影視實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：影視實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和技能的提高，需要建立在老師有效的教學(xué)方法和過(guò)程的指導(dǎo)上，從而讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)策略。進(jìn)一步強(qiáng)化了新課改下教學(xué)設(shè)計(jì)理念和教學(xué)模式設(shè)計(jì)的總結(jié)。高中英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該在行為主義和信息加工理論的指導(dǎo)下，倡導(dǎo)“任務(wù)型“教學(xué)模式，并且一定要加強(qiáng)在課堂評(píng)價(jià)方面的關(guān)注度，將課堂評(píng)價(jià)列入到教學(xué)模式設(shè)計(jì)中。當(dāng)然“任務(wù)性教學(xué)模式“只是一個(gè)指導(dǎo)綱要，在具體的詞匯教學(xué)，閱讀教學(xué)，聽力教學(xué)，寫作教學(xué)，閱讀教學(xué)中又根據(jù)每項(xiàng)語(yǔ)言技能的特點(diǎn)，可以結(jié)合其他教學(xué)方法形成一套模式。同時(shí)，不管是采用哪種教學(xué)方法，進(jìn)行哪項(xiàng)語(yǔ)言技能的教學(xué)，都不能忽視文化教學(xué)的滲透。中西方文化差異的對(duì)比和學(xué)習(xí)應(yīng)該存在于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，他直接制約著學(xué)習(xí)能力的提高與否。同時(shí)“授人以魚，不如授人已漁“不管老師采用何種方法，都是為了幫助學(xué)生形成自己合理有效的學(xué)習(xí)策略，從而可以貫穿于自己的終身學(xué)習(xí)中。

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新課改向我們提出了新的課題，舊教學(xué)模式限制了學(xué)生的發(fā)展，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不能煥發(fā)學(xué)生的潛能，與此同時(shí)，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，”合作學(xué)習(xí)“、”主動(dòng)探究“、”師生互動(dòng)“、”生生互動(dòng)“等新型的教學(xué)模式為課堂注入了生機(jī)與活力。通過(guò)培訓(xùn)我認(rèn)識(shí)到：這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，老師要自覺(jué)地把新的教學(xué)模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍；教學(xué)民主；學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲；師生關(guān)系融洽。才能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。

情感教育及價(jià)值觀形成是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)全面發(fā)展的人的重要組成部分。情感態(tài)度與價(jià)值觀教育意義重大:它符合世界教育發(fā)展的大趨勢(shì);它符合我國(guó)課程改革的核心理念;有利于落實(shí)教育中的人文關(guān)懷。著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展,真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育的新理念,它不僅僅是教育的目標(biāo)之一,而且應(yīng)該被看成是教育的起點(diǎn)和終點(diǎn),在英語(yǔ)教育中的價(jià)值是任何其他因素也替代不了的。本次培訓(xùn)中我們?cè)谶@方面受益匪淺。

第2篇：影視實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

一、制定原則

以保證人身、設(shè)備安全為核心，本著“安全第一、預(yù)防自救為主、統(tǒng)一指揮、分工負(fù)責(zé)”的原則，特制訂本預(yù)案。

二、組織機(jī)構(gòu)

試驗(yàn)檢測(cè)部防汛工作受公司防汛小組領(lǐng)導(dǎo)。

防汛成員及各實(shí)驗(yàn)室安全責(zé)任人汛期保持24小時(shí)通訊暢通，遇汛情時(shí)，隨時(shí)接受公司防汛小組組織工作安排。

三、預(yù)防措施

1、實(shí)驗(yàn)室防汛成員配備絕緣手套、雨衣、雨鞋等基本防汛用具。

2、實(shí)驗(yàn)室安全責(zé)任人定期檢查本人負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)用房?jī)?nèi)是否有屋頂漏雨，門窗滲水及屋面存水等問(wèn)題。

3、要求所有實(shí)驗(yàn)室人員及時(shí)關(guān)注天氣預(yù)警信息。

4、所有實(shí)驗(yàn)室汛期嚴(yán)禁使用臨時(shí)插座。

5、放假期間所有實(shí)驗(yàn)室必須關(guān)閉電閘及水、氣閥門，關(guān)好門、窗。

6.外出檢測(cè)人員遇到汛情應(yīng)及時(shí)停止工作，迅速撤離到安全地點(diǎn)。

四、預(yù)警與響應(yīng)

（一）預(yù)警監(jiān)測(cè)。

暴雨預(yù)警由低到高劃分為藍(lán)色、黃色、橙色、紅色四個(gè)預(yù)警級(jí)別，四級(jí)暴雨預(yù)警信息均由市（區(qū)）氣象部門依程序、變更和解除。

各部門應(yīng)隨時(shí)保持與市（區(qū)）氣象局、防汛辦以及公司防汛辦的聯(lián)系，加強(qiáng)信息溝通，確保能在第一時(shí)間了解掌握雨情、汛情信息。

（二）預(yù)警響應(yīng)。

當(dāng)暴雨預(yù)警信息后，公司防汛辦應(yīng)當(dāng)按照相應(yīng)級(jí)別啟動(dòng)預(yù)警響應(yīng)，做好相關(guān)工作。

1.暴雨藍(lán)色預(yù)警響應(yīng)。

公司防汛指揮部副指揮帶班，加強(qiáng)與各部門聯(lián)系，指導(dǎo)各部門做好隱患排查和消除工作，及時(shí)掌握汛情信息，對(duì)發(fā)現(xiàn)的重大隱患和重要情況立即報(bào)告公司防汛辦。

公司要嚴(yán)格落實(shí)24小時(shí)在崗值帶班制度，確保通訊暢通；組織開展重點(diǎn)部位隱患的排查和消除；組織安排對(duì)重要隱患部位的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，發(fā)現(xiàn)險(xiǎn)情及時(shí)處置并上報(bào)公司防汛辦；根據(jù)需要，對(duì)可能引發(fā)防汛突發(fā)事件的隱患，采取抽排積水、苫蓋、停止生產(chǎn)等措施，以降低風(fēng)險(xiǎn)；組織本單位應(yīng)急搶險(xiǎn)隊(duì)伍加強(qiáng)值備勤。

2.暴雨黃色預(yù)警響應(yīng)。

在暴雨藍(lán)色預(yù)警響應(yīng)的基礎(chǔ)上，公司防汛辦適時(shí)對(duì)各部門預(yù)警響應(yīng)措施落實(shí)情況進(jìn)行抽查。必要時(shí)，公司相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、部門負(fù)責(zé)人赴一線指導(dǎo)各部門解決問(wèn)題。

各部門要加大隱患排查力度，主要領(lǐng)導(dǎo)隨時(shí)赴現(xiàn)場(chǎng)協(xié)調(diào)解決問(wèn)題；適時(shí)組織暫停生產(chǎn)；對(duì)在工作中發(fā)現(xiàn)的重大隱患和重要情況要立即報(bào)公司防汛辦。

3.暴雨橙色預(yù)警響應(yīng)。

在暴雨黃色預(yù)警響應(yīng)的基礎(chǔ)上，公司防汛指揮部總指揮在崗帶班；副指揮視情況赴現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)解決問(wèn)題。

各部門相關(guān)負(fù)責(zé)同志依需要隨時(shí)赴現(xiàn)場(chǎng)協(xié)調(diào)解決問(wèn)題；組織停止生產(chǎn)；對(duì)在工作中發(fā)現(xiàn)的重大隱患和重要情況要立即報(bào)告公司防汛辦。

4.暴雨紅色預(yù)警響應(yīng)。

在暴雨橙色預(yù)警響應(yīng)的基礎(chǔ)上，公司和各部門防汛人員全部到崗到位。各部門對(duì)在預(yù)警響應(yīng)工作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題就地解決，并將重要情況立即報(bào)告公司防汛辦。

五、后期處置

第3篇：影視實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

民營(yíng)醫(yī)療機(jī)構(gòu)急診急救知識(shí)培訓(xùn)總結(jié)

為了提升全市民營(yíng)醫(yī)療機(jī)構(gòu)相關(guān)醫(yī)務(wù)人員急診急救能力，更好的保障人民生命安全，在一定程度上促進(jìn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)安定有序的發(fā)展，我局于5月12日針對(duì)全市民營(yíng)醫(yī)療機(jī)構(gòu)召開急診急救知識(shí)培訓(xùn)，本次培訓(xùn)采取理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作相結(jié)合的方式。

當(dāng)各種原因引起心跳、呼吸驟停時(shí)，心肺復(fù)蘇是最有效的緊急救護(hù)措施，為了讓醫(yī)務(wù)人員正確掌握心肺復(fù)蘇術(shù)，首先由我局陳玉梅同志做培訓(xùn)講解，主要通過(guò)以下幾個(gè)步驟進(jìn)行急診急救：物品準(zhǔn)備、評(píng)估與判斷、放置、胸外心臟按壓、開放氣道、人工呼吸、有效指征判斷、安置患者，每一步操作流程都講得細(xì)致入微，各單位醫(yī)務(wù)人員也聽得十分認(rèn)真，接下來(lái)為大家播放心肺復(fù)蘇操作視頻課件，期間，由我們的專業(yè)人員在下面為大家答疑解惑，然后讓大家現(xiàn)場(chǎng)用假人做實(shí)驗(yàn)，大家表現(xiàn)出極其認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，會(huì)后為大家分發(fā)了培訓(xùn)試卷，成績(jī)均達(dá)到合格。

這次培訓(xùn)不僅讓醫(yī)務(wù)人員加強(qiáng)了醫(yī)療工作中學(xué)不到的知識(shí)和技能，更重要的是建立了“生命第一、健康第一”的全新理念，懂得了生命安全比什么都重要的道理。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，全體醫(yī)務(wù)人員聽課仔細(xì)，操作認(rèn)真，不少同志還在下課后自覺(jué)留下來(lái)繼續(xù)練習(xí)，表現(xiàn)了高度熱情的學(xué)習(xí)積極性。

5月14日

第4篇：影視實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程（后50學(xué)時(shí)）培訓(xùn)已經(jīng)接近尾聲，由最初大部分人的懵懵懂懂，到今日的全員參與，小小的改變離不開繼教網(wǎng)領(lǐng)導(dǎo)們的耐心指導(dǎo)，也滲透著我們?nèi)粚W(xué)員們的辛勤努力和如火的學(xué)習(xí)熱情。作為坊主，心中有喜有愧，高興的是感謝領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)我們?nèi)粚W(xué)員的工作和學(xué)習(xí)的肯定，愧的是這個(gè)“坊主”當(dāng)之有愧，總覺(jué)得自己做的并不是太好。不管怎樣，既然做了，就和大家說(shuō)一說(shuō)我是怎么做的。

1. 在第一階段，把本坊學(xué)員建立QQ群，及時(shí)了解學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，并共同修訂工作坊研修計(jì)劃。

2. 在第二學(xué)習(xí)階段，主動(dòng)熟悉平臺(tái)， 明確培訓(xùn)任務(wù)要求。工作之余，我會(huì)經(jīng)常登錄信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程（后50學(xué)時(shí)）培訓(xùn)網(wǎng)及QQ群，查看有沒(méi)有小紙條或新的動(dòng)態(tài)，及時(shí)解答學(xué)員的問(wèn)題，幫助學(xué)員如何選課及學(xué)習(xí)，并參與項(xiàng)目討論中。

3. 在階段三，更新教育理念， 技術(shù)支持專業(yè)發(fā)展環(huán)節(jié)中，學(xué)員有作業(yè)，要及時(shí)批改學(xué)員的作業(yè)，了解學(xué)員的最新學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，有哪些進(jìn)步或不足，以便下一步的學(xué)習(xí)研修修訂。除此之外，我還注重優(yōu)化評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)員積極性，對(duì)于積極主動(dòng)的學(xué)員要給予及時(shí)的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)更多學(xué)員的積極性。

第5篇：影視實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)；工學(xué)結(jié)合；綜合實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：C961 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095—3089（2012）07—0016—02

一、高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)是在語(yǔ)言（英語(yǔ)）類課程和商務(wù)（商務(wù)）類課程基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，主要探討的是如何借助英語(yǔ)來(lái)解決商務(wù)問(wèn)題商務(wù)專業(yè)。它需要培養(yǎng)較強(qiáng)的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、譯綜合技能，扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)；掌握以國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)為核心的國(guó)際商務(wù)知識(shí)和操作程序；具備較強(qiáng)的運(yùn)用英語(yǔ)從事一系列國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的實(shí)際工作能力，適應(yīng)現(xiàn)代各類經(jīng)貿(mào)活動(dòng)要求的復(fù)合型高級(jí)商務(wù)英語(yǔ)人才。

二、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合綜合實(shí)訓(xùn)體系”構(gòu)建的必要性

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和對(duì)外開發(fā)的不斷深入，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的人才需求不斷增加，對(duì)人才規(guī)格的要求也不斷提高，尤其是對(duì)學(xué)生商務(wù)及英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力提出更高的要求。學(xué)生的綜合職業(yè)能力，從分散的知識(shí)、單項(xiàng)的技能掌握到各科知識(shí)和各項(xiàng)技能的綜合應(yīng)用，從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)到企業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束，這個(gè)從“學(xué)”到“用”的質(zhì)變過(guò)程能否順利實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵就在實(shí)習(xí)前的校內(nèi)綜合性實(shí)訓(xùn)課程的質(zhì)量。[1]實(shí)訓(xùn)教學(xué)，作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，其主要目的是學(xué)生的技術(shù)實(shí)用事件能力的培養(yǎng)?！肮W(xué)結(jié)合”是目前高職教育的核心理念，構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”的高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)體系，是培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的應(yīng)用型、復(fù)合型商務(wù)英語(yǔ)人才的新思路。

三、商務(wù)英語(yǔ)“工學(xué)結(jié)合綜合實(shí)訓(xùn)體系”構(gòu)建的情況

1、校內(nèi)建立仿真綜合模擬實(shí)訓(xùn)室

進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)模擬實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，建立以實(shí)際商務(wù)業(yè)務(wù)運(yùn)作連接的企業(yè)運(yùn)作模擬環(huán)境，使學(xué)生在此模擬環(huán)境中，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和英語(yǔ)熟悉國(guó)際商務(wù)運(yùn)作方式和提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。[2]該實(shí)訓(xùn)室布局可以完全模擬成一個(gè)外貿(mào)公司，其主要由會(huì)議室、辦公區(qū)域、經(jīng)理辦公室三個(gè)區(qū)域組成。其中會(huì)議室配備一張橢圓形會(huì)議桌，學(xué)生可以在這個(gè)區(qū)域模擬公司情景，開展各種商務(wù)活動(dòng)。例如，商務(wù)英語(yǔ)談判、公司對(duì)外營(yíng)銷策劃活動(dòng)，辦公區(qū)域配備教室主機(jī)一臺(tái)，投影儀一臺(tái)，學(xué)生用機(jī)若干臺(tái)。每臺(tái)電腦配備外貿(mào)流程仿真軟件，引導(dǎo)商務(wù)生進(jìn)行逼真的商務(wù)活動(dòng)模擬。建立仿真模擬實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生可以較多地接觸商務(wù)活動(dòng)中較真實(shí)商務(wù)應(yīng)用文件，使學(xué)生能夠讀懂商務(wù)應(yīng)用文件，能夠正確書寫應(yīng)用文件，培養(yǎng)學(xué)生各種商務(wù)活動(dòng)實(shí)際工作能力。

2、加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，設(shè)置“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)訓(xùn)課程

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生將來(lái)能夠勝任各類涉外企事業(yè)單位的跟單員、單證員、秘書、外銷員、貨代、翻譯等崗位，所以實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置應(yīng)以企業(yè)需求為導(dǎo)向，邀請(qǐng)企業(yè)專家與教師共同設(shè)置校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程，確保課程內(nèi)容與崗位需求相結(jié)合。

（1）國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)

安裝國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)軟件，按照業(yè)務(wù)磋商、簽訂合同、履行合同、索賠理賠等外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，讓學(xué)生分成若干個(gè)進(jìn)出口公司，以進(jìn)口商、出口商、供貨商等不同的角色進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易模擬訓(xùn)練。

（2）商務(wù)談判實(shí)訓(xùn)

建立模擬交易市場(chǎng)，讓學(xué)生自由組合建立交易攤位，完成從建立業(yè)務(wù)關(guān)系，到價(jià)格條款，簽訂合同整個(gè)談判過(guò)程，學(xué)生通過(guò)模擬的商務(wù)談判活動(dòng)，可以將課堂上所學(xué)的談判理論知識(shí)鞏固加深，同時(shí)英語(yǔ)應(yīng)用能力得到提高，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新精神。

（3）國(guó)際單證實(shí)訓(xùn)

將國(guó)際單證實(shí)訓(xùn)分成國(guó)內(nèi)業(yè)務(wù)單據(jù)制作、結(jié)匯單據(jù)制作、全套托收單據(jù)制作三個(gè)部分，利用外貿(mào)實(shí)訓(xùn)軟件和網(wǎng)絡(luò)資源，向?qū)W生呈現(xiàn)各類真實(shí)的商務(wù)英語(yǔ)函電和外貿(mào)單證，反復(fù)學(xué)習(xí)和操練單證制作規(guī)范。讓學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，建立虛擬的外貿(mào)公司，分角色完成進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作流程。[3]

3、合理安排學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)

在商務(wù)英語(yǔ)“工學(xué)結(jié)合綜合實(shí)訓(xùn)體系”構(gòu)建中，除了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程，更為重要的是給學(xué)生安排一定的校外實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生以企業(yè)員工身份，進(jìn)入校外實(shí)習(xí)基地，例如外貿(mào)公司，進(jìn)行一定時(shí)間的頂崗實(shí)踐。校外實(shí)訓(xùn)是“商務(wù)英語(yǔ)工學(xué)結(jié)合綜合實(shí)訓(xùn)體系”必不可少的部分。[4]校外實(shí)習(xí)基地是真實(shí)的企業(yè)單位，學(xué)生所實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容也是今后工作中所遇到的內(nèi)容。在真實(shí)環(huán)境下進(jìn)行實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言和商務(wù)實(shí)際應(yīng)用能力，而且能使學(xué)生經(jīng)過(guò)企業(yè)機(jī)關(guān)人士的言傳身教，加強(qiáng)職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐零距離，就業(yè)與崗位零過(guò)渡。

4、“工學(xué)結(jié)合”實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)制的建立

學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)是確定其職業(yè)能力的核心，是確定其技能水平的直接依據(jù)，是確定其理論轉(zhuǎn)化為技能能力的有效手段。要對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)訓(xùn)做出正確客觀的評(píng)價(jià)，單看學(xué)生的實(shí)訓(xùn)報(bào)告是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要求建立全方位的評(píng)價(jià)機(jī)制，既要有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，又還要有來(lái)自校外實(shí)訓(xùn)單位的專業(yè)評(píng)價(jià)；既要重視形成性評(píng)價(jià)，又要重視過(guò)程評(píng)價(jià)。這就要求把商務(wù)英語(yǔ)工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)的成績(jī)分成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)兩部分，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)由指導(dǎo)教師全程跟蹤指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)報(bào)告，相關(guān)商務(wù)軟件的操作情況，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，外貿(mào)流程的熟悉程度做出客觀的評(píng)價(jià)；校外實(shí)訓(xùn)由企業(yè)指導(dǎo)教師，根據(jù)學(xué)生在實(shí)際的外貿(mào)工作崗位上的表現(xiàn)，處理具體的外貿(mào)事務(wù)中的能力，對(duì)學(xué)生的校外實(shí)訓(xùn)做出一個(gè)正確的評(píng)價(jià)。這樣一個(gè)全方位的實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)制，可以實(shí)現(xiàn)課堂上的知識(shí)評(píng)價(jià)與真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中人才評(píng)價(jià)有機(jī)的結(jié)合。

四、商務(wù)英語(yǔ)工學(xué)結(jié)合綜合實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建的社會(huì)效益

在構(gòu)建商務(wù)英語(yǔ)綜合實(shí)訓(xùn)體系的過(guò)程中，企業(yè)的參與是必不可少的。學(xué)校要把學(xué)生送到相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在獲得專業(yè)崗位經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也可以更好的將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。[5]企業(yè)可以與借助學(xué)校這個(gè)知識(shí)后盾，進(jìn)行相關(guān)課題的研究。學(xué)校利用了企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源培養(yǎng)學(xué)生綜合技能，企業(yè)通過(guò)學(xué)校獲得了符合自己要求的技能人才，學(xué)生獲得了勞動(dòng)的本領(lǐng)受益最大，做到企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共贏，從而提高教育質(zhì)量，改變教育培養(yǎng)人才的觀念，對(duì)于課程體系的改革、人才培養(yǎng)方案的制定、教師隊(duì)伍“雙師”結(jié)構(gòu)重組、教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估、教學(xué)質(zhì)量保障體系的完善。保證高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展意義重大。

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合綜合實(shí)訓(xùn)體系”，可以讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中培養(yǎng)訓(xùn)練自己的職業(yè)技能，提高個(gè)人實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，更貼近于社會(huì)需求，提高學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)

[1]宣克勤.高職高專商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革[J].職業(yè)教育研究，2008（12）

第6篇：影視實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

過(guò)去學(xué)校傳統(tǒng)的課程只是局限在一些視頻編輯軟件的學(xué)習(xí)，如：AfterEffects、Combustion、Premiere的學(xué)習(xí)，而實(shí)際上影視制作課程是一門專業(yè)性很強(qiáng)的課程，基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)也非常重要，再加上實(shí)踐的操作訓(xùn)練，筆者總結(jié)了幾個(gè)模塊課程，具體如下：

1.1材質(zhì)

材質(zhì)模塊在影視制作課程的學(xué)習(xí)中，應(yīng)屬于最出效果的重點(diǎn)課程，是掌握影視后期制作中質(zhì)感及光影表現(xiàn)的關(guān)鍵課程。通過(guò)學(xué)習(xí)材質(zhì)節(jié)點(diǎn)相關(guān)知識(shí)制作生活中各種質(zhì)感，學(xué)習(xí)展模型UV，貼圖繪制制作復(fù)雜生物體及場(chǎng)景，學(xué)習(xí)燈光理論知識(shí)，高級(jí)渲染器使用，學(xué)習(xí)分層渲染和合成，表現(xiàn)復(fù)雜真實(shí)的幻想世界，學(xué)生可以深入掌握高端質(zhì)感表現(xiàn)的專業(yè)技能。

1.2動(dòng)畫

動(dòng)畫模塊在影視制作課程的學(xué)習(xí)中，是關(guān)于鏡頭控制的部分，是掌握影視后期制作中鏡頭語(yǔ)言表現(xiàn)的關(guān)鍵課程。通過(guò)學(xué)習(xí)路徑動(dòng)畫、GraphEditor（曲線編輯器）、藝術(shù)設(shè)計(jì)課程之影視制作課程的教學(xué)改革研究谷冰沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院遼寧沈陽(yáng)110045影視包裝鏡頭語(yǔ)言的運(yùn)用，并滲入動(dòng)畫12法則，學(xué)生快速掌握影視包裝高端鏡頭制作及動(dòng)畫節(jié)奏控制的專業(yè)技能。

1.3動(dòng)力學(xué)

動(dòng)力學(xué)模塊在影視制作課程的學(xué)習(xí)中，是難度最大的課程，是掌握影視后期制作中自然效果模擬的關(guān)鍵課程。通過(guò)學(xué)習(xí)粒子動(dòng)力學(xué)、剛體動(dòng)力學(xué)、流體動(dòng)力學(xué)等特效制作工具，學(xué)習(xí)表達(dá)式應(yīng)用、布料解算、Hair（毛發(fā)制作）、Realflow（流體制作）、群組動(dòng)畫等知識(shí)，學(xué)生能夠掌握自然動(dòng)力模擬制作的專業(yè)技能，從而達(dá)到對(duì)特效自然動(dòng)力模擬制作的技能要求。

2教學(xué)方法和教學(xué)形式的改革

要想改進(jìn)影視制作課程的教學(xué)效果,必須改革該門課程傳統(tǒng)的教學(xué)方法,比如：實(shí)行開放式的教學(xué)方法，多元化的教學(xué)形式等，具體方法如下：

2.1實(shí)行開放式的教學(xué)方法

在課程教學(xué)過(guò)程中,針對(duì)理論知識(shí),我們可以采用教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生分組討論的形式，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自己查閱資料，相互學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。同時(shí),學(xué)校會(huì)主動(dòng)與當(dāng)?shù)仉娨暸_(tái)、影視制作公司建立校企合作關(guān)系。邀請(qǐng)了遼寧電視臺(tái)、沈陽(yáng)電視臺(tái)的相關(guān)節(jié)目負(fù)責(zé)人、北方傳媒文化傳播有限責(zé)任公司、邦和文化傳媒有限公司等專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校進(jìn)行講座和學(xué)術(shù)交流,同時(shí)也會(huì)不定期的把本專業(yè)學(xué)生送到這些合作單位進(jìn)行實(shí)習(xí)和鍛煉。這種開放式的教學(xué)模式，有效的提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.2多元化的教學(xué)形式

（1）自主式學(xué)習(xí)

開放教育是以學(xué)生為導(dǎo)向的，因此必須使教育更加適合每個(gè)學(xué)習(xí)者的具體情況，或者叫個(gè)性化。很多學(xué)生愿意根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度。充分利用信息化手段，運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行開放性教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生這種自主式學(xué)習(xí)提供條件。

（2）協(xié)作式學(xué)習(xí)協(xié)作式學(xué)習(xí)是將學(xué)習(xí)好的學(xué)生與學(xué)習(xí)差的學(xué)生結(jié)成對(duì)子，分成小組，協(xié)作完成教師布置的任務(wù)，協(xié)作式學(xué)習(xí)可以充分發(fā)揮出學(xué)習(xí)好的學(xué)生的創(chuàng)造能力，而學(xué)習(xí)差的學(xué)生可以通過(guò)小組訓(xùn)練向優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)，拉近彼此的距離感，刺激學(xué)習(xí)差的學(xué)生更具緊迫感。更為重要的是，通過(guò)這種教學(xué)方式，可以讓學(xué)生們提早體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作力的重要性。

（3）指導(dǎo)式學(xué)習(xí)

教師在整個(gè)教與學(xué)中還是起到一個(gè)主導(dǎo)把握的作用，教師需要給學(xué)生指明目標(biāo)和方向，如果學(xué)生走錯(cuò)路或走偏路，教師一定要及時(shí)糾正過(guò)來(lái)，不能大撒手不管，要有比較詳細(xì)的課程指導(dǎo)計(jì)劃。指導(dǎo)學(xué)生如何控制學(xué)習(xí)過(guò)程和有效地分配學(xué)習(xí)資源的時(shí)間。

3實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的改革

影視制作課程需要很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)定是整個(gè)教學(xué)目標(biāo)完成的重點(diǎn)部分。

3.1靈活開放實(shí)訓(xùn)室的時(shí)間

除了正常上課時(shí)間外，其余時(shí)間應(yīng)向?qū)W生全部開放，只有充足的實(shí)踐時(shí)間，才能讓學(xué)生做出好的作品。

3.2靈活改變實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

學(xué)生所創(chuàng)作的影視作品可以通過(guò)不同的方式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，例如：“DV拍攝技術(shù)”、“視頻采編軟件”等設(shè)備軟件操作類的實(shí)訓(xùn)課程，可以多上機(jī)訓(xùn)練；制作專題片、娛樂(lè)節(jié)目等綜合類的實(shí)訓(xùn)課程，可以通過(guò)教師布置項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意節(jié)目方案，書寫文案，最終完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

3.3靈活變通實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容

在原有的影視制作課程大綱的基礎(chǔ)上，增添一些創(chuàng)新類別的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，例如：讓學(xué)生嘗試拍攝微電影、音樂(lè)MV、學(xué)校短劇、文藝演出、文藝訪談、記錄片等等，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法和愛(ài)好，自己選擇實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，從而真正鍛煉了他們的實(shí)踐能力。

4創(chuàng)新考核方法

第7篇：影視實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職；影視動(dòng)畫；商業(yè)項(xiàng)目；實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)

“商業(yè)項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)”是指在實(shí)踐教學(xué)中以職業(yè)能力培養(yǎng)為目的，根據(jù)課程教學(xué)需要，選擇相應(yīng)的商業(yè)項(xiàng)目，按企業(yè)要求和生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練和項(xiàng)目生產(chǎn)。基于高職院?！坝耙晞?dòng)畫專業(yè)”實(shí)踐教學(xué)的需要，提出以商業(yè)項(xiàng)目為載體，以師生工作室和校外實(shí)踐基地為平臺(tái)，按企業(yè)的要求和生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性教學(xué)實(shí)踐的構(gòu)想。促使企業(yè)全程參與教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求與企業(yè)要求一致、課程標(biāo)準(zhǔn)與生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)互通，校企雙方互利互惠的目的。構(gòu)建影視動(dòng)畫專業(yè)商業(yè)項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)能從事二維動(dòng)畫制作、三維動(dòng)畫制作，具有創(chuàng)意思維、技術(shù)應(yīng)用能力與實(shí)踐素質(zhì)的動(dòng)畫專業(yè)人才。

實(shí)踐能力在影視動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)中占有非常重要的地位。如何加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握扎實(shí)理論知識(shí)的同時(shí)，具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，是每一個(gè)有影視動(dòng)畫專業(yè)的高職院校必須思考的問(wèn)題。多年來(lái)，在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的具體實(shí)踐中，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院影視動(dòng)畫專業(yè)本著“點(diǎn)面結(jié)合，突出重點(diǎn)”的原則，以實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)為核心，以實(shí)踐類課程質(zhì)量檢查、評(píng)估為紐帶，認(rèn)真總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行探索，逐步建立了一套適合影視動(dòng)畫專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐類課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系，為強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮了積極的促進(jìn)作用。

實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系是有效實(shí)施實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的基礎(chǔ)，它是根據(jù)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)及其有關(guān)因素做出系統(tǒng)描述，在此基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程做出判斷，進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。建立有效的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，需要各類人員相互監(jiān)督與促進(jìn)，若一個(gè)環(huán)節(jié)薄弱，將導(dǎo)致體系內(nèi)各因素間的脫節(jié)和整個(gè)體系漏洞的出現(xiàn)。科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)能夠反映實(shí)際教學(xué)質(zhì)量，有利于提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)。而當(dāng)前影視動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)存在諸多問(wèn)題，嚴(yán)重制約了影視動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)的效果和實(shí)施，必須引起我們的高度重視。而如何解決這些問(wèn)題，是擺在我們面前的一道嚴(yán)峻的課題。

一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

（1）國(guó)外研究現(xiàn)狀

國(guó)外對(duì)實(shí)踐教學(xué)研究較為成熟，已有成功的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。國(guó)外的教育已從學(xué)院派形式化的封閉、僵化教學(xué)模式向開放式多元化的教育體系發(fā)展。學(xué)徒制和工學(xué)交替是國(guó)外影視動(dòng)畫職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的主要方式。雖然這種師徒技藝傳承的關(guān)系沒(méi)有根本改變，但是開放的教育環(huán)境對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)程的催化作用已越來(lái)越明顯。

英、法、德等歐洲一些國(guó)家的職業(yè)動(dòng)畫藝術(shù)院校繼承發(fā)展了傳統(tǒng)的“師徒制工作室”模式，強(qiáng)調(diào)低年級(jí)和高年級(jí)共同組織成縱向?qū)W習(xí)小組，由導(dǎo)演、教授、原畫師、場(chǎng)景設(shè)計(jì)師、合成師領(lǐng)導(dǎo)的各專業(yè)組共同指導(dǎo)。優(yōu)勢(shì)在于增加了學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐和機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

日本、韓國(guó)等國(guó)動(dòng)畫職業(yè)教育都注重學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在這方面都形成了自己的特色。如日本的影視動(dòng)畫職業(yè)訓(xùn)練體系一般為兩年，每年的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)為1600學(xué)時(shí)，在兩年總計(jì)3200學(xué)時(shí)中，68.7%的學(xué)時(shí)用于實(shí)際操作訓(xùn)練，25%的學(xué)時(shí)用于專門的學(xué)科學(xué)習(xí)。這反映了他們重視職業(yè)技能訓(xùn)練的特色。韓國(guó)高校的動(dòng)畫專業(yè)中，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的重視程度普遍較高。新生入學(xué)后一般需要進(jìn)行為期1―2年不間斷的手繪訓(xùn)練，其訓(xùn)練量大，要求十分嚴(yán)格。

（2）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

在我國(guó)，高職院校影視動(dòng)畫教育還處于起步階段，目前對(duì)影視動(dòng)畫專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)研究，主要有理論與實(shí)踐兩方面。理論研究方面，研究者主要從影視動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵、原則、理論基礎(chǔ)、開發(fā)技術(shù)等方面進(jìn)行論述。如張成武提出實(shí)踐教學(xué)是以提高能力為目標(biāo)，必須具備實(shí)踐活動(dòng)諸要素。

其本質(zhì)是將學(xué)習(xí)者置身于一定的知識(shí)場(chǎng)景之中，促使其將知識(shí)內(nèi)化為個(gè)體經(jīng)驗(yàn)。張路光強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建要遵循特色性原則、實(shí)用型原則、混合型原則等。

實(shí)踐探索方面，來(lái)自高職院校的實(shí)踐者主要從構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)訓(xùn)師資、實(shí)踐教學(xué)模式、實(shí)訓(xùn)教材等配套改革方面進(jìn)行了探索，如聊城大學(xué)傳媒技術(shù)學(xué)院王麗萍、楊葆華 在《淺談?dòng)耙晜髅綄I(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與完善》中提出高等影視院校應(yīng)從“完善實(shí)踐教學(xué)體系理論建設(shè)、打造多層次的實(shí)踐教學(xué)體系、采用多元化的實(shí)踐教學(xué)模式、組建專業(yè)化的教師隊(duì)伍、健全管理和評(píng)價(jià)機(jī)制”等五個(gè)方面構(gòu)建影視傳媒專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新體系。解輝在《淺談動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性》一文表明高職院校的影視動(dòng)畫專業(yè)由于動(dòng)畫片設(shè)計(jì)制作的多工種密切配合、流水線式的運(yùn)做特性所至，在教育教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持與實(shí)踐、企業(yè)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的無(wú)縫連接。戴一峰、黃漢親等研究者都認(rèn)為動(dòng)畫專業(yè)由于其本身的特殊性，實(shí)踐教學(xué)在該專業(yè)中十分重要。提出了影視動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的基本思路、框架。

縱觀已有的國(guó)內(nèi)外研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，雖然尚未形成完整的理論體系和實(shí)踐體系，畢竟已做了大量有益的研究和探索，取得了許多開創(chuàng)性的成果，為本課題的研究奠定了基礎(chǔ)，提供了平臺(tái)，同時(shí)也為本課題的研究留下了許多研究的空間。已有研究的不足在于，國(guó)外雖然在教學(xué)實(shí)踐上做了大量的工作，取得了許多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的經(jīng)驗(yàn)，但在理論上的系統(tǒng)研究不夠。國(guó)內(nèi)這些年對(duì)高職院校實(shí)踐教學(xué)的研究也有不少，但對(duì)影視動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究還不完整，尚未涉及高職院校影視動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的普遍規(guī)律及共性的研究，尤其對(duì)商業(yè)項(xiàng)目式的實(shí)踐教學(xué)研究還很少。研究者還停留在仿真項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)研究，且側(cè)重實(shí)踐教學(xué)方法、手段的比較研究，未涉及到如何設(shè)置項(xiàng)目課程、教學(xué)與企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)如何統(tǒng)一、商業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)如何組織實(shí)施、生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍如何建設(shè)以及商業(yè)項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)如何評(píng)價(jià)等問(wèn)題。

二、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

（一）實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)方法有待進(jìn)一步革新

目前，影視動(dòng)畫專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)方面，對(duì)方法的研究缺少深層次考慮。我們知道，方法是為目的服務(wù)的，方法的變革背景意味著教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。而一些高職院校的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏明確的評(píng)價(jià)指標(biāo)，更沒(méi)有完整的指標(biāo)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)的主要形式是督導(dǎo)聽課、同行聽課，評(píng)價(jià)者聽完課后再集體討論，最后匯報(bào)給主管領(lǐng)導(dǎo)形成統(tǒng)一的意見(jiàn)。這是一個(gè)單向評(píng)價(jià)過(guò)程，只有評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象評(píng)價(jià)的過(guò)程，這種“窺一斑見(jiàn)全豹”的評(píng)價(jià)方式，缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性、客觀性和合理性。

（二）實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的效益有待進(jìn)一步提高

實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的效益包括“效益評(píng)價(jià)”和“評(píng)價(jià)的效益”。效益評(píng)價(jià)，即對(duì)教學(xué)質(zhì)量所包含的效益進(jìn)行評(píng)價(jià)，在看“產(chǎn)出”的同時(shí)，也要看“投入”。投入越少、產(chǎn)出越多，說(shuō)明其在同等資源消耗下培養(yǎng)更多的人才或培養(yǎng)等量的人才而消耗更少，從而表現(xiàn)為效益也就越高。而現(xiàn)階段，一些院校注重看結(jié)果的“產(chǎn)出”，而忽略對(duì)過(guò)程的“投入”；評(píng)價(jià)的效益，指評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程要講求效益。一般情況下，教師規(guī)定了學(xué)生教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容和要求，但學(xué)生參與的積極性不高、思考較少。老師在實(shí)踐教學(xué)中很累，學(xué)生收獲頗少。

（三）實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式單一

建立完善的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體制，就需要及時(shí)地構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式。目前，一些高職院校學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)模式多數(shù)仍停留在以分?jǐn)?shù)為主的評(píng)價(jià)上，注重學(xué)生的成績(jī)，不注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程的評(píng)價(jià)，重視可測(cè)量的外在的行為目標(biāo)，忽視內(nèi)在能力的培養(yǎng)。教學(xué)、課程和評(píng)價(jià)之間為線性關(guān)系，缺乏內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系及有效的反饋調(diào)節(jié)。往往簡(jiǎn)單地看待學(xué)生成績(jī)，而看不到成績(jī)后面不同的動(dòng)機(jī)取向和實(shí)際能力提高的程度等。有的學(xué)校教師個(gè)人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就最終決定了學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的成績(jī)，缺乏評(píng)價(jià)的規(guī)范性、客觀性、公平性，無(wú)視學(xué)生個(gè)性的豐富性、復(fù)雜性。導(dǎo)致不能客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)或?qū)嵙?xí)效果，不能準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和水平。

（四）實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)不完善

目前，一些高職院校的評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)的方法、管理、師資等，這對(duì)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)還不夠完善，應(yīng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中涉及的實(shí)踐教學(xué)安排、實(shí)踐教學(xué)組織形式、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選擇、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)方式、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)主體、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)工具、學(xué)生的反饋等方面都要進(jìn)行深入分析。

三、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則

（一）規(guī)范性原則。即進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)要建章立制，依法管理，使評(píng)價(jià)工作制度化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，以保證實(shí)踐教學(xué)工作的有序進(jìn)行與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高。

（二）客觀性原則。指在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，從測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)和方法，到評(píng)價(jià)者所持的態(tài)度，特別是最終的評(píng)價(jià)結(jié)果，都應(yīng)符合客觀實(shí)際，不能主觀臆斷或摻入個(gè)人情感。

（三）指導(dǎo)性原則。指在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)把評(píng)價(jià)和指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，不僅使被評(píng)價(jià)者了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，而且為其以后的發(fā)展指明方向。要對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真分析，從不同角度查找因果關(guān)系，并通過(guò)信息反饋，使被評(píng)價(jià)者明確今后的努力方向。

（四）持續(xù)性原則。即要從持續(xù)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展觀出發(fā)。制約實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的諸條件是在不斷變化的，因而與之相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式也應(yīng)不斷地改進(jìn)，才能持續(xù)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

（五）可操作性原則。實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)要做到可操作性，刪繁就簡(jiǎn)，既體現(xiàn)評(píng)價(jià)體系的指導(dǎo)性，又要適應(yīng)學(xué)院實(shí)際需要，使實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)不斷完善又容易實(shí)施。

（六）整體性原則。是指在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要對(duì)組成教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面作多角度、全方位的評(píng)價(jià)，而不能以點(diǎn)代面，以偏概全。

（七）科學(xué)性原則。是指在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，不能光靠經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)，而要根據(jù)科學(xué)。只有科學(xué)合理的評(píng)價(jià)才能對(duì)教學(xué)發(fā)揮指導(dǎo)作用?？茖W(xué)性不僅要求評(píng)價(jià)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)化，而且要求評(píng)價(jià)程序和方法的科學(xué)化。

四、高職影視動(dòng)畫專業(yè)商業(yè)項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)模式的構(gòu)建

在調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)高職院校的特色，依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才需求動(dòng)向，結(jié)合影視動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)模式構(gòu)建了“課程實(shí)訓(xùn)―聯(lián)合創(chuàng)作―畢業(yè)實(shí)習(xí)”等三個(gè)環(huán)節(jié)組成的相互滲透、相互銜接的項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施途徑為：第一、二學(xué)期，通過(guò)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)訓(xùn)基地見(jiàn)習(xí)等形式進(jìn)行基本技能訓(xùn)練；第三、四學(xué)期，在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心、校內(nèi)湖南華人時(shí)代文化傳播有限公司、名師工作室、校外實(shí)訓(xùn)基地交替進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練；第五學(xué)期，在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心、大師工作室、校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行崗前實(shí)訓(xùn)；第六學(xué)期，在校內(nèi)湖南華人時(shí)代文化傳播有限公司、校外實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)。

湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院影視動(dòng)畫專業(yè)率先在實(shí)踐教學(xué)中試行了商業(yè)項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)模式。商業(yè)項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)，是指通過(guò)模擬商業(yè)項(xiàng)目或真實(shí)商業(yè)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)綜合評(píng)價(jià)。其在“項(xiàng)目式”教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)的考核模式，進(jìn)行項(xiàng)目式多元化的考核體系改革?！吧虡I(yè)項(xiàng)目式”考核改革的核心，主要是通過(guò)模擬或真實(shí)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的考核，形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合?！靶纬尚栽u(píng)價(jià)”主要評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)態(tài)度，占總成績(jī)的30%；“總結(jié)性評(píng)價(jià)”主要評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果和實(shí)際動(dòng)手能力，占總成績(jī)的70%。其中總結(jié)性評(píng)價(jià)引入企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)施項(xiàng)目式的考評(píng)（即按項(xiàng)目水平、項(xiàng)目效率、返修程度、整體效果等分項(xiàng)考評(píng)），將教師評(píng)價(jià)、行業(yè)專家評(píng)價(jià)、商業(yè)項(xiàng)目效果等納入考評(píng)的主體。目前，影視動(dòng)畫專業(yè)的動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)、動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律、動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)、原畫技法、中間幀繪制、2D動(dòng)畫制作、RETASI動(dòng)畫軟件應(yīng)用、3DMAX動(dòng)畫制作、Maya動(dòng)畫制作、動(dòng)畫短片創(chuàng)作、影視后期合成技術(shù)等課程都采用了形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。實(shí)踐證明，運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)進(jìn)行通報(bào)，并責(zé)成系部及時(shí)解決，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和秩序，為視覺(jué)藝術(shù)學(xué)院動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)管理與決策提供主要依據(jù)。視覺(jué)藝術(shù)學(xué)院在期末和年終考核時(shí)，對(duì)于系部的商業(yè)項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)工作進(jìn)行總體評(píng)價(jià)并進(jìn)行排名，與獎(jiǎng)金考核掛鉤，極大地調(diào)動(dòng)了教師實(shí)踐教學(xué)工作的積極性。

五、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)是完成應(yīng)用型和技能型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，貫穿了整個(gè)高職教學(xué)過(guò)程。通過(guò)這幾年來(lái)的實(shí)踐證明，構(gòu)建商業(yè)項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)模式，對(duì)于保證實(shí)踐教學(xué)工作順利進(jìn)行，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)視覺(jué)藝術(shù)學(xué)院各系部辦學(xué)的積極性，增強(qiáng)各系部辦學(xué)的自覺(jué)性和責(zé)任心，有著不可替代的作用。

高職影視動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，如何科學(xué)、合理、準(zhǔn)確的進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，還需要進(jìn)一步進(jìn)行探討。因此，建立一個(gè)科學(xué)、有效、可行的考核評(píng)價(jià)體系，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和市場(chǎng)需求逐漸完善。只有充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)教師、企業(yè)專家和學(xué)生的積極性，實(shí)踐教學(xué)改革及評(píng)價(jià)工作才能不斷向縱深發(fā)展，人才培養(yǎng)質(zhì)量才能不斷提高。

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第8篇：影視實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

此外，國(guó)內(nèi)的“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式探索，理論上多借鑒于“CDIO工程教育模式”等國(guó)外職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家的教學(xué)理論，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也多集中于理科、工科專業(yè)，涉及廣播影視或藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的較少。

在此，筆者根據(jù)幾年來(lái)的教學(xué)改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，基于高職電視節(jié)目制作專業(yè)的專業(yè)課程教學(xué)，提出“教學(xué)做評(píng)一體化”教學(xué)模式，并對(duì)該教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施作詳細(xì)闡述。

一、“教學(xué)做評(píng)一體化”教學(xué)模式的內(nèi)涵   [本文由WWw. dYlW.NEt提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作各種職稱論文和畢業(yè)論文，歡迎光臨DYlW.neT]

“教學(xué)做評(píng)一體化”教學(xué)模式，就是根據(jù)“職業(yè)能力培養(yǎng)”的目標(biāo)要求，整合理論與實(shí)踐教學(xué)，設(shè)計(jì)課程體系和一體化課程，在相應(yīng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的監(jiān)控下，通過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來(lái)保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。該模式借鑒國(guó)內(nèi)“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將適應(yīng)于一體化教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系融入其中，旨在促進(jìn)理論與實(shí)踐教學(xué)更好地銜接，提高理實(shí)一體化教學(xué)的有效性。

二、“教學(xué)做評(píng)一體化”教學(xué)模式的特點(diǎn)

該教學(xué)模式主要有五個(gè)特點(diǎn)：

1.教學(xué)計(jì)劃一體化，即突出能力本位設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，理實(shí)一體化課程間的有機(jī)聯(lián)系進(jìn)一步加強(qiáng)，形成理實(shí)一體模塊化課程體系。

2.教學(xué)環(huán)境一體化，即教學(xué)組織形式由“固定教室、集體授課”向“專業(yè)教室、實(shí)習(xí)場(chǎng)所”轉(zhuǎn)變，將理論教室、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)成一體。同時(shí)引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目到課堂，作為一體化教學(xué)的載體。

3.教材一體化，即以職業(yè)能力為導(dǎo)向，基于對(duì)工作過(guò)程、典型工作任務(wù)的分析、轉(zhuǎn)化，制訂課程標(biāo)準(zhǔn)和編寫教材，理論與實(shí)踐教材構(gòu)成一體。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)活動(dòng)一體化，即教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于一體化教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)教學(xué)活動(dòng)既有診斷、激勵(lì)、調(diào)節(jié)的作用，同時(shí)評(píng)價(jià)本身也是教學(xué)活動(dòng)的組成部分。通過(guò)“評(píng)價(jià)”這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生的職業(yè)崗位能力將獲得提升，教師的專業(yè)教學(xué)水平也有所進(jìn)步。

5.學(xué)習(xí)主客體一體化，即教師從“單一主講型”向“行為引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變， 學(xué)生由“被動(dòng)接受的模仿型”向“主動(dòng)實(shí)踐的創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變，教、學(xué)、做、評(píng)融為一體。

三、構(gòu)建“教學(xué)做評(píng)一體化”教學(xué)模式

構(gòu)建“教學(xué)做評(píng)一體化”教學(xué)模式，必須以行業(yè)的真實(shí)工作項(xiàng)目載體，需要有相應(yīng)的課程體系、教學(xué)環(huán)境、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材以及教學(xué)評(píng)價(jià)體系等支撐，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（一）建立突出“職業(yè)能力本位”的模塊化課程體系

根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過(guò)程設(shè)計(jì)專業(yè)課程和課程體系是構(gòu)建“教學(xué)做評(píng)一體化”教學(xué)模式的基礎(chǔ)。

專業(yè)課程設(shè)計(jì)，首先以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，參照企業(yè)對(duì)員工的素質(zhì)要求以及影視行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，從影視制作項(xiàng)目的典型工作任務(wù)調(diào)研入手，依據(jù)典型工作任務(wù)的能力要求，歸納形成不同的行動(dòng)領(lǐng)域，再經(jīng)過(guò)科學(xué)的分析，實(shí)現(xiàn)行動(dòng)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)化。然后基于學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重新規(guī)劃，對(duì)原有的專業(yè)理論課程與實(shí)踐課程進(jìn)行重組或重構(gòu)，構(gòu)建電視節(jié)目制作專業(yè)理實(shí)一體化課程。

專業(yè)課程體系也圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，按課程模塊、學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)情景三級(jí)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。以學(xué)期為單位，以典型影視制作項(xiàng)目為載體，建立和發(fā)展課程之間的關(guān)聯(lián)，使專業(yè)課程緊密聯(lián)系、互為補(bǔ)充，構(gòu)成一個(gè)完整的課程模塊，使職業(yè)能力目標(biāo)得到多門課程的共同支持。

按以上原則和思路，我們將電視節(jié)目制作專業(yè)的專業(yè)課程重組、整合為“電視短劇與微電影”“電視新聞與紀(jì)錄片”“專題片與音樂(lè)電視”“影視廣告與形象宣傳片”“電視綜藝節(jié)目與欄目”和“畢業(yè)設(shè)計(jì)”等六個(gè)課程模塊，每個(gè)課程模塊分別以具有代表性的影視制作項(xiàng)目為載體，由三到五門一體化課程組成。對(duì)應(yīng)學(xué)生職業(yè)能力的逐步提高，一至五學(xué)期影視項(xiàng)目的難度和專業(yè)課程的要求也逐漸提升，構(gòu)成了突出“職業(yè)能力本位”的模塊化課程體系。

（二）營(yíng)造一體化教學(xué)環(huán)境

一體化教學(xué)環(huán)境是構(gòu)建“教學(xué)做評(píng)一體化”教學(xué)模式的保障，其建設(shè)工作包括“硬件”與“軟件”兩個(gè)方面。

“硬件”是指根據(jù)本專業(yè)的職業(yè)崗位要求所設(shè)置的一整套綜合的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場(chǎng)地。為實(shí)現(xiàn)電視節(jié)目制作專業(yè)一體化教學(xué)，就必須以學(xué)生為中心，形成整合真實(shí)的生產(chǎn)性功能與學(xué)習(xí)功能的實(shí)訓(xùn)設(shè)施，覆蓋整個(gè)影視制作項(xiàng)目的工作過(guò)程，方便學(xué)生使用、操作、互動(dòng)以及進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)。實(shí)訓(xùn)環(huán)境的硬件建設(shè)可以采取校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校企合作共建校外生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地相結(jié)合的方式，形成兼具職業(yè)性、實(shí)踐性、開放性、學(xué)習(xí)性的實(shí)訓(xùn)條件。

“軟件”是指以能力訓(xùn)練為目的，積極引入影視行業(yè)的企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目到課堂，作為一體化教學(xué)的載體。引入的真實(shí)影視制作項(xiàng)目被分解為典型工作任務(wù)，再根據(jù)教學(xué)需求轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)情景，這樣就保證了專業(yè)教學(xué)真正與行業(yè)工作實(shí)踐相結(jié)合，真正做到了工學(xué)結(jié)合。

（三）制訂一體化課程標(biāo)準(zhǔn)與開發(fā)配套教材

一體化的課程標(biāo)準(zhǔn)與教材是實(shí)施“教學(xué)做評(píng)一體化”教學(xué)的指導(dǎo)性文件。

課程標(biāo)準(zhǔn)主要包括工作過(guò)程分析、典型工作任務(wù)分解、職業(yè)能力目標(biāo)要求、相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域規(guī)劃、學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)，以及教學(xué)條件、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。一體化教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂要以學(xué)生為主體，突出能力培養(yǎng)目標(biāo)。制訂電視節(jié)目制作專業(yè)的一體化課程標(biāo)準(zhǔn)，一是要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)課程所涉及的影視制作項(xiàng)目工作過(guò)程、典型工作任務(wù)進(jìn)行廣泛的行業(yè)調(diào)研，明確職業(yè) 能力要求；二是要按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的要求，吸收企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)典型任務(wù)進(jìn)行分解，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景，規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容；三是要結(jié)合崗位職業(yè)能力要求制訂相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法。

進(jìn)行一體化教學(xué)配套教材的開發(fā)，也是以職業(yè)能力為導(dǎo)向，以對(duì)影視制作崗位的調(diào)研分析結(jié)論為依據(jù)，從工作過(guò)程、典型工作任務(wù)、職業(yè)能力要求三個(gè)層面著手。一體化教材的開發(fā)過(guò)程，實(shí)際上是職業(yè)能力解構(gòu)和教材知識(shí)體系重構(gòu)的過(guò)程，就是在調(diào)研的基礎(chǔ)上分析、總結(jié)出職業(yè)能力要求，遵循“依崗位需求定目標(biāo)，依工作過(guò)程定結(jié)構(gòu)，依能力要求定內(nèi)容”的基本原則，結(jié)合影視行業(yè)工作實(shí)際編寫教材，體現(xiàn)知識(shí)、技能、標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，保證教材對(duì)一體化教學(xué)的指導(dǎo)作用。

（四）建立一體化教學(xué)的評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)。教學(xué)評(píng)價(jià)既是“教學(xué)做評(píng)一體化”教學(xué)活動(dòng)的組成部分，更是一體化教學(xué)有效性的保證。

高職教育的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成來(lái)制訂，但在具體制訂和執(zhí)行時(shí)，卻常常以學(xué)科要求的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)替代職業(yè)能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，集中在對(duì)學(xué)生課程成績(jī)的評(píng)價(jià)和對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)上，也就是重教學(xué)成果而輕教學(xué)過(guò)程。這種評(píng)價(jià)方式忽視了“以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)”這一根本要求，實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)的是“以知識(shí)傳授為中心、以教師為主體”的教學(xué)觀，不能適應(yīng)一體化教學(xué)的要求。

電視節(jié)目制作專業(yè)的一體化教學(xué)具體成果主要體現(xiàn)為劇本文稿和影視片作品等，僅僅對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行考核，無(wú)法對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行客觀、科學(xué)評(píng)價(jià)。所以，要使一體化課程真正能夠達(dá)到“職業(yè)能力培養(yǎng)”的目的，就要擺脫僅僅符合學(xué)科要求的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建符合職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系。

建立電視節(jié)目制作專業(yè)一體化教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，主要從三個(gè)方面著手。一是在一體化教學(xué)中建立起“二維評(píng)價(jià)”體系，即教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)和教學(xué)成果評(píng)價(jià)并重，以形成性考核評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程，以總結(jié)性考核評(píng)價(jià)教學(xué)成果。此外，在模塊化課程體系下，課程聯(lián)系更為緊密，先修課程的總結(jié)性考核可以為后續(xù)課程教學(xué)活動(dòng)開始前的診斷性評(píng)價(jià)提供參照。二是使教學(xué)評(píng)價(jià)融入教學(xué)活動(dòng)，分階段進(jìn)行，即針對(duì)學(xué)習(xí)情景采取單元教學(xué)評(píng)價(jià)，計(jì)入形成性考核；針對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域采取課程教學(xué)評(píng)價(jià)，計(jì)入課程結(jié)業(yè)考核；針對(duì)課程模塊采取學(xué)期教學(xué)評(píng)價(jià)，在期末結(jié)業(yè)考核的同時(shí)，對(duì)本課程模塊內(nèi)的形成性考核進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，計(jì)入學(xué)期形成性考核。三是采用多元化的評(píng)價(jià)方法，包括針對(duì)學(xué)生在實(shí)踐項(xiàng)目中所進(jìn)行的工作，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)實(shí)行崗位角色評(píng)價(jià)；針對(duì)各個(gè)合作小組的實(shí)踐教學(xué)成果，在小組間進(jìn)行互評(píng)；針對(duì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)，指導(dǎo)教師逐一給出評(píng)價(jià)等。

一體化教學(xué)評(píng)價(jià)體系貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，作為教學(xué)活動(dòng)的組成部分，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程始終產(chǎn)生診斷、激勵(lì)、調(diào)節(jié)的作用。

四、“教學(xué)做評(píng)一體化”教學(xué)模式的實(shí)施

“教學(xué)做評(píng)一體化”教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程，就是將教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地融會(huì)在教、學(xué)、做、評(píng)過(guò)程中，從試著做開始，通過(guò)對(duì)做的評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在教與學(xué)中解決問(wèn)題（應(yīng)當(dāng)怎么做），然后在學(xué)和做中理解其原理（為什么這樣做），最后通過(guò)評(píng)與學(xué)進(jìn)行提升（怎么做更好），最終達(dá)到職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。

如前所述，我們根據(jù)影視行業(yè)典型工作任務(wù)，構(gòu)建了職業(yè)能力本位的電視節(jié)目制作專業(yè)模塊化課程體系?，F(xiàn)以“電視短劇與微電影”課程模塊為例，闡述實(shí)施“教學(xué)做評(píng)一體化”教學(xué)模式的過(guò)程，該課程模塊由四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和一個(gè)評(píng)價(jià)模塊組成。

（一）“情景劇劇本寫作”學(xué)習(xí)領(lǐng)域

“情景劇劇本寫作”學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括“選題與創(chuàng)意”“策劃”和“文學(xué)劇本寫作”三個(gè)學(xué)習(xí)情境。教師通過(guò)劇本案例的介紹，幫助學(xué)生了解影視文學(xué)劇本的創(chuàng)作過(guò)程。學(xué)生以分組方式，在規(guī)定的選題范圍內(nèi)確定情景劇主題，編寫故事大綱，再逐步合作完成文學(xué)劇本，在實(shí)踐中掌握劇本寫作的技巧。在該過(guò)程中，教師組織、引導(dǎo)和監(jiān)督創(chuàng)作，給予指導(dǎo)，進(jìn)行必要的講授，并分階段組織學(xué)生進(jìn)行討論，通過(guò)總結(jié)與點(diǎn)評(píng)，以故事大綱、人物表和分幕提綱等學(xué)習(xí)情境的成果為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)。最后，對(duì)文學(xué)劇本進(jìn)行質(zhì)量考核，完成本學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)成果評(píng)價(jià)。

（二）“鏡頭設(shè)計(jì)與攝影”學(xué)習(xí)領(lǐng)域

根據(jù)劇本內(nèi)容要求，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生分組完成劇本分解和美術(shù)設(shè)計(jì)，制訂拍攝工作計(jì)劃，形成分鏡頭腳本。再依據(jù)工作計(jì)劃，在選定的拍攝場(chǎng)地分組完成拍攝任務(wù)，形成工作臺(tái)本。在此過(guò)程中，組長(zhǎng)組織組員分工協(xié)作，共同解決遇到的問(wèn)題。教師再巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，并給予必要的知識(shí)補(bǔ)充。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)以分鏡頭腳本、工作臺(tái)本為依據(jù)；教學(xué)成果評(píng)價(jià)則以“完成素材拍攝”為達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，以“素材質(zhì)量”為等級(jí)評(píng)價(jià)依據(jù)。

（三）“情景劇剪輯”學(xué)習(xí)領(lǐng)域

教師通過(guò)影視剪輯案例的介紹，幫助學(xué)生熟悉音視頻編輯工具。在教師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生依據(jù)工作計(jì)劃分工協(xié)作，完成素材整理、影片剪輯、特技和包裝制作等工作任務(wù)。各個(gè)學(xué)習(xí)情境所形成的初剪片、特技場(chǎng)景源文件等階段性成果，將作為教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)的依據(jù)；教學(xué)成果評(píng)價(jià)則采取對(duì)情景劇成片綜合評(píng)分的方式。

（四）“影視美術(shù)與視聽語(yǔ)言”學(xué)習(xí)領(lǐng)域

教師組織學(xué)生對(duì)情景劇攝制任務(wù)的完成情況進(jìn)行匯報(bào)，開展自評(píng)與互評(píng)，并對(duì)作品影片進(jìn)行修改完善。在之前幾個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的實(shí)踐基礎(chǔ)上，教師系統(tǒng)講授影視視聽語(yǔ)言的相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生提高對(duì)敘事設(shè)計(jì)知識(shí)的理解和對(duì)影像設(shè)計(jì)技術(shù)的掌握，提升學(xué)生職業(yè)能力。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)以修改后的作品為依據(jù)，教學(xué)成果評(píng)價(jià)則采取視聽語(yǔ)言理論考試的形式。

（五）課程模塊教學(xué)評(píng)價(jià)

課程模塊教學(xué)評(píng)價(jià)，即學(xué)期教學(xué)評(píng)價(jià)。本課程模塊的教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)將計(jì)入學(xué)期形成性考核；教學(xué)成果評(píng)價(jià)則以最終完善的作品為依據(jù)，評(píng)分計(jì)入期末結(jié)業(yè)考核。

五、“教學(xué)做評(píng)一體化”教學(xué)模式的積極意義

以上“教學(xué)做評(píng)一體化&rdqu o; 的教學(xué)過(guò)程，對(duì)應(yīng)真實(shí)情景劇攝制項(xiàng)目的工作過(guò)程，學(xué)生在“做”中“學(xué)”，教師在“做”中“教”，“評(píng)”則貫穿始終，融入其中，教學(xué)評(píng)價(jià)也真正成為教學(xué)活動(dòng)的組成部分，師生教學(xué)互動(dòng)通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)得以強(qiáng)化。通過(guò)“教、學(xué)、做、評(píng)”的重復(fù)、迭代能夠保證理實(shí)一體化教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的遞進(jìn)與提升。

根據(jù)不同專業(yè)、課程、學(xué)情，靈活運(yùn)用“教學(xué)做評(píng)一體化”教學(xué)模式，定能對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)、教師的教學(xué)與專業(yè)能力的提高產(chǎn)生促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：   [本文由WWw. dYlW.NEt提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作各種職稱論文和畢業(yè)論文，歡迎光臨DYlW.neT]

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第9篇：影視實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]動(dòng)畫材料；現(xiàn)狀問(wèn)題；對(duì)策研究

[中圖分類號(hào)]G633 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432（2014）9-0120-02

1 本課題研究的意義

教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，作為新興的專業(yè)，動(dòng)畫專業(yè)的教材編寫尚處于起步和摸索階段，目前對(duì)于該專業(yè)的教材體系研究更是鮮見(jiàn)，據(jù)我們對(duì)現(xiàn)有的動(dòng)畫專業(yè)教材的收集整理狀況來(lái)看，有如下問(wèn)題需要進(jìn)一步研究。

1.1 符合動(dòng)畫專業(yè)教育要求的教材較少

常見(jiàn)的軟件類書籍定位涵蓋了各個(gè)層次的教學(xué)，從短期培訓(xùn)到學(xué)歷教育，而其中適合高職高專層次影視類專業(yè)的教材并不多。該專業(yè)培養(yǎng)的是具備一定藝術(shù)創(chuàng)作和過(guò)硬的技術(shù)操作技能的人才，而在已有的教材中尚存在諸多不適合教學(xué)的地方，并沒(méi)有很好地體現(xiàn)出學(xué)科類別和人才培養(yǎng)目標(biāo)的特色，存在體例設(shè)置較為欠缺，理論與實(shí)踐內(nèi)容安排比較欠妥等缺陷，不能較好地和崗位能力需求掛鉤，因此在實(shí)際教學(xué)中常見(jiàn)的就是教師脫離書本，教材與課堂的關(guān)系距離較遠(yuǎn)。

1.2 現(xiàn)代教學(xué)理念在動(dòng)畫專業(yè)教材中的體現(xiàn)和應(yīng)用探索較為缺乏

從對(duì)學(xué)校相關(guān)專業(yè)的教材使用情況調(diào)查來(lái)看，大多數(shù)教材仍然停留在傳統(tǒng)的理論和實(shí)踐兩塊內(nèi)容，沒(méi)有很好地融入現(xiàn)代教學(xué)理念，給予教師以實(shí)際的教學(xué)支持，在教學(xué)內(nèi)容的組織上可考慮吸納“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)”、“研究性教學(xué)”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”等教學(xué)方法。

1.3 教材內(nèi)容與職業(yè)資格證書缺乏銜接

目前高職類動(dòng)畫教材的內(nèi)容與勞動(dòng)部門和行業(yè)管理部門頒發(fā)的職業(yè)資格證書或職業(yè)技能證書，比如動(dòng)畫設(shè)計(jì)師類的資格證，這兩者缺乏有效銜接。

1.4 編寫“立體化”教材的探索

專業(yè)教材的構(gòu)成應(yīng)當(dāng)探索更加靈活、豐富的形式，培養(yǎng)專業(yè)的技能實(shí)做，教材配套上可以包含“實(shí)例演習(xí)”、“舉一反三”等內(nèi)容，再配以視頻教程或動(dòng)畫演示實(shí)例，使學(xué)生能夠最大化利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

目前國(guó)內(nèi)對(duì)影視類專業(yè)的人才需求缺口較大，設(shè)計(jì)合理、理念先進(jìn)的教材將有效地促進(jìn)該專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，該研究項(xiàng)目旨在：

（1）總結(jié)現(xiàn)有影視類教材的得失，通過(guò)對(duì)一線教師和學(xué)生的走訪，以及各方材料的匯總，呈現(xiàn)高職高專影視類教材的建設(shè)現(xiàn)狀。

（2）從前期調(diào)研中形成對(duì)策分析，嘗試將工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等現(xiàn)代教學(xué)理念融入到專業(yè)教材的編寫中，使得教材體系符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，既具備“必需、夠用”的理論知識(shí)，又體現(xiàn)了“學(xué)做合一”的技術(shù)能力。

（3）跟蹤改革教材的使用情況，進(jìn)一步總結(jié)教材編寫的對(duì)策，不斷進(jìn)行教材的修訂和完善，提出高職高專影視類教材的編寫指導(dǎo)方案。

2 本課題研究預(yù)計(jì)有哪些創(chuàng)新、突破

通過(guò)實(shí)踐教學(xué)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，編寫了一套工學(xué)結(jié)合，適合高職高專動(dòng)畫專業(yè)使用，將軟件的制作技術(shù)和動(dòng)畫藝術(shù)設(shè)計(jì)相結(jié)合，將理論教學(xué)與實(shí)際工作崗位相結(jié)合，將實(shí)際項(xiàng)目與實(shí)訓(xùn)科目相結(jié)合的教材。在課題中更加深入地對(duì)此進(jìn)行系統(tǒng)研究，研究整體的編寫指導(dǎo)思想和體系，具體到每一門課程的教材中遇到的問(wèn)題和解決方法。將該編寫思想和方法運(yùn)用到動(dòng)畫專業(yè)的教材編寫中去，并能對(duì)其他專業(yè)的教材編寫起到引導(dǎo)作用。

通過(guò)課題研究，理清高職高專動(dòng)畫專業(yè)的教材編寫思路，使之更加合理，并能結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念，將工學(xué)結(jié)合、研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等進(jìn)行有機(jī)的融合，建設(shè)能充分反映國(guó)內(nèi)外動(dòng)畫領(lǐng)域發(fā)展態(tài)勢(shì)，采用模塊化組織，順應(yīng)人才崗位的實(shí)戰(zhàn)需求的教材，對(duì)正在使用的工學(xué)結(jié)合教材，進(jìn)行跟蹤，修訂。完善動(dòng)畫專業(yè)教材體系的建設(shè)。對(duì)其他專業(yè)的教材建設(shè)產(chǎn)生一定的啟發(fā)。力爭(zhēng)做到立體化教材、精品教材。

3 本課題研究的思路及工作方案

本課題主要是通過(guò)主研人在實(shí)踐教學(xué)中，在實(shí)際教材編寫中，結(jié)合當(dāng)前教育模式，出版了一套適合高職高專動(dòng)畫專業(yè)使用的教材。

教材按照工學(xué)結(jié)合，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行編寫，在教材中融合了講課講解、實(shí)踐操作、實(shí)際案例、實(shí)訓(xùn)拓展、職業(yè)崗位、考證要求等內(nèi)容，將“教、學(xué)、做”融為一體，強(qiáng)化學(xué)生的能力培養(yǎng)和創(chuàng)新改革的精神。反映出一種新的教材體系，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

章節(jié)中分配任務(wù)，并配任務(wù)題目、任務(wù)導(dǎo)入、任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)制作、任務(wù)解析能力拓展和核心技能，以實(shí)例帶實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。教材按章節(jié)由淺入深，由易到難，通過(guò)技術(shù)制作到藝術(shù)設(shè)計(jì)的升華，達(dá)到能獨(dú)立設(shè)計(jì)制作的要求。

該教材系列一改以前理論型或?qū)嶒?yàn)型教材，按照高職高專理論夠用實(shí)踐為主的目的，根據(jù)實(shí)際制作和設(shè)計(jì)需要來(lái)安排理論教學(xué)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

本課題還對(duì)教材的使用效果通過(guò)多種方式進(jìn)行調(diào)研，對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行詳細(xì)分析和解讀，并和同類教材進(jìn)行比較，觀察教師使用和學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀并加以總結(jié)，對(duì)師生進(jìn)行較長(zhǎng)期的訪談，及時(shí)獲取每個(gè)階段的教學(xué)效果的信息，不斷完善對(duì)教材的設(shè)計(jì)和編寫。

4 本課題研究的準(zhǔn)備情況

以成都工業(yè)學(xué)院從2002年開始做的影視動(dòng)畫專業(yè)教材建設(shè)，探索，改革，實(shí)踐，在改革的過(guò)程，深入地進(jìn)行了實(shí)踐性的教材編寫體系研究。

對(duì)成都影視動(dòng)畫企業(yè)進(jìn)行了調(diào)查研究，對(duì)影視動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)查分析。對(duì)川內(nèi)高校培養(yǎng)影視動(dòng)畫人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了調(diào)查研究。以及他們對(duì)教材的使用調(diào)查，對(duì)這些調(diào)查獲得相關(guān)數(shù)據(jù)以用于實(shí)證研究并最終得出結(jié)論性的編寫思路。

5 本研究成果的適用范圍及去向

為省內(nèi)動(dòng)畫教材的編寫，為動(dòng)畫人才的培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提供全面的理論研究支持，方便動(dòng)畫人才培養(yǎng)者、動(dòng)畫教材編寫者、動(dòng)畫教材的使用者其更加高效、科學(xué)地編撰和使用教材。

通過(guò)該項(xiàng)目研究，更加深入地指導(dǎo)動(dòng)畫專業(yè)教材體系的編寫，并在現(xiàn)有動(dòng)畫教材的基礎(chǔ)上，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，總結(jié)動(dòng)畫專業(yè)工學(xué)結(jié)合式教材的優(yōu)點(diǎn)與不足。并在下一步教材的修訂中完善。逐步建設(shè)好一套適合動(dòng)畫專業(yè)使用的教材。

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