五年級語文教學(xué)案例精選(九篇)
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第1篇：五年級語文教學(xué)案例范文
語文綜合性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)提出的一個嶄新的理念，它越來越受到廣大教師的重視。在語文教學(xué)中，許多教師都自覺或不自覺地滲透綜合性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的語文踐行能力。由于認(rèn)識的錯誤，許多教師認(rèn)為語文綜合性學(xué)習(xí)的特點就是綜合性與實踐性，把語文綜合性學(xué)習(xí)上成綜合實踐活動課，使語文綜合性學(xué)習(xí)缺乏語文味。語文綜合性學(xué)習(xí)的開展要以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為最終目標(biāo)。這種脫離語文的綜合性學(xué)習(xí)已經(jīng)游離于新課標(biāo)的精神之外，是不可取的。2011年版的語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合應(yīng)用。”下面，筆者就結(jié)合人教版小學(xué)語文五年級上冊綜合性學(xué)習(xí)訓(xùn)練“遨游漢字王國”的教學(xué)，談一談如何在語文綜合性學(xué)習(xí)中體現(xiàn)語文味。
一、在綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)會積累語言，讓語文味有基礎(chǔ)
課前安排：讓學(xué)生分組收集語言材料，分字謎組、歇后語組、對聯(lián)組以及漢字發(fā)展組等。
師：請各小組匯報一下自己收集來的材料，并說一說它們的與眾不同。
生1：我是字謎組的成員。通過收集，我感覺中國的漢字太有趣了。許多字都可以用幾句話來表述它的結(jié)構(gòu)。比如：“一點一橫長，小口在中央，大口來張嘴，小口往外望。”它就是“高”字。這個字謎形象直觀地把“高”字表述出來了。
生2：我是歇后語組的。通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)好多歇后語用的都是諧音，比如：“膝蓋上釘掌——離蹄（題）太遠(yuǎn)?！痹谶@里，把“蹄”諧音成“題”，表示一個人說話脫離主題，亂說一氣。
生3：許多歇后語中蘊含著一定的歷史典故，如果我們不知道這個典故，我們就不可能理解這個歇后語。比如：“包公斷案——鐵面無私?！比绻覀儾涣私獍氖论E，我們就不可能理解這個歇后語的內(nèi)涵。
生4：還有的歇后語是通過生活中的現(xiàn)象來說明一個道理的。比如：“棒槌吹火——一竅不通。”因為棒槌沒有孔，所以根本吹不了火，用這種生活中的現(xiàn)象來比喻一個人不懂某一件事是最恰當(dāng)不過了。
思考：語文綜合性學(xué)習(xí)是語文教學(xué)的五大方面之一。但它又是一個特殊的語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，與其他四個方面的教學(xué)內(nèi)容不在同一個層面上。它是學(xué)生綜合運用語言知識來領(lǐng)悟、拓展語言文字的過程，是一個不斷積累的過程。從教學(xué)案例一中，我們可以發(fā)現(xiàn)，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“有趣的漢字”這一版塊時，教師沒有僅僅局限于教材中安排的幾個字謎與歇后語，而是先讓學(xué)生運用自己的語文知識來收集字謎與歇后語，并通過自己的語文經(jīng)驗來理解這些字謎與歇后語。這樣，既提高了學(xué)生收集整理資料的能力，又豐富了學(xué)生的語文知識，在作文時，就可以隨時把這些內(nèi)容調(diào)出來，增加語言的魅力。
語文是人與人之間交流的最重要的手段，也是我國文化的重要組成部分。其實，人類文化就是在積累與創(chuàng)新的過程中形成的。所以，在進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)時，我們要拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，不能把目光僅僅局限在教材中的幾項內(nèi)容，也不能忘記讓學(xué)生積累語言，要讓學(xué)生通過自己習(xí)得的語文技能來積累素材。只有這樣，才能使語文綜合性學(xué)習(xí)不變味，才能使語文知識更豐富。
二、在綜合性學(xué)習(xí)中傳承文化，讓語文味有情
教學(xué)案例二
師：同學(xué)們，我國的漢字并不是一開始就是這樣的，它一直處于發(fā)展的過程中。大家知道漢字是按什么順序演變的嗎？下面，就請漢字發(fā)展組來談一談他們的研究成果。
生1：（出示甲骨文“車”）這就是甲骨文的“車”，它像不像一輛馬車？
生：（齊說）像。
生2：（出示金文的“車”）這就是金文中的“車”，它與甲骨文的“車”有什么不一樣？
生3：甲骨文的“車”只有兩個輪子、一匹馬，而金文的“車”有兩匹馬、兩個輪子、一個座位。這和我們在電視上看到的馬車是一樣的。
師：那么，到小篆時期，為什么“車”字的變化這么大呢？
生4：秦始皇為了統(tǒng)一文字，對筆畫進(jìn)行了調(diào)整，“車”字就不再像一輛車了，但我們還是可以看出它把車輪簡化成下面的一橫，兩匹馬變成了上面的一橫，而座位就變成了中間的“日”字。
生5：這是因為秦始皇推行了“書同文，車同軌”的政策。
生6：我國的漢字還在繼續(xù)演變，后來又出現(xiàn)了隸書、楷書、草書、行書等不同的字體。
師：這就是漢字的演變過程。目前，這幾種字體還一直被我們使用著。
生7：通過漢字的演變，我感覺我國的文化真是源遠(yuǎn)流長！
師：從這次活動，我感覺到了你們對祖國漢字的熱愛，請用這種感情閱讀教材的《贊漢字》。
（生齊讀《贊漢字》）
師：漢字的演變對我國文化與文明的傳承有著非常重要的意義。以前，外國人不認(rèn)為我國有五千年的歷史文化，直到清朝光緒年間王懿榮發(fā)現(xiàn)了甲骨文才把我國的文明向前推了三千年，這給了外國人一個有力的回?fù)簟?/p>
思考：語文課程的實踐性決定了綜合性學(xué)習(xí)的必要性與可能性。語文綜合性學(xué)習(xí)的落腳點是語文而不是別的。但是，在組織學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)時，我們往往只重視語文的工具性，側(cè)重于學(xué)生如何利用所學(xué)的知識來解決實際問題，而忽略了語文的另一基本屬性——人文性。在學(xué)生進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)的同時，我們還要關(guān)注語文學(xué)習(xí)的人文性這一基本屬性。語文綜合性學(xué)習(xí)不僅要提升學(xué)生應(yīng)用語文的能力，還要讓學(xué)生受到民族文化的熏陶。教學(xué)案例二沒有讓學(xué)生停留在感受不同文字的表象中，而是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些文字背后所隱藏的民族文化，以更豐富的人文精神感染學(xué)生。這也是我們語文教學(xué)落實人文性這一基本屬性的關(guān)鍵。
三、在綜合性學(xué)習(xí)中把握方向，讓語文味有序
教學(xué)案例三
在安排這次語文綜合性學(xué)習(xí)之前，我先翻閱了相關(guān)書籍，查閱了網(wǎng)絡(luò)上各種對我國漢字的介紹，以做到心中有底，然后對學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)定好方向。比如，組織“有趣的漢字”的活動時，學(xué)生把目光僅僅局限在教材中的幾個例子上，根本沒有想到去別處查找。這時，我就出了一個歇后語，并對他們說，這是從網(wǎng)絡(luò)上找到的。于是，學(xué)生紛紛走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)小組的任務(wù)查找，豐富自己的儲備。學(xué)生把這些內(nèi)容雜亂無章地寫下來后，我又讓學(xué)生按一定的規(guī)律分類，把歇后語分為諧音歇后語、典故歇后語、自然科學(xué)歇后語等幾種類型。如果沒有老師的指導(dǎo)，學(xué)生在收集的時候就不能有序地進(jìn)行歸類。
思考：要想讓語文綜合性學(xué)習(xí)的語文味更濃，更有序，教師的指導(dǎo)是少不了的。學(xué)生受年齡與學(xué)識的影響，即使手里有一大堆的學(xué)習(xí)材料，也不知從何下手。這時，就需要教師為他們把握方向。也可以這樣說，教師對方向的把握是為了讓學(xué)生更好地開展綜合性學(xué)習(xí)。所以，在學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)時，我們不能退避三舍，應(yīng)加強引導(dǎo)，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生的活動把握好方向。
第2篇：五年級語文教學(xué)案例范文
[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語文；閱讀；“主題式提問”
眾所周知，小學(xué)語文閱讀課堂多數(shù)會以問題來引導(dǎo)，而問題設(shè)計行為的管理和控制就成為教師需要高度關(guān)注的問題。如何采用有效的問題教學(xué)模式，去促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，對此，筆者倡導(dǎo)以“主題式提問”教學(xué)的方式來解決問題。“主題式提問”教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生更加快速地去掌握閱讀技巧，使學(xué)生更加深刻地理解閱讀材料，繼而實現(xiàn)閱讀教學(xué)質(zhì)量和效益的提升。
對于小學(xué)語文閱讀課程而言，主題式教學(xué)方法較多，筆者嘗試選取部分小學(xué)語文教學(xué)實例，從以下幾個方面M行論述。
一、提問抓關(guān)鍵詞
小學(xué)語文閱讀提問教學(xué)過程中，懂得立足關(guān)鍵詞匯，將關(guān)鍵詞作為問題設(shè)置的切入點，引導(dǎo)學(xué)生跟隨著關(guān)鍵詞去進(jìn)行聯(lián)想、分析、剖析，是小學(xué)語文主題式提問教學(xué)法的具體運用策略之一。關(guān)鍵詞往往是對應(yīng)內(nèi)容的“主人公”，對于其來龍去脈進(jìn)行探討，就是不斷加深學(xué)生對于課文理解程度的過程，更是貫穿整個文章主題的重要因子。由此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，提問行為可以從關(guān)鍵詞的角度入手。
例如，在人教版五年級下冊《絲綢之路》教學(xué)中，此閱讀課程可以以“絲綢之路”這樣的關(guān)鍵詞作為設(shè)問的切入點，以此去推動閱讀課程的順利開展。
師：古代的絲綢之路是什么樣的？請在文中找出對古代絲綢之路描述的語句。
生：一座古樸典雅的絲綢之路巨型石雕，矗立在西安市玉祥門外?！凉M載貨物返回故鄉(xiāng)。
師：絲綢之路是怎樣的一條路？為什么叫“絲綢之路”？
師：分析一下絲綢之路的歷史地位。
對于每個問題，教師可以要求學(xué)生以小組探究的方式來探討，接著派小組代表來給出答案。上述的問題明顯是有層次性的，每個問題都是圍繞“絲綢之路”這個關(guān)鍵詞來進(jìn)行設(shè)計的，這樣的設(shè)計能夠保證與文章主題之間的不斷接近。在這樣問題探索過程中，學(xué)生對于絲綢之路的認(rèn)知也開始不斷加深，并且由此達(dá)到理解絲綢之路歷史價值的狀態(tài)，這就是語文閱讀教學(xué)所樂見的。
二、提問抓中心句
在語文閱讀教學(xué)過程中，常常會涉及要求學(xué)生尋找文章中心句的問題。中心句是文章或者段落的核心內(nèi)容，整個文章或者段落都是以中心句為基礎(chǔ)來開展的，掌握了中心句，自然就掌握了文章的主題。也就是說，在主題式提問教學(xué)過程中，需要抓住中心句。
例如，在人教版五年級上冊《新型玻璃》的教學(xué)中，對于說明文性質(zhì)的課文而言，閱讀的關(guān)鍵就在于找到中心句，這樣就可以找到文章的寫作目的，也就是文章主題所在。對此，教師提問可以按以下方式來進(jìn)行。
首先，要求學(xué)生梳理課文的每個段落，熟悉每個段落講述的內(nèi)容，要求學(xué)生分別用一句話去闡述對應(yīng)段落的內(nèi)容；接著，帶領(lǐng)學(xué)生通讀全文，提出以下問題：請問本文章的中心句在哪里？該中心句能不能概括文章的全部內(nèi)容？學(xué)生在分組探究之后，找到了文章的中心句：“在現(xiàn)代化的建筑中，新型玻璃正在起著重要的作用。在新型玻璃的研制中，人們將會創(chuàng)造出更多的奇跡。”
可見，文章中心句與文章主題之間的關(guān)系是十分密切的，由此在提問的過程中，以中心句為目標(biāo)，實現(xiàn)問題的合理設(shè)計，可以引導(dǎo)學(xué)生更加深刻、全面、宏觀地去了解閱讀課堂的內(nèi)容，而這些也成為主題式提問教學(xué)的重要實現(xiàn)方式之一。
三、提問抓細(xì)節(jié)處
閱讀的過程，其實是對不同閱讀元素不斷剖析的過程，對詞組進(jìn)行剖析，對句子進(jìn)行分析，對段落進(jìn)行歸納，這樣才能夠保證對于文章的理解達(dá)到理想狀態(tài)。也就是說，在閱讀過程中，教師需要關(guān)注細(xì)節(jié)處，這些往往成為教師解讀閱讀材料的重要依據(jù)。在主題式提問教學(xué)過程中，也需要教師運用這樣的思維。
例如，人教版六年級上冊《山中訪友》閱讀課程的教學(xué)的步驟：
首先，運用多媒體展示意境，可以是雄渾的瀑布，可以是清澈的泉水；其次，過渡到人的溝通屬性上去，指出人的需求和難求是一對矛盾體，在此基礎(chǔ)上提出問題――作者是怎樣解決這樣矛盾的；最后，使用音頻或者視頻去營造課文意境，并且依照主題提出以下問題：（1）筆者是如何找到自己朋友的？（2）筆者找到了多少個朋友？他們的名字都叫什么？他們的特點是什么？（3）筆者是怎樣與朋友們實現(xiàn)交流的？（4）筆者為什么那么喜歡他的朋友？
無論是課前的多媒體導(dǎo)入細(xì)節(jié)，還是后面的多個問題，都抓住了文章細(xì)節(jié)性的東西，而這些都可以引導(dǎo)學(xué)生更加深刻地去理解作者的心情，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。此時的閱讀課程效果也可以達(dá)到理想的狀態(tài)。
四、提問抓空白處
留白是很多作者都喜歡運用的手法，通過留白的方式，能給予讀者更多的想象空間，雖然表面看起來沒有任何內(nèi)容，但是憑借主觀臆想，可以得出完全不同的解答，這可以實現(xiàn)讀者與筆者之間的充分互動。在實際小學(xué)閱讀教學(xué)過程中，提問還可以從抓住空白處的角度入手，繼而保證實際閱讀問題的開放性，使得閱讀效果和效率得到明顯的提升。
例如，在人教版六年級下冊《賣火柴的小女孩》閱讀課程中，教師在問題設(shè)置的時候可以這樣來進(jìn)行：如果人是有靈魂的，那么小女孩的靈魂會到哪里去？請開動腦筋，想象一下小女孩死后會發(fā)生什么？要求學(xué)生以續(xù)寫故事的方式來開展。由此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合自己對于故事主題的認(rèn)知，寫出更多版本的《賣火柴的小女孩》。
面對這樣的問題，續(xù)寫的過程，其實就是學(xué)生對于文章主題進(jìn)行拓展和思考的過程，而抓住留白處，就成為此次問題設(shè)置過程中教師必須要關(guān)注的環(huán)節(jié)。從上述教育教學(xué)過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，閱讀材料空白處，有時候甚至成為閱讀深刻剖析的重點環(huán)節(jié)。小學(xué)語文教師應(yīng)該懂得運用留白填補的方式，增強學(xué)生對于閱讀材料的理解，以保證實際閱讀教學(xué)的有效性。
總之，小學(xué)閱讀教學(xué)過程中，主題式提問教學(xué)法的滲透，需要教師從多個維度入手，找到閱讀教學(xué)契機，在閱讀主題啟蒙理論的引導(dǎo)下，采取針對性的提問教學(xué)法，這樣可以保證小學(xué)閱讀教學(xué)效果朝著理想的方向發(fā)展和進(jìn)步。作為小學(xué)語文教師，在開展閱讀教學(xué)的時候，應(yīng)該懂得合理地運用主題式提問教學(xué)法來改變閱讀教學(xué)格局。
[參 考 文 獻(xiàn)]
[1]董志彪，李文光.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下主題式學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計與實施[J].中國電化教育，2007（8）.
第3篇：五年級語文教學(xué)案例范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；策略
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-322-01
創(chuàng)新性的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略可以幫助教師創(chuàng)造出良好的閱讀教學(xué)環(huán)境，能夠培養(yǎng)學(xué)生積極參與閱讀教學(xué)活動的興趣和多讀多思，多悟多寫的閱讀習(xí)慣。小學(xué)語文教師可以從教學(xué)目標(biāo)、導(dǎo)入形式和評價方式這三個方面來實現(xiàn)閱讀教學(xué)策略的創(chuàng)新與提高。
一、明確小學(xué)語文閱讀教學(xué)的基本目標(biāo)
要想充分發(fā)揮出語文閱讀教學(xué)對學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)功能，語文教師在準(zhǔn)備教學(xué)課件的時候就一定要考慮到小學(xué)生特殊的心理特征和思維特征，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)大綱里的教學(xué)目標(biāo)，制定出符合小學(xué)生學(xué)習(xí)心理的思維邏輯，并且明確體現(xiàn)了語文閱讀教學(xué)基本目標(biāo)的教學(xué)課件。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的基本目標(biāo)應(yīng)該符合素質(zhì)教育語文課程的編排要求，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實際狀況，是學(xué)生通過一定努力可以達(dá)到和實現(xiàn)的現(xiàn)實目標(biāo)。
例如，在課堂上教授六年級下冊第一單元課文《匆匆》的時候，教師制定的教學(xué)目標(biāo)是“通過反復(fù)讀寫練習(xí)來幫助學(xué)生正確掌握生詞的含義和用法，對重點句子進(jìn)行講解，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實際，深入理解課文的中心內(nèi)容和修辭手法。”其中，“幫助”、“講解”和“啟發(fā)”這樣的描述表示教師完全是按照自己的行為模式來制定教學(xué)目標(biāo)的，既沒有重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性地位，也沒有考慮到小學(xué)生特殊的心理、思維以及對語文閱讀的實際學(xué)習(xí)情況。如果綜合參考了這些問題的話，語文教師的閱讀教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)該是“通過反復(fù)讀寫練習(xí)來認(rèn)識掌握生詞的含義和用法，分析研究重點句子，聯(lián)系自己的生活實際，深入理解課文的中心內(nèi)容和修辭手法。”這樣的閱讀教學(xué)目標(biāo)，不僅將教學(xué)的中心任務(wù)清晰地梳理了出來，也凸顯出了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位的尊重和關(guān)注。
二、豐富小學(xué)語文閱讀課程的導(dǎo)入形式
年齡尚小，生理和心理都還處于萌芽階段和發(fā)展階段的小學(xué)生們對世界上的森羅萬象都有著強烈的好奇心和求知欲。所以，語文教師只需要采取一定的手段和措施，就可以使學(xué)生的注意力集中于語文閱讀課程的教學(xué)內(nèi)容。通過豐富閱讀課程教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入形式來有效提高小學(xué)語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。要做到這一點，語文教師首先應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生們對新鮮事物的好奇心理，從課程導(dǎo)入的方式方法上進(jìn)行綜合性的考慮。然后有目的、有選擇地搜集大量和閱讀課程教學(xué)內(nèi)容有關(guān)且豐富有趣的教學(xué)資源，從中精挑細(xì)選出具有兼具文學(xué)性和趣味性的閱讀資料并將其巧妙地安排在閱讀教學(xué)課件的開頭。在小學(xué)語文實際上的閱讀教學(xué)過程中，在課程開始之初就利用這些有趣的閱讀資料將學(xué)生的注意力集中到閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，讓學(xué)生自發(fā)性地、全身心地參與到閱讀教學(xué)活動中來。
例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)一年上冊課文部分第九課的《影子》時，教師可以在課前大量收集一些與影子相關(guān)的童話故事、音樂歌曲、趣味游戲或是文學(xué)資料并將其巧妙地設(shè)計到閱讀教學(xué)的課件內(nèi)容中去。開始上課之后，教師可以先為學(xué)生播放一段與影子相關(guān)的兒歌或是講述一個跟影子有關(guān)的童話故事。如果條件允許的話還可以組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一種名為“踩影子”的比賽游戲，并且要求學(xué)生在游戲的過程中細(xì)心觀察影子的形態(tài)變化和方位變化。通過這些手段來提高學(xué)生對學(xué)習(xí)影子相關(guān)知識的興趣和熱情。導(dǎo)入閱讀課文的時候，教師還可以應(yīng)用多媒體工具來播放各種事物影子的幻燈片，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)課文的主動性與積極性。
三、改革小學(xué)語文閱讀教學(xué)的評價方式
小學(xué)語文閱讀課的評價主要分為對學(xué)生在課堂上具體表現(xiàn)的教學(xué)評價和對學(xué)生閱讀綜合能力的素質(zhì)評價這兩種類型。傳統(tǒng)的評價方式就是由教師單方面地進(jìn)行比較、評價和打分。這種評價方式既不能激發(fā)出學(xué)生閱讀的積極性和主動性，也無法有效提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，語文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種刻板而陳舊的評價方式，采用適度且具有激勵性的多元化評價方式來與學(xué)生溝通交流，在認(rèn)真傾聽學(xué)生閱讀心得和學(xué)習(xí)心聲的同時，給予學(xué)生公正客觀的分析和評價。
例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)五年級下冊《夢想的力量》這篇課文的時候，學(xué)生正確回答了“主人公的夢想是什么”之后，語文教師可以用“洞察力強”和“心思細(xì)膩”等詞匯來評價該學(xué)生。而在學(xué)生對“夢想的力量為什么會如此巨大”這一見仁見智的問題提出不同觀點時，可以避開直接的評價，轉(zhuǎn)而向其它學(xué)生提問：“你們認(rèn)為某某同學(xué)的觀點怎么樣？你們自己又是怎么想的呢？”這樣就巧妙得把教師點評和學(xué)生互評這兩種評價方式結(jié)合在了一起。不僅激發(fā)了學(xué)生參與閱讀教學(xué)活動的信心和興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真聆聽他人發(fā)言的良好習(xí)慣。
要想有效提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率，從教學(xué)策略這一方面來說，語文教師應(yīng)該明確閱讀教學(xué)的基本目標(biāo)，豐富閱讀課程的導(dǎo)入形式，同時改革閱讀教學(xué)的評價方式。只有這樣，才能為小學(xué)生們營造出輕松愉快的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在自主性的閱讀過程中熟練掌握語文閱讀的知識技能。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：五年級語文教學(xué)案例范文
一、啟發(fā)想象，讓語言鮮活起來
課文是通過文字符號呈現(xiàn)的，這就需要教師用恰當(dāng)?shù)狞c撥讓文本語言鮮活起來，才能使其承載的意思及情感、道理顯現(xiàn)出來，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力。
一位教師在教學(xué)《珍珠鳥》(蘇教版語文四年級上冊)第6自然段時，教師美美地范讀這一段，要求學(xué)生認(rèn)真聽，聽后說說自己仿佛看到了哪些畫面。有的學(xué)生說，仿佛看到珍珠鳥趴在作家的肩上睡著了。有的學(xué)生說，好像看到珍珠鳥在不停地咂嘴。有的學(xué)生說，仿佛看到作家手中的筆停了……學(xué)生說后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：小珍珠鳥為什么不是“站”在作家的肩上，而是“趴”呢?通過這一點撥，學(xué)生明白了：“站”是防備的姿態(tài)，是準(zhǔn)備隨時飛走的姿態(tài)，而“趴”是一點兒也不用防備，是完全放心的姿態(tài)，是恬適的姿態(tài)，體現(xiàn)了鳥對人的信賴。學(xué)生從“手中的筆不覺停了”進(jìn)一步體會到作家對鳥的愛護(hù)已成為一種“潛意識”。這樣的教學(xué)讓學(xué)生感悟到人與鳥的信賴是相互的，這種境界是美好的。
語文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)“形象大于思想”的基本理念。對于情景交融、事理融合的文章，教師就要通過點撥，啟發(fā)學(xué)生將文本語言轉(zhuǎn)化為豐富可感的形象，讓語言鮮活起來，煥發(fā)出應(yīng)有的生命力，使學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴。
二、聯(lián)系前后，讓人物站立起來
課文是一個有機整體，其前后內(nèi)容氣脈相通。教學(xué)點撥要抓住文章前后內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中全面、立體地感知人物形象，讓人物在學(xué)生心中站立起來。
一位教師教學(xué)《司馬遷發(fā)憤寫(史記>》(蘇教版語文五年級下冊)，以第3自然段為突破口，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識司馬遷這一人物形象。課堂上，教師抓住“我一定要活下去!我一定要寫完這部史書!”這兩句話，聯(lián)系前后文進(jìn)行點撥：1．司馬遷是在什么情況下說這兩句話的?聯(lián)系這一自然段的開頭，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識腐刑，理解這種刑法傷害的不僅僅是人的身體，更是人的心靈，腐刑使司馬遷“幾次想血濺墻頭，了此殘生”。2、司馬遷遭受如此酷刑，為什么還“一定要活下去”?他想到了什么?讓學(xué)生聯(lián)系第2自然段，感悟司馬遷想到了父親臨終時的囑托――“千萬不要忘記我平生想要完成的史書”，想到了人死或重于泰山或輕于鴻毛的兩種不同意義。再結(jié)合這兩句話連用了兩個感嘆號。理解其“一定要活下去!一定要寫完史書!”的決心之大。3．司馬遷是怎樣做的，取得了怎樣的成就?結(jié)合本段結(jié)尾及第4自然段，感受司馬遷長期“忍辱負(fù)重”的堅強意志。這樣的教學(xué)過程是實實在在的。
課堂上，很多教師都能抓住文眼組織教學(xué)，但往往忽視前后文的聯(lián)系。上述教學(xué)片段，教師緊緊抓住“我一定要活下去!我一定要寫完這部史書!”這一文眼，聯(lián)系第2至第4自然段巧妙點撥，使司馬遷這一人物形象在學(xué)生心中站立起來。
三、引導(dǎo)揣度，讓留白豐滿起來
文章著情留白，這些留白使文章更加耐人咀嚼、回味。教學(xué)中，教師要有意點撥學(xué)生揣度這些留白，對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練，以加深學(xué)生對文本的理解和感悟，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
一位教師在教學(xué)《和他的大黑騾子》(蘇教版語文五年級下冊)時，抓住“十分鐘過去了，沒有誰下得了那個狠心……二十分鐘過去了，仍然沒有聽到槍聲”引導(dǎo)學(xué)生揣度：1．下達(dá)了殺大黑騾子的命令，背過臉去，此時他臉上的表情怎樣?有的學(xué)生說，他的表情是堅定的：不殺大黑騾子。將會有更多的戰(zhàn)士餓死在草地上。有的學(xué)生說，他的表情是痛苦的：大黑騾子從江西出發(fā)為革命立過不少功，而今天又不得不殺它。2．在這段時間里，大家心里在想些什么?要求學(xué)生用語言描述：a．在心里默默地說。b．戰(zhàn)士們在心里默默地說。3_槍響了，看著倒下去的大黑騾子，眼前會浮現(xiàn)怎樣的畫面?有的學(xué)生說，他想到了撫摸著大黑騾子，看它吃干糧的畫面。有的說；他想到了大黑騾子馱傷病員，馱糧食和器材的畫面。有的說，他想到了騎大黑騾子浴血奮戰(zhàn)的畫面……
上述教學(xué)，學(xué)生揣度文章留白的過程，既是走進(jìn)人物內(nèi)心世界的過程，也是人物形象在腦中不斷豐滿的過程；學(xué)生的表達(dá)過程，既是語言訓(xùn)練的過程，也是情感不斷升華的過程。
四、鏈接背景，讓認(rèn)識深刻起來
作者寫文吟詩，往往受到當(dāng)時環(huán)境、心境的影響，這樣的環(huán)境、心境就是文章寫作的背景。教學(xué)中再現(xiàn)這樣的背景，有助于深化學(xué)生對文本的理解。因此，課堂點撥不可忽視文章背景這一資源。
第5篇：五年級語文教學(xué)案例范文
一、類比
類比指的是教師向?qū)W生呈現(xiàn)相似的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生在比較中認(rèn)識事物的本質(zhì)特征的方法。在《月光啟蒙》的備課過程中，我設(shè)想學(xué)生會被“月光是如何啟蒙作者的”這個問題吸引，但是對“啟蒙”的含義可能不能準(zhǔn)確把握。學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)過“啟發(fā)”，它與“啟蒙”的含義相近，因此，我想通過類比來幫助學(xué)生認(rèn)識“啟蒙”。在教學(xué)中，學(xué)生看到“月光啟發(fā)”的板書后，舉手示意書寫錯誤了。這時，我引導(dǎo)學(xué)生分析這兩個詞：“啟發(fā)”是指一個人或事物幫助我們解決疑難問題，而“啟蒙”是指一個人或事物幫助我們開啟了認(rèn)識新事物，認(rèn)識新世界的方法。民間文學(xué)對作者來說是一個新的事物，所以這里用“啟蒙”更合適。理解了“啟蒙”的含義，學(xué)生才能真正理解母親對作者的幫助，才能理解文章的中心思想。作者用歌謠和童謠來說明不同的內(nèi)容對自己的不同影響，但對學(xué)生而言，區(qū)分度并不明顯，因此，教師要向?qū)W生說明歌謠和童謠的不同，幫助學(xué)生把握文章的結(jié)構(gòu)。歌謠指隨口唱出，沒有音樂伴奏的韻語，包括民歌、民謠。童謠是指在兒童之間流行的歌謠，內(nèi)容簡短。歌謠中滲透著作者的故鄉(xiāng)情，而童謠講述了一些日常生活的小故事和小道理。通過類比，學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的事物的本質(zhì)特征了解得更加清楚了，也建立了新舊知識的聯(lián)系。
二、對比
對比指的是教師向?qū)W生呈現(xiàn)對立的學(xué)習(xí)資料，通過正反分析，突顯對立事物的特征的方法。《月光啟蒙》一文中，作者提到“那時，我們?nèi)兆忧蹇?，但精神生活是豐富的”。我引導(dǎo)學(xué)生在文章中找體現(xiàn)作者和母親日子清苦的詞語或句子。母親的衣服是母親自己動手用一塊白布做的褂子，煮飯用的是院中的干草堆，在那樣艱苦的生活條件下，作者的精神生活卻是豐富的。表現(xiàn)作者精神生活豐富的內(nèi)容，包括歌謠、童謠、神話故事、謎語。通過作者清苦的物質(zhì)生活和豐富的精神生活形成的對比，以及作者現(xiàn)在的文學(xué)地位和已取得的成就的描述，學(xué)生認(rèn)識到，精神生活的豐富遠(yuǎn)比物質(zhì)生活的優(yōu)越更有價值，更能促進(jìn)個人的成長。個人的價值不是通過物質(zhì)條件的攀比來體現(xiàn)的，而是通過精神生活的充實來體現(xiàn)的。學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中要樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在業(yè)余生活中多讀有內(nèi)涵的書，多做有意義的事。小學(xué)語文教學(xué)的一個重要目標(biāo)是關(guān)注學(xué)生的思想發(fā)展，而對比教學(xué)相對于傳統(tǒng)的教學(xué)，更能引起學(xué)生的共鳴，更能促進(jìn)學(xué)生行為的改變。
三、橫比
橫比指的是教師向?qū)W生呈現(xiàn)同一時間內(nèi)兩種或兩種以上事物在各個方面的狀況和矛盾，然后進(jìn)行比較的方法?！对鹿鈫⒚伞分刑岬降母柚{、童謠反映了當(dāng)時的文化，教師可以比較歌謠和童謠的內(nèi)容，具體分析這些內(nèi)容對作者的影響。“月兒彎彎像小船，帶俺娘們?nèi)ピ颇稀ｏw了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽?！边@寄托著作者家鄉(xiāng)人的期望，也使作者從小樹立起奮斗和努力的目標(biāo)。“小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。”“小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來。老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你。”“毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭?！边@首童謠反映的是作者小時候的生活。作者在小時候幫助大人上山割荊草、編箔籃，這些勞動帶給了作者很多樂趣。作者家鄉(xiāng)特有的生活，加深了作者對民間文化的認(rèn)識。歌謠中滲透著作者家鄉(xiāng)人的希望，童謠滲透了作者的童年生活和童年樂趣，內(nèi)容和形式都各具特色。
四、縱比
縱比指的是教師向?qū)W生呈現(xiàn)不同時間段內(nèi)兩種或兩種以上事物在各個方面的狀況和矛盾，然后進(jìn)行比較的方法。作者日子清苦，精神生活卻非常豐富。在用物質(zhì)生活和精神生活進(jìn)行對比的同時，我結(jié)合作者和母親的生活條件以及學(xué)生現(xiàn)在的生活條件進(jìn)行對比；作者的精神生活和學(xué)生現(xiàn)在的業(yè)余生活進(jìn)行對比；作者母親的白布褂子、生火的干草堆和學(xué)生的名牌衣服、統(tǒng)一供給的液化氣與供暖設(shè)備進(jìn)行對比；作者童年割荊草、編箔籃的行為和學(xué)生衣來伸手，飯來張口的行為進(jìn)行對比；作者精神生活的歌謠、童謠、神話故事和謎語與學(xué)生業(yè)余生活中的電腦游戲和電視劇進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到在富裕和安逸的生活條件中，更應(yīng)該豐富自己的業(yè)余生活，形成健康的生活習(xí)慣，努力學(xué)習(xí)。
第6篇：五年級語文教學(xué)案例范文
一、班主任工作
十年的教學(xué)生涯，九年的班主任工作經(jīng)歷，把我從一個稚氣活潑的大小孩鍛煉成了一個成熟穩(wěn)重而又不失快樂自信的小學(xué)人民教師形象。茶余飯后，同行們談?wù)摰米疃嗟氖牵嘀魅喂ぷ魈嗵厶爆崱拇_，隨著教育的改革和發(fā)展，對班主任的要求越來越高，班主任要承擔(dān)的責(zé)任也越來越多，班主任不但要管孩子的學(xué)習(xí)，還要管孩子的生活，跟保姆差不多！而我沒有把這一切當(dāng)成煩惱，相反的，我感到特別快樂，因為我擁有了這些多的天真活潑的孩子們，雖然有時候他們會給我制造一些小小的麻煩，但我不在乎，這不正是他們單純可愛的表現(xiàn)嗎？那么，如何才能讓學(xué)生健康快樂自信地成長呢？前些日子，我有幸參加了遲希新老師和劉正榮老師在重慶地區(qū)的班主任工作講壇，感受頗深，重新審視了班主任工作，明白了要引領(lǐng)學(xué)生健康成長，必須先讓自己健康成長。
“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！币氤蔀閷W(xué)生的良師益友，我們必須讓自己成為一個學(xué)習(xí)型的班主任教師。只有不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，才能不斷超越自己，不斷超越別人，最終成為優(yōu)秀的班主任。
我們教書育人，除了做一個愛學(xué)習(xí)的班主任以外，還要努力做一個善于思考和冷靜處理問題的教育教學(xué)工作者。當(dāng)然，這樣的話誰都會說，做起來卻相當(dāng)難，下面就拿我自己身邊的例子來說一說吧！
幾年前，我班的一個叫陽龍的學(xué)生（五年級）和六年級的李林一起到一個農(nóng)民家去偷了一輛自行車，然后拿去賣了錢，兩人五五分了層，可是他們做得并不高明，被別的同學(xué)看見了，然后告訴了我們兩個班主任，李林的班主任老師是一個四十多歲的中年女教師，那時初來乍到的我不知道怎么處理？把希望寄托在教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師身上，老教師的經(jīng)驗是非常豐富的，我們年輕一輩是不能和他們相比的，于是，我先按兵不動，看著李林班主任是怎么樣處理這件事的，結(jié)果，李林的班主任二話不說，走上前先打了李林兩耳光，然后，用高跟鞋踢了兩腳，頓時，李林蹲在了地上，哇哇大哭起來……放學(xué)后，李林和我們班陽龍離家出走了……當(dāng)把他倆找回來的時候，他們已經(jīng)三天沒吃東西了，更可怕的是陽龍被社會上的流氓殺了一刀，找到他們的時候，太陽穴那里還正滴著血呢？這件事說明了我們當(dāng)班主任老師的，不能憑意氣做事，不能憑自己的一時痛快，而要冷靜處理，經(jīng)過周密思考，事情才會得到圓滿地解決，要不然會弄出讓人意想不到的結(jié)果，到時候會悔恨不已。
現(xiàn)在，我已經(jīng)是一個五歲孩子的母親了，做了母親，我覺得自己有了更多的耐心和愛心了，遇到孩子們犯了錯誤，總會用母親的眼光去看待他們，雖然有時候嚴(yán)厲了一些，但更多的是寬容和諒解。多少個周末，我都坐在電腦前和孩子們聊天，談心，談他們的理想，談他們的未來，談他們的一切。和孩子們做朋友，也是當(dāng)班主任的一種成功。
我們常說：“身體是革命的本錢。”身體是自己的，所以我們要愛護(hù)自己的身體。當(dāng)我們有了健康的身體時，我們才能做好一個教師，一個母親。健康的身體是由快樂的心情積累起來的，一位著名心理學(xué)家說過：“我們無法改變天氣，但我們可以改變心情。我們無法改變現(xiàn)實，但我們可以改變思維方式。我們無法改變生命的長度，我們卻可以拓寬他的寬度?！睂ρ剑覀儾荒芨淖冏约旱穆殬I(yè)，但我們可以快樂地工作，快樂地生活。“笑一笑，十年少?！币虼耍乙欢ㄒ鲆粋€健康快樂的班主任。
二、語文教學(xué)工作
本學(xué)年，我擔(dān)任六年級三班的語文教學(xué)工作，這個班一直都是我擔(dān)任的語文教學(xué)，語文成績算比較好吧，但在每學(xué)期開學(xué)時，總會轉(zhuǎn)來一部分成績比較差的學(xué)生，看，新學(xué)期伊始，我班又增加了幾名差生：袁柱，陳華，王川，張玉梅。入學(xué)考試時考得特別差，當(dāng)時學(xué)校說他們幾位只是在班上借讀，不算成績，于是我便也沒說什么，就把他收下來了，雖然只是借讀，但到了我的班上，我又不能不管吧！差生也是人嘛，于是，我也像輔導(dǎo)其它學(xué)生一樣輔導(dǎo)他們。日子長了，他們沒多大進(jìn)步，我曾出于私心，為了全班其它學(xué)生能夠考好而放棄了他們。新校長侯校長的到來，改變了幾位借讀生的命運，校長斬釘截鐵地說：“現(xiàn)在已經(jīng)沒有所謂的借讀不借讀的，全部得算成績。不然，這對他們身心的發(fā)展不公平?！蔽抑?，這是對學(xué)生的一種莫大的關(guān)愛，我什么也沒說，接下了身上的責(zé)任。我也曾總被惡夢驚醒：學(xué)生們都拿著一張張考著三四十分的答卷站在我的面前，他們臉上充滿愁容和無辜。是呀，難道他們愿意自己考得這么差嗎？哪個孩子愿意當(dāng)“差生”？誰不想讓別人認(rèn)可自己？總會有什么原因?qū)е铝怂麄儸F(xiàn)在成績特別差吧！于是，我開始尋找他們身上的原因，幫助他們解決難題。
六年級上期要抽考，期末考試成績占畢業(yè)考試成績的百分之六十，可以說就是畢業(yè)考試了吧！怎么能在幾個周以內(nèi)提高差生們的成績？我還確實感到很頭痛的，先用校長的招：每天至少對一個差生笑一次。呵呵，這可難不住我，本來我就喜歡笑，笑對我來說就是家常便飯，因為我是學(xué)生公認(rèn)了的最愛笑的老師，就連批評了學(xué)生后，自己也在偷著笑，有時候，我也不知道自己為啥笑，就當(dāng)自己在傻笑吧！哈哈，現(xiàn)在是“傻笑”也派上了用場......還別說,我發(fā)現(xiàn)“傻笑”起了特別大的作用，陳華、王川、袁柱明顯感覺到了我對他們的關(guān)注,羞澀的眼睛里閃出了自信的光芒，我明白，要想他們的成績能夠得到提高，必須首先讓他們找回足夠的自信。因為人只要擁有了自信，就擁有了一切，就像當(dāng)年的我一樣，因為有了張老師帶來的自信，而擁有了現(xiàn)在給別人自信的機會。現(xiàn)在，孩子們已經(jīng)小學(xué)畢業(yè)了，66位學(xué)生在畢業(yè)考試中考出了令自己和令老師都滿意的成績，平均分93左右，優(yōu)生率100%。
三、遠(yuǎn)教研究工作
第7篇：五年級語文教學(xué)案例范文
[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué)；語文教學(xué)；目標(biāo)層次
[中圖分類號]G623[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]2095-3712（2013）25-0059-05
一、小學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀
閱讀教學(xué)是語文教育界多年來關(guān)注的焦點，教師和學(xué)者做了許多相關(guān)研究和探索，取得了大量成果和顯著的進(jìn)步，但是也存在一定的不足。如很多教師注意到了語文能力的遷移和運用，但是僅僅停留在對語言文字和作者思想感情的理解上，缺乏更深層次的學(xué)習(xí)和思考，導(dǎo)致語文課堂上的閱讀教學(xué)徘徊在淺層次的分析理解上。要改變這一現(xiàn)狀，需要對課文進(jìn)行深入理解。本文以《石灰吟》這篇課文的閱讀教學(xué)作為案例，通過案例分析總結(jié)語文閱讀教學(xué)的得失，切實提高課堂教學(xué)的實效性。
（一）教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課兩個生字，能正確讀寫下列詞語：焚燒、干錘萬鑿。
2.能正確、流利、有感情地朗誦課文。了解詩歌大意，感悟詩人頑強不屈、清白做人的高尚情懷。
3.領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。
（二）課堂觀察記錄表1課堂觀察記錄表
〖XB，HT10.H，WT，ST，J*2；Y0〗序號1教師的問題1學(xué)生的行為1教師對學(xué)生
行為的反饋1教學(xué)行為的
有效性分析11“吟”是什么意思？1吟誦。1朗誦、吟誦、抒情、言志。1可以在理解的基礎(chǔ)上嘗試運用。21還知道哪些題目中有“吟”字的詩歌？1《游子吟》《暮江吟》。1131對作者有哪些了解？1為官清正；軍事家、詩人。1真好！還有嗎？1除了對作者的了解，還應(yīng)首先掌握學(xué)生對石灰的了解程度。41讓學(xué)生自由朗讀詩歌，要求讀通、讀順。1自讀。1指導(dǎo)讀“粉身碎骨”，并范讀。1小組合作檢查朗讀情況。51同學(xué)們互相說說對詩句的理解好嗎？1學(xué)生互相討論，書寫“焚”字。1“若等閑”說得很準(zhǔn)確。161對這首詩你還想了解什么？1為什么寫？代表了于謙的什么品質(zhì)？在什么情況下寫的？1不僅要知道詩句意思，還要體會作者的情感和品質(zhì)。1質(zhì)疑。71你們見過石灰嗎？有什么印象？1看圖片、視頻。1品讀詩句。1順學(xué)而導(dǎo)。81作者為什么寫石灰？1誕生過程和于謙的經(jīng)歷相似；正直磊落、堅強不屈。1對哪句話最有感受？帶著你的想象再讀。1解疑。91用什么形容石灰？1不屈不撓，歷經(jīng)磨難。11生成的資源，可引導(dǎo)學(xué)生理解石灰經(jīng)過錘煉達(dá)到清白的過程。101清白指的是什么？1做人要清廉。1要清清白白做人。1111當(dāng)時是什么樣的時代背景？1內(nèi)憂外患，瓦剌入侵?？搓P(guān)于于謙的資料，聽教師解說。1內(nèi)憂是什么？
看完后有什么想說的？1121于謙是怎樣的人？1大愛。1他的精神就是石灰的精神。1結(jié)論不應(yīng)出自教師之口，教師可以回應(yīng)學(xué)生的答案。131有一個詞最能體現(xiàn)于謙的品質(zhì)，是哪一個？1清白。
當(dāng)官員們……時，他的清白是……；當(dāng)強敵入侵時……，他的清白是……；當(dāng)枉遭誣陷時……，他的清白是……1這個清白指的是什么呢？
你能不能體會得更深？這是中華民族的氣節(jié)。
再讀詩歌。1通過背景理解內(nèi)容和情感是學(xué)習(xí)古詩的好方法。需要注意的是強敵入侵與清白無關(guān)，而是與烈火焚身、千錘萬擊相關(guān)。本詩僅注重“清白”一詞不夠。
小結(jié)學(xué)法。可回應(yīng)學(xué)生的質(zhì)疑，讓學(xué)生自主判斷。141借助石灰來表達(dá)作者的思想感情，這種方法叫做什么？1托物言志1“志”，就是遠(yuǎn)大志向。讀一讀《滿江紅》《過零丁洋》《出塞》，這些詩歌分別托什么物？言什么志？1學(xué)生能主動提出問題更好。
教師指導(dǎo)學(xué)生遷移學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)深入。（三）課堂現(xiàn)象分析
教師的教學(xué)過程大致可分為以下幾個環(huán)節(jié)：破題引入――初讀質(zhì)疑――內(nèi)容理解――表達(dá)遷移。這一教學(xué)流程基本體現(xiàn)了以學(xué)生為主體進(jìn)行自讀、質(zhì)疑、交流的基本理念和方法，注重了理解、遷移，是大多數(shù)教師通常采用的教學(xué)流程，我們平時看到和網(wǎng)上查詢到的教學(xué)案例大多沒有能夠超過這個設(shè)計思路。
但是，我們是否可以進(jìn)一步思考：學(xué)生理解了“吟”，是否能真正感悟“吟”？是否能夠嘗試“吟誦”詩歌呢？學(xué)生理解了作者的“不屈”“清白”，是否內(nèi)化為自己的生活經(jīng)驗和行為參照呢？學(xué)生理解了“托物言志”，是否能夠運用在自己的表達(dá)上呢？要探討這些問題，就需要思考課堂教學(xué)的層次。
二、語文課堂教學(xué)的層次
學(xué)習(xí)本身是有層次的。由于受到課堂教學(xué)諸多變量的影響，不同的教師、不同的學(xué)生，采用不同的方法，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)不同的內(nèi)容，均會對教學(xué)效果的實現(xiàn)產(chǎn)生影響。其中，除了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境的影響以外，最重要的變量就是學(xué)生的個體差異性。學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗、思想方法以及性格特點、興趣愛好的差異，使每個人對教學(xué)內(nèi)容的理解和實現(xiàn)程度（這里所說的“理解和實現(xiàn)程度”，是指學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到的層次）都是不同步、不均衡的。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀把學(xué)生引導(dǎo)向“最近發(fā)展區(qū)”。
因此，課堂教學(xué)的層次，指的是通過課堂教學(xué)，學(xué)生在知識、能力和情感態(tài)度價值觀方面的實現(xiàn)程度。布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為三大類：認(rèn)知領(lǐng)域――知道（知識）、領(lǐng)會（理解）、應(yīng)用、分析、綜合、評價；動作技能領(lǐng)域――知覺、定勢、指導(dǎo)下的反應(yīng)、機制、復(fù)雜的外顯反應(yīng)、適應(yīng)、創(chuàng)作；情感領(lǐng)域――接受或注意、反應(yīng)、評價、組織、價值與價值體系的性格化。[1]在教學(xué)實踐中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動首先是認(rèn)知活動，而情感等非智力因素滲透于教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)、每一項內(nèi)容之中。區(qū)培民基于認(rèn)知發(fā)展的層次性，將閱讀教學(xué)水平劃分為四個層級，即認(rèn)知性閱讀技能、理解性閱讀技能、評價性閱讀技能、創(chuàng)造性閱讀技能。[2]因此，從認(rèn)知的角度，語文閱讀教學(xué)目標(biāo)可以分為“識記（認(rèn)識、記憶）――了解（理解、概括、分析）――掌握（綜合運用、創(chuàng)造性運用）――鑒賞（欣賞、鑒別、評價）”四個由淺到深、由易到難的層次。表2語文閱讀教學(xué)目標(biāo)層級表
1識記1理解1運用1評析記憶1了解1分析1概括1掌握1綜合1創(chuàng)造1欣賞1鑒別1評論字詞閱讀寫作明白托物言志的方法好在哪里（鑒賞）會運用托物言志的方法閱讀寫作（運用）知道托什么物言什么志（理解）記住什么是托物言志（識記）
圖1語文能力目標(biāo)層次圖示因此，教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)層次，而盡可能地指導(dǎo)學(xué)生往更高的層次發(fā)展。在上述案例，如果學(xué)生很容易就知道了托什么物、言什么志，那么就可以進(jìn)一步遷移到其他托物言志的文本學(xué)習(xí)；如果大多數(shù)學(xué)生也能順利完成遷移，那么可以嘗試練筆、寫作。
三、教學(xué)層次設(shè)計的策略與建議
（一）以課標(biāo)的層次來把握教學(xué)的層次
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出小學(xué)高年級閱讀理解的要求：“在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。”“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。”[3]
課標(biāo)提出的語文閱讀教學(xué)層次包括：1.了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情；2.初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法；3.在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷；4.受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。
教師在本課的教學(xué)中重視作者的思想感情和表達(dá)方法，學(xué)生對作者思想感情的體會還是比較到位的，一定程度上了解了作者以石灰自許、堅強不屈、清白做人的志向和品格。但是，這都是學(xué)生接受了作者或者是教師的思想，他們是否將之真正內(nèi)化了呢？是否真正認(rèn)同這一思想呢？這一點難以在課堂上觀察到，但是從教師授課的方式可以看出來，課標(biāo)要求學(xué)生“作出自己的判斷”，通過學(xué)習(xí)“受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想”的目標(biāo)恐怕還沒有落實。
關(guān)于“領(lǐng)悟”表達(dá)方法，“悟”，除了“理解，明白”外，還有“覺醒、領(lǐng)悟、覺悟”等意思。《說文》曰：“悟，覺也?！北景咐袑W(xué)生基本理解和接受了教師的傳授，知道了什么是托物言志，還遷移到其他詩詞，理解“托”什么物、“言”什么志，對“托物言志”基本上有了了解。但是，還缺乏高層次的引領(lǐng)，對于堅強不屈、大義凜然、清白做人的品格和氣節(jié)，是否還需要在學(xué)生生活中進(jìn)一步體會、領(lǐng)悟呢？也許只有這樣，才能真正做到“受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想”。
（二）從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)設(shè)計教學(xué)層次
教學(xué)的切入點，無疑應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點。引入課文之后，教師提出了一系列問題：“吟”是什么意思？還知道哪些題目中有“吟”的詩歌？對作者有哪些了解？對這首詩你還想了解什么？你們見過石灰嗎？有什么印象？似乎是關(guān)注了學(xué)生，但仍然缺乏真正意義上的自主學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)的出發(fā)點是否可以調(diào)整一下？是否可以從學(xué)生最需要了解的地方又是最感興趣的地方，同時又是本詩理解的最基礎(chǔ)的地方，那就是“物”。本詩的表達(dá)方法是“托物言志”，那么，學(xué)習(xí)者首先想到的問題應(yīng)該是“托什么物”，對于小學(xué)生，讓他們了解石灰是學(xué)習(xí)的第一層次。教師通過提問“了解石灰嗎？石灰是怎樣形成的？石灰有什么特點”，讓學(xué)生對石灰這個“物”有了疑問，繼而教師通過介紹石灰的錘煉、焚燒的過程以及潔白、驅(qū)蟲、防潮的特點，讓學(xué)生對所托之“物”形成清晰的認(rèn)識。然后考慮到所言之“志”。最后點題，可以說明“吟”即是“言志”的形式。
關(guān)于石灰的比喻意義，教師已經(jīng)講得比較清楚了，就是清清白白做人，堅強不屈做事。作者以石灰自許，體現(xiàn)出來的精神就是對國家、對民族的“大愛”。但是僅理解到這個程度，離教學(xué)目標(biāo)的要求還有一段距離。因為，現(xiàn)在的學(xué)生往往不知道石灰具有驅(qū)蟲、防潮的作用，還是重要的土木工程建筑材料，甚至可以入藥。如果僅僅是樣子潔白，寄托作者的志向，這是“虛”的層次；那么石灰具有的重要的作用，是否意味著作者希望自己不僅清白做人，還能夠為國家、為民族、為百姓做點事，成為有用的人呢？這就是“實”的理解層次了！因此，從生活經(jīng)驗出發(fā)，就能夠進(jìn)一步深化、豐富對語言和情感的理解。
（三）在運用實踐中深化教學(xué)層次
作為一種表達(dá)技巧，詠物詩托物言志，在整體構(gòu)思上經(jīng)常用到擬人、比喻、雙關(guān)、借代等修辭手法。詠物詩托物言志的關(guān)鍵在擬人，而擬人是為了移情，給讀者留下亦物亦我的想象空間。有人認(rèn)為，在本課教學(xué)中，讓學(xué)生對文章的主要表現(xiàn)手法有一個初步的認(rèn)識就可以了。筆者認(rèn)為，基本的理解學(xué)生并不陌生，學(xué)生學(xué)過王冕的《墨梅》：“我家洗硯池邊樹，個個花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤?！比昙壣蠈W(xué)期還學(xué)過王安石的《梅花》：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，唯有暗香來?！编嵺频摹吨袷罚骸耙Фㄇ嗌讲环潘桑⒏谄茙r中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。”賀知章的《詠柳》：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！睂W(xué)生還學(xué)過這一類的散文，如五年級上冊的《落花生》、下冊的《白楊》。學(xué)生在小學(xué)階段對“托物言志”的理解經(jīng)歷了長時間“量”的積累，在這個時候就應(yīng)該達(dá)到一個“質(zhì)”的飛躍。在教師的教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)該達(dá)到“覺醒、領(lǐng)悟、覺悟”的層次，甚至部分學(xué)生可以達(dá)到內(nèi)化、運用、鑒賞的層次，為初中階段更好地掌握這種寫作手法做好鋪墊。要達(dá)到這樣的層次，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生運用這一寫作手法，具體包括遷移閱讀（鞏固運用）和練筆寫作（創(chuàng)造運用）兩個層次，本課的表達(dá)遷移環(huán)節(jié)就是運用的前一個層次。那么，本課教學(xué)中學(xué)生是否能夠真正達(dá)到感悟“托物言志”的方法，并學(xué)會創(chuàng)造性運用呢？我們來看五、六年級學(xué)生的習(xí)作：
案例1：《小花》
是的，小花在人們的視野中確實小得可憐，以至有人壓根兒沒有注意到她。她既不能和色彩艷麗的牡丹、娉婷窈窕的荷花、紅似彩霞的杜鵑花相比，也不能與潔白如雪的茶花、冰肌玉骨的水仙花媲美，但她卻有自己獨特的風(fēng)姿。你看，那紅的、白的、藍(lán)的、黃的，共同構(gòu)成了一個五彩繽紛的世界，點綴著蒼茫的大地。無論是人跡罕至的偏僻荒野，還是無人企及的懸崖峭壁，到處都有她的影子；無論是風(fēng)吹雨打，還是烈日曝曬，都無法使她屈服。小花，她使自然界更加美麗，她給世界的各個角落帶了生機。
案例2：《仙人球》
春天來臨時，萬物復(fù)蘇，在仙人球“媽媽”的身下鉆出了許多小苞苞，那是小仙人球。小仙人球顯得那么渺小，那么脆弱，好像是小泡泡，一陣微風(fēng)就能把它們吹跑似的。而它們的媽媽不讓別人碰和欺侮，仙人球卻不斷地往上鉆，終于，在太陽公公和雨露姐姐的陪伴下，小仙人球克服了重重困難，長大了。（來源：小學(xué)生作文網(wǎng)http：//）
小花、仙人球，都寄托了作者平凡、瘦小而頑強、向上的思想情感，這不正是眾多普通孩子、普通人的真實寫照嗎？可見，小學(xué)生能夠初步掌握運用“托物言志”這種表達(dá)手法。因此，在理解了文本的內(nèi)容和思想情感之后，教師可以把運用“托物言志”的方法作為下一階段目標(biāo)，進(jìn)入深層學(xué)習(xí)。
總之，有層次的學(xué)習(xí)是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點的關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和需要，設(shè)計逐漸深入的多個層次的教學(xué)，只要學(xué)生能夠達(dá)到本層次，即可以進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。這樣的課堂才是順學(xué)而導(dǎo)、因材施教，才是高效的課堂，也是學(xué)生學(xué)喜歡的課堂。
參考文獻(xiàn)：
[1]布盧姆 B S，等.教育目標(biāo)分類學(xué)[M].施良方，譯.上海：華東師范大學(xué)出版社，1986.
第8篇：五年級語文教學(xué)案例范文
不局限于書本知識的傳授，讓學(xué)生親身參與、主動實踐。在實踐中綜合運用所學(xué)知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力。通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。品德與社會課為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松、自由的空間。下面由小編來給大家分享小學(xué)教師工作心得，歡迎大家參閱。
小學(xué)教師工作心得1一年來，嚴(yán)格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求，落實教育局、學(xué)校工作部署，以重實際，抓實事，求實效為教學(xué)工作的基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，深化課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實課程計劃，落實教學(xué)常規(guī)，落實教學(xué)改革措施，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，使所任班級教學(xué)質(zhì)量有了大面積提高，現(xiàn)就將一年以來工作情況總結(jié)如下：
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識，樹立新的理念
1、堅持每周的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。
注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機的結(jié)合起來。通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇。將理論聯(lián)系到實際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的"洗禮"。
2、通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，使自己逐步領(lǐng)會到"一切為了人的發(fā)展"的教學(xué)理念。
樹立了學(xué)生主體觀，貫徹了民主教學(xué)的思想，構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系，使尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點，承認(rèn)學(xué)生個性差異，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長條件的理念落到實處。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。重視了學(xué)生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到了良好的效果。
二、教學(xué)工作
教學(xué)工作是學(xué)校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關(guān)鍵。一年來，在堅持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時，我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運用學(xué)校現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在：
(一)發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用
1、備課深入細(xì)致。
平時認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點。在制定教學(xué)目的時，非常注意學(xué)生的實際情況。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。
2、注重課堂教學(xué)效果。
針對中年級學(xué)生特點，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點， 突破難點。
3、堅持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平。
經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題。聽公開課多次,使我明確了今后講課的方向和以后語文課該怎么教和怎么講。
4、在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。
(二)調(diào)動學(xué)生的積極性。
在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強求一律。有意識地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"，極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。
(三)做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作
作為教師，應(yīng)該明白任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對后進(jìn)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，尤其是在學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生，往往得不到老師的肯定，而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成績。所以，一年來，我一直注重從以下幾方面抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作：
1、用發(fā)展的觀點看學(xué)生。
應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會比今天好。
2、因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。
首先 幫助后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。 其次以平常的心態(tài)對待：后進(jìn)生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)該享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)該在稍有一點進(jìn)步時得到老師的肯定。
3、真正做到曉之以理，動之以情。
首先做到"真誠"二字，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)"有假"，那么教師所做的一切都會被看作是在"演戲"。其次做到"接受"，即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責(zé)等，信任他們，鼓勵他們自由討論。最后做到"理解"二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。
因為做到了以上幾點，所以我在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作上，效果還是明顯的。
三、班主任工作
作為班主任，我深深懂得教師的一言一行都影響著學(xué)生，對學(xué)生起著言傳身教的作用。所以在工作中我一直遵循"嚴(yán)要求，高標(biāo)準(zhǔn)"的指導(dǎo)方針。
1、思想教育常抓不懈：利用班會，晨會進(jìn)行思想品德教育，衛(wèi)生、紀(jì)律、安全等經(jīng)常講，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動習(xí)慣和文明行為習(xí)慣等。
2、發(fā)揮"小干部"的大作用：大膽放手使用班干部，通過制定班級管理制度，對學(xué)生各方面做出了嚴(yán)格要求，班內(nèi)形成了團(tuán)結(jié)向上的優(yōu)良班風(fēng)。
3、經(jīng)常與任課教師取得聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，協(xié)同對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)的意志，教會學(xué)習(xí)方法，學(xué)好各門功課，并掌握學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)量。
4、關(guān)心學(xué)生身體健康，注意保護(hù)視力，指導(dǎo)開展豐富多彩的班級活動，積極參加學(xué)校組織的各項活動，搞好班級的經(jīng)常性管理工作，對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。
5、經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，互通情況，取得家長的支持和配合，指導(dǎo)家長正確教育子女等。
通過以上工作，本班學(xué)生紀(jì)律、學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣、日常行為規(guī)范等都有了較大轉(zhuǎn)變，為今后的教育教學(xué)工作打好了基礎(chǔ)。
總之，一年來，干了一些工作，也取得了一些成績，但成績只能代表過去，工作中也存在著一些不足，如：學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重，行為習(xí)慣還不夠規(guī)范等，在今后的工作中，我一定要發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，揚長避短，爭取更大的成績。
小學(xué)教師工作心得2一個學(xué)期的工作即將結(jié)束，這個學(xué)期我擔(dān)任一年一班班語文兼班主任工作，一年來，我認(rèn)真履行教師職責(zé)。下面我就從以下幾方面對自己所做的工作做以總結(jié)：
一、語文教學(xué)工作。
在教學(xué)中，我刻苦鉆研、虛心求教，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和獨立思考的能力，在語文教學(xué)中滲透思想品德教育。為了讓學(xué)生掌握最好的，我在備課中，根據(jù)大綱要求，從班級的特點出發(fā)，著重突破教學(xué)難點，抓住教學(xué)重點，創(chuàng)設(shè)種種情景，千方百計調(diào)動學(xué)生的積極性。一切從學(xué)生出發(fā)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，務(wù)必讓每一位學(xué)生在一堂課中都能有所收獲。因此，在教學(xué)中，我總是鼓勵學(xué)生多講，多練，大面積鋪開，鼓勵學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生發(fā)言，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)興趣和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
對于學(xué)困生的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化，我賦予教師真誠的愛，暗中給他們鼓勵，揚其所長，讓他們也體會到學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，我還組織學(xué)生“結(jié)對子”，建立學(xué)習(xí)互助小組，讓他們共同進(jìn)步，既培養(yǎng)了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛，也樹立了良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。小學(xué)語文教師個人工作總結(jié)推薦
在語文教學(xué)不斷改革和探索的新時期，在不斷提倡課程改革的今天，著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。在這種教學(xué)思想的指引下，我也努力探索，大膽嘗試，逐漸摸索出了一套適合自己教學(xué)的方法，并在教學(xué)實踐中得到了學(xué)生的喜歡以及老師們的肯定。
二、班主任工作方面
在堅持教好書的同時，我從未放棄過育好人。從參加工作至今，我已擔(dān)任了九年的班主任工作。我覺得，做一個班主任也許不難，但要做一個好班主任就很難了。根據(jù)我在班主任工作中的經(jīng)驗，我努力做到了兩個字： “愛” 和“嚴(yán)”，這使我在班主任工作中取得了較好的成績，既改變了一大批后進(jìn)生，又培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的學(xué)生。
1、有一顆愛心，這是做好工作的前提。
愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學(xué)生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時機，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。帶著一顆“愛心”去工作，可以讓學(xué)生覺得你是真心地關(guān)心他，縮短了師生之間的距離，同時，他們犯了什么錯誤，也就容易接受你的教育，很快地加以改正。這種愛，有對學(xué)生思想形成的正確引導(dǎo)，更有對學(xué)生生活上實實在在的關(guān)心。
2、細(xì)心、耐心、誠心這是做好工作的基礎(chǔ)。
教育學(xué)生不是一朝一夕的事，是一項長期的工作，這就需要足夠的耐心。要善于在平時的工作中細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的錯誤，坦誠地和學(xué)生交流，共同探討解決問題的途徑和辦法。我想，只要付出努力，學(xué)生是能夠接受的。久而久之，學(xué)生就會喜歡你、信賴你，也就愿意把心事傾訴給你，那樣的話很多問題就能迎刃而解了。
3、家長的理解與支持是做好工作的保障。
學(xué)生的學(xué)校教育和家庭教育有著密切的關(guān)系，二者缺一不可。家長的理解與支持對于我們工作的開展和進(jìn)行有著一定的幫助和促進(jìn)。面對孩子在學(xué)習(xí)和其他方面出現(xiàn)的問題，我和家長會積極取得聯(lián)系，及時溝通，共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。使學(xué)生、老師、家長這三者的關(guān)系更加和諧融洽。為共同的目標(biāo)去努力。
一年中，還有許多工作做得不夠細(xì)致，今后，要更加努力工作，爭取各項工作有更大進(jìn)步
小學(xué)教師工作心得3這學(xué)年來，本人在教育教學(xué)工作中，始終堅持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，教書育人，為人師表，確立以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展為中心的教學(xué)思想，重視學(xué)生的個性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，工作責(zé)任心強，服從領(lǐng)導(dǎo)的分工，積極做好本職工作，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，廣泛獲取各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
一、數(shù)學(xué)課方面：
第一、極積參加各級各類繼續(xù)教育，加強自己的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，切實轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。一個教育工作者只有通過不斷的學(xué)習(xí)，不斷接受新觀念，充實完善自己的教育教學(xué)思想，才能有不竭的動力和創(chuàng)新的源泉。新的一論教學(xué)改革應(yīng)運而生，為教育注入了新的生機。為此，我把學(xué)習(xí)新課改作為本學(xué)期業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的一項重要內(nèi)容，經(jīng)常閱讀書籍報刊雜志，不斷地學(xué)習(xí)新的現(xiàn)代化教學(xué)方法，通過學(xué)習(xí)，不斷充實自己，樹立新的教學(xué)觀念，積極探索新的教學(xué)路子，努力提高自己的教學(xué)水平。本學(xué)期寫有讀書筆記5000余字。
第二、以課堂教學(xué)為載體，實施新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，向40分種要質(zhì)量。
1、備課認(rèn)真仔細(xì)，盡力做到科學(xué)、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
這學(xué)期備課81節(jié)次，備課時力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握重點和難點。認(rèn)真編寫教案，力爭突出新教材、新思路、新方法。
2、認(rèn)真批閱學(xué)生作業(yè)32節(jié)次，做32次作業(yè)記錄。
認(rèn)真聽課、評課、議課15節(jié)次。教學(xué)工作中，我立足于課堂，努力將新課標(biāo)的精神體現(xiàn)于每節(jié)課中。
在平時的教學(xué)過程中，以自主教學(xué)為主，堅持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思路，針對不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容和孩子的年齡特點，靈活設(shè)計教法，積極引導(dǎo)學(xué)生在主動探究、合作交流數(shù)學(xué)知識的過程中，領(lǐng)悟和掌握數(shù)學(xué)思想方法，注重對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng),發(fā)揮學(xué)生的獨創(chuàng)性。
第三、加強了學(xué)生成績的檢測，按要求舉行了3次月考，學(xué)生每次月考的測試成績及一些重要的能力指標(biāo)都及時加以記錄，并對學(xué)生的知識的掌握和能力提高進(jìn)行理性的分析，從分析中得出，本學(xué)期學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與計算能力有較大幅度的上升，而邏輯思維能力也有一定程度的進(jìn)步，在學(xué)校組織的期末檢測中，五年級班數(shù)學(xué)45人參加考試，最高96.5分，最低22分，平均60.81，及格率55.56﹪，優(yōu)秀率31.11﹪，相比上學(xué)期平均分提高了4分，這是我們師生共同努力的結(jié)果，試題中填空、判斷、計算、解決問題方面學(xué)生做的都很好，就是看圖計算面積、選擇題方面失分較多，說明學(xué)生在數(shù)學(xué)發(fā)散思維能力方面還比較薄弱，今后應(yīng)加強練習(xí)。
第四、加強學(xué)生作業(yè)完成的管理，每組設(shè)數(shù)學(xué)小組長一名，負(fù)責(zé)檢查、指導(dǎo)、督促本組同學(xué)完成作業(yè)。在每次作業(yè)批改中，均對存在問題進(jìn)行記錄，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行輔導(dǎo)，對優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生進(jìn)行單獨輔導(dǎo)跟蹤記錄，發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步立即表揚，認(rèn)真做好“1+2”優(yōu)差生輔導(dǎo)工程并作好相關(guān)記錄8次，其中張倩由78分提高到86分，張宇瑩由47分提高到67分。
第五、不斷的進(jìn)行教學(xué)反思并付諸文字達(dá)16篇。因為教學(xué)反思讓我覺得我每天都在成長，每天都在進(jìn)步，更重要的是通過教學(xué)反思我每天都會有新的發(fā)現(xiàn)、新的啟發(fā)。解決教學(xué)中存在的問題，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，同時也可以讓自己的理論知識得到提高。對自己的教學(xué)經(jīng)常進(jìn)行反思總結(jié)，對學(xué)生的每個知識點的掌握情況均進(jìn)行動態(tài)記錄。
二、品德與社會課方面：
擬寫教學(xué)設(shè)計45節(jié)次，完成學(xué)生作業(yè)6次。
不局限于書本知識的傳授，讓學(xué)生親身參與、主動實踐。在實踐中綜合運用所學(xué)知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力。通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。品德與社會課為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松、自由的空間。學(xué)生始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己設(shè)計方案，自己搜集資料，自己解決問題。一學(xué)期來，我認(rèn)真制訂學(xué)期課程計劃，精心備課上課，搜集各種資料，努力做到面向全體學(xué)生，尊重每一個學(xué)生的個性差異，使每一個學(xué)生都能獲得發(fā)展。課上充分體現(xiàn)了參與性、選擇性、研究性、綜合性、創(chuàng)新性等原則。
三、綜合實踐活動課方面：
擬寫教學(xué)設(shè)計45節(jié)次，完成學(xué)生作業(yè)6次。
1、結(jié)合學(xué)科特點，開展多元化綜合實踐活動。
2、貼近學(xué)生生活實際，進(jìn)行有益的社會調(diào)查活動5次。
3、實踐與理論緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的創(chuàng)新能力。
4、教學(xué)手段靈活多樣，激發(fā)學(xué)生興趣。
四、參加教研組工作：
期初以為課堂40分鐘要質(zhì)量的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)思想，本學(xué)期教研組參加了3次數(shù)學(xué)公開課，6次五年級集體備課，2次教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)研討活動，1次教學(xué)案例分析，1次教學(xué)經(jīng)驗交流。
總而言之，現(xiàn)在社會對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進(jìn)，為美好的明天作出自己奉獻(xiàn)。
小學(xué)教師工作心得4我是一名小學(xué)音樂教師。我校緊緊圍繞熱愛教育、熱愛學(xué)校、熱愛學(xué)生。全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。讓社會滿意、讓家長放心、讓學(xué)生成才。下面就我校開展師德師風(fēng)教育活動的心得體會淺談如下：
一、確立師德師風(fēng)教育活動奮斗目標(biāo)
牢固樹立為人民服務(wù)的信念,大力提倡熱愛學(xué)生、愛崗敬業(yè)、務(wù)實創(chuàng)新、敢于奉獻(xiàn)等職業(yè)精神。
業(yè)務(wù)能力方面:認(rèn)真?zhèn)湔n上課,指導(dǎo)學(xué)生全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確地掌握所學(xué)知識，努力掌握現(xiàn)代教育方法和教學(xué)手段,提高教書育人的能力和水平。
教學(xué)行為方面：不得體罰或變相體罰、謾罵和歧視學(xué)生。要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生應(yīng)無償輔導(dǎo)，不得搞有償家教，不得收受家長錢物,不求家長辦私事。 師表形象方面：儀表樸素、整潔、端莊、高雅，不在學(xué)生面前吸煙，不在工作時間喝酒，不在上課時間打手機、會客。
二、抓好師德教育四個環(huán)節(jié)。
制定活動方案，召開師德師風(fēng)教育活動動員大會，宣布我校師德建設(shè)實施細(xì)則和學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及獎懲辦法。利用廣播、校報、宣傳欄、黑板報等形式加強宣傳，把師德建設(shè)活動做為一件大事抓緊抓好，抓細(xì)抓實，并請家長、學(xué)生、同行共同監(jiān)督。加大宣傳力度，形成學(xué)校重視師德，教師注重師表，學(xué)生尊重教師，家長配合學(xué)校的良好氛圍。建立教師個人師德檔案，裝入檔案袋。匯編學(xué)習(xí)材料，我校匯編師德師風(fēng)教育活動學(xué)習(xí)材料有：領(lǐng)導(dǎo)講話;法律法規(guī); 決定意見;師德風(fēng)范;規(guī)范要求及學(xué)校關(guān)于教學(xué)常規(guī)管理的具體要求和教師文明禮儀規(guī)范要求。
以“學(xué)”養(yǎng)師德。強化學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識是師德建設(shè)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)學(xué)校匯編的材料。學(xué)習(xí)方法采用集中學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合。以“規(guī)”約師德。在師德建設(shè)活動中規(guī)范教師行為，重申各項規(guī)章制度，并明確落實各項制度的責(zé)任人，并注重過程管理與反饋。以“標(biāo)”導(dǎo)師德。用榜樣引路，學(xué)習(xí)先進(jìn)事跡，提高典型教師的影響力和示范力，號召教師向典型學(xué)習(xí),推動師德建設(shè)不斷上新臺階，在學(xué)校中形成自強不息、誠實守信、敬業(yè)愛生、樂于進(jìn)取的精神風(fēng)貌。以“情”化師德。以情育人潤物無聲，這是師德建設(shè)的催化劑。以愛為基情為誘導(dǎo)是“人本管理”的重要內(nèi)容。號召廣大教師積極幫扶生活困難、學(xué)習(xí)困難、或其它困難的學(xué)生，用教師的愛感化學(xué)生，為孩子的快樂成長做出努力。
三、積極開展師德教育活動
觀看師德教育錄像;講教學(xué)中發(fā)生的真實故事;開展校長與教師談心活動;開展提前1分鐘候課活動;走進(jìn)學(xué)困生家庭活動;制定師德師風(fēng)教育活動評價細(xì)則;開展師德師風(fēng)“三評”活動。
面對時展對教育的要求，“師德”的內(nèi)容將具有新的要求，面對挑戰(zhàn)，我們將不斷努力，鍛煉一支師德高尚，愛崗敬業(yè)的教師隊伍。
小學(xué)教師工作心得5作為一名小學(xué)教師，我認(rèn)為首先要有足夠的愛心，愛學(xué)生、愛事業(yè)，對學(xué)生的成長全面負(fù)責(zé)。參加工作以來，我對師愛、師德內(nèi)涵有了一定的理解，下面我來談?wù)剛€人的一點心得體會：
首先，作為一名教師，我們應(yīng)該以陶行知先生“為一大事來，做一大事去”、“捧著一顆心來，不帶半根草去”的崇高精神激勵自己，堅定選擇為教育事業(yè)奉獻(xiàn)青春的人生之路，只講奉獻(xiàn)，不求索取，敬業(yè)樂業(yè)，把自己的生命、樂趣、幸福建立在學(xué)生身上，建立在教育工作中，為中華民族的昌盛培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，為祖國的教育事業(yè)奉獻(xiàn)出自己全部的聰明才智，無愧于“人類靈魂工程師”這個美譽。
