普通話考試文章精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的普通話考試文章主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：普通話考試文章范文

個人學習普通話心得感想作文

 

以前只知道英語有四。六級考試，從來不知道有普通話考試，來到這個學校才知道，畢業(yè)還必須通過普通話考試才可以拿到畢業(yè)證。是呀，身為一名教師，就必須用標準的普通話教書育人。

 

通過學習感受頗多，學習普通話不是一件容易的事情，對于方言較重的人來說，由于舌頭已經習慣了方言的發(fā)音，前鼻音和后鼻音不分，舌前音和舌后音不分，俗讀音與普通話讀音更不一致。我在實踐中總結出幾點心得體會，在這里拿出來同朋友們共享。

 

首先多聽、多說、多問，勤聽普通話廣播和收看新聞類節(jié)目，這類節(jié)目一般都是使用標準的普通話，通過經常性的收聽和收看，對學習普通話有很大的幫助，這是一種拓展的學習方法。平日里我們不要錯過機會。

 

然后就是勤查字典。有些字，摸棱兩可就需要查查字典，（別嫌費事），把它的拼音弄清楚，尤其要注意一些字的多音與多義，這樣才能發(fā)音準確。

 

最后一個比較深刻的體會就是堅持用普通話進行日常會話。有人說：語言取決于環(huán)境。在一個大家都說普通話的環(huán)境中，耳濡目染，近朱必赤。即使你方音濃重，逐漸你也會受其感染。

 

個人學習普通話心得感想作文

 

學習普通話的體會普通話是中國通用的語言，標準的普通話可以給人一種美感，一種美的享受。我在上大學之前，我都是用地方方言交流的了，很少用普通話交流。那時我還想，說普通話應該不會很難吧，只要把音一轉為普通話就可以了?？墒巧系酱髮W才知道，原來要說好普通話并不是一件容易的事情。

 

大一的時候，我說得普通話很多人都聽不明白，因為我的地方口音太重了，還有同學笑話我呢，我知道他們也不是故意的，可以那時想，自己都是大學生了，連普通話也說不清楚，就覺得很自卑，在公共場所都不敢開口說話。也就是在那時候，我下決心一定說好普通話。

 

經過兩年的艱苦學習，我的普通話水平有了很大的提高，我終于 敢在公共場所大聲的講話了。下面我說說我學習普通話的一點體會。 我覺得要學習普通話要先做到一下幾點要領：

 

第一、要學會拼音字母，掌握發(fā)音要領，了解他們與方言之間的不同， 不斷聯(lián)系， 知道正確為止。

 

要多讀一些文章，最好就是有注音的文章，比如說小學的語文就有這樣的 文章，都注有拼音的，多讀一些這樣的文章，可以培養(yǎng)自己說普通話的感覺，還 要與地方方言比較，舉一反三，觸類旁通。

 

第三、就是要不懂就問。遇到不會讀的，或是自己不是很確定的拼音，就一定要 問同學，或是查字典，字典是學習普通話的很好的工具，不懂就一定要弄到明白 為止。 第四，在日常生活中要堅持用普通話交流，有人說，語言取決于壞境。我覺得這 句話是對的。如果創(chuàng)造一個良好的語言壞境，大家都說普通話，即使自己的普通 話不是很標準，在這樣的壞境下，潛移默化，也會提高普通話水平的。 普通話是我們大家交流的語言工具，尤其是我們當教師的，不但要起到宣傳普通 話的作用，更要說出一口標準的普通話。說好普通話是每一個人的義務。在學習普通話的過程中，我學到了很多以前沒有學到的東西，還增加了不少的知識?，F(xiàn)在我的普通話還不是很好，我將會更加的努力去學習普通話的。

 

個人學習普通話心得感想作文

 

我是一個出生在農村家庭的孩子，在那個村子里，擁有一批勤勞的人民。它們說著一口地地道道的方言。從小我們這些孩子也就是用方言說話。

 

直到我進入高中，在我們縣城上學時，不管是老師還是同學，全班人都在用普通話交流。但是下課后，業(yè)余時間還是會說一部分方言。當時已經意識到普通話的重要性了！

 

當我徹底感覺普通話會影響一個人的社交，形象是在大學時，那時全班都是來自五湖四海，全國各地的同學，大家都是用普通話交流，有些人雖說的普通話，但是還帶有很濃的方言氣息，讓人感覺很別扭。

 

記得，我當時就屬于那種不太會說普通話，一說讓人感覺很別扭的人。我們班的學習委員都說我的普通話聽起來讓人很別扭。所以我就特別想說一口流利的普通話。也很羨慕那些普通話說的標準的人！

 

現(xiàn)在，我已經開始用心學習說普通話，平時會自己錄音，不斷反復練習，也準備考試。

第2篇：普通話考試文章范文

精選優(yōu)秀普通話培訓學習心得體會范文   普通話，即標準漢語。普通話是中國不同民族間進行溝通交流的通用語言，以北京語音為基礎音，以北方方言為基礎方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范。學習普通話有技巧可言嗎，絕對有的，讓小編來為你一一介紹學習普通話的體會，從中發(fā)現(xiàn)技巧：

  隨著社會的進步，交流的不斷廣泛，學說普通話已被越來越多的人們所重視，為了提高自己的普通話水平，近期參加了普通話的培訓班，通過學習，使我感受深刻。

  首先，我認識到由于自己小時侯在接受教育的時候，由于地處鄉(xiāng)村，啟蒙老師發(fā)音不準，使我從小沒有養(yǎng)成說普通話的習慣。

  其次，在上師范的時候，我意識到了學說普通話的重要性，但我只是在表面上進行了改變，至于平舌音和翹舌音、前鼻音和后鼻音基本不當回事，到了二十世紀，電腦和收集的普及，我意識到了問題的嚴重性，于是我參加了普通話的考試，可連續(xù)三次考試都沒有合格，為了不誤人子弟，我加強學習，參加了普通話的強化班，通過學習，使我糾正了許多不到位的發(fā)音，說話時的流暢性比以前有了明顯的進步，我鄉(xiāng)在以后的工作中，我只要堅持說普通話，我的習慣一定會有所改變。

  通過這次學習，我深深的體會到，作為一個新時期的幼兒教師，隨著時代的變化，社會的進步，要當好一名教師不但要掌握專業(yè)知識，同時隨著知識的更新，我們需要不斷的學習，要給孩子一杯水，自己要有一桶水，這就需要我們不斷的努力，從各個方面豐富自己的知識，提高自己的理論水平，能跟著時代的發(fā)展而發(fā)展，活到老穴道老，這句話說得一點也不錯，在以后的日子里，我將繼續(xù)努力，以知識來武裝自己，爭取做一個新時期合格的幼兒教師。

  普通話，又稱國語，它是以北京話為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的大陸漢語標準。普通話作為漢語的官方發(fā)音在全國范圍進行推廣。

  作為師范學校的學生，學習普通話是一項十分重要的任務。因為學校是推廣普通話的前沿陣地，甚至可以說是主戰(zhàn)場，而老師則是這個陣地或戰(zhàn)場的指揮官，所以作為老師，學習好普通話是十分重要的。

  可是，對于方言口音較重的人來說，由于舌頭已經習慣了方言的發(fā)音，前鼻音和后鼻音不分，舌前音和舌后音不分，俗讀音和普通話讀音不一致等，學習普通話并不是一件很輕松的事情。這方面，我有很深的體會和一些經驗。

  一、在藐視學習普通話難度的基礎上，切實重視普通話的學習。熱門思想?yún)R報盡管方言口音較重，盡管學習好普通話的難度很大，但是，我們要從戰(zhàn)略上藐視這個“敵人”，而在戰(zhàn)術上即學習方法方面又要十分重視。既不能怕，又不能不以為然。這是學習好普通話的思想保證。

  二、安排專門時間學習普通話。在學習普通話的過程，要注意安排一個學習計劃，每天抽出一定的時間，比如每天1小時，專門學習普通話。這是學習好普通話的時間保證。

  三、勤向現(xiàn)代漢語老師學習?，F(xiàn)代漢語老師不僅具有扎實的語言學和語音學基礎知識，經過專業(yè)訓練，而且老師離自己最近，請教也最方便。因此，遇到不懂的和難以糾正的，要及時向老師請教好的學習方法，一定會取得好的效果。這是最常用的也是最有效的學習方法。

  四、整理方言口音和普通話之間的對應關系。例如，“三”在方言里讀shan，舌后音，而在普通話里卻讀san，舌前音。類似這樣的情況，都一一列出拉一，整理成方言和普通話詞匯對照表。這樣便于記憶和糾正方言的不規(guī)范讀音。這是對比學習法。

  五、跟普通話好的同學學習。多跟普通話說的好的同學交往，或在一起活動，寓學習于娛樂，在語言的交流中提高普通話水平。這是延伸學習法。

  精選優(yōu)秀普通話培訓學習心得體會范文

  為期四天的普通話培訓學習，真的是收獲不少，受益匪淺。尤其是每一位授課教師優(yōu)美流利的普通話，更激發(fā)了我學好、說好普通話的信心。

  在這次普通話培訓學習的過程中,我發(fā)現(xiàn)我的總體語音面貌不容樂觀：我平時講普通話不同程度的帶有自己成長地的方言語調。雖然我講普通話時有正音意識，但要突破自身的局限還有相當?shù)睦щy。通過這次培訓學習，我認為要學好普通話，必須做到以下幾點：

  1、要從思想上重視普通話的培訓與考試，不能抱無所謂的態(tài)度。

  2、作為教師，普通話是我們工作的校園語言，所以我在學校得抓緊一切機會講普通話，并和普通話語言面貌好的老師經常練習。

  3、我應該經常收聽廣播電視的普通話節(jié)目，跟學，形成良好的語感。

  4、我應該經常讀一讀經典文章，并大聲朗讀出來。因為朗讀是訓練普通話的最好捷徑。

  5、《普通話水平測試大綱》提供了測試涵蓋面百分之七十以上的內容，我自己應該對照列表多讀多練，直到滾瓜爛熟。

  相信自己會有更大的提高！

  精選優(yōu)秀普通話培訓學習心得體會范文

  通過本次學習，我感覺說好普通話，首先要端正態(tài)度，敢于說普通話。還必須從以下幾個方面入手，即多學、多記、多讀、多聽、常總結、多練習。

  多學就是要多學普通話中漢語拼音的基本理論知識；掌握聲母和韻母的正確發(fā)音，掌握音變，比如說，輕聲、兒化、變調、變音等等。

  多記就是多用心記拼音字母的發(fā)音規(guī)律，掌握發(fā)音部位。

  多讀就是多出聲閱讀些帶拼音的文章或現(xiàn)代漢語詞典等，鍛煉說普通話的感覺，或者看到一個字后，就暗暗地朗誦其標準音，并注意與方言音的對應關系，爭取舉一反三，觸類旁通。

  多聽就是多聽電視節(jié)目主持人專業(yè)的播音；?？偨Y就是把遇到的好方法和難把握的聲調及時整理下來，以便在日常的練習中靈活運用。

  多練就是多堅持用普通話進行日常會話交流，李娟老師說：要把說普通話當成自然而然的事，敢于說普通話，課堂上要說，課下要說，下了班也要說，買菜說，逛商場說，吃飯說，連做夢都在說，跟學生說，跟家長說，跟同事說，跟朋友說，跟家人說，如果到了走火入魔，出神入化的境界，我相信沒有說不好的普通話。

第3篇：普通話考試文章范文

1.新舊大綱不同之處

（1）考試項目有變，增設“選擇判斷題”。此題的內容在舊大綱中體現(xiàn)在說話題中，在新的大綱中專項考查，占10分；“雙音節(jié)詞語”改為“多音節(jié)詞語”，考核內容由原限于雙音節(jié)詞語擴展到三音節(jié)和四音節(jié)。（2）考試項目分值有變，說話題由40分變?yōu)?0分。（3）考試項目所限時間有變?！皢我艄?jié)字詞”由3分鐘改為3.5分鐘；“多音節(jié)詞語”由3分鐘改為2.5分鐘。（4）考試項目內容有變?！袄首x”考核內容只保留舊大綱中17篇作品；“說話”考核內容對舊大綱中規(guī)定的話題作了歸納，并增添了有關衛(wèi)生與健康、服飾、科技發(fā)展與社會生活、個人修養(yǎng)、購物等時代話題，由原50題縮少為30題，僅對話題范圍作規(guī)定，不規(guī)定話題的具體內容。（5）考試評分細則有變。在“單音節(jié)字詞”明確指出“復韻母鼻韻母的動程明顯不夠”視為缺陷；“多音節(jié)詞語”指出“詞語輕重格式明顯不對，或一字一頓的，該詞語整體算一個語音缺陷”；“朗讀”增設了“聲韻缺陷”、把“回讀”與“錯漏添讀”分離開來。

2.新考試大綱對高師普通話教學的影響

新考試大綱對高師普通話教學影響有：（1）加強方言學生普通話詞匯、語法訓練。舊考試大綱對普通話詞匯語法運用的考查沒有專項考查，只在說話評分細則中有所體現(xiàn)，而新考試大綱設專項考查，且所占分值不輕，占10分。（2）加強方言地區(qū)學生普通話語感，尤其在音節(jié)舌位動程、詞的輕重音等方面訓練。由于普通話發(fā)聲法和方言發(fā)聲法不同，方言地區(qū)學生常受方言發(fā)聲法影響，在說讀普通話時常出現(xiàn)偏前或偏后的語音缺陷、且沒有輕重音、兒化韻。（3）加強朗讀、說話中普通話發(fā)聲法的掌握，并盡可能形成普通話發(fā)聲定勢。在測試中常出現(xiàn)這樣情況，方言學生在單音節(jié)字、雙音節(jié)詞這兩項中，方言難點音把握不錯，但在后兩項中暴露非常明顯，導致有些學生因此達不到應達到的水平。

二、通過教與學提高高師學生普通話水平測試過關率

高師學生普通話水平測試過關率的提高，可通過教法改進和學法改進來取得。改進普通話課堂教法，提高高師普通話教學質量，本人認為可從以下幾個方面進行：

1.通過教提高師范生正音能力

第一，突破方言發(fā)聲定勢，掌握普通話發(fā)聲法；第二，掌握方言難點音的糾正方法；第三，巧記難點音常用字詞。

普通話的發(fā)聲法與方言的發(fā)聲法不同：普通話發(fā)聲法是喉部放松，上下后牙槽打開，軟腭適當上提，舌根挺直，打開口腔（口腔打開不是指兩唇張得很大，而是嘴里的空當稍大），氣流集中地打到硬腭前部發(fā)出成音，口腔共鳴在硬腭前部；方言發(fā)聲特點一般是喉部肌肉比較緊，上下牙槽合攏，舌頭后部松平，前端隆起，對著上齒齦，氣流打到上齒齦前部發(fā)出成音，口腔共鳴點在上齒齦前部。由上可知，方言發(fā)聲共鳴點比普通話的共鳴點偏前，這就是方言區(qū)人說普通話時出現(xiàn)發(fā)音偏前的主要原因，換句話說就是用方言發(fā)聲法發(fā)普通話的語音，就易犯發(fā)音偏前的語音毛病，尤其在發(fā)普通話中發(fā)音部位在后的聲母及舌位后的韻母。如“舌面音、舌尖后音、舌根音”及“合口呼、e 、o-i[∫]、u為韻尾的韻母及后鼻韻母等”。因此，方言區(qū)人學好普通話，說上一口標準的普通話就必須突破方言發(fā)聲法，掌握普通話的發(fā)聲法。如何使學生掌握普通話的發(fā)聲法，本人做了一些嘗試，效果不錯。首先，通過音像展示口腔示意圖，教會學生掌握普通話發(fā)聲的主要部位，如：上齒背、硬腭前部、舌根、軟腭。接著，結合聲樂的練聲法，用打哈欠的方法，找后槽牙打開的感覺及喉部放松的感覺。然后用這種感覺連發(fā)“嘿”音，鍛煉舌根肌肉與軟腭肌肉的彈性，方言區(qū)人發(fā)不準翹舌音聲母和后鼻韻母主要在于方言區(qū)人因方音發(fā)聲法造成舌根與軟腭肌肉疲軟，造成方言區(qū)人在發(fā)舌位后音時舌頭不易伸縮。練讀聲韻調時，要求學生發(fā)聲時喉部放松，后槽牙打開，舌根挺直，打開鼻腔通道，掌握普通話共鳴點，改變方言偏前的音色，形成普通話發(fā)聲定勢。

在糾正方言難點音上，本人認為教師要吃透普通話語音音理，在給學生分析其語音難點音的音理時不能只照書搬，而需要琢磨難點音發(fā)音舌位動程。如在指導學生掌握舌尖后音時，書本音理所言是“舌身微縮，舌尖翹起抵住或對著硬腭前部，軟腭上升關閉鼻腔通道，聲帶不振動”，方言區(qū)學生因受方音影響發(fā)音時共鳴點偏前，故覺得舌頭難以后縮，難以發(fā)好這一組音。假如老師在講明如何使“舌身微縮”的技巧，此組音學生就易掌握了。按上文所言，普通話的發(fā)聲法要求發(fā)音時喉部放松，后牙槽打開，舌根挺直。發(fā)舌尖后音時，舌身后縮的著力點應在舌根，即舌根隆起往后縮，如不說明這一點，方言區(qū)學生往往按方言的發(fā)聲習慣為著力點在舌的中部，造成舌身后縮力度不夠或者根本沒有后縮，發(fā)成偏前音或錯誤音。

巧記難點音字詞上，本人主張采用讀記。本人要求學生每周練讀兩篇《指南》中的朗讀材料，朗讀要求按時間段的不同有所不同。上半期，要求學生把方言難點音注音并讀熟課文讀準字音；13、14周要求學生按詞連讀，詞按普通話詞格來讀，提高學生普通話語感；14周以后，要求學生掌握朗讀材料的基調，有感情練讀。采用朗讀中記難點字詞，主要吸收古人認字的理念，古人認字采用讀中認字，一來可通過字在文章中反復出現(xiàn)增強人的記憶，二來增強人的語感，提高人的文學修養(yǎng)。

2.通過多媒體技術提高學生正音能力

同是技能課，語音教學與體育、美術、書法有很大的不同。語音教學主要通過聽音與模仿，而體育、美術、書法可以同過視角和模仿來獲得，通過聽音來學習必須有一定的辨音能力，要不就聽不出自己的發(fā)音與所要模仿的音的差別，尤其在方言難點音上，由于受方音影響，方言地區(qū)學生通過摹音來糾正自身語音錯誤和缺陷都比較困難，而教師所講授語音原理又比較抽象，因此有些方言地區(qū)學生學了一個學期普通話后，普通話正音能力還是沒有提高，多媒體技術在教學上的使用增強了普通話語音理論教學的形象化，在很大程度上提高學生正音能力。本人自2001年開始在普通話教學中采用自作的課件授課。開課之初，通過摸底測試調查所授課班級學生普通話操用水平，確定本學期訓練的重難點內容，以此為依據(jù)，編制具有針對性的授課課件。課件一般分理論講授、語音示范、方言難點音訓練、課后練習內容等四部分。理論講授重在用動畫展示聲母、韻母、聲調的發(fā)音原理，以及方言難點音正誤音的發(fā)音區(qū)別，使學生通過視覺的感受增強語音原理的直觀性，增強學生正音能力；語音示范分正音示范和正誤音對比示范：每一個語音知識點講授后通過單音節(jié)字、雙音節(jié)詞、語句練習進行正音示范，通過標準音范讀，增強學生正音能力，根據(jù)方言的難點及缺陷音編制正誤音表，并進行正誤音對比范讀，增強學生的辨音能力；方言難點音訓練主要依據(jù)方言學生在難點音上易錯的音節(jié)，制定克服這些難點音節(jié)的訓練方案，編制有關訓練材料；課后練習按方言難點布置學生強練自身的難點音，通過課堂抽查、推普員的記錄掌握學生課后練習情況及效果。

3.以測促學，提高學生學習普通話的學習興趣

以測促學的教學觀點在普通話教學中在上世紀90年代已有人提出并實施，本人吸取前輩的教學經驗，結合方言區(qū)普通話教學的現(xiàn)狀，對之發(fā)揚及拓展，更適合方言區(qū)高師普通話的教學。本人的做法為：一是開學之初，通過摸底測試，了解所教的學生的普通話水平及方言情況，確定本學期訓練重點及難點。并按方言區(qū)編制學生的座位，要求學生按座位表入坐。二是確定本學期授課內容的程序，盡量做到授課及訓練的內容由簡單到復雜，由易到難，一環(huán)扣一環(huán)拓展，把學生的難點音訓練貫穿于各個環(huán)節(jié)中。三是明確各個環(huán)節(jié)的測試目標及測試的范圍，讓學生訓練明確，看得見自己的進步，提高學習普通話的興趣。

4.改變學生學習普通話方法，提高學生正音能力

不少的普通話教材書中談到學習普通話方法，普遍認為學習普通話的方法要多說、多聽、多記、多讀。學生在學習普通話時多數(shù)也采用此法，但對于方言區(qū)學生來說，效果不佳。本人認為，多說、多聽、多記、多讀是學好普通話的必要條件，不是充分條件。正如前文所說，方言區(qū)的學生受方言發(fā)聲法影響，在聽音、辨音能力上都不足，而且發(fā)音器官受方言音的發(fā)聲定勢影響，控制支配能力都很差，方言區(qū)學生常反映說發(fā)音原理不難掌握，但操用時，自己的舌頭不聽使喚，發(fā)不到位，就是由方言發(fā)聲定勢造成的。因此，本人認為，學音先要練聲。不同語言其發(fā)聲方法都有所不同。學語言必須通過聽音、辨音、練音掌握其發(fā)聲方法，突破母語的發(fā)聲定勢，語言才學得好。李陽在“瘋狂英語”學習法中說過“學語言不是腦力勞動活兒，而是體力勞動活兒。”他提出用“三最”法學英語，把中國肌肉練成國際肌肉。本人認為李陽“三最”學習語言法的本質就是“學語言必須掌握所學語言的發(fā)聲法，突破母語發(fā)聲定勢”。因此，本人要求所授課的學生在前半個學期一定要掌握普通話發(fā)聲法，并把它作為一項檢測內容，貫穿在聲韻調的單項測驗中。

第4篇：普通話考試文章范文

關鍵詞：高職院校；普通話課程；問題；教學策略

中圖分類號：H102文獻標識碼：A文章編號：1671―1580（2014）03―0072―03

普通話是現(xiàn)代漢民族的共同語，推廣普通話是我國的既定國策。高職院校以就業(yè)為導向，更應該注重學生普通話水平的培養(yǎng)，但是目前很多高職院校都不重視普通話課程，雖然開設了普通話課，但僅限個別公共服務性專業(yè)且課時很少。以南京鐵道職業(yè)技術學院為例，我院是一所軌道交通高職院校，絕大多數(shù)的專業(yè)都不單獨開設普通話課程，只在個別軌道交通服務性專業(yè)（如地鐵站務、地鐵司機專業(yè)）開設了普通話考證課，實際上是測試前的培訓，并不能稱之為正式的課程。且每學期不列入正式的課表，而是在每次普通話水平測試前開設一段時間，根據(jù)專業(yè)的需要重新制定課表。如果專業(yè)課不緊，就多排點課時；如果專業(yè)課的課時緊張，就壓縮普通話課時，培訓幾次就倉促考試，考試結束后便結束教學。普通話課程變成邊角料，可以隨意變更教學計劃與課時。本文針對高職院校學生普通話水平及普通話教學現(xiàn)狀，對存在的問題進行深入的剖析，并提出有效的教學策略。

一、高職院校普通話課程存在的問題

（一）學生普通話水平現(xiàn)狀

1.學生深受方言影響而方音濃重

以我院為例，我院面向全國各地招生，學生來自不同方言區(qū)，方音濃重。很多學生從小到大都沒說過普通話，他們在家鄉(xiāng)上學時幾乎所有老師都說方言，不講普通話，這也就使他們在普通話方面沒有得到很好的示范與模仿訓練，錯過了學習普通話的最佳年齡。大學生來自全國各地，在大學校園里說著各自不同的方言，給學習和交流帶來了很大的困難，這已成為當今大學校園里不容忽視的事實。

2.學生普通話的整體水平不高

筆者對南京鐵道職業(yè)技術學院普通話水平測試站2011年11月～2012年12月1388名考生的普通話水平測試成績進行了統(tǒng)計，同時對南京鐵道職業(yè)技術學院部分專業(yè)同學進行了關于學生普通話現(xiàn)狀與普通話學習態(tài)度的問卷調查。

南京鐵道職業(yè)技術學院普通話水平測試站2011年12月～2012年12月考生成績統(tǒng)計表

等級1一甲1一乙1二甲1二乙1三甲1三乙1不入級人數(shù)10101491444185514010比例101013.5%132.1%161.6%12.9%101388名考生的普通話水平測試成績統(tǒng)計結果顯示：高等級水平（一甲、一乙）和不入級的學生沒有，中等偏上等級（二甲）和低等級（三乙）的學生較少，說明普通話說得好的和不好的都較少。中等級水平（二乙、三甲）的學生最多，尤其是中等偏下等級（三甲）的學生有61.6%，占了一半以上，也就是說大部分同學的普通話水平都處于較低的層次。

3. 學生學習普通話的動機不純

對大部分學生來說，走上工作崗位后，漢語普通話的使用率要遠高于英語。所以，學生理應拿出更多的時間來學習漢語普通話。但多年以來，由于急功近利和認識上的偏差等原因，高職院校以及相當多的理工科大學幾乎不開設普通話課程。即使開設也多是選修課，課時很少，而且學分不多。

問1：您想?yún)⒓悠胀ㄔ捤綔y試的主要原因是？

A.受周圍同學的影響

B.多考一種證書增加資本

C.學業(yè)/就業(yè)需要

D.檢測自己的普通話水平

調查統(tǒng)計顯示：42%的學生是為了多考一種證書，38%的學生是為了就業(yè)的需要，這兩類幾乎占了所有被調查者的80%。也就是說絕大多數(shù)學生學習普通話是抱著功利主義思想，因為即將面臨畢業(yè)找工作的壓力才報名參加普通話培訓測試，主要是以獲取普通話等級證書為目的，為就業(yè)服務。

（二）普通話課程教學現(xiàn)狀

1.師資力量薄弱

高職院校不像本科院校一樣有專職的普通話老師，一般都是選送普通話基礎較好的中文教師參加測試員培訓，培訓合格后兼職從事普通話課程教學。中文教師盡管也學過現(xiàn)代漢語知識，可普通話課程畢竟是一門技能訓練課，由于大部分教師沒有正規(guī)地學過語音學概論，教學時很多專業(yè)術語都不懂，不能正確示范發(fā)音，很多聲母與韻母的發(fā)音部位與發(fā)音方法自己都很模糊，因此也不能有針對性地找到學生的問題所在，不能對癥下藥地糾正學生的語音錯誤與缺陷?？梢哉f，高職院校普通話課程的最大問題是教師非專業(yè)出身，專業(yè)性不強，并且人員嚴重短缺。

2.硬件設施落后

高職院校由于受資金、校園建設、學生人數(shù)等的限制，普通話課大多被安排在普通教室，沒有錄音和放音設備。普通話和英語課同屬于語言課程，英語課每周都可以安排在語音室上聽力，而普通話課卻連多媒體教室都要提前預約，真是可悲！漢語普通話是我們的母語，如果自己的母語都學不好，還談什么外語呢？而且通常幾個班學生集中在一起學習上大班課，人數(shù)眾多，又是大教室，教師無法個別訓練，只能講講理論知識，沒有辦法逐一為學生正音，其教學效果是不盡人意的。普通話課屬于訓練課程，最好是小班教學，一對一輔導，面對面聽音糾正，而班級人數(shù)過多導致了教師無法一一給學生正音，更談不上教學效果。

3.教學時間不足

我院現(xiàn)在只在地鐵站務、地鐵司機專業(yè)開設了普通話考證課，且每學期不列入正式的課表，而是在每次普通話水平測試前開設一段時間，根據(jù)專業(yè)的需要重新制定課表。課程排課也是作為邊角料，等專業(yè)課安排完，再來考慮普通話課。甚至有的學期專業(yè)課比較緊，或者學生在外實習回不來，就干脆取消課程，隨意性很強，缺乏宏觀考慮。更重要的是課時嚴重不足，有的班級只有考前一周的時間來培訓，再加上學生不重視，缺席嚴重，所以效果很差。

4.教材純粹應試

當前，全國大多數(shù)高職院校使用的普通話教材很多都是各省語委編寫的、直接與本省普通話水平測試掛鉤的統(tǒng)一的教科書，可以說完全是應試教材，而且很多高職院校使用的普通話教材多年不變。同時，沒有針對某些具體行業(yè)的教材，比如沒有針對鐵路行業(yè)或旅游行業(yè)的教材，由此教材針對性不強，學生純粹是應試學習，考完即忘，根本不能實際運用。這也導致了越來越多的學生為了測試而測試，只是為了考證，根本不是為了提高普通話水平，從而使普通話教學成了純粹的應試教育。

二、高職普通話課程的教學策略

1.了解學生，因材施教

語音基礎差，方音濃重是普通話課程教學最大的問題。而方音又是最不容易糾正的，根深蒂固，往往一時半會兒的訓練難以奏效。

問2：如開設普通話培訓課程，您覺得應該包括哪些內容？（多選題）

A.學習漢語拼音

B.分析方言與普通話的異同

C.講解測試大綱，并進行練讀

D.進行模擬測試

E.針對具體情況指導同學們正音

F.其他

在這個調查題中，學生選擇最多的是“分析方言與普通話的異同”以及“針對具體情況指導同學們正音”這兩項，都是55.8%的比例。由此可見學生已經意識到方言對普通話的影響，而他們最需要的是方言辨正與有針對性地正音。

因此，推廣普通話工作要面向全校，并對新生進行入校摸底測試，全面掌握學生入學時的普通話情況。要認真了解學生的語音問題，以便有針對性地幫助學生迅速找到問題所在，糾正缺陷，提高普通話水平。

2.培養(yǎng)習慣，提高興趣

雖說學校的普通話氛圍要好于社會大環(huán)境，但依然有很多學生平時不說普通話。學校一定要重視校園文化建設，為廣大師生創(chuàng)造一個有利于普通話學習的環(huán)境，教師要帶頭將普通話規(guī)范為必要的工作語言，包括課堂教學和課下與學生交談。要充分利用學校的廣播、宣傳欄、標語、張貼畫、教室和辦公室的墻壁等來宣傳和使用普通話，在學生中形成說普通話、互促互進的氛圍。同時開展豐富多彩的課外活動，如朗誦比賽、演講比賽、辯論比賽，甚至歌唱比賽等，對表現(xiàn)突出的學生給予一定的獎勵并加操評分，鼓勵學生積極說普通話，以說標準的普通話為榮。

3.端正動機，轉變觀念

很多高職院校的學生“功利主義”至上，認為普通話課程可有可無，不重視。再加上高職院校很多專業(yè)對學生的普通話水平沒有硬性的等級要求，不像師范院校將學生的普通話水平等級與是否能取得學位證書相掛鉤。所以，高職院校學生學習普通話主要是抱著功利主義思想，他們大多是出于職業(yè)動機和應試動機，為就業(yè)需要才報名參加普通話培訓，主要是以考證為目的。

另外，高職院校很多專業(yè)都是理工科類，注重技能訓練，實用主義思想嚴重，學生普遍存有“重理輕文”的思想，認為學習普通話很容易。還有很多人自我感覺良好，認為自己不需要進行普通話培訓與訓練，只要考前突擊一下，考試的時候臨場發(fā)揮就行了。這種學習態(tài)度嚴重影響到了他們整個普通話的學習過程，普遍缺席培訓，也不認真準備，最終導致他們普通話水平測試成績普遍偏低。

因此，在普通話學習過程中一定要引導學生端正學習動機，摒棄功利主義思想。普通話訓練不應只是應試教育，而應該成為自覺行為，實實在在地提高自身的普通話水平，提升自身的口語表達能力，增加就業(yè)競爭的砝碼。

4.加強師資隊伍建設

普通話應該是教師的職業(yè)語言，不管什么學校什么專業(yè)的老師都應該在教學中使用普通話，但是很多專業(yè)教師認為自己不是普通話教師，沒必要這么注重發(fā)音，普通話說得不標準也沒有關系，只要不影響學生理解就行。實際上，如果教師的普通話不標準，會在很大程度上影響學生對專業(yè)知識的理解，還有可能會造成歧義，大大影響了教學效果。所以，各高職院校應該要求所有的教師自覺地把普通話作為自己的職業(yè)語言，定期測試普通話。對于講授普通話課程的教師，應鼓勵他們積極參加省級甚至國家級普通話測試員的培訓和考試。

5.改善教學硬件條件

教學硬件條件的完備，在很大程度上影響著教學質量。條件允許的話，可以加大資金投入，建成現(xiàn)代化的網(wǎng)絡語音室、模擬測試室，可以為普通話教學活動的展開提供極大的空間。充分利用現(xiàn)有的教室場所，配備必要的教學儀器和設備，加裝多媒體教學系統(tǒng)，在教學時可以為每位同學錄音、攝像，提供模擬測試，這樣教師可以幫助學生找到問題，從而有的放矢，提高學生的普通話水平。

6.增加課外訓練時間

普通話課程屬于訓練課程，學生只靠課堂45分鐘的訓練肯定是不夠的，方音難改，習慣難變。因此，必須增加學生課外訓練時間，但是這不能光靠教師的命令，如果學生不是發(fā)自內心，這必然成為一種敷衍，流于形式。所以，應該想辦法激發(fā)學生的訓練熱情，調動學生的積極性?？梢宰寣W生分成小組，以好帶差，讓學生互相督促，同一方言區(qū)的人可以分在一組，大家共同討論自己方言區(qū)的語音缺陷在哪兒，如何去糾正。

7.結合專業(yè)編寫教材

應該按行業(yè)的需求編寫教材，突出高職院校應用型人才培養(yǎng)的特色?？梢赃m當增加專業(yè)詞匯的語音訓練，同時針對不同專業(yè)，選擇編寫帶有專業(yè)特點的文章，讓學生進行朗讀。比如，給我院地鐵站務專業(yè)學生訓練普通話時就可以讓學生朗讀“地鐵十字文明服務用語”，或者讓學生每次課上進行報站名的練習。還可以讓學生模擬專業(yè)情景去訓練說話，比如模擬導游詞解說等等。

普通話表達能力是高職院校學生職業(yè)素質中一項重要的內容和基本能力，能否說一口標準流利的普通話是高職學生素質高低的一項衡量標準。高職院校要想培養(yǎng)出符合區(qū)域經濟需要的應用型人才，還應不斷地總結經驗，切實解決教學中存在的各種問題，在轉變中求生存。

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第5篇：普通話考試文章范文

關鍵詞：醫(yī)學類院校；語言文字工作；探討與研究

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）32-0273-03

語言文字是一個民族文化的重要組成部分，是一個國家的象征，更是評價一個社會發(fā)達程度的重要指標。同樣，語言文字工作在高等教育教學中有著舉足輕重的地位，在我國高等教育中有著不可替代的作用。在全國高等院校中醫(yī)學類院校共計186余所，占高?？倲?shù)近10%，有著很大比重。在教育部和衛(wèi)生部聯(lián)合頒布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出：醫(yī)學研究與服務的對象是人，在醫(yī)學教育的過程中必須加強文、理、醫(yī)滲透和多學科交叉融合，把醫(yī)德和醫(yī)術的培養(yǎng)結合起來，加強醫(yī)學生綜合素質培養(yǎng)。語言文字對于醫(yī)學生有著重要的作用，如何與病人溝通交流，如何書寫醫(yī)囑等，都離不開語言文字的幫助。對于綜合類、文史類院校，有著文科基礎，有利于開展語言文字工作。而醫(yī)學類院校專業(yè)性強，學科相對單一，缺乏文科基礎，開展語言文字工作有一定的困難。醫(yī)學類院校如何開展好語言文字培訓與測試工作很值得探討與研究。

一、醫(yī)學類院校語言文字工作現(xiàn)狀

目前國內醫(yī)學院校對于大學生的語言文字方面的課程少之又少，加之醫(yī)學專業(yè)課程繁重，留給語言文字方面的時間就不多了。以河北省為例，省內醫(yī)學類本?？圃盒９灿?1所，這些院校中具有獨立設置的語言文字管理部門的幾乎為零，均是掛靠在教務處管理，而擁有專職的語言文字管理人員更是鳳毛麟角。由此可見，上至領導、下至工作人員，對于語言文字工作的認識還是不足，是造成這種現(xiàn)象的主要原因。認為語言文字工作就是普通話測試，而且這種考試可有可無，進而導致醫(yī)學類院校的語言文字工作開展不盡順利。（內容較少，應做一個調查表，補充點內容，可與我?，F(xiàn)狀綜合在一起寫）

二、我校語言文字培訓測試工作狀況

我校河北醫(yī)科大學，是河北省省屬骨干大學之一，擁有悠久的歷史，普通類在校學生1.2萬余人，專業(yè)學科覆蓋包括基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學、口腔醫(yī)學、藥學、預防醫(yī)學、護理學、中醫(yī)學等七大醫(yī)學門類。和其他類醫(yī)學院校一樣，我校專業(yè)課業(yè)繁重，人文社科類課程開設較少，總的來說人文素養(yǎng)氛圍不是很高，對語言文字工作做得最多，也相對好些的是普通話測試工作。普通話測試我校開展較早，自2003年后就進行了在校生普通話測試工作，在2006年我校對普通話測試工作就達到了全員測試工作。我校于2009年開始進行計算機輔助普通話測試工作，也是全省較早的開展機輔測試的院校之一。

通過幾年的語言文字工作的開展，也對醫(yī)學類院校如何更好地做好語言文字工作積累了一定的經驗和認識，下面就與各位同仁一起做個交流。

對于提高認識，這不僅是醫(yī)學類院校需要注意的，而是所有高等院校都應提高認識。由于醫(yī)學類院校有它的特殊性，因此更應該多做此方面的工作。語言文字知識在醫(yī)學生的職業(yè)生涯中占有舉足輕重的地方。醫(yī)生的服務對象是人，是患者，這就需要溝通交流，只有良好的溝通交流，才能獲得準確的病情，從而做出相應的診斷。只有良好的語言及文字知識才能更好地做出正確的治療方案，從而為患者解除病痛。由此可見，提高醫(yī)學類院校對語言文字工作認識，尤為重要。

四、大力開展人文素養(yǎng)教育，塑造醫(yī)學類院校語言文字氛圍

醫(yī)學類高等院校本身一般沒有人文類專業(yè)，這就會造成沒有人文教育的氛圍?？墒窃谖覈凭脷v史中，經典的文字并不缺少，現(xiàn)在“中華經典誦讀”活動就是使很多我國經典文字重新煥發(fā)光明。通過對傳統(tǒng)經典的誦讀，傳承經典文化，塑造語言文字氛圍。醫(yī)學類院校應開展多渠道的活動，如詩歌朗誦，經典誦讀等豐富多彩的語言文字活動，來提高人文素養(yǎng)教育，進而提高語言文字氛圍。

在舉行這些活動的同時，可以融入我們醫(yī)學院校自己的特色。在醫(yī)學中并不是沒有經典文字，醫(yī)學專業(yè)中同樣不缺少優(yōu)秀文字巨著。早在我國唐朝，孫思邈就寫下了《大醫(yī)精誠》一文，此乃我國醫(yī)學中極為重要的文獻，也是習醫(yī)者必讀之經典，被譽為是“東方的希波克拉底誓言”。它明確地說明了作為一名優(yōu)秀的醫(yī)生，不光要有精湛的醫(yī)療技術，還要擁有良好的醫(yī)德。這篇文章廣為流傳，影響深遠。直到現(xiàn)在，我國的不少中醫(yī)院校仍用它作為醫(yī)學誓言，并用它作為準則來嚴格要求自己，每個醫(yī)生都秉承“大醫(yī)精誠之心”，全心全意地為患者服務。這類的經典還有很多，如《黃帝內經》、《神農本草經》、《本草綱目》、《傷寒論》等，將這些經典文字，和傳統(tǒng)的詩歌朗誦、經典誦讀活動相結合，就能得到適合醫(yī)學類院校的，有自己特色的語言文字活動，從而塑造良好的語言文字氛圍。

五、開展普通話類的課程，讓語言文字知識進入醫(yī)學院校教學安排環(huán)節(jié)

在語言文字工作中，普通話的地位很重要，現(xiàn)在的醫(yī)學類院校中必修課沒有這方面的教學任務，這是有欠缺的。語文的教育應該一直伴隨著學生的學習生活，建議在有條件的醫(yī)學類院校開展《大學語文》、《普通話》、《硬筆書寫》等有關語言文字類課程。普通話是用來溝通的，規(guī)范字是用來記載的，這些看似簡單的基本技能在當代大學生中水平卻差的很多。

醫(yī)學專業(yè)的學生更需要良好的普通話，和標準的文字書寫基本功?，F(xiàn)在有種說法就是大夫開的處方，一般人是看不懂的。為什么會這樣呢？有他一定的特殊性，大夫在診治病情時的確繁忙，時間緊任務重，從而寫字就有些潦草了?？墒沁@不應成為書寫不好漢字的理由。我們都知道，說話、寫字是從小練起的，有了良好的基本功以后才能書寫一手漂亮的文字。而這些說話、寫字的教育應一直跟隨著教育始終，從小學到中學直至大學也不應該停止，只有這樣堅持不懈的教育，才會使語言文字深入每個學生心中。醫(yī)學生更是如此，所以在醫(yī)學類院校的教學安排環(huán)節(jié)中，要努力開展《大學語文》、《普通話》、《硬筆書寫》等語言文字類課程。

六、科學的進行普通話測試考前培訓，結合醫(yī)學內容融入醫(yī)學文化

對于普通話測試前的培訓，有的學校認為這是可有可無的，或是認為說話習慣不是一朝一夕能改過來的，所以對考前培訓不夠重視。其實在我們看來，考前培訓還是很有必要的，它進了說可以提高普通話測試的通過率，遠了說它也是對語言文字進行的一次大規(guī)模的教育，通過培訓可以提高學生對語言文字的認識，使學生通過普通話考試來提高對語言文字的重視，來提高醫(yī)學生的人文素養(yǎng)習慣的培養(yǎng)。當然這培訓還是要結合著自己的醫(yī)學專業(yè)知識，比如培訓是根據(jù)一些醫(yī)學生常用的詞語，來糾正學生的發(fā)音等。也可以引用些醫(yī)學經典作朗讀科目，用以培養(yǎng)醫(yī)學生的人文素養(yǎng)。

以我校為例，2010年我校參加普通話測試人員共計1924人，當時未進行系統(tǒng)的考前培訓。當年考試結束后對成績經行分析，其中達到一級乙等級別的學生數(shù)僅為54人，占2.81%；達到二級甲等的學生1173人，占總考生60.97%；達到二級乙等的學生593人，占總考生30.82%；達到三級甲等及以下水平的學生104人，占總考生5.4%。經過我校科學系統(tǒng)的考前培訓后這個結果大有改善，在2013年普通話測試結束后我們又對當年的學生成績做了個分析：其中一級乙等的學生占總學生的百分比達到5.41%，二級甲等的學生占68.86%，二級乙等的學生占22.65%，三級甲等及以下水平的學生占3.08%。由此可見科學培訓后，學生成績提高的效果還是比較明顯的。

七、對普通話測試進行科學管理，提高學生對普通話測試的重視

普通話測試是提高語言文字水平的重要推手，對于這個考試很多院校認為是沒有必要的，因為大家普通話天天說，考試沒有必要了吧，而且有借考試的方式來收取考試費的嫌疑。對于普通話，只是個交流工具，只要不影響溝通，發(fā)音準確與否無關緊要。殊不知正是有這種思想，才導致現(xiàn)在語言文字工作不受重視的。其實語言文字的重要地位前面已經說過了，往大了說他是一個國家統(tǒng)治階級的手段，這就是為什么秦始皇統(tǒng)一中國后要“書同文，車同軌”。往小了說這也是一個人的門面，一口流利標準的普通話，在我們進入社會時就會為自己爭取到更有優(yōu)勢的競爭地位。所以說普通話很重要，認識到普通話的地位后，這個普通話測試的重要性也就不言而喻了。

對于普通話測試，高校還是要用心的科學的去安排，去組織。它不像其他考試在固定同一時間進行，但這畢竟是國家級的考試，其地位應該引起所有組織者和參與者的重視。就像高考一樣，人們都很重視，所以從考試組織，到考試安排，以及學生的考試都很嚴肅、認真。普通話考試也應該如此，每次考前應該組織考試委員會，對整個考試全程經行指導。制定適合本學校的考試流程，明確各考試工作人員職責。只有考試工作人員對考試重視了，這個考試才有嚴肅性，只有這樣，廣大學生才會認真對待普通話考試，也就不會散漫應付了。

以上就是我校近幾年開展語言文字工作的些感受，通過這些辦法，語言文字工作在醫(yī)學類院校中開展就會事半功倍。緊緊抓住醫(yī)學院校特色，尋找適合醫(yī)學類學生的教育方法，從而使語言文字工作能更好的在醫(yī)學類院校開展。讓廣大醫(yī)學院校學生愛上普通話、愛上規(guī)范字，了解到語言文字的重要性，進一步將語言文字工作真正地融入整個醫(yī)學類院校教學的全過程，最終結果必將會得到醫(yī)學類學生專業(yè)知識和語言文字水平的雙豐收。

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第6篇：普通話考試文章范文

1、普通話二級乙等是作為教師的基本水平。

2、普通話考試成績等級分為三級，每級又各自分為甲乙兩個等第，每個等級評價標準和分數(shù)各有不同，其中二級乙等（測試得分：80分－86分。99分之間）朗讀和自由交談時，個別調值不準，聲韻母發(fā)音有不到位現(xiàn)象。難點音失誤較多。方言語調不明顯。有使用方言詞、方言語法的情況。普通話水平測試等級證書是證明應試人普通話水平有效憑證，證書由國家語言文字工作委員會統(tǒng)一印制，有效的普通話水平測試等級證書全國通用。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第7篇：普通話考試文章范文

關鍵詞：普通話水平;培訓;測試;模式;改革

普通話水平測試是新時期語言規(guī)劃的產物，是推廣普通話事業(yè)的重要組成部分，是應用語言學服務于國家語言戰(zhàn)略的一項特殊的創(chuàng)新性成果。[1]《國家中長期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，推廣和普及國家通用語言文字是貫徹落實國家法律法規(guī)的基本要求，繼續(xù)加大培訓測試力度及評估力度，推進國家通用語言文字在全國范圍內基本普及，扎實推進此項工作是高校義不容辭的責任。在學校形成普通話教學、普通話水平測試培訓、普通話的使用指導和普通話水平測評協(xié)調發(fā)展的良性發(fā)展體系，形成有“學”、有“訓”、有“用”、有“測”、有“評”的良好的普通話推廣普及氛圍，從而充分發(fā)揮普通話水平測試工作對培養(yǎng)大學生口語表達能力、提高大學生綜合素質的重要作用。[2]普通話培訓是達到這一目的的有效手段。隨著普通話測試水平培訓信息化建設的推進，積極探討傳統(tǒng)培訓方式與現(xiàn)代網(wǎng)絡培訓方式的區(qū)別，從而構建新形勢下科學的培訓方式具有重要的實踐意義。本文選取河北北方學院語言文字培訓測試站2013年參加傳統(tǒng)人工培訓與2014年通過“普通話智能評測與學習系統(tǒng)”網(wǎng)絡平臺學習評測后參加正式測試的成績統(tǒng)計情況進行對比分析。

一、2013年前人工培訓模式及其效果

為使學生提高對普通話水平測試工作的認識，掌握測試的內容、方法等，根據(jù)《河北省實施<普通話水平測試規(guī)程>細則》的要求，學校每年在測試前都有組織地對學生進行普通話考前培訓。根據(jù)報名人數(shù)，按照學院專業(yè)劃分為教學班，每個教學班安排一名省級普通話測試員采取集中授課共計16學時，培訓工作1個月內完成。講課內容包括宣傳普及普通話及普通話培訓測試工作的意義，講解普通話語音知識，普通話聲韻調的發(fā)音，當?shù)胤窖耘c普通話的對應規(guī)律，各類人員的普通話等級要求，普通話水平測試的評分標準、測試內容、方法、程序、注意事項等。經過系統(tǒng)的培訓，學生普通話水平有了一定的提高，掌握了必要的應試要求和技巧。2013年普通話水平測試成績統(tǒng)計顯示，參加培訓測試的學生5185名，其中二級乙等1437人，占27.71%，二級甲等3185人，占61.43%，一級乙等329人，占6.35%，二級乙等以上總計95.49%。如圖1所示：

二、傳統(tǒng)培訓模式存在的問題

1.培訓目標定位偏差

由于學生本人認識不到，大學生能說一口標準的、流利的普通話，具備較為流暢得體的語言交際能力，既是國家的需要、時代的需要，同時也是學生個人必備的技能，對他們今后就業(yè)、發(fā)展有著重要的作用。學生對于學習普通話的重要性和必要性僅僅停留在取得普通話水平等級測試證書上，認識不到提高語言素質對于自身發(fā)展的意義。培訓教師通常為普通話測試員，在培訓過程中語音知識、發(fā)音基礎講得少，強調如何應對考試、考試得分技巧講得多，沒有從切實提高學生的普通話水平來考慮組織教學，偏離了以測促學的主旨。

2.培訓模式僵化

受教學場所、報名人數(shù)多等條件所限，學校普通話培訓模式為測試員大班集中授課，一般在1個月內上完16學時的培訓課程，上課時間集中、教材統(tǒng)一是培訓模式的兩個突出特點。由于學生來自不同地域，語言背景較為復雜，差異較大，但是教師往往事先不掌握教學對象的語言背景，無法兼顧教學對象因來自不同地區(qū)而存在的發(fā)音缺陷、學習語言難點和糾正發(fā)音習慣的薄弱環(huán)節(jié)，做不到真正因人施教，難以對學生有針對性地進行重點講解、重點訓練。

三、利用普通話智能評測與學習系統(tǒng)培訓的測試效果

2014年，為進一步做好我校普及普通話和用字規(guī)范化工作，推動我校語言文字工作穩(wěn)步發(fā)展，切實提高師生普通話水平及測試通過率，根據(jù)國家和河北省有關要求及現(xiàn)代信息技術的發(fā)展趨勢，我校購買了科大訊飛普通話智能評測與學習系統(tǒng)，部署安裝在學校局域網(wǎng)環(huán)境中，學生直接通過互聯(lián)網(wǎng)終端對普通話進行針對性學習、訓練及模擬評測。系統(tǒng)提供了“基礎語音學習”、“大綱短文練習”等6種學習方式，并且可以進行普通話全真模擬測試，測試結束后系統(tǒng)會對用戶的普通話等級、發(fā)音面貌和具體發(fā)音缺陷進行詳盡的反饋。使用者即可以通過計算機操作快速了解自己的普通話水平。系統(tǒng)部署完成后，根據(jù)實際情況，學校要求每位報名參加測試的學生必須完成各個模塊的學習和至少3次模擬評測方能參加正式測試。通過考前自主學習和模擬評測的有序開展，從而直接提高普通話水平測試通過率。2015年普通話水平測試成績統(tǒng)計顯示，2014年底參加培訓的學生4662名，二級乙等949人，占20.36%，二級甲等3341人，占71.66%，一級乙等221人，占4.74%，二級乙等以上人數(shù)總計達到96.76%。與人工培訓相比，二級甲等人數(shù)顯著增加，成績提高明顯，如圖2所示。

四、網(wǎng)絡學習平臺培訓模式存在的問題

1.學生隨意性強，缺乏有力監(jiān)管

目前，學生多利用課余時間自行去學校機房登錄系統(tǒng)進行學習，學習時間、學習內容選擇隨意性強，學校對于學生的學習態(tài)度、進度、效果不易掌握也不易實施監(jiān)管和督促，完全依賴于學生的自主性，有一部分學生對于基本知識模塊的學習或者囫圇吞棗或者淺嘗輒止，完成3次模擬訓練便不再學習訓練。對于教學和培訓環(huán)節(jié)的疏忽，使得普通話水平測試在學生眼中成了簡單機械的普通話水平認定工具，而不是推廣普通話和提高自己掌握、運用普通話能力的有力推手，更不用說能夠自覺去提高自己的口語表達能力了。

2.命題說話環(huán)節(jié)培訓薄弱

普通話屬于口耳之技，通過普通話培訓及測試達到讓學生能夠用比較規(guī)范的語言進行交際并養(yǎng)成一定的口語素質，很大程度上依賴于語境的設置和與人面對面地進行交流。學生這種能力的高低在測試命題說話環(huán)節(jié)體現(xiàn)尤為突出，是學生的思維能力、心理素質、說話技巧、語言駕馭能力的綜合體現(xiàn)。網(wǎng)絡培訓系統(tǒng)無法為學生設置合適語境，無法實現(xiàn)人機口語對話練習，在學生說話環(huán)節(jié)中凸顯的發(fā)音缺陷及語法習慣性應用錯誤給予糾正。一部分學生選擇從網(wǎng)絡下載或者找一些范文來背誦，考試中便出現(xiàn)學生背稿現(xiàn)象較多，口語化差;內容雷同、偏離說話主題者多，不能達到以測促訓，從根本上規(guī)范、提高學生的語言應用能力。

五、思考與建議

1.綜合兩種培訓優(yōu)勢，采取1+1+1培訓模式

根據(jù)兩種測前培訓方式的測試成績統(tǒng)計結果分析，采用智能評測與學習系統(tǒng)后，學生成績與傳統(tǒng)人工培訓模式成績相比，成績同樣主要集中在二級水平，但是二級甲等人數(shù)明顯高于人工培訓，說明大部分學生通過利用智能評測與學習系統(tǒng)自主學習后，對提高普通話水平會有很大幫助，對提高普通話水平測試成績是有效的。但是，一級乙等比例明顯低于人工培訓模式，通過統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，學生主要在命題說話項目上丟分較多，很多學生在前三題成績很優(yōu)異但是命題說話扣分都在6分左右，反映出采用智能評測與學習系統(tǒng)自主學習和訓練，由于學生自主性不強及人機不能互動，不能糾正語法應用習慣等原因，培訓效果不及人工培訓。權衡兩種培訓方式的優(yōu)缺點，建議采取1+1+1培訓模式，即先由教師進行普通話基礎知識的講授和命題說話部分的輔導和訓練;然后組織學生通過網(wǎng)絡培訓系統(tǒng)進行針對性地學習和訓練;最后通過網(wǎng)絡培訓系統(tǒng)將學生普遍存在的突出問題由教師開設專題培訓課進行有針對性地講授和訓練。

2.培訓構建分類教學模式，實現(xiàn)培訓課程教學化

依據(jù)網(wǎng)絡語言培訓系統(tǒng)練習和模擬測試，系統(tǒng)分析診斷各生源地學生發(fā)音缺陷，應安排測試員教師根據(jù)各地學生發(fā)音缺陷，進行專門和有針對性的研究，在糾正發(fā)音習慣及如何幫助學生掌握科學的練習方法方面多做研究，對突出的發(fā)音缺陷開設普通話發(fā)音的公共選修課程，編寫教程，有針對性地進行分類教學，做到因地施教，因人施教，集中規(guī)范訓練，這也能夠在更大程度上調動學生的主動性和積極性，逐漸增強自信，有益于學生以后繼續(xù)學習和練習普通話，不斷提高自己的語言文化素質和口語表達能力。在普通話水平測試實現(xiàn)計算機輔助測試之后，測試員由于負責測試說話部分，每年只是限于完成評測任務，加上網(wǎng)絡培訓軟件的出現(xiàn)，使得很多測試員疏于專業(yè)知識的研究，對于學生發(fā)音方面問題關注得少，研究得少。分類教學模式和培訓課程的教學化對普通話教學教師的教學水平提出了更高的要求，促使教師提高自身業(yè)務素質和業(yè)務能力，加強理論學習和研究，積極參加省、國家級業(yè)務培訓和學術交流，能夠在很大程度上提高測試員隊伍的教學和學術水平，最終實現(xiàn)教學相長以及培訓主體與對象的雙贏。

3.積極組織開展多渠道、多形式培訓活動，提升學生語言能力

高校是先進文化的傳承者，擁有語言學習和培訓的良好的人文環(huán)境。除了常規(guī)的培訓之外，積極結合“推普周”等活動，全校統(tǒng)一組織或者學生團體組織開展各種形式的培訓與訓練活動，如詩歌朗誦會、辯論賽、演講比賽等，給學生提供良好的語言氛圍，并安排測試員全程指導。測試員除了“聽”與“測”的能力之外，還必須具備“示范”、“正音”的能力，在這種開放式語境下對學生普通話和語言能力進行培訓和指導，必將會更大程度上提高學生的語言能力，從真正意義上實現(xiàn)普通話水平測試與培訓的目的。

參考文獻：

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測試20年：三次浪潮和三方面創(chuàng)新[J].語言文字應用，

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[2] 彭靜.普通話水平測試與大學生口語表達能力培養(yǎng)芻議

[J].四川文理學院學報，2011，21（6）.

第8篇：普通話考試文章范文

1、英語四六級證書：大學英語四、六級考試改革的目標是更準確地測量我國在校大學生的英語綜合應用能力，尤其是英語聽說能力；

2、計算機二級證書：計算機二級考核計算機基礎知識和使用一種高級計算機語言編寫程序以及上機調試的基本技能，考試采用全國統(tǒng)一命題；

3、普通話水平證書：對應試人運用普通話的規(guī)范程度的口語考試。普通話水平等級分為三級六等，即一、二、三級，每個級別再分出甲乙兩個等次；一級甲等為最高，三級乙等為最低；

第9篇：普通話考試文章范文

關鍵詞：普通話教學；中職衛(wèi)校；語文教學；實踐意義

語文在中職衛(wèi)校中的定位雖然是普通學科，但語文是學習自然科學和社會科學的基礎學科，能提高中職護生的人文精神，是學好醫(yī)學專業(yè)基礎知識的工具，提高中職護生文化素養(yǎng)的一門學科，而普通話課，對提高中職生文化素質、語言表達能力有著至關重要的作用。

一、普通話教學在中職衛(wèi)校語文教學中的必要性

中職衛(wèi)校中設置語文意義重大，一方面，語文課除了體育課以外，普通學科中讓學生感到最為親切的課程，是學習時間較長的一門課程。另一方面，語文課能很好提高閱讀能力和理解能力，為其他學科的學習奠定基礎。語文學科在中職衛(wèi)校中起到臺階的作用，能幫助中職護生跨越到專業(yè)領域。中職衛(wèi)校的語文課設置，較偏重讀寫，而輕聽說。中職學校的語文教學多數(shù)還在使用傳統(tǒng)的教學方式一支粉筆、一張嘴，注重課文的解析，忽視激發(fā)學生的學習主動性和學生的參與，教師生硬地灌輸知識點，無視語文學習與學生的職業(yè)特點的實際需要，抹殺了學生的自主學習能力，教學效果差。

普通話教學過程中需要學生大量的練習，糾正同學的發(fā)音和讀音，學生學習的欲望較強。普通話教學和普通話測評的內容一致，包括到四個部分，字、詞、讀短文、說話。大量的關于字、詞的練習，能改正同學們錯誤的發(fā)音和發(fā)音方法，增大識字量，學生的文字基礎更加牢固。很多中職護生，語文基礎差，學習中出現(xiàn)大量的錯別字，寫錯字、讀錯字、張冠李戴的語言現(xiàn)象很嚴重。前后鼻音不分，平翹舌不分，輕聲字不認識，古入聲字經常讀錯，35個韻母不會讀不會寫，并且和英語字母讀法混淆。通過大量的普通話發(fā)音技巧的講授，如四聲，發(fā)音和調值保持一致，輕聲詞的讀法、兒化音的技巧、上聲的變調就能使語音標準和優(yōu)美；短文有科普類、議論類、記人類、記事類、詠物類，學生反復模仿練習，不僅能幫助同學正確的發(fā)音，提高同學們朗讀文章的語言美感，還能學習到不同的文體，感受到文章綻放的思想魅力和人文精神；說話的練習，不僅能提高中職護生運用語言的能力，還能提高自信心。語文課堂上，中職護生和教師的互動較差，學生鮮少表達自己的觀點和想法。說話能針對每個主題進行練習，講述別人的故事、自己的故事、愛的故事、生活的感受，貼近學生生活、學習實際，學生有話說，愿意說，有效地提高中職護生口頭表達能力和語文學習效果。

中職l校語文課把普通話的教學納入常規(guī)語文教學中，不僅能提高中職護生語言表達的標準度、流暢度、熟練度，激發(fā)學生學好母語的欲望，還能提高學生識字水平，增強語言表達能力，增加學生的自信。普通話教學通過普通話測評來檢測學生的普通話水平，并獲得相應的證書，適應職業(yè)的需要，為就業(yè)增加砝碼。

二、中職衛(wèi)校普通話教學的現(xiàn)狀

（一）學校方面

語文學科在多數(shù)中職衛(wèi)校，學校和教師重視專業(yè)課的學習，語文課的地位模糊，定位為普通學科，地位低于專業(yè)課和基礎學科，課時數(shù)較少。但近些年來，因醫(yī)療部門對衛(wèi)生技術人才學歷要求提高，語文課的比重逐漸增大，夯實護生的文化基礎，應對三校生考試。學校沒有意識到普通話教學對中職護生語文綜合能力提高的重要作用，普通話教學在中職衛(wèi)校中沒有形成測評機制，沒有進行系統(tǒng)地教學和要求。

（二）教師方面

中職衛(wèi)校語文教師，有較深的普高教學情節(jié)，偏重于高中應試教育的教學模式。語文教師們對本學科的自我認同度低，語文教師較少有培訓或進修的機會，與其他中職學校的教師接觸少，有一定的封閉性，自身的教學能力和普通話能力提高有限，所以只滿足于完成教學任務。從而意識和體會不到普通話教學對中職護生整體語文素質的提高，具有重要的作用。

（三）學生方面

中職護生因中考自信心受挫，到中職學校后，無法振作，沒有好的學習習慣和態(tài)度。多數(shù)同學重視專業(yè)課的學習，而認為語文課可有可無。中職護生一半以上同學來自于農村或山區(qū)，多數(shù)同學來自方言區(qū)，他們的普通話表達能力有限，大多數(shù)同學普通話不標準，閱讀量小，影響了語文學習的效果。雖然很多西部的中職學校，都在校園里推廣使用普通話，標注了普通話的重要性，但學生也沒有意識到普通話對自己的語言能力、語文綜合素質的提高和職業(yè)能力有著重要作用。即使學校安排了普通話測評和普通話課程，很多中職護生抱著應付的態(tài)度，并沒有刻苦學習，糾正自己的普通話。

三、中職衛(wèi)校普通話教學的對策

（一）學校轉變思想

學校要轉變觀念，解放思想?！奥殬I(yè)技術教育是有意識、有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是對受教育者在一定教育水平基礎上進行的專業(yè)知識和技能、技巧教育，為社會培養(yǎng)各類的專門人才?！睂W校應認識到語文學科的工具性，知識性、能力性，對學生綜合素質提高的重要作用。學校應增加語文課時，把普通話教學納入正常的語文課教學范圍中，征訂普通話教材、培訓教師，安排普通話教學，統(tǒng)一組織學生測評，把普通話等級證書作為學生畢業(yè)的前提條件，切實提高學生運用普通話水平和能力，提高口頭表達能力和溝通能力。

（二）教師提高教學能力

中職衛(wèi)校語文教師要提高自己的語文教學水平，改變單一的知識結構、生硬的教學方法，積極提高自己的普通話水平，結合中職護生的學習特點，科學的評估學生的現(xiàn)狀，有效的激發(fā)學生學習語文的興趣，認真開展普通話教學，有意識地提高學生語言溝通能力和表達能力。

（三）學生認真學習普通話

中職護生應認識到學習普通話的重要性，端正態(tài)度，刻苦練習，反復地模仿發(fā)音方法和發(fā)音要領，在學習和生活中熟練使用普通話，改正錯誤發(fā)音和寫錯別字的習慣，通過相應等級的普通話測評，增強自信心，提高普通話水平和口語表達能力，提高自己的整體形象氣質，適應未來職業(yè)的需要。

語文學科的地位在中職學校逐漸攀升，很多學校增加教學時數(shù)，引進優(yōu)良師資，規(guī)范語文教學。中職衛(wèi)校開展普通話教學十分有必要，推廣普通話教學，普通話測評成為常規(guī)考試，能改變以往沉悶的語文教學現(xiàn)狀，激發(fā)教師的教學的積極性，提高學生學習語文、學習普通話的主動性。相信在師生共同努力下，一定能把中職護生培養(yǎng)成不僅具有過硬醫(yī)療技術，還有良好溝通能力、語言表達能力的醫(yī)護人員。

【參考文獻】

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