初中科學(xué)小論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中科學(xué)小論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中科學(xué)小論文范文

生物學(xué)科是一門對(duì)生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、遺傳、進(jìn)化等展開全面研究的科學(xué)學(xué)科。然而由于初中階段，學(xué)生普遍缺乏完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，特別是對(duì)于一些理化方面的知識(shí)理解不夠深入，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。因此，對(duì)初中生物的教學(xué)，教師面臨的難度更大。而如何采取有效的教學(xué)方法,來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成為了初中生物教師需解決的首要任務(wù)。

1.第一節(jié)課充分激發(fā)學(xué)生的興趣。在初中生物的第一堂課中，教師需要采取各種方法積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后期生物教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以充分利用生物與其它學(xué)科緊密聯(lián)系的特點(diǎn)，向?qū)W生展示一些科技圖片，并針對(duì)學(xué)生感興趣的話題展開討論，加深學(xué)生對(duì)生物的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師通過相關(guān)視頻的播放，將一些針對(duì)性強(qiáng)和容易引起學(xué)生注意的問題拿出來與學(xué)生共同探討，來樹立廣大學(xué)生對(duì)生物的興趣，讓他們?cè)诘谝还?jié)課就充分的體會(huì)到生物這門學(xué)科的魅力。

2.有效設(shè)計(jì)導(dǎo)入活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。有效且豐富的課堂導(dǎo)入活動(dòng)的設(shè)計(jì)是一堂課美好的開始，而且學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)弱、良好課堂氛圍的創(chuàng)造都很大程度上取決于教師在課程導(dǎo)入活動(dòng)方面的設(shè)計(jì)。因此，在初中生物教學(xué)實(shí)踐中，教師也應(yīng)該采取各種手段創(chuàng)設(shè)豐富的導(dǎo)入活動(dòng)，以活躍整個(gè)課堂的氛圍，提高教學(xué)有效性。如在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以巧妙的運(yùn)用幽默導(dǎo)入的方式吸引學(xué)生的注意力和好奇心，深入淺出，將抽象的問題形象化，理論的問題具體化，從而有利于學(xué)生更好的掌握新的生物知識(shí)點(diǎn)。

二、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)形式的多元化

1.合理應(yīng)用合作、探究的教學(xué)模式。在新課標(biāo)中明確指出“在新時(shí)期，要積極倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則”，因此，在初中生物的教學(xué)實(shí)踐中，可以通過合理的應(yīng)用合作、探究的教學(xué)模式實(shí)施有效教學(xué)，將課堂歸還給學(xué)生，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在合作、探究模式中，突出了學(xué)生的主體地位，要求廣大學(xué)生在課堂實(shí)踐中自主的探究問題，而教師在其中就只是一個(gè)“引導(dǎo)者”的作用，組織、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的生物問題實(shí)施自主的探究，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。

2.利用觀察法激發(fā)學(xué)生的求知欲。在生物教學(xué)中，最重要的任務(wù)之一就是培養(yǎng)廣大學(xué)生的觀察能力，而在這一過程中，教師首先就明確觀察的內(nèi)容、方式與目的等，進(jìn)而將所有的空間留給學(xué)生自主研究。如觀察雙子葉種子的結(jié)構(gòu)，教師就可先告知學(xué)生觀察的順序：先察看種子的外形，然后將種皮剝?nèi)ィ⒎珠_其兩片子葉，將其放到顯微鏡下觀察胚的結(jié)構(gòu)，從而全面認(rèn)識(shí)種子的每個(gè)結(jié)構(gòu)，最后讓學(xué)生自主觀察、研究。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅提升了自身的實(shí)踐動(dòng)手能力，而且強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果。

3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的科學(xué)化。目前，在初中生物課堂中，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上面獲得的指導(dǎo)較少，即使有，也主要以記憶指導(dǎo)為主，但是效果不大。因此，為提高初中生物教學(xué)的有效性，教師還需從學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)這一方面入手，實(shí)現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)的科學(xué)化。眾所周知，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)新知識(shí)后，普遍都是采用模擬與記憶的方式來加深對(duì)其的理解，但是學(xué)生對(duì)于這些陳述性的知識(shí)往往不能形成較長時(shí)間的記憶，且極易形成各種概念間的混淆，而這也是教師平時(shí)的指導(dǎo)不科學(xué)的表現(xiàn)。因此，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以在不完全丟棄“死記硬背”的基礎(chǔ)上，在學(xué)生背誦知識(shí)點(diǎn)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將重點(diǎn)勾畫出來，并在背誦后適當(dāng)?shù)脑黾诱n堂的檢測，或告知學(xué)生一些簡單的記憶方法，引導(dǎo)其用自己的話復(fù)述知識(shí)點(diǎn)，從而將其轉(zhuǎn)化為自己的東西，從整體上提高記憶的水平。

三、結(jié)束語

第2篇：初中科學(xué)小論文范文

（一）教學(xué)目標(biāo)的制定要面向所有的學(xué)生

針對(duì)學(xué)生的不同特征，在實(shí)施教學(xué)的過程中可以運(yùn)用分層性教學(xué)，考慮不同層次的學(xué)生，制定適合目前教學(xué)環(huán)境的教學(xué)目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)寫作說明文的時(shí)候，應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，掌握學(xué)生在已有的基礎(chǔ)知識(shí)上制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。可以針對(duì)學(xué)習(xí)成績好、一般、困難的學(xué)生制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)目標(biāo)的制定要有價(jià)值，要具體合理。

教學(xué)目標(biāo)的成功是檢驗(yàn)課堂效果一個(gè)杠桿，因此教學(xué)目標(biāo)的制定要有合理的依據(jù)，不可過于抽象。抓住學(xué)生的心理特征進(jìn)行合理的安排，了解學(xué)生的特性制定他們可以在努力的情況下可以完成，切忌“拔苗助長”。因此具有價(jià)值的教學(xué)目標(biāo)，才能讓各個(gè)層次的學(xué)生充分發(fā)揮作用。我們知道制定教學(xué)目標(biāo)要抓住學(xué)生的個(gè)體差異，從語文的單元教學(xué)目標(biāo)、學(xué)年教學(xué)目標(biāo)、學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，從整體層層深入到各個(gè)細(xì)節(jié)，讓每一次的教學(xué)目標(biāo)不僅合理而且具有一定的價(jià)值，有助于實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)“減負(fù)增效”的目標(biāo)。

二、放飛課堂，解放身心

語文教師要讓語文課堂有語文味，要讓課堂“飛”起來、“活”起來。重點(diǎn)就要放在如何點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)激情上面，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)情緒，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)情緒輕松、愉快、高漲，語文教師容易教，課堂也效率也容易提升。

（一）以生為本，愛生敬業(yè)（這點(diǎn)與“放飛課堂，解放身心”感覺關(guān)系不大。）

尊敬的客戶：這點(diǎn)只是一個(gè)前提，沒有和諧的人情基礎(chǔ)，在課堂上是很難調(diào)動(dòng)氣氛的。

無論任何職業(yè)的工作動(dòng)力都來源于他對(duì)于事業(yè)的熱愛。教育工作也一樣，教育是神圣的，教育對(duì)象都是富有思維、帶有情感的人，所以要讓課堂飛起來、活起來就必須要愛惜自己的學(xué)生。“天時(shí)地利人和”中“人和”體現(xiàn)的價(jià)值非常重要。語文課堂教學(xué)猶如戰(zhàn)場，需要教師這位軍師進(jìn)行正確的指導(dǎo)，學(xué)生作為兵就要聽指揮，能否大好一場仗，人心所向自然很重要。所以，和諧的師生關(guān)系在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要條件。師生關(guān)系如果不和諧，無論用什么樣的教學(xué)方法都會(huì)是徒勞無功。以生為本，愛生才能敬業(yè)，才能熱愛自己的事業(yè)，愛業(yè)就會(huì)更愛學(xué)生，學(xué)生只有在輕松、愉快的課堂氣氛中才能充分調(diào)動(dòng)他們的思維，才能提高學(xué)習(xí)效率，才能實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”。

（二）點(diǎn)燃激情，激發(fā)興趣

眾所周知興趣才是最好的老師。語文教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與教學(xué)，讓他們體會(huì)到自己才是課堂教學(xué)的主體。要讓每一堂課都保持高質(zhì)量，教師要帶有情感、保持微笑，讓情感流入課堂，溫暖學(xué)生的心靈，拉近師生的距離。創(chuàng)建學(xué)生喜歡的活潑舒適的教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)語文課堂產(chǎn)生興趣，從促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)掌握知識(shí)，從心里上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此初中語文教學(xué)可以根據(jù)每一次制定的教學(xué)目標(biāo)，挖掘?qū)W生的興趣，采用學(xué)生喜歡和適合的教學(xué)方法，例如可以利用多媒體教學(xué)的魅力，將文中的表達(dá)一切事物都能形象的展示給學(xué)生，將整個(gè)課堂氣氛活躍起來，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感覺不到是在學(xué)習(xí)，而是在體會(huì)，從這種輕松愉快的課堂教學(xué)情景中，不斷讓學(xué)生學(xué)得開心、學(xué)得輕松，而且是學(xué)得越來越想學(xué)。課濃、趣更濃。在學(xué)習(xí)《蘇州園林》時(shí)，利用多媒體教學(xué)的特征，將蘇州園林以及各式各樣的園林，以圖片、實(shí)物、幻燈、攝影等方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。整個(gè)課堂的氣氛，不言而喻。

（三）授人與漁，教給方法

“授人與魚不如授人與漁”。語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候要重視傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教會(huì)學(xué)生去學(xué)，引導(dǎo)他們?nèi)ブ贫ㄟm合自己的學(xué)習(xí)方法。只要學(xué)生有了科學(xué)的學(xué)習(xí)技巧才會(huì)主動(dòng)去學(xué)，才不會(huì)厭學(xué)，才能體會(huì)到學(xué)習(xí)帶給他們快樂，才能提高他們的學(xué)習(xí)能力，獲得成功的喜悅感。這樣課堂教學(xué)效率自然提升，實(shí)現(xiàn)了“減負(fù)增效”的教學(xué)目的。

三、有限時(shí)間，無限魅力

一堂課只有45分鐘的時(shí)間，在45分鐘之內(nèi)追求高質(zhì)量的教學(xué)才是所有教育工作面對(duì)的重要問題。因此教師要精心設(shè)計(jì)，采取措施，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，開發(fā)能力。讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，感受到語文課堂的無限魅力：

（一）精心設(shè)問

提問才能擦出思維的火花，提問才能爆發(fā)學(xué)生的潛能。精心設(shè)問才能引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)造，才能在學(xué)生的腦海中課下問題，使其學(xué)生可以帶著問題去聽課，刺激學(xué)生的思維，提高求知欲望，不斷的去尋找答案，很大限度的提升了學(xué)生的智力和學(xué)習(xí)能力。要不斷提升語文課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”。在設(shè)計(jì)內(nèi)容上一定要注重內(nèi)涵的豐富性，問題一定要具有一定啟發(fā)性。從某種角度來看，語文教師就是一名見多識(shí)廣的導(dǎo)游，旅游者是否能有一次成功而又難忘的旅游，是否能有驚喜，一覽無余的暢快，全靠導(dǎo)游的指引。當(dāng)然導(dǎo)游的水平就必然取決于他自己的知識(shí)水平和他精心設(shè)計(jì)的游覽計(jì)劃。因此，語文教師要不斷的挖掘教材，深入理解，掌握教材；此外還要不斷的充實(shí)自己，才能設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)方法，才能讓教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能走進(jìn)學(xué)生的心靈，打開心靈的窗戶，讓他們能驚喜的看到美妙絕倫的風(fēng)景，鼓勵(lì)他們大膽想象，敢于質(zhì)疑，不唯教師為權(quán)威，不唯教材而權(quán)威，刺激他們的創(chuàng)新思維，將課堂真正交給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生去想、去學(xué)、去讀。每課練習(xí)可以讓學(xué)生去輪流命題，然后進(jìn)行相關(guān)的套亂。讓學(xué)生在議論、評(píng)價(jià)、練習(xí)的熱烈氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生愛上這樣的語文課堂，課堂則是學(xué)生學(xué)習(xí)天地，豈能不實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”？

（二）把握節(jié)奏

語文課堂的教學(xué)節(jié)奏，主要包括了過程中的教學(xué)、問答、講解、練習(xí)等活動(dòng)交換出現(xiàn)的其中有規(guī)律的發(fā)展變化。社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，信息時(shí)代已經(jīng)降臨，從而教學(xué)節(jié)奏也隨之加快，心理學(xué)家告訴我們：適度的緊張節(jié)奏可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)保持高度的幸福狀態(tài)，這種狀態(tài)能讓學(xué)生的思維能力、注意力、記憶力和求知欲望同時(shí)進(jìn)入一種積極的狀態(tài)中去，從而提升教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。由于長時(shí)間的高度幸福和緊張狀態(tài)很快就會(huì)讓大腦疲勞，從而會(huì)阻礙思維的進(jìn)步和主動(dòng)。因此，在語文課堂教學(xué)過程中，要有適當(dāng)?shù)臅r(shí)間留給學(xué)生去休息，才有助于更好的整理、消化、探究問題。一節(jié)高質(zhì)量的語文課，課堂節(jié)奏應(yīng)該是一首靜心優(yōu)美的樂趣，要時(shí)而高亢時(shí)而舒緩，時(shí)而緊湊時(shí)而委婉。要把握好課堂的節(jié)奏，首先是在內(nèi)容的安排方面要從學(xué)生的接受能力進(jìn)行科學(xué)合理、輕重適合的安排。其次，取決于語文教師的講話語調(diào)、語氣、語速上。通過這樣才能掌握好課堂教學(xué)的節(jié)奏，才能符合學(xué)生的心理學(xué)習(xí)特點(diǎn)，才能提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”。

（三）設(shè)計(jì)板書

板書的作用是所有教師所共知的。板書是用書面語言將教學(xué)內(nèi)容概括化、圖表化的方法。能在教學(xué)內(nèi)容中起到畫龍點(diǎn)睛的作用，還能對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行啟發(fā)、鞏固記憶的板書才是優(yōu)秀的板書。根據(jù)心理學(xué)家的統(tǒng)計(jì)，在事物的識(shí)別上，語言上需要2.8秒，圖形識(shí)別上需要2.5秒。憑聽而獲得知識(shí)只能記住其中的15%，如果將之結(jié)合就能增加到65%。因此通過對(duì)板書的精心“雕刻”，令層次清晰、要點(diǎn)明朗，學(xué)習(xí)效率會(huì)逐步的加倍提高。板書設(shè)計(jì)結(jié)合課文內(nèi)容的同時(shí)還要符合一些標(biāo)準(zhǔn)：其一講究線條美、文字美、對(duì)稱美、色彩美。線條我們知道有曲線、虛線和實(shí)線，將他們的美感充分發(fā)揮出來就能給人多姿多彩的美感。文字美要注重字體的端莊、美觀、整齊，還要將不同大小字體的文字結(jié)合起來。對(duì)稱美和色彩美即是在運(yùn)用對(duì)比和分類的方式，色彩要精心搭配，激活思維。其二要注重形象整體性。整體形象的板書猶如，不僅能回答課文的寫作意圖，語文教師要通過板書讓學(xué)生全面地形象地去認(rèn)識(shí)課文。

（四）語言實(shí)踐

語文學(xué)科對(duì)聽、寫、讀、說四種能力加強(qiáng)培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，要重視語言的實(shí)踐性。鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與語言實(shí)踐，在課堂上使用口述的教學(xué)方法是非常和諧快樂的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自主講述課堂主要內(nèi)容，一定程度上加深學(xué)生的記憶和理解，加強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力。此外，根據(jù)課文的實(shí)際內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生敢于走出來，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多動(dòng)口。學(xué)生在良好的語言氛圍中，去領(lǐng)悟、去感受、去審美，通過演講或討論，扮演角色或吟唱，對(duì)開展與語言實(shí)踐有關(guān)的活動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生的思維，口語自然會(huì)表達(dá)流暢，閱讀技巧提高，寫作能力上升。特備是讓學(xué)生能在課堂有限的時(shí)間內(nèi)高度保持注意集中，不覺得學(xué)習(xí)倦怠，將學(xué)習(xí)中的苦轉(zhuǎn)化為樂，優(yōu)化課堂效果，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”。例如在閱讀《親愛的爸爸媽媽》這篇課文的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生融入自己的真情實(shí)感。將心中對(duì)父母的感激之情用語言的魅力去詮釋出來，不僅加強(qiáng)了學(xué)生了的語言實(shí)踐能力，而且將課堂的氛圍放松，凝聚了課堂的魅力，減輕學(xué)生閱讀的負(fù)擔(dān)，提升了課堂的教學(xué)實(shí)效。

第3篇：初中科學(xué)小論文范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；有效課堂管理；方法和策略

初中數(shù)學(xué)理念的樹立，是實(shí)施科學(xué)化教學(xué)設(shè)計(jì)，并對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分析的重要前提與基礎(chǔ)。隨著新課改的逐漸深入，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)知與學(xué)生的自我心理感受非常重要，因此，有效初中課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵是指數(shù)學(xué)教學(xué)過程的具體操作，也就是開展有效教學(xué)的方法和策略。就教學(xué)策略而言，主要指的是教師想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)選擇的解決問題的對(duì)策。

一、提升學(xué)生自我管理能力

對(duì)于教師而言，其在教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，提出學(xué)生實(shí)施自我教育和自我管理，讓學(xué)生能夠自己管理自己，明確自己在數(shù)學(xué)課堂中所發(fā)揮的主體地位，并且樹立自尊和自信與自強(qiáng)的思想意識(shí)。使得學(xué)生可以在課堂中表現(xiàn)主體性和獨(dú)立性與能動(dòng)性以及創(chuàng)造性，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己不只是被管理對(duì)象，同時(shí)，還是自我管理的管理人員，數(shù)學(xué)教師在課堂中是組織者和指導(dǎo)者與督促者以及評(píng)價(jià)者的身份。如果學(xué)生具備比較高的自我意識(shí)，與此同時(shí)，受到課堂管理的影響，也就會(huì)形成自律的意識(shí)，這樣一來，就可以通過自身的責(zé)任心對(duì)問題進(jìn)行解決，進(jìn)而促進(jìn)自我管理水平的提升。

二、提升教師綜合素質(zhì)

受到新課程改革的影響，初中數(shù)學(xué)教師非常有必要加入學(xué)習(xí)中，多注重教師權(quán)威以及學(xué)生服從的理念的改變，形成一種新的教學(xué)和管理理念。由強(qiáng)調(diào)監(jiān)督與控制學(xué)生的管理理念向?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與激勵(lì)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，由過分注重師生間領(lǐng)導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系向師生之間平等的關(guān)系進(jìn)行轉(zhuǎn)變，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)民主管理。此外，教師還要清楚地認(rèn)識(shí)到，教師自身的威信不是從對(duì)于學(xué)生的專制而來的，更多的是在教和學(xué)的交往中學(xué)生對(duì)于教師的承認(rèn)以及敬仰。因此，教師應(yīng)該在和諧平等的條件下，引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生答疑解惑，如此一來，才可以讓學(xué)生欣然地接受教師自身道德與知識(shí)的影響，進(jìn)而產(chǎn)生敬重之意。教師的權(quán)威應(yīng)該在受支持的前提下進(jìn)行，但是缺乏平等的數(shù)學(xué)教師則沒有辦法走進(jìn)學(xué)生的世界。除此之外，教師還要進(jìn)一步對(duì)自身的課堂教學(xué)與管理方式仔細(xì)反思，把課堂教學(xué)與管理理念更好地運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中去。把教育理論和教育實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，認(rèn)真地對(duì)教育知識(shí)進(jìn)行反思和檢驗(yàn)以及批判，將其內(nèi)化成自身的思想。

三、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽講

有效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是利用學(xué)生有效的聽講進(jìn)行實(shí)現(xiàn)的，其一，教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案要和學(xué)生本身的思維方式相符合，如此一來，可以吸引學(xué)生本身的注意力，促進(jìn)課堂效率不斷提高；其二，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠?qū)ψ⒁饬M(jìn)行主動(dòng)提高，認(rèn)真聽講。只有將兩者有效地結(jié)合，才可以促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。學(xué)生聽講的過程中，教師要做的是對(duì)學(xué)生的聲音進(jìn)行有效傾聽，做到態(tài)度和藹和友好，予以肯定。此外，教師還要給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)與支持，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探討和爭論，利用師生之間的有效溝通和交流，探討其中存在的問題，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思維方式進(jìn)行了解，建立較好的師生情感，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

四、激勵(lì)學(xué)生高效提問

可以運(yùn)用師生間對(duì)話和學(xué)生間對(duì)話的策略，激勵(lì)學(xué)生積極地參與到教學(xué)過程中去，彰顯學(xué)生在課堂中的主體性，對(duì)課堂氣氛進(jìn)行活躍，初中數(shù)學(xué)教師要注意對(duì)啟發(fā)性問題的設(shè)計(jì)，注重問題本身的層次性與針對(duì)性，把重點(diǎn)和難點(diǎn)放在提問中，能夠讓學(xué)生具備足夠的時(shí)間去討論，還要并注意所收集的學(xué)生信息，進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)和分析。

五、營造和諧的數(shù)學(xué)課堂氛圍

第4篇：初中科學(xué)小論文范文

課前準(zhǔn)備包括教師的備課和學(xué)生的預(yù)習(xí)。教師備課時(shí)，應(yīng)該有單元備課體系，制定總的目標(biāo)和計(jì)劃，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，不同層次的學(xué)生結(jié)對(duì)子、建立學(xué)習(xí)小組，互相幫助，共同操練，一方面能夠鍛煉學(xué)生用英語表達(dá)意見和感情的能力；另一方面也通過生生之間的交流加強(qiáng)了他們的合作。在備課時(shí)，我們還要注重教學(xué)活動(dòng)的情境性，盡量讓學(xué)生直接體驗(yàn)到面臨的實(shí)際問題，而不是通過教師空洞的說教表現(xiàn)出來。可以通過設(shè)計(jì)各種場景，讓學(xué)生扮演各種角色，以便讓學(xué)生對(duì)各種角色有切身的體會(huì)。因此，在進(jìn)行教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)該在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)加入合適的情景，使學(xué)生能在身臨其境的場景里激起最大程度的興趣和參與的積極性。例如，初中英語七年級(jí)教材《I''''dlikesomenoodles.》一課，雖然教學(xué)內(nèi)容非常接近學(xué)生的生活實(shí)際，但是要想用英語表達(dá)整個(gè)過程非常不容易，如何讓學(xué)生學(xué)起來既感到非常有趣，又能夠促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，非學(xué)生親自運(yùn)作實(shí)際角色莫屬。于是，除了讓學(xué)生熟悉本課的詞匯和語法以外，我給他們布置了一個(gè)制作任務(wù)：每個(gè)學(xué)生制作大、中、小三個(gè)飯碗的初中英語有效課堂教學(xué)三部曲郭春霞河北省武邑縣武邑鎮(zhèn)第二中學(xué)河北衡水05340016K圖片，然后根據(jù)教材中涉及到的食材，將自己喜歡的用小圖片制作出來，用作課上使用。學(xué)生們?cè)谕瓿蛇@個(gè)任務(wù)之前，必須要了解所講內(nèi)容的大概意思才能找到相應(yīng)的材料，所以這個(gè)預(yù)習(xí)活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。事實(shí)證明，這樣的設(shè)計(jì)既符合學(xué)生好奇心和求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和參與討論、對(duì)話的積極性，又能起到對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究和與人友善的思想教育。在進(jìn)行教學(xué)步驟設(shè)計(jì)時(shí)，我們還要顧及到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的承接和過渡的自然性，使學(xué)生在完成上一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，能夠做好進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備。學(xué)生預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)要根據(jù)教師課堂教學(xué)的需要，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生完成適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，切實(shí)提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)和能力的全面發(fā)展。教師應(yīng)該教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法，比如采用導(dǎo)學(xué)案的形式，通過預(yù)習(xí)任務(wù)和課堂訓(xùn)練提高預(yù)習(xí)質(zhì)量。著名的美國心理學(xué)家布魯姆說：教學(xué)的有效性，始于期望達(dá)到的目標(biāo)。學(xué)生上課前就知道教師期望他們做什么，達(dá)到什么要求，那么他們就能夠更好地組織學(xué)習(xí)。效益永遠(yuǎn)是課堂的至高追求，精心的課前準(zhǔn)備是求得課堂效益的有力保障。所以提高備課的有效性和學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性是提高初中英語課堂教學(xué)有效性的前提。

2課堂操作的有效性

課堂操作的有效性對(duì)課堂教學(xué)的有效性有著直接的影響作用。在初中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)造性的運(yùn)用多種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生操作的教學(xué)情境，教師還應(yīng)該通過學(xué)習(xí)小組成員之間的分工與合作、互動(dòng)與訓(xùn)練來提高單詞、句型教學(xué)的有效性，教師還應(yīng)該注重精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)步驟的所需時(shí)間、先后、相互聯(lián)系等有效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師還應(yīng)該采用多元性的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)等，以上各項(xiàng)課堂操作環(huán)節(jié)相輔相成，共同作用，實(shí)現(xiàn)課堂操作的有效性。下面是初中英語七年級(jí)教材《I''''dlikesomenoodles.》課堂教學(xué)中學(xué)生制作面條并展示的場景。在這個(gè)任務(wù)操作之前，我詳細(xì)的交代了任務(wù)的具體步驟和達(dá)到的預(yù)期效果。同桌之間一個(gè)人扮演侍者，另一個(gè)人扮演顧客，完成從選擇所吃面條的種類和碗型，并當(dāng)場制作完畢后，兩人互換角色再次進(jìn)行上述過程，最后看那個(gè)組最先完成。這個(gè)任務(wù)也是學(xué)生所熟悉并愿意積極親身實(shí)踐的，但是要求學(xué)生動(dòng)作和表情上必須采用餐館里的場景——一個(gè)站著，一個(gè)坐著，并且說話的語氣和態(tài)度以及動(dòng)作必須與實(shí)際生活相符，還得必須用英語進(jìn)行交流，個(gè)別成績較差的學(xué)生可以使用部分漢語。在這個(gè)過程中，可以看得出，學(xué)生積極性特別高漲，并且交流特別積極。這種經(jīng)過學(xué)生親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程，會(huì)給學(xué)生留下特別深刻和牢固的記憶，就好比是理、化、生三科目的實(shí)驗(yàn)課一樣，想讓他們忘掉都難。尤其是學(xué)生給聽課老師制作面條的片段最精彩，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，臨場發(fā)揮，和聽課教師配合的特別好，任務(wù)完成得也非常出色。我著實(shí)把學(xué)生們表揚(yáng)了一番。學(xué)生們通過這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，不但掌握了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了語言的綜合運(yùn)用，一舉多得。本環(huán)節(jié)的課堂操作，兼顧到了教學(xué)資源的創(chuàng)造性的開發(fā)和利用——課內(nèi)外相結(jié)合、生活實(shí)際與教材內(nèi)容相結(jié)合；注重了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)；同時(shí)注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作與探究，關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)；還創(chuàng)造性的使用多元性評(píng)價(jià)提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力和拓展學(xué)生的視野——現(xiàn)場與聽課教師對(duì)話，臨場發(fā)揮與聽課教師互動(dòng)制作面條。學(xué)生樂于接受的課堂操作，學(xué)生積極參與的課堂氛圍，是提高有效課堂教學(xué)的保障。

3課后反思的有效性

課后反思是課改的基本研究方式之一。教師不但自己要養(yǎng)成勤于思考、善于動(dòng)筆的教學(xué)反思的習(xí)慣，還要加強(qiáng)教師之間反思的交流與研討，從教學(xué)反思中得到啟迪與升華，不斷提高教學(xué)水平。堅(jiān)持課后反思能夠讓教師對(duì)課改中的“三為主”原則有更為清晰的認(rèn)識(shí)和深入的感悟。我們應(yīng)該在每節(jié)課結(jié)束之后必須有課后反思，內(nèi)容可多可少，將自己的課堂教學(xué)得失寫到教案的后邊，一則可以通過反思這面鏡子清楚的看到自己存在的問題，二則能夠及時(shí)解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的負(fù)效應(yīng)。課后反思是對(duì)課堂教學(xué)的重新認(rèn)識(shí)和思考，是總結(jié)課堂教學(xué)得失的必須環(huán)節(jié)，對(duì)教師自身教學(xué)水平的提高有著舉足輕重的作用。課后反思可以感知教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成；可以發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足；探究教學(xué)中的困惑等。課后反思是教師進(jìn)步的階梯，是提高課堂教學(xué)有效性的重要途徑。

第5篇：初中科學(xué)小論文范文

1．教學(xué)實(shí)踐生活化

由于我們初中物理學(xué)科的特點(diǎn)是與我們的生活是息息相關(guān)的，因此，我們可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)致用，用物理知識(shí)去解決我們身邊的物理現(xiàn)象，也鍛煉學(xué)生收集信息的能力。教師要設(shè)身處地的聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生去思考、探索生活中的物理。如我在講慣性時(shí)，我就給學(xué)生舉例我們上學(xué)時(shí)騎的自行車中的慣性現(xiàn)象；在講電學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)我們家中的用電器，去了解他們的工作原理，真正的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)實(shí)踐雙豐收。

2．教學(xué)效果理想化

我們的講課不能只做表面文章，如果是沒有效果的教學(xué)談不上高效教學(xué)，因此良好的教學(xué)效果是我們實(shí)現(xiàn)高效課堂的保障，因此我們要落實(shí)我們的課堂效果，課堂的最后一定要有一個(gè)理想的效果。

二、高效課堂實(shí)施的幾點(diǎn)做法

初中物理高效教學(xué)，就是我們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里，讓學(xué)生的收益達(dá)到最大化，讓我們的教學(xué)質(zhì)量達(dá)到最佳化，我們就要以新課程改革的教學(xué)理念為指導(dǎo)，來提高學(xué)生的物理素養(yǎng)得到提升，學(xué)習(xí)的方法更靈活，現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)實(shí)行。

1.深入鉆研教材，做到粗備全書，細(xì)備單元，精備課時(shí)

《禮記•中庸》“：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”備課是我們教師的日常工作之一，也是上課的前提，因此在上課之前，我們要精心研究教材，把握教材的重難點(diǎn)，真正的做到粗備全書、細(xì)備單元，精備課時(shí)。所謂的備課并不是對(duì)教材的生搬硬套，要做到靈活的應(yīng)用教材，要以教材為根本去創(chuàng)新的使用教材，體會(huì)教材的編寫意圖，設(shè)置并確定的合理的教學(xué)目標(biāo)，并能從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，精心的設(shè)計(jì)重點(diǎn)與難點(diǎn)的內(nèi)容，要想到怎樣才能使我們的課能突出重點(diǎn)，怎么樣去突破難點(diǎn)，以求做到游刃有余。

2.妙用“多媒體及展臺(tái)”，給高效課堂插上翅膀

課堂上我能合理地將大量的圖片、動(dòng)畫、錄像等材料整合到多媒體教學(xué)課件中，直觀地向?qū)W生展示或再現(xiàn)不同的物理過程，化理性的教學(xué)為感性的教學(xué)，能夠更好地集中學(xué)生的注意力，打破時(shí)空的限制，增加課堂的信息容量，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)在課堂上，讓學(xué)生能夠接觸盡量多的物理資料，也是拓寬學(xué)生的知識(shí)面、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)課堂趣味教學(xué)的有效途徑之一。于漪曾說“：課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起學(xué)生思維的浪花，或者像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住?！崩枚嗝襟w精心設(shè)置情景，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的情趣，使學(xué)生進(jìn)入想學(xué)、愛學(xué)的良好境界。

3.找準(zhǔn)著陸地，真正“落實(shí)”高效課堂教學(xué)效果

第6篇：初中科學(xué)小論文范文

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)，也是一個(gè)信息爆炸的社會(huì)，初中教學(xué)工作避免不了與社會(huì)發(fā)展形勢的接觸與交融，離開了社會(huì)發(fā)展土壤的教學(xué)，必定是空虛和漂浮的，政治教學(xué)必須與社會(huì)發(fā)展態(tài)勢緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠從內(nèi)心有所感觸，理解的過程更加注重理論聯(lián)系實(shí)際，具有活生生的案例，具有生動(dòng)形象的內(nèi)容，學(xué)習(xí)過程更為豐滿。在《改革開放的新時(shí)代》教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活感知出發(fā)，匯聚生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從內(nèi)心認(rèn)識(shí)和深化對(duì)教材內(nèi)容的理解。首先回顧自己生活的條件，無論是衣食住行還是生活中的其他方面，然后和自己的父母以及爺爺奶奶探討一下他們當(dāng)年的生活條件，以這樣的對(duì)比方式，可以讓學(xué)生更為直觀地感悟到改革開放以來取得的顯著成就，群眾生活水平的變化，社會(huì)公益事業(yè)的發(fā)展等等，從小的角度折射出整個(gè)社會(huì)發(fā)展的大局變化，感悟更為深刻，理解更加直觀，有效提高了課堂教學(xué)的滲透力。在初中政治教學(xué)中充分結(jié)合社會(huì)發(fā)展實(shí)際，能夠體現(xiàn)鮮明的教學(xué)特色，讓教學(xué)課堂更為生動(dòng)豐滿，賦予了政治教學(xué)更為充足的底蘊(yùn)。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分研究社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，汲取有價(jià)值的信息，提高教學(xué)的科學(xué)性與針對(duì)性程度。

二、初中政治高效課堂建設(shè)必須著眼學(xué)生成長保障功能

教育教學(xué)工作歸根結(jié)底是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的成長保駕護(hù)航，或發(fā)揮思想引領(lǐng)作用，或發(fā)揮能力培養(yǎng)功能。政治教學(xué)非常重要的一條，就是要深入分析學(xué)生面臨的一些問題，及時(shí)干預(yù)保障學(xué)生的健康成長。在《筑起“防火墻”》教學(xué)中，筆者針對(duì)當(dāng)前青少年法制意識(shí)淡漠的狀況，專門制作了一部多媒體課件，從當(dāng)前青少年違法犯罪的主要類型、青少年面臨的一些不良誘惑、犯罪嫌疑人懺悔實(shí)錄等三個(gè)角度，選取了具有典型意義的訊息，制作成多媒體課件在課堂進(jìn)行播放，學(xué)生受到了強(qiáng)烈的震撼。筆者趁勢引導(dǎo)學(xué)生對(duì)校園內(nèi)存在的類似不良風(fēng)氣或者跡象進(jìn)行分析，對(duì)這些行為有可能繼續(xù)發(fā)展的后果進(jìn)行討論。學(xué)生你一言我一語，對(duì)校園中不同程度存在的盲目講義氣、崇尚暴力等思潮進(jìn)行了抨擊，并指出其思想根源，是缺乏正能量的人生觀，是對(duì)老師與同學(xué)的幫助置之不理，是對(duì)法律不夠敬畏。課內(nèi)的專題研討活動(dòng)讓思想教育的深度更深，擺脫了口頭說教的尷尬，思想教育的成效更為顯著，體現(xiàn)了高效課堂建設(shè)的明顯成果。

三、初中政治高效課堂建設(shè)必須實(shí)施全方位同運(yùn)行策略

第7篇：初中科學(xué)小論文范文

一、當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)有效性存在的問題

由于語文教學(xué)有效性是教師在一定的環(huán)境條件下開展的特殊活動(dòng)的結(jié)果。因此，語文課堂的有效性受到的影響是多方面的。既有客觀方面的原因，也有主觀方面的因素；既有制度上的原因，也有教學(xué)上的不足；既有教師自身的原因，也受學(xué)生因素的制約。但歸納起來，主要是如下原因：

1.理念欠正確

主要表現(xiàn)在：一是職業(yè)理念不正確。很多老師把教學(xué)當(dāng)作是一種簡單的謀生手段。沒有認(rèn)識(shí)到教書僅是職業(yè)的外在表現(xiàn)形式，育人才是教師教書的本質(zhì)。二是教學(xué)理念不正確。很多老師實(shí)施教學(xué)是為了學(xué)生在期末、期中考試測試中取得好的書面成績，便于自己以后評(píng)職稱、聘職務(wù)、加工資?？梢哉f，語文課堂教學(xué)活動(dòng)的開展是圍繞教師自己的利益在謀劃和計(jì)算，沒有把提高學(xué)生的語文素養(yǎng)作為最終教學(xué)目標(biāo)。

2.評(píng)價(jià)欠科學(xué)

主要表現(xiàn)在：一是有效性測試方式欠科學(xué)。目前，對(duì)測試語文課堂教學(xué)是否有效的方式是學(xué)?；蚪逃姓芾聿块T在期末或期中采取統(tǒng)一命題考試，然后根據(jù)學(xué)生的考試成績來評(píng)價(jià)單個(gè)語文教師課堂教學(xué)效高效低。由于統(tǒng)一測試重考察學(xué)生的死記硬背知識(shí)，輕考察學(xué)生語文知識(shí)的應(yīng)用能力，分?jǐn)?shù)的高低不一定能真實(shí)的反映學(xué)生語文素養(yǎng)狀況，不能客觀的評(píng)價(jià)考核教師課堂教學(xué)是否有效。二是評(píng)價(jià)內(nèi)容單一化。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校對(duì)語文教學(xué)有效性的考核，是用學(xué)生考試成績指標(biāo)來衡量個(gè)體教師的績；教育行政部門是用學(xué)生考試成績來考核評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和管理是否到位；人事管理部門對(duì)教師職稱晉升的評(píng)審授予，學(xué)生考試成績也舉足輕重。

3.方法欠更新

主要表現(xiàn)在：一是課堂上仍以教師為主角。老師枯燥無味的在講臺(tái)上不斷地說、不斷地灌，學(xué)生在被動(dòng)的強(qiáng)抄強(qiáng)記，采用填鴨式教育方法，結(jié)果是逐步把個(gè)性豐富的群體學(xué)生塑造成個(gè)性褪色的相似個(gè)體。二是授課內(nèi)容以側(cè)重應(yīng)試技能培養(yǎng)。老師課堂上主要是圍繞測試內(nèi)容、測試題型向?qū)W生灌輸基本應(yīng)試技能，而不以提高語文素養(yǎng)為目標(biāo)。

4.知識(shí)欠運(yùn)用

主要表現(xiàn)在：一是課堂上不引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。語文教師缺乏對(duì)書面知識(shí)運(yùn)用的引導(dǎo)，所學(xué)知識(shí)不被學(xué)生消化和吸收，變教師知識(shí)為學(xué)生知識(shí)，學(xué)生不能做到學(xué)以致用。二是課外不引導(dǎo)學(xué)生用以促學(xué)。由于教師平時(shí)忙于專于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力，忽視知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，缺乏學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。 轉(zhuǎn)貼于 二、提高初中語文課堂教學(xué)有效性的思考

1.轉(zhuǎn)變職業(yè)理念，確立育人為本觀

教師是人類靈魂的工程師，解惑授業(yè)不應(yīng)是謀生手段，更不是追逐個(gè)人利益行為，而是為社會(huì)培人育人，是無比高尚的神圣職業(yè)。

2.完善評(píng)價(jià)體系，確立科學(xué)評(píng)價(jià)觀

確立語文課有效性的評(píng)價(jià)理念是注重綜合素質(zhì)的考查、強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元、保護(hù)學(xué)生的自尊和自信、關(guān)注個(gè)體處境和需要、激發(fā)積極主動(dòng)的情感，突出促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。確立語文課堂有效性的評(píng)價(jià)目的是為了客觀的考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。確立語文課堂有效性的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系覆蓋知識(shí)和技能、過程和方法、情感和態(tài)度，客觀公正的反映學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，探索教學(xué)新方式

改變課堂上以老師為主、學(xué)生為輔的師生錯(cuò)位教學(xué)關(guān)系，建立老師是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、語文課程的開發(fā)者、語文教學(xué)的研究者、學(xué)生人生發(fā)展的引導(dǎo)者的新型教學(xué)關(guān)系，積極探索實(shí)用新型課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)有效性。

如我在上《海燕》一文時(shí)，在一個(gè)班采用音樂朗讀導(dǎo)入法，效果明顯比在另一個(gè)班直奔主題好得多。又如在上綜合性學(xué)習(xí)《尋覓春天的足跡》時(shí)，通過學(xué)生唱春、畫春、說春、寫春（可自己寫一些小詩或收集寫春的古詩詞）等環(huán)節(jié)，學(xué)生在興趣盎然中激起求知欲望、師生在和諧氣氛完成教學(xué)任務(wù)。

再如在上《皇帝的新裝》一文時(shí)，考慮到這篇課文適合表演，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好，選擇一個(gè)角色來扮演，設(shè)計(jì)表演時(shí)的表情、語態(tài)、動(dòng)作；進(jìn)行小組合作，討論該童話的主題。這樣就可以使課堂氣氛迭起，成效很大。而作為教師，只須在課堂上充當(dāng)了一個(gè)欣賞者、評(píng)價(jià)者的角色，起到穿針引線、推波助瀾的作用。

記得我在上綜合性學(xué)習(xí)《戲曲大舞臺(tái)》時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)戲曲很陌生，就提前半個(gè)月，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，自由分組，有戲曲知識(shí)收集組、畫臉譜組、唱戲曲組、采訪當(dāng)?shù)貞蚯鸂顩r組。經(jīng)過學(xué)生的充分準(zhǔn)備，利用一節(jié)課給學(xué)生展示成果。在成果展示課上，學(xué)生們輕松愉快地掌握了戲曲知識(shí)。我想，只有通過營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起師生情感的共鳴，才能達(dá)到了“親其師、信其道”的效果，從而使師生角色徹底轉(zhuǎn)變。

4.重視知識(shí)運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生用以促學(xué)

第8篇：初中科學(xué)小論文范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；提問

課堂提問對(duì)于提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量有著不可替代的重要作用。科學(xué)合理的課堂提問，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解，從而取得更好的教學(xué)效果[1]。如果課堂提問的方式或者內(nèi)容不恰當(dāng)，則會(huì)給學(xué)生帶來嚴(yán)重的心理壓力，使學(xué)生產(chǎn)生不良的厭學(xué)情緒，不利于提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，對(duì)目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問所存在的主要問題進(jìn)行深入的分析和研究，并在此基礎(chǔ)上找出增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問有效性的策略，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問所存在的主要問題

雖然隨著課程改革的不但深入，我國的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了一定的改觀和進(jìn)步，但是在課堂提問環(huán)節(jié)仍然存在著許多嚴(yán)重的問題，其中最主要的問題主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1. 缺乏課前準(zhǔn)備

目前，部分初中數(shù)學(xué)教師沒有充分認(rèn)識(shí)到課堂提問的重要性，往往在課前不會(huì)做足夠的準(zhǔn)備，在課堂教學(xué)過程中憑借著自己的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)按照自己的理解隨心所欲地去講授，因此在提問的環(huán)節(jié)往往也比較隨意，使提問的內(nèi)容沒有一定的章法，導(dǎo)致學(xué)生跟不上教師的授課思路，在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。

2. 題質(zhì)量較差

課堂提問是加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)深入理解的有效手段，但是有一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師往往把課堂提問當(dāng)作教學(xué)的唯一手段，設(shè)置了大量的問題在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，而對(duì)于這些問題背后的價(jià)值沒有做深入思考，導(dǎo)致課堂提問的問題數(shù)量很多，但質(zhì)量較差。在這種情況下，學(xué)生身心疲憊，卻學(xué)不到關(guān)鍵的數(shù)學(xué)知識(shí)，不利于發(fā)揮課堂提問對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用。

3. 忽略反饋環(huán)節(jié)

課堂提問的反饋環(huán)節(jié)是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，它可以幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在回答問題時(shí)所暴露出來的數(shù)學(xué)知識(shí)的薄弱之處和數(shù)學(xué)邏輯的欠缺之處，對(duì)于進(jìn)一步鞏固和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)有很大的幫助。然而目前很多初中數(shù)學(xué)教師往往忽略了課堂提問的反饋環(huán)節(jié)，認(rèn)為課堂提問結(jié)束就萬事大吉了，這非常不利于課堂提問作用的發(fā)揮。

二、增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問有效性的策略

針對(duì)目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問所存在的主要問題，我們要進(jìn)一步采取積極的措施，不斷增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問的有效性。本文認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手來切實(shí)增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問的有效性。

1. 營造快樂的課堂氛圍

快樂的課堂氛圍是增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問有效性的必要環(huán)境。只有在快樂的課堂氛圍里，學(xué)生才能主動(dòng)參與課堂提問，因此教師必須要注重營造一個(gè)快樂的課堂氛圍。比如，在初中幾何《三角形的穩(wěn)定性》這一部分的教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂的開始提出這樣的問題：“為什么射擊運(yùn)動(dòng)員在瞄準(zhǔn)射擊的時(shí)候要用手托住槍桿來保持穩(wěn)定？”這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生快速導(dǎo)入到快樂的課堂氛圍中，有利于提高教學(xué)效果。

2. 多聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

初中數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系非常緊密，因此教師在進(jìn)行課堂提問時(shí)要多聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，這樣能夠使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和認(rèn)同，并能夠提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高和自身的全面發(fā)展有很大的幫助。比如，在初中平面幾何《點(diǎn)與直線的位置關(guān)系》的教學(xué)過程中，教師可以通過舉例子來啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中無處不在的平面幾何。例如小鳥在電線上就是點(diǎn)在直線上，小鳥飛到天空中去就是點(diǎn)在直線外。這樣的例子既貼近生活，又活潑有趣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3. 提問要面向所有的學(xué)生

在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，一定要注意使課堂提問面向所有的學(xué)生，不能存在厚此薄彼的現(xiàn)象；要采取積極的措施調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與到課堂提問中來，不能只向少數(shù)學(xué)生提問。如果教師只向少數(shù)的學(xué)生進(jìn)行提問，那么其他學(xué)生就會(huì)被孤立在課堂之外，非常不利于整體教學(xué)效果的提高。因此初中數(shù)學(xué)的課堂提問一定要把機(jī)會(huì)公平公正地分給每一名學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。

4. 將游戲運(yùn)用到教學(xué)中來

為了進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)課堂的參與程度，避免學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡情緒，在教學(xué)過程中要注意將游戲以恰當(dāng)?shù)姆绞揭脒M(jìn)來。為此，在課堂提問的環(huán)節(jié)可以對(duì)游戲加以高效利用來調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和檢驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在《循環(huán)小數(shù)》這一部分的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生以拍節(jié)奏的游戲來學(xué)習(xí)有限循環(huán)小數(shù)和無限循環(huán)小數(shù)。比如老師可以在黑板上寫下一個(gè)節(jié)奏：×××，然后讓學(xué)生拍出來，然后再將這個(gè)節(jié)奏永遠(yuǎn)拍下去，學(xué)生就會(huì)在游戲中感受到有限循環(huán)小數(shù)和無限循環(huán)小數(shù)的區(qū)別。

第9篇：初中科學(xué)小論文范文

關(guān)鍵詞 語文教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí)

當(dāng)前初中語文教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)卻存在諸多問題：有的分組單一或隨意；有的組內(nèi)分工不明確；有的問題沒必要進(jìn)行小組討論；有的對(duì)小組合作中出現(xiàn)的問題處理不當(dāng)甚至放任的態(tài)度等等。那么，如何使小組合作學(xué)習(xí)取得實(shí)效呢？

一、營造氛圍

（一）營造良好的氛圍是開展合作學(xué)習(xí)的前提

小組合作學(xué)習(xí)不僅僅是一種學(xué)習(xí)方法，還是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，一種生活態(tài)度。合作學(xué)習(xí)并不意味著學(xué)生不需要獨(dú)立學(xué)習(xí)和競爭，而是讓學(xué)生把相互幫助作為目標(biāo)，把他人當(dāng)作合作對(duì)象。首先讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的好處。在與別人的思維與觀點(diǎn)的碰撞中能學(xué)到更多知識(shí)，從而取得更好的成績；在合作中能學(xué)會(huì)如何交朋友以及如何與不同的人往；能提高自己的表達(dá)能力；能使學(xué)習(xí)變得更加生趣盎然。其次教師既是組織者，也要“蹲下身”，有時(shí)不妨把自己當(dāng)作普通一生參與討論，營造和諧寬松合作的課堂氣氛。最后制定合作規(guī)則。如：認(rèn)真聆聽別人的發(fā)言；人人參與；不懂就問；提出不同意見要注意措詞與禮節(jié)；批評(píng)時(shí)對(duì)事不對(duì)人；幫助別人卻不要代替別人去做；少說或不說與合作討論內(nèi)容無關(guān)的話等等。

（二）要關(guān)愛學(xué)生

教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)建立一種比較平等的關(guān)系。很難想象，如果教師高高在上，怎么處理好師生關(guān)系？怎么可能使學(xué)生有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)的動(dòng)力呢？只有與學(xué)生建立比較平等的關(guān)系，教師才有可能走近學(xué)生，并且走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。因此教師在課堂上要努力營造一種平等的、民主的、和諧的教學(xué)氛圍，要尊重學(xué)生的人格，要會(huì)傾聽學(xué)生的發(fā)言，要多多鼓勵(lì)學(xué)生，要為學(xué)生的不斷進(jìn)步而喝彩，――教師在課間和課余時(shí)間要與學(xué)生多接觸，多交流等等。教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)當(dāng)是建立一種比較平等的師生關(guān)系下的，教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)當(dāng)是博大的公平的，教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)當(dāng)面向所有的學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生的愛是對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，溺愛不是真正愛，放任不是愛，對(duì)學(xué)生要嚴(yán)而有度，嚴(yán)慈結(jié)合，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上要嚴(yán)格要求，在生活上多關(guān)心。教師的愛應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的一言一行之中，教師一個(gè)真誠的微笑，一個(gè)贊許的眼神，一句發(fā)自內(nèi)心都是愛，教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)當(dāng)面向所有的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)撒向?qū)W生都是愛。

二、精心組織

小組合作學(xué)習(xí)有多種組織形式，我們應(yīng)該根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，語文教學(xué)的規(guī)律以及教學(xué)的具體內(nèi)容來確定。比如我在教《羚羊木雕》，文中結(jié)尾道“可是，這能全怪我嗎？”我拋出了一個(gè)問題：“你認(rèn)為這件事主要怪誰？”接著根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)把全班分為三組：一認(rèn)為主要怪父母，二認(rèn)為主要怪“我”，三認(rèn)為主要怪萬芳。然后要求三組學(xué)生先從文中、資料或生活實(shí)際中找出依據(jù)，再每組選出三位辯手，參加辯論賽。這種以學(xué)生觀點(diǎn)或興趣建立的合作學(xué)習(xí)小組，雖然打亂了學(xué)生的座位，有點(diǎn)亂，可如果組織得當(dāng)，會(huì)收到事半功倍之效。 一般的合作學(xué)習(xí)，每組以4-6人為宜。而分組方案最快也最常用的是學(xué)生與座位最近的同學(xué)組成小組，往往是前后4人一組。還有讓學(xué)生選擇任務(wù)分組，學(xué)生自主挑選搭檔，隨機(jī)分組和混雜分組等形式。尤其是混雜分組，由于學(xué)生與不是很熟悉的同學(xué)一起學(xué)習(xí)討論，有其他分組所沒有的一些優(yōu)點(diǎn)，譬如：因不同觀點(diǎn)的提出和整合，會(huì)提高學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量和思維的多樣性；使學(xué)生學(xué)會(huì)與他們不同的人，特別是并不想與之合作的人一同學(xué)習(xí)的技能；和較生疏的人在一起會(huì)約束自己，紀(jì)律會(huì)變好；優(yōu)生會(huì)更多幫助有困難的學(xué)生等。此分組方法若分工明確，組織得當(dāng)，效果很好。

對(duì)于合作學(xué)習(xí)小組，我們還可以不定期進(jìn)行重組，并建立一套有序的合作常規(guī)：合理分工，明確職責(zé)。小組內(nèi)應(yīng)設(shè)小組長、記錄員、匯報(bào)員各一名。小組長應(yīng)選有較強(qiáng)的組織能力和合作意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任。小組長的主要職責(zé)是對(duì)本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)。記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄下來。匯報(bào)員可由口才較好的學(xué)生擔(dān)任，職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。

三、優(yōu)化內(nèi)容

當(dāng)前，一些教師為了追求學(xué)習(xí)方法的多樣性，不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，盲目采用小組合作學(xué)習(xí)方式。有的在教學(xué)內(nèi)容過難或過易處設(shè)計(jì)小組討論；有的在適合學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作的地方安排小組討論；有的一堂課安排了多次小組合作學(xué)習(xí)；有的在適合全班學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)的地方進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價(jià)值的內(nèi)容、有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。一般來說，較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需要個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)或開展全班教學(xué)；而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的“問題”，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)?、帶有一定挑?zhàn)性的學(xué)習(xí)對(duì)象或任務(wù)，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)“最近發(fā)展區(qū)”。合作學(xué)習(xí)的“問題”，可以是教師在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)計(jì)的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問題，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問難中主動(dòng)提出的問題，但一節(jié)課中不宜安排過多的小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時(shí)間，防止隨意性與形式化。