花的學校精選(九篇)
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第1篇：花的學校范文
江蘇省江都 七里中心小學三（1） 朱靖
我們教室的窗外有一個四邊形的花圃，花圃的邊上圍著一棵棵松柏，好像一個個軍人身穿軍裝保衛(wèi)著這一片土地。你伸手摸一摸，還挺刺手呢！花圃的里面有一株十分可愛的桂花，瞧：桂花的葉子是橢圓形的，有的綠，有的黃，有的綠中帶黃，有的黃中帶紅，好看極了。桂花的枝葉襯托著一朵朵淡黃色的小花，顯得那么秀麗、典雅。一陣風吹來，一股股濃濃的香味直往我鼻子里鉆。一只只五彩繽紛的蝴蝶也似乎被桂花的香味吸引來了，正在翩翩起舞呢！桂花的身邊是一棵美麗的月季花，月季花的身上長滿了小刺，我想：也許是不讓人去摘它心愛的花兒吧？！月季花有的已經謝了，有的還是花骨朵，正含苞欲放呢！
如果是春天，你來到我們學校的花圃看一看，瞧一瞧，不把你迷住才怪呢！
第2篇：花的學校范文
1、我為你美麗的心靈綻放。
2、手下留情花更艷，腳下留情草更翠。
3、鮮花還需綠葉扶，學校更需同學護。
4、小草對您微微笑請您把路讓一讓。
5、天是藍的，草是綠的，心是純粹的。
6、花兒以花香回報我們，我們只需腳下留情。
7、邁步留意地下草，撣指莫折枝頭花。
8、綠色是我們的'家園。
9、保護學校環(huán)境，共創(chuàng)學生圣地。
10、綠色的草地多美，小朋友的行為更美。
11、請愛護花草樹木吧，它將還你綠色的生命。
12、讓學校陽光普照，讓綠色神圣美妙。
13、花草是我的朋，請多一份愛護
14、學校是我家，人人都愛它。
15、一草一木皆生命，一枝一葉總關情。
16、用愛心呵護每一片綠色。
17、我們和小樹一齊成長！
18、乘陰靠綠樹，美化靠大家。
19、小草正睡覺，請你勿打擾。
20、青青小草，踏之何忍!
21、手下留情，腳下留青。
22、小草給我一片綠，我給小草一份愛。
23、為了美麗家園，請從小事做起。
24、學校是我家，人人都愛它。
25、天是藍的草是綠的心是純粹的。
26、讓花兒含笑，讓草兒傳情，讓心兒綻放。
27、少一個腳印，多一個生命。
28、同建綠色學校，共享鳥語花香。
29、花草是我的朋友で攵嘁環(huán)蒞護！
30、綠色明亮了我們的眼睛，是為了讓我們看清足下綠的生命。
31、您熱愛生活嗎請愛護美麗的花草吧!
32、踏破青氈可惜，多行數(shù)步無妨。
33、珍愛生靈節(jié)儉資源抵制污染植樹護綠。
34、鳥兒渴望潔凈的天空，人類渴望綠色的家園。
35、小草青青，腳下留情。
36、我很怕羞，請別碰我。
37、拯救地球，一齊動手。
38、為了你我的健康，請愛護樹木。
39、珍愛生靈節(jié)儉資源抵制污染植樹護綠。
40、你珍惜我的生命，我還你一片綠蔭。
41、天是藍的，草是綠的，心是純粹的。
42、芳草依依，大家憐惜。
43、你欣賞花的美麗，花欣賞你的高貴。
44、小草在成長，請勿打擾。
45、綠色象征生命，珍惜生命，環(huán)保第一。
46、鮮花還需綠葉扶學校更需同學護。
47、保護環(huán)境，保護自然就是保護人類自我。
48、樹木擁有綠色，地球才有脈搏。
49、小草青青腳下留情
50、帶走的花兒生命短暫，留下的美麗才是永遠。
51、綠色學校，綠色生活。
52、綠色的`草地多美，小朋友的行為更美。
53、請讓我們的學校永遠充滿綠色。
54、花草是我的朋友，請多一份愛護。
55、保護學校環(huán)境，共創(chuàng)學生圣地。
56、保護環(huán)境，從我做起。
57、拯救地球，一齊動手。
58、少一個腳印，多一份芳香
59、草兒可愛，大家愛。
60、小草青青，腳下留情
61、讓綠色看得見，讓綠色聽得見。
62、如果沒有樹木，世界將會暗淡無光。
63、帶來的是你的贊美，帶走的是你的記憶。
64、花草是我的朋友，請多一份愛護。
65、多一聲多謝，多一個朋友，多一聲抱歉，多一份寬容。
66、心動不如行動去怨不如去干。
67、青青小草有生命，請君足下留情。
68、天是藍的，草是綠的，心是純粹的。
69、小草正睡覺，請你勿打擾。
70、小草正睡覺請你勿打擾。
71、小草對您微微笑，請您把路讓一讓。
第3篇：花的學校范文
一、選擇貼近幼兒生活并帶有游戲性的教材
小班幼兒受其認知發(fā)展水平的限制，生活經驗較少，他們往往只對日常社會中經常接觸的、熟悉的和感興趣的物體有繪畫或制作的興趣。因此教師在選擇小班美術活動教材時應選擇幼兒熟悉或感興趣的題材。如小班幼兒喜歡小動物，我們就可以設計“給小兔喂青草”、“熊貓吹泡泡”、“小鴨游泳”等繪畫內容。還可以選擇他們熟悉的人、玩具或食物為題材，如“我?guī)蛬寢尷@絨線”、“畫氣球”、“捏糖葫蘆”等。同時選擇的教材必須具有游戲性，單調的涂色練習和臨摹活動都不是小班幼兒喜歡的，他們更喜歡在有趣的游戲中學習，所以教師在選擇小班幼兒美術活動教材時一定要注意以上兩點。
二、優(yōu)化美術活動的物質環(huán)境
1.巧妙創(chuàng)設教學情境。
“興趣是第一任老師”，興趣是兒童學習、發(fā)展的巨大推動力，只有幼兒對活動產生濃厚興趣，積極參與，才能獲得良好的活動效果。對于小班孩子來說，創(chuàng)設富有生活氣息的情境是十分重要的。如我在《媽媽的卷發(fā)》這一活動中，讓幼兒想想媽媽的發(fā)型，請小朋友說說小雯媽媽的頭發(fā)是什么樣的，再出示我準備好的道具――假發(fā)，讓幼兒觀察，用手指空畫表示，這樣一來激發(fā)幼兒的興趣，在聽完幼兒的講述后我趁機畫了“媽媽的卷發(fā)”，選用不同顏色，把媽媽的頭發(fā)畫成彩色的，當我畫好后，幼兒們個個都躍躍欲試。當美術活動與孩子們日常生活相聯(lián)系，能為生活增添色彩時，活動就會變得更歡樂、更有趣。
2.營造自由的環(huán)境。
觀察生活是繪畫的源泉，培養(yǎng)感情是繪畫學習的根本，思維想象是繪畫學習的中心，創(chuàng)造表現(xiàn)是繪畫學習的生命。繪畫中我注意培養(yǎng)幼兒主動觀察周圍事物的興趣，重視幼兒生活經驗的積累。幼兒對周圍事了解得多了，理解更深刻了，在進行繪畫時就會比較主動。由于幼兒的年齡特點，讓環(huán)境影響孩子，使孩子在美的環(huán)境中感受美、體驗美。如在“彩色的煙花”這一教學活動中，我收集了許多煙花的圖片，這些圖片上的煙花色彩鮮艷、圖像清晰。幼兒能感受到美，感受到色彩對眼睛的沖擊。剛好前天學校附近有戶人家放煙花，雖然白天看不大清楚煙花的顏色，只是隱隱約約看到些顏色，但是聲音孩子們卻記在腦子里了，在這樣的環(huán)境中，通過這樣的環(huán)境感染，讓幼兒對事物的興趣有了新發(fā)展，繪畫前，我再次請小朋友說說自己在節(jié)日里放煙花的樣子。在這次繪畫活動中，幼兒邊嘴巴里“嘭、嘭、嘭”地說著，邊繪畫，不停換顏色，畫出來的作品很成功。
三、讓幼兒在游戲中進行美術活動
1.以游戲的口吻導題，激發(fā)幼兒對美術活動的興趣。
小班幼兒好動、好模仿，行為受情緒的支配。因此在活動中我首先從激發(fā)幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當?shù)慕巧?，即運用游戲、故事等形式導題，以激發(fā)幼兒參與活動的興趣。如在折紙貼畫“屋頂”的開始部分，我給幼兒講了一個故事：“前幾天下大雨，大風刮走了小兔家的屋頂，小兔多傷心啊?！惫适乱幌伦泳臀嗣恳粋€幼兒，并引起了幼兒對小兔的同情，紛紛表示要為小兔“蓋新房”。這時教師就可以教幼兒將正方形的紙對角折成三角形，貼在小兔的屋子上，小兔的新房就這樣造好了。還有在繪畫活動“幫媽媽繞絨線”中，我在活動開始就和幼兒一起玩繞絨線的模仿游戲，在體驗繞絨線的手臂繞環(huán)動作后，再讓幼兒在紙上為媽媽“繞絨線”，學習畫圓圈線。教師利用小班幼兒強烈的好奇心設計生動有趣的開場白，把幼兒的注意力一下子就吸引過來，為接下來的活動打下良好的情緒基礎。
2.在邊做邊玩中發(fā)展幼兒的美術技能。
雖然小班幼兒年齡較小，但仍需要掌握一些剪、貼、畫、撕、捏等簡單的美術技能，只是這些美術技能是幼兒在邊做邊玩中不知不覺掌握的。因此教師可以設置一些有趣的游戲，如在剪紙“雪花”活動中，教師讓幼兒把小紙條變成一片片小雪花，然后將小雪花放在一起，和幼兒一起玩下雪的游戲，并讓幼兒在撿雪花的游戲中鞏固對紅黃綠三種顏色的認識。此外還可以讓幼兒進行一些玩色游戲，如讓幼兒在紙上拓印橘子后添加眼睛、嘴巴、手、腳，就變成一個個小朋友。又如用彈子蘸上顏色，放在紙盒里進行滾畫，不一會兒便變出一塊塊漂亮的花手帕。還有和幼兒一起玩吹泡泡游戲，讓幼兒在開心之余進行泡泡畫，即用吸管蘸加入洗潔精的顏料后，對著白紙吹泡泡，泡泡破了卻在紙上留下了美麗的痕跡。在這些有趣的游戲中，幼兒不但愉快地掌握了剪、貼、捏、畫、撕等基本技能，而且對美術活動產生了濃厚的興趣。
3.教師指導時應注意語言的游戲性。
第4篇：花的學校范文
一、幫助學困生找回自信
做一個辛勤的園丁，使每朵花都綻放，每顆幼苗都茁壯成長，這是我多年教育教學的理念。我作為一名普通的農村小學教師，從教15年來，一直擔任小學數(shù)學教學工作，數(shù)學教師的教育教學是為了每一個學生的數(shù)學能力得到發(fā)展，為了學生的全面發(fā)展，也為了學困生的個性發(fā)展。著力做好轉化學困生的工作，這對于推進學校的素質教育，提高數(shù)學學科教學質量，具有十分重要的現(xiàn)實意義。作為一名數(shù)學教師就要求在教學中要有循循善誘、誨人不倦的精神，拿出十二分的熱情，更加細心、更有愛心地去照顧學困生，使他們重新找回自信。深信可以成功地教育好每個學生，要看到學困生的長處和閃光點，并因此為突破口，對癥下藥，有的放矢地做好每一個學困生的轉化工作。
二、真心做學困生的朋友
在教師日常的教育教學中，對學困生的轉化工作可以說是最難、也是最具挑戰(zhàn)的。對此，很多教師在自己神圣職業(yè)使命感的驅使下，迎難而上，在轉化學困生方面取得了一次又一次的突破。在少數(shù)民族地區(qū)農村學校教師一般都會遇到這樣一些情況：由于語言的障礙學生理解和記住教材內容所花的時間，比城里學生多2～3倍;頭一天學過的東西，第二天就忘了，為了防止他們遺忘，需要教師經常引導他們進行鞏固性的練習，想辦法激發(fā)學習興趣;那么，在數(shù)學教學中如何激發(fā)學困生的學習興趣呢?我有以下幾點做法：
1.民主、平等的師生關系
我們每個教師都做過學生，都有過這樣的經歷：學生喜歡老師，喜歡聽所教的課，才會對你所教的學科感興趣。數(shù)學本身難學難懂，若老師經常對學生板著臉，學生有問題不敢問，甚至不懂裝懂，不但學不好數(shù)學，更不會對數(shù)學感興趣。所以，平時要多貼近學生的生活，以真誠的愛，用滿腔熱情去關心、幫助學生解決實際困難，讓學生感到自己又多了一位知心朋友。在學習上，多鼓勵，耐心解決他們提出的各種問題，優(yōu)差生同等對待。經常與學生交心談心，在交談中，既善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，又要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，讓他們感到老師既是傳道授業(yè)解惑的師長，又是可親、可近、可信的朋友。
2.創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣
在教學中，適時地創(chuàng)設和諧、愉悅的求知情境，激發(fā)學生樂學、愛學數(shù)學的內驅力，誘發(fā)學生學習興趣。如在四則混合運算的教學中，我為了讓學生記住運算順序，我創(chuàng)設了個這樣一個教學情景：在路上，一個年輕人與一個老年人相遇(年輕人表示加減法，老年人表示乘除法)，如果年輕人碰到老年人，應該怎么辦?學生很自然地回答年輕人給老年人讓路。通過游戲讓學生玩樂中獲取知識，還懂得給老年人讓路是講禮貌的表現(xiàn)。也就是說，在進行四則混合運算時，要先做乘除法后做加減法。由此激發(fā)了學生的學習興趣。
3.動手操作，激發(fā)興趣
動手操作活動是一種主動學習活動，它有具體形象，易于激發(fā)興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。它需要學生多種感官參與活動，動腦思考，動口表達，并需要學生獨立、自覺地運用知識解決問題。總而言之，就是使學生在愉快的操作活動中掌握抽象的數(shù)學知識，既發(fā)展學生的思維，又提高學生的學習興趣。如，在教學三角形面積計算時，先請學生準備兩個完全一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，讓學生動手拼一拼，拼成一個學過的圖形。學生很感興趣，積極性也很高，有的拼成了長方形，有的拼成了正方形，還有的拼成了平行四邊形等。然后讓他們觀察拼成的圖形與原三角形的底、高、面積有什么關系，從而得出三角形面積計算公式。教學實踐證明，讓學生動手操作參與教學比只看教師拼、擺圖形，聽教師講解獲得的知識牢固得多，這樣既能提高學生的學習興趣，這樣又能發(fā)展學生的數(shù)學潛能。
4.巧用游戲，激發(fā)興趣
讓學生在游戲中學知識，一定會有事半功倍的效果。這既符合小學生的年齡特點又符合他們的認知規(guī)律。如在學乘法口訣時，可以設計摘蘋果的游戲：在黑板上畫一棵蘋果樹，在又紅又大的蘋果上分別寫上不同的乘法算式，樹旁畫上不同結果的各種籃子，讓學生將算式與結果對應的蘋果摘到各自的籃子，這樣大大地提高學生的計算興趣。
5.通過比賽，激發(fā)興趣
比賽也是一種激發(fā)學生學習興趣的好辦法。因此，在數(shù)學中，要常在小組間、個人間、男女生間開展口算速算分析等競賽活動。在比賽的過程中，老師的一句贊美，一朵小紅花往往會給學生帶來新的希望，有的甚至影響學生將來的學習。對于學困生，更應及時給予鼓勵，讓他們也能體會到成功的樂趣，激發(fā)學習興趣。讓我記憶最深的是一個叫趙強的學生。我教了趙強兩年數(shù)學，從五年級到六年級畢業(yè)。趙強最大的問題是計算基本功較薄弱，為了能提高他的計算能力，我每天堅持讓他做5～6題的口算題，全做對了就獎勵一個愛心。每當獲得愛心時的喜悅都會影響到其他同學。如今，趙強已經是個初中生了，每每談到自己在初中學數(shù)學的感受，趙強總是不忘謝謝小學數(shù)學老師對他的幫助。
三、培養(yǎng)學困生的恒心
常見到有的學生背課文記公式，只是反復讀反復寫，卻不去分析思考不去回顧和自我講述的情況，而優(yōu)生卻用完全不同的高效方法，在開始背誦時就去回憶復述。不同的是一些很細小的學習環(huán)節(jié)，學困生仍然需要指導。一道數(shù)學作業(yè)題不會解怎么辦?這是學生常遇到的問題，但學困生卻不能通過復習教材，閱讀例題而仿寫，從而解決問題。聽課的心態(tài)、精神面貌，聽記看說并用等問題，都是聽課效果的關鍵因素，而學困生卻一如既往地總用一種不見效的方法聽了幾年數(shù)學課，這種具體的操作方式正是學困生學習效果差的主要原因，更需要教師的及時糾正和指導。
第5篇：花的學校范文
關鍵詞：多
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-178-01
隨著學生數(shù)的減少和區(qū)域分布不均，部分學校的班級學生數(shù)正在減少，逐漸形成了小班化的班級。那么化學在小班化中如何教學呢？
一、學生講解法
學生講解法就是指對于某一共性問題，讓某一位學生在經過一系列的準備后向其他同學講解的方法。這種做法的優(yōu)點在于可以督促每一位學生積極的去思考問題；可以增加學生和老師的交流機會，使學生的解題思路回歸“正途”；同時也可以使學生的語言組織、表達等綜合能力得到提高。
二、基本操作過程
具體的操作可以分為：
1、提出要求：即教師可根據教材或者具體問題、題目向學生提出具體任務。
2、分組討論：即將學生按座位分成四人一組進行閱讀、討論、老師有重點地指導，解決各組在討論中產生的問題。討論結束后從每一組中任意抽選一人解決提出的問題。在后期復習階段，分組討論可適當省略，直接變?yōu)楠毩⑺伎己蠡卮饐栴}。
3、學生講述：學生在講解中，除了要說出問題的答案，最好還要能夠說出解題思路。而教師最好不要講話，而是注意講解同學的思路和存在問題，同時也要環(huán)顧其他同學，注意他們的聽課情況。
4、補充答疑：教師要及時對學生已回答的問題進行修正、糾正、補遺答漏。在講解結束時還要強調問題的重點和要點。如最后時補充說明，原理是隔絕氧氣和降低溫度到著火點以下同時作用；并指明是降低溫度，而并非是降低著火點，著火點是不可改變的。
三、提高自主講解積極性的方法
一般分為三個階段循序漸進：
開始階段：在剛開始時，學生由于某些原因會不愿意或者不好意思回答問題，教師在此階段不能硬逼著學生回答，更不可大聲訓斥或者譏諷。在這種情況下，教師可先說一部分留一些地方給學生填空；也可以由學生回答，能答多少答多少，答不出來的教師順著他說的說下去。慢慢的帶著學生回答問題，不斷鼓勵他們，以培養(yǎng)他們回答問題的習慣。
第二階段：教師要根據具體的問題和學生的具體能力，適當?shù)倪x擇。即簡單的問題，基礎不好的學生回答；難度較大的問題，基礎較好的同學來回答；再困難的題目，教師可不設置回答，自己描述。力求使學生不怕回答、敢于回答、勇于回答。例如：某有機物1.6g在充足的氧氣中完全燃燒，生成4.4g二氧化碳和3.6g水，求這個有機物的組成元素有哪些？這個問題提出時，可將這個問題進行分解，先讓一些基礎不好的同學回答第一個問題：（1）根據質量守恒定律，反應前后的元素種類不變，這個有機物中一定有的元素是哪些，可能有的元素是哪些？然后再選擇一些基礎較好的同學回答第二個問題：（2）反應后的碳氫元素的質量分別為多少？已知碳氫元素來自于有機物，那么根據這些計算的數(shù)據判斷，有機物中含不含氧元素？這樣既可以使不同層次學生都能增強自己的信心，也可以督促基礎不好的學生發(fā)現(xiàn)問題所在，繼續(xù)努力奮進。
第三階段：長期訓練后，在學生已經勇于回答問題的基礎上，學生再回答問題時，教師要適當?shù)膰栏褚螅ㄒ部梢园l(fā)動學生一起找回答者存在的問題）。這樣可以使學生對知識點的認識更加深刻，也可以使學生在作答文字類填空題時容易得分。
四、有利于培養(yǎng)學生多方面的能力
1、可以訓練學生表達能力：通過講解，給學生提供了較多的當眾表達機會。由于是講解，學生不僅要大膽地說話，還要清楚、簡潔、有層次，讓人聽懂。這種講解極易使表達能力得到極好訓練。
2、可以提高學生理解、記憶能力：學生在課堂上“講解”，不僅要有表達的能力，更要有理解、記憶的能力。只有經過對書上知識點的理解記憶和對老師的指導話語的理解記憶才能真正準確的完成講解。長期下去會使學生理解、記憶能力得到很好的訓練。
第6篇：花的學校范文
關鍵詞：影響；兩極分化；因素；對策
課堂教學是教學工作的一個重要環(huán)節(jié)，其最主要的目的就是讓各個層次的學生在原有知識水平和能力基礎上得到新的發(fā)展。而在實際教學過程中總有一些學生要比其他學生提升得快一些，而又有一部分學生要比其他學生提升得慢一些。久而久之，提升快的學生能和教師的教學思維和教學進程同步，提升慢的學生則難以跟上教師的教學思維和教學進度，這樣，班級學生就出現(xiàn)了“兩極分化”的現(xiàn)象。
一、在農村學校中，出現(xiàn)“兩極分化”的主要原因
（一）社會方面
1.“留守兒童”的影響
農村學校的學生，大部分是“留守兒童”（即他們的父母常年在外地，家中沒有人照顧的學生）。他們每天除了要在學校進行正常的學習外，還要承擔家中繁重的家務。這樣一來，他們除在課堂上的學習時間外，很少有時間去接觸書本。再者，家中的一些事也會對他們的精神和體力產生一定的影響。于是，學習也就會受到一定的影響，有可能就會成為“兩極”中的“學困生”一極。
2.家長觀念的影響
由于受教育水平的限制，很多學生家長只看到了眼前的經濟利益，而不能注意到接受教育對孩子今后發(fā)展的影響。于是，有一部分家長就不再支持自己的孩子上學，更有甚者，他們中的一部分會強迫自己的孩子輟學。這就嚴重打擊了學生學習的信心，這些學生也就有了成為“兩極”中的“學困生”一極的可能性。
3.周圍人群的影響
農村學校學生的失輟學率比較高，當一個孩子從小學到中學，他身邊總會有幾個學生因為各方面的原因而輟學。這些學生輟學后常常去外地打工，當他們從外地打工回來后，就會向還在學校的學生“炫耀”他們的“勞動成果”，比如吸煙、喝酒、帶手機、騎車等。一些自控能力較差的學生難以經受他們的“誘惑”，最終導致學習成績下降，更嚴重的會失去學習的信心。
（二）學校方面
1.教學制度影響
雖然新課程改革已經實施，但對于大多數(shù)農村學校而言，當前的評價手段和評價標準仍然是以學生的成績?yōu)橹?。為了能讓學生考出個好成績，不少老師就選擇了“兩極分化”的教學方式，將那些他們看來在學習上不能取得新進展的學生視為“自由人”，對他們采取不聞不問的方式。這樣，就從心理上對這些學生形成了一定的傷害，更有可能讓他們失去學習的信心。
2.學校硬件限制
農村學校目前的師資結構還不完善，相當一部分老師同時要代好幾門課程。這樣，老師的大多時間用在了如何調節(jié)這些課程上，很少有時間去輔導學生。而部分學生在課堂上又不能完全掌握所學的知識，最終的結果就是把不能消化的知識積壓下來，以至于“欠賬”太多，從而出現(xiàn)“兩極分化”。
3.同學關系影響
“物以類聚，人以群分”，這句話用在這里似乎不能真實地反映現(xiàn)在學生的情況，但也可以從一個側面反映學生交往的原則，那就是大部分學生都喜歡與學習成績好、在老師眼中比較優(yōu)秀的學生進行交往，而對于那些相對而言的“后進生”，他們常常采取“躲避”和“冷戰(zhàn)”的態(tài)度，這樣，這些學生在學習失意的同時又處于艱難的同學關系中，很大程度上難以拾起學習的信心。
由于以上種種原因形成的農村學校學生“兩極分化”，不僅從心理上讓部分學生感受不到學習的快樂，而且讓這些學生在平時的生活中也難以得到和其他學生相同的待遇。這對正處于生理和心理發(fā)展期的學生來說，是一個亟待解決的問題。
二、要想讓學生身心健康地發(fā)展，就必須盡力防止出現(xiàn)“兩極分化”現(xiàn)象
（一）加大教育宣傳力度
學校應該采用各種有效的方式，讓廣大學生及學生家長了解相關的教育信息，尤其是目前國家的各項教育政策和法律法規(guī)。有條件的學校還可以組織學生家長集體學習。通過這些方式能夠讓他們轉變思想觀念，從根本上解決學生不能入學的問題。
（二）加強對學校教師的培訓
“兩極分化”的出現(xiàn)，學校教師也有一定的責任。所以，我們就應該充分利用“天網”“地網”以及各級各類教育資源，對廣大教師進行培訓。通過培訓，讓全體教師接受更多的新課程理念以及新的教育教學思想，讓他們在欣賞盛開的鮮花的同時，更應注意到那些學困生也是含苞帶放的蓓蕾，從而讓自己用“愛心、恒心和信心”對待每一位學生，發(fā)現(xiàn)每一位學生的閃光點。在有條件的情況下，還要對學習比較落后的學生進行個別輔導。
（三）教育學生形成正確的價值觀
第7篇：花的學校范文
關鍵詞：初中化學課堂教學有效性研究
引言
在新課標提出后，學校的教學改革也隨即積極開展，傳統(tǒng)的教育模式已經無法滿足新時期教育事業(yè)的發(fā)展，課堂是課改的重要內容，也是提高教學質量的重要保證。而課堂教學的有效性主要是針對學生的實際情況制定教學方案，培養(yǎng)學生掌握知識、技能，讓學生能協(xié)調好學習各方面的因素。確保課堂教學效率主要從以下幾方面開展。
1、化學課堂的有效性教學
1.1創(chuàng)造理想的課堂心理氛圍
教師在上課前要結合學生的實際情況把握好授課過程，采取有針對性的措施提高學生對學習的興趣，通過一些有趣的問題來激活學生的思維活動。在學生學習的過程中可利用合作學習的方案，讓小組成員共同努力探討解決其中的問題，接著讓每位成員代表小組將自己的學習觀點表達出來；參照“羅森塔爾效應”來設計課堂作業(yè)并及時檢查修改，為學生制定近期發(fā)展的新目標[1]。
1.2強化目的教育
根據化學教學的心理特點，學生對化學有好奇心，他們想從實驗中看到奇特現(xiàn)象，他們對使用化肥、農藥現(xiàn)象感到新鮮有趣，想得到能用于生活實際的化學知識;他們常會從祖國在科技方面取得重大成就和古今中外科學家取得的成就中受到鼓舞，在心理上萌發(fā)出一種想將來在科技方面作出貢獻的愿望，因此，教師應該把課堂傳授的這些知識轉化為激發(fā)學生求知欲望的刺激物，誘使、引發(fā)其產生這些積極的心理，這樣學習化學的自覺性就自然調動起來。
1.3轉變教師角色，調整教學行為
新課程理念要求教師做到如下轉變：由單純的知識傳授向知識探究轉變，樹立問題意識；由重教師“教”向重學生“學”轉變，樹立主體意識；由重結果向重過程轉變，樹立訓練意識；由“師道尊嚴”向“平等融洽”的師生關系轉變，樹立情感意識；由教學模式化向教學個性化轉變，樹立特色意識；由研究教師教什么和怎樣教向研究學生學什么和怎樣學轉變，樹立角度轉換意識。從有效課堂教學的表象看，學生的學習情緒是否高漲，學習態(tài)度是否積極，師生、生生思維碰撞中有無新火花的迸現(xiàn)，課堂上是否做到了動口、動手、動腦，從反饋中知識掌握是否牢固等方面都要求教師隨時調整課堂的教學行為[2]。
1.4概念重點剖析的有效性
在初中化學教材中，基本概念幾乎每節(jié)都有，而化學概念是學習化學必須掌握的重要知識，準確地理解概念對于學好化學是十分重要的。初中學生的閱讀和理解能力都比較差，因此，教師在教學過程中講清概念，把好這一關是非常重要和必要的。
1.4.1講清概念中關鍵的字和詞，提煉出概念中的“要點”
為了深刻理解概念的含義，教師不僅要注意對概念論述時用詞的嚴密性和準確性，同時為學生指明在運用這個概念時有幾個必需的選項要點。如在講“單質”與“化合物”這兩個概念時，一定要強調概念中的中心詞“純凈物”。因為單質或化合物首先應是一種純凈物，即是由一種物質組成的，然后再根據它們組成元素種類，來判斷其是單質或者是化合物。在初中教材第十單元中，酸的概念是：“電離時所生成的陽離子全部是氫離子的化合物叫做酸?！逼渲械摹叭俊倍直闶沁@個概念的關鍵了。也就是電離時陽離子有且只有氫離子的。就此可提煉出兩個關于酸的選項要點：一是化合物，二是電離時陽離子有且只有氫離子。有些化合物如NaHSO4，它在水溶液中電離是既有陽離子氫離子的產生，又有另一種陽離子鈉離子的產生，NaHSO4電離時陽離子并非“全部”都是氫離子，所以它不能叫做酸。因此在講酸和堿的時，均要突出概念中的選項要點。如在講“溶液”與“濁液”的概念時，一定要強調概念中的中心詞“混合物”。因為“溶液”與“濁液”首先必須是混合物，然后再根據溶液的特征具有“均一性”和“穩(wěn)定性”來判斷。
1.4.2剖析概念，加深理解
對一些含義比較深刻，內容又比較復雜的概念進行剖析、講解，以幫助學生加深對概念的理解和掌握。如“固體溶解度”概念：在一定溫度下，某物質在100克溶劑中達到飽和狀態(tài)時所溶解的質量。句子比較長，往往不好理解。因此在講解過程中，應剖析開來：其一，強調要在一定溫度下；其二，指明溶劑的量為100克；其三，一定要達到飽和狀態(tài)；其四，指出滿足上述各條件時，溶質所溶解的克數(shù)。缺一不可，這樣就比較容易接受與掌握了。
1.5實驗教學要注重簡約
做到盡量花最少的時間獲得最明顯的觀察現(xiàn)象。有時在一節(jié)課內要完成幾個實驗或補充一些實驗，先前的實驗材料就是最好的實驗資源而加以利用，既能節(jié)約時間，也可節(jié)約藥品。如溶液的形成實驗中，分別將氯化鈉和蔗糖放入水中形成溶液讓學生初步形成溶液的概念，再將上述兩溶液混合又得到新的溶液，從而加深了一種溶液中可以有多種溶質的認識，真可是一舉兩得[3]。
1.6符號記憶要盡量分散
學生學習化學的第一個攔路虎就是符號記憶多―入門難。如元素符號、化學式、化學方程式、化合價等，教學中要采取分散性原則，培養(yǎng)興趣，分段瓦解。具體做法可以是從第一節(jié)課起安排記憶一些符號，宜少不宜多，重在興趣和參與，這樣日積月累持之以恒，記憶符號并不是困難事。還可在記憶的方法上想辦法，如采用聯(lián)想、諧音、濃縮等記憶法，都能收到不錯的效果。
2、總結
綜上所言，化學是初中教學必可忽視的學科，其教學質量的好壞直接關系了學生的未來發(fā)展。作為教師，應該在教學過程中不斷研究新型的教學方法，運用正確的教學方案來提高學生的學習興趣，在培養(yǎng)學生自學能力的同時，對學生的思想給予正確引導，讓學生能在輕松愉悅的環(huán)境下獲得豐富的知識。重視，只有深入了解，掌握學生發(fā)展動向，精心設計，引導開展多邊對話，課后反思，及時發(fā)現(xiàn)存在問題，只有真正做到這些，才能保證常態(tài)下化學教學的有效性，才能讓學生暢游在知識的海洋里。
參考文獻：
[1]權民.自主學習一種體現(xiàn)建構主義思想的學習方式［J］.西安石油學院學報，2003（2）.
第8篇：花的學校范文
南寧市濱湖路小學成立于2004年，是南寧市一所年輕的學校。建校伊始，我們就構建了“藍色的夢”這一學校文化來推動學校各項工作的開展，打造出了底蘊深厚、內涵豐富、功能齊全的高品位的學校文化，并以此為優(yōu)質教育品牌，有效促進了學校的成長和發(fā)展。
在建設學校文化過程中，我們一邊開拓創(chuàng)新，一邊總結經驗，積累了較為豐富的“實戰(zhàn)”經驗，形成了我校學校文化建設的三大系統(tǒng)：一是WZXJ建設系統(tǒng)，包括物質文化（W）、制度文化（Z）、行為文化（X）、精神文化（J）4個方面；二是JXFKG創(chuàng)新系統(tǒng)，包括學校寄托物內涵（J）、尋找新載體（X）、賦予新意義（F）、開拓新視野（K）、改換新角度（G）5個方面；三是LJX成果系統(tǒng)，包括學校領導文化發(fā)展支干（L）、教師文化發(fā)展支干（J）、學生文化發(fā)展支干（X）3大支干。本文結合實際工作對我校文化建設的三大系統(tǒng)作簡要概述。
一、WZXJ建設系統(tǒng)――學校文化建設的實踐
（一）物質文化建設
物質文化是學校文化建設的前提和載體，屬于學校文化中的“硬環(huán)境”。我校把“藍色的夢”作為學校文化的主題和校園環(huán)境建設的核心，賦予學校各項物理環(huán)境建設項目以文化的含義，使我們的辦學理念可物化、可觸摸、可實踐。
首先是我校的主題標志――“夢源”?！皦粼础笔且粋€寫意的“夢”字，它被烙印在教學樓的核心位置，是師生“播種夢想”的地方，寓意“夢開始的地方”。
其次是我校的主題建筑物“藍色宮殿”。我校教學樓的主體色彩為我校的標識性顏色――藍色，造型似一艘帆船，承載著師生們的夢想，寓意我們將從這里“起航”。
再次是我校的主題文化延伸景點“中國園”。中國園里有花崗巖鋪成的中國結、中國地理微縮圖、算盤雕塑等，它與“夢源”是一個整體，體現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，引領學生從小樹立遠大志向。
最后是我校的主題文化長廊“夢想啟動未來”。我校利用校園文化長廊為學生培植夢想、實踐夢想、收獲夢想營造氛圍。
（二）制度文化建設
制度文化作為學校文化的內在機制，是學校文化建設的保障系統(tǒng)。為了凸顯人性化管理的理念，我校從教師管理、學生管理等方面推進管理制度的創(chuàng)新，變管理為引領。為此，我校要求全體教師共同參與學校制度文化的建設，制定了《我與濱湖之約――南寧市濱湖路小學管理章程》《我與濱湖之約――南寧市濱湖路小學教師行為規(guī)范細則》《南寧市濱湖路小學“小紳士、小淑女”好習慣培養(yǎng)目標》等制度，這些制度涵蓋了學校管理、教師隊伍建設、學生培養(yǎng)目標等綜合內容。學校的制度文化建設保障了師生最大限度的發(fā)展，有力地促進了學校的文化建設。
（三）行為文化建設
為了充分發(fā)揮學校文化的育人功能，我校積極開展以“藍色的夢”為主題的系列活動。例如，開展“向海洋進軍”科學探究實踐課題研究，讓學生通過探究性學習，了解海洋，熱愛海洋，保護海洋。低年級學生探究《珊瑚、小丑魚、?？墓采P系》，中年級學生探究《珍珠貝苗新育法》，高年級學生探究《保護海洋衛(wèi)士――紅樹林》。在探索與實踐中，我校走出了一條開放式課堂教學的道路，為學生開拓了廣闊的實踐空間。
（四）精神文化建設
我們希望打造一所精神文化內涵豐富的學校，而這必須從領導作風著手，以領導作風帶動教師學風，以教職工作風帶動學生學風，從而形成學校精神、班級精神、教工團隊精神，以精神文化推動學校的文化發(fā)展。為此，我們架構起了學校的核心價值觀體系：核心價值觀、校訓――讓我們的今天賽過昨天；校長寄語――“這里是夢開始的地方，每個孩子都有一個屬于自己的夢，我們的責任是幫助孩子架起實現(xiàn)夢的橋梁，讓孩子們的夢、起航”；學校愿景――創(chuàng)辦一所科學民主、個性鮮明，充滿人文關懷的學校，讓老師們愉快工作，學生快樂學習、健康成長；辦學理念――讓天性有展現(xiàn)的空間，讓智慧有表達的機會，讓美德在習慣中扎根，讓夢想在勤奮中實現(xiàn)；編寫校歌《濱湖藍》；等等。
二、JXFKG創(chuàng)新系統(tǒng)――創(chuàng)新學校文化，凸顯學校特色
文化立校要用先進的辦學理念引領學校發(fā)展，以多元的文化載體培育學校特色，將制度升華為學校精神，進而激勵師生共同成長。我們認為，在學校文化建設中，應該注重以特色文化立校，尤其要注重文化的創(chuàng)新。為此，我們創(chuàng)建了學校文化的JXFKG創(chuàng)新系統(tǒng)，從創(chuàng)新寄托物內涵、尋找新載體、賦予新意義、開拓新視野、變換新視角五個方面構建學校文化創(chuàng)新特色。
在創(chuàng)新寄托物內涵和尋找新載體方面，我們賦予學校文化建設主題標志“夢源”以人之思想情意，讓它成為學生“播種夢想”的地方。通過優(yōu)化校園環(huán)境，使校園充滿理想與希望，讓學生感受到學校文化的靈氣和內涵。此外，我校還以豐富、多元的活動承載新思想、新理念，開展“藍色的夢”系列活動，每個學期都會開展“播種夢想、收獲夢想”活動。在開學注冊的時候，每個學生都會收到一張“播種夢想”的“校長心語”卡片和一顆晶瑩剔透的“夢想石”或一艘“小紙船”。在開學典禮上，學生們來到“夢源”，親手將寄托著夢想和希望的“夢想石”“小紙船”放進“夢源”，這個活動激勵著學生不斷努力，每天進步一點點。到學期結束，又有相對應的“收獲夢想”活動，學生通過參與摘取“我是最亮的那顆星”活動，感受收獲夢想的甜蜜和快樂?！安シN夢想、收獲夢想”活動讓遠大的理想化作一個個可操作的近期目標，學生只要努力都可以實現(xiàn)，這讓我們的教育更有實效。我校還開展了以“快樂學習，健康成長”為主題的家長開放周活動，學生家長可以參與到孩子們的課堂中，與孩子們一同學習。這個活動在家校間架設了橋梁，有利于家長了解孩子的學習情況和學校文化。
為了培育學校的個性和特色，創(chuàng)建學校文化品牌，我校將“藍色的夢”為主題的學校文化建設向縱深推進，對原有的校園活動賦予新的含義。首先，為塑造小紳士、小淑女的良好品行，我們提出了“凈與靜”，意為干凈、安靜、凈化之意。為此，我們提出了“校園文明從洗手間開始”“文明禮貌三句話”“文明行為三件事”等要求，借鑒企業(yè)管理模式，細化、強化我們的常規(guī)管理。其次，為學生的成長營造良好的氛圍，我校提出了“優(yōu)與美”，意為優(yōu)化、美化。在校園環(huán)境建設上，我們著力于將學校文化滲透到每一個景點、每一個細節(jié)。比如，我校的“夢源”其實是一個寫意的“夢”字型的水池。又如，在中國園里的“中國結”上有十二生肖圖，有我國傳統(tǒng)的民俗節(jié)慶及故事。為了達到美化、優(yōu)化校園環(huán)境的目的，我校對各項管理都設定了具體的指標，如盆花的擺放不少于1 600盆，將地球儀、書架、鋼琴及壁掛式的魚缸等擺放在教學樓的大廳和過道上。最后，為學生的發(fā)展奠定扎實的根基，我校提出了“實與新”。“實”強調教育的扎實有效，注重習慣的養(yǎng)成。例如，我校開展的“快樂勞動”和“靜心悅讀”，就是讓學生每天利用10分鐘勞動，用15分鐘讀書，在這個過程中養(yǎng)成良好的習慣?！靶隆敝附逃齼热?、教育形式的創(chuàng)新，我校要求教師保持對教育應有的敏感，善于挖掘教育素材，把握教育契機。比如，我校每年出版一本學生寫的童謠集，這個做法便源自一個學生在夢想卡上寫下的愿望：“我想把自己寫的文章編印成書?！彪m然這只是一個孩子的愿望，但是我們相信那是很多孩子的夢想，于是我們開展了“唱響新童謠，編織新夢想”文化傳統(tǒng)特色活動。
堅持文化立校，不斷開拓創(chuàng)新，我校牢牢抓住傳承民族傳統(tǒng)文化與科技教育這兩大特色，創(chuàng)建自己的精神文化，塑造本校的優(yōu)勢文化品牌。我校的具體做法如下：
首先，在學校管理中創(chuàng)建自己的精神文化。我校的精神文化定位是：凸顯個性，高起點、高標準、高品位、高品質的現(xiàn)代化學校文化。具體表現(xiàn)為擁有學校的CI形象――夢開始的地方，有學校鮮明的色彩――濱湖藍，有個性鮮明的追求和價值理念――讓我們的今天賽過昨天，以及整個核心價值體系下的校訓、校長寄語、辦學理念、辦學目標、?；铡⒔處熓脑~等獨特文化符號。
其次，牢抓科技教育和民族傳統(tǒng)文化兩大特色，塑造優(yōu)勢文化品牌。我校成立了“夢之鶯”機器人挑戰(zhàn)隊、夢之鶯天琴藝術團。“夢之鶯”機器人挑戰(zhàn)隊外出參加比賽，屢創(chuàng)佳績，先后獲得第七屆中國青少年機器人競賽小學組冠軍、第八屆全國青少年機器人競賽一金一銀和最佳技術團隊獎的榮譽，2008年5月還代表中國赴美國洛杉磯參加“2008VEX機器人世界錦標賽”，與近百支來自世界不同國家的隊伍進行了緊張激烈的比賽，奪得“2008VEX機器人世界錦標賽”團體銀獎。
在校園文化研究中，我校跳出傳統(tǒng)的思維框架，從新的角度思考、挖掘、打造學校文化特色。例如，教師節(jié)在我們傳統(tǒng)的思維里，關注的是教師，我校則打破這一傳統(tǒng)思維，站在學生的角度把這一天定為“愛生日”，讓學生與教師共享愛與被愛的幸福。
三、LJX成果系統(tǒng)――文化立校，碩果累累
文化立校，重過程，也重結果。在實踐中，我們總結了學校文化的LJX成果系統(tǒng)，即領導文化發(fā)展支干、教師文化發(fā)展支干、學生文化發(fā)展支干三個系統(tǒng)。學校文化就像一顆枝繁葉茂的大樹，每一個支干都必須堅強有力。
（一）領導文化發(fā)展支干
作為學校領導尤其是校長，要自覺肩負起學校文化建設的使命。校長對學校文化建設的作用主要體現(xiàn)為校長的人格、品性和治校理念。我校在領導文化建構上形成了以下三種文化：一是理想文化，校長的理想和信念成為全校師生團結奮斗的思想基礎，引領著全體師生為實現(xiàn)美好的教育理想而奮斗；二是和諧文化，我校非常注重變管理為引領，領導班子以和聚人，堅持民主集中制原則，校長把引領教師成長作為自己的責任，為每個教師的發(fā)展提供舞臺，調動了教師的積極性；三是服務文化，我校領導班子提出了“教育是一種服務”的理念，從師生實際需求出發(fā)，尊重師生的合理需要，以服務為宗旨，實現(xiàn)情感與制度并重。例如，校長每周發(fā)放邀請函，邀請學生參加“校長會客廳”活動。在活動中，校長需要了解學生的學習、生活、情緒等，為學生解決各種難題?；顒咏Y束后，校長還為學生發(fā)放小禮物，通過“校長心語”等方式，與家長、學生進行心靈的交流，將關懷傳遞給學生及家長，將學校為學生服務的思想落實到每一個細節(jié)當中。
在提高教師專業(yè)素養(yǎng)方面，我校為教師提供了良好的環(huán)境。比如，鼓勵教師參加專業(yè)培訓、行動研究和個案研究等，拓寬教師專業(yè)發(fā)展的空間，讓教師的才能得到展示。又如，倡導教師通過新的專業(yè)成長方式提升專業(yè)素養(yǎng)，與廣西基礎教研網合作就是其中一種，學校鼓勵教師在網上進行集體教研，堅持撰寫教學日志和教學反思等。
（二）教師文化發(fā)展支干
在文化立校過程中，發(fā)展教師文化是重頭戲。我校在發(fā)展教師文化方面，重點發(fā)展以下幾種文化：
第9篇：花的學校范文
（一）高中化學課堂有效教學的內涵
有效教學，廣義上講就是指有效率的教學；具體到每個不同學科上，就成為“學科有效教學”；“學科有效教學”除了具有有效教學的一般涵義外，其更多的要受到具體學科特殊規(guī)律的制約，又具有更為深層次的涵義。高中化學課堂有效教學是指高中師生在化學課堂上、在一般教學規(guī)律和化學學科的特殊教學規(guī)律指導下，以最少的教學投入獲得“好”的教學效果，使所有學生的化學素養(yǎng)都得到盡可能發(fā)展和提高的教學。
（二）高中化學課堂有效教學的特征
高中化學課堂有效性特征，從傳統(tǒng)教學論角度會被理解為化學課堂上的教學目標更為明確、內容更為清晰、教學方式更加適當?shù)?；但如果從高中化學課堂有效教學涵義角度來講，它更加關注學生的學、非教師的教，即學生的化學素養(yǎng)得到提高和發(fā)展應該是衡量高中化學課堂有效教學的重要標準或者是唯一標準?；诖耍覀儗⒏咧谢瘜W課堂有效教學特征的外在表現(xiàn)歸結為提高學生化學素養(yǎng)的三點：一是學生的化學基礎知識得到了積累和應用；二是學生的化學實驗技能、能力得到了提高和培養(yǎng)；三是學生能夠把化學知識的學習與自身生活實際結合起來。
二、當前高中化學課堂教學現(xiàn)狀與問題
（一）教師為教而教，而不是為了學生學
就當前高中化學課堂教學普遍存在的一個問題是有教無學，教與學相脫節(jié)，教師只是一個人在唱獨角戲，甚至是照本宣科完全的將學生的學置于腦后，教師上課只是為教而教，而不是為學生學。學生處于這種氛圍，難免是被動的“接受”化學知識，學生的學習主動性受到抑制，學生學習效率低下。
（二）教學流于形式，無系統(tǒng)、計劃可言
高中化學課程改革要求要注重學生“三維目標”的培養(yǎng)，要一改傳統(tǒng)單一的教學模式，從多個角度、多個維度來促進學生發(fā)展。課程改革是好事，但是限于老師對新課改理念的不理解或者理解不夠深，為了體現(xiàn)“三維目標”，片面強調教學的形式、過程，而不重化學知識本質，教學改革導致教學流于形式，就其教學系統(tǒng)性、計劃性而言則無從談起。
（三）教學實驗探而不究，學習合而不作
新課程改革標準重點關注了高中學生化學實驗的學習，要求利用化學實驗教學培養(yǎng)學生的實驗探究能力；許多老師大量減少了講授時間，花更多的課堂時間來讓學生“探究”。這樣做表面上是重視學生探究能力的培養(yǎng)，但是也由于缺乏相應指導、引導，導致學生實際上是探而不究。就實驗教學中的合作學習而言，學生在教師的幫助下分成了若干學習小組，但由于學習并沒有理解合作學習的本質涵義是“共同參與、相互協(xié)作”，導致學生對老師布置的任務是互相推諉、合而不作。
三、高中化學課堂有效教學的實施策略
（一）化抽象為形象
高中化學學科有很多專業(yè)性較強的術語、概念，這些術語、概念多是看不見、摸不著，較為抽象、難懂；但是對于高中化學知識的理解又不可替代。因此，需要教師要對于這類化學術語、概念教學進行巧妙設計，將抽象、難懂化為生動、形象，是一種必然而又有效的教學策略。
（二）加強知識橫縱向聯(lián)系
正確、規(guī)范書寫化學方程式是高中化學重要教學目標之一，但是許多化學方程式的記憶、書寫會成為學生學習的一個難題。為了能夠成功克服這個難題，就需要教師在講解化學方程式時，要嘗試聯(lián)系將新的方程式知識與之前學生的結合起來，即利用化學知識橫向、縱向的聯(lián)系關系幫助學生理解、記憶。
（三）利用反饋、幫學生當堂消化
一堂完整化學課上教師所講解的知識，真正的能夠完全理解、掌握的學生很少，多數(shù)學生都會存在一定的疑惑。疑惑一定程度上是好事，能幫學生融入到課堂教學中，但是如果疑惑長期累積得不到及時的解決，就會對學生后續(xù)的化學學習效率、效果產生不利影響；因此，教師要合理利用學生反饋，將更多的學生疑惑消化在課堂上。
（四）巧妙設疑，引導學生思考
古語有云“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進?！闭f明了知識始于問題、終于問題的本質。為增強高中化學課堂教學的有效性，就需要老師在教學中巧妙設疑，旨在引發(fā)學生思考，并利用學生的分析、思考深化問題，從而啟發(fā)出新問題，對增進學生學習效果定大有益處。
（五）善于總結，幫助學生理解
通過調查發(fā)現(xiàn)，高中許多理科生的數(shù)學、物理都能學得很好，但總是被化學拖后腿，學生給出的理由是數(shù)學、物理的知識對邏輯思維性要求較高，很多知識可以“推理”，需要記的東西也很少；化學恰恰相反，其知識點多雜，很多知識不通過“邏輯”來理解，只能“死記硬背”；這時就需要教師對紛繁復雜的知識點進行總結，旨在助理學生理頭緒、深理解。
（六）勇于革新，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力
