大學(xué)化學(xué)和高中化學(xué)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)化學(xué)和高中化學(xué)范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；效率最大化

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）19-0116-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.19.074

隨著新課改的推進(jìn)，更加重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，高中化學(xué)新課標(biāo)明確指出：要重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。因此我們要對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行全面改革，要發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的橋梁功效，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主體探究，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中深化對(duì)知識(shí)的理解，提高實(shí)驗(yàn)技能，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)探究的殿堂。那么如何實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的最大化呢？對(duì)此我有如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究的熱情

1.以問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心。好奇心是推動(dòng)人類(lèi)不斷探索未知世界的內(nèi)在動(dòng)力。要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究熱情，就要善于運(yùn)用提問(wèn)藝術(shù)，以問(wèn)題來(lái)制造認(rèn)知懸念，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)探究。為此教師要貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，以問(wèn)題為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生探究熱情，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)展開(kāi)主動(dòng)的實(shí)驗(yàn)探究。

2.善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)?，F(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，徹底改變了以往枯燥而機(jī)械的黑板加粉筆的教學(xué)模式，使得教學(xué)更加生動(dòng)活潑，更加富有趣味性，更能讓學(xué)生展現(xiàn)學(xué)科的魅力，教學(xué)的魅力，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究的積極性與主動(dòng)性。

3.引入豐富多彩的生活。學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延，只有將化學(xué)教學(xué)置于寬廣的生活空間，才能彰顯出化學(xué)課堂所具有的獨(dú)特魅力。這樣的化學(xué)學(xué)習(xí)才不是封閉而枯燥的，而是更能夠以活力與魅力來(lái)吸引學(xué)生，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)課程本身的關(guān)注，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的認(rèn)可，以激起學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究的主動(dòng)性。

二、將實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

在教學(xué)中教師要將實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，在教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間展開(kāi)多向交流與互動(dòng)，這樣才能徹底改變學(xué)生的被動(dòng)操作與機(jī)械記憶，才能真正經(jīng)歷知識(shí)與定理的形成，更加深刻地理解抽象的知識(shí)，掌握基本實(shí)驗(yàn)的技能，學(xué)會(huì)觀察與思考，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)才是成功的。為此在教學(xué)中，我們要將更多的權(quán)利下放給學(xué)生，以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、參與者與指導(dǎo)者的身份與學(xué)生一起展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究。如在學(xué)習(xí)Cl2的性質(zhì)時(shí)，就可以設(shè)計(jì)“新制氯水中各成分的檢驗(yàn)”的探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在積極思考的基礎(chǔ)上結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)與所掌握的化學(xué)知識(shí)來(lái)以小組為單位來(lái)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，展開(kāi)深入的思考，進(jìn)而得出結(jié)論。

三、開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)

通過(guò)建立網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室，可以將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)與探究帶入更寬廣的空間與平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)更深入更積極的實(shí)驗(yàn)探究。有了虛擬實(shí)驗(yàn)室可以完成所有的實(shí)驗(yàn)。這樣更能將學(xué)生帶入更加廣泛而深入的實(shí)驗(yàn)探究中，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的見(jiàn)聞，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)與化學(xué)綜合水平的整體提高。

1.完成存在一定安全隱患的實(shí)驗(yàn)。某些實(shí)驗(yàn)用到的藥品具有一定的污染性，或是生成的物質(zhì)有毒，容易對(duì)學(xué)生造成身體危害，而如果不做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生又難以深刻理解，做實(shí)驗(yàn)會(huì)存在一定的危險(xiǎn)。對(duì)于這些實(shí)驗(yàn)就可以在虛擬實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行模擬，綠色無(wú)污染，同時(shí)又能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，何樂(lè)而不為？

2.完成肉眼無(wú)法觀測(cè)的實(shí)驗(yàn)。一些微觀粒子的運(yùn)動(dòng)是肉眼無(wú)法直接觀察到的，這些實(shí)驗(yàn)是無(wú)法在現(xiàn)實(shí)條件下完成的，而對(duì)影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握程度。為此，可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)化微觀為宏觀的特點(diǎn)，將微觀粒子的運(yùn)動(dòng)宏觀化，直觀而動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而使學(xué)生更加深刻地理解。

四、組織豐富的課外實(shí)驗(yàn)

學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也不能只是局限于教材封閉而狹小的空間，只是來(lái)進(jìn)行教材上的那幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，而是要將實(shí)驗(yàn)的觸角延伸到寬廣的生活空間，組織學(xué)生利用課余時(shí)間展開(kāi)豐富的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。這樣更能體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科從生活走向?qū)W科，從學(xué)科走進(jìn)生活的教學(xué)理念。不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的見(jiàn)聞，更能讓學(xué)生在豐富的課外實(shí)驗(yàn)中真正地走進(jìn)化學(xué)世界，夯實(shí)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，讓學(xué)生真正地理解原本抽象深?yuàn)W的化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如能自燃的金屬，學(xué)生可以通過(guò)一定濃度的草酸溶液和亞鐵鹽溶液等摩爾混合制得黃色的草酸亞鐵沉淀經(jīng)過(guò)過(guò)濾、洗滌、干燥等處理后得到粉末狀的草酸亞鐵。將草酸亞鐵放入試管中加熱，為了防止空氣的進(jìn)入可以在試管上裝置一個(gè)單孔塞子，在孔里插一段細(xì)玻管。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：大學(xué)化學(xué)和高中化學(xué)范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)多媒體技術(shù)激趣教學(xué)生活教學(xué)

新課改的實(shí)施不僅改變和豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且對(duì)于教師的教學(xué)方式是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，逐步地將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)中不斷地提升自身的素養(yǎng)，爭(zhēng)取學(xué)習(xí)化學(xué)更多的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，是打造高中化學(xué)高效課堂的有力法寶之一，也是促使化學(xué)教學(xué)改革適應(yīng)新課改和時(shí)展步調(diào)的重要因素所在?；瘜W(xué)教師要根據(jù)自身教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的實(shí)際，不斷地調(diào)整和完善化學(xué)教學(xué)方式和手段，依據(jù)教學(xué)實(shí)際不斷地調(diào)整和完善教學(xué)手段和形式，提高教學(xué)水平，促進(jìn)師生共同進(jìn)步，以下幾點(diǎn)將對(duì)如何使得高中化學(xué)課堂變得高效作出比較良好的說(shuō)明。

一、 發(fā)揮多媒體技術(shù)的獨(dú)有魅力。在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的大背景下，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用逐漸成為備受青睞的事實(shí)，并且取得了一系列較為滿(mǎn)意的教學(xué)成果，在高中化學(xué)教學(xué)中注重發(fā)揮多媒體技術(shù)的獨(dú)有魅力，是豐富和創(chuàng)新教學(xué)手段的必經(jīng)之路，也是促使化學(xué)這門(mén)課程與時(shí)代接軌的有力鏈接。具體來(lái)說(shuō)，首先，高中化學(xué)中的物質(zhì)構(gòu)成相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象，利用模型、投影片以及掛圖等媒體展示屬于比較常規(guī)的教學(xué)方式，不利于學(xué)生思維的充分開(kāi)拓，因此教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡可能多地使用多媒體技術(shù)，發(fā)掘化學(xué)這門(mén)課程的奧秘，比如電子云、極性分子以及有機(jī)化學(xué)中的各類(lèi)分子等內(nèi)容就可以借助多媒體技術(shù)，將微粒分子擴(kuò)大為宏觀圖像，變靜為動(dòng)以吸引學(xué)生的眼球，使得學(xué)生更加深入地認(rèn)識(shí)所學(xué)概念和知識(shí)的本質(zhì)，從而各個(gè)突破教學(xué)難點(diǎn)；其次，在我們的各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有些具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)會(huì)帶來(lái)不可預(yù)料的后果，應(yīng)當(dāng)盡可能地少做，為了彌補(bǔ)這一欠缺，教師可以在實(shí)驗(yàn)課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)，將實(shí)驗(yàn)制成多媒體課件，比如濃硫酸的稀釋等實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在觀看多媒體課件的過(guò)程中結(jié)合所學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)其中的原理，并積極地在課堂中和大家分享自己的見(jiàn)解，從而活躍了課堂氣氛，也加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解；再者，多媒體技術(shù)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用是為了促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高，并不是徹底否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，因此教師要根據(jù)化學(xué)教學(xué)情況的實(shí)際需求，把握好多媒體技術(shù)運(yùn)用的合理度，以取得事半功倍的成效。

二、 充分結(jié)合激趣教學(xué)法。眾所周知，興趣是最好的老師，化學(xué)這門(mén)課程相對(duì)來(lái)說(shuō)比較艱澀和枯燥，有些內(nèi)容學(xué)生理解起來(lái)不僅困難甚至無(wú)從入手，教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)手段的同時(shí)，注重在化學(xué)課堂中結(jié)合激趣教學(xué)法，能夠獲得不可替代的重要效果。詳細(xì)一點(diǎn)來(lái)講，小組合作探究教學(xué)不僅是新課改的一個(gè)亮點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情的有效方式。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在關(guān)于二氧化硫的還原性的教學(xué)中，教師可以首先演示這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將二氧化硫通入酸性高錳酸鉀溶液，高錳酸鉀紫色隨即褪色，這時(shí)候教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論這種現(xiàn)象體現(xiàn)的究竟是二氧化硫的還原性還是漂白性，在同學(xué)們熱烈的討論中，教師選出學(xué)生代表進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，將剛才褪色的試管內(nèi)液體加熱，紅色沒(méi)有重現(xiàn)，說(shuō)明不是漂白性。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，而且在小組討論中讓學(xué)生意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，督促學(xué)生的健康成長(zhǎng)。還有，高中生對(duì)新鮮事物都比較好奇，而他們的這種好奇心恰恰是發(fā)現(xiàn)化學(xué)奧秘的必備要素之一，因此教師在日常的教學(xué)進(jìn)程中要結(jié)合所教授的內(nèi)容盡可能多地創(chuàng)設(shè)情境，適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┗瘜W(xué)趣味故事以及化學(xué)名人故事等激發(fā)學(xué)生的興趣，帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的信心和熱情。除此之外，教師要積極地拓展化學(xué)教學(xué)的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生積極地去發(fā)現(xiàn)和感悟化學(xué)的世界，豐富自己的見(jiàn)識(shí)和視野。總而言之，激趣教學(xué)法的形式多種多樣，教師若能使用得當(dāng)，將促進(jìn)化學(xué)教學(xué)水平的不斷提高。

三、 探究生活教學(xué)法的活力。在日常生活中，化學(xué)無(wú)處不在，高中化學(xué)教師要具備引導(dǎo)自我和學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)世界的教學(xué)能力，并且延展生活教學(xué)法的范圍，為高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的增強(qiáng)打好堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。第一，教師要構(gòu)建以學(xué)生為主體的個(gè)性化課堂，結(jié)合學(xué)生的自身發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)置出滿(mǎn)足不同學(xué)生興趣需求的課堂模式，以學(xué)促教，并且加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的溝通和交流，在活躍了課堂氛圍的同時(shí)使得學(xué)生以主人翁的地位去探索所學(xué)化學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，將壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力；第二，在我們的日常生活中到處都有化學(xué)的蹤影，要抓住各種學(xué)習(xí)化學(xué)的機(jī)會(huì)，比如有一張關(guān)于苯酚軟膏藥品的說(shuō)明書(shū)，讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀和討論總結(jié)的基礎(chǔ)上找出這樣一些有用的信息，比如苯酚溫度較低、放置久了就會(huì)變紅，不能同堿性藥品混用等，此時(shí)教師可以提出“為什么”的疑問(wèn)，然后在師生共同探討之下總結(jié)出“苯酚具有酸性、易被氧化”的知識(shí)點(diǎn)，也為以后其他知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)打下良好的模式；第三，生活教學(xué)法要以帶動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)氛圍為主導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以課外作業(yè)的形式為學(xué)生準(zhǔn)備一些具有探索性的化學(xué)課題，讓學(xué)生在生活中探索答案并且在課堂中展示，這樣一種學(xué)習(xí)形式對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著極其重要的意義。

素質(zhì)教育普及的力度不斷加強(qiáng)，要求新課改的每一環(huán)節(jié)都要適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的需求，通過(guò)探索和實(shí)踐發(fā)掘最有效的形式。在新課改的背景下打造高中化學(xué)高效課堂亦是如此，教師要不斷地總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和借鑒精華，提升化學(xué)教學(xué)水平，為社會(huì)的進(jìn)步輸送高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：1.萬(wàn)鵬、丁雪峰《高中化學(xué)教學(xué)方法探討》

第3篇：大學(xué)化學(xué)和高中化學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；高效課堂；演示實(shí)驗(yàn)；學(xué)生實(shí)際、圖片及影像資料

所謂“高效課堂”就是在一定的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)化學(xué)教師高效的教學(xué)方法，最大限度地發(fā)揮教師的作用，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，提高能力，獲得最大的學(xué)習(xí)效益。在化學(xué)課堂教學(xué)中，我充分利用化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而最大限度地發(fā)揮了課堂的教學(xué)效益，打造了高效課堂。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、借助演示實(shí)驗(yàn)打造高效課堂

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：化學(xué)教學(xué)要發(fā)揮學(xué)科自身特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，讓每一位學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多彩的化學(xué)世界，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)獲得知識(shí)……為此，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中借助演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感覺(jué)到化學(xué)是一門(mén)有趣而又與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的科學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)緒言《化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》時(shí)，我曾經(jīng)創(chuàng)設(shè)“不怕點(diǎn)燃的手帕”“生煙的空瓶”等化學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)知識(shí)的興趣和欲望，從而使課堂氣氛異?；钴S，讓學(xué)生感受到化學(xué)的無(wú)限奧秘，然后再講解本課的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在一種愉快的氛圍中自主學(xué)習(xí)新知識(shí)、探究新問(wèn)題，從而很快完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。再如，在學(xué)習(xí)新人教版初中化學(xué)第三單元《自然界的水》中的課題一《水的組成》時(shí)，我為了完成教學(xué)目標(biāo)，做了電解水的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道了氫氣和氧氣是由水電解后生成的。學(xué)生不僅感到了化學(xué)變化的奇特，化學(xué)知識(shí)的重要，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)好化學(xué)的決心和信心。

二、注重聯(lián)系學(xué)生實(shí)際打造高效課堂

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是學(xué)好化學(xué)的主要?jiǎng)訖C(jī)之一。利用生活中的化學(xué)從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)問(wèn)題、展開(kāi)化學(xué)探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性的認(rèn)識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中化學(xué)有關(guān)酸的通性和pH的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生用pH試紙測(cè)家里常用的日用品肥皂、洗發(fā)劑、常用的食醋及礦泉水等液體的pH值，然后對(duì)它們的酸堿性作出判定和記錄。再如，在學(xué)習(xí)《自然界的水》一課題時(shí)，我為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課前讓學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，走向社會(huì)，調(diào)查當(dāng)?shù)厮Y源的利用情況以及河水的污染情況，深入實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，如何利用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也為打造高效課堂提供了第一手資料，更讓學(xué)生感到日常的生活與化學(xué)息息相關(guān)，化學(xué)源于生活，用于生活。

三、利用圖片及影像資料打造高效課堂

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高教學(xué)效率，我還將與化學(xué)有關(guān)的圖片、影像資料引入課堂。例如，在引導(dǎo)學(xué)生了解“化學(xué)到底研究什么”一課時(shí)，我向?qū)W生展示有關(guān)“拉瓦錫”的實(shí)驗(yàn)、“南極臭氧空洞”的有關(guān)圖片，以及如何推進(jìn)火箭的影像資料、汽車(chē)尾氣的排放和濃煙滾滾的大氣污染的情境等，這些圖片和影像資料的展示，激發(fā)了學(xué)生探究化學(xué)領(lǐng)域知識(shí)的欲望，他們也充分表示為了自己、家人和大家一定要學(xué)好化學(xué)，因?yàn)橹挥袑W(xué)好化學(xué)知識(shí)，才能解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問(wèn)題。

總之，打造高效課堂，教師首先要改變過(guò)去的“一言堂”的教學(xué)模式，充分借助演示實(shí)驗(yàn)、生活中的化學(xué)知識(shí)以及圖片和影像資料調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，只有學(xué)生的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂效率就會(huì)相應(yīng)提高了。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：大學(xué)化學(xué)和高中化學(xué)范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)方法；有效課堂

一、構(gòu)建雙基體系的具體途徑

在時(shí)間與空間都十分有限的情況下，采取合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，誘發(fā)他們積極主動(dòng)地參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，這便是高效的化學(xué)課堂。從高中生的角度說(shuō)，高效的課堂，是高中生積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂，是生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂。從高中化學(xué)教師的角度看，構(gòu)建“雙基”體系，形成科學(xué)的思維，必須具備以下幾個(gè)條件：首先，高中化學(xué)任課教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，合理科學(xué)地確定教學(xué)目標(biāo)；其次，在教學(xué)過(guò)程中，務(wù)必確保高中生積極主動(dòng)參與；最后，在教學(xué)進(jìn)行中，任課老師必須做到適時(shí)地檢測(cè)、跟進(jìn)、反饋，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。下面我就如何構(gòu)建“雙基”體系，形成科學(xué)思維，形成高效的高中化學(xué)課堂談?wù)動(dòng)^點(diǎn)探究。

二、制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)針對(duì)性

高中化學(xué)教師在做到以上三點(diǎn)之后，還應(yīng)該制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，管理好學(xué)習(xí)目標(biāo)，努力讓每一位高中生的學(xué)習(xí)目標(biāo)都可以當(dāng)堂練習(xí)、當(dāng)堂掌握、當(dāng)堂完成，而不是過(guò)多地寄希望于課后的死記硬背。高中的學(xué)習(xí)時(shí)間本來(lái)就是相當(dāng)緊迫的，有些化學(xué)老師卻往往比較喜歡占用大量課堂時(shí)間講公式、習(xí)題，不僅讓高中生聽(tīng)得昏昏欲睡，而且挫傷高中生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)效率大打折扣。同時(shí)，由于這種教學(xué)模式，老師占用的太多課堂時(shí)間，許多學(xué)習(xí)目標(biāo)并沒(méi)有當(dāng)堂實(shí)現(xiàn)，這就要求高中生課后拿出大量時(shí)間完成，這無(wú)疑大大加重了高中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，高中化學(xué)教師務(wù)必做到制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并合理地管理學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。

三、注重課前預(yù)習(xí)，打造高效課堂

預(yù)習(xí)效果將直接影響高中生接受新課的程度，間接影響新授課的教學(xué)效率；預(yù)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)新課的基礎(chǔ)，而且如果要想打造高效的課堂環(huán)境，預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)則是必不可少的，因此，預(yù)習(xí)是打造高效課堂的前提條件。在實(shí)際教學(xué)中，一些高中化學(xué)老師往往不是那么重視預(yù)習(xí)工作，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)做到嚴(yán)把關(guān)，有些高中化學(xué)老師甚至忽視了預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)。要想強(qiáng)化高中化學(xué)課堂教學(xué)效果，任課教師務(wù)必讓高中生做好課前預(yù)習(xí)工作。不僅要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，更要對(duì)高中生的預(yù)習(xí)進(jìn)行有效的督促，制訂切實(shí)可行的實(shí)施方案與策略；而且要對(duì)其預(yù)習(xí)工作進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，制定相應(yīng)的預(yù)習(xí)目標(biāo)，使其進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí)，讓高中生在學(xué)習(xí)新課的過(guò)程中，達(dá)到事半功倍的課堂教學(xué)效果。

四、督促自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自我提升

評(píng)價(jià)一個(gè)課堂是否是高效的課堂，不是看在有限的時(shí)間里教師教授了多少知識(shí)，而是看高中生在這一節(jié)課學(xué)到了多少知識(shí)。要想打造高效課堂，必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，把學(xué)生放在教學(xué)首位，讓他們成為教學(xué)的主體，充分調(diào)動(dòng)積極性，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。要想構(gòu)建“雙基”體系，就必須打破傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的課堂教學(xué)模式，把課堂的主動(dòng)權(quán)、時(shí)間都交給高中生，讓他們進(jìn)行自主安排，做到“精講、少講、多練”，創(chuàng)建“高效”的新型課堂教學(xué)模式。比如在進(jìn)行高效課堂教學(xué)時(shí)，授課教師首先要引導(dǎo)高中生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)與交談，讓他們對(duì)這節(jié)課的主題進(jìn)行一定了解；充分利用高中生自身的特點(diǎn)，對(duì)其自主學(xué)習(xí)進(jìn)行相應(yīng)強(qiáng)化訓(xùn)練；最后，在大量的活動(dòng)練習(xí)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主總結(jié)這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，再通過(guò)一些比較有針對(duì)性的自測(cè)題目，對(duì)這節(jié)課的某些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固與反饋。通過(guò)這種形式，不僅逐漸培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力，而且讓他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)并不是一件枯燥無(wú)趣的事情，反而學(xué)習(xí)可以變得如此輕松、快樂(lè)。

五、運(yùn)用多種教學(xué)設(shè)備，提高課堂教學(xué)效率

隨著科技的不斷發(fā)展，許多高科技的教學(xué)設(shè)備被引入高中教學(xué)中，利用這些高科技教學(xué)設(shè)備，無(wú)疑會(huì)極大提高教學(xué)效率。電化教學(xué)早已取代了傳統(tǒng)一支筆、一本書(shū)的教學(xué)模式，使教學(xué)形勢(shì)發(fā)生了根本性變化。高中化學(xué)教師如果可以利用多種教學(xué)設(shè)備，運(yùn)用多媒體課件，以獨(dú)特、新穎的形式，通過(guò)聲光電不同的刺激，激發(fā)高中生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，那么不僅可以極大地調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以通過(guò)極大的課件容量，提高課堂教學(xué)效率。

六、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂中，一般都是教師在講臺(tái)上講授，學(xué)生在下面認(rèn)真聽(tīng)講。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑完全是通過(guò)教師的講授，鮮有機(jī)會(huì)提出自己的疑惑和看法。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然能夠讓學(xué)生記牢基本知識(shí)，卻大大抑制了學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也有一定的負(fù)面影響?；诟纳苽鹘y(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的，教師應(yīng)在高中化學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以在教學(xué)過(guò)程中增加問(wèn)答環(huán)節(jié)，靈活運(yùn)用教學(xué)道具和實(shí)驗(yàn)器材，向?qū)W生展示豐富多彩的化學(xué)內(nèi)容。其次，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要注意情境的真實(shí)性與問(wèn)題的有效性，只有這樣才能夠讓學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：大學(xué)化學(xué)和高中化學(xué)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)；準(zhǔn)確設(shè)計(jì)；有效達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是教師在課堂上應(yīng)該教什么、教到什么程度的標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)以后應(yīng)該掌握什么、掌握到什么程度的一種明確表述。因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)在整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中起到了關(guān)鍵性的作用。

一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

1.綜合分析確定教學(xué)目標(biāo)

（1）以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。研究新課程標(biāo)準(zhǔn)是教師備課前必須做的工作，我們應(yīng)在全面研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，找出相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，這是設(shè)計(jì)本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。

（2）深入研究教材。教材中有豐富的教學(xué)資源，教師要研讀教材，根據(jù)教材中的內(nèi)容考慮教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要緊貼教材內(nèi)容，用具體的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)具體的學(xué)習(xí)要求。

（3）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)前應(yīng)對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入的研究，要充分考慮本班學(xué)生的特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的確定不能過(guò)高也不能過(guò)低，目標(biāo)過(guò)高會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，而目標(biāo)過(guò)低不易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，制訂教學(xué)目標(biāo)必須同時(shí)兼顧新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生這三者，只有充分研究新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生才能制訂出科學(xué)、準(zhǔn)確、合理的教學(xué)目標(biāo)。

2.簡(jiǎn)化分解新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

分解是把新課程標(biāo)準(zhǔn)中統(tǒng)一的、籠統(tǒng)的目標(biāo)細(xì)化為具體、明確、可評(píng)價(jià)的教學(xué)目標(biāo)。

例如，《化學(xué)反應(yīng)速率》（蘇教版《化學(xué)2》專(zhuān)題2第一節(jié)）教學(xué)目標(biāo)可設(shè)計(jì)為：

（1）知識(shí)與技能。學(xué)會(huì)描述化學(xué)反應(yīng)速率及其表達(dá)式，能用化學(xué)反應(yīng)速率進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

學(xué)會(huì)探究性實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)方法，并自己設(shè)計(jì)方案，探究影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。

認(rèn)識(shí)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，并嘗試應(yīng)用化學(xué)反應(yīng)速率解釋生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問(wèn)題。

（2）過(guò)程與方法。通過(guò)與物理學(xué)速率的類(lèi)比，學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率，培養(yǎng)比較分析歸納的學(xué)習(xí)方法。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的觀察能力、綜合運(yùn)用知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀。通過(guò)學(xué)生的探究過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生合作、創(chuàng)新與求實(shí)的精神，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、探究原理的興趣。

通過(guò)外因控制化學(xué)反應(yīng)速率并應(yīng)用在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和實(shí)際生活中的事例，讓學(xué)生感受化學(xué)學(xué)科的社會(huì)價(jià)值。

二、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成檢測(cè)

檢測(cè)的方法包括：提問(wèn)、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、考試和與學(xué)生平時(shí)的交談等。

1.通過(guò)提問(wèn)檢測(cè)

美國(guó)教育家卡爾漢認(rèn)為：“提問(wèn)是教師促進(jìn)學(xué)生思維，評(píng)價(jià)教學(xué)效果以及推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段?！彼?，提問(wèn)檢測(cè)被教師在課堂中廣泛使用，是最直接的檢測(cè)手段。目前的大部分高中生出現(xiàn)了發(fā)言的心理障礙，上課怕被提問(wèn)更不肯舉手，這是集體壓力和從眾行為對(duì)學(xué)生心理作用的結(jié)果，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成檢測(cè)造成了一定的困難。因此，教師要充分重視學(xué)生這方面的心理變化，作出適當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)策略。首先，教師應(yīng)積極建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，對(duì)積極發(fā)言的學(xué)生多給一些贊許，滿(mǎn)足學(xué)生成功后得到認(rèn)可的需求，也為大部分學(xué)生樹(shù)立表率。其次，教師還應(yīng)重視提問(wèn)的形式，把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)。形式上個(gè)人回答和集體回答、個(gè)人板演和集體練習(xí)相結(jié)合。對(duì)較簡(jiǎn)單的識(shí)記類(lèi)知識(shí)點(diǎn)，一般采用特指或泛指方式由個(gè)體回答，對(duì)應(yīng)用性知識(shí)可采用一人主答、多人補(bǔ)充，以求全面恰當(dāng)?shù)拇鸢浮?duì)于某些拓展性知識(shí)，雖然難度較大，但對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，思維能力的開(kāi)闊具有積極意義，因此教師先組織學(xué)生進(jìn)行討論，在討論過(guò)程中教師可適當(dāng)加以誘導(dǎo)和暗示，使學(xué)生少走彎路。在這教與學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)程中，不僅充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，而且教師能及時(shí)通過(guò)信息反饋檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)的過(guò)程。

2.課內(nèi)外作業(yè)和測(cè)驗(yàn)的檢測(cè)

課堂提問(wèn)雖說(shuō)能直接、真實(shí)反映學(xué)生掌握的情況，但畢竟不能全面反應(yīng)所有學(xué)生的情況，所以平時(shí)的作業(yè)和測(cè)驗(yàn)?zāi)軓浹a(bǔ)提問(wèn)的不足。作業(yè)和測(cè)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)就是詳細(xì)、全面，不僅能反映學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)情況，而且能反映學(xué)生整體的掌握情況。所以，教師既要重視課堂提問(wèn)的信息反饋，又要重視作業(yè)和測(cè)驗(yàn)的情況反饋。在批改作業(yè)和試卷時(shí)，教師應(yīng)記錄二個(gè)數(shù)據(jù)：一是每小題的錯(cuò)誤率，主要統(tǒng)計(jì)每題做錯(cuò)人數(shù)和典型錯(cuò)誤類(lèi)型。在復(fù)習(xí)和講評(píng)時(shí)做到有的放矢，把時(shí)間花在錯(cuò)誤率較高和出現(xiàn)典型錯(cuò)誤的題上，這樣既節(jié)省時(shí)間又照顧到大多數(shù)，不至于使大部分學(xué)生陪少數(shù)人重復(fù)一些簡(jiǎn)單的知識(shí)，提高了效率。二是記錄錯(cuò)誤較高（學(xué)習(xí)困難）的學(xué)生名單。對(duì)錯(cuò)誤較多的學(xué)生，主要采用面對(duì)面輔導(dǎo)為主，這樣既能顧及少數(shù)學(xué)困生的利益，又能培養(yǎng)師生感情。

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，不僅要設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，以及為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)過(guò)程，還要設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成測(cè)試。只有這樣，才能踏踏實(shí)實(shí)地提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：大學(xué)化學(xué)和高中化學(xué)范文

新生入學(xué)教育是很多學(xué)生走入大學(xué)殿堂，了解大學(xué)生活的一個(gè)重要窗口。作為傳播主陣地之一的高校，新生入學(xué)教育能否搞好，對(duì)于學(xué)生將來(lái)的走向起到了很關(guān)鍵的作用。很多學(xué)生經(jīng)過(guò)高考的角逐之后，來(lái)到了大學(xué)的象牙塔。但是很多學(xué)生來(lái)到大學(xué)之后，由于沒(méi)有接受正確的新生入學(xué)教育，再加上自己之前養(yǎng)成的生活習(xí)慣以及受到部分學(xué)長(zhǎng)的誤導(dǎo)，導(dǎo)致在四年的大學(xué)生活中沉迷于游戲，消極對(duì)待學(xué)業(yè)，掛科甚至作弊等情況的發(fā)生。由于新生入學(xué)教育是各二級(jí)學(xué)院自行組織，對(duì)于輔導(dǎo)員新生教育中如何加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育以及生活自理等方面沒(méi)有做硬性的安排和要求，所以導(dǎo)致很多輔導(dǎo)員在新生入學(xué)教育中只是一味地追求空談理論，不切合實(shí)際等。特別是很多新生在入學(xué)之前，從未聽(tīng)過(guò)輔導(dǎo)員這個(gè)職業(yè)，認(rèn)為只是枯燥的講解。所以，導(dǎo)致輔導(dǎo)員在學(xué)生群體中遭遇了尷尬的處境。

在高校推進(jìn)大眾化就是要解決當(dāng)代大學(xué)生的理想信念和最關(guān)心的問(wèn)題，積極探索其有效的實(shí)現(xiàn)路徑。針對(duì)這樣的情況，高校輔導(dǎo)員要加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高和思想道德教育水平建設(shè)的步伐。首先，高校輔導(dǎo)員要以提高自身文化修養(yǎng)以及學(xué)識(shí)為前提，對(duì)時(shí)展所提出的新情況、新問(wèn)題和新要求，要與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行理論創(chuàng)新，緊跟時(shí)代的步伐；其次，入學(xué)教育可以結(jié)合豐富多樣的教學(xué)形式來(lái)開(kāi)展，比如說(shuō)深入新生宿舍、食堂以及軍訓(xùn)課堂等，而不是一味地只會(huì)在講臺(tái)上空談理論；最后，新生教育內(nèi)容要貼近學(xué)生生活。和學(xué)生暢談一些他們關(guān)心的熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題，這也是讓學(xué)生了解輔導(dǎo)員工作性質(zhì)的一個(gè)重要途徑，同時(shí)，也是大力弘揚(yáng)大眾化的方法之一。

2 有效地和班委、學(xué)生會(huì)成員以及黨團(tuán)干部溝通交流是推進(jìn)大眾化的重要途徑

由于保山學(xué)院是一所正在發(fā)展的年輕本科院校，一個(gè)學(xué)院一名輔導(dǎo)員的現(xiàn)象將長(zhǎng)期繼續(xù)存在下去。作為一名輔導(dǎo)員，要管理一個(gè)學(xué)院至少400名學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是難上加難。所以，針對(duì)如何面面俱到開(kāi)展大眾化的學(xué)生思想工作，輔導(dǎo)員可以有效利用起學(xué)生班干部以及學(xué)生會(huì)成員等關(guān)系，建設(shè)一支高素質(zhì)的理論思想的學(xué)生隊(duì)伍。

2.1 班委是學(xué)生群體中推選出來(lái)的能力過(guò)硬、素質(zhì)比較高的學(xué)生干部，也是大家比較信得過(guò)的學(xué)生群體之一

在平時(shí)的工作生活中，抽出時(shí)間給班委不定期召開(kāi)相關(guān)的思想政治教育主題會(huì)議，如十的相關(guān)內(nèi)容，青年朋友如何實(shí)現(xiàn)自己的中國(guó)夢(mèng)，如何規(guī)劃自己的大學(xué)生活等相關(guān)時(shí)事政治以及他們關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，然后在上傳下達(dá)之后，每個(gè)班委都會(huì)去組織本班學(xué)生學(xué)習(xí)交流，最后還形成文字材料報(bào)到輔導(dǎo)員處進(jìn)行備案。主題班會(huì)的召開(kāi)，還可以增進(jìn)同學(xué)之間的情感交流，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，緩解同學(xué)之間的誤解和矛盾。

2.2 學(xué)生會(huì)是學(xué)院開(kāi)展學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)中具有青春活力的青年隊(duì)伍

作為一名高校輔導(dǎo)員，要正確利用好學(xué)生會(huì)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，不定期開(kāi)展相關(guān)的思想政治教育工作。首先，學(xué)生會(huì)干部成員如何有效行使自己手中的權(quán)力，成為同學(xué)們信得過(guò)的班委，這也是為將來(lái)步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)群眾基礎(chǔ)的重要前提；其次，學(xué)生會(huì)干部在學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)中積極策劃、布置會(huì)場(chǎng)、維持會(huì)場(chǎng)秩序等，大大提高了他們的交際能力，增強(qiáng)了責(zé)任意識(shí)；最后，學(xué)生會(huì)在對(duì)外交流中，能夠結(jié)識(shí)到更多的朋友，對(duì)于存在的各種突發(fā)事件，能夠提高自己的明辨是非能力。社團(tuán)活動(dòng)獲獎(jiǎng)，能夠增強(qiáng)同學(xué)們的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)凝聚力。青年大學(xué)生思想活躍，追求上進(jìn)，對(duì)新鮮事物天生好奇，有很多的精力和能量需要釋放。社團(tuán)活動(dòng)要努力貼近大學(xué)生的生活，一般由學(xué)生自己策劃組織實(shí)施，輔導(dǎo)員進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，這樣往往能夠激起學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生參與意識(shí)也較強(qiáng)。

2.3 要積極發(fā)揮黨團(tuán)干部這支青年隊(duì)伍

在平時(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，首先每天早上早自習(xí)的清查以及監(jiān)督同學(xué)們禁止帶早點(diǎn)到教室吃的現(xiàn)象，可以利用黨員干部亮身份、樹(shù)榜樣進(jìn)行清查，這不僅提高了每個(gè)學(xué)生的時(shí)間觀念，養(yǎng)成良好的晨讀習(xí)慣，同時(shí)，也是讓每一個(gè)同學(xué)向黨團(tuán)干部學(xué)習(xí)靠攏的重要途徑之一。其次，每周五的衛(wèi)生大檢查，可以讓黨員突擊進(jìn)行檢查，對(duì)于存在的衛(wèi)生問(wèn)題進(jìn)行通報(bào)批評(píng)，對(duì)于表現(xiàn)好的班級(jí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，增強(qiáng)講文明、樹(shù)新風(fēng)的生活學(xué)習(xí)作風(fēng)。

大眾化的一個(gè)重要特征就是實(shí)踐性，學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)干部在平時(shí)的學(xué)生工作實(shí)踐中起到的教育作用并不比思想政治理論課小。由于它相對(duì)于思想政治理路課單純的理論灌輸而言，具有更強(qiáng)的教育隱蔽性，學(xué)生在不知不覺(jué)、寓教于樂(lè)中思想得到凈化，理論水平得以提升，并由此達(dá)到思想教育的目的。

3 輔導(dǎo)員到學(xué)生公寓住樓、進(jìn)寢室談心是大眾化的主要陣地

寢室是除了課堂后學(xué)生待的時(shí)間最長(zhǎng)的地方，輔導(dǎo)員應(yīng)該在業(yè)余時(shí)間多走訪寢室。走訪寢室，一方面能夠深入學(xué)生的日常生活起居中了解學(xué)生的生活習(xí)慣以及生活環(huán)境；另外一方面，也是拉近師生之間情感距離的重要途徑。深入寢室，可以了解到學(xué)生們平時(shí)相處是否融洽、宿舍環(huán)境衛(wèi)生的保持以及個(gè)人生活用品等擺放是否整齊，督促他們嚴(yán)格要求自己，做到在不影響其他同學(xué)的情況下，文明上網(wǎng)；同時(shí)，對(duì)部分沉迷于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生進(jìn)行有效教育也是走訪寢室的重要目的；有些學(xué)生在教室里面不敢和輔導(dǎo)員直接交談，輔導(dǎo)員主動(dòng)出擊，到學(xué)生寢室和部分學(xué)生進(jìn)行交談，這無(wú)形當(dāng)中也是對(duì)學(xué)生思想進(jìn)行教育和正確引導(dǎo)；此外，學(xué)院輔導(dǎo)員都要求住樓，目的就是在學(xué)生突發(fā)事件時(shí)能夠第一時(shí)間趕到現(xiàn)場(chǎng)，如學(xué)生生病、喝酒鬧事、打架等，這些都是在學(xué)生工作中推廣大眾化的具體表現(xiàn)。

第7篇：大學(xué)化學(xué)和高中化學(xué)范文

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)教學(xué) 中國(guó)傳統(tǒng)文化 意義 途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）06-0159-02

一、高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中缺乏中國(guó)傳統(tǒng)文化的教學(xué)內(nèi)容

目前，絕大多數(shù)的高職大學(xué)英語(yǔ)教材中所選教學(xué)材料來(lái)自于英語(yǔ)國(guó)家，講述的都是英語(yǔ)國(guó)家的事情。相對(duì)中國(guó)文化的內(nèi)容在教材中則比較缺乏。Widdowson[1]指出，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的主要是為了進(jìn)行跨文化交流。交流中吸收和傳播兩者是缺一不可的。目前，高職大學(xué)英語(yǔ)教師已基本形成共識(shí)，英語(yǔ)教學(xué)不再是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等基礎(chǔ)階段的語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，而是要向跨文化交流的方向轉(zhuǎn)變。這就要求在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要大量增加英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)，以便使學(xué)生更好地理解英語(yǔ)國(guó)家的文化，更好地進(jìn)行跨文化交流。

但是，我們也必須認(rèn)識(shí)到，跨文化交流并不是一種單向的交流。在吸收英語(yǔ)國(guó)家語(yǔ)言知識(shí)、文化、風(fēng)土人情等的過(guò)程中，也同樣擔(dān)負(fù)著向?qū)Ψ絺鞑ブ袊?guó)文化的任務(wù)。否則，雙向的交流就很難進(jìn)行下去，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)者也會(huì)成為只會(huì)說(shuō)幾句英語(yǔ)的文盲。

然而，高職大學(xué)英語(yǔ)教材中卻幾乎沒(méi)有博大精深的中國(guó)文化。而且絕大多數(shù)學(xué)生也表現(xiàn)為更愿意了解和獲取西方文化知識(shí)，他們不但不能用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化，而且事實(shí)上對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化知之甚少，這就導(dǎo)致跨文化交際的能力不能夠平衡發(fā)展。從而與外國(guó)人交流時(shí)不能夠滿(mǎn)足對(duì)方了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的需求，導(dǎo)致中國(guó)文化不能夠順利向世界傳播。

二、高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化教育的必要性

（一）有利于加強(qiáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族在長(zhǎng)期歷史發(fā)展過(guò)程中通過(guò)各民族文化融合發(fā)展而沉淀下來(lái)的優(yōu)秀成分，是世界優(yōu)秀文化的重要組成部分。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全球化，更主要的是中國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展壯大使中國(guó)在國(guó)際上的地位越來(lái)越重要。這使世界上越來(lái)越多的國(guó)家、民族和個(gè)人強(qiáng)烈地想了解中國(guó)。然而，事實(shí)是作為中國(guó)的當(dāng)代大學(xué)生，他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化卻知之甚少。隨著中外交流途徑的拓寬和交流手段的便捷發(fā)展，全民英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情越來(lái)越高。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，西方文化借此強(qiáng)勢(shì)地沖擊著我們文明古國(guó)的各個(gè)角落，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著我們，尤其是青年學(xué)生的思想觀念和行為方式?，F(xiàn)在的年p人熱衷于洋快餐、洋節(jié)日、洋品牌，西方的生活方式幾乎等同于時(shí)尚的代名詞，而對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解、喜愛(ài)、認(rèn)同卻漸行漸遠(yuǎn)。[2]大學(xué)階段正是廣大青年學(xué)生三觀形成的重要時(shí)期。因此，在高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，廣大英語(yǔ)教師既要介紹西方文化，也要加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化教育。通過(guò)對(duì)中外文化的比較學(xué)習(xí)，提高高職學(xué)生的文化鑒別力，使他們學(xué)會(huì)辯證地看待中西文化的差異，樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀，從而避免盲目地崇拜外來(lái)文化。

（二）有利于學(xué)生更好地進(jìn)行跨文化交際

跨文化交際能力的培養(yǎng)是大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)很重要的方面?？缥幕浑H是雙向的，它要求交際的雙方要相互尊重和理解。交際的一方要善于尊重對(duì)方和理解對(duì)方的文化，同時(shí)也希望得到對(duì)方的尊重和理解。但是，也要避免一味地尊重和遷就對(duì)方，導(dǎo)致達(dá)不到平等交際的目的，同時(shí)也使自己一方的文化得不到發(fā)揚(yáng)光大。如此發(fā)展下去，將會(huì)導(dǎo)致世界文化不能夠相互交流、融合和發(fā)展。相反，在跨文化交流中適當(dāng)?shù)乇３肿晕沂勤A得交際對(duì)方尊重的前提。深入掌握中國(guó)文化，同時(shí)了解西方文化才能夠使在中西交流時(shí)能夠順暢并深入地進(jìn)行。也只有這樣才能使中國(guó)文化走向世界，使中國(guó)古老而豐富的傳統(tǒng)文化為世界文化的發(fā)展注入新鮮血液，增強(qiáng)發(fā)展動(dòng)力。中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者應(yīng)該成為一個(gè)精通西方文化的研究者、中國(guó)文化的傳播者。

三、高職英語(yǔ)教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的方法和途徑

（一）教材中融入反映中國(guó)優(yōu)秀文化的語(yǔ)言材料

高職大學(xué)英語(yǔ)所采用的教材中有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容非常少，甚至是空白。我們的學(xué)生知道“圣誕節(jié)、感恩節(jié)、復(fù)活節(jié)”等，甚至也能用英語(yǔ)講述這些節(jié)日的來(lái)龍去脈，然而，他們卻不知道怎么樣用英語(yǔ)去表達(dá)清明節(jié)、元宵節(jié)等中華傳統(tǒng)節(jié)日。教材編寫(xiě)者要積極地加入有關(guān)中國(guó)文化的材料，使學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)的歷史、地理、文化、科技等。英語(yǔ)教師在教學(xué)中也要適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹反映中國(guó)歷史和文化的一些英語(yǔ)詞匯，使學(xué)生掌握具有中國(guó)特色的中國(guó)英語(yǔ)。要將具有中國(guó)特色的一些詞匯介紹給學(xué)生，如：豆腐（tofu），功夫（Kungfu）等。對(duì)于用英文表達(dá)起來(lái)有歧義的詞匯，要大膽地借用漢語(yǔ)詞來(lái)表達(dá)，比如“龍”，翻譯成“dragon”并不恰當(dāng)。我們可以大膽倡導(dǎo)使用“l(fā)ong”或“l(fā)oong”。

（二）加強(qiáng)中西文化的比較

在高職英語(yǔ)教學(xué)中要積極倡導(dǎo)中外文化的比較學(xué)習(xí)。Krashen 的語(yǔ)言輸入理論是二語(yǔ)習(xí)得中一個(gè)非常重要的理論。他認(rèn)為外語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)語(yǔ)言輸入與輸出，沒(méi)有有效的輸入就沒(méi)有有效的輸出。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的英語(yǔ)教材以及英語(yǔ)課堂對(duì)于中國(guó)歷史、地理、文化、科技以及當(dāng)今的現(xiàn)代化建設(shè)成就都鮮有介紹，從而導(dǎo)致了中國(guó)文化在英語(yǔ)教學(xué)中的嚴(yán)重缺失。忽略中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳授，用Krashen的語(yǔ)言輸入理論來(lái)看就是缺少了中國(guó)傳統(tǒng)文化在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的輸入，也就造成了難以輸出，即難以用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化的局面。因此在高職英語(yǔ)教學(xué)中適時(shí)輸入中國(guó)文化知識(shí)，并和西方文化加以對(duì)比，不但可以激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且能使兩種文化的差異以直觀的方式呈現(xiàn)出來(lái)，便于他們發(fā)現(xiàn)中西兩種文化的共性和個(gè)性，形成批判性學(xué)習(xí)。實(shí)際上中西方在詞匯和語(yǔ)言表達(dá)方式上有很大的不同。以數(shù)字為例來(lái)說(shuō)明，在中國(guó)人的觀念里“六”是非常吉利的數(shù)字，古時(shí)候就有崇尚“六”的傳統(tǒng)觀念，中國(guó)有成語(yǔ)“六六大順”，古時(shí)官制設(shè)有“六部”，把親屬關(guān)系歸納為“六親”；但“six”在英語(yǔ)中卻是一個(gè)不受歡迎的數(shù)字，如：at sixes and sevens（亂七八糟）；six to one（相差懸殊）。[3]通過(guò)對(duì)比講解這樣的語(yǔ)言現(xiàn)象，肯定能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和文化的雙重興趣。在語(yǔ)言教學(xué)中這樣的語(yǔ)言現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，教師應(yīng)該抓住每個(gè)機(jī)會(huì)促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和中外文化的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生既能學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能了解文化，在中西語(yǔ)言對(duì)比中加深對(duì)中西方文化的理解。

（三）開(kāi)展中華文化英文材料課外閱讀活動(dòng)

課堂是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主渠道。但是學(xué)好英語(yǔ)僅僅靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。英語(yǔ)教師應(yīng)該有組織地、有計(jì)劃地積極開(kāi)展廣泛的課外中國(guó)文化英語(yǔ)閱讀活動(dòng)。在這個(gè)中國(guó)文化英文閱讀的過(guò)程中，學(xué)生不但可以獲取有關(guān)中國(guó)文化的信息，拓寬人文視野，提高文化修養(yǎng)，發(fā)展思辨能力，而且還可

以培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維和表達(dá)的能力和習(xí)慣。實(shí)際上這方面的材料也是很多的，有中國(guó)作者如林語(yǔ)堂的《吾國(guó)吾民》，China Daily和21st Century上也有許多反映中國(guó)社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的文章。英語(yǔ)國(guó)家作者寫(xiě)的也很多，尤其隨著中國(guó)的發(fā)展和強(qiáng)大，研究和書(shū)寫(xiě)中國(guó)社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)的文章越來(lái)越多，比如，《紅星照耀中國(guó)》。而像《文明的沖突與世界秩序的重建》這樣研究中國(guó)和世界的書(shū)籍也不少。教師應(yīng)該選擇一些適合高職學(xué)生閱讀的書(shū)目推薦給學(xué)生，組織學(xué)生在課后閱讀。

（四）通過(guò)慕課課程等學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化

目前慕課正在風(fēng)行中外，慕課平臺(tái)上有很多講授中國(guó)傳統(tǒng)文化的課程。這些課程有的是中國(guó)人用中文講的，有的則是英語(yǔ)國(guó)家的學(xué)者用英語(yǔ)講授的。教師可組織學(xué)生學(xué)習(xí)這些課程。在要求學(xué)生學(xué)習(xí)這些課程時(shí)，首先要向?qū)W生介紹慕課的發(fā)展概況和慕課學(xué)習(xí)注意事項(xiàng)，其次要提出具體的學(xué)習(xí)要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)給予解答。

參考文獻(xiàn)：

[1]Widdowson，H.G.Learning Purpose and Language Use [M]. Oxford：Oxford University Press，1983.

第8篇：大學(xué)化學(xué)和高中化學(xué)范文

摘要：大學(xué)校園文化建設(shè)包括多方面的內(nèi)容，辯論賽無(wú)疑是校園文化建設(shè)中最為亮麗的一道風(fēng)景線。大學(xué)生通過(guò)參加辯論賽，論辯能力有所提高。提高大學(xué)生的論辯能力對(duì)于豐富校園文化生活，培養(yǎng)大學(xué)生的良好素質(zhì)有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：論辯能力；素質(zhì)教育；校園文化建設(shè)

辯論賽是參賽雙方就某一問(wèn)題進(jìn)行辯論的一種競(jìng)賽活動(dòng)，實(shí)際上是圍繞辯論的問(wèn)題而展開(kāi)的一種知識(shí)的競(jìng)賽，思維反映能力的競(jìng)賽，語(yǔ)言表達(dá)能力的競(jìng)賽，也是綜合能力的競(jìng)賽。［1］大學(xué)生在參加辯論賽的過(guò)程中，論辯能力得到了提高，綜合素質(zhì)得到了加強(qiáng)，對(duì)整個(gè)校園文化建設(shè)也起到了積極的作用。概括起來(lái)說(shuō)，提高大學(xué)生的論辯能力在大學(xué)生素質(zhì)教育和校園文化建設(shè)中的作用和意義主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育提升

1.強(qiáng)化大學(xué)生追求真理，堅(jiān)持真理的意識(shí)

有句諺語(yǔ)說(shuō)，真理越辯越明。的確如此，人們通過(guò)辯論，可以分清正誤是非，辨別事情的真?zhèn)?，從而呼吁社?huì)輿論去支持正確的主張或者行為，反對(duì)錯(cuò)誤的言論或者行為，進(jìn)而使人們牢固樹(shù)立堅(jiān)持真理的信念?，F(xiàn)在大學(xué)生辯論賽選擇的辯題越來(lái)越關(guān)注國(guó)家時(shí)事和熱點(diǎn)問(wèn)題，在辯論的過(guò)程中大學(xué)生可以接觸到很多所學(xué)專(zhuān)業(yè)以外的領(lǐng)域，讓他們用正確的思想武裝自己的頭腦，明辨是非，關(guān)心國(guó)計(jì)民生，了解社會(huì)現(xiàn)狀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，鍛煉他們的意志力，強(qiáng)化大學(xué)生追求真理、堅(jiān)持真理的意識(shí)。

2.提高大學(xué)生心理素質(zhì)，克服內(nèi)心膽怯

經(jīng)常參加辯論賽能使大學(xué)生提高自身心理素質(zhì)，有效地克服內(nèi)心羞怯等問(wèn)題。有些學(xué)生平時(shí)不敢在公開(kāi)場(chǎng)合說(shuō)話，比較膽怯，剛開(kāi)始參加辯論時(shí)臉窘得通紅，吐字不清，聲音發(fā)顫，不過(guò)在參加了幾次辯論賽之后，竟然可以沉著冷靜地回答問(wèn)題，闡述自己的想法。辯論賽不是靠音量營(yíng)造氣勢(shì)，遇到犀利問(wèn)題就拍桌子，瞪眼睛，大聲質(zhì)問(wèn)，而是講究有理有據(jù)，平中見(jiàn)奇。在賽場(chǎng)上，辯手要面帶微笑，心平氣和，即使內(nèi)心激動(dòng)。所以，通過(guò)辯論賽可以培養(yǎng)大學(xué)生的自信心，使他們學(xué)會(huì)有效地控制自身的情緒，促進(jìn)自身個(gè)性的完善和發(fā)展，從而激勵(lì)他們更好更快地成長(zhǎng)成才。

3.鍛煉大學(xué)生思維能力，增長(zhǎng)聰明才智

辯論是對(duì)辯論者能力和水平的全方位考察，在辯論的過(guò)程中，辯論者要想在激烈對(duì)抗的辯論中征服戰(zhàn)勝對(duì)手，不僅僅需要有淵博的知識(shí)，豐富的閱歷和想象力、敏捷的思維和觀察能力，還需要有機(jī)智的應(yīng)變能力、較強(qiáng)的記憶能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。而需要具備這些能力并不是一朝一夕就能奏效的，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期刻苦的磨練。也就是說(shuō)，通過(guò)辯論，大學(xué)生可以提高思維能力，增長(zhǎng)聰明才智，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)地方：

首先，思辨能力方面。辯論需要根據(jù)辯場(chǎng)狀況，根據(jù)對(duì)方提出的觀點(diǎn)和質(zhì)疑隨機(jī)應(yīng)答，這就需要更多的智慧和機(jī)敏。大學(xué)生通過(guò)辯論，能提高思維說(shuō)辯能力和表達(dá)能力，培養(yǎng)他們不甘退讓、不屈不撓的競(jìng)爭(zhēng)精神。辯論鍛煉思維可以從這樣四個(gè)方面表現(xiàn)出來(lái)：一是鍛煉思維的準(zhǔn)確性。法國(guó)作家福樓拜曾經(jīng)精辟的指出：“思維準(zhǔn)確是表達(dá)準(zhǔn)確的先決條件?！鞭q論就是要求雙方對(duì)所辯論的問(wèn)題進(jìn)行相對(duì)深入的思考，這種思考越是能接近事物的本質(zhì)，就越能在辯論時(shí)最短的時(shí)間里準(zhǔn)確的把握它的本質(zhì)屬性，才能克敵制勝。二是鍛煉思維的完整性。一個(gè)人獨(dú)自思考，或者發(fā)表個(gè)人演講，往往只從問(wèn)題的一兩個(gè)側(cè)面展開(kāi)思考，而多人辯論，則能夠相互補(bǔ)充，豐富思想，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)比較全面，思考也比較完整。三是鍛煉思維的清晰性。在辯論過(guò)程中，雙方必須以準(zhǔn)確無(wú)誤、有條有理的語(yǔ)言明晰的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如果思維混亂，沒(méi)有層次，就會(huì)造成語(yǔ)言的混亂和不準(zhǔn)確。四是鍛煉思維的敏捷性，只有平時(shí)善于觀察，勤于思考，思維敏捷的人，在辯論時(shí)才能胸有成竹，迅速對(duì)對(duì)方咄咄逼人的進(jìn)攻予以反擊，對(duì)對(duì)方錯(cuò)誤的觀點(diǎn)進(jìn)行辯駁。［2］

其次，知識(shí)能力方面。辯論是大學(xué)生智慧與口才的較量，是即興智慧的現(xiàn)場(chǎng)交鋒，需要用有聲語(yǔ)言把思考表達(dá)出來(lái)，這和平時(shí)寫(xiě)作業(yè)、做卷子用手寫(xiě)不一樣。辯論還需要辯證地思考問(wèn)題，沒(méi)有一定自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備為基礎(chǔ)，辯論就只會(huì)成為低層次的“口舌之爭(zhēng)”，這也要求大學(xué)生們除了要掌握學(xué)業(yè)知識(shí)外，還必須有深厚的知識(shí)和文化積淀。辯論能夠集道德修養(yǎng)，知識(shí)積累，語(yǔ)言表達(dá)等為一，在辯論中我們你爭(zhēng)我論，巧問(wèn)妙答，時(shí)而風(fēng)趣幽默，時(shí)而又嚴(yán)肅質(zhì)疑，用智慧碰撞出靈感的火花，這樣勢(shì)必能夠提高自身的文化底蘊(yùn)。

4.增進(jìn)大學(xué)生相互了解，促進(jìn)相互溝通

馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，人需要和外部世界來(lái)往，需要滿(mǎn)足這種欲望的手段：食物、異性、書(shū)籍、談話、活動(dòng)、消費(fèi)品和操作對(duì)象。辯論是通過(guò)人們因不同觀點(diǎn)而引起的言語(yǔ)交鋒，達(dá)到相互了解、諒解和信任，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人際溝通的一種手段。通過(guò)交鋒，彼此能夠更好的了解對(duì)方的立場(chǎng)和觀點(diǎn)，，達(dá)到高層次的心理溝通。［3］另外，獨(dú)木難成林，辯論比賽時(shí)要求四個(gè)人思想統(tǒng)一，配合默契，最忌諱四個(gè)人意見(jiàn)不和，在整體上形不成合力。所以，賽手應(yīng)具備與他人溝通，說(shuō)服他人，以及在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己能力的作用。

二、構(gòu)建高校校園文化體系

1.推進(jìn)學(xué)校校風(fēng)建設(shè)，塑造校園精神

校風(fēng)作為構(gòu)成教育環(huán)境的獨(dú)特的因素，體現(xiàn)著一個(gè)學(xué)校的精神風(fēng)貌。好的校風(fēng)具有深刻“強(qiáng)制性”的感染力，使不符合環(huán)境氣氛要求的心理和行為時(shí)刻感受到一種無(wú)形的壓力，使每一位校園人的集體感受日趨鞏固和擴(kuò)展，形成集體成員心理特性最協(xié)調(diào)的心理相容狀態(tài)；好的校風(fēng)具有對(duì)學(xué)校成員內(nèi)在動(dòng)力的激發(fā)作用，催人奮進(jìn)；好的校風(fēng)對(duì)學(xué)校成員的心理發(fā)展具有保護(hù)作用，對(duì)不良的心理傾向和行為具有強(qiáng)大的抵御力量，有效地排除各種不良心理和行為的侵蝕和干擾。大學(xué)生論辯能力的提升有助于助推當(dāng)前他們的創(chuàng)造能力、主體意識(shí)和素質(zhì)教育，有助于推進(jìn)大學(xué)校園文化建設(shè)，形成良好的校風(fēng)。

2.提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)

學(xué)風(fēng)是指學(xué)生集體在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的治學(xué)態(tài)度和方法，是學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣等方面的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師只是引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，如果只靠教師講的天花亂墜，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，而不是主動(dòng)的掌握理論，構(gòu)建自己的觀點(diǎn)，教學(xué)是沒(méi)有什么成效的。提高學(xué)生的論辯能力，在教學(xué)過(guò)程中引入辯論式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，鼓勵(lì)學(xué)生“百家爭(zhēng)鳴”，各抒己見(jiàn)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維開(kāi)拓一個(gè)廣闊的活動(dòng)空間，為課堂增添活力，學(xué)生才能真正把教師傳授的知識(shí)內(nèi)化為自己的理論觀點(diǎn)，才能有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)像校風(fēng)、教風(fēng)一樣，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)學(xué)生人格品質(zhì)的發(fā)展和完善，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的接班人，都有重要意義。

3.促進(jìn)學(xué)校人際關(guān)系，提升凝聚力

良好的學(xué)校人際關(guān)系有助于廣大師生員工達(dá)到密切合作，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)統(tǒng)一的集體，更好地發(fā)揮整體效應(yīng)。現(xiàn)代社會(huì)的人才需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，所謂團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，是指建立在團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)之上，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神、互補(bǔ)互助以達(dá)到團(tuán)隊(duì)最大工作效率的能力。對(duì)于團(tuán)隊(duì)的成員來(lái)說(shuō)，不僅要有個(gè)人能力，更需要有在不同的位置上各盡所能、與其他成員協(xié)調(diào)合作的能力。通過(guò)參加辯論賽，學(xué)生增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和能力，加強(qiáng)了互相之間的溝通和了解，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，這些都有利于構(gòu)建校園文化建設(shè)，激發(fā)整個(gè)校園的凝聚力。

大學(xué)生是最富有生機(jī)、最富有活力的、代表著國(guó)家和民族的未來(lái)和希望的群體，必須努力提高個(gè)人修養(yǎng)和綜合素質(zhì)來(lái)迎接未來(lái)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的飛速發(fā)展。提高大學(xué)生的論辯能力不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)其對(duì)社會(huì)的責(zé)任感、使命感，提高大學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維、語(yǔ)言表達(dá)能力、隨機(jī)應(yīng)變能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，還可以提高學(xué)生對(duì)時(shí)事新聞、社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)注度。為了進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，豐富校園文化生活，各大高校應(yīng)該把辯論賽作為自己校園文化建設(shè)的保留項(xiàng)目，讓學(xué)生能以更高的素質(zhì)、更佳的姿態(tài)，面對(duì)未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和壓力。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 陶彥蓉，張明星.淺析大學(xué)校園辯論賽的意義及發(fā)展途徑

［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，（35）：126.

［2］ 廖禮平.口語(yǔ)表達(dá)藝術(shù)面面觀［M］.東南大學(xué)出版社，

第9篇：大學(xué)化學(xué)和高中化學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 大學(xué)化學(xué) 知識(shí)銜接

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）12B-0071-02

化學(xué)知識(shí)，相比較其他學(xué)科知識(shí)，更能反應(yīng)出客觀世界事物間的關(guān)系性?；诨瘜W(xué)知識(shí)的這一學(xué)科特性，不同階段的化學(xué)知識(shí)之間有著必然的關(guān)聯(lián)性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國(guó)很多高校在化學(xué)教學(xué)中，普遍存在著大學(xué)化學(xué)和高中化學(xué)教學(xué)知識(shí)銜接得不夠好的問(wèn)題，這在很一定程度上降低了大學(xué)化學(xué)的教學(xué)效果。為改變當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，大學(xué)化學(xué)教師應(yīng)該采用科學(xué)的教學(xué)策略，有效開(kāi)展化學(xué)知識(shí)的銜接工作，進(jìn)而為大學(xué)生更加深入地掌握化學(xué)知識(shí)創(chuàng)造條件。

對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，可將化學(xué)這一學(xué)科的主要教學(xué)知識(shí)概括為基本概念、元素化合物知識(shí)、理論知識(shí)以及專(zhuān)業(yè)操作技能知識(shí)等幾個(gè)方面。為搞好高中和大學(xué)兩個(gè)階段化學(xué)知識(shí)的銜接，就需要化學(xué)教師熟悉掌握高中化學(xué)和大學(xué)化學(xué)的教材結(jié)構(gòu)體系，然后基于高中階段化學(xué)知識(shí)，在大學(xué)化學(xué)教材內(nèi)容中找出相關(guān)的關(guān)系點(diǎn)。研究發(fā)現(xiàn)，高中和大學(xué)兩個(gè)階段的化學(xué)知識(shí)存在很多銜接點(diǎn)，比如，“燃燒”的基本概念與外延;硫、鐵、氧等多種元素化合物的拓展學(xué)習(xí);原子結(jié)構(gòu)的深化學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)計(jì)算技能拓展等。本篇文章主要闡述以下幾種有效銜接高中和大學(xué)兩個(gè)階段的化學(xué)教學(xué)知識(shí)的策略。

一、將分散的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整合完成銜接

在高中階段的化學(xué)教材中，基于對(duì)學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)和認(rèn)知水平的考慮，在編排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，并未完全按照化學(xué)知識(shí)原本的邏輯性來(lái)編排，而是采用了相互穿插和分散滲透的編排方式。但是，學(xué)生在步入大學(xué)階段后，已經(jīng)具備了深入分析和總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)的能力，也可以將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)整合形成相應(yīng)的知識(shí)體系。因此，大學(xué)階段的化學(xué)知識(shí)更具系統(tǒng)性。在高中時(shí)期的教材中，會(huì)在不同章節(jié)和模塊中講解電離平衡（高中化學(xué)必修2和選修2第3章第1節(jié)《電離平衡》）、鹽類(lèi)水解的平衡（高中化學(xué)必修2和選修2第3章第3節(jié)《鹽類(lèi)的水解》）、沉淀溶解的平衡（高中化學(xué)中的選修4中3.4.1《沉淀溶解平衡與溶度積》）等相關(guān)知識(shí)。在大學(xué)化學(xué)教材的內(nèi)容中，則對(duì)上述相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了統(tǒng)一整合，即將其歸類(lèi)在化學(xué)知識(shí)的平衡原理體系的學(xué)習(xí)范疇。因此，化學(xué)教師可根據(jù)上述情況，將比較分散的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和整合，積極引導(dǎo)并教會(huì)學(xué)生如何對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括。在調(diào)動(dòng)學(xué)生探究化學(xué)知識(shí)積極性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠基于高中學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)，對(duì)現(xiàn)在所學(xué)的大學(xué)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中和大學(xué)兩個(gè)階段化學(xué)知識(shí)的有效銜接。

二、通過(guò)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)理論的形成過(guò)程實(shí)現(xiàn)銜接

在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，教材基本概述了相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的基本概念、內(nèi)涵、事物之間存在的關(guān)系性，但是，教材中對(duì)這些基本理論和概念的形成并未進(jìn)行過(guò)詳細(xì)的敘述。在大學(xué)階段的化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教師會(huì)對(duì)這些理論和概念的形成進(jìn)行深入地講解。學(xué)生通過(guò)了解相關(guān)知識(shí)理論的發(fā)展和形成過(guò)程，能夠了解到科學(xué)家發(fā)現(xiàn)這些理念的思維方式和過(guò)程。比如，對(duì)于“相對(duì)原子質(zhì)量”這一學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，在步入大學(xué)之前，學(xué)生對(duì)其只學(xué)習(xí)到了基本結(jié)論。但是，在大學(xué)階段的化學(xué)課程學(xué)習(xí)中，化學(xué)教師不僅會(huì)在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中講解多核素相關(guān)元素相對(duì)于原子質(zhì)量的具體計(jì)算公式，而且同時(shí)也講解了測(cè)量相對(duì)原子質(zhì)量的過(guò)程和方法，進(jìn)而表明測(cè)量元素相對(duì)原子質(zhì)量時(shí)，其結(jié)果是否精確與測(cè)量設(shè)備的精度、取樣方法以及樣品來(lái)源之間存在一定程度的相關(guān)性。因此，化學(xué)教師可以根據(jù)化學(xué)知識(shí)在不同學(xué)習(xí)階段呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)特征組織教學(xué)，幫助學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)理論的形成過(guò)程實(shí)現(xiàn)不同階段化學(xué)知識(shí)的銜接。通過(guò)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)理論的形成過(guò)程實(shí)現(xiàn)銜接，不僅便于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，而且能有效激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣，進(jìn)而提升化學(xué)課堂的教學(xué)效果。

三、采用不斷深入的教學(xué)方式進(jìn)行有效銜接

高中化學(xué)教材雖然已經(jīng)初步涉及物質(zhì)屬性、化學(xué)原理的規(guī)律性等知識(shí)，但在大學(xué)階段的化學(xué)教學(xué)中，還會(huì)對(duì)這些化學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入而全面學(xué)習(xí)。因此，采用不斷深入的教學(xué)方式，能夠?qū)崿F(xiàn)高中和大學(xué)兩個(gè)階段知識(shí)的有效銜接。例如，在學(xué)習(xí)高中化學(xué)中的《原電池》一課時(shí)，只需要學(xué)生掌握原電池以及電解池的基本工作原理，并會(huì)寫(xiě)電極反應(yīng)的方程表達(dá)式（負(fù)極：Zn-2e-=Zn2+;正極：Cu2++2e-= Cu）以及電池反應(yīng)的方程表達(dá)式（Zn+Cu2+=Zn2++ Cu）就可以了，但是在大學(xué)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，則會(huì)要求學(xué)生掌握電動(dòng)勢(shì)、各類(lèi)電池等內(nèi)容。目的是讓學(xué)生更加全面地掌握電化學(xué)的整個(gè)理論知識(shí)體系，掌握電化學(xué)基本原理的具體應(yīng)用方法。因此，對(duì)于上述類(lèi)型的化學(xué)知識(shí)，大學(xué)化學(xué)教師在授課過(guò)程中，應(yīng)該注意采用不斷深入的教學(xué)方式，以高中階段涉及的相關(guān)知識(shí)為（下轉(zhuǎn)第76頁(yè)）（上接第71頁(yè)）引導(dǎo)開(kāi)展新知識(shí)的教學(xué)，有效銜接高中和大學(xué)階段的知識(shí)。這種銜接方式的使用不僅符合化學(xué)知識(shí)原本的邏輯性和順序性，而且也順應(yīng)了學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知能力提升的自然規(guī)律，能夠幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行知識(shí)體系的構(gòu)建，進(jìn)而更深入地掌握知識(shí)。

四、開(kāi)展顛覆法實(shí)現(xiàn)知識(shí)銜接

在大學(xué)、高中不同階段的化學(xué)教學(xué)中，對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵以及外延知識(shí)的講解會(huì)存在不一致的現(xiàn)象，對(duì)于這類(lèi)知識(shí)，因?qū)W生會(huì)在認(rèn)知上產(chǎn)生混亂，因此，化學(xué)教師可以采用顛覆法進(jìn)行知識(shí)的銜接。例如，在學(xué)習(xí)高中化學(xué)新人教版必修1中的《銅及其化合物的應(yīng)用》一課時(shí)，講解了銅由于自身的活動(dòng)性比較差，因此銅不能和鹽酸發(fā)生反應(yīng)。到了大學(xué)階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)時(shí)會(huì)學(xué)習(xí)到這樣的知識(shí)：銅如果在空氣中，便可以緩慢溶解到鹽酸之中，另外，在滿(mǎn)足濃度需求或者反應(yīng)溫度的條件下，銅也可以和鹽酸發(fā)生反應(yīng)。類(lèi)似這樣的知識(shí)點(diǎn)，正是高中階段學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)和大學(xué)階段學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)之間存在的“矛盾”，因此，化學(xué)教師可以根據(jù)化學(xué)知識(shí)的這一特性，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間存在的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)化研究，幫助學(xué)生內(nèi)化化學(xué)知識(shí)。開(kāi)展顛覆法實(shí)現(xiàn)知識(shí)的銜接，不僅能夠幫助學(xué)生理解一些看似矛盾的理論知識(shí)，而且可以讓學(xué)生從多個(gè)角度理解化學(xué)知識(shí)，進(jìn)而為全面掌握相關(guān)理論奠定基礎(chǔ)。

為提升化學(xué)這門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量，本文所敘述的銜接措施并不一定要獨(dú)立使用，化學(xué)教師可以在講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，交替采用兩種甚至多種銜接措施相結(jié)合的方式開(kāi)展教學(xué)，避免以偏概全。