一年級下冊口算題精選(九篇)

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第1篇：一年級下冊口算題范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級；計(jì)算能力；養(yǎng)成習(xí)慣

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，人人要學(xué)有用的數(shù)學(xué)。在小學(xué)階段，計(jì)算教學(xué)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。計(jì)算能力是每個(gè)人必須具備的一項(xiàng)基本能力，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。教師在平時(shí)的教學(xué)中要重視對學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)孩子的計(jì)算能力呢？筆者認(rèn)為重點(diǎn)從以下方面進(jìn)行訓(xùn)練。

一、加強(qiáng)練習(xí)，掌握“20以內(nèi)的加減法”，“九九乘法口訣”

低年級作為關(guān)鍵的起始階段，加、減、乘、除的入門學(xué)習(xí)對學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，做好基礎(chǔ)的計(jì)算教學(xué)工作是值得我們深思的一個(gè)問題。為了熟練掌握“20以內(nèi)加減法”，“九九乘法口訣”，要加強(qiáng)練習(xí)。在剛開始練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生說出口算的方法。在算理明、思路清的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加練習(xí)的題量，加快練習(xí)的速度。為了提高學(xué)生的計(jì)算興趣，寓教于樂，要講究訓(xùn)練形式的多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓(xùn)練；視算，聽算；限時(shí)口算，自編計(jì)算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的計(jì)算興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。使學(xué)生感到口算也是一種有趣的活動(dòng)。每天安排3至5分鐘，持之以恒地堅(jiān)持訓(xùn)練，使學(xué)生看到算式就能較快地說出得數(shù)，將算式與得數(shù)直接聯(lián)系起來，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技能轉(zhuǎn)化為技巧，達(dá)到口算準(zhǔn)確熟練。

二、多種形式，激發(fā)學(xué)生對計(jì)算的興趣

根據(jù)低年級學(xué)生好動(dòng)、好勝心強(qiáng)的這一心理特點(diǎn)，可以采用多種訓(xùn)練形式代替以往單一練習(xí)的形式。濃厚的興趣是兒童智力發(fā)展的動(dòng)力，是有效學(xué)習(xí)的源泉。對于一年級學(xué)生來說，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的理解，數(shù)學(xué)思想和方法的掌握，情感態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展，都是一個(gè)新的開端。策略：利用故事情節(jié)，激活興趣；依托學(xué)具操作，引發(fā)興趣；感受生活氣息，濃厚興趣；融入現(xiàn)代技術(shù)，延續(xù)興趣；微笑親近學(xué)生，傳遞興趣。以期點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，忘我實(shí)踐，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。最初打開一年級的數(shù)學(xué)教材，給我的印象是：它就像是一本卡通故事書，每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容，每一道練習(xí)題都可以用一個(gè)小小的故事把它表達(dá)出來，并把知識(shí)融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連。例如，在教學(xué)人教板一年級數(shù)學(xué)下冊第38頁例7《100以內(nèi)數(shù)的順序》一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了去蜜蜂大城堡做客的故事情節(jié)，串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容。課伊始，我深情地宣布：同學(xué)們，告訴大家一個(gè)好消息，蜜蜂王國的國王盛情邀請我們一年級的小朋友到蜜蜂大城堡去做客，高興嗎？蜂王為了表示他的誠意，給我們每人發(fā)了一張請柬。我們只有破譯了請柬（即百數(shù)表）上的密碼，也就是正確地填寫出表上空格里的數(shù)，才有資格進(jìn)入城堡中去。聰明的你們有信心嗎？情節(jié)激起了孩子們學(xué)習(xí)的熱情，他們認(rèn)真地觀察填寫，積極的探索表內(nèi)規(guī)律.通過填數(shù)，加深了學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)的順序的理解，采取合作交流的方式，將“前面的數(shù)小，后面的數(shù)大”等排列規(guī)律揭示出來，使學(xué)生獲得對數(shù)的順序的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。

三、重視口算，培養(yǎng)學(xué)生估算能力

加強(qiáng)口算訓(xùn)練對于提高學(xué)生計(jì)算的正確率，發(fā)展計(jì)算能力，有著重要的意義。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我特別注意學(xué)生的口算練習(xí)。如：教學(xué)一年級“10以內(nèi)加、減法和20以內(nèi)進(jìn)位加法與退位減法”時(shí)，為了能讓學(xué)生達(dá)到脫口而出的程度，我經(jīng)常采用“視算與聽算”兩種形式的練習(xí)。視算是通過眼看、腦算、口說得數(shù)；聽算則要通過耳聽、腦記，才能f出得數(shù)，引發(fā)練習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與練習(xí)的積極性，提高訓(xùn)練效果。培養(yǎng)學(xué)生的估算能力很重要，其中新課標(biāo)中就把培養(yǎng)學(xué)生的估算能力列入到了教材中，從中就不難看出估算能力的重要性。估算在數(shù)學(xué)計(jì)算以及實(shí)際生活當(dāng)中都有很重要的位置。估算能力也是一個(gè)人計(jì)算能力中相當(dāng)重要的一個(gè)方面。具備良好的估算能力，能幫助我們預(yù)知計(jì)算結(jié)果，提高數(shù)學(xué)計(jì)算與淺析碩士論文能力；可以解決實(shí)際生活中遇到的具體不足；可以檢查計(jì)算的結(jié)果是否基本正確。口算不僅要計(jì)時(shí)，更重要的是要給孩子看出對、錯(cuò)，對那些能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)考滿分的要及時(shí)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，引起學(xué)生對口算的重視，要注意口算是家庭作業(yè)中必做的一項(xiàng)，平時(shí)把這樣一項(xiàng)工作堅(jiān)持下來。這樣，才把口算這項(xiàng)能力提高起來。

四、利用錯(cuò)題資源，提高學(xué)生計(jì)算能力

在做練習(xí)時(shí)，學(xué)生出錯(cuò)是不可避免的，可以說，出錯(cuò)是學(xué)生的權(quán)利。面對出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我們不能采用避而棄之或反復(fù)強(qiáng)調(diào)的方法，而是要充分利用錯(cuò)誤資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。如：我常常用“數(shù)學(xué)醫(yī)院”的形式，把學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤暴露出來。當(dāng)醫(yī)院的“紅十字”旗出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生都很激動(dòng)，紛紛爭著當(dāng)“大夫”，“大夫”要說出“病因”，并把“病”治好，就評“好大夫”。這樣，不僅能讓學(xué)生明確錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，知道改正錯(cuò)誤的方法，也可以幫助學(xué)生從錯(cuò)誤的反思中，提高自己對錯(cuò)誤的判斷能力，從錯(cuò)誤中不斷地提高自己。課堂采取小醫(yī)生找病因比賽的形式，讓學(xué)生在比賽中獲取知識(shí)?！案腻e(cuò)”不能僅滿足于學(xué)生分清了錯(cuò)誤原因，改正了錯(cuò)誤，而且達(dá)到預(yù)防效果，教育學(xué)生對這些錯(cuò)誤有則改之，無則加勉。

五、嚴(yán)格訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣

教師在教學(xué)中要嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書寫數(shù)字和運(yùn)算符號，計(jì)算時(shí)要認(rèn)真審題，嚴(yán)格按照規(guī)范的計(jì)算過程進(jìn)行計(jì)算，教給學(xué)生檢查的方法，計(jì)算后要及時(shí)檢查，及時(shí)糾正。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣?？辞暹\(yùn)算符號，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是防止計(jì)算錯(cuò)誤、提高計(jì)算水平的主要途徑和措施。

1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。看清運(yùn)算符號，看清數(shù)字，弄清運(yùn)算順序。如：12看成21、2看成5、3看成8等。

2.培養(yǎng)認(rèn)真演算的習(xí)慣。在四則運(yùn)算中，要訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度。碰到數(shù)字大、步驟多的計(jì)算試題時(shí)，要做到不急躁、冷靜思考、細(xì)心計(jì)算。即便是簡單的計(jì)算題也要細(xì)心。不能草率行事。演算時(shí)，要求書寫整潔，格式規(guī)范，方法合理。

3.培養(yǎng)學(xué)生耐心檢驗(yàn)的習(xí)慣。要求學(xué)生在計(jì)算時(shí)做到百分之百的正確是不太可能的。為此，在教學(xué)時(shí)還應(yīng)教育學(xué)生養(yǎng)成計(jì)算后認(rèn)真檢查演算的好習(xí)慣，把檢驗(yàn)當(dāng)做計(jì)算題不可缺少的重要環(huán)節(jié)。檢驗(yàn)時(shí)要做到耐心細(xì)致，逐步檢查：一查數(shù)字及預(yù)算符號是否抄錯(cuò)。二查計(jì)算過程、計(jì)算結(jié)果是否有誤。同時(shí)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生合適的驗(yàn)算方法，如重算法、逆算法、交換加數(shù)乘數(shù)等驗(yàn)算方法。

總之，計(jì)算教學(xué)是一個(gè)長期復(fù)雜的教學(xué)過程，要提高學(xué)生的計(jì)算能力也不是一朝一夕的事。它是一個(gè)日積月累的過程，只有教師和學(xué)生的共同努力才有可能見到成效。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫雪蘭.《如何指導(dǎo)一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)》江西教育出版社，2009.2

第2篇：一年級下冊口算題范文

[關(guān)鍵詞]傾聽；教學(xué)策略；教育資源

審視我們的“錯(cuò)誤”觀

課間，班里一名女生好奇地問我：“老師，你的頭發(fā)為什么上面是黑色的，下面是金色的呀？”我回答：“因?yàn)槔蠋煹念^發(fā)枯了”。她笑了：“頭發(fā)也會(huì)kū 呀！”我察覺到話里有什么不對勁：“那你說說，什么叫‘枯’呀？”她雙手放在眼前，搖晃著腦袋，嘴里發(fā)出“嚶～～嚶～～”的聲音：“就是這樣‘哭’呀！”

我大笑，解釋了“干枯”的“枯”不是“哭泣”的“哭”，并將此作為一件趣聞?wù)f與同事聽，她們也笑。現(xiàn)在想想：其實(shí)，這個(gè)女孩子不是“錯(cuò)”了嗎？為什么她的錯(cuò)引起的是“大笑”而不是“大怒”呢？設(shè)想一下，假如她是在語文試卷上出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，我們會(huì)僅僅“大笑”嗎？由此看來，我們對孩子的“錯(cuò)誤”是區(qū)別看待的。因?yàn)槭钦n間，因?yàn)闊o傷大雅。

全國著名特級教師徐斌在我校的教學(xué)藝術(shù)報(bào)告會(huì)上，用我們班的孩子執(zhí)教了二年級上冊的《認(rèn)識(shí)乘法》。課堂上出現(xiàn)了這樣一個(gè)小小的細(xì)節(jié)：在問一道加法算式“3+3+3+3”中“一共有幾個(gè)3”時(shí)，孩子們數(shù)：“一個(gè)3、兩個(gè)3、四個(gè)3！”與會(huì)教師對學(xué)生“為什么不數(shù)‘三個(gè)3’而直接數(shù)到四個(gè)3”感到疑惑，對此徐斌老師的解釋或說猜想是：學(xué)生的口誤或想早點(diǎn)數(shù)到。

“你怎么數(shù)錯(cuò)了？別的孩子沒錯(cuò)，你為什么錯(cuò)了？這么簡單的問題，你怎么能數(shù)錯(cuò)？臺(tái)下那么多老師在聽課，你回答錯(cuò)了，不是給班級、給學(xué)校丟臉嗎？”這些話是對孩子負(fù)面的、否定的評價(jià)，孩子聽了之后的心情可想而知。而作為教師的我們，不是也像家長一樣說過許多這樣的話嗎？“這么簡單的問題，你怎么不會(huì)呢？”“我都講過多少遍了，你怎么還錯(cuò)？”于是一位教育專家分析指出：現(xiàn)今教師的專業(yè)素養(yǎng)狀況是很令人擔(dān)憂的。

《美國幼兒園給家長的備忘錄》指出：“別讓我覺得犯了錯(cuò)就是犯了罪，它會(huì)削弱我對人生的希望?！?這句話給我們以啟迪：對待孩子的錯(cuò)誤，我們是不是太苛刻、太嚴(yán)厲了？我們應(yīng)以怎樣的目光來看待孩子的錯(cuò)誤？

蘇霍姆林斯基說：“一生中從未犯錯(cuò)的人是很難找到的。”布魯納說：“學(xué)生的錯(cuò)誤也有價(jià)值的?！毙睦韺W(xué)家蓋耶說：“誰不考慮嘗試錯(cuò)誤，不允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，就將錯(cuò)過最富有成效的學(xué)習(xí)時(shí)刻?！毕啾容^于英國心理學(xué)家貝恩布里奇所說的“錯(cuò)誤人皆有之，作為教師不利用是不可原諒。”我更欣賞波普爾說的：“錯(cuò)誤中往往孕育著比正確更豐富的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造因素?！?/p>

因?yàn)椋瑢W(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中真實(shí)學(xué)情的反應(yīng)，保留著思維一路走過的痕跡，也是一種思維的成果，體現(xiàn)出一定的價(jià)值。所以，從新課程標(biāo)準(zhǔn)的視角來看，“錯(cuò)誤”是來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的教學(xué)材料，是一種寶貴的教育資源。面對學(xué)生的錯(cuò)誤，教師要站在新的視角對其價(jià)值進(jìn)行重新定位，并進(jìn)行新的探索和實(shí)踐，要把科研落實(shí)在每一次作業(yè)的具體分析上，找到原因，找到有針對性的教學(xué)策略。即，不僅要“看到”學(xué)生錯(cuò)誤的表象，還要“傾聽”錯(cuò)誤所闡發(fā)出的更深層次的本質(zhì)。

聽，孩子的錯(cuò)誤在說話

有人說，“沒帶過一年級的老師不算是真正的小學(xué)老師”。從一直帶五六年級數(shù)學(xué)突然改教一年級，還真讓我適應(yīng)不了。拿計(jì)算題為例，小學(xué)一年級的計(jì)算題是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的啟蒙階段，根據(jù)蘇教版教材教學(xué)內(nèi)容來看，一年級上冊學(xué)習(xí)的計(jì)算內(nèi)容是10以內(nèi)加減法和20以內(nèi)進(jìn)位加，一年級下冊學(xué)習(xí)的是20以內(nèi)退位減、100以內(nèi)兩位數(shù)加減一位數(shù)口算、100以內(nèi)的筆算。然而，不少學(xué)生經(jīng)常在計(jì)算上出問題。有些問題是可預(yù)料的、經(jīng)常出現(xiàn)的，需要教師注意加以引導(dǎo)和避免的，如一年級學(xué)生觀察不精確，感知事物往往不夠精細(xì)、準(zhǔn)確。而計(jì)算題形式單調(diào)，不易引起學(xué)生興趣，容易造成學(xué)生注意力不集中，因而經(jīng)常出現(xiàn)抄錯(cuò)數(shù)字、抄錯(cuò)運(yùn)算符號等錯(cuò)誤。

第3篇：一年級下冊口算題范文

計(jì)算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必備的基本能力，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。新課標(biāo)中也強(qiáng)調(diào)指出：提高學(xué)生的計(jì)算能力，有助于樹立學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，有助于樹立學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心，不畏困難的品質(zhì)?？蓮膶W(xué)生平時(shí)的作業(yè)、試卷看，在計(jì)算中出錯(cuò)的比比皆是，更令人感到惋惜的是：在解決實(shí)際問題中，學(xué)生好不容易理清了思路，可還是在計(jì)算上栽了跟頭?？梢娪?jì)算的正確率直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此，計(jì)算教學(xué)不容忽視。

二、研究背景

兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法（筆算）是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級下冊的內(nèi)容，是教學(xué)兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的筆算。這是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法口算，以及兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法和兩位數(shù)加兩位數(shù)加法（包括不進(jìn)位和進(jìn)位）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

“100以內(nèi)的加法和減法”這個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，抽象性較強(qiáng)，算理比較復(fù)雜，雖然兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法，是在兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)生對“個(gè)位不夠減從十位退一，在個(gè)位上加10再減”這一算理已經(jīng)理解并掌握，但難點(diǎn)在于十位上的數(shù)借給個(gè)位一個(gè)十，就要減少一個(gè)十再減。在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣的同時(shí)，提高計(jì)算技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。

三、主要步驟

1.步驟一：集體備課

第一個(gè)環(huán)節(jié)——復(fù)習(xí)導(dǎo)入。先出示幾道不退位及退位減法的口算題，讓學(xué)生進(jìn)行口算，當(dāng)學(xué)生計(jì)算到退位減法時(shí)，讓學(xué)生說說你是怎樣想的，再一次感受個(gè)位不夠減要從十位借一個(gè)十，為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新課。首先以兩個(gè)小朋友交流收集的郵票為題材，讓學(xué)生提出用減法解決的問題，直接進(jìn)入這節(jié)課的主題。本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法的第一課時(shí)，其重點(diǎn)和難點(diǎn)就是讓學(xué)生理解個(gè)位不夠減時(shí)，從十位退一作十。接著讓學(xué)生“試一試”，通過兩題的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)筆算的方法。

第三個(gè)環(huán)節(jié)——鞏固練習(xí)。先讓每一個(gè)學(xué)生都鞏固用豎式計(jì)算。然后讓學(xué)生當(dāng)啄木鳥醫(yī)生為樹葉治病，通過找錯(cuò)、改錯(cuò)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法。之后，讓學(xué)生互相提醒需要注意的地方，避免學(xué)生犯同樣的錯(cuò)誤。

2.步驟二：研討分析

我們組7位老師按照以上設(shè)計(jì)思路上完第一課時(shí)后，對學(xué)生掌握情況做了統(tǒng)計(jì)、分析，進(jìn)行了交流。從學(xué)生作業(yè)反饋效果看，學(xué)生有了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減的計(jì)算基礎(chǔ)，在解決兩位數(shù)減兩位數(shù)個(gè)位不夠減的時(shí)候，都能夠想到要從十位借“一”，并且知道了借來的“一”要當(dāng)成個(gè)位的“十”?！λ憷砘灸芾斫?，但計(jì)算錯(cuò)誤仍較多，以一（10）班50人為例，每人練習(xí)了8道筆算題（其中7道退位，1道不退位減法）全班共400題，全班第一節(jié)新課下來全對10人，錯(cuò)誤70題，正確率只達(dá)到82.5%，錯(cuò)誤情況主要有以下一些情況：①退位后十位上不減1；②個(gè)位十幾減幾的退位減法算錯(cuò)；③個(gè)位調(diào)換減；④個(gè)位算好后十位不算等。

3.步驟三：整改提高，形成經(jīng)驗(yàn)

針對學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤情況，我們組的老師圍繞“如何提高學(xué)生的計(jì)算能力”展開了討論，確定了以下一些整改措施，并加以實(shí)踐：

（1）要讓學(xué)生弄清算理。正確的運(yùn)算必須建立在透徹理解算理的基礎(chǔ)上，尤其是計(jì)算的第一節(jié)課，一定要讓學(xué)生的頭腦中算理清楚。

（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。要想方設(shè)法使學(xué)生養(yǎng)成計(jì)算時(shí)精力集中，看清每個(gè)數(shù)、符號，做完要及時(shí)檢查，也可利用估算檢查。另外，教師還要加強(qiáng)書寫格式的指導(dǎo)。規(guī)范的書寫格式可以幫助學(xué)生防止錯(cuò)寫、漏寫數(shù)字和運(yùn)算符號，減少出錯(cuò)的機(jī)會(huì)，能很好地提高計(jì)算準(zhǔn)確性。

（3）加強(qiáng)基本口算練習(xí)。20以內(nèi)的進(jìn)位加、退位減的口算是計(jì)算的基礎(chǔ)，口算能力的強(qiáng)弱直接影響到學(xué)生筆算的速度和準(zhǔn)確性，所以我們應(yīng)該重視口算能力的培養(yǎng)，要把基本功練扎實(shí)，要求學(xué)生能脫口而出。

（4）多種形式練習(xí)，才能在計(jì)算時(shí)熟能生巧，從而全面提升計(jì)算的能力。練習(xí)中尤其要注重辨錯(cuò)、改錯(cuò)、對比練習(xí)，充分利用學(xué)生的錯(cuò)誤資源，讓學(xué)生明白為什么是錯(cuò)的，怎樣改錯(cuò)，可以使學(xué)生對錯(cuò)誤留下深刻的印象。

第4篇：一年級下冊口算題范文

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，解決數(shù)學(xué)問題

新教材增加了聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，為學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣，提供了豐富的教學(xué)資源。例如，一年級下學(xué)期的“位置”這一節(jié)課也是創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境。在教室里排座位，給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張票按號就坐，學(xué)生在尋找座位時(shí)就會(huì)思考、觀察、理解第幾組第幾個(gè)，坐好座位后會(huì)很好奇地看看前后左右都是誰。所以這一節(jié)課學(xué)生們的興趣也很濃厚。

二、利用童話故事，感受數(shù)學(xué)之美

“故事是兒童的第一大需要?！鄙鷦?dòng)的數(shù)學(xué)故事令人終生難忘，故事中有生動(dòng)的情節(jié)，豐富的情感，寓知識(shí)于故事之中，不僅吸引學(xué)生，也符合學(xué)生形象記憶的特點(diǎn)。打開實(shí)驗(yàn)教材，可以看到許多有趣美麗的童話內(nèi)容，如一年級上冊的第6、7頁小兔蓋房子，第14、15頁野生動(dòng)物園，一年級下冊第20頁熱鬧的小河邊，第41頁小熊的一家，這些都是兒童喜歡、熟悉的情境，而這些也包含了許多奇妙的數(shù)學(xué)知識(shí)，需要探索才能完全理解，這就容易激發(fā)兒童主動(dòng)探究的欲望，更能感受數(shù)學(xué)之美。

三、動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐，體驗(yàn)數(shù)學(xué)樂趣

利用數(shù)學(xué)學(xué)具進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，看一看，擺一擺，想一想等，感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，動(dòng)中促思，玩中長知，樂中成材，使學(xué)習(xí)內(nèi)容在有趣的實(shí)驗(yàn)中牢牢記住。如，在平面圖形和立體圓形拼組中，學(xué)生在各種操作、探索活動(dòng)中，觀察，感知，猜測，感受空間方位的含義及其相對性，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、充分利用資源，引入競爭機(jī)制

兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，課本內(nèi)容有意識(shí)地引入了競爭機(jī)制，能起到很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，例如，配套的學(xué)具中的小卡片、小棒棒等都可以在學(xué)知識(shí)的同時(shí)為我們的課堂增添趣味。在學(xué)完“100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)”后做抽撲克牌比大小游戲，我們常?；顒?dòng)一節(jié)課，學(xué)生興致盎然，課中，學(xué)生不知道做了多少口算題，練了多少比大小，這比讓他們單純做題有趣也有效得多。

五、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)除了具有高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性的特點(diǎn)以外，還有應(yīng)用廣泛的特點(diǎn)，在我們的生活中數(shù)學(xué)無處不在。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們就應(yīng)該盡量使問題更實(shí)際，更貼近生活，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案。如學(xué)習(xí)“厘米和米的認(rèn)識(shí)”，要求學(xué)生先估計(jì)一下講臺(tái)、課桌、黑板各有多長，再讓學(xué)生用自己的方法實(shí)際測量，通過討論交流，發(fā)現(xiàn)用不同的測量工具得到的數(shù)不同，從而體會(huì)到統(tǒng)一測量工具的必要性。在建立1厘米和1米的表象之后，讓學(xué)生說一說生活中與1米、1厘米長度有關(guān)的物體，如圖釘?shù)拈L約1厘米；食指的寬大約是1厘米；講臺(tái)的長大約是1米；米尺的長是1米……再讓學(xué)生估一估、量一量身邊熟悉的事物，如門、電視柜、講桌、鉛筆、身高、步長有多長。通過對身邊事物的實(shí)際測量和估測，激發(fā)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情。

第5篇：一年級下冊口算題范文

所謂自學(xué)能力，就是指獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。如果學(xué)生自學(xué)能力提高了，他們的學(xué)習(xí)效果就會(huì)顯著加強(qiáng)，遠(yuǎn)非注入式教學(xué)所能相比。古人說得好：“善學(xué)者教師安逸而功倍，不善學(xué)者教師辛苦而功半”，一個(gè)學(xué)生有了自學(xué)能力，他就可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。下面，我就在小學(xué)教學(xué)中如何使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，談一些粗淺的體會(huì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力要從低年級做起

自學(xué)能力不是一朝一夕形成的，它是在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)訓(xùn)練、逐步培養(yǎng)起來的，又在學(xué)習(xí)實(shí)踐中反復(fù)運(yùn)用不斷提高的。利用導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的自學(xué)能力，我認(rèn)為重在導(dǎo)學(xué)案的編寫上，用導(dǎo)學(xué)案把重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行分解，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。一年級數(shù)學(xué)教材插圖多是彩色版，就是吸引小學(xué)生看的，許多知識(shí)是用圖來說明，所以要先啟發(fā)學(xué)生看圖的興趣，教給學(xué)生怎樣看圖，引導(dǎo)怎樣思維，怎樣分析圖意，從而進(jìn)行思想教育，最后，聯(lián)系數(shù)學(xué)做到四個(gè)字：“看、想、議、說”，看就是引導(dǎo)觀察，想就是啟發(fā)思考，議就是互相議論，說就是指導(dǎo)口述。教師及時(shí)總結(jié)，重點(diǎn)講解。例如我在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)就注重了引導(dǎo)學(xué)生看圖的思路。如我在備寫二年級下冊“買鮮花”一課時(shí)，這樣設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案：1.同學(xué)們，看書第14頁，你們知道這是什么地方嗎？這里是花店，花店里的花可真多呀！你能向你的爸爸媽媽介紹一下這里都有哪些花嗎？2情境圖中都告訴了我們哪些數(shù)學(xué)信息？自己說一說并試著寫下來。這樣做，既可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。經(jīng)過一個(gè)時(shí)期的訓(xùn)練，學(xué)生的自學(xué)能力逐步提高了。

二、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

將“導(dǎo)學(xué)案”中的“學(xué)案”提前下發(fā)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)新課，并完成預(yù)習(xí)作業(yè)。因此，上課時(shí)要檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。檢查預(yù)習(xí)的過程不能純粹對答案，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生講題，談?wù)勂鋫€(gè)人對新知識(shí)的理解。要想使學(xué)生主動(dòng)聽課、積極動(dòng)腦、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口利用起來。教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展他們獨(dú)立學(xué)、思、用的能力，只有這樣才能使學(xué)生真正地喜歡學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。課堂上讓學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案對學(xué)，群學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)，共同探討交流，互相學(xué)習(xí)。聽講時(shí)不僅要認(rèn)真聽老師講，還要認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言、聽同學(xué)發(fā)言中存在什么問題。為了訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，教師可以嘗試如下去做：口算題由教師口述，學(xué)生直接寫出得數(shù)來；教師口述應(yīng)用題，讓學(xué)生直接寫出算式；適當(dāng)提問。其次，要培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和觀察習(xí)慣。凡是學(xué)生通過自己看，自己想就能掌握的知識(shí)，教師可以不講或在小組合作中同學(xué)的幫助下解決。課堂上要給學(xué)生足夠的動(dòng)腦筋去想的時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)肯動(dòng)腦筋去想問題。這除了靠導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)外，還要靠“促”，促使他們動(dòng)腦子。語言是表達(dá)思維的重要方式，要說就要去想。在課堂上盡量讓學(xué)生多說，就能促進(jìn)學(xué)生多想。要會(huì)想，想得出，想得好，就得認(rèn)真聽、仔細(xì)看。抓住了會(huì)說就能促進(jìn)其它“三會(huì)”，因此教學(xué)要十分重視學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

三、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍

第6篇：一年級下冊口算題范文

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；研究；培養(yǎng)；師生共同成長

中圖分類號：G625 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）36-0219-02

研究和培養(yǎng)學(xué)習(xí)困難學(xué)生是一種快樂！進(jìn)入的是一個(gè)美麗的教育世界！有教育專家指出，所謂“學(xué)困生”是學(xué)習(xí)水平偏低的學(xué)生。前蘇聯(lián)教育家認(rèn)為，所謂“學(xué)困生”是思維發(fā)展存在缺陷，學(xué)習(xí)技能存在缺陷和實(shí)際知識(shí)存在缺陷的學(xué)生。

前些年，我教一個(gè)二年級班的數(shù)學(xué)，班上有11名學(xué)習(xí)困難學(xué)生。這11名同學(xué)當(dāng)時(shí)給我的最大印象是，他們的基礎(chǔ)思維很弱。他們這樣想：3+8=10（李同學(xué)），7+1=？（說不出來）；有6名同學(xué)數(shù)10以內(nèi)的數(shù)都還有困難；這些學(xué)生10以內(nèi)的加減法仍有困難，比如：0+8= ？，7-0= ？，至于7+9= 、8+5= 等，他們要計(jì)算很久才有答案。

經(jīng)過一段時(shí)間的研究，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生在課堂上的許多時(shí)間未卷入學(xué)習(xí)活動(dòng)，有意注意穩(wěn)定性遠(yuǎn)低于平均發(fā)展水平，而學(xué)習(xí)成績與有意注意穩(wěn)定性的相關(guān)程度達(dá)到0.5以上。他們?nèi)狈ψ孕判?，缺乏意志力和成就?dòng)機(jī)，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，不能認(rèn)真、持續(xù)地聽講，有意注意的時(shí)間短，依賴模仿與記憶，但記憶容量小，且性懶，對待學(xué)習(xí)不熱心，不愿意付出刻苦的勞動(dòng)。他們不僅概括能力差，不善表達(dá)，遷移能力也差；答題懶思考，或難于將思考深入，不懂也不想問人，怕人不搭理、認(rèn)為他笨。但他們想學(xué)習(xí)好，有進(jìn)步的天性，且智商數(shù)正常，處于一種有困難又有潛力的狀態(tài)。

同時(shí)，在教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)上，我有了不少的收獲。蘇霍姆林斯基堅(jiān)定地認(rèn)為“學(xué)困生”問題的原因大部分在教育而不在學(xué)生；贊可夫進(jìn)行了長達(dá)20年之久的“教學(xué)與發(fā)展的相互關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)研究，認(rèn)為應(yīng)在“學(xué)困生”的一般發(fā)展上不斷地下功夫；前蘇聯(lián)教育家主張：應(yīng)使“學(xué)困生”從學(xué)習(xí)內(nèi)部獲得推動(dòng)力，口號是“讓學(xué)生成功！不給‘學(xué)困生’打低分！進(jìn)步就是100分！”。

一、俞同學(xué)的“聰明”與“笨”

俞同學(xué)一年級下冊期末考試，語、數(shù)總分是35.5分。我在二年級上冊認(rèn)識(shí)俞同學(xué)時(shí)，他給我的最大印象是，基礎(chǔ)思維很弱，10以內(nèi)的加減法有困難，比如：0+8=？

7-0=？至于7+9=、8+5=等，要計(jì)算很久才有答案。但我發(fā)現(xiàn)他上課努力學(xué)習(xí)的一面，只要他能跟上思維的地方，也就能學(xué)好。于是，我有了一個(gè)培養(yǎng)安排，先從計(jì)算上幫助他成功。我請若干個(gè)同學(xué)攏流幫助他學(xué)習(xí)，“10以內(nèi)加減計(jì)算”“20以內(nèi)加減計(jì)算”“100以內(nèi)不進(jìn)位加”“100以內(nèi)連續(xù)進(jìn)位加”“100以內(nèi)不退位減”“100以內(nèi)連續(xù)退位減”“乘法計(jì)算”……于是，俞同學(xué)在不斷進(jìn)步，到四年級上冊期中考試時(shí)，“直接寫上得數(shù)、估算和三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算題”答題中，居然拿滿分（24分）。有時(shí)老師還安排他在課外活動(dòng)時(shí)，去教別的同學(xué)做比較難的三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算題。此時(shí)，老師領(lǐng)略到了俞同學(xué)的“聰明”，享受到了俞同學(xué)成長的快樂！

俞同學(xué)的進(jìn)步是我這兩年來研究、培養(yǎng)學(xué)困生比較滿意的“作品”。

二、有困難想到豎式好

對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的“學(xué)習(xí)需要”進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生有這樣的外顯行為：缺乏上進(jìn)心，學(xué)習(xí)敷衍了事，有的還不思進(jìn)取，但深藏著成功愿望，想把事做好，想得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)。

所以客觀地，學(xué)困生需要外力的鼓勁加油，這個(gè)“外力”主要是和他們朝夕相處的老師與同學(xué)。于是我實(shí)施了這樣的鼓勁加油的行為，在班上不斷地宣傳“進(jìn)步就是100分！”，在課堂教學(xué)中對后進(jìn)學(xué)生不斷地給予激勵(lì)性評價(jià)。

比如，丁同學(xué)口算24×1=，她列了豎式計(jì)算，如24，同學(xué)

×1

24

們笑她。這一做法卻得到老師的即時(shí)表揚(yáng)，老師說，有困難想到豎式好！

這一表揚(yáng)與肯定，給丁同學(xué)以莫大的安慰和鼓勵(lì)。使她有了往下學(xué)習(xí)的信心。也許，這是丁同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步的主要力量。

有了這一“作品”，我常?！肮路甲再p”，我知道我進(jìn)步了！有了老師的進(jìn)步，學(xué)生就有了進(jìn)步的希望！

三、站在學(xué)生（尤其是學(xué)困生）的角度去思考教學(xué)和設(shè)計(jì)教學(xué)

制作多媒體課件幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分之一，有一定數(shù)量的學(xué)生仍然難以理解■>■，于是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分之幾時(shí)，我使用了一個(gè)臍橙平均分成2份，再4份，先后得到■、■、■、■、■，通過比較，學(xué)困生也深刻認(rèn)識(shí)到■>■，■

當(dāng)時(shí)學(xué)生情緒高漲，注意力高度集中，在實(shí)物（事實(shí)）面前，那些在多媒體課件幫助下沒有理解■>■的學(xué)生，也不得不承認(rèn)■大。學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，生活在快樂之中。

這個(gè)案例給我的啟示是：多媒體教學(xué)，雖然聲、形、像具備，也有它的局限，許多圖片所具有的是半直觀性。因此，探究式教學(xué)，要關(guān)注實(shí)踐第一的原則，實(shí)踐出真知；將一個(gè)臍橙平均分所創(chuàng)設(shè)的情境，是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情緒引發(fā)數(shù)學(xué)思考的高境界教學(xué)。“臍橙里面出分?jǐn)?shù)”，是非數(shù)學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)內(nèi)容的完美統(tǒng)一。可以說，這就是老師提供給學(xué)生的“適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件”。

第7篇：一年級下冊口算題范文

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第七單元《認(rèn)識(shí)時(shí)間》第一課時(shí)，第81頁。

教學(xué)目標(biāo) ：

1 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面，能正確讀寫幾時(shí)幾分，知道1時(shí)=60分；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、動(dòng)手操作和實(shí)踐應(yīng)用能力。

2 通過觀察、操作、思考、討論等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷探索知識(shí)的過程，體驗(yàn)成功的快樂。

3 教育學(xué)生要珍惜時(shí)間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，進(jìn)一步抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)的 自覺性和積極性。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確讀寫幾時(shí)幾分，知道1時(shí)=60分。

教學(xué)難點(diǎn) ：

知道1時(shí)=60分，正確讀出鐘面上接近整時(shí)的時(shí)間。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體課件，學(xué)具鐘、鐘表模型。

教法學(xué)法：演示法，觀察法，講解法；合作探究，操作法。

教學(xué)過程 ：

1 創(chuàng)設(shè)情景，引入新知

1、板書課題：認(rèn)識(shí)時(shí)間

師：這節(jié)課學(xué)什么？

生：認(rèn)識(shí)時(shí)間。

師：再讀一次。學(xué)生讀課題。

2、在情境中感知、滲透珍惜時(shí)間的教育。

師：讀得好，獎(jiǎng)勵(lì)你們看動(dòng)畫片。課件播放龜土賽跑的情境。

師：我們來看看在同樣多的時(shí)間里小兔子和小烏龜走到的路程。先數(shù)出烏龜走了1大格，再數(shù)出兔子走了12大格。

師：誰勝利了？

生：小兔子。

師：是的，在這次比賽中小兔子吸取了上次的教訓(xùn)，抓緊時(shí)間終于取得了勝利?？磥?，只要抓緊時(shí)間，就要獲勝的把握。

課件播放小兔子變成分針，小烏龜變成時(shí)針的情景。

2 引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知

2.1 認(rèn)識(shí)鐘面。

（1）認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針

師：小兔子變成了什么針？小烏龜變成了什么針？

生：小兔子變成了分針，小烏龜變成了時(shí)針。

學(xué)生在鐘面模型上指認(rèn)時(shí)針和分針。

（2）認(rèn)識(shí)大格

師：從起點(diǎn)（數(shù)字12）到數(shù)字1的這段叫一大格。

播放課件，學(xué)生看課件數(shù)大格。歸納出鐘面上一共有12個(gè)大格并板書。

（3）認(rèn)識(shí)小格

師：每個(gè)大格里面還有些什么？

生：有一些小點(diǎn)點(diǎn)，有一些小線線。

師：就是這些小點(diǎn)點(diǎn)和小線線又把大格分成了許多小格格。我們先把第一大格剪下來看一看。

播放課件，學(xué)生隨課件數(shù)出第一大格里面有5個(gè)小格。

師：數(shù)一數(shù)第二大格里面有幾個(gè)小格？

生：5小格。

師：再數(shù)一數(shù)第三大格，第六大格，第十大格有幾個(gè)小格？（兩人合作數(shù)）

生：每個(gè)大格都有5小格。

歸納出每個(gè)大格都有5小格，并板書。

師：從起點(diǎn)到數(shù)字2一共有幾小格？

生：10小格。

師：你是怎么知道的？

生：因?yàn)槊總€(gè)大格都有5小格，5加5就是10。

師：從起點(diǎn)到數(shù)字3一共有幾小格？

生： 15小格。因?yàn)橛衷黾恿艘粋€(gè)大格就增加了5小格，10加5就是15。

播放課件：學(xué)生隨著課件算出每個(gè)數(shù)字所對應(yīng)的小格數(shù)。

最后歸納出鐘面上一共有60個(gè)小格，并板書。

2.2 認(rèn)識(shí)“分”。

（1） 認(rèn)識(shí)1分鐘

課件演示：分針走1小格的時(shí)間是1分。

然后讓學(xué)生在鐘面模型上撥一撥，說一說1分鐘，2分鐘，3分鐘，4分鐘，5分鐘。

（2）5分5分地?cái)?shù)認(rèn)識(shí)“分”

師：分針走5分鐘，剛好走到幾？

生：剛好走到數(shù)字1。

師：如果分針從起點(diǎn)走到數(shù)字2，走了幾分鐘？

生：走了10分鐘。因?yàn)閺钠瘘c(diǎn)到數(shù)字2共有10小格，分針走10小格就是10分鐘。

播放課件：讓學(xué)生知道分針從12走到3、走到4、走到5各是多少分？

請同學(xué)們兩人合作，數(shù)一數(shù)，算一算，寫一寫，分針從12走到每個(gè)數(shù)字時(shí)各是幾分？最后說一說分針走一圈是多少分種？（并板書60分）

（3）撥一撥，記一記鐘面上每個(gè)數(shù)字表示幾分。

2.3 認(rèn)識(shí)幾時(shí)

（1）認(rèn)識(shí)幾時(shí)整。

（2）認(rèn)識(shí)幾時(shí)多一些

（3）認(rèn)識(shí)幾時(shí)多一半

（4）認(rèn)識(shí)幾時(shí)多得多。

2.4 認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分。

（1）認(rèn)識(shí)9時(shí)5分的鐘面

出示9時(shí)5分的鐘面。兩人合作，一人認(rèn)時(shí)針走的時(shí)間，另一人認(rèn)分針走的時(shí)間，再將兩人所認(rèn)時(shí)間綜合起來；最后教學(xué)9時(shí)5分的兩種寫法，當(dāng)用電子法表示時(shí)，說明分鐘數(shù)不夠10分時(shí)，要在圓點(diǎn)右邊第一位添寫一個(gè)“0”。

（2）認(rèn)識(shí)6時(shí)25分的鐘

出示6時(shí)25分的鐘面，先讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，再匯報(bào)認(rèn)的結(jié)果和方法。

（3）獨(dú)立認(rèn)識(shí)11時(shí)20分的鐘面

歸納認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分的方法：讀時(shí)間的方法，這就是先看時(shí)針，時(shí)針剛剛走過幾就是幾時(shí)多，再看分針，分針走了幾個(gè)小格就是幾分。

2.5 認(rèn)識(shí)時(shí)分關(guān)系

師：請同學(xué)觀察分針走一圈，時(shí)針有什么變化？

播放課件：分針走1圈，時(shí)針正好走1大格。

師：分針走一圈，時(shí)針就走了幾個(gè)大格？

生：分針走一圈，時(shí)針剛好走了1個(gè)大格。

師：分針走一圈是多少分？（60分），時(shí)針走一大格是幾時(shí)？（1時(shí)）這說明1時(shí)和60分是什么關(guān)系？（相等）板書：1時(shí)=60分

2.6 感受1分鐘時(shí)間的長短。

聽1分鐘的音樂，同時(shí)做口算題。使學(xué)生從中感受到1分鐘時(shí)間的雖然短暫，如果珍惜，你就會(huì)不斷收獲。

介紹課外知識(shí)：電子計(jì)算機(jī)一分鐘能運(yùn)算90億次，人造地球衛(wèi)星一分鐘能飛477.9千米，銀行點(diǎn)鈔機(jī)一分鐘能點(diǎn)1500張人民幣。一分鐘能做那么多事，所以我們要從現(xiàn)在起要學(xué)會(huì)珍惜每一分鐘時(shí)間。

3 實(shí)踐應(yīng)用

3.1 老師出示時(shí)間，學(xué)生在鐘表模型上撥出來。

3.2 老師出示鐘表，學(xué)生認(rèn)時(shí)間。

4 全課總結(jié)。

5 板書

認(rèn)識(shí)時(shí)間（時(shí)、分）

大格：12個(gè) 9：05 6：25

小格：60個(gè) 9時(shí)5分 6時(shí)25分

1時(shí)=60分

課后反思：

本單元內(nèi)容是在一年級上冊認(rèn)識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分，同時(shí)為三年級學(xué)習(xí)秒的認(rèn)識(shí)、24時(shí)計(jì)時(shí)法以及推算經(jīng)過的時(shí)間打下基礎(chǔ)。本節(jié)課主要教學(xué)用5分5分?jǐn)?shù)的方法認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分，是本單元的第一課。通過教學(xué)，我有四個(gè)方面體現(xiàn)得好。

1 引入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好。常言道“好的開頭等于成功的一半?！备鶕?jù)一年級孩子的年齡特征和心理特點(diǎn)，以及上午第四節(jié)課的學(xué)習(xí)疲勞，我以看《龜兔賽跑》的動(dòng)畫導(dǎo)入，這樣設(shè)計(jì)既吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，同時(shí)通過認(rèn)識(shí)在相同時(shí)間內(nèi)兔子和烏龜所跑路程的比較，為本節(jié)課的難點(diǎn)（1時(shí)=60分）作了鋪墊，也滲透鐘面上有12大格，時(shí)針比分針跑得慢，還滲透了珍惜時(shí)間、抓緊時(shí)間的重要性。這樣設(shè)計(jì)既有趣，又為前后知識(shí)的銜接起到了承上啟下的作用，同時(shí)進(jìn)行了珍惜時(shí)間的情感教育。

2 本節(jié)課將難點(diǎn)分解，逐個(gè)擊破的設(shè)計(jì)思路好。本節(jié)課的難點(diǎn)有兩個(gè)，一是理解1時(shí)=60分，二是正確認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分。在突破“1時(shí)=60分”這一難點(diǎn)時(shí)，我首先設(shè)計(jì)了在引入部分觀看龜兔賽跑的動(dòng)畫，給學(xué)生作了孕伏，然后在學(xué)生認(rèn)識(shí)了“時(shí)”，認(rèn)識(shí)了 “分”，認(rèn)識(shí)了“幾時(shí)幾分”的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)通過觀察分針分針走一圈，時(shí)針正好走一大格的課件演示，讓學(xué)生更直觀、更清晰地理解 “1時(shí)=60分”的意義。在突破“正確認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分” 這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，這是一個(gè)復(fù)名數(shù)的認(rèn)識(shí)，對于一年級的孩子來說挺有難度，因此我分三步進(jìn)行突破：第一步：單獨(dú)認(rèn)識(shí)分針走的時(shí)間（即1分和幾分）；第二步：單獨(dú)認(rèn)識(shí)時(shí)針走的時(shí)間（即幾時(shí)，幾時(shí)多一些，幾時(shí)多一半，幾時(shí)多得多）；第三步：綜合認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針走的時(shí)間（兩人分工合作，首先是一人認(rèn)時(shí)針走的時(shí)間，另一人認(rèn)分針走的時(shí)間，再將兩人所認(rèn)時(shí)間綜合起來；然后是兩人交換認(rèn)時(shí)針和分針?biāo)叩臅r(shí)間，進(jìn)行綜合；最后是每人獨(dú)立認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分，并歸納方法。）這樣設(shè)計(jì)既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又體現(xiàn)了學(xué)生掌握知識(shí)是從直觀到抽象，從簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，螺旋上升的過程。

第8篇：一年級下冊口算題范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；計(jì)算；教學(xué)

長期以來，計(jì)算教學(xué)一直以大量的練習(xí)為核心，一提到計(jì)算，很多人立刻會(huì)想到“枯燥”、“題海戰(zhàn)術(shù)”之類的字眼。也正是這部分看似簡單的教學(xué)內(nèi)容，卻是學(xué)生深感厭煩的部分。單調(diào)的算式，繁瑣的計(jì)算，讓學(xué)生體會(huì)不到計(jì)算與生活的聯(lián)系，消磨了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在日常課堂教學(xué)中，我們很難看到有關(guān)于計(jì)算方面的學(xué)術(shù)研討，特別是在一些大型的優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)中，計(jì)算方面的課例更是少之又少。2007年廣東省第五屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比大會(huì)把賽課的內(nèi)容定為“計(jì)算”和“解決問題”，筆者有幸得以觀摩。如何讓計(jì)算教學(xué)活起來？這一問題引起了我們的思考。

新課程無論在概念、應(yīng)用題（解決問題）還是在計(jì)算方面的內(nèi)容和要求都發(fā)生了一系列的變化。此三者之間不再是獨(dú)立存在的個(gè)體，而是相輔相承緊密相連的，而計(jì)算的最終目的也是為了把生活中的問題解決。

一、利用生活中的事例、喜歡的故事或通過競賽等多種形式來創(chuàng)設(shè)問題情境

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，數(shù)學(xué)源于生活，要在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，并要求讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，提出數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)中的計(jì)算本來是從生活情境中來，計(jì)算最終是為了解決實(shí)際生活問題，計(jì)算的得數(shù)往往就是生活問題的結(jié)果。因此，我們的計(jì)算課要將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，把計(jì)算與解決問題結(jié)合起來。

在廣東省第五屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比大會(huì)中，幾乎所有的計(jì)算課例都運(yùn)用了情境導(dǎo)入新知識(shí)的教學(xué)方法。如：《兩位數(shù)加一位數(shù)》一課開始時(shí)，教師用課件出示四種韶關(guān)特產(chǎn)，標(biāo)出特產(chǎn)的單價(jià)，讓學(xué)生選擇兩種食品帶回家送給親戚朋友，并列出相應(yīng)的算式；《求平均數(shù)》一課，通過分組競賽，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)穿珠子，并要求學(xué)生做好統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生感受到求平均數(shù)是由于生活的實(shí)際需要而產(chǎn)生，從而激發(fā)起學(xué)生探索新知的欲望，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活……

我們做過這樣的對比：在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，發(fā)現(xiàn)按常規(guī)的方法一板一眼去教的話，教師和學(xué)生都會(huì)感覺吃力不討好，感到“枯燥無味”，學(xué)生學(xué)得無精打采。在另一班再教學(xué)此內(nèi)容時(shí)，我們嘗試把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成“參觀黎文生態(tài)園（這是我們學(xué)校附近的風(fēng)景點(diǎn)，學(xué)生對此風(fēng)景點(diǎn)已非常熟識(shí)）”。課堂教學(xué)以“參觀黎文生態(tài)園”為主線，讓學(xué)生根據(jù)提供的條件為參觀生態(tài)園設(shè)計(jì)最佳路線的方法，并把新課學(xué)習(xí)內(nèi)容穿插在“參觀”過程中，這樣將計(jì)算和解決問題緊密相連，在數(shù)學(xué)與生活之間架起橋梁，讓學(xué)生忘記計(jì)算的單調(diào)乏味，感受計(jì)算的生動(dòng)有趣。

二、讓學(xué)生運(yùn)用已有數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自主探索學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)數(shù)與計(jì)算的過程是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的過程。在計(jì)算知識(shí)的體系中，計(jì)算的自身特點(diǎn)決定教學(xué)應(yīng)遵循認(rèn)知的“同化”和“遷移”規(guī)律。而“同化”、“遷移”是學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的方式之一，主要適用于那些與舊知聯(lián)系緊密的新知識(shí)的學(xué)習(xí)，而很多計(jì)算方法的學(xué)習(xí)就適合用這種認(rèn)知方式。溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，找準(zhǔn)新知的生長點(diǎn)，激活學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，或者和學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生沖突，從而激發(fā)學(xué)生刨根究底的欲望，為“同化”、“遷移”鋪平道路，在鞏固舊知的同時(shí)自然牽引出新知。

很多計(jì)算課程內(nèi)容是完全可以引導(dǎo)學(xué)生利用“同化”或“遷移”的方法來組織教學(xué)的。如：在教學(xué)人教版一年級上冊的第九單元“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”中，學(xué)好了“9加幾”這個(gè)內(nèi)容以后，接下來的“8、7、6加幾”和“5、4、3、2加幾”就可以讓學(xué)生在“9加幾”的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主探索。

這樣，通過學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立鉆研、在小組內(nèi)交流，體驗(yàn)算法的多樣化，讓其感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探索過程中的“得”與“失”、體驗(yàn)數(shù)學(xué)探究過程中的成功感和挫折感，達(dá)到“做數(shù)學(xué)”的效果，這也是新課程理念中讓培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣的一種有效的途徑。

三、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

新課改的背景下，在不多見的計(jì)算研討課中，我們不難看到一種怪現(xiàn)象，就是學(xué)生體驗(yàn)探索的時(shí)間多，動(dòng)筆的時(shí)間太少，大多都是在課要結(jié)束的時(shí)候，閃電似的做一些模仿練習(xí)，有些甚至一整節(jié)課下來，學(xué)生都沒動(dòng)過筆的。在廣東省第五屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比的課例中就有這些現(xiàn)象的出現(xiàn)。雖然說課堂不能象以往一樣枯燥無休止地進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”，但是當(dāng)學(xué)生們理解了算理和掌握具體的計(jì)算方法之后，是有必要進(jìn)行一定的筆頭訓(xùn)練的，但練習(xí)的O計(jì)必須要“精”，要有針對性，并注意提問的技巧，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有時(shí)一道很普通的習(xí)題，只要在提問的形式上花點(diǎn)心思，效果就會(huì)很不一樣。如，在上面提到的省優(yōu)質(zhì)課評比《兩位數(shù)加一位數(shù)?進(jìn)位加》一課中，學(xué)生做練習(xí)時(shí)，林老師是這樣設(shè)計(jì)的：

師：同學(xué)們，老師是韶關(guān)人，如果以后你們有機(jī)會(huì)來韶關(guān)旅游的話，可以打電話告訴老師，老師帶你們一起去玩，好嗎？

生：好！

師：你們想知道老師的電話號碼嗎？

生：想！

師：老師的電話號碼是6……哎，號碼后面的數(shù)字就隱藏在下面的式題里，你能把它找出來嗎？（出示以下題目）

學(xué)生信心十足地回答：能！

于是同學(xué)們興致勃勃地忙開了。同樣是普通的筆算練習(xí)，但是經(jīng)過老師的提問方式的改變，讓學(xué)生興趣盎然，收到了很好的效果。

四、注意開展典型計(jì)算方法、典型題目的積累活動(dòng)

對于一個(gè)小學(xué)階段的學(xué)生來說，知識(shí)的遺忘率是很高的，如果不進(jìn)行因勢利導(dǎo)，學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)就會(huì)很快忘掉。因此有必要發(fā)動(dòng)、組織學(xué)生對典型的計(jì)算方法、典型的題目進(jìn)行積累，這樣可以幫助學(xué)生對有些方法或典型計(jì)算題建立定性的條件反射。如三年級下冊在已學(xué)過兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對乘法的算理已經(jīng)基本掌握，就有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積累相同的兩位數(shù)相乘的方法，比如15×15=225、25×25=625、35×35=1025、45×45=2025、55×55=3025、65×65=4225、75×75=5625、85×85=7225、95×95=9025，這樣學(xué)生在計(jì)算中碰到這種題目，就會(huì)產(chǎn)生定性的條件反射，一口氣說出結(jié)果；又如四年級學(xué)生經(jīng)常做簡便運(yùn)算，通過一段時(shí)間的積累，看到25×4就直接口答出100的結(jié)果，看到125×8就直接口算出1000，看到125×32×25，就會(huì)想到把32看成4和8的積，然后把125和8、25和4兩兩結(jié)合，達(dá)到了簡便的目的。

“使學(xué)生感受計(jì)算教學(xué)的課堂生動(dòng)而鮮活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率提高?！笔俏覀兘窈蟮奶接懛较?。我們教育工作者應(yīng)該遵循數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律和小學(xué)生的身心特點(diǎn)，在實(shí)踐中要不斷開展數(shù)學(xué)計(jì)算活動(dòng)的探索，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高和教師教育教學(xué)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：