焊裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：焊裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

企業(yè)文化是指在一定的歷史條件下，企業(yè)及員工在生產(chǎn)經(jīng)營和變革的實(shí)踐中逐漸形成的共同思想、作風(fēng)、道德觀念和行為準(zhǔn)則的總稱，其核心是企業(yè)精神和企業(yè)價(jià)值觀。我們以實(shí)踐教學(xué)任務(wù)為載體，利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心，實(shí)施生產(chǎn)型情境實(shí)踐教學(xué)，按照企業(yè)文化的要求對實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行設(shè)計(jì)。實(shí)訓(xùn)中心在崗位設(shè)置、生產(chǎn)方式、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、管理規(guī)范等方面完全按照現(xiàn)代企業(yè)模式進(jìn)行管理和運(yùn)行，這樣會增加企業(yè)生產(chǎn)一線的現(xiàn)場感，可以縮短畢業(yè)生走上工作崗位后的適應(yīng)周期。2012年，實(shí)訓(xùn)中心引入了指紋考勤機(jī)來模擬企業(yè)對員工出勤的基本要求。每周的工程實(shí)訓(xùn)前，由參訓(xùn)班級的班長前來實(shí)訓(xùn)中心領(lǐng)取指紋考勤機(jī)，集中采集指紋，采集后，將指紋庫下載到U盤上，再經(jīng)U盤上傳至考勤使用的考勤機(jī)。這樣，每位參訓(xùn)的同學(xué)都經(jīng)歷一次采集過程，這不僅是企業(yè)文化的教育，同時也增加了模擬的真實(shí)感。經(jīng)過幾年的實(shí)踐表明，其職業(yè)素質(zhì)提升效果非常明顯。

2優(yōu)化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

每周的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練由哪些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目構(gòu)成？如何科學(xué)合理地設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目？什么樣的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目既能實(shí)現(xiàn)工程實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)工程實(shí)踐能力、工程意識和創(chuàng)新精神又為參訓(xùn)學(xué)生喜聞樂見？在兩次調(diào)研、學(xué)習(xí)淅江大學(xué)工程訓(xùn)練（金工）中心，同時借鑒其它高職實(shí)訓(xùn)中心成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們從以“金工”為核心的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置上，逐步過渡到兼顧專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)提高的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置。“金工”為核心的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以機(jī)加工為核心，設(shè)置車工，鉗工，刨工，銑工，焊工，鑄造，電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試，電腦組裝與組網(wǎng)共8個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，機(jī)加工單獨(dú)或協(xié)同制作一件產(chǎn)品，電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試組裝一臺調(diào)頻/調(diào)幅收音機(jī)，電腦組裝與組網(wǎng)進(jìn)行電腦常用故障排除、各類即插即用設(shè)備安裝及網(wǎng)線制作。2012年，我們醫(yī)學(xué)系護(hù)理專業(yè)為試點(diǎn)，嘗試了兼顧專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)提高的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：護(hù)理禮儀與形體訓(xùn)練。護(hù)理專業(yè)的畢業(yè)生必須具備與人良好的溝通，協(xié)調(diào)能力；團(tuán)隊(duì)的協(xié)作意識；耐心、一絲不茍的敬業(yè)精神等職業(yè)素質(zhì)。為此，一周的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練由護(hù)理禮儀與形體訓(xùn)練，電子產(chǎn)品的組裝與調(diào)試，電腦組裝與組網(wǎng)三部分組成。其中，護(hù)理禮儀與形體訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目重在培養(yǎng)提高參訓(xùn)學(xué)生與人良好的溝通，協(xié)調(diào)能力；后兩個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目培養(yǎng)耐心、一絲不茍的敬業(yè)精神。以電子產(chǎn)品的組裝與調(diào)試為例，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容是把調(diào)頻/調(diào)幅收音機(jī)散件按圖紙的要求組裝成一個電子產(chǎn)品，并具有相應(yīng)的功能。整個裝配過程中，我們發(fā)現(xiàn)，由于需要安裝的電子元件較多，不少同學(xué)缺乏耐心，一絲不茍的敬業(yè)精神，而這些職業(yè)素質(zhì)是護(hù)理專業(yè)必須具備的。有的同學(xué)焊接出來的電路版非常美觀漂亮，調(diào)試的過程也非常順利。在后期調(diào)試的過程中，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師對比學(xué)生的產(chǎn)品，總結(jié)原因，一個電子元件的極性裝反了都可能會影響最后的結(jié)果。訓(xùn)練總結(jié)中，不少同學(xué)都寫到通過實(shí)訓(xùn)體會到了在將來的護(hù)理工作中一絲不茍的敬業(yè)精神的重要性，職業(yè)素質(zhì)得到了很好的培育。2014年，在總結(jié)醫(yī)學(xué)系實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們針對建筑工程專業(yè)又開設(shè)了電渣壓力焊及鋼筋處理實(shí)項(xiàng)目，針對政文系，外語系非機(jī)電類學(xué)生又開設(shè)了速錄實(shí)訓(xùn)。訓(xùn)后從參訓(xùn)學(xué)生及系部的反映來看，都較好地實(shí)現(xiàn)了職業(yè)素質(zhì)的培育。

3充分利用實(shí)訓(xùn)前的動員教育

淮南聯(lián)合大學(xué)實(shí)訓(xùn)中心自2007年就一直堅(jiān)持在每周的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練開始前對參訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行動員教育。實(shí)訓(xùn)動員教育緊緊圍繞著三個問題展開：為什么要開設(shè)職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練？它主要由哪些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目組成？在實(shí)訓(xùn)過程中如何著力培育職業(yè)素質(zhì)？我們首先強(qiáng)調(diào)，每位同學(xué)要完成在思想意識上的轉(zhuǎn)變，即：從高職學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代企業(yè)的員工。每天“上、下”班應(yīng)進(jìn)行指紋考勤，應(yīng)著工作服，女員工應(yīng)扎頭發(fā)戴帽子，注意每天“上、下”班的時間等等與職業(yè)相關(guān)的行為。參訓(xùn)學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)場后，要要有較強(qiáng)的安全意識，嚴(yán)格遵守各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目涉及的各項(xiàng)操作的安全操作規(guī)程等。

4結(jié)語

第2篇：焊裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)訓(xùn) 綜合素質(zhì) 制作 電子產(chǎn)品

寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院《應(yīng)用電子》專業(yè)的前身是原寧夏商業(yè)學(xué)校中職層次的家用電器維修專業(yè)。該專業(yè)創(chuàng)辦于1980年，是寧夏第一個培養(yǎng)家用電器維修人才的基地。2003年，隨著學(xué)院的合并、重組，更名為《應(yīng)用電子》專業(yè)，并升格為高職。經(jīng)過二十多年不斷地建設(shè)與發(fā)展，本專業(yè)不僅為寧夏本地區(qū)乃至周邊地區(qū)培養(yǎng)了一大批應(yīng)用電子專業(yè)技術(shù)方面的專門人才，搭建起了設(shè)備較完善的教學(xué)平臺，也造就了一批高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。

《綜合實(shí)訓(xùn)》課是我們在總結(jié)過去教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上于2004年專門針對高職學(xué)生開設(shè)的一門具有獨(dú)創(chuàng)性的實(shí)踐性教學(xué)課程。

《綜合實(shí)訓(xùn)》課的設(shè)計(jì)思想是：因材施教，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性；強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有創(chuàng)新激情、想象能力的人才；強(qiáng)調(diào)在著力培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，突出創(chuàng)新意識，以及收集和處理信息、獲取新知識、提出問題、分析問題與解決問題的能力。

《綜合實(shí)訓(xùn)》課的教學(xué)方法，采用開放式教學(xué)形式，沒有教材、沒有大綱、沒有實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，只有一個總的時間安排和一個總的教學(xué)目標(biāo)。即：在規(guī)定的時間內(nèi)，要求每個學(xué)生根據(jù)自己學(xué)過的知識及自己掌握的程度，獨(dú)立設(shè)計(jì)并制作出一個具有一定使用價(jià)值的電子小產(chǎn)品，并寫出較為詳細(xì)的設(shè)計(jì)和制作報(bào)告。

《綜合實(shí)訓(xùn)》課的先修課程是《電路分析》、《模擬電子線路》、《數(shù)字電路》、《高頻電路》。

《綜合實(shí)訓(xùn)》課的總體要求是，電子小產(chǎn)品的功能構(gòu)想、電路原理圖的設(shè)計(jì)、所用元器件的選擇、印刷電路板的設(shè)計(jì)與制作、原件的焊接與組裝、整機(jī)參數(shù)的調(diào)試，所有環(huán)節(jié)都由學(xué)生自己獨(dú)立完成。指導(dǎo)教師只起輔導(dǎo)、解疑的作用。

《綜合實(shí)訓(xùn)》課的技術(shù)要求是：每個學(xué)生最后制作出來的作品，必須是一個具有一定使用價(jià)值的電子小產(chǎn)品，而不是單元電路，制作產(chǎn)品時使用的電子元件必須是常用的通用元件，而不能使用具有某種特殊功能的模塊。

《綜合實(shí)訓(xùn)》課的評價(jià)體系是：根據(jù)每個學(xué)生制作出來的電子產(chǎn)品的復(fù)雜程度，涉及知識面的廣度，電路設(shè)計(jì)的科學(xué)性，選用元件的合理性及產(chǎn)品制作的工藝性來評定。分優(yōu)、良、合格、不合格四個等級。

《綜合實(shí)訓(xùn)》課學(xué)生成績的評定方法是，產(chǎn)品制作出來之后，首先在全班展覽，并由制作者本人演示其功能，講述其工作原理，然后由指導(dǎo)教師組織全班學(xué)生集體研討，并依據(jù)評價(jià)體系中規(guī)定的五個方面進(jìn)行評價(jià)，給出評語，最后由指導(dǎo)教師在學(xué)生評價(jià)的基礎(chǔ)上打出一個合理的成績。

2005年第2學(xué)期，我們在04級應(yīng)用電子專業(yè)開設(shè)了《綜合實(shí)訓(xùn)》課，每周4課，全學(xué)期共72學(xué)時，共分為四個階段。第一階段為構(gòu)思、選項(xiàng)階段，大約用了兩周時間。這一階段的主要任務(wù)是：查資料、選項(xiàng)目，并進(jìn)行可行性論證。第二階段為電路的設(shè)計(jì)與修改階段，大約用8周時間。這一階段的主要任務(wù)是：根據(jù)選定的項(xiàng)目，設(shè)計(jì)電路圖，在指導(dǎo)教師的幫助下，改進(jìn)和優(yōu)化設(shè)計(jì)。在實(shí)驗(yàn)臺上進(jìn)行可行性實(shí)驗(yàn)。第三階段為產(chǎn)品的制作、調(diào)試階段，大約用4周的時間。這一階段的主要任務(wù)是：設(shè)計(jì)并制作印刷電路板、焊接電子原件、調(diào)試設(shè)計(jì)參數(shù)。第四階段為總結(jié)、驗(yàn)收階段，大約用4周時間。這一階段的主要任務(wù)有三項(xiàng)：一是寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告，二是作品的展示、研討，三是評定成績、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

《綜合實(shí)訓(xùn)》課采用了開放式的教學(xué)方法，取得了比預(yù)想還要好的結(jié)果。每個學(xué)生都能按照自己選定的目標(biāo)，積極主動地完成任務(wù)。由于目標(biāo)的難易程度不同，從而為不同層次的學(xué)生充分展示自己的才能提供了廣闊的空間。平時學(xué)得稍微差些的學(xué)生，設(shè)計(jì)并制作了比較簡單的電子小產(chǎn)品，如充電器、音樂門鈴、嬰兒尿濕報(bào)警器、聲控照明燈、光控照明燈等。平時學(xué)得稍微好的學(xué)生設(shè)計(jì)并制作了比較復(fù)雜的電子小產(chǎn)品，如紅外線報(bào)警器、頻率計(jì)、電子時鐘等。學(xué)生的部分作品還參加了當(dāng)年學(xué)院舉辦的教學(xué)成果展覽，受到自治區(qū)教育廳及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚(yáng)。

通過《綜合實(shí)訓(xùn)》課的教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，更重要的是使不同層次的學(xué)生都獲得了成就感，增強(qiáng)了自信心，提高了學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步學(xué)好專業(yè)課打下了良好的基礎(chǔ)。這一教學(xué)成果在以后的專業(yè)課教學(xué)中得到了充分的印證。

組裝黑白電視機(jī)是我們的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，過去學(xué)生由于對各種電子元件的理解只停留在符號上，對實(shí)物不熟悉，對印刷電路板和原理圖的對應(yīng)關(guān)系不熟悉，焊接電子元件的功夫不到位等原因，裝機(jī)時經(jīng)常出現(xiàn)元件插錯，電路板損壞，接焊搭橋、虛焊等錯誤，一個班派2―3名教師還忙不過來，裝機(jī)一次成功率達(dá)不到70％。2006年《綜合實(shí)訓(xùn)》課的第一次組裝黑白電視機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，由于學(xué)生已有了較扎實(shí)的基本功，大部分學(xué)生具備了獨(dú)立完成組裝的能力，我們只派了1名指導(dǎo)教師，該教師也只起監(jiān)督進(jìn)度的作用，結(jié)果提前完成了裝機(jī)任務(wù)，一次成功率達(dá)100％。

2006年7月份，實(shí)施開放式教學(xué)后的第一批畢業(yè)生，參加國家技術(shù)等級考核，全部拿到了相應(yīng)的等級證書，經(jīng)用人單位考核面試，均按本人意愿實(shí)現(xiàn)了對口就業(yè)。2006年10月份，我們對大部分畢業(yè)生和用人單位進(jìn)行了回訪。企業(yè)普遍反映，這批學(xué)生與往屆學(xué)生相比基本功更扎實(shí)，一到崗就能勝任工作，企業(yè)需要的就是這樣的人才，目前畢業(yè)生供不應(yīng)求。

經(jīng)過幾年的實(shí)踐與探索，我們總結(jié)出了一下幾點(diǎn)體會：

1. 實(shí)施開放式教學(xué)，改變傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)模式，變固定的產(chǎn)品組裝、調(diào)試為學(xué)生自主設(shè)計(jì)、組裝、調(diào)試，提高了學(xué)生的自主性，有助于學(xué)生全面運(yùn)用所學(xué)知識，培養(yǎng)觀察問題、分析問題、解決問題的能力，是對學(xué)生綜合素質(zhì)的極好鍛煉。

2. 實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)，充分體現(xiàn)了因材施教的原則，使不同層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。打破了傳統(tǒng)的評價(jià)體系，變橫向比較為縱向比較，強(qiáng)調(diào)結(jié)果，更注重過程，使每個學(xué)生都獲得了成就感，增強(qiáng)了自信心，提高了學(xué)習(xí)興趣。

3. 《綜合實(shí)訓(xùn)》課只是整個實(shí)踐性教學(xué)鏈條上的一個環(huán)節(jié)，它只強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展，而不能取代具有共性的課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。只有全面加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，才能凸顯職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)，培養(yǎng)出合格的人才。

4. 學(xué)生自己設(shè)計(jì)電子小產(chǎn)品，其結(jié)果必然是五花八門，由于有些電子元器件在市場上很難買到或買到后的元件與要求不一致，在調(diào)試過程中會遇到問題，會有反復(fù)，這樣一來，學(xué)生在這方面花費(fèi)大量的時間和精力，做不好就會虎頭蛇尾。

5. 實(shí)施開放式教學(xué)，對指導(dǎo)教師提出了更高的要求，教師既要對學(xué)生進(jìn)行理論設(shè)計(jì)的指導(dǎo)、把關(guān)，又要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的組裝與調(diào)試，隨時解決出現(xiàn)的問題，因此，對指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平有了更高的要求。

6. 實(shí)施開放式教學(xué)，要求學(xué)生做出電子產(chǎn)品，必然會消耗大量的電子元件，加大了教學(xué)成本，如何以最小的代價(jià)取得最大的效益是必須考慮的問題。

經(jīng)過幾年的實(shí)踐探索，我們深深地體會到，在應(yīng)用電子專業(yè)開設(shè)《綜合實(shí)訓(xùn)》課，并采用開放式的教學(xué)方法，對提高學(xué)生的動手能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是非常必要的，也是切實(shí)可行的。我們將繼續(xù)努力，不斷探索、完善教學(xué)方法，以達(dá)到更好的效果，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭靜.高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式――北京發(fā)展高等職業(yè)教育的探索與實(shí)踐.北京:高等教育出版社，2000，5.

第3篇：焊裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 電子電器應(yīng)用與維修專業(yè) 實(shí)訓(xùn)課教學(xué)

隨著當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，技術(shù)進(jìn)步和勞動組織的變化，使得現(xiàn)代企業(yè)亦更加重視畢業(yè)生的職業(yè)綜合能力。我們了解到電器行業(yè)急需大量一線的裝接工、調(diào)試工、維修工和質(zhì)檢員。這就要求中職校電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)的教學(xué)要突出學(xué)生的動手能力和實(shí)踐水平，實(shí)訓(xùn)是達(dá)到這一目的的重要手段。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)崗位群基本技術(shù)技能的訓(xùn)練、模擬操作訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練，還可以讓學(xué)生參與一定的實(shí)際生產(chǎn)活動。實(shí)訓(xùn)教學(xué)已成為中職學(xué)校全部教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，本文僅就中職學(xué)校電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)如何開好實(shí)訓(xùn)課教學(xué)進(jìn)行探討。

一、電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)實(shí)訓(xùn)是時代的要求

（一）實(shí)訓(xùn)符合中職校學(xué)生的特點(diǎn)

職業(yè)學(xué)校的招收生源中學(xué)生學(xué)習(xí)成績差異很大，整體素質(zhì)不高。這就給職業(yè)學(xué)校的教學(xué)管理帶來很大負(fù)擔(dān)，特別是電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)，專業(yè)教學(xué)更是難上加難。因?yàn)殡娮訉I(yè)開設(shè)的課程，基本是高職、高專的課程直接“下放”，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中因?yàn)榛A(chǔ)知識跟不上，勢必產(chǎn)生厭學(xué)情緒，造成學(xué)習(xí)效果較差，但是他們對實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)卻充滿了新鮮和好奇。我們要充分抓住學(xué)生的新鮮感和好奇心，擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的力度。因此，我們要積極改變教學(xué)的思路，轉(zhuǎn)變觀念，增大實(shí)訓(xùn)教學(xué)的投入，增大實(shí)踐課的教學(xué)比例。

（二）實(shí)訓(xùn)是就業(yè)的需要

從現(xiàn)階段社會就業(yè)市場對就業(yè)者的需求看，高素質(zhì)的應(yīng)用型、技能型人才短缺，實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革必須服從市場需求，以學(xué)生綜合素質(zhì)為依據(jù)，改革目前的教學(xué)模式?，F(xiàn)行的教學(xué)模式都是以前形成的定向教育模式，即文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的三段式課程，各門課程的設(shè)置及學(xué)時安排都是依據(jù)學(xué)科地位而定，而忽視學(xué)生特點(diǎn)及社會所需的要求。這就難以滿足多元化發(fā)展，客觀上勢必為未來畢業(yè)生的就業(yè)設(shè)置了羈絆。因此，電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，注重職業(yè)學(xué)校學(xué)生應(yīng)用能力和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。課程設(shè)置具有簡化理論、強(qiáng)化實(shí)踐，加大電子技術(shù)基礎(chǔ)、電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課時比例，總體上達(dá)到對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的要求，克服未來就業(yè)面窄的問題，讓學(xué)生有更多的余地選擇或轉(zhuǎn)行。

二、電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)實(shí)訓(xùn)的多樣性

職業(yè)中學(xué)的學(xué)生初中階段的學(xué)業(yè)是比較落后的，學(xué)生整體素質(zhì)相對偏低。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)生對書本理論知識早已厭倦乏味，但是他們對實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)卻充滿了新鮮和好奇。我們要充分抓住學(xué)生的新鮮感和好奇心，擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的力度。因此，我們要積極改變教學(xué)的思路，轉(zhuǎn)變觀念，增大實(shí)訓(xùn)教學(xué)的投入，增大實(shí)踐課的教學(xué)比例。應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、自身綜合素質(zhì)，以及未來就業(yè)的目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)。在具體安排中，可適當(dāng)調(diào)整課程計(jì)劃，以“理論技能相結(jié)合”的原則，加大實(shí)訓(xùn)的比重，或輕理論重實(shí)踐，或先實(shí)踐再帶入理論，或先易后難分段進(jìn)行，利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地等多種場地和渠道全方位開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

（一）充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行教學(xué)

學(xué)生可就近、就地到這些校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)際操作和專業(yè)技能訓(xùn)練。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地在實(shí)踐教學(xué)方面具有隨時性、方便性、顯效性的優(yōu)勢，重點(diǎn)可采取由淺入深，分段進(jìn)行的方式。

1.在初級階段，充分引導(dǎo)學(xué)生對電子技能操作的興趣。在此階段，主要進(jìn)行元器件識別，錫焊操作，萬用表組裝實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能讀識電阻、電容、電感，并能使用萬用表判斷其好壞，掌握錫焊的焊接技術(shù)，學(xué)會萬用電表的組裝和調(diào)試。在此過程中，測量和焊接技術(shù)是基礎(chǔ)，我們安排有專門的測量、焊接實(shí)驗(yàn)室，并配備專門資深實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)。在初級階段，要有充分的時間、設(shè)備和良好的師資保證實(shí)訓(xùn)實(shí)際操作。

2.在中級階段，充分鞏固和提高電子技術(shù)技能的掌握。在此階段，主要進(jìn)行電子元器件質(zhì)量測試、常用電子儀器、儀表的使用和簡單電路的組裝，掌握毫伏表、示波器、晶體管測試儀，等等常用儀器的使用方法，學(xué)會收音機(jī)的組裝和調(diào)試工藝。在此過程中，可有專門的一周進(jìn)行“收音機(jī)組裝和調(diào)試”操作，要求學(xué)生能自己動手，在原有學(xué)習(xí)的理論、簡易器件識別和焊接技術(shù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)電路板中的元件插孔位置，依據(jù)原始電路圖，在實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)下，進(jìn)行相應(yīng)裝配，要求必須有步驟有方向性的進(jìn)行操作，最好能一次成功，最后根據(jù)調(diào)試原理，進(jìn)行后期調(diào)試工作。

3.在高級階段，全面認(rèn)識、綜合應(yīng)用電子技術(shù)技能。在此階段，主要進(jìn)行黑白電視機(jī)組裝、遙控彩色電視機(jī)維修等訓(xùn)練，使學(xué)生具有黑白電視機(jī)組裝調(diào)試和黑白電視機(jī)、遙控彩色電視機(jī)常見故障排除的能力。在此過程中，可專門安排兩周進(jìn)行“黑白電視機(jī)組裝和調(diào)試”操作。

實(shí)訓(xùn)也是一個循序漸進(jìn)的程序，從初級階段的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，到中級階段的鞏固提高，再到高級階段的綜合應(yīng)用，同時它也是理論聯(lián)系實(shí)際的過程，實(shí)踐能加深對理論的理解，反過來理解了的理論又能更好地指導(dǎo)實(shí)踐。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)體現(xiàn)仿真性原則，應(yīng)充分體現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)場的特點(diǎn)，具有針對性很強(qiáng)的、數(shù)量和場地足夠的、與社會上實(shí)際的生產(chǎn)和服務(wù)場所盡可能一致的實(shí)訓(xùn)工位；要具有真實(shí)而綜合的職業(yè)環(huán)境，按照未來專業(yè)崗位群對基本技術(shù)技能的要求，得到實(shí)際操作訓(xùn)練，幫助學(xué)生專業(yè)技能、技巧的形成，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力；要具有可供訓(xùn)練的反復(fù)性，能給學(xué)生創(chuàng)造反復(fù)訓(xùn)練的機(jī)會，在反復(fù)訓(xùn)練中不斷提高技能熟練程度，使學(xué)生體驗(yàn)生產(chǎn)操作過程，基本完成畢業(yè)上崗前的準(zhǔn)備和訓(xùn)練。

（二）校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐

校外實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生“零距離”接觸生產(chǎn)第一線的訓(xùn)練場所，是對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備和場所不足的有效補(bǔ)充。

1.校外培訓(xùn)基地是對學(xué)生直接參加生產(chǎn)和實(shí)際工作進(jìn)行現(xiàn)場培訓(xùn)的場所。隨著社會對人才需求的變化，僅靠校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地已很難滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。校外實(shí)訓(xùn)基地不僅可以彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場所的不足，而且可以創(chuàng)設(shè)一種能夠有效地促進(jìn)教與學(xué)雙向互動的社會交往情境和職業(yè)情境，在濃厚的職業(yè)氛圍中鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生從事和勝任某一職業(yè)崗位的能力，使他們的理論知識在實(shí)踐中升華、能力在實(shí)踐中增長，及時掌握先進(jìn)的設(shè)備和工藝。

2.在走出實(shí)驗(yàn)室的同時，學(xué)生還可以在實(shí)訓(xùn)教師的指導(dǎo)下，有組織地為學(xué)校教師、社會人群進(jìn)行免費(fèi)維修工作等。多種形式的頂崗實(shí)習(xí)，不但可以鍛煉學(xué)生，而且能夠產(chǎn)生多方面的效益：一方面，學(xué)生直接從事生產(chǎn)活動，可獲得一定的報(bào)酬，以此進(jìn)行勤工儉學(xué)，也為社會創(chuàng)造財(cái)富，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益；另一方面，學(xué)生頂崗，滿足了企業(yè)對短期實(shí)用型人才的需要，為企業(yè)的減員增效創(chuàng)造了條件，帶來了人員效益。另外，學(xué)生經(jīng)過真刀真槍的實(shí)訓(xùn)后，走入社會可以直接上崗，沒有明顯的過渡期，能滿足社會對實(shí)用型人才的需要。同時能促進(jìn)中職教育事業(yè)的發(fā)展，產(chǎn)生了社會效益。

三、電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)實(shí)訓(xùn)的管理

職業(yè)中學(xué)的學(xué)生管理工作是比較困難的，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中的學(xué)生管理工作更難。因?yàn)閷?shí)訓(xùn)教學(xué)和平時的文化課教學(xué)不同，一般的教學(xué)，學(xué)生坐在教室里，能自由活動的空間和時間都很少，管理起來很輕松。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的時候，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由活動的空間較大，自由發(fā)揮的地方也很多。因此為了真正提高實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中獲得知識和樂趣，我們要采取一定的措施來加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生的管理工作。

（一）實(shí)習(xí)時，學(xué)生要按時進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，遵守秩序，不亂拿儀器，不在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)喧嘩，保持室內(nèi)安靜整潔。

（二）學(xué)生須服從安排，聽從指揮，必須嚴(yán)格遵守有關(guān)規(guī)章制度，尊重實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師或師傅。

（三）遵守安全操作規(guī)程，嚴(yán)格按實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和師傅的指導(dǎo)方法進(jìn)行操作，未經(jīng)同意不得擅自操作設(shè)備，以確保人身安全和設(shè)備安全。

（四）實(shí)習(xí)時，愛護(hù)儀器設(shè)備、工具、量具，下班時應(yīng)該清理放好，防止損失和損壞。

（五）按時上下班，堅(jiān)守工作崗位，集中思想操作，不進(jìn)行與實(shí)習(xí)無關(guān)的活動。實(shí)習(xí)結(jié)束，認(rèn)真寫好實(shí)習(xí)報(bào)告，參加實(shí)習(xí)成績考核。

（六）人為造成儀器損壞、浪費(fèi)或遺失，要及時主動向老師或管理人員報(bào)告。必要時應(yīng)作出檢討、賠償或處罰。

為保證實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量，在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)時，學(xué)校要對實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行認(rèn)真地檢查、監(jiān)督和總結(jié)。在實(shí)訓(xùn)過程中，組織相關(guān)部門和人員，到專業(yè)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場，采取多種形式，檢查和監(jiān)督學(xué)生的專業(yè)實(shí)訓(xùn)過程；實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，要抽查實(shí)訓(xùn)結(jié)果，全面總結(jié)實(shí)訓(xùn)中的經(jīng)驗(yàn)。

四、電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)實(shí)訓(xùn)的不足與思考

隨著中職教育的深化改革，很多學(xué)校已清醒地認(rèn)識到必須在辦學(xué)方向、辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、管理模式上有較大的改變，必須強(qiáng)調(diào)以符合社會人才需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生技能為中心，積極調(diào)整原有教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建新的課程體系，全面實(shí)行教改，在此基礎(chǔ)上，才能扎扎實(shí)實(shí)地開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。而在實(shí)際上不少職校電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)仍存在以下不足。

（一）電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)的學(xué)生一般先是在課堂中接受大量的理論知識，只是在其中穿插做幾次實(shí)驗(yàn)，甚至有些課程基本就沒有實(shí)訓(xùn)操作，在理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)比例上，存在明顯失調(diào)。

（二）在實(shí)訓(xùn)過程中，指導(dǎo)老師和學(xué)生的比例也有所失調(diào)，一般是十幾個學(xué)生跟一個指導(dǎo)老師，這就使大部分學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作過程中有問題一帶而過，或者操作有誤卻沒有得到老師的及時指點(diǎn)。

（三）實(shí)訓(xùn)儀器、模型不充足，個別實(shí)訓(xùn)十幾個學(xué)生圍繞一臺儀器，如在空調(diào)等實(shí)訓(xùn)演示課程中。又如在機(jī)械基礎(chǔ)課程中，沒有相應(yīng)的模型進(jìn)行實(shí)物教學(xué)。

（四）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容滯后。受設(shè)備、儀器等因素的影響，有些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容陳舊，方法單一，沒有緊跟迅猛發(fā)展的電子產(chǎn)品而有針對性地實(shí)訓(xùn)。

鑒于此，實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要改革，要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，向創(chuàng)新性綜合性設(shè)計(jì)性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變；要充分尊重學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的想象力和創(chuàng)造力。教師主要是宏觀把握和原則指導(dǎo)，提供良好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境。

第4篇：焊裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 焊接產(chǎn)品制作 質(zhì)量意識 工序保證

焊接產(chǎn)品制作是一個復(fù)雜的、多環(huán)節(jié)過程，包含制作前圖紙的繪制、工藝編制、工裝設(shè)計(jì)、構(gòu)件的加工、構(gòu)件的配裝與焊接、焊后的處理與檢驗(yàn)等工序。焊接各工序的質(zhì)量活動組成了焊接質(zhì)量生產(chǎn)活動。

學(xué)生制作產(chǎn)品過程中隨意性比較大，為了增強(qiáng)學(xué)生質(zhì)量意識，使產(chǎn)品達(dá)到所要求的質(zhì)量指標(biāo)，應(yīng)從制作的每一道工序抓起，采取各種管理手段實(shí)現(xiàn)以工作質(zhì)量保證工序質(zhì)量，以工序質(zhì)量保證最終產(chǎn)品質(zhì)量。因此，為了提高學(xué)生制作焊接產(chǎn)品的質(zhì)量，必須在管理體制上建立一套有效的、便于操作的焊接質(zhì)量管理體系保證焊接產(chǎn)品質(zhì)量。下面筆者就學(xué)生焊接創(chuàng)新實(shí)習(xí)中焊接產(chǎn)品的制作，談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生制作焊接產(chǎn)品的質(zhì)量。

1.制作焊接產(chǎn)品前的思想發(fā)動

1.1思想發(fā)動的必要性

學(xué)生沒有進(jìn)入工廠進(jìn)行實(shí)際生產(chǎn)，對于控制產(chǎn)品質(zhì)量意識比較淡薄?！皯B(tài)度決定一切，思想決定行動”。人的工作行為和工作方向主要取決于意識的引導(dǎo)作用。思想控制行為，人的一切行為表現(xiàn)都受到思想觀念的控制。企業(yè)要發(fā)展，離不開人，離不開指導(dǎo)人進(jìn)行行為活動“意識”。目前，技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)階段的各科課程相對獨(dú)立，缺乏對產(chǎn)品質(zhì)量意識系統(tǒng)的培養(yǎng)，造成制造過程中質(zhì)量意識不強(qiáng)。事實(shí)證明：技術(shù)因素并不是影響產(chǎn)品質(zhì)量的主要原因，落后的質(zhì)量觀念和質(zhì)量管理意識是關(guān)鍵因素。很多不合格品的出現(xiàn)，大多都是由于一時疏忽、不盡心，或者是僥幸心理造成的，這些都說明：學(xué)生的觀念意識及工作態(tài)度是何等重要。

1.2學(xué)生在制造中對產(chǎn)品質(zhì)量的誤區(qū)

學(xué)校對學(xué)習(xí)的評分標(biāo)準(zhǔn)，只有少于60分才是不合格的，而對產(chǎn)品質(zhì)量而言，90分的工件在工廠里也是不合格產(chǎn)品，會因?yàn)橘|(zhì)量不合格受到處罰，但在學(xué)校評為優(yōu)秀的作品，學(xué)生會因?yàn)槌煽儾诲e而受到表揚(yáng)，導(dǎo)致學(xué)生沾沾自喜，形成允許在操作中犯小錯誤的認(rèn)識，這樣誤導(dǎo)了學(xué)生，使學(xué)生放松了對質(zhì)量高標(biāo)準(zhǔn)的追求。認(rèn)識上的差異，恰恰是學(xué)生選手在比賽中常常會粗心的原因，是學(xué)生缺乏產(chǎn)品質(zhì)量意識的根源。質(zhì)量意識強(qiáng)的人就會重視質(zhì)量，對質(zhì)量工作抱有積極態(tài)度，在接受新任務(wù)時，就會積極考慮新任務(wù)的質(zhì)量問題。

1.3增強(qiáng)學(xué)生質(zhì)量意識

心理學(xué)認(rèn)為，質(zhì)量意識關(guān)系與質(zhì)量相關(guān)的知、情、意三個方面。強(qiáng)化質(zhì)量意識，先要改變對質(zhì)量的看法，學(xué)生的操作目標(biāo)要從原來爭取90分以上的標(biāo)準(zhǔn)，提高到在工廠加工工件的質(zhì)量要求，認(rèn)識到?jīng)]有達(dá)到100分的工件就是不合格產(chǎn)品。觀念上的更新帶來認(rèn)識上的改變，在練習(xí)時，選手就不會因?yàn)樽龅每煊X得出現(xiàn)了一點(diǎn)錯誤關(guān)系不大，因?yàn)闆]有達(dá)到產(chǎn)品質(zhì)量要求，主動找原因想辦法，克服困難，達(dá)到符合加工要求的操作目標(biāo)。

2.工序上保證

2.1圖紙的繪制

興趣是影響學(xué)生對一門課程學(xué)習(xí)行為強(qiáng)度的關(guān)鍵因素。工程制圖與AutoCAD和相應(yīng)的工程制圖實(shí)訓(xùn)課程教材大多偏重基本制圖理論與AutoCAD繪圖軟件的學(xué)習(xí)，而對焊接專業(yè)相關(guān)圖紙涉及不多，相對枯燥，這在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合實(shí)際產(chǎn)品，學(xué)生通過完成焊接產(chǎn)品圖紙的繪制，將課堂理論與專業(yè)技能有機(jī)結(jié)合。同時，學(xué)生在完成實(shí)際產(chǎn)品圖紙的繪制后，會獲得一定的成就感，學(xué)習(xí)興趣會逐漸提高。此外，采用小組分工形式完成課程任務(wù)，在培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)訓(xùn)學(xué)時有限的情況下，每個學(xué)生完成所有焊接產(chǎn)品圖紙的繪制難度較大。加之學(xué)生對專業(yè)知識的理解及應(yīng)用是一個循序漸進(jìn)的過程，所以課程任務(wù)的完成采用分組形式。將學(xué)生分成若干個小組，每個小組完成一個焊接產(chǎn)品圖紙。其中不同小組間的圖紙不同，同一小組每個成員間的項(xiàng)目任務(wù)也不同。每個成員在完成自己圖紙繪制任務(wù)的同時，與本組成員間相互協(xié)作，共同完成本組所有圖紙的繪制。學(xué)生在繪圖過程中會遇到各種不同的問題，教師針對不同學(xué)生的問題單獨(dú)指導(dǎo)，在課堂上統(tǒng)一講解一些共性的問題。即在調(diào)動學(xué)生積極性的主動性的同時，發(fā)揮教師的輔助作用。

2.2工藝的安排

在焊接產(chǎn)品制作中對焊接質(zhì)量的要求較高。焊接工藝評定應(yīng)按國家現(xiàn)行的規(guī)定完成焊接工藝評定后，將結(jié)果填入焊接工藝評定報(bào)告。一份完整的焊接工藝評定報(bào)告，應(yīng)記錄評定試驗(yàn)時所使用的全部焊接重要參數(shù)和各項(xiàng)性能試驗(yàn)結(jié)果。內(nèi)容包括下列各項(xiàng)：評定報(bào)告編號及相對應(yīng)的焊接工藝規(guī)程設(shè)計(jì)書編號；評定項(xiàng)目的名稱；評定試驗(yàn)采用的焊接工藝方法和焊接位置；所依據(jù)的焊接工藝評定標(biāo)準(zhǔn)編號；產(chǎn)品制造規(guī)程或技術(shù)條件編號；操作技術(shù)參數(shù)。在試板焊接中監(jiān)控或檢測的操作技術(shù)參數(shù)應(yīng)作記錄；評定結(jié)論。

2.3工裝設(shè)計(jì)

簡單焊接工裝的設(shè)計(jì)：有些焊接件可能比較大，或者是有一些角焊縫，或者是環(huán)焊縫，全位置焊接比較困難，需要采用一定的工裝，使其處于有利的位置進(jìn)行焊接，比如學(xué)生在制作產(chǎn)品時遇到的批量產(chǎn)品的焊接，焊接時要保證每個產(chǎn)品的質(zhì)量，因此學(xué)生要利用車間現(xiàn)有的材料及設(shè)備設(shè)計(jì)一個簡單的工裝，進(jìn)行焊接，保證每個焊接的一致性。學(xué)生要利用發(fā)散思維和創(chuàng)新意識方能制作。

2.4構(gòu)件的加工

前期準(zhǔn)備工作：（1）根據(jù)施工圖制訂整個制作詳細(xì)的材料備料計(jì)劃。拿到材料后，嚴(yán)格按規(guī)范進(jìn)行復(fù)試。（2）通過對現(xiàn)場實(shí)測所得數(shù)據(jù)的分析，調(diào)整加工量，滿足質(zhì)量的整體要求，降低構(gòu)件后期安裝的難度。（3）為確保鋼完成后端部尺寸滿足制作要求，明確構(gòu)件加工的具體技術(shù)參數(shù)。（4）做出構(gòu)件分析表及零部件小樣分析圖，詳化圖紙，明確加工制作精度要求。（5）在制作加工現(xiàn)場，滿足制作要求的操作平臺。操作平臺的處理、整體剛度、平整度等必須符合工程構(gòu)件加工制作的需要。（6）根據(jù)小樣分析圖表，施工班組進(jìn)行下料加工。操作時，結(jié)合材料特點(diǎn)預(yù)留加工余量，一般控制在200～500mm，保證構(gòu)件成型后的整體弧度滿足設(shè)計(jì)和規(guī)范要求。（7）在操作鋼平臺上根據(jù)工程技術(shù)數(shù)據(jù)，按1∶1制作胎具；胎具制作時，在原有弧度的基礎(chǔ)上應(yīng)預(yù)加收縮量100～150mm，避免因鋼材彈性特性而在零部件出胎具后發(fā)生變形，增加必要的保護(hù)設(shè)施，防止材料發(fā)生局部凹陷或變形。

2.5構(gòu)件裝配與焊接

構(gòu)件裝配：（1）在操作平臺的另一側(cè)，根據(jù)工程的實(shí)際弧度尺寸，放設(shè)零部件的矯正胎具。（2）火焰進(jìn)行矯正，保證其實(shí)際尺寸。（3）零部件完成后，對照施工圖制作構(gòu)件的組裝胎具，將對應(yīng)的零部件進(jìn)行擺放、點(diǎn)焊，完成構(gòu)件組裝。（4）構(gòu)件組裝完成并按各項(xiàng)數(shù)據(jù)檢查無誤后，應(yīng)在其相隔一定距離設(shè)置固定支架，防止出胎具后發(fā)生變形。

構(gòu)件焊接：（1）在開始焊接前，應(yīng)進(jìn)行焊接工藝評定，并根據(jù)焊接工藝評定報(bào)告確定焊接工藝。（2）拼接接頭應(yīng)選用V形坡口。（3）接頭的坡口正式加工前，必須進(jìn)行試切割和預(yù)組裝，確保接頭坡口形狀與尺寸符合設(shè)計(jì)及規(guī)范要求。（4）結(jié)合各方條件與特點(diǎn)，采用CO■氣體保護(hù)焊，在確保工程質(zhì)量的前提下，提高工作效率。

2.6焊后檢驗(yàn)

焊接質(zhì)量在焊接結(jié)構(gòu)質(zhì)量中占有相當(dāng)重要的地位。作為焊接產(chǎn)品的最后屏障——焊后檢驗(yàn)是焊接產(chǎn)品的最緊要的一道關(guān)卡，它的疏忽將造成不合格品直接進(jìn)入下道工序，從而影響整個產(chǎn)品的質(zhì)量。外觀檢驗(yàn)，焊縫的外觀檢驗(yàn)可用肉眼及放大鏡檢驗(yàn)。

目視檢驗(yàn)的項(xiàng)目：（1）清理質(zhì)量。所有焊縫及其邊緣應(yīng)無熔渣、飛濺及阻礙外觀檢查的附著物。（2）幾何形狀檢查。重點(diǎn)檢查焊縫與母材連接處及焊縫形狀和尺寸急劇變化的部位。焊縫應(yīng)完整，連接處應(yīng)圓滑過渡。焊縫高低、寬窄及結(jié)晶魚鱗紋應(yīng)均勻變化。（3）傷痕補(bǔ)焊。目視檢驗(yàn)若發(fā)現(xiàn)裂紋、夾渣、焊瘤等不允許存在的缺陷，則應(yīng)清除、補(bǔ)焊或修磨，使焊縫表面的質(zhì)量符合要求。焊縫尺寸的檢驗(yàn)焊縫尺寸的檢驗(yàn)是按圖樣標(biāo)注尺寸或技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的尺寸對實(shí)物進(jìn)行測量檢查。

教師根據(jù)各組的焊接質(zhì)量給予評價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，克服操作中的隨意性，使操作技能訓(xùn)練趨于規(guī)范化和穩(wěn)定焊接質(zhì)量，學(xué)生再討論總結(jié)，寫在卡片上，嚴(yán)格執(zhí)行，學(xué)生按照制定的工藝卡進(jìn)行操作，不得隨意更改工藝卡中的工藝參數(shù)。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生質(zhì)量意識，培養(yǎng)良好工藝作風(fēng)，建立學(xué)習(xí)—應(yīng)用—檢驗(yàn)—再學(xué)習(xí)的模式。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：焊裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

一、根據(jù)教學(xué)分析，確定項(xiàng)目任務(wù)

教師對整個教學(xué)環(huán)節(jié)，從實(shí)際需求進(jìn)行分析并確定合適的項(xiàng)目，是項(xiàng)目教學(xué)能正常開展的前提。學(xué)校長明燈現(xiàn)象造成很大程度上學(xué)校資源的浪費(fèi)，為了節(jié)約能源，我和學(xué)生結(jié)合書本知識，共同確定項(xiàng)目《聲光控制燈電路的制作》。其次，我對該項(xiàng)目任務(wù)所需的理論和技能知識加以重新組合，形成新的內(nèi)容并加以講解。該項(xiàng)目的理論知識點(diǎn)是整流電路、穩(wěn)壓電路、拾音及放大電路、光敏控制電路、音頻驅(qū)動電路、延遲電路、可控硅開關(guān)電路的分析；技能目標(biāo)是電路圖的識讀，元器件的測試，電路板的制作、安裝與調(diào)試，電路故障的排除，以及能正確使用低頻信號發(fā)生器、萬用表、示波器等儀器儀表對電路進(jìn)行檢測等。學(xué)生經(jīng)過教師的引導(dǎo)和講授，掌握了聲光控制燈電路的工作原理。同時，通過上網(wǎng)和查閱書籍等渠道獲取相關(guān)電路信息，從而對該項(xiàng)目有整體認(rèn)識。

二、制訂相應(yīng)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃

在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排具體的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行有計(jì)劃地分組，并要求每個小組根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)、項(xiàng)目目的、預(yù)期結(jié)果、評定標(biāo)準(zhǔn)和安全注意事項(xiàng)等制訂出一份切實(shí)可行的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃。教師還應(yīng)對學(xué)生設(shè)計(jì)的方案及時關(guān)注，積極啟發(fā)和幫助學(xué)生，對學(xué)生的實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行適時點(diǎn)評，指導(dǎo)學(xué)生不斷調(diào)整項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，最終通過與教師討論，分析方案的可行性，嘗試做出決定。

三、項(xiàng)目實(shí)施，教師巡回指導(dǎo)

先根據(jù)設(shè)計(jì)方案選擇所需的元器件，學(xué)生以小組為單位分工合作，按計(jì)劃實(shí)施項(xiàng)目，選購時要注意元器件參數(shù)及質(zhì)量，如電阻、電容器、二極管、三極管等元器件的大小和質(zhì)量好壞，等等。裝配聲光控制燈電路板時，要嚴(yán)格執(zhí)行操作流程，如在安裝電解電容器時，一定要考慮正負(fù)極性。安裝三極管時，注意管腳不要裝錯，安裝CC4011時，一定要按圖紙標(biāo)示位置，先安裝與CC4011配套的集成管座。又如在焊接元器件時，要注意保留元器件引腳的長度，焊點(diǎn)要光滑，以防出現(xiàn)虛焊和搭錫。在調(diào)試過程中，首先要再次對照電路圖做好檢查；其次要做好通電調(diào)整，將制作的聲光控制燈電路按要求接上測試燈進(jìn)行通電，觀察聲、光對測試燈的控制效果。

四、檢查評估和交流

在整個操作過程中，教師可采用階段性檢查、抽樣檢查等方式，及時了解學(xué)生掌握知識和技能的情況。對于普遍性的問題集中講解，個別問題個別輔導(dǎo)。在設(shè)計(jì)、安裝過程中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生討論，互相啟迪。教師對項(xiàng)目的技術(shù)要求、安全要求、注意事項(xiàng)予以強(qiáng)調(diào)；學(xué)生通過組內(nèi)自查和教師的抽樣檢查，找出裝配中是否有錯裝、漏裝；根據(jù)教師的問卷調(diào)查表，檢查儀器儀表的使用情況，調(diào)試方法是否正確，找出問題并加以解決，最后學(xué)生進(jìn)行自評、互評、教師評估，并填寫考評表，歸納技術(shù)與操作要點(diǎn)，記錄實(shí)訓(xùn)現(xiàn)象或數(shù)據(jù)，總結(jié)收獲與體會。評價(jià)可以使學(xué)生明白自己的優(yōu)劣，并懂得在此基礎(chǔ)上如何提高，從而實(shí)現(xiàn)模塊化教學(xué)目標(biāo)。教師對實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題及解決方法的分析和總結(jié)，可以不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第6篇：焊裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校　實(shí)訓(xùn)課備課　三要素

中職學(xué)校學(xué)生實(shí)訓(xùn)課主要以提高學(xué)生的實(shí)際操作水平、掌握技能、實(shí)際手腦并用解決問題的綜合能力為目的。而學(xué)生綜合能力的獲得與提高完全取決于指導(dǎo)教師的綜合水平，因此中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的綜合水平、決定了該校學(xué)生的總體水平。大家都知道，各種類型的職業(yè)技能大賽，從某種程度上來說，已經(jīng)不是學(xué)生技能水平的競賽，而是其背后實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師綜合水平的競賽，所以，教師在學(xué)生職業(yè)技能的提高方面起著決定性的作用。現(xiàn)在不少中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)場地及設(shè)備都有了很大的改進(jìn)，我們實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的技能水平及上課水平也要相應(yīng)提高，還要有一定的超前性。目前，各中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師水平參差不齊，再加上實(shí)訓(xùn)課各學(xué)校也沒有統(tǒng)一的模式，有些實(shí)訓(xùn)課效果并不好，諸如學(xué)生不注意安全，不注意教師示范講解、在實(shí)訓(xùn)場地干其他與實(shí)訓(xùn)不相干的事等等，這都是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師沒有很好地備實(shí)訓(xùn)課的原因造成的。上好課的前提是備好課，那么怎樣備好實(shí)訓(xùn)課呢？筆者認(rèn)為，備好一堂實(shí)訓(xùn)課，特別是理工類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課，必須考慮和注意以下三個要素：

一、備安全要素

實(shí)訓(xùn)操作過程當(dāng)中存在的安全隱患較多，如果實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)操作過程中不清楚或不注意，任意由學(xué)生推上閘刀就干、打開開關(guān)就做，就很容易引發(fā)安全事故。實(shí)訓(xùn)過程中，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要考慮以下兩個方面的安全因素：

1、實(shí)訓(xùn)場地安全因素。指實(shí)訓(xùn)場地內(nèi)及周邊5-10米內(nèi)存在的安全隱患，如設(shè)備接地是否可靠、多臺設(shè)備電纜線是否互相纏繞、場地及周邊5-10米內(nèi)是否有易燃易爆物質(zhì)、場地周圍有沒有窨井地溝等，特別是氣焊、氣割及汽車維修駕駛場地，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師對場地情況要非常熟悉并將安全隱患給同學(xué)們講清楚，以防不測。

2、實(shí)訓(xùn)操作安全因素。指學(xué)生在實(shí)際操作過程中或使用設(shè)備過程中可能出現(xiàn)的安全隱患。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)對所使用的機(jī)器設(shè)備可能出現(xiàn)的安全因素早做分析，并在操作過程中提醒學(xué)生注意，以防止意外發(fā)生。對于學(xué)生安全意識的培養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)教案中要占有重要位置，因?yàn)閷W(xué)生安全意識的培養(yǎng)是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的教學(xué)任務(wù)之一。由于不同的專業(yè)安全隱患不一樣，特別是對有些危害程度比較大的安全隱患，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要在備課中用黃顏色字體或紅顏色字體特別標(biāo)注，這樣在上課前預(yù)覽教案指導(dǎo)教師就會做到心中有數(shù)。如：焊接專業(yè)在敲渣過程當(dāng)中應(yīng)特別提醒學(xué)生注意熾熱的焊渣決不能蹦入眼睛，要做好防護(hù)；汽修專業(yè)在使用舉升機(jī)進(jìn)行車下維修作業(yè)時要使舉升機(jī)舉臂固定可靠；機(jī)加工專業(yè)在車床加工過程中應(yīng)提醒學(xué)生注意開機(jī)前一定要取下卡盤扳手等等。對安全因素，課備得越細(xì)越好。

二、備內(nèi)容要素

1、備實(shí)訓(xùn)要求，備時間安排。

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在備課時要根據(jù)學(xué)生情況制定詳細(xì)而細(xì)致的實(shí)訓(xùn)要求，將安全要求、技能要求、操作步驟要求、重點(diǎn)環(huán)節(jié)實(shí)實(shí)在在地備在教案里，在上課時甚至可以將這些要求打印出來發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生邊學(xué)邊做，提高實(shí)訓(xùn)課的上課效果；在時間安排上要考慮室外氣溫在實(shí)訓(xùn)時對學(xué)生的影響，要盡量考慮讓學(xué)生在溫度適宜的環(huán)境中實(shí)訓(xùn)。

2、備學(xué)生。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師對所上課班級的學(xué)生情況如人數(shù)、是否初次實(shí)訓(xùn)、男女生比例、動手能力高低、哪些同學(xué)比較調(diào)皮等要非常了解，以便搭配分組。要將動手能力較強(qiáng)的同學(xué)與較低的同學(xué)互相搭配，以使他們互相學(xué)習(xí)；對初次參加實(shí)訓(xùn)的班級要嚴(yán)格強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)紀(jì)律及實(shí)訓(xùn)安全要求；對較調(diào)皮的同學(xué)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要多留神，防止誤操作或其他事故的發(fā)生。

3、備實(shí)訓(xùn)教具與實(shí)訓(xùn)設(shè)備。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師不但要對自己的學(xué)生熟悉，對教學(xué)所使用的教具及儀器設(shè)備要更加熟悉，要提前檢查準(zhǔn)備好，部分教具或?qū)嵱?xùn)設(shè)備要試運(yùn)行，防止上課過程中缺這少那、出現(xiàn)故障，避免因?yàn)闄z查維修設(shè)備而占用上課時間，影響上課質(zhì)量。

4、備課時容量。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師對每次實(shí)訓(xùn)課上課的內(nèi)容容量要準(zhǔn)備適當(dāng)，要以實(shí)訓(xùn)目標(biāo)即能力目標(biāo)與理論目標(biāo)達(dá)到為準(zhǔn)則。一般兩節(jié)課或四節(jié)課為一個實(shí)訓(xùn)單元，大型實(shí)訓(xùn)課應(yīng)分解為若干個實(shí)訓(xùn)單元，不要追求大而全。切忌一個能力目標(biāo)還沒有結(jié)束或部分同學(xué)還沒有完全掌握就進(jìn)入下一個目標(biāo)，影響整體實(shí)訓(xùn)效果。要按循序漸進(jìn)，按由點(diǎn)到面、由簡單到復(fù)雜的教學(xué)過程展開。

5、備崗位要求。為了讓學(xué)生畢業(yè)之后能夠迅速適應(yīng)企業(yè)的工作，與企業(yè)零距離對接，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)過程中要以企業(yè)的要求、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，如所有學(xué)生不準(zhǔn)穿拖鞋進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場地，著工作服，汽修專業(yè)維修過程執(zhí)行企業(yè)“三不落地”（零件、工具、汽車工作液三樣都不允許掉在工作場地上）原則，養(yǎng)成使用“三件套”（方向盤套、翼子板套、地板布三件安裝好之后維修人員方可上車）的好習(xí)慣，機(jī)加工專業(yè)女生要將長頭發(fā)盤在工作帽里，并將工作帽戴好，焊接專業(yè)學(xué)生工作服不能塞在工裝褲里面，下課收拾工具打掃場地，定期維護(hù)設(shè)備儀器等等。這些要求其實(shí)并不高，都是一些很小的事，卻關(guān)系到安全這樣的大事，企業(yè)的職工都做得很好，我們對學(xué)生要求了，對學(xué)生講清楚了，學(xué)生做得多了自然就會形成習(xí)慣。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要將這一要求貫穿于所有的實(shí)訓(xùn)過程當(dāng)中，這樣才能使學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)成為現(xiàn)實(shí)，不會成為空話。

三、備實(shí)訓(xùn)考核要素

第7篇：焊裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 中專 電子技能訓(xùn)練 原則

引言

由于我國民眾傳統(tǒng)認(rèn)識的局限，家長們會優(yōu)先考慮把自己的孩子送往普通高中就讀，除非學(xué)習(xí)成績太差否則肯定

不選擇中專。近年來，多數(shù)中專的招生門檻越來越低。進(jìn)入中專的學(xué)生，其素質(zhì)之差可想而知。在進(jìn)入中專以前，許多學(xué)生就已經(jīng)成為“雙差生”了（學(xué)習(xí)成績差、品行差）。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，很多新生缺乏自信心，沒有上進(jìn)心，自控能力差，紀(jì)律觀念淡薄，具有較強(qiáng)的逆反心理。實(shí)際表現(xiàn)是養(yǎng)成了抽煙、上網(wǎng)、亂花錢、打架、敲詐勒索、拉幫結(jié)伙、夜不歸宿等習(xí)慣，至于遲到、曠課、曠操、上課睡覺、做小動作、不做作業(yè)等現(xiàn)象更是家常便飯了。

鑒于以上情況，若想把中專的教學(xué)工作搞好，應(yīng)試教育的路子顯然是走不通的。我校在長期的教育教學(xué)實(shí)踐中，逐漸摸索出這樣一條辦學(xué)思路：加大班主任工作力度，做好組織、管理和思想教育工作，使學(xué)生“先成人”；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)工作，使學(xué)生學(xué)有所樂、學(xué)有所長，“后成才”。在這種教育理念的引領(lǐng)下，我校大力加強(qiáng)電子技能訓(xùn)練課，學(xué)生一改過去理論課上睡覺、看課外書、玩手機(jī)等毛病，學(xué)習(xí)態(tài)度明顯改觀。但是，一些年輕教師對實(shí)訓(xùn)課卻望而生畏。作為一名有著十幾年電子技能訓(xùn)練教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，我想在此探討一下技能訓(xùn)練指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)把握的一些原則。

1.安全第一原則

在進(jìn)行電子技能實(shí)訓(xùn)時，我們必須時刻注意人身安全。因?yàn)樵陔娮蛹寄苡?xùn)練中我們經(jīng)常要用到工頻交流電和電烙鐵、手電鉆、刀子、鉗子、螺絲刀等工具。如果使用不慎，就會造成觸電事故，也會出現(xiàn)工具傷人事故。例如：焊接訓(xùn)練時，會出現(xiàn)被電烙鐵燙傷事故；用手電鉆給電路板鉆孔時，如果使用不當(dāng)會側(cè)滑傷手；電烙鐵和手電鉆等電源線絕緣不良可能會導(dǎo)致使用者觸電；組裝好的電子設(shè)備，如不進(jìn)行認(rèn)真的檢查就貿(mào)然通電，往往會由于電解電容引腳焊反而爆炸，或者因?yàn)槎搪范鵁龤ПｋU(xiǎn)管或燒毀電路上許多元件，等等。

在進(jìn)行技能訓(xùn)練前，教師首先要組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度，并且在每次訓(xùn)練之前都要針對本次訓(xùn)練項(xiàng)目容易出現(xiàn)的安全問題提醒學(xué)生注意。訓(xùn)練過程中實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要嚴(yán)密監(jiān)控，一旦發(fā)現(xiàn)違章作業(yè)，立即查處，不可大意。因?yàn)椤吧赜谔┥?，安全在于防范”?/p>

例如，在進(jìn)行“串聯(lián)穩(wěn)壓電源裝配與調(diào)試”實(shí)訓(xùn)時，通電前教師一定要檢查每一個學(xué)生組裝的電路板，看電解電容是否裝錯，讓學(xué)生清楚交流電輸入端和直流電輸出端，千萬不能把輸入端和輸出端弄顛倒。

在“焊接技能訓(xùn)練”時，為了防止?fàn)C傷手、燙壞衣服、觸電等情況的發(fā)生，教師要在訓(xùn)練開始前講清楚實(shí)訓(xùn)時可能出現(xiàn)的安全事故，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律:不得隨意走動，防止身體觸碰他人手臂導(dǎo)致電烙鐵晃動傷人；絕對禁止拿著通電的電烙鐵打鬧戲耍；千萬別讓電源線纏繞在電烙鐵的發(fā)熱部分以免電源線絕緣損壞。

2.趣味性原則

讓學(xué)生感覺技能訓(xùn)練的每個項(xiàng)目都很有意思，激發(fā)學(xué)生動手做的欲望。譬如，在進(jìn)行了焊接技能訓(xùn)練之后，我讓學(xué)生焊接“音樂集成電路”，當(dāng)他們手中的電路發(fā)出悅耳動聽的音樂時，所有的學(xué)生都異常激動：有的聚過去看原件如何插裝焊接，有的埋頭加快了焊接速度，有的拿著自己的產(chǎn)品向我請教。一節(jié)課下來，裝配成功的學(xué)生個個興高采烈。

3.由淺入深的原則

在剛開始的技能訓(xùn)練中，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的難度不能太高。如果難度過高，多數(shù)學(xué)生就會“知難而退”。所以我們必須先從簡單的開始，讓所有學(xué)生能夠在初次的訓(xùn)練中得到成功，一次次小成功的逐漸累積會增強(qiáng)他們的信心，進(jìn)而敢于面對有一定難度的項(xiàng)目。所謂“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”就是這個道理。一般我會把焊接技能訓(xùn)練、萬用表的使用、電阻器電容器的識別放在前面；音樂集成電路焊接、三五集成電路插接訓(xùn)練、穩(wěn)壓電源焊接與調(diào)試、音頻放大電路放在中間；示波器使用、表面貼裝元件焊接、PCB設(shè)計(jì)放在最后。循序漸進(jìn)的教學(xué)，可以使學(xué)生逐步掌握各項(xiàng)電子技能。

4.注意財(cái)產(chǎn)安全原則

盡管學(xué)生都知道偷偷拿別人的錢物是不對的，但在電子實(shí)驗(yàn)室里，電子元器件、工具、收音機(jī)、聲控電源等丟失現(xiàn)象時有發(fā)生。每次分發(fā)電子產(chǎn)品套件時，雖然教師都要帶著學(xué)生核對一下元件是否齊全，但在焊接過程中，總有一些學(xué)生找要元件，理由往往是：發(fā)套件時就沒有這個元件；剛才還有，一轉(zhuǎn)眼就丟了；焊接時不小心損壞了，等等。更可氣的是整個產(chǎn)品丟失了，曾經(jīng)有個學(xué)生把自己的收音機(jī)焊接、調(diào)試好后放在實(shí)驗(yàn)臺上后就出去了，一會兒回來后，卻發(fā)現(xiàn)自己的收音機(jī)不見了，實(shí)驗(yàn)臺上扔了一個不知誰的壞收音機(jī)。

究其原因，是一些學(xué)生不注意保管自己的財(cái)物，隨意放在公共場合就離開了，等到丟失后才后悔。一些學(xué)生拿別人的東西不打招呼，用了之后又不注意及時歸還。還有些學(xué)生自己的產(chǎn)品做得一塌糊涂，瞅著別人的好，趁機(jī)調(diào)包。因此在實(shí)驗(yàn)室教師要讓學(xué)生注意財(cái)物安全，學(xué)會保管自己的東西。譬如：在離開實(shí)驗(yàn)室前，小物品要隨身攜帶，大的物品要委托同桌照看一下。

5.理論聯(lián)系實(shí)際原則

許多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)理論知識，就像小孩子不愿吃胡蘿卜。但如果把胡蘿卜剁碎拌了肉餡包成餃子，小孩子還是非常愛吃的。所以在進(jìn)行技能訓(xùn)練時，我們一定要不失時機(jī)地揉進(jìn)一些理論知識，使學(xué)生的理論水平和技能水平同步得到提高。說起來容易做起來難，要想把理論不露痕跡地參雜進(jìn)去，需要很多辦法。譬如：在調(diào)試、維修“串聯(lián)穩(wěn)壓電源”時，許多學(xué)生急于知道如何維修不能正常工作的穩(wěn)壓電源，我趁機(jī)給他們講了穩(wěn)壓電源的工作原理、反饋的概念、維修的思路等，學(xué)生再去維修時就很容易了。

6.巡回指導(dǎo)原則

在學(xué)生積極訓(xùn)練時，教師要注意巡回指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)沒有掌握實(shí)訓(xùn)要領(lǐng)的學(xué)生，對他們進(jìn)行個別指導(dǎo)、做示范，讓他們盡快跟上來。這樣可以及時糾正他們實(shí)習(xí)中的錯誤，使教學(xué)得到及時反饋，達(dá)到講評客觀全面的目的。

在巡回指導(dǎo)時，教師還可以發(fā)現(xiàn)一些開小差、做小動作的學(xué)生。有些學(xué)生并不完成教師布置的任務(wù)，而是玩手機(jī)、看課外書等。有些學(xué)生甚至搞破壞，如在實(shí)驗(yàn)臺上亂涂亂畫，拿著電烙鐵燙壞實(shí)驗(yàn)臺，用螺絲刀卸掉實(shí)驗(yàn)臺上的東西，把實(shí)驗(yàn)臺柜子里的器材拿出來玩耍，等等。及時地糾正這些孩子的不良行為，有利于所有學(xué)生都能在實(shí)訓(xùn)課上獲益。中專生的心理很微妙，一節(jié)課跟不上，他們就會灰心喪氣，甚至干脆不學(xué)。

7.充分準(zhǔn)備原則

電子技能訓(xùn)練需要使用許多器材，因此在實(shí)訓(xùn)課開始以前，教師要把工具準(zhǔn)備齊全，設(shè)備維護(hù)完好，原材料滿足課題要求。防止實(shí)訓(xùn)課開始后才發(fā)現(xiàn)缺這少那，教師為了找元件、修設(shè)備、拿工具而東奔西走，學(xué)生坐等器材。

8.教師的各項(xiàng)操作要規(guī)范、熟練

電子實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要注意技能水平提高。在學(xué)生訓(xùn)練前，指導(dǎo)教師往往要做幾次示范。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的操作示范要準(zhǔn)確規(guī)范，分解動作合理，連續(xù)動作熟練。有條件的學(xué)校可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，播放有關(guān)技術(shù)規(guī)范演示光盤（如焊接工藝光盤、雙蹤示波器使用光盤等、PCB板制作流程光盤等），加強(qiáng)演示的直觀性。

9.強(qiáng)化訓(xùn)練原則

教師把基本要領(lǐng)教給學(xué)生后，學(xué)生可以進(jìn)行多次的強(qiáng)化訓(xùn)練，達(dá)到由生到熟、熟能生巧的境界。譬如說焊接訓(xùn)練，要求每個學(xué)生一次課焊接200個焊點(diǎn)。提前完成的學(xué)生可以利用廢棄的元件引腳繼續(xù)焊接。再譬如萬能插件版試驗(yàn)，插接成功的學(xué)生可以把元件拔下來重新插裝。

第8篇：焊裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校電子專業(yè)實(shí)施“職業(yè)行為導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式”分為三個階段。第一階段為第一學(xué)年的職業(yè)了解教育，強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力的培養(yǎng)從對職業(yè)的了解開始。通過安排學(xué)生到企業(yè)車間現(xiàn)場，針對企業(yè)文化、企業(yè)規(guī)章制度和工作崗位對技能的要求，結(jié)合學(xué)校在本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，和企業(yè)共同開發(fā)課程，安排學(xué)生到車間觀摩、學(xué)習(xí)、實(shí)踐，進(jìn)行企業(yè)課程學(xué)習(xí)，了解所從事的行業(yè)對人員的要求，包括行業(yè)要求、企業(yè)要求及崗位要求等，將學(xué)生帶進(jìn)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生初步進(jìn)入職業(yè)角色。第二階段為第二學(xué)年的職業(yè)體驗(yàn)教育。梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校在2012年“十二五”廣西中等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地立項(xiàng)建設(shè)中，把建設(shè)目標(biāo)定位為引進(jìn)具有實(shí)際生產(chǎn)能力的現(xiàn)代電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝實(shí)訓(xùn)設(shè)備，構(gòu)建以電工技能和電子產(chǎn)品生產(chǎn)過程為載體的專業(yè)課程體系，建設(shè)集教學(xué)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)、職業(yè)技能培訓(xùn)及鑒定中心等功能為一體的高水平校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和集教學(xué)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)及教師下廠鍛煉等功能為一體的穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。依托完善的校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地條件，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)計(jì)劃，安排學(xué)生在第二學(xué)年進(jìn)行為期三個月的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，把職業(yè)環(huán)境引進(jìn)教學(xué)過程，讓學(xué)生在不同崗位上做中學(xué)，提高專業(yè)技能，提升職業(yè)素質(zhì)。第三階段為第三學(xué)年的對口企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)是推行工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式的有效方式，是培養(yǎng)和提升學(xué)生就業(yè)能力、就業(yè)技巧及增強(qiáng)崗位體驗(yàn)的一項(xiàng)重要教學(xué)環(huán)節(jié)和社會實(shí)踐活動，是學(xué)生在完成文化基礎(chǔ)課、部分專業(yè)課和校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐課以后進(jìn)行的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。從引導(dǎo)性的企業(yè)課程學(xué)習(xí)，到指導(dǎo)性的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)，再到實(shí)際生產(chǎn)的頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了階梯式的職業(yè)成長發(fā)展的過程。

二、“職業(yè)行為導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式”的實(shí)踐

在電子電器專業(yè)實(shí)施“職業(yè)行為導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式”是梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校國家示范校建設(shè)時期的重要任務(wù)。立足梧州，面向“泛珠江三角洲經(jīng)濟(jì)圈”，輻射桂東南地區(qū)，把握梧州市電工電子產(chǎn)品制造企業(yè)迅速發(fā)展和擴(kuò)大的機(jī)遇，通過與大中型企業(yè)深層次合作，實(shí)踐“職業(yè)行為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式。基于崗位職業(yè)能力分析和人才需求，調(diào)整專業(yè)方向，改革課程體系，建立一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、教學(xué)水平高、專業(yè)實(shí)踐能力突出的專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建設(shè)區(qū)域性電工電子類高技能人才培養(yǎng)基地，技術(shù)服務(wù)中心和職業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定中心，帶動桂東南地區(qū)同類專業(yè)的發(fā)展建設(shè)。

（一）調(diào)整專業(yè)方向。學(xué)校根據(jù)梧州市電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，及時跟蹤市場需求的變化，主動適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，新增電子工藝制造技術(shù)專業(yè)方向，通過多次調(diào)研定位新專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)與產(chǎn)業(yè)需求一致。

（二）改革課程體系?！奥殬I(yè)行為導(dǎo)向”人才培養(yǎng)模式的課程體系，根據(jù)實(shí)施的三個階段分為三個層次的主導(dǎo)課程、文化教育課程、專業(yè)拓展課程。主導(dǎo)課程分為職業(yè)了解課程、職業(yè)體驗(yàn)課程和頂崗實(shí)習(xí)課程。1.職業(yè)了解課程。又稱企業(yè)課程，與企業(yè)共同開發(fā)，主要針對職業(yè)環(huán)境、職業(yè)要求、企業(yè)制度、企業(yè)文化等，如職場管理、如何做到有效溝通、電子原件認(rèn)識、SMT歷史現(xiàn)狀及發(fā)展等，為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。2.職業(yè)體驗(yàn)課程。主要是專業(yè)課程，如SMT工藝及制造、手機(jī)通信原理、手機(jī)主板的測試原理操作、工廠品質(zhì)組織架構(gòu)及管理規(guī)范等。這類課程是在真實(shí)或模擬的實(shí)踐環(huán)境中，以工作任務(wù)為載體，開展理實(shí)一體化教學(xué)，在系統(tǒng)化的任務(wù)訓(xùn)練中學(xué)習(xí)掌握專業(yè)知識，提高專業(yè)技能，提升職業(yè)素質(zhì)。3.頂崗實(shí)習(xí)課程。主要包括頂崗實(shí)習(xí)和綜合實(shí)踐課，如品質(zhì)抽檢原理及操作、組裝工藝流程、QC七大手法、ESD防護(hù)及應(yīng)用、MSD防護(hù)及應(yīng)用等，從而使學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的過程中進(jìn)一步感知職業(yè)工作過程及能力需求，體會工作質(zhì)量、工作態(tài)度、工作要求、專業(yè)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成解決實(shí)際問題的工作能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。4.文化教育課程。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同行業(yè)對一線員工文化知識類別有不同的要求。目前，在中職學(xué)校，各專業(yè)都開設(shè)基本相同分量、相同內(nèi)容的文化課，有許多“用不上”的內(nèi)容，使中職學(xué)生難以形成學(xué)習(xí)動力。梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校把電子專業(yè)對應(yīng)職業(yè)群對文化課知識點(diǎn)、能力點(diǎn)的特殊要求，作為中職文化課改革的重要參照點(diǎn)，同時改革評價(jià)方式，結(jié)合專業(yè)課程學(xué)習(xí)選用筆試、測試、答辯、報(bào)告、總結(jié)等考核形式。5.專業(yè)拓展課程。專業(yè)拓展課是在主導(dǎo)課程的基礎(chǔ)上為拓展知識、為以后的崗位變動、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力而開設(shè)的選修課程。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校重視專業(yè)帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師和新教師的培養(yǎng)，制定了《青年教師、骨干教師、專業(yè)帶頭人培養(yǎng)計(jì)劃》，建立和完善骨干教師培養(yǎng)制度，有計(jì)劃地選派中青年骨干教師參加進(jìn)修培訓(xùn)，鼓勵拔尖人才脫穎而出。學(xué)校聘請行業(yè)企業(yè)專家和高級管理人員擔(dān)任專業(yè)建設(shè)委員會委員，通過校企互動的培、聘、引等有效機(jī)制，實(shí)施教師綜合素質(zhì)提升工程、企業(yè)優(yōu)秀人才聘用引進(jìn)工程，打造以“教學(xué)名師+能工巧匠”引領(lǐng)專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（四）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。新建具有實(shí)際生產(chǎn)能力的電子產(chǎn)品裝配實(shí)訓(xùn)室、現(xiàn)代電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝實(shí)訓(xùn)室，共設(shè)置66個工位，其中電子產(chǎn)品裝配工位40個；波峰焊操作、調(diào)試與檢測工位8個；SMT表面貼片組裝、調(diào)試與檢測工位18個，小型工業(yè)制板、組裝、檢測和調(diào)試系統(tǒng)，高度仿照工廠的生產(chǎn)流水線。由學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備和技術(shù)支持，以企業(yè)為主組織生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在這種真實(shí)的工作場景中得到訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)和利益雙贏。與本市相關(guān)企業(yè)合作，具有真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的電子產(chǎn)品生產(chǎn)實(shí)習(xí)車間，為PCB設(shè)計(jì)制作能力、電子產(chǎn)品生產(chǎn)管理能力的培養(yǎng)提供保障，并且能夠承擔(dān)企業(yè)相關(guān)電子產(chǎn)品的生產(chǎn)裝配任務(wù)。

三、成效分析

第9篇：焊裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】電工電子教學(xué) 多媒體技術(shù) 仿真軟件 Protel軟件

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0239-02

引言

隨著最近30年經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，出口貿(mào)易和內(nèi)需驅(qū)動雙重引擎的刺激，使得經(jīng)過中等職業(yè)教育的學(xué)生成為就業(yè)市場的寵兒，甚至很多地方出現(xiàn)了用工荒。但是通過對中職生用工企業(yè)這幾年的反饋來看，雖然我們的學(xué)生就業(yè)率很高，但是很多學(xué)校的學(xué)生很難做到“人盡其能，學(xué)以致用”，進(jìn)入用工部門后需要重新培訓(xùn)才能工作，或者培訓(xùn)后也不能勝任綜合性較強(qiáng)的工作，這些不僅影響了中職學(xué)校畢業(yè)生的收入水平，也影響了中國的制造業(yè)向高端的發(fā)展。對比歐洲制造業(yè)強(qiáng)國德國，瑞士，因?yàn)槠浞浅Ｖ匾暵殬I(yè)教育，畢業(yè)生素質(zhì)很高，成為其強(qiáng)大工業(yè)體系的核心競爭力。筆者認(rèn)為，造成這種局面很大一部分原因在于學(xué)校缺乏與社會的溝通，沒有處理好學(xué)生與就業(yè)的關(guān)系，不了解社會需要什么樣的人才，以陳舊的教學(xué)方式來教育學(xué)生，從而既不能提高學(xué)生的積極性，也不能有效的進(jìn)行知識傳遞，造成職業(yè)教育在市場導(dǎo)向的教育改革中落后于形勢。

電工電子專業(yè)屬于職業(yè)教育的熱門專業(yè)，也是企業(yè)需求最大的部分。我們知道，職業(yè)教育屬于行動體系，強(qiáng)調(diào)的是工作過程系統(tǒng)課程是基于知識應(yīng)用， 所以電工電子專業(yè)課程主要是基于對是物理學(xué)中的電學(xué)的應(yīng)用，然而對于進(jìn)入中專學(xué)校的學(xué)生，一般來說物理基礎(chǔ)很不扎實(shí)，因此，摸好學(xué)生的”底子”，進(jìn)行因材施教顯得非常重要。從這個角度來說，中職院校的電工電子教學(xué)，不僅要做到實(shí)用性，新穎性，更要做到差異性，區(qū)別于高等教育，從基礎(chǔ)抓起。因此，本文本著轉(zhuǎn)變思想，結(jié)合實(shí)際的出發(fā)點(diǎn)，對職業(yè)教育的電工電子專業(yè)教學(xué)提出了一些看法。

1.重實(shí)訓(xùn)，循序漸進(jìn)培養(yǎng)技能，實(shí)訓(xùn)驅(qū)動基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)助力操作技能的提高

對于大多數(shù)中職學(xué)生來說，由于物理基礎(chǔ)的薄弱，畏難和面對抽象理論的不知所措都是導(dǎo)致厭學(xué)情緒的誘因。因此，接觸實(shí)訓(xùn)，實(shí)踐電類裝配工作的基本操作，讓學(xué)生在具體真實(shí)的實(shí)物面前揭開電的神秘面紗，開啟探索的興趣。然后再開展理論教學(xué)會起到事半功倍的效果。

實(shí)際教學(xué)中，本著職業(yè)導(dǎo)向教學(xué)的目的，面對新生，首先帶領(lǐng)學(xué)生接觸導(dǎo)線，介紹導(dǎo)線的類型，導(dǎo)線的半徑與額定電流的關(guān)系等，動力線與信號線的選型區(qū)別。在學(xué)生對導(dǎo)線有了具體認(rèn)識后，也就不覺得電學(xué)是抽象的了。然后培訓(xùn)學(xué)生的焊接技能，反復(fù)練習(xí)導(dǎo)線的外皮的削剝，導(dǎo)線之間的連接，導(dǎo)線與接線柱和接插件的連接，二極管，三極管，表貼件和直插件等的焊接技巧，掌握好這些，就為連接一個完整電路打下了基礎(chǔ)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子提供了自信，可以在此時進(jìn)行引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)的重要性和必要性[1]。由于學(xué)生之前已經(jīng)接觸過了普通元器件和導(dǎo)線，因此教學(xué)時對電路圖中的符號和導(dǎo)線的認(rèn)識生動起來，記憶比較快；同時因?yàn)閷W(xué)生具備了組裝電路的能力，因此就有了設(shè)計(jì)電路系統(tǒng)的興趣需求，對基礎(chǔ)元器件的原理認(rèn)識也變得迫切與渴求。當(dāng)學(xué)生開始有了電路計(jì)算的能力時，可以設(shè)計(jì)幾個簡單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生去實(shí)現(xiàn)。

以實(shí)現(xiàn)三相異步電動機(jī)的控制電路為例，該實(shí)驗(yàn)不僅是電工實(shí)驗(yàn)的基本案例，也是學(xué)生能力和工廠實(shí)際結(jié)合最近的地方。為了完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)低壓電器和繼電接觸控制的有關(guān)知識，了解其規(guī)格、型號及使用方法，需要學(xué)習(xí)三相異步電動機(jī)直接起動、連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)、停止的控制電路原理，還需要學(xué)習(xí)使用萬用表排故的方法。這些都在學(xué)生掌握了相應(yīng)的理論知識后才能完成，從這個角度來說，實(shí)訓(xùn)驅(qū)動知識學(xué)習(xí)，知識助力技能提高。

同時對實(shí)訓(xùn)來說，循序漸進(jìn)，規(guī)范訓(xùn)練是中職教育需要注意的，早期介入實(shí)訓(xùn)固然可以讓學(xué)生減輕高不可攀的心理負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的興趣。但是搭建電路系統(tǒng)時，不僅要求學(xué)生接對線這么簡單，對焊點(diǎn)飽滿度的要求，走線的美觀，強(qiáng)弱電信號是否要分開布線等細(xì)節(jié)都必須要求到位[2]。這是由于中職教育的職業(yè)教育特性使然，更注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)習(xí)慣，以便將來快速的和工廠接軌。

2.開發(fā)興趣，小設(shè)計(jì)缺陷驅(qū)動解決問題能力

對于工廠來說，需要的不僅是嚴(yán)格執(zhí)行圖紙的員工，更需要發(fā)現(xiàn)問題，排查解決問題的員工，由于硬件電路行業(yè)更注重調(diào)試經(jīng)驗(yàn)的積累，這是一份個人價(jià)值與從業(yè)時間成正比的工作。因此，對于電工電子專業(yè)的學(xué)生來說，培養(yǎng)起基本的故障解決思路，將會為他們?nèi)蘸蠊ぷ鞲叨鹊奶嵘鸬讲豢晒懒康闹Α?/p>

我們也注意到，中職學(xué)生本身基礎(chǔ)差，僅是知識的灌輸和預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)過程的復(fù)制也往往是差強(qiáng)人意，所以培養(yǎng)故障解決思想要從小做起，不能貪大求多，否則會使學(xué)生重新產(chǎn)生畏難情緒。為了實(shí)現(xiàn)這個目的，我們往往應(yīng)在電路中加入一些小的設(shè)計(jì)缺陷或者比較明顯的故障，引導(dǎo)學(xué)生去解決問題。在這個過程中，解決了問題的學(xué)生不僅獲得了成就感，也因?yàn)楣收系膯我恍员阌谌タ偨Y(jié)排故的方法。通過多次實(shí)踐，從而形成獨(dú)立的思路和習(xí)慣，在以后面對復(fù)雜問題可以保持思路清晰，靈活運(yùn)行所學(xué)。

以制作前置音頻放大電路為例，提供給學(xué)生一套示例電路圖，并由學(xué)生進(jìn)行電裝完成。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，按照示例所組裝的電路放大能力不夠理想，引導(dǎo)學(xué)生從放大電路的原理出發(fā)，思考擴(kuò)大方法倍數(shù)的方法，調(diào)整相關(guān)電阻電容，解決問題。問題本身并不復(fù)雜，但加深了學(xué)生對放大器的認(rèn)識，為家電維修等課程開展也打下了基礎(chǔ)。

3.多媒體詳解技能過程，提高教學(xué)結(jié)果

中職教育著眼于培養(yǎng)專業(yè)熟練技術(shù)工人，所以更注重技能的傳授，技術(shù)細(xì)節(jié)是否教授到位，可能影響的是學(xué)生一生的操作習(xí)慣。在課堂和實(shí)驗(yàn)室中，由于場地和視場的限制，學(xué)生不能有效掌握動作要領(lǐng)，這個時候，多媒體對動作進(jìn)行剖析，讓學(xué)生看清楚，學(xué)明白是非常必要的[3]。

在實(shí)訓(xùn)技能培訓(xùn)時，元器件排布，導(dǎo)線頭的連接，表貼元件和直插元件是否虛焊，都是非常微小的操作，如果進(jìn)行實(shí)焊演示，前排的同學(xué)即便能夠看得清楚，也不一定記得住全部動作要領(lǐng)，更不用說靠后的學(xué)生。所以，使用相機(jī)等多媒體手段重新規(guī)劃課程，把微小的局部按照動作順序分解，制作成PPT或視頻分享演示給學(xué)生，以形成最大的視覺沖擊，加深記憶。此外，采用多媒體手段的另一個好處是便于分析實(shí)訓(xùn)成果，例如：布線規(guī)整有序的電箱和雜亂的電箱在圖片對比下一目了然，也可通過放大功能對布線細(xì)節(jié)進(jìn)行分析[3]。

此外，多媒體手段對諸多基本理論的動態(tài)演示也具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。

4.重視仿真技術(shù)理解電學(xué)過程，提高機(jī)理分析能力

由于經(jīng)費(fèi)原因，面對昂貴的實(shí)驗(yàn)儀器，中職院校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)往往并不完善，為學(xué)生提供完全的實(shí)驗(yàn)環(huán)境是不允許的。此外，由于課時和學(xué)生基礎(chǔ)的限制，搭建完全的硬件電路不僅耗時，而且容易出現(xiàn)各種故障，排故的過程不僅耗費(fèi)老師的時間，也消耗著學(xué)生的熱情。

在進(jìn)行正弦波振蕩電路實(shí)驗(yàn)時，如果采用multisim7.0等軟件進(jìn)行仿真，將起到事半功倍的效果。由于電阻電容電感等元器件的生產(chǎn)工藝差異性，按照統(tǒng)一原理圖搭建的電路的諧振頻率都是有差異的，這將影響學(xué)生對原理的理解。使用multisim7.0進(jìn)行仿真，不僅保證輸入輸出的穩(wěn)定性，還可以通過任意調(diào)整RLC參數(shù)，改變諧振頻率，也可以使用虛擬示波器獲得穩(wěn)態(tài)積分波形。這些都大大加深學(xué)生對電路的理解程度，提高學(xué)習(xí)興趣[4]。

仿真實(shí)驗(yàn)并不能完全取代實(shí)際實(shí)驗(yàn)，在中職教育中，有選擇讓學(xué)生自己搭建一些簡單電路，將大大提高學(xué)生對電工電子系統(tǒng)的認(rèn)知能力，以便將來勝任其維修維護(hù)工作。但是在實(shí)際實(shí)驗(yàn)中，仿真試驗(yàn)的也有很重要的驗(yàn)證作用，在綜合訓(xùn)練中，指導(dǎo)學(xué)生來搭建一套簡易頻率計(jì)電路，在設(shè)計(jì)完成，搭建電路之前，就可以讓學(xué)生使用先進(jìn)行仿真驗(yàn)證，以提高實(shí)驗(yàn)效率，幫助學(xué)生分析問題，解決問題。

5.關(guān)注行業(yè)動態(tài)，重視Protel等軟件的教學(xué)，提高學(xué)生技能水平，融入產(chǎn)業(yè)鏈高端

當(dāng)前的職業(yè)教育現(xiàn)狀中，中職學(xué)生在用工初期只能勝任重復(fù)性工作，之后由于基礎(chǔ)所限，導(dǎo)致學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)，無論是對電路調(diào)試還是簡單設(shè)計(jì)，只能做到簡單的模仿復(fù)制，很少做到舉一反三，同時工作經(jīng)驗(yàn)的積累，也均是落于口頭的傳承，很難達(dá)到原理清晰，落于圖紙之上。對于教師而言，也只是滿足于學(xué)生就業(yè)完成的數(shù)據(jù)，無心兼顧就業(yè)質(zhì)量。這一點(diǎn)正是國內(nèi)職業(yè)教育與國外職業(yè)教育的差距所在，僅這一點(diǎn)差距，就影響學(xué)生一生的職業(yè)高度。對中職生來說，不能僅僅只作為一個熟練操作工，處于產(chǎn)業(yè)鏈的下游部門。更需要掌握更多技能，勝任一些簡單的設(shè)計(jì)工作，提高自身的競爭力，從執(zhí)行者晉身創(chuàng)造者。

電工電子行業(yè)中，Protel作為一款EDA軟件[5]，無論經(jīng)典的Protel 99se，還是最新的Protel DXP，擁有最廣泛的使用者。由于基礎(chǔ)所限，并不是所有的學(xué)生的都能掌握Protel軟件，但是在教學(xué)中加強(qiáng)對Protel的教學(xué)，將會對優(yōu)秀的學(xué)生產(chǎn)生不可估量的影響。同時由于課時限制，Protel教學(xué)應(yīng)該側(cè)重規(guī)則的認(rèn)知和熟練的規(guī)范性操作，而不是復(fù)雜電路的設(shè)計(jì)和應(yīng)用。

Protel教學(xué)從以下兩點(diǎn)入手：（1）原理圖繪制和讀圖能力；（2）電路板繪制和調(diào)試能力。原理圖繪制應(yīng)從熟悉的電路系統(tǒng)開始，比如一個照明電路，簡易頻率計(jì)電路，主要是訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)的繪圖方式，這其中包括自定義元件庫的建立，電線和連接線的區(qū)別，標(biāo)準(zhǔn)元件符號的識別等知識。這些知識點(diǎn)需要反復(fù)練習(xí)，其目的為將來的設(shè)計(jì)工作打下規(guī)范性的基礎(chǔ)，同時提高學(xué)生對標(biāo)準(zhǔn)圖冊的讀圖能力。電路板繪制以簡易頻率計(jì)作為實(shí)例，在原理圖基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)或?qū)敕庋b，從兩層板開始，學(xué)習(xí)對不同信號走線的分區(qū)排布規(guī)范和測試點(diǎn)的設(shè)置，設(shè)計(jì)缺陷分析等技能要點(diǎn)。中職生的軟件學(xué)習(xí)，應(yīng)該出于兩點(diǎn)考慮：（1）要保證足夠的上機(jī)課時和足夠多的簡單實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；（2）每一個實(shí)驗(yàn)都必須輔以詳細(xì)的書面操作示例。這兩點(diǎn)措施首先避免了課程流于形式，注重基礎(chǔ)技能培養(yǎng)，同時降低了課程難度，提高了學(xué)生實(shí)踐的愿望，是切合中職教育的。

6.結(jié)束語

從筆者多年教學(xué)實(shí)踐總結(jié)而言。我們的職業(yè)教育，在當(dāng)前工業(yè)轉(zhuǎn)型的驅(qū)動下，需要教育出基礎(chǔ)牢固，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，職業(yè)素養(yǎng)高的勞動者，他們能勝任更復(fù)雜的操作和現(xiàn)場狀況，能執(zhí)行制造業(yè)的高端需求，有了這樣的人力資源，我國才能轉(zhuǎn)型成一個高端的制造業(yè)強(qiáng)國，職業(yè)教育也才算是滿足了階段性的社會需求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃艷芳，吳 波. 電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀與改革[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，30（3）： 147-149.

[3]谷曼.談我校的電工電子實(shí)習(xí)[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2006，28（1）： 78-80

[4]劉彥鸝，周展懷. 電工電子實(shí)驗(yàn)中仿真實(shí)驗(yàn)的地位和作用[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2007，29（1）： 67-68.

[5]羅雪飛.基于 ProtelDXP在PCB實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用與探索[J].福建電腦， 2008（10）：198，150.