初中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：初中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ);思維導(dǎo)圖;語(yǔ)法教學(xué);應(yīng)用

很多初中生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)有著畏難的情緒，出現(xiàn)這種現(xiàn)象和問(wèn)題是有一定原因的，英語(yǔ)語(yǔ)法自身的特點(diǎn)進(jìn)一步導(dǎo)致了問(wèn)題的出現(xiàn)，其主要的特點(diǎn)是難度大、較枯燥，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，很多教師沒(méi)有對(duì)此種教學(xué)方法進(jìn)行正確的應(yīng)用，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的傷害也是非常大的。所以，將思維導(dǎo)圖教學(xué)法融入到初中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)中是非常必要的。

一、傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題

在初中英語(yǔ)中，語(yǔ)法是其重要的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行全面、有效的把握，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度就會(huì)不斷加大。導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)非常害怕的最重要的原因，是英語(yǔ)教師的教學(xué)方法不合理。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法有很大的缺陷和問(wèn)題，主要包括教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度和認(rèn)知水平進(jìn)行全面的了解，將語(yǔ)法教學(xué)的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，使得學(xué)生對(duì)于相關(guān)的知識(shí)沒(méi)有充分的理解，無(wú)法對(duì)其進(jìn)行正確的應(yīng)用，只能生搬硬套到作業(yè)和考試中。這種教學(xué)的方法對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)是非常不利的，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情得不到有效地激發(fā)，他們的積極性和主動(dòng)性也沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，久而久之，就會(huì)對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)產(chǎn)生仄煩的情緒，所以，這種教學(xué)方法對(duì)于初中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)是非常不利的，要避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，就需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行有效的改善。

二、思維導(dǎo)圖教學(xué)法的出現(xiàn)和設(shè)置

隨著時(shí)代的發(fā)展和教育教學(xué)改革的開(kāi)展，思維導(dǎo)圖教學(xué)法出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，它是一種表達(dá)放射性思維的有效的圖形思維工具。將知識(shí)體系中的很多圖片、文字和顏色等進(jìn)行了緊密的聯(lián)系和結(jié)合，對(duì)一系列的層級(jí)圖進(jìn)行了充分的應(yīng)用，由此來(lái)表明不同的主題間的關(guān)系。具備了非常鮮明的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，主要包括圖文并茂、生動(dòng)直觀，對(duì)于學(xué)生快速掌握知識(shí)有著非常重要的作用。在進(jìn)行思維導(dǎo)圖的設(shè)置的過(guò)程中，教師需要不斷突出學(xué)生的主體地位，這與當(dāng)下的教育教學(xué)改革中提出的要求是相適應(yīng)的。同時(shí)，將教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)編織成放射狀思維分支，對(duì)文字、圖片和關(guān)鍵詞等進(jìn)行充分應(yīng)用，重新整合知識(shí)點(diǎn)，突出其中的優(yōu)秀部分，在更大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，主動(dòng)參與到英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)中。在此基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解程度和掌握程度，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)水平。

三、思維導(dǎo)圖教學(xué)法在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展、教育教學(xué)改革不斷進(jìn)行的過(guò)程中，很多新型的教學(xué)工具和方法出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，思維導(dǎo)圖就是在此狀況下出現(xiàn)的一種新型的思維工具，在初中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)中得到了充分的應(yīng)用，發(fā)揮著重要的作用和影響，能夠有效改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段的缺陷及不足，提高教師的教學(xué)效率和水平。

(一)按照具體的內(nèi)容和分類進(jìn)行歸納和整合

小學(xué)階段的英語(yǔ)語(yǔ)法的內(nèi)容是非常簡(jiǎn)單的，學(xué)生并不用過(guò)多地運(yùn)用理性思維，在基本掌握知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，大多數(shù)時(shí)候只要依靠自己的感性思維就可以找到正確的答案。不過(guò)，在初中，英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)豐富了很多，難度也有了很大的提高，各種語(yǔ)法之間的聯(lián)系越來(lái)越緊密。這加深了教師的教學(xué)難度。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要對(duì)不同語(yǔ)法之間的關(guān)系進(jìn)行充分的了解和掌握，對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行全面的應(yīng)用，將相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行歸納和整合，有利于學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)體系的構(gòu)建。例如，在學(xué)習(xí)形容詞“級(jí)”這方面的內(nèi)容的時(shí)候，所包含的知識(shí)點(diǎn)較多，主要有形容詞和不規(guī)則形容詞每一級(jí)的構(gòu)成和用法。在這樣的條件下，教師要發(fā)揮自身的作用，對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)法進(jìn)行有效的應(yīng)用，并且需要有一定的針對(duì)性，將規(guī)則形容詞和不規(guī)則形容詞的每一級(jí)的構(gòu)成和用法構(gòu)建成全面、簡(jiǎn)潔的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生能夠更加直觀地認(rèn)知到知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和從屬關(guān)系，對(duì)其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)等都有一個(gè)全面的認(rèn)知和了解。

(二)進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的理解

在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)法是其重要的基礎(chǔ)，所以，要提iw學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，就需要進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的理解。很多學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)的時(shí)候都沒(méi)有對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行充分的理解，對(duì)于知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)主要是靠教師的灌輸和自己的死記硬背。這樣的方法非常不利于英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。當(dāng)教師對(duì)學(xué)習(xí)的句子進(jìn)行了相應(yīng)的改變的時(shí)候，學(xué)生就不知道該如何處理了。所以，在英語(yǔ)的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，必須要對(duì)語(yǔ)法知識(shí)有一個(gè)清晰的理解，教師需要對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)方法進(jìn)行充分的應(yīng)用，將相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)的脈絡(luò)理清楚，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解。例如，在進(jìn)行現(xiàn)在完成時(shí)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行相應(yīng)的應(yīng)用，將此語(yǔ)法的結(jié)構(gòu)展不給學(xué)生，同時(shí)，呈現(xiàn)出現(xiàn)在完成時(shí)和一般完成時(shí)之間的關(guān)系，并且將其推導(dǎo)的過(guò)程體現(xiàn)出來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

第2篇：初中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；英語(yǔ)語(yǔ)法；教學(xué)；探究

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）24-0032-01

英語(yǔ)語(yǔ)法作為初中英語(yǔ)中的重要組成部分，貫穿于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的始終。在學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高中，英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的掌握程度發(fā)揮著不可替代的作用。當(dāng)前的教學(xué)中存在過(guò)分注重學(xué)生語(yǔ)言交際能力培養(yǎng)而忽視語(yǔ)法教學(xué)的問(wèn)題，這加劇了“文盲英語(yǔ)”的擴(kuò)散。因此，提高初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效果成為英語(yǔ)教學(xué)中值得思考的重要內(nèi)容。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的誤區(qū)解讀

一是忽視語(yǔ)法規(guī)則的教學(xué)?，F(xiàn)在的初中英語(yǔ)教學(xué)中，大部分教師認(rèn)為新課程改革即為淡化英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，從而導(dǎo)致教師不愿花費(fèi)更多時(shí)間和精力探尋科學(xué)且新穎的教學(xué)方法。在語(yǔ)法教學(xué)中，只對(duì)教材上的語(yǔ)法知識(shí)照本宣科，不對(duì)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行專門、詳盡的講解，忽視對(duì)英語(yǔ)基本句型的分析。更有甚者認(rèn)為，新課程改革的理念即為提倡交際教學(xué)法，認(rèn)為語(yǔ)法教學(xué)已不再重要，學(xué)生只要能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，能對(duì)話交流，就達(dá)到了英語(yǔ)教學(xué)的目的。這種理念導(dǎo)致的后果為：第一，教師課堂上講解語(yǔ)法不能體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中僅以安排大量交際活動(dòng)的方式完成英語(yǔ)教學(xué)，整個(gè)課堂教學(xué)都以聽(tīng)、說(shuō)、演的形式進(jìn)行，空有熱鬧卻缺乏實(shí)質(zhì)，頗有“作秀”意味；第二，對(duì)語(yǔ)法知識(shí)、句型結(jié)構(gòu)必要講解的忽略使得學(xué)生無(wú)法用得體的英語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)想要表達(dá)的內(nèi)容，同時(shí)，寫出的英語(yǔ)句子錯(cuò)誤百出。二是僵化了語(yǔ)法規(guī)則，教學(xué)中要求學(xué)生對(duì)語(yǔ)法規(guī)則死記硬背。初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，一方面，教師對(duì)語(yǔ)法規(guī)則只進(jìn)行機(jī)械的講解；另一方面，學(xué)生對(duì)語(yǔ)法規(guī)則只進(jìn)行死記硬背。具體表現(xiàn)為：第一，教師在教學(xué)中不注重語(yǔ)法規(guī)則規(guī)律性的總結(jié)，讓學(xué)生在課堂上對(duì)句法進(jìn)行機(jī)械操練，課后對(duì)語(yǔ)法實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行強(qiáng)化；第二，教師對(duì)語(yǔ)法作為形式、功能、意義這三者結(jié)合體的認(rèn)知不正確，對(duì)語(yǔ)法應(yīng)采用多樣化教學(xué)的特點(diǎn)、對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言技能的訓(xùn)練沒(méi)有給予重視。

二、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)改進(jìn)應(yīng)遵循的原則分析

一是重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。語(yǔ)言運(yùn)用能力是語(yǔ)言使用者在語(yǔ)境中有效使用以及正確理解語(yǔ)言的能力。在初中生的實(shí)際學(xué)習(xí)中，大多時(shí)候造出的看似合乎英語(yǔ)語(yǔ)法的句子，在英語(yǔ)用法中其實(shí)是不符合英語(yǔ)習(xí)慣的，這主要是因?yàn)?，在英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用中不僅語(yǔ)言要符合語(yǔ)法，還要注意英語(yǔ)社會(huì)的文化、思維習(xí)慣。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，注重語(yǔ)法、詞匯教學(xué)的同時(shí)，還要重視對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，切實(shí)提高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用水平。二是要對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的作用及地位形成正確的認(rèn)知。初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)非常重要的地位，作為培養(yǎng)初中生英語(yǔ)交際能力的客觀要求而存在?，F(xiàn)實(shí)情況中，教師一味強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)的灌輸，學(xué)生缺乏足夠的時(shí)間去練習(xí)和運(yùn)用，學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)無(wú)法順利轉(zhuǎn)化為交際能力，學(xué)生不能學(xué)以致用。初中英語(yǔ)教學(xué)中注重語(yǔ)法教學(xué)能使學(xué)生在今后的自主學(xué)習(xí)中更易理解和消化輸入的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而達(dá)到提升英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的效果。

三、加強(qiáng)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的策略研究

一是將顯性語(yǔ)法教學(xué)與隱性語(yǔ)法教學(xué)有機(jī)結(jié)合。顯性語(yǔ)法教學(xué)，即通過(guò)教師對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的講解使學(xué)生在心里產(chǎn)生一個(gè)具體的認(rèn)知和了解，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生做大量練習(xí)，借此達(dá)到掌握語(yǔ)法知識(shí)的目的；隱性語(yǔ)法教學(xué)，即教師引導(dǎo)學(xué)生在具體語(yǔ)言練習(xí)實(shí)踐、閱讀大量語(yǔ)言材料的基礎(chǔ)上總結(jié)出語(yǔ)法規(guī)則。這兩種教學(xué)方式均有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中要將這兩者進(jìn)行科學(xué)、合理的結(jié)合，從學(xué)生的不同情況出發(fā)，采用合適的語(yǔ)法教學(xué)方法，這樣才能保證良好的教學(xué)效果。二是在語(yǔ)篇和語(yǔ)境中開(kāi)展語(yǔ)法教學(xué)。語(yǔ)法運(yùn)用是否得體是通過(guò)語(yǔ)言在具體情境中的運(yùn)用所體現(xiàn)的，語(yǔ)言的運(yùn)用又與具體文化背景、語(yǔ)法知識(shí)息息相關(guān)。在傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)中，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生在詞句水平上語(yǔ)言能力的一種方法，沒(méi)有考慮具體的語(yǔ)境，這限制了英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的提高。因此，在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師要把語(yǔ)法置于具體的語(yǔ)篇、語(yǔ)境中進(jìn)行教授，這樣，能使學(xué)生更好地體會(huì)語(yǔ)法的實(shí)際運(yùn)用，加深對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)形式與意義的連接。三是在語(yǔ)法教學(xué)中，加強(qiáng)互動(dòng)與反饋。語(yǔ)言作為文化的載體，語(yǔ)言教學(xué)的最終目標(biāo)是運(yùn)用這一載體實(shí)現(xiàn)文化交流。初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，學(xué)生是語(yǔ)法學(xué)習(xí)的主體，傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)以封閉灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行，學(xué)生缺乏獨(dú)立思維的空間和時(shí)間，學(xué)生與教師之間的關(guān)系不平等，同時(shí)缺乏互動(dòng)性，學(xué)生不能檢驗(yàn)自身知識(shí)理解的正確性，教師也不能從學(xué)生那里獲取有效的反饋信息。初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)要改變以往以教師為主宰地位的教學(xué)方式與方法，采取多種方式加強(qiáng)學(xué)生與教師的互動(dòng)交流，讓學(xué)生從互動(dòng)交流中檢查自身知識(shí)理解情況，讓教師從交流中得到更多有效的教學(xué)反饋信息。

總之，初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)作為學(xué)生積累語(yǔ)法知識(shí)的重要渠道，在幫助學(xué)生強(qiáng)化英語(yǔ)運(yùn)用能力、全面提升英語(yǔ)水平方面具有重要作用。因此，教師只有分析當(dāng)前初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的誤區(qū)，把握初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)改進(jìn)的基本原則，將語(yǔ)法教學(xué)與聽(tīng)力、閱讀、口語(yǔ)和寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合，才能推動(dòng)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的平穩(wěn)發(fā)展，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉雙.淺析提高初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效果的方法[J].教育科學(xué)，2015（01）.

第3篇：初中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 語(yǔ)法 教學(xué)理念 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）04-0061-02

當(dāng)前，我國(guó)教育制度進(jìn)行了深化的改革，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)就是在教育制度深化改革的條件下出現(xiàn)的。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)指出，英語(yǔ)課程教學(xué)的總體目標(biāo)應(yīng)該是注重對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力加以重點(diǎn)培養(yǎng)，尤其指出了改革的重點(diǎn)應(yīng)該是改變英語(yǔ)課程之中對(duì)語(yǔ)法的過(guò)分重視這一傳統(tǒng)的教學(xué)理念或模式，這樣的教學(xué)理念下會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力造成不利的影響。在這樣的教學(xué)理念下，有很多英語(yǔ)教師會(huì)過(guò)分地強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)口語(yǔ)，而忽略了對(duì)語(yǔ)法的教學(xué)；有的甚至在整堂英語(yǔ)課上根本不談?wù)Z法，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)言規(guī)律性知識(shí)缺少必要的了解與熟悉，從而使得英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)成了無(wú)源之水、無(wú)本之木，那么英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性就無(wú)法提高，其課堂教學(xué)的效果也就不是那么理想。所以，我們就應(yīng)該透徹地理解英語(yǔ)新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的局限性或是缺陷，讓學(xué)生能夠踴躍地參與到實(shí)際的課堂教學(xué)中來(lái)，提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性。本文就是攫取了新課改標(biāo)準(zhǔn)下的初中英語(yǔ)創(chuàng)新型的教學(xué)理念與實(shí)踐，旨在為初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)提供一定的教學(xué)參考，以供大家借鑒并希冀提出寶貴的意見(jiàn)或建議。

1.新課改背景下的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的理念及其原則分析

1.1 新課改背景下的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)理念

當(dāng)前，我國(guó)教育制度進(jìn)行了深化的改革，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)就是在教育制度深化改革的條件下出現(xiàn)的。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)指出，英語(yǔ)課程教學(xué)的總體目標(biāo)應(yīng)該是注重對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力加以重點(diǎn)培養(yǎng)，尤其指出了改革的重點(diǎn)應(yīng)該是改變英語(yǔ)課程之中對(duì)語(yǔ)法的過(guò)分重視這一傳統(tǒng)的教學(xué)理念或模式，這樣的教學(xué)理念下會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力造成不利的影響。

我們都知道，在學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的時(shí)候，往往會(huì)遇到一種比較尷尬的心情，即枯燥、乏味，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，在實(shí)際的教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程之中也不例外，同樣也存在這樣的尷尬。那么，這就要求英語(yǔ)教師能夠想方設(shè)法，將處于枯燥、乏味狀態(tài)之中的學(xué)生帶出來(lái)，具體而言，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子能夠在一個(gè)較好的環(huán)境下對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言加以學(xué)習(xí)，不斷地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，積極地配合與交流。那么，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生們一定能夠感覺(jué)到自己的潛能得到了很大程度的挖掘。

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)還對(duì)教師提出了這樣的建議：應(yīng)該避免單純地傳授語(yǔ)言知識(shí)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性較強(qiáng)且具有明確目標(biāo)的任務(wù)型教學(xué)方式，這樣學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程之中就有目標(biāo)、有動(dòng)力，那么就會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。在完成任務(wù)的過(guò)程之中，學(xué)生可以通過(guò)不斷地思考、實(shí)踐、討論以及交流等方式對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)與運(yùn)用。

1.2 原則

1.2.1 在實(shí)際運(yùn)用中來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)

初中英語(yǔ)教師應(yīng)該讓學(xué)生能夠靈活地駕馭于英語(yǔ)語(yǔ)法之上，并能通過(guò)實(shí)際的學(xué)習(xí)來(lái)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法加以實(shí)際的運(yùn)用，且在實(shí)際的運(yùn)用之中對(duì)所學(xué)習(xí)的語(yǔ)法項(xiàng)目的概念及構(gòu)成加以深刻地體會(huì)或體驗(yàn)。例如，在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)Unit7《How do you make a banana milk shake？》這一節(jié)課的時(shí)候，這個(gè)話題所涉及的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)為祈使句，那么教師就可以使用banana, milk shake 等作為教學(xué)工具，一邊演示一邊加以講解，將全班的同學(xué)分成若干個(gè)小組，然后再讓每個(gè)小組的同學(xué)進(jìn)行輪流操作。而且，還要讓每個(gè)小組的同學(xué)對(duì)自己的動(dòng)作進(jìn)行展示或是描述，如Cut up the bananas./Pour the milk into the blender./ Peel three bananas.而且，還可以加入這樣的動(dòng)作“Don’t pour too much milk.”等表示否定意義的祈使句。等到學(xué)生能夠很熟練地操練時(shí)，教師再對(duì)所學(xué)知識(shí)加以拓展。這就是說(shuō)，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)，一定要注重實(shí)際的運(yùn)用和實(shí)踐。

1.2.2 把握初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的深度及廣度

對(duì)于新課程改革背景下的初中英語(yǔ)課本來(lái)說(shuō)，它在實(shí)際的編排設(shè)計(jì)過(guò)程之中主要是以編寫對(duì)話或是談?wù)撘欢ǚ秶鷥?nèi)的話題，如果在這些對(duì)話之中出現(xiàn)了某條語(yǔ)法概念的時(shí)候，那么在這些地方，就會(huì)出現(xiàn)這些英語(yǔ)語(yǔ)法項(xiàng)目。對(duì)于這些出現(xiàn)的每一條語(yǔ)法項(xiàng)目而言，英語(yǔ)教師一定要站在一定的高度，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)與環(huán)節(jié)加以把握，不僅如此，還應(yīng)該把握教學(xué)的“度”，并注意在實(shí)際的語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中不能過(guò)度地對(duì)其進(jìn)行拓展與延伸。例如，對(duì)于教學(xué)話題“hobbies”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，一般會(huì)用到句型“ How often have you been doing？”，或者句型“How long have you been doing……？”由這兩個(gè)句型可以看出，這里有一個(gè)語(yǔ)法現(xiàn)象就是“現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)”。對(duì)這個(gè)語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)，若教師過(guò)度地對(duì)其進(jìn)行拓展與講解，過(guò)分地對(duì)其含義、用法以及構(gòu)成、它與一般過(guò)去式、現(xiàn)在完成時(shí)等進(jìn)行區(qū)別，那么這樣要講解的知識(shí)點(diǎn)太多太多，這就是“過(guò)度”了，這樣也會(huì)使得學(xué)生感覺(jué)到枯燥無(wú)味，而且對(duì)相關(guān)概念的記憶也不夠深刻，甚至是模糊不清。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生能運(yùn)用這個(gè)句型來(lái)造句即可。

2.加強(qiáng)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的理念與實(shí)踐的方法

基于如上關(guān)于初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的理念及原則的闡述可以得知，當(dāng)前初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中存在著一些較為突出的問(wèn)題，因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該正確的了解和熟悉這些問(wèn)題，積極地加強(qiáng)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)理念與實(shí)踐。具體而言，其方法主要包括如下幾個(gè)方面。

2.1 在閱讀中加深對(duì)語(yǔ)法的了解

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)與聽(tīng)、說(shuō)和閱讀活動(dòng)緊密結(jié)合。建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)生并非空著頭腦進(jìn)教室，在以前的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)中，他們已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和背景知識(shí)。閱讀過(guò)程是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題的過(guò)程。通過(guò)分析閱讀中遇到的一些語(yǔ)法現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)加深對(duì)這些語(yǔ)法現(xiàn)象的理解，這絕非單純向?qū)W生灌輸語(yǔ)法知識(shí)所能替代的。教師要利用好教材中與各單元語(yǔ)法項(xiàng)目聯(lián)系緊密的閱讀文章，設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題或圖表，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。

2.2 在游戲中學(xué)習(xí)語(yǔ)法

根據(jù)初中階段學(xué)生的生理及心理發(fā)展?fàn)顩r，筆者認(rèn)為這個(gè)階段的英語(yǔ)教學(xué)非常適合游戲式的教學(xué)。這是因?yàn)檫@個(gè)階段學(xué)生心理非?；钴S，身體也是處于快速成長(zhǎng)、發(fā)育時(shí)期，因此這個(gè)階段學(xué)生的游戲心理比較強(qiáng)。寓教于樂(lè)不僅僅可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性。如，在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語(yǔ)法內(nèi)容時(shí)，教師可設(shè)計(jì)猜測(cè)游戲，將全班分成兩組，一組做動(dòng)作，另一組用句型“What is he/she doing？”、“He/She is…”猜測(cè)動(dòng)作的意思，最后公布兩組得分情況。由于學(xué)生水平相當(dāng)，每組學(xué)生求勝心切，所以參與意識(shí)較強(qiáng)，課堂氣氛十分活躍。

3.結(jié)論

綜上所述可以得知，當(dāng)前時(shí)期下初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，即不能很好地按照新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中的具體要求，讓學(xué)生感覺(jué)到英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)是一項(xiàng)十分枯燥乏味的事情。因此，對(duì)于初中英語(yǔ)教師而言，應(yīng)該正確把握初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的一個(gè)“度”，既不能過(guò)度地對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和延伸，同時(shí)也不能只是注重口頭練習(xí)，而忽略了對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法概念的教學(xué)?；诖耍P者認(rèn)為，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該合理地掌握初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，提出正確的教學(xué)理念，并進(jìn)行實(shí)踐，最終才能夠提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉慶艷. 初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的理念與實(shí)踐[J].文理導(dǎo)航，2011（29）.

[2]郭洪潔．淺析新課程背景下初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)[J]．中國(guó)校外教育(基教版),2010(6).

第4篇：初中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 語(yǔ)法教學(xué) 效果

語(yǔ)法是初中英語(yǔ)非常重要的一部分內(nèi)容，貫穿在英語(yǔ)教學(xué)的始終。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的掌握程度對(duì)他們英語(yǔ)綜合能力的提高有著不可替代的作用，因此如何提高初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效果是廣大英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)思考和解決的問(wèn)題。但是，自新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，不少教師對(duì)其有認(rèn)知上的偏差，在教學(xué)中過(guò)分注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，而忽視了語(yǔ)法教學(xué)的重要性，導(dǎo)致了目前的英語(yǔ)教學(xué)由原來(lái)的“啞巴教學(xué)”向“文盲英語(yǔ)”發(fā)展的趨勢(shì)。針對(duì)這種情況，廣大初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)重新解讀新課標(biāo)的要求，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法教學(xué)的重要性，并采取有效措施將語(yǔ)法教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力結(jié)合起來(lái)，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

一、通過(guò)形式多樣的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣

初中英語(yǔ)雖然屬于基礎(chǔ)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但相較于小學(xué)階段的英語(yǔ)，其單詞量更豐富、篇幅更長(zhǎng)，而且語(yǔ)法內(nèi)容更加廣泛和深入，要求和規(guī)則也更加細(xì)化。繁瑣的語(yǔ)法內(nèi)容使很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)望而生畏，一上語(yǔ)法課就沒(méi)精神。要想讓學(xué)生改變對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)法課的看法，且表現(xiàn)出極高的學(xué)習(xí)興趣，課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。導(dǎo)入既是一堂新課的開(kāi)始，又是教學(xué)活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)如果設(shè)計(jì)得自然、新穎，就能在極短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，且精力集中地投入到接下來(lái)的學(xué)習(xí)中。比如，教師在課前可以用一段對(duì)話導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在討論中去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法，在不知不覺(jué)中自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)。再如，教師可以通過(guò)播放歌曲來(lái)導(dǎo)入新課，如播放英文歌曲《Yesterday once more》導(dǎo)入一般過(guò)去式的語(yǔ)法知識(shí)，使學(xué)生在聆聽(tīng)歌曲的過(guò)程中了解和掌握過(guò)去式的用法?？傊⒄Z(yǔ)語(yǔ)法課的導(dǎo)入方式多種多樣，但也不能亂用、濫用，教師要根據(jù)語(yǔ)法的內(nèi)容靈活運(yùn)用，吸引學(xué)生的注意力，提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的興趣。

二、語(yǔ)法教學(xué)要突出重點(diǎn)

在初中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，最令學(xué)生頭痛的知識(shí)可能就是句子結(jié)構(gòu)和動(dòng)詞用法，比如主從復(fù)合句、動(dòng)詞的各種時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)及非謂語(yǔ)動(dòng)詞等，這些也是英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該多花時(shí)間和精力，精講多練，要有計(jì)劃地安排復(fù)習(xí)及重復(fù)練習(xí)。以教學(xué)定語(yǔ)從句為例，初次學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生主要通過(guò)模仿、機(jī)械運(yùn)用、有意義的操練及模擬交際練習(xí)等方式了解和運(yùn)用該語(yǔ)法項(xiàng)目，之后，教師在講授新課或者探討某個(gè)話題之前，可以讓學(xué)生談某一部電影或電視劇及劇中演員的有關(guān)情況、某一名人的歌曲或作品、某些植物的名稱、某位同學(xué)的座次和服裝顏色等，讓他們?cè)谡f(shuō)或?qū)懙恼Z(yǔ)言實(shí)踐中運(yùn)用定語(yǔ)從句進(jìn)行表達(dá)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生就能夠全面地掌握定于從句的用法和表達(dá)方式。

三、語(yǔ)法教學(xué)要盡可能結(jié)合實(shí)際，精講多練

各種語(yǔ)法形式是為實(shí)際表達(dá)服務(wù)的，在教語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)盡可能地講到它的實(shí)際應(yīng)用，并放在具體的語(yǔ)境中讓學(xué)生體會(huì)和理解。比如，在初學(xué)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)，教師可以請(qǐng)一名學(xué)生配合自己作示范表演：某人在書(shū)店買書(shū)時(shí)，錢包被偷。學(xué)生扮演買書(shū)者，教師扮演小偷，在全班學(xué)生面前表演錢包被偷的過(guò)程，要求學(xué)生注意觀察。表演完畢后，教師用英語(yǔ)講述發(fā)生的事情，之后請(qǐng)學(xué)生用英語(yǔ)講述發(fā)生的事情，然后再請(qǐng)幾對(duì)學(xué)生表演和講述錢包被偷的過(guò)程，最后讓學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)。學(xué)生們?cè)谏砼R其境和直觀的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，而且易于接受和理解新的語(yǔ)法現(xiàn)象，更重要的是他們了解了語(yǔ)法知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，為他們今后進(jìn)一步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除了利用表演來(lái)創(chuàng)設(shè)情境外，英語(yǔ)教師也可以利用簡(jiǎn)筆畫或者多媒體技術(shù)為學(xué)生提供相應(yīng)的語(yǔ)境，使他們?cè)陟柟叹毩?xí)中學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)正確進(jìn)行口語(yǔ)和書(shū)面表達(dá)。

四、開(kāi)展多種活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的效率

活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基本途徑，是引起和維持學(xué)生注意力的重要方式，也是改變傳統(tǒng)單一的語(yǔ)法課堂模式的主要形式。

首先，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式開(kāi)展語(yǔ)法教學(xué)，讓每組學(xué)生根據(jù)課文和材料總結(jié)其中運(yùn)用到的語(yǔ)法知識(shí)及其具體用法。

其次，通過(guò)多樣化的練習(xí)幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)法知識(shí)。在英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，學(xué)生最害怕和厭煩的就是進(jìn)行單一題型練習(xí)，這種枯燥無(wú)味的練習(xí)會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)熱情。針對(duì)這種情況，教師可以靈活地編制一些習(xí)題，如翻譯、選擇、填空，甚至是背誦等題型讓學(xué)生練習(xí)，他們會(huì)覺(jué)得新鮮、有挑戰(zhàn)性，會(huì)對(duì)語(yǔ)法練習(xí)保持較高的熱情。因此，在語(yǔ)法教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)通過(guò)多樣化的練習(xí)幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)法知識(shí)，同一知識(shí)點(diǎn)，如果變換題型，就會(huì)改變學(xué)生注意的形式，進(jìn)而提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣。

再次，舉行課堂競(jìng)賽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。講授完語(yǔ)法知識(shí)后，教師可以讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行一些必答訓(xùn)練、搶答訓(xùn)練。通過(guò)課堂競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生不僅掌握了語(yǔ)法知識(shí)，也提高了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，更提高了他們的學(xué)習(xí)效率。

總之，每一節(jié)語(yǔ)法課的活動(dòng)都是不同的，但每種活動(dòng)對(duì)語(yǔ)法教學(xué)都能起到積極的作用。一方面讓學(xué)生始終保持對(duì)這一節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣，激起他們參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性;另一方面，通過(guò)多樣的活動(dòng)方式，讓學(xué)生感覺(jué)到語(yǔ)法也可以充滿樂(lè)趣，使他們從內(nèi)心改變對(duì)語(yǔ)法課的認(rèn)知，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)效率。

第5篇：初中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)范文

初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)法教學(xué)是其極為重要的一環(huán)，教師通過(guò)利用多媒體技術(shù)，將文字、圖片、聲音以及影響信息融為一體，不僅可吸引中學(xué)生的視聽(tīng)感官，同時(shí)將學(xué)生由被動(dòng)知識(shí)灌輸?shù)奈恢棉D(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)主體。本文就多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的作用進(jìn)行分析，以期為相關(guān)研究者提供幫助。

1. 利用情景教學(xué)，提升中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前形勢(shì)下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法興趣普遍較低，主要原因?yàn)檎Z(yǔ)法學(xué)習(xí)較其他課程相對(duì)枯燥，且多采取教師講授學(xué)生聽(tīng)的方式，缺乏與學(xué)生交流溝通，極大降低中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，可引導(dǎo)學(xué)生置身特定學(xué)習(xí)情境中，通過(guò)與教師及學(xué)生相互間溝通交流，理解語(yǔ)言所表達(dá)的信息，并提升中學(xué)生溝通欲望。

2. 利用多媒體技術(shù)，制作課堂教學(xué)課件

由于初中生其年齡尚小，具有較強(qiáng)好奇心，教師可利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)，結(jié)合多媒體技術(shù)制作課堂所需課件，通過(guò)視聽(tīng)感官，有效吸引學(xué)生好奇心，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的積極性。教師通過(guò)將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣集中于課件之上，結(jié)合文字、圖片以及影音播放等，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如，在人教版七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第三單元《This is my sister》中，教師可首先制作一個(gè)介紹人物的課件，由姓名、性別、年齡、樣貌、愛(ài)好等不同部分的英文表達(dá)方式入手，每講解一部分導(dǎo)入一張幻燈片，學(xué)生通過(guò)將課件與人物描述的語(yǔ)法相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)本單元知識(shí)的理解掌握。

3. 利用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)“看”中學(xué)習(xí)語(yǔ)法

于初中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅應(yīng)注重中學(xué)生理解語(yǔ)法，而且需引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用。于傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)中教師多采用首先語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)講解，而后學(xué)生完成相應(yīng)聯(lián)系的方式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法單純?yōu)閼?yīng)試服務(wù)。通過(guò)利用多媒體信息技術(shù)，可多種課件以不同形式展現(xiàn)至學(xué)生眼前，使其于看的過(guò)程中感受英語(yǔ)語(yǔ)法的魅力，從而起到促進(jìn)教學(xué)的作用。

例如，在人教版七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第二單元《Is this your pencil？》中，教師首先可將學(xué)生日常所見(jiàn)的鉛筆展示于PPT之上，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察后，描繪鉛筆顏色、形狀、功能等等；其次可利用視頻播放描述物品、拾取物品、歸還物品等與之相關(guān)的日常常用語(yǔ)法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看的方式學(xué)習(xí)語(yǔ)法于日常生活中的正確運(yùn)用。

4. 利用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)“寫”中優(yōu)化教學(xué)

在中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，教師可利用多媒體技術(shù)，將學(xué)生寫作作品展現(xiàn)至學(xué)生眼前，并引導(dǎo)全班對(duì)此作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并將信息及時(shí)反饋給作品所屬人，使中學(xué)生清楚明確自身存在的語(yǔ)法錯(cuò)誤，在及時(shí)改正的同時(shí)加深對(duì)錯(cuò)誤的印象，降低再犯概率。同時(shí)其他學(xué)生在評(píng)點(diǎn)過(guò)程中，不僅可有效鞏固自身知識(shí)，而且經(jīng)合作交流，起到活躍課堂氣氛，提升學(xué)生寫作積極性的作用。

例如，在人教版七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第十二單元《My favorite subject is science》中，教師可在課上先請(qǐng)學(xué)生就這一主題進(jìn)行寫作，而后教師對(duì)學(xué)生習(xí)作內(nèi)容進(jìn)行初步了解，挑選語(yǔ)法錯(cuò)誤較集中的習(xí)作與習(xí)作完成較好的作品在下節(jié)課置于多媒體上進(jìn)行講解，既使學(xué)生注意易犯的錯(cuò)誤，同時(shí)給予學(xué)生范文以供學(xué)習(xí)，有利于其寫作水平提高。

5. 利用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)“聽(tīng)”中實(shí)現(xiàn)教學(xué)

為改善初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中枯燥、乏味的弊病，可于課堂中利用多媒體設(shè)備，播放學(xué)生感興趣的英語(yǔ)歌曲、影視劇及英語(yǔ)新聞等。通過(guò)此種課堂教學(xué)手段不僅可有效活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提升學(xué)習(xí)效率，而且可在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)進(jìn)行模仿，感受英式、美式英語(yǔ)口語(yǔ)的區(qū)別以及將英語(yǔ)語(yǔ)法融入于實(shí)際情景之中，為學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)鞏固、提高提供幫助。

例如，在人教版七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第九單元《Do you want to go to a movie？》中，教師可在課前了解學(xué)生感興趣的電影類型，在課上有選擇地提供幾部發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，理解難度較低，適應(yīng)學(xué)生觀看的英文電影進(jìn)行播放，鍛煉學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)法的能力。

第6篇：初中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；初中生

初中生對(duì)新鮮事物充滿了好奇心與求知欲，因此，要提高他們的英語(yǔ)成績(jī)，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，教師就要引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，按照新課標(biāo)的教學(xué)要求，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法。

一、在情境中教學(xué)語(yǔ)法

新課標(biāo)要求，課堂教學(xué)要以人為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的情境，提供語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠通過(guò)感知、體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法。比如，在學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)have been to和have gone to時(shí)，我在課堂上創(chuàng)設(shè)這樣的語(yǔ)境，讓一個(gè)學(xué)生問(wèn)其他的同學(xué)，“Where is ...？”然后引導(dǎo)學(xué)生回答，“He has gone to the platform.”然后發(fā)問(wèn)“Where have you been？”學(xué)生回答“I have been to the platform.”通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)情境，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生在實(shí)踐中掌握了語(yǔ)法。

二、在游戲中運(yùn)用語(yǔ)法

初中生由于年齡特點(diǎn)，都很喜歡做游戲?？梢猿浞掷眠@一點(diǎn)，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行語(yǔ)法學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)，我組織學(xué)生玩一個(gè)“我演你猜”的小游戲。每位學(xué)生想出兩個(gè)動(dòng)作行為，其他學(xué)生負(fù)責(zé)猜，班級(jí)學(xué)生輪流進(jìn)行演示。如一個(gè)學(xué)生表演將雙手放在面前，手心向內(nèi)，其他學(xué)生就猜“He is reading a book.”通過(guò)這樣的小游戲，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，感受現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語(yǔ)法情境，感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的無(wú)限樂(lè)趣。

三、在對(duì)比和歸納中學(xué)習(xí)語(yǔ)法

第7篇：初中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)范文

目前，我國(guó)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中基本上還是以教師為主，以課本為綱。許多英語(yǔ)教師在教授語(yǔ)法時(shí)不顧及學(xué)生的接受程度，一股腦地將一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目的所有規(guī)則羅列出來(lái)，讓學(xué)生死記硬背。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)理解和運(yùn)用的語(yǔ)法點(diǎn)顯然記不住，而記憶的過(guò)程也是相當(dāng)無(wú)聊的。這種機(jī)械式、填鴨式的語(yǔ)法教學(xué)模式不僅不能讓學(xué)生很好地掌握語(yǔ)法點(diǎn)，不能正確地使用語(yǔ)法，還傷害了眾多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信，甚至一些初中生“談?wù)Z法色變”，想起語(yǔ)法就馬上想到“無(wú)聊、單調(diào)、乏味”等。

二、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的策略

針對(duì)目前我國(guó)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題，可以采用互動(dòng)學(xué)習(xí)法、語(yǔ)境教學(xué)法等策略來(lái)教學(xué)。

1.互動(dòng)學(xué)習(xí)法

眾所周知，采用死記硬背的方法來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)法，顯然不能得到很好的效果。要使得語(yǔ)法教學(xué)效果顯著，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)語(yǔ)法的主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主人公的作用。因此，教師應(yīng)擺脫填鴨式的教學(xué)方式，運(yùn)用多種方式調(diào)用學(xué)生積極性顯得非常有必要，而互動(dòng)學(xué)習(xí)法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的重要途徑之一。互動(dòng)學(xué)習(xí)法包括“提問(wèn)策略”和“小組討論策略”。課堂提問(wèn)是提高學(xué)生思考力、洞察力的重要方式，通過(guò)提問(wèn)和回答的形式，不僅可以提高學(xué)生的注意力和調(diào)動(dòng)想象力，激發(fā)他們?nèi)ふ倚轮R(shí)，逐步掌握語(yǔ)法點(diǎn)。小組討論策略可以讓學(xué)生適應(yīng)小團(tuán)體，然后逐漸適應(yīng)社會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，還是培養(yǎng)學(xué)生自主性的有效途徑。學(xué)會(huì)與團(tuán)隊(duì)成員溝通，鼓勵(lì)中學(xué)生大膽地表達(dá)自己的意見(jiàn)，幫助他們形成自己的獨(dú)立見(jiàn)解。此外，小組合作學(xué)習(xí)可以促使學(xué)生討論并找到問(wèn)題的答案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。小組討論教學(xué)使得每組學(xué)生建立起集體意識(shí)和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。比如，當(dāng)老師教虛擬語(yǔ)氣時(shí)就可以使用小組合作教學(xué)法?；顒?dòng)可以是一組或多組競(jìng)爭(zhēng)的方法，教師可以把學(xué)生分成四至六組，然后給出下列“Ifyouwereamillionaire”的大富翁游戲主題：如果我有一百萬(wàn)元，你將如何使用；如果你明天能到巴黎去，你會(huì)怎么樣。接下來(lái)給同學(xué)們五至十分鐘討論時(shí)間。經(jīng)過(guò)討論，每個(gè)小組必須選擇一個(gè)代表將他們討論的結(jié)果運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法點(diǎn)陳述出來(lái)。

2.語(yǔ)境教學(xué)法

第8篇：初中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)策略

一、引言

據(jù)實(shí)踐研究顯示，初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在較多的問(wèn)題，其不但體現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量不高，還集中表現(xiàn)為學(xué)生的綜合素質(zhì)沒(méi)有得到有效提升。在教學(xué)改革的趨勢(shì)下，教師需要發(fā)現(xiàn)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的弊端，需要改革教學(xué)目標(biāo)以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為主要目的。

二、從“教”變?yōu)椤皩W(xué)”

自古以來(lái)，我國(guó)的教學(xué)都存在較大的弊端，教師在課堂中以大量的講解進(jìn)行授課，以灌輸知識(shí)為主要的教學(xué)手段。從本質(zhì)上說(shuō)，這是一種“施教”的過(guò)程，教師極大的忽視了學(xué)生的主體性，沒(méi)有注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。相反，現(xiàn)代教育普遍認(rèn)為，課堂教學(xué)是師生互動(dòng)交流的雙向過(guò)程。其中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師則是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，是啟發(fā)學(xué)生思維的助推器。這就決定了教師需要在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，必須讓學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。以初中英語(yǔ)短語(yǔ)教學(xué)為例，教師在復(fù)習(xí)階段集中講解“動(dòng)詞+to”的短語(yǔ)。在過(guò)去的教學(xué)中，多數(shù)教師習(xí)慣在黑板上進(jìn)行板書(shū)，或者將相應(yīng)的資料直接印制并分發(fā)給學(xué)生。此時(shí)，學(xué)生看到的就是已經(jīng)成型的學(xué)習(xí)資料，其面對(duì)的是大量的英語(yǔ)短語(yǔ)。這種教學(xué)方式雖然簡(jiǎn)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，卻忽視了學(xué)生的主體性，其本質(zhì)是一種填鴨式的教學(xué)模式。為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的，教師可以將知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)與整理安排給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在不斷專研與探究的過(guò)程中建構(gòu)知識(shí)體系，在獲得更加深刻認(rèn)知的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，要求學(xué)生自我梳理已學(xué)的“動(dòng)詞+to”的短語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生在小組中進(jìn)行分享，通過(guò)頭腦風(fēng)暴法達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維、完成知識(shí)體系建構(gòu)的目的。在此過(guò)程中，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受知識(shí)的灌輸，而是充分利用所學(xué)的知識(shí)、自身的能力以及現(xiàn)有的資源進(jìn)行教學(xué)資源的整合，通過(guò)有效的學(xué)習(xí)、探究和交流完成了知識(shí)體系的構(gòu)建，更重要的是逐步提高了自身的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

三、活用分層教學(xué)理念

與此同時(shí)，部分教師發(fā)現(xiàn)，不同的學(xué)生在新的教學(xué)模式下?lián)碛胁煌谋憩F(xiàn)。部分學(xué)生能夠在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中更好的發(fā)揮自身能力，能夠在更有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上逐步提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。與之相反，部分學(xué)生不但沒(méi)有達(dá)到提升能力的目的，反而降低了學(xué)習(xí)質(zhì)量，使其無(wú)法在教學(xué)活動(dòng)中獲得相應(yīng)的收獲。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，造成學(xué)生收獲不同的主要原因在于學(xué)生個(gè)人的能力與素質(zhì)。教師并沒(méi)有重視學(xué)生個(gè)體之間的差異，沒(méi)有區(qū)別對(duì)待不同能力與素質(zhì)的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得收益。這就決定了教師需要在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中靈活運(yùn)用分層教學(xué)理念，需要針對(duì)學(xué)生的個(gè)體制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。以when和while引導(dǎo)的狀語(yǔ)從句教學(xué)為例。首先，教師需要根據(jù)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)將其分為高中低三個(gè)不同的層次。針對(duì)高層次的學(xué)生，教師根據(jù)其突出的學(xué)習(xí)能力和優(yōu)秀的英語(yǔ)基礎(chǔ)，需要學(xué)生在正確辨別兩種狀語(yǔ)從句異同點(diǎn)，同時(shí)要通過(guò)造句的形式將其靈活使用。針對(duì)中等層次的學(xué)生，教師要求學(xué)生通過(guò)自主探究掌握when與while的用法，并且能夠正確判斷黑板上的例句是否有語(yǔ)法錯(cuò)誤。針對(duì)低層次的學(xué)生，教師以夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)為主，引導(dǎo)學(xué)生在教材、工具書(shū)的輔助下語(yǔ)法知識(shí)體系的構(gòu)建。在分層教學(xué)理念的有力支撐下，教師能夠制定更有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，能夠更好的整合教學(xué)資源。在此過(guò)程中，學(xué)生才能在適合自己能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，能夠從中獲得成就感并獲得真實(shí)的提升，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力逐步獲得提高。

四、及時(shí)的反饋與評(píng)價(jià)

另一方面，教師需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行及時(shí)的反饋與評(píng)價(jià)，需要指出學(xué)生暴露出的不足點(diǎn)，并肯定學(xué)生展現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)有效的反饋?zhàn)寣W(xué)生擁有明確的前進(jìn)目標(biāo)，同時(shí)達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的目的。例如，在學(xué)習(xí)最高級(jí)與比較級(jí)的過(guò)程中，教師按照分層教學(xué)理念開(kāi)展了分層教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。其中，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生能夠主動(dòng)的閱讀教材后的課文并尋找其中含有最高級(jí)與比較級(jí)的句子，并通過(guò)交流與討論得到相應(yīng)的結(jié)果。針對(duì)于此，教師肯定了學(xué)生的探究能力，對(duì)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行了贊賞。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是現(xiàn)代教育的主要目標(biāo)，也是初中英語(yǔ)教學(xué)的必然要求。針對(duì)于此，教師需要充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的不足點(diǎn)，需要立足于素質(zhì)教育背景，并在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下進(jìn)行改革與創(chuàng)新。在本文研究基礎(chǔ)上，眾多初中英語(yǔ)教師需要在語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)與交流，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題，以此完善相應(yīng)的教學(xué)策略，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭亞兵.在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究[D].遼寧師范大學(xué),2009.

第9篇：初中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)法；重要性；策略

英語(yǔ)教學(xué)中詞匯與語(yǔ)法是教學(xué)中的重點(diǎn)，詞匯可以豐富學(xué)生的用語(yǔ)范圍，而語(yǔ)法可以提高學(xué)生的語(yǔ)用水平。在教學(xué)過(guò)程中英語(yǔ)教師要從初中英語(yǔ)的課本內(nèi)容出發(fā)，通過(guò)詳盡的語(yǔ)法教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。語(yǔ)法學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的焦點(diǎn)也是難點(diǎn)，在教學(xué)中教師如何利用限有的時(shí)間，高效率的完成語(yǔ)法教學(xué)任務(wù)也是值得研究的一項(xiàng)課題。筆者簡(jiǎn)述了高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重要性，并詳盡的分析了英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題和主要的學(xué)習(xí)策略。

一、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重要性

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)，高中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)更是貫穿于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，教師要通過(guò)語(yǔ)法教學(xué)來(lái)啟發(fā)學(xué)生的語(yǔ)用思維，改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本土化。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，語(yǔ)句和表達(dá)方式往往存在著漢語(yǔ)思維，也就是俗稱的“中國(guó)式英語(yǔ)”，這種思維嚴(yán)重的制約了英語(yǔ)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)，而且教師為了完成教學(xué)大綱上的教學(xué)任務(wù)對(duì)這種思維也不加制止，引發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的意識(shí)淡薄，對(duì)語(yǔ)法錯(cuò)誤重視不足。英語(yǔ)語(yǔ)法在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程所占的比重非常大，如果沒(méi)有系統(tǒng)有效的學(xué)習(xí)，將直接影響到學(xué)生綜合能力的提升，所以在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段就需要打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)法基礎(chǔ)，教師在這個(gè)階段也要發(fā)揮課堂教學(xué)的主體作用，根據(jù)學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，有針對(duì)性的制定一系列的教學(xué)措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的積極性，并結(jié)合教學(xué)大綱使學(xué)生能夠掌握語(yǔ)法的概念和術(shù)語(yǔ)，從素質(zhì)教育的角度出發(fā)提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、初中英語(yǔ)語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

新課改以來(lái)，我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)有了明顯的進(jìn)步和提升。“全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂”中曾明確指出，現(xiàn)代外語(yǔ)教育理念注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，提倡采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)等各種強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的語(yǔ)言教學(xué)途徑和方法，這極大的提升了英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)和意義，教學(xué)模式從計(jì)劃任務(wù)型轉(zhuǎn)向了過(guò)程學(xué)習(xí)型，同時(shí)非常有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成但從實(shí)際情況來(lái)看教學(xué)中還存在著一定的不足，首先，英語(yǔ)課堂教學(xué)中年長(zhǎng)的教師還是以舊的教學(xué)理念和方法進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，這非常不利于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，有的教師年齡偏大教學(xué)方法單一枯燥，這完全不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，有時(shí)還會(huì)抱著觀念和經(jīng)驗(yàn)不放，極大的制約了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，而新英語(yǔ)教師更是以應(yīng)試教育為前提，不強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程只要求學(xué)習(xí)成績(jī)，這就忽視了語(yǔ)法教學(xué)理念的意義，使學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)意識(shí)淡?。黄浯?，教學(xué)效果測(cè)試不理想，這主要是成績(jī)測(cè)評(píng)的方式不利于英語(yǔ)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)，近幾年的考試命題語(yǔ)法知識(shí)和客觀題都有明顯的下滑，學(xué)生在測(cè)評(píng)過(guò)程中口語(yǔ)和寫作能力逐漸退步，這一現(xiàn)象對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)是非常不利的，教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有突出語(yǔ)法學(xué)習(xí)的本質(zhì)意義，造成學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，測(cè)評(píng)成績(jī)差。

英語(yǔ)教學(xué)模式的改變不是測(cè)評(píng)成績(jī)不好的根本原因，不論是任務(wù)型教學(xué)模式還是過(guò)程學(xué)習(xí)模式，其本質(zhì)都過(guò)于突出了學(xué)習(xí)方法，而實(shí)際教學(xué)中往往沒(méi)有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容的多元化和多樣性也沒(méi)有得到充分的利用，這就嚴(yán)重的限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，語(yǔ)法學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)性較強(qiáng)，規(guī)則性比較明確的教學(xué)活動(dòng)，其詞的變化規(guī)則？構(gòu)成規(guī)則？組合規(guī)則都一定的規(guī)律，教師要利用有效的教學(xué)手段和方法來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。

三、高中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的主要策略

現(xiàn)今的教學(xué)體制以灌輸為主，英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)也不例外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一味的死記硬背，這種方式容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新的能力，要想改變這種現(xiàn)象就需教師在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，應(yīng)用靈活開(kāi)放的教學(xué)形勢(shì)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

（一）通過(guò)漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法

我們總認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)一定要拋棄母語(yǔ)思維。實(shí)際上，漢語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)有很大的幫助。漢語(yǔ)的句子成分包括主語(yǔ)？謂語(yǔ)？賓語(yǔ)？定語(yǔ)？補(bǔ)語(yǔ)？狀語(yǔ)六種而英語(yǔ)除了主語(yǔ)？謂語(yǔ)？賓語(yǔ)？定語(yǔ)？補(bǔ)語(yǔ)？狀語(yǔ)之外還有一個(gè)表語(yǔ)（或稱主語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)）。在句子成分上，可以說(shuō)漢語(yǔ)和英語(yǔ)是沒(méi)有什么太大的區(qū)別的。所以只要把漢語(yǔ)的語(yǔ)法弄明白了，知道什么是主謂賓，定狀補(bǔ)，英語(yǔ)的句子成分也就可以了。所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)者首先好好地看一下漢語(yǔ)的有關(guān)語(yǔ)法內(nèi)容，然后把相應(yīng)的知識(shí)遷移到英語(yǔ)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)中去！

（二）練好基本句型

基本句型是學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的基礎(chǔ)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的入門階段，句型練習(xí)法是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的最行之有效的方法之一。句型練習(xí)應(yīng)該是由淺入深，由簡(jiǎn)到繁。每學(xué)一個(gè)項(xiàng)目，首先要把單項(xiàng)練習(xí)練熟，然后過(guò)渡到綜合練習(xí)，最后則應(yīng)做到擴(kuò)大運(yùn)用。熟能生巧，只有多寫多練，才能讓基本句型在學(xué)習(xí)者的頭腦中扎根。

（三）學(xué)語(yǔ)法要結(jié)合課文去學(xué)

這一點(diǎn)和學(xué)單詞是一樣的。詞語(yǔ)要嵌在上下文里才有生命，才容易記住才知道用法，這個(gè)詞的用法其實(shí)就是語(yǔ)法的一部分。課文里有各類語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)課文去學(xué)語(yǔ)法可以學(xué)得活？記得牢，這比孤零零地背誦語(yǔ)法條目要有效得多。因此在句型學(xué)習(xí)結(jié)束后，宜結(jié)合課文去學(xué)語(yǔ)法要圍繞課文中出現(xiàn)的主要語(yǔ)法項(xiàng)目，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)。