高二生物提綱精選(九篇)

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第1篇：高二生物提綱范文

關(guān)鍵詞 生物；會考；考試說明

本人對江蘇省前五年生物會考試卷進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)會考的知識點涉及的基礎(chǔ)面比較廣，涉及高一的所有的章節(jié)。覆蓋面廣大。但試題注重基礎(chǔ)，比較簡單。而我校的學(xué)生生源基礎(chǔ)比較差，學(xué)生在不理解的情況下只有死記硬背，因為復(fù)習(xí)的內(nèi)容比較多，時間又比較緊，如何讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。這就要求我們平時一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，備考點，把會考一定考的知識點重點突出，在講解的過程中教給學(xué)生如何解題的思路。比如對前后聯(lián)系的知識點我們可以整理一起讓學(xué)生進(jìn)行比較，還可以采用一些例如圖表或者提綱的方式讓學(xué)生記住。

一、提高課堂教學(xué)效率

精心備課，整理一節(jié)課45分鐘的節(jié)奏和時間把握，如何處理教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題。我是這樣做的：適當(dāng)引導(dǎo)，及時啟發(fā)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，我在講解動物新陳代謝的時候，我提出了這樣的問題：我們吃豬肉，為什么我們身上長出的是人肉而不是豬肉為什么？學(xué)生根據(jù)書本說：因為豬肉的蛋白質(zhì)在人的消化道內(nèi)被分解成氨基酸，然后被我們吸收了。接著引導(dǎo)：你們提出的氨基酸是誰的？（是豬的）既然是豬的怎么變成你的了？一步一步的設(shè)疑，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。把抽象的問題具體化。在教學(xué)中如果把抽象的問題具體化，便于學(xué)生理解和掌握。我在講解染色質(zhì)和染色體的時候，學(xué)生不理解它們是同一種物質(zhì)在不同時期的兩種狀態(tài)。這時我們可以把抽象的問題具體化來幫助理解。我可把染色質(zhì)比喻成一根細(xì)長的銅絲，經(jīng)過螺旋化就成為一段粗短的就像彈簧的物質(zhì)（染色體）。這樣，學(xué)生很容易的就掌握了染色質(zhì)和染色體的關(guān)系。在課堂教學(xué)的時候，老師盡量把本章節(jié)的知識點講解清楚，把基礎(chǔ)性的重點和難點都寫在黑板上，讓學(xué)生做好筆記，通過導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生盡量在課堂上就能掌握知識。講解的時候我們也應(yīng)該采用一些技巧和方法，例如我在講解物質(zhì)如何出入細(xì)胞膜的的時候，對自由擴(kuò)散和主動運(yùn)輸這兩種形式，我舉了個比喻：如果我們由低到高爬樓梯會感覺很累而且損耗能量喻為主動運(yùn)輸，而下樓梯的時候比作自由擴(kuò)散。學(xué)生就很容易理解，提高了教學(xué)效率。

二、走入班級，了解學(xué)生的情感

我們學(xué)校學(xué)生生源比較差，高二學(xué)生會考報的六門，學(xué)習(xí)時間比較緊張，如何引起學(xué)生對生物的的重視。讓他們堅持生物學(xué)習(xí)不放棄，我覺得應(yīng)該了解學(xué)生的情感，情感交流很重要。上課的時候我們應(yīng)該面帶笑容，課堂提問的時候用鼓勵的目光，即使學(xué)生回答錯了也不要批評，學(xué)生課堂走神的時候應(yīng)該及時提醒。課后應(yīng)該經(jīng)常找學(xué)生聊天，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活，了解他們的內(nèi)心感受，把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友來交流，讓學(xué)生感受到老師是真心想幫助他們的。時間長了，讓學(xué)生感覺到如果不學(xué)好生物就對不起你這個老師。

三、重視課后訓(xùn)練，并做好試卷分析。有效保證會考過關(guān)率

如果課后對學(xué)生不進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生的成績提高的不會特別明顯。必考題強(qiáng)化訓(xùn)練是給學(xué)生在掌握會考知識點基礎(chǔ)之上的練習(xí)。每次強(qiáng)化的題目不要過多，不然短時間學(xué)生接受不了太多的內(nèi)容，還可能對學(xué)生產(chǎn)生反面的作用。如基礎(chǔ)比較差的學(xué)生因為無法按時完成訓(xùn)練而去抄襲別人的答案，這就達(dá)不到練習(xí)的目的。但也不能過少，過少的話時間上又來不及。課后強(qiáng)化訓(xùn)練最好一節(jié)內(nèi)容找?guī)讉€，一單元總結(jié)一下，一章適當(dāng)?shù)目家幌驴磳W(xué)生是否全部掌握。每次考試后教師要集中精力分析一些典型的題型和易錯的題，做好試卷分析，把其中失分率較高的題目圈出來，進(jìn)行整理歸納，分析學(xué)生哪部分的知識點沒有掌握好，哪部分的知識點較為薄弱，及時查漏補(bǔ)缺，然后有針對性的進(jìn)行專題講解。這對學(xué)生如何獨立做題很有幫助，可以讓學(xué)生能夠運(yùn)用知識解決常規(guī)問題。針對試卷中做錯的地方一定要找到原因。教會學(xué)生如何讀題（對選擇題讀題眼或者關(guān)鍵詞），這樣可以對知識加深印象，考到類似的題目不會再錯。強(qiáng)化訓(xùn)練是大面積提高會考合格率的有效措施，但針對學(xué)困生還得作個別輔導(dǎo)。個別輔導(dǎo)重在平時，到最后搞突擊才有效果，個別輔導(dǎo)是提高合格率的強(qiáng)有力保證。我們知道會考注重的是生物學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能和應(yīng)用能力的考核。采用省教研室發(fā)的江蘇省生物會考考試說明來進(jìn)一步的強(qiáng)化知識點，為會考最好全面準(zhǔn)備。復(fù)習(xí)后期主要是以《江蘇省普通高中畢業(yè)考試生物復(fù)習(xí)指導(dǎo)書》為主進(jìn)行綜合訓(xùn)練測試。每次測試結(jié)果都進(jìn)行統(tǒng)計，把其中失分率較高的題目圈出來，進(jìn)行整理歸納，分析學(xué)生哪部分的知識點沒有掌握好，哪部分的知識點較為薄弱，及時查漏補(bǔ)缺，然后有針對性的進(jìn)行專題講解。如細(xì)胞專題（結(jié)構(gòu)和功能）、遺傳專題、環(huán)境專題、實驗專題、圖表專題、計算題專題（蛋白質(zhì)分子量的計算，染色體、染色單體、DNA、堿基對的計算，遺傳規(guī)律的計算等等）。然后再從中提煉出一份新的測試卷，再測再講，使大部分學(xué)生能真正掌握、理解所學(xué)知識要點，提高復(fù)習(xí)的時效性。

第2篇：高二生物提綱范文

為進(jìn)一步提高中小學(xué)校信息化教育水平，培養(yǎng)廣大青少年學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神及實踐能力，中國教育國際交流協(xié)會和中央電化教育館聯(lián)合組織并實施“中國國際動漫人才培養(yǎng)計劃”。主要目的是要在有條件的地區(qū)和學(xué)校，普及動漫基礎(chǔ)知識，開展動漫教育的國際交流，培養(yǎng)動漫后備人才，為實施“科教興國、人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略奠定扎實基礎(chǔ)。同時中央電教館還啟動了《中小學(xué)動漫課程實驗研究》專項課題的研究，全國已有數(shù)百所中小學(xué)申報了課題實驗校，并參與到了這項課題的研究中。

“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”動漫課程的突然走紅，并非沒有原因。當(dāng)今，歐美和日本都依托動漫文化產(chǎn)品形成了龐大的消費(fèi)市場，如近期好幾部大片《蝙蝠俠》、《蜘蛛俠》、《復(fù)仇者聯(lián)盟》等都是改編自歐美漫畫作品。我們國家的動漫在上世紀(jì)七八十年代曾經(jīng)歷過當(dāng)年上海美術(shù)電影制片廠的輝煌，在現(xiàn)階段中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)向知識經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和拉動內(nèi)需的大政策背景之下，必然需要培養(yǎng)大量的創(chuàng)新性的動漫人才。而已經(jīng)運(yùn)行了一段時間的高校動漫人才培養(yǎng)模式，出現(xiàn)了因相關(guān)基礎(chǔ)性知識和操作技能掌握不足，大部分學(xué)生在校期間只能學(xué)習(xí)較為簡單基礎(chǔ)的軟件操作和相應(yīng)常識性內(nèi)容，無法有效培養(yǎng)較為專業(yè)的動漫人才的實際困難。因為上述這些情況，動漫制作的基礎(chǔ)性知識和操作技能方面的教學(xué)內(nèi)容向中小學(xué)逐步轉(zhuǎn)移，也成為了未來的發(fā)展趨勢。

中小學(xué)開展動漫課程的重要性已經(jīng)毋庸置疑，但在開展教學(xué)的實際過程中，必然會出現(xiàn)一些困難和問題，就目前的起步階段存在一些共性的問題。主要有動漫教學(xué)課時的安排、動漫教學(xué)形式和內(nèi)容的組織、動漫課程在中小學(xué)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)和層次定位、動漫課程與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系和整合關(guān)系等；今天我們邀請了幾位正在開展動漫課程的一線教師和專家，對動漫課程開展中遇到的問題以及解決方式進(jìn)行探討，希望能為對動漫課程教學(xué)感興趣的信息技術(shù)老師提供一些有益的經(jīng)驗和思考。

主持人：目前各地中小學(xué)實施國家課程和地方課程的實際教學(xué)課時都接近飽和，那么開展動漫課程的課時安排問題如何解決呢？請幾位老師介紹一下各自學(xué)校動漫課程課時的安排情況。

張立新：由于動漫課程由各級電教館負(fù)責(zé)推進(jìn)，而基層負(fù)責(zé)執(zhí)行的教師也以信息技術(shù)教師為主，所以，不少學(xué)校在信息技術(shù)課中開設(shè)動漫課程，也有一些學(xué)校利用綜合實踐的課時開展該課程。

我在具體操作時采用了三級課程的方式，具體來說，第一級課程是面向全體學(xué)生的課程，以中央電教館編寫的《小學(xué)動漫實驗版》教材為主，利用信息課時在六年級開課，總共18課時。同時為學(xué)生開設(shè)兩個興趣班，采用學(xué)生自愿報名的方式參加，一個以定格動畫的拍攝為主，另一個以數(shù)碼繪畫為主，每周一課時，這就是二級課程。三級課程是在學(xué)校成立動漫社團(tuán)，挑選一批有基礎(chǔ)有興趣的學(xué)生加入，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化的訓(xùn)練，培養(yǎng)尖子人才。

陳鋼貴：我的學(xué)校比較嚴(yán)格地執(zhí)行國家課程和地方課程教學(xué)計劃，首先認(rèn)真落實常規(guī)信息技術(shù)課程，讓學(xué)生奠定了較好的學(xué)科基礎(chǔ)、扎實的專業(yè)知識和基本技能；然后我校每周四下午第三節(jié)課還在三四年級增設(shè)了信息技術(shù)興趣活動——“IT奇幻城堡”（電腦繪畫課程），每周二下午第三節(jié)課在五六年級開設(shè)小學(xué)動漫課程，時長均為40分鐘。

陳杰：我校為省示范高中，畢業(yè)班學(xué)生面臨著高考的升學(xué)壓力，故課程實施對象以高一、高二學(xué)生為主，少數(shù)繪畫專業(yè)藝術(shù)特長生在高三繼續(xù)參加學(xué)習(xí)。動漫課程的開設(shè)采取分散和集中兩種方式，每學(xué)期上課期間采取的是分散的課外活動形式，每學(xué)期寒暑假期間采取的是集中培訓(xùn)方式。動漫課程的實施則采用當(dāng)面輔導(dǎo)和開放資源相結(jié)合。

主持人：看來小學(xué)的信息技術(shù)課時安排上可以考慮拿出一部分來開展動漫課程教學(xué)，那么我們的信息技術(shù)課程中各年級都有要掌握的知識模塊，動漫課程與信息技術(shù)課程中的一些知識點既有重合又不盡相同，老師們?nèi)绾谓鉀Q這方面的問題？

張立新：動漫課程和信息技術(shù)課程應(yīng)該是一種交集的關(guān)系，當(dāng)前部分地區(qū)的中小學(xué)在信息教學(xué)中都有Flas模塊，如果我們進(jìn)行一下統(tǒng)籌，完全可以用動漫課程來替代Flash教學(xué)，同時這也可以解決課時不足的問題。

陳鋼貴：雖然信息技術(shù)課中已經(jīng)涉獵了電腦繪畫的知識，如畫圖程序、金山畫王等的學(xué)習(xí)，但都側(cè)重于軟件工具的使用操作介紹，既不能進(jìn)行簡單的繪畫練習(xí)，也不能在常規(guī)教學(xué)課堂有限的時間里形成較為完整的作品。因此，我讓孩子們在《IT奇幻城堡》校本課程中以主題作品創(chuàng)作為目標(biāo)，以電腦繪畫思路介紹為引導(dǎo)，以繪畫技巧簡介為助力，并結(jié)合信息技術(shù)課學(xué)習(xí)的電腦繪畫知識，在課堂中全面實施作品的創(chuàng)作，將課堂的主動權(quán)全面交給學(xué)生，讓學(xué)生全身心地投入到創(chuàng)作中，形成完整作品，激發(fā)成就感。為了保證創(chuàng)作時間充裕，避免碎片化教學(xué)和創(chuàng)作影響效果，我在課時安排上一般按照一個主題兩個課時的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)置，這樣基本能保證80%以上的學(xué)生按時且高效地完成作品。

對于高年級開設(shè)的動漫課程教學(xué)，主要以動畫原理、動畫制作全過程介紹等知識為主。這些都是常規(guī)信息技術(shù)課堂教學(xué)中沒有的或者很少涉及的內(nèi)容，不會造成知識的重復(fù)學(xué)習(xí)。并且因為動漫教學(xué)趣味性濃，較易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以學(xué)生在信息技術(shù)課程中對待動漫教學(xué)中要用到的繪畫技術(shù)、Flas制作技術(shù)等知識的學(xué)習(xí)時，態(tài)度格外認(rèn)真。因此，我校的動漫課程教學(xué)與信息技術(shù)課程教學(xué)才能有機(jī)融合，達(dá)到和諧統(tǒng)一，相輔相成，共同發(fā)展。

陳杰：高中階段信息技術(shù)課程，必修模塊《信息技術(shù)基礎(chǔ)》對動漫知識涉及極少；而選修模塊只有選修《多媒體技術(shù)應(yīng)用》才會與動漫課程有知識重合點，其與動漫相關(guān)的知識為計算機(jī)動畫原理和基本動畫制作，涉及軟件主要為Flash。可見《多媒體技術(shù)應(yīng)用》這本書并不適合作為動漫課程的教材。因此我們通過多年實踐，設(shè)計了一套自己的動漫課程知識體系框架，教學(xué)內(nèi)容及案例多采用網(wǎng)上開放的教育資源進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)具體實施為教師提供學(xué)習(xí)提綱，并推薦網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，但不干涉學(xué)生學(xué)習(xí)過程，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有充分的自主選擇權(quán)。課程實施劃分為基礎(chǔ)班和提高班。基礎(chǔ)班主要了解動漫起源、文化、背景、種類、原理并能夠使用不同工具制作基礎(chǔ)動畫。提高班由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)形成一個小型“動漫團(tuán)隊”，以具體項目進(jìn)行任務(wù)式教學(xué)，以個人制作和團(tuán)隊協(xié)作完成任務(wù)，完成每次任務(wù)后寫出任務(wù)小結(jié)。

主持人：就是說目前動漫課程的教學(xué)內(nèi)容主要還是集中在繪圖軟件和Flash軟件上，從中小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)中畫圖和多媒體制作等內(nèi)容過渡到動漫制作上，確實是具有較好操作性的。既然如此，動漫課程在小學(xué)階段應(yīng)安排哪些內(nèi)容、中學(xué)階段安排哪些內(nèi)容？不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)和層次如何定位？幾位老師能介紹一下自己的經(jīng)驗嗎？

張立新：目前小學(xué)動漫教材和中學(xué)動漫教材有很多重復(fù)的內(nèi)容，但在對學(xué)生的要求上是不同的。比如，定格動畫這個內(nèi)容在小學(xué)和中學(xué)教材中都有，但在小學(xué)階段，我們只要求學(xué)生能夠?qū)⒆约号臄z的一組連續(xù)照片通過軟件生成視頻文件即可，在拍攝的技術(shù)上沒有過多的要求，而中學(xué)階段我們就要求在拍攝的質(zhì)量上包括光線、構(gòu)圖、角色動作的連續(xù)性等方面有一定的標(biāo)準(zhǔn)。同時，我們的教材也正在修改，今后我們在中學(xué)教材中還將增加數(shù)碼繪畫、簡單的三維建模等內(nèi)容。

陳鋼貴：針對小學(xué)低年級學(xué)生，我們的教學(xué)內(nèi)容以電腦繪畫為主。以武漢版《信息技術(shù)》教材中的相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行改編。學(xué)生通過“玩轉(zhuǎn)畫圖程序”板塊的活動學(xué)習(xí)，能較熟練地掌握畫圖程序的使用方法，并能根據(jù)實際需要靈活運(yùn)用各種工具完成藝術(shù)繪畫作品；通過“魔法‘畫王’”板塊的活動學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生對電腦繪畫的興趣，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生高效創(chuàng)作電腦藝術(shù)作品的熱情。通過“超級變變變（Flash）”板塊的活動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗電腦動畫的魅力，同時通過探究與實踐逐步揭示動畫的奧秘，成為動畫制作的小主人。通過“神奇的小海龜”板塊的活動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道還可以通過編寫程序來進(jìn)行創(chuàng)作繪畫作品。

針對小學(xué)高年級學(xué)生，我們以動漫課程教學(xué)為主，使用《小學(xué)動漫實驗版》教材為主要參考內(nèi)容，安排有：動畫原理（2課時）、定格動畫（2課時）、繪畫中的透視效果（2課時）、繪畫中的色彩（2課時）、繪畫中的構(gòu)圖（2課時）、運(yùn)動鏡頭（2課時）、物體運(yùn)動的規(guī)律（2課時）、動物運(yùn)動的規(guī)律（2課時）、動物角色設(shè)計（2課時）、人物的五官和表情（2課時）、五官的畫法（2課時）、人體的比例（2課時）、側(cè)面行走的人（2課時）、劇本和故事板（2課時）、人物造型和場景（2課時）、主體動畫的制作（2課時）、配音與配樂（2課時）；以上內(nèi)容均以一學(xué)年為周期進(jìn)行實施。

陳杰：作為高中學(xué)段我們的目標(biāo)定位是了解動漫開發(fā)實際流程，為專業(yè)動漫人才成長奠定基礎(chǔ)，通過參加各級各類動漫比賽，以賽促學(xué)，以賽促練，通過項目任務(wù)開發(fā)，掌握相關(guān)知識。我們把項目式任務(wù)具體細(xì)化為：劇本編寫、角色設(shè)計、分鏡頭繪制、動畫制作、后期合成。對于上述環(huán)節(jié)沒有明確的課時劃分，而是按任務(wù)進(jìn)度隨時調(diào)整進(jìn)行教學(xué)，這樣，學(xué)生既了解動漫實際開發(fā)的基本流程，又親自感受到動漫開發(fā)過程中所遇到的困難與問題，同時又在作品完成后體驗到一種“無法言表”的成就感。

主持人：動漫教學(xué)作為課程來開展，必然會與其他學(xué)科課程產(chǎn)生一些必要的互動，那么我們應(yīng)該如何來處理動漫課程與其他課程之間的聯(lián)系呢？

張立新：動漫課程是一門綜合性很強(qiáng)的課程，和美術(shù)、音樂、語文、手工、攝影、攝像等多方面都有密切的關(guān)系，理想的方式是在學(xué)校范圍內(nèi)成立相關(guān)課題組，組織相關(guān)各科教師參與，共同開展。例如，語文課程中增加有關(guān)文學(xué)腳本寫作的相關(guān)指導(dǎo)，音樂課程中進(jìn)行動漫音樂的欣賞甚至鼓勵學(xué)生為動畫短片編曲配樂等。當(dāng)然這需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的配合與支持，但只有這樣，我們的動漫課程才能“出彩兒”，希望各校以動漫課程的開展為契機(jī)，通過開展動漫課程的實踐，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

陳鋼貴：學(xué)生具有很好的美術(shù)功底和語文素養(yǎng)，對于動漫課程中的構(gòu)圖、色彩以及劇本的編寫都有很多的益處。但是動漫教學(xué)不同于常規(guī)的美術(shù)教學(xué)，在動漫教師美術(shù)知識和經(jīng)驗儲備不足的情況下，美術(shù)教師也沒有足夠的時間來輔助開展相關(guān)動漫課程的教學(xué)。這是擺在面前的一個難題。因此，要求動漫教師不斷完善和提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)，來適應(yīng)新時期的動漫教學(xué)工作。

語文學(xué)科對于動漫學(xué)員的語言表達(dá)及劇本設(shè)計都至關(guān)重要。好的想法在未實現(xiàn)前，必須有一個簡潔清晰的描述，這樣才可能讓團(tuán)隊成員迅速明白你的意思，便于開展設(shè)計，提高效率。而劇本設(shè)計的創(chuàng)意性、幽默性、故事性都與學(xué)員的語文功底密切相關(guān)。

陳杰：動漫可以說是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合體，兩者相輔相成，缺一不可。技術(shù)是基礎(chǔ)，藝術(shù)是靈魂。動漫設(shè)計離不開藝術(shù)的創(chuàng)作，我們作品從最初的腳本編寫、角色設(shè)計到后期制作都離不開藝術(shù)的創(chuàng)作。具有藝術(shù)氣息的作品會給人美好的感覺。另外，動漫課程的開展與其他課程有著密切的聯(lián)系。例如， Flash作品中的交互功能，就要寫動作腳本涉及AS，這就需要我們的學(xué)生具備算法基本思想和方法，才能完成相應(yīng)的內(nèi)容。作品不同的選題也會與不同學(xué)科有知識上的聯(lián)系。例如，動漫作品《秸稈的焚燒與利用》在編寫劇本階段就與我校生物學(xué)科老師對如何“無害化處理秸稈”進(jìn)行溝通，生物學(xué)科老師利用其專業(yè)知識，指導(dǎo)學(xué)生實地完成了秸稈的處理。這次實踐使學(xué)生親身感受到秸稈無害化處理的優(yōu)勢。因此在其動漫作品中能夠清晰有效地表達(dá)出來。另外在定格動畫制作時，需要制作玩偶，（這些玩偶網(wǎng)上有售），我們的做法是讓學(xué)生利用廢舊物品制作，這樣既節(jié)省了費(fèi)用，又讓學(xué)生體驗到玩偶制作過程的樂趣。可見，動漫課程與很多課程都有著密切的聯(lián)系，作為動漫課程的實施者，不光要教給學(xué)生制作動漫的技能技巧，更要教給學(xué)生運(yùn)用動漫這種手段體味生活、展示科學(xué)的樂趣。

主持人結(jié)束語：感謝本期三位嘉賓老師介紹的自己學(xué)校開展動漫課程教學(xué)的寶貴經(jīng)驗，這些內(nèi)容涉及了動漫課程在中小學(xué)開展過程中會遇到的很多實際問題。比如，張立新老師根據(jù)學(xué)生涉及范圍和學(xué)習(xí)程度設(shè)計的三級課程安排；陳鋼貴老師針對學(xué)生不同年齡段和結(jié)合各種教材自行開發(fā)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容；陳杰老師在高中階段的教學(xué)內(nèi)容中嘗試與高校專業(yè)動漫課程的對接等。相信對動漫課程感興趣的老師們一定能從中獲得很多有益的啟發(fā)。