團(tuán)課內(nèi)容總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：團(tuán)課內(nèi)容總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：中職；羽毛球社團(tuán)選修課；分層教學(xué)模式
1.研究對(duì)象與研究方法
研究對(duì)象：主要是珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院中等職業(yè)教育部2011級(jí)、2012級(jí)學(xué)生；研究方法：本文采取文獻(xiàn)資料法、分析調(diào)查法和走訪對(duì)比法進(jìn)行綜合論證。
2.分層教學(xué)模式的含義及理解
分層教學(xué)模式是指教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。分層教學(xué)模式又稱分組教學(xué)、能力分組，它是將學(xué)生按技術(shù)水平測(cè)試和摸底競(jìng)賽成績(jī)分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)。
簡(jiǎn)單理解，分層教學(xué)模式就是承認(rèn)學(xué)生間的差別，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性特征與心理傾向，以及不同的知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，因材施教。
3.中職校羽毛球教學(xué)現(xiàn)狀分析
通過(guò)走訪調(diào)查珠海地區(qū)的市一職校、市三職校，市技工學(xué)校并結(jié)合筆者工作單位：珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院中等職業(yè)教育部的實(shí)際情況，總結(jié)出現(xiàn)今珠海市普通中職校羽毛球社團(tuán)選修課教學(xué)普遍存在的四大問(wèn)題：
（1）部分教師開頭提倡素質(zhì)教育，但在羽毛球社團(tuán)教學(xué)實(shí)踐中，由于怕麻煩、圖省事，一如既往地采取“填鴨式”教學(xué)。
（2）部分教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分追求形式，運(yùn)用了多種教學(xué)手段，卻忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使課堂成為了教師與教具的表演課，學(xué)生聽(tīng)得不知所云，學(xué)起來(lái)非常困難。
（3）部分教師覺(jué)得羽毛球社團(tuán)選修課與普修體育課相比不夠正式，只是為了讓學(xué)生玩一玩，所以基本上是采取放羊式教學(xué)，讓學(xué)生自己“玩”，幾乎不教什么知識(shí)，重視程度不夠。
（4）學(xué)生報(bào)社團(tuán)的積極性非常高，但是上課出勤率較差，管理困難。大班教學(xué)造成技術(shù)好的學(xué)生覺(jué)得學(xué)不到東西，技術(shù)稍差的學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有人愿意和他“玩”，學(xué)習(xí)積極性得不到提高。
這四種現(xiàn)狀都反映出當(dāng)前羽毛球教學(xué)中的一個(gè)突出問(wèn)題，即沒(méi)有針對(duì)個(gè)體差異來(lái)組織和準(zhǔn)備教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得不到提高。
4.羽毛球社團(tuán)選修課采取分層教學(xué)模式的優(yōu)越性和必要性
（1）分層教學(xué)模式的優(yōu)越性。① 分層教學(xué)模式充分照顧了各水平學(xué)生的發(fā)展差異，能夠做到因材施教；② 分層教學(xué)模式消除了不同水平層次學(xué)生的歧視，教學(xué)模式易被學(xué)生接受；③ 分層次教學(xué)內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使得學(xué)生在不斷溝通的過(guò)程中，接受挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)跨越，從而易形成生動(dòng)活潑、互幫、互助、互趕的教學(xué)局面，形成多向互動(dòng)的課堂教學(xué)局面，而且減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。
（2）實(shí)施分層教學(xué)的必要性。① 在羽毛球社團(tuán)課中實(shí)施分層教學(xué)是由職業(yè)學(xué)校的生源多樣性決定的。職業(yè)學(xué)校招生相對(duì)靈活，學(xué)生來(lái)源主要是初中階段文化科目成績(jī)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好的學(xué)生，而且來(lái)自各個(gè)不同的城市乃至不同省份，所以學(xué)生基礎(chǔ)相差較大。② 在羽毛球社團(tuán)課中實(shí)施分層教學(xué)是為了更好地提高真正對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)感興趣學(xué)生的專業(yè)水平。社團(tuán)課一般是根據(jù)學(xué)生個(gè)人意愿選修的，有著獨(dú)特的愛(ài)好和專注性，不同層次水平的學(xué)生都有著明顯的提高羽毛球技術(shù)水平的動(dòng)機(jī)。③ 在羽毛球社團(tuán)課中實(shí)施分層教學(xué)有利于提高課堂的出勤率，利于教學(xué)管理。只要課堂有意思，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生一般是不會(huì)逃課的。筆者體會(huì)到，在本人的羽毛球社團(tuán)課上，不少不愿意進(jìn)教室上文化理論課的學(xué)生往往喜歡到球場(chǎng)（館）來(lái)上羽毛球社團(tuán)課，而且學(xué)習(xí)認(rèn)真，身體素質(zhì)較好，水平提高較快，其中不少學(xué)生做了課代表，幫助體育老師管理課堂紀(jì)律，登記考勤等。 ④ 在羽毛球社團(tuán)課中實(shí)施分層教學(xué)是職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)與升學(xué)的需要。職業(yè)學(xué)校學(xué)生主要是以就業(yè)為導(dǎo)向，升學(xué)為輔，分層教學(xué)更能夠培養(yǎng)學(xué)生的羽毛球特長(zhǎng)。
5.羽毛球社團(tuán)選修課采取分層教學(xué)的措施
（1）制定好分層教學(xué)的設(shè)計(jì)思想。羽毛球社團(tuán)選修課進(jìn)行模塊教學(xué)要以中等職業(yè)學(xué)校體育健康課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，全面貫徹素質(zhì)教育，樹立健康第一的指導(dǎo)思想。要以提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣為宗旨，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的個(gè)體差異，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，為今后以就業(yè)為主要導(dǎo)向的中職校生打好堅(jiān)實(shí)的身心素質(zhì)基礎(chǔ)。
（2）制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，各層次學(xué)生的羽毛球技術(shù)水平大體接近，所定的目標(biāo)盡量操作性偏強(qiáng)。目標(biāo)應(yīng)該在學(xué)生經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo)和自身努力后能達(dá)到要求，應(yīng)該是稍高于該層次的實(shí)際努力水平。
（3）采取靈活的小組合作教學(xué)形式。小組合作學(xué)習(xí)可分為同質(zhì)學(xué)習(xí)小組和異質(zhì)學(xué)習(xí)小組。同質(zhì)學(xué)習(xí)小組是將技術(shù)水平大致相當(dāng)?shù)木幣旁谝唤M，并為各組確定相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。異質(zhì)學(xué)習(xí)小組是將不同層次的學(xué)生混合搭配，分配在同組內(nèi)。在教學(xué)過(guò)程中要求水平高、技術(shù)好、學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生帶動(dòng)和感染其他同學(xué)，以先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，共同進(jìn)步。
（4）注意不同層次學(xué)生互相交流，采取多種組合法進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，需要讓不同層次的學(xué)生互相交流，讓高層次的學(xué)生帶動(dòng)低層次的學(xué)生。筆者推薦幾種有效方法，例如：①“師徒發(fā)”：層次高的為師，每人帶一個(gè)低層次的徒弟，最后階段性檢測(cè)比較誰(shuí)帶的成績(jī)顯著；②“高低組合法”：不分男女，由一高水平的帶一低水平的學(xué)生進(jìn)行雙打比賽（可以是男雙、女雙或者混雙），檢查誰(shuí)帶的成績(jī)最好，名次最高； ③“低挑高法”：低水平的學(xué)生挑戰(zhàn)高水平的學(xué)生，看看誰(shuí)挑戰(zhàn)得到的分?jǐn)?shù)最高。
（5）注意學(xué)生水平的變化，及時(shí)調(diào)整層次。學(xué)生的層次是動(dòng)態(tài)變化著的，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中一定要認(rèn)真細(xì)致地觀察，盡快了解學(xué)生的水平變化情況，水平提高的學(xué)生及時(shí)往上一層跳，水平在下降的學(xué)生要及時(shí)與之談話了解情況，適當(dāng)往下一級(jí)調(diào)整。這樣，間接地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增進(jìn)了學(xué)習(xí)的興趣，另外也給學(xué)習(xí)成績(jī)下降的學(xué)生一些警告和提醒，使大家都積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
6.總結(jié)
分層教學(xué)是一種面向全體，因材施教的教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)了教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，要做到因材施教，分層提高，讓尖子生冒出來(lái)，叫后進(jìn)生不落伍，達(dá)到班級(jí)整體優(yōu)化。分層教學(xué)的核心是面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生在自己原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，在每一節(jié)課內(nèi)都能獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，漸漸從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，達(dá)到終身學(xué)習(xí)的目的?？傊?，羽毛球社團(tuán)選修課采取分層教學(xué)模式符合新課標(biāo)要求，同時(shí)也緊扣教改方向，值得同行繼續(xù)探究。
參考文獻(xiàn)：
[1]張 雋.淺談中職體育教學(xué)中的相關(guān)問(wèn)題及其對(duì)策[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（2）.
第2篇：團(tuán)課內(nèi)容總結(jié)范文
一、實(shí)習(xí)目的
1、使自己在大學(xué)三年學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能得到一個(gè)檢驗(yàn)和鞏固的機(jī)會(huì)，并作為自己踏上教學(xué)崗位之前的一次練兵。
2、通過(guò)觀察和了解實(shí)習(xí)學(xué)校教師在教學(xué)崗位上的具體工作，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。
3、通過(guò)實(shí)習(xí)，也可以檢查自己在面對(duì)真正走上教學(xué)崗位的時(shí)候還存在哪些方面的不足，及時(shí)調(diào)整與改進(jìn)，爭(zhēng)取以最佳狀態(tài)走上日后的教學(xué)崗位。
4、進(jìn)一步培養(yǎng)在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、設(shè)計(jì)和實(shí)施解決問(wèn)題的能力。
5、在本次教育實(shí)習(xí)中，由于其他隊(duì)友的信任，我當(dāng)選為我們實(shí)習(xí)隊(duì)的正隊(duì)長(zhǎng)，在完成個(gè)人實(shí)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，將盡力做好實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)的各項(xiàng)工作，一來(lái)全方位地鍛煉自己各方面的能力，二來(lái)建設(shè)一支團(tuán)結(jié)互助，優(yōu)秀的實(shí)習(xí)隊(duì)，收獲一份友誼。
二、實(shí)習(xí)時(shí)間安排和主要任務(wù)要求
1、準(zhǔn)備階段：6月下旬至9月20日
鉆研教學(xué)大綱和教師參考書等資料，認(rèn)真搜集積累相關(guān)的教學(xué)資料，認(rèn)真?zhèn)湔n，編寫詳細(xì)教案。完成五個(gè)一，根據(jù)教育要求認(rèn)真學(xué)習(xí)教育實(shí)習(xí)相關(guān)文件，學(xué)習(xí)教學(xué)論和班主任工作在理論知識(shí)，進(jìn)行試講微格教學(xué)，練好三筆字等。
2、見(jiàn)習(xí)階段：第一周9月20日至9月25日
（1）聽(tīng)實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)介紹學(xué)?；厩闆r，特別是實(shí)施素質(zhì)教育情況，本學(xué)期工作計(jì)劃和學(xué)校在管理、教改、科研方面的經(jīng)驗(yàn)和特色。
（2）下班跟學(xué)生見(jiàn)面，參加班級(jí)活動(dòng)，了解學(xué)生情況，在原班主任指導(dǎo)下制定班主任工作計(jì)劃。
（3）聽(tīng)原任課老師的課，參加科組教研活動(dòng)，并在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下備課、預(yù)講。
3、全面實(shí)習(xí)階段：9月26日至11月8日。
包括教學(xué)實(shí)習(xí)、班主任實(shí)習(xí)、教育調(diào)查、實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)工作四個(gè)方面。
（一）教學(xué)實(shí)習(xí)：
（1）備課：
a、在原任教師指導(dǎo)下，認(rèn)真細(xì)致地鉆研各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，熟悉教學(xué)內(nèi)容，明確任教課題及本單元內(nèi)容在教學(xué)大綱中的地位和作用；了解學(xué)生原有的知識(shí)、技能水平、思想狀況、學(xué)習(xí)興趣、方法和習(xí)慣。
b、在掌握教材內(nèi)容和了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，確定本堂課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法、手段及教學(xué)過(guò)程安排。
c、編制教案。教案要寫明課題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、所用的現(xiàn)代教育技術(shù)、教具的準(zhǔn)備及教學(xué)過(guò)程。
（2）上課：應(yīng)根據(jù)教材、教案的要求和試講的經(jīng)驗(yàn)，貫徹教學(xué)原則，結(jié)合學(xué)生年齡特征和實(shí)際水平，努力把課上好。為此必須做到：
a、認(rèn)真做好上課前的一切準(zhǔn)備工作。
b、上課時(shí)要做好組織教學(xué)工作。努力以各種方式創(chuàng)造性地貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，保證課堂教學(xué)在緊張、嚴(yán)肅、生動(dòng)、活潑的氣氛中進(jìn)行。
c、上課時(shí)要注意態(tài)度的從容、大方、鎮(zhèn)靜，要用恰當(dāng)姿勢(shì)幫助說(shuō)話。
d、必須使用普通話進(jìn)行教學(xué)，注意教學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、明確、通俗易懂。
（3）聽(tīng)課和評(píng)議：
a、要虛心學(xué)習(xí)，經(jīng)常聽(tīng)實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師或其他教師或在同校實(shí)習(xí)的同學(xué)上課，做好聽(tīng)課筆記。
b、實(shí)習(xí)生在課后應(yīng)主動(dòng)、虛心地征求指導(dǎo)教師的意見(jiàn)，并重視學(xué)生的信息反饋，認(rèn)真地做好自我分析和評(píng)議，并力求提高到理論高度上進(jìn)行分析和評(píng)議。
（4）作業(yè)與輔導(dǎo)：
a、要精心選擇并設(shè)計(jì)課內(nèi)外作業(yè)，份量恰當(dāng)，難度適當(dāng)，完成作業(yè)的時(shí)間適度。
b、布置和批改作業(yè)，要著眼于鞏固學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)技能。
c、對(duì)布置的作業(yè)要及時(shí)檢查，認(rèn)真批改，并分析研究學(xué)生完成本次作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)，做好作業(yè)講評(píng)。
d、對(duì)作業(yè)中的疑難問(wèn)題，要事先進(jìn)行研究，得出正確的答案，必要時(shí)請(qǐng)指導(dǎo)教師把關(guān)。
（二）班主任實(shí)習(xí)：
a、了解學(xué)生的基本情況，包括學(xué)生的主體思想，學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)成績(jī)，優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生。
b、做好日常的班級(jí)工作，抓好自修課紀(jì)律，提高效率。
c、與學(xué)生進(jìn)行談心交流，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)疏導(dǎo)解決學(xué)生的問(wèn)題。
d、針對(duì)各異學(xué)生進(jìn)行不同的教育指導(dǎo)。
e、通過(guò)組織班級(jí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。
f、定期開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。
g、定期開展有益的文體活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。
（三）教育調(diào)查：
a、搜集瀏覽調(diào)查教育研究的有關(guān)資料，學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的研究方案；結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)初步確定自己的研究方向；
b、在實(shí)習(xí)過(guò)程中，積極了解城關(guān)中學(xué)的文化底蘊(yùn)，教學(xué)管理特點(diǎn)，教改經(jīng)驗(yàn)等；了解優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，教育經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法等。
c、國(guó)慶假期開展調(diào)查研究和教育科研工作，收集整理資料，為做好總結(jié)做準(zhǔn)備。
（四）實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)工作：
a、帶領(lǐng)隊(duì)員積極開展和完成教育實(shí)習(xí)計(jì)劃中安排的各項(xiàng)工作。
b、每周召開一次對(duì)會(huì),總結(jié)上周情況，計(jì)劃下周內(nèi)容。
c、每周向分片負(fù)責(zé)老師和實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)一次工作，做好溝通交流工作。
d、組織隊(duì)員隊(duì)在國(guó)慶假期開展調(diào)查研究和教育研究工作。
3、總結(jié)階段：11月9日至11月15日
a、每位實(shí)習(xí)生寫工作總結(jié)和個(gè)人鑒定。
第3篇：團(tuán)課內(nèi)容總結(jié)范文
1高校學(xué)生體育社團(tuán)的發(fā)展現(xiàn)狀
組建學(xué)生體育社團(tuán)是高校體育教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)，其重要的社會(huì)作用與實(shí)用價(jià)值已得到高校體育界的普遍認(rèn)同。組建不同項(xiàng)目的體育社團(tuán)、為學(xué)生創(chuàng)造參與體育實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)、提高對(duì)社會(huì)體育的適應(yīng)程度，已成為高校體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)社會(huì)化發(fā)展的重要舉措。然而由于受各種因素的影響，我國(guó)高校學(xué)生體育社團(tuán)在發(fā)展過(guò)程中存在著諸多亟待解決的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題，其發(fā)展現(xiàn)狀難以令人滿意。就此問(wèn)題，我國(guó)相關(guān)領(lǐng)域的專家、學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了較為深入、細(xì)致地研究。通過(guò)對(duì)相關(guān)研究成果的整理發(fā)現(xiàn)，目前，我國(guó)高校學(xué)生體育社團(tuán)所存在的問(wèn)題主要集中在以下幾個(gè)方面。（1）由于我國(guó)高校學(xué)生體育社團(tuán)的組建時(shí)間較短，在社團(tuán)建設(shè)的指導(dǎo)思想、規(guī)章制度以及活動(dòng)開展等方面存有較大的缺失，自發(fā)性、單一性與無(wú)序性的弊端較為明顯。四川大學(xué)體育學(xué)院的鄢瀾老師通過(guò)對(duì)中美高校學(xué)生體育類社團(tuán)發(fā)展的對(duì)比研究指出：與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的高校體育社團(tuán)相比，我國(guó)高校學(xué)生體育社團(tuán)在社團(tuán)數(shù)量、活動(dòng)質(zhì)量、管理的規(guī)范性上存在著明顯的差距。（2）我國(guó)高校學(xué)生體育社團(tuán)的成員構(gòu)成存在著較為嚴(yán)重的比例失調(diào)。湖南大學(xué)體育學(xué)院的楊左老師通過(guò)對(duì)大學(xué)生體育社團(tuán)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)研指出，當(dāng)前我國(guó)高校體育社團(tuán)的成員主要以男性學(xué)生為主，女性學(xué)生僅占成員總數(shù)的4.0%。這種成員性別比例的失調(diào)現(xiàn)象，會(huì)造成體育社團(tuán)的發(fā)展步入局限性的誤區(qū)。（3）我國(guó)高校學(xué)生體育社團(tuán)的種類較少，活動(dòng)內(nèi)容單一。這種現(xiàn)象在女性社團(tuán)中表現(xiàn)尤為明顯，其社團(tuán)的活動(dòng)內(nèi)容主要以健身操為主。因此對(duì)于學(xué)生的吸引力較為低下，造成了退出社團(tuán)的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。（4）在發(fā)展運(yùn)營(yíng)方面，我國(guó)高校體育社團(tuán)也存在著極為明顯的缺失。主要體現(xiàn)在：運(yùn)作機(jī)制、管理制度以及發(fā)展規(guī)劃等相關(guān)保障機(jī)制尚未建立或缺乏完善性，社團(tuán)發(fā)展所必須的資金保障無(wú)法得到有效的滿足，社團(tuán)成員缺乏足夠的責(zé)任心，隨意現(xiàn)象較為嚴(yán)重。綜上所述，我國(guó)高校學(xué)生體育社團(tuán)在發(fā)展進(jìn)程中存在著諸多亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這些問(wèn)題一旦得不到有效的解決，勢(shì)必會(huì)對(duì)我國(guó)高校學(xué)生體育社團(tuán)的發(fā)展，產(chǎn)生極為嚴(yán)重的阻礙作用。
2新常態(tài)理論引導(dǎo)下的高校學(xué)生體育社團(tuán)發(fā)展的對(duì)策
新常態(tài)理論的引申含義在于：通過(guò)對(duì)我國(guó)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略的調(diào)整以及發(fā)展布局的重新規(guī)劃，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)軌變型，用以推動(dòng)與保障我國(guó)社會(huì)的平穩(wěn)發(fā)展。相對(duì)于我國(guó)高校學(xué)生體育社團(tuán)而言，由于在發(fā)展機(jī)制、管理制度以及運(yùn)作理念上的嚴(yán)重缺失，已步入發(fā)展的誤區(qū)，這不僅會(huì)導(dǎo)致高校體育社會(huì)職能的退化，同時(shí)，對(duì)于自身社會(huì)化發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。因此，借助于新常態(tài)理論的引導(dǎo)，積極探索新形勢(shì)下我國(guó)高校學(xué)生體育社團(tuán)的發(fā)展對(duì)策，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。
2.1轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念，為高體育社團(tuán)科學(xué)化、組織化與規(guī)范化水平的提高提供保障發(fā)展觀念是人們?cè)谥饔^與客觀上對(duì)發(fā)展中事物的系統(tǒng)化認(rèn)識(shí)，是人們對(duì)事物進(jìn)行決策、制訂計(jì)劃、實(shí)施實(shí)踐以及開展總結(jié)的重要依據(jù)。我國(guó)高校學(xué)生體育社團(tuán)在發(fā)展過(guò)程中之所以存在如此多的問(wèn)題，究其主要原因在于發(fā)展觀念的偏失，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)高校體育社團(tuán)的科學(xué)化、組織化與規(guī)范化的發(fā)展，會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。因此，轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念成為當(dāng)前我國(guó)高校學(xué)生體育社團(tuán)建設(shè)與發(fā)展的首要環(huán)節(jié)。這就要求：（1）在新常態(tài)理論的引導(dǎo)下，本著“創(chuàng)新、穩(wěn)定以及可持續(xù)發(fā)展”的原則，對(duì)高校學(xué)生體育社團(tuán)的發(fā)展取向進(jìn)行重新確立，確保其在滿足學(xué)生體育需求、提高自身社會(huì)實(shí)用價(jià)值方面凸顯適應(yīng)性與實(shí)效性。（2）建立健全相關(guān)的發(fā)展機(jī)制，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理。新常態(tài)之“新”，意味著不同以往；新常態(tài)之“?！?，意味著相對(duì)穩(wěn)定。而實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定的先決條件在于管理規(guī)章制度的建立與完善?；诖?，要求高校學(xué)生的體育社團(tuán)必須建立健全相關(guān)的組織與管理機(jī)構(gòu)，修正當(dāng)前社團(tuán)的無(wú)序化發(fā)展弊端。高校的團(tuán)委、學(xué)生會(huì)應(yīng)積極協(xié)調(diào)學(xué)校體育職能部門，結(jié)合本校的實(shí)際情況，制定出諸如《學(xué)生體育社團(tuán)管理?xiàng)l例》《學(xué)生體育社團(tuán)的規(guī)章制度》《學(xué)生體育社團(tuán)的財(cái)務(wù)管理制度》等相關(guān)的組織管理體系，確保高校學(xué)生體育社團(tuán)開展卓有實(shí)效的活動(dòng)同時(shí)，提高其管理水平。（3）對(duì)社團(tuán)成員的加入與退出進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)而規(guī)范地管理，制定相關(guān)的會(huì)員制度，明確其應(yīng)盡的義務(wù)與責(zé)任，以避免社團(tuán)成員“出入”的隨意性，從而確保社團(tuán)人員的穩(wěn)定性。
2.2調(diào)整現(xiàn)有社團(tuán)的種類結(jié)構(gòu)，拓展其受眾群體的規(guī)模與范圍現(xiàn)階段，我國(guó)高校學(xué)生體育社團(tuán)在發(fā)展布局上存在著種類少、規(guī)模小以及形式單一等嚴(yán)重的弊端，這是造成我國(guó)高校學(xué)生體育社團(tuán)發(fā)展緩慢、停滯不前，甚至近乎解體的重要原因。新常態(tài)理論認(rèn)為，調(diào)整發(fā)展布局是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的必要條件。因此，加強(qiáng)對(duì)高校體育社團(tuán)現(xiàn)有的發(fā)展布局進(jìn)行有針對(duì)性地調(diào)整，提高其運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的覆蓋范圍，拓展其受眾群體的規(guī)模，就成為改善我國(guó)高校學(xué)生體育社團(tuán)發(fā)展現(xiàn)狀的重要手段。這就要求：（1）對(duì)高校體育教學(xué)所涉及的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行全面地統(tǒng)計(jì)，制訂出覆蓋全局的發(fā)展規(guī)劃，用以實(shí)現(xiàn)社團(tuán)種類的增容與發(fā)展。（2）根據(jù)發(fā)展需要，可以采用“同類合并”的手段，來(lái)拓展社團(tuán)的規(guī)模。例如，高校的乒乓球社團(tuán)、羽毛球社團(tuán)以及網(wǎng)球社團(tuán)，如果參與人數(shù)過(guò)少則可以將其合并成為高校體育小球社團(tuán)。此方法的優(yōu)點(diǎn)在于能夠有效增加社團(tuán)成員的數(shù)量，確保社團(tuán)規(guī)模的擴(kuò)大。（3）在調(diào)整發(fā)展布局的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)體育社團(tuán)的宣傳工作，用以吸引更多的學(xué)生加入?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)、廣播、宣傳欄等資源的利用，或組織志愿者開展實(shí)地宣傳活動(dòng)，來(lái)推動(dòng)體育社團(tuán)受眾群體規(guī)模的不斷拓展。
2.3加強(qiáng)體育社團(tuán)的運(yùn)營(yíng)管理，促進(jìn)自身造血功能的提升與發(fā)展資金問(wèn)題是影響我國(guó)高校學(xué)生體育社團(tuán)發(fā)展的又一重要因素，因資金匱乏，造成了我國(guó)高校學(xué)生體育社團(tuán)在組織與開展活動(dòng)的過(guò)程中捉襟見(jiàn)肘，大規(guī)模的活動(dòng)難以組織，而小規(guī)模的活動(dòng)又難以滿足成員的參與需求，這種因缺乏資金保障而誘發(fā)的矛盾，已成為亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。新常態(tài)理論強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新與穩(wěn)定，相對(duì)于高校學(xué)生體育社團(tuán)的建設(shè)與發(fā)展而言，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的運(yùn)營(yíng)是重要的創(chuàng)新手段，而加強(qiáng)自身的造血功能，則是確保社團(tuán)穩(wěn)定發(fā)展的重要基礎(chǔ)。基于此，要求高校學(xué)生體育社團(tuán)必須要加強(qiáng)自身的運(yùn)營(yíng)管理，積極拓展融資渠道，來(lái)獲取必要的資金保障。一方面，可以通過(guò)爭(zhēng)取學(xué)校行政部門的支持來(lái)解決部分的運(yùn)營(yíng)資金；另一方面要強(qiáng)化自身的造血功能，通過(guò)與社會(huì)體育組織的聯(lián)合、爭(zhēng)取社會(huì)資金的贊助以及通過(guò)舉辦相關(guān)的有償技能培訓(xùn)等方法，來(lái)獲取資金的保障。從發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看，提高高校學(xué)生體育社團(tuán)的造血功能，對(duì)于其自身的可持續(xù)發(fā)展，更具有重要的促進(jìn)與保障作用。
作者:商健 單位:西南醫(yī)科大學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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第4篇：團(tuán)課內(nèi)容總結(jié)范文
一 、理念先行，走進(jìn)新課改
（一）思想統(tǒng)一，理念先行
有什么樣的理念，就有什么樣的行動(dòng)，教師的教育教學(xué)行為受其意識(shí)理念所支配。實(shí)施新課改，必須理念更新。觀念不變，理念不明，根本無(wú)法走進(jìn)新課改。
學(xué)校高瞻遠(yuǎn)矚，明了只改制度不改變?nèi)耍鋵?shí)是沒(méi)有用的。所以學(xué)校沒(méi)用制度壓教師，沒(méi)用行政手段命令教師，而是走進(jìn)教師，走進(jìn)學(xué)生，傾聽(tīng)教師的教學(xué)困惑、學(xué)生的期許，感受教師的需求。教師們希望，學(xué)生不再盲從地以課本上的答案為答案，他們會(huì)添加自己的意思，有自己的想法；學(xué)生們希望，課堂不局限于教室，還有實(shí)驗(yàn)室、田野間，學(xué)習(xí)走向生活，科學(xué)學(xué)習(xí)不再“道聽(tīng)途說(shuō)”，這些信息太重要了，我們知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)心智模式一旦形成，幾乎會(huì)成為學(xué)生一輩子行為的指南。因此，我們必須趕快行動(dòng)起來(lái)。
（二）開拓視野，接觸理念
要改，關(guān)鍵是怎么改？教師們對(duì)課改心懷敬畏，需要引導(dǎo)。課改首先要改變的對(duì)象是教師，很多教師還是憑經(jīng)驗(yàn)。于是，學(xué)校采取“走出去”“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式讓教師接觸新課改：赴安吉昆銅中學(xué)接觸新課堂；去北京、上海學(xué)習(xí)，看先進(jìn)城市的課改方向；聽(tīng)專家講座，走專業(yè)之道。這些為全面推進(jìn)新課改奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教研組適時(shí)提出“學(xué)為中心”的教學(xué)策略，鼓勵(lì)教師根據(jù)科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，按照?qǐng)D1新課堂運(yùn)行模式，進(jìn)行課堂教學(xué)改革創(chuàng)新，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為基點(diǎn)，突出學(xué)生的自主、合作、探究，強(qiáng)調(diào)學(xué)的成效。
（三）校本研修，理念內(nèi)化
學(xué)校一直營(yíng)造一種濃厚的新課改氛圍，校長(zhǎng)身體力行地用小組合作模式給教師上課，讓教師感同身受，樹立新課改的理念。
1.小組合作促師生教學(xué)思路的一致性
課堂教學(xué)中，不管是教師的教，還是學(xué)生的學(xué)，都具思路的獨(dú)占性，教師教時(shí)遵循自己教的思路，學(xué)生學(xué)時(shí)也一樣。教師如何了解學(xué)生的學(xué)習(xí)思路？最好的方法是給學(xué)生表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，不僅讓學(xué)生表達(dá)自己學(xué)到了什么，還讓學(xué)生表達(dá)自己的學(xué)習(xí)方法與思路。課堂小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)組內(nèi)交流、組際交流給了更多學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生教學(xué)思路的一致性。
2.小組合作促學(xué)生“說(shuō)”的主動(dòng)性
“聽(tīng)”是個(gè)被動(dòng)歷程，“說(shuō)”才是主動(dòng)的組織，“說(shuō)”動(dòng)用到了很多的大腦區(qū)域，活化的神經(jīng)元遠(yuǎn)比“聽(tīng)”多了許多。“說(shuō)”的關(guān)鍵因素是思維，“說(shuō)”與思維清晰度成正比。思維越清晰，各種知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思想越能有序存放在大腦中。課堂上教師要少講，只根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，對(duì)其中個(gè)別不懂的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在思考、解決問(wèn)題中碰到的疑難進(jìn)行疏導(dǎo)，教師講在點(diǎn)子上，展示的是思路、方法和規(guī)律。當(dāng)一個(gè)學(xué)生能夠把看的書講出來(lái)時(shí)，他就真懂了。
3.小組合作促學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力
科學(xué)是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，科學(xué)課堂一直非常關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。有了小組合作模式，實(shí)驗(yàn)的廣度、深度、興趣度、參與度都可以大大提高。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生可以在如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、如何觀察和記錄、如何制作實(shí)驗(yàn)報(bào)告、如何交流匯報(bào)等方面得到更多鍛煉機(jī)會(huì)。有些科學(xué)小實(shí)驗(yàn)需要借助實(shí)驗(yàn)器材，為了讓學(xué)生學(xué)到哪，對(duì)應(yīng)感興趣的實(shí)驗(yàn)做到哪，學(xué)校讓學(xué)生將電學(xué)、力學(xué)、光學(xué)的實(shí)驗(yàn)包以小組為單位帶回去用，通過(guò)動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)流，使學(xué)生充分感悟知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生體驗(yàn)到協(xié)作互助、思維碰撞的好處，培養(yǎng)耐心、細(xì)致與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)習(xí)慣。
二、行動(dòng)推進(jìn)，實(shí)施新課改
課改就這樣一引而燃地啟動(dòng)了，教師們態(tài)度很積極，發(fā)自內(nèi)心地迎接課改新挑戰(zhàn)，學(xué)校堅(jiān)信方法一定比困難多。兩年了，慢慢地對(duì)新課程理念一線教師由相對(duì)陌生走向有所了解，開始身體力行，一批骨干教師脫穎而出，課改理念注入到教師的血液中。
（一）骨干先行，慎行慎思
骨干教師是學(xué)校教學(xué)的中堅(jiān)力量，是學(xué)校教研教改的領(lǐng)頭羊，學(xué)校積極為她們搭建展示自我的舞臺(tái)，加速他們成長(zhǎng)的進(jìn)程，增強(qiáng)他們的引領(lǐng)、輻射作用。
2012年6月9日，我校集團(tuán)、周浦中學(xué)、安吉縣實(shí)驗(yàn)初中教育集團(tuán)開展了以“理念升華，思維碰撞，以生為本，以學(xué)定教――按學(xué)生的想象構(gòu)建現(xiàn)代課堂”為主題的“兩地四?！闭n改研討展示活動(dòng)?？茖W(xué)學(xué)科在七年級(jí)開設(shè)了《地形和表示地形的地圖》、八年級(jí)開設(shè)了《電的安全使用》“同課異構(gòu)”式的教學(xué)研討課共10節(jié)。
隨后，集團(tuán)課改展示月，校學(xué)術(shù)節(jié)名師工作室展示課，各學(xué)科錄播課活動(dòng)等，骨干教師的身影活躍在這些示范課堂上，這些課既追求小組合作的“型”，又關(guān)注了45分鐘課堂的實(shí)效，讓教師明白一堂課可以有不同的教法，但不管怎么教都必須有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的主體地位；教學(xué)的成功，關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，獲得成功的體驗(yàn)。
（二）全員推進(jìn)，邊思邊創(chuàng)
1.課前導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)
推進(jìn)“主體參與”課堂文化建構(gòu)，實(shí)施“主體參與、分組合作”課堂教學(xué)模式，其先決條件是編寫好與之相適應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是高效課堂的路線圖和方向盤，在課改中具有舉足輕重的作用。課堂原本是基于問(wèn)題的解決，導(dǎo)學(xué)案就其實(shí)質(zhì)而言就是“腳手架”，我們的“導(dǎo)學(xué)案”注重給學(xué)生一個(gè)預(yù)習(xí)的方向、預(yù)習(xí)的深度和預(yù)習(xí)的模式。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用相應(yīng)的科學(xué)學(xué)習(xí)方法和策略來(lái)解決問(wèn)題，獲得新知識(shí)。在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)使用中教師們一直在思考如何將“學(xué)什么”和“怎么學(xué)” 相對(duì)應(yīng)，避免印刷浪費(fèi)現(xiàn)象，避免“試題化”，追求“問(wèn)題化”。
現(xiàn)在我們更多使用無(wú)紙化導(dǎo)學(xué)，注重實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，教師與學(xué)生合作，學(xué)生與學(xué)生合作，小組與小組合作。導(dǎo)與做，意見(jiàn)交流，集思廣益得到了體現(xiàn)。雖說(shuō)有的實(shí)驗(yàn)非常簡(jiǎn)單，但學(xué)生同樣樂(lè)在其中。相比較課內(nèi)，課前導(dǎo)學(xué)實(shí)驗(yàn)有足夠的時(shí)間來(lái)完成所有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可以進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)來(lái)避免實(shí)驗(yàn)的偶然性。小組合作既可以做短時(shí)間內(nèi)能完成的實(shí)驗(yàn)，如在浴缸中感受浮力，比較鹽和糖的溶解能力及影響因素，觀察松果，解剖花認(rèn)識(shí)花的各部分，測(cè)筆芯電阻，電解肥皂水，觀察蝸牛和蚯蚓，棉線切冰塊等；也可以做需要較長(zhǎng)時(shí)間才能完成的實(shí)驗(yàn)，如觀察月相，影響種子萌發(fā)的因素，家庭盆栽（水培）植物的向光性、向水性。
2. 引入“微課”
通過(guò)“微課”，實(shí)現(xiàn)課前在教師指導(dǎo)下的實(shí)驗(yàn)和深度探究，實(shí)現(xiàn)課堂上的進(jìn)一步自主探究，相互質(zhì)疑，知識(shí)內(nèi)化。
《水果電池》就是這樣一節(jié)把學(xué)為中心的理念轉(zhuǎn)化為真實(shí)課堂的示范。水果電池操作簡(jiǎn)單，原理復(fù)雜，學(xué)生運(yùn)用電學(xué)實(shí)驗(yàn)包，在家可以做讓發(fā)光二極管亮起來(lái)的實(shí)驗(yàn)，甚至通過(guò)用8個(gè)檸檬實(shí)現(xiàn)讓小燈泡也亮起來(lái)的結(jié)果。那么，哪些因素影響水果電池的電力？課堂在教師的帶領(lǐng)下自然延伸出更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)，歸納出有電壓、電流、電極、水果等因素，并根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行最感興趣的因素研究，課堂內(nèi)的互動(dòng)和個(gè)性化接觸時(shí)間大大增加了。
下面是一段微視頻制作意圖的介紹，我們可以看出教師對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究的重視，同樣要求學(xué)生將自己的解剖視頻和操作中帶出的問(wèn)題再發(fā)回給老師。
心臟解剖微視頻制作意圖
了解心臟結(jié)構(gòu)是認(rèn)識(shí)血液循環(huán)機(jī)理的前提，在以往的教學(xué)中，教師用一只豬心邊解剖邊講解，因?yàn)楦舻眠h(yuǎn)很多學(xué)生感受不深，隨后我們改進(jìn)為：拿著這個(gè)豬心在學(xué)生中巡走講解，但只是看終究淺顯； 我們又改進(jìn)為：學(xué)生超市買個(gè)豬心自己解剖（解剖完作為食材也不浪費(fèi)），由于是自己動(dòng)手做的，印象特別深刻。因?yàn)樵谧鲋袑W(xué)科學(xué)，學(xué)生能體會(huì)到科學(xué)的真諦。
改革后部分學(xué)生的反饋是，不得要領(lǐng)有些氣餒，有些連心臟的左右還未分清，如何更好地指導(dǎo)操作，我們想到讓學(xué)生將這段指導(dǎo)視屏帶回家，邊看邊做，不清楚的地方可以暫?；蚍磸?fù)回放，以獲取最大的收獲。
現(xiàn)在我們?cè)谖⒄n的基礎(chǔ)上進(jìn)一步推出“微課程”，一門微課程不少于五個(gè)系列化的微課。比如 “溶液微課程”包含溶解、過(guò)濾、溶解度、結(jié)晶等專題；“測(cè)量微課程”包含長(zhǎng)度、體積、溫度測(cè)量等專題；“簡(jiǎn)單機(jī)械微課程”包含杠桿五要素、杠桿平衡及應(yīng)用、滑輪、斜面等專題。這些微課程的引入讓學(xué)生在解決問(wèn)題中逐步將基礎(chǔ)知識(shí)和基本規(guī)律進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，提高學(xué)生觀察生活、質(zhì)疑現(xiàn)象、解釋規(guī)律、學(xué)會(huì)總結(jié)的能力和水平。
3.課中小組合作
小組合作學(xué)習(xí)是新課改教學(xué)中應(yīng)用最多的教學(xué)組織形式。小組合作學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課前任務(wù)完成、課堂展示、討論、交流、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，都是以小組為單位完成。在小組里學(xué)生大膽表達(dá)見(jiàn)解，交流中訓(xùn)練思維及膽量；明確的分工強(qiáng)化了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，而與他人合作培養(yǎng)了善于傾聽(tīng)互助的優(yōu)良品質(zhì)；善于傾聽(tīng)又使學(xué)生的點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充發(fā)言更有針對(duì)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。
我們選擇的合作項(xiàng)目都是一些具有合作價(jià)值的內(nèi)容，是能用多種策略解決的問(wèn)題。它們具有開放性、挑戰(zhàn)性和探索性。如，易產(chǎn)生認(rèn)知沖突的受力分析，個(gè)人無(wú)法完成的復(fù)雜推斷，體現(xiàn)思路多樣化的電路。當(dāng)然課堂合作的有效性還與合作學(xué)習(xí)中的操作策略、方法、動(dòng)力和導(dǎo)向密切相關(guān)。
小組合作學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于小組合作是否有效，丁盈老師上的公開課《生物與非生物》，其運(yùn)行范式展現(xiàn)小組成員在整個(gè)課堂中傾力合作身影，說(shuō)明只有有效的小組合作，才能使課堂達(dá)到高效。
4.課后思維導(dǎo)圖
學(xué)習(xí)有一項(xiàng)重要工作就是克服遺忘和碎片化，學(xué)生應(yīng)對(duì)的策略是養(yǎng)成按順序做常規(guī)筆記的習(xí)慣。 教師們意識(shí)到常規(guī)筆記有一個(gè)弱點(diǎn)：埋沒(méi)關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞在一大堆相對(duì)不重要的詞匯之中，阻礙了大腦對(duì)各關(guān)鍵概念之間作出合適的聯(lián)想，對(duì)記憶造成消解效果，抑制思維過(guò)程。所以，在學(xué)完一個(gè)大節(jié)或者一章知識(shí)后，教師們常建議和指導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)體系，畫思維導(dǎo)圖。
思維導(dǎo)圖是大腦思考過(guò)程的顯化，科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，思維導(dǎo)圖能同時(shí)運(yùn)用大腦皮層的所有智能，包括詞匯、圖像、數(shù)字、邏輯、韻律、顏色和空間感知，它能將關(guān)鍵詞并列在時(shí)空之中，可靈活組合，改善創(chuàng)造力和記憶力，使學(xué)生更清晰地思維。
學(xué)生剛開始練習(xí)時(shí)，畫出來(lái)的圖比較亂，教師幫助學(xué)生不斷壓縮，把一些同類型的知識(shí)點(diǎn)集中到一個(gè)層次下面。這個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生思維能力、科學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)很好的鍛煉過(guò)程。“一圖勝千言”，學(xué)生也認(rèn)為圖是一種很有吸引力的表達(dá)形式，慢慢領(lǐng)悟到畫的不是圖，是思路，即使是別人整理好的東西，拿來(lái)之后自己也要多思考、多動(dòng)手，進(jìn)行修改。
思維導(dǎo)圖的核心是思維，引導(dǎo)思維體現(xiàn)了它的功用。它將教材中的內(nèi)容上掛下聯(lián)，建立其中的聯(lián)系性、延伸性，使學(xué)生養(yǎng)成多聯(lián)系、勤對(duì)照、挖本質(zhì)、找規(guī)律的習(xí)慣。由于它將放射性思維和開拓性筆記技巧結(jié)合在一起，學(xué)生的洞察力、整合力、分析力、創(chuàng)造力等就不求自得了。
三、課改成效
（一）學(xué)生方面
1.減輕了學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)
家長(zhǎng)和學(xué)生本人對(duì)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是比較看重的，新課改實(shí)施以來(lái)，教師給學(xué)生布置的書面作業(yè)和練習(xí)試卷的量有了很大減少，取而代之的是到大自然去觀察，打開實(shí)驗(yàn)包去實(shí)驗(yàn)，由于做的是感興趣的事，時(shí)間飛逝也不覺(jué)得累，可見(jiàn)負(fù)擔(dān)二字與情緒體驗(yàn)多么關(guān)聯(lián)。
2.課堂時(shí)空拓展
新課改讓學(xué)生的生活時(shí)空成了學(xué)習(xí)化時(shí)空。課外為課堂學(xué)習(xí)服務(wù)，課外的實(shí)驗(yàn)觀察使課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容空間極大拓展；課堂對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)進(jìn)行策劃。更主要的是學(xué)習(xí)選擇的自由度和自主學(xué)習(xí)能力大幅度增強(qiáng)。
3.興趣素養(yǎng)能力等提升
現(xiàn)在，學(xué)生閱讀思考、練習(xí)操作、質(zhì)疑討論、對(duì)話交流能力以及對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是以往學(xué)生所不能比擬的。
（二）教師方面
1.促進(jìn)教師個(gè)體再成長(zhǎng)
新課改是一種文化的改革，一種觀念的改革。課改促使科學(xué)教師不斷地充實(shí)自己，提高自己，改變自己，課改給科學(xué)教師提供了充分展示的舞臺(tái)，各年齡段教師煥發(fā)出新活力，教師與課改同成長(zhǎng)。
2.促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)再成長(zhǎng)
科學(xué)課的教學(xué)改革，曾經(jīng)激發(fā)了科學(xué)教師團(tuán)隊(duì)極大的凝聚力，課改再一次加強(qiáng)了教師間的教研交流和教師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。課改以來(lái)，我校的教學(xué)研究更加活躍，教師們除了進(jìn)行常規(guī)教研活動(dòng)以外，又進(jìn)行了更多的嘗試，使我校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚。
3.促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)變
教師從傳統(tǒng)教學(xué)的傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代教學(xué)的促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、發(fā)現(xiàn)者、引導(dǎo)者、組織者。教學(xué)中注重學(xué)生的自主建構(gòu)，使教學(xué)過(guò)程由教向?qū)W轉(zhuǎn)化。