初中心理健康教育總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初中心理健康教育總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中生；心理健康；分析

前言

心理健康指的是一種心理狀態(tài)，在內(nèi)部環(huán)境，個(gè)人對(duì)此懷有良好的安全感，在外部環(huán)境，能夠憑借社會(huì)認(rèn)可的方式有效適應(yīng)。在初中階段，學(xué)生身心發(fā)展尚不成熟，就心理健康而言，尚未達(dá)到心理健康所設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)，由于缺乏社會(huì)閱歷及完善的辨別能力，往往容易出現(xiàn)一些問題。鑒于這一實(shí)際情況，必須將心理健康教育落實(shí)到位。

一、初中心理健康教育的重要性

初中階段處于個(gè)人人生發(fā)展和成長(zhǎng)的重要而又特別的時(shí)期，在這一時(shí)期，初中生的心理認(rèn)知逐步走向成熟，心理發(fā)育速度增快，開啟了向幼稚邁向成熟的征程。在這一成長(zhǎng)階段，初中生極易出現(xiàn)矛盾的心理狀態(tài)，需要開展心理健康教育，予以學(xué)生適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和幫助，以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，有效避免負(fù)面心理對(duì)學(xué)生造成的不利影響。通過開展良好的心理健康教育，有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，而且心理健康教育涵蓋了多方面內(nèi)容，不單純指心理引導(dǎo)，對(duì)于身體健康也具有積極作用。學(xué)生的人格在初中階段初步形成，尚處于初始階段，對(duì)于未來(lái)發(fā)展，擁有自身看法及見解，通過采取科學(xué)適宜的心理健康引導(dǎo)，有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀及價(jià)值觀。若初中生的心理健康水平達(dá)不到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，則可能導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)不高等問題。影響初中生心理健康的因素

（一）受社會(huì)環(huán)境的影響。在信息技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)下，當(dāng)今時(shí)代已邁入大數(shù)據(jù)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)上充斥著各種各樣的信息，信息資訊呈爆炸性的增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，而信息資訊的質(zhì)量良莠不齊，其中夾雜著不利于青少年健康成長(zhǎng)的信息要素。青少年缺乏良好的辨別及篩選能力，負(fù)面新聞或不良信息可能對(duì)青少年心理健康造成負(fù)面影響，進(jìn)而導(dǎo)致初中生心理健康問題。

（二）受學(xué)校教育的影響?？v觀當(dāng)前初中生心理健康教育現(xiàn)狀，相關(guān)體制尚不完善，與要求的初中生心理健康教育水平尚存一定差距。不少學(xué)校將重點(diǎn)放在如何提升教學(xué)質(zhì)量并取得理想的升學(xué)率上，在學(xué)生素質(zhì)教育的引導(dǎo)上存在不足之處，容易導(dǎo)致初中生產(chǎn)生各種心理健康問題。

（三）受專業(yè)教師的影響。在踐行心理健康教育時(shí)，若缺乏專業(yè)教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)和引導(dǎo)，則難以取得力量的教育效果。若教師在開展心理健康教育時(shí)，將自身主觀情緒和看法融入其中，會(huì)對(duì)初中生心理健康造成影響。伴隨著新課改的逐步深入，教師在本專業(yè)領(lǐng)域逐步深入，教學(xué)能力逐步增強(qiáng)，但關(guān)于初中生心理健康教育的專業(yè)教師仍較為匱乏。

（四）受家庭教育的影響。不少初中生之所以產(chǎn)生心理健康問題，主要原因便是家庭教育因素。部分家長(zhǎng)事業(yè)繁忙，對(duì)學(xué)生缺乏關(guān)注，和孩子缺乏良好的溝通，使得學(xué)生未能感受到來(lái)自家庭的關(guān)愛，容易孳生許多心理健康問題。另外，受教育水平的影響，部分家長(zhǎng)所采取的教育方式簡(jiǎn)單粗暴，不利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、有效應(yīng)對(duì)初中生心理健康問題的措施

（一）營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境。在信息大爆炸的時(shí)代背景下，當(dāng)今社會(huì)充斥著各種信息，信息質(zhì)量良莠不齊、真假難辨，長(zhǎng)期處于這一環(huán)境下，會(huì)對(duì)學(xué)生思想認(rèn)知及價(jià)值觀念造成潛移默化的影響。鑒于這一實(shí)際情況，我國(guó)有關(guān)部門要充分發(fā)揮督導(dǎo)職能，采取有效措施營(yíng)造良好的社會(huì)風(fēng)氣。學(xué)校要結(jié)合實(shí)際情況，設(shè)置專門的初中生心理健康輔導(dǎo)室，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)男睦硪龑?dǎo)。

（二）科學(xué)調(diào)整學(xué)校管理方式。學(xué)校作為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要場(chǎng)地，在校園內(nèi)度過的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)。為此，學(xué)校要明確初中生心理健康教育的重要性，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)職能，推進(jìn)傳統(tǒng)教育理念的改革創(chuàng)新，構(gòu)建良好的校園文化，將素質(zhì)教育落實(shí)到位，改變以往片面關(guān)注分?jǐn)?shù)的傳統(tǒng)觀念，將初中生心理健康教育落實(shí)到位，以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（三）完善教師培訓(xùn)制度。教師肩負(fù)著教書育人的重任，在學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展中扮演著引路人的角色，要增進(jìn)與學(xué)生的交流溝通，營(yíng)造良好的師生關(guān)系。為此，學(xué)校要注重優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)，完善教師培訓(xùn)機(jī)制，加大針對(duì)心理健康教育方面的培訓(xùn)力度，并給予學(xué)生高品質(zhì)的教育培訓(xùn)及實(shí)踐指導(dǎo)，完善開展心理健康教育的有關(guān)條件。

（四）構(gòu)建良好的家校合作機(jī)制。家庭環(huán)境作為影響學(xué)生身心健康發(fā)展的重要因素，適宜的家庭環(huán)境及教育方式能夠讓初中生心理健康教育事半功倍。為此，學(xué)校要增進(jìn)與家長(zhǎng)的交流溝通，樹立良好的家校合作機(jī)制，為學(xué)生身心健康發(fā)展?fàn)I造良好的發(fā)展環(huán)境。另外，家長(zhǎng)要注重調(diào)整和優(yōu)化自身教育方式和與孩子溝通的方式。

第2篇：初中心理健康教育總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中作文教學(xué) 心理健康教育 滲透 健全人格

我校地處甘肅隴中貧困地區(qū)，經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，農(nóng)村和城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生較多。由于種種原因，初中生心理問題多，但又缺乏專業(yè)心理輔導(dǎo)教師的疏導(dǎo)。心理健康教育的缺失，導(dǎo)致了學(xué)生心理問題日益增多，也導(dǎo)致了教育教學(xué)高耗低效。2010年筆者開始構(gòu)想在初中生的作文教學(xué)過程中結(jié)合心理健康教育，以作文的寫作主題和心理健康教育的結(jié)合為主要突破口，對(duì)初中生作文過程中的立題、指導(dǎo)和評(píng)改這三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，在整個(gè)作文過程中科學(xué)合理地滲透心理健康教育，進(jìn)而改革初中作文教學(xué)的內(nèi)容和方法，培養(yǎng)和提高初中生寫作能力，促進(jìn)學(xué)生心理健康和人格健全發(fā)展。

一、初中作文教學(xué)中滲透心理健康教育的研究?jī)?nèi)容

本課題要進(jìn)行的所有作文訓(xùn)練，都有周密而完備的訓(xùn)練計(jì)劃，訓(xùn)練內(nèi)容緊密結(jié)合心理健康教育，既注意到寫作全程訓(xùn)練的連續(xù)性、層次性，又注意各寫作階段訓(xùn)練的重點(diǎn)，訓(xùn)練要求，訓(xùn)練模式，作文教學(xué)的方方面面都要作詳細(xì)的規(guī)定，以克服過去作文教學(xué)的盲目性和隨意性。我們地處西部偏遠(yuǎn)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，缺乏專業(yè)心理輔導(dǎo)教師，初中學(xué)生心理輔導(dǎo)嚴(yán)重缺失，必須在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，運(yùn)用心理學(xué)及相關(guān)理論，從中總結(jié)出有針對(duì)性的途徑和方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行力所能及的心理健康教育，使心理教育與普通教育相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。以“作文教學(xué)與心理教育相結(jié)合”為突破口，開展心理健康教育，使學(xué)生對(duì)心理健康教育有積極的認(rèn)識(shí)，使心理素質(zhì)逐步得到提高。分年級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，面向全體為主，個(gè)別輔導(dǎo)為輔，讓心理健康教育真正進(jìn)入作文課堂，通過課內(nèi)外的心理體驗(yàn)來(lái)改變自己的觀念，以形成課題實(shí)施的基本流程。

七年級(jí)階段：七年級(jí)是學(xué)生寫作能力的建立與培養(yǎng)的基礎(chǔ)時(shí)期，也是最關(guān)鍵的時(shí)期。作文結(jié)合心理健康的訓(xùn)練重點(diǎn)是提高自我意識(shí)、自我管理的能力。這一階段讓學(xué)生懂得一些心理健康知識(shí)，自覺抵制書刊，不健康的書報(bào)雜志，音像制品等精神污染。

八年級(jí)階段：教育學(xué)生珍惜自己的青春年華，樹立正確的幸福觀，立志樂觀豁達(dá)，積極進(jìn)取，廣泛開展青春期性教育，使之正確處理男女同學(xué)間的友誼。

九年級(jí)階段：加強(qiáng)心理健康指導(dǎo)，培養(yǎng)堅(jiān)韌不撥、頑強(qiáng)拼搏的意志品格。初中三年的心理健康教育與訓(xùn)練的目的，就是要有力地激發(fā)學(xué)生自我意識(shí)健康發(fā)展，能成為一個(gè)生理、心理上真正逐步成熟的人，使之社會(huì)無(wú)論對(duì)他如何挑選，都能良好的適應(yīng)，愉快地接受，充分發(fā)揮自己的才智，激發(fā)心理潛能。達(dá)到自我意識(shí)日趨完善的境界，成為一個(gè)心理健康、能自強(qiáng)自立，積極向上，趨向成熟的人。

二、初中作文教學(xué)中滲透心理健康教育的途徑

（一）指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀

語(yǔ)文教師要充分挖掘課內(nèi)外閱讀材料的潛在的智力價(jià)值和精神價(jià)值，使教學(xué)內(nèi)容既有意義又有興趣。同時(shí)，利用語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)如人物、事物等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自我教育，完善自我意識(shí)，學(xué)會(huì)自我控制，培養(yǎng)自我發(fā)展能力。將心理教育與閱讀材料緊密結(jié)合起來(lái)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的道德感、理智感和美感，陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，從而使學(xué)生在潛移默化中得到心理教育。教師也可以通過自己的閱讀，搜集符合初中生閱讀的時(shí)文，推薦給學(xué)生閱讀以達(dá)到心理健康教育的目的。

（二）作文命題中滲透心理健康因素

初中階段的學(xué)生自我意識(shí)明顯增強(qiáng)，喜歡發(fā)表個(gè)人見解，同時(shí)自我評(píng)價(jià)能力也在不斷提高，經(jīng)常對(duì)自己的思想和行為進(jìn)行反思。因此，作文命題一定要考慮到初中生心理特征。

教師在教學(xué)中要以平等態(tài)度對(duì)待多元化的思想，但是學(xué)生畢竟有他們不成熟的地方，容易走向極端，教師應(yīng)從社會(huì)發(fā)展、提高民族素質(zhì)的高度發(fā)揮正確的導(dǎo)向作用，作文命題要含蓄的體現(xiàn)出心理健康教育的意圖。

（三）靈活多樣的教學(xué)形式

日常作文教學(xué)有多種形式，各類形式都可以嘗試滲透心理教育，達(dá)到心理健康教育的目的。除了常規(guī)作文外，還可以引導(dǎo)學(xué)生在日記中表達(dá)內(nèi)心的喜怒哀樂。遷移情緒和升華情感有助于學(xué)生克服消極心理狀態(tài)，完善自我人格，從而逐步形成健康心理。與此同時(shí)，教師引導(dǎo)初中生通過日記這一寫作形式，及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)，為心理健康教育提供有價(jià)值的線索。另外，還可以通過書信等作文形式進(jìn)行訓(xùn)練。

（四）在評(píng)價(jià)中滲透心理健康教育

作文批語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是師生之間憑借學(xué)生作品而進(jìn)行的敞開心扉的心靈交流、情感暢談和生命對(duì)話，是師生共同成長(zhǎng)的一段寶貴的精神生命歷程。老師對(duì)學(xué)生作文中心理健康方面的偏差要心平氣和地與學(xué)生交心，提出自己的真誠(chéng)看法，并對(duì)學(xué)生的轉(zhuǎn)變和健康發(fā)展寄予熱情的鼓勵(lì)。

賞識(shí)性的評(píng)語(yǔ)，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣?？隙ㄐ缘脑u(píng)價(jià)，凸顯教師的教育理念。學(xué)生得到肯定后他的心智模式就行到了調(diào)適，對(duì)作文的態(tài)度也有了顯著的變化。學(xué)生的寫作興趣也就被激發(fā)起來(lái)。學(xué)生一旦對(duì)作文產(chǎn)生興趣，作文就成了一種樂趣，而不是一種負(fù)擔(dān)。學(xué)生每次作文都是他們創(chuàng)造性的勞動(dòng)，作文反映了他們的內(nèi)心世界。他們都期待得到老師肯定和表現(xiàn)，所以在作文評(píng)語(yǔ)中要多寫賞識(shí)性、肯定性的評(píng)語(yǔ)。

三、作文教學(xué)中滲透心理健康教育的成效

筆者通過多種多樣、豐富多彩的寫作實(shí)踐，促使家長(zhǎng)從多方面多角度來(lái)科學(xué)、合理地了解及理解學(xué)生。把學(xué)生提出合理有效的教育教學(xué)建議，及時(shí)向其家長(zhǎng)匯報(bào)，獲得家長(zhǎng)的理解、支持及配合。學(xué)生和家長(zhǎng)互相傾吐自己的心聲，使錯(cuò)誤的家教方法得以糾正，使科學(xué)的家庭教育方法得以發(fā)揚(yáng)光大，從中選取優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)加以推廣，促進(jìn)中學(xué)生健康地成長(zhǎng)。通過作文教學(xué)結(jié)合心理健康教育的實(shí)踐，讓學(xué)生家長(zhǎng)懂得了心理健康教育的重要性。通過作文教學(xué)結(jié)合心理健康教育的實(shí)踐與研究，有趣的訓(xùn)練形式，不僅使學(xué)生有寫作興趣，而且把作文與生活、作文與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，使學(xué)生提高了作文與做人的綜合素養(yǎng)，達(dá)到了作文修身的目的。讓學(xué)生拓展視野，增長(zhǎng)才干，強(qiáng)化情感，敏銳思維，健全人格，增強(qiáng)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，促進(jìn)了學(xué)生心理健康，切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。

總之，初中語(yǔ)文教師應(yīng)把作文教學(xué)置于一個(gè)全面開放的系統(tǒng)中加以理解，放在初中生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高上來(lái)認(rèn)識(shí)。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生大膽寫作、合理宣泄情感的平臺(tái)，讓學(xué)生在寫作過程中拓展視野，增長(zhǎng)才干，強(qiáng)化情感，敏銳思維，健全人格，增強(qiáng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。從語(yǔ)文教改的角度深化人的全面發(fā)展的理論，這樣不但對(duì)學(xué)生心理健康有很好的促進(jìn)作用，而且可以提高學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，二者相得益彰。

第3篇：初中心理健康教育總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：心理健康教育 初中語(yǔ)文 教學(xué)滲透

心理健康教育是教育的重中之重，是教育教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)和中心任務(wù)。作為語(yǔ)文教學(xué)的三個(gè)維度目標(biāo)重在知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，從一定的意義上講，其教學(xué)過程無(wú)疑是滲透心理健康教育的最佳切入點(diǎn)。那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育呢？

一、在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育

1.滲透生命價(jià)值教育，學(xué)會(huì)珍惜生活

語(yǔ)文教學(xué)中要積極滲透珍愛生命，體現(xiàn)生命的價(jià)值，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀和世界觀教育?！皩W(xué)會(huì)珍惜生命，體現(xiàn)生命價(jià)值”成為語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)使命。

在學(xué)習(xí)《生命，生命》一文時(shí)，教師利用張海迪的故事和《鋼鐵是怎樣煉成的》主人公保爾的生命歷程讓學(xué)生知道并深刻了解生命的可貴，用張海迪自己的話說：“每天我都想放棄生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起來(lái)，精心地、像看護(hù)一小簇火焰一樣讓它燃燒，生怕它熄滅……”這引起學(xué)生對(duì)生命的敬畏和感情的共鳴。

2.滲透愛的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心他人

百善孝為先，愛父母是天經(jīng)地義的事，可家長(zhǎng)們往往會(huì)抱怨孩子不知道心疼別人，這種現(xiàn)象的背后其實(shí)折射出教育的無(wú)奈，大愛無(wú)疆，愛的教育是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。如在《游子吟》中如何引領(lǐng)學(xué)生挖掘出無(wú)私的母愛，如何通過學(xué)習(xí)撥動(dòng)學(xué)生那根愛母的心弦；在朱自清的《背影》中如何體會(huì)父親那“肥胖的、青布棉袍黑布馬褂”、“蹣跚”的背影，體會(huì)父愛如山的沉重，讓學(xué)生在感恩中感受父愛的深沉……感人肺腑的文章會(huì)讓學(xué)生真切的感受生活的真善美，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)懷和關(guān)愛他人。

3.經(jīng)受挫折，鍛造性格

語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”“挫折是一種無(wú)形的財(cái)富”，使學(xué)生了解人生難免有挫折，挫折可以鍛造性格的道理。如在學(xué)習(xí)《再塑生命》時(shí)，了解到美國(guó)盲聾啞女作家、教育家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家海倫·凱勒以自強(qiáng)不息的頑強(qiáng)毅力，在安妮·莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國(guó)語(yǔ)言，完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機(jī)構(gòu)，受到世人尊敬與推崇。

4.得失榮辱，保持樂觀心態(tài)

得失榮辱往往相伴相隨，教師要教會(huì)學(xué)生正確面對(duì)得失與榮辱，學(xué)會(huì)在得失榮辱中，保持樂觀心態(tài)和積極的心理狀態(tài)。例如《塞翁失馬》寓言中的塞翁不因一時(shí)得失或喜或悲，這就是一種心態(tài)，一種樂觀心態(tài)。學(xué)生的得失和榮辱的態(tài)度是學(xué)生能夠樂觀的面對(duì)生活的前提。

二、結(jié)合學(xué)生心理進(jìn)行寫作訓(xùn)練，疏導(dǎo)學(xué)生積郁的情感

學(xué)生們對(duì)待問題往往都有自己的獨(dú)特見解，這是學(xué)生追求個(gè)性體驗(yàn)的特點(diǎn)反映。在學(xué)期初，利用語(yǔ)文活動(dòng)課讓學(xué)生總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)，并且形成文字，既教會(huì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和反思自我，也鍛煉了學(xué)生的寫作能力，在剖析不足同時(shí)，找到了前進(jìn)的方向?？梢越Y(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和文章的表現(xiàn)力。除此之外可以設(shè)定話題《關(guān)于“明星”的思考》、《早戀要不得》等在學(xué)期初討論。

三、在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行心理健康教育

1.在合作中受益

學(xué)會(huì)合作是學(xué)習(xí)的一種方法，樹立“集眾家之所長(zhǎng)，為我所用”的思想，在學(xué)習(xí)中合作，在合作中學(xué)習(xí)。成立興趣學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮集體智慧的優(yōu)勢(shì)，使每一位參與者在活動(dòng)中受益。通過合作來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，這是培養(yǎng)團(tuán)結(jié)與合作的有效方式。

2.情景模擬培養(yǎng)交往能力

良好的人際關(guān)系是心理健康不可或缺的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展朗誦、演講、講故事、排演課本劇等情景模擬活動(dòng)，給學(xué)生表現(xiàn)才華的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供一個(gè)與集體融合的舞臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到樂趣，激發(fā)生活的熱情。使那些性格比較內(nèi)向、平時(shí)沉默寡言、不善與人交往的學(xué)生，漸漸融入到溫暖的集體中來(lái)，形成樂觀、開朗的性格和與人交往的良好心理狀態(tài)。

第4篇：初中心理健康教育總結(jié)范文

1、提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

2、具體目標(biāo)是：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。

3、建設(shè)心理咨詢室，力求使之成為合格的學(xué)校心理咨詢中心。

二、內(nèi)容與途徑：

1、學(xué)校心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)

目前我校已有心理咨詢員2名，4名正參加培訓(xùn)，并有15位具備心理健康教師資格證及25位參加培訓(xùn)的老師，本學(xué)年，我校心理健康教育的隊(duì)伍將進(jìn)一步得到擴(kuò)大。心理咨詢室將會(huì)以沙龍、個(gè)案討論、教研活動(dòng)等形式對(duì)教師進(jìn)行進(jìn)一步培訓(xùn)。心理教育吳揚(yáng)的工作范圍為：初中心理健康教育工作，并承擔(dān)全校各年級(jí)學(xué)生講座，王天文負(fù)責(zé)高中心理健康教育工作，并承擔(dān)全校各年級(jí)家長(zhǎng)和教師的心理講座。

2、學(xué)校心理健康教育的方式

（1）開設(shè)高一心理課、各年級(jí)活動(dòng)課或?qū)ｎ}講座。在高二高三年級(jí)開設(shè)校本課程，全校開設(shè)心理知識(shí)講座等，旨在普及心理健康科學(xué)常識(shí)，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

（2）個(gè)別咨詢與輔導(dǎo)。繼續(xù)開放心理咨詢室進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，教師和學(xué)生通過一對(duì)一的溝通方式，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，并對(duì)有關(guān)的心理行為問題進(jìn)行診斷、矯治的有效途徑。對(duì)于極個(gè)別有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生，要及時(shí)識(shí)別并轉(zhuǎn)介到上一級(jí)心理健康教育部門。

（3）在班級(jí)設(shè)置心理班委，搭起學(xué)校心理咨詢室和同學(xué)之間的橋梁。

（4）把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)之中。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合心理健康教育所要求的物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境、心理環(huán)境。尋找心理健康教育的契機(jī)，注重發(fā)揮教師在教育教學(xué)中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系。班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和班主任工作要滲透心理健康教育。

（5）積極開通學(xué)校與家庭同步實(shí)施心理健康教育的渠道。配合學(xué)校德育工作，利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等途徑指導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教子觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，營(yíng)造家庭心理健康教育的環(huán)境，以家長(zhǎng)的理想、追求、品格和行為影響孩子。

（6）加強(qiáng)心理健康教育的教研活動(dòng)和課題研究。我校的省級(jí)重點(diǎn)心理課題將在本學(xué)年全面開展，主要是實(shí)證研究。做好集體備課活動(dòng)，統(tǒng)一安排。配合市區(qū)開展各級(jí)教研活動(dòng)，加強(qiáng)心理健康教育的課題研究與科學(xué)管理，在日常心理健康教育過程中，注重做好教科研研究工作。

（7）做好市區(qū)志愿心理咨詢工作.。

我校已進(jìn)入兩校合并的第二年，各項(xiàng)工作逐步進(jìn)入正軌，心理咨詢室將配合學(xué)校各項(xiàng)工作，重視學(xué)生自我心理健康教育，利用一切資源開展學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)全體學(xué)生的健康發(fā)展。

篇二：心理健康教育工作計(jì)劃

學(xué)校心理健康教育工作經(jīng)過幾年不斷努力取得相當(dāng)成績(jī)，并經(jīng)過實(shí)踐不斷摸索出一條心理健康教育工作新模式 雙全互動(dòng)的學(xué)校心理健康教育模式。如何使學(xué)校心理健康教育工作繼續(xù)取得長(zhǎng)足發(fā)展，如何使學(xué)校獨(dú)特的心理健康教育模式再上一個(gè)臺(tái)階都是值得深思的問題。針對(duì)學(xué)校心理健康教育工作中存在的問題、結(jié)合學(xué)校心理健康教育工作的發(fā)展新要求，我們制定以下新學(xué)期的心理健康教育發(fā)展計(jì)劃。

一、學(xué)校心理健康教育工作面臨的挑戰(zhàn)

1、學(xué)校心理健康教育的一個(gè)核心特征就是學(xué)校全體班主任利用班會(huì)課實(shí)踐心理輔導(dǎo)活動(dòng)課。但隨著學(xué)校班主任隊(duì)伍的新變動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)其中有很多近幾年剛畢業(yè)的大學(xué)生，也有許多是以前并沒有擔(dān)任班主任工作的老師加入到這個(gè)隊(duì)伍中來(lái)了。但這些教師大多沒有參與學(xué)校前幾年對(duì)班主任進(jìn)行的系統(tǒng)的心理輔導(dǎo)知識(shí)、技巧的培訓(xùn)。這就造成無(wú)論是班主任執(zhí)教心理輔導(dǎo)課還是參與學(xué)校心理健康教育工作都是很困難的。

2、前幾年心理健康教育工作的長(zhǎng)足發(fā)展離不開學(xué)校關(guān)于心理課題的帶動(dòng)，而學(xué)校的《學(xué)校心理健康教育校本課程開發(fā)、實(shí)踐和校本培訓(xùn)的研究》課題即將全面結(jié)題，如何確立新的科研課題，并以次作為學(xué)校心理健康教育發(fā)展的有效抓手也就成為我們現(xiàn)在面臨的挑戰(zhàn)。

大學(xué)心理健康教育工作計(jì)劃大學(xué)心理健康教育工作計(jì)劃

3、學(xué)校在完成靜安區(qū)中小學(xué)心理健康教育三年發(fā)展規(guī)劃（20XX-20XX年）的交流總結(jié)已經(jīng)結(jié)束，如何針對(duì)前三年發(fā)展規(guī)劃中存在和新發(fā)現(xiàn)的問題展望新的三年規(guī)劃，是區(qū)里每個(gè)學(xué)校應(yīng)該思考的。

4、上海市許多學(xué)校開始試點(diǎn) 生命教育 ，就心理健康教育和生命教育之間的聯(lián)系，學(xué)校也可以考慮如何在心理健康教育工作中如何有效融入生命教育。

5、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生也踴躍加入到學(xué)校心理健康教育的隊(duì)伍中來(lái)，如何完善學(xué)校的心理社團(tuán)。

二、新學(xué)期學(xué)校心理健康教育工作計(jì)劃

1、對(duì)新一屆班主任隊(duì)伍進(jìn)行心理健康教育的知識(shí)、技能的培訓(xùn)。整合各種有效資源，比如邀請(qǐng)專家、學(xué)校心理老師、以及前幾期接受過培訓(xùn)的班主任對(duì)未接受過培訓(xùn)的新班主任進(jìn)行培訓(xùn)。內(nèi)容可以適當(dāng)精簡(jiǎn)為關(guān)注學(xué)生心理、如何上好心理輔導(dǎo)活動(dòng)課、關(guān)注自身心理健康建設(shè)等幾個(gè)與班主任工作休戚相關(guān)的幾個(gè)內(nèi)容。

2、結(jié)合新教材的教學(xué)，發(fā)展學(xué)校 雙全互動(dòng) 模式。僅把學(xué)校的班主任隊(duì)伍調(diào)動(dòng)起來(lái)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到 促進(jìn)全體學(xué)生的全面心理健康發(fā)展 的要求。學(xué)校的每個(gè)人都可以成為心理健康教育工作者。心理健康教育的學(xué)科滲透可以充分調(diào)動(dòng)課任老師對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展的關(guān)注。 雙全互動(dòng) 模式也可以由原來(lái)的班主任全員參與心理健康教育發(fā)展成為教師全員參與。學(xué)校的預(yù)備年級(jí)和高一正在實(shí)施新教材的教學(xué)，也為我們結(jié)合新教材組織這兩個(gè)年級(jí)部分學(xué)科的老師就本學(xué)科中心理健康教育滲透進(jìn)行探討提供有利契機(jī)。從尋找學(xué)科教學(xué)目標(biāo)中的關(guān)于心理的部分、實(shí)現(xiàn)這些心理目標(biāo)的教學(xué)方法和教學(xué)組織等方面進(jìn)行積極探索。

3、發(fā)揮班主任力量，干預(yù)學(xué)生家庭教育。學(xué)生的心理健康的發(fā)展是個(gè)系統(tǒng)工程，不僅需要學(xué)校班主任、任課教師的努力，還需要家庭教育的積極配合。但許多家長(zhǎng)對(duì)如何關(guān)注孩子的心理健康發(fā)展還不是很了解，這樣就容易采取一些不正確的教育方法，不僅不能作為我們學(xué)校教師的有利支持，有時(shí)候反而會(huì)抵消我們的教育效果。所以我們可以嘗試?yán)冒嘀魅魏图议L(zhǎng)的密切聯(lián)系關(guān)系，讓接受過心理健康教育培訓(xùn)的班主任對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行有效指導(dǎo)。當(dāng)然這也僅僅是一種設(shè)想，我們可以以一、兩個(gè)年級(jí)進(jìn)行試點(diǎn)，探討其可行性及操作方法。

4、發(fā)展學(xué)生心理社團(tuán)。以前因?yàn)閷W(xué)生的活動(dòng)時(shí)間有限，將學(xué)生社團(tuán)的社員組織起來(lái)比較困難，學(xué)生心理社團(tuán)一直得不到有效發(fā)展。本學(xué)期結(jié)合心理老師的高中選修課任務(wù)，一方面為對(duì)心理感興趣的選修課學(xué)生進(jìn)行關(guān)于心理方面教學(xué)，一方面可以利用這個(gè)時(shí)間將學(xué)生心理社團(tuán)發(fā)展起來(lái)。

5、保證學(xué)校心理常規(guī)工作的有序。堅(jiān)持日常的咨詢、對(duì)起始年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)量等、心理課教學(xué)等常規(guī)工作。新學(xué)期結(jié)合學(xué)生心理社團(tuán)進(jìn)行心理廣播。

第5篇：初中心理健康教育總結(jié)范文

社會(huì)轉(zhuǎn)型、競(jìng)爭(zhēng)壓力和生活環(huán)境的日益復(fù)雜，使中學(xué)生較易產(chǎn)生各種各樣的心理問題，而且這些問題有日益嚴(yán)重的趨勢(shì)。學(xué)生心理問題的客觀存在，呼喚學(xué)校加強(qiáng)心理健康教育。學(xué)校要開展心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)案咨詢等活動(dòng)，需要心理健康教育師資。聯(lián)合國(guó)教科文組織規(guī)定6000～7500名中小學(xué)生中至少應(yīng)有一名心理學(xué)專職人員指導(dǎo)學(xué)校工作。

我校（浙江省衢州二中）抓住時(shí)機(jī)，在培養(yǎng)心理健康教育師資方面做了大量工作，所培養(yǎng)的師資在緩解學(xué)生心理壓力、提高學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)方面起到了重要作用。目前，我校已形成專、兼職心理輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，并于2010年12月被評(píng)為“省一級(jí)心理輔導(dǎo)站”。

一、學(xué)校搭建平臺(tái)，組建心理健康教研組

2007年1月，我校為了創(chuàng)建和諧的心理環(huán)境，構(gòu)建平安校園、和諧校園，經(jīng)校班子會(huì)議討論決定，頒發(fā)學(xué)校2007年1號(hào)文件，再度高舉“以心為本”的大旗，重新組建心理健康教育中心，校長(zhǎng)任中心主任，并在心理健康教育中心之下設(shè)立心理健康教研組，朱久良老師任組長(zhǎng)，成員從全校30多名志愿者中選拔產(chǎn)生。心理健康教研組具體負(fù)責(zé)學(xué)校心理健康教育工作。其組織管理機(jī)構(gòu)如下圖示：

衢州二中心理健康教育管理機(jī)構(gòu)

目前，心理健康教研組有12名成員，而且分工明確。其中，心理專職教師2人，市名師1人，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師4人，省級(jí)心理健康教育上崗證A證3人，B證2人，C證2人。

心理健康教研組主要工作分為：一是學(xué)生心理健康教育課程；二是師生聊坊的值班工作；三是心理健康教育科研；四是心理健康教育的宣傳。教研組工作學(xué)期有計(jì)劃、總結(jié)，每月定期召開教研組的專題研討會(huì)。

二、實(shí)踐與研討相結(jié)合，促進(jìn)兼職教師成長(zhǎng)

我校心理健康教育一直以兼職教師為主，這些教師半路出家，專業(yè)知識(shí)與輔導(dǎo)技巧較為缺乏，在接受學(xué)生咨詢中難免會(huì)遇到一些“疑難雜癥”無(wú)法解決。為此，學(xué)校心理健康教研組每月定期組織一次“中學(xué)生常見心理問題”的專題研討，其目的是促進(jìn)兼職心理輔導(dǎo)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并在研討交流中提升其專業(yè)理論水平和輔導(dǎo)技巧技能。如我校心理健康教研組專題研討之“神經(jīng)性厭食癥”（校園新聞簡(jiǎn)訊）：

美麗不等于幸福

在“神經(jīng)性厭食癥”對(duì)于我們來(lái)說還是一個(gè)陌生詞匯的時(shí)候，許多家長(zhǎng)紛紛向我校心理老師打電話咨詢，為什么我的孩子開始厭食了？近一段時(shí)期以來(lái)，因盲目減肥，過度節(jié)食而導(dǎo)致的神經(jīng)性厭食癥患者正逐漸增多。4月8日下午，我校心理健康教研組的老師們針對(duì)“神經(jīng)性厭食癥”這個(gè)專題展開研討。毛建清老師為大家準(zhǔn)備了詳實(shí)的研討材料，讓大家對(duì)“神經(jīng)性厭食癥”有了初步的了解。接著，他介紹了自己接待的幾例患者的癥狀并分析其患病原因。陳燕君老師敘說了一高中女生因長(zhǎng)期過度節(jié)食導(dǎo)致身體極度營(yíng)養(yǎng)不良、心臟功能變差的案例。結(jié)合具體詳實(shí)的案例，經(jīng)過激烈的討論，大家一致認(rèn)為現(xiàn)如今厭食癥患者的急劇增加，與當(dāng)前社會(huì)對(duì)于“纖瘦”的過度追求是分不開的。作為心理健康老師，我們有必要提醒那些一味追求線條美而盲目減肥的學(xué)生，特別是處于發(fā)育期的青少年，切不可盲目限制飲食，要端正觀念，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，配合適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉。只有健康的美才是真正的美。

三、送出去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合，加強(qiáng)專業(yè)技能培訓(xùn)

學(xué)校不定期外派老師培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，2006年2~7月，我校即選派毛建清老師赴北京師范大學(xué)心理學(xué)院師從劉翔平教授進(jìn)修半年。2006年4月，學(xué)校選派翁勝華老師、朱久良老師參加中國(guó)心理學(xué)會(huì)舉辦的全國(guó)中小學(xué)心理健康教育師資培訓(xùn)班。除此之外，省、市心理健康指導(dǎo)中心組織的各類培訓(xùn)、觀摩會(huì)議，學(xué)校都分期分批選派班主任、心理輔導(dǎo)老師參加。2009年9月，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自帶領(lǐng)心理健康教研組的老師前往上虞市春暉中學(xué)參觀、學(xué)習(xí)、交流。我校心理輔導(dǎo)教師在培訓(xùn)、學(xué)習(xí)中不斷提升專業(yè)輔導(dǎo)技能。

學(xué)校每年舉辦一場(chǎng)級(jí)別較高的心理健康教育專場(chǎng)報(bào)告會(huì)。近幾年來(lái)，我校已延請(qǐng)北京師范大學(xué)著名心理學(xué)者、博導(dǎo)林崇德、鄭日昌教授、中國(guó)人民大學(xué)博導(dǎo)俞國(guó)良教授、華東師范大學(xué)博導(dǎo)皮連生教授、浙江大學(xué)心理系曹立人教授、浙江師范大學(xué)原心理系主任李偉健教授、浙江省心理特級(jí)教師鐘志農(nóng)、浙江省教科院周紅五研究員、青年勵(lì)志演講家王國(guó)權(quán)先生、金華第二人民醫(yī)院心理咨詢專家張載福主任醫(yī)師、浙江大學(xué)心理與行為科學(xué)院副教授楊宏飛等心理學(xué)專家蒞校講學(xué)。其規(guī)格之高，在全國(guó)中小學(xué)界為數(shù)不多。全校教師從心理專家的講座中獲取了心理健康知識(shí)，增強(qiáng)了抗挫抗壓能力和心理調(diào)適能力。

四、引進(jìn)心理學(xué)專職教師，打造專兼職師資團(tuán)隊(duì)

根據(jù)“省一級(jí)心理輔導(dǎo)站”的基本條件之一，“在校學(xué)生數(shù)超出2000人的學(xué)校必須配有專職心理健康教育教師”。學(xué)校心理健康教育師資隊(duì)伍，一般由專職和兼職教師組成，因?yàn)樾睦韺Ｂ毥處熡形覀兗媛毥處煙o(wú)法替代的作用：心理專職教師可以為學(xué)生開展發(fā)展性、預(yù)防性團(tuán)體輔導(dǎo)；可以為我們兼職教師提供專業(yè)上的引領(lǐng)；可以為學(xué)校心理健康教育指定發(fā)展規(guī)劃等。2010年3月，潘志強(qiáng)校長(zhǎng)在學(xué)校編制非常緊張的情況下，優(yōu)先考慮引進(jìn)心理學(xué)專業(yè)教師，而且要求專業(yè)水平要高、能力要強(qiáng)。最后，在市教育局人事科的支持下，從眾多應(yīng)聘的心理學(xué)研究生中，選拔了浙江大學(xué)心理學(xué)研究生韓秀老師。從此，我校心理健康教育師資隊(duì)伍就有了專、兼職教師組成的團(tuán)隊(duì)。學(xué)校心理健康教育活動(dòng)更加規(guī)范、有序。

五、給班主任發(fā)聘書，提出全員參與的設(shè)想

我校領(lǐng)導(dǎo)不僅心理健康教育理念超前，而且十分重視心理健康教育師資的培養(yǎng)。在《衢州二中中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃》中明確提出：2013年前，班主任全部擁有省級(jí)C證；2020年，全體教師持C級(jí)上崗證比例達(dá)80%以上。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還給每位班主任頒發(fā)了“學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)教師”聘書，并提出全員參與的理念，從而使心理輔導(dǎo)工作的范圍由專、兼職的心理指導(dǎo)教師擴(kuò)展到全體班主任，以后逐步向普通教師發(fā)展。

聘 書

茲聘請(qǐng)×××老師擔(dān)任學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)教師。

×××老師：

中學(xué)生心理健康問題日益為社會(huì)所關(guān)注，因這關(guān)系到學(xué)生能否很好地認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)他人；能否很好地接受現(xiàn)實(shí)、融入社會(huì)；能否很好地形成人生觀、世界觀和價(jià)值觀；能否幸福地生活一輩子。作為教師，有責(zé)任去幫助、去引導(dǎo)學(xué)生解決各種情緒障礙和行為問題的困擾。創(chuàng)建和諧的心理環(huán)境是構(gòu)建平安校園、和諧校園的基礎(chǔ)，更是班主任的義務(wù)和責(zé)任。讓我們一起努力，共同構(gòu)建心理障礙的防火墻！

近年來(lái)，我校心理健康教育師資培養(yǎng)工作力度大，抓得實(shí)，成效明顯。學(xué)校現(xiàn)有在職教師中有一百余人經(jīng)過培訓(xùn)，獲得了各級(jí)心理健康教育上崗證，其中，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師4人，省級(jí)心理健康教育上崗證A證3人。2008年12月18日，我校鄭正老師以《微笑走過花季雨季》一課在衢州市首屆高中心理輔導(dǎo)課比賽中獲得一等獎(jiǎng)第一名；2010年6月22日，我校楊麗芳老師以《親子溝通，從心開始》一課榮獲市初中首屆心理健康優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)第一名。2010年9月，毛建清老師榮獲“衢州市第四屆心理名師”稱號(hào)。

第6篇：初中心理健康教育總結(jié)范文

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》指出，中小學(xué)心理健康教育，是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展的教育，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分。2015年，在上級(jí)教育部門及學(xué)校的指引下，針對(duì)我校學(xué)生心理特點(diǎn)，圍繞學(xué)?！皩W(xué)生人人心理要健康”的要求，開展了一系列行之有效的心理健康教育。具體工作如下：

1、心理健康教育課

心理健康教育輔導(dǎo)課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主渠道，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康知識(shí)，認(rèn)識(shí)心理異常現(xiàn)象，掌握心理調(diào)節(jié)方法的主要途徑。本學(xué)期我校在初一二每周安排一節(jié)心理健康課，初三間周開展一次心理健康教育課。我們充分利用了《新版中小學(xué)心理健康實(shí)驗(yàn)教材》，并將教師學(xué)到的心理團(tuán)輔技術(shù)運(yùn)用到課堂，房樹人繪畫、OH卡牌故事接龍，催眠的花園，拍賣會(huì)等，使心理健康課的內(nèi)容更加豐富多彩，生動(dòng)有趣。同時(shí)，由心理健康教師講授《生命的意義》《生命之旅》兩次校級(jí)公開課，課上，學(xué)生在生命的抉擇時(shí)潸然淚下，感悟頗深，得到聽課教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。

2、心理健康教育主題班會(huì)課

本學(xué)期在全體班主任的配合下，根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，心理健康教育主題班會(huì)一共進(jìn)行了四次。各班任在認(rèn)真學(xué)習(xí)心理團(tuán)輔和《積極心理學(xué)團(tuán)體活動(dòng)操作指南》基礎(chǔ)上認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生開展主題班會(huì)，學(xué)生在活動(dòng)中去體會(huì)、感悟，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，起到了全員參與心理健康工作的目的。

3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)

教師隊(duì)伍是實(shí)施心理健康教育的根本保證，教師的心理素質(zhì)將直接影響心理健康教育的成敗。一項(xiàng)工作做好必須有一名好先鋒，政教主任看充分意識(shí)到開展這項(xiàng)教育活動(dòng)的重要性和迫切性。認(rèn)真學(xué)習(xí)，自身能力得到不斷提升，尤其是在近兩年來(lái)積極自費(fèi)學(xué)習(xí)OH卡牌輔導(dǎo)、繪畫藝術(shù)治療、GPRS行為模式測(cè)試等心理診斷、咨詢、輔導(dǎo)技術(shù)，之后積極對(duì)中層領(lǐng)導(dǎo)和班主任教師進(jìn)行培訓(xùn)，采取傳幫帶等形式加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，提升了全體教師的心理健康教育理論水平及實(shí)踐技能。尤其是學(xué)校購(gòu)置沙盤以后，政教主任兼心理健康教師，有時(shí)在時(shí)間上會(huì)影響沙盤活動(dòng)的開展，他主動(dòng)承擔(dān)了心理沙盤培訓(xùn)課程，使得各班主任均可起到個(gè)體沙盤創(chuàng)建的陪伴者作用。

4、舉辦心理講座

我校積極利用家長(zhǎng)學(xué)校為老師、家長(zhǎng)、學(xué)生做心理健康教育講座。在初三學(xué)生畢業(yè)之際，我們?yōu)槌跞龑W(xué)生舉行了兩次考前放松的講座，使學(xué)生在考試之前擁有好心情，輕松上考場(chǎng)。本學(xué)期我校在家長(zhǎng)學(xué)校期間各班都安排了家庭教育的相關(guān)知識(shí)，之后由政教主任做了《跨越人生的欄桿》的心理教育講座，贏得了師生的認(rèn)可，積極推動(dòng)了我校心理健康工作的進(jìn)行。

5、建立、完善心理檔案

本學(xué)期我們首先建立初一新生建立心理健康基本情況檔案，使班主任、心理老師及時(shí)掌握每一個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)，并重點(diǎn)關(guān)注篩查出的問題學(xué)生，幫助他們進(jìn)行及時(shí)的心理調(diào)適。同時(shí)完善了初二、初三年級(jí)的心理檔案，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、監(jiān)控自我完善，為學(xué)校心理輔導(dǎo)研究和教育科學(xué)研究收集信息，尤其是初一二每個(gè)學(xué)生均進(jìn)行了十二份心理健康測(cè)試，從不同層面了解學(xué)生，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，并予以追蹤調(diào)研，確定了調(diào)研主題《榆次北梁初中單親學(xué)生心理狀況研究》。

7、繼續(xù)開展心理咨詢

我校心理咨詢室在午休、活動(dòng)時(shí)間和晚餐對(duì)學(xué)生開放，每天不少于2.5小時(shí)，我們嚴(yán)格按照咨詢流程進(jìn)行咨詢，使學(xué)生盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平。今年我們?yōu)槲倚W(xué)生及家長(zhǎng)做了大約13次的心理咨詢，內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)困惑、交友疑慮、青春期成長(zhǎng)困擾、行為不良、厭學(xué)等，例如我校初一某班一學(xué)生不愿來(lái)學(xué)校上學(xué)，周一家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校，周二孩子就打電話告訴父母，要求來(lái)學(xué)校接回家，并威脅家長(zhǎng)如果不來(lái)接就離家出走，心理健康教師通過“房樹人”繪畫技術(shù)與該生交流，發(fā)現(xiàn)其性格上具有非常熱心的特點(diǎn)，使其認(rèn)識(shí)到只要主動(dòng)交流可以交到許多朋友，通過不到半小時(shí)的溝通，該生愿意留下來(lái)，心理溝通起到了效果。一名女生由于考試焦慮影響了學(xué)習(xí)，通過OH卡牌抽取使問題得到解決，第一張抽取是存在的問題、第二張牌是問題產(chǎn)生的根源，第三張是解決問題的辦法，通過面談咨詢、沙游輔導(dǎo)、催眠等方式，及時(shí)調(diào)整了學(xué)生的不良心理狀態(tài)，維護(hù)了學(xué)生的心理健康，有效預(yù)防了學(xué)生心理疾病的發(fā)生。

8、進(jìn)行心理圖書漂流活動(dòng)

我校心理咨詢中心擁有藏書300多冊(cè) ，我們利用閱讀課、活動(dòng)時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行心理書籍閱讀，到目前為止，全校所有班級(jí)已全部進(jìn)行了輪流閱讀，部分圖書還在借閱中。通過閱讀，不僅廣泛普及了心理健康知識(shí)，而且還促使同學(xué)們掌握了大量的有關(guān)心理調(diào)試的技巧和方法，為學(xué)生身心健康成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)。

9、開發(fā)心理信箱

由學(xué)生信任的專業(yè)心理健康教師對(duì)學(xué)生存在的心理困惑予以及時(shí)解答，并為學(xué)生保密，幫助學(xué)生健康發(fā)展，消除了學(xué)校一些安全隱患，做到了為學(xué)校規(guī)范化辦學(xué)保駕護(hù)航的作用。

10、迎接“心理健康特色學(xué)校申報(bào)”

第7篇：初中心理健康教育總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]心理健康教育；班級(jí)管理；高中班級(jí)管理；心理健康

目前，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展、廣大群眾多元化的價(jià)值取向都是影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)的因素，其中尤其令人擔(dān)憂的是中學(xué)生的心理健康問題。高中階段是一個(gè)人成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，較初中而言能克服情感上的波動(dòng)，外形上已基本褪去了稚嫩的氣息，但心理上卻沒有成年人的成熟[1]。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生有著高考、升學(xué)、家庭等多方面的壓力，由此導(dǎo)致心理發(fā)展極其易發(fā)生改變[2]。但在班級(jí)管理活動(dòng)中，大多數(shù)管理者注重對(duì)心理健康教育活動(dòng)的滲透，而在平時(shí)班集體的各個(gè)環(huán)節(jié)和教育活動(dòng)中卻很少去滲透心理健康教育的理念[3]。因此，如何在高中班級(jí)管理中開展學(xué)生心理健康教育并將其滲透到班級(jí)日常的環(huán)節(jié)、教育中是班主任在班級(jí)管理活動(dòng)中重要任務(wù)之一，在學(xué)生的心理健康發(fā)展中起著不可言論的作用。

1高中生心理問題分析

1.1心理焦慮問題

何為心理焦慮？是一種常見的心理情緒，主要有緊張、焦急、憂慮、恐懼等感受交錯(cuò)組織而成的復(fù)雜的心理情緒反應(yīng)。社會(huì)、家庭、學(xué)校這三方是高中生心理焦慮問題的主要來(lái)源，高中生的自信心是由其壓力下的學(xué)業(yè)成敗的輿論導(dǎo)向而受到了嚴(yán)重的威脅，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇見了失敗與挫折，且考試前后有著極大負(fù)擔(dān)以及高期望時(shí)，學(xué)生的焦慮現(xiàn)象就會(huì)大大提升。處于成長(zhǎng)階段的高中生有著極強(qiáng)的自尊心，迫切想要用成績(jī)得到同學(xué)、家長(zhǎng)、老師的認(rèn)可，所以焦慮的程度更易表現(xiàn)出來(lái)，如急躁、愛發(fā)脾氣，更甚者還會(huì)有逃學(xué)、斗毆等現(xiàn)象出現(xiàn)。

1.2自卑抑郁問題

在高中階段，自卑抑郁等心理問題也是常見的心理疾病。自卑是自我認(rèn)知上的偏差，認(rèn)為自己是無(wú)能軟弱的情感。而抑郁則是情緒上的心理障礙，主要表現(xiàn)為情緒低落。高中階段的學(xué)生，在對(duì)自我認(rèn)知上沒有完全正確的自我評(píng)價(jià)，且易與出現(xiàn)評(píng)價(jià)偏差的情況出現(xiàn)，這會(huì)導(dǎo)致同學(xué)間的溝通不善，悲觀、消極地應(yīng)對(duì)事物，心理的承受能力也會(huì)越來(lái)越低。高中生若出現(xiàn)抑郁癥狀，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，精神渙散，記憶力下降，厭學(xué)，逃學(xué)等情況。高中生自卑抑郁心理普遍出現(xiàn)，自我調(diào)節(jié)好就會(huì)慢慢走向正軌，反之，則會(huì)深陷其中，嚴(yán)重影響了自身的日常生活與學(xué)習(xí)，且在某些條件下會(huì)造成離家出走、自殺等后果，甚至還有走向犯罪的道路。

2應(yīng)對(duì)學(xué)生心理問題的措施

要想學(xué)生心理健康問題往正確方向發(fā)展，一個(gè)正確的引導(dǎo)者必不可少。心理健康是一種針對(duì)學(xué)生的心理教育活動(dòng)[4]。班主任，作為班級(jí)的管理者，在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)更要關(guān)注其心理健康，將心理健康教育落實(shí)到班上的每一位同學(xué)身上，從而幫助他們做到自我塑造。

2.1全方位了解學(xué)生

班主任若要做好班級(jí)工作，開展心理健康教育，全方位的了解學(xué)生是必不可少的環(huán)節(jié)。在班集體中，每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)都不一樣，因此，班主任必須了解班上學(xué)生的家庭情況、成長(zhǎng)環(huán)境。班主任在開展心理健康教育時(shí)必須根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，和學(xué)生溝通，去了解他們內(nèi)心以及思想十分重要。

2.2不同心理問題用不同方式解決

教師在集體心理輔導(dǎo)的同時(shí)也要實(shí)施個(gè)別同學(xué)的單獨(dú)心理輔導(dǎo)，從而讓每個(gè)學(xué)生都會(huì)有身心發(fā)展。當(dāng)有學(xué)生有焦慮問題時(shí)，教師需要求學(xué)生做到按時(shí)休息，保持足夠的睡眠時(shí)間；平日利用運(yùn)動(dòng)、聽音樂等方式減輕自身壓力；且同學(xué)生多多交流。而對(duì)于自卑抑郁的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生正視挫折的勇氣，并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

2.3多家訪，了解學(xué)生

家訪是進(jìn)行個(gè)別家庭教育指導(dǎo)的有效的方式[5-6]。學(xué)生成長(zhǎng)過程中，家庭和學(xué)校是影響其身心發(fā)展的重要的因素。因此，班主任不僅要時(shí)刻注意學(xué)生的在學(xué)校的表現(xiàn)，還需要清楚學(xué)生的家庭情況以及在家里的行為表現(xiàn)和思想動(dòng)態(tài)。教師經(jīng)常同家長(zhǎng)溝通，交流情況，共同去商討最適合學(xué)生的教育方法以及教育環(huán)境，從而幫助學(xué)生能更好地去解決其面臨的心理健康問題。

2.4作學(xué)生的傾聽者

班級(jí)管理者在對(duì)于學(xué)生的咨詢過程中，要專注、接納、傾聽學(xué)生的訴求，在其咨詢結(jié)束后根據(jù)學(xué)生自身的情況給予建議，讓學(xué)生感覺到被需要，被接納，從而慢慢地幫助其戰(zhàn)勝心理問題。

第8篇：初中心理健康教育總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)壓力；心理健康；語(yǔ)文教材

在小學(xué)的時(shí)期給學(xué)生進(jìn)行心理健康教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重要的作用。同時(shí)在進(jìn)行課程改革之后，也明確指出教學(xué)需要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主要宗旨，使學(xué)生可以提高自身的思想道德修養(yǎng)。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中開展心理健康教育，可以有效促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

1小學(xué)高年級(jí)心理健康存在問題的原因

1．1小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大：隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)需要各種各樣的優(yōu)秀人才，因此許多學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子有著過高的期望，使得許多小學(xué)生在假期和周末均需要上許多的補(bǔ)習(xí)班，使得學(xué)生擁有過多的壓力，很快就需要面對(duì)選擇何所初中的問題。

1．2過于看重語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)：受到應(yīng)試教育的過多影響，小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)當(dāng)中常常將關(guān)注度放在如何提高語(yǔ)文成績(jī)上，而沒有意識(shí)到小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的作用。一些小學(xué)語(yǔ)文老師多將注意力用于提高學(xué)生對(duì)詩(shī)詞文章的掌握程度，教學(xué)模式比較單調(diào)，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性不高。而老師為了使學(xué)生可以更加重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，會(huì)使用一些比較強(qiáng)硬的方法，這樣不僅不會(huì)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，也影響了學(xué)生的心理健康教育。

1．3學(xué)生逆反心理較強(qiáng)：在小學(xué)高年級(jí)階段學(xué)生的心理開始逐漸成熟，是成長(zhǎng)的重要時(shí)期。而且小學(xué)生在這個(gè)時(shí)期當(dāng)中開始逐漸形成自我意識(shí)，學(xué)生對(duì)外界的壓力也比較敏感。當(dāng)師生之間、生生之間出現(xiàn)交往問題的時(shí)候，可能會(huì)由于逆反心理，做出一些比較反常的舉動(dòng)，甚至沉迷于打游戲等活動(dòng)當(dāng)中，不僅影響學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提升，也影響了學(xué)生的心理健康。

2小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)滲透心理教學(xué)的策略

2．1營(yíng)造心理健康教育氛圍，提高心理教育的效果：課堂心理氣氛的營(yíng)造對(duì)提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性以及培養(yǎng)學(xué)生的健全人格具有重要的作用，因此在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，老師需要為學(xué)生營(yíng)造比較歡樂的課堂氣氛，并且使用比較平和的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。另外需要增加和學(xué)生之間的交流，使學(xué)生可以在和老師的交談當(dāng)中獲得更多的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)。比如在學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文的時(shí)候，老師需要按照學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理解課文，如當(dāng)主人公寫了一首詩(shī)，其母親說這詩(shī)精彩級(jí)了，而父親卻說這首詩(shī)糟糕透了。老師可以向?qū)W生進(jìn)行提問，這種情景不知在生活中是否發(fā)生過。然后讓學(xué)生帶著這個(gè)疑問深入閱讀課文，了解課文其中蘊(yùn)含的親情，從而使學(xué)生聯(lián)系生活中父母表現(xiàn)的愛，最終養(yǎng)成健全的人格。

2．2挖掘語(yǔ)文教材的內(nèi)容，了解心理健康教育的內(nèi)容：在小學(xué)語(yǔ)文課文當(dāng)中有許多文字優(yōu)美的篇章，不僅有涉及自然、社會(huì)等方面的內(nèi)容，也有許多有關(guān)人物形象的文章，其中包含為國(guó)奉獻(xiàn)的英雄，可愛活潑的紅領(lǐng)巾，辛勤勞作的農(nóng)民等，這些人物的描寫，為學(xué)生提供了大量的心理健康教育材料。例如學(xué)習(xí)《魚游到了紙上》這一章的時(shí)候，老師可以把教學(xué)重點(diǎn)放在如何引導(dǎo)學(xué)生了解文中聾啞青年所具有的勤奮、努力的美好品質(zhì)，并且可以采用多媒體技術(shù)把青年人看魚和畫魚的畫面展示給學(xué)生，使學(xué)生可以清楚地感受到青年對(duì)繪畫的熱愛和不服輸?shù)木?，從而使人不由自主地產(chǎn)生敬佩之情。另外這種身殘志堅(jiān)的精神也非常值得學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過這種潛移默化的學(xué)習(xí)，對(duì)凈化學(xué)生的心靈，培養(yǎng)健康的心理具有重要的作用。

2．3開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高心理教育的有效性：由于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生積累的生活經(jīng)驗(yàn)越來(lái)越多，更加關(guān)注生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中的細(xì)節(jié)，使得學(xué)生心中的困惑逐漸增多，從而引發(fā)心理上的困惑。同時(shí)在小學(xué)高年級(jí)當(dāng)中需要面對(duì)升學(xué)的選擇，使得許多小學(xué)生出現(xiàn)煩躁等情緒，影響了學(xué)生的心理健康。在這種時(shí)候，老師可以通過語(yǔ)文活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的性格，使學(xué)生得到健康成長(zhǎng)。例如老師可以充分的利用語(yǔ)文課文當(dāng)中的內(nèi)容，開展豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，最好將課文的情節(jié)進(jìn)行重現(xiàn)。比如在學(xué)習(xí)《月光曲》一文的時(shí)候，可以安排學(xué)生根據(jù)文中情節(jié)的發(fā)展，選擇不同的角色進(jìn)行扮演，使學(xué)生了解到貝多芬對(duì)音樂的喜愛，并且了解到貝多芬不向命運(yùn)低頭的品格。通過這種可以親身經(jīng)歷的主人公生活的實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以幫助學(xué)生消除對(duì)生活或者學(xué)習(xí)的消極心理，也可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，最終使心理素質(zhì)教育的目標(biāo)得以完成。

3總結(jié)

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，包含著許多心理健康教育的內(nèi)容，老師需要充分挖掘有助于學(xué)生心理健康的語(yǔ)文內(nèi)容，使學(xué)生獲得更好的教育，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。在實(shí)際教學(xué)過程中，可以通過營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍、進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)、挖掘教材內(nèi)容等方法，從而達(dá)到教書育人的目的。

作者:王萍 單位:山東省臨沂勝利小學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］許文珍．滲透培養(yǎng)：心理健康教育的一劑良方———淺議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中心理健康教育［J］．新課程導(dǎo)學(xué)．2015（17）：75－76．

第9篇：初中心理健康教育總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職；心理健康；問題；對(duì)策

在目前多元化的社會(huì)大環(huán)境下，對(duì)于文化知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、綜合素質(zhì)相對(duì)偏低的中職學(xué)生來(lái)說，大多數(shù)的中職學(xué)生普遍存在著或多或少的心理健康問題。深入了解中職學(xué)生存在的心理健康問題，并積極采取相應(yīng)的措施，提高中職學(xué)生的心理健康水平，對(duì)中職學(xué)生的健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展具有重要的意義。

一、目前中職學(xué)生存在的主要心理健康問題

1、自卑心理，對(duì)前途沒有信心

升入中職學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生，都是因?yàn)樵诔踔须A段文化成績(jī)不理想或中考失利，成績(jī)不夠理想的學(xué)生，還有一部分可能是因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)情況較困難而選擇進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)一門技術(shù)來(lái)謀生。加上社會(huì)上存在的對(duì)中職學(xué)生的偏見和歧視，相當(dāng)大的一部分中職學(xué)生不能正確的認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自己的評(píng)價(jià)很低，缺少自信心，甚至看不起自己，導(dǎo)致不少中職學(xué)生性格內(nèi)向、消極被動(dòng)、不敢或不愿意嘗試去努力學(xué)習(xí)，對(duì)前途失去信心。

2、厭學(xué)心理嚴(yán)重，自控力差

升入中職學(xué)校的大部分學(xué)生的文化成績(jī)都不夠理想，很多學(xué)生文化知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，更沒有掌握科學(xué)正確的學(xué)習(xí)方法。在平時(shí)的學(xué)校學(xué)習(xí)生活中，很多學(xué)生不能嚴(yán)格要求自己，自控力差，沒有組織紀(jì)律觀念和時(shí)間觀念，行為放任自流，不少學(xué)生會(huì)遲到、早退、曠課、上課睡覺或玩手機(jī)等。加之，在進(jìn)入中職學(xué)校后，不少學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力較差、知識(shí)基礎(chǔ)薄弱等原因，學(xué)生接觸陌生的專業(yè)理論科知識(shí)和專業(yè)技能培訓(xùn)時(shí)，會(huì)感到困難重重，難以下手，久而久之，便會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)心理。

3、不少學(xué)生逆反心理嚴(yán)重，情緒波動(dòng)大

中職學(xué)生一般都在十六七歲，他們正處于青春期，這個(gè)時(shí)期的青少年情感豐富，敏感，自我意識(shí)在迅速發(fā)展，內(nèi)心非?？释?dú)立自由，渴望掙脫成年人的約束。這些學(xué)生的情緒波動(dòng)比較大，容易叛逆，對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度有嚴(yán)重的抵觸心理，對(duì)教師和家長(zhǎng)的教育和提醒直接無(wú)視，甚至故意唱反調(diào)。不少學(xué)生容易感情用事，做事容易沖動(dòng)，處理問題不夠冷靜，容易受到社會(huì)上種種不良社會(huì)現(xiàn)象的影響，從而出現(xiàn)打架、出走、自殘、輕生等種種問題。

4、不少學(xué)生情感封閉，對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力較差

目前的中職學(xué)生有獨(dú)生子女占了很大比例，他們受到親人的細(xì)心照顧和愛護(hù)，這些學(xué)生在家庭里容易以自我為中心。但當(dāng)他們離開家庭，進(jìn)入學(xué)校、社會(huì)時(shí)往往容易產(chǎn)生很大的心理反差。還有一部分學(xué)生他們的家長(zhǎng)長(zhǎng)年在外地打工，家庭里存在或多或少的問題，造成這些中職學(xué)生親情缺失。另外，中職學(xué)生正處于心理發(fā)展的過渡階段，他們的思想正在不斷形成和逐步完善，當(dāng)他們的個(gè)人目標(biāo)、行為與社會(huì)的要求不相符合時(shí)，便會(huì)不知所措?；蛘弋?dāng)他們的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境改變時(shí)，不能及時(shí)對(duì)自己的心理狀態(tài)和行為進(jìn)行調(diào)整，缺少戰(zhàn)勝困難的信息，也缺少解決困難的能力。另外，還有不少學(xué)生封閉自己的情感，在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中會(huì)選擇隱藏自己的真實(shí)感情，不愿意與老師、親人或朋友溝通，聽取老師、親人或朋友的建議或意見，這樣使得學(xué)生容易產(chǎn)生焦慮、惶恐不安、社交恐懼感和郁悶等情緒。

二、解決中職學(xué)生心理健康問題的對(duì)策

1、重視校園文化建設(shè)，營(yíng)造和諧的心理健康教育氛圍

環(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化的，優(yōu)美的學(xué)校環(huán)境、優(yōu)良的校風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)可以陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生形成高尚的品德，促進(jìn)中職學(xué)生人格的不斷完善，可以促進(jìn)中職學(xué)生心理素質(zhì)的不斷提高。因此，要重視校園文化建設(shè)，不斷美好校園環(huán)境，努力改善學(xué)校的教育教學(xué)軟硬件設(shè)施，讓校園環(huán)境對(duì)學(xué)生的心理健康教育發(fā)揮積極的作用。可以利用學(xué)校的宣傳欄、校園廣播站、校園心理信箱、心理咨詢室等向?qū)W生介紹心理健康教育知識(shí)，了解中職學(xué)生的真實(shí)的心理狀況，準(zhǔn)確把握這些學(xué)生的心理變化軌跡，為學(xué)生提供心理健康咨詢服務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生解決在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中遇到的困惑或人際交往的困難或問題，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確理智地對(duì)待學(xué)習(xí)生活中遇到的困難或挫折，指導(dǎo)學(xué)生盡量避免挫折或困難對(duì)學(xué)生可能造成的消極影響，讓學(xué)生受到良好校園文化的影響，讓學(xué)生在學(xué)校能夠快樂地學(xué)習(xí)、健康地成長(zhǎng)。

2、重視為學(xué)生開設(shè)心理健康教育課，讓學(xué)生了解心理健康方面知識(shí)

學(xué)校要根據(jù)《中職學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)綱要》的要求，安排具有較高心理健康教育專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)的教師為學(xué)生開設(shè)心理健康教育課。作為教師要深入了解所教的中職學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)、文化知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣等實(shí)際學(xué)情，然后根據(jù)所教的中職學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，并結(jié)合職業(yè)發(fā)展的具體需要，分成不同階段、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行《心理健康教育》課程教學(xué)，精心選擇心理健康教育的內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種教育方法和方式，讓學(xué)生了解心理健康方面的知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，指導(dǎo)學(xué)生掌握心理調(diào)適的一些基本方法，讓學(xué)生了解個(gè)體在生理和情感方面的發(fā)展變化過程，樹立心理健康的意識(shí)。幫助學(xué)生克服在學(xué)習(xí)生活、人際交往中遇到的困難，幫助學(xué)生消除不正常、不健康的心理狀態(tài)，讓每個(gè)中職學(xué)生都能夠得到心理健康教育方面的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生身心健康的不斷成長(zhǎng)。

3、在學(xué)科教學(xué)中注重滲透心理健康教育，提升學(xué)生的心理健康水平

在平時(shí)的各學(xué)科教學(xué)中，各門學(xué)科的任課教師也要重視把重視把心理健康教育滲透到具體各學(xué)科教學(xué)中，找準(zhǔn)各學(xué)科知識(shí)與心理健康教育的契合點(diǎn)，在具體的各學(xué)科教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自我，制定符合自身實(shí)際情況的積極向上的生活和學(xué)習(xí)目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有效地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和實(shí)際效果，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，正確地看待和處理合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。在各學(xué)科的具體教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和實(shí)踐能力、促進(jìn)學(xué)生形成自強(qiáng)、自信、自律、敬業(yè)等良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折、求職就業(yè)、適應(yīng)社會(huì)等能力的不斷提高，全面提高學(xué)生的心理健康水平。

4、開展豐富多彩的各類活動(dòng)，為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)

相當(dāng)一部分中職學(xué)生情感封閉，人際交往能力比較差，不知道如何與人更好地溝通與相處。而在平時(shí)的中職學(xué)校教育教學(xué)中，開展豐富多彩的各類活動(dòng)，如組織足球、籃球、排球等球類比賽、舉行歌唱舞蹈比賽、各種主題的演講比賽和晚會(huì)等活動(dòng)，這樣可以擴(kuò)大學(xué)生的人際交往范圍，減少學(xué)生人際交往的恐懼心理，可以很好地培養(yǎng)中職學(xué)生的人際交往能力。開展各類活動(dòng)，特別是要重視舉辦各類職業(yè)技能比賽，這樣可以給學(xué)生提供展示自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在參與各類活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自我、讓學(xué)生克服自卑感，學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝自我和正確地認(rèn)識(shí)自己，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的信心，還有利于陶冶學(xué)生的情操，磨練學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

5、密切聯(lián)系家庭，形成教育合力

學(xué)生所在家庭的父母關(guān)系好壞、父母對(duì)孩子的期望、家庭教育方式、家庭成員的榜樣作用、家庭里發(fā)生的重大事情等等因素都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生重大影響。因此，要想取得良好的心理健康教育效果，在平時(shí)的中職教育教學(xué)中，除了教育工作者要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，也要聯(lián)系家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與對(duì)孩子的心理健康教育。教師要密切聯(lián)系家長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)加深對(duì)心理健康知識(shí)的了解，指導(dǎo)家長(zhǎng)了解青少年心理發(fā)展的規(guī)律，提醒家長(zhǎng)增加與子女的情感交流、溝通，促進(jìn)家庭教育寬松的氛圍的形成，讓家校聯(lián)動(dòng)，形成心理健康教育的合力。總之，中職學(xué)生的心理健康教育是中職教育的一個(gè)重要組成部分，作為中職教育工作者在充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，靈活采用多種方法和方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，給予中職學(xué)生必要的關(guān)心和指導(dǎo)，促進(jìn)中職學(xué)生人格的不斷完善，促進(jìn)中職學(xué)生心理健康水平的不斷提高。

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