經(jīng)濟學類專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：經(jīng)濟學類專業(yè)范文

（一）合班教學內(nèi)容不當受教學設(shè)施、師資隊伍等因素影響，新疆部分高校的計量經(jīng)濟學課程較多采用合班授課形式。由于民族和漢族學生的邏輯思維能力差異顯著，這就使合班教學中的學生出現(xiàn)了較為嚴重的數(shù)學和統(tǒng)計學基礎(chǔ)分化現(xiàn)象。最重要的問題是，合班教學時需要兼顧教學內(nèi)容設(shè)計和編排、課時數(shù)量和學生實際情況等因素，這勢必增加教學內(nèi)容設(shè)計的難度。一是民漢合班導(dǎo)致設(shè)計教學內(nèi)容存在一定難度。與新疆高校各專業(yè)中的民考漢學生相比，漢族學生的數(shù)學和統(tǒng)計學功底和理解能力要明顯好于民族學生，這就使民漢合班的學生出現(xiàn)數(shù)學和統(tǒng)計學基礎(chǔ)功底兩極分化的現(xiàn)象，這種合班授課形式導(dǎo)致教師出現(xiàn)教學內(nèi)容偏多或偏少、難度偏深或偏淺的問題。這就需要對計量經(jīng)濟學教學內(nèi)容進行重新調(diào)整。二是教學過程中偏重于計量軟件實踐操作的講解，忽視了計量經(jīng)濟學基礎(chǔ)理論的教學內(nèi)容。在這種驗證式的教學過程中，側(cè)重于要求學生掌握軟件的用法，但是從理論層面上看，學生并不理解案例操作背后的原理，從理論上不能闡述操作步驟中暗含的相關(guān)計量經(jīng)濟學原理，更有甚者根本不會結(jié)合實證結(jié)果對所研究的問題給予專業(yè)的解釋。三是教學內(nèi)容不能反映新疆經(jīng)濟社會發(fā)展的實際情況。由于目前的計量經(jīng)濟學教材選用國內(nèi)權(quán)威教材，教學案例大多是摘錄國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展的數(shù)據(jù)，缺少反映新疆經(jīng)濟社會發(fā)展的數(shù)據(jù)，無法讓學生了解新疆經(jīng)濟發(fā)展的基本情況。

（二）教材及軟件甄選的科學性和實踐性不協(xié)調(diào)目前，在新疆高校的此類課程教學中普遍存在教材及軟件甄選的科學性和實踐性之間的不協(xié)調(diào)性問題，主要表現(xiàn)如下：一是受師資力量的影響，同一高校的計量經(jīng)濟學教材由于教師所教授計量軟件的類別不同，再加上教材的多樣化，一般很難統(tǒng)一成一種教材。二是對于新疆高校學生來說，根據(jù)主編的學術(shù)聲望和出版社級別所甄選的教材有的內(nèi)容過多且難度較大，增加了授課難度，降低了學生的自我效能感。三是在新疆高校經(jīng)管類專業(yè)中，有的學院以計量經(jīng)濟學理論為教材甄選的主要依據(jù)，有的高校則注重某種計量軟件操作的實踐指導(dǎo)性為教材甄選原則。

（三）數(shù)學和統(tǒng)計學基礎(chǔ)相對薄弱的學生自我效能感較低新疆高校特別是經(jīng)管類專業(yè)的學生中有相當一部分生源是民考漢的少數(shù)民族學生，與漢族學生相比，其本身語言理解能力相對較差，而且他們本身對數(shù)學和需要數(shù)學基礎(chǔ)的統(tǒng)計學課程缺乏興趣，學習的自我效能感非常低。這與計量經(jīng)濟學的連貫性要求有差距，因為學習計量經(jīng)濟學必須有良好的數(shù)學和統(tǒng)計學基礎(chǔ)，而且其教學內(nèi)容具有一定的連貫性。主要表現(xiàn)在：有些學生在一些前期內(nèi)容上“卡殼”后，如得不到及時解決，會明顯影響后續(xù)章節(jié)內(nèi)容的學習；有的學生聽不懂的內(nèi)容累積到一定程度，往往會產(chǎn)生放棄本課程學習的念頭；有的學生特別是少數(shù)民族學生，對數(shù)學、統(tǒng)計學和計量經(jīng)濟學這樣的課程自我效能感特別低，有的學生從開始就徹底放棄了學習此類課程。所以，在民漢學生合班的計量經(jīng)濟學授課過程中，民族學生自我效能感較低，學習狀態(tài)和掌握程度呈現(xiàn)兩級分化的狀態(tài)。

（四）新疆高校計量經(jīng)濟學課程的師資力量薄弱教授經(jīng)管類專業(yè)計量經(jīng)濟學課程的教師應(yīng)該有深厚的數(shù)學背景、經(jīng)濟學和統(tǒng)計學基礎(chǔ)，還要具備計量經(jīng)濟學軟件操作的應(yīng)用能力。目前，新疆高校從事計量經(jīng)濟學課程教學的教師具備這樣要求的明顯偏少。這就導(dǎo)致新疆高校計量經(jīng)濟學教學過程中存在理論教學與經(jīng)濟模型脫離、與實際案例脫節(jié)、與相關(guān)計量軟件分離的問題。具體表現(xiàn)在：第一，有的高校講授計量經(jīng)濟學的教師是非經(jīng)管類專業(yè)的學科背景，教師的專業(yè)水平和知識結(jié)構(gòu)雖然能夠講授計量經(jīng)濟學，但由于學科功底不夠深厚，使其在教學過程中引導(dǎo)學生利用計量軟件分析經(jīng)濟現(xiàn)象數(shù)量關(guān)系的能力較弱。第二，有的高校理論教學與軟件教學完全由兩個學院的教師承擔，理論教學由經(jīng)濟類專業(yè)的學院負責，而計量軟件由數(shù)學或計算機學院的教師負責。從學科融合角度看，導(dǎo)致計量經(jīng)濟學中的經(jīng)濟模型與實際操作之間的講授產(chǎn)生脫節(jié)，影響教學效果。第三，有的高校僅注重某種軟件的操作應(yīng)用能力，學生根本不了解經(jīng)濟計量學的基本理論，使學生缺少理論指導(dǎo)實踐的能力，導(dǎo)致學生學完該門課程后，不能結(jié)合實際情況運用所學到的知識。

（五）驗證式實驗教學方法忽視了學生獨立思考能力的培養(yǎng)目前，新疆高校的計量經(jīng)濟學實驗教學模式主要是以講授、驗證式實驗教學模式為主，通常采用先講授后實驗與邊講授邊實驗兩種教學方法，但在教學實踐中，該方法仍存在一些問題：第一，“填鴨式”地向?qū)W生展示軟件操作、驗證書本內(nèi)容，使學生被動地接受相應(yīng)內(nèi)容，亦步亦趨地模仿教師所展示的內(nèi)容。第二，此種教學方法和手段很少考慮學生統(tǒng)計思維和解釋數(shù)據(jù)能力及其運用計量模型解釋經(jīng)濟社會現(xiàn)象的統(tǒng)計素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、學生數(shù)學和統(tǒng)計學基礎(chǔ)差異下新疆高校經(jīng)管類專業(yè)計量經(jīng)濟學教學的改進

（一）根據(jù)學生差異調(diào)整教學內(nèi)容

1．加強統(tǒng)計學內(nèi)容與計量經(jīng)濟學內(nèi)容的銜接。統(tǒng)計學原有基本內(nèi)容應(yīng)該保留，保持知識結(jié)構(gòu)的完整性，同時也要注重概率論與數(shù)量統(tǒng)計、統(tǒng)計學和計量經(jīng)濟學內(nèi)容的銜接。

2．針對民漢合班教學形式，建立概率論與數(shù)量統(tǒng)計、統(tǒng)計學和計量經(jīng)濟學課程授課教師之間教學溝通機制。注意三門課程教學的前后順序，避免內(nèi)容重復(fù)講授，而且授課教師應(yīng)根據(jù)學生基礎(chǔ)，對于涉及的數(shù)學基礎(chǔ)與概率論及數(shù)量統(tǒng)計部分，如有必要可適當多分配一些課時。對一些重要但難度較大或因課時受限的內(nèi)容，應(yīng)予以簡單介紹，以滿足“吃不飽”的學生，同時要注意提高自我效能感較低的少數(shù)民族學生的學習興趣。

3．教學內(nèi)容設(shè)計中應(yīng)多引用有關(guān)新疆經(jīng)濟發(fā)展的案例，這樣既可以了解新疆經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實情況，也可調(diào)動學生的學習興趣。在實踐教學中，教師可以組織學生一起編制《計量經(jīng)濟學案例庫和習題庫》，使教學內(nèi)容與實踐相結(jié)合。其中，案例庫由教師負責編制，習題庫由優(yōu)秀學生的實踐調(diào)查報告和國內(nèi)最新習題組成。

（二）教材和軟件甄選應(yīng)體現(xiàn)科學性和實踐性的統(tǒng)一

1．在計量經(jīng)濟學教材管理方面，學校應(yīng)建立教材質(zhì)量及其使用價值的評價機制。教材應(yīng)樹立知識與能力并重的理念，不僅要注重理論和統(tǒng)計方法，注重數(shù)學推導(dǎo)，同時還要增加計量經(jīng)濟學軟件的教學課時數(shù)。

2．教材甄選應(yīng)突出“理論＋實際案例＋軟件”的特色。同時，根據(jù)長期的實踐積累，整合本校計量經(jīng)濟學師資隊伍，發(fā)揮教師的優(yōu)勢和特長，綜合各類軟件優(yōu)勢，編寫實驗教學手冊，提綱挈領(lǐng)地向?qū)W生介紹各類軟件，給出相應(yīng)的參考資料和網(wǎng)站，提升學生的實踐能力和動手能力，彌補教學軟件單一的弊端。

（三）調(diào)動自我效能感較低學生的學習積極性

1．針對不同的學生群體采用不同的教學方法。計量經(jīng)濟學章節(jié)體系內(nèi)容一般是按照“概念———前提假定———理論推導(dǎo)———統(tǒng)計檢驗推導(dǎo)———案例”的順序安排的。針對基礎(chǔ)較差且理解能力較低的學生，教師設(shè)計教學環(huán)節(jié)可以從實際例題出發(fā)，調(diào)整該順序，即采取“案例———統(tǒng)計檢驗推導(dǎo)及驗證———理論推導(dǎo)———再舉例———前提假定———概念”的方式展開，結(jié)合案例來講解相應(yīng)的理論推導(dǎo)及概念內(nèi)涵，然后再通過舉例進行鞏固，最后使學生系統(tǒng)掌握章節(jié)的核心內(nèi)容。

2．針對民漢學生基礎(chǔ)差異分化的實際情況，加之計量經(jīng)濟學是一門方法性較強的課程，可設(shè)計PBL型的案例題，將學生置身于實際問題情境中，通過“講解＋提問”相結(jié)合的方式引導(dǎo)學生掌握理論知識、軟件操作和實證分析能力。同時，在教學中應(yīng)減少對概念、理論推導(dǎo)等內(nèi)容論證的時間，側(cè)重對計量分析方法的應(yīng)用步驟和背后暗含的理論講授，使學生掌握針對不同計量分析數(shù)據(jù)進行相應(yīng)處理的方法及實證結(jié)果與案例分析相結(jié)合的能力。

3．教師應(yīng)與學生多溝通，掌握學生基本情況，將學生分成小組開展學習活動。根據(jù)授課內(nèi)容教師可安排專題性講座，及時消除學生畏難情緒，激發(fā)其學習的積極性。通過設(shè)計案例習題，由學帶領(lǐng)組內(nèi)學生收集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)和計量分析，同時組織小組對實證分析結(jié)果進行討論，并由組內(nèi)選派一名學生講解案例分析過程及相應(yīng)的結(jié)論。

（四）提升計量經(jīng)濟學課程師資的專業(yè)能力

1．注意各學科教師之間的銜接。師資隊伍中應(yīng)包括概率論和數(shù)理統(tǒng)計專業(yè)的教師、統(tǒng)計學教師和計量經(jīng)濟學教師，并加強彼此間的溝通，以保證在教學實踐中，各專業(yè)教師根據(jù)教學對象的專業(yè)性及學生特點及時調(diào)整教學內(nèi)容，設(shè)計符合相關(guān)專業(yè)的教學大綱，提高教師的教學能力。

2．提高計量經(jīng)濟學專業(yè)教師的經(jīng)濟理論水平。教師只有較深的理論功底，才能帶領(lǐng)學生借助經(jīng)濟理論對所研究的經(jīng)濟現(xiàn)象和問題進行經(jīng)濟模型的構(gòu)建，運用經(jīng)濟理論知識處理數(shù)據(jù)和模型檢驗，結(jié)合實證分析結(jié)果和經(jīng)濟理論解釋經(jīng)濟現(xiàn)象。這是計量經(jīng)濟學教學的靈魂所在。

3．加強教師專業(yè)培訓(xùn)。整合本校計量經(jīng)濟學師資隊伍，根據(jù)本校經(jīng)管類專業(yè)特點，選派教師參加主要計量經(jīng)濟學軟件與專業(yè)培訓(xùn)，提高教師實際操作能力和專業(yè)水平。

（五）革新教學方法

1．在實踐教學中，教師可通過“結(jié)對子組建實驗小組”、“好幫差”等形式，引入PBL教學方法，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。同時，開展基于問題情境的教學，為學生設(shè)計基于現(xiàn)實經(jīng)濟世界的真實問題，鼓勵學生運用所學的經(jīng)濟學知識，通過分工協(xié)作、分析討論并最終解決問題的方式，逐漸培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

2．基于學生數(shù)學和統(tǒng)計學基礎(chǔ)差異的情形，計量經(jīng)濟學應(yīng)采取板書和多媒體相結(jié)合，且以板書為主、多媒體為輔的教學方式，充分利用兩種教學手段的優(yōu)點，彌補其不足，從而提高教學效果，實現(xiàn)教學目的。

第2篇：經(jīng)濟學類專業(yè)范文

【摘要】由于獨立學院的辦學特點和學生特性，其經(jīng)濟管理類專業(yè)在開設(shè)西方經(jīng)濟學課程時強調(diào)的是實用性，因而對該課程的教學內(nèi)容和教學方法進行適時的調(diào)整是十分必要和有效的。

獨立學院是20世紀90年代末我國教育領(lǐng)域出現(xiàn)的一種新型辦學形式，它為合理有效地開發(fā)和利用教育資源提供了新型途徑。截止2009年，全國已經(jīng)有獨立學院322所，在校生近190萬人，占全國民辦高校在校生總數(shù)的55%，覆蓋了全國的30個省，區(qū)，直轄市(西藏和港澳臺除外)?，F(xiàn)今，獨立學院已經(jīng)成為中國高等教育的一個重要組成部分。

一、獨立學院的人才培養(yǎng)特點

在十多年的發(fā)展中，不少獨立學院都形成了自己的辦學特色和優(yōu)勢，這些院校主要依托于母體學校設(shè)立特色專業(yè)吸引生源，特別是經(jīng)濟管理類等熱門專業(yè);在招生上主要面向的是二本線以下，?？凭€以上的學生，目標定位在本科教育的末梢和專科教育的前端，培養(yǎng)的是具有較強實踐能力和創(chuàng)新才能的應(yīng)用性人才。

二、獨立學院學生的特點

由于目標定位和普通高校、專科高職學校不同，獨立學院的學生體現(xiàn)出自身的特點:首先，基礎(chǔ)知識相對薄弱，獨立學院學生高中基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)性較差，偏科的現(xiàn)象比較嚴重，對部分科目有比較明顯的抵觸情緒;其次，學生的個性比較突出，具有較強的自我意識，但是自我管理能力弱，自我要求較低，這與獨立學院學生大多是80年后或者90后的獨生子女有關(guān)，這些學生在生活和學習方面有較多的自我主張，團隊合作意識弱;最后，學生的家庭條件比較優(yōu)越，綜合素質(zhì)強，獨立學院的學費較高，入校學習的學生家庭條件一般較好，物質(zhì)條件優(yōu)越，學生在社會適應(yīng)能力、表現(xiàn)力和交往能力上的優(yōu)勢突出，部分學生還接受過特長教育，思維敏捷，動手能力強并在文藝表演方面的能力出眾。

三、獨立學院經(jīng)濟管理類專業(yè)的教學要求

經(jīng)濟管理類專業(yè)是獨立學院開設(shè)的熱門類專業(yè)之一。普通高校的經(jīng)濟管理類專業(yè)的教學上具有學術(shù)性和理論性強的特點，而獨立學院的學生由于基礎(chǔ)知識薄弱，在教學上則要求具有適用性和實用性，通過靈活的教學方法積極調(diào)動學生主動學習的積極性，充分挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學生興趣。西方經(jīng)濟學作為我國經(jīng)濟管理類的核心課程之一，其通過文字理論、圖形、數(shù)學模型等形式對現(xiàn)代市場經(jīng)濟運行機制的進行抽象概括，對于學習者的邏輯思維能力和分析推導(dǎo)能力的培養(yǎng)具有不可替代的作用，是學習其他經(jīng)濟管理類專業(yè)課程的基礎(chǔ)。但是這門課程對于學生的抽象思維、數(shù)學能力和分析能力要求較高，一直都是經(jīng)濟管理類專業(yè)教學過程中的難點和重點科目。

四、獨立學院經(jīng)濟管理類專業(yè)教授西方經(jīng)濟學的要求

第3篇：經(jīng)濟學類專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科高校；經(jīng)濟類專業(yè)；經(jīng)濟法課程；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1004－633X(2016)06－0048－02

一、應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟類專業(yè)經(jīng)濟法課程教學的特點

應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟類專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位在“懂經(jīng)濟、懂管理、懂法律”復(fù)合型人才的培養(yǎng)上。經(jīng)濟類專業(yè)經(jīng)濟法課程與法學專業(yè)經(jīng)濟法課程之間存在多方面的聯(lián)系，如兩門課程在名稱上相同，在內(nèi)容上也存在一致性和共通之處，而且往往都是由法學專業(yè)的教師教授。但是，與法學專業(yè)經(jīng)濟法課程相比，經(jīng)濟類專業(yè)經(jīng)濟法課程有其自身的特點。

（一）學生所涉專業(yè)廣泛，課程內(nèi)容涉及面較寬

應(yīng)用型本科高校吻合經(jīng)濟類專業(yè)人才培養(yǎng)目標，在財務(wù)會計、工商管理、市場營銷、金融及電子商務(wù)等經(jīng)濟類專業(yè)都開設(shè)了經(jīng)濟法課程，開設(shè)該門課程的專業(yè)非常廣泛。經(jīng)濟法課程體系本身比較龐雜，涉及到法學基礎(chǔ)理論、民法、商法、行政法、訴訟法等知識，雖然從理論深度上講要求不高，但其所涉及到的內(nèi)容甚至超過了法學專業(yè)的經(jīng)濟法課程。

（二）與法學專業(yè)相比教學目標具有差異性

應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟類專業(yè)主要是將學生培養(yǎng)成符合社會經(jīng)濟發(fā)展需求，能從事經(jīng)濟、管理工作的應(yīng)用型人才，而法學專業(yè)的培養(yǎng)目標是學生從事法學研究或法律實務(wù)工作，決定了兩個專業(yè)的教學目標具有較大的差異性。經(jīng)濟類專業(yè)經(jīng)濟法課程首先要培養(yǎng)經(jīng)濟類專業(yè)學生的經(jīng)濟法律意識，在具體的經(jīng)濟實務(wù)工作中增強守法、用法意識，牢固樹立“市場經(jīng)濟是法治經(jīng)濟”的理念；其次，在課程內(nèi)容上，要注重增加知識面的寬度，降低理論深度，將課程目標定位為使學生“懂”法“、用”法而不是“精于”法“、研究”法。

（三）要求教師具有法學和經(jīng)濟學專業(yè)的復(fù)合型知識體系

授課教師應(yīng)在扎實法學理論知識體系的基礎(chǔ)上，熟悉經(jīng)濟、管理等經(jīng)濟學領(lǐng)域的知識，將經(jīng)濟法律法規(guī)的學習和理解融入經(jīng)濟類專業(yè)學生所熟悉的經(jīng)濟專業(yè)知識體系內(nèi)，既可以解決學生學習經(jīng)濟法入門難、缺乏學習興趣的問題，更重要的是為經(jīng)濟類專業(yè)培養(yǎng)通經(jīng)濟懂法律的應(yīng)用型人才目標的實現(xiàn)提供保障。

二、應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟類專業(yè)經(jīng)濟法課程教學過程中存在的主要問題

（一）學生對課程認識不足

經(jīng)濟類專業(yè)的學生學習經(jīng)濟法課程時存在著一些問題：從客觀層面來看，經(jīng)濟類專業(yè)學生欠缺法學專業(yè)的基礎(chǔ)知識背景，在學習過程中有些內(nèi)容理解起來相當吃力，結(jié)果使部分學生逐漸失去了對經(jīng)濟法課程的學習興趣；從主觀方面來看，有些經(jīng)濟類專業(yè)學生并沒有把經(jīng)濟法當作一門重要的專業(yè)課程看待，缺乏學習熱情和動力。

（二）教學內(nèi)容缺乏專業(yè)針對性

不同的經(jīng)濟專業(yè)對經(jīng)濟法知識的內(nèi)容要求也是不一樣的，應(yīng)該各有側(cè)重。如市場營銷專業(yè)，除了要重點學習市場規(guī)制法方面的重點內(nèi)容外，還需要著重介紹民事制度、合同法、廣告法等法律制度；財務(wù)管理或會計專業(yè)，則應(yīng)當著重介紹財政法、稅法、會計審計法、票據(jù)法等法律制度。然而，在實際教學中，學校及教師卻忽視了不同經(jīng)濟類專業(yè)學生對經(jīng)濟法知識需求的差異性。

（三）傳統(tǒng)的教學方法缺乏實效性

理論傳授是傳統(tǒng)經(jīng)濟法課程的主要教學方法，教師往往只注重對現(xiàn)行法律規(guī)定的解釋和闡述，只注重教材上的理論內(nèi)容，不能引導(dǎo)學生理論聯(lián)系實際。教師的“滿堂灌”使得教學過程沉悶乏味，即使偶爾組織一些課堂討論、案例分析，也是教師分析為主,經(jīng)濟類專業(yè)學生因為缺乏相關(guān)的基礎(chǔ)知識和法律思維而無法參與，不能形成良性互動，難以激發(fā)學生的學習熱情。

三、應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟類專業(yè)經(jīng)濟法課程教學改革的建議

（一）正確引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力

要使經(jīng)濟類專業(yè)學生在通曉經(jīng)濟法律的基礎(chǔ)上，具有分析和處理經(jīng)濟活動中法律事務(wù)的能力，僅僅依靠課堂上教師對經(jīng)濟法知識的講授是遠遠不夠的，必須注重激發(fā)學生的學習興趣，重視學生自主學習能力的培養(yǎng)。要在經(jīng)濟專業(yè)經(jīng)濟法課程教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，首先要“教”“學”并重，改變“教師講、學生聽”的單向教學模式，運用恰當?shù)慕虒W方法讓學生參與到教學過程中。其次，實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)是經(jīng)濟類專業(yè)學生自主學習能力培養(yǎng)的一個重要的落腳點。培養(yǎng)學生的自主分析思考能力和探索實踐能力，最具實效的途徑是案例教學法在課程教學中的應(yīng)用。教師應(yīng)根據(jù)具體的教學內(nèi)容進行案例素材的選擇，同時考慮到經(jīng)濟類專業(yè)學生貧于法律知識和法律思維，要對案例的內(nèi)容和難易程度作一定的處理，循序漸進地引導(dǎo)學生對案例進行分析和展開討論，寓理論于案例之中，通過討論讓學生積極地參與進來，變被動學習為主動學習。

（二）根據(jù)專業(yè)特點恰當選取和處理教材，合理設(shè)置教學內(nèi)容

在經(jīng)濟法課程教學過程中，教材的選取直接關(guān)系到教學內(nèi)容和教學質(zhì)量的選擇，選擇教材的時侯，要考慮到不同專業(yè)學生的特點。同時，要根據(jù)專業(yè)特點合理構(gòu)建課程教學內(nèi)容。經(jīng)濟法課程涉及的法律、法規(guī)眾多，教師必須針對不同專業(yè)的培養(yǎng)目標，有選擇、有重點地設(shè)置教學內(nèi)容，關(guān)注不同專業(yè)對經(jīng)濟法律知識需求的差異性。授課教師要對每一章節(jié)的內(nèi)容都要進行精心的設(shè)計與安排，不斷改革和完善教學內(nèi)容。這樣的課程設(shè)計與專業(yè)結(jié)合緊密，能夠在有限的課時里將最需要的、最實用的知識傳授給學生，從而達到增加教學的有效性。

（三）契合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學目標，不斷改進傳統(tǒng)的教學方法

教學方法是影響教學質(zhì)量的重要因素。在應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟類專業(yè)經(jīng)濟法課程教學中，常用到的教學方法有講授法、案例教學法、討論法。講授教學法中，教師應(yīng)善于置疑設(shè)問，啟發(fā)學生思考，幫助學生掌握知識。除此之外，教師還應(yīng)在掌握學生學習實際情況的基礎(chǔ)上，對難點進行針對性的講授，為學生系統(tǒng)地獲取知識提供保障。教師在教學中應(yīng)使用多媒體設(shè)備，將有關(guān)經(jīng)濟法的新知識、新信息直觀地傳遞給學生。在經(jīng)濟類專業(yè)的經(jīng)濟法課程教學中使用多媒體，要合理安排內(nèi)容，科學把握每節(jié)課的課程容量，給學生留出思考和接受知識的時間。生動的案例對學生更具吸引力，可以增強學生對法律的感性認識。在案例教學法中，選擇恰當?shù)陌咐呛苤匾?。教師?yīng)根據(jù)具體的教學內(nèi)容進行案例選擇，圍繞專業(yè)特點盡可能選取貼近學生實際的案例，同時要對案例材料的內(nèi)容和難易度作必要的處理，循序漸進地對案例展開分析和討論，教會學生運用所學知識分析和解決法律問題。組織課堂討論可以讓學生參與到教學中來，還可以活躍課堂氣氛，使學生在討論過程中深化對知識的理解。討論教學法由教師給予啟發(fā)性的提問，以引導(dǎo)學生的思路為主。但是討論法的運用除了需要提前布置學生預(yù)習之外，還需要充裕的課時，并處理好學時過少和教學進度的問題。討論過程中，教師要注重組織和引導(dǎo)對問題的分析，及時總結(jié)學生討論的核心和重點，使學生的討論有始有終。

參考文獻：

第4篇：經(jīng)濟學類專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；經(jīng)管類專業(yè)；課程體系

大數(shù)據(jù)時代給社會經(jīng)濟發(fā)展帶來了機遇和挑戰(zhàn)，社會各行各業(yè)對數(shù)據(jù)分析需求大幅上升，需要借助數(shù)據(jù)分析實現(xiàn)數(shù)據(jù)的增值，挖掘數(shù)據(jù)背后的潛在價值，為其經(jīng)營管理決策、投資決策提供智力支持。隨著社會經(jīng)濟發(fā)展對具有數(shù)據(jù)管理和數(shù)據(jù)分析能力的應(yīng)用創(chuàng)新型經(jīng)濟管理人才的需求逐漸攀升，也引發(fā)了對高校經(jīng)管類專業(yè)學生能力的更高要求。面對紛繁復(fù)雜的社會經(jīng)濟環(huán)境，經(jīng)管類專業(yè)學生必須能夠廣泛應(yīng)用定量分析技術(shù)，能夠從海量數(shù)據(jù)中獲取有效數(shù)據(jù)，運用科學的方法從這些數(shù)據(jù)中提取出有用信息，建立相應(yīng)的模型，作出最優(yōu)決策。統(tǒng)計學是培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)學生定量分析能力的一門重要課程，是眾多高等院校經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，是以后深入學習相關(guān)定量方法類課程（諸如計量經(jīng)濟學、管理運籌學、市場調(diào)查與預(yù)測等）的基礎(chǔ)。因此，統(tǒng)計學課程體系設(shè)置是否合理，將直接影響到學生獲取有效數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，進而影響學生定量分析能力的培養(yǎng)。

一、經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學課程體系存在的問題

1.課程教學定位模糊。

我國高等院校經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學教學中的最大弊端在于一直按照前蘇聯(lián)劃分方式將其歸類為一門偏重于簡單數(shù)據(jù)整理課程，而將相應(yīng)的統(tǒng)計分析所采用方法和理論歸為數(shù)理統(tǒng)計，因此在教學中不重視對后者的學習。然而，西方發(fā)達國家的統(tǒng)計學課程是同時包括這兩個部分內(nèi)容的，尤其是后一個部分內(nèi)容是定量分析的重要基礎(chǔ)。因此，在傳統(tǒng)統(tǒng)計學教學定位下，學生只認識了基本理論與概念，卻掌握不了處理和分析數(shù)據(jù)的能力，這與經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標相背離，難以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代社會各領(lǐng)域?qū)?jīng)濟管理人才素質(zhì)的新需求。

2.課程體系有待完善，與經(jīng)管類專業(yè)融合不夠。

目前，大多數(shù)高等院校經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學課程設(shè)置只涉及理論統(tǒng)計學這一領(lǐng)域，未將統(tǒng)計分析方法與相關(guān)經(jīng)管類專業(yè)知識有機結(jié)合。在這樣的課程體系安排下，學生雖然掌握了統(tǒng)計基本理論和方法，但難以體會到統(tǒng)計在本專業(yè)學習中的應(yīng)用價值，當面臨現(xiàn)實的經(jīng)濟、管理問題卻無能為力，不會運用所學統(tǒng)計方法，結(jié)合專業(yè)知識對實際問題進行定量分析。這種狀況與經(jīng)管類人才定量分析能力培養(yǎng)目的相違背，難以實現(xiàn)具有創(chuàng)新能力的經(jīng)管類人才的培養(yǎng)目標。因此，如能結(jié)合經(jīng)管類專業(yè)特點，對統(tǒng)計學的課程體系進行優(yōu)化建設(shè)，勢必能夠培養(yǎng)出具有定量分析技能，滿足社會需求和企業(yè)需求，符合大數(shù)據(jù)時代人才素質(zhì)要求的經(jīng)濟管理人才。

二、大數(shù)據(jù)時代經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學課程體系構(gòu)建

1.明確課程教學定位。

目前，統(tǒng)計學教學中偏重于統(tǒng)計學基本概念、基本模型和基本方法的理論知識學習，系統(tǒng)性較強，有利于學生全面了解統(tǒng)計學的知識體系，但是對統(tǒng)計思維能力的培養(yǎng)和統(tǒng)計方法的應(yīng)用重視不夠，這不僅會讓學生望而生畏，從而失去學習的主動性與積極性，更為重要的是學生不能夠?qū)W以致用，在自己本專業(yè)深入學習過程中不會運用統(tǒng)計學知識來解決實際的經(jīng)濟管理問題，而在教與學中出現(xiàn)的這些問題源頭在于教學定位不夠準確。因此，本文提出新的課程教學定位：以應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，提高經(jīng)管類專業(yè)學生定量分析能力為目標，結(jié)合經(jīng)濟學科和管理學科的特點，通過統(tǒng)計學的理論教學、案例分析、課程設(shè)計、實驗（踐）等教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生統(tǒng)計思維能力和統(tǒng)計應(yīng)用能力，具備運用統(tǒng)計學理論與方法，研究社會經(jīng)濟管理領(lǐng)域有關(guān)數(shù)據(jù)收集、整理、分析等解決實際問題的綜合能力，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代對經(jīng)濟管理人才的新需求。

2.課程體系優(yōu)化建設(shè)。

根據(jù)新的教學定位，統(tǒng)計學課程體系優(yōu)化建設(shè)的基本思路：一是課程體系設(shè)置要強調(diào)基礎(chǔ)知識、注重靈活應(yīng)用、突出定量分析的教學理念和教學目標；二是課程結(jié)構(gòu)上，突出專業(yè)針對性，強調(diào)統(tǒng)計學科和經(jīng)濟學科、管理學科的有機結(jié)合，使課程特色化；三是建立實踐教學體系，加強學生實踐能力的鍛煉，為學生提供綜合素質(zhì)和能力提高的實訓(xùn)平臺；四是將統(tǒng)計分析軟件的運用融入到課程體系之中，加強統(tǒng)計分析軟件的技能培養(yǎng)。因此，本文將運用模塊化系統(tǒng)集成思想，根據(jù)經(jīng)濟與管理類各專業(yè)的要求，提出按專業(yè)分模塊，按模塊分層次，按層次定內(nèi)容的改革方案，構(gòu)建“課程體系課程子系統(tǒng)課程模塊具體內(nèi)容”的遞階控制結(jié)構(gòu)模型。在統(tǒng)計學課程體系優(yōu)化建設(shè)中，我們運用系統(tǒng)科學的方法構(gòu)建出模塊化、層次化集成的課程體系在整體功能上達到了最佳狀態(tài)。課程基礎(chǔ)子系統(tǒng)是統(tǒng)計學理論基礎(chǔ)和統(tǒng)計思維培養(yǎng)階段，由統(tǒng)計學基本原理和基本理論構(gòu)成，體現(xiàn)了“厚基礎(chǔ)”的功能。課程應(yīng)用子系統(tǒng)和課程案例子系統(tǒng)是統(tǒng)計分析能力訓(xùn)練階段，首先結(jié)合認知性案例模塊系統(tǒng)介紹統(tǒng)計分析方法，讓經(jīng)管類專業(yè)學生了解統(tǒng)計分析方法的基本原理，其次進一步結(jié)合專業(yè)特色案例模塊和統(tǒng)計分析軟件模塊，通過分專業(yè)教學方式，使不同專業(yè)學生能夠體會到統(tǒng)計學在本專業(yè)中的應(yīng)用，增強學生的學習興趣，體現(xiàn)了“強能力”的功能。課程實踐子系統(tǒng)是統(tǒng)計應(yīng)用能力實踐階段，是培養(yǎng)大數(shù)據(jù)時代應(yīng)用型經(jīng)管人才的重要環(huán)節(jié)。課程實踐主要包括課堂實踐和實驗室模擬，課外實踐主要包括社會實踐活動、實訓(xùn)實習和相關(guān)競賽，通過課程實踐和課外實踐兩大平臺訓(xùn)練學生運用所學統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析等知識解決實際問題的綜合能力。課程選修子系統(tǒng)是統(tǒng)計應(yīng)用能力擴展階段，該階段在學生掌握統(tǒng)計學相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，通過選修統(tǒng)計預(yù)測與統(tǒng)計決策兩大模塊，進一步培養(yǎng)學生的定量分析能力。

三、結(jié)束語

大數(shù)據(jù)時代經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學課程體系構(gòu)建，應(yīng)注重強化基礎(chǔ)理論，突出知識的實用性和創(chuàng)新性，做到統(tǒng)計知識與實例分析相結(jié)合，與軟件應(yīng)用相結(jié)合，理論教學與實踐教學相結(jié)合，與實際應(yīng)用相結(jié)合。根據(jù)經(jīng)管類各專業(yè)特色，以“知識+能力+應(yīng)用”模式進行模塊化、層次化課程體系設(shè)置，從本質(zhì)上提升學生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，提高解決實際問題的定量分析能力，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代對人才素質(zhì)的新需求，使具有數(shù)據(jù)管理和數(shù)據(jù)分析能力的經(jīng)濟管理人才在就業(yè)市場上更具有競爭力。

參考文獻：

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[3]姚壽福.經(jīng)濟管理類本科專業(yè)統(tǒng)計學課程教學改革思考[J].高等教育研究（成都），2012，（3）.

[4]朱懷慶.大數(shù)據(jù)時代對本科經(jīng)管類統(tǒng)計學教學的影響及對策[J].高等教育研究（成都），2014，（3）.

[5]姜鈕，姜裕，呂潔華.高校經(jīng)濟管理專業(yè)統(tǒng)計課程教學改革探討[J].教育探索，2014，（6）.

第5篇：經(jīng)濟學類專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：財經(jīng)類專業(yè)；基礎(chǔ)實踐課；教學方法研究

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）12-0-01

財經(jīng)類專業(yè)基礎(chǔ)實踐課的開設(shè)，一方面可以使學生熟悉專業(yè)中的基本知識，另一方面還可以培養(yǎng)學生運用所學的知識來觀察、分析和解決實際問題的能力，同時提升學生的理財觀念、靈活運用自己所學知識的能力。在教授財經(jīng)類學科基礎(chǔ)實踐課程時想要達到以上這兩個目標，就需要我們培養(yǎng)學生學會運用邏輯思維來思考問題的能力。由此可見，實踐教學在財經(jīng)類專業(yè)基礎(chǔ)課實踐教學過程中的作用是至關(guān)重要的。財經(jīng)類基礎(chǔ)課程的實踐教學主要使用以下三種方式：

一、案例研究

案例研究主要是通過對經(jīng)典案例的案例分析，指導(dǎo)學生和幫助學生把理論知識和現(xiàn)實中的實際發(fā)生情況結(jié)合起來，從而提高學生財經(jīng)素質(zhì)的一種有效教學方法。在這樣一個寬泛的教學方法中，我們通常以舉例法和案件法最為常用。

舉例法是通過老師列舉的小例子，闡明較難理解的理論知識并引導(dǎo)學生找到分析方法。這種教學方法的主要作用是讓學生更容易理解較難的知識點，更簡單的掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識。

案件法在實現(xiàn)實踐教學方面更為有效。這種方法是由老師為學生提供有一定的難度的案例，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，鍛煉了解決實際問題的能力。案件教學法具有很強的綜合性，相比講授法、舉例法等其他教學方法，可以說是更有效地將理論知識拉入并實踐于現(xiàn)實生活中。這種方法可以測試學生的學習水平，而且還可以提高學生的學習興趣，是一種以學生為中心，教師只作為輔助的教學方法。

如果想并用這兩種方法達到良好的教學效果，應(yīng)該做好案例準備工作并組織好課堂。案例的準備不只是隨便尋找或編造一個案例而已，這個案例應(yīng)該在能反映真實情況的同時集中考驗學生應(yīng)掌握的知識難點，學生根據(jù)自己所學的知識和理解分析能力來解決案例中出現(xiàn)的問題，而這些問題正好可以反映出學生對理論知識的理解和運用能力。因此，在案例教學過程中教師需要投入大量的時間準備案件。此外，為了達到預(yù)期的效果，在組織掌握課堂方面，教師應(yīng)盡可能的安排好課堂討論環(huán)節(jié)。在課堂上，根據(jù)學生人數(shù)、個性、積極性等多方面因素，把班級科學合理的分成若干個討論小組，引導(dǎo)學生分析討論案件，隨時提問并給予指導(dǎo)，始終注意保持討論的內(nèi)容不偏離課堂的主題，注重啟發(fā)學生討論的熱情，適時活躍課堂氣氛。最后，應(yīng)該讓每位同學都匯報心得體會，并由教師進行總結(jié)性指導(dǎo)。

二、專題辯論

專題辯論是指由老師組織學生進行分組討論財經(jīng)社會熱點問題，讓學生闡述自己的觀點和看法，并加以論證。辯論的觀點不局限于是正反兩方面，也可以結(jié)合具體情況提出了多種觀點，觀點由學生來思考和提出，由任課教師指導(dǎo)和最終確定。辯論的角度也并不僅限于財經(jīng)問題，也可以涉及到道德、社會和心理方面的問題。因為財經(jīng)作為一種社會、道德問題，與他們本身就有著千絲萬縷的關(guān)系，而討論財經(jīng)問題就本應(yīng)放在的復(fù)雜的社會背景下來全面研究，使學生能更深刻地看待問題。每個辯論組適宜的組員為4-6人，實時熱點問題的選擇可以讓學生自己收集，老師進行篩選，這樣增強了學生的參與度。辯論時間應(yīng)該是有限制的，在有限的時間內(nèi)完成自己觀點的闡述和論證體現(xiàn)了辯論的公平性也加大了辯論的難度，同時也鍛煉學生的快速反應(yīng)能力和語言組織能力。每次辯論結(jié)束都要注意點評和總結(jié)環(huán)節(jié)，讓學生有所啟示和收獲。

三、社會調(diào)研

撰寫調(diào)研報告的目的在于實踐，經(jīng)濟關(guān)系是調(diào)整社會關(guān)系的客體，社會關(guān)系是復(fù)雜的，很多知識是不能從書本上學到的，也不可能靠頭腦想象得來，對于這些學生無法知道的財經(jīng)知識就應(yīng)該鼓勵他們通過社會調(diào)研來研究分析得出結(jié)論。社會調(diào)查活動本身的復(fù)雜性和廣泛性要求學生必須對調(diào)查的項目進行通盤考慮，老師可以給出準備調(diào)研的問題并把握調(diào)查的每一個環(huán)節(jié)，讓學生通過實地考察獲得的第一手資料，再詳細的籌劃和分析。隨著時間的推移，把社會調(diào)研計劃、籌劃全程的各個方面，落實為書面文字，用明確、簡練、清晰的語言把調(diào)研方案撰寫出來，鼓勵他們結(jié)合現(xiàn)實生活并從財經(jīng)的角度觀察和分析問題。為了保證社會調(diào)研的質(zhì)量，調(diào)研報告要思維清晰，通過真材實料的分析，形成自己的見解。通過多種調(diào)研方法的實施學生可以提高學生現(xiàn)場表達、歸納總結(jié)、寫作技巧等多方面的能力。

不管運用什么樣的實踐教學方法，在課堂結(jié)尾都要對學生的表現(xiàn)加以點評和總結(jié)。實踐考核的成績也不單單只看學生做出的結(jié)果，重要的是在整個實踐過程中，學生的參與度以及通過實踐過程所發(fā)現(xiàn)解決問題的能力是否有所提高。教師亦可以從實踐教學過程中了解學生在學習過程中缺乏的環(huán)節(jié)，并能有針對性地提高今后的實踐教學活動效果。

參考文獻：

[1]王菊仙.如何提高高職院?！督?jīng)濟學基礎(chǔ)》教學質(zhì)量[J].中國集體經(jīng)濟，2010（30）.

第6篇：經(jīng)濟學類專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】財經(jīng)大類專業(yè) 經(jīng)濟法 教學改革

《經(jīng)濟法》課程是高職院校財經(jīng)大類專業(yè)的一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，實踐性較強。它涉及到經(jīng)濟學和法學兩個不同類別的專業(yè)，既屬于法的范疇，又有很強的針對性，內(nèi)容主要為調(diào)整經(jīng)濟關(guān)系，具有跨學科的特點。整個經(jīng)濟法體系比較復(fù)雜和龐大，不同專業(yè)對經(jīng)濟法內(nèi)容的需求不盡相同。同時，受經(jīng)濟全球化和國家政策導(dǎo)向等方面的影響，經(jīng)濟法的內(nèi)容變化非?？?，這些都為經(jīng)濟法課程的教學帶來了一定的難度。如何將經(jīng)濟法課程更好地融入現(xiàn)有的人才培養(yǎng)體系，達到培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的目標，是各高職院校關(guān)心和需要不斷學習研究的問題。根據(jù)人才培養(yǎng)目標，目前高職院校財經(jīng)大類各專業(yè)幾乎都設(shè)置了經(jīng)濟法課程，但是在教學方法和內(nèi)容等方面，卻沒有體現(xiàn)出專業(yè)的差異性，存在著課程定位不明確、教學方法缺乏和考核體系單一等問題。因此，關(guān)于《經(jīng)濟法》課程教學的改革值得探討。

一、《經(jīng)濟法》課程教學存在的問題

（一）學生法律基礎(chǔ)不牢固

高職院校財經(jīng)大類各專業(yè)一般在大一下學期或者大二上學期開設(shè)《經(jīng)濟法》。對于這個階段的高職學生而言，法律方面基礎(chǔ)較弱。大多數(shù)學生只在大一上學期的時候接觸過《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，在課程中由于時間和教學定位等原因，也不會涉及到經(jīng)濟法的相關(guān)背景和內(nèi)容。對于學生而言，實際上并未接受過任何關(guān)于經(jīng)濟法律方面的相關(guān)課程。會計專業(yè)學生情況稍好，在接觸《經(jīng)濟法》課程之前接受過《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》的學習。另外，《經(jīng)濟法》課程的課時相對較少，一般為一學期，每周2學時。因此，對于《經(jīng)濟法》課程的授課教師而言，在有限的課時中，除了要完成教材相關(guān)內(nèi)容，還需補充一些例如債權(quán)、訴訟時效等基礎(chǔ)知識和背景，影響教學進度。

（二）教材適用性不強

受經(jīng)濟全球化和國家政策導(dǎo)向等方面的影響，經(jīng)濟法內(nèi)容復(fù)雜而且更新頻繁。目前市面上存在很多不同版本的《經(jīng)濟法》教材，但是質(zhì)量參差不齊。多數(shù)教材都只是羅列出基礎(chǔ)的經(jīng)濟法律法規(guī)，內(nèi)容基本雷同，授課教師難以選擇到一本合適的教材。如果選擇專業(yè)性較強的教材，對于法律基礎(chǔ)相對薄弱的財經(jīng)類專業(yè)學生來說，由于并沒有接受過法學類課程系統(tǒng)的教育，不容易理解教材的內(nèi)容，讓其覺得枯燥和無聊，更會失去學習的興趣。如果選擇通識性教材，教材過于簡略，不能很好地幫助學生應(yīng)用到實際當中去。

（三）課程定位不明確

《經(jīng)濟法》針對財經(jīng)類不同的專業(yè)開設(shè)，但是很多教師在制定授課計劃和實際講授的過程中，并未考慮不同專業(yè)的需求，使用統(tǒng)一的課程標準以及相同的授課內(nèi)容。除此之外，大部分學生并未把它當作一門重要或者核心課程看待，學習的時候也只是應(yīng)付了事，并未掌握學習課程有效的方法，只是重復(fù)地從一個法規(guī)到另一個法規(guī)。這些都會讓《經(jīng)濟法》這門課程淪為雞肋，達不到人才培養(yǎng)目標的要求。

（四）教學手段不多樣

目前，在《經(jīng)濟法》的教學過程中，教師還是沿用以前的教學手段，注重法律條款、規(guī)則和制度等理論知識的講授。在課堂上仍然以老師講授為主，學生被動“聽”的教學模式。雖然現(xiàn)在學校都在使用多媒體教學方式，但很多情況下，課堂上也僅停留在運用幻燈片和黑板板書的教學模式，這在某種程度上會抑制學生的思考能力。

（五）考核方法不靈活

高職院校財經(jīng)類專業(yè)在進行《經(jīng)濟法》課程的期末考核時，大多數(shù)授課教師還是按照傳統(tǒng)的考核方法對學生進行考核，采用期末筆試加平時成績的方法，即期末筆試成績占70%，由考勤、作業(yè)等方面組成的平時成績占30%。期末筆試考試一般以單選、多選和判斷等客觀題為主，案例分析等只占很小的比例，這會造成學生在學習的過程中基本以應(yīng)付期末考試為主要目標，或者采用死記硬背的方式，并未真正理解其中的內(nèi)容并加以應(yīng)用。對于高職院校財經(jīng)類專業(yè)而言，開設(shè)《經(jīng)濟法》課程是為了讓學生熟悉經(jīng)濟方面的法律制度和規(guī)則，解決以后實際工作中遇到的問題，盡量避免犯錯，提高實務(wù)能力。而這樣的考核形式就失去了學習經(jīng)濟法的意義。除此之外，部分教師在對學生進行考核時，也并沒有考慮專業(yè)的不同，而是統(tǒng)一采用一套試卷，這樣體現(xiàn)不出各專業(yè)側(cè)重點不同的地方。

二、財經(jīng)大類專業(yè)《經(jīng)濟法》教學改革的具體措施

（一）恰當選擇教材和教學內(nèi)容

雖然都為財經(jīng)大類專業(yè)，但是不同專業(yè)或方向應(yīng)盡量根據(jù)自身專業(yè)特點和人才培養(yǎng)目標選擇適合本專業(yè)使用的教材。同時，還要考慮到課時安排、學生能夠接受的程度以及經(jīng)濟法規(guī)的更新等方面。為了減少教材的出錯率，盡量選擇最新版的高職高專規(guī)劃教材。在此基礎(chǔ)上，授課團隊根據(jù)專業(yè)的特點適當進行調(diào)整或取舍，選擇本專業(yè)需要的內(nèi)容進行詳細的講解。這樣一方面符合專業(yè)的需求，另一方面能更好地利用有限的課時，讓學生有更多時間學習和理解與自身專業(yè)相關(guān)的知識。

以會計專業(yè)為例，授課教師應(yīng)將實際工作與助理會計師和中級會計師考試內(nèi)容相結(jié)合，側(cè)重講解合同法、票據(jù)法和稅法等方面的內(nèi)容。此外，會計資格考試中《經(jīng)濟法》的考試大綱幾乎每年都會調(diào)整，兩年教材會有一次較大的改動。授課教師在教學過程中應(yīng)根據(jù)考試大綱及時調(diào)整教學內(nèi)容。例如，近年來關(guān)于稅法部分改動較多，這部分內(nèi)容也是會計專業(yè)學生需要重點掌握的章節(jié)。授課教師更應(yīng)該及時關(guān)注稅法改革，將最新的內(nèi)容傳達給學生，避免發(fā)生知識滯后的情況。

（二）豐富教學手段和方法

《經(jīng)濟法》教材中，涉及到大量的條款，概念、原則、特點等純理論知識，以往在學習的時候，學生大都根據(jù)以前中學時期的經(jīng)驗，依靠死記硬背來完成。但高職學生普遍缺乏學習主動性和自律能力，而且不善于總結(jié)，往往沒有找到適合自己的學習方法，所以完成的結(jié)果差強人意。學生沒有真正掌握，更不用說實際運用。這種情況下，可以通過以下幾種方法來解決。

第一，運用案例教學法。授課教師應(yīng)在教學過程中設(shè)置一些案例，最好是學生熟知的真實案例，激發(fā)學生的求知欲，組織學生進行思考和討論。在這過程中，對其進行正確的引導(dǎo)，將學生作為課堂的主體，老師從旁輔助，最后由老師來進行總結(jié)。這樣不僅能提高學生對這門課的學習興趣，也能讓學生更加靈活地掌握所學知識。但是，授課教師在選擇案例時需注意，應(yīng)選擇貼近所學內(nèi)容的典型案例，在分析案例過程中，還要注重理論的講授，不能僅僅停留在案例表面。除此之外，在使用案例教學法的過程中，可以將學生分成不同的小組，由每個小組的同學將案例演示出來，而不是單一地用板書或者幻燈片表示。小組其他成員可以在演示的過程中進行分析并適時提出問題，由其他同學回答。授課教師根據(jù)學生的分析和提出的問題掌握學生的思考方向，并及時進行正確的引導(dǎo)。演示結(jié)束后由小組成員進行總結(jié)，最后由授課教師進行點評，指出學生的優(yōu)點及不足的地方，幫助學生改進。這樣能更加充分地調(diào)動學生的積極性，讓其參與其中，使教學變成真正地以學生為主導(dǎo)，提升學生在學習過程中的成就感及存在感。例如，在講到“公司法”的時候，就可以由學生自己來模擬成立公司，制定公司制度和設(shè)置機構(gòu)等。

第二，在使用多媒體教學時，不應(yīng)簡單使用文字型幻燈片，特別是對于高職學生而言，如果幻燈片顯示過多的文字，會讓學生覺得枯燥無聊，失去繼續(xù)往下學習的動力。授課教師還應(yīng)該充分利用多媒體的優(yōu)勢，通過鏈接網(wǎng)頁和視頻等信息，也可以利用微課、慕課等其他形式，讓學生從不同的渠道對所學知識進行更加深入的了解。但在這過程中，也要注意，不能一味地使用視頻等信息資料，教師還應(yīng)適當使用傳統(tǒng)的板書等方式強調(diào)所學重難點知識，讓學生能更加清晰地掌握相關(guān)法例，而不僅僅是關(guān)注視頻，忽略了觀看視頻的目的。

（三）建立靈活的考核體系

正是由于課堂教學方法的豐富，考核方式也可以進行改變。例如，將學生分成不同小組，在課堂案例分析的過程中，通過設(shè)置情景問題，知識競賽等形式，對學生討論、發(fā)言方面進行考核，作為學生成績的一部分。這樣從某種程度上能提高學生平時學習的積極性，而不是僅僅依靠期末前的死記硬背來完成考核。期末考試也不一定以傳統(tǒng)的單選、多選、判斷等作為唯一形式。試卷題目可以更多傾向于根據(jù)一些重要的法例和條款等給出較多不同的案例或觀點，學生可以選擇其中部分題目，結(jié)合課程所學知識，找出問題所在并進行分析，闡述自己的觀點或處理方法，這種考試形式可以更好地檢查學生的實務(wù)能力。

除了上述幾個方面以外，隨著現(xiàn)在經(jīng)濟犯罪問題頻繁發(fā)生，教師在平時的授課和考試內(nèi)容中，更應(yīng)著重培養(yǎng)和檢驗學生道德修養(yǎng)方面的問題，讓學生養(yǎng)成好的道德品質(zhì)。例如，在“合同法”中要強調(diào)誠信，“稅法”中要增強依法納稅的觀念，盡量避免將來在工作中出現(xiàn)問題。

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第7篇：經(jīng)濟學類專業(yè)范文

關(guān)鍵詞:財經(jīng)類專業(yè);計算機基礎(chǔ)課程;教學改革

中圖分類號:G424文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2009)34-9767-02

Finance Majors Computer Basic Course Teaching Reform

TANG Hui

(Information Engineering College,Nanjing University of Finance, Nanjing 210046, China)

Abstract: With the wide application of computer technology and the rapid socio-economic development, community colleges and student financial requirements of the computer knowledge is gradually increased. I focus on school as a training institution Financial Talents,in order to meet the social development and needs of basic computer education has been placed in an important position. Finance and Economics Professional basic computer education courses,mainly in "Computer Culture" and "VFP database and program design" or "ACCESS database application",the main,some professional follow-up to set up a number of related computer courses.The former focuses on software applications,which focus on the teaching of basic knowledge.According to my school reality,this paper explores types of professional computer-based curriculum reform.

Key words: finance and economics profession;the computer-based curriculum;teaching reform

1 財經(jīng)類專業(yè)開設(shè)計算機課程的要求與定位

1.1 財經(jīng)類專業(yè)開設(shè)計算機課程的要求

財經(jīng)類專業(yè)是指經(jīng)濟類和經(jīng)濟管理類專業(yè),常見的專業(yè)包括市場營銷、會計、人力資源管理、金融、國際貿(mào)易、企業(yè)管理、統(tǒng)計、財稅等,是近幾年來人才市場上的熱門專業(yè)。隨著中國經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展,社會對財經(jīng)類各專業(yè)的人才需求一直都處于一種上升的趨勢,即使是在大學生人數(shù)激增,面臨就業(yè)困難的今天,財經(jīng)類專業(yè)的就業(yè)形勢相對很多專業(yè)來說依然比較好。在各地的招聘職位需求排行榜上,財經(jīng)類專業(yè)中的市場營銷、財會、管理一直處于領(lǐng)先。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示,社會對財經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生需求意愿較強,九成單位有長期需求。

針對財經(jīng)類專業(yè)開設(shè)計算機課程,就要求學生不僅有財經(jīng)的專業(yè)知識,也需要學會應(yīng)用財經(jīng)類軟件、辦公自動化等計算機工具處理財務(wù)工作的能力。

1.2 財經(jīng)類專業(yè)開設(shè)計算機課程的定位

為辦好開設(shè)計算機科學與技術(shù)課程,應(yīng)該明確我校財經(jīng)類專業(yè)培養(yǎng)的目標,培養(yǎng)具有財經(jīng)類特色的計算機應(yīng)用人才,要注重培養(yǎng)學生的實踐能力和操作能力。在此背景下,我校研究了國際上關(guān)于計算機課程體系的IEEE/ACM CC2005系列規(guī)范,研究了MIT等美國大學的計算機相關(guān)專業(yè)本科課程設(shè)置,實地考察了中央財經(jīng)大學、上海財經(jīng)大學、浙江工商大學等具有財經(jīng)背景的大學,在此基礎(chǔ)上我們提出了:定位是基礎(chǔ),特色是突破口,知識領(lǐng)域和全程教學計劃是重點,實踐能力培養(yǎng)是保證。

2 計算機基礎(chǔ)課程教學存在的若干問題

2.1 圍繞著江蘇省計算機等級考試為目標的體系的利弊

我校財經(jīng)類專業(yè)大多開設(shè)一年兩學期的計算機課程,主要以“計算機文化基礎(chǔ)”與“VFP數(shù)據(jù)庫及程序設(shè)計”或“Access數(shù)據(jù)庫應(yīng)用”為主,有些專業(yè)開設(shè)一些相關(guān)的計算機后續(xù)課程。目前財經(jīng)類專業(yè)中的有些專業(yè)的教學計劃在計算機課程設(shè)置方面存在需要更加緊密地和將來的實際應(yīng)用相結(jié)合,計算機等級考試作為一個衡量指標,有利有弊,我校計算機教師的教學工作量大,設(shè)備資源也比較緊張。個別系的某些專業(yè)開設(shè)的有關(guān)計算機課程,要么與專業(yè)關(guān)聯(lián)度不大,要么理論性太強不適應(yīng)學生的學習需要。

2.2 如何更好的提高學生的學習興趣

首先,由于目前的大學生在校學生多,多數(shù)學生的基礎(chǔ)較差,自主學習能力較差,在教學過程中有些內(nèi)容不能在規(guī)定的教學時數(shù)內(nèi)完成,造成整個教學計劃不能完成。這幾年來本人常感覺到,到了后期總是在趕計劃,這樣就大大影響了教學質(zhì)量。其次,計算機課程的教學總時數(shù)不能保證,目前大多數(shù)財經(jīng)類專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程基本上是安排在第一學期,每周4節(jié)課,實際教學周數(shù)為每學期17～18周左右,實際總課時為64節(jié)左右。而有些班級勞動與實習要花去2～3周,那么該班實際周數(shù)為12～13周,課時總數(shù)減少。

2.3 教學內(nèi)容滯后、實際應(yīng)用少

很多學生和老師也感覺的,在學校學習的計算機知識,在校外的實踐中難以得到應(yīng)用,突出表現(xiàn)在:

1) 計算機技術(shù)的飛速發(fā)展,版本速度的更新及相應(yīng)新技術(shù)的出現(xiàn),所學內(nèi)容跟不上時代的潮流,與當今網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展不相匹配。“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”內(nèi)容的設(shè)置和財經(jīng)類院校專業(yè)覆蓋面廣的特點不匹配。

2) 和中學時代的計算機教育銜接不緊密,出現(xiàn)重復(fù)知識的學習,導(dǎo)致部分學生失去學習的興趣。這就給教師傳授知識帶來一定的困難。

2.4 實驗授課方式欠妥當,理論與實訓(xùn)課比例不合理

由于各種條件的限制,目前本校的授課方式采用:理論課堂講解實驗課堂練習的實驗授課模式。這種模式存在一定的可取性,但在某些知識點上,由于理論與實踐的脫節(jié),在上機的過程中往往就記不得理論的內(nèi)容,從而無法體會其中的奧秘,造成在實驗的過程中針對一個具體的問題無從下手。按照大學課程設(shè)置要求,一般理論與實驗課課時為1:1或1:2都是應(yīng)該的,但有些財經(jīng)類專業(yè)開設(shè)的有關(guān)計算機的課程,按照該課程的性質(zhì)、內(nèi)容及教學要求,也按1:1開設(shè),實訓(xùn)課課時過多,學生上機時無事可做,影響了教學效果和教學質(zhì)量,也浪費了機房資源。

3 財經(jīng)類專業(yè)開設(shè)計算機課程中教學改革的建議與對策

3.1 教學內(nèi)容方面的改革與改進

1) 對于財經(jīng)類專業(yè)的學生應(yīng)采用以應(yīng)用為向?qū)У慕虒W模式。

一方面體現(xiàn)在知識內(nèi)容的靈活和新穎。這就要求教師在整個過程中要不斷了解和掌握最新計算機的發(fā)展動向,將其滲透到平時的教學過程中,拓寬學生的知識面。教師不僅止于向?qū)W生傳授科學知識,還有重要的要注重培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度,激發(fā)學生的學習熱情和求知欲望,即學生主動學習的能力。

2) 由于計算機基礎(chǔ)知識的普及和推廣,中學階段甚至小學階段某些地區(qū)均已經(jīng)學習計算機文化基礎(chǔ)課程的內(nèi)容,導(dǎo)致在部分學生的眼中都覺著這部分知識重復(fù)針對這個問題,這就需要根據(jù)不同學生對于計算機知識掌握的不同程度來分階段授課,個別學?？梢钥紤]根據(jù)成績分班進行教學,或者制訂細化的、針對不同專業(yè)的計算機課程體系內(nèi)容,并選擇專用教材上課。

3) 不定期開展一些計算機方面的講座及計算機技術(shù)最新發(fā)展的學術(shù)報告;開展各式各樣的計算機活動,來提高學生的學習興趣和強化學生的計算機意識。

3.2 實驗授課方式方面的改革與改進

1) 應(yīng)以應(yīng)用為向?qū)У慕虒W模式另一方面還體現(xiàn)在授課方式上。

根據(jù)不同應(yīng)用能力的需求選擇適應(yīng)的教學模式和方法。實驗課是整個計算機基礎(chǔ)教育的核心,在次針對不同的專業(yè)教師提出與專業(yè)對應(yīng)的問題,引發(fā)學生的興趣,讓他們自己尋找解決的辦法,在整個過程中教師給予正確的引導(dǎo)和幫助。以任務(wù)驅(qū)動,案例教學為主導(dǎo)的啟發(fā)式模式。適當結(jié)合我校目前的網(wǎng)絡(luò)平臺。為了進一步加強我校的計算機基礎(chǔ)教育,相關(guān)部門正在籌劃雙向網(wǎng)絡(luò)教學平臺、計算機輔助教學等。

2) 開設(shè)計算機專用教室,理論課堂和實驗課堂合二為一,邊講解邊演示學生邊操作的案例、多媒體教學系統(tǒng),即演示案例、講解分析、實踐操作,做到教師與學生互動的場面,可以收到事半功倍的效果。

3.3 將教學實施大綱與計算機有關(guān)證書考試大綱相結(jié)合

根據(jù)經(jīng)濟、社會的發(fā)展需要和就業(yè)狀況,越來越多的崗位要求員工除掌握本身專業(yè)知識外,還要熟練掌握計算機操作技能,用人單位開始更多地從這個角度來考察員工能否勝任本職工作。各種計算機證書,是學生求職一塊有力的敲門磚。結(jié)合我校的實際來確定計算機課程的教學目的和任務(wù),并按照職業(yè)資格標準的要求,圍繞培養(yǎng)計算機應(yīng)用能力對教學內(nèi)容和教學計劃進行相應(yīng)調(diào)整;把證書課程納入教學計劃與課程體系之中,將證書考試大綱與教學實施大綱相銜接,制定一個既適應(yīng)社會發(fā)展需求又能適合學生學習提高操作技能的計算機實施大綱。本人認為,對各非計算機專業(yè)課程的開設(shè),除特殊專業(yè)外,應(yīng)該按照現(xiàn)在教學計劃的設(shè)置兩學期開設(shè),這樣也能真正按照各專業(yè)計劃的要求達到計算機等級二級的培養(yǎng)目標。具體安排可分為:第一學期所有專業(yè)都開“計算機文化基礎(chǔ)”,每周4節(jié),達到計算機等級考試一級要求;第二學期開設(shè)“計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)”,按專業(yè)進行分類分別開設(shè),如財經(jīng)與管理類專業(yè)開設(shè)“VFP”或“ACCESS”、理工類開設(shè)“C語言”或“VB程序設(shè)計”,每周6節(jié),達到計算機等級考試二級要求;同時強化學生實踐技能的培養(yǎng),對上機操作要有具體的目標,如第一學期要求打字達到英文100~130字符/分鐘、中文30~40字/分鐘的及格標準,按勞動和社會保障部的高新考試匯編每單元考核評分,第二學期按等級考試仿真題要求加以練習考核評分。在后續(xù)課程中,減掉一些與本專業(yè)無關(guān)的計算機課程或與第二學期類似的課程,開設(shè)一些與本專業(yè)有關(guān)的應(yīng)用軟件等課程,如CAD、網(wǎng)頁制作、商務(wù)軟件等,確保課程的持續(xù)性,可以使學生所學的計算機應(yīng)用知識得到鞏固和提高,以適應(yīng)畢業(yè)后的專業(yè)工作需要。

3.4 將課堂教學與課外輔導(dǎo)培訓(xùn)相結(jié)合

第一,網(wǎng)絡(luò)化教學平臺輔助教學。充分利用校園計算機網(wǎng)絡(luò),開發(fā)建立我院計算機課程網(wǎng)絡(luò)教學平臺,在網(wǎng)絡(luò)教學平臺上實現(xiàn)學生的課后自學作業(yè)練習疑問解答等,這樣既增強了教師與學生、學生與學生之間的交流,又使學生在課堂教學之余通過網(wǎng)絡(luò)平臺自主學習;通過網(wǎng)絡(luò)學習平臺直接向在線教師進行提問,也可以讓同學們在網(wǎng)上進行互相討論和交流、網(wǎng)上作業(yè)布置和網(wǎng)上批改等。第二,課外培訓(xùn)班拓展教學內(nèi)容。開展計算機專項課題學習班,使有余力又想多學計算機知識的同學能夠有學習去處?？蛇M一步強化學生的動手能力,更好地提高學生運用計算機的知識和技術(shù),解決實際問題的能力和信息技術(shù)綜合應(yīng)用的能力,提高學生走向社會的適應(yīng)能力,以及運用信息技術(shù)進行二次開發(fā)的能力。

3.5 將理論考試與技能考試考核相結(jié)合

作為財經(jīng)類院校,應(yīng)強調(diào)培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力和動手能力,著重考核學生的技能,取消傳統(tǒng)的筆試理論考試,對知識性、理論性強的課程內(nèi)容,改為無紙化的計算機考試;加強學生技能的考試考核,對應(yīng)用性、實踐性較強的內(nèi)容,可利用網(wǎng)絡(luò)化教學平臺進行網(wǎng)上考試、計算機自動評卷等考試模式。

4 結(jié)束語

總之,財經(jīng)類專業(yè)計算機課程的教學既要跟上時代的發(fā)展,又要結(jié)合學生的實際情況。筆者在這幾年的大學計算機教學和管理中感覺到:改變教師觀念,改革教學模式,積極開展第二課堂,抓好課堂教學中學生能力的培養(yǎng)等,是提高教學質(zhì)量行之有效的措施。

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第8篇：經(jīng)濟學類專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟貿(mào)易類專業(yè) 實驗實踐課程

團隊依托天津工業(yè)大學經(jīng)濟學院為建設(shè)單位，以天津市品牌專業(yè)-國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)、天津市戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)-金融學專業(yè)、天津市普通高等學校實驗教學示范中心――天津工業(yè)大學經(jīng)貿(mào)綜合能力開發(fā)實驗教學中心為平臺，以經(jīng)濟貿(mào)易類專業(yè)實驗實踐教學為核心，以師資隊伍建設(shè)為支撐，以學術(shù)交流為紐帶，在建設(shè)“市內(nèi)領(lǐng)先、國內(nèi)有影響”的目標的指引下，在實驗隊伍建設(shè)、實驗教學研究、實驗教材建設(shè)、實驗課程體系與教學內(nèi)容、實驗教學方法與手段等方面形成了團隊優(yōu)勢和特色。

一、創(chuàng)新性改革措施

團隊遵循先進的實驗教學理念，順應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的需要，充分發(fā)揮天津市品牌專業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)實踐實驗教學實驗平臺的作用，改革實驗教學內(nèi)容、完善實驗教學方法和手段、創(chuàng)新實驗教學組織形式，打造基于現(xiàn)代教育技術(shù)的實驗教學平臺，建立三層次、系統(tǒng)化的實驗教學體系；憑借良好的實驗教學條件和環(huán)境，為培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型經(jīng)濟人才打造堅實的實驗教學基礎(chǔ)。

（一）構(gòu)建“三層次、三模塊”實驗實踐體系，積極開發(fā)實驗項目

按照區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展對創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，深化經(jīng)濟類專業(yè)實踐教學改革，教學團隊在認真研究學生培養(yǎng)規(guī)格要求的基礎(chǔ)上，對實踐教學體系和內(nèi)容進行了梳理和調(diào)整，實施了以“夯實基本技能，提升綜合實力，激發(fā)創(chuàng)新精神”為思路的實踐教學改革，構(gòu)建實施了融合“三層次（基礎(chǔ)層次、綜合層次、創(chuàng)新層次）”、“三模塊（基礎(chǔ)教學實驗?zāi)K、專業(yè)實踐模塊、社會實踐模塊）”集情景依賴、模擬仿真、實戰(zhàn)體驗為一體的實踐教學體系，并探索與該體系相適應(yīng)的觀察、實驗和體驗有機結(jié)合的創(chuàng)新實驗教學方法。

（二）聚合多元資源，共建實驗實踐教學協(xié)同育人機制

教學團隊與教育部高等教育紡織服裝教學指導(dǎo)委員會、全國國際商務(wù)談判專業(yè)委員會、天紡集團、深圳市國泰安投資有限公司、天津蕓祥投資有限公司等有關(guān)專家共同組成專業(yè)實踐教學指導(dǎo)委員會，指導(dǎo)經(jīng)濟類專業(yè)實踐教學改革；與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)實訓(xùn)項目和實驗實踐課程，引進企業(yè)專家指導(dǎo)學生實驗項目；與教育部高等教育紡織服裝教學指導(dǎo)委員會、全國國際商務(wù)談判專業(yè)委員會、上海遠恒有限公司、美國新徑集團共同舉辦學科競賽；與天津市中小企業(yè)擔保公司、天津海順貨代公司等單位聯(lián)合指導(dǎo)學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項目。

（三）自主開發(fā)實驗教學軟件

教學團隊有計劃地開發(fā)有一定特色和具有推廣示范作用的實驗教學軟件。吉近年來團隊教師自主開發(fā)了“國際商務(wù)談判教學綜合平臺”、“國際貿(mào)易實務(wù)案例教學系統(tǒng)”、“證券投資案例庫”、“國際金融案例教學系統(tǒng)”、“國際貿(mào)易實務(wù)模擬系統(tǒng)（單機版）”、“貨幣銀行學手機APP”等實驗教學軟件與數(shù)字資源，其中“國際商務(wù)談判教學綜合平臺”獲得國家軟件著作權(quán)。

（四）編制有特色的高水平教材

結(jié)合學校辦學特色，教學團隊十分重視編寫出版具有工科背景和產(chǎn)業(yè)特色的實驗教材和講義。近幾年團隊教師出版了普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材《國際商務(wù)談判》、21世紀經(jīng)濟與管理應(yīng)用型本科規(guī)劃教材《外貿(mào)函電》、普通高校經(jīng)濟及管理學科規(guī)劃教材《國際貿(mào)易實務(wù)》、普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材《紡織品國際貿(mào)易實務(wù)》等9部教材，編寫了實驗指導(dǎo)講義7本，實驗指導(dǎo)書27部。

（五）以競賽平臺為抓手改革實驗實踐教學模式

團隊積極搭建三層次的競賽平臺，通過“團隊自行舉辦”、“校企合作、企業(yè)出資舉辦”、“指導(dǎo)學生參加校外競賽”等形式拓寬學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)渠道。并以紡織外貿(mào)跟單、國際商務(wù)談判、金融投資、金融產(chǎn)品創(chuàng)意、統(tǒng)計建模等學科比賽為切入點，教師根據(jù)比賽的內(nèi)容，設(shè)計實驗教學項目和實驗內(nèi)容，指導(dǎo)學生應(yīng)用課堂所學的知識分析和解決實際問題。

二、實驗實踐性教學改革

（一）深化實驗教學改革，優(yōu)化實驗教學內(nèi)容。

結(jié)合專業(yè)課程建設(shè)，在形成的基礎(chǔ)實驗、綜合設(shè)計性實驗、創(chuàng)新性實驗等分層次實驗教學體系的基礎(chǔ)上，制定以課堂實驗為基礎(chǔ)、企業(yè)實習為重點、以信息技術(shù)為支撐，打造科學、完善的實驗教學體系。

跟蹤區(qū)域和行業(yè)人才社會需求變化和學術(shù)前沿，結(jié)合理論教學創(chuàng)新對實驗課程進行深入改革，根據(jù)國際經(jīng)濟與貿(mào)易、金融學和經(jīng)濟學不同專業(yè)人才培養(yǎng)的特殊性，系統(tǒng)研究適合不同專業(yè)人才培養(yǎng)和更加有利于學生個性化發(fā)展的實驗教學體系；加強對綜合和創(chuàng)新層次實驗的教改，進一步注重課內(nèi)與課外、理論教學與實驗實踐教學、人才培養(yǎng)與學科發(fā)展、教學與科研的良性互動和有機結(jié)合，進一步優(yōu)化實驗課程結(jié)構(gòu)，修訂實驗教學內(nèi)容；創(chuàng)新實驗項目，運用新技術(shù)、新方法，在每一個專業(yè)建設(shè)一門專業(yè)“精品實驗”，不斷適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對人才培養(yǎng)的新要求。

（二）建立與理論教學有機結(jié)合，以能力培養(yǎng)為核心，分層次多模塊、相互銜接的科學系統(tǒng)的實驗教學體系

教學團隊從人才培養(yǎng)體系整體出發(fā)，建立與理論教學有機結(jié)合，以能力培養(yǎng)為核心，分層次多模塊、相互銜接的科學系統(tǒng)的實驗教學體系。實驗教學涵蓋基礎(chǔ)性實驗、綜合設(shè)計性實驗、創(chuàng)新性實驗等。教學內(nèi)容注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合，與科研、工程和社會應(yīng)用實踐密切聯(lián)系，融入科技創(chuàng)新和實驗教學改革成果，實驗項目不斷更新。實驗教學大綱充分體現(xiàn)教學指導(dǎo)思想，教學安排適宜學生自主選擇。實驗講義不斷改革創(chuàng)新，有利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和自主訓(xùn)練。建立新型的適應(yīng)學生能力培養(yǎng)、鼓勵探索的多元實驗考核方法和實驗教學模式，推進學生自主學習、合作學習、研究性學習。綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗占實驗項目數(shù)的53%。

第9篇：經(jīng)濟學類專業(yè)范文

關(guān)鍵字：獨立學院；經(jīng)濟類專業(yè)；課程體系；就業(yè)導(dǎo)向

獨立學院的興辦是我國高等教育改革的一項重大的舉措，是新世紀下按照新的機制和模式，以市場配置原則創(chuàng)辦的相對獨立的高等教育模式，有效地利用和了擴大社會教育資源，取得了較好的教育教學效果。然而，由于獨立學院的發(fā)展還處于初期階段，在其發(fā)展過程中遇到了不少問題，尤其是課程體系的建設(shè)方面，急需進一步的完善和不斷探索。

本文以天津外國語大學濱海外事學院經(jīng)濟類專業(yè)為研究對象，提出一些有針對性和可操作性建議。

一、 獨立學院經(jīng)濟類專業(yè)課程體系設(shè)置的現(xiàn)狀

目前，大多數(shù)獨立學院課程體系的設(shè)置都借鑒母體學校的課程體系建設(shè)，這種做法雖然有效地避免了建校初期由于師資不足等原因?qū)е碌恼n程體系設(shè)置不成熟或不科學問題。但是，隨著獨立學院的不斷發(fā)展，這種課程體系設(shè)置的弊端也日益顯現(xiàn)。

（一）課程結(jié)構(gòu)不盡合理

多數(shù)獨立學院經(jīng)濟類課程體系最初的設(shè)置以傳統(tǒng)的“三段式”為主，即“公共基礎(chǔ)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)課”，輔之一定數(shù)量的選修課，這種課程體系設(shè)置的一個問題就是理論課程居多，實踐性、可操作性課程較少，再加上學生基礎(chǔ)水平有限，容易形成對專業(yè)課學習的困難，導(dǎo)致興趣和信息的喪失，同時，這種傳統(tǒng)課程設(shè)置方式的另一個問題就是學生上課課時較多，周學時有時高達34或更多（周全部學時為40學時），這樣就勢必占用了學生大量時間，一定程度地限制了學生自學的時間，也不利于培養(yǎng)學生的自學能力，可能會影響學生日后的就業(yè)優(yōu)勢。

（二）選修課流于形式

獨立學院運行初期，一方面，由于師資不足等問題有時無法提供科學合理豐富的選修課程，同時，學生在選修課的選擇當中比較盲目、隨波逐流，很難形成學生自己的一套完整的知識結(jié)構(gòu)體系，有的學生純屬為了獲得學分而應(yīng)付了事，經(jīng)常出現(xiàn)選課但不上課的狀況，導(dǎo)致選修課流于形式。

（三）教材建設(shè)相對滯后

許多獨立學院在教材使用上，基本選擇與母體學校相同的教材，同時，由于建校時間相對較短，市場上很少甚至沒有針對該部分學生的教材，而選擇與母體學校相同的教材往往太強調(diào)系統(tǒng)性和完整性，缺乏和獨立學院強調(diào)實踐相對接的方面的教材。此外，部分教材內(nèi)容更新遲緩，案例陳舊，對學生的現(xiàn)實指導(dǎo)意義不強。

二、獨立學院經(jīng)濟類專業(yè)課程體系改革的思路

針對以上現(xiàn)現(xiàn)狀，天津外國語大學濱海外事學院經(jīng)濟系在課程體系改革中主要從課程設(shè)置的優(yōu)化、課程內(nèi)容的改革以及實踐教學方式的推廣三方面來嘗試。

（一）課程設(shè)置的優(yōu)化

為了提高濱海外事學院經(jīng)濟類專業(yè)學生的就業(yè)率，經(jīng)濟系在教學計劃中專門設(shè)置了與職業(yè)資格證相對應(yīng)的課程，鼓勵學生參加相關(guān)職業(yè)資格的考試，以有利于學生在競爭日益激烈的環(huán)境中脫穎而出。其中，國際貿(mào)易專業(yè)設(shè)置了《國際貿(mào)易實務(wù)》、《國際結(jié)算》、《國際貿(mào)易單證制作》、《國際物流》、《國際商務(wù)英語》等課程，鼓勵學生考取單證員、報關(guān)員、跟單員、物流師、人力資源師等從業(yè)人員資格證書以及商務(wù)英語證書；金融專業(yè)設(shè)置了《證券投資學》、《基金管理》、《商業(yè)銀行經(jīng)營》、《金融理財》、《金融英語》等課程，鼓勵學生考取證券、銀行、期貨、保險、理財?shù)葟臉I(yè)資格證書以及金融專業(yè)英語證書。這些課程的設(shè)置具有了更加明顯的針對性，不僅有利于學生夯實基礎(chǔ)理論，而且在就業(yè)中也具有很強的競爭優(yōu)勢。

（二）課程內(nèi)容的改革

經(jīng)濟系教師大膽進行課程內(nèi)容改革，在嚴格按照教學大綱完成每學期每門課教學任務(wù)的同時，將與就業(yè)有密切關(guān)系的經(jīng)濟類職業(yè)資格證書考試教材中涉及的部分重點、難點內(nèi)容，經(jīng)典案例和練習融入到日常專業(yè)課的講授內(nèi)容中，使學生在系統(tǒng)學習專業(yè)課程并獲取學分的同時，具備了考取資格證書的專業(yè)知識和能力。這方面做得比較突出的有《國際貿(mào)易實務(wù)》、《證券投資學》、《國際商務(wù)英語》、《金融英語》和《會計學原理》等課程。

（三）實踐教學方式的運用

經(jīng)濟系通過多種實踐教學方式來增強學生對理論的理解和專業(yè)知識的運用能力，為其在日益激烈的就業(yè)形勢下打下堅實的實踐基礎(chǔ)。例如，《國際貿(mào)易實務(wù)》和《國際貿(mào)易單證制作》課程，教師運用教學軟件進行相應(yīng)課程的實踐模擬講授，并要求學生模擬實務(wù)中的出口商、進口商、出口地銀行、進口地銀行、保險公司、貨代公司、海關(guān)等角色,并讓學生就角色開出相應(yīng)單據(jù)?！秶H結(jié)算》采取案例法，引導(dǎo)學生運用剛學過的知識分析案例，鼓勵學生在課上講出分析結(jié)論，并特別設(shè)計了單證審核模擬操作環(huán)節(jié)。

《證券投資學》課程采取實訓(xùn)法。通過運用教學軟件，模擬各種真實的金融交易環(huán)境。《商業(yè)銀行管理》課程采取模擬法，讓學生分組扮演信貸部、證券投資部、融資部、中間業(yè)務(wù)部等角色，切身體驗如何在眾多紛繁的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)潛在風險，并提出相應(yīng)解決方案。

三、獨立學院經(jīng)濟類專業(yè)課程體系改革和就業(yè)的關(guān)系分析

為了分析課程設(shè)置、教學內(nèi)容改革，特別是職業(yè)資格證書和學生實習就業(yè)的關(guān)系，經(jīng)濟系成立課題組專門進行分析研究，得出以下結(jié)論。

（一）以學生為紐帶，實現(xiàn)教師與企業(yè)的聯(lián)系

通過對學生的專業(yè)學習、職業(yè)資格證獲取以及實習就業(yè)情況的調(diào)查，明確課程體系改革與提高學生實習就業(yè)能力之間的關(guān)系，更好地了解企業(yè)的崗位需求，從而有針對性地構(gòu)建出課程體系。

以2007級專業(yè)學生為采集對象進行問卷調(diào)查，內(nèi)容涵蓋課程體系改革前后學生的專業(yè)課程學習情況與就業(yè)的相關(guān)度，本次問卷調(diào)查共發(fā)放問卷300份，收回296份，回收率98.7%，調(diào)查時間為2011年6月。課題組將相關(guān)數(shù)據(jù)和資料進行采集，運用統(tǒng)計學、計量經(jīng)濟學方法進行了詳實的定量和定性分析86％的學生認為，所授課程與就業(yè)具有很大的相關(guān)度。

（二）以教師為紐帶，實現(xiàn)學生與企業(yè)的聯(lián)系

教師走進企業(yè)進行實訓(xùn)和調(diào)研，根據(jù)調(diào)研結(jié)果進一步完善課程體系改革模式，使學生更加適應(yīng)就業(yè)需求，并推薦學生到企業(yè)實習就業(yè)。采取以上分析方法，80％的同學認為對其實習有幫助，76％的同學認為課改教育方式對其就業(yè)有幫助。

（三）實現(xiàn)學生、教師、企業(yè)三者的有機結(jié)合

以學生為紐帶，實現(xiàn)教師與企業(yè)的聯(lián)系，以教師為紐帶，實現(xiàn)學生與企業(yè)的聯(lián)系，最終實現(xiàn)學生、教師、企業(yè)三者的有機結(jié)合。不但為學生尋求了更多的實習就業(yè)機會，為教師的教學提供了更大的提升空間，更為企業(yè)輸送了實用的人才，從而實現(xiàn)了教育的最終目標。

參考文獻：

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［2］劉巨欽，朱健 論獨立學院課程體系的改革與完善 現(xiàn)代教育科學 2008，（2）

［3］馬倩以就業(yè)為導(dǎo)向的高職國貿(mào)專業(yè)課程體系改革初探 教育與職業(yè) 第38期