機(jī)電專業(yè)教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：機(jī)電專業(yè)教學(xué)論文范文

電工學(xué)是一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，其特點是授課內(nèi)容多，知識更新快，教學(xué)學(xué)時少，各學(xué)科教學(xué)重點不一。因此，我們不斷在試點教學(xué)班中進(jìn)行教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革，取得經(jīng)驗后在所有教學(xué)班中推廣。在教學(xué)方法上，將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、創(chuàng)新思維培養(yǎng)引入課程，將理論講授、實踐指導(dǎo)、工廠參觀實習(xí)等不同教學(xué)形式靈活應(yīng)用。在教學(xué)手段上，充分利用現(xiàn)代多媒體電子教學(xué)，進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流、溝通，將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)充分應(yīng)用于教學(xué)改革之中。采用的教學(xué)方法有：

1.精講多練，自主學(xué)習(xí)

集中精力對基礎(chǔ)知識、基本原理和重點內(nèi)容精心組織、精心講授，引導(dǎo)學(xué)生建立系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。精講必須多練，著眼能力培養(yǎng)，注重講、練結(jié)合，保證練的比重，加強(qiáng)綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、增強(qiáng)分析問題和解決問題的能力。

2.理論、實踐二位一體教學(xué)法

即實踐－理論－再實踐的教學(xué)方法。如在電機(jī)部分的教學(xué)過程中讓學(xué)生觀察電機(jī)模型教具、實物教具，提出本節(jié)所講述的內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問題有的放矢聽課，并用多媒體課件配合講解電機(jī)拖動理論，最后再通過實驗、實習(xí)進(jìn)一步加深印象，以取得事半功倍的效果。

3.注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力

“授人以魚不如授人以漁”。教師不但要教給學(xué)生知識，更要教會學(xué)生如何獲取知識；不僅要重視教法，更要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法。在教學(xué)過程中，盡量多教給學(xué)生如何理解、分析、歸納、總結(jié)問題，避免死記硬背、機(jī)械理解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會舉一反三，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。

使傳統(tǒng)授課方式向具有啟發(fā)性、思維性、綜合性的授課方式發(fā)展，給學(xué)生思考和自學(xué)的空間，使學(xué)生在獲得電工電子技術(shù)知識的同時能學(xué)會像專家那樣思考問題，解決問題，激發(fā)其求知欲，活躍學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

在專業(yè)知識教學(xué)中，從器件、電路產(chǎn)生的背景和需求談起，然后講清其在系統(tǒng)中的作用、結(jié)構(gòu)的構(gòu)思方法，分析問題的特殊方法，再現(xiàn)“器件、電路的獲得過程”，并為解決新問題作好鋪墊。針對目前聽課人數(shù)越來越多的情況，每一堂課均很好地“設(shè)計問題”“引導(dǎo)思考”“假設(shè)結(jié)論”“探索求證”。使不同程度的學(xué)生在聽完課后都覺得值得回味，可以在不同層次上舉一反三。在實驗和大作業(yè)中，只設(shè)定題目或?qū)W生自己擬定題目，對沒有學(xué)過的知識進(jìn)行必要的提示或給出

參考文獻(xiàn)，讓學(xué)生獨立思考，通過自己學(xué)習(xí)來發(fā)現(xiàn)知識、掌握原理。

4.采用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，克服學(xué)生過分依賴教師的現(xiàn)象，在教學(xué)中摒棄滿堂灌的教學(xué)方法，除了上述的方法外，還采用：

(1)基于興趣教學(xué)法，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣和潛能；

(2)基于問題教學(xué)法，教師提出幾個綜合性的問題，然后逐個加以分析，按設(shè)定條件一層層提出解決辦法，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會思路，學(xué)習(xí)解決問題的途徑。

(3)討論法，教師在課堂上提出幾個討論題，學(xué)生課后分組討論。之后派代表發(fā)言，不同觀點之間可以展開討論，最后由教師進(jìn)行歸納總結(jié)。

5.拓寬教學(xué)途徑，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

盡量采用實物、模型、音像和CAI課件等進(jìn)行形象教學(xué)。如電機(jī)部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)生又缺乏電機(jī)的直觀形象及電機(jī)原理中的時空概念，因此這一部分內(nèi)容難于理解。我們最早是制作實物教具及模型，后來又購進(jìn)了電化教學(xué)設(shè)備，如幻燈、膠片投影儀及教學(xué)資料片，并制作了教學(xué)課件，使學(xué)生能夠直觀地了解電機(jī)的結(jié)構(gòu)和現(xiàn)場使用情況。

實踐證明，以上幾種教學(xué)方式可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想，充分體現(xiàn)了理論與實踐的緊密結(jié)合的原則，受到了學(xué)生的普遍歡迎，收到了較好的效果。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為電工學(xué)課程中不可缺少的部分，充分運(yùn)用現(xiàn)代媒體，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)網(wǎng)，提高單位學(xué)時理論教學(xué)的信息量，切實解決課程信息量大與學(xué)時少的矛盾。

隨著教學(xué)班人數(shù)的增加，問答式教學(xué)難于開展，學(xué)時很少的討論課不能滿足所有學(xué)生的需求。電工學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展，將與課堂教學(xué)互補(bǔ)，教師可以面對每一個學(xué)生，真正做到“因材施教”。所以在我們的電工學(xué)精品課程的網(wǎng)絡(luò)課堂中，將設(shè)置“課程介紹”“公告欄”“電子教案”“教學(xué)資源”“師生討論”“教師答疑”“問題集錦”“布置作業(yè)”等等多個欄目，各司其職，不但方便學(xué)習(xí)，更重要的是使師生間無障礙地交流。這樣，學(xué)習(xí)課堂寬廣，學(xué)習(xí)心情放松，各抒己見，互相啟發(fā)，教學(xué)相長。目前，已完成電工學(xué)視頻教學(xué)的制作，正在出版。

6.實驗教學(xué)立體化

實驗教材出版化，實驗教學(xué)多媒體化，實驗設(shè)備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)化，實驗技能網(wǎng)上學(xué)習(xí)化，實驗問題課中課后網(wǎng)絡(luò)討論化，實驗內(nèi)容開放化。構(gòu)建教材、教學(xué)、資源立體化實驗教學(xué)系統(tǒng)。

7.突破傳統(tǒng)考試考核辦法

從多方面考核：問題討論、課外大作業(yè)、實驗創(chuàng)新、奇思妙想、期中試卷、期末考試等，真正實現(xiàn)因材施教，培養(yǎng)不同類型的優(yōu)秀人才。

三、總結(jié)

運(yùn)用職業(yè)教育有關(guān)辦學(xué)特色和培養(yǎng)目標(biāo)理論，聯(lián)系電工專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點，提出了職業(yè)學(xué)校電工專業(yè)電學(xué)教學(xué)的改革問題。改革傳統(tǒng)的以課堂為主的教學(xué)模式，致力于提高學(xué)生專業(yè)興趣和實際操作能力；推行“雙師型”或“雙師化”物理師資，確保教學(xué)最終能夠?qū)崿F(xiàn)為電工專業(yè)服務(wù)的教學(xué)目標(biāo)。本文旨在提出符合職業(yè)學(xué)校電工專業(yè)電學(xué)教學(xué)乃至整個物理教學(xué)的具有實踐性、建設(shè)性和可行性的對策，以便更好地解決職業(yè)學(xué)校電工專業(yè)電學(xué)教學(xué)乃至整個物理教學(xué)的種種問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]張忠林，梁萍.談職業(yè)技術(shù)教育師資隊伍建設(shè)方向[J].哈爾濱學(xué)院學(xué)報，2002，(10).

[2]高明海.從高職素質(zhì)教育談教師教育觀念的轉(zhuǎn)變[J].職業(yè)教育研究，2006，(03).

第2篇：機(jī)電專業(yè)教學(xué)論文范文

【論文摘要】文章從目前中職學(xué)校電子技術(shù)課程在教學(xué)上普遍存在的問題出發(fā)，探討電子技術(shù)教學(xué)課程改革的有效方法與途徑。

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校一門專業(yè)基礎(chǔ)性質(zhì)的課程,它是理論性、實踐性都很強(qiáng)的課程,且內(nèi)容多,課時緊。而就目前的學(xué)生來說,普遍存在基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)動力不足的現(xiàn)象。

因此,如何讓學(xué)生能完全接受這門課的全部知識,特別是重點內(nèi)容的理解和應(yīng)用,為以后的專業(yè)知識打下良好基礎(chǔ)，是中等職業(yè)學(xué)校需要解決的課題。

一、傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

很多電子技術(shù)基礎(chǔ)的專業(yè)課老師在教學(xué)中投入很大精力,但是效果不太理想。仔細(xì)分析其原因主要有以下三個方面:

（一）教材內(nèi)容安排不合理。有些地方該詳?shù)牟辉?該簡的不簡,學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，造成厭學(xué)情緒。教學(xué)內(nèi)容沒有做好基礎(chǔ)課程與后續(xù)專業(yè)課程的銜接，也未能針對學(xué)生畢業(yè)后可能從事的工作進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。課程單調(diào)，缺少實踐性題目，課程內(nèi)容大部分比較陳舊，多年的老習(xí)題不變，已跟不上時代的要求。

（二）教學(xué)方法沒能跟上時代的步伐。一些教師習(xí)慣在"粉筆+黑板"的教學(xué)模式下發(fā)揮其聰明才智，教學(xué)方法基本采用灌輸式，他們不熟悉和不適應(yīng)新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，課堂教學(xué)講得過多、過細(xì)，并且缺乏新意，沒有給學(xué)生充分的思考空間。學(xué)生學(xué)起來一點興趣也沒有，興趣是最好的老師，沒興趣也就沒有學(xué)習(xí)的動力。

（三）評價體系呆板。一直以來，考試內(nèi)容主要是電子線路的分析計算以及有關(guān)名詞、術(shù)語、概念的記憶；考試方式多采用閉卷筆試來判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞。學(xué)生為了應(yīng)付考試，把主要精力放在了怎樣死記硬背課本和筆記上，養(yǎng)成"上課記筆記，考前背筆記，考試默寫筆記，考后扔筆記"的壞習(xí)慣。這樣不利于學(xué)生對知識的全面掌握，難以反映出學(xué)生的真正水平，不能充分體現(xiàn)學(xué)生對知識的運(yùn)用和他們的實踐動手能力，不利于教師教學(xué)水平的提高，沒有充分發(fā)揮考試的積極作用。因此改革考試方式和考試內(nèi)容也是教改的重要課題。

二、課程建設(shè)的實踐性探索

（一）理論教學(xué)堅持以應(yīng)用為主，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。理論教學(xué)方面，堅持以"應(yīng)用"為主旨，課程建設(shè)在教學(xué)中應(yīng)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度。在教學(xué)實踐中，我對原來的課程內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)?刪、并、增、改"，增加新知識、新技能的訓(xùn)練，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整。重點的知識精講、細(xì)講，非重點知識，一帶而過。不過，這需要專業(yè)教師花很大精力對教材加工，否則會出現(xiàn)偏離教學(xué)目標(biāo)的危險。

（二）改變傳統(tǒng)實驗教學(xué)方法，建立以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的實驗教學(xué)新模式。讓學(xué)生變被動為主動，變消極為積極，使實驗課程成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力、掌握科學(xué)技術(shù)與研究科學(xué)理論的有效途徑。將現(xiàn)代技術(shù)引入實驗室，推動實驗教學(xué)手段現(xiàn)代化，豐富實驗教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大信息量，提高實驗教學(xué)質(zhì)量和效果，使學(xué)生在校期間接受較為完整的知識與操作技能的訓(xùn)練，為畢業(yè)后盡快適應(yīng)專業(yè)工作打下堅實的基礎(chǔ)。電子實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐意識，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生工程素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，必須不斷深化改革，才能適應(yīng)中等教育發(fā)展的要求。

（三）采用多媒體教學(xué)，使電子技術(shù)教學(xué)更趨生動、形象。多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，開辟了趣味教學(xué)的新天地，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，將教學(xué)中所涉及的難以實現(xiàn)或表達(dá)的事情、現(xiàn)象、過程再出現(xiàn)于課堂教學(xué)中，加大了課堂教學(xué)的容量，大大增強(qiáng)了學(xué)生對抽象事物與過程的理解與感受，教師與學(xué)生處于互動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的認(rèn)知過程更為生動和深刻，并拓寬了學(xué)生的認(rèn)知、想象和思維空間，營造了和諧的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的凝聚力，提高了教學(xué)效果。超級秘書網(wǎng)

（四）改變考核方法。對于中職的學(xué)生來說，理論的學(xué)習(xí)在于應(yīng)用，所以每門專業(yè)課的教學(xué)中都要求學(xué)生掌握一門實用的技術(shù)，真正做到理論與實踐相結(jié)合，并且考試采用理論考試與操作考試相結(jié)合的方式，用這種考評方式來檢查專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量。在課程中，每講完一部分內(nèi)容，都要求學(xué)生掌握相應(yīng)的實驗和操作技能，整門課程講完后，則必須掌握全部操作技能?？荚囀菣z驗教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果、督促學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。中職教育是針對生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)實用型人才，在對教學(xué)質(zhì)量的評價還是對學(xué)生成績的考核上，都應(yīng)以職業(yè)崗位的能力要求為依據(jù)，特別是電子技術(shù)這門應(yīng)用性強(qiáng)的課程，應(yīng)避免"一份試卷定成敗"的做法，采取理論知識與實踐應(yīng)用能力并重的方法。我們可以采用多方位考核的方法對學(xué)生進(jìn)行考核和成績認(rèn)定。在考題類型上以應(yīng)用性、方案設(shè)計題型為主，在一題多解、多題一解上下功夫，重在培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、分析解決問題的能力，實踐能力則采取現(xiàn)場操作形式進(jìn)行考核，而對綜合能力則采用寫調(diào)查報告，寫實習(xí)等報告等形式加以考核，最后各方面成績加以綜合確定分?jǐn)?shù)。課程教學(xué)要有針對性，并與考證相結(jié)合。課程的知識要結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀及對人才的需求。

實踐表明，通過教學(xué)改革，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到普遍提高，能力也得到鍛煉，學(xué)生們也普遍得到了用人單位的認(rèn)可。當(dāng)然，隨著新形勢、新問題的出現(xiàn)，相應(yīng)的教學(xué)改革也必須同步

進(jìn)行?？傊?，作為電子專業(yè)老師，應(yīng)善于根據(jù)具體情況，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，大膽實踐、勇于改革、追求最佳的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

第3篇：機(jī)電專業(yè)教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：酒店管理專業(yè)；實踐教學(xué)中的問題；完善實踐教學(xué)對策

基金項目：本文是新疆財經(jīng)大學(xué)2012年批準(zhǔn)的教學(xué)改革課題“高校旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)教學(xué)體系創(chuàng)新研究”的階段性成果。

實踐教學(xué)一般是指教學(xué)活動的實驗、實習(xí)、實訓(xùn)等。實踐教學(xué)的目的是檢驗課堂理論教學(xué)的效果，使學(xué)生把所學(xué)的專業(yè)理論知識、方法等轉(zhuǎn)化為實際的技術(shù)和工作能力，從而適應(yīng)行業(yè)以及職業(yè)發(fā)展要求。酒店管理專業(yè)的實踐教學(xué)不僅僅滿足于驗證理論教學(xué)的成果，更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和實踐、創(chuàng)新能力的提高。酒店管理實踐教學(xué)是保證酒店專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的有效手段，可以培養(yǎng)學(xué)生主動思考、積極參與的合作意識，幫助學(xué)生了解社會，提高溝通能力，加強(qiáng)酒店管理專業(yè)實踐教學(xué)是酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)不可忽略的重要環(huán)節(jié)。高等院校的酒店管理專業(yè)是培養(yǎng)服務(wù)于酒店的一線應(yīng)用型、技能型人才的搖籃，經(jīng)過多年的發(fā)展，我國高校酒店教育已經(jīng)取得了一定的成績，但是目前高校酒店管理專業(yè)中，重視學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)相對比較薄弱，忽視對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，沒有體現(xiàn)高校酒店管理教育的特色。這導(dǎo)致酒店管理專業(yè)培養(yǎng)的人才不能滿足酒店行業(yè)的實際發(fā)展的需要，出現(xiàn)酒店人才“供需錯位”的現(xiàn)象。

1 高校酒店管理專業(yè)構(gòu)建實踐教學(xué)體系中存在問題

1.1 酒店管理專業(yè)的實踐教學(xué)內(nèi)容單一，效果不佳

盡管對酒店管理專業(yè)實踐教學(xué)有幾種實踐教學(xué)分類，但由于對實踐教學(xué)的理解存在偏差，實踐教學(xué)被等同于實踐技能操作的培訓(xùn)，日常教學(xué)中的認(rèn)知實習(xí)和專業(yè)課程實習(xí)的時間常常不能得到保障，許多實驗都集中于對理論知識的重復(fù)性驗證，或是對行業(yè)崗位操作技能的訓(xùn)練，綜合性實習(xí)也多成淪為學(xué)生的頂崗實習(xí)，實習(xí)內(nèi)容單一，很少能接觸到中高級崗位的管理實習(xí)。其次， 很多高校由于實踐教學(xué)設(shè)施設(shè)備不完備，實踐單位難落實，實習(xí)基地不鞏固，無法有組織地安排實踐性教學(xué)活動，學(xué)校只好讓學(xué)生自行聯(lián)系酒店實習(xí)單位，采取分散實習(xí)的模式，導(dǎo)致學(xué)生實習(xí)積極性不高、實踐教學(xué)內(nèi)容和要求難以落實，實踐效果和成績也無法客觀科學(xué)的評定，實踐教學(xué)實際上處于放任自流狀態(tài)，學(xué)校雖然也委派指導(dǎo)教師，但由于實習(xí)生所在的單位地理分布廣，多而雜，學(xué)校鞭長莫及，無法開展有效的指導(dǎo)和管理，指導(dǎo)也往往成了空談。這種模式雖然使學(xué)校獲得了某種“解脫”，但必然導(dǎo)致學(xué)生實習(xí)質(zhì)量不高等不良后果。

1.2 酒店管理專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容與實際需求脫節(jié)

大部分高校酒店管理專業(yè)實踐教學(xué)課程具有專門教材，但是由于市場和旅游企業(yè)對實踐教學(xué)效果的信息反饋沒能很好地體現(xiàn)到教材中去，導(dǎo)致實踐教學(xué)內(nèi)容不能及時得到更新，在實用性上仍存在些許問題。如部分高職院校實踐教學(xué)內(nèi)容是由本科院校實踐教學(xué)教材改編而成，內(nèi)容較多、理論知識偏深、實踐性和可操作性嚴(yán)重不足。因此，內(nèi)容比較陳舊，一定程度上與社會實際脫節(jié)，教材內(nèi)容的操作性不強(qiáng)，難以滿足酒店崗位需求。

1.3 酒店管理專業(yè)教師的實踐技能不高

實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)能否搞好，其師資隊伍十分關(guān)鍵。從事實踐性教學(xué)工作的教師必須同時具備扎實的酒店理論知識和突出的業(yè)務(wù)能力。而目前高校旅游院校從事酒店管理實踐性教學(xué)的教師，大多是半路由其他學(xué)科轉(zhuǎn)向研究酒店管理相關(guān)課題，或者是科班出身畢業(yè)后即從事酒店管理相關(guān)教學(xué)工作，這樣的工作經(jīng)歷往往導(dǎo)致教師的理論功底深厚，但酒店專業(yè)實踐經(jīng)驗不足，從而導(dǎo)致專業(yè)技能，實踐能力、動手能力、實訓(xùn)能力和現(xiàn)場教學(xué)都處于弱勢。所以，他們在酒店管理專業(yè)教學(xué)中最大程度地發(fā)揮他們在理論知識方面的長處，但在無形之中就違背酒店管理專業(yè)人才必須具備較強(qiáng)的實踐操作能力和處理突發(fā)事件的應(yīng)變能力的培養(yǎng)要求。

1.4 酒店管理專業(yè)的實踐教學(xué)課時比例設(shè)置不合理

高校酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)的特殊性決定在課程設(shè)置方面要把實踐教學(xué)與理論教學(xué)處于同等重要的地位，并緊密聯(lián)系起來不能只停留在抽象概念和定義層面上。有些高校酒店管理專業(yè)雖然加強(qiáng)了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但是在課時比例設(shè)置方面還存在不夠合理，導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)與實際教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)。教育部規(guī)定高職院校實踐教學(xué)應(yīng)占總課時的比重一般不能低于 40%。然而高職酒店管理專業(yè)在實踐教學(xué)課時設(shè)置上占到 15-30%的卻有半數(shù)以上，能夠落實 40%甚至以上的高等院校相對來說還是較少的。

2 完善高校酒店管理專業(yè)構(gòu)建實踐教學(xué)體系的對策

2.1 進(jìn)一步明確酒店管理專業(yè)的實踐教學(xué)目標(biāo)

實踐教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)目標(biāo)在實踐教學(xué)的具體化，所以，實踐教學(xué)目標(biāo)的確立必須以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)。其培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)具有較高文化素養(yǎng)、較深厚的酒店服務(wù)理論知識、較強(qiáng)的處理問題解決問題的能力和熟練的操作技能的應(yīng)用型、技能型人才。因此，高校酒店管理專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)必須結(jié)合酒店行業(yè)發(fā)展的實際需要，明確當(dāng)前高校酒店管理專業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨的指導(dǎo)思想。

2.2 進(jìn)一步完善“雙導(dǎo)師”制和管理機(jī)制

實踐教學(xué)的實施需要一系列制度的保障。學(xué)校應(yīng)成立統(tǒng)一的實踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，制定實踐教學(xué)的規(guī)章制度從總體上對實踐教學(xué)進(jìn)行組織、監(jiān)督與控制。實驗室應(yīng)配備相應(yīng)的實驗和實訓(xùn)管理人員，制定實驗室管理制度、實驗室使用規(guī)定、實驗室工作人員制度，統(tǒng)一負(fù)責(zé)管理、監(jiān)督學(xué)校的實踐教學(xué)過程，處理日常的管理、監(jiān)督和對各種資源進(jìn)行統(tǒng)一的組織與調(diào)配。同時各院系還應(yīng)該建立相關(guān)的制度保障，制定實驗操作規(guī)程，逐步形成較為完整酒店管理專業(yè)實踐教學(xué)管理和保障體系。

2.3 合理設(shè)置酒店管理專業(yè)的實踐教學(xué)內(nèi)容

酒店管理專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和編寫過程中要邀請星級酒店行業(yè)有資歷的從業(yè)人員參與，依據(jù)酒店行業(yè)頒布的最新標(biāo)準(zhǔn)編寫出具有較強(qiáng)行業(yè)性，順應(yīng)酒店行業(yè)發(fā)展趨勢的實踐教學(xué)內(nèi)容體系。其次，按照高校酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計課程，課程的設(shè)置要緊緊圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2.4 深化校企合作，拓寬校外實習(xí)渠道。

校外實習(xí)是酒店管理專業(yè)進(jìn)行實踐性教學(xué)最有效的手段。目前，各高校均通過校企合作的形式建立了一定數(shù)量的校外實習(xí)基地。為保證校外實習(xí)基地的穩(wěn)定性和規(guī)范化，高校必須不斷探索校企合作的新模式、新途徑，促使校企合作向縱深發(fā)展，真正實現(xiàn)互惠互利、校企共贏。一方面，要利用自身優(yōu)勢，為企業(yè)培訓(xùn)員工，配合企業(yè)做一些管理策劃、開發(fā)規(guī)劃等工作；另一方面，要充分利用企業(yè)的資源為學(xué)生提供全面的實戰(zhàn)鍛煉機(jī)會。此外，還可以通過鼓勵教師參與企業(yè)的管理和運(yùn)作、聘請企業(yè)專家和高級管理人員授課等措施密切校企關(guān)系，確保酒店管理專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。總之，酒店業(yè)業(yè)的健康發(fā)展需要人才，而酒店管理管理專業(yè)的人才培養(yǎng)，不僅需要酒店理論教育，更需要酒店實踐的訓(xùn)練，加強(qiáng)酒店管理專業(yè)實踐教學(xué)是達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]周義龍 . 高 職 院 校 酒 店 管 理 專 業(yè) 實 踐 教 學(xué) [J]. 實 驗 室 研 究 與 探索。2010年第二期

第4篇：機(jī)電專業(yè)教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀人才；工程教育模式；CDIO項目；課程體系

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果，CDIO 的理念不僅繼承和發(fā)展了歐美二十多年來工程教育改革的理念，更重要的是系統(tǒng)地提出了具有可操作性的能力培養(yǎng)、全面實施以及檢驗測評的12條標(biāo)準(zhǔn)。在此原則指導(dǎo)下，以培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才為目標(biāo)，結(jié)合具體實際情況，組織校內(nèi)外專家研討，制訂相關(guān)專業(yè)CDIO教育模式人才培養(yǎng)計劃。本文將以安徽建筑大學(xué)機(jī)械專業(yè)教學(xué)改革為例進(jìn)行探討交流。

安徽建筑大學(xué)是安徽省唯一以土建類學(xué)科專業(yè)為特色的多科性本科高校，機(jī)械專業(yè)是土建類學(xué)科群中重點專業(yè)之一，也是其支持體系中重要的組成部分。2012年3月，我校機(jī)械專業(yè)負(fù)責(zé)人牽頭召集了安徽大學(xué)、合肥學(xué)院、皖西學(xué)院等高校機(jī)械專業(yè)負(fù)責(zé)人開展了機(jī)械專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)研討會，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了深入交流，達(dá)成廣泛共識，開展了以下研究與實踐。

一、以工程機(jī)械為主要方向、機(jī)電液一體化為專業(yè)特色，規(guī)劃CDIO課程群模塊，建立新的課程體系結(jié)構(gòu)

結(jié)合我校特色與安徽省機(jī)械制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢的要求，以及安徽高校各機(jī)械學(xué)科特點，我校機(jī)械專業(yè)在設(shè)立之初就確定了以工程機(jī)械為專業(yè)方向，以機(jī)電液一體化知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)為主要任務(wù)。為在CDIO教育模式培養(yǎng)計劃中突出“學(xué)中做、做中學(xué)”的工程教育模式、體現(xiàn)工程機(jī)械專業(yè)方向，規(guī)劃了我校機(jī)械專業(yè)CDIO課程群模塊，調(diào)整了實踐項目與內(nèi)容，建立以工程機(jī)械學(xué)科為特色、CDIO項目為引導(dǎo)、理論與實踐相結(jié)合的機(jī)械專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)。

二、研究構(gòu)建CDIO教學(xué)模式課程體系的支撐體系，提高師資隊伍水平，調(diào)整工作研究方向，研究新型教學(xué)方式、方法與管理制度

基于CDIO教育理念的機(jī)電液卓越人才培養(yǎng)的課程體系，包含了人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)方向和人才培養(yǎng)模式等要求。為此，我們通過研討與實踐探索，優(yōu)化本課程體系的支撐要素與結(jié)構(gòu)：學(xué)生、教師、教學(xué)資源、管理模式。在機(jī)械與電氣工程學(xué)院快速發(fā)展，機(jī)械專業(yè)不斷引進(jìn)與培育出大批博士、副教授、教授，教學(xué)科研條件（特別是實踐教學(xué)條件）大大改善之際，選取2009級機(jī)械專業(yè)和2011級機(jī)械專業(yè)（入學(xué)超一本分?jǐn)?shù)線）班級學(xué)生為主要對象，開展了CDIO教學(xué)模式改革。同時，通過青年教師深入企業(yè)實踐交流、校外進(jìn)修（包括專項培訓(xùn)與學(xué)歷深造）和自我研修等模式，建立了一支高水平的具有扎實的機(jī)電液領(lǐng)域綜合知識與教學(xué)能力的教師隊伍。在課程體系確定后，修訂了所有課程項目的教學(xué)大綱；通過多種學(xué)習(xí)討論交流、聽課考評、專家指導(dǎo)等手段，促進(jìn)教學(xué)方法方式的改變與教學(xué)質(zhì)量的提高；通過頒布與修改新教學(xué)模式相對應(yīng)的學(xué)生管理、教師管理與資源管理制度，保證新課程體系的執(zhí)行。

三、理論課程與實踐課程相統(tǒng)一，大力建設(shè)多層次、多形式的實踐教學(xué)基地，強(qiáng)化實踐教學(xué)內(nèi)容，通過課程設(shè)計、CDIO二三級項目和課外實踐、科技競賽等相結(jié)合，促進(jìn)實踐與理論相結(jié)合

遵循人類認(rèn)知與創(chuàng)造活動的客觀規(guī)律，在機(jī)、電、液工程技術(shù)人才培養(yǎng)的教學(xué)體系中，遵循“由淺入深，由低級到高級，循序漸進(jìn)”和“實踐、認(rèn)識、再實踐、再認(rèn)識”的認(rèn)識規(guī)律，分工程認(rèn)識、工程實踐、綜合與創(chuàng)新三個層次，按照“分層次、分階段”的培養(yǎng)模式進(jìn)行教學(xué)。為支撐這樣的人才培養(yǎng)模式，機(jī)械與電氣工程學(xué)院申報建設(shè)大型裝備故障診斷及預(yù)警工程技術(shù)中心、液壓傳動與控制技術(shù)重點實驗室等省內(nèi)獨特的機(jī)電液技術(shù)教學(xué)科研機(jī)構(gòu)，構(gòu)建了多層次、多形式的實踐教學(xué)基地，擴(kuò)展實踐教學(xué)內(nèi)容，還利用周末開展了學(xué)生科技興趣小組活動、職業(yè)技能培訓(xùn)、見習(xí)機(jī)械工程師培訓(xùn)；同時，開展實踐基地課堂教學(xué)、課程實驗與課程設(shè)計及CDIO項目和理論課一體化教學(xué)等教學(xué)方法研究。為解決二三級CDIO項目實施難的問題，我們創(chuàng)新其實施模式，緊抓90后大學(xué)生心理特征，采取將部分CDIO項目與課外實踐與科技競賽活動相結(jié)合的方法，以賽代練、以賽促創(chuàng)，取得了豐碩的成果，獲得國家級競賽獎項12項，省級獎項40余項。

四、聯(lián)合機(jī)電液領(lǐng)域的相關(guān)企業(yè)，改變脫離親身實踐的參觀式生產(chǎn)與畢業(yè)實習(xí)，開展與企業(yè)生產(chǎn)結(jié)合的工程實踐，同時完成畢業(yè)設(shè)計項目，培育卓越工程人才

2008年以來，機(jī)械專業(yè)與相關(guān)機(jī)電液技術(shù)領(lǐng)域如徐工集團(tuán)、合肥鍛壓、凱盛重工、合肥科振、安徽建機(jī)、博一流體、合肥賽特等企業(yè)開展多項產(chǎn)學(xué)研合作，在學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和就業(yè)以及科技開發(fā)等方面發(fā)揮了重要作用。2010年，我校和日立公司合作建立了聯(lián)合辦學(xué)機(jī)構(gòu)，我校機(jī)械與電氣工程學(xué)院和上海HCS公司建立了聯(lián)合培訓(xùn)基地。利用學(xué)校的教學(xué)設(shè)備、專家教授和一線教學(xué)人員，為企業(yè)培訓(xùn)與輸送銷售、維修等方面中級技術(shù)工程師；利用技術(shù)、市場、信息、設(shè)備等企業(yè)資源和企業(yè)管理模式，培養(yǎng)我校應(yīng)用型機(jī)械專業(yè)本科生。目前，已經(jīng)為日立建機(jī)培養(yǎng)長期班學(xué)員400余名，經(jīng)考核大部分學(xué)員獲得銷售維修工程師（中級）資格，并成為各地公司技術(shù)骨干或領(lǐng)導(dǎo)；同時，該聯(lián)合辦學(xué)機(jī)構(gòu)為我校學(xué)生提供生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計1000余人次。在雙方合作交流過程中，帶動學(xué)校30名教師向雙師型轉(zhuǎn)變，加深了對企業(yè)管理模式和工程機(jī)械產(chǎn)品的熟悉。2012年，我校進(jìn)一步與合力叉車集團(tuán)開展了校企合作辦學(xué)，設(shè)立“合力叉車高級營銷本科班”。機(jī)電學(xué)院2009級共38名學(xué)生在校內(nèi)完成半年的營銷知識學(xué)習(xí)，2013年初入駐企業(yè)半年，深入企業(yè)一線崗位，在企業(yè)與校方雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下，結(jié)合企業(yè)課題或工程機(jī)械產(chǎn)品相關(guān)技術(shù)完成畢業(yè)設(shè)計（畢業(yè)設(shè)計也是課程體系中的一級項目），其中10余名同學(xué)獲得優(yōu)秀畢業(yè)論文，順利完成本科階段卓越人才培養(yǎng)過程。目前，這些學(xué)生已通過企業(yè)銷售工程師考核，進(jìn)入全國各地的銷售公司。通過與日立建機(jī)、合力叉車等企業(yè)的合作，結(jié)合CDIO教育方法，我校機(jī)電專業(yè)已實現(xiàn)了3+1卓越工程師培養(yǎng)模式改革。

五、認(rèn)真進(jìn)行成果總結(jié)，注重成果宣傳推廣

在機(jī)械專業(yè)CDIO課程體系研究與實踐過程中，廣大教師認(rèn)真總結(jié)成功與不足，并積極向其他專業(yè)與校外推廣。共發(fā)表教學(xué)論文20余篇，申報與承擔(dān)教學(xué)研究項目30余項，編制了大量的教學(xué)文件，積極制定與修改了相關(guān)教學(xué)管理模式與制度。本研究得到廣大同行的高度認(rèn)可，相關(guān)實踐與經(jīng)驗得到多家網(wǎng)站、報刊、電視臺宣傳報道，并獲得安徽省教學(xué)成果二等獎、中國建設(shè)教育協(xié)會教育教學(xué)二等獎。通過成果總結(jié)與宣傳等舉措增加了與教育同行、學(xué)生家長和其他社會學(xué)者的交流機(jī)會，也激發(fā)師生成就感，促進(jìn)改革有效地推進(jìn)。

總結(jié)：我校機(jī)械專業(yè)通過4年的CDIO課程體系改革，取得了一系列的成績，但我們?nèi)匀恍枰吹奖菊n程體系中的問題與需要解決的難題。比如：如何解決目前項目指導(dǎo)師資不足、實踐教學(xué)資源不足、制度不完善等問題，如何將CDIO模式教學(xué)改革成效由部分學(xué)生深入地推廣到全體學(xué)生，如何讓學(xué)生在CDIO團(tuán)隊中每人都發(fā)揮自己作用，杜絕濫竽充數(shù)，真正投入到CDIO項目中鍛煉自己，在設(shè)計項目與任務(wù)分配時，充分考慮與相關(guān)專業(yè)知識聯(lián)系，科學(xué)合理，等等。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱達(dá)榮，姚燕生，張克仁，等.基于CDIO教育理念的機(jī)電液一體

化技術(shù)卓越人才培養(yǎng)課程體系[Z].2013.

[2]姚燕生，張克仁，李大華，等.CDIO模式在機(jī)電專業(yè)實踐教學(xué)中的

應(yīng)用[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2010（4）.

第5篇：機(jī)電專業(yè)教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞:計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);教學(xué)改革;教學(xué)實踐;教學(xué)系統(tǒng)

中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2010)02-367-02

Teaching Reform and Practice of Fundamental Computer Application

SHAO Shi-yuan, LI Hai-yan, LI Dong

(Zhengzhou Railway Vocational & Technical College, Zhengzhou 450052, China)

Abstract: This article explores the reform measures of Computer Application Foundation course in many ways such as teaching content, teaching means, examining mode and practiceteaching combined of the situations and problems of the course offered by Zhengzhou Railway Vocational and Technical College. Meanwhile we proposes many aspects of reform designs including teaching content, teaching pattern, teaching method and means as well as teaching resources construction. And aimed at the course we develop the Compute Application Foundation Teaching System in order to promote the Compute Application Foundation course for effective reform of teaching.

Key words: compute application foundation; teaching reform; teaching practice; teaching system

《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是高職院校向非計算機(jī)專業(yè)大一學(xué)生開設(shè)的一門計算機(jī)課程,旨在培養(yǎng)大學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力,為以后使用計算機(jī)解決本專業(yè)的問題,以及對畢業(yè)后能迅速適應(yīng)崗位需要、在工作崗位上具有可持續(xù)發(fā)展的終身學(xué)習(xí)能力打下堅實的基礎(chǔ)。為了更有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力,在教學(xué)過程中,要始終把提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的指導(dǎo)思想,把主要任務(wù)放到教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法上來,把重點放在學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新精神 的培養(yǎng)上。要不斷思考如何改進(jìn)教學(xué)方法,在不斷探索、不斷實踐中推進(jìn)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革。

1教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題

本課程教學(xué)中采用的教學(xué)模式還是分班學(xué),統(tǒng)一進(jìn)度,統(tǒng)一考試。在教學(xué)實際教學(xué)工作中存在許多困難和問題,一方面是學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在著一些問題:1)學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)不平衡,一些學(xué)生可能需要從零開始,一步步操作,而另一部分學(xué)生卻可能有能力進(jìn)行較難的設(shè)計型實驗。2)隨著中小學(xué)信息技術(shù)教育規(guī)劃的實施,高校新生計算機(jī)知識水平趨于非零起點。3)用人單位對大學(xué)畢業(yè)生的計算機(jī)應(yīng)用能力要求有增無減、計算機(jī)的應(yīng)用技術(shù)與專業(yè)教學(xué)、科研結(jié)合得更加緊密。

另一方面,在教學(xué)中也存在著一些問題:1)教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一要求,對不同專業(yè)學(xué)生的教學(xué)要求沒有太大差異。這在一定程度上阻礙了學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)特點學(xué)習(xí)計算機(jī)知識,在專業(yè)學(xué)習(xí)中自覺應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)的能力。[1]2)教學(xué)形式單一,教學(xué)方式還未能擺脫應(yīng)試教育的模式。課堂講授過細(xì)、過多。學(xué)生缺乏參與教學(xué)的主動性,不利于學(xué)生能力和興趣的培養(yǎng)。3)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生練習(xí)內(nèi)容多,課時緊,師生交流互動的時間少,教學(xué)資源沒有很好的整合。4)實驗多為驗證型實驗,綜合型、設(shè)計型實驗較少。5)教學(xué)手段相對落后,未能充分利用先進(jìn)的多媒體和網(wǎng)絡(luò)手段輔助教學(xué),影響了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。6)考試手段相對落后,效率低。

2 教學(xué)改革的指導(dǎo)思想

高職學(xué)院培養(yǎng)的是以適應(yīng)社會需求為目標(biāo),以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)重點應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)、學(xué)會學(xué)習(xí)能力的這一超越具體計算機(jī)軟硬件知識教學(xué)的層面,要注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力和創(chuàng)新意識,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí), 具有自我開拓和獲得知識的能力。

3 教學(xué)改革的目標(biāo)

以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為宗旨,以能力素質(zhì)為核心,以知識素質(zhì)為主體,實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革,建立既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又能充分體現(xiàn)學(xué)生是認(rèn)知主體的新型教學(xué)模式,在理論與實踐教學(xué)中將大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育與職業(yè)能力的培養(yǎng)相結(jié)合,讓學(xué)生在信息的獲取、表示、存儲、傳輸、處理、控制、應(yīng)用的過程中感受信息文化、增強(qiáng)信息意識,掌握相關(guān)的計算機(jī)技能與應(yīng)用能力,大力促進(jìn)其專業(yè)技能的發(fā)展,為其將來成為一名優(yōu)秀的應(yīng)用型人才打下良好的基礎(chǔ)。

4 教學(xué)改革的內(nèi)容

4.1 基礎(chǔ)建設(shè)

1)教學(xué)內(nèi)容突出實用性,以全國計算機(jī)考級考試大綱為基礎(chǔ),設(shè)計六個模塊:理論知識、基本操作、漢字錄入、文本處理、電子表格、上網(wǎng)應(yīng)用。常用工具軟件與數(shù)據(jù)庫技術(shù)基礎(chǔ)作為選學(xué)內(nèi)容。2)根據(jù)原有教材不能適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容改革的實際,組織課程改革課題組老師編寫了《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實踐教程》教材,在內(nèi)容編排上與講授同步,重點突出實用性、實踐性。3)課題組按照《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程》的教學(xué)大綱要求認(rèn)真撰寫教案,制作了本課程的系列課件與電子教案。

4.2 教學(xué)手段

樹立“以學(xué)生為本、面向應(yīng)用”的教學(xué)理念,在教學(xué)模式上實現(xiàn)轉(zhuǎn)變:由“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”。[2]1)教師利用與教材配套的課件和課堂演示實驗、練習(xí)題,以講解為主,老師靈活采用個案教學(xué)、項目教學(xué)、問題教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動式等教學(xué)方式、方法,以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,加深其理解。在機(jī)房練機(jī)約占總學(xué)時三分之二,以學(xué)生練習(xí)為主,學(xué)生利用本課題組開發(fā)的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)系統(tǒng)中練習(xí)與考試軟件進(jìn)行課堂練習(xí)及模塊測試。2)課程的授課安排按專業(yè)有不同的設(shè)置:護(hù)理、藝術(shù)、文秘等文科類專業(yè)為每周四節(jié),信息、機(jī)電等工科類專業(yè)為兩周集中授課。周四的授課方式采用講練一體,兩周集中授課方式是采用講練分時進(jìn)行,讓學(xué)生集中精力,在短時間內(nèi)強(qiáng)化技能訓(xùn)練,為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

4.3 教學(xué)方法

根據(jù)教學(xué)大綱的要求,課題組開發(fā)了計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)系統(tǒng),設(shè)計了配套題庫,在課堂學(xué)習(xí)與上機(jī)實踐同步進(jìn)行,能使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高自主學(xué)習(xí)能力。課堂授課結(jié)束后,學(xué)生能應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),反復(fù)練習(xí),自主檢查。每個模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后,學(xué)生能夠利用系統(tǒng)隨機(jī)抽題,現(xiàn)場評判,解析操作正誤,檢驗學(xué)習(xí)效果。

4.4 考試方式

傳統(tǒng)考試方式教師要出考卷、印刷、裝訂,考試完成后要改卷評分,過程復(fù)雜繁瑣、環(huán)節(jié)多、易出錯。而計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是技能課,既要考計算機(jī)基礎(chǔ)知識,又要上機(jī)考操作技能。教師既批改試卷又在機(jī)器上閱卷,工作量大,又不能保證客觀公平。利用計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)中考試系統(tǒng),可以不斷完善和更新試題庫,實現(xiàn)上機(jī)計時考試和自動評卷模式,基礎(chǔ)知識和上機(jī)操作考試全部在機(jī)器上完成,學(xué)生登錄后輸入自己的學(xué)號,試卷隨機(jī)產(chǎn)生,相互之間的試卷互不相同,考試結(jié)束自動評分,當(dāng)場給出考試結(jié)果。考試結(jié)果直接反饋給學(xué)生,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。

5 改革的創(chuàng)新點

緊密結(jié)合教學(xué)實際自主開發(fā)的輔助教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)能結(jié)合現(xiàn)有資源,師生互動,人機(jī)互動,隨機(jī)組卷,自動評分,公平客觀,一方面為任課老師提供優(yōu)秀教學(xué)資源供備課查閱和參考,另一方面為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、練習(xí)和考試的快捷途徑,既節(jié)省人力和時間,減少教務(wù)與任課教師的壓力,又能與教學(xué)過程緊密配合,對教師的課堂教學(xué)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求,學(xué)生能自主上機(jī)練習(xí)。同時通過自主開發(fā)教學(xué)軟件,也提高了老師的科研水平和教學(xué)水平。

6 改革應(yīng)用及效果

經(jīng)過近幾年的教學(xué)改革形成的教材、教學(xué)模式、管理、考核等成果已用于全校各專業(yè)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)。對2007級的新生適用新的教學(xué)大綱和教學(xué)手段,2008級新生使用了配套的教材。在2008年的新生中,本課程的及格率達(dá)99.9%,優(yōu)秀率達(dá)63%。

1) 實施新的課程教學(xué)大綱和教學(xué)要求。教授2007級和2008級新生共6000余人次,受到學(xué)生及后續(xù)課程教師的廣泛好評。

2) 教材實施。本課題組面向全國出版發(fā)行教材4部,其中主編3部,參編1部,邵士媛主編的“21世紀(jì)高職高規(guī)劃教材”《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》被多所高職高專院校采用。

3) 教學(xué)為中心、科研促教學(xué)。2007年來已獲教學(xué)研究課題2項、教學(xué)成果獎2項、發(fā)表教學(xué)論文5篇。

4) 教學(xué)成果得到了顯著提高。學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力獲得了極大地提高,近年來在各類計算機(jī)專業(yè)應(yīng)用方面的競賽中脫穎而出獲得大獎,在畢業(yè)設(shè)計中許多同學(xué)顯示了較強(qiáng)的應(yīng)用計算機(jī)解決問題的能力,并獲得優(yōu)秀的成績。

① 通過計算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí),大大提高了學(xué)生的計算機(jī)動手能力。有的同學(xué)制作詩集、編寫論文和報告等,有的同學(xué)利用所學(xué)的多媒體制作軟件在教師指導(dǎo)下為本專業(yè)制作多媒體教學(xué)軟件,有的同學(xué)利用專業(yè)軟件進(jìn)行三維造型設(shè)計、動漫制作等。這一事實也得到這些學(xué)院的專業(yè)老師的認(rèn)可,他們在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計中,只要指導(dǎo)其專業(yè)方面的問題,由學(xué)生自己利用計算機(jī)求解專業(yè)領(lǐng)域問題。2008“正保教育杯”第四屆全國ITAT(信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn))教育工程就業(yè)技能大賽中,我院1名學(xué)生獲三等獎,8名學(xué)生獲優(yōu)秀獎,兩名教師獲得大賽先進(jìn)個人,學(xué)院獲組織獎。

② 通過近幾年的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革與實踐,全國計算機(jī)等級考試通過率逐步提高。圖1所示的是近兩年4次全國計算機(jī)等級考試一級B(鐵院考點)過關(guān)率。

7 結(jié)束語

通過課程教學(xué)團(tuán)隊持之以恒的努力,《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的課程內(nèi)容體系、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段,以及教學(xué)資源建設(shè)等方面的創(chuàng)新設(shè)計與教學(xué)改革收到了良好的成效,獲得了學(xué)生的好評。但計算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異,因此,本課程的創(chuàng)新設(shè)計與教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn):

第6篇：機(jī)電專業(yè)教學(xué)論文范文

1.提供心理援助，消除成功障礙

對義務(wù)教育九年后的職校生給予心理援助和支持，幫助他們正確地認(rèn)識自己、接納自己，合理定位職業(yè)目標(biāo)，形成健康的人生價值觀，是職業(yè)學(xué)校的必修課。我們利用《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)活動開展的契機(jī)，通過學(xué)力測試、問卷調(diào)查等途徑對學(xué)生的基本情況作全面了解，由學(xué)校心理咨詢中心的專業(yè)心理咨詢老師，通過面對面的個別輔導(dǎo)、專題講座以及校園熱線等形式對學(xué)生進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)、啟發(fā)和教育，為學(xué)生提供必要的心理援助。

2.放大教育成果，激發(fā)成就欲望

挖掘育人因素，放大教育成果，發(fā)揮成功典型的榜樣、引領(lǐng)作用是踐行成功教育的重要舉措。每年的9月30日我們都會舉行隆重的升國旗儀式暨先進(jìn)集體和先進(jìn)個人表彰大會，學(xué)校學(xué)生表彰有幾個顯著特點，一是獎項眾多，有集體的、有個人的，有單項的、有綜合的，共計13項之多；二是獲獎人數(shù)多，每年都在500人左右；三是表彰儀式隆重，全校集會，讓每個獲獎同學(xué)上臺領(lǐng)獎，有時甚至把家長也請上領(lǐng)獎臺。這樣做的目的是使學(xué)生感受到學(xué)校老師對他（她）進(jìn)步、成長的重視，讓他們感受成功，體驗成功的喜悅，號召全校學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。我們特別注意校內(nèi)典型的培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)與宣傳。有被多家媒體報道，懂得感恩、孝心感動通城的顧忠舉同學(xué)……其中，顧忠舉、呂廣垚、吳文平三位同學(xué)被評為南通市教育系統(tǒng)“十佳文明新風(fēng)典型”。顧忠舉同學(xué)還被推薦參加“南通市第三十一次文明先鋒典型”評選。俗話說：榜樣的力量是無窮的，尤其是同一個校園里的身邊榜樣更多了一份親切感、一份感召力和說服力。在成功典型的感召下，學(xué)生們心靈普遍受到震動，情感得以升華，渴望成功，追求成功愿望得到有效激發(fā)。

3.優(yōu)化育人環(huán)境，內(nèi)化成功意識

良好的教育環(huán)境對學(xué)生的成長、成功能起到潛移默化、潤物無聲的效果。為此，我們充分利用和放大教育資源，努力營造催生成功的育人環(huán)境。

“讓校園的每一塊墻壁都說話，讓每處環(huán)境都育人”一直是我們追求的目標(biāo)，從教室、學(xué)生寢室到實訓(xùn)中心的環(huán)境布置，從校園櫥窗到校內(nèi)標(biāo)語的設(shè)計，我們都力求圍繞成功教育主題、體現(xiàn)專業(yè)特色。學(xué)校校園環(huán)境布置的一大亮點是將學(xué)生典型的巨幅照片懸掛于校園各處顯眼位置，目的是盡一切可能營造人人崇尚成功，人人追求成功的氛圍。

我們十分重視學(xué)校人文環(huán)境的建設(shè)。除了已有的校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)外，我們圍繞成功教育的主題對校園價值觀進(jìn)行了重新設(shè)計和補(bǔ)充。我們確定的成功教育背景下的教育理念是：人人都有才，人人能成功。我們的育人宗旨是：一切為了學(xué)生的成長與成功；學(xué)校管理價值觀是：幫助師生成功是管理者最大的成功；教學(xué)宗旨是：為學(xué)生的成功學(xué)習(xí)而教。努力使全體師生形成崇尚成功的校園價值觀。我們在黨員中開展了參與成功教育實踐活動的“168”活動，在廣大教師中開展“成功教育隨筆”和“成功心語”征集活動，收集一線教師中的成功教育智慧，通過這種方式有效促進(jìn)了教師成功教育理念的內(nèi)化和提升。學(xué)校對廣大教師提出了更高的要求，大到師德修養(yǎng)、職稱晉升、學(xué)歷水平、教學(xué)能力，小到課堂規(guī)范用語、著裝儀表等，學(xué)校每一位教師還制定了三年個人發(fā)展規(guī)劃。為鼓勵教師脫穎而出，多年來學(xué)校一直堅持推行“新秀工程”、“青藍(lán)工程”、“能手工程”、“名師工程”等四大工程，實行骨干教師、學(xué)科帶頭人評選制度，名師工作室制度，教科研、技能大賽獎勵制度，學(xué)歷進(jìn)修與培訓(xùn)制度等。這些舉措有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)水平的提高，近年來，學(xué)校涌現(xiàn)出省特級教師、全國及江蘇省先進(jìn)個人9人，“226”新世紀(jì)創(chuàng)新拔尖人才2人，南通市勞動模范、南通市及市直學(xué)校學(xué)科帶頭人、骨干教師、教壇新秀32人，在省內(nèi)外同專業(yè)領(lǐng)域有一定影響的教學(xué)名師11人，學(xué)校服裝、機(jī)械、機(jī)電、數(shù)控等主干專業(yè)“雙師型”教師占比已超過85％。2009年9月，唐勝來老師喜獲“首屆中國職業(yè)院校教學(xué)名師”稱號。2010年6月，李躍兵老師被教育部、人力資源社會保障部聯(lián)合表彰為“全國中等職業(yè)學(xué)校德育工作先進(jìn)個人”。近三年，學(xué)校教師在省級以上刊物發(fā)表教育教學(xué)論文200多篇；在省、市技能大賽上，獲獎近百人次。教師的成功給了學(xué)生無聲的示范，成為學(xué)生挑戰(zhàn)自我，追求成功的力量源泉。

4.搭建活動平臺，豐富成功體驗

劉京海成功教育的教學(xué)策略之一就是“多活動”。這個“活動”指教學(xué)中的活動。而我們所說的活動內(nèi)涵要豐富得多，我們認(rèn)為對于學(xué)生來說，“活動”至少具有這樣四個方面的的作用：一是嘗試，二是發(fā)現(xiàn)，三是展示，四是發(fā)展。通過多年的傳承與積累，學(xué)校形成了有職校特色的活動：一是主題教育系列活動：二是校園文化活動：三是“三創(chuàng)”實踐活動；四是成功典型評選活動；五是學(xué)生社團(tuán)活動等。為了充分體現(xiàn)成功教育的針對性和有效性，我們還注意在活動中不斷的進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。

豐富多彩的活動豐富了學(xué)生的課余文化生活，發(fā)展了特長，鍛煉了能力，更激活了學(xué)生的成功心理，增加了他們生活的幸福指數(shù)，他們帶著從活動中獲得的成功喜悅，充滿信心地去創(chuàng)造包括學(xué)業(yè)、做人在內(nèi)的其他方面更多的成功。

5.創(chuàng)新評價機(jī)制，激勵自主成功

學(xué)校是在全國中等職校率先移植學(xué)分制的學(xué)校之一，近幾年我們根據(jù)新時期職校的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，在原有基礎(chǔ)上，對學(xué)分制的研究進(jìn)行了深化與拓展。

整體評價制度的實施，有效地規(guī)范和指導(dǎo)了學(xué)生的在校行為，調(diào)動了學(xué)生自我規(guī)劃、自我檢視、自我砥礪、自主發(fā)展的積極性。即便是在某一方面或某些方面存有不足甚至缺陷的學(xué)生，依然可以從容不迫、充滿自信。因為他們知道，東方不亮西方亮，他可以通過其他方面的努力和優(yōu)勢彌補(bǔ)不足。

6.廣開發(fā)展渠道，實現(xiàn)成功就（創(chuàng)）業(yè)

學(xué)校堅持開門辦學(xué)，采取走出去和請進(jìn)來兩手策略，謀求市場融合，廣開學(xué)生發(fā)展渠道，通過與企業(yè)合作實行訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替、建立校內(nèi)外實訓(xùn)基地、開辦企業(yè)冠名班等方式，在學(xué)生與企業(yè)間建立緊密聯(lián)系，努力實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、實習(xí)與就業(yè)的無縫對接。結(jié)合本市經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點及學(xué)校專業(yè)特色，根據(jù)企業(yè)性質(zhì)的適合度、企業(yè)崗位的對口度，選擇簽約近百家優(yōu)質(zhì)校外實習(xí)、就業(yè)基地。其中，緊密型聯(lián)系企業(yè)32家，形成了以南通為中心、輻射長三角地區(qū)的完善的實習(xí)、就業(yè)網(wǎng)絡(luò)，保證了每個學(xué)生都有多次的就業(yè)推薦機(jī)會。