孩子說(shuō)話晚原因精選(九篇)

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第1篇：孩子說(shuō)話晚原因范文

語(yǔ)言發(fā)展遲緩有哪幾種可能

一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言發(fā)展遲緩可能表現(xiàn)出以下一種或多種情形：

1、語(yǔ)言發(fā)展的起步年齡較晚。一般正常兒童1歲左右開(kāi)始說(shuō)話，喊"爸爸、媽媽"，但語(yǔ)言發(fā)展遲緩的兒童可能要到二三歲才開(kāi)始開(kāi)口說(shuō)話，有的甚至到了四五歲還一句話都不會(huì)說(shuō)。有些父母可能會(huì)認(rèn)為自己的孩子開(kāi)口晚。確實(shí)，由于語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要較好的注意，而一些活潑、好動(dòng)的孩子難以在一件事情上注意較長(zhǎng)時(shí)間，因此"開(kāi)口"的時(shí)間相對(duì)要晚。民間也常有這樣的說(shuō)法：如果孩子先會(huì)走路，那么說(shuō)話就晚；而先學(xué)會(huì)說(shuō)話的，學(xué)會(huì)走路則要晚。但如果孩子到了兩三歲還不會(huì)說(shuō)話，父母最好還是帶孩子去專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)做一些檢查。

2、語(yǔ)言發(fā)展的速度很慢。正常的孩子在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的年齡，一年里能夠掌握的詞匯很多，特別是在3～5歲這一年齡段，掌握的詞匯量是呈幾何數(shù)增加的。但語(yǔ)言發(fā)展遲緩的孩子可能在一年里只能掌握四五個(gè)詞，且需要很大的努力。

3、語(yǔ)言發(fā)展的程度比正常兒童的水平要低，常出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。一些專(zhuān)家列舉了一些常見(jiàn)的語(yǔ)言發(fā)展遲緩現(xiàn)象，比如：

不會(huì)說(shuō)話或者說(shuō)話令人費(fèi)解；只說(shuō)一個(gè)音，如語(yǔ)首音或語(yǔ)尾音；說(shuō)話有前后顛倒、混淆或省略的現(xiàn)象；

詞匯少、說(shuō)話很幼稚，沒(méi)有組織，沒(méi)有頭緒；

常常使用娃娃語(yǔ)或擬聲語(yǔ)如用"汪汪"代替"狗"，用"喵喵"代替"貓"等；

說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，語(yǔ)句不連貫，只有單字，不成句子；

從某一時(shí)候開(kāi)始不再開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)話；發(fā)音含糊不清，令人難以理解；

說(shuō)話不合語(yǔ)法，沒(méi)有助詞、連詞、形容詞、副詞等修飾詞；

沒(méi)有時(shí)間概念，無(wú)法區(qū)分句子中的昨天、今天、明天的含義等。

當(dāng)然，判斷一個(gè)孩子是否存在語(yǔ)言發(fā)展遲緩還必須結(jié)合其生理年齡，并進(jìn)行詳細(xì)的檢查與評(píng)估。對(duì)于學(xué)齡前的孩子，即使存在上述一些語(yǔ)言癥狀，父母也不要盲目地認(rèn)定他存在語(yǔ)言發(fā)展遲緩，最好送他到專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)進(jìn)行檢查。

通常，語(yǔ)言發(fā)展遲緩是伴隨其他問(wèn)題出現(xiàn)的，如顱腦損傷、智力落后、聽(tīng)覺(jué)障礙或聾、情緒困擾及呼吸器官、發(fā)聲器官的運(yùn)動(dòng)機(jī)能障礙等，因此，在檢查時(shí)，應(yīng)盡量確定造成兒童語(yǔ)言發(fā)展遲緩的原因，因?yàn)樵虿煌?，語(yǔ)言干預(yù)的措施也不同。

如果孩子確實(shí)存在語(yǔ)言發(fā)展遲緩，家長(zhǎng)應(yīng)在專(zhuān)家的指導(dǎo)下盡可能地消除或減少造成語(yǔ)言發(fā)展遲緩的原因。雖然針對(duì)不同原因語(yǔ)言干預(yù)的措施有所不同，但有些原則卻是相同的。

不管是哪類(lèi)原因造成，父母都應(yīng)該牢記：你們是孩子學(xué)習(xí)說(shuō)話的最好的老師。因?yàn)槟銈冇谐浞值臅r(shí)間可以與兒童相處，給予可模仿的語(yǔ)言對(duì)象，而且你們也是孩子最親的人，只有你們才能給予孩子充分戰(zhàn)勝困難的信心，無(wú)論何時(shí)何地都要堅(jiān)信孩子通過(guò)努力是有可能追趕上同齡正常兒童的。

每天固定時(shí)間訓(xùn)練孩子說(shuō)話

在通常情況下，我們建議年輕父母：

1、隨時(shí)隨地要有耐心地與孩子說(shuō)話，不管自己有多忙；話題盡量與孩子的生活經(jīng)驗(yàn)或興趣相結(jié)合，盡量與孩子談生活中、身邊能見(jiàn)到的事情。

2、每天，盡量抽時(shí)間給孩子念童話故事，當(dāng)然需要選擇孩子喜歡的童話或故事，對(duì)于孩子要求反復(fù)講相同的童話與故事，則應(yīng)盡量地滿足。

3、每天最好有固定的時(shí)間訓(xùn)練孩子說(shuō)話，盡量選擇氣氛較輕松的時(shí)間，以免孩子太緊張，每次時(shí)間不一定很長(zhǎng)，但應(yīng)每天都堅(jiān)持。

4、不斷地?cái)U(kuò)展兒童的生活范圍或經(jīng)驗(yàn)，可以常常帶他去各種公共場(chǎng)所，以增加他的感官經(jīng)驗(yàn)，孩子沒(méi)見(jiàn)過(guò)的東西是很難理解的，更不用說(shuō)讓他說(shuō)出來(lái)。

5、應(yīng)仔細(xì)傾聽(tīng)兒童所說(shuō)的話，不能有絲毫的不耐煩，語(yǔ)言發(fā)展遲緩的孩子往往需要鼓足勇氣才會(huì)說(shuō)話，因此，不管孩子說(shuō)什么，怎么難以理解，父母卻應(yīng)表現(xiàn)出極大的興趣仔細(xì)地傾聽(tīng)。

6、教孩子如何表達(dá)自己的想法，與其他小朋友相處。孩子有時(shí)可能不知道如何表達(dá)自己的想法，因此家長(zhǎng)可教給孩子一些實(shí)際的交往技巧。

7、與孩子相處時(shí)父母盡量少用手勢(shì)或表情，要用明確的語(yǔ)言表達(dá)自己的要求或觀點(diǎn)。

8、因情緒困擾所造成的語(yǔ)言發(fā)展遲緩，父母首先要做的就是改善家庭成員之間的關(guān)系，其次才是兒童的語(yǔ)言。

另外，如果孩子總是由電腦、網(wǎng)絡(luò)、電視等陪伴成長(zhǎng)，也極有可能出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)展遲緩，因?yàn)檎和恼Z(yǔ)言是在與他人的交往過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。

今天寶寶上學(xué)堂

伊言

李老師退休后恰逢女兒生孩子，忙忙碌碌了一陣，寶寶也差不多快三個(gè)月了。寶寶的生活起居很有規(guī)律，每天早晨6點(diǎn)半醒來(lái)，吃過(guò)奶再睡2個(gè)小時(shí)后，就要大人和她玩，中午11點(diǎn)半吃過(guò)奶又可以睡上兩三個(gè)小時(shí)，下午吃過(guò)奶、洗過(guò)澡后，寶寶還可以乖乖地睡上近兩個(gè)小時(shí)，因此，盡管女兒已經(jīng)上班，李老師一個(gè)人帶寶寶并不覺(jué)得忙碌和勞累。

作為中學(xué)教師的李老師深知早期教育的重要，但一直面對(duì)大孩子的她深感自己缺少寓教于樂(lè)、訓(xùn)練寶寶的方法，上午的兩個(gè)小時(shí)白白浪費(fèi)了。

一天，李老師照例抱著小外孫到小區(qū)綠地曬太陽(yáng)，迎面碰上鄰居保姆抱著寶寶外出，說(shuō)是帶寶寶上學(xué)去。"這么小的寶寶也可以上學(xué)？"李老師非常詫異，當(dāng)天晚上李老師特地來(lái)到鄰居家打聽(tīng)究竟。

鄰居寶寶的媽媽詳細(xì)地說(shuō)明了事情的原委。原來(lái)上海市立幼兒園新開(kāi)設(shè)了一個(gè)"寶寶學(xué)堂"：東方搖籃--親子活動(dòng)中心，專(zhuān)門(mén)吸收3個(gè)月到3歲的"寶寶學(xué)生"，活動(dòng)中心為寶寶的智力、體能等各方面的發(fā)展開(kāi)辦了許多課程，老師也想了很多適合不同年齡寶寶的游戲。

如涂鴉實(shí)驗(yàn)，讓寶寶自己動(dòng)手操縱顏料，隨意創(chuàng)作，培養(yǎng)寶寶對(duì)色彩、線條的興趣。

感覺(jué)統(tǒng)合，有主被動(dòng)操、動(dòng)作發(fā)育訓(xùn)練等等，還可教小寶寶的家長(zhǎng)為寶寶做撫觸操。

操作室，老師準(zhǔn)備了各種各樣的材料，讓寶寶自己邊動(dòng)手邊游戲邊學(xué)習(xí)，促進(jìn)寶寶的觸覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等感官認(rèn)知的發(fā)育。

雙語(yǔ)室，有中、英文的學(xué)習(xí)，母語(yǔ)：給予寶寶視、聽(tīng)、說(shuō)的刺激，讓寶寶有個(gè)良好、規(guī)范的母語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境；英語(yǔ)：每次15分鐘，由外籍老師以娃娃的口氣用英語(yǔ)和寶寶說(shuō)話、做游戲，使寶寶對(duì)英語(yǔ)有語(yǔ)感、不陌生。

體態(tài)律動(dòng)，通過(guò)播放不同節(jié)奏的音樂(lè)讓寶寶感受音樂(lè)的魅力，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣。

親子活動(dòng)中心按寶寶的不同年齡、月齡設(shè)不同的班和不同的課程，還對(duì)每個(gè)去上課的寶寶建立個(gè)案，對(duì)他們的生長(zhǎng)發(fā)育、學(xué)習(xí)情況、性格、氣質(zhì)等發(fā)展?fàn)顩r作測(cè)試、評(píng)估，還專(zhuān)門(mén)配備了兒科醫(yī)生，為家長(zhǎng)提供科學(xué)的喂養(yǎng)知識(shí)。

第2篇：孩子說(shuō)話晚原因范文

我女兒5個(gè)多月起就能“咿咿呀呀”地發(fā)“媽媽”的音，6個(gè)月后發(fā)音更清楚了?，F(xiàn)在她快7個(gè)月了，很喜歡聽(tīng)我念兒歌，每次都很注意地盯著我的嘴。怎樣引導(dǎo)這么大的寶寶學(xué)說(shuō)話？

A：七八個(gè)月的孩子對(duì)語(yǔ)言很敏感，這時(shí)正是嬰兒開(kāi)始模仿學(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)期。你可以多和她做語(yǔ)言游戲。和她說(shuō)話、念歌謠，都是適合這個(gè)年齡的活動(dòng)形式。平時(shí)多帶她接觸周?chē)娜撕臀铮黾铀囊?jiàn)識(shí)，這樣才能“言之有物”；當(dāng)寶寶關(guān)注一個(gè)物品或一項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，你可以適時(shí)地告訴她這個(gè)物品的名稱或描述活動(dòng)的特點(diǎn)；也可以用語(yǔ)言輔助其他手段來(lái)引導(dǎo)寶寶的注意，這樣她就會(huì)逐漸意識(shí)到語(yǔ)言是一個(gè)重要的、有效的溝通手段。

不必刻意糾正發(fā)音

Q 我的寶寶1歲。8個(gè)月時(shí)偶爾會(huì)叫“媽媽”，10個(gè)月開(kāi)始會(huì)叫“爸爸”。但現(xiàn)在看見(jiàn)誰(shuí)¬一律都叫“阿姨”或“啊呀”，就連看見(jiàn)自己喜歡的東西也用“阿姨”表示。這是怎么回事？

A：孩子1歲前叫“爸爸”、“媽媽”是無(wú)意識(shí)的。當(dāng)他開(kāi)始有意識(shí)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，不一定就能用“爸爸”、“媽媽”這些音來(lái)稱呼人。他把什么都叫“阿姨”，是因?yàn)樗@時(shí)發(fā)音能力還很不完善。只要孩子的理解能力沒(méi)問(wèn)題，就不必?fù)?dān)心。孩子在學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中難免會(huì)犯語(yǔ)言“錯(cuò)誤”，父母不必刻意去糾正，否則會(huì)打擊孩子學(xué)說(shuō)話的積極性。

不說(shuō)出來(lái)并非不理解

Q 我的孩子19個(gè)月了，還只會(huì)說(shuō)“爸爸“、“媽媽”、“奶奶”等幾個(gè)有限的詞，這是什么原¬因呢？是否有必要去醫(yī)院檢查？

A：19個(gè)月只會(huì)說(shuō)“爸爸”、“媽媽”、“奶奶”確實(shí)有點(diǎn)晚，但不一定不正常。兒童的語(yǔ)言發(fā)展的模式會(huì)有差別。有的孩子很早就會(huì)說(shuō)話，而有的孩子語(yǔ)言理解能力雖好，但開(kāi)始說(shuō)話的時(shí)間很晚，這都是正常的。只有少數(shù)兒童會(huì)有語(yǔ)言發(fā)展異常，表現(xiàn)為語(yǔ)言理解、社會(huì)交往、情感表達(dá)上的一系列滯后。如果只是說(shuō)話晚而沒(méi)有其他方面問(wèn)題，就不必太擔(dān)心。個(gè)別孩子兩歲以后才開(kāi)始學(xué)說(shuō)話也是正常的。如果其他方面也有些落后，則需要到心理咨詢機(jī)構(gòu)或醫(yī)院的精神科去咨詢和測(cè)查。

找找聽(tīng)力等原因

Q 我的寶寶3歲4個(gè)月了還不會(huì)說(shuō)話。去過(guò)幾家醫(yī)院檢查，有的說(shuō)沒(méi)事，只是語(yǔ)言發(fā)育遲緩，有的說(shuō)有輕度孤獨(dú)癥。每次都作各種測(cè)試，但都提不出有效的治療辦法。究竟該怎樣對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練呢？

A：首先要看孩子的智力發(fā)展是否正常，其次看他的社會(huì)交往和情緒發(fā)展是否正常。如果這些都沒(méi)有問(wèn)題，就可能是語(yǔ)言發(fā)育遲緩。如果是智力落后，就要針對(duì)智力發(fā)展進(jìn)行訓(xùn)練；如果是人際交流或情緒發(fā)展存在問(wèn)題，就有可能是孤獨(dú)癥。不同的問(wèn)題需要采取不同的辦法。孤獨(dú)癥需要到專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)接受專(zhuān)門(mén)的人際訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練，父母很難獨(dú)自完成。

另外可以分析一下孩子不說(shuō)話的原因，比如聽(tīng)力是否正常？是否完全不關(guān)注外界？如果不存在這些問(wèn)題，應(yīng)該可以通過(guò)一定的措施來(lái)促進(jìn)孩子的語(yǔ)言發(fā)展。

興趣可能在別處

Q 我兒子2歲左右才開(kāi)始說(shuō)話，現(xiàn)在2歲3個(gè)月吐字還不清楚，常常把“月亮”說(shuō)成“釀”，“飲料”說(shuō)成“尿”等等。好多詞只說(shuō)一個(gè)字，別人很難理解他的意思。有時(shí)教他說(shuō)話，他心不在焉的；有時(shí)教過(guò)的詞，過(guò)一段時(shí)間就忘了。除了說(shuō)話，其他各方面發(fā)展都很好。請(qǐng)問(wèn)怎樣教他學(xué)說(shuō)話？

A：兒童語(yǔ)言發(fā)展存在很大的個(gè)體差異。兩歲多的孩子口齒不清，這種情況并不少見(jiàn)，尤其是在男孩子中比較普遍。有些孩子興趣可能是在動(dòng)作、操作活動(dòng)上，對(duì)語(yǔ)言或人際交流不是很感興趣，這也會(huì)使得他語(yǔ)言學(xué)習(xí)或語(yǔ)言發(fā)展上不盡如人意。只要孩子的智力發(fā)展、與人交流沒(méi)有問(wèn)題，語(yǔ)言發(fā)展上的暫時(shí)落后不必?fù)?dān)心，一般到四五歲后孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)明顯提高。兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是在不知不覺(jué)中進(jìn)行的，刻意教他學(xué)說(shuō)話，可能會(huì)導(dǎo)致孩子的抵觸情緒，反而不利于語(yǔ)言發(fā)展。父母可以通過(guò)重復(fù)、擴(kuò)展孩子的話，讓他知道怎樣表達(dá)更恰當(dāng)；經(jīng)常談?wù)?/p>

他感興趣的活動(dòng)或事物、給他念兒歌或做其他語(yǔ)言游戲，也能起到一定作用。

有點(diǎn)口吃不必過(guò)度關(guān)注

Q 我女兒2歲4個(gè)月。從兩歲開(kāi)始有點(diǎn)口吃，說(shuō)某個(gè)字時(shí)憋得小臉通紅。這種情況正常嗎？要不要干預(yù)？一般這種現(xiàn)象會(huì)持續(xù)多久？有什么好的方法來(lái)調(diào)整？

A：兩歲多的孩子語(yǔ)言發(fā)展水平還很低，由于找不到恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，所以說(shuō)話會(huì)磕磕巴巴的，這是這個(gè)年齡段正常的發(fā)展現(xiàn)象。這種現(xiàn)象一般持續(xù)幾個(gè)月，長(zhǎng)的可能達(dá)一兩年。父母一定不要特別關(guān)注孩子的口吃現(xiàn)象，要耐心地傾聽(tīng)、等待孩子的成熟成長(zhǎng)。隨著語(yǔ)言表達(dá)能力的增強(qiáng)，口吃自然會(huì)消失。

有的孩子說(shuō)話時(shí)有緊張畏懼心理，思維被阻塞，從而導(dǎo)致口吃。如果父母經(jīng)常批評(píng)、糾正孩子所說(shuō)的話，更容易加劇孩子的緊張情緒，反而容易將暫時(shí)性的口吃轉(zhuǎn)變成頑固性的口吃缺陷。所以最好順其自然。多肯定和欣賞孩子，有助于增長(zhǎng)他的自信心，可間接緩解口吃現(xiàn)象。

母語(yǔ)和英語(yǔ)不會(huì)混淆

Q 我家小寶2歲，吐字清晰，口齒伶俐，會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)單的兒歌了。我可以教她學(xué)英語(yǔ)了嗎？是否應(yīng)從字母入手？會(huì)不會(huì)和母語(yǔ)弄混了？我現(xiàn)在除了給她念兒歌、講故事，還應(yīng)做些什么？

A：2歲多的孩子可以學(xué)英語(yǔ)了，但不要從字母入手?？梢宰屗?tīng)聽(tīng)英語(yǔ)兒歌，念念歌謠，掌握一些英語(yǔ)詞匯和表達(dá)方式，培養(yǎng)她對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的感覺(jué)和對(duì)英語(yǔ)的興趣。學(xué)外語(yǔ)是對(duì)孩子母語(yǔ)環(huán)境的補(bǔ)充，一般不會(huì)和漢語(yǔ)學(xué)習(xí)相混淆。但不要過(guò)早進(jìn)行書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)，比如認(rèn)字母、拼寫(xiě)單詞都是不必要的。

在母語(yǔ)發(fā)展方面，要多和她進(jìn)行語(yǔ)言交流。平時(shí)帶孩子去商場(chǎng)、游樂(lè)園回來(lái)后，可以鼓勵(lì)她講述感興趣的事情，引導(dǎo)她描述事物，給她提供豐富的詞匯或語(yǔ)句結(jié)構(gòu)。還可以讓她看一些嬰兒讀物，培養(yǎng)她對(duì)書(shū)本的興趣和初步的閱讀意識(shí)。

對(duì)臟話冷處理

第3篇：孩子說(shuō)話晚原因范文

構(gòu)音障礙是指由于構(gòu)音器官的運(yùn)動(dòng)異?；騾f(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)障礙，而導(dǎo)致在發(fā)音時(shí)一些字或詞讀音不準(zhǔn)的現(xiàn)象。功能性構(gòu)音障礙(簡(jiǎn)稱FAD)又稱為發(fā)育性語(yǔ)音不清或發(fā)育性發(fā)音障礙。國(guó)外報(bào)道FAD的發(fā)病率為1 O％左右，我國(guó)報(bào)道4～6歲兒童FAD的發(fā)病率為2.14％。

語(yǔ)言是人們思維、交流的工具，這些兒童因發(fā)音不清楚讓人聽(tīng)不懂，而不愛(ài)說(shuō)話。家長(zhǎng)往往認(rèn)為這不過(guò)是兒童性格內(nèi)向，而忽略了孩子的語(yǔ)言能力問(wèn)題。

兒童的語(yǔ)音不清不僅影響口語(yǔ)表達(dá)，造成交往困難，也容易形成自卑心理和內(nèi)向性格，直接影響兒童的心理健康和語(yǔ)言發(fā)展，長(zhǎng)期的吐字不清還會(huì)影響兒童發(fā)音器官的發(fā)育。學(xué)齡兒童還可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，成年后就業(yè)率較低。

多數(shù)家長(zhǎng)苦于救治無(wú)門(mén)，往往費(fèi)盡周折依然無(wú)濟(jì)于事。

孩子的語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程

2-3歲是幼兒學(xué)習(xí)口語(yǔ)的最佳年齡，抓住關(guān)鍵期進(jìn)行教育可以使孩子口齒伶俐。孩子口頭語(yǔ)言發(fā)育的關(guān)鍵期是2～3歲，4～5歲則進(jìn)入書(shū)面語(yǔ)言發(fā)育的關(guān)鍵期。孩子一般從8～9個(gè)月開(kāi)始呀呀學(xué)語(yǔ)，1歲就能掌握900～1000個(gè)字詞，發(fā)展迅速。此期應(yīng)與其勤對(duì)話，教其識(shí)字，以增強(qiáng)背誦能力、對(duì)話能力，為人學(xué)做好準(zhǔn)備。

孩子的語(yǔ)言發(fā)育一般要經(jīng)過(guò)發(fā)音－理解－表達(dá)這三個(gè)基本階段。

反射性發(fā)聲階段(0～3個(gè)月)

“落地哭”是新生兒的第一個(gè)行為，嬰兒會(huì)用哭聲表示饑餓和疼痛；約從第五周起，乳兒開(kāi)始發(fā)出一些非哭叫的聲音有a、o、u、e等，隨后出現(xiàn)h、k、p、m等。這些聲音都是反射性發(fā)出的，對(duì)于乳兒來(lái)說(shuō)不具備信號(hào)意義。

呀呀語(yǔ)階段(4～8個(gè)月)

2～4個(gè)月時(shí)會(huì)咿咿呀呀的發(fā)出一些喉音，6～7個(gè)月時(shí)會(huì)發(fā)出單字的唇音，8個(gè)月時(shí)能發(fā)出雙字重音如“爸爸”、“媽媽”。這是孩子無(wú)意識(shí)的發(fā)音階段，說(shuō)明孩子的發(fā)音器官是正常的。當(dāng)孩子長(zhǎng)到半歲時(shí)已能聽(tīng)懂自己的名字，在爸爸媽媽呼喚時(shí)，孩子會(huì)有愉悅的表示，這說(shuō)明孩子的聽(tīng)力是正常的。

學(xué)話萌芽階段(9個(gè)月～1歲)

大致從第9個(gè)月開(kāi)始，孩子會(huì)明顯地增加了不同音節(jié)的連續(xù)發(fā)音，音調(diào)也會(huì)常變換，這段時(shí)間近似詞的聲音增多。幼兒大約10個(gè)月左右開(kāi)始能模仿發(fā)音，如ba、ma、da等，這已是學(xué)話的萌芽狀態(tài)。幼兒在語(yǔ)言發(fā)生階段是先聽(tīng)懂詞，后說(shuō)出詞。當(dāng)孩子滿一歲時(shí)，才會(huì)有意識(shí)地說(shuō)簡(jiǎn)單的單詞，如“再見(jiàn)”等。

幼兒期語(yǔ)言的發(fā)展(1歲后)

一歲半時(shí)能說(shuō)出2-3個(gè)字的詞組，會(huì)用代詞你、我等。不但能認(rèn)識(shí)和指出自己身體的部位，而且能指認(rèn)并說(shuō)出家庭主要成員的稱謂。當(dāng)孩子滿2歲時(shí)，能指出簡(jiǎn)單的人、物名和圖片，而到3歲時(shí)能指認(rèn)許多的物品名，并說(shuō)出2～3個(gè)字組成的短句，會(huì)唱歌謠，會(huì)用形容詞、副詞等。4～5歲的孩子語(yǔ)言發(fā)育已經(jīng)比較成熟了，能用流利的語(yǔ)句講述完整的故事。以上說(shuō)明了孩子語(yǔ)言的發(fā)育過(guò)程，先要經(jīng)過(guò)語(yǔ)言的理解階段，再發(fā)展成語(yǔ)言的表達(dá)階段。

關(guān)鍵期是兒童發(fā)展過(guò)程中可塑性最強(qiáng)的時(shí)期。一旦錯(cuò)過(guò)關(guān)鍵期，語(yǔ)言發(fā)展就失去了最佳時(shí)期，甚至將來(lái)都可能難以彌補(bǔ)，遺憾終身。如果孩子的語(yǔ)言功能明顯地落后于同齡兒童，如1歲多的孩子還不會(huì)叫“爸爸”、“媽媽”，3歲后的孩子還吐字不清時(shí)，就可能存在一定程度的語(yǔ)言障礙，需要進(jìn)行觀察和注意了。父母也可以抓住語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期進(jìn)行矯正，不要錯(cuò)失良機(jī)。

4歲以后發(fā)音不清應(yīng)就醫(yī)

有些家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為孩子說(shuō)話晚、嬌氣、吐字不清、發(fā)音不準(zhǔn)等狀況長(zhǎng)大后會(huì)自然轉(zhuǎn)好。說(shuō)話早晚和好壞，家長(zhǎng)自己很難判斷，若有疑問(wèn)還應(yīng)及時(shí)到醫(yī)院就診。

如果發(fā)現(xiàn)小孩在3歲后還吐字不清晰，就要做耳鼻喉的全面檢查，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如果這一切都沒(méi)有問(wèn)題，就要在日常生活中培養(yǎng)小孩良好的語(yǔ)言習(xí)慣。小孩“大舌頭”多數(shù)因?yàn)闃?gòu)音器官發(fā)育不夠成熟，或是還沒(méi)有養(yǎng)成發(fā)音動(dòng)作和方法。

除了卷舌音zh、ch、sh等發(fā)展較慢外，大多數(shù)三歲半到四歲的兒童應(yīng)說(shuō)得清楚大部分語(yǔ)音。所以，孩子在三歲半以前，說(shuō)話有語(yǔ)音不清楚的現(xiàn)象時(shí)，如一個(gè)2歲的孩子把“姥姥”說(shuō)成“腦腦”(方言除外)，可先觀察；如果一個(gè)4歲多的孩子仍有口齒不清現(xiàn)象，甚至一個(gè)已經(jīng)上學(xué)的孩子仍說(shuō)不清“哥、了、雞、七、西”等音，那就有問(wèn)題了，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)帶孩子就醫(yī)，明確原因，對(duì)癥治療。

孩子吐字不清的預(yù)防和訓(xùn)練

父母要給予示范和講解

2-3歲是嬰兒學(xué)說(shuō)話的關(guān)鍵期。這時(shí)嬰兒對(duì)人的聲音有一種內(nèi)在的興趣，對(duì)語(yǔ)音敏感，且學(xué)很快。父母要給予示范和講解，教給正確而清晰的發(fā)聲。

首先，父母要口齒清晰、親切而通俗地和孩子說(shuō)話。孩子的模仿能力特別強(qiáng)，因此你要特別注意自己發(fā)音的正確性。和孩子講話要比較慢、口齒清楚、聲調(diào)溫和親切，語(yǔ)言生動(dòng)形象，盡量讓他理解自己的意思。

當(dāng)孩子使用不完整的語(yǔ)句時(shí)，你要有意識(shí)地用完整的句子幫他重復(fù)，最好讓他再表述一次。比如，孩子管小狗叫“汪汪”，看到小狗跑過(guò)來(lái)，會(huì)指著小狗說(shuō)“汪汪，汪汪”，你可能會(huì)覺(jué)得這種說(shuō)法充滿童趣而一笑了之。此時(shí)，你要用完整的語(yǔ)法來(lái)引導(dǎo)他：“哦，小狗跑過(guò)來(lái)了?！?/p>

一般翹舌音比較難發(fā)，對(duì)這些孩子容易念錯(cuò)的音，你不妨多多示范和講解，告訴他發(fā)音的要點(diǎn)，同時(shí)示范時(shí)速度要慢，口型要夸張，必要時(shí)多重復(fù)幾次，以便他能夠看清楚、聽(tīng)明白。如果孩子個(gè)別音發(fā)不準(zhǔn)，父母也不用著急，孩子長(zhǎng)大了自然就好了。

其次，能給孩子多聽(tīng)一些兒童教學(xué)錄音。讓孩子每天多接觸清晰準(zhǔn)確的發(fā)音，科學(xué)又合理的發(fā)音速度，這樣會(huì)有更好的學(xué)習(xí)效果。

減少壓力，多多鼓勵(lì)

當(dāng)孩子口齒不清時(shí)，你肯定會(huì)很著急，但不要強(qiáng)迫孩子開(kāi)口說(shuō)話，不要給予壓力，尤其不要指責(zé)、嘲笑，讓孩子在心理上獲得安全感?？梢阅托膬A聽(tīng)?？捎谩包c(diǎn)頭”或“嗯”、“是”等表示你接受了對(duì)方的內(nèi)容，理解了對(duì)方的意思，以鼓勵(lì)對(duì)方繼續(xù)往下講。在交談中要觀察患者的表情，高興還是疲勞，這也是溝通效果的一種反饋。

多多鼓勵(lì)孩子，使他知道你不會(huì)因?yàn)樗伦植磺寰筒粣?ài)他了。

父母也可以創(chuàng)造一個(gè)安全、溫暖的環(huán)境，使孩子有說(shuō)話的需要和愿望。一個(gè)人心情不好時(shí)，就會(huì)悶悶不樂(lè)，沒(méi)有說(shuō)話的興趣。父母可以用親切、溫柔的目光和孩子交流。用生動(dòng)形象的語(yǔ)言微笑著和孩子說(shuō)話。也可以有意識(shí)地訓(xùn)練孩子模仿不同的聲音說(shuō)話。

國(guó)外幼兒園教材中介紹一種訓(xùn)練兒童說(shuō)話的辦法，叫做“你能像我一樣改變你的聲音嗎?”教師用8種聲音說(shuō)：“我

的名字叫xx”這句話，說(shuō)完一句讓孩子模仿一句。這8種發(fā)音是：用溫和的耳語(yǔ)說(shuō)、粗嗓門(mén)說(shuō)、細(xì)嗓門(mén)說(shuō)、快速說(shuō)、慢速說(shuō)、閉嘴說(shuō)、張嘴說(shuō)、捏著鼻子說(shuō)。

當(dāng)孩子發(fā)聲不準(zhǔn)時(shí)，要及時(shí)糾正。次數(shù)多了，孩子也就記住了。孩子說(shuō)話發(fā)音不清，大多是因?yàn)樵趯W(xué)說(shuō)話時(shí)父母沒(méi)有注意糾正而習(xí)慣的。

呼吸訓(xùn)練

呼吸是發(fā)音的動(dòng)力，而且必須形成一定的聲門(mén)壓力才能有理想的發(fā)音。呼吸引導(dǎo)氣流法是引導(dǎo)氣流通過(guò)口腔，減少鼻漏氣。如吹乒乓球、吹吸管、吹喇叭、吹哨子、吹奏樂(lè)器、吹蠟燭、吹氣球、吹紙張等都可以用來(lái)集中和引導(dǎo)氣流。如用一張中心有洞或靶心的紙，用手拿著接近患兒嘴唇，讓他通過(guò)發(fā)“u”的聲音去吹洞或靶心，當(dāng)患兒持續(xù)發(fā)音時(shí)，把紙慢慢移向遠(yuǎn)處，一方面可以引導(dǎo)氣流，另一方面可以訓(xùn)練患者延長(zhǎng)呼氣。

進(jìn)行發(fā)音器官協(xié)調(diào)性訓(xùn)練

父母可以在醫(yī)生的指導(dǎo)下，對(duì)患兒進(jìn)行語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練，如發(fā)音器官運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和節(jié)奏訓(xùn)練。

舌唇運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練：通過(guò)構(gòu)音器官檢查可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)患者都存在舌唇的運(yùn)動(dòng)不良，它們的運(yùn)動(dòng)不良會(huì)使所發(fā)的音歪曲、被置換或難以理解，所以要訓(xùn)練患者唇的張開(kāi)、閉合、前突、回縮。

口臉部功能訓(xùn)練：口腔運(yùn)動(dòng)功能問(wèn)題會(huì)影響說(shuō)話的清晰度。因此臨床上要改善口腔協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，如吹泡泡、喇叭、模仿動(dòng)物叫、口腔快速輪替運(yùn)動(dòng)。另外，做一些鍛煉舌頭的靈活度和肌力的小游戲，如將蜂蜜涂在他嘴唇的，鼓勵(lì)他用舌頭把嘴唇周?chē)姆涿厶蚋蓛?，讓他的舌頭得到充分的運(yùn)動(dòng)，增加舌頭的靈活度，有助于他說(shuō)話時(shí)能將舌頭放到準(zhǔn)確的位置，也有助于他在語(yǔ)速快時(shí)保持發(fā)音清楚。

改善食物硬度：由軟到硬，同時(shí)刺激舌、牙齦、硬腭。按壓或彈擊兒童的面頰、下頜、唇部。孩子開(kāi)始長(zhǎng)牙后，一些適度的需要咀嚼的食物，不只是營(yíng)養(yǎng)的補(bǔ)充，更是臉頰上小肌肉和上、下顎的咬合能力的練習(xí)，這也會(huì)影響到未來(lái)孩子的發(fā)音。

有些家長(zhǎng)喜歡將所有的食物放在一起熬成粥喂孩子。這樣的方式，會(huì)讓孩子缺乏口腔的咀嚼運(yùn)動(dòng)，孩子學(xué)說(shuō)話時(shí)口型會(huì)不準(zhǔn)確，舌頭和上、下顎運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào)。造成口齒不清。適當(dāng)給他吃些玉米、干果之類(lèi)的“硬東西”，教他吃東西時(shí)牙齒要派用場(chǎng)，要把食物嚼碎了才能吞下肚子。

在趣味游戲中進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練

在娛樂(lè)游戲中訓(xùn)練兒童的語(yǔ)音，既好玩有趣又學(xué)得快。當(dāng)孩子無(wú)法正確地說(shuō)出某些語(yǔ)音時(shí)，家長(zhǎng)可與語(yǔ)言治療師配合，設(shè)計(jì)一系列孩子喜歡的游戲，讓孩子在聽(tīng)、模仿以及學(xué)習(xí)中去體驗(yàn)正確構(gòu)音的技巧。最好結(jié)合孩子喜愛(ài)的內(nèi)容豐富的游戲，寓教于樂(lè)，如念兒歌、唱歌、看圖說(shuō)話、繞口令等來(lái)練習(xí)，因?yàn)閱握{(diào)無(wú)味的發(fā)音訓(xùn)練會(huì)讓孩子厭倦。這些游戲我們稱為構(gòu)音游戲。遵循的基本原則是每次只教一個(gè)音，直到孩子完全學(xué)會(huì)該音。再開(kāi)始另一個(gè)音的矯正。具體步驟如下：

第一步，教孩子認(rèn)識(shí)正確音。準(zhǔn)備“t”音的圖片十張(如兔子的兔、頭發(fā)的頭、腳踏車(chē)的踏)，再加上其它圖片十張，由媽媽念出圖片內(nèi)容，要求孩子每聽(tīng)到“t”音的圖片時(shí)，就在盆子里放一顆彈珠，直到孩子聽(tīng)到所有的“t”音圖片時(shí)都做對(duì)為止。

第二步，語(yǔ)音聽(tīng)辨力的訓(xùn)練。這步是要幫孩子分辨正確音與錯(cuò)誤音，讓孩子聽(tīng)到的音應(yīng)包括正確音和錯(cuò)誤音兩種。利用上述圖片，由媽媽分別用正確音和模仿孩子錯(cuò)誤發(fā)音來(lái)念圖片內(nèi)容，并給孩子一個(gè)鈴，要求孩子每聽(tīng)到媽媽發(fā)出錯(cuò)誤發(fā)音時(shí)，就搖一下鈴。當(dāng)孩子可分辨正確音與不正確音時(shí)，就可進(jìn)行下一步了。

第三步，把“音”說(shuō)對(duì)。當(dāng)孩子能正確地分辨語(yǔ)音后，他就會(huì)試著去發(fā)音，這時(shí)，應(yīng)協(xié)助孩子看他的舌頭、唇齒所擺的位置。告訴孩子：“注意看t是要把舌頭放在牙齒中間，讓空氣跑出來(lái)，不要像以前那樣舌頭沒(méi)伸出來(lái)，就變成c了，先看媽媽做一遍”。如孩子可正確發(fā)出單音，就可進(jìn)行下一步了。

第四步，讓孩子在“詞匯”和“短句”中使用正確語(yǔ)音。當(dāng)孩子可發(fā)出正確單音后，就可幫助孩子將正確語(yǔ)音加入“詞匯”中，拓展成“短句”。將“t”音圖片夾入回紋針，再給孩子一根綁有磁鐵的小木棒，就可玩釣“魚(yú)”游戲。先由孩子釣起一條魚(yú)，取下圖片并說(shuō)出圖片內(nèi)容，這時(shí)必須把音說(shuō)對(duì)，若沒(méi)說(shuō)對(duì)，就將“魚(yú)”放回盆中；換媽媽釣，媽媽有時(shí)可故意將“t”音說(shuō)錯(cuò)，讓孩子指正，最后看誰(shuí)釣的多。

第五步：在日常生活中把話說(shuō)對(duì)。許多孩子可以很快地學(xué)會(huì)正確語(yǔ)音，但在日常對(duì)話中仍用錯(cuò)誤的發(fā)音，因此，協(xié)助孩子將正確語(yǔ)音固定，是很重要也很耗時(shí)間的。

第4篇：孩子說(shuō)話晚原因范文

志勇和妻子秋月上個(gè)月才剛剛托朋友買(mǎi)了一套清盤(pán)房，所以就商量著晚幾年再要孩子，等經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)再打牢靠些?？捎?jì)劃不如變化，才過(guò)幾天，秋月就發(fā)現(xiàn)自己懷孕了。這下兩人都愣了，房子、孩子怎么一下子說(shuō)來(lái)就來(lái)了。

十個(gè)月后，女兒在志勇或喜或憂的心情中來(lái)到了這個(gè)世界。從女兒出生那天起，志勇臉上的愁眉就沒(méi)展開(kāi)過(guò)，不想吃飯，也不愿意說(shuō)話，有時(shí)還會(huì)莫名其妙地?zé)┰昶饋?lái)。秋月實(shí)在看不過(guò)去了，就勸他不要太擔(dān)心，可他竟氣憤地對(duì)秋月說(shuō)：“你當(dāng)然不擔(dān)心了，孩子一生，你就躺在家里什么也不管，而我呢，我得拼命工作賺錢(qián)供樓養(yǎng)家！”面對(duì)志勇的指責(zé)，秋月覺(jué)得很委屈。一氣之下，她干脆就不理志勇，一心一意地照顧起女兒來(lái)。夫妻倆的關(guān)系開(kāi)始越鬧越僵。

秋月委屈地打電話給朋友小雪述苦，小雪告訴她，志勇是患上了“產(chǎn)后抑郁癥。”

驚異的秋月第二天就抱著孩子到了一家心理診所進(jìn)行咨詢。沒(méi)想到，專(zhuān)家一聽(tīng)完她的描述就確定地告訴他，這確實(shí)是男性產(chǎn)后抑郁癥的典型癥狀。

專(zhuān)家告訴秋月，如果男性不幸患上產(chǎn)后抑郁癥，就會(huì)表現(xiàn)為終日困擾不堪，精神恍惚，食欲減退等癥狀。導(dǎo)致男性產(chǎn)生產(chǎn)后抑郁癥的癥結(jié)完全出在精神壓力上。這種壓力解決不好的話，可能產(chǎn)生很?chē)?yán)重的后果。

男性患上產(chǎn)后抑郁癥的原因一般有三個(gè)：一是突然得到一個(gè)小孩，難免會(huì)有一些精神負(fù)擔(dān)；二是丈夫同樣會(huì)因?yàn)檎疹櫤⒆佣械狡?；三是女性產(chǎn)后或多或少都會(huì)把注意力集中在孩子身上，淡薄了對(duì)丈夫的關(guān)心，而引起了丈夫的不滿。

“那該怎么辦呀？”秋月抱著孩子急得眼淚都下來(lái)了。

第5篇：孩子說(shuō)話晚原因范文

    昨天詩(shī)詩(shī)放學(xué)回家,悶悶不樂(lè),和往常判若兩人,沒(méi)有大講班上的新聞而是心事重重,。爸爸、媽媽試探著問(wèn)了幾次,不回答。晚飯吃的很少,飯后,媽媽和她一起讀書(shū)并寫(xiě)讀書(shū)筆記,孩子卻要急著練生字,讀書(shū)筆記上的字寫(xiě)的很潦草,看著往日的小喜鵲一下變成了霜打的茄子又不說(shuō)原因,爸爸、媽媽又氣又惱,一向善于用引導(dǎo)教育方法的媽媽耐著性子教她重寫(xiě),只是說(shuō)話的語(yǔ)氣有些重,這時(shí),孩子竟嗚嗚地大哭起來(lái),好像滿腹的委屈,媽媽急了,一定讓她說(shuō)出今天發(fā)生了什么事,孩子哭了半天才抽噎著說(shuō):“我學(xué)習(xí)不好了,崔老師不喜歡我了,你也不喜歡我了?！睅拙洳恢呺H的話把媽媽說(shuō)懵了,再三追問(wèn),才知道:“老師今天聽(tīng)寫(xiě)生字,我沒(méi)復(fù)習(xí),怕得不了100分, 就說(shuō)聽(tīng)寫(xiě)本落家了,老師讓我寫(xiě)在一張紙上,下課老師批改時(shí),問(wèn)我怎么沒(méi)寫(xiě)全,我慌說(shuō)上課找本子了時(shí)間不夠用,老師就讓我在黑板上寫(xiě),我有幾個(gè)字沒(méi)寫(xiě)出來(lái),有幾個(gè)同學(xué)圍在我身邊用手指在黑板上寫(xiě),好像在氣我。下午老師宣布我得85分,放學(xué)時(shí),我跟老師說(shuō)再見(jiàn),她沒(méi)理我,笑瞇瞇的跟其他同學(xué)再見(jiàn),崔老師不喜歡我了,……。我學(xué)習(xí)不好你也不喜歡我了,對(duì)我說(shuō)話這么兇……”

    “你得85分老師批評(píng)你了?”

    “ 沒(méi)有?！?/p>

    “那為什么說(shuō)老師不喜歡你了?”

    “放學(xué)時(shí)我跟老師說(shuō)再見(jiàn)時(shí),老師沒(méi)理我?！?/p>

    “老師在干什么?”

    “跟其他小朋友再見(jiàn)。”

    “老師看見(jiàn)你跟她說(shuō)再見(jiàn)了嗎?”

    “不知道, 每天她都對(duì)我笑著說(shuō)再見(jiàn)的, 今天沒(méi)理我,瞅著別的小朋友說(shuō)再見(jiàn)了?！?/p>

    媽媽耐心對(duì)孩子說(shuō) :那么多學(xué)生放學(xué)走到校門(mén)口一起跟老師說(shuō)再見(jiàn),老師不能每個(gè)都看一眼,你今天考的不好就覺(jué)得自己犯了錯(cuò)誤,因?yàn)槟氵@樣想,所以你特別注意老師對(duì)你的態(tài)度、表情,如果你今天仍然得一百分,老師沒(méi)瞅見(jiàn)你,不和你說(shuō)再見(jiàn)你也不會(huì)在意了……

    孩子對(duì)**的話半信半疑,并和媽媽打賭看第二天換個(gè)心情去看老師。

    接著詩(shī)詩(shī)媽媽告訴我:詩(shī)詩(shī)今天放學(xué)回來(lái)可高興了,說(shuō)老師笑瞇瞇的對(duì)她說(shuō)‘明天見(jiàn)’,還摸了摸她的頭呢。

    聽(tīng)到這里,我才恍然大悟,怪不得,今天放學(xué)時(shí)詩(shī)詩(shī)站校門(mén)口等同學(xué)走了,留在最后跟我說(shuō)再見(jiàn),我當(dāng)時(shí)還以為她有什么事要對(duì)我說(shuō)呢,原來(lái)她在試探我呀。

    我清楚的記得昨天她在黑板上聽(tīng)寫(xiě)不會(huì)時(shí)那有些尷尬的表情,當(dāng)時(shí)想到她是學(xué)習(xí)委員,怕她自尊心受不了,還特意摟過(guò)來(lái)輕輕地拍了一下,嗔怪到:“是不是昨晚沒(méi)復(fù)習(xí)?以后可不能這樣啦?！彼缓靡馑嫉匦α?周?chē)耐瑢W(xué)也笑了,但沒(méi)想到……

    我把昨天聽(tīng)寫(xiě)的情況和放學(xué)時(shí)沒(méi)注意到詩(shī)詩(shī)給我打手勢(shì)的事,在電話里講給家長(zhǎng)聽(tīng),她聽(tīng)后,咯咯地笑了半天,說(shuō):我當(dāng)然知道您怎樣對(duì)孩子了!所以才當(dāng)朋友一樣講講這個(gè)孩子“小心眼”啊,請(qǐng)您在學(xué)校多一些這方面的開(kāi)導(dǎo)……

    四十多分中的交談是愉快的,可放下電話心情卻沉重起來(lái),感謝這樣明理的家長(zhǎng)對(duì)孩子正面

    的教育,更感謝家長(zhǎng)把此事告訴了我,提醒了我。其實(shí)我們成年人也有這樣的心里,很多時(shí)

    候會(huì)根據(jù)自己心情猜測(cè)對(duì)方態(tài)度。自己心情好時(shí)與別人打招呼,不管對(duì)方如何反映都無(wú)所

    謂,可要是心情不好,或正和對(duì)方有矛盾時(shí)就不同了,尤其對(duì)自己特別在意的人,和對(duì)方打

    招呼時(shí)對(duì)方的反映真的會(huì)影響自己的情緒。

    成年人尚且如此,何況孩子?孩子的心理是脆弱的,對(duì)老師的態(tài)度是很敏感的,一句親切的話語(yǔ),一個(gè)鼓勵(lì)的眼神會(huì)激起他們的上進(jìn)心和敢于同困難做斗爭(zhēng)的信心,可是老師的一個(gè)不經(jīng)意的眼神,一句不在意的話語(yǔ),一次小小的疏忽,也許會(huì)給孩子帶來(lái)不可估量的傷害。我開(kāi)始后悔、自責(zé)昨天對(duì)詩(shī)詩(shī)關(guān)注的不夠,如果放學(xué)時(shí)我留給她一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)或一個(gè)慈愛(ài)的眼神,她還會(huì)回家后整晚的不開(kāi)心,還會(huì)耍脾氣嗎?每天放學(xué)時(shí),孩子們?cè)谛ｉT(mén)口的揮手告別,我雖面帶微笑點(diǎn)頭,擺手,可這已是職業(yè)性的應(yīng)酬,我的眼神并沒(méi)有真正的和孩子對(duì)視、傳遞呀。孩子們馬上要離?；丶視r(shí),我何時(shí)想過(guò)是否有哪個(gè)孩子心中還有不快……。

第6篇：孩子說(shuō)話晚原因范文

美國(guó)記者帕梅拉·德魯克曼在遍訪了多位法國(guó)學(xué)者、醫(yī)生、家長(zhǎng)之后，探尋出了一些培養(yǎng)聰明耐心的寶貝和成為輕松父母的秘訣。

孩子哭了，不要立即去抱

自寶寶出生起，不要在夜晚動(dòng)不動(dòng)就出現(xiàn)在寶寶面前，給寶寶一個(gè)自我安撫的機(jī)會(huì)，即使是剛出生的嬰兒，也不要主動(dòng)回應(yīng)他（她），這就是法國(guó)媽媽的所謂“暫停法”。如果在嬰兒早期就使用這個(gè)方法，可以顯著改善孩子的睡眠。

暫停的一個(gè)原因是，新生兒在睡覺(jué)時(shí)，會(huì)有很多動(dòng)作，或發(fā)出一些聲音，這是正常的。如果父母一聽(tīng)到聲響，就立刻沖上去把寶寶抱起來(lái)，反而會(huì)把寶寶弄醒了。

暫停的另一個(gè)原因是，寶寶會(huì)在兩次睡眠周期之間醒過(guò)來(lái)，睡眠周期一般大約為兩小時(shí)。在他們學(xué)習(xí)連接這兩次睡眠周期時(shí)，哭一下是非常正常的。如果父母把這個(gè)行為自動(dòng)解讀為是寶寶餓了，或者不高興了，而趕緊安慰寶寶，寶寶就無(wú)法自學(xué)連接睡眠周期了。結(jié)果變成，在每個(gè)周期的最后，他（她）都需要大人插手，把自己哄睡。所以，那些夜晚對(duì)寶寶哭鬧反應(yīng)慢一點(diǎn)兒的父母，大多會(huì)有一個(gè)乖乖睡覺(jué)的孩子。而立刻跳起來(lái)回應(yīng)的父母，則會(huì)有一個(gè)夜里反復(fù)哭鬧的寶寶，直到父母自己都無(wú)法忍受。

但這個(gè)“暫停法”基本上只對(duì)4個(gè)月以內(nèi)的寶寶有效，再長(zhǎng)大一點(diǎn)兒，不好的睡眠習(xí)慣就已經(jīng)養(yǎng)成了。

孩子一日4餐定點(diǎn)定量，絕對(duì)不給零食

大約從4個(gè)月開(kāi)始，大部分法國(guó)寶寶都有了固定的吃飯時(shí)間。像多數(shù)法國(guó)寶寶兩三個(gè)月大時(shí)就能在夜晚睡整覺(jué)一樣，法國(guó)父母認(rèn)為這是常識(shí)，而不屬于什么育兒秘訣。

法國(guó)寶寶差不多在同一個(gè)時(shí)間吃飯。雖然時(shí)間上有些小差別，但他們分別在大約早上8點(diǎn)、中午12點(diǎn)、下午4點(diǎn)和晚上8點(diǎn)吃奶。也就是說(shuō)，寶寶們的進(jìn)餐時(shí)間和成人的時(shí)間表很相像：早餐、中餐、晚餐，還有一次下午茶。

那么法國(guó)孩子是怎么做到在固定時(shí)間吃飯的呢？第一個(gè)原則就是過(guò)了最初的幾個(gè)月，應(yīng)該讓寶寶在每天大約固定的時(shí)間吃飯；第二個(gè)原則是，應(yīng)該讓寶寶吃飽飯，而不是少食多餐；第三個(gè)原則是，應(yīng)該讓寶寶適應(yīng)家庭的節(jié)奏。

在法國(guó)，下午茶是唯一正式的零食時(shí)間。一般從下午4點(diǎn)半開(kāi)始，也就是孩子們放學(xué)之后。它通常都是為了給孩子們加餐，并且和其他的進(jìn)餐時(shí)間一樣固定。

法國(guó)家庭不僅在食物內(nèi)容和進(jìn)餐時(shí)間上培養(yǎng)孩子的耐心，而且還從怎樣吃以及和誰(shuí)一起吃兩個(gè)方面入手。法國(guó)孩子很小就養(yǎng)成了進(jìn)餐要有順序的習(xí)慣，至少會(huì)從開(kāi)胃菜到主菜，再到甜品。他們也習(xí)慣和父母一起用餐，這更需要父母有充分的耐心。

6歲前，讓孩子多聽(tīng)音樂(lè)會(huì)，少識(shí)字

絕大多數(shù)法國(guó)父母沒(méi)有那種希望孩子贏在起跑線上的緊迫感。他們不會(huì)強(qiáng)迫孩子閱讀、游泳、做數(shù)學(xué)題。他們不想迫使孩子成為神童。雖然他們也會(huì)給孩子報(bào)名學(xué)網(wǎng)球、擊劍、英語(yǔ)等課程，但他們不會(huì)以此炫耀他們是多么好的父母，也不會(huì)把課程看作秘密武器。

在法國(guó)，父母一般會(huì)在周六早上讓孩子去上音樂(lè)課，但他們不是為了要激活孩子的神經(jīng)中樞系統(tǒng)，而僅僅是為了好玩。在6歲之前，法國(guó)孩子很少識(shí)字。

堪薩斯大學(xué)的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，法國(guó)媽媽相信孩子會(huì)“自我啟迪”，所以一般不會(huì)在孩子認(rèn)知發(fā)展方面給予外力幫助，或者讓他們提早入學(xué)。她們認(rèn)為，“啟迪孩子”是讓寶寶獲得各種感知體驗(yàn)。它可以是凝視藍(lán)天，在媽媽準(zhǔn)備飯菜時(shí)聞一聞飯香，或者在毛毯上獨(dú)自玩一會(huì)兒。通過(guò)這些，可以讓孩子的感覺(jué)更敏銳，同時(shí)讓他（她）感知不同的事物。這是教他（她）成為一個(gè)可以自我?jiàn)蕵?lè)的大人的第一步。啟迪孩子，會(huì)使孩子日后獲益良多，會(huì)讓孩子學(xué)習(xí)享受每個(gè)時(shí)刻的快樂(lè)。

不要隨意地贊揚(yáng)

在法國(guó)，有數(shù)百個(gè)為4歲孩子設(shè)計(jì)的各種各樣的多日旅游。小一點(diǎn)兒的孩子一般會(huì)去鄉(xiāng)村住上七八天，他們會(huì)在那里騎小馬、喂山羊、學(xué)唱歌和發(fā)現(xiàn)大自然。而年長(zhǎng)一點(diǎn)兒的孩子，他們會(huì)去欣賞歌劇、劃獨(dú)木舟，或者參觀天文館。

顯然，讓孩子適當(dāng)?shù)鬲?dú)立，讓他們變得更有韌性和自力更生，是法式育兒很重要的一部分。在法國(guó)，如果一個(gè)家長(zhǎng)保護(hù)性太強(qiáng)，或者關(guān)注孩子每一個(gè)微小的細(xì)節(jié)，就會(huì)有人跳出來(lái)提醒他別管孩子那么多。

與美國(guó)家長(zhǎng)愛(ài)熱情洋溢地鼓勵(lì)孩子不同，法國(guó)家長(zhǎng)不認(rèn)為贊揚(yáng)永遠(yuǎn)是正確的做法。他們認(rèn)為，當(dāng)孩子能夠?yàn)樽约鹤鍪拢疫€能做得很好的時(shí)候，會(huì)感到自信。家長(zhǎng)不要不管孩子做了什么就趕快贊揚(yáng)，而應(yīng)該是在孩子說(shuō)了有趣的事情，或者給出了正確的答案，并且說(shuō)得很好的時(shí)候才贊揚(yáng)。

在家里，孩子不是中心，媽媽才是“老板”

一個(gè)星期天，帕梅拉帶著2歲的兒子利奧去兒童游樂(lè)園。她讓利奧在沙坑里玩，自己和鄰居弗雷瑞克聊天。利奧非常好動(dòng)，老想往沙坑外面走，每次往外走，帕梅拉都要追上去把他拽回來(lái)，與弗雷瑞克的談話不得不屢次中斷。

弗雷瑞克告訴帕梅拉，對(duì)孩子說(shuō)“不”要堅(jiān)決，于是等利奧再次要“跑”，帕梅拉把“不”聲調(diào)提高了許多，可惜沒(méi)起作用。“看見(jiàn)了吧，辦不到?！迸撩防趩实貙?duì)弗雷瑞克說(shuō)。

弗雷瑞克解釋到，用堅(jiān)決的口氣說(shuō)話不等于大嗓門(mén)，而是說(shuō)話時(shí)，家長(zhǎng)要充分相信自己的權(quán)威，認(rèn)真地發(fā)出指令。

帕梅拉細(xì)細(xì)體會(huì)弗雷瑞克的話后，等利奧再次試圖離開(kāi)沙坑時(shí)，她用平靜但相當(dāng)嚴(yán)肅的口氣制止他。利奧小心翼翼地看了媽媽一眼，似乎終于明白了媽媽的意思，于是留在沙坑里跟其他小朋友一起玩。

第7篇：孩子說(shuō)話晚原因范文

可是，孩子在9歲時(shí)的一次“才華”展示，不能不令林麗感到震驚和痛心。那是一個(gè)周末的下午，孩子的班主任給家中打來(lái)電話，說(shuō)無(wú)論如何請(qǐng)他們家長(zhǎng)到學(xué)校去一下。當(dāng)林麗滿腹狐疑地到學(xué)校后才得知，孩子幾次考試都沒(méi)有考好，特別是最近一次數(shù)學(xué)考試更糟糕。林麗不解地說(shuō)：“孩子不是考了88分嗎?”老師苦笑著說(shuō)：“如果是88分就好了，那該是全年級(jí)的最高分。遺憾的是，你的孩子數(shù)學(xué)只考了38分，落人全班后3名。”林麗有些疑惑，也許是老師將孩子的分?jǐn)?shù)記錯(cuò)了。老師說(shuō)：“我還會(huì)記錯(cuò)?”說(shuō)完便找出了孩子的試卷驗(yàn)明了“正身”。老師對(duì)林麗夫妻頗有些不滿：“我們幾次都讓孩子帶信給你們，孩子說(shuō)你生病住院，說(shuō)他爸爸出差。我有些懷疑，住院出差怎么會(huì)好幾個(gè)月呢?是不是你們?cè)诠室饣乇芪覀?”林麗臉上立即紅一陣白一陣，不得已只得小心地向老師陪不是。今天要不是和老師當(dāng)面“對(duì)質(zhì)”，她真不敢相信這都是孩子搞的鬼。

“天啊。我們的兒子在撒謊……”林麗驚慌失措地告訴丈夫。晚上夫妻倆對(duì)孩子“審訊”后才得知，孩子這幾次考試成績(jī)不好，按慣例是要享受“皮帶炒肉絲”的。因此，他只有在成績(jī)通知單上做手腳。于是，他用消字靈進(jìn)行“特殊加工”，將“38”分的“3”字“成功”地改成“8”字，果然蒙混過(guò)關(guān)。聽(tīng)了孩子的解釋?zhuān)昂掼F不成鋼”的林麗夫妻正要“發(fā)威”，不料發(fā)急的孩子卻說(shuō)：“我這樣做還不是被你們‘逼’的，還不是讓你們給‘教’的?!”

氣歸氣，恨歸恨，孩子的話引起了他們的警覺(jué)，也“提醒”了林麗夫妻：想想也是，孩子之所以會(huì)走到這一步，其實(shí)并非全是孩子的過(guò)錯(cuò)。

孩子小時(shí)，夜間啼哭不肯睡覺(jué)，林麗夫妻便會(huì)嚇唬孩子：“不準(zhǔn)哭，再哭的話，就讓狼外婆把你捉去!”雖然現(xiàn)在已經(jīng)長(zhǎng)大了的孩子不再相信這一套。可在潛意識(shí)中，在孩子幼小的心靈里產(chǎn)生了負(fù)面影響。正是在這種耳濡目染之下，孩子便得出了這樣的一個(gè)結(jié)論：原來(lái)父母也會(huì)騙人。

當(dāng)孩子看見(jiàn)同齡的孩子有自己喜愛(ài)的玩具時(shí)，便忍不住向父母索要。而林麗夫妻常常隨口而出地對(duì)他說(shuō)：“只要你聽(tīng)話，明天就給你買(mǎi)?！笨墒?，等到明天、后天……，就是看不到玩具的影子。久而久之，孩子知道：父母說(shuō)話也會(huì)有不算數(shù)的時(shí)候。

孩子發(fā)現(xiàn)，林麗夫妻有時(shí)為了回絕他人的邀請(qǐng)，在電話中并非會(huì)直接說(shuō)出自己不去的理由，而是漫不經(jīng)心地推說(shuō)生病了，或是還有其他重要的事要做。孩子知道，父母所說(shuō)的“生病”或者“其他重要的事”純屬子虛烏有，根本就沒(méi)有那么一回事。對(duì)這一切，孩子是看在眼里，記在心里，并感覺(jué)這種方式非?！懊烂睢薄Ａ蛀惙蚱薜乃魉鶠?，無(wú)意中充當(dāng)了孩子撒謊的第一任“導(dǎo)師”。

當(dāng)孩子不小心打碎了水瓶，趕緊謹(jǐn)慎地收拾“殘跡”時(shí)，不管孩子是有意還是無(wú)意，林麗夫妻發(fā)現(xiàn)后，通常會(huì)要打罵孩子一頓的。可是當(dāng)孩子否認(rèn)或者找出了“理由”開(kāi)脫時(shí)，就避免了皮肉之苦。生活的“經(jīng)驗(yàn)”告訴了孩子：說(shuō)謊可以逃避處罰。故而，嘗到甜頭的孩子便在撒謊的問(wèn)題上變得一發(fā)不可收拾。

撒謊是一種不良行為，往往是一個(gè)人品德缺損的起端。因此，如何有效地防范和解決好孩子的撒謊問(wèn)題，應(yīng)足夠地引起我們家長(zhǎng)的高度重視。從林麗夫妻在管教孩子上出現(xiàn)偏差的“案例”中，我們不難得出如何矯正孩子撒謊的不良行為的一些有益的啟示。

首先，要將“想象”控制在“撒謊”的紅線之外。孩子的想象豐富，實(shí)在是天性，作為家長(zhǎng)通常會(huì)對(duì)此感到欣喜的。而孩子按捺不住豐富想象的傾訴，可又擔(dān)心會(huì)被人輕視，便反復(fù)申明是真實(shí)的。一旦引起家長(zhǎng)的興趣，便更加口若懸河，繪聲繪色，表現(xiàn)出極大的才華，使家長(zhǎng)不能不贊嘆孩子想象力的完美。如果此時(shí)的家長(zhǎng)認(rèn)為“童心無(wú)忌”任其“蒙騙”，或者一味地贊許下去，孩子就輕車(chē)熟路，就極有可能讓孩子陷入撒謊成性的險(xiǎn)境。因此，對(duì)孩子初次出現(xiàn)撒謊的萌芽，應(yīng)在肯定和贊許孩子想象力豐富的同時(shí)隨意地告訴孩子：“這是你構(gòu)思的故事，以后有故事就講給我們聽(tīng)。”或者，家長(zhǎng)可以這樣表達(dá)自己對(duì)孩子撒謊的否定態(tài)度：“你說(shuō)的跟真的事情不一樣，不過(guò)，比真事有趣?！甭?tīng)出“弦外之音”的孩子就會(huì)如實(shí)地解釋說(shuō)：“哪能一樣呢?這是我編的?！弊鳛榧议L(zhǎng)，就應(yīng)這樣及時(shí)地啟發(fā)和引導(dǎo)孩子，既不讓孩子將想象和撒謊混為一談，也又注意引導(dǎo)孩子將想象的東西作為一種藝術(shù)去發(fā)揚(yáng)，去追求。若能如此，孩子就不會(huì)成為撒謊的“專(zhuān)家”，也許還能成為一名文學(xué)藝術(shù)方面的有為者哩。

第8篇：孩子說(shuō)話晚原因范文

關(guān)鍵詞：閱讀 唱讀 克服

農(nóng)村很多學(xué)校廣泛存在“唱讀”這一現(xiàn)象，他們認(rèn)為讀書(shū)一字一頓，拖聲呀氣地“唱”那才是真正的“讀書(shū)”。尤其全班學(xué)生在教師的引導(dǎo)下集體齊讀時(shí)，所有學(xué)生就開(kāi)始一起“唱”，所有的課文幾乎都用同樣的腔調(diào)。這種讀書(shū)，造成了學(xué)生但不能身臨其境地理解課文中的思想感情，不能深刻體會(huì)課文中的生動(dòng)字詞和優(yōu)美句子，甚至個(gè)別跟“唱”的“南郭先生”連生字生詞都不認(rèn)識(shí)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師的我們，如何避免出現(xiàn)這一現(xiàn)象呢？下面是筆者的淺見(jiàn)。

一、“唱讀”形成的原因

“唱讀”形成的原因是學(xué)生讀得不熟和沒(méi)有老師正確的引導(dǎo)造成的，特別是在低年級(jí)教學(xué)中對(duì)朗讀教學(xué)的忽視且沒(méi)有得到及時(shí)糾正而造成的。因此，要改變這種不正確的朗讀方法，必須使學(xué)生熟而生巧，教師及時(shí)正確的引導(dǎo)，從低年級(jí)抓起，把朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處。尤其是在平時(shí)的課堂上，一定要及時(shí)糾正學(xué)生的“唱讀”現(xiàn)象，與此同時(shí)，要讓學(xué)生養(yǎng)成感悟語(yǔ)言、品析語(yǔ)言進(jìn)行有感情朗讀，讓學(xué)生真正體會(huì)語(yǔ)言的內(nèi)涵，讓其言皆出吾口，其意皆出我心。這才是真正教會(huì)了學(xué)生朗讀。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)十分重要的工作，我們?cè)诳朔W(xué)生“唱讀”弊病的同時(shí)，也加強(qiáng)了教師自身朗讀基本功的訓(xùn)練。只有教師的朗讀水平高了，才能對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行正確地指導(dǎo)和點(diǎn)撥，才會(huì)對(duì)學(xué)生提出更高的要求，還語(yǔ)文課堂一片朗朗的書(shū)聲。當(dāng)我們潛心研究，因文因人而異，把“有感情朗讀”真正落實(shí)到每一課的教學(xué)之中時(shí)，學(xué)生們就可以讀出情趣、讀出思想、讀出境界了！形成的原因是學(xué)生讀得不熟和沒(méi)有老師正確的引導(dǎo)造成的，特別是在低年級(jí)教學(xué)中對(duì)朗讀教學(xué)的忽視且沒(méi)有得到及時(shí)糾正而造成的。因此，要改變這種不正確的朗讀方法，必須使學(xué)生熟而生巧，教師及時(shí)正確的引導(dǎo)，從低年級(jí)抓起，把朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處。尤其是在平時(shí)的課堂上，一定要及時(shí)糾正學(xué)生的“唱讀”現(xiàn)象，與此同時(shí)，要讓學(xué)生養(yǎng)成感悟語(yǔ)言、品析語(yǔ)言進(jìn)行有感情朗讀，讓學(xué)生真正體會(huì)語(yǔ)言的內(nèi)涵，讓其言皆出吾口，其意皆出我心。這才是真正教會(huì)了學(xué)生朗讀。

二、要避免“唱讀”，還得從提高老師的自身素質(zhì)做起

我認(rèn)為要克服學(xué)生“唱讀”的習(xí)慣，還必須提高老師的自身素質(zhì)和老師的正確引導(dǎo)是關(guān)鍵。老師讀得正確、流利、有感情，并引導(dǎo)學(xué)生讀得正確、流利、有感情，是一種美妙的境界。農(nóng)村部分老師一節(jié)課下來(lái)，卻沒(méi)有老師的范讀課文，這就說(shuō)明了我們老師自身的朗讀能力有待加強(qiáng)。我們都知道學(xué)生的模仿能力是很強(qiáng)的，但學(xué)生就沒(méi)有機(jī)會(huì)去模仿老師的朗讀。因此，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，一開(kāi)始我們教師就應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真讀，且要多幾遍，直到學(xué)生把課文讀得正確、流利、有感情，自然上口為止。還有只有引導(dǎo)孩子們進(jìn)入課文中的境界，讓孩子們身臨其境地理解課文內(nèi)容，才能很自然地避免“唱讀”用正確的語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)課文中的感情。

三、教師教學(xué)中做好正確的范讀

教師要把朗讀課文作為備課的重要內(nèi)容。課前要認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)洹白x”，正確掌握每個(gè)字的讀音，準(zhǔn)確把握課文的思想情感，并認(rèn)真揣摩句子的重音、語(yǔ)氣、節(jié)奏。教師的示范，只有做到字音規(guī)范、輕重相宜、停頓適當(dāng)、節(jié)奏和諧，才能給學(xué)生示范。還有就是多放一些與課文相配套的朗讀錄音磁帶，讓學(xué)生生反復(fù)聽(tīng)，反復(fù)模仿。而且在模仿過(guò)程中重點(diǎn)訓(xùn)練每句話最后一個(gè)字的讀音，尤其是聲調(diào)。明令禁止：嚴(yán)禁“拖長(zhǎng)”，嚴(yán)禁“上揚(yáng)”，嚴(yán)禁“夸張”，還聲調(diào)、還字音的本來(lái)面目，違者罰讀三次，并要求一次比一次有進(jìn)步。

四、引導(dǎo)學(xué)生理解課文，激發(fā)朗讀情感

只有引導(dǎo)孩子們進(jìn)入課文中的境界，讓孩子們身臨其境地理解課文內(nèi)容，才能很自然地避免唱讀，用正確的語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)課文中的感情。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體味、感悟課文的內(nèi)容，然后讓他們靜心揣摩，反復(fù)試讀，反復(fù)比較：為什么這樣讀，不好；為什么那樣讀，好。再試試，還可以讀得更好嗎？讓學(xué)生明白，朗讀的第一要求是真切、自然、松弛，恰當(dāng)?shù)貍鬟_(dá)出作者的情感，與作者一起喜怒哀樂(lè)。該低的時(shí)候一定要低，該慢的時(shí)候一定要慢，該變化的時(shí)候一定要變化，朗讀的感情要隨著課文的內(nèi)容、作者情感的變化而變化。有抑揚(yáng)頓挫，有跌宕起伏。例如《十里長(zhǎng)街送總理》文中的一段話：“就在這十里長(zhǎng)街上，我們的陪著檢閱過(guò)多少次人民群眾，迎接過(guò)多少位國(guó)際友人，人民常常幸福地看到”在朗讀時(shí)，要求學(xué)生讀得興奮些，語(yǔ)調(diào)略高，從而體會(huì)的豐功偉績(jī)。當(dāng)?shù)撵`車(chē)緩緩到來(lái)時(shí)，要求學(xué)生用哀婉的語(yǔ)調(diào)朗讀，把學(xué)生帶到莊嚴(yán)、肅穆的送別場(chǎng)面，激發(fā)學(xué)生對(duì)敬愛(ài)的的無(wú)限哀思，將當(dāng)時(shí)那種巨星隕落天地慟的悲壯情景再現(xiàn)出來(lái)，從而激起對(duì)無(wú)限崇敬的真情實(shí)感。又如在《雪孩子》這篇課文中，讀到雪孩子和小白兔玩的時(shí)候，引導(dǎo)孩子們體會(huì)到高興的情感；讀到小白兔家著火時(shí)，引導(dǎo)孩子們體會(huì)到著急的心情；讀到雪孩子因?yàn)榫刃“淄枚鵂奚臅r(shí)候，引導(dǎo)孩子體會(huì)到悲傷的心情。有了對(duì)這多種情感的理解，孩子們就會(huì)自己體會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)這些感情。

五、開(kāi)展讀后評(píng)論，促進(jìn)學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中提高

在朗讀時(shí)，常有“當(dāng)局者迷、旁觀者清的現(xiàn)象”，為了讓孩子們自己知道自己的朗讀水平和存在的問(wèn)題，可讓孩子們圍繞字音、停頓、表情、流利、有感情等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)評(píng)議。一方面孩子們?cè)谠u(píng)議中加深了對(duì)課文的理解，進(jìn)一步體會(huì)了課文表達(dá)的感情；另一方面，孩子們?cè)谠u(píng)議中認(rèn)識(shí)到自己朗讀的成功和不足之處，有利于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高朗讀能力。在《雪地里的小畫(huà)家》的教學(xué)中，一個(gè)孩子在大聲地，一字一頓地讀完課文后，我讓學(xué)生來(lái)評(píng)一評(píng)。馬上有孩子說(shuō)：“從他的讀中，我感覺(jué)不到高興的心情?！边€有孩子說(shuō)：“他的表情不生動(dòng)?！币灿泻⒆又赋觥八选畑uě’讀成‘xué’了?！蔽冶?yè)P(yáng)了他們?cè)u(píng)得好。然后說(shuō)：“你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀？你來(lái)試試看？”這樣，讓孩子通過(guò)評(píng)議，自己發(fā)現(xiàn)朗讀中的問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，無(wú)論對(duì)讀者還是聽(tīng)者都有很大的促進(jìn)作用，能有效地提高學(xué)生朗讀水平。

六、以“說(shuō)”帶“讀”，以“說(shuō)”促“讀”

第9篇：孩子說(shuō)話晚原因范文

我丈夫去世早，此后的日子我便是與一雙兒女相依為命。兒子不愛(ài)讀書(shū)，我再怎么打怎么罵也沒(méi)有用，他說(shuō)他讀不進(jìn)去。我那時(shí)忙著養(yǎng)家糊口，也顧不上他，只能由他去了。讀書(shū)雖然不好，但兒子懂事早，知道照顧妹妹，9歲時(shí)便能幫著家里買(mǎi)菜做飯。印象中只打過(guò)兒子一次，打得還挺狠的。那天我加班晚回家，女兒餓著肚子在做功課，兒子卻不知野到哪里去了。等到兒子回家，見(jiàn)他身上臉上都是灰，我火了，上前劈臉就是一巴掌，然后操起掃把就打。兒子也不反抗，任我打。我打累了，問(wèn)他干什么去了，他說(shuō)撿口樂(lè)罐去了，撿一個(gè)能賣(mài)一毛錢(qián)。說(shuō)著，兒子攤開(kāi)手心，里面攥著八塊多錢(qián)。怪不得這陣子家里伙食不錯(cuò)，我出門(mén)前還能吃到豆?jié){油條，原來(lái)都是兒子在撿口樂(lè)罐貼補(bǔ)家用。我是個(gè)粗心的母親，錯(cuò)怪兒子了。兒子說(shuō)，他以后還要去撿，但會(huì)早點(diǎn)回家燒飯的。我摟著兒子哭了。怎么說(shuō)呢，窮是窮了點(diǎn)，但家里還是挺溫馨的。也是因?yàn)楦F，兒子直到38歲才結(jié)婚。對(duì)方是個(gè)30出頭的老姑娘，長(zhǎng)得也不和善，說(shuō)話也“沖”。說(shuō)實(shí)話，我不喜歡這姑娘，但兒子已經(jīng)是“老大難”了，也只能將就了。兒子婚后住到女方家里去了。開(kāi)始時(shí)，兒子偶爾還回家來(lái)看看，后來(lái)就沒(méi)有音訊了，平日里沒(méi)個(gè)電話，逢年過(guò)節(jié)也不回家。我給他打電話，他也不接。直到九年之后的今年春節(jié)，兒子兒媳回家來(lái)了，還買(mǎi)了些禮品，進(jìn)了門(mén)便親親熱熱地叫我“媽”，就像此前什么事都沒(méi)發(fā)生過(guò)。兒子勸我說(shuō)，錢(qián)存在銀行里利息太低，不合算，不如去買(mǎi)點(diǎn)牢靠的理財(cái)產(chǎn)品，多賺些錢(qián)，以后好養(yǎng)老。兒子媳婦突然回家，我高興壞了，也糊涂了，趕緊把銀行卡和密碼給兒子，讓他去辦。那以后，兒子又是一去杳無(wú)音訊。我知道自己被騙了。我不明白，那么好的一個(gè)兒子，怎么結(jié)了婚，就像變了個(gè)人一樣。我問(wèn)了人，說(shuō)是打官司可以討還這筆錢(qián)。可女兒勸我不要打官司，說(shuō)不要丟了錢(qián)，連親情也一起丟了。你說(shuō)我該怎么辦？

上海俞女士

俞女士你好：

我一直在琢磨你的一句話：“那么好的一個(gè)兒子，怎么結(jié)了婚，就像變了個(gè)人一樣?！笔堑?，兒子曾經(jīng)是你的驕傲，究竟是什么原因，讓他和母親形同陌路的？想當(dāng)初，他雖然讀書(shū)不怎么好，但他聽(tīng)話懂事，知道體諒母親，知道為家里分挑重?fù)?dān)。別的9歲的孩子還在無(wú)憂無(wú)慮地玩耍，還在父母的懷里撒嬌，可你兒子在9歲的時(shí)候已經(jīng)能為你分憂了，已經(jīng)當(dāng)家了，已經(jīng)會(huì)照顧妹妹買(mǎi)菜做飯了。你信里提到的那個(gè)故事，我看了也很感動(dòng)。天黑了，他還在外面撿別人丟棄的可樂(lè)罐。他手里攥著的八塊多錢(qián)，是撿80多個(gè)口樂(lè)罐換來(lái)的。我見(jiàn)過(guò)這樣的小孩，趴在廢物箱里翻找，有時(shí)為了別人手里將要喝完的一個(gè)口樂(lè)罐，會(huì)跟在后面跟上好長(zhǎng)一段路。這一毛錢(qián)一毛錢(qián)可謂來(lái)之不易。他沒(méi)有更大的能力，他能做到的，是母親在上班前能吃到熱的豆?jié){和油條，是母親和妹妹能吃到稍稍可口的飯菜。你確實(shí)是個(gè)粗心的母親，你居然沒(méi)有察覺(jué)家里餐桌上悄然發(fā)生的變化，你居然不問(wèn)青紅皂白打了兒子一頓。當(dāng)然，那頓暴打并沒(méi)有在你們母子之間造成隔閡，反而讓你們更加親密。所有的變化都發(fā)生在你兒子結(jié)婚以后。說(shuō)實(shí)話，對(duì)兒子的這樁婚事，你是不滿意的。你的口氣里含有不屑，什么30出頭的老姑娘，長(zhǎng)得面相不和善，說(shuō)話太沖等等。你媳婦不是傻瓜，她不會(huì)感覺(jué)不到你的敵對(duì)情緒。可以說(shuō)，從一開(kāi)始，你們婆媳就已經(jīng)擺出了開(kāi)戰(zhàn)的架勢(shì)，你兒子也就被挾裹在三夾板的中間層。這也就可以解釋為什么你兒子婚后與你日漸疏遠(yuǎn)，最終音訊全無(wú)。試想一下，一個(gè)男人，住在女方家里，如果老婆稍微強(qiáng)勢(shì)點(diǎn)，如果岳父岳母稍微厲害點(diǎn)，那種日子是很難過(guò)的。你兒子在消失數(shù)年后，突然現(xiàn)身，然后巧言令色地騙取你的存款，然后又玩失蹤。從某種意義上說(shuō)，你兒子騙取那筆錢(qián)，是為了取悅女方，同時(shí)也為了證明自己的“價(jià)值”。