課程學(xué)習(xí)報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：課程學(xué)習(xí)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞　小學(xué)生　信息技術(shù)課程　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

0　引言

小學(xué)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程是21　世紀(jì)初基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，　培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類(lèi)日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。從教育心理學(xué)的角度來(lái)看，人的興趣與需要總是同一定的動(dòng)機(jī)水平相聯(lián)系。因此，有必要對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的動(dòng)機(jī)做些了解與研究，以便順利地開(kāi)展信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)。

1　研究目的

本調(diào)查的目的在于對(duì)深圳市光明新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教學(xué)班中的小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)作調(diào)查研究，　試圖摸索出一些共同性的規(guī)律，　以便為小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)工作提供一些心理學(xué)依據(jù)。具體主要通過(guò)調(diào)查，　回答以下兩個(gè)問(wèn)題：（1）小學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有什么特點(diǎn)？（2）男生、女生的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有什么差異？

2　調(diào)查方法

（1）調(diào)查對(duì)象是深圳市光明新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的六年級(jí)的兩個(gè)平行班的學(xué)生，共101人，以及信息技術(shù)課組的老師。其中六年級(jí)一班51人，男生30人，女生21人。實(shí)收有效問(wèn)卷44份；六年級(jí)二班50人，男生29人，女生21人。實(shí)收有效問(wèn)卷43份。

（2）材料參照小學(xué)生動(dòng)機(jī)發(fā)展水平的特點(diǎn)，自制小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查問(wèn)卷。共18個(gè)題，為選擇題與主觀作答題相結(jié)合的形式。

（3）試題的編寫(xiě)與選擇原則。①大多數(shù)答案便于作量化統(tǒng)計(jì)處理。②根據(jù)兒童的實(shí)際發(fā)展水平，語(yǔ)言淺顯易懂。③反映兒童對(duì)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的一般態(tài)度，又能反映情景性動(dòng)機(jī)以及任務(wù)動(dòng)機(jī)。④選編注重對(duì)小學(xué)生的教育性。

（4）資料處理。學(xué)生無(wú)需填寫(xiě)個(gè)人信息，只寫(xiě)明班級(jí)，性別。按照男、女統(tǒng)計(jì)人次并算出百分比；同時(shí)了解被試平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)和家庭情況，作為分析參考。

3　調(diào)查結(jié)果

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生上信息技術(shù)課的動(dòng)機(jī)可分為以下幾個(gè)類(lèi)型：（1）上網(wǎng)，搜集漫畫(huà)圖片，查找資料，看新聞，玩游戲。（2）輕松一下，認(rèn)識(shí)課外事物。（3）學(xué)會(huì)操作電腦，認(rèn)識(shí)編程，培養(yǎng)邏輯思維能力。（4）通過(guò)完成作品，收獲快樂(lè)和知識(shí)。

按調(diào)查整體人員來(lái)分的話(huà)，這四個(gè)類(lèi)型分別占的比例為：第一種：51.2%；第二種：9.3%；第三種：34.9%；第四種：4.6%。

其中按男生選擇來(lái)分的話(huà)，這四種類(lèi)型在男生中占的比例分別為：第一種：35.2%；第二種：4.8%；第三種：45.3%；第四種：14.7%。

按女生的選擇來(lái)分的話(huà)，這四種類(lèi)型在女生中占的比例分別為：第一種：38.3%；第二種：40.8%；第三種：11.3%；第四種：9.6%。

4　問(wèn)題討論

通過(guò)統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷結(jié)果，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動(dòng)機(jī)水平較低，表現(xiàn)為以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）學(xué)生多為被動(dòng)地接受知識(shí)，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望。即教師講什么，我就學(xué)什么，沒(méi)有思考能力，不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)。（2）教師教學(xué)方法單一。學(xué)生喜歡上網(wǎng)，不喜歡教師講書(shū)本知識(shí)。學(xué)生上信息技術(shù)課就是為了上網(wǎng)，希望教師不要控制電腦，最好是可以讓學(xué)生自由上網(wǎng)。（3）學(xué)生認(rèn)為上信息技術(shù)課程就是玩，放松一下。并沒(méi)有真正理解學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的必要性。學(xué)生一周只有一節(jié)信息技術(shù)課，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是相當(dāng)難得的放松。而且信息技術(shù)課不會(huì)考試，學(xué)生沒(méi)有考試的壓力，更加覺(jué)得這是一門(mén)可以自由玩樂(lè)的課程。（4）男生多喜歡操作電腦，認(rèn)識(shí)編程，培養(yǎng)邏輯思維能力。上網(wǎng)玩游戲。女生多為輕松一下，認(rèn)識(shí)課外事物。上網(wǎng)查資料，用小軟件畫(huà)畫(huà)等。男女生的興趣不同，教師在講授logo語(yǔ)言等涉及編程課程時(shí)，男生接受得比較快。而教師在講授幻燈片制作，word排版時(shí)，女生相對(duì)會(huì)更快的完成教師布置的任務(wù)。

5　啟發(fā)及建議

5.1　借鑒教材，更新內(nèi)容

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，課本上的內(nèi)容往往已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展了。而且，有些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)講又非常抽象，這就要求信息技術(shù)教師要根據(jù)教學(xué)大綱，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)特征。靈活地改編教材，把新的內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)去，使學(xué)生容易接受。

5.2　改變單一的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低下。我們可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試，使學(xué)生也學(xué)得輕松，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（1）小組競(jìng)賽，給予獎(jiǎng)勵(lì)。目前很多教師喜歡將學(xué)生分成小組來(lái)完成任務(wù)，但小組協(xié)作存在一個(gè)問(wèn)題就是有些學(xué)生不動(dòng)腦，只有一兩個(gè)動(dòng)手能力比較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)完成任務(wù)。通常來(lái)說(shuō)，每個(gè)人都有爭(zhēng)取第一的心理，這種心理如果經(jīng)過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如：在講三年級(jí)的logo語(yǔ)言時(shí)，教師可以在黑板上畫(huà)幾棵樹(shù)，分別是所對(duì)應(yīng)小組的。任何一個(gè)小組里的同學(xué)完成任務(wù)，老師就將標(biāo)記提高一點(diǎn)，最后看哪個(gè)小組的標(biāo)記最高，就可獲得獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)積極完成教師布置的任務(wù)。不僅課堂氣氛活躍，學(xué)生也有很高的學(xué)習(xí)興趣。

（2）利用游戲化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所謂游戲化學(xué)習(xí)，就是用游戲化的思維來(lái)設(shè)計(jì)整堂課程，讓學(xué)生在輕松活躍的氣氛中習(xí)得相關(guān)知識(shí)，而不是傳統(tǒng)的教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受。信息技術(shù)課程更多的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，也就是一種能力，能力的培養(yǎng)并不能靠簡(jiǎn)單的記憶就可以完成的。所以，利用游戲化的學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的主體地位，也讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶更加深刻。

（3）創(chuàng)造機(jī)會(huì)，學(xué)生講課。心理學(xué)研究表明，親身參與的事情，往往會(huì)體現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中利用學(xué)生自我表現(xiàn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，盡可能創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展示自己，在涉及某些內(nèi)容時(shí)，教師會(huì)請(qǐng)一些電腦基礎(chǔ)比較好的學(xué)生當(dāng)“老師”，跟全班同學(xué)講解操作步驟。實(shí)踐證明，這種方法能夠滿(mǎn)足學(xué)生的表現(xiàn)欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

第2篇：課程學(xué)習(xí)報(bào)告范文

第十二周是我們財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)和工商管理專(zhuān)業(yè)班的實(shí)習(xí)周，學(xué)校給我們安排了五次報(bào)告，還有半天的實(shí)地參觀，參觀的企業(yè)是連云港市連眾公司。目的是讓我們通過(guò)實(shí)習(xí)對(duì)企業(yè)管理有了更客觀、更深刻的認(rèn)識(shí)，并學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)的管理方法。

二、 實(shí)習(xí)過(guò)程

第一天由XX市XX食品有限公司的胡董事長(zhǎng)給我們做了第一場(chǎng)報(bào)告。他所經(jīng)營(yíng)的公司是中外合資企業(yè)，位于連云港市連云開(kāi)發(fā)區(qū)，公司是江蘇省最大的蔬菜出口企業(yè)，蔬菜加工出口量位居全省第一。產(chǎn)品全部銷(xiāo)往日本、韓國(guó)、東南亞、非洲、歐美、俄羅斯、巴基斯坦等國(guó)家，具有穩(wěn)定銷(xiāo)售客戶(hù)渠道30多個(gè)國(guó)家，與世界各地眾多客商建立了長(zhǎng)期友好的貿(mào)易關(guān)系，在全面開(kāi)拓海外市場(chǎng)方面具備了較強(qiáng)的實(shí)力。胡董事長(zhǎng)之所以能將一個(gè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的那么好當(dāng)然離不開(kāi)他的有效管理，還有他不怕失敗，不怕苦的精神。

他在談到自己的經(jīng)歷說(shuō)，他是個(gè)不甘寂寞的人。他剛畢業(yè)的時(shí)候在一家外貿(mào)公司上班，其實(shí)那家公司的待遇也挺不錯(cuò)的，但是他不甘心就這么呆著，他想自己創(chuàng)出一番事業(yè)，于是他斷然離開(kāi)了那家公司，經(jīng)過(guò)幾年的磨練和鍛煉以及失敗，還有他的堅(jiān)持不懈，終于在1995年他創(chuàng)立了屬于自己的公司，即現(xiàn)如今的順福食品有限公司。

胡董事長(zhǎng)以自己的經(jīng)歷告誡我們大學(xué)生，無(wú)論做什么事都不要怕苦，怕累。曾經(jīng)有兩位女大學(xué)生到他的公司實(shí)習(xí)，因?yàn)槭切鲁蓡T，所以胡董就將她們分配到另一家分廠(罐頭廠)實(shí)習(xí)。意外的是，不到兩個(gè)月的時(shí)間，這兩外女大學(xué)生就自動(dòng)提出要離開(kāi)，這也是胡董想不到的，當(dāng)問(wèn)明緣由后，胡董一點(diǎn)挽留也沒(méi)有。因?yàn)樗齻冸x開(kāi)的原因是一個(gè)想家，而另一個(gè)說(shuō)是那里的環(huán)境不好，不愿意呆了。

胡董舉的這個(gè)例子也是提醒我們，做什么事要持有正確的態(tài)度，也不要因?yàn)樽约旱膶W(xué)歷比別人高一等，進(jìn)公司就一定是坐辦公室的。就算有在高的文憑，態(tài)度不好照樣不能在公司里得到他人的認(rèn)可，因?yàn)閼B(tài)度決定一切。

生活不是襁褓，而是磨刀石。不管做什么事情都要靠自己的努力，別人給你的幫助，只能使你向前邁進(jìn)一小步而已，關(guān)鍵的還是自己，要具備吃苦耐勞的精神呢。胡董的經(jīng)歷就是我們學(xué)習(xí)的一個(gè)很好的例子，要不怕苦，不怕失敗，勇于克服困難。他說(shuō)，如果沒(méi)有當(dāng)初的失敗，或許就沒(méi)有了干勁，也就沒(méi)有了如今的成就。

失敗乃成功之母。我們每個(gè)人最大的敵人就是自己，戰(zhàn)勝自己才有勇氣去戰(zhàn)勝一切困難，才不畏失敗。

第二天是由時(shí)代超市的陳總經(jīng)理給我們做了第二場(chǎng)報(bào)告。陳總經(jīng)理主要給我們介紹了超市營(yíng)運(yùn)，使我們了解超市的管理和經(jīng)營(yíng)。

第3篇：課程學(xué)習(xí)報(bào)告范文

西北農(nóng)林科技大學(xué)是教育部直屬重點(diǎn)大學(xué)，是國(guó)家“985工程”和“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)。我校從九十年代初開(kāi)始舉辦成人高等教育，先后在13個(gè)省(區(qū))建立了20余個(gè)函授教學(xué)輔導(dǎo)站(點(diǎn))，為社會(huì)培養(yǎng)和輸送了5萬(wàn)余名合格成教畢業(yè)學(xué)生。目前，在籍函授學(xué)生一萬(wàn)多人。

國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷：畢業(yè)證書(shū)在教育部電子注冊(cè)，納入國(guó)民教育系列學(xué)歷認(rèn)證系統(tǒng)，可在中國(guó)高等教育學(xué)生信息網(wǎng)(chsi.com.cn)上查詢(xún)。

學(xué)位申請(qǐng)：我校函授學(xué)生學(xué)生方式是以自學(xué)為主，按照教學(xué)計(jì)劃參加面授教學(xué)。專(zhuān)升本層次的學(xué)生可參加申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位外語(yǔ)考試，成績(jī)合格，達(dá)到學(xué)士學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)，可申請(qǐng)獲得西北農(nóng)林科技大學(xué)學(xué)士學(xué)位。

層次、學(xué)費(fèi)、專(zhuān)業(yè)類(lèi)型：2014年面向社會(huì)招收高起專(zhuān)、專(zhuān)升本兩個(gè)層次，高起專(zhuān)學(xué)費(fèi)為1500/學(xué)年;專(zhuān)升本學(xué)費(fèi)為2000元/學(xué)年，學(xué)制均為2.5年。招生專(zhuān)業(yè)涵蓋農(nóng)學(xué)類(lèi)、經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)、理工類(lèi)、法學(xué)類(lèi)等四大類(lèi)。(各省收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)以當(dāng)?shù)匚飪r(jià)部門(mén)審批為準(zhǔn))

2014年所開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)：

專(zhuān)升本：農(nóng)學(xué)、園藝、動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、環(huán)境科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、土木工程、水利水電工程、電氣工程及自動(dòng)化、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、工商管理、法學(xué)、公共事業(yè)管理、林學(xué)、園林。

高起專(zhuān)：農(nóng)學(xué)、園藝、畜牧、獸醫(yī)、環(huán)境監(jiān)測(cè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)、建筑工程技術(shù)、水利水電工程、工程造價(jià)、電氣工程及其自動(dòng)化、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、會(huì)計(jì)電算化、工商管理、法學(xué)、公共事業(yè)管理、林學(xué)、園林。

報(bào)名注意事項(xiàng)

1、報(bào)名：8月中下旬在所在省招生考試信息網(wǎng)上報(bào)名，工作時(shí)段為10-20天。報(bào)考學(xué)校填寫(xiě)“西北農(nóng)林科技大學(xué)”，學(xué)校代碼為10712，專(zhuān)業(yè)類(lèi)型為函授。

加分政策：對(duì)于農(nóng)林科技水牧等艱苦專(zhuān)業(yè)、年齡25歲周歲以上、少數(shù)民族、山區(qū)縣考生的照顧項(xiàng)目切勿漏填，錄取時(shí)可增加20分;

免試政策：專(zhuān)科畢業(yè)后服義務(wù)兵役退役或參加“選聘高校畢業(yè)生到村任職” 、“三支一扶(含基層人才隊(duì)伍建設(shè)振興計(jì)劃項(xiàng)目下基層連續(xù)服務(wù)期滿(mǎn)三年)”、“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃” 、等項(xiàng)目服務(wù)期滿(mǎn)并考核合格者，可享受專(zhuān)升本免試教育(限部分省區(qū))。

學(xué)費(fèi)資助政策：陜西省“基層人才隊(duì)伍振興計(jì)劃”對(duì)鄉(xiāng)、鎮(zhèn)政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位考入我校的專(zhuān)升本層次的學(xué)生，有省政府資助全部學(xué)費(fèi)，考生在報(bào)名前需向當(dāng)?shù)厝耸虏块T(mén)申請(qǐng)(只限陜西省)。

2、現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)：網(wǎng)上報(bào)名結(jié)束后，考生要立即到網(wǎng)報(bào)確定的招辦進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)和圖像采集工作。工作時(shí)段為7-10天。

3、提示：考生報(bào)考時(shí)姓名、出生年月與身份證要一致。專(zhuān)升本考生應(yīng)已經(jīng)取得國(guó)民教育系列的大專(zhuān)畢業(yè)證書(shū)，凡出具假證不符合規(guī)定的，考生自己負(fù)責(zé)，任何時(shí)候發(fā)現(xiàn)，都取消錄取資格，所發(fā)生學(xué)費(fèi)學(xué)校概不退還。取得學(xué)歷的也將被注消學(xué)歷。

考試科目

層 次

科 類(lèi)

考試科目

專(zhuān)升本

農(nóng)學(xué)類(lèi)

政治、英語(yǔ)、生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)

理工類(lèi)

政治、英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)1

經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)

政治、英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)2

法學(xué)類(lèi)

政治、英語(yǔ)、民法

高起專(zhuān)

文、理

語(yǔ)、外、數(shù)（文、理）

聯(lián)系地址：(712100)陜西楊凌邰城路3號(hào)成人教育學(xué)院

第4篇：課程學(xué)習(xí)報(bào)告范文

所屬學(xué)院： 物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院

專(zhuān)業(yè)班級(jí)： 應(yīng)用物理0801班

學(xué) 號(hào)：

姓 名： 海宇澤亞

指導(dǎo)老師：

王 世 良

實(shí)習(xí)時(shí)間： XX.7.1—XX.7.2

實(shí)習(xí)地點(diǎn)： 長(zhǎng)沙市太陽(yáng)人電子有限公司

湖南科力遠(yuǎn)新能源股份有限公司

目 錄

前 言 ……………………………………………………2

實(shí)習(xí)目的 ……………………………………………………2

實(shí)習(xí)內(nèi)容 ……………………………………………………3

太陽(yáng) 人 ……………………………………………………3

1.1 公司簡(jiǎn)介 ……………………………………………………3

1.2 產(chǎn)品介紹 ……………………………………………………3

1.3 實(shí)習(xí)見(jiàn)聞 ……………………………………………………4

科力 遠(yuǎn) ……………………………………………………4

2.1 公司簡(jiǎn)介 ……………………………………………………4

第5篇：課程學(xué)習(xí)報(bào)告范文

論文摘要：從高校課程教學(xué)質(zhì)量保障體系的概念出發(fā)，分析了影響高校課程教學(xué)質(zhì)量的各種因素，結(jié)合全面質(zhì)量管理理論進(jìn)而提出高校課程教學(xué)質(zhì)量保障體系應(yīng)由課程教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)系統(tǒng)、課程教學(xué)質(zhì)量控制系統(tǒng)、課程教學(xué)質(zhì)量信息收集與處理系統(tǒng)、課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)監(jiān)系統(tǒng)和課程教學(xué)質(zhì)量保障信息反饋系統(tǒng)五個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)建而成。

衡量一個(gè)國(guó)家高等教育的好壞，一個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平的高低，最重要、最根本的是教學(xué)質(zhì)量。而課程教學(xué)質(zhì)量的高低，又是學(xué)校教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的具體體現(xiàn)。課程是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體，課程教學(xué)質(zhì)量在人才培養(yǎng)中有著重要位置。學(xué)校關(guān)于人才培養(yǎng)的一切措施，最終都要落實(shí)到每一門(mén)具體的課程，通過(guò)課程教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，就必須充分發(fā)揮與高等學(xué)校課程相關(guān)的各個(gè)方面的作用，實(shí)施對(duì)影響高等學(xué)校課程教學(xué)質(zhì)量各種因素的優(yōu)化組合和教學(xué)過(guò)程的有效保障和監(jiān)控。

一、高校課程教學(xué)質(zhì)量保障體系的概述

高校課程教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵十分豐富，它是一個(gè)多維的，不斷變化的概念，它通過(guò)一套多維的指標(biāo)體系來(lái)衡量一所高等學(xué)校的表現(xiàn)，其本質(zhì)上是指高等學(xué)校教學(xué)的過(guò)程和結(jié)果具有滿(mǎn)足個(gè)人、群體和社會(huì)顯形或潛在需求能力的特征的總和，往往通過(guò)受教育者、教育者和社會(huì)發(fā)展所要求的目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、成就和水平等一套績(jī)效指標(biāo)體系表現(xiàn)出來(lái)。因此，在某種程度上說(shuō)，課程與教學(xué)的核心就是所培養(yǎng)的人才的質(zhì)量。質(zhì)量保障，是指提供某些實(shí)體為使人們確信某一種產(chǎn)品或服務(wù)能夠校課程評(píng)估與課程評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐研究滿(mǎn)足規(guī)定的質(zhì)量要求的適當(dāng)信賴(lài)程度，在質(zhì)量體系內(nèi)實(shí)施并按需要進(jìn)行證實(shí)的，全部有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的活動(dòng)。高等學(xué)校課程教學(xué)質(zhì)量保障是指特定的實(shí)體依據(jù)一套質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系，按照一定的過(guò)程和程序，對(duì)學(xué)校課程與教學(xué)，主要是學(xué)校的課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行控制、審核和評(píng)估，并向?qū)W生和社會(huì)相關(guān)人士保證學(xué)校課程的質(zhì)量，提供有關(guān)高等學(xué)校課程教學(xué)質(zhì)量的各種信息，其基本理念是對(duì)學(xué)生和社會(huì)負(fù)責(zé)，保持和提高學(xué)校的課程與教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)校教育整體發(fā)展。

高校課程教學(xué)質(zhì)量保障體系是高等教育質(zhì)量保障與監(jiān)控體系的一個(gè)重要組成部分。追求和完善課程教學(xué)質(zhì)量其目的是為了提高教育的整體質(zhì)量，因此，保障課程教學(xué)質(zhì)量就尤為必要。高校課程教學(xué)質(zhì)量保障體系就是以課程行政主體為關(guān)鍵，以課程評(píng)價(jià)為手段，以教師廣泛參與為基礎(chǔ)，以外部課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和學(xué)校內(nèi)部不斷追求課程教學(xué)質(zhì)量完善相結(jié)合的活動(dòng)，以促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量不斷提升為目的，全面保障課程教學(xué)質(zhì)量的組織與程序系統(tǒng)。高校課程教學(xué)質(zhì)量保障體系的核心目標(biāo)是追求完美的課程教學(xué)質(zhì)量，是為使高等教育消費(fèi)者(政府、社會(huì)、家庭和學(xué)生)對(duì)高等學(xué)校課程在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等方面的質(zhì)量感到確有保證，而運(yùn)用系統(tǒng)原理建構(gòu)起來(lái)的組織結(jié)構(gòu)與程序系統(tǒng)、過(guò)程和資源系統(tǒng)。這是高等學(xué)校教育教學(xué)評(píng)估的深化、結(jié)構(gòu)化與系統(tǒng)化。其功能在于組織有關(guān)高等學(xué)校課程管理的各項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)課程與教學(xué)質(zhì)量做出評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋評(píng)價(jià)信息，從而保證有關(guān)部門(mén)進(jìn)行準(zhǔn)確掌握和調(diào)節(jié)。

二、影響高校課程教學(xué)質(zhì)量的因素分析

(一)課程資源

課程資源也稱(chēng)教學(xué)資源，就是課程與教學(xué)信息的來(lái)源，或者指一切對(duì)課程和教學(xué)有用的物質(zhì)和人力課程資源的概念有廣義與狹義之分。廣義的課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)課程和教學(xué)目標(biāo)的各種因素；狹義的課程資源僅指形成課程與教學(xué)的直接因素來(lái)源。其對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量的影響表現(xiàn)在課程資源為課程實(shí)施提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，課程資源越是豐富，課程教學(xué)質(zhì)量也會(huì)越高。其中人力資源、財(cái)力資源和教材資源無(wú)疑是最直接的相關(guān)要素。

1．人力資源。教師是課程設(shè)置、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)的主體，是教育改革和發(fā)展的希望，打造一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是學(xué)校保障課程質(zhì)量的前提。只有高素質(zhì)的教師，才能組織高水平的教育活動(dòng)，才有可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，從而使學(xué)校的課程教學(xué)質(zhì)量有所提高。因此，師資問(wèn)題尤其是師資的素質(zhì)問(wèn)題成為提高課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性問(wèn)題。教師的素質(zhì)可以從身體心理素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、思想政治素質(zhì)、審美藝術(shù)素質(zhì)幾個(gè)方面進(jìn)行分析。其中，身體心理素質(zhì)是教師從事教育活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)；文化科學(xué)素質(zhì)和審美藝術(shù)素質(zhì)是教師從事其活動(dòng)的工具和手段；思想政治素質(zhì)是教育活動(dòng)方向性的有力保證。具體而言，教師應(yīng)具有較高的政治思想素質(zhì)，健全的人格，良好的心理和道德品質(zhì)，寬闊的知識(shí)視野，健康的體魄。當(dāng)然，學(xué)生所應(yīng)具備的素質(zhì)也包括以上幾個(gè)方面，只不過(guò)教師應(yīng)該在充分了解學(xué)生發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)其教育和教學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生最大限度的發(fā)展。

2．財(cái)力資源。課程質(zhì)量的保證離不開(kāi)一定的財(cái)力支持。財(cái)力充足才能為課程教學(xué)提供各種硬件設(shè)施，如教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)儀器、教學(xué)場(chǎng)地、實(shí)踐基地等，也能促進(jìn)對(duì)課程與教學(xué)質(zhì)量等軟性指標(biāo)的重視，為保證課程教學(xué)質(zhì)量提供物質(zhì)基礎(chǔ)和前提。

3．教材資源。教材是教學(xué)內(nèi)容的主要載體，是高校課程最具體的形式。教材質(zhì)量直接影響課程教學(xué)質(zhì)量。因此，為保證課程教學(xué)質(zhì)量要選好符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱要求的基本教材，并根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)編寫(xiě)一套符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、具有特色的高質(zhì)量輔助教材或配套教材(教學(xué)參考書(shū)、圖書(shū)資料及實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、習(xí)題等指導(dǎo)書(shū))和直觀教材(掛圖、實(shí)物模型以及投影、幻燈、多媒體課件等)。并根據(jù)學(xué)科發(fā)展和科技進(jìn)步，及時(shí)補(bǔ)充、更新教學(xué)內(nèi)容。

(二)課程管理

課程質(zhì)量不僅受上述靜態(tài)的課程資源要素影響，也與課程管理對(duì)課程活動(dòng)進(jìn)程中的動(dòng)態(tài)控制有關(guān)。課程管理最主要的內(nèi)容是課程設(shè)置、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)。具體包括規(guī)劃課程環(huán)境，確定課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)，選擇教學(xué)內(nèi)容，整合課程資源，組織課程實(shí)施，開(kāi)展課程評(píng)價(jià)等。

1．課程設(shè)置。課程設(shè)置是指為實(shí)現(xiàn)教育目的和

培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)科目及其目的、內(nèi)容、范圍分量和進(jìn)程的總和。課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)社會(huì)對(duì)學(xué)校的需求、辦學(xué)的宗旨及學(xué)生的自我發(fā)展?？梢哉f(shuō)，課程設(shè)置對(duì)教與學(xué)的整體活動(dòng)具有原則性、方向性和指導(dǎo)性作用。設(shè)計(jì)優(yōu)良的課程方案和選擇優(yōu)化的課程體系是保障課程教學(xué)質(zhì)量極為關(guān)鍵的因素。

2．課程實(shí)施。課程實(shí)施最主要的途徑是教學(xué)。

課程實(shí)施主體包括教育決策者、課程設(shè)計(jì)者、教育行政人員、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和與之相關(guān)的社會(huì)人員。他們對(duì)課程實(shí)施是否理解、認(rèn)同、支持、參與以及他們是否具備課程實(shí)施的能力將直接影響課程實(shí)施的效果。其中，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平和行為是影響課程實(shí)施的關(guān)鍵因素，直接影響著課程教學(xué)的效果和質(zhì)量。教師的課程再開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造性實(shí)施能力、對(duì)動(dòng)態(tài)課堂的把握能力等都會(huì)影響到課程教學(xué)質(zhì)量。此外，是否有一套適用、完備的教學(xué)文件對(duì)課程實(shí)施也有影響。教學(xué)文件包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、考試大綱、教學(xué)日歷以及講授提綱或講稿、課程總結(jié)等其它教學(xué)檔案。

3．課程評(píng)價(jià)。課程評(píng)價(jià)是課程實(shí)施過(guò)程中的重

要環(huán)節(jié)，是對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行診斷、糾偏的重要手段，也是調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的主要依據(jù)。從西方發(fā)達(dá)國(guó)家教育評(píng)價(jià)的歷史來(lái)看，教育評(píng)價(jià)往往是與課程改革聯(lián)系在一起的，學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是高等教育評(píng)價(jià)最基本的組成部分，而課程評(píng)價(jià)則是高等教育評(píng)價(jià)最重要的部分。

(三)課程理念

要保證課程質(zhì)量，除了要有豐富的課程資源提供足夠的條件支持，通過(guò)高質(zhì)量的課程管理使課程從設(shè)置、實(shí)施到評(píng)價(jià)都能有序有效展開(kāi)之外，還必須樹(shù)立先進(jìn)的教育思想和課程理念。因?yàn)檎n程思想是引領(lǐng)課程實(shí)踐的指南，我們很難想象落后的課程理念會(huì)導(dǎo)致先進(jìn)的課程實(shí)踐，從這個(gè)意義上說(shuō)樹(shù)立先進(jìn)的課程理念是保證課程教學(xué)質(zhì)量的首要前提。但是目前，高校程中存在著“重理論輕實(shí)踐”、“重科學(xué)輕技術(shù)”、“重知識(shí)輕技能”。

三、高校課程教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建

根據(jù)全面質(zhì)量管理的理論和課程教育質(zhì)量保障體系的功能及影響因素的分析，高校課程教學(xué)質(zhì)量保障體系應(yīng)由五個(gè)系統(tǒng)構(gòu)成(圖1)。

(一)課程教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)系統(tǒng)

高校課程教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)系統(tǒng)是課程教學(xué)質(zhì)量保障體系的根本。課程教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)是對(duì)學(xué)校課程教學(xué)質(zhì)量管理體系高層活動(dòng)的要求，它可以使學(xué)校組織明確其課程教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng)的方向、制訂課程教學(xué)質(zhì)量保障的戰(zhàn)略和計(jì)劃，以及在制度上確保其實(shí)現(xiàn)，表明其能夠提供所需的各類(lèi)資源等。高等學(xué)校課程教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)明確闡釋學(xué)校組織的職責(zé)，它主要包括建立課程教學(xué)質(zhì)量方針和質(zhì)量目標(biāo)，健全組織的文件體系和文件控制系統(tǒng)，展開(kāi)一系列的質(zhì)量策劃、管理評(píng)估、內(nèi)部溝通活動(dòng)。同時(shí)它還包括建立全校性的課程目標(biāo)以及教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量目標(biāo)。

(二)課程教學(xué)質(zhì)量控制系統(tǒng)

高校課程教學(xué)質(zhì)量控制系統(tǒng)主要負(fù)責(zé)課程教學(xué)質(zhì)量保障體系的協(xié)調(diào)工作。它在學(xué)校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，由主管教學(xué)的副校長(zhǎng)、教務(wù)處及教研室的負(fù)責(zé)人直接負(fù)責(zé)學(xué)校的課程教學(xué)質(zhì)量保障工作。它按照學(xué)校課程改革、建設(shè)與發(fā)展的總體目標(biāo)，協(xié)調(diào)指揮整個(gè)系統(tǒng)的工作，以政策性、指令性、指導(dǎo)性決策的方式，統(tǒng)一調(diào)配高等學(xué)校內(nèi)部各種資源為教學(xué)服務(wù)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行宏觀把握。其主要任務(wù)為：確定質(zhì)量目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；制定課程教學(xué)質(zhì)量活動(dòng)的政策和措施；協(xié)調(diào)學(xué)校各部門(mén)課程教學(xué)質(zhì)量管理活動(dòng)的關(guān)系；保證高等學(xué)校正常的教學(xué)秩序；促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量的不斷提高；確保教學(xué)目標(biāo)的順利地實(shí)現(xiàn)；總結(jié)學(xué)校課程教學(xué)質(zhì)量管理活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)；建立科學(xué)化、規(guī)范化的課程教學(xué)質(zhì)量管理運(yùn)行機(jī)制。

(三)課程教學(xué)質(zhì)量信息收集與處理系統(tǒng)

高校課程教學(xué)質(zhì)量信息收集與處理系統(tǒng)，主要負(fù)責(zé)收集高校課程實(shí)施中和教學(xué)活動(dòng)中的各種具體的信息，并根據(jù)不同的用途加以整理和匯總，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)行科學(xué)決策提供參考。該系統(tǒng)由高等學(xué)校主管教學(xué)的部門(mén)具體負(fù)責(zé)，各系教學(xué)業(yè)務(wù)辦公室配合，成為教學(xué)管理的常規(guī)工作。為了保證獲取的信息比較全面，通常采用多種渠道來(lái)進(jìn)行，信息來(lái)源主要有學(xué)生、授課教師、教學(xué)督導(dǎo)組成員等等。為了保證信息數(shù)據(jù)處理的科學(xué)性、可靠性，在數(shù)據(jù)處理時(shí)既要考慮到樣本數(shù)總量的控制，又要考慮到對(duì)教師個(gè)人樣本的大小對(duì)統(tǒng)計(jì)的精確度產(chǎn)生影響，采用科學(xué)、合理的數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)算法。另外還可以充分利用高等學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行，不僅提高了工作效率，也能保證信息源的廣泛性。

(四)課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)監(jiān)系統(tǒng)

高校課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)監(jiān)系統(tǒng)主要是完成對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量做出診斷性的工作和價(jià)值判斷的任務(wù)。該系統(tǒng)由高等學(xué)校主管教學(xué)的副校長(zhǎng)聘請(qǐng)和組織一定數(shù)量教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)水平高的專(zhuān)家和教授，成立課程督導(dǎo)組，按照學(xué)校制定的課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)的要求，對(duì)高等學(xué)校的專(zhuān)業(yè)與課程建設(shè)、各主要教學(xué)環(huán)節(jié)、課程的授課質(zhì)量、教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等方面進(jìn)行督導(dǎo)檢查和評(píng)估，及時(shí)做出結(jié)果分析，并把各種評(píng)價(jià)的情況匯報(bào)給學(xué)校和各院系的領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)，提出課程設(shè)置和課程建設(shè)的意見(jiàn)和建議，同時(shí)對(duì)高等學(xué)校課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系提出相應(yīng)的修改意見(jiàn)。

(五)課程教學(xué)質(zhì)量保障信息反饋系統(tǒng)

第6篇：課程學(xué)習(xí)報(bào)告范文

 

一、勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)(醫(yī)療保險(xiǎn)方向) 課程設(shè)置的現(xiàn)狀

 

內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)從 2013 年開(kāi)始招收勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)(醫(yī)療保險(xiǎn)方向) ,目前課程設(shè)置分為公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課三個(gè)板塊，總學(xué)時(shí)2508 學(xué)時(shí)。其中： 公共基礎(chǔ)課(12 門(mén)) 868 學(xué)時(shí)，占34. 61% ; 專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課(13 門(mén)) 880 學(xué)時(shí)，占 35. 08% ;專(zhuān)業(yè)課(19 門(mén)) 760 學(xué)時(shí)，占 30. 31%.開(kāi)設(shè)的課程主要包括管理學(xué)原理、醫(yī)療保險(xiǎn)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論、臨床醫(yī)學(xué)概論、醫(yī)院管理、公共衛(wèi)生事業(yè)管理、組織行為學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)原理、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)保障概論、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)原理、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)、病案與疾病分類(lèi)學(xué)、保險(xiǎn)精算、人身保險(xiǎn)、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)、再保險(xiǎn)、社會(huì)醫(yī)療保障基金管理等。其中： 醫(yī)學(xué)類(lèi)課程包括基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論、臨床醫(yī)學(xué)概論、病案與疾病分類(lèi)學(xué)等; 經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)課程包括數(shù)學(xué)類(lèi)、經(jīng)濟(jì)類(lèi)和管理類(lèi)等; 保險(xiǎn)學(xué)類(lèi)主干專(zhuān)業(yè)課程包括醫(yī)療保險(xiǎn)學(xué)、人身保險(xiǎn)、保險(xiǎn)精算等。所開(kāi)設(shè)課程中理論課 2420 學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)約 96%; 實(shí)踐課 88 學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)約 4%.

 

二、勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)(醫(yī)療保險(xiǎn)方向) 課程設(shè)置存在的問(wèn)題

 

(一) 課程設(shè)置中專(zhuān)業(yè)課的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容不合理

 

勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)(醫(yī)療保險(xiǎn)方向) 是一個(gè)交叉專(zhuān)業(yè)，某校設(shè)置該專(zhuān)業(yè)是為了依托醫(yī)學(xué)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)醫(yī)療和保險(xiǎn)方面復(fù)合型人才的需求，提高學(xué)生的就業(yè)能力和水平。但是從課程設(shè)置結(jié)構(gòu)和內(nèi)容來(lái)看，保險(xiǎn)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置顯得不夠合理。

 

突出表現(xiàn)在： 1. 所開(kāi)設(shè)課程大多與商業(yè)保險(xiǎn)相關(guān)，而與社會(huì)保險(xiǎn)相關(guān)課程設(shè)置太少，只有社會(huì)保障概論和社會(huì)醫(yī)療保障基金管理兩門(mén)課程，未能很好地體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)特色; 2. 課程設(shè)置中保險(xiǎn)學(xué)專(zhuān)業(yè)選修課程內(nèi)容較少，不利于提升學(xué)生就業(yè)能力; 3. 在所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程中，保險(xiǎn)學(xué)原理、人身保險(xiǎn)、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)、保險(xiǎn)精算、再保險(xiǎn)、保險(xiǎn)營(yíng)銷(xiāo)等課程重復(fù)交叉內(nèi)容較多，造成教學(xué)資源浪費(fèi)和效率的低下。

 

(二) 課程設(shè)置中的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)不足

 

有效的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及各方面的綜合能力都具有十分重要的意義。從內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和實(shí)際實(shí)施效果來(lái)看，大部分課程都是理論授課，僅有少數(shù)課程安排實(shí)驗(yàn)見(jiàn)習(xí)討論環(huán)節(jié)，而這類(lèi)課程一般都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)軟件進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)操作，課時(shí)占總課時(shí)的比例也很少，而真正能夠讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)鍛煉實(shí)際操作能力的見(jiàn)習(xí)安排幾乎沒(méi)有。另外，實(shí)習(xí)內(nèi)容缺少規(guī)范性，實(shí)踐能力培養(yǎng)主要體現(xiàn)在假期社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)的安排上，未能實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的整合。

 

(三) 課程設(shè)置中的教學(xué)安排缺乏融合性

 

從學(xué)科角度來(lái)看，勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)(醫(yī)療保險(xiǎn)方向) 涉及到醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等多個(gè)學(xué)科，要將醫(yī)學(xué)類(lèi)課程與其他學(xué)科的課程進(jìn)行融合，則課程安排的合理性就顯得非常重要。內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)將該專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的醫(yī)學(xué)類(lèi)課程，分散在從大一到大三的五個(gè)學(xué)期中，這些課程之間穿插大量公共基礎(chǔ)課程和經(jīng)濟(jì)管理課程。這種課程安排方式，使得醫(yī)學(xué)類(lèi)課程學(xué)習(xí)支離破碎，難以形成完整的知識(shí)體系。

 

另外，由于醫(yī)學(xué)類(lèi)課程一般由醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師承擔(dān)，而經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)課程一般由經(jīng)管專(zhuān)業(yè)教師承擔(dān)，這兩類(lèi)教師隸屬于不同的教學(xué)院(部) ,導(dǎo)致課程之間的銜接和管理難度加大，課程之間的融合性較差，難以保證專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

 

三、完善勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)(醫(yī)療保險(xiǎn)方向)課程設(shè)置的對(duì)策建議

 

(一) 調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，優(yōu)化課程體系

 

由于學(xué)科屬性的要求，勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)(醫(yī)療保險(xiǎn)方向) 課程設(shè)置體現(xiàn)的是醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理與保險(xiǎn)學(xué)三位一體的知識(shí)體系。其中醫(yī)學(xué)知識(shí)作為該專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，其作用不容忽視。但是，保險(xiǎn)市場(chǎng)的發(fā)展對(duì)保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)人才的需求不僅需要其他學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更多地需要保險(xiǎn)業(yè)務(wù)相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在這種情況下，為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，拓寬學(xué)生就業(yè)面，首先應(yīng)適當(dāng)增加保險(xiǎn)類(lèi)的核心課程，尤其是社會(huì)保險(xiǎn)類(lèi)課程; 其次在學(xué)生的選修課中增加經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)的應(yīng)用型課程。此外，為解決相關(guān)課程內(nèi)容交叉重復(fù)問(wèn)題，可以通過(guò)教師集體備課討論、遴選教材等方法調(diào)整授課內(nèi)容。

 

(二) 完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)踐教學(xué)地位

 

為了能夠培養(yǎng)出滿(mǎn)足社會(huì)需求的應(yīng)用型和復(fù)合型保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)人才，需要改變目前重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)狀，提高實(shí)踐教學(xué)的地位。首先要合理調(diào)整理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比重，增加實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)。應(yīng)在醫(yī)學(xué)課程理論部分學(xué)習(xí)完成后，盡量安排 1 -2 個(gè)月的臨床見(jiàn)習(xí)，保證理論與實(shí)踐的結(jié)合，為學(xué)生打下扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。其次要完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改變目前單一上機(jī)模擬操作現(xiàn)狀。一是可以利用醫(yī)科大學(xué)現(xiàn)有教學(xué)醫(yī)院資源，要求其醫(yī)保辦公室、病案室，每年接受1 -2 名學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。二是選擇規(guī)模大、效益好、管理規(guī)范的保險(xiǎn)公司作為實(shí)習(xí)基地，簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議、正式授牌、正式聘任帶教教師、給予經(jīng)費(fèi)支持，形成訂單式的人才培養(yǎng)制度。三是與省、市社保經(jīng)辦機(jī)構(gòu)以及省內(nèi)知名大企業(yè)的人力資源部門(mén)建立實(shí)習(xí)基地關(guān)系，搭建實(shí)習(xí)平臺(tái)。

 

(三) 優(yōu)化課程教學(xué)安排，實(shí)現(xiàn)課程有機(jī)融合

 

勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)(醫(yī)療保險(xiǎn)方向) 涉及多個(gè)學(xué)科，要將各相關(guān)學(xué)科尤其是醫(yī)學(xué)和金融保險(xiǎn)學(xué)進(jìn)行充分融合，必須優(yōu)化課程教學(xué)安排。由于醫(yī)學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)性、系統(tǒng)性和邏輯性較強(qiáng)，因此在課程安排時(shí)一定要避免過(guò)于分散，不能出現(xiàn)大一學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)，而到大三學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)的情況，這樣不僅加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，而且很難形成完整、系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)知識(shí)體系。另外，要改變目前專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的現(xiàn)狀，對(duì)現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行再培訓(xùn)，使其在授課過(guò)程中將保險(xiǎn)知識(shí)與醫(yī)學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)課程的有機(jī)融合。

 

總之，構(gòu)建科學(xué)、合理的課程體系，優(yōu)化課程設(shè)置，充實(shí)、完善課程教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于提高醫(yī)療保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量來(lái)說(shuō)，意義重大，值得不斷探索和努力。

 

參考文獻(xiàn)：

 

[1] 張麗。 就業(yè)能力導(dǎo)向下的醫(yī)療保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置研究[J]. 中醫(yī)教育，2013,33(11) : 19.

 

[2] 鄭先平，劉雅，袁杰。 醫(yī)療保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)類(lèi)課程設(shè)置存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 江西中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2015,27(6) : 93 -94.

第7篇：課程學(xué)習(xí)報(bào)告范文

中國(guó)礦業(yè)大學(xué)南湖校區(qū)污水站于2004年4月開(kāi)始建設(shè)施工，2005年1月竣工，2月1日開(kāi)始調(diào)試試運(yùn)行。占地面積為3588m2，其中構(gòu)筑物面積為2385m2，地面建筑面積為270m2。南湖校區(qū)遠(yuǎn)期規(guī)劃在校生人數(shù)為25000人，校區(qū)內(nèi)總?cè)藬?shù)約為30000人。根據(jù)校區(qū)規(guī)模設(shè)計(jì)污水處理量為8000m3/d，該校區(qū)分期建設(shè)，第一期污水處理量約為2000m3/d，第二期約達(dá)4000m3/d，第三期約達(dá)6000m3/d，第四期達(dá)到8000m3/d。校園生活污水主要于學(xué)生生活區(qū)、教學(xué)區(qū)、行政辦公樓、食堂、及醫(yī)院排水。該校區(qū)生活污水全部進(jìn)入污水處理站。按地形將校區(qū)分成東區(qū)、西區(qū)兩路進(jìn)水。完工后東區(qū)污水進(jìn)入1#污水加壓泵房，水量預(yù)計(jì)2000m3/d;西區(qū)污水進(jìn)入2#泵房，水量預(yù)計(jì)4600m3/d。經(jīng)處理合格排放的中水回用水量(含綠化用水，校區(qū)內(nèi)水體需要的補(bǔ)充水量，沖廁所需要的水量，觀光用水量)大約6700m3/d，其他水量排入校園人工湖。

一、實(shí)習(xí)目的

1、提高給水污染控制工程，水環(huán)境化學(xué)基礎(chǔ)的感性認(rèn)識(shí)。

2、擴(kuò)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)范圍，加深和鞏固所學(xué)的理論知識(shí)。

3、了解和掌握污水處理廠的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，工藝流程，主要設(shè)計(jì)參數(shù)，各構(gòu)筑物選型依據(jù)極其優(yōu)缺點(diǎn)，運(yùn)行中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施。

4、了解和掌握污水處理廠運(yùn)行管理方面的技能。

5、參加生產(chǎn)勞動(dòng)，樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的思想，作為未來(lái)的一名工程技術(shù)人員，通過(guò)勞動(dòng)鍛煉，更能體會(huì)到在實(shí)踐中發(fā)揮自己所長(zhǎng)、服務(wù)社會(huì)的重要意義。

6、加深對(duì)水資源與水環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

二、時(shí)間安排

2007年7月23日2007年7月31日，每天上午8：0012：00，下午2：006：00

三、實(shí)習(xí)內(nèi)容

1.請(qǐng)污水處理廠技術(shù)人員就該廠的設(shè)計(jì)思想，工藝流程，調(diào)試運(yùn)行和操作管理等方面作報(bào)告。

2.了解各個(gè)子系統(tǒng)的運(yùn)行管理情況，操作規(guī)程，自動(dòng)化控制技術(shù)及有關(guān)指標(biāo);

3.跟班參加生產(chǎn)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)基本的操作技能。

第8篇：課程學(xué)習(xí)報(bào)告范文

一、課題研究的主要內(nèi)容

1.分析學(xué)生學(xué)習(xí)低效的成因。

2.探索出以學(xué)生為主體的課前、課內(nèi)和課后高效學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、課題研究的目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成高效學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強(qiáng)自我教育、自我矯治的能力。

2.通過(guò)課題研究，提高教學(xué)質(zhì)量與實(shí)效，為全面提高學(xué)生素質(zhì)、全面推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù)。

三、課題研究的方法

1.調(diào)查法

課題組對(duì)研究對(duì)象采用問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別談話(huà)、座談、訪問(wèn)等多種形式，了解造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果低下的原因，為本課題研究策略的制訂提供原始依據(jù)。

2.行動(dòng)研究法

根據(jù)研究預(yù)設(shè)，細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)效果，分析實(shí)驗(yàn)反饋信息，及時(shí)評(píng)估實(shí)驗(yàn)措施的有效性和合理性。

3.文獻(xiàn)資料法：

收集與本課題有關(guān)的各種資料，學(xué)習(xí)別人的成功經(jīng)驗(yàn)，為本課題提供理論依據(jù)。

四、課題研究的策略

1.重視課堂教育。

課堂是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的最重要的地方，教師往往是有針對(duì)性、有計(jì)劃性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)，而在課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也能取得良好的效果。

2.注重教師的示范作用。

教育能力，不僅僅是肉眼看得見(jiàn)的技術(shù)、技巧之類(lèi)，不僅指教學(xué)技術(shù)側(cè)面，而且包括甚至更多的是教師的素質(zhì)。在小學(xué)生的眼里，教師就是他們的父母，甚至超過(guò)了父母，他們更愿意聽(tīng)從老師的教育，老師的一舉一動(dòng)都是他們模仿的對(duì)象。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生注重做事的方式方法時(shí)，應(yīng)該注意自己做事方式方法的習(xí)慣是否有利于提高效率，處處以自己的實(shí)際行動(dòng)去影響學(xué)生、感化學(xué)生。

3.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

良好的學(xué)習(xí)氛圍包括班內(nèi)學(xué)習(xí)氣氛和班外學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)習(xí)氣氛又稱(chēng)學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生總是處在一個(gè)特定的環(huán)境中，不斷地與環(huán)境進(jìn)行信息交流。一個(gè)優(yōu)秀教師在教育工作中總是把建立良好的班集體和學(xué)風(fēng)作為中心任務(wù)，目的是借助良好的班內(nèi)學(xué)習(xí)氣氛去影響和教育學(xué)生，從而收到事半功倍的教育效果。

4.家校配合。

家庭是孩子最初受到教育的課堂，父母既是孩子的家長(zhǎng)，又是孩子的第一任教師，是孩子學(xué)習(xí)的榜樣。家庭的傳統(tǒng)習(xí)慣，父母的生活作風(fēng)、品德等，對(duì)孩子的個(gè)性、習(xí)慣和品德形象有很大的影響。孩子是否誠(chéng)實(shí)、文明、謙虛等等，無(wú)不與家庭的熏陶和父母的潛移默化有關(guān)。因此，在整個(gè)行為訓(xùn)練和習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程中，我們注重與學(xué)生家長(zhǎng)緊密聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)互訪，要求互勵(lì)，注重互諒，從而獲得更佳的效果。我們將學(xué)生守則及一些規(guī)范中的內(nèi)容化為可實(shí)踐的東西，有重點(diǎn)地在家中“練習(xí)”，并要求家長(zhǎng)在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)把“練習(xí)”結(jié)果向老師匯報(bào)，多和家長(zhǎng)交流溝通，共同分析學(xué)生習(xí)慣差的原因，進(jìn)一步研究矯正措施，合力教育。

5、以學(xué)生為本，提高學(xué)生的自我教育能力。

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教是為了不教?！笨梢?jiàn)，教育的最高境界是提高學(xué)生的自我教育能力、自我糾正行為偏差的能力。

（1）提高學(xué)生的自我控制能力，引導(dǎo)學(xué)生在行動(dòng)中強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，自覺(jué)地、有目的地用實(shí)際行動(dòng)做到自己認(rèn)可的程度。

（2）干部負(fù)責(zé)與學(xué)生督促相結(jié)合，提高學(xué)生自我教育、自我管理的能力。還要充分發(fā)揮班干部的作用，激發(fā)他們的責(zé)任心和使命感，檢查、督促低效的同學(xué)及時(shí)完成老師交予的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)行動(dòng)進(jìn)行對(duì)照、綜合、鑒別，對(duì)一天的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生全面剖析自我、客觀公正地評(píng)價(jià)自我，在肯定、否定自我的心理過(guò)程中，找出值得肯定發(fā)揚(yáng)的、需要改進(jìn)的，在自我認(rèn)識(shí)、自我比較、自我反省中提高自我評(píng)價(jià)能力。

參考文獻(xiàn)

1.《新教育力叢書(shū)》.九州出版社，2006年。

2.《生活教育》.陶行知研究會(huì)，2006年。

3.《新課程教學(xué)方式研究范例》.四川大學(xué)出版社，2005年。

第9篇：課程學(xué)習(xí)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：軟件外包服務(wù);人才培養(yǎng);專(zhuān)業(yè)課程體系;特色

引言：近年來(lái)，我國(guó)的軟件外包如同其他服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)一樣發(fā)展迅猛，已經(jīng)在服務(wù)外包市場(chǎng)中占有重要的地位，對(duì)軟件外包服務(wù)人才培養(yǎng)的研究工作也取得了一定的成果。湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院是在湖南首家開(kāi)設(shè)軟件外包服務(wù)專(zhuān)業(yè)的高職學(xué)院，在軟件外包服務(wù)人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了一些探索性的工作，積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，在培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)特色、師資隊(duì)伍建設(shè)、校企合作、實(shí)踐基地建設(shè)等方面的探索與實(shí)踐工作，為軟件外包服務(wù)人才培養(yǎng)提供了宏觀框架。本文主要介紹湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院軟件外包服務(wù)人才培養(yǎng)的課程體系，為相關(guān)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)研究工作提供參考。

一、軟件外包服務(wù)專(zhuān)業(yè)課程體系的整體架構(gòu)

（一）本專(zhuān)業(yè)人才的職業(yè)崗位面向和要求。本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)單位有：服務(wù)外包企業(yè)、軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)、軟件及信息服務(wù)企業(yè)、通信服務(wù)企業(yè)、電子設(shè)備開(kāi)發(fā)及服務(wù)企業(yè)、電子商務(wù)及服務(wù)企業(yè)等。主要就業(yè)部門(mén)有：軟件開(kāi)發(fā)、軟件咨詢(xún)、系統(tǒng)運(yùn)營(yíng)服務(wù)及管理、業(yè)務(wù)拓展、系統(tǒng)集成、市場(chǎng)銷(xiāo)售、售后服務(wù)、客戶(hù)培訓(xùn)等部門(mén)。本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生可從事的工作崗位及要求可參見(jiàn)表1。

表1 本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生可從事的工作崗位及能力和素質(zhì)要求

從高職軟件外包服務(wù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生可從事的職業(yè)崗位分析，可以看出對(duì)學(xué)生的要求是復(fù)合型、技術(shù)技能型的，這也是高職院校人才培養(yǎng)的顯著特征。其中涉及到的核心能力是軟件測(cè)試、開(kāi)發(fā)、維護(hù)、銷(xiāo)售方面的能力，網(wǎng)頁(yè)美工、網(wǎng)站管理和網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)是其主要能力。這就要求學(xué)生扎實(shí)掌握軟件編程、軟件測(cè)試、圖形圖像、網(wǎng)站建設(shè)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。另一方面，從軟件外包服務(wù)外包的行業(yè)性質(zhì)考慮，軟件外包服務(wù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員還應(yīng)具備以下幾個(gè)方面的能力：具備利用專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)、商務(wù)外語(yǔ)的跨行業(yè)、跨區(qū)域、跨文化的協(xié)調(diào)溝通能力，外包項(xiàng)目管理能力，與團(tuán)隊(duì)或客戶(hù)群體團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

圖1 高職軟件外包服務(wù)專(zhuān)業(yè)課程體系框架

（二）軟件外包服務(wù)專(zhuān)業(yè)課程體系的基本架構(gòu)。從上述軟件外包服務(wù)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的知識(shí)、能力要求出發(fā)，湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院在充分征求計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程等領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者的意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，會(huì)同軟件外包服務(wù)企業(yè)、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合構(gòu)建了高職軟件外包服務(wù)人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)課程體系框架，參見(jiàn)圖1。

二、軟件外包服務(wù)專(zhuān)業(yè)課程體系的具體組成

（一）專(zhuān)業(yè)課程體系的橫向組成?；谏鲜鰧?zhuān)業(yè)課程體系的整體架構(gòu)，現(xiàn)將其橫向組成列表如下。

表2 專(zhuān)業(yè)課程體系的橫向組成

從表2不難看出，課程體系的橫向組成充分體現(xiàn)了高職軟件外包服務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的技術(shù)技能型、復(fù)合型的要求。

（二）專(zhuān)業(yè)課程體系的縱向組成。高職軟件外包服務(wù)專(zhuān)業(yè)是面向服務(wù)外包企業(yè)第一線(xiàn)崗位需求，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德素質(zhì)和行業(yè)操守，掌握本專(zhuān)業(yè)必須的基礎(chǔ)知識(shí)、軟件測(cè)試技能和軟件項(xiàng)目推廣技能，了解軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)全過(guò)程，能從事軟件測(cè)試、軟件營(yíng)銷(xiāo)與軟件項(xiàng)目推廣和軟件開(kāi)發(fā)等工作，具備較強(qiáng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，較強(qiáng)語(yǔ)言應(yīng)用能力的高技術(shù)技能型人才。因而，專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置必須圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，這一點(diǎn)從專(zhuān)業(yè)課程體系的縱向結(jié)構(gòu)中可見(jiàn)一斑，參見(jiàn)表3。

表3 專(zhuān)業(yè)課程體系的縱向結(jié)構(gòu)

從表3可以看出，專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置是遵循“由淺入深，由理論到實(shí)踐”循序漸進(jìn)基本原則的，各層次專(zhuān)業(yè)課之間梯度分明，銜接緊密，充分反映了軟件外包服務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的知識(shí)和能力要求。

三、關(guān)于軟件外包服務(wù)專(zhuān)業(yè)課程體系的幾點(diǎn)說(shuō)明

（一）課程體系的主要特色。①以能力培養(yǎng)為本位，是課程體系的主要特色，突出了軟件測(cè)試軟、開(kāi)發(fā)、維護(hù)、銷(xiāo)售等能力的培養(yǎng)。②需要強(qiáng)調(diào)的是，本課程體系真正體現(xiàn)了校企合作的人才培養(yǎng)模式，是由校企合作共同開(kāi)發(fā)的。③突出了實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)訓(xùn)課占總課時(shí)的比例均達(dá)到了64%以上。④充分考慮了軟件外包服務(wù)對(duì)從業(yè)人員的多種能力要求：如良好的外語(yǔ)口頭溝通及書(shū)面表達(dá)能力，外包項(xiàng)目管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（二）課程教學(xué)對(duì)師資的要求?！皣?guó)際化、復(fù)合型、應(yīng)用型”是軟件外包服務(wù)對(duì)從事教育教學(xué)工作的師資的基本要求。軟件外包服務(wù)教師隊(duì)伍由專(zhuān)任教師、企業(yè)工程師、行業(yè)專(zhuān)家等多種成分組成，呈現(xiàn)外語(yǔ)水平高、專(zhuān)業(yè)多樣化、工程實(shí)踐能力強(qiáng)的多方面特征。依托校企共建、共管、共享的緊密型合作辦學(xué)體制，建立“三二三”制校企雙向人才交流長(zhǎng)效機(jī)制，即每年三分之一專(zhuān)任教師交換到企業(yè)掛職鍛煉不少于二個(gè)月，同時(shí)企業(yè)的技術(shù)骨干和專(zhuān)家到學(xué)院承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)工作，三年內(nèi)教師到企業(yè)輪流鍛煉一次，著力打造一支結(jié)構(gòu)合理，“專(zhuān)兼結(jié)合、校企結(jié)合”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（三）重視學(xué)生的工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為了盡量縮短合格畢業(yè)生素質(zhì)及能力與實(shí)際從業(yè)崗位需求間的差距，軟件外包服務(wù)專(zhuān)業(yè)的課程體系高度重視實(shí)踐性課程，融入了“課程實(shí)驗(yàn)、企業(yè)實(shí)習(xí)、公司實(shí)訓(xùn)、工程實(shí)踐”四位一體的實(shí)踐技能培養(yǎng)理念，意圖使學(xué)生在畢業(yè)前即具備從業(yè)必須的工程實(shí)戰(zhàn)能力。

校企合作是提升學(xué)生工程實(shí)踐能力的有效途徑。企業(yè)委派專(zhuān)業(yè)工程技術(shù)人員直接承擔(dān)部分外包實(shí)務(wù)和技能相關(guān)的課程教學(xué)，并負(fù)責(zé)實(shí)踐性教學(xué)的其他方面工作，包括提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地及項(xiàng)目，安排具有軟件開(kāi)發(fā)和數(shù)據(jù)處理經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)工程師專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等工作。由校企雙方共建的企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地使得學(xué)生有機(jī)會(huì)直接參與企業(yè)接包項(xiàng)目的研發(fā)過(guò)程，了解企業(yè)文化并逐步訓(xùn)練職業(yè)素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)是軟件外包服務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的核心問(wèn)題，湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院經(jīng)過(guò)多年的教育教學(xué)實(shí)踐，逐步建立并優(yōu)化了課程體系的結(jié)構(gòu)，并在校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍優(yōu)化等方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，為國(guó)內(nèi)高職軟件外包服務(wù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)提供了參考性方案。由于國(guó)內(nèi)可參考的案例有限，現(xiàn)行的課程體系難免存在局限與不足，期望相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者給出指導(dǎo)性建議和意見(jiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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