小學語文輔導總結精選(九篇)

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第1篇：小學語文輔導總結范文

一、語文作文教學留心察看，儲備素材

我國著名教育學家葉圣陶曾經說過“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不干枯，溪水自然活躍潑地流??不歇”。通過此句名言可以知道小學語文作文素材的原因問題。作為小學語文作文寫作的源泉，生活中的人物、事物都可以是同學們的寫作素材。因此，在小學語文作文教學實踐中，教師應當有觀念的輔導學生，注重察看生活，儲備素材，以此為學生語文作文中的細節(jié)描寫確立基礎，使文章越來越真實，寬裕情感。生活閱歷越多樣性的學生，所見聞的事物也會越來越寬廣，視野也會越來越擴寬，感觸也會越來越深刻，由此便會文思泉涌，不會再將小學語文作文寫作當做一種負擔。對于小學生來講，他們的生活豐富多彩，在學校中，可以融入各種各樣的活動，譬如說文體活動、課堂學習、同學之間的溝通嬉戲；在家庭中，學生可以融入到家務活動中、親人的溝通互動中；在社會中，可以觀看到家鄉(xiāng)的快速發(fā)展和變化，體會到社會的氣象萬千，上述種種內容均可以成為學生語文作文細節(jié)描寫的材料。所以，豐富同學們的寫作素材，對于學生語文作文中細節(jié)描寫極其關鍵。教師應當輔導學生，能夠認真仔細的具體察看生活，經歷生活，及時的記錄自己的所見所聞，所思所想。小學階段的語文作文教學，不僅僅成為增強同學們的寫作能力，同時也在于促進學生剖析事物能力和察看能力的培養(yǎng)。察看是小學語文作文寫作的核心因素，這也是思維活動的核心因素，假如缺乏有效的具體察看，學生無法寫出完整詳細的文章。所以在實踐教學實踐中，教師必然有針對性、有目標性的開展小學語文作文教學，教誨學生注意留心身邊的人物、事物、和風景，感觸實際生活的脈絡，在客觀世界中汲取營養(yǎng)，豐富自身知識儲藏體系，陶冶情操，增強自己，以此使小學語文作文細節(jié)刻畫越來越真實和豐碩。

二、語文作文教?W注重閱讀領讀，從閱讀中攝取營養(yǎng)

在小學語文作文教學中，教師應當有觀念的引據(jù)經典，組織學生在學習優(yōu)異文學著作的實踐中，細細品味這里的細節(jié)刻畫，增加本身的感觸并領悟，做到學以致用，嫁接和融合，切實為自己所用，逐漸由仿寫到熟練運用，獨自寫作，真正實現(xiàn)增強小學語文作文細節(jié)描寫的目標。其一、感觸并領悟文本。在小學生剛才了解語文作文的時期，普遍對小學語文作文寫作較為盲目，不知如何開始創(chuàng)作。一般來說，小學生語文作文寫作開始于仿效。在平時的語文課堂中，教材是學生了解最多的學習資料，同時在當今的小學語文教材中，包羅了十分多的細節(jié)描寫片段，所以還需要教師能夠輔導學生，對文章中精彩的細節(jié)刻畫內容從事品味，值得探討的推敲、反省講和讀，以此提高對文章內容的感觸并領悟和把控。同時，教師也可以為學生準備自學的空間，在突出學生學習熱枕的同時，幫扶學生加深了知識印象。除此之外，對于一些動作刻畫的內容，老師應該組織學生從事表演，以此值得探討的體會到作者的想法和寫法，以此造就學生形成正確的用詞表示習慣。其次，品味經典，作為語文教學的主要組成，課外閱讀同樣有助于學生語文作文細節(jié)描寫能力的培養(yǎng)。課外閱讀是對課堂教育的一種持續(xù)，越來越方能使學生文學素養(yǎng)的提高。十分多的課外書籍中，均具體的從事了細節(jié)刻畫。舉例說：在“儒林外史”中吳敬梓對于嚴監(jiān)生臨死前“伸著兩個指頭 ”的描述；在“變色龍”中契科夫對于奧楚蔑洛夫幾次穿大衣、脫大衣的描寫等，都十分的經典，寬裕神韻。此種精彩的人物形象細節(jié)刻畫不可勝數(shù)，還希望語文教師能夠根據(jù)同學們的實際學習情況和認知能力，精挑細選課外讀物，切實幫扶學生更容易的從事小學語文作文細節(jié)刻畫。

三、語文作文教學及時溝通，學會改動

“一人計短，二人計長?！备髯缘膶W生在察看時，都是根據(jù)自己的具體察看習慣和察看能力從事，由此受到片面、粗疏各方面綜合原因的影響，導致整體效果不夠優(yōu)良。所以，教師有必需注重學生之間溝通和改動。對于小學生語文作文細節(jié)的刻畫，并非是短時間能夠取得優(yōu)良效果的，在實踐教學實踐中，還希望教師能夠提高對同學們的帶動和改動，組織學生溝通。一方面，選擇學生中較為優(yōu)異的文章，在課堂上從事細讀和傳閱，以起到榜樣作用；側面來看，改動和帶動學生語文作文中細節(jié)刻畫不成功的部分。老師應該將不理想的小學語文作文打印出來，發(fā)放給學生，首先給與學生其中一部分時間從事閱讀和討論，使學生能夠指出其中普遍展現(xiàn)的欠缺之處；而后融入自己的想法以及文章上下文，對相關情節(jié)內容從事發(fā)展，最終各方面綜合對比，了解細節(jié)內容改動前后的差別性。以及比較，學生均接見到經歷改動，小學語文作文細節(jié)內容越來越生動和豐碩。通過長時間的此種練習，勢必能夠使學生把控很好地細節(jié)刻畫措施和技巧，達到促進學生寫作能力的培養(yǎng)。

第2篇：小學語文輔導總結范文

一、讀寫融入教學實踐模式在閱讀教學中的主要性

閱讀和寫作是語文教學中的兩個至關重大的部分。在教學中把閱讀和寫作能夠融入是增強學生閱讀能力與寫作能力的底蘊途徑。小學語文閱讀教學始終作為是語文教學中的難點這也是教學中的重點。通過閱讀教學能夠增強同學們的寫作能力，讓學生對所學的知識吃透的越來越深刻。對學生從事寫作訓練能夠加強同學們的語言表示能力。讓學生通過訓練連續(xù)的認同和吸收知識。閱讀與寫作是相輔相成的聯(lián)絡，互相之間是有聯(lián)絡的。通過寫作能夠增強同學們的閱讀能力，閱讀是學生增強寫作程度的核心因素。在小學語文閱讀教學中運用讀寫融入的教學實踐模式的前提就是從事閱讀，讓學生在充分吃透文章內容的前提下，運用寫作技巧從事寫作進而出現(xiàn)文章的寫作特點。譬如在實施閱讀教學時，教師會讓學生把課文分段分層，并且把每段的涵義歸納出來。而在讓學生從事寫作時，教師也會對學生從事帶動，讓他們先把提綱羅列出來，而后再寫文章，從而確保文章的流利性和邏輯性。

二、小學語文閱讀教學中讀寫融入模式運用對策

（一）?x寫后感

學生閱讀的過程就是他們了解世界的過程，在閱讀中會有人間真情的透露，也會有四季的跨越式拓展。閱讀可以為學生提供多樣性的素材，為學生往后的學習確立基礎。教師在讓學生閱讀完文章后可以讓學生把自己的感受寫出來，借以抒發(fā)自己的感想和情緒。小學語文教師在學生閱讀文章后，從事有效的帶動，讓學生把閱讀中本身的情感和情緒的變化寫成讀后感。譬如在學習完我的戰(zhàn)友時，老師應該輔導學生閱讀課文，在學生閱讀課文時可以讓學生試讀，帶讀、細讀等多種形式從事閱讀，而后讓學生說出自己的看法和觀點。老師應該先給學生推薦相關的課文背景，而后再對內容從事解釋，讓學生從事分組討論，并寫下讀后感，說出自己在閱讀課文會有什么感觸，通過課文學習到了什么，有什么新的觀點。教師在學生平時閱讀中涉及到愛國主義題材的文章時，也可以輔導學生寫出讀后感，通過讀寫融入的模式來增強同學們的寫作程度。

（二）根據(jù)課文從事仿寫或者續(xù)寫

小學語文教師在實施閱讀教學時，可以輔導學生對所學的文章從事改寫或者仿寫。小學語文教材中的相關內容豐富，老師應該選擇一些具有代表性的文章讓學生根據(jù)課文中人物的故事從事或者根據(jù)文章的相關內容從事仿寫或者改寫。在實施仿寫時，學生就會研究文章的寫作措施以及文章中人物的特點，讓學生連續(xù)的思索文章的內容，進而經歷寫作與閱讀之間的聯(lián)絡。比方在學習完小俊杰雨來后，老師應該讓學生對小雨來從事續(xù)寫或者仿寫，讓學生體會小俊杰雨來的敬愛和機智斗膽的品質。同學們的世界是真摯而又五彩繽紛的，因此小學的語文教師在實施閱讀教學時，可以為學生創(chuàng)設寬松的學習氣氛，輔導學生對文章從事續(xù)寫或者改寫，讓學生根據(jù)自己的把控和思索，充發(fā)放揮自己的想象力，讓學生體會到寫作的開心，進而促進同學們的閱讀和寫作能力的增強。

（三）造就學生寫日記的習慣

小學語文教師在教學時要造就學生寫日記的習慣，把他們每天對生活的感情，或者對某一事件的領會通過日記表述出來。在學生寫日記時，教師要從事帶動，讓學生體會寫日記不是記流水帳，通過造就學生寫日記，增強同學們的寫作能力和閱讀能力。學生在寫日記時就會注意到語法的規(guī)范和修辭的運用。學生在閱讀到自己感興趣的文章時，也會把自己閱讀后的感觸寫在日記中。在日記中學生會把自己內心真實的感觸表述出來，因此這也是學生從事自我深入解讀的一個過程。學生養(yǎng)成寫日記的習慣有助于后來的語文學習，會使同學們的思想深度不斷增加，對同學們的生長和學習有利。

（四）讓學生摘抄閱讀中的優(yōu)美詞句

寫作能力的培養(yǎng)需要一個長久的過程，需要不斷的儲備和學習，因此小學語文教師在實施閱讀教學時，可以帶動學生把文章中一些優(yōu)美的詞句或者經典名句摘抄下來。不同年級的學生，教師對他們的摘抄要求是各自的。比方低年級的學生，老師應該讓學生關注詞句的意思，同時還要加強他們的背誦，把一些詞句的意思背誦下來。而高年級的學生，教師則可以讓學生把語言優(yōu)美的詞句，輔導學生完成儲備和練習，對于文章中一些節(jié)奏齊的句子從事摘錄，讓學生加深對優(yōu)美經典詞句的把控，增強同學們的讀寫能力。比方學習完觀潮時，老師應該把潮水的描寫管用詞優(yōu)美的片段讓學生從事摘抄，讓學生體會潮的聲音和形態(tài)，同時對文章的相關內容從事挖掘，讓學生體會錢塘江大潮的雄奇。教師在實施閱讀的中要讓學生通過閱讀體會到作者的情感，并為往后的寫作儲備素材。

第3篇：小學語文輔導總結范文

一、加強學習，提高思想認識水平和實際工作能力。

過去的一年，我能夠積極參加學校組織的政治學習，通過學習提高了自身對小學語文教研工作性質的認識，增強了工作的責任心和使命感。特別是通過參加吉林省教育學院組織的教研員培訓班，在思想上有了更深刻的認識，堅定了做好小學語文教研工作的決心和信心。通過學習和培訓，無論在思想上，還是在業(yè)務方面，對我都是一個提升的過程，為今后做好本職工作提供了強有力的保證。

二、 鉆研業(yè)務，認真做好本職工作。

過去的一年，我能夠團結部室的其他同志，在完成本職工作方面積極努力，取得了較好的工作效果，為我縣小學語文課程改革獻出了自己的一份力量。

1、六年級語文新教材輔導

為了使六年級語文教師更好地理解新課程標準教材，按學校和小教部工作計劃，我利用開學初教師備課期間，為全縣小學六年級語文老師進行了為期一天的語文新教材輔導。在準備輔導材料的過程中，我能夠端正思想認識，認真?zhèn)湔n，精心準備講授的內容，同時注意理論聯(lián)系實際，注重了工作的實效性，使輔導工作真正發(fā)揮了作用，不流于形式，收到了實效。

2、開學初視導檢查

為了充分發(fā)揮教研部門的職能作用，幾年來我們都能夠深入基層學校進行教學視導檢查。在今年的兩個學期開學初下鄉(xiāng)調研中，我們深入了十幾個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校和所轄的部分村小進行了視導檢查。按照下鄉(xiāng)前的工作計劃，我能夠對所查內容認真記錄，思考整理形成文字材料，為教育行政部門的決策提供服務，為今后工作積累了第一手的材料，也為所檢查的學校完善教育教學管理，提高辦學質量提供了幫助。

3、深入基層教研組織，積極協(xié)助開展語文教研活動。

為了深入進行課程改革，活躍教研氣氛，我縣小學相繼成立了幾個教研協(xié)作組織，開展了一系列相關的主題鮮明的學科教研活動。為了充分發(fā)揮教研的引領作用，在各個教研組織開展各種教研活動時，我都是積極參與，努力發(fā)揮著自己在活動中的作用，為指導活動的開展獻計獻策。一年來，我與其他相關同志，先后深入到了大興中心校、橫道河中心校、黃河中心校指導并觀摩教研活動，提高了教研活動的質量，促進了課改的健康發(fā)展。

4、深入薄弱校指導開展教學研究活動，提高語文教學質量。

隨著課改的深入發(fā)展，一些學校由于師資等各個方面的原因，在教學質量方面與很多學校產生了較大的差距。為了減小差距，促進教育教學的均衡發(fā)展，幾年來，我們將教研的重點和難點定位在農村，定位在農村的薄弱校。為了推動影壁山小學的教學質量能夠再上一個新的臺階，我們加大了對其教研扶持力度，連續(xù)幾天蹲點搞調研，并在其興隆小學召開了教學現(xiàn)場會，安排兩位老師上了二、三年級的語文課。通過與相對薄弱的學校領導教師座談、研究教學，促進了他們思想認識再上一個新的高度，研究能力也有了提高，對于帶動一個區(qū)域教學水平的提升產生了積極而深遠的影響。

5、加強了對骨干教師的培養(yǎng)

6、用科研帶動教研，加強了對小學語文學科教學模式的落實。

xx年上半年，我們在實驗小學召開了語文、數(shù)學兩個學科的教學模式研討會，分別總結了語文、數(shù)學兩學科的教學基本模式，供全縣小學老師學習并落實到教學中。之后不久，我們將這些教學模式申報為吉林省教育廳教研室“十一五”重點教研課題“高效的課堂教學模式研究”。這一舉措，為進一步落實這些教學模式提供了契機。在整個xx年年，我們在深入基層學校調研時，都將落實教學模式作為重點工作來檢查和指導，取得了很好的實效。

三、團結協(xié)作，積極完成學校和部室的各項工作

第4篇：小學語文輔導總結范文

一、加強學習，提高思想認識水平和實際工作能力。 

過去的一年，我能夠積極參加學校組織的政治學習，通過學習提高了自身對小學語文教研工作性質的認識，增強了工作的責任心和使命感。特別是通過參加吉林省教育學院組織的教研員培訓班，在思想上有了更深刻的認識，堅定了做好小學語文教研工作的決心和信心。通過學習和培訓，無論在思想上，還是在業(yè)務方面，對我都是一個提升的過程，為今后做好本職工作提供了強有力的保證。 

二、 鉆研業(yè)務，認真做好本職工作。 

過去的一年，我能夠團結部室的其他同志，在完成本職工作方面積極努力，取得了較好的工作效果，為我縣小學語文課程改革獻出了自己的一份力量。 

1、六年級語文新教材輔導 

為了使六年級語文教師更好地理解新課程標準教材，按學校和小教部工作計劃，我利用開學初教師備課期間，為全縣小學六年級語文老師進行了為期一天的語文新教材輔導。在準備輔導材料的過程中，我能夠端正思想認識，認真?zhèn)湔n，精心準備講授的內容，同時注意理論聯(lián)系實際，注重了工作的實效性，使輔導工作真正發(fā)揮了作用，不流于形式，收到了實效。 

2、開學初視導檢查 

為了充分發(fā)揮教研部門的職能作用，幾年來我們都能夠深入基層學校進行教學視導檢查。在今年的兩個學期開學初下鄉(xiāng)調研中，我們深入了十幾個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校和所轄的部分村小進行了視導檢查。按照下鄉(xiāng)前的工作計劃，我能夠對所查內容認真記錄，思考整理形成文字材料，為教育行政部門的決策提供服務，為今后工作積累了第一手的材料，也為所檢查的學校完善教育教學管理，提高辦學質量提供了幫助。 

3、深入基層教研組織，積極協(xié)助開展語文教研活動。 

為了深入進行課程改革，活躍教研氣氛，我縣小學相繼成立了幾個教研協(xié)作組織，開展了一系列相關的主題鮮明的學科教研活動。為了充分發(fā)揮教研的引領作用，在各個教研組織開展各種教研活動時，我都是積極參與，努力發(fā)揮著自己在活動中的作用，為指導活動的開展獻計獻策。一年來，我與其他相關同志，先后深入到了大興中心校、橫道河中心校、黃河中心校指導并觀摩教研活動，提高了教研活動的質量，促進了課改的健康發(fā)展。 

4、深入薄弱校指導開展教學研究活動，提高語文教學質量。 

隨著課改的深入發(fā)展，一些學校由于師資等各個方面的原因，在教學質量方面與很多學校產生了較大的差距。為了減小差距，促進教育教學的均衡發(fā)展，幾年來，我們將教研的重點和難點定位在農村，定位在農村的薄弱校。為了推動影壁山小學的教學質量能夠再上一個新的臺階，我們加大了對其教研扶持力度，連續(xù)幾天蹲點搞調研，并在其興隆小學召開了教學現(xiàn)場會，安排兩位老師上了二、三年級的語文課。通過與相對薄弱的學校領導教師座談、研究教學，促進了他們思想認識再上一個新的高度，研究能力也有了提高，對于帶動一個區(qū)域教學水平的提升產生了積極而深遠的影響。 

5、加強了對骨干教師的培養(yǎng) 

多年來，我們一直將骨干教師的培養(yǎng)作為學科教研工作的一個重點。實踐證明，骨干教師對于推動學科教學、教研水平和學科教師隊伍的發(fā)展，起著非常重要的作用。幾年來，在骨干教師培養(yǎng)上，我們采取了分級培養(yǎng)的模式，即對不同層次的骨干教師提出不同的發(fā)展要求，實行跟蹤培養(yǎng)，工作針對性強，實效性也更大。橫道河中心校的李春紅，原本是一個村小的老師，但其本身思想素質好，有愛崗敬業(yè)的精神，教學基本功也比較扎實，我們先是將列為縣級骨干培養(yǎng)。近幾年，推選其參加市里的各種教研活動均取得了較好的成績。于是，我們將其確定為省級骨干培養(yǎng)目標。得到市教學學院的厚愛，今年的10月8日至12日，李春紅代表遼源市參加了吉林省小學語文教學觀摩活動，執(zhí)教五年級《梅花魂》一課，效果較好，有希望被評選為省小語學科的“教學新秀”。 

6、用科研帶動教研，加強了對小學語文學科教學模式的落實。 

XX年上半年，我們在實驗小學召開了語文、數(shù)學兩個學科的教學模式研討會，分別總結了語文、數(shù)學兩學科的教學基本模式，供全縣小學老師學習并落實到教學中。之后不久，我們將這些教學模式申報為吉林省教育廳教研室“十一五”重點教研課題“高效的課堂教學模式研究”。這一舉措，為進一步落實這些教學模式提供了契機。在整個XX年年，我們在深入基層學校調研時，都將落實教學模式作為重點工作來檢查和指導，取得了很好的實效。 

三、團結協(xié)作，積極完成學校和部室的各項工作 

第5篇：小學語文輔導總結范文

一、小學語文學困生現(xiàn)狀分析

隨著近些年教育部門對小學語文新課改的大范圍推廣，目前學困生現(xiàn)狀相比以往已經有了很大的改善，但同時新的教育問題也隨之而來，其最明顯的問題是：（1）家長過于溺愛孩子是造成學困生不認真聽課、上課經常溜號、沒有上進心不能適應周圍的學習環(huán)境等現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因；（2）學困生的記憶力、學習力和模仿力相比一般學生而言都比較差，這也是導致學困生出現(xiàn)的另一主要原因；（3）學困生普遍對學習的熱情度不高，沒有養(yǎng)成良好的語文學習習慣；（4）有些學生的家長因為工作、生活等原因，抽不出時間來輔導和監(jiān)督學生學習，檢查學生的學校效果，導致學生的學習情況每況愈下，最后就成為教師眼中的學困生；（5）有些孩子因為心理承受能力較差，無法承受連續(xù)失敗所產生的心理壓力，對語文的學習慢慢失去信心和熱情，嚴重時甚至會產生厭煩和恐懼的心理，以至于最后成了語文學困生。簡而言之，導致學困生出現(xiàn)的原因有很多種，教師只能具體情況具體分析，有針對性地分析每個小學生成為語文學困生的原因，制訂合理、科學的改善方法，最終解決實現(xiàn)學困生的完美轉化。

二、小學語文學困生轉化的策略和方法

1.注重學法，改進教法

教師不但要主動為學困生補課，幫助學困生解決在語文學習中遇到的各類問題，更要注意對學困生語文學習方法的引導和指揮。想要學好語文，最根本、最有效的方法還是要從學生本身著手，讓學生做好課前預習，勤于動手、動口和動腦，緊跟教師的授課進度，并做好重點和難點的記錄，以便于課后能及時地詢問和復習。此外，學生還應對知識點進行總結和歸納，盡量多讀一些課外讀物，這也是提高語文水平的有效途徑。還有就是，教師應當堅持不懈地改進語文教學方法，不但要在備課時就吃透語文教學內容，兼顧語文學困生的學習成效，還要適當加強字、詞、句方面的訓練，以便提高學生的寫作能力，以此來提升學困生的語文整體水平，幫助他們渡過語文學習難關，讓他們盡快地適應語文學習進度。

我們班就有這樣一位學生，他的接受能力、理解能力和記憶能力都比普通學生要差一些，且反應速度較慢，適應性也不強，從一年級到四年級，語文成績從來都是最后一名，他的家長文化水平也較低，對他的學習只能是心有余而力不足，盡管他的語文成績一直很差，但是他從未放棄過，始終堅持語文學習，據(jù)我所知，對于同一題目而言，別的同學一次就能做對，但他要重復做很多遍，而就算是這樣，偶爾他對題目和答案還是一知半解；他在基礎知識方面也不例外，一年級學過的拼音完全不記得，全靠死記硬背來學習新的字詞，經過一段時間后就全都忘記了，更不用說使用新詞匯寫作了，認清這一情況之后，我制訂了下面這一改進計劃：（1）指導該學生復習拼音，從最基礎的做起，然后指定一名成績優(yōu)異的學生，利用課余時間，讓他按照課后的詞語表每天做10個漢字拼音的拼寫，然后再重復記憶。（2）每天都練習三道語文基礎題，然后認真理解，學會舉一反三。（3）利用課余時間為他專門補課，針對他不懂的地方進行細致的講解。（4）降低他的作業(yè)標準，不要求他做難度系數(shù)較高的題目。長此以往，他的成績果然得到了明顯的提高，這也就進一步證明，找到學困生的成因，然后有目的性地執(zhí)行訓練計劃，是幫助學生擺脫學困生頭銜的最有效方法之一。

2.加強家校交流，隨時掌握學困生的轉化情況

第6篇：小學語文輔導總結范文

關鍵詞：農村；小學語文教學；問題；改進措施

新課標下農村小學語文教學，令農村小學教育獲得了顯著的發(fā)展，通過逐漸改變教學理念，不斷探尋新教改及新策略。新教改對教學和學習給予了新的標準，需要將培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度以及價值觀為核心，大多數(shù)教師均融會了全新的教學理念及教育方法，可是在此過程里，我們應當通過理性的觀點，為農村小學語文教學帶來激情。

一、農村小學語文教學中的問題

（一）教師本身的問題。因為被諸多因素所影響，令我國農村小學語文教師在綜合素養(yǎng)方面較低，如此則影響到教師團隊的總體素養(yǎng)。有些老師僅僅是普通師范院校畢業(yè)的學生，因此并未受到過嚴格的專業(yè)教育。以知識層面而言，因為被本身因素所影響，吸收先進知識較慢，且無法緊隨時代腳步，從而不能達到令教材改革的目的，也無法令時展。即便已經對教育給予了創(chuàng)新和改革，可是T多老師并不能真正掌控教學改革大綱對小學語文的標準，從而無法把新課改帶入教學當中。

（二）教學理念落后。新課改雖然已經執(zhí)行了十多年，可是在教學理念方面依舊未獲得改變，被傳統(tǒng)思想以及應試教育所影響，在農村小學語文教學中，老師在教學理念方面依舊較為傳統(tǒng)，教學方式未真正改變。在新課改的執(zhí)行下，小學語文教材也在持續(xù)轉變及更新，可是因為農村老師無法得到應有的培訓，令其無法真正了解新課改的內涵，無法從整體上意識到新課改的精神領域。老師的教學理念及知識無法及時更新，依舊將課本以及輔導教學工具當作主要方面，讓學生體會到語文課堂十分乏味，令教學目的較難完成新課改的要求。

（三）教學設施較差。因為農村經濟環(huán)境較差，特別在近些年，農村小學在生源方面愈發(fā)捉襟見肘，村集體不想將資金過多投入到小學當中，并且，政府也降低了對農村小學的投入，所以相較于城市，農村教學設備與資源過于落后及陳舊，并且欠缺教學用具與設施。雖然近些年國家已經逐步提升了對農村教育方面的注重，可是農村小學的師資團隊依舊較弱。并且，農村學校在老師配備方面通常不夠完善，不僅教師數(shù)量欠缺，被農村環(huán)境所影響，有的老師無法長期呆在農村，有機會則會隨時調走，而新老師又無法及時填補，所以會令老師數(shù)量不足。其次，一些學科教師不足，有些教師學習的專業(yè)與教授的課程不同。以上狀況在農村學校極為普遍，時常更換老師會讓學生在學習系統(tǒng)性以及連貫性方面?zhèn)涫苡绊?，直接影響到教學質量。所以，完善師資力量則會有效提升小學語文教學質量[1]。

二、提升農村小學語文教學質量的改進措施

（一）提升農村小學語文師資團隊的職業(yè)素養(yǎng)。語文教師職業(yè)道德素養(yǎng)的提升對于展現(xiàn)老師教書育人的美德尤為有利，能夠有效完成教學工作。農村小學語文教師需持續(xù)提升自身專業(yè)修養(yǎng)。因為被地理位置與交通環(huán)境所影響，農村教師較少能夠參加各類教學研究，并且由于欠缺資金的支持，會影響到教師業(yè)務素養(yǎng)的提升。所以，農村小學語文教師應解決困難，通過當前資源，在工作外通過網絡及繼續(xù)教育不斷學習專業(yè)知識，持續(xù)提升自身的知識修養(yǎng)。

（二）加強語文課堂中的人文品質培養(yǎng)。對于小學語文學習而言，需創(chuàng)建科學的人生觀、價值觀，加強語文學習在人文精神方面的修養(yǎng)，把文化學習以及語文知識學習相融合，透過學習語文基礎知識，提升學生在思想道德方面的水準。老師在教學中，需挑選優(yōu)秀的課文當作課外學習材料，有效展現(xiàn)出我國民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，并將其逐步融入到學生的學習中，讓學生真正了解文章的精髓。

（三）創(chuàng)新教學理念，給予教學創(chuàng)新。有的農村小學語文教師時常會埋怨學生不具備較高的積極性，視線范圍不寬，知識面較窄。雖然這些均為現(xiàn)實，但是在新課改的今天，語文教師應當創(chuàng)新教學理念，調動學生興趣。農村小學語文應當認真分析新課改的具體標準，了解教學內容，把新課改精神及所需融入到課堂教學當中。所以，農村小學語文老師應改變教學理念，由生活為出發(fā)點創(chuàng)新教學。并且需改革教學方式，打造自由的教學氛圍，為學生的自由想象提供空間與時間，學生的語文素養(yǎng)則能夠獲得顯著的發(fā)展，提升教學成效[2]。

（四）加大農村教學的投放力度。如果想要具備良好的基礎教育，各級政府則需提高在農村小學中的投放力度，不但要完善辦學條件及師資力量，還需在學校中投入良好的設備及資源，組建教師進行培訓，以便有利于教師執(zhí)行新課改的標準，提升農村小學在語文教學方面的質量及效果。并且，老師還需持續(xù)提高本身的信息技術能力，通過多媒體，把學生在學習中出現(xiàn)的問題給予總結，幫助學生進行學習。

總而言之，我國農村小學語文教學中還具有諸多問題，只有通過各界的共同努力，才能夠解決農村小學語文教學中的問題。

參考文獻：

第7篇：小學語文輔導總結范文

語文教學的各環(huán)節(jié)，也和其他學科的教學環(huán)節(jié)基本相同。其各環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系、相互影響、彼此銜接的一個個相對獨立的整體。它主要包括：備課、授課、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一、備課——研究目標，確定目標

備課，是上課的前提。備好課是上好課的必要保證。有言道：“功在課前，力在課堂”。因此，備好課當是教學環(huán)節(jié)中的關鍵。備課時，不僅需要吃透教材，融會貫通，而且還應在研究學生、研究教法、研究教學重點、難點、知識點的前提下，研究教學目標。面對教材、面對學生確定好每節(jié)課明確的教與學的目標。使師生的教學思維活動能緊緊圍繞實現(xiàn)這一目標而進行，做到有的放矢。避免盲目、隨意的說教，以期收到事半功倍的效果。例教學《金色的草地》這一課時，可確定如下教學目標：①通過閱讀，理解課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情。②學習作者善于觀察事物，養(yǎng)成認真觀察的好習慣。③正確、流利、有感情的朗讀課文。

環(huán)節(jié)二、授課——講授目標，完成目標

授課，是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)教學目標的主陣地。課堂上教與學的活動都是緊緊圍繞完成教學目標而進行的，牢固樹立目標意識尤為必要。授課初，教師可用較少的時間直接向學生亮出教學目標，讓學生心中有目標，圍繞目標主動自學探究。授課中，在學生充分自學、展開討論、對教學目標已有大概掌握的基礎上，教師再精深的講授目標。教師講授主要是將學生不懂的問題和沒有完成的目標進行引導、講解、答疑。師生在認真討論、練習訓練的基礎上，再小結授課內容、概括目標。再例教學《金色的草地》這一課，針對小學生好奇多問的特點，教師可先引導學生回答平時自己觀察蒲公英的情況，在孩子們回答之后與學生們一起研討蒲公英在不同時間的表現(xiàn)情況，在學生充分討論和回答的基礎上教師再總結、告訴課文要表明的道理。

環(huán)節(jié)三、布置作業(yè)——測驗目標，補充目標

布置作業(yè)是對所學知識的鞏固和運用。是收集反饋教學信息的主渠道，是對教學目標完成情況的測驗，是對教學效果的檢驗。因此，布置作業(yè)不僅要根據(jù)授課內容認真選用教材中的有關習題，而且還要圍繞實現(xiàn)教學目標、檢驗教學目標，設計一些難易適度、富有趣味性的“目標”題。讓學生充分練習，通過練習，了解情況，對沒有完成教學目標的學生，再進行輔導補標。以達全體、全面完成教學目標的目的。收到預期的教學效果。還以教學《金色的草地》為例，這一課不妨布置以下的練習：①組詞：蒲（ ）普（ ）瓜（）爪（ ）②填寫：早晨的草地顏色（）花的形狀（ ）

中午的草地顏色（）花的形狀（ ）

傍晚的草地顏色（）花的形狀（）

第8篇：小學語文輔導總結范文

【關鍵詞】小學語文；教學方法；主動性

近年來，在全國的很多小學中，教學新課程改革正在逐步深化，教師越來越重視如何給學生提供一個良好的學習氛圍。教師只有通過不斷改進教學方法、積極調動學生積極性以及對課堂教學成果進行經常性反思等手段來達到改變傳統(tǒng)教學理念、促使學生成為課堂主導者的目的，從而提高小學語文課堂教學的質量和效果。

一、小學語文課堂教學現(xiàn)狀

目前，小學語文課堂教學雖然與以前相比較有了較大的改善，但是隨著課程改革的逐步深入，新的問題也在不斷涌現(xiàn)，如農村學校學生人數(shù)逐漸減少，留守兒童卻逐漸增多等問題，都給語文課堂教學帶來新的挑戰(zhàn)。由于語文這門學科本身具有知識面涵蓋廣、需要識記的內容多、與生活聯(lián)系緊密等特點，又加上這門學科在寫作和閱讀方面需要學生具有較高的邏輯思維能力，因此，造成許多小學生在語文知識的理解和掌握方面情況欠佳、學習主動性不高等現(xiàn)象。上述幾個方面在傳統(tǒng)的教學任務中本身就是教學的難點，這些現(xiàn)象在我國小學語文課堂教育中存在的普遍性。

二、小學生普遍心理

小學是學生步入學校進行學習的初級階段，是九年義務教育的開端，也是向初中教育邁進的一個過渡階段。小學生是一群剛剛進入學校門檻且心智能力尚幼稚的特殊群體，他們的思維方式通常開闊但尚未成形，就如同一張白紙一般，他們對于各學科的學習通常以興趣為優(yōu)先考慮因素。因此，語文老師需要對這個階段的學生特點進行了解，才能提高學生的學習積極性。

三、改善語文課堂教學現(xiàn)狀的方法

教師的職責除了傳道授業(yè)解惑之外，還應根據(jù)學生的接受能力和性格特點，不斷的反思自己的教育教學方式方法，從而總結制定出一套完善的教育方案，這也是小學語文教師們通過改善教學方法以促使學生成為課堂主角的必要性和重要性所在。

（1）關注學生的思維和行為變化。現(xiàn)代學生接受語文教育從小學一年級就已經開始，這個階段的小學生剛剛進入學校的門檻，通常對周邊事物抱有即好奇又抵觸的心理，他們一方面渴望融入新的環(huán)境，一方面又討厭失去自由被學校教育所束縛。此外，小學生的思維大多活躍，但認知方面具有局限性，由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，許多小學生對語文學科的興趣不高，認為語文是一門實用性不強的學科，對該學科的學習也通常抱著“應付考試”的態(tài)度。因此，小學語文教師在教學過程中應該高度關注學生的思維、情緒以及行為的變化，擺正學生的思想，使學生積極地參與到語文學習中來。

（2）改變傳統(tǒng)教學模式。傳統(tǒng)的課堂教學通常是以教師為主導來對學生進行課業(yè)知識的傳授，然而現(xiàn)代的教育理念對這種傳統(tǒng)的思想進行了批判，其觀點是課堂教學是老師與學生雙方占有同等地位進行交流與反饋的過程。在小學語文教學過程中，教師通過對學生掌握情況的分析來決定教學的進程和速度，學生們通過對教學內容的吸收以及對老師教學方式的適應來吸取語文知識。在整個課堂教學過程中，雙方都處于一個主動參與的狀態(tài)，不斷根據(jù)對方傳達出的反饋信息來進行自我調整。

（3）注重小學生語文思維能力的形成與培養(yǎng)。小學語文作為語文學習的起步階段，對于小學生今后學習其他學科而言，有著非常重要的意義，因此，對尚處于起步階段的小學生培養(yǎng)其對語文的邏輯思維十分必要。在語文課堂教學中，教師不能只注重對教材上規(guī)定內容的教學，應透過傳授的內容重視其背后所蘊含的語文邏輯和思想，讓學生養(yǎng)成語文思維的習慣，不能只是會背誦，還要懂得運用。

例如，在三年級語文課堂教學中，教師可以按照下列步驟來培養(yǎng)小學生的語文思維能力。首先，要主抓基礎內容：學生的語文成績通常具有差異性，且對基礎知識的把握能力也不盡相同，因此，老師需要了解學生對基礎知識的把握能力以及學習技能，有針對性的進行輔導教學，讓學生找到學習的技巧。其次，明確學生是教學過程中的主角：教學的過程中要讓學生自己閱讀和自己思考，讓學生找到學習的方法和技巧，老師對學生起幫助和主導的作用，讓學生培養(yǎng)自主學習的好習慣。

綜上所述，通過對小學課堂教學的現(xiàn)狀的闡述，結合小學生語文學習的現(xiàn)狀和特點的分析，并不斷改進教師的教學方法，可以更好地加深小學生對語文的興趣，從而促使小學生能夠在今后的語文學習中不斷提高對語文的學習興趣，充分發(fā)揮其主導作用，從而提高小學語文課堂教學的實效性。

參考文獻：

第9篇：小學語文輔導總結范文

關鍵詞：小學語文教育；文化內涵；培養(yǎng)；路徑

小學語文教育對于培養(yǎng)小學生的文化內容有著重要作用，小學語文教材給學生的文化內涵培養(yǎng)提供有力的根據(jù)，對學生的道德情操、人生態(tài)度、價值觀、個性人格、審美情趣等方面的培養(yǎng)有著重要的指導作用。因此，語文教師完全可以憑借有益教學元素在小學語文教育中對學生開展文化內涵的培養(yǎng)。

一、尊重學生個體發(fā)展

每個學生都有自己獨特的特點，因此，在小學語文文化內涵培養(yǎng)過程中，也要注意關注學生個體的發(fā)展。尊重了學生的個體發(fā)展，就會根據(jù)學生的個體特點進行有針對的教學，有針對性的提升學生的文化內涵。

在小學語文教材中，有不少優(yōu)美的句子，對此，教師可以有針對性的讓不同的選擇對文章段落進行選擇進而進行賞析，比如在講授《美麗的小興安嶺》一課時，教師可以讓學生自己選擇自己喜歡閱讀的段落進行賞析，并通過提問的方式讓學生總結賞析心得，一方面，有利于培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，特別是這一課中關于小興安嶺環(huán)境的介紹這一部分，可以讓學生感受到自然環(huán)境的美，進而上升了內心的美。另一方面，也可以在讓學生自主選擇的過程中，充分調動學生自我選擇，增強個體表達能力，這對于培養(yǎng)學生的文化內涵都有很大的幫助。

二、注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)是文化內涵的重要組成部分，因此，要想提升學生的文化內涵，就需要從人文素養(yǎng)的角度出發(fā)，采取相應的措施注重對學生進行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一般來說，把小學語文教學融入學生的日常生活是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要方法。在日常生活中，學生會遇到形形的人或形形的事，因此，根據(jù)學生的生活特點，教師就可以在結合語文教學內容的基礎上進行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如，在學習《賣火柴的小女孩》一課時，教師首先可以對主人翁所處的環(huán)境進行講解，然后根據(jù)課文內容讓學生閉上眼睛回憶一下寒冷、饑餓、害怕等感覺，進而讓學生發(fā)至內心的深刻的體會到賣火柴的小女孩的悲慘境地。并最終達到讓學生珍惜美好生活，提升人文素養(yǎng)的目的。

其次，要在語文教學中重視對學生進行人文感悟的教育。語文具有較強的人文色彩，在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。傳統(tǒng)以來，由于一些教師較多的重視對學生進行知識教育，而忽略了學生的人文、情感素養(yǎng)的教育，使得學生的人文素養(yǎng)不高。對此，在語文教師工作中，教師要相應的改變教學策略，不僅要重視對學生進行知識的教育，還要對學生進行人文素養(yǎng)的教育。特別是在進行閱讀教學的過程中，要多多的想方設法的把學生的情感融入到教學內容中去，使學生深刻的感受到課文內容的人文情感。

三、強化學生的課外閱讀

在小學語文教學中，閱讀能力是非常重要的語文教學任務。不少教師都非常重視對閱讀能力的培養(yǎng)。當然，這種做法是有利于學生的成長的。實際上，在培養(yǎng)學生閱讀方面，不僅僅要重視課堂內閱讀，更重要的是要強化課外閱讀，課外閱讀的好處在于，一方面，在有限的課程時間進行閱讀比較浪費課堂時間，而課外閱讀不占有課堂時間。另一方面，也不利于學生在課外閱讀的過程中提升閱讀能力。

課外閱讀不僅有利于提升學生的閱讀能力，而且還有利于培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。對此，教師可以推薦有利于培養(yǎng)學生文化內涵的課外文章或者書籍、著作，讓學生自己主動去學習區(qū)閱讀。另外，教師還要有針對性的引導學生如何做好課外閱讀，不僅僅要重視閱讀數(shù)量，更要注重閱讀質量，給學生指明課外閱讀的基本方法，讓學生在掌握閱讀方法的基礎上有效的閱讀。除此之外，教師還要對學生的課外閱讀進行定期檢查，比如撰寫課外閱讀學習心得、學習小結，在教師的幫助下，使得學生正確的把握課外閱讀的基本方法，根據(jù)自身的閱讀和學習習慣總結提升自身閱讀能力和文化涵養(yǎng)的方法。使得學生在不知不覺的過程中逐漸提升自己的文化素養(yǎng)。

四、重視學生的文化實踐

實踐有助于強化知識的學習，在對學生進行文化內涵的培養(yǎng)過程中，也需要根據(jù)教學條件、教學環(huán)境等讓學生多多的參與文化實踐，提升學生的文化內涵。

在小學語文教學中，有不少關于人文環(huán)境、人的內心世界等方面的描述，對此，教師可以把教學內容與教學條件、教學環(huán)境有機的結合起來。比如在古詩《游園不值》時，如果正值桃花盛開的季節(jié)的話，教師可以把學生帶到郊外去觀看?；蛘呓處熞部梢园褜W生組織在校園內的操場上，讓學生觀察校園內的各種植物，讓學生獲得人文內涵的提升。

總之，從以上的分析可以看出，在小學語文教學中，要提升學生的人文內涵，就需要從學生的角度出發(fā)，充分運用學生人文內涵培養(yǎng)的基本方法，尊重學生個體發(fā)展、注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、強化學生的課外閱讀、重視學生的文化實踐。

參考文獻：