電磁鐵課件精選(九篇)

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第1篇：電磁鐵課件范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；科學教學；效率提高

信息技術(shù)是現(xiàn)代教育改革中最有活力和潛力因素，信息技術(shù)與小學科學課程的深層次融合，既有利于學生學習和理解科學知識，又有利于激活學生的思維，培養(yǎng)學生觀察提問、交流合作和收集處理資料信息等方面的能力。經(jīng)過幾年的教學實踐和探索，筆者就如何運用信息技術(shù)提高小學科學教學效率，談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、運用信息技術(shù)點燃興趣之火，讓學生主動地參與探究

小學科學課是一門啟蒙性學科。它側(cè)重于讓學生在實驗探索中學習，在學習中保持和發(fā)展兒童與生俱來的探究興趣。信息技術(shù)與科學教學融合是課堂教學改革的需要，更是一種必然趨勢。教師在課堂上使用多媒體課件，可以更好更多地為學生提供優(yōu)質(zhì)學習資源，拓展學生的知識面，為學生提供一個直觀輕松、易于交流的學習環(huán)境。例如，教學新教科版六上《多種多樣的植物》和《種類繁多的動物》這二節(jié)內(nèi)容時，很多動植物學生平時根本見不到，無法獲取感性知識，單純靠老師的語言描述，學生很難理解，給動植物分類更是無從下手。如果教師事先能從網(wǎng)絡(luò)上搜集各種動植物的小視頻或圖片播放給學生，生動、逼真地展示自然界中各類動植物的名稱、各個部分（如植物的根、莖、葉、花、果實、種子等，動物的身體構(gòu)造、生命活動特征等）和各自的生活環(huán)境，同時配合學生的觀察活動，讓學生掌握各類動、植物的特征后對植物、動物進行自主分類，然后小組內(nèi)合作交流分類方法再匯報，學生定能說出許多的動植物分類方法，會更積極主動地參與探究活動，學習興趣會更濃烈，教學效果也會更好。因此，在小學科學教學過程中，對學生知識無法感知、教師難以用語言描述的一些內(nèi)容，可以利用多媒體的形式教學，既可調(diào)動學生的學習積極性，拓展學生的知識面，又能吸引學生的興趣，提高課堂教學效率。

二、運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境，突破教學重難點

科學教學在激發(fā)學生興趣的同時，教師還應(yīng)吃透教材，了解學情，以教材為載體，深入了解分析學生的心理，利用多媒體技術(shù)將文字、圖畫、聲音、動畫、錄像視頻等有機地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)出新穎有趣的學習情境，刺激學生的各種感官，突破教學的重點、難點。如在教六上《橋的形狀和結(jié)構(gòu)》時，六年級學生的思維發(fā)展還處于從具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡中，個體發(fā)展存在不均衡性。學生雖然具有一定的比較觀察、分析抽象和概括能力，但在學習“各式各樣的拱橋”時，觀察比較這些橋梁的異同點及各自的優(yōu)點，如果沒有具體形象的文字、圖片、音頻、視頻支持，學生還是會有困難。我將各式各樣的橋制作成PPT課件在課堂上播放，直觀形象地展示各種不同形狀結(jié)構(gòu)和功能的橋梁，并通過配音介紹各種橋梁的主要材料和用途。然后小組根據(jù)圖示和表格，進行討論學習，順利地突破了一堂課的教學難點，讓學生真真切切地感受了橋梁形狀結(jié)構(gòu)之美。既優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)，又提高了教學效果。小學生生理和心理正在發(fā)展時期，他們的意志品質(zhì)不成熟、不穩(wěn)定，具有很強的可塑性，注意力往往不能長時間集中，易開小差。但如果讓他們看動畫片，那么情況就完全不一樣了，看幾小時動畫片，他們都興致勃勃的，這是因為動畫鮮艷的色彩和生動的故事情節(jié)吸引了他們的注意力，看完后印象特別深。因此，在科學教學中可以借鑒動畫的特性，使教學內(nèi)容生動有趣，讓學生在良好的課堂氛圍中學到知識。如教科版五下《地球的運動》的教學，地球是一個非常巨大的球體，地球上的人和物體都在與地球共同運動，認識研究地球運動有一定的困難。學生無法親身體會，教師講得再到位，學生聽起來也是比較模糊，注意力不集中。在教學中就可以采用模擬情節(jié)的方法和PPT演示，如模擬地球繞太陽公轉(zhuǎn)的同時自轉(zhuǎn)的動畫視頻、音頻，地球繞太陽公轉(zhuǎn)圖和季節(jié)圖PPT演示等，將地球自轉(zhuǎn)和繞著太陽公轉(zhuǎn)、晝夜交替、四季變化等各種知識生動直觀地展現(xiàn)在學生的眼前，能有效突破教學的重難點，激發(fā)學生的好奇心。學生在課堂上的注意力被有效地吸引和集中到了探究學習活動中，學得輕松愉快，興趣高漲，對所學知識印象深刻。生動有趣的教學內(nèi)容，直觀獨特的展現(xiàn)方式為教學目標的高效實現(xiàn)奠定了堅實的基礎(chǔ)，提供了有力的技術(shù)支撐。學生的探究熱情重新點亮，科學課堂氣氛活躍充滿活力，教學效果顯著。

三、運用信息技術(shù)增大課堂容量，提高教學效果

運用信息技術(shù)開展教學，教師可以最大限度地完成教學任務(wù)，拓寬學生的視野，豐富學生的知識，從而提高課堂教學效果。例如，教學新教科版六下《放大鏡下的昆蟲世界》課文時，為了豐富學生對昆蟲世界的了解，發(fā)展學生使用放大鏡觀察昆蟲的興趣，考慮到寒假凍災(zāi)，開學時不會有太多的昆蟲，在教學中我先讓學生分組用肉眼觀察蚊蠅、蟑螂等昆蟲標本和它們的肢體標本，看看學生有什么發(fā)現(xiàn)，把自己的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學記錄本上。再分組，每組發(fā)兩個放大鏡，用放大鏡觀察這些小蟲子，看看學生又有什么新發(fā)現(xiàn)，同樣將學生自己的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學記錄本上。然后學生通過實物投影儀展示自己的觀察記錄，交流自己組的觀察發(fā)現(xiàn)，體驗學習的快樂，分享自己或同伴成功的喜悅。我再播放有關(guān)昆蟲資料的課件，補充用放大鏡觀察到的更多昆蟲細節(jié)的動畫視頻，彌補了觀察材料的不足，為學生提供了一個直觀有趣的學習環(huán)境。有效激發(fā)了學生的好奇心和學習興趣，培養(yǎng)了學生的觀察能力，節(jié)約了教學時間，縮短了實驗過程，讓學生在有限的時間內(nèi)了解到了更多的有關(guān)昆蟲的信息，提高了課堂教學效果。

四、運用信息技術(shù)引發(fā)思考，激發(fā)學生探究欲望

學生是好奇好動的，六年級的學生也不例外。在運用信息技術(shù)輔助教學，讓學生更主動積極地參與到課堂學習中的同時，要關(guān)注學生在參與探究學習活動過程中所產(chǎn)生的疑問和提出的問題，讓學生帶著問題走進課堂，帶著問題走出課堂，激發(fā)探究熱情。將科學課中的探究活動延伸到課外，進一步激發(fā)培養(yǎng)他們的好奇心和求知欲，將學生在課上的探究熱情保持和發(fā)展到課外。讓學生在實踐探究參與過程中，體驗到學習的快樂。例如教學新教科版六上《電磁鐵的磁力（一）》時，上課開始，我播放PPT課件，直觀展示起重機電磁鐵移動廢鐵的場景，學生看到強磁力電磁鐵一次可以吸起數(shù)噸重的廢鐵畫面時，不由自主地發(fā)出了驚訝和贊嘆的聲音。學生的頭腦中出現(xiàn)一個個疑問，“我們的電磁鐵磁力能增強一些嗎？”“電磁鐵磁性是通電線圈產(chǎn)生的，線圈多少會影響磁力的大小吧？”“電磁鐵磁性是通電才產(chǎn)生的，電池數(shù)量會影響磁力的大小吧？”“電磁鐵鐵芯的粗細會不會影響磁力的大小呢？”“通電導線也會產(chǎn)生磁性，導線的粗細會不會影響磁力的大小呢？”這樣運用信息技術(shù)教學手段引導學生產(chǎn)生疑問，提出問題，將學生帶入問題情境之中，激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，點燃了學生思考的火花，激活了學生的發(fā)散思維，為后面探究學習活動的開展做好了鋪墊。上例中，我引導學生完成了“電磁鐵磁力大小與線圈多少關(guān)系”的探究活動后，在新課結(jié)束時，再次出示課件，把“電磁鐵的發(fā)現(xiàn)”動畫故事資料介紹給學生，再結(jié)合教材內(nèi)容和學生的猜測假設(shè)，小結(jié)歸納影響電磁鐵磁力大小的其他因素，進而提問“怎樣來驗證與電磁鐵磁力大小相關(guān)的其他因素呢？”簡短的一句話，讓學生帶著問題離開課堂，引導學生將探究活動從課堂拓展到課外，讓學生的探究熱情保持和發(fā)展到課外。再如，在教學教科版六下《用顯微鏡觀察身邊的生命世界（二）》“細胞的作用”內(nèi)容時，鼓勵學生帶著“細胞具有哪些作用呢？”這一問題課前閱讀教材21頁資料庫，同時也鼓勵家里有“電腦”的上網(wǎng)查找有關(guān)資料，觀看相關(guān)課件。并要求學生將“生命體細胞的作用”用文字、畫圖記錄下來，也可以下載視頻和課件，對收集的資料進行簡單的分類整理。課堂上我將各小組事先推選出來收集好的資料進行集中展示。文字圖畫資料可用實物投影儀展示，視頻課件資料課前存放在班班通電腦桌面上，可節(jié)約時間，便于展示時用。開展學生自評、同伴互評和教師點評活動以后，引導學生結(jié)合自己課前收集的資料，進行小組討論，相互交流，形成共識。學生輕松地完成了“細胞作用網(wǎng)狀圖”的填寫。這樣通過課前閱讀、上網(wǎng)資料查詢、觀看下載課件視頻和課堂上資料展示、研討以及彼此交流等活動，把課外知識與課內(nèi)知識結(jié)合在一起，課外實踐活動與課內(nèi)探究活動結(jié)合在一起，教師、學生和家長結(jié)合在一起。既開闊了學生的視野，豐富了學生的知識，又激勵了探究活動的持續(xù)開展，培養(yǎng)了學生閱讀、合作交流、收集處理資料信息和動手動腦等方面的能力。還很好地保持和發(fā)展了學生學習科學的興趣與科學探究熱情，豐富了課堂教學的形式與內(nèi)容，提高了科學教學效果。

第2篇：電磁鐵課件范文

【關(guān)鍵詞】基于做中學；汽車電路圖；故障診斷；故障排除

隨著汽車電子技術(shù)迅猛發(fā)展，汽車電子化程度越來越高，汽車電氣系統(tǒng)越來越多，而且系統(tǒng)也越來越復(fù)雜，汽車維修人員在工作中能夠借助資料讀懂汽車電路圖就顯得尤為重要了，因此《汽車電路讀圖》便成了汽車電子專業(yè)學生必不可少的一門專業(yè)課，本課程的教學目標主要是：一、讓學生學習了解汽車電路讀圖基礎(chǔ)、汽車電路接線規(guī)律：二、通過簡單汽車電路讀圖進一步學習掌握常見的國產(chǎn)及進口車系電路讀圖方法。三、根據(jù)汽車電路分析對汽車電路故障診斷與排除。對于每個中職生來說，認真學好該課程，將為今后從事汽車維修工作打下了牢固的基礎(chǔ)。

一 、汽車電路讀圖與汽車電路的認識

汽車電路圖的識圖教學過程中，首先讓學生學習掌握汽車電路識圖的一般方法。（汽車電路識圖的一般方法是：1、善于化整為零，2、認真閱讀圖注，3、熟悉電氣元件及配線，4、注意開開關(guān)的作用，5、了解續(xù)電器的工作狀態(tài)，6、牢記回路原則。）然后根據(jù)學校現(xiàn)有的實訓條件，課程依托典型車型CA1111PlK2L7型載貨汽車做為學習和研究對象，老師通過多媒體課件和學生一起分析電路圖。其次，根據(jù)電路圖中出現(xiàn)的符號就車將實物一一指出。下面以以CA1111PlK2L7型載貨汽車啟動系統(tǒng)電路圖為例進行說明。

CA1111PlK2L7型載貨汽車啟動系統(tǒng)的電路如圖 1所示。

（一）對電路組成進行分析，并讓學生就車道相關(guān)元器件找出來，并把課前準備好的標簽貼上。

此系統(tǒng)的電源是蓄電池，位于車架中間，學生分成三組對課前準備好的三輛車進行研究，并把之前準備好的蓄電池標簽貼在蓄電池上；用電設(shè)備是起動機，中間環(huán)節(jié)包括易熔線、電源總開關(guān)、起動機繼電器、啟動開關(guān)、行程電磁鐵、熔斷器盒和相關(guān)導線組成。根據(jù)學生實際情況，如學生對電器元件認識程度不夠，老師可以先做示范，把標簽貼到相應(yīng)元件上，然后再讓學生自己操作，之后可以通過學生之間相互考評，以確保學生對這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)掌握好。

（二）分析電路

根據(jù)化整為零和回路原則，我們把此系統(tǒng)電路細化為三個回路：電源總開關(guān)電路、啟動時的電路走向、斷油電磁鐵電路；再根據(jù)認真閱讀圖注、熟悉電氣元件及配線、注意開開關(guān)的作用、了解續(xù)電器的工作狀態(tài)原則對電路分析如下。

1.電源總開關(guān)電路

將啟動鑰匙開關(guān)置于ACC擋或ON擋時，電源總開關(guān)控制電路為蓄電池正級電源線電源總開關(guān)電源線接線白/紅線易熔線起動鑰匙開關(guān)F7保險（F4保險）電源總開關(guān)F11接線柱（F2接線柱）線圈搭鐵蓄電池負極。電源總開關(guān)觸點閉合，全車電源接通。當關(guān)閉起動鑰匙開關(guān)后，全車電源被切斷，起到安全和保險的作用。

2.啟動時的電路走向

啟動機啟動時，電路分3路。第1路為蓄電池正極白/紅線易熔線啟動鑰匙開關(guān)啟動開關(guān)START擋黑/黃線啟動繼電器線圈搭鐵蓄電池負極，此時啟動繼電器觸點閉合。第2路為蓄電池正極電源總開關(guān)觸點啟動機電源線啟動機接線柱啟動繼電器觸點黑線啟動機電磁開關(guān)電磁開關(guān)吸拉線圈和保持線圈搭鐵蓄電池負極。當接通啟動機主電路時，啟動機小齒輪與飛輪齒圈嚙合。第3路為蓄電池正極電源總開關(guān)觸點啟動機電源線啟動機電磁開關(guān)觸點啟動機磁場線圈電樞線圈搭鐵蓄電池負極。

3.斷油電磁鐵電路

啟動機起動時，斷油電磁鐵電路分為兩路，一路為蓄電池正極電源總開關(guān)觸點啟動機電源線啟動機電磁開關(guān)觸點白色線斷油電磁鐵線圈（電磁鐵裝在高壓油泵后部排煙限制器位置）搭鐵蓄電池負極。另一路為蓄電池正極白/紅線易熔線白/紅線起動鑰匙開關(guān)ON擋熔斷器盒F4保險紅/藍線斷油電磁鐵線圈搭鐵蓄電池負極。當兩電路同時接通時，斷油電磁鐵產(chǎn)生磁力吸動磁鐵，將調(diào)速器油量控制齒條處在供油位置。啟動過程完成及發(fā)動機正常運轉(zhuǎn)后，斷油電磁鐵中的起動線圈電源被斷路，此時F4保險所供電源的保持線圈工作，斷油電磁鐵保持線圈仍然通電，齒條處在供油位置。

二、電路故障診斷與排除

在課前，老師先對三輛車的啟動系統(tǒng)設(shè)置典型故障，然后讓學生分組實訓將故障進行檢測與排除。

第一組使用1號車做為研究對象

故障現(xiàn)象：掛倒擋時發(fā)動機即熄火；再次起動時，啟動機不轉(zhuǎn)動。 故障診斷與排除：該故障主要原因是倒車燈開關(guān)及線路搭鐵故障造成的。斷油電磁鐵的保持線圈的電源和倒車燈電路共用F4保險。當F4保險斷路時，導致斷油電磁鐵電源也中斷，使調(diào)速器上的油量齒條回到斷油位置，致使發(fā)動機熄滅。當出現(xiàn)該故障后，應(yīng)先檢查F4保險，如F4保險熔斷，檢查倒車燈開關(guān)及線路搭鐵故障并消除搭鐵故障。

第二組使用2號車做為研究對象

故障現(xiàn)象：啟動鑰匙開關(guān)不在START起動擋，啟動機轉(zhuǎn)動。故障診斷與排除：主要原因是啟動鑰匙開關(guān)連電、啟動繼電器觸點燒結(jié)、啟動機電磁開關(guān)觸點燒結(jié)。當出現(xiàn)該故障后，應(yīng)將啟動鑰匙開關(guān)關(guān)閉，先拆下啟動繼電器線圈的黑/黃線或黑線，再打開啟動鑰匙開關(guān)ON擋，故障消失，說明啟動鑰匙開關(guān)失效。故障不消失，關(guān)閉啟動鑰匙開關(guān)，拆下啟動機上面的電磁開關(guān)線圈電源線，重新再試。如故障消失，則故障為啟動繼電器觸點燒結(jié)，應(yīng)更換繼電器。如故障仍不消失，說明故障是啟動機上面的電磁開關(guān)觸點燒結(jié)，應(yīng)及時拆下修理或更換啟動機電磁開關(guān)。

第三組使用3號車做為研究對象

故障現(xiàn)象：接通啟動電路后，啟動機嚙合齒輪與飛輪齒圈有撞擊響聲，啟動機不轉(zhuǎn)動。

故障診斷與排除：出現(xiàn)該故障多為發(fā)動機搭鐵不良、蓄電池充電不足或啟動機電磁開關(guān)線圈有斷路現(xiàn)象。檢查蓄電池電能是否充足，觀察電壓表指針指示狀況，如果電喇叭音量變小和前照燈燈光較暗，說明蓄電池虧電。檢查變速器上蓋與車架之間的搭鐵線是否松動。如果蓄電池電量充足，搭鐵線完好，其故障原因可能是電磁開關(guān)線圈斷路或是啟動機傳動部分故障所造成。其解決方法是解體檢查，檢查時應(yīng)先檢查啟動機小齒輪啃合是否到位，然后再檢查啟動機電磁開關(guān)是否斷路。

第3篇：電磁鐵課件范文

【關(guān)鍵詞】科學課堂 感受美 活動

隨新課程改革的不斷深入，課程內(nèi)容的綜合化使科學課堂突破了傳統(tǒng)的以講授科學知識為中心，將科學知識的學習較好地融入了各類活動之中。在活動中，教者要引導學生用喜歡的方式進行探究或表達結(jié)果，如用詩歌或繪畫等。讓學生在科學活動之中發(fā)現(xiàn)美、感受美、體驗美，以一種輕松、愉快的心情投入到科學課堂中來。

一、用活動營造科學課堂的“探究之美”

以科學探究為核心的科學課程強調(diào)要為學生選擇和設(shè)計豐富多彩的活動內(nèi)容和活動形式，讓學生在活動中思考，在思考中動手，養(yǎng)成“動手又動腦”的良好習慣。如教學《電產(chǎn)生磁》一課時，為了讓學生知道電磁鐵是否有南（S）、北（N）兩極，兩極如何區(qū)分，改變S、N兩極的方法有哪些等等。我為學生準備了許多的材料，這些材料放置在“材料超市”，讓學生依據(jù)各組的實驗方案去自由選擇。有的組選用小磁針來檢驗制作好的電磁鐵S、N兩極，有的組選用已知磁極的磁鐵來檢驗電磁鐵的S、N兩極。不同的方法讓他們得出了相同的結(jié)果，即電磁鐵有S、N兩極?？尚碌膯栴}隨之而來，有的學生發(fā)現(xiàn)釘尖是S極，有的學生發(fā)現(xiàn)釘帽是S極。新的問題促使學生再次動手探究改變電磁鐵S、N兩極的原因。在整個活動之中，學生沒有被教師牽著鼻子走，學生的動手是基于動腦之上的自主探究，體現(xiàn)了科學課堂快樂、自主的探究之美。

二、用詩歌營造科學課堂的“詩情之美”

詩歌因語言凝練、形象生動、節(jié)奏和諧有韻律等特點被孩子們所喜愛，古詩文誦讀又是我校的一個傳統(tǒng)特色。我依據(jù)以上特點，在教學中積極營造詩情的課堂。如教學《月相》一課時，課剛開始我什么話也沒說，就作板書：月有陰晴圓缺。這是孩子們熟悉的名句，在幾個孩子的帶領(lǐng)下他們自發(fā)而有節(jié)奏地背誦起蘇軾的這首文質(zhì)兼美、膾炙人口的《水調(diào)歌頭》。待他們背誦完后，我問：“你們看到的月亮都有哪些圓缺的樣子？”詩意的渲染、生活中的問題激起了孩子們的學習熱情，他們爭先恐后地舉起了手，情不自禁地叫道：“讓我說，讓我說……”由此可以看出，詩歌營造出的優(yōu)美意境讓學生感受到了美，激起了他們的表達欲望。

三、用繪畫營造科學課堂的“畫意之美”

小學階段的孩子想象力豐富，也是繪畫表達欲望最強烈的時候。而兒童畫以其簡潔流暢的線條、對比鮮明的色彩、獨特不拘的造型等形式美吸引著學生的眼球，刺激著學生的情感。教學中，我抓住這一特點，將科學課上的很多內(nèi)容都用兒童畫來表現(xiàn)，讓學生感受到科學課的“畫意之美”。如在教學《花的構(gòu)造》一課時，當學生觀察、解剖完桃花的四個部分（雌蕊、雄蕊、花瓣、萼片）后，讓學生小結(jié)時，我請了一位擅長畫兒童畫的同學在黑板上畫了一朵五瓣桃花，并讓該生標注上各部分名稱。圖文并茂的板書不但給學生以美的享受，而且所學內(nèi)容一目了然、清爽易懂。再如教學《月相》一課時，當孩子回答月亮有哪些圓缺樣子時，他們或比劃、或描述說了很多種。我引導他們用兒童畫畫出腦海中的月亮模樣。當新課結(jié)束，他們弄清月相變化與時間變化的對應(yīng)關(guān)系后，我要求他們課后仔細觀察農(nóng)歷一個月的月相，并對課始所畫的月相進行修改。修改完后，可用水粉畫、刮蠟畫等多種形式將所畫月相制作成一套精美月相圖送老師、送好友。就這樣，枯燥的科學知識在富有詩意的課堂中被學生主動汲取。

四、用謎語營造科學課堂的“語言之美”

語言是教師和學生進行心靈溝通的橋梁。教師在教學中如果能巧用謎語、歇后語等富有感染力的語言會使課堂充滿智慧，能讓學生深切地體會到科學課堂的“語言之美”。如在教學《從兩棲動物到爬行動物》一課時，為了調(diào)動學生學習的積極性，解除科學閱讀課的枯燥、乏味之感，我采用了謎語教學，以便幫助學生更好地理解兩棲動物和爬行動物的特征。我是這樣教學，選取三種具有典型特征的動物，以謎語方式出示。謎語一：大眼睛，寬嘴巴，白肚皮，綠衣裳，唱起歌來呱呱呱，專吃害蟲保莊稼！謎語二：能走路，會游泳，風吹忙縮頭，雨打便收尾。身穿鐵甲衣，是個膽小鬼。謎語三：身上花花綠綠，走路彎彎曲曲，洞里進進出出，開口十分狠毒。學生看完后，我讓他們依據(jù)謎面猜猜它們分別是些什么動物，屬于哪一類動物呢？生動的語言，形象地描述再現(xiàn)了這三種動物的特征，孩子們對所學的內(nèi)容表現(xiàn)出了濃厚的興趣。

除此之外，教師在課堂中還可針對學生的認知規(guī)律、課型特點、學校條件等借助多媒體課件輔助教學，讓學生感受到集“聲音、圖像、畫面”于一體的現(xiàn)代教育技術(shù)所展現(xiàn)的“動態(tài)之美”。

總之，教師要充分挖掘蘊藏在科學課堂中的美，適時適宜地展示美，讓我們的學生用心感受美、體驗美，師生同奏一首美麗和諧的科學課之歌。

【參考文獻】

[1]《科學課程與教學論》，浙江教育出版社，2003年6月，袁運開蔡鐵權(quán)著。

第4篇：電磁鐵課件范文

關(guān)鍵詞：分類 關(guān)聯(lián) 疏導

如何提高物理復(fù)習教學效果？多年來，我一直在不間斷地探索、思考著這個問題.現(xiàn)在結(jié)合自己的教學實踐談?wù)勥@個問題.

物理復(fù)習教學要出效果，要兼顧方方面面，這是一個系統(tǒng)工程，絕不是一蹴而就的事情或一節(jié)、兩節(jié)課就可以解決的.它需要一個完整的計劃作統(tǒng)籌安排，需要教師全身心地投入，需要教師、學生、家長、學校的協(xié)同合作.

一、按章節(jié)順序復(fù)習，注重雙基（基礎(chǔ)知識、基本技能），

形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)

在這個環(huán)節(jié)中，教師要指導學生閱讀課本，認真、詳細地總結(jié)基礎(chǔ)知識、實驗基本技能，形成知識版塊、網(wǎng)絡(luò).科學技術(shù)飛速的發(fā)展，科學技術(shù)也廣泛地應(yīng)用到實際的教學中，對教學技術(shù)、課堂效果影響很大.但是，在這個復(fù)習的環(huán)節(jié)中，應(yīng)注重詳細的、有序的板書，不要過多地使用課件.因為板書有過程，而且課后有遺留，學生的吸收、回顧時間長，便于學生反思、總結(jié)、記憶.課件固然容量大，可適當減輕教師的工作量，但它總是一閃而過，速度過快，不便于學生識記、分析.

對知識點的記憶要注重書寫，讓學生認真地總結(jié)到作業(yè)本上，教師要批閱，對不合格的要及時督促補正.這個階段的題型訓練也要緊扣基礎(chǔ)聯(lián)習，不易拔高練習.而且盡量采用學生先前做過的題目，題量適中.盡量減少生題、難題，便于記憶、理解，對學生不產(chǎn)生打擊.基礎(chǔ)知識的總結(jié)過程，對知識的記憶要求精準、系統(tǒng)，本身就是一個枯燥的過程，就不要再人為地制造麻煩，為難學生，制造挫折，傷害學生的學習積極性.

二、分類復(fù)習，注重單元綜合練習，做到知識點之間的

聯(lián)系與遷移

在這個環(huán)節(jié)，除了加強記憶基礎(chǔ)知識外，還要注重知識點的前后聯(lián)系、相互依托性.作業(yè)中要適當增加題量、題型、難度，這樣做的目的是加深知識點的記憶、理解、應(yīng)用.

在復(fù)習教學中，教師可把知識點編成板塊、分成類別復(fù)習，選擇的例題要典型.

第一，在復(fù)習“壓強”時，分成：固體壓強的分析和計算，細分為基本思路技巧、特例技巧兩種；液體壓強的分析和計算，細分為基本思路技巧、特例技巧兩種；大氣壓與氣壓；流體壓強.

第二，在復(fù)習“浮力”時，分成：求浮力的幾種方法；沉浮類問題；液面變化類問題；漂浮的三結(jié)論，密度計類問題；小球類問題.

例如，在一個大燒杯中放一個重5N的小燒杯，向兩燒杯的夾縫中注水，至少注入多少水時，小燒杯剛好漂浮起來.這個例題是浮力問題，但是把它放在液體壓強的基本思路技巧來練習，效果較好，即練習了液體壓強的分析，又與浮力建立了關(guān)聯(lián)，形成了知識的遷移.再如，在一個燒杯中盛入適量的水，水中放一個大木塊，木塊的上方放一個小鐵塊，整體漂浮（狀態(tài)1），然后將小鐵塊用細線掛在木塊下方，整體漂?。顟B(tài)2），再將細線剪斷，木塊、鐵塊靜止時，木塊漂浮，鐵塊下沉（狀態(tài)3）.問題：比較三個狀態(tài)時水對容器底的壓力、壓強大小怎么變化？水對木塊底部的壓力、壓強大小怎么變化？容器對支持面的壓力、壓強大小怎么變化？這個問題既可加強學生對固體、液體壓強的分析，也可進一步加強學生理解固體、液體壓強的區(qū)別與聯(lián)系，還與浮力產(chǎn)生了關(guān)聯(lián)，效果較好.

第三，在復(fù)習“杠桿”時，分成：杠桿問題分析思路的基本技巧；杠桿的極值類問題；杠桿變化類問題；探究杠桿平衡條件時，實驗調(diào)整類問題.

在極值問題中總結(jié)出方法：把支點與杠桿上離支點最遠點連接起來，讓這條連線作為動力臂，這時動力臂最長、最省力.

在探究實驗調(diào)整類問題時，又分成：（1）杠桿平衡后，左右兩邊各增加（或去掉）一個鉤碼（或一個大小相等的力）；（2）杠桿平衡后，左右兩邊都向內(nèi)（或向外）移動一段相同的距離.杠桿是否還平衡，如不再平衡，杠桿如何轉(zhuǎn)動.這類問題重在分析、總結(jié)思路技巧，還可以適當拓展.如有一個親子游戲，一根較長的、均勻的長木板，支起中點，讓其在水平位置平衡，左邊站一個大人，右邊站一個小孩，中間放一禮物，要求兩人同時向中間移動，讓小孩順利拿到禮物.問題：（1）如果兩人以相同的速度向中間靠近，小孩能否順利拿到禮物.（2）要使小孩能夠順利拿到禮物，兩人的速度應(yīng)滿足什么條件？這類問題較難，只要合理地分析，并側(cè)重方法的講解或歸類，學生還是可以順利掌握的.

第四，在復(fù)習“電學”時，分成：電路故障類問題：方塊類電路、家庭電路；分壓公式類問題；測電阻類問題；比例式解題技巧類問題（電功率的分析與計算）.

第五，在復(fù)習“磁學”時，分成：三個實驗：名稱、實驗裝置、實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)論、實際應(yīng)用；安培定則；電磁鐵的特點及應(yīng)用；高壓輸電.

學生對電磁的感念理解較為困難，也需要教師有效的組合、合理的聯(lián)系起來.

電磁鐵的三個特點與電動機的知識的關(guān)聯(lián)性：電動機的轉(zhuǎn)速（電磁鐵的磁性強弱：線圈匝數(shù)、電流大小）；電動機的轉(zhuǎn)向（磁極間的作用規(guī)律，電磁鐵的磁極：管內(nèi)電流方向）；電動機的轉(zhuǎn)與停（電磁鐵的磁性的有與無：通、斷電流）.

還有三個實驗：奧斯特實驗（磁體：具有磁性的物體，所以通電的導體是磁體）；通電導體在磁場中受到力的作用實驗（磁體與磁體之間通過磁場產(chǎn)生力的作用，通電導體受力的方向與磁極間的作用規(guī)律相關(guān)聯(lián)）；電磁感應(yīng)實驗（電與磁之間的相互轉(zhuǎn)換，電流的形成、通電導體在磁場中受到力的作用相關(guān)聯(lián)）.當教師把這些知識點分類聯(lián)系起來時，使這些知識不再單調(diào)、孤立，學生自然就很容易記憶、理解這些知識，同時也擺脫了記憶這些單調(diào)知識的苦惱.

再則，將視力的形成、矯正的知識、實驗與凸透鏡成像的規(guī)律聯(lián)系起來也同樣能夠達到相同的效果.

各個單元的分類及分類細節(jié)不再累述，這樣的分類沒有嚴格的專業(yè)性，可根據(jù)自己的教學要求和實際情況分類，只要適合自己就好.

三、全面綜合練習分三個階段

1.自行編制習題，題量、題型、難度都要超過中招的要求.

2.學校提供題源.

3.模擬綜合測試，題量、題型、難度都要按照中招的要求.

這是一種集體的力量與智慧.需要一個和諧、團結(jié)的備課組、協(xié)作組作為依托.我們在實際的工作中堅持集體備課.集體備課不是限制個人的個性的張揚、約束能力的發(fā)展，我們主張百花齊放、各顯神通，不拘泥于某一種教學模式，提倡解放思想、注重創(chuàng)新.我們很重視備本節(jié)或本章的知識點、要點、難點，難點的突破方法.具體的課怎么組織、引入，那就根據(jù)個人的特點、風格，自行設(shè)計.具體教學過程中遇到拿不準的，可隨時拿出來一塊探討，最終達到提高課堂教學效率的目的.作業(yè)方面，學校給了大力的支持，由我們自己選定資料、學校購買，每人手里都有四本綜合性的資料，這給我們集體選題、印制試卷提供了充足的物質(zhì)基礎(chǔ).每一套試題制定前我們都有一個默認的程序，定題量、題型，定每題的目標、定練習的時間和方式，并要求嚴格執(zhí)行.每一套試題都凝聚了我們集體的智慧與汗水，每一套試題都有較強的訓練目標.我們對作業(yè)堅持全收全改，盡量不落下一個學生.對不能及時完成作業(yè)的學生，都及時督促、鼓勵.對作業(yè)中的錯誤，要求學生及時地書面訂正.對作業(yè)有效地監(jiān)控得到了班主任的得力配合.對作業(yè)的有效管制，也是復(fù)習課能否成功的一個不容忽視的因素.我們是一個團結(jié)的、積極向上的、充滿溫馨的、充滿活力的備課組.尊敬老教師、發(fā)揚互學、互敬、互助的和諧組風.老教師有成熟的教學經(jīng)驗、教學技藝、教學模式.老教師的示范作用、指導作用，在日常的教學過程中起著不可替代的重要作用，這也是我們備課組的一個亮點.老教師的高尚情操給我們做著示范作用，在潛移默化地規(guī)范著每一個年輕教師的言行，他們的教學細致、認真、嚴謹，又不失詼諧幽默，很直接的、實實在在地影響著我們每一個人的教學行為.在教學過程中，任何教師只要有疑問，都會主動地去請教老教師，老教師總是滿腔熱情地回答，沒有絲毫的懈怠與隱瞞.當我們的言行有不當?shù)臅r候，老教師都會及時地提醒我們，并提出合理的建議，使我們及時地糾正自己的言行.當某位教師有困難時，其他教師都會主動地伸出友誼之手.

四、做好心理疏導、學法指導、作業(yè)監(jiān)控

進入九年級，由于種種原因，特別一天一天的臨近中考，學生由于心理的緊迫感和來自各個方面的壓力很容易產(chǎn)生心理問題，這個問題不解決，就不可能達到理想的復(fù)習效果，甚至還很容易出現(xiàn)極端的、令人痛心的問題.所以，及時進行心理疏導、學法指導是不容忽視的大問題.

我們首先提醒學生，要相信自己的老師，聽老師的話.讓學生清楚地明白：他們的每個老師都有豐富的教學經(jīng)驗，有豐富的送畢業(yè)班的經(jīng)驗，每個老師都服務(wù)于他們，都時時刻刻地在關(guān)注他們，他們不是孤立的.

我們不斷地提醒學生注意以下問題：

1.要處理好聽課與作業(yè)之間的矛盾.堅決放棄一切影響聽課的事情，只要老師在講課，就不要再做與聽課無關(guān)的任何事情.克服困難，合理安排時間，認真完成每次作業(yè).

2.提醒他們及時地問問題、反思問題是一個學習技巧，可以節(jié)約大量的時間、精力.

3.寫作業(yè)要有順序、有計劃、有主次，不要眉毛胡子一把抓.先總結(jié)、后作業(yè)；先課堂、后課下；先主、后次.

4.合理分配時間，不要偏科，偏科對升入理想的高中純害無利.

5.認真、正確對待每次考試.考前有準備，考后有糾錯、反思、總結(jié).

6.平時不要過度熬夜，多喝水、多鍛煉，健康的身體才是成績的保證.健康第一，學習第二.

第5篇：電磁鐵課件范文

【關(guān)鍵詞】多媒體 物理實驗教學 整合 優(yōu)化

多媒體技術(shù)具有圖文并茂、聲情融匯、動靜結(jié)合的特點，生動、形象、逼真，極大地改變了傳統(tǒng)的教學方式。將多媒體技術(shù)運用在物理實驗教學中，有以下幾個方面的功能。

1．激發(fā)學習興趣。多媒體能創(chuàng)設(shè)情境氛圍，使學生產(chǎn)生深厚的學習興趣。例如教《運動的描述》之“參照物”時，盡管書上有插圖，但這些畫面都是靜止的，學生雖有興趣，但興趣不高。因此，在教學這一內(nèi)容時，教師放映我國跳水名將參加國際大賽雙人跳板跳水比賽并奪冠的錄像，讓學生看清楚兩名運動員從走板到起跳到最后入水的全過程，尤其注意兩人的協(xié)調(diào)情況，再聽一聽解說員解說評委給運動員打了多少“同步分”，提醒學生思考“同步”是什么意思。學生受到緊張精彩的比賽情景的刺激，學習興趣盎然，紛紛舉手提問答問，課堂氣氛特別濃厚，教學效果非常好。

2．突破教學難點。如教《電磁繼電器》，這一內(nèi)容的關(guān)鍵和難點就是電磁鐵通、斷電時繼電器的觸點的接通情況。由于繼電器的觸點很小，教師若在講臺上演示，大部分學生根本無法看清觸點的接觸情況和電磁鐵對銜鐵的吸、放情況。為此，在教學中，教師將繼電器電路放在多媒體展臺上，通過屏幕將實物電路放大。這一演示操作過程，學生看得明白，見得真切，感到新穎有趣，從而輕松地將教學難點突破。

3．巧釋教學疑難。教師要靈活運用多媒體化抽象為形象，化難為易，化靜為動，使學生的思維由被動變主動，從而解決教學中的疑難問題。例如《凸透鏡成像》一課，學生對物距變小，像距變大這一內(nèi)容始終難以理解，教師可設(shè)計智能化軟件，隨著鼠標將物體從遠而近地拖向透鏡，即時顯示出像的大小、正倒、虛實的變化，幫助學生掌握凸透鏡成像規(guī)律。這樣演示，既形象具體，又簡明易懂，從而巧妙地將疑難問題化解。[1]

4．提高教學效率。實踐證明，在物理實驗教學中靈活運用多媒體，可以大大地提高教學效率。

4．1 一些大型的宏觀的物理現(xiàn)象，如“船閘”等，課堂上無法做實驗，可用影視錄像展示，化靜為動，更容易讓學生理解原理。

4．2 一些微觀的物理現(xiàn)象，如電流的形成、磁場、液體的蒸發(fā)等，用多媒體動畫演示，可以彌補口頭講解抽象、空洞的不足。

4．3 某些不準在課堂上做的實驗，例如測定大氣壓的托里拆利實驗，教師可在課前單獨做實驗并將實驗過程錄制下來，上課時，教師再播放錄像，使學生對實驗有大致的了解，以彌補實驗缺失帶來的某些影響。

4．4 一些作圖內(nèi)容，如光路圖、電路圖用Flas展示，可增強教學的生動性和趣味性，能讓學生很形象地理解光的傳播方向、電流的路徑，從而很快掌握作圖方法。

利用多媒體，可展現(xiàn)更加豐富、更加充足的資源以支持教學，可以更為靈活地組織管理教學。那是不是說就可以用多媒體課件代替所有實驗?zāi)兀炕卮鹗欠穸ǖ?。多媒體只是一種輔助教學手段。因為物理是一門以實驗和觀察為基礎(chǔ)的自然科學，實驗是物理教學的基礎(chǔ)，是讓學生接觸“科學現(xiàn)實”的最佳方式，在多媒體輔助實驗教學中，不能用畫面或?qū)嶒灥匿浵翊鎸嶒灡旧怼?/p>

（1）沒有很好的實驗基礎(chǔ)，成不了一個科學家。

古今中外的許多科學家，都是長期堅持實驗探索的實干家，他們的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造，沒有一個是“閉門造車”造出來的，或“紙上談兵”談出來的。如英國的物理學家法拉第經(jīng)過十年堅持不懈的努力，才發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)，從而有了發(fā)電機的發(fā)明，使人類從蒸氣時代進入了電氣時代。

（2）物理教師不做實驗，這門課無法上。實驗的重要性在于：

①是對學生進行科學素質(zhì)訓練的重要手段，有利于培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗?zāi)芰?，培養(yǎng)嚴謹作風和科學品質(zhì)。

②可以創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。例如“口吹硬幣跳欄桿”，不做實驗，用多媒體課件是很難表示和說明的，而一做實驗，學生立即情緒高漲，從而以飽滿的激情進入新課的學習，效果很好。

③實驗是掌握物理知識和規(guī)律的基礎(chǔ)。絕大多數(shù)的物理知識和物理規(guī)律是由實驗數(shù)據(jù)進行分析計算直接得出來的。實驗是掌握物理知識和物理規(guī)律的奠基石，如串、并聯(lián)電路中電流、電壓、電阻的特點，通過實驗，學生很容易從看到的現(xiàn)象和得到的數(shù)據(jù)中分析得出，而不做實驗，老師講得再好，學生也覺得不可信。

因此，我們應(yīng)該將多媒體技術(shù)與物理實驗教學高度整合并優(yōu)化。我的觀點是：能做的實驗絕對不能用多媒體課件代替；難做的或無法做的實驗用課件輔助。

怎樣用多媒體課件輔助物理實驗教學？筆者認為：

首先，要有正確的教育理論指導。先進的教學媒體只有為先進的教育思想服務(wù)，才具有目標和出發(fā)點，具有自由廣闊的創(chuàng)作天地，具有活的靈魂。如果承襲落后的教學思想，沿用陳舊的教學方法，簡單地進行媒體替換，則只能是從“人灌知識”到“電灌知識”、“新瓶裝老酒”、“高射炮打蚊子――大材小用”，難以擺脫低層次的徘徊。

其次，要選擇合理的教學內(nèi)容。有些實驗不能完全依靠多媒體，應(yīng)注重學生的參與。選擇適合發(fā)揮多媒體特性的教學內(nèi)容，制作多媒體課件，使有限的制作能力用在關(guān)鍵的地方，好鋼用在刀刃上。

再次，要使技術(shù)與效果和諧統(tǒng)一。多媒體的各種特性的發(fā)揮，不應(yīng)以花樣翻新或計算機技術(shù)的難度來評定優(yōu)劣，多媒體課件應(yīng)重在準確、簡捷和恰到好處的實用性。

第四，要不斷提高設(shè)計水平。多媒體的教學應(yīng)用，重要的是教學設(shè)計。合適的教材，通過好的教學設(shè)計，可以使它的應(yīng)用價值升值。

總之，我們應(yīng)該在物理實驗教學中靈活運用多媒體，把多媒體技術(shù)與物理實驗教學高度整合，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理實驗教學中的優(yōu)化作用，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，相得益彰。

第6篇：電磁鐵課件范文

關(guān)鍵詞：新課程 探究 現(xiàn)狀 策略

《新課標》指出：科學課程應(yīng)促進學生自主學習，讓學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考。實驗探究既是科學學科的基礎(chǔ)，又是掌握科學知識規(guī)律的入門的向?qū)Ш褪侄?。實驗也有助于學生從實驗事實出發(fā)，學習科學理論，提高思維能力和培養(yǎng)實驗意識，進而編織知識網(wǎng)絡(luò)，建立知識架構(gòu)。也是學生的自我探索和教師的引導相結(jié)合的全新教學模式的載體。同時通過實驗探究也可以清晰地展示科學過程，增加學生的親身體驗，在培養(yǎng)學生學習興趣的基礎(chǔ)上，調(diào)動了學生學習的積極性，也幫助學生加深了對雙基的理解和掌握，有利于培養(yǎng)學生的科學精神，提高學生的能力，也是理論聯(lián)系實際的一條重要途徑。

一、探究實驗教學的現(xiàn)狀

近幾年來，各級政府和教育行政部門花大力氣進行實驗儀器、電教設(shè)備的配套建設(shè)，這為我們的實驗教學提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。但在實際教學的過程中，由于長期受應(yīng)試教育思想的影響，往往由于教學任務(wù)重，時間緊，許多學校卻還是穿新鞋去老路，學生并沒有完全利用實驗器材進行相應(yīng)的探索實驗，學生仍是旁觀者，使新課程標準的要求沒有真正得到落實，嚴重桎梏了學生的全面發(fā)展。

雖然近幾年開始了初中學業(yè)升學實驗考查，但也只是對重點實驗在一定時間內(nèi)進行強化訓練。在日常常規(guī)實驗的教學時，有些教師對實驗探究的各個環(huán)節(jié)，一般通過教師講述，或是利用現(xiàn)代教學手段播放探究實驗的多媒體課件，而對實驗的整個過程：實驗前的準備、問題的提出、結(jié)果的假設(shè)和猜測、實驗計劃的制定以及實驗過程的設(shè)計進行都由教師包辦完成；要不就是采取教師對實驗內(nèi)容先講解后示范，再讓學生去照方抓藥，如果學生在實驗過程中出現(xiàn)偏差，教師會馬上予以糾正，這就使得學生根本沒有在學習的過程中充分發(fā)揮自主能動性，更何談合作、探究學習。也造成了學生對實驗雖有興趣，卻只停留在表面，而對實驗的內(nèi)容卻感覺枯燥無味，這樣的教學也很難達到《新課標》培養(yǎng)學生的實事求是的科學作風和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，科學方法和素養(yǎng)，合作交流的良好習慣及科學創(chuàng)新的新要求。所以我們必須走出傳統(tǒng)實驗教學的藩籬，建構(gòu)實驗教學的新理念。

二、探究實驗的教學策略

1、注重探究實驗的問題與猜想。愛因斯坦說過："提出一個問題比解決一個問題更重要。"歷史實驗也告訴我們，科技的進步都是從發(fā)現(xiàn)、提出問題開始的。因此在探究實驗的教學中，我們要培養(yǎng)學生的問題意識，通過教材中的"說一說，做一做，思考與討論"等內(nèi)容，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題并提出猜想，激發(fā)探究的欲望，從而培養(yǎng)學生的好奇心、觀察力、想象力和實驗探究能力。例如：在"植物的向性"教學時，讓學生自己通過實驗探究得出含羞草的向觸性敏感部位之前，先讓學生提出相應(yīng)的問題和猜想，然后再通過實驗進行探究。對基礎(chǔ)差，膽子小的學生，教師應(yīng)激勵其多提問，不管提出的問題怎樣，也要對其給予積極性的肯定。

2、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，努力實施探究式實驗教學。在課程改革中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變講述式實驗教學為探究實驗教學，積極學習新的探究式教學理論，盡可能讓學生自己動手實驗，在充分利用現(xiàn)有實驗室教育資源的同時，通過自制教具或讓學生把身邊不起眼的東西變成進行科學實驗探究的好器材，讓學生通過親身經(jīng)歷實驗探究的過程，體驗科學探究的樂趣，挫折和成功，感受合作與交流的重要性，而且教師在心理上給學生以支持和精神上的鼓勵，在學生探究過程出錯時不能一味斥責批評，扼殺他們創(chuàng)新求異的個性，而且要給予恰當?shù)闹笇Ш凸膭睿瑢τ行乱獾膶嶒炘O(shè)計要給予表揚。

3、充分開展靈活多樣的課外實驗，提高學生的實驗探究能力。在教學中我們要結(jié)合教學實際，積極開展課外實驗，同時提高學生的實驗探究能力。例如：在進行物質(zhì)PH值的測定教學時，教師可提前把PH試紙發(fā)放給學生，讓學生自己回家測定一些常見物質(zhì)的PH，如洗潔精、汽水、唾液、自來水、桔子汁、牛奶、肥皂水等。再如在《電磁鐵》教學中，就可以讓學生在課外利用身邊的廢棄物品，根據(jù)課本上的自制電磁鐵的方法進行制作，最后進行比較看誰制作的電磁鐵磁性最佳。在整個過程中，教師要注意引導學生有意識地利用日常生活中各種各樣有用的廢品，如"醫(yī)用輸入管、廢電池、礦泉水瓶、吸管、塑料袋、易拉罐"等去設(shè)計探究并完成課本內(nèi)的探究性實驗。

4、加強隨堂探究實驗，培養(yǎng)學生的能力。在新課教學過程中，為了達到一定的教學目的，在教師的組織和引導下，由學生自主地運用實驗去探求知識或獲取必要的感性認識的教學活動，稱為"隨堂實驗"，可由教師示完成，也可由學生探究協(xié)作完成。例如在進行歐姆定律的教學時，我把它設(shè)計為隨堂探究實驗教學，讓學生利用所需的器材，自行探究電壓、電流、電阻三者的關(guān)系，收到了很好的效果，在整個過程中，教師應(yīng)給予一定的幫助，在知識方面進行引導補充，但切忌越俎代庖，讓學生自己去摸索，去嘗試，去反思、交流和總結(jié)，成為探究實驗真正的主人，當實驗成功時，學生感受著一種自行探究的樂趣，更重要的是他們學會了在遇到問題時怎樣發(fā)揮自己的聰明才智，去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。也培養(yǎng)了學生自主實驗探究的能力和終身學習的能力，發(fā)展了學生的思維。

總之，探究實驗教學特別要強調(diào)學生的主動參與、主動體驗、主動操作。我們應(yīng)該充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生主動參與探究實驗的整個過程，培養(yǎng)學生的能力，發(fā)展學生的智力。在新課程改革中我們需要應(yīng)構(gòu)建一種具有開放性、整體性、變革性的新課程體系把發(fā)現(xiàn)的任務(wù)交給學生，讓學生轉(zhuǎn)變學習方式，促進其全面發(fā)展，適應(yīng)復(fù)雜多變的21世紀。

參考文獻

[1]俞國良，創(chuàng)造心理學[M]杭州，浙江人民出版社

[2]蘇霍姆林斯基，給教師的建議[M]北京教育科技出版社

第7篇：電磁鐵課件范文

關(guān)鍵詞三維目標；教學觀念；探究；教學設(shè)計

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A文章編號：1003-6148(2007)6(S)-0023-3

《普通高中物理課程標準（實驗）》將課程的具體目標劃分為三個維度：“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”。教師必須具有三維目標的意識，要在每一次的教學活動中都要盡可能的體現(xiàn)三維目標，使落實三維目標成為自覺行動。在此，筆者將自己參與的一次評教與導課活動介紹給讀者，希望能在落實三維目標上給同行們啟發(fā)。

1 背景

某所中學申報了省三星級學校，驗收組即將對該校進行評估與檢查，其中教師的課堂教學是評估的一項重要內(nèi)容。為了設(shè)計出更好的教學活動，進行了評教與導課活動，筆者將具有代表性的一次活動呈現(xiàn)于下：

2 被評課堂教學實錄

教學內(nèi)容：“司南”版普通高中課程標準實驗教科書，《物理》 選修3-2，第1章導入 、 第1節(jié) 磁生電的探索。

教學過程

【師】大家知道，電能夠產(chǎn)生磁，那么磁能否產(chǎn)生電呢？請看演示實驗。

【演示實驗】1.閉合電路的部分導體作切割磁感線運動產(chǎn)生電流。

2.將磁鐵插入或拔出螺線管閉合電路產(chǎn)生電流。

3.插在螺線管內(nèi)電磁鐵中的電流改變在螺線管等構(gòu)成的閉合電路中產(chǎn)生電流。

【教師總結(jié)】只要閉合電路的磁通量發(fā)生變化,閉合電路中就會產(chǎn)生電流。

因磁通量變化而產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng),所產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。

【師】講解例題（教師講解了例題1至例題5共5個題目，學生活動極少，例題內(nèi)容均為能否產(chǎn)生感應(yīng)電流的判斷的文字題）。

【師】布置作業(yè)（全部為書面練習）。

3 評教與導課

參加評課的教師一致認為，本節(jié)課條理清晰，內(nèi)容安排緊湊，實驗演示直觀，講解分析透徹，題目訓練充分，對知識目標的達成有較好的效果。但如果用新課程的觀點來評價它，卻存在著較大的缺陷，一是教師主宰了教學活動的各個環(huán)節(jié)，學生成了灌裝知識的容器，教學方式陳舊，沒有體現(xiàn)新課程的思想。二是將課本上原有的電磁感應(yīng)的發(fā)現(xiàn)過程省略，將課本上的探究實驗改成了演示實驗，失去了一次極好的全面落實三維課程目標的機會。

如何使本次教學活動較好地符合新課程理念，更好地落實三維目標呢？經(jīng)過學習新課程標準和認真研究本節(jié)教學內(nèi)容，評課教師們認為：本節(jié)教學內(nèi)容非常適合設(shè)計成全面落實三維目標的教學活動，除了完成知識目標外，還能有如下功效：一是利用電能在生產(chǎn)、生活、交通等方面的應(yīng)用以及電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)過程對學生進行“情感、態(tài)度和價值觀”的教育；二是利用電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)過程以及學生通過自主探究感應(yīng)電流產(chǎn)生條件的分組實驗，對學生進行“過程和方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”的訓練；三是在實驗活動中培養(yǎng)學生的基本“技能”。提高了認識以后，教師們又共同探討了改進方案，形成了新的教學設(shè)計。

4 新的教學設(shè)計

【放映錄像】錄像由教師自己攝制，主要畫面是：霓虹閃爍的市百貨大樓外部夜景（對霓虹燈和閃光燈作特寫）；大樓內(nèi)燈火通明，扶手電梯平穩(wěn)的運行，電器大廳內(nèi)各種電器琳瑯滿目（對運行的空調(diào)吹風口前的紅絲帶、電飯煲、電磁灶、運行著的家庭影院等作特寫）；鐵路上電力機車帶動著長長的列車飛速前進（對機車上方的電力線及車頂電燈作特寫）。

【師】畫面中的燈、電梯、機車、家用電器等工具和器具，都是以電作為能源的，那么它們所用的電源是什么呢？

【生】發(fā)電機。

【放映錄像】本市城郊的火力發(fā)電廠的外景、發(fā)電機外景及發(fā)電機的內(nèi)部結(jié)構(gòu)（對發(fā)電機內(nèi)的線圈作特寫，此特寫畫面可以從教科書、畫報或網(wǎng)上找到）

【師】看來前面的電器所用的電是在線圈中產(chǎn)生的。值得一提的是，最初產(chǎn)生電的線圈卻是非常簡易的（投影課本上圖1-2法拉第通過這些簡易材料改變了世界）。

科學家是怎樣用線圈產(chǎn)生電的呢？讓我們一起經(jīng)歷磁生電的探索過程。

【生】閱讀課本上第3頁至第4頁內(nèi)容（1.電磁感應(yīng)的探索歷程）。

【師】（多媒體展示）教師通過自制的多媒體課件重現(xiàn)菲涅爾、安培、科拉頓、法拉第等科學家對電磁感應(yīng)進行研究的實驗過程，讓學生體會人類探索自然規(guī)律的科學態(tài)度和科學精神，并強調(diào)科學上的任何發(fā)現(xiàn)必須是可證明的、可重復(fù)的。

【師】在什么條件下磁才能生電呢，讓我們通過實驗來探究這個問題。

【實驗與探究】學生每3人為一個實驗組，每組將進行3個實驗探究活動。

探究1 閉合電路的部分導體在磁場中運動是否有電流產(chǎn)生。

【師】提出問題：閉合電路的部分導體在磁場中運動是否有電流產(chǎn)生呢？

【生】猜想：有或沒有。

【師】投影圖1，請同學們按照畫面上的原理圖，選擇器材、設(shè)計實驗、對猜想進行檢驗。

【生】動手實驗，通過實驗發(fā)現(xiàn)：當磁鐵在磁場中運動時，有的情況能產(chǎn)生電流，有的情況不能產(chǎn)生電流，

【師】（進一步引導學生進行更深入的探究）導體棒相對于磁場有幾種運動情況呢？

【生】有四種，垂直磁感線、沿著磁感線、逆著磁感線、與磁感線成某一角度。

【學生實驗】就導體棒的上述四種運動情況逐一實驗，并作好記錄。

【生】匯報探究結(jié)果：當閉合電路的一部分導體在磁場里做切割磁感線運動時，電路中就有電流產(chǎn)生。

【師】同學們再分析一下，當導體棒作不切割磁感線運動時，閉合電路的磁通量有沒有發(fā)生變化？當導體棒做切割磁感線運動時，閉合電路中的磁通量有沒有發(fā)生變化呢？教師通過多媒體展示導體棒在磁場中運動的四種情況。

【生】學生分析并得出結(jié)論。

探究2 將螺線管與電流計組成閉合回路，把條形磁鐵插入或拔出螺線管，電路中是否有電流產(chǎn)生。

【生】根據(jù)需要選擇器材，設(shè)計實驗步驟和記錄表格，動手實驗并記錄實驗結(jié)果。

【生】匯報探究活動（一組或多組匯報）。

【歸納、總結(jié)】由師生共同完成，并填寫下表。在進行原因分析時，借助多媒體課件，使磁鐵相對于螺線管運動時螺線管的導線切割磁感線或磁鐵相對于螺線管運動時穿過螺線管的磁通量發(fā)生變化的過程變得更加直觀，更加形象。

【生】歸納：利用磁場產(chǎn)生電流的條件是：只要閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就會產(chǎn)生電流。

【師】總結(jié)：因磁通量變化而產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng)，所產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。

【例題1】矩形線圈平面與磁感線垂直，已知磁場是有界的，且為勻強磁場。試分析在下列情況下，線圈中是否產(chǎn)生感生電流？為什么？

（1）線圈進入磁場；（2）線圈在磁場中運動；（3）線圈離開磁場。

【生】分析解答例題1．

【例題2】除了例題1中的情況以外，矩形線圈在磁場中還有哪些可能的運動情況，在這些情況下線圈中能否產(chǎn)生感應(yīng)電流？

【生】分析解答例題2．

【課后作業(yè)及活動】

1．將教科書上的“作業(yè)”完成在作業(yè)本上。

2．閱讀信息窗內(nèi)容(法拉第與電磁學) ，了解法拉第還有哪些重大成就。

3．利用實驗室開放時間，在實驗室內(nèi)制作“圓盤發(fā)電機”，并完成教科書“迷你實驗室”中的相關(guān)解釋。

參考文獻：

［1］廖伯琴，張大昌. 普通高中物理課程標準（實驗）解讀. 湖北教育出版社，2004年第1版.

第8篇：電磁鐵課件范文

【關(guān)鍵詞】多媒體；興趣；實驗操作；簡單復(fù)雜

如何才能最大的發(fā)揮多媒體課件的作用呢？我個人有以下幾點看法。

一、恰當運用多媒體，能激發(fā)學生學習興趣

一些在課堂上無法模擬的過程，一些比較抽象的科學單位、科學概念，學生會感到枯燥乏味，運用多媒體課件技術(shù)，通過音、形、文的交互呈現(xiàn)，有助于學生的認知。例如在教三年級下冊《植物的一生》單元中，由于學生無法在短時間內(nèi)看到植物的生長經(jīng)過，這是通過播放視頻課件，讓學生完整地觀看植物一生的生長過程。顯然，這樣的視頻出示，不僅降低了學生對“植物生長”這一生命周期做連續(xù)觀察、記錄、描述的實驗興趣，更影響了學生對植物生長的探究性學習（如觀察、測量、收集資料）習慣的養(yǎng)成。教師完全可以在學生連續(xù)觀察和記錄之后，再播放該視頻，從而進一步提升學生對植物生長的科學認識。在教五年級上冊《簡單電路》一課，學生無法直接了解電流的運動軌跡，通過多媒體課件演示，可以使其更加直觀的認識。如在教學《無限宇宙》一課時，多媒體課件能將學生帶入廣袤的宇宙空間，動態(tài)的三維立體畫面和雄渾的音樂產(chǎn)生了強大的感染力，學生如身臨其境，為宇宙的偉大壯觀而驚嘆，在認識“宇宙是無限的”這一知識點的同時，產(chǎn)生想要向科學家那樣去探索無限宇宙的愿望。

二、恰當運用多媒體，在教學中能突出重點，突破難點

如《水的凈化》一課中，要求學生初步掌握過濾方法，其中教學難點就是實驗操作要領(lǐng)之一，“兩低三靠”的教學，要突破這個難點，就是要加強直觀性。教師可利用課件中插圖，通過邊示范邊講解來教學，但因示范題材較小，學生難以看清，也就難以理解“兩低三靠”了。利用多媒體就簡單了，過濾操作中的“兩低三靠”通過放映清清楚楚地展現(xiàn)在學生面前，解決了教學中的難點。計算機多媒體技術(shù)集聲音、畫面、文字、顯示于一體，能展地微觀世界，微縮宏觀世界，模擬實驗現(xiàn)象，打破了學生認知中的時空界限，用各種感官來感知信息，有得學生的主動參與，激了學習興趣，符合學生的思維習慣。實驗是科學課教學中最常用和最重要的教學手段，對幫助學生理解和掌握理論知識，培養(yǎng)學生動手操作能力有著舉足輕重的作用。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，把現(xiàn)代教育技術(shù)與實驗相合，必將豐富實驗的內(nèi)涵，增強實驗的功能最大限度地發(fā)揮實驗在教學中的作用。

三、恰當運用多媒體，能將模糊變清晰

在科學課中，對某些事物的探究往往會受時間和空間的限制，一些內(nèi)容用肉眼很難觀察，或者內(nèi)容比較抽象，小學生不容易理解。像這樣的問題或現(xiàn)象是沒法用語言來正確描述的，即使是講了之后，學生也是一知半解甚至根本就不知道。而此時多媒體的介入，可使抽象模糊的事物具體化、清晰化，讓學生學起來更輕松一些，使學生樂意去學。在小學六年級《晶體》這課時，單靠教師口頭表述，學生了解晶體的結(jié)構(gòu)和形狀有一定的困難，但是運用多媒體教學，學生就能很容易理解各種晶體的結(jié)構(gòu)和形狀。

四、恰當運用多媒體，能加強實驗操作的正確性

第9篇：電磁鐵課件范文

關(guān)鍵詞：小學科學；教學；有效性

小學科學教育的終極目標是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，“學生是科學學習的主體、科學學習要以探究為核心?！钡壳靶W科學課堂教學的低效性，降低了科學課堂教學的效率。有效的科學課堂教學即通過課堂教學，引導學生經(jīng)歷探究活動的過程，掌握科學知識，學習科學方法，發(fā)展科學精神、培養(yǎng)科學態(tài)度。如何提高小學科學課堂有效性教學，這就要對其進行理性思考，采取一些措施對策，以提高小學科學課堂教學水平。

一、教師要轉(zhuǎn)變教學觀念

要實現(xiàn)高效的教學質(zhì)量和效果，教師教學觀念的轉(zhuǎn)變是前提和保障，科學教師要真正從思想層面接受素質(zhì)教育的理念，把學生真正當做教學的中心和主體，尊重學生的思想和觀點，加強與學生的溝通和交流，根據(jù)學生的學習狀態(tài)和接受能力，合理安排教學進度和目標，在授課方式切忌采用灌鴨式，而是積極采取有效措施幫助學生建構(gòu)科學知識體系，教師要善于創(chuàng)建一種情境，在這種情境中與學生進行對話和交流，引導學生發(fā)現(xiàn)新問題，提出新問題，進而表達自己對科學知識的想法和觀點，此外在授課過程中也要注意從建構(gòu)主義的觀點出發(fā)，幫助學生從原有知識經(jīng)驗出發(fā)，以已有的知識經(jīng)驗作為新知識獲得的起點，長此以往，學生頭腦中就慢慢建構(gòu)起科學知識的體系。

二、教學與學生的實際生活聯(lián)系起來

科學的發(fā)現(xiàn)來源于生活，因此要想真正提高學生的科學精神和探究興趣，就必須把科學學科與學生的實際生活聯(lián)系起來，教師在授課過程中可向?qū)W生多提問、多布置一些更貼近生活的作業(yè)和任務(wù)，比如請同學們課下觀察北極星，并描述出它們與其它星星的不同，還可請同學們觀察各種小生物，比如在草叢中蹦跳的蟋蟀、蝗蟲等，在池塘里的小魚、小蝦，在泥土中的蚯蚓、青蛙、蝸牛等，并要求他們寫出觀察寫得，匯總出這些小生物的外形和生活習性，相信這些作業(yè)一定會引起正處于天真爛漫階段小學生的興趣和熱情，學生在完成工作的過程中，不但鍛煉和提高了自身的觀察能力，還體會到科學探究的樂趣。

三、倡導小組合作，凝聚集體情愫

小組合作學習，有利于培養(yǎng)學生在自主學習中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，啟發(fā)學生養(yǎng)成與同學合作學習、在合作學習中陳述自己意見的習慣。更重要的是，通過小組合作，能更大程度激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習積極性，而且增強了學生的集體榮譽感，有助于形成尊重差異、共同生存的積極人生觀。當前各地各學科都涌現(xiàn)小組合作學習熱潮。有些只是形式上的合作，三四個人圍坐一起，就某個人人皆知并沒有太大探究價值的問題討論一番，就算是開展了小組合作學習。這種為了合作而合作的小組學習，并沒有多少實質(zhì)性的意義和效果。我們在科學教學中應(yīng)當根據(jù)實際教學內(nèi)容和需要，開展真正意義上的小組合作。如，在教學《電磁鐵磁力大小的影響因素》開展小組合作學習時，我在學生認識電磁鐵的基礎(chǔ)上，將學生分成四人小組，讓他們通過小組合作學習，自主探究影響電磁鐵磁力大小的因素。我只是為各組學生準備了一根導線、大小不同的兩枚鐵釘、三節(jié)電池、大頭針若干等研究材料，其余自都交由學生，讓他們自行研討提出假設(shè)、設(shè)計研究方案、各自分工、共同合作探究。我作為組織者和參與者，在一旁觀察并適當指點。發(fā)現(xiàn)他們在小組學習中分工明確，有的動手操作、有的動眼監(jiān)督、有的動筆記錄，在這個小集體中各自找準自己的定位，有分工有合作，有爭議有統(tǒng)一。小組合作讓孩子們的個性靈動飛舞，個人價值彰顯，同時人與人之間更加融洽和諧，集體情愫得以凝聚。

四、講究規(guī)范操作，養(yǎng)成精細習慣

學生特別喜歡上科學實驗課，因為他們知道實驗課上可以自己動手。有些學生一進實驗室，在好奇心的驅(qū)使下往往會迫不及待地這兒摸摸，那兒摸摸，將老師的要求和實驗?zāi)繕?、實驗步驟拋到九霄云外，結(jié)果既耽擱了學習時間，又耽誤了實驗進程。有的學生雖然聽清了實驗要求，但是具體操作時隨意性較強，不講究科學規(guī)范，同樣影響了實驗結(jié)果的準確性。在實驗過程中不但要提倡自主開放、創(chuàng)造性地探究，更重要的是要指導學生像科學家那樣進行規(guī)范化操作。例如，使用溫度計測量水溫時，要求學生輕拿輕放溫度計，不要碰到杯壁和杯底，讀數(shù)時溫度計不要拿出來，眼睛要平視液柱頂端刻度。使用天平時不要用手直接拿砝碼，以免沾污了砝碼，影響測量的精確度。實驗操作中時時講究規(guī)范操作，注重細節(jié)到位，養(yǎng)成追求精細完美的科學習慣。又如，有的對比實驗需要規(guī)范控制變量。我在教學研究擺球的擺動時，首先讓學生搞清楚擺球擺動過程中涉及的變量（擺線長短、擺球輕重、擺角大小、擺球擺動快慢），然后讓各小組自主選擇一個變量進行探究。若考察擺線長短對擺動快慢的影響，則保持擺球輕重、擺角大小不變，改變擺長，測量擺動周期。在選擇好確定好一個變量后，其他的量要嚴格控制保持一致，否則會影響到實驗結(jié)果。規(guī)范化操作有助于知識的掌握和能力的培養(yǎng)。實驗時，通過規(guī)范化操作和準確的觀察，能使學生獲得最典型、最真實的感性認識，再通過思維活動順利地形成概念，總結(jié)出規(guī)律。這樣不僅使學生在獲取知識的方法上少走了彎路，而且使學生的觀察能力、思維能力、實驗操作能力和創(chuàng)造能力得到最簡捷、最有效的鍛煉，使學生的各種能力都得到了和諧的培養(yǎng)和發(fā)展。通過平常的規(guī)范化操作，更好地培養(yǎng)了學生認真做事的態(tài)度和熱情，養(yǎng)成精細習慣，讓學生懂得細節(jié)決定成敗。

五、從教會學生科學觀察的方法入手，培養(yǎng)直覺思維

培養(yǎng)學生直覺思維的一個最有效的辦法是讓學生主動地去觀察，養(yǎng)成觀察的習慣。教學中，應(yīng)重視指導學生確定觀察的目的，教會觀察方法，引導學生細致深入地觀察。如學習5植物的花6一課時，學生通過對花的直接觀察，掌握花的基本形態(tài)，在觀察中讓學生了解花瓣是由等片托住的，花瓣的里面有花蕊，花蕊分雌蕊和雄蕊。按照這個觀察程序，要求學生看、想，調(diào)動他們大腦思維的積極性。從而使學生在觀察中掌握花的組成。除了在課堂上，也要注意在課外養(yǎng)成學生勤于觀察的習慣，經(jīng)常布置一些觀察作業(yè)，讓學生在大量常見的現(xiàn)象中，捕捉信息，培養(yǎng)直覺思維。

六、運用多媒體技術(shù)，充實科學知識