機(jī)械原理課程總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：機(jī)械原理課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 機(jī)械原理 實(shí)例教學(xué) 課程改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.03.047

Abstract "Principle of Mechanical" is an important professional basic course in teaching plan of mechanical professional in higher industrial school， occupying the trunk status in the entire mechanical professional curriculum system， playing an important role in cultivating students' ability to analyze and solve problems and improve their innovation . In this paper， we combine and summary the preliminary work we have done in the content of the mechanical principle course reform and teaching methods in the North China University of Technology in recent years， mainly introducing "driven by instance teaching"， which aims to arouse the students' learning positivity and closely combines the principle with engineering practice to make students have a better understanding of the course， exercising the ability to apply the theory to solve practical engineering problems.

Key words principle of mechanical； instance teaching； curriculum reform

0 引言

“機(jī)械原理”是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，主要研究?jī)?nèi)容包括機(jī)器與機(jī)構(gòu)的分析與設(shè)計(jì)的原理，機(jī)構(gòu)與機(jī)器的運(yùn)動(dòng)與動(dòng)力學(xué)分析，對(duì)機(jī)械系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)方案給出初步的設(shè)計(jì)。通過(guò)“機(jī)械原理”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握、了解機(jī)器與機(jī)構(gòu)分析與設(shè)計(jì)的基本原理與方法，鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本原理與方法分析、解決工程實(shí)際問(wèn)題的初步能力。①

機(jī)械原理以往的課程體系主要體現(xiàn)的是一種學(xué)科體系，該體系對(duì)系統(tǒng)掌握機(jī)械原理的理論與方法是有益的，但這對(duì)初學(xué)者是有一定學(xué)習(xí)要求的，具體來(lái)說(shuō)只對(duì)部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生適用，而對(duì)部分學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生將存在一定的難度，對(duì)該部分學(xué)生來(lái)說(shuō)若不付出較大的努力，則機(jī)械原理課程的內(nèi)容難以完全掌握。這種情況對(duì)于普通高校的機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生具有一定的普遍性，針對(duì)這種情況需要在教學(xué)內(nèi)容的安排與教學(xué)方法進(jìn)行改變；而實(shí)例教學(xué)就是針對(duì)工程中的設(shè)計(jì)問(wèn)題與工程案例而組織的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法的實(shí)施也可以達(dá)到機(jī)械原理課程教學(xué)的基本要求。

1目前機(jī)械原理教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.1 學(xué)生的課堂參與度不高

機(jī)械原理的知識(shí)體系是建立在高等數(shù)學(xué)、普通物理、機(jī)械制圖和理論力學(xué)等先修課程的理論基礎(chǔ)之上，而且本課程的許多理論知識(shí)又直接為學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)課等后續(xù)課程建立理論基礎(chǔ)，②雖然本課程的教學(xué)具有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的性質(zhì)，但同時(shí)在一定程度上又具有專(zhuān)業(yè)課的性質(zhì)。

對(duì)于普通高等院校而言，部分學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力相對(duì)下降，再加上總體課業(yè)存在較重的情況，學(xué)生很難預(yù)先進(jìn)行課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)，隨著課程內(nèi)容的增加與深入，與要達(dá)到的課程教學(xué)目標(biāo)也漸遠(yuǎn)，造成進(jìn)一步的學(xué)習(xí)困難，主動(dòng)參與課程學(xué)習(xí)的積極性更低，如若授課人數(shù)過(guò)多，客觀上也不利于學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，再加上移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，吸引了部分同學(xué)的注意力。課堂教學(xué)如何最大程度地吸引學(xué)生，提高學(xué)生的參與度與積極性是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。

1.2 工程背景薄弱

一般機(jī)械基礎(chǔ)研究除了具備基礎(chǔ)性、科學(xué)性和創(chuàng)新性以外，也應(yīng)具有應(yīng)用型的本質(zhì)特征，③而對(duì)于本科學(xué)生來(lái)講，由于大多數(shù)學(xué)生缺乏工程實(shí)踐知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所講的機(jī)構(gòu)結(jié)構(gòu)學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)和機(jī)器動(dòng)力學(xué)等內(nèi)容缺乏必要的感性認(rèn)識(shí)，在一定程度上感到抽象、難學(xué)，實(shí)際機(jī)器與表達(dá)其運(yùn)動(dòng)特征的機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖之間存在較大差距，很難將兩者有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的機(jī)械產(chǎn)品也難有較好的感性認(rèn)識(shí)，這就致使學(xué)生在機(jī)械系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)方案創(chuàng)新設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中和完成習(xí)題時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)和所學(xué)理論脫節(jié)，甚至感到無(wú)從下手的狀況。所提出的運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)方案過(guò)于簡(jiǎn)單，或者作業(yè)完成耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)，教學(xué)效果不夠理想。

因此，在講授課程原理與方法時(shí)，應(yīng)著力加強(qiáng)講清相關(guān)的工程實(shí)例或工程應(yīng)用背景，明確設(shè)計(jì)要求與具體的設(shè)計(jì)任務(wù)，這樣有助于提高學(xué)生的注意力與興趣。在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為中心，結(jié)合工程實(shí)例與應(yīng)用背景，不但可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也具有積極的意義。

2實(shí)例教學(xué)在機(jī)械原理教學(xué)中應(yīng)用

以實(shí)例教學(xué)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法是一種將具體工程實(shí)例應(yīng)用于教學(xué)，在此過(guò)程中能夠提高學(xué)生理論水平和實(shí)踐能力的教學(xué)方法，能夠較有針對(duì)性地運(yùn)用理論知識(shí)去分析問(wèn)題，從而可以加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。

2.1合理設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)例

機(jī)械原理課程不僅表現(xiàn)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的性質(zhì)，而且會(huì)更多地表現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課的性質(zhì)，無(wú)論是概念設(shè)計(jì)還是方案設(shè)計(jì)，機(jī)械原理課程都起重要作用，對(duì)于創(chuàng)新設(shè)計(jì)機(jī)械原理的作用更加突出。從實(shí)際問(wèn)題中提取出課程的教學(xué)實(shí)例，對(duì)于實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目的，將起到支撐的作用。教學(xué)實(shí)例可來(lái)自工程案例、工程的設(shè)計(jì)問(wèn)題、科研的實(shí)踐過(guò)程中，該教學(xué)實(shí)例應(yīng)盡可能涵蓋機(jī)械原理課程多個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)具有一定的綜合性，不脫離現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容體系，而是將其融入其中。實(shí)際工程問(wèn)題往往是復(fù)雜的，進(jìn)行教學(xué)實(shí)例設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)在不失真的前提下，進(jìn)而合理簡(jiǎn)化，形成規(guī)范的機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖，明確已知條件和分析、設(shè)計(jì)任務(wù)，解決該任務(wù)所涉及的理論與方法，由于這種實(shí)際分析與設(shè)計(jì)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，從而帶動(dòng)機(jī)械原理課程的教學(xué)。

在設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)例中應(yīng)注重與其他機(jī)械基礎(chǔ)學(xué)科的聯(lián)系，要從機(jī)械系統(tǒng)的角度去分析機(jī)構(gòu)的工作原理、特點(diǎn)及其在系統(tǒng)中的作用，確定機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的要求，要將整個(gè)機(jī)械課程為基礎(chǔ)來(lái)研究機(jī)械問(wèn)題。因此對(duì)工程實(shí)例的選擇要盡量選擇圍繞本專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能與技能培養(yǎng)方向的實(shí)例，圍繞該實(shí)例中所涉及的知識(shí)、能力、技能培養(yǎng)等重點(diǎn)；再有就是要選擇貼合工程實(shí)際的實(shí)例，選擇在生產(chǎn)生活中比較容易接受的、學(xué)生認(rèn)可并容易理解的實(shí)例，最后就是工程實(shí)例的內(nèi)容要對(duì)課程教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)有所側(cè)重，利于學(xué)生快速把握關(guān)鍵問(wèn)題，能夠提出自己的見(jiàn)解。

2.2實(shí)例教學(xué)的實(shí)施

（1）實(shí)例1：壓力機(jī)六桿運(yùn)動(dòng)與力分析。壓力機(jī)六桿機(jī)構(gòu)可用于沖裁成形、剪切成形等成形加工。該機(jī)構(gòu)要求分析其滑塊輸出的速度、加速度，在受到成形阻力后，作用于曲柄軸上的驅(qū)動(dòng)力矩的大小，為了要得到成形機(jī)的運(yùn)動(dòng)、受力、運(yùn)轉(zhuǎn)平穩(wěn)及效率等性能，要對(duì)其進(jìn)行圖解法的運(yùn)動(dòng)與受力分析，為了要得到桿的合理尺寸及機(jī)械效率，要對(duì)整個(gè)成形過(guò)程進(jìn)行解析法的運(yùn)動(dòng)與力分析，結(jié)合壓力機(jī)六桿機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)分析要求，通過(guò)圖解法與解析法進(jìn)行運(yùn)動(dòng)與受力的分析的講解，對(duì)壓力機(jī)六桿機(jī)構(gòu)再布置作業(yè)，要求學(xué)生課下完成。在這種項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下，去分析討論學(xué)習(xí)機(jī)械的運(yùn)動(dòng)分析，機(jī)械運(yùn)動(dòng)與力分析，會(huì)增強(qiáng)真實(shí)性與目的性，提高學(xué)習(xí)效率。

（2）實(shí)例2：牛頭刨六桿機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)與力分析。牛頭刨是一種常見(jiàn)的六桿機(jī)構(gòu)形式，對(duì)該機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)包括有機(jī)構(gòu)的速度、加速度、考慮摩擦與不考慮摩擦的受力分析等。從機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上根據(jù)六桿機(jī)構(gòu)的綜合方法可以設(shè)計(jì)出多種的六桿機(jī)構(gòu)類(lèi)型。對(duì)該六桿機(jī)構(gòu)的分析可以分解為兩種較簡(jiǎn)單的機(jī)構(gòu)形式，導(dǎo)桿、連桿與滑枕組成擺桿滑塊機(jī)構(gòu)、曲柄、滑塊與導(dǎo)桿組成擺動(dòng)導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)，進(jìn)行機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)分析時(shí)，對(duì)擺桿滑塊機(jī)構(gòu)的速度分析是一種典型的基點(diǎn)法，對(duì)擺動(dòng)導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)的速度分析是一種典型的復(fù)合運(yùn)動(dòng)分析方法，這兩種方法是圖解速度分析的基本方法，同時(shí)設(shè)計(jì)要求給出切削全過(guò)程的速度分析，這時(shí)候可以采用矢量分析解析法，進(jìn)行受力分析時(shí)，實(shí)施采用考慮摩擦的靜力分析方法，不考慮摩擦的考慮慣性動(dòng)態(tài)靜力方法。同時(shí)還可以對(duì)機(jī)構(gòu)的機(jī)械效率進(jìn)行分析，對(duì)它的傳力特性（壓力角）進(jìn)行分析。通過(guò)這個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施把課程中的運(yùn)動(dòng)、力及效率的知識(shí)理論方法融在一個(gè)實(shí)際的問(wèn)題當(dāng)中，學(xué)生接受起來(lái)相對(duì)直觀一些。

（3）實(shí)例3：成形機(jī)的動(dòng)力學(xué)分析。成形機(jī)是一種由伺服電機(jī)驅(qū)動(dòng)，通過(guò)減速器，滾珠絲杠帶動(dòng)滑臺(tái)，滑臺(tái)上裝有輥膜，靠輥模實(shí)現(xiàn)對(duì)鋼板的連續(xù)彎曲成形，輥模相當(dāng)于數(shù)控機(jī)床的刀具。在成形過(guò)程中，輥模帶載沿機(jī)床橫向左右運(yùn)動(dòng)，其移動(dòng)的位置有嚴(yán)格的要求，為此要對(duì)其進(jìn)行運(yùn)動(dòng)力學(xué)分析，分析其穩(wěn)態(tài)響應(yīng)時(shí)間等，此項(xiàng)目的形成帶動(dòng)了機(jī)械運(yùn)動(dòng)方程分析的等效動(dòng)力學(xué)方法教學(xué)，如何進(jìn)行等效量的變換，如何建立等效動(dòng)力學(xué)模型，如何對(duì)模型進(jìn)行求解，理論與實(shí)踐達(dá)到了較好的統(tǒng)一，也說(shuō)明了理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)意義。

（4）汽車(chē)雨刷器的機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)：汽車(chē)雨刷器的機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)可簡(jiǎn)化為根據(jù)雨刷的擺角范圍進(jìn)行四桿機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)。結(jié)合按急回特性要求設(shè)計(jì)四桿機(jī)構(gòu)的方法，獲得曲柄鉸鏈中心的位置，討論曲柄鉸鏈中心的位置對(duì)該四桿機(jī)構(gòu)的傳力性能與連續(xù)性的影響，結(jié)合雨刷器無(wú)急回特性的要求，令極位夾角等于零獲得曲柄鉸鏈中心的位置。通過(guò)這個(gè)實(shí)例使學(xué)生加深了對(duì)四桿機(jī)構(gòu)急回特性、傳力特性及運(yùn)動(dòng)連續(xù)性的理解。

2.3實(shí)例教學(xué)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法的效果與問(wèn)題

通過(guò)這種教學(xué)方法，能夠使課堂上比較單一的理論、方法與工程實(shí)際有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，吸引了學(xué)生的注意力，并且提高了學(xué)生的積極性，從而提高了學(xué)生對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的接受程度，由于工程實(shí)例的設(shè)計(jì)分析大多帶有一定的綜合性，對(duì)于提高學(xué)生的分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力有較大幫助作用。實(shí)例驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施對(duì)工程實(shí)例設(shè)計(jì)還需要更加深入，特別是應(yīng)帶有一定的綜合性，與其它課程內(nèi)容的融合，不一定一次講完，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分次講解，另外對(duì)學(xué)生布置作業(yè)完成實(shí)例的分析設(shè)計(jì)任務(wù)。

3 總結(jié)

通過(guò)一些工程實(shí)例教學(xué)，提高了學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使原先課程上較單一的理論、方法有了應(yīng)用背景，加深了學(xué)生對(duì)課程理論、方法的理解，同時(shí)結(jié)合工程實(shí)例講解課程內(nèi)容，通常還帶有一定程度的綜合性，這種綜合性的教學(xué)與實(shí)際的工程設(shè)計(jì)過(guò)程更為接近。對(duì)工程實(shí)例進(jìn)行更深入的設(shè)計(jì)和引入更多的工程實(shí)例，相信對(duì)機(jī)械原理課程的教學(xué)會(huì)提供更大的幫助。

注釋

① 孫恒，陳作模，葛文杰.機(jī)械原理[M].北京：高等教育出版社，2006：2-4.

第2篇：機(jī)械原理課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械原理；雙語(yǔ)教學(xué)，現(xiàn)代化教育技術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0030-03

一、多媒體雙語(yǔ)教學(xué)的意義

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和全球化程度的推廣，中國(guó)與國(guó)際的交流已經(jīng)非常頻繁。為使高等學(xué)校畢業(yè)生能夠達(dá)到具有參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和贏得國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的要求，高等學(xué)校對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的英語(yǔ)能力、特別是英語(yǔ)應(yīng)用能力進(jìn)行有計(jì)劃有步驟的培養(yǎng)已經(jīng)成為一項(xiàng)迫切的任務(wù)[1-10]。雙語(yǔ)教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生更好地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)使用英語(yǔ)進(jìn)行思維和交流的習(xí)慣和能力。高校推行雙語(yǔ)教學(xué)有利推進(jìn)我國(guó)社會(huì)和高校的國(guó)際化程度，有利于學(xué)生更自信地接受?chē)?guó)際化挑戰(zhàn)和為國(guó)家服務(wù)。如何開(kāi)展、組織好雙語(yǔ)教學(xué)，針對(duì)我國(guó)高校的具體情況總結(jié)出雙語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，是目前重要的研究課題。結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)代化教育背景，針對(duì)《機(jī)械原理》課程深化教學(xué)改革，創(chuàng)建突出培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的教學(xué)新體系，提高機(jī)械原理課程教學(xué)水平，提升我校辦學(xué)水平，為我校培養(yǎng)出高質(zhì)量的、具有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的人才提供先進(jìn)的教學(xué)體系支撐。研究在使用多媒體課件條件下，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)造學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的空間，使學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，能夠盡可能多地使用需要他們掌握的英語(yǔ)，具有重要意義。

二、國(guó)內(nèi)機(jī)械原理雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

教育部在2001年提出了“積極推動(dòng)使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技革命的挑戰(zhàn)”的倡議，提出了加強(qiáng)大學(xué)本科教學(xué)的12項(xiàng)措施，其中要求全國(guó)高校在三年內(nèi)開(kāi)設(shè)5%-10%的雙語(yǔ)課程，并引進(jìn)原版教材和提高師資水平。許多學(xué)校積極響應(yīng)號(hào)召，在“十五”、“十一五”期間，開(kāi)始了一批示范雙語(yǔ)教學(xué)課程。關(guān)于“機(jī)械原理”課程也已經(jīng)有部分高校開(kāi)始進(jìn)行了雙語(yǔ)教學(xué)，如：清華大學(xué)、東南大學(xué)、福州大學(xué)、山東大學(xué)等。2001年由葉仲和、藍(lán)兆輝與M.R.Smith合作出版的《Mechanisms and Machine Theory》是建國(guó)以來(lái)由中國(guó)教師編寫(xiě)的第一本英文機(jī)械原理教材。之后有2005年Charles E. Wilson，J. Peter Sadler著、秦偉編寫(xiě)的《Kinematics and Dynamics of Machinery》以及2007年由Robert L.Norton原著，韓建友改編的《Design of Machinery》出版。作為一種新生事物，“機(jī)械原理“教學(xué)，面臨著師資培養(yǎng)、課程設(shè)置、教材編寫(xiě)等一系列課題。對(duì)于現(xiàn)有的中文授課形式，采用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段應(yīng)用于機(jī)械原理課程的教學(xué)已經(jīng)比較成功。如何將英語(yǔ)的授課與現(xiàn)有的機(jī)械原理課程相結(jié)合，有利于該課程教學(xué)的開(kāi)展，是一個(gè)重要的課題。目前國(guó)內(nèi)，對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐方法的研究，已經(jīng)積累了一定程度的經(jīng)驗(yàn)[1-10]。例如，對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)的模式選擇問(wèn)題、教師水平問(wèn)題、學(xué)生英語(yǔ)強(qiáng)化問(wèn)題、教材選用問(wèn)題等方面的研究。

三、我校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐和總結(jié)

本課程所依托的機(jī)械原理課程為山東省精品課程，所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)為省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，具有良好的教學(xué)研究和改革基礎(chǔ)。通常采用雙語(yǔ)教學(xué)需要適當(dāng)增加教學(xué)課時(shí)，對(duì)于我們所講授的班級(jí)，在教學(xué)大綱所定課時(shí)已定的情況下，本學(xué)期采用對(duì)連桿機(jī)構(gòu)和輪系兩章進(jìn)行了過(guò)渡式雙語(yǔ)教學(xué)。任課教師將現(xiàn)有多媒體課件修改為英語(yǔ)形式，教師課堂以英文講授為主，在必要的時(shí)候增加中文解釋。課前發(fā)給學(xué)生英文閱讀資料和專(zhuān)用詞匯目錄。對(duì)于其他章節(jié)，則以給學(xué)生發(fā)英文閱讀資料，學(xué)生需要翻譯后提交讀書(shū)報(bào)告，任課教師再給予修改并展開(kāi)課堂討論。為提高和鞏固學(xué)生英文掌握水平，定期舉行小測(cè)試。為與其他非雙語(yǔ)教學(xué)班級(jí)統(tǒng)一考試，考試題目并未含有英文試題。期末考試成績(jī)顯示，兩個(gè)班學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況與其他班級(jí)相當(dāng)。我校使用的《機(jī)械原理》教材為高等教育出版社出版的，孫桓、陳作模、葛文杰主編。該教材為一本優(yōu)秀的教材，目前已經(jīng)出版7版，第8版在準(zhǔn)備出版過(guò)程中。英文參考教材選用Charles E.Wilson，J.Peter Sadler著秦偉編寫(xiě)的《Kinematics and Dynamics of Machinery》以及Robert L.Norton原著，韓建友改編的《Design of Machinery》。西北工業(yè)大學(xué)版的《機(jī)械原理》教材十分適用于國(guó)內(nèi)機(jī)械專(zhuān)業(yè)的要求以及學(xué)生考研的要求。兩本英文參考教材則各有所長(zhǎng)，側(cè)重點(diǎn)不同。同中文教材相比，英文教材更突出了機(jī)器和機(jī)構(gòu)的發(fā)展前沿，如對(duì)柔性機(jī)構(gòu)、微機(jī)電系統(tǒng)、解析法的詳細(xì)介紹如牛頓-拉普森法的引入、工程實(shí)際中復(fù)雜形狀凸輪的設(shè)計(jì)和分析、工程中輪系應(yīng)用的實(shí)例，等等，都比使用的中文教材要好。對(duì)于《機(jī)械原理》雙語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)保證學(xué)生對(duì)中文教材各知識(shí)點(diǎn)的理解，此是第一位要求也是根本，即雙語(yǔ)教學(xué)不妨礙學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握；在當(dāng)前國(guó)際化的大背景下，保證學(xué)生對(duì)與中文機(jī)械術(shù)語(yǔ)對(duì)應(yīng)的英文專(zhuān)業(yè)詞匯及英文句式的理解和把握，此是第二位要求；在第一點(diǎn)和第二點(diǎn)基礎(chǔ)之上，介紹國(guó)外教材的先進(jìn)教學(xué)理念和學(xué)科進(jìn)展前沿，此是第三位要求，也是最高的要求。目前所授課的本科生為大三學(xué)生，基本上英語(yǔ)四級(jí)考試已經(jīng)通過(guò)，部分同學(xué)已經(jīng)通過(guò)英語(yǔ)六級(jí)考試。因此對(duì)于正常的英文閱讀和理解問(wèn)題不大。即第一位和第二位要求可得到保證。對(duì)于第三位要求，對(duì)教師和學(xué)生的挑戰(zhàn)最大，但也是值得努力的方向。授課過(guò)程中最大的問(wèn)題是學(xué)生的聽(tīng)力水平不高，因此在授課中采用課前發(fā)放英文閱讀資料和專(zhuān)業(yè)詞匯供學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂中對(duì)于重要的知識(shí)點(diǎn)用中文復(fù)述和強(qiáng)調(diào)。

本課題在現(xiàn)代化教育背景之下，針對(duì)機(jī)械原理課程教學(xué)進(jìn)行深化改革，致力于研究能夠培養(yǎng)學(xué)生使用雙語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)和思維的先進(jìn)教學(xué)模式和思想，提出新的教學(xué)方法。本課題能夠反映當(dāng)前先進(jìn)的教育教學(xué)理念和目標(biāo)。本課題研究的方法和技術(shù)路線，不僅對(duì)于適用于《機(jī)械原理》課程教學(xué)改革，而且，對(duì)于機(jī)械類(lèi)其他課程的雙語(yǔ)教學(xué)改革也具有較好的理論指導(dǎo)意義和參考價(jià)值。

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第3篇：機(jī)械原理課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革與實(shí)踐 機(jī)械原理 創(chuàng)新能力培養(yǎng)

1 概述

《機(jī)械原理》是機(jī)械類(lèi)學(xué)生必修的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力所需的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，占有十分重要的地位[1]。近年來(lái)，隨著機(jī)械原理課程體系的改革與深化，課程內(nèi)容不斷更新和增加，教學(xué)學(xué)時(shí)相對(duì)減少，教學(xué)目標(biāo)不但沒(méi)有降低，反而有所提高[2]。因此，如何緊扣學(xué)科發(fā)展脈搏，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)既能掌握主要內(nèi)容，又有一定的基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，成了教學(xué)改革的重要課題[3]。

2 我?！稒C(jī)械原理》教改的實(shí)踐措施

我校機(jī)械專(zhuān)業(yè)在辦學(xué)伊始就參照教育部機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)頒布的最新《機(jī)械原理課程教學(xué)基本要求》[1]，密切跟蹤國(guó)內(nèi)先進(jìn)的教學(xué)理念，進(jìn)行了相應(yīng)的改革和實(shí)踐，取得了較好地教學(xué)效果。

2.1 構(gòu)建合理的課程理論教學(xué)內(nèi)容體系 通過(guò)對(duì)相關(guān)高校、企事業(yè)單位的對(duì)人才的實(shí)際需求以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力方面的調(diào)研，深入探討了本課程同其先修課程和后續(xù)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)一步細(xì)化本課程各內(nèi)容所應(yīng)體現(xiàn)的基本應(yīng)用技能，力求將機(jī)械原理的基本知識(shí)、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)際操作技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合最新《基本要求》的指導(dǎo)原則修訂編寫(xiě)原有教學(xué)大綱，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)能力這個(gè)中心構(gòu)建合理實(shí)用的課程內(nèi)容體系，將理論教學(xué)的內(nèi)容分為五大專(zhuān)題：機(jī)構(gòu)結(jié)構(gòu)分析、機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)分析和力分析、常用機(jī)構(gòu)及其設(shè)計(jì)、機(jī)械系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)、機(jī)械系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)。將某些應(yīng)用理論力學(xué)知識(shí)就應(yīng)該能解決的內(nèi)容或某些難度較大的內(nèi)容不再列入本課程的基本要求中，并且增加了一些適合于學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)的新內(nèi)容，刪除了一些過(guò)時(shí)陳舊的內(nèi)容；另一方面，在要求的層次上對(duì)某些內(nèi)容也進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整。

實(shí)踐證明，這種教學(xué)內(nèi)容體系使得本課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)層次上顯得更為清晰和規(guī)范，更符合機(jī)構(gòu)學(xué)及機(jī)器動(dòng)力學(xué)自身的發(fā)展規(guī)律。

2.2 精選授課教材，編寫(xiě)配套講義 目前市面比較有代表性的本課程參考教材有西北工業(yè)大學(xué)孫恒主編的《機(jī)械原理》、東南大學(xué)鄭文偉主編的《機(jī)械原理》、清華大學(xué)申永勝主編的《機(jī)械原理教程》以及上海交通大學(xué)鄒慧君主編的《機(jī)械原理》等。這些教材各有其特點(diǎn)，但都是按照《基本要求》的教學(xué)內(nèi)容編寫(xiě)的。我校根據(jù)自身的特點(diǎn)以及教學(xué)的便利性選擇了國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材—孫恒主編的《機(jī)械原理》[4]，并根據(jù)授課的基本內(nèi)容并結(jié)合我校的近年教學(xué)實(shí)際情況，借鑒兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)，從培養(yǎng)生的工程創(chuàng)新思維能力的角度出發(fā)，從2006年下半年起開(kāi)始陸續(xù)編寫(xiě)了《機(jī)械原理習(xí)題練習(xí)冊(cè)》、《機(jī)械原理實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)》以及《機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)》等講義，作為我校機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)輔導(dǎo)用書(shū)，使用效果良好。

2.3 優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量 積極探索靈活多樣的課內(nèi)外、校內(nèi)外以及各種時(shí)間與空間相結(jié)合的機(jī)構(gòu)分析與機(jī)構(gòu)創(chuàng)新技能訓(xùn)練的教學(xué)新模式，開(kāi)發(fā)完善了立體化教學(xué)資源，包括授課所用的多媒體課件、功能較齊全的課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站等，充分有效地利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)將原來(lái)集中統(tǒng)一理論講授、現(xiàn)場(chǎng)參觀的方式改為現(xiàn)在的由教師邊講解、邊動(dòng)畫(huà)演示的方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可直接觀察到機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程及其產(chǎn)生的現(xiàn)象，激發(fā)起學(xué)生的好奇心，加深對(duì)抽象概念和各種機(jī)構(gòu)的原理、特性的理解，提高了學(xué)習(xí)效率，并培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、動(dòng)手能力、研究和分析問(wèn)題能力。

2.4 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出工程創(chuàng)新特色 通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)這些實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生更好地理解和掌握本課程的基本理論和方法，進(jìn)一步提高學(xué)生查閱技術(shù)資料、繪制工程圖和應(yīng)用計(jì)算機(jī)等能力，特別是加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

因此，我們根據(jù)選定的課程內(nèi)容和必需的應(yīng)用技能要求，征求企業(yè)中專(zhuān)業(yè)人員的意見(jiàn)，將來(lái)源于企業(yè)實(shí)際工作實(shí)踐中的項(xiàng)目，進(jìn)一步分解成子項(xiàng)目讓學(xué)生完成，并且內(nèi)容包含激發(fā)學(xué)生興趣的亮點(diǎn)，任務(wù)呈現(xiàn)在復(fù)雜背景之中，使學(xué)生在實(shí)現(xiàn)任務(wù)的過(guò)程中，既培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，又能有效地鍛煉創(chuàng)新思維能力。

2.5 積極開(kāi)展第二課堂，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力 為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械原理》和工程創(chuàng)新設(shè)計(jì)的興趣，我們?cè)谡n堂以外開(kāi)設(shè)了眾多的“第二課堂”，也即學(xué)習(xí)興趣小組。每一小組有2~3位指導(dǎo)教師，機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以自由隨意加入，定期開(kāi)展知識(shí)講座、學(xué)習(xí)探討、技術(shù)交流、作品展示等。在這些“第二課堂”中我們給學(xué)生講授了Matlab、Adams等虛擬仿真軟件的基本用法及其在《機(jī)械原理》課程學(xué)習(xí)中的應(yīng)用；我們結(jié)合三維設(shè)計(jì)軟件、反求設(shè)備以及逆向造型軟件的使用，向同學(xué)們進(jìn)一步介紹了創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基本原理及實(shí)現(xiàn)方法。

通過(guò)這些第二課堂的開(kāi)設(shè)，加深了學(xué)生對(duì)《機(jī)械原理》課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣、提高了他們的工程創(chuàng)新能力。近年來(lái)，我校的機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在全國(guó)各大賽事中屢屢獲獎(jiǎng)就是我們教學(xué)成果的最好證明：參加“全國(guó)第二、三、四、五屆大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽（安徽賽區(qū)）”競(jìng)賽共獲一等獎(jiǎng)4項(xiàng)、二等獎(jiǎng)7項(xiàng)、三等獎(jiǎng)8項(xiàng)、“全國(guó)三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”（安徽賽區(qū)）特等獎(jiǎng)等。

2.6 建立多元化的考核評(píng)價(jià)模式 目前《機(jī)械原理》課程的考核評(píng)價(jià)方式一般為平時(shí)成績(jī)加上實(shí)驗(yàn)成績(jī)約占30％，閉卷考試的卷面成績(jī)占70％。這種考核方式不能真實(shí)的反映學(xué)生實(shí)際應(yīng)用技能的掌握，因此，近年來(lái)，對(duì)于《機(jī)械原理》課程的考核，我們?cè)谝韵路矫孀隽艘恍┯幸娴膰L試：

2.6.1 增加與實(shí)踐相結(jié)合的內(nèi)容，重點(diǎn)考核實(shí)踐操作技能、解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及綜合創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題。

2.6.2 摒棄傳統(tǒng)的閉卷考試，采取開(kāi)卷、閉卷、操作、口試、專(zhuān)題報(bào)告以及學(xué)習(xí)成果匯報(bào)等多種考核形式來(lái)展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，同時(shí)在可能的情況下引進(jìn)企業(yè)評(píng)價(jià)作為考核參考。

2.6.3 在開(kāi)課時(shí)就公開(kāi)地告訴學(xué)生課程考核評(píng)價(jià)方案，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與評(píng)價(jià)，及時(shí)了解其在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的進(jìn)展和成功，又能真實(shí)知曉其不足，以便找到進(jìn)一步努力的方向，使考核評(píng)價(jià)成為一個(gè)繼續(xù)學(xué)習(xí)的過(guò)程，充分體現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的主體地位。

3 結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)今我國(guó)已納入國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展的大環(huán)境中，這就要求我國(guó)的工業(yè)界必須擁有一大批具有創(chuàng)造性的研究開(kāi)發(fā)型工程師。作為培養(yǎng)機(jī)械工程師設(shè)計(jì)能力主要課程之一的《機(jī)械原理》也應(yīng)該體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。本文主要介紹了我校在《機(jī)械原理》的教學(xué)實(shí)踐中的一些有益的嘗試，實(shí)踐表明，這種基于工程創(chuàng)新理念的教學(xué)改革舉措，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。然而，作為機(jī)械專(zhuān)業(yè)核心課程《機(jī)械原理》的執(zhí)教教師，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，在接下來(lái)的教學(xué)工作中還要結(jié)合機(jī)械工程學(xué)科的發(fā)展需要及教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，力求與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

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第4篇：機(jī)械原理課程總結(jié)范文

機(jī)械設(shè)計(jì)具有自身的程序，圖1為設(shè)計(jì)的基本程序。圖1機(jī)械設(shè)計(jì)的基本程序目前，機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)中主要存在以下問(wèn)題。

1.1教學(xué)內(nèi)容過(guò)于防范

目前，機(jī)械設(shè)計(jì)這門(mén)課程包含的內(nèi)容較多，有機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)。機(jī)械設(shè)計(jì)包括材料、力學(xué)、熱處理、機(jī)械原理、公差與配合、機(jī)械零件、機(jī)械CAD等內(nèi)容，所涉及的知識(shí)層面較廣，教學(xué)內(nèi)容較散，且與其他課程有著很多重復(fù)，如機(jī)械設(shè)計(jì)學(xué)科中有一項(xiàng)螺紋連接的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容?？梢?jiàn)，教學(xué)范圍與機(jī)械設(shè)計(jì)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)原則不相符合。又如，減速器的類(lèi)型、樣式和設(shè)計(jì)參數(shù)要求，和機(jī)械制圖中的減速器設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)存在較高重復(fù)率，不僅在學(xué)科的學(xué)習(xí)層次上造成混亂，還浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)精力。

1.2與時(shí)俱進(jìn)能力不強(qiáng)

機(jī)械設(shè)計(jì)這門(mén)學(xué)科的實(shí)用性較強(qiáng)，同時(shí)其教學(xué)內(nèi)容隨著科技的不斷發(fā)展而不斷變化。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容如果不進(jìn)行更新，很難滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求?，F(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)當(dāng)滿足工程性和技術(shù)性需求，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)具備系統(tǒng)性。因此，現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)學(xué)科緊隨時(shí)代的變化而改變，將傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)技術(shù)進(jìn)行時(shí)代元素的融入。如今，很多相關(guān)院校對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)中的設(shè)備結(jié)構(gòu)、設(shè)備強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)學(xué)等技術(shù)的教學(xué)比較注重，教學(xué)力度也較大，使能源問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題的教學(xué)很少涉及。尤其是安全、人機(jī)關(guān)系、美學(xué)等社會(huì)因素和價(jià)值工程、周期費(fèi)用分析等經(jīng)濟(jì)因素，導(dǎo)致機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)無(wú)法滿足現(xiàn)代人們的生產(chǎn)需求。

1.3教學(xué)方式落后

很多相關(guān)院校對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)的教學(xué)仍然采用講學(xué)通用的原則，對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生采取理論知識(shí)記憶的灌輸性傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，而對(duì)這門(mén)學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用教學(xué)涉及較少，僅僅加深了學(xué)生的相關(guān)知識(shí)或原理的理解。同時(shí)，缺乏案例式教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)以及討論啟發(fā)式教學(xué)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行自主探索，嚴(yán)重阻礙學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，同時(shí)一定程度上阻礙了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題能力的發(fā)展。因此，應(yīng)當(dāng)對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新。

2創(chuàng)新機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)體系措施

2.1調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

機(jī)械設(shè)計(jì)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，注重教學(xué)的整體性、實(shí)踐性以及創(chuàng)新性。如今，很多學(xué)生對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不明確。所以，機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵循適度夠用的理論知識(shí)學(xué)習(xí)原則，可采取重點(diǎn)學(xué)習(xí)、部分理解等方式。首先，教學(xué)內(nèi)容要清晰精簡(jiǎn)，要精簡(jiǎn)機(jī)械設(shè)計(jì)這門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容，避免學(xué)生在相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生知識(shí)重復(fù)。同時(shí)，在學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用教學(xué)中，如實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)論文以及課外科技活動(dòng)等注重實(shí)踐運(yùn)用的教學(xué)環(huán)節(jié)，不但要適度融入相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，還要增加其課程。其次，要注重知識(shí)的整合。在機(jī)械設(shè)計(jì)的實(shí)際教學(xué)中，將其中關(guān)聯(lián)性與聯(lián)系性較大的知識(shí)急性整合學(xué)習(xí)。最后，在機(jī)械設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重知識(shí)點(diǎn)的增設(shè)。不僅要注重知識(shí)的重點(diǎn)性，還要考慮知識(shí)的完整性，可以增設(shè)以電、液為動(dòng)力的機(jī)構(gòu)組合，結(jié)合實(shí)際的典型機(jī)械等新內(nèi)容，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)現(xiàn)代機(jī)械，以適當(dāng)前生產(chǎn)實(shí)際需要，方便計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的應(yīng)用和推廣。

2.2加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)

機(jī)械設(shè)計(jì)是一門(mén)極具實(shí)踐性的課程，過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生設(shè)計(jì)技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力為主要教學(xué)目的，同時(shí)注重學(xué)生工程意識(shí)、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)以及社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)徹底摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，在講解相關(guān)理論知識(shí)或原理時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)結(jié)論的能力。同時(shí)，在相關(guān)知識(shí)或原理的講解時(shí)，融入其在實(shí)踐中的應(yīng)用，堅(jiān)持產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，體現(xiàn)機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性以及現(xiàn)代性。

2.3創(chuàng)新教學(xué)方法

目前，相關(guān)院校的招生多是面向全國(guó)，導(dǎo)致各種學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一。因此，要不斷創(chuàng)新如今的機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)直觀教學(xué)，在學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)或原理的同時(shí)，讓學(xué)生接觸各類(lèi)種機(jī)械、機(jī)構(gòu)、零件、部件、圖紙，提高學(xué)生相關(guān)知識(shí)或原理的實(shí)踐性。同時(shí)，教師也可以利用多媒體、電子教案、CAI課件以及錄像等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，借助計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和仿真軟件系統(tǒng)，開(kāi)展機(jī)械設(shè)計(jì)的現(xiàn)代化、立體式教學(xué)。此外，教師在機(jī)械設(shè)計(jì)的實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)盡量減少相關(guān)知識(shí)或原理的理論推導(dǎo)，運(yùn)用例證講清思路，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)或原理理解，提高課堂教學(xué)效率。

2.4增加教學(xué)實(shí)踐

機(jī)械設(shè)計(jì)是一門(mén)較注重實(shí)踐運(yùn)用的學(xué)科，教學(xué)時(shí)教師不能僅僅注重學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，要更加重視學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用，如繪制機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖。圖2為機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)圖的繪制步驟。以四桿機(jī)構(gòu)為例，結(jié)合日常見(jiàn)到的篩東西、磨豆腐等，布置設(shè)計(jì)任務(wù)。在四桿機(jī)構(gòu)的講解過(guò)程中，不斷提醒雙曲柄機(jī)構(gòu)、曲柄搖桿、雙搖桿機(jī)構(gòu)分別有什么運(yùn)動(dòng)特性，能轉(zhuǎn)化為什么樣的運(yùn)動(dòng)形式，現(xiàn)實(shí)生活中有哪些物品用到了這些機(jī)構(gòu)，不斷啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考設(shè)計(jì)任務(wù)。一個(gè)機(jī)器少不了動(dòng)力，因此課程中增加電動(dòng)機(jī)的選用環(huán)節(jié)。學(xué)生設(shè)定自己運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)的各種參數(shù)后，按部就班選用電動(dòng)機(jī)，由此掌握效率等概念，并對(duì)整體的機(jī)器建立一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)。電動(dòng)機(jī)選好后，考慮減速的問(wèn)題。這時(shí)，可以引進(jìn)齒輪機(jī)構(gòu)（包括蝸輪蝸桿）、帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)。齒輪機(jī)構(gòu)重點(diǎn)講傳動(dòng)比的分配、計(jì)算及選用，對(duì)于漸開(kāi)線的形成等和現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用聯(lián)系不密切的內(nèi)容可忽略不講。帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)重點(diǎn)講傳動(dòng)特點(diǎn)和應(yīng)用。此外，學(xué)習(xí)過(guò)程中要加入查手冊(cè)選材料環(huán)節(jié)，把時(shí)間用到應(yīng)用實(shí)踐上。

3結(jié)語(yǔ)

目前，我國(guó)機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)體系仍然存在教學(xué)內(nèi)容過(guò)于龐雜、無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的快速發(fā)展以及教學(xué)方式過(guò)于陳舊和落后等問(wèn)題。因此，在機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)，同時(shí)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以期為國(guó)家培養(yǎng)更多機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新性人才。

作者:李?lèi)?ài)軍 徐紅芹 王紅梅 單位:山東理工大學(xué)機(jī)械學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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[2]錢(qián)抗抗.創(chuàng)新教育模式的理論研究與改革實(shí)踐——淺談機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的微課開(kāi)發(fā)與實(shí)踐應(yīng)用[J].職業(yè)，2016，（11）：45.

第5篇：機(jī)械原理課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：食品加工機(jī)械與設(shè)備；課程教學(xué)方法；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）38-0023-02

一、課程介紹

《食品加工機(jī)械與設(shè)備》是高職食品加工專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課，目的是使高職食品專(zhuān)業(yè)的學(xué)生獲得必要的食品加工機(jī)械的理論、工作原理、工作過(guò)程等知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的食品加工機(jī)械的操作能力及選型能力，為以后從事實(shí)際工作時(shí)選用食品機(jī)械和相關(guān)工藝革新打下必要的基礎(chǔ)。該課程的前導(dǎo)課程有《機(jī)械制圖》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《工程力學(xué)》等課程。但高職高專(zhuān)因?yàn)閷W(xué)制只有三年，要在有限的時(shí)間學(xué)習(xí)更多的食品專(zhuān)業(yè)課。因此，相關(guān)專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，只保留了《機(jī)械制圖》一門(mén)課。這樣一來(lái)，就造成了食品專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在機(jī)械基礎(chǔ)的理論方面比較薄弱，導(dǎo)致對(duì)食品加工機(jī)械內(nèi)部構(gòu)造、工作原理理解不透，加之本課程的課程量較少，只有32學(xué)時(shí)，更增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。上述情況的出現(xiàn)，對(duì)任課老師提出了更高的要求。必須要從傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式中跳出來(lái)解決問(wèn)題。

二、常規(guī)的教學(xué)方法及其缺陷

常規(guī)的教學(xué)方法就是黑板理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室簡(jiǎn)單的加工機(jī)械操作。教師進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)按照教程內(nèi)容逐一講解。從機(jī)械的原理到構(gòu)造，僅是利用教程中的插圖。雖有實(shí)驗(yàn)室的加工機(jī)械可以彌補(bǔ)學(xué)生的認(rèn)知缺乏，但是食品加工機(jī)械種類(lèi)繁多，學(xué)生無(wú)法一一接觸，這種教學(xué)使得學(xué)生對(duì)機(jī)械的認(rèn)識(shí)缺少直觀性和想象空間，影響了學(xué)生對(duì)該課程的掌握程度。

三、相關(guān)的教學(xué)改革

1.本科院校的改革。針對(duì)上述的情況，已有一些本科院校如江蘇大學(xué)食品與生物工程學(xué)院針對(duì)該課程出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了教學(xué)改革。采用了諸如計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、利用學(xué)校設(shè)備資源、舉行講座、讓學(xué)生參與教學(xué)、參加科技創(chuàng)新活動(dòng)等措施來(lái)提高該課程的教學(xué)效果，并利用專(zhuān)業(yè)群優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化課程群建設(shè)，以此來(lái)提高該課程的教學(xué)效果[1]。山東理工大學(xué)輕工學(xué)院也從優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生的興趣、豐富教學(xué)手段、加強(qiáng)與改革實(shí)或教學(xué)環(huán)節(jié)等對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)改革[2]。

2.高職院校的改革。高職院校如徐州生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院采取了“理實(shí)一體”的教學(xué)改革，教學(xué)效果顯著[3]。浙江國(guó)際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)該課程進(jìn)行調(diào)整，構(gòu)建科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)，重新制定課程標(biāo)準(zhǔn)，改革原有教學(xué)手段，用以提高教學(xué)效果，提升學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力[4]。

四、筆者進(jìn)行的教學(xué)探索方法及效果

筆者自教授食品加工機(jī)械與設(shè)備課程起，便針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行該課程的教學(xué)方法的探索。

1.針對(duì)市場(chǎng)需求，確定授課內(nèi)容。本專(zhuān)業(yè)每年都會(huì)到企業(yè)進(jìn)行廣泛的調(diào)研，根據(jù)調(diào)查結(jié)果制定人才培養(yǎng)方案。調(diào)查的內(nèi)容中有一項(xiàng)就是關(guān)于食品加工企業(yè)的設(shè)備情況，比如學(xué)生就業(yè)企業(yè)使用的設(shè)備類(lèi)型、企業(yè)的生產(chǎn)是否使用新技術(shù)、新設(shè)備，設(shè)備的型號(hào)、產(chǎn)能、對(duì)操作者的能力和素質(zhì)要求等。通過(guò)這些調(diào)查，筆者把企業(yè)中常用的設(shè)備進(jìn)行歸類(lèi)。確定在今后的授課過(guò)程中，哪些設(shè)備要求學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)，哪些設(shè)備僅要求學(xué)生了解即可。通過(guò)調(diào)查，企業(yè)常用設(shè)備及教學(xué)過(guò)程的針對(duì)性如下圖所示：

市場(chǎng)時(shí)刻在變化，調(diào)查每年也在進(jìn)行。因此，上表的情況也會(huì)因?yàn)槭袌?chǎng)的情況而變動(dòng)。這種針對(duì)市場(chǎng)的教學(xué)很受企業(yè)歡迎，每年的畢業(yè)生供不應(yīng)求。

2.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，直觀明白。高職學(xué)生因?yàn)閷?zhuān)業(yè)課程設(shè)置的緣故，機(jī)械方面的理論基礎(chǔ)較差。因?yàn)楸緦?zhuān)業(yè)在實(shí)驗(yàn)室安裝有部分食品生產(chǎn)配套設(shè)備（如表所示）。因此，筆者在有些章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方法。筆者把學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室實(shí)地接觸食品加工設(shè)備，進(jìn)行理論及結(jié)構(gòu)的講解，然后再進(jìn)行設(shè)備操作。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)直觀明了，學(xué)生可以輕松掌握設(shè)備的原理和操作。同時(shí)，學(xué)生對(duì)操作設(shè)備倍感興趣，現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)上手很快，教學(xué)效果非常明顯。

3.企業(yè)實(shí)習(xí)，課堂延伸至企業(yè)。本院食品專(zhuān)業(yè)每年都有學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行為期一個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，完全按照企業(yè)員工的要求上班下班。學(xué)生經(jīng)過(guò)培訓(xùn)可以直接操作企業(yè)的規(guī)?；称芳庸C(jī)械，對(duì)設(shè)備的原理和操作的認(rèn)識(shí)更深了一層。課堂知識(shí)延伸到到企業(yè)，學(xué)校課堂與企業(yè)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，知識(shí)掌握牢固透徹。學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，既可以驗(yàn)證平時(shí)所學(xué)的理論知識(shí)，又可以親歷感受企業(yè)文化。學(xué)生思想上獲得了激勵(lì)，回到學(xué)校后，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，以更大的熱情投入學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)使得學(xué)生受益良多。

4.視頻資料輔助教學(xué)，通俗易懂。近年來(lái)，很多科目在教學(xué)過(guò)程中引入了視頻教學(xué)的方法。視頻資料能夠?qū)⑽淖?、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、影像等融為一體，能夠化靜為動(dòng)，化抽象為具體，更加符合90后大學(xué)生獲取知識(shí)的習(xí)慣和興趣[5]。筆者也在教學(xué)過(guò)程中采用了此種教學(xué)輔助方法。筆者在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)從網(wǎng)上尋找一些視頻資料。視頻資料包括設(shè)備的原理動(dòng)畫(huà)和食品的生產(chǎn)加工過(guò)程。比如粉碎設(shè)備、果蔬清洗設(shè)備等設(shè)備的原理動(dòng)畫(huà)，也有方便面、巧克力、餅干等產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝流程。

學(xué)生對(duì)視頻資料的興趣濃厚，因?yàn)橐曨l直觀地再現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)況。學(xué)生觀看視頻如同親臨其境，對(duì)設(shè)備的原理和運(yùn)作過(guò)程一目了然，并且視頻中生產(chǎn)線比較完備，產(chǎn)品生產(chǎn)從起始的原料處理到最后的產(chǎn)品包裝一應(yīng)俱全，使得學(xué)生能夠熟悉產(chǎn)品的整個(gè)工藝流程及相關(guān)設(shè)備的操作規(guī)律，增加其對(duì)教材知識(shí)的掌握。

五、提升教師素質(zhì)，培養(yǎng)合格專(zhuān)業(yè)人才

從以上可以看出，圍繞本課程進(jìn)行的教學(xué)改革涉及多個(gè)方面，并且取得一定成效。但是，教學(xué)改革不是目的，改革是為實(shí)現(xiàn)高職教育的最終目的服務(wù)。高職教育的最終目的是要培養(yǎng)合格的專(zhuān)業(yè)技能型人才。教學(xué)改革不僅需要方法，還需要得到最優(yōu)的執(zhí)行。這需要教師與學(xué)生雙方合力來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師是教學(xué)改革的引領(lǐng)者，在教學(xué)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這對(duì)教師素質(zhì)提出了高要求。食品加工設(shè)備在不斷地更新?lián)Q代，教學(xué)方法也會(huì)出現(xiàn)同樣的情況。教師需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自身素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：機(jī)械原理課程總結(jié)范文

1課程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，目前該系列課程的設(shè)置主要由以下幾大模塊組成：

(1)公差與配合

研究機(jī)械設(shè)計(jì)中是怎樣正確合理的確定各種零部件的幾何精度及相互間的配合關(guān)系，研究測(cè)量工具和儀器的測(cè)量原理及正確使用方法，掌握一定的測(cè)量技術(shù)。

(2)理論力學(xué)

研究質(zhì)點(diǎn)、剛體的靜力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)及動(dòng)力學(xué)。靜力學(xué)研究物體在力作用下處于平衡的規(guī)律;運(yùn)動(dòng)學(xué)研究物體運(yùn)動(dòng)的幾何性質(zhì);動(dòng)力學(xué)研究物體在力作用下的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

(3)材料力學(xué)

研究桿件材料在各種外力作用下產(chǎn)生的應(yīng)變、應(yīng)力、強(qiáng)度、剛度以及導(dǎo)致各種材料變形與破壞的規(guī)律;為受力構(gòu)件提供強(qiáng)度，剛度和穩(wěn)定性計(jì)算的理論基礎(chǔ)條件;解決結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)安全可靠與經(jīng)濟(jì)合理的矛盾。

(4)機(jī)械原理

研究機(jī)械中機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)組成、運(yùn)動(dòng)、以及機(jī)器結(jié)構(gòu)的受力和設(shè)計(jì)。

(5)機(jī)械設(shè)計(jì)

研究通用機(jī)械零件能量的傳遞方式、材料、形狀尺寸、方法的選擇與設(shè)計(jì)。

這些課程設(shè)置的目的是為了使學(xué)生具有機(jī)械設(shè)計(jì)的初步能力和為專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)起到鋪墊的作用。但是這些課程理論性強(qiáng)、概念抽象，涉及的基礎(chǔ)理論和知識(shí)面廣、系統(tǒng)性強(qiáng)、學(xué)時(shí)多，如果在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和理論的完整性，這種教學(xué)模式不能適應(yīng)高職高專(zhuān)教育對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。如果按照課程設(shè)置的方式，以教為中心，以知識(shí)的傳授為主要目的，可能會(huì)出現(xiàn)如下情況：忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)造個(gè)性的培養(yǎng)，往往學(xué)生理論考試成績(jī)較高，但實(shí)際設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力不強(qiáng)，這與企業(yè)需求脫節(jié);課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié);重視學(xué)習(xí)者知識(shí)的接受與理解，不重視知識(shí)建構(gòu)和發(fā)現(xiàn)的方法;沒(méi)有充分發(fā)揮先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)在支持個(gè)別化學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及教學(xué)管理方面的巨大優(yōu)勢(shì)。

2課程教學(xué)模式探索

2.1學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種積極認(rèn)識(shí)或意識(shí)傾向，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某門(mén)學(xué)科發(fā)生興趣時(shí)，他總是愉快地學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)獲取知識(shí)。但在課堂上學(xué)生的注意力的集中時(shí)間是有限的，長(zhǎng)時(shí)間集中注意力會(huì)引起他們思維疲勞，甚至厭煩。

針對(duì)本課程可從以下來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)：

在學(xué)生剛剛接觸該課程的時(shí)候，首先讓學(xué)生明白這門(mén)課程設(shè)立的目的;對(duì)后面其他的專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)有什么作用;對(duì)今后工作中可以用來(lái)解決那些技術(shù)上的問(wèn)題。這樣以來(lái)學(xué)生就會(huì)意識(shí)到這門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的重要性，從而在學(xué)生心目中樹(shù)立起該課程在專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中的重要地位。通過(guò)動(dòng)態(tài)的多媒體電子課件，利用現(xiàn)代教育媒體的表現(xiàn)力，給學(xué)生一種具有新意的刺激，使學(xué)生從原來(lái)抑制狀態(tài)轉(zhuǎn)化為興奮狀態(tài)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;將書(shū)本知識(shí)還原于生活實(shí)踐，能夠激發(fā)學(xué)生參與探索的欲望，通過(guò)觀察生活中的各種常見(jiàn)機(jī)械、機(jī)電設(shè)備中的動(dòng)作、工作原理，讓學(xué)生找到其存在和應(yīng)用了那些平面機(jī)構(gòu)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過(guò)實(shí)例來(lái)提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考，討論，最后教師進(jìn)行歸納總結(jié)。例如，在講解間歇運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)時(shí)，向?qū)W生提問(wèn)：為什么大家在看電影的時(shí)候，總感覺(jué)畫(huà)面有停頓感?學(xué)生開(kāi)始各種各樣的思考和討論，多數(shù)同學(xué)的意見(jiàn)是不完全正確的，這時(shí)老師再給予正確的引導(dǎo)式歸納總結(jié)：為了適應(yīng)人們的視覺(jué)暫留現(xiàn)象，要求影片作間歇運(yùn)動(dòng)，所以放映機(jī)采用四槽槽輪機(jī)構(gòu)，當(dāng)傳動(dòng)軸帶動(dòng)圓銷(xiāo)每旋轉(zhuǎn)一周，槽輪相應(yīng)地轉(zhuǎn)過(guò)90，因此能使影片的畫(huà)面作短暫的停留，這樣以來(lái)使學(xué)生聽(tīng)了以后興趣盎然。采用這些方法不僅能提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，而且還拓展了學(xué)生的思路。

2.2創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，而高等學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地和搖籃，因此，在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的過(guò)程中應(yīng)不時(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。就機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)而言，以培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力為最終目標(biāo)，以學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決工程中的實(shí)際問(wèn)題為目的，以必須、夠用為度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)的原則來(lái)確定本課程的主要內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu);通過(guò)引入現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論和設(shè)計(jì)方法，以基本知識(shí)、原理部分作為基礎(chǔ)，發(fā)展平臺(tái)，注重設(shè)計(jì)與制造有機(jī)結(jié)合、機(jī)電液有機(jī)結(jié)合、理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，大膽創(chuàng)新。

在教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)變傳統(tǒng)的、被動(dòng)的、低效的實(shí)物模型來(lái)實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)及裝置設(shè)計(jì)為先進(jìn)的、主動(dòng)的、高效的可視化CAD三維參數(shù)化建模來(lái)實(shí)現(xiàn)裝置乃至產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計(jì);帶動(dòng)學(xué)生一起分析如何實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)及零部件的優(yōu)化設(shè)計(jì)，從一些實(shí)際的問(wèn)題入手，來(lái)考慮那些部件的結(jié)構(gòu)可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)化設(shè)計(jì)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，分析新的設(shè)計(jì)會(huì)帶來(lái)機(jī)械裝置實(shí)現(xiàn)其功能方面具有哪些好處;改變傳統(tǒng)的考核模式促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在學(xué)生做課程設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生利用所學(xué)基本原理對(duì)日常生活中的機(jī)器、裝置的原理進(jìn)行分析，通過(guò)文獻(xiàn)查閱，加以改進(jìn)，或者提出自己的想法，并把自己的構(gòu)思用論文或?qū)＠男问郊右员磉_(dá)，發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)新能力;在實(shí)驗(yàn)課的講授方式上，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，讓學(xué)生知道某種結(jié)構(gòu)為什么是這樣，動(dòng)力是否可以通過(guò)其他的傳動(dòng)方式實(shí)現(xiàn)。這樣既有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)規(guī)律，又使學(xué)生的實(shí)際能力得到鍛煉;通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，例如，在講授撓性傳動(dòng)時(shí)，給學(xué)生提出問(wèn)題，大家都知道自行車(chē)采用了鏈傳動(dòng)的方式來(lái)驅(qū)動(dòng)車(chē)輪前進(jìn)。鏈傳動(dòng)具有瞬時(shí)的傳動(dòng)比不穩(wěn)定、工作時(shí)有噪聲、易脫鏈等缺點(diǎn)，帶傳動(dòng)有承載能力不大、彈性滑動(dòng)和打滑現(xiàn)象的缺點(diǎn)。而它們的各自的缺點(diǎn)都是對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，那么能不能設(shè)計(jì)出一種撓性傳動(dòng)方式使得它們的特點(diǎn)得以均衡呢?因此就以此為作業(yè)任務(wù)讓學(xué)生自己去按所學(xué)的知識(shí)和創(chuàng)新的理念給出它們的設(shè)計(jì)方案來(lái)。教學(xué)效果表明，就出現(xiàn)了帶式鏈條比較好的創(chuàng)新方案。于此同時(shí)可以結(jié)合本課程的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展機(jī)械設(shè)計(jì)競(jìng)賽、鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽。這樣以來(lái)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力將在很大程度上得到加強(qiáng)。

2.3理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)方法

從機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的課程設(shè)置模塊來(lái)看，公差與配合、理論力學(xué)及材料力學(xué)、機(jī)械原理這些內(nèi)容大多為理論性較強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容，而機(jī)械設(shè)計(jì)則是研究機(jī)械零件能量的傳遞方式、材料、形狀尺寸、方法的選擇與設(shè)計(jì)。機(jī)械設(shè)計(jì)部分的特點(diǎn)在于各章內(nèi)容看似相互沒(méi)有關(guān)聯(lián)，如聯(lián)接中的鍵、銷(xiāo)、螺栓、聯(lián)軸器;帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng);齒輪傳動(dòng)、軸、軸承等各類(lèi)零件，但運(yùn)用機(jī)械原理方法、理論及材料力學(xué)知識(shí)以及公差配合規(guī)則將這些零件匯合才能設(shè)計(jì)出一個(gè)完整的機(jī)械裝備。如果在給學(xué)生講解理論知識(shí)的時(shí)候，能將其對(duì)應(yīng)的機(jī)械零部件的設(shè)計(jì)、機(jī)器設(shè)備中標(biāo)準(zhǔn)件的選擇和應(yīng)用，讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)踐來(lái)完成，真正實(shí)現(xiàn)理論用于實(shí)踐、實(shí)踐鞏固理論，這樣效果將會(huì)更好。

以培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械系統(tǒng)方案創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)，以設(shè)計(jì)為主線，建立理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為主體的新教學(xué)模式。

該教學(xué)模式注重理論與實(shí)踐、理論講授與實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合，合理地確定課堂和實(shí)踐重點(diǎn)，著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。該教學(xué)模式提倡學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)的理念，突出以學(xué)生為主體的教育模式，以工程設(shè)計(jì)實(shí)例為載體，貫穿教學(xué)過(guò)程始終，體現(xiàn)學(xué)習(xí)-設(shè)計(jì)-再學(xué)習(xí)-再設(shè)計(jì)的循環(huán)漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中只有密切聯(lián)系工程實(shí)際，不斷加強(qiáng)對(duì)機(jī)構(gòu)及機(jī)器的研究和分析能力，才能更有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力。在教授的過(guò)程中通過(guò)更新教材內(nèi)容、增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，使理論教學(xué)的第一課堂與實(shí)踐教學(xué)的第二課堂有機(jī)結(jié)合，相互協(xié)調(diào)，從而營(yíng)造理論學(xué)習(xí)-設(shè)計(jì)實(shí)踐-實(shí)驗(yàn)三維一體的學(xué)習(xí)氛圍，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、專(zhuān)業(yè)面寬廣、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力強(qiáng)的實(shí)用性、技能型機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才。

第7篇：機(jī)械原理課程總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】食品機(jī)械與設(shè)備 教學(xué) 多媒體 實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】TS203-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）17-0046-01

《食品機(jī)械與設(shè)備》課程是食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)主干課程，內(nèi)容繁多，涵蓋了食品工業(yè)方方面面的機(jī)械設(shè)備，并涉及機(jī)構(gòu)原理與性能、選擇與維護(hù)，是一門(mén)系列式、集成式的課程，具有實(shí)用性強(qiáng)、應(yīng)用面廣、與實(shí)際生產(chǎn)聯(lián)系十分密切的特點(diǎn)。同時(shí)，該門(mén)課程基礎(chǔ)理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象，學(xué)習(xí)難度大，不易掌握，很難達(dá)到大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。由于教師備課容量極大，課時(shí)又少（48課時(shí)），在如此短的課時(shí)內(nèi)完成大量的教學(xué)任務(wù)非常困難。為了順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育改革不斷深入的要求，在新的形勢(shì)下，作為任課教師必須努力改革原有的教學(xué)方法與手段，便之與時(shí)代同步，才能使教學(xué)效果更好，才能得到學(xué)生的滿意[1]。筆者根據(jù)自己幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就此問(wèn)題進(jìn)行分析與探討。

1、《食品機(jī)械與設(shè)備》 課程的特點(diǎn)

《食品機(jī)械與設(shè)備》與《食品工程原理》、《食品工藝學(xué)》、《食品工廠設(shè)計(jì)》等課程密切相關(guān)，本課程的學(xué)習(xí)為學(xué)生在以后從事實(shí)際工作中選用各種先進(jìn)的食品加工機(jī)械和進(jìn)行技術(shù)革新打下必要的基礎(chǔ)。《食品機(jī)械與設(shè)備》作為食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)主干課程，具有其自身的特殊性。本課程既需要一定的理論基礎(chǔ)又需要生動(dòng)的直觀性，把抽象思維和形象思維有機(jī)結(jié)合在一起，這對(duì)缺乏機(jī)械感性認(rèn)識(shí)的食品專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度。因此，任課教師應(yīng)從課程的特點(diǎn)出發(fā)，精心安排教學(xué)內(nèi)容，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力解決教與學(xué)所存在的問(wèn)題，以提高教學(xué)質(zhì)量。 2、《食品機(jī)械與設(shè)備》課程的改革

由于《食品機(jī)械與設(shè)備》課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，最好是學(xué)生盡可能接觸設(shè)備的實(shí)體，由于我院是以工藝教學(xué)為主，學(xué)生對(duì)有關(guān)機(jī)械方面的知識(shí)學(xué)得很少，機(jī)械基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能靠教材中的結(jié)構(gòu)圖來(lái)想象機(jī)械設(shè)備的結(jié)構(gòu)，這給教與學(xué)帶來(lái)了很大困難，學(xué)生聽(tīng)課吃力，大大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了改變這種狀況，一方面，學(xué)校投入了一定的資金購(gòu)入了部分教學(xué)模型，增加了課堂講授的實(shí)效，另一方面，就只有通過(guò)教學(xué)方法和手段的改革來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.1 課程授課內(nèi)容的調(diào)整

由于農(nóng)副產(chǎn)品種類(lèi)繁多，加工性能各不相同，使得食品機(jī)械具有結(jié)構(gòu)復(fù)雜、類(lèi)別繁多（目前全世界有食品機(jī)械3000多種，我國(guó)有食品機(jī)械28類(lèi)，約1800多種）、定型設(shè)備少，這就使“食品機(jī)械與設(shè)備”課程的授課內(nèi)容多，因時(shí)間關(guān)系不可能全面講授。目前，我在《食品機(jī)械與設(shè)備》課程的教學(xué)中以講授食品原料的初級(jí)加工機(jī)械為主，精、深加工機(jī)械為輔，按單元操作劃分章節(jié)，授課中以設(shè)備共性?xún)?nèi)容為主，個(gè)性?xún)?nèi)容為輔進(jìn)行講述，重點(diǎn)講授食品機(jī)械與設(shè)備的工作原理、工作過(guò)程、主要結(jié)構(gòu)組成、主要技術(shù)參數(shù)的確定和選擇等內(nèi)容，這也是現(xiàn)在教科書(shū)普遍采用的編排方式，這種編排方式雖然條理清除，但綜合應(yīng)用性不強(qiáng)[2]。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合應(yīng)用能力，在新的教學(xué)方案中增加了兩次探討課，讓學(xué)生就所學(xué)過(guò)的現(xiàn)有食品機(jī)械為依據(jù)，以某種食品產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程為主線，探討產(chǎn)品生產(chǎn)的工藝流程、采用的生產(chǎn)機(jī)械、可能產(chǎn)生的問(wèn)題及解決方法等，從而拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)食品機(jī)械課程的興趣。

2.2 多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，教育領(lǐng)域正發(fā)生著深刻的變革。多媒體技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)在于利用圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家Treichre通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)，人類(lèi)獲取信息中，83%來(lái)源于視覺(jué)，11%來(lái)源于聽(tīng)覺(jué)，1.5%來(lái)源于觸覺(jué)?？梢?jiàn)，通過(guò)多種感官的刺激獲取信息量比單一聽(tīng)教師講大得多。因此，《食品機(jī)械與設(shè)備》課程的教學(xué)正可以利用多媒體技術(shù)將大量的信息傳授給學(xué)生。

提高課堂教學(xué)的趣味性是講好課的關(guān)鍵，多媒體教學(xué)為課堂教學(xué)提供的教學(xué)環(huán)境，使得課堂上信息的來(lái)源變得豐富多彩[3]，正好可以達(dá)到提高教學(xué)趣味性的目的。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)課程特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)制作成多媒體課件，引入大量的有關(guān)設(shè)備的動(dòng)畫(huà)、視頻、仿真圖像、實(shí)物圖片等素材[4]，這樣，在課堂上，教師即可以發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，深入淺出的講解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引起學(xué)生注意聽(tīng)課，又可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。如在講解碟片式離心機(jī)時(shí)，先將離心機(jī)的實(shí)物照片給學(xué)生看，由此告訴學(xué)生主要組成部件，然后通過(guò)結(jié)構(gòu)圖詳細(xì)講解其主要結(jié)構(gòu)及工作原理，再通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，形象的反映出離心機(jī)運(yùn)動(dòng)的工作原理過(guò)程，使學(xué)生一目了然，最后作歸納總結(jié)。通過(guò)以上的講解，學(xué)生基本掌握了課程內(nèi)容，使教學(xué)過(guò)程更為生動(dòng)，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容也更容易理解，使教學(xué)質(zhì)量得到了很好的保證。

2.3 結(jié)合機(jī)械與設(shè)備使用中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)

專(zhuān)業(yè)課教師要多下基層，“食品機(jī)械與設(shè)備”課教師更應(yīng)如此。自從承擔(dān)《食品機(jī)械與設(shè)備》課程的教學(xué)任務(wù)以來(lái)，筆者每年都要到工廠去，并帶領(lǐng)學(xué)生到不同的食品加工廠參觀學(xué)習(xí)，同時(shí)邀請(qǐng)相關(guān)的技術(shù)人進(jìn)行生產(chǎn)技術(shù)裝備的講解[5]。這不僅幫助學(xué)生將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，讓他們帶著問(wèn)題去進(jìn)行實(shí)習(xí)，同時(shí)調(diào)查企業(yè)現(xiàn)有設(shè)備存在的問(wèn)題。這種直觀的了解有助于學(xué)生對(duì)食品機(jī)械設(shè)備的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者深刻體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容必須緊密聯(lián)系市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下食品工業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，就可以使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)能力的培養(yǎng)，取得較好的教學(xué)效果。隨著教學(xué)改革的不斷深入，我們還會(huì)繼續(xù)探索新的教學(xué)方法，多媒體教學(xué)是伴隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)出現(xiàn)的，只有遵循教育教學(xué)規(guī)律，科學(xué)、合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，才能使其更好地為教學(xué)服務(wù)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)合格人才的根本目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張劍，艾志錄，李夢(mèng)琴等.《食品機(jī)械與設(shè)備》教學(xué)方法改革的探索與實(shí)踐，現(xiàn)代食品科技，2006，3：208-210，213.

第8篇：機(jī)械原理課程總結(jié)范文

Abstract： Though making the computer aided teaching （CAI） course ware is a complicated process, but when we make it, using multimedia technology can completely simulate the form action of animation, realize the process of previewing, reviewing, drilling exercises and testing, which can make the teaching process more exciting and intuitive, make students easier to understand.

關(guān)鍵詞： 機(jī)械原理；教學(xué)改革；CAI

Key words： Mechanical Principle；reform in education；CAI

中圖分類(lèi)號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）11-0258-02

0引言

“機(jī)械原理”是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)非常重要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程， 其研究對(duì)象是機(jī)械，在教學(xué)中，通過(guò)傳統(tǒng)的授課方式加上先進(jìn)的教學(xué)方法――CAI教學(xué)模式[1-2]，精選大量機(jī)械產(chǎn)品的應(yīng)用實(shí)例,內(nèi)容涉及機(jī)械制造、工程機(jī)械、建筑機(jī)械、輕工機(jī)械等，這些從實(shí)踐中精選出來(lái)的機(jī)械結(jié)構(gòu)分析以及各種零部件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等案例，可以很好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解以及最終理解這些機(jī)械產(chǎn)品的工作原理、組成結(jié)構(gòu)與表現(xiàn)特征等,充分活躍了學(xué)生的空間思維過(guò)程，使學(xué)生對(duì)三視圖的形成有了一個(gè)直觀認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的觀察效率，使學(xué)生是在對(duì)所學(xué)知識(shí)獲得了充分感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和歸納總結(jié)。既便于學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，又適應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異。 不僅能為機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)打下良好的鋪墊，而且為后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)做了充分的準(zhǔn)備。同時(shí)，通過(guò)對(duì)大量機(jī)械產(chǎn)品應(yīng)用實(shí)例的展示，充分表現(xiàn)了機(jī)械設(shè)計(jì)在提高生產(chǎn)力、提高產(chǎn)品質(zhì)量、提高人們生活水平以及推動(dòng)社會(huì)發(fā)展中的廣泛作用與巨大價(jià)值，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程的熱情。培養(yǎng)一定的創(chuàng)新能力。

1傳統(tǒng)教學(xué)模式的情況分析

機(jī)械原理課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式可基本簡(jiǎn)化為：一本教案+一支粉筆+一塊黑板+一張嘴[3]。這種傳統(tǒng)的課堂講授模式在經(jīng)歷了若干年的發(fā)展與進(jìn)步后具有顯著的優(yōu)點(diǎn)：

1.1 傳情達(dá)意利用這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師不僅可以傳授知識(shí)，也可通過(guò)語(yǔ)音、詞匯、手勢(shì)和眼神等不斷的和學(xué)生進(jìn)行情感的交流，利用三尺講臺(tái)盡情發(fā)揮其激情，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

1.2 可以提供筆記、思考時(shí)間傳統(tǒng)的教學(xué)方法即板書(shū)是實(shí)時(shí)進(jìn)行的，教師語(yǔ)言的描述也是斷續(xù)進(jìn)行的，并且是可以發(fā)揮的，這不僅給了學(xué)生做筆記的時(shí)間，還有利于學(xué)生思維的擴(kuò)展。

1.3 有所側(cè)重在黑板上進(jìn)行板書(shū)教學(xué)，可以對(duì)所講內(nèi)容有所側(cè)重，當(dāng)講到一些只需學(xué)生了解的內(nèi)容時(shí)，可以一帶而過(guò)，或者在黑板上略寫(xiě)一些，當(dāng)講到學(xué)生需重點(diǎn)掌握的內(nèi)容時(shí)，老師可以通過(guò)板書(shū)的反復(fù)強(qiáng)調(diào)來(lái)側(cè)重。

傳統(tǒng)教學(xué)雖然有許多不可摒棄的優(yōu)點(diǎn)，但是隨著科技的進(jìn)步以及學(xué)科門(mén)類(lèi)的細(xì)化，尤其是對(duì)于書(shū)中一些學(xué)生平時(shí)只是聽(tīng)過(guò)但從未曾見(jiàn)過(guò)的機(jī)器的運(yùn)作過(guò)程、運(yùn)行原理等等這些內(nèi)容都很難通過(guò)一席板書(shū)盡數(shù)表達(dá)清楚的。近年來(lái)隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Aided Instruction ，簡(jiǎn)稱(chēng)CAI）發(fā)展很快，它主要針對(duì)課程中很難用語(yǔ)言或板書(shū)表達(dá)清楚的內(nèi)容，通過(guò)多媒體教學(xué)手段來(lái)說(shuō)明和展現(xiàn)，這在機(jī)械原理這門(mén)可程的講授過(guò)程中收到了非常有效的教學(xué)效果。

2CAI在機(jī)械原理教學(xué)中的重要性

由于機(jī)械原理這門(mén)課程的教學(xué)特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在機(jī)械原理課程教學(xué)中占有非常重要的位置。

2.1 CAI可以推動(dòng)教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革“機(jī)械原理”課程的特點(diǎn)就是圖多，傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)模式既費(fèi)時(shí)又立體感不強(qiáng)，嚴(yán)重滿足不了這門(mén)課的教學(xué)需要，這就要求采用現(xiàn)代式的多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)在于能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)中單一的文字或簡(jiǎn)單的圖形呈現(xiàn)教學(xué)信息的形式轉(zhuǎn)變成多媒體形式，從而可以把教學(xué)過(guò)程中抽象的問(wèn)題，以生動(dòng)具體、形象逼真的虛擬情景，把抽象的信息內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的形式再現(xiàn)給學(xué)生，是學(xué)生更容易理解，更有興趣學(xué)習(xí)。

機(jī)械原理課程教學(xué)中涉及大量的機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)分析以及運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。比如漸開(kāi)線的形成過(guò)程、漸開(kāi)線齒輪的范成法加工、連桿機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)過(guò)程、槽輪機(jī)構(gòu)棘輪機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程及原理等等這些問(wèn)題都是教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)所在，因?yàn)楹茈y通過(guò)老師的描述或板書(shū)的敘述把這些問(wèn)題解釋清楚。但是通過(guò)CAI豐富多彩的教學(xué)手段與模式（像一些動(dòng)畫(huà)flash、一些聲音資料、一些現(xiàn)場(chǎng)加工過(guò)程資料），把一些抽象的概念、原理轉(zhuǎn)化程為生動(dòng)形象的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生大腦皮層興奮，知識(shí)烙印更深，達(dá)到事半功倍的效果。

2.2CAI改變了現(xiàn)有的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的多元化

CAI可以使教學(xué)過(guò)程由單純的教師課堂講授、課下輔導(dǎo)的模式變成課上、課下并用，手腦眼耳并用的多元化模式。有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)了因材施教的教育思想。

2.3 CAI可以有力節(jié)約成本，提高資源利用率，從而提高了課時(shí)利用率隨著近年來(lái)各個(gè)高校招生的擴(kuò)招,學(xué)校每個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生人數(shù)都已超編,尤其是機(jī)械專(zhuān)業(yè)這種工科專(zhuān)業(yè)，并且這些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的課時(shí)往往很有限，內(nèi)容又比較多。這些問(wèn)題的存在不僅在空間上對(duì)教室的資源利用率提出了挑戰(zhàn),對(duì)教師的資源也提出了挑戰(zhàn)。在班級(jí)數(shù)目增加、學(xué)生人數(shù)增加,教師資源有限、教室資源有限的雙重壓力下,合班上課成為了解決問(wèn)題的一種手段。那么如何在合班人數(shù)較多, 教室空間較大的前題下能夠有序保質(zhì)保量的完成授課任務(wù)呢？ 采用CAI課件授課就成為了解決問(wèn)題的一個(gè)方式之一。投影教學(xué)解決了板書(shū)字跡小, 距離黑板較遠(yuǎn)的學(xué)生不能看清的問(wèn)題。另外,采用CAI課件授課可以有效節(jié)約課堂時(shí)間,它可以把畫(huà)圖、板書(shū)和公式推導(dǎo)的時(shí)間節(jié)約下來(lái)從而提高課堂時(shí)間的利用率。

3CAI在教學(xué)使用過(guò)程中的缺點(diǎn)

多數(shù)高校在使用CA I課件授課方式的過(guò)程中，逐漸顯露出一些弊端[4]。

3.1 大容量的課堂灌輸對(duì)教學(xué)效果的影響多媒體課件教學(xué)以其容量大、速度快、易操作、課堂教學(xué)效率高而著稱(chēng)。但是由于其畫(huà)面切換太快，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度，像電視或電影畫(huà)面那樣一閃而過(guò)，不容學(xué)生細(xì)看和思考，造成學(xué)生跟不上多媒體教學(xué)進(jìn)程，也不便于學(xué)生記筆記，這將極大地影響教學(xué)效果。

3.2 授課方式的不當(dāng)造成對(duì)教學(xué)的負(fù)面影響采用CAI課件進(jìn)行教學(xué)，在授課環(huán)節(jié)中教師始終對(duì)著計(jì)算機(jī)屏幕的界面，教師素質(zhì)的培養(yǎng)受到挑戰(zhàn)。尤其是對(duì)于一些年輕教師來(lái)說(shuō)，單純的準(zhǔn)備CAI課件，刻意追求課件在形式上的新穎和動(dòng)感，過(guò)多運(yùn)用強(qiáng)烈的色彩、豐富的圖片，看起來(lái)充分利用了多媒體的特點(diǎn)，學(xué)生也被這種綜合刺激所吸引，事實(shí)上這種為了迎合學(xué)生興趣的多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生造成了誤導(dǎo)，分散了他們的注意力，使他們過(guò)多地關(guān)注在多媒體技術(shù)的各種展示技巧上，而忽視了教學(xué)內(nèi)容，造成了本末倒置。

4總結(jié)

機(jī)械原理教學(xué)過(guò)程中引入計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以合理運(yùn)用計(jì)算機(jī)的文本、圖片、影像、動(dòng)畫(huà)等多媒體功能，將課本中難以通過(guò)語(yǔ)言板書(shū)描述清楚的內(nèi)容非常形象生動(dòng)地解釋清楚，并且多媒體教學(xué)可以大大節(jié)省教學(xué)過(guò)程中類(lèi)似與公式推導(dǎo)、畫(huà)圖的時(shí)間，來(lái)更加有效的利用課上時(shí)間。但是，我們不能一味的看到CAI教學(xué)的這些優(yōu)點(diǎn)，畢竟它還存在一些弊端，在機(jī)械原理教學(xué)課堂上應(yīng)該把傳統(tǒng)教學(xué)和CAI教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，二者相得益彰，才能更加有效提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯德榮.CAI課件設(shè)計(jì)的原理和方法[M].北京:高等教育出版社，1994.

[2]李運(yùn)林.教學(xué)媒體的理論與實(shí)踐[M].北京:北京師范大學(xué)出版社，2003.

第9篇：機(jī)械原理課程總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)情分析;新課導(dǎo)入;課堂教學(xué);理論與實(shí)踐

《機(jī)械基礎(chǔ)》是機(jī)械類(lèi)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)課。該課程主要講授機(jī)械傳動(dòng)、常用機(jī)構(gòu)、軸系零件和液壓傳動(dòng)四部分內(nèi)容。目前在本門(mén)課的課堂教學(xué)中存在學(xué)生厭學(xué)、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教法單一等問(wèn)題。針對(duì)這種情況，筆者對(duì)如何提高本課程的教學(xué)效果做了幾點(diǎn)歸納：

1．做好教材分析，把握實(shí)際學(xué)情

1.1教材教學(xué)分析

目前中職學(xué)校所用的《機(jī)械基礎(chǔ)》教材仍以理論講授為主、內(nèi)容涉及面廣，理論性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)抽象，可實(shí)踐性弱 。學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生具備相關(guān)基礎(chǔ)課知識(shí)，如:數(shù)學(xué)計(jì)算、物理、機(jī)械識(shí)圖、公差配合、力學(xué)知識(shí)等。 教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題有：內(nèi)容多，學(xué)時(shí)少，教具缺。

1.2學(xué)生現(xiàn)狀分析

中職生在基礎(chǔ)教育階段，文化課弱；作為職業(yè)教育的初學(xué)者，他們又缺乏機(jī)械方面的感性認(rèn)識(shí)。多數(shù)學(xué)生甚至有“厭學(xué)”情緒，尤其是枯燥無(wú)味的講述課程，缺乏學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)型、獨(dú)立性。

2.重視新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

上好首堂課，開(kāi)好每一堂課的頭對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程至關(guān)重要。因此，教師在《機(jī)械基礎(chǔ)》課教學(xué)中，應(yīng)該通過(guò)首堂課和新課導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并完成新舊課程的良好銜接。

2.1《機(jī)械基礎(chǔ)》首堂課

傳統(tǒng)的首堂課都是教師在平鋪直敘地介紹本門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的，教學(xué)方法等。這往往不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生留下枯燥無(wú)味的第一印象。筆者認(rèn)為，應(yīng)該在融洽的互動(dòng)中引入《機(jī)械基礎(chǔ)》相關(guān)知識(shí)（一起聊生活中常見(jiàn)的機(jī)械傳動(dòng)：機(jī)械表，騎自行車(chē)，拖拉機(jī)啟動(dòng)等等）；通過(guò)設(shè)疑（從眾多機(jī)械運(yùn)動(dòng)到探究原理），調(diào)動(dòng)起學(xué)生探究的興趣。

2.2靈活多變的新課導(dǎo)入

設(shè)疑法——對(duì)常見(jiàn)的生活現(xiàn)象提出疑問(wèn)，將學(xué)生的思維和興趣引向?qū)?wèn)題的探索。例如，在講述《鏈傳動(dòng)的類(lèi)型和應(yīng)用特點(diǎn)》時(shí)，可設(shè)計(jì)為：自行車(chē)的鏈條掉了，還能騎么！不能！為什么？因?yàn)闆](méi)有這條鏈，沒(méi)法將動(dòng)力傳到輪子上了……

實(shí)景演示——實(shí)踐證明,學(xué)習(xí)時(shí)，耳（聽(tīng)）、眼（觀）、手（動(dòng)）共同參與，知識(shí)的掌握效果最佳。因此課程導(dǎo)入采用實(shí)景演示法，學(xué)生能對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容印象深刻。在講述《齒輪及齒輪系傳動(dòng)》時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，演示汽車(chē)手動(dòng)換擋，為車(chē)床調(diào)整轉(zhuǎn)速，接著打開(kāi)變速箱蓋，讓學(xué)生自己練習(xí)感受并觀察齒輪嚙合的變化引起的速度變化，由此引入新課……

成功的新課導(dǎo)入，可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)燃起求知欲，可以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以做好新舊知識(shí)的銜接……這要求教師應(yīng)該在課堂導(dǎo)入上做好充分準(zhǔn)備，靈活選擇導(dǎo)入法，使學(xué)生保持新鮮感。

3.精心組織課堂教學(xué)，突出重點(diǎn)

3.1整合教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到資源最優(yōu)化

中職的教育目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是人才的應(yīng)用性，在內(nèi)容講述時(shí)，應(yīng)注意實(shí)用性和創(chuàng)造性，忽略一些原理的推導(dǎo)、公式的計(jì)算等研究型問(wèn)題。著重引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生如何將原理應(yīng)用在實(shí)際的生產(chǎn)中。如皮帶輪與皮帶之間的摩擦力問(wèn)題，沒(méi)有必要糾結(jié)于力的具體性質(zhì)介紹，而是應(yīng)該知道這個(gè)摩擦力的影響及如何得到合適的摩擦力。

3.2注重以學(xué)生為主體，形成良好互動(dòng)

教學(xué)過(guò)程中，切記要打破教師“一支粉筆，一個(gè)黑板，一本書(shū)”講天下的場(chǎng)面。應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主體作用，讓他們真正參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

在課堂教學(xué)中，可以通過(guò)分組——設(shè)疑——討論——總結(jié)的模式鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的看法，。例如，老師提出問(wèn)題:公交車(chē)門(mén)的前門(mén)和后門(mén)，都用到連桿機(jī)構(gòu)，如何實(shí)現(xiàn)開(kāi)、關(guān)門(mén)的？為什么家用洗衣機(jī)里用帶傳動(dòng)，而不用鏈傳動(dòng)？為什么自行車(chē)用鏈傳動(dòng)，而不用帶傳動(dòng)或齒輪傳動(dòng)？讓學(xué)生在課后觀察，到下一堂課時(shí)，讓他們以組為單位發(fā)表看法。以組為單位可以活躍學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，組內(nèi)交流的同時(shí)也是聆聽(tīng)別人意見(jiàn)的過(guò)程，更是開(kāi)闊自我思維的過(guò)程。每組稱(chēng)述完畢后，教師應(yīng)該在肯定鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思維拓展，最終把正確的答案解釋給同學(xué)們。

3.3采用多樣教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

利用教具，采用情景化教學(xué)可以變抽象為形象，提高學(xué)生對(duì)機(jī)械的感性認(rèn)識(shí)。目前筆者所在的學(xué)校，還沒(méi)有機(jī)械基礎(chǔ)專(zhuān)用教室，但基本的教具如連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、間歇機(jī)構(gòu)、帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)及機(jī)械零件比較齊全。在本課的教學(xué)過(guò)程中，筆者盡量每堂課都帶著教具進(jìn)教室，在授課過(guò)程中給同學(xué)們演示，對(duì)照講解，并且將教具分發(fā)到每組，讓同學(xué)們自己觀察，動(dòng)手演示，收到了較好的教學(xué)效果。

合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以將教學(xué)內(nèi)容更形象化，直觀化，同時(shí)圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，亦刺激了學(xué)生的感官，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使的同學(xué)們的認(rèn)識(shí)更深刻和持久。比如在液壓傳動(dòng)章節(jié)，僅憑板書(shū)、講解會(huì)讓學(xué)生越聽(tīng)越混，這時(shí)，多媒體課件就顯得尤其重要。FLASH動(dòng)畫(huà)可以很清楚的演示各類(lèi)閥、泵的工作原理，回路及系統(tǒng)的工作過(guò)程，動(dòng)作的先后順序及油的流動(dòng)方向，這使得教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)，學(xué)生積極性較高。

4.注重理論聯(lián)系實(shí)際，借以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

4.1實(shí)踐教學(xué)

中職生的實(shí)踐熱情普遍較高，在理論教學(xué)中穿插實(shí)踐教學(xué)，有利于學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)熱情和新鮮感。教學(xué)過(guò)程中，可以安排學(xué)生去實(shí)訓(xùn)工廠。

實(shí)踐感受牛頭刨床進(jìn)刀快、退刀慢；沖壓設(shè)備的曲柄滑塊機(jī)構(gòu)；變速箱的齒輪系的嚙合……學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，便于理論知識(shí)的理解，也利于從理論到理論應(yīng)用的思維轉(zhuǎn)換。

4.2進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀教學(xué)

條件允許的情況下，本門(mén)課程應(yīng)該安排2-4課時(shí)的參觀見(jiàn)習(xí)，學(xué)生通過(guò)企業(yè)參觀，學(xué)習(xí)掌握各種運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)、機(jī)械零件及液壓系統(tǒng)在生產(chǎn)設(shè)備中的應(yīng)用，這對(duì)前期理論學(xué)習(xí)是一次升華提高，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，并為將來(lái)去企業(yè)實(shí)習(xí)工作打下一定的基礎(chǔ)。

4.3結(jié)合課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自制教具的能力