生物專題講座精選(九篇)

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第1篇：生物專題講座范文

［關(guān)鍵詞］生態(tài)學(xué) 教學(xué)模式 科研課題

［中圖分類號(hào)］G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1009-5349（2012）01－0247－01

生態(tài)學(xué)是生物科學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，涉及多學(xué)科領(lǐng)域，而且實(shí)踐性較強(qiáng)。生態(tài)學(xué)教學(xué)改革中，注重教學(xué)與科研的結(jié)合，引入科研動(dòng)態(tài)介紹、開展專題講座，[1]培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和綜合素質(zhì)?？蒲兄v座是培養(yǎng)學(xué)生科研興趣與未來從事科研工作的起點(diǎn)和重要基礎(chǔ)，是培育和發(fā)展學(xué)生科研創(chuàng)新能力與提高科研意識(shí)的有效途徑。[2]系統(tǒng)講授與專題分析相結(jié)合，使學(xué)生及時(shí)地了解到相關(guān)的專業(yè)方向，并較快進(jìn)入本學(xué)科的前沿發(fā)展領(lǐng)域。[3]生態(tài)學(xué)課程中應(yīng)該聘請(qǐng)專家進(jìn)行專題講座。[4]教師課余與學(xué)生交流，組織開展生態(tài)學(xué)熱點(diǎn)專題討論，引導(dǎo)學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)踐或科研活動(dòng)等，促使學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的增強(qiáng)。[5]

本文探討教研結(jié)合模式中科研專題的設(shè)計(jì)，分析各專題的內(nèi)容，評(píng)價(jià)學(xué)生的信息反饋，促進(jìn)教學(xué)與科研模式的不斷改善，以提高生態(tài)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)高校教學(xué)模式改革提供一定參考，具有重要的實(shí)踐意義。

一、“植物的富集作用”專題

第二章《生物與環(huán)境》設(shè)專題“植物的富集作用”（15分鐘）。首先提出超富集植物的定義，介紹超富集植物修復(fù)受重金屬污染環(huán)境的機(jī)理。超富集植物包括蕨類植物蜈蚣草、紫花苜蓿、芥菜、鳳眼蓮以及轉(zhuǎn)基因植物花椰菜等。同時(shí)指出超富集植物應(yīng)用上的局限性。專題結(jié)束后，讓同學(xué)們開展自由討論。學(xué)生對(duì)這方面內(nèi)容比較感興趣，結(jié)合自己熟悉的植物踴躍發(fā)言，營(yíng)造了良好的課堂氛圍。

二、“植物化感作用及應(yīng)用”專題

第三章《種群生態(tài)學(xué)》中設(shè)“植物化感作用及應(yīng)用”專題（30分鐘）。首先提出植物化感作用的定義，介紹化感作用的物質(zhì)、排出分泌物的途徑以及影響分泌物效果的因素，還介紹了植物化感作用的實(shí)際應(yīng)用意義。在查閱大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合匯總，重點(diǎn)分析百合、菖蒲、夾竹桃、美人蕉、桉樹和杉樹以及百里香等的化感作用，突出這些植物化感作用在生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用。專題結(jié)束后，讓同學(xué)們進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。學(xué)生提出建議，認(rèn)為本次專題講述內(nèi)容詳細(xì)，但是學(xué)生是被動(dòng)的接受，如果由教師提供文獻(xiàn)資料、學(xué)生作為主體進(jìn)行討論和總結(jié)，教學(xué)效果會(huì)更好。

三、“農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)能流分析”專題

第五章《生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)》中設(shè)“農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)能流分析”專題（15分鐘）。由教師對(duì)“杉木、觀光木混交林凋落物能量歸還量初步研究”“濱江濕地植被生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)模型與穩(wěn)定性分析”和“長(zhǎng)春南湖水生生態(tài)系統(tǒng)的能流特征”等文獻(xiàn)進(jìn)行概述，講授農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的能流分析方法。專題結(jié)束后，學(xué)生反映講授內(nèi)容比較抽象，不容易記憶。根據(jù)學(xué)生的反饋意見，在教學(xué)中要注意在此類專題的講授，要結(jié)合專題內(nèi)容播放相關(guān)的視頻材料，增加知識(shí)的趣味性和生動(dòng)性。

四、“害蟲的生物防治”專題

第六章《應(yīng)用生態(tài)學(xué)》中設(shè)“害蟲的生物防治”專題（20分鐘）。首先，介紹害蟲生物防治的主要方法，包括：人工繁殖散放天敵（赤眼蜂）、利用蘇云金芽孢桿菌、利用植物殺蟲劑和利用昆蟲生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑等。重點(diǎn)介紹植物殺蟲劑中印楝素的應(yīng)用。最后介紹國(guó)際上應(yīng)用比較成熟的基本防治方法：群集誘捕法、迷向法等，提出利用信息素防治害蟲的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生反映本專題講授內(nèi)容難度適中，加上專題中設(shè)計(jì)了大量彩色圖片，能夠吸引學(xué)生興趣，課堂反映效果良好。

通過科研專題的應(yīng)用，結(jié)合學(xué)生對(duì)專題的反饋，認(rèn)為在專題講授上可以采用多種教學(xué)方法和手段：（1）對(duì)于文獻(xiàn)量較大、內(nèi)容抽象的科研專題，可以結(jié)合圖片、視頻材料進(jìn)行講授。同時(shí)，在講授前給出相關(guān)文獻(xiàn)的目錄，讓學(xué)生提前檢索文獻(xiàn)、準(zhǔn)備材料資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極發(fā)言和討論；（2）文獻(xiàn)量較小、內(nèi)容難易適當(dāng)?shù)目蒲袑ｎ}，教師在專題講授后提出問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考以加深對(duì)問題的理解。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉方明,田立娟,李修平,等.生物科學(xué)專業(yè)生態(tài)學(xué)教學(xué)改革探索[J].科技信息,2009,35:836,846.

[2]許宏.淺析科研講座對(duì)醫(yī)學(xué)生的幾點(diǎn)重要性[J].醫(yī)學(xué)信息學(xué),2008,21(6):805-807.

[3]王光軍,田大倫,閆文德,等.生態(tài)學(xué)課程教學(xué)模式改革探討[J].中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2009,3(1):129-133.

第2篇：生物專題講座范文

【關(guān)鍵詞】中職生 生物化學(xué) 趣味教學(xué)

長(zhǎng)久以來，我國(guó)中職學(xué)校為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)了大量的技術(shù)型人才，為國(guó)家的全面發(fā)展貢獻(xiàn)了很大力量。中職生物化學(xué)教學(xué)立足于培養(yǎng)技術(shù)型人才的目標(biāo)，結(jié)合生物化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，突出強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，將生物化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系，提高中職學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

目前中職生物化學(xué)教學(xué)卻存在很多問題，其中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足最突出?！芭d趣是最好的老師”，心理學(xué)研究表明，興趣是最原始的學(xué)習(xí)動(dòng)力源泉，這在中職學(xué)生身上表現(xiàn)非常明顯。在中職生物化學(xué)教學(xué)中，充分挖掘趣味教學(xué)因素，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面提高化學(xué)素養(yǎng)。那么如何開展趣味教學(xué)，一直是生物化學(xué)的教學(xué)難點(diǎn)，需要教師的不斷努力與嘗試。

一、深入挖掘生活化的教學(xué)資源

中職化學(xué)是一門與生產(chǎn)、生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科。生物化學(xué)教學(xué)應(yīng)該是愉快、輕松與生動(dòng)的，中職化學(xué)教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活和實(shí)際，讓他們感受到生物化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化就在身邊，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生親身感受到生物化學(xué)是有趣味性的，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：學(xué)習(xí)酶促反應(yīng)的知識(shí)時(shí)，我提出了下列問題：1、加酶洗衣粉為什么可以洗去衣服上的血跡等蛋白類污跡？2、人適當(dāng)?shù)臅裉枮槭裁纯梢匝a(bǔ)鈣？3、冰相為何能保鮮？讓學(xué)生分小組討論。學(xué)生的討論激情很高，課堂氣氛熱烈，讓不同層次的學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)化學(xué)的成功喜悅，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、注重生物化學(xué)課堂討論

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人類面臨的問題是越來越復(fù)雜的，也并不是單獨(dú)一門學(xué)科或者技術(shù)就能完全解決的，所以要強(qiáng)調(diào)解決問題時(shí)候的聯(lián)系性，這也需要有將知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的能力。比如在中職生物化學(xué)的教學(xué)中，可以將生物化學(xué)與其他學(xué)科聯(lián)系起來，結(jié)合我們現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)問題，運(yùn)用幾個(gè)學(xué)科分析問題的解決辦法。在教學(xué)過程中可開展主題討論的活動(dòng)，將學(xué)生自由分為兩組，圍繞化學(xué)知識(shí)在解決實(shí)際問題中的作用進(jìn)行討論。一組的立場(chǎng)是不用生物化學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題，另一組是需要運(yùn)用生物化學(xué)知識(shí)解決問題。自由討論的方式讓學(xué)生暢所欲言，表達(dá)他們各自的看法，通過這樣的方式不僅鍛煉學(xué)生分析問題的能力、語言表達(dá)的能力，更重要的是通過討論讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物化學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，由此增強(qiáng)學(xué)生自身對(duì)生物化學(xué)應(yīng)用性的重視程度，進(jìn)而有助于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用性意識(shí)。

三、開展生物化學(xué)知識(shí)應(yīng)用比賽

在班級(jí)內(nèi)開展生物化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用比賽，比賽的形式不僅可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，增加教學(xué)活動(dòng)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生物化學(xué)知識(shí)解決問題的能力，進(jìn)而增加他們的生物化學(xué)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)。通過生物化學(xué)知識(shí)應(yīng)用比賽，學(xué)生可以將課堂上學(xué)習(xí)到生物化學(xué)知識(shí)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的問題，并最終用生物化學(xué)知識(shí)解決問題。學(xué)生之間的比賽也是一個(gè)互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過這樣的方式讓學(xué)生之間進(jìn)行生物化學(xué)知識(shí)的切磋，可以達(dá)到一舉多得的效果。

四、進(jìn)行實(shí)際問題調(diào)查活動(dòng)

現(xiàn)在我們的生活中存在著很多的工廠和企業(yè)，而這些企業(yè)往往存在著很多化學(xué)相關(guān)的問題，比如三廢的治理問題、河流污染與防治、土壤酸堿性等等這些問題都是企業(yè)比較頭疼的問題，也是與我們生物化學(xué)專業(yè)息息相關(guān)的問題。在中職生物化學(xué)教學(xué)過程中，可以帶領(lǐng)學(xué)生到一些工廠或者企業(yè)去實(shí)地調(diào)查，讓學(xué)生親身感受到化學(xué)知識(shí)的廣泛應(yīng)用性。調(diào)查之前讓學(xué)生做好調(diào)查提綱，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)存在的問題并做好相關(guān)記錄，回到學(xué)校之后進(jìn)行分析和解決。針對(duì)調(diào)查中出現(xiàn)的問題，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用生物化學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，并盡量提出相應(yīng)的解決方案。通過這樣的方式豐富生物化學(xué)教學(xué)的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生親身感受到生物化學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，進(jìn)而增強(qiáng)生物化學(xué)教學(xué)的趣味。

五、提供化學(xué)應(yīng)用性專題講座

專題講座是一種有效且很受學(xué)生歡迎的教學(xué)方式，所以在中職生物化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)也可以采用這樣的方式。聘請(qǐng)一些專家或者學(xué)者到學(xué)校開展講座，向?qū)W生介紹生物化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)生物化學(xué)知識(shí)在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中的重要作用，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也讓學(xué)生深刻感受到生物化學(xué)在生活中的運(yùn)用意義。

六、利用小組合作探究學(xué)習(xí)

小組合作是課堂探究的有效手段，在小組合作學(xué)習(xí)情境中，每個(gè)學(xué)生都有平等的在小組內(nèi)討論和解決問題的機(jī)會(huì)。由于小組合作學(xué)習(xí)把學(xué)生從傳統(tǒng)的班級(jí)授課中單純的旁聽者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與者，不但促進(jìn)了學(xué)生積極主動(dòng)地思維，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性。

七、強(qiáng)化賞識(shí)教育評(píng)價(jià)模式

教育教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生在鼓勵(lì)和賞識(shí)的教學(xué)氛圍中能產(chǎn)生愉悅的情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，取得良好的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于中職生來說，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度要比生物化學(xué)知識(shí)的掌握重要得多，而要想培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，必須使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣才能促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正提高中職生的生物化學(xué)素養(yǎng)。在生物化學(xué)教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)評(píng)價(jià)，因?yàn)檫@是提高學(xué)生化學(xué)興趣的有效手段。教師如果能夠多做鼓勵(lì)性的評(píng)定，不斷的給學(xué)生以鼓勵(lì)，就能激發(fā)他們的自信心與榮譽(yù)感，并且可以促使他們積極投入生物化學(xué)課的學(xué)習(xí)。在對(duì)那些沒有完成教學(xué)任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要耐心的給予精神鼓勵(lì)，要多用肯定性的語言，這樣去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，并在鼓勵(lì)中培養(yǎng)興趣。

總之，在中職生物化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生以及生物化學(xué)學(xué)科的具體特點(diǎn)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在化學(xué)“趣味”教學(xué)模式過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。真正做到讓學(xué)生在輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受化學(xué)的樂趣，使不斷完善中職生物化學(xué)的趣味教學(xué)為學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]邵瑞珍.教育心理學(xué)[M].上海：上海教育出版社

第3篇：生物專題講座范文

《改變我們生活的生物技術(shù)》觀后感

看了“科學(xué)講堂線上公益活動(dòng)”系列專題講座，由孫萬儒老爺爺講的《改變我們生活的生物技術(shù)》。

聽了老爺爺對(duì)生物技術(shù)的講解后，我突然對(duì)生物技術(shù)充滿興趣，現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代，生物科技的運(yùn)用已滲透到了與人類密切相關(guān)的健康、農(nóng)業(yè)、工業(yè)和環(huán)境等領(lǐng)域，具有廣闊的前景。生物產(chǎn)品逐步多樣化，日?；?，已經(jīng)走進(jìn)了千家萬戶。但同時(shí)由于生物的前沿性、廣泛性、發(fā)展快等特性，并不為多數(shù)人認(rèn)識(shí)和理解，人們往往對(duì)生物的認(rèn)知僅僅停留在表面，或者說把生物看得過于神秘。

舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，克隆，其實(shí)就是利用生物技術(shù)制造出另一個(gè)基因完全一樣的個(gè)體，人們將克隆技術(shù)與其他科技成果結(jié)合，可以根據(jù)需要培育出優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的糧食、蔬菜新品種;也可以培育大量品質(zhì)優(yōu)良的家畜，大大提高飼養(yǎng)效率?？寺〖夹g(shù)還可以挽救一些瀕危物種，讓一些瀕臨滅絕的動(dòng)物免遭厄運(yùn)，從而調(diào)節(jié)大自然的生態(tài)平衡。人們利用克隆技術(shù)能夠培植人體的皮膚進(jìn)行植皮手術(shù);能夠“制造”出人的了耳朵、軟骨、肝臟和心臟等人體“配件”，一旦病人需要，就能重新“裝配”……

奇妙的克隆技術(shù)正向人類展示它誘人的前景?？催^老爺爺?shù)闹v座后，我的啟發(fā)是，任何事物都有它的兩面性，是不能單純的用“好”、”壞“來簡(jiǎn)單的描述的。如果把克隆人體的某些器官作為人類疾病的治療用，恐怕沒有多少人會(huì)反對(duì)，如果是為了優(yōu)化一些物種而進(jìn)行克隆，也算不上是壞事。如果有傷人類倫理、文明或者是危害人類而進(jìn)行克隆，那可就不是一件好事了。

第4篇：生物專題講座范文

一、精選鄉(xiāng)土資源，融入課堂教學(xué)。

小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明顯的年齡特征，他們以自己的生活經(jīng)驗(yàn)和熟悉的教學(xué)情境來建構(gòu)知識(shí)，所以考慮農(nóng)村小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和心理特征，教師在課堂教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選取烙有地方特色的鄉(xiāng)土材料來闡述教材中的科學(xué)概念、科學(xué)原理等，讓學(xué)生們更好地感受和體驗(yàn)科學(xué)。例如《生活中的真菌》一課中，“可以食用的真菌”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)我們并沒有照本宣讀教科書，而是師生共同探究了本地山區(qū)常見的羊肚菌、大馬勃、灰棕口蘑、血紅鉚釘菇的食用價(jià)值和藥用價(jià)值，這樣學(xué)生很快就理解了可以食用的真菌是寶貴的生物資源。此外我們還可以利用鄉(xiāng)土材料來設(shè)計(jì)教學(xué)問題，鞏固所學(xué)科學(xué)知識(shí)，如在《土壤與植物的生長(zhǎng)》一課結(jié)束的時(shí)候，教師聯(lián)系本地種植胡蘿卜的實(shí)際情況，就設(shè)計(jì)了這樣的問題：“為什么父母把胡蘿卜種在沙質(zhì)土里？”，學(xué)生一聽立刻產(chǎn)生了興趣，積極主動(dòng)的思考討論，運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)解答了問題，使抽象的科學(xué)知識(shí)在學(xué)生的頭腦中有了具體的感受和驗(yàn)證，不僅輕松的完成了教學(xué)任務(wù)，而且拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野。

二、課外延伸，開展專題研究活動(dòng)。

冀教版科學(xué)課本，每?jī)?cè)都設(shè)有幾節(jié)專題研究課，專題研究是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中問題，通過合作探究、親歷社會(huì)生活來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。開展專題研究課，我們農(nóng)村小學(xué)有著取之不盡，用之不竭的鄉(xiāng)土資源，例如我們學(xué)校根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和本地實(shí)際情況，開展了調(diào)查當(dāng)?shù)伛R鈴薯豐產(chǎn)新技術(shù)、當(dāng)?shù)爻Ｒ娭参锓敝撤绞?、家庭房屋保溫措施、本鄉(xiāng)利用新能源的情況等探究活動(dòng)。這樣我們?yōu)閷W(xué)生提供了一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課上延伸了課下，從教室延伸到了社區(qū)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，綜合運(yùn)用課本所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問題，不僅體會(huì)和掌握了科學(xué)研究的基本思路和方法，而且培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神和科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)鄉(xiāng)土研究實(shí)踐活動(dòng)的開展也豐富和發(fā)展了學(xué)生的評(píng)價(jià)體系，活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)出了不同的智能潛質(zhì)，發(fā)揮出了他們的最佳水平，教師及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)，這樣我們對(duì)學(xué)生由單一的試卷智能評(píng)價(jià)拓展到了知識(shí)、技能、方法、情感多元全程的評(píng)價(jià)，真正發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)與發(fā)展功能。

三、關(guān)注社會(huì)問題，開設(shè)專題講座。

教育即生活，教育要探究、解決社會(huì)實(shí)際問題。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，人口文化素質(zhì)普遍偏低，在醫(yī)療健康、食品安全、環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域存在著諸多的問題。面對(duì)當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)存在的典型社會(huì)問題，結(jié)合教材有針對(duì)性的開展專題講座，是我們開發(fā)利用鄉(xiāng)土課程資源的又一重要途徑。例如當(dāng)?shù)蒯t(yī)院共用皮試針頭，為社區(qū)居民埋下了巨大的生命健康隱患，我們?cè)诹昙?jí)《奇妙的人體》這一單元結(jié)束后，便開設(shè)了以“拒絕共用針頭 珍愛生命健康”為主題的科普講座，告誡學(xué)生重復(fù)使用一次性醫(yī)療器械，可能會(huì)感染多種傳染病，在就醫(yī)時(shí)要學(xué)會(huì)保護(hù)自己；當(dāng)?shù)匾吧笮驼婢S富，但常有誤采毒蘑菇食用中毒事故，因而在六年級(jí)《豐富多彩的生命世界》這一單元，專門開設(shè)了一節(jié)介紹本地毒蘑菇及識(shí)別技巧的專題講座。這些專題講座結(jié)束后，學(xué)生深入社區(qū)，用宣傳演講、粘貼標(biāo)語等方式向家長(zhǎng)、鄰居普及科學(xué)知識(shí)，使社區(qū)居民對(duì)醫(yī)療安全、飲食健康、環(huán)境污染有了初步的認(rèn)識(shí)，一定程度上也提高了本地居民的科學(xué)文化素質(zhì)，消除了一些社會(huì)隱患，有利于構(gòu)建更和諧的社會(huì)。

四、激發(fā)學(xué)生興趣，成立課外活動(dòng)小組

第5篇：生物專題講座范文

1.1方法

1.1.1研究方法:對(duì)照組進(jìn)行常規(guī)健康教育干預(yù)。干預(yù)組由護(hù)理經(jīng)驗(yàn)豐富的護(hù)師以上人員負(fù)責(zé)，嚴(yán)格按照規(guī)范化健康教育流程對(duì)其實(shí)施綜合的自我管理教育，住院期間，每周2次，每次≥30min;出院后進(jìn)行6個(gè)月延續(xù)性自我管理教育，電話回訪每周至少1次，每次≥30min;家訪每月1次，每次30～60min，專題講座每2個(gè)月≥1次。自我管理教育按住院期間和出院后2個(gè)時(shí)間實(shí)施。

1.1.2自我管理教育:住院期間對(duì)患者及家屬一起宣教。①入院初期:建立良好的護(hù)患關(guān)系，讓其了解自己的惡劣情緒會(huì)給身體帶來不良刺激，鼓勵(lì)積極治療，確立自信。②強(qiáng)化治療期:針對(duì)疾病特點(diǎn)和用藥進(jìn)行教育，解除或減輕治療反應(yīng)的不適，消除疑慮及科學(xué)地對(duì)待疾病。③病情穩(wěn)定期:制定個(gè)性化自我管理教育，內(nèi)容包括疾病知識(shí)、藥物治療的作用及不良反應(yīng)，維持治療的時(shí)間，如森田療法、肌肉放松療法、腦電、肌電生物反饋療法。④出院前期:培養(yǎng)良好的意志和品質(zhì)，防止應(yīng)激的不良反應(yīng)。出院后予以電話回訪、定期家訪及組織專題講座。專題講座以小組討論形式進(jìn)行，通過治療效果較好的實(shí)例介紹經(jīng)驗(yàn)，聽取反饋意見，耐心解答患者及家屬提出的各種問題，指導(dǎo)建立健康的生活方式;指導(dǎo)患者與家人、同事交流溝通和尋求幫助的方法。

1.2效果評(píng)價(jià)及統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

效果評(píng)價(jià):延續(xù)性自我管理教育前及出院后6個(gè)月，由專職人員進(jìn)行訪談和問卷調(diào)查，出院患者采用電話訪談、家庭訪視、或發(fā)送電子郵件并通過提問方式完成問卷調(diào)查。①根據(jù)觀察與詢問評(píng)定其服藥依從性，依從服藥指患者能主動(dòng)按時(shí)、按量服藥;部分依從指被動(dòng)接受藥物治療，按時(shí)不按量或按量不按時(shí);不依從指不遵醫(yī)囑服藥，經(jīng)常拒服藥。②采用漢密爾頓抑郁量表(HAMD)進(jìn)行療效評(píng)定。③生活質(zhì)量采用生活質(zhì)量量表(WHO－QOL－100)進(jìn)行評(píng)定。量表包括6個(gè)領(lǐng)域24條目，領(lǐng)域評(píng)分按正向評(píng)分，得分越高表示生活質(zhì)量越高。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法:所有數(shù)據(jù)錄入Epidata3.0軟件，采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件處理，并進(jìn)行t檢驗(yàn)，檢驗(yàn)水準(zhǔn)a=0.05。

2結(jié)果

2.1干預(yù)組患者服藥依從性提高:見表1。

2.2干預(yù)組患者抑郁程度降低:見表2。

3討論

3.1延續(xù)性自我管理教育能提高患者服藥依從性:服藥依從性是指患者的服藥行為與醫(yī)囑的一致性，強(qiáng)調(diào)患者在維持某種治療方案的參與性和延續(xù)性。相關(guān)研究證實(shí)，自我管理訓(xùn)練有利于加強(qiáng)抑郁癥患者對(duì)自身疾病的認(rèn)識(shí)、分析、判斷能力，提高患者服藥依從性，減少副反應(yīng)的發(fā)生。干預(yù)組除住院期間按照規(guī)范化健康教育流程對(duì)其實(shí)施綜合的自我管理教育，出院后還通過電話隨訪、定期組織講座、填寫自我監(jiān)測(cè)心理狀態(tài)日記等形式加強(qiáng)管理教育，僅2例患者因家庭發(fā)生重大變故而停止服藥，可見，延續(xù)性自我管理教育有效提高了抑郁癥患者服藥依從性。

3.2延續(xù)性自我管理教育改善患者的抑郁情緒:美國(guó)護(hù)理專家Orem認(rèn)為，人是行為的主題，完全有評(píng)價(jià)和管理自己的能力，個(gè)人完全可以通過自我評(píng)價(jià)管理來達(dá)到健康的目的。表2研究結(jié)果顯示，延續(xù)性自我管理教育后患者的自我管理能力提高，抑郁情緒較對(duì)照組明顯改善(P＜0.05)。

3.3延續(xù)性自我管理教育能提高患者的生活質(zhì)量:本研究通過制定個(gè)性化自我管理教育措施并延伸到院外，激發(fā)了主動(dòng)參與意識(shí)、主動(dòng)自行管理藥物、堅(jiān)持治療、自我調(diào)節(jié)及控制情緒、處理和解決各種社會(huì)問題，重建社會(huì)適應(yīng)。延續(xù)性自我管理教育后，患者生活質(zhì)量WHO－QOL－100中生理領(lǐng)域、心理領(lǐng)域、獨(dú)立性領(lǐng)域及社會(huì)關(guān)系領(lǐng)域四大領(lǐng)域比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，兩組組內(nèi)及組間前后6個(gè)月比較均(P＜0.05)?？梢姡永m(xù)性自我管理教育后抑郁癥患者充分體現(xiàn)了自我價(jià)值，生活質(zhì)量得到提高。與褚菊菜等的研究結(jié)果基本一致。

第6篇：生物專題講座范文

一、科技館教育的特點(diǎn)

科技館教育是學(xué)校教育與家庭教育的補(bǔ)充與完善，但同時(shí)又不同于學(xué)校教育和家庭教育，有著自身的教育特點(diǎn)和不可替代的教育作用，越來越受到教師與家長(zhǎng)的關(guān)注和兒童的青睞?？萍拣^在兒童科技教育方面有以下幾個(gè)特點(diǎn):第一，在教育理念上，科技館本著開放與自主學(xué)習(xí)方式，注重兒童動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力發(fā)展，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。第二，在教育內(nèi)容上，科技館向兒童展示先進(jìn)的現(xiàn)代科技成果，并解釋其中的科技原理，增進(jìn)兒童對(duì)科學(xué)技術(shù)的了解，提高科學(xué)素養(yǎng)。第三，在教育方發(fā)法上，主要有體驗(yàn)、動(dòng)手、互動(dòng)、場(chǎng)景、參觀等方式，讓兒童在親自動(dòng)手與體驗(yàn)中，感受科技的奧妙，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的興趣。從上述特點(diǎn)中我們可以看出，科技館本著激發(fā)兒童對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣，讓兒童在游戲與體驗(yàn)中快樂學(xué)習(xí)的理念，通過各種方式的科普展覽和教育活動(dòng)讓兒童了解與體驗(yàn)科技，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，釋放天賦潛能，有很強(qiáng)的教育性。其自由開放的教育形式在兒童的生活學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色。

二、科技館教育的內(nèi)容和項(xiàng)目

1、科普展覽。

互動(dòng)性科普展覽的內(nèi)容非常廣泛，涉及到各個(gè)領(lǐng)域，又可具體分為常設(shè)展覽和短期展覽兩種形式。常設(shè)展覽是科技館進(jìn)行兒童科技教育的主要載體，也是科技館富有特色的教育形式。常設(shè)展覽力求為兒童營(yíng)造再現(xiàn)科技實(shí)踐的學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)調(diào)以互動(dòng)、體驗(yàn)的形式引導(dǎo)兒童進(jìn)入科學(xué)探索與發(fā)現(xiàn)的過程之中?？萍拣^常設(shè)展覽的教育內(nèi)容從總體上來看可分為三個(gè)方面:一是基礎(chǔ)科學(xué)內(nèi)容，如物理、化學(xué)、生物、天文、地理等方面的科學(xué)知識(shí)。二是高新技術(shù)的內(nèi)容?？萍拣^通過向兒童展示現(xiàn)代科技發(fā)展的最新成果，讓兒童了解當(dāng)代科技的發(fā)展動(dòng)態(tài)。三是社會(huì)發(fā)展帶來的問題內(nèi)容。如環(huán)境污染問題、生態(tài)保護(hù)問題、計(jì)算機(jī)普及問題等需要兒童了解和關(guān)注的問題。

2、教育活動(dòng)。

科技館的兒童科技教育項(xiàng)目除了開展科普展覽之外，還通過舉辦形式各異的教育活動(dòng)來豐富兒童的學(xué)習(xí)生活。教育活動(dòng)主要包括專題講座、夏令營(yíng)、科普?qǐng)?bào)告會(huì)等多種形式。專題講座通常以定期或不定期的形式向兒童普及某一專門領(lǐng)域的知識(shí)。如浙江省科技館舉辦的“細(xì)菌是我們的朋友還是敵人”的專題講座，主要是為兒童而設(shè)計(jì)，讓他們了解細(xì)菌的危害，從小養(yǎng)成講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。夏令營(yíng)是科技館為兒童舉辦的實(shí)地探索活動(dòng)。通過帶領(lǐng)兒童參觀航天中心、天文臺(tái)、動(dòng)植物研究基地等，讓兒童近距離觀察和學(xué)習(xí)。讓兒童在動(dòng)手制作模型、采集標(biāo)本、開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)中，培養(yǎng)動(dòng)手能力，豐富想象力和創(chuàng)造力，點(diǎn)燃他們的科學(xué)夢(mèng)想?？破?qǐng)?bào)告會(huì)是兒童科技教育活動(dòng)的又一種重要形式，通過傳播國(guó)內(nèi)外最新的學(xué)術(shù)發(fā)現(xiàn)和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、展示重大的科技成果來激發(fā)兒童對(duì)科學(xué)的興趣，喚起兒童熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的熱情，啟發(fā)兒童去探索科學(xué)的奧秘，走進(jìn)科學(xué)的殿堂。

三、科技館教育的方法

1、體驗(yàn)。

科技館采用仿真模擬、現(xiàn)代化的聲光技術(shù)，以及現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過直觀且形象生動(dòng)的展品演示，讓兒童了解科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用原理?；蛘咦寖和?D、4D體驗(yàn)館，通過直接參與虛擬現(xiàn)實(shí)游戲，來感受如地震、火山爆發(fā)等一些不常見的場(chǎng)景模擬。這種體驗(yàn)性的教育方法，迎合了兒童好奇、求知的心理特點(diǎn)，易于給兒童留下深刻印象，有利于他們對(duì)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)更好的教育效果。

2、參觀。

參觀是帶領(lǐng)兒童觀看科技展覽來向兒童展示科學(xué)技術(shù)的奧秘以及對(duì)我們生產(chǎn)生活的作用。很多展項(xiàng)的基本設(shè)計(jì)理念都是通過激發(fā)兒童對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣，培養(yǎng)兒童主動(dòng)探索與思考的能力，從而達(dá)到科技教育的目的。讓兒童在觀看展覽的過程中輕松的學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)與感受科學(xué)精神，這不僅符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，而且能讓兒童掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考的方法。

3、互動(dòng)。

科技館對(duì)兒童進(jìn)行科技教育，不像以往博物館那樣偏重靜態(tài)的收藏和展示，它更注重教育過程中兒童的參與性與互動(dòng)性，希望通過與兒童的交流互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到普及科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)科學(xué)精神的目的。為此，科技館專門為兒童設(shè)計(jì)了一些形象、直觀、互動(dòng)性強(qiáng)的科學(xué)游戲，讓兒童在與家長(zhǎng)、伙伴的交流互動(dòng)與合作探究中，發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘。

4、動(dòng)手。

第7篇：生物專題講座范文

    免疫學(xué)是一門臨床學(xué)科,如果單獨(dú)介紹書本知識(shí),而沒有醫(yī)院、病例和醫(yī)藥公司等方面的案例分析,學(xué)生就會(huì)感覺學(xué)習(xí)起來干巴巴的,沒有實(shí)際意義,從而導(dǎo)致教學(xué)效果甚微。我們?cè)谡n堂上導(dǎo)入為當(dāng)今社會(huì)所熟知的艾滋病、風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎等免疫性疾病,和學(xué)生一起討論這些疾病的發(fā)病機(jī)制,讓學(xué)生思考如何針對(duì)這些疾病的病理機(jī)制進(jìn)行藥物設(shè)計(jì)。也可以針對(duì)免疫學(xué)技術(shù)在臨床醫(yī)學(xué)診斷和生物醫(yī)學(xué)研究中的運(yùn)用向?qū)W生提出一些問題,例如酶聯(lián)免疫吸附實(shí)驗(yàn)(enzymelinkedimmunosorbentassay,ELISA)用于乙肝病毒HBsAg診斷的原理和過程,以啟發(fā)學(xué)生思維。這些舉措一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面可以讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通,達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果。

    2.寓教于樂,漫畫、主題游戲體驗(yàn)式教學(xué)

    傳統(tǒng)的免疫學(xué)課堂教學(xué),多采取“填鴨式”教學(xué)方法,大量枯燥的免疫學(xué)知識(shí),不但讓學(xué)生無所適從,還會(huì)對(duì)本科程產(chǎn)生“厭學(xué)”心理[3]。針對(duì)這種情況,我們擬在采用多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上,選用大量圖片、漫畫、視頻等教學(xué)工具,采用圖片啟示法能使學(xué)生更好、更快、更形象地掌握所教內(nèi)容。例如,講B淋巴細(xì)胞時(shí),我們選擇“B細(xì)胞的一生”這組漫畫,使得學(xué)生的課堂氣氛驟升,課后學(xué)生也對(duì)這組漫畫記憶猶新,明顯加強(qiáng)了對(duì)B淋巴細(xì)胞的認(rèn)識(shí)和記憶。此外,針對(duì)免疫學(xué)名詞概念多且難以理解的問題,我們?cè)O(shè)計(jì)了免疫學(xué)名詞猜猜看游戲,即一個(gè)學(xué)生站在講臺(tái)上,背對(duì)黑板,老師在黑板上寫一個(gè)免疫學(xué)名詞,下面同學(xué)給他描述這個(gè)名詞的功能和行為,講臺(tái)上的同學(xué)根據(jù)大家的描述來猜,在熱烈的游戲氣氛中,大家對(duì)這個(gè)概念的認(rèn)識(shí)和理解顯著加深,學(xué)生在快樂中完成了學(xué)習(xí)的過程,通過體驗(yàn)將老師講授的知識(shí)化為自己的知識(shí)。

    3.通過論文導(dǎo)讀和小組討論激發(fā)學(xué)生對(duì)免疫學(xué)的興趣

    在工科院校,免疫學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)即通過教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生掌握免疫學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本技能,了解該領(lǐng)域內(nèi)的最新研究進(jìn)展,具備一定的科研能力,能獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)的基本知識(shí)和技能解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的免疫相關(guān)問題。基于此目的,我們利用第二課堂進(jìn)行免疫學(xué)論文導(dǎo)讀,例如講授完樹突狀細(xì)胞后,教師以題為“DC-CIK細(xì)胞體外抗淋巴瘤細(xì)胞的免疫效應(yīng)研究[4]”進(jìn)行導(dǎo)讀,并讓學(xué)生分小組討論。這種師生、生生間的交流互動(dòng)形式,有如剝筍般層層深入閱讀文獻(xiàn),一方面加深了學(xué)生對(duì)DC、CIK細(xì)胞、細(xì)胞因子、細(xì)胞表面抗原等知識(shí)點(diǎn)的理解,另一方面拓展了學(xué)生的視野,也激發(fā)了學(xué)生的科研熱情和創(chuàng)造力。

    4.以專題講座和課外興趣小組的形式演示免疫學(xué)新技術(shù)

    建立伊始,我院就成立了本科生導(dǎo)師制這種“2+2”的培養(yǎng)方案,以培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題的能力。而免疫學(xué)技術(shù)已廣泛應(yīng)用到生命科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域,如果不了解這些技術(shù)和方法,學(xué)生在閱讀文獻(xiàn)時(shí)會(huì)遇到很多障礙,也很難建立自己的科研思路。針對(duì)這些問題,利用本院現(xiàn)有資源,我們以專題講座的形式給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示免疫學(xué)新技術(shù),例如流式細(xì)胞儀技術(shù)、共聚焦顯微鏡技術(shù)等,以加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解,并可激發(fā)對(duì)免疫學(xué)有興趣的學(xué)生成立科研小組。這樣一種教學(xué)實(shí)踐,不但加深了師生之間的聯(lián)系,而且提高了學(xué)生的科研創(chuàng)新意識(shí),我們成立的科研小組曾以“抗LDL多克隆抗體的制備”為題參加浙江省大學(xué)生生命科學(xué)競(jìng)賽,并取得三等獎(jiǎng)。

第8篇：生物專題講座范文

關(guān)鍵詞：抗菌藥物；合理應(yīng)用；臨床研究

在醫(yī)院的臨床中，抗菌藥物是被廣泛使用的一種藥物，其具有非常多的優(yōu)點(diǎn)，在對(duì)患者用藥的過程中如果能夠保證用藥合理，用藥安全，能夠成功將醫(yī)院的醫(yī)療質(zhì)量進(jìn)行提高，并且可以有效確保醫(yī)療事業(yè)具有更高的安全性，成功將社會(huì)的醫(yī)療負(fù)擔(dān)減輕，發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。當(dāng)前我國(guó)諸多醫(yī)院都出現(xiàn)了用藥不合理的情況，之所以導(dǎo)致此種情況的出現(xiàn)，原因較多。醫(yī)院對(duì)抗菌藥物的使用沒有進(jìn)行有效監(jiān)管、受到經(jīng)濟(jì)利益的影響以及對(duì)藥物相關(guān)知識(shí)的不了解都會(huì)造成醫(yī)院出現(xiàn)了不合理用藥的情況[1]。我院為了能夠有效避免不合理用藥的現(xiàn)象發(fā)生，研究有效措施具體實(shí)施加以避免，現(xiàn)將臨床研究報(bào)告如下。

1資料與方法

1.1一般資料 選取我院2010年09月～2012年09月收治患者600例，其中男308例，女290例，年齡8歲～89歲，患者的平均年齡為（38.3±2.6）歲。其中醫(yī)院各個(gè)科室患者的情況：醫(yī)院五官科包括患者94例，醫(yī)院婦兒科包括患者26例，醫(yī)院內(nèi)科包括患者218例，醫(yī)院外科包括患者262例。

1.2方法 將所有患者的相關(guān)信息以及具體的調(diào)查項(xiàng)目全部記錄在醫(yī)院自制的表格內(nèi)，利用Excel軟件進(jìn)行有效分類與匯總，對(duì)我院應(yīng)用抗菌藥物的合理性進(jìn)行系統(tǒng)分析。具體的調(diào)查內(nèi)容主要包括：患者所在的科室、患者的性別、患者的年齡、患者使用的抗菌藥物、患者聯(lián)合用藥的相關(guān)情況、用藥目的為預(yù)防或治療以及患者在圍手術(shù)期用藥的情況等。

2 結(jié)果

2.1醫(yī)院針對(duì)患者使用抗菌藥物的情況 在600例患者中，應(yīng)用抗菌藥物進(jìn)行治療的患者522例（87%）。在我院使用抗菌抗菌藥物的種類較多，達(dá)到了54種，其中使用最多的為左氧氟沙星氯化鈉注射液。對(duì)患者使用抗菌藥物是以預(yù)防為目的212例，所占的百分比為40.6%；是以治療為目的310例，所占的百分比為59.4%。以治療為目的對(duì)患者進(jìn)行治療的過程中，在治療過程中204例患者實(shí)施了血象檢查，所占的百分比65.8%。在對(duì)患者使用抗菌藥物的過程中，聯(lián)合用藥的患者442例（二聯(lián)、三聯(lián)、四聯(lián)患者例數(shù)分別為240例、160例、42例），所占的百分比為84.7%。在所有患者中，選擇進(jìn)行手術(shù)的患者320例，針對(duì)所有患者全部使用抗菌藥物進(jìn)行治療。

2.2評(píng)價(jià)醫(yī)院抗菌藥物應(yīng)用的合理性 見表1。

3討論

我院通過對(duì)抗菌藥物不合理用藥的情況進(jìn)行相關(guān)分析后，主要研究以下幾項(xiàng)措施保證醫(yī)院抗菌藥物的合理應(yīng)用。

3.1開展專題講座 要求我院的藥學(xué)人員應(yīng)該針對(duì)在對(duì)患者用藥過程中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行專題講座，在這個(gè)過程中臨床醫(yī)師也應(yīng)該闡述對(duì)用藥錯(cuò)誤以及用藥不合理的見解。在此講座中，需要重點(diǎn)探討當(dāng)前用藥存在的不合理問題，并且將藥學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分展現(xiàn)，最終有效提高醫(yī)院藥學(xué)人員具有的專業(yè)水平[2]。

3.2對(duì)抗菌藥物實(shí)施分級(jí)管理 我院根據(jù)抗微生物藥物具有的特點(diǎn)，對(duì)患者使用后臨床特點(diǎn)表現(xiàn)、細(xì)菌藥物本身具有的耐藥性以及患者用藥后出現(xiàn)的不良反應(yīng)等相關(guān)因素進(jìn)行詳細(xì)分析，之后針對(duì)我院抗微生物藥物實(shí)施分級(jí)管理。要求我院的住院醫(yī)師所使用的藥物只能為一級(jí)管理藥物，二級(jí)管理藥物只有主治醫(yī)師才能夠使用，而對(duì)于副主任以及主任醫(yī)師才能夠使用三級(jí)管理藥物。對(duì)于藥物本身具有特殊性以及受到限制的藥物，要求其必須具有極其嚴(yán)格的適應(yīng)癥，在選藥的過程中必須要以對(duì)患者的臨床診斷以及對(duì)患者所進(jìn)行的病原學(xué)檢查結(jié)果等作為依據(jù)[3]。

3.3通過學(xué)習(xí)不斷提高專業(yè)水平 在對(duì)患者用藥的過程中，即使在表面上看不合理，但是根據(jù)患者的實(shí)際病情狀況進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，用藥非常合理。因此要求藥師必須要不斷學(xué)習(xí)醫(yī)藥方面的知識(shí)，提高自己的專業(yè)水平，保證我院針對(duì)抗菌藥物能夠合理應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張勤，金偉華，熊敏，等.我國(guó)2000-2010年抗菌藥物合理應(yīng)用分析[J].中國(guó)醫(yī)院藥學(xué)雜志，2011，6（30）：202-205.

第9篇：生物專題講座范文

重調(diào)研,立足需求制訂培訓(xùn)計(jì)劃

培訓(xùn)是促成教師的變化即專業(yè)發(fā)展的主要方法之一。要想通過培訓(xùn)改變教師已經(jīng)習(xí)慣的、具有頑強(qiáng)“確定性”和“習(xí)慣性”的“舊實(shí)踐”和“舊方式”,了解教師需求,在此基礎(chǔ)上開展有針對(duì)性和實(shí)效性的培訓(xùn)是關(guān)鍵。為此,在骨干教師培訓(xùn)前,主訓(xùn)者從提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性這一維度出發(fā),開展了專題調(diào)研。通過調(diào)研了解了全市小學(xué)科學(xué)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀及需求。從隊(duì)伍現(xiàn)狀來看,有三大特點(diǎn):一是教師隊(duì)伍不穩(wěn)。小學(xué)科學(xué)作為小學(xué)科,各校專職教師相對(duì)較少,兼職教師相對(duì)較多,部分中心校還沒有專職的科學(xué)教師。二是教師素質(zhì)不高?？茖W(xué)學(xué)科包括科學(xué)探究、生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙等內(nèi)容,涉及生物、化學(xué)、物理、地理、天體等多方面的知識(shí),對(duì)教師自身知識(shí)與能力的要求較高,通過調(diào)研可以發(fā)現(xiàn),由于以前的師范教育沒有小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科,而教師大部分是師范畢業(yè)生,因此,教師普遍感覺自身知識(shí)與能力的不足。三是教師年齡普遍偏高。在科學(xué)教師的來源調(diào)查中,大部分科學(xué)教師是“半路出家”的,有的是做了領(lǐng)導(dǎo),兼幾節(jié)科學(xué)課,有的是語文、數(shù)學(xué)教得不是很好,改教科學(xué),也有的是即將退休,作為照顧的對(duì)象改教科學(xué)?？茖W(xué)教師對(duì)于培訓(xùn)的需求,主要有以下五大特點(diǎn):一是參加培訓(xùn)相對(duì)較少,不理解新課程的理念和教材中的設(shè)計(jì);二是自身知識(shí)的不足,在遇到知識(shí)內(nèi)容不懂或不完全懂時(shí),不知向誰請(qǐng)教;三是外出聽課特別是聽高水平的課機(jī)會(huì)較少,教學(xué)實(shí)踐能力急需提高;四是學(xué)習(xí)資料和教學(xué)參考資料匱乏,難以提高;五是學(xué)校內(nèi)科學(xué)教師太少,無法開展研討或研討氛圍不濃等。在了解了教師現(xiàn)狀和需求后,我們制訂了針對(duì)性的培訓(xùn)計(jì)劃,培訓(xùn)突出了四個(gè)“重”,即重實(shí)踐、重理念、重長(zhǎng)效、重反思,以期改變教師的行走方式。

重實(shí)踐,改變教師的教學(xué)方式

研究表明,實(shí)踐是教師專業(yè)發(fā)展活動(dòng)中關(guān)注的焦點(diǎn)和最有效的學(xué)習(xí)機(jī)制的核心。為此,我們?cè)陂_展骨干教師培訓(xùn)時(shí)始終做到明確一個(gè)目標(biāo)――以提高學(xué)員的科學(xué)教學(xué)實(shí)踐能力為根本目標(biāo)。骨干班在安排學(xué)員聽講座、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,安排大量的時(shí)間走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂,備課、上課、聽課、評(píng)課,與指導(dǎo)老師互動(dòng)交流等,以此提高學(xué)員的課堂教學(xué)能力。為了提高廣大教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力,邀請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師錢金明為學(xué)員作了“小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”專題講座,扎實(shí)提高了學(xué)員的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。邀請(qǐng)省教壇新秀姚偉國(guó)老師作《為求真求實(shí)常思量――我的課堂教學(xué)探索體會(huì)》專題講座,切實(shí)提高了廣大學(xué)員科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的有效性。利用三周時(shí)間開展了“同課異構(gòu)”教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)PK活動(dòng),參與活動(dòng)的學(xué)員都敢于創(chuàng)新,力求把新的理念、新的方法運(yùn)用到課堂教學(xué)中,尋求教學(xué)理念與教學(xué)行為的契合點(diǎn),實(shí)踐效果良好。召開海寧市小學(xué)科學(xué)“有效教學(xué)”研討活動(dòng)暨“十一五”期間第一期小學(xué)科學(xué)骨干教師培訓(xùn)班課堂教學(xué)展示活動(dòng),共上了4節(jié)展示課,在互動(dòng)點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上,浙江省教研員喻伯軍老師對(duì)4節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng),并就小學(xué)科學(xué)“有效教學(xué)”進(jìn)行了專題講座,喻老師在點(diǎn)評(píng)中充分肯定4節(jié)展示課的質(zhì)量。在培訓(xùn)班短短的18天時(shí)間里,我們用有針對(duì)性的、幾近“實(shí)戰(zhàn)”的課堂教學(xué)專題培訓(xùn),實(shí)現(xiàn)了骨干班教師課堂教學(xué)理念與實(shí)踐能力的大幅度提升,取得了實(shí)實(shí)在在的效果。

重理念,改變教師的學(xué)習(xí)方式

教師參加骨干班培訓(xùn),不僅要使自己在教學(xué)思想、教學(xué)理念等層面取得實(shí)實(shí)在在的轉(zhuǎn)變,在教學(xué)實(shí)踐能力方面有一定的提高,而且更重要的是培養(yǎng)教師可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)與素質(zhì)。因此,骨干班安排了新課程、新理念方面的講座及相關(guān)教育教學(xué)理論等課程,以此提高學(xué)員學(xué)習(xí)的后續(xù)力,同時(shí)也為學(xué)員在今后一段時(shí)期內(nèi)的可持續(xù)發(fā)展打下比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。注重學(xué)員學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新方面,一是組織學(xué)員向書本學(xué)習(xí),及時(shí)更新學(xué)員的教育理念,注重培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,購(gòu)買了《人是怎樣學(xué)習(xí)的》《中小學(xué)科學(xué)教學(xué)――基于項(xiàng)目的方法與策略》等書籍,全體學(xué)員利用課余和雙休日時(shí)間抓緊學(xué)習(xí),作了大量的學(xué)習(xí)摘記;二是組織學(xué)員向同行學(xué)習(xí),集體備課、議課等,使學(xué)員間的互助互學(xué)活動(dòng)經(jīng)常性開展。備課過程中全員參與,充分發(fā)揮集體智慧,扎實(shí)開展互動(dòng)評(píng)課活動(dòng),在平時(shí)聽課、上課、聽講座后,均組織學(xué)員與其他學(xué)員、指導(dǎo)老師、上課老師、班主任之間多層次的交流,營(yíng)造了良好的研究氛圍,培養(yǎng)了學(xué)員自覺研究、勤于思考的習(xí)慣;三是組織學(xué)員向?qū)＜覍W(xué)習(xí),聘請(qǐng)市內(nèi)外名優(yōu)教師作為指導(dǎo)老師。聘請(qǐng)省市教研員、特級(jí)教師等為學(xué)員作高水平的講座和指導(dǎo)課等,為學(xué)員有效實(shí)施科學(xué)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。通過培訓(xùn),廣大學(xué)員初步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)研討等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)方式的改變,為教師可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

重長(zhǎng)效,改變教師的研討方式

教師只有自己產(chǎn)生迫切需要培訓(xùn)的想法,培訓(xùn)才是有效的。因此我們?cè)谂嘤?xùn)中貫穿一個(gè)理念:他培與自培相結(jié)合。培訓(xùn)中組織廣大教師先后聽取省市教研員及本地名師的指導(dǎo)課和專題講座,這種他培和引領(lǐng),對(duì)成長(zhǎng)中的小學(xué)科學(xué)教師來說十分重要和必要。注重在組織教師聽講座與指導(dǎo)課的同時(shí),把大量的時(shí)間用在教師集體備課、上課聽課、互動(dòng)評(píng)課和網(wǎng)絡(luò)研討中,目的是通過教師的主動(dòng)參與,變他培為自培,內(nèi)化理念,外顯成效。此外,針對(duì)“培訓(xùn)是短期的,教師發(fā)展是長(zhǎng)期的”這一現(xiàn)狀,以骨干教師培訓(xùn)為平臺(tái),組織教師全體參與網(wǎng)絡(luò)研討活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教研做到定時(shí)、定人、定主題。每周利用一個(gè)晚上的時(shí)間,依托海寧市小學(xué)科學(xué)教師QQ群和浙江小學(xué)科學(xué)網(wǎng)論壇,定期開展研討,這一活動(dòng)使培訓(xùn)活動(dòng)突破了時(shí)間和空間的限制,讓教師的培訓(xùn)變得長(zhǎng)效而持久。從網(wǎng)絡(luò)研討活動(dòng)開展至今的效果看,網(wǎng)絡(luò)研討活動(dòng)解決了以下問題:一是有效提高了教師的科研能力。為了提高網(wǎng)絡(luò)研討的質(zhì)量和效率,針對(duì)全體學(xué)員制訂了研討安排表,確定每周研討的主題、問題、主持人及時(shí)間,明確每一位學(xué)員每學(xué)期至少參與主持一次網(wǎng)絡(luò)研討活動(dòng)。每次研討前提前布置研討話題,讓學(xué)員們圍繞話題作好準(zhǔn)備,研討中發(fā)動(dòng)學(xué)員積極參與,研討后讓主持人整理好記錄,及時(shí)到浙江小學(xué)科學(xué)網(wǎng)論壇上。網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)開展3個(gè)多月來,取得了初步的成效,全體教師每周圍繞一個(gè)主題,在主持人個(gè)體研究的基礎(chǔ)上展開研討,用智慧碰撞智慧,用思維激發(fā)思維,提升了全體學(xué)員的科研意識(shí)與理論水平。突破了時(shí)空的限制,借助浙江小學(xué)科學(xué)網(wǎng)論壇這個(gè)平臺(tái),通過發(fā)貼與跟貼,有效延長(zhǎng)研討活動(dòng)的時(shí)間。小學(xué)科學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡策略、在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)等研討活動(dòng)的常態(tài)化開展,讓全體骨干班教師在研討中拓展思維,優(yōu)化理念。二是優(yōu)化了研討的氛圍。網(wǎng)絡(luò)研討活動(dòng)的特點(diǎn)是“以市為主”,將全市各小學(xué)的科學(xué)骨干教師組織起來,改變了原來學(xué)校由于科學(xué)教師少而無法開展研討或研討氛圍不濃的現(xiàn)狀,研討不僅氛圍濃,而且容易出成績(jī)。三是及時(shí)解答了教師的疑問。網(wǎng)絡(luò)研討依托的是QQ群和論壇,各校科學(xué)教師在教學(xué)工作中遇到什么難題或自己不懂的知識(shí),在QQ群或論壇中一下,馬上會(huì)得到其他教師或教研員的解答,改變了教師在科學(xué)教學(xué)中“單打獨(dú)斗”和“無依無靠”等現(xiàn)狀,使教師享受到群體互動(dòng)與合作的快樂。

重反思,改變教師的思維方式