小學生元宵節(jié)手抄報精選(九篇)

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第1篇：小學生元宵節(jié)手抄報范文

關鍵詞： 小學語文 低年級 趣味識字 教學策略

《語文課程標準》指出，識字寫字是閱讀和寫作的基礎，小學生應該累積認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。低年級應該認識常用漢字1800個左右，其中需要1200個會寫，低年級學生目標識字量為整個小學階段的60%，平均需要每個學期認識500個漢字，這也說明小學低年級階段，學生的識字學習非常重要。為提高低年級學生識字教學質量，需要結合低年級學生的認知水平，選取趣味教學法，提高學生的識字興趣與識字學習效率。

一、編唱識字方法歌，輕松趣味識字記憶

在低年級識字教學過程中，為提高學生參與識字學習的自主性和積極性，也為了提高學生自主識字的質量與效率，可以運用編唱識字兒歌的方法，激發(fā)學生自主識字的興趣與意識。教師可以引導學生一起創(chuàng)編識字兒歌，根據(jù)字形、字音的特點及字意的相近與相反，完成識字兒歌的編唱，引導學生感受兒歌的趣味，從兒歌中學習識別漢字的方法，認識生字與生詞。

如“跳、桃、逃”識字兒歌為：跳：足字旁，跳一跳；桃：木字旁，水蜜桃；逃：走之旁，是逃跑。在識字兒歌創(chuàng)編好后，教師可以為這些兒歌配樂，在語文課程開始前3分鐘，引導學生學唱這些兒歌。在唱的過程中，想象這些字的讀音、寫法，并運用幻燈片的形式呈現(xiàn)出這些字及它們相關聯(lián)的詞語、形象，運用形象化的方法，提高學生識字記憶的深刻性。如學習“跳”時，配合“跳躍”的圖片展開學習，“桃”配合“桃花”、“桃子”圖片展開學習，“逃”配合“逃跑”圖片等，并引導學生關注這三個字右邊的相同點和偏旁的不同點，以此讓學生掌握識字方法，提高自主識字能力。

二、引導生字復現(xiàn)法，加強趣味復習鞏固

學生是識字學習的主人，教師和家長是學生識字學習的輔助者和組織者，需要學生深入體驗、實踐與鞏固，才能深化對知識的印象。運用“引導生字復現(xiàn)法”，學生將課文或課外書籍中的精彩段落抄寫下來，空出生字、生詞，再反復閱讀原文，學習生字生詞，之后，認為自己會識別和會書寫后，拿出之前抄錄的部分，將生字、生詞填進去。并閱讀全文，以檢驗否完全掌握了字詞的認識和書寫能力。

如《蝸牛的獎杯》的學習，引入“生字復現(xiàn)法”：從此，蝸牛（ ）（ ）洋洋。它成天把獎杯（ ）在身上，（ ）（ ）別人不知道它是飛行（ ）（ ）。到了晚上，蝸牛就（ ）在獎杯里，生怕被別人（ ）了去。結合該方法，培養(yǎng)學生扎實學習漢字的意識與能力，有效鞏固課文知識，強化漢字識別、書寫學習體驗。

三、引入趣味猜字謎，激活趣味識字課堂

猜燈謎是元宵節(jié)最常見的一種游戲形式，這種傳統(tǒng)的游戲也可引入漢字學習中，以趣味游戲，激發(fā)學生自主學習漢字、識別漢字、書寫漢字的興趣與潛力。在興趣導向下，不斷激活學生思維，發(fā)掘學生潛力，讓學生創(chuàng)新思考、想象與參與，并自主設計字謎，希望難倒其他小組或其他同學。基于此，漢字學習過程變得輕松、愉快而有趣。

組織猜字謎競答活動，將學生分為6人一組，搶答答對的小組得一分，都沒答對出題小組得一分，輪流出題。字謎范例：三人同日去看花――春；一人牽著一只狗――伏；牛走獨木橋――生；1+1不等于2――王；一家十口住草房――苦；一口咬掉牛尾巴――告。小學一、二年級語文教學中，可以將生字都設計成字謎，基于學生的興趣、愛好，學生可以自主設計，也可以與家長、教師一起設計，如此，在設計、實施猜字謎游戲的過程中，不斷提高學生的自主識字能力。

四、展示識字手抄報，創(chuàng)新趣味識字展評

手抄報是小學生學習常用的一種形式，在手抄報的設計、繪制、完成過程中，能促進學生動手實踐，深化理解?？梢砸龑W生將美術、語文知識結合起來，以每個星期為單位，完成一次手抄報的繪制和展示活動。手抄報可以以一張張單獨的手抄報形式，約定一個星期的某節(jié)課展開師生互動交流、展示，也可以張貼在班級墻上，供其他學生欣賞交流。

手抄報設計可以圍繞一個單元中所有難以識別和認識的生字展開，也可以圍繞某個主題展開設計，基于小學生的興趣和愛好，配上圖片、手繪圖案、張貼圖片等形式，設計出惟妙惟肖的生字場景，如此，美化手抄報的形象與內容，讓學生都樂于交流、欣賞，在不知不覺中認識和記憶生字。識字手抄報的設計與展示，可以邀請家長、教師一起參與，增進親子關系和師生感情，促進學生身心全面健康發(fā)展。

小學低年級學生識字教學，屬于語文教學中非常重要的部分，也是基礎部分，對學生今后的學習和生活意義重大。小學語文教師需要認真分析小學低年級學生的認知水平及興趣愛好，踐行以生為本、以學為本的原則，運用趣味識字教學法，讓學生在自主實踐、互動合作中，輕松學習和收獲。如此，更好地培養(yǎng)學生的學習能力，為未來的學習和生活奠定基礎。

參考文獻：

第2篇：小學生元宵節(jié)手抄報范文

一、與提升教師教學能力相結合

“師者，傳道授業(yè)解惑也?！苯處熥鳛槿祟愳`魂的工程師，在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承過程中起著至關重要的作用，作為小學階段的語文教師更是承擔著啟蒙和延續(xù)的重任。小學生畢竟還處于人生觀和世界觀初步形成的階段，假如教師能夠在語文教學時，一方面教會學生語文知識和語言運用技巧，一方面向學生滲透一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，豈不是魚和熊掌兼得嗎？而學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的接受如何，很大程度上取決于任課教師的引導，因而學校就需要將弘揚中國傳統(tǒng)文化與提升教師教學能力相結合。例如，在筆者所在的學校，每學期會舉行經典誦讀比賽，教師需選擇一些經典詩篇或者優(yōu)秀文章進行朗誦，例如《弟子規(guī)》《三字經》《夢游天姥吟留別》等。同時，學校還會組織全校教師學習硬筆字和軟筆字，邀請當?shù)赜忻膰嫶髱熀蜁ù髱熯M校園，不定期舉辦書法作品展示會等。在新教師培訓上，學校效仿優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的“拜師學藝”，建立了“青藍工程”，為新教師精心挑選經驗豐富的資深教師作為師傅，實行“師徒掛鉤”制度。這些舉措，都有力促進了教師專業(yè)水平，尤其是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提高，也為在教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化奠定了良好的基礎。

二、與誦讀方法的引導、實施相結合

我國古代的語文教學是以誦讀為主的，這種古老的教學方法雖然具有一定的缺陷，但其能在我國得以傳承數(shù)千年必然有其可借鑒之處?，F(xiàn)代的小學語文教學必須從“誦讀”中吸收合理內核，并不斷地加以改進。俗話說，“書讀百遍，其義自見”。兒童時代是人生中記憶力最佳的階段，在這個階段讓學生多讀書，多背誦一些優(yōu)秀的文章，對于學生積累語言、豐富知識是很有幫助的。學生們只有對文章進行不斷地誦讀和品味，才能獲得對文章的獨特感受。而想要讓學生掌握一定的表達能力，更需要學生多讀書、多背書。筆者根據(jù)《義務教育語文課程標準（2011年版）》中規(guī)定的學生在小學階段所必須掌握的古詩詞篇目，進行整理與補充，列出每個學期必須背誦的20首古詩題目，讓學生利用課余時間自學。在每節(jié)語文課前設置“經典誦讀”環(huán)節(jié)，由領讀員帶領著全班同學朗讀五分鐘。在學期末，進行“古詩考級”，先挑選10位學生進行考級，考級過關者發(fā)放考級卡；再由這10位學生擔任“考級員”，對全班同學進行考級，考級過關者給予發(fā)放考級卡。這種“古詩考級”制度極大地激發(fā)了學生背誦古詩的興趣，班級中掀起了一番“背古詩熱”。通過與誦讀活動相結合，有效地促進了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育。

三、與弘揚傳統(tǒng)民族節(jié)日相結合

隨著世界多元化進程的加快，中、西文化也已日益交融。在現(xiàn)代社會生活中，處處可見各種“洋文化”的入侵，人們也越來越多地開始流行過“洋節(jié)”，如圣誕節(jié)、萬圣節(jié)、情人節(jié)等等。而我們國家的一些傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等，反而漸漸被人所淡忘，造成不少學生對我國傳統(tǒng)節(jié)日不了解。為了改變這種情況，在小學語文教材中，編入了一些反映傳統(tǒng)節(jié)日的詩詞。作為語文教師，就應該將這些教材合理利用起來，讓閱讀教學與弘揚傳統(tǒng)節(jié)日結合在一起。例如，筆者在教學《九月九日山東兄弟》這首詩時，除了向學生介紹這首詩所描繪的我國傳統(tǒng)節(jié)日――重陽節(jié)的習俗外，也讓學生在課后收集一些有關重陽節(jié)的信息：比如重陽節(jié)的來歷、重陽節(jié)的傳統(tǒng)和一些有關重陽節(jié)的神話故事等等。再如，“拗九節(jié)”是福州特有的一個民俗節(jié)日，在這個節(jié)日之前，筆者讓學生回家收集“拗九節(jié)”的相關知識，制作手抄報。在“拗九節(jié)”那天，開展“給敬老院老人送拗九粥”活動，由學生自帶拗九粥，或小組集體購買拗九粥，送到敬老院，給老人們獻上一份孝心。通過這些教學和實踐活動，學生對傳統(tǒng)節(jié)日有更多的了解，從而使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到充分的弘揚。

四、與閱讀教學課堂實踐相結合

小學閱讀教學過程中除了要考慮到學生識字量的因素外，也要把握住小學生好動、活潑及好奇的心理因素，更要堅持課堂與實踐并重的教學方式。大多數(shù)的小學生都愛聽故事，而中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化很多也都是以故事的形式傳承下來。在現(xiàn)今的語文教材中也保留有許許多多經典的國學故事。對于這些具有優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容的故事，可以在課堂上通過穿插表演、講故事等形式，寓教于樂、寓學于樂，讓學生能更好地吸收課文中所蘊含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識。例如，筆者在教《守株待兔》這篇寓言故事時，為了讓學生感悟寓言的寓意，設計了一個表演環(huán)節(jié)，讓學生扮演兔子和農夫。簡單的表演，讓全體學生都參與到課堂學習中來，真正成為了學習的主人，然后，筆者再向他們揭示這個故事所闡述的寓意就更能被學生所接受了。

小學低年級語文教學面對的學習主體是兒童，他們的注意力集中時間短。要使小學生能對中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化深感興趣，在教學過程中要盡可能地貼近兒童的心理特點，充分利用其好奇心展開多樣的閱讀教學。在閱讀教學中，對于一些經典傳統(tǒng)古詩，我們應當充分利用多媒體，比如視頻、音頻、音樂等，創(chuàng)設情境，將學生帶到情境中，充分理解古詩詞，感受作者的情感。例如教學古詩《望廬山瀑布》，教師可以通過指導學生觀察課本插圖、播放課文錄音、教學課件展示廬山瀑布的風景等多種手段，讓學生對廬山瀑布有直觀的了解。在學生充分入境的基礎上也可以利用一些音樂背景，指導學生朗讀和背誦，進一步感受詩歌中描繪的優(yōu)美景色，感受詩人用詞的精妙，從而感受祖國大好河山的壯麗。

第3篇：小學生元宵節(jié)手抄報范文

一“、自主”“、個性化”的特色追求

學生自主發(fā)展聯(lián)盟旨在創(chuàng)建一個學習、生活的真實平臺，賦予學生以自主決策權、管理權，鼓勵學生進行自我監(jiān)督、自我約束、自我控制，以達到自我發(fā)展。每個學生通過自主發(fā)展聯(lián)盟這個平臺，既是管理的對象，又是管理的主體，最后達到自主發(fā)展這一最終目標。學生自主發(fā)展聯(lián)盟突出“自主”與“自律”兩個核心宗旨。自主是關注個體人格的完善。如今，學校里大多數(shù)孩子是獨生子女，學生大都處于家境較好、生活優(yōu)越的家庭。自我意識比較強，但自主意識不夠，且長期受家長呵護，造成孩子組織能力、自我調控能力不夠強。因此，培養(yǎng)學生的自主意識勢在必行。這就要求我們要加深對個性化教育重要性的認識，把個性化教育納入學科教學之中與日常言行之中，為學生獲得真正的自主發(fā)展而盡心盡力。自律關注社會的需要。現(xiàn)在的小學生由于自身人格特點及家庭、社會環(huán)境的影響還導致其遵守社會準則意識水平低，自我約束能力差，服務他人、服務社會的意識不強，所以應引導學生建立生命與自我、生命與自然、生命與社會的和諧關系，學會關心自我、關心他人、關心自然、關心社會，從而促進學生人格的健全發(fā)展。

二、實施內容、策略和探索過程

學生自主發(fā)展聯(lián)盟是在學校德育部門領導下的學生最高權力機構，它是溝通師生的橋梁。其職能主要是參與校園衛(wèi)生、紀律、文明禮儀的監(jiān)督，服務全校師生的學習與生活，深入了解廣大同學的心聲，創(chuàng)造性地開展校園文化活動，并協(xié)助學校做好師生的管理、服務工作。學生自主發(fā)展聯(lián)盟將原有的大隊委進行合理設置，吸收具有各種才能與特長的學生，賦予他們自主決策權、管理權，保障他們自主發(fā)展的時空條件，具體表現(xiàn)的是學生參與管理與自己發(fā)展有關的活動。機構設計為：一名主席，一名副主席，五個部門，五個正部長，五個副部長，分別是服務部、督察部、文體部、宣傳部、新聞部。每個部聘若干會員。主席和副主席協(xié)調全面工作，各部長分管各部特定工作。聯(lián)盟會員總人數(shù)有100多人，已經進入全面實施階段，各職能部門工作運行很好，考核部參與班級管理與學校行政管理，如班主任考核中班級的衛(wèi)生紀律禮儀方面的考核；文體部參與藝術、體育的各項組織實施工作，如藝術節(jié)、體育節(jié)、科技動手節(jié)中活動內容方式的策劃，包括運動會的主持、報道、裁判、秩序等。宣傳部的職能是管理學校的櫥窗、黑板報、電視臺、報紙等。服務部的職能是管理校園內的衛(wèi)生、綠化、車棚的秩序等。聯(lián)盟機構一學期可以培養(yǎng)一百多名管理人員，更重要的是讓他們在自主發(fā)展的平臺上學會自我反思、換位思考從而達到人格的自我完善、自主發(fā)展的目標，其榜樣輻射作用還引導了聯(lián)盟之外其他同學不同程度的發(fā)展。

1.加盟是為了“服務自己和服務他人”剛剛成立之初的聯(lián)盟曾被一些同學所誤解———只要能加盟我就是個“官”啦?？稍诮涍^一段時間的工作體驗后，學生漸漸體會到了聯(lián)盟成立的真正意義———主動為每一個學生的發(fā)展服務。不管是檢查同學眼保健操還是布置大隊櫥窗，不管是主席還是衛(wèi)生保潔員，每一件事，每一個人都在為著自己、為著他人能獲得更好的發(fā)展而服務著。所以，“服務并快樂著！”成了每一位聯(lián)盟成員的口頭禪。鏡頭一：開學前一天的校園里，來學校報名的學生、家長摩肩接踵，人來人往好不熱鬧。為了讓學校報名工作更為有序順利，身著愛心白T恤的聯(lián)盟志愿服務小隊成員打著傘在雨中忙碌著……剛升一年級的丁某某和媽媽站在辦公樓下望著像迷宮一樣的校園傻眼了，一（2）班教室在哪里呢？這時，一個甜美的嗓音響了起來：“阿姨，你好，小朋友，你好！請問你們要去哪個教室報名？讓我?guī)闳ズ脝?？”；校門口，一位四年級自己來報名的小同學冒著細雨在雨中穿行，這時，一把愛心傘及時地為他遮住了雨水；咨詢臺處也不時傳來甜美的聲音：“您好！三（4）班教室在5號樓三樓。從天橋過去拐個彎兒就到了！”鏡頭二：教師節(jié)的校門口，鮮花絢爛，聯(lián)盟宣傳部的成員們正跑前跑后上演著他們精心策劃的“開心盛宴”———為了在教師節(jié)當天給每一位辛勤工作的老師送上一份特別的禮物，聯(lián)盟宣傳部幾位負責人提前與大隊部、總務處協(xié)商準備了七八桶嬌艷欲滴的玫瑰花，教師節(jié)這天大伙兒起了個大早，守在校門口，微笑著將一朵朵美麗的玫瑰花送給每一位從校門口經過的老師。朵朵鮮花，綻放了老師們一天的美好心情。鏡頭三：每天早晨，自行車車棚處，都有著幾位服務部成員不停忙碌的身影。原來，由于車棚較小，而車輛較多，稍不注意，停車馬虎些，無形中就浪費了一定的停車空間。聯(lián)盟成員發(fā)現(xiàn)了這個問題后，自動請纓，擔任起了“車管小助手”，每天安排兩名同學負責管理老師和同學車輛的秩序。

2.參與學校重大活動的策劃與實施學校有三個品牌活動：體育文化節(jié)、科技動手節(jié)、藝術文化節(jié)。經過十幾年的發(fā)展完善，這些活動經歷了從活動的專業(yè)性向活動的趣味性的轉變，又從活動的趣味性向活動的教育性轉變，把原本只有少數(shù)人享受的活動打造成了全員參與全員享受的品牌活動。為了讓每一個品牌活動成為學生自主發(fā)展的良好平臺，讓學生經歷從全員參與到主動發(fā)展的過程，我們精心設計每一次活動的德育要素，每一次活動都盡量讓更多的學生參與設計、組織、管理與評價。例如，學生在體育文化節(jié)上做裁判、記者、秩序員、通訊報道員、主持人、聯(lián)絡員等，在藝術節(jié)上學生通過俱樂部管理班級、年級的藝術活動，使能力上得到提升。鏡頭一：田徑場上，第十八屆體育文化節(jié)此刻正在“聯(lián)盟軍團”的指揮實施下進行得如火如荼。司令臺處，宣傳道組的成員們，主持、審稿、播音、通知，有條不紊；各個賽點處，小裁判、小評委們煞有介事地進行測量和計時；有些同學觀看比賽過于激動，竟進入了跑道比賽區(qū)域，盡心盡責的“秩序維護員”立刻上前制止……鏡頭二：還有一個星期就是藝術節(jié)了，聯(lián)盟文體部召開了緊急會議，對學校給出的既定方案進行“手術”———增加項目：不會唱的可以畫，搞個招貼畫比賽；不會畫的可以演，設計個小品比賽；不會演的可以動手，舉行個自制服裝表演；再不行，來個口號征集，動動腦筋就可以了；還有還有，這次藝術節(jié)，大部分評委應該讓我們學生擔任……鏡頭三：為了讓科技動手節(jié)之環(huán)保教室布置比賽的活動效果更加有意義，聯(lián)盟宣傳部的負責人在全校招聘了30多位臨時小評委，以學生自己的眼光來評定每一個教室環(huán)境，采用投票制的方式，哪個班的布置票數(shù)最多，肯定就是最受歡迎的，這樣評出的結果大家心服口服……

3.設置個性化的崗位，開展職業(yè)生涯體驗為了培養(yǎng)學生責任意識，提高服務社會的能力，聯(lián)盟機構設置了許多個性化的崗位，引導學生開展豐富多彩的職業(yè)生涯體驗，讓學生在角色扮演中體驗，在體驗中感悟，在感悟中觸動。長期性崗位有“學習用品服務部”志愿服務者、“車管小助手”、“環(huán)保小衛(wèi)士”、“護綠小能手”、“校產小管家”……不定期崗位有“一日校長”、“一日門衛(wèi)”、“一日主任”、“一日花匠”等。近年來，聯(lián)盟共招聘了近千名小小志愿服務者，輪流在全校范圍內進行志愿者服務行動，學校下一步的目標是逐步讓孩子走向社區(qū)、社會。鏡頭一：幾次聯(lián)盟例會召開時討論的主題都是如何解決近階段校園衛(wèi)生保潔問題。在諸如檢查、評比多種方法均實施效果不明顯后，服務部部長曾軻提出了既然保潔問題出在同學們自身，那就應該讓同學們自己來解決。“對呀，找準源頭再下手準保管用！”副部長也提議。由此，聯(lián)盟服務部多出了一個組———衛(wèi)生保潔志愿服務小組，小組首批招募了40多人，分為兩組，在一天的不同時間，尤其是中午和下午進行不定期巡視，除了自己主動撿拾垃圾外，還監(jiān)督同學勿丟垃圾。一周后，各班自己的義務保潔隊在聯(lián)盟的倡議下也紛紛成立，全校掀起了創(chuàng)建衛(wèi)生校園的熱潮。鏡頭二：冬季來臨，總務處要給全校園的樹木涂白處理，人手不夠。宣傳部得知，馬上組織人手，干起了“樹木刷白師”的工作，半天時間就把總務處老師幾天的活干完了。鏡頭三：六一節(jié)到了，為了讓同學們獲得一份特殊的體驗。聯(lián)盟文體部策劃了“我當一日××”角色體驗活動。設定的崗位有校長、副校長、教導主任、班主任、值周老師、門衛(wèi)、幼兒園老師等，通過報名篩選后每一個崗位安排若干同學。瞧！擔任角色體驗的同學一大早就到相應的崗位報到了，他們將在相應的崗位上履行職責，跟隨著校長、主任等當一天的校工、主任等。于是校園里出現(xiàn)了一些小校長、小門衛(wèi)、小班主任……看他們跑前跑后，真是不亦樂乎，一天下來收獲頗豐。做小校長的謝昊恬同學這樣感慨到：“以前，我總是看校長在校園里閑逛，工作不繁忙，十分悠閑。但經過當實習校長，發(fā)現(xiàn)做一個學校的領導十分不容易，一天要做的事情非常多：巡查校園，遇到問題要即時解決；帶班上課，批改作業(yè)；審閱文件……總之需要很強的管理能力。校長比我想象中要難當多了?！?/p>

4.自主創(chuàng)新，策劃開展小型特色活動大多數(shù)孩子都有對活動的渴望和設想，基于此，我們倡議各部根據(jù)自身的實際情況與需求，可自行策劃組織心目中認為有價值的特色活動。這一舉措給了學生最大限度的自，使學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力真正有了用武之地。鏡頭一：元宵節(jié)快到了，聯(lián)盟主席潘儷純提出要組織成員自己搞一個活動，為了保持神秘感，連輔導員老師都沒有說。過了幾天，老師和同學們突然發(fā)現(xiàn)學校里的“元宵節(jié)味兒”一下濃了起來。只見，校門口的柱子上、傳達室的墻壁上、花壇里的松樹上、大隊部的櫥窗里、教室樓道墻面上……到處都貼滿了五彩繽紛的“鬧元宵”主題手抄報。原來，幾位負責人經過多次討論，召集各班班長發(fā)動了這次活動。鏡頭二：六年級的聯(lián)盟成員在畢業(yè)之際，提出了是否可以開展一次“未來的校園設計”活動；三年級的同學則關注到了學校里的幾棵銀杏樹，策劃了首屆校園“銀杏節(jié)”；五年級的同學在汶川、玉樹地震后策劃了“搭建心目中最穩(wěn)固的樓房”比賽……這些活動在全校引起廣泛的關注，深受廣大老師和學生的歡迎。