德育管理精選(九篇)

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第1篇：德育管理范文

【關(guān)鍵詞】嚴(yán)抓德育；班級管理；集體榮譽(yù)感

班主任工作平凡而繁瑣，作為班主任既要教給學(xué)生知識，又要教好學(xué)生怎樣做人，品德教育是關(guān)鍵，它既有宏觀上對學(xué)生進(jìn)行思想，信念的導(dǎo)向，又有微觀上文明行為習(xí)慣的培養(yǎng)，既要遵循科學(xué)規(guī)律，又有講究技巧方法，才能收到事半功倍的教育效果。可從以下幾個方面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

1. 嚴(yán)抓德育，建立嚴(yán)格的班規(guī)管理制度

班主任工作，千條萬條，德育工作首當(dāng)?shù)谝?，這是我從事班主任工作的深刻體會。我認(rèn)為細(xì)致的教育與嚴(yán)格管理要雙管齊下，同步進(jìn)行。教師對學(xué)生動之以情，曉之以理后，還要明之以規(guī)，制訂出切實(shí)可行，嚴(yán)格的班規(guī)制度來作為學(xué)生遵紀(jì)守法的行動指南，促使學(xué)生積極向上，主動自覺遵守，嚴(yán)格要求，相互監(jiān)督，做到勇于與班中不良現(xiàn)象作斗爭，樹立正氣，有集體榮譽(yù)感，朝著健康的方向發(fā)展。俗話說得好，玉不雕，不成器。學(xué)生的教育離不開嚴(yán)格的紀(jì)律約束，針對中學(xué)生，自制力不強(qiáng)的特點(diǎn)，我制訂了一套人性化的班級管理制度，讓班級管理充滿了“人情味”。嚴(yán)密的管理制度，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求，增強(qiáng)教育力度，提高學(xué)生思想認(rèn)識，能促進(jìn)良好品德和行為規(guī)范的養(yǎng)成。抓好學(xué)生的德育工作來推動學(xué)生的全面發(fā)展，既是班主任工作的一個主要特點(diǎn)，又是班主任工作的基點(diǎn)。我是這樣做的：在認(rèn)真學(xué)好《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的同時，讓學(xué)生有通過全面的強(qiáng)化性的管理，全面地評價學(xué)生的思想行為，而又用獎勵措施，減少懲治手段。如：班級量化考核中多加分少扣分，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生學(xué)會了彌補(bǔ)自己的扣分而積極做好自己的本職工作，甚至是額外工作；“人無完人”允許學(xué)生犯錯誤，但事不過三，先提醒，后警告，在懲罰，針對事情嚴(yán)重程度而定。促進(jìn)學(xué)生嚴(yán)格要求，約束自己的言行，增強(qiáng)教育力度，提高學(xué)生思想認(rèn)識。每天利用早讀課前5分鐘學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，促進(jìn)良好品德和行為規(guī)范的養(yǎng)成，以抓好學(xué)生德育工作來推動學(xué)生的全面發(fā)展，我設(shè)了展示臺，讓學(xué)生出手抄報《新學(xué)期、新目標(biāo)》、《獨(dú)特的我》、《關(guān)愛生命，安全伴我行》，充分展示學(xué)生自信、自立、自強(qiáng)的能力，鼓勵學(xué)生要講實(shí)話，做實(shí)事，表里如一，言行一致；我的口頭禪：誠信做人，認(rèn)真做事，德育為先。再好的學(xué)生難免也有不足之處，再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)，及時捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點(diǎn)帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步。

在工作中，我抓好班級制度的建設(shè)，強(qiáng)化各項(xiàng)規(guī)章制度，針對學(xué)生的過錯行為，按照不同程度進(jìn)行教育。(1) 優(yōu)秀生犯錯，潑點(diǎn)冷水，善加提醒，響鼓不用重錘；(2) 中等生犯錯，多點(diǎn)鼓勵，善言激發(fā)；(3) 后進(jìn)生犯錯，多點(diǎn)寬容，多點(diǎn)幫助，多點(diǎn)耐心，允許改正時間長一點(diǎn)。例如，對那些老遲交作業(yè)、抄襲作業(yè)的，常犯錯誤的調(diào)皮鬼，我會找他們談心，一起制訂措施，對癥下藥，幫助他們逐步改掉，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。除此之外還及時在每周一次的班會課上對上周班里發(fā)生的情況進(jìn)行總結(jié)，表揚(yáng)改的好的學(xué)生可上紅花臺，鞭策還做得不好的同學(xué)，并做好班級備忘錄，不忘記他們的點(diǎn)滴成績，作為期末評選進(jìn)步生的依據(jù)。

2. 充分發(fā)揮班干部的作用，落實(shí)德育管理實(shí)效

班干部是班主任和學(xué)生之間聯(lián)系的紐帶，是班主任和其他任課教師的得力助手，在班級工作中起著舉足輕重的作用。一支得力的班委隊(duì)伍可以讓班主任工作事半功倍；而干部的培養(yǎng)關(guān)鍵在于培養(yǎng)責(zé)任感。他們不但要對自己有責(zé)任感，也要養(yǎng)成對別人的責(zé)任感，每個班干部分管到位，認(rèn)真負(fù)責(zé)，還要培養(yǎng)他們愛學(xué)校、愛班級、守規(guī)矩，奉獻(xiàn)集體的觀念，樹立正確遠(yuǎn)大的理想，互幫互助，團(tuán)結(jié)合作的良好團(tuán)隊(duì)精神。實(shí)行一幫一的政策，學(xué)習(xí)自覺的和能力較強(qiáng)的同學(xué)對弱者進(jìn)行幫助。同時要放心讓班干部在班主任的指導(dǎo)下去做同學(xué)們的思想和管理工作。但是在干部的培養(yǎng)過程中、在日常事務(wù)的管理中，也有不少的過失。我會在他們做錯了事以后單獨(dú)找他們談話，問他們：你覺得這件事你這樣做對嗎？讓他們自己發(fā)現(xiàn)錯誤，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在以后的工作中才能不犯同樣的錯誤。然后在班會課上強(qiáng)調(diào)：這件事發(fā)生的原因和經(jīng)過，而且要讓其他學(xué)生明白，班干部做錯了事也會受到老師的批評，讓學(xué)生體會到人人平等。但是也要幫助班干部樹立他們的威信，要讓各處干部管到位，層層負(fù)責(zé)。實(shí)踐證明，有威信的班干部管理學(xué)生是可行的，學(xué)生教育學(xué)生還是很有說服力的。另外，還要提倡學(xué)生進(jìn)行自我管理，以往的“犯了錯誤就罰”，“大事小事都要管”，不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展；應(yīng)掌握好學(xué)生學(xué)習(xí)生活的松緊、節(jié)奏，提倡學(xué)生自我約束的自主管理，同時開展豐富多彩的課外活動，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，發(fā)現(xiàn)和展示學(xué)生的特長，陶冶情操，振奮學(xué)習(xí)精神，增強(qiáng)同學(xué)和師生間的團(tuán)結(jié)友愛，增強(qiáng)班級的凝聚力。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感

我們都是班級里的一員，班級里發(fā)生的每一件事都和我們有關(guān)，我們的一言一行都代表了我們班級的形象和榮譽(yù)。我用一根筷子易折斷，一把筷子難以折斷的簡單道理，培養(yǎng)孩子的集體凝聚力，從中讓學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)合作的快樂；讓他們一起打掃衛(wèi)生，嘗到勞動的快樂；讓他們聽同學(xué)講故事、唱歌、讀書，去發(fā)現(xiàn)別人的美，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，漸漸明白,集體是有你、有我、有他所組成的。我們作為初一（4）班的一員，應(yīng)該相互關(guān)心，相互團(tuán)結(jié)，相互進(jìn)取，積極向上，時刻維護(hù)班級的榮譽(yù)。

4. 考核總結(jié)，提高班委會的德育管理效率

第2篇：德育管理范文

1.1德育評價理想化

整個德育教學(xué)偏重智育而非德育，評價偏重理論而非實(shí)踐，高分低能成了社會存在的一個畸形現(xiàn)象。甚至在進(jìn)入大學(xué)評價保研學(xué)生的時候，成績拔尖的學(xué)生在思想道德素養(yǎng)等方面也不如成績中上的學(xué)生。

1.2德育管理體制尚需進(jìn)一步完善

我國中學(xué)的德育管理體制還不夠完善，很難系統(tǒng)地組織調(diào)動校內(nèi)所有的管理人員。在協(xié)調(diào)各個德育管理體制機(jī)構(gòu)，機(jī)構(gòu)和管理者之間的關(guān)系等方面還存在一定的問題。

1.3學(xué)生在德育管理工作方面的主體

地位還未得到體現(xiàn)在傳統(tǒng)思維模式的影響下，許多教師在課堂上還是以自我為主體進(jìn)行授課，學(xué)生很少參與到教學(xué)活動中，在德育管理工作的主體地位還未得到體現(xiàn)。

2中學(xué)德育管理具有可行性的對策

2.1將家庭教育，學(xué)校教育，社會教育相結(jié)合

學(xué)校和家庭共同對學(xué)生進(jìn)行德育管理是最有效的德育方法，首先教師要定期進(jìn)行家訪，以便能夠進(jìn)一步體察學(xué)生的生活環(huán)境，了解學(xué)生父母的教育程度和管理教育的方式，向?qū)W生的父母匯報學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和身心發(fā)展?fàn)顩r，加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通，對于教師方式存在問題的家長，適當(dāng)引導(dǎo)其選擇正確的教育方法，避免家庭暴力，改善學(xué)生的家庭德育環(huán)境。其次要定期開家長會，最好是在段考之后，不僅可以通過家長會向家長匯報學(xué)校的教育理念和教學(xué)計(jì)劃，總結(jié)半個學(xué)期以來學(xué)生總體的學(xué)習(xí)狀況，表揚(yáng)進(jìn)步的學(xué)生。同時還可以在家長會上對家長進(jìn)行德育教育和管理教育，使家長充分重視家庭德育的重要性。通過家長會還能加強(qiáng)各個家長對德育管理方法的交流，反思自己在教育方法中存在的不足，學(xué)習(xí)更優(yōu)良的德育管理辦法。通過學(xué)校與家庭之間的良性互動，可以為學(xué)生營造一個和諧的德育環(huán)境。社會德育氛圍的營造也不可小覷，因此要加強(qiáng)德育的宣傳工作，開展有助于營造良好社會風(fēng)氣的活動，營造一個德育氛圍濃厚，風(fēng)氣良好的社會環(huán)境。

2.2校外德育配合策略

一直以來，校外人員是不能夠進(jìn)入校園課堂的，許多教師忽略了教材來源于生活的觀念，寧愿花費(fèi)大量的時間研究現(xiàn)有的教材內(nèi)容，將把教材講解透徹視為教學(xué)成功的標(biāo)準(zhǔn)。但是這樣的教學(xué)是脫離實(shí)際的，比如在教育學(xué)生要樂于助人的時候，教師會從教材內(nèi)容入手，有板有眼地講解樂于助人的重要性，甚至可以上升到社會主義精神文明建設(shè)，學(xué)生在記憶理解這樣的教學(xué)內(nèi)容的時候難免會覺得很牽強(qiáng)，因?yàn)檎麄€國家文明的建設(shè)和自己生活的距離似乎很遙遠(yuǎn)。

實(shí)際上，樂于助人的例子在生活中比比皆是，助人的一方想的并不是民族大義，社會主義精神文明的建設(shè)，而是遵從自己內(nèi)心的道德標(biāo)準(zhǔn)，做自己認(rèn)為應(yīng)該做的事，甚至不求回報。教師過于脫離社會實(shí)際的說教很難得到學(xué)生的認(rèn)可，因此要加強(qiáng)校外德育管理。首先社區(qū)委員會要結(jié)合社區(qū)內(nèi)部情況，定期組織開展德育教育活動，加強(qiáng)德育宣傳工作。可以在社區(qū)周圍拉條幅，貼宣傳海報或者在社區(qū)宣傳欄內(nèi)進(jìn)行宣傳。社區(qū)還可以開展征文主題為敬老愛老的征文活動或者演講競賽，豐富社區(qū)文化活動的同時起到宣傳德育的作用。其次要充分利用社區(qū)的教育資源，拓寬學(xué)生的德育渠道，還可以公開征集支教志愿者，成立社區(qū)服務(wù)社，提高學(xué)生的服務(wù)意識。還可以邀請社區(qū)內(nèi)部的道德模范進(jìn)行演講，公開表彰好人好事，為學(xué)生樹立良好的道德榜樣。

2.3建立網(wǎng)絡(luò)德育管理平臺

除了實(shí)地宣傳之外，還要加強(qiáng)網(wǎng)上的德育宣傳管理工作，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)德育管理平臺。在科技飛速發(fā)展的年代，互聯(lián)網(wǎng)信息傳播速度和傳播廣度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過實(shí)地宣傳。幾乎每所高等院校都有自己的校園網(wǎng)站，除了可以在公共網(wǎng)站上進(jìn)行宣傳外，還可以成立專門的德育管理網(wǎng)站進(jìn)行宣傳教育。招募宣傳和網(wǎng)站維護(hù)人員，每周定期報道好人好事，寫有關(guān)道德教育的文章。還可以設(shè)立網(wǎng)上交流群，例如在救治自閉癥兒童的時候，自閉癥家庭的家長就自發(fā)成立了自閉癥救助群，成功地通過宣傳引起人們對自閉癥的關(guān)注。

3結(jié)束語

第3篇：德育管理范文

高校德育評估是實(shí)現(xiàn)高校德育目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，它依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)、程序和技術(shù)手段對高校德育作出評述與估量。“評述”側(cè)重于定性描述，它以高校德育目標(biāo)體系為依據(jù)；而“估量”則側(cè)重于定量，以反映高校德育目標(biāo)程度的具體指標(biāo)體系即德育評估指標(biāo)體系為依據(jù)。德育評估應(yīng)該是定性和定量的有機(jī)統(tǒng)一，是對高校德育過程及其結(jié)果作出某種意義下的價值判斷。本文就高校德育評估的客體問題、評估指標(biāo)體系的建構(gòu)問題及評估的分值問題等作些探討。

一德育評估的客體問題

評估的客體問題往往被人們所忽視，并認(rèn)為評估客體可以隨便設(shè)定，這是嚴(yán)重的失誤。

要實(shí)現(xiàn)高校的德育目標(biāo)，完成高等教育的任務(wù)，很有必要進(jìn)行德育評估。實(shí)踐證明：德育評估是高校德育不可缺少的環(huán)節(jié)。要使評估得以實(shí)現(xiàn)，必須具備幾個相互獨(dú)立的要素：即評估者，評估客體（被評估者），評估指標(biāo)體系（評估依據(jù)），評估的程序和方法，評估結(jié)果及其表達(dá)和解釋。在諸要素中，評估指標(biāo)體系的建構(gòu)及評估的程序和方法都是以特定的評估客體為前提的，因此評估客體的確定尤為重要。

筆者認(rèn)為，高校德育的評估應(yīng)從三個層面進(jìn)行，同時分別確定評估客體。第一層面：教育行政主管部門對各高等學(xué)校的評估。主要由各省教育主管部門，根據(jù)《中國普通高等學(xué)校德育大綱》（以下簡稱《大綱》）及中央有關(guān)德育工作的指示精神，制定高校德育評估指標(biāo)體系，組織力量對高校的德育現(xiàn)狀進(jìn)行評估。如浙江省教委、教育工委制定《浙江省高校校園精神文明建設(shè)評估標(biāo)準(zhǔn)》，對各高等學(xué)校校園精神文明建設(shè)狀況進(jìn)行評估。第二層面：學(xué)校對各設(shè)定集體的評估。學(xué)校根據(jù)《大綱》要求及教育主管部門對學(xué)校德育工作的總體要求，具體展開總目標(biāo)，制定出切實(shí)可行的評估指標(biāo)體系，對各設(shè)定集體進(jìn)行評估。如杭州電子工業(yè)學(xué)院制定《班風(fēng)、年級學(xué)生工作評估條例》，對各年級、班級德育工作情況、學(xué)風(fēng)建設(shè)情況進(jìn)行評估。第三層面：各系（院、分院）對學(xué)生個體德育狀況進(jìn)行評估。為了使德育目標(biāo)真正落到實(shí)處，學(xué)校制定《學(xué)生德育測評方案》，對學(xué)生的行為進(jìn)行全面的規(guī)范。德育評估分三個層面，自上而下，層層展開，形成縱橫交叉的目標(biāo)連鎖體系，從而實(shí)現(xiàn)高校德育總目標(biāo)。

高校德育在第一層面、第三層面上的評估開展得比較順利，成效也較為顯著。在第二個層面上的評估顯得比較薄弱，存在的問題也較多：有的院校放棄了在這一層面上的評估；有的院校評估客體設(shè)定“失當(dāng)”，極大地阻礙了德育評估功能的有效發(fā)揮。要做好德育評估工作，必須調(diào)動一切積極因素，發(fā)揮各方面力量，取得各方面支持、共識。系（院、分院）分管學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)必須吸收進(jìn)入評估領(lǐng)導(dǎo)班子。

如果以系（院、分院）作為評估客體，系（院、分院）分管領(lǐng)導(dǎo)作為評估客體的直接承擔(dān)者置于“被評估者”的地位，這種評估者與被評估者“二位一體”的矛盾、沖突是無法回避、解決的。因此，以系級單位作為評估客體無論是理論上，還是實(shí)踐中都是不能成立的，它違背了使評估得以有效進(jìn)行的諸要素的獨(dú)立性。

以年級、班級作為評估客體，克服了上述矛盾，評估客體的直接承擔(dān)者是各年級（以系、專業(yè)為單位）的年級主任和班主任。各系學(xué)生工作負(fù)責(zé)人比較“超脫”地開展工作。作為系級學(xué)生工作負(fù)責(zé)人，一方面根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一要求積極推進(jìn)德育評估，領(lǐng)導(dǎo)其所在各年級積極開展年級學(xué)生工作競賽，各班級開展班風(fēng)達(dá)標(biāo)活動。另一方面，他又作為評估者，檢查、督促全校的德育工作，特別關(guān)心其所在系（分院）德育工作存在的問題，經(jīng)常提出整改意見。同時，作為眾多評估客體的承擔(dān)者——年級主任，既是德育目標(biāo)的執(zhí)行者，又是實(shí)施具體目標(biāo)的領(lǐng)導(dǎo)者，他們經(jīng)常處在“決策者”的地位，他們權(quán)衡、考慮如何有效地落實(shí)德育目標(biāo)。這樣可以極大地激發(fā)各評估客體的競爭性，還可以全方位培養(yǎng)學(xué)生管理干部，使一批優(yōu)秀人才脫穎而出。

因此，筆者認(rèn)為：各高校應(yīng)建立以系（院、分院）為實(shí)體，以其年級為相對獨(dú)立的學(xué)生工作格局，配足一定數(shù)量的年級主任并確定其工作職責(zé)，開展年級學(xué)生工作競賽、班風(fēng)競賽，全面落實(shí)德育目標(biāo)。

二德育評估指標(biāo)體系的建構(gòu)問題

在《論高校德育的目標(biāo)管理》一文中，筆者曾就德育評估指標(biāo)體系的建構(gòu)問題提出了自己的看法。德育目標(biāo)的確定，德育評估指標(biāo)體系的建構(gòu)是一項(xiàng)極其艱難的事情?！洞缶V》是國家對高等學(xué)校德育工作與大學(xué)生思想、政治、品德素質(zhì)的基本要求，是指導(dǎo)和規(guī)范全體教職工教育思想和行為的重要依據(jù)，也是教育行政部門對高等學(xué)校德育實(shí)行管理與檢查評估的根據(jù)?！洞缶V》明確指出：“德育目標(biāo)是德育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。”《大綱》規(guī)定了高校德育的目標(biāo)及其具體的規(guī)格要求，起到了“導(dǎo)航”作用。但總體而言，這個“具體的規(guī)格要求”還是比較籠統(tǒng)的，抽象的。在具體的實(shí)施德育的過程中，我們不能照抄照搬，必須從自己的實(shí)際出發(fā)，努力把《大綱》內(nèi)化為自己的德育要求，形成自己的德育目標(biāo)，建構(gòu)屬于自己的、具體的、動態(tài)的德育目標(biāo)體系。

德育目標(biāo)體系的建構(gòu)，為我們的工作提供了“方向性”依據(jù)，定性地反映高校德育工作努力方向。但我們不能停留在這個層面上，必須使高校德育目標(biāo)體系上升到德育評估指標(biāo)體系。德育目標(biāo)體系與德育評估指標(biāo)體系既互相區(qū)別，又相互聯(lián)系。評估指標(biāo)體系通常是可操作的、可測量的、數(shù)值化的，同一德育目標(biāo)可以用幾個不同的指標(biāo)來反映，而某一指標(biāo)也可以反映幾方面的德育目標(biāo)。德育評估指標(biāo)體系主要從質(zhì)和量兩方面判斷德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，而不是德育所追求的目標(biāo)。明確德育目標(biāo)與德育評估指標(biāo)體系的聯(lián)系和區(qū)別，是建構(gòu)科學(xué)的德育評估指標(biāo)體系的前提。

建構(gòu)德育評估指標(biāo)體系，必須把握以下幾點(diǎn)：一是指標(biāo)體系具有時代性。德育評估指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)先進(jìn)性與方向性，指標(biāo)、權(quán)重、標(biāo)準(zhǔn)都應(yīng)體現(xiàn)時代精神，它應(yīng)該是德育目標(biāo)的具體化。德育評估的根本目的是落實(shí)黨的教育方針，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展并打上時代烙印的建設(shè)者和接班人。德育目標(biāo)本身是體現(xiàn)時代特色的，因此評估指標(biāo)體系應(yīng)與德育目標(biāo)一致，體現(xiàn)時代要求。

二是評估指標(biāo)體系具有可接受性。德育評估指標(biāo)體系是否科學(xué)，其實(shí)施能否達(dá)到預(yù)期效果，十分重要的一條就是評估指標(biāo)體系是否具有可接受性。德育評估指標(biāo)體系的建構(gòu)，必須實(shí)事求是，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，在建立學(xué)校德育目標(biāo)體系的基礎(chǔ)上，建構(gòu)切實(shí)可行的、廣大師生都能接受的德育評估指標(biāo)體系。

三是評估指標(biāo)體系具有可操作性。德育評估能否達(dá)到預(yù)期效果，評估指標(biāo)體系及其過程是否具有可操作性又是重要的前提。評估指標(biāo)體系要盡可能的簡明，評估指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)如果過于理想化勢必造成操作困難；評估指標(biāo)體系如果過于簡單就不能全面、整體地反映德育狀況，達(dá)不到預(yù)期效果。

四是德育評估指標(biāo)體系要具有獨(dú)立性。同一層次的指標(biāo)之間必須是相互獨(dú)立的，每項(xiàng)指標(biāo)都要有明確的獨(dú)特的含義，做到內(nèi)涵明確，外延清楚，每項(xiàng)指標(biāo)的含義盡可能不重復(fù)，邏輯上必須是并列的，避免交叉或因果關(guān)系。

因此，筆者認(rèn)為：德育評估指標(biāo)體系既要考慮到方方面面的因素，又要考慮因素的可行性。既簡單易行，又抓住主要問題；既不能抽象、籠統(tǒng)地用簡單空泛的“公式”硬套生動的具體的德育實(shí)踐，又不能過于繁瑣、人為地把問題復(fù)雜化，用瑣碎、孤立、繁雜的“目標(biāo)集合”來沖淡學(xué)校德育總目標(biāo)。根據(jù)實(shí)際情況和可能，經(jīng)過反復(fù)篩選和提煉，形成完整而簡練的德育評估指標(biāo)體系。

三德育評估的分值問題

評估分值是評估客體德育狀況的物化形式，是德育評估的量化體現(xiàn)，是“估”的結(jié)果。因此把德育評估的分值當(dāng)作唯一的衡量德育工作成效的標(biāo)準(zhǔn)，是不恰當(dāng)?shù)?，還要考慮其它因素。

德育評估分值的不確定性因素。根據(jù)德育目標(biāo)，建構(gòu)德育評估體系X，各具體評估指標(biāo)xi。建構(gòu)評估指標(biāo)體系是具體到抽象的反復(fù)過程，我們建立的具體的評估指標(biāo)體系只能是盡可能地反映德育目標(biāo)，而不可能全部、完全反映德育目標(biāo)。而德育的實(shí)踐領(lǐng)域是極其生動和豐富的，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的途徑、形式是多種多樣的。德育實(shí)踐領(lǐng)域的豐富性、多樣性與德育評估體系的非完全性是一對無法克服的矛盾，必將導(dǎo)致評估分值的不確定性。在建構(gòu)評估指標(biāo)體系時，只要評估項(xiàng)目xi，各項(xiàng)目xi的權(quán)重ai({圖}ai=1)，項(xiàng)目xi的評估等級（賦值給分法）這三個要素，只要其中有一個稍作調(diào)整，其評估的分值都將發(fā)生變化，這是評估體系本身所致。

造成評估分值不確定性的另一個原因是“評估過程”。在確定評估指標(biāo)體系的前提下，根據(jù)評估條例，進(jìn)行跟蹤調(diào)查、信息搜集、總匯、數(shù)據(jù)處理。由于：(1)過程的復(fù)雜性造成信息收集的不完全。德育評估是在完全搜集信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，由于過程及其程序的復(fù)雜性，在收集信息的過程中不可避免地發(fā)生信息丟失現(xiàn)象。(2)評估過程中主觀因素的影響。由于評估者認(rèn)識上的偏差及感情因素，在信息匯總，掌握處理等方面造成偏差，影響評估分值。

德育評估的分值的不確定性因素，決定了我們不能把它當(dāng)作唯一的衡量德育工作成效的標(biāo)志。實(shí)際上，分值不過是“估量”的結(jié)果，還需要對德育工作作出“評述”。在尚未建立德育評估體制時，我們對德育工作只進(jìn)行簡單的定性描述，缺乏的正是這種上升為定量的分析；而德育評估付諸實(shí)踐以后，“矯枉過正”，如果反過來又忽略了定性評估，用公布分?jǐn)?shù)、排名次等的方法，簡單地處理“估”的結(jié)果，那就大大地違背了德育評估工作的初衷。德育評估也難以發(fā)揮它的教育作用、導(dǎo)向作用、激勵強(qiáng)化作用、調(diào)節(jié)控制作用?！霸u述”應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行：(1)對德育評估的分值進(jìn)行解釋，分值不是一個抽象的數(shù)值符號，蘊(yùn)含著一定的價值、意義；(2)對評估客體進(jìn)行適當(dāng)評價，哪些方面做得更好，哪些方面有待提高、加強(qiáng)，指出長處、短處，優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)；(3)對評估對象的變化（進(jìn)步或退步）的原因進(jìn)行分析，并提出建議。

第4篇：德育管理范文

【關(guān)鍵詞】班級管理 關(guān)愛 榜樣 輿論

我從05年參加工作到現(xiàn)在，擔(dān)任班主任工作將近六年，在這六年當(dāng)中我深深的體會到：班主任作為學(xué)校教育教學(xué)的先鋒，在整個學(xué)校的教育體系當(dāng)中起著至關(guān)重要的作用。班主任在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，與學(xué)生接觸的機(jī)會是最多的，是學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)的直接對象，班主任的言談舉止，都會給學(xué)生留下深刻的印象，對學(xué)生的思想、行為產(chǎn)生潛移默化的作用。要做好班主任工作，我認(rèn)為德育工作必須放在首要的位置，學(xué)生的思想道德會直接影響到整個班級的管理。以下是我這些年來對于德育工作的幾點(diǎn)體會：

1.關(guān)愛能夠拉近師生間的距離，能夠促進(jìn)學(xué)生思想、行為的改變

俗話說得好“愛是連接人與人之間心靈的橋梁”。教育的基礎(chǔ)是愛，在我選擇了教師這一份職業(yè)時，也深深地明白自己身上擔(dān)任著培育祖國下一代的責(zé)任。我要用愛去教育每一位學(xué)生，用愛去溫暖她們幼小易碎的心靈。

我班有個比較特別的學(xué)生，叫羅歡。很聰明，但愛逃課，還愛撒謊。對于這樣一個孩子，讓人真是又愛又恨。這天，羅歡又是最后一個來到教室，他已經(jīng)習(xí)慣每天最后一個進(jìn)教室了。我從教室走了出來，微笑著把他請進(jìn)了我的辦公室。他也很自覺地跟著我進(jìn)了辦公室。我輕輕地拉他到身邊，看著他，他也很無奈地看著我，我知道這是他慣有的表情。我詢問：“今天怎么會來那么晚啊？”

“……”

“是你起來的晚了？” 無語，搖頭。

“你家住的遠(yuǎn)？” 繼續(xù)無語，搖頭。

“你不想來？”

“不是的?！苯K于發(fā)話了，我松了口氣。

“是不是又肚子疼了？還是頭疼了？”

“都不是的?！?/p>

“那你上次那肚子疼是……”搖頭。

“上次是裝的？”

“上上次是真的胃疼，上次還有前一次是裝的。”哦，是這樣。

“為什么要裝?。渴且?yàn)閬硗砹藛?？你來晚了老師罵你了嗎？

“沒有?！?/p>

“你肚子疼，老師怎么會不管呢？這么嚴(yán)重的事情你知道老師有多擔(dān)心啊，昨天因?yàn)樗湍闳メt(yī)院，老師都沒來得及吃早飯呀！”

“我知道的?！闭f著，眼睛里盡是淚珠。

“男兒有淚不輕彈，你怎么說掉就掉了啊？趕快把眼淚擦了，老師知道你的胃不好，有時會疼，你可以盡管來和老師說，老師這里藥都有，如果你因?yàn)檫@就找理由不來上學(xué)的話，老師有多難過呀。對嗎？”

“我覺得對不起老師了?！闭f出這么一句話，我都驚訝了。

聽他說這句話，我意識到這孩子還是懂事的?！澳銢]有對不起我啊。你是對不起你自己了。你知道嗎，其實(shí)你一直都很聰明。你看你的周記，文通字順的，每一句話都那么精彩。考試成績也不差，兩天沒來，還照樣和別的同學(xué)考的一樣好，就說明你真的是聰明的，但是一個人只靠天生聰明，不再用功，那是沒用的哦，知道嗎？”接著，我又給他講了傷仲永的故事，說完這些后，沒有再多說，示意讓他回教室里。

在下一次的周記里，他寫道：“我會按老師說的去做，我要做個好學(xué)生，讓同學(xué)們都刮目相看，更不能讓老師失望。”看著他的周記，我感受到了，老師的關(guān)愛改變了他。

2.親身示范，做學(xué)生的榜樣

學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中，一個星期除了兩天在家，其余的時間都在學(xué)校度過。教師必須時時刻刻注意自己的言談舉止，嚴(yán)格要求自己。因?yàn)橹袑W(xué)生的模仿能力特別強(qiáng)，如果教師在言行上松散，勢必會不知不覺地對學(xué)生人格的健康發(fā)展造成影響。

班主任要起表率作用,凡事要求學(xué)生的時候自己首先要做到,做好榜樣,才能樹立個人威信。我當(dāng)班主任時，有一次班會課上，我看見教室地上有很多紙屑，于是彎下身子將紙屑一片一片的撿起來，學(xué)生們看見我在撿，也都加入了我的行列，教室很快就變干凈了，自那以后我就很少看見教室地上有紙屑。短短幾分鐘我一句話沒說，但卻收到了很好的教育效果，我想這就是“以身示范”的力量吧。在公共汽車上，我常常給老弱病殘者讓座，雖說這件事小之又小，但我覺得它卻有著深遠(yuǎn)的意義，因?yàn)樗淼氖墙處煹男蜗?。如果教師在學(xué)校教育學(xué)生要尊老愛幼，而自己在實(shí)際生活中卻并沒有為學(xué)生樹立起榜樣，試問：教師尚且做不到，又有什么理由去教育學(xué)生呢？教師只有規(guī)范自己的言行，做到為人師表，才會使學(xué)生如沐春風(fēng)般地受到教育，使每個學(xué)生的心靈得到凈化。

3.培育正確輿論和良好的班風(fēng)

一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風(fēng)去影響,制約每個學(xué)生的心理，規(guī)范每個學(xué)生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束，感染，熏陶，激勵的作用。在扶正壓邪，獎善惡的過程中,輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對班級生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論，評價，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。

第5篇：德育管理范文

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展,新一輪的教學(xué)改革工作已經(jīng)展開,并取得了一定的成績。但是,受經(jīng)濟(jì)因素的制約,我國農(nóng)村的德育管理工作仍然存在著許多的問題,值得我們思考。

(1)受傳統(tǒng)思想影響,德育管理工作受重視程度不夠,德育管理內(nèi)容滯后。隨著經(jīng)濟(jì)全球化程度的進(jìn)一步加深,我國與世界各國的聯(lián)系日益緊密,人們的思想、道德和價值觀念發(fā)生著深刻的變化,社會意識和社會價值取向多元化發(fā)展。我國的教育理念也有所轉(zhuǎn)變,將培養(yǎng)綜合性的人才作為教育的主要目的,德育管理工作就成為教育的重點(diǎn)內(nèi)容。然而,在廣大的農(nóng)村地區(qū),受經(jīng)濟(jì)因素和傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響,學(xué)校以升學(xué)作為教育的主要任務(wù),一切工作的開展以提高升學(xué)率為中心。農(nóng)村學(xué)校為了生存和發(fā)展,就不得不將德育管理放在一邊,重點(diǎn)放在提高學(xué)生的成績上。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們的生活質(zhì)量不斷提高,滯后的德育教育內(nèi)容已經(jīng)不能滿足當(dāng)今時代的發(fā)展需求,不能解決實(shí)際問題,逐漸的與學(xué)生脫離,不能發(fā)揮其功效。

(2)學(xué)校的德育管理工作重視教師的主導(dǎo)作用,教學(xué)手段單一,不能發(fā)揮德育管理的功效。目前,我國農(nóng)村的德育管理以教師為主導(dǎo),不能考慮到學(xué)生的真正需要,致使德育管理工作脫離實(shí)際,不能發(fā)揮其功效。學(xué)校的德育管理過分注重教師的主導(dǎo)作用,采用單一的手段向?qū)W生講述一套固定的道德規(guī)范,忽視學(xué)生的主體地位,忽視了學(xué)生的情感和意志。學(xué)生不能參與到課堂的教學(xué)中,逐漸的就會對學(xué)習(xí)喪失興趣,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時,農(nóng)村教師德育教育的手段過于單一,僅僅在課堂上對學(xué)生進(jìn)行說教,學(xué)生知其然不知其所然,對德育教育的理解不深,自然不會加以重視。德育的本質(zhì)是靈魂的教育,要規(guī)范人的行為、要培養(yǎng)高尚的情操、美好的情感和健全的靈魂。但是農(nóng)村的德育教育缺少對學(xué)生思想感情的培養(yǎng),德育教育變成了只注意表面的教育,不能發(fā)揮其功效。

(3)學(xué)校的德育教育脫離實(shí)際生活,不能真正的發(fā)揮作用。學(xué)校的德育教育工作的主要目的是保證學(xué)生的身心健康成長,學(xué)會解決問題。但是目前農(nóng)村的德育教育共組,脫離了生活實(shí)際,與家庭、社會不能保持一致,實(shí)際作用不大。現(xiàn)在的學(xué)生一般都是獨(dú)生子女,在家庭中受到百般寵愛,不能對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)教育。學(xué)校的德育教育主要是宣傳正面思想,將社會上的不公平事件忽略,這樣學(xué)生在走入社會時就會很迷茫,不能認(rèn)清社會的復(fù)雜性,面對困難就會退縮,德育教育工作不能真正的發(fā)揮作用。

2新形勢下農(nóng)村初中德育管理的對策探究

德育教育工作是我國教學(xué)改革的重要內(nèi)容,是新形勢下我國教育的中心任務(wù)。但是,目前我國的農(nóng)村初中的德育教育中存在著許多的問題,如果不能及時的解決,將會影響學(xué)生的健康成長。在這樣的環(huán)境下,如何開展農(nóng)村初中的德育教育工作成為教育的重點(diǎn)內(nèi)容。在新形勢下只有堅(jiān)持學(xué)生為本的德育理念才能讓我們德育隊(duì)伍的角色重新定位,有序地開展德育工作,創(chuàng)新德育工作機(jī)制,方顯德育工作實(shí)效。

(1)轉(zhuǎn)變思想觀念,以科學(xué)理念為指導(dǎo),促進(jìn)我國農(nóng)村初中德育管理水平的提高。受經(jīng)濟(jì)因素和傳統(tǒng)理念的影響,農(nóng)村初中德育管理中存在著很多的問題,制約了農(nóng)村教育的發(fā)展,對學(xué)生的成長起到了負(fù)面的作用。這樣,我們就要加強(qiáng)對農(nóng)村初中德育教育工作的重視,建立以養(yǎng)成教育為主,心理教育為輔的教學(xué)體系,幫助學(xué)生形成良好的社會情感,正確的人生觀、價值觀,促進(jìn)德育工作的發(fā)展。教師在開展德育工作是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,分析其年齡構(gòu)成,有針對性的對學(xué)生進(jìn)行德育教育,開展豐富的課余活動,為德育教育課程增添趣味性,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時,我們要注意課堂教學(xué)是德育教育開展的有效途徑,教師要將德育教育融入到課堂中,加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育,促進(jìn)德育教育的有效開展。

(2)利用多媒體技術(shù),豐富德育教育教育手段,促進(jìn)德育教育的有效開展。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,信息技術(shù)逐漸的應(yīng)用到生活、工作的每個領(lǐng)域,并發(fā)揮著積極的作用,農(nóng)村初中的德育教育工作也要緊跟時代的發(fā)展潮流,將信息技術(shù)引入到德育教育中,豐富德育教育的手段,促進(jìn)德育教育工作的有效開展。在學(xué)校中建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺,方便師生之間的交流,為教師提供一個獲取資料的平臺。同時,可以開展一些有意義的校園活動,學(xué)生在活動的過程中對德育教育的理解更深,有利于德育教育的開展。德育教育是一個內(nèi)化的過程,潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行影響,促進(jìn)學(xué)生在深層心理結(jié)構(gòu)中調(diào)節(jié)和支配自己的行為,提高自身的素質(zhì)。

(3)建立學(xué)校、社會、家庭相統(tǒng)一的德育教學(xué)體系。德育教學(xué)管理是一項(xiàng)復(fù)雜的工作,涉及了多方面的內(nèi)容,需要學(xué)校、社會和家庭給予支持,相互配合,這樣才能保證德育教育工作的開展,為德育教育創(chuàng)造一個良好的環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生的健康成長。學(xué)校作為德育教育的主陣地,要采取積極有效的措施提高德育教育水平。家庭對學(xué)生的成長有著重要的影響,這就需要家長為孩子營造一個良好的環(huán)境,潛移默化的影響學(xué)生,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。社會是一個大舞臺,為學(xué)生提供了一個發(fā)展空間。只有在學(xué)校、家庭社會相統(tǒng)一的德育教育體系下,農(nóng)村初中的德育教育工作才能有效的開展。

第6篇：德育管理范文

關(guān)鍵詞：德育 德育管理 德育管理系統(tǒng)

“以德為先”，德育工作一直放在學(xué)校工作的首位。而實(shí)踐證明，提高中學(xué)德育的實(shí)效應(yīng)該從德育管理入手。通過德育管理將學(xué)校各種道德教育因素，有效地計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)與控制，以最小的投入獲得最大的效果，最大限度地發(fā)揮道德教育效率和效果。

一、從目前德育管理的現(xiàn)狀調(diào)研來看，存在的主要問題如下

（一）中學(xué)德育管理的效率低

中學(xué)德育管理模式大多還處于傳統(tǒng)模式，比如：對學(xué)生的德育檔案采用“紙質(zhì)”管理，德育信息的管理、查詢和評價利用手工方式或部分借助電腦，效率低，造成大量人力、物力和財(cái)力的浪費(fèi)。在實(shí)施監(jiān)控學(xué)生的德育形成過程時，監(jiān)控手段落后，管理環(huán)節(jié)缺乏。管理形式往往是由管理者抓住違紀(jì)的學(xué)生，交給班主任或德育處管理人員處理。因?yàn)椋挥邪嘀魅位虻掠幉疟容^了解學(xué)生的違紀(jì)情況。

（二）中學(xué)德育教育的效果差

在目前中學(xué)德育管理的實(shí)施過程中，德育管理者和管理部門都還處于各自為戰(zhàn)的狀況，學(xué)生還處于被管理者的地位，內(nèi)容往往脫離實(shí)際，資源的整合與利用不到位。因此，雖然學(xué)校組織了大量的教育活動，德育工作者也投入了不少心血和辛勞，但是往往得不到期望的效果。

（三）中學(xué)德育考核評價方式模糊

中學(xué)生品質(zhì)的形成是一個長期、潛移默化的過程，高尚的德育情操是在學(xué)生成長的過程中逐漸形成、發(fā)展和完善起來的。評價方式往往是“成績好就是品德好”或僅憑借經(jīng)驗(yàn)或直觀印象，就得出對學(xué)生的評價結(jié)果。

二、采取的相應(yīng)對策如下

（一）中學(xué)的德育管理結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用

現(xiàn)代化的學(xué)校德育工作要求學(xué)校能夠充分利用現(xiàn)代化技術(shù)，做到“全員參與德育管理，管理達(dá)到精細(xì)化”，改變傳統(tǒng)的管理模式，實(shí)施德育管理的現(xiàn)代化。因此，我們可以利用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)、開發(fā)和應(yīng)用一個功能齊全、內(nèi)容完善的“中學(xué)德育管理系統(tǒng)”。其優(yōu)勢如下：

（1）實(shí)現(xiàn)德育信息管理和查閱的現(xiàn)代化，構(gòu)建“校師生”三位一體化的管理監(jiān)督體系

德育管理者可以將中學(xué)生德育管理有關(guān)的信息記錄系統(tǒng)，形成德育電子檔案。在應(yīng)用后形成一個“三位一體化”的管理監(jiān)督體系：領(lǐng)導(dǎo)層面，可以動態(tài)地掌握全校、各年級、各班和學(xué)生的德育發(fā)展過程和德育情況，實(shí)施高效且有針對性的德育管理。教師層面，可以隨時查閱學(xué)生電子檔案，掌握學(xué)生和班級的德育動向，結(jié)合學(xué)校的德育要求和管理任務(wù)，采取有效的管理手段。學(xué)生層面，可以隨時查閱自己的電子檔案，掌握德育管理層對自己的評價，從中反思自己，糾正自己的不足，不斷地鞭策自己。

（2）建立完善的評價機(jī)制，實(shí)施過程性評價

應(yīng)用系統(tǒng)對學(xué)生的德育情況進(jìn)行記錄，實(shí)行對學(xué)生德育的過程評價和量化考核。利用系統(tǒng)，指定任意時間段，對學(xué)生或班級的德育表現(xiàn)隨時進(jìn)行各種動態(tài)的評價，分析評價結(jié)果，形成客觀的管理依據(jù)。領(lǐng)導(dǎo)層可以宏觀、細(xì)化地做好德育工作，制作出科學(xué)、合理、有效的德育管理政策和策略。教師可以對所有學(xué)生進(jìn)行評價，關(guān)注學(xué)生和班級的德育評價信息，對不同的學(xué)生采取不同的教育方式和手段，更好地管理學(xué)生。

（3）實(shí)施高效的監(jiān)控手段和到位的管理環(huán)節(jié)

目前中學(xué)德育管理在監(jiān)控學(xué)生的德育形成過程中缺乏手段，管理環(huán)節(jié)無法落實(shí)到位。因此，通過系統(tǒng)的應(yīng)用，德育管理者可以在網(wǎng)絡(luò)和電腦的支持下，隨時查閱學(xué)生的德育情況，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的、高效的德育教育和管理，并將結(jié)果及時錄入系統(tǒng)。

（4）加強(qiáng)校園的德育宣傳建設(shè)和活動開展的力度

通過系統(tǒng)信息，特別是榜樣有關(guān)的新聞：表彰先進(jìn)和榜樣人物，營造積極向上的氛圍，如：“優(yōu)秀班干部、三好學(xué)生、先進(jìn)班集體、循環(huán)紅旗、星級寢室和規(guī)范教室”的評選結(jié)果等。

（二）對目前德育管理中存在的問題，進(jìn)行針對性地研究

1.提高德育管理的效率。

系統(tǒng)設(shè)計(jì)要符合時代的需求，運(yùn)用科學(xué)的管理方式，將中學(xué)的日常德育管理工作整合到德育管理系統(tǒng)中，每天實(shí)現(xiàn)高效的應(yīng)用。應(yīng)用系統(tǒng)，方便德育管理者隨時關(guān)注學(xué)生所處的狀態(tài);幫助學(xué)校對德育進(jìn)行高效、有針對性的管理;給教師提出明確的工作目標(biāo)，工作步驟和措施，明確自己在德育方面的管理職責(zé)。

2.改善中學(xué)德育教育的效果。

通過軟件的應(yīng)用，希望它的效果能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生德育形成的過程進(jìn)行信息化管理和監(jiān)控，能夠影響學(xué)生德育的形成，在無形中提高中學(xué)生的德育水平和素質(zhì)。并且將學(xué)校各階層聯(lián)系在一起，形成完善的管理體系，保證各級管理者步調(diào)一致，充分發(fā)揮相關(guān)人員的作用，完成職責(zé)范圍內(nèi)的工作，從而改善中學(xué)德育教育的效果。

3.建立新型的德育管理模式和方法

通過系統(tǒng)的應(yīng)用，實(shí)施更加客觀、合理的過程性評價模式，充分利用電子檔案建立新型的德育管理模式，克服舊模式下缺乏組織、責(zé)任混亂的局面，形成優(yōu)良的校風(fēng)和培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。最終實(shí)現(xiàn)“全員參與德育，精細(xì)化管理”的德育管理目標(biāo)。

因此，我們可以潛心研究，設(shè)計(jì)和開發(fā)出適合現(xiàn)代化德育管理要求，最大限度地發(fā)揮德育教育效率和效果的德育管理系統(tǒng)。實(shí)施高效的監(jiān)控手段和到位的管理環(huán)節(jié)，盡可能完美地實(shí)現(xiàn)德育管理目標(biāo)，將對學(xué)生的德育教育落在實(shí)處，提升學(xué)生的德育水平和素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康成長，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)

[1]魯潔.王逢賢德育新論[M].江蘇教育出版社，2002.

第7篇：德育管理范文

一、個別高中生缺失道德的表現(xiàn)

每當(dāng)看新聞時報時，常會看到一些有關(guān)高中生令人震驚的事件。本應(yīng)處于奮發(fā)圖強(qiáng)的勵志青春年華，如今卻被充斥著暴力、等負(fù)面影響。

1.暴力2011年2月20日，手機(jī)拍攝曝光了某校驚現(xiàn)的300學(xué)生群毆事件，在這段長達(dá)3分鐘的手機(jī)拍攝視頻里可以看到，在足球場的左右兩邊分別有兩個群體，每邊都不止100人。很快，雙方隊(duì)伍混戰(zhàn)在一起。2011年9月16日晚11點(diǎn)50分，云南省某市西市區(qū)海屯路某學(xué)院2號校門外發(fā)生暴力事件，一名20歲的高中生被群毆，120趕到后對該學(xué)生進(jìn)行施救，但是因其傷勢過重，搶救無效死亡。

2.震驚一時的“天臺門”事件。90后的一對高中學(xué)生在學(xué)校頂樓的天臺上，使用手機(jī)拍攝了一段大膽的視頻艷照。二人在課間時，爬上教學(xué)樓天臺進(jìn)行粗暴。

3.心理畸形2006年5月14日清晨5時50分許，內(nèi)江某中學(xué)高中生曉娟（化名），從小與哥哥一起長大，兄妹感情非常好。由于哥哥今年“五一”后結(jié)婚了，曉娟害怕失去哥哥的關(guān)照，心情郁悶，便從學(xué)校六樓寢室跳下，鮮活的生命戛然而止。

二、個別高中生道德敗壞的嚴(yán)重性

看過上述實(shí)例后，一個問題不禁油然而生，究竟是什么導(dǎo)致個別高中生道德淪喪得如此不堪？個中因素難以道清，但筆者認(rèn)為，從以下三方面規(guī)劃會比較清晰。

1.家庭方面學(xué)生的道德品質(zhì)優(yōu)劣與其家庭素質(zhì)直接相關(guān)，學(xué)生的成長背景塑造出學(xué)生的人生觀與價值觀，這點(diǎn)是毋庸置疑的?；蛟S不少家長認(rèn)為既然交錢給校方，全然都是校方的責(zé)任，如果這樣想那便大錯特錯了。學(xué)校是學(xué)習(xí)知識的地方，并非浪費(fèi)教學(xué)時間，花心思教導(dǎo)學(xué)生如何做人的地方。若家長不正視這個問題，那首先難辭其咎的便是家長。

2.學(xué)校方面現(xiàn)今大部分學(xué)校為學(xué)生灌輸?shù)乃枷胧牵骸昂煤脤W(xué)習(xí)，畢業(yè)后找到薪酬高的工作，提高自己的生活質(zhì)量；要努力考研、深造，進(jìn)入機(jī)關(guān)部門工作，對未來生活更有保障……”這些看似合理的教育嚴(yán)重扭曲了高中生的世界觀，覆沒了正待萌芽的理想，致使某些自我意志薄弱的學(xué)生著重于追求物質(zhì)，變得自私自利，損人害己。

3.社會方面社會是體現(xiàn)出國民素質(zhì)、文化水平的另一種形式。誠然，大多數(shù)人認(rèn)為學(xué)生步入社會便要適應(yīng)社會，但還有古話曰：“近朱者赤，近墨者黑。”看看現(xiàn)代社會崇尚些什么：崇拜大款、富豪；追捧明星、另類時尚，以丑為美；不道德事件被美化為“小三”廣為傳揚(yáng)；政府機(jī)關(guān)人員涉案頻頻，知法犯法等。

三、全面加強(qiáng)高中生德育管理刻不容緩

第8篇：德育管理范文

“細(xì)胞化”德育管理就是把每一位教師、每一名學(xué)生都看作是學(xué)校這個有機(jī)體的一個細(xì)胞。為了使有機(jī)體發(fā)揮最大效率，最大限度地激發(fā)每一個細(xì)胞的活力，這種德育管理模式要求責(zé)任細(xì)化、人人盡職、同心做事、處處深入、件件落實(shí)。自實(shí)行“細(xì)胞化”德育管理以來，學(xué)校對班主任、班主任對班級的管理都有了明確的量化標(biāo)準(zhǔn)，每名班主任都明確了自己的成長目標(biāo)，每名學(xué)生也都力爭成為一個有道德修養(yǎng)的人，“細(xì)胞化”德育管理使我們感受到了秩序井然彬彬有禮的成效教育。幾年來，我校多名教師參加了德育實(shí)踐活動課大賽并摘得了桂冠，學(xué)校先后榮獲“全國德育科研先進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄笆械掠ぷ飨冗M(jìn)集體”“市班主任專業(yè)能力比武展示先進(jìn)集體”等榮譽(yù)稱號，這些成績的取得，與我校的德育管理工作是密不可分的。

剛?cè)岵⑴e，“細(xì)胞化”管理模式展新顏

澆樹澆根，育人育心。德育不是理論的說教，靠灌輸就能夠?qū)崿F(xiàn)；德育不是規(guī)章制度，靠約束學(xué)生行為就能夠?qū)崿F(xiàn)；德育應(yīng)該是一種情感的體驗(yàn)，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長。為此，我們提出并實(shí)施以情感體驗(yàn)為中心的“十會十從”柔性教育，堅(jiān)持“低起點(diǎn)、小坡度”的育人原則，處處彰顯“細(xì)胞化”的管理模式，從細(xì)節(jié)入手，從細(xì)微處抓起，使學(xué)生做到：

學(xué)會做人，從學(xué)會感恩開始；學(xué)會做事，從學(xué)會掃地開始；

學(xué)會學(xué)習(xí)，從學(xué)會思考開始；學(xué)會健身，從學(xué)會做操開始；

學(xué)會禮貌，從學(xué)會敲門開始；學(xué)會文雅，從學(xué)會走路開始；

學(xué)會生存，從學(xué)會自護(hù)開始；學(xué)會交往，從學(xué)會微笑開始；

學(xué)會自律，從學(xué)會守紀(jì)開始；學(xué)會審美，從學(xué)會穿衣開始。

不同細(xì)節(jié)體現(xiàn)不同學(xué)生的差異，細(xì)節(jié)管理到位，養(yǎng)成教育才能落到實(shí)處。首先是循循善誘“講到位”，開學(xué)伊始集中講、平常時間經(jīng)常講、發(fā)現(xiàn)問題及時講、嚴(yán)重問題專題講、關(guān)鍵問題反復(fù)講、選擇專題學(xué)生講、尋找典型帶頭講。其次是長抓不懈“練到位”，把行為習(xí)慣訓(xùn)練滲透到每一項(xiàng)活動的細(xì)節(jié)，一絲不茍、環(huán)環(huán)相扣。再次是組織策劃“想到位”，對每一項(xiàng)活動的意圖要理解到位、策劃到位、組織到位，讓每一個細(xì)胞充分地參與其中，發(fā)揮作用。

柔性的管理可以收到良好的效果，但是學(xué)校的管理離不開各項(xiàng)細(xì)致入微的制度。為了使“細(xì)胞化”德育管理模式深入持續(xù)地發(fā)揮效應(yīng)，我校制訂了一系列切實(shí)可行的管理制度，如《班主任崗位職責(zé)》《班主任管理班級績效考核評比標(biāo)準(zhǔn)》《班級細(xì)胞化管理考核周評比細(xì)則》《班主任考核細(xì)則》《學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生評比制度》《值周班檢查細(xì)則》《值周生一日常規(guī)》等，使“細(xì)胞化”德育管理有章可循，有“法”可依。這種科學(xué)的管理方法，能夠使有限的資源發(fā)揮最大效能，充分調(diào)動師生的能動性。

好老師是會激勵孩子上進(jìn)的老師，好的評價是能夠喚起孩子內(nèi)心自省的評價。為不斷深化“細(xì)胞化”德育管理模式的研究，更好地發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用，我校構(gòu)建了多元化的評價機(jī)制鼓勵班主任創(chuàng)建特色班集體。我校除了在期末評選47中標(biāo)兵班、示范班外，還把班級評價目標(biāo)分為班級環(huán)境布置、課間操、服裝儀表、課前一支歌、右側(cè)通行等幾個具體可行的目標(biāo)，開展“右側(cè)通行標(biāo)兵班”“文明禮儀示范班”“特色教室”“間操示范班”“眼操示范班”等特色班集體的評選工作，利用懸掛錦旗和張貼海報的形式來時刻提醒學(xué)生向著目標(biāo)去努力。

同時，在關(guān)注班級管理細(xì)節(jié)，進(jìn)行多元評價時，我校更突出“細(xì)胞化”德育管理中政教處量化考核和全體科任教師問卷調(diào)查參與評審的比重，評選出每月的特色班集體，并在升旗校會上表彰。從大處看是創(chuàng)建特色班集體，從小處看則是促進(jìn)班級學(xué)生的養(yǎng)成教育更加規(guī)范。這種管理模式極大地調(diào)動了師生的積極性，也更加公正、客觀、真實(shí)地反映出了各班的特色管理績效。

我校針對目前獨(dú)生子女中存在著講求享樂、不思進(jìn)取、生活境界不高等問題，大膽提出并實(shí)行開門管理——學(xué)生、家長、教師共同參與學(xué)校的活動與管理，對全體學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)?zāi)Ｊ降慕逃?。全校教師一起?qiáng)化養(yǎng)成教育訓(xùn)練，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到在優(yōu)秀班集體環(huán)境中學(xué)習(xí)的幸福感和自豪感。

“細(xì)胞化”德育管理模式把德、教、管結(jié)合，全員參與德育工作，全方位落實(shí)，全過程管理，對良好校風(fēng)教風(fēng)的形成起到了深刻影響。

德智雙修，“細(xì)胞化”管理模式樹新范

車爾尼雪夫斯基曾經(jīng)說過：“要把學(xué)生造就成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是什么人?！苯處熓撬茉烊祟愳`魂的工程師，而班主任是戰(zhàn)斗在這一陣地最前沿的戰(zhàn)士，是一班之魂。哈爾濱市第四十七中學(xué)堅(jiān)持“教師成功促進(jìn)學(xué)生成才”的人本理念，以“打造一流班任隊(duì)伍，育一流優(yōu)質(zhì)人才”為德育目標(biāo)，力求創(chuàng)建一支“學(xué)生喜歡，家長滿意；工作踏實(shí)，考評靠前；學(xué)校放心，自己滿足”的班任隊(duì)伍。

學(xué)校的發(fā)展、教育教學(xué)質(zhì)量的提升離不開每位班主任的辛勤耕耘，但只有默默地付出是不夠的，還需要班主任老師不斷交流學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。學(xué)校在班主任崗位練兵中落實(shí)班主任“五項(xiàng)工程”：一是班主任團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與工作經(jīng)驗(yàn)交流培訓(xùn)；二是青年班主任專業(yè)技能展示大賽；三是班主任教育敘事的評選；四是德育實(shí)踐活動課大賽；五是班主任讀書交流活動。學(xué)校一直非常關(guān)注班主任自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提升，促進(jìn)班主任工作走向?qū)I(yè)化，不斷增強(qiáng)班主任自身素質(zhì)和促進(jìn)班主任育人、管理能力的提升。同時，學(xué)校要求班主任工作要體現(xiàn)“三愛”，即愛校、愛崗、愛生。提高“三能”，即專業(yè)能力、管理能力、協(xié)作能力。

結(jié)合學(xué)校實(shí)際，根據(jù)不同學(xué)年特點(diǎn)，我校組織開展每月兩次的班主任“細(xì)胞化”管理培訓(xùn)。培訓(xùn)主要針對班主任管理工作的各個細(xì)節(jié)，諸如“如何接好初一新班”“家長會——架起家校溝通的橋梁”“怎樣處理偶發(fā)事件”“如何寫好操行評語”等等。我校還開展了“基于問題的研究”——案例分析培訓(xùn)，主要針對班主任老師在班級管理中存在的疑惑、實(shí)際問題等提案。以問卷的形式進(jìn)行全校班主任培訓(xùn)，分“青春期心理、不良行為習(xí)慣矯正、環(huán)境衛(wèi)生建設(shè)”等專題，對20余個案例進(jìn)行分析。班主任全員參與、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，再由學(xué)校將所有班主任別具匠心的想法、切實(shí)有效的做法以最快的速度匯總、整理、深入交流后，形成文字轉(zhuǎn)發(fā)到班主任手中，使得班主任的育人觀念、育人方式有了潤物細(xì)無聲的轉(zhuǎn)變。這種“基于問題的研究”達(dá)到了交流經(jīng)驗(yàn)、轉(zhuǎn)變觀念、促進(jìn)實(shí)踐的目的，同時也在我校形成了共同參與、協(xié)同管理、共同分享成功與喜悅的良好氛圍。

教管多渠，“細(xì)胞化”管理模式育新人

學(xué)校根據(jù)具體學(xué)情，大膽開展了一系列道德體驗(yàn)活動。六年級開展“三相”“三起來”教育?！叭唷奔础白?、站相、走相”：坐相即“目視前方、挺胸抬頭、端莊正直、舒展得體”；站相即“抬頭挺胸、自然直立、不靠不歪”；走相即“莊正自然、步履從容、不跑不跳、氣定情閑”。“三起來”即上課時要“把頭抬起來、把胸挺起來、把身子坐起來”。七、八年級學(xué)生以養(yǎng)成教育、道德教育為重點(diǎn)，開展了“克服不良行為，樹立中學(xué)生良好形象”活動。九年級學(xué)生進(jìn)行榜樣示范教育，開展“揚(yáng)理想風(fēng)帆，做合格人才”主題教育活動及“十佳校園之星”評選活動。這些活動都要求學(xué)生做到：重實(shí)效、講拼搏、長才干。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“最好的教育，就是學(xué)生進(jìn)行自我教育?！蔽倚２粩嘌芯刻剿髦饾u形成了“自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我完善”的“四自”德育特色?！八淖浴钡掠且环N明責(zé)任、重實(shí)踐的德育活動。學(xué)校充分尊重學(xué)生、充分相信學(xué)生，開展值周生、值周班級、監(jiān)督崗等各種活動，使學(xué)生自己教育自己、自己管理自己。這些活動使學(xué)生學(xué)會了為人處世，同時也培養(yǎng)了服務(wù)意識、提高了管理能力、提升了思想境界，逐步達(dá)到了人格自尊、行為自律、學(xué)習(xí)自覺、生活自理和理想自樹的要求。

第9篇：德育管理范文

關(guān)鍵詞摘要：高校德育大學(xué)生大學(xué)生社團(tuán)網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)

大學(xué)生社團(tuán)是大學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我管理、自我服務(wù)的重要群體，是高校德育的重要載體。然而，隨著社會發(fā)展、科技進(jìn)步和教育改革的不斷深入，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和個人電腦的逐漸普及，高校學(xué)生社團(tuán)在發(fā)展過程中出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)增多、跨校活動增多、和社會聯(lián)系增多等新情況和新趨向。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)的興起和逐漸增多的趨向，既為高校德育帶來了機(jī)遇，也使高校德育面臨新的挑戰(zhàn)。如何應(yīng)對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)的興起給高校德育帶來的影響，就成為新時期加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重大課題之一。

一、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)的內(nèi)涵以及目前狀況透視

1、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)內(nèi)涵界定

對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)內(nèi)涵的界定不能做簡單的處理，必須進(jìn)行綜合思索，多層面考察大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)的構(gòu)成，否則就會犯以偏概全的錯誤。

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)由三部分構(gòu)成摘要：一是現(xiàn)實(shí)社團(tuán)的網(wǎng)絡(luò)化。隨著網(wǎng)絡(luò)在高校的普及，大學(xué)生現(xiàn)實(shí)社團(tuán)紛紛觸網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上網(wǎng)下聯(lián)動，以增強(qiáng)影響和擴(kuò)大活動空間，促進(jìn)大學(xué)生社團(tuán)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下的健康發(fā)展。二是基于網(wǎng)絡(luò)本身而建立的大學(xué)生社團(tuán)。網(wǎng)絡(luò)作為新的媒體，對人們的交往方式產(chǎn)生了革命性的影響，其本身所固有的虛擬性導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)空間出現(xiàn)了許多不道德甚至是違法行為，基于此，關(guān)心網(wǎng)絡(luò)社會健康發(fā)展的部分大學(xué)生成立了網(wǎng)絡(luò)文明協(xié)會，旨在倡導(dǎo)廣大網(wǎng)民健康上網(wǎng)、文明上網(wǎng)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高端性以及日新月異性，也吸引了部分大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身的強(qiáng)烈喜好，他們紛紛建立網(wǎng)絡(luò)喜好者協(xié)會等，這些都是基于網(wǎng)絡(luò)本身而建立的大學(xué)生社團(tuán)。三是基于網(wǎng)絡(luò)的超時空性和適應(yīng)現(xiàn)代社會開放性要求而建立的跨校園、跨地區(qū)的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)?？释煌翘幱谇嗄昶诖髮W(xué)生的典型心理特征，網(wǎng)絡(luò)的超時空性剛好可以以低成本滿足他們的這一心理，大學(xué)生社團(tuán)也就從象牙塔內(nèi)紛紛擴(kuò)展至校園外，致使跨校園、跨地區(qū)的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)如雨后春筍般產(chǎn)生。

總之，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)就是大學(xué)生在認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)影響和本質(zhì)的條件下，在網(wǎng)絡(luò)空間基于喜好、喜好的基礎(chǔ)上而建立，旨在滿足大學(xué)生自身需要、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的群體。

2、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)目前狀況透視

在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的初期，網(wǎng)民主要是高校的師生和各大科研院所的探究人員。經(jīng)過十年多的發(fā)展，網(wǎng)民的主體構(gòu)成在質(zhì)和量上都發(fā)生了很大的變化，網(wǎng)絡(luò)本身也逐漸變成了人們的生存方式之一，線上生存和符號世界對部分網(wǎng)民來說已不再生疏而是不可或缺。所以虛擬社區(qū)就理所當(dāng)然地成為網(wǎng)民的網(wǎng)上家園，論壇、聊天室、博客、新聞組等是他們經(jīng)常采用的交流形式，也是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)的誕生地和借居地。

由共青團(tuán)中心和中國青少年探究中心日前進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，有59．7％的大學(xué)生參加了校內(nèi)社團(tuán)，平均每人參和的社團(tuán)數(shù)為1．8個。而同時參加跨校社團(tuán)和網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)的大學(xué)生比例分別達(dá)到6．5％和14．0％。，平均每人參和的跨校社團(tuán)為1．76個、網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)為1．99個。調(diào)查結(jié)果顯示，從大學(xué)生參加社團(tuán)的平均數(shù)來看，大學(xué)生參和的網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)數(shù)多于現(xiàn)實(shí)生活中的社團(tuán)數(shù)。由此可見，網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)已經(jīng)成為大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、娛樂的重要組織形式，已經(jīng)對大學(xué)生產(chǎn)生了很大的影響。因此，必須加緊對網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)的探究，積極探索對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)的監(jiān)督、管理和引導(dǎo)策略。[1

雖然網(wǎng)絡(luò)的開放性、交互性、開放性為大學(xué)生建立各種網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)提供了非常有利的條件，在客觀上豐富了大學(xué)生社團(tuán)的多樣性。但是，由于社團(tuán)成立的動機(jī)之一是大學(xué)生的需要，所以，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)也是基于大學(xué)生的需要這一重要的基礎(chǔ)而興起?，F(xiàn)代大學(xué)生的突出需要是成就需要、就業(yè)需要、創(chuàng)新需要、情感需要等。相應(yīng)的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)也主要是考試類、職場類、學(xué)術(shù)類、情感類。

隨著現(xiàn)代社會競爭的加劇，大學(xué)生的成就動機(jī)紛紛增強(qiáng)，于是考各種職業(yè)資格證、英語等級考試、考研的重要性得到了越來越多大學(xué)生的認(rèn)同，基于此，他們紛紛在網(wǎng)上建各種以此為中心內(nèi)容的社團(tuán)。如借居于聞名的虛擬社區(qū)----天邊社區(qū)的“考場加油站”，騰訊聊天室的“英語角（四級、六級）”等。

隨著改革的深化和大學(xué)生人數(shù)的增加，就業(yè)形勢越來越嚴(yán)重。為了在嚴(yán)重的就業(yè)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)就業(yè)，大學(xué)生紛紛利用網(wǎng)絡(luò)的廣泛性、交互性、及時性等特征，在網(wǎng)絡(luò)空間建立了各種圍繞就業(yè)這個主題的社團(tuán)。他們在社團(tuán)內(nèi)部共享各種就業(yè)信息，談?wù)摳鞣N就業(yè)技巧，交流就業(yè)的酸甜苦辣，既可以豐富就業(yè)的信息，又可以緩解就業(yè)的壓力。

學(xué)習(xí)是大學(xué)生的天職，然而隨著社會開放性發(fā)展程度日益提高，大學(xué)生的學(xué)習(xí)也呈現(xiàn)出開放性特征。他們不再滿足于和本校師生的交流，而是渴望和名師、名校的學(xué)生交流，而網(wǎng)絡(luò)的低成本性和信息共享性剛好為他們提供了便利的條件。喜好科研的大學(xué)生主動在網(wǎng)絡(luò)空間建立了“報告廳”社團(tuán)，專門收集名師的學(xué)術(shù)講座，然后就講座內(nèi)容展開交流，以達(dá)到開闊思維、豐富知識和增長見識的目的。

大學(xué)生處于青年期的非凡心理特征，決定了情感生活對他們的重要性。為了更好地結(jié)識異性朋友，大學(xué)生自發(fā)地在各虛擬社區(qū)和聊天室建立了諸如男生夜話、女生夜話、青春雜言等版快，和同輩群體在網(wǎng)絡(luò)空間交流和異往的技巧和心得，抓住機(jī)會尋覓自己的另一半，以滿足自己的情感需要。

二、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)的興起對高校德育的影響

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)是服務(wù)于大學(xué)生成長、成才的重要群體，高校德育的根本目的是促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。可見，二者具有共同的使命??服務(wù)于大學(xué)生的健康發(fā)展。但是，二者也存在差別。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)是大學(xué)生自發(fā)在網(wǎng)絡(luò)空間設(shè)立的，并且由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和隱蔽性，使得當(dāng)前的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)在一定程度上處于管理的真空。而高校德育是教育者有目的、有計(jì)劃地對大學(xué)生進(jìn)行的旨在促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的思想教育、道德教育、心理教育等。所以，積極的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)會促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，和高校德育一起形成合力；消極的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)，會削弱高校德育的實(shí)效性，阻礙高校德育效果的發(fā)揮。

（一）大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)對高校德育的積極影響

首先，增強(qiáng)了高校德育主體的力量。從某種意義上來說，大學(xué)生既是高校德育的客體，又是高校德育的主體。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)是大學(xué)生進(jìn)行自我教育的群體，有的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)成立的目的就是為了做好學(xué)生的德育工作。如網(wǎng)絡(luò)文明協(xié)會、網(wǎng)絡(luò)志愿者協(xié)會、網(wǎng)絡(luò)倫理協(xié)會等。網(wǎng)絡(luò)文明協(xié)會本身的宗旨就是倡導(dǎo)大學(xué)生文明上網(wǎng)，做一個合格的網(wǎng)民。網(wǎng)絡(luò)志愿者協(xié)會，就是以網(wǎng)絡(luò)為媒介，把熱心社會公益事業(yè)的大學(xué)生集中起來，以自己的行動服務(wù)于社會，促進(jìn)社會的和諧發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)倫理協(xié)會，就是喜好網(wǎng)絡(luò)道德探究的大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間通過討論、交流，致力于網(wǎng)絡(luò)倫理的探究的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)?？梢?，不管是以德育活動為主要內(nèi)容的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)，還是以德育理論探究和學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)，在客觀上都增強(qiáng)了高校德育的覆蓋面，壯大了高校德育主體的隊(duì)伍，提升了高校德育工作者的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。

其次，豐富和提升了大學(xué)生的需要。人的全面發(fā)展的一個重要體現(xiàn)就是人的需要的全面發(fā)展。高校德育為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，任務(wù)之一就是啟發(fā)和提升大學(xué)生的需要層次，擴(kuò)大大學(xué)生的社會關(guān)系。各種網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)的建立，以其低成本性、便捷性、交互性、廣泛性等，豐富和提升了大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、情感需要、交往需要、就業(yè)需要等；促進(jìn)了大學(xué)生社會關(guān)系的擴(kuò)大和發(fā)展，大學(xué)生從校內(nèi)走向了校外，從地區(qū)走向了全國乃至全世界。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)內(nèi)的信息具有面廣、量多、傳播快的特征，因而網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)成為大學(xué)生獲得社會信息、溝通和社會聯(lián)系的重要渠道。這種信息溝通的功能在一定程度上彌補(bǔ)了大學(xué)生缺乏知識和經(jīng)驗(yàn)的缺陷，為豐富大學(xué)生的社會生活、開拓知識層面提供了途徑。網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)成員之間相互傳播信息、溝通情感，客觀上起著補(bǔ)充校內(nèi)信息溝通的網(wǎng)絡(luò)功能，為情感的雙向交流提供有利的條件，滿足同學(xué)的交往、友誼、自尊等心理需要。

再次，發(fā)展了高校德育的載體。大學(xué)生社團(tuán)是高校德育的重要載體，在大學(xué)生德育工作中發(fā)揮著非常重要的功能，長期以來，一直是高校德育的重要助手。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)的成立，一方面適應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)社會發(fā)展的要求，另一方面推動了現(xiàn)實(shí)社團(tuán)在網(wǎng)絡(luò)條件下的發(fā)展。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)是適應(yīng)信息化校園建設(shè)和發(fā)展的需要，是現(xiàn)實(shí)社團(tuán)在網(wǎng)絡(luò)空間的延伸、擴(kuò)大和變形；是大學(xué)生社會關(guān)系擴(kuò)大的外在表現(xiàn)形式，是大學(xué)生社會性本質(zhì)的發(fā)展。所以，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)的成立，是對高校德育載體的發(fā)展。

（二）大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)對高校德育的消極影響

首先，大量消極網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)的存在會抵消高校德育有效性的發(fā)揮。大學(xué)生現(xiàn)實(shí)社團(tuán)，不管是正式群體，亦或是非正式群體，都需要向指定的主管部門申請，經(jīng)過主管部門的批準(zhǔn)方可成立，都有自己的規(guī)章制度，并且還配備一定的指導(dǎo)老師。所以，現(xiàn)實(shí)社團(tuán)的活動，基本上都在高校德育工作者可以監(jiān)控的范圍之內(nèi)，從源頭上保證了社團(tuán)的健康性和積極性。然而，網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)和現(xiàn)實(shí)社團(tuán)相比要隨意得多，且主體構(gòu)成要復(fù)雜得多。沒有了規(guī)約，一些消極的網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)就會在網(wǎng)絡(luò)空間大肆開展非法的活動，甚至延伸到網(wǎng)下。一些在現(xiàn)實(shí)校園沒有活動空間的消極社團(tuán)也紛紛把陣地轉(zhuǎn)移到隱蔽性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)空間。如，考試團(tuán)體，團(tuán)體，網(wǎng)絡(luò)傳銷團(tuán)體等，他們的活動違反校園的紀(jì)律，甚至是觸犯國家的法律，給學(xué)生的健康成長帶來了負(fù)面的影響，甚至是擾亂了校園的正常運(yùn)行秩序。

其次，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)的自發(fā)性存在，使得高校德育工作者難以把握好這個載體。德育載體是指德育主體在德育過程中所運(yùn)用的，能承載、傳導(dǎo)德育的內(nèi)容信息，并對德育的客體產(chǎn)生影響、對德育的內(nèi)容信息進(jìn)行反饋的一種可控方式和外顯形態(tài)。網(wǎng)絡(luò)所固有的數(shù)字化效應(yīng)，導(dǎo)致了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)的隱蔽性存在，再加上缺乏有效的監(jiān)督和管理，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)基本上是一種自發(fā)性存在。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)的自發(fā)性、隱蔽性存在，導(dǎo)致德育主體難以發(fā)現(xiàn)社團(tuán)的存在，無法猜測網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)對社團(tuán)成員的影響，從而也就難以有效控制和利用網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)開展德育工作。

再次，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)成員的復(fù)雜性、多樣性，增加高校德育的引導(dǎo)難度。隨著高等教育改革的進(jìn)一步深化，大學(xué)生主體本來就變得異常復(fù)雜。而大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)的成員，又是來自全國各地、各個不同高校的學(xué)生，有的甚至是已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生。由于每所高校的校園文化的獨(dú)特性，客觀上決定了社團(tuán)成員的素質(zhì)的不同，異質(zhì)性程度太高的成員聚集到一起，客觀上增加了高校德育引導(dǎo)的難度。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)把全國各地的大學(xué)生集中起來，同時也就把大學(xué)生對社會新問題反應(yīng)快、易偏激的特征高度凝聚化，在一定條件下就會猛烈爆發(fā)。尤其是在某種錯誤思想或輿論的導(dǎo)向下，通過校園文化中從眾和集體規(guī)范的壓力，脅迫大量的青年學(xué)生參和抗議社會的行為，有時會造成一種鋪天蓋地的潮流。形成社會和學(xué)校難以控制的惡性政治影響和政治后果。“由互聯(lián)網(wǎng)為誘因生發(fā)出來的大量的社會性互動、聚會和某種意義的自發(fā)的結(jié)社行為對我們現(xiàn)有的校園社會框架不可避免地蘊(yùn)含著一種解構(gòu)性的威脅?！盵2

三、高校德育應(yīng)積極探索應(yīng)對之策

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為當(dāng)今絕大部分大學(xué)生的生存方式之一，物理世界和符號世界在他們的生活中早已合二為一，他們是最先實(shí)踐卡西爾所論述的人的符號生存的。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化生存的趨向還會進(jìn)一步加強(qiáng)。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)也會更加多樣和復(fù)雜。在當(dāng)前學(xué)界探究已經(jīng)大大滯后于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)發(fā)展目前狀況的情況下，高校德育只有下大力氣積極探索和實(shí)踐，才能管理和引導(dǎo)好大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)，以促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。“要加強(qiáng)對大學(xué)生社團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)和管理，高度重視大學(xué)生生活社區(qū)、學(xué)生公寓、網(wǎng)絡(luò)虛擬群體等新型大學(xué)生組織的思想政治教育工作，發(fā)揮大學(xué)生自身的積極性和主動性，增強(qiáng)教育效果?！盵3“在新形勢下，各地各高校要從加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)施科教興國、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，培育中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的高度進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社團(tuán)工作?！薄耙ㄟ^創(chuàng)新工作內(nèi)容和形式，適應(yīng)學(xué)生需求，增強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)和社團(tuán)活動的吸引力和凝聚力，努力形成新形勢下通過學(xué)生社團(tuán)開展思想政治教育的新手段、新方法?！盵4

管理和引導(dǎo)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)的主體應(yīng)實(shí)現(xiàn)社會化。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)作為大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的群體，社團(tuán)成員自身必須能真正做到自我管理，尤其是社團(tuán)的負(fù)責(zé)人，一定要牢牢把握社團(tuán)的正確方向。其次，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)都是借居在特定的網(wǎng)絡(luò)空間，而網(wǎng)絡(luò)空間和現(xiàn)實(shí)空間一樣，也是有主人的。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)是實(shí)行的域名管理和IP地址管理，所以網(wǎng)站、網(wǎng)頁的所有者，一定要密切監(jiān)視網(wǎng)民在自己的空間內(nèi)進(jìn)行的活動。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)一般是設(shè)在各大論壇和聊天室，當(dāng)前論壇都有自己的版主，聊天室也設(shè)有管理員。所以，版主和管理員要自覺充當(dāng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)的引導(dǎo)者和管理者。再次，今年年初，我國又實(shí)行了互聯(lián)網(wǎng)備案制度，即所有的網(wǎng)站都要到主管部門備案。而備案的內(nèi)容之一就是網(wǎng)站經(jīng)營或者宣傳的內(nèi)容，所以相應(yīng)的主管部門要嚴(yán)格落實(shí)互聯(lián)網(wǎng)站備案制度，不能流于形式，對各大網(wǎng)站傳播的內(nèi)容進(jìn)行方向上的管理，讓非法的、的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)沒有立足之地。最后，高校德育工作者作為對大學(xué)生進(jìn)行德育的重要主體，應(yīng)主動深入大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)，以社團(tuán)成員的身份積極引導(dǎo)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)健康發(fā)展。

高校德育工作者應(yīng)加強(qiáng)橫向交流，形成合力。由于網(wǎng)絡(luò)的開放性和廣泛性，所以大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)的突出特征就是跨地域性和跨校園性。也就是說，網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)的成員是來自全國不同的高校，或者是同一地區(qū)的不同高校。不管是哪一種情況，都說明網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)已經(jīng)超越了實(shí)體校園的限制。這一特征，要求高校德育工作者必須加強(qiáng)校園之間的橫向交流。應(yīng)該說，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)為高校德育工作者之間進(jìn)行超時空的交流提供了可能的條件。高校德育工作者要主動地加以利用，可以在網(wǎng)絡(luò)空間建立討論和交流專區(qū)，分享引導(dǎo)社團(tuán)工作的經(jīng)驗(yàn)，交流各自發(fā)現(xiàn)的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)的新動向，共同商討引導(dǎo)和管理的策略，從而在網(wǎng)絡(luò)空間形成引導(dǎo)和管理大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)的合力，盡量減少大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)管理的真空。

加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)文化建設(shè)。學(xué)生社團(tuán)是高校校園文化的重要載體，是高校第二課堂的重要組成部分。隨著社會開放程度的擴(kuò)大和教育體制改革的推進(jìn)，學(xué)生社團(tuán)日益成為高校中具有重要影響力和凝聚力的群眾團(tuán)體。開展“網(wǎng)絡(luò)進(jìn)社團(tuán)、社團(tuán)進(jìn)網(wǎng)絡(luò)”建設(shè)，是校園文化發(fā)展的必然結(jié)果，也是高校德育的客觀要求。針對網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)所固有的特征，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)文化建設(shè)，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)的健康發(fā)展。目前，各高校為了應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)化對校園的影響，紛紛采取辦法加強(qiáng)信息化校園文化建設(shè)。針對網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)的蓬勃發(fā)展，高校在建設(shè)信息化校園文化的同時，一定要把網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)文化納入到新時期校園文化建設(shè)之中，以克服網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)文化的自發(fā)性，從而保證大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)的方向性，以減少大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)的消極影響。

注釋摘要：

[1《調(diào)查顯示摘要：59.7%的大學(xué)生參加校內(nèi)社團(tuán)》2005-5-915摘要:26摘要:00，新華網(wǎng)

[2萬新恒主編摘要：《信息化校園摘要：大學(xué)的革命》，北京大學(xué)出版社2000年版，第71頁