班組愿景精選(九篇)

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第1篇：班組愿景范文

關(guān)鍵詞：班組；凝聚力；途徑

中圖分類號：F270 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）03-00-01

一、班組凝聚力不強帶來的問題

1.員工精神面貌懶散

當(dāng)班組凝聚力不強時，員工精神面貌就會出現(xiàn)懶散，突出表現(xiàn)有勞動紀律觀念不強、上班工作期間早退、遲到、說閑話、看小說、玩手機等等。其次就是整天無精打采，每天抱著當(dāng)一天和尚撞一天鐘的心態(tài)來上班，工作上推推打打，沒有一點主動性和積極性。

2.班組工作難于推動

當(dāng)班組凝聚力不強時，班組內(nèi)員工也會出現(xiàn)人心渙散，開會時員工會各執(zhí)己見，爭論不休，因為員工參加會議的目的原本就沒有去想著解決哪一方的問題，而是去湊個熱鬧。班長對員工布置工作任務(wù)時，員工表面答應(yīng)非常好，其實工作起來也是磨磨蹭蹭，影響工作效率。班組凝聚力不強，即使班組內(nèi)有再嚴格的管理制度，但是班組內(nèi)的工作也難于推動。

3.班組員工執(zhí)行力不強

主要表現(xiàn)在：缺乏責(zé)任心，存在著“浮”、“散”、“粗”、“虛”等方面問題，工作部署了，不能自覺地貫徹上級要求，而是各取所需，對自己有利的就執(zhí)行，不利的就不執(zhí)行。還有的愛找借口推卸責(zé)任。有問題，怪客觀原因，唯獨不主觀上找原因。

二、提高班組凝聚力的途徑

1.班長要起到模范帶頭作用

班長要在班組中樹立威信，就必須時時刻刻、方方面面起到模范帶頭作用。在工作中，哪兒難干，哪兒累，別人不能干、不愿干的，班長要搶先干，平時工作中不能只用嘴說，而是要用實際行動表示出來。在技術(shù)上班長要苦練自己本領(lǐng)，不斷加強自身理論和技能業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)，只有自身技術(shù)過硬，才能使班組員工心服口服。在組織紀律上班長更要以身作則，嚴格遵守公司和車間各項規(guī)章制度，如果觸犯了規(guī)章制度就要勇于承擔(dān)處罰，不能走“后門”，只有這樣，當(dāng)處罰班組內(nèi)某一位員工時才能使其認同。對于同自己意見不一、感情疏遠的班組成員，不能另眼看待、加以排斥，而應(yīng)該對他們更加關(guān)心和尊重，努力爭取他們的向心力，使每位職工都能產(chǎn)生一種安全感、歸屬感，從而增強班組的凝聚力。

2.班長要維護班組內(nèi)員工利益

作為一名班組長，要時時刻刻想著班組內(nèi)員工的每一份利益，站在員工的角度去考慮問題，在勞保發(fā)放、工資、福利等方面要主動為班組員工爭取。當(dāng)班組員工向班長反映利益問題時，班長要及時向上級反映，班長不能有經(jīng)常給上級反面問題怕授批評抑或反映了也解決不了倒不如不說這張想法。再有，班長更不能為了樹立威信，處處針對班組員工，看見哪個員工不順眼，就找個借口進行整治。班長只有站在班組員工的利益去考慮問題，心中時時刻刻裝著員工的想法，班組員工才能維護班長的地位，班組內(nèi)的向心力、凝聚力才能增強。

3.班組內(nèi)要定期召開談心會

麻雀雖小，五臟俱全，這句話形容班組一點也不為過，班組是企業(yè)決策執(zhí)行中最小的基層單位，企業(yè)所有的經(jīng)營活動最終都要落到班組身上，班組所管理的范圍包括安全、設(shè)備、材料、節(jié)能創(chuàng)新等等。如果班長在安排工作時不能統(tǒng)籌考慮，或安排工作沒有計劃性、不合理，時間久了就會引起員工抱怨、不滿，如果這類情況不能得到及時有效解決，班組內(nèi)就會出現(xiàn)很大問題，表現(xiàn)較為突出的有可能就是員工與班長當(dāng)面頂撞，慢慢的班組的凝聚力就會下降，要解決這一問題，那就是班組內(nèi)要定期召開談心會，對班組內(nèi)的工作進行總結(jié)，了解班組內(nèi)員工的心里想法，把問題及時處理，把矛盾消滅在萌芽狀態(tài)。

4.班組考核要公開、公正、公平

班組長在制定班組內(nèi)部考核制度時，一定要組織全體班組人員參加，廣泛爭取班組員工的意見和建議，而不是班長一個人說了算，這樣制定出的制度才能有說服力，才能有可執(zhí)行性。另外在實施考核時，必須在本著公開、公正、公平的原則上進行，對員工考核做到一碗水端平，而不能因關(guān)系好就給高分，關(guān)系差就打低分，考核上不能存在私心，這樣考核出來的結(jié)果才具有正面效用。

5.班組內(nèi)要定期加強培訓(xùn)

只有不斷的學(xué)習(xí)新技術(shù)、新技能及各種理論知識，這樣工作起來才能得心應(yīng)手，遇到事故才能處理有方。積極引班組內(nèi)的同事進行小改小革，開展班組內(nèi)部技術(shù)培訓(xùn)和技術(shù)研討活動，特別是對新分來的成員，安排老的師傅進行“傳、幫、帶”，對他們進行技術(shù)交底，使他們能早日上崗。工作中還對他們進行現(xiàn)場培訓(xùn)，對照設(shè)備進行技術(shù)學(xué)習(xí)，不明白的大家一起討論學(xué)習(xí)，不僅提供一個相互交流的平臺，又增加了一個相互取長補短的機會。只有大家的綜合業(yè)務(wù)水平都提高了，班組的安全水平就能有一個可靠的保證。

6.班組要組織員工積極參加公司舉辦的各類團體活動

第2篇：班組愿景范文

[關(guān)鍵詞] 全自動切邊機 精度 圓盤刀 間隙 重疊量 分切寬度

現(xiàn)代鋁板帶、箔材加工行業(yè)中，圓盤剪切邊機所起的作用可以說是“承上啟下”。不管是為下一道軋制工序做準備，還是為成品料分切，都與切邊機有著緊密的關(guān)系。一卷邊部質(zhì)量較好的鋁卷可以避免在軋制過程中出現(xiàn)斷帶、裂邊等問題；一垛邊部質(zhì)量和板形較好的鋁板是打動客戶“亮點”。切邊質(zhì)量和板形、厚度控制一樣，成為現(xiàn)代鋁板帶、箔材加工技術(shù)的關(guān)鍵

一、圓盤剪切邊機的結(jié)構(gòu)、原理和適用范圍

1.1切邊機的原理和結(jié)構(gòu)

切邊機，顧名思義就是用圓盤刀來切掉帶材邊部的設(shè)備。按照剪切傳動方式可以分為拉剪和動力剪。基本上所有板帶材切邊機是通過上下刀片的相對運動（旋轉(zhuǎn)）來將帶材分切開，既要保證帶材切邊后整潔無毛刺，又要保證分切后帶材的長度、寬度要在指定的標準范圍內(nèi)，這就給現(xiàn)有切邊機的分切精度提出了挑戰(zhàn)。

然而，目前切邊機使用得最多的是圓盤刀結(jié)構(gòu)。圓盤剪切邊機實際使用時上下兩片圓盤刀片相對轉(zhuǎn)動，來實現(xiàn)連續(xù)分切帶材的目的。如圖1，顯示了上下刀的裝配位置以及其他附件的安裝位置。

圖1 上下刀片分切帶材

由上圖可以看出，圓盤剪由機架19、心軸20、刀片21、刀套5、調(diào)節(jié)機構(gòu)及傳動機構(gòu)組成。刀片側(cè)隙的調(diào)整通過蝸桿1和蝸輪7的轉(zhuǎn)動來實現(xiàn)。重疊量的調(diào)整通過蝸桿22和蝸輪18的旋轉(zhuǎn)帶動偏心套11的同步旋轉(zhuǎn)來實現(xiàn)。

由于帶材需要雙邊剪切（驅(qū)動側(cè)和操作側(cè)），因此，一般切邊機主要有以下幾個部分組成：

1）驅(qū)動電機――操作側(cè)、驅(qū)動側(cè)各一個（也有操作側(cè)和驅(qū)動側(cè)使用一個電機來帶動，實現(xiàn)操作側(cè)和驅(qū)動側(cè)同步運轉(zhuǎn)）；

2）上下刀軸分齒箱――操作側(cè)、驅(qū)動側(cè)各一套；

3)上下刀軸――操作側(cè)、驅(qū)動側(cè)個一套共4根刀軸；

4)圓盤刀――與刀軸配套，共4片；

5)其它附件――液壓系統(tǒng)，液壓螺母、聯(lián)軸器、刀套、扇形齒輪、絲杠等附件。

大致裝配流程為：操作側(cè)、驅(qū)動側(cè)兩側(cè)電機通過聯(lián)軸器驅(qū)動下刀軸旋轉(zhuǎn)，上下刀軸是通過分齒箱的兩個齒輪嚙合連接在一起，因此上下刀軸同時反向旋轉(zhuǎn)；上刀軸安裝于偏心套中，下刀軸無偏心，通過上刀軸調(diào)整偏心套與下刀軸之間的偏心距來調(diào)整上下兩個刀軸的重疊量；上下刀軸安裝于一個能滑動的基座上，基座的滑動是通過兩組旋向相反地滾珠絲杠來實現(xiàn)，既能實現(xiàn)操作側(cè)、驅(qū)動側(cè)基座聯(lián)動，也能實現(xiàn)單側(cè)基座的單動；當(dāng)基座位置選定好之后，通過液壓缸來鎖緊，防止基座發(fā)生橫向移動。

雖然整套切邊機涉及到的內(nèi)容很多，也很廣泛，但是分切精度主要由刀片、刀軸結(jié)構(gòu)和裝配精度來決定，一般情況下，分切精度不足時通過它的傳動機構(gòu)來調(diào)整，如絲杠聯(lián)接，偏心套裝配及液壓執(zhí)行元件等。

1.2使用范圍

鋁加工行業(yè)中所使用的切邊機，一般以板帶材的厚度來分類，如雙零箔分切，鋁箔分切，鋁板分切以及鋁型材分切。很顯然，帶材越薄，對切邊機的分切精度要求也就越高。

二、切邊機分切精度調(diào)整

影響圓盤剪切邊機的分切精度的主要因素有：分切寬度、上下刀片重疊量和間隙量。傳統(tǒng)切邊機的分切寬度、圓盤刀間隙量和重疊量的調(diào)整都是通過手動調(diào)節(jié)，這就限制了該切邊機的加工能力，在分切不同寬度、不同厚度板材的時候，傳統(tǒng)切邊機的參數(shù)設(shè)置時間和準備時間就會大大增加，大大降低了生產(chǎn)效率。

如下圖所示，在選擇圓盤刀時應(yīng)該注意，圓盤刀直徑D與帶材厚度h、重疊量Δ以及最大咬入角α（5-15°不等）有以下關(guān)系：

D=

然而，全自動切邊機的分切寬度、圓盤刀間隙和重疊量的調(diào)整最初可以從鍵區(qū)設(shè)置，鍵區(qū)使用的是閉環(huán)自動位移特征來控制，這也是切邊機實現(xiàn)全自動的基礎(chǔ)?；谶@一點，單組刀的間隙量和重疊量調(diào)整可以使用HMI器（集線器管理端口，既是輸出設(shè)備，也是輸入設(shè)備）來控制，而且調(diào)節(jié)精度都很高（一般精度0.001mm）。當(dāng)基準固定好之后，位置數(shù)據(jù)通過鍵區(qū)輸入，HMI上面的顯示屏幕上的數(shù)據(jù)可以供操作手觀查，操作手也可以從顯示屏幕上輸入需要調(diào)整的數(shù)據(jù)。PLC將數(shù)據(jù)送至各個驅(qū)動器，驅(qū)動器再命令各個執(zhí)行機構(gòu)動作，同時通過傳感器檢測的數(shù)據(jù)與電機編碼器數(shù)據(jù)進行比較，來做位移、角度反饋，提高各個執(zhí)行機構(gòu)的動作的精確度。

上面提到的精度調(diào)整主要涉及到下面幾個方面：操作側(cè)上下刀刃間隙、驅(qū)動側(cè)上下刀刃間隙、操作側(cè)上下刀刃重疊量、驅(qū)動側(cè)上下刀刃重疊量和成品寬度和長度精度。另外分切質(zhì)量還與合金狀態(tài)、刀的裝配精度、刀片耐磨性和本身加工精度、運轉(zhuǎn)速度，帶材所受的張力等等都有關(guān)系，但與間隙量、重疊量以及分切寬度對分切質(zhì)量的影響相比，這些都是很容易解決的。

2.1 圓盤刀間隙和重疊量調(diào)整

為了得到較好的分切質(zhì)量，必須將上下圓盤刀之間的間隙量和重疊量調(diào)整到最佳狀態(tài)。分切時的上下刀片狀態(tài)如圖2.1和2.2

圖2.1 圖2.2

由圖可以看出，其中上下刀之間的重疊量就是帶材厚度方向上的剪切量，而上下間隙量之間的刀刃間隙量是為了給帶材在剪切時發(fā)生的彈性變形和塑性變形提供適當(dāng)?shù)目臻g。

重疊量的大小取決于板帶材的剛性。從實際的剪切過程中可以看出，板材邊部斷面一部分是被刀刃切開，其余部分都是撕裂開的。設(shè)置適當(dāng)、合理的間隙量才能得到完美的邊部質(zhì)量。

剪切過程如圖3所示，可以看出，剪切過程需要經(jīng)歷三個階段：

圖3

1）彈性變形階段（圖3（a））. 上下刀與板帶接觸并擠壓，帶材產(chǎn)生彈性壓縮并且有穹彎，略有材料擠靠上下刀間隙的側(cè)面趨勢，隨著上下刀之間相互靠近，穹彎愈發(fā)嚴重，上下刀間隙越大穹彎越大。此時應(yīng)力并未超出彈性極限，一旦上下刀分離，則帶材會恢復(fù)原形。

2）塑性變形階段（圖3（b））. 隨著上下刀的靠近，帶材變形達到了它的屈服極限，部分材料被刀的側(cè)面擠壓，產(chǎn)生塑性變形，產(chǎn)生光亮的剪切斷面。由于上下刀間隙的存在，塑性變形的同時還伴有材料的彎曲與拉伸，剪切繼續(xù)進行，材料內(nèi)應(yīng)力不斷增大，在刀刃處由于應(yīng)力集中，此處的內(nèi)最大應(yīng)力狀態(tài)超過材料的斷裂極限，開始出現(xiàn)微笑的細紋。

3）斷裂階段（圖3（c））. 隨著上下刀切入材料的深入，人口處的裂紋不斷向材料內(nèi)部擴展，在上下刀間隙量設(shè)置適當(dāng)時，上下裂紋相互重合，材料隨機斷開，完成整個剪切過程。

表1-表2是實際生產(chǎn)過程中記錄下來的間隙量數(shù)據(jù)和重疊量數(shù)據(jù)。

還有不同厚度，如3.0mm，4.0mm，5.0mm，5.96mm，7.0mm和8.0mm帶材的數(shù)據(jù)規(guī)律記錄都上述兩個表格非常相近，在這里省略。

從表1、表2可以看出，上下刀片間隙量（gap）大約為來料厚度的8%-10%；而上下刀片之間的重疊量（overlap）大約為50%，并且都略大于8％和50%。由于圓盤刀的加工精度和安裝精度誤差，最終間隙量會造成來料且不開的情況，這是不允許的。

國內(nèi)來說，一般切邊機設(shè)定時，重疊量的選擇一般為帶材厚度的7%～10%，板材厚度≤0.33mm重疊量應(yīng)選擇為帶材厚度的7%，0.3mm

表1、表2中所對應(yīng)單一材料，經(jīng)過試驗證實：對于彈性模量大的材料，切邊機上下刀片重疊量能達到20%，遠遠小于材料厚度的50%；對于彈性模量較小的材料，切邊機上下刀重疊量甚至?xí)^材料厚度的50%，也就是說，材質(zhì)較硬的材料，厚度方向上的切口非常?。?0%），其余（80%）都是被撕裂，反之亦然。

2.2切邊寬度調(diào)整

切邊寬度的調(diào)整相對來說就比較簡單了，它是通過一根滾珠絲杠（兩端的旋向相反）與切邊機底座相連，電機驅(qū)動滾珠絲杠轉(zhuǎn)動，切邊機兩底座便同時張開或關(guān)閉（即操作側(cè)底座往操作側(cè)移動，則驅(qū)動側(cè)底座往驅(qū)動側(cè)底座移動，反之亦然）。

這里使用滾珠絲杠，而不使用普通的螺桿螺母絲杠，是因為分切寬度的精度范圍都是以1mm為單位計算，并且一旦寬度調(diào)整好，就不需要再有變動；因此滾珠絲杠實現(xiàn)起來比螺桿螺母絲杠精度要高的多，自鎖性能也比螺桿螺母絲杠強。

2.3分切長度調(diào)整

分切長度的調(diào)整是離不開電氣控制的，然而電氣系統(tǒng)處理信號是從帶材表面采樣來的，然而一般長度信號的采樣是靠一對直徑恒定的膠輥來實現(xiàn)。這樣膠輥我們簡稱為“測量輥”。

分切長度的測量是靠兩個測量輥，并且這倆測量輥的直徑一般是不一樣的，每個輥端都裝有編碼器，這樣的話，第一個輥測出的長度與理論長度相比較，它們之間的誤差通過第二個輥來糾正和補償。因此只需要往PLC程序中輸入輥徑大小，再收集到編碼器數(shù)據(jù)，通過程序計算得出需要分切的長度，把數(shù)據(jù)傳遞給飛剪，然后即可得到比較精確（精度0.5-1mm）的分切長度。

三、結(jié)語

圓盤切邊機的組成和分切過程都已經(jīng)描述清楚了，對于操作人員和設(shè)備維護人員來說，明白整個圓盤切邊機的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和剪切功能實現(xiàn)過程，既能保證切邊機的正常運行，還能少走彎路使得剪切精度盡快達到設(shè)計精度，也使得剪切質(zhì)量大大提高。作者通過上面闡述，對圓盤切邊機的參數(shù)、帶材形變過程以及對不同厚度的帶材進行上下刀重疊量和間隙量等影響帶材剪切質(zhì)量的和效果的因素，進行了理論分析研究，現(xiàn)場測試調(diào)試，積累了一些經(jīng)驗，不僅在將來對類似的圓盤切邊機進行深度保養(yǎng)和維護提供了技術(shù)保障，而且對圓盤切邊機的設(shè)計創(chuàng)新有著積極重要的推動作用

參考文獻：

[1]德國耐鏗刀具有限公司《縱切刀片間隙圖表》.

[2]美鋁渤海鋁業(yè)有限公司《Adjust Trimmer》.

[3]吳志生 冷軋板帶切邊變形過程及其影響因素『J.輕合金加工技術(shù)，2001，29（12）：23-24.

第3篇：班組愿景范文

可以說，一個民族一旦缺少了民族精神，那么，這個民族就無法光大，可是，一個民族有了民族精神卻沒人把它發(fā)揚光大，那么也不行。因此，弘揚中華民族精神就應(yīng)成為我們每一個中華民族一員應(yīng)盡的義務(wù)。

弘揚中華民族精神不是光從嘴上說說就可以了，我們還應(yīng)該投入到生活中的每一件小事，每一個細節(jié)中去。就拿生活中的舉手之勞說起吧，居住在同一個村，同一個鎮(zhèn)的人，大家就應(yīng)該互相幫助，一方有難，八方支援，使各村之間的人際關(guān)系保持在友好交往，善待對方的狀態(tài)下，這便是不可缺少的團結(jié)的力量。

還有，我們青少年一代，應(yīng)多幫助弱者，尊老愛幼，使老年人不孤獨，幼兒們不寂寞，使整個中華民族，整個國家被愛包圍著。

我們只要多為別人，多為中華民族，多為整個中華民族的利益著想，努力做到自己應(yīng)盡的責(zé)任，能多做一些有益的事，那也算是為弘揚中華民族精神而出一份力。

第4篇：班組愿景范文

【關(guān)鍵詞】多元化 寄宿制民族班

文化傳承 困境 對策

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）10C-

0013-03

在各種文化交流日趨深化的當(dāng)今世界，傳統(tǒng)民族文化的傳承與發(fā)展在國家文化建設(shè)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。在我國，各族人民在歷史的發(fā)展過程中都創(chuàng)造了光輝燦爛的民族傳統(tǒng)文化。民族傳統(tǒng)文化不僅成為彰顯民族特色的有力載體，而且構(gòu)成國家精神文化內(nèi)核的重要組成部分，也是維系民族凝聚力和向心力的精神紐帶。對于實現(xiàn)民族地區(qū)的內(nèi)在發(fā)展而言，民族傳統(tǒng)文化具有不可代替的重要作用，傳承民族傳統(tǒng)文化是繁榮各民族文化的需要，也是實現(xiàn)中華民族精神文明可持續(xù)發(fā)展的使命所在。民族教育具有民族文化傳承的重要功能和職責(zé)，寄宿制民族班是針對少數(shù)民族學(xué)生而設(shè)立的，是推動民族地區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展的有力舉措，不僅肩負著提升民族地區(qū)入學(xué)率和鞏固率的任務(wù)，而且承擔(dān)著文化傳承的歷史使命。因此，認識寄宿制民族班文化傳承使命，厘清當(dāng)前寄宿制民族班文化傳承存在的困境，提出相應(yīng)對策，成為民族教育研究亟待探究和回答的問題。

一、多元文化視角下寄宿制民族班文化傳承面臨的困境

在經(jīng)濟全球化等時代背景下催生的多元文化交流成為當(dāng)今世界各國文化發(fā)展的主要趨勢。在我國，民族地區(qū)的傳統(tǒng)文化理念正在被新的生活方式所替代，民族傳統(tǒng)文化在人們的精神文化選擇中已經(jīng)不處于主要地位，時代的變更沖淡了人們對民族傳統(tǒng)文化的依賴，許多新的文化生活理念正日益吞噬著民族傳統(tǒng)文化生存和發(fā)展的根基。目前，寄宿制民族班文化傳承面臨的困境主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）全球化文化意識變遷對民族傳統(tǒng)文化內(nèi)涵認識的影響。在經(jīng)濟全球化和區(qū)域經(jīng)濟一體化日漸深入的今天，受多元文化交流與發(fā)展的影響，民族傳統(tǒng)文化續(xù)存的文化氛圍受到很大沖擊，在民族地區(qū)，文化傳承的相關(guān)教育沒有受到足夠重視，很多人認為少數(shù)民族主動學(xué)習(xí)主流文化并接受其同化是大勢所趨，沒有必要在學(xué)校開設(shè)民族文化傳承的課程，這導(dǎo)致目前大多數(shù)學(xué)校沒有開設(shè)民族文化傳承的課程。即使有些寄宿制民族學(xué)校已經(jīng)認識到民族傳統(tǒng)文化保護和傳承的重要作用，開設(shè)有關(guān)文化傳承的內(nèi)容，但囿于教師缺乏對民族傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的深刻認識和把握，僅限于對民族傳統(tǒng)文化的零星敘述和片段講解，學(xué)生不能深入把握民族傳統(tǒng)文化的真諦。

（二）民族傳統(tǒng)文化傳承教材的內(nèi)容編選缺乏相應(yīng)課程理論的指導(dǎo)。一方面，有些寄宿制民族學(xué)校還沒有民族傳統(tǒng)文化傳承的教材。在我國，由于各民族之間大雜居、小聚居，民族班的學(xué)生都是來自多個民族，在民族地區(qū)教育發(fā)展的過程中，很少有某個民族單獨編班的情況出現(xiàn)。加之，民族傳統(tǒng)文化的內(nèi)容極其豐富和復(fù)雜，如何梳理這些文化內(nèi)容，如何界定文化傳承的范圍，寄宿制民族班的文化傳承課程應(yīng)當(dāng)如何設(shè)置，教材如何編寫，如何保證學(xué)生既能學(xué)到科學(xué)知識又能傳承民族文化，以及如何制定課程教學(xué)計劃，這些問題都是寄宿制民族班文化傳承所必須回答的問題。另一方面，有些學(xué)校雖然組織了相應(yīng)的文化傳承教材，但教學(xué)內(nèi)容的組織和教學(xué)效果的實現(xiàn)并不盡如人意，而且在課程的教學(xué)、管理和評價上也存在很大的困惑。

（三）寄宿制民族班學(xué)生遠離民族傳統(tǒng)文化傳承的文化生態(tài)環(huán)境。寄宿制民族班是國家為解決民族地區(qū)，因居住分散、交通不便和經(jīng)濟不發(fā)達等因素帶來的教育問題而采取的辦學(xué)形式，它有利于辦學(xué)條件的集中改善，可以提升民族地區(qū)學(xué)生的入學(xué)率和鞏固率。但就寄宿制民族班的文化傳承而言，因寄宿制民族班民族學(xué)校大都設(shè)立在鄉(xiāng)鎮(zhèn)或縣城，而寄宿制民族班的學(xué)生全部來自偏遠的農(nóng)村。學(xué)校又不能為民族傳統(tǒng)文化的傳承創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的校園環(huán)境，現(xiàn)代學(xué)校的城市化建設(shè)進程使寄宿制民族班的學(xué)生失去了傳承民族文化的環(huán)境。雖然現(xiàn)在的寄宿制學(xué)校大都建在當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟文化中心，辦學(xué)規(guī)模得到提升，教育層次也得到了很好地銜接，教育資源也得到整合，完善了當(dāng)?shù)氐霓k學(xué)體制。但是，這卻在客觀上使民族班學(xué)生遠離了他們傳承民族傳統(tǒng)文化的適切環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生脫離民族傳統(tǒng)文化得以延續(xù)的生活和生產(chǎn)方式。學(xué)生從低年級就開始寄宿，有的學(xué)校甚至實行封閉式管理，這在客觀上直接減少了民族班的學(xué)生與家庭及其家庭傳統(tǒng)文化所在地的接觸和聯(lián)系，長時間的寄宿淡化了學(xué)生的本土文化意識。民族地區(qū)的學(xué)生的年齡越小，他們生活的環(huán)境相對封閉，對本民族文化的了解和接觸就越少，上了中學(xué)以后，他們一方面要離開原來的居住地，另一方面受外界主流社區(qū)的干擾較多。

（四）寄宿制民族班文化傳承的師資力量十分缺乏。確保寄宿制民族班實現(xiàn)良好的文化傳承功能，精湛的師資力量是不可或缺的重要因素。目前我國正實施文化強國戰(zhàn)略，推進民族地區(qū)文化的保護與傳承，促進民族地區(qū)傳統(tǒng)文化教育的發(fā)展，不僅要在文化設(shè)施方面做文章，更需要一支德才兼?zhèn)涞拿褡鍌鹘y(tǒng)文化傳承的專業(yè)教師隊伍。作為民族教育一線的工作者，文化傳承教師的業(yè)務(wù)能力和水平直接決定了民族傳統(tǒng)文化的教育水平，決定了文化傳承教育資源開發(fā)和傳承的最終成效，進而影響到民族教育發(fā)展的大局。而當(dāng)前在民族地區(qū)，大多數(shù)寄宿制民族學(xué)校民族文化教師存在很大的缺口，熟悉民族傳統(tǒng)文化的教師并不多，很多學(xué)校的傳承民族傳統(tǒng)文化的教師都是兼職教師，真正能夠理解民族傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的教師就更少了。加之，教師很少有機會去參加民族傳統(tǒng)文化教育培訓(xùn)，致使民族傳統(tǒng)文化課程內(nèi)容的雜亂，上課的方式比較呆板無趣。總之，因民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的不平衡導(dǎo)致的教育資源配置的不平衡，特別是經(jīng)濟不發(fā)達的地區(qū)沒有專職傳承民族傳統(tǒng)文化的教師，造成民族傳統(tǒng)文化教育的教學(xué)很難開展。民族地區(qū)的師資力量本來就比較缺乏，再增加有關(guān)文化傳承課程的教師，這對于民族地區(qū)的教育行政部門來說是一種極大的壓力。

（五）寄宿制民族班傳統(tǒng)文化課程的開設(shè)與片面追求升學(xué)率的要求相矛盾。受應(yīng)試教育觀念的影響，很多學(xué)校往往以升學(xué)率作為評價學(xué)校教學(xué)的唯一標準，致使民族傳統(tǒng)文化的課程內(nèi)容受到排擠。目前在教育界，包括在民族教育界，存在一種危險的傾向，即人們在應(yīng)試教育模式下片面追求分數(shù)、升學(xué)率，并以此作為教育評價的尺度。這種標準化測試的模式，在提高教育效率和促進教育民主化發(fā)揮過積極作用，但這種脫離具體民族傳統(tǒng)文化環(huán)境和文化需求的應(yīng)試教育，也阻礙到民族傳統(tǒng)文化進課堂。這一方面妨礙了民族教育課程內(nèi)容的改革，影響受教育者的全面發(fā)展，另一方面也妨礙了優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化納入到學(xué)校教育進程中，更影響了教育系統(tǒng)對民族地區(qū)應(yīng)起到的指導(dǎo)、服務(wù)作用的發(fā)揮。

（六）政府和教育行政機構(gòu)對寄宿制民族班文化傳承的重視和扶持力度不夠。我國政府基礎(chǔ)教育投入的力度不夠，尤其是在民族地區(qū)文化傳承教育投入方面，這在很大程度上是由我國的教育教學(xué)和管理體制造成的。主要表現(xiàn)在，政府教育經(jīng)費總投入比例結(jié)構(gòu)失調(diào)，文化傳承教育明顯處于弱勢地位。文化傳承教育普及經(jīng)費以及課時嚴重不足，民族傳統(tǒng)文化傳承課程生存空間有待拓展。近年來，雖然隨著國家對民族傳統(tǒng)文化保護力度的加大，政府也加大了對這一世紀文化工程的投入力度，但當(dāng)前政府對民族傳統(tǒng)文化教育的投入依然不足，國家的相關(guān)政策傾斜力度依然不夠，致使民族地區(qū)文化傳承教育的自我發(fā)展能力較低，教師待遇較低且很難吸引專業(yè)人才。政府和教育行政部門缺乏對民族傳統(tǒng)文化傳承教育的規(guī)范和監(jiān)管，致使民族學(xué)校傳承民族文化體系存在著極大的隨意性，很多民族中小學(xué)的民族傳統(tǒng)文化課程還處在自發(fā)階段。

二、對策

（一）提高寄宿制民族班教師和學(xué)生文化傳承的意識。在我國社會主義文化大發(fā)展大繁榮時期，我們應(yīng)當(dāng)考慮民族地區(qū)文化傳承教育問題，通過充分發(fā)揮寄宿制民族班的文化教育功能，大力傳承民族地區(qū)民族傳統(tǒng)文化，繼承并發(fā)揚我國各少數(shù)民族文化中的積極因素。這不僅符合民族地區(qū)的生活生產(chǎn)等實際需要，而且迎合了我國新時期文化發(fā)展與繁榮的時代主題。民族傳統(tǒng)文化傳承也是實現(xiàn)民族地區(qū)經(jīng)濟與文化協(xié)調(diào)發(fā)展的迫切要求，是優(yōu)化民族地區(qū)教育結(jié)構(gòu)、豐富民族地區(qū)教育內(nèi)容的有效途徑。總之，促進寄宿制民族班文化傳承教育的發(fā)展是實現(xiàn)民族文化傳承現(xiàn)代化的需要，因為在各類文化生活中，民族傳統(tǒng)文化與民族地區(qū)人們的生產(chǎn)生活最為直接，民族傳統(tǒng)文化源于各族人民的生活和生產(chǎn)，蘊涵著濃厚的文化內(nèi)涵和生存哲學(xué)，對各族人民來說無疑是一種寶貴的財富。它不僅對我們的現(xiàn)行生活具有指引規(guī)范作用和適切的文化感召力，而且是現(xiàn)代人生存和發(fā)展的精神沃土。要在繼續(xù)堅持發(fā)展民族教育的總體指導(dǎo)原則下，充分認識并調(diào)適現(xiàn)代課程教育與民族傳統(tǒng)文化傳承教育的協(xié)同發(fā)展關(guān)系，既要重視不同文化間的統(tǒng)一性，又要把握少數(shù)民族文化獨立的價值實體內(nèi)涵，逐步深化對寄宿制民族傳統(tǒng)文化傳承教育的認識，努力營造民族傳統(tǒng)文化傳承教育在民族地區(qū)發(fā)展的良好氛圍。

（二）積極創(chuàng)設(shè)寄宿制民族班文化傳承的校園文化生態(tài)環(huán)境。不同的地域環(huán)境形成了我國豐富多彩的民族傳統(tǒng)文化類型，民族班民族傳統(tǒng)文化的傳承應(yīng)該從民族地區(qū)的各種文化類型的地域特征等實際狀況出發(fā)，既要適應(yīng)寄宿制民族學(xué)校當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟條件和文化教育的狀況，又要采取因地制宜、多種形式、靈活多樣的教育方法，著力促進在家庭生活環(huán)境、學(xué)校教育環(huán)境、社會文化生態(tài)環(huán)境之間形成傳承民族傳統(tǒng)文化的合力，共同凝聚民族傳統(tǒng)文化在寄宿制民族班傳承和發(fā)展的“文化生態(tài)磁力”。特別是寄宿制民族學(xué)校，為了更好地讓學(xué)生把民族傳統(tǒng)文化內(nèi)化為學(xué)生主動適應(yīng)環(huán)境的文化適應(yīng)機制，擺脫對民族傳統(tǒng)文化的簡單的了解和認識，讓學(xué)生不僅能認識民族傳統(tǒng)文化的表征和現(xiàn)象，而且能夠真正融入民族傳統(tǒng)文化，寄宿制民族學(xué)校必須在校園文化建設(shè)時充分考慮建設(shè)與民族傳統(tǒng)文化相適應(yīng)兼容的校園環(huán)境，使寄宿制民族學(xué)校的學(xué)生把自己民族文化中所蘊涵的特有的思維和行為方式內(nèi)化為自身既能適應(yīng)主流社會文化，又能傳承本民族文化深蘊的內(nèi)在生存機制。創(chuàng)設(shè)與民族傳統(tǒng)文化相適應(yīng)的寄宿制民族學(xué)校校園文化生態(tài)環(huán)境，就是要根據(jù)傳統(tǒng)文化生態(tài)的基本特質(zhì)改造、創(chuàng)建學(xué)校中的文化生態(tài)環(huán)境，從而使民族學(xué)校具有能與傳統(tǒng)文化相依存的生態(tài)文化土壤，最終使生活于其中的學(xué)生能真正把民族傳統(tǒng)文化作為一種適應(yīng)機制或思維和行為方式來接納。因此，要實現(xiàn)民族傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代學(xué)校的高效傳承，應(yīng)對民族學(xué)校的自然環(huán)境進行改造，改造的原則是實現(xiàn)人和自然環(huán)境的和諧共生。

（三）為寄宿制民族班文化傳承提供科學(xué)的課程理論指導(dǎo)。實現(xiàn)民族傳統(tǒng)文化在寄宿制民族班、民族學(xué)校的傳承，首先要加強民族傳統(tǒng)文化課程的研究，使民族傳統(tǒng)文化以適切的比例和方式融入寄宿制民族班的課程。要以國家三級課程改革為契機，適當(dāng)增加和設(shè)置民族傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容。在制定寄宿制民族班文化傳承課程規(guī)劃時，把所編寫教材與各民族的實際生活狀況結(jié)合起來，在確定文化傳承的教育內(nèi)容層次時，把傳授的民族文化與民族班學(xué)生的知識能力水平結(jié)合起來，在選擇民族文化傳承方式時，要把民族班各民族學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)特點結(jié)合起來。在多元文化教育的背景下，民族傳統(tǒng)文化課程應(yīng)著實把民族地區(qū)人們的生活經(jīng)驗引入學(xué)生的實際生活意識，增加學(xué)生的傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗對傳統(tǒng)文化知識不斷進行重組與建構(gòu)。寄宿制民族班文化傳承的教育應(yīng)順應(yīng)課程改革的趨勢，借鑒其他校本課程開發(fā)的成功經(jīng)驗，實現(xiàn)民族文化傳承教育的恒常化發(fā)展。為此，寄宿制民族學(xué)校應(yīng)立足于基礎(chǔ)教育課程改革的實際，秉承價值性、開放性、現(xiàn)代性、需求性、公正性的教育教學(xué)原則，按照“中華民族多元一體教育”的教育價值理念，深化民族班文化傳承責(zé)任意識，確立民族文化傳承的課程目標，實施主體統(tǒng)整的傳統(tǒng)文化課程結(jié)構(gòu)，依托形式多樣的課程組織形式，有效發(fā)掘豐富的民族文化課程資源，使人類共同文化和少數(shù)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化都得到良好地傳承，促進民族傳統(tǒng)文化在學(xué)校中的傳承和發(fā)展。在努力優(yōu)化基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，深化民族傳統(tǒng)文化課程改革，使寄宿制民族班的文化朝著初步綜合化方向發(fā)展。當(dāng)然，民族地區(qū)傳統(tǒng)文化的發(fā)展，不僅僅是文化傳承問題，還需要把文化傳承教育與愛國主義教育和民族團結(jié)教育等有機結(jié)合起來，走民族文化傳承的內(nèi)涵化發(fā)展道路。

（四）為寄宿制民族班配備優(yōu)秀的文化傳承師資隊伍。民族文化課程對教師的教育角色、職責(zé)的轉(zhuǎn)換、知識結(jié)構(gòu)，以及綜合文化素質(zhì)和授課能力提出了較高的要求。這就要求，首先要組織不僅能掌握相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識，樹立適應(yīng)我國民族文化大發(fā)展大繁榮的教育理念，而且還應(yīng)具備多元文化教育的理論基礎(chǔ)，以及民族文化教育課程設(shè)計和教學(xué)資源建設(shè)能力和潛質(zhì)的教師，擔(dān)任寄宿制民族班文化傳承的授課任務(wù)。其次，要充分發(fā)揮民族地區(qū)各級民族文化教育專家在民族文化傳承教材的編寫、教師教育培訓(xùn)、民族文化活動特色課程設(shè)計和組織等方面的積極作用，以開發(fā)高質(zhì)量的教育資源，豐富民族文化傳承的內(nèi)容。再次，要在提高寄宿制民族學(xué)校全體任課教師和管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時，逐步增加教師參加文化傳承教育培訓(xùn)的機會，將多元文化教育理念、民族教育常識等與民族傳統(tǒng)文化傳承相關(guān)的理論納入教師培訓(xùn)內(nèi)容，通過形式多樣的培訓(xùn)方式，增強民族學(xué)校教師民族傳統(tǒng)文化傳承的涵養(yǎng)意識，即使是在民族地區(qū)工作過多年的教師，也要不斷地學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)文化知識，以適應(yīng)民族傳統(tǒng)文化新的發(fā)展對民族教育傳統(tǒng)文化提出的新要求，以培養(yǎng)一支高素質(zhì)的民族學(xué)校的教師隊伍。最后，在民族傳統(tǒng)文化傳承的大背景下，要在不斷完善民族學(xué)校文化傳承的有關(guān)制度和機制的基礎(chǔ)上，使學(xué)校相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施與文化傳承課程相匹配，為寄宿制民族學(xué)校文化傳承的教師創(chuàng)造良好的教學(xué)條件。

（五）政府應(yīng)為寄宿制民族班文化傳承提供必要的制度保障和財政支持。各級政府要進一步明確寄宿制民族學(xué)校文化傳承的使命，切實把民族地區(qū)文化傳承和發(fā)展的任務(wù)納入到政府和教育機構(gòu)改革進程中來，初步形成教育行政機構(gòu)統(tǒng)籌文化發(fā)展規(guī)劃，充分發(fā)揮政府機構(gòu)在教育部門和其他文化傳承機構(gòu)間的組織協(xié)調(diào)功能，凸顯寄宿制民族學(xué)校傳承傳統(tǒng)文化的辦學(xué)特色。寄宿制民族學(xué)校應(yīng)依托政府設(shè)立社區(qū)文化活動中心，開展民族文化活動。政府的領(lǐng)導(dǎo)與參與可使社區(qū)文化活動中心的活動更具號召力和組織性，能夠更有效地開展民族傳統(tǒng)文化活動，促進民族傳統(tǒng)文化傳承。與此同時，為保障民族傳統(tǒng)文化在寄宿制民族學(xué)校的有效傳播，政府和教育行政機構(gòu)應(yīng)為民族傳統(tǒng)文化課程的設(shè)置提供有力的政策和法律支撐，設(shè)立相關(guān)的民族傳統(tǒng)文化傳承研究機構(gòu)，為探究民族傳統(tǒng)文化的教學(xué)規(guī)劃和管理提供有力的指導(dǎo)和參考，為民族傳統(tǒng)文化傳承課程的教育和研究提供監(jiān)督與指導(dǎo)。民族地區(qū)的寄宿制民族學(xué)校文化傳承教育是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的文化建設(shè)工程，要在現(xiàn)有政策和支持的基礎(chǔ)上，政府加大對民族地區(qū)文化傳承體系建設(shè)的經(jīng)濟投入力度，形成合理的寄宿制民族班文化傳承的經(jīng)費籌措機制，要以民族地區(qū)政府投入為文化傳承經(jīng)費的主體來源，形成多渠道籌措教育經(jīng)費的文化傳承教育投入保障措施，逐步發(fā)展民族地區(qū)的文化傳承教育。要根據(jù)當(dāng)前民族地區(qū)民族文化的特點，以及現(xiàn)有學(xué)校的辦學(xué)設(shè)施，走出一條符合民族地區(qū)文化傳承與發(fā)展的道路。

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第5篇：班組愿景范文

一、指導(dǎo)思想：以黨的十六大精神為指導(dǎo)，貫徹《集團公司工會創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組實施意見》精神，結(jié)合貨運處班組建設(shè)的實際，導(dǎo)入創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的理念，營造班組學(xué)習(xí)的濃厚氣氛，構(gòu)建班組團隊學(xué)習(xí)、系統(tǒng)思考、創(chuàng)新變革的機制，提升班組的效益、管理、創(chuàng)新指標，提升職工的學(xué)習(xí)、技術(shù)運用、變革創(chuàng)新、自主管理、群體超越的能力，為我處創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)建理念：根據(jù)學(xué)習(xí)型組織有關(guān)理論，在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組的過程中，要確立以下理念：組織學(xué)習(xí)理念：組織學(xué)習(xí)要求組織成員首先要抓好自身的學(xué)習(xí)，因為組織學(xué)習(xí)是始于成員的學(xué)習(xí)，沒有個人的學(xué)習(xí)組織是無法學(xué)習(xí)的；組織學(xué)習(xí)要求把個人的學(xué)習(xí)組合到組織中來，與人共享，以產(chǎn)生新的設(shè)想；組織學(xué)習(xí)要求在組織內(nèi)運用、傳播知識并創(chuàng)造新的知識，以增強組織自身能力，改善組織的行為和績效，檢驗學(xué)習(xí)成效的標準是組織績效的提高；組織學(xué)習(xí)要求在學(xué)習(xí)掌握知識，建立知識架構(gòu)、知識內(nèi)容、知識系統(tǒng)的同時，更注重提高組織的學(xué)習(xí)能力。改善心智理念：建立學(xué)習(xí)型組織必須推進組織的深度變革。深度變革是將組織內(nèi)部改變和外部的改變結(jié)合起來的組織變革，也就是把硬件的改變和軟件的改變結(jié)合在一起。內(nèi)部的改變就是在人腦子里面的價值觀、愿望、行為、習(xí)慣，外部的改變包括程序、戰(zhàn)略、實踐和組織架構(gòu)。建立學(xué)習(xí)型組織要求組織成員不斷進行自省和反思，改變自身固有的不適應(yīng)新的形勢要求的思想觀念、思維方式、認知模式、愿望、要求等，突破思維心理的屏障，通過內(nèi)部的改變發(fā)現(xiàn)組織存在的問題以及創(chuàng)新變革的阻力、機會、方向，推動和實現(xiàn)組織的創(chuàng)新變革。系統(tǒng)思考理念：系統(tǒng)思考要求運用系統(tǒng)的觀點看待組織的發(fā)展，要求從看局部到縱觀整體，從看時間的表面到洞察其變化背后的結(jié)構(gòu)，以及從靜態(tài)的分析到認識各種因素的相互影響，進而尋求一種動態(tài)的平衡。系統(tǒng)思考要求看到組織中各種事件相互關(guān)系而不是單一事件，看見組織漸漸變化的過程而非稍縱即逝的一瞬間，敏銳地覺察到系統(tǒng)整體的各個組成部分的微妙“搭配”，從而更準確地把握組織發(fā)展的趨勢，尋求正確的創(chuàng)新和變革之道。共同愿景理念：共同愿景指的是一個組織中各個成員發(fā)自內(nèi)心的共同目標，員工個人的愿景而又高于個人的愿景，它是組織中所有員工共同愿望的景象，是他們的共同理想。建立學(xué)習(xí)型組織要求組織有明確的愿景，幫助和激勵組織成員主動而真誠地奉獻和投入，引導(dǎo)和規(guī)范組織成員的學(xué)習(xí)行為，從而保證組織成員學(xué)習(xí)目標的一致性。自我超越理念：自我超越，是學(xué)習(xí)不斷深入并加深個人的真正愿望，集中精力、培養(yǎng)耐心，并客觀地觀察現(xiàn)實。它是實現(xiàn)組織目標的精神基礎(chǔ)。自我超越需要不斷認識自己，認識外界的變化，不斷地賦予自己新的奮斗目標，并由此超越過去，超越自己，迎接未來。建立學(xué)習(xí)型組織要求通過營造員工全員終身學(xué)習(xí)的機制和環(huán)境，激發(fā)員工的智慧和潛能，不斷突破成長上限，實現(xiàn)自我超越，在工作中體驗生命的意義。

三、創(chuàng)建目標：1、班組具有明確的發(fā)展愿景，重視成員的個人愿景，并使班組愿景與個人愿景相一致。班組成員了解班組的愿景，并具有實現(xiàn)班組愿景的強烈的使命感。2、班組長具有系統(tǒng)思考的概念，重視班組變革管理，并組織職工參與。3、班組有持續(xù)學(xué)習(xí)、持續(xù)改進的良好氣氛，有健全的學(xué)習(xí)制度，班組成員有個人學(xué)習(xí)發(fā)展的計劃和目標。班組創(chuàng)造條件支持各種學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)造班組成員持續(xù)學(xué)習(xí)、充分發(fā)展的機會，重視班組成員職業(yè)生涯發(fā)展。4、班組鼓勵班組成員的創(chuàng)新，鼓勵班組成員將所學(xué)知識用于工作，重視班組學(xué)習(xí)能力、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展，并能取得成果。5、班組內(nèi)部具有較強的團隊精神，能夠坦誠溝通、相互信任，分享學(xué)習(xí)成果，能進行有效的自主管理。

四、創(chuàng)建要求：開展創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組的主要方法和途徑如下：

一、建立班組“創(chuàng)爭”活動宣傳欄。在班組工作場所或休息場所，宣傳創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)的有關(guān)理念，宣傳班組建設(shè)發(fā)展的愿景，宣傳班組“創(chuàng)爭”活動的目標、規(guī)劃及活動安排，公布班組“創(chuàng)爭”活動的成果。

二、開展班組內(nèi)部學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動。1、班組根據(jù)生產(chǎn)工作的要求，制訂和實施內(nèi)部學(xué)習(xí)培訓(xùn)計劃，根據(jù)計劃逐步實施。2、每個職工根據(jù)自己的崗位職責(zé)提出個性化的學(xué)習(xí)計劃和目標，班組為他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，幫助他們達到目標。3、班組內(nèi)部的學(xué)習(xí)培訓(xùn)要突出互動學(xué)習(xí)、團隊學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)共享，利用工余和班前班后時間進行，請上級主管、專業(yè)部門和班組內(nèi)學(xué)有所長、學(xué)有所得的職工擔(dān)任教員，著重進行崗位技術(shù)技能和班組專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的新知識的培訓(xùn)。形成班組內(nèi)部濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

三、把班組學(xué)習(xí)培訓(xùn)和班組改善創(chuàng)新緊密結(jié)合起來。1、班組要成立課題小組。2、根據(jù)生產(chǎn)工作的實際要求，組織課題小組在學(xué)習(xí)交流研討的基礎(chǔ)上，定期確定管理、質(zhì)量、成本、工效方面的改善創(chuàng)新課題。3、對創(chuàng)新改善的成果，班組要及時進行表彰。

四、建立職工學(xué)習(xí)檔案，制訂職工個人學(xué)習(xí)成才計劃，為職工學(xué)習(xí)成才提供輔導(dǎo)、服務(wù)、支持。

第6篇：班組愿景范文

關(guān)鍵詞：班組安全文化；安全管理；安全理念

中圖分類號：D64 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）35-0186-02

建塑班組安全文化是煤礦企業(yè)文化的主要體現(xiàn)和重要組成部分，也是煤礦企業(yè)搞好班組管理的思想基礎(chǔ)和動力源泉。優(yōu)秀的班組安全文化不僅能提升煤礦企業(yè)的整體管理，而且能將每一名員工的工作熱情和奮斗目標融入到班組建設(shè)中來，促進各項工作順利開展。那么，如何推進煤礦企業(yè)的班組安全文化建塑工作，筆者認為主要應(yīng)從建立健全煤礦班組的精神文化、管理文化、行為文化、制度文化、人本文化等五個基本方面入手。下面以安徽恒源煤電股份有限公司恒源煤礦在建塑煤礦企業(yè)班組安全文化的一些做法為例，具體闡述、分析。

一、建立健全煤礦企業(yè)班組精神文化

班組精神是凝聚煤礦企業(yè)班組的核心，是班組成員價值觀的重要體現(xiàn)。要把班組的發(fā)展愿景與員工愿景并道融合，打造員工與班組共存共榮的利益共同體，追求“共同創(chuàng)造、共享未來”的卓越境界，實現(xiàn)班組發(fā)展與個人發(fā)展相統(tǒng)一。

建塑班組的發(fā)展愿景，要以先進的理念引領(lǐng)，提煉獨具煤礦特色的“安全理念”。如：“事故是可防可控的”的事故預(yù)控理念；“只有不到位的管理，沒有抓不好的安全”的管理理念；“崗位描述，手指口述，工作精細化，行動軍事化”的安全作業(yè)理念。用理念共同構(gòu)成班組的“綱”，從而指引班組建設(shè)邁向科學(xué)化、規(guī)范化、制度化。

在具體實踐中，恒源煤礦著重培養(yǎng)班組“安全為綱”的意識，以理念愿景激勵為抓手，強化班組現(xiàn)場安全管理，形成堅實的安全生產(chǎn)管理防護體系。恒源煤礦建立了區(qū)隊、班組、員工三級愿景體系，尤其是完善員工一句格言、一句警示語、一句親情囑托等“三個一”愿景，并在員工信息檔案上補充完整，形成大愿景涵蓋小愿景、小愿景支撐大愿景的共同愿景目標。并不斷完善誠信檔案管理，建立完善員工靜態(tài)檔案、動態(tài)檔案、健康檔案和誠信檔案“四檔合一”的員工信息檔案，時刻了解員工的思想狀態(tài)，解決員工困難和問題。同時，堅持班組長沖鋒在前，以自身行動作表率，堅決杜絕“架子大、亂扣分、態(tài)度硬、糊弄人、偏心眼”現(xiàn)象，真正做到眼睛向下，動起來，跑下去，引導(dǎo)員工樹立正確的工作觀、人生觀和價值觀，激發(fā)班組成員的工作熱情和敬業(yè)精神，充分發(fā)揚團隊協(xié)作精神，互相配合，同甘共苦，攻堅克難，把班組建成快樂工作，學(xué)習(xí)知識，交流情感，實現(xiàn)人生價值的融洽和諧的家園。

二、建立健全煤礦企業(yè)班組管理文化

安全文化源自安全管理，創(chuàng)新和發(fā)展必須建立在安全管理基礎(chǔ)之上。要把安全管理上升到安全文化建設(shè)層次，首先要把握班組管理的關(guān)鍵人——班組長，切實提高班組長的管理水平，最大限度地發(fā)揮“兵頭將尾”的作用。其次要全力推進班組自主管理，形成“事事有人管，事事管到位”的安全自主管理氛圍。

在實踐過程中，恒源煤礦以“德、能、勤、績、廉”為標準，嚴把班組長使用關(guān)。在“選”上，通過公開競爭、擇優(yōu)選聘等方式，把德才兼?zhèn)洹⒛艽蛏茟?zhàn)、精于業(yè)務(wù)、管理有方的班組長選，完善《班隊長管理辦法》、《后備隊長管理辦法》和《班隊長績效考核指導(dǎo)意見》，形成班隊長考核體系，建立完善班隊長的競爭淘汰機制和后備班隊長管理機制，進一步盤活存量，優(yōu)化配置，形成能上能下的動態(tài)管理機制，使班組管理躍上新臺階。在“育”上，定期舉辦班組長論壇，從多角度、多層面入手，重點培養(yǎng)班組長自主執(zhí)行能力，在緊急、危險、關(guān)鍵時刻正確處理的能力，在各項工作中對影響安全因素的預(yù)排查、預(yù)分析能力，以及在規(guī)章制度無明確規(guī)定的情況下，做出有利于安全生產(chǎn)的決策能力。二要全力推進班組自主管理。堅持“幫辦不包辦，放權(quán)不放任”的原則，大膽放權(quán)、自主管理，為班組長營造良好的工作環(huán)境，讓班組長能夠大展拳腳。并將安全績效考核以及相關(guān)責(zé)任分解，逐步納入到班組管理的工作范疇。通過將安全管理關(guān)口前移，重心下移，充分發(fā)揮了班組的主觀能動性，使安全責(zé)任真正落實到班組和個人。

同時，班組管理上的一個重點，就是分配的公平、公正、透明化。量化考核到班組，與班組的精細管理相結(jié)合，實現(xiàn)班組效率的最大化，這也是班組凝聚力和向心力增強的一個重要體現(xiàn)。恒源煤礦在班組采取三四級市場看板管理，結(jié)合崗位管理，制定班清班結(jié)表，運用效果良好?？窗骞芾碛蛇\作流程圖、班清班結(jié)表、價格體系、考核體系等組成，懸掛在井下工作現(xiàn)場。班清班結(jié)表包含計劃工作量、員工各工序所得報酬、材料考核、6S考核等內(nèi)容，由當(dāng)班班長填寫當(dāng)班出勤員工及個人計劃任務(wù)，張貼在工作現(xiàn)場的“四級市場看板”上，施工結(jié)束后，根據(jù)每個人的工作情況，對照標準，當(dāng)班員工集中打分，簽字確認后，由科區(qū)核算員輸入到內(nèi)部市場結(jié)算系統(tǒng)中，并在單位會議室張貼公布，較為直觀地反映出員工當(dāng)班工作量和工分，進一步提高了分配的透明性，制約了班隊長隨意加分現(xiàn)象的發(fā)生，實現(xiàn)了權(quán)力運用的透明化、陽光化。

三、建立健全煤礦企業(yè)班組行為文化

員工的行為養(yǎng)成，直接關(guān)系到班組管理水平的提升。班組要以規(guī)范兩個行為（規(guī)范管理、規(guī)范操作）為重點，真正做到佩戴標識化、行為規(guī)范化、工作程序化、操作標準化、管理精細化。一是規(guī)范班組員工管理。細化班前禮儀步驟，嚴格標準和要求，堅持每班進行班前禮儀和入井前的安全確認。尤其是對隱患人進行集中排查，完善班前講評制度，調(diào)動員工的自主管理意識，進一步規(guī)范員工的安全行為。同時，在實踐中不斷優(yōu)化、升級地面、井下準軍事化管理辦法，將員工的日常基本行為、作業(yè)行為、崗位價值標準納入準軍事化管理中，把推行準軍事化管理的管理理念定位在落實迅速、執(zhí)行有力上，不斷加強員工的執(zhí)行意識，使工作質(zhì)量和工作效率大大提高。二是規(guī)范班組員工操作。主要采取系統(tǒng)的培訓(xùn)考試、模擬演練、典型的示范引領(lǐng)、正反對比和競技比武五種方式，注重與質(zhì)量標準化建設(shè)相結(jié)合，強勢推進崗位6S標準，“手指口述”操作法和崗位安全確認。在地面、井下全面推行定置化管理，細化考核細則，對查出的問題按照“五定”（定點、定位、定置、定人、定責(zé)）原則進行整改，形成“職責(zé)無缺項、工作無漏洞、崗崗有標準、事事有規(guī)范”的整體工作運行體系。尤其是，典型引領(lǐng)，選拔優(yōu)秀的現(xiàn)場班組長、工人技師作為“教練員”，對本班組員工進行訓(xùn)練，對規(guī)范員工的操作行為起到了良好效果，大大減少了人的不安全行為和物的不穩(wěn)定狀態(tài)。

四、建立健全煤礦企業(yè)班組制度文化

“沒有規(guī)矩?zé)o以成方圓”，只有制度才能保障公正性。制度面前人人平等，只有制度才能保障公正性。恒源煤礦在實踐中堅持每個班組都嚴格按制度管理，建立健全班組紀律和工作制度。

一是完善各項安全機制：推行以“按規(guī)矩辦事、按程序辦事，制度面前人人平等”為內(nèi)容的制度文化，改進和完善班組安全管理的科學(xué)指標，并結(jié)合三級市場、“三工并存、動態(tài)轉(zhuǎn)換”、“星級員工”等，制定和實施一系列旨在提高員工積極性的制度措施，完善安全教育培訓(xùn)和激勵機制，形成了行為有規(guī)范、考核有依據(jù)、獎懲有標準的制度體系，使每一項工作都有相應(yīng)的制度和標準，做到“有章可循、有法可依”；建立班組安全分析會議制度，分析當(dāng)班安全生產(chǎn)情況、完善安全工作措施，總結(jié)經(jīng)驗找出差距，確保班組實現(xiàn)安全生產(chǎn)。完善安全預(yù)想機制、“三三整理”和四級隱患排查制度，推行班組和個人連責(zé)制，干部走動式管理等，促進安全責(zé)任傳遞與落實，全面夯實安全管理基礎(chǔ)。二是建立健全班組安全活動制度：班組安全活動是創(chuàng)建安全文化的有效載體，恒源煤礦結(jié)合班組實際，開展了內(nèi)容豐富、富有成效的各種形式安全活動，充分利用班前會、安全活動日開展“四個一”安全教育活動、黨員聯(lián)保活動、親人安全囑咐勸導(dǎo)活動等，進一步提高了員工的安全意識。

五、建立健全煤礦企業(yè)班組人本文化

孟子說過“民為貴、君為輕，社稷次之”。在企業(yè)中，員工就是企業(yè)生存和發(fā)展之基。煤礦企業(yè)要搞好安全工作，就要堅持以人為本，提高班組員工素質(zhì)。

因此，恒源煤礦在班組建設(shè)中加強班組與員工的培訓(xùn)教育。尤其是班組長親力親為，帶頭示范教學(xué)，建立起覆蓋全員、符合實際的區(qū)隊自主培訓(xùn)模式，深入推進實操教學(xué)工作，提升員工知行合一的能力。并強化考核，把員工工作表現(xiàn)、工作能力與收入、待遇掛鉤，不斷激發(fā)員工主動培訓(xùn)的積極性。通過教育和培訓(xùn)，把先進的管理理念、安全技能，潛移默化地融入到每一名員工中，從而促使班組隊伍整體素質(zhì)提高。以親情構(gòu)筑安全生產(chǎn)屏障，及時為員工解疑釋惑，為員工做實事，解決員工在工作生活中的困難，讓員工感受到班組的溫暖；組織員工家屬開展“走千米巷道，知親人冷暖”等情景教育活動，讓班組成員的孩子成為政策宣傳員、成立“三違親情幫教站”、設(shè)立民主意見箱等開展形式多樣的班組親情活動，讓員工時時想安全、處處有安全。

六、結(jié)語

班組是煤礦企業(yè)管理的最小單元，班組安全文化的建塑，能夠為煤礦企業(yè)提供科學(xué)有效的安全管理方法，提高煤礦企業(yè)的核心競爭力，使煤礦安全生產(chǎn)，高效發(fā)展；能夠使員工素質(zhì)得到提升與發(fā)展，提高自覺性、主動性、積極性和自我約束能力，為煤礦企業(yè)創(chuàng)造更多的價值。

參考文獻：

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[6]孫孟杰，王清悅，等.對煤礦安全文化建設(shè)的初步探討[J].煤礦安全，2002，（11）.

第7篇：班組愿景范文

各區(qū)縣房地局：

現(xiàn)就合居單元樓房、半地下室、地下室和無門窗裝修的棚子的計租問題，通知如下：

直管公房中合居單元樓房按非成套住房計租，單位自管公房中合居單元樓房是否按非成套住房計租由產(chǎn)權(quán)單位確定。地下室和無門窗裝修的棚子按非成套住房計租。成套的半地下室按成套住房計租。

第8篇：班組愿景范文

山東省委勞動力領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室：

你室十月十八日總號（62）第115號函收悉茲復(fù)如下：

一、解放后由國家機關(guān)、事業(yè)單位調(diào)到企業(yè)單位工作的工人、職員，在這次精減中退職時，其連續(xù)工齡應(yīng)按照現(xiàn)行勞動保險條例的有關(guān)規(guī)定計算；解放前后一直在事業(yè)單位工作的工人、職員和解放后由事業(yè)單位調(diào)到國家機關(guān)工作的工人、職員，在這次精減中退職時，其連續(xù)工齡仍應(yīng)該按照“國務(wù)院關(guān)于處理國家機關(guān)工作人員退職、退休時計算工作年限的暫行規(guī)定”計算。

第9篇：班組愿景范文

班組是企業(yè)最基本的組織單元，是組成強大企業(yè)的有機組成部分，也是企業(yè)壯大發(fā)展的立足點。作為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，班組是企業(yè)各項工作的具體實踐者；班組建設(shè)的水平，直接體現(xiàn)企業(yè)的綜合實力和戰(zhàn)斗力，如果企業(yè)具備一批有激發(fā)活力與創(chuàng)造力的高水平的班組，企業(yè)將孕育不竭的動力，這對企業(yè)的生存與長足發(fā)展有著深遠的意義。

1、注重班組長綜合素質(zhì)，選好班組建設(shè)帶頭人

抓好班組建設(shè)的關(guān)鍵，是班組長的選拔任用及作用的發(fā)揮。班組長是領(lǐng)導(dǎo)的“眼睛”，不但要看到領(lǐng)導(dǎo)能看到的事情，同時也要看到領(lǐng)導(dǎo)沒看到的事情。班組長的素質(zhì)決定了一個班組是否具有較強的競爭力和創(chuàng)新能力。把一些自身有文化、崗位上有技能、員工中有威望的“三有”職工選拔到班組長的崗位上，對班組建設(shè)和管理至關(guān)重要。尤其在一線操作班組，隨著新技術(shù)、新設(shè)備的大量使用，對班組長的要求越來越高：班組長既要會管理，又要懂技術(shù)；要熟悉、掌握班組里各種設(shè)備的運行狀態(tài)、產(chǎn)能狀況及操作要領(lǐng)。所以，班組長一定要勤于學(xué)習(xí)善于學(xué)習(xí)，要比班組的其他員工學(xué)得多一點深一點，干起工作信手拈來，才能贏得員工的信賴，使員工心悅誠服；安排起工作才能心中有數(shù)、得心應(yīng)手。如此，班組的管理將不斷得到加強，班組建設(shè)水平將不斷得到提升。

2、構(gòu)建班組愿景，搭建平臺助推員工成才

對于企業(yè)而言，一方面，企業(yè)要想快速發(fā)展，需要有人來完成各種各樣的階段性的任務(wù)，最終實現(xiàn)企業(yè)的戰(zhàn)略目標；另一方面，企業(yè)的員工，尤其新員工，迫切需要“快速學(xué)習(xí)，全面發(fā)展”，需要有一個平臺來實現(xiàn)自己的理想、抱負。而作為班組最終希望實現(xiàn)未來藍圖的班組愿景，是激勵班組成員學(xué)習(xí)工作的動力。在構(gòu)建班組愿景的同時，班組成員建立起了個人愿景。那么，管理層應(yīng)注重將企業(yè)的各項活動尤其是企業(yè)的生產(chǎn)活動與員工的求知學(xué)技相結(jié)合，“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高”，搭建多種平臺，如員工自學(xué)平臺、技能比武平臺、崗位創(chuàng)新平臺等，使員工充滿活力和創(chuàng)新精神，心悅誠服勤奮快樂地工作；舉辦形式多樣的各種培訓(xùn)，而進行培訓(xùn)，不僅培訓(xùn)企業(yè)的管理制度、經(jīng)營理念目標，更主要的要進行針對性的、專業(yè)的、操作性強的知識培訓(xùn)，如生產(chǎn)班組注重的是操作技能，明確標準要求后，加強理論知識學(xué)習(xí)，以師帶徒進行傳幫帶，對抽象枯燥、敘述難度大的內(nèi)容，制作可視化教材，在生產(chǎn)現(xiàn)場反復(fù)播放；而專業(yè)性強的如新產(chǎn)品研發(fā)，則請專業(yè)老師授課，必要時外聘專家，以便技術(shù)人員隨時了解掌握國內(nèi)外同行業(yè)的最新狀況。同時，號召鼓勵并大力支持員工積極參與國家各級勞動競賽，在勞動競賽中建功立業(yè)，讓員工成長、成才，對獲得國家級、省部級、公司級各級技能大賽的員工給予重獎，實現(xiàn)員工與企業(yè)雙贏。

3、人性化管理班組，營造班組員工凝聚力

每一個人都有自己的亮點，都有和諧上進的愿望，都需要尊重。企業(yè)在做好先進技術(shù)、設(shè)備等硬件設(shè)施的同時，更應(yīng)關(guān)注和發(fā)揮人力資源的潛力。分析掌握班組員工的心理動態(tài)，激發(fā)職工最大的創(chuàng)業(yè)精神和信心，對企業(yè)發(fā)展也是一種巨大的推動力量。而班組管理推崇人性化管理，就是激發(fā)這種正能量的最有效舉措。企業(yè)可以通過班前會、合理化建議、QQ群微信流或者是記事本留言等形式，廣泛聽取和征集員工對本班組或者企業(yè)在各方面的意見和建議。同時，企業(yè)也可以通過座談、調(diào)查問卷等形式，了解基層員工的工作、生活情況?；鶎訂挝桓鼞?yīng)該及時找員工談心，談工作、談家庭、談生活、談理想，用真心和愛心對待班組每一個人，及時了解員工的家庭狀況和思想狀態(tài)，切實解決員工的實際困難；組織形式多樣的活動，增強員工之間的感情，做到工作上是同事，生活上是朋友；注重發(fā)揮員工的特長，根據(jù)技能所長安排具體的生產(chǎn)內(nèi)容，強調(diào)個人價值的充分體現(xiàn)。若員工或家屬生病，班組長及時向基層工會匯報并組織看望，及時把關(guān)心和慰問帶給員工，讓員工時時處處感受到大“家”的溫暖，充分調(diào)動起員工的積極性、創(chuàng)造性，讓他們產(chǎn)生激情，有一種成就感和自豪感，從而凝聚每個人的智慧，構(gòu)建和諧班組。人性化的管理使員工以一種主人翁的態(tài)度積極負責(zé)地處理所遇到的困難，“千斤重擔(dān)萬人挑，人人都來爭擔(dān)當(dāng)”，正是靠著強大的凝聚力，班組成員精力專一思進步、心情舒暢干工作，在企業(yè)的快速發(fā)展中找到自豪感和歸屬感。

4、完善班組管理制度，增強班組管理的科學(xué)性

沒有規(guī)矩，不成方圓；沒有制度，行為也不可能規(guī)范。完善班組的各項管理制度、管理指標，促進班組管理科學(xué)有序的發(fā)展。班組的管理制度隸屬于企業(yè)發(fā)展目標的具體量化內(nèi)容，如質(zhì)量管理、目標管理、考勤制度等；管理指標如成本指標、質(zhì)量指標、安全指標等；明確班組內(nèi)的工作職責(zé)，任務(wù)、作業(yè)程序等，形成制度，頒布執(zhí)行。要做到月有考核，季有初評，年有總結(jié)，考核成績作為評選先進班組的依據(jù)。同時，各個班組根據(jù)本單位具體的考核制度，分解制定本班組詳細具體的班組管理制度，企業(yè)、基層單位和班組整套制度建立健全后，就會逐步做到工作內(nèi)容指標化、工作要求標準化?工作步驟程序化、工作考核數(shù)據(jù)化、工作管理系統(tǒng)化。?

基層單位在具體的操作過程中，可把一切工作通過細化量化，分解成日計劃，由班組負責(zé)人每天進行確認，月底由主管人員匯總，成為班組年底考核指標的依據(jù)；推行全面質(zhì)量管理，通過質(zhì)量管理活動，逐步使生產(chǎn)經(jīng)營的組織、計劃、控制、管理走向科學(xué)化；推行目標管理，將年度的工作方針、目標、時間、負責(zé)人等用表格形式層層分開，直至個人。這樣不僅可以保證基層單位總體目標的貫徹和落實，也有利于企業(yè)各項工作的檢查和考核，保證企業(yè)目標的實現(xiàn)；推行安全系統(tǒng)工程，使班組安全管理由過去的事后分析、處理，發(fā)展到事前的預(yù)測控制，從而大大提高安全文明生產(chǎn)水平。?

5、結(jié)束語

我們生活在一個快速發(fā)展的時代，傳統(tǒng)思維模式、陳舊知識技能的折舊加速，這就需要企業(yè)以創(chuàng)新的精神順應(yīng)時展的要求，把班組建設(shè)與日常生產(chǎn)、工作、生活融為一體，在班組建設(shè)的征途中不斷學(xué)習(xí)、不斷進步，努力把班組建設(shè)成為精干、高效、團結(jié)、務(wù)實的戰(zhàn)斗隊伍，使企業(yè)在激烈的市場競爭中立于不敗之地?

（作者單位：中國中車永濟新時速電機電器有限責(zé)任公司）

作者簡介

肖建軍（1970年8月），男，漢族，河北南和人，本科學(xué)歷，經(jīng)濟師.

荊艷琴（1970年2月），女，漢族，山西永濟人，專科學(xué)歷，工程師.