初三化學(xué)總復(fù)習(xí)重點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：初三化學(xué)總復(fù)習(xí)重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：意義；目的；復(fù)習(xí)進(jìn)程

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-179-01

九年級化學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容多、時間緊，學(xué)生的學(xué)習(xí)新鮮感明顯減弱，學(xué)生學(xué)習(xí)水平的發(fā)展不平衡等問題，增加了初三化學(xué)總復(fù)習(xí)的難度。那么，如何進(jìn)行初中化學(xué)總復(fù)習(xí)才能取得最好的效果，就成為了每位初中化學(xué)老師面臨的重要課題。本人通過對近年來中考化學(xué)試卷的分析，并結(jié)合《化學(xué)考試綱要》的要求以及所教學(xué)生的實際情況，制訂了如下復(fù)習(xí)策略。

一、重視復(fù)習(xí)的意義，明確復(fù)習(xí)的目的

進(jìn)行總復(fù)習(xí)的意義有五：1、對教材進(jìn)行梳理、提煉、去粗取精，突出有效信息；2、復(fù)雜問題簡單化；3、抽象知識形象化；4、零散知識系統(tǒng)化；5、幫助學(xué)生突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，全面掌握化學(xué)知識和技能。

進(jìn)行總復(fù)習(xí)的目的：復(fù)習(xí)是教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)不是對已學(xué)知識的簡單重復(fù)和重現(xiàn)，而是從更高層次和角度對所學(xué)知識、技能、方法進(jìn)行重新認(rèn)識和再學(xué)習(xí)的過程。所以，加強(qiáng)對復(fù)習(xí)教學(xué)的研究，能徹底改變簡單羅列、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的復(fù)習(xí)模式，使復(fù)習(xí)成為促進(jìn)師生共同提高的過程。

二、合理規(guī)劃復(fù)習(xí)進(jìn)程，科學(xué)安排復(fù)習(xí)時間

初中化學(xué)課程安排僅一年，新授課結(jié)束后離中考只有一個多月，遵循循序漸進(jìn)的原則，合理規(guī)劃、科學(xué)安排才能取得好的效果。

第一階段：進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

時間安排：兩周。

階段目標(biāo)：檢查并及時解決學(xué)生知識理解上的障礙，通過對知識點(diǎn)的梳理歸納，將整個初中化學(xué)各知識點(diǎn)按結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)融合形成體系，使知識網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。

復(fù)習(xí)內(nèi)容：日常生活中的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的秘、化學(xué)實驗與活動探究、化學(xué)計算、化學(xué)與生活等。

復(fù)習(xí)要求：“細(xì)、低、全”?！凹?xì)”是指復(fù)習(xí)要全面細(xì)致，不遺漏教材和考試說明中規(guī)定的基礎(chǔ)知識?！暗汀笔侵笍?fù)習(xí)中把握中下難度，不偏離教材內(nèi)容和考試說明的范圍和要求，不選孤僻怪異的題目，做到不脫離學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況?！叭笔侵笍?fù)習(xí)要針對全體學(xué)生，第一輪復(fù)習(xí)的中等難度就是要使全體學(xué)生都能掌握考試說明所要求的“雙基”知識。

注意事項：1、用好課標(biāo)、考試標(biāo)準(zhǔn)、教材（找準(zhǔn)考點(diǎn)，落實基礎(chǔ)）；2、合理使用資料，防止用資料代替教材，引導(dǎo)學(xué)生重視教材；3、訓(xùn)練要適當(dāng)，防止以做題、講題代替復(fù)習(xí)；4、問題引領(lǐng)課堂，重視情景創(chuàng)設(shè)，防止一聽就懂，一做就錯。

第二階段：進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，完善知識結(jié)構(gòu)。

時間安排：兩周。

階段目標(biāo)：要求學(xué)生能正確辨析各知識板塊的基本概念及相互關(guān)系，總結(jié)綜合問題的解題技巧和方法，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

復(fù)習(xí)內(nèi)容：根據(jù)學(xué)生對新課的知識掌握情況，教師自命知識專題，通常有氣體制取，物質(zhì)的分類，物質(zhì)的鑒別，物質(zhì)的分離、提純、除雜質(zhì)等專題。

復(fù)習(xí)要求：主要以專題講解和專題訓(xùn)練為主，然后進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

注意事項：1、研究考題、縮小范圍、找準(zhǔn)專題、做好專題復(fù)習(xí)；2、做好專題訓(xùn)練，精選、精練、精講，切忌過多過濫，對學(xué)生存在的知識盲點(diǎn)要有針對性的訓(xùn)練；3、要杜絕仍由教師獨(dú)占課堂40分鐘的做法，一定要留給學(xué)生足夠練習(xí)、復(fù)習(xí)、小結(jié)、思考的時間。

第三階段：進(jìn)行模擬演練，中考仿真訓(xùn)練 ，提高知識運(yùn)用能力。

時間安排：兩周。

階段目標(biāo)：在這一階段要求學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)解題的方法和技巧，培養(yǎng)分析和解決綜合、復(fù)雜問題的能力。同時，隨著學(xué)業(yè)考試的日益臨近，主要精力應(yīng)當(dāng)放在消除弱點(diǎn)、彌補(bǔ)漏點(diǎn)、調(diào)整心理方面，把卸下學(xué)生心理包袱作為重要任務(wù)。

復(fù)習(xí)內(nèi)容：中考仿真模擬訓(xùn)練、考前適應(yīng)性訓(xùn)練。

注意事項：1、進(jìn)一步研究中考試題，對考試大綱中的樣題示例進(jìn)行分析，整理考試信息，更加明確中考試題的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、難易比例，知識考查的呈現(xiàn)方式；2、提倡教師組卷（所選卷應(yīng)題目典型、題型新穎，難度宜小，保證訓(xùn)練價值）；3、回歸教材、加強(qiáng)記憶，加強(qiáng)考試技能技巧的訓(xùn)練。

三、認(rèn)真研究教材，準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)方向

認(rèn)真研究教材和教材上的題型，準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)的廣度和深度，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)。試題源于課本，從課本知識點(diǎn)，能力點(diǎn)衍生而來。復(fù)習(xí)的關(guān)鍵首先要過好教材關(guān)，在總復(fù)習(xí)中必須重視指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀教材，認(rèn)真研究學(xué)業(yè)水平考試樣題，掌握試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清復(fù)習(xí)思路，準(zhǔn)確把握教學(xué)的深度、廣度，提高課堂教學(xué)效率。

四、重視知識基礎(chǔ)，加強(qiáng)主干知識的復(fù)習(xí)

第2篇：初三化學(xué)總復(fù)習(xí)重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；復(fù)習(xí)教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）18-0128-02

總復(fù)習(xí)是是教學(xué)過程的重要組成部分，為了幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、全面掌握化學(xué)知識和技能，在復(fù)習(xí)中，筆者采取了以下幾種對策：

一、復(fù)習(xí)時要注重基礎(chǔ)，扎實有效

系統(tǒng)復(fù)習(xí)要以復(fù)習(xí)知識點(diǎn)為目標(biāo)，依照課本上的知識點(diǎn)展開復(fù)習(xí)，主要是讓學(xué)生做些簡單的問題，以小問題帶動知識點(diǎn)，夯實基礎(chǔ)。這一輪復(fù)習(xí)，教師要教導(dǎo)學(xué)生不要眼高手低，不能只看不做，或認(rèn)為沒必要做。另外，教師還要注重檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正，切記過快。專項復(fù)習(xí)要提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，教師要對考點(diǎn)、熱點(diǎn)問題進(jìn)行歸類，可分成幾個專題，一個專題做扎實之后再開展另一個專題，教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的方法、思路，先把大問題化小，再把小問題合起來，讓學(xué)生觸類旁通，達(dá)到解決綜合問題的目的。讓學(xué)生在解決問題的同時，體會知識的內(nèi)在聯(lián)系，掌握一些典型問題的解答技巧，理順解題思路，規(guī)范解題步驟，注重細(xì)節(jié)性錯誤，讓學(xué)生在做題的過程中形成知識網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到提高綜合能力的目的。最后一輪復(fù)習(xí)是模擬訓(xùn)練，在這個階段，主要是通過做模擬試卷，讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提高其應(yīng)對考試的能力，使之在心理和能力上都得到相應(yīng)的訓(xùn)練，這時教師更應(yīng)該對學(xué)生的情況了如指掌，提醒學(xué)生會做的要做對，把水平發(fā)揮到最佳。

二、強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)

新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)達(dá)到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的多元展開，因此，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)該也是復(fù)習(xí)課中的重要任務(wù)。首先，加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生如何整理、歸納知識，讓他們學(xué)會用問題、圖表、比較、知識鏈、卡片等各種方式方法進(jìn)行復(fù)結(jié)。在復(fù)習(xí)過程中，可指導(dǎo)學(xué)生通過知識的相似或相關(guān)而建立聯(lián)系，也可通過個別結(jié)論、個別知識，引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)、推導(dǎo)獲得全面、完整的知識；還可通過特定的化學(xué)思維方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識整理。其次，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行解題方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們學(xué)會審題、遷移、表達(dá)等。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，獲得一定的解題方法，使其解決問題的能力得到提高。

三、注重教學(xué)效果，教學(xué)緊跟學(xué)生

1.注重教學(xué)反饋。在備課環(huán)節(jié)，教師都注意到了要注重學(xué)生對化學(xué)知識的掌握程度的不同，注意要在具體的教學(xué)活動中因材施教。但筆者認(rèn)為，我們更應(yīng)當(dāng)注意的是，對于多年來一直教授初中化學(xué)的教師來說，我們更應(yīng)把往屆學(xué)生在化學(xué)復(fù)習(xí)中的出現(xiàn)的常見錯誤，包括重點(diǎn)與難點(diǎn)，都應(yīng)當(dāng)在教學(xué)當(dāng)中加以滲透，這也是學(xué)生向教師反饋，教師再向?qū)W生加以強(qiáng)化的一個邏輯系統(tǒng)。另外，在具體的復(fù)習(xí)活動中，還應(yīng)當(dāng)注意，要積極鼓勵學(xué)生及時將課堂學(xué)習(xí)情況以及教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、情感態(tài)度等方面的知識加以反饋，以便在以后的課堂中加以改正。

2.注重情感反饋。在具體的化學(xué)復(fù)習(xí)課堂中，我們時常會感覺到每節(jié)課堂的學(xué)習(xí)氣氛都有所不同，有時課堂會十分熱烈，看到學(xué)生們?nèi)呵榧ぐ?，有時則看到他們昏昏欲睡，眼神迷離。這些課堂情境都與每一個學(xué)生的課堂情感有著十分重要的關(guān)系，對此，教師要了解清楚具體影響他們的心情與學(xué)習(xí)勁頭的原因，并及時做好思想工作，對于生活中的難題要力所能及地進(jìn)行解決。如果教師在復(fù)習(xí)題型的難易程度、層次梯度選擇等方面存在不足，課下就要注意做好調(diào)查與反饋，以便在下面章節(jié)知識的復(fù)習(xí)過程中加以糾正，從而不斷優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

3.注重檢測、反饋。初三階段，自然是大考小考不斷，有很多學(xué)生都十分反感這種壓榨式的考試制度，影響他們的復(fù)習(xí)興趣與教學(xué)效果。對于教師來講，在進(jìn)行檢測的過程中，一定要注意做好階段性檢測與綜合性檢測的時間安排與試題選擇。在階段性檢測方面，一定要注意在以階段性知識為試卷試題主體的同時，逐步滲透綜合性試題意識，以提升學(xué)生的綜合運(yùn)用意識與能力；在綜合性測試階段，在試題選擇上也不能全部是綜合性的難題，更要讓那些學(xué)困生看到一些希望，讓他們也能夠從中享受到成功的喜悅，以激發(fā)他們的復(fù)習(xí)興趣，畢竟，我們檢測的最終目的不是檢測本身，而是了解學(xué)生情況，促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)。此外，不能僅僅以考代練，教師要對每次檢測及時作出分析，根據(jù)檢測情況調(diào)整復(fù)習(xí)策略，讓檢測反饋效果落在實處。

四、融會貫通，使知識系統(tǒng)化

在復(fù)習(xí)時，要求學(xué)生能由此及彼，由某一信息源可以多方面地獲取不同的信息。如通過一個化學(xué)方程式，可能很多學(xué)生僅能獲取一點(diǎn)信息，但是如果學(xué)會以此為線索就可以聯(lián)系出很多的知識。

我們知道，一個化學(xué)方程式，可以反映出其反應(yīng)物的性質(zhì)，生成物的可能制備，那么我們可以得到這樣的信息：氫氣可以還原氧化銅，具有還原性，同樣氧化銅具有氧化性，因此我們就不難理解為什么氧化銅可以與同樣具有還原性的一氧化碳和碳發(fā)生類似的反應(yīng)。同時我們還可以得知，可以通過氫氣與氧化銅發(fā)生的反應(yīng)來制取銅和水，當(dāng)然這只是可能的制法，在實際中是否用到，我們又要綜合考慮操作、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境污染等多方面的因素。

另外，我們還可以從相關(guān)的實驗角度獲取信息：如這一實驗的操作步驟及相關(guān)的實驗現(xiàn)象等，并以相應(yīng)的元素和化合物作為獲取信息的載體。如從水這一常見的化合物出發(fā)，我們就可以從化學(xué)的角度聯(lián)想到它的性質(zhì)、用途，又從社會角度聯(lián)想到水污染的形成及防治措施，等等；從二氧化碳這一物質(zhì)出發(fā)，可以從化學(xué)的角度聯(lián)系到它的性質(zhì)、用途及實驗室制法等，從社會學(xué)的角度可以想到二氧化碳對人類生存環(huán)境的影響等。

五、精心選編習(xí)題，強(qiáng)化訓(xùn)練

在當(dāng)前提倡生本教育，實施新課標(biāo)新課程的今天，我們的教學(xué)已逐漸轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神和創(chuàng)新能力軌道上來，這就要求教師在教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的思維力。因此，在章節(jié)復(fù)習(xí)課中對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練是很重要的，這就要求教師在選編習(xí)題上下功夫。在習(xí)題的選編上，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：第一，落實基礎(chǔ)知識的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生多做基礎(chǔ)題。因為在中考化學(xué)試卷中，基礎(chǔ)題占了相當(dāng)大的份額，這是中考對學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握情況的考查，也是教學(xué)面向全體學(xué)生的需要。第二，選做一些跨學(xué)科知識的練習(xí)，在復(fù)習(xí)中有意識地對這些方面進(jìn)行訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。第三，加強(qiáng)一些開放性試題和研究型試題的訓(xùn)練，通過這類題目的訓(xùn)練，可拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新思維能力。第四，選編的習(xí)題應(yīng)緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，這樣更能讓學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的信心和興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決與化學(xué)有關(guān)的實際問題之能力。

總之，在整個教學(xué)過程中要能夠做到“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”，注重知識網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的形成過程，并注重學(xué)生的復(fù)習(xí)情感和態(tài)度，狠抓學(xué)生的能力發(fā)展，只有這樣，復(fù)習(xí)課才能達(dá)到鞏固知識，加深理解，發(fā)展能力，激勵信心等目的。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：初三化學(xué)總復(fù)習(xí)重點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】初三；化學(xué)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；策略

前言

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對于人才的需求已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的改變，越來越要求多元化的人才，學(xué)生不僅要掌握好基本的學(xué)科知識，同時還需要具有良好的團(tuán)隊合作精神以及互助意識，這樣才能更好的適應(yīng)社會發(fā)展的需求。而初三階段的教育是學(xué)生教育的關(guān)鍵階段，學(xué)生面臨著即將升往高中學(xué)習(xí)的現(xiàn)實，因此提升學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都具有重要的意義。通過開展合作學(xué)習(xí)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時還能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對于促進(jìn)初三學(xué)生的成長也具有重要作用。

一、合作學(xué)習(xí)概述

1.合作學(xué)習(xí)概念。合作學(xué)習(xí)也就是將班級學(xué)生按照一定的原則，分為異質(zhì)小組，以異質(zhì)小組為單位，開展師生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的彼此協(xié)作的學(xué)習(xí)活動，一同完成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，同時根據(jù)學(xué)習(xí)小組的整體表現(xiàn)對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，并予以學(xué)生獎勵的教學(xué)活動。通過開展合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了更加廣闊和自由的學(xué)習(xí)空間，同時也為學(xué)生提供了一個充分的思想交流的機(jī)會，學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.合作學(xué)習(xí)的分組原則。合作學(xué)習(xí)中最重要的步驟就是進(jìn)行分組，分組的質(zhì)量以及科學(xué)性直接關(guān)系著接下來的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在分組中應(yīng)該遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，同時在分組的過程當(dāng)中還要尊重學(xué)生的個人意愿。根據(jù)調(diào)查研究能夠發(fā)現(xiàn)，通過自由分組進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)相比與教師強(qiáng)行分組，學(xué)生的參與意愿更加強(qiáng)烈。因此初三化學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行分組時，首先應(yīng)該尊重學(xué)生意見，以四個人為一組先讓學(xué)生進(jìn)行自由分組，之后教師再根據(jù)分組的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，確保每一個小組中都有一名化學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生，在整體上遵循強(qiáng)弱搭配原則。

二、初三化學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的策略分析

1.把握好小組合作的最佳時機(jī)。小組合作學(xué)習(xí)方式的最終目標(biāo)并不是使課堂中達(dá)到熱鬧的狀態(tài)，而是要通過合作學(xué)習(xí)的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并樹立學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，而課堂教學(xué)的時間是非常有限的，因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該科學(xué)的把握好小組的合作最佳時機(jī)，例如在進(jìn)行比較、歸納的教學(xué)過程中可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；或者當(dāng)學(xué)生遇到難題時、思維受阻時，可以開展合作學(xué)習(xí)，通過小組合作與討論的方式來解決化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題，能夠更好的發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的作用。

2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，開展分工合作。為了確保班級中每一名學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)中來，進(jìn)行積極的交流和探討，充分發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，確保學(xué)生在進(jìn)行討論的過程中能夠達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果，實現(xiàn)共同進(jìn)步，因此可以將學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合理的命名，宗旨是提高學(xué)生的互助、團(tuán)結(jié)、競爭意識。每一個小組都應(yīng)該設(shè)立一名組長，小組長根據(jù)組員的情況分配任務(wù)，同時還應(yīng)該確保小組中的所有成員都參與到小組的學(xué)習(xí)活動中來，教師應(yīng)該充分發(fā)揮好組織與引導(dǎo)的作用。同時還要發(fā)揮好小組長的作用，可以每周開展一次針對小組長的培訓(xùn)活動，樹立培訓(xùn)主題，例如：如何幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生，如何調(diào)動小組成員的積極性等，確保小組中分工明確，全員參與。

3.設(shè)計好教學(xué)問題?；瘜W(xué)課程學(xué)習(xí)中問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，問題應(yīng)該貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中。通過合作學(xué)習(xí)的形式能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要原因就是在學(xué)習(xí)中總是圍繞著某個問題來進(jìn)行的，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠具有良好的方向感與責(zé)任感。在問題的設(shè)計中應(yīng)該確保問題具有階梯性，同時還要保證設(shè)計的問題具有一定的挑戰(zhàn)性，這樣的問題才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與學(xué)習(xí)熱情，同時營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過具有挑戰(zhàn)性的問題，充分發(fā)揮小組的合作作用，共同探討，共同分享，一起解決問題，這也是合作學(xué)習(xí)的精髓所在。

4.對小組合作進(jìn)行科學(xué)評價。通過合作學(xué)習(xí)的方式應(yīng)該使學(xué)生都樹立起集體觀念，激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，樹立團(tuán)隊意識，確保通過開展的合作學(xué)習(xí)方式能使班級中所有學(xué)生的化學(xué)成績都得到提高，同時學(xué)生不僅要關(guān)注自己的學(xué)習(xí)，還要主動關(guān)心小組成員的學(xué)習(xí)，構(gòu)建互助合作的良性競爭機(jī)制，鼓勵小組成員之間互相幫助。在教學(xué)過程中應(yīng)該聽取學(xué)生的意見和建議，充分尊重學(xué)生的意愿，在回答問題時，應(yīng)該確保小組成員都能參與進(jìn)來，根據(jù)問題的難易程度選取不同的同學(xué)來回答，避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生不敢回答問題的局面。

三、結(jié)語

綜上所述，初三階段的化學(xué)課程是初中階段中的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，而傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)方法難以真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)方式，有助于提升初中生對于化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，對于促進(jìn)初中生的全面發(fā)展和成長具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]程斌.論小組合作學(xué)習(xí)策略在初三總復(fù)習(xí)階段教學(xué)中嘗試[J].才智,2013,04:200.

第4篇：初三化學(xué)總復(fù)習(xí)重點(diǎn)范文

一、把握中考方向，明晰復(fù)習(xí)思想

1．依據(jù)《課標(biāo)》，吃透考綱，夯實“雙基”

近年的中考化學(xué)考綱的顯著特點(diǎn)是考基礎(chǔ)，約占總分?jǐn)?shù)的70％，因為基礎(chǔ)的東西才是最能體現(xiàn)同學(xué)們素質(zhì)、個性、品質(zhì)和發(fā)展的東西。“雙基”是中考化學(xué)的第一依據(jù)，“雙基”不扎實是中考失分的主要原因。

所謂“雙基”是指基礎(chǔ)知識和基本技能，夯實“雙基”包括：復(fù)習(xí)的基點(diǎn)要立足于基礎(chǔ)知識和基本技能，立足于課本，從課本入手，從“雙基”入手，牢固掌握基礎(chǔ)知識，透徹理解基本方法，靈活運(yùn)用基本技能。切忌盲目做題，搞“題海”戰(zhàn)術(shù)而忽視課本和“雙基”。要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新的考綱精神，嚴(yán)格按課標(biāo)，按考綱去復(fù)習(xí)。在抓好“雙基”的同時，要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的前后聯(lián)系?！半p基”往往有這樣的特點(diǎn)：就單個知識點(diǎn)而言是簡單容易的，但綜合起來就比較復(fù)雜困難。因此，同學(xué)們在復(fù)習(xí)過程中要特別注意知識點(diǎn)的串聯(lián)和綜合，圍繞具體知識點(diǎn)從其外延、屬性、相似、互逆等方面進(jìn)行類比和比較；從思考問題的多方面、多層次、多角度、多途徑去實施復(fù)習(xí)。這樣，既可以避免知識的零碎和繁雜，又可以避免死記硬背、不會應(yīng)用。這樣，才能實現(xiàn)對“雙基”的全面理解、融會貫通和舉一反三。

2．分清主次，抓住重點(diǎn)，培養(yǎng)能力

在初中化學(xué)考綱中，元素化合物知識和化學(xué)實驗一直是重點(diǎn)，共占中考化學(xué)總分的40％-50％，在復(fù)習(xí)過程中處理不好，直接影響中考成績。所以，對三大氣體(氧氣、氫氣、二氧化碳)的性質(zhì)、制法和用途的復(fù)習(xí)成為重中之重。要將這些物質(zhì)的性質(zhì)與基本概念、制取方法、用途和特性、實驗操作和現(xiàn)象等有機(jī)地聯(lián)系到一起，以點(diǎn)連線，以線成面，由面結(jié)網(wǎng)。同時，要注重抓好化學(xué)實驗這一塊，在實驗復(fù)習(xí)中除了培養(yǎng)基本操作能力外，還不能忽視科學(xué)探究能力、綜合素質(zhì)的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

在培養(yǎng)能力方面，除了培養(yǎng)好考綱上規(guī)定的學(xué)科能力外，還應(yīng)該注意以下幾種能力的培養(yǎng)：(1)實驗操作和簡單設(shè)計能力。在復(fù)習(xí)時，重要的實驗應(yīng)重做，進(jìn)一步認(rèn)識實驗?zāi)康暮筒僮鞣椒?，并認(rèn)真進(jìn)行研究：為什么用此裝置，操作時應(yīng)注意什么，與其他相似實驗進(jìn)行比較有什么異同，用此裝置還可以做哪些實驗，如何對此實驗進(jìn)一步完善和改良等等。(2)觀察分析能力。要注意分析觀察實驗和日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象及物質(zhì)，如能源、健康、環(huán)保、化工、農(nóng)業(yè)、賑災(zāi)、廣告等。養(yǎng)成全面觀察、思考、分析的好習(xí)慣，充分挖掘其中豐富的化學(xué)信息，找到解題的突破口，同時注意課本上的插頁和彩圖的含義。(3)創(chuàng)新思維能力。精練習(xí)題，挖掘習(xí)題的功能，通過一些具有開放性條件的題目，如聯(lián)系社會、關(guān)注環(huán)保，有多余條件，或一題多解的，同學(xué)們進(jìn)行探究，通過體驗思維的挫折和困難，引發(fā)思維的變換和創(chuàng)新。當(dāng)然，要嚴(yán)格控制題目的難度，以中等難度的題目為主干，避免題目的“偏、難、怪、繁”，強(qiáng)化題目的基礎(chǔ)性、靈活性、能力性、綜合性、開放性、實踐性和時代性。

二、關(guān)注社會熱點(diǎn)，探索知識規(guī)律

重點(diǎn)、難點(diǎn)及熱點(diǎn)往往就是中考試題中的考點(diǎn)，從命題趨勢和命題原則來看，適當(dāng)減少題量，控制試題難度，擴(kuò)大考生的自主性，增強(qiáng)試題的開放度等做法，無疑給同學(xué)們在重點(diǎn)、難點(diǎn)及熱點(diǎn)問題上的發(fā)揮提供了條件，這樣更凸顯突出重點(diǎn)、強(qiáng)化熱點(diǎn)的重要性。復(fù)習(xí)時要抓住中考的熱點(diǎn)問題進(jìn)行思考、探討熱點(diǎn)問題的形成規(guī)律，從而提高對熱點(diǎn)問題的解決能力，如“神六”飛天、禽流感、納米技術(shù)、可燃冰、毒氣泄漏等都可從化學(xué)的角度去認(rèn)識分析，培養(yǎng)自己收集處理信息的能力。復(fù)習(xí)時還要注重知識的運(yùn)用，善于將化學(xué)知識的復(fù)習(xí)置于鮮活的實際情境中，不能死摳書本，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練，而是要注意課本知識與實際問題的有機(jī)聯(lián)系和結(jié)合，將已被提煉出來的書本知識還原到實際生活中去，學(xué)會用所學(xué)知識和技能去解釋社會和周圍發(fā)生的事件。

三、講究科學(xué)方法，提高復(fù)習(xí)效率

初中化學(xué)可實施以下“三步走”的總復(fù)習(xí)步驟：

第一階段：按章節(jié)掃描 進(jìn)入總復(fù)習(xí)，先按教材的章節(jié)次序(含基本實驗與操作)加以復(fù)習(xí)，這樣可構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的化學(xué)知識體系，此階段不可像單元復(fù)習(xí)那樣只局限在某一章節(jié)，而應(yīng)與前后章節(jié)聯(lián)系對比。復(fù)習(xí)時可采用“先學(xué)后評再練”的方式。通過“先學(xué)”既能使自己找到學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，以便對癥下藥，大大減少了復(fù)習(xí)的盲目性，做到有的放矢；又能使自己進(jìn)入學(xué)習(xí)情境、問題情境進(jìn)一步理解重點(diǎn)概念，找到知識間的內(nèi)在聯(lián)系的能力；同時提高了閱讀、觀察、記憶、理解、歸納、自學(xué)等能力?！昂笤u”是在“先學(xué)”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行釋疑解難，進(jìn)一步理解重點(diǎn)關(guān)鍵，打通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，最后是“再練”，即通過時間充分的練習(xí)形成能力。

第二階段：分版塊包干 新課標(biāo)確立了初中化學(xué)的內(nèi)容由：“科學(xué)探究”“身邊的化學(xué)物質(zhì)”“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”“物質(zhì)的化學(xué)變化”“化學(xué)與社會發(fā)展”五個一級主題構(gòu)成?？倧?fù)習(xí)時可分塊逐個突破，在立足掌握和鞏固基本知識和技能的同時，抓住基礎(chǔ)知識、重點(diǎn)內(nèi)容，以身邊的化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)為中心進(jìn)行復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)時要把所學(xué)知識系統(tǒng)化，按知識結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)關(guān)系進(jìn)行分類歸納整理形成小的系統(tǒng)，找出他們之間的相互聯(lián)系與區(qū)別。對學(xué)科主干和中考重點(diǎn)熱點(diǎn)，要緊密聯(lián)系社會來加強(qiáng)理解和掌握；同學(xué)們還要重視化學(xué)解題方法、規(guī)律和技能的總結(jié)歸納?；瘜W(xué)解題方法很多，但更要著眼于基本的方法，不要陷入“題?！薄?/p>

第5篇：初三化學(xué)總復(fù)習(xí)重點(diǎn)范文

[關(guān)鍵詞]CPI策略；效率；網(wǎng)絡(luò)

[中圖分類號]G623

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-3712（2013）26-0058-04

[作者簡介]高偉（1979―），男，江蘇寶應(yīng)人，本科，江蘇省南京市揚(yáng)子第一中學(xué)教師，中學(xué)一級。

一、背景分析

近幾年的中考化學(xué)考題堅持新課標(biāo)的理念和要求，穩(wěn)中有變，立足考察學(xué)生全面素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)探究性研究的重要性。探究學(xué)習(xí)的實質(zhì)是用符合科學(xué)知識產(chǎn)生規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的方式來組織和實施學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動，無論是探究的過程還是探究的結(jié)果都直接與科學(xué)知識、科學(xué)方法聯(lián)系在一起。因此，強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)不僅不能忽視知識的影響和作用，而且要明確地將知識列為科學(xué)探究的重要內(nèi)容。如何上好化學(xué)中考復(fù)習(xí)課，改變以往“炒冷飯”的現(xiàn)狀從而提高復(fù)習(xí)課的效率成為了亟待解決的問題。

二、學(xué)情分析

初三化學(xué)總復(fù)習(xí)的時間為2―3個月，復(fù)習(xí)內(nèi)容多，時間緊。學(xué)生的升學(xué)壓力大，學(xué)習(xí)水平發(fā)展不平衡，心理素質(zhì)也有差異，學(xué)習(xí)新鮮感較之以前也明顯減弱，這些都為總復(fù)習(xí)增加了難度。

中考復(fù)習(xí)幫助學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行歸納、整理、記憶，加深理解，是一個再學(xué)習(xí)的過程。其內(nèi)容主要包括：鞏固過去所學(xué)的知識；通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生加深、擴(kuò)展知識，并進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)知識的方法；在提高熟練程度的基礎(chǔ)上能靈活運(yùn)用所學(xué)知識來分析、解決新的問題和綜合性的問題。

有效的復(fù)習(xí)方法不應(yīng)是簡單、機(jī)械地重復(fù)所學(xué)知識，也絕不是把原來的教學(xué)活動再重現(xiàn)一次。如何提高復(fù)習(xí)課的質(zhì)量呢？通過這幾年的化學(xué)教學(xué)，筆者有了一些想法，歸納并將其稱之為“中考化學(xué)復(fù)習(xí)中的CPI策略”。

三、中考復(fù)習(xí)中的CPI策略

（一）查漏（Checking）

經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了很多化學(xué)知識。但由于認(rèn)知能力的限制，這些知識是零散的、孤立的。因此，在化學(xué)總復(fù)習(xí)時，教師就要幫助學(xué)生將零散的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。這就要堅持“以本為本”，緊扣“中考指導(dǎo)”和“化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”，強(qiáng)化教材，通過課本知識梳理達(dá)到查漏的目的。復(fù)習(xí)中，教師要注意分析學(xué)生在知識與能力方面暴露的缺陷，理清知識的條理，找出知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使前后知識聯(lián)系起來，由點(diǎn)到線再到面，最后形成知識網(wǎng)絡(luò)的綜合體。

因此，這一階段的復(fù)習(xí)主要是立足“雙基”，有以下幾點(diǎn)要求：1.通讀課本（包括重要的文字、實驗、圖片、習(xí)題）；2.歸納梳理（整合前后知識，科學(xué)梳理主干知識，如碳和碳的化合物的關(guān)系，氧化物、酸、堿、鹽的相互關(guān)系等）；3.強(qiáng)化記憶（概念、規(guī)律，如化合價、金屬活動性順序、物質(zhì)溶解性等基本知識）；4.訓(xùn)練到位（化學(xué)用語如化學(xué)式、化學(xué)方程式的書寫等）；5.建立典型（中考必考題型、常考題型的典型題目，如物理與化學(xué)變化、質(zhì)量守恒定律等）。在這一階段，教師可采用讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)、課堂檢測、當(dāng)堂糾錯、逐項過關(guān)的教學(xué)方法。針對這一要求，筆者設(shè)計了每一單元的知識點(diǎn)復(fù)習(xí)提綱。例如，在復(fù)習(xí)碳和碳的氧化物的知識點(diǎn)時，筆者首先提供如下復(fù)習(xí)提綱：

（二）拾遺（Picking up）

這一階段的復(fù)習(xí)，主要將初中化學(xué)內(nèi)容分為：物質(zhì)構(gòu)成的奧秘與變化、身邊的化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)與社會發(fā)展、化學(xué)實驗與探究和化學(xué)計算五大板塊進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生用歸納分析法、數(shù)形結(jié)合法、關(guān)系圖法、列表法等形式將五大塊知識歸納，整理，并進(jìn)行重點(diǎn)講解和分析，通過逆向思維訓(xùn)練提高學(xué)生解決問題的能力，并通過綜合實驗提高學(xué)生的實驗技能。

在這一階段的復(fù)習(xí)中，為了避免“炒冷飯”，筆者立足在五大塊知識的基礎(chǔ)上，設(shè)計了以“衣、食、住、行”為素材的復(fù)習(xí)策略，同時注意化學(xué)實驗的應(yīng)用，通過化學(xué)實驗鞏固學(xué)生基本實驗技能的復(fù)習(xí)，還能通過實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生在實驗中遇到新的問題，從而加深學(xué)生對已有知識更深入、全面地理解。

圖3

例如，在復(fù)習(xí)酸、堿、鹽的相關(guān)知識時，筆者運(yùn)用了如下實驗情景：實驗小助手小強(qiáng)走進(jìn)實驗室，和老師一直檢查每個實驗桌上的藥品儀器是否齊備，走到某組的時候，看到了一個不和諧的音符（如圖3）。

此情此景，你首先會想到的是[CD#5]，發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式是[CD#10]。

你有什么方法能證明你的猜想呢？

接下來，就不是簡單的知識回顧，而是根據(jù)學(xué)生的方案提供藥品、儀器讓學(xué)生自己進(jìn)行實驗，從而歸納出以下知識：

3.如何證明NaOH溶液只是部分變質(zhì)（即樣品中是否還有[CD#5]）

（1）向樣品中滴加無色酚酞溶液，酚酞溶液變紅，證明NaOH溶液部分變質(zhì)，這個結(jié)論是否正確[CD#5]；這是因為：。

（2）先向樣品中滴加適量的Ca（OH）2溶液，待沉淀完全后，再向上層清液中滴加無色酚酞溶液，酚酞溶液變紅，證明NaOH溶液部分變質(zhì)，這個結(jié)論是否正確[CD#5]；這是因為：。

（3）正確的證明方法是。

學(xué)生通過自主實驗解決身邊的化學(xué)問題，既復(fù)習(xí)了酸、堿、鹽的相關(guān)知識，也復(fù)習(xí)了實驗基本技能，更加深了學(xué)生對酸、堿、鹽知識的理解。

（三）提高（Improving）

這一階段主要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，教師要采用啟發(fā)式講授、自學(xué)式閱讀和鉆研、小組討論、讓學(xué)生對實驗裝置進(jìn)行改裝、對結(jié)論進(jìn)行論證等多種復(fù)習(xí)形式，要重視典型例題的分析，培養(yǎng)學(xué)生讀題、審題、分析、表達(dá)和解題能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)課的效率。在這一階段的復(fù)習(xí)中，教師可以充分使用現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是交互式電子白板，通過充分調(diào)動學(xué)生眼、耳、口、手、腦的多感觀應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗過程和認(rèn)知思維活動，激勵學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師還可幫助教師區(qū)別對待多種教學(xué)方式，記錄和主動評價學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵學(xué)生參與并跟蹤記錄學(xué)生所取得的進(jìn)展，根據(jù)每名學(xué)生的需求制作個性化復(fù)習(xí)方案，并鼓勵學(xué)生利用交互式電子白板進(jìn)行協(xié)作與交流，從而提高復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)效率。

總之，中考總復(fù)習(xí)不是對所學(xué)知識的簡單重復(fù)和再現(xiàn)，也不是簡單地做一些練習(xí)。教師一定要結(jié)合自己所教班級的實際情況，應(yīng)用CPI策略，靈活運(yùn)用方法和手段，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課中“活過來”“動起來”，從而提高化學(xué)復(fù)習(xí)課的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1997.

第6篇：初三化學(xué)總復(fù)習(xí)重點(diǎn)范文

一、學(xué)生情況的再分析。

經(jīng)過一個學(xué)期的接觸，我對學(xué)校學(xué)生的情況已經(jīng)比較熟悉，學(xué)生們喜歡化學(xué)，喜歡上我的課，他們的總體情況是：基礎(chǔ)較差，缺乏對問題的鉆研精神，一旦遇到難一點(diǎn)的問題往往是后退，自主性學(xué)習(xí)差，對學(xué)習(xí)比較缺乏信心，這些是我的教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。

二、再研究化學(xué)教學(xué)大綱 ，不斷完善自己的化學(xué)教學(xué)和復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想。

1 .立足教材，不超出教學(xué)大綱，注意緊扣課本?；氐秸n本，并非簡單地重復(fù)和循環(huán)，而是要螺旋式的上升和提高。對課本內(nèi)容引申、擴(kuò)展。加強(qiáng)縱橫聯(lián)系；對課本的習(xí)題可改動條件或結(jié)論，加強(qiáng)綜合度，以求深化和提高。

2 ．做到全面復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)目的不全是為升學(xué)，更重要是為今后學(xué)習(xí)和工作奠基。由于考查面廣，若基礎(chǔ)不扎實，不靈活，是難以準(zhǔn)確完成。因此必須系統(tǒng)復(fù)習(xí)，不能遺漏。

3 ．立足雙基 。重視基本概念、基本技能的復(fù)習(xí)。對一些重要概念、知識點(diǎn)作專題講授，反復(fù)運(yùn)用，以加深理解。

4 ．提高做題能力。復(fù)習(xí)要注意培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性、發(fā)散性、獨(dú)立性和批評性，逐步提高學(xué)生的審題能力、探究能力和綜合多項知識或技能的解題能力。

5 ．分類教學(xué)和指導(dǎo)。學(xué)生存在智力發(fā)展和解題能力上差異。對優(yōu)秀生，指導(dǎo)閱讀、放手鉆研、總結(jié)提高的方法去發(fā)揮他們的聰明才智。中等生則要求跟上復(fù)習(xí)進(jìn)度，在訓(xùn)練中提高能力，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生建立學(xué)生檔案，實行逐個輔導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺。

三、復(fù)習(xí)的具體做法。

1 ．循序漸進(jìn)。學(xué)習(xí)是一個由低到高，由淺到深，由片面到全面的過程。第一階段的全面復(fù)習(xí)必不可少。初三化學(xué)知識的一個特點(diǎn)是：內(nèi)容廣泛，且分散滲透?？倧?fù)習(xí)就要把分散的知識集中起來，以線網(wǎng)或圖表形式把它們聯(lián)系起來，從中找出規(guī)律性的東西。按照知識的有機(jī)組合，以課本為依據(jù)，按大綱進(jìn)行全面、扼要、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，并充分利用直觀教具，以比較法、提綱法、列表法、歸納法、競賽法等形式進(jìn)行。

2 ．講練結(jié)合，專題講解，加強(qiáng)訓(xùn)練。全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上抓住重要內(nèi)容進(jìn)行專題訓(xùn)練。尤其是有一定難度，有一定代表性的內(nèi)容更要加強(qiáng)，提高學(xué)生思維的靈活性、嚴(yán)謹(jǐn)性和適應(yīng)性。

3 ．采取靈活多樣的復(fù)習(xí)形式。復(fù)習(xí)切忌搞填鴨式、注入式的教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)。在教學(xué)中我常用：啟發(fā)式講授、自學(xué)式的閱讀和鉆研，有題組式訓(xùn)練、小組討論、讓學(xué)生對實驗裝置進(jìn)行改裝，對結(jié)論進(jìn)行論證等復(fù)習(xí)形式。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。

4 ．進(jìn)行題型分析，掌握解題規(guī)律。不論什么題型都有各自的規(guī)律，掌握了這些規(guī)律對解題是有很大幫助的。我們反對題海戰(zhàn)術(shù)，但多種題型的訓(xùn)練卻是必要的。教師必須在閱讀多種資料的基礎(chǔ)上，整理出適量題目給學(xué)生練，切不要照抄照搬。教師進(jìn)行題型分析，既使學(xué)生掌握解各類題方法，又能對各種知識再重新復(fù)習(xí)一次，這種做法很受學(xué)生歡迎。

四、加強(qiáng)信息反饋，及時調(diào)整教學(xué)計劃。在總復(fù)習(xí)中要重視信息反饋。

正如控制論創(chuàng)始人維納所說：有效行為必須由某種反饋過程來提供信息，看它是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，最簡單的反饋是檢驗任務(wù)的成功或失敗。我們通常說：實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所謂檢驗 就是要通過反饋信息來了解實際與預(yù)期目的是否符合。讓教學(xué)的信息反饋體現(xiàn)在教學(xué)的全過程中。

1、發(fā)動學(xué)生提供反饋信息，向?qū)W生說明教與學(xué)的辯證關(guān)系、教師傳授知識與學(xué)生提供反饋信息的重要性，要求學(xué)生裝在今后教學(xué)活動中密切配合。在復(fù)習(xí)的過程中，可將歷屆學(xué)生在學(xué)習(xí)上曾出現(xiàn)過的疑難問題作講解。每一節(jié)復(fù)習(xí)課都反映了備學(xué)生這一環(huán)節(jié)的連續(xù)性。也激發(fā)學(xué)生提供教學(xué)反饋信息的積極性，愿意與教師合作。

2 、課堂教學(xué)注意捕捉學(xué)生情感因素的反饋信息。教師對一個知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)，學(xué)生反應(yīng)會有所不同，如精神集中或煥散、迷惑不解或思索、輕松愉快或愁眉不展。多少可以反映他們對教學(xué)內(nèi)容的理解程度。教師可以從中了解輸入學(xué)生頭腦中和知識是否被學(xué)生接受貯存？哪些仍含糊不清？從而調(diào)整復(fù)習(xí)的程序，達(dá)到教與學(xué)的和諧。

3 .課后聽取學(xué)生的反饋信息。教師講授知識的過程中，必然受到各到各種干擾。每個學(xué)生接受程度不同，常會造成種種的差異。教師課后及收集真實和準(zhǔn)確的信息，對下一節(jié)課的復(fù)習(xí)有較強(qiáng)的針對性，避免閉門造車，易被學(xué)生所接受。

我在每單元教學(xué)中，注意來自學(xué)生方面各式各樣的反饋，堅持做到按時、按量、按評分標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)分析試卷、評講試卷。并注意與不同層次學(xué)校的測驗成績對比。要求學(xué)生對測驗情況進(jìn)行知識點(diǎn)、知識面、掌握情況及學(xué)習(xí)上的主、客觀因素進(jìn)行書面分析，尋找原因。教師做好統(tǒng)計工作，找出教學(xué)上的弱點(diǎn)，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)的方法，及時調(diào)整復(fù)習(xí)計劃。這樣才能使實際掌握情況與預(yù)期定下的目標(biāo)更加吻合，做到有質(zhì)、有量地提高學(xué)習(xí)成績。

五、做好備考工作，提高應(yīng)變能力。

1 ．加強(qiáng)審題訓(xùn)練。不在審題上下功夫，就難以做到既快又準(zhǔn)。我們提出：審題要慢，解題適當(dāng)加快。通過審題訓(xùn)練，提高分析、判斷、推理、聯(lián)想的能力。特別是一些分步解決的問題，須得依次作答，才可取得較好成績。審題是解好題的前奏，磨刀不誤砍柴工。

2 ．提高表達(dá)能力。不少學(xué)生會算知思路，就是說不清，邏輯混亂；書寫潦草、丟三漏四。在改變這些惡習(xí)，必須從解題規(guī)范和書寫格式抓起。要求做到：字跡清晰，書寫整齊，語言簡煉、準(zhǔn)確、嚴(yán)密；計算準(zhǔn)確，文字、符號、表達(dá)符合課本規(guī)范，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的好學(xué)風(fēng)。

3、發(fā)掘?qū)W生的非智力因素。學(xué)生的信心、毅力、意志、情緒、學(xué)習(xí)方法、記憶方法等對學(xué)習(xí)有很大映響。因此在傳授知識和教會方法的同時，要加強(qiáng)思想工作，全面關(guān)心學(xué)生成長，幫助學(xué)生端正態(tài)度，改進(jìn)方法，克服畏難情緒，激勵學(xué)習(xí)熱情，使其聰明才智充分發(fā)揮。

4、注意心理訓(xùn)練。在激烈競爭的條件下，在炎熱的環(huán)境中，要連續(xù)進(jìn)行三天超負(fù)荷的嚴(yán)格考試，毅力不堅，缺乏斗志，則難以堅持。因此，考前要減壓，減輕思想壓力和心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生放下思想包袱，輕裝上陣，考出水平。

第7篇：初三化學(xué)總復(fù)習(xí)重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞： 中考化學(xué) 復(fù)習(xí)課堂 知識體系

中考化學(xué)總復(fù)習(xí)是化學(xué)學(xué)習(xí)中的一個重要環(huán)節(jié)，是引導(dǎo)學(xué)生對整個初中化學(xué)知識進(jìn)行全面系統(tǒng)的梳理過程，更是學(xué)生進(jìn)行知識的重構(gòu)和整合、實現(xiàn)知識和能力向更高層次升華的過程。但是中考復(fù)習(xí)畢竟時間短，加上各科都在搶時間，所以要在短時間內(nèi)取得好的效果，提高化學(xué)教學(xué)成績，必須從提高課堂教學(xué)的效率入手。那么，如何用最優(yōu)化的途徑和方法進(jìn)行化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)？怎樣才能花較少時間和精力取得最佳教學(xué)效果？這便成了初中所有化學(xué)教師不斷思索的問題。

要想不斷提高復(fù)習(xí)效率讓學(xué)生贏在課堂，在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中應(yīng)重點(diǎn)抓好以下幾個環(huán)節(jié)。

一、重視課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

中學(xué)生的年齡特征和心理特征決定了他們對有趣問題易于引起注意，并能保持較長時間的關(guān)注。復(fù)習(xí)課同樣需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生還是學(xué)習(xí)的主體。因此教師在一節(jié)課的剛開始時提出的問題一定要生動、有趣，這樣才能把學(xué)生的注意力很快集中到課上，使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)中來。同時提出的問題還要難度適當(dāng)，問題過于簡單會讓學(xué)生失去探究的欲望，問題過難又會讓他們感覺高不可攀。因此努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的任務(wù)之一，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)提高復(fù)習(xí)效率的前提。

例如，在復(fù)習(xí)《化學(xué)與材料》一節(jié)時可以從介紹2009年諾貝爾物理學(xué)獎獲得者、華裔科學(xué)家、有著“光纖之父”美稱的高錕博士在光纖研究方面的偉大成就導(dǎo)入課堂，諾貝爾獎是科學(xué)界一年一度的大事，而獲獎的又是一位華裔科學(xué)家，這種愛國情結(jié)自然更容易引起學(xué)生的興趣。再加上這節(jié)課的內(nèi)容和高錕博士取得成就的領(lǐng)域又是如此接近，這就會讓學(xué)生更加迫切想知道，能讓高錕博士獲得代表科學(xué)界至高榮譽(yù)――諾貝爾獎的“光纖”，到底是一種什么樣的物質(zhì)。在實際教學(xué)中，巧妙應(yīng)用社會關(guān)注的熱點(diǎn)和話題導(dǎo)入課堂，也會取得不錯的效果。

二、創(chuàng)設(shè)實驗亮點(diǎn)，感受復(fù)習(xí)樂趣

復(fù)習(xí)課堂中對知識的簡單重復(fù)、再現(xiàn)或練習(xí)，難以激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，不足以引起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望。但如果針對復(fù)習(xí)的知識，設(shè)置小實驗進(jìn)行復(fù)習(xí)，卻可以收到很好的效果。因為復(fù)習(xí)課中創(chuàng)設(shè)一些小實驗在課堂中完成，讓學(xué)生的眼睛“亮”一下，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的思考，引起學(xué)生主動學(xué)習(xí)，能收到事半功倍的復(fù)習(xí)效果。

例如在物質(zhì)分離與提純復(fù)習(xí)的引課時，進(jìn)行如下教學(xué)設(shè)計：教師展示粗鹽樣品多媒體展示粗鹽的成分，讓學(xué)生觀察，然后進(jìn)行教學(xué)。

師：食鹽是我們非常熟悉的一種物質(zhì)，海水蒸發(fā)得到食鹽含有較多的可溶性雜質(zhì)（氯化鎂、氯化鈣和硫酸鈉等）和不溶性雜質(zhì)（泥沙等）。我們?nèi)绾芜M(jìn)行提純除去其中雜質(zhì)呢？

生1：泥沙可以過濾除去。

生2：將粗鹽溶于水后粗鹽中的氯化鎂可以用氫氧化鈉除去，氯化鈣可以用碳酸鈉除去，硫酸鈉可以用氯化鋇除去。

師：那么這些試劑的滴加順序又是如何呢？怎樣保證這些雜質(zhì)完全除去呢？

在學(xué)生討論后，選一種可行的方法進(jìn)行實驗。取粗鹽，用研缽進(jìn)行研細(xì)，取粉末溶于水，再分別加入氫氧化鈉、氯化鋇和碳酸鈉充分反應(yīng)后過濾，往濾液中加適量的鹽酸然后蒸發(fā)即可。

在上面的教學(xué)過程中，教師用生活中的知識引入課堂，通過生活常識的分析，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，通過溶解、過濾和蒸發(fā)實驗，引入對物質(zhì)分離和提純知識的復(fù)習(xí)。因此，在復(fù)習(xí)中可以針對復(fù)習(xí)知識設(shè)計一個與本節(jié)知識有關(guān)的小實驗，通過這個實驗激發(fā)學(xué)生對這部分知識的思考，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。在設(shè)置這個實驗時，要考慮這個實驗與所教內(nèi)容有關(guān)，要保證實驗可以在適當(dāng)?shù)臅r間內(nèi)順利完成。設(shè)置實驗時，需要考慮實驗對學(xué)生有激發(fā)作用，能讓學(xué)生體驗復(fù)習(xí)的樂趣。

三、構(gòu)建知識體系，培養(yǎng)化學(xué)思維

構(gòu)建知識體系，一是有利于知識的保存，較長時間不被遺忘；二是系統(tǒng)化的體系結(jié)構(gòu)，有利于知識準(zhǔn)確、快速地被提取和遷移；三是有機(jī)聯(lián)系的體系結(jié)構(gòu)，在解決具體問題時，只要觸及一點(diǎn)，就能迅速反應(yīng)聯(lián)想，組成一個相關(guān)的知識群，有利于問題的分析解決。

在實際操作中，教師可以事先列好一個大綱，讓學(xué)生填內(nèi)容，然后師生一起分析、概括，將零亂的、單一的、孤立的知識整理成層次分明、條理清楚、合乎邏輯、體現(xiàn)間聯(lián)系的體系。這樣既有利于學(xué)生的記憶，又有利于學(xué)生在應(yīng)用知識時進(jìn)行檢索和遷移。大綱可以采用分類列表和框圖形式把知識串成線、連成網(wǎng)；大綱內(nèi)容包括已學(xué)的概念、公式等知識點(diǎn)。這樣可以讓學(xué)生弄清知識的來龍去脈、知識間的相互聯(lián)系與區(qū)別，他們就會較系統(tǒng)地理解、掌握知識了。

案，各自選擇實驗藥品，并完成實驗報告寫于卡片上?！苯?jīng)過各小組成員的共同探討，各小組設(shè)計出的方案各不相同，各有特色。

又如：在《碳和碳的化合物復(fù)習(xí)》課的教學(xué)中，教師問：“碳及其化合物之間有著怎樣的關(guān)系呢？相互之間如何轉(zhuǎn)換呢？”學(xué)生圍繞上述問題以小組的形式展開討論。通過小組的激烈討論、分析，教師給予指導(dǎo)、點(diǎn)撥，畫出網(wǎng)絡(luò)知識結(jié)構(gòu)，最后是大組交流。每組把自己小組的構(gòu)思、設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行交流，在交流過程中，通過交流不同小組的方案，在比較中啟發(fā)思維，學(xué)生對部分方案提出質(zhì)疑和缺漏之處，為形成更完善的方案奠定基礎(chǔ)。學(xué)生的參與熱情高、討論熱烈、交流充分，在學(xué)習(xí)過程中充分調(diào)動了潛在能力，激活了思維，培養(yǎng)了學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力及遷移能力和對學(xué)習(xí)過程的反思能力。

在構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的過程中通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，在“活動”中學(xué)習(xí)，在“主動”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新，以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，獲取信息的能力，語言表達(dá)能力及組織管理能力；培養(yǎng)學(xué)生自我價值觀念，團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神，提高學(xué)習(xí)興趣及科學(xué)探究精神。

四、研究《考試說明》，針對復(fù)習(xí)重點(diǎn)

初三化學(xué)中考復(fù)習(xí)教學(xué)要具有針對性才是最有效的。為此，教師一方面必須通過各種渠道獲得學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反饋信息，摸清學(xué)生存在的知識漏洞和思維障礙。另一方面，中考試題萬變不離其宗。它源于教材，最終的落腳也是教材。而反映命題趨向和要求的《中考考試說明》則是中考命題的依據(jù)，也是我們中考復(fù)習(xí)的依據(jù)和指揮棒。因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本，對照《中考考試說明》，將知識點(diǎn)從整體上進(jìn)行橫向和縱向的梳理，提高中復(fù)習(xí)的針對性和有效性。

五、精講考試試題，學(xué)會舉一反三

濫講百題，不如精講一題，因此在復(fù)習(xí)中講題時不僅要精選題目，講題時也要從多個不同層次進(jìn)行討論、探究，都要做到有目標(biāo)地精講，而且要給學(xué)生講方法、講原理、講技巧、講關(guān)鍵、講思路、講規(guī)律，讓題目與題目聯(lián)系起來，讓思維靈活起來，遇到新問題也能舉一反三，觸類旁通。

這就要求教師要潛心研究各類試題，分析考試熱點(diǎn)，探究中考規(guī)律，明確復(fù)習(xí)要求，把握復(fù)習(xí)方向，注重考點(diǎn)原理分析，注重示范、引導(dǎo)解題方法和技巧，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決關(guān)鍵，并與學(xué)生一起分析整理哪些知識點(diǎn)必考，哪些得分率較低，哪些最近沒考到，使學(xué)生盡可能做到心中有數(shù)，提高他們決勝的信心。

同時教師還要針對學(xué)生實際和中考的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，精心挑選典型的例題和習(xí)題，并適當(dāng)進(jìn)行改題和編題。教師不應(yīng)盲目采用套題，而應(yīng)盡可能做到多中求少，少中求優(yōu)。在單元復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)等階段，學(xué)生的練習(xí)應(yīng)適時、適量、精干和靈活。只有這樣，才能使學(xué)生走出題海，不斷深化鞏固對知識點(diǎn)的掌握，并逐步由理解層次上升到熟練程度。講評時，要抓要點(diǎn)、抓本質(zhì)、抓聯(lián)系，要講思路、講方法，堅持“輕結(jié)論、重分析過程”的原則，注重一題多解、多題一解和一題多變。力求取得“講題歸納，評題授法，解一題曉一類，懂一類能貫通”的效果。