四年級科學(xué)教案精選(九篇)
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第1篇：四年級科學(xué)教案范文
一、教材內(nèi)容分析：
本節(jié)課所需課時為1課時，40分鐘；
《小車的運(yùn)動》是小學(xué)科學(xué)四年級下冊“一切都在運(yùn)動中”單元的第4課，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了《運(yùn)動的方式》的基礎(chǔ)上，對小車在平面上的運(yùn)動展開具體的探究活動，需要課時為一課時。教材中，以學(xué)生喜愛的小車為話題，按照“問題——假設(shè)——實驗——結(jié)論”的科學(xué)探究過程，對小車在平面上的運(yùn)動過程提出問題：小車的快慢與哪些因素有關(guān)？針對問題，提出各種假設(shè)，采用“控制變量”方法來搜集證據(jù)，得出結(jié)論，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程中提高科學(xué)素養(yǎng)。
二、學(xué)習(xí)者特征分析
四年級的學(xué)生對科學(xué)是很感興趣的，每次上科學(xué)課，他們都是非常高興的，因為可以從中學(xué)到很多知識，而且上課經(jīng)常會有一些視頻、動畫等，他們很喜歡。雖然他們對一些事物有了前概念，但有的是錯誤的，有的是正確的，必須讓他們學(xué)會科學(xué)探究的方法，這才是最重要的。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1．知識與技能
知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。
知道“控制變量”是一種收集證據(jù)的重要方法。
2．過程與方法
能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗進(jìn)行驗證。
能夠使用“控制變量”的方法收集證據(jù)。
能夠通過測量收集、記錄數(shù)據(jù)并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。
3．情感、態(tài)度與價值觀
體會反復(fù)實驗獲取可靠測試結(jié)果的重要性。
意識到科學(xué)方法在解決日常工作、生活問題中所起的作用。
四．教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：知道小車運(yùn)動的快慢與哪些因素有關(guān)，并能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗，得出相關(guān)結(jié)論。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠使用“控制變量法”搜集證據(jù)；知道什么是“變量”、怎樣“控制變量”。
五、板書設(shè)計：
小車的運(yùn)動
與拉力有關(guān)。拉力大，小車運(yùn)動得快；拉力小，小車運(yùn)動的慢。
與小車的重量有關(guān)。與路面的光滑程度有關(guān)。
…
六、教學(xué)資源與工具：
1、教學(xué)環(huán)境：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。
2、資源準(zhǔn)備：課件PPT、實驗記錄單、小車、繩子、鉤碼、秒表
七、教學(xué)過程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們，你家有車嗎？有車的請舉手。在生活中，我們已經(jīng)離不開車了。?這一節(jié)我們來研究車的問題——小車的運(yùn)動，（幻燈片）
汽車在奔跑中有時快、有時慢，這是什么原因呢？請大家?guī)屠蠋熛胍幌?/p>
師問：那小車運(yùn)動的快慢與什么因素有關(guān)呢？（板書：小車的運(yùn)動）
師：有了問題，大家來發(fā)表一下各自的意見吧。
生1：可能與路面的光滑程度有關(guān)。
生2：可能與小車的重量有關(guān)，可能小車越重，運(yùn)動的速度越慢。
生3：可能與風(fēng)向有關(guān)，如果頂風(fēng)的話，小車運(yùn)動就慢，如果是順風(fēng)，小車運(yùn)動就快。
生4：可能與拉力有關(guān)，拉力大小車就行駛得快。
生5：可能小車的外型有關(guān)，流線型的車子可能滑出去的距離比較遠(yuǎn)。
生6：可能與車輪的多少有關(guān)，車輪越少運(yùn)動的速度就越快。
生7：可能與車輪和小車的摩擦力有關(guān)，摩擦力大了小車速度就慢。
（在學(xué)生假設(shè)的過程中板書：與風(fēng)向有關(guān)、與路面的好壞有關(guān)、與載重有關(guān)、與外型有關(guān)、與拉力的大小有關(guān)、與車輪的多少有關(guān)等各種假設(shè)。）
師：剛才同學(xué)們提出了這么多的假設(shè)，老師真的很佩服你們！這些條件都有可能對小車運(yùn)動的快慢產(chǎn)生影響。如果想知道自己的假設(shè)是否正確，需要干什么？
生1：動手進(jìn)行實驗。
生2：用實驗來證明。
生3：用事實說話。
師：如果這些假設(shè)都要我們現(xiàn)在全部證明的話，可能時間來不及，怎么辦？
生1：我們可以選擇其中的一個或者是幾個假設(shè)進(jìn)行研究。
師：我們就來看看同學(xué)們都對哪些假設(shè)比較感興趣，同時又要能夠便于我們今天在課堂上進(jìn)行研究的問題？你們小組愿意研究哪一個因素可以先商量一下，然后把你們的意見告訴我！
學(xué)生匯報并選擇：可能與拉力大小有關(guān)這個因素進(jìn)行研究。
（二）、依據(jù)假設(shè)，進(jìn)行分析
師：現(xiàn)在我們有了需要研究的問題，要證明你們的假設(shè)，請你們小組內(nèi)根據(jù)記錄單，設(shè)計實驗，等會交流，匯報。學(xué)生分組討論。教師進(jìn)行巡視幫助。
師：你認(rèn)為可以改變的條件是什么？保持不變的條件是什么？
生：進(jìn)行匯報，其他組同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充完善。教師適時用幻燈片展示說明。
生1：實驗必須要多做幾次，一次實驗可能還不能說明問題。
生2：在實驗的過程中分工要明確。誰記錄，誰測量、誰實驗。
生3：我覺得在測量小車運(yùn)動的快慢的時候，要有一個標(biāo)準(zhǔn)，所用的時間和運(yùn)動距離的長短才算是小車運(yùn)動的快慢。
師：你的意見非常好，你們覺得在實驗的過程中應(yīng)注意哪些問題呢？
生：定好起點(diǎn)和終點(diǎn)。
生1：小車運(yùn)動的距離不能超過終點(diǎn)。
生2：小車運(yùn)動的時候不能用力去推，應(yīng)該讓它自由運(yùn)動。
生3：計時要從小車從起點(diǎn)運(yùn)動開始，到達(dá)終點(diǎn)時停止。
生4：我們獲得多個數(shù)據(jù)時，要取中間值或平均值。
師：真不錯，大家都同意嗎？
師：同學(xué)們說的真好！希望大家在實驗中能引起重視，注意操作的規(guī)范性。并完成實驗記錄單，請同學(xué)們打開桌面上的實驗器材，現(xiàn)在我們就開始做實驗吧！
（三）、合作探究，進(jìn)行實驗
學(xué)生分組進(jìn)行實驗，并完成各自實驗記錄單。教師參與學(xué)生的活動進(jìn)行指導(dǎo)。
師：大家的實驗完成的如何了？哪位同學(xué)來匯報一下？
生1：我們的研究的內(nèi)容是：小車運(yùn)動的快慢與拉力有關(guān)。在實驗中改變的是小車的拉力，也就是鉤碼的數(shù)量，保持不變的是小車的載重量與運(yùn)動的距離。在實驗中我們?nèi)〉氖撬鼈兊钠骄鶖?shù)，得到的數(shù)據(jù)是：第一次放1個鉤碼(
)秒、第二次放2個鉤碼(
)秒、第三次放3個鉤碼（?。┟搿Ｎ覀兊慕Y(jié)論是：小車的拉力越大，小車運(yùn)動的速度越快，拉力越小，小車運(yùn)動的速度越慢。
請兩個小組上臺匯報。
師：你們有什么要補(bǔ)充的？
師：在實驗的過程中可能數(shù)據(jù)會有一定的差錯，但重點(diǎn)是我們應(yīng)該學(xué)會如何去進(jìn)行研究，出現(xiàn)差錯并沒有什么，只要多做幾次實驗，找到錯誤的原因就行了。
師：那我們來看，今天我們剛開始的預(yù)測經(jīng)過實驗驗證都是正確的，真厲害，但是能不能說所有預(yù)測都是對的?。渴堑?，還是要通過實驗等方法驗證。
（四）、教師總結(jié)，進(jìn)行評價
師：在這節(jié)課中同學(xué)們探究的積極性非常高，研究的成果也非常好！可是在課前我們還有幾個假設(shè)沒有驗證，怎么辦呢？（引導(dǎo)學(xué)生課后拓展）在課上你有哪些好收獲呢？
第2篇：四年級科學(xué)教案范文
8.制作我們的小樂器
【教材簡析】
《制作我們的小樂器》是四年級上冊聲音單元最后一課，該內(nèi)容適合運(yùn)用工程設(shè)計思維進(jìn)行教學(xué)。教材分兩部分內(nèi)容：設(shè)計自己的小樂器；設(shè)計和制作自己的小樂器。這兩部分內(nèi)容如果都要展開，一節(jié)課的時間是不夠的，于是嘗試著運(yùn)用STEM的理念與工程設(shè)計的思想，通過創(chuàng)設(shè)情境把項目要求、自主實踐及交流反思這幾個環(huán)節(jié)融合在一起，最終希望孩子初步經(jīng)歷從設(shè)計、制作、調(diào)整、展示的完整的制作自己的小樂器的過程，建構(gòu)起改變物體的屬性可以使它發(fā)出高低不同的聲音這一概念，同時發(fā)展學(xué)生的實踐能力，將科學(xué)和技術(shù)密切結(jié)合起來。
【學(xué)情分析】
對于四年級孩子來說，課內(nèi)完成“制作我們的小樂器”的任務(wù)，實踐部分應(yīng)該是足夠的。安排學(xué)生們在課內(nèi)充分思考、充分討論，要求必須有一個具體可實施的做小樂器的計劃，鼓勵他們及時完成簡易“設(shè)計圖紙”，能完成制作和調(diào)試，最終把小樂器改進(jìn)，讓它演奏出動聽的樂曲。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo)
改變物體的屬性可以使它發(fā)出高低不同的聲音。
科學(xué)探究目標(biāo)
1.經(jīng)歷從設(shè)計、制作、調(diào)整、展示的完整的制作自己的小樂器過程。
2.通過口述、圖示等方法表達(dá)自己的設(shè)計和想法，能從交流中提取信息改進(jìn)自己的小樂器。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
養(yǎng)成樂于動腦、動手的習(xí)慣，感受到身邊處處是科學(xué)。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)
感受科學(xué)技術(shù)對我們生活的影響，利用科學(xué)與技術(shù)的結(jié)合可以改變我們聽到的聲音高低，并演奏悅耳的音樂作品。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
能夠根據(jù)自己的設(shè)計選擇不同的材料及工具。
根據(jù)自己的需求設(shè)計小樂器并畫出草圖。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
彈撥類制作：組裝紙板、皮筋、琴碼
打擊類制作：燒杯（500ml）、水、勺子
吹奏類制作：試管、水
小樂器設(shè)計單等
【教學(xué)過程】
一、聚焦：啟發(fā)談話,直接導(dǎo)入課題。
1.圖片出示幾種常見的小樂器。
你認(rèn)識它們嗎？這些都是什么小樂器？它們是怎樣發(fā)出高低不同的聲音的？
（啟發(fā)學(xué)生思考：我想做什么原理發(fā)聲的小樂器、選擇什么材料實現(xiàn)。）
2.聽一段《歡樂頌》樂曲，今天我們就一起制作我們的小樂器來演奏這首曲子。（出示課題）
二、明確任務(wù)，探討評價標(biāo)準(zhǔn)
1．問題：想要完成這個任務(wù)，小樂器必須滿足哪些標(biāo)準(zhǔn)？
能發(fā)出聲音能發(fā)出高低不同的聲音能發(fā)出有規(guī)律的聲音（在基本準(zhǔn)確的音階上）
可先出示三大類小樂器的制作所需材料
問題：怎樣讓橡皮筋/燒杯/試管發(fā)出聲音？——皮筋振動/燒杯與水共同振動/空氣柱振動
怎樣發(fā)出高低不同的聲音？——改變皮筋松緊/改變燒杯中的水量/改變空氣柱長度
怎樣確認(rèn)發(fā)聲是否在準(zhǔn)確的音階上？——借助調(diào)音器（電子屏）
梳理標(biāo)準(zhǔn)：
1.設(shè)計圖與小樂器成品相一致
2.能發(fā)出接近音階的音高聲音
3.便于使用，能演奏《歡樂頌》
4.制作精美，成本節(jié)約
5.分工合作，衛(wèi)生整潔
出示材料，
（1）6根皮筋、組裝紙板、琴碼均為免費(fèi)，若要增加材料需要購買。
（2）燒杯（500ml）、勺子（金屬勺）、水（1200ml）均為免費(fèi)，若要增加材料需要購買。
（3）試管、水（100ml）均為免費(fèi)，若要增加材料需要購買。
2．明確任務(wù)分配(3分鐘)
（1）小組討論確定三大類小樂器的設(shè)計制作小組：你想做彈撥類、打擊類、吹奏類這三類中的哪類樂器？小組確定選擇材料：用你選擇的材料和工具，畫一畫設(shè)計圖。你打算怎樣讓它演奏出1、2、3、4、5等的音節(jié)？畫出示意圖。
（2）分享兩個小組的設(shè)計。
問題：你更喜歡哪個小組的設(shè)計？為什么？有哪些優(yōu)點(diǎn)？（找到不足，針對問題，自己思考、與人討論，嘗試解決問題。大膽設(shè)計樂器草圖，讓教學(xué)的難點(diǎn)在小組的交流、合作、探討和老師的適機(jī)點(diǎn)撥中得到解決））
（這些問題設(shè)計為學(xué)生自己動手制作小樂器提供了一個坡度，減低了難度，同時也培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力，激發(fā)了學(xué)生動手操作的積極性。）
（二）制作與調(diào)試小樂器
1.學(xué)生制作我的小樂器。
(1)各組根據(jù)設(shè)計圖，小組內(nèi)幾個同學(xué)分工制作，初步制作小樂器。同時小組內(nèi)進(jìn)行交流，邊制作邊調(diào)試。
(2)制作成的小樂器，能否用它試著演奏《歡樂頌》，看看它能否發(fā)出有規(guī)律的，高低不同的聲音。
(3)調(diào)整和校對小樂器的音準(zhǔn)，讓它成為一個名副其實的小樂器。
小組內(nèi)分工合作。制作小樂器時不能大聲喧嘩，不能影響到他人。制作時要注意安全，注意小樂器美觀度。
（學(xué)生開始制作，學(xué)生進(jìn)行制作時會遇到各種各樣的問題，老師可以進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo),同時老師更應(yīng)該及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在制作過程中所展現(xiàn)的閃光點(diǎn)并及時給予評價鼓勵，對其他的同學(xué)起榜樣示范作用。）
做完后組內(nèi)自我交流。
2.交流分享:問題：在制作過程中，我們遇到了什么問題？我們是如何解決的？完善我們的小樂器。
三、展示：自制小樂器展示會。
根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)，完成小組自評。
請得分較高的小組展示他們的成果，并演奏《歡樂頌》。
四、拓展：小結(jié)延伸
1.同學(xué)們，我們還可以怎樣改進(jìn)我們的小樂器？
2.看一看：這些都是其他同學(xué)制作的小樂器。利用家中可以得到的材料，做一做其他類型的小樂器吧！課外和爸爸媽媽一起制作其他類型的小樂器。
【板書設(shè)計】
8.制作小樂器
黑板上貼上學(xué)生制作小樂器的設(shè)計圖
第3篇：四年級科學(xué)教案范文
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解化學(xué)元素對植物生長的重要性及常見化肥的種類和作用；
2、認(rèn)識化肥、農(nóng)藥在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要作用。
3、認(rèn)識化肥、農(nóng)藥使用的利弊，對環(huán)境以及人體健康的影響
教學(xué)重、難點(diǎn)：
化學(xué)元素對植物生長的重要性及常見化肥的種類和作用
化學(xué)、農(nóng)藥的使用對環(huán)境的影響
教學(xué)課時：
1課時
教學(xué)過程
一、課前檢測：
鹽的溶解性口訣
鉀鈉銨鹽硝酸鹽，放入水中易溶完.
硫酸鹽類也易溶，但要除去鈣鋇銀.
鹽酸鹽除銀、亞汞，常見沉淀記心中
（碳酸、磷酸鹽只有鉀鈉銨溶）
堿中溶五位，鉀鈉銨鈣鋇
二、圖片導(dǎo)入：植物生長需要澆水、除草外還需要為它們施肥，今天一起來認(rèn)識肥料中的化學(xué)肥料。
三、獨(dú)立自學(xué)：完成導(dǎo)學(xué)案
四、肥料種類及定義：
1、農(nóng)家肥：人畜糞便、植物體等漚制的天然有機(jī)肥料
2、化學(xué)肥料：以化學(xué)和物理方法制成的含農(nóng)作物生長所需營養(yǎng)元素的化學(xué)肥料（簡稱化肥）
3、植物生長所需元素：C、H、O、N、P、K、Ca、Mg等
4、化肥種類：氮肥、磷肥、鉀肥、復(fù)合肥料；及其相對應(yīng)作用
五、化肥與環(huán)境
1、化肥使用的利弊：
化學(xué)產(chǎn)品（如化肥、農(nóng)藥）的使用，對人類文明的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)；同時，不當(dāng)使用也對人類健康和生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生危害。
2、有利：提高農(nóng)作物產(chǎn)量
不利：（1）一些重金屬元素、有毒有機(jī)物和放射性物質(zhì)，污染土壤；
（2）因某些成分的積累、流失或變化，引起土壤酸化、水體的富營養(yǎng)化和大氣環(huán)境的污染。
3、注意合理、均衡使用化肥。
4、不合理使用化肥可能引起的后果：引起蟲害、造成土壤板結(jié)、污染水源
5、除了化肥之外，農(nóng)藥對農(nóng)業(yè)的高產(chǎn)豐收也具有重要的作用。但農(nóng)藥也是有毒物質(zhì)，在殺滅病蟲害的同時也帶來了對自然環(huán)境的污染和對人體健康的危害。
1、一段短文是敘述雷雨中發(fā)生的一系列化學(xué)變化過程：①空氣中的N2在放電條件下與O2直接化合生成元色且不溶于水的一氧化氮?dú)怏w；②一氧化氮的密度比空氣略大，不穩(wěn)定，常溫下就易與空氣中的O2反應(yīng)生成紅棕色的二氧化氮?dú)怏w；③二氧化氮?dú)怏w有毒，易與水反應(yīng)生成硝酸(HNO3)和一氧化氮；④生成的硝酸隨雨水淋灑到大地上，同土壤中的礦物相互作用，生成可溶于水的硝酸鹽。
請?zhí)顚懴铝锌瞻祝?/p>
(1)上述短文中，描述二氧化氮化學(xué)性質(zhì)的是
③
(2)實驗室制取一氧化氮時，收集方法不適宜的是（
D
）
A．向下排空氣法
B．排水收集法
(3)寫出二氧化氮與水反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式：
3NO2+H2O=2HNO3+NO
其中氮元素的化合價在此反應(yīng)中發(fā)生的變化是______有升高也有降低______。(填升高、降低、有升高也有降低或不變)
六、鞏固練習(xí)
2、某同學(xué)幫父親去購買化肥，該公司化肥售價表如下：
他知道自己家的莊稼生長不茂盛、葉色淡綠、莖葉細(xì)小，也出現(xiàn)了倒伏情況。能供買化肥的錢只有300元，該同學(xué)稍作思考便選擇購買了兩個品種的化肥，而且花錢最少，購得所需的營養(yǎng)元素總的含量最多，問：
(1)該同學(xué)家的莊稼缺兩種營養(yǎng)元素，它們是___N、P_______（填“N”、“P”、“K”或“微量元素”）
(2)該同學(xué)買了碳酸氫銨化肥，則他買的另一種化肥是
KCl
七、小結(jié)與作業(yè)
1、定義：農(nóng)家肥：人畜糞便、植物體等漚制的天然有機(jī)肥料
氮肥
化肥：以化學(xué)和物理方法制成的含農(nóng)作物生長所需營養(yǎng)元素的化學(xué)肥料（簡稱化肥）
氮葉磷根鉀正莖
鉀肥
磷肥
2、化肥
復(fù)合肥料
作業(yè)：《同步》58-60頁
八、板書設(shè)計
1、農(nóng)家肥：天然有機(jī)肥料
化肥：化學(xué)、物理方法
氮肥
氮葉磷根鉀正莖
磷肥
3、化肥、農(nóng)藥與環(huán)境：均衡合理
復(fù)合肥料
第4篇：四年級科學(xué)教案范文
1、使學(xué)生了解基本的防火知識和方法。
2、向?qū)W生滲透防火意識，加強(qiáng)防火安全教育。
3、培養(yǎng)他們靈活探究和解決生活問題的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，樂觀向上的態(tài)度，形成初步的自我保護(hù)能力。
教學(xué)活動重點(diǎn)：火災(zāi)的危害及怎樣應(yīng)對
活動過程：
一、導(dǎo)入新課 1分鐘
教師就播放失火鈴聲
師：啊，同學(xué)們，這是什么鈴聲？發(fā)生什么事了？
生：發(fā)生了火災(zāi)
師：哦，對，位于文化路13號的一家小商店著火了，假如我們就在這個商店里，該怎么辦呢？
生：逃生；打119……
二、主題活動一：如何報火警 5分鐘
師：這位同學(xué)說打119，119是干什么的？
師：哦， 119是火警，那這節(jié)課我們就從119談起吧。（板書：從119談起）
師：發(fā)生火災(zāi)應(yīng)該馬上打119，可是怎么打119你會嗎？
師：現(xiàn)在請***同學(xué)作為報警者，老師作為消防隊員，我們來模擬一下打119。（板書：打119）
師生模擬打119。
師：大家說說這位同學(xué)報火警科學(xué)嗎？
生：不科學(xué)
師：那誰能說出剛才他報火警時哪些地方不科學(xué)？
生：沒有說出失火地點(diǎn)；話說的太多了，沒有重點(diǎn)；沒有說明失火原因；說了些無關(guān)緊要的話……
師：對報火警時要注意，首先應(yīng)講清楚失火的具體地點(diǎn)，然后簡要的說明一下火情和周圍的交通狀況。現(xiàn)在在小組內(nèi)再模擬一次報火警，比比誰報警最快最清楚。
生：模擬
師：同學(xué)們說的都非常清楚，速度也很快，描述很準(zhǔn)確，我們都知道了，遇到火災(zāi)首先應(yīng)該撥打119，但是有一條，那就是火警電話是不能隨意撥打的，假報火警是違法行為。
三、主題活動二：火災(zāi)逃生 15分鐘
師：現(xiàn)在我們還被困在商店里面，火越來越大，我們該怎么辦呢？請同學(xué)們分小組討論我們?nèi)绾尾拍馨踩焖俚奶与x火場？一會小組派一名代表來談一下本組的觀點(diǎn)。（同時板書：逃生 遇到火災(zāi)）
生：分組討論
生：匯報
生1：不能慌張、亂跑，應(yīng)立即用一條濕毛巾捂住口鼻，以防濃煙嗆后暈倒。
師：那你能給我們大家表演一下嗎？
師：咱們大家一起來試試。全體師生用濕毛巾捂住口鼻。
生2：如果外面濃煙很大，就用濕被子等封住門縫，然后再選擇水池邊、窗戶邊等通氣情況好的地方躲避。
生3：如果遇到房屋開始倒塌，應(yīng)立即躲到墻角或柜子下面。
生4：可以用棉被浸濕然后蒙在自己身上逃出火海
師：這位同學(xué)的辦法非常好，你能來給大家演示一下嗎？
生：演示
師：同學(xué)們的辦法真多呀，也非常的好，都發(fā)揮了各自的聰明才智，冷靜勇敢的想出也逃生的辦法，值得表揚(yáng)。但是，同學(xué)們，日常生活中的火災(zāi)會在不同情況、不同環(huán)境下發(fā)生，比如有這么兩個地方發(fā)生了火災(zāi)，一個是我們的班級，另一個是大型的商場，我們就來做一個火場逃生的游戲，大家想不想做？
生：想
師：那好，假如我們班一、二、三組同學(xué)在教室內(nèi)，四、五組同學(xué)在大型的商場內(nèi)遇上了火災(zāi)，大家先討論一下如何逃生？然后每個小組演示一下，看看哪個小組表演得最科學(xué)。
生：討論
師：現(xiàn)在我們來演示一下在各個場所的火場中的逃生方式
場所一：在一般的平房中，學(xué)生要靠墻貓著腰，從門或者窗戶中逃生。
場所二：在大型的商場中，教師設(shè)計一個條件：用兩個呼啦圈作為出口，一個為電梯口，一個為樓梯口，讓學(xué)生自由選擇逃生的方式，并說明理由。
師：（總結(jié)）在遇到這種情況下我們要采用通過走樓梯這種方式逃生，不要到垂直升降的電梯中去，因為發(fā)生火災(zāi)后一般會停電，人就會被困在電梯中，那樣就更危險了。
四、主題活動三：如何才能避免火災(zāi) 16分鐘
師：憑著大家的沉著與冷靜，依靠大家想出來的辦法，我們終于逃離了火場，好險啊，發(fā)生火災(zāi)，不但財物受損，就是人的生命安全也隨時受到威脅，比如說1987年中國大興安嶺的特大森林火災(zāi)，大火持續(xù)了27個日夜，造成了193人死亡，6萬多人無家可歸，如果這樣的火災(zāi)再發(fā)生18次的話，那整個大興安嶺就沒了，更驚人的是這樣一場大火災(zāi)，竟然是由一個小小的煙頭引起的，真是太不值了，如果我們在生活中稍加注意就會避免很大的損失，那么生活中怎樣才能避免火災(zāi)呢？請大家討論一下，把討論的結(jié)果告訴大家。（板書：避免火災(zāi)）
生1：不玩打火機(jī)、火柴等危險物品。
生2：樹葉垃圾不要放火燒
生3：糧食秸稈不能在地里燒
生4：不能在野外放火玩
……
師：同學(xué)們總結(jié)的非常的全面，希望大家能從自身做起，爭做消防小衛(wèi)士。
師：下面我們進(jìn)行一次小競賽，老師這里有幾道搶答題，請大家回答這些人的做法對嗎，并說出為什么？答對者給小組里加一分，最后看哪個是優(yōu)勝小組。（教師在黑板上畫上表格，然后在小組后面畫五星加分）
師：看得出來，我們班每個同學(xué)都在積極的為自己小組爭得榮譽(yù)，這是一種好現(xiàn)象，希望大家在以后的學(xué)習(xí)和生活中繼續(xù)發(fā)揮這種集體觀念，讓咱們班成為街道上的優(yōu)勝班級，大家有信心嗎？
生：有
師：知道大家都喜歡做游戲，老師又帶來了一塊拍手游戲，我們兩人一組，邊唱邊做。大家先默讀一遍，然后老師和你們一塊做。
（師生共同做拍手游戲。
防火拍手歌：
你拍一我拍一，消防安全數(shù)第一。你拍二我拍二，咱倆宣傳做伙伴。你拍三我拍三，消防隊里去參觀。你拍四我拍四，用火不當(dāng)會出事。你拍五我拍五，遠(yuǎn)離易燃易爆物。你拍六我拍六，風(fēng)大失火不好救。你拍七我拍七，不要玩火做游戲。你拍八我拍八，電線不能隨便拉。你拍九我拍九，火警電話一一九。你拍十我拍十，人人防火要落實。）
師：這個游戲好玩嗎？
生：好玩
師：希望大家經(jīng)常做這個游戲，時刻想著要防火。
五、小結(jié) 3分鐘
師：通過本節(jié)課的活動，你有什么體會呢？請大家一起來談一談
第5篇：四年級科學(xué)教案范文
教學(xué)目標(biāo)：
1．在具體的情境中理解比的意義，學(xué)會比的讀法、寫法，掌握比的各部分名稱及求比值的方法。
2．經(jīng)歷探索比與分?jǐn)?shù)、除法之間關(guān)系的過程，體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，把握比的意義的本質(zhì)。
3．在自主學(xué)習(xí)中，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括的能力，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解比的意義以及比與分?jǐn)?shù)、除法之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：理解比與分?jǐn)?shù)、除法之間的關(guān)系，明確比與比值的區(qū)別。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件，學(xué)具。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1．課件出示：2003年10月15日，我國第一艘載人飛船“神舟”五號順利升空。在太空中，執(zhí)行此次任務(wù)的航天員楊利偉在飛船里向人們展示了聯(lián)合國旗和中華人民共和國國旗。
師：這里分別有三面旗（出示三面旗），選擇哪一面旗展示看上去會更美觀舒服呢？誰來說說自己的想法。
生：第二面和第三面太窄太扁，
師：你的意思是第二面和第三面的長和寬不協(xié)調(diào)，是嗎？
師：看來長方形旗子好不好看還與它的長和寬有關(guān)，第一面旗的長和寬之間到底有什么關(guān)系，才能讓大家都感覺它比較美觀呢？這節(jié)課我們就從數(shù)學(xué)的角度去探尋其中的奧秘，為自己的感覺
找一個理性的解釋。
教師提問：這就是楊利偉展示的兩面旗，它們的長都是15
cm，寬都是10
cm。怎么用算式表示它們的長和寬的倍數(shù)關(guān)系呢？
預(yù)設(shè)情況：
（1）長是寬的多少倍？15÷10；
（2）寬是長的幾分之幾？10÷15。
師：非常棒，這是用除法來表示兩者之間的倍數(shù)關(guān)系。
2．揭題：在數(shù)學(xué)上，兩個數(shù)量之間的相除關(guān)系還有一種新的表示方法：叫做比（板書課題：比）
二、探究新知，理解比的意義
（一）同類量的比
師：比如說剛才我們用“15÷10”表示長是寬的多少倍，可以說成長和寬的比是15比10，記作15:10。那么，10÷15表示寬是長的幾分之幾，怎樣用比表示它們的關(guān)系呢？
生：可以說成寬和長的比是10比15，記作10:15。
師：說的好，不過同樣是比較長和寬的關(guān)系，為什么一個是15:10，另一個是10:15呢？
生：15比10是長和寬的比，10比15是寬和長的比。（引導(dǎo)學(xué)生理解比的前項、后項所表示的意義不同。）
師：
由此可見，用比表示兩個數(shù)的關(guān)系時，這兩個數(shù)的位置能隨意顛倒嗎？（不能）
（二）不同類量的比
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對比有了初步認(rèn)識，下面我們來進(jìn)一步研究比的意義。
課件出示：（1）圍棋班有男人5人，女生4人。
（2）一輛汽車4分鐘行駛了5千米。
師：你認(rèn)為以上哪一組中的兩個數(shù)量之間的關(guān)系可以用比來表示？請你寫下這個比，并想一想比出來的結(jié)果表示什么意思？如果你認(rèn)為不能用比來表示，也請寫出理由。
學(xué)生獨(dú)立思考，動筆書寫，相互交流。
生：第一組能用比來表示，男生和女生人數(shù)比是5比4，女生和男生人數(shù)比是4比5.
師：同意嗎？
師：第二組中路程和時間的關(guān)系呢？能用比表示嗎？
師：請說一說你是怎么想的，為什么不能用比來表示？
生：因為這兩個數(shù)量的單位不相同，所以不能用比表示。
師：聽起來似乎很有道理，但真理有時候掌握在少數(shù)人手里，難道沒有人反駁意見嗎？
師：看來大家對第二題還是有爭議，路程和時間這兩個數(shù)量與前面的一組數(shù)量有很多不同，單位不同，除得的結(jié)果不同，但是他們之間有沒有相同之處？
生：有，它們都是用除法計算的。
師：說的真好，盡管他們有那么多的不同，但是都可以用除法比較他們之間的關(guān)系，除法運(yùn)算的結(jié)果形成了一個新的量——速度，所以路程和時間之間的關(guān)系也能用比來表示。感謝同學(xué)們的積極思考，大膽交流，促進(jìn)我們共同認(rèn)識了比。
繼續(xù)出示課件：（3）淘氣買5支鋼筆，每支4元。
師：這兩個數(shù)量之間的關(guān)系能用比來表示嗎？
學(xué)生討論交流。
師：說的真好！兩個數(shù)量之間具有相除的關(guān)系，才能用比來表示。
（三）比較分析
1．觀察比較。
師：觀察這三個比，說說它們有什么聯(lián)系與區(qū)別？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三個比都表示相除的關(guān)系，但前兩個比中兩個量都表示長度，相比的兩個量是同類量；第三個比中的兩個量，一個表示路程，一個表示時間，是不同類量，不同類量的比可以表示一個新的量。）
2．歸納：現(xiàn)在誰能說說兩個數(shù)的比表示什么意思？（板書：兩個數(shù)的比表示兩個數(shù)相除。）
（四）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)
師：比與除法的聯(lián)系密切，除法里有除號，比當(dāng)然也要有比號。你們知道比號怎么寫嗎？（板書：）它與標(biāo)點(diǎn)符號中的冒號類似，知道為什么這么寫嗎？其實這是一種人為規(guī)定。
課件出示：比號的來歷。
十七世紀(jì)，德國數(shù)學(xué)家萊布尼茲認(rèn)為，兩個量的比，包含有除的意思，但又不能占用÷，于是他把除號中的小短線去掉，用∶來表示。后來，這種表示方法逐漸在全世界被采用。
師：關(guān)于比，你還想知道其它知識嗎？。現(xiàn)在請同學(xué)們自己看書，自學(xué)比的相關(guān)知識。
自學(xué)的時候注意思考以下幾個問題：課件出示
三、自主學(xué)習(xí)，加深認(rèn)識
（一）深化理解
1．自學(xué)比的相關(guān)知識。
學(xué)生自學(xué)教材第49頁“做一做”之前的內(nèi)容，思考以下問題：怎么讀寫比？
比各部分的名稱是什么？怎樣求一個比的比值？
2．匯報交流。
（1）比各部分的名稱。
讓學(xué)生說出比的各部分名稱。（板書：前項、比號、后項、比值。）
（2）比值的意義。
師：怎樣求一個比的比值呢？（比的前項除以比的后項所得的商就是比值。）
（3）練習(xí)：求出下列各比的比值：
3:4；
0.5:1；?????8:4。
師：比和比值有什么區(qū)別？（引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：比表示一種關(guān)系，而比值是一個數(shù)，通常用分?jǐn)?shù)表示，也可以用小數(shù)或整數(shù)表示。）
（二）溝通聯(lián)系
1．師：同桌討論一下，比與除法、分?jǐn)?shù)之間有什么聯(lián)系？比的前項、后項和比值分別相當(dāng)于分?jǐn)?shù)和除法算式中的什么？比的后項可以是0嗎？
討論后根據(jù)學(xué)生交流反饋填寫下表：
聯(lián)系
區(qū)別
比
前
項
:（比號）
后項
比
值
一種關(guān)系
除法
被除數(shù)
÷（除號）
除數(shù)
商
一種運(yùn)算
分?jǐn)?shù)
分
子
—（分?jǐn)?shù)線）
分母
分?jǐn)?shù)值
一個數(shù)
師：根據(jù)分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系，比也可以用分?jǐn)?shù)的形式表示。如15:10也可以寫成15/10，仍讀作15比10。
師：那么它們之間有什么區(qū)別呢？
四、鞏固知識，應(yīng)用拓展
1．P49“做一做”第1題。
（1）出示課件，讓學(xué)生根據(jù)條件和要求寫出比并求出比值。反饋交流時，讓學(xué)生說說兩個相比的量是同類量嗎？并說說有什么發(fā)現(xiàn)？（發(fā)現(xiàn)是同類量的比，這兩個比的比值相等。）
2．P49“做一做”第2題。
學(xué)生獨(dú)立完成。反饋時，說說未知的前項或后項是怎樣求出的。（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)比與除法的關(guān)系求出未知的前項或后項，歸納一般方法：前項=比值×后項；后項=前項÷比值。）
3、生活中的比
師：生活中我們經(jīng)常用比來表示兩個數(shù)量之間的關(guān)系。
課件出示：金龍油廣告。你知道這里的1:1:1是
表示什么意思嗎？
4、出示比賽圖。
師：比賽中的比和我們今天認(rèn)識的比一樣嗎？
5、說一說人身上的比。
6、黃金比
師：我們回過頭來看看剛才的國旗，為什么很多同學(xué)都感覺15比10的要美觀些呢？課件出示
早在100多年前，德國著名心理學(xué)家費(fèi)希納就做過類似實驗，他設(shè)計了各種比例的長方形，先后請了592人來參觀，并投票選出了最美長方形。長8寬5，長34寬21，長13寬8，長21寬13的長方形被評為最美長方形。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：這些感覺最美的長方形的寬與長的比值接近于0.618,0.618:1就被稱為“黃金比”。當(dāng)一個物體的兩部分之間的比大致符合黃金比時，會給人以一種優(yōu)美的視覺感受。
師：請同學(xué)們算一算這面國旗的寬與長的比值，=0.66666。。。。接近0.618這個黃金比值，所以看起來比較美觀。明白了嗎？我們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識為自己的感覺找到了一個理性的證明。
第6篇：四年級科學(xué)教案范文
導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、掌握一種溶液組成的表示方法——溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，并能根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算。
2`,學(xué)會配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液。
2、根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算。
【學(xué)習(xí)方法】
自學(xué)法
交流討論法
【學(xué)習(xí)過程】
【課前預(yù)習(xí)】
1、100
g某硫酸溶液恰好與13
g鋅完全反應(yīng)，與鋅反應(yīng)的是硫酸溶液中的?溶質(zhì)、溶劑、溶液是什么?
2、計算配制50g質(zhì)量分?jǐn)?shù)為6％的氯化鈉溶液所需氯化鈉和水的質(zhì)量？
【課堂探究】
一、溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)應(yīng)用于化學(xué)方程式的計算
例題1：100
g某硫酸溶液恰好與13
g鋅完全反應(yīng)。試計算這種硫酸中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
[交流討論]解出此題的關(guān)鍵是什么?
[總結(jié)]關(guān)鍵是利用化學(xué)方程式先解出硫酸溶質(zhì)的質(zhì)量。
[小結(jié)]本節(jié)課學(xué)習(xí)了關(guān)于溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的兩種計算類型。了解了不同計算類型的關(guān)鍵點(diǎn)，并會分析題意，能找準(zhǔn)各量之間的關(guān)系。
二、配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液
例題2：配制50g質(zhì)量分?jǐn)?shù)為6％的氯化鈉溶液，需要哪些儀器和步驟?
【自主檢測】
一、選擇題
1．在30
℃時，將10
g食鹽溶解在40
g水中，該食鹽水中食鹽的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為( )
A．10%
B．25%
C．40%
D．20%
2．從20%的氫氧化鈉溶液中取出5
g，所取出的溶液與原溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)相比( )
A．變小
B．變大
C．不變
D．無法判斷
3．生理鹽水是溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9%的氯化鈉溶液，現(xiàn)用1000
g生理鹽水給某病人輸液，進(jìn)入病人體內(nèi)的氯化鈉的質(zhì)量為( )
A．0.9
g
B．9
g
C．90
g
D．18
g
4．某溶液溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%，下面說法正確的是( )
①在100份質(zhì)量溶液中含有10份質(zhì)量溶質(zhì)?、谠?10份質(zhì)量溶液中含有10份質(zhì)量溶質(zhì) ③在100份質(zhì)量溶劑中含有10份質(zhì)量溶質(zhì)?、茉?0份質(zhì)量溶劑中溶有10份質(zhì)量溶質(zhì)
A．①②
B．③④
C．②③
D．①④
5．在一定溫度下，往某飽和溶液中加入原溶質(zhì)，此時溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)( )
A．不變
B．減小
C．增大
D．無法判斷
6、配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液的一些操作步驟見下圖，正確的操作順序是（
）
A、④⑤①②③
B、①②③④⑤
C、③④①②⑤
D、②①④③⑤
二、填空題
1．配制溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為12%的食鹽溶液50
g，一般可用________稱取________g食鹽，再用________量取________毫升水，倒入已盛有食鹽的________中，并用________攪拌即可．
三、計算題
1：50
第7篇：四年級科學(xué)教案范文
教學(xué)內(nèi)容：教材第20頁的內(nèi)容及練習(xí)六第1題部分題目和第2題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能綜合運(yùn)用加法交換律、加法結(jié)合律進(jìn)行一些簡便運(yùn)算。
2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。
3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，學(xué)生能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。
教學(xué)重點(diǎn)：能綜合運(yùn)用加法交換律、加法結(jié)合律進(jìn)行一些簡便運(yùn)算。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)具體情況，靈活選擇加法結(jié)合律、加法交換律進(jìn)行簡便計算。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程
學(xué)生活動
（二次備課）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.對口令。
教師說一個數(shù)，學(xué)生對一個數(shù)，使它們的和是100。
2.下面的算式分別運(yùn)用了什么運(yùn)算定律？
76＋18＝18＋76
56＋72＋28＝56＋(72＋28)
31＋67＋19＝31＋19＋67
24＋42＋76＋58＝(24＋76)＋(42＋58)
師：今天我們學(xué)習(xí)運(yùn)用加法的運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計算。
二、預(yù)習(xí)反饋
點(diǎn)名讓學(xué)生匯報預(yù)習(xí)情況。（重點(diǎn)讓學(xué)生說說通過預(yù)習(xí)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)到了哪些知識，還有哪些不明白的地方，有什么問題）
三、探索新知
出示教材第20頁例3。
師：你能讀懂李叔叔后4天的出行計劃嗎？
師：試著自己列式并解答。把你的算法和小組的伙伴們交流一下。
115+132+118+85
115+132+118+85
=247+118+85
=115+85+132+118(加法交換律)
=365+85
=(115+85)+(132+118)(加法結(jié)合律)
=450(km)
=450(km)
師：為什么要改變加數(shù)的位置和計算的順序？(為了使計算變得更簡便)依據(jù)是什么？(加法的交換律和結(jié)合律)
小結(jié)：一看，哪些數(shù)具有明顯的特征;二想，運(yùn)用什么運(yùn)算定律使計算簡便;三算，正確計算，提高計算能力。
四、鞏固練習(xí)
1.教材第20頁做一做第1題。
獨(dú)立計算，同桌互相說說自己的想法，再集體訂正。
2.教材第20頁做一做第2題。
獨(dú)立解答，想一想：怎樣計算比較簡便？
五、拓展提升
用最快的方法計算出每個書柜里的書各有多少。
（182+218）+（496+504）=1400（本）
（271+129）+（240+160）=800（本）
（167+233）+（315+285）=1000（本）
六、課堂總結(jié)
計算幾個數(shù)連加時，我們可以運(yùn)用加法交換律、加法結(jié)合律把能夠湊成整十、整百或整千的數(shù)先結(jié)合起來，使計算簡便。
七、作業(yè)布置
練習(xí)六第1題有關(guān)題目及第2題。
學(xué)生和老師進(jìn)行對口令游戲。
學(xué)生分別說出每個算式對應(yīng)使用的運(yùn)算定律。
教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，有側(cè)重點(diǎn)地調(diào)整教學(xué)方案。
看圖獨(dú)立思考，闡述李叔叔后四天的出行計劃。
學(xué)生獨(dú)立完成，然后小組內(nèi)交流算法，小組代表闡述解題思路。
學(xué)生獨(dú)立完成，重點(diǎn)闡述在哪一步運(yùn)用了什么運(yùn)算定律。
板書設(shè)計
加法運(yùn)算定律的應(yīng)用
115+132+118+85
115+132+118+85
=247+118+85
=115+85+132+118(加法交換律)
=365+85
=(115+85)+(132+118)(加法結(jié)合律)
=450(km)
=450(km)
答：李叔叔在后四天還要行450
km。
把和是整十、整百、整千的數(shù)運(yùn)用加法交換律和加法結(jié)合律先加起來。
教學(xué)反思
成功之處：首先復(fù)習(xí)加法交換律和加法結(jié)合律，要學(xué)生明確本節(jié)主要運(yùn)用這兩個定律進(jìn)行簡便計算。然后課件出示例題，啟發(fā)學(xué)生列式，運(yùn)用今天復(fù)習(xí)的知識解決問題。
