大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)范文

不少畢業(yè)生存在的好高騖遠(yuǎn)、缺乏責(zé)任感、以自我為中心等問(wèn)題，均會(huì)成為求職路上的絆腳石。因此，為了在用人單位面前能夠從容地展示自我，在職場(chǎng)脫穎而出，作為求職者要做好以下幾個(gè)方面的準(zhǔn)備。

一、優(yōu)良思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)

優(yōu)良的思想道德是從事任何社會(huì)職業(yè)所必備的素質(zhì)，在一定程度上決定著職業(yè)能力是否具有所需要的發(fā)展空間。思想道德素質(zhì)在職業(yè)實(shí)踐中表現(xiàn)在職業(yè)道德的優(yōu)劣、對(duì)待勞動(dòng)的態(tài)度、自強(qiáng)自立、自尊自律等諸多方面。

首先，要培養(yǎng)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，為形成良好的職業(yè)道德打基礎(chǔ)。用人單位在招聘時(shí)均很看重大學(xué)生的“德”，把具有事業(yè)心和責(zé)任感作為招聘的首要條件。現(xiàn)在許多大學(xué)生重功利索取多，強(qiáng)調(diào)責(zé)任和奉獻(xiàn)少。用人單位需要的是有強(qiáng)烈責(zé)任感的人，要求畢業(yè)生能踏踏實(shí)實(shí)工作，能做到榮辱與共。而今部分大學(xué)生的責(zé)任感趨于淡化，而缺乏責(zé)任感的人不僅自己的工作完成不好，而且還會(huì)影響別人的工作。

其次，要自強(qiáng)自律。要培養(yǎng)較好的心理素質(zhì)，面對(duì)挫折要有較強(qiáng)的承受能力，做到自強(qiáng)自律。在困難面前不低頭，培養(yǎng)自強(qiáng)自立的堅(jiān)強(qiáng)性格。

再次，要講誠(chéng)信。誠(chéng)實(shí)守信是文明社會(huì)不可缺少的道德規(guī)范，是如何做人、如何做事，如何與人共處的道德規(guī)范。有些學(xué)生把眼前利益看得太重，在求職簡(jiǎn)歷里作假，就業(yè)違約現(xiàn)象不時(shí)發(fā)生。對(duì)于用人單位來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于大學(xué)生的了解只能從書(shū)面材料加以分析和判斷。作為買(mǎi)方市場(chǎng)的用人單位一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不從提高自身實(shí)力出發(fā)而是企圖走捷徑偽裝自己，就會(huì)對(duì)其所在的學(xué)校產(chǎn)生本能的排斥感，也會(huì)導(dǎo)致用人單位招聘成本和學(xué)生自身就業(yè)成本的增加。

職業(yè)道德體現(xiàn)在每一個(gè)具體職業(yè)中，而敬業(yè)、勤業(yè)是職業(yè)道德的最基本要求，也是我國(guó)傳統(tǒng)職業(yè)道德的重要內(nèi)容。其基本含義是熱愛(ài)本職工作，恪盡職守，講究職業(yè)信譽(yù)，鉆研本職業(yè)務(wù)，對(duì)技術(shù)和專(zhuān)業(yè)精益求精。假如沒(méi)有敬業(yè)勤業(yè)的精神，即使你擁有再好的職業(yè)也不會(huì)有所作為；相反，如果具有崇高的職業(yè)道德，刻苦努力，在任何職業(yè)上都能做出成績(jī)和貢獻(xiàn)。

因此，大學(xué)生要在日常的學(xué)習(xí)和生活中，培養(yǎng)和樹(shù)立良好的職業(yè)道德觀，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。

二、合理知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)用能力的培養(yǎng)

為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中求得發(fā)展和生存，用人單位對(duì)求職者知識(shí)結(jié)構(gòu)的多樣性和實(shí)用性也有越來(lái)越強(qiáng)的要求。現(xiàn)代企業(yè)對(duì)求職者的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求是擁有較高的知識(shí)水平，并能夠根據(jù)社會(huì)的發(fā)展和職業(yè)的具體要求，將自己的知識(shí)科學(xué)地組合以形成合理的結(jié)構(gòu)。

首先，要有寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)各行業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，職業(yè)崗位也會(huì)隨著變動(dòng)，大學(xué)生在擇業(yè)就業(yè)中已經(jīng)不會(huì)再是從一而終，而這種變化離不開(kāi)寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)。

其次，就是廣博精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。也就是說(shuō)，大學(xué)生除了要對(duì)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握外，還要了解其專(zhuān)業(yè)鄰近領(lǐng)域的知識(shí)，并能夠把自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)與其他相關(guān)領(lǐng)域緊密結(jié)合起來(lái)。

因此，作為大學(xué)生不僅要把精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)建立在廣博的基礎(chǔ)之上，而且要堅(jiān)持理論與實(shí)踐、知識(shí)積累與調(diào)節(jié)相結(jié)合，及時(shí)更新知識(shí)，增強(qiáng)適用性。一般來(lái)說(shuō)，各種行業(yè)和崗位對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求也不同，例如，作為經(jīng)營(yíng)管理人員就要求能夠了解熟悉國(guó)家的各項(xiàng)方針政策、法規(guī)，需要具備較寬的知識(shí)面，善于捕捉信息、溝通信息，處理問(wèn)題靈活機(jī)動(dòng)；作為財(cái)會(huì)人員要具備熟練的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要具有一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)、采購(gòu)學(xué)等方面的知識(shí)，誠(chéng)實(shí)可靠，不營(yíng)私舞弊；作為行政人員要具備與本職崗位有密切相關(guān)的業(yè)務(wù)知識(shí)外，還要具備適應(yīng)本職崗位需要的協(xié)調(diào)能力、理解能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力等。

對(duì)于大學(xué)生個(gè)體而言，雖具有了一定的知識(shí)積累，但還是缺乏各類(lèi)崗位上所需要的適用能力。為彌補(bǔ)適用能力欠缺，要多爭(zhēng)取參加各種社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)活動(dòng)，才能更好地培養(yǎng)社會(huì)需要的實(shí)際應(yīng)用能力。

比如社交能力，不論今后從事哪種工作都要有一定的交際能力，通過(guò)交往才能使自己的設(shè)想和創(chuàng)造得到實(shí)踐的檢驗(yàn)和認(rèn)可，而積極參加社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)活動(dòng)是大學(xué)生提高社交能力的基本途徑。在社會(huì)實(shí)踐中還能不斷提高自己的交際技巧，使別人能夠完整準(zhǔn)確地了解你的正確思想。許多成功者都是在良好的人際關(guān)系中促進(jìn)自己事業(yè)的成功。

再如決策能力，良好的決策能力可以對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和手段做出最佳選擇。對(duì)于即將畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，面對(duì)求職擇業(yè)和升學(xué)，是對(duì)自己決策能力的一個(gè)考驗(yàn)。因此, 要從小事做起培養(yǎng)自己的決策能力，不要事事讓父母、老師、朋友拿主意，要養(yǎng)成多謀善斷的習(xí)慣，才能不斷提高自己的決策能力。再有就是多看、多練，不斷提高自己的動(dòng)手操作能力等等。

三、團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)

在當(dāng)今社會(huì)里，企業(yè)分工越來(lái)越細(xì)，任何人都不可能獨(dú)立完成所有的工作，他所能實(shí)現(xiàn)的僅僅是企業(yè)整體目標(biāo)的一小部分。因此，團(tuán)隊(duì)精神日益成為企業(yè)的一個(gè)重要文化因素。很多公司認(rèn)為，員工的團(tuán)隊(duì)合作精神是所有技能中最為重要的一種，如果每一位員工都具備團(tuán)隊(duì)合作精神，企業(yè)不僅可以在短期內(nèi)取得較大的效益，而且從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)也十分有利于企業(yè)的發(fā)展。

記得曾看到過(guò)這么一段話，大意是：你手上有一個(gè)蘋(píng)果，我手上也有一個(gè)蘋(píng)果，兩個(gè)蘋(píng)果交換后每人還是一個(gè)蘋(píng)果。如果你有一種能力，我也有一種能力，兩種能力交換后就不再是一種能力了。作為職場(chǎng)中的求職者應(yīng)該善于與他人合作，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，這樣能力將會(huì)得到不斷提高，那么相對(duì)應(yīng)地也將會(huì)做出應(yīng)有的業(yè)績(jī)，獲得大家賞識(shí)能夠成功就業(yè)。

團(tuán)隊(duì)精神不僅在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域發(fā)揮著舉足輕重的作用，而且它也滲透了社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。在社會(huì)中，也不難發(fā)現(xiàn)這樣一些例子，一些在創(chuàng)業(yè)初期資金、技術(shù)、項(xiàng)目遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的小企業(yè)中，幾個(gè)人往往能夠鼎力相助而取得成功。可是在他們具備了發(fā)展壯大的一系列人力和物力資源等條件時(shí)，卻由于某個(gè)人的自我主義膨脹造成了企業(yè)的一蹶不振。究其原因，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)組織如果缺乏高度統(tǒng)一的團(tuán)隊(duì)精神，沒(méi)有參與者的分工合作，即使每一個(gè)成員都是優(yōu)秀的個(gè)體，也一樣會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰。

現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越需要依靠集體的智慧和力量，越來(lái)越需要發(fā)揮協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)精神。因此，要求求職者具有組織管理能力，能處理好人際關(guān)系，既能領(lǐng)導(dǎo)別人，也能被別人領(lǐng)導(dǎo)。良好的人際關(guān)系對(duì)團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)有著重要意義，它有助于加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員之間的團(tuán)結(jié)，營(yíng)造輕松的工作環(huán)境，提高工作效率，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的整體效應(yīng)。

所以，大學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中與其他成員交往時(shí)，應(yīng)尊重、真誠(chéng)地對(duì)待，不歧視其他成員，在共同的工作中互相幫助，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和溝通，不搞小團(tuán)隊(duì)分散團(tuán)隊(duì)的合力，多看到對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，不斷提高個(gè)人的修養(yǎng)和素質(zhì)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的整體力量。

四、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

如今，經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技發(fā)展都要求人們具備良好的創(chuàng)新精神，敢于沖破傳統(tǒng)的、舊的觀念和事物，提出新見(jiàn)解，不斷開(kāi)拓新的領(lǐng)域。在實(shí)際生活中，我們會(huì)經(jīng)常遇到這樣的例子，在實(shí)際工作中，不斷會(huì)遇到一些新問(wèn)題，有的人能把這些問(wèn)題進(jìn)行分析，分清主次，抓住本質(zhì)，不僅能提出解決問(wèn)題的方案，還能進(jìn)行不斷的探索研究，得出科學(xué)的結(jié)論，取得創(chuàng)新性成果。有的人面對(duì)新問(wèn)題，則出現(xiàn)不知所措、逃避，或者不假思索就下結(jié)論，不僅解決不了問(wèn)題，還制造了更多的問(wèn)題發(fā)生。兩種不同的思維導(dǎo)致兩種截然相反的結(jié)果，其根本區(qū)別就在于創(chuàng)新能力的不同所致。

具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新精神是現(xiàn)代職場(chǎng)不可缺少的素質(zhì)。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)中，樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)健康的競(jìng)爭(zhēng)心理和耐挫心理對(duì)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)非常重要。如果缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)面前就會(huì)手足無(wú)措。

因此，要打破傳統(tǒng)就業(yè)觀念的束縛，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀。由于學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育的影響，技能方面的鍛煉不夠，也不注重思維方式的培養(yǎng)，許多大學(xué)生安于現(xiàn)狀缺乏創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力也不強(qiáng)，因此也在一定程度上制約了大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

所以，大學(xué)生在校期間，要自覺(jué)主動(dòng)地投入到日常的教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，利用各種實(shí)踐活動(dòng)來(lái)檢驗(yàn)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)自己分析能力、應(yīng)變能力和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，不斷增強(qiáng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)自己的創(chuàng)新欲望，提高自己的創(chuàng)新能力。

五、相應(yīng)培養(yǎng)對(duì)策

大學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不僅關(guān)系到學(xué)生能否成功就業(yè)，而且也關(guān)系到國(guó)家的穩(wěn)定和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，它需要國(guó)家、社會(huì)、高校以及學(xué)生本人共同努力，形成合力，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一般情況下，用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的社會(huì)閱歷和工作才能比較重視，即使畢業(yè)的學(xué)校、專(zhuān)業(yè)一般，只要能力素質(zhì)較高，往往也會(huì)被優(yōu)先考慮。所以，鍛煉實(shí)用的職業(yè)才能是培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的支撐點(diǎn)。

大學(xué)生在校期間，既應(yīng)從課堂學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，也應(yīng)重視讀無(wú)字之書(shū)，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉。在不斷接觸社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，大學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的所學(xué)有所不足，從而做到缺什么補(bǔ)什么，以進(jìn)一步完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)社會(huì)大課堂的鍛煉，學(xué)生不僅可以提高運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還能提升自己的職業(yè)素質(zhì)。

第2篇：大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)素質(zhì)；技能；實(shí)踐；培養(yǎng)

文章編號(hào)：ISSN2095-6711/Z01-2016-03-0151

縱觀當(dāng)代大學(xué)生的道德素質(zhì)現(xiàn)狀，不可否認(rèn)的是，大學(xué)生不僅在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、科技知識(shí)等方面需要拓展，更重要的是要著重培養(yǎng)其愛(ài)崗敬業(yè)精神、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及環(huán)境適應(yīng)能力等。審視現(xiàn)行的素質(zhì)教育，大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育培養(yǎng)應(yīng)運(yùn)而生。加強(qiáng)素質(zhì)教育，有目的地培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)前的職業(yè)素質(zhì)教育，是為了從根本上提高大學(xué)生的整體品質(zhì)，造就高素質(zhì)的就業(yè)者，使大學(xué)生德才兼?zhèn)?，為今后的就業(yè)和企業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。應(yīng)用型院校大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑：

一、加強(qiáng)思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)品質(zhì)

職業(yè)思想道德是每個(gè)職業(yè)對(duì)從業(yè)者的基本要求。樹(shù)立職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為本的思想，培養(yǎng)愛(ài)崗、敬業(yè)、責(zé)任感以及誠(chéng)信的意識(shí)，從當(dāng)下的小事做起，認(rèn)真刻苦，踏踏實(shí)實(shí)做好眼前的每一件小事。要求在校大學(xué)生在日常的生活中，樹(shù)立良好的職業(yè)道德觀念，這樣才能更好地適應(yīng)今后的工作崗位。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)豐富多彩的活動(dòng)來(lái)啟迪學(xué)生的思維模式，把正確的思想道德觀念深深地植入學(xué)生的思想深處，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德品質(zhì)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，道德觀、職業(yè)觀和價(jià)值觀，為學(xué)生以后的工作能力打好良好的基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，要想在社會(huì)立足，就必須要求應(yīng)用型大學(xué)生具備一定的創(chuàng)新和開(kāi)拓精神。而學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)成為首要任務(wù)，學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況構(gòu)建良好的課程和實(shí)踐的教學(xué)體系，制定創(chuàng)新加學(xué)分的制度。為大學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)和創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，多開(kāi)展實(shí)踐性的活動(dòng)，增加開(kāi)發(fā)性實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋自主研發(fā)。鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、吃苦耐勞等能力，以期達(dá)到提高應(yīng)用型大學(xué)生的職業(yè)以及創(chuàng)新的能力。

三、培養(yǎng)應(yīng)用型人才，樹(shù)立正確的育人理念

成功的職業(yè)教育不僅要使學(xué)生的理論知識(shí)得到提高，更要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。因此，想要培養(yǎng)出具備專(zhuān)業(yè)技能的優(yōu)秀學(xué)生。就必須要求教師，不僅要具備豐富的理論知識(shí)，還得有高超的專(zhuān)業(yè)技術(shù)以及獨(dú)到的授課能力，這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。如果學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)足夠優(yōu)秀，那么如果他自己提出要求，那學(xué)?？梢栽试S他去社會(huì)提前體驗(yàn)生活，而不用在學(xué)校浪費(fèi)時(shí)間。這樣，才能真真切切培養(yǎng)學(xué)生的能力，而不是把學(xué)生培養(yǎng)成溫室里的花朵一樣，一經(jīng)一點(diǎn)風(fēng)霜便像蔫了的菜一樣，想讓他活過(guò)來(lái)還要費(fèi)盡功夫。

四、以實(shí)行個(gè)性化教學(xué)模式來(lái)強(qiáng)化職業(yè)教育

個(gè)性化教學(xué)，是一種教與學(xué)相結(jié)合的方式。采用理論及實(shí)踐的方法，通過(guò)完成一個(gè)完整的項(xiàng)目，從而達(dá)到教學(xué)的目的，將學(xué)生引入有意義的任務(wù)而完成教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)自己動(dòng)手而完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，期間也可以將自己的想法與創(chuàng)意融入進(jìn)去。在項(xiàng)目的實(shí)踐過(guò)程中，真正的理解與掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)以及團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力，同時(shí)也能較快的運(yùn)用到實(shí)踐中去，從而也達(dá)到了課程要求和教學(xué)目的。要想切實(shí)培養(yǎng)職業(yè)能力，就必須轉(zhuǎn)變授課的方式。要將實(shí)踐性的教學(xué)和理論性的教學(xué)相結(jié)合，且比例要恰當(dāng)。選擇與職業(yè)活動(dòng)相接近的基礎(chǔ)理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講授，開(kāi)設(shè)模擬工作的課程以及實(shí)踐課，要根據(jù)不同的需求進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。選擇與學(xué)科成果相適應(yīng)的內(nèi)容，實(shí)行職業(yè)技術(shù)教育與教學(xué)理論相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容。適應(yīng)社會(huì)的能力會(huì)影響其在職業(yè)活動(dòng)中的穩(wěn)定性，自我調(diào)節(jié)能力會(huì)影響工作的質(zhì)量，創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力會(huì)影響企業(yè)的發(fā)展與提高等各方面。

五、工學(xué)交替提升職業(yè)能力

學(xué)校可對(duì)教師采取定期培訓(xùn)的方式，不斷提高教師的自身能力，才能進(jìn)行更好的教授。當(dāng)今時(shí)代，培訓(xùn)行業(yè)層出不窮，學(xué)校大可不必自己組建培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，只要適當(dāng)出點(diǎn)錢(qián)，就可以請(qǐng)比較權(quán)威的講師來(lái)給自己的教師隊(duì)伍進(jìn)行各方面知識(shí)的傳授。教師再將所學(xué)到的東西再傳授給學(xué)生。這個(gè)項(xiàng)目教師的選拔可盡量挑選比較年輕的教師，因?yàn)槔辖處煹乃季S比較固化，學(xué)習(xí)接受新東西的能力比較弱。而年輕教師則因?yàn)樗季S模式還不固定，所要接受新東西的能力比較強(qiáng)，從而能夠快速成長(zhǎng)。因材施教，對(duì)不同層次的學(xué)生就業(yè)需求和不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生提供與之相適應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)，以及提供一些相適應(yīng)的就業(yè)信息和就業(yè)崗位。讓學(xué)生為自己的就業(yè)方向做好充分的規(guī)劃。綜上所述，應(yīng)用型院校培養(yǎng)的人才具有鮮明的特點(diǎn)：綜合素質(zhì)較高、實(shí)踐能力強(qiáng)，是一種面向服務(wù)、建設(shè)、管理而專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)的高級(jí)應(yīng)用型人才。由兩個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)組成研究應(yīng)用型人才和技能應(yīng)用型人才。讓學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的實(shí)踐、學(xué)習(xí)，掌握牢固的理論基礎(chǔ)知識(shí)和一定程度的實(shí)踐能力，為以后的就業(yè)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校在對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)過(guò)程中，按照素質(zhì)教育為本，理論知識(shí)及實(shí)踐能力教學(xué)為輔的原則，全面提高學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力以及良好的職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吉興華.大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的問(wèn)題與對(duì)策研究[D].天津大學(xué)，2007

[2]趙冠軍.當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提升研究[D].江南大學(xué)，2014

[3]徐冬蓉，嚴(yán)曉蘭.論大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)[J].南昌大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版)，2007

第3篇：大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)；職業(yè)化素質(zhì)

一、大學(xué)生就業(yè)難的狀況分析

2007年全國(guó)普通高校畢業(yè)生總量495萬(wàn)人，比2006年增加82萬(wàn)人；2008年全國(guó)高校畢業(yè)生將超過(guò)559萬(wàn)人，比2007年增加64萬(wàn)。普通高校畢業(yè)生人數(shù)將首次超過(guò)社會(huì)新增就業(yè)崗位的半數(shù)。大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)凸顯。是我們培養(yǎng)的人過(guò)多還是培養(yǎng)的人才不符合社會(huì)要求呢？事實(shí)表明，我國(guó)大學(xué)生在人口總量中所占的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家。大學(xué)生就業(yè)難的根本原因不在于社會(huì)而在大學(xué)生本身的職業(yè)素質(zhì)不夠高。知名企業(yè)在用工招聘時(shí)，對(duì)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求較高，一般在招聘過(guò)程中要進(jìn)行筆試、面試和人才測(cè)評(píng)等，企業(yè)希望能擁有職業(yè)化素質(zhì)高、吃苦耐勞、紀(jì)律觀念強(qiáng)、有團(tuán)隊(duì)精神、能滿足崗位技能要求的實(shí)用型人才。因此，從人力資源發(fā)展的角度看，我們必須為社會(huì)提供高素質(zhì)和實(shí)用型的畢業(yè)生。畢業(yè)生的實(shí)際工作能力是學(xué)校教育教學(xué)水平的反映，是學(xué)校生存發(fā)展的生命線，只有畢業(yè)生的職業(yè)化素質(zhì)高了，得到社會(huì)的承認(rèn)，這才是大學(xué)生就業(yè)的真正出路。

二、職業(yè)化素質(zhì)解析

對(duì)于職業(yè)化素質(zhì)這個(gè)概念，我們可以用著名的冰山理論來(lái)解釋。我們經(jīng)常把一個(gè)人的全部才能看作一座冰山，浮在水面上的是他所擁有的資質(zhì)、知識(shí)、行為和技能，這些就是員工的顯性素質(zhì)，可以通過(guò)各種學(xué)歷證書(shū)、職業(yè)證書(shū)來(lái)證明，或者通過(guò)專(zhuān)業(yè)考試來(lái)驗(yàn)證。而潛在水面之下的東西，包括職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)態(tài)度，我們稱(chēng)之為隱性素質(zhì)。顯性素質(zhì)和隱性素質(zhì)的總和就構(gòu)成了一個(gè)員工所具備的全部職業(yè)化素質(zhì)。

一個(gè)人的才能既有顯性的，也有隱性的。顯性的因素包括外在形象、技術(shù)能力、各種技能等等，這些因素就像浮于海面上的冰山一角，事實(shí)上是非常有限的；冰山水底的隱性因素包括員工的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度，在更深層次上影響著一個(gè)人的發(fā)展。不難看出，決定大學(xué)生就業(yè)的主要因素在于大學(xué)生的隱性素質(zhì)。

三、當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)化素質(zhì)狀況

近幾年來(lái)，隨著就業(yè)壓力的逐漸增大，大學(xué)生非常注重自己顯性素質(zhì)的培養(yǎng)。在校四年期間能夠積極參加各種技能考試，也獲得了所在的專(zhuān)業(yè)的技術(shù)證書(shū)。然而，在畢業(yè)面臨用工單位的選拔時(shí)，往往會(huì)敗下陣來(lái)。主要是因?yàn)楫厴I(yè)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度等方面不能夠通過(guò)用工單位人力資源管理部門(mén)的測(cè)評(píng)。具體表現(xiàn)如下：

（一）對(duì)職業(yè)缺乏敏感，沒(méi)有職業(yè)直覺(jué)

大學(xué)生普遍缺乏事業(yè)心、進(jìn)取心，缺乏職業(yè)理想，缺乏對(duì)職業(yè)的內(nèi)驅(qū)力和動(dòng)力源。作為即將走向工作崗位的畢業(yè)生沒(méi)有轉(zhuǎn)變觀念，甚至用在學(xué)校的一些標(biāo)準(zhǔn)去衡量事物，致使在機(jī)會(huì)來(lái)臨時(shí)，對(duì)所應(yīng)聘的崗位不夠了解，甚至一無(wú)所知。由于目前高校受教學(xué)條件的限制，使得大學(xué)生在校期間對(duì)各種行業(yè)和崗位的了解非常有限，信息閉塞。在招聘面試時(shí)，不能夠做到胸有成竹而失掉機(jī)會(huì)。

（二）缺乏強(qiáng)烈的責(zé)任感

目前大學(xué)生就業(yè)的群體是20世紀(jì)80年代和90年代的獨(dú)生子女，由于社會(huì)、家庭和學(xué)校過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)性的培養(yǎng)，致使很多畢業(yè)生缺乏對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)校、對(duì)父母的責(zé)任感。他們做事的原則往往處于個(gè)人的興趣，而在目前就業(yè)緊張的情況下用人單位往往強(qiáng)調(diào)的是要有對(duì)企業(yè)承擔(dān)責(zé)任的責(zé)任感和對(duì)事業(yè)孜孜以求的事業(yè)心，要能夠適應(yīng)企業(yè)的文化。而很多畢業(yè)生不能夠安心于現(xiàn)狀，使企業(yè)不能夠建立全面的人力資源規(guī)劃和內(nèi)部培養(yǎng)體系，也不能夠?qū)嵤?duì)員工穩(wěn)定的組織生涯設(shè)計(jì)。

（三）缺乏應(yīng)有的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)

作為當(dāng)前考核大學(xué)生道德的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)是誠(chéng)信。一些單位的HR反映，目前大學(xué)生普遍存在誠(chéng)信問(wèn)題。有報(bào)道稱(chēng)，在一家招聘單位收到的84份大學(xué)畢業(yè)生自薦表中，發(fā)現(xiàn)竟有十多人同為一所學(xué)校的學(xué)生會(huì)主席，二十多人同時(shí)為某班的班長(zhǎng)。這也促使不少用人單位要求上門(mén)調(diào)查驗(yàn)證學(xué)生在校表現(xiàn)，無(wú)形中增加了招聘工作的成本。另外，由于一些學(xué)生對(duì)自己的就業(yè)承諾缺乏信用，大學(xué)生簽約不久又毀約或簽約后不去報(bào)到的現(xiàn)象并不少見(jiàn)。這些現(xiàn)象造成用人單位承擔(dān)了更多的風(fēng)險(xiǎn)。

四、提高大學(xué)生職業(yè)化素質(zhì)的對(duì)策

（一）培養(yǎng)角色意識(shí)

大學(xué)生在校期間應(yīng)該多參加社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，多到人才市場(chǎng)了解和掌握社會(huì)需求動(dòng)向，認(rèn)清在全球一體化進(jìn)程中，隨著企業(yè)管理重心的轉(zhuǎn)移以及企業(yè)組織結(jié)構(gòu)逐漸向?qū)W習(xí)型組織和網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變所帶來(lái)的人才需求的改變，有針對(duì)性地培養(yǎng)自己對(duì)職業(yè)的敏感度，培養(yǎng)適應(yīng)各種職業(yè)的能力，提前進(jìn)入職業(yè)角色狀態(tài)。同時(shí)通過(guò)職業(yè)訓(xùn)練，提高自己對(duì)組織中各種崗位應(yīng)該掌握的技能、應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任的認(rèn)識(shí)。為了使大學(xué)生能夠盡快找到職業(yè)直覺(jué)，高校應(yīng)該在大學(xué)生在校期間通過(guò)到企業(yè)調(diào)查研究、角色模擬等方式加強(qiáng)其對(duì)職業(yè)的敏感性的培養(yǎng)，使其能夠提前達(dá)到用人單位的需要。

（二）培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)

作為大學(xué)生要在學(xué)校期間培養(yǎng)能夠引起人們和社會(huì)特別關(guān)注的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，也就是你最有價(jià)值的人力資本，它最能幫助你走向職業(yè)成功。而競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)要從提高效率、提高質(zhì)量和創(chuàng)新能力等方面去培養(yǎng)。提高效率要求學(xué)生能夠樹(shù)立良好的時(shí)間觀念。同時(shí)，要提高大學(xué)生做事的質(zhì)量，提高質(zhì)量是培養(yǎng)大學(xué)生今后在工作中執(zhí)行力的重要手段，我們需要培養(yǎng)更多能夠把信送給加西亞的羅文。還要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。縱觀世界形勢(shì)，各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)就是經(jīng)濟(jì)實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，經(jīng)濟(jì)實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)本質(zhì)就是科技實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，科技實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)本質(zhì)是人才競(jìng)爭(zhēng)，人才競(jìng)爭(zhēng)最關(guān)鍵的是人才創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。所以，具備了創(chuàng)新能力也就具備了極其強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

（三）樹(shù)立短板意識(shí)

我們大家都知道木桶原理，決定木桶盛水的多少不在于最高板，而是最低板。這就要求大學(xué)生一定要認(rèn)識(shí)到自身的劣勢(shì)，找出影響自己就業(yè)的最短板，針對(duì)自己的劣勢(shì)進(jìn)行補(bǔ)充，使自己能夠得到綜合發(fā)展、均衡發(fā)展。

（四）提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

我們每個(gè)人都生活在組織中，組織是我們賴(lài)以生存的環(huán)境。這就要求我們的大學(xué)生要樹(shù)立集體觀念，能夠根據(jù)組織的不同目標(biāo)做好角色的轉(zhuǎn)換，我們提倡團(tuán)隊(duì)精神的根本目的在于要大家樹(shù)立一種合作精神，提高對(duì)組織的向心力和忠誠(chéng)度，這樣當(dāng)我們遇到困難和挫折時(shí)依然能夠奮勇前進(jìn)。同時(shí)我們提倡大學(xué)生應(yīng)具有良好的合作意識(shí)。一個(gè)人的能力是有限的，要真正達(dá)到組織目標(biāo)要求，我們必須有合作的意識(shí)，加強(qiáng)成員之間的團(tuán)結(jié)，增強(qiáng)凝聚力。

（五）樹(shù)立良好的心態(tài)

一個(gè)人無(wú)論生活還是事業(yè)的成功，心態(tài)會(huì)起到?jīng)Q定性作用。我們必須培養(yǎng)大學(xué)生的積極心態(tài)，沒(méi)有積極的心態(tài)無(wú)法成就大事。學(xué)會(huì)改變環(huán)境和調(diào)整心態(tài)，改變了態(tài)度就有了激情，有了激情就有了奮發(fā)向上的斗志，結(jié)果就會(huì)變化；學(xué)會(huì)享受生活、學(xué)習(xí)帶給我們的過(guò)程，有時(shí)過(guò)程比結(jié)果更有意義。

（六）學(xué)會(huì)做人

做人必須要講誠(chéng)信?！叭藷o(wú)信不立”是基本的做人道理。所以我們要不斷營(yíng)造“以誠(chéng)實(shí)守信為榮”的良好環(huán)境，建立針對(duì)性強(qiáng)、切實(shí)可行的誠(chéng)信獎(jiǎng)懲機(jī)制。在社會(huì)信用體系還不健全的情況下，構(gòu)建學(xué)校內(nèi)部的信用評(píng)價(jià)體系，是強(qiáng)化大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)的有效手段。因此，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，制定具體的信用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立個(gè)人信用檔案，對(duì)于大學(xué)生的有關(guān)情況進(jìn)行全面信用評(píng)價(jià)和記錄，促使大學(xué)生規(guī)范自己的行為，嚴(yán)守誠(chéng)信底線。這樣我們才能給社會(huì)和企業(yè)輸送合格的人才。

（七）提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)系統(tǒng)思考

由于知識(shí)更新加快，知識(shí)老化趨勢(shì)加劇，每個(gè)人都需要終身學(xué)習(xí)?！盎畹嚼?，學(xué)到老”將不再是少數(shù)人自勉的警句，而是一種現(xiàn)實(shí)狀態(tài)。作為大學(xué)生不但要具備學(xué)習(xí)能力，還要能夠活學(xué)活用，把知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。系統(tǒng)思考是彼得?圣吉在其著作《第五項(xiàng)修煉》中提到的一項(xiàng)修煉：系統(tǒng)思考是“學(xué)習(xí)型組織”的關(guān)鍵思想與核心模塊，就是要求“整體地思考問(wèn)題、動(dòng)態(tài)地思考問(wèn)題、本質(zhì)地思考問(wèn)題”，而不是對(duì)任何單獨(dú)部分進(jìn)行簡(jiǎn)單深入。大學(xué)生一定要提高系統(tǒng)思考的能力，這樣才能具有系統(tǒng)性和全局觀。

（八）培養(yǎng)高情商

情商即情商指數(shù)，也稱(chēng)EQ。具有高情商的人具備綜合和平衡的才能，可能成為杰出的管理者。培養(yǎng)高情商包括能夠認(rèn)識(shí)自身的情緒，有自知之明；包括能夠控制自己的情緒，能夠擺脫不良情緒對(duì)自身的影響；包括自我激勵(lì)，激勵(lì)自己在工作上取得成就，樹(shù)立明確的目標(biāo)和良好的工作目標(biāo)，工作中能夠樂(lè)觀、自信和熱情；包括認(rèn)知他人的能力和人際交往能力等。

大學(xué)生職業(yè)化素質(zhì)的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，涉及到社會(huì)、學(xué)校、家庭和個(gè)人，高校不但具有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的職責(zé)，而且還要引導(dǎo)學(xué)生提高就業(yè)素質(zhì)。而學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的高低又會(huì)直接影響到學(xué)校聲譽(yù)，因此我們要把學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高作為我們高校教學(xué)研究的新課題和新方向，努力培養(yǎng)出一批符合社會(huì)需求的人才，提高就業(yè)率，從而營(yíng)造和諧的就業(yè)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

1、張文賢.人力資源總監(jiān)[M].復(fù)旦大學(xué)出版社,2005.

第4篇：大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)范文

大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)重要原因在于大學(xué)畢業(yè)生普遍職業(yè)素質(zhì)不高，不能為用人單位創(chuàng)造更多效益。因此，對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，要想真正改善大學(xué)生的就業(yè)狀況，就必須按照用人單位的實(shí)際需求全面培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。本文在充分認(rèn)識(shí)大學(xué)生存在的職業(yè)素質(zhì)短板基礎(chǔ)上，提出高校應(yīng)該從三方面提升大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，以期解決就業(yè)難問(wèn)題。

關(guān)鍵詞:

就業(yè)難;大學(xué)生;職業(yè)素質(zhì);培養(yǎng)

每年的畢業(yè)季，也就是大學(xué)生的求職季。隨著大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量的逐年增多，就業(yè)難已經(jīng)成了擺在大學(xué)畢業(yè)生面前的一道難題。據(jù)人力資源社會(huì)保障部統(tǒng)計(jì)，2016年全國(guó)高校畢業(yè)生765萬(wàn)，比上一年增加16萬(wàn)，高校畢業(yè)人數(shù)創(chuàng)歷史新高，被稱(chēng)為“史上最難就業(yè)季”。相關(guān)調(diào)查顯示，清華大學(xué)畢業(yè)生京外就業(yè)率接連3年突破50%，這是大學(xué)生就業(yè)難的又一個(gè)佐證。造成大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的原因有很多，但是最重要的一個(gè)原因在于，大學(xué)畢業(yè)生普遍職業(yè)素質(zhì)不高，不能很快進(jìn)入職業(yè)狀態(tài)為用人單位創(chuàng)造效益，甚而至于還有小部分大學(xué)畢業(yè)生由于個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)不到位、職業(yè)技能不合格等原因，給工作單位造成了這樣那樣的損失。因此，對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，要想真正改善大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)狀況，就必須按照用人單位的實(shí)際需求，全面培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

一、大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的概念范疇

關(guān)于大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的概念，目前學(xué)術(shù)界還沒(méi)有統(tǒng)一的定論。通俗地講，職業(yè)素質(zhì)一般是指人們從事某種職業(yè)所必備的綜合素質(zhì)，是職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)執(zhí)行過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容主要包括職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)作風(fēng)等方面。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，其職業(yè)素質(zhì)就是要求在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，在系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)文化、理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，全面提升思想道德水平、心理身理素質(zhì)，使個(gè)人的文化水平、專(zhuān)業(yè)技能、行為舉止、精神涵養(yǎng)都能達(dá)到職業(yè)素質(zhì)的要求，以期在今后的工作中具備實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、職業(yè)發(fā)展所具有的認(rèn)知、分析、處理事物的能力。

二、大學(xué)生存在的職業(yè)素質(zhì)短板

1．自我約束力差，不能很好地遵守職場(chǎng)規(guī)則

職場(chǎng)與學(xué)校是完全不同的兩個(gè)社會(huì)場(chǎng)所，職場(chǎng)社會(huì)關(guān)系復(fù)雜，且有明確的職場(chǎng)規(guī)則，這些規(guī)則主要靠職工自我約束，自覺(jué)遵守?，F(xiàn)在面臨就業(yè)的“90后”大學(xué)生大都生活條件優(yōu)越，從小就沒(méi)有吃過(guò)多少苦，沒(méi)有遇到過(guò)什么挫折，且沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)遵守規(guī)則的習(xí)慣，故而在剛工作時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)遲到、早退，沒(méi)有工作狀態(tài)，做事懶惰散漫，獨(dú)立工作能力差，依賴(lài)性強(qiáng)等現(xiàn)象，給用人單位造成極度惡劣的印象，致使一些單位對(duì)大學(xué)生望而卻步。

2．專(zhuān)業(yè)技能和開(kāi)拓創(chuàng)新能力差，不能滿足用人單位的人才需求

現(xiàn)在大多數(shù)用人單位為了實(shí)現(xiàn)效益最大化，在崗位設(shè)置上基本上都是“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”，因此在招聘新人時(shí)，都優(yōu)先選擇一些有工作經(jīng)驗(yàn)，在本專(zhuān)業(yè)、本領(lǐng)域內(nèi)不僅能做出卓越的成績(jī)，而且要有不斷開(kāi)拓創(chuàng)新的意識(shí)和能力，能夠創(chuàng)造性地、超前性地、有規(guī)則性地開(kāi)展工作的人才。而剛畢業(yè)的大學(xué)生大都理論知識(shí)要強(qiáng)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)，相對(duì)來(lái)說(shuō)專(zhuān)業(yè)技能不強(qiáng)，動(dòng)手能力差，解決問(wèn)題能力不足，且缺乏創(chuàng)新能力，因此用人單位對(duì)大學(xué)生的就業(yè)期望值會(huì)逐漸變低。

三、強(qiáng)化在校大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，是高校破解畢業(yè)生就業(yè)難的重要途徑

1．全面加強(qiáng)在校大學(xué)生的職業(yè)道德教育

現(xiàn)在大學(xué)的課程設(shè)置主要在于傳授學(xué)生理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而對(duì)于職業(yè)道德教育基本屬于空缺。為了補(bǔ)上這一短板，大學(xué)期間高校應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，尤其是職業(yè)道德素質(zhì)作為重要任務(wù)，使大學(xué)畢業(yè)生在邁出校門(mén)的那一刻都能具備良好的職業(yè)素質(zhì)水平，讓大學(xué)生的言談舉止、待人接物、道德素養(yǎng)為用人單位留下良好的印象，這樣就會(huì)成功實(shí)現(xiàn)就業(yè)第一步。

2．為在校大學(xué)生創(chuàng)造更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)

在校大學(xué)生如果僅限于課堂知識(shí)，而沒(méi)有更多的實(shí)踐體會(huì)，那么畢業(yè)后肯定不能迅速適應(yīng)用人單位的需要。高校除了把課堂設(shè)在教室里，還應(yīng)該設(shè)在社會(huì)上，為大學(xué)生多提供邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诋厴I(yè)之前就能熟練掌握專(zhuān)業(yè)技能。但是現(xiàn)在由于許多單位害怕影響工作效率，不愿意為大學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，目前我國(guó)僅有5%的企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，大部分企業(yè)并沒(méi)有形成吸納大學(xué)生實(shí)習(xí)的意識(shí)，這在一定程度上讓高校顯得有些無(wú)能為力。破解這個(gè)難題一方面要國(guó)家出臺(tái)一些政策法規(guī)，保障高校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。另一方面，高校自身也要努力克服困難，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，且保證社會(huì)實(shí)踐不是走過(guò)場(chǎng)，讓學(xué)生真正能夠適應(yīng)工作需要。

3．提高在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力

對(duì)用人單位來(lái)說(shuō)，最看重的是具有創(chuàng)新能力的人才。那些善于運(yùn)用自己的大腦去不斷探索、開(kāi)拓和創(chuàng)新的大學(xué)畢業(yè)生是最受企業(yè)歡迎的，因?yàn)樗麄冇肋h(yuǎn)不滿足于現(xiàn)狀，孜孜不倦地向更新、更高、更強(qiáng)的目標(biāo)挑戰(zhàn)。應(yīng)時(shí)展需要，總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召。高校作為人才培養(yǎng)的第一陣地，更應(yīng)該不折不扣地貫徹這一宗旨，給大學(xué)生提供陣地和舞臺(tái)，指導(dǎo)他們勇敢地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不但能解決自己的就業(yè)問(wèn)題，同時(shí)能夠帶動(dòng)其他大學(xué)生就業(yè)，這是一條良性循環(huán)的大學(xué)生就業(yè)鏈。目前已經(jīng)有許多成功創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生典范，如超級(jí)課程表CEO余佳文在大學(xué)期間就成功創(chuàng)業(yè)，并且為100多名大學(xué)生提供了就業(yè)機(jī)會(huì)。如果能夠有更多的大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，那么大學(xué)生就業(yè)就不再成為難題。

作者：皇甫峰 單位:山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院

參考文獻(xiàn):

第5篇：大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)語(yǔ)文；職業(yè)素養(yǎng)；化工專(zhuān)業(yè)

一、職業(yè)素養(yǎng)及其在人才發(fā)展中的重要性

（一）職業(yè)素養(yǎng)的涵義

職業(yè)素養(yǎng)是人類(lèi)社會(huì)生活中需要遵守的行為規(guī)范。職業(yè)素養(yǎng)除了專(zhuān)業(yè)外，敬業(yè)和道德是必備的，體現(xiàn)在職場(chǎng)上就是職業(yè)素養(yǎng)。其核心內(nèi)容就是職業(yè)信念、職業(yè)知識(shí)技能和職業(yè)行為習(xí)慣。職業(yè)信念是職業(yè)素養(yǎng)的核心，它由愛(ài)崗、敬業(yè)、忠誠(chéng)、奉獻(xiàn)、合作等構(gòu)成；職業(yè)知識(shí)技能，除了具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能外，還包涵良好的溝通協(xié)調(diào)能力、處理問(wèn)題的能力、職場(chǎng)禮儀、時(shí)間管理及情緒控制等能力；職場(chǎng)習(xí)慣，是屬于世界觀、價(jià)值觀和人生觀范疇，是職業(yè)素養(yǎng)中最根基的部分。

（二）職業(yè)素養(yǎng)的重要性

職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)人取得成功的決定性因素。職業(yè)知識(shí)和技能容易獲得，職業(yè)信念和職業(yè)習(xí)慣卻難以實(shí)現(xiàn)，而企業(yè)往往更看重后兩種因素，人們稱(chēng)之為“職商”。關(guān)于這一點(diǎn)，我們?cè)谀掣呗氃盒．厴I(yè)生“雙選會(huì)”的調(diào)查問(wèn)卷分析中也找到了相同的答案。2015年11月，某職業(yè)學(xué)院舉辦了兩場(chǎng)2015屆畢業(yè)生雙選會(huì)。參加本次雙選會(huì)的用人單位共計(jì)227家，有安徽江淮汽車(chē)股份有限公司、江蘇常發(fā)制冷股份有限公司、合肥榮事達(dá)三洋電器股份有限公司、滁州百川匯龍電子開(kāi)關(guān)設(shè)備有限公司、蕪湖美的等，涵蓋機(jī)電一體化、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、會(huì)計(jì)、電子商務(wù)、建筑工程技術(shù)、應(yīng)用電子、高分子材料、園林園藝、模具設(shè)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等眾多領(lǐng)域，提供了1000多個(gè)就業(yè)崗位。本次發(fā)出問(wèn)卷176份，收回有效問(wèn)卷143份。

二、化工專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀及原因分析

（一）化工專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

1、化工專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的涵義

高職院?；?zhuān)業(yè)是以培養(yǎng)適合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的化工企業(yè)一線技術(shù)工人為主要目標(biāo)，這就要求在教育過(guò)程中不僅要使學(xué)生具備化學(xué)的基本理論、基本知識(shí)，而且還應(yīng)具有較好的科學(xué)素養(yǎng)，具備歸納、整理、分析結(jié)果的能力及撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告（論文）的能力，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行化工專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)，還應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和職業(yè)行為習(xí)慣，快速適應(yīng)企業(yè)、適應(yīng)社會(huì)，較好地完成學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。

2、化工專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀及原因分析

我們以某高職院校為例。該校是安徽省首批地方技能型高水平大學(xué)建設(shè)單位，以服務(wù)地方、服務(wù)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的“專(zhuān)業(yè)型、應(yīng)用型和復(fù)合型”高技能人才為己任。專(zhuān)業(yè)設(shè)置主要面向地方區(qū)域社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，特別是社會(huì)和人力資源市場(chǎng)急需的專(zhuān)業(yè)。[1]以化工專(zhuān)業(yè)為例，從2015年該校的麥克斯報(bào)告中看，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念、道德情感等人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生既能滿足用人單位對(duì)專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)的要求，又符合現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的人文素養(yǎng)方面的要求。[2]這一點(diǎn)從相關(guān)企業(yè)對(duì)化工專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)中可以得到充分體現(xiàn)：學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能離企業(yè)對(duì)人才的需求尚有差距，尤其是學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)更沒(méi)有得到應(yīng)有的提升，表現(xiàn)為畢業(yè)生適應(yīng)環(huán)境能力差，責(zé)任意識(shí)薄弱，獨(dú)立擔(dān)當(dāng)意識(shí)差，敬業(yè)精神不足，吃苦精神不夠，合作奉獻(xiàn)精神缺乏。究其原因主要有三：一是學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)意識(shí)不強(qiáng)，片面追求近期效益--招生人數(shù)和畢業(yè)生的就業(yè)率，而忽略了學(xué)生的根基--職業(yè)素養(yǎng)的教育，淡化了紀(jì)律管理；二是教師在課堂上缺乏對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、道德觀的教育；三是生源差。現(xiàn)有的化工專(zhuān)業(yè)有普招生、中招生，還有文理兼招生，學(xué)生的受教育程度參差不齊，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，職業(yè)理想和職業(yè)精神學(xué)生壓根就不知道。

三、大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑

（一）大學(xué)語(yǔ)文的課程性質(zhì)和基本功能

大學(xué)語(yǔ)文是工具性和人文性相結(jié)合的最具基礎(chǔ)性和綜合性的學(xué)科，是進(jìn)行人文教育的重要課程。這就要求大學(xué)語(yǔ)文在“教育學(xué)生規(guī)范、熟練地掌握語(yǔ)言的交際工具和思維工具的同時(shí)，應(yīng)該是一種人性教育、精神品格教育、民族文化教育、是一種人與人、人與自然、人與社會(huì)和諧共處、同步可持續(xù)發(fā)展的教育?！盵3]愛(ài)因斯坦在《教育的神圣職責(zé)》中指出：“通過(guò)專(zhuān)業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人，要使得學(xué)生對(duì)人類(lèi)價(jià)值有所了解，并產(chǎn)生熱烈的感情那是基本的。他必須獲得對(duì)美和道德上的鮮明辨別力。否則，他運(yùn)用他的專(zhuān)業(yè)知識(shí)只能像一條受過(guò)很好訓(xùn)練的狗，而不是一個(gè)和諧發(fā)展的人?！盵4]通過(guò)大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生自然地享受到語(yǔ)言溝通、文化精髓和審美情趣的無(wú)窮快樂(lè)，可以增強(qiáng)大學(xué)生的人文知識(shí)和人文精神，可以使大學(xué)生具備明確的社會(huì)責(zé)任感和道德使命感，具備明晰的科學(xué)理論和創(chuàng)新能力。

（二）大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑

1、我們利用現(xiàn)有的教材[5]“第二篇口語(yǔ)技能訓(xùn)練”中的范例，循序漸進(jìn)，由張開(kāi)口-說(shuō)出來(lái)-聽(tīng)得懂-詞由意出-說(shuō)話流暢-說(shuō)話有節(jié)奏富情感-到逐步掌握說(shuō)話的方法和技巧。我們?cè)诮虒W(xué)中也可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，選擇同學(xué)們感興趣又都人人可說(shuō)的話題，如，自我介紹、家鄉(xiāng)風(fēng)物介紹等，這既可以消除新同學(xué)之間的陌生感，又可增進(jìn)同學(xué)間的交流與溝通，還可擴(kuò)大知識(shí)面，了解各地的景物風(fēng)貌和地域傳統(tǒng)文化。

2、走入作品，走進(jìn)大師，聆聽(tīng)心靈的呼喚，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情感與正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀念、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。如，《詩(shī)經(jīng)》二首《關(guān)雎》和《蒹葭》，對(duì)純情真愛(ài)的贊美，對(duì)堅(jiān)貞不渝的頌揚(yáng)，對(duì)人性美的追求，不僅能啟迪同學(xué)們的心智，增強(qiáng)學(xué)生的人文知識(shí)和人文精神，而且使同學(xué)們深深感受到了中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和博大精深；再如，的《贈(zèng)與今年畢業(yè)的大學(xué)生》，文中有許多諄諄告誡而又勵(lì)志的警句箴言：“一粒一粒的種，必有滿倉(cāng)滿倉(cāng)的收”、“應(yīng)該使我們明白今日的中國(guó)社會(huì)已不是一張大學(xué)文憑就能騙得飯吃的了”、“沒(méi)有別的法子，只有格外的努力，自己多學(xué)一點(diǎn)可靠的本事?！盵5]203-204

3、在名家的簡(jiǎn)介中和作品的人物塑造中，學(xué)師和主人公身上寶貴的品格，培養(yǎng)正直善良、堅(jiān)毅勇敢的品格。如，羅素的《我為何而生》“對(duì)愛(ài)情的渴望，對(duì)知識(shí)的追求，對(duì)人類(lèi)苦難不可遏制的同情，是支配我一生的單純而強(qiáng)烈的三種感情”、“我常常希望能盡自己的微薄之力去減輕”“人類(lèi)的苦難”。[5]234-235作者在字里行間表達(dá)了他對(duì)愛(ài)情與知識(shí)的執(zhí)著追求，以及對(duì)人類(lèi)和平與安寧的莫大關(guān)心，洋溢著熠熠生輝的博愛(ài)精深。

4、借助多媒體等教學(xué)手段，注重審美情操開(kāi)發(fā)，提升學(xué)生的品鑒欣賞水平和創(chuàng)新能力。如，張若虛的《春江花月夜》在教學(xué)中，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感受，既讓同學(xué)們感受到了春江月夜的迷人景象，又通過(guò)配樂(lè)朗誦的反復(fù)吟詠，使同學(xué)們領(lǐng)略到了詩(shī)文的音節(jié)和諧之美，陶醉于詩(shī)人所創(chuàng)造的情景交融的詩(shī)境中，從而感悟出詩(shī)人浸潤(rùn)其中的深沉的人生感慨。

5、樹(shù)立理性思維。對(duì)于化工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們要對(duì)其加強(qiáng)理性思維的能力的培養(yǎng)。大學(xué)語(yǔ)文濃縮了中外古今文化的精華，不僅讓同學(xué)們通過(guò)課內(nèi)教學(xué)獲取，教師更應(yīng)把同學(xué)們引領(lǐng)到社會(huì)大課堂，拓寬視野，拓展知識(shí)，豐富學(xué)生的精神世界；在具體的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生探求作者的創(chuàng)作思路、看問(wèn)題的角度和描摹事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立理性思維的方式。

作者:陶會(huì)平 單位:滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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[2]蘭繼紅等.淺談文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2006:1467-1468.

[3]陳德三.大學(xué)語(yǔ)文的課程性質(zhì)與教學(xué)建議[J].鷺江職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2004,（04）.

第6篇：大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生　擇業(yè)　綜合素質(zhì)　培養(yǎng)

隨著世界科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越強(qiáng)烈，對(duì)人才素質(zhì)的要求也越來(lái)越高，特別是近年來(lái)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，決定畢業(yè)生求職成功的因素是大學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，如何適應(yīng)新形勢(shì)下用人單位對(duì)人才素質(zhì)的要求，筆者針對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)方面暴露出來(lái)的不足，對(duì)強(qiáng)化和提高大學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行了思考。

一、當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)時(shí)暴露出綜合素質(zhì)的不足

1.理想信念不堅(jiān)定。由于拜金主義、享樂(lè)主義、實(shí)用主義和個(gè)人主義思想的存在，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀、擇業(yè)觀產(chǎn)生了消極影響。大學(xué)畢業(yè)生在職業(yè)選擇時(shí)，只看重個(gè)人興趣，個(gè)人發(fā)展前途，而對(duì)理想信念、社會(huì)責(zé)任考慮甚少，沒(méi)有正確處理好個(gè)人特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好與社會(huì)需要之間的關(guān)系，在崗位選擇上，注重工資待遇、工作環(huán)境，向往大城市和物質(zhì)生活，不愿意到艱苦地區(qū)工作。

2.個(gè)人參與職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)不足。隨著高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革，大學(xué)生畢業(yè)后從過(guò)去的包分配轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“雙向選擇”，為畢業(yè)生擇業(yè)提供了公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)和環(huán)境。然而，由于就業(yè)制度的不完善。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的復(fù)雜性，導(dǎo)致了大學(xué)畢業(yè)生愿意競(jìng)爭(zhēng)又對(duì)競(jìng)爭(zhēng)存在掃憂、顧慮甚至恐懼，不少畢業(yè)生不知如何向用人單住推銷(xiāo)自己才能取得成功，造成既盼職業(yè)選擇中競(jìng)爭(zhēng)上崗，又不愿意承受風(fēng)險(xiǎn)，渴求找到一個(gè)旱澇保收的單位。

3.心理素質(zhì)不好，難于適應(yīng)社會(huì)。有的大學(xué)畢業(yè)生一次不成功就產(chǎn)生自卑、壓抑、絕望等心理，不善于從求職經(jīng)歷中吸取教訓(xùn)；還有的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)期望值較高，有明顯的虛榮、攀比心理，他們往往把注意力集中在社會(huì)知名度高、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的就業(yè)崗位上，不是從發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)出發(fā)，不考慮自己的競(jìng)爭(zhēng)力甚至不考慮自己的專(zhuān)長(zhǎng)愛(ài)好，他們?cè)谶x擇職業(yè)崗位時(shí)是為了讓別人羨慕。做給別人看，與別人攀比，而不是為適合自己，能施展自己的才華。

除了上述不足外，還有缺乏敬業(yè)精神，誠(chéng)信意識(shí)較差，勞動(dòng)觀念淡泊，專(zhuān)業(yè)知識(shí)薄弱，創(chuàng)新實(shí)踐力不強(qiáng)，視野不開(kāi)闊，功利性強(qiáng)等問(wèn)題，所有這些都使大學(xué)畢業(yè)生在求職競(jìng)爭(zhēng)中處于不利地位，難以得到用人單位的青睞。因此，重視大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人，是我們高等教育的根本目標(biāo)和主要任務(wù)。

二、用人單位對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求

目前用人單位在錄用大學(xué)畢業(yè)生時(shí)已不再滿足學(xué)生的成績(jī)好，而更多地關(guān)注畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，這是當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)中一個(gè)顯著特點(diǎn)。招聘單位看重的是人品，在同等學(xué)歷的畢業(yè)生中，如外語(yǔ)六級(jí)以上、或計(jì)算機(jī)：級(jí)以上、或?qū)懽鞅磉_(dá)能力強(qiáng)、或公關(guān)能力強(qiáng)等，都會(huì)引起招聘單位的特殊興趣?？梢哉f(shuō)，擁有社會(huì)所需要的專(zhuān)門(mén)知識(shí)，又具有較高素質(zhì)和能力的大學(xué)畢業(yè)生永遠(yuǎn)是搶手的。就培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)而言，主要包括思想道德素質(zhì)、人文科，學(xué)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)和人際交往素質(zhì)等幾個(gè)方面。

1.思想道德素質(zhì)。大學(xué)生必須具有堅(jiān)定正確的政治立場(chǎng)，積極投身到國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，真?zhèn)漭^高的政治理論水平，真誠(chéng)、勤奮，能吃苦，有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值規(guī)和為人民服務(wù)的思想，有正確的擇業(yè)觀、責(zé)任感，能把個(gè)人前途同國(guó)家命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)，做到個(gè)人適應(yīng)社。會(huì)。服從社會(huì)。

2.人文科學(xué)素質(zhì)。大學(xué)生除了應(yīng)該具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，廣博的知識(shí)面，良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該熟悉國(guó)情并具有世界經(jīng)濟(jì)、地理、文化背景等知識(shí)。比如文科生要有自燃科學(xué)的基本知識(shí)，了解自然科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)；理，工農(nóng)醫(yī)科學(xué)生要有經(jīng)濟(jì)、管理、人文社會(huì)科爭(zhēng)知識(shí)，有較高的藝術(shù)鑒賞力等。

3.身體心理素質(zhì)。大學(xué)生應(yīng)該具有自信、豁達(dá)、樂(lè)觀的思想品德，堅(jiān)強(qiáng)、果斷、持之以恒的意志品質(zhì)和人格魅力，有自我調(diào)節(jié)心理的能力，能經(jīng)受各種挫折和壓力，以適應(yīng)社會(huì)。同時(shí)要有健康的體魄，能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，適應(yīng)艱苦環(huán)境，保持充沛、旺盛的精力和熱情投入到工作中去。

4.創(chuàng)新素質(zhì)。大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)應(yīng)包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格，即要有不斷探索創(chuàng)新的興趣和欲望，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力，勇于突破思維定勢(shì)的束縛；在某一領(lǐng)域有獨(dú)到的見(jiàn)解或較深的造詣，具有扎實(shí)的基礎(chǔ)和深厚的文化底蘊(yùn)并及時(shí)汲取新知識(shí)；有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、信息加工能力、研究能力和操作能力；具有敢于懷疑、敢于批判、敢于冒險(xiǎn)的科學(xué)精神，有較強(qiáng)的獨(dú)立性。

5.人際交往素質(zhì)。人際關(guān)系將影響一個(gè)人的生活質(zhì)量、學(xué)業(yè)完成和事業(yè)拓展。大學(xué)生在枝期間主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，生活的環(huán)境是核園，交往的對(duì)象是教師和同學(xué)，交往的目的是為了交流思想、聯(lián)絡(luò)感情，切磋學(xué)問(wèn)、關(guān)心國(guó)事、探討人生、撫慰鼓勵(lì)。當(dāng)離開(kāi)校園，踏上社會(huì)后。因工作任務(wù)、生活環(huán)境、交往對(duì)象等發(fā)生改變，人際交往變得更為復(fù)雜，因此需要大學(xué)生不斷地加以學(xué)習(xí)和磨練。

三、高校培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的措施

1.進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生思想道德教育，倡導(dǎo)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。高校是大學(xué)生思想道德教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。應(yīng)該充分利用“兩課”、學(xué)生社團(tuán)和校園文化活動(dòng)等來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生良好的思想品質(zhì)，使他們具有堅(jiān)定正確的政治方向，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)社會(huì)主義；樹(shù)立科學(xué)的世界觀和為人民服務(wù)的人生觀，避免在擇業(yè)問(wèn)題上片面追求自我和就業(yè)意識(shí)上過(guò)重的功刺化傾向，具有良_好的個(gè)人品德和修養(yǎng)。大學(xué)生作為文化層次較高的人，應(yīng)樹(shù)立新形勢(shì)下的道德觀念，如信譽(yù)觀念、效益觀念、競(jìng)爭(zhēng)觀念、創(chuàng)新觀念，時(shí)間觀念、效率觀念等。

2.進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生人文科學(xué)教育，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情懷和集體主義精神。人文科學(xué)教育可以使大學(xué)生懂得什么是正義、什么是真理、什么是高尚、什么是邪惡、什么是卑鄙，懂得我國(guó)的歷史、國(guó)情，懂得世界的歷史。為此。高校應(yīng)把提高大學(xué)生人文素質(zhì)作為21世紀(jì)教學(xué)改革的重要內(nèi)容?？梢愿鶕?jù)不同的專(zhuān)業(yè)，增設(shè)不同的課程，當(dāng)然有些基本理論和知識(shí)所有學(xué)生都必須讀，有些東西要求學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)，比如，唐詩(shī)宋詞應(yīng)該會(huì)讀，交響樂(lè)、鋼琴協(xié)奏曲和有些著名的書(shū)法美術(shù)作品會(huì)欣賞。另外，可以列出一批必讀書(shū)目，選出一些要求學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生、要求學(xué)生，不斷提高學(xué)生的人文素質(zhì)。在培養(yǎng)大學(xué)生人文科學(xué)素質(zhì)時(shí)還應(yīng)注意多在提高大學(xué)生的文化品味、格調(diào)、情感和價(jià)值觀取向等方面下功夫，在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)開(kāi)設(shè)人文類(lèi)選修課，文科生也要設(shè)自然科學(xué)方面的選修課。此外，通過(guò)課外活動(dòng)，講座報(bào)告，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高大學(xué)生人文素質(zhì)。

3.進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)造性解決實(shí)際問(wèn)題的能力。高校要突出創(chuàng)新教育，第一，要采取靈活多樣的辦學(xué)模式，因材施教，樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，喚起學(xué)生的創(chuàng)新沖動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造嘗試，探索創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑和方法。首先，培養(yǎng)學(xué)生探索自然奧秘的興趣和自我獲取知識(shí)的能力。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科研實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生自我獲取知識(shí)的能力。其次，營(yíng)造民主寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境和氛圍，積極為學(xué)生參與國(guó)內(nèi)外交流創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生到國(guó)內(nèi)外科技大舞臺(tái)上去開(kāi)闊視野，把發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思維能力置于教學(xué)活動(dòng)中心，鼓勵(lì)學(xué)生勇于沖破傳統(tǒng)觀念和科學(xué)權(quán)威的理論體系，大膽提出新思想、新問(wèn)題和新方法。第二，要從創(chuàng)造型人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)出發(fā)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，加厚加寬基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決實(shí)際問(wèn)題的能力。首先。突出課堂教學(xué)在創(chuàng)新精神培養(yǎng)中的主陣地作用，大力提高學(xué)生在教學(xué)中的自主性、參與性。教師在傳授知識(shí)當(dāng)中，要注意揭示知識(shí)背后所凝結(jié)的歷史、觀念、方法，精神等，特別是其中人文內(nèi)容和創(chuàng)造精神，使課堂教學(xué)成為“多維營(yíng)養(yǎng)”的源泉，以指導(dǎo)學(xué)生盡快完成從知識(shí)的繼承者到知識(shí)的創(chuàng)造者的轉(zhuǎn)變。其次，在畢業(yè)班中大力開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，培養(yǎng)具備良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的大學(xué)畢業(yè)生。

4.進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)身心健康的合格人才。競(jìng)爭(zhēng)所造成的壓力，使大學(xué)生的心理素質(zhì)面臨更嚴(yán)峻的考驗(yàn)。因此，要進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，引導(dǎo)大學(xué)生努力學(xué)習(xí)和掌握一定的·心理學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)樂(lè)觀自信的思想品德；培養(yǎng)廣泛的情趣愛(ài)好，進(jìn)行友好的人際交往，使自己的精神、生活充實(shí)健康，自我個(gè)性意識(shí)穩(wěn)定發(fā)展。增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)心態(tài)的能力，能經(jīng)受各種挫折和壓力，以適應(yīng)采來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。此外，大學(xué)生在校期間要積極參加體育鍛煉，有了健康的身體，才有充沛的精力和良好的工作心境。當(dāng)代大學(xué)生要清楚地認(rèn)識(shí)到自己所肩自的歷史重任，深刻地分析自己的優(yōu)勢(shì)和不足。揚(yáng)長(zhǎng)避短。積極進(jìn)取，完善自己，具體應(yīng)做到“三有”、“三會(huì)”、“三不怕”(“三有”，即有目標(biāo)，有信心，有毅力；“三會(huì)”，即會(huì)做人，會(huì)做事，會(huì)創(chuàng)造；?！叭慌隆?，即不怕苦，不怕難，不怕失敗)，使自己在求職擇業(yè)中處于主動(dòng)地位，在未來(lái)工作中干出一番事業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)范文

在當(dāng)今大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育工作取得一定成效的同時(shí)，我們依然還有很長(zhǎng)的路需要繼續(xù)摸索，依然還有一些重要的改革措施需要進(jìn)一步強(qiáng)化與實(shí)施。我們應(yīng)依據(jù)社會(huì)需求，遵循大學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律以及以生為本的原則，在以下幾個(gè)方面做一些積極的實(shí)踐探索。

一個(gè)專(zhuān)業(yè)能否獲得迅速發(fā)展，所培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)能否適應(yīng)社會(huì)的需求，首先取決于其市場(chǎng)定位，專(zhuān)業(yè)定位直接影響其培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格。因此，我們以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為己任，進(jìn)行市場(chǎng)細(xì)分和調(diào)研活動(dòng)，并結(jié)合地緣優(yōu)勢(shì)和學(xué)科特色，綜合考慮生源特點(diǎn)、就業(yè)去向、自身?xiàng)l件等因素，在此基礎(chǔ)上明確人力資源管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律及人力資源管理等方面的知識(shí)和能力，熟悉海洋漁業(yè)學(xué)科相關(guān)知識(shí)，能在相關(guān)企、事業(yè)單位及政府部門(mén)從事人力資源管理工作的復(fù)合性應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。以此從目標(biāo)源頭上明確大學(xué)生隱性素養(yǎng)和顯性素養(yǎng)的雙重培育任務(wù)，并圍繞此中心目標(biāo)開(kāi)展其它培育工作。

培養(yǎng)體系由理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系、素質(zhì)與創(chuàng)新教育體系及公共關(guān)系輔修專(zhuān)業(yè)4部分組成。其中，理論教學(xué)體系是大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的長(zhǎng)期根據(jù)地，其按知識(shí)層次共構(gòu)建了公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課3個(gè)平臺(tái)，每一平臺(tái)都加入了一些素質(zhì)教育課程，確保職業(yè)素養(yǎng)的培育貫穿大學(xué)四年整個(gè)教育體系；實(shí)踐教學(xué)體系主要由理論課課程實(shí)踐、學(xué)科基礎(chǔ)課課程實(shí)踐以及集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組成，在打好理論根基的基礎(chǔ)上，提供職業(yè)素養(yǎng)提升的鍛煉舞臺(tái)；同時(shí)，還應(yīng)開(kāi)設(shè)包含政治課程教育、體育課程教育、軍事課程教育、心理健康教育、公共選修課、形式與政策、就業(yè)指導(dǎo)、科技創(chuàng)新、文化素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能在內(nèi)的素質(zhì)與創(chuàng)新教育體系，以此全方位、系統(tǒng)化的培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

科學(xué)、合理的課程設(shè)置是達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)良好職業(yè)素養(yǎng)的基本條件。從課程結(jié)構(gòu)上看，本專(zhuān)業(yè)依據(jù)社會(huì)需求與培養(yǎng)目標(biāo)，確立以公共基礎(chǔ)課為基礎(chǔ)、以專(zhuān)業(yè)課為主干、以方向模塊課為核心、以相鄰學(xué)科為輔助、以公共選修課和專(zhuān)業(yè)任選課為補(bǔ)充的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)。各模塊結(jié)構(gòu)相互依托，相輔相成，共同構(gòu)成大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的課程體系。具體而言：

顯性素養(yǎng)培育與隱性素養(yǎng)培育是一個(gè)有機(jī)的整體，二者不可分割，但在實(shí)際培育過(guò)程中，也各有所側(cè)重。首先，人力資源管理者應(yīng)該是一位人力資源管理方面的專(zhuān)門(mén)人才，能夠?qū)θ肆Y源管理實(shí)踐各環(huán)節(jié)諸如招聘與錄用、培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)、績(jī)效考評(píng)、薪酬管理、勞動(dòng)關(guān)系管理等專(zhuān)業(yè)知識(shí)熟練掌握并靈活運(yùn)用。因此，我們依據(jù)社會(huì)對(duì)人力資源管理從業(yè)者的需求，開(kāi)設(shè)《人力資源管理概論》、《招聘與錄用》、《培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)》、《績(jī)效管理》、《薪酬管理》、《職業(yè)生涯規(guī)劃與管理》、《人力資源管理實(shí)務(wù)》等專(zhuān)業(yè)課程，使學(xué)生全面掌握人力資源管理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)其實(shí)踐操作技能，提升職業(yè)技能素養(yǎng)。其次，作為一個(gè)合格的人力資源管理者，還應(yīng)掌握一定的管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等方面的主要知識(shí)，特別是熟悉市場(chǎng)、融資、營(yíng)銷(xiāo)、商務(wù)等組織運(yùn)營(yíng)知識(shí)。同時(shí)，還應(yīng)精通國(guó)家有關(guān)的人事制度、法律法規(guī)，能夠妥善處理勞動(dòng)糾紛。因此，我們將管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)作為該專(zhuān)業(yè)的主干學(xué)科，并開(kāi)設(shè)《管理學(xué)原理》、《勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)》與《勞動(dòng)法》等課程。再次，作為員工傾訴的最佳對(duì)象，人力資源管理者需具備一定的心理學(xué)知識(shí)，依據(jù)馬斯洛的五大層次需求理論，了解每一位員工的需求，適時(shí)有效激勵(lì)員工。因此，我們開(kāi)設(shè)《人事心理學(xué)》、《激勵(lì)管理》等課程。最后，人力資源管理者的實(shí)踐活動(dòng)包含的內(nèi)容、涉及的領(lǐng)域、實(shí)施的方式都非常廣泛、復(fù)雜，人力資源管理者要?jiǎng)偃嗡鶑氖碌娜肆Y源管理工作，還必須具備較強(qiáng)的語(yǔ)言與文字表達(dá)能力、人際溝通能力與組織協(xié)調(diào)等能力。因此，我們開(kāi)設(shè)《行政秘書(shū)與公文寫(xiě)作》、《公共關(guān)系學(xué)》、《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》與《管理溝通》等課程。

一般來(lái)說(shuō)，隱性素養(yǎng)相比顯性素養(yǎng)而言對(duì)一個(gè)人的影響更重要。我們認(rèn)為作為一名優(yōu)秀的人力資源管理者，除了要具備相應(yīng)的顯性技能素養(yǎng)外，還必須具備良好的職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)思維、職業(yè)道德、職業(yè)行為習(xí)慣等內(nèi)在要素。首先，職業(yè)價(jià)值觀是基礎(chǔ)。為引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀，我們開(kāi)設(shè)《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》、《基本原理》、《形式與政策》等課程。其次，誠(chéng)信是根本。一個(gè)具有個(gè)人誠(chéng)信魅力的人力資源管理者，能獲得上級(jí)、下級(jí)、同事和客戶的尊重，有助于他與公司內(nèi)外關(guān)鍵人員保持有效的聯(lián)系，有助于建立一個(gè)可信賴(lài)的人際交往環(huán)境。因此，職業(yè)道德的培育始終是我們工作的重點(diǎn)，我們?yōu)榇碎_(kāi)設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》等課程，在學(xué)生中還開(kāi)展考試誠(chéng)信等系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何“做人”與“做事”。再次，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)是關(guān)鍵。人力資源管理者在工作中要具有創(chuàng)新精神，能夠接受新事物、新思想，能根據(jù)外部環(huán)境的變化對(duì)原有的制度進(jìn)行創(chuàng)新性的變革，甚至是創(chuàng)造出全新的、科學(xué)的、合理的人事管理制度。因此，我們開(kāi)設(shè)《創(chuàng)業(yè)管理》等課程，并開(kāi)展科技創(chuàng)新等課外活動(dòng)。最后，敬業(yè)是保障。人力資源管理工作較為復(fù)雜，敬業(yè)是工作良好的重要保障。因此，我們?yōu)閷W(xué)生開(kāi)設(shè)《體育》等課程，并開(kāi)展了軍訓(xùn)、公益勞動(dòng)等活動(dòng)，在實(shí)踐鍛煉中磨練學(xué)生的意志，培育他們踏實(shí)、肯干、吃苦、耐勞、敬業(yè)的工作態(tài)度。

學(xué)生的實(shí)踐能力直接關(guān)系到未來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也直接影響到職業(yè)素養(yǎng)水平的高低以及服務(wù)社會(huì)的能力。為此，我們根據(jù)人力資源管理職業(yè)的特點(diǎn)及培養(yǎng)方案的總體要求，設(shè)置了公共基礎(chǔ)課實(shí)踐、學(xué)科基礎(chǔ)課實(shí)踐、集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及課外實(shí)踐等內(nèi)容，其中集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，包括軍訓(xùn)、模擬招聘實(shí)踐、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)大賽、社會(huì)調(diào)查理論與方法課程實(shí)踐、企業(yè)績(jī)效評(píng)估方案設(shè)計(jì)、勞動(dòng)與社會(huì)保險(xiǎn)實(shí)務(wù)、專(zhuān)業(yè)軟件應(yīng)用技能訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等9大模塊。這些環(huán)節(jié)的逐步落實(shí)，大大增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)興趣，活躍了職業(yè)思維，提高了學(xué)生活學(xué)活用、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了教育的有效性，有效實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)知識(shí)向職業(yè)技能的轉(zhuǎn)化。在實(shí)踐教學(xué)中，我們特別強(qiáng)調(diào)了以下四個(gè)模塊的特色培育：第一，課堂實(shí)踐教學(xué)模塊。在專(zhuān)業(yè)課程中我們根據(jù)課程特點(diǎn)確定了課堂實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容和形式，如課堂辯論、演講等活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了職業(yè)興趣；第二，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊。將本專(zhuān)業(yè)相關(guān)學(xué)科的演示性、綜合性實(shí)驗(yàn)整合為一套完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用技能迅速提高，職業(yè)素養(yǎng)大大提升；第三，專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練模塊。包括：人才招聘、績(jī)效考核、員工培訓(xùn)、薪酬設(shè)計(jì)等技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。我們開(kāi)展了職業(yè)生涯設(shè)計(jì)大賽活動(dòng)，幫助學(xué)生明晰了自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知能力，進(jìn)一步提高了學(xué)生自我規(guī)劃與管理的能力；還組織學(xué)生參觀了校園招聘活動(dòng)以及現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)；并親自組織學(xué)生開(kāi)展模擬招聘的實(shí)踐活動(dòng)。這些活動(dòng)既加深了學(xué)生對(duì)書(shū)本理論知識(shí)的掌握，又大大提升了其實(shí)踐技能，增強(qiáng)了其社會(huì)適應(yīng)力。同時(shí)，還應(yīng)積極聘請(qǐng)校外實(shí)踐專(zhuān)家走進(jìn)課堂；第四，還應(yīng)積極走出去，搭建校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提供了重要的實(shí)踐基地鍛煉平臺(tái)。

第8篇：大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；就業(yè)困境；職業(yè)素養(yǎng)；培育

大學(xué)生就業(yè)是一個(gè)永恒的話題，過(guò)去幾年，每次臨近畢業(yè)季，我們就會(huì)一次次的聽(tīng)到“史上最難就業(yè)季”之說(shuō)。2016年我國(guó)高校畢業(yè)生達(dá)765萬(wàn)人，比去年又增加了16萬(wàn)人，就業(yè)壓力真的很大。而要實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生的順利就業(yè)，對(duì)其職業(yè)素養(yǎng)的培育就顯得十分必要。

一、就業(yè)困境中的大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)“壓力山大”。重要原因之一便是用人單位日趨看重大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，但同時(shí)現(xiàn)狀卻是大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)普遍缺失，不容樂(lè)觀。調(diào)查顯示，90%的用人單位表示大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)普遍缺失，80%的用人單位表示大學(xué)生兩年內(nèi)難以適應(yīng)和勝任工作崗位。根據(jù)對(duì)部分外資企業(yè)和中小企業(yè)人力資源部門(mén)負(fù)責(zé)人的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代企業(yè)的用人觀念已經(jīng)發(fā)生根本性的變化，他們?cè)谡衅竼T工時(shí)最看重的，也優(yōu)先考慮的是大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。至于專(zhuān)業(yè)知識(shí)，企業(yè)的培訓(xùn)和未來(lái)工作的實(shí)踐完全可以解決這個(gè)問(wèn)題，他們反映一部分大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)缺乏，具體表現(xiàn)在不能吃苦耐勞、對(duì)企業(yè)忠誠(chéng)度不夠、表達(dá)力和溝通力欠缺、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)不強(qiáng)、獨(dú)立能力差、不懂分享、欠缺感恩意識(shí)、不愿擔(dān)責(zé)、沒(méi)有使命感等，因此大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題說(shuō)到底還是因?yàn)榇髮W(xué)生職業(yè)素養(yǎng)欠缺。

二、大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的重要性

教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中明確提出了高等職業(yè)院校要以職業(yè)素養(yǎng)教育為核心，著力培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)緊缺的高技能或高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。因此高校必須培養(yǎng)出職業(yè)素養(yǎng)高的學(xué)生才能充分滿足市場(chǎng)和用人單位的需要。

加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育，有助于大學(xué)生更好地了解用人撾蝗瞬毆娓竦囊求，掌握變化中的職場(chǎng)新趨勢(shì)和新要求；有助于大學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀和科學(xué)的職業(yè)理想，做好就業(yè)準(zhǔn)備，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；有助于解決困擾多年的勞動(dòng)力就業(yè)市場(chǎng)的供求結(jié)構(gòu)性矛盾難題，使得大學(xué)生就業(yè)期望值與社會(huì)現(xiàn)實(shí)更加相符，解決高校教育制度和市場(chǎng)需求脫節(jié)或慢半拍難題，實(shí)現(xiàn)人力資源供給與崗位需求匹配，促進(jìn)社會(huì)和諧。因此，全社會(huì)高度重視培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)成為解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的一個(gè)重要途徑。

三、大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)是人類(lèi)在社會(huì)活動(dòng)中需要遵守的行為規(guī)范。大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育就是在遵循職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過(guò)大學(xué)生自我培養(yǎng)、高校教育培養(yǎng)和社會(huì)資源實(shí)踐培養(yǎng)等途徑幫助大學(xué)生形成和發(fā)展在其未來(lái)職業(yè)活動(dòng)中發(fā)揮重要作用的職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等綜合品質(zhì)。

《易經(jīng)》云：“厚德載物”，告誡我們要先做人，后做事，道德品質(zhì)是基礎(chǔ)?？鬃釉疲骸肮胖髅鞯掠谔煜抡?，先治其國(guó)：欲治其國(guó)者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身?！笨鬃影炎陨淼男摒B(yǎng)同齊家、治國(guó)、平天下緊密地聯(lián)系在一起。孟子云：“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能?！?/p>

美國(guó)心理學(xué)家LyleM.Spencer，PH.D博士在《工作素質(zhì)：高績(jī)效模型》一書(shū)中，提出了素質(zhì)是在工作或情境中產(chǎn)生高效率或高績(jī)效所必需的人的潛在特征，同時(shí)只有當(dāng)這種特征能夠在現(xiàn)實(shí)中帶來(lái)可衡量的成果時(shí)，才能成為素質(zhì)。他把素質(zhì)分解成知識(shí)與技能、社會(huì)角色、自我形象、個(gè)性特點(diǎn)、動(dòng)機(jī)等五部分。Hay Group在此基礎(chǔ)上發(fā)展了“冰山模型”，他認(rèn)為水上面的知識(shí)與技能僅代表表層的特征，比較容易把握，但很難解釋績(jī)優(yōu)者的成功，而水下潛在的部分，即社會(huì)角色、自我形象、個(gè)性特點(diǎn)、動(dòng)機(jī)等潛能比較難以把握與改變，但往往是一個(gè)人成功的關(guān)鍵。同樣，大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育也可以借用“素質(zhì)冰山模型”來(lái)詮釋?zhuān)焊≡谒嫔系陌朔种槐酱泶髮W(xué)生職業(yè)素養(yǎng)中的職業(yè)資質(zhì)、職業(yè)技能部分，這屬于表層特征，容易理解把握，這可以通過(guò)大學(xué)生的學(xué)歷證書(shū)、職業(yè)資格證書(shū)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能測(cè)試等來(lái)證明，屬于顯性職業(yè)素養(yǎng)；而隱身在水面下的八分之七冰山部分則代表的是大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)中的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)倫理、職業(yè)理想、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)態(tài)度等，這是人們很難理解把握的，不容易改變，屬于隱性職業(yè)素養(yǎng)。

四、“三位一體”培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“三方共贏”

鑒于此，大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育應(yīng)著眼于整座“素質(zhì)冰山模型”，要把培養(yǎng)容易理解把握的顯性職業(yè)素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，把很難理解把握改變的隱性職業(yè)素養(yǎng)作為關(guān)鍵來(lái)培養(yǎng)。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程需要大學(xué)生自身、高校、社會(huì)資源等“三位一體”共同參與、共同合作完成，缺一不可。

1、大學(xué)生自我培養(yǎng)

大學(xué)生要培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。新浪網(wǎng)“大學(xué)生職前調(diào)查大行動(dòng)”顯示，高達(dá)86%的大學(xué)生反映前途迷茫沒(méi)信心；78%的大學(xué)生自我認(rèn)知偏差大，主要表現(xiàn)為自卑和自負(fù)；在回答“作為大學(xué)生，你認(rèn)為自身所具有的優(yōu)勢(shì)有哪些？”這一問(wèn)題時(shí)，近50%的大學(xué)生回答不出來(lái)自身的優(yōu)勢(shì)；26%的大學(xué)生回答好像沒(méi)有什么優(yōu)勢(shì)；20%的大學(xué)生回答自身僅具有一兩條優(yōu)勢(shì)，只有14%的大學(xué)生能夠回答出自身具有3條以上的優(yōu)勢(shì)。由于缺乏對(duì)自身定位和職業(yè)目標(biāo)的理解把握，很多大學(xué)生對(duì)于自己上大學(xué)期間該考什么職業(yè)資格證書(shū)和技能證書(shū)迷茫無(wú)助，隨波逐流，什么熱考什么，流行什么考什么，別人考我也去考，別人有我也要有，盲目跟風(fēng)，一哄而上，沒(méi)有針對(duì)性和前瞻性，考證一大堆卻說(shuō)不出所以然，變成了考證機(jī)器人。因此，大學(xué)期間，每個(gè)大學(xué)生都應(yīng)該清晰的掌握以下五個(gè)概念：我自己到底是誰(shuí)一自身定位？我將來(lái)想做什么一職業(yè)定位？我能夠做什么，能力技能？環(huán)境支持或允許我做什么，環(huán)境資源條件約束？自己最終的職業(yè)目標(biāo)是什么一職業(yè)理想？通過(guò)對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、知識(shí)、技能、性格、氣質(zhì)、價(jià)值觀、態(tài)度、意志等因素綜合分析和權(quán)衡取舍，并結(jié)合當(dāng)前的市場(chǎng)需求和環(huán)境資源條件約束，根據(jù)自己的職業(yè)定位，確定自身最佳的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

大學(xué)生在校期間應(yīng)主動(dòng)培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。顯性職業(yè)素養(yǎng)是基礎(chǔ)。在校期間，大學(xué)生應(yīng)努力刻苦學(xué)習(xí)，掌握系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)和形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，獲得再學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，為將來(lái)走向工作崗位做好知識(shí)和技能的儲(chǔ)備；把培養(yǎng)職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)作風(fēng)等隱性職業(yè)素養(yǎng)作為重點(diǎn)和關(guān)鍵來(lái)加以有意識(shí)的培養(yǎng)。在校期間，大學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)獨(dú)立、吃苦耐勞、忠誠(chéng)、具有敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、學(xué)會(huì)分享、懂得感恩、勇于承擔(dān)，強(qiáng)化思考力、執(zhí)行力、溝通力、抗壓抗挫力的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)從危機(jī)中發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，提升自我修養(yǎng)，以道馭術(shù)干事業(yè)。

2、高校培養(yǎng)

高校要把大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育納入學(xué)校的人才培養(yǎng)方案之中，貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程，并且把隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)做為重點(diǎn)；成立大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)拓展中心，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程，各個(gè)年級(jí)都應(yīng)該開(kāi)設(shè)且有各自的側(cè)重點(diǎn)：重視人才市場(chǎng)和用人單位的調(diào)研，及時(shí)向大學(xué)生提供職業(yè)教育和實(shí)際的職業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生提供系統(tǒng)科學(xué)的素質(zhì)能力評(píng)估工具；借鑒案例分析和小組討論的教學(xué)方法，加強(qiáng)課堂內(nèi)外的團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練，向大學(xué)生提供正確、新穎的學(xué)科信息。

3、社會(huì)資源培養(yǎng)

第9篇：大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】政治思想素質(zhì);道德品質(zhì)素質(zhì);大學(xué)生就業(yè)

大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)是全方位的競(jìng)爭(zhēng)，是個(gè)人綜合素質(zhì)的全面展示和競(jìng)爭(zhēng)。在個(gè)人的素質(zhì)要素中， 思想素質(zhì)具有核心作用。認(rèn)為，思想是客觀事物在人們頭腦中的反映，是人腦對(duì)外界客觀事物進(jìn)行思維的功能;凡是與客觀實(shí)踐相一致的，就是正確的思想，可以指導(dǎo)人們正確地行動(dòng);反之，將對(duì)客觀事物的發(fā)展起阻礙或破壞的作用，結(jié)果導(dǎo)致人們錯(cuò)誤的行為。在就業(yè)過(guò)程中，每一步選擇無(wú)不是思想的結(jié)果，而具備良好思想素質(zhì)的大學(xué)生，其競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)十分明顯;相反，則在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處處被動(dòng)，難以為社會(huì)和用人單位所認(rèn)同，其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力就不強(qiáng)。充分而正確的思想素質(zhì)，對(duì)合理?yè)駱I(yè)、順利就業(yè)，提高自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力都具有非常重要的意義。

1 用人單位對(duì)大學(xué)生的思想素質(zhì)的要求

1.1 歡迎思想素質(zhì)較高的求職者:市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的進(jìn)一步完善，價(jià)值取向的多元化，并未淡化人們對(duì)思想素質(zhì)的重視。用人單位把思想素質(zhì)放在首位，要求當(dāng)代大學(xué)生具有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)主義榮辱觀，有一定的理論基礎(chǔ)和高尚的情操。正如某用人單位所說(shuō):“求職者必須德、智、體全面發(fā)展，其中德是第一位的。”

1.2 歡迎有良好的人際交往和組織能力的求職者:生產(chǎn)的社會(huì)化使社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，完成一項(xiàng)工作，需要多人的協(xié)作。用人單位要求畢業(yè)生到了新的工作崗位，要把自己置身于集體之中，學(xué)會(huì)尊重他人，多為他人設(shè)身處地著想，還要求大學(xué)生能從全局的角度加以協(xié)調(diào)處理好工作中涉及日常的行政、業(yè)務(wù)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，從千頭萬(wàn)緒、具體繁雜的工作中有條不紊，同時(shí)還具備一定的協(xié)調(diào)能力。

1.3 歡迎有事業(yè)心、責(zé)任感和實(shí)干作風(fēng)的求職者:用人單位對(duì)求職者最起碼的要求是事業(yè)心和責(zé)任感，就是要把心放在工作上，要有與單位同甘共苦、共患難、榮辱與共的思想。用人單位最不能容忍的是大學(xué)生不安心本職工作，不愿從基層干起，好高騖遠(yuǎn)，眼高手低，夸夸其談，過(guò)分注重眼前的實(shí)際利益，忽視單位的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

1.4 歡迎有奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)造精神的求職者:用人單位之所以要大學(xué)生畢業(yè)生，不是用來(lái)裝飾門(mén)面的，而是迫切需要人才來(lái)改進(jìn)技術(shù)，促進(jìn)工作，提高效率。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境里，總是優(yōu)勝劣汰。因此，用人單位要求畢業(yè)生不僅要有奉獻(xiàn)精神，同時(shí)要有開(kāi)拓進(jìn)取、勇往直前的創(chuàng)新精神。

2 大學(xué)生應(yīng)具備的基本思想素質(zhì)

大學(xué)生應(yīng)具備的基本思想素質(zhì)，包括政治思想素質(zhì)和道德品質(zhì)素質(zhì)。

2.1 政治思想素質(zhì)是一個(gè)人的世界觀、人生觀在階級(jí)問(wèn)題上的體現(xiàn):就是人們對(duì)社會(huì)主義國(guó)家、民族、人民的利益，以及對(duì)自己所從事的事業(yè)、工作所持的基本態(tài)度。也可以具體表現(xiàn)為個(gè)人的政治水平、政策觀念和水平、政治品德等。對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)可以表現(xiàn)在如下的方面:堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，熱愛(ài)祖國(guó)和人民，堅(jiān)持祖國(guó)和人民的利益高于一切;艱苦奮斗，樂(lè)于奉獻(xiàn)，敢于競(jìng)爭(zhēng)頑強(qiáng)工作，精益求精，勇攀高峰;具有社會(huì)責(zé)任感;維護(hù)社會(huì)和公眾利益。

2.2 道德品質(zhì)素質(zhì)包括社會(huì)公德和職業(yè)道德:社會(huì)公德是社會(huì)群體中的每一個(gè)成員都為維護(hù)社會(huì)正常生活而共同遵守一些最起碼、最簡(jiǎn)單的公共生活準(zhǔn)則。如明禮誠(chéng)信，助人為樂(lè)，遵紀(jì)守法等。職業(yè)道德是同人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點(diǎn)所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的總和。如事業(yè)心、責(zé)任感、愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)。各行各業(yè)根據(jù)自己的特點(diǎn)，在社會(huì)實(shí)踐中逐漸形成一些公認(rèn)的衡量職業(yè)活動(dòng)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，這是實(shí)現(xiàn)本行業(yè)職責(zé)的具體思想保證。

3 重視思想素質(zhì)的提高，夯實(shí)自身道德素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

高校是大學(xué)生走入工作崗位的最后一站，因此高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的任務(wù)。

3.1 加強(qiáng)國(guó)情教育，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，使大學(xué)生樹(shù)立正確的成才觀:對(duì)大學(xué)生進(jìn)行形勢(shì)與國(guó)情教育，使大學(xué)生明白我國(guó)正在進(jìn)行建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義宏偉事業(yè)與大學(xué)生的密切關(guān)系，培養(yǎng)他們?cè)诖笫谴蠓敲媲皥?jiān)定的立場(chǎng)，強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。把形勢(shì)與國(guó)情教育與就業(yè)形勢(shì)分析、就業(yè)市場(chǎng)預(yù)測(cè)、就業(yè)政策導(dǎo)向、就業(yè)素質(zhì)準(zhǔn)備等結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)大學(xué)生從實(shí)際出發(fā)、從國(guó)家大局出發(fā)、從未來(lái)發(fā)展前途出發(fā)，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想及正確的成才觀。

3.2 加強(qiáng)集體主義教育，增強(qiáng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神:在競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的大學(xué)生，因平時(shí)缺少與他人合作的機(jī)會(huì)而缺乏合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，普遍表現(xiàn)為合作能力較低。而現(xiàn)實(shí)中多數(shù)工作都要求員工具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神。做人是做事的基礎(chǔ)，對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)做人是非常關(guān)鍵的，教育大學(xué)生懂得包容，與人合作共處。學(xué)會(huì)共處就是指培養(yǎng)學(xué)生在人類(lèi)活動(dòng)中的參與和合作精神，提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)。充分利用大學(xué)生的團(tuán)體活動(dòng)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，讓他們?cè)趫F(tuán)體活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)和不足，進(jìn)而提升相互之間的合作能力。

3.3 加強(qiáng)職業(yè)道德教育，提高大學(xué)生的就業(yè)道德素質(zhì):在就業(yè)教育的同時(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)道德素質(zhì)。要邀請(qǐng)用人單位人事部門(mén)負(fù)責(zé)人以及成功校友來(lái)校舉辦講座，介紹企事業(yè)單位人才需求的標(biāo)準(zhǔn)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中道德素質(zhì)的重要性;通過(guò)校園就業(yè)網(wǎng)站，利用專(zhuān)業(yè)心理測(cè)試和職業(yè)生涯測(cè)試系統(tǒng)幫助學(xué)生分析自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)價(jià)值觀等個(gè)性特征，使學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，制訂合理、科學(xué)的求職計(jì)劃。

3.4 加強(qiáng)心理承受能力和耐挫傷能力，培養(yǎng)大學(xué)生的心理健康:教育大學(xué)生在求職擇業(yè)中遇到挫折時(shí)，能夠以比較冷靜和坦然的態(tài)度來(lái)對(duì)待的心理素質(zhì)。在求職擇業(yè)過(guò)程中遭受挫折在所難免，大學(xué)生要正確對(duì)待挫折和失敗，要學(xué)會(huì)自我欣賞與自我接納，對(duì)自己的行動(dòng)抱認(rèn)可、肯定的態(tài)度，敢于競(jìng)爭(zhēng)，不怕失敗。當(dāng)然，挫折固然不是令人愉快的事，但它能給人以經(jīng)驗(yàn)，給人以鍛煉的機(jī)會(huì)。弱者在挫折面前垂頭喪氣，強(qiáng)者則會(huì)把挫折視為前進(jìn)的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

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