高二語文重點精選(九篇)
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第1篇：高二語文重點范文
【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；課堂閱讀；寫作習(xí)慣
在高二語文的課堂教學(xué)中，學(xué)生的閱讀以及寫作教學(xué)占據(jù)很大的比重。在課堂教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常遇到這樣的問題，閱讀課文不熟練，文章寫作缺乏條理性，學(xué)生的語文素質(zhì)較差。究其原因是學(xué)生閱讀量比較小，缺乏語言積累，對課本的理解有待加強。學(xué)生寫作能力欠缺，作文寫作的質(zhì)量較差，因此，必須加強課堂閱讀與寫作習(xí)慣的培養(yǎng)。
一、培養(yǎng)學(xué)生的課堂閱讀
1、指導(dǎo)課堂閱讀的方法
閱讀教學(xué)受到多種因素的影響，但是，閱讀教學(xué)也有自己內(nèi)在的規(guī)律。教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣時，需要對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)，指導(dǎo)閱讀的方法，讓學(xué)生能夠?qū)W會遷移應(yīng)用。結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，最為主要的是注重挖掘文章的核心價值，把挖掘文章的核心價值作為課堂的目標，課堂閱讀主要是鍛煉學(xué)生的語言理解能力以及表述能力。教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力時，學(xué)生對文章的整體內(nèi)容進行把握，閱讀課文，對文章具有初步的印象，學(xué)生通過閱讀課文，進而學(xué)會理解分析文章。然后對文章進行整體性的閱讀，學(xué)會思考。教師應(yīng)當(dāng)把關(guān)鍵的句子或者詞語作為文章的突破口，學(xué)生理順文章的組織結(jié)構(gòu)，理解作者的情感表達，通過劃分段落、推敲字詞，對文章加深了解。
2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
學(xué)生對課堂語文閱讀產(chǎn)生興趣，才會有閱讀的動力。對于閱讀材料，學(xué)生對其意義、內(nèi)容進行深刻的了解，并有所領(lǐng)悟。培養(yǎng)課堂閱讀的興趣，有助于集中學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對文章的理解，增強學(xué)生的記憶能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。學(xué)生一旦對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，就會以充沛的精力投入閱讀當(dāng)中，閱讀的效果比較理想。以《羅密歐與朱麗葉》為例，它是莎士比亞著名的戲劇，教師在教導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇文章時，首先向?qū)W生介紹這部戲劇作品的內(nèi)容，然后讓學(xué)生觀看電影《羅密歐與朱麗葉》，由于電影給學(xué)生以強烈的視覺以及聽覺的刺激，學(xué)生通過電影，對《羅密歐與朱麗葉》有了大致的了解。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，對課本中人物的語言、對話、神態(tài)描寫進行深入的體會，對比文字表述與電影蒙太奇手法表達的不同，從而讓學(xué)生對文章的內(nèi)容加深認識。
3、豐富教學(xué)手段
新課改進行后，課堂教學(xué)的方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，語文教學(xué)的方式更加豐富，筆者從實際的教學(xué)入手，教學(xué)效果較好。教師對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進行精心的設(shè)計，把教學(xué)流程層層推進。以蘇教版高二語文《五人墓碑記》為例，文中有一句“五人者，蓋當(dāng)蓼洲周公之被逮，激于義而死焉者也?！保@句比較淺顯易懂，讓學(xué)生自己試讀，自己對人物的形象加深理解，對照文章的小字部分，試著理解文章的意思。本文主要講述的是明末東林黨人與蘇州人民和魏忠賢斗爭的故事，歌頌五人的英雄氣概，體現(xiàn)“明死生之大，匹夫之有重于社稷”的思想。教師指導(dǎo)學(xué)生在對文章深入了解的基礎(chǔ)上，拓展文章的內(nèi)容。魏忠賢是明朝的奸臣，在歷史上留下污名。教師指導(dǎo)學(xué)生充滿感情的朗讀文章，在此基礎(chǔ)上，對五人的英雄氣概加深認識。學(xué)生受到英雄精神的熏陶，加深對作者情感表達的理解。
二、培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣
1、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維主要表現(xiàn)在學(xué)生對概念的掌握以及了解，把新的知識、概念和原有的知識、概念相結(jié)合，學(xué)會運用新的知識和概念對舊的概念進行創(chuàng)新。在解決問題的過程中，不能總是采用固定的思維方式，而是要學(xué)會融合，采用多樣化的方法。在創(chuàng)造的過程中，不能一味的按照老套的方式，而是要有創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造力。進行寫作創(chuàng)新的重點是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，如發(fā)散思維等。寫作的創(chuàng)新其實很平常，我們應(yīng)當(dāng)對生活抱有熱情，注意觀察生活，對現(xiàn)實生活從多個方面進行觀察，從多個角度進行思考，就會從生活中找到靈感。
2、引導(dǎo)學(xué)生進行廣泛的閱讀
在閱讀的過程中，學(xué)生學(xué)會運用語言，并具有語言的積累，在寫作的過程中不至于無話可說。高二語文教師應(yīng)當(dāng)有意識的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識，把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)進行結(jié)合，通過閱讀，提高學(xué)生的寫作能力，學(xué)生通過閱讀，學(xué)會應(yīng)用文章的寫法，進行模仿式的寫作。
引導(dǎo)學(xué)生多積累寫作的素材，可以采用以下的方法：
第一，教導(dǎo)學(xué)生通過閱讀進行素材的積累。學(xué)生應(yīng)當(dāng)經(jīng)常閱讀名著，培養(yǎng)閱讀的主動性，閱讀報刊雜志如《讀者》等，學(xué)生對自然、人生等加強了解，從而獲得素材。
第二，和學(xué)生多進行思想的交流，讓學(xué)生明白寫作的重要意義，積累素材能夠促進寫作，使學(xué)生能夠積極地積累素材。
第三，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。作文寫作與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，學(xué)生應(yīng)當(dāng)關(guān)注生活，對社會的熱點、難點加強了解。
第四，學(xué)生在平時多背誦詩或者是名人名言，作為素材積淀。
第五，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會摘錄文章中的優(yōu)美句子作為素材，提高學(xué)生的欣賞水平，為作文寫作奠定基礎(chǔ)。
3、培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣
結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗，在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣時，以下幾種方法較為有效：
第一，讓學(xué)生體會成就感。結(jié)合筆者的經(jīng)驗，讓學(xué)生認識到作文具有創(chuàng)造性，寫作是抒發(fā)自己的感情，表達自己的看法，把自己的感受與別人分享，獲得精神上的喜悅。練習(xí)寫作不是應(yīng)付考試，不是以得分為目的。對于寫作，教師引導(dǎo)學(xué)生建立正確的認識，為學(xué)生創(chuàng)造成功寫作的機會，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，提高寫作教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生自己寫作的作品在雜志上發(fā)表時，學(xué)生就會有一種成功的喜悅。學(xué)生的文章發(fā)表在雜志上，參加作文比賽獲獎，成為寫作范文等，都會讓學(xué)生變得興奮，產(chǎn)生自豪感，在心理上具有寫作的沖動，培養(yǎng)了對寫作的興趣。
結(jié)語：
在高二語文學(xué)習(xí)中，課堂閱讀以及寫作能力都是必不可少的。學(xué)生的作文能力以及寫作能力的培養(yǎng)，需要教師和學(xué)生長期的努力。語文教師在平時的教學(xué)過程中，不斷完善教學(xué)的方式，采用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀以及寫作的興趣，提高高二語文的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
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[2]王靜梅.淺談高中語文課堂閱讀教學(xué)[J].東西南北（教育觀察），2012（7）
[3]譙福強.高中語文課堂閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2011（44）
第2篇：高二語文重點范文
一.整合教材內(nèi)容時，考慮學(xué)生的發(fā)展水平，又考慮高考輸送人才的需要，將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育結(jié)合在一起，突出重點，淡化轉(zhuǎn)化難點，舍棄非重點。二.根據(jù)學(xué)生的實際（基礎(chǔ)、興趣、能力、心理需求）和教材內(nèi)容（課文的難易、側(cè)重等）采取教師講授、分組討論、錄像展播、情景模擬等靈活多變的教學(xué)方式。
關(guān)鍵詞：整合；適宜
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-248-01
高二下學(xué)期，語文學(xué)科共有四種教學(xué)用書，其中兩種是供學(xué)生自學(xué)用的讀本，另兩種是選修課本：《語言的實際運用》和《先秦諸子選讀》。我和高二年級其他三位語文老師把《先秦諸子選讀》作為教學(xué)重點，現(xiàn)把本人教讀此課本的一些心得、體會作一個簡單的歸納。
高二語文學(xué)科選修課的教學(xué)面臨兩大難題：
1、課時緊
人教版“，先秦諸子選讀”這本書共有七個單元，涉及《論語》《孟子》《荀子》《老子》《莊子》《墨子》《韓非子》，26篇課文，平均每篇課文不到兩個課時，一旦遇到特殊情況沖掉幾節(jié)課，或者單元測驗什么的，每篇課文就只有個把課時，課時的不足很容易導(dǎo)致我們教師為趕進度而蜻蜓點水，或不得已大包大攬，滿堂灌。
2、難易度、深淺度不易把握
去年參加新教材培訓(xùn)，有幸聽了劉真福老師（《先秦諸子選讀》的編寫者之一）的一堂講座，他的建議是：淺教材深講，深教材淺講。似乎編者只需把先秦諸子的文章粘貼在一起，匯編成書就行，至于深淺、難易、條理，他們是不考慮的。聽了之后我一頭霧水，從事較長時間高中語文教學(xué)的我以為，高中選修課具有基礎(chǔ)性的一面，它不以傳授系統(tǒng)完整的學(xué)科專門知識和理論為重點，但應(yīng)在必修課內(nèi)容的基礎(chǔ)上做適當(dāng)加深和拓展。
鑒于以上兩大難題，在該書的教學(xué)中我主要解決了以下兩個關(guān)鍵問題：
一、何整合教材內(nèi)容？
劉真福編委說：選修課的“選擇性”特點就是讓廣大一線老師靈活的處理教材。至于怎么個靈活法，他沒說，我以為：應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)情況選擇教學(xué)內(nèi)容。
在通讀《先秦諸子選讀》，整體把握了教材結(jié)構(gòu)的前提下，我主要考慮了三對關(guān)系：多與少，難與易，深與淺。對高二（5）班（文科重點班，學(xué)生的知識面較寬，積累也比較厚重。）我側(cè)重教學(xué)《荀子》《老子》《墨子》《韓非子》；對高二（3）班（理科平行班，較多學(xué)生不重視語文學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)比較薄弱。）我選擇對中國文化具有根本影響力的《論語》《孟子》《莊子》《韓非子》四個單元做重點講解。
二、如何選擇適宜的教學(xué)方式？
1、根據(jù)課文內(nèi)容的深淺確定合適的教學(xué)方法
本著深教材淺講，淺教材作適當(dāng)拓展延伸的原則，區(qū)別對待。比如說《論語》，它是典籍中的典籍，對該單元的教學(xué)采用傳授、背誦、吸收、內(nèi)化相結(jié)合的方法，只要求同學(xué)們掌握重要實詞的理解，對虛詞意義和用法的把握不作過高要求，但要求學(xué)生：a.背誦課文中的重要章節(jié)。b.深刻理解文本中涉及到的成語，并合作補充摘抄《論語》中的名句。C.聯(lián)系顯示談孔子的政治思想，教育思想的現(xiàn)實意義。再比如說《荀子》選讀單元中的《大天而思之，孰與物畜而制之》教學(xué)，因這篇課文大量采用譬喻手法，闡明事理深入淺出，層次明晰，理解起來不會十分費勁，我把課文教學(xué)肢解成如下五大板塊：a.回憶學(xué)《勸學(xué)》時接受的有關(guān)荀子生平、事跡信息，評價荀子的哲學(xué)思想和《荀子》一書（對書的評價可以不中肯）；b.字音、字形的掌握；c.文言知識積累（通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用、特殊句式）；d.層次分析（設(shè)計的問題是：課文共八個自然段，每個自然段分別闡述了什么問題？作者的觀點是什么？怎樣闡述的？）；e.文中體現(xiàn)的哲學(xué)思想。采用如下的教學(xué)模式：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自學(xué)，利用《“點對點”測評卷》理解重要的實詞虛詞，寫讀書札記，交流讀書札記，師生共同研討辯論。事實證明，如此教學(xué)教師輕松，學(xué)生積極，效果也不錯。
2、根據(jù)學(xué)生的實際確定適宜的教學(xué)方式
第3篇：高二語文重點范文
本節(jié)課，重點在于“讀”，以“讀”貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)：一是教師也化身為學(xué)生，和學(xué)生一起，進入作者的世界里，與其同成長，同呼吸，一同經(jīng)歷難忘的童年；二是教師不忘自己的課堂引導(dǎo)者身份，在以學(xué)生參與為主的課堂上，全程穿針引線，關(guān)鍵時刻適時點撥與指導(dǎo)，把學(xué)生的情感體驗和思想感悟提升到一個新高度。
一、教學(xué)設(shè)計
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計理念創(chuàng)設(shè)情境，溫情導(dǎo)入師：同學(xué)們，你最喜歡吃的菜是什么？我們最喜歡吃的菜通常是誰做的？媽媽――媽媽的拿手菜――嫂嫂的拿手菜――碗花糕――愛。（板書）喚起學(xué)生已有的情感體驗，激活學(xué)生內(nèi)心最柔軟的部分，拉開情感交流的帷幕。品讀課文細節(jié)，體會親情一、自由朗讀：文章中哪個畫面最能引你會心一笑或讓你流淚？
二、分小組交流：①有感情地朗誦；②說說這些段落在什么地方打動了你？
三、全班交流（適時板書）
四、教師范讀
午間回家，發(fā)現(xiàn)嫂嫂不在了，我問母親，母親也不吱聲，只是默默地揭開鍋，說是嫂嫂留給我的，原來是一塊碗花糕，盛在淺花瓷碗里。我知道，這是最后一次吃這種蒸糕了，淚水刷刷地流下，無論如何也不能下咽。讓學(xué)生在讀中理解，在理解中讀，自然體會文中之情。
體驗共享，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生概括、口述等能力。
學(xué)生邊聽邊想象，融入情境。
回憶生活細節(jié)，回味親情說一件你印象深刻的關(guān)于親情的往事。
創(chuàng)設(shè)情境：
1.過年時
2.孤獨、受傷、生病……
3.小時候與現(xiàn)在充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)歷和情感體驗，一是使學(xué)生的情與文中之情融合在一起；二是讓學(xué)生在提取回憶的過程中，深切地感受到：原來，在親情細節(jié)中蘊含著的，是愛，是給予，更是無所保留。課堂小結(jié)與作業(yè)小結(jié)：細節(jié)之中品親情
作業(yè)：片段寫作（要求：運用細節(jié)描寫，寫一件難忘的親情往事，不少于200字。）本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是鞏固、加深本課所學(xué)知識，實現(xiàn)“讀”“說”“寫”的有機結(jié)合。二、針對本課課堂教學(xué)的反思
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解了作品的人情美，探索了作品的人性美，領(lǐng)悟了作家的人格魅力；使學(xué)生領(lǐng)悟到朗讀的巨大作用――最樸素的文字也可以打動我們，只要它充滿真情實感，從而鼓勵了學(xué)生寫作的熱情，促使他們今后養(yǎng)成熱愛朗讀，邊讀邊領(lǐng)悟的好習(xí)慣；使學(xué)生初步體會記敘類散文隨事而感，借物感懷的寫作特點，并能大膽開口表達自己的想法――表達自己對社會、人生的認識，闡明自己的世界觀、人生觀，盡管稚嫩。今天的一小步，是明日一大步的積累。
三、由本課教學(xué)所想到的
作為一名語文教師，的確需要時刻學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，不斷強化自己的基本功，也要不斷提高自己的內(nèi)在涵養(yǎng)。無論教了多少年書，都應(yīng)該保持初登教壇的那份熱情、謙虛和兢兢業(yè)業(yè)。
感悟一：語文課堂需要返璞歸真。
剛踏上崗位的時候，我就開始思考：用什么教學(xué)方法才是最好、最高效的呢？時間慢慢溜走，我不斷吸收知識，累積經(jīng)驗，慢慢成長，逐漸成熟。今年再次任教高一語文，已經(jīng)時隔四年。在一輪小循環(huán)以后，我感觸頗多：正所謂三年一盤棋，到了高三，學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)階段，理所當(dāng)然應(yīng)該加強應(yīng)試性培訓(xùn)；可是，在高一和高二，語文課還是應(yīng)該上得“有滋味一些”。
如今我再次上《碗花糕》這篇課文，終于有一種豁然開朗的感覺。原本，考慮到這是一節(jié)面對全省的公開課，在內(nèi)容上，我和備課組的老師商量著是否需要上一些課外的內(nèi)容，給外來聽課的教師新鮮感呢？后來，科組長的一句話提醒了我：“不必去額外求新求深，就回歸課本，你原本那天該上什么內(nèi)容，就上什么內(nèi)容；這個內(nèi)容的特點是什么，你就根據(jù)這個特點去開展你的教學(xué)，該怎么上，你就怎么上?；貧w語文課堂的本色！”我恍然大悟。
的確，在教學(xué)探索的道路上，方法有很多，經(jīng)驗也有很多，但真正的大師，把一切了然于胸后，反而回歸到最初，化難為易，化復(fù)雜為簡單，化深奧為樸實。他們沒有很多技巧，但他們抓住事物的本質(zhì)，了解學(xué)生的特點，課堂上他們循循善誘，娓娓道來，既傳授知識，傳達溫情和愛，更滲透理性的引導(dǎo)。對他們，學(xué)生愛之，敬之。返璞歸真，成為我所追求的境界。
感悟二：以范讀為制高點。
這一點是我在接受了佛山市語文教研的專家老師和學(xué)校高二語文組的老師們的點評后，得出的感悟。
抒情散文的教學(xué)，教師應(yīng)盡可能范讀。原因有二：1.借助教師的范讀，引導(dǎo)這一節(jié)情感體驗課進入――這就是這節(jié)公開課的亮點。一節(jié)課不可能面面俱到，但一節(jié)課（尤其是公開課）必須有一個亮點。2.教師應(yīng)該借助范讀，把“讀”這一行為提升到一個高度。一般情況下，無論學(xué)生多么優(yōu)秀，他們的水平跟教師的水平，終究有一定的距離。這個時候，教師要抓住時機，進行范讀――一方面，感染學(xué)生，讓學(xué)生進一步投入到文章情境中，進行情感的感悟和陶冶；另一方面，讓學(xué)生有進步的動力，因為通過教師的范讀，學(xué)生也認識到自己的不足，從而產(chǎn)生感嘆：“哦！老師這樣的讀，才稱得上‘深情朗讀’，我們要向老師學(xué)習(xí)！”
感悟三：語文課堂應(yīng)留足夠的時間給學(xué)生活動。學(xué)生是教學(xué)的主體，只有學(xué)生“動起來”，語文教學(xué)才能事半功倍。否則，教師喊啞了嗓子，撕破了喉嚨，學(xué)生也無動于衷，這節(jié)課的學(xué)習(xí)效率依然是低下的甚至是無效的。
感悟四：高一高二語文課應(yīng)追求“有滋味”。高三是復(fù)習(xí)的一年，學(xué)習(xí)內(nèi)容相對理性，而高一、高二是打基礎(chǔ)階段，語文課應(yīng)靈活生動一些，多關(guān)注學(xué)生的投入，即“接地氣”。
感悟五：教師應(yīng)努力建立自己的風(fēng)格：或幽默風(fēng)趣，或娓娓道來，或激情感染，或理性從容，或睿智大氣……根據(jù)自己的優(yōu)勢來組織教學(xué)，定能形成獨特的教學(xué)風(fēng)格。
第4篇：高二語文重點范文
學(xué)生由初中升入高中,由少年期進入青年期,其心理趨向是從經(jīng)驗型向理論型發(fā)展。高一正是這樣一個過渡銜接的階段。在語文學(xué)習(xí)上,大綱要求學(xué)生把握內(nèi)容,既要消化課文中所涉及的知識,還要變作者的認識為自己的認識。這就需要學(xué)生學(xué)會從整體感知、理解課文內(nèi)容,從木見林,窺斑見豹。從教材而言,高一新教材“與高二、高三相對有別,既注意與初中銜接,在初中的基礎(chǔ)上進一步發(fā)展學(xué)生的語文能力,又為高二的文學(xué)鑒賞教學(xué)打下一定的基礎(chǔ)”。此時,要變初中階段較為淺顯文章的學(xué)習(xí)為對內(nèi)涵豐富作品的領(lǐng)悟,思維也由淺入深,這就為學(xué)生提供了更為豐富的審美對象和更深入的審美活動,并對其感性認識能力提出了更高的要求。感性認識的發(fā)生離不開審美感覺和審美知覺。學(xué)生首先要對課文中意象的色彩、形態(tài)、聲音、節(jié)奏等單個屬性產(chǎn)生感覺。有了初中三年的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ),學(xué)生能夠通過各種感官形成這些感受,而對意象的認識有賴于在頭腦中將其單個屬性整合為統(tǒng)一體,才能整體把握意象。這種由單個到整體的變化,就是由審美感覺上升到審美知覺,我們稱之為審美感知。
高一階段,應(yīng)利用新教材與初中銜接的優(yōu)勢及現(xiàn)代和古代散文為主體的教材資源,著力于學(xué)生審美感知能力的培養(yǎng),重點放在體味文章意義、意境和情味上,逐步優(yōu)化學(xué)生的語言感知力。同時強調(diào)意象各特點間的內(nèi)在聯(lián)系,要求學(xué)生整體地體味意象,領(lǐng)悟貫通整體的內(nèi)在血脈,從而深入其中,舍形得神吸收精髓。讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)得整體感知的方法、習(xí)得整體感知的能力,并通過閱讀教學(xué)反復(fù)印證和提高,不斷擴大和充實,能自己感受文章的妙處。在起始階段就要強調(diào)胸中有全文,根據(jù)這一整體的直覺感受,再對文章精要部分作深入探討。只有在高一突出了審美感知力的培養(yǎng),學(xué)生有足夠的時間去揣測、琢磨,才會在頭腦中儲存下大量的表象;感性認識能力的發(fā)展為學(xué)生積累了初步的審美經(jīng)驗,學(xué)生才會具有審美想象的原料,才能在審美想象的工廠中加工生產(chǎn)出五彩繽紛的精神產(chǎn)品,并為高二的文學(xué)作品鑒賞奠定堅實的基礎(chǔ)。
二、高二階段――突出審美能力的培養(yǎng)
高中三年,高二是承前啟后的階段,既是把審美感受引向深入,又是為理性思維及審美創(chuàng)造力的培養(yǎng)做好鋪墊,加強審美想象力成為高二語文教學(xué)的主要任務(wù)。高二是在高一基礎(chǔ)上的提高。學(xué)生通過一年的語文學(xué)習(xí),“日常性情感逐漸發(fā)展為審美性情感,他們能對作品所隱含的情感和意蘊在審美感受中達到直覺性的把握?！痹谌娓兄n文內(nèi)容的同時,也感受到了拓展、豐富意象的需要。從教材方面看,以現(xiàn)當(dāng)代中國文學(xué)作品為主,兼顧傳統(tǒng)戲曲和影視文學(xué),選讀中國文學(xué)發(fā)展史上主要時期的代表作家、作品,這些全部都是文學(xué)作品,而且以詩歌、散文、小說為主。文學(xué)作品本身就是一個模糊性、多義性的集合體,且大都十分講究含蓄,常常是紙短意長寫而不滿,或弦外有音、或思想深刻,在行文中形成了若干空白和契入點,極具有限中富含無限的藝術(shù)效果。這就為集中進行審美想象力的培養(yǎng)提供了可能性和必然性。審美想象是審美反映的樞紐,教師要善于啟發(fā)學(xué)生巧妙聯(lián)系同一作者的類似作品去強化感受,適當(dāng)用某作家的作品來補充另一作家的作品,自覺而自然地融入自身的見聞感受,甚至是跨時空的、跳躍性地重組積累的意象以幫助學(xué)生探幽發(fā)微,形神兼?zhèn)涞仡I(lǐng)會作品的意象及深層意蘊。隨著審美想象的豐富,學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛在的創(chuàng)造思維逐漸上升到意識表層,加之審美想象本身就是一種對作品的再創(chuàng)造,這就使學(xué)生在審美教育中培養(yǎng)理性思維及審美創(chuàng)造力成為水到渠成的一步。
三、高三階段――突出理性思維及審美創(chuàng)造力的培養(yǎng)
隨著知識面的拓寬和基礎(chǔ)的扎實,高三學(xué)生的思維具有了充分的獨立性、批判性和內(nèi)省性,其辯證邏輯思維與推理能力日趨成熟,智能發(fā)展上再體現(xiàn)出漸次向以抽象思維能力發(fā)展為主的方向。而且,在審美感受、審美情感、審美想象的共同作用下,學(xué)生對作品的深入認識達到了審美理解,逐步能從美學(xué)的意義上去體味和認識作品。學(xué)生作為鑒賞的主體越來越需要把握作品的精髓、需要賦予對象以不落俗套的內(nèi)涵。如果缺乏一種深層的抽象思考的自覺性,就無法滿足這一需要。換言之,沒有學(xué)生理性思維的注入,作品還只是獨立于學(xué)生以外的事物,對作品的理解和詮釋便無從實現(xiàn)。學(xué)生越來越呼喚評價性閱讀。
還應(yīng)看到,高三是高中語文閱讀教學(xué)的最后階段,發(fā)展學(xué)生理性思維能力、致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高是教學(xué)的終點目標。大綱規(guī)定的各項任務(wù)要在高三結(jié)束時最終完成。而理性思維及審美創(chuàng)造力的培養(yǎng),要求學(xué)生既要鉆進去,又要跳出來,不但有利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高,還有利于彌補高一、高二閱讀教學(xué)的不足,使學(xué)生無論是升學(xué)深造,還是就業(yè),都能具備必要的認識事物的能力和獨立評價事物的能力去滿足日后的學(xué)習(xí)和工作需要。
第5篇：高二語文重點范文
關(guān)鍵詞: 母語的負遷移二語習(xí)得二語水平
一、引言
根據(jù)行為主義學(xué)習(xí)理論,二語的習(xí)得過程中會發(fā)生語言的遷移?！斑w移”是一個心理學(xué)術(shù)語,指已經(jīng)獲得的知識、技能、方法等對學(xué)習(xí)新知識、新技能的影響。母語由于其與外語的相似成分而對外語習(xí)得產(chǎn)生有益的、積極的影響叫做正遷移,它能促進學(xué)習(xí)者對外語的掌握與運用;反之,母語由于其與外語的相異成分而對外語習(xí)得產(chǎn)生不利的、消極的影響叫做負遷移,或稱為干擾。在二語習(xí)得的過程中,干擾常常造成錯誤,成為學(xué)習(xí)者掌握和運用外語的障礙。在習(xí)得過程中,正、負遷移同時存在并共同作用于二語習(xí)得。
二、母語的負遷移
母語是人們從小就習(xí)得的語言。人們憑借它認識自己,認識世界,形成個體的知識網(wǎng)絡(luò),也憑借它進行思維,表達想法,就像是我們每個人都不可或缺的一部分。然而母語與二語學(xué)習(xí)必然有著千絲萬縷的聯(lián)系,它既可以促進幫助二語的習(xí)得,同時又有可能阻礙二語的習(xí)得。漢語和英語分屬不同語系。英語是粘著語,漢語是孤立語,二者在語音語調(diào)、詞匯、語法、文化等方面相差很大。因此,漢語作為母語,在英語學(xué)習(xí)中的負遷移往往會大于正遷移,從而使英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難。
1.語音語調(diào)的負遷移
英語和漢語都有m,n,f,w等輔音,中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時,這些輔音的問題不大。但是,英語里有清輔音和濁輔音之分,漢語普通話里雖沒有清濁之分,但有送氣與不送氣的區(qū)別。所以,有些學(xué)生在英語清濁音的發(fā)音和聽音上感到困難。再如,漢語普通話中沒有齒音,學(xué)生沒有參照發(fā)音相對比較困難。還有些學(xué)生會有“增音”,即在輔音后面加元音。英語是一種要依靠語調(diào)來區(qū)分句義的“語調(diào)語言”(intonation language),而漢語則屬于以聲調(diào)來區(qū)別句義的“聲調(diào)語言”(tone language),這兩種語言在音位的數(shù)量及組合方式上是不完全一致的,這往往是造成中國學(xué)生語音負遷移的主要原因。例如,初學(xué)英語的中國學(xué)生經(jīng)常把thin讀成sin,把blow讀成below,就是因為英語中有這一音標和[bl]這類輔音組合,而漢語沒有所造成的負遷移。
2.詞匯意義上的負遷移
詞匯負遷移是英語學(xué)習(xí)中最常見的現(xiàn)象。有些英語學(xué)習(xí)者會認為每個漢語詞匯都能找到對應(yīng)的英語單詞,可事實并非如此。對于已經(jīng)熟悉母語規(guī)則的人來說,當(dāng)他們開始學(xué)習(xí)英語單詞時,常借助母語詞匯去理解英語詞匯,即把每個英語單詞和漢語詞匯一一對應(yīng)起來,給這些單純的、抽象的字母組合符號賦予具體的漢語意義。如英語的稱謂只有少量的詞,而漢語卻有許多具體的稱呼,英語只有一個uncle,而漢語卻有五個詞“伯父、叔父、姑父、姨夫、舅父”與之對應(yīng),且漢語的“(堂)(表)兄、弟、姐、妹、嫂”等有更細致的區(qū)別,用英語就很難表達清楚。又如to blow one’s own horn不能翻譯為“各吹各的號”,因為英語的意義是“自吹自擂,自我吹噓”,有點像漢語的“王婆賣瓜,自賣自夸”,而“各吹各的號”則表示各干各的事情,彼此不能協(xié)調(diào),卻與英語的each doing his own thing相近。
眾所周知,英語詞匯的顯著特點之一是一詞多義,一個英語單詞往往對應(yīng)幾個漢語詞匯或詞組,不像漢語“?！本褪桥?“馬”就是馬,涇渭分明。當(dāng)這種對應(yīng)法則遭到破壞時,第二語言學(xué)習(xí)者便感到茫然。例如,play the piano,play the violin,play the flute分別對應(yīng)“彈鋼琴”、“拉小提琴”、“吹笛”,一個“play”指稱“彈”、“拉”、“吹”三個不同的漢語動詞。
3.語法的負遷移
漢語和英語在表達時有些詞類順序是不一致的。英語里,形容詞一般都放在中心詞前,如the big red house(那所紅色大房子),修飾短語則放在中心詞后,如the old man whom you saw last night(你昨晚看見的那個老人)。漢語里,形容詞和修飾語一般都放在中心詞前,如“美麗的草原”,“他的失散了多年如今已長成漂亮姑娘的小妹妹”。遇到這些與漢語語法習(xí)慣不同的情況時,二語學(xué)習(xí)者就容易出錯。
英漢句法差異主要通過語序、詞語連接方式和時態(tài)等表現(xiàn)出來。在語序方面,英漢兩種語言雖然都采用SVO,但是英語中時間狀語、地點狀語、目的狀語等位置比較靈活,既可位于句首,也可位于句末,甚至可以位于句中。而漢語中的時間狀語、地點狀語一般位于句首。大凡英語初學(xué)者都曾對這樣的差異難以理解,提出不少疑問。在詞語連接方式方面,英語注形合,漢語重意合。英語中有大量的主從復(fù)合句,漢語則主要用分句連接成復(fù)句。英語采用各類連接詞以實現(xiàn)語法形式的完整,這些句子結(jié)構(gòu)嚴密,層次清楚,句法完善。漢英兩種語言對否定疑問句的回答采用的形式相同,但表達的意思卻恰恰相反。例如:
A:你昨天沒有來嗎?
B:是的。(我昨天沒有來)
A:Didn’you come yestrday?
B:Yes.(I came yestrday)
英漢句式差異表明,如果我們把母語的句式功能簡單直接遷移到英語表達中,會產(chǎn)生表達錯誤,同時對自身的學(xué)習(xí)也會有新的困惑。
在時態(tài)方面,英語有一般現(xiàn)在時、一般過去時、一般將來時、現(xiàn)在完成時等十余種時態(tài),其具體的語法功能都是通過動詞的變形來實現(xiàn)。漢語在時態(tài)表達方面則簡單得多,它不是通過動詞的變形來體現(xiàn)時態(tài)的轉(zhuǎn)換,而是借助時間副詞“曾經(jīng)”、“正在”、“已經(jīng)”、“將要”及虛詞“了”、“過”等達到時態(tài)變化的目的。英漢時態(tài)在動詞變化形式方面沒有共性,想通過已獲得的母語知識來實現(xiàn)這方面新知識的遷移是行不通的,反而會起副作用,使我們掌握新知識產(chǎn)生困難。
4.文化習(xí)俗的負遷移
語言是文化的表現(xiàn)形式,中西之間由于政治、經(jīng)濟、歷史、地理、宗教等方面的原因,文化習(xí)俗差異巨大。文化因素的負遷移有兩種表現(xiàn),一種是由于文化因素引起的語言形式的偏誤,一種是語言形式?jīng)]有偏誤,但由于使用的場合不對而引起誤會。
很多詞匯在長期的使用和發(fā)展中深深地打上了本民族的文化印跡,積累了豐富的文化內(nèi)涵,具有較強的情感色彩和聯(lián)想意義。例如dragon(龍)在西方文化中是一種兇殘的怪物,是邪惡的象征。而在中國文化中“龍”則象征著大吉大利,中國人習(xí)慣于把自己喻為龍的傳人。再比如,dog一詞,兩個民族都有養(yǎng)狗的習(xí)慣,但在中國,人們從心理上討厭這種動物。因此,漢語中與“狗”有關(guān)的習(xí)語大多含有貶義,如:“狗腿子”、“狗眼看人低”、“狗急跳墻、”“狗咬呂洞賓不識好人心”。由此可見中國人對狗討厭之至,對狗沒有任何贊美之意。然而,對西方人而言,狗既可以看門或打獵,也可以視作人類的寵物、朋友或伴侶。所以西方人對狗有極其哀憐的情感?！肮贰痹谖鞣饺说膬r值觀念中是一種為人鐘愛的動物,是“忠實”的象征。英語中帶“狗”的詞語多含褒義,英語中有關(guān)狗的習(xí)語絕大多數(shù)沒有貶義。其中既有“Love me,love my dog.(愛屋及烏)”;“top dog(優(yōu)勝者,左右全局的人)”;“gay dog(快活人)”;“sea dog(老練水手)”;“water dog(水性好的人)”的真情流露,也有“You are a lucky dog.(你真幸運)”的由衷贊嘆。更有“Better be the head of a dog than the tail of a lion.(寧為雞頭,勿為牛尾)”的警示格言。如此看來,漢語中狗的形象與英語中狗的形象差距實在太大了,這些差異反映了不同文化背景下同一詞匯不同的文化內(nèi)涵。英語初學(xué)者由于缺乏對英語文化的了解,在母語思維作用下容易發(fā)生遷移錯誤。
英語初學(xué)者在與來自英語文化背景下的人進行交際時,大多無視文化習(xí)俗的差異,把漢語文化下的思維模式與英語文化下的思維模式等同起來,或者說把母語習(xí)慣定勢簡單地移植到英語活動中,導(dǎo)致的直接結(jié)果是交際不快或失敗,主要會出現(xiàn)在問候、致謝、與陌生人交談、建議、邀請等方面。例如,中國人的問候語常用“哪里去?”“上班啊?”“上街啊?”“吃飯了沒有?”等,而英美人對說“Where are you going?”“Go shopping?”“Going to Work?”“Have you had lunch?”這一類問話則可能令其感到莫名其妙。
三、英語負遷移對二語習(xí)得的啟示
學(xué)語的目的是最終能用二語進行交流,同時通過二語能了解相關(guān)文化。在語言的習(xí)得過程中母語的作用是舉足輕重的,我們學(xué)習(xí)語言是以掌握母語為前提,所以母語的遷移現(xiàn)象是不可避免的。
1.發(fā)揮母語正遷移的積極作用
世界上的語言種類繁多,盡管各種語言之間存在著大小不等的差異,但從本質(zhì)上說,語言是人類共有的屬性,與人類思維有著密切聯(lián)系,同時也是人類表達思維最有效的手段。人類的思維是有共同性的,因此用來表達思維的語言也具有共同性。母語既是外語學(xué)習(xí)不可缺少的背景和基礎(chǔ),又是可以開發(fā)利用的資源。在我們學(xué)習(xí)和掌握母語的過程中,對語言的普遍現(xiàn)象即共性已經(jīng)有了一定的了解。所以我們開始學(xué)習(xí)第二語言時就可以通過母語而獲得對語言共性的認識,自覺或不自覺地將其運用到二語習(xí)得中去,從而加深對所學(xué)語言的理解并提高語言學(xué)習(xí)的效率。漢語和英語也不例外。
2.在二語習(xí)得過程中加強對比分析法的運用
負遷移是客觀存在的,因此我們可以在學(xué)習(xí)中加強對比,分辨異同。正如美國語言學(xué)家Fries認為,最好的外語教材應(yīng)該是在對學(xué)習(xí)者的本族語和外語之間進行科學(xué)的描述和仔細對比的基礎(chǔ)上編寫出來的。Lado(1957)在《語言學(xué)與文化》(Linguistics across Culture)提出,系統(tǒng)地將學(xué)習(xí)者的母語和文化與所學(xué)二語的語言和文化進行比較,能夠預(yù)測和描述哪些語言結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)起來比較困難,哪些學(xué)起來不困難。因此,不論是在二語的學(xué)習(xí)過程中,還是在二語教學(xué)中,教師都可以從縱橫兩方面加強各種概念、知識間的聯(lián)系和對比,有意識地運用這種錯誤預(yù)測的學(xué)習(xí)教學(xué)策略,對語言學(xué)習(xí)的難點予以特殊處理,如可以采取強化手段,反復(fù)操練,從而促進學(xué)生良好語言習(xí)慣的養(yǎng)成,有利于其二語的習(xí)得。
3.加強語言文化習(xí)俗的了解和學(xué)習(xí)
在語言學(xué)習(xí)中,語言與文化之間存在密切的關(guān)系。語言不僅反映一個民族的發(fā)展歷史,而且反映一個民族的生活背景、社會習(xí)俗、傳統(tǒng)習(xí)慣、思維模式和。任何民族的個體都生活在一個特定的社會環(huán)境之中,他所使用的語言必然反映其所處社會的文化特征。漢語有漢文化的特點,英語有英美文化的特點,兩種語言相互轉(zhuǎn)換時,不可照搬彼此的語言規(guī)則和文化規(guī)則,否則就會造成文化誤解。因此,二語學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)置于跨文化交際環(huán)境中,著眼于自己文化意識和運用英語進行跨文化交際的能力的培養(yǎng),使其起到溝通兩種文化“橋梁”的作用。運用漢語時,學(xué)習(xí)者要懂得遵守漢語語言規(guī)則和漢文化的交際規(guī)則;運用英語時,學(xué)習(xí)者要遵守英語語言規(guī)則和文化規(guī)則,并熟練自如地進行兩種規(guī)則的得體轉(zhuǎn)化。學(xué)習(xí)者可以適當(dāng)設(shè)置一些英語語言使用環(huán)境,自己根據(jù)語言交際的具體環(huán)境來使用語言,從而進一步體會與母語不同的文化心理。
四、結(jié)語
在外語的學(xué)習(xí)過程中,母語思維定勢對外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的負遷移是二語學(xué)習(xí)的重點、難點。學(xué)習(xí)者認真研究母語思維定勢對二語學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的負遷移,就能避免母語思維定勢對外語的種種干擾現(xiàn)象,使外語學(xué)習(xí)具有預(yù)見性,從而充分利用已有知識,解決新舊知識之間的矛盾,克服各種干擾,促進正遷移。
參考文獻:
[1]Ellis,Rod.Understanding Second Language Acquisition[M].Shanghai:Shanghai Foreign Language Education Press,1999.
第6篇：高二語文重點范文
一、思想方面：
作為一名教師，我非常注意自己的師德修養(yǎng)。在為人師表方面，嚴格遵守“中學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范”，謹言慎行，不忘以德育人，堅信教師無小節(jié)，時刻注意樹立良好的教師形象。隨著教齡的增長，越來越向老教師看齊，敬業(yè)愛崗，誨人不倦。能熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生嚴格要求，循循善誘，爭取讓他們成為具有綜合素質(zhì)的新型人才。
由于我個人情況特殊，中午基本上不回家，平時也有更多的時間和精力進行新課程教學(xué)的研究和準備，我可以不計較個人得失，以全部精力投身于教學(xué)工作。教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦；工作認真負責(zé)，關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，為人師表，有奉獻精神。
二、教學(xué)方面
一學(xué)期來，本人認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，致力于引導(dǎo)學(xué)生形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。下面是本人的教學(xué)經(jīng)驗及教訓(xùn)。
1、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。
為了上好課，我做了下面的工作：
⑴課前準備：備好課。
①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。
②了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
⑵課堂上的情況。
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負擔(dān)。
（3）要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。
學(xué)生愛動、好玩，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，實驗班的學(xué)生也存在這種情況。有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作。
2、精心準備公開課，積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。
本學(xué)期按照學(xué)校的部署，我們高二語文備課組作為第一批進行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的備課組，而我作為備課組長，更是責(zé)無旁貸，我認真學(xué)習(xí)了伊春友好三中的導(dǎo)學(xué)案實施策略，又上網(wǎng)查找了大量資料，經(jīng)過精心準備，在所教的兩個高二理科實驗班進行了導(dǎo)學(xué)案的嘗試，并在我校第一個進行了一節(jié)“互動高效、多元發(fā)展”教學(xué)模式的展示課教學(xué)，在時間比較緊張的情況下，我認真?zhèn)湔n，自己動手制作了多媒體課件，雖然這節(jié)課有很多不成熟的地方，但還是引發(fā)了許多教師對導(dǎo)學(xué)案這一教學(xué)模式的思考。這時候的探索也為后來示范性高中復(fù)檢工作中再次進行這一教學(xué)模式的公開課奠定了基礎(chǔ)，積累了經(jīng)驗。
3、培養(yǎng)多種興趣愛好，博覽群書，不斷擴寬知識面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。
三、教育方面
我雖然沒有從事班主任工作，但不忘“身正為范”，在語文教學(xué)中滲入德育教育，從語文學(xué)科的角度，積極主動做好教育學(xué)生的工作。以身示范，真誠對待學(xué)生，與學(xué)生是師生，也是朋友，和學(xué)生一起努力搞好教與學(xué)，積極進取，使學(xué)生不只會學(xué)習(xí)，而且起碼會做一個好人，這是我在語文課上一直在做的，現(xiàn)在的語文教學(xué)必須有大語文觀念，主動同其他學(xué)科結(jié)合，同現(xiàn)實聯(lián)系，才能從根本上取得理想的成績，才符合教育發(fā)展的新形勢。尤其注重了古典文學(xué)和傳統(tǒng)文化的有益熏陶，讓學(xué)生在領(lǐng)略祖國悠久古代文化的同時，促成了作為一個中國人健全人格的無形塑造。
四、努力方向：
金無足赤，人無完人，由于個人性格所限，本人在教學(xué)工作中難免有一些缺陷，例如，課堂語言平緩，缺少激情，語言不夠生動，缺少感染力。臧校長提出語文教師應(yīng)該具有詩人的氣質(zhì)、藝術(shù)家的修養(yǎng)，要能寫一首好文章，這都是我比較欠缺并且需要在以后的學(xué)習(xí)工作中不斷努力的問題。
1、進一步提高個人知識能力水平，深入研究教材、研究學(xué)生、研究高考，立足現(xiàn)在，扎實努力，按部就班地完成每一項教學(xué)任務(wù)。課堂上做到精講精練，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高教學(xué)效率
2、針對實驗班學(xué)生的知識和能力狀況，采取具體措施，力求使每一個學(xué)生都獲得長足進步。和學(xué)生多溝通，深入學(xué)生內(nèi)心，發(fā)現(xiàn)問題，使他們在各方面有更大進步。
3在教學(xué)上下功夫，努力使班級學(xué)生的成績在原有的基礎(chǔ)上有更大的進步。利用各種方法，訓(xùn)練學(xué)生提高、集中注意力。
4、發(fā)揮自己的知識水平方面的優(yōu)勢，帶動組內(nèi)青年教師，和他們共同學(xué)習(xí)，共同進步。
第7篇：高二語文重點范文
一、美讀，喚醒寫作欲望
學(xué)生在寫作過程中，很容易產(chǎn)生“疲憊感”，這種“疲憊感”導(dǎo)致學(xué)生對寫作缺乏興趣，加上學(xué)生讀書較少，腦海中的詞匯儲備量有限，很多學(xué)生寫作時比較吃力。為此，在教學(xué)中，教師可以采取美讀的方式，帶領(lǐng)學(xué)生讀書，使學(xué)生體會到文章的美好，喚起他們的寫作欲望。
在高一語文必修一中，有一節(jié)寫作訓(xùn)練《黃河九曲――寫事要有點波瀾》，這部分的主要內(nèi)容是要求學(xué)生在寫記敘文時，對故事以及事件的發(fā)生要有跌宕起伏的描寫，使讀文章的人能夠隨著文章的脈絡(luò)進行思考，逗引讀者的好奇心理，也就是“設(shè)懸念”的寫作手法。這對于學(xué)生來說比較有難度，在教學(xué)中，為了使學(xué)生能夠充分掌握這種寫作手法，我結(jié)合經(jīng)典文章《林黛玉進賈府》，帶領(lǐng)學(xué)生對文章進行誦讀，并引導(dǎo)學(xué)生進行分析：“同學(xué)們，誰能說說在這篇文章中，你最喜歡哪部分？為什么喜歡？”有學(xué)生說：“文章中王熙鳳的描寫，我覺得非常巧妙，從她囑咐黛玉‘想要什么吃的，什么玩的，只管告訴我；丫頭們不好了，也只管告訴我’，從她應(yīng)對王夫人的問話，表明了她在榮國府中的地位、權(quán)勢以及管家的才干，使得她不僅深得賈母的歡心，也受到王夫人的贊許?！笨梢?，學(xué)生體會到了文章描寫的美妙之處，并有可能將其運用到寫作中。
“生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)?！痹谖覀兊纳钪?，有很多東西可以描寫，而對于學(xué)生而言，如果能夠細心觀察，發(fā)現(xiàn)其中的美，就能進行多角度的描寫，喚醒自身的寫作欲望。
二、研讀，生發(fā)寫作互動
在高中語文教學(xué)中，如何將文章中潛藏的含義描述出來，并運用到自己的寫作中，這是寫作教學(xué)的重點。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對經(jīng)典文章進行研讀，通過細致的分析，從修辭、寫作手法、表達方式和選題立意上，讓學(xué)生重新認識文章，深層次地掌握文章的寫作手法。
在高二語文必修三中，寫作練習(xí)課有一節(jié)為《多思善想――學(xué)習(xí)選取立論的角度》，這節(jié)作文課的目的是讓學(xué)生在寫議論文時能夠多角度的思考，從新穎的角度出發(fā)，表達自身的獨特的觀點。而在議論文中，學(xué)生對論點的掌握總是很單一，為了能夠豐富學(xué)生的思維，我在講課中選取立意和角度比較新穎的文章來進行講解。
如選取《祝?！贰俄楁湣返缺容^經(jīng)典的文章，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進行研究性閱讀：“同學(xué)們，下面大家思考一下，在《祝?！泛汀俄楁湣愤@兩篇文章中，選取主題的角度還能從什么方向出發(fā)？”學(xué)生在我的設(shè)問下開始進行思考，并且很快給出了答案：“《項鏈》一課中，我們還能夠感受到當(dāng)時社會貧富差距的懸殊?！薄昂芎?，以這種寫作的角度，大家通過研究后可以自己仿寫一段這樣的故事?！睂W(xué)生通過分析、仿寫形成了自己的獨特觀點，生發(fā)寫作互動，提升了寫作的水平。
讀書分為很多種，涉獵、精讀、研讀都是重要的讀書方式，而如何選取讀書方式，就需要語文教師根據(jù)學(xué)生的心理，針對不同的情況對文章進行選擇，從培養(yǎng)學(xué)生的寫作角度出發(fā)，選取的文章要富有哲理和特色，使學(xué)生能夠從不同的角度學(xué)習(xí)到新的寫作方式。
三、精讀，豐富寫作體驗
對學(xué)生而言，精讀文章仍然處于學(xué)習(xí)時期，需要學(xué)生自己用心和教師引導(dǎo)。在教學(xué)中，教師要盡可能地培養(yǎng)學(xué)生采取比較有難度的寫作方式。
在高一語文必修二中，有《想象世界――學(xué)習(xí)虛構(gòu)》這一寫作訓(xùn)練，訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生通過想象，將沒有發(fā)生的內(nèi)容或者整篇文章虛擬出來，使他人看到文章時，猶如事件或者景物就發(fā)生、出現(xiàn)在眼前。這部分寫作知識對于學(xué)生而言比較有難度，尤其是對于一些想象力不太豐富的學(xué)生來說，更加棘手。
面對這種情況，我選了幾篇比較典型的虛構(gòu)文章，如莫泊桑的《項鏈》。我在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進行精讀，找出其中描寫細膩之處并且進行講解：“同學(xué)們，我們在進行虛構(gòu)描寫時，可以抓住一些比較有深層含義的地方，如在這篇文章里借項鏈時由‘挑吧，親愛的’‘還有呢，你自己找吧’‘當(dāng)然可以’可見項鏈并不珍貴?！蓖ㄟ^對文章的精讀，使學(xué)生更加真切地明白這種寫作手法，并運用到自己的寫作之中。
培養(yǎng)學(xué)生的精讀能力，能增強學(xué)生對良詞美句的敏感性，使學(xué)生在今后的寫作中自然運用，增強文章的感染力。在精讀的鍛煉上，教師要讓學(xué)生自己去深入、細致挖掘，在潛移默化中提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。
第8篇：高二語文重點范文
上學(xué)期，在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和指導(dǎo)下，通過全體師生的共同努力，教學(xué)上取得了顯著成績：初中各年級總分合格率、總分優(yōu)秀率、總分平均分都位于市所有參考學(xué)校首位，單科合格率、優(yōu)秀率、平均分大部分列市前二名，初二數(shù)學(xué)、初三英語、物理、政治合格率、優(yōu)秀率、平均分均列市第一名。高一、高二市統(tǒng)考總分合格率、總分優(yōu)秀率、總分平均分三項總排名均為市第6名（含市屬三校），兩個年級的總排名為市第5，單科合格、優(yōu)秀率、平均分大部分列市前6、前8、前6名，高一英語、化學(xué)，高二數(shù)學(xué)合格率、優(yōu)秀率、平均分均列市第6名。校內(nèi)統(tǒng)考科目成績喜人。但有個別科目成績不理想，在市或鎮(zhèn)的排名靠后，個別老師的教學(xué)成績與同級同科最好的相比，差距甚遠。
二、指導(dǎo)思想
全面提高學(xué)生素質(zhì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
三、工作目標
1、完善、落實教學(xué)管理制度，使教學(xué)工作的管理更加規(guī)范化、制度化。
2、繼續(xù)做好青年教師的培養(yǎng)工作，使之盡快成為教學(xué)骨干。
3、初一、初二各科的統(tǒng)測，初一1、2合格率要達到100%，英語、數(shù)學(xué)優(yōu)秀率要超出全鎮(zhèn)所有參考班級最高率的16%（語文10%），初一3兩率要達全鎮(zhèn)各初級中學(xué)重點班最低線。
4、初三升中考總分合格率、總分優(yōu)秀率保證目標為前五名，理想目標為前三名，同時要做好學(xué)生的分流引導(dǎo)工作。
5、高一語、數(shù)、英、物、化市統(tǒng)考合格率保證目標為前六名，理想目標為前五名，優(yōu)秀率保證目標為前八名，理想目標為前五名。
6、高二語、數(shù)、英市統(tǒng)考合格率保證目標為前六名，理想目標為前四名，優(yōu)秀率保證目標為前八名，理想目標為前五名。
7、高一、高二會考科目合格率、優(yōu)秀率要達到全市的平均線以上。
8、高三高考上線人數(shù)要超額完成市下達的任務(wù)，優(yōu)生成才率要達到前八名。
四、工作措施
1、強化目標管理。各科組、級組根據(jù)學(xué)校教學(xué)的整體目標計劃和要求以及各學(xué)科實際情況制定各學(xué)科的教學(xué)目標。各科任教師根據(jù)學(xué)校教學(xué)整體目標和學(xué)科教學(xué)目標，按年級學(xué)科要求，按班級學(xué)生實際和教師本人特長確定自己的教學(xué)目標。上述三種教學(xué)目標，從集體到個人，從整體到局部，最后落實到教師個體教學(xué)目標上，從而實現(xiàn)學(xué)校的整體目標。
2、抓好教學(xué)進度。各年級在不影響課堂效率的前提下，要力爭把教學(xué)進度適當(dāng)提前，以求得高考、中考、會考和市、鎮(zhèn)統(tǒng)考備考工作主動權(quán)。（1）高三級：盡可能把三輪復(fù)習(xí)的進度安排好，爭取每次模擬考取得好的成績。
（2）高二級：語文、數(shù)學(xué)、英語應(yīng)至少超前二周完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。政治科要略有提前，物、化、歷、生五科會考科目必須在第10周前結(jié)束新課。X科中的物、化力爭把高三的內(nèi)容講完，政治歷史爭取把高三的部分內(nèi)容講完。
（3）高一級：地理科爭取在第10周前結(jié)束新課，其他各科在打好基礎(chǔ)的前提下，應(yīng)適當(dāng)超前，為會考及市統(tǒng)考作好充分準備。
（4）初中部：初一、初二爭取提前二周結(jié)束新課，初三力爭在第6周前結(jié)束新課，為升中考復(fù)習(xí)提供足夠時間。
3、抓好時間協(xié)調(diào)。本學(xué)期根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的課時比例和學(xué)科特點，把白天和晚上的自習(xí)課分到各科，以協(xié)調(diào)各科的教學(xué)工作。各科任教師要視當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容和自習(xí)安排情況，合理調(diào)整好作業(yè)量，并教育學(xué)生利用好自習(xí)時間。
4、抓好備考工作。高考備考領(lǐng)導(dǎo)小組要加強班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的管理，要注意監(jiān)控好輔導(dǎo)對象的輔導(dǎo)過程和效果。其他各類考試科任要盡早確定培優(yōu)輔差對象，定好培優(yōu)輔差計劃。各科要加強對臨界優(yōu)生和臨界合格生的輔導(dǎo)，在抓好單科優(yōu)秀率和合格率的同時，提高總分優(yōu)秀率和總分合格率。
5、初中畢業(yè)班，要正確處理好提高升中試成績和為我校高中輸送優(yōu)秀人才兩者之間的關(guān)系，既要輔導(dǎo)好臨界優(yōu)生和臨界合格生，提高總分優(yōu)秀率和總分合格率，又要及早了解學(xué)生的報考意向，從關(guān)心學(xué)生，宣傳我校高中重點班優(yōu)勢等著手，加強學(xué)生的愛校思想教育，做好初三年級的分流工作。
6、落實教學(xué)工作檢查制度。期中和期末教導(dǎo)處和科組聯(lián)合進行兩次教學(xué)工作檢查，檢查教師完成教育教學(xué)任務(wù)的情況，檢查教師的課堂教學(xué)狀況，檢查教師備課、輔導(dǎo)及作業(yè)批改等情況，檢查教師教研工作情況，檢查科組建設(shè)狀況，檢查各功能場室的管理狀況等等。
7、狠抓教學(xué)常規(guī)管理。各科組在抓好備課質(zhì)量的基礎(chǔ)上，強化作業(yè)布置、批改以及學(xué)生書寫格式規(guī)范化的管理。本學(xué)期擬舉辦一次學(xué)生作業(yè)展覽和三次（第6、12、17周）學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測試，把學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量落到實處，促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，推動良好學(xué)風(fēng)的形成。
8、完善集體備課制度。備課組活動除必須做到“三定”、“四備”和“五統(tǒng)一”之外，即定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法；學(xué)進度、統(tǒng)一目的要求、統(tǒng)一重點難點、統(tǒng)一作業(yè)練習(xí)、統(tǒng)一測驗考試。還要抓好每次集體備課的質(zhì)量，落實好備課的專題，有效地把備課內(nèi)容轉(zhuǎn)化到教學(xué)實踐中。
9、開展教改專題研究。各科組的教研工作要以目標分層教學(xué)為重點，進一步做好宣傳發(fā)動工作，組織教師學(xué)習(xí)理論、掌握操作方法、編好練習(xí)題、參加青優(yōu)課評選。在形容過程中，各科組要發(fā)揮備課組的力量，分工合作、共同研討，不斷總結(jié)。本學(xué)期的教學(xué)工作檢查將以目標分層教學(xué)為核心，全面檢查、考核各教師在備課、上課、作業(yè)布置與批改等方面對目標分層教學(xué)的運用情況。
10、加強學(xué)風(fēng)建設(shè)。班主任不僅要認真抓好班風(fēng)，通過良好的班風(fēng)帶動學(xué)風(fēng)建設(shè)，還要配合科任，參與各科的教學(xué)管理。班主任要多組織些與學(xué)習(xí)有關(guān)的活動，在班內(nèi)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍?？迫我Y(jié)合教學(xué)實際多給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)的技能和技巧。
11、培養(yǎng)青年教師。以結(jié)對子、壓擔(dān)子、搭臺子、引路子等形式，按照《新教師教學(xué)達標規(guī)定》和《教師結(jié)對子制度》中的有關(guān)要求，導(dǎo)師和新教師各自履行好自身的職責(zé)，并分階段對新教師進行考核，以幫助新教師盡快提高業(yè)務(wù)水平。
12、大力開展第二課堂活動。各備課組要組織相應(yīng)的興趣小組、競賽小組，為參加省市有關(guān)競賽作好充分準備，并力爭獲得好名次。本學(xué)期各科組要針對優(yōu)生舉行1~2次學(xué)科競賽，繼續(xù)開展上學(xué)期一些行之有效的課外活動，激發(fā)興趣，活躍課余生活，提高學(xué)生素質(zhì)。
13、加強圖書館、實驗室的建設(shè)和管理。根據(jù)市教育局要求，充實必要的器材、設(shè)備、報刊、圖書和雜志等，進一步加大課本、輔導(dǎo)材料、練習(xí)資料等的訂購和管理力度，科組長要切實負責(zé)，經(jīng)常檢查督促有關(guān)功能室的管理工作。
五、行事歷
周次日期工作內(nèi)容
1、2月3日~10日開學(xué)典禮；穩(wěn)定學(xué)生情緒；上學(xué)期期末考總結(jié)會議
2、11日~17日制定各類計劃
3、18日~24日學(xué)生作業(yè)展覽；教師計算機培訓(xùn)
4、25日~3月3日高考綜合科全市統(tǒng)一測試
5、3月4日~10日學(xué)風(fēng)建設(shè)經(jīng)驗交流
6、11日~17日學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測試
7、18日~24日教學(xué)常規(guī)檢查
8、25日~31日全市高考模擬考，教研工作檢查
9、4月1日~7日教師結(jié)對子階段性總結(jié)
10、8日~14日目標分層教學(xué)青優(yōu)課評選
11、15日~21日教研工作階段性總結(jié)
12、22日~28日學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測試；高考廣州一模
13、29日~5月5日五一國際勞動節(jié)；
14、6日~12日高考工作視導(dǎo)
15、13日~19日市高考工作視導(dǎo)優(yōu)秀論文評選
16、20日~26日教學(xué)常規(guī)檢查
17、27日~6月2日學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測試；高考廣州二模
18、3日~9日市高考工作視導(dǎo)，期末復(fù)習(xí)經(jīng)驗交流會
19、10日~16日教研工作檢查，目標分層教學(xué)總結(jié)
20、17日~23日期末復(fù)習(xí)、初三升中考
第9篇：高二語文重點范文
一、工作目標
1、狠抓教學(xué)管理制度的落實，使教學(xué)工作的管理更上一個新臺階。
2、完善青年教師的培養(yǎng)工作，使之盡快成長起來。
3、初一、初二各科的統(tǒng)測，統(tǒng)招班合格率要達到100%，英語、數(shù)學(xué)優(yōu)秀率要超出全鎮(zhèn)所有參考班級最高率的16%（語文10%），非統(tǒng)招班兩率要達全鎮(zhèn)各初級中學(xué)重點班最低線；初三的合格率和優(yōu)秀率要達到全鎮(zhèn)所有參考班級的第一名。
4、初三升中考總分合格率、總分優(yōu)秀率保證目標為前五名，理想目標為前三名，同時要做好學(xué)生的分流引導(dǎo)工作。
5、高一語、數(shù)、英、物、化市統(tǒng)考合格率保證目標為前六名，理想目標為前五名，優(yōu)秀率保證目標為前八名，理想目標為前五名。
6、高二語、數(shù)、英市統(tǒng)考合格率保證目標為前六名，理想目標為前五名，優(yōu)秀率保證目標為前八名，理想目標為前五名。
7、高一、高二會考科目合格率、優(yōu)秀率要達到全市的平均線以上。
8、高三高考上省線人數(shù)要達到上級指定的保證目標。
二、工作措施
1、強化目標管理。各級組、科組根據(jù)學(xué)校教學(xué)的整體目標計劃和要求以及各學(xué)科實際情況制定各學(xué)科的教學(xué)目標。各科任教師根據(jù)學(xué)校教學(xué)整體目標和學(xué)科教學(xué)目標，按年級學(xué)科要求，按班級學(xué)生實際和教師本人特長確定自己的教學(xué)目標。上述三種教學(xué)目標，從集體到個人，從整體到局部，最后落實到教師個體教學(xué)目標和學(xué)生個人上，從而實現(xiàn)學(xué)校的整體目標。
2、抓好備考工作。高考備考領(lǐng)導(dǎo)小組要加強班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的管理，要注意監(jiān)控輔導(dǎo)對象的輔導(dǎo)過程和效果。其他各類考試科任要盡早確定培優(yōu)輔差對象，定好培優(yōu)輔差計劃。各科要加強對臨界優(yōu)生和臨界合格生的輔導(dǎo)，在抓好單科優(yōu)秀率和合格率的同時，提高總分優(yōu)秀率和總分合格率。
3、初中畢業(yè)班，要正確處理好提高升中試成績和為我校高中輸送優(yōu)秀人才兩者之間的關(guān)系，既要輔導(dǎo)好臨界優(yōu)生和臨界合格生，提高總分優(yōu)秀率和總分合格率，又要及早了解學(xué)生的報考意向，從關(guān)心學(xué)生，開展集體活動，宣傳我校高中重點班優(yōu)勢等著手，加強學(xué)生的愛校思想教育，做好初三年級的分流工作。
4、抓好教學(xué)進度。各年級在不影響課堂效率的前提下，要力爭把教學(xué)進度適當(dāng)提前，以求得本學(xué)期各類統(tǒng)考以及下學(xué)期高考、升中考、會考和市、鎮(zhèn)統(tǒng)考備考工作的主動權(quán)。
5、落實教學(xué)工作檢查制度。期中和期末教導(dǎo)處和科組聯(lián)合進行兩次教學(xué)工作檢查，檢查教師完成教育教學(xué)任務(wù)的情況，檢查教師的課堂教學(xué)狀況，檢查教師備課、輔導(dǎo)及作業(yè)批改等情況，檢查教師教研工作情況，檢查科組建設(shè)狀況，檢查各功能場室的管理狀況等等。
6、狠抓教學(xué)常規(guī)管理。各科組在抓好備課質(zhì)量的基礎(chǔ)上，強化作業(yè)布置、批改、以及學(xué)生書寫格式規(guī)范化的管理。本學(xué)期擬在各班開展一次作業(yè)展覽活動，安排三次（第6、12、17周）學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測試，把學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量落到實處，促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，推動良好學(xué)風(fēng)的形成。
7、完善集體備課制度。備課組活動要做到“三定”、“四備”和“五統(tǒng)一”，即定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法；學(xué)進度、統(tǒng)一目的要求、統(tǒng)一重點難點、統(tǒng)一作業(yè)練習(xí)、統(tǒng)一測驗考試。使用新教材的備課組要加強對教材、教法、學(xué)法以及練習(xí)的研究，以便盡快適應(yīng)新教材。各備課組還要抓好每次集體備課的質(zhì)量，落實好備課的專題，有效地把備課內(nèi)容轉(zhuǎn)化到教學(xué)實踐中。
8、開展教改專題研究。各科組的教研工作要繼續(xù)以目標分層教學(xué)為重點，同時加強學(xué)法的指導(dǎo)，并圍繞專題進一步做好宣傳發(fā)動工作，組織教師學(xué)習(xí)理論，掌握操作方法，參加有關(guān)教研活動。在研究過程中，各科組要發(fā)揮備課組的力量，分工合作，共同研討，不斷總結(jié)。本學(xué)期的教學(xué)工作檢查仍以目標分層教學(xué)為核心，全面檢查、考核各教師在備課、上課、作業(yè)布置與批改等方面對目標分層教學(xué)的應(yīng)用。
9、加強學(xué)風(fēng)建設(shè)。班主任不僅要認真抓好班風(fēng)，通過良好的班風(fēng)帶動學(xué)風(fēng)建設(shè)，還要配合科任，參與各科的教學(xué)管理。班主任要多組織些與學(xué)習(xí)有關(guān)的活動，在班內(nèi)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍?？迫我Y(jié)合教學(xué)實際多給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并逐步掌握學(xué)習(xí)的技能和技巧。
10、培養(yǎng)青年教師。以結(jié)對子、壓擔(dān)子、搭臺子、引路子等形式，按照《新教師教學(xué)達標規(guī)定》和《教師結(jié)對子制度》中的有關(guān)要求，導(dǎo)師和新教師各自履行好自身的職責(zé)，并分階段對新教師進行考核，以幫助新教師盡快提高業(yè)務(wù)水平。
11、大力開展第二課堂活動。各備課組要組織相應(yīng)的興趣小組、競賽小組，為參加省市有關(guān)競賽作好充分準備，并力爭獲得好名次。本學(xué)期各科組要針對優(yōu)生抓好輔導(dǎo)的落實，舉行1~2次學(xué)科競賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課余生活，提高學(xué)生素質(zhì)。
12、加強圖書館、實驗室的建設(shè)和管理。根據(jù)市教育局要求，充實必要的器材、設(shè)備、報刊、圖書和雜志等，進一步加大課本、輔導(dǎo)材料、練習(xí)資料等的訂購和管理力度，科組長要切實負責(zé)，經(jīng)常檢查督促有關(guān)功能室的管理工作。
三、行事歷
周次 日期 工作內(nèi)容 9月3日——8日 開學(xué)典禮；穩(wěn)定學(xué)生情緒；教師結(jié)對子會議；教師 制定工作計劃
2、 9月9日——15日 畢業(yè)班教學(xué)經(jīng)驗交流會；市完中語.數(shù).政.生.化科組 長會議；市語.數(shù).政.生.化鎮(zhèn)中心教研組長會議；市 政治課題組會；高中物理競賽
3、 9月16日——22日 上學(xué)期期末考總結(jié)會議；完中物理科組長會；市各 科鎮(zhèn)中心教研組長會；“展示你的才能”系列活動 發(fā)動工作
4、 9月23日——29日 班優(yōu)秀作業(yè)展覽；高中市各科中心教研組長會；市 數(shù)學(xué)課題實驗評比；市教育科研課題工作會；市初 中、高中青年教師化學(xué)實驗?zāi)芰Ω傎悾煌曛杏嬎銠C 科組長會；九月份文明班評比；參加鎮(zhèn)中小學(xué)生文 藝匯演
5、 9月30日——6日 國慶節(jié)
6、 10月7日——13日 學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測試；新教師工作座談會；市高中藝 術(shù)教育研討會；高中化學(xué)奧林匹克競賽
7、 10月14日——20日 教學(xué)常規(guī)檢查；市初、高中美術(shù)公開課；高一地 理、物理研討課；全國高中數(shù)學(xué)競賽；政治高中課 題組實驗研討活動
8、 10月21日——27日 教研工作檢查；市高中藝術(shù)課（音樂、美術(shù)）教學(xué) 調(diào)查；初中地理教學(xué)研討；全國中學(xué)信息學(xué)奧賽； 高一化學(xué)研究課；初中化學(xué)公開課；粵（順）港澳 語文單元教學(xué)研討會；初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)研討會； 十月份文明班評比
9、 10月28日——11月3日 教師結(jié)對子階段性總結(jié)；高二歷史研討課；高三物 理復(fù)習(xí)研討課；政治科高考輔導(dǎo)講座
周次 日期 工作內(nèi)容
10、 11月4日——10日 新教材使用情況研討；市音樂教學(xué)研討課；市教研 室下鄉(xiāng)視導(dǎo)；“展示你的才能”系列活動；學(xué)校體 育運動會
11、 11月11日——17日 班學(xué)法指導(dǎo)工作調(diào)查；市高中化學(xué)新教材使用情況 調(diào)查；省中青年高中語文教師閱讀教學(xué)競賽；高三 政治復(fù)習(xí)研討課；初中計算機研討課
12、 11月18日——24日 學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測試；市初中歷史課堂教學(xué) 研討會；初中物理公開課；文學(xué)創(chuàng)作大賽 總結(jié)
13、 11月25日——12月1日 目標分層教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選；市中小學(xué)落實教學(xué)常規(guī) 工作調(diào)研；十一月份文明班評比，班主任工作調(diào)查
14、 12月2日——8日 班學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，學(xué)習(xí)之星評選；市中小學(xué)音樂 說課比賽；初中史地生教學(xué)情況調(diào)查；市中學(xué)生即 席作文競賽；中學(xué)數(shù)學(xué)課題實驗視導(dǎo)
15、 12月9日——15日 優(yōu)秀論文評選，市中學(xué)生物說課比賽；市初中化學(xué) 單元目標引導(dǎo)探索實驗研討會；政治課題組實驗工 作調(diào)查；高考備考視導(dǎo)；班主任工作經(jīng)驗交流會
16、 12月16日——22日 教學(xué)常規(guī)檢查；市高中化學(xué)開展研究探索性學(xué)習(xí)情 況調(diào)查；市學(xué)科帶頭人、新秀、教學(xué)能手復(fù)評
17、 12月23日——29日 學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測試；市高三物理復(fù)習(xí)研討課；數(shù)學(xué) 課題實驗工作總結(jié)會；十二月份文明班評比
18、 12月30日——1月5日 期末復(fù)習(xí)經(jīng)驗交流會；市中小學(xué)各科論文評選
19、 1月6日——12日 教研工作檢查；目標分層教學(xué)總結(jié)
20、 1月13日——19日 新教師期末復(fù)習(xí)督導(dǎo)
