醫(yī)院康復(fù)科實(shí)習(xí)精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)院康復(fù)科實(shí)習(xí)范文

【關(guān)鍵詞】運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè) 核心課程 人才培養(yǎng) 目標(biāo)定位

前言

我國(guó)的康復(fù)醫(yī)學(xué)教育興起于上世紀(jì)80年代，主要以醫(yī)學(xué)院校開(kāi)設(shè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)為主，培養(yǎng)目標(biāo)是康復(fù)醫(yī)師?目前，我國(guó)康復(fù)醫(yī)師的培養(yǎng)已初具規(guī)模，但臨床上執(zhí)行治療方案的康復(fù)治療師的培養(yǎng)卻發(fā)展緩慢?為了滿(mǎn)足社會(huì)需要，全國(guó)部分高校開(kāi)設(shè)了運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)，希望為社會(huì)提供更多更專(zhuān)業(yè)的人才?本次研究的重點(diǎn)在于探索運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和核心課程的設(shè)置，希望為我國(guó)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和科學(xué)發(fā)展提供參考依據(jù)?

研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象

本次研究的問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象由兩類(lèi)人群組成?一類(lèi)是來(lái)自開(kāi)設(shè)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)的北京體育大學(xué)、武漢體育學(xué)院、廣州體育學(xué)院等10所體育院校以及天津醫(yī)科大學(xué)、玉林師范學(xué)院、內(nèi)蒙古科技大學(xué)等3所醫(yī)學(xué)及師范類(lèi)院校的相關(guān)專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人，共計(jì)26人；另一類(lèi)是來(lái)自西京醫(yī)院康復(fù)科（西安體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地）、陜西康復(fù)醫(yī)院康復(fù)科、陜西省兵器工業(yè)部521醫(yī)院康復(fù)科等5所醫(yī)院的康復(fù)科主任和教授，共計(jì)12人?

2.研究方法

本次研究主要采用了三種方法。第一，文獻(xiàn)資料法。查閱國(guó)內(nèi)有關(guān)運(yùn)動(dòng)康復(fù)的相關(guān)課程、教學(xué)大綱中的培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃以及相關(guān)核心課程的教學(xué)改革資料等；第二，專(zhuān)家訪(fǎng)談法。與近幾年在教育部撰寫(xiě)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的8名專(zhuān)家就該專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和核心課程設(shè)置等方面的問(wèn)題進(jìn)行交流與溝通；第三，問(wèn)卷調(diào)查法。對(duì)多所體育類(lèi)高校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)的核心課程體系的構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容的選擇、畢業(yè)考核環(huán)節(jié)、學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的期望等問(wèn)題進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查?

3.研究結(jié)果與分析

（1）專(zhuān)家訪(fǎng)談結(jié)果

8名專(zhuān)家都認(rèn)為運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)該加強(qiáng)，應(yīng)結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)， 通過(guò)專(zhuān)業(yè)核心課程體系的設(shè)置， 培養(yǎng)學(xué)生分析以及運(yùn)用康復(fù)知識(shí)的能力?截至目前，西安體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)人數(shù)達(dá)145人，專(zhuān)業(yè)師資力量配比、課程建設(shè)、教學(xué)改革等方面都已取得較為顯著的成果。

（2）問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析

由于臨床技能的培養(yǎng)在運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中占有舉足輕重的地位，所以實(shí)踐性教學(xué)對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)至關(guān)重要，如何使該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才更加符合社會(huì)需求成為當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題?由于全國(guó)各院校的學(xué)緣結(jié)構(gòu)和辦學(xué)特色不盡相同，各校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案也有所不同?如表1所示，PT、OT師的職責(zé)、殘疾運(yùn)動(dòng)員的醫(yī)學(xué)分級(jí)、心臟病的康復(fù)、膝關(guān)節(jié)損傷的康復(fù)、骨科康復(fù)新技術(shù)新理論等是目前我國(guó)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)核心課程設(shè)置中對(duì)就業(yè)趨向有指導(dǎo)性意義的內(nèi)容?

運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)的課程可以分為基礎(chǔ)科目（包括公共課程和基礎(chǔ)課程）、應(yīng)用性專(zhuān)業(yè)科目（專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課）、專(zhuān)業(yè)性科目（核心課程）等幾個(gè)部分，其中每部分課程包括必修課程和選修課程?專(zhuān)業(yè)教育平臺(tái)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)性的基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)核心課程，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等?該專(zhuān)業(yè)的核心課程設(shè)置包括物理療法技術(shù)學(xué)、肌肉與骨骼臨床康復(fù)治療學(xué)等幾類(lèi)課程，同時(shí)增加實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)以加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。畢業(yè)實(shí)習(xí)長(zhǎng)達(dá)半年，工學(xué)結(jié)合以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力（見(jiàn)表2）?

在對(duì)比開(kāi)設(shè)康復(fù)專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的體育院校的人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)之上，結(jié)合西安體育學(xué)院開(kāi)辦的臨床科學(xué)研究和專(zhuān)業(yè)教學(xué)的特色和優(yōu)勢(shì)，制訂了以小組為單位的研討團(tuán)體，擬定了運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)學(xué)時(shí)的分配比例等?人才培養(yǎng)計(jì)劃強(qiáng)調(diào)了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)核心課程的設(shè)置，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了限選課和專(zhuān)選課的教學(xué)，分別以50%和15%的比例進(jìn)行合理設(shè)置，并增加了臨床醫(yī)療和基礎(chǔ)醫(yī)療的課時(shí)。同時(shí)，設(shè)置了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以1：1的比例加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，其中適當(dāng)增加了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)時(shí)數(shù)?此外，實(shí)習(xí)基地均為市級(jí)三甲醫(yī)院的康復(fù)科室，同時(shí)編制了完整規(guī)范的教學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)大綱，并配以系統(tǒng)的考核方案?從2012屆該專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文答辯情況來(lái)看，預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)并未達(dá)到，因此，很有必要對(duì)這一專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行調(diào)整與改革?改革思路如下：第一，準(zhǔn)確把握教育定位，與培養(yǎng)目標(biāo)保持一致；第二，正確制訂評(píng)價(jià)體系與標(biāo)準(zhǔn)；第三，畢業(yè)考核形式多樣化，重視實(shí)訓(xùn)操作?

4. 結(jié)論

（1）在對(duì)多所開(kāi)辦運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)的高校調(diào)研之后，筆者發(fā)現(xiàn)，由于西安體育學(xué)院地處西北，運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和明確的就業(yè)范圍就是在西北五省各級(jí)醫(yī)院的康復(fù)科。

（2）運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)的核心課程應(yīng)該圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置，雖然教育部在編寫(xiě)專(zhuān)業(yè)大綱時(shí)已經(jīng)劃定一定的核心課程范圍，但應(yīng)根據(jù)各院校特色保留基礎(chǔ)內(nèi)容，凸顯特色課程。中國(guó)傳統(tǒng)康復(fù)治療方法就是西安體院運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的特色?

（3）運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，所以新培養(yǎng)方案的畢業(yè)考核要求中應(yīng)將畢業(yè)論文改為圍繞醫(yī)院大病歷的畢業(yè)設(shè)計(jì)?

（4）結(jié)合我院運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)特點(diǎn)進(jìn)行核心課程的設(shè)置，增加實(shí)習(xí)時(shí)間，將原有的10周實(shí)習(xí)時(shí)間增加至24周?

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：醫(yī)院康復(fù)科實(shí)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：交互式學(xué)習(xí);課程計(jì)劃;藥理學(xué)基礎(chǔ);康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）07-0171-02

一、交互式學(xué)習(xí)模式與課程計(jì)劃

目前，各類(lèi)教學(xué)手段如啟發(fā)式、探究式、開(kāi)放式、討論式，在應(yīng)用的過(guò)程中均突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽視課程計(jì)劃在該能力培養(yǎng)中的作用。要想促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，首先應(yīng)讓學(xué)生明白“學(xué)什么”、“為什么要學(xué)”、“學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么”、“學(xué)了有什么用”。對(duì)這些問(wèn)題的回答，應(yīng)在課程計(jì)劃中得以體現(xiàn)，課程計(jì)劃的制訂及修訂必須參照傳統(tǒng)系統(tǒng)性教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際臨床應(yīng)用中的真實(shí)情況，這樣才能培養(yǎng)出符合“人才培養(yǎng)計(jì)劃”的技能型康復(fù)技術(shù)人才。

在教學(xué)中引入交互式學(xué)習(xí)模式，為科學(xué)、合理、高效的課程計(jì)劃制訂提供可能。課程計(jì)劃不僅是教學(xué)大綱或內(nèi)容的陳述，更是在教學(xué)計(jì)劃中教師意圖和實(shí)現(xiàn)意圖方式的體現(xiàn)。在螺旋上升式的課程計(jì)劃中，整個(gè)課程過(guò)程和不同難度水平都在不斷回訪(fǎng)主題（開(kāi)設(shè)課程的原因及期望達(dá)到的目的），新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與已學(xué)知識(shí)是相關(guān)聯(lián)的，學(xué)生能力隨著每次對(duì)主題的回訪(fǎng)逐漸提高。整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程計(jì)劃分為核心課程與選修課程。核心課程是選修課程的基礎(chǔ)，選修課程是核心課程的延伸。選修課程提供核心課程以外的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)實(shí)踐核心課程所學(xué)的東西。如果說(shuō)核心課程可以激發(fā)學(xué)生的興趣，那選修課程是讓學(xué)生實(shí)踐自己的興趣。

《藥理學(xué)基礎(chǔ)》為我校康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)選修課程，24學(xué)時(shí)，授課時(shí)間短，每屆招生人數(shù)雖然較少（60～90人），但靈活機(jī)動(dòng)。對(duì)于教學(xué)手段方面的各類(lèi)改革措施，能在短期內(nèi)見(jiàn)效;對(duì)改革措施的評(píng)價(jià)，只要及時(shí)進(jìn)行，可以更客觀(guān)地反映改革效果，即“周期短，見(jiàn)效快”。至今已向三屆專(zhuān)業(yè)學(xué)生授課。藥理學(xué)本身為一門(mén)醫(yī)學(xué)與藥學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁課程，適合交互式學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展。經(jīng)過(guò)三屆學(xué)生的傳統(tǒng)授課模式實(shí)踐（以教師“灌輸式”教學(xué)為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺少主動(dòng)性），我們要對(duì)最初課程計(jì)劃中的主題進(jìn)行回訪(fǎng)，驗(yàn)證“新舊”知識(shí)的關(guān)聯(lián)度，檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的高低，故在《藥理學(xué)基礎(chǔ)》這門(mén)選修課程中引入交互式學(xué)習(xí)模式，以期實(shí)現(xiàn)課程計(jì)劃的螺旋式上升。

交互式學(xué)習(xí)模式突出“以學(xué)生為中心”，教師并不是權(quán)威者，也不是純粹的“旁觀(guān)者”，而是作為知識(shí)的傳授者、教學(xué)的組織者和成果的檢驗(yàn)者參與其中。實(shí)施過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生明確課程特點(diǎn)，聯(lián)系核心課程所學(xué)知識(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等多種知識(shí)獲取渠道開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)。同時(shí)，考慮到我校學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力及水平，鼓勵(lì)學(xué)生采用“同伴互助式學(xué)習(xí)”方式（擁有相似社會(huì)背景、本身不是專(zhuān)業(yè)教師的人群之間通過(guò)互相傳授以幫助他人及自己更好學(xué)習(xí)的一種方式），或者組建學(xué)習(xí)型組織（能熟練創(chuàng)造、獲取和傳遞知識(shí)，善于修正自身行為，以適應(yīng)新的知識(shí)和見(jiàn)解的組織）開(kāi)展學(xué)習(xí)[1]。在交互式學(xué)習(xí)模式中，應(yīng)建立起“教師與學(xué)生”、“教師與教學(xué)資源”、“學(xué)生與教學(xué)資源”、“學(xué)生與學(xué)生”的交互式學(xué)習(xí)關(guān)系。教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，并提供指導(dǎo);學(xué)生可通過(guò)各種途徑與教師不斷交流，提出疑問(wèn)，匯報(bào)學(xué)習(xí)心得等;教師通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的分析，不斷完善課程涉及的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源和教材等，為學(xué)生提供真正具有實(shí)用價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容;學(xué)生一方面從各種教材和教學(xué)資源中獲取海量知識(shí)，另一方面通過(guò)對(duì)海量知識(shí)的篩選，找到與課程主題相關(guān)的不同內(nèi)容;學(xué)生之間對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容共同探討，增進(jìn)友誼，共同進(jìn)步[2]?？傊?，交互式學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展，能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生取得“雙贏”局面。

二、交互式學(xué)習(xí)模式在《藥理學(xué)基礎(chǔ)》課程中的具體實(shí)施和評(píng)價(jià)方案

1.教師與醫(yī)院康復(fù)科醫(yī)生（第三方）的“交互式學(xué)習(xí)”。教師與醫(yī)院康復(fù)科醫(yī)生合作，共同開(kāi)發(fā)“《藥理學(xué)基礎(chǔ)》課程在康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)臨床實(shí)踐中知識(shí)表現(xiàn)力調(diào)查表”。通過(guò)對(duì)康復(fù)科醫(yī)生調(diào)查問(wèn)卷和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，以期明確：①醫(yī)院康復(fù)科常用藥物目錄;②醫(yī)院康復(fù)科門(mén)診及住院常見(jiàn)疾?。ㄓ绕涫抢^發(fā)于某些疾病造成肢體活動(dòng)受限，而需要進(jìn)行康復(fù)治療的）;③醫(yī)院康復(fù)科對(duì)我?？祻?fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在藥物方面的知識(shí)要求程度;④醫(yī)院康復(fù)科醫(yī)生對(duì)于康復(fù)科以外的疾病用藥要求;⑤醫(yī)院康復(fù)科醫(yī)生對(duì)于目前在其處實(shí)習(xí)學(xué)生的總體評(píng)價(jià)（尤其是對(duì)藥物知識(shí)的掌握水平）。教師在明確以上問(wèn)題后，對(duì)《藥理學(xué)基礎(chǔ)》課程計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整：①完善教材，盡量選擇能涵蓋醫(yī)院康復(fù)科用藥目錄的教材，必要時(shí)進(jìn)行教材內(nèi)容補(bǔ)充;②調(diào)整教學(xué)大綱，盡量涵蓋康復(fù)科門(mén)診及住院常見(jiàn)疾病治療過(guò)程中的各類(lèi)藥物，依據(jù)發(fā)生頻率確定各系統(tǒng)藥物的教學(xué)要求高低（掌握、熟悉、了解、自學(xué)）;③確立學(xué)生自主學(xué)習(xí)范圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，主題突出，并且醫(yī)院康復(fù)科醫(yī)生對(duì)我校康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在藥物知識(shí)方面的水平有所了解。

2.教師與學(xué)生的“交互式學(xué)習(xí)”。在教學(xué)過(guò)程中，教師采用遞進(jìn)的“交互式學(xué)習(xí)模式”，逐步挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)能力。①以教師講授為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為輔。以作業(yè)的形式，在確定學(xué)習(xí)范圍的前提下，要求學(xué)生組建學(xué)習(xí)型組織，通過(guò)各種途徑（網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等）獲取較全面的藥物相關(guān)知識(shí)，并以PPT、電子小報(bào)等形式做匯報(bào)，同時(shí)教師和其他學(xué)生對(duì)其進(jìn)行評(píng)分。②以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師講授為輔?！端幚韺W(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容依據(jù)大綱分解成若干主題，通過(guò)上述過(guò)程，組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，事后給予評(píng)價(jià)。③在進(jìn)行前兩個(gè)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成果、教師教學(xué)效果和教學(xué)目的符合度等方面進(jìn)行調(diào)查評(píng)價(jià)。④根據(jù)第三步驟的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，教師要對(duì)課程計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，試圖嘗試多種教學(xué)手段，以提高教學(xué)效率。

3.學(xué)生與學(xué)生的“交互式學(xué)習(xí)”。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)型組織的相互切磋，可以獲得：①較全面的藥理學(xué)相關(guān)知識(shí)，每位學(xué)生往往會(huì)負(fù)責(zé)某個(gè)主題資料的收集，通過(guò)“交叉互補(bǔ)”，可擴(kuò)展知識(shí)面;②通過(guò)PPT、電子小報(bào)的制作及主題匯報(bào)，提高學(xué)生人際交流能力和知識(shí)表現(xiàn)力;③提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增進(jìn)同學(xué)間的友誼;④在進(jìn)行以上環(huán)節(jié)中，要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)方面進(jìn)行調(diào)查評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是課程計(jì)劃的一個(gè)重要部分，可測(cè)量教學(xué)效度，識(shí)別課程計(jì)劃的不足[3]。對(duì)交互式學(xué)習(xí)模式的評(píng)價(jià)，應(yīng)顧全“交互”雙方，考慮到康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，故在評(píng)價(jià)中增加第三方，如醫(yī)院康復(fù)科一線(xiàn)臨床醫(yī)生、醫(yī)院臨床藥學(xué)科室的藥師等。

學(xué)生方面的評(píng)價(jià)以形成性評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)目的是為了改進(jìn)完善，因?yàn)樾纬尚栽u(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)力的強(qiáng)有力工具。學(xué)生方面的評(píng)價(jià)包括自我評(píng)價(jià)（可看作是一種技能）、對(duì)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)、對(duì)教師的評(píng)價(jià)和對(duì)教學(xué)資源的評(píng)價(jià)等。教師方面的評(píng)價(jià)以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)的目的在于做出判斷，包括對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)及對(duì)教學(xué)資源（尤其是教學(xué)內(nèi)容）的評(píng)價(jià)等。第三方評(píng)價(jià)須結(jié)合形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)，包括對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的評(píng)價(jià)（與本課程相關(guān)）、對(duì)教學(xué)內(nèi)容與臨床實(shí)際符合度的評(píng)價(jià)等。如果以往表現(xiàn)的反饋信息能夠改變工作、學(xué)習(xí)的方式和方法，即為學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)評(píng)價(jià)，教師能對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源和教材等進(jìn)一步完善，學(xué)生也能重新審視課程特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方向。

其實(shí)，這建立起“教師與第三方”、“學(xué)生與第三方”的交互式學(xué)習(xí)關(guān)系。本課程教學(xué)實(shí)踐中，教師共同開(kāi)發(fā)的“交互式學(xué)習(xí)模式在《藥理學(xué)基礎(chǔ)》課程應(yīng)用評(píng)價(jià)表”，分為教師用表和學(xué)生用表。教師用表側(cè)重考評(píng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;學(xué)生用表側(cè)重考評(píng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自身、學(xué)習(xí)模式和教師角色的認(rèn)知程度，對(duì)“交互式學(xué)習(xí)模式”的雙方進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。

三、反思與小結(jié)

課程計(jì)劃的規(guī)劃和評(píng)價(jià)項(xiàng)目的確立，最終是希望學(xué)生能夠不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步。作為選修課程，在有限的課時(shí)條件下，尤其期待學(xué)生在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上增加新知，并為后續(xù)核心課程的順利進(jìn)行貢獻(xiàn)一份力量。交互式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用與評(píng)價(jià)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，增強(qiáng)教師在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中的客觀(guān)性，最大程度地發(fā)揮選修課程的價(jià)值，為培養(yǎng)真正的高素質(zhì)技能型康復(fù)治療技術(shù)人才添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

[1]Topping K J，Ehly S W. Peer assisted learning：a framework for consultation. Educational and Psychological Consultation，2001，12（2）：113-132.

第3篇：醫(yī)院康復(fù)科實(shí)習(xí)范文

生活上我們很是團(tuán)結(jié)，但也分工合作，我們八個(gè)女生輪流買(mǎi)菜、煮飯、洗碗、搞衛(wèi)生。我們一起圍著一張桌子吃飯，很像一大家子人，我們經(jīng)常邀請(qǐng)老師及患者一起來(lái)吃飯，其樂(lè)融融呵呵，現(xiàn)在回想起還真懷念那段實(shí)習(xí)的日子！我們會(huì)經(jīng)常一起逛街買(mǎi)日常用品，一起買(mǎi)衣服鞋子之類(lèi)的，或者沒(méi)事就出去磨鞋，就是什么都不買(mǎi)哈哈哈。也經(jīng)?？磿?shū)，加強(qiáng)理論知識(shí)，以免老師問(wèn)起能答上一些問(wèn)題就不會(huì)很丟臉了。偶爾搞點(diǎn)小興趣，繡十字繡、鉤鞋、織圍巾、下象棋之類(lèi)。。。但生活也并不是一帆風(fēng)順完美無(wú)缺的，有時(shí)我們會(huì)產(chǎn)生點(diǎn)小矛盾小意見(jiàn)什么的，但之后還是會(huì)換位思考，為對(duì)方著想，把事情看開(kāi)，什么都不計(jì)較，所以我們很快就又一起了，一起堅(jiān)持到了最后。在生活上我得到了很大的鍛煉。

首先的實(shí)習(xí)科室是在言語(yǔ)室，剛開(kāi)始還有點(diǎn)后怕，因?yàn)檠哉Z(yǔ)課上的不是很認(rèn)真，心虛了擔(dān)心老師提問(wèn)答不上來(lái)。但還好，老師問(wèn)的問(wèn)題都不難，她是一個(gè)很隨和的人，在教學(xué)上也很?chē)?yán)肅并責(zé)任心很強(qiáng)，跟著她認(rèn)真學(xué)習(xí)加上努力地復(fù)習(xí)課本，已經(jīng)可以獨(dú)立做失語(yǔ)癥、構(gòu)音障礙、吞咽障礙、神經(jīng)功能障礙等一些患者，并進(jìn)步越來(lái)越大。而且老師還夸獎(jiǎng)我很適合做言語(yǔ)，我很是高興，能取到良好的成績(jī)最主要還是帶教老師指導(dǎo)有方加上個(gè)人努力及興趣。第二個(gè)實(shí)習(xí)科室是在病房，由于科室安排，我在言語(yǔ)室多呆了一周，在該室就少呆了一周，在這里學(xué)會(huì)了床邊的一些臨床知識(shí)，了解如何預(yù)防并發(fā)癥、懂得肢體被動(dòng)活動(dòng)、肢體正負(fù)壓、中頻治療腦中風(fēng)的病人。在這里各方面的能力也得到了鍛煉。第三個(gè)實(shí)習(xí)科室是運(yùn)動(dòng)室，這里面很熱鬧帶教老師最多了，我的帶教老師是汪老師，跟著他學(xué)到了很多臨床實(shí)踐知識(shí)，不一樣患者病情他讓我評(píng)估并做出治療方案，就這樣我對(duì)肌力的分級(jí)、Bobath運(yùn)動(dòng)療法、Brounnstrom的分級(jí)及運(yùn)動(dòng)療法、Rood刺激法、PNF技術(shù)、ADL的評(píng)估、MRP治療方案等又取得了一大進(jìn)步。第四實(shí)習(xí)科室是針灸室，這里有兩個(gè)帶教老師，有他們的耐心指導(dǎo)加上自己的勤學(xué)好問(wèn)，可以獨(dú)立給偏癱病人截癱病人及適應(yīng)癥病人扎針灸，并了解此方法對(duì)面神經(jīng)病人非常有效，前提要是初期。對(duì)一些調(diào)理內(nèi)臟問(wèn)題也可以通過(guò)做針灸，艾灸等方法來(lái)解決，對(duì)外感風(fēng)寒，體內(nèi)濕氣重的病人可以進(jìn)行拔火罐走火罐進(jìn)行治療。。。第五實(shí)習(xí)科室是作業(yè)室，跟著徐老師一起學(xué)習(xí)，他除了教我們手法另外還結(jié)合理論知識(shí)，這里主要是進(jìn)行手法治療，常見(jiàn)的有中風(fēng)偏癱后遺癥患者（肩關(guān)節(jié)半脫位多見(jiàn)），高位截癱患者，及周?chē)窠?jīng)障礙患者。。。主要治療方法有關(guān)節(jié)松動(dòng)，增加關(guān)節(jié)活動(dòng)度，降低肌張力，增加肌力，手指的精細(xì)運(yùn)動(dòng)，手眼協(xié)調(diào)等。第六實(shí)習(xí)科室是理療室，在這也有兩位老師帶我們，在這里各種理療器材，并懂得了各個(gè)機(jī)器的適應(yīng)癥及禁忌癥。如：高、中、低頻，紅、紫外線(xiàn)，超聲藥物導(dǎo)入，超聲波等等。最后一個(gè)實(shí)習(xí)科室是推拿室，在這體會(huì)到推拿不僅僅是可以保健，更重要的是它還可以治療疾病。在這跟老師學(xué)習(xí)了很多的按摩手法，頸椎牽引，腰椎牽引的操作方法，按摩對(duì)一些頸肩腰腿痛的患者很有效果。

科里也經(jīng)常會(huì)聚聚，搞業(yè)外活動(dòng)，比如每星期打一次羽毛球，經(jīng)常打乒乓球，出去野炊之類(lèi)的來(lái)鍛煉身體還可以聯(lián)絡(luò)感情。我們很辛運(yùn)，正好趕上過(guò)年之前實(shí)習(xí)結(jié)束，記得我們康復(fù)科搞了一次大聚會(huì)，那就是一起吃年夜飯，擺酒設(shè)宴，配合節(jié)目，有獎(jiǎng)活動(dòng)等，吃完飯我們還一起去看了一部電影，由，，主演的《新少林寺》。趁這次機(jī)會(huì)我們學(xué)校的學(xué)生一起給科主任送上一面彩亮錦旗以及感謝信以致感謝他為我們提供了一個(gè)優(yōu)越實(shí)習(xí)平臺(tái)并讓我們?cè)谀抢锟鞓?lè)學(xué)習(xí)，那晚我們玩的都很開(kāi)心很高興。

第4篇：醫(yī)院康復(fù)科實(shí)習(xí)范文

專(zhuān)業(yè)：康復(fù)治療專(zhuān)業(yè)西安實(shí)習(xí)小組

姓名：李**、江**

實(shí)踐單位：福州總醫(yī)院

走進(jìn)福州總院康復(fù)科

在大家都紛紛向醫(yī)院奔赴時(shí)，我和江斌兩人也順利到達(dá)福州總醫(yī)院。面對(duì)醫(yī)院的第一感覺(jué)是里面好多的病人，來(lái)來(lái)往往穿梭不行，第一眼看到的就是一條大大地橫幅為：誠(chéng)心誠(chéng)意，為人民服務(wù)。因?yàn)槭擒妳^(qū)醫(yī)院這可以看到好多穿軍裝的人，他們服務(wù)的原則都是軍人和老干部?jī)?yōu)先。

匆匆向康復(fù)科走去，看到里面的病人不是很多，宣傳欄寫(xiě)著理療科，推拿針灸，是個(gè)中西醫(yī)結(jié)合的康復(fù)科。主任很熱情的接待了我們跟我們講訴了我們這次來(lái)醫(yī)院實(shí)習(xí)的主要科室是理療科，神經(jīng)內(nèi)科，骨科這三個(gè)，中醫(yī)方面我們并不去涉及。就這樣我們安心的在醫(yī)院開(kāi)始了我們的實(shí)習(xí)日子。由于對(duì)醫(yī)院的基本情況、醫(yī)療管理流程等知之甚少，同時(shí)接觸社會(huì)少，缺乏與患者及其家屬、醫(yī)生、護(hù)士等溝通的能力，到醫(yī)院進(jìn)行臨床見(jiàn)習(xí)時(shí)顯得手足無(wú)措，剛進(jìn)入病房，總有一種茫然的感覺(jué)。我被分配到理療科，江斌被分到了神經(jīng)內(nèi)科。在理療科里我學(xué)會(huì)了許多儀器的使用，他們的適應(yīng)癥、禁忌癥及注意事項(xiàng)都熟悉的掌握，雖然儀器簡(jiǎn)單，可是要學(xué)的東西很多，對(duì)于解剖要熟悉的掌握，我們心里才有底是否這樣做對(duì)病人有用，要時(shí)刻秉著為病人著想的心為他們治療，由于醫(yī)院還在改造之中，我們的病房還沒(méi)有形成，所以我們只能到神經(jīng)內(nèi)科的病房去給病人做治療，老師帶著江斌早出晚歸，行走在他人的病房?jī)?nèi)，雖然很辛苦，可是她告訴我要學(xué)的有很多，看到病床的病人在床上的無(wú)奈的表情讓她下定決心好好學(xué)習(xí)技術(shù)，盡量幫助他們恢復(fù)生活自理能力，重返社會(huì)。

實(shí)習(xí)過(guò)程中我們體驗(yàn)到了許多事如：

一、人際關(guān)系

在這次實(shí)踐中，讓我很有感觸的一點(diǎn)就人際交往方面，大家都知道社會(huì)上人際交往非常復(fù)雜，但是具體多么復(fù)雜，我想也很難說(shuō)清楚，只有經(jīng)歷了才能了解。才能有深刻的感受，大家為了工作走到一起，每一個(gè)人都有自己的思想和個(gè)性，要跟他（她）們處理好關(guān)系得需要許多技巧，就看你怎么把握了。我想說(shuō)的一點(diǎn)就是，在交際中，既然我們不能改變一些東西，那我們就學(xué)著適應(yīng)它。如果還不行，那就改變一下適應(yīng)它的方法。讓我在這次社會(huì)實(shí)踐中掌握了很多東西，最重要的就是使我在待人接物、如何處理好人際關(guān)系這方面有了很大的進(jìn)步。同時(shí)在這次實(shí)踐中使我深深體會(huì)到我們必須在工作中勤于動(dòng)手慢慢琢磨，不斷學(xué)習(xí)不斷積累。遇到不懂的地方，自己先想方設(shè)法解決，實(shí)在不行可以虛心請(qǐng)教他人，而沒(méi)有自學(xué)能力的人遲早要被企業(yè)和社會(huì)所淘汰。尤其是面對(duì)我們的病人，他們本來(lái)由于生病生理和心理就有困難得克服了，我們更需耐心和愛(ài)心，細(xì)心了。最好能知道病人的脾性，尤其是剛參加工作的以后的我們。

二、實(shí)際的重要性

一切認(rèn)識(shí)都來(lái)源于實(shí)踐。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源說(shuō)明了親身實(shí)踐的必要性和重要性，但是并不排斥學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)的必要性。實(shí)踐的發(fā)展不斷促進(jìn)人類(lèi)認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展。實(shí)踐的不斷發(fā)展，不斷提出新的問(wèn)題，促使人們?nèi)ソ鉀Q這些問(wèn)題。而隨著這些問(wèn)題的不斷解決，與此同步，人的認(rèn)識(shí)能力也就不斷地改善和提高！哲學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐對(duì)認(rèn)識(shí)的決定作用，認(rèn)識(shí)對(duì)實(shí)踐具有巨大的反作用。認(rèn)識(shí)對(duì)實(shí)踐的反作用主要表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)和理論對(duì)實(shí)踐具有指導(dǎo)作用。認(rèn)識(shí)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，但是認(rèn)識(shí)一經(jīng)產(chǎn)生就具有相對(duì)獨(dú)立性，可以對(duì)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)。實(shí)踐，就是把我們?cè)趯W(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)，運(yùn)用到客觀(guān)實(shí)際中去，使自己所學(xué)的理論知識(shí)有用武之地。只學(xué)不實(shí)踐，那么所學(xué)的就等零。理論應(yīng)該與實(shí)踐相結(jié)合。另一方面，實(shí)踐可為以后找工作打基礎(chǔ)。通過(guò)這段時(shí)間的實(shí)習(xí)，學(xué)到一些在學(xué)校里學(xué)不到的東西。因?yàn)榄h(huán)境的不同，接觸的人與事不同，從中所學(xué)的東西自然就不一樣了。要學(xué)會(huì)從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中實(shí)踐。我們不只要學(xué)好學(xué)校里所學(xué)到的知識(shí)，還要不斷從生活中，實(shí)踐中學(xué)其他知識(shí)，不斷地從各方面武裝自已，才能在競(jìng)爭(zhēng)中突出自已，表現(xiàn)自已。

三、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重要性

經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我知道了腦卒中患者在所有康復(fù)患者中的比例是很大的，這方面的知識(shí)必須掌握的一清二楚。為了更好的學(xué)習(xí)我們也都參加主任的講座，里面都是書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的精華。如腦卒中患者康復(fù)的有利因素，不利因素。肌力評(píng)定的六分級(jí)，Brostom的六等級(jí)的劃分。及相關(guān)的障礙，如感覺(jué)障礙、知覺(jué)障礙、心理障礙、吞咽障礙等?！皶?shū)到用時(shí)方恨少”這話(huà)一點(diǎn)不錯(cuò)的??！當(dāng)老師問(wèn)我書(shū)本知識(shí)而未一下子答出來(lái)時(shí)，真感覺(jué)記得的知識(shí)太少了??！更重要的是得記得非常清楚，能夠脫口而出。就連一個(gè)數(shù)字，一個(gè)小動(dòng)作，都得記得。否則便會(huì)影響病人的疾病狀況的評(píng)定，從而影響病人的康復(fù)和幸福。所以以后的我們得好好學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

幾天的實(shí)習(xí)時(shí)走向社會(huì)的一個(gè)橋梁，一個(gè)過(guò)渡，是人生的一段重要的經(jīng)歷，也是一個(gè)重要步驟，對(duì)將來(lái)走上工作崗位也有著很大幫助，可以避免我們畢業(yè)后的眼高手低現(xiàn)象。向他人虛心求教，遵守組織紀(jì)律和單位規(guī)章制度，與人文明交往等一些做人處世的基本原則都要在實(shí)際生活中認(rèn)真的貫徹，好的習(xí)慣也要在實(shí)際生活中不斷培養(yǎng)。這一段時(shí)間所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)大多來(lái)自領(lǐng)導(dǎo)和同事們的教導(dǎo)，這是我們一生中的一筆寶貴財(cái)富。這次實(shí)習(xí)也讓我們深刻了解到，在工作中和同事保持良好的關(guān)系是很重要的。做事首先要學(xué)做人，要明白做人的道理，如何與人相處是現(xiàn)代社會(huì)的做人的一個(gè)最基本的問(wèn)題。對(duì)于自己這樣一個(gè)即將步入大學(xué)面臨走向社會(huì)的人來(lái)說(shuō)，需要學(xué)習(xí)的東西很多，他們就是最好的老師。

醫(yī)院見(jiàn)習(xí)報(bào)告范文（二）

今年暑假我來(lái)到了江蘇省淮海農(nóng)場(chǎng)醫(yī)院進(jìn)行了為期20天的護(hù)理見(jiàn)習(xí)?？紤]到我才剛學(xué)了護(hù)理學(xué)導(dǎo)論，護(hù)理禮儀，基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)這三本書(shū)，對(duì)于內(nèi)外科護(hù)理知之勝少，護(hù)理部主任便把我安排在了內(nèi)科病房的護(hù)士站，主要熟悉一下護(hù)理基礎(chǔ)操作。

內(nèi)科病房的護(hù)士長(zhǎng)對(duì)我很是照顧，見(jiàn)習(xí)期間她一直很耐心的教我各種常規(guī)護(hù)理操作，并且還在條件允許的情況下，讓我親自上手操作。雖然各項(xiàng)基本操作我在學(xué)校的模擬病房也做過(guò)，但真正到臨床來(lái)操作時(shí)，那種感覺(jué)是不一樣的。臨床是理論基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固基地，在臨床容不得半點(diǎn)失誤，必須要有很強(qiáng)的責(zé)任心。

見(jiàn)習(xí)以來(lái)，令我感觸最深的便是每天早上的醫(yī)生和護(hù)士的交班儀式。在病房，醫(yī)生和護(hù)士的交班是一起進(jìn)行的，首先由前一天晚上值夜班的護(hù)士宣讀交班報(bào)告，主要是昨天新來(lái)患者的病況、各項(xiàng)生命體征、需要注意的護(hù)理措施，以及特級(jí)護(hù)理、一級(jí)護(hù)理患者的狀況，同時(shí)還包含出院、轉(zhuǎn)院、死亡患者的情況等等。護(hù)士匯報(bào)完情況后便交由醫(yī)生來(lái)宣讀醫(yī)生的交班報(bào)告，其重點(diǎn)內(nèi)容則是患者的病情。最后由護(hù)士長(zhǎng)及值班醫(yī)生確認(rèn)沒(méi)有其他事情后，早晨的交班儀式便結(jié)束了。雖說(shuō)每天的交班儀式就像是例行公事一樣，但對(duì)于醫(yī)生及護(hù)士來(lái)說(shuō)顯得非常重要，它關(guān)乎到醫(yī)護(hù)人員能否給患者帶來(lái)有效地治療以及優(yōu)質(zhì)的護(hù)理。雖說(shuō)我是見(jiàn)習(xí)，并不需要在意這些，但是我觀(guān)察到交班時(shí)，每個(gè)護(hù)士醫(yī)生都表情嚴(yán)肅默默記著他所負(fù)責(zé)的患者的病情狀況。那種氛圍讓我深刻的感受到作為醫(yī)護(hù)人員身上的那份責(zé)任，醫(yī)生、護(hù)士并不只是我們的職業(yè)，更是我們的事業(yè)。這也改變了我對(duì)護(hù)士只是拿工資服務(wù)病人的錯(cuò)誤的傳統(tǒng)思想。

在醫(yī)院見(jiàn)習(xí)要比在模擬病房操作學(xué)到得多，畢竟模擬病房沒(méi)有臨床那種氛圍。在模擬病房，做錯(cuò)了我們可以重來(lái)，可是在臨床，任何一點(diǎn)小小的失誤都可能給患者帶來(lái)巨大的損失。在模擬病房遠(yuǎn)沒(méi)有臨床上的那種壓力，于是我們有時(shí)候上課便會(huì)偷懶，現(xiàn)在想想，我覺(jué)得十分愧疚，這是對(duì)那些信任我，把疾病交給我來(lái)治療的患者的一種極其不負(fù)責(zé)任的做法，這樣是當(dāng)不了一名好護(hù)士的。見(jiàn)習(xí)期間，我跟在護(hù)士長(zhǎng)后面，認(rèn)真學(xué)習(xí)了許多基礎(chǔ)護(hù)理操作，做到了對(duì)書(shū)本知識(shí)的鞏固。在條件允許的情況下，護(hù)士長(zhǎng)也給了我許多機(jī)會(huì)，讓我能夠親自動(dòng)手實(shí)踐，使我可以提前感受到那種臨床操作的氛圍。一些簡(jiǎn)單的例如生命體征的測(cè)量，護(hù)士長(zhǎng)便給了我很多的機(jī)會(huì)上手替病人們測(cè)量，感覺(jué)我真的就像是一個(gè)準(zhǔn)護(hù)士。但這也提醒了我，在學(xué)校里學(xué)習(xí)，我總是處于一種被動(dòng)狀態(tài)，總是被動(dòng)的接受書(shū)本上及講師授予的知識(shí)，從沒(méi)有自己認(rèn)真去思考過(guò)。對(duì)于那些生硬的疾病的發(fā)病機(jī)理更是不屑一顧，覺(jué)得我是護(hù)士，只要知道如何護(hù)理便可以了，那些發(fā)病機(jī)理記了也沒(méi)有用。每次那些知識(shí)都是在考試前臨時(shí)抱佛腳記住的，現(xiàn)在真真到臨床了，我甚至連最基本的正常血壓值得范圍都記不住。通過(guò)這些天的見(jiàn)習(xí)生活我才意識(shí)到，我的目標(biāo)是成為一名優(yōu)秀的護(hù)理人員，我的目的在于不斷提升自己的水平，盡可能的給患者提供利于疾病恢復(fù)的高質(zhì)量的護(hù)理措施，而不是一個(gè)只會(huì)跟著書(shū)本來(lái)操作的沒(méi)有思想的護(hù)士?？傊@短短20天的見(jiàn)習(xí)也讓我找到了目標(biāo)，找到了奮斗的動(dòng)力，我要像南丁格爾學(xué)習(xí)，將不斷為人類(lèi)提供有利于疾病恢復(fù)的高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)護(hù)理作為自己奮斗的目標(biāo)。

這次的見(jiàn)習(xí)生活也對(duì)讓我意識(shí)到醫(yī)生和護(hù)士相互配合的重要性。醫(yī)生和護(hù)士的職責(zé)是相同的，都是為了給病人解決生理和心理的痛苦。只有護(hù)士在給病人帶來(lái)護(hù)理時(shí)密切觀(guān)察病人病情狀況，并做到及時(shí)向責(zé)任醫(yī)師匯報(bào)，才能有助于醫(yī)生根據(jù)病人的最新病情做出最為有效地治療。只有當(dāng)醫(yī)生和護(hù)士做到密切配合，才能給患者帶來(lái)最大的利益，有助于患者早日擺脫疾病的困擾。這次見(jiàn)習(xí)我覺(jué)得既起到了早期接觸臨床的橋梁作用，又增進(jìn)了臨床思維能力，培養(yǎng)了動(dòng)手能力，增強(qiáng)了信心。

此外，這次的見(jiàn)習(xí)也讓我深刻感受到醫(yī)學(xué)知識(shí)的不斷拓展，科技的不斷創(chuàng)新。印象最深的便是現(xiàn)在病房使用的都是中心供氧裝置，在實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)時(shí)，我們都用的是氧氣瓶。當(dāng)時(shí)老師就特別強(qiáng)調(diào)要做到“四防”，由于我膽子本來(lái)就小，被老師這么一說(shuō)我便更加懼怕氧氣瓶了。在操作考試時(shí)我也一度祈禱老天千萬(wàn)不要抽中吸氧這個(gè)操作。到了現(xiàn)在的臨床我才發(fā)現(xiàn)，病房?jī)?nèi)已經(jīng)全部改為中心供氧了，只需要將濕化瓶和鼻導(dǎo)管連接好便可以了，這樣不僅有效地做到了“四防”，也大大節(jié)省了病房的空間以及護(hù)士的操作時(shí)間?，F(xiàn)在只有搶救室還放著一些備用的氧氣罐。不得不感慨現(xiàn)在科技發(fā)展的迅速對(duì)人類(lèi)疾病治療做出的貢獻(xiàn)。再有一年半的時(shí)間，我便會(huì)正式踏入醫(yī)院實(shí)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)為將來(lái)工作做好準(zhǔn)備。在這一年半的時(shí)間里或許會(huì)有各種各樣的更為有效更為便捷的醫(yī)療儀器，醫(yī)療設(shè)備的出現(xiàn)，但也可能是更為優(yōu)秀的護(hù)理理論的被提出，而我們作為將來(lái)的護(hù)理工作人員要做到的便是做到擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)，并且盡可能的多學(xué)，只有這樣我們才能更好地去適應(yīng)社會(huì)，才能經(jīng)得起社會(huì)殘酷競(jìng)爭(zhēng)的考驗(yàn)，不被淘汰。

在這段短暫的時(shí)間里，我的收獲很多很多，用以上簡(jiǎn)單的言語(yǔ)很難準(zhǔn)確和清晰的概括及表達(dá)我的受益匪淺。八月流火，暑期的背影已經(jīng)漸漸遠(yuǎn)去，當(dāng)我轉(zhuǎn)身回眸時(shí)，才發(fā)現(xiàn)在那個(gè)剛剛逝去的夏日里仍然留有自己的身影。開(kāi)學(xué)后，我將一改以往的面貌，努力的學(xué)習(xí)豐富我的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。我想，三年后我會(huì)以更積極主動(dòng)的工作態(tài)度，更扎實(shí)牢固的操作技能，更豐富深厚的理論知識(shí)，走上以后的工作崗位，提高臨床護(hù)理工作能力，對(duì)護(hù)理事業(yè)盡心盡責(zé)。

醫(yī)院見(jiàn)習(xí)報(bào)告范文（三）

xxxx年是忙碌的一年，同樣也是充實(shí)、成熟的一年，對(duì)我們09級(jí)同學(xué)而言更是非常重要的一年，因?yàn)榫驮谶@一年里，我們完成了臨床學(xué)科的實(shí)習(xí)，并向自己交出了一份滿(mǎn)意的答卷。

如果說(shuō)一年前的我還只是個(gè)懵懵懂懂的醫(yī)學(xué)生，埋頭于書(shū)本知識(shí)，對(duì)臨床應(yīng)用卻知之甚少，那么經(jīng)過(guò)這一年的臨床實(shí)習(xí)，真切得感受到自己的變化。

具體而言，這一年，自己的主要收獲如下：

1、將理論與臨床實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)醫(yī)已經(jīng)四年了，可是前面三年我們學(xué)的純粹就是書(shū)本上的理論知識(shí)，紛繁復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，著實(shí)令我們迷惑。通過(guò)實(shí)習(xí)，在科室的親身經(jīng)歷，看到了很多疾病的具體臨床表現(xiàn)，進(jìn)一步得到了感性認(rèn)識(shí)，再結(jié)合書(shū)本，有了更深入的理解。

2、提高醫(yī)學(xué)技能。在臨床科室，通過(guò)每日的查房、開(kāi)醫(yī)囑等，靈活掌握疾病在不同病患、不同情況下的具體診療方案，明白了疾病的個(gè)體性、特異性、可變性差異，不再拘泥于書(shū)本上的理論大綱。

3、增強(qiáng)動(dòng)手能力。臨床實(shí)習(xí)的一大特點(diǎn)就是有許多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，如婦產(chǎn)科的婦科檢查，內(nèi)科的骨穿、胸穿，兒科的腰穿，外科的清創(chuàng)縫合及換藥等，都可以通過(guò)發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，積極爭(zhēng)取以獲得親身體驗(yàn)。

4、學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)患者。當(dāng)我剛步入醫(yī)學(xué)院的時(shí)候，就曾學(xué)習(xí)過(guò)《醫(yī)學(xué)生誓言》，相信那也將是我今后一生所信奉的誓言。在臨床上，看到那么多的病患痛苦的表情，以及病愈后的歡欣愉悅，相信你必會(huì)覺(jué)得自己再苦再累也值得。在醫(yī)院里，醫(yī)生是病患可以完全信賴(lài)的人，你的一舉一動(dòng)都得到極大關(guān)注，所以，請(qǐng)不要吝惜你的一顰一笑，甚至有時(shí)一句簡(jiǎn)單的問(wèn)候都有助于患者的康復(fù)，至于平時(shí)的保護(hù)患者隱私更是通過(guò)實(shí)習(xí)所學(xué)到的。

第5篇：醫(yī)院康復(fù)科實(shí)習(xí)范文

一、哈爾濱X醫(yī)院的醫(yī)療社會(huì)工作

2012年X月，黑龍江省以政府購(gòu)買(mǎi)服務(wù)為契機(jī)成立了省內(nèi)首家社工服務(wù)中心。作為試點(diǎn)機(jī)構(gòu)，該社工中心首次與哈爾濱市X醫(yī)院開(kāi)展對(duì)接，具體過(guò)程如下：

（一）導(dǎo)診服務(wù)

設(shè)置2名醫(yī)療社工在門(mén)口的服務(wù)臺(tái)導(dǎo)診，給前來(lái)就醫(yī)的患者提供幫助，通過(guò)導(dǎo)診增進(jìn)跟患者之間的溝通，全面評(píng)估病人的生理、家庭內(nèi)部資源以及外部環(huán)境，與醫(yī)生、護(hù)士一起配合完成這一評(píng)估過(guò)程。

（二）患者及家屬的心理輔導(dǎo)

根據(jù)醫(yī)院的實(shí)際情況，初期的介入范圍主要是康復(fù)科，康復(fù)科的病人住院時(shí)間都在三個(gè)月以上，因此病人以及病人家屬都有焦慮情緒，經(jīng)常在與社工交談的過(guò)程中掉眼淚。醫(yī)療社工依據(jù)社會(huì)工作的專(zhuān)業(yè)方法，幫助其排解心理負(fù)擔(dān)，并分擔(dān)適當(dāng)?shù)恼疹櫜∪说娜蝿?wù)。

（三）病患需求反饋

醫(yī)療社工在醫(yī)院跟病人接觸中，要注意病人的需求，并及時(shí)反饋給主治醫(yī)生，醫(yī)生在治療的時(shí)候可以根據(jù)病人的實(shí)際情況有所傾向，盡量滿(mǎn)足病人要求；醫(yī)療社工也會(huì)將醫(yī)生的治療情況及時(shí)向患者及家屬說(shuō)明，讓患者享有知情權(quán)。

（四）組織醫(yī)患互動(dòng)活動(dòng)

醫(yī)療社工會(huì)定期開(kāi)展團(tuán)體活動(dòng)，組織醫(yī)生和患者參與到其中，讓其在實(shí)際活動(dòng)中拉近距離，增進(jìn)溝通。在游戲中患者及家屬的情緒得到放松，也是舒緩壓力的一種表現(xiàn)。

二、黑龍江地區(qū)發(fā)展醫(yī)療社會(huì)工作存在的困難

盡管我們依據(jù)醫(yī)療社工的職能做出了一些宣傳與努力，但是我們的醫(yī)療社工在實(shí)際介入中依然存在很多問(wèn)題，筆者根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)，總結(jié)出在黑龍江地區(qū)發(fā)展醫(yī)療社會(huì)工作存在的障礙，具體如下：

（一）社會(huì)普遍社工意識(shí)淡薄，專(zhuān)業(yè)的醫(yī)療社會(huì)工作理念尚未形成

1. 從患者的角度看

首先很多患者分不清“社工”和“義工”的區(qū)別。“義工”只是單純的對(duì)病人的生活做一些力所能及的幫助，而“醫(yī)療社工”是用專(zhuān)業(yè)方法解決與疾病相關(guān)的心理、社會(huì)等，配合醫(yī)生治療達(dá)到最佳效果。在實(shí)際介入中我們的醫(yī)務(wù)社工經(jīng)常被當(dāng)作義工，沒(méi)有真正的接受醫(yī)務(wù)社工的身份。

其次對(duì)于社工的價(jià)值理念理解有誤。我們的醫(yī)療社工是從病人的角度出發(fā)，保持第三方的中立立場(chǎng)，與院方和病人沒(méi)有既得利益的關(guān)系，承擔(dān)病人和醫(yī)生之間溝通的橋梁。但是很多患者會(huì)以為我們?cè)卺t(yī)院的機(jī)構(gòu)中，代表的是院方的利益，是醫(yī)院的雇員，無(wú)法對(duì)我們敞開(kāi)心扉，甚至有所抵觸。

2. 從醫(yī)生的角度看

在先期介入中由于地區(qū)發(fā)展限制，醫(yī)生也不了解醫(yī)療社會(huì)工作的職能和工作性質(zhì)，認(rèn)為醫(yī)療社會(huì)給他們?cè)鎏碡?fù)擔(dān)，配合度低，醫(yī)療社工參與到病人的治療過(guò)程或者給病人做個(gè)案或者小組工作機(jī)會(huì)少。

（二）醫(yī)院患者的循環(huán)性大，介入完成效果不明顯

由于醫(yī)務(wù)社工在東北處于摸索發(fā)展的階段，前期主要是以在病房中與病人及其家屬溝通為主，在黑龍江省以前從未聽(tīng)過(guò)“醫(yī)務(wù)社會(huì)工作”這一名詞，因此想要擴(kuò)大醫(yī)療社工在患者及其家屬中的認(rèn)知度，溝通過(guò)程要相對(duì)較長(zhǎng)。但是在實(shí)際工作的開(kāi)展中我們發(fā)現(xiàn)，各科室患者的循環(huán)性很大，包括康復(fù)科，高昂的醫(yī)療費(fèi)用使得患者一旦病情好轉(zhuǎn)，便馬上回家等待復(fù)原，而我們又沒(méi)有充足的人力資源和經(jīng)濟(jì)條件去對(duì)未完成介入的患者跟蹤服務(wù)，因此介入完成效果不明顯。

（三）黑龍江地區(qū)發(fā)展閉塞，政府缺少相關(guān)政策和環(huán)境的支持

黨的十主張加大推廣政府購(gòu)買(mǎi)服務(wù)的力度，發(fā)揮社會(huì)組織的作用。此次改革需要政府內(nèi)部做出調(diào)整，完善政府職能轉(zhuǎn)變機(jī)制，需要政府與民間組織共同摸索發(fā)展社會(huì)工作。黑龍江省政府的行政體制改革與社會(huì)工作發(fā)展，需要經(jīng)歷一個(gè)相互適應(yīng)和磨合的過(guò)程，在磨合階段醫(yī)療社工的發(fā)展也受到限制。

（四）醫(yī)療社會(huì)工作者及教育缺失

國(guó)際社會(huì)工作學(xué)界認(rèn)為，具有專(zhuān)業(yè)資格的社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人才必須至少實(shí)習(xí)800小時(shí)，經(jīng)過(guò)充分的實(shí)習(xí)訓(xùn)練才具備社會(huì)工作的從業(yè)資格，如“英國(guó)社會(huì)工作文憑訓(xùn)練中，實(shí)習(xí)占全部課時(shí)的50%；美國(guó)社會(huì)工作碩士生兩年課程中，每周有三天到機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，兩天在學(xué)校上課，實(shí)習(xí)時(shí)間超過(guò)50%；中國(guó)香港7所有社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)院校的本科生實(shí)習(xí)時(shí)間為800小時(shí)”。我國(guó)大陸的社會(huì)工作者實(shí)踐時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，缺乏在醫(yī)院實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)全國(guó)范圍內(nèi)設(shè)有醫(yī)務(wù)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的院校也屈指可數(shù)，這是我國(guó)社會(huì)工作培養(yǎng)方式上的不足，這種教育制度上的缺失直接制約醫(yī)務(wù)社會(huì)工作者的發(fā)展 。

（五）醫(yī)療社工領(lǐng)域缺乏專(zhuān)業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者，導(dǎo)致缺乏專(zhuān)業(yè)服務(wù)

在專(zhuān)業(yè)的社工領(lǐng)域，社工的體系應(yīng)該包括社工、社工督導(dǎo)和社工助理。社工督導(dǎo)一般為來(lái)自社工發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)豐富社會(huì)工作者，但是目前在黑龍江地區(qū)從事醫(yī)療社工的多為高校本科生和研究生，缺少醫(yī)療部門(mén)相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只能依據(jù)書(shū)本上醫(yī)務(wù)社工的理論知識(shí)在醫(yī)療社工道路上摸索，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)醫(yī)療社工督導(dǎo)，使得醫(yī)療社工在黑龍江地區(qū)發(fā)展舉步維艱。

三、針對(duì)醫(yī)療社工發(fā)展困境提出發(fā)展對(duì)策

盡管在黑龍江地區(qū)醫(yī)務(wù)社工發(fā)展緩慢，困難重重，醫(yī)務(wù)社工在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并借鑒國(guó)外以及廣州、上海等先進(jìn)地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本地實(shí)際情況，提出相應(yīng)的發(fā)展對(duì)策，具體如下：

（一）政府部門(mén)應(yīng)加大對(duì)醫(yī)務(wù)社工的支持力度，增強(qiáng)醫(yī)務(wù)社工的認(rèn)知度

加大宣傳力度，充分利用廣播、電視、報(bào)紙等媒體廣泛宣傳醫(yī)務(wù)社工的工作內(nèi)容、職能等，讓群眾通過(guò)多種渠道了解醫(yī)務(wù)社工，并將成功案例及時(shí)傳達(dá)給大眾，增強(qiáng)醫(yī)務(wù)社工的認(rèn)知度。政府作為主管部門(mén)，更要積極轉(zhuǎn)變觀(guān)念，真正的將醫(yī)務(wù)社會(huì)工作納入政府工作的一部分。政府部門(mén)具有強(qiáng)大的輿論宣傳作用和可信任性，只有政府部門(mén)真正重視醫(yī)療社工，加大對(duì)醫(yī)務(wù)社工的宣傳，民眾才能逐步接受醫(yī)務(wù)社工。

（二）政府完善相應(yīng)政策，推動(dòng)醫(yī)務(wù)社工職業(yè)化發(fā)展

1. 完善相應(yīng)的政策法規(guī)，將醫(yī)務(wù)社會(huì)工作體系納入醫(yī)療衛(wèi)生體系中

為了促進(jìn)醫(yī)務(wù)社會(huì)工作的發(fā)展，保證醫(yī)務(wù)社會(huì)工作在實(shí)行中不受阻礙，需要政府部門(mén)完善相應(yīng)的政策法規(guī)，將醫(yī)務(wù)社會(huì)工作真正的納入醫(yī)療衛(wèi)生體制中。有了政策法規(guī)的支持，醫(yī)院部門(mén)會(huì)更重視醫(yī)務(wù)社會(huì)工作，將醫(yī)務(wù)社會(huì)工作真正的視為緩解醫(yī)患關(guān)系、樹(shù)立醫(yī)院良好的形象的重要手段，納入醫(yī)院的管理體制中，促進(jìn)醫(yī)務(wù)社會(huì)工作的職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化。

2. 完善醫(yī)務(wù)社工管理機(jī)制，在人才流通上開(kāi)“綠燈”

在此次政府購(gòu)買(mǎi)服務(wù)中，政府主要職能是監(jiān)管以及完善相關(guān)的政策，提升民間組織的積極性。鑒于黑龍江省專(zhuān)業(yè)醫(yī)療社會(huì)工作者的缺乏，因此需要從發(fā)達(dá)地區(qū)引入醫(yī)療社工，壯大醫(yī)療社工隊(duì)伍，并帶來(lái)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)供我們借鑒，這就需要政府部門(mén)在社工人才流通通道上“開(kāi)綠燈”，完善醫(yī)療社工人員的激勵(lì)、選拔、流動(dòng)機(jī)制，建立專(zhuān)業(yè)社工職位晉升和工資不斷增長(zhǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制，調(diào)動(dòng)醫(yī)療社工的積極性。

（三）建立新型社工人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)醫(yī)療社工人才

目前我國(guó)高校在培養(yǎng)社會(huì)工作人才的時(shí)候，提出要將社會(huì)工作的理論與實(shí)踐相結(jié)合，但根據(jù)我國(guó)社會(huì)工作發(fā)展緩慢，專(zhuān)業(yè)發(fā)展不受到重視，提供給學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)很少，實(shí)踐性不強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)的醫(yī)療社工人才短缺。要想改變醫(yī)療社工人才短缺的現(xiàn)狀，在高校中發(fā)展醫(yī)療社會(huì)工作教育是必然選擇。開(kāi)設(shè)醫(yī)療社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)，將社會(huì)工作理論與醫(yī)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，不僅要注重理論知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)務(wù)能力，同時(shí)增設(shè)醫(yī)療社會(huì)工作實(shí)習(xí)基地，形成資源鏈接，培養(yǎng)兼具理論和實(shí)踐知識(shí)的專(zhuān)業(yè)性醫(yī)療社會(huì)工作人才。

（四）在基層培養(yǎng)社工，形成“社工引領(lǐng)社區(qū)人員”模式

黑龍江省正處于行政體制轉(zhuǎn)變時(shí)期，政府購(gòu)買(mǎi)服務(wù)的迫切性要求我們社工隊(duì)伍的壯大，鑒于我省專(zhuān)業(yè)醫(yī)療社工缺乏的現(xiàn)狀，我們提出方案，先在基層培養(yǎng)社會(huì)工作者。社工需要跟居民、服務(wù)對(duì)象打交道，基層資深的社區(qū)工作者雖然在社工專(zhuān)業(yè)技巧上有欠缺，但在跟群眾溝通方面存在優(yōu)勢(shì)，可以協(xié)助社工開(kāi)展工作。因此擁有社會(huì)工作師資格證的大學(xué)生充當(dāng)醫(yī)務(wù)社工角色，基層培養(yǎng)的社會(huì)工作者協(xié)助專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生社工組織，形成“社工引領(lǐng)社區(qū)人員”模式，協(xié)助開(kāi)展社工服務(wù)。

第6篇：醫(yī)院康復(fù)科實(shí)習(xí)范文

習(xí)得一身技術(shù)

2005年，山西太原讀者范俊宏在雜志的引導(dǎo)下，拿出僅有的500元選擇了骨病康復(fù)項(xiàng)目。年輕的他刻苦學(xué)習(xí)治療骨病方面的醫(yī)書(shū)，一有空閑就去當(dāng)?shù)卦\所和理療店學(xué)習(xí)實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)之初也是他最困難的時(shí)期，經(jīng)常要拜訪(fǎng)骨病名家，提升自己的技術(shù)，購(gòu)買(mǎi)各種骨病產(chǎn)品驗(yàn)證效果，學(xué)費(fèi)和送禮花費(fèi)都很大，那時(shí)候他常常一日三餐不濟(jì)，連基本的生活開(kāi)銷(xiāo)都無(wú)法支出，能夠買(mǎi)一套新衣服更是成為他當(dāng)時(shí)最大的奢望。有一年春節(jié)前夕，身無(wú)分文的范俊宏甚至將多年來(lái)收集的心愛(ài)雜志和技術(shù)類(lèi)書(shū)籍當(dāng)做廢品賣(mài)掉，望著換來(lái)的幾十元錢(qián)，他心痛極了，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間努力，他對(duì)脊柱矯正、軟組織壓痛、中醫(yī)正骨、微針療法、膏藥貼敷等技術(shù)熟悉起來(lái)，并深深地愛(ài)上這一行?？啾M甘來(lái)經(jīng)過(guò)兩年的艱辛打拼，終于在2007年，他用自己賺的錢(qián)，在太原成立了自己第一家社區(qū)醫(yī)療骨病專(zhuān)科，經(jīng)手治療了大量患有腰間盤(pán)突出、頸椎病、膝關(guān)節(jié)病的患者。雖然療效顯著，但檢查診斷卻仍未完全領(lǐng)悟，懷揣幾萬(wàn)元錢(qián)，他決定再次去全國(guó)各地深造，這次學(xué)習(xí)，受益匪淺，范俊宏終于掌握了摸骨查病的方法。在不需要任何儀器檢測(cè)的情況下，他能對(duì)病人準(zhǔn)確無(wú)誤的判斷病情，或僅僅摸骨就能查出患者病灶、椎體錯(cuò)位等情況，然后根據(jù)椎體方向予以矯正，最后貼敷膏藥?kù)o待康復(fù)。這種方法簡(jiǎn)單易行，安全高效，一般中度患者三到五次可快速消除各種骨病引發(fā)的酸、麻、脹、痛、涼等癥狀。掌握獨(dú)門(mén)絕技后的范俊宏，不僅成功推出了骨病康復(fù)培訓(xùn)項(xiàng)目，解決了無(wú)數(shù)病患的痛苦，更通過(guò)傳授技術(shù)的方式，引領(lǐng)無(wú)數(shù)渴望求財(cái)致富的大眾，找到了受益終身的好職業(yè)。

八年的時(shí)間能做什么？八年里，范俊宏先后去了國(guó)內(nèi)20多家知名培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)，自己成功了，還培育出1000多名擁有專(zhuān)業(yè)理療技術(shù)的精英學(xué)員，醫(yī)治了全國(guó)上下無(wú)數(shù)骨病患者。由于業(yè)績(jī)突出，他被任命為太原市民政局和太原市科協(xié)管轄的健康教育中心主任，他負(fù)責(zé)的健康教育中心每年接待全國(guó)各地選項(xiàng)咨詢(xún)讀者數(shù)累計(jì)超過(guò)400多人次，并在愛(ài)沙尼亞、馬來(lái)西亞等國(guó)協(xié)助華僑開(kāi)設(shè)了華人門(mén)診，為有困難的華僑學(xué)員推薦就業(yè)。在他眾多的學(xué)員、合作者中，經(jīng)常會(huì)有一部分人成為新的十佳讀者、創(chuàng)富明星。在他的辦公室里，一面面的錦旗掛滿(mǎn)了墻壁，每一面錦旗都講述著一段成功的事跡。而問(wèn)到范俊宏時(shí)，他依然是那句真誠(chéng)、樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)：“只要讀者相信我，我就會(huì)付出百倍努力，帶領(lǐng)大家一起創(chuàng)富。”

榮登封面感慨萬(wàn)千

甘擔(dān)重任幫扶到底

2012年7月，從草根讀者中脫穎而出的創(chuàng)富英雄范俊宏再次榮登現(xiàn)代營(yíng)銷(xiāo)雜志封面人物，他說(shuō)：“當(dāng)初我是一名普通讀者，通過(guò)雜志選擇了醫(yī)療骨病康復(fù)技術(shù)，從學(xué)習(xí)到實(shí)踐，從輸家到專(zhuān)家，在這個(gè)骨病行業(yè)里一做就是八年，走過(guò)的彎路與艱辛只有自己才能體會(huì)。今天有幸培育出1000多名擁有一技之長(zhǎng)的學(xué)員，我將把技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留地傳授，只希望他們能走捷徑、快速致富。如今我做出點(diǎn)成績(jī)，這其中包括了教過(guò)我技術(shù)的各位老師，雜志社一如既往的鼎力支持，以及在創(chuàng)業(yè)路上并肩走過(guò)的讀者李濟(jì)安、鄧光鋒等摯友們的殷切鼓勵(lì)！這些，是我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的?！睂?duì)于范俊宏，本刊已經(jīng)進(jìn)行過(guò)多次采訪(fǎng)，無(wú)論是深入到山西太原健康教育中心，現(xiàn)代營(yíng)銷(xiāo)讀者俱樂(lè)部山西分會(huì)，還是電話(huà)采訪(fǎng)他的成功學(xué)員，記者每次都是感觸萬(wàn)千，并為范俊宏培育出越來(lái)越多的創(chuàng)業(yè)成功學(xué)員而喜悅。在每次采訪(fǎng)結(jié)束以后，大家都由衷地感慨范俊宏無(wú)私幫助讀者不圖回報(bào)的事跡，以及他做項(xiàng)目踏實(shí)，認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，廣大讀者都說(shuō)他是自己人，最信賴(lài)的貼心人，遇到選項(xiàng)經(jīng)營(yíng)難題，總會(huì)第一時(shí)間打電話(huà)向他咨詢(xún)，許多學(xué)員說(shuō)他不是親人更勝似親人，無(wú)微不至的關(guān)懷讓人感動(dòng)，他負(fù)責(zé)的現(xiàn)代營(yíng)銷(xiāo)讀者俱樂(lè)部、醫(yī)院、健康教育中心，也自然成為學(xué)員心目中的娘家，做為娘家人經(jīng)?；啬锛铱纯矗蔀榇蠡镒铋_(kāi)心的事！

做人先做事

人格魅力贏來(lái)學(xué)員尊重

視學(xué)員為親人，設(shè)身處地為學(xué)員著想，這不是范俊宏在做秀，而是他善良內(nèi)心的自然流露。安徽亳州學(xué)員尹云清楚的記得， 2011年5月，他第一次來(lái)考察，當(dāng)時(shí)已是晚上，一路他又累又困，很想找個(gè)地方睡覺(jué)休息，但培訓(xùn)中心因?yàn)閷W(xué)員多，準(zhǔn)備的床單被套不夠，見(jiàn)此情況，范老師二話(huà)沒(méi)說(shuō)就出去為他買(mǎi)床單被套。此時(shí)下著大雨，等他買(mǎi)了東西回來(lái)，全身都濕透了。見(jiàn)到這一幕，尹云感動(dòng)得說(shuō)不出話(huà)來(lái)，這一刻，他在心底已經(jīng)認(rèn)同了范老師。如今尹云已連開(kāi)兩家店，而且家家火爆。

2009年夏天，學(xué)員最多時(shí)有50多個(gè)，床鋪不夠，為了讓學(xué)員休息好，范俊宏把自己的床讓給學(xué)員睡，他卻和衣睡在教室的桌子上。學(xué)員無(wú)意中看到這一幕，深受感動(dòng)。

2011年6月，一位湖南懷化學(xué)員由于家人的反對(duì)沒(méi)帶錢(qián)就到了太原，范俊宏知道他的情況后不僅沒(méi)怪他，還要他安心學(xué)習(xí)，并提供給他生活費(fèi)用。學(xué)習(xí)期間，他得了重感冒，范老師替他請(qǐng)醫(yī)生，百忙之中給他煎藥，全程護(hù)理。學(xué)員病好后，回家沒(méi)有路費(fèi)，又主動(dòng)送路費(fèi)給他……

陜西漢中（名額已滿(mǎn)合作可與當(dāng)?shù)貙W(xué)員聯(lián)系）免費(fèi)公益培訓(xùn)出的兩位學(xué)員王新忠和胡紅開(kāi)店，范俊宏帶領(lǐng)老學(xué)員親自去漢中幫忙，現(xiàn)在胡紅理療事業(yè)在漢中做得有聲有色患者很多，范老師為此深感欣慰。河北保定（淶水縣名額已滿(mǎn)合作治療可于當(dāng)?shù)貙W(xué)員聯(lián)系）許鵬順利開(kāi)店，短短一個(gè)月收入近萬(wàn)元。江蘇常熟（地區(qū)不再招收學(xué)員合作可與當(dāng)?shù)貙W(xué)員聯(lián)系）韓平開(kāi)店兩個(gè)月收入近4萬(wàn)元。

正是對(duì)學(xué)員無(wú)微不至的關(guān)心照顧，范俊宏用自己的人格魅力贏得了學(xué)員的信賴(lài)和尊敬。墻壁上一面面學(xué)員和患者感恩的錦旗就是最好的見(jiàn)證，每到春節(jié)，學(xué)員送給他的禮物更是堆滿(mǎn)多半間房屋，匯聚了全國(guó)各地的特產(chǎn)，他笑說(shuō)都能開(kāi)個(gè)全國(guó)特產(chǎn)店了。

傳統(tǒng)文化中有句名言：行高于眾，人必非之，樹(shù)高于岸，風(fēng)必摧之。當(dāng)一個(gè)人技藝超群，事業(yè)有成時(shí)必然會(huì)引起同行嫉妒，在面對(duì)個(gè)別同行利用網(wǎng)絡(luò)中傷和一些別有用心的人誹謗時(shí)，范俊宏選擇沉默、寬容。他沒(méi)有辯解，他相信，事實(shí)勝于雄辯，只要做到問(wèn)心無(wú)愧，心里坦蕩，他不在乎別人怎樣說(shuō)。學(xué)員們得知情況后，氣憤難當(dāng)，要為他出面作證，被范俊宏及時(shí)制止了。他告誡學(xué)員們：做好自己的事，堅(jiān)持自己的特色，事實(shí)會(huì)證明一切！老師寬容的人品又給學(xué)員們上了另一堂課，他們從心里對(duì)老師又多了一份敬重，紛紛打電話(huà)發(fā)短信安慰他，有的在網(wǎng)上留言：“范老師，你是怎樣的一個(gè)人，我們最清楚，我們永遠(yuǎn)支持你！” 、“范老師，頂你，支持你，你什么為人大家都知道，不用為這樣的誹謗而失去信心?！?、“范老師，我們支持你，走自己的路讓別人說(shuō)去吧！”、“范老師，你的技術(shù)和人品都是一流的。”……學(xué)員們的理解和支持給了他莫大的安慰，一個(gè)人要成大事，這點(diǎn)委屈算得了什么呢？這件事后，范俊宏更加堅(jiān)定了誠(chéng)實(shí)做事，寬容待人的為人處事原則，他和學(xué)員的關(guān)系更加融洽，大家都憋著勁學(xué)好技術(shù)，同心經(jīng)營(yíng)，共同把范氏骨病康復(fù)技術(shù)發(fā)揚(yáng)光大。

患者至上

醫(yī)者仁心樹(shù)口碑

設(shè)在社區(qū)醫(yī)院二樓的骨病康復(fù)科，從早到晚患者不斷，很多的患者都得到過(guò)范俊宏的治療，見(jiàn)證了奇特的范氏骨病療法。一見(jiàn)到記者，郭女士就說(shuō)：“范老師人好、技術(shù)好、藥好，你們可得好好宣傳宣傳?！惫拷衲?0歲，辛苦多年積勞成疾，患上了嚴(yán)重的腰椎病和頸椎病，幾年來(lái)在各大醫(yī)院輾轉(zhuǎn)治療，效果都不明顯，病情絲毫沒(méi)有減輕。醫(yī)院拍片顯示她腰椎膨出，長(zhǎng)有骨刺。她不能彎腰，不能走路，左腿一走路大拇指就鉆心的疼。手指麻木僵硬，連鼠標(biāo)都拿不穩(wěn)，睡覺(jué)翻身困難，起床要人扶，在家啥事都做不了，自己感覺(jué)成了一個(gè)“廢人”。一次她到社區(qū)醫(yī)院牙科就診時(shí)，醫(yī)生看到她的情況，介紹她到二樓的康復(fù)科找范老師治治，她抱著試一試的心態(tài)，找到了范老師，從一樓到二樓僅十多個(gè)臺(tái)階，她歇了3次才爬上去。

2012年3月29日，郭女士準(zhǔn)確地記得這個(gè)日子。范老師讓她先做個(gè)體驗(yàn)，花了兩個(gè)小時(shí)給她治療，做完后，她整個(gè)人感覺(jué)從未有過(guò)的輕松，脖子不硬了，走路腰腿不疼了，她直叫“神了”，第二天她繼續(xù)治療。一個(gè)療程（七天為一療程）過(guò)后，她的癥狀基本消失，脖子活動(dòng)自如，手指不僵硬，走路如常人，每天來(lái)回的半個(gè)小時(shí)路程都是步行，這在原來(lái)是想也不敢想的事。

見(jiàn)她情況穩(wěn)定，范老師說(shuō)再有一兩次你就好了，不用再交錢(qián)了我免費(fèi)送你兩次，郭女士說(shuō)當(dāng)時(shí)聽(tīng)了這話(huà)，心里熱乎乎的，從沒(méi)見(jiàn)過(guò)為患者這樣設(shè)身處地考慮的好大夫，做過(guò)兩次后她非要再交錢(qián)，可范老師執(zhí)意不收，最后還是她硬塞給范老師一個(gè)療程錢(qián)。5月10日，郭女士介紹自己所在的社區(qū)主任前來(lái)治療，她已成了熱心的宣傳員，先后介紹了十多名患者來(lái)。

56歲的姚女士患病8年，腰疼、腿疼、走路直不起腰，年齡不大就成了“羅鍋”。這些年為了治病沒(méi)少花錢(qián)，各大醫(yī)院都去過(guò)，前前后后花了十多萬(wàn)，可病情越來(lái)越重，睡覺(jué)不能翻身，越是不能翻身就越想翻身，一動(dòng)就疼出一身汗。醫(yī)生建議她做手術(shù)，家人擔(dān)心手術(shù)風(fēng)險(xiǎn)大，她的一個(gè)朋友就是因?yàn)槭中g(shù)不成功而導(dǎo)致癱瘓，她心有余悸，不敢貿(mào)然手術(shù)。4月18日，她痛得實(shí)在忍受不了，家人送她到范俊宏的骨病康復(fù)科診治。當(dāng)時(shí)的科室在三樓，（后來(lái)為方便患者搬到二樓）從一樓到三樓，她用了整整一個(gè)小時(shí)，真的寸步難行。范俊宏給她做了全面的檢查，隨后給她做了兩個(gè)小時(shí)的細(xì)致治療。姚女士試著下床走動(dòng)時(shí)，腿不疼了，腰也能直起來(lái)了，她高興得不得了。當(dāng)天晚上她睡了個(gè)安穩(wěn)覺(jué)。但第二次治療后，她全身疼痛難忍，她打電話(huà)給范老師說(shuō)疼得受不了，死的心都有了。范俊宏忙安慰她，解釋這是正常情況，痛是因?yàn)橛盟幒蟀洋w內(nèi)的病毒引了出來(lái)，再堅(jiān)持治療效果就會(huì)更明顯。果然，三天后，她就能翻身了。經(jīng)過(guò)三個(gè)療程的治療，她的腰完全挺直了，腿不疼了，走路爬樓一點(diǎn)也不費(fèi)勁兒。

48歲的冀雪平患有未分化脊柱關(guān)節(jié)炎，膝蓋里有積液，腿腫脹變形，上不了床，翻不了身，腿不能抬，行走困難。曾在山西省一家權(quán)威骨科醫(yī)院治療4次，第一次拍片治療就花了2000多元，專(zhuān)家說(shuō)需要治療6個(gè)月，才有希望痊愈。去年冬天的一個(gè)夜里，冀雪平腿疼得鉆心，實(shí)在忍受不了，在家人的陪伴下找到范俊宏。范俊宏顧不上休息，馬上替她治療。到夜里12點(diǎn)，整整忙了4個(gè)小時(shí)，她能自如上下床，腿的腫脹感減輕，行走已趨正常。經(jīng)過(guò)三四次的治療后，她腿的腫脹積液消失，六次治療后，全部癥狀消失。通過(guò)這次的治療，她對(duì)范老師的技術(shù)徹底信服。此后她一有空，就到康復(fù)科幫忙。

在康復(fù)科，這樣的故事每天都在發(fā)生，范俊宏對(duì)于來(lái)的每一個(gè)患者都傾注了全部的心血，一些家庭條件不好的，他免費(fèi)診治，免費(fèi)送藥。真心對(duì)待患者，換來(lái)的是顧客良好的口碑，越來(lái)越多的人知道范氏骨病康復(fù)。面對(duì)顧客的夸贊，范俊宏總是很謙遜的一笑，他說(shuō)能為患者解除病痛，為他們帶來(lái)健康，這是花再多的錢(qián)也買(mǎi)不到的快樂(lè)。是啊，從某種意義上來(lái)說(shuō)，他收獲的遠(yuǎn)比付出的更多。

新老學(xué)員一家親

相互切蹉共發(fā)展

范俊宏推出骨病康復(fù)技術(shù)以來(lái)，一直注重學(xué)員是否學(xué)到實(shí)用的技術(shù)，為了讓學(xué)員在最短時(shí)間能全面的直觀(guān)的學(xué)習(xí)，他花了大量的時(shí)間編寫(xiě)了教材，錄制了教學(xué)光盤(pán)。教學(xué)時(shí)，注意理論與實(shí)踐的結(jié)合，形式輕松，簡(jiǎn)單易懂，以學(xué)員做示范，效果直觀(guān)，學(xué)員滿(mǎn)意。結(jié)合在醫(yī)院臨床治療患者，能實(shí)實(shí)在在學(xué)有所用，掌握起來(lái)更輕松。正因?yàn)橛辛苏嬲^(guò)硬的技術(shù)，對(duì)學(xué)員定期回訪(fǎng)，全程跟蹤指導(dǎo)等多項(xiàng)措施，才保證了學(xué)員開(kāi)店即賺。

五年來(lái)，范俊宏可謂是桃李滿(mǎn)天下，學(xué)員們對(duì)他的感情不僅是師生之情，還包含友情和親情。在學(xué)員們的眼里，他不是一個(gè)唯利是圖的商人，更像是一個(gè)關(guān)心你照顧你的家人。采訪(fǎng)期間，記者親身感受到了這個(gè)大家庭的溫暖，許多的老學(xué)員紛紛回娘家傳經(jīng)送寶，提升技術(shù)，新學(xué)員虛心取經(jīng)，倍受鼓舞。學(xué)員之間相互幫助、相互鼓勵(lì)的濃濃深情讓記者印象深刻，感慨萬(wàn)千。恰如其分的說(shuō)，范俊宏老師就像一塊磁鐵，用他的人格魅力把學(xué)員牢牢地吸引在自己周?chē)?，使之融為一個(gè)和諧的整體。

一個(gè)人的成功不是偶然，許多人都在尋找成功的秘訣，從范俊宏的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷中，相信你能輕易找到他成功的法寶：認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)不放棄，真誠(chéng)待人，腳踏實(shí)地做事。而問(wèn)到范俊宏時(shí)，他依然是那句真誠(chéng)樸實(shí)的話(huà)：“只要讀者相信我，我就會(huì)付出百倍努力，帶領(lǐng)大家一起創(chuàng)富?！?/p>

相關(guān)鏈接：范俊宏創(chuàng)業(yè)點(diǎn)評(píng)：都說(shuō)創(chuàng)業(yè)難，很多人卻輕易踏上成功之路，創(chuàng)造財(cái)富。有一部分人卻做失敗了，做不成功究其原因有很多，學(xué)技術(shù)一定要學(xué)精學(xué)專(zhuān)業(yè)，成功就是由外行到內(nèi)行的一個(gè)轉(zhuǎn)變。 8年來(lái)我只做一件事“骨病研究”，很多學(xué)員勸我增加心腦血管、糖尿病等產(chǎn)品技術(shù)熱門(mén)項(xiàng)目，我婉言拒絕了，因?yàn)槲抑酪徽薪^吃遍天，沒(méi)有全能的冠軍，創(chuàng)業(yè)就是正確給自己定位，想全能的人必失敗。

范俊宏骨病康復(fù)療法：1、平衡骨骼整脊復(fù)位；2、通督開(kāi)背激活陽(yáng)氣；3、解除神經(jīng)卡壓疼痛立消；4 、消除肌肉韌帶水腫充血，筋結(jié)攣縮等癥狀，達(dá)到全面康復(fù)效果。

范俊宏骨病康復(fù)療法其特點(diǎn)：（1）、患者無(wú)痛苦費(fèi)用低： 解決頸椎頭暈頭疼腰椎坐骨疼痛等立竿見(jiàn)影。（2）、 治療時(shí)間短每次10—15分鐘， 一般 3—15次即可康復(fù)，這樣大大的節(jié)省了患者的治療時(shí)間，康復(fù)師能更好地樹(shù)立形象品牌。（3）、手到病緩：對(duì)頸椎病引起的手麻、頭昏、腰間盤(pán)突出引起的下肢疼痛可立刻見(jiàn)效。讀者無(wú)醫(yī)療基礎(chǔ)皆可學(xué)習(xí)：治療點(diǎn)定位準(zhǔn)確，手法簡(jiǎn)便。（4）、極易打開(kāi)局面：一般門(mén)診治療疾病必須有一種安全簡(jiǎn)便、無(wú)疼、療效迅速的常用方法，該方法極適合門(mén)診理療治療，也可不開(kāi)店業(yè)余做，治療后患者立竿見(jiàn)影，效果讓患者說(shuō)話(huà)，短時(shí)間就可達(dá)到一傳十、十傳百可協(xié)助優(yōu)秀學(xué)員安排診所理療店工作，1、因?yàn)橹行挠薪晒W(xué)員開(kāi)店，有絕對(duì)自信的技術(shù)產(chǎn)品效果一絕，注：骨病同行老師前輩以及近期發(fā)現(xiàn)假冒該處技術(shù)的不法分子，如果有技術(shù)治骨效果超越該處，該處愿10萬(wàn)元引進(jìn)，然后會(huì)免費(fèi)傳授給學(xué)員，希望參與。讀者學(xué)會(huì)技術(shù)以后還可以傳給下一代，一次投資，代代受益。全國(guó)每縣只設(shè)一家學(xué)員，報(bào)名提前預(yù)約咨詢(xún)區(qū)域有無(wú)名額，缺乏自信者拒絕做此項(xiàng)目。2、無(wú)痛針?lè)夹g(shù)教研，該技術(shù)采用無(wú)痛超微針刀，平衡微針，獨(dú)家針具無(wú)痛不刺傷神經(jīng)血管，安全高效等優(yōu)點(diǎn)，針對(duì)頸椎病、腰間盤(pán)突出、椎管狹窄、膝關(guān)節(jié)疼、骨質(zhì)增生、肩周炎、網(wǎng)球肘、腳跟痛及各種頸肩腰腿疼痛癥，見(jiàn)效快，患者當(dāng)場(chǎng)能夠感覺(jué)明顯見(jiàn)效。疼痛部位治療后立刻就能減輕一半或基本消失，兩天1次，配合膏藥大多數(shù)患者5到10次后即可痊愈，平均治愈一名患者成本約50—100元左右，是當(dāng)今保守治療骨關(guān)節(jié)疾病疼痛最少、成本最低的治療技術(shù)之一，也是保守治療當(dāng)中的一朵奇葩（該處可為學(xué)員辦理高級(jí)中醫(yī)針灸師證，并協(xié)助辦理相關(guān)針灸科國(guó)家通用職業(yè)資格證書(shū)）。3、頸椎病、腰椎間盤(pán)突出及各種骨關(guān)節(jié)疾病的病情診斷，不用設(shè)備，不用儀器，依靠獨(dú)特治骨查病術(shù)，一分鐘就可以知道患者的病痛發(fā)生在哪里。4、與源于美國(guó)專(zhuān)業(yè)醫(yī)師使用的美式整脊槍技術(shù)相融合，很多患者經(jīng)范俊宏的獨(dú)家手法結(jié)合美、日整脊矯正精華，單用手法矯正槍法十多分鐘頸椎病腰間盤(pán)突出等患者的不適癥狀可立即減輕或當(dāng)場(chǎng)消失。

學(xué)習(xí)畢業(yè)后可協(xié)助學(xué)員辦理國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)，以及高級(jí)中醫(yī)康復(fù)師（雙證優(yōu)惠費(fèi)用800元，持證即可營(yíng)業(yè)開(kāi)店。）學(xué)習(xí)20天，費(fèi)用：3600元，（包含住宿費(fèi)用贈(zèng)送部分教材產(chǎn)品）也可長(zhǎng)期跟師在醫(yī)院免費(fèi)實(shí)習(xí)；電教化教室，音像教學(xué)，實(shí)習(xí)病例，老師手把手教學(xué)，醫(yī)院患者很多，實(shí)習(xí)學(xué)員均在正規(guī)醫(yī)院，親眼見(jiàn)證患者康復(fù)，每周日休息。

敬告：醫(yī)療保健項(xiàng)目層出不窮，神醫(yī)妙藥充斥市場(chǎng)，有些項(xiàng)目來(lái)也匆匆去也匆匆，使一些并不富裕的投資者因?yàn)闆](méi)有選擇項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，盲目投資導(dǎo)致屢屢失敗。選項(xiàng)就要選品牌、選誠(chéng)信、選生命力持久的項(xiàng)目，范俊宏的骨病技術(shù)從2005年至今已有近8個(gè)年頭，從當(dāng)初步履艱辛500元起家創(chuàng)業(yè)到現(xiàn)在規(guī)模化發(fā)展，在太原市擁有8家醫(yī)院骨病專(zhuān)科還負(fù)責(zé)一家隸屬太原市民政局和太原市科協(xié)管轄的健康教育中心，合法開(kāi)展衛(wèi)生健康教育勞動(dòng)技能培訓(xùn)業(yè)務(wù)，范俊宏深深感謝長(zhǎng)期信任支持他的廣大讀者，并告誡廣大讀者，只要具備刻苦學(xué)習(xí)精神，想學(xué)好一技之長(zhǎng)的讀者隨時(shí)歡迎，學(xué)期不限，想一夜暴富怕吃苦的讀者給再多學(xué)費(fèi)也拒絕加入。

乘車(chē)路線(xiàn)：山西太原市杏花嶺區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)對(duì)面（火車(chē)站乘861公交車(chē)到終點(diǎn)站）

咨詢(xún)電話(huà)：15103412916

健康教育中心辦公室負(fù)責(zé)人劉主任

第7篇：醫(yī)院康復(fù)科實(shí)習(xí)范文

免費(fèi)培訓(xùn)火爆啟動(dòng)

為了讓更多讀者能夠?qū)W到致富的本領(lǐng)，早日實(shí)現(xiàn)自己的財(cái)富夢(mèng)想。讀者俱樂(lè)部山西分會(huì)負(fù)責(zé)人范俊宏決定，將于3月25日舉辦為期五天的免費(fèi)培訓(xùn)公益活動(dòng)。

本次培訓(xùn)的內(nèi)容包括：脊柱矯正、脊柱神經(jīng)活化術(shù)，此項(xiàng)技術(shù)與中國(guó)傳統(tǒng)的正骨復(fù)位十分相似，區(qū)別在于它更完整系統(tǒng)地融合解剖學(xué)、平衡骨骼學(xué)，并以接觸壓迫神經(jīng)學(xué)為基礎(chǔ)學(xué)說(shuō)，有著更為規(guī)范和科學(xué)的矯正技術(shù)。做為一種先進(jìn)的理療技術(shù)，它強(qiáng)調(diào)骨骼、肌肉筋膜、神經(jīng)之間的相互關(guān)系，通過(guò)特定技術(shù)矯正修復(fù)脊柱神經(jīng)內(nèi)臟功能，據(jù)科學(xué)研究平衡全身骨骼，可放松全身600多塊肌肉，拉長(zhǎng)人體36條大筋，活利人體的206塊骨頭，由此可以祛除一切病邪之氣，扶正氣，從而調(diào)節(jié)人體各大系統(tǒng)有序運(yùn)行，使人處于一種健康強(qiáng)壯的狀態(tài)。

范氏正骨融合脊柱活化術(shù)在無(wú)痛的狀態(tài)下完成治療過(guò)程，因此可以消除患者不安和恐懼心理，而且獨(dú)特的診斷方法無(wú)需看X光片或問(wèn)診，能夠在一分鐘內(nèi)準(zhǔn)確的判斷出疼痛的部位或癥狀，使病人心悅誠(chéng)服，信任并配合治療。美式脊柱活化術(shù)是目前歐美國(guó)家排名第一的骨骼矯正方法，是目前世界公認(rèn)的安全速效的去痛方法。

范氏正骨融合脊柱神經(jīng)活化術(shù)技術(shù)特色:

一、技術(shù)強(qiáng)勢(shì)：脊柱偏移所引發(fā)的內(nèi)臟神經(jīng)科疾病，通過(guò)手法融合脊柱活化術(shù)可有效調(diào)整。

二、美容塑體技術(shù)：一分鐘矯正長(zhǎng)短腿，一分鐘解決高低肩問(wèn)題等多項(xiàng)技術(shù)優(yōu)勢(shì)。

三、疼痛診療技術(shù)：能夠?qū)σ鸬墓趋捞弁搭?lèi)疾病作出精確診斷，3―5分鐘快速改善或消除頸腰椎疼痛等專(zhuān)科技術(shù)，我們的技術(shù)不僅可以當(dāng)場(chǎng)緩解頸椎疼痛，而且能夠有效消除頸椎病引起的偏頭疼失眠以及腰椎引起的各種問(wèn)題。

四、技術(shù)優(yōu)點(diǎn)：不打針、不吃藥、不開(kāi)刀。正骨手法融合脊柱神經(jīng)活化術(shù)治療過(guò)程沒(méi)有任何成本。目前，在醫(yī)療界比較流行的某類(lèi)超微針刀切割損傷筋膜，封閉術(shù)局部痛點(diǎn)麻醉這些方法雖然效果也很快，但是這些只能暫時(shí)止痛2―3個(gè)月。我們對(duì)患者高度負(fù)責(zé)，注重患者遠(yuǎn)期療效，治愈后三年復(fù)發(fā)免費(fèi)治療，以鑄就醫(yī)務(wù)工作者良好口碑為己任，對(duì)患者不負(fù)責(zé)任的事，我們堅(jiān)決不做。

讀者朋友們，公益活動(dòng)免費(fèi)培訓(xùn)技術(shù)5天，學(xué)習(xí)以上內(nèi)容，可協(xié)助讀者辦理國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)、中醫(yī)骨傷科醫(yī)師、康復(fù)科醫(yī)師、針灸科醫(yī)師、高級(jí)按摩師等從業(yè)證書(shū)。長(zhǎng)期班繼續(xù)招生。醫(yī)院住宿實(shí)習(xí)費(fèi)用2800元，實(shí)習(xí)時(shí)間不限，直至學(xué)精。系統(tǒng)學(xué)習(xí)正骨，贈(zèng)送膏藥秘方，超微刃針去除術(shù)，實(shí)習(xí)治療病例等全部骨病康復(fù)內(nèi)容。

范俊宏與中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手

技術(shù)真項(xiàng)目好政府大力支持

自范俊宏醫(yī)藥項(xiàng)目啟動(dòng)以來(lái)，已先后無(wú)償援助過(guò)500余位貧困讀者。范俊宏不但用自己獨(dú)到的醫(yī)術(shù)讓他們重新獲得健康，更無(wú)私地將技術(shù)無(wú)償傳授給他們，讓他們通過(guò)掌握范氏骨病療法走上了致富的道路。正因?yàn)槿绱?，范俊宏在本刊讀者中的口碑一直非常好。與他相識(shí)的讀者，都把他當(dāng)成親人、兄長(zhǎng)。不僅如此，范俊宏還把讀者俱樂(lè)部山西分會(huì)經(jīng)營(yíng)得有聲有色，每一年，他的眾多學(xué)員中都會(huì)有一些成為十佳讀者、創(chuàng)富明星，他們和范俊宏既是朋友，又是合作伙伴，彼此交往親密，自然“打得火熱”。范俊宏希望每個(gè)讀者都能通過(guò)努力創(chuàng)富成功，他真心愿意為廣大讀者提供力所能及的幫助?！爸灰x者相信我，我就會(huì)付出百倍努力，帶領(lǐng)大家一起創(chuàng)富。”范俊宏真誠(chéng)地說(shuō)。

在對(duì)貧困讀者進(jìn)行無(wú)私援助和幫扶的同時(shí)，范俊宏自身事業(yè)前進(jìn)的腳步卻一刻也沒(méi)有停下。一年來(lái)，范俊宏被太原市政府授予“健康教育中心”負(fù)責(zé)人后，不但在山西太原開(kāi)設(shè)了多家社區(qū)服務(wù)站的骨病科室，還積極地向其他診所傳授技術(shù)。這些舉動(dòng)，引起了國(guó)內(nèi)骨病專(zhuān)家的高度重視，一些專(zhuān)家紛紛到訪(fǎng)并與其合作。

2011年2月，在山西骨病專(zhuān)家、太原市中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院院長(zhǎng)劉樹(shù)青的支持下，范俊宏與太原市中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院聯(lián)合，針對(duì)風(fēng)濕骨病課題進(jìn)行研究，成立了風(fēng)濕骨病科研室。醫(yī)院為范俊宏提供了具備非常完善設(shè)備的可容納200多人的教室及會(huì)議室。有了完善的場(chǎng)地，設(shè)施，讓范俊宏如虎添翼，近期，他正計(jì)劃向太原市所有社區(qū)開(kāi)展骨病療法普及活動(dòng)，招募更多骨病患者前來(lái)診療和學(xué)習(xí)。

相關(guān)鏈接：

讀者俱樂(lè)部山西分會(huì)免費(fèi)培訓(xùn)公益活動(dòng)將于3月25日舉行，限人數(shù)300人。

參會(huì)嘉賓：太原市各大理療店、按摩店、美容店負(fù)責(zé)人以及醫(yī)學(xué)愛(ài)好者。

特邀嘉賓：太原市衛(wèi)生局、藥監(jiān)局領(lǐng)導(dǎo)，當(dāng)?shù)蒯t(yī)院骨病專(zhuān)家權(quán)威到場(chǎng)。

主辦單位：讀者俱樂(lè)部山西分會(huì)

協(xié)辦單位：太原市中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院

電話(huà)：13111074978

聯(lián)系人：劉樹(shù)青院長(zhǎng) 科教部范俊宏主任

第8篇：醫(yī)院康復(fù)科實(shí)習(xí)范文

論文摘要：在闡述了目前我國(guó)護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才需求現(xiàn)狀及中等衛(wèi)校護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要性與現(xiàn)實(shí)意義的基礎(chǔ)上,通過(guò)本校護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的具體實(shí)踐，對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的目標(biāo)、原則及建設(shè)內(nèi)容尤其在科學(xué)構(gòu)建校內(nèi)外互通的實(shí)訓(xùn)基地和產(chǎn)教結(jié)合型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面作了全面的分析與研究。

建設(shè)背景及意義

我國(guó)護(hù)理人力資源的現(xiàn)狀呼喚護(hù)理人才的培養(yǎng)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)改革的不斷深入，人民群眾對(duì)健康的需求及對(duì)衛(wèi)生服務(wù)的要求越來(lái)越高，相應(yīng)地對(duì)護(hù)理人才的數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)提出了新的更高的要求。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，截至2007年底，我國(guó)護(hù)士總數(shù)為147萬(wàn)人，占衛(wèi)生技術(shù)人員總數(shù)的31.4%，平均千人口護(hù)士比例為1.113，而世界絕大多數(shù)國(guó)家已經(jīng)達(dá)到3以上；我國(guó)目前的醫(yī)護(hù)比嚴(yán)重倒置，只有1∶0.61，而全球平均醫(yī)護(hù)比為1∶2.698，部分發(fā)達(dá)國(guó)家甚至超過(guò)了1∶6；我國(guó)目前平均護(hù)士床位比為0.4∶1，而世界許多國(guó)家都基本保持在1∶1以上。因此，我國(guó)護(hù)士的數(shù)量明顯短缺，據(jù)此推算，至2010年，我國(guó)每年護(hù)士缺口至少在15萬(wàn)人。為此，國(guó)家教育部、衛(wèi)生部等六部委將護(hù)理專(zhuān)業(yè)作為我國(guó)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型四大人才緊缺專(zhuān)業(yè)之一，制定了相關(guān)的政策措施，要求切實(shí)加大護(hù)理人才的培養(yǎng)力度。

加強(qiáng)護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是深化職業(yè)教育教學(xué)改革的需要實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的重要手段,是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出：要加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，繼續(xù)實(shí)施職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)計(jì)劃。隨著職業(yè)教育教學(xué)的改革，人們?cè)絹?lái)越體會(huì)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，也越來(lái)越認(rèn)識(shí)到建設(shè)好實(shí)訓(xùn)基地的重要性。2008年初，教育部和衛(wèi)生部在京聯(lián)合召開(kāi)全國(guó)醫(yī)學(xué)教育工作會(huì)議，指出：“要切實(shí)抓好實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)。應(yīng)不斷加強(qiáng)教學(xué)基地建設(shè)，保證臨床實(shí)踐的教學(xué)質(zhì)量?！痹谇安痪脛傉匍_(kāi)的2008年度職業(yè)教育與成人教育工作會(huì)議暨中等職業(yè)學(xué)校招生工作會(huì)議上，教育部周濟(jì)部長(zhǎng)明確指出：“職業(yè)教育要根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)和企業(yè)的需要，改變傳統(tǒng)的以學(xué)校課堂為中心的做法，職業(yè)教育的課堂有些要設(shè)在學(xué)校，有些還可以設(shè)在工廠(chǎng)車(chē)間、服務(wù)場(chǎng)所和田間地頭。職業(yè)教育教學(xué)要走在與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的最前頭。要把大力推行工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)作為深化職業(yè)教育教學(xué)改革的戰(zhàn)略重點(diǎn)?！彼羞@一切既說(shuō)明了加強(qiáng)護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要性，也為如何加強(qiáng)護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)指明了方向。

做優(yōu)、做強(qiáng)護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地是我校創(chuàng)建護(hù)理示范專(zhuān)業(yè)的重中之重 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)意義重大,既是現(xiàn)實(shí)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的需要,又是為社會(huì)培養(yǎng)大批熟練勞動(dòng)者和技能型人才的需要,更是職教特色的體現(xiàn)。我校創(chuàng)建于1974年，護(hù)理專(zhuān)業(yè)是我校的傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，至今已培養(yǎng)護(hù)理人才四千多名，畢業(yè)生就業(yè)率接近100%，其中不少學(xué)生已成為基層醫(yī)療衛(wèi)生單位的這生骨干。目前，在校的3 000多名學(xué)生中，護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生占1/3，因此，做強(qiáng)、打響護(hù)理專(zhuān)業(yè)品牌是我校既定的辦學(xué)目標(biāo)。2008年將申報(bào)省示范專(zhuān)業(yè)，并以護(hù)理專(zhuān)業(yè)為龍頭創(chuàng)建省現(xiàn)代服務(wù)業(yè)緊缺人才培養(yǎng)基地。但是，對(duì)照護(hù)理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)要求及有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所存在著一定的差距，雖有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室、模擬練習(xí)室，但仍采取較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，基本上停留在模擬操作層面上，缺少真人實(shí)境的訓(xùn)練。學(xué)生的教學(xué)見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)醫(yī)院難以按要求完成任務(wù)。同時(shí)，由于人們的法律意識(shí)不斷增強(qiáng)，患者的維權(quán)意識(shí)不斷提高，護(hù)生的實(shí)踐動(dòng)手能力訓(xùn)練機(jī)會(huì)大為減少，實(shí)習(xí)的條件受到了更多限制，從而造成了學(xué)科教育要求與現(xiàn)實(shí)情況之間的矛盾。要改變這一局面，顯然要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，通過(guò)科學(xué)地構(gòu)建校內(nèi)外相互溝通的實(shí)訓(xùn)基地來(lái)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高護(hù)理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)護(hù)理人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

建設(shè)目標(biāo)及原則

以建設(shè)三大實(shí)訓(xùn)基地為目標(biāo)認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的十七大精神，緊緊圍繞“人人享有基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)、提高全民健康水平”的奮斗目標(biāo)，以創(chuàng)建省級(jí)護(hù)理示范專(zhuān)業(yè)及現(xiàn)代服務(wù)業(yè)緊缺人才培養(yǎng)基地為契機(jī)，鞏固我校護(hù)理學(xué)科傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建校內(nèi)基礎(chǔ)模擬型護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地、校內(nèi)產(chǎn)教結(jié)合型護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地、校外院校合作型護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地三大體系建設(shè)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，更多更好地培養(yǎng)受用人單位歡迎、人民群眾滿(mǎn)意的實(shí)用型人才。

以三個(gè)共同發(fā)展為原則（1）校內(nèi)校外共同發(fā)展原則。護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)成有兩個(gè)環(huán)節(jié)，即校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地，兩者缺一不可，不可相互取代。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是基礎(chǔ)、是前提，校外實(shí)訓(xùn)是整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的最終環(huán)節(jié)。所以我校的定位是加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，在完善校內(nèi)基礎(chǔ)模擬型護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，新建校內(nèi)產(chǎn)教結(jié)合型護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，做到三者相輔相成，共同發(fā)展。（2）硬件與軟件建設(shè)并重原則?；亟ㄔO(shè)將著重從實(shí)訓(xùn)基地的硬件和護(hù)理人文環(huán)境的軟件設(shè)計(jì)上進(jìn)行規(guī)劃。硬件建設(shè)就是以工作實(shí)景為規(guī)劃依據(jù)布局實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)與教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)相結(jié)合做好基地的整體布局，做好實(shí)訓(xùn)室及實(shí)訓(xùn)區(qū)域的劃分；實(shí)訓(xùn)設(shè)備、工具、材料應(yīng)根據(jù)完成各實(shí)訓(xùn)模塊任務(wù)的需要確定。軟件主要有兩個(gè)方面：一是以護(hù)士職業(yè)能力需求為依據(jù)規(guī)劃實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以工作任務(wù)分析為依據(jù)開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)模塊；二是把護(hù)理人文環(huán)境建設(shè)融入基地建設(shè)中。（3）通用與實(shí)用相結(jié)合原則。由于護(hù)理專(zhuān)業(yè)分科較細(xì)，有較強(qiáng)的專(zhuān)科性，但在臨床實(shí)際工作中，基礎(chǔ)護(hù)理工作是開(kāi)展一切工作的前提，所以實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案的規(guī)劃應(yīng)以護(hù)士開(kāi)展基礎(chǔ)護(hù)理的各項(xiàng)工作為基礎(chǔ)，設(shè)置無(wú)論在何級(jí)別的醫(yī)院或社區(qū)或家庭都普遍通用的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，從而適應(yīng)不同護(hù)理崗位的共同需求。

建設(shè)的主體內(nèi)容——

科學(xué)構(gòu)建校內(nèi)校外互通實(shí)訓(xùn)基地

科學(xué)構(gòu)建校內(nèi)校外互通實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)關(guān)鍵,根據(jù)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)科教學(xué)要求和操作技能學(xué)習(xí)掌握過(guò)程分析，護(hù)理實(shí)踐教學(xué)需要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段才能完成。第一階段：在校內(nèi)基礎(chǔ)模擬實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行反復(fù)的、無(wú)風(fēng)險(xiǎn)的練習(xí)；第二階段：在掌握一定操作技能之后，在校內(nèi)產(chǎn)教結(jié)合實(shí)訓(xùn)中心或社區(qū)服務(wù)中心進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，為進(jìn)入綜合性醫(yī)院進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)；第三階段：進(jìn)入綜合性醫(yī)院進(jìn)行完整的臨床實(shí)習(xí)。通過(guò)科學(xué)構(gòu)建校內(nèi)外互通的實(shí)訓(xùn)基地強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高護(hù)理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量?；谏鲜鏊悸?，我校護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案主要內(nèi)容由以下三大體系組成：

校內(nèi)基礎(chǔ)模擬型護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地我校校內(nèi)基礎(chǔ)模擬型護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地已在2005年建成并投入使用。實(shí)訓(xùn)基地共五層，總面積4700平方米，總投資八百多萬(wàn)元，設(shè)有醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)區(qū)、基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)區(qū)和專(zhuān)科護(hù)理實(shí)訓(xùn)區(qū)三大區(qū)域。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)區(qū)包括尸體解剖室、標(biāo)本陳列室、藥物實(shí)驗(yàn)室等?；A(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)區(qū)包括基礎(chǔ)護(hù)理多媒體示教室、基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)室、護(hù)理形體訓(xùn)練室、ICU搶救室、模擬護(hù)理站等。專(zhuān)科護(hù)理實(shí)訓(xùn)區(qū)包括外科模擬病房、內(nèi)科模擬病房、模擬手術(shù)室、健康評(píng)估實(shí)訓(xùn)室、母嬰同室模擬病房、產(chǎn)科分娩模擬病房、綜合技能考核室等。該實(shí)訓(xùn)基地投入使用三年多來(lái)，在護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，可為學(xué)生提供較完整的校內(nèi)基礎(chǔ)模擬實(shí)訓(xùn)練習(xí)，取得了較好的成效，在護(hù)理示范專(zhuān)業(yè)評(píng)審、衛(wèi)生部中高級(jí)護(hù)理員職業(yè)技能鑒定、國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校評(píng)估等重大活動(dòng)中，得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、同行的好評(píng)。

校內(nèi)產(chǎn)教結(jié)合型護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地?fù)?jù)人口調(diào)查分析，我國(guó)人口老齡化形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，呈現(xiàn)出老年人口規(guī)模大、增長(zhǎng)快、高齡化、家庭小型化和空巢化比例高等特點(diǎn)。目前社會(huì)上的養(yǎng)老機(jī)構(gòu)主要有養(yǎng)老院、老年公寓、托老所、老年護(hù)理院等，這些養(yǎng)老機(jī)構(gòu)都具有專(zhuān)業(yè)化、社會(huì)化、市場(chǎng)化的特征。隨著社會(huì)不斷發(fā)展,機(jī)構(gòu)養(yǎng)老有其存在的客觀(guān)必要性。根據(jù)上述情況，同時(shí)結(jié)合學(xué)校近年來(lái)護(hù)理專(zhuān)業(yè)辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，已有實(shí)訓(xùn)基地不能滿(mǎn)足護(hù)理實(shí)踐教學(xué)需要的情況。我校以產(chǎn)教結(jié)合推動(dòng)衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)實(shí)用型人才為己任，經(jīng)上級(jí)有關(guān)部門(mén)批準(zhǔn)，在原門(mén)診部的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建了“產(chǎn)教結(jié)合型”護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地（護(hù)理康復(fù)醫(yī)院）。為方便學(xué)生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，基地選址在校園內(nèi)，已于2008年5月破土動(dòng)工，總建筑面積5 200平方米，總投入1 000多萬(wàn)元。服務(wù)對(duì)象主要為康復(fù)病人、慢性病人、家庭照顧困難的老年人，結(jié)合醫(yī)療市場(chǎng)狀況，開(kāi)設(shè)內(nèi)科、外科、婦科、理療科、康復(fù)科、心理咨詢(xún)指導(dǎo)科等科室，有床位100張（按康復(fù)期病人、慢性病人、老年人分區(qū)收?。?，配備醫(yī)師、護(hù)士、護(hù)理員等工作人員，配置相應(yīng)的醫(yī)療護(hù)理用具和設(shè)備。該實(shí)訓(xùn)基地建成后，將造福我市及周邊地區(qū)的人民，滿(mǎn)足各類(lèi)康復(fù)期病人、慢性病人及老年人接受康復(fù)治療、專(zhuān)業(yè)護(hù)理、維護(hù)和恢復(fù)健康的需求，同時(shí)，也可為護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供方便。

校外合作型護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地護(hù)士專(zhuān)業(yè)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)是護(hù)理操作技能學(xué)習(xí)的重要階段，所以醫(yī)院臨床實(shí)訓(xùn)是學(xué)生職業(yè)綜合技能訓(xùn)練的關(guān)鍵時(shí)期。早在1992年，我校就在本地六家市級(jí)醫(yī)院聘請(qǐng)了一大批具有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)（護(hù)、藥）師為學(xué)校的專(zhuān)業(yè)兼職教師，走出了一條校企合作、共育人才的嶄新路子。隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)校更加重視抓好校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，充分利用醫(yī)院的設(shè)備資源,學(xué)?，F(xiàn)已與周邊地區(qū)三十多家綜合性醫(yī)院建立校外實(shí)訓(xùn)基地合作關(guān)系。為進(jìn)一步加強(qiáng)院校合作和對(duì)實(shí)習(xí)生的管理，學(xué)校和醫(yī)院專(zhuān)門(mén)簽訂了校外實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議書(shū)，明確雙方各自的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。為了規(guī)范實(shí)習(xí)基地的教學(xué)和臨床帶教工作，更好地發(fā)揮行業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，學(xué)校不斷健全完善校外實(shí)訓(xùn)基地的有關(guān)規(guī)章制度。對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)院、帶教教師、實(shí)習(xí)生等均作了明確的要求和規(guī)定，為了加強(qiáng)實(shí)習(xí)生的管理，學(xué)校特設(shè)以分管副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，由學(xué)校實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)處、年級(jí)主任、班主任組成的管理機(jī)構(gòu)，定期與校外實(shí)訓(xùn)基地聯(lián)系溝通。學(xué)校每年舉辦一次校外實(shí)訓(xùn)基地臨床帶教工作座談會(huì)，增進(jìn)與實(shí)習(xí)基地管理人員、帶教教師的合作聯(lián)系。平時(shí)邀請(qǐng)醫(yī)院護(hù)理部主任等參與對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能考核與鑒定，通過(guò)院校雙方共同努力，培養(yǎng)具有時(shí)代特色、符合社會(huì)需要的實(shí)用型護(hù)理人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛春燕.新形勢(shì)下衛(wèi)生職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2008，（6上）.

第9篇：醫(yī)院康復(fù)科實(shí)習(xí)范文

［論文摘要］運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)在醫(yī)學(xué)院校的發(fā)展已初見(jiàn)規(guī)模，為了克服體育院校辦此專(zhuān)業(yè)的缺陷，凸顯醫(yī)學(xué)院校的特色，以滿(mǎn)足社會(huì)需求，文章從培養(yǎng)方案與社會(huì)需求的關(guān)系出發(fā)，以將學(xué)生培養(yǎng)成為具有“能用體育的方法去解決人的健康問(wèn)題”的復(fù)合型人才為目標(biāo)，提出了醫(yī)學(xué)院校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向。

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)是一門(mén)多學(xué)科交叉的邊緣性學(xué)科，是利用生物學(xué)與醫(yī)學(xué)知識(shí)研究體育運(yùn)動(dòng)對(duì)人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、功能和代謝等方面相互關(guān)系及其規(guī)律的學(xué)科。它既涵蓋體育科學(xué)中的運(yùn)動(dòng)生理、運(yùn)動(dòng)生化、運(yùn)動(dòng)保健與康復(fù)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)等課程，也包含生物科學(xué)和醫(yī)學(xué)等學(xué)科中的一些基本理論知識(shí)。1998年教育部將運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)設(shè)置為本科專(zhuān)業(yè)，屬于教育學(xué)的體育學(xué)類(lèi)。2004年普通醫(yī)學(xué)院校開(kāi)始招收運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。但因該專(zhuān)業(yè)招收的對(duì)象是“普通理科生”并且授予教育學(xué)學(xué)士學(xué)位，再加上該專(zhuān)業(yè)是一個(gè)新專(zhuān)業(yè)，缺乏辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大部分醫(yī)學(xué)院校在培養(yǎng)方案和專(zhuān)業(yè)建設(shè)上，基本上套用體育專(zhuān)業(yè)和臨床醫(yī)學(xué)等專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程，難以體現(xiàn)“以運(yùn)動(dòng)的方式和方法去解決人的健康問(wèn)題”為特色的課程體系，導(dǎo)致在人才培養(yǎng)與社會(huì)需求上產(chǎn)生了偏差。為了更好地促進(jìn)運(yùn)動(dòng)人體科

學(xué)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，筆者就醫(yī)學(xué)院校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向談以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、醫(yī)學(xué)院校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀

1.培養(yǎng)方案。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展順應(yīng)了我國(guó)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的需要。到2007年止，全國(guó)擁有該專(zhuān)業(yè)的本科院校達(dá)27所，其中，已招生的醫(yī)學(xué)院校就有5所。各院校的總體培養(yǎng)目標(biāo)與1998年教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹》中所提出的培養(yǎng)目標(biāo)基本一致，即“培養(yǎng)具備運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)研究能力，能在中等以上學(xué)校、體育科研機(jī)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練基地和保健康復(fù)等部門(mén)，從事運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)方面的教學(xué)、科研、競(jìng)技運(yùn)動(dòng)和康復(fù)指導(dǎo)的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。修業(yè)四年，授予教育學(xué)學(xué)士學(xué)位”。

2.課程設(shè)置。因該專(zhuān)業(yè)緣起于體育院校，在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的設(shè)置方面，招收的是普通理科生，并且他們的體育技能素質(zhì)又較差，再加上大部分體育院校缺乏臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)作支撐，導(dǎo)致在課程設(shè)置中基礎(chǔ)課程偏多，而醫(yī)學(xué)知識(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單，特別是“在神經(jīng)系統(tǒng)、骨關(guān)節(jié)、心血管、慢性疼痛等疾病的康復(fù)方法和手段，以及心理學(xué)方法在康復(fù)治療中的應(yīng)用等方面的內(nèi)容”就更少。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)院校在醫(yī)院實(shí)習(xí)的時(shí)間偏少，不能很好地適應(yīng)運(yùn)動(dòng)康復(fù)的要求。

3.教材建設(shè)。教材是規(guī)范課程內(nèi)容，體現(xiàn)課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。目前我國(guó)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)的教材建設(shè)嚴(yán)重滯后，大多是使用臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)和體育教育專(zhuān)業(yè)中的相關(guān)教材，在教學(xué)內(nèi)容上難免造成不連貫性，影響教學(xué)質(zhì)量。教材與培養(yǎng)目標(biāo)不相匹配，就很難適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)要求。

4.畢業(yè)生的就業(yè)情況。因所學(xué)課程大多為體育方面的知識(shí)，而大多數(shù)學(xué)生的愿望又是想成為康復(fù)治療師，再加上目前社會(huì)上對(duì)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)的了解和認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生“能在中等以上學(xué)校、體育科研機(jī)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練基地和保健康復(fù)等部門(mén)，從事運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)方面的教學(xué)、科研、競(jìng)技運(yùn)動(dòng)和康復(fù)指導(dǎo)”就受到了一定的限制，就業(yè)前景不盡如人意。

總之，隨著康復(fù)治療學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，若運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)不拓寬專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)口徑，不改變招生對(duì)象以及學(xué)位授予方式，不對(duì)該專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案和課程設(shè)置進(jìn)行改革，則在醫(yī)學(xué)院校的發(fā)展道路將舉步維艱。

二、醫(yī)學(xué)院校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景

中國(guó)已逐漸步入老齡化社會(huì)，由此而帶來(lái)的老年人身體鍛煉和病后康復(fù)等問(wèn)題，越來(lái)越引起人們的重視。為此，學(xué)校必須制訂科學(xué)合理的培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，為培養(yǎng)社會(huì)所需的既懂醫(yī)、又懂鍛煉的復(fù)合型運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才而努力。

1.培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)與市場(chǎng)需求相統(tǒng)一。在現(xiàn)代生活方式疾病已成為全球公共健康核心問(wèn)題的背景下，體育運(yùn)動(dòng)在這類(lèi)疾病防治上的重要作用已初顯端倪，作為主要培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)從事“體療”人才的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)已成為社會(huì)緊缺專(zhuān)業(yè)。為此，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)根據(jù)其獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)，靈活把握培養(yǎng)目標(biāo)，既不能將運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)混同于體育教育學(xué)專(zhuān)業(yè)，也不能將它類(lèi)同于康復(fù)治療學(xué)專(zhuān)業(yè)。應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求，認(rèn)真探索體育與醫(yī)學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，突出“如何運(yùn)用體育的方法解決人的健康問(wèn)題”這一主線(xiàn)，制訂培養(yǎng)方案，建立合理的課程體系，以滿(mǎn)足社會(huì)市場(chǎng)需求。醫(yī)學(xué)院校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)重點(diǎn)應(yīng)是：掌握體育、生物學(xué)的基本理論、各項(xiàng)基本的體育訓(xùn)練方法以及康復(fù)醫(yī)學(xué)的基本理論，學(xué)會(huì)運(yùn)用運(yùn)動(dòng)處方解決人類(lèi)健康問(wèn)題，即在掌握醫(yī)學(xué)理論的基礎(chǔ)上，采用適宜的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)形式來(lái)促進(jìn)人體組織結(jié)構(gòu)和生理機(jī)能的一系列積極變化，提高患者免疫能力。

2.凸顯醫(yī)學(xué)院校特色。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)始建于體育院校，“落戶(hù)”于醫(yī)學(xué)院校，為了與體育院?；パa(bǔ)，凸顯醫(yī)學(xué)院校運(yùn)動(dòng)康復(fù)的特色，將學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)發(fā)展需求的“復(fù)合型”人才，成為較好地從事保健康復(fù)工作的“體療師”，應(yīng)按照寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力的要求，采取前期公共教學(xué)模塊與后期專(zhuān)業(yè)分流的方式，合理設(shè)置教學(xué)課程。具體來(lái)說(shuō)：第一，要將招生對(duì)象由“普通理科生”調(diào)整為“體育生”，學(xué)制四年，授予教育學(xué)學(xué)士學(xué)位或理學(xué)學(xué)士學(xué)位。第二，在大一和大二期間，采取公共教學(xué)模塊，讓學(xué)生掌握體育學(xué)及康復(fù)醫(yī)學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能。主干課程除大學(xué)公共課外，應(yīng)有系統(tǒng)解剖學(xué)、功能解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論、中醫(yī)骨傷學(xué)、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、體育保健學(xué)、運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷學(xué)、運(yùn)動(dòng)處方原理等課程。第三，在大三開(kāi)始進(jìn)行專(zhuān)業(yè)分流。一為“體育保健與康復(fù)”分流方向，主要是將學(xué)生培養(yǎng)成從事保健康復(fù)工作的“體療師”，主干課程為醫(yī)用物理、臨床醫(yī)學(xué)概論、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、康復(fù)評(píng)定等，授予其理學(xué)學(xué)士學(xué)位；二為“休閑體育”分流方向，主要是培養(yǎng)學(xué)生具有休閑體育發(fā)展所需的學(xué)術(shù)研究、技術(shù)指導(dǎo)以及教育、組織管理與策劃的能力，主干課程為教育學(xué)、休閑體育概論、休閑體育社會(huì)學(xué)、休閑體育管理學(xué)以及體育技能實(shí)踐系列課，授予其理學(xué)學(xué)士學(xué)位；三為“體育教育”分流方向，主要是將學(xué)生培養(yǎng)成懂得康復(fù)保健知識(shí)的中小學(xué)體育教師，主干課程與師范院校的類(lèi)同，授予其教育學(xué)學(xué)士學(xué)位。

3.合理安排畢業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)是學(xué)生即將工作前的一個(gè)培訓(xùn)階段，為學(xué)生向職場(chǎng)轉(zhuǎn)變做準(zhǔn)備，非常重要。專(zhuān)業(yè)分流為“體育保健與康復(fù)”方向的學(xué)生，主要安排在醫(yī)院康復(fù)科進(jìn)行實(shí)習(xí)，時(shí)間一般為6～8個(gè)月左右；專(zhuān)業(yè)分流為“休閑體育”方向的學(xué)生，主要安排在健身俱樂(lè)部或中學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)，時(shí)間一般為2個(gè)月左右；專(zhuān)業(yè)分流為“體育教育”方向的學(xué)生，主要安排在中小學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)，時(shí)間一般為2個(gè)月左右。所有分流方向的學(xué)生在第8學(xué)期返校后，針對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的知識(shí)和技能空白，有所側(cè)重地進(jìn)行補(bǔ)課。

三、對(duì)我國(guó)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的建議

為更好地促進(jìn)、規(guī)范運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，進(jìn)一步深化運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)的改革，培養(yǎng)出高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)人才，應(yīng)組織專(zhuān)家編寫(xiě)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)的主干課程教材。

把握人才市場(chǎng)需求，及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方向及人才培養(yǎng)目標(biāo)，在招生對(duì)象方面，應(yīng)將普通理科生改為體育生，以拓展畢業(yè)生就業(yè)渠道。因普通理科生體育技能稍差，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣不濃。

同時(shí)，要瞄準(zhǔn)人才市場(chǎng)需求，加大宣傳力度，注重人才培養(yǎng)質(zhì)量和適應(yīng)性，使運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)走上良性循環(huán)的軌道。

［參考文獻(xiàn)］

［1］教育部高等教育司.普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹［M］.北京：高等教育出版社，2007.