交換生學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：交換生學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：技師學(xué)院；職業(yè)教育；焊工生產(chǎn)實(shí)習(xí)；課堂化教學(xué)；基本環(huán)節(jié)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）30-0048-02

當(dāng)下社會(huì)人才及行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，在一職難求的大背景下，學(xué)生掌握一門專業(yè)技能是就業(yè)的根本，也是順利就業(yè)的途徑之一。生產(chǎn)實(shí)習(xí)課是培養(yǎng)學(xué)生技能技巧的課程，課堂化教學(xué)是其最佳的組織形式，教師和學(xué)生在課堂上的雙邊活動(dòng)，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是實(shí)習(xí)的主體。職業(yè)院校作為職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分，充分利用課堂化教學(xué)將有利于把技術(shù)知識(shí)和操作技能技巧，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，將學(xué)生培養(yǎng)成行業(yè)需求的應(yīng)用型人才。我結(jié)合焊工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中的體會(huì)，對(duì)課堂化實(shí)習(xí)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行了分析。

一、組織教學(xué)，是課堂化實(shí)習(xí)教學(xué)的保證

組織教學(xué)是課堂化實(shí)習(xí)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在焊工生產(chǎn)實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)生要接觸到諸多危險(xiǎn)因素，如果沒有良好的教學(xué)環(huán)境、課堂紀(jì)律及安全措施的保證，就有可能引起觸電、中毒、火災(zāi)、爆炸、灼傷等事故，這不僅危及學(xué)生及其他人員的安全，而且影響教學(xué)工作的順利進(jìn)行。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合自己在實(shí)習(xí)教學(xué)中的直接或間接經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)可能出現(xiàn)的問題及容易發(fā)生的事故，采取相應(yīng)的措施，抓好組織教學(xué)，確保教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織地順利進(jìn)行。如加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，要求學(xué)生在進(jìn)入實(shí)習(xí)教室前必須做好個(gè)人的安全防護(hù)工作，在實(shí)習(xí)過程中要嚴(yán)格執(zhí)行安全操作規(guī)程，及時(shí)了解設(shè)備、工具、材料的使用情況等。

二、入門指導(dǎo)，是課堂化實(shí)習(xí)教學(xué)的關(guān)鍵

入門指導(dǎo)也稱為授課，是課堂化實(shí)習(xí)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它主要包括復(fù)習(xí)舊課、講授新課、示范操作、分配學(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù)四個(gè)部分。

（1）檢查復(fù)習(xí)舊課的目的是為了加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的知識(shí)和操作技能，觸類旁通地促進(jìn)新的知識(shí)和操作技能的理解和學(xué)習(xí)。可通過提問、講評(píng)作業(yè)、分析工件、講述相關(guān)知識(shí)等方式達(dá)到此目的。例如，手工電弧焊立角焊的教學(xué)，是在學(xué)生已掌握立對(duì)接焊操作方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此，可采用提問的方式，首先引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)立對(duì)接焊的操作要領(lǐng)，然后通過對(duì)比分析，講解立對(duì)接焊與立角焊的區(qū)別和聯(lián)系，逐步地引入新課教學(xué)，達(dá)到“溫故而知新”的功效。

（2）講授新課是按照授課計(jì)劃講授本課日的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，要本著夠用的原則，將教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出、條理清楚地傳授給學(xué)生，使學(xué)生了解本課日的學(xué)習(xí)內(nèi)容、目的及要求，掌握相關(guān)理論知識(shí)，明確焊接工藝參數(shù)的選擇及操作要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)等，為下一步的教學(xué)工作做好準(zhǔn)備。

（3）示范操作是教師在講授新課的同時(shí)，幫助學(xué)生更好地理解、掌握操作技能和技巧的一種直觀的教學(xué)方法，若能配合多媒體課件進(jìn)行教學(xué)效果更佳。在示范操作前，應(yīng)安排好學(xué)生觀看的位置并向?qū)W生說明觀看的重點(diǎn)和方法。在示范操作時(shí)，教師可運(yùn)用分解、慢速、反復(fù)、正常操作等多種示范操作的方法，通過熟練而規(guī)范的演示和形象生動(dòng)的講解，將操作技能正確規(guī)范地傳授給學(xué)生。例如，手工電弧焊平敷焊的教學(xué)，可分解為引弧、正常焊接、焊接接頭、收尾四個(gè)步驟進(jìn)行。在示范正常焊接的操作過程時(shí)，焊條要進(jìn)行鋸齒形或月牙形的橫向擺動(dòng)，動(dòng)作幅度較小不易觀察清楚，可有意將動(dòng)作的幅度放大，進(jìn)行反復(fù)示范操作，保證學(xué)生直觀、清晰、全面地觀看并理解老師的示范操作。學(xué)生通過教師的演示和講解，知道操作的方法及過程，再通過模仿進(jìn)行反復(fù)的操作訓(xùn)練，最終能熟練地掌握操作技能。

（4）在講解與示范操作后，教師要根據(jù)課日授課計(jì)劃給學(xué)生分配實(shí)習(xí)任務(wù)。在分配好實(shí)習(xí)任務(wù)、安排好實(shí)習(xí)小組及實(shí)習(xí)位置后，應(yīng)要求學(xué)生了解實(shí)習(xí)環(huán)境，對(duì)自己使用的圖紙、焊接設(shè)備、工具、實(shí)習(xí)材料等進(jìn)行全面的檢查，做好各項(xiàng)操作前的準(zhǔn)備工作，填寫實(shí)習(xí)準(zhǔn)備情況。這樣既能保障教學(xué)工作的順利進(jìn)行，又能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

三、巡回指導(dǎo)，是課堂化實(shí)習(xí)教學(xué)的核心

巡回指導(dǎo)是課堂化實(shí)習(xí)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是教師在完成講解和示范操作后，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)操作過程進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、全面地檢查和指導(dǎo)。巡回指導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合自己在實(shí)習(xí)教學(xué)中的直接或間接經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)不同課題明確每次巡回指導(dǎo)的目的和重點(diǎn)。例如，在新課教學(xué)階段，第一次巡視，主要檢查學(xué)生在實(shí)習(xí)前是否做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作；第二次巡視，檢查工件的裝配和定位焊是否符合操作要求；第三次巡視，主要指導(dǎo)學(xué)生正確的掌握焊條角度及操作姿勢(shì)；第四次巡視，指導(dǎo)學(xué)生完成平角焊的操作過程，掌握正確的運(yùn)條方法；第五次巡視，根據(jù)技能評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，檢查學(xué)生操作技能的掌握情況。教師通過有目的、有針對(duì)性地巡回指導(dǎo)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生在操作中存在的問題。

在巡回指導(dǎo)過程中，教師要心到、腿到、眼到、口到、手到，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的具體情況，做到因材施教。對(duì)于操作技能較好的學(xué)生，可進(jìn)一步提高教學(xué)要求，促使他們的學(xué)習(xí)積極性不斷提高。例如，在手工電弧焊水平固定管子對(duì)接焊的教學(xué)中，可引導(dǎo)操作技能掌握較好的學(xué)生在掌握滅弧法操作的基礎(chǔ)上，通過更加細(xì)致的操作，觀察控制熔池的溫度和形狀，逐步領(lǐng)悟并掌握單面焊雙面成型的操作技術(shù)。對(duì)于學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生，教師要特別注意，針對(duì)他們?cè)谟?xùn)練中存在的錯(cuò)誤動(dòng)作及不合理的操作，進(jìn)行重點(diǎn)的單獨(dú)指導(dǎo)，幫助他們克服畏難情緒，提高學(xué)習(xí)興趣，正確地掌握操作技能。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在共性的問題時(shí)，應(yīng)及時(shí)中斷實(shí)習(xí)，將學(xué)生集中起來，針對(duì)存在的傾向性問題，重點(diǎn)分析講解，提醒學(xué)生注意操作中容易出錯(cuò)和容易忽視的地方，必要時(shí)要重新進(jìn)行示范操作，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握正確的操作方法。巡回指導(dǎo)過程教師應(yīng)將學(xué)生的操作技能掌握情況、主要存在的問題、實(shí)習(xí)表現(xiàn)等摘要的記錄下來。這些記錄的內(nèi)容，既能作為進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生的依據(jù)，又能供以后的教學(xué)借鑒，還能為學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育提供重要的資料。

教師在巡回指導(dǎo)時(shí)，可根據(jù)學(xué)生在每一個(gè)階段操作技能的掌握情況，靈活地調(diào)整實(shí)習(xí)小組，充分發(fā)揮部分操作技術(shù)好的學(xué)生的作用，以點(diǎn)帶面，讓其輔導(dǎo)本組其他同學(xué)進(jìn)行操作學(xué)習(xí)，形成互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛。這樣，不僅可以協(xié)助教師更加從容、有針對(duì)性地解決更多的問題，還可以加強(qiáng)學(xué)生間的互相交流，培養(yǎng)學(xué)生的工作組織能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)束指導(dǎo)，是課堂化實(shí)習(xí)教學(xué)的精要

結(jié)束指導(dǎo)是生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是教師在課日教學(xué)結(jié)束時(shí)，集中學(xué)生進(jìn)行總結(jié)的一個(gè)教學(xué)過程，完善而精要的結(jié)束指導(dǎo)，可以使課堂化教學(xué)錦上添花。在結(jié)束指導(dǎo)前，應(yīng)要求學(xué)生及時(shí)地切斷電源，將實(shí)習(xí)材料及工件集中放置在指定位置，并對(duì)實(shí)習(xí)位置進(jìn)行徹底檢查，消除各種事故的隱患。在結(jié)束指導(dǎo)時(shí)，教師首先要對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)及實(shí)習(xí)任務(wù)的完成情況進(jìn)行講評(píng)，針對(duì)實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生分析原因并找出解決的方法。通過解答學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生將操作技能與相關(guān)理論知識(shí)緊密地配合起來，使學(xué)生明確在不同條件下如何運(yùn)用所獲得的知識(shí)和操作技能。其次對(duì)在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的違反安全操作規(guī)程和課堂紀(jì)律的現(xiàn)象，給予批評(píng)教育，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)安全生產(chǎn)的重要性，使學(xué)生從思想上重視安全生產(chǎn)。最后根據(jù)不同的實(shí)習(xí)課題布置作業(yè)，組織學(xué)生清掃實(shí)習(xí)場(chǎng)地，做好設(shè)備、工具的維護(hù)和保養(yǎng)工作。

五、結(jié)束語

在焊工生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)中，課堂化教學(xué)的四個(gè)基本環(huán)節(jié)，是相輔相成、緊密聯(lián)系的。教師只有根據(jù)不同的教學(xué)課題，利用一切可使用的條件，不斷探討新的教學(xué)方法，正確合理地運(yùn)用教學(xué)環(huán)節(jié)，才能在保證教學(xué)工作正常進(jìn)行的基礎(chǔ)上，達(dá)到提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷.提高焊接專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果的探討[J].高等教育研究，2004（01）.

[2]劉松淼.高職院?！昂附訉I(yè)”建設(shè)的思考[J].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2007（03）.

第2篇：交換生學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】巧運(yùn)；信息技術(shù)；優(yōu)；課堂教學(xué)；生命的活力

現(xiàn)代信息技術(shù)以開放性、綜合性、及時(shí)性和高效性等優(yōu)勢(shì)進(jìn)入課堂，打破了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的束縛，使教育的內(nèi)容、手段和方法發(fā)生了根本性的變革。教育信息化的實(shí)現(xiàn)成為各個(gè)學(xué)校提升教育科研內(nèi)涵的重要舉措。在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生參與、合作、空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)，我認(rèn)為運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生因?yàn)槟挲g特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，多動(dòng)好動(dòng)，注意力維持的時(shí)間短，這成為小學(xué)教師頗為頭痛的問題，怎樣才能很快吸引學(xué)生的注意力到課堂上來，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？葉圣陶先生曾說過：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地運(yùn)用。好像出于本能，一輩子受用不盡?！彼詫?duì)小學(xué)生而言，好的聽課習(xí)慣可以通過訓(xùn)練他對(duì)一件事情長久的注意力來培養(yǎng)。教師利用計(jì)算機(jī)可以呈現(xiàn)豐富的輔助教學(xué)環(huán)境，面對(duì)眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，經(jīng)過長期的這種訓(xùn)練，學(xué)生們就會(huì)自覺養(yǎng)成課堂上認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣。因此，利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以打破時(shí)空的局限，開闊學(xué)生的視野，再現(xiàn)真實(shí)的場(chǎng)景，展示典型的感知材料，凸顯現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，有效地提高教學(xué)效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生初步構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的意識(shí)

數(shù)學(xué)模型是建立在數(shù)學(xué)一般的基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)之間的一座重要的橋梁，建立數(shù)學(xué)模型的過程，就是指從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、展開思考，通過新舊知識(shí)間的轉(zhuǎn)化過程，歸結(jié)為一類已經(jīng)解決或較易解決的問題中去，再綜合運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能解決這一類問題。如：我在教學(xué)《替換的策略》一課時(shí)，認(rèn)識(shí)到這節(jié)課的的替換策略，包括倍數(shù)關(guān)系的等量替換和相差關(guān)系的等量替換。在教學(xué)中通過先讓學(xué)生畫一畫的方式，理解三個(gè)小杯可以替換為一個(gè)大杯，再通過多媒體的演示觀察主題圖，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)只要抓住把兩種量替換成一種量就可以了，學(xué)生把直觀圖形抽象成幾何圖形的過程，其實(shí)就是把生活中的原型上升為數(shù)學(xué)模式的過程。在這一過程中，學(xué)生初步感知了數(shù)學(xué)中的建模思想。最后提出的問題更讓學(xué)生進(jìn)一步思考：是不是解決替換這類問題，都可以采用這種畫圖的模式來解決。

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)《立體圖形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，由于以往我多是展示實(shí)物，因此，學(xué)生對(duì)課本中的透視圖認(rèn)知起來存在困難，怎么把原來的現(xiàn)實(shí)物體轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)本質(zhì)上來？我在重新設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，利用多媒體課件先后向?qū)W生展示了帶色彩的實(shí)物圖和線條組成的透視圖，既解決了學(xué)生認(rèn)知上的障礙又發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力。

三、捕捉亮點(diǎn)資源激活學(xué)生的思維

葉瀾教授曾經(jīng)說過：“我們要從生命的高度用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)，讓課堂煥發(fā)出生命的活力?！毙W(xué)數(shù)學(xué)課堂更是迸發(fā)著生命活力的課堂。學(xué)生的思維隨時(shí)隨地都會(huì)迸發(fā)智慧的火花。如：我在給學(xué)生上《百分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，有位學(xué)生說“百分?jǐn)?shù)的分子只能是整數(shù)”，我適時(shí)請(qǐng)學(xué)生查找相關(guān)資料，舉出實(shí)例或證明或駁斥這一觀點(diǎn)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅掌握了百分?jǐn)?shù)分子可以為整數(shù)還可以為小數(shù)，并運(yùn)用這些知識(shí)理解生活中的百分?jǐn)?shù)。有的同學(xué)舉例“今天我們班的出勤率為98.5%”、“在一件毛衣中，羊毛的成分可能為80.5%”等等，通過上網(wǎng)查找資料，學(xué)生們還得出，百分?jǐn)?shù)的分子可以大于一百，可以為0等等。在講《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，去利用多媒體演示一組畫面，圓的車輪、圓的飛碟、圓邊的餐具等等，有個(gè)學(xué)生小聲說“怎么都是圓的？”我抓住這一思維亮點(diǎn)，組織學(xué)生討論，根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果，出示方形或三角形的車輪在顛簸的行駛，方邊的餐具不方便使用，而且容量小等等。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)圓的認(rèn)識(shí)?？梢姡n堂中學(xué)生的回答往往會(huì)不經(jīng)意地出現(xiàn)一些亮點(diǎn)，這些亮點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的頓悟、靈感的萌發(fā)、瞬間的創(chuàng)造，稍縱即逝。只有及時(shí)捕捉和充分肯定，才能讓星星之火燎原，讓智慧閃耀光芒。

四、讓師生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)美

第3篇：交換生學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞]交換生 人才培養(yǎng) 學(xué)業(yè)指導(dǎo)

[中圖分類號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）19-0134-02

教育國際化是世界教育發(fā)展的潮流，培養(yǎng)一大批通曉國際規(guī)則、具有國際視野、能夠參與國際事務(wù)和國際競(jìng)爭(zhēng)的國際化人才是教育國際化戰(zhàn)略的目標(biāo)。實(shí)施大學(xué)生海外學(xué)習(xí)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)教育國際化的有效途徑。如何根據(jù)交換生群體的特點(diǎn)，對(duì)交換生進(jìn)行切實(shí)有效地學(xué)業(yè)指導(dǎo)，是一個(gè)重要的研究課題。

一、交換生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

交換生主要指國內(nèi)高校與境外大學(xué)通過組織聯(lián)合培養(yǎng)、短期訪學(xué)、暑期學(xué)校、帶薪實(shí)習(xí)等途徑選拔的到對(duì)方高校進(jìn)行短期交流學(xué)習(xí)的學(xué)生。交換生的交流學(xué)習(xí)，不以獲取對(duì)方高校的學(xué)歷、學(xué)位為目的，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生國際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，養(yǎng)成國際視角，體驗(yàn)先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段，學(xué)習(xí)前沿的科技知識(shí)。交換生在高校中是一個(gè)優(yōu)秀的群體，其主要具有以下特點(diǎn)。

（一）成績(jī)優(yōu)秀，思維活躍

交換生主要是二、三年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，外語水平較高，渴望到教育發(fā)達(dá)的國家進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。他們善于利用網(wǎng)絡(luò)、電視、手機(jī)等獲取信息和知識(shí)，他們對(duì)新事物的理解、接受能力特別強(qiáng)。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中敢于探索，勇于創(chuàng)新，積極參加各種培訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐，以此鍛煉自己的能力。

（二）自我意識(shí)增強(qiáng)

他們?cè)谧晕页缟泻蛯?duì)自我價(jià)值、自身利益的追求中，成才意識(shí)、民主意識(shí)、參與意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不斷增強(qiáng)。他們敢于發(fā)自己的想法，在班集體活動(dòng)中表現(xiàn)活躍，非常樂于參與、活動(dòng)，他們通過每一個(gè)機(jī)會(huì)展示自己的才華，渴望被同學(xué)們認(rèn)可。強(qiáng)烈的自我意識(shí)和務(wù)實(shí)的價(jià)值取向使得他們更注重維護(hù)自己的權(quán)益，更渴望成才。

（三）學(xué)業(yè)規(guī)劃未明確

雖然他們?cè)趯W(xué)校里已經(jīng)學(xué)習(xí)過一部分專業(yè)知識(shí)，但對(duì)未來的學(xué)習(xí)發(fā)展，還沒有明確的方向。大部分學(xué)生是抱著隨大流的心理。他們對(duì)自己的未來沒有明確的規(guī)劃和目標(biāo)， 考研、考托、考公務(wù)員、考各級(jí)證書，出國訪學(xué)等都是受同學(xué)的影響。甚至個(gè)別交換生把交流學(xué)習(xí)當(dāng)成公費(fèi)出國旅游的機(jī)會(huì)。

（四）抗壓能力弱，社會(huì)履歷淺

交換生一般都來自經(jīng)濟(jì)比較富裕的家庭，在成長過程中沒有受到過什么大的挫折。他們心理比較脆弱，也承受不了委屈，對(duì)教師的批評(píng)不能理解；在與同學(xué)們相處的時(shí)候，容易因?yàn)樯钪械默嵤乱l(fā)矛盾；容易在遇到問題時(shí)，產(chǎn)生自卑、焦慮等心理。他們的生活主要在學(xué)校中度過，從小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)一路走來，與社會(huì)接觸少，生活閱歷淺，對(duì)社會(huì)上復(fù)雜的事物認(rèn)識(shí)不足， 缺少社會(huì)政治經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的鍛煉。

二、影響交換生學(xué)習(xí)的主要因素

（一）生活因素

絕大部分交換生都是首次離開學(xué)校，走出國門。交換生對(duì)當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)狀況、政治、經(jīng)濟(jì)、文化缺乏基本的了解，在交流期間的衣、食、住、行都要自己去考慮，這對(duì)交換生的人際交往能力、適應(yīng)環(huán)境的能力、 生活獨(dú)立性都是一個(gè)挑戰(zhàn)。歐美國家消費(fèi)水平比較高，經(jīng)濟(jì)因素也會(huì)制約一部分交換生的消費(fèi)。如何快速適應(yīng)當(dāng)?shù)氐纳?，是交換生面臨的第一個(gè)問題。

（二）語言因素

交換生一般是到教育發(fā)達(dá)的歐美國家進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，在非母語國家的高校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。雖然高校在進(jìn)行交換生選拔時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和外語水平是主要因素， 一些院校也在交換生申請(qǐng)條件中明確，申請(qǐng)者需具備良好的英語聽說讀寫能力，通過大學(xué)英語四、 六級(jí)考試或者托福、雅思成績(jī)優(yōu)良。但是，滿足申請(qǐng)條件和能聽懂全英語授課還是有很大的差距，交流學(xué)習(xí)的時(shí)間一般都比較短，若交換生一邊學(xué)習(xí)語言，一邊學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)難度會(huì)大大增加。在國外學(xué)習(xí)期間努力提高語言熟練程度是必須的，如果交換生在交流學(xué)期開始時(shí)還沒有熟練掌握好外語，那么他們?cè)趪獾膶W(xué)習(xí)效果估計(jì)要比在國內(nèi)的學(xué)習(xí)效果遜色不少。

（三）課程因素

每個(gè)學(xué)校的課程體系、教學(xué)計(jì)劃都不盡相同，不同院校間的成績(jī)轉(zhuǎn)換，學(xué)分互認(rèn)一直是突出的難題。

歐洲伊拉斯謨項(xiàng)目是世界上最著名的交換生項(xiàng)目之一。據(jù)調(diào)查，在伊拉斯謨項(xiàng)目中仍有23%左右的交換生因出國交換學(xué)習(xí)的學(xué)分在回國后不能得到合理認(rèn)證而推遲畢業(yè)時(shí)間。目前，交換生對(duì)國外高校的課程了解主要是通過對(duì)方高校的網(wǎng)站。這些網(wǎng)站的課程介紹一般都比較簡(jiǎn)短，交換生無法獲得充分的信息，會(huì)導(dǎo)致交換生做出不恰當(dāng)?shù)呐袛?。其次，國外一般是一年三個(gè)學(xué)期，國內(nèi)是一年二個(gè)學(xué)期，由于教學(xué)環(huán)節(jié)安排的不同，交換生交流學(xué)習(xí)期間無法選修一些課程。可能會(huì)出現(xiàn)一種情況，按照國內(nèi)高校的教學(xué)計(jì)劃要求，學(xué)生在交流學(xué)習(xí)期間又必須選修某些課程以沖抵計(jì)劃內(nèi)的課程，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在交流學(xué)習(xí)結(jié)束返校后，需補(bǔ)修一些課程，從而加大學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力。

三、交換生學(xué)業(yè)指導(dǎo)的措施

（一）思想政治教育

交換生是高校選拔的優(yōu)秀學(xué)生，應(yīng)對(duì)交換生進(jìn)行思想政治教育，培養(yǎng)交換生的愛國主義精神、增強(qiáng)民族自信心和民族自豪感，讓交換生在學(xué)習(xí)國外先進(jìn)文化的同時(shí)，時(shí)刻牢記“我是一個(gè)中國人”，“我”不僅僅代表個(gè)人，還代表中國交換生，代表中華人民共和國公民。

由于派出地多為資本主義國家，管理相比國內(nèi)較為寬松，國外的政治環(huán)境自由，學(xué)生可自由參加社會(huì)集會(huì)、游行、示威等活動(dòng)，這時(shí)，要防止他們?cè)谕耆杂傻沫h(huán)境下過度放縱自己，被身邊不利因素誘導(dǎo)影響自己將來的人生道路。

（二）心理教育

第一次出國在外學(xué)習(xí)的交換生，難免產(chǎn)生思念家鄉(xiāng)，想念親人、同窗好友的情緒，到國外一個(gè)陌生的環(huán)境學(xué)習(xí)是一次觀念上的轉(zhuǎn)變，因此各種情緒都會(huì)影響到交換生的學(xué)習(xí)和生活?！胺ê跗渖?，得乎其中；法乎其中，得乎其下”，應(yīng)鼓勵(lì)交換生樹立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)。交換生要珍惜交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，把一個(gè)人到一個(gè)國家開始一段時(shí)間的學(xué)習(xí)生活當(dāng)做生活的財(cái)富，以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，這對(duì)學(xué)生的成長有好處，對(duì)他們適應(yīng)新的環(huán)境下的學(xué)習(xí)也有正面的作用，對(duì)學(xué)生增強(qiáng)承受挫折的能力大有裨益。可以利用現(xiàn)代通信技術(shù)建立QQ群，以國際長途、手機(jī)短信等方式與交換生保持緊密聯(lián)系，排除他們思想上的顧慮，鼓勵(lì)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓他們雖身在國外學(xué)習(xí)，但仍能感受到學(xué)校、教師對(duì)他們的關(guān)心。

（三）文化教育

每一所大學(xué)都有自己獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)格、文化積淀，交流生不僅要學(xué)習(xí)交流高校的課程體系、教學(xué)方法、教育模式與管理理念，還要主動(dòng)參與學(xué)校組織的各類文體活動(dòng)，接受不同校園文化環(huán)境的熏陶，感受不同學(xué)校的優(yōu)勢(shì)與特色。交換生要能適應(yīng)并參加國外的各種舞會(huì)、生日派對(duì)等各種社會(huì)交往，并能在其中展示中華民族的傳統(tǒng)文化。這既能引起國外學(xué)生的興趣，又能增加交換生的民族自豪感，還從正面宣揚(yáng)了我們的民族文化。

（四）日常管理

在學(xué)生出國訪學(xué)前，可以召開出國學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)，邀請(qǐng)回國的交流生介紹交流高校所在地的社會(huì)情況、飲食習(xí)慣、宗教習(xí)俗、社會(huì)團(tuán)體活動(dòng)、傳統(tǒng)節(jié)日以及需要注意的事項(xiàng)等。還可以將歷屆交流生的交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)匯編成冊(cè)，發(fā)給交換生，由學(xué)校外事部門介紹在國外學(xué)習(xí)生活的組織紀(jì)律要求。學(xué)院負(fù)責(zé)交流生的日常管理，為每位交換生指定指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師一般由具備出國留學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任，教師與交流生固定時(shí)間進(jìn)行交流。

（五）課程指導(dǎo)

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與交流高校的聯(lián)系，在交換生出國前，將交流高校的課程設(shè)置、課程說明等情況做到盡可能詳細(xì)，并分發(fā)給交換生。讓交換生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，根據(jù)交流學(xué)習(xí)時(shí)間，交流高校的課程設(shè)置，所在專業(yè)的培養(yǎng)方案或培養(yǎng)計(jì)劃，制定詳細(xì)的訪學(xué)計(jì)劃表。同時(shí)做好預(yù)案，如果訪學(xué)計(jì)劃表中的課程發(fā)生調(diào)整，或者課程發(fā)生變化，要能妥善處置。為鼓勵(lì)學(xué)生積極參與交換生計(jì)劃，允許交換生自己修讀部分課程（訪學(xué)期間無法在訪學(xué)高校選修的課程），在訪學(xué)結(jié)束返校后，參加學(xué)校的考試。

隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的增強(qiáng)，當(dāng)今世界高等教育的國際化趨勢(shì)也日益加強(qiáng)。加強(qiáng)與其他國家高校間的交流與合作，擴(kuò)大交換生數(shù)量，對(duì)交換生的學(xué)業(yè)進(jìn)行切實(shí)有效地指導(dǎo)是一個(gè)重要的任務(wù)。我們?cè)诮粨Q生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)中，要制定完善的規(guī)章制度，科學(xué)的工作流程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師的主動(dòng)性，不斷改進(jìn)交換生的管理工作，培養(yǎng)出更多具有國際競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)秀人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[M].北京：人民出版社，2010.

第4篇：交換生學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，近期內(nèi)先學(xué)習(xí)韓語，打好一定的語言基礎(chǔ)，并多查找資料更深入地去了解的方方面面，做好充分的準(zhǔn)備。

（二）月，這是到達(dá)的第一、第二個(gè)月，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣、領(lǐng)略當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、認(rèn)識(shí)學(xué)校的概況、結(jié)交新同學(xué)、適應(yīng)新環(huán)境是此階段的重要工作，通過網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館資源、身邊的外國朋友、親身實(shí)踐是來完成此項(xiàng)任務(wù)，時(shí)刻銘記自己作為交換生的責(zé)任和義務(wù)，為華師為祖國增光添彩。

（三）月，這是到學(xué)習(xí)的中間階段，也是轉(zhuǎn)折點(diǎn)。第二項(xiàng)計(jì)劃完成的情況會(huì)影響接下來的幾個(gè)月的生活和學(xué)習(xí)，因此，前一項(xiàng)計(jì)劃一定要盡可能完美地完成。不可否認(rèn)，各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)水平都比中國高，相應(yīng)地生活水平也高，到學(xué)習(xí)，這種開資不是一般的家庭能夠承擔(dān)的。為此，在這三個(gè)月里，我會(huì)勤工儉學(xué)，在學(xué)校里當(dāng)中文老師或者到外面做兼職，如麥當(dāng)勞、肯德基等，前提條件是不影響學(xué)習(xí)，半工半讀，通過自己的雙手獲取一定數(shù)目的收入，既能夠與人打交道的同時(shí)也可以鍛煉自己的動(dòng)手能力，培養(yǎng)自己的經(jīng)濟(jì)意識(shí)，何樂而不為呢？月份將有其中考試，我想這正是檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)情況的大好時(shí)機(jī)，我將以極大的熱情和激情投入到學(xué)習(xí)中，以飽滿的信心迎接交換生的第一場(chǎng)正式考試。

（四）月，這是大學(xué)期末考試時(shí)間，我會(huì)比在華師期間付出更大的努力來備考，不僅是因?yàn)轫n語教學(xué)，更是為了證明自己的學(xué)習(xí)能力，證明中國人的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，在備考的過程中要注意把知識(shí)學(xué)以致用，溫故而知新，爭(zhēng)取拿到優(yōu)異的成績(jī)。

（五）年月，這是學(xué)校的寒假時(shí)間，對(duì)于這個(gè)來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我會(huì)放棄回國休假的機(jī)會(huì)，將會(huì)選擇留校學(xué)習(xí)。這期間主要是反思自己這一個(gè)學(xué)期來的學(xué)習(xí)和生活情況，訂下下半學(xué)年的計(jì)劃，反思自己有哪些方面做到不足，反思自己該如何改善、反思自己繼續(xù)努力的方向方法，并且反思自己有哪些反面值得肯定，只有不斷地反省，才能為未來的路指明方向。

（六）月，新學(xué)期的開始，對(duì)比上年的自己，我應(yīng)該更加成熟更加穩(wěn)重，應(yīng)該能夠克服一切的困難來完全融入到的生活中，并且反復(fù)修改自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高計(jì)劃觀念和計(jì)劃能力，使自己成為能夠有條理地安排學(xué)習(xí)，生活，工作的人。

（七）月，全面發(fā)展自己，使自己成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，按照學(xué)校的要求和自己實(shí)際情況安排后期的學(xué)習(xí)。

第5篇：交換生學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

7 月2 日【簽證快訊】　今天周一。不知道為什么，簽證人數(shù)有所下降，只有900 多人，學(xué)生簽證依舊保持在200左右，探親和商務(wù)都保持了一個(gè)很高的簽出率。

基本上今天學(xué)生F1 簽證都是在八成以上。

7 月3 日【簽證快訊】　今天周二。簽證人數(shù)1180 人，學(xué)生簽證有所提升，大致在230 多人，簽證率跟前日相比有所下降，但是不影響總的簽證形勢(shì)。針對(duì)F1 語言簽證來說，只要設(shè)計(jì)合理，經(jīng)過詳細(xì)的分析和合理規(guī)避，順利拿到簽證也不是不可能的。明日7 月4 日，美國獨(dú)立日。大使館閉館休息一天。

7 月5 日【簽證快訊】　今天周四。簽證人數(shù)在900 多人，學(xué)生簽證依舊維持在200 人左右，簽證率沒有六月同期高，保持在八成左右。

現(xiàn)在，越來越多的簽證人員層次逐漸往本科雙錄取和研究生雙錄取發(fā)展，這也造成了客觀上的簽證率下滑。但是只要經(jīng)過認(rèn)真準(zhǔn)備，還是可以順利拿到簽證的。

7 月6 日【簽證快訊】　今天周五。簽證人數(shù)是1083 人，學(xué)生簽證在200左右，簽證率進(jìn)一步回落，只有七成左右，很多J1 的交換生因?yàn)榻忉尣怀浞?，被拒。十分可惜！希望大家正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前的簽證形勢(shì)，合理準(zhǔn)備，爭(zhēng)取在當(dāng)前這么好的形勢(shì)下，順利拿到自己的簽證。

2007 年7月第二周

7 月9 日【簽證快訊】　今天周一。簽證人數(shù)1000 人左右，學(xué)生簽證有所回升，在230 人左右，簽證率有所回落，主要集中在本科雙錄取和語言簽證上，此類簽證如果解釋不合理的話，十分容易被拒簽，所以要準(zhǔn)備的相當(dāng)充分才行。

其他探親和商務(wù)簽證形勢(shì)稍好！

7 月10 日【簽證快訊】　周二。簽證人數(shù)維持在1000 人左右，學(xué)生簽證再次上升到300 左右。簽證率有所回升，被拒簽的學(xué)生多數(shù)集中在“大學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)分”這個(gè)特殊群體上，如果在赴美必要性的解釋上表現(xiàn)不好的話，會(huì)很容易被拒簽。

一個(gè)小插曲：今天很多花樣游泳的國家隊(duì)員前來簽證，成為今天簽證服務(wù)大廳一個(gè)“亮點(diǎn)”。

7 月11 日【簽證快訊】

周三。簽

證人數(shù)有所回落，只有900 余人。學(xué)生簽證也回落到200 人左右。簽證率保持在七成左右，主要集中在自費(fèi)本科雙錄取這個(gè)層次，多數(shù)為學(xué)習(xí)計(jì)劃不合理。

舉個(gè)例子：A同學(xué)大專二年級(jí)工商管理專業(yè)改重新申請(qǐng)本科會(huì)計(jì)專業(yè)，學(xué)習(xí)計(jì)劃不合理。持J1 簽證的人比較多，因?yàn)槭菆F(tuán)簽，簽證率也相對(duì)較高。

7 月12 日【簽證快訊】　臨近周末，簽證官的心情也在隨著變化，畢竟高強(qiáng)度的工作了這么長時(shí)間了，馬上要放松一下對(duì)誰都是一件高興的事情。

今日簽證人數(shù)回升到1000 余人，學(xué)生簽證更是達(dá)到252 人。

歸納起來，今天簽證形勢(shì)有以下特點(diǎn)：高中留學(xué)簽證官關(guān)心的問題主要集中在（赴美必要性和資金擔(dān)保這兩塊）；而本科階段留學(xué)簽證官又對(duì)“歸國計(jì)劃”更加關(guān)注。研究生、博士則集中在“投資回報(bào)率和歸國計(jì)劃這兩個(gè)層次上”。

總體來看，學(xué)生簽證率都維持在七成左右。

7 月13 日【簽證快訊】　又是周末。

簽證人數(shù)903 人，學(xué)生簽證在200 左右。今日特點(diǎn)：所有轉(zhuǎn)學(xué)分的學(xué)生基本上會(huì)被拒。因?yàn)槿绻荒芎侠斫忉寣W(xué)習(xí)計(jì)劃的話，會(huì)很容易被簽證官認(rèn)為赴美必要性不充分，希望大家好好準(zhǔn)備。

今天看來，總體的學(xué)生簽證率近期有所下降。

2007 年7月第三周

7 月16 日【簽證快訊】　今天周一。簽證人數(shù)1049 人，學(xué)生簽證200 余人。延續(xù)了上周五的慘烈經(jīng)歷，轉(zhuǎn)學(xué)分如果在學(xué)習(xí)計(jì)劃上處理不得當(dāng)?shù)脑?，很容易被簽證官掛掉。

基本上，最近一段時(shí)間內(nèi)狀況特別突出。一定要合理的解釋學(xué)習(xí)計(jì)劃制定的依據(jù)，在赴美必要性上給簽證官清晰的答復(fù)，這樣才有可能順利獲簽。

7 月17 日【簽證快訊】　周二。簽證人數(shù)有所回落，只有994 人，學(xué)生簽證是200 余人，不知道為什么？最近簽轉(zhuǎn)學(xué)分的學(xué)生簽證人數(shù)特別多，而且相應(yīng)拒簽人數(shù)也有所增加。

在此提醒大家：持語言錄取和轉(zhuǎn)學(xué)分錄取的學(xué)生，應(yīng)該制定出合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣才能順利拿到簽證。一定要結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與背景，說出簽證官想聽到的內(nèi)容。

7 月18 日【簽證快訊】　周三。簽證人數(shù)繼續(xù)回落，共有950 人左右，學(xué)生簽證較昨日有所提升，達(dá)到240 人。簽證率也有所提升，被拒簽的學(xué)生主要集中在以下幾個(gè)問題：

1） 簽證屬地問題，跨區(qū)簽證，比如福建籍學(xué)生改為北京簽證；

2） 回答不經(jīng)過思考，沒有抓住簽證核心主線的問題，出現(xiàn)這種情況的不在少數(shù)。希望大家認(rèn)真準(zhǔn)備，避免無謂的麻煩。

另外，今天很多團(tuán)簽夏令營的學(xué)生，都很順利的拿到短期簽證。

7 月19 日【簽證快訊】　周四。簽證人數(shù)有所回升，達(dá)到1000 余人，學(xué)生簽證今天有如下幾個(gè)特點(diǎn)：上午簽證形勢(shì)特別好，下午則風(fēng)云突變，拿白紙“214b”的特別多，簽證率也一路回落。

在這里提醒大家?guī)c(diǎn)：學(xué)生簽證如果簽本科雙錄取的學(xué)生，簽證官主要考察的是語言能力，學(xué)習(xí)計(jì)劃赴美必要性的問題，還有一點(diǎn)就是家庭經(jīng)濟(jì)狀況。比如今天咨詢的一個(gè)學(xué)生就是因?yàn)橛⒄Z能力特別差，沒有聽清楚簽證官問的問題，最終導(dǎo)致拒簽！所以說，不管簽什么類型的簽證，必要的英語能力是必須的。要不也是白白浪費(fèi)自己的時(shí)間和精力。

簽社區(qū)大學(xué)的學(xué)生則要側(cè)重于兩年后的學(xué)習(xí)計(jì)劃的問題，因?yàn)槿绾魏侠斫忉屵@個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃是個(gè)很關(guān)鍵的問題。所以說每個(gè)類型的簽證學(xué)生的簽證側(cè)重點(diǎn)都是不一樣的。

7 月20 日【簽證快訊】　周五。簽證人數(shù)維持在1061 人，學(xué)生簽證有250多人。

今天的總體形勢(shì)較昨天下午要好，被拒簽的學(xué)生主要集中在返簽學(xué)生信息改變，以及記錄不良等問題。所以在這里要提醒大家的是：已經(jīng)出國留學(xué)的學(xué)生一定要在這塊問題上特別注意，因?yàn)?，如果你的記錄不好的話返簽?huì)很麻煩的！

2007 年7月第四周

7 月23 日【簽證快訊】　又是一個(gè)星期一。簽證人數(shù)保持在1100 余人，學(xué)生簽證維持在200 人左右，總體簽證形勢(shì)保持樂觀！少數(shù)拒簽人員主要集中在學(xué)習(xí)計(jì)劃不合理上。

給大家舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：一高中畢業(yè)生申請(qǐng)赴美就讀一年的短期語言學(xué)習(xí)，然后就回國。大家分析分析如何在簽證思路上合情合理！如果您是簽證官，您會(huì)批準(zhǔn)這樣的學(xué)生赴美留學(xué)嗎？這就是我們一直強(qiáng)調(diào)的赴美學(xué)習(xí)計(jì)劃合理性的問題。希望大家正視簽證這個(gè)問題，只有你認(rèn)真的對(duì)待它，你獲得簽證的可能性才會(huì)很大！

7 月24 日【簽證快訊】　今天周二。簽證人數(shù)和前一天基本持平，簽證形勢(shì)不容樂觀。

今天發(fā)生了一個(gè)小插曲：一對(duì)年老

的夫婦赴美探親，因?yàn)闆]有頒發(fā)簽證不理智的和簽證官吵起架來，也直接影響了后期簽證官的心情，客觀的造成了簽證率不高，導(dǎo)致今天被拒簽的人很多。

舉個(gè)例子，上午場(chǎng)9：15 入場(chǎng)的學(xué)生，下午3 點(diǎn)多才出來。在此特別強(qiáng)調(diào)一下：一定要好好的對(duì)待簽證過程，拒簽了不可怕，不要和簽證官爭(zhēng)論，因?yàn)檫@樣只會(huì)給后來簽證的人造成麻煩。7 月25 日【簽證快訊】

周三。不知道為什么，最近簽證人數(shù)有所下降，簽證人數(shù)只有1000 人左右，學(xué)生簽證也只有100 多。就學(xué)生簽證的總體通過率來講應(yīng)該是大約七成左右，處于一個(gè)正常水平。

在這里要提醒大家的是：認(rèn)真準(zhǔn)備，盡量用英文和簽證官交流，而不是因?yàn)樽约河⑽乃讲疃苯右蠛炞C官用中文交流，有點(diǎn)本末倒置，要知道你是去爭(zhēng)取你的簽證的。

7 月26 日【簽證快訊】　周四。簽證人數(shù)和前日大致相同，學(xué)生簽證有所上升，簽證形勢(shì)相對(duì)較好。

在這里要提醒大家的是：關(guān)于讀Master 和PhD的高端學(xué)生，一定要合理回避敏感專業(yè)的問題，比如EE 專業(yè)，很容易被Check。但是大家不要恐慌，因?yàn)镃heck 總比拒簽的結(jié)果要好。而且根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，被Check 的學(xué)生一般八成以上都能獲得簽證。所以，一定要合理看待這個(gè)事情。

7 月27 日【簽證快訊】　周末。簽證人數(shù)維持在1000 人，200 多個(gè)學(xué)生簽證。簽證形勢(shì)保持在八成，被拒簽的學(xué)生主要集中在對(duì)簽證過于樂觀，或者英文能力差導(dǎo)致答非所問，以及學(xué)習(xí)計(jì)劃不合理等原因?qū)е卤痪芎灐?/p>

所以，一定要認(rèn)真準(zhǔn)備自己的簽證，因?yàn)槟阋遣徽_對(duì)待的話，VO也不會(huì)認(rèn)真對(duì)待你的！切記切記，沒必要等被拒了再分析原因，后悔沒準(zhǔn)備好！因?yàn)槊刻炜吹教嗵噙@樣的案例了……

7 月30 日【簽證快訊】　周一。北京難得的陣雨季節(jié)，簽證人數(shù)有所回升，達(dá)1122 人。學(xué)生簽證則維持大體不變?？傮w的簽證形勢(shì)依然樂觀，可以這樣跟廣大的正在準(zhǔn)備簽證的學(xué)生和家長說：只要認(rèn)真做了準(zhǔn)備，絕對(duì)會(huì)為自己爭(zhēng)取一個(gè)滿意的答復(fù)。

7 月31 日【簽證快訊】　周二。簽證人數(shù)再次回升，達(dá)到1250 人，學(xué)生簽證依舊是200 余人。

今日的特點(diǎn)：簽證形勢(shì)總體趨好，少量被拒簽的主要集中在不了解簽證基本注意事項(xiàng)的學(xué)生，白白浪費(fèi)了自己的機(jī)會(huì)，實(shí)在可惜！

給大家舉一個(gè)例子：已經(jīng)申請(qǐng)移民簽證，正在排期過程中，卻故意隱瞞自己申請(qǐng)過的經(jīng)歷，想蒙混過關(guān)，這個(gè)當(dāng)然會(huì)被拒簽！所以請(qǐng)大家千萬注意別再犯這種低級(jí)錯(cuò)誤。（連載）

（信息來源：櫻之葉文化交流公司）

使館提醒：在尼中國人提高防范意識(shí)切實(shí)注意安全

北京時(shí)間8 月17 日3 時(shí)許，大連某公司一行4 人，在返回位于尼日利亞經(jīng)濟(jì)首都拉各斯阿帕帕港附近的住處途中遭武裝劫匪搶劫，其中一名女士遭槍擊身亡。

事件發(fā)生后，中國駐拉各斯總領(lǐng)事看望了受害者家屬及同事，表達(dá)了哀悼與慰問，并對(duì)事件善后事宜進(jìn)行了安排。17 日下午，總領(lǐng)事前往拉各斯警察局向尼方提出嚴(yán)正交涉，要求尼警方盡快破案、嚴(yán)懲兇手。中國駐尼日利亞大使聞?dòng)嵑笠蚕蚰岱教岢鼋簧?，并通過中國駐拉各斯總領(lǐng)館向遇難者家屬表示慰問，同時(shí)希望在尼中國人提高防范意識(shí)，切實(shí)注意安全。在尼中國人提高防范意識(shí)切實(shí)注意安全使館提醒：

今年6 月以來，拉各斯地區(qū)已發(fā)生多起針對(duì)外國人的武裝搶劫事件，其中有不少發(fā)生在外國人比較集中、過去被認(rèn)為是相對(duì)安全的伊科伊和維多利亞島。此前，中國駐尼使領(lǐng)館已多次提醒在尼中國人注意安全、加強(qiáng)安全防范措施。

今年以來，非洲特別是西非地區(qū)屢屢發(fā)生我同胞被搶傷亡事件。盡管科特迪瓦近來走出危機(jī)和平進(jìn)程順利進(jìn)展，但越是此時(shí)越不能麻痹大意放松警惕，駐科所有中資機(jī)構(gòu)一定要以人為本高度預(yù)警加強(qiáng)防范，切切注意人身安全，在保證安全的基礎(chǔ)上開拓市場(chǎng)做大做強(qiáng)。特此通知 !

第6篇：交換生學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

創(chuàng)新教學(xué)模式，可以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)效性，利用最短的時(shí)間完成任務(wù)并達(dá)到預(yù)期的效果，從而達(dá)到事半功倍的作用。改善教學(xué)模式，要求教師改變教學(xué)觀念，接受先進(jìn)的有效的教學(xué)模式，教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中要善于觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)方法的不足，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整，揚(yáng)長避短建立適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，并且加以引導(dǎo)。比如，認(rèn)真聽課、總結(jié)錯(cuò)題、課后及時(shí)復(fù)習(xí)、做筆記等方法。學(xué)習(xí)成績(jī)的產(chǎn)生是從量變到質(zhì)變的學(xué)習(xí)過程，需要持之以恒的努力，和積極樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)。教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的切身需要規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，建立學(xué)習(xí)目標(biāo)并確保學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行。提高自主學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。同時(shí)要求學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，要明確自己現(xiàn)在的具置和建立明確的目標(biāo)，促進(jìn)新的教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

二、加強(qiáng)小組合作

課堂足夠的自由發(fā)揮空間，讓學(xué)生占居主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中，在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力、語言表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師在講反比例函數(shù)時(shí)提問：“已知反比例函數(shù)Y=K/X的圖像經(jīng)過點(diǎn)（M，3M），則反比例函數(shù)的圖像在（）。A.第一、二象限B.第一、三象限C.第二、四象限D(zhuǎn).第三、四象限教師要求同學(xué)們分好小組進(jìn)行討論，然后每組派出代表發(fā)言。這時(shí)前后左右的學(xué)生聚集起來，你一言我一語地展開了熱烈的討論，教室里嗡嗡的聲音學(xué)習(xí)氛圍濃烈。同學(xué)都積極地參與到了討論之中。幾分鐘后，小組中選出的代表發(fā)言，“根據(jù)我畫出的圖像可以看出經(jīng)過一，三象限„„”“我是這樣認(rèn)為的„„”“我覺得是我應(yīng)該„„”通過小組之間的討論學(xué)習(xí)，是一種實(shí)現(xiàn)資源共享、大家凝聚智慧的過程，能夠讓學(xué)生以討論交流的方法相互學(xué)習(xí)、交換看法，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

三、結(jié)語

第7篇：交換生學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、自主學(xué)習(xí)的概念

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、自主學(xué)習(xí)的必要性

（一）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是社會(huì)發(fā)展的需要

在未來發(fā)展中，我們的學(xué)生是否具有競(jìng)爭(zhēng)力，是否具有巨大潛力，是否具有在信息時(shí)代輕車熟路地駕馭知識(shí)的本領(lǐng)，從根本上講，都取決于學(xué)生是否具有終身學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)今世界諸多國家都十分重視的一個(gè)問題。

（二）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的需要

在日常教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)成績(jī)高的學(xué)生也是自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深度理解，符合深度學(xué)習(xí)的特征。自主學(xué)習(xí)能力是創(chuàng)新人才必備的基本功。同時(shí)，自主學(xué)習(xí)能力是個(gè)體終生發(fā)展的需要。自主學(xué)習(xí)是個(gè)體走出學(xué)校后采取的主要學(xué)習(xí)方式，而沒有自主學(xué)習(xí)能力，個(gè)體的終生發(fā)展會(huì)受到極大的限制。

（三）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的需要

學(xué)習(xí)效率的提高是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，更是課堂教學(xué)必需的。課堂上的自主學(xué)習(xí)并非獨(dú)行其事，而是指學(xué)生不盲從老師，在課堂前做好預(yù)習(xí)，課堂上熱情參與，課后及時(shí)查漏補(bǔ)缺，充分發(fā)揮主動(dòng)性、積極性，擺脫對(duì)老師的依賴感。

三、英語教學(xué)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的主要方法

（一）樹立自主學(xué)習(xí)觀念，制定有效學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生應(yīng)樹立自主學(xué)習(xí)的觀念，堅(jiān)決克服完全依賴教師講授，完全依賴課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教育最大的區(qū)別就是在學(xué)習(xí)過程中，在時(shí)間和空間方面減少了統(tǒng)一的規(guī)定，實(shí)施學(xué)習(xí)的過程由學(xué)生自己來決定。目前的形勢(shì)，要求學(xué)生要樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，特別是在開展獨(dú)立自主的個(gè)別學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，要求學(xué)生有較強(qiáng)的自我控制能力。因此，學(xué)習(xí)能否成功的關(guān)鍵在于學(xué)生能否積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能否主動(dòng)地吸取知識(shí)，主動(dòng)地解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。

學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)于學(xué)生的影響重大，學(xué)習(xí)目標(biāo)一經(jīng)擬定，就為學(xué)生自己明確了努力的方向，就可以最大限度調(diào)動(dòng)起自己學(xué)習(xí)積極性，自覺的把自己的精力集中到學(xué)習(xí)方面來。在總的目標(biāo)指引下，我們還可以制定自己在每個(gè)學(xué)期、每個(gè)學(xué)年的分目標(biāo)、子目標(biāo)。

（二）制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇有效自主學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐具有科學(xué)的指導(dǎo)意義，它可以使學(xué)生知道在什么時(shí)間應(yīng)該學(xué)習(xí)，嚴(yán)密完整的學(xué)習(xí)計(jì)劃還應(yīng)當(dāng)包括每次學(xué)習(xí)什么內(nèi)容、采取怎樣的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)多少時(shí)間等。

學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃不變的條件下，選擇學(xué)習(xí)方法至為重要。堅(jiān)持讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪怕學(xué)生自得自悟的能力還不夠全面、深刻，但對(duì)提高其解決問題的能力還是有著不可估量的意義。教學(xué)中，應(yīng)努力鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽發(fā)表自己的見解。調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們發(fā)表自己的意見，敢于和老師、同學(xué)展開討論；為學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)，讓一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞學(xué)生如何去學(xué)展開。

（三）創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，營造自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍

為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，及時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，建立民主和諧的師生關(guān)系，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境。興趣是一種學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)英語的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性越高，學(xué)習(xí)的效果越好。教師要根據(jù)教學(xué)的目的要求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采用多樣的教學(xué)方法和形式，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

（四）積極開展學(xué)習(xí)小組活動(dòng)

學(xué)習(xí)小組在自主學(xué)習(xí)過程中，具有特別的作用。它可以彌補(bǔ)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的不足，可以減少學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)時(shí)的孤獨(dú)感，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)上開展交流活動(dòng)，可以使學(xué)生在同學(xué)中開展互幫互學(xué)活動(dòng)。采用小組討論的形式，在學(xué)生預(yù)習(xí)、老師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生充分進(jìn)行小組討論，提出問題，交換自己的意見，大部分問題學(xué)生可以自己解決，老師只是解釋難點(diǎn)。這樣，既抓住了難點(diǎn)，學(xué)生又學(xué)得深刻，可謂一舉兩得。

（五）強(qiáng)化學(xué)生的意志力和自信心，確保自主學(xué)習(xí)堅(jiān)持不懈

我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，要不斷有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生的意志力與自信心。一方面，要讓他們明白，任何學(xué)習(xí)過程都不可能是一蹴而就或一帆風(fēng)順，英語學(xué)習(xí)也不例外。另一方面，要讓他們明白，“世上無難事，只怕有心人”。教師還應(yīng)充分重視學(xué)生的個(gè)體差異，盡可能地滿足不同學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)需求。

綜上所述，我們應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，大膽創(chuàng)新，真正培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

基金項(xiàng)目：2011～2012年度中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)教學(xué)工作委員會(huì)高職高專英語類教學(xué)改革與建設(shè)課題 醫(yī)學(xué)高職生實(shí)用英語學(xué)習(xí)成效提升策略的研究（項(xiàng)目編號(hào)2011082）

參考文獻(xiàn)：

第8篇：交換生學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

對(duì)于當(dāng)代的大學(xué)生而言，熟練地使用計(jì)算機(jī)，具備一定的計(jì)算機(jī)相關(guān)的知識(shí)不僅是在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的顯著優(yōu)勢(shì)，更是一項(xiàng)生存的技能。高校的校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及已經(jīng)逐步完善，并在教學(xué)的運(yùn)用實(shí)踐中日益顯現(xiàn)出其無與倫比的優(yōu)勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)資源引進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的課堂，從一定程度上改善了現(xiàn)代教學(xué)的狀況，它是真正的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式的體現(xiàn)，彌補(bǔ)了以前的教學(xué)模式重理論輕實(shí)踐的缺陷。教師依據(jù)本校的具體的條件，并根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課程的特點(diǎn)，對(duì)教材的內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行篩選和重新安排，設(shè)計(jì)網(wǎng)上實(shí)踐的課程，以此來補(bǔ)充課堂的傳統(tǒng)的教學(xué)這很好的緩和了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教材的更新?lián)Q代跟不上信息技術(shù)的更新的現(xiàn)狀，提高教學(xué)的質(zhì)量，得到更好的教學(xué)成果。

2網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)資源是整合了的在網(wǎng)絡(luò)上所能夠找到的社會(huì)各個(gè)方面，各個(gè)領(lǐng)域的信息，它具有涉及的范圍廣，所涵蓋的信息量大，更新?lián)Q代速度快等特征。憑借網(wǎng)絡(luò)的通信功能，能夠使網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)成為教師與學(xué)生之間進(jìn)行信息交換的媒介，學(xué)生接受知識(shí)信息，教師接受反饋信息。因而在高校的計(jì)算機(jī)課堂中可以具備不可替代的優(yōu)越性：第一，網(wǎng)絡(luò)資源的可增值性。我們都知道網(wǎng)絡(luò)上傳遞的信息可以說處在不斷地更新中，而且更替的時(shí)間很短，這種高頻的運(yùn)動(dòng)是的各種信息處在不停地增加中。將網(wǎng)絡(luò)資源引進(jìn)高校計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，可以保證資源能夠得到及時(shí)的完善、更新和重復(fù)運(yùn)用。而且網(wǎng)絡(luò)資源的迅速更新可以幫助我們及時(shí)獲得最新的資源如研究的最新的成果，刊登的最新的論文等。學(xué)生在這個(gè)信息量豐富的高頻更新的平臺(tái)中，可以快速的尋找自己需要的知識(shí)，自主的制定學(xué)習(xí)的計(jì)劃。第二，網(wǎng)絡(luò)資源具有不受時(shí)空限制的共享性。

網(wǎng)絡(luò)資源憑借跨國網(wǎng)絡(luò)通信和超鏈接技術(shù)突破了時(shí)間和空間上的局限，使學(xué)生可以在任意的時(shí)間或地點(diǎn)查找不同地方的不同時(shí)間的信息。它是面向所有人的，任何人都有權(quán)利從中獲取自己所需的資源；當(dāng)然，我們也可以將自己的觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)放入資料庫中，與別人分享信息。第三，網(wǎng)絡(luò)資源具有反饋性。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展各種聊天、交友的軟件層出不窮，如：微博、QQ、微信、飛信、論壇、博客等，這些軟件的開發(fā)方便了人與人之間的交流，成為我們進(jìn)行信息交換的重要平臺(tái)，大學(xué)生可以通過這些平臺(tái)向教師提出疑問，反饋信息，與同學(xué)之間進(jìn)行討論；而教師則可以通過這個(gè)平臺(tái)為學(xué)生解答疑惑，傳遞信息，及時(shí)準(zhǔn)確的接收學(xué)生的反饋信息，甚至參與學(xué)生之間的討論。這不僅建立師生間友好和諧的關(guān)系，教師還可以通過信息及時(shí)的做出合理的課堂規(guī)劃，提高教學(xué)的效率。最后，進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)。在我國現(xiàn)代化建設(shè)中提出了繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的概念，而遠(yuǎn)程教學(xué)就是正對(duì)這兩個(gè)概念的一種有效方法。遠(yuǎn)程教學(xué)有兩種模式，“一是利用公眾多媒體通信網(wǎng)進(jìn)行一對(duì)一或一對(duì)多的實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程教育：一是以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為主要支撐，借助網(wǎng)絡(luò)這個(gè)媒體，教師和學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、輔導(dǎo)資料和練習(xí)實(shí)現(xiàn)溝通的非實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程教學(xué)。”網(wǎng)絡(luò)資源可以為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)提供課件，供瀏覽的網(wǎng)站和相關(guān)知識(shí)信息，形式與課堂上的教學(xué)稍有差別，可是知識(shí)體系卻基本相同。

3網(wǎng)絡(luò)資源的重要性

大學(xué)生的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程是一門實(shí)踐性要求較高的應(yīng)用型課程，而在我國當(dāng)代的教學(xué)中，由于教學(xué)模式、教學(xué)水平、課堂基礎(chǔ)設(shè)施等的限制，大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，普遍存在理論知識(shí)較豐富，動(dòng)手能力卻不足的現(xiàn)象，即我們常說的“高分低能”。因而將網(wǎng)絡(luò)資源引進(jìn)高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂有十分重要的意義：第一，就我國高校目前的教育模式而言，依然是以教師、教材和課堂為重心，教師作為課堂的主導(dǎo)者來安排課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，而學(xué)生則只需要被動(dòng)的接受，通常是老師講什么，學(xué)生聽什么，學(xué)生無法發(fā)揮個(gè)人的能動(dòng)性來獨(dú)立的制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排學(xué)習(xí)的進(jìn)程，這也極大程度上打消了學(xué)生的積極性。很顯然，這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的大學(xué)生根本達(dá)不到國家對(duì)于人才的要求，而且在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中不具備優(yōu)勢(shì)。從長遠(yuǎn)來看，這樣的大學(xué)生不可能是實(shí)現(xiàn)我國的可持續(xù)發(fā)展道路的接班人，不僅個(gè)人的升值空間有限，對(duì)于社會(huì)和國家所能夠做出的貢獻(xiàn)也是極其有限的。而將網(wǎng)絡(luò)信息資源引進(jìn)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂，可以極大程度上增加學(xué)生在教學(xué)中的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)的開展，是學(xué)生加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解和記憶的有效手段。從教師的角度來說，通過運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以建立師生信息交流的平臺(tái)，一是接收來自學(xué)生的反饋信息；二是替學(xué)生答疑解惑；三則是為學(xué)生的討論互動(dòng)提供一個(gè)空間；四則是方便教師下達(dá)任務(wù)，布置作業(yè)。從學(xué)生的角度說，在教師建立的平臺(tái)上進(jìn)行互動(dòng)交流，既可以建立良好的同學(xué)關(guān)系，又能夠啟發(fā)思考；再者，通過自己運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源完成教師布置的任務(wù)，既是實(shí)踐能力的鍛煉，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。大學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)不同于其他的教學(xué)，學(xué)生需要通過自己查找網(wǎng)絡(luò)資源來進(jìn)行程序編寫的練習(xí)，或者尋找一些適合的程序編寫的輔導(dǎo)教程，以此來增加練習(xí)量，提高計(jì)算應(yīng)用的能力。第二，網(wǎng)絡(luò)資源匯集了各個(gè)領(lǐng)域的各種信息，可以為教師的計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)提供資源。“教學(xué)設(shè)計(jì)主要是利用相關(guān)的教學(xué)理論，針對(duì)本節(jié)課所要講述的內(nèi)容制定出相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐方案。”教師通過互聯(lián)網(wǎng)，既可以在資源信息庫中查找自己教案設(shè)計(jì)所需要的信息，所找到的教學(xué)資源既可以自己留用，也可以應(yīng)用在教學(xué)的過程中。計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂采用的一般是多媒體教學(xué)模式，既方便教師的編程的過程的講解，又可以在講課的過程中引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生深入的探究思考，還可以借助網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)建立討論區(qū)，方便師生之間，生生之間的探討和信息交換。

將網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師還需要做好下面這些工作：第一，進(jìn)行信息的刪選、過濾。雖然網(wǎng)絡(luò)資源可以為教師提供很多有用的信息，但是也不能不經(jīng)過任何加工就直接運(yùn)用在教學(xué)中，而是需要有針對(duì)性的進(jìn)行篩選，使其既滿足教學(xué)的需要，具備借鑒性，同時(shí)又能夠提高教案設(shè)計(jì)的水平。第二，教師要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源整合。網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容數(shù)量十分可觀，教師在應(yīng)用這一資源是要對(duì)所提供的信息進(jìn)行整理、綜合，因?yàn)?，網(wǎng)上的資源良莠不齊，需要教師憑借自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行刪選。第三，高校的招生不再是局限于本市或本省的高中，而是面對(duì)全國范圍的所有考生。也正是因?yàn)槿绱?，基于各地的參差不齊的教育條件，學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平體現(xiàn)出較大的的差異。

對(duì)于來自于城市的學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)可能已深入生活的各方面成為他們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?，所以?duì)于計(jì)算機(jī)的相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)有了較多的了解；可是，對(duì)于山區(qū)的或者是貧困地區(qū)的學(xué)生來說，可能計(jì)算機(jī)對(duì)于他們僅僅還只是一個(gè)名詞。所以在進(jìn)入大學(xué)以后，不同的學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中對(duì)相關(guān)的知識(shí)的理解接受能力也會(huì)存在較大的差距。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難照顧到每一個(gè)學(xué)生的能力，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施等無法滿足每個(gè)學(xué)生的不同的水平的要求，所以不可能保證每個(gè)人都能有所提升。再者，計(jì)算機(jī)是一種知識(shí)更新頻率最快的學(xué)科，然而教材的內(nèi)容卻不能像計(jì)算機(jī)相關(guān)的知識(shí)一樣頻繁的更新，所以，如果僅僅將教學(xué)的內(nèi)容局限在課本上，是絕不可能跟上新息更替的速度的。因此需要通過網(wǎng)絡(luò)資源來加大學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際水平來尋找適合自己的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，制定適合自己水平的學(xué)習(xí)計(jì)劃，得到全面的發(fā)展。

4應(yīng)注意的問題

網(wǎng)絡(luò)資源在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中被廣泛的使用，由于使用的過多，形成了較強(qiáng)的依賴，這非常不利于教師教學(xué)水平的提升，為了在教學(xué)中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，要做到下列幾點(diǎn)：第一，避免過度重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。大學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師要注意不能因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)資源的豐富而過多的使用，從而忽視了傳統(tǒng)的教材的教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用只能是一種借鑒和參考的資源，而不是教材，所以不能將重點(diǎn)放在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上，而是根據(jù)教學(xué)的需求，適時(shí)適量的使用，將兩者合理的結(jié)合起來，以提高教學(xué)的質(zhì)量。第二，重視學(xué)生的主體地位。教師為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，而過多的應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，可是這樣的方法卻影響了學(xué)生在課堂上的思考和創(chuàng)造，這不利于能力的培養(yǎng)，所以教師要注意網(wǎng)絡(luò)資源中多媒體資源的選擇，要能夠提高學(xué)生的參與性，培養(yǎng)動(dòng)手能力，而不僅僅是追求良好的課堂氛圍。

5結(jié)語

第9篇：交換生學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義;信息;循環(huán);學(xué)習(xí)情景;互動(dòng);協(xié)作

一、教學(xué)信息是教學(xué)活動(dòng)的核心

學(xué)習(xí)的過程就是信息的傳遞、加工和存儲(chǔ)的過程。在學(xué)習(xí)過程中存在著各種各樣的信息，而這些信息在學(xué)習(xí)過程中的特點(diǎn)、作用和對(duì)學(xué)習(xí)和，對(duì)不同的學(xué)習(xí)理論來說有不同的解釋。但相同的是，教學(xué)過程都是教師和學(xué)生對(duì)這些信息交互作用的過程。

行為主義學(xué)派的學(xué)習(xí)理論中，教師是信息加工的主體，是信息的加工者、傳播者和控制者，學(xué)生是被動(dòng)接受者。認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中，學(xué)生是信息加工的主體、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。

美國認(rèn)識(shí)心家維特羅克的“學(xué)習(xí)生存模型”提示了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論的核心。認(rèn)為學(xué)習(xí)生成過程有六個(gè)步驟，在這六個(gè)步驟中，有關(guān)長時(shí)記憶、短時(shí)記憶和感覺信息都是承載于人腦和學(xué)習(xí)情景中的信息。也可以看出知識(shí)的構(gòu)建過程就是信息傳遞、加工和存儲(chǔ)的過程，也就是由學(xué)習(xí)者內(nèi)部信息和外部信息相互作用而形成的。

加涅的信息加工的學(xué)習(xí)理論是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論中比較有代表性的理論之一，認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是對(duì)信息的接受和使用的過程，學(xué)習(xí)是主體與環(huán)境相互作用的結(jié)果，認(rèn)為學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)信息加工的過程，即學(xué)習(xí)者對(duì)來自環(huán)境刺激的信息進(jìn)行內(nèi)在的認(rèn)知加工的過程。

從上面可以看出，教學(xué)信息是教學(xué)模式的起點(diǎn)和歸宿。而教學(xué)研究應(yīng)該特別重視學(xué)習(xí)過程的研究，也就是要著重研究學(xué)習(xí)信息的產(chǎn)生、流動(dòng)、變化的過程。從認(rèn)知建構(gòu)主義來看，在構(gòu)建教學(xué)模式時(shí)，首先，分析在特定的教學(xué)環(huán)境條件下的各種教學(xué)信息，弄清楚各種教學(xué)信息在認(rèn)知建構(gòu)主義教學(xué)理論條件下對(duì)學(xué)習(xí)的作用。然后以各種學(xué)習(xí)信息載體為骨架，以信息流動(dòng)為線索來建立相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)。其次，以學(xué)生在教學(xué)過程中始終是學(xué)習(xí)信息加工的主體為核心，以促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)為目的，以教師和管理員調(diào)控信息的流動(dòng)、造成信息的潮差、促進(jìn)信息的平衡、管理信息的輸出為手段來制定教學(xué)策略和教學(xué)。

二、遠(yuǎn)程開放教育中的教學(xué)信息分析

教學(xué)活動(dòng)其實(shí)我們可能把它看成教學(xué)者和教學(xué)環(huán)境的關(guān)系，在教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)時(shí)刻刻都存在著教學(xué)者和教學(xué)環(huán)境之間的物質(zhì)、能量和教學(xué)信息之間的交換，這就形成了一個(gè)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)。在教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中，教學(xué)信息是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，掌握了教學(xué)信息的特點(diǎn)和就掌握了教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，就可以運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。遠(yuǎn)程開放教育中的教學(xué)要素有教師、管理員、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)和媒體，那么它是由那些生態(tài)因子組成的呢？

1、教學(xué)物質(zhì)因子。也就是所謂的教學(xué)設(shè)施，包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、現(xiàn)實(shí)環(huán)境、媒體等。這些因子是由各教育的承辦實(shí)體的實(shí)力來決定的，它們組成教學(xué)環(huán)境的骨架，為教學(xué)信息的流動(dòng)提供載體和通道。

2、人為因子。包括主管領(lǐng)導(dǎo)、教師、管理員和學(xué)生。他們是具有一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（智力和非智力因素）、掌握了一定的認(rèn)知工具和具備一定學(xué)習(xí)技能的，并且決定教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中教學(xué)信息的發(fā)生、發(fā)展、變化的最關(guān)鍵的因子。

3、信息因子：教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中的所有教學(xué)信息都存在于人和學(xué)習(xí)環(huán)境因子之中，它是系統(tǒng)中最活躍的因子，它的表現(xiàn)形式、流動(dòng)方向和速度、互通互動(dòng)的狀態(tài)等對(duì)學(xué)生的知識(shí)意義的構(gòu)建有著重要的影響。

物質(zhì)因子、人為因子和信息因子相互聯(lián)系組成教學(xué)生態(tài)網(wǎng)，并且不斷地進(jìn)行著物質(zhì)、能量和信息的交換。根據(jù)其組成的復(fù)雜程度可分為三種類型：一是由單一學(xué)生和物質(zhì)環(huán)境形成的星型結(jié)構(gòu)，如圖一：在這個(gè)系統(tǒng)中，單一學(xué)生處于信息的中心地位，只有一人獨(dú)立面對(duì)各種學(xué)習(xí)信息，完全自主進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建。學(xué)生靠自己的能力來獲取和處理信息，很容易造成信息的丟失或信息吸收的不完整，進(jìn)而造成在知識(shí)建構(gòu)過程中出現(xiàn)偏差，所以學(xué)習(xí)穩(wěn)定性差。

二是，由多個(gè)學(xué)生和環(huán)境組成的結(jié)構(gòu)，如圖二。有許多學(xué)生共同在一個(gè)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐漸形成一個(gè)協(xié)作會(huì)話關(guān)系，能實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、等方面的共享，達(dá)到合作學(xué)習(xí)，共同構(gòu)建的目的。在這種學(xué)習(xí)系統(tǒng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)穩(wěn)定性較好，學(xué)習(xí)效率高。

三是，教師、管理員和所屬學(xué)生與環(huán)境組成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，如圖三。這個(gè)教學(xué)系統(tǒng)就是現(xiàn)在遠(yuǎn)程開放中比較穩(wěn)定和教學(xué)結(jié)構(gòu)。因?yàn)橛辛酥R(shí)比較全面的，懂得教育學(xué)和心的教師和管理員融入其中，學(xué)生學(xué)習(xí)將不會(huì)迷失方向，在其正確的幫助和引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)信息的航路將近永遠(yuǎn)暢通。

3、教學(xué)信息

（1）物質(zhì)因子中承載的原始信息：一是，互聯(lián)網(wǎng)上各網(wǎng)站的信息，特點(diǎn)是信息量大、龐雜，要經(jīng)過查詢、過濾、篩選、分類才能利用。二是，上級(jí)平臺(tái)的信息，特點(diǎn)是各學(xué)科混雜，信息量小，針對(duì)性弱，很多都是針對(duì)教學(xué)方向性的指導(dǎo)信息。三是，媒體信息，特點(diǎn)是信息格式比較固定，針對(duì)性強(qiáng)，但信息量小，擴(kuò)展性和交互性較差。這類信息的特點(diǎn)是，屬于公共信息、初始信息，其類型、數(shù)量、和質(zhì)量具有相對(duì)的穩(wěn)定性。

（2）人為因子中固有的信息。教師、管理員和學(xué)生所固有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教學(xué)、管理和學(xué)習(xí)的能力信息等。

（3）人與教學(xué)環(huán)境或人與人之間相互作用而產(chǎn)生的信息。教師教學(xué)信息有：對(duì)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)理解的信息，可以通過各種方式固定在媒體當(dāng)中；教學(xué)策略信息，包括教學(xué)實(shí)施方案、教學(xué)設(shè)計(jì)、開放性任務(wù)、WebQuest教學(xué)信息等；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的分析、評(píng)價(jià)信息。這些信息的特點(diǎn)是，屬于私有信息，具有時(shí)間性、針對(duì)性、觸發(fā)性、周期性。其作用主要是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制。學(xué)生學(xué)習(xí)信息有：學(xué)習(xí)過程信息，包括自主學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)心得體會(huì)、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)反饋、測(cè)試信息等；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感等非智力因素信息。這些信息直接反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)績(jī)效。

從上面可以看出，遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)過程就是教學(xué)信息交換過程，它們之間是相互作用，互相聯(lián)系和互相制約的。在認(rèn)知建構(gòu)主義教學(xué)的指導(dǎo)下，通過分析，找出它們之間的內(nèi)在關(guān)系，充分協(xié)調(diào)和處理好它們之間關(guān)系，就可以結(jié)合分校的教學(xué)實(shí)際，構(gòu)建一個(gè)以教學(xué)信息為核心的教學(xué)模式。

三、教學(xué)模式

認(rèn)知建構(gòu)主義認(rèn)為，在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，在特定的情景中，利用認(rèn)知工具，自主實(shí)現(xiàn)知識(shí)意義的自主建構(gòu)。教師是學(xué)生知識(shí)意義建構(gòu)的幫者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。以此為指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)為核心，以教學(xué)信息的流動(dòng)為根本，以開放性教學(xué)任務(wù)為契合點(diǎn)，形成WBL-3C（Informationbasedlearning---3Circulation）教學(xué)模式。

本模式由三大循環(huán)組成，一是教師教學(xué)設(shè)計(jì)大循環(huán)，另一是學(xué)生學(xué)循環(huán)，再一就是管理員學(xué)循環(huán)。

教學(xué)設(shè)計(jì)大循環(huán)過程是，教師一經(jīng)接受教學(xué)任務(wù)后，自己的長時(shí)記憶受到刺激，形成的動(dòng)機(jī)進(jìn)入短時(shí)記憶，再利用以有的認(rèn)知工具，進(jìn)入上級(jí)電大平臺(tái)和環(huán)境中去探究，然后結(jié)合對(duì)媒體材料和學(xué)生情況的，確定教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)設(shè)計(jì)出開放性的教學(xué)任務(wù)，以此創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，提供學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)出形成性過程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。教師將開放性教學(xué)任務(wù)數(shù)字化后進(jìn)入教學(xué)平臺(tái)，完成第一次大循環(huán)。如此反復(fù)，循環(huán)不已。每一次循環(huán)時(shí)各節(jié)點(diǎn)的信息都會(huì)因?qū)W習(xí)循環(huán)系統(tǒng)的而有所變化，教師就是通過對(duì)學(xué)習(xí)循環(huán)的不斷監(jiān)測(cè)、控制、評(píng)價(jià)來調(diào)整開放性教學(xué)任務(wù)和對(duì)學(xué)習(xí)情景的再創(chuàng)造，從而達(dá)到幫助、引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生自主知識(shí)建構(gòu)的過程。

學(xué)生學(xué)循環(huán)過程是，學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)時(shí)，首先，進(jìn)入學(xué)習(xí)平臺(tái)，開放性學(xué)習(xí)任務(wù)就會(huì)對(duì)長時(shí)記憶產(chǎn)生刺激，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)動(dòng)，根據(jù)自己的特點(diǎn)設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和任務(wù)，進(jìn)入短時(shí)記憶。其次，帶著和任務(wù)進(jìn)入問題情景，利用已經(jīng)掌握的認(rèn)知工具，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)，并利用所提供的資源或者網(wǎng)絡(luò)其它資源，進(jìn)行主動(dòng)探究，從而產(chǎn)生感覺印象。再次，將感覺印象和長時(shí)記憶進(jìn)行比較，從而達(dá)到知識(shí)意義的自主構(gòu)建。如此反復(fù)，循環(huán)不已。

管理員學(xué)循環(huán)是融入到整個(gè)教學(xué)過程的始終，充分搜集、分析和整理各接口和信息，建立和健全各項(xiàng)管理和調(diào)控機(jī)制，以促進(jìn)各教學(xué)信息而有序地流動(dòng)。

教學(xué)活動(dòng)以開放性教學(xué)任務(wù)為中心展開教學(xué)活動(dòng)，教師、學(xué)生和管理者將通過教學(xué)活動(dòng)在開放性任務(wù)中碰撞，在學(xué)習(xí)情景的各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行信息交流，以此不斷地調(diào)整教師的“教”和學(xué)生的學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)系統(tǒng)中各種教學(xué)信息達(dá)到良性循環(huán)。

四、教學(xué)

（一）提高學(xué)生的信息素養(yǎng)

現(xiàn)在是知識(shí)爆炸、知識(shí)共享、即時(shí)查詢、即時(shí)通訊的，信息素養(yǎng)是對(duì)一個(gè)人能力考量的重要參數(shù)，當(dāng)然也是衡量一個(gè)學(xué)生自主知識(shí)建構(gòu)能力的總要指標(biāo)。所以，學(xué)生要進(jìn)入我們所設(shè)計(jì)的開放性教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)是開放性學(xué)習(xí)的前提。

1、通過入學(xué)前輔導(dǎo)，使學(xué)生了解遠(yuǎn)程開放教育的有關(guān)知識(shí)和提高信息素養(yǎng)的重性。

2、進(jìn)行機(jī)操作和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的培訓(xùn)。

3、養(yǎng)成將學(xué)習(xí)信息改造成數(shù)字化信息的習(xí)慣。

4、養(yǎng)成通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息交流的習(xí)慣。

5、養(yǎng)成利用電腦學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二）教學(xué)過程設(shè)計(jì)

在本教學(xué)模式中，教學(xué)過程其實(shí)也就是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)過程也是教師的學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)中完成自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的再造和學(xué)生學(xué)習(xí)信息的量身定制。具體的環(huán)節(jié)應(yīng)該有：

1、教學(xué)信息的搜集。在學(xué)習(xí)過程中，通過對(duì)教材、學(xué)生情況、網(wǎng)絡(luò)信息、環(huán)境中的有關(guān)信息進(jìn)行分析，經(jīng)過去粗取精，去偽存真，把有用的教學(xué)信息分類存入教學(xué)數(shù)據(jù)庫中。

第一、分析教材和相關(guān)的各種媒體，從中獲取知識(shí)信息。首先，對(duì)教材的整體結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系進(jìn)行研究和分析，找出知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系，然后用思維導(dǎo)圖把整體結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)比較全面的了解。其次，對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類，具體分出陳述性、程序性和策略性的類型，為問題情景設(shè)計(jì)和教學(xué)資源的提供作好準(zhǔn)備。

第二、分析學(xué)生，從中獲取學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)信息。主要從信息素養(yǎng)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、人格特征、學(xué)習(xí)工作條件等方面對(duì)其進(jìn)行分析。方法可以采用問卷調(diào)查、小組討論、虛擬聊天、水平測(cè)試等辦法。

第三、通過網(wǎng)絡(luò)搜索，獲取有關(guān)教學(xué)的知識(shí)和情景信息。從上級(jí)平臺(tái)中直接讀取有關(guān)教學(xué)要求、教學(xué)方法、教學(xué)多媒體素材等信息。還可以利用搜索引擎在互聯(lián)網(wǎng)上找出有關(guān)教學(xué)信息，根據(jù)它們的位置、信息量、類型、與教學(xué)的關(guān)系、利用的方法等相關(guān)信息做成索引，或者直接將其改造后放入教學(xué)數(shù)據(jù)庫中。

第四、教學(xué)目標(biāo)分析。目標(biāo)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和方向，學(xué)習(xí)目標(biāo)要與學(xué)生的實(shí)際情況相符合，有長期和短期目標(biāo)之分。在制定目標(biāo)時(shí)也要注意目標(biāo)的科學(xué)性、開放性。

2、教學(xué)信息的數(shù)字化處理。把所搜集的教學(xué)信息結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行數(shù)字化處理，轉(zhuǎn)變成學(xué)生容易接受的多媒體信息。教師在教學(xué)過程中搜集了大量的教學(xué)信息，為了更好在用于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中去，就應(yīng)該對(duì)其作進(jìn)一步加工處理，可以用word、excel、powerpoint、frontpage、dreamwaver、DV、DC等認(rèn)知工具它們轉(zhuǎn)變成文本、圖表、幻燈片、網(wǎng)頁、視頻等一個(gè)個(gè)獨(dú)立的知識(shí)體，以引作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的信息源。

3、將多媒體信息與課程進(jìn)行有機(jī)整合。也就是利用信息技術(shù)把教學(xué)信息搭建成學(xué)生知識(shí)意義構(gòu)建的孵化器。具體完成的任務(wù)有：教學(xué)實(shí)施方案的制定、開放性教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)等。這些任務(wù)都是動(dòng)態(tài)的任務(wù)，隨著教學(xué)過程的不斷推進(jìn)而不斷變化的的。

第一、擬定教學(xué)實(shí)施方案。教師可以上級(jí)電大的有關(guān)信息，根據(jù)分校的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，擬定一個(gè)教學(xué)實(shí)施方案，上傳到相應(yīng)學(xué)科的教學(xué)計(jì)劃子欄目?jī)?nèi)，供學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)參考。在教學(xué)實(shí)施方案中要求準(zhǔn)確告知學(xué)生教學(xué)過程中所能提供的教學(xué)信息的類型、數(shù)量、位置、獲取方式、有無時(shí)間性等。

第二、制定開放性的教學(xué)任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在開放式教育的學(xué)生中，絕大部分都是經(jīng)過傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育而來的，基本上都是通過刺激—反應(yīng)的方式來獲取知識(shí)的，并且已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)也很不科學(xué)和完整，自主構(gòu)建知識(shí)的意識(shí)還很淡薄。所以通過開放性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓其能愉快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中去。當(dāng)然有些認(rèn)知結(jié)構(gòu)較完整，自主構(gòu)建知識(shí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以不以開放性學(xué)習(xí)任務(wù)作為自已學(xué)習(xí)的開端，可以根據(jù)自已的情況，在學(xué)科知識(shí)鏈條上一任一個(gè)節(jié)點(diǎn)進(jìn)入學(xué)習(xí)。

開放性教學(xué)任務(wù)的特點(diǎn)主要是開放性、探究性和挑戰(zhàn)性。開放性問題設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該注意自上而下的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將有結(jié)論性問題、可能性問題、以及現(xiàn)實(shí)性的問題作為開放性的任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行探究，在探究的過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)意義的自主構(gòu)建。即時(shí)上傳到平臺(tái)上，放于相應(yīng)學(xué)科的教學(xué)輔導(dǎo)子欄目?jī)?nèi)。

第三、創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景。是為學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)是設(shè)計(jì)或推薦的真實(shí)的情景，它是為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建的學(xué)習(xí)平臺(tái)，其中分校教學(xué)平臺(tái)就是較大的學(xué)習(xí)平臺(tái)，在其上還可以根據(jù)課程的需要，建立一些個(gè)性化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，如：根據(jù)設(shè)計(jì)WebQuest幫助學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)探究；分類論壇，使學(xué)生能在思想上、方法上和知識(shí)上進(jìn)行分類討論，使學(xué)生隨時(shí)保持清晰有序的思路；學(xué)習(xí)作品和成果展示區(qū)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。通過這些學(xué)習(xí)情景的搭建，使學(xué)生能夠愉快地學(xué)習(xí)，能盡快地進(jìn)入知識(shí)的殿堂。

第四、資源信息庫的創(chuàng)建。是教師自主設(shè)計(jì)或提供推薦的相關(guān)學(xué)習(xí)資源。

4、深入到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，和學(xué)生進(jìn)行交互學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生形成性過程進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和監(jiān)控，由此來不斷調(diào)整和完善教學(xué)信息。

第一、推式服務(wù)。通過信息交流工具將自己的學(xué)習(xí)體會(huì)、學(xué)習(xí)信息、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的分析、學(xué)習(xí)建議推薦給學(xué)生，這種主動(dòng)引導(dǎo)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)程，修正學(xué)習(xí)方向。

第二、拉式服務(wù)。學(xué)生在開放性學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)情景和觸動(dòng)下，通過自主探究，產(chǎn)生的問題、體會(huì)、成果等將通過平臺(tái)或者是信息交流工具呈現(xiàn)出來，教師就要即時(shí)獲取這些信息，對(duì)學(xué)習(xí)中存在的問題，做到明確而有針對(duì)性的答服。對(duì)于學(xué)生發(fā)表的學(xué)習(xí)體會(huì)和學(xué)習(xí)成果要做到準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

第三，通過WebQuest平臺(tái)和學(xué)生進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)。

第四，情感交流，修練心智。除了在虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行信息交流而外，還要注意安排在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)交流，如設(shè)計(jì)一些專題講坐、專題討論、專題考查和一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這樣可以縮小大家的距離，建立更加民主、平等的學(xué)習(xí)份圍。

5、即時(shí)作出階段性。教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行一月后做一次總結(jié)，對(duì)師生學(xué)習(xí)過程中的形成性痕跡作出統(tǒng)計(jì)、分析和評(píng)價(jià)。作出統(tǒng)計(jì)圖表，以指導(dǎo)師生后一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

通過以上教師所作的大量工作，為分校教學(xué)平臺(tái)注入了鮮活的教學(xué)信息，為學(xué)生不斷創(chuàng)造新鮮的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生就可以融入其中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)產(chǎn)生大量的學(xué)習(xí)信息，這些信息的產(chǎn)生就會(huì)打破學(xué)習(xí)信息環(huán)境的平衡性，造成正反兩方面的信息差異，促進(jìn)信息的流動(dòng)。這樣，在學(xué)習(xí)信息由平衡—不平衡—新的平衡又到新的不平衡的循環(huán)過程中，學(xué)生逐漸在形成了知識(shí)的自主建構(gòu)。

（三）學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的過程，但要由學(xué)生完全徹底地自主實(shí)現(xiàn)知識(shí)意義的建構(gòu)是有一定困難的。所以教師制定的教學(xué)信息對(duì)學(xué)生智力和非智力因素都有較大的影響，使其不至于偏離學(xué)習(xí)的航道。所以，一經(jīng)學(xué)生受到開放性教學(xué)任務(wù)的觸發(fā)后就很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情景。

學(xué)生的信息環(huán)境和教師學(xué)習(xí)和創(chuàng)設(shè)的信息環(huán)境是重疊的，師生雙方的學(xué)習(xí)信息都是相互透明的，學(xué)生可能根據(jù)自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境中的所有學(xué)習(xí)信息進(jìn)行選擇性利用，或者通過內(nèi)化再造成為自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)信息體系。

1、進(jìn)入平臺(tái)，啟動(dòng)自主學(xué)習(xí)進(jìn)程。

第一、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。首先，進(jìn)行三級(jí)平臺(tái)注冊(cè)，找出虛擬的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。其次，設(shè)計(jì)好自己的認(rèn)知工具，如：E_mail、BBS、word、powerpoint等。再次，約定好學(xué)習(xí)小組和交流方式。

第二、制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃。依據(jù)平臺(tái)提供的教學(xué)實(shí)施方案，結(jié)合自身實(shí)際，制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃。在擬定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃之前一定要充分認(rèn)識(shí)自己現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，根據(jù)教師提供的思維導(dǎo)圖，對(duì)所學(xué)科目的所有知識(shí)進(jìn)行分類，是把客觀存在的知識(shí)與自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行對(duì)比，，判斷出那些知識(shí)與已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)能直接或間接產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，那些是為能產(chǎn)生聯(lián)結(jié)的知識(shí)。對(duì)不同的知識(shí)設(shè)計(jì)出不同的學(xué)習(xí)方法。對(duì)能產(chǎn)生聯(lián)結(jié)的知識(shí)通過同化—順應(yīng)的過程構(gòu)建自己的新知。對(duì)那些不能找到聯(lián)結(jié)的知識(shí)，就通過學(xué)習(xí)信息渠道，首先找到能與之產(chǎn)生聯(lián)結(jié)的下一級(jí)知識(shí)，以此來構(gòu)建自己的新知，或者通過請(qǐng)求教師幫助來獲取知識(shí)。

第三、選擇好自主學(xué)習(xí)和方式。因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、成長過程、生活環(huán)境、工作環(huán)境、家庭環(huán)境等方面存在著較大的差異，所以在自主學(xué)習(xí)過程中所用的方法是不一樣的。作為教師和管理者就應(yīng)對(duì)可能存在的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，對(duì)他們的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行跟蹤、監(jiān)控，即時(shí)收集到學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，并對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)、幫助。

一種是對(duì)教師依賴性比較強(qiáng)的學(xué)生。他的學(xué)習(xí)往往是跟隨教師的步調(diào)呈線性展開的，這種情況下開放性任務(wù)驅(qū)動(dòng)這類學(xué)生的學(xué)習(xí)是有很大的幫助的。教師和管理者就要密切注視學(xué)習(xí)過程中的負(fù)反饋，這些信息會(huì)在BBS、E_mail、和電話記錄上反映出來。只要做到及時(shí)調(diào)整糾偏，就能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

一種是自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較完整，并且具有較強(qiáng)的信息素養(yǎng)和利用各種認(rèn)知工具的能力。這類學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中就可能不照教師所設(shè)定的程式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。他們會(huì)根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)科知識(shí)進(jìn)入學(xué)習(xí)過程的環(huán)節(jié)，制定自己的學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖進(jìn)行多點(diǎn)學(xué)習(xí)和多向交流。所以在學(xué)習(xí)過程中就產(chǎn)生很多對(duì)其它學(xué)生很有用的知識(shí)信息，產(chǎn)生正向反饋。教師要通過BBS、E_mail、和電話錄音即時(shí)收集到這些反饋信息，充實(shí)到平臺(tái)環(huán)境中去，并即時(shí)作出評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

一種是意志力較弱的，知識(shí)結(jié)構(gòu)和信息素養(yǎng)都較差的學(xué)生。這類學(xué)生往往是學(xué)習(xí)目的不明確，知識(shí)學(xué)習(xí)感到很困難，也找不到比較好的學(xué)習(xí)方法，這類學(xué)生是很難維持自主學(xué)習(xí)的，并且教師通過刺激都很難使其發(fā)生反應(yīng)。那么要使這類學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，就要求教師對(duì)其實(shí)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的幫助和輔導(dǎo)，進(jìn)行規(guī)定動(dòng)作的演練，使其逐漸形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2、在學(xué)習(xí)信息環(huán)境中實(shí)現(xiàn)知識(shí)意義的自主構(gòu)建

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)一定要充分利用自己已經(jīng)學(xué)會(huì)的認(rèn)知工具，如：搜索引擎、office辦工軟件、netmeeting、E_mail、BBS、電話、傳真等工具進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)要求適時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。如：利用教師設(shè)計(jì)的探究平臺(tái)（WebQuest）進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)—探究學(xué)習(xí)；根據(jù)教師的安排或者自己設(shè)計(jì)協(xié)作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)；師生互動(dòng)學(xué)習(xí)等。具體可能以下學(xué)習(xí)模式：

第一，“情景—探究”式學(xué)習(xí)

這種學(xué)習(xí)方式主要是學(xué)生借助開放性學(xué)習(xí)任務(wù)，在情境中以教師所提供的資源為支架，進(jìn)行自主探究，在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)出現(xiàn)的疑問，通過信息交流工具即時(shí)向教師詢問?；蛱岢鏊伎紗栴}，借助信息表達(dá)工具（如word、BBS等）形成意見并發(fā)表，以求其他學(xué)習(xí)者幫助。對(duì)于自己容易理解的知識(shí)，可以利用信息加工工具（如Powerpoint，F(xiàn)orntpage，office等）進(jìn)行意義建構(gòu)，并且經(jīng)過整理存放入自己的知識(shí)庫中，同時(shí)在平臺(tái)學(xué)習(xí)成果展示區(qū)中進(jìn)行展示，以獲取教師或其他學(xué)習(xí)者對(duì)此評(píng)價(jià)的信息。

第二，“資源利用—主題探索—合作”式學(xué)習(xí)

對(duì)于一些重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，可以通過設(shè)立學(xué)習(xí)主題，充分利用教師提供的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，達(dá)到共同攻關(guān)的目的。（1）確定主題，并制訂主題學(xué)習(xí)計(jì)劃（包括確定目標(biāo)、小組分工、計(jì)劃進(jìn)度）；（2）組織合作學(xué)習(xí)小組；（3）根據(jù)教師提供的與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源目錄、網(wǎng)址和資料收集方法和途徑（包括資源、學(xué)校資源、網(wǎng)絡(luò)資源）進(jìn)行相關(guān)信息搜集，并對(duì)所得信息進(jìn)行去粗取精，去偽存真分析；（4）根據(jù)需要組織有關(guān)協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)（如競(jìng)爭(zhēng)、辯論、設(shè)計(jì)、問題解決或角色扮演等）；（5）形成作品，要求學(xué)生以所找到的資料為基礎(chǔ)，做一個(gè)與主題相關(guān)的研究報(bào)告（形式可以是文本、文稿、網(wǎng)頁等），并向全體同學(xué)展示；（6）教師組織學(xué)生通過評(píng)價(jià)作品，形成觀點(diǎn)意見，達(dá)到意義建構(gòu)的目的。

第三，“小組合作—遠(yuǎn)程協(xié)商”式學(xué)習(xí)

（1）建立學(xué)習(xí)小組，并對(duì)小組同學(xué)進(jìn)行內(nèi)部分工，分別進(jìn)行問題探索，同時(shí)形成相關(guān)討論主題。

（2）在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中尋找相關(guān)主題信息，并通過各種認(rèn)知工具進(jìn)行處理，分工合作，建立小組網(wǎng)頁；

（3）各合作學(xué)習(xí)小組定期瀏覽其他合作學(xué)習(xí)小組的網(wǎng)頁并進(jìn)行討論；

（4）通過網(wǎng)絡(luò)通訊工具（BBS、E_mail等）發(fā)表各小組的意見，達(dá)到互相交流的目的；

（5）經(jīng)過一段時(shí)間后，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；

第四，“知識(shí)—團(tuán)隊(duì)—實(shí)踐”研究式學(xué)習(xí)。充分利用所學(xué)的知識(shí)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，到實(shí)踐中去探索發(fā)現(xiàn)，為生產(chǎn)生活報(bào)務(wù)，為地方建作出貢獻(xiàn)。這種學(xué)習(xí)方式可以培養(yǎng)人與人之間美好的情感，培養(yǎng)自己在經(jīng)濟(jì)建中的責(zé)任感和愛家鄉(xiāng)，愛祖國的崇高的民族情感。

3、適時(shí)總結(jié)和評(píng)價(jià)

第一，作好形成性測(cè)試。學(xué)生以每月為時(shí)間單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為了使教師和學(xué)生雙方都對(duì)本階段的學(xué)習(xí)情有一個(gè)清晰的了解，每一學(xué)月對(duì)學(xué)生作一次形成性測(cè)試。主要以在線測(cè)試和上級(jí)電大發(fā)放的形成性練習(xí)題來測(cè)試。通過對(duì)測(cè)試情況的分析，教師和管理員要即時(shí)作出分析報(bào)告，并即時(shí)反饋到學(xué)生，以指導(dǎo)其下一階段的學(xué)習(xí)。

第二，作好階段性的總結(jié)。要求每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)月的時(shí)間后進(jìn)行一次學(xué)結(jié)，主要對(duì)所學(xué)情況和設(shè)定目標(biāo)進(jìn)行比較，找出存在的差距，制定出彌補(bǔ)措施。以電子文稿方式通過E_mail提交給管理員和教師，以便準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)信息，對(duì)癥進(jìn)行幫助和引導(dǎo)。

第三，學(xué)生互評(píng)。協(xié)作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、小組討論評(píng)價(jià)、社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)。

五、過程的監(jiān)督和控制

教學(xué)過程中的教學(xué)信息隨著學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的延續(xù)而不斷地變化著，這些信息的相關(guān)管理者就要隨時(shí)跟蹤它的發(fā)生、和變化情況，并對(duì)各種信息的類型、數(shù)量、質(zhì)量、時(shí)效性、準(zhǔn)確性以及與教學(xué)環(huán)境、人為因子的相關(guān)性作相應(yīng)的評(píng)價(jià)，同時(shí)以時(shí)間為線索建立學(xué)校教學(xué)信息數(shù)據(jù)庫，為教學(xué)作好準(zhǔn)備。監(jiān)督和控制的流程如圖五。相關(guān)責(zé)任人要即時(shí)對(duì)相關(guān)教學(xué)信息進(jìn)行搜集、整理、評(píng)價(jià)，并提出指導(dǎo)性意見和建議，同時(shí)會(huì)同有關(guān)方面督促和實(shí)施。

1、專業(yè)責(zé)任教師通過平臺(tái)對(duì)教師信息的監(jiān)控

平臺(tái)上的教學(xué)信息是否構(gòu)建完成，是否符合認(rèn)知主義和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)要求。

在輔導(dǎo)中為了突破重難點(diǎn)而制作的課件和提供資源的情況，從數(shù)量和質(zhì)量上對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

師生互動(dòng)情況統(tǒng)計(jì)。包括利用BBS、E_mail,提出、回答問題的數(shù)量和質(zhì)量。

對(duì)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)情況。

形成性測(cè)試的性和有效性。

實(shí)踐和課程整合方面對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

學(xué)科期末情況作為評(píng)價(jià)專業(yè)教師的依據(jù)之一。

2、專業(yè)責(zé)任教師對(duì)管理員信息的監(jiān)控

檢查一月一報(bào)情況。

對(duì)學(xué)生的心理咨詢情況。

對(duì)教師和學(xué)生教學(xué)過程信息搜集和分析情況。

與教師、學(xué)生的互動(dòng)情況。

學(xué)生學(xué)習(xí)檔案建立情況

3、專業(yè)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息的監(jiān)控

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所留的痕跡進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，包括學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)筆記、知識(shí)系統(tǒng)的建立、學(xué)習(xí)互動(dòng)情況、協(xié)作學(xué)習(xí)情況、心里反應(yīng)過程記錄、學(xué)習(xí)、形成性測(cè)試、學(xué)習(xí)成果展示、社會(huì)實(shí)踐成果記錄、畢業(yè)論文等。

六、結(jié)語

教師在教學(xué)過程中要重視信息的多向流動(dòng)性，把信息以各種形式傳給學(xué)生，學(xué)生主動(dòng)接受信息并作出反應(yīng)，教師對(duì)學(xué)生的反應(yīng)要及時(shí)作出評(píng)價(jià)，反饋給學(xué)生，以便實(shí)時(shí)調(diào)控。管理者要即時(shí)研究各交換接口的信息，建立和健全有效的管理和調(diào)控機(jī)制，把三大學(xué)習(xí)循環(huán)連成一個(gè)有機(jī)的整體，做到教學(xué)信息暢通，就會(huì)取得良好的教學(xué)效果，達(dá)到良性循環(huán)。

【】

1、《試論遠(yuǎn)程開放中教學(xué)模式的研究視點(diǎn)和建構(gòu)維度》徐皓上海廣播電視大學(xué)

2、《主導(dǎo)—主體教學(xué)理論基礎(chǔ)》何克抗北京師范大學(xué)教育技術(shù)研究所

3、《基于多媒體的建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)》陳琦、張建偉北京師范大學(xué)

4、《基于建構(gòu)主義教學(xué)模式》余勝泉北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所