初中學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)計劃精選(九篇)
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第1篇：初中學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)計劃范文
〔關(guān)鍵詞〕學(xué)業(yè)拖延；研究進(jìn)展；教育干預(yù)；初中生
〔中圖圖分類號〕G44
〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕A
〔文章編號〕1671-2684-2014（16）-0011-03
一、引言
拖延的概念最早是由所羅門與羅思布盧姆（Solomon& Rothblum）提出的，他們認(rèn)為拖延是指個體不必要地拖延任務(wù)以至產(chǎn)生主觀心理不適感的行為[1]。一般認(rèn)為，學(xué)業(yè)拖延是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的一種非理[2-3]，它包含三層含義：第一，個體的拖延是非理性的；第二，個體有時間和精力，必須且能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)；第三，往往伴有自卑、焦慮等不良的情緒體驗。
長期的拖延行為會給學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活帶來許多負(fù)面的影響。一方面，由于學(xué)習(xí)中經(jīng)常拖延導(dǎo)致學(xué)生的時間管理混亂，學(xué)習(xí)計劃不能按時完成，最后造成學(xué)習(xí)效率下降，學(xué)習(xí)成績不佳，學(xué)習(xí)壓力增大。另一方面，學(xué)業(yè)拖延是一種非理性的行為，是對學(xué)習(xí)任務(wù)的不必要延遲。長期的習(xí)慣性拖延最后會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)疚、自責(zé)、焦慮、自尊心受挫等不愉快的情緒，對學(xué)生的身心健康產(chǎn)生負(fù)面影響，嚴(yán)重時還不利于學(xué)生健康人格的形成。
由于自我認(rèn)知與控制能力還不太成熟，大多數(shù)的初中生并沒有對學(xué)業(yè)拖延問題引起重視，所以學(xué)業(yè)拖延在初中生中成為一個普遍的現(xiàn)象，比如，放學(xué)后玩到很晚才開始寫作業(yè)，臨近考試了才想起復(fù)習(xí)等。因此，本文對關(guān)于初中生學(xué)業(yè)拖延的研究進(jìn)行理論性總結(jié)，并提出相應(yīng)的干預(yù)對策，對于初中生糾正學(xué)業(yè)拖延行為，學(xué)會監(jiān)控和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改善學(xué)習(xí)成績，提高心理健康水平具有重要的指導(dǎo)意義。
二、學(xué)業(yè)拖延形成的影響因素
（一）學(xué)業(yè)動機(jī)因素
研究顯示，個體的拖延行為與成就動機(jī)間存在顯著的負(fù)相關(guān)[4]。也就是說，學(xué)生對學(xué)習(xí)的動機(jī)越高，主動性就越強(qiáng)，其學(xué)業(yè)拖延行為就越少。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中之所以會產(chǎn)生拖延行為，很大程度上是因為對學(xué)習(xí)不感興趣，自我效能感低，從而對學(xué)習(xí)任務(wù)缺乏主動性，產(chǎn)生很多拖延行為。對學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，往往對學(xué)習(xí)的主動性較高，時間管理與計劃性較好，較少產(chǎn)生拖延行為。而對學(xué)習(xí)任務(wù)不感興趣的學(xué)生，往往不愿意主動學(xué)習(xí)，計劃性較差，才會產(chǎn)生頻繁的學(xué)業(yè)拖延行為。自我效能感是指學(xué)生對自己是否能夠成功完成作業(yè)或某一活動任務(wù)的信念，也是對自己能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的把握程度。葉曉紅[5]對290名初中生進(jìn)行的問卷調(diào)查顯示，初中生的學(xué)習(xí)拖延和學(xué)習(xí)自我效能感存在顯著的負(fù)相關(guān)。高自我效能的學(xué)生相信自己的能力，傾向于選擇具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，能夠體驗到更多的成功，其拖延的可能性就小。低自我效能的學(xué)生認(rèn)為自己不能有效完成作業(yè)，自信心不足，他們體驗的往往是拖延帶來的成績不佳，在失敗的情緒體驗下，對學(xué)習(xí)的主動性較差，從而表現(xiàn)出更多的拖延行為。
（二）情境因素
學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延行為也受到其學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。如果一個班級的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，學(xué)習(xí)氛圍較好，那么這個班的學(xué)生出現(xiàn)拖延行為的可能性就小。而如果班級環(huán)境差，學(xué)習(xí)風(fēng)氣不好，學(xué)生發(fā)生拖延行為的概率就高些。此外，教師的管理與授課方式也會影響學(xué)生的拖延行為。研究顯示[6]，教師經(jīng)常責(zé)備學(xué)生，而不是關(guān)心與輔導(dǎo)學(xué)生，就容易使學(xué)生自尊心受挫，從而推遲完成該學(xué)科老師的作業(yè)。學(xué)生更愿意完成那些關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生和藹可親，講課方式獨(dú)特，并能吸引學(xué)生認(rèn)真聽課的教師的課程任務(wù)。如果教師的授課方式生硬、呆板、無趣，對學(xué)生又比較嚴(yán)厲，并經(jīng)常責(zé)備學(xué)生，則容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，拖延完成該教師的課程作業(yè)。
（三）家庭教養(yǎng)方式
家庭是孩子成長的第一個環(huán)境，父母的行為會對孩子產(chǎn)生耳濡目染的影響。而父母的教養(yǎng)方式也是影響孩子學(xué)業(yè)拖延行為的因素之一。研究顯示[7]，父母親專斷的教養(yǎng)方式與孩子的學(xué)業(yè)拖延具有顯著的正相關(guān)；郭田友等人[8]對普通中學(xué)的488名初中生進(jìn)行調(diào)查顯示，孩子的學(xué)業(yè)拖延行為與父母親的情感溫暖、理解的教養(yǎng)方式呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)，而與父母親的拒絕否認(rèn)、嚴(yán)厲懲罰存在正相關(guān)。也就是說父母的溫暖理解能夠減少孩子的拖延行為，而父母的拒絕否認(rèn)、嚴(yán)厲懲罰等教養(yǎng)方式能夠增加孩子的拖延行為。馬欣儀等人[9]的研究也顯示，個體的拖延行為與父母的教養(yǎng)方式密切相關(guān)。因此，父母在日常生活中應(yīng)該給孩子多些理解、尊重和情感溫暖，在學(xué)習(xí)上對孩子多鼓勵和關(guān)心而非批評、否認(rèn)與拒絕。
此外，學(xué)業(yè)拖延行為還與學(xué)生的時間管理傾向、學(xué)習(xí)策略、自我調(diào)節(jié)水平、適應(yīng)性、學(xué)業(yè)傾向、自律性及學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)等有關(guān)。因此，初中生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該注意各個方面的有利結(jié)合來制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增加學(xué)習(xí)主動性，減少學(xué)業(yè)拖延行為，從而提高學(xué)業(yè)成績。
三、初中生學(xué)業(yè)拖延的研究進(jìn)展
（一）學(xué)業(yè)拖延的年級差異
國內(nèi)學(xué)者齊丹[10]在研究中學(xué)生學(xué)業(yè)拖延的現(xiàn)狀與特點(diǎn)時發(fā)現(xiàn)，初中生的拖延行為比較普遍，拖延程度處于中等水平，各年級的學(xué)業(yè)拖延不存在顯著差異，但從總分上來看，從初一到初三呈現(xiàn)遞增的趨勢。左艷梅[11]的研究也顯示，中學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延行為在年級間存在顯著差異，呈現(xiàn)出從初一到初三，其拖延行為依次增加，初三學(xué)生的拖延行為最嚴(yán)重。
這可能是因為初一學(xué)生剛進(jìn)入一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境，對新學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活方式還不太熟悉，但內(nèi)心都有一個新的計劃和目標(biāo)，加上初一的學(xué)科任務(wù)較輕。因此，在學(xué)習(xí)的初期，都保持著對學(xué)習(xí)的積極主動性，不愿意拖延有關(guān)學(xué)習(xí)的任何方面，學(xué)業(yè)拖延行為較少。進(jìn)入初二以后，學(xué)生基本適應(yīng)和熟悉了學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，有些學(xué)生開始降低對自己的要求，由于貪玩逐漸養(yǎng)成上課遲到、不按時完成作業(yè)、抄作業(yè)等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣；初二也是學(xué)習(xí)成績明顯分化的階段，那些時間管理良好、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、按時執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃的學(xué)生取得好成績后會以更加積極的態(tài)度面對學(xué)習(xí)，而那些成績下降、沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，就會逐漸對學(xué)習(xí)失去興趣，主動性下降，進(jìn)而產(chǎn)生越來越多的學(xué)業(yè)不良行為。進(jìn)入初三后，學(xué)生面臨升入高中的壓力，學(xué)習(xí)任務(wù)加重。同時，學(xué)生自行安排學(xué)習(xí)時間的難度增加，在學(xué)習(xí)時間管理和學(xué)習(xí)任務(wù)的分配上很難處理，從而產(chǎn)生學(xué)業(yè)拖延。
（二）學(xué)業(yè)拖延的性別差異
朱曉斌等人[12]在對初中生的學(xué)習(xí)拖延情況進(jìn)行比較時發(fā)現(xiàn)，男女生的拖延行為不存在顯著的性別差異，但男生的學(xué)習(xí)拖延程度要比女生偏高，這與國外的研究結(jié)果一致[13]。但國內(nèi)學(xué)者胥興春[14]等人的研究顯示，在性別方面，男生的拖延水平高于女生，而在作業(yè)拖延、總體拖延與自學(xué)拖延這三個維度上，男生與女生的拖延存在顯著差異。
這可能是因為在生理上，男女生發(fā)育的速度不同，女生比男生成熟的早。伴隨著生理發(fā)育的成熟，女生對學(xué)習(xí)的自我意識更高些，因此學(xué)習(xí)目標(biāo)比較明確，學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)，拖延行為比男生要少。另一方面，在初中階段，男生有更多的攻擊性，比較難管理，而女生則遵守紀(jì)律，容易管理，而對于老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)女生要比男生做的好。此外，與男生相比，女生認(rèn)為自己的努力比能力更被人們看重，努力學(xué)習(xí)可以受到他人的肯定，因此，女生的學(xué)業(yè)拖延行為較少?？赡芤驗樗x的樣本不同，也有研究顯示[15]男女生的拖延水平無顯著差異，但總體上男生的學(xué)業(yè)拖延水平高于女生。
（三）學(xué)業(yè)拖延與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系
研究顯示[12]，學(xué)習(xí)不良初中生的拖延水平顯著高于學(xué)習(xí)中等與優(yōu)良的學(xué)生，學(xué)習(xí)拖延在學(xué)習(xí)適應(yīng)性與學(xué)業(yè)成績之間起著明顯的中介效應(yīng)。也就是說，初中生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性對學(xué)業(yè)拖延具有顯著預(yù)測作用，并通過學(xué)業(yè)拖延來影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。王國燕[13]的研究表明，學(xué)業(yè)拖延傾向?qū)W(xué)生的總體成績、英語、政治成績都具有顯著的預(yù)測作用，在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)業(yè)拖延程度高的學(xué)生有可能具有更差的學(xué)習(xí)成績。胥興春等人[14]的研究顯示，初中生學(xué)業(yè)拖延對其學(xué)業(yè)成績有顯著影響，高低拖延水平的初中生其學(xué)業(yè)成績之間有顯著差異。這充分說明學(xué)業(yè)成績好的學(xué)生，其學(xué)業(yè)拖延水平較低。
四、對學(xué)業(yè)拖延的教育干預(yù)
初中生的學(xué)業(yè)拖延行為是由各種因素共同作用產(chǎn)生的，并且長期的學(xué)業(yè)拖延行為會給學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及身心健康造成負(fù)面影響，因此，家長和老師都應(yīng)該重視這個問題，盡可能的幫助學(xué)生減少這種行為。
（一）教師的行為榜樣及監(jiān)督作用
教師在日常的授課過程中，要注意按時上課和下課，在授課過程中要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)情況，及時作出調(diào)整，以提高學(xué)生的聽課興趣。此外，教師在課堂上應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和制定學(xué)習(xí)計劃，合理安排好學(xué)習(xí)時間，并讓學(xué)生明白拖延所造成的時間浪費(fèi)的危害性。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃能夠提高時間利用率，減少學(xué)業(yè)拖延行為。如果學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)與計劃，學(xué)生在學(xué)習(xí)中便沒有了步驟，也缺少了因完成計劃而獲得的內(nèi)心愉悅感和成就感；同時沒有學(xué)習(xí)計劃，學(xué)生會在心情好時努力學(xué)習(xí)，心情不好時便把學(xué)習(xí)書本束之高閣，這種三天打魚兩天曬網(wǎng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)不利于學(xué)習(xí)成績的提高。因此，教師應(yīng)該有針對性的幫助學(xué)生制定可行的長期學(xué)習(xí)計劃，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況制定詳細(xì)的短期目標(biāo)與計劃。如果學(xué)生按時或提前完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)給予一定的獎勵或表揚(yáng)，強(qiáng)化其正確的行為；而由于拖延沒有按時完成計劃的學(xué)生，教師應(yīng)給予一定的懲罰措施，警告其拖延行為。這樣在計劃的督促下，學(xué)生都會積極地完成每天的學(xué)習(xí)計劃，并體驗到成就感，減少拖延行為。
（二）父母的支持和幫助
許多研究顯示[7-9]，父母的教養(yǎng)方式與孩子的拖延行為具有很大的相關(guān)性。因此，在生活中，父母應(yīng)該多給予孩子溫暖、支持和幫助，而不是拒絕和否認(rèn)，引導(dǎo)孩子管理好自己的時間，并注意勞逸結(jié)合等。在學(xué)習(xí)上，父母應(yīng)當(dāng)督促孩子完成學(xué)習(xí)計劃。當(dāng)孩子沒有完成學(xué)習(xí)目標(biāo)時，多給孩子一些鼓勵和支持，讓其在父母的溫暖支持下繼續(xù)努力；當(dāng)孩子順利完成了計劃時，給孩子適當(dāng)?shù)莫剟钜怨膭钇溥M(jìn)一步提高。
（三）學(xué)會時間管理
學(xué)生應(yīng)該學(xué)會管理自己的時間，養(yǎng)成不拖延的好習(xí)慣。初中生在學(xué)習(xí)的過程中，由于學(xué)習(xí)的科目比小學(xué)時期增多，學(xué)習(xí)任務(wù)也有增加。因此，在學(xué)習(xí)中要管理好自己的時間，合理安排各個學(xué)科的學(xué)習(xí)時間，并按時完成任務(wù)，有目的、有意識地杜絕拖延，這對于提高學(xué)習(xí)成績、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及以后的工作都很重要。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：初中學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)計劃范文
關(guān)鍵詞 英語教學(xué) 高一學(xué)生 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)習(xí)方法
由初中升入高中后，在高一新學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中，許多學(xué)生英語學(xué)習(xí)倍感吃力，甚至部分學(xué)生由于基礎(chǔ)原因，自暴自棄，放棄對英語的學(xué)習(xí)。為了扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)好英語的信心，同時指導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。具體可從以下幾方面著手工作：
一、引導(dǎo)正確思想，樹立學(xué)習(xí)信心
升入高中后，隨著英語課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的加大，許多學(xué)生產(chǎn)生了一種懼怕心理。因此擺在外語教師面前的一個重要任務(wù)是，讓學(xué)生認(rèn)識到，高一年級是高中學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是為整個高中打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，要讓他們認(rèn)識到只要發(fā)奮努力，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)拼搏的精神，就能更好地掌握新的知識；同時常常鼓勵學(xué)生樹立堅定的信念和必勝的信心，讓學(xué)生明白“世上無難事，只怕有心人”，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，就完全可以學(xué)好高中英語，更重要的是從以下幾點(diǎn)做起在教學(xué)過程中幫助學(xué)生注意學(xué)習(xí)方法的銜接：
（一）幫助學(xué)生了解單詞的構(gòu)成規(guī)律
英語單詞的數(shù)量雖然龐大，但構(gòu)成單詞的元素--詞根、前綴和后綴等卻是有限的，常見的詞根約有300多個，前綴、后綴約有100多個，如果能熟練掌握，并對單詞進(jìn)行分析記憶，則會增強(qiáng)詞匯的記憶效果。
（二）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精加工策略
英語單詞的識記過程就是信息的儲存和檢索的過程，信息要進(jìn)入長時間記憶必須進(jìn)行精加工，要對一個生詞進(jìn)行全面加工，即單詞的發(fā)音、拼寫、語法范疇、語境意義及其橫縱合關(guān)系等，而不是加工其中的一個或兩方面，對英語單詞進(jìn)行語義加工會激活和利用原有知識，并能提供更多的檢索路線，因而有利于深層記憶。
（三）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用元認(rèn)知策略
元認(rèn)知策略是詞匯學(xué)習(xí)中的重要策略之一，是為了成功掌握英語詞匯而采取的管理步驟。比如，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程和評估學(xué)習(xí)效果等。培養(yǎng)學(xué)生掌握自主的詞匯學(xué)習(xí)方法，首先應(yīng)該提高其元認(rèn)知意識，也就是學(xué)生對自己的詞匯學(xué)習(xí)以及對學(xué)習(xí)任務(wù)和方法的意識。教師除了應(yīng)向?qū)W生講明這些具體策略的意義外，更重要的是讓他們在實踐中學(xué)習(xí)，幫助他們確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃、制定目標(biāo)和計劃可以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，克服其學(xué)習(xí)的盲目性，選擇適合自己的方法學(xué)習(xí)英語詞匯，并能協(xié)助學(xué)生自我監(jiān)控和評估，以便使其隨時了解自己的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，有利于學(xué)生隨時發(fā)現(xiàn)和解決詞匯學(xué)習(xí)中的問題。
二、全面查漏補(bǔ)缺，堅持夯實基礎(chǔ)
樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信、并培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法后，接下來要做的就是扎扎實實地對學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，分門別類，根據(jù)不同類型有針對性地采取不同的補(bǔ)救措施。一般來說，要讓學(xué)生過兩道基礎(chǔ)關(guān)：
（一）單詞、短語關(guān)，這是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。把初中學(xué)過的單詞和短語按照一定的順序重新整理，讓學(xué)生集中識記，然后采取多種形式反復(fù)進(jìn)行練習(xí)和考察。并教會學(xué)生掌握有關(guān)英語單詞識記的基本常識與一般規(guī)律，幫助提高單詞識記的效率，同時掌握識記單詞和短語的有效方法，為以后單詞和短語識記打下堅實的基礎(chǔ)。
（二）語法關(guān)，這是學(xué)好英語的關(guān)鍵。教師可以把初中所學(xué)過的語法按內(nèi)容重新梳理，同時也可以適當(dāng)?shù)貙⑴c高中有緊密聯(lián)系的語法加進(jìn)去，并進(jìn)行針對性練習(xí)，這也為高考語法復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力
夯實了基礎(chǔ)之后，接下來便是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)了。初中英語內(nèi)容較少，一些依靠死記硬背能夠解決的問題到高中后卻未必那么靈驗，這就需要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們迅速適應(yīng)新的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和模式。
（一）培養(yǎng)學(xué)生合理計劃學(xué)習(xí)時間的能力，制訂每天、每周、每月英語學(xué)習(xí)計劃，每段時間需要記住那些詞匯、語法，如若完不成，應(yīng)該怎樣補(bǔ)。英語靠臨時突擊很難提高成績，要知道學(xué)生制訂并完成學(xué)習(xí)計劃，且養(yǎng)成習(xí)慣。
（二）引導(dǎo)學(xué)生充分利用好課堂時間，形成記筆記的好習(xí)慣。在課堂上認(rèn)真聽講，就可以少花一點(diǎn)精力復(fù)習(xí)。準(zhǔn)備一個糾錯本，記下易犯的錯誤，時常復(fù)習(xí)。
四、指導(dǎo)解題思路，掌握解題方法
針對不同題型，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生掌握一些解題的思路和方法。
（一）聽力理解。聽力理解，“聽的目的并不在于能聽懂多少，而在于聽本身”。養(yǎng)成一種聽的良好習(xí)慣，目的是練“耳感”。既要精聽，更要泛聽，兩者相結(jié)合。同時，要求學(xué)生擴(kuò)大課外閱讀量，不僅是外文的，也包括中文的。只有知識面拓寬了，才能在遇到聽不懂的單詞時能夠根據(jù)上下文的語境猜出大概意思來，循序漸進(jìn)，持之以恒，才能逐漸適應(yīng)越來越快的語速，聽的能力也就逐漸培養(yǎng)起來了。
（二）閱讀理解。一方面要精讀，搞懂每篇課文的每個篇章、每個語段、每個句子甚至每個詞匯；另一方面，要泛讀，加大閱讀量。在閱讀時，既要選擇不同的題材，又要選擇不同的體裁，還要貫穿英美國家的風(fēng)俗習(xí)慣和語言風(fēng)格。只有閱讀量上去了，理解層次上去了，才能談到閱讀綜合能力的提高，至于完形填空、短文改錯等問題，也就迎刃而解了。
（三）口語訓(xùn)練。著重培養(yǎng)學(xué)生開口說話的能力，開始時主要鼓勵多說，不介意說話者的語法錯誤，既要在課堂上練習(xí)，更要在課外堅持常說。讓學(xué)生有更多機(jī)會展示自己的才華，養(yǎng)成說英語的習(xí)慣。
（四）寫作。開始時要求學(xué)生盡量把要點(diǎn)寫全，把句子寫正確，把意思表達(dá)清楚；但慢慢地，應(yīng)鼓勵學(xué)生朝著使用高級詞匯、使用復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)和多使用關(guān)聯(lián)詞語的方向過渡。
總之，培養(yǎng)信心是銜接教學(xué)的基礎(chǔ)，夯實基是銜接教學(xué)的關(guān)鍵，培養(yǎng)能力才是銜接教學(xué)的目的。只要不懈地努力，就一定能夠把初、高中英語銜接教學(xué)工作做好，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
參考文獻(xiàn)：
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[2]史彩玉K馬桂菊.高中英語詞匯的教與學(xué)[A].外語語言教學(xué)研究.
第3篇：初中學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)計劃范文
[關(guān)鍵詞] 初中語文 自我監(jiān)控 自主學(xué)習(xí)
在現(xiàn)代社會，一個人具備較強(qiáng)的自我監(jiān)控能力，有助于適應(yīng)社會的高速發(fā)展，不斷更新和完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高自己處理各種問題的能力。初中語文教育過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力，讓學(xué)生能夠清醒地認(rèn)識自己的能力，安排自己今后的學(xué)習(xí)任務(wù)，控制自己的情緒，不僅能夠提高其自我效能感，而且對提高他們的自主學(xué)習(xí)能力也有很大的幫助。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中的主體地位，重視學(xué)習(xí)者的主觀能動性。因此，學(xué)習(xí)者的自我監(jiān)控能力就成了自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。自我監(jiān)控能力的發(fā)展一般都要經(jīng)歷一個從不自覺到自覺的過程。初中學(xué)生自制能力相對較弱，只有在外因制約與內(nèi)因作用相結(jié)合的情況下，經(jīng)過長期的自主學(xué)習(xí)實踐，將自我監(jiān)控內(nèi)化為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自我監(jiān)控能力才能得以真正提高。在初中語文教學(xué)過程中，我按照課前、課堂、課后三階段進(jìn)行培養(yǎng)。
一、課前監(jiān)控
(1)制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃
學(xué)習(xí)目標(biāo)對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)具有定向?qū)Ш降淖饔?。目?biāo)的順利實現(xiàn)需要計劃保證。其一是要根據(jù)終身教育理念幫助學(xué)生確立長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)；其二是要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生確定階段學(xué)習(xí)目標(biāo)。如針對某一單元或一學(xué)期、一學(xué)年制定學(xué)習(xí)語文的計劃與目標(biāo)，讓學(xué)生能根據(jù)自我學(xué)習(xí)的情況明確學(xué)習(xí)中應(yīng)解決的問題和努力的方向：語文學(xué)習(xí)中應(yīng)克服什么樣的困難、應(yīng)采取什么樣的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)效果應(yīng)達(dá)到什么程度、應(yīng)取得什么樣的學(xué)習(xí)成績等等。對學(xué)習(xí)目標(biāo)的清醒認(rèn)識，能使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，這不僅提高了學(xué)生的自我監(jiān)控能力，而且還能有效地提高學(xué)習(xí)效率。此外，老師還要引導(dǎo)學(xué)生不斷評價和反思目標(biāo)的達(dá)成程度，在教學(xué)中要通過多種方式評價學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況：上完一堂課或?qū)W完一個單元及一學(xué)期后可通過追蹤測試、學(xué)結(jié)反思等多種形式檢查目標(biāo)達(dá)成度，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的成績和差距，不斷調(diào)整和完善學(xué)習(xí)計劃，減少學(xué)學(xué)習(xí)過程中的盲目性和隨意性。
(2)預(yù)習(xí)
自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成在初中語文教學(xué)中應(yīng)堅持要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。例如在實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在完成預(yù)習(xí)內(nèi)容時普遍對課文質(zhì)疑表現(xiàn)為一籌莫展，不懂得如何對文章進(jìn)行質(zhì)疑。有的學(xué)生提的問題都是課文上本來就有明確答案的問題；有的學(xué)生干脆就隨意地抓幾個詞語，然后質(zhì)疑是什么意思；還有的學(xué)生提出的問題毫無價值；更有甚者索性一個問題也不提。古人云：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”疑是思之始，思是行之端。沒有疑問，就無所謂思考，無所謂創(chuàng)新?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出，要“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的能力”。在語文課標(biāo)中，要求“能對課文中不理解的地方提出疑問?！薄皩W(xué)貴有疑”，人們的進(jìn)步是在解決問題的過程中獲得的，而提出問題是解決問題的必然前提。比如，我們可以圍繞題目質(zhì)疑，題目是文章的眼睛，圍繞題目質(zhì)疑，可以弄清文章的主要內(nèi)容。如《孔乙己》一文，可根據(jù)課文題目提出如下問題：孔乙己是何許人？課文寫了他什么事？魯迅想通過他表達(dá)什么？學(xué)生在閱讀中弄清了以上問題就把握住了文章的主要內(nèi)容。如何就文章題目質(zhì)疑呢？我引導(dǎo)學(xué)生掌握以下兩種方法：1、抓住題目中的關(guān)鍵詞語質(zhì)疑；2、把題目轉(zhuǎn)化成疑問句。
此外，教師還要及時檢查督促預(yù)習(xí)情況，個別指導(dǎo)，這樣學(xué)生的主動性才能得到更好的發(fā)揮。例如在預(yù)習(xí)中，學(xué)生可能會對課文提出各種各樣的問題，有些問題有可能只停留在語言文字的表面和枝節(jié)上，問題會很分散。例如，筆者在請學(xué)生對課文《故鄉(xiāng)》進(jìn)行預(yù)習(xí)時，就有學(xué)生就魯迅的待遇提出過問題。像類似的預(yù)習(xí)質(zhì)疑從表面上看熱熱鬧鬧的，好像思維很活躍，其實是沒有抓住根本，是學(xué)生注重事物表象不會深入思考造成的。這時，需要教師及時、準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生把思維、理解與課文的主要內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生的思路與課文的線索合拍。在此后，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生把所想的問題在頭腦里進(jìn)行整理，使問題條理化。
二、課堂監(jiān)控
良好的課堂監(jiān)控能力表現(xiàn)在學(xué)生養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。初中語文的課堂往往演變成教師與學(xué)生之間為課堂秩序斗智斗勇的場所，一堂課下來，很多學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容不知所云。究其原因，一方面是由于學(xué)生語文知識結(jié)構(gòu)不夠完善，跟不上老師的節(jié)奏而發(fā)生注意轉(zhuǎn)移，另一方面則是學(xué)生缺乏良好的聽課習(xí)慣，不懂如何監(jiān)控自己的聽課行為。要提高學(xué)生課堂的聽課質(zhì)量，除了要提高教師的授課質(zhì)量，還必須在教學(xué)中指導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生監(jiān)控自己的聽課過程。
(1)帶著問題聽課
如何使學(xué)生集中注意力聽課，積極主動地參與各種學(xué)習(xí)活動？教師需要突出“問題意識”，指導(dǎo)學(xué)生圍繞本節(jié)內(nèi)容的中心問題，對預(yù)習(xí)時自己未理解的內(nèi)容要始終帶著問題聽課；對預(yù)習(xí)時認(rèn)為弄懂的部分，也要注意與教師的講解作對比，看理解是否有偏差或是否全面，有偏差或不全面則要及時糾正或深人理解。其次還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生使其思維緊跟教師的講解活動及思路，思考教師是如何提出問題、分析問題和解決問題的。聽課過程中當(dāng)遇到無法解決的疑問時，應(yīng)先打上記號，繼續(xù)聽講，留待課后自行解決或請教老師或同學(xué)。如在教學(xué)散文《談生命》時，面對冰心老人經(jīng)歷了豐富的生活體驗后所說出的感悟，對于今天中國的中學(xué)生們不僅有遼遠(yuǎn)的時空之隔、語言和文化之異，還有年齡、閱歷的天壤之差，要徹悟是不大可能的。那么，我們的教學(xué)該怎么做呢？首先就應(yīng)該認(rèn)認(rèn)真真地去讀懂文章，指引學(xué)生去探究她說了些什么，是怎樣一層層說下去的，她說這些話表露了哪些思想觀點(diǎn)，含有怎樣的感情，這些思想感情是怎樣表達(dá)出來的?？傊?，先得把文章理解清楚，這才能實現(xiàn)文本與讀者的對話，即通過人與人（師生）)的對話來達(dá)成人與文（文本）的對話。
第4篇：初中學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)計劃范文
關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí) 學(xué)法指導(dǎo) 教學(xué)
現(xiàn)行初中新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的理念,反映了時代的要求和課程改革的總趨勢。面對新課程,我們怎樣實現(xiàn)教師角色和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?怎樣有效設(shè)計教學(xué)模式以突出對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)法指導(dǎo)?
新課程標(biāo)準(zhǔn)的本質(zhì)含義是教育者通過一定的途徑對學(xué)習(xí)者進(jìn)行方法的傳授和探究技能的培養(yǎng),使學(xué)習(xí)者掌握自主的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,并靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí)之中,逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。自主學(xué)習(xí)方法及指導(dǎo)的內(nèi)涵有哪些呢?
一、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的目標(biāo)
初中學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的目標(biāo)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件,使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,逐步形成自主學(xué)習(xí)的技能。具體內(nèi)容是:
(1)學(xué)習(xí)條件的最優(yōu)化:①在學(xué)校、家庭要有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,包括物理環(huán)境和人際環(huán)境,物理環(huán)境包括光線、噪音、衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)等,人際環(huán)境指環(huán)境平等、融洽的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、父母與子女的關(guān)系。②良好的學(xué)習(xí)條件包括圖書資料、實驗設(shè)備等,要求齊全、省時、方便。③學(xué)生要有良好的身體素質(zhì),身體健康。④教師要有較高的教學(xué)水平。
(2)學(xué)習(xí)過程的最優(yōu)化中學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過程主要包括:①自我規(guī)劃。②課前預(yù)習(xí)。③認(rèn)真上課。④課后復(fù)習(xí)。⑤課外作業(yè)。⑥課外學(xué)習(xí)。⑦系統(tǒng)總結(jié)。要求各環(huán)節(jié)不可忽視遺漏,要形成周期性的良性循環(huán)。
(3)逐步形成自學(xué)技能。學(xué)生畢業(yè)后仍要自學(xué),其自學(xué)的效率取決于學(xué)生時代自學(xué)技能的培養(yǎng)。因此培養(yǎng)自主學(xué)
習(xí)的技能是學(xué)校教育的重要任務(wù)。
二、學(xué)法指導(dǎo)的原則
(1)針對性原則。針對性原則是指針對學(xué)生的實際特點(diǎn)和實際問題進(jìn)行對癥下藥式的指導(dǎo)。①針對學(xué)生的年齡特征。初中學(xué)生一般知識面狹窄,思維能力較差,因此對初中生的指導(dǎo)要具體、生動、形象,多舉典型事例,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。②針對類型差異。針對全優(yōu)型學(xué)生重點(diǎn)幫助其進(jìn)行總結(jié)并自覺運(yùn)用學(xué)習(xí)方法,針對全劣型學(xué)生主要解決學(xué)習(xí)態(tài)度問題。③針對學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件
(2)操作性原則。學(xué)習(xí)方法實際上是一種操作技能,要使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)方法,就必須進(jìn)行方法訓(xùn)練,使其達(dá)
到技巧化、自動化的程度。
三、自主學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的基本內(nèi)容
教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時,應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生養(yǎng)成下列能力和習(xí)慣:
1.指導(dǎo)學(xué)生保持正常的心理狀態(tài)。
2.指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃并自覺完成之。
3.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辭書。
4.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教材的索引、目次、附錄、SOGO百度等方法搜集參考資料。
5.指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法。
6.指導(dǎo)學(xué)生做筆記,寫報告等以表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
7.指導(dǎo)學(xué)生有效的記憶方法。
8.指導(dǎo)學(xué)生提升解決實際問題的能力。
四、學(xué)法指導(dǎo)的基本過程
學(xué)法指導(dǎo)過程實際上是師生之間的信息交換過程,它包括以下幾個過程:
1.了解學(xué)生的學(xué)法。通過調(diào)查問卷、考試、平時觀察等了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程,發(fā)現(xiàn)問題及原因。
2.制訂計劃,做好準(zhǔn)備。
3.實施指導(dǎo)。
第5篇：初中學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)計劃范文
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)方法
一、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
環(huán)境是影響學(xué)習(xí)的一個重要因素.特別是對于自主學(xué)習(xí)這種靠自控自律以及探索精神的狀態(tài)，更加需要環(huán)境的支撐.如果在一個班級里有一種很強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍，那么在班里的每一個學(xué)生都將會受到一定的影響.反之，如果班級懶散，沒有學(xué)習(xí)的氛圍，那么是很難進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)的.無論是在課內(nèi)還是課外，環(huán)境的影響都是一樣的.因此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
在課上，教師要為課堂創(chuàng)設(shè)一個和諧民主的課堂環(huán)境，在這個環(huán)境下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)多組織一些探索、思考和討論的活動，讓學(xué)生習(xí)慣在這樣的環(huán)境下進(jìn)行自主地學(xué)習(xí).探究性的學(xué)習(xí)也是自主學(xué)習(xí)的一種方式，在課堂上多采用探究的方式就可以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.
在課外，要形成一個學(xué)習(xí)的良好氛圍，就要盡可能地讓所有的同學(xué)都參加到學(xué)習(xí)活動中.參與的學(xué)生多了，才能形成一種環(huán)境和氛圍.如可以準(zhǔn)備一些全班同學(xué)共同參與的探究學(xué)習(xí)活動.也可以按需要進(jìn)行分組，但小組不要分太多了，分太多不容易凝聚到一起.對集體的學(xué)習(xí)活動可以選擇教材上每一個單元后面的“數(shù)學(xué)活動”部分，讓學(xué)生集體去完成，教師也可以自己設(shè)計一些適當(dāng)?shù)幕顒宇}目.活動的題目并不一定要跟當(dāng)階段所學(xué)習(xí)的知識相聯(lián)系，因為集體學(xué)習(xí)活動的目的是為了營造集體學(xué)習(xí)的氛圍，讓每一個學(xué)生都能在這種氛圍中受到影響從而自主地去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能.
二、注重學(xué)習(xí)方法的傳授
很多學(xué)生很樂意自主去學(xué)習(xí)，但往往是因為學(xué)不得法，解決不了在學(xué)習(xí)中遇到的困難而不得不放棄自主學(xué)習(xí)了.自主學(xué)習(xí)主要是通過獨(dú)自的探索和學(xué)習(xí)來獲得知識，如果沒有正確的學(xué)習(xí)方法，那么自主學(xué)習(xí)的過程一定會遇到障礙，這種障礙就會影響和打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)熱情.因此，教師一定要重視對學(xué)生傳授一定的學(xué)習(xí)方法.現(xiàn)實中學(xué)生也很少接受到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不同的學(xué)科有不同的學(xué)習(xí)方法.科學(xué)的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法能夠幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中得到正確的學(xué)習(xí)指導(dǎo).因此，教師可以專門為學(xué)生講授學(xué)習(xí)方法，學(xué)校也可以定期舉行一些學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課，有興趣的學(xué)生都可以參加.
學(xué)習(xí)方法包括預(yù)習(xí)的方法，聽課的方法，作業(yè)的方法以及考試的方法等.就說課前的預(yù)習(xí)方法吧，課前預(yù)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立完成的部分，這個也是課外自主學(xué)習(xí)的重要方面.課前預(yù)習(xí)可以根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，也可以抓預(yù)習(xí)內(nèi)容中的概念、公式或定理進(jìn)行圈點(diǎn)式的預(yù)習(xí)，還可以通過練習(xí)來進(jìn)行預(yù)習(xí)，也可以直接通過學(xué)習(xí)例題來預(yù)習(xí).不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用不同的預(yù)習(xí)方法.
教師講課的過程也是傳授學(xué)習(xí)方法的一種途徑.所以教師應(yīng)該在課堂中有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生，實現(xiàn)過程與方法方面的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的思維能力和運(yùn)用正確的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力.學(xué)生有了正確的學(xué)習(xí)方法，才能在自主學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的潛能.
三、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣
激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能需要一個堅持不懈的過程，并不是三天兩天就可以把學(xué)生的潛能激發(fā)出來的，而長期的學(xué)習(xí)需要靠習(xí)慣來維持.因此，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能的一個重要方法.教師可以在課堂教學(xué)中逐步糾正并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣.比如，一些聽課的習(xí)慣，作業(yè)的習(xí)慣，審題及解題的習(xí)慣等.
學(xué)習(xí)習(xí)慣還可以通過學(xué)習(xí)計劃來輔助形成.學(xué)習(xí)計劃就是把固定時間內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)安排好，再根據(jù)計劃中的安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，如此持之以恒，就可以通過學(xué)習(xí)計劃的約束來養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣.制定的學(xué)習(xí)計劃，一定要切實可行才利于堅持，如果強(qiáng)度過大，可能堅持了幾天就堅持不下去了.比如，每天復(fù)習(xí)課本多少頁，完成幾道題的練習(xí)，這些都可以在計劃中詳細(xì)地體現(xiàn)出來.每天的任務(wù)、每周的任務(wù)都要按時完成，切不可把任務(wù)堆積起來.堅持一個月下來，差不多就能形成一種習(xí)慣了.如果有了比較固定的習(xí)慣，那么后期即使沒有學(xué)習(xí)計劃的時候，也能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)了.學(xué)生在自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的牽引下，自然更容易激發(fā)自主學(xué)習(xí)的潛能.
總之，對于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能，教師要善于從營造學(xué)習(xí)氛圍、傳授學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣這幾方面去提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.并且督促和鼓勵學(xué)生在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)課內(nèi)知識和課外知識都可以，關(guān)鍵就是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)并且在將來能夠更好地適應(yīng)社會.
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：初中學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)計劃范文
就同一班級的學(xué)生而言，他們的家庭環(huán)境和生活經(jīng)歷等千差萬別，其智力水平、學(xué)習(xí)能力、興趣等也必然千差萬別。就英語這門學(xué)科來說，顯性因素方面，它在發(fā)音、表達(dá)方式等方面和我們的母語有很大的不同；隱性因素方面，它所承載的思維模式和文化習(xí)慣與中文也有很大的差異。初中是學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，初中英語教學(xué)必須能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，真正實現(xiàn)因材施教，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，于是初中英語分層合作教學(xué)的操作模式應(yīng)運(yùn)而生。
二、具體操作步驟
1.劃分學(xué)習(xí)小組
小組要根據(jù)初中學(xué)生的英語素養(yǎng)和班級實際人數(shù)劃分，可分為兩個層次：英語素養(yǎng)低的小組和英語素養(yǎng)高的小組。一般而言，每個層次中的每個小組要有六名學(xué)生，人數(shù)太少的話思維碰撞一般較少，人數(shù)太多的話學(xué)生會因地理位置的限制不能夠進(jìn)行充分的合作探究。在分組過程中不容忽視的是每個小組成員的興趣、智力水平和學(xué)習(xí)能力應(yīng)盡量做到互補(bǔ)，以保障合作的有效性、小組之間競爭的公平性和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。
2.出示教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是有效實施分層合作教學(xué)的有力保障，教師要在備課的過程中根據(jù)所教班級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況和分組合作情況，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教材，打破單元章節(jié)的限制，有效組合教學(xué)內(nèi)容，分層出示教學(xué)目標(biāo)。對于英語素養(yǎng)高的小組，要求他們在掌握雙基的基礎(chǔ)上，運(yùn)用知識分析問題解決問題，力求突破一些靈活性較強(qiáng)和思維難度較大的問題，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力；對于英語素養(yǎng)低的小組，要求他們在牢固掌握雙基知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡單的應(yīng)用，使他們在體會成功喜悅的同時增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，不斷產(chǎn)生提高自身英語學(xué)習(xí)能力的訴求。例如冀教版初中英語七年級下冊Unit 1 部分，編寫者設(shè)想讓學(xué)生通過“A Trip to Beijing”的話題學(xué)習(xí)達(dá)到以下目的：能夠使用英語正確地表達(dá)請求許可；能夠詢問及表達(dá)兩地距離；掌握一百以上數(shù)字的讀法與寫法；初步學(xué)習(xí)比較等級的形式及用法；學(xué)會制訂計劃以及用英語購票。教師可以針對英語素養(yǎng)低的學(xué)生設(shè)置以下目標(biāo)：了解比較等級的形式和用法；掌握詢問及表達(dá)兩地距離的方式和一百以上數(shù)字的讀法與寫法；能夠?qū)懗龊唵蔚谋磉_(dá)請求許可的句子；學(xué)會制訂簡單的計劃；掌握購票的常用語句。針對英語素養(yǎng)高的學(xué)生設(shè)置以下目標(biāo)：在掌握相應(yīng)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，寫出初中階段的英語學(xué)習(xí)計劃；運(yùn)用比較等級和表達(dá)距離的特定句式設(shè)計一段請求對方到某地旅行的對話；談一談自己某次買票的經(jīng)歷。
3.分層合作學(xué)習(xí)
分層合作學(xué)習(xí)是實現(xiàn)分層合作教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。在此過程中學(xué)生按照一定的時間，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行小組合作，就彼此認(rèn)為的難點(diǎn)和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)進(jìn)行切磋，最終形成一致意見，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在此過程中，看似在教室里走走逛逛，指指點(diǎn)點(diǎn)，實際上工作量和工作難度要比任何環(huán)節(jié)大得多，因為教師要應(yīng)對預(yù)測到和未預(yù)測到的“質(zhì)疑”，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)。對于英語素養(yǎng)低的小組，要及時檢測他們在合作過程中是否正確無誤地掌握了基礎(chǔ)知識，采取合適的方法引導(dǎo)他們深入運(yùn)用基礎(chǔ)知識，在時間允許的情況下教師要對英語素養(yǎng)較低的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的引導(dǎo)，逐漸地使他們形成一定的英語學(xué)習(xí)能力。對于英語素養(yǎng)高的小組，教師要不斷激發(fā)他們的求知欲，多角度訓(xùn)練他們的思維能力，在他們向難點(diǎn)沖擊的路途中給予關(guān)鍵性支持，以提高他們的英語素養(yǎng)。
4.評價與激勵
評價與激勵是實現(xiàn)分層合作教學(xué)的動力。在此過程中，對于英語素養(yǎng)高的學(xué)生，要堅持高標(biāo)準(zhǔn)、重能力和提素養(yǎng)的原則；對于英語素養(yǎng)低的學(xué)生要堅持善于發(fā)現(xiàn)微弱閃光點(diǎn)的原則，肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步。不管對于哪種素養(yǎng)的學(xué)生，教師都要使他們在動力十足的狀態(tài)下明確自身與目標(biāo)的差距，確定自身努力的方向。需要強(qiáng)調(diào)的是，為了保障激勵與評價的有效性，教師要選取適合學(xué)生的評價與激勵方法。一般而言，學(xué)生在全體同學(xué)面前進(jìn)行的成功自我展示是對學(xué)生最好的激勵。
第7篇：初中學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)計劃范文
一、指導(dǎo)思想
以國家的教育方針和上級關(guān)于師訓(xùn)工作的文件政策精神為指導(dǎo)，以建設(shè)一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、教學(xué)技能全面、教學(xué)基本功過硬、具有一定教科研能力適應(yīng)新課程改革需求的教師隊伍為目標(biāo)，以“評好課”為師訓(xùn)工作的重點(diǎn)，以教師的可持續(xù)發(fā)展為本，努力開創(chuàng)我校教師培訓(xùn)工作新格局，造就一支適應(yīng)現(xiàn)代化教育要求的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)型研究型高素質(zhì)的新型教師隊伍。
二、重點(diǎn)工作：
1、加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)和師德培訓(xùn)。
2、繼續(xù)開展“拜師結(jié)對”活動，促進(jìn)青年教師的成長與成熟。
3、落實好常規(guī)聽評課活動，堅持聽課后及時評課，學(xué)校提倡跨年級聽課，鼓勵、支持、拓展校外聽課渠道。通過聽評課活動，進(jìn)一步規(guī)范教師的授課行為，促進(jìn)課堂教學(xué)的規(guī)范高效，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
4、開展班主任培訓(xùn)工作，加強(qiáng)班主任師資隊伍建設(shè)。
5、認(rèn)真開展課題研究。本年度，除將繼續(xù)加強(qiáng)課題研究的過程管理和檔案建設(shè)，全面完成其它立項課題的結(jié)題和推廣工作，并積極參加教育科研部門組織的教研活動，切實開展校本課題研究，以研促教，不斷提高教育教學(xué)的針對性和實效性。
6、配合市教育體育局局繼續(xù)做好骨干教師培訓(xùn)工作，開闊其視野，提升其教育教學(xué)理論素養(yǎng)和教學(xué)實踐能力，并充分調(diào)動其在實施素質(zhì)教育、積極參與教科研活動中的主動性和輻射帶動作用。
三、主要措施
1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。根據(jù)局要求，建立學(xué)校骨干教師培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)檢查、督促、指導(dǎo)、考核，項目領(lǐng)引，幫助骨干教師完成每年的目標(biāo)任務(wù)，并負(fù)責(zé)上送年度考核結(jié)果。
2、自加壓力。各類骨干教師要按照自身實際，制訂一個向上一個層次目標(biāo)的成長計劃書，從師德水平、課堂教學(xué)、教育教學(xué)科研等方面對照條件，分解目標(biāo)，按學(xué)年度制訂自己的成長計劃書。
3、引入競爭機(jī)制。對于高層次聽課活動、展示活動繼續(xù)采用申報制，學(xué)校擇優(yōu)批準(zhǔn)。憑聽課反思、學(xué)習(xí)體會、上翻版課等報銷外出活動的費(fèi)用。
4、組織各類活動。組織各類研討、沙龍活動，在碰撞中激發(fā)靈感，在實踐中提升能力。
5、建立健全人才培養(yǎng)梯隊，重視名教師培養(yǎng)工作，做好市級學(xué)科教改帶頭人、教學(xué)能手、教壇新秀的培養(yǎng)、推薦工作。努力培養(yǎng)一支“師德修養(yǎng)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、學(xué)識水平高、發(fā)展?jié)摿ψ恪钡氖聵I(yè)型、復(fù)合型、科研型的教師隊伍。
個人寒假學(xué)習(xí)計劃（二）：
一、合理安排時間。首先你要清楚一周內(nèi)所要做的事情，然后制定一張作息時間表。在表上填上那些非花不可的時間，如吃飯、睡覺、上課、娛樂等。安排這些時間之后，選定合適的、固定的時間用于學(xué)習(xí)，必須留出足夠的時間來完成正常的閱讀和課后作業(yè)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)不應(yīng)該占據(jù)作息時間表上全部的空閑時間，總得給休息、業(yè)余愛好、娛樂留出一些時間，這一點(diǎn)對學(xué)習(xí)很重要。一張作息時間表也許不能解決你所有的問題，但是它能讓你了解如何支配你這一周的時間，從而使你有充足的時間學(xué)習(xí)和娛樂。
二、養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。這就意味著在你認(rèn)真投入學(xué)習(xí)之前，先把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容快速瀏覽一遍，了解學(xué)習(xí)的大致內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，以便能及時理解和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)然，你要注意輕重詳略，在不太重要的地方你可以花少點(diǎn)時間，在重要的地方，你可以稍微放慢學(xué)習(xí)進(jìn)程。
三、充分利用課堂時間。學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生很大程度上得益于在課堂上充分利用時間，這也意味著在課后少花些功夫。課堂上要及時配合老師，做好筆記來幫助自己記住老師講授的內(nèi)容，尤其重要的是要積極地獨(dú)立思考，跟得上老師的思維。
四、學(xué)習(xí)要有合理的規(guī)律。課堂上做的筆記你要在課后及時復(fù)習(xí)，不僅要復(fù)習(xí)老師在課堂上講授的重要內(nèi)容，還要復(fù)習(xí)那些你仍感模糊的認(rèn)識。如果你堅持定期復(fù)習(xí)筆記和課本，并做一些相關(guān)的習(xí)題，你定能更深刻地理解這些內(nèi)容，你的記憶也會保持更久。定期復(fù)習(xí)能有效地提高你的考試成績。
五、有可能的話，找一個安靜的、舒適的地方學(xué)習(xí)。選擇某個地方作你的學(xué)習(xí)之處，這一點(diǎn)很重要。它可以是你的單間書房或教室或圖書館，但是它必須是舒適的，安靜而沒有干擾。當(dāng)你開始學(xué)習(xí)時，你應(yīng)該全神貫注于你的功課，切忌“身在曹營心在漢”。
六、樹立正確的考試觀。平時測驗的目的主要看你掌握功課程度如何，所以你不要弄虛作假，而應(yīng)心平氣和地對待它?；蛟S，你有一兩次考試成績不盡如人意，但是這不要緊，只要學(xué)習(xí)扎實，認(rèn)真對待，下一次一定會考出好成績來。通過測驗，可讓你了解下一步學(xué)習(xí)更需要用功夫的地方，更有助于你把新學(xué)的知識記得牢固。
個人寒假學(xué)習(xí)計劃（三）：
以前讀初中的時候，會覺得比較輕松。因為初中學(xué)的知識都比較淺，除了偶爾對某些問題需要深入討論之外，基本不會遇到很深的問題。但要知道，上了高中，我們面臨的問題不再是那么簡單和具體，高中是我們在思維上的一個飛躍，我們必須要拋棄以前的定向思維，而去學(xué)會從不同的角度認(rèn)識和解決問題。起其根本所在就是：相對初中的學(xué)習(xí)，高中的學(xué)習(xí)跨越了知識和能力兩大臺階。高中的知識內(nèi)容與知識結(jié)構(gòu)與初中相比出現(xiàn)了兩個飛躍：從具體到抽象，從特殊到一般，在知識的廣度和深度上都大大提高。在能力方面，高中的學(xué)習(xí)對同學(xué)們提出了更高的要求，如抽象概括思維能力、邏輯推理思維能力、分析綜合能力、自學(xué)能力等等都要求有較大的發(fā)展和提高。
從初中階段進(jìn)入到高中階段，在學(xué)習(xí)上要跨上一個較高的臺階。為了順利地跨越這一臺階，要有足夠的思想準(zhǔn)備，要以新的、不同于初中的學(xué)習(xí)方法，學(xué)好高中的課程。一個人確立自己的理想并不難，難得是有一個為實現(xiàn)理想而攀登的規(guī)劃和決心。為此，制定一個高中三年的規(guī)劃是非常重要的。所以我寫下了這份高中三年學(xué)習(xí)計劃書。
（一）高中六個學(xué)期的分析和自我目標(biāo)
為實現(xiàn)以下規(guī)劃必須做到：樹立信心，滿懷激情，走好成功第一步。切忌盲目激情，要有計劃分步驟的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成踏實認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
1、高一上半學(xué)期是一個初中走入高中的過渡時期。這個時期最主要的目標(biāo)是：積極適應(yīng)各科老師的教學(xué)方法，迅速吸收新知識，同時穩(wěn)住腳跟，一步一個腳印地進(jìn)步。所以我這個學(xué)期的目標(biāo)簡單來說就是四個字：適應(yīng)、穩(wěn)定。
2、高一下半學(xué)期是一個適應(yīng)后的尋求及養(yǎng)成期期。這個時期由于對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、能力有了一個比較客觀的認(rèn)識，因此對各學(xué)科特點(diǎn)有了一定掌握。這個時期的主要目標(biāo)是：重點(diǎn)培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，做到循序漸進(jìn)地、有規(guī)律地學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，形成自己的優(yōu)勢學(xué)科。簡單來說就是：養(yǎng)成、規(guī)律。
3、高二上半學(xué)期是一個定位起飛期。此時，高中生活早已適應(yīng)，學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣已經(jīng)成熟，所以，這個時期就要開始有所突破。這個時期最主要的目標(biāo)是：進(jìn)入一本梯隊。
4、高二下半學(xué)期是一個穩(wěn)步發(fā)展期。有了高二上半學(xué)期的起飛和突破之后，又要開始穩(wěn)住腳跟了，這時要全面地、客觀地看待自我和他人，畢竟“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。這個時期最主要的目標(biāo)是：穩(wěn)定自我水平，基本確定自己在年級的學(xué)習(xí)地位。
5、高三上半學(xué)期是一個扎實復(fù)習(xí)期。經(jīng)過高二的認(rèn)知后，自己的學(xué)習(xí)地位也穩(wěn)定下來，不再輕易后退。就要完全靜下心來穩(wěn)扎穩(wěn)打地復(fù)習(xí)。此時也要注意調(diào)整心態(tài)，擺正主觀態(tài)度。時刻保持新鮮的自信心、堅韌的性格。不要受客觀環(huán)境的影響，履行自己的計劃，做到步步為營。
6、高三下半學(xué)期是一個加速沖刺期?？梢赃m當(dāng)?shù)刈鲂┌胃?。要全面解決自己所面臨的問題，查缺補(bǔ)漏，掃除殘敵，不留后患。還有此時心理素質(zhì)也很重要。時刻擺正心態(tài)，注意情緒的變化，做到自我及時調(diào)整，自我鼓勵和認(rèn)定。就如愛迪生所說：“自行是成功的第一秘訣”。
（二）我要掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法。
1、預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)最重要的是能發(fā)展我們學(xué)生的自學(xué)能力，減少對老師的依賴，增強(qiáng)獨(dú)立性；預(yù)習(xí)可以加強(qiáng)記課堂筆記的針對性，改變學(xué)習(xí)的被動局面。要在測覽教材的總體內(nèi)容后再細(xì)讀，充分發(fā)揮自己的自學(xué)能力，理清哪些內(nèi)容已經(jīng)了解，哪些內(nèi)容有疑問或是看不明白（即找重點(diǎn)、難點(diǎn)）分別標(biāo)出并記下來。同時適當(dāng)?shù)匾恍┱n前的習(xí)題練習(xí)，逐步了解知識點(diǎn)。這樣既提高了自學(xué)能力，又為聽課“鋪”平了道路，形成期待老師解析的心理定勢；這種需求心理定勢必將調(diào)動起我的學(xué)習(xí)熱情和高度集中的注意力。
2、聽課聽老師講課是獲取知識的最佳捷徑，老師傳授的是經(jīng)驗證的真理；是老師長期學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐的精華。我制定的聽課方法包括以下幾點(diǎn)：
A）做好課前準(zhǔn)備，即預(yù)習(xí)。精神上的準(zhǔn)備十分重要，保持課內(nèi)精力旺盛，頭腦清醒，以及對探求知識的極大興趣，是學(xué)好知識的前提條件。
第8篇：初中學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)計劃范文
關(guān)鍵詞 高水平游泳運(yùn)動員 學(xué)習(xí)與訓(xùn)練 現(xiàn)狀
中圖分類號：G808 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
高水平游泳隊進(jìn)入天津市高校已經(jīng)有些年了，在試點(diǎn)院校和各方面的努力下，事實上已經(jīng)取得了十分可喜的成績，但還有很多問題，甚至是一些根本性的問題尚未得到很好的認(rèn)識和解決。天津市高水平游泳隊不僅帶動了高校體育活動進(jìn)一步發(fā)展，而且也相應(yīng)地提高了各高校的知名度。在這些高水平游泳運(yùn)動員中，一部分是專業(yè)隊下放的游泳運(yùn)動員，這些游泳運(yùn)動員進(jìn)入大學(xué)，因為入學(xué)前訓(xùn)練是第一位，學(xué)習(xí)被淡化，進(jìn)入大學(xué)其身份首先是運(yùn)動員，其次才是學(xué)生，所以被叫做“運(yùn)動員學(xué)生”；另一部分是應(yīng)屆高中畢業(yè)生，他們來自普通中學(xué)，從初中到高中經(jīng)歷了中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，并且在中學(xué)階段也在間歇進(jìn)行訓(xùn)練，比普通中學(xué)生有游泳方面的特長。他們首先是學(xué)生，其次才是運(yùn)動員，所以又被叫做“學(xué)生運(yùn)動員”，這些高水平的游泳運(yùn)動員的雙重身份，決定了他們在大學(xué)期間既要刻苦訓(xùn)練，爭取取得優(yōu)異成績?yōu)閷W(xué)校爭光，又要和普通學(xué)生一樣按照教學(xué)計劃進(jìn)行大學(xué)階段的文化學(xué)習(xí)，并取得相應(yīng)學(xué)分。如何協(xié)調(diào)好文化學(xué)習(xí)與運(yùn)動訓(xùn)練之間的關(guān)系，是我們每個教育工作者所要深思的問題。
本文通過對天津市高校高水平游泳運(yùn)動員學(xué)習(xí)與訓(xùn)練現(xiàn)狀分析，以期發(fā)現(xiàn)科學(xué)管理運(yùn)動員學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的方法，為制定合理的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練計劃提供理論指導(dǎo)，對天津市高校高水平運(yùn)動隊的運(yùn)動水平的提高，以及良性運(yùn)行和協(xié)調(diào)發(fā)展，具有重要意義。
1 研究對象與方法
1.1 研究對象
天津市高校高水平游泳隊運(yùn)動員、教練員及管理人員。
1.2 研究方法
本文采用問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計法。問卷主要調(diào)查內(nèi)容：學(xué)籍管理、學(xué)制安排、考試安排、學(xué)習(xí)時間、計劃、參加訓(xùn)練目標(biāo)、訓(xùn)練及比賽、運(yùn)動成績現(xiàn)狀等內(nèi)容。
2 結(jié)果與分析
2.1 天津市高校高水平運(yùn)動員學(xué)習(xí)狀況與分析
（1）天津市高校高水平游泳運(yùn)動員學(xué)制安排及學(xué)籍管理現(xiàn)狀分析。天津市高校對高水平游泳運(yùn)動員的學(xué)制管理一般是入校前兩年為預(yù)備班學(xué)員，然后進(jìn)行考核進(jìn)入高校高水平游泳隊進(jìn)行大學(xué)四年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。前兩年主要是為了補(bǔ)習(xí)文化課基礎(chǔ)，使之基本達(dá)到將來成為普通本科生的要求。學(xué)籍管理一般分為兩個階段。第一階段預(yù)備班期間主要是復(fù)習(xí)高中課程提高運(yùn)動員的文化基礎(chǔ)，一般是由學(xué)校根據(jù)運(yùn)動員需要請來普通中學(xué)任課教師進(jìn)行上課。第二階段是運(yùn)動員進(jìn)入各個院系進(jìn)行學(xué)習(xí)的四年，這個階段運(yùn)動員的學(xué)習(xí)由相應(yīng)專業(yè)的各個院系負(fù)責(zé)，訓(xùn)練仍由競訓(xùn)部負(fù)責(zé)。
（2）天津市高校高水平游泳隊學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)的時間現(xiàn)狀分析。通過調(diào)查74%的運(yùn)動員有時有計劃有時沒有計劃，26%的運(yùn)動員根本就沒有學(xué)習(xí)計劃。高水平游泳隊運(yùn)動員由于多年訓(xùn)練忽視文化學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)自制能力較差，沒有積極主動地制訂學(xué)習(xí)計劃并認(rèn)真執(zhí)行是主要原因，再有就是由于運(yùn)動訓(xùn)練疲勞而沒有按照計劃去學(xué)習(xí)甚至厭學(xué)，從而文化課學(xué)習(xí)效果比較差。有67%認(rèn)為學(xué)習(xí)上有困難，有36%的游泳運(yùn)動員每天自覺學(xué)習(xí)不超過1小時。很多高水平游泳運(yùn)動員需要在訓(xùn)練及休息時間外，需要他們把較多精力用在文化課的學(xué)習(xí)上，相反他們很難跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度、完成學(xué)業(yè)。他們對文化課學(xué)習(xí)很擔(dān)心，用于補(bǔ)習(xí)文化課的時間越來越多，從一定程度上會分散他們訓(xùn)練的積極性，因此影響到訓(xùn)練效果。“特招生”游泳運(yùn)動員入學(xué)后面臨文化學(xué)習(xí)和運(yùn)動訓(xùn)練兩種壓力是他們最難以處理的。
（3）天津市高校高水平游泳運(yùn)動員文化課考試的安排現(xiàn)狀分析。通過調(diào)查58%的學(xué)校對高水平運(yùn)動員文化考核的標(biāo)準(zhǔn)相應(yīng)比普通學(xué)生低，而各個大學(xué)對待高水平游泳運(yùn)動員在考試、考查上的根據(jù)本校的要求也有所不同，在評定標(biāo)準(zhǔn)都有適度的寬松。在調(diào)查中有兩所高校對平時表現(xiàn)好、學(xué)習(xí)努力、訓(xùn)練刻苦、比賽中為學(xué)校爭得榮譽(yù)的運(yùn)動員，在畢業(yè)前補(bǔ)考、緩考上給予適當(dāng)?shù)恼疹?。其余的各高校均與普通本科生要求一樣。
2.2 天津市高校高水平運(yùn)動員訓(xùn)練狀況與分析
（1）天津市高水平游泳運(yùn)動員參加訓(xùn)練的目標(biāo)和動機(jī)現(xiàn)狀分析。通過調(diào)查天津市高水平游泳運(yùn)動員思想和訓(xùn)練狀態(tài)有了一些偏差，約56%的游泳運(yùn)動員認(rèn)為進(jìn)入大學(xué)后主要是好好學(xué)習(xí)，訓(xùn)練只是為了拿學(xué)分和完成學(xué)校任務(wù)。順利完成大學(xué)本科的學(xué)習(xí)拿到畢業(yè)證及學(xué)士學(xué)位證成為他們的目標(biāo)，針對這一目標(biāo)，動機(jī)也相應(yīng)改變，訓(xùn)練的積極性逐漸下降，很多時候僅是對付教練布置的訓(xùn)練任務(wù)。有28%的游泳運(yùn)動員以爭取在更高級別比賽中取得優(yōu)異成績?yōu)樾幑庾鳛樽约旱挠?xùn)練目標(biāo)。具有很高的榮譽(yù)感。此外還有16%的運(yùn)動員選擇了比賽成績可以拿獎學(xué)金，說明在獎金的刺激下訓(xùn)練欲望也被激發(fā)。
（2）天津市高校高水平游泳隊的訓(xùn)練、比賽及運(yùn)動成績現(xiàn)狀分析。通過調(diào)查高校游泳隊的周訓(xùn)練次數(shù)集中在4次以上的為70%；訓(xùn)練時間在2個小時以上的隊占80%。所有高水平游泳隊訓(xùn)練是全年的系統(tǒng)訓(xùn)練，不難看出天津市市各高水平游泳隊周訓(xùn)練時間和次數(shù)上基本符合訓(xùn)練要求，而全年系統(tǒng)訓(xùn)練也是天津市高校高水平游泳隊的一個特點(diǎn)。我市60%以上游泳隊參加各類型比賽的機(jī)會太少，從而會阻礙天津市各高校高水平游泳隊整體水平迅速提高。所調(diào)查的專業(yè)隊掛靠高校游泳運(yùn)動員中，有11人參加比賽的機(jī)會每年兩次以上，占同類生源的73%。而游泳運(yùn)動員對進(jìn)入高校后運(yùn)動成績情況統(tǒng)計有18%運(yùn)動成績有提高，34%沒變化或有下降趨勢了，還有48%的游泳運(yùn)動員認(rèn)為自己的運(yùn)動成績明顯下降。運(yùn)動員在訓(xùn)練的同時還必須搞好文化知識的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練量明顯少于進(jìn)校之前，必然導(dǎo)致運(yùn)動成績的下降。
2.3 天津市高校高水平游泳運(yùn)動員學(xué)習(xí)、訓(xùn)練面臨的問題
（1）訓(xùn)練與學(xué)習(xí)周期、比賽與考試時間上的沖突，使得高校高水平游泳運(yùn)動員在訓(xùn)練和學(xué)習(xí)上常常不能兼顧，高水平成績好的隊員難以完成本科專業(yè)學(xué)習(xí)計劃。（2）高校在招收高水平游泳運(yùn)動員之初，目的就是希望學(xué)生能參加全國性或重大體育賽事，為學(xué)校爭光。過分強(qiáng)調(diào)了游泳訓(xùn)練的重要性，卻忽視了專業(yè)文化課的學(xué)習(xí)，同時在游泳訓(xùn)練中運(yùn)動負(fù)荷逐漸加大，使高水平游泳運(yùn)動員大部分的精力和時間投入到訓(xùn)練上，耽誤了學(xué)業(yè)的完成和專業(yè)知識的掌握。（3）天津市高校的學(xué)制同高水平運(yùn)動員培養(yǎng)周期之間的也存在矛盾。絕大多數(shù)高水平游泳運(yùn)動員都不愿意延長畢業(yè)時間。（4）有些高校急功近利及教練員的名利驅(qū)使，直接“引進(jìn)”高水平專業(yè)游泳隊的運(yùn)動員，屬于“掛名大學(xué)生”一類的，他們通常不進(jìn)行文化課的學(xué)習(xí)。未完成本科學(xué)業(yè)，而在推薦研究生過程中被推薦，也是造成今后研究生文化水平低的一個問題。
2.4 對策
（1）根據(jù)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的情況，適當(dāng)減免一些比較難的基礎(chǔ)和專業(yè)課的學(xué)習(xí)壓力，制定符合實際情況的考核辦法。（2）鼓勵運(yùn)動員在原地區(qū)注冊，參加國內(nèi)的各種賽事。增加比賽頻率，提供參賽機(jī)會。（3）高水平游泳運(yùn)動員在校學(xué)習(xí)期間，不應(yīng)受學(xué)習(xí)年限制約，實行學(xué)分制，夠?qū)W分即可畢業(yè)。同時根據(jù)本高校教學(xué)計劃，教師協(xié)助制定教學(xué)大綱及進(jìn)度適應(yīng)高水平游泳運(yùn)動員的學(xué)習(xí)。對于目前仍在專業(yè)隊的運(yùn)動員，不能不進(jìn)行文化學(xué)習(xí)，應(yīng)根據(jù)訓(xùn)練周期具體情況進(jìn)行授課。減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)消除后顧之憂。在校期間可因其訓(xùn)練表現(xiàn)獲得不同標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練補(bǔ)貼、比賽獎金等。
3 小結(jié)
（1）學(xué)習(xí)與訓(xùn)練矛盾是天津市高校高水平游泳隊所面臨的不可忽視的問題。（2）天津市高校的高水平游泳運(yùn)動員大部分是以特招的形式進(jìn)入高校的，他們的中學(xué)期間文化基礎(chǔ)差，大多數(shù)運(yùn)動員完成學(xué)業(yè)有困難。（3）天津市高校的高水平運(yùn)動員學(xué)習(xí)起點(diǎn)較低，卻要邊訓(xùn)邊讀。學(xué)習(xí)上的壓力也是促使他們無法集中精力進(jìn)行訓(xùn)練的原因之一。（4）天津市部分高校高水平游泳隊也存在訓(xùn)練水平低，科研能力差，影響了運(yùn)動員成績提高。（5）高水平游泳運(yùn)動員進(jìn)入高校后，訓(xùn)練目標(biāo)和動機(jī)已有所改變，把更多的精力放到了如何拿到文憑，有一個好的就業(yè)上。無法投入大量精力用在訓(xùn)練上。（6）高校專業(yè)隊掛靠的高水平游泳運(yùn)動員的文化學(xué)習(xí)也是必不可少的，否則違背了高校辦高水平運(yùn)動隊的初衷。
4 建議
（1）要想提高高校高水平游泳隊的訓(xùn)練水平，應(yīng)提倡“以賽代練”的形式，高教主管部門應(yīng)多舉辦大學(xué)生競賽，增加高水平游泳運(yùn)動員的參賽機(jī)會，進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)動員的參賽能力，與世界大學(xué)生游泳運(yùn)動會接軌。（2）天津市高校高水平游泳隊在校的學(xué)習(xí)周期可適當(dāng)延長。適當(dāng)放寬學(xué)習(xí)時間，提高天津市高水平游泳運(yùn)動員學(xué)習(xí)與訓(xùn)練積極性，解決好學(xué)習(xí)與訓(xùn)練矛盾。（3）要根據(jù)高水平游泳運(yùn)動員的文化基礎(chǔ)，制定適應(yīng)的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度及考試標(biāo)準(zhǔn)及要求，解決高校高水平游泳運(yùn)動員后顧之憂，順利畢業(yè)，發(fā)揮他們的特長，為國家做貢獻(xiàn)。
基金項目：天津市高等學(xué)校人文社會科學(xué)研究項目（項目號：20102515）
參考文獻(xiàn)
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第9篇：初中學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)計劃范文
【關(guān)鍵詞】初中語文 自主學(xué)習(xí)
一、初中語文教學(xué)課堂現(xiàn)狀分析
（一）教師傳統(tǒng)教學(xué)難突破
新課改教學(xué)目標(biāo)的改變讓很多教師一時之間有些難以適應(yīng)，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響頗深，不論是老教師的長期教學(xué)經(jīng)驗的積累，還是新教師在師范學(xué)校學(xué)習(xí)和借鑒到的經(jīng)驗，所涉獵的大部分都是傳統(tǒng)教學(xué)，并且傳統(tǒng)教學(xué)是最為穩(wěn)妥的教學(xué)方式，雖然不會有創(chuàng)新性突破但是避免了由于創(chuàng)新而帶來的風(fēng)險，尤其是語文教學(xué)，語文課程的設(shè)置和內(nèi)容都是以往教師總結(jié)出來的經(jīng)驗，因此教師在突破過程中出現(xiàn)困難。
（二）學(xué)生被動學(xué)習(xí)
初中階段的學(xué)生已經(jīng)開始正式接觸正規(guī)的文化課學(xué)習(xí)，規(guī)范性訓(xùn)練也逐漸增多，隨之帶來的問題就是由于學(xué)校、教師、家長等多方面施加的壓力，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多屬于被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目的意識不清，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是要考一個好成績，主體意識認(rèn)識不到位，對學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識混淆。在平時教師開家長會時，我們總是接收到一些家長類如何提高語文成績的問題，筆者班里有一個學(xué)生語文課文背得很刻苦，教師安排的作業(yè)也努力完成，但是成績提高很困難，家長會家長很著急，筆者認(rèn)為這個問題關(guān)鍵就在于學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中處于被動學(xué)習(xí)，教室布置什么完成什么，沒有自己系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計劃和安排。因此讓學(xué)生提升語文自主學(xué)習(xí)能力是刻不容緩的。目前學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中被動多于主動，客體多于主體，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。
二、初中生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)對策分析
（一）創(chuàng)新傳統(tǒng)模式
創(chuàng)新是發(fā)展的關(guān)鍵，社會進(jìn)步需要創(chuàng)新意識，經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要創(chuàng)新精神，教育事業(yè)質(zhì)量的提升同樣也需要創(chuàng)新教育理念和教育模式，語文教師創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式并不意味這對傳統(tǒng)教學(xué)模式的摒棄，語文教師應(yīng)當(dāng)是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中融入新的思路和形式，是對傳統(tǒng)模式的演進(jìn)和近一步改進(jìn)發(fā)展，將傳統(tǒng)與創(chuàng)新模式融合，找到符合教師教學(xué)的獨(dú)創(chuàng)模式。比如傳統(tǒng)教學(xué)中教師比較注重學(xué)生課堂聽講狀態(tài)，對認(rèn)真聽講的定義就是專心致志，配合教師主動回答問題，在自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)過程中教師也可以以這種目標(biāo)為載體，專心致志并不意味著安靜做筆記目不轉(zhuǎn)睛盯著教師，可以以另一種形式讓課堂氣氛活躍起來。教師讓學(xué)生成為課堂講師，定期安排學(xué)生進(jìn)行課文分析講解，可以以小組形式，人人當(dāng)一回語文老師，當(dāng)講師的學(xué)生有權(quán)利對在座學(xué)生進(jìn)行提問，包括讓學(xué)生朗讀課文、解釋段意等等，這樣首先可以讓講課的學(xué)生在課下主動預(yù)習(xí)，尋找課堂需要將的問題，同時還可以鼓勵其他學(xué)生提前預(yù)習(xí)，找一找哪些問題可以考住自己的“小老師”，通過學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變讓所有學(xué)生主動預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，這種課堂授課方式的轉(zhuǎn)變是繼承傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的情況下對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的培養(yǎng)。
（二）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)意識
教師教學(xué)意識的轉(zhuǎn)變是培養(yǎng)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵因素，只有培養(yǎng)教師的教學(xué)思想，讓教師意識到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有利于教師平時語文課堂教學(xué)效率。教師語文課堂培養(yǎng)自主能力意識的提高可以從兩方面入手，從理論上應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)教師培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)方面的專業(yè)知識訓(xùn)練，讓教師進(jìn)行專業(yè)知識的在學(xué)習(xí)，比如可以與高校進(jìn)行交流，定期讓自己的教師進(jìn)高校學(xué)習(xí)最新的專業(yè)知識培訓(xùn)，增加教師基礎(chǔ)知識積累，第二方面就是讓教師在日常教學(xué)中與其他學(xué)校優(yōu)秀教師進(jìn)行溝通交流，參觀互動課堂教學(xué)模式，學(xué)校之間進(jìn)行溝通交流，設(shè)立公開課模式，對那些能夠充分體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式進(jìn)行加以表彰激勵教師。
（三）多維度培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
學(xué)生自主學(xué)習(xí)包括很多方面，比如自主預(yù)習(xí)、自主練習(xí)、自主復(fù)習(xí)等等，自主的目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體性，不論在語文學(xué)習(xí)的哪個方面都能夠主動進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)。多維度語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生從閱讀能力、寫作方面等多方進(jìn)行。在寫作方面，教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力要讓學(xué)生培養(yǎng)寫作興趣，寫作興趣培養(yǎng)也要從多方面入手，“自主”要求提高學(xué)生的主觀能動性，初中生處于興趣培養(yǎng)階段，因此在學(xué)生興趣培養(yǎng)方面也尤為重視，寫作興趣培養(yǎng)是要讓學(xué)生主動寫作，主動寫作前提要求學(xué)生主動培養(yǎng)閱讀能力，閱讀是學(xué)生寫作的基石，教師可以從閱讀積累方面培養(yǎng)學(xué)生自主能力，比如教師讓學(xué)生準(zhǔn)備摘抄本，將自己平日看到的好詞名句等按自己的排版設(shè)計摘抄到積累本中，甲乙涂色繪畫和字體方面的設(shè)計，教師定期檢查，讓學(xué)生既有教師的督促，又能養(yǎng)成興趣，摘抄本成為自己的一個獨(dú)特的手繪本。除了這方面以外，自主還應(yīng)體現(xiàn)于學(xué)生課下學(xué)習(xí)，語文作業(yè)中很過作業(yè)都是不容易檢查核實的，比如預(yù)習(xí)某一課，朗誦某篇文章，這種情況下，自主學(xué)習(xí)意識是十分重要的，教師可以讓學(xué)生將這些作業(yè)放在回家之前小組內(nèi)部完成，通過下組內(nèi)部互相監(jiān)督逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
綜上所述，培養(yǎng)初中學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)當(dāng)從學(xué)生與教師兩方面入手，教師在提升自己的同時，注重培養(yǎng)方式的選取與采用，教師通過增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)換教學(xué)主體等方式讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【參考文獻(xiàn)】
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