高中數(shù)學(xué)教育總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高中數(shù)學(xué)教育總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高中數(shù)學(xué)教育總結(jié)范文

一、與時(shí)俱進(jìn)積極務(wù)實(shí)的高中數(shù)學(xué)教育理念

多年來(lái)，高中數(shù)學(xué)教育在數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)新，數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展措施等各個(gè)方面都進(jìn)行了有效的完善與探索，高中數(shù)學(xué)教育理念也發(fā)生了相應(yīng)的變化，比如，我們更加重視學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，高中數(shù)學(xué)課堂朝向多元化的方向發(fā)展，比過(guò)去更重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)與數(shù)學(xué)觀的構(gòu)建。然而，隨著高中數(shù)學(xué)教育的不斷向前發(fā)展，問(wèn)題也接踵而來(lái)，面對(duì)高中數(shù)學(xué)教育改革中帶來(lái)的諸多問(wèn)題，我們不禁反思，什么樣的教育理念才是當(dāng)下高中數(shù)學(xué)教育改革過(guò)程中最需要的，我們又應(yīng)該用一種什么樣的態(tài)度去面對(duì)這種教育模式的轉(zhuǎn)型呢，毋庸置疑，唯有與時(shí)俱進(jìn)，打破傳統(tǒng)教育理念的條條框框，以一種積極務(wù)實(shí)兼容并包的理性觀念去迎接高中數(shù)學(xué)教育改革的新挑戰(zhàn)才能探索出更加完善合理高效的高中數(shù)學(xué)教育之路。

與時(shí)俱進(jìn)并不是盲目的一味求變革，而徹底否定自身原有的教育經(jīng)驗(yàn)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)必須有“根”，這個(gè)“根”就是積極總結(jié)過(guò)去教育經(jīng)驗(yàn)中的精華，并結(jié)合先進(jìn)的教育理念運(yùn)用到當(dāng)今高中數(shù)學(xué)教育中來(lái)，在弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)之上，積極學(xué)習(xí)西方的教育經(jīng)驗(yàn)，做到“中學(xué)為體，西學(xué)為用”在面對(duì)數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)知識(shí)孰輕孰重的問(wèn)題上，我們必須清楚的認(rèn)識(shí)到，再先進(jìn)的教育理念也不可能使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力離開(kāi)數(shù)學(xué)載體而獨(dú)立存在，所以，在拓展教育思路，改革教育模式的前提之下一定要把握好度，不能急于求成，要以積極務(wù)實(shí)的態(tài)度來(lái)推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

二、高中數(shù)學(xué)課程改革應(yīng)符合我國(guó)現(xiàn)階段教育國(guó)情

改革開(kāi)放三十多年來(lái)，我國(guó)高中數(shù)學(xué)課程改革積極順應(yīng)時(shí)展潮流，例如：數(shù)學(xué)教材進(jìn)行過(guò)幾次較大的修訂，教材內(nèi)容更加豐富，更加符合實(shí)際，更注重啟迪學(xué)生興趣與數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，高中數(shù)學(xué)教育者注意學(xué)習(xí)借鑒成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在課堂中注重注入人文元素，在教學(xué)過(guò)程中更加意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性，這些都是我國(guó)近三十年來(lái)對(duì)高中數(shù)學(xué)教育進(jìn)行的有利的實(shí)踐與探索，但是現(xiàn)行的教學(xué)模式，還是存在著許多缺陷，我們高中數(shù)學(xué)教育者只有正視現(xiàn)實(shí)，立足當(dāng)下，才能推動(dòng)我國(guó)高中數(shù)學(xué)教育改革的進(jìn)一步的發(fā)展。[2]

近年來(lái)高中數(shù)學(xué)教育發(fā)展過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)已向我們證明，數(shù)學(xué)教育模式的改革勢(shì)在必行，我們必須對(duì)其作出正確的審視與判斷，對(duì)此，我認(rèn)為我們必須做到以下幾點(diǎn)：

1. 數(shù)學(xué)教材的知識(shí)體系不應(yīng)是簡(jiǎn)單的知識(shí)堆砌，而應(yīng)向?qū)W生展現(xiàn)數(shù)學(xué)發(fā)展過(guò)程中文化的演進(jìn)，創(chuàng)新與應(yīng)用，在現(xiàn)行的教材中，我們可以明顯發(fā)現(xiàn)，教材知識(shí)大多數(shù)是為了充實(shí)內(nèi)容而忽略了數(shù)學(xué)體系的完整性，拼湊痕跡十分明顯，這種拼湊使教材知識(shí)點(diǎn)的設(shè)置缺乏合理性和連續(xù)性，很難有效調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣保證課堂教學(xué)的高效率。因此，我們必須對(duì)現(xiàn)有的教材模塊進(jìn)行重新的整合與調(diào)整，在結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)出一條合理有序符合高中學(xué)生認(rèn)知的數(shù)學(xué)知識(shí)鏈條。

2. 高中數(shù)學(xué)教育者應(yīng)該積極發(fā)揮自身作用，發(fā)揮自身獨(dú)立的創(chuàng)造思維。敢于在教育實(shí)踐中做出大膽合理的嘗試，而不是一味的被動(dòng)接受課程教育改革中非合理的政策，許多一線教師多年從事高中數(shù)學(xué)教育，擁有大量的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在高中數(shù)學(xué)教育改革中發(fā)揮著重要作用，所以，在改革過(guò)程中，我們必須多去傾聽(tīng)一線教師的建議，總結(jié)他們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，解決他們?cè)诮虒W(xué)中的困惑，使高中數(shù)學(xué)教育改革取得廣泛的經(jīng)驗(yàn)與理論基礎(chǔ)，只有這樣，才能在高中教育改革過(guò)程中少走彎路，推動(dòng)改革的進(jìn)程與發(fā)展。[3]

3. 在教材內(nèi)容的取舍上，在引進(jìn)現(xiàn)代知識(shí)的同時(shí)，不能忽略本民族傳統(tǒng)知識(shí)的傳播，我國(guó)古代先哲在數(shù)學(xué)史上取得了令世界矚目的碩果，在現(xiàn)代科技日臻完善的今天看來(lái)，有些知識(shí)看似過(guò)時(shí)，但實(shí)際上，其中仍然包含著前人熠熠生輝的智慧之光，這些傳統(tǒng)的知識(shí)理論有時(shí)更便于學(xué)生的理解，更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的引導(dǎo)，我們一定不能放棄本民族固有的經(jīng)驗(yàn)財(cái)富，舍本逐末忽視本國(guó)教育國(guó)情的過(guò)激改革最終的結(jié)果只能導(dǎo)致改革的失敗。

4. 杜絕功利化對(duì)高中數(shù)學(xué)教育改革的影響，在如今高中教育改革的過(guò)程之中，存在的最大問(wèn)題就是教育者不顧改革大計(jì)而只著眼于眼下利益，目光短淺，缺乏責(zé)任感，在教育改革的大旗下仍然單純追求成績(jī)與升學(xué)率，導(dǎo)致改革計(jì)劃難以向下推進(jìn)，不能從根本上觸及傳統(tǒng)教育模式的弊端和死穴，在這種狀況下，我們必須進(jìn)行深刻的反思，高中數(shù)學(xué)教育改革的順利進(jìn)行既需要正確的理論指導(dǎo)，也需要一批具有責(zé)任感，使命感且有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線的教育人才，只有完成二者的有機(jī)結(jié)合，使高中教育改革理念深入人心，才能真正從根本上改革高中數(shù)學(xué)教育弊端，最終促進(jìn)改革的順利完成。

第2篇：高中數(shù)學(xué)教育總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新理念；高中數(shù)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；有效策略

G633.6

目前，我國(guó)已經(jīng)由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化的素質(zhì)教育，新型教育理念不斷深入人心，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式和方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的要求，由此可見(jiàn)，變革高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式勢(shì)在必行。用創(chuàng)新理念整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛(ài)好，同時(shí)還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，減輕老師的備課壓力，從根本上提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

一、用創(chuàng)新理念整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）將復(fù)雜的高中數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)楹?jiǎn)單化具體化

通常情況下，高中數(shù)學(xué)教師要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率就需要進(jìn)行精心的備課，但是這個(gè)過(guò)程不僅需要教師對(duì)于整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)有整體的把握和認(rèn)識(shí)，還會(huì)增加教學(xué)的備課量，這對(duì)教師而言壓力巨大。但是用創(chuàng)新理念整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能將先進(jìn)的創(chuàng)新理念融入其中，為傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)增添活力，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和有效性。例如：在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)《橢圓》這一內(nèi)容的時(shí)候，在進(jìn)行橢圓的定義教學(xué)的過(guò)程中，如果就采用傳統(tǒng)的口述復(fù)雜的概念或者是演示較為傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)的話，學(xué)生不僅無(wú)法真正理解橢圓的實(shí)際含義，同時(shí)還會(huì)降低整個(gè)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。但是同創(chuàng)新理念融入其中，通過(guò)采用多媒體進(jìn)行教學(xué)展示，反復(fù)的播放和演示幾何畫(huà)板的變化情況，通過(guò)演示當(dāng)橢圓的長(zhǎng)軸不發(fā)生改變的話，其焦距會(huì)逐漸的縮小，通過(guò)這種創(chuàng)新理念的展示，能夠讓學(xué)生直觀清晰的感受到橢圓的離心率變化情況依據(jù)與橢圓的形狀，從而將復(fù)雜的高中數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)楹?jiǎn)單化具體化。學(xué)生通過(guò)觀看多媒體課件可以總結(jié)出當(dāng)橢圓的離心率偏大的時(shí)候，整個(gè)橢圓的形狀就會(huì)變扁，反之，整個(gè)橢圓的形狀就會(huì)變圓，同時(shí)還有一種較為特殊的情況就是當(dāng)橢圓的離心率是1的時(shí)候，整個(gè)橢圓的形狀就是一個(gè)圓形。用創(chuàng)新理念整個(gè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)，其不僅能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)還能夠達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，從而提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，讓更多學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)[1]。

（二）更好的探究揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)更多強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力、邏輯思維能力等，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，總結(jié)出一些重要的公式、定理以及規(guī)律，從而讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，自我探究得出結(jié)論。用創(chuàng)新理念整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，而學(xué)生能夠通過(guò)觀看視頻、圖像、動(dòng)手操作等方式真正感受到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。例如：在學(xué)習(xí)三角函數(shù)的過(guò)程中，過(guò)去的高中數(shù)學(xué)教學(xué)主要是利用黑板畫(huà)出不同三角函數(shù)的圖像，然后根據(jù)圖像依次進(jìn)行講解。這種方法雖然有利于教師進(jìn)行知識(shí)的講解和梳理，但是對(duì)于學(xué)生而言較為困難，學(xué)生只能簡(jiǎn)單的模仿不同三角函數(shù)的圖像，然后死記硬背它們各自的規(guī)律，但卻沒(méi)有從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)到三角函數(shù)究竟是如何進(jìn)行變化的。但是利用多媒體或者是幾何畫(huà)板，給每不同的三角函數(shù)賦不同的值，然后仔細(xì)觀察三角函數(shù)之間的變化情況，還能夠讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生能夠通過(guò)改變不同的數(shù)值大小，從而自己發(fā)現(xiàn)并且總結(jié)出相關(guān)的規(guī)律，真正從三角函數(shù)的本質(zhì)上認(rèn)識(shí)三角函數(shù)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和實(shí)踐能力，同時(shí)還能夠更好的讓學(xué)生探究和揭示數(shù)學(xué)的本質(zhì)，達(dá)到了數(shù)學(xué)教學(xué)的整體目標(biāo)。

二、用創(chuàng)新理念整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略

要想用創(chuàng)新理念整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，需要做到以下兩點(diǎn)：一方面，將數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)態(tài)過(guò)程完整的展示出來(lái)。例如：在學(xué)習(xí)立體幾何的過(guò)程中，圖形與圖形之間的變化是難以通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)展示清楚的，尤其是類似于圓臺(tái)、圓柱、以及圓錐這種立體圖形，只能夠通過(guò)創(chuàng)新理念將不同種類的圖形各個(gè)面的旋轉(zhuǎn)情況完整的清晰的展示出來(lái)，讓學(xué)生清楚的明白它們分別是直角梯形、矩形、以及直角三角形圍繞著一邊旋轉(zhuǎn)而形成的，尤其是在側(cè)面學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)這種方式能夠?qū)φn件進(jìn)行一個(gè)清晰系統(tǒng)的展現(xiàn)，這樣才正確合理的利用了創(chuàng)新理念，實(shí)現(xiàn)了物盡其用[2]。另一方面，鞏固課后學(xué)習(xí)效果。用創(chuàng)新理念整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅包括課上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還涉及到課后作業(yè)的鞏固和學(xué)習(xí)，利用創(chuàng)新理念能夠?qū)W(xué)生課后的作業(yè)進(jìn)行檢測(cè)和管理，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，用創(chuàng)新理念整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)其優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的，不僅是時(shí)展的必然要求，同時(shí)也是順應(yīng)素質(zhì)教育的重要方法，因此教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中要真正做到與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，從而真正實(shí)現(xiàn)因材施教，將創(chuàng)新理念的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大化，增強(qiáng)整個(gè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平，有優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：高中數(shù)學(xué)教育總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高等數(shù)學(xué)；微課；教學(xué)方法

隨著高校擴(kuò)招步伐的加快，我校近十年的生源數(shù)量急劇增加，每年修高等數(shù)學(xué)課的學(xué)生數(shù)在4500人左右，而數(shù)學(xué)系承擔(dān)高等數(shù)學(xué)課教學(xué)任務(wù)的老師不足20人，每個(gè)教學(xué)班學(xué)生數(shù)平均在140人左右，這種大班教學(xué)的現(xiàn)狀在近幾年內(nèi)很難得到改變.大班教學(xué)很容易造成老師對(duì)學(xué)生的管理不到位，學(xué)生遲到、曠課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理狀況了解很少，甚至老師很少能叫出班上學(xué)生的名字，更不要說(shuō)和學(xué)生建立深厚的師生情誼.自古道：親其師，信其道！可相對(duì)淡漠的師生關(guān)系很難在這里發(fā)揮積極作用.學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的多媒體教學(xué)已不再感興趣，而在這幾年興起的微課由于其自身具有的較大優(yōu)勢(shì)而很受學(xué)生的喜愛(ài).我校在把微課引入高等數(shù)學(xué)課中做了較好的嘗試，并取得了初步的成效.對(duì)此總結(jié)如下：

一、目前高等數(shù)學(xué)課教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）過(guò)于重視理論知識(shí)的傳授而忽視知識(shí)的探索過(guò)程

高等數(shù)學(xué)是理工科學(xué)生的一門(mén)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生抽象的邏輯思維能力和推理能力的基礎(chǔ)課.現(xiàn)行教材是經(jīng)過(guò)邏輯加工的、完成了的數(shù)學(xué)形式，是一個(gè)嚴(yán)格的演繹體系，大多呈現(xiàn)出一種由“概念一公式（定理）一例題”所組成的數(shù)學(xué)體系.老師在授課過(guò)程中更多地追求知識(shí)體系的完整性和邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性，而很少涉及概念的形成過(guò)程、公式（定理）的發(fā)現(xiàn)過(guò)程、解題的探索過(guò)程，呈現(xiàn)給學(xué)生的是完整的結(jié)論和滴水不漏的嚴(yán)格證明.至于它們是如何被發(fā)現(xiàn)的，解決問(wèn)題的方法是如何想到的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)基本上是拿來(lái)主義，只是知其然而不知其所以然.整個(gè)教學(xué)過(guò)程缺少了師生共同探索的環(huán)節(jié)，看似完美的課堂實(shí)際上少有新意和創(chuàng)新.正如有人說(shuō)數(shù)學(xué)家們?cè)?jīng)火熱的思考只剩下了冰冷的美麗.

（二）注重學(xué)生共性而輕視學(xué)生個(gè)體能力差異

一個(gè)班級(jí)里的學(xué)生來(lái)自于很多不同省份，學(xué)生入學(xué)成績(jī)也有很大不同，不同學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的接受能力和理解能力也有著很大的差異.而現(xiàn)在的高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，基本上采用一刀切的形式，對(duì)授課學(xué)時(shí)、授課內(nèi)容都做出統(tǒng)一規(guī)定.不論學(xué)生稟賦如何，所有學(xué)生統(tǒng)一齊步走，統(tǒng)一的要求造成老師對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異視而不見(jiàn).統(tǒng)一的要求對(duì)基礎(chǔ)很好的學(xué)生來(lái)說(shuō)吃不飽，基礎(chǔ)差的學(xué)生消化不良，跟不上老師的進(jìn)度.這種情況的延續(xù)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、提高大學(xué)生的素質(zhì)形成了很大的障礙.

（三）重視知識(shí)傳授而輕視實(shí)踐能力的培養(yǎng)

高等數(shù)學(xué)教材已沿用近四十年（同濟(jì)大學(xué)第一版編寫(xiě)于一九七八年），現(xiàn)在使用的是同濟(jì)第六版（編于二六年）.雖然經(jīng)歷五次改版，但更多的是概念表述的嚴(yán)謹(jǐn)化和部分知識(shí)點(diǎn)的刪減，很少增加實(shí)際應(yīng)用的題.老師在課堂上更多的時(shí)間在講理論推導(dǎo)和定理證明，對(duì)于所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用很少涉及.學(xué)生在學(xué)習(xí)中也很少有人問(wèn)為什么要學(xué)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)知識(shí)有什么作用等問(wèn)題，教學(xué)中的理論和實(shí)踐脫節(jié)很大.

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)微課制作方法，提高微課制作水平

針對(duì)我校高等數(shù)學(xué)教學(xué)存在的以上諸多問(wèn)題，我系高等數(shù)學(xué)課任課教師在系主任的組織下，積極探討高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革，特別是進(jìn)行了如何利用微課進(jìn)行高等數(shù)學(xué)輔助教學(xué)的研討，并組織十余名高數(shù)任課教師利用課余時(shí)間進(jìn)行微課制作，具體做法如下：

（一）集體學(xué)習(xí)，理解什么是微課，以及微課有哪些特點(diǎn)

微課又稱微課程微課（Miro-Course Online Video），它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情境化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程.其特點(diǎn)可以用四個(gè)字概括，即短小精悍，“短”是指視頻時(shí)間短，“小”是指教學(xué)主題小和資源容量小，“精”是指教學(xué)設(shè)計(jì)精巧、教學(xué)活動(dòng)精彩，“悍”是指交互性強(qiáng)，應(yīng)用面廣。

對(duì)微課的實(shí)質(zhì)和特點(diǎn)的了解對(duì)后面微課的制作前提.

（二）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇不同的微課類型

高數(shù)課教學(xué)內(nèi)容多，全書(shū)分上下兩冊(cè)，共計(jì)十二章內(nèi)容，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的差異對(duì)制作的微課進(jìn)行分類，并對(duì)每一類微課提出了各自的側(cè)重點(diǎn)，具體總結(jié)如下：

1.新授類微課，著重于講解新的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，并主要用于翻轉(zhuǎn)課堂.老師針對(duì)新課內(nèi)容中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某個(gè)難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)做成微課，提前傳給學(xué)生，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)，這樣有助于學(xué)生在課堂上對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外的反轉(zhuǎn)；

2.習(xí)題類微課，著重于講解典型習(xí)題或較難的題，主要用于彌補(bǔ)習(xí)題課的不足.老師精選例題，針對(duì)一個(gè)例題制作一個(gè)微課，學(xué)生通過(guò)觀看例題教學(xué)的微課，對(duì)于例題解法的理解會(huì)有更大的提高，而且可以隨時(shí)反復(fù)觀看，避免了下課后沒(méi)有了板書(shū)，沒(méi)有了老師的講解而沒(méi)法及時(shí)把問(wèn)題搞明白；

3.問(wèn)題解決式微課，著重于針對(duì)難點(diǎn)、疑點(diǎn)來(lái)講解學(xué)習(xí)中普遍存在的問(wèn)題，主要作用是答疑解惑.老師針對(duì)章節(jié)中的難點(diǎn)知識(shí)和學(xué)生容易搞混的知識(shí)點(diǎn)制作微課，對(duì)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行逐步剖析，學(xué)生通過(guò)微課的形式反復(fù)觀看，同時(shí)對(duì)一些易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)中普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑，往往能起到事半功倍的效果；

4.復(fù)習(xí)類微課，著重于重要概念、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)脈絡(luò)，主要用于章節(jié)復(fù)習(xí).老師通過(guò)制作圖文并茂的多媒體課件，再通過(guò)微課的形式制作成視頻，把每章的知識(shí)體系、知識(shí)脈絡(luò)呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)更容易抓住重點(diǎn)，從而更好地理解知識(shí)之間的聯(lián)系；

5.思想方法類微課，著重于介紹重要的數(shù)學(xué)思想方法，使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)精神.老師通過(guò)歸納整理高等數(shù)學(xué)課程中所包含的重要的數(shù)學(xué)思想方法，特別是極限思想、微積分思想、化歸、類比以及數(shù)學(xué)建模思想，針對(duì)一種數(shù)學(xué)思想方法制作一個(gè)微課，并通過(guò)具體的例子加以說(shuō)明，使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中理解并掌握數(shù)學(xué)思想方法。

（三）精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提高微課制作水平

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，并確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃.一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié).教學(xué)設(shè)計(jì)要聚焦教學(xué)的主要內(nèi)容，應(yīng)圍繞主題和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行內(nèi)容取舍，確保內(nèi)容的科學(xué)性.同時(shí)要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和授課類型選擇教學(xué)策略，教學(xué)步驟清晰，一般要包括引入一主題講解一小結(jié)或反思.在進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要注意微課與普通課程教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別，微課并不是傳統(tǒng)課堂的一個(gè)部分或一個(gè)環(huán)節(jié).決不能重復(fù)于傳統(tǒng)的知識(shí)講解，否則微課就變成短課時(shí)的課堂，和傳統(tǒng)課堂比起來(lái)只是時(shí)間短了.此外在教學(xué)設(shè)計(jì)中還要特別注意要合理使用教具以及應(yīng)用多媒體視聽(tīng)技術(shù).不要為了震撼的視聽(tīng)效果而有意地加入各種多媒體視聽(tīng)技術(shù)，還是要根據(jù)需要合理使用多媒體視聽(tīng)技術(shù)。

第4篇：高中數(shù)學(xué)教育總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)方法

結(jié)束了九年義務(wù)教育，進(jìn)入高中階段以后，高中數(shù)學(xué)除了向?qū)W生教授更有深度的數(shù)學(xué)知識(shí)、讓學(xué)生的運(yùn)算能力得到進(jìn)一步提高以外，更注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力和數(shù)學(xué)思維能力，讓高中學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，為以后步入社會(huì)打下基礎(chǔ)。很多在初中階段是優(yōu)等生的學(xué)生，到了高中階段就變成拖后腿的后進(jìn)生，其實(shí)高中階段想學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。

1高中數(shù)學(xué)成績(jī)提升難的原因

初中數(shù)學(xué)相較于高中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)較為簡(jiǎn)單，易于理解，通俗易懂，且初中數(shù)學(xué)相較于高中數(shù)學(xué)而言，公式較少，題型相較于高中也是寥若星辰［1］。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容相較于初中數(shù)學(xué)而言，內(nèi)容極為抽象，且多是變量和字母，很少出現(xiàn)常量，對(duì)運(yùn)算能力的要求不斷提高。同時(shí)高中數(shù)學(xué)也更加注重?cái)?shù)學(xué)理論的分析和理解，不僅要求理論還要求有實(shí)踐能力，這給高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)增加了很多難度。

2良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些

2．1培養(yǎng)自己對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣：“興趣”是最好的老師，如果同學(xué)們本身對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著濃厚的興趣，很高的熱忱，對(duì)數(shù)字有著無(wú)限的熱愛(ài)，那么學(xué)好高中數(shù)學(xué)并不是一件難事［2］。很多剛剛進(jìn)入到高中階段的學(xué)生，由于數(shù)學(xué)知識(shí)較初中階段突然變得復(fù)雜難懂，常常是死記硬背數(shù)學(xué)概念和公式，學(xué)習(xí)效果很差，導(dǎo)致喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其實(shí)，高中數(shù)學(xué)知識(shí)雖然變難了，但同時(shí)也變得更具挑戰(zhàn)性和實(shí)用性了，學(xué)生應(yīng)該調(diào)整心態(tài)，積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，重新燃起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并把學(xué)到的知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中多加運(yùn)用。

2．2做好上課前的預(yù)習(xí)工作：高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容具有抽象性、復(fù)雜性和綜合性的特點(diǎn)，對(duì)于剛剛從初中升至高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解并掌握這些晦澀難懂的知識(shí)有很大困難，所以，要做好上課前的預(yù)習(xí)工作。做好課前預(yù)習(xí)，對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容全面了解，掌握本節(jié)重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，對(duì)難以理解和感到困惑的內(nèi)容做到心中有數(shù)，梳理出預(yù)習(xí)的內(nèi)容哪些已經(jīng)掌握了，哪些還有疑問(wèn)，并分別將這些內(nèi)容標(biāo)出并記錄下來(lái)，這樣不僅可以對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)做到心中有數(shù)，還能提高自己的自學(xué)能力，更重要的是能夠彌補(bǔ)高中學(xué)生由于所學(xué)知識(shí)繁雜，記憶力和理解力不足的問(wèn)題［3］。

2．3勤學(xué)好問(wèn)是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的制勝法寶：在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)很多困惑和不懂的問(wèn)題。遇到不懂的問(wèn)題，要及時(shí)的、積極的向他人請(qǐng)教，但很多同學(xué)并沒(méi)有做到有問(wèn)題就提問(wèn)，導(dǎo)致問(wèn)題的積累。原因主要有兩個(gè)：一是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，并沒(méi)有對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題給予足夠重視，不求甚解；二是羞于向老師和同學(xué)開(kāi)口，害怕受到老師的訓(xùn)斥，或者是被同學(xué)瞧不起。抱著這樣的心理，不僅僅學(xué)不好高中數(shù)學(xué)，對(duì)于高中階段的任何一門(mén)學(xué)科恐怕都是難以學(xué)好的。初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)在體系上具有連貫性，如果之前老師講授的內(nèi)容沒(méi)有弄明白，那么后面老師講授的課程只要涉及到前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就會(huì)出現(xiàn)斷層，導(dǎo)致無(wú)法完全理解當(dāng)前所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。我們必須知道，所有學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

2．4熟記公式，總結(jié)歸納：高中階段的數(shù)學(xué)公式不勝枚舉，出現(xiàn)的新概念也是不計(jì)其數(shù)，很多高中學(xué)生并沒(méi)有對(duì)這些概念和公式予以足夠的關(guān)注和重視，他們對(duì)概念的理解僅僅停留在概念本身的字面意思，沒(méi)有對(duì)概念深層次的理解，也沒(méi)有將概念和公式與實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，還有一部分同學(xué)干脆不記憶數(shù)學(xué)公式，也不重視［4］。要知道理解的前提是記憶，只有對(duì)數(shù)學(xué)公式爛熟于心，才能在解答高中數(shù)學(xué)題目時(shí)熟練應(yīng)用。因此，想學(xué)好高中數(shù)學(xué)就要熟記數(shù)學(xué)概念和公式，不僅要背下字面意思，還要理解其深層含義，并了解其在題目中的常見(jiàn)運(yùn)用，做到將概念和公式與實(shí)際題目相結(jié)合。

2．5制定目標(biāo)，循序漸進(jìn)：從初中階段升至高中階段，數(shù)學(xué)科目上升到了一個(gè)比較難的階段，高中數(shù)學(xué)的題型更為靈活、更為抽象。如果想要在高中階段提高數(shù)學(xué)成績(jī)，就必須明白這是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要戒驕戒躁，不要急于求成，任何學(xué)科知識(shí)的積累和能力的培養(yǎng)都是一個(gè)長(zhǎng)期而緩慢的過(guò)程。對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，首先要制定一個(gè)目標(biāo)，其次制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，最后按照這個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃嚴(yán)格執(zhí)行。想要學(xué)好高中數(shù)學(xué)就要有堅(jiān)持不懈的毅力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷反思、不斷總結(jié)，從做錯(cuò)的題目里找到錯(cuò)誤原因并進(jìn)行總結(jié)歸納，避免此類錯(cuò)誤的再次產(chǎn)生。按照這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣堅(jiān)持一段時(shí)間，高中數(shù)學(xué)成績(jī)的提升必然水到渠成。

3結(jié)語(yǔ)

目前在新課改的大背景下，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)由原來(lái)的純理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主體。在這樣的教育體制下，作為學(xué)生的我們，有了更多自主學(xué)習(xí)的空間。這時(shí)候，我們更應(yīng)該發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，由被動(dòng)的接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)樵诶蠋煹闹笇?dǎo)下，主動(dòng)地學(xué)習(xí)、獨(dú)立地學(xué)習(xí)，按照自己的方式方法，養(yǎng)成良好的、個(gè)性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

作者:宋可心 單位:河南省安陽(yáng)市第一中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］孫寧．新課改背景下高中數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成［J］．企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2016，01（02）：198＋35．

［2］解向升，趙院娥，馬彩艷．淺談高中文科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)［J］．教育教學(xué)論壇，2014，05（08）：102－103．

第5篇：高中數(shù)學(xué)教育總結(jié)范文

方法。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)環(huán)境；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；新方法

科技的發(fā)展和進(jìn)步加快了教學(xué)工具的更新，使得教育水平有了明顯的提高，促進(jìn)了新觀念的形成，逐步淘汰固有的傳統(tǒng)教育模式，對(duì)當(dāng)前的教育方法提出了新要求。而新課標(biāo)的提出則是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，新課標(biāo)環(huán)境下的教學(xué)模式很好地順應(yīng)了時(shí)代前進(jìn)的步伐，使學(xué)生的各項(xiàng)技能在豐富多樣的教學(xué)模式下得到充分的培養(yǎng)和鍛煉。但在新課標(biāo)的實(shí)施中，高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的變革遭遇到不少困難，這需大家共同努力探討出提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的新方法，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)綿薄之力。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)在新課標(biāo)環(huán)境下的正確理解

高中數(shù)學(xué)不僅從橫向上伸展了小學(xué)和初中的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)與原理，還在縱向上加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建、數(shù)學(xué)理論的假設(shè)和數(shù)學(xué)原理的提出三個(gè)方面的闡述。新課標(biāo)的要求是希望通過(guò)改變舊有的、不合時(shí)宜的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，并提升數(shù)學(xué)應(yīng)有的、能運(yùn)用到生活中的實(shí)用價(jià)值和數(shù)學(xué)提高學(xué)生思維能力的文化價(jià)值。因此，在新課標(biāo)環(huán)境下應(yīng)加大力度對(duì)學(xué)生不端正的學(xué)習(xí)觀念進(jìn)行糾正，強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，令學(xué)生更專注于自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃中，形成良好的學(xué)習(xí)觀和數(shù)學(xué)觀，從而提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量。

二、高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量在新課標(biāo)環(huán)境下所面臨的困境

1.學(xué)生定勢(shì)思維難以改變

應(yīng)試教育使學(xué)生養(yǎng)成了一種定勢(shì)思維，即關(guān)注結(jié)果的誕生和公式的背誦，忽略了公式的推理過(guò)程和提出數(shù)學(xué)原理的假設(shè)前提的驗(yàn)證，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧、總結(jié)歸納能力和多角度思考問(wèn)題能力的欠缺。全方位提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，改變?cè)刑铠喪?、答案式和題海式的教學(xué)方式，采用更加自由、開(kāi)放的教學(xué)方法則是新課標(biāo)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。但事實(shí)上新課標(biāo)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的變革使得學(xué)生在思維上和學(xué)習(xí)方法上都難以轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)時(shí)反而感到更加吃力，造成了與新課標(biāo)提出的初衷相違背的

結(jié)果。

2.守舊派教師的阻礙

守舊派教師實(shí)質(zhì)上指一群從事教育行業(yè)多年、有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、已總結(jié)出一套教學(xué)方法的教師，這些教師由于長(zhǎng)期從事教育行業(yè)，養(yǎng)成了頑固思維，并且自身有豐碩的教學(xué)成果，所以更加難以接受新課標(biāo)下對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革，更不愿意尋求與以往不同、充滿挑戰(zhàn)的教學(xué)方法。這部分守舊派教師嚴(yán)重阻礙著新課標(biāo)環(huán)境中高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量前進(jìn)的步伐。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有效提升的新方法

1.訓(xùn)練學(xué)生的解題技巧，培養(yǎng)學(xué)生的解題思維

從不同的角度思考問(wèn)題并尋找出相應(yīng)的解決措施這就是發(fā)散性思維，這種解題思維能夠更好地幫助學(xué)生解決邏輯性強(qiáng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。不管在課堂上還是課外，或是在放學(xué)后，老師應(yīng)積極、大力勉勵(lì)學(xué)生從多角度思考題目的意思和分析題干的內(nèi)容并猜測(cè)出題者的目的，由此嘗試不同的解題方法，分析這些方法的區(qū)別以及與答案的差距。學(xué)生可以在發(fā)散性的思考中鍛煉分析、推理和歸納技巧，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的解題思維和能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化、針對(duì)性的分類教學(xué)

相同的課堂上不同的學(xué)生對(duì)課本知識(shí)或原理所掌握的程度其實(shí)存在較大的差別，如果教學(xué)不因材施教則情況不同，因此高中數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況有針對(duì)性地將A、B、C類層次的學(xué)生排列標(biāo)記好，盡量滿足各個(gè)層次學(xué)生的需求。首先，老師應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，對(duì)不同層次的學(xué)生做不同的教案準(zhǔn)備。其次，上課時(shí)老師可針對(duì)A、B、C三類學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度從而提出各個(gè)層次所對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，分類讓學(xué)生回答。例如，提出一個(gè)較難的問(wèn)題時(shí)可先讓全班學(xué)生思考，再讓他們自由舉手發(fā)言，若沒(méi)人回答時(shí)可詢問(wèn)A類學(xué)生是否有解題的方向或思路；提出一個(gè)較簡(jiǎn)單的問(wèn)題時(shí)挑選舉手并對(duì)知識(shí)掌握不太牢固的學(xué)生回答。最后，老師布置難易程度有區(qū)別的課后作業(yè)，讓學(xué)生自愿解答附加的難度較大的作業(yè)。

3.運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)模式提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

新媒體與新技術(shù)在教師教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)新穎直觀的多媒體教學(xué)手段，能把抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行形象化處理，還能豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，使那些不善于抽象思維的學(xué)生通過(guò)多媒體的演示化抽象為形象，直觀地觀察和理解概念知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，在新課標(biāo)環(huán)境下，高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)改變教學(xué)觀念和教學(xué)模式，靈活運(yùn)用各式各樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，注重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，致力轉(zhuǎn)變學(xué)生的定勢(shì)思維，更加積極、主動(dòng)地提高課堂時(shí)間的利用率，不斷促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張如艷.新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探討[J].當(dāng)代教研論叢，2014（09）.

[2]趙東.淺析新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法[J].鴨綠江：下半月版，2014（11）.

第6篇：高中數(shù)學(xué)教育總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué) 創(chuàng)新能力 教學(xué)觀念 教學(xué)環(huán)境

素質(zhì)教育要求教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。高中階段是整個(gè)教育中義務(wù)教育與高等教育的重要時(shí)期，針對(duì)高中階段學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育下的創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的素質(zhì)教育的開(kāi)展，以及教學(xué)改革等都有著積極的作用和意義。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式只注重對(duì)于學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽視對(duì)于學(xué)生素質(zhì)教育以及綜合能力的教育這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展十分不利，素質(zhì)教育不僅重視學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)能力的教育，也更加注重學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展注重對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。結(jié)合高中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)邏輯運(yùn)行以及思維的特點(diǎn)，進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新改革，適應(yīng)素質(zhì)教育下的教學(xué)改革。

一、加強(qiáng)對(duì)高中學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)

素質(zhì)教育要求教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)中應(yīng)注意對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)時(shí)間來(lái)說(shuō)，要想實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的改革創(chuàng)新應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)感的培養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)對(duì)于學(xué)生對(duì)于生活日常事務(wù)運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)以及數(shù)學(xué)原理進(jìn)行闡釋，一次進(jìn)行學(xué)生教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展，這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)于所學(xué)數(shù)學(xué)二知識(shí)的加深記憶和理解，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的想象以及思維能力有著較大的幫助作用。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，運(yùn)用日常生活原理解釋數(shù)學(xué)知識(shí)原形進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展還有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。通過(guò)對(duì)于學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)運(yùn)用日常生活現(xiàn)象進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展的教學(xué)方式，在實(shí)際中已經(jīng)有相關(guān)應(yīng)用。比如一些數(shù)學(xué)原理以及相關(guān)應(yīng)用多是來(lái)源與日常生活的需要。因此，通過(guò)對(duì)于學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，運(yùn)用日常生活現(xiàn)象進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)原理的學(xué)習(xí)應(yīng)用，不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的抽象思維能力的培養(yǎng)以及提高，還有利于對(duì)于學(xué)生的探究精神的激發(fā)和培養(yǎng)。

二、高中數(shù)學(xué)課程的創(chuàng)新培養(yǎng)

對(duì)于高中數(shù)學(xué)課程的創(chuàng)新主要是在對(duì)于學(xué)生的數(shù)感的培養(yǎng)形成的基礎(chǔ)上，在學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)科有了一定興趣與認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生形成的對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)科以及相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)主要就是通過(guò)上述的學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)對(duì)于日常生活事務(wù)的數(shù)學(xué)原理以及知識(shí)的相關(guān)應(yīng)用，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)知識(shí)有了一定的掌握和興趣，在這樣的基礎(chǔ)進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課程設(shè)置以及教學(xué)的創(chuàng)新。同時(shí)進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)科課程的創(chuàng)新設(shè)置等也是對(duì)于學(xué)生的數(shù)感的進(jìn)一步加強(qiáng)和培養(yǎng)，也是一個(gè)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新的培養(yǎng)積累過(guò)程。根據(jù)高中數(shù)學(xué)課程的知識(shí)內(nèi)容，高中數(shù)學(xué)課程創(chuàng)新主要是通過(guò)對(duì)于高中數(shù)學(xué)的代數(shù)知識(shí)與幾何知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)出來(lái)的。

1、高中代數(shù)教學(xué)的數(shù)感培養(yǎng)和創(chuàng)新。通過(guò)高中數(shù)學(xué)中的代數(shù)部分的教學(xué)設(shè)置從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生數(shù)感以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要是就是在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)部分，尤其是高中數(shù)學(xué)的代數(shù)知識(shí)部分的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的數(shù)感進(jìn)行培養(yǎng)，具體的培養(yǎng)應(yīng)分別從教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教師以及學(xué)生方面分別采取不同的方式進(jìn)行。首先在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)代數(shù)部分的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)注意在進(jìn)行講授過(guò)程中注意通過(guò)日常生活中實(shí)例對(duì)于所教授的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分解或者舉例教授，在加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)原理的理解掌握過(guò)程中逐漸啟發(fā)學(xué)生去找尋，進(jìn)行實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。作為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主體，學(xué)生在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)代數(shù)知識(shí)部分的學(xué)習(xí)時(shí)迎當(dāng)主動(dòng)將數(shù)學(xué)知識(shí)原理以及內(nèi)容等與日常生活現(xiàn)象等進(jìn)行聯(lián)系對(duì)比，以在對(duì)于知識(shí)理解基礎(chǔ)上，有更多的新發(fā)現(xiàn)。

2、高中幾何教學(xué)的數(shù)感培養(yǎng)和創(chuàng)新。高中數(shù)學(xué)知識(shí)中關(guān)于幾何部分的知識(shí)結(jié)構(gòu)多是以和日常生活聯(lián)系較為密切的一些圖形有關(guān)。因此在進(jìn)行高中幾何教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意將高中數(shù)學(xué)的幾何教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與生活現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)系從生活常識(shí)中注意對(duì)于學(xué)生幾何知識(shí)學(xué)習(xí)的數(shù)感進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)以及教學(xué)的創(chuàng)新。

第7篇：高中數(shù)學(xué)教育總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；作業(yè)；結(jié)構(gòu)調(diào)整；素質(zhì)教育

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，高中數(shù)學(xué)作業(yè)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)缺少對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)，容易給學(xué)生造成大量的課外負(fù)擔(dān)，難以滿足素質(zhì)教育的需求。針對(duì)這一現(xiàn)狀，本文對(duì)傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)作業(yè)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，提出了高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的方法與思路，對(duì)提高高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)水平具有借鑒意義。

一、傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)與現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)教育理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)以應(yīng)試教育為目標(biāo)，作業(yè)設(shè)計(jì)以提高數(shù)學(xué)考試成績(jī)?yōu)橹?，主要針?duì)高考考試范圍進(jìn)行大量簡(jiǎn)單重復(fù)的機(jī)械化解題訓(xùn)練。由于主要圍繞課堂教學(xué)中固定的知識(shí)點(diǎn)與模式化的解題思路進(jìn)行設(shè)計(jì)，問(wèn)題的解答方法固定、單一，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與解決問(wèn)題的能力，束縛了高中學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，不利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。其次，作業(yè)量繁重，作業(yè)布置具有強(qiáng)制性，給學(xué)生造成沉重的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的抵觸心理，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。此外，傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)模式特點(diǎn)，難度設(shè)置單一，難以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率不高。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)作業(yè)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)難以滿足新時(shí)期素質(zhì)教育教學(xué)的要求，嚴(yán)重制約了高中學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)與提高。

二、高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整

1.自選作業(yè)模式

新時(shí)期素質(zhì)教育教學(xué)背景下，因材施教的教學(xué)理念已經(jīng)引起了人們的重視，如何充分發(fā)揮學(xué)生的天賦，有效提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。教師要對(duì)高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理調(diào)整，針對(duì)高中學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)對(duì)高中數(shù)學(xué)作業(yè)引入自選作業(yè)模式。首先，教師應(yīng)及時(shí)掌握不同學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)程度與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，便于設(shè)計(jì)多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生依據(jù)自身能力特點(diǎn)與興趣選擇，通過(guò)作業(yè)布置，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)天賦，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

2.分層提高型作業(yè)

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)忽視學(xué)生之間不同個(gè)體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)程度的差異，作業(yè)難度設(shè)計(jì)不合理，數(shù)學(xué)掌握程度較好的學(xué)生容易浪費(fèi)課余時(shí)間進(jìn)行大量無(wú)意義的重復(fù)解答，而對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解程度較差的學(xué)生容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理和壓力，使其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，因此在高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整過(guò)程中要注重對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)難度進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，使學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)可以直接選擇符合自己的作業(yè)，由簡(jiǎn)入難、由淺入深，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率。

3.拓展研究型作業(yè)

拓展研究型數(shù)學(xué)作業(yè)有助于學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，因此在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮拓展研究型數(shù)學(xué)作業(yè)的作用，切實(shí)提高高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新應(yīng)用能力。首先，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)減少解答類作業(yè)的布置占比，適當(dāng)引入拓展研究型數(shù)學(xué)作業(yè)布置；其次，教師在設(shè)計(jì)拓展研究型作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)避免硬性規(guī)定固定的解答模式，使學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)過(guò)程中能夠積極發(fā)散思維，用新方式完成作業(yè)；第三，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作業(yè)進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；第四，適當(dāng)延長(zhǎng)探究型作業(yè)的完成時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛搜集相關(guān)信息資料，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用發(fā)展的了解，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；第五，積極肯定學(xué)生多樣化、生活化的探究成果，提高學(xué)生將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合的能力。

4.學(xué)生自主創(chuàng)新型作業(yè)

自主創(chuàng)新型作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，鞏固學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，進(jìn)而有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，因此在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)作業(yè)調(diào)整時(shí)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行學(xué)生自主創(chuàng)新型作業(yè)設(shè)計(jì)。在每個(gè)知識(shí)單元學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化梳理，要求學(xué)生根據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)問(wèn)題及答案，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)一步對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系進(jìn)行完善、鞏固，同時(shí)有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與程度，生成教學(xué)互動(dòng)。教師使學(xué)生互相交換設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)作業(yè)并將其完成之后交換批改，通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生間的學(xué)習(xí)互動(dòng)，促使學(xué)生間互相幫助以提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而使高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果達(dá)到最佳。

綜上所述，要使高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)滿足素質(zhì)教育的需求，提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的不足出發(fā)，堅(jiān)持以人為本、能力優(yōu)先的教學(xué)理念，對(duì)高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文麗.調(diào)整作業(yè)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率――高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的嘗試[J].新課程（中），2015（4）.

第8篇：高中數(shù)學(xué)教育總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

一、新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在新課標(biāo)的要求下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，提高教學(xué)質(zhì)量，提高課堂效率和教學(xué)有效性作為主要目標(biāo)。在這一目標(biāo)的指引下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)模式和教學(xué)方法上進(jìn)行了有益的改革嘗試，對(duì)教學(xué)有效性引起了足夠的重視。目前新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀為：

1、教學(xué)目標(biāo)得到了明確

在新課標(biāo)的要求下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)更加明確，不但樹(shù)立了以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，提高教學(xué)質(zhì)量，提高課堂效率作為主要的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)還明確了高中數(shù)學(xué)教學(xué)要追求實(shí)效性，要保證課堂教學(xué)取得積極的效果。

2、教學(xué)模式和教學(xué)方法正在積極探索中

由于新課標(biāo)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)有了明確的規(guī)定，因此許多老師都開(kāi)始了教學(xué)模式和教學(xué)方法的積極探索。從目前的探索情況來(lái)看，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)形成了一整套行之有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法，并取得了積極效果。

3、教學(xué)有效性得到了重視

在新課標(biāo)中，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性被多次提及，教學(xué)有效性已經(jīng)成為了衡量高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重要指標(biāo)，在這一指標(biāo)的指引下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作得到了有效開(kāi)展。從目前的開(kāi)展情況來(lái)看，教學(xué)有效性得到了足夠的重視。

二、新課標(biāo)下做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的必要性分析

在新課標(biāo)的要求下，做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作不但是提高教學(xué)質(zhì)量的必然要求，也是滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的求知欲的需要，更是適應(yīng)高考的現(xiàn)實(shí)選擇。所以，新課標(biāo)下做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作是十分必要的，其必要性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、新課標(biāo)下做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作具有重要意義

在新課標(biāo)下，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作做了具體的規(guī)定，要求高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作必須達(dá)到相關(guān)指標(biāo)，必須不斷提高教學(xué)質(zhì)量以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作具有重要的意義，同時(shí)也是十分必要的。

2、新課標(biāo)下做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作符合素質(zhì)教育的實(shí)際需要

目前高中教育已經(jīng)在素質(zhì)教育目標(biāo)的指導(dǎo)下全面轉(zhuǎn)變了觀念，既保證高中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠達(dá)到高考應(yīng)試要求，又保證高中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠提高學(xué)生的解題能力和數(shù)學(xué)綜合能力。所以，新課標(biāo)下做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)是十分必要的。

3、新課標(biāo)下做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作滿足了高中教育的現(xiàn)實(shí)需求

在目前的高中教育中，主要是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力為主。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)要充分滿足學(xué)生的需要，要充分滿足高中教育的需要，要以能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)。所以，新課標(biāo)下做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)，是我們的必然選擇。

三、新課標(biāo)下做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的具體措施分析

從目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作實(shí)際來(lái)看，要想在新課標(biāo)下做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，就要抓好三個(gè)主要環(huán)節(jié)，從課前備課、課中精講、課后精練入手，把握數(shù)學(xué)課程教學(xué)的全過(guò)程，從這三個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式和教學(xué)方法的全面創(chuàng)新，保證高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作取得實(shí)效。

1、做好課前備課工作

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，備課工作非常關(guān)鍵，如果在課前不進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，不對(duì)課堂中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)和預(yù)想，并制定解決方案，將會(huì)在課堂教學(xué)中陷于被動(dòng)地位。我們?cè)谡n前備課的過(guò)程中，主要應(yīng)做好以下幾個(gè)方面工作：

（1）要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課前備課中，首先應(yīng)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，要熟悉課程進(jìn)度及課堂需要講解的內(nèi)容，并根據(jù)課程內(nèi)容制定具體的教學(xué)計(jì)劃，將課堂教學(xué)過(guò)程細(xì)化，保證老師的每一步教學(xué)計(jì)劃都能夠取得積極的教學(xué)成果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。從目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)看，在課前備課工作中，對(duì)課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備非常關(guān)鍵，如果不能完成課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作，將無(wú)法有效完成課前備課工作，影響整個(gè)備課工作效果。

（2）要對(duì)課堂問(wèn)題進(jìn)行斟酌和推敲

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂中設(shè)置的問(wèn)題并不是偶然為之的，而是在備課過(guò)程中就預(yù)先設(shè)置好的，對(duì)于這些問(wèn)題我們要有全面的認(rèn)識(shí)，不但要保證問(wèn)題的準(zhǔn)確性，還要保證問(wèn)題能夠在課堂教學(xué)中取得積極的效果。從目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)看，出于提高提問(wèn)實(shí)效性的目的，老師有必要對(duì)課堂問(wèn)題進(jìn)行斟酌和推敲。在課前設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，要充分考慮學(xué)生的接受程度和理解能力，保證學(xué)生能夠有效回答問(wèn)題，使老師獲得滿意答案的同時(shí)，也能反映出學(xué)生的真實(shí)水平。

（3）要對(duì)課堂中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行預(yù)見(jiàn)

在高中數(shù)學(xué)的課前備課中，老師除了要做好以上兩項(xiàng)工作之外，還要對(duì)課堂中學(xué)生的表現(xiàn)有足夠的預(yù)見(jiàn)，特別是對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)中及提問(wèn)過(guò)程中所出現(xiàn)的反應(yīng)有全面的了解，并以此作為制定教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)，使教學(xué)計(jì)劃能夠貼近課堂實(shí)際，貼近學(xué)生實(shí)際，起到良好的教學(xué)效果。從目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)看，我們有必要對(duì)課堂中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行預(yù)見(jiàn)，這不但是制定教學(xué)計(jì)劃的需要，也是提高課前備課成果的重要方式。

2、做好課中精講工作

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課中精講主要包含了兩個(gè)方面內(nèi)容，一是老師要將書(shū)本的知識(shí)點(diǎn)全面細(xì)致的向?qū)W生介紹，二是老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和知識(shí)點(diǎn)的反饋進(jìn)行提問(wèn)式教學(xué)，目前提問(wèn)式教學(xué)已經(jīng)成為了高中數(shù)學(xué)提高課堂教學(xué)效果的重要手段之一。從作用上來(lái)看，課中精講更多的體現(xiàn)在提問(wèn)教學(xué)的效果上。因此，我們?cè)诟咧袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要以提問(wèn)式教學(xué)作為重要的精講手段，不斷提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

首先，提問(wèn)要給學(xué)生留有探索的空間。

教師在課堂上所提的問(wèn)題要給學(xué)生留有一定探索的空間，如果問(wèn)題過(guò)小、過(guò)淺、過(guò)易，學(xué)生不假思索就能對(duì)答如流，不僅無(wú)助于學(xué)生思維能力的鍛煉，而且在表面上看似熱烈的課堂氣氛，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成淺嘗輒止的不良習(xí)慣，課堂教學(xué)的高效率更是無(wú)從談起了。

（1）在習(xí)題的選擇上要貼近學(xué)生的實(shí)際水平

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課后精練過(guò)程中，我們要選擇一些習(xí)題作為精練重點(diǎn)，而在習(xí)題的選擇上我們應(yīng)保證習(xí)題能夠貼近學(xué)生的實(shí)際水平，避免習(xí)題過(guò)難挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也要避免習(xí)題過(guò)于簡(jiǎn)單起不到練習(xí)的目的。所以在習(xí)題的選擇上老師必須花費(fèi)一定的心思，要選擇一些具有代表性的題目，既能鍛煉學(xué)生能力又能貼合課堂內(nèi)容。

（2）在習(xí)題的選擇上題目要少而精

目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)以素質(zhì)教育為主，早已擯棄了以往的題海戰(zhàn)術(shù)，在這種背景下，我們?cè)谡n后習(xí)題的選擇上要保證題目的總數(shù)量在學(xué)生能夠接受的范圍內(nèi)，要保證每一個(gè)習(xí)題都能起到鍛煉一方面能力的作用，使習(xí)題的選擇做到少而精，充分滿足課后精練的需要。使學(xué)生能夠在習(xí)題方面的能力得到加強(qiáng)和提高，從而提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（3）課后精練要注重練與教的結(jié)合，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)

在課后精練過(guò)程中，老師要全程跟蹤并指導(dǎo)，雖然要鍛煉學(xué)生獨(dú)立的解題能力，但是也應(yīng)避免學(xué)生陷于困難習(xí)題的怪圈?；谶@種考慮，我們應(yīng)在課后精練中注重練與教的結(jié)合，發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，在學(xué)生解題過(guò)程給予學(xué)生以幫助和指導(dǎo)，在習(xí)題完成之后對(duì)習(xí)題進(jìn)行準(zhǔn)確全面的講解，保證學(xué)生的解題能力和數(shù)學(xué)綜合能力能夠得到不斷提高。

四、結(jié)論

通過(guò)本文的分析可知，在新課標(biāo)的要求下，我們應(yīng)重視高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，應(yīng)不斷提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生及教學(xué)需要。在教學(xué)手段上，我們要積極做好課前備課、課中精講、課后精練工作，保證高中數(shù)學(xué)教學(xué)取得積極成果，為提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提供可靠的手段。所以，我們應(yīng)明確做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的必要性，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中積極采用新手段，努力實(shí)現(xiàn)對(duì)原有教學(xué)方法的創(chuàng)新，并利用教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)檢驗(yàn)創(chuàng)新效果，為其他科目教學(xué)提供成熟的經(jīng)驗(yàn)和參考，保證高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作取得實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 洪宏偉；淺談高中數(shù)學(xué)的習(xí)題課教學(xué) [J]；福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)；2005年06期

[2] 周仁才；；淺談數(shù)學(xué)解題中幾種常用的思維意識(shí) [J]；大眾文藝（理論）；2009年19期

[3] 肖正楷；；傳統(tǒng)應(yīng)試教育下高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的反思 [J]；黑龍江科技信息；2011年24期

第9篇：高中數(shù)學(xué)教育總結(jié)范文

針對(duì)普通初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式等方面提出的要求，高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須在內(nèi)容和方法上相應(yīng)地加以改革。因此，如何幫助學(xué)生成功實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，解決好高中與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的銜接，成為高中低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中迫切需要解決的問(wèn)題。

教師要做好銜接工作，可通過(guò)入學(xué)教育提高學(xué)生對(duì)高中與初中知識(shí)銜接重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)緊迫感，消除松懈情緒，初步了解高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為其他措施的落實(shí)奠定基礎(chǔ)。這里主要做好四項(xiàng)工作：一是給學(xué)生講清楚高中數(shù)學(xué)在整個(gè)高中課程中所占的位置，以及學(xué)好數(shù)學(xué)課的作用；二是結(jié)合實(shí)例，采取與初中數(shù)學(xué)對(duì)比的方法，給學(xué)生講明高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn)；三是結(jié)合實(shí)例給學(xué)生講明初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)在學(xué)法上的區(qū)別，并向?qū)W生介紹學(xué)法，指出注意事項(xiàng)；四是請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生談學(xué)習(xí)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，盡快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

教師要摸清學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，然后規(guī)劃自己的教學(xué)和教學(xué)要求，以提高教學(xué)的針對(duì)性。在教學(xué)實(shí)際中，一方面可通過(guò)摸底測(cè)試和對(duì)入學(xué)成績(jī)的分析，了解學(xué)生的基礎(chǔ)；另一方面，認(rèn)真研究初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱和教材，全面把握初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的知識(shí)體系，找出知識(shí)的銜接點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn)，使備課和講課更符合學(xué)生實(shí)際，更具有針對(duì)性。

高中教學(xué)中有許多難以理解和掌握的知識(shí)，如集合、函數(shù)、向量等，對(duì)高中一年級(jí)新生來(lái)講確實(shí)困難較大。因此，在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)。在知識(shí)導(dǎo)人上，多由實(shí)例和已知引入。在重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)講解上，從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材作必要的層次處理和知識(shí)鋪墊，并對(duì)知識(shí)的要點(diǎn)和應(yīng)用注意點(diǎn)作必要總結(jié)及舉例說(shuō)明。

高中數(shù)學(xué)的很多內(nèi)容都是在初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，在引入新知識(shí)、新概念時(shí)。要注意舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，用學(xué)生已熟悉的知識(shí)進(jìn)行鋪墊和引人。到了高中，知識(shí)層次加深了，研究范圍擴(kuò)大了，以前有限范圍的變化，出現(xiàn)了無(wú)窮大和無(wú)窮小。因此，在講授新知識(shí)時(shí)，我們有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)，區(qū)別舊知識(shí)。特別注重對(duì)那些易錯(cuò)易混的知識(shí)加以分析、比較和區(qū)別。

高中數(shù)學(xué)較初中抽象性更強(qiáng)，應(yīng)用更靈活，這就要求學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解要透，應(yīng)用要活，不能只停留在對(duì)結(jié)論的死記硬套上，同時(shí)也要求教師應(yīng)向?qū)W生展示新知識(shí)和新解法的產(chǎn)生背景，探索其形成過(guò)程，使學(xué)生掌握知識(shí)和方法的本質(zhì)，提高創(chuàng)造思維能力。教師要重視專題教學(xué)，集中精力攻克難點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)和彌補(bǔ)弱點(diǎn)，系統(tǒng)歸納總結(jié)某一類問(wèn)題的前后知識(shí)、應(yīng)用形式、解題方法和解題規(guī)律，并借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，有意識(shí)地滲透數(shù)學(xué)思想方法。

實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，要有一個(gè)逐步適應(yīng)的過(guò)程，決不能操之過(guò)急。教師要通過(guò)耐心細(xì)致的引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生從比較中學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，逐步培養(yǎng)學(xué)思維的敏捷性和嚴(yán)密性，在做和練中，不斷找出好的學(xué)習(xí)方法。