初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案精選(九篇)

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第1篇：初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課前導(dǎo)學(xué)工作；教學(xué)改革

新課程改革下的數(shù)學(xué)如何實施教學(xué)活動才能適應(yīng)社會發(fā)展潮流，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，促進教學(xué)進步，這是擺在初中教師面前的一道難題。毫無疑問，新課改的實施對傳統(tǒng)的教學(xué)是一種沖擊，但同時也是挑戰(zhàn)，它促使教師從教學(xué)環(huán)節(jié)上不斷進行改革，以期適應(yīng)教學(xué)新要求。那么，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如何做好課前導(dǎo)學(xué)工作？

一、做好備課工作

備課的好壞直接關(guān)系上課質(zhì)量的高低，備好課是上好課的前提，因此，教師做好課前導(dǎo)學(xué)工作時首先應(yīng)該備好課。

備學(xué)生，以學(xué)生為本。新課標強調(diào)教學(xué)要重視學(xué)生的主體性，教學(xué)不再以教師的教為主體而是要以學(xué)生的學(xué)為主體，因此，教師在備課的過程中要充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，體現(xiàn)新課改的精神，一切以學(xué)生為主，因此在備課的過程中首先備學(xué)生，從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考模式以及對新知識的接受方式等方面進行充分的考慮。不論是教案的制定還是教學(xué)活動的開展，所有教學(xué)活動都要以讓學(xué)生掌握知識為前提和目的，在掌握知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以，教師在制定教案的過程中要充分以學(xué)生為主，在課堂設(shè)置上，積極引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生投入到教學(xué)活動中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和參與性。比如，教師在講授圓這節(jié)知識點時，一方面要考慮學(xué)生接受知識的能力，另一方面還需要結(jié)合生活實例來導(dǎo)入將要學(xué)習(xí)的知識。教師可以在導(dǎo)學(xué)時引入學(xué)生經(jīng)常進行的體育活動如籃球運動、足球運動，使同學(xué)們在日常生活的實例中感受數(shù)學(xué)在生活里的應(yīng)用，同時，也能讓同學(xué)們深切體會出數(shù)學(xué)的實用之處，從而激起他們學(xué)習(xí)的興趣。

備教材。教師在備教材中需要鉆研教材，做到“懂、透、化”，合理安排教學(xué)內(nèi)容，預(yù)設(shè)教學(xué)目標。教師在課前必須深入鉆研教材，將教材內(nèi)容吃透，同時將教材的知識結(jié)構(gòu)，知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識內(nèi)容，形成自身的教學(xué)能力，在知識整合之后對教學(xué)內(nèi)容進行重構(gòu)再以系統(tǒng)的方式傳授給學(xué)生，所以，教師若想做好課前導(dǎo)學(xué)工作就必須做到合理安排教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)目標。以前的初中數(shù)學(xué)內(nèi)容注重“繁、難、偏、舊”知識的學(xué)習(xí)。事實上，偏難、偏繁、偏舊的知識不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)而且在內(nèi)容的掌握上浪費了學(xué)生很多寶貴的時間，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。如今新課程改革已經(jīng)將過去“繁、難、偏、舊”的內(nèi)容進行了全面的刪除，并且在培養(yǎng)目標上也進行了進一步的完善，所以，教師在新課程的改革下要深入研究教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)結(jié)構(gòu)和體系，綜合整理教學(xué)內(nèi)容，在初步了解和掌握的基礎(chǔ)上合理制定教學(xué)目標。教學(xué)目標的制定是依據(jù)學(xué)生自身發(fā)展和教育培養(yǎng)方案和目標來設(shè)定的，教師在教學(xué)目標的設(shè)置上要與教學(xué)內(nèi)容相一致，與教學(xué)大綱以及學(xué)校培養(yǎng)目標相一致。

優(yōu)化備課方法。教師在備課的過程中由于自身能力的不足或者經(jīng)驗的不豐富，難免會遇到無法解決的問題，新教師在這方面的問題尤其突出。于此，新教師就要學(xué)會與老教師進行溝通和學(xué)習(xí)，借鑒優(yōu)秀教師的備課經(jīng)驗，然后結(jié)合自己備課內(nèi)容合理進行教案的調(diào)整。每一位老師對于教學(xué)都具獨特的見解，因此，教案的設(shè)置和課前教學(xué)活動的準備也是千差萬別的，但是，我們不能因此就說教學(xué)活動毫無共性。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，新老師的解題辦法和解題能力略勝老教師，但是只有解題辦法和教學(xué)能力，沒有較好的教學(xué)組織能力，教學(xué)活動依然不能取得預(yù)期的效果。在教案的制定和課前導(dǎo)學(xué)的準備上亦是如此，所以，教師在課前導(dǎo)學(xué)的準備工作中要善于同其他同事進行交流，將他人成功的經(jīng)驗運用到自己的教學(xué)活動中以此彌補自己的不足。

二、選取恰當?shù)慕虒W(xué)方法

目前，在數(shù)學(xué)教學(xué)中絕大多數(shù)教師會采取講授法的方式進行教學(xué)。講授法能夠幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識，能夠最大限度的保障學(xué)生在最短的時間學(xué)到較多的知識，但是，教學(xué)方法的單一容易造成學(xué)生積極性的下降，因此，教師在導(dǎo)學(xué)研究中可以適度調(diào)整自己的教學(xué)方法。比如說，教師可以采取談話法的方式來進行導(dǎo)學(xué)，通過與學(xué)生對話牢牢把握學(xué)生的注意力，將學(xué)生的精力集中到對話的內(nèi)容上，與此同時，通過對話了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和對知識的理解情況。教師教學(xué)方法的改變或調(diào)整對初中生而言就有新鮮感，因此容易調(diào)動學(xué)生積極參與的熱情，因此，教師在緊張的教學(xué)活動中需要為教學(xué)選取恰當?shù)慕虒W(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)學(xué)的順利進行，為教學(xué)注入新鮮的活力。

三、重視情景教學(xué)

第2篇：初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 教學(xué)改進方法

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0048-01

教學(xué)中存在的問題及改進方法：

1.照本宣科

現(xiàn)在好多高校會出現(xiàn)老師上課教案不離手的現(xiàn)象，一些教學(xué)經(jīng)驗不足的老師會充分備課，為了做到對知識面面俱到。但是也是因為她們對知識的書本化和充分化導(dǎo)致她們局限了知識，只是按照教案去講課而不再在教學(xué)中不斷調(diào)整，針對不同學(xué)生應(yīng)當制定不同的方案。導(dǎo)致學(xué)生在對知識的認知時也是照本宣科缺少發(fā)散思維。并且久而久之會讓學(xué)生產(chǎn)生老師等于教材的想法，導(dǎo)致對數(shù)學(xué)的認識也會片面性。而美國最優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家曾經(jīng)說過：學(xué)習(xí)任何多細最好的途徑就是自己去發(fā)現(xiàn)。而且其實數(shù)學(xué)是與現(xiàn)實生活特別有關(guān)聯(lián)的一門學(xué)科，在生活中無處不存在數(shù)學(xué)，但是老師的照本宣科卻讓數(shù)學(xué)失去了教學(xué)的本質(zhì)。也局限了學(xué)生的思維。所以對于這點教師應(yīng)當提高自身的知識儲備，先做到自己對知識了解透徹，在腦子里形成知識網(wǎng)。教學(xué)時運用自己的知識去講課，在課堂上學(xué)會變通。并且要盡量把知識聯(lián)系實際，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)不止是課本，是實際也需要用到的東西，這樣會極大的激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.教學(xué)方法不當

受到傳統(tǒng)的中式教育的老師們總是認為課堂應(yīng)當是自己的主場，自己的任務(wù)責(zé)任就是把學(xué)生教會，把自己的知識加到他們的身上，卻沒有考慮到學(xué)生是否只是聽懂而不會運用。導(dǎo)致學(xué)生只是一味的機械學(xué)習(xí)，模仿學(xué)習(xí)，而不能獨立思考。這也是為什么好多學(xué)生課堂聽課情況特別好，但是在考試以及實踐中對知識的運用卻不是那么嫻熟。好多數(shù)學(xué)題老師都會給一個套路，讓學(xué)生記住接替套路讓學(xué)生當遇到這一類問題就按照套路去做也不顧及學(xué)生是否真正的領(lǐng)悟。其實真正的教學(xué)過程中，應(yīng)該給學(xué)生營造一種這是他們的主場的氣氛。并且讓他們透徹理解數(shù)學(xué)，這樣無論題怎么變學(xué)生都能輕松應(yīng)對。試題是死的但是人是活的，所以一定不要讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就是死學(xué)習(xí)。一定要讓他們學(xué)會主動思考，舉一反三，并且讓他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的趣味性和成就感。并且作為一名教師一定要學(xué)會鼓勵學(xué)生，因為對于初中生，一個老師的鼓勵是對于他們的肯定也是他們的動力。所以當學(xué)生有問題時一定要耐心回答，學(xué)生做錯時也一定要以鼓勵的態(tài)度去對待，不要打擊學(xué)生自尊心，要給他最大的自信，這樣他才能作出更大的成績。

3.師生間忽略情感交流

課堂中老師為了樹立嚴師形象方便管理課堂紀律而和學(xué)生保持一定距離。始終和學(xué)生保持一定距離感。這樣導(dǎo)致在課堂中無法把學(xué)生帶入自己的世界，課堂上學(xué)生也不愿意互動，導(dǎo)致課堂氣氛壓抑。課堂紀律是保持了但是課堂也變得死氣沉沉，只是單一授課很難得到回饋。而學(xué)生有時有問題時也不敢不愿意去問，偶爾會有害怕老師的現(xiàn)象。甚至嚴重時個別學(xué)生會因為不喜歡一個老師而拒絕學(xué)該學(xué)科。所以在教學(xué)過程中老師應(yīng)當做到適當和學(xué)生交流個人感情，在課后對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活多加關(guān)心，最好能做到和學(xué)生亦師亦友的關(guān)系，這樣在課堂上會使課堂氣氛輕松，學(xué)生也愿意與你溝通和你交流自己的想法，你也可以通過和學(xué)生的談話找到他的學(xué)習(xí)問題所在以及自己在教學(xué)中的不足。

4.單一的成績考核

許多高校對學(xué)生的測評習(xí)慣是通過考試來測評的，并且過于在乎學(xué)生的成績，給學(xué)生灌輸著成績是天的思想。導(dǎo)致很多學(xué)生一味追求成績的高低，在學(xué)習(xí)時也是只對自己要求學(xué)會考試內(nèi)容，學(xué)會得分技巧，對知識卻抱著得過且過的想法。對成績的過度在乎是有可能造就更高的升學(xué)率但是卻也在毀了一批批祖國的花朵，他們思維的局限和對待知識不負責(zé)任的態(tài)度都會影響他們未來的發(fā)展。而教育的本質(zhì)就是促進社會的發(fā)展，讓我們未來一代代的孩子更加優(yōu)秀，可以更好的服務(wù)于社會。所以我們一定要從根本上改變學(xué)校以及教師的觀念，應(yīng)試的考試不是完全不合理的但是一定要適度，不要用學(xué)生成績的高低來評價他們的好壞。一定要鼓勵學(xué)生深刻了解知識，感受掌握知識的快樂，并且享受知識的挑戰(zhàn)性。

5.結(jié)論

初中正是學(xué)生建立價值觀，人生觀的關(guān)鍵時刻，而初中生的絕大多數(shù)時間都是在學(xué)校度過的，所以老師對他的影響是很大的。而作為三大主課之一的數(shù)學(xué)也是他們?nèi)松泻苤匾囊徊糠郑瑒倧男W(xué)步入初中的他們對數(shù)學(xué)的理解還停留在小學(xué)的狀態(tài)。所以他們對數(shù)學(xué)的一切認識包括喜不喜歡都是這個時候建立的。不止是成績問題，數(shù)學(xué)的廣泛性也影響著他們的生活。而初中時正是他們建立邏輯思維的良好時刻，所以作為一名初中數(shù)學(xué)老師一定要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)以及自己的教學(xué)方法。并且一定要學(xué)會反思，時刻反思自己教學(xué)中存在的問題找到原因加以改正。最后教師一定要用尊重，平等，關(guān)愛的心態(tài)去對待每一個同學(xué)，不再拿成績來衡量學(xué)生。為中國的教育事業(yè)盡自己的一份力量。

第3篇：初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案范文

【關(guān)鍵詞】 新課改；初中數(shù)學(xué)；合作理念；融入

合作學(xué)習(xí)因其易組織與良好的有效性，被廣泛應(yīng)用于多個教育階段的多種學(xué)科中. 初中教學(xué)相對于小學(xué)教學(xué)難度有較大的提升，加入了諸多數(shù)學(xué)理論，使部分學(xué)生難以適應(yīng)這種變化，導(dǎo)致一些小學(xué)數(shù)學(xué)成績極好的學(xué)生升入初中后卻一落千丈. 數(shù)學(xué)教學(xué)相對于其他教學(xué)又較依賴于學(xué)生自身的悟性，因此，初中數(shù)學(xué)教師要想能夠提高班上整體數(shù)學(xué)水平，需要“另辟蹊徑”，而合作教學(xué)正是一條高效的捷徑.

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入合作理念的現(xiàn)狀

雖然合作學(xué)習(xí)已被切實證明行之有效，但需要一個科學(xué)合理的融合方法. 經(jīng)過筆者調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)部分初中教學(xué)在融入了合作理念后，沒有起到應(yīng)有的效果. 下文針對目前部分沒有起到作用的合作理念進行描述.

（一）合作理念實行后內(nèi)部管理不當

大多數(shù)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中融入合作理念采用的是小組合作學(xué)習(xí)模式，而小組模式通常需要選一個代表對問題進行發(fā)言，而代表的發(fā)言不一定能夠全面地表達小組意志，通常小組的代表為成績最為優(yōu)秀的一個，在小組代表進行發(fā)言時，會造成小組未發(fā)言成員無所事事，不能得到價值的體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性降低.

（二）討論中無法進行實效管理

通常，在實施合作學(xué)習(xí)討論這一環(huán)節(jié)時，學(xué)生就通過老師提出的問題進行探討，但討論不能夠達成期望目標，沒有弄清問題的學(xué)生往往不參與討論，弄清問題的學(xué)生往往又不愿意進行討論，并且時常出現(xiàn)討論的重點不在問題，而是在討論其他無關(guān)學(xué)習(xí)的問題. 這種情況完全不能將合作理念的作用發(fā)揮，甚至還降低了學(xué)習(xí)效率.

二、如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中有效融入合作理念

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入合作理念，就是要在數(shù)學(xué)課堂中合理而科學(xué)地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法. 如何將合作學(xué)習(xí)貫徹數(shù)學(xué)教學(xué)過程，正是下文所探討的主題.

（一）把握合作理念融入時機

合作理念雖有著積極作用，但需要把握融入時機，比如在講解“一元一次不等式”時，即使融入合作理念也不能發(fā)揮其作用，對于這種純理論知識，應(yīng)該避免融入合作理念，讓學(xué)生自我學(xué)習(xí). 而在學(xué)習(xí)“多項式除以單項式”這一課時，教師完全可以把握這種時機，提出一個復(fù)雜的等式，如[（82 × 40 × 7） ÷ （74 ÷ 2）] ÷ [（76 × 24 × 3） ÷ （88 ÷ 4）]x = 80，限定很短的時間讓學(xué)生解答，學(xué)生必然會覺得時間不夠，然后提出合作理念，既滿足了學(xué)生心理需求，也能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.

（二）結(jié)合學(xué)生認知結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)方案

教學(xué)并不單純是“教”，還包括了“學(xué)”. 教育并不是單純地將教師掌握的知識按部就班地講解，甚至有些教師執(zhí)教多年沒有自行設(shè)計過教案，這是一種不負責(zé)任的表現(xiàn). 要幫助學(xué)生的數(shù)學(xué)水平提升，就需要根據(jù)學(xué)生已有認知結(jié)構(gòu)結(jié)合學(xué)生所需的心理需求進行教學(xué)，只有這樣才能將“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖膛c學(xué)”. 在初中的教學(xué)大綱中，這一點可以得到體現(xiàn)：在進行“梯形的中位線”這一教學(xué)課時前，教師需要講解三角形的各種解法，在學(xué)生對三角形有充分的認知后，再來學(xué)習(xí)梯形中位線會使學(xué)生容易接受. 如果學(xué)生不理解三角形，則更加難以理解梯形，在討論中會不明所以，完全不能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用. 教師在教學(xué)過程中同樣應(yīng)該如此，在進行新的知識點的教授時，需要根據(jù)實際情況進行教學(xué)的備案，設(shè)計出學(xué)生易于理解的合作學(xué)習(xí)方案，才能使學(xué)生有效地探討.

（三）對合作學(xué)習(xí)小組的合理干涉

合作理念的最好執(zhí)行方法是成立合作學(xué)習(xí)小組，合作學(xué)習(xí)小組能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在課堂氣氛活躍的同時也能學(xué)習(xí)到知識. 因此，小組學(xué)習(xí)是建立高效課堂的極佳方式. 教師針對小組容易出現(xiàn)的問題應(yīng)該合理規(guī)劃小組成員，根據(jù)學(xué)生性格與成績，將活潑的學(xué)生分到一組，將較孤僻的學(xué)生分到一組，會收到較好的效果. 在教師提出問題時，應(yīng)該按照小組成員數(shù)量提出多個問題，使每名學(xué)生都有發(fā)揮的機會，這樣即使是不會的學(xué)生，小組成員也會教給他，通常成績不好的學(xué)生回答問題過后，能一定程度上激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣.

（四）提高小組成員責(zé)任意識

合作理念強調(diào)的是整個合作體系，小組成員的互相配合，互相協(xié)作是合作學(xué)習(xí)的核心. 在分組學(xué)習(xí)的過程中明確各個成員的責(zé)任，如在進行“圓的內(nèi)接四邊形”這一課時，可以讓小組學(xué)生分別計算圓中的不同四邊形，將圓中的梯形分割為三角形，一名學(xué)生來證明梯形的中位線，兩名學(xué)生各自證明一部分四邊形并互相檢查，在完成計算后統(tǒng)計得出圓內(nèi)的整體面積. 這既能讓每名學(xué)生動手計算，也有較強的合作理念，不會讓部分學(xué)生無所事事.

結(jié)束語

只要能夠正確地將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平有百利而無一害. 合作學(xué)習(xí)不僅將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進行重大改變，也是教育界革命的開始. 身處教育第一線的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該孜孜不倦地探索合作學(xué)習(xí)新道路，相互交流教育經(jīng)驗，以提升我國數(shù)學(xué)教育水平.

【參考文獻】

[1]熊嵐.論高校教師教學(xué)研討合作文化的培育[J].徐州師范大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2010（5）.

[2]劉慶忠.高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)中的合作與探究[J].時代報告：學(xué)術(shù)版，2012（10）.

第4篇：初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案范文

初中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個重要的環(huán)節(jié)，探討多元智能理論在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，可促進現(xiàn)代化教育事業(yè)的發(fā)展.

一、多元智能理論概述

多元智能教學(xué)理論是由美國哈佛大學(xué)的心理學(xué)家、教育家霍華德·加德納在1983年提出的.在其著作《智力的結(jié)構(gòu)》中對智力重新進行了評價：智力應(yīng)該是學(xué)生在某一特定的文化情境下表現(xiàn)出來的解決問題或者實現(xiàn)生產(chǎn)的能力.霍華德將智力劃分為語言智力、音樂節(jié)奏智力、數(shù)學(xué)邏輯智力、視覺空間智力、身體動覺智力、人際交往智力、自知自省智力和自然觀察智力八種，霍華德這一對智力的重新定義和劃分，被稱為多元智能理論.多元智能理論有以下特點：

（1）強調(diào)整體性與差異性.加德納認為人的八種智力能力處于平等的地位，需要在教育中得到同等的關(guān)注，從而組成一個整體，具有整體性.但每個人由于受到不同的外界環(huán)境的影響，在九種智力中存在是不同的優(yōu)劣結(jié)構(gòu)，具有差異性.

（2）強調(diào)情境和實踐性.多元智能理論強調(diào)智力的情境下，認為智能取決于個體所處的文化環(huán)境和自身的潛能和取向，是學(xué)習(xí)機會和生理特征相互作用的結(jié)果.因此，多元智能理論還認為智力在個體解決環(huán)境中的實際問題和創(chuàng)造有效產(chǎn)品的過程中表現(xiàn)出來，即解決實踐問題的能力.

（3）重視開發(fā)性.人的智力可以通過開發(fā)來提高，需要一種教育體系幫助學(xué)生進行潛在智力的開發(fā)，了解學(xué)生智力結(jié)構(gòu)的發(fā)展.學(xué)校教育應(yīng)該注重對學(xué)生多種智力的開發(fā)和鍛煉，幫助學(xué)生更好地運用自己的潛在智力去解決學(xué)習(xí)和實踐中的實際問題.

二、基于多元智能教學(xué)理論的初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)模式

1.自主探究的數(shù)學(xué)教學(xué)模式

自主探究教學(xué)模式是通過教師設(shè)置問題或者師生共同對于課本學(xué)習(xí)中遇到的問題，運用問題探究模式解決數(shù)學(xué)問題的教學(xué)模式.問題的設(shè)置一般為實際的情境問題，學(xué)生通過收集相關(guān)資料，運用科學(xué)的思維方式，將實際的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)模型，模擬科學(xué)家進行問題探究的過程.探究式教學(xué)的教學(xué)活動包括：創(chuàng)設(shè)實際的問題情境，討論分析問題，確定解題的思路，收集資料和進行探究等.可利用的教學(xué)資源有教材、教案、網(wǎng)絡(luò)、課后習(xí)題、輔導(dǎo)資料和優(yōu)秀教學(xué)課件等.自主探究式教學(xué)模式可以實現(xiàn)對學(xué)生理解、交流的語言智力的培養(yǎng)和通過科學(xué)的思維方式的構(gòu)建培養(yǎng)邏輯思維能力.

2.小組合作教學(xué)模式

小組合作教學(xué)模式是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛使用的教學(xué)模式之一，是指將學(xué)生按照學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力等標準劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，以小組為單位進行學(xué)習(xí)活動.小組成員為著同一個數(shù)學(xué)問題的解決或者概念知識的理解的目標而努力，每一個成員都承擔一定的任務(wù)，小組內(nèi)成員之間相互討論、合作，小組之間可以進行學(xué)習(xí)經(jīng)驗和結(jié)果的展示和分享，樹立學(xué)生的合作交流意識.小組合作教學(xué)模式主要的教學(xué)活動包括討論、合作、交流等，可運用的教學(xué)資源有學(xué)生活動室、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)等.小組合作教學(xué)模式可以實現(xiàn)對學(xué)生語言智能、人際交往智能、自知自省智能的啟發(fā)培養(yǎng).

3.網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)是指在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù).網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)可以實現(xiàn)將豐富的網(wǎng)絡(luò)資源如圖片、視頻和音樂等作為教學(xué)的內(nèi)容，以多媒體課件等形式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上展示.網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式增加了教學(xué)的內(nèi)容，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了多樣的形式，有利于描述問題的情境和吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更好地完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí).

4.初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是指通過將數(shù)學(xué)知識和問題的生活情境設(shè)置或者學(xué)生直接參加社會實踐和實驗活動，從生活問題中學(xué)習(xí)和運用數(shù)學(xué)知識.

（1）加強數(shù)學(xué)知識與實際問題情境之間的聯(lián)系

在學(xué)生的生活經(jīng)驗可接受的基礎(chǔ)上，在生活情境下對數(shù)學(xué)問題的條件和要求進行了解，有利于學(xué)生利用自身經(jīng)驗理解和解決問題.

（2）增加數(shù)學(xué)實踐活動

第5篇：初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；作用

數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的自然科學(xué)，它有三個特性 ： 抽象性、科學(xué)性、廣泛性。 而現(xiàn)代信息技術(shù)也具有三個特點：現(xiàn)代化的特點，在現(xiàn)代信息教育中，教學(xué)設(shè)備有輕設(shè)備、重設(shè)備，而幾乎所有的設(shè)備，都是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的結(jié)晶；綜合性的特點，物理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、電子技術(shù)、通訊技術(shù)、計算機技術(shù)等諸多學(xué)科，是現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)學(xué)科；高效性的特點，教育、教學(xué)的高效率，也就是在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，盡可能地使教學(xué)的時間最短化，教育規(guī)模最大化，是現(xiàn)代教育技術(shù)一直追求的目標。給予數(shù)學(xué)和信息技術(shù)的特點，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合是可以碰撞出漂亮的火花的 。

1.信息技術(shù)對學(xué)生的作用

（1） 實現(xiàn)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師是主宰，學(xué)生是配角，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟，甚至練習(xí)作業(yè)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動進入這個過程。而信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣來選擇所學(xué)的內(nèi)容的深淺 ，來選擇適合自己水平的練習(xí)作業(yè)；同時教師可以有意識地讓學(xué)生自己去查閱資料或進行社會調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，開闊學(xué)生的知識視野、豐富課余知識， 培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識的能力。學(xué)生由過去被動的聽轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在在教師指導(dǎo)下的主動的探索與求知，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（2）把信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于激發(fā)興趣。

凡是富有成效的學(xué)習(xí)， 學(xué)生必須對學(xué)習(xí)的材料有濃厚的興趣 ，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識 、 拓展眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境 ，激起學(xué)生的各種感觀的參與，使學(xué)生更多地觀察、實驗和主動地思考 ，有利于激發(fā)動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，充分調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣 ，從而達成提高學(xué)生積極性的目的。如在講解七( 上 ) 第一章： “ 人類離不開數(shù)學(xué)” 這節(jié)內(nèi)容時，我用 了“ 蜂房中的數(shù)學(xué)” 和“ 股票成交走勢圖” 等動畫課件 ，讓學(xué)生由好奇而產(chǎn)生興趣， 從而感受身邊有數(shù)學(xué)，生活中需要數(shù)學(xué)，真正體驗人類離不開數(shù)學(xué)。

（3） 初中數(shù)學(xué)教學(xué)巧借信息技術(shù)，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的獲取與保持。

初中數(shù)學(xué)理性知識成分太重，傳統(tǒng)的教學(xué)只片面強調(diào)邏輯思維訓(xùn)練，缺乏充分的圖形支持，只能靠學(xué)生的死記和教師的說教了；初中數(shù)學(xué)的概念教學(xué)是教學(xué)難點，學(xué)生幾乎被動地從教師那里接受數(shù)學(xué)概念，只有靠強化記憶知道概念的共性和本質(zhì)特征。信息技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法 ，對一些概念，化抽象為直觀，對于理論知識，化無形為有形，對于幾何教學(xué)，化靜止為運動，彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，使得學(xué)生能夠簡單的理解和掌握相關(guān)知識點。如初中幾何《 圓》 這 一章， 各知識點都是動態(tài)鏈接的， 許多圖形的位置發(fā)生變化， 圖形間蘊藏的規(guī)律和結(jié)論是不變的。熟悉《 幾何 畫板》 的教師， 無一例外會用《 幾何畫板》 來演示“ 圓冪 定理” ， 即相交弦定理一割線定理一切割線定理一切線長定理 ， 鼠標一動， 結(jié)論立現(xiàn) ， 效果相當好。 如在講解中心對稱及中心對稱圖形這一節(jié)時，我們可以利用多媒體演示動畫，使一個圖形繞著某一點旋轉(zhuǎn)180°后能與與另一個圖形重合，這樣使學(xué)生更形象更深刻的的理解怎樣的兩個圖形才成中心對稱。通過利用多媒體中“動”的部分直接刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生更直接、更清晰、更容易的接受新知識。

（4）初中數(shù)學(xué)教學(xué)巧借信息技術(shù)的豐富資源，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新精神。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生在教師設(shè)計的教學(xué)活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、 理解和掌握這門科學(xué)。信息技術(shù)的豐富資源能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、視頻等，能創(chuàng)設(shè)各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機會，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。例如： 我在講解七( 下) “ 用 正多邊形鋪地板” 時，利用課件，通過圖片的飛入飛出， 把各種顏色的正多邊形鋪成各種美麗的圖片，再讓學(xué)生拿出自己準備好的正多邊形比照課件拼圖，學(xué)生在觀察實驗中揭開了正多邊形能夠鋪滿地面的奧秘。

2.信息技術(shù)對教師的作用

（1）利用信息技術(shù)擴大課堂容量，增加信息密度，提高教學(xué)效率。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中往往需要大量的板書、畫圖、例題、習(xí)題，特別是在復(fù)習(xí)課中，需要把知識穿成線、結(jié)成網(wǎng)而形成一個知識網(wǎng)絡(luò)體系，這些內(nèi)容紛繁復(fù)雜，信息技術(shù)的應(yīng)用替教師、學(xué)生做這些工作，讓教師、學(xué)生把精力和注意力用到更高層次的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中去，同時也有助于師生更了解和熟悉信息技術(shù)，使教學(xué)效果顯著提高。

（2）將信息技術(shù)融于初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，有助于減輕教師的工作量。

教師要上好一堂課，必須需要查閱大量的相關(guān)資料，獲取大量信息，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)為教師提供了無窮無盡的教學(xué)資源，為獲取自己所需要的資料，大大節(jié)省了教師備課的時間。教師可以將下載的課件和教學(xué)設(shè)計結(jié)合自己實際進行修改、補充，成為自己教學(xué)的教案和課件，節(jié)省了不少時間，減輕教師的負擔。

（3）將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，有助于提高教師的業(yè)務(wù)水平。 信息技術(shù)的發(fā)展為教師創(chuàng)建了一個龐大的交流空間， 各地各級的優(yōu)秀教師云集在這個空間中， 他們?yōu)楣ぷ髟诮逃谝痪€的教師提供了取之不盡、用之不竭的教 學(xué)資源。通過網(wǎng)絡(luò)交流 ， 教師可以學(xué)習(xí)到他們新的先進的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法，提高教師的業(yè)務(wù)水平。

3.信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（1）信息技術(shù)要與數(shù)學(xué)的學(xué)科特點相結(jié)合，有選擇的運用。

數(shù)學(xué)具有邏輯的嚴密性、高度抽象概括的理論，并大量使用形式化、符號化的語言。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的運用一定要緊扣教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容的特點去選擇、運用不同的信息技術(shù)，充分發(fā)揮其在教學(xué)上的優(yōu)勢，不能把數(shù)學(xué)搞成電腦多媒體功能的成果展覽。初中數(shù)學(xué)的課程改革只是巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能，去達到優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的目的。

（2）信息技術(shù)應(yīng)以服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，變輔教為輔學(xué)。

第6篇：初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案范文

    一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入合作理念的現(xiàn)狀

    雖然合作學(xué)習(xí)已被切實證明行之有效,但需要一個科學(xué)合理的融合方法. 經(jīng)過筆者調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)部分初中教學(xué)在融入了合作理念后,沒有起到應(yīng)有的效果. 下文針對目前部分沒有起到作用的合作理念進行描述.

    (一)合作理念實行后內(nèi)部管理不當

    大多數(shù)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中融入合作理念采用的是小組合作學(xué)習(xí)模式,而小組模式通常需要選一個代表對問題進行發(fā)言,而代表的發(fā)言不一定能夠全面地表達小組意志,通常小組的代表為成績最為優(yōu)秀的一個,在小組代表進行發(fā)言時,會造成小組未發(fā)言成員無所事事,不能得到價值的體現(xiàn),導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性降低.

    (二)討論中無法進行實效管理

    通常,在實施合作學(xué)習(xí)討論這一環(huán)節(jié)時,學(xué)生就通過老師提出的問題進行探討,但討論不能夠達成期望目標,沒有弄清問題的學(xué)生往往不參與討論,弄清問題的學(xué)生往往又不愿意進行討論,并且時常出現(xiàn)討論的重點不在問題,而是在討論其他無關(guān)學(xué)習(xí)的問題. 這種情況完全不能將合作理念的作用發(fā)揮,甚至還降低了學(xué)習(xí)效率.

    二、如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中有效融入合作理念

    在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入合作理念,就是要在數(shù)學(xué)課堂中合理而科學(xué)地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法. 如何將合作學(xué)習(xí)貫徹數(shù)學(xué)教學(xué)過程,正是下文所探討的主題.

    (一)把握合作理念融入時機

    合作理念雖有著積極作用,但需要把握融入時機,比如在講解“一元一次不等式”時,即使融入合作理念也不能發(fā)揮其作用,對于這種純理論知識,應(yīng)該避免融入合作理念,讓學(xué)生自我學(xué)習(xí). 而在學(xué)習(xí)“多項式除以單項式”這一課時,教師完全可以把握這種時機,提出一個復(fù)雜的等式,如[(82 × 40 × 7) ÷ (74 ÷ 2)] ÷ [(76 × 24 × 3) ÷ (88 ÷ 4)]x = 80,限定很短的時間讓學(xué)生解答,學(xué)生必然會覺得時間不夠,然后提出合作理念,既滿足了學(xué)生心理需求,也能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.

    (二)結(jié)合學(xué)生認知結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)方案

    教學(xué)并不單純是“教”,還包括了“學(xué)”. 教育并不是單純地將教師掌握的知識按部就班地講解,甚至有些教師執(zhí)教多年沒有自行設(shè)計過教案,這是一種不負責(zé)任的表現(xiàn). 要幫助學(xué)生的數(shù)學(xué)水平提升,就需要根據(jù)學(xué)生已有認知結(jié)構(gòu)結(jié)合學(xué)生所需的心理需求進行教學(xué),只有這樣才能將“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖膛c學(xué)”. 在初中的教學(xué)大綱中,這一點可以得到體現(xiàn):在進行“梯形的中位線”這一教學(xué)課時前,教師需要講解三角形的各種解法,在學(xué)生對三角形有充分的認知后,再來學(xué)習(xí)梯形中位線會使學(xué)生容易接受. 如果學(xué)生不理解三角形,則更加難以理解梯形,在討論中會不明所以,完全不能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用. 教師在教學(xué)過程中同樣應(yīng)該如此,在進行新的知識點的教授時,需要根據(jù)實際情況進行教學(xué)的備案,設(shè)計出學(xué)生易于理解的合作學(xué)習(xí)方案,才能使學(xué)生有效地探討.

    (三)對合作學(xué)習(xí)小組的合理干涉

    合作理念的最好執(zhí)行方法是成立合作學(xué)習(xí)小組,合作學(xué)習(xí)小組能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,在課堂氣氛活躍的同時也能學(xué)習(xí)到知識. 因此,小組學(xué)習(xí)是建立高效課堂的極佳方式. 教師針對小組容易出現(xiàn)的問題應(yīng)該合理規(guī)劃小組成員,根據(jù)學(xué)生性格與成績,將活潑的學(xué)生分到一組,將較孤僻的學(xué)生分到一組,會收到較好的效果. 在教師提出問題時,應(yīng)該按照小組成員數(shù)量提出多個問題,使每名學(xué)生都有發(fā)揮的機會,這樣即使是不會的學(xué)生,小組成員也會教給他,通常成績不好的學(xué)生回答問題過后,能一定程度上激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣.

    (四)提高小組成員責(zé)任意識

    合作理念強調(diào)的是整個合作體系,小組成員的互相配合,互相協(xié)作是合作學(xué)習(xí)的核心. 在分組學(xué)習(xí)的過程中明確各個成員的責(zé)任,如在進行“圓的內(nèi)接四邊形”這一課時,可以讓小組學(xué)生分別計算圓中的不同四邊形,將圓中的梯形分割為三角形,一名學(xué)生來證明梯形的中位線,兩名學(xué)生各自證明一部分四邊形并互相檢查,在完成計算后統(tǒng)計得出圓內(nèi)的整體面積. 這既能讓每名學(xué)生動手計算,也有較強的合作理念,不會讓部分學(xué)生無所事事.

    結(jié)束語

    只要能夠正確地將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,對提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平有百利而無一害. 合作學(xué)習(xí)不僅將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進行重大改變,也是教育界革命的開始. 身處教育第一線的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該孜孜不倦地探索合作學(xué)習(xí)新道路,相互交流教育經(jīng)驗,以提升我國數(shù)學(xué)教育水平.

    【參考文獻】

    [1]熊嵐.論高校教師教學(xué)研討合作文化的培育[J].徐州師范大學(xué)學(xué)報:哲學(xué)社會科學(xué)版,2010(5).

第7篇：初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案范文

所謂“新”，指的是初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)要區(qū)別于以往，體現(xiàn)出一種新穎性，激發(fā)學(xué)生的興趣.這主要表現(xiàn)在兩個方面，一方面總復(fù)習(xí)中的角色定位要新.過去，總復(fù)習(xí)往往是教師唱主角，學(xué)生演配角，由教師全程帶領(lǐng)學(xué)生進行復(fù)習(xí)，這種方式跟新課標的要求明顯相悖.新課標要求把課堂還給學(xué)生，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，因此，在總復(fù)習(xí)的課堂上，作為教師應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生自主展開復(fù)習(xí)，教師則主要承擔起指導(dǎo)和把關(guān)的角色.另一方面，總復(fù)習(xí)的具體方法要新，過去，教師一般會按照知識點的順序，帶領(lǐng)學(xué)生一起從頭到尾進行回顧和梳理，這種方法往往會讓學(xué)生感覺非?？菰锓ξ?因此初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)方法的創(chuàng)新也是一個必然的趨勢.作為教師，應(yīng)該敢于嘗試新的方法，善于運用現(xiàn)代傳媒技術(shù)，讓學(xué)生體驗到復(fù)習(xí)的快樂.在總復(fù)習(xí)教學(xué)中，我總是最大限度將課堂交給學(xué)生，定好目標后，讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)，當然，我會定時檢查復(fù)習(xí)效果，此外，我會經(jīng)常播放一些教學(xué)視頻，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣.

所謂“精”，指的是總復(fù)習(xí)一定要遵循重點突出的原則，切忌眉毛胡子一把抓，我們有些數(shù)學(xué)教師在進行總復(fù)習(xí)的時候，喜歡對所有知識點進行全方位復(fù)習(xí)，生怕漏掉任何知識點.殊不知總復(fù)習(xí)的時間是非常緊的，這種做法讓很多學(xué)生都感到很費解.對于初三學(xué)生來說，他們對基礎(chǔ)的知識點已經(jīng)掌握得比較牢靠，在總復(fù)習(xí)中，如果再去回顧那些簡單的知識點，無異于浪費時間.作為教師，應(yīng)該針對知識重點以及學(xué)生的知識薄弱點進行重點復(fù)習(xí)，彌補學(xué)生的知識漏洞.在總復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，對于一些概念性的問題，如直線、線段、圓、方程等，我都是直接略過，我認為初三學(xué)生對這些基本知識，早應(yīng)該融匯貫通，我把主要精力都放在知識重點和知識難點上，比如三角函數(shù)，二元一次方程等，力爭通過有限的時間收到最大的復(fù)習(xí)成果.

所謂“連”，指的是在總復(fù)習(xí)的過程中，教師要學(xué)生對知識點進行串連.初中數(shù)學(xué)課本是遵循由易到難的順序進行編纂的，其中的知識點都呈現(xiàn)前后關(guān)聯(lián)的遞進關(guān)系.在總復(fù)習(xí)的過程中，有的教師總是帶領(lǐng)學(xué)生零散地去復(fù)習(xí)各個知識點，整個復(fù)習(xí)過程顯得很散亂，缺乏系統(tǒng)性，往往出現(xiàn)復(fù)習(xí)了后面，忘了前面的情況.筆者認為，一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，必須能夠從整體上把握知識點內(nèi)在的邏輯關(guān)系，能夠?qū)⒏鱾€知識點串聯(lián)起來，形成一條知識鏈，便于學(xué)生復(fù)習(xí)并掌握，在總復(fù)習(xí)的過程中，我比較注重對分散的知識點進行串聯(lián)、分類，找尋內(nèi)在的規(guī)律，使記憶的東西盡量壓縮，把書由厚讀薄.

所謂“法”，指的是在總復(fù)習(xí)的過程中，教師要教會學(xué)生解題的方法.首先要引導(dǎo)學(xué)生鞏固解題的基本方法，這是按部就班的基礎(chǔ)性工作.在總復(fù)習(xí)的過程中，教師要善于將同類型的題目進行歸納總結(jié)，讓學(xué)生通過題目的表象，看到隱藏在背后的同質(zhì)性，舉一反三，觸類旁通，學(xué)會這一大類題目的解法.比如，學(xué)生經(jīng)常會遇到兩輛車相向行駛，幾小時相遇；兩個水管同時加水，幾小時加滿水池；兩個工程隊同做一項工程，幾個月完工等題目等題目.雖然這些題目涉及交通、建筑等不同的層面，但是題目中涵蓋的數(shù)學(xué)知識點是相同的，教師要教給學(xué)生這一類題的解法.其次，在引導(dǎo)學(xué)生鞏固解題的基本方法后，教師應(yīng)該教給學(xué)生一些解題的巧妙之法，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

第8篇：初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案范文

教學(xué)教研是指：即教育研究，是在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，以教育理論為依據(jù)，用教育科學(xué)方法對學(xué)科教育領(lǐng)域的實踐和理論進行有意識的探索活動。今天小編給大家為您整理了數(shù)學(xué)教研員個人工作總結(jié)，希望對大家有所幫助。

數(shù)學(xué)教研員個人工作總結(jié)范文一：緊張而又繁忙的一學(xué)期工作就要結(jié)束了，數(shù)學(xué)組的每位教師都是以認真、務(wù)實的態(tài)度忙于期未的收尾工作。

中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何實施素質(zhì)教育，是當前數(shù)學(xué)教學(xué)研究的重要課題?！懊嫦蛉w學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在機制，使學(xué)生生動活潑自主地進行學(xué)習(xí)，在思維能力、創(chuàng)新能力等方面都得到發(fā)展”早已為大家達成共識，我們組從三方面改變教學(xué)理念：(1)改變傳統(tǒng)的教育觀念，提高對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的要求;(2)注意研究有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力;(3)有意識地培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望。

我們的具體作法如下：

一、集體備課、資源共享

為了節(jié)省老師的備課時間，發(fā)揮每位老師的特點，同仁之間互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，本學(xué)期數(shù)學(xué)組采用了集體分節(jié)備課，每位老師在這個基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的特點、風(fēng)格再進行修改，在教學(xué)上體現(xiàn)出自己的個性，教案力求符合下列要求：

1、教學(xué)目標應(yīng)有：認知目標、技能目標和情感教育目標，確定數(shù)學(xué)思想及數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng)目標，提高學(xué)生的思維能力及創(chuàng)新能力，通過引導(dǎo)與規(guī)范管理，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、教學(xué)設(shè)計應(yīng)以課程標準為準繩，根據(jù)教學(xué)目標和本校的學(xué)生特點安排教材，要深入理解教材，突出重點、分散難點，對不同層次的學(xué)生要有不同層次的教學(xué)內(nèi)容及不同的教法。

3、課堂模式百花齊放。

二、認真上好每一節(jié)課

為了在課堂教學(xué)中落實素質(zhì)教育，從發(fā)展的要求看，就不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”數(shù)學(xué)，更重要的是讓學(xué)生“會學(xué)”數(shù)學(xué)，具備在未來工作中科學(xué)地提出問題、探索問題、創(chuàng)造性地解決問題的能力，所以我們要求老師在教學(xué)過程中要時時考慮對學(xué)生進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，本學(xué)期重點是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)的要點是怎樣聽課、怎樣做作業(yè)和怎樣復(fù)習(xí)，為了能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要求教師引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，必須給學(xué)生自主參與活動的時間和空間，為了能上好每一節(jié)課，根據(jù)我校硬件的優(yōu)勢、優(yōu)化教學(xué)手段、提高教學(xué)效果，馬秋梅老師一學(xué)期制作了23個課件，是全校之最，為了上好一節(jié)課，新教師劉舒曼、許慶紅都主動向老教師請教、取經(jīng)，這兩位教師進步的都很快。

三、課后輔導(dǎo)

批改作業(yè)是教學(xué)工作中的一件繁重的工作，每天都要用兩個小時的時間來批改一百多本作業(yè)，采用的形式是統(tǒng)批、面批、學(xué)生互批、講評等，每位老師還都利用中午午休及下班后的時間針對學(xué)習(xí)成績差、有困難的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，特別是劉舒曼還利用休息日給學(xué)生義務(wù)補課，記得快鄰近期未考試的一天，我發(fā)現(xiàn)吃中午飯最晚的幾位老師中有六名是數(shù)學(xué)老師，他們的工作態(tài)度令人欽佩。

四、課堂教學(xué)案例研究

教學(xué)案例是改進教學(xué)的抓手，是教師專業(yè)成長的階梯，是理論聯(lián)系實際的中介，本學(xué)期以備課組為單位，做一個教學(xué)的案例研究，六年級的課題是《弧長》、七年級的課題是《一元一次不等式的性質(zhì)》，每個案例都是按“三實踐、兩反思”的原則進行的。通過這個活動，讓全組教師都投入到教研活動之中。通過這次活動一方面要學(xué)習(xí)別人的成功經(jīng)驗;另一方面要結(jié)合自己的教學(xué)實踐，積累反思的素材，調(diào)整、優(yōu)化自己的教學(xué)決策和行為，提高課堂教學(xué)效益。

下學(xué)期工作的設(shè)想：

1、全組走出去聽課(聽上海市區(qū)名手的課或青浦區(qū)名手的課);

2、利用本校的資源---信息技術(shù)，每位老師上一節(jié)錄像課，通過自己觀察自己的錄像課查找差距和不足;

3、每個備課組搞一個課例研究;

4、青年教師多上公開課，機會留給年青人;

5、七年級搞學(xué)生錯題檔案袋、好題檔案袋，目的是有針對性提高學(xué)生的成績;

6、休息日開提高班、補差興趣班等。

數(shù)學(xué)教研員個人工作總結(jié)范文二：本學(xué)期的教學(xué)教研工作伴隨著新年腳步的臨近，即將接近尾聲?；仡欉@一學(xué)期的教學(xué)教研工作，有幾分充實、幾分忙碌，也有幾分感慨……本著“為學(xué)生服務(wù)，要自己提高”的理念，全體老師們發(fā)揚優(yōu)秀教研組的傳統(tǒng)，兢兢業(yè)業(yè)的工作?，F(xiàn)將這一學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、教學(xué)常規(guī)工作管理：

從整體優(yōu)化出發(fā)，加強教學(xué)工作的五個環(huán)節(jié)的管理。為進一步發(fā)揮教研組、備課組的功能，我組積極響應(yīng)學(xué)校的號召，明確樹立集體質(zhì)量意識，信息資源共享，認真落實了集體備課制度，由備課組長負責(zé)制，抓好備課過程中的各環(huán)節(jié)。各教師的教案都較為規(guī)范，質(zhì)好量足，在學(xué)校的教案檢查中大部分教師教案優(yōu)秀。課堂上認真上好每一節(jié)課，在課堂教學(xué)中落實素質(zhì)教育，所有老師在教學(xué)過程中都時時考慮對學(xué)生進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，本學(xué)期重點是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)的要點是怎樣聽課、怎樣做作業(yè)和怎樣復(fù)習(xí)，為了能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要求教師引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，必須給學(xué)生自主參與活動的時間和空間，教學(xué)中以人為本關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生滿意度100%。全體教師在精選習(xí)題的基礎(chǔ)上，認真做好批改工作，力求做到及時反饋矯正，講求實效，學(xué)校作業(yè)抽查情況顯示本組全體教師作業(yè)批改情況良好。各年級都本著因材施教的原則，進行分層教學(xué)，培優(yōu)補差。七年級抓好起始階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成;八年級抓好基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素質(zhì);九年級多角度訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)，提高數(shù)學(xué)解題能力

二、教研活動：

堅持每周進行教研活動，每次教研活動事先都經(jīng)過精心準備，定內(nèi)容、定時間、講實效，多次組織學(xué)習(xí)教育理論和本學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗，充實教師的現(xiàn)代教育理論和學(xué)科知識。精心安排好青年教師的匯報課及其他教師的示范課抓好評教工作，對公開課嚴格把關(guān)，要求每一節(jié)公開課前都經(jīng)過備課組的老師多次的研究和修改，每堂公開課后，全科組的老師都有進行認真的評課，我們科組的老師對評課向來非常認真，從不避丑，不走過場，不管你的資格有多老，你有多年輕，大家能本著對事不對人的原則，對有研究性的問題、有爭議的問題都能暢所欲言，盡管有時爭論的很激烈，但道理是越辯越明的，大家都確的通過爭議都很有收獲，以此推動本組的教研氛圍。盡管日常教育教學(xué)工作十分繁忙，但老師們?nèi)允种匾暯逃蒲?，有多位教師的論文獲獎。

三、教研組建設(shè)的設(shè)想：

1、新課標學(xué)習(xí)與鉆研還要加強;

2、課堂教學(xué)設(shè)計、研究、效果方面還要考慮;

3、全組走出去聽課;

4、“培優(yōu)、輔中、穩(wěn)差”的方法方式還有待完善。

5、青年教師多上公開課。

數(shù)學(xué)教研員個人工作總結(jié)范文三：一、工作目標：

開學(xué)初，根據(jù)學(xué)校的工作計劃，結(jié)合本組的特點，經(jīng)過全組教師的熱烈討論，確定了工作目標和具體措施，明確樹立集體質(zhì)量意識，信息資源共享，把教研活動和教學(xué)實踐結(jié)合起來，工作要點有：(1)組織教師認真學(xué)習(xí)教育理論，提高教師的理論素質(zhì)。(2)抓好本學(xué)科各項教學(xué)基礎(chǔ)工作，從整體優(yōu)化出發(fā)，加強教學(xué)工作的五個環(huán)節(jié)(備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考查)的管理，提高課堂教學(xué)效率。(3)積極開展教學(xué)科研，用教育科學(xué)指導(dǎo)教學(xué)。(4)組織公開教學(xué)，開展聽課和評課活動。(5)關(guān)心培養(yǎng)青年教師，使之早日成為教學(xué)骨干。各備課組長在優(yōu)化過程、減輕負擔、提高質(zhì)量的前提下，提出本學(xué)期的工作重點。初一抓好起始階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成;初二抓好“平幾”基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素質(zhì);初三多角度訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)，提高數(shù)學(xué)解題能力。圍繞目標，教研組有計劃，有內(nèi)容積極展開工作。

二、組風(fēng)建設(shè)：

我們初中數(shù)學(xué)組每位教師有富有強烈的事業(yè)心和責(zé)任感，嚴謹治學(xué)，講師德，圖進取，有民主、競爭、團結(jié)、高效的組風(fēng)。如初一備課組的教師為了抓好起始年級學(xué)生的思想品質(zhì)，提高數(shù)學(xué)成績，培養(yǎng)良好習(xí)慣，他們新能結(jié)對，集體備課，老教師無私奉獻，新教師虛心好學(xué)，集思廣益，通力合作。組內(nèi)三位教師上匯報課，全體教師都能當好參謀，提出建議;初二年級班級大，學(xué)生多，課程難，他們輔導(dǎo)學(xué)生非常耐心，遇到問題總是共同探討，經(jīng)?；ハ嘟涣?，取長補短，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘非智力因素，努力縮小落后面，教學(xué)效果較好;初三畢業(yè)班的教師惜時如金，分秒必爭，他們經(jīng)常一起研究提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量的方法和措施，交流從前帶班的經(jīng)驗。初中數(shù)學(xué)組形成了一個團結(jié)勤奮，銳意進取的戰(zhàn)斗集體，充分體現(xiàn)了教研組的整體功能。

三、參加教研活動情況：

我們組的教研活動的開展是經(jīng)常的，每次教研活動事先都經(jīng)過精心準備，定內(nèi)容、定時間、講實效，多次組織學(xué)習(xí)教育理論和本學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗，充實教師的現(xiàn)代教育理論和學(xué)科知識開了一堂校級公開課，一堂校級匯報課，組內(nèi)教研 課六次。教師經(jīng)常相互聽課、評課、交流，教研氣氛濃厚，每位教師聽棵都在10節(jié)以上，新教師18節(jié)以上，積極參加學(xué)校組織的各類教育教學(xué)活動。

四、積極組織課外活動：

廣泛開展多層次，多樣化的課外活動，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識面，進行了構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、開放習(xí)題教學(xué)的講座，建立了初三數(shù)學(xué)競賽輔導(dǎo)小組，初一、初二數(shù)學(xué)興趣小組，發(fā)揮學(xué)生特長，推進素質(zhì)教育，在活動中講究計劃性、知識性、科學(xué)性。

第9篇：初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案范文

1 初中數(shù)學(xué)“雙組”教學(xué)模式

1.1 雙組

雙組，指在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中組建的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)組和數(shù)學(xué)興趣組.

1.2 初中數(shù)學(xué)“雙組”教學(xué)

初中數(shù)學(xué)“雙組”教學(xué)，指在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)而開展的有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)興趣發(fā)展的教學(xué)活動.

1.3 初中數(shù)學(xué)“雙組”教學(xué)模式

初中數(shù)學(xué)教學(xué)

2 初中數(shù)學(xué)“雙組”教學(xué)的實施

2.1 實施原則

2.1.1 循序漸進原則

初中學(xué)生剛從小學(xué)過來，學(xué)習(xí)依賴性較強，加之受注入式和應(yīng)試教學(xué)的影響，學(xué)習(xí)缺乏主動性.因此，教改應(yīng)循序漸進.

2.1.2 因材施教原則

每個初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的接受力不同，興趣也有差異，在組建學(xué)習(xí)小組和興趣小組時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣特長和優(yōu)勢，盡可能做到因材施教.

2.1.3 優(yōu)勢互補原則

按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則組建學(xué)習(xí)小組和興趣小組，讓學(xué)生在活動中取長補短，使學(xué)習(xí)效益最大化.

2.1.4 及時激勵原則

在教學(xué)活動中教師指出學(xué)生不足的同時，努力尋找閃光點和成績，及時激勵或獎勵，讓學(xué)生不時體驗到學(xué)習(xí)的成就感，以增強學(xué)習(xí)信心.

2.1.5 減負原則

“雙組”教學(xué)在學(xué)校規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)進行，不增加課時．

2.2 實施步驟

第一步，宣傳動員.農(nóng)村學(xué)生和家長對教改陌生，在教改之初廣泛宣傳，讓學(xué)生尤其是學(xué)生家長了解教改目的與意義，以營造家長支持、學(xué)生配合的教改氛圍.

第二步，組建雙組.將全班30名學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則分為5人一組，全班共6個學(xué)習(xí)小組.由各組學(xué)生自選組長，學(xué)生按小組就座.同時，又將全班30人按數(shù)學(xué)興趣分為2~6人不等的多個活動組，以同樣方式選組長，但兩類組長不兼任.

第三步，開展活動.在教學(xué)中每周有1節(jié)課開展興趣活動，學(xué)習(xí)活動、興趣活動分兩條線在教學(xué)中交叉進行．

第四步，反思總結(jié).在“雙組”教學(xué)中，教師不斷分析總結(jié).同時，讓學(xué)生不斷總結(jié)反思，談(寫)學(xué)習(xí)和活動中的體會、收獲與問題.

2.3 開展“五學(xué)五小”活動，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

“五學(xué)”，指在課堂上各學(xué)習(xí)小組開展的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、競賽學(xué)習(xí)和督促學(xué)習(xí).“五小”，指在數(shù)學(xué)興趣活動中開展的小論文寫作、小先生教學(xué)、小調(diào)查研究、小測量和小設(shè)計制作.

2.3.1 開展“五學(xué)”活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

①開展自主學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力.

聯(lián)合國教科文組織提出21世紀教育應(yīng)有“四個支柱”，即學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活和學(xué)會生存.可見，學(xué)習(xí)能力是人的一個重要能力.因為知識在不斷更新，而一個人的在校時光短暫，新知識需要我們在工作實踐中自主學(xué)習(xí).教學(xué)中可通過以下方式培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力：一是讓學(xué)生預(yù)習(xí)新課，回答需要通過閱讀理解才能回答的問題；二是教給學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的方法，如抓關(guān)鍵字句、概念，借助圖表分析問題，歸納例題的解答步驟，提煉例題中的思想方法，遇省略的解答過程在草稿推演，等等.

②開展合作學(xué)習(xí)，加深知識的理解力.

古人云：學(xué)習(xí)而無友，則孤陋而寡聞.這說明合作學(xué)習(xí)有利于增長知識.在合作學(xué)習(xí)過程中同學(xué)彼此交流、相互爭辯，能夠加深知識的理解，從而學(xué)得更牢.

③開展探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力.

美國數(shù)學(xué)教育家G.波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何東西，最好的途徑是自己去發(fā)現(xiàn).”探究性學(xué)習(xí)是新課程特別倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與探究能力.數(shù)學(xué)探究活動能促進學(xué)生對數(shù)學(xué)“三基”(基本知識、基本技能、基本思想方法)的理解，能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神.［1］

在教學(xué)中，學(xué)生通過努力能夠在較短時間解決的問題，就讓小組討論和探究完成.因為“討論是一種培養(yǎng)創(chuàng)造性品質(zhì)的好方法.討論可使一種想法啟迪另一種想法，各自從不同的角度提出不同的見解，大大拓寬了解題方法的范圍.”［2］但不可能什么都讓學(xué)生探究，也不是什么學(xué)生都能探究.有的探究要延伸到課外，有的探究只讓少數(shù)學(xué)生做，有的探究學(xué)生不可能探究出結(jié)果.

④開展競賽學(xué)習(xí)，培養(yǎng)競爭意識.

當今社會各行業(yè)競爭加劇，學(xué)生在校能感覺到的多是升學(xué)競爭，還體會不到未來的生存競爭和就業(yè)競爭.為培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，班上開展競爭式學(xué)習(xí)：一是小組內(nèi)競爭學(xué)習(xí)，二是班內(nèi)小組間競爭學(xué)習(xí).例如：課堂上競爭答問，看誰的回答正確且表述清楚；看誰的作業(yè)書寫工整且錯誤少；看誰考試失誤少、成績進步大.同時，對學(xué)習(xí)進步者和成績優(yōu)秀者均給予獎勵.

⑤開展督促學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自控能力.

初中生學(xué)習(xí)自律性差，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)困生.針對這一情況，我在教學(xué)中實行監(jiān)督學(xué)習(xí)制，組內(nèi)一對一監(jiān)督，為小組共同進步打基礎(chǔ)，同時也培養(yǎng)學(xué)生的自控能力.

2.3.2 開展“五小”活動，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

皮亞杰在《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》中指出：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣.”

針對學(xué)生的興趣，“教師的任務(wù)就是鼓勵和引導(dǎo)他們，把他們的驅(qū)動力和創(chuàng)造力用于值得從事的活動中”(福祿信爾).前不久，《國家數(shù)學(xué)課程標準》制定組組長史寧中教授，在澳門、寧波的發(fā)言中提出了“數(shù)學(xué)教學(xué)的四基”：數(shù)學(xué)基本知識，數(shù)學(xué)基本技能，數(shù)學(xué)基本方法，基本數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗.［3］因此，開展數(shù)學(xué)興趣活動很有意義.

①開展小論文寫作，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與寫作能力.

“數(shù)學(xué)中的寫作是以過程為目標的學(xué)習(xí)活動，指學(xué)生將自己對數(shù)學(xué)概念的理解、對解題方法的體會、對解題過程的回顧、對學(xué)習(xí)方法的總結(jié)等寫成文字的活動”，它可以幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，有效地促進學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解；可以幫助學(xué)生提高“元認識”水平，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力；可以幫助學(xué)生形成良好的認識情感；對發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維和批判思維，形成數(shù)學(xué)思想也具有一定的價值；可以幫助我們了解和評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平；可以為教師進行教學(xué)決策提供信息.［4］另外，丘成桐教授在2004年6月22日的《文匯報》中撰文指出，常見我國數(shù)學(xué)家解決外國人的猜想，卻幾乎沒有聽到中國人有過什么重要猜想，這一點源于基礎(chǔ)教育中“中國學(xué)生提的學(xué)術(shù)問題很少”.而寫數(shù)學(xué)小論文有利于培養(yǎng)學(xué)生提出學(xué)術(shù)問題的習(xí)慣，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)語言的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)表達.

②開展小先生教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力與表達能力.

利用活動課時間，開展小先生(優(yōu)生)教學(xué)活動，一方面，讓小先生感受師生角色換位后的體驗，認識到教師的不易和艱辛，從而有助于尊重教師和教師的勞動；另一方面，小先生通過備課寫教案、講課、批改作業(yè)，既加深了自身對知識的理解，還培養(yǎng)了組織能力和表達能力；另外，輔導(dǎo)了學(xué)困生學(xué)習(xí).

③開展小調(diào)查研究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與協(xié)作能力.

開展小調(diào)查活動，讓學(xué)生通過查資料、編問卷和撰寫調(diào)查報告，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與研究能力；同時，通過調(diào)查中同學(xué)的互幫互助與分工合作，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力與協(xié)作能力.在今天，學(xué)會與人合作是取得成功的重要條件，因為“個人成功＝15%的專業(yè)技能＋85%的人際共處和處世技巧”(戴爾?卡耐基).

④開展小測量活動，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力與實踐能力.

數(shù)學(xué)，尤其是幾何，有大量涉及測量的內(nèi)容，通過實地測量，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用、數(shù)學(xué)與我們生活的緊密聯(lián)系，同時培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力與實踐能力.

⑤開展小設(shè)計制作，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力與創(chuàng)新能力.

教育家劉佛年在《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論》中指出：“創(chuàng)造并不神秘，非要有科學(xué)理論才能創(chuàng)造，那就高不可攀了，只要有點新意思、新思想、新觀念、新設(shè)計、新意圖、新方法，都稱得上創(chuàng)造.”正是基于這樣的認識，我在數(shù)學(xué)興趣小組中開展了小設(shè)計、小制作活動.通過這些活動，在豐富學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活的同時，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和創(chuàng)新能力.

2.4 開展“四評四獎”活動，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的成功體驗與學(xué)習(xí)自信力

2.4.1 開展“四評”活動

心理學(xué)實驗表明，學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)成果比不了解學(xué)習(xí)成果的學(xué)習(xí)積極性要強得多，學(xué)習(xí)效果也好得多.［5］教育家蘇霍姆林斯基也曾告誡我們：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望.”因此，教學(xué)中及時的評價與激勵十分必要.我在教改中就開展了“四評”活動：①自評.每學(xué)期學(xué)生對自己的數(shù)學(xué)成績與活動情況(課堂互動情況、交作業(yè)情況、小論文、小設(shè)計等)自評，分A、B、C、D四個等級.②組評.每學(xué)期小組對組員的學(xué)習(xí)和活動情況評比，分A、B、C、D四個等級.③師評.每學(xué)期對全班每個學(xué)生的活動成果評比，分A、B、C、D四個等級.④校評.每學(xué)期學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師指導(dǎo)的學(xué)生成果進行評比，分A、B、C、D四個等級，其結(jié)果與教師的教改津貼掛鉤.

2.4.2 開展“四獎”活動

在精神獎勵的同時給予物質(zhì)獎，獎筆者發(fā)表的書刊等.設(shè)四類獎：①學(xué)習(xí)優(yōu)勝獎.對數(shù)學(xué)定時作業(yè)和期末考試，成績最高的都獎.②學(xué)習(xí)進步獎.獎勵學(xué)習(xí)進步者(分為階段進步者、學(xué)期進步者)，讓他們看到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的希望，以增強學(xué)習(xí)成功感和自信心.因為“自信是成功的第一秘訣”(愛默森).③作品優(yōu)秀獎.對評出的數(shù)學(xué)活動優(yōu)秀成果給予獎勵.④作品發(fā)表獎.對在?？凸_發(fā)行期刊上發(fā)表的作品進行獎勵.

3 初步成果

3.1 增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性

通過教改實驗，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，學(xué)習(xí)的主動性增強了.

3.2增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

通過教改實驗，數(shù)學(xué)學(xué)困生有了轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)的態(tài)度更端正了，學(xué)習(xí)目更明確了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心增強了.

3.3全班數(shù)學(xué)成績有了提高

通過教改實驗，班上學(xué)習(xí)的氛圍更濃了.特別是通過小先生(優(yōu)生)教學(xué)，在小先生得到鍛煉的同時提高了學(xué)困生的成績.中等生在與優(yōu)生的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和活動中，積極向優(yōu)生看齊，為爭取獲獎和當小先生，學(xué)習(xí)更努力，進步較快.這樣，全班數(shù)學(xué)成績有了提高.

3.4 取得了一些物化成果

學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中取得了一些物化成果(數(shù)學(xué)小論文、調(diào)查報告、小設(shè)計、小制作)，有多篇文章發(fā)表或獲獎.例如：賴小林、徐川等同學(xué)撰寫的數(shù)學(xué)小論文《“大邊對大角”的證法探究》發(fā)表在中國數(shù)學(xué)會主辦的《中學(xué)生數(shù)學(xué)》初中版2008年第7期上；楊杰、羅超等同學(xué)撰寫的《初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查報告》，趙俊雄、文欣等撰寫的《初中生學(xué)科興趣與偏科調(diào)查報告》，均發(fā)表在?？?另外，一些有一定創(chuàng)意的小設(shè)計和小制作在學(xué)校展示.

4 反思

4.1 防止單一的學(xué)習(xí)方法，靈活運用多種學(xué)習(xí)方式

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準(實驗稿)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式.”但具體到一節(jié)課，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實際靈活選取學(xué)習(xí)方式，防止固定用某一種方式學(xué)習(xí).例如：難度較大的內(nèi)容較適合講授式學(xué)習(xí)；優(yōu)生較適合探究學(xué)習(xí)；學(xué)困生適宜與優(yōu)生合作學(xué)習(xí).

4.2 防止合作探究表面繁榮，注意學(xué)習(xí)有序和實效

合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)過程中，課堂上容易出現(xiàn)表面熱鬧且教師難于控制的局面，其結(jié)果并效果不好.因此，注意活動監(jiān)控和有序，確保學(xué)習(xí)取得實效.更何況，目前“在分數(shù)和名次起主導(dǎo)作用的情況下，學(xué)生和教師所感受到的‘競爭’壓力遠遠超過‘合作、交流、分享’的欲望”［7］.

4.3 加快初中升學(xué)考試改革，努力為課改定向?qū)Ш?/p>

“對學(xué)生而言，追求分數(shù)是學(xué)習(xí)的一種意義，而不是全部．”［6］當前，升高中主要還是以一次性的文化考試為依據(jù)，雖然現(xiàn)在很多地區(qū)有了學(xué)生綜合評價，但在錄取中能真正發(fā)揮作用的不多.或者說，目前綜合評價力度還很不夠，沒能達到預(yù)期效果，還沒有引起學(xué)校、教師、學(xué)生尤其是學(xué)生家長的足夠重視.難怪有論者說，“當前，教育改革如此艱難的一個重要原因就在于缺乏社會的尤其是學(xué)生家長的強烈支持.國家利益和老百姓的個人利益似乎是矛盾的，前者是要培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人，顯示出對教育的高瞻遠矚，而后者卻沒有那么‘時髦’，他們更關(guān)心教育的直接結(jié)果，而不是那些難以評估的教育價值.”［8］

參考文獻

1 金曄.關(guān)于課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)探究活動的幾點思考［J］.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考(初中)，2008(3)

2 呂傳漢等.論中小學(xué)“數(shù)學(xué)情境與提出問題”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)［J］.數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2001(4)

3 2006-2007數(shù)學(xué)教育高級研討班紀要［J］.數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2007(3)

4 胡耀華.數(shù)學(xué)寫作的價值及若干教學(xué)建議［J］.數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2007(3)

5 張定強，趙宏淵，楊紅.高中生數(shù)學(xué)反思能力培養(yǎng)的基本模式與實踐探索［J］.數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2008(1)

6 遲艷杰.教學(xué)意味著“生活”［J］.教育研究，2004(11)