初中生數(shù)學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：初中生數(shù)學(xué)論文范文

“后進(jìn)生”的形成其原因是復(fù)雜的，分析一下主要有以下幾方面。

（一）學(xué)生方面“后進(jìn)生”的形成

其自身因素也是影響他們學(xué)習(xí)成績(jī)不達(dá)標(biāo)的內(nèi)因，比如，他們的智力方面，因?yàn)槲覀円话阏J(rèn)為智力高，其學(xué)習(xí)的潛力就會(huì)越大，智力低下，其學(xué)習(xí)的潛力就會(huì)小，所以個(gè)別“后進(jìn)生”有的是與其智力不高有關(guān)；另外，還有其非智力因素，比如，我們可以觀察到“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，意志力、自制力差，學(xué)習(xí)興趣低下，注意力不容易集中，情緒不穩(wěn)定等，這些都屬于非智力因素方面。

（二）家庭方面

家庭對(duì)未成年人的各個(gè)方面的形成有著重要的地位和作用，其家庭的氛圍，家庭成員之間的互動(dòng)模式等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成起到非常重要的作用。比如，家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)孩子，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不管不問(wèn)，慢慢就會(huì)讓孩子養(yǎng)成自私、獨(dú)斷的性格，而一旦孩子的想法得不到實(shí)現(xiàn)，便任性胡鬧，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)下降；也有家長(zhǎng)要求過(guò)高，甚至不符合實(shí)際，而當(dāng)孩子成績(jī)達(dá)不到他們的目標(biāo)時(shí)，就會(huì)嚴(yán)加訓(xùn)斥孩子，這樣孩子慢慢會(huì)變得厭學(xué)；還有的家長(zhǎng)不問(wèn)孩子是否喜歡，就為孩子報(bào)各種班，有補(bǔ)習(xí)班，也有各種興趣班，這五花八門(mén)的班讓孩子學(xué)習(xí)起來(lái)很累，慢慢地就會(huì)不愛(ài)學(xué)習(xí)，而這種感覺(jué)很可能會(huì)慢慢地延伸到其他學(xué)科上，導(dǎo)致成績(jī)急劇下滑，慢慢形成“后進(jìn)生”；也有的家庭成員之間的關(guān)系不和睦，甚至父母離婚，這都會(huì)讓孩子體會(huì)不到家庭的溫暖，會(huì)給他們幼小的心靈留下陰影，在學(xué)習(xí)上也會(huì)失去勇氣和信心；留守兒童是這一時(shí)期特有的現(xiàn)象，由于父母常年在外打工，孩子從小就跟爺爺、奶奶生活在一起，他們?cè)谛睦砩铣Ｌ幱诎氇?dú)立狀態(tài)，心理上想依賴(lài)家長(zhǎng)而實(shí)際上不能依賴(lài)家長(zhǎng)。這些孩子由于處于正在發(fā)展的時(shí)期，他們的自制力很不穩(wěn)定，離開(kāi)了父母的約束，再加上爺爺、奶奶的溺愛(ài)與縱容，社會(huì)上太多的誘惑，只要他們心理上一有沖動(dòng)就會(huì)滑向危險(xiǎn)的邊緣，再加上一些不良分子慫恿，他們更容易學(xué)壞。

（二）學(xué)校方面

就目前的教學(xué)情況來(lái)看，成績(jī)依然是第一位的，所以?xún)?yōu)等生依然還是教師的寵兒，他們很受教師喜歡，而與此同時(shí)，不能給教師帶來(lái)榮譽(yù)感、成績(jī)感的“后進(jìn)生”則較多會(huì)受到冷落，很少得到教師的關(guān)愛(ài)與賞識(shí)。當(dāng)然，有很多教師還是想很多辦法去指導(dǎo)這些后進(jìn)生，但是由于缺乏相關(guān)的學(xué)習(xí)方法、心理方面的指導(dǎo)，對(duì)他們的指導(dǎo)收效甚微，所以很多教師就不愿嘗試了。當(dāng)然，造成后進(jìn)生形成的還有就是教師使用的教學(xué)方法陳舊、單調(diào)，不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥、乏味，慢慢就會(huì)對(duì)這門(mén)學(xué)科失去興趣，成績(jī)急劇下滑?？傊?，后進(jìn)生的形成不是單方面造成的，所以轉(zhuǎn)化起來(lái)就要考慮多方面的因素，那么如何轉(zhuǎn)化，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了幾點(diǎn)，希望對(duì)同行們有所幫助。

二、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

（一）對(duì)于學(xué)生自身方面

造成的我們應(yīng)從以下幾方面考慮有些學(xué)生記憶方面有缺陷，我們就要幫助他們樹(shù)立信心，要誘發(fā)他們并強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；幫助他們建立適合他們性格特點(diǎn)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并且還要不斷強(qiáng)化這些認(rèn)知結(jié)構(gòu)；要讓他們熟悉和運(yùn)用所有記憶方法，并且還要幫助他們篩選適合他們各自的學(xué)習(xí)方法，以便讓他們嘗到成功的滋味；要讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，讓他們?cè)趯?shí)際的生活中去理解理解所學(xué)知識(shí)的意義。有些學(xué)生的思維方面發(fā)展緩慢，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們就要幫助他們培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)，通過(guò)各種各樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)開(kāi)闊他們的眼界，逐步培養(yǎng)他們思維的靈活性、邏輯性、批判性和組織性等。要培養(yǎng)他們的直覺(jué)思維和發(fā)散思維，積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，努力讓他們的思維變得靈活起來(lái)，避免思維的膚淺、呆板。

（二）對(duì)于教師方面

第2篇：初中生數(shù)學(xué)論文范文

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該教育學(xué)生，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是為了考試時(shí)得個(gè)高分，考個(gè)理想的學(xué)校，而更重要的是學(xué)數(shù)學(xué)為的是解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，不管將來(lái)從事什么樣的職業(yè)，都離不開(kāi)數(shù)學(xué)我曾經(jīng)給學(xué)生除了這樣一道搶答題：說(shuō)集市上一個(gè)賣(mài)梨的小販大聲的吆喝：“賣(mài)梨啦，賣(mài)梨啦，5塊錢(qián)4斤?！闭靡晃话⒁檀蛩阗I(mǎi)點(diǎn)梨，就過(guò)來(lái)挑梨，不多不少，整6斤，請(qǐng)問(wèn)阿姨應(yīng)付多少錢(qián)，同學(xué)們，誰(shuí)先計(jì)算出來(lái)誰(shuí)舉手！有的學(xué)生趕緊拿紙、找筆，抓緊時(shí)間進(jìn)行計(jì)算；有的學(xué)生抓耳撓腮，嘴里嘟嘟囔囔；可是也有個(gè)別學(xué)生眼珠轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一動(dòng)不動(dòng)。突然一個(gè)學(xué)生站起來(lái)大聲說(shuō)：“6斤應(yīng)付7塊5?！逼渌瑢W(xué)都很愕然，大部分學(xué)生剛剛算出了1斤多少錢(qián)，還沒(méi)來(lái)得及乘以6呢！我很高興的夸獎(jiǎng)了那個(gè)學(xué)生一番，要求那個(gè)學(xué)生說(shuō)出他是怎樣又快又準(zhǔn)的算出來(lái)的？原來(lái)是這樣，5塊錢(qián)4斤，2斤就是2塊5,6斤實(shí)際上是在4斤的基礎(chǔ)上加上2斤，價(jià)錢(qián)也就是5塊加上2塊5，等于7塊5。很多同學(xué)恍然大悟，看來(lái)日常生活中的數(shù)學(xué)跟課堂上的數(shù)學(xué)不完全一樣?。∥页脵C(jī)鼓勵(lì)學(xué)生們，剛才那個(gè)同學(xué)只不過(guò)是將課堂上的數(shù)學(xué)活學(xué)活用啦，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，注意觀察生活，將課堂上的數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中去，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。大家如果都帶著紙和筆去做小買(mǎi)賣(mài)，那么可是要大大降低效率的??！學(xué)生們聽(tīng)了以后，熱情非常高漲，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣一下被激發(fā)出來(lái)，紛紛要求我再出幾道題練習(xí)一下數(shù)學(xué)思維，同時(shí)還將羨慕的眼光時(shí)不時(shí)的瞥向回答問(wèn)題的那個(gè)同學(xué)。

2讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，解決實(shí)際問(wèn)題，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的策略

2.1通過(guò)數(shù)學(xué)故事，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

一天一位剛剛大學(xué)畢業(yè)的年輕人通過(guò)自己的努力找到了一份工作，為了表示他能夠勝任這項(xiàng)工作，自作聰明的他就向老板說(shuō)：“我還年輕，剛剛參加工作，還處于學(xué)徒階段，就少要一點(diǎn)工資，請(qǐng)老板在我上班的第一天給我5角錢(qián)，然后以第一天平方的數(shù)字遞增作為我的工資?！崩习搴芡纯斓拇饝?yīng)啦！一個(gè)月后，老板給了這位年輕人幾塊錢(qián)，說(shuō)：“這個(gè)月你做的很好，我就給你100倍的工資獎(jiǎng)勵(lì)你！”原來(lái)，5角錢(qián)就是0.5元，0.5的平方，0.5平方的平方……這樣下去，工資會(huì)越來(lái)越少，年輕人一時(shí)的自作聰明反而被老板得利，主要原因在于沒(méi)學(xué)好數(shù)學(xué)，所以大家一定要學(xué)好數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。通過(guò)這個(gè)故事，學(xué)生們會(huì)對(duì)照定位，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。

2.2通過(guò)生活中的初中數(shù)學(xué)問(wèn)題，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

第3篇：初中生數(shù)學(xué)論文范文

1．初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的師生互動(dòng)可以展示學(xué)科的本質(zhì)。

在初中數(shù)學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，給人比較好的數(shù)據(jù)，同時(shí)也能證明學(xué)生的思維邏輯發(fā)展，在整個(gè)教學(xué)中可以挖掘出數(shù)學(xué)邏輯的特點(diǎn)，還能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察生活中的事情，促進(jìn)數(shù)學(xué)水平的改善。

2．初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的師生互動(dòng)有利于學(xué)生的能力培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性和抽象性比較高的學(xué)科，相對(duì)于其他的學(xué)生加大了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。因而，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，要引導(dǎo)學(xué)生的智力發(fā)展和數(shù)學(xué)思維，就要求師生之間能有比較好的交流和合作。

3．初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的師生互動(dòng)有利于問(wèn)題的解決。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題是兩個(gè)分開(kāi)的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出設(shè)想，進(jìn)而比較好地設(shè)計(jì)出問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然而，課堂中教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，也給了學(xué)生表達(dá)自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，可以采用比較新穎的方式回答問(wèn)題，尤其對(duì)于一些不同的見(jiàn)解，更是需要鼓勵(lì)和培養(yǎng)。

4．初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的師生互動(dòng)有利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是一個(gè)比較重要的環(huán)節(jié)，必須強(qiáng)調(diào)師生間的互動(dòng)，才可以讓教師更好地掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)程度，學(xué)生也會(huì)在這個(gè)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，利用時(shí)間查漏補(bǔ)缺。課堂教學(xué)要按照學(xué)生的思維設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極性，從而更好地培養(yǎng)對(duì)問(wèn)題和理解和知識(shí)的掌握。

二、目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題

1．教學(xué)觀念較落后，缺乏一定的學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在的教學(xué)課堂中，很多教師仍然在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主宰，大部分的時(shí)間都是教師講，很少有學(xué)生發(fā)表自己的看法。他們認(rèn)為教師講得越細(xì)越好，這樣就代替了學(xué)生的想法，使得很多學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)講，在教師的安排和管理下學(xué)習(xí)。這種只注重知識(shí)的傳授，卻忽略學(xué)生的表達(dá)能力的培養(yǎng)情況，給學(xué)生的個(gè)人發(fā)展造成了很大的影響和阻礙，同時(shí)也和新課程改革的觀念相違背，不利于素質(zhì)教育的和人才培養(yǎng)的要求。

2．師生互動(dòng)只是形式，不能從本質(zhì)上重視。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，很多教師對(duì)師生互動(dòng)的本質(zhì)不能有正確的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)的目的和動(dòng)機(jī)也沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真的分析和思考。在教學(xué)過(guò)程中，教師就會(huì)為了體現(xiàn)師生互動(dòng)而進(jìn)行互動(dòng)，但是這種互動(dòng)可能對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平得不到提高，這樣教師隨意地分組和討論，沒(méi)有使教學(xué)得到改善，只是在形式上保留而已。

3．師生互動(dòng)進(jìn)行太多，沒(méi)有目的性。

很多教師為了能夠順應(yīng)新課程改革的理念，認(rèn)為在課堂中師生的互動(dòng)越多越好，這種想法就片面性地夸大了互動(dòng)的作用。這種互動(dòng)缺乏目的性，不能真正地起到作用。如果教師一直在課堂中提問(wèn)，也會(huì)使課堂重點(diǎn)失去偏差，使學(xué)生不能應(yīng)對(duì)，盡管課堂氣氛比較好，但是學(xué)生不能真正地學(xué)到知識(shí)，不利于教學(xué)效果的提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)思維要得到提高，單單依靠教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)，是不能獲得良好的效果的。

三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的策略

1．建立師生平等的關(guān)系。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師和學(xué)生是處于同一地位的，是平等的。教師不能獨(dú)占課堂，將時(shí)間都用于給學(xué)生的講解方面，而是應(yīng)該作為學(xué)生的引導(dǎo)者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助和指導(dǎo)。只有在這種平等的地位下，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生互動(dòng)。否則，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不敢發(fā)表自己的真實(shí)想法，不能表達(dá)自己的意見(jiàn)，從而就不能形成師生間的有效互動(dòng)?？梢哉f(shuō)，師生間的平等性，是教師和學(xué)生能夠進(jìn)行互動(dòng)的前提，必須引起重視，從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，提高學(xué)生的知識(shí)水平。

2．以生活為基礎(chǔ)，巧妙地進(jìn)行互動(dòng)。

在教學(xué)課堂上的互動(dòng)，都是建立在生活的基礎(chǔ)上，為了達(dá)到學(xué)生的發(fā)展要求，進(jìn)行豐富的實(shí)例指導(dǎo)，從而引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的生活問(wèn)題。教師和學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)，主要強(qiáng)調(diào)的是教師進(jìn)行的情景創(chuàng)設(shè)，從現(xiàn)實(shí)生活中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)知識(shí)能夠生活化，使他們覺(jué)得所學(xué)到的內(nèi)容和實(shí)際生活密切相關(guān)，同時(shí)這也是生活中急需解決的問(wèn)題。在課堂中教師利用豐富的吸引力激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生的視野，從而找到其中的規(guī)律。

四、結(jié)束語(yǔ)

第4篇：初中生數(shù)學(xué)論文范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

21世紀(jì)對(duì)人的創(chuàng)新能力要求將越來(lái)越高，人的創(chuàng)新能力成為人才必備的素質(zhì)之一。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每個(gè)教育工作者肩負(fù)的重任，而課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地。初中數(shù)學(xué)教學(xué)是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才之重任。因此，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

一、教師要樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新氛圍

學(xué)生是創(chuàng)新的主體，在適宜的環(huán)境和條件下，學(xué)生的創(chuàng)新潛能就會(huì)被激活，從而釋放出來(lái)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要首先樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)方法，確立培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的目標(biāo)。在教學(xué)中，教師要考慮如何才能激發(fā)學(xué)生的興趣、如何才能培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣、如何培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的意志和品質(zhì)、如何拓寬學(xué)習(xí)的空間，如何改進(jìn)教學(xué)方法，等等。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律、個(gè)人差異、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)等情況，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、自由、充滿(mǎn)活力的民主氛圍，使學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中能夠與教師一起參與教和學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生敢說(shuō)、敢想、敢提問(wèn)、敢質(zhì)疑、敢爭(zhēng)辯，使教師和學(xué)生的角色處于互動(dòng)狀態(tài)，互相討論、互相交流。在互動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師要尊重學(xué)生的愛(ài)好、個(gè)性和人格，以寬容，友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，出現(xiàn)了失誤不要忙于批評(píng)，而要幫助他們弄清原因，找準(zhǔn)差距，用發(fā)展的眼光給予評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生思維的積極性，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)

興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的大腦處于活躍狀態(tài)，能夠最佳地接收信息，使學(xué)生自覺(jué)地集中注意力，全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要采取多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維的內(nèi)在動(dòng)力。如：在教學(xué)幾何課時(shí)，可采用直觀演示法、動(dòng)手操作法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，讓他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，讓學(xué)生自己擺一擺，畫(huà)一畫(huà)，在實(shí)際操作中驗(yàn)證結(jié)論，啟迪他們的創(chuàng)造意識(shí)。還可以采取一些如數(shù)學(xué)操作大賽、數(shù)學(xué)笑話(huà)晚會(huì)、邏輯故事演說(shuō)等等，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，找準(zhǔn)生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。又如：在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率”中，可以讓學(xué)生思考，為迎接校慶活動(dòng)，學(xué)校準(zhǔn)備購(gòu)買(mǎi)一批運(yùn)動(dòng)服，應(yīng)怎樣合理地購(gòu)買(mǎi)各種型號(hào)?為了解決這一問(wèn)題，學(xué)生就要對(duì)學(xué)校每一個(gè)同學(xué)穿衣的尺寸進(jìn)行調(diào)查，然后整理成數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)做出購(gòu)買(mǎi)數(shù)量和分配數(shù)據(jù)。在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們就會(huì)加深對(duì)統(tǒng)計(jì)與概率基本知識(shí)的了解和掌握。要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光和原理去觀察身邊的現(xiàn)象，盡量把生活實(shí)際中的問(wèn)題聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把數(shù)學(xué)理論與應(yīng)用運(yùn)用到生活中，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，維持他們的長(zhǎng)久的創(chuàng)新興趣。

三、培養(yǎng)“問(wèn)題”意識(shí)，重視學(xué)生的創(chuàng)新行為

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，就必須要重視和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，重視學(xué)生的創(chuàng)新行為。首先，要培養(yǎng)學(xué)生敢于“問(wèn)”的意識(shí)。用一些生活中的例子教育學(xué)生提高對(duì)“問(wèn)題”重要性的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生問(wèn)“問(wèn)題”的興趣，消除學(xué)生不問(wèn)“問(wèn)題”、怕問(wèn)“問(wèn)題”的情緒，激發(fā)和鍛煉學(xué)生敢問(wèn)“問(wèn)題”的勇氣。在這個(gè)過(guò)程中，教師要善于捕捉，善于引導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)和提出新問(wèn)題。其次，要教給學(xué)生“問(wèn)”的方法。一般來(lái)講，學(xué)生問(wèn)“問(wèn)題”是從模仿開(kāi)始的，所以教師要注重示范，做好問(wèn)“問(wèn)題”的言傳身教，要告訴學(xué)生問(wèn)“問(wèn)題”的方法，站在學(xué)生角度去問(wèn)“問(wèn)題”。比如，在一個(gè)具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題中，要引導(dǎo)學(xué)生從“是什么、為什么、怎么做”三個(gè)角度提出問(wèn)題。又如，在講完角的基本知識(shí)后，可以給學(xué)生設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：平角與周角應(yīng)如何表述？直線(xiàn)是平角嗎？射線(xiàn)是周角嗎?直線(xiàn)和平角，射線(xiàn)和周角關(guān)系應(yīng)如何敘述？等等。第三，要正確解答學(xué)生的“問(wèn)題”。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出的各種問(wèn)題，教師要給予準(zhǔn)確及時(shí)地解答。當(dāng)然，解答不僅僅是以給出正確答案為目的，而是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)閱讀參考書(shū)、查閱工具書(shū)或動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，亦或互相討論完成。善于提問(wèn)有利于學(xué)生學(xué)會(huì)討論，加強(qiáng)交流，有利于培養(yǎng)

自己的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮自己的創(chuàng)新才能。

四、激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，增強(qiáng)其主體參與性

按照新課標(biāo)的要求，教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)秀組織者、幫助者和引導(dǎo)者。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和參與的積極性，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作的進(jìn)行學(xué)習(xí)。很顯然，新課標(biāo)已經(jīng)否定了教師在課堂上的霸權(quán)地位，賦予了學(xué)生更多的自和參與權(quán)。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該要設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，注重與學(xué)生的平等對(duì)話(huà)，并作好分析評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生科學(xué)設(shè)置問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。比如，在教授“旋轉(zhuǎn)圖形”這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生不會(huì)畫(huà)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。仔細(xì)分析一下，問(wèn)題出在學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)缺乏已有的生活經(jīng)驗(yàn)，教師沒(méi)有很好地把握學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。在這種情況下，應(yīng)該采取循序漸進(jìn)的辦法：先讓學(xué)生拿兩個(gè)形狀大小一樣的三角板繞一個(gè)頂點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，然后讓學(xué)生畫(huà)一個(gè)三角形練習(xí)旋轉(zhuǎn)，再變換不同的旋轉(zhuǎn)中心、不同的旋轉(zhuǎn)角度和不同的圖形，如四邊形、圓等進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)這種練習(xí)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)盡可能多給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間和一點(diǎn)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一些創(chuàng)造，多一些成功的體驗(yàn)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才會(huì)有創(chuàng)新能力，才能成為二十一世紀(jì)所需求的全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王金芝.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力初探.教育創(chuàng)新，2008，（6）.

[2]張秀云.淺析在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.學(xué)問(wèn)•科教探索，2008,（10）.

[3]程豐連.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).新課程研究•基礎(chǔ)教育，2008，（18）.

第5篇：初中生數(shù)學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)素質(zhì)；意識(shí)；心理素質(zhì)；交流能力

一、引言

21世紀(jì)是一個(gè)有著更多的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)的世紀(jì)，要使我們的學(xué)生從小適應(yīng)職業(yè)周期縮短，節(jié)奏加快，競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，數(shù)學(xué)將成為整個(gè)人未來(lái)發(fā)展的有力工具。何謂數(shù)學(xué)素質(zhì)?有人認(rèn)為:數(shù)學(xué)素質(zhì)實(shí)質(zhì)是使不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同層次的數(shù)學(xué)知識(shí)，建立不同水平的數(shù)學(xué)意識(shí)，具有不同程度的解決問(wèn)題和邏輯推理與信息交流的能力，并形成堅(jiān)定、自信的意志品格。還有人說(shuō):數(shù)學(xué)素質(zhì)是一個(gè)社會(huì)化了的人或社會(huì)成熟的個(gè)性在數(shù)方面的特點(diǎn)和基礎(chǔ)，它無(wú)疑是在人的先天稟賦的基礎(chǔ)上，在環(huán)境和教育的影響下形成和發(fā)展起來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定的身心組織要素，結(jié)構(gòu)及質(zhì)量水平中的數(shù)學(xué)素質(zhì)，主要是在數(shù)學(xué)教育的影響下形成和發(fā)展起來(lái)的因素。通俗來(lái)講，一個(gè)人的數(shù)學(xué)素質(zhì)好，與說(shuō)一個(gè)人有數(shù)學(xué)頭腦的意思差不多，歸根到底是指他能從數(shù)學(xué)的角度來(lái)思考問(wèn)題。

培養(yǎng)學(xué)生怎樣的數(shù)學(xué)素質(zhì)?怎樣來(lái)培養(yǎng)這些數(shù)學(xué)素質(zhì)?正是我們作為教育者要探討的內(nèi)容。

二、數(shù)學(xué)素質(zhì)及培養(yǎng)

本著上述的理念，我認(rèn)為，21世紀(jì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)應(yīng)包括以下幾個(gè)方面:

1.培養(yǎng)定量化和定量思維的數(shù)學(xué)意識(shí)

數(shù)學(xué)意識(shí)是指用數(shù)學(xué)的觀念和態(tài)度去觀察解釋和表示事物的數(shù)量關(guān)系、空間形式和數(shù)據(jù)信息，以形成量化意識(shí)和良好數(shù)感。北師大嚴(yán)士健教授曾談到“雖然我國(guó)的數(shù)學(xué)工作取得巨大的成就，但是至今數(shù)學(xué)并沒(méi)有真正融入我們的文化傳統(tǒng)，人們的數(shù)學(xué)意識(shí)一般還相當(dāng)?shù)?。”這一問(wèn)題對(duì)我們數(shù)學(xué)教育工作者來(lái)說(shuō)應(yīng)認(rèn)真反思。

針對(duì)以上現(xiàn)狀，作為教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，并將其貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教育的過(guò)程，按照“問(wèn)題情景——數(shù)學(xué)建?！忉屌c應(yīng)用”的模式，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并用數(shù)學(xué)式思維解決實(shí)際問(wèn)題。

2.培養(yǎng)數(shù)學(xué)的推理意識(shí)

所謂推理意識(shí)是指推理與講理的自覺(jué)意識(shí)，即遇到問(wèn)題時(shí)自覺(jué)推測(cè)，并做到落筆有據(jù)，言之有理。推理意識(shí)包括歸納推理、類(lèi)比推理在內(nèi)的合理推理(似真推理)與演繹推理(論證推理)。演繹推理是一種必然性推理，它的結(jié)論絕對(duì)可靠，合情推理則往往是從經(jīng)驗(yàn)事實(shí)中找出普通特征，或從類(lèi)比中啟發(fā)出新的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，邏輯、思維、推理與猜測(cè)總是相互伴隨。

3.培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)

數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)實(shí)，并用于現(xiàn)實(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)的大眾化目的，在于使學(xué)生獲得解決他們?cè)谌粘Ｉ詈凸ぷ髦杏龅降臄?shù)學(xué)問(wèn)題能力和可以用數(shù)學(xué)解決的其它問(wèn)題。簡(jiǎn)言之，就是運(yùn)用“數(shù)學(xué)化”的思維習(xí)慣去描述、分析、解決問(wèn)題。

我們所面對(duì)的學(xué)生不是一張白紙，他們有著豐富的日常生活體驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)知識(shí)積累。這其中包含大量的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的策略。每個(gè)學(xué)生都有各自生活環(huán)境、家庭教育，從而導(dǎo)致不同的學(xué)生有不同的思維方式和解決問(wèn)題策略。我們的小學(xué)生有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能。但是，缺乏數(shù)學(xué)與社會(huì)、數(shù)學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系。學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)就是計(jì)算，不知道購(gòu)物時(shí)可以運(yùn)用四則混合運(yùn)算；更沒(méi)想到生活中可以用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決最優(yōu)化問(wèn)題等等。

數(shù)學(xué)“應(yīng)用”改革勢(shì)在必行，人為的應(yīng)用題己不能適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)的需要。數(shù)學(xué)課堂要注入新的生命力。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小課題(如購(gòu)物問(wèn)題、租車(chē)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題、互贈(zèng)節(jié)日禮品、操場(chǎng)之謎等)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)認(rèn)識(shí)日常生活中的數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的作用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)去描述理解和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)心理素質(zhì)

數(shù)學(xué)，其獨(dú)特的科學(xué)價(jià)值與文化價(jià)值對(duì)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)心理素質(zhì)具有潛在的陶冶作用。主要包括思想品德和情感體驗(yàn)兩個(gè)方面。:

具體內(nèi)容可包括以下幾個(gè)方面。

(1)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、愛(ài)國(guó)主義、愛(ài)科學(xué)的教育。

(2)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣和動(dòng)機(jī)。包括好奇心、求知欲以及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)參與等。

(3)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度和習(xí)慣。包括:探索創(chuàng)新、獨(dú)立思考、合作交流與實(shí)事求是態(tài)度及習(xí)慣。

這些數(shù)學(xué)心理素質(zhì)的培養(yǎng)不可能在某一節(jié)課或設(shè)一節(jié)訓(xùn)練課來(lái)完成，而應(yīng)在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)、數(shù)學(xué)知識(shí)的探究過(guò)程等教學(xué)因素，在不斷的滲透、引導(dǎo)、啟迪中形成。

三、結(jié)論

數(shù)學(xué)素質(zhì)歸根到底是一種文化素質(zhì)，數(shù)學(xué)教育也就是一種文化素質(zhì)的教育。數(shù)學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成不是一朝一夕的。教師應(yīng)將數(shù)學(xué)素質(zhì)的上述五個(gè)方面看成有機(jī)整體，在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生認(rèn)真的“看”，培養(yǎng)自學(xué)能力；讓學(xué)生自信的“說(shuō)”，培養(yǎng)表達(dá)能力；讓學(xué)生大膽的“猜”，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；讓學(xué)生活潑的“動(dòng)”，培養(yǎng)操作能力；讓學(xué)生勇敢的“表現(xiàn)”，培養(yǎng)探索能力，有意識(shí)地、潛移默化地進(jìn)行綜合培養(yǎng)。從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn):

(1)田萬(wàn)海主編《數(shù)學(xué)教育學(xué)》浙江教育出版社

第6篇：初中生數(shù)學(xué)論文范文

【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo)；初中數(shù)學(xué)課堂；問(wèn)題思維

一、初中數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)的目標(biāo)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》給出初中數(shù)學(xué)“問(wèn)題解決”的目標(biāo)是要求學(xué)生能夠結(jié)合具體情境發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，嘗試從不同角度尋求解決問(wèn)題的方法，并能有效地解決問(wèn)題，嘗試評(píng)價(jià)方法之間的差異；體會(huì)在解決問(wèn)題的過(guò)程中與他人合作的重要性；能用問(wèn)題、字母或圖表等表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程，并解釋結(jié)果的合理性；通過(guò)對(duì)解決問(wèn)題過(guò)程的反思，獲得解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn).

二、初中數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的有效策略

在數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)中，教師應(yīng)該以提出具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題代替直接展示結(jié)論，為學(xué)生提供動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì). 教師在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、分析、歸納、概括 、類(lèi)比和猜想等方法探究問(wèn)題. 使學(xué)生在學(xué)到具體知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)如何提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而形成理性認(rèn)識(shí).

1. 提出問(wèn)題

在“提出問(wèn)題”階段，教師最好讓學(xué)生在問(wèn)題情境中自己提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力，當(dāng)然教師也可以提出具有引導(dǎo)性或趣味性的問(wèn)題，無(wú)論是教師還是學(xué)生，在提出問(wèn)題時(shí)，都要緊貼教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的思考興趣.

例如：在初中數(shù)學(xué)課堂上，一位教師在講授相似三角形性質(zhì)應(yīng)用中的比例問(wèn)題時(shí)，發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講，教師問(wèn)這名學(xué)生：“你看，窗外面的紅旗桿有多高？”學(xué)生一愣，老師為什么會(huì)問(wèn)這樣的問(wèn)題？教師說(shuō)：“你要是學(xué)會(huì)了今天講的相似三角形性質(zhì)的應(yīng)用，你就知道怎么樣輕松地計(jì)算旗桿的高度了.”學(xué)生們一聽(tīng)，對(duì)這個(gè)問(wèn)題既感覺(jué)新鮮又充滿(mǎn)好奇，不僅僅在課堂上認(rèn)真專(zhuān)心聽(tīng)講，還會(huì)帶著“怎么輕松測(cè)量旗桿的高度”這個(gè)問(wèn)題去聽(tīng)課.

2. 分析問(wèn)題

在“分析問(wèn)題”階段，教師要從觀念和方法的高度啟發(fā)學(xué)生的思路，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次的指導(dǎo). 對(duì)于學(xué)困生，情境問(wèn)題可以分階段，逐步解決. 教師還要組織學(xué)生進(jìn)行一定的談?wù)摵徒涣鳎膭?lì)學(xué)生在進(jìn)行獨(dú)立探究的過(guò)程中培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的精神.

例如，以上教師已經(jīng)提出了“測(cè)量學(xué)校旗桿高度”的問(wèn)題情境，首先教師先把學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組要通過(guò)測(cè)量，計(jì)算晴天同一時(shí)刻（上午9：00）一名學(xué)生的身高與影子長(zhǎng)度的比例關(guān)系，并做好記錄. 教師自己的測(cè)量結(jié)果為：（單位：m）

其次，分析數(shù)據(jù). 通過(guò)多組測(cè)量數(shù)據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？盡管學(xué)生的身高不同，但是在同一時(shí)刻，不同學(xué)生的身高與影長(zhǎng)之比相等.

最后，學(xué)生計(jì)算結(jié)果. 讓學(xué)生根據(jù)各組的測(cè)量數(shù)據(jù)求出旗桿的高度，學(xué)生計(jì)算后得出結(jié)果，結(jié)果基本上分布于10 m左右，如：9.99 m，9.98 m，10.01 m，10.02 m等.

3. 解決問(wèn)題

在“解決問(wèn)題”階段，教師要幫助學(xué)生落實(shí)解答過(guò)程，把能力培養(yǎng)與基礎(chǔ)實(shí)施、基本技能的教學(xué)結(jié)合起來(lái).

例如：針對(duì)“測(cè)量旗桿高度”，我們?cè)谔岢鰡?wèn)題和分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上解決問(wèn)題.

利用相似三角形的性質(zhì)應(yīng)用求旗桿的高度. 同一時(shí)刻，旗桿及影長(zhǎng)、旗桿的頂端和影子的端點(diǎn)連接起來(lái)構(gòu)成一個(gè)直角三角形，這兩個(gè)三角形相似，所以學(xué)生的身高比學(xué)生影長(zhǎng)等于旗桿高度比旗桿影長(zhǎng). 把學(xué)生身高以及影長(zhǎng)的數(shù)值帶入即可求出旗桿高度.

學(xué)生身高/學(xué)生影長(zhǎng)=旗桿高度/旗桿影長(zhǎng)

4. 總結(jié)歸納

在“總結(jié)歸納”階段教師要結(jié)合問(wèn)題解答的全過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題過(guò)程進(jìn)行檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)、反思、論證，進(jìn)而上升為理論. 在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐步掌握新的學(xué)習(xí)方法，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以提高學(xué)生的解題能力和創(chuàng)新精神.

例如：在對(duì)測(cè)量出旗桿的高度以后，教師要提出幾個(gè)問(wèn)題供學(xué)生思考：

問(wèn)：所測(cè)量結(jié)果與學(xué)生位置是否有關(guān)？

回答：沒(méi)有關(guān)系，因?yàn)镈EF的位置可以隨意移動(dòng)，如圖所示.

5. 推廣結(jié)論

在“推廣結(jié)論”階段，教師引導(dǎo)學(xué)生查看解決問(wèn)題的過(guò)程或結(jié)論是否可以進(jìn)行推廣.

例如：在對(duì)旗桿高度的結(jié)果進(jìn)行討論之后，讓學(xué)生分小組討論：如果在陰天如何測(cè)量旗桿的高度？然后各組進(jìn)行匯報(bào)，以此來(lái)充分的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)意識(shí).

三、總 結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維和能力在初中教學(xué)中具有重要的作用，也是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要手段. 教學(xué)時(shí)我們要以新課標(biāo)的教學(xué)理論為主，以學(xué)生的全面發(fā)展為根本目標(biāo)，積極地探索適宜的方法培養(yǎng)學(xué)生解答問(wèn)題的意識(shí)和能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.

【參考文獻(xiàn)】

第7篇：初中生數(shù)學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；提出問(wèn)題

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題是科學(xué)探究的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新能力的表現(xiàn)，因此在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

1 改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的觀念中，學(xué)習(xí)的過(guò)程是教師問(wèn)、學(xué)生答。學(xué)生向教師提出問(wèn)題首先應(yīng)建立在不畏懼教師的基礎(chǔ)上，因此在教學(xué)實(shí)踐中，教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，放下嚴(yán)厲的架子，讓學(xué)生喜歡自己的科目，敢于向自己發(fā)問(wèn)。首先，教師不能讓學(xué)生在心理上恐懼自己，要和他們成為朋友，生活上給他們關(guān)心，學(xué)習(xí)上給他們幫助，甚至可以和學(xué)生一起談?wù)搯?wèn)題；其次，教師要在講課教學(xué)中做到幽默有趣、靈活多變，不能呆板，只局限于課本的教學(xué)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)可以增加他們的自信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，也可以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。多稱(chēng)贊學(xué)生“你這個(gè)方法真好，看還有沒(méi)有另外一種辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題”等，學(xué)生就會(huì)很愿意試著從另外的角度尋找問(wèn)題解決的方法。小學(xué)生心理等方面都還不成熟，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該給他們多灌輸陽(yáng)光、自信、堅(jiān)強(qiáng)的力量，讓他們知道困難是可以解決的。不要給他們太大的壓力，要讓他們自由學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

2 提高課堂教學(xué)民主性

學(xué)習(xí)的過(guò)程是“學(xué)”和“問(wèn)”結(jié)合的過(guò)程，遇到不懂的問(wèn)題及時(shí)提出，并尋找解決方法是有效掌握知識(shí)和技能的措施。小學(xué)生抽象思維能力較差，而數(shù)學(xué)理論性知識(shí)多，較為枯燥，因而學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難多。但在目前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中普遍存在著學(xué)生不會(huì)做作業(yè)時(shí)不敢問(wèn)的問(wèn)題，日積月累，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力漸漸下降，不僅難以提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩的情緒，甚至出現(xiàn)不想聽(tīng)數(shù)學(xué)教師講課的情況。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師首先應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，要在課堂上營(yíng)造一種開(kāi)放的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍課堂氣氛，讓每個(gè)學(xué)生都踴躍回答問(wèn)題，相互討論問(wèn)題，營(yíng)造一種友好的課堂氛圍，使學(xué)生覺(jué)得“答錯(cuò)問(wèn)題并不丟人”，有了錯(cuò)誤才能糾正，辦法總比困難多。這樣學(xué)生就會(huì)大膽地、積極地提出各種問(wèn)題。一個(gè)課堂是否活躍民主極大地影響了課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。假如一個(gè)課堂特別壓抑，這種抑郁的環(huán)境就可能造成學(xué)生思想的抑郁，壓抑的課堂氛圍下是不可能產(chǎn)生問(wèn)題的，學(xué)生的思想抑郁、不開(kāi)闊，是沒(méi)有辦法思考、更沒(méi)有辦法產(chǎn)生思維的火花的。只有在友好、民主、活躍的課堂氛圍下，學(xué)生的心情才會(huì)愉悅，他們的思維才會(huì)活躍，才會(huì)敢于提出問(wèn)題，大膽討論。

3 積極拓展學(xué)生的思維

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，可以利用學(xué)生豐富的想象力。比如：教師可以給學(xué)生一個(gè)已知條件，讓學(xué)生自己設(shè)問(wèn)題，任意發(fā)揮，每個(gè)學(xué)生都可以設(shè)多種問(wèn)題，然后同桌兩人互換解答，相互討論和交流，有助于思維的開(kāi)闊。又如：在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的乘除法”時(shí)，課本中有“觀察思考翻牌游戲中的數(shù)學(xué)道理”這一活動(dòng)，教師可在課前準(zhǔn)備一副紙牌，在課堂中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，最終解決問(wèn)題。通過(guò)這一實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠明白偶數(shù)位比奇數(shù)位多1，因此，得出9張牌并不能夠全部翻到反面，而10張牌、12張牌就能夠全部做到。當(dāng)學(xué)生紛紛匯報(bào)自己的活動(dòng)成果后，教師可針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生更為深刻、準(zhǔn)確地了解相關(guān)的知識(shí)。學(xué)生在課堂實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中雖然會(huì)犯錯(cuò)誤，或者是涉及的內(nèi)容較為幼稚，但其中不乏創(chuàng)新創(chuàng)造的火花，同時(shí)學(xué)生的活動(dòng)熱情很高，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將有著十分重要的意義。

4 積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，問(wèn)題的內(nèi)容、性質(zhì)是多種多樣的，提問(wèn)時(shí)只有切中要害，運(yùn)用正確的提問(wèn)方法，才能揭示問(wèn)題的本質(zhì)。因此，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力時(shí)，教師應(yīng)注意教會(huì)學(xué)生提問(wèn)的方法，使學(xué)生善于提問(wèn)。一般來(lái)說(shuō)，提問(wèn)的方法有趣味法、追問(wèn)法、反問(wèn)法等。趣味法主要是把問(wèn)題趣味化，以有趣的方法提出問(wèn)題，吸引對(duì)方的注意力；追問(wèn)法是在得到一個(gè)答案后，順著對(duì)方的思維進(jìn)一步提問(wèn)，刨根問(wèn)底，深入探究；反問(wèn)法是從與教學(xué)內(nèi)容或教師講解的知識(shí)相反的方向出發(fā)提出問(wèn)題等。在教學(xué)過(guò)程中，教師要將提問(wèn)的基本方法教給學(xué)生，從而提高學(xué)生提出問(wèn)題的能力，為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神奠定基礎(chǔ)。

總而言之，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要的作用。教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力，以不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

5 指導(dǎo)方法，使學(xué)生會(huì)問(wèn)

學(xué)生不敢提問(wèn)題的一個(gè)重要原因是不知道怎樣提問(wèn)，不知如何表達(dá)，因此，教師在教學(xué)中一定要指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)。

1、運(yùn)用觀察、比較、猜測(cè)法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。從觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高思維的靈活性與敏捷性，通過(guò)比較兩處以上事物尋找異同，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，或從某題中猜有沒(méi)有可能是什么結(jié)果從而提出問(wèn)題，都是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的好方法。課堂上教師可讓學(xué)生把新學(xué)習(xí)的定義、定律、法則、公式加以觀察、比較、猜測(cè)來(lái)尋找問(wèn)題，特別是在自己思考后還不明白、不理解的地方尋找問(wèn)題。如：教學(xué)進(jìn)位加時(shí)，可讓學(xué)生觀察進(jìn)位加和不進(jìn)位加，然后進(jìn)行比較，從而產(chǎn)生問(wèn)題。再如在教學(xué)小數(shù)的讀寫(xiě)法時(shí)，可先復(fù)習(xí)整數(shù)的讀寫(xiě)法，后讓學(xué)生猜想，小數(shù)的讀寫(xiě)法與整數(shù)的讀寫(xiě)法的異同，提出問(wèn)題，逐一驗(yàn)證。教學(xué)平行四邊形、梯形、三角形面積是通過(guò)轉(zhuǎn)化成已學(xué)習(xí)過(guò)的圖形推導(dǎo)出來(lái)的，猜測(cè)圓面積公式是否也可通過(guò)轉(zhuǎn)化法來(lái)推導(dǎo)呢？

2、發(fā)散思維法尋找問(wèn)題。教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，使學(xué)生的思維更敏捷、更全面。所提的問(wèn)題更有思考的空間、更有深度和廣度。個(gè)人認(rèn)為發(fā)散思維訓(xùn)練最好的方法是設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題。如：一位老師在學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘法后，出了這樣一道題：一旅行團(tuán)有30人住宿，女17人，男13人，賓館住宿標(biāo)準(zhǔn)：2人間120元、3人間150元、4人間160元。請(qǐng)幫助設(shè)計(jì)旅行團(tuán)的住宿方案。這樣的習(xí)題，會(huì)讓學(xué)生在幾種方案中做出選擇，進(jìn)行思考，不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而選擇最適合的方案。

3、在討論中尋找問(wèn)題。討論的過(guò)程實(shí)質(zhì)是相互競(jìng)爭(zhēng)、相互誘導(dǎo)、相互激活的過(guò)程，學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象在討論中一旦被觸發(fā)，有如激流奔放，甚至可以形成洶涌的創(chuàng)新思維浪潮。如對(duì)習(xí)題一題多解、多題一解的討論，均能吸引學(xué)生思考，拓寬思維的空間，激活學(xué)生從多角度、多層次去思考問(wèn)題，迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。

總之，新時(shí)代需要具有創(chuàng)新能力的人才。而創(chuàng)新人才必須具備問(wèn)題意識(shí)，作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教師來(lái)講，在教學(xué)工作中尤其要鼓勵(lì)學(xué)生“勤學(xué)好問(wèn)”。我們要不斷更新教育教學(xué)觀念，營(yíng)造和諧、寬松的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，合理引導(dǎo)學(xué)生的思維，，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力并點(diǎn)燃其創(chuàng)造思維的火花，使學(xué)生在愉快、充實(shí)而有意義的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中真正的體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：初中生數(shù)學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞非智力因素、興趣、意志、自信心

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多中基礎(chǔ)教育中的弱勢(shì)群體，他們中有些學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)不好并非智力水平低，大部分由于非智力因素影響所致。非智力因素它屬于人的非認(rèn)知性心理系統(tǒng)，是指學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面的因素，如動(dòng)機(jī)興趣情感性格意志習(xí)慣。他們求知欲低，學(xué)習(xí)信心不足，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，缺乏學(xué)習(xí)興趣和克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。課堂上對(duì)老師提出的問(wèn)題和布置的練習(xí)漠不關(guān)心，缺乏積極思考的動(dòng)力;課后對(duì)老師布置的作業(yè)馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事;對(duì)考試缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，馬虎應(yīng)付，考場(chǎng)上“臨場(chǎng)發(fā)揮”。而非智力因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著動(dòng)力性作用，能使學(xué)生形成堅(jiān)定意志，頑強(qiáng)毅力，培養(yǎng)起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣乃至情感，促進(jìn)智力的發(fā)展。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中必須將非智力因素的培養(yǎng)放在首位，以非智力因素的發(fā)展促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利的開(kāi)展。

一培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情動(dòng)力

興趣是人們經(jīng)常傾向于認(rèn)識(shí)掌握某種事物，并力求參與該項(xiàng)活動(dòng)的心理特征。興趣能直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。有人就興趣對(duì)學(xué)習(xí)的影響進(jìn)行調(diào)查（調(diào)查對(duì)象為初中生），結(jié)果表明，在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三科中，學(xué)習(xí)興趣與成績(jī)的相關(guān)系數(shù)均達(dá)顯著水平。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)受興趣影響最大。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先，應(yīng)以數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教學(xué)中可將社會(huì)就業(yè)對(duì)學(xué)生提出的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要求，用學(xué)生易于接受的方式，結(jié)合具體形象事例介紹，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)自己今后就業(yè)的直接聯(lián)系，從而產(chǎn)生就業(yè)危機(jī)感和學(xué)習(xí)責(zé)任感，獲得發(fā)展非智力因素的內(nèi)動(dòng)力。其次，老師有意識(shí)將現(xiàn)實(shí)中數(shù)學(xué)素材滲透于教學(xué)之中，如分期付款、體育彩票，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性，喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感和濃厚興趣，從而體會(huì)到在發(fā)展和完善人的教育活動(dòng)中、在形成人們認(rèn)識(shí)邏輯的態(tài)度和思想方法方面、在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的進(jìn)程中起著重要的作用。這樣的感受就能使學(xué)生增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二鍛練學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)

數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)，形式化的抽象內(nèi)容，精確、簡(jiǎn)潔、通用的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。這些基本特點(diǎn)既是對(duì)人的智力訓(xùn)練，也是對(duì)人意志力的考驗(yàn)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上必然會(huì)碰到許多困難，而良好的意志對(duì)學(xué)生的智能發(fā)展有強(qiáng)化和推動(dòng)作用。因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷注意培養(yǎng)學(xué)生的意志力。中專(zhuān)生處于智、情、意發(fā)展的重要時(shí)期。他們都具有可塑性大、上進(jìn)心強(qiáng)、精力充沛等特點(diǎn)，但他們的思想情感容易波動(dòng)，缺乏克服困難的信心和毅力。經(jīng)常表現(xiàn)為下定決心要好好學(xué)習(xí)，但沒(méi)多久又被各種欲望代替，無(wú)法集中學(xué)習(xí)。教學(xué)中教師應(yīng)有目的介紹一些數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)軼事，用榜樣言行產(chǎn)生的范例教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的意志，提高自我控制力。如：歐拉時(shí)常抱著孩子寫(xiě)數(shù)學(xué)論文，雙目失明后堅(jiān)持用記憶和心算研究數(shù)學(xué)達(dá)十七年之久。教學(xué)中可指導(dǎo)學(xué)生將自己計(jì)劃和誓言寫(xiě)在醒目處，確定一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，從聽(tīng)懂一節(jié)課，會(huì)解一道題開(kāi)始。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)嚴(yán)守計(jì)劃，按時(shí)完成作業(yè)，養(yǎng)成自我檢查，自我監(jiān)督，自我鼓勵(lì)的習(xí)慣。給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)克服困難的機(jī)會(huì)，教師積極啟發(fā)誘導(dǎo)，經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的努力，獨(dú)立探索克服困難的方法和途徑，對(duì)于意志力較弱的學(xué)生教師在課堂內(nèi)及課后多給予關(guān)注和監(jiān)督。逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、堅(jiān)持性、自制性。

三培植學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。