小小探索家精選(九篇)

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第1篇：小小探索家范文

關(guān)鍵詞：氣象服務(wù)；效益評(píng)價(jià)；研究

1前言

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，人們的生活水平有了很大的提升，對(duì)于氣象工作也給予了越來(lái)越多的關(guān)注。如果說(shuō)傳統(tǒng)的氣象服務(wù)僅僅是局限在提供氣象信息服務(wù)的話，那么現(xiàn)在氣象服務(wù)的作用得以逐步擴(kuò)大，已經(jīng)開(kāi)始轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蛘嬲a(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益的社會(huì)生產(chǎn)力，在防災(zāi)救災(zāi)以及應(yīng)對(duì)突發(fā)氣候變化中發(fā)揮著日益重要的作用。因此，對(duì)氣象服務(wù)的綜合效益進(jìn)行科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)是尤為重要的。

2氣象服務(wù)效益評(píng)價(jià)分析與研究

2.1我國(guó)氣象服務(wù)效益評(píng)價(jià)的概況

相對(duì)于世界主要的發(fā)達(dá)國(guó)家來(lái)說(shuō)，我國(guó)對(duì)于氣象服務(wù)效益的評(píng)價(jià)展開(kāi)相對(duì)滯后，但是發(fā)展也是相對(duì)迅速的。具體來(lái)說(shuō)，可以劃分為三個(gè)主要的階段，分別是萌芽階段、探索階段和進(jìn)一步的發(fā)展階段。在我國(guó)的氣象服務(wù)效益評(píng)價(jià)的實(shí)際進(jìn)程中，先后三次進(jìn)行過(guò)全國(guó)范圍的公眾氣象服務(wù)效益評(píng)價(jià)工作，雖然基本的內(nèi)容一致，但是實(shí)際的調(diào)查過(guò)程卻差異顯著。我國(guó)在2008年成立了公共氣象服務(wù)中心，由此氣象服務(wù)的評(píng)價(jià)工作開(kāi)始作為一項(xiàng)基本的業(yè)務(wù)開(kāi)始得以全面開(kāi)展；在2009年，氣象部門(mén)首次與國(guó)家統(tǒng)計(jì)局合作，開(kāi)展了全國(guó)公眾氣象服務(wù)調(diào)查評(píng)價(jià)工作。可以說(shuō)，我國(guó)的氣象服務(wù)效益評(píng)價(jià)工作依然處于相對(duì)初期的探索階段，依然有諸多不完善之處。

2.2氣象服務(wù)效益評(píng)價(jià)的方法分析

要想對(duì)氣象服務(wù)的綜合效益進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，方法是必不可少的，而且是極為重要的環(huán)節(jié)之一。從目前的情況來(lái)看，常用的評(píng)價(jià)方法主要有以下幾種：2.2.1　公眾氣象服務(wù)效益的評(píng)價(jià)方法。在公眾氣象服務(wù)效益的評(píng)價(jià)方面，常用的評(píng)價(jià)方法是全變?cè)u(píng)價(jià)法，也可以稱之為意愿調(diào)查評(píng)價(jià)法。這種方法主要是依托調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)對(duì)人們支付意向的詢問(wèn)來(lái)推測(cè)氣象服務(wù)可能實(shí)現(xiàn)的價(jià)值。事實(shí)上，公眾對(duì)于氣象服務(wù)的滿意度，通常也就是相關(guān)的用戶群對(duì)自己所親身感受到的氣象產(chǎn)品或者服務(wù)的產(chǎn)生效益以及效益，與自己的期望目標(biāo)相比，所產(chǎn)生和形成的一種感覺(jué)狀態(tài)，其本質(zhì)可以說(shuō)一種感覺(jué)的度量。在公眾氣象服務(wù)滿意度的調(diào)查與評(píng)價(jià)方面，常用的方法就是抽樣調(diào)查，通過(guò)這種方式來(lái)了解公眾對(duì)氣象服務(wù)的滿意狀況，并以此為依托，做出調(diào)整。關(guān)于氣象服務(wù)的支付意愿法。支付意愿法和節(jié)省費(fèi)用法在計(jì)算方法上是基本一致的，不同的就是出發(fā)的角度有所不同，節(jié)省費(fèi)用法的主要出發(fā)點(diǎn)是為了給消費(fèi)者節(jié)約費(fèi)用。但是，需要注意的是，上述兩種評(píng)價(jià)方法由于并沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的概念，因此評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性方面受到了很大的制約。另外，需要注意的是，上述幾種評(píng)價(jià)方法雖然應(yīng)用較為廣泛，但是卻存在著一定的局限性。因此，為了切實(shí)保證評(píng)價(jià)的有效性，經(jīng)常采用幾種方法共同應(yīng)用的方法，然后通過(guò)平均或者是較有代表性的數(shù)值作為最終的氣象服務(wù)效益值。2.2.2　行業(yè)氣象服務(wù)效益的評(píng)價(jià)方法。在行業(yè)氣象服務(wù)效益的評(píng)價(jià)方法上，常用的方法主要有生產(chǎn)效用法、專家調(diào)查法、“影子”價(jià)格法和成果參照法、損失矩陣法以及貝葉斯決策理論。每一種評(píng)價(jià)方法都有一定的適用范圍，可以說(shuō)也都是各自有優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)的，因此在實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候，要選擇最為恰當(dāng)和科學(xué)的。2.2.3　決策氣象服務(wù)效益的評(píng)價(jià)方法。決策氣象服務(wù)效益評(píng)價(jià)最為典型的應(yīng)用就是奧運(yùn)氣象服務(wù)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益評(píng)價(jià)與分析。

2.3氣象服務(wù)效益評(píng)價(jià)的發(fā)展展望

氣象服務(wù)的效益評(píng)價(jià)不僅僅是要從客觀、準(zhǔn)確的角度去更加全面、深入了解氣象服務(wù)工作，同時(shí)也便于展開(kāi)對(duì)氣象服務(wù)工作的全面監(jiān)督?？v觀我國(guó)的氣象服務(wù)效益評(píng)價(jià)，可以說(shuō)正在面臨著巨大的轉(zhuǎn)變，逐步朝向規(guī)范化、系統(tǒng)化、業(yè)務(wù)化和人性化的發(fā)展。氣象服務(wù)的功能是多樣化的，復(fù)雜化的，更導(dǎo)致其注定是一項(xiàng)涉及到多項(xiàng)學(xué)科的復(fù)雜的、系統(tǒng)的問(wèn)題。葉篤正曾經(jīng)在他的研究中這樣寫(xiě)到：天氣氣候預(yù)測(cè)中具有諸多的不可確定性，而這些不確定恰恰又是不可避免的。為此，要想真正讓天氣氣候預(yù)測(cè)成為更加有力的決策基礎(chǔ)，一定要充分依托風(fēng)險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)和決策的相關(guān)理論，切實(shí)將氣象預(yù)測(cè)過(guò)程與用戶的決策過(guò)程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，共同構(gòu)建起未來(lái)天氣氣候預(yù)測(cè)體系的概念模型，這也是非常必要的。從目前的實(shí)際情況來(lái)看，對(duì)于氣象服務(wù)的綜合效益做出科學(xué)評(píng)價(jià)是尤為必要的，但是由于諸多相關(guān)因素的影響，還有許多尚待完善之處。這都需要在今后的研究中多加探索。

3結(jié)語(yǔ)

主要是對(duì)我國(guó)氣象服務(wù)效益評(píng)價(jià)的概況進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，系統(tǒng)闡述了氣象服務(wù)效益的評(píng)價(jià)方法，同時(shí)對(duì)未來(lái)的評(píng)價(jià)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了展望。從整體情況來(lái)看，無(wú)論是在研究的理論層面，還是實(shí)踐層面，我國(guó)在氣象服務(wù)的效益評(píng)價(jià)方面都有相當(dāng)漫長(zhǎng)的一段路要走，為此，筆者建議在樹(shù)立先進(jìn)的理念，充分意識(shí)到做好評(píng)價(jià)工作重要性和必要性的基礎(chǔ)上，需要進(jìn)一步加快相關(guān)領(lǐng)域的深入研究，加快人才引進(jìn)的力度，打造專業(yè)化的隊(duì)伍，切實(shí)做好我國(guó)氣象服務(wù)的綜合效益評(píng)價(jià)工作。

參考文獻(xiàn)

[1]姚秀萍，呂明輝，張曉美，等.氣象服務(wù)效益評(píng)估研究和業(yè)務(wù)進(jìn)展[J].氣象科技進(jìn)展，2012，2（3）：39-44.

[2]濮梅娟，解令運(yùn).江蘇省氣象服務(wù)效益研究（Ⅰ）：公眾氣象服務(wù)效益評(píng)估[J].氣象科學(xué)，1997，（2）：196-203.

第2篇：小小探索家范文

[關(guān)鍵詞] 小班化 小學(xué)美術(shù) 多元評(píng)價(jià)

一、引文

美術(shù)作業(yè),是課堂教學(xué)的過(guò)程或延伸,是所學(xué)知識(shí)技能的鞏固與實(shí)踐,是教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。隨著小班化教學(xué)的到來(lái),我校組織美術(shù)教師多次學(xué)習(xí)新課程理念,以“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多維性和多級(jí)性,適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況,幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平,鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力”的新課程理念來(lái)改變美術(shù)課堂教學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)低效的現(xiàn)狀。

那么如何有效地用行動(dòng)來(lái)詮釋這一新課程理念呢?經(jīng)過(guò)我校教師的積極思考、努力探索和大膽實(shí)踐,一個(gè)全新的想法在教師間初步形成――“作業(yè)超市”。

二、具體措施

1.我的“商品”我創(chuàng)造

美術(shù)作業(yè)超市要想開(kāi)張,得要有豐富的美術(shù)商品,那商品哪里來(lái),主要是從學(xué)生的課堂上、興趣課上或課后創(chuàng)作而來(lái),當(dāng)然,我們創(chuàng)作商品也是引進(jìn)超市理念,學(xué)生可以根據(jù)自己的能力水平,自主選擇作業(yè)要求、作業(yè)量、表現(xiàn)形式、內(nèi)容等進(jìn)行創(chuàng)作,體現(xiàn)美術(shù)商品的多元性。

(1)不同的“作業(yè)要求”

學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的人,他們存在個(gè)性差異,學(xué)習(xí)能力有高有低,從而造成學(xué)習(xí)效果上的差異。統(tǒng)一的作業(yè)要求使一部分學(xué)生輕松完成任務(wù)而迫切要求增加難度,而另一部分學(xué)生又因完成不了學(xué)習(xí)任務(wù)而產(chǎn)生厭學(xué)心理,外在的內(nèi)容負(fù)擔(dān)造成學(xué)生嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。改變這種狀況,我采用了分層布置作業(yè)的形式,即學(xué)內(nèi)容不同的作業(yè)要求,根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),針對(duì)學(xué)生的層次設(shè)計(jì)和布置難易程度不一的作業(yè),由學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件和學(xué)習(xí)需求,自主地去選擇適合自己的作業(yè)。

(2)不同的“作業(yè)量”

根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)效果,布置不同的作業(yè)量讓學(xué)生自選,避免了時(shí)間的浪費(fèi),讓每個(gè)學(xué)生都能有更多的時(shí)間去提高自己。

(3)不同的“表現(xiàn)形式”

學(xué)生興趣不同,愛(ài)好不同,選擇自己喜歡的表現(xiàn)形式,在快樂(lè)中完成作業(yè),一定可以提高作業(yè)質(zhì)量。老師應(yīng)努力使作業(yè)具有主題性和情境性,融作業(yè)于游戲、繪畫(huà)、制作、表演、調(diào)查等之中。這樣學(xué)生都能動(dòng)起來(lái),特別是在表現(xiàn)媒材不足的情況下,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

(4)不同的“創(chuàng)作途徑”,學(xué)生自選

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)渠道存在差異,我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求,布置不同的作業(yè)內(nèi)容,讓學(xué)生自選符合自身情況的創(chuàng)作途徑去完成。

(5)不同的“表現(xiàn)媒材”

在進(jìn)行美術(shù)表現(xiàn)之前,教師在儲(chǔ)物臺(tái)里堆滿了物品,有碎布、卡紙、各色彩紙、廢舊掛歷紙、舊報(bào)紙、剪刀、膠水等媒材,還有制作未完的半成品,就好比整個(gè)“超市”里放置著琳瑯滿目的“商品”,學(xué)生可以根據(jù)自己的能力水平、喜好,去相應(yīng)的區(qū)域選擇自己的作業(yè)媒材。

2.我的“商品”大家評(píng)

有了商品,美術(shù)超市要開(kāi)張了,學(xué)生的商品主要展示在畫(huà)室、教室的墻上、學(xué)校的櫥窗里或社會(huì)場(chǎng)所或“校園網(wǎng)絡(luò)”等平臺(tái),教室和畫(huà)室的商品向師生開(kāi)放,并定期或在節(jié)日將學(xué)生的商品(優(yōu)秀美術(shù)作品)展示在學(xué)校售貨架和社會(huì)公共場(chǎng)所上,形成“作業(yè)超市”。同時(shí)在每件作品左下角設(shè)置“評(píng)價(jià)袋”,評(píng)價(jià)袋里放些“評(píng)價(jià)小紙頭”。一學(xué)期結(jié)束,由任課教師將每位學(xué)生所有美術(shù)超市商品的評(píng)價(jià)匯總,形成一學(xué)期的“美術(shù)超市商品評(píng)價(jià)檔案”。

(1)每件商品質(zhì)量反饋

設(shè)計(jì)“美術(shù)商品反饋表”,貼于學(xué)生的美術(shù)作業(yè)旁邊,用于評(píng)價(jià)學(xué)生每次完成的美術(shù)作業(yè)。作業(yè)超市的每一商品(美術(shù)作品),首先由學(xué)生進(jìn)行自評(píng),包括對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)、對(duì)自己學(xué)習(xí)完成作業(yè)過(guò)程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià),小組評(píng)價(jià)也參與其中,再由老師進(jìn)行對(duì)作業(yè)的總體評(píng)價(jià)、亮點(diǎn)評(píng)價(jià),以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的態(tài)度習(xí)慣的評(píng)價(jià),整個(gè)評(píng)價(jià)力求直觀、顯性、量化。亮點(diǎn)評(píng)價(jià),采用獎(jiǎng)授多種小印章的形式。

(2)定期商品展示交流

短期評(píng)價(jià),即以學(xué)生平時(shí)作業(yè)評(píng)價(jià)為基礎(chǔ),針對(duì)學(xué)生某一學(xué)習(xí)段的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià),主要以“兩月一次商品交流大會(huì)”與“年終考評(píng)”兩種方法為主。

(3)學(xué)生“美術(shù)商品跟蹤檔案袋”評(píng)價(jià)

即學(xué)生美術(shù)檔案評(píng)價(jià),是為學(xué)生每人設(shè)立一只檔案袋,存入學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)上獲得的各種成長(zhǎng)體驗(yàn),包括學(xué)生入學(xué)的第一件作品、每學(xué)期的平時(shí)美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)表、每學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)總評(píng)、獲得的美術(shù)方面的榮譽(yù)等,由學(xué)生自己、教師、家長(zhǎng)作為評(píng)價(jià)者參與其中。改變以往教師為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的主要資料收集者和評(píng)價(jià)者的單一模式,讓學(xué)生、同學(xué)、教師、家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)等多主體開(kāi)放性的參與,讓學(xué)生通過(guò)在收集、整理、欣賞、完善自己作品和充實(shí)檔案過(guò)程中,不斷提高自己知、情、意、行等方面的綜合能力,提高學(xué)生的審美能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)美術(shù)的信心,獲得成功的喜悅,為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.我的“商品”我義賣(mài)

商品在交流評(píng)價(jià)的同時(shí),經(jīng)過(guò)師生的再加工和包裝,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)拍賣(mài)、與商家合作、校園和廣場(chǎng)義賣(mài)等形式,推向市場(chǎng),雖然每件作品價(jià)錢(qián)不高,但一學(xué)年匯總也有近千元,學(xué)校再通過(guò)獻(xiàn)愛(ài)心的途徑獻(xiàn)給學(xué)校需要幫助的貧困學(xué)生。

三、成果

美術(shù)超市作業(yè)運(yùn)行至今,其產(chǎn)生的意義,對(duì)新課程的推動(dòng),對(duì)提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和各方面能力是巨大的。下面僅從幾個(gè)方面談?wù)勊囊饬x。

1.點(diǎn)燃了學(xué)生上美術(shù)課的興趣

在農(nóng)村學(xué)校,作業(yè)超市供學(xué)生自主選擇,使學(xué)生變“要我做”為“我要做”,變“逼我做”為“我必做”,變“令我做”為“我樂(lè)做”。

2.滿足了孩子美術(shù)創(chuàng)作的成就感。

我們美術(shù)老師帶學(xué)生到校園、到校外寫(xiě)生,學(xué)生的感受既新奇又豐富,他們覺(jué)得這種上課方式有趣、新穎,他們認(rèn)識(shí)到由于行人的注視,美術(shù)作業(yè)不僅僅是為自己而作,而是為了學(xué)校的榮譽(yù)要認(rèn)真完成。因此,每個(gè)學(xué)生不再是教室里的個(gè)體,而是代表學(xué)校,面向社會(huì)的一個(gè)整體,他們哪怕是小小的行為都昭示著學(xué)校的聲譽(yù)。在這種環(huán)境下而產(chǎn)生的一張小小的作業(yè),它濃縮了學(xué)生的一個(gè)美好的回憶,一次激情的燃燒,一次集體榮譽(yù)感的真實(shí)體驗(yàn)。

3.培養(yǎng)了孩子的一顆愛(ài)心。

“美術(shù)課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,改進(jìn)教師的教學(xué),促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)……”,美術(shù)作業(yè)超市活動(dòng)的開(kāi)展,使孩子創(chuàng)作的作品品種多元、豐富,而且想象力豐富。

4.“美術(shù)作業(yè)超市”加強(qiáng)了美術(shù)與各學(xué)科的聯(lián)系。

“教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí),加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系,與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力”。

四、結(jié)語(yǔ)

總之,在小班化教學(xué)情境中,開(kāi)展“美術(shù)作業(yè)超市”活動(dòng),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,享受美術(shù)創(chuàng)造的快樂(lè),評(píng)價(jià)能力、審美能力都得到了長(zhǎng)足發(fā)展。我們需要進(jìn)一步探索更多的作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制,讓學(xué)生學(xué)得更有效,更快樂(lè)!參考文獻(xiàn):

[1]楊飛.小學(xué)美術(shù)學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)的參照系統(tǒng)初探.

[2]美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn).北京大學(xué)出版社.

[3]曲朝霞.教育評(píng)價(jià)的前沿研究調(diào)查.

[4]夏瑞雪.淺析“多元智能理論”指導(dǎo)下教育評(píng)價(jià)的新理念.甘肅教育學(xué)院學(xué)報(bào)。

第3篇：小小探索家范文

音樂(lè)課上，孩子們?cè)趯W(xué)唱《青藏高原》，卻對(duì)青藏高原沒(méi)什么了解；語(yǔ)文課上，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行愛(ài)國(guó)詩(shī)歌朗誦，卻不知為什么要愛(ài)國(guó)；英語(yǔ)課上，大家在談?wù)撓矚g的節(jié)日，對(duì)歐美節(jié)日和習(xí)俗侃侃而談，卻對(duì)自己國(guó)家的節(jié)日知之甚少；品德課中，孩子表達(dá)著熱愛(ài)祖國(guó)之情，卻不知道祖國(guó)到底是什么。這些現(xiàn)象，說(shuō)明我們亟須加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的國(guó)家版圖意識(shí)教育。

國(guó)家版圖意識(shí)教育是國(guó)情教育的重要組成部分，也是愛(ài)國(guó)主義教育的重要組成部分，是指通過(guò)有計(jì)劃的學(xué)校課程實(shí)施，使每個(gè)學(xué)生――國(guó)家未來(lái)的公民，樹(shù)立國(guó)家版圖意識(shí)，擁有自覺(jué)維護(hù)國(guó)家版圖尊嚴(yán)、國(guó)家及的強(qiáng)烈愿望。在當(dāng)前學(xué)校教育中，國(guó)家版圖意識(shí)教育是相對(duì)薄弱的，主要通過(guò)品德與生活、品德與社會(huì)以及語(yǔ)文等課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透，內(nèi)容往往比較簡(jiǎn)約，目的性、計(jì)劃性和系統(tǒng)性都不強(qiáng)。因此，我們必須不斷跟蹤新形勢(shì)，了解新動(dòng)態(tài)，將生動(dòng)鮮活的版圖教育元素整合到我們的課堂中來(lái)，教育和影響新一代的兒童。

江蘇第二師范學(xué)院附屬小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“師院附小”）自2010年開(kāi)展“國(guó)家版圖意識(shí)教育進(jìn)課堂”活動(dòng)以來(lái)，以“國(guó)家版圖意識(shí)教育為兒童成長(zhǎng)奠基”為目標(biāo)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以課程建設(shè)為契機(jī)，以活動(dòng)為主，以發(fā)展為核心，大力推進(jìn)版圖意識(shí)教育，帶領(lǐng)孩子們學(xué)版圖、愛(ài)祖國(guó)，使學(xué)生在知識(shí)、品質(zhì)、能力、個(gè)性等方面得到比較和諧、全面、可持續(xù)的發(fā)展，從而使國(guó)家版圖意識(shí)教育落到實(shí)處。

二、實(shí)踐

（一）校本課程澆灌愛(ài)國(guó)之花

為了進(jìn)一步推進(jìn)國(guó)家版圖意識(shí)教育，師院附小有計(jì)劃地開(kāi)設(shè)校本課程，將課程目標(biāo)設(shè)定為：樹(shù)立版圖意識(shí)，從小培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義熱情；動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力；學(xué)會(huì)觀察和思考，學(xué)會(huì)質(zhì)疑和探究，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)；健全學(xué)生人格，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這樣就使每個(gè)學(xué)生都能充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)國(guó)家版圖意識(shí)教育的重要性，自覺(jué)維護(hù)國(guó)家版圖尊嚴(yán)、國(guó)家及。

1.積極開(kāi)發(fā)校本讀本

全體教師耗時(shí)兩年，傾注智慧和汗水、熱忱和心血，在前期開(kāi)展的系列活動(dòng)基礎(chǔ)之上，制定合理的編寫(xiě)計(jì)劃，因地制宜地挖掘資源，進(jìn)行了有針對(duì)性的、細(xì)致的資料收集與整理、分析與歸納，經(jīng)過(guò)數(shù)次修訂，終于完成《祖國(guó)好》國(guó)家版圖知識(shí)讀本，并于2014年5月由中國(guó)地圖出版社正式出版。

2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例

《祖國(guó)好》教育讀本共分“我的戶口”“我的天地”“我的財(cái)富”“我的家人”“我的鄰居”和“我的牽掛”六章，分別向?qū)W生展現(xiàn)了祖國(guó)的疆域、民族、資源、鄰邦等綜合知識(shí)。每章主題突出、特色鮮明，內(nèi)容豐富，極富知識(shí)性、趣味性和操作性，通過(guò)形象的圖片，富有趣味性的語(yǔ)言，使得學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，大大提高了他們了解國(guó)家版圖意識(shí)的興趣。

學(xué)校還編撰了《祖國(guó)在我心中》活動(dòng)手冊(cè)，其中收錄了在進(jìn)行版圖意識(shí)教育過(guò)程中開(kāi)展的各項(xiàng)特色活動(dòng)及經(jīng)典案例。精心設(shè)計(jì)的配套資源為學(xué)校校本課程的有效實(shí)施提供了保障。通過(guò)這套校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐，提高了教師對(duì)國(guó)家版圖意識(shí)教育的了解和認(rèn)識(shí)，使其成為實(shí)踐的研究者，促進(jìn)了教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

3.有效落實(shí)課程計(jì)劃

師院附小嚴(yán)格按照現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)，把版圖教育融入綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，確保兩周一課時(shí)，同時(shí)制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。學(xué)校配備骨干教師為該課程的教學(xué)教師，要求備課要認(rèn)真而有效，教學(xué)環(huán)境要有利于學(xué)生能力發(fā)展，教學(xué)過(guò)程要不斷優(yōu)化，教學(xué)評(píng)價(jià)要及時(shí)有效。要求在校本課程實(shí)施過(guò)程中努力做到：理論與實(shí)踐相結(jié)合、文本讀本與非文本相結(jié)合、課內(nèi)引導(dǎo)與課外延展相結(jié)合、校本課程與國(guó)家課程、地方課程相結(jié)合。

（二）實(shí)踐活動(dòng)點(diǎn)亮愛(ài)國(guó)之心

在實(shí)踐探索中，教師們深切感受到：一定要依托生動(dòng)活潑而又豐富多彩的活動(dòng)對(duì)小學(xué)生滲透版圖意識(shí)教育。為此，學(xué)校通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行版圖意識(shí)教育。

1.聆聽(tīng)專家知識(shí)講座，拓展學(xué)生知識(shí)積累

在每學(xué)期的“四明講壇”，師院附小都會(huì)邀請(qǐng)地理、地圖等方面的專家學(xué)者以及相關(guān)專業(yè)人員來(lái)到學(xué)校、走進(jìn)教室，舉辦版圖、地圖等專題知識(shí)講座，以鮮活的案例和事件，帶給師生豐富的見(jiàn)識(shí)。

2.巧手繪制版圖形象，祖國(guó)版圖刻印心中

在版圖教育活動(dòng)中，師院附小新設(shè)了手工制作、剪紙、剪貼畫(huà)、繪畫(huà)、書(shū)法等多種表現(xiàn)形式，以此來(lái)表達(dá)少年兒童對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)、對(duì)國(guó)家版圖的認(rèn)識(shí)和對(duì)民族大團(tuán)結(jié)的自豪之情。學(xué)校在2011年學(xué)校科技節(jié)上相繼舉辦了“版圖在我心中”系列活動(dòng)之剪紙、繪畫(huà)比賽。同學(xué)們熱情高漲，有的捧著彩筆，有的拿著剪刀，有的夾著彩紙，用心動(dòng)情地書(shū)畫(huà)著、裁剪著，用一幅幅優(yōu)美的山水圖畫(huà)、一幅幅精美的剪紙作品，表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)之心。在孩子們的眼里，祖國(guó)是那么的美好！

3.開(kāi)展版圖知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生參與熱情

從2011年起，師院附小定期舉辦高年段版圖知識(shí)競(jìng)賽。參賽對(duì)象是學(xué)校五、六年級(jí)的學(xué)生，每班5名選手，15名智囊團(tuán)成員，由班主任帶隊(duì)參賽。競(jìng)賽題目都是學(xué)校教師智慧的結(jié)晶：由學(xué)校老師搜集相關(guān)資料進(jìn)行自主命題，教師自主進(jìn)行活動(dòng)細(xì)節(jié)策劃、課件制作等工作。通過(guò)“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山（必答題）”“爭(zhēng)先恐后（搶答題）”和“一錘定音（選答題）”三個(gè)競(jìng)賽環(huán)節(jié)的進(jìn)行，在知識(shí)的較量之中，激發(fā)學(xué)生參與熱情，豐富學(xué)生的祖國(guó)版圖知識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和愛(ài)國(guó)之情。后來(lái)，師院附小的版圖教育活動(dòng)在江蘇教育電視臺(tái)新檔節(jié)目《全民開(kāi)考》中得以展示，受到了社會(huì)各界的廣泛好評(píng)。

4.開(kāi)展拼圖比賽，逐步滲透版圖知識(shí)

針對(duì)低年段學(xué)生的特點(diǎn)，師院附小開(kāi)展了版圖拼圖比賽。學(xué)校一、二年級(jí)的小朋友，特別是一年級(jí)的小朋友，對(duì)有些省份名稱很陌生，他們?cè)诎嘀魅卫蠋煹闹敢?，通過(guò)小組合作，以迎面接力跑、班級(jí)聯(lián)合對(duì)抗的方式參加比賽。小朋友每人手持一個(gè)省份圖案，與前面的同學(xué)擊掌后跑向目的地，將自己負(fù)責(zé)的省份圖案放置到相應(yīng)的位置，在計(jì)時(shí)2分鐘內(nèi)，每個(gè)小朋友都出色地完成了任務(wù)。通過(guò)拼圖比賽，小朋友們開(kāi)始慢慢地了解祖國(guó)的疆土，有助于培養(yǎng)他們的國(guó)家版圖意識(shí)。

5.童心詠唱愛(ài)國(guó)歌，歌聲表達(dá)愛(ài)國(guó)情

2011年9月30日，師院附小舉辦了“祖國(guó)在我心中”合唱節(jié)。全校師生愛(ài)國(guó)主義情操高漲，積極參與：鮮艷的五星紅旗、祖國(guó)版圖畫(huà)像等道具的精心制作；汗流浹背的排練；別出心裁的創(chuàng)意；56個(gè)民族的表演服裝；活潑歡快、神采奕奕的表演……愛(ài)國(guó)之情在師生的心中冉冉升起。全校師生用歌聲唱出了對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，以“唱紅歌”的形式為祖國(guó)母親的生日送上了最誠(chéng)摯的祝福。

6.召開(kāi)版圖主題隊(duì)會(huì)，澎湃兒童愛(ài)國(guó)熱情

中隊(duì)主題會(huì)是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的主要陣地。為此，師院附小舉行了以“愛(ài)國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)”為主題的全校性中隊(duì)主題會(huì)，讓學(xué)生們了解家鄉(xiāng)的歷史，抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

7.參觀國(guó)防教育基地，增強(qiáng)衛(wèi)國(guó)憂患信念

師院附小毗鄰南京市國(guó)防園，學(xué)校每學(xué)期都要組織學(xué)生到國(guó)防園參觀學(xué)習(xí)。作為多年的友好合作單位，師院附小與國(guó)防園聯(lián)手開(kāi)展了系列國(guó)防主題教育活動(dòng)。學(xué)生們興奮地觀看介紹國(guó)防兵種的紀(jì)錄片，認(rèn)真傾聽(tīng)講解員對(duì)邊疆、對(duì)國(guó)防、對(duì)熱點(diǎn)局勢(shì)的分析講解。高年級(jí)的同學(xué)帶領(lǐng)低年級(jí)孩子來(lái)到這里進(jìn)行“特殊的入學(xué)教育”，上好愛(ài)國(guó)主義教育的“開(kāi)學(xué)第一課”。這樣做有助于增強(qiáng)學(xué)生的憂患意識(shí)，樹(shù)立保家衛(wèi)國(guó)信念。

8. 通信邊防子弟兵，童心表達(dá)真切牽掛

每年新春佳節(jié)來(lái)臨之際，同學(xué)們都紛紛給駐守邊疆的叔叔和三沙市的海監(jiān)叔叔們寄去熱情洋溢的慰問(wèn)信，表達(dá)對(duì)他們的真切牽掛和崇高敬意。

“敬愛(ài)的叔叔，你們好，我們?cè)凇蹲鎳?guó)好》校本讀物中看到，你們守衛(wèi)海島，就是在守衛(wèi)祖國(guó)、守衛(wèi)著我們。你們的行為使我們深深感動(dòng)……”這是孩子們寫(xiě)給浙江溫嶺南炮頭山駐軍的官兵的慰問(wèn)信。在信中，他們表達(dá)了少先隊(duì)員們對(duì)駐島官兵的崇高敬意，而戰(zhàn)士們熱情洋溢的回信也讓孩子們歡呼雀躍不已。兩地通信編織成了一條感情的紐帶，一頭是最可愛(ài)的邊防戰(zhàn)士，一頭是最純真可愛(ài)的孩子，他們都對(duì)祖國(guó)有著深切的愛(ài)！

三、成果

國(guó)家版圖意識(shí)教育是一個(gè)全新的教育領(lǐng)域，師院附小創(chuàng)建版圖意識(shí)教育校本課程，從課程目標(biāo)的制定，到課程內(nèi)容的規(guī)劃，再到具體教學(xué)方式的設(shè)計(jì)，可謂是碩果累累。

（一）“立德樹(shù)人”創(chuàng)新篇

版圖校本課程既是師院附小學(xué)校德育整體發(fā)展的一次重新定位和自我設(shè)計(jì)，也是校園文化的載體，是創(chuàng)建特色學(xué)校的新突破口。學(xué)校利用這一校本課程的開(kāi)發(fā)，帶動(dòng)學(xué)校德育等其它工作的全面改革與發(fā)展，提煉和提升學(xué)校的文化精神和思想理念，是學(xué)?！傲⒌聵?shù)人”的一個(gè)重要課題。同時(shí)，版圖校本課程創(chuàng)造了一種具有深刻影響力和內(nèi)在約束力的校園文化和傳統(tǒng)，已成為師院附小實(shí)現(xiàn)特色學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的重要途徑之一。

通過(guò)版圖意識(shí)教育，學(xué)生從知識(shí)到能力都得到進(jìn)一步加強(qiáng)，版圖意識(shí)得到明顯提升，愛(ài)國(guó)情感更加濃厚，愛(ài)國(guó)信念更加堅(jiān)定。這是該校版圖教育最重要的成果。同時(shí)，參與校本課程開(kāi)發(fā)和讀本編寫(xiě)的教師，其潛能和專長(zhǎng)得到充分的挖掘與發(fā)揮，在校本課程的實(shí)施以及學(xué)校文化的塑造中，專業(yè)素質(zhì)普遍提升。

（二）課程建設(shè)輻射廣

師院附小的版圖教育課程正在逐步成熟，也在積極地向周邊學(xué)校發(fā)揮輻射作用。

為落實(shí)好版圖意識(shí)教育，師院附小多次與兄弟學(xué)校聯(lián)合開(kāi)展版圖教育的教學(xué)交流和研討活動(dòng)，共同探索版圖教育教學(xué)的一般規(guī)律，努力嘗試版圖教育課程的創(chuàng)新實(shí)踐，引導(dǎo)更多學(xué)生接受版圖意識(shí)教育。2012年5月該校面向全江蘇省中小學(xué)召開(kāi)了“版圖教育進(jìn)校園”的現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)，受到了高度好評(píng)。2013年12月起，該校的骨干教師多批次被聘請(qǐng)為“江蘇省國(guó)家版圖意識(shí)教育示范校評(píng)估組”的專家成員，赴其他市縣參與評(píng)估指導(dǎo)。

目前江蘇省各市均已開(kāi)始征訂《祖國(guó)好》版圖教育讀本。國(guó)家測(cè)繪總局和中國(guó)地圖出版社也正在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行推介。

（三）教育活動(dòng)影響大

2011年4月12日由江蘇省地理信息局、江蘇省教育廳聯(lián)合舉辦的全省“國(guó)家版圖教育啟動(dòng)儀式暨教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)”在師院附小拉開(kāi)帷幕，相關(guān)活動(dòng)贏得一致好評(píng)。作為江蘇省首批版圖教育示范學(xué)校，應(yīng)江蘇省教育廳和江蘇省測(cè)繪局邀請(qǐng)，師院附小結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際并以此為基礎(chǔ)制定了《國(guó)家版圖意識(shí)教育示范校評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)（草案）》，通過(guò)專家審核修訂，現(xiàn)已正式確立為進(jìn)行省內(nèi)版圖意識(shí)教育示范學(xué)校創(chuàng)建的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。

幾年來(lái)，師院附小不僅被授予全國(guó)“國(guó)家級(jí)版圖意識(shí)宣傳教育先進(jìn)集體”“江蘇省國(guó)家版圖意識(shí)教育示范學(xué)?！睒s譽(yù)稱號(hào)，還在“全國(guó)國(guó)家級(jí)版圖意識(shí)宣傳教育少兒手繪地圖大賽”中獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

“教育無(wú)痕”是教育的最高境界。師院附小將版圖教育寓于學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的各種活動(dòng)中，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中深化學(xué)生主人翁意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情操，使全校師生對(duì)祖國(guó)版圖都有了深刻的了解。

國(guó)家版圖意識(shí)教育永遠(yuǎn)是一個(gè)過(guò)程，學(xué)生一屆一屆畢業(yè)，一屆一屆入學(xué)，但我們的版圖意識(shí)教育永不會(huì)停止。版圖意識(shí)教育的校本課程還有待完善，版圖意識(shí)教育的課堂還有待充實(shí)。我們需要不斷探索新形式，讓孩子們成為版圖意識(shí)教育的主人。

我們希望“祖國(guó)在我心中”是每一個(gè)中華兒女都烙印著的樸素情懷；

第4篇：小小探索家范文

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng) 有效評(píng)價(jià) 探索

綜合實(shí)踐活動(dòng)課屬于活動(dòng)課程范疇，是活動(dòng)課程在新的時(shí)代條件下的深化與發(fā)展，它具有自己獨(dú)特的育人價(jià)值與功能。根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)定位，課程的評(píng)價(jià)與學(xué)科課程評(píng)價(jià)有很大的不同。我在教學(xué)實(shí)踐中，從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)方式入手，作了一些嘗試。

一、強(qiáng)調(diào)主動(dòng)參與，注重過(guò)程評(píng)價(jià)。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程，.......要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信?！边@就是說(shuō)，要把學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的全部情況納入評(píng)價(jià)范圍，把學(xué)生解決問(wèn)題尋找答案的調(diào)查過(guò)程、探究過(guò)程、運(yùn)用前提形成假設(shè)的過(guò)程、交流與合作的過(guò)程、推理和判斷的過(guò)程、使用技術(shù)手段的過(guò)程等都納入評(píng)價(jià)的視野，強(qiáng)調(diào)過(guò)程本身的價(jià)值，把學(xué)生在過(guò)程中的具體表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。

例如，我在教學(xué)六年級(jí)教材《天氣與生活》時(shí)，以探索天氣與生活的關(guān)系為活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生去圍天氣開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。探索中學(xué)生了解了有關(guān)天氣的一般知識(shí)，明白一些淺顯的科學(xué)道理，明白了“人類為什么要關(guān)注天氣”――初步認(rèn)識(shí)天氣與生活的關(guān)系。在“快樂(lè)動(dòng)手做”的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生在小組內(nèi)集體研究完成設(shè)計(jì)和制作，學(xué)生討論得很熱烈，反饋時(shí)學(xué)生的小設(shè)計(jì)五花八門(mén)：“我把天氣情況寫(xiě)在班級(jí)的圖書(shū)角，這樣同學(xué)們每天都可以知道今天的天氣情況了”；“我把溫度計(jì)放在教室里，這樣上學(xué)時(shí)，我們進(jìn)到教室就可以知道氣溫了”；“我們班組織一個(gè)天氣預(yù)報(bào)小組每天輪流播報(bào)天氣預(yù)報(bào)”；.......聽(tīng)著學(xué)生一句句充滿童趣的話語(yǔ)，看著一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著發(fā)言的學(xué)生，老師始終以參與者、組織者的身份在學(xué)生面前，對(duì)于學(xué)生的奇思妙想，教師始終給以肯定。積極的評(píng)價(jià)貫穿于活動(dòng)當(dāng)中：學(xué)生針對(duì)自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)：“我的想法最科學(xué)”，“我的想法最有創(chuàng)意”，“××同學(xué)點(diǎn)子最多，我要像他學(xué)習(xí)”；小組之間也進(jìn)行了綜合評(píng)價(jià)，評(píng)出“最棒的小組”，“最能干的小組”。這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮了小組合作、交流的特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生與人交往、與人共處的能力。

二、重視發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題，注重多元化與多樣化。

生疑是思維的開(kāi)端，問(wèn)題是創(chuàng)新之源，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)一方面要從問(wèn)問(wèn)題開(kāi)始，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑。另一方面要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知矛盾，促使學(xué)生產(chǎn)生未知心理需求，為創(chuàng)新作好心理準(zhǔn)備，進(jìn)而促使學(xué)生自主地研究解決問(wèn)題。教師對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)，要注意考察學(xué)生能否在教師引導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題；能否選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題；是否愿意與同伴合作解決問(wèn)題；能否表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。例如，我在教學(xué)六年級(jí)教材《中華傳統(tǒng)節(jié)日》時(shí)，通過(guò)給學(xué)生提供中外傳統(tǒng)節(jié)日的差異趣的問(wèn)題，讓學(xué)生分四人小組合作討論“中外節(jié)日存在哪些差異，如何宣傳我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日？”，學(xué)生通過(guò)議一議、說(shuō)一說(shuō)的方式進(jìn)行活動(dòng)。然后教師引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：“你還有哪些辦法宣傳傳統(tǒng)節(jié)日？”學(xué)生用搜集到的資料向大家介紹。教師適時(shí)地提問(wèn)：看了這些情況，你有什么想法？你有什么問(wèn)題要提出來(lái)嗎？然后讓學(xué)生選擇一事例去研究、體驗(yàn)過(guò)程。有的學(xué)生模擬表演中國(guó)的春節(jié)與美國(guó)的圣誕節(jié)的差異，中外節(jié)日起源的差異，大家是如何過(guò)春節(jié)與圣誕節(jié)；有的學(xué)生選取西方的情人節(jié)這個(gè)節(jié)日，年輕人為什么喜歡過(guò)西方的情人節(jié)；........對(duì)于學(xué)生提出的各種不同的問(wèn)題，教師都給以鼓勵(lì)。只有讓學(xué)生“親身”體驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程，才能震撼學(xué)生的心靈，引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、關(guān)注個(gè)性差異，注重開(kāi)放性評(píng)價(jià)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程本身具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)也應(yīng)該具有開(kāi)放性，在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，應(yīng)盡可能采用集體討論和交流的形式，將個(gè)人或小組的經(jīng)驗(yàn)及成果展示出來(lái)，并鼓勵(lì)相互之間充分發(fā)表意見(jiàn)和評(píng)論，例如我在教學(xué)六年級(jí)教材《采集種子》時(shí)，設(shè)計(jì)了種子貼畫(huà)與葉子貼畫(huà)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生采集了很多種子和不同形狀、不同大小的葉片，準(zhǔn)備了膠水、剪刀和16K紙，讓學(xué)生自己想要貼什么畫(huà)面，就選什么樣的葉片去粘貼自己的作品。學(xué)生四人一組合作著，精心地選擇、相互配合、認(rèn)真地完成了一幅幅葉畫(huà)和種子畫(huà)，教師讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行評(píng)議，選出“你最喜歡的貼畫(huà)”，并把學(xué)生評(píng)議出的作品在黑板上展評(píng)，請(qǐng)小作者們自己也來(lái)評(píng)說(shuō)一下，“你認(rèn)為哪一位同學(xué)的貼畫(huà)最美”，再由大家評(píng)議出最喜歡的貼畫(huà)在學(xué)習(xí)園地里展覽。在一次次的評(píng)議中，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的愉悅。

評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)還應(yīng)采用定性描述的方式，用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言描述學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。下面是我在教學(xué)六年級(jí)教材《我愛(ài)車標(biāo)》一課后，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的一份作業(yè)所作的評(píng)價(jià)：“你在這節(jié)活動(dòng)課的學(xué)習(xí)中，能認(rèn)真積極參與小組的討論，愿意傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，樂(lè)于提出問(wèn)題，能想出與同學(xué)不同的方法解決問(wèn)題，你的設(shè)計(jì)真得很棒！繼續(xù)努力吧！”這樣的評(píng)語(yǔ)以鼓勵(lì)為主，既肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，更多地關(guān)注學(xué)生獲得了哪些進(jìn)步，具備了什么能力，在哪些方面具有潛能，并幫助學(xué)生明確自己的不足和努力的方向，使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。但是無(wú)論采用何種評(píng)價(jià)方式，教師都應(yīng)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，都應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體，注重過(guò)程、注重活動(dòng)的思想。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：小小探索家范文

關(guān)鍵詞：校中廠；校企合作；運(yùn)行模式

電子信息產(chǎn)業(yè)是推動(dòng)綿陽(yáng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一支柱產(chǎn)業(yè)，擁有長(zhǎng)虹、九洲兩個(gè)國(guó)家級(jí)企業(yè)技術(shù)中心和兩個(gè)博士后工作站，在電視機(jī)、數(shù)字電視接收設(shè)備、軍事電子產(chǎn)品、高性能電連接元件、高性能磁性材料等領(lǐng)域具有國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的技術(shù)和市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)。對(duì)于電子產(chǎn)品裝配、調(diào)試、檢測(cè)、售后服務(wù)等高技能人才的需求量較大，能更好地培養(yǎng)企業(yè)需要的零接軌人才。

作為綿陽(yáng)地區(qū)電子類高技能應(yīng)用人才培養(yǎng)基地，學(xué)院與北京欣立偉科技有限公司合作，重點(diǎn)建設(shè)了融生產(chǎn)和人才培養(yǎng)為一體的電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝實(shí)訓(xùn)車間。探索并實(shí)踐了較為科學(xué)的合作模式，極大地發(fā)揮了車間的生產(chǎn)和教學(xué)功能。

一、采購(gòu)先進(jìn)設(shè)備，緊跟行業(yè)發(fā)展

電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝實(shí)訓(xùn)車間的建設(shè)以培養(yǎng)具有專業(yè)化、技能化、職業(yè)化的綜合型人才為目標(biāo)，十分注意營(yíng)造良好的企業(yè)文化氛圍，完全施行企業(yè)化管理、市場(chǎng)化運(yùn)作，集生產(chǎn)與教學(xué)為一體，由企業(yè)和學(xué)院共同建立并進(jìn)行生產(chǎn)運(yùn)作。車間占地面積750平方米，固定資產(chǎn)400萬(wàn)。

車間包括一條全自動(dòng)貼片線（三星SM431+SM421），一條全自動(dòng)波峰焊生產(chǎn)線和一條組裝生產(chǎn)線，貼片生產(chǎn)線采用全自動(dòng)錫膏印刷機(jī)、全自動(dòng)片式元件貼裝設(shè)備和無(wú)鉛熱風(fēng)回流焊，在回流焊接后配置全自動(dòng)（AOI）光學(xué)檢測(cè)系統(tǒng)。整條生產(chǎn)線能全自動(dòng)完成從最小0204CHIP到腳間距為0.3 mm的55 mm的精密芯片的快速貼裝生產(chǎn)。其中元件的精度達(dá)到50 ？滋m，芯片的精度達(dá)到30 ？滋m。THT波峰焊生產(chǎn)線，采用全自動(dòng)插件線、雙波峰焊接及全自動(dòng)切腳等全套工藝設(shè)備，能完成各種規(guī)格插件的焊接及混裝焊接，滿足精密插件電子產(chǎn)品的中小批量生產(chǎn)需要。

車間與公司合作經(jīng)營(yíng)管理，外接生產(chǎn)任務(wù)并建立產(chǎn)品研發(fā)機(jī)構(gòu)，完全進(jìn)行公司化運(yùn)作，由資深管理及生產(chǎn)工程師進(jìn)行運(yùn)營(yíng)，教師、學(xué)生直接參與到生產(chǎn)實(shí)踐，能很好地完成《電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝》《生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化》等課程的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)。

二、引進(jìn)高新企業(yè)，促進(jìn)持續(xù)發(fā)展

北京欣立偉科技有限公司主要從事工業(yè)自動(dòng)化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。工程范圍涉及城市煤氣管網(wǎng)、城市自來(lái)水廠、熱力發(fā)電廠及熱力管網(wǎng)、小區(qū)及樓宇弱電管理系統(tǒng)、大型試車場(chǎng)及現(xiàn)代化工廠的遙測(cè)監(jiān)控、信息處理系統(tǒng)。通過(guò)多年的工程應(yīng)用和對(duì)自動(dòng)化及遙測(cè)、遙控等領(lǐng)域的了解，積累了對(duì)應(yīng)用領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)和提出相關(guān)解決方案的經(jīng)驗(yàn)，從而發(fā)展成為以研發(fā)高科技工控產(chǎn)品和提供技術(shù)服務(wù)為主的、集通信產(chǎn)品研究、設(shè)計(jì)、銷售為一體的高新技術(shù)公司。公司自主研發(fā)的產(chǎn)品主要分為三個(gè)大類：

1.基于中國(guó)移動(dòng)/中國(guó)電信/中國(guó)聯(lián)通等運(yùn)營(yíng)商GPRS/CDMA網(wǎng)絡(luò)的無(wú)線通訊、無(wú)線報(bào)警等通訊終端產(chǎn)品

2.面向工控行業(yè)用戶的數(shù)據(jù)檢測(cè)、現(xiàn)場(chǎng)控制、信息采集的RTU、遙測(cè)和控制設(shè)備

3.面向特定用戶的定制產(chǎn)品和解決方案

企業(yè)本身的訂單需求加之來(lái)自四川長(zhǎng)虹、九州集團(tuán)等綿陽(yáng)本地企業(yè)的外包訂單能保證生產(chǎn)線正常運(yùn)轉(zhuǎn)；另一方面，企業(yè)也致力于支持教育事業(yè)的發(fā)展，在人才培養(yǎng)方面有較強(qiáng)的合作意識(shí)，雙方的合作達(dá)成了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的良好局面，能極大地提升學(xué)院的人才培養(yǎng)水平。

三、企業(yè)獨(dú)立經(jīng)營(yíng)，市場(chǎng)規(guī)律運(yùn)行

校企雙方以租賃的形式進(jìn)行合作，整個(gè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程完全由企業(yè)獨(dú)立進(jìn)行，人力、知識(shí)、信息、技術(shù)、領(lǐng)導(dǎo)、資金、營(yíng)銷等生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)要素全部由企業(yè)自主建設(shè)和管理。校方在車間的經(jīng)營(yíng)過(guò)程中僅為企業(yè)提供后勤保障工作和其他必要的支持。

四、經(jīng)營(yíng)全程培養(yǎng)，著眼技能人才

1.協(xié)議約定，保證教學(xué)

為實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，提升整體教學(xué)科研水平，校企雙方達(dá)成協(xié)議將課程資源開(kāi)發(fā)、實(shí)踐教學(xué)、教師培養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)等教學(xué)科研任務(wù)貫穿于車間的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中。校企雙方合作共同開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)方案、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、量化考核體系等教學(xué)資源；車間每學(xué)期為學(xué)院相關(guān)專業(yè)學(xué)生提供生均不少于2教學(xué)周的頂崗實(shí)訓(xùn)條件；企業(yè)推薦企業(yè)技術(shù)骨干與校方任課教師共同承擔(dān)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)；企業(yè)人事部、輔導(dǎo)員、企業(yè)兼職實(shí)踐教師、任課教師共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的考核；企業(yè)每學(xué)期為學(xué)院電子信息工程技術(shù)等專業(yè)的至少2名專業(yè)教師提供不少于6個(gè)月的掛職鍛煉條件，教師鍛煉期間，企業(yè)為教師提供具體的項(xiàng)目，校企雙方共同對(duì)鍛煉教師進(jìn)行量化考核；企業(yè)選派中高層領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)人員、中高級(jí)技師擔(dān)任校方客座教授、專業(yè)帶頭人或兼職教師，參與校方的人才培養(yǎng)過(guò)程，參與校方的科技開(kāi)發(fā)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、教學(xué)改革、教材編寫(xiě)等工作；企業(yè)參與校方的社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目，包括技術(shù)改造、企業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定、短期培訓(xùn)班等，企業(yè)為社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目提供必要的技術(shù)支持和實(shí)踐條件等。

2.規(guī)范教學(xué)，保證質(zhì)量

為保證教學(xué)質(zhì)量，校企雙方合作開(kāi)發(fā)了比較科學(xué)的教學(xué)考核體系，按“學(xué)徒制”方式，采用基于生產(chǎn)工藝流程的“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)格按照生產(chǎn)規(guī)范進(jìn)行管理，在能力素養(yǎng)和專業(yè)技能方面進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，整個(gè)教學(xué)及考核過(guò)程由校企教師共同參與進(jìn)行，相互監(jiān)督。

3.量化考核，正確評(píng)價(jià)

為培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能性人才。車間制訂了職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能相結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合、過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合的“三結(jié)合”指標(biāo)量化實(shí)踐教學(xué)考核體系。其中，職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能相結(jié)合是學(xué)生能力的最終反映，學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合是考核的主要形式，過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合是考核的主要內(nèi)容。

五、共建研發(fā)平臺(tái)，促進(jìn)多贏發(fā)展

校企雙方在學(xué)院內(nèi)共建研發(fā)中心，共同提供設(shè)備和技術(shù)人員并進(jìn)行新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和各部委、四川省、北京市、綿陽(yáng)市、學(xué)院等各級(jí)科技項(xiàng)目的申報(bào)。一方面能提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也能較好地提升學(xué)院師生的科研水平。

在共建研發(fā)中心的過(guò)程中，充分利用企業(yè)的市場(chǎng)調(diào)研信息來(lái)確定研發(fā)的方向和技術(shù)利用的方式。以隨時(shí)把握社會(huì)發(fā)展的市場(chǎng)需求，讓研發(fā)的產(chǎn)品和培養(yǎng)的學(xué)生都能成為市場(chǎng)歡迎的產(chǎn)品和社會(huì)需要的人才。

針對(duì)當(dāng)前的需求，我們近期研發(fā)的項(xiàng)目包括針對(duì)電力行業(yè)需要的《電池巡檢儀》，針對(duì)農(nóng)業(yè)及工礦企業(yè)的降溫、加濕等應(yīng)用的《大棚智能控制器》以及針對(duì)環(huán)境監(jiān)控的《無(wú)線溫濕度監(jiān)控系統(tǒng)》等項(xiàng)目。

這些項(xiàng)目的進(jìn)行不單需要某一個(gè)方面的知識(shí)和技能，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的跨行業(yè)、跨專業(yè)的綜合應(yīng)用能力。同時(shí)也是直接面向社會(huì)的最直接需求而尋求答案，解決問(wèn)題的歷練過(guò)程。使職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)技術(shù)教育真正成為急社會(huì)所急、應(yīng)市場(chǎng)所需的教育和創(chuàng)新基地。

六、運(yùn)行成效

經(jīng)過(guò)近兩年的運(yùn)行，車間的整個(gè)運(yùn)行效果良好。在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方面，企業(yè)完全獨(dú)立經(jīng)營(yíng)，主要承擔(dān)無(wú)線監(jiān)控工程及自主產(chǎn)品的貼片生產(chǎn)及調(diào)試以外，還外接四川九州、重慶、成都等地區(qū)的貼片外包業(yè)務(wù)，生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)良好。

在人才培養(yǎng)方面，除保證日常的課程實(shí)訓(xùn)、定崗實(shí)習(xí)外。還結(jié)合我院電子產(chǎn)品創(chuàng)新基地，對(duì)具有一定研發(fā)能力的學(xué)生進(jìn)行再培養(yǎng)，使得他們?cè)谥悄茈娮赢a(chǎn)品設(shè)計(jì)規(guī)范、設(shè)計(jì)技巧等方面實(shí)現(xiàn)了真正的零接軌，10級(jí)中通過(guò)培養(yǎng)的8名學(xué)生現(xiàn)已全部走入軟硬件設(shè)計(jì)類的工作崗位，深得用人單位的好評(píng)。另外，實(shí)訓(xùn)車間在四川省高職高專以及綿陽(yáng)中職院校師資培訓(xùn)方面也扮演了重要的角色，現(xiàn)已成功舉辦了三屆80余人次的電子類專業(yè)師資培訓(xùn)班，培訓(xùn)效果得到廣泛認(rèn)可。

在科研方面，校企深度合作，共同申報(bào)了“天然氣無(wú)線監(jiān)控系統(tǒng)”、四川省教育廳的”便攜式農(nóng)殘檢測(cè)電子鼻研究”、綿陽(yáng)市的“基于智能電子鼻的農(nóng)藥殘留快速檢測(cè)技術(shù)研究”等省市級(jí)科研項(xiàng)目，這些項(xiàng)目的合作極大地提升了我院的科研能力，同時(shí)對(duì)企業(yè)的創(chuàng)新能力也有較大的促進(jìn)作用。

項(xiàng)目來(lái)源：綿陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)項(xiàng)目

項(xiàng)目名稱：實(shí)踐教學(xué)資源開(kāi)放性建設(shè)若干問(wèn)題研究

第6篇：小小探索家范文

關(guān)鍵詞：中職教育；校企合作；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）12-033-01

目前，中職教育校企合作進(jìn)行人才培養(yǎng)已經(jīng)成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的保證?！靶Ｆ蠛献鹘逃Ｊ绞且环N以社會(huì)需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制，其人才培養(yǎng)的過(guò)程由企業(yè)和學(xué)校共同參與，共同研發(fā)制定教育計(jì)劃?！睂?shí)施中職教育校企合作是中職教育全面貫徹黨的教育方針，是中職學(xué)校堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”推進(jìn)中職教育和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

一、目前中職教育校企合作存在的問(wèn)題

由于時(shí)展的局限性，中職教育校企合作存在的問(wèn)題還很多。

1、企業(yè)參與校企合作的熱情度不高

雖然中職學(xué)校近年來(lái)做出了積極地努力與探索，但由于自身人才培養(yǎng)的實(shí)力問(wèn)題，對(duì)吸引企業(yè)參與校企合作的力度顯然不夠。這主要表現(xiàn)在：專業(yè)設(shè)置與社會(huì)發(fā)展的需求存在著脫節(jié)，課程開(kāi)發(fā)還不能適應(yīng)工作崗位的需求，教師的素質(zhì)和專業(yè)技能跟不上企業(yè)和技術(shù)的發(fā)展要求等。目前中職學(xué)校嚴(yán)重缺乏真正具備既有較高理論知識(shí)，又有豐富工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，真正能指導(dǎo)學(xué)生的雙師型教師。職業(yè)教育所存在的這些現(xiàn)象不能夠吸引企業(yè)的廣泛參與。

2、政府參與校企合作的力度不夠

在目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求下，政府積極倡導(dǎo)職業(yè)教育要健康快速地發(fā)展，由于企業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)在中職教育中的缺失，政府應(yīng)該做出相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，積極推進(jìn)中職教育的校企合作。雖然從教育部到地方教育部門(mén)，都積極推進(jìn)校企合作的發(fā)展，但并沒(méi)有對(duì)校企合作具體形式、獎(jiǎng)懲措施、校企雙方的責(zé)任和義務(wù)等進(jìn)行很好的設(shè)計(jì)和監(jiān)督。在這種情況下，要想真正調(diào)動(dòng)企業(yè)積極性，必須有政府的協(xié)助和支持。

二、中職教育校企合作的有效途徑

面對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)技能人才的需求，中職教育要積極創(chuàng)新與探索適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的中職教育校企合作的有效途徑。

1、校企合作開(kāi)發(fā)課程體系

有效的課程體系和教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃的重要保證。中職教育的課程體系脫離了社會(huì)的要求，為了彌補(bǔ)中職學(xué)校教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)的缺陷，校企雙方要共同確立培養(yǎng)內(nèi)容，充分利用企業(yè)一線員工和工程師的建議，確保教學(xué)內(nèi)容能夠滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于技術(shù)人才的實(shí)際需求與市場(chǎng)發(fā)展的需要。

中職教育校企雙方在確立教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，首先要保持課程體系中的理論部分和實(shí)踐訓(xùn)練的內(nèi)容比例適當(dāng)。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)保持適當(dāng)?shù)谋壤軌虮苊饧夹g(shù)人才理論水平高而實(shí)踐水平低的現(xiàn)象。然而，校企雙方必須合作制定培養(yǎng)內(nèi)容才能確保技術(shù)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)是理論和實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。教學(xué)內(nèi)容必須明確在校階段與企業(yè)階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，兩者在統(tǒng)一的基礎(chǔ)上相互融合、相互補(bǔ)充。校內(nèi)學(xué)習(xí)是理實(shí)一體化，打好理論基礎(chǔ)的同時(shí)，進(jìn)行相應(yīng)的基礎(chǔ)技能操作的訓(xùn)練；企業(yè)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)則是以實(shí)踐訓(xùn)練來(lái)鞏固前期所學(xué)的理論知識(shí)?？傊?，課程體系的改革應(yīng)該適應(yīng)市場(chǎng)的變化，課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)要充分體現(xiàn)工作過(guò)程中要求的知識(shí)、技能和素質(zhì)。

2、校企合作建設(shè)師資隊(duì)伍

中等職業(yè)學(xué)校和企業(yè)合作加強(qiáng)學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)是保證中職教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和突出中等職業(yè)學(xué)校特色的關(guān)鍵。中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師一定要及時(shí)掌握行業(yè)發(fā)展中的實(shí)際問(wèn)題，使課堂教學(xué)既要具有理論性，又要具有應(yīng)用性和實(shí)踐性。以校企合作為引導(dǎo)，加強(qiáng)“雙師型’教師隊(duì)伍的建設(shè)，是一個(gè)非常有效途徑。在校企合作過(guò)程中，學(xué)校分期分批安排專業(yè)課教師下企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的強(qiáng)化訓(xùn)練來(lái)提高教師的專業(yè)技能，通過(guò)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地提高教師的科研開(kāi)發(fā)能力，鼓勵(lì)教師積極參與企業(yè)活動(dòng)，參與生產(chǎn)。校企雙方合作培養(yǎng)一批具有豐富理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍是校企合作培養(yǎng)優(yōu)秀技術(shù)人才的保證。在師資隊(duì)伍的建設(shè)中，教師要參與到企業(yè)的生產(chǎn)和管理等工作中，在企業(yè)生產(chǎn)中熟悉生產(chǎn)環(huán)境，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在與一線技術(shù)人員的互動(dòng)中，提高自身的實(shí)踐和操作能力。學(xué)校還要高薪聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀工程師到校任教，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)等。學(xué)校還需定期定量地安排教師到一些專業(yè)性特強(qiáng)，實(shí)力非常雄厚的高校去進(jìn)修，以此來(lái)提高專業(yè)課教師的綜合素質(zhì)。

3、校企合作確立有效辦學(xué)模式

從中職教育校企合作的形式來(lái)看，中職教育校企合作的辦學(xué)模式主要有：工學(xué)交替形式。這種形式可以將每一年分為兩個(gè)學(xué)期，一學(xué)期進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，一學(xué)期到企業(yè)頂崗實(shí)踐工作；或者將學(xué)生的學(xué)習(xí)與畢業(yè)分配后的工作實(shí)踐結(jié)合在一起，學(xué)生第一年進(jìn)行理論教學(xué)，第二年確定分配單位，學(xué)生到單位工作一年后，第三年學(xué)生再返回學(xué)校進(jìn)行有針對(duì)性的理論教學(xué)；或者將三年的教學(xué)和管理工作分為兩個(gè)階段，前兩年在學(xué)校掌握基礎(chǔ)理論和基本技能，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，第三年到企業(yè)接受實(shí)踐訓(xùn)練以提高職業(yè)技能。

從中職教育辦學(xué)特色看，中職教育校企合作主要有：校企雙方共教，共落實(shí)就業(yè)的一種全方位合作教育模式，企業(yè)要為中職學(xué)校提供一定的教學(xué)資金、提供技術(shù)支撐、共同建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地、合作研究教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)學(xué)生就業(yè)等；或者學(xué)校結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展來(lái)辦學(xué)，這是一種以滿足市場(chǎng)需求為目標(biāo)，面向地方、行業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，與地區(qū)內(nèi)各行各業(yè)以多種形式合作的教育模式。

從招生的形式來(lái)看，中職教育校企合作主要有訂單式招生。即學(xué)校預(yù)測(cè)2-3年后企業(yè)的用工需求，在招生的時(shí)候?qū)W校與企業(yè)簽訂合同，聯(lián)合招生，學(xué)生實(shí)習(xí)和畢業(yè)后安排到企業(yè)工作，這種方式在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)校的吸引力，也在一定程度上滿足了企業(yè)的用工需求。

三、結(jié)語(yǔ)

校企合作是“培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)和服務(wù)第一線所需要的高技能專門(mén)人才的重要途徑”， 是中職教育的一個(gè)顯著特征。實(shí)踐表明，只有通過(guò)校企合作，中職教育才能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，才能贏得社會(huì)的認(rèn)同。目前，校企要共同努力探討有效合作途徑來(lái)滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

第7篇：小小探索家范文

一、過(guò)程評(píng)價(jià)的方式

1.用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案進(jìn)行評(píng)價(jià)

用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)過(guò)程，可以全程、多樣、有效地促進(jìn)管理目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)生在收集學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)記錄的過(guò)程中，會(huì)看到自己一天一天積累起來(lái)的知識(shí)，會(huì)看到自己的進(jìn)步，認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)怎樣就是好的，怎樣就是不太好的，這也是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)的過(guò)程。久而久之，這種對(duì)優(yōu)劣的判斷能力會(huì)指導(dǎo)孩子如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如何克服不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)踐過(guò)程中體驗(yàn)自我充實(shí)、自我完善，逐漸樹(shù)立自信心。

在建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案袋的基礎(chǔ)上，教師可以為學(xué)生開(kāi)辟一方自我展示區(qū)域，供學(xué)生辦個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)記錄展覽，如開(kāi)辦“個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)足跡展”或“學(xué)習(xí)檔案展”等。任何一名學(xué)生只要提前向老師提出申請(qǐng)，都可運(yùn)用那塊區(qū)域，所展出的學(xué)習(xí)記錄可由自己或在家人朋友的幫助之下設(shè)計(jì)完成。

2.二次評(píng)價(jià)與延遲判斷

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在差異，教師應(yīng)該允許一部分學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，逐步達(dá)到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師可以選擇推遲做出判斷的方法。如果學(xué)生自己對(duì)某次測(cè)驗(yàn)的答卷或作業(yè)不滿意，可以提出申請(qǐng)，重新學(xué)習(xí)后再解答。教師可以據(jù)此對(duì)學(xué)生進(jìn)行第二次評(píng)價(jià)。這種“推遲判斷”淡化了評(píng)價(jià)的甄別功能，突出了學(xué)生的縱向發(fā)展。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，這種“推遲判斷”能讓他們真正體驗(yàn)到自己的變化、成長(zhǎng)和進(jìn)步，感受到成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。給學(xué)生提供二次評(píng)價(jià)或延遲判斷是保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)信心和熱情的有效手段。

二、過(guò)程評(píng)價(jià)的“五個(gè)關(guān)注”

1.關(guān)注過(guò)程

兒童的數(shù)學(xué)感受對(duì)于今后是否喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、能否學(xué)好數(shù)學(xué)十分關(guān)鍵。因此，過(guò)程評(píng)價(jià)應(yīng)從第一學(xué)期開(kāi)始，關(guān)注全面，關(guān)注全程。過(guò)程評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的診斷功能和促進(jìn)功能，注重學(xué)生發(fā)展的全過(guò)程，重點(diǎn)放在縱向評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體過(guò)去與現(xiàn)在的比較，著眼于學(xué)生成績(jī)和素質(zhì)的增值，而不是簡(jiǎn)單地分等排序，使學(xué)生真正體驗(yàn)到自己的進(jìn)步。

2.關(guān)注平時(shí)

教師要隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。從時(shí)間上看，有學(xué)習(xí)前的預(yù)習(xí)性評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)中的形成性評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)后的總結(jié)性評(píng)價(jià)。從空間上看，在學(xué)校應(yīng)該包括課堂評(píng)價(jià)、活動(dòng)課的評(píng)價(jià)；在校外，應(yīng)有家庭評(píng)價(jià)和其它活動(dòng)的評(píng)價(jià)，要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)時(shí)空過(guò)程化，及時(shí)了解學(xué)生已經(jīng)達(dá)到的程度，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，從而有效地調(diào)控教學(xué)行為，使全體學(xué)生都達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)過(guò)程化要注重平時(shí)的了解、考查，包括課堂提問(wèn)、課堂作業(yè)、家庭作業(yè)、課時(shí)達(dá)標(biāo)測(cè)試、課堂操作、課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

3.關(guān)注呈現(xiàn)

過(guò)程評(píng)價(jià)要防止空泛，教師要采用多種呈現(xiàn)形式，形成清晰的評(píng)價(jià)軌跡?？刹捎脗€(gè)人、小組與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合；口試、面試、筆試相結(jié)合；免試與重試相結(jié)合；定量與定性相結(jié)合?？谠嚨闹饕獌?nèi)容是說(shuō)理，即：說(shuō)算理、說(shuō)解題思路、講公式的推導(dǎo)過(guò)程等。面試的主要內(nèi)容是操作，如操作小棒演示算理，拼擺學(xué)具推導(dǎo)公式，測(cè)量，制作等。讓每個(gè)人體會(huì)到只要你在某個(gè)方面付出了努力就能獲得公正的、客觀的評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生的自尊心，樹(shù)立學(xué)生的自信心。

4.關(guān)注個(gè)性

過(guò)程評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生的共性，更要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，實(shí)行統(tǒng)一評(píng)價(jià)與分層評(píng)價(jià)相結(jié)合，以分層評(píng)價(jià)為主的方法。對(duì)于優(yōu)等學(xué)生的評(píng)價(jià)，重在引導(dǎo)他們創(chuàng)新，引導(dǎo)他們勇于挑戰(zhàn)教師、挑戰(zhàn)書(shū)本，勇于超越自我。對(duì)于相對(duì)后進(jìn)的學(xué)生，則要千方百計(jì)抓住閃光點(diǎn)，哪怕是微小的進(jìn)步、發(fā)現(xiàn)，都要及時(shí)加以表?yè)P(yáng)。同時(shí)，實(shí)行“彈性”要求，在保底的前提下，不作硬性規(guī)定。從而引導(dǎo)其參與到學(xué)習(xí)之中，品嘗學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

5.關(guān)注發(fā)現(xiàn)

第8篇：小小探索家范文

進(jìn)入二十一世紀(jì)，隨著國(guó)內(nèi)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇，特別是沿海江浙一帶民營(yíng)企業(yè)的快速發(fā)展，給我們深處內(nèi)地的企業(yè)帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)和壓力，與沿海企業(yè)相比，深處內(nèi)陸的陜西漢江藥業(yè)集團(tuán)公司（以下簡(jiǎn)稱“公司”）的產(chǎn)品在價(jià)格上沒(méi)有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，因此，深化公司內(nèi)部管理，降低產(chǎn)品成本被提上日程。為加強(qiáng)對(duì)內(nèi)部審計(jì)工作的領(lǐng)導(dǎo)，內(nèi)部審計(jì)應(yīng)由公司總經(jīng)理直接管理，在總經(jīng)理的高度重視下，內(nèi)部審計(jì)人員應(yīng)從建立健全內(nèi)部控制制度入手，對(duì)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)診斷并向管理層提供報(bào)告和建議，挖潛增效，促進(jìn)公司管理逐步規(guī)范化，提高公司經(jīng)濟(jì)效益。

二、工程項(xiàng)目審計(jì)自始至終貫穿比價(jià)管理

降低工程投資，提高投資效益，是工程審計(jì)的中心工作。近年來(lái)，公司以工程招標(biāo)和采購(gòu)比價(jià)為切入點(diǎn)，將審計(jì)工作的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向擴(kuò)展和實(shí)施建設(shè)工程跟蹤審計(jì)，對(duì)建設(shè)工程從可行性研究、論證至竣工結(jié)、決算全過(guò)程進(jìn)行了造價(jià)控制和審計(jì)監(jiān)督。在工程的事前、事中、事后的“全過(guò)程、全方位”審計(jì)計(jì)監(jiān)督方面取得了突破性進(jìn)展。通過(guò)審計(jì)，核減工程投資，促進(jìn)增收節(jié)支200萬(wàn)元。

1、開(kāi)展工程預(yù)算比價(jià)審計(jì)，從費(fèi)用開(kāi)支源頭上把好預(yù)算投資關(guān)口，嚴(yán)格控制工程投資，真正實(shí)現(xiàn)工程審計(jì)前移。在審計(jì)過(guò)程中，凡造價(jià)在萬(wàn)元以下屬于專項(xiàng)、大修的修繕、修理、建筑、安排工程(緊急工程除外)必須有兩家以上單位參與對(duì)預(yù)算項(xiàng)目的競(jìng)爭(zhēng)報(bào)價(jià)、比價(jià)。通過(guò)價(jià)格分析，比較項(xiàng)目的價(jià)格差異，選擇沒(méi)有漏項(xiàng)的，費(fèi)用最低的單位施工，通過(guò)比價(jià)和審計(jì)，扣減不合理費(fèi)用，確定工程投資的控制價(jià)格，作為合同價(jià)款的依據(jù)，并對(duì)所有符合工程預(yù)算比價(jià)的審計(jì)范圍的工程，基本上均履行了審計(jì)程序。

2、規(guī)范工程招標(biāo)審計(jì)。審計(jì)中嚴(yán)格依據(jù)國(guó)家、省市的招標(biāo)法規(guī)，結(jié)合企業(yè)工程招投標(biāo)管理辦法，在認(rèn)真履行開(kāi)標(biāo)、議標(biāo)、評(píng)標(biāo)和定標(biāo)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新工程招投標(biāo)程序，使工程招投標(biāo)透明化。在招投標(biāo)活動(dòng)中，按照國(guó)家相關(guān)招標(biāo)法規(guī)，遵循招標(biāo)工作的“公開(kāi)、公平、公正和誠(chéng)實(shí)信用”原則，結(jié)合企業(yè)實(shí)際，采用通行的工程最低投標(biāo)法和制定詳細(xì)評(píng)標(biāo)辦法。通過(guò)比價(jià)和費(fèi)用挖潛，壓縮了工程費(fèi)用，規(guī)范了審計(jì)程序，降低了工程投資，提高了投資效益。

多年來(lái)，公司與工程管理部門(mén)溝通、協(xié)商后，提出施工單位編制的決算造價(jià)，在審計(jì)中嚴(yán)格執(zhí)行預(yù)算或投標(biāo)中標(biāo)價(jià)格，總造價(jià)按照預(yù)算比價(jià)、招標(biāo)中標(biāo)時(shí)承諾的下浮比例同等優(yōu)惠，僅此項(xiàng)審計(jì)單項(xiàng)工程的核減率最高達(dá)20%，核減費(fèi)用超10萬(wàn)元的單項(xiàng)工程達(dá)6項(xiàng)之多，核減工程投資120萬(wàn)元。

三、采用價(jià)格比價(jià)是采購(gòu)審計(jì)工作的重要環(huán)節(jié)

這幾年，由于項(xiàng)目建設(shè)的增多和化工原料價(jià)格的不斷攀升，大宗采購(gòu)行為頻繁，公司的采購(gòu)資金量逐年上升，每年的原材料、輔料、燃料、備品備件、勞保用品等的采購(gòu)資金在7千萬(wàn)元左右，作為一家20年來(lái)長(zhǎng)期與國(guó)外GMP接軌的現(xiàn)代化、外向型集團(tuán)公司、提高產(chǎn)品質(zhì)量，降低產(chǎn)品成本，加大利潤(rùn)空間，加入美國(guó)強(qiáng)生、比利時(shí)楊森公司的采購(gòu)鏈?zhǔn)瞧髽I(yè)發(fā)展的根本，因此，降低采購(gòu)成本，即是公司內(nèi)部科學(xué)管理的需求，也是采購(gòu)審計(jì)的重中之重。

由于現(xiàn)階段為買(mǎi)方市場(chǎng)，適應(yīng)采取“比價(jià)”管理，是發(fā)揮內(nèi)部審計(jì)作用的切入點(diǎn)。在采購(gòu)審計(jì)環(huán)節(jié)，緊抓采購(gòu)源頭，嚴(yán)格執(zhí)行公司購(gòu)銷比價(jià)管理制度，重點(diǎn)開(kāi)展事前價(jià)格審計(jì)和采購(gòu)招標(biāo)審計(jì)。

1、開(kāi)展采購(gòu)招投標(biāo)審計(jì)。按照公司招標(biāo)審計(jì)制度和采購(gòu)比價(jià)管理辦法，嚴(yán)格招標(biāo)審計(jì)程序工作，重點(diǎn)對(duì)屬于公司大型建設(shè)項(xiàng)目采購(gòu)的大宗設(shè)備實(shí)行招標(biāo)采購(gòu)，在公司網(wǎng)站上進(jìn)行采購(gòu)公示，采購(gòu)部門(mén)通過(guò)邀請(qǐng)三家以上單位競(jìng)標(biāo)、報(bào)價(jià)、比價(jià)、壓價(jià)，由公司領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)采購(gòu)、設(shè)備、質(zhì)量、技術(shù)、審計(jì)人員組成的公司采購(gòu)招標(biāo)小組集體討論，召開(kāi)開(kāi)標(biāo)、評(píng)標(biāo)、定標(biāo)會(huì)議后最終確定中標(biāo)單位。同時(shí)為了提高招標(biāo)工作效率，審計(jì)工作通過(guò)不斷的改進(jìn)審計(jì)工作方式，全面跟蹤采購(gòu)招投標(biāo)活動(dòng)，改變了管理部門(mén)認(rèn)為采購(gòu)招標(biāo)工作程序多、時(shí)間長(zhǎng)、影響生產(chǎn)的思想觀念，由被動(dòng)招投標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)招投標(biāo)。

第9篇：小小探索家范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；計(jì)算機(jī)； 家?；?dòng)；新模式

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）10B-0008-01

近年來(lái)，傳統(tǒng)的家?；?dòng)出現(xiàn)了互動(dòng)不及時(shí)、效果不明顯等弊端。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師需要緊跟時(shí)代潮流，利用現(xiàn)代技術(shù)實(shí)現(xiàn)家校良好互動(dòng)，全面引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、創(chuàng)造和諧交流氛圍，提升家?；?dòng)積極性

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)成為人類工作生活中不可或缺的工具。作為小學(xué)信息技術(shù)教師，有效完成家?；?dòng)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)造和諧交流氛圍，吸引家長(zhǎng)與教師，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理、適當(dāng)?shù)膶W(xué)校教育和家庭教育有著重要的意義。

良好的家?；?dòng)可以實(shí)現(xiàn)教師和家長(zhǎng)共同引導(dǎo)學(xué)生。例如，教師在工作中，學(xué)期之始便及時(shí)建立家長(zhǎng)微信群，每次給學(xué)生布置家庭作業(yè)后，在微信群中及時(shí)通知，叮囑家長(zhǎng)在學(xué)生操作計(jì)算機(jī)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。在講授《下載音頻、視頻》這一課后，教師布置了下載并觀看視頻《讓生命充滿愛(ài)》這項(xiàng)作業(yè)，同時(shí)在微信群通知家長(zhǎng)，陪同孩子觀看視頻。從當(dāng)天晚上九點(diǎn)半開(kāi)始，家?；?dòng)的微信群里的信息就“炸”開(kāi)了，家長(zhǎng)對(duì)視頻傳遞的正能量紛紛發(fā)表感想，在教師與家長(zhǎng)們的交流中，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)待同一件事的不同思想，群內(nèi)氛圍和諧，家長(zhǎng)們聽(tīng)取了教師的意見(jiàn)，積極配合教師管理教育學(xué)生。一位家長(zhǎng)主動(dòng)與教師溝通稱自己的孩子并不像自己想的那樣“不懂事”，只是語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺，希望教師在校園里更加關(guān)注孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。

通過(guò)微信平臺(tái)輕松、和諧的溝通，教師和家長(zhǎng)不僅能全方位、多維度關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，同時(shí)，和諧的交流也能促使家長(zhǎng)和教師發(fā)現(xiàn)自己教育和管理方式的優(yōu)勢(shì)與不足。

二、搭建家?；?dòng)平臺(tái)，提升家?；?dòng)專業(yè)性

對(duì)小學(xué)生而言，家?；?dòng)最為關(guān)鍵的意義在于家長(zhǎng)和學(xué)校雙管齊下，保障小學(xué)生精神環(huán)境的純正，促使小學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。但是，并不是每一次家?；?dòng)都是高效的、成功的，也有不少家校互動(dòng)并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)雙向溝通，不利于學(xué)生管理。

教師為了提高家校互動(dòng)的效率，促使家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通更加有效，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下搭建了家校互動(dòng)平臺(tái)，加大教師與家長(zhǎng)的溝通頻次。該平臺(tái)具有服務(wù)性和專業(yè)性，論壇BBS等作為主要陣地，該平臺(tái)由教師主導(dǎo)，師生與家長(zhǎng)共同維護(hù)。論壇中開(kāi)設(shè)《我們的心聲》專欄，主要由學(xué)生維護(hù)，匿名書(shū)寫(xiě)心情；開(kāi)設(shè)《教育直通車》專欄，由教師對(duì)家長(zhǎng)的疑慮進(jìn)行解答、教師分享教育孩子的正確方法等，讓家長(zhǎng)有意識(shí)地培養(yǎng)自己的教育管理技能；開(kāi)設(shè)《暢談吧》，讓家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與學(xué)校相互交流教育孩子的心得和有效辦法；在《學(xué)習(xí)吧》家長(zhǎng)與孩子共成長(zhǎng)。一位家長(zhǎng)說(shuō)，自從有了網(wǎng)絡(luò)家校互動(dòng)平臺(tái)，可以隨時(shí)隨地了解到孩子的動(dòng)態(tài)和可能存在的心理狀態(tài)，還能學(xué)到教育和管理孩子的方法。師生及家長(zhǎng)三方面溝通，提升了家?；?dòng)的效率，對(duì)于教育事業(yè)、兒童成長(zhǎng)有著重要的意義。

作為小學(xué)信息技術(shù)教師，為推動(dòng)家?；?dòng)新模式的建立，有必要利用專業(yè)知識(shí)，打造專業(yè)性的服務(wù)水平高的家?；?dòng)平臺(tái)，讓更多的教師和家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，幫助孩子健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展。

三、融入傳統(tǒng)互動(dòng)模式，提升家?；?dòng)有效性

作為信息技術(shù)教師，執(zhí)教新興學(xué)科，深知在教學(xué)中家?；?dòng)的重要性，但是，傳統(tǒng)的教育體系中，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生以及學(xué)校之間的溝通一直沒(méi)有有效的方式，單單憑借每年幾次的家長(zhǎng)會(huì)和班會(huì)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效的家校互動(dòng)，教師認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家?；?dòng)平臺(tái)結(jié)合傳統(tǒng)互動(dòng)模式更為有效。

在傳統(tǒng)的家?；?dòng)活動(dòng)中，家長(zhǎng)想要了解孩子的基本情況、課堂表現(xiàn)等，教師則主要充當(dāng)引導(dǎo)者和咨詢者。因此，教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)設(shè)《校園風(fēng)采》專欄，促使教師將學(xué)生的基本情況匯報(bào)給家長(zhǎng)，也促使家長(zhǎng)了解學(xué)生的校園生活和心理動(dòng)態(tài)。首先，通報(bào)課堂情況，包括課堂整體表現(xiàn)、學(xué)生成績(jī)以及對(duì)典型學(xué)生的鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)起到正向的引導(dǎo)作用；其次，班級(jí)通知，教師根據(jù)學(xué)校安排上傳及編輯近期班級(jí)的活動(dòng)信息和重要通知；再次，作業(yè)評(píng)價(jià)，教師定期展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，對(duì)典型的、易錯(cuò)的作業(yè)進(jìn)行糾正，利于家長(zhǎng)和學(xué)生共同關(guān)注和改善；最后，信息反饋，促使學(xué)生和家長(zhǎng)及時(shí)反饋信息，推動(dòng)學(xué)校和教師改善工作。一位家長(zhǎng)留言說(shuō)，自己工作忙，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)都沒(méi)空去，如今有了新平臺(tái)，可以隨時(shí)隨地關(guān)注孩子的動(dòng)態(tài)，十分受用。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下融入傳統(tǒng)互動(dòng)模式，促進(jìn)學(xué)校、家庭雙向溝通，同時(shí)也使教師、家長(zhǎng)和孩子無(wú)障礙溝通，有助于推動(dòng)問(wèn)題的解決，保障孩子健康成長(zhǎng)。

教育并不僅代表學(xué)校教育，同時(shí)也涵蓋了家庭教育，因此，家?；?dòng)顯得尤為重要。作為小學(xué)信息技術(shù)教師，應(yīng)該從本學(xué)科入手，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)提出多種互動(dòng)新策略。

參考文獻(xiàn)：