政治教學(xué)工作的優(yōu)化策略

1．獨(dú)立思考，小組討論

隨著新課程改革的深入，初中政治教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，避免照本宣科的傳統(tǒng)教學(xué)模式，給初中生提供廣闊的發(fā)展空間，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組討論完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。一堂高效的初中政治課，必須要真正激發(fā)初中生的主觀能動(dòng)性，開(kāi)展良好的師生互動(dòng)活動(dòng)，使學(xué)生全身心的投入到政治課堂。比如講初中政治《自我新形象》，這部分知識(shí)要求初中生能夠全面的認(rèn)識(shí)自我，為自己設(shè)計(jì)符合實(shí)際的未來(lái)，要對(duì)自己的未來(lái)提出新的期待，激發(fā)潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。我在教學(xué)時(shí)首先帶領(lǐng)學(xué)生一同欣賞歌曲《我的未來(lái)不是夢(mèng)》，并要求初中生仔細(xì)品味歌詞，善于挖掘歌詞背后的含義。然后我在多媒體大屏幕上展示歌唱明星和體育明星的圖片，以此激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣。我鼓勵(lì)初中生進(jìn)行獨(dú)立思考:你喜歡的明星是誰(shuí)?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡他?明星的哪些方面值得我們?nèi)W(xué)習(xí)?哪些行為應(yīng)該拒絕?當(dāng)初中生能夠意識(shí)到理性追星的時(shí)候，就證明初中生真正的長(zhǎng)大了。為了引導(dǎo)初中生確立人生方向，我組織小組合作探究:偶像崇拜的利與弊。通過(guò)學(xué)生的討論，越來(lái)越多的初中生形成了正確的人生觀，能夠辯證的看待問(wèn)題，根據(jù)自身的實(shí)際情況做出人生規(guī)劃。

2．聯(lián)系生活，學(xué)以致用

俗話說(shuō):身教重于言傳。初中政治教師在日常教學(xué)中要注重聯(lián)系生活，選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)生活化的課堂練習(xí)，使初中生的思維方式更加靈活，養(yǎng)成學(xué)以致用和舉一反三的能力。政治來(lái)源于生活，又高于生活，只有把政治與日常生活聯(lián)系到一起，才能夠發(fā)揮政治的指導(dǎo)作用，教會(huì)初中生運(yùn)用所學(xué)政治知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)政治教學(xué)的實(shí)效性。比如講初中政治《身邊的侵害與保護(hù)》，這部分知識(shí)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)并不難，隨著社會(huì)環(huán)境的日益復(fù)雜，必須要通過(guò)政治教學(xué)加強(qiáng)法制教育，培養(yǎng)初中生的法制觀念，讓初中生遠(yuǎn)離違法行為。我給初中生播放各類(lèi)侵害的圖片，讓學(xué)生認(rèn)真觀看圖片，并且討論對(duì)于青少年的侵害都有哪些方面?初中生都積極的參與互動(dòng)，有的說(shuō)家庭侵害，有的說(shuō)學(xué)校侵害，有的說(shuō)社會(huì)侵害，還有的說(shuō)意外事故侵害等等。此時(shí)政治教師進(jìn)行總結(jié):我們身邊藏著許多不安全因素，可能會(huì)遇到侵害我們，我們應(yīng)學(xué)會(huì)時(shí)刻保護(hù)自己。最后我讓初中生以小組為單位，講述自己身邊遭受侵害的真實(shí)事件，師生共同探究:種種傷害究竟給未成年人帶來(lái)哪些傷害?通過(guò)這樣的教學(xué)方式，有利于改善初中生的社會(huì)觀念，提高自我防范和保護(hù)意識(shí)。

3．歸納總結(jié)，深化鞏固

初中政治教師不僅要注重課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新，還要引導(dǎo)初中生對(duì)所學(xué)政治知識(shí)做簡(jiǎn)要的歸納總結(jié)，一方面深化所學(xué)內(nèi)容，便于掌握和理解，另一方面鞏固教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。俗話說(shuō):“編筐編簍，全在收口”。只有做好課堂總結(jié)，才能為課堂教學(xué)畫(huà)上圓滿的句號(hào)，讓初中生不再厭煩政治課，使初中政治課煥發(fā)生機(jī)和活力。在進(jìn)行課堂總結(jié)的時(shí)候，需要政治教師運(yùn)用多種教學(xué)方式，以師生互動(dòng)為主，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的求知欲。通過(guò)課堂歸納總結(jié)，不僅可以培養(yǎng)初中生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，還有利于優(yōu)化初中生的應(yīng)變能力和分析概括能力，提高初中生的思想認(rèn)識(shí)。比如講初中政治《認(rèn)清基本國(guó)情》，在教學(xué)后我對(duì)教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，并給學(xué)生做出詳細(xì)的解答，包括:如何認(rèn)識(shí)世界舞臺(tái)上的中國(guó)?如何認(rèn)識(shí)我國(guó)正處在社會(huì)主義初級(jí)階段?如何認(rèn)識(shí)高舉旗幟開(kāi)創(chuàng)未來(lái)?通過(guò)我耐心的指導(dǎo)，初中生掌握了解題技巧，學(xué)習(xí)的信心也得到極大的提升。

三、總結(jié)語(yǔ)

總而言之，新課程改革下初中政治教學(xué)需要適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的需要，突出初中生的主體地位，培養(yǎng)初中生良好的生活態(tài)度和學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)初中生形成正確的人生觀和社會(huì)觀。同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，規(guī)范初中生的行為習(xí)慣和道德素養(yǎng)，讓初中生感受到政治知識(shí)的博大精深，從而提升初中生的政治綜合能力。

參考文獻(xiàn):

［1］王蘇梅．初中政治教學(xué)模式的優(yōu)化研究［J］．讀與寫(xiě)，2012，(08):142－142．

［2］朱顯利．探析初中政治教學(xué)模式的優(yōu)化研究［J］．軟件，2014，(02):67－67．

第2篇：初中生總結(jié)與計(jì)劃范文

一、加強(qiáng)師生雙方的互動(dòng)

新課標(biāo)明確提出要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師“一言堂”的交流方式。大部分教師都在數(shù)學(xué)課堂中與學(xué)生進(jìn)行了有效的溝通與交流，并且時(shí)常傾聽(tīng)學(xué)生的想法與交流，但是師生之間的互動(dòng)被局限在了學(xué)生的探究活動(dòng)中，大部分情況下，課堂小結(jié)依然是以教師來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)為主的，這就讓很多初中生認(rèn)為課堂小結(jié)與他們無(wú)關(guān)。但實(shí)際上，課堂小結(jié)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果以及教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)是否能夠幫助學(xué)生獲得進(jìn)步，是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要評(píng)價(jià)對(duì)象，整個(gè)活動(dòng)都是以學(xué)生為主的，因此，這就要求教師必須在課堂小結(jié)中加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，保證學(xué)生能夠參與到小結(jié)之中，這能讓初中生更清晰地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能更好地幫助他們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

在“全等三角形”一課中，我讓學(xué)生親自參與了課堂小結(jié)，他們需要將自己所學(xué)到的知識(shí)、自己的學(xué)習(xí)態(tài)度以及自己的學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行總結(jié)。每個(gè)學(xué)生都要積極參與，在全體學(xué)生的說(shuō)明與補(bǔ)充下，學(xué)生將全等形、全等三角形的概念以及性質(zhì)進(jìn)行了全面總結(jié)。然后，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲。有的學(xué)生說(shuō)：“其實(shí)生活中有很多全等形，只是我們總說(shuō)這兩個(gè)圖形是一樣的，從來(lái)沒(méi)有從數(shù)學(xué)的角度來(lái)想過(guò)這??問(wèn)題。原來(lái)數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在！”有的學(xué)生說(shuō)：“全等三角形就是形狀、大小都完全相同的圖形，他們能夠完全重合?！睂W(xué)生的總結(jié)結(jié)束之后，我先提出幾個(gè)問(wèn)題來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我利用投影儀，讓學(xué)生觀看了三組圖形，一組是大小不同、形狀相同的圖形；一組是大小相同、形狀不同的圖形；一組是大小相同、形狀相同的圖形。學(xué)生對(duì)這三組圖形的判斷正誤，便可以直接反央出他們對(duì)本課新知的掌握程度。然后，我再針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行了總結(jié)，著重表?yè)P(yáng)了在課堂中積極提問(wèn)、回答問(wèn)題的學(xué)生，鼓勵(lì)參與度較小的學(xué)生能夠變得更加主動(dòng)，使用正確的教學(xué)語(yǔ)言，即含有一定激勵(lì)性。

二、設(shè)計(jì)多種形式的課堂小結(jié)

第3篇：初中生總結(jié)與計(jì)劃范文

一、初中生意志品質(zhì)的具體表現(xiàn)

1、 行動(dòng)上的盲目性和獨(dú)斷性

這是與自覺(jué)性相反的意志品質(zhì)。盲目性就是盲目地受他人的暗示或影響，不了解自己行為的意義，缺乏主見(jiàn)，極輕易信他人。有些初中生看了電影《少林寺》以后，瞞著家長(zhǎng)和教師，結(jié)伴盲目離家出走去練功習(xí)武，而這樣做的目的只是因?yàn)槌绨荩踔劣行┏踔猩诜艑W(xué)以后，相信陌生人的話而被騙。獨(dú)斷性就是盲目地拒絕他人的合理意見(jiàn)或建議，盲目自信，一意孤行，固執(zhí)已見(jiàn)。根據(jù)初中生心理發(fā)展的特點(diǎn)，在生活或?qū)W習(xí)上以“自我”為中心，任何事情只要是自己提出的意見(jiàn)或者是自己做的都是對(duì)的，別人提出的建議，不管是對(duì)或錯(cuò)，一概否認(rèn)，即使認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，也不會(huì)否認(rèn)而接納他人的提議，還是會(huì)一意孤行的去做。盲目性和獨(dú)斷性是缺乏自覺(jué)性的典型表現(xiàn)。

2、遇事優(yōu)柔寡斷、魯莽行事

這是與果斷性相反的意志品質(zhì)。優(yōu)柔寡斷是由于無(wú)休止的動(dòng)機(jī)沖突而導(dǎo)致在采取行動(dòng)時(shí)會(huì)遲疑不決，遇事時(shí)患得患失，顧慮重重。根據(jù)初中生心理和生理的特點(diǎn)，他們?cè)谧鲆患轮皶?huì)考慮很多。會(huì)擔(dān)心把問(wèn)題、缺點(diǎn)暴露在同學(xué)們的面前而丟面子；會(huì)擔(dān)心事情的后果是否對(duì)自己有利；種種的問(wèn)題在腦海中斗爭(zhēng)導(dǎo)致他們?cè)跊Q定是否去做這件事情時(shí)左右搖擺。魯莽行事是在沒(méi)有明辨是非之前，憑一時(shí)沖動(dòng)，不負(fù)責(zé)任地作出決定，不考慮行動(dòng)的后果。根據(jù)初中生的性格特點(diǎn)，對(duì)人、對(duì)事不深思熟慮，作業(yè)迅速完成。考試時(shí)力爭(zhēng)早交卷，碰到難題或復(fù)雜的計(jì)算題缺乏耐心，最后是欲速則不達(dá)。

3、做事半途而廢、見(jiàn)異思遷

這是與堅(jiān)韌性相反的意志品質(zhì)。半途而廢、見(jiàn)異思遷是指做事有始無(wú)終，見(jiàn)到不同的人或事情就想改變自己的初衷。初中生的自控能力和心理調(diào)節(jié)能力都比較弱，導(dǎo)致他們?cè)诰唧w事情的處理上經(jīng)常表現(xiàn)出決心大、行動(dòng)小。因此在初中生中間常常出現(xiàn)制訂的計(jì)劃不能兌現(xiàn)，長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的規(guī)劃難以持久等情況。根據(jù)對(duì)某中學(xué)初一、初二兩個(gè)年級(jí)的調(diào)查，期中考試以后和放暑假前，學(xué)生自己制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃和假期活動(dòng)計(jì)劃，真正能夠執(zhí)行的學(xué)生微乎其微。80%的初中生根本沒(méi)有按照計(jì)劃行動(dòng)，15%左右的學(xué)生開(kāi)始時(shí)按計(jì)劃做了幾天，一星期以后就將它丟在一邊了。大約只有3%的初中生執(zhí)行了計(jì)劃中的一部分。

4、難以調(diào)控自我、約束力差

這是與自制力相反的意志品質(zhì)。由于初中生自我意識(shí)發(fā)展還不完善，存在一定的依賴性和受暗示性，需要教師的知道和監(jiān)督，特別是在早、中、晚的早讀、自修時(shí)間。沒(méi)有教師的課堂總會(huì)有講話的聲音。同時(shí)，初中生在作出決定去做一件事情時(shí)，中途不會(huì)自我監(jiān)督，自我激勵(lì)，遇到困難與障礙就難以排除，完成既定的任務(wù)。在實(shí)際行動(dòng)中遇到失敗，容易產(chǎn)生消極、悲觀的情緒而無(wú)法抑制。

二、中學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的方法

1、教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)

在中學(xué)體育教學(xué)中，教師可利用“設(shè)難―克服―新的困難―再克服”模式，使學(xué)生的意志品質(zhì)在這一過(guò)程中循序漸進(jìn)地得到提高，并針對(duì)不同學(xué)生的不同意志品質(zhì)有意識(shí)的培養(yǎng)。[5]鍛煉和提高意志品質(zhì)必須從小困難開(kāi)始，然后逐漸增加困難的難度。教師應(yīng)把握好增加困難程度的技巧，困難太大，學(xué)生通過(guò)努力仍不能克服，將喪失信心；困難太小，輕而易舉地完成了教學(xué)任務(wù)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生漫不經(jīng)心的態(tài)度。在教學(xué)中，不斷改進(jìn)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，提高運(yùn)動(dòng)能力、挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生的意志品質(zhì)在克服困難的過(guò)程中不斷發(fā)展。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生不同年齡階段所表現(xiàn)的不同行動(dòng)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)，在教學(xué)中，提出相應(yīng)的行動(dòng)目標(biāo)。低年級(jí)以較近的行動(dòng)目標(biāo)為宜，隨著年齡增長(zhǎng)逐步樹(shù)立遠(yuǎn)大的行動(dòng)目標(biāo)，促進(jìn)意志行動(dòng)的完成。

2、利用課堂教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)

首先是競(jìng)爭(zhēng)法。競(jìng)爭(zhēng)法是在比賽的條件下，組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的方法。它的特點(diǎn)是：激烈的對(duì)抗性、競(jìng)爭(zhēng)性；學(xué)生要承受很大的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行最大限度發(fā)揮機(jī)體的功能能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想意志道德品質(zhì)。其次，還可利用游戲教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。所謂游戲法，就是指以游戲的方式組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的方法。由于它本身的特點(diǎn)，能培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。第一，體育游戲都是在一定的規(guī)則約束下進(jìn)行的，通過(guò)游戲可以培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律規(guī)則的良好習(xí)慣；第二，由于體育游戲一般都是集體進(jìn)行的，在游戲中，參加者必須互相配合，才能更快、更有效地完成游戲，取得勝利。這樣，通過(guò)游戲能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，團(tuán)結(jié)互助的優(yōu)良品德。

3、依靠學(xué)生崇拜的偶像為榜樣，培養(yǎng)正確觀念

榜樣的力量是無(wú)窮的，具有較現(xiàn)實(shí)的激勵(lì)和導(dǎo)向作用。根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)，肯學(xué)習(xí)、愛(ài)模仿、積極向上，加上是學(xué)生自己最崇拜，最喜愛(ài)的體育人物形象為榜樣。他們的一舉一動(dòng)直接影響學(xué)生的言行舉止。因此，利用榜樣示范法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)是一種行之有效的手段。體育教師在平時(shí)應(yīng)有意識(shí)地向?qū)W生介紹世界冠軍，體育明星，優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員及殘疾運(yùn)動(dòng)員等從困境、逆境中奮斗、磨練，最后取得成功的感人事跡，以次引起學(xué)生產(chǎn)生“共鳴”，從而加深他們的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，形成正確觀念，逐步培養(yǎng)起學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

4、根據(jù)學(xué)生不同的性格特征和不同的意志品質(zhì)，在教學(xué)中采取不同措施

第4篇：初中生總結(jié)與計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：思想品德；學(xué)困生；初中生

初中思想品德教育作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，初中生在思想品德知識(shí)掌握方面應(yīng)當(dāng)比較牢固，然而，在走訪調(diào)查期間卻發(fā)現(xiàn)，大部分初中生在思想品德學(xué)習(xí)方面都存在一定程度的困難，這導(dǎo)致初中生對(duì)思想品德課程的興趣逐漸喪失，思想品德成績(jī)直線下滑。不僅如此，這也導(dǎo)致部分中學(xué)生在思想品德建設(shè)方面出現(xiàn)了問(wèn)題。造成這種情況的原因是多方面的，以下內(nèi)容將對(duì)初中思想品德學(xué)困生的形成原因進(jìn)行分析，并給出解決該問(wèn)題的指導(dǎo)性意見(jiàn)。

一、初中思想品德學(xué)困生的成因

通過(guò)對(duì)初中學(xué)生與思想品德教師的走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中思想品德學(xué)困生形成的原因主要由以下幾個(gè)方面。

1.輕視思想品德教育，未制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，思想品德課程是一門(mén)中考必考科目，因此，大部分初中生僅僅是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，并沒(méi)真正認(rèn)識(shí)到思想品德對(duì)人的重要意義。隨著我國(guó)教育改革的進(jìn)一步深入，思想品德科目在中考總分中的比重不斷下降，這也使得部分初中思想品德教師與學(xué)生輕視思想品德教育的重要性，在課程的開(kāi)展方面，僅將其作為其它傳統(tǒng)科目的附屬。對(duì)于思想品德的學(xué)習(xí)，學(xué)生也沒(méi)有制定較為明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致思想品德學(xué)習(xí)毫無(wú)計(jì)劃，從而失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.思想品德教育內(nèi)容枯燥，缺乏吸引力

在對(duì)思想品德教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn)，初中思想品德教學(xué)內(nèi)容主要以故事、案例進(jìn)行教學(xué)，盡管在內(nèi)容的豐富度上較其它課程有所提高，然而，思想品德課程內(nèi)容長(zhǎng)期不變，導(dǎo)致其吸引力逐漸下降。而且，一些思想品德小故事逐漸落后于時(shí)代，缺乏時(shí)代特點(diǎn)。

3.學(xué)生對(duì)思想品德學(xué)習(xí)信心不足

由于初中生在學(xué)習(xí)上存在惰性，因此，在思想品德學(xué)習(xí)方面需要教師的督促，而思想品德教師對(duì)學(xué)習(xí)效果不佳的學(xué)生長(zhǎng)期進(jìn)行訓(xùn)斥與批評(píng)，導(dǎo)致該部分學(xué)生對(duì)思想品德學(xué)習(xí)失去信息，進(jìn)而自暴自棄。這部分學(xué)生的狀態(tài)將間接影響到周?chē)膶W(xué)生，進(jìn)而使這種負(fù)能量的影響范圍逐漸擴(kuò)大，導(dǎo)致更多思想品德學(xué)困生的出現(xiàn)。

二、提高思想品德學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣幾點(diǎn)建議

1.為學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)

學(xué)習(xí)要有目標(biāo)性，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就要按照預(yù)定計(jì)劃一部部去實(shí)現(xiàn)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，制定思想品德學(xué)習(xí)目標(biāo)就是為其學(xué)習(xí)過(guò)程指明方向，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。由于初中生對(duì)思想品德課程的認(rèn)識(shí)程度不夠，因此，初中思想品德教師需要將思想品德課程對(duì)于人生的重要意義進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠?qū)ζ湫纬烧_的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

在思想品德課程開(kāi)始之前，與學(xué)生一起制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并分解階段制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。在思想品德教育的每一個(gè)階段，都應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行檢查，對(duì)完成階段計(jì)劃的學(xué)生要給與表?yè)P(yáng)，而對(duì)于未完成階段計(jì)劃的學(xué)生要給與幫助和鼓勵(lì)，從而避免學(xué)困生的出現(xiàn)。

2.加強(qiáng)思想品德教學(xué)實(shí)踐

傳統(tǒng)思想品德教育僅僅停留于課堂與書(shū)本，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得思想品德學(xué)習(xí)過(guò)程中極其枯燥，大部分學(xué)生對(duì)思想品德內(nèi)容的學(xué)習(xí)也僅僅是對(duì)課堂內(nèi)容的掌握。為實(shí)現(xiàn)思想品德教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)學(xué)生思想品德建設(shè)，教師可以為學(xué)生提供更多的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，例如，帶領(lǐng)學(xué)生參觀革命歷史博物館、慰問(wèn)抗戰(zhàn)英雄等，使學(xué)生對(duì)思想品德的內(nèi)容有更加深刻的體驗(yàn)。因此，對(duì)于學(xué)生思想品德建設(shè)來(lái)說(shuō)，課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式將收獲更好的效果。

3.改變思想品德教師教學(xué)理念

初中思想品德教師長(zhǎng)期以來(lái)使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，牢牢掌握課堂主動(dòng)權(quán)，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間、反復(fù)的講解，而這種講解就是在將學(xué)生原本高漲的學(xué)習(xí)興趣不斷消耗掉。因此，初中思想品德教師應(yīng)當(dāng)不斷更新自己的教學(xué)理念，通過(guò)參加各類(lèi)型研討會(huì)、教研活動(dòng)形成科學(xué)的思想品德教學(xué)模式。例如，在教學(xué)過(guò)程中可以使用多媒體教學(xué)，成立思想品德學(xué)習(xí)、討論小組等，都可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

4.創(chuàng)新思想品德學(xué)習(xí)方法

由于思想品德課程在初中教學(xué)體系中一直不被重視，所以，大部分學(xué)校在課程安排上將思想品德安排在每天學(xué)生最為疲乏的第三、四節(jié)課，這也是導(dǎo)致思想品德學(xué)困生大量出現(xiàn)的原因之一。并且，思想品德的學(xué)習(xí)方法較為簡(jiǎn)單，相比較數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程來(lái)說(shuō)，思想品德的學(xué)習(xí)僅能夠通過(guò)閱讀完成。因此，初中思想品德教師需要尋找更加新穎的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在新思想品德學(xué)習(xí)方法過(guò)程中，思想品德教師可以針對(duì)某一社會(huì)道德問(wèn)題開(kāi)展小型辯論活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度分析問(wèn)題。這種創(chuàng)新的教學(xué)方式不僅活躍了課堂，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、總結(jié)

通過(guò)以上內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，初中思想品德學(xué)困生形成的原因是多方面的，傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)方法是導(dǎo)致初中生對(duì)思想品德學(xué)習(xí)失去興趣的主要原因。因此，對(duì)于初中思想品德教師來(lái)說(shuō)，減少思想品德學(xué)困生的數(shù)量將是一項(xiàng)重要的任務(wù)。這不僅需要初中思想品德教師具備良好的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、教學(xué)手段，更需要與學(xué)生建立一種融洽的師生關(guān)系，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使思想品德學(xué)困生的數(shù)量逐漸減少。

參考文獻(xiàn)：

[1]張福溪.怎樣在初中思想品德課中開(kāi)展快樂(lè)教學(xué)[J].課程教育研究 2014年27期

第5篇：初中生總結(jié)與計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：初中生物；綜合實(shí)踐活動(dòng)；實(shí)施策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）12-192-02

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、全面實(shí)施素質(zhì)教育是新課程改革的重要目標(biāo)和宗旨，綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)極為重要。在初中生物學(xué)教學(xué)中，通過(guò)開(kāi)展生物綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、合作精神和社會(huì)責(zé)任感，提高他們將來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的能力。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐研究，本文就初中生物綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施策略作了一些總結(jié)與思考。

一、確定初中生物綜合實(shí)踐活動(dòng)的課題

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)課題的提出方式

綜合實(shí)踐活動(dòng)主要是利用學(xué)校開(kāi)設(shè)的活動(dòng)課或課余、周末等時(shí)間開(kāi)展，因此應(yīng)結(jié)合學(xué)校、學(xué)生的具體情況，擬定綜合實(shí)踐按活動(dòng)的研究課題。課題的提出、確定可以通過(guò)以下三種方式進(jìn)行。方式一，由教師單獨(dú)提出綜合實(shí)踐活動(dòng)課題。教師根據(jù)學(xué)生的興趣和發(fā)展需要，結(jié)合自己的專(zhuān)長(zhǎng)和學(xué)生正在學(xué)習(xí)的學(xué)科內(nèi)容和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，提出活動(dòng)課題，要注意做到有的放矢，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，真正有所收獲。方式二：由學(xué)生單獨(dú)提出綜合實(shí)踐活動(dòng)課題。學(xué)生在生活實(shí)踐、學(xué)習(xí)過(guò)程中常常會(huì)對(duì)某些現(xiàn)象或問(wèn)題產(chǎn)生一些疑問(wèn)或興趣，想要探個(gè)究竟，因此可以由學(xué)生將問(wèn)題提出并在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行探究。方式三：教師與學(xué)生共同提出綜合實(shí)踐活動(dòng)課題。學(xué)生提出的課題常常范圍比較廣，或者比較籠統(tǒng)，或者可探究性、可操作性不強(qiáng)，此時(shí)教師應(yīng)和學(xué)生一起商討，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題的研究方向、范圍、探究思路進(jìn)行修正，共同提出有較高研究?jī)r(jià)值的課題。

2、綜合實(shí)踐活動(dòng)課題的內(nèi)容要求

生物學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，包含的內(nèi)容極其豐富，實(shí)用性也很強(qiáng)。要搞好生物綜合實(shí)踐活動(dòng)，必須精心選擇活動(dòng)內(nèi)容，注重科學(xué)性、可行性、實(shí)用性、趣味性和多樣性，這樣才能取得預(yù)期效果。為此，在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意：第一，課題的內(nèi)容應(yīng)盡可能與課堂教學(xué)相平行、或互為補(bǔ)充。教學(xué)是一個(gè)由前向后、由低到高的漸進(jìn)過(guò)程，綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)然不能超越教學(xué)實(shí)際。綜合實(shí)踐活動(dòng)主要是鞏固和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程，若知識(shí)內(nèi)容超過(guò)學(xué)生理解的能力，必然會(huì)限制活動(dòng)的開(kāi)展，不能充分發(fā)揮活動(dòng)的作用。因而在制定目標(biāo)計(jì)劃時(shí)，首先應(yīng)計(jì)劃好教學(xué)的進(jìn)度和活動(dòng)的內(nèi)容，不能過(guò)于超前和超過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)。第二，課題的內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際。綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的目的之一，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)去解釋日常生活中的現(xiàn)象，將來(lái)更好地服務(wù)于社會(huì)。在生物學(xué)中有很多內(nèi)容是與人們生活實(shí)際相關(guān)的。

二、初中生物綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施

1、初中生物綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐作用

生物綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的能力，而能力的培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)能力的重要途徑，學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)思維能力、觀察能力、獨(dú)立操作能力，最終培養(yǎng)創(chuàng)造能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，為學(xué)生提供了發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。如在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我要求學(xué)生做貼花實(shí)驗(yàn)，制作小型動(dòng)物模型實(shí)驗(yàn)，自己釀制米酒實(shí)驗(yàn)。學(xué)生的積極性特高，創(chuàng)造的精品倍出，設(shè)計(jì)制作的動(dòng)物千姿百態(tài)，制造出的圖畫(huà)各具特色，釀制的酒釀香甜可口，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象。

2、因地制宜，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有條件和當(dāng)?shù)貙?shí)際開(kāi)展

活動(dòng)的開(kāi)展需要一定的條件，而每個(gè)學(xué)校的條件不同，所以教師應(yīng)因地制宜，根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有條件，實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)。每個(gè)學(xué)校所處的地方不同，當(dāng)?shù)氐木唧w情況各異，因此可以結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，開(kāi)展一些體現(xiàn)地方特色、具有本土特點(diǎn)的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

3、與其他學(xué)科聯(lián)合，實(shí)施生物綜合實(shí)踐活動(dòng)

由于初中學(xué)生知識(shí)水平的受限制，有的綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展需要其他學(xué)科的知識(shí)、用具、藥品或研究方法才能實(shí)施，因此需要其他學(xué)科教師的幫助，或者可以和其他學(xué)科聯(lián)合實(shí)施活動(dòng)的開(kāi)展。例如，在實(shí)施“南昌市玉帶河水質(zhì)污染的研究”時(shí)，除了從生物學(xué)角度進(jìn)行研究外，還在化學(xué)學(xué)科教師的幫助下，從化學(xué)污染角度實(shí)施了研究，取得了很好的研究成果。

4、爭(zhēng)取學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)的支持，為綜合實(shí)踐活動(dòng)的順利實(shí)施提供保障

有的綜合實(shí)踐活動(dòng)，需要走訪有關(guān)單位和部門(mén)，或是要到一些單位學(xué)習(xí)培訓(xùn)等，如果興趣小組私自聯(lián)系造訪，恐無(wú)一單位或部門(mén)會(huì)給予接洽、支持、配合。但如果學(xué)校出面聯(lián)系，并由學(xué)校給對(duì)方出具介紹信或公函，則將會(huì)給活動(dòng)的開(kāi)展帶來(lái)極大的方便和提供有力保障。另外，一些綜合實(shí)踐活動(dòng)還需要一定的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，需要學(xué)校支持。

第6篇：初中生總結(jié)與計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞]初中生物；探究性實(shí)驗(yàn)；開(kāi)展

生物是一門(mén)重視實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)造的學(xué)科，生物實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中擁有“半邊天”，生物實(shí)驗(yàn)技能也一直是初中生物會(huì)考的重要內(nèi)容。探究性實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生在不知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提下，教師引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，并通過(guò)提出假設(shè)、制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、思考分析得出結(jié)論的一種實(shí)驗(yàn)形式。它能幫助學(xué)生主動(dòng)地獲取生物知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程與方法，形成一定的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。筆者在十多年的教學(xué)實(shí)踐中，充分利用教材和學(xué)校、家庭資源，通過(guò)以下幾種形式有效地開(kāi)展生物探究性實(shí)驗(yàn)。

一、課前準(zhǔn)備，課堂探究

目前，開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)是初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)之一。探究性實(shí)驗(yàn)的課前準(zhǔn)備時(shí)間較長(zhǎng)，教師往往利用課余時(shí)間自己獨(dú)立完成，然后在課堂展示、講授，或直接下載實(shí)驗(yàn)視頻給學(xué)生播放。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生由于沒(méi)有親自動(dòng)手、動(dòng)腦參與，缺少自主探究的過(guò)程，因此對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果沒(méi)有認(rèn)同感，實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新能力也得不到培養(yǎng)。有些學(xué)校為了節(jié)約課時(shí)，甚至只講理論不開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，空洞的理論學(xué)生很難理解和接受。為了解決這一問(wèn)題，我利用課余時(shí)間讓課外小組合作準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)或帶領(lǐng)學(xué)生共同準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在準(zhǔn)備的過(guò)程中了解了實(shí)驗(yàn)探究的內(nèi)容，提高了動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作、科學(xué)探究的精神。如在探究“光對(duì)鼠婦生活的影響”時(shí)，教師課前可以先安排學(xué)生上網(wǎng)查閱鼠婦的生活習(xí)性，在對(duì)鼠婦有了初步了解之后，再帶領(lǐng)學(xué)生一起到校園里，根據(jù)查找的資料找尋適合鼠婦生活的環(huán)境，小心捕捉一定數(shù)量的鼠婦，并準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用具，然后在課堂上引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組探究，請(qǐng)每個(gè)小組表達(dá)和交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并歸納總結(jié)探究的結(jié)論。

二、課堂討論，課余實(shí)施

探究性實(shí)驗(yàn)的過(guò)程是一個(gè)尋求問(wèn)題答案的過(guò)程，也是一個(gè)挑戰(zhàn)未知領(lǐng)域的過(guò)程，因此能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上教師可以選擇適當(dāng)?shù)奶骄啃詫?shí)驗(yàn)，讓學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的要求、方法步驟、預(yù)期結(jié)果等展開(kāi)討論。課后放手讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神。如在探究“植物對(duì)空氣濕度的影響”時(shí)，需要用到干濕計(jì)，由于學(xué)生以前沒(méi)接觸過(guò)干濕計(jì)，所以教師應(yīng)利用課堂時(shí)間說(shuō)明干濕計(jì)的原理及使用方法，引導(dǎo)學(xué)生討論：實(shí)驗(yàn)對(duì)象應(yīng)如何選?。磕苷f(shuō)明植物對(duì)空氣濕度的影響嗎？如選取校園里的果樹(shù)園，測(cè)果園的濕度時(shí)能把干濕計(jì)放在地上嗎？跑道（裸地）、草坪和果樹(shù)園中的濕度會(huì)有什么區(qū)別？為什么在一天之內(nèi)要分早、中、晚三次進(jìn)行測(cè)量，并且每次要測(cè)幾組數(shù)據(jù)求平均值？這樣，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論和交流，了解了探究的內(nèi)容、方法和過(guò)程，制定的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃也更有針對(duì)性。之后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間（如早、中、晚上學(xué)時(shí)間）把干濕計(jì)分別放在選好的地點(diǎn)，認(rèn)真記錄下數(shù)據(jù)，并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

三、家庭探究，課堂交流

如今，學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件一般都比較好，實(shí)驗(yàn)需要的一些材料用具家里都有，這就為學(xué)生在家自主展開(kāi)探究性實(shí)驗(yàn)提供了有力的條件。教師可選擇一些適合學(xué)生獨(dú)自操作、自主探究的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間在家完成，做好記錄，之后在課堂上交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題展開(kāi)討論。如“測(cè)定種子的發(fā)芽率”、“晚育的意義”等實(shí)驗(yàn)易于探究，學(xué)生能獨(dú)立完成，教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以便在課堂上交流自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及心得體會(huì)。通過(guò)開(kāi)展家庭探究實(shí)驗(yàn)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)和歸納總結(jié)能力。

四、開(kāi)拓思維，自主探究

在初中生物教材中各類(lèi)實(shí)驗(yàn)共52個(gè)，其中探究性實(shí)驗(yàn)21個(gè)，進(jìn)一步探究實(shí)驗(yàn)9個(gè)，模擬探究實(shí)驗(yàn)2個(gè)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)及演示實(shí)驗(yàn)20個(gè)。教師在開(kāi)展這些探究性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可以指導(dǎo)學(xué)生多挖掘探究性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，增加探究性實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思維自主探究。除了生物課程標(biāo)準(zhǔn)中要求探究的實(shí)驗(yàn)外，教材中還有進(jìn)一步探究的內(nèi)容，如“鼠婦的生活是否受其他因素的影響？”“葉片正面和背面的氣孔一樣多嗎？”“葉綠素的形成是否與光有關(guān)？”等等，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，逐步探究，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)及學(xué)習(xí)的興趣，也可以引導(dǎo)學(xué)生把教材中的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單的探究性實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、勇于探索的精神。探究性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，不僅能幫助學(xué)生學(xué)好生物知識(shí)，還能對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和智力的發(fā)展起到很好的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪忠.《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》簡(jiǎn)介.南京師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院.

第7篇：初中生總結(jié)與計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué) 實(shí)驗(yàn)地位 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（c）-0001-01

1 試論初中科學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的地位

1.1 初中實(shí)驗(yàn)地位普遍較低的原因分析

實(shí)驗(yàn)擁有著豐富的內(nèi)容以及生動(dòng)的形式，因此，在教學(xué)期間起到了獨(dú)特的影響力尤其是針對(duì)初中生，能夠促進(jìn)初中生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，教學(xué)實(shí)驗(yàn)器材得到了多方面的改進(jìn)，學(xué)校的多媒體技術(shù)的應(yīng)用與教學(xué)也變得更加?jì)故?，根?jù)大量調(diào)查資料得知大多數(shù)初中教學(xué)的實(shí)驗(yàn)條件都符合國(guó)家對(duì)學(xué)校設(shè)施要求的指標(biāo)，但是對(duì)設(shè)備的使用頻率卻不是很高，這就是目前大多數(shù)初中實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中所處的地位。初中實(shí)驗(yàn)不受到重視甚至是弱化的原因主要有以下幾點(diǎn)：第一，隨著教材改革的不斷深入，現(xiàn)在教材已經(jīng)將學(xué)生實(shí)驗(yàn)和老師教學(xué)實(shí)驗(yàn)劃分為兩個(gè)層次，相比于傳統(tǒng)教學(xué)還是存在許多不同之處，比如，老師不在像以往一樣拿出大量時(shí)間去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而是變成學(xué)生自己動(dòng)手能力的時(shí)間，新課改在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中還存在內(nèi)容不相符的現(xiàn)象，流程也愈加繁瑣等等一系列改動(dòng)，所以讓眾多老師不知該如何隨之進(jìn)行相應(yīng)改變。第二，初中教學(xué)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，即探究實(shí)驗(yàn)原理以及操作流程，但是不根據(jù)教材內(nèi)容的探究不利于讓初中生更理解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容所在，也增加了教師教學(xué)的困難程度。第三，雖然目前初中教學(xué)質(zhì)量得到了保證，實(shí)驗(yàn)條件得到了改進(jìn)，但是所配發(fā)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及處理材料隨著實(shí)驗(yàn)次數(shù)的增多，損壞程度也不斷加強(qiáng)，再加上學(xué)校相關(guān)專(zhuān)業(yè)人士不足，不能在第一時(shí)間進(jìn)行故障的排除與修理，所以在一定程度上影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)度，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐漸被忽視的現(xiàn)象。

1.2 試論初中科學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)地位的提升方法

初中教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及實(shí)踐能力的提高，所以教材的改革也志在必行，這樣就可以全方位的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)流程以及方法進(jìn)行初步的了解，為提升初中科學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的地位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要徹底將教育部提出的要準(zhǔn)備書(shū)面的思想總結(jié)貫徹實(shí)驗(yàn)的整個(gè)流程之中，還要有序地執(zhí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理機(jī)制，將培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ψ鳛榛A(chǔ)，把鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力當(dāng)做重要環(huán)節(jié)。而要想從根本上提升實(shí)驗(yàn)在教育中的地位主要有以下幾種方法：首先，增加創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，這樣可以大幅度的提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)效率，尤其針對(duì)廣大的初中生，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是教育機(jī)構(gòu)重點(diǎn)投入的項(xiàng)目之一，隨著信息時(shí)代的高速發(fā)展，教育機(jī)構(gòu)每年向初中投入大量資金用于補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)器材，改良教學(xué)環(huán)境等等。所以只有增加創(chuàng)造性試驗(yàn)的機(jī)會(huì)才能充分利用這些資源，來(lái)彌補(bǔ)時(shí)間上的不足。其次，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前要制定好計(jì)劃以及實(shí)施準(zhǔn)則，這樣才能在最短的時(shí)間內(nèi)收獲到最大的效益，這就給初中生留下了充足的空間來(lái)完成實(shí)驗(yàn)要求，學(xué)生應(yīng)細(xì)讀實(shí)驗(yàn)指南，確定正確的操作步驟，再合理安排操作時(shí)間，只有這樣才能達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，逐漸將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位提升到一個(gè)新的高度，當(dāng)然要想成功完成以上流程，還需要教師的細(xì)致教導(dǎo)以及嚴(yán)格的要求，教育機(jī)構(gòu)以及學(xué)校應(yīng)積極配合學(xué)生，這樣在多方面的督促下，初中科學(xué)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位才不能被弱化或是忽略。

2 試論初中科學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀

2.1 初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

第一，隨著學(xué)校的學(xué)生越來(lái)越多，實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量相應(yīng)減少來(lái)達(dá)到增加學(xué)生教室的目的，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地受到一定程度的限制，然而學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，又不能第一時(shí)間完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備，增添實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程便有所削減，初中生的科學(xué)素質(zhì)也受到不小的影響。第二，學(xué)校教師雖然能達(dá)到充分應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材的基本功能，促進(jìn)加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣，從而增強(qiáng)初中生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解以及掌握能力，觀察能力以及動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ蚕鄳?yīng)得到提高，但是目前還是存在實(shí)驗(yàn)老師偏重于應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，因?yàn)榻處熓艿缴龑W(xué)壓力大的影響，大型考試對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的考核大多是筆試項(xiàng)目，所以教師在進(jìn)行教學(xué)途中往往只演示教材上的必考實(shí)驗(yàn)，而擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)或是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)便不受到重視，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果較差，學(xué)生上課效率也得不到提高。第三，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生思維能力，對(duì)提高課堂內(nèi)容的生動(dòng)性也有不小的作用，因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中鍛煉了學(xué)生們觀察思考能力，分析總結(jié)能力，使得課堂上更具有凝聚力，但是如何正確使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備卻往往受到忽視。大多是老師只是照本宣科，不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生便不能更好地理解與運(yùn)用。比如說(shuō)，使用學(xué)生電源時(shí)無(wú)法分清正確的接線柱等等，影響了課堂的教學(xué)質(zhì)量。但是隨著重視程度的不斷加深，初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)一定會(huì)用更廣泛的應(yīng)用空間。

2.2 初中實(shí)驗(yàn)考查的現(xiàn)狀

通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量以及提高了實(shí)驗(yàn)管理意識(shí)，初中生的實(shí)踐能力也大幅度得到提高，然而眾所周知，在實(shí)驗(yàn)考查過(guò)程中暴露出的問(wèn)題現(xiàn)象，在一定程度上卻直接影響了實(shí)驗(yàn)考查的積極影響力和獲取的成績(jī)。首先，大多數(shù)教師未考慮到實(shí)驗(yàn)考查給初中生帶來(lái)的學(xué)習(xí)壓力，所以課堂上往往缺少一些實(shí)際操作的現(xiàn)代教學(xué)方法。其次，實(shí)驗(yàn)考查的目的是提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，但目前的考查形式則是一種資格考核，即考查結(jié)果不被計(jì)入最終的考試成績(jī)內(nèi)容里，所以大多數(shù)初中生對(duì)考查并不重視，上課不能積極完成老師安排的內(nèi)容，在考查臨近時(shí)才進(jìn)行突擊復(fù)習(xí)從而應(yīng)付過(guò)關(guān)。所以改進(jìn)實(shí)驗(yàn)考查的內(nèi)容便成為炙手可熱的話題，相信適當(dāng)增添實(shí)驗(yàn)考查項(xiàng)目，靈活地處理考查的形式，最終的效果一定會(huì)有所突破。

3 結(jié)論

本篇論文從兩大層次對(duì)初中實(shí)驗(yàn)進(jìn)行論述，分別是初中實(shí)驗(yàn)在科學(xué)教學(xué)所處地位以及現(xiàn)狀問(wèn)題，只有有效的提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量才能做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力以及思維能力，從而達(dá)到提升初中實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中地位的目的。實(shí)驗(yàn)在初中教學(xué)具有著舉足輕重的地位，相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，讓每一個(gè)初中生都能得到充分鍛煉，茁壯成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1] 李明.對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)若干問(wèn)題的思考[J].教學(xué)月刊（知識(shí)和理解），2008（10）：63-64.

第8篇：初中生總結(jié)與計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】初中生物；有效課堂；存在的問(wèn)題；教學(xué)策略

同學(xué)們是在初中階段才接觸到生物這門(mén)課程的，生物教學(xué)中有很多新鮮知識(shí)點(diǎn)，由于學(xué)生不了解生物課程的學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容，對(duì)這門(mén)課的學(xué)習(xí)存在著很大的難度。教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，提高生物課堂的有效教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平和教學(xué)質(zhì)量。

1.初中生物有效課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

很多教師沒(méi)有按照學(xué)校的教學(xué)要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)研讀，認(rèn)真?zhèn)湔n，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和對(duì)知識(shí)的接受能力。在課堂上經(jīng)常是想到哪說(shuō)道哪，天馬行空，完全忽略了學(xué)生的實(shí)際情況。部分同學(xué)由于基礎(chǔ)差，對(duì)問(wèn)題理解的速度慢，老師的快速教學(xué)導(dǎo)致這些同學(xué)一節(jié)課下來(lái)，根本不知道老師在講些什么，長(zhǎng)此以往使學(xué)生失去對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)習(xí)成績(jī)。新課程改革后，初中物理教材內(nèi)容形成了一個(gè)個(gè)模塊，這種情況下傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法有效完成教學(xué)任務(wù)。而從事初中生物課程的教師，往往忽視了學(xué)生的主體地位，淡化了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致初中生物有效課堂構(gòu)建困難。生物是一門(mén)枯燥乏味的課程，教師在教學(xué)過(guò)程中只是枯燥的訓(xùn)斥，采用教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式，學(xué)生多是被動(dòng)接受教學(xué)觀念，影響學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生之缺乏必要互動(dòng)，課堂氣氛低沉，長(zhǎng)久以往，學(xué)生在一定程度上對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理，從而導(dǎo)致生物課堂有效性不高，學(xué)生學(xué)習(xí)水平和教學(xué)質(zhì)量得不到提升。

2.構(gòu)建初中生物有效課堂教學(xué)策略

2.1充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者，許多生物問(wèn)題要靠教師引導(dǎo)。各種教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段只作為教學(xué)輔導(dǎo)工具，不能依靠它們來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或完成教學(xué)任務(wù)。在初中生物教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體，制定的教學(xué)計(jì)劃一定要突出重點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生難懂的知識(shí)點(diǎn)要單獨(dú)進(jìn)行講解[1]。善于提出問(wèn)題，加強(qiáng)同學(xué)間的交流與合作。教師要把握好講解思路、講解方法，保證學(xué)生能跟的上你的步伐。要增加提問(wèn)次數(shù)，一方面可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況，另一方面提醒學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，緩和課堂氛圍。

2.2傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

多媒體教學(xué)使現(xiàn)代教育中使用越來(lái)越廣泛，但教學(xué)質(zhì)量有待考究，各章節(jié)知識(shí)的快速轉(zhuǎn)變，使學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確理解和把握教學(xué)內(nèi)容。一些教師在教學(xué)中過(guò)分依賴于多媒體課件，對(duì)于難懂的知識(shí)也不進(jìn)行深層次的講解，出現(xiàn)教師在讀課件、學(xué)生在記課件的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體結(jié)合使用，可以有效的避免這一問(wèn)題。多媒體教學(xué)使抽象的理論知識(shí)更加形象生動(dòng)，學(xué)生可以更加清晰直觀的了解所學(xué)內(nèi)容。教師借助傳統(tǒng)板書(shū)和口頭教學(xué)，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行分析，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，實(shí)現(xiàn)歷史課堂高效教學(xué)。

2.3通過(guò)有效提問(wèn)激發(fā)學(xué)生思維

教師要在課前做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，對(duì)教材、學(xué)生學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)的知識(shí)接受能力以及學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的把握程度等都要有清晰的了解。在此基礎(chǔ)提出有建設(shè)性的問(wèn)題，把握好問(wèn)題的重點(diǎn)，注意新舊知識(shí)點(diǎn)的銜接，對(duì)于學(xué)生易混淆的內(nèi)容要有明確的區(qū)分，在同一問(wèn)題采用多種提問(wèn)方式，讓學(xué)生多側(cè)面的考慮問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。此外在提問(wèn)時(shí)盡量避免一些判斷性的提問(wèn)，多用質(zhì)疑提問(wèn)引起學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.4開(kāi)設(shè)主題式教學(xué)活動(dòng)

初中生物理論性較強(qiáng)，光靠一張嘴是很難讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的，積極開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)緩解課堂氣氛也有所幫助。在初中生物教學(xué)中，教師可以通過(guò)開(kāi)展主題式教學(xué)活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)活動(dòng)可以為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)課程的參與度更高，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。但教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要有目的性和針對(duì)性，在開(kāi)展活動(dòng)前，做好充足的準(zhǔn)備工作，考慮到學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)和能力培養(yǎng)，積極構(gòu)建初中生物教學(xué)有效課堂。[2]。

2.5制定激勵(lì)機(jī)制，改變考核方式

各學(xué)段的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)指標(biāo)。教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該努力向目標(biāo)靠近，加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。定期對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中更加積極。傳統(tǒng)的試卷考核模式，不能準(zhǔn)確把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用，把課堂表現(xiàn)與考試成績(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)掌握不牢固的知識(shí)點(diǎn)要及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

新課程改革核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，以新課標(biāo)的要求和標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，提高初中生物課程教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲得信息培養(yǎng)能力的主渠道。在初中生物教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)模式和方法，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能提高生物教學(xué)效率。初中生物教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，改變提問(wèn)和考核方式，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，積極構(gòu)建初中生物有效課堂，確保生物課程教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王惠琴.初中生物課堂有效教學(xué)策略研究[D].江南大學(xué),2013.

第9篇：初中生總結(jié)與計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：初中生物；探究式教學(xué)；滲透

初中階段是學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行更深層次的思維開(kāi)發(fā)階段，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要階段。尤其針對(duì)初中生物課程的學(xué)習(xí)，良好的教學(xué)方法不僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，還能很大程度上鍛煉學(xué)生自主探究、不斷創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力，這對(duì)學(xué)生今后各類(lèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)都是大有裨益的。探究式教學(xué)法正是符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)于學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)起到錦上添花的作用。如今初中生物課程的學(xué)習(xí)，更多地涉及了探究類(lèi)、調(diào)查類(lèi)的生物實(shí)踐課程，表明學(xué)生學(xué)習(xí)階段遇到的困難性和復(fù)雜性問(wèn)題更多，考查的知識(shí)也更加全面，尤其對(duì)于農(nóng)村初中生物教學(xué)而言，其生物實(shí)踐設(shè)備的簡(jiǎn)單性，會(huì)對(duì)生物實(shí)踐課程的開(kāi)展產(chǎn)生一定的制約。但是在探究式教學(xué)法下，農(nóng)村資源的豐富性，也是農(nóng)村初中生物教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在，在進(jìn)行探究性教學(xué)時(shí)，教師能夠因地制宜、就地取材，節(jié)省了學(xué)校的資金使用，克服了農(nóng)村初中生物教學(xué)投入不足的問(wèn)題。探究式教學(xué)法真正體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)理念，運(yùn)用“自主、探究、合作”的主要方式，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的生物知識(shí)，并能將此運(yùn)用到實(shí)踐中去，做到了生物知識(shí)的學(xué)以致用。

一、探究式教學(xué)法在農(nóng)村初中生物教學(xué)中實(shí)施所具備的理論基礎(chǔ)

1.探究式教學(xué)法的基本概念

探究式教學(xué)法秉承了其“探索、研究”的基本內(nèi)涵，是一項(xiàng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行搜尋、研究的主要活動(dòng)。探究式教學(xué)對(duì)我國(guó)的科學(xué)教育工作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，其涵蓋了多層面的教學(xué)活動(dòng)，具體包括觀察、提問(wèn)、交流、研究、結(jié)論評(píng)價(jià)等方面，現(xiàn)代化的探究式教學(xué)法在頻繁廣泛的使用中，不斷成熟與完善，其對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的作用也更加巨大。

2.農(nóng)村初中生物課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生所具備的認(rèn)知理論

對(duì)于初中生物教學(xué)課程的開(kāi)展來(lái)說(shuō)，涉及的關(guān)鍵主體就是學(xué)生。探究式教學(xué)法的開(kāi)展首先要求學(xué)生具備一定的認(rèn)知能力，也即是學(xué)生在頭腦中能夠建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，當(dāng)然這與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)有知識(shí)是分不開(kāi)的。從對(duì)初中生物的學(xué)習(xí)者來(lái)看，學(xué)生一般分布在十一二歲以上，即位于認(rèn)知發(fā)展的形式運(yùn)算階段，具備基本的假設(shè)與推理能力，且具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，因而開(kāi)展探究式教學(xué)恰逢時(shí)宜。

3.農(nóng)村初中生物教學(xué)中具備的主體性教育理論

作為初中生物教學(xué)過(guò)程中的另一主體，教師的作用可謂是至關(guān)重要。在農(nóng)村生物課程教學(xué)中，教師面臨的困難和阻力相對(duì)較大，探究式教學(xué)法要求教師能夠克服這些外界壓力，始終將學(xué)生看作是課堂的主體，做好引導(dǎo)、疏通工作。現(xiàn)代化的教學(xué)理念，注重“以生為本”，將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主人，師生間的交流、互動(dòng)不斷凸顯，也就為探究式教學(xué)法的開(kāi)展提供了堅(jiān)實(shí)的主體性教育理論支持，使其在農(nóng)村生物教學(xué)課程中不斷得以滲透。

二、目前農(nóng)村初中生物教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中面臨的主要問(wèn)題

1.班級(jí)人數(shù)設(shè)置不合理，探究式教學(xué)法下難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面參與

由于農(nóng)村初中教學(xué)資源的限制，在進(jìn)行班級(jí)人數(shù)設(shè)置時(shí)，往往在一個(gè)班級(jí)安排較多學(xué)生，這樣雖能夠減少師資浪費(fèi)，但在一定程度上限制了探究式教學(xué)方法的開(kāi)展。對(duì)于初中生物這種實(shí)驗(yàn)較多的科目而言，需要足夠的空間和時(shí)間，才能保證上課的效率，學(xué)生的接收效果才會(huì)更理想。而目前農(nóng)村初中班級(jí)人數(shù)較多，難以保證每一個(gè)學(xué)生都能參與探究過(guò)程，例如，對(duì)顯微鏡的觀察和使用教學(xué)中，只有每位學(xué)生參與后才能更加熟悉操作過(guò)程，而班級(jí)人數(shù)較多的情況下，則很難在課堂上將充分的時(shí)間給學(xué)生自主探究。

2.實(shí)踐教學(xué)設(shè)備不完善，探究式學(xué)習(xí)方式被理論知識(shí)講解所取代

農(nóng)村初中在資金投入方面力度待加強(qiáng)，現(xiàn)階段對(duì)于生物課程教學(xué)設(shè)備的投入仍不完善，雖然針對(duì)生物教學(xué)實(shí)踐課程的開(kāi)展，農(nóng)村教師做到了就地取材，節(jié)約了很大一部分教學(xué)成本，但是對(duì)于學(xué)生能力培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，完善的設(shè)備投入能使學(xué)生學(xué)習(xí)效果更為理想。例如，《眼球的結(jié)構(gòu)與功能》學(xué)習(xí)時(shí)，具備先進(jìn)的生物實(shí)驗(yàn)教具，便能很好地開(kāi)展“視覺(jué)是如何形成的”這一實(shí)驗(yàn)，那么學(xué)生對(duì)于眼球成像知識(shí)便不覺(jué)得晦澀難懂，但是現(xiàn)階段教學(xué)設(shè)備投入不足，使得探究式教學(xué)法在農(nóng)村初中生物教學(xué)中的開(kāi)展有所欠缺，因?yàn)槔碚撝R(shí)取代了實(shí)踐操作，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也大打折扣。

3.教師自身能力的限制，使得初中生物探究式教學(xué)不具備創(chuàng)新性

探究式教學(xué)法并非是對(duì)學(xué)生的放任自流，而是在教師的統(tǒng)一引導(dǎo)下進(jìn)行的自主探究?，F(xiàn)階段農(nóng)村初中生物教學(xué)中，仍出現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生徹底放手的教學(xué)現(xiàn)象，這違背了探究式教學(xué)的初衷，對(duì)于學(xué)生的紀(jì)律約束放松，可能導(dǎo)致探究教學(xué)方法的失敗。例如，在對(duì)《人的生殖》一課進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師較多地讓學(xué)生自主研讀教材，這在一定程度上放寬了課堂約束，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力起到鍛煉作用，但是在探究式教學(xué)法下，應(yīng)當(dāng)加以疏導(dǎo)，避免出現(xiàn)學(xué)生怠慢情緒。同時(shí)教師自身的生物學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)也影響著探究式教學(xué)的質(zhì)量。

三、探究式教學(xué)法在農(nóng)村初中生物教學(xué)實(shí)施中的具體策略

1.探究式教學(xué)法要注重創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)情境

探究式教學(xué)法打破了農(nóng)村初中生物教學(xué)只注重教師單方面授課的傳統(tǒng)模式，對(duì)教與學(xué)的關(guān)系重新審視。探究式旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，因此針對(duì)農(nóng)村初中生物課堂實(shí)踐操作較少這一弊端，探究式教學(xué)法應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)情境，這樣更加突出了學(xué)生的主體地位，對(duì)于學(xué)生思維發(fā)散、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、總結(jié)歸納等都是極為有利的。以魯教版初一生物《生物和細(xì)胞》一章中的《練習(xí)使用顯微鏡》一節(jié)為例，首先可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單熟悉顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)，包括鏡座具有穩(wěn)定鏡身的作用，反光鏡可以轉(zhuǎn)動(dòng)等功能也做詳細(xì)的介紹。通過(guò)學(xué)生的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)，對(duì)鏡筒、遮光器、準(zhǔn)焦螺旋等達(dá)到熟練操作，然后向?qū)W生提出問(wèn)題：“視野中我們看到的物像是正的還是反的呢？看到的物像是被放大了多少倍呢？”此時(shí)學(xué)生會(huì)帶著好奇心進(jìn)行書(shū)本知識(shí)的探索，這便是探究式教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)了的效果。教師可以先放置一個(gè)寫(xiě)著“6”的載玻片，有的學(xué)生觀察說(shuō)是“9”，有的說(shuō)是“6”，學(xué)生帶著疑問(wèn)閱讀書(shū)本知識(shí)，對(duì)顯微鏡的好奇及迫切想知道問(wèn)題的答案，這樣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，留給學(xué)生懸念，也激發(fā)了學(xué)生的興趣。此時(shí)再講解“物像與實(shí)際圖像相反”“放大倍數(shù)=物鏡倍數(shù)×目鏡倍數(shù)”等知識(shí)，會(huì)使學(xué)生記憶更加深刻。

2.注重開(kāi)發(fā)農(nóng)村生物資源為探究式教學(xué)創(chuàng)造物質(zhì)條件

由于現(xiàn)階段農(nóng)村教學(xué)條件尚不完善，對(duì)于初中生物課程的教學(xué)仍然采用粉筆、黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師上課枯燥單一，也不能做到對(duì)學(xué)生注意力的良好把握，會(huì)使重點(diǎn)知識(shí)難以得到透徹講解。但是也正是因?yàn)檗r(nóng)村生物資源的豐富性，為初中生物教學(xué)創(chuàng)造了良好的自然條件。探究式教學(xué)法就是解放學(xué)生天性，更好地認(rèn)識(shí)自然事物、探尋自然規(guī)律，并致力于自然物質(zhì)的開(kāi)發(fā)。以初三年級(jí)《空中飛行的動(dòng)物》一課為例，在課程開(kāi)始時(shí)，教師可以提前布置好探究問(wèn)題，讓學(xué)生在日常生活中對(duì)空中飛行的鳥(niǎo)類(lèi)進(jìn)行觀察，可設(shè)置：鳥(niǎo)的外形與其飛行有什么關(guān)系？鳥(niǎo)類(lèi)的骨骼是厚還是?。盔B(niǎo)類(lèi)的肌有什么特點(diǎn)？鳥(niǎo)的消化系統(tǒng)對(duì)其飛行有何幫助呢？通過(guò)設(shè)置以上問(wèn)題，可以讓學(xué)生在課堂或課外時(shí)間對(duì)于身邊飛行的鳥(niǎo)類(lèi)進(jìn)行觀察，這也正是農(nóng)村學(xué)生所具有的得天獨(dú)厚的自然優(yōu)勢(shì)。此外可以帶學(xué)生去郊外上課，這樣不僅給學(xué)生提供了更廣闊的探究平臺(tái)，也使生物知識(shí)更容易掌握。學(xué)生可能會(huì)提供觀察研究，總結(jié)出：“鳥(niǎo)的神態(tài)呈流線型，能減少飛行的阻力；它的身體由羽毛覆蓋除具有保溫作用還益行；鳥(niǎo)類(lèi)有翅膀，發(fā)達(dá)的胸肌牽動(dòng)兩翼飛行；鳥(niǎo)類(lèi)的骨骼輕薄，飛行中能減輕體重，另外鳥(niǎo)類(lèi)消化能力強(qiáng)，也是減輕體重，更加利行。”通過(guò)以上發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)自然資源的觀察，會(huì)使探究式教學(xué)效果倍增。

3.探究式教學(xué)搭建互助平臺(tái)，注重學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)

探究式教學(xué)法更加注重對(duì)學(xué)生參與能力及交流互助能力的培養(yǎng)，由于農(nóng)村教學(xué)設(shè)備缺乏這一局限性，學(xué)生能夠參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，這對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐的交流合作能力起到了限制作用。因此探究式教學(xué)就是在有限的教學(xué)資源下，讓學(xué)生能夠有更多機(jī)會(huì)參與到生物實(shí)踐活動(dòng)中，提升自身的綜合素質(zhì)。例如，在對(duì)《觀察植物細(xì)胞》這一實(shí)踐進(jìn)行開(kāi)展時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手制作臨時(shí)裝片，學(xué)生可以借助農(nóng)村資源，如取黃瓜、洋蔥、番茄等用來(lái)制作裝片，此時(shí)重申裝片制作的“擦―滴―取―展―蓋―染―吸”等步驟，在教師的指導(dǎo)下對(duì)自己的臨時(shí)裝片進(jìn)行觀察，此時(shí)應(yīng)做恰當(dāng)?shù)姆纸M，不僅節(jié)省教學(xué)資源，也鍛煉學(xué)生的交流互助能力。學(xué)生先后進(jìn)行觀察和記錄，先由一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)調(diào)試顯微鏡，并使用10×物鏡觀察，另一位學(xué)生負(fù)責(zé)記錄和作圖，完成后交換順序再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師隨時(shí)對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行指導(dǎo)，錯(cuò)誤處予以糾正。這樣學(xué)生通過(guò)親自參與實(shí)驗(yàn)，很好地認(rèn)識(shí)細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)等植物主要的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，同時(shí)互相輪換實(shí)驗(yàn)過(guò)程，考查了學(xué)生的密切配合及交流能力，可謂是一舉多得。對(duì)于這種實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)展還有很多，如《種子萌發(fā)需要的條件》課程進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)周期長(zhǎng)、結(jié)果不確定等多重因素，分配學(xué)生自主交流完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，不僅符合農(nóng)村生活條件，也能極大地鍛煉學(xué)生的溝通能力，對(duì)于探究式教學(xué)的開(kāi)展是極為有利的。

4.探究式教學(xué)應(yīng)當(dāng)培育學(xué)生自主思考能力及創(chuàng)新思維

探究式教學(xué)在農(nóng)村初中生物教學(xué)課程中的滲透，其主要目的在于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和主動(dòng)思考能力的鍛煉，現(xiàn)階段，生物知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅是為了滿足應(yīng)試教育的需求，更是為了更好地了解自然界，更好地生存，實(shí)現(xiàn)與自然界的和諧相處。因此在探究式教學(xué)法下，學(xué)生不僅要對(duì)書(shū)本知識(shí)加以了解，更要學(xué)會(huì)舉一反三、學(xué)以致用。例如，對(duì)《人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈的影響》學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)擬定對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)計(jì)劃，尤其在農(nóng)村，更要保護(hù)好自然生態(tài)環(huán)境，維護(hù)好大自然的一方凈土，同時(shí)通過(guò)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)各種產(chǎn)生環(huán)境污染的做法予以抵制，運(yùn)用創(chuàng)新思維，改善生態(tài)環(huán)境。再如，對(duì)《消化和吸收》一課學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)在掌握小腸結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和對(duì)食物消化進(jìn)行了解后，自覺(jué)探究合理營(yíng)養(yǎng)和食品的安全知識(shí)，這樣才能實(shí)現(xiàn)生物知識(shí)的學(xué)以致用，對(duì)于偏食、挑食、暴飲暴食的不良習(xí)慣加以改善，探究式教學(xué)法使得學(xué)生能夠運(yùn)用知識(shí)聯(lián)想，對(duì)于生活中的生物知識(shí)具有發(fā)現(xiàn)的眼睛，更適合于農(nóng)村生物教學(xué)。

四、農(nóng)村初中生物教學(xué)開(kāi)展中運(yùn)用探究式教學(xué)法的心得體會(huì)

1.探究式教學(xué)法激發(fā)了學(xué)生的潛能

從以上實(shí)施策略看來(lái)，在農(nóng)村初中實(shí)施探究式教學(xué)法，符合學(xué)生素質(zhì)教育的基本要求，對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)意義重大。探究式教學(xué)將課堂氣氛變得活躍，對(duì)于農(nóng)村初中生而言，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)束縛，擁有自主、平等的參與機(jī)會(huì)，是學(xué)生所青睞的教學(xué)方式。另外學(xué)生能夠運(yùn)用有限的教學(xué)資源進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和潛能的激發(fā)，因而對(duì)生物知識(shí)印象更加深刻，接受能力也無(wú)形中得以增強(qiáng)。

2.探究式教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村生物教學(xué)的變革

農(nóng)村生物教學(xué)科技設(shè)備較少，但是其得天獨(dú)厚的自然資源，對(duì)于生物課程的開(kāi)展也起到輔助作用。例如，農(nóng)村植物的豐富多樣，有利于實(shí)驗(yàn)資料的準(zhǔn)備，農(nóng)村動(dòng)物分布較多，也較為常見(jiàn)，對(duì)于學(xué)生觀察和記錄具有促進(jìn)作用，加上時(shí)間和空間資源的豐富性，學(xué)生對(duì)生物書(shū)本知識(shí)在生活中能夠隨處可見(jiàn)，因此運(yùn)用探究式教學(xué)法符合農(nóng)村初中生物教學(xué)的基本要求，它徹底顛覆了傳統(tǒng)書(shū)本“以本為本”的教學(xué)理念。

農(nóng)村初中生物教學(xué)雖然具有設(shè)備、資金等多重限制，但是其在實(shí)驗(yàn)素材的獲取方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。在農(nóng)村初中生物教學(xué)中不斷滲透探究式教學(xué)法，對(duì)于提高生物教學(xué)的課堂效率是大有裨益的。探究式教學(xué)法做到了因人而異、包容匯通，對(duì)于學(xué)生潛力的挖掘、互助合作能力的培養(yǎng)有著不可磨滅的作用，現(xiàn)階段農(nóng)村初中生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)自覺(jué)克服面臨的各種困難，在探究式教學(xué)法下，不斷增加實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)展，彌補(bǔ)農(nóng)村學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)的缺憾，增強(qiáng)學(xué)生參與課題實(shí)踐的興趣，同時(shí)也教會(huì)學(xué)生處理各類(lèi)問(wèn)題的方法，使得學(xué)生受益終生。

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