教師交流輪崗總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：教師交流輪崗總結(jié)范文

自1993年以來，“擇校熱”在我國(guó)教育界愈演愈烈，對(duì)義務(wù)教育階段的教育教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。為了保證義務(wù)教育的均衡發(fā)展，2003年我國(guó)部分地區(qū)開始試行教師流動(dòng)政策。近年來，各地在推行教師定期流動(dòng)制的基礎(chǔ)上，陸續(xù)推行了校長(zhǎng)定期輪崗交流制。然而，在推行過程中，社會(huì)各界爭(zhēng)議不斷，已然形成了“贊成”和“反對(duì)”兩種涇渭分明的觀點(diǎn)，校長(zhǎng)輪崗交流制究竟該繼續(xù)實(shí)施還是該廢止？雙方各執(zhí)一詞，并使這一問題呈現(xiàn)出日益復(fù)雜化的趨勢(shì)。這不免讓人發(fā)問這種現(xiàn)象背后掩藏的實(shí)質(zhì)問題究竟是什么？

首先，我們來看一下贊成方和反對(duì)方關(guān)于校長(zhǎng)輪崗交流制的觀點(diǎn)與看法。（見表1）

表1 學(xué)者關(guān)于校長(zhǎng)輪崗機(jī)制的爭(zhēng)議

分析過后，我們可以發(fā)現(xiàn)校長(zhǎng)輪崗交流制的確是一把雙刃劍，有利有弊。但究竟是利大于弊，還是弊大于利，尚無定論。有人認(rèn)為，該項(xiàng)制度是促進(jìn)教育公平的重要舉措；也有人認(rèn)為它是逆基礎(chǔ)教育簡(jiǎn)政放權(quán)潮流的行政意志包攬。誠(chéng)然，要想通過一個(gè)小小的校長(zhǎng)輪崗交流制來解決義務(wù)教育不均衡以及由此帶來的“擇校熱”等社會(huì)問題，是不現(xiàn)實(shí)的。但是，這項(xiàng)制度為什么會(huì)引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注與討論？這與它的利益相關(guān)人的廣泛性，以及它作為一項(xiàng)公共政策其本身是否切實(shí)可行、合理合法，并得到社會(huì)認(rèn)可，有直接關(guān)系。下面試從社會(huì)學(xué)新制度理論視域加以分析。

二、社會(huì)學(xué)新制度理論視域下的校長(zhǎng)輪崗交流制

20世紀(jì)70、80年代，西方社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域重新發(fā)現(xiàn)了制度分析在解釋現(xiàn)實(shí)問題中的地位和作用，進(jìn)而形成了新制度主義分析范式，對(duì)包括教育領(lǐng)域在內(nèi)的社會(huì)科學(xué)產(chǎn)生了廣泛影響。

社會(huì)學(xué)新制度理論傾向于從更廣泛的意義上界定制度，認(rèn)為同行動(dòng)者的意義框架有關(guān)的一切符號(hào)、認(rèn)知、道德模式等因素，都可以理解為制度，甚至文化本身也是制度。與傳統(tǒng)制度主義和其他流派制度主義不同的是，社會(huì)學(xué)新制度主義認(rèn)為制度的本質(zhì)不是為提高效率而制定的一套對(duì)人們行為規(guī)范的約束機(jī)制，而是在文化-認(rèn)知基礎(chǔ)上建立起來的行動(dòng)準(zhǔn)則，更強(qiáng)調(diào)制度為社會(huì)文化所理解、接受、支持的一面。社會(huì)學(xué)新制度理論將制度界定為由社會(huì)符號(hào)、社會(huì)活動(dòng)和物質(zhì)資源所組成的多層次穩(wěn)定的社會(huì)結(jié)構(gòu)，包含以下三個(gè)核心要素：政策法規(guī)、社會(huì)規(guī)范和文化-認(rèn)知。（見表2）

表2 制度的核心要素

校長(zhǎng)輪崗交流制作為一項(xiàng)公共制度，包括了相關(guān)的政策法規(guī)、操作規(guī)范以及社會(huì)大眾的理解認(rèn)知三個(gè)層面，其中社會(huì)對(duì)校長(zhǎng)輪崗交流制的文化認(rèn)同是其存在、維持、執(zhí)行的最根本的基礎(chǔ)。從社會(huì)學(xué)新制度理論的視角來看，校長(zhǎng)輪崗交流制具有合法地位。首先，從2003年推行教師流動(dòng)政策伊始，就涉及校長(zhǎng)流動(dòng)。2003 年《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“在歷史上形成的重點(diǎn)學(xué)校和同一區(qū)域內(nèi)其他學(xué)校之間，對(duì)各校的校長(zhǎng)和骨干教師進(jìn)行統(tǒng)籌調(diào)配，執(zhí)行按照一定的比例和年限相互輪崗的制度?！?006年修訂的義務(wù)教育法明確規(guī)定：“縣級(jí)人民政府教育行政部門應(yīng)當(dāng)均衡配置本行政區(qū)域內(nèi)學(xué)校師資力量，組織校長(zhǎng)、教師的培訓(xùn)和流動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)校的建設(shè)?！?010年出臺(tái)的中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要中再次強(qiáng)調(diào)要“試行縣域內(nèi)教師和校長(zhǎng)交流制度”。校長(zhǎng)輪崗交流制的政治合法性毋庸置疑。其次，新世紀(jì)以來，義務(wù)教育階段“擇校熱”愈演愈烈，社會(huì)公眾對(duì)教育均衡發(fā)展的呼聲日益高漲，為了面對(duì)這一問題，全國(guó)各地開始試推行校長(zhǎng)輪崗交流制。實(shí)踐表明，校長(zhǎng)輪崗交流制是合理分配教育資源，縮小學(xué)校差距的有益嘗試，它符合社會(huì)需求，逐步得到政府部門和社會(huì)公眾認(rèn)可和接受。因此，校長(zhǎng)輪崗交流制具有符合社會(huì)規(guī)范的合法地位。第三，幾千年來中國(guó)傳統(tǒng)教育一直都以教師為中心，認(rèn)為“名師出高徒”，校長(zhǎng)作為教師的領(lǐng)路人，對(duì)一個(gè)學(xué)校辦學(xué)理念的形成、辦學(xué)特色的發(fā)展有著舉足輕重的作用，他擔(dān)負(fù)著教育者、管理者、領(lǐng)導(dǎo)者的角色，是學(xué)校變革的綜合策劃者，是學(xué)校變革過程的動(dòng)態(tài)組織者，更是學(xué)校變革的反思者和重建者，對(duì)學(xué)校的發(fā)展起著不可替代的作用。

既然校長(zhǎng)輪崗交流制有上述合法性地位，為什么在推行過程中還會(huì)遭到眾多質(zhì)疑？這表明其合法性存在嚴(yán)重的不足。社會(huì)學(xué)新制度理論認(rèn)為制度的合法性危機(jī)“可能來自制度內(nèi)部結(jié)構(gòu)的張力，也可能由外部環(huán)境中某些因素的變化引起”。

三、校長(zhǎng)輪崗交流制爭(zhēng)議的社會(huì)學(xué)新制度理論解釋

校長(zhǎng)輪崗交流制之所以備受爭(zhēng)議，困難重重，是因?yàn)槠浜戏ǖ匚徊粔蚶喂蹋嬖诤戏ㄐ晕C(jī)。而這種合法性危機(jī)一方面是由制度內(nèi)部結(jié)構(gòu)失衡造成的，另一方面則是制度外部環(huán)境訴求的反映。

從制度本身來看，首先，校長(zhǎng)輪崗交流制的制度性不強(qiáng)。目前，沈陽(yáng)、江蘇、河北、北京等地已先后出臺(tái)了一些政策與措施，在一定區(qū)域內(nèi)逐步試行校長(zhǎng)輪崗，并取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和成效。雖然各地政策與措施存在差異，但是對(duì)輪崗對(duì)象與資質(zhì)、輪崗周期、輪崗范圍，輪崗期間的人事關(guān)系、評(píng)優(yōu)評(píng)職與待遇保障、業(yè)績(jī)考核等方面的規(guī)定都不夠完善。例如某地規(guī)定“凡男50周歲、女45周歲以下，在同一所學(xué)校工作時(shí)間滿6年的校長(zhǎng)和教師都要分批進(jìn)行校際交流”，但對(duì)輪崗校長(zhǎng)的管理能力等軟性指標(biāo)沒有任何規(guī)定。從輪崗周期來看，各地區(qū)規(guī)定各不相同，如北京和南京為1年、遼寧為2年、安徽為1-3年、重慶為2-3年，但并沒有對(duì)輪崗頻率、輪崗交接等做長(zhǎng)期規(guī)劃。

第二，校長(zhǎng)輪崗交流制的操作性不強(qiáng)。校長(zhǎng)輪崗交流制沒有明確責(zé)任主體，對(duì)“誰(shuí)主管”“誰(shuí)推進(jìn)”“誰(shuí)拿錢”等缺乏具體的規(guī)定，造成責(zé)任主體缺失、責(zé)任義務(wù)不明。也沒有具體統(tǒng)一的輪崗程序，如輪崗的具體手續(xù)等。校長(zhǎng)輪崗管理機(jī)構(gòu)的位階較低，多為區(qū)縣級(jí)教育行政部門，如北京市的交流管理機(jī)構(gòu)為各區(qū)縣教委，存在相關(guān)規(guī)定約束力不強(qiáng)、專項(xiàng)支持資金不足等弊端，無法提供政策和待遇保障，從而導(dǎo)致校長(zhǎng)及相關(guān)管理人員缺乏輪崗的積極性。

第三，校長(zhǎng)輪崗交流制的系統(tǒng)性不強(qiáng)。目前，各地的校長(zhǎng)輪崗政策和措施大多處于宣傳、倡導(dǎo)、試推行階段，人事管理、工資待遇等各項(xiàng)配套機(jī)制和措施還不夠完善。雖然有的地區(qū)規(guī)定“對(duì)交流期間表現(xiàn)優(yōu)秀的校長(zhǎng)或教師，在職務(wù)評(píng)聘、評(píng)先評(píng)優(yōu)等方面優(yōu)先考慮”，但由于沒有相應(yīng)的考核、監(jiān)督機(jī)制，“優(yōu)先考慮”無法落到實(shí)處。這些都不利于校長(zhǎng)輪崗交流的持續(xù)、深入發(fā)展。

從校長(zhǎng)輪崗交流制的外部環(huán)境來看，基礎(chǔ)教育要求簡(jiǎn)政放權(quán)，教育主管部門過多的干預(yù)和限制不利于校長(zhǎng)輪崗交流制的推行。目前的校長(zhǎng)輪崗交流制實(shí)質(zhì)上仍是上級(jí)任命制，即校長(zhǎng)是由上級(jí)主管部門任命的，對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)，是校長(zhǎng)選拔任用和管理改革中一種“換湯不換藥”的做法。“校長(zhǎng)如何選任”、“選任什么樣的校長(zhǎng)”，這是涉及學(xué)校法人治理結(jié)構(gòu)的內(nèi)部體制改革的問題，屬于典型的“不必管也管不好的領(lǐng)域”。由于缺乏自，校長(zhǎng)無法“掌控自己的命運(yùn)”，輪崗交流的積極性必定受挫。此外，領(lǐng)導(dǎo)者離不開被領(lǐng)導(dǎo)者的支持，目前的校長(zhǎng)輪崗交流制忽視了教師作為被領(lǐng)導(dǎo)者的聲音。教師完全無力影響校長(zhǎng)的去留，甚至也無力表達(dá)對(duì)特定理想校長(zhǎng)的期望。這種話語(yǔ)權(quán)的無力感會(huì)使教師對(duì)學(xué)校缺乏歸屬感，對(duì)自身職業(yè)產(chǎn)生挫敗感、倦怠感，進(jìn)而從內(nèi)心、言行上抵制校長(zhǎng)輪崗交流制的推行。

四、校長(zhǎng)輪崗交流制改進(jìn)的幾點(diǎn)建議

在應(yīng)然層面上，校長(zhǎng)輪崗交流制作為一項(xiàng)新制度雖然存在種種不足，但其被法律認(rèn)可，符合社會(huì)大眾的需求，同時(shí)也在很大程度上為社會(huì)文化所理解和接受，由此看來，校長(zhǎng)輪崗交流制不失為校長(zhǎng)選拔任用和管理改革中的一項(xiàng)有益嘗試。但是，為了更有效地推行這項(xiàng)制度，我們不能回避一些“不足”。因此，實(shí)然層面著力考慮的現(xiàn)實(shí)問題是如何緩解校長(zhǎng)輪崗交流制的合法性危機(jī)，如何進(jìn)一步改進(jìn)呢？

1.建立健全校長(zhǎng)輪崗交流制度及其配套制度

各地區(qū)都應(yīng)加強(qiáng)對(duì)試推行中小學(xué)校長(zhǎng)輪崗交流的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與研究，完善對(duì)輪崗對(duì)象與資質(zhì)、輪崗周期、輪崗范圍，輪崗期間的人事關(guān)系、評(píng)優(yōu)評(píng)職與待遇保障、業(yè)績(jī)考核等各方面的規(guī)定，使校長(zhǎng)輪崗做到事無巨細(xì)、有章可循。與此同時(shí)，推進(jìn)輪崗校長(zhǎng)選拔與管理、評(píng)級(jí)晉升、輪崗期間薪酬待遇、人事等配套制度的改革，建立校長(zhǎng)輪崗交流專項(xiàng)基金，從制度和物質(zhì)上為輪崗校長(zhǎng)提供雙重保障。

2.調(diào)整校長(zhǎng)輪崗交流制的“任命”航向

目前的校長(zhǎng)輪崗交流還是一種行政任命，忽視了校長(zhǎng)、教師的話語(yǔ)權(quán)，應(yīng)逐步過渡為任命、選聘、選舉、競(jìng)爭(zhēng)上崗等多種形式并存。多種流動(dòng)方式并存，才真正有利于有理想、能力強(qiáng)、肯奉獻(xiàn)的中小學(xué)校長(zhǎng)脫穎而出，真正有利于校際資源流動(dòng)、均衡發(fā)展。

3.嘗試推行真正的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

在基礎(chǔ)教育階段，政府進(jìn)一步簡(jiǎn)政放權(quán)，推行真正的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。這是因?yàn)?，一方面給予校長(zhǎng)在課程、教學(xué)、管理、決策、教師聘任等方面更多的辦學(xué)自，讓輪崗校長(zhǎng)能夠真正放開手腳，推行實(shí)際有效的改革，從而帶動(dòng)學(xué)校的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)輪崗的目的。另一方面，推行真正的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，有利于明確校長(zhǎng)的責(zé)任、權(quán)利及義務(wù)，使輪崗校長(zhǎng)在一定的任期內(nèi)與所在的學(xué)校緊密相連，對(duì)所在學(xué)校的“興衰榮辱”負(fù)責(zé)。

4.不斷探索建立、實(shí)施職業(yè)校長(zhǎng)制度的可能性

隨著現(xiàn)代學(xué)校的制度建設(shè)對(duì)校長(zhǎng)專業(yè)化要求的日益提高，對(duì)職業(yè)校長(zhǎng)制度的需求越發(fā)迫切。但目前我國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)的專業(yè)化程度還很低，大都處于經(jīng)驗(yàn)管理的階段。雖然這種狀態(tài)一時(shí)之間難以改變，但可以逐漸加強(qiáng)對(duì)校長(zhǎng)管理業(yè)務(wù)方面的專業(yè)培訓(xùn)，尤其是校長(zhǎng)輪崗交流前的管理業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使其既能夠勝任優(yōu)質(zhì)校的工作，更能夠勝任薄弱校的工作，不斷引導(dǎo)校長(zhǎng)個(gè)人樹立生存意識(shí)、經(jīng)營(yíng)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和學(xué)習(xí)意識(shí)，通過持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐來提高校長(zhǎng)的專業(yè)技能和素質(zhì)。■

【參考文獻(xiàn)】

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第2篇：教師交流輪崗總結(jié)范文

1.1學(xué)生方面存在的主要問題

思想上存在誤區(qū)，缺乏吃苦耐勞和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。有一部分學(xué)生并沒有真正認(rèn)識(shí)到輪崗實(shí)習(xí)的目的和意義，不珍惜輪崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，缺乏正確的自我認(rèn)識(shí)，思想不夠成熟，情緒不穩(wěn)定、易沖動(dòng)。表現(xiàn)得自由散漫，紀(jì)律性差，責(zé)任心不強(qiáng)，缺乏對(duì)崗位和企業(yè)的熱愛和忠誠(chéng)。比如，在校內(nèi)模擬崗位輪換訓(xùn)練時(shí)，有些學(xué)生對(duì)角色扮演不以為然，不寫腳本，不認(rèn)真參加訓(xùn)練，急于求成，一心想到企業(yè)真實(shí)崗位實(shí)習(xí)，可真正到了企業(yè)輪崗實(shí)習(xí)才發(fā)現(xiàn)自己嚴(yán)重自信不足。期望值過高，不安心基層服務(wù)崗位。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生自視過高，對(duì)自己沒有客觀的定位，對(duì)實(shí)習(xí)的期望值過高，臟活累活不愿干，對(duì)銷售助理、客服等基層服務(wù)工作崗位看不起、不安心工作，一心想接觸關(guān)鍵的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)。比如，在廣豐一店輪崗實(shí)習(xí)的一名女生，被企業(yè)安排在客服崗位輪崗實(shí)習(xí)，干了兩天后她認(rèn)為工作單調(diào)乏味，學(xué)不到東西，就以身體不適為由要求人力資源部調(diào)換到售后接車崗位，隨后其他兩名女生也提出類似要求，造成極壞的影響。

1.2企業(yè)方面存在的主要問題

由于輪崗實(shí)習(xí)的周期短、學(xué)生還不能獨(dú)當(dāng)一面，一些企業(yè)把輪崗實(shí)習(xí)的學(xué)生當(dāng)成廉價(jià)勞動(dòng)力使用，不愿意培訓(xùn)學(xué)生，且同工不同酬。在勞動(dòng)力成本上升、人工急缺的背景下，實(shí)習(xí)生成本低、比正式員工更易于管理，于是急于用人的企業(yè)把學(xué)生當(dāng)廉價(jià)勞動(dòng)力使喚，只安排學(xué)生從事簡(jiǎn)單重復(fù)且缺乏技能、技巧的工作，不提供必要的培訓(xùn)，不安排師傅指導(dǎo)，或者即使是安排了師傅指導(dǎo)也只是流于形式，導(dǎo)致學(xué)生既無歸屬感、也學(xué)不到技能，輪崗實(shí)習(xí)的目的難以達(dá)到。

1.3學(xué)校教學(xué)管理方面存在的主要問題

校內(nèi)輪崗實(shí)習(xí)師資嚴(yán)重不足。專任教師中有企業(yè)營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的太少，盡管聘請(qǐng)了企業(yè)精英指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，但是由于學(xué)生人數(shù)太多，個(gè)性化指導(dǎo)難以實(shí)施，實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)模糊，導(dǎo)致效果大打折扣。對(duì)企業(yè)輪崗實(shí)習(xí)的學(xué)生疏于管理。盡管制定了相關(guān)的學(xué)生輪崗實(shí)習(xí)管理辦法，但是受學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)地點(diǎn)分散、人數(shù)較多、師資不足的限制，這些管理辦法難以落到實(shí)處。一些老師甚至認(rèn)為學(xué)生到了企業(yè)，就把責(zé)任移交給企業(yè)。而企業(yè)的師傅對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)與管理，缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致輪崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)和考核流于形式，加上溝通渠道不暢，造成出現(xiàn)的問題得不到及時(shí)、妥善的解決，嚴(yán)重影響輪崗實(shí)習(xí)的效果。

2構(gòu)建“三位一體”的輪崗實(shí)習(xí)管理模式

輪崗實(shí)習(xí)涉及到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方主體的利益，應(yīng)該明確三主體在輪崗實(shí)習(xí)中的角色定位，構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生“三位一體”的管理模式，涵蓋實(shí)習(xí)前、中、后全過程、全方位管理體系，厘清三方的責(zé)、權(quán)、利，以共同將輪崗實(shí)習(xí)工作做好，實(shí)現(xiàn)共贏。

2.1加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，制定嚴(yán)格的考核制度

在校內(nèi)輪崗實(shí)習(xí)階段，應(yīng)結(jié)合企業(yè)的具體情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和教育，提高學(xué)生對(duì)企業(yè)和崗位的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生明確輪崗實(shí)習(xí)目的、任務(wù)、方法和考核辦法、考核指標(biāo)，并通過“有獎(jiǎng)競(jìng)答”的形式考察學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的掌握情況。去企業(yè)輪崗實(shí)習(xí)前，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面動(dòng)員，并邀請(qǐng)已經(jīng)工作的學(xué)生回校交流，讓學(xué)生明確輪崗實(shí)習(xí)的重要性與必要性，從思想上對(duì)輪崗實(shí)習(xí)高度重視。要制定嚴(yán)格的考勤、考核制度。以小組為單位進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)的訓(xùn)練以及出勤考核，按照“德能勤績(jī)”每周評(píng)選出“優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與榮譽(yù)感。采用多樣化的考核模式，“應(yīng)知考核”與“應(yīng)會(huì)考核”相結(jié)合。采取抽簽的形式考核業(yè)務(wù)流程中的某個(gè)環(huán)節(jié)或整個(gè)流程，以免學(xué)生抱有僥幸心理。對(duì)于在考核中表現(xiàn)突出的學(xué)生予以優(yōu)先推薦到知名企業(yè)進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。

2.2加強(qiáng)與企業(yè)的協(xié)同合作，為輪崗實(shí)習(xí)創(chuàng)造良好的條件

學(xué)校應(yīng)與企業(yè)、學(xué)生簽署三方合同，明確輪崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生等三方的責(zé)、權(quán)、利，細(xì)化對(duì)實(shí)習(xí)生的工作崗位、工作任務(wù)、加班以及工傷損害等規(guī)定，保障輪崗實(shí)習(xí)學(xué)生的合法權(quán)益。在實(shí)習(xí)生到企業(yè)之前，學(xué)校應(yīng)會(huì)同企業(yè)制定輪崗實(shí)習(xí)管理制度，選拔并培訓(xùn)一批精英作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，簽署“責(zé)任狀”以明確其職責(zé)，并與學(xué)校的專任教師進(jìn)行座談，了解學(xué)生的專業(yè)背景和基本概況，共同制定輪崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，明確實(shí)習(xí)任務(wù)與考核標(biāo)準(zhǔn)與要求。學(xué)生上崗后，企業(yè)應(yīng)對(duì)學(xué)生施行雙重管理標(biāo)準(zhǔn)，既要有員工化的嚴(yán)格管理，又要有對(duì)實(shí)習(xí)生的寬容與教育。還要對(duì)學(xué)生輪崗實(shí)習(xí)進(jìn)行全程跟蹤管理，以便做好實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)工作。對(duì)于表現(xiàn)不佳或嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生，企業(yè)應(yīng)及時(shí)和學(xué)校教師取得聯(lián)系，讓學(xué)生返校進(jìn)行再學(xué)習(xí)。學(xué)校專任教師應(yīng)定期或不定期到企業(yè)進(jìn)行調(diào)查、考察學(xué)生輪崗實(shí)習(xí)的實(shí)施情況，做好輪崗實(shí)習(xí)管理和溝通工作，并協(xié)同學(xué)校的就業(yè)管理團(tuán)隊(duì)，對(duì)于輪崗實(shí)習(xí)工作做得好的企業(yè)授予“校企合作紅旗單位”稱號(hào)，并在推薦優(yōu)秀畢業(yè)生輪崗實(shí)習(xí)以及校企合作辦“訂單班”等方面進(jìn)行政策傾斜，使企業(yè)真正享受到校企合作培養(yǎng)人才的利益——低成本使用人才、儲(chǔ)備優(yōu)秀人才和選擇合適人才的優(yōu)先權(quán)。

2.3加強(qiáng)對(duì)輪崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量管理，建立良好的信息反饋機(jī)制

學(xué)校是輪崗實(shí)習(xí)的組織者和策劃者，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)輪崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量管理，建立良好的信息反饋機(jī)制。在輪崗實(shí)習(xí)整個(gè)過程中，要對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)制定可操作的管理流程和方法并實(shí)行科學(xué)管理，做到實(shí)習(xí)前有計(jì)劃，有組織，有動(dòng)員，目的明確；實(shí)習(xí)中有檢查、有指導(dǎo)、有監(jiān)督；實(shí)習(xí)后有考核、有總結(jié)。應(yīng)該做好充分的師資準(zhǔn)備，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師（包括學(xué)校的專任教師以及企業(yè)的指導(dǎo)教師）專業(yè)操作技能的學(xué)習(xí)與強(qiáng)化訓(xùn)練。為減小因?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師的水平差異在輪崗實(shí)習(xí)教學(xué)中的影響,應(yīng)專門組織實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書的編寫標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研討，并對(duì)所實(shí)習(xí)的業(yè)務(wù)流程的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行研討和實(shí)際操練，對(duì)教師進(jìn)行統(tǒng)一考核，力求做到每位教師持證上崗，按照規(guī)范的要求進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)。在學(xué)生輪崗實(shí)習(xí)過程中，校內(nèi)專任教師應(yīng)定期與企業(yè)對(duì)口的負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通交流，協(xié)助企業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，并了解學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的表現(xiàn)與存在的問題，定期通過電話、短信、QQ、微博等形式與學(xué)生進(jìn)行交流，關(guān)心和了解學(xué)生的實(shí)習(xí)、生活及思想情況，及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到的問題，并將學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)納入考核范圍，獎(jiǎng)勤罰懶。在學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)校專任教師會(huì)同企業(yè)指導(dǎo)教師，要檢査學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告并批閱，客觀、公正地對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行全面考核，寫出書面鑒定意見，評(píng)定學(xué)生成績(jī)，評(píng)出一批“優(yōu)秀實(shí)習(xí)生”，并將其實(shí)習(xí)報(bào)告裝訂成冊(cè)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生重視輪崗實(shí)習(xí)。對(duì)于沒有認(rèn)真完成輪崗實(shí)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，考核不予通過。

3結(jié)語(yǔ)

第3篇：教師交流輪崗總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 教師輪崗農(nóng)村體育教學(xué)體育設(shè)施解決對(duì)策

為實(shí)現(xiàn)我市校際師資的均衡配置，推進(jìn)義務(wù)教育階段教師在城鎮(zhèn)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校、中心學(xué)校和周邊學(xué)校、優(yōu)質(zhì)學(xué)校和薄弱學(xué)校之間合理有序流動(dòng)，我市教育局積極響應(yīng)相關(guān)的教育政策，組織和出臺(tái)教師輪崗制度。對(duì)于城區(qū)的教師不分職稱、行政職位，都需要去農(nóng)村學(xué)校最少支教、交流一年，并且開展城鄉(xiāng)學(xué)校對(duì)口支援工作。幾年的實(shí)踐表明，效果是非常明顯和突出的。

作為一中的一名普通體育教師，我有幸在2008年去當(dāng)?shù)匾黄h(yuǎn)中學(xué)交流，為鄉(xiāng)村的體育教學(xué)作出自己的貢獻(xiàn)。結(jié)合一年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到農(nóng)村體育教學(xué)還停留在很落后的階段，下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、農(nóng)村體育教師匱乏

開學(xué)前我對(duì)要去交流的中學(xué)的基本情況進(jìn)行了大致的了解，但我沒有想到的是一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，竟然只有一個(gè)體育教師，而且這位體育教師還有兩年就要退休了，且不是什么專業(yè)學(xué)校畢業(yè)的專業(yè)體育教師。據(jù)了解，學(xué)校原有一名專業(yè)出身的體育教師，一年前考到了城里的學(xué)校，該校的體育課就由一名歷史老師兼任，以配合那位快要退休的所謂“專業(yè)體育教師”一起教學(xué)。同樣，所在鎮(zhèn)的小學(xué)也沒有專業(yè)的體育教師，所配備的專職體育教師基本都是由過去的數(shù)學(xué)或語(yǔ)文教師擔(dān)任，這些教師上不完的體育課，再由其他人兼職完成，對(duì)此我咨詢了教育局的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，總結(jié)出以下幾個(gè)原因：

教育局的人事編制主要還是傾向主課語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)等，即使缺少專業(yè)的體育教師，也不會(huì)為專業(yè)的體育教師而單獨(dú)增加編制，這也許是農(nóng)村學(xué)校缺少專業(yè)體育教師的根本原因。

存在類似這種問題的中學(xué)一般比較偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)又落后，非常難招聘到專業(yè)體育教師?，F(xiàn)在的大學(xué)畢業(yè)生還無法真正面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，都在想，讀了那么多年書，卻來到這個(gè)偏僻的農(nóng)村學(xué)校，不情愿。另外有時(shí)編制也不是一下就有，造成畢業(yè)生即使沒有工作也不會(huì)來偏僻的農(nóng)村學(xué)校。同樣我咨詢過福建師范大學(xué)的體育畢業(yè)生為什么不能投身到鄉(xiāng)村學(xué)校，他們的回答是：偏遠(yuǎn)的山區(qū)生活無聊、工資又不高，即使自己愿意，父母也不同意，而且他們最大的擔(dān)憂就是一輩子都會(huì)生活在那個(gè)地方。這是現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)和觀念，所以就出現(xiàn)這么多年只招聘到一位專業(yè)體育教師而這位教師又考回到城里學(xué)校的情況。

現(xiàn)在的教育制度使學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校越來越重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和升學(xué)率。這樣幾大主課就成了學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)校的升學(xué)硬性指標(biāo)。反觀體育等副科就無法得到家長(zhǎng)和學(xué)校的重視，更談不上什么高的要求。所以在考慮是否招聘專業(yè)的體育教師的時(shí)候幾乎得不到支持，自然而然農(nóng)村學(xué)校幾乎沒有專業(yè)體育教師任教，只是其他科目教師代課。

二、農(nóng)村中學(xué)體育設(shè)施不完善

教學(xué)設(shè)施、場(chǎng)地、器材是學(xué)校體育教學(xué)得以正常開展的重要保障，同時(shí)又是改進(jìn)教學(xué)方法，提高體育課堂質(zhì)量的重要條件。但在農(nóng)村中學(xué)，緊缺的經(jīng)費(fèi)用于正常的教學(xué)秩序都已經(jīng)舉步維艱，更談不上更新添置體育設(shè)備，有些學(xué)校甚至連最基本的田徑、球類器材都難以保證。由于場(chǎng)地、器材陳舊、缺乏、體育教學(xué)無法正常進(jìn)行，學(xué)生的鍛煉積極性難以調(diào)動(dòng)，造成課堂練習(xí)密度不夠、運(yùn)動(dòng)量過小，加上缺乏專業(yè)的體育教師無法采取一些新穎的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生的身體素質(zhì)不斷下降。例如：我2008年輪崗的這所中學(xué)只有一個(gè)凹凸不平的籃球場(chǎng)、一個(gè)不足兩百米的泥巴跑道、一個(gè)羽毛球場(chǎng)、兩個(gè)乒乓球桌，所有的籃球都是膠皮的，而且還不足十個(gè)，沒有一個(gè)足球，相對(duì)實(shí)心球、鉛球數(shù)量還算夠。這樣的體育器材、這樣的體育設(shè)施又怎么能開展一系列的體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣愛好呢？

三、農(nóng)村對(duì)體育教學(xué)的重視程度不夠

受到城鄉(xiāng)差別和傳統(tǒng)的觀念的影響，對(duì)孩子參加體育活動(dòng)不重視。另外，在農(nóng)村學(xué)校里，隨著教育格局的轉(zhuǎn)型，學(xué)生學(xué)校都會(huì)全力以赴地加強(qiáng)對(duì)應(yīng)考試科目的訓(xùn)練，對(duì)于體育課和體育鍛煉早已經(jīng)拋到腦后，特別現(xiàn)在還存在“分?jǐn)?shù)第一“、升學(xué)第一”的思想，認(rèn)為體育無關(guān)緊要也沒必要投入更大。所以一直影響學(xué)校體育工作的新觀念的形成，影響體育教學(xué)的改革。久而久之，出現(xiàn)體育課上其他科目的現(xiàn)象，自然體育教學(xué)成了學(xué)校教學(xué)的陪襯品，可有可無，學(xué)校體育就更難發(fā)揮它的功能和作用。

四、關(guān)于解決農(nóng)村體育教學(xué)問題的建議

1.從實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)體育價(jià)值的輿論宣傳，走出對(duì)體育教學(xué)的誤區(qū)。學(xué)校要把體育教學(xué)列入學(xué)校全面的工作評(píng)價(jià)當(dāng)中，要充分地宣傳學(xué)校體育價(jià)值的終身效益而不是追求短期的、個(gè)別的效果。在學(xué)校緊張的經(jīng)費(fèi)當(dāng)中，能夠添置一些體育器材，保證體育教學(xué)的正常進(jìn)行。特別現(xiàn)在已經(jīng)需要體育中考，在體育測(cè)試中如果成績(jī)優(yōu)秀可以在總分中加五分的考試制度，就需要學(xué)校和社會(huì)重視體育教學(xué)。

2.各方面爭(zhēng)取和支持專業(yè)體育教師到偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)下中學(xué)任教，并且給予適當(dāng)?shù)恼疹?，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣愛好，對(duì)于沒有專業(yè)體育教師的學(xué)校，上級(jí)部門應(yīng)該在固定的時(shí)間里進(jìn)行專業(yè)的體育教學(xué)培訓(xùn)，使非專業(yè)的體育教師轉(zhuǎn)變成專業(yè)的體育教師。在輪崗的一年教學(xué)中我把自己的專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，大大提高學(xué)生的體育興趣。

3.充分利用現(xiàn)有的體育教學(xué)資源，雖然器材過于破舊，數(shù)量短缺，但教師更要利用這些有限的體育器材來加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練。例如鉛球教學(xué)，我們可以讓學(xué)生背誦一些口訣，擲鉛球的秘訣就是五個(gè)字“瞪”、“轉(zhuǎn)”、“挺”、“推”、“撥”，這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以使學(xué)生掌握擲鉛球的方法和最基本的動(dòng)作，提高教學(xué)效率。

4.在輪崗教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一對(duì)一的幫帶活動(dòng)，對(duì)于幫帶的雙方在固定的時(shí)間教育局組織交流，進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)性的互動(dòng)而不是一兩年的輪崗或支教。在不定的時(shí)間內(nèi)城里的教師要到偏遠(yuǎn)的農(nóng)村進(jìn)行教學(xué)交流，特別對(duì)于沒有專業(yè)體育教師的學(xué)校，下鄉(xiāng)交流的次數(shù)要頻繁。這樣缺少專業(yè)體育教師的農(nóng)村學(xué)校在師資方面也會(huì)縮小和城市的差距。

總之，農(nóng)村中學(xué)缺乏專業(yè)體育教師，缺少必要的體育器材和場(chǎng)地是不爭(zhēng)的事實(shí)，如何改變現(xiàn)狀是值得我們深思熟慮的，輪崗措施固然是一個(gè)非常好的舉措，但還需不斷解決面臨的一些問題，實(shí)現(xiàn)教師輪崗政策的制度化。要以法規(guī)的形式確定教師流動(dòng)的義務(wù)性、流動(dòng)的程序性、流動(dòng)的定期性、流動(dòng)老師的待遇特殊性等。國(guó)家必須加大政策傾斜力度，提高輸往這些地區(qū)的教師的工資及待遇，同時(shí)將教師在農(nóng)村（山區(qū)）學(xué)校任教的經(jīng)歷作為教師晉升中高級(jí)職稱的必備條件，并將它作為在同等條件下教師提干、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面予以優(yōu)先考慮的重要依據(jù)，從而解決農(nóng)村學(xué)校沒有專業(yè)體育教師的問題。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：教師交流輪崗總結(jié)范文

通州區(qū)委、區(qū)政府始終以辦人民滿意的教育為宗旨，實(shí)施“打造教育強(qiáng)區(qū)”戰(zhàn)略，不斷加大教育投入，著力改善辦學(xué)條件，促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，全區(qū)教育實(shí)現(xiàn)了快速、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。

以重大工程、行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施為抓手，促進(jìn)硬件條件均衡

通過實(shí)施初中建設(shè)工程、小學(xué)規(guī)范化建設(shè)工程以及校舍安全加固工程，嚴(yán)格落實(shí)北京市辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)，完成了薄弱校改造。制訂實(shí)施《通州區(qū)中小學(xué)建設(shè)三年行動(dòng)計(jì)劃》，新建、改擴(kuò)建中小學(xué)28所，增加學(xué)位16000余個(gè)。制定《通州區(qū)基礎(chǔ)教育設(shè)施專項(xiàng)規(guī)劃（2013-2020年）》，2014年，新建貢院小學(xué)、馬駒橋鎮(zhèn)金橋小學(xué)、永樂店中學(xué)、潞河中學(xué)附屬學(xué)校并投入使用；2015年，梨園中學(xué)、大杜社中學(xué)改擴(kuò)建工程完工并投入使用；2016年，新建運(yùn)河中學(xué)南校區(qū)，改擴(kuò)建第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)并投入使用。

加大投入，強(qiáng)化“城鄉(xiāng)一體”建設(shè)，向農(nóng)村學(xué)校傾斜，全面改善辦學(xué)條件。2014年，史家小學(xué)通州分校、育才學(xué)校通州分校、潞河中學(xué)附屬學(xué)校、首師大附中（通州校區(qū)）4所學(xué)校列入北京市城鄉(xiāng)一體化學(xué)校建設(shè)工程，總投資7000萬(wàn)元，當(dāng)年投入使用。近三年來，通州區(qū)提升辦學(xué)條件資金總投入72866萬(wàn)元，其中，設(shè)備購(gòu)置投入資金42256萬(wàn)元，維修改造工程投入資金30710萬(wàn)元。

通過新建園，接收配套園，改擴(kuò)建村辦園等措施增加幼兒園數(shù)量。2015年，實(shí)施第二期學(xué)前教育三年計(jì)劃，重點(diǎn)提高普惠園數(shù)量，提升學(xué)前教育質(zhì)量，探索多元辦園體制。2016年，通州區(qū)一級(jí)一類園達(dá)到14所，一級(jí)二類園達(dá)到10所。

積極落實(shí)北京城市副中心教育發(fā)展專項(xiàng)計(jì)劃，利用現(xiàn)存教育資源，推進(jìn)名校到通州辦校區(qū)。利用原通州師范學(xué)校校園建設(shè)首師大附屬中學(xué)（通州校區(qū)），利用通州第三中學(xué)校園建設(shè)人大附中（通州校區(qū)），利用潞州中學(xué)校園建設(shè)北理工附中（通州校區(qū)），北京第二中W通州分校變?yōu)楸本┒校ㄍㄖ菪^(qū)），4所學(xué)校于2016年4月27日正式掛牌，實(shí)行“一個(gè)法人、一體化管理”，2016年實(shí)現(xiàn)初高中招生。把普通中學(xué)辦成優(yōu)質(zhì)資源的通州校區(qū)，改善了辦學(xué)條件，提升了教育質(zhì)量，很快就得到了老百姓的認(rèn)可。

以隊(duì)伍建設(shè)為核心，促進(jìn)師資力量均衡

全面實(shí)施義務(wù)教育學(xué)校績(jī)效工資改革和中小學(xué)職稱制度改革，明顯縮小了城鄉(xiāng)教師之間的收入差距，提高了農(nóng)村教師的收入水平。通過接收引進(jìn)優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生、引進(jìn)優(yōu)秀教育人才、公開招聘、返聘優(yōu)秀退休教師四種方式補(bǔ)充師資，保證師資配備。通過研修培訓(xùn)，全面提高教師專業(yè)水平，通過交流輪崗促進(jìn)校際間師資均衡。

堅(jiān)持“研修一體”，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。圍繞完善教師培訓(xùn)制度、加強(qiáng)師德教育、加強(qiáng)新教師及骨干教師培訓(xùn)等重點(diǎn)內(nèi)容，扎實(shí)開展各項(xiàng)工作，促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展。在教師培訓(xùn)和專業(yè)化發(fā)展中整合力量，逐漸探索出“課堂、課題、課程”與“教研、科研、考研”相結(jié)合的特色，形成了獨(dú)樹一幟的“知行研修”模式，并在北京市進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹和推廣。

堅(jiān)持“高端引領(lǐng)”，打造優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)。建立完善教育系統(tǒng)優(yōu)秀人才考核管理機(jī)制，開展名校長(zhǎng)、名教師及青年骨干教師評(píng)選活動(dòng)，骨干教師做到了中小學(xué)全覆蓋。建立2個(gè)名校長(zhǎng)工作室，培養(yǎng)優(yōu)秀青年校長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)。實(shí)施通州區(qū)“名師培養(yǎng)工程”，建立23個(gè)名師工作室。與北京教科院合作開展“通州教育高端引領(lǐng)培養(yǎng)工程”，建立 11個(gè)學(xué)科特級(jí)教師工作室。通州區(qū)現(xiàn)有特級(jí)教師26名，市級(jí)學(xué)科教學(xué)帶頭人和骨干教師146名。

扎實(shí)推進(jìn)教師輪崗交流活動(dòng)。研究制定了學(xué)年度干部教師交流輪崗實(shí)施方案，教師交流主要采取全職支教、送教下鄉(xiāng)和“校對(duì)?！苯涣魅N方式。2015年，參與交流輪崗教師114人，涉及41個(gè)單位。落實(shí)通州區(qū)教育系統(tǒng)高層次人才送教工作，現(xiàn)有172名北京市特級(jí)教師、北京市學(xué)科帶頭人及北京市骨干教師到農(nóng)村開展送教活動(dòng)。

以教育質(zhì)量提升為主線，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展

以經(jīng)典文化、節(jié)日文化、運(yùn)河文化為主要內(nèi)容，從課堂教學(xué)、主題教育活動(dòng)、校園環(huán)境、三結(jié)合教育等不同角度挖掘教育資源，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育和國(guó)學(xué)啟蒙教育。2015年，在總結(jié)通州區(qū)傳統(tǒng)文化教育20年實(shí)踐的基礎(chǔ)上，組織一線優(yōu)秀德育干部、教師出版了《十德樹人――通州區(qū)小學(xué)中華美德教育讀本》，標(biāo)志著中華傳統(tǒng)文化教育取得新的成果，同時(shí)也是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的體現(xiàn)。

堅(jiān)持把質(zhì)量提升作為教育均衡發(fā)展的目標(biāo)，著力加強(qiáng)中小學(xué)課程建設(shè)、高效課堂改革、學(xué)生素質(zhì)提升等工作，在建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度、規(guī)范學(xué)校管理、重視校園文化等方面也取得良好的效果。學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、中高考成績(jī)穩(wěn)步提升。開展體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等系列活動(dòng)，落實(shí)課外一小時(shí)活動(dòng)，全面提升了學(xué)生綜合素質(zhì)。

積極探索利用高校科研院所資源，助力通州教育水平提升。2014年，與北京師范大學(xué)簽訂教育文化戰(zhàn)略合作協(xié)議，以貢院小學(xué)等為基地開展品牌學(xué)校項(xiàng)目，建立了北京師范大學(xué)通州教育培訓(xùn)基地。2015年，與首都師范大學(xué)簽署區(qū)域教育發(fā)展合作框架協(xié)議，合建首師大附中（通州校區(qū)）。2016年，在總結(jié)北京教科院通州第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，與北京教科院簽署協(xié)議，在加強(qiáng)教科研引領(lǐng)、提升基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量、擴(kuò)大合作辦學(xué)以及深化隊(duì)伍建設(shè)方面進(jìn)一步鞏固深化合作。

保障來京務(wù)工人員隨遷子女入學(xué)，促進(jìn)教育公平

2015-2016學(xué)年度，通州區(qū)義務(wù)教育階段非本市戶籍學(xué)生有39025人（總數(shù)為79263人），占49.2%。小學(xué)一年級(jí)來京務(wù)工人員隨遷子女人數(shù)逐年增加，2014年為3688人（總數(shù)為9713人），占38.0%，進(jìn)入公立學(xué)校就讀的有3651人；2015年為4729人（總數(shù)為10644人），占44.4%，進(jìn)入公立學(xué)校就讀的有4683人；2016年為5089人（總數(shù)為11130人），占45.7%，進(jìn)入公立學(xué)校就讀的有5062人。

認(rèn)真落實(shí)來京務(wù)工人員隨遷子女入學(xué)相關(guān)政策。每年4月份下發(fā)關(guān)于義務(wù)教育階段入學(xué)實(shí)施意見，明確入學(xué)要求和流程，保證符合要求的學(xué)生入學(xué)就讀。提高公辦學(xué)校的接受能力。一是擴(kuò)大公立學(xué)校的教育設(shè)施規(guī)模。二是適時(shí)調(diào)整部分學(xué)校的辦學(xué)層次。三是增加公辦學(xué)校的招生計(jì)劃。公用經(jīng)費(fèi)按實(shí)際在校學(xué)生核發(fā)，來京務(wù)工人員隨遷子女公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)與本市學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)一致。

第5篇：教師交流輪崗總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué) 郵輪乘務(wù) 專業(yè)口語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）07-0175-01

一、體驗(yàn)式教學(xué)在郵輪口語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的郵輪乘務(wù)專業(yè)口語(yǔ)教學(xué)采用課堂灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，整課堂以教師為主，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。體驗(yàn)式的教學(xué)改正傳統(tǒng)教學(xué)呆板、沉悶的教學(xué)模式，整個(gè)教學(xué)以學(xué)生為中心，學(xué)生通過實(shí)際體驗(yàn)然后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。體驗(yàn)式教學(xué)指在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生通過具體的場(chǎng)景、氛圍親身體驗(yàn)從而達(dá)到教學(xué)目的。通過體驗(yàn)式的教學(xué)模式使學(xué)生把理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，便于學(xué)生更好地理解。體驗(yàn)式教學(xué)在郵輪乘務(wù)口語(yǔ)教學(xué)中具體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)為：

第一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。體驗(yàn)式的教學(xué)是在特定的環(huán)境場(chǎng)景中進(jìn)行，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠自主融入課堂。體驗(yàn)式教學(xué)使學(xué)生親身感受郵輪乘務(wù)的實(shí)際操作場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣。

第二，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。體驗(yàn)式教學(xué)把教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，通過模擬場(chǎng)景的教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，體驗(yàn)式教學(xué)使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

第三，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)郵輪行業(yè)的認(rèn)識(shí)。體驗(yàn)式教學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生通過親身體驗(yàn)加強(qiáng)對(duì)于郵輪行業(yè)建設(shè)的認(rèn)知，加強(qiáng)對(duì)郵輪崗位實(shí)際工作流程以及工作職能的認(rèn)識(shí)，幫助理解郵輪專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在郵輪口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略

體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)際就是一個(gè)體驗(yàn)、反思、總結(jié)的過程。學(xué)生通過相應(yīng)情景親身體驗(yàn)，然后發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，最后進(jìn)行反思和總結(jié)。

（一）教師對(duì)郵輪崗位設(shè)置教學(xué)情境

郵輪行業(yè)服務(wù)包括餐廳服務(wù)、就餐服務(wù)、客房服務(wù)等，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)不同的崗位場(chǎng)景設(shè)置教學(xué)場(chǎng)景。根據(jù)服務(wù)場(chǎng)景加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課內(nèi)知識(shí)的運(yùn)用，為情景中客人提供服務(wù)，了解郵輪服務(wù)生的職責(zé)。教師可以根據(jù)特定的崗位職責(zé)設(shè)置電話預(yù)定場(chǎng)景，學(xué)生根據(jù)職責(zé)內(nèi)容做好相關(guān)工作。教師在設(shè)置特定場(chǎng)景后，可以讓學(xué)生進(jìn)行分組飾演相關(guān)角色。整個(gè)體驗(yàn)式教學(xué)過程中，學(xué)生必須使用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，使學(xué)生能夠?qū)W有所用，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自身口語(yǔ)中存在的問題并解決。教師在體驗(yàn)式教學(xué)過程中進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生發(fā)音等方面著重關(guān)注。郵輪口語(yǔ)教學(xué)中可以利用多種場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)，比如，客房、點(diǎn)餐、伺酒等，師生通過體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行反思總結(jié)，提高教學(xué)效果。

（二）加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練

體驗(yàn)式教學(xué)在郵輪乘務(wù)專業(yè)口語(yǔ)教學(xué)的運(yùn)用，首先應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)音調(diào)發(fā)音?？谡Z(yǔ)教學(xué)首先應(yīng)該從語(yǔ)音音調(diào)教學(xué)著手，為學(xué)生日后口語(yǔ)的聽說教學(xué)打下基礎(chǔ)。郵輪乘務(wù)專業(yè)學(xué)生來自全國(guó)各地，說話發(fā)音帶有自己的地方獨(dú)特的家鄉(xiāng)口語(yǔ)。因此，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的語(yǔ)音音調(diào)訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)基本的語(yǔ)音、音調(diào)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的聽說能力。在體驗(yàn)式教學(xué)過程中，教師可以通過小組訓(xùn)練的形式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)交流，加強(qiáng)語(yǔ)音音調(diào)上的監(jiān)督學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。體驗(yàn)式教學(xué)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽和說的教學(xué)。聽和說的教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際交際的關(guān)鍵，聽力的鍛煉有利于學(xué)生理解口語(yǔ)對(duì)話的對(duì)話內(nèi)容，說的訓(xùn)練有利于學(xué)生在口語(yǔ)交際中更好地傳達(dá)自己的對(duì)話內(nèi)容。聽和說的訓(xùn)練是口語(yǔ)對(duì)話中必不可少的兩個(gè)要素。教師在教學(xué)過程中，讓學(xué)生對(duì)聽力資料中單詞的讀音、短句進(jìn)行模仿訓(xùn)練。對(duì)話形式可以利用故事對(duì)話形式。

三、體驗(yàn)式教學(xué)在郵輪口語(yǔ)教學(xué)中的注意事項(xiàng)

（一）教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)起引導(dǎo)者的職責(zé)

教師在體驗(yàn)式教學(xué)過程中應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起引導(dǎo)者和組織者的作用。在整個(gè)體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的積極性，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都參與到其中。在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師應(yīng)該仔細(xì)觀察學(xué)生出現(xiàn)的問題，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估教學(xué)。

（二）增加學(xué)校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)

高校應(yīng)該增加體驗(yàn)式教學(xué)在郵輪乘務(wù)專業(yè)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地可以提供更加真實(shí)的實(shí)訓(xùn)情境，從而達(dá)到更好的體驗(yàn)效果。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)應(yīng)該與郵輪乘務(wù)專業(yè)口語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，保證學(xué)生能夠掌握相關(guān)知識(shí)。

（三）體驗(yàn)內(nèi)容因教材而異

在體驗(yàn)式教學(xué)中，并不是所有的課程內(nèi)容都需要通過情景體驗(yàn)來學(xué)習(xí)。體驗(yàn)式教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合。教師應(yīng)該事先研究體驗(yàn)式教學(xué)內(nèi)容。在郵輪乘務(wù)專業(yè)口語(yǔ)教學(xué)中過多的體驗(yàn)式教學(xué)也會(huì)逐漸讓學(xué)生失去積極性。因此，體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)該因教材而異，靈活有效地運(yùn)用。

第6篇：教師交流輪崗總結(jié)范文

為加快推進(jìn)我區(qū)“大學(xué)區(qū)管理制”工作，進(jìn)一步整合優(yōu)化教育資源，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源總量，實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，提出如下意見。

一、指導(dǎo)思想

深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，進(jìn)一步解放思想，搶抓機(jī)遇，創(chuàng)新機(jī)制，堅(jiān)定不移地實(shí)施科教興區(qū)和人才強(qiáng)區(qū)戰(zhàn)略，按照“大膽探索、科學(xué)謀劃、穩(wěn)步推進(jìn)、優(yōu)質(zhì)均衡”的實(shí)施要求，以優(yōu)質(zhì)學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)和品牌效應(yīng)為依托，強(qiáng)化教育資源共享，構(gòu)建合作共生機(jī)制，深入實(shí)施素質(zhì)教育，不斷提升教育品質(zhì)和綜合實(shí)力，滿足公眾和城市化對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康快速發(fā)展。

二、目標(biāo)任務(wù)

通過推行“大學(xué)區(qū)管理制”，實(shí)施優(yōu)質(zhì)帶動(dòng)，促進(jìn)共同發(fā)展，構(gòu)建校際關(guān)系新模式。在確保學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量不斷提升基礎(chǔ)上，大力促進(jìn)成員學(xué)校共同發(fā)展、特色發(fā)展，帶動(dòng)全區(qū)基礎(chǔ)教育質(zhì)量和水平整體提升，推動(dòng)全區(qū)教育均衡發(fā)展。到2015年，全區(qū)90%以上義務(wù)教育階段學(xué)校達(dá)到市級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)，所有普通高中達(dá)到省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化高中標(biāo)準(zhǔn)，2所普通高中達(dá)到省級(jí)示范高中標(biāo)準(zhǔn)，基礎(chǔ)教育整體水平和綜合實(shí)力全市領(lǐng)先，人民群眾對(duì)教育的滿意度不斷提升。

三、推行原則

——傳承創(chuàng)新原則。立足現(xiàn)狀，積極探索，在繼承傳統(tǒng)辦學(xué)理念、管理模式及辦學(xué)特色的基礎(chǔ)上，大膽實(shí)踐，在傳承中開拓，在開拓中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中突破。

——合作共享原則。強(qiáng)化學(xué)區(qū)內(nèi)成員學(xué)校合作交流，發(fā)揮各自辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，在學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校的帶動(dòng)下，相互支持，相互促進(jìn)，共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

——個(gè)性發(fā)展原則。把實(shí)施“大學(xué)區(qū)管理制”與努力辦好每一所學(xué)校結(jié)合起來，注重先進(jìn)校園文化在大學(xué)區(qū)的培植和發(fā)展，推動(dòng)成員學(xué)校充分挖掘自身文化底蘊(yùn)，形成各具特色的大學(xué)區(qū)辦學(xué)理念、辦學(xué)風(fēng)格和校園文化。

——穩(wěn)步推進(jìn)原則。結(jié)合全區(qū)教育改革發(fā)展進(jìn)程，立足學(xué)區(qū)及學(xué)校實(shí)際，深入開展調(diào)查研究，穩(wěn)步推進(jìn)，不斷提高“大學(xué)區(qū)管理制”實(shí)施水平。

四、設(shè)置管理

以名校引領(lǐng)、相對(duì)就近、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)為原則，按照緊湊型、松散型管理模式，由區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)校擔(dān)任學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校，吸納2—5所成員學(xué)校組建大學(xué)區(qū)。學(xué)區(qū)長(zhǎng)由學(xué)區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)校校長(zhǎng)擔(dān)任。緊湊型大學(xué)區(qū)學(xué)區(qū)長(zhǎng)對(duì)學(xué)區(qū)實(shí)施一體化管理，根據(jù)需要管理使用學(xué)區(qū)資金，配置學(xué)區(qū)資源，成員學(xué)校校長(zhǎng)接受學(xué)區(qū)長(zhǎng)的管理指導(dǎo)，并負(fù)責(zé)各自學(xué)校日常管理工作。松散型大學(xué)區(qū)在學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校帶領(lǐng)下，積極探索教師學(xué)區(qū)交流和輪崗模式，整合優(yōu)質(zhì)資源，通過輸出品牌、管理、資源等途徑，帶動(dòng)成員學(xué)校教育質(zhì)量和管理水平提高，實(shí)現(xiàn)互利共贏。

五、重點(diǎn)工作

以先進(jìn)管理理念共享、優(yōu)質(zhì)教師資源共享、教育教學(xué)研究共享、現(xiàn)代化設(shè)施設(shè)備共享等教育資源“四共享”為突破口，實(shí)施“捆綁式發(fā)展”。逐步在大學(xué)區(qū)內(nèi)實(shí)施學(xué)管理、統(tǒng)一共享設(shè)施、統(tǒng)一安排教師、統(tǒng)一課程資源、學(xué)活動(dòng)、統(tǒng)一組織備課、師培訓(xùn)、統(tǒng)一質(zhì)量監(jiān)測(cè)、統(tǒng)一評(píng)價(jià)激勵(lì)，打造大學(xué)區(qū)示范品牌，形成特色。

——推進(jìn)先進(jìn)管理理念共享，不斷提升辦學(xué)理念。大學(xué)區(qū)建立聯(lián)席會(huì)議制度，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)學(xué)區(qū)各項(xiàng)工作開展，以先進(jìn)辦學(xué)理念統(tǒng)領(lǐng)大學(xué)區(qū)管理工作，共享先進(jìn)辦學(xué)理念、科學(xué)管理制度、高效機(jī)構(gòu)設(shè)置、優(yōu)秀管理辦法等優(yōu)質(zhì)資源。

——推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教師資源共享，不斷壯大優(yōu)秀教師群體。大學(xué)區(qū)整體規(guī)劃學(xué)區(qū)內(nèi)教師資源，統(tǒng)籌安排教師交流活動(dòng)，分層分階段，推行“走教制”，試行優(yōu)秀交流教師“掛牌上課制”，開展名師送教、名師帶徒、名師課題研究等活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。積極探索“導(dǎo)師制”教學(xué)模式，密切師生關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。逐步將教師由“學(xué)校人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)區(qū)人”，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)師資共享。

——推進(jìn)教育教學(xué)研究共享，不斷提升素質(zhì)教育實(shí)施水平。建立教學(xué)管理中心，負(fù)責(zé)統(tǒng)一大學(xué)區(qū)內(nèi)課程計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度及質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)，提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。建立教研管理中心，具體指導(dǎo)大學(xué)區(qū)開展教育教學(xué)研究，推動(dòng)新課改深入實(shí)施。建立素質(zhì)教育活動(dòng)管理中心，以轄區(qū)內(nèi)科研院所、企事業(yè)單位、公共服務(wù)設(shè)施和教育系統(tǒng)素質(zhì)教育資源為依托，充分利用德育基地、兒童公園、少年宮、職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地等場(chǎng)所和設(shè)施，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

——推進(jìn)現(xiàn)代化設(shè)施設(shè)備共享，不斷增強(qiáng)資源利用效益。統(tǒng)籌安排學(xué)區(qū)現(xiàn)代化設(shè)施資源，逐步建立教育資源共享信息化平臺(tái)，共享學(xué)區(qū)內(nèi)報(bào)告廳、實(shí)驗(yàn)室、現(xiàn)代教育技術(shù)裝備、圖書館、體育場(chǎng)館等各類教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備和場(chǎng)地，形成優(yōu)質(zhì)聚集效應(yīng)，促進(jìn)教育資源的深度流動(dòng)與整合，最大限度地發(fā)揮大學(xué)區(qū)內(nèi)硬件資源的作用。

六、實(shí)施步驟

（一）準(zhǔn)備及宣傳動(dòng)員階段（2012年1月—2012年3月）

認(rèn)真學(xué)習(xí)“大學(xué)區(qū)管理制”要求，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)增強(qiáng)推行“大學(xué)區(qū)管理制”的責(zé)任意識(shí)和爭(zhēng)先意識(shí)，營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。建立大學(xué)區(qū)推進(jìn)組織框架，明確工作重點(diǎn)，健全“大學(xué)區(qū)管理制”工作考核評(píng)估指標(biāo)體系。各大學(xué)區(qū)制定學(xué)區(qū)工作方案。

（二）實(shí)施階段（2012年4月—2014年12月）

積極開展大學(xué)區(qū)各項(xiàng)工作。邊實(shí)踐、邊總結(jié)，形成4—5個(gè)推進(jìn)示范點(diǎn)，樹立典型，以點(diǎn)帶面，快速帶動(dòng)。在2012年上半年召開大學(xué)區(qū)現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)，全面推動(dòng)工作開展，2012年下半年召開大學(xué)區(qū)實(shí)施研討交流會(huì)，廣泛交流工作經(jīng)驗(yàn)。從2013年起，強(qiáng)化成果推廣，努力擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育覆蓋面，到2014年12月力爭(zhēng)全區(qū)85%以上義務(wù)教育階段學(xué)校達(dá)到市級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)，90%以上普通高中達(dá)到省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化高中標(biāo)準(zhǔn)。

（三）總結(jié)階段（2015年1月—2015年6月）

全面完成目標(biāo)任務(wù)，全區(qū)90%以上義務(wù)教育階段學(xué)校達(dá)到市級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)，所有普通高中達(dá)到省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化高中標(biāo)準(zhǔn)，2所普通高中達(dá)到省級(jí)示范高中標(biāo)準(zhǔn)。2015年6月，進(jìn)一步總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)提高優(yōu)質(zhì)教育覆蓋面。區(qū)政府召開總結(jié)表彰會(huì)，表彰先進(jìn)學(xué)區(qū)、學(xué)校、團(tuán)隊(duì)和個(gè)人，不斷提升管理水平和辦學(xué)理念，辦好人民滿意教育。

七、保障措施與要求

（一）強(qiáng)化組織實(shí)施。區(qū)政府成立由主要領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)，區(qū)政府辦、區(qū)委宣傳部、區(qū)監(jiān)察局、區(qū)教育局、區(qū)人社局、區(qū)編辦、區(qū)發(fā)改委、區(qū)規(guī)劃局、區(qū)財(cái)政局、公安分局、區(qū)市容園林局、區(qū)安監(jiān)局、區(qū)城改辦、土門改造辦、區(qū)發(fā)展研究中心、大興新區(qū)社會(huì)事業(yè)管理局等部門主要負(fù)責(zé)同志為成員的“大學(xué)區(qū)管理制”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌推進(jìn)“大學(xué)區(qū)管理制”工作，研究工作中的重大問題和政策措施，解決發(fā)展中的實(shí)際問題，加強(qiáng)行業(yè)、部門之間的協(xié)調(diào)和溝通，進(jìn)行總結(jié)和宣傳，扎實(shí)推進(jìn)工作開展。

（二）加大政策支持。區(qū)級(jí)相關(guān)部門要按照要求，結(jié)合各自職能分工，制定具體工作措施，認(rèn)真落實(shí)支持政策。區(qū)編辦要根據(jù)大學(xué)區(qū)組建需要和運(yùn)行實(shí)際，堅(jiān)持總量調(diào)控、結(jié)構(gòu)調(diào)整、有增有減的原則，優(yōu)化教職工編制，加大學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校編制傾斜力度。區(qū)人社局、區(qū)教育局要加大學(xué)區(qū)內(nèi)公辦學(xué)校校長(zhǎng)、教師交流和輪崗力度，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍雙向有序流動(dòng)，不斷優(yōu)化教師資源配置和學(xué)科結(jié)構(gòu)。區(qū)教育局要加強(qiáng)學(xué)區(qū)管理層力量，不斷提升管理水平。區(qū)政府設(shè)立專項(xiàng)資金，用于學(xué)區(qū)內(nèi)教育教學(xué)、教研活動(dòng)、教師獎(jiǎng)勵(lì)以及大學(xué)區(qū)運(yùn)行管理經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼，確?！按髮W(xué)區(qū)管理制”順利實(shí)施和有序推進(jìn)。

(三)優(yōu)化教育資源配置。結(jié)合大學(xué)區(qū)整體規(guī)劃，優(yōu)化教育布局，加大學(xué)區(qū)硬件建設(shè)力度，加強(qiáng)校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，實(shí)施教育信息化建設(shè)，不斷改善辦學(xué)條件，創(chuàng)建環(huán)境優(yōu)雅、特色鮮明、文化氛圍濃郁、設(shè)施設(shè)備一流的教育環(huán)境。積極引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法及管理模式，提升教育整體水平和辦學(xué)理念，完善小學(xué)與中學(xué)的相互銜接，促進(jìn)義務(wù)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

（四）科學(xué)制定發(fā)展規(guī)劃。要對(duì)大學(xué)區(qū)規(guī)模、布局、管理模式、運(yùn)行機(jī)制等進(jìn)行深入調(diào)研，制定切實(shí)可行的實(shí)施方案和細(xì)則，把實(shí)施“大學(xué)區(qū)管理制”與辦好每一所學(xué)校結(jié)合起來，通過建立引領(lǐng)、服務(wù)、激勵(lì)、督導(dǎo)一系列管理機(jī)制和組織架構(gòu)，發(fā)揮各自辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，在確保學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量不斷提升的基礎(chǔ)上，大力促進(jìn)成員學(xué)校共同發(fā)展、特色發(fā)展，實(shí)現(xiàn)大學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源量的擴(kuò)張和質(zhì)的提升。

（五）優(yōu)化評(píng)價(jià)體系建設(shè)。切實(shí)把推進(jìn)“大學(xué)區(qū)管理制”作為發(fā)展教育、改善民生，提升我區(qū)整體競(jìng)爭(zhēng)力的重要基礎(chǔ)和教育工作重點(diǎn)，以發(fā)展增量為核心指標(biāo)，不斷完善考核細(xì)則和指標(biāo)體系，對(duì)共同發(fā)展、均衡發(fā)展、個(gè)性發(fā)展等關(guān)鍵指標(biāo)進(jìn)行定期監(jiān)測(cè)，將幫助和扶持學(xué)區(qū)內(nèi)成員學(xué)校迅速提升綜合實(shí)力，作為對(duì)學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)?？己说闹匾獌?nèi)容，實(shí)施捆綁式評(píng)估，促進(jìn)學(xué)校間的合作互助。

（六）強(qiáng)化督導(dǎo)考核。結(jié)合督學(xué)責(zé)任區(qū)建設(shè)，加大督政督學(xué)力度，定期不定期對(duì)各部門、各單位推進(jìn)工作情況進(jìn)行督導(dǎo)檢查，及時(shí)通報(bào)工作進(jìn)展情況。對(duì)辦學(xué)績(jī)效顯著的學(xué)區(qū)、學(xué)校、團(tuán)體和個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

第7篇：教師交流輪崗總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代學(xué)徒制;工學(xué)平行;分段輪崗;人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào) G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2015）23-0013-04

現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代職業(yè)教育相結(jié)合，以企業(yè)用人需求與崗位標(biāo)準(zhǔn)為服務(wù)目標(biāo)，是校企深度合作聯(lián)合招生招工、教師與師傅聯(lián)合傳授、工學(xué)交替、校企聯(lián)合培養(yǎng)以培養(yǎng)質(zhì)量為核心的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式[1][2][3]。湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校企深度合作的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)進(jìn)行小規(guī)模試點(diǎn)，構(gòu)建工學(xué)平行推進(jìn)的“分段輪崗式”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，取得良好效果。

一、工學(xué)平行推進(jìn)的“分段輪崗式”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式框架

（一）依托職教聯(lián)盟（集團(tuán)），三方聯(lián)動(dòng)建立學(xué)徒制運(yùn)行機(jī)制

成立校企聯(lián)合辦學(xué)委員會(huì)。重點(diǎn)解決校企深度合作過程中專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接問題，具體包括：校企共同制訂人才培養(yǎng)方案;共同開發(fā)理論與技能培訓(xùn)教材;共同組織校內(nèi)課程、企業(yè)課程教學(xué)，如協(xié)商各集團(tuán)成員間的資源使用與整合，確定校企雙方在推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制過程中的辦學(xué)目標(biāo)、合作內(nèi)容等。

成立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。主要負(fù)責(zé)與解決課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接等問題。具體包括共同進(jìn)行課程改革，共建專業(yè)師資，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，編制雙方實(shí)訓(xùn)方案，共建實(shí)訓(xùn)基地，明確技能考核要求，共建評(píng)價(jià)考核制度等。

成立就業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。利用湖南“校企通”“湘教云”平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)供需信息互通與對(duì)接，如畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。具體職責(zé)：共同制定學(xué)生評(píng)價(jià)與管理;共同做好雙導(dǎo)師的教學(xué)與管理;共同做好學(xué)生實(shí)訓(xùn)與就業(yè)工業(yè)。

（二）構(gòu)建工學(xué)平行推進(jìn)的“分段輪崗式”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式

圍繞企業(yè)用人需求與崗位標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持“雙主體育人、雙過程整合、雙身份轉(zhuǎn)換”等原則，主要從專業(yè)技能訓(xùn)練、崗位技能訓(xùn)練等方面構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，見圖1。

1.推進(jìn)“工學(xué)交替”與“平行輪崗”堅(jiān)持雙導(dǎo)師教學(xué)

在專業(yè)技能訓(xùn)練方面，根據(jù)行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，與合作企業(yè)共同對(duì)與崗位能力相對(duì)應(yīng)的專業(yè)技能進(jìn)行分解，對(duì)學(xué)生的基本技能培養(yǎng)以遞進(jìn)的方式設(shè)計(jì)，通過校內(nèi)師徒結(jié)對(duì)形式，實(shí)施分段的遞進(jìn)訓(xùn)練;在崗位技能訓(xùn)練方面，由企業(yè)根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合前幾階段學(xué)校推進(jìn)的專業(yè)技能訓(xùn)練程度，設(shè)定完全適應(yīng)企業(yè)和市場(chǎng)需求的崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，并通過實(shí)施校外師徒結(jié)對(duì)形式，提升對(duì)學(xué)生的崗位技能的訓(xùn)練。

校企深度融合，每學(xué)年、學(xué)期中嚴(yán)格按“學(xué)―工―學(xué)”這種“三明治式”教學(xué)方式推進(jìn)[4]。在工學(xué)交替框架內(nèi)，創(chuàng)造性地實(shí)施工學(xué)平行，即主要在第二階段（第二學(xué)年）中，每個(gè)班級(jí)拆分成兩個(gè)小班，一個(gè)小班在企業(yè)內(nèi)學(xué)習(xí)，企業(yè)師傅與學(xué)校教師組成學(xué)生的“職業(yè)雙導(dǎo)師”;另一個(gè)小班在校內(nèi)學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)企業(yè)師傅從崗位走進(jìn)學(xué)校課堂執(zhí)教，學(xué)校專業(yè)教師做企業(yè)師傅的助教，共同參與課堂教學(xué)。這一模式既解決了學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)期間的管理問題，又解決了企業(yè)師傅教學(xué)不到位的問題，同時(shí)也提升了校內(nèi)專業(yè)教師操作水平。

2.實(shí)施輪崗實(shí)訓(xùn)適應(yīng)雙身份轉(zhuǎn)換

通過雙導(dǎo)師制與工學(xué)平行教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師徒之間的溝通與交流。學(xué)校根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程行業(yè)細(xì)化分為若干個(gè)工種，學(xué)生在企業(yè)時(shí)實(shí)施全體輪崗制為未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，找到興趣點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)[5]。第一次輪崗，學(xué)生按需按能力分配到網(wǎng)絡(luò)工程企業(yè)實(shí)踐崗位進(jìn)行鍛煉，主要完成初級(jí)工考核目標(biāo)（如網(wǎng)絡(luò)管理員、助理網(wǎng)絡(luò)工程師等職業(yè)資格證書獲取，網(wǎng)絡(luò)工程師助理必備職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)）;第二次輪崗，完成中級(jí)工考核目標(biāo)（如網(wǎng)絡(luò)工程師等職業(yè)資格證書獲取，網(wǎng)絡(luò)工程師必備職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)）。

3.實(shí)施目標(biāo)分段堅(jiān)持雙主體育人

在實(shí)施計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制過程中，按“三分段”實(shí)施，學(xué)生有二分之一在企業(yè)以學(xué)徒身份在真實(shí)環(huán)境下進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，其他二分之一以學(xué)生身份在學(xué)校鞏固與反思。第一學(xué)年是學(xué)生的“體驗(yàn)期”階段（識(shí)崗），校企實(shí)現(xiàn)招生與招工相銜接，招生與招工同步，確定“學(xué)生+學(xué)徒”的雙身份。此階段以學(xué)校課堂為主，在校內(nèi)主要學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程，強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)體驗(yàn)。同時(shí)，強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)習(xí)工場(chǎng)的實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化選修課實(shí)訓(xùn)，學(xué)校課堂以單項(xiàng)技能訓(xùn)練為主，目標(biāo)是從初學(xué)者向高級(jí)初學(xué)者發(fā)展，完成對(duì)未來崗位的認(rèn)知。同時(shí)學(xué)校會(huì)安排一至三周時(shí)間到企業(yè)體驗(yàn)職業(yè)。第二學(xué)年是學(xué)生的“過渡期”階段（識(shí)崗、跟崗），是從學(xué)校向企業(yè)過渡階段，以學(xué)校課堂為主向與企業(yè)課堂相互交替過渡，是以學(xué)校學(xué)到的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能向企業(yè)崗位技能適應(yīng)的過渡，目標(biāo)是從高級(jí)初學(xué)者向內(nèi)行的職業(yè)人過渡。三年級(jí)是學(xué)生的“頂崗期”階段（跟崗、頂崗、定崗），以企業(yè)課堂為主，以空中課堂為補(bǔ)充。

二、工學(xué)平行推進(jìn)的“分段輪崗式”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實(shí)踐與探索

（一）課程體系開發(fā)

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的指導(dǎo)下，湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合華為、中興、湖南科創(chuàng)司、湖南創(chuàng)博龍智、拓維信息系統(tǒng)股份有限公司等知名企業(yè)，對(duì)現(xiàn)代IT通信、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成企業(yè)的典型工作崗位進(jìn)行梳理，包括信息處理技術(shù)員、網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)工程師、數(shù)據(jù)庫(kù)工程師、信息系統(tǒng)監(jiān)理師、信息系統(tǒng)管理工程師、信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理師、系統(tǒng)分析師、系統(tǒng)構(gòu)架設(shè)計(jì)師等，分析典型工作任務(wù)，提煉崗位能力與職業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建“雙線交融、交替平行”課程體系，即以學(xué)校為主體，構(gòu)建基于崗位職業(yè)關(guān)鍵技能、與國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證對(duì)接的項(xiàng)目化課程子體系，形成專業(yè)基礎(chǔ)技能學(xué)校課程鏈。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置具體見表1。

“雙線交融、交替平行”課程體系中所有專業(yè)課程模塊都是由學(xué)校和企業(yè)共同開發(fā)。基于企業(yè)實(shí)際工作過程，以學(xué)生為主體，以企業(yè)實(shí)際產(chǎn)品為載體，設(shè)計(jì)“教學(xué)做一體”教學(xué)項(xiàng)目，在真實(shí)的工作環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，充分突出師傅帶徒弟的教學(xué)模式;同時(shí)融入職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德，為培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)技能型人才提供保障。

根據(jù)“雙線交融、交替平行”的課程體系及現(xiàn)代學(xué)徒制特點(diǎn)，從校內(nèi)學(xué)校課程資源、校外企業(yè)課程資源兩個(gè)方面開發(fā)課程資源。校內(nèi)學(xué)校課程資源開發(fā)單項(xiàng)或較為簡(jiǎn)單的專業(yè)技能訓(xùn)練，根據(jù)行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，與合作企業(yè)共同對(duì)與崗位相對(duì)應(yīng)的專業(yè)技能進(jìn)行分解，根據(jù)技能訓(xùn)練內(nèi)在的邏輯關(guān)系以遞進(jìn)的方式進(jìn)行資源設(shè)計(jì)與開發(fā);校外企業(yè)課程資源側(cè)重點(diǎn)在于崗位綜合或較為復(fù)雜的技能訓(xùn)練，根據(jù)企業(yè)的崗位技能標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行資源設(shè)計(jì)與開發(fā)。

（二）基于現(xiàn)代學(xué)徒制的課程教學(xué)內(nèi)容組織與安排

基于職業(yè)崗位典型工作任務(wù)及職業(yè)技能要求，精心遴選課程教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化“教學(xué)做一體”教學(xué)項(xiàng)目，在真實(shí)（或模擬）的工作環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，充分突出師傅帶徒弟的教學(xué)模式。如《網(wǎng)絡(luò)綜合布線與測(cè)試》課程，基于網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目中布線系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、布線系統(tǒng)施工、布線系統(tǒng)測(cè)試與驗(yàn)收的實(shí)施流程，以“中國(guó)建設(shè)銀行網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成項(xiàng)目”為學(xué)習(xí)載體，整合、序化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了“網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)”“網(wǎng)絡(luò)布線施工”“布線系統(tǒng)測(cè)試”“布線系統(tǒng)維護(hù)”4個(gè)學(xué)習(xí)情境，并將內(nèi)容分解具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目都制定了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。課程分成校內(nèi)項(xiàng)目模擬教學(xué)、校外企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)施。具體教學(xué)內(nèi)容與安排如表2、表3所示。

表2 《網(wǎng)絡(luò)綜合布線與測(cè)試》課程第一階段教內(nèi)容安排（校內(nèi)模擬）

序號(hào) 實(shí)踐項(xiàng)目 工作任務(wù) 實(shí)踐內(nèi)容 參考

課時(shí)

1 網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)認(rèn)知 認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng) 1.布線系統(tǒng)組成

2.布線系統(tǒng)發(fā)展趨勢(shì)

3.布線系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范

4.線纜及其連接件

5.布線工具的使用 6

認(rèn)識(shí)線纜及其連接件

2 布線系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)書分析（中國(guó)工行湖南分公司網(wǎng)絡(luò)布線工程方案書） 分析布線方案書 1.布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)

2.布線系統(tǒng)方案書的組成

3.設(shè)計(jì)方案分析 8

3 模擬施工 敷設(shè)網(wǎng)絡(luò)線路 1.線槽的安裝

2.電纜和光纜的敷設(shè)

3.信息點(diǎn)安裝、端接

4.機(jī)柜的安裝

5.安裝配線架

6.跳線制作

7.光纖熔接 10

安裝、端接信息點(diǎn)

安裝配線架

4 布線系統(tǒng)測(cè)試 銅纜測(cè)試、光纜

測(cè)試 1.選擇測(cè)試文宗與測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)

2.銅纜測(cè)試方法及技術(shù)參數(shù)要求

3.光纖測(cè)試方法及技術(shù)參數(shù)要求 4

5 布線系統(tǒng)維護(hù) 故障維修維護(hù) 1.故障診斷

2.編制技術(shù)文檔 4

提交竣工技術(shù)文檔

合計(jì)： 32學(xué)時(shí)

表3 《網(wǎng)絡(luò)綜合布線與測(cè)試》課程第二階段教內(nèi)容安排（企業(yè)實(shí)施）

序號(hào) 實(shí)踐項(xiàng)目 工作任務(wù) 實(shí)踐內(nèi)容 參考

課時(shí)

1 現(xiàn)場(chǎng)考察

客戶需求分析 需求分析、了解信息點(diǎn)分布情況等 1.讀懂建筑圖紙

2.記錄客戶需求 4

2 網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì) 繪制綜合布線圖 1.掌握布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)

2.繪制綜合布線圖

3.編制布線系統(tǒng)方案書 8

編制布線系統(tǒng)方案書

3 網(wǎng)絡(luò)布線施工 敷設(shè)網(wǎng)絡(luò)線路 1.安裝線槽

2.敷設(shè)電纜和光纜

3.安裝信息點(diǎn)端接

4.安裝機(jī)柜

5.安裝配線架

6.制作跳線 12

安裝、端接信息點(diǎn)

安裝配線架

4 項(xiàng)目管理與監(jiān)理 構(gòu)建工程項(xiàng)目管理組織 1.構(gòu)建工程項(xiàng)目管理組織

2.現(xiàn)場(chǎng)管理

3.工程監(jiān)理 4

5 布線系統(tǒng)測(cè)試 銅纜測(cè)試、光纜測(cè)試 1.選定測(cè)試模型與測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)

2.選擇測(cè)試儀表

3.現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試（信道測(cè)試）

4.現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試（鏈路測(cè)試）

5.測(cè)試結(jié)果分析

6.光纖測(cè)試 6

6 布線系統(tǒng)維護(hù)與驗(yàn)收 故障維護(hù) 1.故障診斷

2.編制技術(shù)文檔

3.現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)收 4

提交竣工技術(shù)文檔

驗(yàn)收項(xiàng)目

7 工程實(shí)踐總結(jié) 成果展示、企業(yè)教師點(diǎn)評(píng) 2

合計(jì)： 40學(xué)時(shí)

（三）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教師與師傅是現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的主要執(zhí)行者，在校企聯(lián)合辦學(xué)委員會(huì)指導(dǎo)下，加強(qiáng)專兼結(jié)合雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。校企組建“雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)”，共同管理，并出臺(tái)了選拔、培養(yǎng)、考核、激勵(lì)等制度。企業(yè)選拔優(yōu)秀的高技能員工擔(dān)任師傅，明確師傅的責(zé)任和待遇，并將師傅承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)納入考核并據(jù)此發(fā)放相應(yīng)的津貼;學(xué)校方面制定計(jì)劃安排教師到企業(yè)進(jìn)行在崗鍛煉，同時(shí)制定相關(guān)的制度對(duì)教師的企業(yè)實(shí)踐時(shí)間進(jìn)行考核認(rèn)定，將指導(dǎo)教師的企業(yè)實(shí)踐和技術(shù)服務(wù)作為教師考核的相關(guān)內(nèi)容與專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升的重要依據(jù)之一。通過有效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，加深學(xué)校與企業(yè)之間的合作、相互滲透，教師與師傅之間互教互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提升。

（四）人才培養(yǎng)體系質(zhì)量考核與評(píng)價(jià)

學(xué)校與合作企業(yè)在“雙主體”育人基礎(chǔ)上，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、課程教學(xué)實(shí)施、崗位生產(chǎn)實(shí)踐等方面建立“學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”與“學(xué)徒標(biāo)準(zhǔn)”相結(jié)合的評(píng)價(jià)考核體系，校企共同加強(qiáng)過程管理，明確學(xué)徒在崗培養(yǎng)主要由企業(yè)負(fù)責(zé)管理與考核;在校培養(yǎng)主要由學(xué)校負(fù)責(zé)管理與考核。

企業(yè)“學(xué)徒”考核內(nèi)容是學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗、工程項(xiàng)目實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)和具體工作任務(wù)的完成情況等，主要從專業(yè)技能、操作規(guī)范、職業(yè)道德與素養(yǎng)、職業(yè)表現(xiàn)等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，由企業(yè)師傅考核為主?！皩W(xué)業(yè)”考核主要是對(duì)學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)等方面進(jìn)行考核，主要從專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)項(xiàng)目完成情況等方面以學(xué)分的形式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，由學(xué)校教師考核為主。同時(shí)，根據(jù)“學(xué)徒”的定崗，參照崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生參加對(duì)應(yīng)的國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證，獲取的國(guó)家職業(yè)資格證書還可以與“學(xué)業(yè)”考核中的學(xué)分進(jìn)行兌換，鼓勵(lì)學(xué)生積極獲取從業(yè)資格認(rèn)證。

三、結(jié)束語(yǔ)

湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊密依托湖南信息產(chǎn)業(yè)職教聯(lián)盟，以企業(yè)用人需求與崗位標(biāo)準(zhǔn)為服務(wù)目標(biāo)，基于現(xiàn)代學(xué)徒制從人才培養(yǎng)模式構(gòu)建、課程體系設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容組織優(yōu)化、教學(xué)資源開發(fā)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、“雙標(biāo)準(zhǔn)”考核體系等方面做了探索與實(shí)踐。通過一個(gè)企業(yè)多輪崗、多個(gè)企業(yè)共培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確、學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)、技能更高;企業(yè)提早介入人才培養(yǎng)，其人才儲(chǔ)備整體水平更高、員工更加愛崗敬業(yè)，節(jié)約成本提高效益。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]關(guān)晶，石偉平.西方現(xiàn)代學(xué)徒制的特征及啟示[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011（31）：77- 83.

[2]趙志群.職業(yè)教育的“校企合作”與“現(xiàn)代學(xué)徒制”建設(shè)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013（1） ：21-27.

[3]魯婉玉.高職教育中現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究[D].大連：大連大學(xué).2011.

[4]張啟富.我國(guó)高職教育試行現(xiàn)代學(xué)徒制的理論與實(shí)踐――以浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院“帶徒工程”為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（11） ：35-39.

[5]王振洪，成軍.現(xiàn)代學(xué)徒制：高技能人才培養(yǎng)新范式[J].中國(guó)高教研究，2012（08）：52-56.

Exploration and Practice on Modern Apprenticeship of Segmented Rotating Type Based on Working-learning Parallel

Cheng Yaling，Tan Aiping，Tan Shaosheng，Zhang Min

Abstract Modern apprenticeship is a training mode which is profoundly integrated， joint admissions and dual-subject cultivation between college and enterprise. Hu’nan Industrial Polytechnic， relying on Hu’nan Vocational Education Information Industry Alliance， cooperated with enterprises profoundly to carry out the pilot in computer network technology specialty. The college improved the effect of talent cultivation through establishing working-learning parallel and “segmented rotating type”talent training mode， developing the “double interweave，alternately parallel”course system cooperated with enterprise， and establishing the “double standard”talent cultivation system.

第8篇：教師交流輪崗總結(jié)范文

作為一個(gè)新員工，在各部門輪崗實(shí)了了解相關(guān)業(yè)務(wù)以外，更重要的是了解我們的企業(yè)習(xí)慣，進(jìn)而理解我們的企業(yè)性格，把個(gè)人性格融入到企業(yè)性格當(dāng)中去，與企業(yè)性格持續(xù)一致的方向，為企業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)出自我的一份助力。下面給大家分享關(guān)于實(shí)習(xí)生的總結(jié)，方便大家學(xué)習(xí)。

實(shí)習(xí)生的總結(jié)1尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

我是20_年3月進(jìn)步本公司的，截止9月不知不覺已經(jīng)過去三個(gè)月了，我已經(jīng)非常適應(yīng)公司的氛圍，對(duì)本職的銷售工作，也已有了一個(gè)相對(duì)的認(rèn)識(shí)，做為一名畢節(jié)畢業(yè)生的我，在此短短的試用期內(nèi)，就以收益良多，我學(xué)會(huì)：

1、服從管理，用心做事。

無以規(guī)矩，無以成方圓。在企業(yè)管理中，這點(diǎn)尤為重要，想要成為一名優(yōu)秀的員工，就必須對(duì)公司的規(guī)章制度無條件的服從，小到每日的按時(shí)打卡，杜絕遲到，大到公司組織的各類活動(dòng)，發(fā)展方向，都要積極的參與支持。并且努力本職工作，用心做事，有不懂的問題，虛心向老員工請(qǐng)教。

2、提高職業(yè)技能，搞好同事。

想在公司得到更好的發(fā)展，就必須提高自己的職業(yè)技能，目前對(duì)對(duì)本職的工作有了一定的了解，但是對(duì)于一些銷售問題的處理還不能夠得心應(yīng)手，工作經(jīng)驗(yàn)方面有待提高;還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)提高自己的知識(shí)水平及業(yè)務(wù)能力，并且加強(qiáng)分析和解決實(shí)際問題的能力;并加強(qiáng)提高人際關(guān)系，搞好同事，才能更好的發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，不給團(tuán)隊(duì)拖后腿。

3、明確目標(biāo)，做好職業(yè)規(guī)劃。

作為一名職場(chǎng)新人，入職前三年是成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，做好職業(yè)規(guī)劃，明確目標(biāo)是保證自己在未來的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中增加砝碼的重要策略。目前，我最需要做的就是穩(wěn)扎穩(wěn)打，立足現(xiàn)有崗位求發(fā)展。

在銷售崗位，相關(guān)的銷售技巧是不能忽視的，爭(zhēng)取在半年內(nèi)全盤熟悉公司的相關(guān)管理流程。在搞好日常工作的前提下，注意積累本行業(yè)的信息，掌握公司運(yùn)作細(xì)節(jié)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可通過銷售類書籍，拓寬知識(shí)和技能，為下一步實(shí)現(xiàn)進(jìn)入管理層中期職業(yè)目標(biāo)作準(zhǔn)備。

在試用期轉(zhuǎn)正工作總結(jié)最后，我懇求領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)我的轉(zhuǎn)正申請(qǐng)，而我也將把樂觀，積極的心態(tài)，始終保持在工作生活中，為實(shí)現(xiàn)自己的奮斗目標(biāo)，體現(xiàn)自己的價(jià)值，和公司共同成長(zhǎng)。

實(shí)習(xí)生的總結(jié)2轉(zhuǎn)眼之間，三個(gè)月的試用期就要過去，回首展望，雖沒有轟轟烈烈的戰(zhàn)果，但也算經(jīng)歷了一段不平凡的考驗(yàn)和磨礪。一下是我對(duì)三個(gè)月來的工作總結(jié)：

實(shí)習(xí)期的工作能夠分以下三個(gè)方面：

一、費(fèi)用成本、客戶往來方面的管理1.規(guī)范了低值易耗品的核算管理，全面建立低值易耗品臺(tái)帳，從易耗品的購(gòu)買、領(lǐng)用全面跟蹤，方便企業(yè)更全面的了解這些價(jià)值較低物資的分布狀況，加強(qiáng)管理。

2.在集團(tuán)財(cái)務(wù)制度的基礎(chǔ)上規(guī)范了_成本費(fèi)用的管理，明確了成本費(fèi)用的分類，重新整理了科目，為加強(qiáng)了項(xiàng)目管理，分門別類的計(jì)算實(shí)際消耗的費(fèi)用項(xiàng)目，真實(shí)反映當(dāng)期的成本。

為績(jī)效管理帶給參考依據(jù)。

3.規(guī)范商業(yè)公司財(cái)務(wù)帳套布局設(shè)置，根據(jù)商業(yè)公司特點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)帳套，透過輔助帳中客戶、倉(cāng)庫(kù)模塊的核算使博科軟件充分發(fā)揮出作用，能夠及時(shí)有效的反映財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，滿足未來經(jīng)營(yíng)管理的需要。

二、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作1.認(rèn)真執(zhí)行《會(huì)計(jì)法》，進(jìn)一步加強(qiáng)財(cái)務(wù)基礎(chǔ)工作的指導(dǎo)，規(guī)范記賬憑證的編制，嚴(yán)格對(duì)原始憑證的合理性進(jìn)行審核，強(qiáng)化會(huì)計(jì)檔案的管理等。

2.根據(jù)集團(tuán)的指示，對(duì)_公司會(huì)計(jì)電算化狀況進(jìn)行了備案，使財(cái)務(wù)工作貼合財(cái)政部的需要，更加規(guī)范化，為不斷提高財(cái)務(wù)工作質(zhì)量而努力。

3.按規(guī)定時(shí)間編制本公司及集團(tuán)公司需要的各種類型的財(cái)務(wù)報(bào)表，及時(shí)申報(bào)各項(xiàng)稅金。

三、財(cái)務(wù)核算與管理工作1.按公司要求對(duì)商業(yè)公司包租的商業(yè)地產(chǎn)進(jìn)行登記、分析，對(duì)各項(xiàng)收入監(jiān)督、審核，制定相應(yīng)的財(cái)務(wù)制度。

統(tǒng)一核算口徑，日常工作中，及時(shí)溝通、密切聯(lián)系并注意對(duì)他們的工作提出些指導(dǎo)性的意見，與各分公司、集團(tuán)財(cái)務(wù)管理部建立了良好的合作關(guān)系。

2.正確計(jì)算各項(xiàng)稅款及個(gè)人所得稅，及時(shí)、足額地繳納稅款，用心配合稅務(wù)部門新的稅收申報(bào)要求，及時(shí)發(fā)現(xiàn)違背稅務(wù)法規(guī)的問題并予以改正，持續(xù)與稅務(wù)部門的溝通與聯(lián)系，取得他們的支持與指導(dǎo)。

3.在緊張的工作之余，加強(qiáng)財(cái)務(wù)部團(tuán)隊(duì)建設(shè)，打造一個(gè)業(yè)務(wù)全面，工作熱情高漲的團(tuán)隊(duì)。

作為一個(gè)基層財(cái)務(wù)工作管理者，注意充分發(fā)揮財(cái)無部其他員工的主觀能動(dòng)性及工作用心性。提高團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)，樹立起開拓創(chuàng)新、務(wù)實(shí)高效的部門新形象。

4.作為基層管理者，我充分認(rèn)識(shí)到自己既是一個(gè)管理者，更是一個(gè)執(zhí)行者，是集團(tuán)財(cái)務(wù)管理部對(duì)外的一個(gè)窗口。

要想做好財(cái)務(wù)工作，除了熟悉業(yè)務(wù)外，還需要負(fù)責(zé)具體的工作及業(yè)務(wù)，首先要以身作則，這樣才能保證在目前的狀況下，大家都能夠主動(dòng)承擔(dān)工作。

新的工作崗位意味著新的起點(diǎn)、新的機(jī)遇、新的挑戰(zhàn)，本人決心再接再厲，更上一層樓。在今后的日子里我們將向財(cái)務(wù)精細(xì)化管理進(jìn)軍，精細(xì)化財(cái)務(wù)管理需要確保營(yíng)運(yùn)資金流轉(zhuǎn)順暢、確保投資效益、優(yōu)化財(cái)務(wù)管理手段等，這樣，就足以對(duì)公司的財(cái)務(wù)管理做精做細(xì)。

要以細(xì)為起點(diǎn)，做到細(xì)致入微，對(duì)每一崗位、部門的每一項(xiàng)具體的業(yè)務(wù)，都建立起一套相應(yīng)的成本歸集。并將財(cái)務(wù)管理的觸角延伸到公司的各個(gè)經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域，透過行使財(cái)務(wù)監(jiān)督職能，拓展財(cái)務(wù)管理與服務(wù)職能，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理零死角，挖掘財(cái)務(wù)活動(dòng)的潛在價(jià)值。

實(shí)習(xí)生的總結(jié)3時(shí)光如白駒過隙，感覺4個(gè)月的試用期轉(zhuǎn)瞬即逝。雖然時(shí)光的腳步如此匆忙，但是我也已做好了充足的準(zhǔn)備，翹首以待，正式成為北京發(fā)那科大家庭的一員。

一、試用期工作任務(wù)完成狀況及感想。

1、7月x日至7月x日，參加公司入職培訓(xùn)。

(1)工作任務(wù)

了解公司的發(fā)展歷程及企業(yè)文化;初步了解公司各業(yè)務(wù)部門的業(yè)務(wù)范圍。

(2)完成狀況

認(rèn)真聽取了，人力資源的同事，關(guān)于公司從19_年成立至今的發(fā)展歷程及企業(yè)文化，尤其是核心價(jià)值觀嚴(yán)密、透明;敬業(yè)，持續(xù)。的講解。各部門領(lǐng)導(dǎo)針對(duì)本部門的業(yè)務(wù)，給大家做了細(xì)致的講解，業(yè)務(wù)講解完畢后，還傳授了大家一些實(shí)用經(jīng)驗(yàn)，了解業(yè)務(wù)的同時(shí)又學(xué)到了方法，感覺受益匪淺。

(3)感想

關(guān)鍵詞：矛盾

入職第一周，是充滿著各種矛盾的一周。不喜歡工服的顏色，覺得土黃或者淺黃更好，卻喜歡公司大樓的顏色，醒目、亮麗，與周圍的建筑相比顯得鶴立雞群;以前總是提醒自我不要過于自信，又因?yàn)榘肽隂]有工作有些底氣不足;把敢想、敢說視為自我的優(yōu)點(diǎn)，又覺得新環(huán)境要謹(jǐn)言慎行;諸如此類。

新的開始，在自我矛盾中，選取、前行。

2、7月x日至8月x日，各相關(guān)部門輪崗實(shí)習(xí)。

(1)工作任務(wù)

了解與物料規(guī)格、數(shù)量、交貨期相關(guān)的訂發(fā)貨流程及l(fā)iuxue86sap上的操作過程;明確采購(gòu)業(yè)務(wù)流程;掌握系統(tǒng)制造的業(yè)務(wù)流程及產(chǎn)能;了解物流課與到貨、發(fā)貨相關(guān)的業(yè)務(wù)流程;掌握系統(tǒng)的各項(xiàng)構(gòu)成和鏈接方法。

(2)完成狀況

以上工作任務(wù)在實(shí)習(xí)期內(nèi)基本完成，但是此刻一項(xiàng)項(xiàng)的看下來，有些似乎已經(jīng)不太清晰了，可能是因?yàn)閷?shí)習(xí)期過后就一向沒有再接觸吧。等到主計(jì)劃項(xiàng)目正式上線之前，有些相關(guān)資料或許還要做一下補(bǔ)習(xí)。

在銷售部、采購(gòu)課實(shí)習(xí)過程中，我分別對(duì)兩個(gè)部門的業(yè)務(wù)提出了一點(diǎn)我認(rèn)為還算有價(jià)值的推薦，銷售部是關(guān)于配置單，采購(gòu)課是關(guān)于訂單，但其實(shí)用性還有待驗(yàn)證。

(3)感想

關(guān)鍵詞：習(xí)慣

英國(guó)有句諺語(yǔ)：行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣構(gòu)成性格，性格決定命運(yùn)。這句話深刻地揭示了良好的行為習(xí)慣對(duì)人一生的重大影響。企業(yè)是由人構(gòu)成的，所以這也適用于一個(gè)企業(yè)。企業(yè)的性格就是企業(yè)文化，企業(yè)的習(xí)慣就是各項(xiàng)規(guī)章、制度、流程。

目前，公司正在進(jìn)行變革，修改、補(bǔ)充、完善各種規(guī)章、制度、流程，建立良好的企業(yè)習(xí)慣，這就要求我們每一個(gè)員工為了適應(yīng)這種變革，改變舊習(xí)慣，養(yǎng)成新習(xí)慣。而作為一個(gè)新員工，在各部門輪崗實(shí)了了解相關(guān)業(yè)務(wù)以外，更重要的是了解我們的企業(yè)習(xí)慣，進(jìn)而理解我們的企業(yè)性格，把個(gè)人性格融入到企業(yè)性格當(dāng)中去，與企業(yè)性格持續(xù)一致的方向，為企業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)出自我的一份助力。相反的，如果你的個(gè)人性格不能與企業(yè)性格方向一致，只能產(chǎn)生不利于企業(yè)前進(jìn)的阻力。那么怎樣才是個(gè)人性格與企業(yè)性格方向一致呢?答案就是要讓個(gè)人習(xí)慣服從企業(yè)習(xí)慣，我想這樣的邏輯不難理解。

3、8月x日至今，主計(jì)劃相關(guān)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及應(yīng)用。

(1)工作任務(wù)

統(tǒng)計(jì)分析主計(jì)劃相關(guān)數(shù)據(jù);協(xié)調(diào)生產(chǎn)計(jì)劃和采購(gòu)計(jì)劃。

(2)完成狀況

因?yàn)樵?jì)劃10月份開始上線試運(yùn)行的主計(jì)劃項(xiàng)目，由于各種原因延期到年底進(jìn)行，所以目前原定的工作任務(wù)只進(jìn)行到統(tǒng)計(jì)分析目前有的主計(jì)劃相關(guān)數(shù)據(jù)階段。

入職以來，尤其是輪崗實(shí)習(xí)工作結(jié)束之后，一向都在跟著sdi項(xiàng)目組的進(jìn)度走，也按照領(lǐng)導(dǎo)的安排承擔(dān)了一些項(xiàng)目組內(nèi)自我潛力所及的工作，如主計(jì)劃業(yè)務(wù)藍(lán)圖的制定、主計(jì)劃信息平臺(tái)需求的提報(bào)等。

(3)感想

關(guān)鍵詞：成長(zhǎng)

這其實(shí)是進(jìn)入公司以來貫穿始終的感受，來到一個(gè)新的環(huán)境，應(yīng)對(duì)與以往工作經(jīng)驗(yàn)不甚相同的工作，透過不斷的學(xué)習(xí)、提高，以求盡快的適應(yīng)新環(huán)境，做好新工作，成長(zhǎng)是必然的，也是務(wù)必的。這一成長(zhǎng)過程包括了知識(shí)的豐富、業(yè)務(wù)水平的提高、甚至是人格的提升。

這4個(gè)月以來，在領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫忙、指導(dǎo)以及自我的努力下，我的知識(shí)和業(yè)務(wù)水平有了比較大的提升。與此同時(shí)，同事們對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和敬業(yè)精神又在潛移默化的影響著我。景總推薦公司員工閱讀《干法》一書，我在讀完《干法》之后，又閱讀了稻盛和夫先生的另一本著作《活法》，兩本書表達(dá)了統(tǒng)一的中心思想：專心致志、一心撲在日常工作上是最重要的，這才是磨煉精神、提高心性的尊貴的‘修行’。，當(dāng)有人問‘人為什么來到這個(gè)世上’時(shí)，我毫不猶豫地、毫不夸耀地回答‘是為了比出生時(shí)有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，或者說是為了帶著更美一點(diǎn)、更崇高一點(diǎn)的靈魂死去。’。同事們的影響和稻盛和夫先生在書中振聾發(fā)聵的教誨，讓我重新審視了工作的好處。最幸福的那一刻不在是拿到工資條，而是努力完成了一項(xiàng)工作并得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。努力的工作向上不只是為了得到更多的報(bào)酬讓生活變的更好，更是為了讓自我的人格得到升華。

二、對(duì)企業(yè)文化的理解

前面已經(jīng)談到，企業(yè)文化即是企業(yè)性格，那么我們北京發(fā)那科的性格就是嚴(yán)密、透明;敬業(yè)、持續(xù)。。

嚴(yán)密：工作細(xì)致，條理清晰;遵守規(guī)則，尊重事實(shí)。作為一名合格的主計(jì)劃員，工作細(xì)致、條理清晰是務(wù)必具備的素質(zhì)，因?yàn)楣ぷ髦幸稽c(diǎn)小的錯(cuò)誤或者誤會(huì)就有可能帶來很大的損失。遵守規(guī)則就是工作過程中要遵守公司的規(guī)章制度，按流程辦事，不僅僅自我要遵守，工作中如果遇到不按流程做事的同事也要提醒他一齊遵守。尊重事實(shí)，勇于承擔(dān)職責(zé)，錯(cuò)了就是錯(cuò)了，不能為了掩蓋錯(cuò)誤扭曲事實(shí)，犯更大的錯(cuò)誤。

透明：遇到自我無法解決或職權(quán)范圍外的問題時(shí)，及時(shí)、如實(shí)匯報(bào)到就應(yīng)明白的人，以便竭盡公司所能齊力解決問題;推行流程化管理，確保內(nèi)部工作清晰、溝通流暢、利于協(xié)作。主計(jì)劃是產(chǎn)銷之間的窗口，窗口的職能就是要不斷的和各個(gè)相關(guān)部門打交道，溝通交流，遇到的大多數(shù)問題也都是要各個(gè)部門配合解決的問題，工作中持續(xù)透明，大家才能同心協(xié)力的解決問題。

敬業(yè)：忠誠(chéng)、盡責(zé);用心主動(dòng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作。北京發(fā)那科不是我職業(yè)生涯的起點(diǎn)，但是我真心的期望能成為我職業(yè)生涯的終點(diǎn)。我愿意和所有北京發(fā)那科同事一齊，為北京發(fā)那科的發(fā)展貢獻(xiàn)出自我全部的能量。

持續(xù)：連續(xù)的工作熱情，不斷的工作改善。我覺得這是我做的最好的一點(diǎn)，入職以來無論遇到什么樣的困難障礙，一向持續(xù)的飽滿的工作熱情，在工作中，也在不斷的試圖發(fā)現(xiàn)能改善的地方，一旦有所發(fā)現(xiàn)，就及時(shí)的提報(bào)給領(lǐng)導(dǎo)。

三、對(duì)公司的工作推薦

之前的一些工作推薦，我已經(jīng)寫在周工作總結(jié)當(dāng)中了，那里就不重復(fù)敘述了。那里我想提的是一點(diǎn)關(guān)于推薦的推薦，就是期望公司能設(shè)立提案機(jī)制，要求每一位員工按月或者按季度提交對(duì)公司有建設(shè)性的合理提案，公司對(duì)有價(jià)值的、優(yōu)秀的提案給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)員工的用心性，為公司的改革、發(fā)展出謀劃策。

實(shí)習(xí)生的總結(jié)4時(shí)間過得飛快，為期一星期的見習(xí)生活一轉(zhuǎn)眼就過去了，現(xiàn)在就靜下來感觸這短暫的見習(xí)日子。下面，將我的實(shí)習(xí)個(gè)人工作總結(jié)報(bào)告如下：

在一些課堂上，我看到教學(xué)改革正悄然進(jìn)行，有意識(shí)的教師正在努力體會(huì)“以學(xué)生為主體”的課堂模式。學(xué)生的創(chuàng)造也逐步成為教師追求的教學(xué)效果。其次，這里的教師也都在適應(yīng)著多媒體教學(xué)，信息化教學(xué)，使得課堂更生動(dòng)，資源更豐富，學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的渠道也就更多。這是我在烏沙小學(xué)感受最深，收獲最多的。同時(shí)在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，我對(duì)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)也有了大概的了解。

在教育教學(xué)工作上，我認(rèn)識(shí)到教師與學(xué)生的交流是非常重要的。交流是形成良好師生關(guān)系的重要途徑。教師要善于交流，善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，聆聽學(xué)生的真情實(shí)感；教師更要善于引導(dǎo)學(xué)生和自己交流，讓學(xué)生吐露真情。通過交流，才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性格特征，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

聽了這么多節(jié)課和課后跟學(xué)生和教師的交流中，要做一名學(xué)生喜歡的教師，首先得具備一顆關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的心。教學(xué)不止是針對(duì)部分優(yōu)等生，還得兼顧后進(jìn)生。對(duì)后進(jìn)生的教育要堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多激勵(lì)，少指責(zé)的原則，保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的閃光點(diǎn)。課堂教學(xué)中，要鼓勵(lì)后進(jìn)生積極思維，積極回答問題，對(duì)他們的答題當(dāng)場(chǎng)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，激勵(lì)他們知難而進(jìn)。

可見，一名優(yōu)秀教師需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，嫻熟的教學(xué)技能，正確的教學(xué)理念……

以上是我的實(shí)習(xí)工作總結(jié)。這次的見習(xí)，讓我從實(shí)踐中去思考自己在課堂上學(xué)到的知識(shí)，也對(duì)于理論知識(shí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)為下學(xué)期的實(shí)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

實(shí)習(xí)生的總結(jié)5自20_年x月進(jìn)入宜樂居物業(yè)以來已經(jīng)有3個(gè)月之久了，在這3個(gè)月的工作和學(xué)習(xí)中，我深深的體會(huì)到作為一名優(yōu)秀客服人員的艱辛和挑戰(zhàn)。尤其是我從未接觸過物業(yè)這個(gè)行業(yè)，物業(yè)這個(gè)名詞在我的印象和字典里根本就沒有一個(gè)正確的解釋。對(duì)于自我的潛力更是心知肚明，明白自我只有付出更多的汗水與辛勞，才能做好本職工作，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的期望。所幸的是，單位領(lǐng)導(dǎo)們尤其是我們客服部李經(jīng)理給了我足夠的寬容和耐心，無論是思想上還是工作上我都得到了很大的鍛煉和提高，取得了長(zhǎng)足的發(fā)展和巨大的收獲。

工作3個(gè)多月了，接觸了不少人和事，在為自我的成長(zhǎng)歡欣鼓舞的同時(shí)，我也明白自我尚有許多缺點(diǎn)需要改正。首先需要改正的就是心態(tài)和急躁的脾氣，在日常工作中遇到問題的時(shí)候總是不能冷靜的思考，語(yǔ)氣太過生硬，造成了許多誤會(huì)，如果不是領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)為我指正，教會(huì)我作為物業(yè)客服的基本要求，恐怕到此刻我也不自知而無法提高自我，因此我經(jīng)常是帶著一種感恩的心態(tài)在工作;

就在這時(shí)3單元的一個(gè)業(yè)主執(zhí)意要用客梯往自我家里運(yùn)送瓷磚，不管我怎樣勸說，根本不去理會(huì)，而且竟然說出一些很難聽的話來教訓(xùn)我，當(dāng)時(shí)我迅速的跑出大堂躲在樓道內(nèi)哭了起來，哭的個(gè)性委屈，因?yàn)橛X得為了工作我都丟了尊嚴(yán)，當(dāng)著所有被我制止用客梯運(yùn)貨的工人們受到了業(yè)主的教訓(xùn)，剎那間身邊的眼神都具有極大的殺傷力。這是我從工作到此刻以來都沒有碰到過的事情，所以一時(shí)之間難以理解，客服部李經(jīng)理聽到了這個(gè)消息迅速趕到，在勸我不要哭的同時(shí)，給我耐心的講解作為一名優(yōu)秀的客服工作人員的專業(yè)素質(zhì)以及承受潛力，給了我極大的鼓舞和工作信心，也叫我懂得了人生難免有不如意的時(shí)候，放平心態(tài)，勇敢的去理解，這樣才能有所改變。

雖然這3個(gè)多月的時(shí)光不算長(zhǎng)，但我已經(jīng)深深被宜樂居物業(yè)氛圍所吸引。領(lǐng)導(dǎo)注重人性化管理，工作氛圍用心向上，在這樣的群體里，能夠極大地激發(fā)我的自身潛力，使我以更用心的心態(tài)投入到每一天的工作。

第9篇：教師交流輪崗總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職會(huì)計(jì)專業(yè) 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué) 一體化教學(xué)

新一輪職業(yè)教育教學(xué)改革正不斷深入，我校會(huì)計(jì)專業(yè)根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的研究。其中“一體化“教學(xué)模式研究是我們的一大亮點(diǎn)。下面就我校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中如何實(shí)施一體化教學(xué)的相關(guān)問題進(jìn)行探討。

一、對(duì)“一體化”教學(xué)模式的理解

“一體化”教學(xué)是將專業(yè)理論課與實(shí)踐操作、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)重新分解、整合，安排在專業(yè)教室中進(jìn)行教學(xué)。師生雙方共同在專業(yè)教室里邊教、邊學(xué)、邊做來完成某—教學(xué)任務(wù)。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，突出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的應(yīng)用性、綜合性、實(shí)踐性和先進(jìn)性，利于全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、探索“一體化”教學(xué)模式的意義

1、“一體化”教學(xué)模式研究本身不僅是目的，更是一種手段，它本身就含有一種方法論的意義。因此，它是教學(xué)工作的一個(gè)切入口，是教學(xué)研究的方法和科學(xué)的工作方法。

2、“一體化”教學(xué)模式有利于教師的實(shí)踐能動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。教學(xué)過程理論具有高度的概括性和抽象性，教學(xué)實(shí)踐具有豐富的活動(dòng)性和可操作性。教學(xué)模式則可以較好地發(fā)揮教學(xué)理論具體化和教學(xué)活動(dòng)方式概括化的中介作用。

3、“一體化”教學(xué)模式不僅僅是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的一體化，也是教師在知識(shí)、技能、教學(xué)能力上的一體化，同時(shí)，還包含教學(xué)場(chǎng)所的一體化。因此，一體化絕不是理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)在形式上的簡(jiǎn)單組合，而是從學(xué)生技能技巧形成的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

三、實(shí)施“一體化”教學(xué)模式的具體措施

1、以職業(yè)崗位能力分析為依據(jù)，進(jìn)行會(huì)計(jì)工作教學(xué)項(xiàng)目的校本教材開發(fā)

有一本可以和目前企業(yè)要求相一致的、按照職業(yè)崗位實(shí)際需要，有系統(tǒng)性的實(shí)用教材。這種教材它應(yīng)當(dāng)具備有：不拘于某一學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)的系統(tǒng)、完整，而是強(qiáng)調(diào)按照培養(yǎng)崗位能力的需要，有針對(duì)性地選學(xué)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)的針對(duì)性、實(shí)用性。我校從08年已經(jīng)開始了全面性的校本教材開發(fā)，目前有自己配套的教材。

2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)

實(shí)施一體化教學(xué)首要條件是教師。我校堅(jiān)持“專業(yè)引領(lǐng)、骨干帶動(dòng)、同伴互助、自我反思、自主發(fā)展”的策略，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高。教師之間加強(qiáng)學(xué)習(xí)，平時(shí)注意多賽課、多聽課、多參加培訓(xùn)，不斷提升自己的教學(xué)理念。鼓勵(lì)教師多下廠實(shí)習(xí)，了解專業(yè)一線情況。

3、實(shí)施一體化教學(xué)模式針對(duì)不同的專業(yè)課要有不同的側(cè)重模式

在實(shí)踐中總結(jié)、在總結(jié)上實(shí)踐。我們?cè)O(shè)計(jì)了四種不同課程的教學(xué)流程，最大程度地減少因?yàn)槿说牟煌a(chǎn)生教學(xué)效果的差異。

第一，新授課的基本環(huán)節(jié)和流程：教師發(fā)任務(wù)書學(xué)生讀書預(yù)習(xí)自學(xué)小組合作學(xué)習(xí)提出問題課堂交流討論、探究師生總結(jié)得出結(jié)論鞏固練習(xí)課堂小結(jié)。

第二，復(fù)習(xí)課的基本環(huán)節(jié)和流程：課堂導(dǎo)入教師要點(diǎn)展示師生知識(shí)梳理教師出示例題學(xué)生分組討論學(xué)生分析例題教師糾正補(bǔ)充師生提煉總結(jié)學(xué)生自我消化學(xué)生交流分享課堂小結(jié)教師布置作業(yè)。

第三，展示課的基本環(huán)節(jié)和流程：確定展示內(nèi)容任務(wù)分工分組合作展示設(shè)計(jì)展示提升整理鞏固。

第四，實(shí)訓(xùn)課的基本環(huán)節(jié)和流程：學(xué)生分組分崗設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)室管理制度設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)室工作流程分崗輪崗分崗交流實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

4、學(xué)校制訂相關(guān)的制度進(jìn)行考核，有效教學(xué)的實(shí)施才可如魚得水。自06年至今，我校相續(xù)出臺(tái)并逐步完善了《專業(yè)課教師開展興趣小組管理辦法》、《專業(yè)課課改方案》、《教師課堂管理考核辦法》……在這一系列制度和方案的出臺(tái)以及實(shí)施過程中，我校的專業(yè)課教師的自律加強(qiáng)。

四、在構(gòu)建“一體化”教學(xué)模式時(shí)需要做好以下幾方面工作

第一，理論教師與實(shí)訓(xùn)教師一體化。即專業(yè)理論課教師與實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師一體化（即雙師型師資），他們既具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，較高的操作技能水平和豐富的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課堂上是教師，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中是技師。

第三，教材與資料一體化。一體化教學(xué)凸顯形象教學(xué)，要求教材應(yīng)是：理論淺顯易懂，突出實(shí)用性和可操作性，在實(shí)施一體化教學(xué)初期可以現(xiàn)有理論課和實(shí)習(xí)課教材為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，自編講義，作暫用教材，然后，隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，編寫出“寬基礎(chǔ)、活模塊、精專業(yè)”的教材和資料。

第四，課程設(shè)置模塊化。一體化教學(xué)要有與專業(yè)和規(guī)模相吻合的課程設(shè)置。打破傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系，推行模塊化的課程設(shè)置，著力構(gòu)建以能力為重點(diǎn)、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化課程體系，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技能型緊缺人才的需要。

第五，知識(shí)考核與能力考核一體化。能力考核注重平時(shí)考核，實(shí)行過程控制，采用等級(jí)評(píng)價(jià)制，具體考核方法靈活多樣，學(xué)生能完成若干項(xiàng)操作，如建賬、記賬、查賬，同時(shí)解答與會(huì)計(jì)工作相關(guān)的理論問題，對(duì)工作出現(xiàn)的技術(shù)問題進(jìn)行獨(dú)立解決，從而反映學(xué)生的綜合能力水平。

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