關(guān)于雷鋒的小故事精選(九篇)

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第1篇：關(guān)于雷鋒的小故事范文

校園是青少年健康成長(zhǎng)的搖籃，提倡“以德育人”，而雷鋒精神就是最重要的組成部分。為進(jìn)一步推動(dòng)我?！皩W(xué)雷鋒”活動(dòng)的深入持續(xù)開(kāi)展，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，引導(dǎo)廣大隊(duì)員積極投身于學(xué)校的文明建設(shè)，為共建“和諧校園”做出新的貢獻(xiàn)，我班將積極響應(yīng)少先隊(duì)大隊(duì)部的號(hào)召，于XX年3月開(kāi)展紀(jì)念學(xué)習(xí)雷鋒活動(dòng)。具體計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想：

解放思想，在新時(shí)期更好地學(xué)習(xí)雷鋒精神，更好地宣傳“快樂(lè)體驗(yàn)志愿者”活動(dòng)，培養(yǎng)少先隊(duì)員關(guān)愛(ài)他人、服務(wù)社會(huì)的優(yōu)良品質(zhì)。

二、活動(dòng)主題：學(xué)雷鋒 樹(shù)新風(fēng)

三、活動(dòng)內(nèi)容：

1、3月5日：

“學(xué)雷鋒活動(dòng)月”動(dòng)員，向同學(xué)們發(fā)出“向雷鋒同志學(xué)習(xí)，向雷鋒叔叔看齊”活動(dòng)的倡議。

2、學(xué)雷鋒主題班會(huì)

時(shí)間：3月5日 星期五 下午

形式：形式多樣（雷鋒知識(shí)競(jìng)賽、講述雷鋒小故事、學(xué)關(guān)于雷鋒的歌、同學(xué)討論）

3、學(xué)習(xí)雷鋒精神，從身邊的小事做起

時(shí)間：3月5日——3月31日

地點(diǎn)：學(xué)校、社會(huì)

形式：

第2篇：關(guān)于雷鋒的小故事范文

【關(guān)鍵詞】電子白板；激活；小學(xué)語(yǔ)文；課堂導(dǎo)入

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）19-0097-02

俗話說(shuō)：“戲未唱，先來(lái)一段鑼鼓聲，調(diào)聲緩緩傳出。借調(diào)之聲吸引人們的注意力，促使人們深思、遐想，把人們的胃口吊足，再慢慢引人入戲?！庇纱丝梢?jiàn)，課堂教學(xué)要有情有境，教師一定要抓好導(dǎo)入部分，唱好“前奏曲”，引領(lǐng)學(xué)生有滋有味地迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂媒换ナ诫娮影装迨莿?chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。利用交互式電子白板形象直觀、互動(dòng)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，能夠把學(xué)生的視線集中到特定的學(xué)習(xí)對(duì)象上，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地去參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡小、注意力易分散、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師要根據(jù)不同課型、不同教學(xué)內(nèi)容，多角度、多樣化地利用電子白板巧妙設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入，緊扣學(xué)生心弦，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的課堂教學(xué)活動(dòng)提質(zhì)增效。具體如下：

一、音頻導(dǎo)入，渲染氣氛

優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)能放松學(xué)生緊張的神經(jīng)，調(diào)解學(xué)生的心情，緩解學(xué)生的疲勞，營(yíng)造活潑、歡快的氣氛，非常適合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生。例如，教學(xué)“人教版”小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《雷鋒叔叔，你在哪里》時(shí)，筆者先利用電子白板中的資源播放歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》，學(xué)生一聽(tīng)到這首歌曲就跟著唱起來(lái)，猜測(cè)今天會(huì)學(xué)習(xí)關(guān)于雷鋒的文章……筆者提醒他們仔細(xì)聽(tīng)，并想想歌曲中要我們學(xué)習(xí)雷鋒叔叔的哪些精神？選擇與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系的歌曲作為導(dǎo)入手段，在情感上激起學(xué)生共鳴，又可活躍氣氛，讓學(xué)生在寬松的氛圍中愉悅地學(xué)習(xí)。

二、視頻導(dǎo)入，再現(xiàn)場(chǎng)景

對(duì)于與小學(xué)生現(xiàn)代生活較為疏遠(yuǎn)的課文內(nèi)容，可以借助交互式電子白板的搜索、儲(chǔ)存、編輯功能，輔助教師制作與之相關(guān)聯(lián)的視頻資料。因?yàn)殡娮影装逵衅洫?dú)到的鮮艷養(yǎng)眼的色彩、動(dòng)聽(tīng)悅耳的聲音，以及多變的圖像、色彩、標(biāo)注、畫(huà)面截取、隱藏、動(dòng)畫(huà)等功能，能極好地迎合小學(xué)生的興趣，使學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力。

例如，“人教版”小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《我們成功了》這篇課文，主要描寫(xiě)2001年7月13日北京申奧成功后，北京人民甚至是全國(guó)人民涌上街頭歡慶這令人難忘的歷史瞬間，中國(guó)人終于圓了一個(gè)期盼已久的世紀(jì)奧運(yùn)夢(mèng)的場(chǎng)景。課文文字雖少，但所呈現(xiàn)出來(lái)的場(chǎng)面是宏大的，氣勢(shì)是雄偉的?？蓪W(xué)生沒(méi)有親身經(jīng)歷，也沒(méi)有目睹過(guò)，在他們的腦海中只有課文中抽象、空洞的描述，至于人們?yōu)槭裁磿?huì)如此激動(dòng)？場(chǎng)面為什么會(huì)如此熱鬧？他們難以想象理解。所以，筆者利用電子白板中的媒體資源庫(kù)搜集整理有關(guān)北京申奧的資料、前國(guó)際奧委會(huì)主席薩馬蘭奇宣布北京申奧成功的剪輯視頻以及全國(guó)人民涌上街頭歡慶夢(mèng)圓世紀(jì)奧運(yùn)夢(mèng)的新聞視頻，充分展現(xiàn)當(dāng)時(shí)歡樂(lè)的場(chǎng)面。課前導(dǎo)入時(shí)先播放視頻資料刺激學(xué)生的感官，學(xué)生看著視頻情不自禁地?fù)粽茪g呼，激動(dòng)擁抱，北京申奧成功的歷史瞬間永刻學(xué)生的腦海，使他們體會(huì)到人們歡慶的意義。學(xué)生的思緒一旦被帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，就會(huì)自覺(jué)地去學(xué)習(xí)，教師只需做好引導(dǎo)、輔助工作?？梢?jiàn)視頻導(dǎo)入的影響力多么令人震撼，它能深入學(xué)生的心窩，再現(xiàn)情景，實(shí)現(xiàn)時(shí)空對(duì)話。

三、動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入，圖文對(duì)話

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維雖然具有一定抽象的成分，但仍然以具體形象思維為主。因此，低年級(jí)的一些課文要求教師事先收集整理教學(xué)素材，結(jié)合學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)文本動(dòng)態(tài)圖示課件，并將其內(nèi)容隱藏，指導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)來(lái)拖拉演示，借以吸引學(xué)生的注意力。然后圍繞演示的圖片提出一系列與文本相關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而引入新課的學(xué)習(xí)。

例如，“人教版”二年級(jí)上冊(cè)《秋天的圖畫(huà)》一課的導(dǎo)入，筆者指名讓學(xué)生上臺(tái)滑動(dòng)電子白板的屏幕，拖拉出一張張有聲有色的畫(huà)面，屏幕上隨即呈現(xiàn)出一幅幅美麗的秋景圖：紅紅的蘋果像燈籠似的高掛枝頭，絢麗多彩的在陽(yáng)光下欣然怒放，金黃的稻田像泛著金波的大海，火紅的高粱像一團(tuán)團(tuán)燃燒的火焰……一張張逼真、直觀的畫(huà)面讓秋天美景無(wú)聲滋潤(rùn)了學(xué)生的心田。筆者提問(wèn)：“孩子們，秋天美嗎？你們喜歡秋天嗎？”學(xué)生不約而同地高呼：“美！我們非常喜歡。”動(dòng)態(tài)演示的畫(huà)面配以悅耳秋韻之聲，直觀形象地讓學(xué)生感知秋天之美，領(lǐng)閱秋天的神韻。同時(shí)讓學(xué)生敢于大膽質(zhì)疑，從而極大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓新知識(shí)潛移默化地融合到自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，對(duì)課文內(nèi)容的感悟也就水到渠成。

四、故事導(dǎo)入，趣味橫生

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定第一學(xué)段（1～2年級(jí)）的教學(xué)目標(biāo)是：閱讀淺近的童話、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。但低年級(jí)學(xué)生社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，想象不夠合理、生動(dòng)。因此，在教學(xué)中，筆者利用電子白板，把童話、兒童詩(shī)和古詩(shī)類型的課文編輯成畫(huà)面變幻、聲情并茂的小故事來(lái)導(dǎo)入文本的學(xué)習(xí)。

例如，“人教版”一年級(jí)下冊(cè)《小壁虎借尾巴》一課，主要講小壁虎被蛇咬住后為了逃命而掙斷自己的尾巴，之后分別向小魚(yú)姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，終因他們各自的尾巴都有用處而借不到的故事。筆者根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一個(gè)以“小壁虎”為動(dòng)漫主角，講述他借尾巴的小故事，并提示學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)故事，想想小壁虎為什么借尾巴？向誰(shuí)借尾巴？為什么沒(méi)有借到尾巴？學(xué)生興趣盎然，端端正正地認(rèn)真傾聽(tīng)。聽(tīng)后能積極發(fā)言，并能發(fā)散思維、延伸想象：小壁虎又向誰(shuí)借尾巴？拓展文本信息。借助電子白板創(chuàng)作學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)漫角色講述故事的導(dǎo)入，不僅能豐富學(xué)生的想象，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使教學(xué)活動(dòng)取得事半功倍之效。

交互式電子白板可以讓教師用更感性、更直接的方式授課，也可以讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，極大提高了師生交互的機(jī)會(huì)。利用電子白板創(chuàng)設(shè)新穎靈活、別具一格的導(dǎo)入方式，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維能力，又發(fā)揮了教師的教學(xué)潛能，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。因此，教師要充分利用交互式電子白板的功能，精心設(shè)計(jì)好課堂導(dǎo)入，把課堂教學(xué)的先聲奪人之“調(diào)”敲在學(xué)生的心弦上，啟迪學(xué)生的思維，開(kāi)啟智慧大門，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的耀眼的火花，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 韋興魁.未成曲調(diào)先有情――淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)[J].金色年華：下，2011，（8）.