基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)試題及答案精選(九篇)

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第1篇：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)試題及答案范文

關(guān)鍵詞：非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)　會(huì)計(jì)學(xué)　教學(xué)目的　知識(shí)體系　教學(xué)方法

會(huì)計(jì)作為“全球通用的商業(yè)語(yǔ)言”和重要的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)，在企業(yè)管理和經(jīng)濟(jì)決策中發(fā)揮著重要作用。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)高層次管理人員的需求量越來(lái)越大，管理人員對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的需求也越來(lái)越高。因此，非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)教育已成為會(huì)計(jì)教育的重要內(nèi)容。非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的授課對(duì)象主要是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生，其就業(yè)方向是經(jīng)濟(jì)管理及企業(yè)管理部門(mén)，其教學(xué)目的應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)懂會(huì)計(jì)、能運(yùn)用會(huì)計(jì)信息為其專(zhuān)業(yè)服務(wù)的管理人才。因此，非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)應(yīng)有別于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，如何站在管理者的角度去引導(dǎo)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)，通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)基本理論及知識(shí)的學(xué)習(xí)，使其能夠認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)信息以及利用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行預(yù)測(cè)和決策，是會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)面臨并且需要探索的問(wèn)題。近年來(lái)，我國(guó)許多高校及教師對(duì)此也進(jìn)行一些有益的探討并改革，但就課程改革的實(shí)踐結(jié)果看，問(wèn)題仍然存在。本文正是基于以上背景，借助實(shí)際調(diào)查方式，探討非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)改革問(wèn)題。

一、會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)實(shí)際調(diào)查

(一)調(diào)查的基本情況 調(diào)查的對(duì)象為浙江省主要高校的有關(guān)學(xué)生，為了使調(diào)查的內(nèi)容具有廣泛性，調(diào)查中廣泛選取了涉及統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、信息管理與信息系統(tǒng)、工商管理、電子商務(wù)等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，這些學(xué)生所在專(zhuān)業(yè)既有經(jīng)濟(jì)類(lèi)的，也有管理類(lèi)的，這樣使樣本具有較高的代表性。調(diào)查的方式為問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷內(nèi)容共分三個(gè)部分：第一部分為學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的興趣及了解程度的調(diào)查；第二部分為學(xué)生對(duì)教材滿(mǎn)意度的調(diào)查；第三部分為學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段的調(diào)查。本次調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷300份，回收281份，回收率93.67％。

(二)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)對(duì)調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)情況如下：(1)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的興趣及了解程度。(表1)的調(diào)查結(jié)果表明：大多數(shù)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程有興趣，認(rèn)為有必要開(kāi)設(shè)該課程，但絕大多數(shù)學(xué)生在之前對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)不了解，因此，教師在課堂上向?qū)W生介紹會(huì)計(jì)學(xué)與經(jīng)管類(lèi)其他學(xué)科的關(guān)系、會(huì)計(jì)學(xué)的重要性非常重要。(2)學(xué)生對(duì)教材的滿(mǎn)意度。(表2)的調(diào)查結(jié)果表明：目前會(huì)計(jì)學(xué)教材存在較大缺陷，已無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)需要，對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)在教材上也應(yīng)有別于會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)，如何站在管理的角度去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論及知識(shí)，使會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)監(jiān)督內(nèi)容與企業(yè)管理相融合，這是值得思考的問(wèn)題。(3)教學(xué)方式及手段。(表3)的調(diào)查結(jié)果表明：非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)方式與手段對(duì)教學(xué)效果至關(guān)重要，單一的教學(xué)方式與手段不能適應(yīng)該課程的教學(xué)，教學(xué)方式的創(chuàng)新及多種方法并用有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

(一)知識(shí)體系不合理 主要表現(xiàn)在以下方面：(1)課程內(nèi)容只是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課的簡(jiǎn)單拼湊。我國(guó)高校非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容也經(jīng)歷了一定的發(fā)展，但基本沿用了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容體系。目前其教材內(nèi)容基本上包括兩種形式：一是會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)體系包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本管理會(huì)計(jì)等部分，其教學(xué)內(nèi)容覆蓋會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的多門(mén)課程。二是會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)體系基本類(lèi)同會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)的內(nèi)容，主要介紹會(huì)計(jì)基本概念、會(huì)計(jì)核算方法、會(huì)計(jì)循環(huán)及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制。以上兩種方式基本上照搬會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，內(nèi)容缺乏特色與創(chuàng)新，針對(duì)性不強(qiáng)，不能體現(xiàn)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，影響了教學(xué)效果。一些高校會(huì)計(jì)學(xué)課程只有50學(xué)時(shí)，如按第一種形式授課，顯然由于受課時(shí)的限制，教師上課只能蜻蜓點(diǎn)水，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果；如按第二種形式授課，側(cè)重點(diǎn)是掌握如何進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，學(xué)生對(duì)這類(lèi)教學(xué)內(nèi)容不感興趣，也無(wú)法滿(mǎn)足該課程的教學(xué)目的。這兩種流行的模式都難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，因?yàn)樵趯W(xué)生對(duì)企業(yè)的運(yùn)行情況一無(wú)所知的情況下講授會(huì)計(jì)的一系列抽象概念及核算方法，是很難被接受的。(2)會(huì)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容存在遺漏。主要有：一是缺少案例分析的內(nèi)容。會(huì)計(jì)來(lái)自于生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，又服務(wù)于管理活動(dòng)，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生來(lái)講，通過(guò)案例將會(huì)計(jì)與管理有機(jī)結(jié)合起來(lái)，容易使知識(shí)融會(huì)貫通，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。目前非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要拘泥于書(shū)本上的會(huì)計(jì)理論性知識(shí)，不僅理論與實(shí)踐脫節(jié)，而且形成單科知識(shí)相互割據(jù)的教學(xué)局面，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。二是缺少內(nèi)部會(huì)計(jì)控制的內(nèi)容。內(nèi)部控制包括內(nèi)部會(huì)計(jì)控制和內(nèi)部管理控制，兩者在經(jīng)營(yíng)管理中缺一不可，會(huì)計(jì)控制是企業(yè)內(nèi)部控制的核心內(nèi)容。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有28％的學(xué)生要求增加企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)控制內(nèi)容，在會(huì)計(jì)學(xué)授課中穿插內(nèi)部控制內(nèi)容，能使會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)監(jiān)督與企業(yè)管理活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。三是缺少會(huì)計(jì)法律及職業(yè)道德內(nèi)容。會(huì)計(jì)行業(yè)的特殊性使職業(yè)道德、誠(chéng)信、責(zé)任感具有重要地位，但目前會(huì)計(jì)學(xué)課程卻較少體現(xiàn)會(huì)計(jì)法律、職業(yè)道德方面的教育。簽于會(huì)計(jì)職業(yè)界存在的大量舞弊現(xiàn)象，我國(guó)《會(huì)計(jì)法》第四條、第二十一條及第二十八條明確規(guī)定：?jiǎn)挝回?fù)責(zé)人對(duì)本單位的會(huì)計(jì)工作和會(huì)計(jì)資料的真實(shí)性、完整性負(fù)責(zé)；單位負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)保證財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告真實(shí)、完整；單位負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)保證會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)人員依法履行職責(zé)，不得授意、指使、強(qiáng)令會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)人員違法辦理會(huì)計(jì)事項(xiàng)?？梢?jiàn)，會(huì)計(jì)法律及職業(yè)道德教育不僅針對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員，對(duì)經(jīng)營(yíng)管理人員而言也十分必要。

(二)教學(xué)方法、教學(xué)手段有待改善和提高 具體表現(xiàn)在以下兩方面：一方面忽略教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。目前人們普遍認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，而對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中普遍重理論輕實(shí)踐、重理性認(rèn)識(shí)輕感性認(rèn)識(shí)，由于缺乏實(shí)際操作，學(xué)生主要通過(guò)想象來(lái)解決問(wèn)題。增加實(shí)踐性環(huán)節(jié)(包括實(shí)驗(yàn)室模擬會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)或手工實(shí)驗(yàn))，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，是不可或缺的。另一方面多媒體教學(xué)未得到有效運(yùn)用。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)都是“粉筆+黑板”，其優(yōu)點(diǎn)可以對(duì)學(xué)生不懂或疑難的地方通過(guò)板書(shū)進(jìn)行說(shuō)明，缺點(diǎn)是課堂容量較小，在課時(shí)一定的條件下，在板書(shū)上很難對(duì)會(huì)計(jì)核算圖、賬、表、實(shí)物等內(nèi)容做詳細(xì)介紹。在教學(xué)內(nèi)容多、信息量大的情況下，使用多媒體教學(xué)使學(xué)生減輕做課堂筆記的負(fù)擔(dān)，能專(zhuān)心于聽(tīng)課，同時(shí)教師也可以在上課時(shí)增加大量案例及相關(guān)信息量。近幾年很多高校在會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)手段上也進(jìn)行了嘗試，使用了多媒體教學(xué)。然而，根據(jù)我們對(duì)部分學(xué)生的調(diào)查及自身的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生并不完全認(rèn)同這種教學(xué)方式，歸納起來(lái)有以下原因：一是目前許多多媒體教學(xué)只是單一地運(yùn)用PPT課件，由屏幕替代了板書(shū)，并不代表真正的多媒體，這種方式在授課時(shí)無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行交流，難以掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)，仍不能根本改變灌輸式、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。二是多媒體教學(xué)未與板書(shū)教學(xué)相結(jié)合。板書(shū)具有很大的演示性，針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)上的一些具體核算內(nèi)容，教師演算時(shí)可以在黑板上即興發(fā)揮，具有多媒體不可替代的作用，還可以達(dá)到學(xué)生與老師互動(dòng)的效果。但多數(shù)高校多媒體教室僅考慮了計(jì)算機(jī)及屏幕的設(shè)置。

三、非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改革建議

(一)準(zhǔn)確定位會(huì)計(jì)學(xué)課程教育目標(biāo)會(huì)計(jì)的目標(biāo)是為經(jīng)營(yíng)決策者提供有用的信息。經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生是未來(lái)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理者，應(yīng)具備運(yùn)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行控制和決策的能力。從這個(gè)意義上來(lái)講，會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)懂會(huì)計(jì)、能運(yùn)用會(huì)計(jì)信息為其專(zhuān)業(yè)服務(wù)的經(jīng)濟(jì)管理人才，即幫助學(xué)生“懂會(huì)計(jì)”而非“如何做會(huì)計(jì)”。只有將非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教育目標(biāo)與會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育目標(biāo)區(qū)分開(kāi)來(lái)，才能明確非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的改革思路，才能在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上有別于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程，滿(mǎn)足非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的需要。

(二)優(yōu)化會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容 主要就以下方面對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程進(jìn)行優(yōu)化：首先，構(gòu)建非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的總體要求，一是會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的相一致。非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)教育目的并不是將學(xué)生培養(yǎng)成專(zhuān)門(mén)從事會(huì)計(jì)工作的人員，而是培養(yǎng)懂會(huì)計(jì)、能運(yùn)用會(huì)計(jì)信息為其專(zhuān)業(yè)服務(wù)的管理人才，因此，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)首先保證與教學(xué)目的的一致性。二是突出經(jīng)濟(jì)管理的特色。非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目的決定了其教學(xué)內(nèi)容同會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的區(qū)別，既不應(yīng)該是《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的照搬，也不應(yīng)該是《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》和《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》“二合一”的簡(jiǎn)單組合或《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本管理會(huì)計(jì)》“三合一”的方式，而應(yīng)立足于未來(lái)會(huì)計(jì)信息使用者的角度，強(qiáng)調(diào)對(duì)會(huì)計(jì)信息的使用及其在管理中的作用。從管理的角度去認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)，學(xué)生通過(guò)會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，應(yīng)具備以下能力：理解和應(yīng)用會(huì)計(jì)信息的能力。會(huì)計(jì)信息是企業(yè)管理者據(jù)以經(jīng)營(yíng)決策的主要依據(jù)，而會(huì)計(jì)信息是會(huì)計(jì)人員根據(jù)專(zhuān)門(mén)的會(huì)計(jì)理論和方法處理的結(jié)果，沒(méi)有相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，則無(wú)法理解其含義，更不可能為管理決策所運(yùn)用。因此非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)會(huì)計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，了解會(huì)計(jì)信息的生成過(guò)程及會(huì)計(jì)特有的理論和方法，以幫助其理解和應(yīng)用會(huì)計(jì)信息。了解資金運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，具有資金管理能力。會(huì)計(jì)的對(duì)象是資金的運(yùn)動(dòng)，而資金運(yùn)動(dòng)有著其內(nèi)在的規(guī)律，把握和運(yùn)用好資金運(yùn)動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，就能實(shí)現(xiàn)資金在運(yùn)動(dòng)之后的更大增值。非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)，能了解和掌握資金運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，幫助其在未來(lái)的管理活動(dòng)中進(jìn)行資金的有效管理。其次，增加內(nèi)部控制的內(nèi)容。會(huì)計(jì)不僅具有為決策提供信息的功能，還具有控制的功能，內(nèi)部會(huì)計(jì)控制體現(xiàn)了會(huì)計(jì)與經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的聯(lián)系。在會(huì)計(jì)學(xué)課程中增加內(nèi)部控制內(nèi)容，使學(xué)生了解內(nèi)部控制在整個(gè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中的重要性，而會(huì)計(jì)控制又是企業(yè)內(nèi)部控制的核心。由于內(nèi)部會(huì)計(jì)控制貫穿于整個(gè)管理活動(dòng)的全過(guò)程，因此，會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中應(yīng)將內(nèi)部會(huì)計(jì)控制的內(nèi)容貫穿于會(huì)計(jì)學(xué)整個(gè)教學(xué)課程中，向?qū)W生介紹經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)中哪些是應(yīng)控制的關(guān)鍵點(diǎn)，如何運(yùn)用內(nèi)部會(huì)計(jì)控制來(lái)保證業(yè)務(wù)活動(dòng)的有效進(jìn)行，保護(hù)資產(chǎn)的安全和完整及防止、發(fā)現(xiàn)、糾正錯(cuò)誤與舞弊，以提高經(jīng)營(yíng)效果。最后，增加會(huì)計(jì)法及會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育內(nèi)容。要保證會(huì)計(jì)對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行客觀的反映、真實(shí)的記錄和公正的披露，從而保證資本市場(chǎng)的有效性，需要會(huì)計(jì)從業(yè)人員和全體經(jīng)營(yíng)管理者的共同努力。會(huì)計(jì)法及會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育不僅規(guī)范會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員，同時(shí)也規(guī)范了經(jīng)營(yíng)管理者。在會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中應(yīng)介紹各種會(huì)計(jì)規(guī)范包括會(huì)計(jì)法、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)職業(yè)道德，強(qiáng)調(diào)披露虛假會(huì)計(jì)信息所應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任，尤其是單位負(fù)責(zé)人應(yīng)承擔(dān)主要責(zé)任。

(三)改善會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)方法 具體可從下方面進(jìn)行：一是向?qū)W生介紹會(huì)計(jì)學(xué)的作用。由于大部分學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)不了解，在會(huì)計(jì)學(xué)課程授課前，教師向?qū)W生介紹會(huì)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)其他學(xué)科的關(guān)系、對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的重要性很有必要。通過(guò)介紹會(huì)計(jì)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用以及會(huì)計(jì)與其所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程之間的聯(lián)系，使其了解非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的重要性，充分認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)并非是枯燥的數(shù)字和繁瑣的記賬，而是從事經(jīng)濟(jì)管理工作必須要掌握的商業(yè)語(yǔ)言，可以樹(shù)立會(huì)計(jì)信息觀念，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二是運(yùn)用案例教學(xué)。國(guó)內(nèi)外案例教學(xué)實(shí)踐與研究已經(jīng)證明，案例教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立決策能力，使學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)直接用于實(shí)際工作中，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。由于會(huì)計(jì)規(guī)范內(nèi)容繁多，僅介紹會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)定，學(xué)生難以理解。經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)本身具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此在傳統(tǒng)課堂講授的基礎(chǔ)上，增加案例教學(xué)會(huì)使枯燥的會(huì)計(jì)理論變得生動(dòng)。案例選擇上應(yīng)盡量將會(huì)計(jì)理論與企業(yè)管理結(jié)合，不僅有利于會(huì)計(jì)與管理知識(shí)的相互滲透和融合，還能提高經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的積極性和利用會(huì)計(jì)監(jiān)督管理的職能進(jìn)行企業(yè)管理的能力。三是將抽象化為具體。會(huì)計(jì)學(xué)的概念、術(shù)語(yǔ)是比較抽象的，對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)是不易逾越的障礙，將這些抽象的概念、術(shù)語(yǔ)具體化，會(huì)起到事半功倍的作用。如在介紹會(huì)計(jì)的產(chǎn)生和發(fā)展時(shí)，與歷史上的地中海經(jīng)濟(jì)、工業(yè)革命、西方股份經(jīng)濟(jì)及資本市場(chǎng)的產(chǎn)生與發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，由股份經(jīng)濟(jì)及資本市場(chǎng)的特征聯(lián)系到會(huì)計(jì)信息的作用及審計(jì)的需求，從提供會(huì)計(jì)信息的會(huì)計(jì)報(bào)表聯(lián)系到資本市場(chǎng)股票投資、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及會(huì)計(jì)職業(yè)道德等，要盡可能聯(lián)系學(xué)生熟悉的歷史知識(shí)、經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)甚至日常生活，使學(xué)生易于接受，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四是增加相關(guān)信息量。隨著信息技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用，傳統(tǒng)的核算會(huì)計(jì)已經(jīng)逐漸向管理型會(huì)計(jì)發(fā)展，會(huì)計(jì)的管理控制職能更明顯，會(huì)計(jì)與企業(yè)管理相結(jié)合也越來(lái)越密切。在非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形式，將有關(guān)會(huì)計(jì)的法律法規(guī)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)管理、金融證券、財(cái)務(wù)分析、人文科學(xué)等知識(shí)很巧妙地穿插入教學(xué)活動(dòng)中，使會(huì)計(jì)理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)感受到會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)生活中的重要地位和作用。

(四)改進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)手段 首先，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。多媒體教學(xué)一方面可以充分利用課堂時(shí)間，列舉大量的實(shí)例，加大課堂信息容量，另一方面可以將會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中的會(huì)計(jì)核算流程圖、賬戶(hù)體系圖、賬表、實(shí)物等內(nèi)容通過(guò)影像展現(xiàn)出來(lái)，既直觀又清晰，使會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程不再枯燥。在多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息共享、信息快速傳遞功能和交互，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的終端，教育者和被教育者能夠于畫(huà)面上直接進(jìn)行雙向交流，學(xué)生可以通過(guò)其計(jì)算機(jī)向教師提問(wèn)，教師可以在自己的計(jì)算機(jī)上回答學(xué)生提出的問(wèn)題并指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，這樣可以促進(jìn)學(xué)生通過(guò)自己的思考及網(wǎng)上交互式探討，尋求答案。會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)要達(dá)到較好的教學(xué)效果，必須認(rèn)真考慮教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)內(nèi)容：一是在單機(jī)教室內(nèi)教師利用計(jì)算機(jī)結(jié)合板書(shū)授課。教師將每章講授的內(nèi)容按教學(xué)要求編輯成教學(xué)軟件，該軟件除了授課內(nèi)容，還應(yīng)包括各章的重點(diǎn)提示、各章小結(jié)等。會(huì)計(jì)學(xué)多媒體教學(xué)最好結(jié)合板書(shū)，具體演算過(guò)程的展示或遇到特殊問(wèn)題，板書(shū)可以靈活加以補(bǔ)充。二是在校園網(wǎng)上設(shè)計(jì)高度的人機(jī)交互界面(菜單)，借助校園網(wǎng)絡(luò)傳遞信息，為學(xué)生提供靈活方便的學(xué)習(xí)方式。設(shè)計(jì)的界面應(yīng)具有良好的交互性，使用方便、用戶(hù)界面美觀清晰、用戶(hù)可以完全控制持續(xù)的運(yùn)行。設(shè)計(jì)的內(nèi)容可包括教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、課堂講授內(nèi)容、習(xí)題庫(kù)內(nèi)容及答案、會(huì)計(jì)法規(guī)及有關(guān)資料、疑難解答。其次，增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目的不在于驗(yàn)證賬務(wù)處理原理，而在于認(rèn)識(shí)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算規(guī)范，從賬務(wù)處理過(guò)程中體會(huì)經(jīng)濟(jì)業(yè)

務(wù)的財(cái)務(wù)特點(diǎn)，學(xué)會(huì)利用會(huì)計(jì)信息，即偏重于對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理過(guò)程和結(jié)果的體驗(yàn)，使學(xué)生掌握從會(huì)計(jì)核算結(jié)果出發(fā)去判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的性質(zhì)?？蓪?shí)踐教學(xué)在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，學(xué)生通過(guò)會(huì)計(jì)模擬軟件進(jìn)行填制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表的無(wú)紙化仿真實(shí)訓(xùn)，掌握會(huì)計(jì)信息生成過(guò)程。通過(guò)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)可以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、掌握和應(yīng)用，提高其實(shí)際操作技能。最后，提倡互動(dòng)式教學(xué)。互動(dòng)式教學(xué)提倡師生平等的交往和溝通，教師應(yīng)重視與學(xué)生的溝通，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上邊聽(tīng)課、邊思考、邊參與，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，也可以讓學(xué)生對(duì)教師所講的問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充，提出自己的看法。調(diào)查的結(jié)果表明，在課堂上采用提問(wèn)、啟發(fā)、討論、鼓勵(lì)等互動(dòng)教學(xué)是學(xué)生樂(lè)于接受的方式。在每次課后教師可以留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，營(yíng)造出師生互動(dòng)的教學(xué)情景，激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)其邊聽(tīng)課、邊參與的積極性，使被動(dòng)式學(xué)習(xí)成為主動(dòng)式學(xué)習(xí)，使灌輸式教學(xué)成為吸收式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。

第2篇：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)試題及答案范文

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

想要學(xué)好會(huì)計(jì)，興趣無(wú)疑是一個(gè)重要的因素。但筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在入學(xué)時(shí)對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)了解甚少，甚至還存在誤解。這種先入為主的認(rèn)識(shí)，必定會(huì)影響其學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。如何幫助學(xué)生跨上專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的第一個(gè)臺(tái)階，既需要任課教師的熱情，也需要貼近學(xué)生的生活。

（一）幫助學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)形成一個(gè)相對(duì)清晰的認(rèn)識(shí) 通過(guò)向?qū)W生介紹和描述關(guān)于會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)職業(yè)的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)，使學(xué)生了解：社會(huì)為什么需要會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)有什么獨(dú)特的價(jià)值，而對(duì)于這些專(zhuān)業(yè)背景的介紹又要避免簡(jiǎn)單說(shuō)教?？梢岳蒙磉叺氖吕寣W(xué)生感覺(jué)會(huì)計(jì)不是遙不可及，正所謂“會(huì)計(jì)來(lái)源于生活，會(huì)計(jì)服務(wù)于生活”，以此增加學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的親切認(rèn)知。如，可利用國(guó)內(nèi)外知名的會(huì)計(jì)造假案例，幫助學(xué)生理解會(huì)計(jì)在整個(gè)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)中的角色和職責(zé)。通過(guò)這樣輕松的討論，引導(dǎo)學(xué)生思考會(huì)計(jì)的作用是什么、會(huì)計(jì)為什么而存在等問(wèn)題。

（二）讓學(xué)生充分了解會(huì)計(jì)的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，幫助其樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo) 一方面，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要。社會(huì)上有許多工作和職務(wù)就是專(zhuān)門(mén)由會(huì)計(jì)人員去做的，如行政事業(yè)單位、企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體的財(cái)務(wù)及內(nèi)審工作；會(huì)計(jì)師事務(wù)所相關(guān)的審計(jì)、咨詢(xún)工作；投資分析、稅務(wù)征管、財(cái)政金融、企業(yè)管理、人力資源管理等各方面的工作也需要會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。另一方面，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生有良好的上升通道，較高的個(gè)人收入。

（三）將生活引入教學(xué)，讓會(huì)計(jì)知識(shí)貼近生活 將抽象的概念置于具體的情景之中，讓學(xué)生感受到會(huì)計(jì)的趣味和價(jià)值，體驗(yàn)到會(huì)計(jì)的魅力，引起一種學(xué)習(xí)的需要。如，用“合伙人把家庭消費(fèi)列入事務(wù)所的經(jīng)費(fèi)支出是否合理”來(lái)講解會(huì)計(jì)主體的概念；用“家庭財(cái)產(chǎn)的分類(lèi)管理”來(lái)解釋“會(huì)計(jì)科目是會(huì)計(jì)對(duì)象的細(xì)分”。

（四）與學(xué)生一起分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 可推薦一些適合學(xué)生閱讀層次的財(cái)經(jīng)報(bào)刊（雜志）、專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，以及資訊豐富且更新迅速的專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站。用源于生活的素材拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，豐富他們的知識(shí)背景，啟發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和深入的思索。學(xué)生常常會(huì)產(chǎn)生一種恍然有所悟的感覺(jué)，確立自信，變畏懼為興趣。

二、合理構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容

經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化導(dǎo)致了會(huì)計(jì)工作的變化，會(huì)計(jì)教育必須適應(yīng)社會(huì)需求的變化，構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，使會(huì)計(jì)教育跟上商業(yè)社會(huì)的發(fā)展。

（一）經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)工作與會(huì)計(jì)教育的影響 首先是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的影響。自20世紀(jì)70年代以來(lái)，科技進(jìn)步日益成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的決定性因素。作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的勞動(dòng)者必須掌握廣泛的知識(shí)和技能并持續(xù)運(yùn)用它們。知識(shí)經(jīng)濟(jì)導(dǎo)致會(huì)計(jì)工作的多變性和多樣化，對(duì)會(huì)計(jì)人員綜合能力的要求越來(lái)越高；會(huì)計(jì)教育必須及時(shí)作出調(diào)整，創(chuàng)新能力、自我學(xué)習(xí)能力將成為會(huì)計(jì)教育目標(biāo)中的重要組成內(nèi)容。其次是信息技術(shù)的影響。現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)的全球化正日益滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，加速了知識(shí)的傳播速度、提升了知識(shí)的擴(kuò)散效率。信息技術(shù)應(yīng)用大大改變了會(huì)計(jì)工作內(nèi)容和程序，從而使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生如何獲取、處理并創(chuàng)造性應(yīng)用信息的能力。最后是經(jīng)濟(jì)全球化的影響。經(jīng)濟(jì)全球化是世界各國(guó)各地區(qū)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中由封閉保守走向開(kāi)放合作，實(shí)現(xiàn)互利互惠的過(guò)程，是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。經(jīng)濟(jì)全球化帶來(lái)企業(yè)經(jīng)營(yíng)國(guó)際化，會(huì)計(jì)人員面臨的不僅是日益復(fù)雜的國(guó)內(nèi)業(yè)務(wù)，而且有許多新型的國(guó)際業(yè)務(wù)。以經(jīng)濟(jì)全球化為特征的現(xiàn)代社會(huì)迫切要求會(huì)計(jì)人員具有國(guó)際化視野，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)，具備終身學(xué)習(xí)的能力；會(huì)計(jì)教育必須面向全球，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高會(huì)計(jì)信息的職業(yè)判斷能力和知識(shí)的自我更新能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu) 在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)、理論、方法、技術(shù)都在飛速發(fā)展，知識(shí)更新的周期正在不斷縮短；不會(huì)再學(xué)習(xí)的人會(huì)成為現(xiàn)代文盲。美國(guó)會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)（AECC）就強(qiáng)調(diào)“會(huì)計(jì)教育最重要的目標(biāo)是教導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的素質(zhì)?！彼^素質(zhì)教育，就是學(xué)生所獲得的不是教條的知識(shí)，而是一種自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力。美國(guó)職業(yè)會(huì)計(jì)師團(tuán)隊(duì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的能力做過(guò)調(diào)查，提出會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備七大類(lèi)能力：即溝通能力，信息技術(shù)與應(yīng)用能力，決策能力，會(huì)計(jì)、審計(jì)與稅收知識(shí)，企業(yè)與環(huán)境知識(shí)，職業(yè)道德，領(lǐng)導(dǎo)能力。七大類(lèi)能力中，只有一類(lèi)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)直接相關(guān)。這實(shí)際上與國(guó)內(nèi)提出的會(huì)計(jì)教育目標(biāo)應(yīng)定位在專(zhuān)才基礎(chǔ)上的通才不謀而合，即本科階段會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)不只是給予專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳輸，應(yīng)該更加重視綜合能力的培養(yǎng)。《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》作為會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的入門(mén)課，必須重視會(huì)計(jì)拓展能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)強(qiáng)化基礎(chǔ)、擴(kuò)大知識(shí)視野、注重能力培養(yǎng)的會(huì)計(jì)教育目標(biāo)。

（1）傳承內(nèi)容。對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)作為一個(gè)提供決策有用的信息系統(tǒng)，掌握細(xì)致的會(huì)計(jì)技術(shù)和方法非常必要。初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程要向?qū)W生展示會(huì)計(jì)信息生成的過(guò)程和方法，以及傳授財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)理論。具體而言，包括三部分內(nèi)容：第一部分為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論，包括會(huì)計(jì)的產(chǎn)生與發(fā)展、會(huì)計(jì)的目標(biāo)與對(duì)象、會(huì)計(jì)的基本假設(shè)、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求、會(huì)計(jì)要素與會(huì)計(jì)等式、會(huì)計(jì)學(xué)科分支等。通過(guò)這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生建立初步的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論結(jié)構(gòu)。第二部分為會(huì)計(jì)循環(huán)，包括賬戶(hù)設(shè)置與借貸記賬法、會(huì)計(jì)憑證與賬簿、賬項(xiàng)調(diào)整與財(cái)務(wù)報(bào)告等。通過(guò)這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生初步接觸會(huì)計(jì)實(shí)踐，建立起會(huì)計(jì)信息生成的立體過(guò)程。第三部分為會(huì)計(jì)規(guī)范方面，包括我國(guó)會(huì)計(jì)規(guī)范體系、內(nèi)部控制與會(huì)計(jì)職業(yè)道德等。通過(guò)這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生理解會(huì)計(jì)如何影響社會(huì)資源配置效率，受到政府行為的管制。

（2）擴(kuò)展內(nèi)容。在企業(yè)管理中，企業(yè)管理和企業(yè)其他方面的管理并非涇渭分明，而是相互滲透地融為一體。對(duì)于從事管理型會(huì)計(jì)的人員而言，單憑會(huì)計(jì)知識(shí)對(duì)企業(yè)做出的財(cái)務(wù)診斷往往是片面的甚至是錯(cuò)誤的，財(cái)務(wù)決策也不可能正確。教育界和實(shí)務(wù)界越來(lái)越多的有識(shí)之士提倡本科生應(yīng)構(gòu)建“金字塔”而非“豆芽菜”式知識(shí)結(jié)構(gòu)。林志軍（2004）的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，越是高層會(huì)計(jì)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)，管理、金融、稅務(wù)和法律知識(shí)所占的比例就相應(yīng)越大?；趯?shí)踐需要，擴(kuò)展授課知識(shí)面，既源于教材但不必拘泥于教材，在學(xué)科的交叉中融合；以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，對(duì)授課單元指定閱讀書(shū)目，并根據(jù)課時(shí)安排適當(dāng)進(jìn)行講解，或者以課堂討論的形式提升學(xué)習(xí)效果。

（3）強(qiáng)化內(nèi)容。首先，會(huì)計(jì)的實(shí)踐性強(qiáng)，單純的理論講解學(xué)生難以形成深刻的認(rèn)識(shí)。除了讓學(xué)生勤于校內(nèi)的手工模擬操作，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，積極參與形式各異的社會(huì)實(shí)踐。學(xué)校教育和社會(huì)實(shí)踐要互相滲透，使矗立于學(xué)校和社會(huì)之間無(wú)形的厚墻不再成為一個(gè)障礙。其次，要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。因?yàn)闊o(wú)論學(xué)生在本科階段如何努力學(xué)習(xí)，能夠?qū)W到的知識(shí)總是有限的，畢業(yè)后學(xué)生仍然要面對(duì)許多新的知識(shí)與問(wèn)題；此外，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)師業(yè)務(wù)范圍在不斷擴(kuò)大，學(xué)校有限的教育已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生終身工作的需要。從“傳授知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皞魇趯W(xué)習(xí)方法”，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與不斷更新知識(shí)的習(xí)慣和能力。最后，強(qiáng)化誠(chéng)信教育。會(huì)計(jì)工作具有經(jīng)濟(jì)后果，會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量影響到資源配置的效率。AECC認(rèn)為“入門(mén)性會(huì)計(jì)課程對(duì)于商業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生獲得關(guān)于會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范的理解具有關(guān)鍵作用”。將會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育關(guān)口前移至高等院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課堂，課堂不僅要傳授會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，同時(shí)也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)情感和會(huì)計(jì)道德觀念，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

三、選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

教學(xué)方法是教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所使用的工作方法和學(xué)習(xí)方法，是通往根據(jù)教育理念所設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)的“橋梁”。為了實(shí)現(xiàn)不斷變化的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下會(huì)計(jì)教育改革的目標(biāo)，除課堂講授外，應(yīng)該在較大的范圍內(nèi)使用一些創(chuàng)新的教學(xué)方法，如案例分析、角色扮演、信息分析、公司實(shí)習(xí)、科技應(yīng)用等?？v觀教學(xué)方法的討論，實(shí)質(zhì)就是在強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)應(yīng)該是教師與學(xué)生之間教與學(xué)的雙向互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式應(yīng)以“教師授課為輔，學(xué)生參與為主”，強(qiáng)化啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、探索性的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)獨(dú)立思考、獨(dú)立分析問(wèn)題的培養(yǎng)目標(biāo)，追求學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在學(xué)習(xí)創(chuàng)新教學(xué)方法的同時(shí)，應(yīng)因地制宜，結(jié)合《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，實(shí)現(xiàn)融拓寬知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體的教學(xué)目標(biāo)。

（一）講授-演示教學(xué)法 講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的方法，在以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法中應(yīng)用最廣泛。講授法利用學(xué)生易懂的形式有效地概括學(xué)科的內(nèi)容，有利于教師根據(jù)學(xué)生的接受能力控制教學(xué)進(jìn)度，可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基本理論有一定的好處。但傳統(tǒng)的課堂講授法對(duì)知識(shí)的傳遞接受以單向?yàn)橹?，沒(méi)有充分的機(jī)會(huì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的反饋；有的教師在上課之前對(duì)講授內(nèi)容缺乏有效的分析與歸納，把講授簡(jiǎn)單處理為滿(mǎn)堂灌，或者照本宣科，難以激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)學(xué)生的思考和探索缺乏啟迪作用。講授法的完善要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，配合開(kāi)展演示教學(xué)，即教師應(yīng)利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、會(huì)計(jì)教學(xué)軟件和多媒體課件進(jìn)行講解。如利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的交互探討；利用會(huì)計(jì)核算教學(xué)軟件講授企業(yè)的業(yè)務(wù)循環(huán)，增強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)性；利用集畫(huà)面、圖像、文字和聲音一體的多媒體教學(xué)課件進(jìn)行講解，延長(zhǎng)學(xué)生注意力的集中時(shí)間。

此外，教師對(duì)于教學(xué)素材的準(zhǔn)備要側(cè)重通過(guò)分析與歸納，將相關(guān)理論知識(shí)、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理方法等抽象概括為圖表形式。如“T”型賬戶(hù)圖簡(jiǎn)潔、直觀，經(jīng)常在會(huì)計(jì)教學(xué)中被用來(lái)反映會(huì)計(jì)處理的程序與方法。在學(xué)習(xí)完工業(yè)企業(yè)的業(yè)務(wù)循環(huán)后，很多學(xué)生面對(duì)數(shù)量眾多的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)不知所措。這時(shí)，不妨啟發(fā)學(xué)生結(jié)合工業(yè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)資金運(yùn)動(dòng)（資金投入-資金使用-資金退出），運(yùn)用“T”型賬戶(hù)展示企業(yè)資金的來(lái)龍去脈。利用首尾相接的借貸平衡圖，幫助學(xué)生熟練運(yùn)用會(huì)計(jì)科目、掌握賬戶(hù)結(jié)構(gòu)、熟悉賬戶(hù)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。圖解教學(xué)將繁雜經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)在聯(lián)系予以條理化，對(duì)于厘清學(xué)生思路可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、提綱挈領(lǐng)的作用。

（二）案例教學(xué)法 會(huì)計(jì)案例教學(xué)法是一種以會(huì)計(jì)案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上，經(jīng)過(guò)師生間的互動(dòng)討論，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)之中。《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)多、基本理論多，案例教學(xué)可以減輕學(xué)習(xí)的枯燥性，有利于學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法和養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，有助于學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)報(bào)告時(shí)，可以根據(jù)實(shí)務(wù)中的代表性觀點(diǎn)設(shè)計(jì)案例，讓學(xué)生討論如何認(rèn)識(shí)利潤(rùn)表和現(xiàn)金流量表的作用，體會(huì)權(quán)責(zé)發(fā)生制和收付實(shí)現(xiàn)制的差別。案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，因此案例教學(xué)法的實(shí)施效果一定程度上取決于教師的案例設(shè)計(jì)與課堂組織能力。案例設(shè)計(jì)時(shí)，要求教師兼顧學(xué)生現(xiàn)有的理論水平和實(shí)際能力，選題要小而精，有一定的研究性；課堂討論中，要求教師啟發(fā)學(xué)生置身案例情景，提出解決問(wèn)題的有效辦法，引導(dǎo)討論的方向，適時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。教學(xué)效果還取決于學(xué)生的參與程度。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很喜歡案例教學(xué)，也渴望案例教學(xué)，但需要在演進(jìn)技巧、信息處理能力、PPT制作技巧等方面進(jìn)一步強(qiáng)化。

（三）實(shí)踐教學(xué)法 會(huì)計(jì)工作的實(shí)踐性、技術(shù)性強(qiáng)。開(kāi)展形式各異的實(shí)踐性教學(xué)，將抽象的理論寓于直觀感性的業(yè)務(wù)之中，能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，提高學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力。實(shí)踐教學(xué)可分為實(shí)地實(shí)習(xí)和模擬實(shí)習(xí)。由于課時(shí)及地點(diǎn)限制，現(xiàn)階段的實(shí)踐教學(xué)以模擬實(shí)習(xí)為主。模擬實(shí)習(xí)以會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的應(yīng)用為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)仿真的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，通過(guò)原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表的實(shí)物載體形式使學(xué)生切身感受到會(huì)計(jì)循環(huán)及信息加工的可視過(guò)程。模擬實(shí)習(xí)中，可以通過(guò)同步實(shí)驗(yàn)分解理論知識(shí)的難點(diǎn)，突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。如，通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生填開(kāi)銷(xiāo)售發(fā)票的相關(guān)操作，使其熟練掌握原始憑證的填制與審核。通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)M工業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生充當(dāng)不同崗位的會(huì)計(jì)人員，從事不同崗位的會(huì)計(jì)工作，感知會(huì)計(jì)信息生成的整個(gè)流程。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的共性問(wèn)題適時(shí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)操作結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

四、探索合理的課程評(píng)價(jià)機(jī)制

考核是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)環(huán)節(jié)，會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接的影響。因此，應(yīng)探索合理的課程評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

（一）傳統(tǒng)評(píng)價(jià)機(jī)制的弊端 傳統(tǒng)高等會(huì)計(jì)教育對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法以期末閉卷考試成績(jī)?yōu)橹饕侄?，偏重具有?biāo)準(zhǔn)答案、只需要死記硬背的知識(shí)性考試內(nèi)容，基本特點(diǎn)是“重理論、輕實(shí)務(wù)”，“重期末，輕平時(shí)”，“重記憶、輕理解”，是一種“學(xué)校主導(dǎo)型”的評(píng)價(jià)體系。這種評(píng)價(jià)體系的弊端主要體現(xiàn)在：（1）單一的評(píng)價(jià)尺度缺乏探究性和開(kāi)放性，抑制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，無(wú)法公正衡量學(xué)生的真實(shí)能力；（2）缺乏靈活性與綜合性的評(píng)價(jià)內(nèi)容勢(shì)必造成部分學(xué)生平時(shí)不學(xué)不思考、考前抱佛腳的學(xué)習(xí)陋習(xí)；（3）考核方式倚重期末的卷面成績(jī)，對(duì)實(shí)踐操作重視不夠，考核內(nèi)容缺乏與實(shí)際工作的聯(lián)系，“高分低能”的學(xué)生畢業(yè)后不能適應(yīng)復(fù)雜多變的世界、缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新 隨著高等會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)換，《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改進(jìn)，其課程評(píng)價(jià)機(jī)制也需要?jiǎng)?chuàng)新。一方面，重視平時(shí)成績(jī)的考核?？傇u(píng)成績(jī)由期末卷面成績(jī)和平時(shí)成績(jī)兩部分組成，建立行之有效的平時(shí)成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)，防止將平時(shí)成績(jī)演變?yōu)檎{(diào)節(jié)總評(píng)成績(jī)的杠桿。通過(guò)課程階段測(cè)試、課堂討論、課程論文撰寫(xiě)、模擬實(shí)驗(yàn)等形式落實(shí)平時(shí)成績(jī)的考核，使評(píng)價(jià)結(jié)果更真實(shí)、更全面。同時(shí)，適度提高平時(shí)成績(jī)所占比重，減輕學(xué)生期末考試負(fù)擔(dān)，使學(xué)生將功夫用在平時(shí)，這樣才能持久的吸收和掌握知識(shí)。另一方面，完善期末卷面考核。卷面考核不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的多少和掌握知識(shí)的熟練程度，還要評(píng)價(jià)其綜合運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。因此，卷面的題型、難易程度和題量的科學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。客觀題重視基本原理的考核，分錄編制題重視基本業(yè)務(wù)處理方法的考核，案例分析題則重視綜合能力的考察。減少記憶型知識(shí)的考核，增加“開(kāi)放性”試題?！伴_(kāi)放性”試題指不是唯一答案或沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的試題，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能、過(guò)程、方法、情感和態(tài)度融為一體。增加對(duì)分析能力、運(yùn)用能力的考核，會(huì)促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)思考和參與，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］閻達(dá)五、張瑞君：《關(guān)于利用信息技術(shù)建立會(huì)計(jì)教學(xué)新模式的思考》，《會(huì)計(jì)研究》1998年第11期。

［2］石本仁：《21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與中國(guó)會(huì)計(jì)教育的轉(zhuǎn)向》，《會(huì)計(jì)研究》2000年第9期。

第3篇：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)試題及答案范文

關(guān)鍵詞： 會(huì)計(jì)教學(xué) 缺陷 創(chuàng)新

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立、發(fā)展和完善，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的綜合素質(zhì)和能力的要求也不斷提高。在人才市場(chǎng)上，經(jīng)常看到“招聘×年以上工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員”的告示，讓剛剛走出校門(mén)的會(huì)計(jì)學(xué)子們倍感無(wú)奈。同時(shí)，企業(yè)也有自己的苦衷，他們經(jīng)常抱怨，剛走出校門(mén)的大學(xué)生，企業(yè)還需要重新花費(fèi)時(shí)間和資金加以培養(yǎng)。這不禁引起人們的深思，是企業(yè)急功近利，還是大學(xué)的會(huì)計(jì)教學(xué)存在某些問(wèn)題。

一、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)的缺陷

（一）課程設(shè)置不合理

當(dāng)前會(huì)計(jì)課程內(nèi)容上的設(shè)置多存在重復(fù)現(xiàn)象。如成本會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)在變動(dòng)成本法、量本利分析等方面存在較多重復(fù)。而在課程設(shè)置上，卻完全按照相互獨(dú)立的兩門(mén)課程安排，教師之間也缺乏協(xié)調(diào)溝通。同樣，管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理在長(zhǎng)期投資決策、貨幣時(shí)間價(jià)值方面也存在著重復(fù)現(xiàn)象。然而，對(duì)于會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)和職業(yè)操守相關(guān)的課程內(nèi)容卻重視不夠。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的公共基礎(chǔ)課，如社交禮儀、公共關(guān)系、演講與辯論等，多數(shù)高校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)卻很少開(kāi)設(shè)，甚至空缺。這樣，學(xué)生在一些簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)賬務(wù)處理上可能越來(lái)越熟練，而在職業(yè)判斷、應(yīng)變能力、總結(jié)推理與預(yù)見(jiàn)方面沒(méi)有得到全面培養(yǎng)。

（二）教學(xué)方法單一

在會(huì)計(jì)教學(xué)方法上，目前基本上還是采用“填鴨式”的教學(xué)方法，沒(méi)有科學(xué)的應(yīng)用案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、學(xué)生討論式教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)方法。教學(xué)內(nèi)容多注重會(huì)計(jì)理論，忽視了理論同會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的結(jié)合，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。單一的“填鴨式”教學(xué)方法，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏師生之間、同學(xué)之間的交流與溝通，導(dǎo)致學(xué)生缺乏分析問(wèn)題、批判性思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重偏低

會(huì)計(jì)是一門(mén)技術(shù)性很強(qiáng)的課程。多數(shù)高校的管理者認(rèn)為：像會(huì)計(jì)這類(lèi)社會(huì)學(xué)科沒(méi)有必要建立實(shí)驗(yàn)室，即使是建實(shí)驗(yàn)室，也不過(guò)是配備幾臺(tái)電腦而已。會(huì)計(jì)教育觀念上的障礙和認(rèn)識(shí)上的發(fā)展局限，影響了高校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的體制、機(jī)制、人員配備和經(jīng)費(fèi)投入。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資源投入的不足，直接導(dǎo)致會(huì)計(jì)教育中實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重偏低。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，只懂得基本的會(huì)計(jì)理論，實(shí)踐動(dòng)手能力很差，綜合分析和解決財(cái)經(jīng)問(wèn)題的能力普遍偏低。

（四）課程考核不規(guī)范

在高校會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程和主干課程的考核中，大多采用傳統(tǒng)的閉卷方式。閉卷考試的試題相對(duì)簡(jiǎn)單，且大多以一些記憶性的問(wèn)題和選擇題為主，分析性綜合題和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)題比重很低。這樣，致使一部分學(xué)生依靠考前突擊――背答案、抄筆記也能通過(guò)考試，沒(méi)有達(dá)到考核學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的目的。此外，在會(huì)計(jì)課程成績(jī)考核中，雖然平時(shí)成績(jī)占有一定比例，但比重偏低，期末考試的重要性依然突出，學(xué)生成績(jī)?nèi)匀恢饕Q于期末考試成績(jī)，必然導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不努力。

總之，我國(guó)現(xiàn)行會(huì)計(jì)教學(xué)模式難以培養(yǎng)學(xué)生以創(chuàng)新能力為核心的綜合素質(zhì)，不能適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件下培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，需要加以創(chuàng)新和完善。

二、會(huì)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新的必要性

（一）適應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

自加入WTO以來(lái)，我國(guó)積極融入世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)程，國(guó)際貿(mào)易連年遞增，國(guó)際往來(lái)日益頻繁，中國(guó)經(jīng)濟(jì)日益成為世界經(jīng)濟(jì)的一部分。世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，迫切需要會(huì)計(jì)也日益國(guó)際化。相應(yīng)的，會(huì)計(jì)教學(xué)也要面向世界，培養(yǎng)適應(yīng)全球化、具有全球戰(zhàn)略眼光的有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的經(jīng)濟(jì)類(lèi)人才。因此，教師要適時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)，更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生具備國(guó)際視野和進(jìn)行國(guó)際交往的能力。

（二）適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才更高要求的需要

從最近幾年我國(guó)各大人才市場(chǎng)和各種大型的人才交流會(huì)反饋的信息來(lái)看，市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求已呈飽和狀態(tài)，而供給卻呈膨脹之勢(shì)。目前，我國(guó)會(huì)計(jì)從業(yè)人員超過(guò)全國(guó)總?cè)丝诘陌俜种?，我?guó)成為了世界獨(dú)有的“超級(jí)會(huì)計(jì)大國(guó)”。然而高層次、高學(xué)歷、高素質(zhì)、高技能的會(huì)計(jì)人才，如會(huì)計(jì)碩士、博士、高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師卻相對(duì)奇缺。在一系列的人才招聘會(huì)上，一些用人單位明確表示不要會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生，他們認(rèn)為應(yīng)屆畢業(yè)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、應(yīng)變能力及創(chuàng)新精神差，招來(lái)后企業(yè)還要花相當(dāng)多的時(shí)間和資金進(jìn)行培訓(xùn)。因此，他們更愿意招聘具有工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生。學(xué)生就業(yè)難，這個(gè)尖銳的問(wèn)題反映出我們的教育產(chǎn)品――會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生越來(lái)越難以適應(yīng)市場(chǎng)需求，學(xué)生在市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力越來(lái)越弱。出現(xiàn)這種狀況，會(huì)計(jì)教育也應(yīng)對(duì)這種情況負(fù)責(zé)。

三、創(chuàng)新會(huì)計(jì)教學(xué)的基本設(shè)想

（一）培養(yǎng)學(xué)生興趣

教師要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到“財(cái)務(wù)”是企業(yè)運(yùn)作的核心，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)，以及將來(lái)所從事的職業(yè)是重要的、神圣的、有前途的，增強(qiáng)學(xué)科自豪感和職業(yè)自豪感。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置

我們要加大基礎(chǔ)課程比重，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，我們要著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與判斷分析能力，提高寫(xiě)作水平，增強(qiáng)表達(dá)能力，積累歷史知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)和國(guó)際化知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)科基礎(chǔ)課程，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)類(lèi)和管理類(lèi)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生更好地適應(yīng)將來(lái)的工作環(huán)境與就業(yè)市場(chǎng)上的激烈競(jìng)爭(zhēng)，適當(dāng)歸并和改革會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，擴(kuò)大選修課程比重，提高學(xué)生自主選擇的余地。學(xué)生在修完會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好及自己未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃，選修部分課程，以提高自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

課堂教學(xué)是會(huì)計(jì)教學(xué)的主要組成部分。在課堂教學(xué)上，教師要由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以學(xué)生需求為依托，以培養(yǎng)能力為導(dǎo)向，采用“啟發(fā)式”、“案例式”、“討論式”、“模擬式”等教學(xué)方法，開(kāi)展互動(dòng)式、參與式的教學(xué)活動(dòng)。這些新的教學(xué)方法要求在師生雙邊關(guān)系中，以學(xué)生為主體，在教與學(xué)的過(guò)程中以學(xué)生參與為重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生及社會(huì)的實(shí)際需要，制定教學(xué)內(nèi)容。

（四）改善教學(xué)手段

先進(jìn)的教學(xué)工具不但可以增強(qiáng)教學(xué)效果，還可以提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的最新技術(shù)與發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)知水平。目前，在高校的會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施多媒體教學(xué)在多數(shù)高校已經(jīng)得到普及，提高了授課內(nèi)容的知識(shí)容量和知識(shí)理解率。今后，教師還應(yīng)更多地將錄像、電子計(jì)算機(jī)及各種先進(jìn)的財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用到會(huì)計(jì)教學(xué)中，提高會(huì)計(jì)教學(xué)的軟、硬件水準(zhǔn)，不斷豐富和完善會(huì)計(jì)教學(xué)的知識(shí)、內(nèi)容和方法，提升會(huì)計(jì)教學(xué)整體質(zhì)量。

（五）改變實(shí)踐環(huán)節(jié)

首先，建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，改進(jìn)管理辦法，不斷豐富會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。讓學(xué)生掌握實(shí)習(xí)記賬、核算、報(bào)賬等這些會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的基本業(yè)務(wù)，而且在掌握了本企業(yè)資金的運(yùn)轉(zhuǎn)和籌措后，進(jìn)行投放成本的預(yù)算、決策分析評(píng)價(jià)等。在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，進(jìn)一步增強(qiáng)實(shí)踐技能的同時(shí)，使高校學(xué)生畢業(yè)后能站在一個(gè)更高的點(diǎn)來(lái)審視自己，適應(yīng)社會(huì)。

其次，建立實(shí)訓(xùn)基地。近幾年來(lái)，高校教學(xué)大量增加了商業(yè)案例，但是商業(yè)案例大多是由教師來(lái)收集。關(guān)于案例由誰(shuí)來(lái)收集的問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)主導(dǎo)案例的演示學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大的差別?！皩?shí)訓(xùn)基地――收集現(xiàn)實(shí)資料教學(xué)”法就是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的一種教學(xué)方法。這種方法與以前安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束交回一份實(shí)習(xí)報(bào)告在性質(zhì)上是完全不同的。安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，歷年來(lái)效果都不理想，原因是多方面的，其中一個(gè)原因是由于會(huì)計(jì)工作的特殊性造成的，如現(xiàn)金、銀行存款成本計(jì)算等，它們的安全性、正確性對(duì)企業(yè)都會(huì)產(chǎn)生重要影響，所以會(huì)計(jì)人員不愿讓實(shí)習(xí)學(xué)生親自操作，往往使得實(shí)習(xí)流于形式。因此，采用“實(shí)訓(xùn)基地――收集現(xiàn)實(shí)資料教學(xué)法”，可以有效地避免以上問(wèn)題的發(fā)生，取得良好的教學(xué)效果。

（六）規(guī)范課程考核

由于會(huì)計(jì)教育的中心已從原來(lái)的知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變到素質(zhì)和技能的培養(yǎng)上，教學(xué)方式也由注重結(jié)論轉(zhuǎn)移到注重過(guò)程上，因此，僅用考試判定學(xué)生能力的考核方式就顯得不合時(shí)宜。我們有必要適當(dāng)推行開(kāi)卷考試，試題類(lèi)型也應(yīng)由一些記憶性試題和選擇性試題改為業(yè)務(wù)綜合題和案例分析題。必要時(shí)，對(duì)于一些非常復(fù)雜的接近現(xiàn)實(shí)的案例分析題，可以組為團(tuán)隊(duì)共同完成。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。同時(shí)，我們還應(yīng)堅(jiān)持平時(shí)考察與考試相結(jié)合的綜合考核方法，加大對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)、實(shí)踐技能、平時(shí)作業(yè)考察的比重，改變考試比重偏大的現(xiàn)象，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)效果的考核。

參考文獻(xiàn)：

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［2］郭秀珍.會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)全仿真操作設(shè)想［J］.會(huì)計(jì)之友，2006.3.

［3］何軍峰，黃紅球.高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新思考［J］.會(huì)計(jì)之友，2006.3.

第4篇：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)試題及答案范文

2004年，筆者以?xún)?yōu)異的成績(jī)通過(guò)了全國(guó)高級(jí)會(huì)計(jì)師資格統(tǒng)一考試。之后有很多同仁問(wèn)筆者通過(guò)考試的訣竅、技巧和方法，當(dāng)時(shí)只是結(jié)合自己的感受口授和指導(dǎo)了一些同行參加考試，但后來(lái)他們居然都較為順利地通過(guò)了2005年、2006年的考試，且評(píng)價(jià)效果不錯(cuò)、切實(shí)可行。

回顧自己在短短的兩個(gè)多月時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)迎考的經(jīng)歷，作為高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理在職人員，筆者感到通過(guò)考試最重要的應(yīng)該是需要正確處理好日常工作、學(xué)習(xí)迎考與生活休息的關(guān)系。當(dāng)然，認(rèn)真學(xué)習(xí)指定的考試大綱和輔導(dǎo)用書(shū)并潛心研究答題方法也是必需的。

一、科學(xué)地制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，遵綱循本，學(xué)以致用

全國(guó)高級(jí)會(huì)計(jì)師資格統(tǒng)一考試是按照考試大綱要求，以輔導(dǎo)用書(shū)為主要內(nèi)容進(jìn)行命題。試卷分值也是與考試大綱和輔導(dǎo)用書(shū)要求掌握的內(nèi)容、熟悉的內(nèi)容、了解的內(nèi)容相關(guān)。筆者的感受是：按照考試大綱要求，有計(jì)劃地通讀、精讀、研讀輔導(dǎo)用書(shū)是考試順利過(guò)關(guān)的法寶。作為在職人員，學(xué)以致用是檢驗(yàn)和鞏固學(xué)習(xí)成果的有效途徑，以考試促進(jìn)資格評(píng)審、推進(jìn)會(huì)計(jì)后續(xù)教育、選拔高級(jí)會(huì)計(jì)人才，這也是國(guó)家組織會(huì)計(jì)系列高級(jí)資格統(tǒng)一考試的目的所在。

（一）應(yīng)用管理策略，提高學(xué)習(xí)效果

作為在職學(xué)習(xí)，進(jìn)行富有效率的自學(xué)幾乎是對(duì)每個(gè)應(yīng)試者的基本要求，是必不可少的；利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也是一種不錯(cuò)的選擇，具有省時(shí)、省力的特點(diǎn)。但其中的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)策略卻不為多數(shù)人所知。實(shí)際上，在自學(xué)環(huán)境中我們會(huì)遇到很多問(wèn)題需要解決，如學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)時(shí)間難以保證、自主學(xué)習(xí)目的性較差、學(xué)習(xí)計(jì)劃性和系統(tǒng)性的缺失、學(xué)習(xí)監(jiān)控和評(píng)價(jià)機(jī)制的缺失以及學(xué)習(xí)環(huán)境缺乏情感交流等。針對(duì)這些問(wèn)題，汪徽（2006）論述了管理策略的重要性，提出“管理策略既管理認(rèn)知過(guò)程、又管理情感過(guò)程”，它包括確立目標(biāo)、制定計(jì)劃、策略選擇、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)整等，以加強(qiáng)管理策略指導(dǎo)、實(shí)施群體在線討論和鼓勵(lì)協(xié)作學(xué)習(xí)交流等方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知意識(shí)。引進(jìn)這些科學(xué)先進(jìn)的方法論能切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率，值得考生借鑒。

（二）制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理分配時(shí)間

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。沒(méi)有科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)漫無(wú)邊際，徒勞而無(wú)任何收獲。制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃必須要結(jié)合考試大綱的要求，明確考試重點(diǎn)和學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)時(shí)間的安排上能夠整體兼顧、合理分配。訂好計(jì)劃，明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，思想上就有了壓力?？荚囈竺鎻V量大，所以，各個(gè)章節(jié)要統(tǒng)籌兼顧，合理分配，不能偏科。有研究表明：清晨和夜晚人的記憶力較好，況且在職人員也只有在這時(shí)才可能有時(shí)間上的保證，因此筆者堅(jiān)持每天早晚各用一個(gè)小時(shí)的時(shí)間來(lái)溫故知新。日常上班的工作間隙和午休時(shí)間較短，可以用來(lái)結(jié)合工作業(yè)務(wù)加深對(duì)考試內(nèi)容的理解，這些都取得了較好的效果。對(duì)制訂好的計(jì)劃一定要堅(jiān)持完成，要堅(jiān)持檢查自己、督促自己，避免開(kāi)頭緊、中間松、最后空的情況出現(xiàn)，對(duì)于計(jì)劃規(guī)定當(dāng)天必須要完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容不能有任何的松懈。

（三）鉆研指定教材，歸納演繹重點(diǎn)

考試大綱是一根主線，必須緊緊圍繞考試大綱去研讀學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書(shū)，全面掌握考試大綱的重點(diǎn)與難點(diǎn)，切不能對(duì)考點(diǎn)押寶，抱僥幸心理。因?yàn)槔斫夂驼莆者@些重點(diǎn)與難點(diǎn)是對(duì)高級(jí)會(huì)計(jì)人員最基本的要求。要根據(jù)考試大綱精讀和研讀輔導(dǎo)用書(shū)中相關(guān)的考試內(nèi)容，再根據(jù)大綱對(duì)每章節(jié)內(nèi)容、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每個(gè)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于考試涉及的知識(shí)面很廣，學(xué)習(xí)中要注意根據(jù)學(xué)科間的知識(shí)聯(lián)系相互結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)基本理論和實(shí)務(wù)與筆者的日常工作實(shí)際有著密切的聯(lián)系。仔細(xì)研究以往的考題，也是一個(gè)良方。通過(guò)對(duì)2003年開(kāi)考開(kāi)始至2006年的試題分析不難看出，除了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考核外，主要側(cè)重于對(duì)綜合知識(shí)的考核。這就要求在復(fù)習(xí)過(guò)程中，不能搞條塊分割，章節(jié)獨(dú)立，而要前后連貫，對(duì)各個(gè)章節(jié)的類(lèi)似問(wèn)題進(jìn)行歸集整理，加深對(duì)知識(shí)的綜合掌握。在此，要引進(jìn)滾動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，即在完成一個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容后，先趁熱打鐵，對(duì)該章內(nèi)容融會(huì)貫通；再將前幾章至該章的內(nèi)容貫穿起來(lái)復(fù)習(xí)一遍；然后再開(kāi)始學(xué)習(xí)新的章節(jié)。這種方法的優(yōu)點(diǎn)在于既保持了學(xué)習(xí)內(nèi)容的延續(xù)性，又可以鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)，不會(huì)出現(xiàn)學(xué)后忘前的現(xiàn)象。

（四）強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，勤奮鞏固練習(xí)

一本好的習(xí)題集是必需的，有一本即可，不必貪多，但其中的基本練習(xí)是必須要做的，因?yàn)闄z驗(yàn)學(xué)習(xí)效果需要多加練習(xí)。每學(xué)完一個(gè)章節(jié)，在對(duì)書(shū)中的內(nèi)容已基本吃透后就可以做些練習(xí)。在練習(xí)過(guò)程中，前提是完全不再看課本（盡管考試開(kāi)卷，但實(shí)際考試中并沒(méi)有時(shí)間再看書(shū)），把每道題作為考試題，認(rèn)認(rèn)真真地去做。練習(xí)全部完成以后，再統(tǒng)一核對(duì)答案。對(duì)于做錯(cuò)的題，要查找出錯(cuò)的原因，避免再犯相同的錯(cuò)誤。還有就是要舉一反三，如相同知識(shí)點(diǎn)的題目，形式變換了一下，其實(shí)考點(diǎn)是相同的，對(duì)于這樣的題目要有所思考，通過(guò)思考，加深理解，加深記憶。通過(guò)勤奮練習(xí)，既能了解自己對(duì)考試內(nèi)容的掌握情況，又能在考前暴露出學(xué)習(xí)中的問(wèn)題所在，從而使自己更能有的放矢地進(jìn)行針對(duì)學(xué)習(xí)。還有，限時(shí)做練習(xí)，不僅可以演練自己的答題速度，還有利于在考場(chǎng)上擁有充足的時(shí)間充分發(fā)揮水準(zhǔn)。

（五）理論聯(lián)系實(shí)際，鞏固學(xué)習(xí)效果

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理工作具有科學(xué)性強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、理論性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，這都要求考生必須具有扎實(shí)的基本理論功底和較強(qiáng)的邏輯思維能力。因此，把財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與工作實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，更有利于考生記憶和掌握考點(diǎn)的知識(shí)。如，在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系時(shí)，就必須與現(xiàn)行工作中使用的準(zhǔn)則應(yīng)用進(jìn)行結(jié)合。平時(shí)，筆者就有意識(shí)地搜集了一些關(guān)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則執(zhí)行的政策解答，注意研讀這方面的學(xué)術(shù)論文，把實(shí)際工作運(yùn)用的準(zhǔn)則實(shí)務(wù)上升到了理論的高度去理解，真正掌握了這些財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的內(nèi)涵，鞏固了學(xué)習(xí)成果。筆者撰寫(xiě)的有關(guān)財(cái)稅管理和審計(jì)類(lèi)論文也加深了對(duì)有關(guān)理論制度的理解深度。又如，日常工作中對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表分析和報(bào)告的撰寫(xiě)，強(qiáng)化了自己對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)指標(biāo)體系及其應(yīng)用的理解，真正做到了理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。通過(guò)學(xué)習(xí)，筆者發(fā)現(xiàn)：在日常管理工作和生活中，財(cái)稅知識(shí)是必不可少的，會(huì)計(jì)方法無(wú)處不在，只要在學(xué)習(xí)中善于總結(jié)和發(fā)現(xiàn)，把財(cái)會(huì)理論應(yīng)用于日常工作和生活實(shí)踐，就會(huì)收到良好的學(xué)習(xí)效果，也會(huì)取得意想不到的收獲。

二、認(rèn)真了解考試概況，理解政策，注意技巧

（一）考試概況

根據(jù)全國(guó)高級(jí)會(huì)計(jì)師資格統(tǒng)一考試領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的文件，考試科目為《高級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》，考試時(shí)間為210分鐘，采取開(kāi)卷筆答方式進(jìn)行?？荚囍饕强己藨?yīng)試者運(yùn)用財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、稅收等相關(guān)的理論知識(shí)、政策法規(guī)，分析、判斷、處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力和解決會(huì)計(jì)工作實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

（二）考試政策

綜觀近幾年的考試，具有如下政策特征：1.繼續(xù)保持考試既有風(fēng)格，進(jìn)一步進(jìn)行摸底和調(diào)研；2.適當(dāng)增加考試難度，保持考試信譽(yù)、質(zhì)量和水準(zhǔn)；3.考試題型仍為綜合案例分析題，題型特點(diǎn)與2003~2006年基本一致，尤其可以參照2006年；4.新增加學(xué)習(xí)內(nèi)容、理論與實(shí)務(wù)的重點(diǎn)可能會(huì)作為考試的重點(diǎn)范圍。

（三）答題步驟

綜合案例分析題是考試的重點(diǎn)，這類(lèi)題目主要考核應(yīng)試者對(duì)理解和掌握基本理論原理、基本概念及基本公式的程度以及運(yùn)用這些知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和技巧。因此，考試解答時(shí)，首先要審查清楚題綱的意思，掌握題目的已知條件，明確提問(wèn)的應(yīng)答要求，弄清題目涉及哪些基本理論、基本原理和基本公式，然后根據(jù)題意按思路逐步列出，利用所給題綱的已知條件，按原理、公式、應(yīng)用等順序一步一步地解答。

（四）答題技巧

無(wú)論應(yīng)試者水平如何，實(shí)際考試時(shí)一定要注意答題技巧：1.所有的考題都必須回答，先易后難，即使不會(huì)也要寫(xiě)，但不要在一道題上使用太多時(shí)間；2.以考試大綱觀點(diǎn)為準(zhǔn)，不要使用與大綱不一致的觀點(diǎn)，因?yàn)榭荚嚥皇菍W(xué)術(shù)爭(zhēng)論；3.研究前幾年的試題與答案，并將其作為自己答題時(shí)的示范；4.保持卷面整潔，因?yàn)榫砻娴恼麧嵍葧?huì)影響評(píng)卷者的心理狀態(tài)且對(duì)其評(píng)分準(zhǔn)確性有重要影響。

（五）答題方法

在答題方法方面主要應(yīng)注意：1.答案不是寫(xiě)得越多越好，而應(yīng)該條理清晰，說(shuō)明問(wèn)題，因?yàn)樵u(píng)分是看采分點(diǎn)，采分點(diǎn)即答案中必須回答的內(nèi)容。答案中有關(guān)的原理、論據(jù)和判斷都是采分點(diǎn)，在答題時(shí)要特別注意。2.如果是需要答出結(jié)論的題目，應(yīng)先說(shuō)結(jié)論再述理由，且直接把大綱或者法規(guī)制度中的原文規(guī)定寫(xiě)上即可。3.做案例分析題時(shí)，最好先看問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題去看題目。在此過(guò)程中要把關(guān)鍵字眼寫(xiě)在草稿紙上，避免看后忘前的現(xiàn)象發(fā)生。

三、善于進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)，科學(xué)用腦，勞逸結(jié)合

學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦而復(fù)雜的腦力勞動(dòng)。特別是學(xué)習(xí)迎考，時(shí)間緊、壓力大，需要集中時(shí)間來(lái)記憶大量的理論原理、概念和公式等，屬于高強(qiáng)度的腦力活動(dòng)。在這種情況下，如果不注意科學(xué)用腦，不注意思維方法，不注意學(xué)科特點(diǎn)，為應(yīng)試而長(zhǎng)期高度緊張，身體經(jīng)常熬夜，休息睡眠時(shí)間很少，則很容易會(huì)導(dǎo)致神經(jīng)衰弱、食欲不振、記憶力減退和身體素質(zhì)下降等情況，最終導(dǎo)致惡性循環(huán)，在身體和精神上遭受傷害，影響到考試。筆者的做法是：正確處理日常工作、學(xué)習(xí)考試和休息睡眠的關(guān)系，講究科學(xué)用腦、衛(wèi)生用腦，做到動(dòng)靜結(jié)合、勞逸結(jié)合、和諧應(yīng)考。

（一）努力做好日常工作

作為在職的高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理人員，崗位工作是立身之本，在做好日常工作的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，既能得到領(lǐng)導(dǎo)和同事們的支持和理解，也有利于實(shí)踐理論知識(shí)。筆者始終堅(jiān)持工作時(shí)全力干，工作之余抓緊學(xué)，在完成本職工作的情況下搞好學(xué)習(xí)，以學(xué)促干，以干踐學(xué)，做到工作與學(xué)習(xí)兩不誤，相互促進(jìn)。

（二）合理安排休息時(shí)間

人類(lèi)的休息和睡眠是更好地、更有效率地學(xué)習(xí)和工作的生理基礎(chǔ)和腦力源泉。努力做到工作與生活富有規(guī)律，不搞夜車(chē)、不搞疲勞戰(zhàn)，按照一個(gè)比較寬松、穩(wěn)定而有規(guī)律的作息時(shí)間定時(shí)休息、睡眠，才能消除疲勞。只要在工作學(xué)習(xí)期間，經(jīng)常散散步、做做操，做做深呼吸，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，利用各種低成本、有效益的途徑來(lái)放松自己，給自己一個(gè)愉悅的心情，就能增加大腦的供氧量，保證學(xué)時(shí)精力充沛。另外，在家學(xué)習(xí)的間隙不妨做點(diǎn)家務(wù)，也是消除大腦疲勞的一個(gè)有效方法。

第5篇：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)試題及答案范文

【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì);核方式;考核模塊

會(huì)計(jì)學(xué)本科的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備會(huì)計(jì)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律學(xué)科知識(shí),能在企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所及審計(jì)師事務(wù)所、政府部門(mén)從事會(huì)計(jì)核算和管理實(shí)務(wù)、教學(xué)科研等工作,具備較強(qiáng)的應(yīng)用知識(shí)能力和創(chuàng)新應(yīng)變能力的高級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專(zhuān)門(mén)人才。

《會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》是會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程,在整個(gè)課程體系中有著十分重要和不可替代的作用,對(duì)于實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)本科培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義。而課程考核作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是檢驗(yàn)課程教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的重要手段?？茖W(xué)的課程考核方式,應(yīng)適應(yīng)課程教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

本文從會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)入手,分析現(xiàn)行考核方式存在的問(wèn)題和弊端,試圖探究《會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》課程考核方式的改進(jìn)和完善的措施。

一、《會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》課程特點(diǎn)

就教學(xué)而言,會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)是一項(xiàng)非常具有挑戰(zhàn)性的工作,除內(nèi)容上包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)、管理會(huì)計(jì)、電算化會(huì)計(jì)等多學(xué)科知識(shí),還涉及到將內(nèi)部控制、風(fēng)險(xiǎn)管理、公司治理等管理學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)實(shí)踐中的問(wèn)題。具體而言本課程具有如下的主要特點(diǎn):

第一,既具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性,又具有較強(qiáng)的綜合性?！稌?huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》是在本科學(xué)生學(xué)習(xí)完成會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課之后開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程。從課程內(nèi)容來(lái)看,具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性,主要涉及會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)等專(zhuān)業(yè)知識(shí);同時(shí)又幾乎融合會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)、財(cái)政、金融、法律、管理、人事等相關(guān)學(xué)科的知識(shí),具有較強(qiáng)的綜合性。

第二,具有較強(qiáng)的政策性。企業(yè)的會(huì)計(jì)制度必須遵循國(guó)家的宏觀會(huì)計(jì)政策,企業(yè)設(shè)計(jì)的會(huì)計(jì)制度不得違背國(guó)家會(huì)計(jì)政策,不違背國(guó)家有關(guān)會(huì)計(jì)、稅收、法律、金融等法律法規(guī)。因此,無(wú)論是理論學(xué)習(xí),還是企業(yè)實(shí)踐,會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)都具有極強(qiáng)的政策性。

第三,既具有較深的理論性,又具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)有自身的基本原則、基本程序、基本方法和內(nèi)容,作為企業(yè)管理制度的重要部分,其特定的內(nèi)容,有較強(qiáng)的理論性。但是,會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)又不能脫離企業(yè)實(shí)際,要結(jié)合企業(yè)自身的具體情況,設(shè)計(jì)出適合每個(gè)企業(yè)的會(huì)計(jì)制度。因此,從應(yīng)用角度來(lái)講,會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)又具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。

二、《會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》現(xiàn)行考核方式存在的主要問(wèn)題及弊端

通過(guò)多年來(lái)對(duì)《會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》課程考核方式的了解和分析,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的考核方式主要存在以下幾個(gè)方面的不足。

(一)考核方式單一,缺乏靈活性

目前,大多數(shù)高校《會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》課程考核仍然主要以期末閉卷考試為主。這種考評(píng)方式的主要特點(diǎn)在于:重記憶、輕理解;重理論、輕實(shí)踐;重結(jié)果,輕過(guò)程。這種單一的考試方式體現(xiàn)了我國(guó)“學(xué)校主導(dǎo)型”的辦學(xué)模式,是典型的“應(yīng)試教育”的結(jié)果。

在以試卷考試為主的考試情況下,教師以教材為中心命題,考前畫(huà)范圍指重點(diǎn),學(xué)生記筆記背筆記。這種考評(píng)制度助長(zhǎng)了學(xué)生的惰性,抑制學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生死板呆滯,缺乏靈活性;不利于學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的建立,不能準(zhǔn)確客觀地反映學(xué)生的真實(shí)水平和能力,更不能公正評(píng)價(jià)和衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(二)考試內(nèi)容重理論輕實(shí)踐能力

現(xiàn)行的《會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》考試方式,無(wú)論是從考核環(huán)節(jié)和試卷題型來(lái)看,都偏重理論知識(shí),忽視學(xué)生實(shí)踐能力的考核。

在這樣的考試導(dǎo)向下,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在思想上只注重死記硬背課本上的知識(shí),輕視實(shí)踐能力的培養(yǎng),最終導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于理論知識(shí)的掌握,學(xué)生在畢業(yè)時(shí)自然就不能把握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的精髓。而在將來(lái)的就業(yè)中,實(shí)踐能力的缺乏使學(xué)生很難盡快適應(yīng)工作崗位的要求,遇到問(wèn)題時(shí)不能獨(dú)立解決,無(wú)法滿(mǎn)足用人單位的要求。

(三)考核內(nèi)容題型單一死板,缺乏靈活性

從《會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》的考試題型來(lái)看,主要有簡(jiǎn)答題、名詞解釋題、單選題、多選題、判斷題、填空題、設(shè)計(jì)題和案例分析題,其中大部分題型過(guò)于教條化,學(xué)生只能依靠記憶解決,題型顯得死板僵化。

這樣的題型只能促使學(xué)生機(jī)械地去學(xué)習(xí),忽視平時(shí)學(xué)習(xí)積累,忽視與實(shí)際的聯(lián)系,不利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,不利于培養(yǎng)學(xué)生解決會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)中的實(shí)際問(wèn)題。

(四)不能全面體現(xiàn)考試功能

高等教育考試主要應(yīng)具有評(píng)定功能、診斷和反饋功能、預(yù)測(cè)功能、導(dǎo)向功能、教育功能和激勵(lì)功能?！稌?huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》考試無(wú)論以何種方式進(jìn)行,應(yīng)該具有以下功能:對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)基本理論和基本方法掌握程度的評(píng)定、診斷學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題。但是,在以分?jǐn)?shù)為主要評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)教育思維下,現(xiàn)行《會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》考試的功能被片面化、單一化。

考試功能的片面化必然導(dǎo)致教學(xué)的異化――師生教學(xué)僅為考試服務(wù),考試就意味著課程的終結(jié)。這種考試只能部分反映出學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì),甚至只是反映了學(xué)生的應(yīng)試能力,并使學(xué)生的這一能力片面膨脹,其他素質(zhì)片面缺失。

現(xiàn)行考核方式存在上述問(wèn)題的原因,主要在于:

第一,受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念的影響,教師學(xué)生的教學(xué)理念難以轉(zhuǎn)變,學(xué)生為考試而學(xué),教師為考試而教;第二,現(xiàn)行考試管理體制約束考核方式改革;第三,教師教育測(cè)評(píng)理論缺失,評(píng)價(jià)方法和技術(shù)缺乏科學(xué)性。

三、改進(jìn)和完善《會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》課程考核方式和方法

(一)轉(zhuǎn)變教師考核觀念,采用多樣化的考核方式

根據(jù)《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》,高等教育應(yīng)重視學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。為此,必須樹(shù)立現(xiàn)代教育觀、人才觀和考試觀念,轉(zhuǎn)變妨礙學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力發(fā)展的教育觀念、教育模式,改變單純以課程理論和考試分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生的評(píng)價(jià)模式,把考試作為實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)手段。

為此,應(yīng)當(dāng)根據(jù)會(huì)計(jì)本科學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的要求,采用靈活多樣的課程考核方式和方法。

(二)按學(xué)習(xí)時(shí)間設(shè)置考核模塊

從會(huì)計(jì)學(xué)本科培養(yǎng)目標(biāo)的角度,從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用知識(shí)能力的角度,對(duì)于考核學(xué)生知識(shí)的掌握程度,及時(shí)了解學(xué)生理論知識(shí)的掌握情況,考核學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力和專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力以及應(yīng)變能力,可以通過(guò)按照課程學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)安排考核模塊。

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),建議設(shè)計(jì)以下幾大模塊:平時(shí)課外考核模塊,課堂考核模塊,期末試卷考核模塊,實(shí)踐考核模塊。

(三)設(shè)計(jì)完善考核模塊的內(nèi)容和功能

1.課外考核模塊

該模塊主要考核和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)能力?？梢栽O(shè)置以下考核內(nèi)容:課外資料查閱、思考、案例分析、設(shè)計(jì)、拓展等子功能模塊。各模塊功能設(shè)計(jì)如下:

(1)課外資料查閱模塊

該模塊主要結(jié)合各章節(jié)知識(shí)點(diǎn),要求學(xué)生利用課外時(shí)間查閱與該知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的國(guó)家政策法規(guī),主要檢查學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)相關(guān)政策的熟悉程度,促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),開(kāi)拓學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野。

(2)思考模塊

該模塊主要考核學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)的基本理論、基本程序、基本方法的理解和掌握,目的在于使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)的基本理論。

(3)案例分析模塊

該模塊主要提供相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的案例,要求學(xué)生利用本知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析,并提出改進(jìn)和完善建議。主要考核學(xué)生利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。

(4)設(shè)計(jì)模塊

該模塊提供必要的背景資料,要求學(xué)生根據(jù)背景資料,利用所學(xué)設(shè)計(jì)方法,按要求完成設(shè)計(jì)任務(wù)。主要考核學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí),進(jìn)行會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)的能力,考核學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)組織和管理的能力。

(5)拓展模塊

該模塊主要考查學(xué)生專(zhuān)業(yè)的深度,具有一定的難度,結(jié)合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的最新動(dòng)態(tài),對(duì)學(xué)生提出更高的要求,主要考核學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)能力和創(chuàng)新能力。

2.課堂考核模塊

該模塊主要在課堂進(jìn)行,主要考查學(xué)生已用知識(shí)的掌握程度和應(yīng)變能力,可以通過(guò)提問(wèn)、討論和觀察等方式進(jìn)行。

(1)提問(wèn)模塊。主要考核學(xué)生課外學(xué)習(xí)情況和已學(xué)知識(shí)的掌握程度。

(2)討論模塊。主要考核學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和分析問(wèn)題的能力。

(3)課內(nèi)試驗(yàn)?zāi)K。主要考核學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度,考核學(xué)生應(yīng)用知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力。

3.期末試卷考核模塊

該模塊主要通過(guò)試卷方式對(duì)本門(mén)課程進(jìn)行綜合考核,應(yīng)當(dāng)采用開(kāi)卷方式,主要考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,應(yīng)偏重于應(yīng)用和創(chuàng)新能力的考核。

應(yīng)注意試題類(lèi)型和內(nèi)容的設(shè)計(jì),可以考慮簡(jiǎn)答題、案例分析題、設(shè)計(jì)題,要注意各題型題目的設(shè)計(jì),避免直接從教材中找到答案。題目要具有綜合性,要緊密結(jié)合會(huì)計(jì)最新的宏觀政策,要結(jié)合實(shí)際。

4.實(shí)踐考核模塊

該模塊主要通過(guò)學(xué)生參加企業(yè)實(shí)地調(diào)查,形成調(diào)查報(bào)告的形式進(jìn)行。

以上思考的考核模塊見(jiàn)下圖1:

以上考核模塊中的實(shí)踐考核模塊可以作為其他模塊的補(bǔ)充,也可以根據(jù)學(xué)生的具體情況,將這一模塊作為獨(dú)立的考核模塊。

(四)確定各模塊考核標(biāo)準(zhǔn),合理分配各考核模塊的分值

為了更真實(shí)客觀合理地評(píng)價(jià)學(xué)生會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)課程的學(xué)業(yè)成績(jī),應(yīng)當(dāng)制定各模塊的考核標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù),科學(xué)合理地分配各考核模塊的分值。

方案一:平時(shí)期末為主,實(shí)踐考核為參考

主要適用于一般學(xué)生,包括參加了實(shí)踐但效果一般的學(xué)生。以平時(shí)和課堂考核為基礎(chǔ),期末考試為主要形式,實(shí)踐可作為考評(píng)的參考,在得分基礎(chǔ)上直接加分。具體如下:

方案二:實(shí)踐考核為主,平時(shí)期末考核為輔

主要適用于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)好,學(xué)習(xí)能力強(qiáng),積極參與實(shí)踐的部分學(xué)生。以實(shí)踐考核為主,期末考核為輔。根據(jù)情況,對(duì)于個(gè)別學(xué)生可以不要求其參加期末試卷考試。具體如下:

四、應(yīng)注意的問(wèn)題

為了真正起到考核的作用,實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的目標(biāo),實(shí)施以上考核方式時(shí),應(yīng)注意以下問(wèn)題:

第一,應(yīng)注意各考核模塊的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)的制定。應(yīng)根據(jù)各模塊考核內(nèi)容和形式制定考核標(biāo)準(zhǔn),考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)會(huì)計(jì)制度課程的教學(xué)要求。比如,平時(shí)考核的標(biāo)準(zhǔn)如何制定,關(guān)系到考核是否真實(shí)、有效,是否公平、公正。

第二,應(yīng)注意平時(shí)考核的公平和公正性。如何有效監(jiān)督學(xué)生的平時(shí)情況,需要制定科學(xué)有效的考核標(biāo)準(zhǔn)、考核方法和合理的監(jiān)督方法,對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的公平、公正,可以通過(guò)建立誠(chéng)信檔案來(lái)進(jìn)行。

第三,注意課堂考核的方法。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限,要針對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行課堂考核是困難的。因此,應(yīng)采取一定得方式方法,考查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的狀況。比如,可以在眾多學(xué)生中抽取個(gè)別學(xué)生進(jìn)行課堂考核,包括提問(wèn)、討論發(fā)言等等。

第四,應(yīng)注意試卷考試的方式和題型。若采取試卷考試,則應(yīng)當(dāng)采用開(kāi)卷考試,以避免學(xué)生死記硬背,應(yīng)付考試。這就要求對(duì)開(kāi)卷考試的題型和內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì),主要可以采用簡(jiǎn)答題、案例分析題和設(shè)計(jì)題等主觀題型,考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力,在設(shè)計(jì)考題時(shí)還應(yīng)考慮對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力的考查。

五、結(jié)論

改進(jìn)和完善《會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》課程的考核方式,是《會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是實(shí)施素質(zhì)教育和能力教育的有效措施。應(yīng)變革傳統(tǒng)的、死板僵化的《會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》課程考核方式,從課程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)考核模塊,重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核,重視對(duì)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考核,重視對(duì)學(xué)生應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力的考核。

但是,如何使學(xué)生的考核公平、公正,如何制定考核標(biāo)準(zhǔn),如何設(shè)計(jì)考核內(nèi)容,才能達(dá)到課程考核的目的,真正實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo),是改進(jìn)和完善《會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》課程考核方式應(yīng)該解決的主要問(wèn)題。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 宋小清.對(duì)高校課程考試形式的思考[J].經(jīng)濟(jì)師,2005(1) .

第6篇：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)試題及答案范文

企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)試題

課程代碼：00055

請(qǐng)考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫(xiě)在答題紙上。

選擇題部分

注意事項(xiàng)：

1.答題前，考生務(wù)必將自己的考試課程名稱(chēng)、姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫(xiě)在答題紙規(guī)定的位置上。

2.每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。不能答在試題卷上。

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。

1.下列各項(xiàng)中，流動(dòng)性的資產(chǎn)是

A.貨幣資金 B.預(yù)付賬款

C.固定資產(chǎn) D.應(yīng)收賬款

2.下列各項(xiàng)中，屬于會(huì)計(jì)計(jì)量屬性的是

A.終值 B.凈值

C.現(xiàn)值 D.殘值

3.投資者投入的超出其在企業(yè)注冊(cè)資本中所占份額的那部分資本屬于

A.實(shí)收資本 B.資本公積

C.盈余公積 D.未分配利潤(rùn)

4.未設(shè)“預(yù)付賬款”科目的企業(yè)，預(yù)付賬款可記入的科目是

A.“應(yīng)收賬款” B.“預(yù)收賬款”

C.“應(yīng)付賬款” D.“其他應(yīng)收款”

5.在使用年限內(nèi)，將固定資產(chǎn)的折舊額均衡地分?jǐn)偟礁髌诘姆椒ㄊ?/p>

A.工作量法 B.平均年限法

C.年數(shù)總和法 D.雙倍余額遞減法

6.持有至到期投資初始確認(rèn)時(shí)，實(shí)際支付的價(jià)款中包含的已到付息期尚未領(lǐng)取的利息，應(yīng)計(jì)入

A.財(cái)務(wù)費(fèi)用 B.管理費(fèi)用

C.債券初始成本 D.短期應(yīng)收項(xiàng)目

7.企業(yè)融資租入的固定資產(chǎn)，在租賃期內(nèi)應(yīng)視同

A.自有固定資產(chǎn) B.租入固定資產(chǎn)

C.租出固定資產(chǎn) D.借入固定資產(chǎn)

8.企業(yè)為組織和管理生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)而發(fā)生的費(fèi)用是

A.制造費(fèi)用 B.銷(xiāo)售費(fèi)用

C.財(cái)務(wù)費(fèi)用 D.管理費(fèi)用

9.《公司法》規(guī)定，法定盈余公積轉(zhuǎn)增資本后，留存金額不得低于轉(zhuǎn)增前注冊(cè)資本的

A.20% B.25%

C.30% D.50%

10.公司清查庫(kù)存現(xiàn)金發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)款，在未查明原因前，應(yīng)貸記的科目是

A.“應(yīng)付賬款” B.“庫(kù)存現(xiàn)金”

C.“營(yíng)業(yè)外收入” D.“待處理財(cái)產(chǎn)損溢”

11.記賬無(wú)誤的情況下，銀行對(duì)賬單余額與企業(yè)銀行存款日記賬余額不符是因?yàn)榇嬖?/p>

A.應(yīng)收賬款 B.應(yīng)付賬款

C.預(yù)收賬款 D.未達(dá)賬項(xiàng)

12.企業(yè)用于核算應(yīng)收、暫付個(gè)人款項(xiàng)的科目是

A.“應(yīng)收賬款” B.“應(yīng)付賬款”

C.“其他應(yīng)收款” D.“其他應(yīng)付款”

13.按照入庫(kù)先后次序的相應(yīng)實(shí)際單價(jià)，計(jì)算發(fā)出存貨實(shí)際成本的方法是

A.個(gè)別計(jì)價(jià)法 B.先進(jìn)先出法

C.加權(quán)平均法 D.移動(dòng)平均法

14.兩個(gè)或多個(gè)企業(yè)按照合同約定對(duì)被投資企業(yè)所共有的控制屬于

A.控制 B.共同控制

C.一般影響 D.重大影響

15.企業(yè)按規(guī)定計(jì)算交納的房產(chǎn)稅，應(yīng)借記的科目是

A.“營(yíng)業(yè)稅金及附加” B.“管理費(fèi)用”

C.“固定資產(chǎn)清理” D.“在建工程”

16.企業(yè)長(zhǎng)期待攤費(fèi)用屬于

A.流動(dòng)資產(chǎn) B.固定資產(chǎn)

C.無(wú)形資產(chǎn) D.其他非流動(dòng)資產(chǎn)

17.公司按規(guī)定計(jì)算的營(yíng)業(yè)稅，應(yīng)貸記的科目是

A.“應(yīng)交稅費(fèi)” B.“銀行存款”

C.“管理費(fèi)用” D.“營(yíng)業(yè)稅金及附加”

18.工業(yè)企業(yè)周轉(zhuǎn)材料在資產(chǎn)負(fù)債表中列示的項(xiàng)目是

A.存貨 B.固定資產(chǎn)

C.在建工程 D.其他資產(chǎn)

19.企業(yè)收到政府投入的專(zhuān)項(xiàng)或具有特定用途的款項(xiàng)，應(yīng)貸記的科目是

A.“實(shí)收資本” B.“預(yù)收賬款”

C.“應(yīng)付賬款” D.“專(zhuān)項(xiàng)應(yīng)付款”

20.在同一基期的基礎(chǔ)上，分析一個(gè)企業(yè)連續(xù)幾個(gè)會(huì)計(jì)年度財(cái)務(wù)報(bào)表上相同項(xiàng)目增減趨

勢(shì)的方法是

A.對(duì)比分析法 B.比率分析法

C.趨勢(shì)分析法 D.環(huán)比分析法

二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)

在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂、少涂或未涂均無(wú)分。

21.外購(gòu)需安裝生產(chǎn)設(shè)備的入賬價(jià)值包括買(mǎi)價(jià)及

A.安裝費(fèi) B.運(yùn)雜費(fèi)

C.裝卸費(fèi) D.進(jìn)口關(guān)稅

E.采購(gòu)人員差旅費(fèi)

22.按照投資性質(zhì)不同，企業(yè)投資可分為

A.長(zhǎng)期投資 B.短期投資

C.權(quán)益性投資 D.債權(quán)性投資

E.混合性投資

23.下列各項(xiàng)中，屬于企業(yè)投資性房地產(chǎn)的有

A.自用房地產(chǎn) B.已出租的土地使用權(quán)

C.已出租的房屋建筑物 D.房地產(chǎn)企業(yè)待售商品房

E.持有并準(zhǔn)備增值后轉(zhuǎn)讓的土地使用權(quán)

24.企業(yè)借款費(fèi)用資本化需滿(mǎn)足的條件有

A.資產(chǎn)支出已經(jīng)發(fā)生 B.借款費(fèi)用已經(jīng)發(fā)生

C.預(yù)收賬款已經(jīng)取得 D.固定資產(chǎn)投入使用

E.為使固定資產(chǎn)達(dá)到預(yù)定可使用狀態(tài)所必要的構(gòu)建活動(dòng)已經(jīng)開(kāi)始

25.下列各項(xiàng)中，屬于無(wú)形資產(chǎn)的有

A.專(zhuān)利權(quán) B.商標(biāo)權(quán)

C.特許權(quán) D.著作權(quán)

E.土地使用權(quán)

非選擇題部分

注意事項(xiàng)：

用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫(xiě)在答題紙上，不能答在試題卷上。

三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)

26.會(huì)計(jì)的兩項(xiàng)基本職能是什么?它們之間是何種關(guān)系?

27.簡(jiǎn)述現(xiàn)金折扣的含義及表達(dá)方式。

28.簡(jiǎn)述留存收益的含義及其內(nèi)容。

29.簡(jiǎn)述企業(yè)以支付現(xiàn)金方式取得的長(zhǎng)期股權(quán)投資初始入賬成本的構(gòu)成內(nèi)容。

四、賬務(wù)處理題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)

30.甲公司2 012年末進(jìn)行存貨清查時(shí)發(fā)現(xiàn)盤(pán)虧A材料1 000元，盤(pán)盈B材料500元。經(jīng)查盤(pán)虧的A材料屬于定額內(nèi)損耗，盤(pán)盈的B材料屬于收發(fā)計(jì)量誤差。當(dāng)年購(gòu)入的C材料成本為10 000元，年末可變現(xiàn)凈值9 000元。(假定不考慮增值稅)

要求：(1)編制盤(pán)虧A材料的會(huì)計(jì)分錄;

(2)編制盤(pán)盈B材料的會(huì)計(jì)分錄;

(3)編制盤(pán)虧A材料批準(zhǔn)后的會(huì)計(jì)分錄;

(4)編制盤(pán)盈B材料批準(zhǔn)后的會(huì)計(jì)分錄;

(5)編制計(jì)提C材料存貨跌價(jià)準(zhǔn)備的會(huì)計(jì)分錄。

(要求“原材料”科目寫(xiě)出明細(xì)科目)

31.乙公司為增值稅一般納稅人，增值稅稅率17%，原材料采用實(shí)際成本法核算。2012年9月發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)如下：

(1)1日，購(gòu)入原材料一批，取得增值稅專(zhuān)用發(fā)票注明價(jià)款20 000元，增值稅額3 400元，材料已驗(yàn)收入庫(kù)，款項(xiàng)未付;

(2)5日，用銀行存款支付上述款項(xiàng);

(3)8日，購(gòu)入一臺(tái)全新不需安裝的機(jī)器設(shè)備，取得增值稅專(zhuān)用發(fā)票注明價(jià)款10 000元，增值稅額1 700元;發(fā)生保險(xiǎn)費(fèi)500元，款項(xiàng)以銀行存款支付;

(4)15日，向農(nóng)民收購(gòu)一批農(nóng)產(chǎn)品20 000元，作為原材料驗(yàn)收入庫(kù)，款項(xiàng)用現(xiàn)金付訖，增值稅扣除率為13%。

要求：(1)編制1日購(gòu)入原材料的會(huì)計(jì)分錄;

(2)編制5日支付款項(xiàng)的會(huì)計(jì)分錄;

(3)編制8日購(gòu)入機(jī)器設(shè)備的會(huì)計(jì)分錄;

(4)計(jì)算農(nóng)產(chǎn)品采購(gòu)可抵扣的增值稅進(jìn)項(xiàng)稅額;

(5)編制15日收購(gòu)農(nóng)產(chǎn)品的會(huì)計(jì)分錄。

(要求“應(yīng)交稅費(fèi)”科目寫(xiě)出明細(xì)科目)

32.丙公司2 012年利潤(rùn)總額1 000 000元，假設(shè)無(wú)所得稅納稅調(diào)整項(xiàng)目，所得稅稅率為25%。該公司按10%提取法定盈余公積。據(jù)股東大會(huì)決議，按照20%提取任意盈余公積，向普通股股東分配現(xiàn)金股利100 000元。

要求：(1)計(jì)算2012年應(yīng)繳所得稅額;

(2)編制計(jì)算及結(jié)轉(zhuǎn)所得稅費(fèi)用的會(huì)計(jì)分錄;

(3)編制結(jié)轉(zhuǎn)全年凈利潤(rùn)的會(huì)計(jì)分錄;

(4)編制提取法定、任意盈余公積的會(huì)計(jì)分錄;

(5)編制公司向普通股股東宣告分配現(xiàn)金股利的會(huì)計(jì)分錄。

(要求“利潤(rùn)分配”科目寫(xiě)出明細(xì)科目)

五、計(jì)算分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

33.A公司2012年有關(guān)交易性金融資產(chǎn)業(yè)務(wù)如下：

(1)8月20日，以每股10.20元購(gòu)入S公司股票10 000股。其中含有己宣告但尚未

發(fā)放的現(xiàn)金股利，每股0.20元;另支付交易費(fèi)用500元，以銀行存款支付全部款項(xiàng)。

(2)9月30日，S公司股票市場(chǎng)價(jià)格上漲到每股11元。

(3)10月15日，以每股11.80元將持有的S公司股票全部售出。

要求：(1)計(jì)算購(gòu)入S公司股票的成本，并說(shuō)明對(duì)8月份利潤(rùn)表具體項(xiàng)目的影響金額;

(2)計(jì)算說(shuō)明S公司股票上漲對(duì)9月份利潤(rùn)表具體項(xiàng)目的影響金額;

(3)計(jì)算出售S公司股票的損益;

(4)分析說(shuō)明10月份出售S公司股票對(duì)利潤(rùn)表具體項(xiàng)目的影響金額。

34.B上市公司2012年度部分財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)如下：

2012年度B公司部分財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)表

2012年末B公司發(fā)行在外的普通股為2 000萬(wàn)股。

要求：(1)計(jì)算該公司銷(xiāo)售凈利率;

(2)計(jì)算該公司凈資產(chǎn)收益率;

第7篇：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)試題及答案范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程；教學(xué)范式；改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2015年10月14日

課程教學(xué)范式，是指在課程教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)共同體成員所秉持的信念與價(jià)值、采取的技術(shù)或形式、形成的特質(zhì)與效果的總稱(chēng)。受到前蘇聯(lián)凱洛夫?yàn)榇淼摹敖逃龑W(xué)”的影響，在過(guò)去的幾十年里，我國(guó)的高校課堂形成了以教師理論講授為主的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)的接受知識(shí)。用這種模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不僅缺乏自主學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，而且溝通能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)造性思維能力也相當(dāng)欠缺。如果這種現(xiàn)狀不加改變，將不能適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)人才的要求，也將使我國(guó)在國(guó)家間的人才競(jìng)爭(zhēng)中落敗。因此，高校教學(xué)范式改革勢(shì)在必行。

雖然近年來(lái)貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)進(jìn)行了大刀闊斧的改革，也取得了不小的成效，但是這些改革僅觸及專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中的某一個(gè)環(huán)節(jié)，沒(méi)有對(duì)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)――課堂教學(xué)進(jìn)行根本性的變革。為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)從2014年起在全校啟動(dòng)教學(xué)范式改革工程，在此背景下會(huì)計(jì)學(xué)院也對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的范式改革進(jìn)行了初步的探索和實(shí)踐。

一、會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)范式改革的目標(biāo)

會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)是專(zhuān)業(yè)性、技術(shù)性和實(shí)踐性非常強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新速度快。會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)范式改革的總體目標(biāo)是全面提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果。具體目標(biāo)是契合會(huì)計(jì)學(xué)的特點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)四年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，達(dá)到如下要求：

1、樹(shù)立正確的職業(yè)道德觀念。會(huì)計(jì)是國(guó)家進(jìn)行宏觀經(jīng)濟(jì)管理的基石，在維護(hù)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序方面發(fā)揮著重要作用。會(huì)計(jì)工作的一個(gè)突出特點(diǎn)是需要遵循嚴(yán)格的法律、法規(guī)、準(zhǔn)則和制度，而會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德觀念將直接影響到會(huì)計(jì)工作的質(zhì)量。因此，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)道德觀念的培養(yǎng)是重中之重。

2、掌握強(qiáng)大的自主學(xué)習(xí)能力?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”，老師能給學(xué)生的“魚(yú)”畢竟有限，而一旦學(xué)生掌握了“捕魚(yú)”的技術(shù)，則就獲得了生存的本領(lǐng)，就會(huì)源源不斷地收獲到“魚(yú)”。交給學(xué)生知識(shí)不如教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，課堂教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中積極主動(dòng)地去思考和探索，這樣才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

3、擁有創(chuàng)新性思維能力。在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，企業(yè)的商業(yè)環(huán)境瞬息萬(wàn)變，企業(yè)的商業(yè)模式和經(jīng)營(yíng)活動(dòng)在不斷創(chuàng)新，面臨新問(wèn)題時(shí)，會(huì)計(jì)人員很可能不能從書(shū)本上找到現(xiàn)成的答案，因此必須要具備創(chuàng)新思維能力，能夠以扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論為指導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)姆治鰡?wèn)題和解決問(wèn)題，才能應(yīng)對(duì)新時(shí)代的挑戰(zhàn)。

4、具備熟練的實(shí)務(wù)操作能力。會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力意義重大。通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)理論的綜合運(yùn)用能力，使學(xué)生畢業(yè)后能更快的勝任工作崗位的要求。

5、擁有較強(qiáng)的溝通能力和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神。會(huì)計(jì)部門(mén)是組織內(nèi)部信息收集和處理的中樞，不僅需要會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)內(nèi)部不同崗位的相互協(xié)作，還需要與組織內(nèi)的其他部門(mén)、組織外部的各種群體比如銀行、稅務(wù)、工商、財(cái)政等溝通和交流，因此會(huì)計(jì)人員必須要具備較強(qiáng)的口頭和文字表達(dá)能力及團(tuán)隊(duì)合作精神。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師講，學(xué)生聽(tīng)，課后學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，教師和學(xué)生之間以及學(xué)生和學(xué)生之間都缺乏溝通和交流，更沒(méi)有機(jī)會(huì)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，這種狀態(tài)必須要改變。

二、教學(xué)范式改革的組織

教學(xué)范式改革是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種顛覆性的變革，改革的力度大，涉及面廣，任務(wù)艱巨，推行起來(lái)也容易受到傳統(tǒng)觀念的阻礙，教學(xué)范式改革是否成功有賴(lài)于教學(xué)單位的組織推廣是否有效，會(huì)計(jì)學(xué)院對(duì)此進(jìn)行了積極的探索。

1、大力宣傳，營(yíng)造氛圍。學(xué)院通過(guò)網(wǎng)站、宣傳欄、文件資料、專(zhuān)家宣講等多種形式向教師和學(xué)生宣傳教學(xué)范式改革的重要意義。此外，多次召開(kāi)研討會(huì)，邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家和全院老師進(jìn)行對(duì)話(huà)，老師們?cè)跁?huì)上各抒己見(jiàn)，激烈爭(zhēng)辯，在相互辯論中大家逐漸統(tǒng)一了思想，統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)。

2、骨干垂范，率先踐行。教改怎么搞沒(méi)有先例可循，也沒(méi)有固定的模式可套。就在大家普遍感到迷茫之際，學(xué)院要求教學(xué)骨干發(fā)揮先鋒帶頭作用，率先申報(bào)校級(jí)教學(xué)質(zhì)量與改革工程項(xiàng)目。教師首先對(duì)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，提交全套的教改實(shí)施方案，通過(guò)專(zhuān)家評(píng)審之后才能取得參與資格。教改課程全程錄像，接受督導(dǎo)組和學(xué)生的跟蹤評(píng)價(jià)，最后接受期末考評(píng)。會(huì)計(jì)學(xué)院教師在已進(jìn)行的兩期教改項(xiàng)目評(píng)審中都取得了優(yōu)異的成績(jī)，對(duì)全院的老師產(chǎn)生了良好的示范和帶動(dòng)作用。

3、互助合作，成果共享。在教改取得初步突破后，學(xué)院要求所有的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程以課程組為單位，發(fā)揮集體智慧，共同研究制定課程教改項(xiàng)目大綱、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)案例、實(shí)施方案、試題庫(kù)等。先行參與教改的老師多次舉辦經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和教學(xué)觀摩會(huì)，與后備教師分享她們前期積累的資料和她們的心得體會(huì)，幫助其他教師更快、更有效地參與到教學(xué)范式改革中來(lái)。

4、大力提倡，獎(jiǎng)勵(lì)配套。學(xué)校大力鼓勵(lì)和支持教師參與教改項(xiàng)目，對(duì)于評(píng)審獲得通過(guò)的教師，按照評(píng)價(jià)等級(jí)給予相當(dāng)于普通課程1.5～3倍的課酬。分院層面也給予相應(yīng)的配套獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于參與教改的教師，在職稱(chēng)評(píng)定、職務(wù)晉升、評(píng)獎(jiǎng)推優(yōu)方面都要優(yōu)先考慮。

三、教學(xué)范式改革的設(shè)計(jì)

教學(xué)范式改革不是對(duì)原有教學(xué)模式的零敲碎打，而是一種教學(xué)理念的根本性變革，因此需要事前進(jìn)行深入思考，精心設(shè)計(jì)，把教學(xué)改革的目標(biāo)融入到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

1、修訂教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是指導(dǎo)教師選擇教材、備課、組織課堂教學(xué)和命題考試的綱領(lǐng)性文件，是檢查教師教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行和完成情況的標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)各門(mén)課程的重要依據(jù)。在按照教學(xué)改革目標(biāo)對(duì)本科教學(xué)培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂后，課程的教學(xué)大綱也需要做相應(yīng)修訂，以貫徹落實(shí)教學(xué)范式改革的目標(biāo)和理念。

2、細(xì)化教學(xué)進(jìn)度表。原有的教學(xué)進(jìn)度表是以每一次課（兩個(gè)課時(shí)）為單位來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，只填寫(xiě)每一次課的講授內(nèi)容，而參加教學(xué)范式改革需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新組織，將每一節(jié)課（50分鐘）按照講授內(nèi)容劃分成不同的模塊，計(jì)劃好每一個(gè)模塊的教學(xué)活動(dòng)、擬安排的教學(xué)范式、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和比重，學(xué)生自主學(xué)習(xí)可借助的渠道、課外需要做的準(zhǔn)備與延伸閱讀。通過(guò)對(duì)教學(xué)進(jìn)度的精細(xì)化設(shè)計(jì)，有助于教師更好地掌控教學(xué)活動(dòng)、完成教學(xué)目標(biāo)。

3、充實(shí)案例教學(xué)庫(kù)。相比于其他專(zhuān)業(yè)課程而言，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，內(nèi)容比較枯燥、晦澀。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要，而案例教學(xué)是一個(gè)有效的手段?，F(xiàn)有的主流會(huì)計(jì)教材都是以理論+習(xí)題的模式來(lái)編排，缺乏真實(shí)生動(dòng)的案例。原有公開(kāi)的案例資料大多是一些西方國(guó)家歷史上總結(jié)的經(jīng)典案例，不一定適合我國(guó)的國(guó)情，也不適合現(xiàn)實(shí)的商業(yè)環(huán)境，因此需要教師從現(xiàn)實(shí)生活中收集案例，而且要對(duì)案例進(jìn)行適當(dāng)?shù)母膶?xiě)，適應(yīng)課程知識(shí)層次的要求。

4、制定新的考核方式。貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)課程原有的考核方式一般為：平時(shí)成績(jī)占20%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占20%，期末考試成績(jī)占60%。這種考核方式最大的弊端在于重結(jié)果輕過(guò)程，平時(shí)不學(xué)的學(xué)生期末突擊一下也能通過(guò)。改革以后的課程可以采用多樣化的考核方式，包括平時(shí)評(píng)價(jià)、機(jī)試和筆試。平時(shí)評(píng)價(jià)占20%，包括考勤、課題討論、發(fā)言、作業(yè)等；機(jī)試占40%，考核學(xué)生對(duì)基本概念和理論的掌握程度，學(xué)生可多次參加機(jī)試，以最高分作為最終考核結(jié)果。期末筆試占40%，由老師出卷考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。任課教師可以根據(jù)自身課程的特點(diǎn)對(duì)考核方式進(jìn)行調(diào)整，新的課程考核方式力求更加關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)和效果，強(qiáng)化對(duì)教學(xué)過(guò)程的控制。

5、充分利用信息技術(shù)。如今多媒體教學(xué)手段已經(jīng)在高校普及，雖然加大了信息量，提升了講授內(nèi)容的生動(dòng)性，但是僅僅是用PPT代替了板書(shū)，對(duì)課堂教學(xué)沒(méi)有產(chǎn)生根本性變革。隨著技術(shù)的進(jìn)步，一些教學(xué)軟件不斷開(kāi)發(fā)出來(lái)，它們提供了一個(gè)師生信息共享，思想交流的平臺(tái)，教師應(yīng)充分學(xué)習(xí)和利用這些最新的技術(shù)手段，探索建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂。

四、教學(xué)范式改革的實(shí)施

1、課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。當(dāng)前，高校的學(xué)生都是“80后”、“90后”，他們是摸著電腦長(zhǎng)大的一代，在課堂外就可以獲得海量的信息，知識(shí)性的東西對(duì)于他們來(lái)說(shuō)吸引力不大，教師如果還是采用灌輸式的知識(shí)傳授模式必然要被學(xué)生拋棄。年輕的一代感情豐富、樂(lè)于思考、敢于懷疑、勇于探索，教學(xué)必須充分考慮學(xué)生的特征，構(gòu)建參與式課堂。在課堂時(shí)間的安排上教師理論講授的時(shí)間不超過(guò)50%，在講授的過(guò)程中教師要引出案例，拋出問(wèn)題，留下任務(wù)，剩下的時(shí)間交給學(xué)生去完成任務(wù)、去對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和討論，教師此時(shí)需要做的是恰當(dāng)?shù)慕M織、引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。中國(guó)人民大學(xué)的著名會(huì)計(jì)學(xué)教授王化成先生有一個(gè)著名的觀點(diǎn)，就是“如果一堂課中教師在15分鐘內(nèi)沒(méi)有拋出問(wèn)題，30分鐘內(nèi)沒(méi)有拿出案例，60分鐘內(nèi)還沒(méi)有與學(xué)生互動(dòng)，那么這堂課就是失敗的。”這說(shuō)明激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與程度對(duì)于提升教學(xué)效果是多么的重要。學(xué)生在分析討論問(wèn)題的過(guò)程中，表達(dá)能力和創(chuàng)新性思維能力都得到了鍛煉。

2、緊跟行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。我們處在一個(gè)日新月異的社會(huì)，知識(shí)每天都在更新，環(huán)境每天都在變化，作為教師，不僅要向?qū)W生介紹書(shū)本上的理論知識(shí)，還要讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)的歷史和未來(lái)發(fā)展趨向，培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀，使學(xué)生看問(wèn)題具備長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光和戰(zhàn)略的高度。所以，每一門(mén)課開(kāi)篇都要講歷史，每一次課開(kāi)頭都要介紹近期行業(yè)以及環(huán)境發(fā)展的重要?jiǎng)討B(tài)。在美國(guó)和英國(guó)會(huì)計(jì)課堂上，任課老師每次課開(kāi)始安排5分鐘介紹一些重大的經(jīng)濟(jì)新聞是一種慣例，這種方式值得借鑒。

我們傳統(tǒng)的教學(xué)是以教材為中心，教材上沒(méi)有的就不觸及。經(jīng)典的會(huì)計(jì)教材都是以制造業(yè)企業(yè)為例來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，理由是制造業(yè)企業(yè)的業(yè)務(wù)最全面，最典型，這確實(shí)有一定的道理。但是，如果教學(xué)內(nèi)容僅僅局限在傳統(tǒng)業(yè)務(wù)的話(huà)，顯然就跟不上時(shí)代的需求了。21世紀(jì)是一個(gè)前所未有的快速創(chuàng)新的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)大量涌現(xiàn)，在互聯(lián)網(wǎng)+的商業(yè)模式下，即使是傳統(tǒng)制造型企業(yè)，它的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和價(jià)值創(chuàng)造也發(fā)生了重大變化，會(huì)計(jì)如何為新業(yè)務(wù)服務(wù)，如何面對(duì)新形勢(shì)的挑戰(zhàn)是教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生思考的問(wèn)題，所以教師無(wú)論在案例講解中還是在任務(wù)布置中都要有意識(shí)的安排一些不同于傳統(tǒng)業(yè)務(wù)的創(chuàng)新型業(yè)務(wù)，幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

3、引入案例教學(xué)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。源于哈佛商學(xué)院的案例教學(xué)法被公認(rèn)為是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考能力、培養(yǎng)學(xué)生決策能力的一種有效方法。案例的使用可以采用三種方式：第一種是每一章開(kāi)始的導(dǎo)入案例，導(dǎo)入案例應(yīng)選擇國(guó)內(nèi)外真實(shí)發(fā)生的有影響力的重要案例，采用視頻或者文本的方式加以生動(dòng)的介紹，并且拋出問(wèn)題，引出后面要講的內(nèi)容。導(dǎo)入案例做得好能快速抓住學(xué)生的注意力，為后面的講解打下基礎(chǔ)；第二種方式是利用案例來(lái)講解知識(shí)點(diǎn)，在鮮活的場(chǎng)景中學(xué)生更容易獲得感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解；第三種方式是向?qū)W生布置案例作業(yè)，留下案例思考題，要求課后撰寫(xiě)案例分析報(bào)告，從不同的角度給出解決問(wèn)題的答案，最后又回到課堂上討論，案例分析與討論是案例教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師需要把握案例討論的方向、調(diào)動(dòng)課堂討論的氛圍、促進(jìn)不同思想觀點(diǎn)的交鋒、給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和評(píng)價(jià)。

此外，案例教學(xué)還是會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的一個(gè)重要平臺(tái)，如今已經(jīng)沒(méi)有人愿意聽(tīng)枯燥乏味的說(shuō)教，而案例教學(xué)可以通過(guò)講故事的方式傳遞給學(xué)生職業(yè)道德的觀念，特別是一些反面案例，寓教于樂(lè)，經(jīng)過(guò)充分討論會(huì)給學(xué)生留下深刻印象，無(wú)形中幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信的道德操守。

4、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和溝通能力。會(huì)計(jì)畢業(yè)生無(wú)論今后從事會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)或者資產(chǎn)評(píng)估工作，都需要在團(tuán)隊(duì)里面工作，都需要和不同的對(duì)象打交道，因此培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力非常重要。對(duì)這些能力的培養(yǎng)可以通過(guò)在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)小組的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程第一次課就需要安排學(xué)生分組，以后上課就按小組來(lái)安排座位。老師布置的任務(wù)基本上都以小組分工合作的形式來(lái)完成，比如說(shuō)學(xué)生授課、案例分析、實(shí)驗(yàn)任務(wù)、課堂討論等。小組不設(shè)固定的組長(zhǎng)，而是由成員輪流擔(dān)任，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組任務(wù)的組織，其他成員負(fù)責(zé)記錄和匯報(bào)。在課堂上為調(diào)動(dòng)小組發(fā)言的積極性，可以規(guī)定前面小組發(fā)表過(guò)的意見(jiàn)后面的小組不能重復(fù)，促進(jìn)小組爭(zhēng)先恐后地發(fā)表意見(jiàn)，促進(jìn)小組間的競(jìng)爭(zhēng)和小組內(nèi)部集體意識(shí)的形成，對(duì)于表現(xiàn)好的小組，老師不僅要給平時(shí)成績(jī)加分，還要準(zhǔn)備一些小禮品予以獎(jiǎng)勵(lì)。在學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和溝通交流能力都得到大大的鍛煉。在期末的課程總結(jié)中，很多同學(xué)都表達(dá)了對(duì)學(xué)習(xí)小組這種形式的喜愛(ài)。

5、將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合。教師注冊(cè)并使用blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，利用它的強(qiáng)大功能來(lái)構(gòu)建虛擬課堂，為現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)提供支撐和補(bǔ)充。在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生可以獲得教師的通知、預(yù)習(xí)思考題、各種教學(xué)資料、課后作業(yè)等等，不僅方便快捷，而且實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間以及不同學(xué)生之間的實(shí)時(shí)溝通和交流。教師也可以通過(guò)學(xué)生的在線作業(yè)完成情況及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)深度和進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，以達(dá)到因材施教的目標(biāo)，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力。

主要參考文獻(xiàn)：

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第8篇：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)試題及答案范文

英國(guó)會(huì)計(jì)教育將終身學(xué)習(xí)作為基本教育理念。在此理念指導(dǎo)下，會(huì)計(jì)教育不再是年輕學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的最后環(huán)節(jié)。在任何一個(gè)年齡段，在工作后的任何時(shí)期，只要有學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的需求，經(jīng)申請(qǐng)即可到大學(xué)接受正式的會(huì)計(jì)教育。因此，在同一個(gè)班里，既有生機(jī)勃勃、沒(méi)有工作經(jīng)歷的年輕人，還有可能見(jiàn)到兩鬢斑白、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老年學(xué)生。同時(shí)，終身教育認(rèn)為，為了使學(xué)生能夠適應(yīng)迅速變化、日趨復(fù)雜的社會(huì)工作，會(huì)計(jì)教育應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該在接受教育期間集中掌握基礎(chǔ)性、工具性的知識(shí)，掌握繼續(xù)學(xué)習(xí)的技能。因此，在任何一個(gè)會(huì)計(jì)教育環(huán)節(jié)，都能體現(xiàn)出素質(zhì)和能力培養(yǎng)的思想精髓。

近年來(lái)，我國(guó)會(huì)計(jì)教育界已認(rèn)識(shí)到終身教育的重要性，逐漸加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。但傳統(tǒng)理念的轉(zhuǎn)變需要一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一蹴而就。因此，一些教學(xué)環(huán)節(jié)還未實(shí)現(xiàn)良好的突破，對(duì)于學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)的有效落實(shí)尚不到位。正規(guī)的大學(xué)會(huì)計(jì)教育尚未形成靈活的準(zhǔn)入機(jī)制，依然是高考入學(xué)學(xué)生的專(zhuān)利，其他人一般還不能進(jìn)入。雖然現(xiàn)在社會(huì)上出現(xiàn)了電大、成人教育和各種各樣的會(huì)計(jì)培訓(xùn)，參加者也大多是年輕人因就業(yè)或提升學(xué)歷的需求而為之。因會(huì)計(jì)工作需要而必須進(jìn)行的會(huì)計(jì)后續(xù)教育在很大程度上也流于形式。作為現(xiàn)代會(huì)計(jì)教育，應(yīng)該教給學(xué)生比會(huì)計(jì)知識(shí)本身更重要的學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)的方法。我國(guó)會(huì)計(jì)教育應(yīng)在吸收我國(guó)傳統(tǒng)教育精髓的基礎(chǔ)上，切實(shí)貫徹終身教育的思想，體現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量要求，進(jìn)一步改革我國(guó)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)模式。

二、會(huì)計(jì)課程設(shè)置比較

在終身教育理念指導(dǎo)下，英國(guó)會(huì)計(jì)課程設(shè)置不只局限于會(huì)計(jì)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性，不再過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的界限，而是打破傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，在注重基本知識(shí)如經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)和法律等的基礎(chǔ)上，與財(cái)務(wù)、金融等相近的學(xué)科知識(shí)整合，形成新的課程體系，非常強(qiáng)調(diào)學(xué)科的綜合性和知識(shí)的完整性，也注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力和會(huì)計(jì)職業(yè)道德。同時(shí)，會(huì)計(jì)課程設(shè)置與社會(huì)需求、學(xué)生就業(yè)結(jié)合非常緊密。每當(dāng)會(huì)計(jì)或經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域出現(xiàn)新技術(shù)、新理論，相應(yīng)課程就會(huì)被修改或更新，老師也會(huì)及時(shí)把它們加入到授課內(nèi)容里面，盡量避免學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)和社會(huì)需要脫節(jié)。如：針對(duì)英國(guó)大力發(fā)展金融業(yè)的經(jīng)濟(jì)背景，許多大學(xué)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程中融入了金融市場(chǎng)、金融工具和證券管理等方面的課程。同時(shí)，本科課程設(shè)置還與ACCA(英國(guó)特許會(huì)計(jì)師)考試掛鉤，并隨著ACCA考試科目與內(nèi)容的變化而相應(yīng)調(diào)整。這樣會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生可免試8-12門(mén)課程。

我國(guó)大學(xué)教育中會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系一般由“兩課”、“公共基礎(chǔ)課”、“專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課”、“專(zhuān)業(yè)主干課”、“選修課”以及“實(shí)踐課”等六類(lèi)所構(gòu)成。近年來(lái)，在中外合作辦學(xué)的影響下，我國(guó)各高校每年都會(huì)修訂會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等，課程的結(jié)構(gòu)和安排逐漸趨于合理化。但不可否認(rèn)的是，會(huì)計(jì)改革的主持與參與人員大多是財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教師，注意力主要集中在專(zhuān)業(yè)主干課，對(duì)其他課程改革力度不夠。即使對(duì)專(zhuān)業(yè)主干課的改革，也主要針對(duì)課程門(mén)數(shù)和學(xué)時(shí)多少，并未有實(shí)質(zhì)性的突破，并且課程內(nèi)容的銜接和交叉重復(fù)的問(wèn)題一直未得以較好地解決，也不太重視學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德的培養(yǎng)。因此，我國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置應(yīng)積極借鑒英國(guó)的做法，突破以前課程體系改革的思維定勢(shì)，讓其他類(lèi)別課程以及相近學(xué)科的教師也參與進(jìn)來(lái)，全面改革會(huì)計(jì)課程體系，真正地實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)課程的整合，同時(shí)加強(qiáng)各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的協(xié)調(diào)及其主講教師的溝通，以在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)提高教學(xué)的效果和效率。除此之外，還要結(jié)合社會(huì)需求和經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化及時(shí)調(diào)整、更新相關(guān)課程，并要注重學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德的培養(yǎng)。

三、會(huì)計(jì)教學(xué)方式比較

英國(guó)大學(xué)的會(huì)計(jì)教學(xué)方式靈活多樣，講授、輔導(dǎo)、研討相結(jié)合。會(huì)計(jì)課堂講授(Lecture)一般分專(zhuān)題進(jìn)行，老師課堂上講解的大約只有30％的課程內(nèi)容，講解重點(diǎn)主要是：專(zhuān)題的框架結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)和難點(diǎn)講解；各專(zhuān)題新理論、新觀點(diǎn)；列出本專(zhuān)題需閱讀的參考書(shū)章節(jié)，以備學(xué)生課后閱讀。學(xué)生課下需花大量時(shí)間閱讀、查資料和寫(xiě)論文，大部分參考資料由學(xué)生自己到圖書(shū)館或上網(wǎng)查找后認(rèn)真學(xué)習(xí)才能掌握。特別指出的是，每門(mén)課程都沒(méi)有固定的教材和課本，老師通常是列出與該課程結(jié)合較緊密的十多本參考書(shū)，還會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生多看專(zhuān)業(yè)權(quán)威報(bào)紙、雜志，以拓寬知識(shí)面、加快知識(shí)更新，有效提高自學(xué)能力。輔導(dǎo)課(Tutorial)一般在每次課后進(jìn)行，輔導(dǎo)員單獨(dú)針對(duì)某個(gè)學(xué)生或者某個(gè)小組及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)。主要內(nèi)容集中在：學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題和遺留問(wèn)題；輔導(dǎo)正在做的作業(yè)；講評(píng)已經(jīng)完成的作業(yè)。研討(Seminar)一般由老師預(yù)先布置主題，學(xué)生課下準(zhǔn)備大量資料并進(jìn)行分析，然后在課堂上學(xué)生提出想法及觀點(diǎn)。并與同學(xué)和老師研究討論。這樣能幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且能夠促使他們系統(tǒng)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、深入研究分析問(wèn)題。通過(guò)這種方式，學(xué)生往往能夠找到創(chuàng)造性的解決思路，并且通過(guò)交流與討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，得以展示自我。同時(shí)也極大提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。整個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)能力，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并為學(xué)生提供各種展示自身能力的機(jī)會(huì)。

隨著近年來(lái)我國(guó)出國(guó)交流、進(jìn)修教師的日漸增多，靈活多樣的教學(xué)方式也逐漸出現(xiàn)和推廣在會(huì)計(jì)教學(xué)中，長(zhǎng)期以來(lái)以“教師為中心”，“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法逐漸被改變，課堂教學(xué)中很多教師注意啟發(fā)式教學(xué)，注意與學(xué)生的溝通交流和學(xué)生積極主動(dòng)性的發(fā)揮。但部分老師還是沒(méi)有跟上時(shí)代步伐，知識(shí)體系偏陳舊，課堂教學(xué)過(guò)于偏重具體細(xì)節(jié)的講解，不太注意結(jié)合案例綜合分析、解決問(wèn)題，容易造成學(xué)生“只見(jiàn)樹(shù)木、不見(jiàn)森林”；學(xué)生沒(méi)有很多的充分展示自己的機(jī)會(huì)，積極主動(dòng)性不能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)；每門(mén)課程都有固定教材，局限了學(xué)生的視野，其結(jié)果不僅導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面狹窄，動(dòng)手能力、實(shí)踐能力不足，而且更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，要“以學(xué)生為中心”，課堂講授真正采用互動(dòng)式、啟發(fā)式教學(xué)，根據(jù)課程特點(diǎn)可引入課堂演講、討論方式等，要注重講

授理解知識(shí)要點(diǎn)的思路和整體把握知識(shí)的技巧。同時(shí)，要求學(xué)生通過(guò)大量參考資料的閱讀分析，培養(yǎng)自學(xué)能力，形成正確的學(xué)習(xí)方法，真正提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和綜合素質(zhì)。

四、會(huì)計(jì)課程考核方式比較

會(huì)計(jì)考試內(nèi)容和方式體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)學(xué)生的基本要求。有效的考試模式可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英國(guó)會(huì)計(jì)課程考試方式注重考察學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。學(xué)生成績(jī)的評(píng)定由平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)兩部分組成。其中平時(shí)成績(jī)由份量較重的作業(yè)、測(cè)驗(yàn)或演講等形式組成，占總成績(jī)的30％—50％。會(huì)計(jì)課程作業(yè)能充分體現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和團(tuán)隊(duì)合作-精神，是評(píng)估平時(shí)成績(jī)的主要內(nèi)容。每門(mén)課程通常都有1—2個(gè)綜合作業(yè)(Coursework)，提交形式有報(bào)告、論文、計(jì)劃等，對(duì)格式和參考文獻(xiàn)要求非常嚴(yán)格，不得抄襲別人觀點(diǎn)，否則會(huì)被視為很?chē)?yán)重的問(wèn)題。課程作業(yè)主要有兩種方式：一種是個(gè)人作業(yè)，這種作業(yè)非常注重對(duì)所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)綜合運(yùn)用，而不只是強(qiáng)調(diào)一些具體問(wèn)題，充分發(fā)揮個(gè)人的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)其獨(dú)立工作能力；另一種是小組作業(yè)(GroupWork)，一般是以?xún)芍廖鍌€(gè)學(xué)生為一組合作完成一個(gè)較大的項(xiàng)目。這種作業(yè)老師要求大家合理分工，協(xié)調(diào)合作完成，不允許搭便車(chē)，既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，又鍛煉了在工作中與他人溝通和社交的能力，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作崗位很有幫助。期末考試占總成績(jī)的50％-70％，多為閉卷考試，一般是五選三或六選三，有時(shí)會(huì)有一道必答題。試題多為綜合性的主觀題，一般除會(huì)計(jì)分錄外沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，即使是會(huì)計(jì)核算也要求相關(guān)的分析和決策。每道題都需大量的論述支持，所以要在兩個(gè)小時(shí)內(nèi)完成這樣的考試，就要求學(xué)生必須思路清晰，有較強(qiáng)的邏輯性，必須在平時(shí)多閱讀和積累專(zhuān)業(yè)知識(shí)并靈活運(yùn)用。

我國(guó)的會(huì)計(jì)課程考試雖然也強(qiáng)調(diào)不能單靠期末考試“一錘定音”，強(qiáng)調(diào)平時(shí)成績(jī)，“讓學(xué)生平時(shí)忙起來(lái)”，鼓勵(lì)老師采取靈活多樣的考核方式，以便對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)進(jìn)行考核，但很多時(shí)候老師的平時(shí)成績(jī)只是考勤、小作業(yè)、課堂提問(wèn)等。雖然形式上采用了平時(shí)考核，但實(shí)質(zhì)并未達(dá)到應(yīng)有的效果；期末考試的題目也是對(duì)具體內(nèi)容的考察，綜合能力不夠，一般還要求教師提供標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生發(fā)揮自主性的空間有限；很多老師還會(huì)應(yīng)學(xué)生的要求給定考試重點(diǎn)或出題范圍，減輕學(xué)生的考試負(fù)擔(dān)。一些學(xué)校為了學(xué)生就業(yè)的考慮，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生及格率的問(wèn)題?？傮w感覺(jué)不太嚴(yán)謹(jǐn)。這樣學(xué)生平時(shí)沒(méi)有足夠的壓力和動(dòng)力去主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，就更談不上能力的提高。因此，我們可借鑒英國(guó)做法，積極進(jìn)行會(huì)計(jì)考試改革，注重學(xué)生能力培養(yǎng)。具體措施如下：第一，進(jìn)一步加大平時(shí)考核的份量和難度，增加能考察學(xué)生綜合運(yùn)用能力的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生平時(shí)知識(shí)的積累。第二，考試內(nèi)容要由針對(duì)具體問(wèn)題、單一知識(shí)點(diǎn)的考核向綜合性、系統(tǒng)性問(wèn)題考核發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，還可以將參考教材、資料的內(nèi)容納入期末考試范圍，而不是僅局限于一本教科書(shū)甚至于老師劃的重點(diǎn)?？荚嚹Ｊ降母母锊粌H對(duì)學(xué)生提出了較高要求，更關(guān)鍵的是對(duì)老師綜合素質(zhì)和能力的挑戰(zhàn)，如能否設(shè)計(jì)出適應(yīng)學(xué)生水平的綜合性題目，能否對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo)、開(kāi)闊學(xué)生思路，能否對(duì)學(xué)生的綜合性作業(yè)予以恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)等。這就要求老師要有扎實(shí)的理論功底，系統(tǒng)的知識(shí)體系，較強(qiáng)的總體把握和分析能力，并能及時(shí)加以更新。

五、會(huì)計(jì)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施比較

英國(guó)會(huì)計(jì)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和服務(wù)功能比較完善。英國(guó)大學(xué)不僅電腦普及程度和網(wǎng)絡(luò)化程度高，而且能充分服務(wù)于會(huì)計(jì)教學(xué)，如佩斯利大學(xué)的Blackboard、StudentInformationSystem等網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)，為每位教師和學(xué)生各分配一個(gè)賬號(hào)和充足的資金。為教、學(xué)雙方提供了諸多方便。依靠這些電子教學(xué)設(shè)施，學(xué)?？梢愿鞣N教學(xué)信息和成績(jī)，老師也可提前把大綱、講義、資料或相關(guān)知識(shí)等到網(wǎng)上，便于學(xué)生預(yù)習(xí)功課和免費(fèi)打印后保存教學(xué)資料；在上課時(shí)老師采用幻燈或投影，節(jié)省了大量板書(shū)時(shí)間，授課速度很快，內(nèi)容涉及面廣、課程信息量大。這樣就需要學(xué)生的“消化能力”和自學(xué)能力跟得上，課下需要花大量時(shí)間去學(xué)習(xí)。另外，圖書(shū)館是學(xué)生學(xué)習(xí)、查找資料的最佳場(chǎng)所，不僅提供大量專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、期刊雜志、報(bào)紙，也提供了大面積的學(xué)生自修場(chǎng)所。很多留學(xué)生認(rèn)為：機(jī)房和圖書(shū)館是感覺(jué)比在國(guó)內(nèi)方便得多的基礎(chǔ)設(shè)施。

第9篇：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)試題及答案范文

據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，目前在高等院校有80%以上的課堂放棄了黑板板書(shū)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，已普遍使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。但是，實(shí)際上很多課堂的這種教學(xué)模式與黑板板書(shū)教學(xué)模式效果相差不多，甚至學(xué)生反映還不如使用黑板。本文旨在探討PowerPoint幻燈片的制作技巧，以提高PowerPoint幻燈片的播放效果。

一、教學(xué)媒體的分類(lèi)

教學(xué)媒體是整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中的一個(gè)重要組成部分，形成了教學(xué)與學(xué)習(xí)的資源環(huán)境。按物理性能來(lái)分，教學(xué)媒體可以分為如下幾類(lèi)：

（一）計(jì)算機(jī)媒體，包括單臺(tái)計(jì)算機(jī)以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。

（二）幻燈媒體。幻燈是最早應(yīng)用到教學(xué)的一種媒體，它以幻燈機(jī)利用光學(xué)放大作用來(lái)播放教學(xué)幻燈片（實(shí)物幻燈片）為基本手段，成為教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的有效工具之一?；脽裘襟w的使用需要事先做好物理的實(shí)物幻燈片。

（三）投影媒體。投影器是在幻燈機(jī)的基礎(chǔ)上制成的一種可放映大型透明膠片、便于書(shū)寫(xiě)并能投影實(shí)物的光學(xué)放大器，其工作原理與幻燈機(jī)基本相似。視頻演示儀是一種新型的視頻設(shè)備，它與大屏幕電視或投影器相連，在普通的光照條件下可將文字、圖片、實(shí)物等逼真地顯示出來(lái)。

（四）電聲媒體，包括收音機(jī)、錄音機(jī)、激光唱機(jī)等，人們利用這些媒體對(duì)信息進(jìn)行記錄、存儲(chǔ)和傳播。

（五）電視媒體，包括電視機(jī)、錄像機(jī)、攝像機(jī)、激光視盤(pán)機(jī)、閉路電視系統(tǒng)、衛(wèi)星廣播電視系統(tǒng)等。包括LD、VCD、DVD。

會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐性強(qiáng)，教師應(yīng)該在教學(xué)中綜合使用上述各種教學(xué)媒體。教室的電子教學(xué)演示臺(tái)上配置有計(jì)算機(jī)、視頻演示儀、VCD機(jī)等，教師通常只使用計(jì)算機(jī)這種媒體，對(duì)其他媒體的應(yīng)用不足，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。如果在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師僅利用計(jì)算機(jī)播放幻燈片上的文字，那肯定只能起到傳統(tǒng)的黑板板書(shū)教學(xué)模式的教學(xué)效果。

二、綜合使用教學(xué)媒體

教師利用多種媒體工具進(jìn)行教學(xué)會(huì)將枯燥的理論問(wèn)題講解得繪聲繪色，應(yīng)在課前、課中、課后綜合使用教學(xué)媒體，以提高課堂教學(xué)效果。

（一）備課階段對(duì)教學(xué)媒體的應(yīng)用

教師在備課階段，可以利用收音機(jī)、錄音機(jī)、電視機(jī)或錄像機(jī)等媒體收集教學(xué)資料，隨后將資料鏈接到幻燈片上，以便在課堂上給學(xué)生以直觀的感受。還可以將光盤(pán)上的信息通過(guò)光驅(qū)讀取編輯，適當(dāng)?shù)膶⑦@些資料鏈接到PPT幻燈片上，播放時(shí)給以學(xué)生更直接的知識(shí)傳授。

（二）講課階段對(duì)多種教學(xué)媒體的綜合應(yīng)用

在教師備課階段制作了圖、文、聲、像齊全的PPT幻燈片后，在課堂上可以進(jìn)行以計(jì)算機(jī)演示PPT幻燈片為主的教學(xué)，并輔助使用其他教學(xué)媒體。

1.在幻燈片投影外，需要板書(shū)時(shí)，教師可以選擇在黑板或白板上板書(shū)，起到輔助講解的作用。

2.可以在電子演示臺(tái)將投影從計(jì)算機(jī)切換到視頻演示儀。視頻演示儀可以演示實(shí)物，在視頻演示儀臺(tái)面上教師可以放一張紙，隨后在紙張上書(shū)寫(xiě)文字，視頻演示儀就會(huì)將教師的書(shū)寫(xiě)過(guò)程投影出來(lái)，這種方法的缺陷是計(jì)算機(jī)和視頻演示儀不能同時(shí)投影給學(xué)生，所以效果會(huì)受到一定的限制。

3.直接在計(jì)算機(jī)正在演示的幻燈片上書(shū)寫(xiě)，其操作方法是在幻燈片的放映狀態(tài)下，單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的下拉菜單中執(zhí)行下列命令“指針選項(xiàng)”“繪圖筆”，如圖1所示。

隨后，就可以在PPT幻燈片放映的狀態(tài)下進(jìn)行書(shū)寫(xiě)文字或做標(biāo)記，同時(shí)進(jìn)行講解，這樣教學(xué)將更加生動(dòng)。

（三）課后階段，運(yùn)用CAI，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)媒體開(kāi)展教學(xué)

美國(guó)IBM公司沃斯頓研究中心在1958年設(shè)計(jì)出了世界上第一個(gè)計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)，從此拉開(kāi)了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的序幕。CAI即計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，是由教師、學(xué)生和計(jì)算機(jī)三方構(gòu)成的以人機(jī)對(duì)話(huà)形式出現(xiàn)的自動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)。當(dāng)前很多高校教師都設(shè)計(jì)了CAI課件，輔助學(xué)生在課后自學(xué)復(fù)習(xí)，通過(guò)INTERNET完成課堂外的教學(xué)，并給學(xué)生提供一個(gè)課后進(jìn)行隨機(jī)復(fù)習(xí)的環(huán)境，最終提高教學(xué)效果。

設(shè)計(jì)CAI課件時(shí)一般應(yīng)設(shè)計(jì)如下功能：

1.交互地向?qū)W生答疑解惑；

2.設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)資料，學(xué)生根據(jù)自己的進(jìn)度，通過(guò)CAI中的資料對(duì)知識(shí)進(jìn)行自學(xué)；

3.設(shè)計(jì)課后試題練習(xí)功能，設(shè)計(jì)試題庫(kù)以及答案，學(xué)生做完練習(xí)可以馬上得到計(jì)算機(jī)對(duì)解答的評(píng)價(jià)反饋等等。

教師所設(shè)計(jì)的CAI一定要注意視頻設(shè)備、音頻設(shè)備、存儲(chǔ)設(shè)備和計(jì)算機(jī)設(shè)備的集成，并且注重要在形式上集成文字、圖形、動(dòng)畫(huà)和聲音等。

三、精心設(shè)計(jì)PPT幻燈片，充分發(fā)揮PPT幻燈片教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

（一）PPT幻燈片教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

1.可以向?qū)W生傳輸更多形式的信息，信息傳輸量大，速度快。利用PowerPoint可以編制存放有文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)及視頻的幻燈片，在有限的時(shí)間和空間內(nèi)可以向?qū)W生傳送更大的信息。

2.有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和記憶。播放幻燈片教學(xué)，如果能演示不同形式的信息，如文字、聲音等，可以給學(xué)生以多種感官的刺激。根據(jù)心理學(xué)研究，多種感官同時(shí)感知的學(xué)習(xí)效果要優(yōu)于單一感官感知的學(xué)習(xí)效果，如視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)同時(shí)感知的信息要比單用視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)獲得的信息更全面、更深刻，也更有利于記憶。

3.更容易將學(xué)生的注意力集中于課堂。根據(jù)心理學(xué)研究，人在學(xué)習(xí)中每隔15分鐘就有一個(gè)疲勞期，一張精美的幻燈片可以消除人的這種疲勞，重新喚起人的注意力。可見(jiàn)，黑板板書(shū)教學(xué)沒(méi)有這樣的優(yōu)勢(shì)。

（二）PPT幻燈片設(shè)計(jì)不精，影響播放效果的原因

1.幻燈片中沒(méi)有任何修飾，只有文字，播放的效果只能是黑板的效果，如果播放快的話(huà)，給學(xué)生根本留不下印象，其效果還不如黑板板書(shū)教學(xué)。

2.幻燈片的結(jié)構(gòu)還只是順序結(jié)構(gòu)，沒(méi)有充分利用PowerPoint提供的鏈接功能，實(shí)現(xiàn)超媒體的講演模式。所謂超媒體的講演模式就是可以單擊任何一個(gè)對(duì)象即可進(jìn)入對(duì)其的詳細(xì)講解內(nèi)容的方式，這樣可以所見(jiàn)即所得，給學(xué)生以深刻的印象。

3.雖然幻燈片設(shè)計(jì)了一些效果，但是只注重了形式，忽略了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的展示，如有些教師為了吸引學(xué)生的注意，在幻燈片中加入過(guò)量的與教學(xué)內(nèi)容不符合的圖片，以致喧賓奪主，學(xué)生聽(tīng)完課后，只記住了圖片，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解卻記憶甚少。

4.在幻燈片中沒(méi)有充分鏈接其他系統(tǒng)，沒(méi)有起到計(jì)算機(jī)教學(xué)的效果。

（三）幻燈片的設(shè)計(jì)技巧

教師在設(shè)計(jì)中可以在以下一些方面給予重視與改進(jìn)，以提高PPT幻燈片的設(shè)計(jì)質(zhì)量：

1.設(shè)計(jì)版面時(shí)充分考慮高校課堂上學(xué)生的性別特點(diǎn)

在財(cái)經(jīng)類(lèi)院校學(xué)生中，女生比例較高，教師在幻燈片的設(shè)計(jì)時(shí)必須考慮女生的性別特點(diǎn)，可以在設(shè)計(jì)幻燈片的背景時(shí)更柔和一些，將幻燈片的整體風(fēng)格修飾的更漂亮一些，以迎合女生愛(ài)美的心理，吸引女生上課的注意力。在理工科院校中，男生比例較高，教師在幻燈片的設(shè)計(jì)時(shí)考慮男生的性別特點(diǎn)，可以在設(shè)計(jì)幻燈片的背景時(shí)更活潑一些，背景更換頻繁，不要只選擇一種模式，以迎合男生好動(dòng)的心理，吸引男生上課的注意力，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.在幻燈片設(shè)計(jì)中注意將講解的思路通過(guò)特定的模式進(jìn)行描述

在講解會(huì)計(jì)核算時(shí)，可以設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)方案來(lái)選擇幻燈片整體的播放模式，在此基礎(chǔ)上同時(shí)可選擇“自定義動(dòng)畫(huà)”決定播放順序，講解會(huì)計(jì)核算的程序，或建立鏈接。同時(shí)還可以設(shè)定幻燈片切換方式來(lái)增強(qiáng)幻燈片的播放效果。這些設(shè)計(jì)可在菜單“幻燈片放映”單擊鼠標(biāo)左鍵，在彈出的下拉菜單中執(zhí)行下列命令“動(dòng)畫(huà)方案”、“自定義動(dòng)畫(huà)”、“幻燈片切換”等。

每一章授課目錄中每一節(jié)的標(biāo)題用文本表示，并且將其建立鏈接，當(dāng)教師講到每一節(jié)時(shí)，可以單擊該節(jié)名進(jìn)入詳細(xì)的內(nèi)容講解幻燈片，講完后，重新回歸該章的授課目錄，將學(xué)生的思路拉回來(lái)，使學(xué)生對(duì)該節(jié)在整章體系中所占的位置有所把握。

3.文字的設(shè)計(jì)要適當(dāng)

文字是幻燈片中的重要內(nèi)容，教師一定要將其設(shè)計(jì)合理。

（1）字體的選擇。漢字有多種字體，每種字體都有與其他字體不同的審美特征，教師在字體選擇時(shí)，標(biāo)題一般考慮選擇端莊、規(guī)矩的隸書(shū)，對(duì)于內(nèi)容，可以選擇藝術(shù)強(qiáng)、又清楚的楷書(shū)或宋體。

（2）字的大小設(shè)計(jì)。字的大小是PPT幻燈片制作中常遇到的問(wèn)題。通常標(biāo)題要大于正文，不過(guò)最多不要超過(guò)兩倍，因?yàn)楸壤珣沂鈺r(shí)會(huì)有失和諧，看著不舒服。標(biāo)題和副標(biāo)題的關(guān)系也一樣，副標(biāo)題一般介于標(biāo)題和正文之間。標(biāo)題字體一般可選40，正文可選32或28，視教室的大小來(lái)定，同時(shí)考慮該張幻燈片具體內(nèi)容的多少。

（3）字的布局設(shè)計(jì)。布局包括字距、行距、天地、側(cè)邊和排列方式等總的布局。正文的字距一般按默認(rèn)值，標(biāo)題字少時(shí)，可在標(biāo)題字之間加空格。行距要大于字距，一般在字高的1/2至2/3之間時(shí)比較合適。兩側(cè)邊寬度應(yīng)該相等，最窄不少于兩字寬度，天地寬度可比側(cè)邊略大一些，地最窄或等同于側(cè)邊。

4.幻燈片中設(shè)計(jì)圖、文、聲、像等媒體描述教學(xué)內(nèi)容

幻燈片中的教學(xué)內(nèi)容不能只用文字，需要設(shè)計(jì)圖、文、聲、像等多種媒體，這樣才能提高教學(xué)效果。一張幻燈片在文圖像皆有時(shí)，往往把圖像置于主要位置，一般地，設(shè)計(jì)時(shí)要先將圖定位，然后再安排文字。如圖2所示。

圖2中用圖形講解“審計(jì)方式的發(fā)展”，配以文字講解。聽(tīng)審：在西方，AUDITING就有聽(tīng)的意思。我國(guó)西周就有“聽(tīng)其會(huì)計(jì)”。

審閱書(shū)面資料：隨著財(cái)政、財(cái)務(wù)收支業(yè)務(wù)量的增加，“聽(tīng)審”已不適應(yīng)其變化，客觀上要求靠視覺(jué)感官對(duì)書(shū)面會(huì)計(jì)資料進(jìn)行審查。時(shí)至今日，審閱書(shū)面資料仍是一種主要的審計(jì)方式。

IT審計(jì)：會(huì)計(jì)核算由手工操作變?yōu)橛?jì)算機(jī)操作，使傳統(tǒng)的審計(jì)方式受到?jīng)_擊和挑戰(zhàn)。電子數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)的審計(jì)便應(yīng)運(yùn)而生。

還有很多幻燈片的設(shè)計(jì)技巧，在這里不再一一列舉。