專業(yè)知識(shí)論文精選(九篇)

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第1篇：專業(yè)知識(shí)論文范文

（一）加強(qiáng)提高教師自身專業(yè)素質(zhì)

作為課堂教學(xué)的主力軍，教師自身專業(yè)素質(zhì)對(duì)課堂教育有著很大的影響，因此，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，以便更快地完成教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在課余期間，教師可以進(jìn)行合理的時(shí)間分配，在不影響教學(xué)計(jì)劃的前提下，擠出更多的時(shí)間，自覺補(bǔ)充新知識(shí)，提高自身專業(yè)素質(zhì)。

（二）積極與他人交流

對(duì)于教師來說，交流是必不可少的。在教學(xué)期間，教師所面臨的人際關(guān)系相對(duì)較為復(fù)雜，而如何更好地與家長、學(xué)生、同事以及領(lǐng)導(dǎo)之間進(jìn)行交流，是當(dāng)前許多教師面臨的一大困惑。針對(duì)這一點(diǎn)，教師可以從以下幾個(gè)方面著手努力：首先，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到交流的重要性，積極與他人進(jìn)行交流，從而認(rèn)識(shí)到自身工作的不足，以便更好地進(jìn)行改進(jìn)。其次，在交流中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，盡量選擇合適的時(shí)間與他人進(jìn)行交流。例如，在家長訪談中，教師應(yīng)抓住交流時(shí)機(jī)，多向家長反映學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，多與家長進(jìn)行溝通聯(lián)系，讓家長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以便與家長共同合作，督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，在教學(xué)中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)換位思考，多站在學(xué)生的立場(chǎng)上考慮問題，多體會(huì)學(xué)生的觀點(diǎn)和想法，從而與學(xué)生建立友好信任的合作關(guān)系。

（三）滿足教師職業(yè)發(fā)展需求

全面建立系統(tǒng)完善的教師培訓(xùn)體系近年來，隨著教育制度的不斷改革，教師的發(fā)展機(jī)會(huì)也越來越多，為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)建立完善的教師培訓(xùn)體系，為教師提供更多的進(jìn)修方式，如定期舉辦教學(xué)科研講座、教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)，為年輕教師提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。另外，學(xué)校還應(yīng)積極協(xié)助教師學(xué)習(xí)，讓教師充分認(rèn)識(shí)到自身的不足，從而有效提高教師教學(xué)水平，提升中學(xué)英語教學(xué)整體質(zhì)量。

二、總結(jié)

第2篇：專業(yè)知識(shí)論文范文

論文摘要：大學(xué)生就業(yè)問題日益突出，國家、社會(huì)、高校都在努力改善大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，但在就業(yè)指導(dǎo)工作模式方面還缺乏創(chuàng)新。本文分析了專業(yè)課教師在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的優(yōu)勢(shì)，并對(duì)專業(yè)教師參與就業(yè)指導(dǎo)工作的有效途徑進(jìn)行了探討。

隨著大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的日趨嚴(yán)峻，大學(xué)生的就業(yè)問題已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題之一。《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)及隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)意見》中指出:“要盡快提高就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)，把就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)擺到整個(gè)高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要位置，努力提高就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平”。為了貫徹落實(shí)上級(jí)精神，目前各高校成立了就業(yè)指導(dǎo)的專門機(jī)構(gòu)(就業(yè)指導(dǎo)中心或辦公室)，培訓(xùn)就業(yè)指導(dǎo)師等專業(yè)人才，組成以學(xué)校就業(yè)專門機(jī)構(gòu)人員、學(xué)院(系)副書記、輔導(dǎo)員(班主任)為主體的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)專職隊(duì)伍負(fù)責(zé)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，并取得了一定的成效。

隨著高等教育事業(yè)跨越式的發(fā)展，畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作也相應(yīng)地進(jìn)人了一個(gè)新的階段。以往簡單的政策性、觀念性的就業(yè)指導(dǎo)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大學(xué)生的需求，他們渴望在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、就業(yè)能力、職業(yè)生涯規(guī)劃等多方面得到更深層次的指導(dǎo)。雖然現(xiàn)有就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍已初具規(guī)模，熟悉學(xué)生情況，并擁有一定的用人單位資源，能較順利完成畢業(yè)生的推薦工作，一定程度上保證學(xué)生工作單位的落實(shí)，但也存在著以下問題:就業(yè)指導(dǎo)老師大多來源于黨務(wù)、政工領(lǐng)域，整體學(xué)歷層次不高，缺乏深厚的專業(yè)知識(shí)背景，難以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下開展全新工作的需要;同時(shí)，他們長期習(xí)慣于作為管理者的身份，短期內(nèi)難以轉(zhuǎn)變角色，難于用新的理念為學(xué)生提供輔導(dǎo)和咨詢服務(wù)等不足。因此，為了更好地為大學(xué)生提供就業(yè)服務(wù)，發(fā)揮專業(yè)課教師熟悉專業(yè)、了解學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，建立全員參與的有效就業(yè)指導(dǎo)工作模式是十分必要的。

i高等院校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的不足

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，高校也結(jié)合學(xué)校的發(fā)展和社會(huì)的需求開展了一系列的就業(yè)指導(dǎo)工作，但是存在以下不足。

就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍缺乏專業(yè)背景，針對(duì)性不強(qiáng)。目前，大多數(shù)高等院校的就業(yè)指導(dǎo)模式是:學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)一輔導(dǎo)員(班主任)的學(xué)生管理系統(tǒng)，他們大多不是專業(yè)的職業(yè)咨詢師，沒有接受專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)。一般來說，只能在普遍問題上給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和幫助，針對(duì)性不強(qiáng)，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的就業(yè)能力和職業(yè)生涯的指導(dǎo)，而占學(xué)校教職員工大多數(shù)的專業(yè)課教師對(duì)大學(xué)生的就業(yè)工作關(guān)注不多，以致出現(xiàn)了教學(xué)工作和就業(yè)工作處于各自為戰(zhàn)的“現(xiàn)象”。

就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容上缺乏職業(yè)成才教育和全程式的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。盡管許多院校都已經(jīng)開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，有的也已經(jīng)真正納人學(xué)校的教學(xué)課程體系，但是由于開設(shè)此門課程時(shí)間不長，在教學(xué)內(nèi)容上往往僅是為學(xué)生提供政策法規(guī)、職業(yè)信息、求職技巧等應(yīng)急性和支招性的指導(dǎo)，缺乏職業(yè)成才以及職業(yè)生涯教育，總的來說，理論知識(shí)相對(duì)較多，實(shí)際性和應(yīng)用型的知識(shí)較少，如:職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)能力、職業(yè)心理、如何制作簡歷、面試的技巧、面試的禮儀等等。

就業(yè)指導(dǎo)課程形式上單一。目前高校的就業(yè)指導(dǎo)課程主要采取課堂講授和講座的方法。這種“填鴨式”、“灌輸式”教學(xué)方式明顯凸顯其不足，不能滿足學(xué)生的需求。在授課形式上，可采用團(tuán)體咨詢、拓展訓(xùn)練、職場(chǎng)演習(xí)、參觀企業(yè)等多種方式，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程的科學(xué)性與實(shí)效性。

就業(yè)指導(dǎo)時(shí)間上的誤區(qū)。目前就業(yè)指導(dǎo)課程往往是在臨近畢業(yè)時(shí)才開設(shè)。其實(shí)包含擇業(yè)觀的樹立、就業(yè)知識(shí)的講授、就業(yè)意識(shí)培養(yǎng)等內(nèi)容的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是貫穿學(xué)生大學(xué)四年學(xué)習(xí)生活的主線之一，但是要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的思想特點(diǎn)教授不同的內(nèi)容，而不是在大四或臨近畢業(yè)臨時(shí)抱佛腳。

2專業(yè)課教師在就業(yè)指導(dǎo)工作中的優(yōu)勢(shì)

專業(yè)課教師作為高校發(fā)展和學(xué)生思想政治教育的重要力量，在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中也發(fā)揮著一定的作用。

專業(yè)課教師可以利用專業(yè)課的講授，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃?？梢岳脤W(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的機(jī)會(huì)，開展全程性、連續(xù)性、個(gè)體性的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生合理地設(shè)計(jì)、實(shí)施自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。專業(yè)課教師是學(xué)生學(xué)業(yè)的引領(lǐng)者，他們?cè)诖髮W(xué)生心目中有很高的地位，其學(xué)識(shí)受學(xué)生崇敬，他們的話語容易讓學(xué)生接受，做就業(yè)指導(dǎo)思想工作也有一定的說服力。專業(yè)課教師相對(duì)熟悉所教學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)和其在社會(huì)中的地位、優(yōu)勢(shì)、長處與不足，在日常教學(xué)和課余交流中，通過溝通和了解，能較好地幫助大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，確立合理的職業(yè)目標(biāo)和方向，促進(jìn)其在校期間有的放矢自覺培養(yǎng)綜合素質(zhì)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

專業(yè)課教師能夠利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性地實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練?？梢詰{借豐富的專業(yè)知識(shí)以及對(duì)行業(yè)的了解，把教學(xué)工作和就業(yè)工作有機(jī)結(jié)合起來，在加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時(shí)，開展職業(yè)能力(或?qū)I(yè)技能)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也提高其專業(yè)技能，為學(xué)生順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

專業(yè)教師可以利用對(duì)本行業(yè)了解的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生沿著行業(yè)要求合理發(fā)展。目前學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)對(duì)人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同因而在一定程度上影響了大學(xué)畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力的情況比較普遍。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家丁力教授曾指出:學(xué)校和企業(yè)對(duì)人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不完全一樣，有三個(gè)錯(cuò)位。一是企業(yè)的崗位和學(xué)校的專業(yè)本身存在著錯(cuò)位，專業(yè)設(shè)置需要一段時(shí)間、需要一個(gè)過程，而用人單位所需崗位必須緊跟市場(chǎng)變化，大學(xué)所設(shè)專業(yè)和社會(huì)用人需求崗位存在“時(shí)滯”;二是高校人才觀和企業(yè)用人觀存在差異，學(xué)校的人才觀更多看重學(xué)生的學(xué)業(yè)、在校的表現(xiàn)，而對(duì)于企業(yè)，為企業(yè)作出貢獻(xiàn)、創(chuàng)造利潤的就是人才;三是，高校培養(yǎng)人才價(jià)值觀和用人單位人才價(jià)值觀又有不同點(diǎn)。專業(yè)教師在本行業(yè)中已有一定的建樹，并對(duì)行業(yè)內(nèi)的信息變化十分熟悉、快捷，因此，專業(yè)教師比起傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍在避免出現(xiàn)以上“差異”更有優(yōu)勢(shì)，并能在日常的教學(xué)過程中加以引導(dǎo)教育，利于矯正“畢業(yè)生”這種教育產(chǎn)品與市場(chǎng)需求相脫節(jié)的問題。3專業(yè)教師參與就業(yè)指導(dǎo)工作的有效途徑

發(fā)揮專業(yè)教師在就業(yè)指導(dǎo)中的優(yōu)勢(shì)，尋求有效的途徑，能彌補(bǔ)就業(yè)指導(dǎo)工作中的不足。

專業(yè)教師納人就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍，形成專家、就業(yè)指導(dǎo)中心教師、輔導(dǎo)員和班主任及專業(yè)課教師四位一體的體制。專家針對(duì)學(xué)生在擇業(yè)過程中的疑難問題給予解答，就業(yè)指導(dǎo)中心老師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行測(cè)評(píng)和正確引導(dǎo)，提供給學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確的信息，輔導(dǎo)員和班主任負(fù)責(zé)在日常思想政治教育工作中向?qū)W生有意識(shí)的灌輸與就業(yè)相關(guān)的知識(shí)，專業(yè)課教師負(fù)責(zé)在日常教學(xué)中幫助學(xué)生了解專業(yè)及發(fā)展前景、就業(yè)方向的知識(shí)，從而營造一個(gè)“全員參與、全程滲透”的畢業(yè)生就業(yè)工作氛圍。

將就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容分階段地滲透到日常專業(yè)課教學(xué)中。將就業(yè)指導(dǎo)課納人學(xué)校的教學(xué)系統(tǒng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)成才教育和全程式的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。挑選優(yōu)秀的專業(yè)教師參與“就業(yè)指導(dǎo)課”的教學(xué)，改變單純?cè)诟吣昙?jí)學(xué)生開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程的現(xiàn)狀，使就業(yè)指導(dǎo)課程貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段，并針對(duì)不同年級(jí)的特點(diǎn)，有計(jì)劃、分層次地進(jìn)行指導(dǎo)，確保高校就業(yè)指導(dǎo)的系統(tǒng)性和完整性。

在新生教育階段，主要是學(xué)生自我探索階段。專業(yè)課教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)方面的信息傳達(dá)，使學(xué)生更好了解本專業(yè)的特點(diǎn)、所學(xué)的內(nèi)容、研究前沿、就業(yè)前景以及自己的發(fā)展空間，從而盡早制定個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃;二年級(jí)是學(xué)生拓展職業(yè)生涯視野階段。在這一階段，專業(yè)課教師可以利用專業(yè)課講授使學(xué)生更加深入了解各種不同的職業(yè)和工作;三年級(jí)是學(xué)生縮小范圍選擇職業(yè)的階段。專業(yè)課教師可以有針對(duì)性的與學(xué)生探討自己的職業(yè)觀點(diǎn)，并給學(xué)生一定的意見;四年級(jí)是學(xué)生作出決定的階段。專業(yè)課教師可以結(jié)合自己的實(shí)際情況以及社會(huì)的需求，提供一些就業(yè)信息，幫助學(xué)生順利就業(yè)。

結(jié)合專業(yè)課開展形式各樣的職業(yè)指導(dǎo)。專業(yè)課教師可以采取四種方式豐富就業(yè)指導(dǎo)的形式:①素質(zhì)拓展訓(xùn)練。拓展訓(xùn)練是在體驗(yàn)中接受培訓(xùn)的特殊教育方式，是一種適用于現(xiàn)代人和現(xiàn)代組織的全新的學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練手段，專業(yè)課教師可以合理使用拓展訓(xùn)練，不僅能增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位，而且能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。②職業(yè)技能訓(xùn)練。在校內(nèi)結(jié)合專業(yè)進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，如:醫(yī)學(xué)院校的臨床技能大賽有助于提高大學(xué)生的臨床操作能力，成立本科生科研站或者小組進(jìn)行科研活動(dòng)有助于學(xué)生在校期間通過實(shí)踐提升自己的科研能力，提升學(xué)生將來畢業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。③校友經(jīng)驗(yàn)分享。為學(xué)生設(shè)定專業(yè)杰出人才訪談，專業(yè)教師結(jié)合自己在一線工作的實(shí)況進(jìn)行現(xiàn)身說法引導(dǎo)學(xué)生為自己今后的職業(yè)生涯進(jìn)行設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)更具實(shí)效，避免憑空設(shè)計(jì)。④競(jìng)賽性活動(dòng)。由專業(yè)教師擔(dān)任指導(dǎo)老師，發(fā)揮專業(yè)教師在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽中的專業(yè)指導(dǎo)作用，共同為學(xué)生搭建自我規(guī)劃的平臺(tái)，并在競(jìng)賽中讓學(xué)生更為客觀地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)劣勢(shì)，汲取他人所長。

第3篇：專業(yè)知識(shí)論文范文

在相關(guān)理論研究的指導(dǎo)下，中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師在職教育與培訓(xùn)課程開發(fā)雖取得了一定的成績，但在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)開發(fā)中，還存在諸多問題。

1.1課程目標(biāo)的開發(fā)忽視培訓(xùn)需求，表述模糊

課程目標(biāo)是教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)在課程領(lǐng)域的具體化，是構(gòu)成課程內(nèi)涵的第一要素，它既對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定有很大的影響，也對(duì)課程編制有重要的指導(dǎo)價(jià)值。在職教師資在職教育與培訓(xùn)中，課程目標(biāo)是以培訓(xùn)目標(biāo)的形式表現(xiàn)出來的。以某某培訓(xùn)基地會(huì)計(jì)專業(yè)教師國培課程方案為例。其培訓(xùn)目標(biāo)為：“拓展視野，活躍思維，熟悉國內(nèi)外中等職業(yè)教育現(xiàn)狀，進(jìn)一步增強(qiáng)其從事中等職業(yè)教育的責(zé)任感；牢固樹立教書育人的教育思想，熟悉有關(guān)教育政策和法規(guī)；了解現(xiàn)代教育的有關(guān)思想、理論和流派；拓展本學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域，提高教育教學(xué)研究能力……”本目標(biāo)針對(duì)的對(duì)象是會(huì)計(jì)專業(yè)骨干教師，使其能獨(dú)立承擔(dān)教育教學(xué)科研工作，成為專業(yè)帶頭人與教育教學(xué)專家，進(jìn)而成為中等職業(yè)教育的專家。但目前我國中西部地區(qū)的國培項(xiàng)目中，教師的專業(yè)化水平不高，辦學(xué)條件存在較大差異，因此這些定位過高，理性太強(qiáng)的培訓(xùn)目標(biāo)一般難以實(shí)現(xiàn)。參與中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師在職教育和培訓(xùn)的對(duì)象從層次上看，有新入職的教師，也有能力提升教師和骨干教師，不同層次的教師在需求上是不同的。而當(dāng)前的課程目標(biāo)存在的問題主要表現(xiàn)在：一是確立目標(biāo)過份依據(jù)社會(huì)需求，忽視了中職教師所處的工作環(huán)境和教學(xué)對(duì)象；二是目標(biāo)的確立主觀性太強(qiáng)，培訓(xùn)需求分析缺乏梯度和層次；三是培訓(xùn)需求分析有許多屬于無效的需求、同質(zhì)的需求，造成培訓(xùn)目標(biāo)中存在不必要的培訓(xùn)與重復(fù)交叉的培訓(xùn)。

1.2課程結(jié)構(gòu)的開發(fā)單一，缺乏內(nèi)部的邏輯性

課程結(jié)構(gòu)是指課程中各組成部分的組織、排列、配合的形式。課程結(jié)構(gòu)有形式結(jié)構(gòu)與實(shí)質(zhì)結(jié)構(gòu)之分。課程的實(shí)質(zhì)結(jié)構(gòu)決定著課程的價(jià)值取向和性質(zhì)，形式結(jié)構(gòu)影響課程的外部存在形式?！碑?dāng)前中職會(huì)計(jì)專業(yè)培訓(xùn)基本上是國家培訓(xùn)課程—統(tǒng)天下(教育部指導(dǎo)性課程異化為指令性課程)，地方課程與校本課程開發(fā)不夠；必修理論課程過多，選修課程、實(shí)踐性課程開展不夠；綜合課程、跨學(xué)科課程不足；同時(shí)，對(duì)隱性課程的開發(fā)也不夠重視。國培課程方案基本都是分為四大板塊：教育理論與教學(xué)方法、專業(yè)知識(shí)與技能訓(xùn)練、企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)和分組研討與教學(xué)演練。形式上課程設(shè)置兼顧了教育理論課程與專業(yè)課程，十分豐富，但其中大量的課程是關(guān)于教師通識(shí)方面的內(nèi)容。再觀察課時(shí)分布：教育理論與教學(xué)方法為80學(xué)時(shí)、專業(yè)知識(shí)與技能訓(xùn)練為160學(xué)時(shí)、企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為160學(xué)時(shí)左右、分組研討為與教學(xué)演練為80學(xué)時(shí)，這體現(xiàn)了職業(yè)教育技術(shù)性技能型特色，還是比較合適的。但是具體看小的課程安排，如“企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)”在160課時(shí)里大部分都是以觀摩為主，真正動(dòng)手實(shí)踐的少之又少，對(duì)于這么重要的模塊是極不合理的，而“新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則解讀”雖然很重要，但是單獨(dú)占40課時(shí)，就未免太多了。并且通過進(jìn)一步的分析，可以發(fā)現(xiàn)由于受到培訓(xùn)方、受訓(xùn)方以及實(shí)踐單位工作日程的影響，實(shí)踐課程各模塊之間機(jī)動(dòng)性大，缺乏內(nèi)在的邏輯關(guān)聯(lián)，這些都是今后教師培訓(xùn)課程設(shè)置中應(yīng)該加以關(guān)注的。

1.3課程內(nèi)容的開發(fā)過于理論化，缺乏針對(duì)性

過于理論化的教學(xué)，雖然具備一定指導(dǎo)意義，有助于教師理論水平的提升，但是受訓(xùn)教師覺得與他們的教學(xué)實(shí)際距離太遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)的知識(shí)無法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中去。專業(yè)知識(shí)與技能訓(xùn)練模塊也基本都停留在專業(yè)的理論之上，技能操作訓(xùn)練培訓(xùn)很少能達(dá)到熟練的級(jí)別。企業(yè)的實(shí)踐課本來是非常具有實(shí)踐鍛煉的一個(gè)模塊，但因時(shí)間的限制，以及企業(yè)本身的機(jī)密性，教師很難真正參與到真實(shí)的崗位中，所以實(shí)踐課也基本流于形式。

1.4課程實(shí)施方法傳統(tǒng)，模式單一

職業(yè)教育主要傳授技術(shù)知識(shí)。技術(shù)知識(shí)實(shí)際上就是崗位操作技能，需要用實(shí)踐的方式教授，而且許多默會(huì)知識(shí)需要在不斷的實(shí)踐中感悟的[3]。所以職業(yè)教育有很多特色的教學(xué)方法，如：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等?？墒窃谥新殠熧Y培訓(xùn)中基本還是以講授法為主。雖然安排了分組研討與教學(xué)演練這個(gè)模塊，包含有座談、分組討論、演練、觀摩和比賽五種形式外，其他基本上都是“動(dòng)嘴不動(dòng)手”。課程實(shí)施方式過于強(qiáng)調(diào)學(xué)員對(duì)預(yù)設(shè)課程的適應(yīng)，規(guī)定的時(shí)間完成規(guī)定的培訓(xùn)內(nèi)容，對(duì)個(gè)體之間的差異關(guān)注不夠，忽視了學(xué)員已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。由于當(dāng)前中職教師在教學(xué)能力、學(xué)歷層次和專業(yè)發(fā)展能力上的先天不足，因此他們更需要直觀、形象與實(shí)用的培訓(xùn)內(nèi)容和方式多樣的課程。

2.職教師資在職教育與培訓(xùn)課程開發(fā)的策略

通過對(duì)上述職教師資在職教育與培訓(xùn)課程開發(fā)中存在的諸多問題分析和研究，有必要采取以下一些策略來加以應(yīng)對(duì)。

2.1轉(zhuǎn)變教師在職教育與培訓(xùn)的觀念

教師專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)成為教師教育的發(fā)展趨勢(shì)，中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，重視通過教師的在職培訓(xùn)，加大校本培訓(xùn)課程的開發(fā)力度，引導(dǎo)教師做好有利于自己發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助他們樹立教師職業(yè)的信心。其次，專業(yè)教師要把在職教育作為提升自己的手段，增強(qiáng)在職教育的意識(shí)。并積極參與到在職培訓(xùn)的課程開發(fā)中來，從而使教師的教學(xué)質(zhì)量觀、教師價(jià)值觀、師生觀等得以更新，幫助教師建立專業(yè)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以提升其專業(yè)能力，能更有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2根據(jù)教師培訓(xùn)需求確立課程目標(biāo)

專業(yè)教師的培訓(xùn)目標(biāo)是工作過程中的某個(gè)階段應(yīng)達(dá)到的能力標(biāo)準(zhǔn)。包含：了解職業(yè)教育本質(zhì)特點(diǎn)、能掌握基本教學(xué)技能和教學(xué)方法、能把握教學(xué)節(jié)奏能獨(dú)立完成指定的教學(xué)內(nèi)容，如果沒有一個(gè)詳盡的課程目標(biāo)，很可能導(dǎo)致培訓(xùn)不符合教師的實(shí)質(zhì)需求，達(dá)不到既定的目標(biāo)。中職會(huì)計(jì)專業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)既取決于社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求，又取決于會(huì)計(jì)工作崗位對(duì)會(huì)計(jì)人員所需知識(shí)和職業(yè)能力的要求。因此，教師培訓(xùn)課程開發(fā)時(shí)，首先要進(jìn)行市場(chǎng)分析。近年來就業(yè)市場(chǎng)發(fā)展表明，中小企業(yè)是中職會(huì)計(jì)人才的需求的主體，行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的能力要求就是中職教育的具體目標(biāo)。其次，必須進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群及其職業(yè)能力分析。進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)崗位群分析，在職培訓(xùn)課程內(nèi)容的就更具針對(duì)性。通過調(diào)研可知，用人單位對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的能力要求除了具備會(huì)計(jì)專業(yè)能力以外，還包括相應(yīng)的方法能力和社會(huì)能力。課程開發(fā)中應(yīng)根據(jù)這些對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的要求，來確定教師在職培訓(xùn)的課程目標(biāo)。

2.3加強(qiáng)在職教育與培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性

首先，培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)具備實(shí)用性、實(shí)踐性、研究性和差異性的特質(zhì)。培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)用性是指針對(duì)教師受訓(xùn)前的實(shí)際教學(xué)能力狀況，根據(jù)其能力的差距來設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，使受訓(xùn)教師在有限的時(shí)間內(nèi)得到最實(shí)用的知識(shí)和技能培訓(xùn)；培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)踐性是指堅(jiān)持以應(yīng)用技術(shù)為重點(diǎn)，突出培訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，讓教師獲得熟練的實(shí)踐能力；培訓(xùn)內(nèi)容的研究性是指在培訓(xùn)的教學(xué)過程中采取探討式教學(xué)，通過理論課程的研討和實(shí)踐課程的指導(dǎo)教學(xué)，使受訓(xùn)教師在以后的工作中能更高效的傳授知識(shí)和技能；培訓(xùn)內(nèi)容的差異性是指要考慮到因區(qū)域性發(fā)展差異對(duì)教學(xué)的影響，應(yīng)預(yù)先了解受訓(xùn)教師的實(shí)際情況，掌握教師的需求，針對(duì)教師的不同情況，適當(dāng)調(diào)整培訓(xùn)計(jì)劃或組織形式。在選擇培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)應(yīng)結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)和相關(guān)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)教師的實(shí)際需求，重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐技能方面的課程，設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的培訓(xùn)內(nèi)容。同時(shí)，企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)也應(yīng)該參與培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)定，根據(jù)本行業(yè)當(dāng)前的熱點(diǎn)問題和未來的發(fā)展趨勢(shì)，以崗位的實(shí)際需求為基準(zhǔn)設(shè)計(jì)課程，讓教師的實(shí)踐真正落實(shí)到具體的崗位，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的有效性。

2.4采取多樣化的課程實(shí)施模式

課程實(shí)施是將編制好的課程方案付諸實(shí)際教學(xué)行動(dòng)的過程，是整個(gè)課程開發(fā)工作的中心環(huán)節(jié)。職教師資培訓(xùn)課程目標(biāo)和課程內(nèi)容是以受訓(xùn)者的教學(xué)能力為基礎(chǔ)而構(gòu)建的，而如何達(dá)到這種預(yù)期課程目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)內(nèi)容，只有按照培訓(xùn)教學(xué)規(guī)律和會(huì)計(jì)專業(yè)的內(nèi)在要求，科學(xué)合理地組織培訓(xùn)教學(xué)，運(yùn)用合理有效的教學(xué)方法和手段，才能完成教師在職教育的課程目標(biāo)。培訓(xùn)課程的實(shí)施應(yīng)采取“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”的模式?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”的培訓(xùn)模式要求在課程實(shí)施中，以完成一個(gè)個(gè)具體任務(wù)為目標(biāo)，每個(gè)任務(wù)又可能包含若干項(xiàng)目，通過對(duì)教材內(nèi)容的重新整合，將教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)項(xiàng)目之中，讓受訓(xùn)教師自己提出問題，通過思考和啟發(fā)將問題加以解決。采用這種培訓(xùn)課程的實(shí)施模式，培訓(xùn)單位教師的教學(xué)與受訓(xùn)教師的培訓(xùn)都是圍繞著一個(gè)個(gè)任務(wù)來完成的，因而受訓(xùn)教師在培訓(xùn)的過程中即可掌握操作方法和技能，并利用相關(guān)的理論知識(shí)，將理論教學(xué)實(shí)踐化，從而做到教、學(xué)、做的有機(jī)統(tǒng)一。會(huì)計(jì)專業(yè)教師的在職培訓(xùn)要緊緊圍繞能力培養(yǎng)的需要來選擇課程內(nèi)容，以項(xiàng)目任務(wù)與職業(yè)能力分析為依據(jù)，設(shè)定崗位職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)其實(shí)踐能力。

3.總結(jié)

第4篇：專業(yè)知識(shí)論文范文

關(guān)鍵詞：高職教育；市場(chǎng)營銷專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；畢業(yè)論文；質(zhì)量

高職教育作為我國教育體系的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著為國家輸送“下得去，留得住，用得上”的實(shí)踐性人才的重任。作為實(shí)踐性更為突出的市場(chǎng)營銷專業(yè)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)我們都必須加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，以就業(yè)為導(dǎo)向，使其適應(yīng)崗位的要求。作為對(duì)學(xué)生離校前知識(shí)、能力、素質(zhì)綜合考察的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）更是我們實(shí)踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量應(yīng)該作為高職市場(chǎng)營銷專業(yè)教學(xué)改革的重要任務(wù)。

1 高職院校市場(chǎng)營銷專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與就業(yè)缺乏聯(lián)系，學(xué)生普遍不重視

高職市場(chǎng)營銷專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）通常安排在第五個(gè)學(xué)期末或第六個(gè)學(xué)期初，這個(gè)時(shí)段正好與學(xué)生尋找就業(yè)單位時(shí)間相沖突，面對(duì)現(xiàn)在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，學(xué)生將主要精力投入到尋找工作中去了，對(duì)于需要進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研才能完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）重視不夠，有些學(xué)生甚至從網(wǎng)上全盤下載，敷衍了事，造成了專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）整體質(zhì)量偏低。

1.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題過大，與實(shí)際結(jié)合不緊密

高職市場(chǎng)營銷專業(yè)的實(shí)踐操作性的特點(diǎn)不但體現(xiàn)在教學(xué)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，同樣也要體現(xiàn)在最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)。一個(gè)好的設(shè)計(jì)（論文）選題直接關(guān)系到最后完成的質(zhì)量，然而目前高職市場(chǎng)營銷專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題普遍缺乏新意，不少選題都沿用了很長時(shí)間，早已與實(shí)際發(fā)展脫節(jié)。有些選題太大，對(duì)于高職院校的畢業(yè)生難度太大，無法完成，更沒有辦法進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，這樣就使得論文泛泛而談，沒有實(shí)際意義，同時(shí)也失去了市場(chǎng)營銷專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的主要特點(diǎn)。學(xué)生在完成論文的過程中也不可能與自己的職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合，對(duì)某一行業(yè)進(jìn)行深入的了解，因此，更加失去了認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的興趣。

1.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)不夠，質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán)

目前，大部分高職院校的指導(dǎo)老師都負(fù)責(zé)二十名左右學(xué)生的設(shè)計(jì)（論文），而這些老師又承擔(dān)著繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，這樣指導(dǎo)老師的工作量增大，出現(xiàn)了時(shí)間、精力不足的現(xiàn)象。還有一些學(xué)校的專業(yè)老師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，個(gè)別老師責(zé)任心不強(qiáng)，不積極與學(xué)生溝通，這些方面都影響到了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的整體質(zhì)量。

2 提高高職市場(chǎng)營銷專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的對(duì)策

2.1 端正思想，引起重視

在專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)，專業(yè)老師應(yīng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)就業(yè)的方向進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃、發(fā)展方向逐漸形成一個(gè)清晰的概念，并且能應(yīng)用到最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中，這樣就能使學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）引起重視，產(chǎn)生興趣，而且有利于今后的就業(yè)。

2.2 結(jié)合實(shí)際，優(yōu)化選題設(shè)計(jì)

學(xué)院、系部在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作開展前就應(yīng)該組織專業(yè)教師向教研室提交畢業(yè)選題，由相關(guān)專家和企業(yè)人員對(duì)選題設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)議，考核是否符合市場(chǎng)營銷的實(shí)際要求，是否符合高職學(xué)生的特點(diǎn)，以及選題的難度，制定詳細(xì)的評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)，將論文選題規(guī)范化。然后將確定的選題與指導(dǎo)老師通過網(wǎng)絡(luò)等方式向?qū)W生公布，學(xué)生根據(jù)自己的興趣或以后工作需要來確定選題。系部根據(jù)學(xué)生的選擇與指導(dǎo)老師溝通，由指導(dǎo)老師確定與學(xué)生見面、協(xié)商。這樣學(xué)生、指導(dǎo)老師的自主性就更強(qiáng)，能夠更快地做好開展畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的準(zhǔn)備，也能為學(xué)生留出更多的時(shí)間處理就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）之間的關(guān)系。

2.3 充分利用校外實(shí)習(xí)基地，搞好畢業(yè)實(shí)習(xí)

充分利用現(xiàn)有的校外實(shí)習(xí)基地，積極聯(lián)系發(fā)展新的實(shí)習(xí)基地，學(xué)生在認(rèn)真選題的基礎(chǔ)上，帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題任務(wù)在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，深入企業(yè)，了解行業(yè)，實(shí)地考察，積極認(rèn)真地做好市場(chǎng)調(diào)研，獲得珍貴的設(shè)計(jì)（論文）的一手資料，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的真實(shí)性和時(shí)效性。同時(shí)，要建立嚴(yán)格的實(shí)習(xí)考核機(jī)制，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)實(shí)習(xí)是一次很好的鍛煉機(jī)會(huì)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）以及就業(yè)有極大的好處。學(xué)校也可以嘗試校企合作的途徑，通過畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，使更多的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的任務(wù)與學(xué)生將要從事的工作緊密結(jié)合在一起，鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力。

2.4 建立指導(dǎo)老師考核制度，加強(qiáng)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)

指導(dǎo)老師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）完成的質(zhì)量有著重要的影響，因此在論文指導(dǎo)過程中，學(xué)校應(yīng)該建立和完善指導(dǎo)老師考核制度，將論文指導(dǎo)的細(xì)節(jié)量化，并根據(jù)論文完成情況對(duì)論文指導(dǎo)老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)選出“優(yōu)秀論文指導(dǎo)老師”，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而也能調(diào)動(dòng)論文指導(dǎo)老師的積極性。同時(shí)，也應(yīng)該對(duì)未完成論文指導(dǎo)任務(wù)，論文指導(dǎo)效果不好的老師按照教學(xué)事故追究責(zé)任。

2.5 加強(qiáng)指導(dǎo)老師師資隊(duì)伍建設(shè)，提升指導(dǎo)水平

在指導(dǎo)老師的選擇上一方面要積極引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱、具有市場(chǎng)管理方面經(jīng)驗(yàn)的人才增強(qiáng)學(xué)校、本專業(yè)的科研能力，另一方面更應(yīng)該結(jié)合市場(chǎng)營銷專業(yè)的特點(diǎn)，聘請(qǐng)校外實(shí)訓(xùn)基地、學(xué)生實(shí)習(xí)單位的行業(yè)專家作為學(xué)生畢業(yè)報(bào)告的指導(dǎo)老師，結(jié)合學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)、工作指導(dǎo)學(xué)生撰寫相關(guān)的“畢業(yè)報(bào)告”，或者聘請(qǐng)校外實(shí)訓(xùn)基地、學(xué)生實(shí)習(xí)單位的行業(yè)專家與校內(nèi)專任教師聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生，改革過去高職畢業(yè)論文由專任教師單一指導(dǎo)的狀況，增強(qiáng)畢業(yè)報(bào)告對(duì)職業(yè)能力的培養(yǎng)功能。

2.6 完善畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）考核制度，答辯形式多樣化

針對(duì)很多畢業(yè)生從網(wǎng)上下載與抄襲的現(xiàn)象，在提交畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的同時(shí)要求提供設(shè)計(jì)、論文完成中的材料，比如調(diào)查問卷，而且將其作為最后考核的重要依據(jù)。同時(shí)完善、細(xì)化畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的評(píng)分體系，將選題意義與實(shí)際聯(lián)系程度以及設(shè)計(jì)（論文）的創(chuàng)新性等等指標(biāo)都作為考核指標(biāo)，納入評(píng)分體系。在考核體系中增加對(duì)指導(dǎo)老師的考核，加強(qiáng)對(duì)論文指導(dǎo)的監(jiān)督。改變單一的答辯方式，對(duì)于就業(yè)單位較遠(yuǎn)，無法返校的學(xué)生可以采用網(wǎng)絡(luò)、視頻等方式進(jìn)行答辯，學(xué)校也可以根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)的地域，集中在異地進(jìn)行答辯。學(xué)院也考慮提高答辯學(xué)生的比重，引起畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重視。

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)是高職教育不可缺少的環(huán)節(jié)，而市場(chǎng)營銷專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）更加能體現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，因此，我們應(yīng)該結(jié)合高職教育與營銷專業(yè)的特點(diǎn)，改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的實(shí)施。我們也可以嘗試以畢業(yè)技能鑒定代替畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），以適應(yīng)高職教育雙證書甚至多證書的特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)高職市場(chǎng)營銷專業(yè)人才素質(zhì)的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉成，趙文濤.市場(chǎng)營銷專業(yè)畢業(yè)環(huán)節(jié)的改革與實(shí)踐[M].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2006.9（5）.

第5篇：專業(yè)知識(shí)論文范文

1.1學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

麥可思將學(xué)生的職業(yè)能力分基本工作能力與創(chuàng)新能力兩個(gè)能力模塊，其中基本工作能力又分為理解與交流能力、科學(xué)思維能力、管理能力、應(yīng)用分析能力和動(dòng)手能力五類，創(chuàng)新能力包括科學(xué)分析、批判性思維、積極學(xué)習(xí)、新產(chǎn)品構(gòu)思四種能力。麥可思統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明該院工科學(xué)生在職業(yè)能力培養(yǎng)上存在一定的不足，從側(cè)面上也反映了該院教師綜合能力存在一些不足。1.1.1教學(xué)中最需要改進(jìn)的地方與需要加強(qiáng)的環(huán)節(jié)麥可思對(duì)教學(xué)中需要改進(jìn)和加強(qiáng)的環(huán)節(jié)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)匯總，44%的畢業(yè)生認(rèn)為是該院工科專業(yè)在實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠重視，其中73%的畢業(yè)生認(rèn)為實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)需要加強(qiáng)專業(yè)技能相關(guān)實(shí)訓(xùn)。這也是麥可思要求該院工科專業(yè)最需要改進(jìn)的地方，從側(cè)面上反映該院工科專業(yè)教師的實(shí)踐動(dòng)手能力存在較大的缺陷。1.1.2核心課程在學(xué)生就業(yè)中的重要性分析麥可思對(duì)近四屆工作和正在讀本科的畢業(yè)生就核心課程在學(xué)生就業(yè)中的重要性作了分析，有23%認(rèn)為課程對(duì)現(xiàn)在的工作或?qū)W習(xí)不重要，21%學(xué)生認(rèn)為有些重要，只有31%的學(xué)生認(rèn)為是重要的，非常重要和極其重要的只有13%和11%，說明該院對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)能力培養(yǎng)存在缺陷。1.1.3畢業(yè)生的職業(yè)核心知識(shí)分析麥可思對(duì)職業(yè)核心知識(shí)統(tǒng)計(jì)表明，該院工科專業(yè)學(xué)生的職業(yè)核心知識(shí)要低于全省平均14個(gè)百分點(diǎn)；其中，重要度較高的知識(shí)是心理學(xué)也只有57%（全省84%）、銷售與營銷只有54%（全省78%），說明該院工科類學(xué)生在職業(yè)核心知識(shí)不夠重視，而事實(shí)上該院并沒有開設(shè)相聯(lián)系關(guān)課程。1.1.4學(xué)生創(chuàng)新能力的分析對(duì)創(chuàng)新能力中的四個(gè)指標(biāo)，該院學(xué)生的四年平均得分分別為科學(xué)分析65分（全省76分）、批判性思維58分（全省65分）、積極學(xué)習(xí)64分（全省79分）、新產(chǎn)品構(gòu)思71分（全省75分）。說明該院工科學(xué)生的創(chuàng)新能力也存在嚴(yán)重不足。

1.2高職教師專業(yè)能力的不足

高職教師專業(yè)能力，指的是高職院校的教師在專業(yè)及其課程建設(shè)中的本領(lǐng)及水平，即專業(yè)認(rèn)知基礎(chǔ)上的分析研究、設(shè)計(jì)規(guī)劃，目標(biāo)確定及與此相關(guān)的課程開發(fā)、技術(shù)服務(wù)等方面的技能[3]。該院教師專業(yè)能力不足主要表現(xiàn)為：1.2.1高職教師缺乏從事職業(yè)工作的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)實(shí)中該院教師基本上是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏生產(chǎn)、管理、經(jīng)營第一線的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，工作后很少有進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合研究和專業(yè)實(shí)踐能力培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，與生產(chǎn)企業(yè)和市場(chǎng)聯(lián)系也不密切，影響了教師的專業(yè)成長[4]。1.2.2基于工作過程的職業(yè)教育教學(xué)過程設(shè)計(jì)能力不足近幾年的麥可思調(diào)研數(shù)據(jù)表明，56%以上的的青年教師不能根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，而忽視學(xué)生的潛能開發(fā)和知識(shí)儲(chǔ)備。65%左右的青年教師只重視教材的研讀和教學(xué)的設(shè)計(jì)，而忽視教學(xué)的整體設(shè)計(jì)。接近90%的教師關(guān)注的是教學(xué)任務(wù)的完成，而不重視破出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)；68%的教師不重視課后反思。1.2.3課堂教學(xué)基本功嚴(yán)重欠缺現(xiàn)階段受新媒體的影響，大部分年輕教師語言表達(dá)能力差，照本宣科缺乏感染力，多語?。粫鴮懩芰Σ?，不知如何使用主體板書和輔助板書；教態(tài)呆板，甚至手足無措，缺乏形體語言的輔助效果等[5]。1.2.4創(chuàng)新與科研能力不足創(chuàng)新與科研能力不足主要表現(xiàn)在創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，缺乏科研經(jīng)驗(yàn)，團(tuán)隊(duì)攻關(guān)意識(shí)和集體研討氛圍不濃。1.2.5教學(xué)組織管理能力差教學(xué)組織管理能力不足主要表現(xiàn)在課堂把控能力差，對(duì)高職學(xué)生管理存在誤區(qū)等。

2“四個(gè)一”工程的方案實(shí)施

2010年，麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電信息分院針對(duì)自身基礎(chǔ)和發(fā)展定位，全面推行并實(shí)施“四個(gè)”一工程。要求所有教師：解放思想，更新觀念；重視職業(yè)實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量；增強(qiáng)科研和服務(wù)社會(huì)能力。具體實(shí)施方案如下：

2.1“一師聯(lián)一企”實(shí)施方案

①四個(gè)一工程中的一師聯(lián)一企要求：分院每位專業(yè)課教師都要負(fù)責(zé)聯(lián)系一家企業(yè)，參與企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)、研發(fā)活動(dòng)。年產(chǎn)值在5000萬以下的企業(yè)，只能由一位老師負(fù)責(zé)聯(lián)系，年產(chǎn)值5000萬以上的企業(yè)，可以由兩位老師負(fù)責(zé)聯(lián)系。②參加活動(dòng)教師每年在企業(yè)時(shí)間不少于2個(gè)月，除寒暑假外，平時(shí)到企業(yè)次數(shù)每年不少于15次。③聯(lián)系企業(yè)以麗水市區(qū)及開發(fā)區(qū)為主，周邊縣市如溫州、永康等企業(yè)如果與專業(yè)聯(lián)系特別緊密的也可選擇。④每位教師在活動(dòng)期間參與聯(lián)系企業(yè)的產(chǎn)品、工藝研發(fā)，參與企業(yè)項(xiàng)目申報(bào)。申報(bào)項(xiàng)目按不同的職稱有不同的要求，副高職稱要求每年到帳金費(fèi)不低于3萬元，講師不低于1萬元。⑤參加活動(dòng)教師每年向需向分院提交一份活動(dòng)報(bào)告。

2.2“一高幫一青”實(shí)施方案

2.2.1導(dǎo)師條件①具有高度責(zé)任感和事業(yè)心，且工作認(rèn)真，盡職盡責(zé)；②對(duì)本學(xué)科或相近學(xué)科的地位、作用和發(fā)展趨勢(shì)，有較深刻的認(rèn)識(shí)，具有較高的科研能力；③熟悉現(xiàn)代高職教育理念，有一定的教學(xué)組織能力，經(jīng)驗(yàn)豐富，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)；④副高以上職稱的教師或教學(xué)管理干部。2.2.2導(dǎo)師選定①依據(jù)導(dǎo)師條件，采取青年教師自選與分院協(xié)調(diào)確認(rèn)相結(jié)合的方法進(jìn)行選定；②指導(dǎo)教師任期二年。在任期內(nèi)如有特殊情況不能繼續(xù)任職的，經(jīng)本人提出，由分院另行調(diào)整。2.2.3導(dǎo)師職責(zé)①對(duì)被指導(dǎo)教師的政治思想、教學(xué)素質(zhì)和教科研能力進(jìn)行具體的傳、幫、帶；②指導(dǎo)編制學(xué)期授課計(jì)劃和編寫教案；③深入課堂聽課（每學(xué)期不少于5次）。課前幫助研究教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)及其講授方法；課后進(jìn)行講評(píng)，提出改進(jìn)意見；④指導(dǎo)青年教師選定專業(yè)專門化方向，深入企業(yè)開展科研活動(dòng)。

2.3“一專扶一會(huì)”實(shí)施方案

①每個(gè)專業(yè)要組織學(xué)生成立一個(gè)協(xié)會(huì)，同時(shí)要求與麗水市相關(guān)協(xié)會(huì)取得聯(lián)系，并參與市協(xié)會(huì)相關(guān)活動(dòng)；②每個(gè)協(xié)會(huì)要指定指導(dǎo)教師（一般為1至3名），且要有一名教師擔(dān)任協(xié)會(huì)名譽(yù)會(huì)長；③指導(dǎo)教師要指導(dǎo)協(xié)會(huì)做好學(xué)期工作計(jì)劃、總結(jié)，同時(shí)要做好技術(shù)指導(dǎo)工作；④指導(dǎo)教師要組織和指導(dǎo)協(xié)會(huì)做好換屆銜接等工作。

2.4“一隊(duì)管一賽”實(shí)施方案

①學(xué)科競(jìng)賽建立項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制度，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人全權(quán)負(fù)責(zé)學(xué)科競(jìng)賽的組織與落實(shí)工作；②嚴(yán)格執(zhí)行參賽項(xiàng)目事前審批制度，項(xiàng)目未審批原則上不派人員參加；③每個(gè)項(xiàng)目原則上只由一名負(fù)責(zé)人承擔(dān)；④一個(gè)項(xiàng)目連續(xù)二年未能獲得三等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)項(xiàng)，暫停二年申報(bào)；⑤學(xué)科競(jìng)賽相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)（指導(dǎo)教師獎(jiǎng)勵(lì)）由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人提出分配方案，并及時(shí)上報(bào)分院及學(xué)院相關(guān)部門審批；⑥各專業(yè)在每年開學(xué)初向分院上報(bào)本專業(yè)參賽項(xiàng)目。

3“四個(gè)一”工程的實(shí)施管理

為確?！八膫€(gè)一”工程的貫徹執(zhí)行，該院制定了“四個(gè)一”工程的具體操作辦法、管理制度、經(jīng)費(fèi)管理和考核辦法，同時(shí)根據(jù)共贏理念實(shí)施項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理，在過程中對(duì)有可能影響項(xiàng)目進(jìn)展的風(fēng)險(xiǎn)因素及其特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)別。在制度上，首先建立“四個(gè)一”工程實(shí)施申報(bào)制度，原則上50歲以下教師均要參與“四個(gè)一”工程活動(dòng)，但側(cè)重點(diǎn)可以有所不同，申報(bào)時(shí)間為每年年初，分院將審批結(jié)果匯總后分別交人事處、教務(wù)處備案。其次，為每位參與教師建立“四個(gè)一”工程業(yè)務(wù)檔案，由分院統(tǒng)一為教師積累過程材料。第三，分院建立檢查、督查工作制度，及時(shí)了解和掌握教師在企業(yè)期間的工作情況，同時(shí)將檢查結(jié)果作為審核與考核的依據(jù)。第四，教研室定期組織“四個(gè)一”工程專題交流、研究活動(dòng)。教師及時(shí)向分院遞交“四個(gè)一”活動(dòng)相關(guān)材料，如活動(dòng)總結(jié)、活動(dòng)過程材料、為企業(yè)做出成果證明等。在經(jīng)費(fèi)管理上，“四個(gè)一”工程中企業(yè)向教師支付的任何經(jīng)費(fèi)，均須全額轉(zhuǎn)入學(xué)院賬戶。為鼓勵(lì)教師積極開展“四個(gè)一”工程活動(dòng)，企業(yè)轉(zhuǎn)入的經(jīng)費(fèi)屬于教師工作報(bào)酬的，企業(yè)轉(zhuǎn)入的其他經(jīng)費(fèi)也全部發(fā)放給教師本人，屬于橫向科研等項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的，按照學(xué)院科研項(xiàng)目管理辦法執(zhí)行。在考核上，由分院年度考核組負(fù)責(zé)考核，人事處、教務(wù)處負(fù)責(zé)審核?？己私Y(jié)果分優(yōu)秀、合格、不合格三檔?？己私Y(jié)果與教師年度教學(xué)業(yè)績考核掛鉤，考核不合格者，教學(xué)業(yè)績考核不得進(jìn)入A、B檔。對(duì)考核優(yōu)秀的，學(xué)院給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)考核合格的教師，在省、市專業(yè)技術(shù)帶頭人、職稱晉升、培育工程、訪問學(xué)者、榮譽(yù)評(píng)比等方面優(yōu)先推薦。

4“四個(gè)一”工程的實(shí)施效果

麗職院的“四個(gè)一”工程經(jīng)過四年的實(shí)施，在師資隊(duì)伍打造、學(xué)風(fēng)建設(shè)和人才質(zhì)量提高、科技競(jìng)賽及服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)等方面都取得了可喜成績。一師聯(lián)一企，服務(wù)麗水區(qū)域創(chuàng)新，提升教師職業(yè)能力。四年時(shí)間分院（分院總?cè)藬?shù)71人）共有55人緊密聯(lián)系企業(yè)，在一師聯(lián)一企過程中，青年教師能做到企業(yè)頂崗不怕苦，不斷強(qiáng)化職業(yè)技能；中級(jí)職稱教師全面熟悉企業(yè)，積極參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)，綜合職業(yè)能力有了較大提高；高級(jí)職稱教師主動(dòng)參與企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，做好技術(shù)顧問，主持申報(bào)橫向課題，擴(kuò)大了分院的影響力。在服務(wù)企業(yè)的同時(shí)，教師自身也收獲了豐碩成果，五年間分院教師共申報(bào)完成省市級(jí)、企業(yè)橫向課題61項(xiàng)，成功申報(bào)發(fā)明專利5項(xiàng)、實(shí)用新型專利55項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文百余篇。其中3人評(píng)上教授；6人評(píng)上副教授；2位教師評(píng)上高級(jí)工程師；另有3位老師被省教育廳批準(zhǔn)為省級(jí)專業(yè)帶頭人培養(yǎng)對(duì)象?？蒲心芰Α⒎?wù)能力的不斷增強(qiáng)也為教學(xué)質(zhì)量的提高提供了動(dòng)力和保障。一高幫一青，促進(jìn)青年教師快速成長，加速教師隊(duì)伍建設(shè)。培養(yǎng)青年教師快速成長的有效模式就是導(dǎo)師制，也就是“四個(gè)一”工程中的一高幫一青。分院積極發(fā)揮高職稱優(yōu)秀教師的傳幫帶作用，充分利用青年教師頭腦靈活、接受新事物能力強(qiáng)和肯于學(xué)習(xí)鉆研的特點(diǎn)，在分院內(nèi)實(shí)行高青教師一幫一，旨在培養(yǎng)青年教師的認(rèn)識(shí)能力、教學(xué)能力、教研能力、科研能力，促使分院青年教師快速成長。8名結(jié)對(duì)青年教師6人順利評(píng)為講師，其中有1位教師成長為專業(yè)負(fù)責(zé)人、3位教師評(píng)上了院級(jí)骨干教師；另有2位教師評(píng)為麗水市138第二層次人才。青年教師的快速成長，依賴于教師對(duì)職業(yè)的熱愛，依賴于學(xué)習(xí)和反思，依賴于名師。一專扶一會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化專業(yè)技能?！俺晒Φ慕虒W(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。專業(yè)協(xié)會(huì)是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)、強(qiáng)化專業(yè)技能為目的，以學(xué)生自主管理、專業(yè)教師指導(dǎo)的基層學(xué)生組織，在學(xué)風(fēng)建設(shè)、專業(yè)技能提高等方面起到了積極作用。電子信息工程專業(yè)扶持的電子協(xié)會(huì)，會(huì)員覆蓋面廣，活動(dòng)扎實(shí)多樣，激勵(lì)機(jī)制健全，成效顯著，連續(xù)三屆的電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽獲得好成績，多次參加麗水市社會(huì)公益服務(wù)活動(dòng)，為學(xué)院增色、為專業(yè)爭(zhēng)光；畢業(yè)幾年年薪達(dá)十萬以上的學(xué)生也出自這個(gè)協(xié)會(huì)。汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)扶持的汽車協(xié)會(huì)，活動(dòng)豐富多彩，企業(yè)參與度高，影響力大，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，專業(yè)技能得到了強(qiáng)化，為就業(yè)和今后的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一隊(duì)管一賽，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。職業(yè)技能大賽是對(duì)職業(yè)教育發(fā)展成果的檢驗(yàn)，是我國職業(yè)教育的一次重大制度設(shè)計(jì)和創(chuàng)新。各專業(yè)都由骨干教師挑頭組建競(jìng)賽隊(duì)，目標(biāo)責(zé)任到人，針對(duì)競(jìng)賽內(nèi)容、競(jìng)賽模式改革教學(xué)模式，加大課程改革力度，使課程目標(biāo)與大賽標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，消除為了得獎(jiǎng)而參賽的功利思想，把重心落到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新能力上，通過理實(shí)一體的課堂訓(xùn)練和專業(yè)協(xié)會(huì)的日常活動(dòng)使技能培訓(xùn)常態(tài)化，競(jìng)賽結(jié)果反映出這是一個(gè)值得推廣的模式。近年來，分院共組建了電子設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)、多媒體作品設(shè)計(jì)、電子商務(wù)、模具設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控技術(shù)、電氣控制、電子制作等23個(gè)競(jìng)賽隊(duì)，共取得78項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)，其中取得國家一等獎(jiǎng)2組，省一等獎(jiǎng)16個(gè)，省二等獎(jiǎng)25個(gè)，省三等獎(jiǎng)47個(gè)，15位老師獲得省市級(jí)優(yōu)秀指導(dǎo)老師稱號(hào)。

5結(jié)語

第6篇：專業(yè)知識(shí)論文范文

課程設(shè)計(jì)僅有一周，要求完成一份完整的單位工程施工圖預(yù)算，既要完成工程量計(jì)算又要完成套價(jià)取費(fèi)，因而選取小工程（如門衛(wèi)房）讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成一份施工圖預(yù)算，學(xué)生既能學(xué)到相關(guān)知識(shí)，又能培養(yǎng)獨(dú)立性。以“大工程”代替“小工程”的優(yōu)點(diǎn)：能夠大大提高學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的水平；提高學(xué)生的識(shí)圖能力；鍛煉了學(xué)生的自己解決問題的能力。

2“.小組協(xié)作”代替“單打獨(dú)斗”

“單打獨(dú)斗”可培養(yǎng)學(xué)生工作的獨(dú)立性，可以使學(xué)生更好地掌握工程預(yù)算的基本原理，獨(dú)立地完成每一個(gè)分部分項(xiàng)工程的算量，可更全面地對(duì)工程概預(yù)算有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，但是不能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神?！靶〗M協(xié)作”代替“單打獨(dú)斗”的優(yōu)點(diǎn)：模擬學(xué)生就業(yè)后在新疆地區(qū)工作的模式；培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作的精神，讓學(xué)生明白團(tuán)隊(duì)合作的重要性；使少數(shù)民族學(xué)生更積極地參加課程設(shè)計(jì)，學(xué)到更多專業(yè)知識(shí)。

3“.關(guān)鍵點(diǎn)”代替“整個(gè)面”

“關(guān)鍵點(diǎn)”代替“整個(gè)面”的優(yōu)點(diǎn)：能掌握計(jì)算工程量的方法，用系統(tǒng)的概念去計(jì)算工程量，達(dá)到事半功倍的效果；鍛煉獨(dú)立工作的能力；熟悉做預(yù)算的流程，更好地掌握關(guān)鍵點(diǎn)的預(yù)算知識(shí)。

4“.組長負(fù)責(zé)制”代替“指導(dǎo)教師管理制”

第7篇：專業(yè)知識(shí)論文范文

論文摘要：產(chǎn)學(xué)結(jié)合是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，推行專業(yè)實(shí)體化是產(chǎn)學(xué)合作教育形式的具體體現(xiàn)，因此，結(jié)合專業(yè)實(shí)體化的實(shí)踐，分析專業(yè)實(shí)體化的必要性、原則與效果具有現(xiàn)實(shí)意義。

高職教育追求的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求“零距離”，學(xué)生能力與就業(yè)崗位“零適應(yīng)”，要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，僅靠學(xué)校的課堂教育是不夠的，必須依靠大量的社會(huì)實(shí)踐。產(chǎn)學(xué)結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑之一，推行專業(yè)實(shí)體化是產(chǎn)學(xué)合作教育形式的重要體現(xiàn)，是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效形式。

所謂專業(yè)實(shí)體化是指高職院校在現(xiàn)有專業(yè)基礎(chǔ)上，根據(jù)本專業(yè)人才未來可能從事的職業(yè)崗位的工作要求，把本專業(yè)技能訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)建成具備經(jīng)濟(jì)功能的企業(yè)、公司等專業(yè)實(shí)體，成為具備教學(xué)、科研、生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)、管理等多種功能的綜合性組織，即將專業(yè)辦成教學(xué)實(shí)體、經(jīng)濟(jì)實(shí)體和管理實(shí)體，實(shí)行教學(xué)、生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)一體化。在專業(yè)實(shí)體中，教學(xué)管理上采取專業(yè)系負(fù)責(zé)制，教學(xué)組織上依托實(shí)體基地將與專業(yè)教學(xué)有關(guān)的生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)等活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，將傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)融為一體，師生共同承擔(dān)實(shí)體的生產(chǎn)經(jīng)營服務(wù)任務(wù)。師生既是教學(xué)人員，又是生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)人員，教師既傳授知識(shí)，又實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生從事生產(chǎn)、經(jīng)營與服務(wù)，學(xué)生既學(xué)習(xí)知識(shí)，又直接從事生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)，在學(xué)中做，在做中學(xué)，以此達(dá)到突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目的。

實(shí)行專業(yè)實(shí)體化的必要性

有利于明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格是高職教育的首要問題，只有通過對(duì)職業(yè)崗位群的工作內(nèi)容進(jìn)行分析與提煉才能形成正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格。將專業(yè)辦成實(shí)體后，這些專業(yè)實(shí)體必然要在經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)上承擔(dān)生產(chǎn)經(jīng)營任務(wù)，履行法人職責(zé)，從而將本專業(yè)第一線的職業(yè)崗位要求與素質(zhì)要求及時(shí)提供給教學(xué)部門，為教學(xué)部門制定與調(diào)整符合實(shí)際的人才培養(yǎng)目標(biāo)提供第一手資料，并據(jù)此為調(diào)整專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和構(gòu)建課程體系提供有力支持。

有利于專業(yè)建設(shè)在課程體系構(gòu)建和課程設(shè)置上，根據(jù)專業(yè)實(shí)體在實(shí)際運(yùn)行中提供的人才培養(yǎng)規(guī)格、能力等信息，可以有效地指導(dǎo)并及時(shí)、科學(xué)地做好教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與整合；在理論教學(xué)上，實(shí)體運(yùn)作的過程和階段成果案例即為教學(xué)內(nèi)容，可使理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合；在實(shí)踐教學(xué)上，實(shí)體可為學(xué)生崗位實(shí)踐提供場(chǎng)地和環(huán)境，在教師的指導(dǎo)下直接從事業(yè)務(wù)工作，將所學(xué)知識(shí)直接運(yùn)用到生產(chǎn)、工程實(shí)踐與服務(wù)中去，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果；在師資培養(yǎng)上，由于教師就是實(shí)體的員工，具有教師和工程師雙重身份，在實(shí)體的業(yè)務(wù)發(fā)展中，可以為培養(yǎng)“雙師型”素質(zhì)的教師提供實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)；在實(shí)訓(xùn)手段建設(shè)上，為滿足實(shí)體生產(chǎn)經(jīng)營服務(wù)的需要，必然要配置最先進(jìn)的儀器、設(shè)備與設(shè)施，客觀上也可加強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)手段建設(shè)。

有利于增強(qiáng)學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力從對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的調(diào)查中可以看到，90%以上的企業(yè)在招聘人員時(shí)都提出了“具備工作經(jīng)驗(yàn)”的要求，在同等條件下，具備工作經(jīng)驗(yàn)的求職者就業(yè)率明顯高一些，這對(duì)于剛走出校門的大學(xué)生來說，無疑是求職的重大障礙。實(shí)行專業(yè)實(shí)體化后，學(xué)生在專業(yè)實(shí)體中進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，可以將以課堂傳授間接知識(shí)為主的教育環(huán)境與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生就是實(shí)體中的員工，在真刀實(shí)槍的業(yè)務(wù)發(fā)展中，學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的獲取和積累居于重要位置，可以獲得在企業(yè)和公司等法人實(shí)體的工作經(jīng)歷，畢業(yè)后具有明顯的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

專業(yè)實(shí)體化的原則

人才培養(yǎng)第一，兼顧效益選擇適合于從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的專業(yè)辦成實(shí)體，首先，其目的應(yīng)滿足本專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。要充分利用實(shí)體的經(jīng)營服務(wù)活動(dòng)，為教學(xué)和產(chǎn)學(xué)結(jié)合提供有力的支持，讓廣大教師、學(xué)生在真刀實(shí)槍的社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中得到實(shí)踐鍛煉和提高；要利用實(shí)體的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，為教學(xué)提供人才市場(chǎng)需求信息，為修訂人才培養(yǎng)方案和改進(jìn)教學(xué)效果提供依據(jù)。其次，既然是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)實(shí)體，必然要按經(jīng)濟(jì)實(shí)體進(jìn)行運(yùn)作，追求贏利，這是一切經(jīng)濟(jì)實(shí)體的共性，但贏利行為要為人才培養(yǎng)服務(wù)。

因地制宜，量力而行專業(yè)實(shí)體化應(yīng)根據(jù)學(xué)院的主體專業(yè)基本情況因地制宜，有選擇、有目的地穩(wěn)步推進(jìn)。第一，實(shí)施實(shí)體化的專業(yè)必須適合從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)體中的生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)性內(nèi)容應(yīng)有較多的一致性；第二，實(shí)體必須具有基本穩(wěn)定的生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)市場(chǎng)，且能基本贏利；第三，專業(yè)實(shí)體化要有足夠的硬件條件支持，如應(yīng)有合格的專業(yè)實(shí)體負(fù)責(zé)人，有配套的實(shí)體設(shè)備、場(chǎng)地和數(shù)量足夠的“雙師型”教師；第四，在專業(yè)實(shí)體化進(jìn)程中涉及固定資產(chǎn)的投入與工商登記注冊(cè)等內(nèi)容，要求有較大的資金投入?；谏鲜鏊膫€(gè)方面的考慮，專業(yè)實(shí)體化不能操之過急、搞“一刀切”或?yàn)榱藢?shí)體化而實(shí)體化。

科學(xué)預(yù)測(cè)，準(zhǔn)確定位專業(yè)實(shí)體化必須結(jié)合學(xué)校主體專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)專業(yè)實(shí)體所面向的職業(yè)崗位變化趨勢(shì)做出科學(xué)、準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)，要具備一定的超前性，對(duì)具有長遠(yuǎn)發(fā)展前景和具有良好市場(chǎng)前景的專業(yè)實(shí)施實(shí)體化，保證實(shí)體對(duì)教學(xué)支持的有效性和穩(wěn)定性。專業(yè)實(shí)體的定位應(yīng)能對(duì)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)提供支持和保障。在實(shí)體化的運(yùn)作中，應(yīng)結(jié)合實(shí)際，建立和完善有關(guān)評(píng)價(jià)制度及配套措施，通過指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、評(píng)估等手段，引導(dǎo)實(shí)體正確處理好教學(xué)與生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)活動(dòng)的關(guān)系，鼓勵(lì)與支持實(shí)體盡可能以贏利“反哺”教學(xué)。

專業(yè)實(shí)體化的實(shí)踐

汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)、公路與橋梁專業(yè)、公路工程造價(jià)專業(yè)是我院的主體專業(yè)，也是湖南省專業(yè)教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)。為進(jìn)一步探索產(chǎn)學(xué)結(jié)合的新路子，加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練與培訓(xùn)，我院在充分調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上，將上述三個(gè)專業(yè)所在系的教學(xué)職能加以擴(kuò)充，建立集教育、教學(xué)、科研、開發(fā)、服務(wù)于一體的專業(yè)實(shí)體，先后在汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)建立了“湖南新中皇交院汽車維修有限公司（以下簡稱中皇汽車公司）”，在公路與橋梁專業(yè)建立了“湖南順通公路工程監(jiān)理咨詢有限公司（以下簡稱順通公司）”，在公路工程造價(jià)專業(yè)建立了“湖南眾智工程咨詢有限公司（以下簡稱眾智公司）”。三個(gè)專業(yè)實(shí)體建立后，在產(chǎn)學(xué)結(jié)合培養(yǎng)人才、促進(jìn)專業(yè)建設(shè)、加快“雙師型”教師培養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益等方面發(fā)揮了重要作用，取得了一系列成功的經(jīng)驗(yàn)和成果。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段得到了明顯加強(qiáng)按照汽車專業(yè)維修省級(jí)一類企業(yè)建立的中皇汽車公司，是全國汽車行業(yè)協(xié)會(huì)理事單位，擁有汽車功率、安全、舒適性能檢測(cè)儀、NHD-6101型全自動(dòng)前照燈檢測(cè)儀、MT3500發(fā)動(dòng)機(jī)分析儀、日本四氣體分析儀、美國“戰(zhàn)神”四輪定位儀等省內(nèi)最先進(jìn)的檢測(cè)與維修設(shè)備，其先進(jìn)的設(shè)施吸引了眾多企業(yè)，中皇汽車公司先后成為長沙市政府公務(wù)車定點(diǎn)維修單位、中國平安保險(xiǎn)公司湖南分公司事故車輛維修推薦廠、獵豹（三菱）汽車長沙特約維修站。順通公司擁有公路工程試驗(yàn)檢測(cè)中心和先進(jìn)的土工、瀝青材料、水泥砼等化學(xué)分析與物理試驗(yàn)設(shè)備，能夠滿足各類公路工程施工監(jiān)理試驗(yàn)和測(cè)試的需要。眾智公司是公路工程造價(jià)服務(wù)機(jī)構(gòu)，擁有編制審核建設(shè)項(xiàng)目建議書與可行性研究報(bào)告及投資估算審計(jì)報(bào)告、建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)報(bào)告、提供工程造價(jià)監(jiān)控及工程索賠業(yè)務(wù)服務(wù)、公路工程監(jiān)理咨詢及工程設(shè)計(jì)咨詢所需要的服務(wù)設(shè)施和設(shè)備。三個(gè)專業(yè)實(shí)體具有完備的設(shè)備、設(shè)施、場(chǎng)地，既滿足了企業(yè)經(jīng)營、服務(wù)、對(duì)外承接業(yè)務(wù)的需要，又為學(xué)生提供了真實(shí)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和場(chǎng)地。

學(xué)生的技能水平得到了明顯提高三個(gè)專業(yè)實(shí)體化的實(shí)施，給學(xué)生技能培養(yǎng)提供了理想的場(chǎng)所和更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。中皇汽車公司日常在線維修的各類車輛有10余臺(tái)，汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生可在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，直接到公司承接和參與各類事故車輛維修、車輛保養(yǎng)、車輛損失估價(jià)與汽車保險(xiǎn)實(shí)務(wù)訓(xùn)練。公路與橋梁專業(yè)的學(xué)生可直接到順通公司的實(shí)體工地進(jìn)行測(cè)量、放線、施工等方面的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，學(xué)生先后參加了107國道加輔工程，湖南長永、新田、沅陵和廣東連山公路工程，澧水大橋危橋改造工程，湘耒高速公路第九標(biāo)段等工程的監(jiān)理、勘測(cè)工作。工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生參加了湖南教育電視臺(tái)演播大廳工程標(biāo)底編制、長沙市婦幼保健中心工程標(biāo)底編制、湖南中興健康城工程1/500地形圖勘測(cè)與湖南白鷺湖工程1/500地形圖勘測(cè)等工程。通過在公司實(shí)體的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，許多較抽象的、在課堂上需花費(fèi)較多時(shí)間才能講清的專業(yè)理論問題，經(jīng)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐后，輕而易舉地得到了解決，收到了良好的教學(xué)效果。經(jīng)過在實(shí)體的實(shí)習(xí)與訓(xùn)練，學(xué)生熟悉了企業(yè)的管理和技術(shù)操作，極大地提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

專業(yè)建設(shè)取得了長足進(jìn)步在課程體系構(gòu)建方面，我院十分注意了解與收集實(shí)體運(yùn)作中所需要的知識(shí)、能力，科學(xué)地設(shè)置課程，整合課程內(nèi)容，把有關(guān)知識(shí)綜合成專業(yè)技術(shù)知識(shí)體系，如公路與橋梁專業(yè)基本理論知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)的所有課程均由專業(yè)理論、專業(yè)計(jì)算和專業(yè)制圖三門課程加以覆蓋，這種以實(shí)踐定向的課程設(shè)置，精減了課程內(nèi)容，避免了不必要的重復(fù)，有利于理論聯(lián)系實(shí)際，避免了教學(xué)的不協(xié)調(diào)性和學(xué)習(xí)的盲目性，可使學(xué)生用較短的時(shí)間獲得必需的知識(shí)；在開展科學(xué)研究方面，結(jié)合實(shí)體的運(yùn)作，教師帶領(lǐng)部分學(xué)生先后完成了交通部青年科技基金項(xiàng)目《全風(fēng)化的花崗巖路基動(dòng)態(tài)特性及穩(wěn)定性研究》、省交通廳交通規(guī)劃課題《流化劑作用機(jī)理及流態(tài)混凝土的應(yīng)用》等6項(xiàng)省級(jí)以上課題的研究；中皇汽車公司主動(dòng)與企業(yè)合作，研究企業(yè)發(fā)展中的應(yīng)用技術(shù)問題，主持研究的“摩托車發(fā)動(dòng)機(jī)的氣門間隙自調(diào)式配氣機(jī)構(gòu)”獲得了國家專利，主持的“DGQ吊管機(jī)應(yīng)力測(cè)試研究”得到了企業(yè)重獎(jiǎng)。

我院的專業(yè)教學(xué)改革在省級(jí)試點(diǎn)專業(yè)教學(xué)改革中期檢查中得到了專家的一致好評(píng)。由于我院的學(xué)生在實(shí)體的服務(wù)過程中得到了鍛煉，實(shí)現(xiàn)了與崗位要求的“零適應(yīng)”，畢業(yè)生就業(yè)率一直穩(wěn)定在90%以上，被評(píng)為湖南省畢業(yè)生就業(yè)先進(jìn)單位。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：專業(yè)知識(shí)論文范文

關(guān)鍵詞：高職院校；新聞專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-5727（2016）04-0076-04

當(dāng)今社會(huì)，傳統(tǒng)的媒體形式已經(jīng)開始向新媒體形式轉(zhuǎn)變。媒體傳播的形式也從傳統(tǒng)的“點(diǎn)對(duì)多”向“多對(duì)多”轉(zhuǎn)變，自媒體的時(shí)代已經(jīng)來臨。媒體發(fā)展需要新聞人才，越來越多的高職院校開辦了高職新聞專業(yè)。由于該專業(yè)開辦時(shí)間不長，在發(fā)展過程中出現(xiàn)了很多問題，比如辦學(xué)規(guī)模不夠、人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)、課程設(shè)置不合理、師資不足、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不完善、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)不健全等。這些問題的客觀存在阻礙了高職新聞專業(yè)的發(fā)展，需要我們針對(duì)問題進(jìn)行改革。

一、根據(jù)社會(huì)需求制定人才培養(yǎng)目標(biāo)

職業(yè)院校需為社會(huì)輸送具備職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)和人文修養(yǎng)的技能型實(shí)用人才，高職新聞教育需要針對(duì)職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)和人文修養(yǎng)這三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革。高職新聞教育應(yīng)定位于適度的理論、廣泛的人文知識(shí)，全方位的職業(yè)技能教育。我們需要針對(duì)社會(huì)需要、崗位需求進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)對(duì)新聞人才的需求越來越大，人才短缺現(xiàn)象開始顯現(xiàn)。如傳統(tǒng)的廣播電視行業(yè)和網(wǎng)絡(luò)等新媒體行業(yè)，都需要可以熟練掌握英語、有較強(qiáng)的文字功底的新聞采編人才。因此，人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定必須考慮崗位需求。

高職新聞專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是面向21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)、信息社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)適應(yīng)新聞宣傳單位、企事業(yè)單位宣傳部門需要的新聞專業(yè)人才。

人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)和用人單位崗位需求相對(duì)接，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就必須針對(duì)高職新聞專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革。高職新聞專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)方向主要是中小城市的媒體單位，企事業(yè)單位內(nèi)宣、影視廣告公司、會(huì)展策劃公司等，這些崗位需要的并不是新聞專業(yè)的“專才”，而是樣樣都拿得起的新聞“全才”。所以，高職新聞教育應(yīng)該更注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，高職新聞教育是“全才”教育也是“通才”教育。

二、根據(jù)人才定位重構(gòu)課程體系

根據(jù)高職新聞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，需要改革原有的課程體系，在保留原有高職新聞專業(yè)的相關(guān)課程體系的前提下，增加人文藝術(shù)、社會(huì)科學(xué)等通識(shí)課程，增加新聞實(shí)操方面的職業(yè)技能課程，以職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能、職業(yè)綜合技能這三個(gè)部分構(gòu)成整個(gè)高職新聞專業(yè)實(shí)踐課程體系。

（一）職業(yè)素養(yǎng)課程模塊

職業(yè)素養(yǎng)課程（通識(shí)課）是對(duì)學(xué)生職業(yè)行為能力的培養(yǎng)，從而突出文化、傳媒的人文藝術(shù)素質(zhì)和職業(yè)道德要求。

很多高職院校的新聞專業(yè)都大量開設(shè)通識(shí)課（公共必修課、公共選修課），如大學(xué)外語、形勢(shì)與政策、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等。這些通識(shí)課占用過多課時(shí)，而專業(yè)實(shí)踐類課程比例顯得不足。

對(duì)于高職新聞教育來說，通識(shí)課的教育應(yīng)該是針對(duì)學(xué)生人文藝術(shù)修養(yǎng)方面的教育。在高職新聞專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)課程模塊中，我們需要增加如中外文學(xué)、實(shí)用文體寫作、新聞法律等方面的課程。學(xué)生通過職業(yè)素養(yǎng)課程的學(xué)習(xí)，可以增加其文化藝術(shù)修養(yǎng)，在進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)變得更加輕松。

（二）職業(yè)技能實(shí)操課程模塊

職業(yè)技能方面的課程是由專業(yè)必修課和專業(yè)選修課所組成，此類課程主要解決學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。

職業(yè)技能實(shí)操課程需要相關(guān)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)支持，高職新聞專業(yè)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)主要有專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、校外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)三級(jí)實(shí)踐平臺(tái)。對(duì)于專業(yè)實(shí)驗(yàn)室而言，傳統(tǒng)的做法是按照媒體的不同設(shè)置不同的獨(dú)立的新聞實(shí)驗(yàn)室，如報(bào)紙編輯實(shí)驗(yàn)室、平面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、攝影實(shí)驗(yàn)室、錄音實(shí)驗(yàn)室、新聞演播室等。而目前的媒體行業(yè)已不再是相對(duì)獨(dú)立地運(yùn)營了，而應(yīng)該是多種媒體融合，對(duì)于高職新聞專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)來說，也應(yīng)該實(shí)現(xiàn)多種媒體通過一體化的管理流程實(shí)現(xiàn)融合。相關(guān)專業(yè)課程的實(shí)操環(huán)節(jié)不再單獨(dú)在課程內(nèi)完成，而是按照媒體分類進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目的一體化實(shí)操訓(xùn)練。實(shí)操課程體系按媒體類型的不同可分為：以紙媒實(shí)驗(yàn)課為主的初級(jí)課程、以網(wǎng)絡(luò)和新媒體為主的中級(jí)課程、以廣播電視實(shí)驗(yàn)課為主的高級(jí)課程。這樣的實(shí)踐教學(xué)課程劃分明確，學(xué)生可以分步進(jìn)入三個(gè)級(jí)別的實(shí)踐課程學(xué)習(xí)并獲取相應(yīng)學(xué)分。這種建立在一體化管理流程下的實(shí)驗(yàn)室，我們稱為“大實(shí)驗(yàn)室”也叫“實(shí)驗(yàn)室群”。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)室群里，教師給出選題，學(xué)生扮演記者和編輯的角色，進(jìn)行選題策劃和完成作品，實(shí)現(xiàn)媒體生產(chǎn)的仿真模擬。

（三）職業(yè)綜合技能課程模塊

職業(yè)綜合技能方面的課程（畢業(yè)作品）則是仿真業(yè)界新聞生產(chǎn)環(huán)境，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力和綜合解決問題的能力，可以讓學(xué)生提前適應(yīng)媒體工作。

通過采、寫、編、播全套實(shí)操訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)技能作品化呈現(xiàn)、畢業(yè)作品集成化整合、技能水平可視化表達(dá)，從而全面提升學(xué)生專業(yè)技能水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)

經(jīng)調(diào)研，浙江省高職院校多將新聞專業(yè)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)安排在第六學(xué)期，這種安排方式存在問題。對(duì)于三年制的高職教育來說，第六學(xué)期是最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生面臨就業(yè)。畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在這個(gè)環(huán)節(jié)，會(huì)導(dǎo)致實(shí)習(xí)變成找工作，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)。我們可以考慮把實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)放在第五個(gè)學(xué)期，或者把一次大實(shí)習(xí)變成多次的小實(shí)習(xí)分別安排在第三、第四、第五學(xué)期。學(xué)生通過實(shí)習(xí)提前接觸社會(huì)，接觸實(shí)際工作，這樣可以在教學(xué)中解決他們?cè)趯?shí)習(xí)中所遇到的問題。

校外實(shí)習(xí)屬于三級(jí)實(shí)踐實(shí)操環(huán)節(jié)的最高一級(jí)，在實(shí)際操作中也存在著各種問題。根據(jù)對(duì)浙江省高職新聞專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的情況，專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)崗位并不好找。為此，我們可以采取以下措施解決：

（一）加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)

校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)是高職新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。建立校園媒體，安排學(xué)生參與管理運(yùn)營；專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和校園媒體實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)際參與媒體運(yùn)營，提高校園媒體的節(jié)目質(zhì)量和影響力，同時(shí)也提高實(shí)驗(yàn)室的利用率。

高職新聞專業(yè)學(xué)生利用校園媒體進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，需要有專業(yè)教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，從而更好的發(fā)揮校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)的作用。學(xué)生在校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)中所做的工作成果，可進(jìn)行量化考核，并計(jì)入相關(guān)專業(yè)課程期末成績，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)的熱情。

寧波廣播電視大學(xué)高職新聞專業(yè)為解決學(xué)生專業(yè)實(shí)踐問題，自2005年開設(shè)“新文人工作室”，就是模擬一個(gè)真正的“媒體集團(tuán)”。該工作室真實(shí)模擬一個(gè)媒體集團(tuán)，可以讓學(xué)生進(jìn)入各類媒體的仿真實(shí)踐環(huán)境進(jìn)行實(shí)踐。按媒體類型分平面媒體部、網(wǎng)絡(luò)媒體部和電視媒體部，按媒介載體分有報(bào)紙雜志、網(wǎng)站微博微信、電視編輯實(shí)驗(yàn)室、虛擬演播室等，按工種分有記者編輯和相關(guān)管理角色，如電視媒體部主任、網(wǎng)絡(luò)媒體部主任、平面媒體部主編等角色。分線安排校園記者，定期召開編前會(huì)，安排新聞采訪報(bào)道的工作部署等工作，這種以進(jìn)行新聞作品生產(chǎn)的仿真實(shí)踐教學(xué)模式，可以讓學(xué)生真實(shí)融入仿真媒體環(huán)境，積極參與其中，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的提高。

（二）校外實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)

校內(nèi)仿真實(shí)踐平臺(tái)畢竟不是真實(shí)的工作環(huán)境，要讓我們的教學(xué)更加貼合用人單位崗位需求，建立長期的校外合作共建實(shí)踐教學(xué)基地必不可缺。目前，各高職新聞專業(yè)都在和當(dāng)?shù)氐拿襟w單位合作共建教學(xué)實(shí)踐基地，但大多數(shù)實(shí)踐基地有名無實(shí)，很難開展下去，合作項(xiàng)目也僅限于開辦講座、帶學(xué)生參觀等。歸根到底，就是因?yàn)闆]有找到兩者的共贏點(diǎn)。

高職新聞專業(yè)和相關(guān)實(shí)踐單位合作主要有三個(gè)方面：

1.科研課題

雙方可以針對(duì)新聞?lì)I(lǐng)域的相關(guān)課題進(jìn)行合作研究。對(duì)于高校來說，教師的科研得到了應(yīng)用，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行相關(guān)市場(chǎng)調(diào)查，參與撰寫調(diào)查報(bào)告；對(duì)于實(shí)踐單位而言，科研課題可以解決其實(shí)際問題，為其發(fā)展提供幫助。

2.人才交流

高校和實(shí)踐單位可以互派人員掛職鍛煉。高校的專業(yè)教師到實(shí)踐單位可以發(fā)揮特長為其發(fā)展服務(wù)；實(shí)踐單位選派業(yè)務(wù)骨干來學(xué)校進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐課程的講座，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。

3.建立實(shí)訓(xùn)基地

高校和業(yè)界單位共建教學(xué)實(shí)踐基地，學(xué)生可以進(jìn)實(shí)踐單位進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，實(shí)際參與媒體生產(chǎn)。實(shí)踐單位安排指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，在此過程中發(fā)現(xiàn)問題，向?qū)W校反饋。學(xué)?？梢愿鶕?jù)收到的反饋情況調(diào)整相關(guān)教學(xué)；對(duì)于實(shí)踐單位來說，也需要調(diào)整思路，今天的實(shí)習(xí)生就是明天的員工。

轉(zhuǎn)變思路開闊視野，人才的培養(yǎng)不應(yīng)該只是高校的任務(wù)和責(zé)任。用人單位和高校合作，共同參與實(shí)踐教學(xué)改革，才能培養(yǎng)出用人單位需要的專業(yè)人才。

（三）改革畢業(yè)論文形式，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力

高職新聞專業(yè)其實(shí)踐性強(qiáng)，不需要用傳統(tǒng)的論文形式進(jìn)行對(duì)畢業(yè)生的考核，完全可以采用實(shí)際的新聞作品來代替畢業(yè)論文。目前我國大部分的高職新聞專業(yè)的相關(guān)考核還限于傳統(tǒng)的理論知識(shí)方面，需要調(diào)整考核方式，針對(duì)高職新聞專業(yè)畢業(yè)環(huán)節(jié)的最終檢驗(yàn)內(nèi)容，我們可以改畢業(yè)論文為畢業(yè)作品。寧波廣播電視大學(xué)高職新聞專業(yè)自2012年開始深化畢業(yè)作品改革，從原來要求每個(gè)學(xué)生制作完成一個(gè)新聞作品（動(dòng)畫制作、報(bào)紙排版、小視頻）到以四到六人的小組進(jìn)行一個(gè)完整的視頻專題片的制作。在整個(gè)畢業(yè)作品制作過程中，小組同學(xué)要體驗(yàn)導(dǎo)演、文案、攝影、配音、采訪、后期編輯、節(jié)目包裝等一系列的專題片制作流程，實(shí)際動(dòng)手能力得到了很大的提高。

四、完善師資隊(duì)伍建設(shè)

新媒體不斷產(chǎn)生，媒體行業(yè)開始出現(xiàn)多類型融合的趨勢(shì)。高職新聞專業(yè)需要根據(jù)業(yè)界的發(fā)展變化而不斷的調(diào)整自身的教學(xué)改革，對(duì)于該專業(yè)的教師來說，需要不斷的適應(yīng)業(yè)界的發(fā)展變化，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。構(gòu)建一個(gè)合理的專業(yè)師資隊(duì)伍，改革相關(guān)制度，才能更有效地確保教學(xué)改革落到實(shí)處。

（一）建設(shè)一支“雙師型”教師隊(duì)伍

高職新聞教育的成功離不開結(jié)構(gòu)合理、理論和實(shí)踐技能兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍。專業(yè)教師如果缺乏理論知識(shí)，其教學(xué)效果不會(huì)理想；如果缺乏新聞實(shí)踐技能，那其對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)也將無從談起。

經(jīng)過對(duì)國內(nèi)兩百多家高職新聞專業(yè)的調(diào)查，其教師隊(duì)伍基本上由兩類人構(gòu)成：一類是新聞專業(yè)出身的專職教師，大多為碩士學(xué)歷，中級(jí)職稱，理論知識(shí)扎實(shí)；另一類是來自業(yè)界的教師，有豐富的媒體經(jīng)歷，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。

對(duì)于高職新聞專業(yè)來說，需要的是既有理論功底也有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型教師，我們把這種全能型教師稱為“雙師型”教師。目前，各高職院校的“雙師型”教師比例還很低，高職院?？梢酝ㄟ^教師去媒體單位掛職鍛煉、聘請(qǐng)業(yè)界人士組織專家講座、客座講學(xué)等方式來提高“雙師型”教師的比例。

（二）加強(qiáng)外聘教師管理

很多高職院校的新聞專業(yè)因?yàn)閹熧Y力量不足，需通過外聘教師這種方式來彌補(bǔ)。通常會(huì)聘請(qǐng)媒體單位的資深記者或其他高校的專業(yè)教師來擔(dān)任兼職教師。但因?yàn)榧媛毥處煹墓ぷ髦匦脑谠瓎挝?，?duì)教學(xué)并不會(huì)全身心投入。所以需要加強(qiáng)對(duì)兼職教師的管理，教學(xué)應(yīng)以專職教師為主，兼職教師適當(dāng)補(bǔ)充。

（三）實(shí)現(xiàn)師資共享

受辦學(xué)規(guī)模的限制，高職新聞專業(yè)的部分專業(yè)課程教師的教學(xué)工作量并不飽和，而有些學(xué)校新聞專業(yè)也剛好缺這方面課程的專業(yè)教師。在目前的教育體制下，要么通過外聘兼職教師的方式解決，要么新招聘該課程教師。這兩種方式都存在問題，通過外聘兼職教師方式解決的問題在于兼職教師不具有穩(wěn)定性，其次工作重心也不在聘用學(xué)校；新招聘專業(yè)教師的方式會(huì)更進(jìn)一步加劇人才浪費(fèi)，教學(xué)工作量不飽和的問題。所以可以通過師資共享的方式來解決這個(gè)問題，其前提是要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬艑儆谀硞€(gè)學(xué)校的傳統(tǒng)觀念，調(diào)整相關(guān)的人事機(jī)制，建立人才社會(huì)共享模式。

五、升級(jí)實(shí)驗(yàn)室體系建設(shè)

高職新聞教育注重對(duì)學(xué)生新聞職業(yè)能力的培養(yǎng)，其專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是否完善直接關(guān)系到學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)。幾乎所有的高職新聞專業(yè)都建立了自己的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，但均為單一型實(shí)驗(yàn)室，如報(bào)紙編輯實(shí)驗(yàn)室、平面廣告設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室等。這樣的單一型實(shí)驗(yàn)室并不適合培養(yǎng)復(fù)合型、綜合型的新聞“全才”，我們可以模仿目前業(yè)界媒體流行的的“大編輯部”模式，將一個(gè)個(gè)單一型的實(shí)驗(yàn)室有機(jī)整合，變成可融合的綜合型的“實(shí)驗(yàn)室群”，可以讓學(xué)生參與仿真的紙質(zhì)媒體、電視媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體等相關(guān)媒體形式的生產(chǎn)管理流程，學(xué)生可以利用各種媒體技術(shù)，綜合鍛煉媒體處理能力。

高職新聞專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校是校園記者，出了校門就是社會(huì)記者。學(xué)校可以在條件允許的情況下為他們提供“新聞采訪包”，除了紙筆以外，還需要有可以進(jìn)行各種媒體形式采訪報(bào)道的新聞設(shè)備。

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On the Practice Teaching Reform of Journalism Major in Higher Vocational Colleges

LIANG Ji

（Ningbo Radio and TV University， Ningbo Zhejiang 315016， China）

第9篇：專業(yè)知識(shí)論文范文

關(guān)鍵詞：科研事業(yè)單位體制改革激勵(lì)辦法

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，也是科研事業(yè)單位的核心競(jìng)爭(zhēng)力，科研事業(yè)單位轉(zhuǎn)制后尤其需要加強(qiáng)科技隊(duì)伍的建設(shè)，如何建設(shè)一套能夠讓科技人員充分施展才華、團(tuán)結(jié)合作、不斷創(chuàng)新的人文環(huán)境是轉(zhuǎn)制科研事業(yè)單位必須解決的問題，本文主要通過組織管理、薪酬激勵(lì)、人力資源開發(fā)、組織文化幾個(gè)方面提出筆者對(duì)人才激勵(lì)方法的一點(diǎn)看法。

1、科研事業(yè)單位轉(zhuǎn)制后首先要建立科學(xué)的組織管理機(jī)制

科研事業(yè)單位轉(zhuǎn)制首先要處理好科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系，把技術(shù)從科學(xué)中分離出來，使之與經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合，建立起一個(gè)完整的技術(shù)工程體系，創(chuàng)造一個(gè)有利于技術(shù)創(chuàng)新的組織環(huán)境。

產(chǎn)學(xué)研合作一直被認(rèn)為是提高科研效率，加快科研成果產(chǎn)業(yè)化的重要途徑?？蒲惺聵I(yè)單位企業(yè)化轉(zhuǎn)制后，在企業(yè)還不足以承擔(dān)創(chuàng)新主體的過渡期，推進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新更需要加強(qiáng)種創(chuàng)新所需要的創(chuàng)新要素的組合。這種機(jī)制應(yīng)該建立在以產(chǎn)權(quán)為紐帶的全面開放的基礎(chǔ)上，包括資源的共享、人才的共享、研發(fā)基礎(chǔ)設(shè)施的共建，并逐漸消除產(chǎn)學(xué)研在技術(shù)創(chuàng)新合作過中的各種壁壘。在運(yùn)作機(jī)制上可從原來的科研成果購買制、項(xiàng)目開發(fā)委托制向課題制、招標(biāo)制以及技術(shù)要素參與收益薪酬、技術(shù)股權(quán)、技術(shù)期權(quán)等方式轉(zhuǎn)變。這些轉(zhuǎn)變?cè)诳萍脊芾眢w制改革實(shí)踐中已經(jīng)進(jìn)行了試行，在加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作中取得了良好的效果。目前需要進(jìn)一步突破的是在創(chuàng)新能力建設(shè)上進(jìn)一步加強(qiáng)合作，以股份制等形式加快公共創(chuàng)新基礎(chǔ)條件的建設(shè)，如孵化器、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室以及區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)的技術(shù)開發(fā)中心等。

2、其次轉(zhuǎn)制后要迅速建立靈活的薪酬激勵(lì)體系

在長期計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下形成的“大鍋飯”和“平均主義”是嚴(yán)重束縛組織活力的問題，在科研事業(yè)單位的人員分工不是非常細(xì)致科學(xué)的情況下，這一問題更是非常嚴(yán)重。轉(zhuǎn)制后，科技型企業(yè)要解決這個(gè)問題，就要打破的原來的年功、等級(jí)薪酬體系，在薪酬體系的設(shè)計(jì)上，考慮更多由于促進(jìn)科技進(jìn)步，有利于技術(shù)創(chuàng)新的因素，譬如內(nèi)在的激勵(lì)因素：工作挑戰(zhàn)性、技能掛鉤工資和外在的激勵(lì)因素：業(yè)績掛鉤工資、工作條件等。

重構(gòu)科技人員的薪酬激勵(lì)機(jī)制應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

要研究制定明確、具體和規(guī)范的科技人員在其職務(wù)發(fā)明中享有的合法經(jīng)濟(jì)權(quán)益的政策和法規(guī)，以此作為技術(shù)成果實(shí)現(xiàn)商業(yè)價(jià)值后科技人員獲取實(shí)際經(jīng)濟(jì)利益的政策和法律依據(jù)。在兼顧各方權(quán)益的情況下，應(yīng)注意體現(xiàn)向技術(shù)創(chuàng)新者個(gè)人傾斜。

要深化人事制度改革，淡化學(xué)歷、文憑、職稱、稱號(hào)、資歷與個(gè)人待遇之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，取消普遍性的政策規(guī)定，放開對(duì)企事業(yè)單位內(nèi)部薪酬的審批管理，提倡以實(shí)際工作能力、實(shí)際工作業(yè)績和競(jìng)聘的崗位確定待遇。

要在企業(yè)積極推行人力資本制度。激勵(lì)制度改革的核心，就是科技人員個(gè)人利益的多少應(yīng)主要依靠其科技成果商業(yè)價(jià)值的大小，即主要是靠企業(yè)支付，而不是靠政府獎(jiǎng)勵(lì)和給予。只有做到了這一點(diǎn)，科技人員技術(shù)創(chuàng)新的積極性才會(huì)充分調(diào)動(dòng)起來，科技主攻方向才會(huì)更準(zhǔn)確，低水平重復(fù)研究才會(huì)避免和減少，真正優(yōu)秀的人才才會(huì)向科技生產(chǎn)第一線聚集。在產(chǎn)權(quán)激勵(lì)方面，可從凈資產(chǎn)增值部分提取一定額度，以股份的形式獎(jiǎng)勵(lì)給有較大貢獻(xiàn)的在職科技人員和經(jīng)營管理人員。鼓勵(lì)本單位職工出資購買部分或全部國有資產(chǎn)。鼓勵(lì)技術(shù)、管理要素參與薪酬，建立科技成果股權(quán)投資和收益制，積極推行股份期權(quán)制，以吸引人才和穩(wěn)定隊(duì)伍，調(diào)動(dòng)科技人員和經(jīng)營管理者的積極性。此外，積極探索課題費(fèi)用承包制、年薪制等多種形式，實(shí)行多元投資主體的公司制改造，依靠體制創(chuàng)新，形成堅(jiān)強(qiáng)的人才保證體系。

下面詳細(xì)探討了轉(zhuǎn)制后科研單位的薪酬激勵(lì)辦法。

2.1.科研事業(yè)單位轉(zhuǎn)為科技型企業(yè)的薪酬激勵(lì)辦法

科研單位轉(zhuǎn)為科技型企業(yè)，這是目前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)科研單位的要求，為了適應(yīng)這個(gè)要求，運(yùn)用人力資源開發(fā)與管理中的激勵(lì)理論，在用人制度改革—實(shí)行全員聘用制后，提出了適合研究所特點(diǎn)的分配方案，并逐步推行，取得了一定的效果。

2.1.2.對(duì)最高管理者的分配激勵(lì)—實(shí)行崗位補(bǔ)貼

在激勵(lì)機(jī)制上保證最高管理者的責(zé)權(quán)利的統(tǒng)一，使他們?cè)诔袚?dān)巨大的風(fēng)險(xiǎn)、責(zé)任之后，能夠得相應(yīng)的報(bào)酬，以保證他們的積極性和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，因此應(yīng)該對(duì)所級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)實(shí)行崗位補(bǔ)貼。

2.1.3.對(duì)中層管理者的分配激勵(lì)—實(shí)行崗位年薪制

目前，我國科研單位實(shí)行的是所長負(fù)責(zé)制，單位中層管理者均由所長實(shí)行聘任制，用人機(jī)制比較靈活，做到了中層管理者“能上能下”，在科研單位中，中層管理者起著承上啟下的作用，其工作目標(biāo)是明確的，在這種情況下，對(duì)中層管理者實(shí)行年薪制比較合適的。

2.1.4.對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的分配激勵(lì)—實(shí)行崗位報(bào)酬制

專業(yè)技術(shù)人員是科研單位最寶貴的人力資源，也是科研單位生存和發(fā)展最關(guān)鍵的因素，專業(yè)技術(shù)技術(shù)人員內(nèi)部的分配必須引入競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，切實(shí)把專業(yè)技術(shù)人員的知識(shí)、技能、責(zé)任、貢獻(xiàn)、績效等與其收入掛起鉤來，并兼顧公平，實(shí)行崗位報(bào)酬的分配模式能較好地發(fā)揮分配的激勵(lì)作用，調(diào)動(dòng)專業(yè)技術(shù)人員尤其是骨干技術(shù)人員的積極性。

2.1.5.對(duì)技術(shù)工人的分配激勵(lì)—實(shí)行按勞取酬制

科研單位的絕大多數(shù)工人技術(shù)比較全面，一專多能，不僅一個(gè)人能承擔(dān)多工種的加工任務(wù)，有些工人還能根據(jù)科研任務(wù)的要求，進(jìn)行技術(shù)革新，采用勞動(dòng)定額與輔助獎(jiǎng)勵(lì)的方法能較好地激勵(lì)工人多干活，且樂于鉆研技術(shù)。

2.2.科研單位轉(zhuǎn)制為股份制企業(yè)的激勵(lì)辦法

科研單位轉(zhuǎn)制為股份制企業(yè)，這是科研單位的最終出路，在股份制的新型運(yùn)作機(jī)制下，有必要運(yùn)用科研單位轉(zhuǎn)制后的激勵(lì)機(jī)制模型，尋求適應(yīng)此類科研單位的激勵(lì)辦法。股份制型的科研單位，其激勵(lì)辦法主要是運(yùn)用經(jīng)濟(jì)作杠竿，實(shí)現(xiàn)對(duì)員工和管理者的激勵(lì)。

2.2.1.員工的激勵(lì)辦法—員工持股激勵(lì)

員工持股計(jì)劃，屬于企業(yè)整體獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃中的一部分，是企業(yè)員工有權(quán)分享自己的勞動(dòng)果實(shí)，并有權(quán)利參與到企業(yè)內(nèi)部的管理，即“企業(yè)財(cái)富是員工創(chuàng)造的，企業(yè)利潤首先要回報(bào)員工”。為了激發(fā)員工的創(chuàng)造性，科學(xué)的分配機(jī)制是一項(xiàng)重要手段，同時(shí)也是競(jìng)爭(zhēng)和搶奪人才的一項(xiàng)重要手段。

2.2.2.高級(jí)管理者的激勵(lì)辦法—股票期權(quán)激勵(lì)

長期以來我們忽視了優(yōu)秀企業(yè)家對(duì)企業(yè)發(fā)展的巨大推動(dòng)，以致于出現(xiàn)了國有企業(yè)優(yōu)秀企業(yè)家政治地位不高、經(jīng)濟(jì)待遇偏低的現(xiàn)狀。那么究竟如何才能設(shè)計(jì)出激勵(lì)和約束完善的機(jī)制來讓企業(yè)家們得到科學(xué)而有效的激勵(lì)呢?答案應(yīng)該是股票權(quán)辦法。

股票期權(quán)是指企業(yè)給予員工的一種權(quán)利，該員工憑此權(quán)利在一定時(shí)間內(nèi)以一個(gè)固定的價(jià)格購買企業(yè)一定數(shù)量的股票，股票期權(quán)主要用于激勵(lì)高層管理人員和特殊員工，對(duì)公司具有特別貢獻(xiàn)或掌握核心競(jìng)爭(zhēng)能力的員工，它的優(yōu)越性集中體現(xiàn)在:

有利于單位可持續(xù)地吸引和穩(wěn)定優(yōu)秀人才；使激勵(lì)成本在極力強(qiáng)度相同的情況下降低到最小；有利于吸引外部的投資；有利于克服經(jīng)營人員的短期行為；有利于推動(dòng)產(chǎn)權(quán)制度改革；有利于降低成本。股票期權(quán)對(duì)企業(yè)家和特殊員工的激勵(lì)力量相當(dāng)強(qiáng)有力，它是一個(gè)符合企業(yè)家和特殊員工的合理預(yù)期的制度，值得轉(zhuǎn)制后的科研事業(yè)單位去探索、實(shí)踐。

3、建立持續(xù)性的人力資源開發(fā)平臺(tái)

當(dāng)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力更多地集中在人才與技術(shù)的層面時(shí)，有效利用知識(shí)型員工的智力資本、知識(shí)資本是解決問題的關(guān)鍵。首先是在招聘環(huán)節(jié)做到寬口引進(jìn)、多層次吸引，摒棄唯文憑論、唯技術(shù)論，著力于提高企業(yè)的內(nèi)部管理，提升企業(yè)內(nèi)部人力資源的整合水平，保證人才梯隊(duì)的合理布局。同時(shí)要加快科技研發(fā)人員的身份轉(zhuǎn)換，完善企業(yè)內(nèi)部的崗級(jí)規(guī)劃。

其次要提供有計(jì)劃有組織的培訓(xùn)。培訓(xùn)，是科技開發(fā)人員更新知識(shí)、提高水平、更新觀念的重要途徑。目前，科研事業(yè)單位在培訓(xùn)方面比較突出的問題是：培訓(xùn)體系不健全，培訓(xùn)偏向于短期行為，缺乏目的性。轉(zhuǎn)制后的科研事業(yè)單位應(yīng)該設(shè)立專項(xiàng)員工教育基金，立足企業(yè)發(fā)展，將培訓(xùn)的目標(biāo)與企業(yè)發(fā)展的目標(biāo)緊密結(jié)合，并圍繞企業(yè)發(fā)展不斷創(chuàng)新及拓展培訓(xùn)內(nèi)容，根據(jù)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，探索創(chuàng)新的培訓(xùn)形式；并將培訓(xùn)與人力資源開發(fā)緊密結(jié)合，拓展培訓(xùn)的深度和內(nèi)涵；進(jìn)一步與激勵(lì)掛鉤，搭建起學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的構(gòu)架。科技型企業(yè)員工更在意自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，并不滿足于被動(dòng)地完成一般性事務(wù)，而是盡力追求適合自身的有挑戰(zhàn)性的工作。這種心理上的成就欲、滿足感也正是事業(yè)上的激勵(lì)。企業(yè)應(yīng)盡可能為員工提供實(shí)現(xiàn)自我的環(huán)境與機(jī)會(huì)。企業(yè)可以采用工作輪換方式，內(nèi)部公開招募制度，讓專業(yè)人員接受多方面的鍛煉，培養(yǎng)跨專業(yè)解決問題的能力，并發(fā)現(xiàn)最適合自己發(fā)展的工作崗位。另外，引入職務(wù)設(shè)計(jì)技術(shù)，為重要的人才設(shè)計(jì)相關(guān)的具體工作任務(wù)，以“揚(yáng)其長、避其短”，這也是提高專業(yè)人員的工作滿意程度，充分發(fā)揮作用的重要方法。在這方面，國內(nèi)的科研事業(yè)單位已經(jīng)走出了一些新路。

4.科研事業(yè)單位轉(zhuǎn)制后要塑造鼓勵(lì)創(chuàng)新的企業(yè)文化

企業(yè)文化是保證企業(yè)長久發(fā)展的基石，建設(shè)和推動(dòng)企業(yè)文化建設(shè)是一項(xiàng)長期的任務(wù)，不可能一蹴而就，科研事業(yè)單位需要對(duì)此引起足夠的重視，持之以恒地發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化中的精華，在實(shí)踐中不斷提升并引進(jìn)和推動(dòng)先進(jìn)的文化，從優(yōu)秀走向卓越。

作為科技型企業(yè)，最應(yīng)該突出的企業(yè)文化就是鼓勵(lì)創(chuàng)新，創(chuàng)新文化是科研事業(yè)單位在繼承傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的同時(shí)，摒棄傳統(tǒng)落后文化，是研究所在實(shí)施知識(shí)創(chuàng)新工程中，認(rèn)識(shí)與實(shí)踐其科技價(jià)值的行為過程中所形成的與整體價(jià)值觀念相對(duì)應(yīng)的科研精神及其表現(xiàn)形式的總和。

建立創(chuàng)新企業(yè)文化要結(jié)合科研單位的特點(diǎn)，進(jìn)一步消化、融合歷史上形成的優(yōu)秀企業(yè)文化理念，探索符合本單位實(shí)際的、有科技企業(yè)特色的文化價(jià)值理念。創(chuàng)新機(jī)制的建立、用工制度的改革、薪酬激勵(lì)體系的改革等，都離不開價(jià)值理念這個(gè)基礎(chǔ)。

在鼓勵(lì)創(chuàng)新的同時(shí)，還要樹立以下一些理念：團(tuán)隊(duì)融合理念。團(tuán)隊(duì)精神是科研事業(yè)單位文化的基礎(chǔ)和核心，也是當(dāng)今科研事業(yè)單位文化建設(shè)迫切需要解決的問題。個(gè)性的任何創(chuàng)造與發(fā)明無論如何也離不開整體，任何一個(gè)人、一個(gè)課題組、一個(gè)領(lǐng)域甚至一個(gè)研究院的單打獨(dú)斗都不可能在競(jìng)爭(zhēng)中取勝，科技事業(yè)的發(fā)展急需力量的整合。團(tuán)隊(duì)融合理念是指價(jià)值觀上的融合，是要在充分尊重個(gè)體價(jià)值的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)價(jià)值的融合。這種融合靠的是企業(yè)文化的力量，而不一定是行政的力量。資源共享理念。資源共享是最大化發(fā)揮科技開發(fā)潛力的平臺(tái)，是構(gòu)成科研事業(yè)單位整體競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素之一。

結(jié)束語：本文研究了探索了科研事業(yè)單位轉(zhuǎn)制后的激勵(lì)方法，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，一個(gè)企業(yè)的激勵(lì)辦法不是單純和唯一的，而是幾種辦法的相互融合。同時(shí)，不同企業(yè)的特點(diǎn)和所處的行業(yè)不同，也沒有一個(gè)適合于任何企業(yè)的激勵(lì)辦法，企業(yè)采用何種激勵(lì)辦法，應(yīng)該根據(jù)企業(yè)的組織目標(biāo)、所處的環(huán)境、員工的構(gòu)成等等，來綜合考慮，來促進(jìn)科研事業(yè)單位轉(zhuǎn)制后企業(yè)又好又快的發(fā)展。

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