數(shù)學(xué)八下總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學(xué)八下總結(jié)范文

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2021年八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)工作總結(jié)

一學(xué)期來(lái)，我擔(dān)任八年級(jí)()、()兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在教學(xué)期間認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，充實(shí)自己的頭腦，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，教育民主，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步不斷努力，現(xiàn)對(duì)一學(xué)期來(lái)教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來(lái)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

一、堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n，備課中我不僅備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。

每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反思。

二、努力增強(qiáng)我的上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。

在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

三、與同事交流，虛心請(qǐng)教其他老師。

在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。

四、完善批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。

有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。

在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)___的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。

新課改提了的，要以提高學(xué)生素質(zhì)教育為主導(dǎo)思想，為此，我在教學(xué)工作中并非只是傳授知識(shí)，而是注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

七、工作中存在的問題：教材挖掘不深入。

教法不靈活，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)不足。新課標(biāo)下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深入。對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),缺乏理論指導(dǎo).差生末抓在手。由于對(duì)學(xué)生的了解不夠，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力不太清楚。上課和復(fù)習(xí)時(shí)該講的都講了，學(xué)生掌握的情況怎樣，教師心中無(wú)數(shù)。導(dǎo)致了教學(xué)中的盲目性。教學(xué)反思不夠。

第2篇：數(shù)學(xué)八下總結(jié)范文

我們料想成績(jī)不理想，于是都知趣地躲閃著老師的目光。老師叫了幾個(gè)英語(yǔ)組長(zhǎng)，取來(lái)卷子發(fā)了下去?！班拧崩蠋熆人粤艘宦晣?yán)厲地說：“這四個(gè)班中我班成績(jī)最差，看看60多個(gè)同學(xué)，才有4個(gè)滿分，是誰(shuí)？舉起手來(lái)。”我舉起手環(huán)視了一下教室，發(fā)現(xiàn)了除我還有三位同學(xué)。其他同學(xué)都向我們投來(lái)羨慕的眼光，有的裝著沒在意的樣子，看著自己的試卷。我心里暗暗偷樂。接著老師給我們講了試卷，一節(jié)課就這樣過去了。

第二節(jié)上語(yǔ)文課，我心里七上八下“怦怦”亂跳，生怕自己考不好。卷子終于發(fā)下來(lái)了，我心里暗暗祈禱：老天保佑。我迫不急待地掃視了一下成績(jī)，唉，才93分。我驚呆了，頓時(shí)呆若木雞，耳朵當(dāng)即像被扇了一個(gè)耳光，“嗡嗡”作響，好難受啊。

最后一節(jié)課，發(fā)數(shù)學(xué)考卷了，我一看：91分，我感覺當(dāng)頭潑了一身涼水。我揉了揉眼仔細(xì)一看，錯(cuò)的9分中，7分是粗心丟分的，長(zhǎng)度之間的進(jìn)率換算丟了2分。頓時(shí)我的臉火辣辣的，羞愧極了。哎，這些分?jǐn)?shù)，可怎么向褚老師和媽媽交代呀？

第3篇：數(shù)學(xué)八下總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】新課改 初中數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí) 多元引導(dǎo) 提高效益

“授人以魚，不如授人以漁?！痹谛抡n程背景下的初中笛Э翁媒萄Ч程中，我認(rèn)為最基本的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，因此，我們應(yīng)該以初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以身作則積極更新教學(xué)觀念，努力提升專業(yè)知識(shí)與技能，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)其善于觀念、樂于思維、敢于創(chuàng)新實(shí)踐，讓數(shù)學(xué)課堂更加實(shí)效精彩。本文我將結(jié)合自幾身多年來(lái)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，對(duì)巧妙引領(lǐng)初中生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略展開探究。

一、激發(fā)興趣自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)知識(shí)通常較為抽象，缺乏趣味性，不能很好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師需要對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入研究，將其轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的教學(xué)問題，或者是引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行動(dòng)手操作。例如：北師大版七年級(jí)“軸對(duì)稱現(xiàn)象”教學(xué)中，課本對(duì)“軸對(duì)稱”的定義較為抽象、難懂。而教師在引入教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以將自己的雙手展開，手心面向?qū)W生，然后再將雙手并攏，問道：“我的雙手成軸對(duì)稱嗎？”同時(shí)我們還可以利用雙手對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)圖形的相應(yīng)變化進(jìn)行直觀演示，這樣不僅可以開闊學(xué)生的視野，而且可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在。應(yīng)用事例將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀、形象地展現(xiàn)給學(xué)生，這樣比較容易讓學(xué)生接受。此外，引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行操作，讓學(xué)生全身心的投入，然后再利用生活中的實(shí)際現(xiàn)象進(jìn)行舉例，可以有效提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性，提升課堂的活躍性，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

二、自主探究創(chuàng)新思維

教師要善于引導(dǎo)學(xué)生挖掘分析和發(fā)現(xiàn)隱藏于問題情境中的相關(guān)信息和內(nèi)在聯(lián)系，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，探究，獨(dú)立自主地提出問題：

例：在ABC中，AB=AC，BDAC于D，CEAB于E，BD和CE相交于O，求證：BD=CE。（選自北師大版數(shù)學(xué)八下第一章三角形的證明）

在證明方法上，通過學(xué)生自主探究，分組討論，交流，得到如下證明方法：

證法1：通過證ABD≌ACE，得：BD=CE。

證法2：通過證BCE≌CBD，得：BD=CE。

證法3：利用三角形面積 AB×CE = AC×BD，得：BD=CE。

除了以上結(jié)論外，同學(xué)們還探究提出如下結(jié)論：

①OB=OC；②OE=OD；③AO平分∠BAC；④AO垂直平分BC。

除此許多學(xué)生還對(duì)題目進(jìn)行了進(jìn)一步的深化、探究和改造變化，提出了一系列問題：

變式1：在原題中，把高線CE和BD改為ABC的中線或角平分線，同樣可得結(jié)論：BD=CE。

變式2：已知：ABC中BDAC于D，CEAB于E，BD和CE相交于O，且BD=CE，求證：AB=AC；你們還可以得到哪些結(jié)論呢？

變式3：已知：ABC中，中線BD和CE相交于O，且BD=CE，那么AB=CD是否還成立呢？你還可以探究出哪些結(jié)論呢？

變式4：已知：ABC中，角平分線BD和CE相交于O，且BD=CE，那么AB=CD是否還成立呢？你還可以探究出哪些結(jié)論呢？

這樣教師通過一題多證、一題多變引導(dǎo)，讓學(xué)生主自參與探究，這樣既溝通了知識(shí)間的互相聯(lián)系，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)，又培養(yǎng)了求異思維。

三、良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，可以有效激發(fā)學(xué)生的自主探索能力。首先，引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。不論是預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)，還是課后的鞏固學(xué)習(xí)，都需要學(xué)生自主完成，這樣必定會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到顯著提升；其次，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察與探索的習(xí)慣。在實(shí)施教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察與探索，在觀察與探索中抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提升學(xué)生的思維能力。這樣不僅可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，而且會(huì)提升學(xué)生的綜合能力；最后，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)小結(jié)的習(xí)慣。課后讓學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行小結(jié)，以對(duì)教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。這樣可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶與理解。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在學(xué)生的精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈?！笨梢娫诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)能力是相當(dāng)重要，教師需要深入對(duì)新教材的理解探究，結(jié)合初中生的年齡特點(diǎn)及緊密聯(lián)系生活實(shí)際，積極給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓他們?cè)诨顒?dòng)過程上不斷思維，不斷發(fā)現(xiàn)與探索，為今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 林芳. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略[J]. 藝術(shù)教育，2014（06）.

[2] 陸小鳳. 培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力之我見[J]. 江西教育，2016（10）.

第4篇：數(shù)學(xué)八下總結(jié)范文

一、以人為本，“生成”于學(xué)習(xí)需求之中

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！倍趦和木袷澜缰羞@種需求特別強(qiáng)烈。因此，在教學(xué)中密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，“以學(xué)定教”“順學(xué)而異”。而在課堂上要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到充分的反映，就必須重視學(xué)生的質(zhì)疑問難，并把它作為課堂展開的依據(jù)。教學(xué)梯形的面積計(jì)算時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在自己總結(jié)平行四邊形、三角形等圖形的面積計(jì)算的基礎(chǔ)上，針對(duì)梯形的特殊性，大膽提出自己的疑問，并啟發(fā)他們積極主動(dòng)的尋找解決方案。一部分學(xué)生認(rèn)為能否像三角形面積公式推導(dǎo)那樣，用兩個(gè)完全一樣的梯形來(lái)幫助面積的計(jì)算呢?有的提出能否用平行四邊形的推導(dǎo)方法。即割補(bǔ)法來(lái)求呢?也有一部分學(xué)生提出能否用分割法來(lái)把梯形進(jìn)行分解呢?針對(duì)學(xué)生提問，第一種是課本中重點(diǎn)介紹的。于是把它作為重點(diǎn)問題，通過大家的共同動(dòng)手探時(shí)，得出結(jié)論，梯形的面積=(上底+下底)×高÷2。再通過進(jìn)一步探討，將梯形進(jìn)行割補(bǔ)。

這樣在學(xué)生的共同交流中解決第二個(gè)問題。而第三個(gè)問題是教師未曾預(yù)料到的，在此教師應(yīng)舍得給予學(xué)生充分的探索的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生自由的進(jìn)行探索。

學(xué)生通過在梯形中尋找已學(xué)過的圖形，幫助解決，從而讓學(xué)生在需求中生存學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有利于學(xué)生的發(fā)展，建立全方位的知識(shí)體系。

二、親歷過程，“生存”于合作探究之中

在探究學(xué)習(xí)中，往往結(jié)論不是現(xiàn)成的，學(xué)生會(huì)有多種思路，多種方法，往往也會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。在合作交流中，學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、思考、靈感興致參與到課堂學(xué)習(xí)中，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，也參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在師生、生生的思維碰撞中，許多新的“觀點(diǎn)”“方法”層出不窮。

在“長(zhǎng)方體物品的捆扎”教學(xué)中，兩個(gè)長(zhǎng)方體的捆扎，學(xué)生在初步擺放中將長(zhǎng)方體做了以下安排：

在操作中對(duì)于(1)學(xué)生用十字法很容易扎好了，而(2)(3)用十字法來(lái)扎，就不那么容易了。在實(shí)踐操作中，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)嘗試發(fā)現(xiàn)用一個(gè)十字法不行，那就用兩個(gè)來(lái)試試。在協(xié)作中，學(xué)生成功地捆扎(2)(3)。在預(yù)設(shè)中，只是想學(xué)生能體會(huì)(2)(3)的擺放比(1)比較費(fèi)材料，而學(xué)生卻想要更深的解決，經(jīng)過操作碰撞，不僅解決了預(yù)設(shè)，還生成了對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的解決意識(shí)。

三、提升素養(yǎng)，“生成”于適度拓展中

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是開放和充滿活力的，雖然數(shù)學(xué)也有著它本身的領(lǐng)地所在，但在其他學(xué)科中，也不乏數(shù)學(xué)知識(shí)的影子讓學(xué)生在不同內(nèi)容和不同方法的相互交叉、滲透和整合中拓展思路，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

第5篇：數(shù)學(xué)八下總結(jié)范文

初中數(shù)學(xué)實(shí)踐操作探究能力數(shù)學(xué)能力創(chuàng)新能力在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)踐操作有助于學(xué)生探究新知識(shí)，已越來(lái)越受到教師的重視。教師恰當(dāng)?shù)匾雽?shí)踐操作活動(dòng)可以讓學(xué)生興趣盎然，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、驗(yàn)證問題和創(chuàng)造性解決問題的能力。那么，有哪些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可供教師在課堂上操作呢？

一、培養(yǎng)探究能力的實(shí)踐操作

在新課程理念下，知識(shí)的產(chǎn)生過程有時(shí)比直接給出結(jié)論顯得更為重要，它可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的靈感，產(chǎn)生新的思路與方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而實(shí)踐操作正是讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生、發(fā)展及形成過程，讓學(xué)生提出新問題，解決新問題，從而提高學(xué)生的探究能力。如在《探究性活動(dòng)鑲嵌平面圖形》教學(xué)中，可以課前讓學(xué)生準(zhǔn)備邊長(zhǎng)相等的正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形，課堂上學(xué)生分組進(jìn)行操作，教師提出以下問題：

問題1：用同一種正多邊形進(jìn)行平面鑲嵌，哪些圖形能鑲嵌？

問題2：用兩種正多邊形進(jìn)行鑲嵌，分別有哪兩種圖形能鑲嵌？

問題3：平面鑲嵌有何規(guī)律？

在學(xué)生實(shí)踐操作過程中，每位學(xué)生都積極參與活動(dòng)，共同討論、交流、探究，自己發(fā)現(xiàn)問題，尋找其中規(guī)律，加上教師適當(dāng)引導(dǎo)啟發(fā)，以上幾個(gè)問題便迎刃而解。通過實(shí)踐操作，不僅達(dá)到事半功倍的效果，而且使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，有了研究意識(shí)。

又如，在《圓錐側(cè)面積》教學(xué)中，許多教師感覺學(xué)生掌握不理想，講完以后，練習(xí)也很多，效果還是不好。究其原因，主要是教學(xué)時(shí)只注重知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)過程的探究與知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系的發(fā)現(xiàn)。如此，在教學(xué)時(shí)，可先做個(gè)扇形和底面圍成的圓錐模型。讓學(xué)生說出圓錐側(cè)面沿著母線展開是什么圖形，學(xué)生很容易回答出是扇形。這時(shí)教師將圓錐側(cè)面沿著母線剪開后果然是扇形，學(xué)生顯得很興奮，此時(shí)教師提出問題：扇形與原來(lái)的圓錐有何聯(lián)系？教師可以再將扇形圍成圓錐。反復(fù)多做幾次。通過教師的演示，學(xué)生通過觀察、思考、合作交流，得出：圓錐的母線就是扇形的半徑；圓錐的底面周長(zhǎng)是扇形的弧長(zhǎng)。

此時(shí)教師提問：我們已經(jīng)學(xué)過扇形的面積就是弧長(zhǎng)與半徑積的一半，若圓錐的底面半徑為r，母線長(zhǎng)為l，同學(xué)們能根據(jù)兩者之間的聯(lián)系推出圓錐側(cè)面積公式嗎？學(xué)生很容易推出公式。

通過以上的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生親身經(jīng)歷圓錐側(cè)面積公式的產(chǎn)生、發(fā)展過程，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)間的理解，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究意識(shí)。

二、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證數(shù)學(xué)的原理實(shí)踐操作

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有的教師會(huì)忽視數(shù)學(xué)原理的產(chǎn)生過程，而將結(jié)論直接展示給學(xué)生，壓縮了學(xué)生對(duì)新知識(shí)“猜想――操作――探索――歸納”的思維過程，使學(xué)生對(duì)結(jié)論的來(lái)龍去脈一知半解，造成感知與概括的思維斷層。新課程提倡教師把教學(xué)重點(diǎn)放在知識(shí)的產(chǎn)生過程中，放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律上，讓學(xué)生自己實(shí)踐操作，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理，這樣才能更深刻地記牢原理，理解原理，靈活運(yùn)用原理。如在《平方差公式》教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)這樣的問題：在一塊邊長(zhǎng)為a的正方形場(chǎng)地中，要將其中一塊邊長(zhǎng)為b的正方形地塊鋪上彩色水泥磚，余下部分種上草坪，求出草坪面積是多少？能有幾種方法？大部分學(xué)生都能回答出：a2-b2 。教師接著問是否還有其他方法，可以提醒學(xué)生用剪紙的方法，將不規(guī)則圖形剪拼成規(guī)則圖形求面積。然后讓學(xué)生分組，合作交流剪紙拼圖，展示活動(dòng)結(jié)果種類。由于圖形在剪拼中不重疊，又不留縫隙，所以原圖形的面積與新圖形的面積相等，最后推出平方差公式：a2-b2=（a+b） （a-b）。

這種實(shí)踐操作利用學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在剪紙、拼圖的動(dòng)手操作中，由“形”得出“數(shù)”的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)了平方差公式。通過活動(dòng)，讓學(xué)生既經(jīng)歷了公式的形成過程，又獲得了初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證規(guī)律。

三、應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的實(shí)踐操作

數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。如此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要把抽象的數(shù)學(xué)變?yōu)閿?shù)學(xué)模型呈現(xiàn)給學(xué)生，將數(shù)學(xué)引向生活，讓學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。如在蘇科版八下《相似三角形》后的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，安排了學(xué)生在學(xué)校附近或郊外選擇一個(gè)物體，并根據(jù)當(dāng)時(shí)的氣候條件，被測(cè)量物體的地理環(huán)境，利用已有的測(cè)量工具，設(shè)計(jì)出測(cè)量測(cè)量物體的高度的方法，并測(cè)出它的高度。教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納測(cè)量物體高度的方法。如：利用平行投影，測(cè)量物體的高度；利用中心投影，測(cè)量路燈桿的高度；利用視點(diǎn)、視線、盲區(qū)的相關(guān)知識(shí)測(cè)量物體的高度；利用光學(xué)原理測(cè)量物體高度等。最后完成“數(shù)學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)表”。在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)三角形相似的條件和性質(zhì)的基礎(chǔ)上，將學(xué)過的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，既豐富了學(xué)生對(duì)相似三角形的認(rèn)識(shí)，又有利于加強(qiáng)理論實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

在實(shí)踐操作中，學(xué)生都會(huì)遇到一些困難，但通過教師的指導(dǎo)，理論數(shù)學(xué)成為實(shí)踐的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到生活中到處都有豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而形成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實(shí)踐操作

實(shí)踐操作有利于創(chuàng)新能力的發(fā)展，而實(shí)踐操作能力是創(chuàng)新能力的重要組成部分。我們既需要學(xué)生具有獲取知識(shí)的能力，也需要學(xué)生具有應(yīng)用知識(shí)的能力。而知識(shí)也只有在靈活應(yīng)用時(shí)才具有生命力，才是活的知識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)要為學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括特征、掌握方法，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)想象、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。如在《設(shè)計(jì)軸對(duì)稱圖案》教學(xué)中，可以開展拼圖、涂色、剪紙等活動(dòng)，設(shè)計(jì)如下問題：

問題1：在下列每個(gè)由9個(gè)小正方形組成的圖形中選3個(gè)方格涂上紅色，使整個(gè)圖形關(guān)于l成軸對(duì)稱。如果方格中的小正方形換成長(zhǎng)方形又有幾種？

問題2：以給定的兩個(gè)圓、兩個(gè)三角形、兩條平行線為構(gòu)件，請(qǐng)你盡可能多地構(gòu)思出獨(dú)特且有意義的軸對(duì)稱圖形，并寫出一兩句貼切、灰諧的解說詞。

問題3：請(qǐng)?jiān)谙铝幸唤M圖形符號(hào)中找出它們所蘊(yùn)含的內(nèi)在規(guī)律，然后把圖形空白處填上恰當(dāng)?shù)膱D形。

第6篇：數(shù)學(xué)八下總結(jié)范文

關(guān)鍵字：數(shù)學(xué)課堂 提問 原因 策略

“提問”是最古老的也是使用最普遍的教學(xué)手法，它是古希臘教育家蘇格拉底著名“產(chǎn)婆術(shù)”之核心，又是當(dāng)今世界每一個(gè)教師都經(jīng)常使用的教學(xué)方法?，F(xiàn)代思維科學(xué)認(rèn)為問題是思維的起點(diǎn)，問題又是創(chuàng)造的前提，一切發(fā)明創(chuàng)造都是從問題開始的。正如愛因斯坦曾說過：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。而課堂提問是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要手段之一，是教師開啟學(xué)生心智、促進(jìn)學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)的基本控制手段。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問的現(xiàn)狀

課堂提問是一種重要的學(xué)習(xí)方法，很多數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)課堂提問的策略和原則缺乏研究和探索，使課堂提問流于形式，表面上看有問有答，實(shí)際上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展、學(xué)習(xí)潛能的挖掘和開發(fā)作用不大。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）提問過于頻繁，問題缺乏質(zhì)量。一些教師為了制造熱鬧的課堂氣氛，不分主次，不顧學(xué)生實(shí)際，改過去的“滿堂灌”為“滿堂問”。學(xué)生缺少質(zhì)疑問難、獨(dú)立思考的時(shí)間，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種看似活躍的課堂氣氛，實(shí)質(zhì)上是在為教師的教或板書“填補(bǔ)空檔”服務(wù)，教學(xué)實(shí)效不高。過多的提問會(huì)導(dǎo)致學(xué)生依賴教師的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，壓抑了思維的火花，不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。

（2）提問沒有精心準(zhǔn)備。一些教師課前沒有精心鉆研教材，沒有根據(jù)學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)課堂提問，上起課來(lái)，經(jīng)常信口開河，為提問而提問。提問瑣碎頻繁，不分主次。一連串的一問一答浪費(fèi)了不少寶貴時(shí)間，不但不能激起學(xué)生思維，反而會(huì)使學(xué)生思維受到抑制，容易使學(xué)生養(yǎng)成不假思索、隨意應(yīng)付的壞習(xí)慣。而有些教師提出的問題卻又過于深?yuàn)W，學(xué)生無(wú)從答起，課堂出現(xiàn)冷場(chǎng)，教師或責(zé)備學(xué)生，或自問自答，這樣的提問既浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間，又打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、影響課堂提問效率的原因

調(diào)查表明，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在課堂提問方面仍存在一些問題。導(dǎo)致上述現(xiàn)象的發(fā)生，筆者認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面原因。

（1）教師對(duì)新課程理念的理解存在誤區(qū)。課程改革要求教師和學(xué)生轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，提倡啟發(fā)式和討論式教學(xué)。對(duì)此很多教師理解為教師在一堂課中講得越少越好，應(yīng)該讓學(xué)生多講，教師講多了又成了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在教學(xué)中許多教師出現(xiàn)了主觀上希望通過課堂提問體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新課程理念，實(shí)質(zhì)上則是為了“提問” 而“ 提問”;用“ 提問”來(lái)代替教師的講解，借學(xué)生之口說出自己想要說的答案，把“ 啟發(fā)式教學(xué)”庸俗化成“ 問答式教學(xué)”，把“ 問答” 當(dāng)作“ 對(duì)話”。課堂上一問一答，表面上師生、生生在互動(dòng)，實(shí)質(zhì)上則是用提問的方式讓學(xué)生鉆進(jìn)教師事先設(shè)計(jì)好的圈套里。這樣的課堂表面上看似乎貫徹了新課程理念，但師生、生生之間并沒有實(shí)質(zhì)上的交流和互動(dòng)。“對(duì)話”也僅浮于表面，流于形式。

（2）教師的專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)。聽課過程中還發(fā)現(xiàn)，許多教師在講解例題和習(xí)題的時(shí)候，所提的問題主要是記憶性的提問，而且往往是針對(duì)知識(shí)點(diǎn)就題論題發(fā)問，所提的問題缺乏深度、梯度和廣度，缺乏適度的拓展、變式和延伸。其實(shí)，這主要是因?yàn)榻處煹膶I(yè)知識(shí)不扎實(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解不深入，沒有把握好知識(shí)之間的縱橫聯(lián)系造成的。在備課活動(dòng)中，也經(jīng)常遇到教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候。

三、促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的對(duì)策

有效的課堂教學(xué)必須以好的提問為前提，這就需要我們教師要做有心人，善于把問題設(shè)在重點(diǎn)處、關(guān)鍵處、疑難處，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（1）要善于用提問培養(yǎng)學(xué)生的興趣?！?興趣是最好的教師”。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)告訴我們，問題，特別是精巧問題，能夠吸引學(xué)生集中精力，積極思維，觸動(dòng)感情，提高興趣。例如在教《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，先播放了一段“小動(dòng)物騎車比賽”的動(dòng)畫片，在一片綠油油的草地上，四種小動(dòng)物所騎車子的車輪形狀分別為正方形、三角形、圓形和橢圓形。比賽開始前，讓同學(xué)們猜猜誰(shuí)的車子跑得最快？為什么？比賽開始，同學(xué)們饒有興趣地看著，只見小白兔騎得輕快又平穩(wěn)，一路領(lǐng)先;而另外三只小動(dòng)物盡管使出了吃奶的勁，可就是趕不上，還差點(diǎn)把屁股給顛破了。畫面上小白兔愉快的表情、另外三只小動(dòng)物的憨態(tài)、夸張幽默的伴奏音樂，引得大家哈哈大笑。同學(xué)們?cè)谛Φ倪^程中發(fā)現(xiàn)了問題：為什么比賽結(jié)果跟我的猜測(cè)不一樣呢？為什么別的動(dòng)物都被顛得七上八下，而惟獨(dú)小白兔的車子卻跑得又快又穩(wěn)？此處多媒體的演示有效地刺激了學(xué)生的感官，恰到好處的問題激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究圓的知識(shí)的興趣和情感，起到了“一石激起千層浪”的效果。

（2）要善于用提問培養(yǎng)學(xué)生的理解力。皮亞杰說過：“在邏輯――數(shù)學(xué)領(lǐng)域，兒童只對(duì)那種他親身創(chuàng)造的事物才有真正的理解。”讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，親身經(jīng)歷了一個(gè)分析比較、判斷推理，抽象概括的思維過程，這是衡量我們教學(xué)效果的重要標(biāo)志之一。而巧妙的提問就能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的積極思維活動(dòng)。這是我們教學(xué)中首先要解決的問題之一，也是體現(xiàn)教師教學(xué)藝術(shù)的重要方面。例如《乘法的初步認(rèn)識(shí)》一課，上課開始，我用課件展示學(xué)生們用小棒擺作品的主題圖，去引起學(xué)生的注意。學(xué)生聯(lián)想到自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生也想擺一擺的愿望。然后提出一些問題：①你們會(huì)擺這么多作品嗎？比一比在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能擺出多少個(gè)相同的作品？（此處在動(dòng)手操作的活動(dòng)中為學(xué)生學(xué)習(xí)新知找到了一個(gè)很好的切入點(diǎn)。）②你所擺出的作品一共用了多少根小棒？用加法算式表示。③如果繼續(xù)擺下去，擺100個(gè)圖案，所列的加法算式會(huì)怎么樣？

第7篇：數(shù)學(xué)八下總結(jié)范文

一、好的開始--做好充分的課前準(zhǔn)備

1、必要準(zhǔn)備--課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的過程，是一種舊知識(shí)的溫習(xí)過程、準(zhǔn)備過程，也是由舊知識(shí)向新知識(shí)過渡的過程，即溫舊納新的過程。學(xué)習(xí)某種新知識(shí)，要運(yùn)用哪些舊知識(shí)，聯(lián)系哪些舊知識(shí)，哪些要做到重點(diǎn)準(zhǔn)備，都要做到心中有數(shù)。只有這樣，才能在聽課中把新知識(shí)納入舊知識(shí)體系之中，形成嶄新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。特別是低年級(jí)的學(xué)生，教材識(shí)字量大，課程緊，學(xué)生對(duì)于生字的遺忘率高，沒有及時(shí)的復(fù)習(xí)與提前的預(yù)習(xí)，是很難在課堂上完全掌握當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，因而課前預(yù)習(xí)顯得尤為重要。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備--學(xué)習(xí)用品。課前把要用的書、筆記本、練習(xí)本以及所需文具準(zhǔn)備好，課桌上盡可能不要出現(xiàn)其它書本，這是為了避免課堂上受到其它因素的影響而不能集中注意力聽課。

3、心理準(zhǔn)備--告誡自己要上數(shù)學(xué)課了，要認(rèn)真，不能馬虎，同時(shí)要鼓勵(lì)自己，我能學(xué)會(huì)今天內(nèi)容，我要認(rèn)真聽課。這樣保持一個(gè)積極認(rèn)真的態(tài)度投入一節(jié)課的學(xué)習(xí)，聽課效率自然會(huì)提高。

二、精力充沛、全神貫注投入聽課

要做到這一點(diǎn)可不容易，一節(jié)數(shù)學(xué)課45分鐘始終保持高度注意力要有相當(dāng)克制力。上課時(shí)不要被周圍的事物影響，注意力、思維要始終放在老師要求的方面。具體地說就是不東張西望，不講與上課無(wú)關(guān)的話，不做與上課無(wú)關(guān)的動(dòng)作。當(dāng)然為了避免疲勞，動(dòng)腦還要?jiǎng)邮?，養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。把老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)難點(diǎn)、解題要求、例題分析、注意事項(xiàng)、公式法則、個(gè)人思考、知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和相互區(qū)別等簡(jiǎn)明扼要進(jìn)行記錄，列出本節(jié)課內(nèi)容的提綱，課后還要進(jìn)行整理，以強(qiáng)化鞏固理解。

三、要認(rèn)真觀察、開動(dòng)腦筋、勤學(xué)好問

在課堂上要保持旺盛的求知欲，必須做到認(rèn)真觀察，即認(rèn)真地觀察老師的演示過程，板書的解題格式，甚至是一舉一動(dòng)，因?yàn)橛袝r(shí)老師的一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神，往往也能起到畫龍點(diǎn)睛的點(diǎn)撥作用。稍不留神你就可能錯(cuò)過一個(gè)讓自己受到啟發(fā)的機(jī)會(huì)。但只認(rèn)真觀察而不認(rèn)真思考也是無(wú)效的，人接受各種信息還必須處理，那就要開動(dòng)腦筋。思考老師提出的每一個(gè)問題用意何在；思考同學(xué)們的每一次回答是否嚴(yán)密無(wú)誤；思考理解新知識(shí)的其它途徑；思考解決問題的巧妙方法，這樣才能做到細(xì)嚼慢咽真正的消化。當(dāng)然勤學(xué)好問也是聽課時(shí)提倡的，一旦碰到不理解不清楚的問題，要及時(shí)提問出來(lái)，不能有什么顧忌，盡量把疑問當(dāng)堂解決，這樣不僅為課后鞏固提供了方便，而且也為自己節(jié)省出學(xué)習(xí)時(shí)間。

四、關(guān)鍵做到--怎么聽

1、知道傾聽的姿勢(shì)

手勢(shì)或身體動(dòng)作是最能反映一個(gè)學(xué)生是否在傾聽。課堂上應(yīng)該對(duì)學(xué)生傾聽的姿勢(shì)給予認(rèn)真指導(dǎo)。如：聽同學(xué)發(fā)言時(shí)，要求學(xué)生眼睛看著書本或老師出示的教具，不看發(fā)言同學(xué)的臉，做到神情專一，如果同學(xué)的回答與自己的思考一致，則以微笑點(diǎn)頭表示認(rèn)可或贊同。學(xué)生們漸漸養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，老師可通過一目了然的觀察，了解學(xué)生聽課的質(zhì)量，及時(shí)得到反饋信息，對(duì)師生雙方來(lái)說都是好處多多

2、認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，發(fā)展學(xué)生合作交流的能力。

（1）讓學(xué)生輪流當(dāng)小老師，在競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)。課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，經(jīng)常組織學(xué)生通過競(jìng)爭(zhēng)，輪流當(dāng)小老師，并大膽放手，讓小老師給同學(xué)們講課，提出自己的意見，并及時(shí)幫助同學(xué)糾正錯(cuò)誤，并對(duì)負(fù)責(zé)人的小老師加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生們?cè)趲椭渌瑢W(xué)的過程中覺得自己特別地棒！通過這樣的活動(dòng)，當(dāng)小老師的同學(xué)講得非常認(rèn)真，下面聽的同學(xué)也非常認(rèn)真，因?yàn)樗麄兌枷氘?dāng)小老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極被充分調(diào)動(dòng)了。

（2）組織小組合作讓學(xué)生在小組合作的過程中學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽。小組合作學(xué)習(xí)營(yíng)造了一個(gè)和諧民主的課堂氛圍，為學(xué)生提供了主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，每位同學(xué)都有平等的機(jī)會(huì)在小組中討論并解決問題，學(xué)生在討論中自由發(fā)言，遇到困難時(shí)，可以請(qǐng)其他同學(xué)去幫助，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，開展互學(xué)互練，互查互評(píng)的活動(dòng)，全體學(xué)生獲得了更多的自我表現(xiàn)和認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，思維真正活躍起來(lái)。

3、創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，多鼓勵(lì)、贊賞學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)真傾聽。在課堂教學(xué)中要精良創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)語(yǔ)言上盡量用"激勵(lì)式"、"誘導(dǎo)式"、"贊賞式"等語(yǔ)言。使每一個(gè)學(xué)生都渴望得到關(guān)注和贊賞，欣賞使學(xué)生找回自信，欣賞給學(xué)生無(wú)限的動(dòng)力，欣賞讓師生關(guān)系更融洽。

4、鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題，與老師產(chǎn)生互動(dòng)。上課不僅僅是老師向同學(xué)們單向傳遞知識(shí)的過程，而且是老師和同學(xué)們雙向交流信息的過程。其中的主要形式之一，就是老師提問，同學(xué)們回答；或者在同學(xué)與同學(xué)之間展開問答。這樣做，一方面可調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，啟發(fā)大家思考，提高聽課效率；另一方面還能鍛煉同學(xué)們的語(yǔ)言表達(dá)能力和大腦的快速反應(yīng)能力，將被動(dòng)的聽課變?yōu)橹鲃?dòng)的參與。

第8篇：數(shù)學(xué)八下總結(jié)范文

然而在我們浙江大學(xué)，卻出現(xiàn)了這樣一個(gè)反?，F(xiàn)象：150人的微積分選修課程，全年級(jí)3000多人搶，為此學(xué)校不得不找一間能容納300人的最大的教室。但是10比1的超高淘汰率依然讓大家心驚膽顫，每次搶課，不僅要拼體力，更得拼人品。

這都是因?yàn)樯衔⒎e分課的蘇德礦老師實(shí)在太會(huì)講課了。他的微積分課可不是一座墳，而是一個(gè)充滿幸福和哲理的知識(shí)樂園。也因此，今年9月9日，蘇老師以高票獲得浙江大學(xué)的“心平杰出教學(xué)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”，獎(jiǎng)金100萬(wàn)元！想知道這位“百萬(wàn)”名師的課究竟有啥秘密武器嗎？跟我去聽一堂課你就全明白了。

課前熱身《小蘋果》

大一剛進(jìn)學(xué)校，我就聽說了赫赫有名的蘇德礦老師，學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們語(yǔ)重心長(zhǎng)地告誡我：“不上礦爺?shù)奈⒎e分，就相當(dāng)于沒來(lái)浙大上過學(xué)?！碧K老師在浙大執(zhí)教已經(jīng)27年了，同學(xué)們對(duì)他的稱呼也已經(jīng)由“礦叔”變成了“礦爺”。礦爺自己還不忘自嘲，再過兩年就變成“礦渣”了，不過當(dāng)“礦渣”也挺好，怎么說也還有點(diǎn)用處呢。

大二選課時(shí)，我卯足勁開搶礦爺?shù)奈⒎e分課程。經(jīng)歷一番“血戰(zhàn)”，我終于在第二輪補(bǔ)選課時(shí)人品大爆發(fā)，成為300個(gè)幸運(yùn)兒中的一個(gè)。

早就聽說礦爺?shù)恼n一定要早到，不然絕對(duì)沒有座位。所以8點(diǎn)的課，我7：20就跑到了教室。雖然早有心理準(zhǔn)備，但我還是被眼前的景象驚呆了：300人的大教室早就坐了大半人，還有好多座位已經(jīng)被占，看來(lái)還是來(lái)得不夠早。找了一個(gè)相對(duì)靠前的空座位坐下，旁邊的同學(xué)正在看書，桌子上放著一本《新聞理論》，我當(dāng)時(shí)真是驚呆了，連新聞學(xué)院的同學(xué)都來(lái)上微積分課了啊！

7點(diǎn)55分，教室門口，走道上，教室后面都站滿了蹭課或者來(lái)晚的同學(xué)，礦爺在講臺(tái)上面擺弄著電腦和投影，并不時(shí)安排門口沒有座位同學(xué)進(jìn)來(lái)找空地坐下。又過了一會(huì)兒，嘈雜的教室漸漸安靜下來(lái)，原來(lái)是礦爺開始放歌了。你一定猜不到，一個(gè)年過半百的老頭兒，電腦里的歌竟然是最近正火的《小蘋果》，結(jié)果就是教室里滿滿當(dāng)當(dāng)將近400號(hào)人一起唱：“你是我的小呀小蘋果，怎么愛你都不嫌多！”氣氛瞬間就活躍起來(lái)，一掃大家腦中的昏昏沉沉，我心里不禁默默為礦爺點(diǎn)了一萬(wàn)個(gè)贊！

礦爺上課注意細(xì)節(jié)那是出了名的。除了課前熱身環(huán)節(jié)，別的老師上課只用一個(gè)話筒，他卻會(huì)用兩個(gè)，一個(gè)迷你麥克風(fēng)掛在脖子上，一個(gè)放在講臺(tái)上，這么做就是為了確保自己無(wú)論走到哪里，都能讓偌大教室最后排的同學(xué)聽得清楚。放映幻燈片的時(shí)候，礦爺還會(huì)親自關(guān)燈并來(lái)回拉動(dòng)窗簾，以找到教室亮度和投影亮度的完美配合。而且，礦爺從來(lái)都是用油性筆書寫幻燈片的，這樣才能保證屏幕上的投影效果最清晰。之所以如此注重細(xì)節(jié)，照礦爺自己的話講，就是為了能讓同學(xué)們最大限度地集中注意力聽講。

說到這里，你是不是開始發(fā)現(xiàn)礦爺并不像別的高數(shù)老師那般嚴(yán)肅無(wú)趣？但礦爺?shù)镊攘蛇h(yuǎn)不止這些，他的講課才是最絕的呢！你問我他是怎么講的？別急，這不上課鈴響了嘛！

戀愛偏導(dǎo)數(shù)

早就聽說礦爺?shù)恼n講得就像脫口秀，段子一個(gè)接一個(gè)，張口就來(lái)。今日一看果然如此：“我們今天講的內(nèi)容是一元復(fù)合函數(shù)的求導(dǎo)，這個(gè)呢就像是天突然熱了起來(lái)，你要脫衣服。脫到怎樣合適呢？一件一件脫，脫到不熱了為止。復(fù)合函數(shù)也一樣，一層一層求導(dǎo)，直到內(nèi)函數(shù)的導(dǎo)數(shù)有公式，就成了。”講到這里，礦爺故意停了下來(lái)，睜大眼睛盯著下面的學(xué)生，一臉無(wú)辜樣，同學(xué)們頓時(shí)都大笑起來(lái)。就這樣，晦澀難懂的一元復(fù)合函數(shù)求導(dǎo)被大家輕松掌握，而且印象深刻。

做了幾道練習(xí)題之后，礦爺看大家掌握得都不錯(cuò)，突然莫名其妙問了一句：“你們知道車為什么會(huì)撞樹上嗎？”大家都楞了一下，反應(yīng)了幾秒之后，開始七嘴八舌起來(lái)，“車技不好”、“眼神不好”，甚至有人從一個(gè)陰暗角落里冒出來(lái)一句“是女司機(jī)吧”，惹得大家哈哈大笑。

礦爺搖了搖頭，故作嚴(yán)肅地說：“你們說的都不對(duì)，一是因?yàn)檐嚦鴺涞姆较?，二是因?yàn)檐囋陂_，有速度嘛！”這個(gè)搞笑的回答，頓時(shí)又提起了同學(xué)們的精神頭。大家大聲哄笑了一陣，以示對(duì)礦爺這種既無(wú)法讓人反駁，又無(wú)法讓人信服的答案的抗議。喧鬧過后，礦爺又開了口：“我們接下來(lái)要學(xué)習(xí)的是方向?qū)?shù)，在P點(diǎn)沿L方向函數(shù)值的變化率，就跟撞樹一樣，一個(gè)是方向，一個(gè)是速度。”聽到這里，我才恍然大悟，礦爺之前的笑話是為了給接下來(lái)的知識(shí)點(diǎn)做鋪墊呀！

一節(jié)課就在這樣歡樂輕松的氛圍中度過了。第二節(jié)課一開始，礦爺不著邊際的開場(chǎng)白又開始了：“我知道你們現(xiàn)在正是談戀愛的年紀(jì)，這節(jié)課，我們就講講如何戀愛吧！”

此話一出，教室里一片叫好，選礦爺?shù)恼n真是太值了，不僅能學(xué)到知識(shí)，說不定還能交到女朋友呢！早就聽聞礦爺是個(gè)愛情專家，愛情哲學(xué)語(yǔ)錄張口就來(lái)，最有名的是那次在浙大為校友舉辦集體婚典發(fā)言時(shí)說的：“他是你的嚴(yán)格遞增函數(shù)，你的生活一天比一天幸福，一天比一天快樂，一天比一天美好，希望你們的愛情像一條射線，只有起點(diǎn)沒有終點(diǎn)?！闭?dāng)我神游之際，礦爺做了個(gè)讓大家安靜的手勢(shì)，繼續(xù)說道：“當(dāng)你們女孩兒喜歡一個(gè)人的時(shí)候，他的一舉一動(dòng)，一點(diǎn)變化你都看在眼里，別人都變成了常數(shù)，他才是唯一的變量，你只為他傾倒，對(duì)不對(duì)？但如果他不為你傾倒，你們也不要因此煩惱，既然他把你看成常數(shù)，那你也把他看作常數(shù)好了，找到對(duì)的人互相傾倒才有意義?！?/p>

大家正細(xì)細(xì)咀嚼這段如同繞口令的愛情哲學(xué)時(shí)，礦爺不失時(shí)機(jī)地又來(lái)了一句：“這段戀愛哲學(xué)和我們接下來(lái)要學(xué)習(xí)的偏導(dǎo)數(shù)是一樣的！”不出我所料，果然又是一個(gè)新概念的引入，但是伴著愛情知識(shí)的學(xué)習(xí)，效率要高很多呢！快樂的時(shí)光總是短暫的，兩節(jié)課的時(shí)間一晃便過去了。下課鈴響，我和不少同學(xué)一樣依依不舍地起身離開，最后還不忘再深情地看一眼礦爺，盼望著下次的微積分課快點(diǎn)到來(lái)！

你是不是也和我一樣覺得課堂時(shí)間太短暫，還沒聽過癮？沒關(guān)系，礦爺在課后也有絕招，可以讓我們懷著對(duì)微積分的熱情隨時(shí)與他親密接觸！

6.3寸手機(jī)刷微博

平時(shí)，礦爺最愛做的一件事就是刷微博，因?yàn)槲⒉┚褪撬牡诙n堂，一個(gè)沒有人數(shù)限制、沒有空間限制、沒有時(shí)間限制，更沒有地域限制的大課堂。礦爺每天早上6點(diǎn)起床，第一件事就是打開手機(jī)，看看昨晚是否有同學(xué)留言的問題沒有解答（礦爺有早睡早起的好習(xí)慣，而我們這幫大學(xué)生則經(jīng)常熬夜，有時(shí)候給他留言會(huì)比較晚）。礦爺一天平均要發(fā)幾十條微博，絕大部分都是給學(xué)生答疑解惑得。開始提問的只是浙大的學(xué)生，后來(lái)由于微博影響力太大，礦爺迅速被其他大學(xué)同學(xué)所知，甚至連高中生、初中生都紛紛給他留言求答疑……現(xiàn)在天南地北的同學(xué)都知道上微博@礦爺了。

也正是如此，礦爺變得越來(lái)越忙，校車上、辦公室、書房里、沙發(fā)上，都能看見礦爺拿著手機(jī)認(rèn)真回復(fù)留言的情景，他每天至少要花三四個(gè)小時(shí)才能處理完大家的問題。這對(duì)我們年輕人可能不是問題，但對(duì)于視力只有0.2的礦爺來(lái)說，就十分有難度了。因此礦爺?shù)氖謾C(jī)尺寸也在不斷地變大，現(xiàn)在的他，用的是一個(gè)6.3寸的超大型手機(jī)。

本著心疼礦爺，要愛護(hù)他眼睛的原則，我并不想增加他的負(fù)擔(dān)。然而第二天在做習(xí)題時(shí)，有道題死活想不明白，我便按捺不住了，用手機(jī)拍下題目發(fā)了微博，并@浙江大學(xué)蘇德礦，之后便守在電腦邊等著礦爺回復(fù)，心里七上八下的，生怕礦爺不理我。

不一會(huì)兒，手機(jī)就傳來(lái)了微博回復(fù)的聲音，我趕緊點(diǎn)開，果然是礦爺，他給我詳細(xì)介紹了兩種解題思路。得到提示后的我果然有如神助，很快擺平了難題。過了一會(huì)兒，手機(jī)上又傳來(lái)消息提醒的聲音，這又是怎么回事呢？點(diǎn)開一看，原來(lái)是因?yàn)榈V爺轉(zhuǎn)發(fā)了我的微博，很多數(shù)學(xué)高手都加入到了為我解題的行列中來(lái)了，簡(jiǎn)直是八仙過海，各顯神通，給出的解題方法也五花八門。我一個(gè)個(gè)看下去，不僅驗(yàn)證了自己的答案，更拓寬了不少解題思路，真是受益匪淺！

第9篇：數(shù)學(xué)八下總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 課程標(biāo)準(zhǔn) 生物 教學(xué)策略

《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱標(biāo)準(zhǔn))突出以人為本、人與自然和諧發(fā)展的教育教學(xué)理念，注重學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的需求，更多地反映生物科學(xué)技術(shù)的最新進(jìn)展；關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，并增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。現(xiàn)行的各個(gè)版本的義務(wù)教育階段的《生物》教科書，都力求體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的這些要求。每個(gè)版本的教材都是圍繞義務(wù)教育階段生物課程的10個(gè)主題進(jìn)行編寫的，都有自己的長(zhǎng)處和特色。在新課程改革中，選用什么樣的教材應(yīng)該都一樣，關(guān)鍵是在教學(xué)中落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)的要求。如何根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)用教材，而不是傳統(tǒng)意義上的“教”教材，筆者在近幾年的課改實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中進(jìn)行了有益的探索。

1取各種版本教材之長(zhǎng)，為我所用

教材版本多種多樣，但各地區(qū)的各個(gè)學(xué)校不可能同時(shí)選用多種教材，只能根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的要求和本地區(qū)的實(shí)際情況，選用其中的一種教材。教材多也是一件好事，備課時(shí)，可以根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，以一本為主，取各種版本教材之長(zhǎng)，為我所用。因此，有必要研究一下各種版本的特點(diǎn)。

1．1江蘇教育出版社的生物教材(簡(jiǎn)稱“蘇教版”)的主要特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

每個(gè)章節(jié)都有學(xué)習(xí)目標(biāo)的提示，導(dǎo)圖設(shè)計(jì)主題鮮明，內(nèi)容豐富，簡(jiǎn)明扼要，這一點(diǎn)是蘇教版所特有的。課后練習(xí)題的設(shè)計(jì)獨(dú)特，科學(xué)合理，能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分層設(shè)計(jì)，有自我評(píng)價(jià)、思維拓展、課外探究等，層次豐富、形式多樣、題目新穎，既考慮了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，又兼顧了一部分學(xué)有余力的學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系當(dāng)前的科技動(dòng)態(tài)，時(shí)代感強(qiáng)，更新知識(shí)快，每年的教材都有更新(有圖片、有內(nèi)容)。內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際：生活，實(shí)驗(yàn)選材容易獲取，探究活動(dòng)設(shè)計(jì)形式多樣，可操作性強(qiáng)。教材編寫文字量少，語(yǔ)言敘述簡(jiǎn)練，給教師以創(chuàng)造的空間。教材圖文并茂，生動(dòng)活潑，以學(xué)生為本，降低了難度，注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力(探究能力、收集信息和資料的能力、分析資料的能力、實(shí)驗(yàn)觀察能力和動(dòng)手能力等)。

1．2人民教育出版社的生物教材(簡(jiǎn)稱“人教版”)的主要特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

教材內(nèi)容新穎，圖片豐富，比蘇教版的多一些，選用的都是實(shí)際觀察到的圖片(如紅細(xì)胞、白細(xì)胞、白細(xì)胞吞噬病菌的圖片等)，還有卡通圖片等。教學(xué)內(nèi)容豐富，體系完整。邏輯性比較強(qiáng)。設(shè)計(jì)的幾個(gè)版塊適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。如觀察思考：結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際；探究活動(dòng)：提供了知識(shí)背景，引導(dǎo)性強(qiáng)；資料豐富，為學(xué)生和教師提供了很多資料和信息，減輕了課后尋找資料的負(fù)擔(dān)。語(yǔ)言文字優(yōu)美，經(jīng)過加工和錘煉，滲透了文學(xué)藝術(shù)的意境，可讀性強(qiáng)，體現(xiàn)了情感、態(tài)度與價(jià)值觀，關(guān)注環(huán)境保護(hù)等社會(huì)熱點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)、探究等活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了生物學(xué)和生活緊密聯(lián)系，生物和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)選材和探究活動(dòng)方面，選材容易，可操作性強(qiáng)。課后補(bǔ)充的課外閱讀材料較多。練習(xí)題步步深入，有拓展性，考察學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情況和運(yùn)用的能力，注重學(xué)生的綜合分析能力、應(yīng)用能力。題目新穎、有創(chuàng)新，綜合性強(qiáng)，難度大。

但是教材中知識(shí)點(diǎn)面面俱到，過細(xì)，偏深。如果不進(jìn)行整合、刪減，每節(jié)內(nèi)容都講授，課時(shí)就不夠。

1．3河北少兒教育出版社的生物教材(簡(jiǎn)稱“河北版”)主要特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

該教材有6大板塊：身邊的事、探究竟、知識(shí)鏈、大家談、實(shí)際運(yùn)用、想一想。教材積極探討學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。學(xué)科知識(shí)有落腳點(diǎn)，知識(shí)的呈現(xiàn)通過活動(dòng)后的總結(jié)進(jìn)行詳細(xì)的歸納。這是其他教材所沒有的。設(shè)計(jì)了“開眼界”欄目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)有余力的學(xué)生提供了發(fā)展的空間。圖文并茂，示意圖設(shè)計(jì)得巧妙、直觀。教材內(nèi)容選擇側(cè)重與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系，尤其偏向農(nóng)村(家禽、農(nóng)作物、觀賞植物、動(dòng)物等)。

但是教材中知識(shí)點(diǎn)過多、過細(xì)、過深，對(duì)知識(shí)目標(biāo)要求偏高、偏難、繁瑣。有些內(nèi)容陳舊，如實(shí)驗(yàn)觀察還保留了解剖家兔、觀察蛔蟲、豬肉絳蟲、制作植物標(biāo)本和昆蟲標(biāo)本等內(nèi)容。

1．4北京師范大學(xué)出版社的生物教材(簡(jiǎn)稱“北師大版”)的主要特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

系統(tǒng)性強(qiáng)，史料豐富，介紹了許多生物科學(xué)家和他們的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。如意大利醫(yī)生弗朗西斯科·雷迪的實(shí)驗(yàn)，法國(guó)學(xué)者巴斯德的“鵝頸燒瓶”實(shí)驗(yàn)等(八下)。版塊分層，圖片清晰。每章有這樣幾個(gè)版塊：“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“知識(shí)點(diǎn)”、“思考與練習(xí)”、“活動(dòng)”、“小資料”或“課外讀”等。根據(jù)教材內(nèi)容所配的插圖針對(duì)性強(qiáng)，新穎清晰、生動(dòng)活潑。每個(gè)“活動(dòng)”目的明確，方法清楚，貼近學(xué)生實(shí)際。

上述各個(gè)版本的教材都打破了傳統(tǒng)教材的編寫結(jié)構(gòu)，知識(shí)的呈現(xiàn)不再像以往的教材那樣有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，減少了許多繁、雜、難的內(nèi)容，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。由于各個(gè)版本教材都各具特色，因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)以一本教材為主，其他的教材可以作為資料，在備課時(shí)參考，以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、豐富教學(xué)內(nèi)容、擴(kuò)大學(xué)生視野。

2根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)用教材

以前，我們總是按照教材編排的內(nèi)容和順序，以及教學(xué)大綱和考試范圍來(lái)進(jìn)行教學(xué)，考什么，就教什么。如果不轉(zhuǎn)變教育觀念就會(huì)穿新鞋走老路，以至于拿到新版本的教材，仍然按老的教材和老的方法去教。為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，新教材都大幅度刪減了一些偏、繁、難的知識(shí)點(diǎn)，而有的老師，生怕有些知識(shí)點(diǎn)沒講到，學(xué)生結(jié)業(yè)時(shí)考不好，就不停地在課堂上增加教學(xué)內(nèi)容。

要解決這個(gè)問題，首先要轉(zhuǎn)變以往的“教教材”教學(xué)觀念，必須弄清楚教師應(yīng)該教給學(xué)生什么。這實(shí)際上還是課程理念問題。作為生物學(xué)教師，要通過生物的教學(xué)，教給學(xué)生終身學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)健康的生活，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，形成正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。這就要求教師要按照標(biāo)準(zhǔn)用教材，教材是知識(shí)的載體，為教師所利用，而不能單純的就教材來(lái)教教材。如何根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)用教材呢?

2．1細(xì)讀標(biāo)準(zhǔn)，全面分析教材

初中生物課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括10個(gè)一級(jí)主題，每個(gè)版本的教材基本上是按照這10個(gè)主題來(lái)編寫的。如蘇教版的《生物》七年級(jí)上冊(cè)主要有2個(gè)主題(生物體的結(jié)構(gòu)層次和生物圈中的綠色植物)；七年級(jí)下冊(cè)只有1個(gè)主題(生物圈中的人)；八年級(jí)上冊(cè)主要有3個(gè)主題(生物的生殖、發(fā)育和遺傳、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為、健康地生活；八年級(jí)下冊(cè)主要有2個(gè)主題(生物的多樣性、生物技術(shù))。另外，生物與環(huán)境和科學(xué)探究2個(gè)主題貫穿在四冊(cè)教材中?？茖W(xué)探究的主題從七年級(jí)上冊(cè)開始一直到八年級(jí)下冊(cè)都有關(guān)于科學(xué)探究的內(nèi)容，以循序漸進(jìn)地逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。生物與環(huán)境則也是貫穿四冊(cè)教材，以人與生物圈為主線，突出了生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系。

人教版的生物教材七年級(jí)上下冊(cè)的內(nèi)容跟蘇教版的編排順序基本一致。八年級(jí)上冊(cè)和下冊(cè)的內(nèi)容跟蘇教版的編排順序有所不同(兩冊(cè)內(nèi)容與蘇教版的正好相反)。教材內(nèi)容的編排順序并不影響標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施。關(guān)鍵是熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，用好教材。

轉(zhuǎn)貼于 2．2結(jié)合教學(xué)實(shí)際，合理調(diào)整教材內(nèi)容的前后順序

以蘇教版七年級(jí)上冊(cè)為例，談一談如何利用教材。該冊(cè)教材共有3個(gè)單元34個(gè)學(xué)時(shí)：第一單元6個(gè)學(xué)時(shí)——探索生命的奧秘，可以說是學(xué)生接觸到生物學(xué)這門學(xué)科的序言，主要是讓學(xué)生了解生物學(xué)科的主要有哪些內(nèi)容?學(xué)習(xí)《生物》有什么意義?《生物》與我們的生活有什么聯(lián)系等，這部分內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生探索生命奧秘的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生物科學(xué)的殿堂。第二單元6個(gè)學(xué)時(shí)一一生物體的結(jié)構(gòu)層次，從植物細(xì)胞、人和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能到生物體的組成。第三單元22個(gè)學(xué)時(shí)一一生物圈中的綠色植物，從種子的結(jié)構(gòu)、種子的萌發(fā)到植物的生長(zhǎng)開花結(jié)果，描述了綠色植物的一生以及綠色植物的光合作用和呼吸作用，還有綠色植物在生物圈中的作用。從教材的編排順序分析，內(nèi)容是一環(huán)緊扣一環(huán)，由序言到方法，由微觀的細(xì)胞結(jié)構(gòu)到宏觀的植物體，再到生物圈。按照這個(gè)順序教學(xué)從理論上說是沒有什么問題的。但在實(shí)際教學(xué)過程中，教師會(huì)碰到很多問題。首先是季節(jié)問題。因?yàn)?，新學(xué)年開學(xué)基本上在每年的9月。如果教師按照教材編寫的順序來(lái)上課，上到有關(guān)光合作用的內(nèi)容時(shí)已經(jīng)是12月份。這時(shí)，安徽合肥地區(qū)的天氣已經(jīng)很冷，光照少，且多陰雨天。這時(shí)光合作用產(chǎn)生氧和光合作用需要二氧化碳，以及光合作用產(chǎn)生淀粉的實(shí)驗(yàn)探究就很難完成。另外，在上到植物的開花和結(jié)果的內(nèi)容時(shí)，也已進(jìn)人11月份，植物的花早沒了，學(xué)生很難觀察到花的結(jié)構(gòu)。為此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中可以大膽嘗試調(diào)整教材的教學(xué)順序，根據(jù)適合的季節(jié)天氣，合理安排教學(xué)內(nèi)容(具體安排略)。

這樣調(diào)整可以把第一章第一節(jié)作為生物課學(xué)習(xí)的緒言，讓學(xué)生了解生物學(xué)科的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。在第二章第一節(jié)“探索生命的器具”的教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)顯微鏡，初步學(xué)會(huì)使用顯微鏡，學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片，掌握一些觀察微觀世界的基本操作技能。而“探索生命的方法”一節(jié)內(nèi)容可以結(jié)合“植物光合作用的發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究的一般方法。

把第六章有關(guān)光合作用的內(nèi)容調(diào)到前面來(lái)，可以充分利用自然的光能，完成“綠葉在光下產(chǎn)生氧氣”、“光合作用需要二氧化碳”、“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗(yàn)。如果按部就班，放在后面進(jìn)行教學(xué)，這些實(shí)驗(yàn)就無(wú)法完成?！熬G葉在光下產(chǎn)生氧氣”、“光合作用需要二氧化碳”2個(gè)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生在家進(jìn)行，然后再到課堂是驗(yàn)證。

把第五章的第五節(jié)“植物的開花和結(jié)果”也調(diào)到前面來(lái)，可以在秋季尋找到一些植物的花和果實(shí)，以便解剖和觀察花的結(jié)構(gòu)以及果實(shí)的結(jié)構(gòu)等。果實(shí)里有種子，接著上種子的萌發(fā)到根的生長(zhǎng)等內(nèi)容也很順理成章。

另外，有些章節(jié)也可以合并。如第3章的第一和第二節(jié)內(nèi)容可以合并學(xué)習(xí)，用比較的方法學(xué)習(xí)植物和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。

2．3根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)拓展教材的內(nèi)容

如在學(xué)習(xí)蘇教版生物八年級(jí)下冊(cè)“第23章生物多樣性保護(hù)和第26章生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”內(nèi)容時(shí)，可以安排一個(gè)課時(shí)，讓學(xué)生上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，安排一個(gè)課時(shí)，進(jìn)行演講比賽。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生有目的的在網(wǎng)上查找資料，認(rèn)真準(zhǔn)備演講比賽稿。通過自主學(xué)習(xí)、上臺(tái)演講，學(xué)生對(duì)生物多樣性和生物圈的相關(guān)知識(shí)掌握的很好，并且增強(qiáng)了環(huán)境保護(hù)意識(shí)，提高了愛護(hù)花草樹木、愛護(hù)小動(dòng)物的自覺性。

3 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，按照課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程理念，積極倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供各種機(jī)會(huì)和主動(dòng)參與教學(xué)過程的平臺(tái)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中做了如下的探索。

(1)制訂一學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，并將計(jì)劃發(fā)給學(xué)生。這樣做是讓學(xué)生事先就了解本學(xué)期要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，知道教師調(diào)整教材前后順序的教學(xué)意圖。

(2)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好先學(xué)一步。為此，我把八年級(jí)下的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了梳理分類，并進(jìn)行了前后內(nèi)容的調(diào)整。例如，八下第一個(gè)單元里有釀制酒釀的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。制造酒釀需要一定的溫度，對(duì)用具的消毒比較嚴(yán)格。而且，八下剛開學(xué)(2月份)，氣溫較低。于是，我將這個(gè)單元的內(nèi)容放到后面，同時(shí)，改釀制酒釀為制作酸奶或果酒。有的學(xué)生對(duì)制作酸奶感興趣，有的學(xué)生對(duì)制作果酒感興趣，我便將如何制作酸奶和果酒的資料印發(fā)給學(xué)生，這些學(xué)生回家后立即著手制作，并且獲得成功。當(dāng)時(shí)制作酸奶，氣溫比較低，這位學(xué)生通過多次制作，總結(jié)和摸索出制作酸奶的規(guī)律，寫出了制作酸奶的小論文。另一個(gè)學(xué)生非常想做葡萄酒，可當(dāng)時(shí)不是葡萄上市的季節(jié)，市場(chǎng)上沒有葡萄出售，他問：現(xiàn)在買不到葡萄，我能不能用其他水果比如用蘋果來(lái)釀酒呢?對(duì)學(xué)生的發(fā)問我感到非常高興，這正是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的好機(jī)會(huì)。我高興地說：你可以試一試，根據(jù)釀制果酒的原理，我想是可以的。這個(gè)學(xué)生回家后真的就用蘋果釀酒了，每天都向我報(bào)告發(fā)酵瓶中蘋果的狀態(tài)。當(dāng)酒釀成后，他興奮地裝了一小杯帶到學(xué)校，給我品嘗，味道可真不錯(cuò)。別的學(xué)生也搶著品嘗，并說回去也做。后來(lái)，我又組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室分小組制作酸奶，這時(shí)氣溫在30℃左右，第一天制作，第二天即可品嘗。

4采取靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課標(biāo)下的初中生物教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是自主合作探究式的，學(xué)習(xí)過程是以學(xué)生為主體的，而教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中所起的作用是“導(dǎo)”。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)、探究、觀察、實(shí)驗(yàn)。在這幾年的課改實(shí)踐中，我們摸索出各種各樣的教學(xué)方法，主要有以下9種。

4．1學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)

開學(xué)伊始，每個(gè)班都編好小組，每組4—5人，選好小組長(zhǎng)。組編好后一般固定不變。小組成員自由組合，給學(xué)生民主的權(quán)利。組長(zhǎng)可以推選，也可以自薦。

4．2校園調(diào)查課

有些內(nèi)容可以在校園內(nèi)進(jìn)行。比如，身邊生物的調(diào)查和觀察、校園植物種類的調(diào)查、觀察螞蟻的覓食行為、影響鼠婦分布的環(huán)境因素、校園生態(tài)系統(tǒng)的觀察等內(nèi)容都可以安排學(xué)生在校園內(nèi)上課。

4．3網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課和用多媒體課件上課

利用網(wǎng)上資源進(jìn)行課堂教學(xué)。如“的危害”這部分內(nèi)容，教師可以直接上網(wǎng)查找有關(guān)知識(shí)，網(wǎng)上大量的真實(shí)的圖片、資料讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到的危害性。又如，“生物多樣性保護(hù)”和“保護(hù)生物圈”等內(nèi)容，也可以讓學(xué)生自主上網(wǎng)搜索資料，因?yàn)榫W(wǎng)上的資料比教材上的內(nèi)容豐富得多，學(xué)生也感興趣。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制作生動(dòng)活潑、直觀的多媒體課件上課，在教學(xué)容量增多的同時(shí)，也大大提高了學(xué)生的興趣。

4．4“模擬醫(yī)學(xué)專家咨詢”課

比如，“威脅人類健康的主要疾病”一節(jié)內(nèi)容，完全可以讓學(xué)生自學(xué)，掌握相關(guān)知識(shí)后，回答“病人”或“病人家屬”的“咨詢”。在上一節(jié)課結(jié)束時(shí)，布置本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容和安排。全班選出6位“醫(yī)學(xué)小博士”，分成2組每組3人，一組是“預(yù)防心血管疾病專家組”，另一組是“防治癌癥專家組”，負(fù)責(zé)回答咨詢者的問題。這樣課上學(xué)生積極性很高，而且都自學(xué)了不少內(nèi)容，課堂上的氣氛非常熱烈。最后，選出最佳“醫(yī)學(xué)小博士”和最會(huì)提問題的同學(xué)。

4．5演講比賽課(論壇演講)

這種課可以讓每個(gè)同學(xué)都有上臺(tái)發(fā)言的機(jī)會(huì)。我們?cè)诎四昙?jí)下學(xué)期安排2-3個(gè)課時(shí)，給學(xué)生演講。一次是“生物多樣性保護(hù)”演講，一次是“保護(hù)生物圈”國(guó)際論壇演講。這樣教師講得少，但學(xué)生的收獲多。我所教的4個(gè)班每個(gè)學(xué)生都上臺(tái)進(jìn)行了演講。學(xué)生演講時(shí)，由各個(gè)小組的組長(zhǎng)擔(dān)任評(píng)委，給演講的學(xué)生評(píng)分，然后計(jì)算出均分、排序，最后根據(jù)得分多少，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，發(fā)給獎(jiǎng)狀。

4．6辯論課

如：“關(guān)注生物技術(shù)”一節(jié)里有關(guān)于“生物技術(shù)的安全和社會(huì)倫理問題”的內(nèi)容，可以開展辯論，通過學(xué)生的自我學(xué)習(xí)辨析而關(guān)注生物技術(shù)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

4．7常規(guī)的實(shí)驗(yàn)課、探究課等

這些實(shí)驗(yàn)課一定要上，不能只在黑板上講實(shí)驗(yàn)，做實(shí)驗(yàn)，要讓學(xué)生自己動(dòng)手做一做，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

4．8課外書籍閱讀課

為擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的生物學(xué)知識(shí)，教師利用學(xué)校圖書館，用生物課的課時(shí)帶學(xué)生到圖書館看書。讓學(xué)生在閱讀課上了解圖書館的功能，學(xué)會(huì)利用圖書館的藏書，學(xué)會(huì)查找有關(guān)生物方面的資料。