管理學(xué)范疇能力的含義精選(九篇)

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第1篇：管理學(xué)范疇能力的含義范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；管理學(xué)課程；應(yīng)用研究

管理學(xué)是一門綜合性很強的交叉性學(xué)科，主要研究管理的基本規(guī)律和方法，為適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)管理人才的培養(yǎng)而。研究如何合理且有序的組織人力、物力、財力來提高生產(chǎn)力水平是管理學(xué)的目的。在教育教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該很好的掌握管理學(xué)的理論，了解管理學(xué)的規(guī)律和方法，發(fā)現(xiàn)其中出現(xiàn)的問題，并能夠定制出解決的方案，能夠為今后的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。通過三年的實踐教學(xué)可以看出，案例教學(xué)法的出現(xiàn)可以讓學(xué)生更加生動和具體的了解所學(xué)習(xí)的理論，通過基礎(chǔ)理論和案例的結(jié)合，能夠掌握更多的應(yīng)用技巧和知識。

1 案例教學(xué)法的意義及必要性

1.1 案例教學(xué)法的意義

案例教學(xué)法的含義是教師對講述的知識通過枚舉一些案例并對其解釋分析來使學(xué)生深刻的明白其中的含義，由于是通過案例來講述，所以使得一些難以理解的問題或概念更加生動形象的被學(xué)生所接受。學(xué)生通過自己的思考或與大家的討論來加深印象，進而達到傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以達到的目的。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，往往是教師在課前備課后在課堂上將自己所理解的知識簡要灌輸給學(xué)生，而學(xué)生并沒有通過自己的思考而得出結(jié)論，所以多數(shù)情況下，學(xué)生并沒有很好的理解教師所講的問題，甚至還會產(chǎn)生不喜歡思考的態(tài)度，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，無法集中注意力的情況出現(xiàn)。那么怎么才能打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)生對課堂，對知識產(chǎn)生興趣呢？我們知道，只有一個人學(xué)習(xí)對自己真正感興趣的知識時，會產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，并且會提高自我思考的能力和創(chuàng)新的能力。而案例教學(xué)法正是通過激發(fā)學(xué)生們的興趣，來提升學(xué)生對知識的理解水平。

1.2 案例教學(xué)法的必要性

案例教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。對于管理學(xué)來說，由于其本身有著較強的理論性，學(xué)生在學(xué)習(xí)管理學(xué)時，由于經(jīng)歷和實踐的不足，容易失去對學(xué)習(xí)的興趣。這時教師就需要運用案例教學(xué)法，選擇國內(nèi)外經(jīng)典的案例來激發(fā)學(xué)生的積極性?？梢约訌妼W(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，還可以通過案例來讓學(xué)生進一步了解和加深所學(xué)的知識。通過案例教學(xué)法來拓寬學(xué)生的知識，培養(yǎng)積極性和創(chuàng)新性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

案例教學(xué)法能夠提高分析問題的能力。提高管理人才是學(xué)習(xí)管理學(xué)的最終目標，良好的問題分析能力是滿足應(yīng)用型人才的一項重要條件。對于大多數(shù)的高校來講，由于時間的機會很少，能夠加強培育學(xué)生的實踐能力是很難的，所以通過案例教學(xué)可以讓學(xué)生在課堂上鍛煉其能力，積累經(jīng)驗。

案例教學(xué)法能夠豐富知識面。學(xué)生們畢業(yè)后的道路大部分為實體企業(yè)，案例教學(xué)法能夠很好的解決這個問題，教師通過案例來說明和講解各個機構(gòu)、組織的情況和發(fā)展，學(xué)生通過所學(xué)的知識，掌握更多的信息，從而豐富其知識面。

案例教學(xué)法能夠提高教師的素質(zhì)。從尋找一個合理的案例開始到課堂上對案例的講解，無疑可以檢驗出教師的水平和教學(xué)的能力。教師應(yīng)該從實際案例出發(fā)，在課堂上不斷地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在課堂上獲取知識。故，教師的素質(zhì)也因此提高。

2 案例教學(xué)法在管理學(xué)眾多的課程中主要面臨的問題

合適案例缺乏。很多教師會選擇哈佛商學(xué)院的案例，但其并不適用于高校的學(xué)生，另外一些國內(nèi)企業(yè)的案例由于內(nèi)容部分不詳細或者案例不夠真實，也不可盲目的選擇。

教學(xué)體制的限制。由于學(xué)校和國家對課程都有嚴格的要求，使得很多教師只是為了任務(wù)而教學(xué)，只看重分數(shù)而忽略實踐能力。

課前準備不充分、缺乏總結(jié)。教師在上課前應(yīng)該認真?zhèn)湔n，準備好需要的案例，并且能夠?qū)ζ溆幸粋€很好的理解，否則會嚴重影響課堂的講課效果。在案例教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)對本次教學(xué)有一個完整的總結(jié)，積極創(chuàng)新，使效果更加明顯。

3 運用案例教學(xué)法的成果

案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比較，學(xué)生能夠更好的激發(fā)對學(xué)習(xí)的熱情和主動性，進一步提高學(xué)生的潛能，促進學(xué)生對知識的理解、掌握以至于最終的應(yīng)用。案例教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和表達能力，對培養(yǎng)師生關(guān)系也存在著優(yōu)勢。

對教學(xué)進行一系列的改革，改變現(xiàn)有案例教學(xué)往往針對某部分管理知識和管理實踐環(huán)節(jié)進行教學(xué)帶來系統(tǒng)性不足，提升學(xué)生的綜合解決問題的能力?？梢酝ㄟ^以下教學(xué)來改革。醫(yī)院管理學(xué)可以通過多條知識理論和案例分析來進行參觀實踐，最終進行總結(jié)與分析。管理W的實踐問題首先進行問題剖析，進而通過現(xiàn)有的經(jīng)驗和創(chuàng)新的措施來對問題進行解決，從而提升創(chuàng)新能力。

提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的教學(xué)方法使得學(xué)生缺少實踐的能力、不積極思考、對待事情不認真、不愿意多花一些時間去整理資料、不準備提綱、不積極討論問題、不主動回答問題，不認真填寫報告。而案例教學(xué)法打破常規(guī)，可以很好的提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

提高教師水平。一些教師缺乏對企業(yè)的了解，雖然理論知識掌握較好，但實踐能力較差，缺少對企業(yè)的了解和經(jīng)驗，而案例教學(xué)法可以提高教師的教學(xué)水平，提升對管理學(xué)的教學(xué)水平和效果。

4 總結(jié)

案例教學(xué)法是一種教學(xué)思想，不僅僅可以在管理學(xué)中有很好的應(yīng)用，在其他學(xué)科中也可以發(fā)揮出自己獨特的優(yōu)勢。為各大企業(yè)培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才和管理型人才，啟發(fā)學(xué)生們的思維、激發(fā)潛能來提高創(chuàng)新能力便顯得尤為重要。而案例教學(xué)法是啟發(fā)思維的一種很好的教育教學(xué)方法，教師應(yīng)運用好和發(fā)揚案例教學(xué)法，提升學(xué)生的管理水平和能力，使其最終成為企業(yè)所需人才。

參考文獻：

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[3]張國平.管理學(xué)課程案例教學(xué)中存在的誤區(qū)與突破技巧[J].常熟理工學(xué)院學(xué)報，2006（5）：90-93.

[4]張平.工商企業(yè)管理學(xué)的現(xiàn)代案例教學(xué)法研究[J].企業(yè)天地，2006（3）：143-144.

第2篇：管理學(xué)范疇能力的含義范文

【關(guān)鍵詞】　大學(xué)生發(fā)展素質(zhì)測評；礦大；績效考核；績效管理

一.對于礦大管理學(xué)院的學(xué)生來說，什么才是他們的績效

“績效”一詞，英文為performance,其含義是“表現(xiàn)”，是個體或群體的工作業(yè)績、工作能力、工作態(tài)度以及個人品德等的統(tǒng)一體，俗稱“德能勤績”。

·德：職業(yè)道德、品行

·能：工作表現(xiàn)（態(tài)度、行為）

·勤：工作技能

·績：工作結(jié)果（業(yè)績的數(shù)量、質(zhì)量和效率）

所以我們礦大管理學(xué)院的學(xué)生績效應(yīng)該為：

1.1德：* 熱愛祖國，愛好和平，團結(jié)統(tǒng)一、遵守憲法、法律、法規(guī)，遵守公民道德規(guī)范，遵守《高等學(xué)校學(xué)生行為準則》，自覺遵守學(xué)校管理制度；* 尊老愛幼、孝敬父母、尊重師長、友愛同學(xué)、助人為樂；* 誠實守信；* 大學(xué)生如何做人，樹立崇高理想，培養(yǎng)高尚情操；* 學(xué)生認識到國家前途與個人命運息息相關(guān)，增強社會責(zé)任感；* 要有實事求是、敢于堅持真理的精神。其次要具有良好的社會公德、職業(yè)道德，從更高層次上要求，則應(yīng)牢固樹立全心全意為人民服務(wù)的意識。

1.2能：拓展知識視野，完善知識結(jié)構(gòu)：

* 合理的知識結(jié)構(gòu)：合理的知識結(jié)構(gòu)是擔(dān)任現(xiàn)代社會職業(yè)崗位的必要條件和人才成長的基礎(chǔ)。

* 掌握一技之長：掌握一技之長等于獲取競爭特殊專業(yè)崗位的入場券。大學(xué)生畢業(yè)后將從事專業(yè)方面工作，專業(yè)知識是大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的特色所在。

* 豐富的課外知識：大學(xué)生應(yīng)利用專業(yè)學(xué)習(xí)的空余時間多讀一些社會科管理方面的書籍，拓寬知識面，開闊視野，從而提高競爭力。

1.3勤：鍛煉培養(yǎng)適應(yīng)擇業(yè)需要的實踐能力

知識的積累并不等同于能力積累，將知識升為能力須作出巨大的努力，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)前提下，應(yīng)爭取培養(yǎng)自己的社會需要的實際應(yīng)用能力 ：

* 適應(yīng)能力根據(jù)客觀情況變化能隨機應(yīng)變地適時調(diào)節(jié)擇業(yè)行為能力。* 人際交往能力妥善處理人與人之間的關(guān)系，并與他人和諧共處、共同發(fā)展。* 動手能力把創(chuàng)造思維變成實際的物質(zhì)成果或是用生動形象的實踐過程呈現(xiàn)創(chuàng)造性思維的轉(zhuǎn)化能力。* 組織管理能力：包括計劃能力、組織實踐能力、決斷能力、指導(dǎo)能力和平衡能力。* 開拓創(chuàng)新能力：不斷加強學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的教育，用已積累的知識通過不斷探索研究在腦中創(chuàng)造出新的思維，提出新的見解和做出新選擇的能力。

1.4績：

* 學(xué)習(xí)成績* 工作中取得的成果* 參加各項比賽時取得的成績* 申請專利和的數(shù)量

二. 大學(xué)生發(fā)展素質(zhì)測評，它是屬于績效考核還是績效管理

大學(xué)生發(fā)展素質(zhì)測評本質(zhì)上應(yīng)該是屬于績效管理的范疇，而實際卻被控制成為績效考核的范疇。

績效管理實質(zhì)是一系列以員工為中心的組織干預(yù)活動。而根據(jù)《中國礦業(yè)大學(xué)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展綜合測評條例》精神，大學(xué)生發(fā)展素質(zhì)測評本質(zhì)上是當代大學(xué)生及時了解自己，是不斷激勵自己的一面鏡子，實現(xiàn)對學(xué)生的日常思想教育和管理與學(xué)生的自我教育、氣我管理的有機結(jié)合。很顯然大學(xué)生發(fā)展素質(zhì)測評是 一個伴隨著管理活動的全過程。而實際上大多數(shù)學(xué)校是將其控制成只有在學(xué)期初始才會活躍，考核結(jié)果緊緊和上一學(xué)年的獎學(xué)金掛鉤，忽視了其他方面的作用。即將伴隨管理活動的全過程演變?yōu)橹怀霈F(xiàn)在特定時期，將一個完整的管理過程演變?yōu)楣芾磉^程中的局部環(huán)節(jié)和手段。

三.大學(xué)生發(fā)展素質(zhì)測評考核的維度和方式的一些問題及建議

關(guān)于中國礦業(yè)大學(xué)管理學(xué)院大學(xué)生發(fā)展素質(zhì)測評體系，本文從以下四個方面來談一下建議與措施：

3.1自我評價：自我評價主要是測評自己的素質(zhì)分，根據(jù)大學(xué)生發(fā)展素質(zhì)測評的相關(guān)內(nèi)容及條例評出自己的分數(shù)，使自己有一個良好的自我認知的過程。由于在成績相等的情況下，素質(zhì)分的高低直接影響了有無獎學(xué)金及獎學(xué)金多少的問題，因此有的同學(xué)便偽造自己的獲獎證書，買專利論文等來提高自己的素質(zhì)分。

改進方法：可在素質(zhì)測評前要求同學(xué)簽訂誠信責(zé)任書，并由相關(guān)的輔導(dǎo)員組織教育宣傳工作；在評優(yōu)過程中，可針對相應(yīng)的論文，專利組織相應(yīng)的答辯來決定加分與否，加大素質(zhì)分審核的力度。

3.2班級同學(xué)互評：班級同學(xué)互評可以使我們對自己有一個更全面的認識，不管是在學(xué)習(xí)態(tài)度方面還是品德素養(yǎng)方面亦或其他來說。但是，很多時候同學(xué)互評的時候礙于情面不愿給其他同學(xué)打低分亦或拉幫結(jié)派現(xiàn)狀嚴重，嚴重影響互評的公正性。

改正方法：同學(xué)間測評應(yīng)將班級同學(xué)分開時間段來展開測評工作，防止同學(xué)之間礙于情面不好意思按實際打分的情況，并由外班班委來主持相關(guān)測評工作，保證測評的公正性。

3.3學(xué)院評（成績+素質(zhì)分）：由于大學(xué)各個階段的重心的不同，我們學(xué)院的“成績+素質(zhì)分”的考核方式也應(yīng)該針對不同年級的學(xué)生設(shè)計不同的成績及素質(zhì)分的比例來進行測評，這樣才能更好地對大學(xué)生的生活起到導(dǎo)向作用；大一和大二的同學(xué)的測評應(yīng)當更加注重對知識掌握水平的考核，而大三大四的同學(xué)就應(yīng)該更加偏重于社會實踐能力及理論運用實際的能力。

現(xiàn)行的大學(xué)生素質(zhì)測評體系鼓勵了學(xué)生參與活動以及學(xué)習(xí)的熱情，但也確實存在一些待改進之處，如測評過程公正與否，獎學(xué)金與測評結(jié)果掛鉤是否科學(xué)等。

建立完善大學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系，實施綜合素質(zhì)測評的質(zhì)量與效果是否讓人滿意，其最終著眼點還是在于學(xué)生。對于大學(xué)生的綜合素質(zhì)測評來說，其原則與最終的目的也是要促進大學(xué)生的健康發(fā)展與成長。

參考文獻

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第3篇：管理學(xué)范疇能力的含義范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方式；實踐教學(xué)；案例教學(xué)

一、審計學(xué)的學(xué)科分析

1.審計學(xué)具有較強理論性與綜合性

無論是審計的起源與發(fā)展、審計組織與人員，還是審計的性質(zhì)與特點、審計程序與方法、審計的職責(zé)與權(quán)限等各個方面，這些理論是隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展而發(fā)展和演變的，體現(xiàn)出邏輯性強、變化快、與時俱進等特征。因此，通過審計理論教學(xué)，不僅要使學(xué)生系統(tǒng)、扎實地掌握基本的審計原理，具備基本的職業(yè)素質(zhì)，而且要結(jié)合國內(nèi)外的發(fā)展動態(tài)和趨勢，介紹審計理論研究的最新成果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊其思路和視野，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探求未知，提高學(xué)生的思維能力和科研能力。同時，通過審計理論教學(xué)，還可以對學(xué)生進行法制教育，培養(yǎng)和增強學(xué)生的職業(yè)道德觀念。

審計學(xué)是一門涉及多學(xué)科、多領(lǐng)域的綜合性學(xué)科，它與許多相關(guān)學(xué)科的理論與實踐相互滲透，一般融合了財務(wù)會計、稅法、經(jīng)濟法、統(tǒng)計學(xué)、計算機、企業(yè)管理、營銷戰(zhàn)略、應(yīng)用文寫作、財務(wù)管理、管理會計等理論與方法，內(nèi)容豐富，涉及面廣。所以在審計教學(xué)當中，不能僅就審計而教審計，把教學(xué)內(nèi)容局限在一門學(xué)科的狹窄范圍之內(nèi)，而必須旁征博引、融會貫通。這樣做，不僅可以使學(xué)生鞏固其已學(xué)知識，而且可以提高學(xué)生的判斷能力和分析、解決問題的能力。

對于本科生來講，審計學(xué)中的一些概念如重要性、合理保證、認定等單從字面上看都有一些生僻，再加上其定義或含義多數(shù)是從英文的復(fù)合句中翻譯過來的，其語言表達和邏輯關(guān)系很拗口。審計學(xué)內(nèi)容多是說理性的，難以引起學(xué)生興趣傳統(tǒng)的審計學(xué)教材內(nèi)容枯燥，多是說理性的，整篇都在介紹審計準則條文、審計程序等，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué)生對這些重要但難以理解的術(shù)語、理論有一個較深刻的認識并且能夠在理解的基礎(chǔ)上靈活運用，需要設(shè)計適當?shù)陌咐l(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并淺顯易懂地揭示這些概念和理論的真正含義。

2.審計學(xué)具有較強的實務(wù)性和操作性

審計是一種經(jīng)濟監(jiān)督，社會經(jīng)濟環(huán)境的任何變化都會對審計提出新的要求和產(chǎn)生新的影響，因此只有不斷更新審計技術(shù)、完善審計手段，才能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，抓住要害，實現(xiàn)審計的目的。審計教學(xué)必須充分考慮審計的這一特點，遵循理論聯(lián)系實際的原則，加大實踐教學(xué)的力度，將理論知識融于實踐教學(xué)之中，通過情景模擬、實戰(zhàn)演練，使學(xué)生熟練掌握審計技術(shù)和正確的思維方法，學(xué)會觀察事物、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學(xué)生的實踐能力及操作能力。

審計學(xué)本身屬于實務(wù)性較強的學(xué)科，它要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握如何開展審計，如何執(zhí)行審計業(yè)務(wù)，如何撰寫審計報告等。這些具體的操作流程和實務(wù)，需要學(xué)生能夠身臨其境地運作一遍，才能真正地理解和掌握。

3.審計理論更新快

從1991年到2004年，中國注冊會計師協(xié)會先后分6批制定了獨立審計準則，共計48個項目。2005年，南京審計學(xué)院與中國時代經(jīng)濟出版社聯(lián)合召開了“全國高校審計學(xué)科課程建設(shè)與教材建設(shè)論證會”。2006年財政部頒布了38項會計準則和48項審計準則。2010年11月，中國注冊會計師協(xié)會修訂了《中國注冊會計師審計準則第1101號——注冊會計師的總體目標和審計工作的基本要求》等38項準則。2011年10月，中華人民共和國財政部印發(fā)了《小企業(yè)會計準則》。這些事實說明，隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展，會計準則和審計準則必然會不斷更新。

隨著審計準則的變化，審計理論更新快，對于準則變化前后以及審計理論沿革的脈絡(luò)，學(xué)生不了解變化背后的故事和事實時，就無法理解其變化，也就無法清晰地掌握審計理論的發(fā)展。

二、當前審計學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.“大會計”架構(gòu)下的教學(xué)方式

目前，大部分高校審計學(xué)教學(xué)大多依托會計學(xué)來審計相關(guān)課程的內(nèi)容都是會計或者是與會計有關(guān)的知識，這種“就會計學(xué)講授審計學(xué)”必然造成“審計學(xué)是會計學(xué)的分支”錯覺，阻礙了學(xué)生審計基礎(chǔ)知識視野。再加上審計學(xué)理論內(nèi)容抽象，大多數(shù)人認為審計學(xué)枯燥，沒有學(xué)習(xí)興趣。實際上審計學(xué)屬于應(yīng)用學(xué)科范疇，具有邊緣性和綜合性，審計不僅是對經(jīng)濟活動的管理，而且是對國家政治活動的管理。審計行為橫跨了國家政治生活、資本市場運轉(zhuǎn)和企事業(yè)的內(nèi)部管理，涉及了政治學(xué)科、經(jīng)濟學(xué)科和管理學(xué)科，屬于大管理學(xué)科的概念。因此審計源于會計，但高于會計。對待審計學(xué)，就不能僅僅以為審計是對會計賬務(wù)的修改，審計教材的內(nèi)容不局限于查賬的分錄?，F(xiàn)代審計的重點（涵蓋國家、內(nèi)部、社會審計）是基于風(fēng)險的角度來對各種實體的活動進行判斷與評價，這一特點表明審計學(xué)不僅不枯燥，而且生動，飽滿。

2.教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標偏重應(yīng)試教育

目前多數(shù)高校審計教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰詴嫀煂徲嫞耖g審計）為主，并不由自主地把傳授職業(yè)會計師所具備的知識作為審計教學(xué)目標，即會計學(xué)專業(yè)審計教學(xué)的首要目標是使學(xué)生能通過注冊會計師審計課程考試，使會計學(xué)專業(yè)的審計課教育變成了一種“應(yīng)試教育”。這與審計學(xué)的多學(xué)科和綜合性是相矛盾的，審計學(xué)與政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、計算機科學(xué)、信息科學(xué)等學(xué)科密切相關(guān)，為“應(yīng)試教育”而圈定的教學(xué)內(nèi)容是遠不能滿足審計學(xué)的特點。同時作為審計的只兩個分支，政府審計與內(nèi)部審計則在審計學(xué)的教學(xué)中幾乎很少涉及到，這與當前政府審計、內(nèi)部審計對審計人才的旺盛需求極不相稱。

第4篇：管理學(xué)范疇能力的含義范文

關(guān)于西方學(xué)者對公共管理的看法上的分歧暫且不談，僅就中國學(xué)界的研究來說，我國早期歷史文獻中的“行政”是指管理國家政務(wù)。當20世紀80年代行政學(xué)在中國恢復(fù)時，學(xué)者們提出：行政管理是伴隨著國家而出現(xiàn)的，有政府才有行政管理。行政是行使國家權(quán)力的管理活動，凡不屬于國家機關(guān)的管理活動，便不屬于行政。也有一些學(xué)者認為：把行政確定為國家機關(guān)的管理活動，不僅更符合漢語中行政概念的本意，而且也符合我國憲法對行政概念的界定。長期以來，我國學(xué)界主流觀點是把“公共行政(public administration)簡稱行政，是政府依法對國家事務(wù)、自身事務(wù)和社會公共事務(wù)進行的管理活動。這一含義表明：行政的主體是政府，而不是其他社會組織”，“公共行政學(xué)又叫行政學(xué)、政府管理學(xué)”。（注：曾明德，羅德剛：《公共行政學(xué)》，北京：中央黨校出版社，1999.2）

80年代前后的西方行政改革，使得公共管理主體的“劃分很難有明確的界限，因為我們對公共服務(wù)概念的理解大大地擴展了。公共服務(wù)不僅包括政府的三個分支（即立法、司法、行政）部門，包括聯(lián)邦政府、州政府和地方政府三個層次，而且包括非營利部門。所以公共管理的主體就成為所有追求為公共利益服務(wù)的人員?！保ㄗⅲ簭垑糁校骸懊绹残姓ü芾恚v史淵源與重要的價值取向—麥克斯韋爾學(xué)院副院長梅戈特博士訪談錄”，《中國行政管理》，2000，(11):44.）人們今天所講的公共管理，與名義上稱之的“行政管理”，而實際上的“政府管理”不同，公共管理的主體不僅有政府，而且還包括社會中那些追求為公共利益服務(wù)的非政府公共組織。政府管理與公共管理是兩個不同的模式。公共管理是包括政府管理在內(nèi)的全社會開放式管理體系。政府管理是公共管理的主角，但社會公共事務(wù)管理還需若干配角。

20世紀80年代前后，西方不少發(fā)達國家均出現(xiàn)了大規(guī)模的政府再造運動。與之相伴隨的“新公共管理”，其實踐背景正是各國的行政改革及其政府的再造運動。

正因為如此，臺灣學(xué)者詹中原教授在他主編的書中，加進十分醒目的副標題，即《新公共管理：政府再造的理論與實務(wù)》。詹教授在書中寫道：“了解新公共管理的發(fā)展歷程及內(nèi)涵，我們可以發(fā)現(xiàn)，公共管理是公共行政學(xué)科發(fā)展的一部分?！薄盁o論就理論及實務(wù)而言，‘公共管理’均是原本公共行政的典范內(nèi)涵?！保ㄗⅲ赫仓性骸缎鹿补芾恚赫僭斓睦碚撆c實務(wù)》，臺北：五南圖書出版社，1991.1.）作為特定歷史范疇，無論是從內(nèi)容還是究其實質(zhì)，把“新公共管理”的研究看成是公共行政學(xué)的分支內(nèi)容是可以理解的。但絕不能把“新公共管理”與我們所討論“公共管理”混為一談。

二、公共管理學(xué)是一門新學(xué)科

既然傳統(tǒng)行政學(xué)的研究對象是以政府管理為基本內(nèi)容的，那末從前面的分析可知，以公共管理為基本內(nèi)容的一門新學(xué)科的建立已勢在必行。

正如建立企業(yè)管理（學(xué)），以此去研究企業(yè)管理活動中的一般規(guī)律一樣，不論是政府還是非政府的公共組織作為管理主體，人們都可以從他們對社會公共事務(wù)的管理實踐中，找出關(guān)于研究公共事務(wù)管理的一般性規(guī)律，這些規(guī)律構(gòu)成了公共管理學(xué)的基本內(nèi)容。誠然，它也會包括政府管理學(xué)的內(nèi)容。企業(yè)管理學(xué)與公共管理學(xué)，有它們共同的規(guī)律，這些規(guī)律構(gòu)成了作為研究所有管理活動規(guī)律的一部分，但它們也有由于各自研究領(lǐng)域的不同而獲得的特殊規(guī)律。探求公共事務(wù)管理活動中的一般性規(guī)律，實際上在傳統(tǒng)的行政學(xué)中早已開始。不過人們誤以為政府管理學(xué)的理論與方法是它的全部內(nèi)容，而這些理論與方法基本上是以“政府為中心”所總結(jié)得到的。

作為獨立的新學(xué)科，公共管理學(xué)的理論研究框架是什么？它與公共行政學(xué)的研究框架有何異同？構(gòu)成它的基礎(chǔ)概念又是什么？等等。在編寫《公共管理學(xué)》教材時，所有這些都要求我們必須回答，否則《公共管理學(xué)》與《公共行政學(xué)》會無實質(zhì)性區(qū)別。

公共管理包含著兩方面要素：管理性與公共性。從管理性分析，法約爾等早就指出，為實現(xiàn)管理中高效，需要通過“計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制”等手段，達到資源的有效配置。這樣，“管理是通過計劃、組織、控制、激勵、和領(lǐng)導(dǎo)等環(huán)節(jié)來協(xié)調(diào)人力、物力和財力資源，以期更好地達到組織目標的過程?！焙翢o疑問，公共管理中需要研究計劃、組織、控制等問題，但人們已從大量的《管理學(xué)》著作中對此非常熟悉。從公共性分析，對社會公共事務(wù)實施管理的主體（政府與非政府公共組織），他們擁有著公共權(quán)力，承擔(dān)著與企業(yè)目標不同的公共責(zé)任。這些目標是有效公平地向民眾提供公共產(chǎn)品（服務(wù)），維護社會的公共秩序。為了實現(xiàn)目標，公共組織需要不斷制訂與實施，旨在有效增進與公平分配社會公共利益的公共政策（廣義）。為了保證達到這些目的，需要強化公共監(jiān)督，倡導(dǎo)高尚的公共道德。因此，對公共管理可從兩方面定義：

從區(qū)別企業(yè)管理與各種形式的私域管理出發(fā)，公共管理可以定義為：“公共管理是政府與非政府公共組織所進行的、不以營利為目的，旨在追求有效地增進與公平地分配社會公共利益的調(diào)控活動。”定義的前半部是區(qū)別企業(yè)管理，定義的后半部是區(qū)別非企業(yè)化的私域中一切形式的管理。

從公共管理所包括的基本內(nèi)容出發(fā)，公共管理可以定義為：“公共管理是政府與非政府公共組織，在運用所擁有的公共權(quán)力，處理社會公共事務(wù)的過程中，在維護、增進與分配公共利益，以及向民眾提供所需的公共產(chǎn)品（服務(wù)）所進行的管理活動?！?/p>

同樣，公共管理學(xué)可以定義為：“公共管理學(xué)是一門研究社會公共事務(wù)管理活動規(guī)律的科學(xué)。具體地講，它要以那些擁有公共權(quán)力的公共組織，在維護、增進與分配公共利益，以及向民眾提供所需的公共產(chǎn)品（服務(wù)）所進行的管理活動為基本研究對象，它是一門實踐性、綜合性與操作性很強的新學(xué)科?！彼?，公共管理要研究如下基本內(nèi)容：

公共管理的基礎(chǔ)理論，公共管理系統(tǒng)　公共利益　公共權(quán)力　公共責(zé)任　公共問題　公共決策　公共產(chǎn)品（服務(wù)）　公共資源管理　公共項目管理　公共監(jiān)督　公共道德　法與公共秩序　戰(zhàn)略管理　公共管理的基本職能（計劃、組織、控制、協(xié)調(diào)、激勵等）公共管理的改革與發(fā)展

三、研究公共管理的意義

在我國，從名義上稱之的“行政管理”，而實際上的政府管理（包括政府對自身與社會兩個方面的管理）走向公共管理，這確實是理念上的一場變革。從這個變化中，人們?nèi)菀鬃⒅氐絻蓚€方面的內(nèi)容：一是管理主體從僅由政府發(fā)展到包括政府、非政府公共組織在內(nèi)的多元化主體；二是政府把一部分對社會公共事務(wù)管理的權(quán)力，下放給社會非政府組織，甚至部分公共產(chǎn)品允許私人企業(yè)生產(chǎn)。這些結(jié)論基本上屬于“新公共管理”的理念。

我們認為，推行公共管理實踐的發(fā)展，開展公共管理理論研究，更大的意義是推進公共管理的社會化。我們不能從“政府中心論”出發(fā)看待這場變革，而要從政府與社會，政府與公民的互動角度進行探索。具體地講，現(xiàn)代公共管理要以一種開放的思維模式，動員全社會一切可以調(diào)動與利用的力量，建立一套以政府管理為核心的多元化的管理主體體系。政府不僅要下放權(quán)力，更多地是要認真考慮還權(quán)于社會，還權(quán)于公民。在高度集中的計劃體制下，政府權(quán)力太大，剝奪了大量應(yīng)屬于社會的權(quán)力，造成了社會自我管理能力的大大萎縮，使得在如何發(fā)揮政府功能與社會功能方面形成巨大反差。

我國經(jīng)濟體制改革、行政體制改革與政治體制改革所面臨的對應(yīng)目標，應(yīng)該是經(jīng)濟改革的市場化、公共管理的社會化與政治發(fā)展的民主化。經(jīng)濟市場化取向，人們對此已有了共識。而行政體制改革基本上還停留在政府機構(gòu)的改革上，更多地是從政府自身需求安排的，沒有形成政府與社會較好的互動關(guān)系。這樣，政府職能定位很難跳出自身設(shè)定的圈子。不實行公共管理的社會化，我國行政體制改革就不會徹底。轉(zhuǎn)貼于

社會的共同事務(wù)應(yīng)由社會自身來做。由政府獨家包攬一切對社會事務(wù)實施管理，并在缺乏健全的監(jiān)督機制，由此所帶來的教訓(xùn)是極其深刻的。否認政府管理的重要性及在公共管理的核心地位是錯誤的，用政府管理代替公共管理也是行不通的。

四、公共管理研究中幾個技術(shù)性問題

既然公共行政研究的實質(zhì)是政府管理，它與我們所討論的公共管理是有區(qū)別的。而我國研究生專業(yè)目錄中，把一級學(xué)科定為公共管理，二級學(xué)科中包括了行政管理，MPA項目又把人們以往經(jīng)常譯為“行政管理”的一詞改為“公共管理”，那末為了防止混亂，又能與國際接軌，我們有如下建議：

1.把研究生專業(yè)目錄中的二級學(xué)科“行政管理”改為“政府管理”，英文是否可譯為"Administration of Government"或"Governmental Administration"？

2.把研究生專業(yè)目錄中的一級學(xué)科“公共管理”譯為"Public Administration"，與MPA的譯法相同。

3.在中文譯為英文的過程中，凡涉及到“行政管理”一詞時，是否可譯為"Administration of Government"或"Governmental Administration"？而涉及到“公共管理”一詞時，均譯為"Public Administration"。

第5篇：管理學(xué)范疇能力的含義范文

［關(guān)鍵詞］知行交互；基礎(chǔ)會計；中職

一、存在的問題

筆者在中職會計教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對基礎(chǔ)會計課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣。然而，基礎(chǔ)會計是經(jīng)濟學(xué)科和管理學(xué)科有關(guān)專業(yè)的一門統(tǒng)設(shè)必修課，是會計專業(yè)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)企業(yè)財務(wù)會計、電算化會計和財務(wù)管理等專業(yè)課程的基礎(chǔ)，同時也是中職學(xué)生參加“會計電算化軟件”和“福斯特手工會計軟件”競賽的基礎(chǔ)。

二、問題的分析

基礎(chǔ)會計課程具有較強的理論性，尤其是前兩章講述會計的概述、管理體制、法律規(guī)范、會計要素、會計核算方法和會計平衡公式。對學(xué)生而言，該課程很陌生、很專業(yè)、很枯燥、很難懂，外加中職學(xué)生大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，因此，要理解和掌握會計學(xué)的基本理論、基本技能，并熟練掌握各種會計的核算方法，并非易事。

三、改進的措施

對所用的《基礎(chǔ)會計》教材以知行交互的理念進行整合。知行合一是明朝思想家王守仁提出來的。王守仁認為認識事物的道理與在現(xiàn)實中運用這個道理，是密不可分的。這是中國古代哲學(xué)中認識論和實踐論的命題，主要涉及道德修養(yǎng)與道德實踐范疇。王守仁認為，不僅要認識（知），尤其應(yīng)當實踐（行），只有把“知”和“行”統(tǒng)一起來，才能稱得上“善”。而筆者借此來運用于教學(xué)。所謂知行交互就是“以知引行，以行帶知，知行交互，相互提升”，它是建立在知行合一的基礎(chǔ)之上的，是知行合一的深化。所謂知行合一，是指客體順應(yīng)主體，知是指科學(xué)知識，行是指人的實踐，知與行的合一，既不是以知來吞并行，認為知便是行，也不是以行來吞并知，認為行便是知；而是要做到“知行交互”。

四、實施的過程

采用知行交互的教學(xué)法，可以通過“以知引行，以行帶知，知行交互，相互提升”這三個教學(xué)階段來進行（以經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理為例）：第一階段：以知引行。摒棄傳統(tǒng)中職會計專業(yè)《基礎(chǔ)會計》教材第一章長篇累牘的概述部分，以直觀展示德育獎罰分表為引子，以便學(xué)生理解會計科目和賬戶的含義，也就是從會計學(xué)的語言入手，讓學(xué)生知道會計學(xué)的“拼音”。第二階段：以行帶知。第一階段只限于知道會計學(xué)的專業(yè)術(shù)語，到了這一階段就通過大量練習(xí)會計分錄的編制來熟悉和運用會計科目和賬戶，以實現(xiàn)以行帶知。第三階段：知行交互、相互提升。通過前兩個階段的學(xué)習(xí)和運用，學(xué)生不僅僅會編制一些簡單的會計分錄，同時對會計科目達到了熟練運用的程度，此時進一步通過會計平衡公式的學(xué)習(xí)，不但進一步強化學(xué)生會計分錄、會計科目和賬戶的學(xué)習(xí)，同時引出了會計要素及其相互關(guān)系這一知識點。這種教學(xué)方法除了達到學(xué)習(xí)上的“以知引行，以行帶知，知行交互，相互提升”，也實現(xiàn)了師生融合，共同進步，各有收獲的狀態(tài)。

五、實踐的成果

中職基礎(chǔ)會計采用知行交互教學(xué)法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，樹立了學(xué)生團隊合作的精神，加強了學(xué)生的人際交往能力。采用知行交互教學(xué)法后，不僅全班基礎(chǔ)會計平均成績提高了10%以上；而且還在市技能競賽中會計手工賬獲一等獎一組，會計電算化獲一等獎兩人、獲二等獎兩人、獲三等獎一人，沙盤獲二等獎兩隊。

六、應(yīng)注意的問題

此教學(xué)方式并非單獨使用，結(jié)合小組合作教學(xué)法、項目教學(xué)法、情景教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴教學(xué)法等，會讓教與學(xué)更好地相互融合，使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手能力，樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力。在學(xué)習(xí)會計核算程序這一章時，記賬憑證只要學(xué)生掌握填制，大部分的經(jīng)濟業(yè)務(wù)可以用會計分錄代替；特種日記賬和各賬戶總賬要求全部以賬戶的方法登記，明細賬可以選擇“多欄式”“數(shù)量金額式”的賬戶登記一兩個，其余以“T”形賬戶代替，直至報表完成。這樣簡化實操一次，以便學(xué)生對基礎(chǔ)會計有一個更具體化、全面、系統(tǒng)的認識。

參考文獻：

［1］姜大源.當代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究：理論、實踐與創(chuàng)新［M］.清華大學(xué)出版社，2007.

［2］姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論［M］.教育科學(xué)出版社，2007.

［3］施良方，崔允漷.課堂教學(xué)的原理、策略與研究［M］.華東師范大學(xué)出版社，2009-07.

第6篇：管理學(xué)范疇能力的含義范文

關(guān)鍵詞：工程估價；課程定位；內(nèi)容擴展；教學(xué)方法

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0207-03

工程估價課程是工程管理（工程造價）專業(yè)必修課程之一，全國凡開設(shè)工程管理專業(yè)的院校按專業(yè)指導(dǎo)委員會的要求均開設(shè)了這門課程，而且在土木工程、建筑學(xué)、城市規(guī)劃、給排水、建筑環(huán)境等建工類專業(yè)也開設(shè)了這門課程。由于各校對這門課程的內(nèi)容理解不一樣，導(dǎo)致了課程名稱、開課學(xué)時、選用教材的五花八門。就工程估價課程定位、內(nèi)容擴展及教學(xué)方法等問題，筆者結(jié)合我校進行的工程估價精品課程建設(shè)，提出一些個人見解，供同行參考。

一、工程估價課程的基本內(nèi)容

“工程估價”應(yīng)是一個有特別含義的專有名詞，來源于過去常用的“工程概預(yù)算”，其目的在于有效的確定和控制建設(shè)項目的投資額度，進行人力、物力、財力的準備，以保證建設(shè)項目的順利進行。自國家標準《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》出臺后，應(yīng)當界定一個新的專有名詞叫“工程計價”，其含義是工程造價的計算。工程計價過程包括工程估價、工程結(jié)算和竣工決算，其中工程估價是開工前的預(yù)先計算，工程結(jié)算和竣工決算是竣工后的實際計算。由于工程估價過程包括投資估算、設(shè)計概算、施工圖預(yù)算，所以工程計價全過程就包括了投資估算、設(shè)計概算、施工圖預(yù)算、工程結(jié)算和竣工決算。全國高等學(xué)校工程管理學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會于2013年10月制定的《高等學(xué)校工程管理本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》中規(guī)定，工程估價課程是工程管理專業(yè)的主干課，歸屬在“管理學(xué)理論和方法”知識領(lǐng)域內(nèi)，建議開設(shè)48學(xué)時，課程的知識單元和知識點要求為：工程估價基礎(chǔ)知識2學(xué)時，內(nèi)容包括工程估價的含義、工程估價過程、工程估價依據(jù)；工程費用結(jié)構(gòu)4學(xué)時，內(nèi)容包括工程項目投資組成、設(shè)備及工器具購置費用的構(gòu)成、建筑安裝工程費用的構(gòu)成、工程建設(shè)其他費用的構(gòu)成、預(yù)備費和建設(shè)期利息；工程定額6學(xué)時，內(nèi)容包括工程定額概念與原理、工程定額的編制方法、建安工程人、材、機定額消耗量確定方法、建安工程人、材、機單價的確定方法、計價定額的編制；工程量清單8學(xué)時，內(nèi)容包括工程量清單計價規(guī)范的編制原則及指導(dǎo)思想、清單工程量計算規(guī)則；投資估算2學(xué)時，內(nèi)容包括投資估算的基本原理、投資估算的特點、投資估算的作用、投資估算的常用編制方法；設(shè)計概算4學(xué)時，內(nèi)容包括設(shè)計概算的基本原理、設(shè)計概算的特點、設(shè)計概算的作用、設(shè)計概算的內(nèi)容、設(shè)計概算的編制與審查；施工圖預(yù)算5學(xué)時，內(nèi)容包括施工圖預(yù)算的基本原理、施工圖預(yù)算的特點、施工圖預(yù)算的作用、施工圖預(yù)算的內(nèi)容、施工圖預(yù)算的編制與審查；工程招標控制價與工程投標報價5學(xué)時，內(nèi)容包括工程招標控制價的編制方法、工程投標報價的編制方法；工程結(jié)算8學(xué)時，內(nèi)容包括工程變更與合同價調(diào)整、工程索賠、建設(shè)工程價款結(jié)算、資金使用計劃的編制和應(yīng)用、工程結(jié)算的方式、工程結(jié)算的方法；竣工決算4學(xué)時，內(nèi)容包括竣工決算的內(nèi)容、竣工決算的編制方法、新增固定資產(chǎn)價值的確定、保修費用的處理。從上述文字不難看出，《工程管理專業(yè)規(guī)范》規(guī)定的工程估價課程內(nèi)容已突破其定義的范疇，實際涵蓋了工程計價全過程。但其中面向具體工程對象，如房屋建筑和裝飾工程、建筑安裝工程的計量計價問題沒有明確要求，也就是應(yīng)體現(xiàn)“讀圖、列項、算量、套價、計費”這樣一系列環(huán)節(jié)在操作上的技術(shù)方法問題沒有明確要求。

二、工程估價課程的作用定位

《高等學(xué)校工程管理本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》中明確，工程管理的主干學(xué)科為管理科學(xué)與工程，工程管理專業(yè)人才應(yīng)綜合掌握與工程管理相關(guān)的技術(shù)、管理、經(jīng)濟、法律方面的理論和方法，具備在土木工程或其他工程領(lǐng)域進行設(shè)計管理、投資控制、進度控制、質(zhì)量控制、合同管理、信息管理和組織協(xié)調(diào)的基本能力，具備發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決工程管理實際問題的綜合專業(yè)能力。從上述文字中不難看出，工程管理專業(yè)培養(yǎng)的是管理類人才，應(yīng)具備“投資控制”的管理能力。所以工程估價課程對于工程管理專業(yè)的要求僅只是形成一種管理能力，而不是形成能夠計量與計價的技術(shù)能力。根據(jù)2012年新的本科專業(yè)目錄，原工程管理專業(yè)已分拆為工程管理、工程造價、房地產(chǎn)開發(fā)與管理三個專業(yè)。筆者認為：工程造價專業(yè)意在重點培養(yǎng)具備工程技術(shù)及工程經(jīng)濟學(xué)的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法與手段，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事工程造價全過程確定與控制的復(fù)合型高級技術(shù)人才。該專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具有以下能力：①應(yīng)用工程技術(shù)知識解決工程實際問題的能力；②應(yīng)用建設(shè)法規(guī)的能力；③應(yīng)用計算機進行工程計量計價的能力；④從事工程項目全過程造價管理的能力；⑤初步的科學(xué)研究能力；⑥完成注冊造價工程師基本訓(xùn)練，獲得相應(yīng)崗位從業(yè)資格證書的能力；⑦應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)手段獲取信息和進行信息管理的能力。工程造價專業(yè)其核心能力是工程計量計價的能力，所以工程造價專業(yè)相對于工程管理專業(yè)來講更具有專業(yè)性和應(yīng)用性，因而工程估價課程對于工程造價專業(yè)來講是一門具備核心競爭力的主干專業(yè)課程。

三、工程估價課程的內(nèi)容擴展

工程造價專業(yè)面向的工程領(lǐng)域應(yīng)是一個寬泛的概念，即可以是大土木工程的一切領(lǐng)域，按國家《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》對專業(yè)工程的劃分，可能涉及房屋建筑與裝飾工程、仿古建筑工程、通用安裝工程、市政工程、園林綠化工程、礦山工程構(gòu)筑物工程城市軌道交通工程、爆破工程等九大工程領(lǐng)域。一般在土建院校開設(shè)的工程造價專業(yè)，至少也應(yīng)當涉及房屋建筑與裝飾工程、通用安裝工程、市政工程、公路工程等工程領(lǐng)域。鑒于此，筆者認為工程估價課程對于工程造價專業(yè)來講不是一門單一的課程，而是一組系列課程。工程估價的基本理論和方法可定名一門“工程估價基礎(chǔ)”的課程，用32學(xué)時來講授前述《工程管理專業(yè)規(guī)范》規(guī)定的工程估價課程內(nèi)容，而將面向不同工程領(lǐng)域的計量計價問題分別設(shè)置“建筑工程計價”、“建筑安裝工程計價”、“市政工程計價”、“公路工程計價”等專業(yè)課程，據(jù)此構(gòu)成工程造價專業(yè)的主干專業(yè)課程體系。對于工程管理、土木工程、建筑學(xué)、城市規(guī)劃、給排水、建筑環(huán)境等專業(yè)，只須開設(shè)“工程估價基礎(chǔ)”一門課程。建筑工程計價課程基本內(nèi)容為土石方工程、樁基工程、砌筑工程、混凝土及鋼筋工程、木結(jié)構(gòu)工程、金屬結(jié)構(gòu)工程、屋面及防水工程、樓地面裝飾工程、墻柱面裝飾及幕墻工程、天棚工程、油漆涂料裱糊工程、門窗工程及其他裝飾工程的計量計價；建筑安裝工程計價課程基本內(nèi)容為房屋建筑配套的給排水工程、電氣照明工程、采暖通風(fēng)工程、消防工程、管道及機電設(shè)備安裝工程的計量計價；市政工程計價課程基本內(nèi)容為城市范圍內(nèi)的土方工程、道路工程、橋涵護岸工程、隧道工程、市政管網(wǎng)工程、路燈工程、綠化工程、城市軌道交通工程的計量計價；公路工程計價課程基本內(nèi)容為城市范圍外的路基路面工程、橋梁涵洞工程、隧道工程、安全設(shè)施及預(yù)埋管線工程、綠化及環(huán)境保護設(shè)施工程的計量計價。

四、工程估價課程的教學(xué)方法

工程估價課程是涉及多種工程技術(shù)綜合應(yīng)用的復(fù)合性課程。前期一般應(yīng)開設(shè)工程制圖、房屋建筑學(xué)（含建筑構(gòu)造）、土木工程材料、施工技術(shù)、工程結(jié)構(gòu)、建筑設(shè)備基礎(chǔ)、道路橋梁工程概論、市政工程概論、建設(shè)法規(guī)等課程，后續(xù)一般也應(yīng)開設(shè)造價軟件應(yīng)用課程和相應(yīng)計價的課程設(shè)計。

作為具有工程技術(shù)綜合應(yīng)用特點的復(fù)合性課程，工程估價的教學(xué)應(yīng)當樹立“理論與實踐相結(jié)合”、“計量與計價相結(jié)合”的教學(xué)理念，教學(xué)過程要針對具體的工程對象，按照“讀圖―列項―算量―套價―計費”的“五步法”展開教學(xué)，教會學(xué)生計量計價的基本技能。而要做到這一點，教師最好具備造價工程師資格，具有一定的工程實踐經(jīng)驗。教學(xué)中不能只滿足于講授知識要點和規(guī)范條文，應(yīng)結(jié)合適當?shù)墓こ虉D紙，從讀圖到列項，再到算量并套價的全過程，一點一滴教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法與技能。教學(xué)中還要做到“講”與“練”結(jié)合，課后布置適量作業(yè)，在學(xué)生獨立完成后，安排出一定時間專門講如何解題，將起到溫故知新的效果。

參考文獻：

[1]張建平，吳賢國.工程估價[M].北京：科學(xué)出版社，2008.

[2]全國高等學(xué)校工程管理學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會.高等學(xué)校工程管理本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范[Z].2013-10.

第7篇：管理學(xué)范疇能力的含義范文

關(guān)鍵詞：物流學(xué)學(xué)科物流管理物流工程物流經(jīng)濟

1引言

物流學(xué)是一門綜合學(xué)科，物流產(chǎn)業(yè)是一個新興聚合型產(chǎn)業(yè)，它的理論與實踐必然在中國形成一個新的經(jīng)濟增長點。隨著經(jīng)濟全球化和信息技術(shù)的發(fā)展，被稱為"第三利潤源"的現(xiàn)代物流的理論研究和實踐活動正在世界范圍內(nèi)蓬勃興起。競爭的國際化、需求的多樣化、市場的一體化使現(xiàn)代物流的發(fā)展進入了一個高級階段。許多專家指出，現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展水平，很大程度上取決于物流的水平。物流實踐的發(fā)展，需要對物流學(xué)理論更深入、更規(guī)范的研究，需要更多的適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要的新型物流人才，這就迫切需要建立和不斷完善物流學(xué)學(xué)科體系，以適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展的要求、適應(yīng)我國物流發(fā)展的要求、適應(yīng)物流學(xué)理論研究和物流人才培養(yǎng)的要求。本文提出關(guān)于對物流學(xué)學(xué)科體系構(gòu)建的兩種設(shè)計方法，望引起各界同仁們的爭鳴和共同探討。

2.構(gòu)建物流學(xué)學(xué)科體系的必要性

從二十世紀初，美國人提出物流這一概念開始，就有許多爭論，并逐步深化與發(fā)展，到目前為止，各國對物流的定義也不完全一致，但大同小異。物流業(yè)已成為發(fā)達市場經(jīng)濟國家的一個重要產(chǎn)業(yè)，已是既成的事實，物流業(yè)對經(jīng)濟發(fā)展的作用已無可質(zhì)疑。物流作為一門科學(xué)，越來越引起人們的重視，各國研究的成果越來越引起人們的興趣。但是，物流尚未作為一個學(xué)科屹立于眾多成熟的學(xué)科之林，這個學(xué)科就是“物流學(xué)”。直至目前，物流學(xué)還是一個沒有進行充分研究的新學(xué)科，建立和不斷完善這樣一個學(xué)科是否有必要？是否可能？這個學(xué)科下面又應(yīng)該包含哪些子學(xué)科、其學(xué)科體系究竟如何？這是長期致力于物流實踐、物流理論研究、物流教育和培訓(xùn)的專家們共同關(guān)心的問題。

2.1物流實踐的發(fā)展急需明確物流學(xué)學(xué)科體系

目前，物流學(xué)學(xué)科體系的不明確和物流學(xué)理論研究上的滯后已嚴重影響了中國物流實踐的發(fā)展。物流實踐活動對商品生產(chǎn)、流通和消費的影響日益明顯，已引起了各方面的廣泛關(guān)注。然而，指導(dǎo)理論和實踐研究的物流學(xué)學(xué)科體系至今沒有完全建立起來，致使物流這個概念的內(nèi)涵和外延還沒有真正研究清楚，物流學(xué)學(xué)科的本質(zhì)還沒有被全面揭示出來，進而直接導(dǎo)致了人們對物流認識的偏差。

2.2新興的物流學(xué)呼喚建立自己的學(xué)科體系

物流學(xué)理論的發(fā)展，出現(xiàn)了許多新的物流概念、物流技術(shù)和物流模式，產(chǎn)生了許多傳統(tǒng)學(xué)科無法解釋的問題，帶來了傳統(tǒng)學(xué)科之間的交叉與融合，這就必然要求建立起物流學(xué)學(xué)科。通過理論研究，我們越來越認識到，物流學(xué)是一門新興的交叉學(xué)科，是由管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、工學(xué)和理學(xué)等相互交叉形成的新興學(xué)科；物流學(xué)學(xué)科有著自己的理論體系和研究內(nèi)容；作為一個學(xué)科，物流學(xué)有著自己的學(xué)科體系。從物流學(xué)理論研究出發(fā)產(chǎn)生的建立物流學(xué)學(xué)科體系的需求，是學(xué)科發(fā)展的必然。

2.3物流教育的發(fā)展迫切需要學(xué)科體系的支撐

為適應(yīng)物流理論和實踐研究的深入，社會和經(jīng)濟發(fā)展各對層次物流人才需求的急速增長，目前我國物流教育正在快速發(fā)展（見下表），從2001年僅有一所高校招收物流專業(yè)，到2003年9月已有47所高校在辦物流專業(yè)。但是，我們的同仁中仍在對有關(guān)物流的學(xué)科專業(yè)的內(nèi)涵進行著討論。例如，對物流工程，有的定義為“從系統(tǒng)工程角度研究物流，稱為物流系統(tǒng)工程，簡稱為物流工程”，有的定義為“物流工程是從工程角度研究物流系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)”，有的定義為“物流工程是指在物流管理中，從物流系統(tǒng)整體出發(fā)，把物流和信息融為一體看作一個系統(tǒng)，把生產(chǎn)、流通和消費全過程看作是一個整體，運用系統(tǒng)工程的理論和方法進行物流系統(tǒng)規(guī)劃、管理和控制，選擇最低的物流費用、高的物流效率、好的顧客服務(wù)，達到提高社會經(jīng)濟效益和企業(yè)經(jīng)濟效益的綜合組織管理活動過程?！边@樣，就從方法論、工學(xué)、管理學(xué)三個角度對同一概念產(chǎn)生了三種定義。物流教育的發(fā)展迫切需要學(xué)科體系的支撐，試想，在這種內(nèi)涵混亂的情況下，必然產(chǎn)生專業(yè)培養(yǎng)目標不明確的問題，而這個問題正是由于物流學(xué)學(xué)科體系的不明確產(chǎn)生的。

近三年我國招生物流專業(yè)的高等學(xué)校數(shù)

專業(yè)

2001年

2002年

2003年

物流管理

1

7

37

物流工程

2

10

2.4物流學(xué)學(xué)科體系的構(gòu)建對今后學(xué)科的調(diào)整和完善會起到重要的指導(dǎo)作用

目前我國的物流學(xué)學(xué)科體系正在建立過程中。由于受管理體制條塊分割、分業(yè)管理等問題的影響，我國物流業(yè)呈現(xiàn)一個分散的狀況，再加上傳統(tǒng)教育模式的影響，物流教育條塊分割的狀況也未得到徹底的改變。因此，各學(xué)科專業(yè)的研究領(lǐng)域、研究目標、研究的重點不明確。新設(shè)的物流工程和物流管理等專業(yè)，在很大程度上是原來某一物流相關(guān)學(xué)科的轉(zhuǎn)型，使物流學(xué)學(xué)科的發(fā)展受到了很大的限制。因此，目前迫切需要對物流學(xué)學(xué)科體系進行構(gòu)建，以期對今后物流學(xué)學(xué)科體系的調(diào)整和不斷完善起到指導(dǎo)作用。

3.物流學(xué)學(xué)科體系構(gòu)建的設(shè)計方法

學(xué)科是指學(xué)術(shù)的分類，是指一定的科學(xué)領(lǐng)域或一門科學(xué)的分支。學(xué)科發(fā)展歷史表明，一個學(xué)科的成熟將要引發(fā)這個學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的集成。對于在一定層次和高度已經(jīng)認識清楚的事物，人們將會在更高的層次上來認識。物流學(xué)學(xué)科的發(fā)展也是這樣的。以前人們所認識的重點是物流各要素所組成的這些學(xué)科。目前我們認識到，這些學(xué)科必需進行集成才能達到更大規(guī)模的優(yōu)化，而這個更大規(guī)模的范圍就是物流學(xué)學(xué)科的研究范圍。

研究物流的目的是要有效地管理控制物流的全過程，在保證服務(wù)質(zhì)量的前提下，使其消耗的總費用最小，因此，經(jīng)濟指標是衡量物流系統(tǒng)的基本尺度。研究物流學(xué)必然涉及經(jīng)濟學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，特別是近代興起的技術(shù)經(jīng)濟學(xué)和數(shù)量經(jīng)濟學(xué)都和物流研究有密切關(guān)系。在對作為物流要素的對象物的研究中，以及對對象物產(chǎn)生時間維和空間維物理性變化的方法、手段的研究中，又涉及到工程技術(shù)科學(xué)的許多領(lǐng)域。在運輸技術(shù)、倉儲技術(shù)、搬運和包裝技術(shù)中融合了機械、電器自動化等學(xué)科的成果。對物流系統(tǒng)進行定性和定量的分析，必須以數(shù)學(xué)特別是應(yīng)用數(shù)學(xué)、運籌學(xué)等為基礎(chǔ)，也要以電子計算機作為手段來實現(xiàn)分析和控制的目的，這些都是物流學(xué)的研究范疇。綜上所述，物流學(xué)可以說是社會科學(xué)和自然科學(xué)之間的交叉學(xué)科，或是管理科學(xué)和工程技術(shù)科學(xué)之間的交叉學(xué)科。

鑒于此，我們對物流學(xué)學(xué)科體系的構(gòu)建提出以下兩種設(shè)計方法，供大家討論和完善。

物流學(xué)學(xué)科體系構(gòu)建的第一種設(shè)計方法：

將物流學(xué)作為管理學(xué)學(xué)科門類下的一個一級學(xué)科，物流學(xué)下面進一步分為物流管理、物流工程、物流經(jīng)濟三個二級學(xué)科。物流學(xué)學(xué)科體系構(gòu)建的這種意見見表1。

學(xué)科門類

一級學(xué)科

二級學(xué)科

管理學(xué)

物流學(xué)

物流管理

物流工程

物流經(jīng)濟

物流學(xué)學(xué)科體系構(gòu)建的第二種設(shè)計方法：

在管理學(xué)學(xué)科門類下的管理科學(xué)與工程一級學(xué)科中設(shè)立一個二級學(xué)科——物流管理工程，該二級學(xué)科下可設(shè)物流管理、物流工程等多個研究方向。將物流經(jīng)濟作為經(jīng)濟學(xué)學(xué)科門類中應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)下產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)二級學(xué)科的一個研究方向。這種設(shè)計方法可鼓勵多學(xué)科共同研究物流問題。物流學(xué)學(xué)科體系構(gòu)建的這種意見見表2。

學(xué)科門類

一級學(xué)科

二級學(xué)科

研究方向

管理學(xué)

管理科學(xué)與工程

物流管理工程

物流管理

物流工程

供應(yīng)鏈管理

物流系統(tǒng)分析

等等

經(jīng)濟學(xué)

應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)

產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)

物流經(jīng)濟

等等

在上面兩種設(shè)計方法中，物流學(xué)學(xué)科體系的基本構(gòu)成都是物流管理、物流工程、物流經(jīng)濟三個子學(xué)科，有必要對這三個子學(xué)科作一分析。

3.1物流管理

美國物流管理協(xié)會對物流的定義為：“高效、低成本地將原材料、在制品、產(chǎn)成品等由始發(fā)地向消費地進行儲存和流動，并對與之相關(guān)的信息流進行規(guī)劃、實施和控制，以滿足用戶需求的過程。”西方物流（LOGISTICS）理論強調(diào)物流學(xué)科研究的重點就是對物流系統(tǒng)的管理。在我國，物流管理學(xué)科應(yīng)該作為國內(nèi)物流學(xué)的重點子學(xué)科進行研究。

物流活動是由物流組織來完成的，而“管理是一切組織的根本”。企業(yè)的物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計、物流業(yè)務(wù)的具體運作、物流過程的控制、物流效益的考核與評估等都是管理，需要管理理論的指導(dǎo)。物流與許多的管理學(xué)專業(yè)有關(guān)，如工程管理、工商管理、信息管理、市場營銷、財務(wù)管理等，但物流管理學(xué)科有著自己的研究范圍。

(1)物流管理學(xué)科的研究對象

物流管理學(xué)科的研究對象可以概括為：同現(xiàn)代生產(chǎn)經(jīng)營、科技、經(jīng)濟、社會等發(fā)展相適應(yīng)的物流管理理論、管理方法和工具。

(2)物流管理學(xué)科的內(nèi)涵

物流管理研究的對象是物流系統(tǒng),它是由生產(chǎn)、流通和消費過程中物質(zhì)資料(物品)的運動構(gòu)成。物流管理研究的核心是社會經(jīng)濟活動中物品實體運動的客觀規(guī)律,它包括物品運動的時間及時性、路徑合理性、速度的經(jīng)濟性以及物品運動過程中的停滯和相關(guān)形質(zhì)變化的必要性等。物流管理學(xué)科是研究以經(jīng)濟效益為目標,運用現(xiàn)代管理的理論、方法和手段來分析處理物流活動,設(shè)計建立物流系統(tǒng),以及對物流問題進行決策的科學(xué)。因此,物流管理學(xué)科必須以經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、運籌學(xué)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)化的電子信息技術(shù)為支撐。

(3)物流管理學(xué)科的目標

物流管理學(xué)科的目標概述為：運用現(xiàn)代管理科學(xué)的方法與科技成就，闡明和揭示物流管理活動的規(guī)律，發(fā)展物流管理的理論、方法和工具，提高物流過程的運作效率。該學(xué)科作為一個專業(yè)，培養(yǎng)具備堅實的管理科學(xué)與工程理論方法、管理數(shù)學(xué)及計算機應(yīng)用等基礎(chǔ)理論；掌握物流系統(tǒng)分析、物流管理方法等專業(yè)知識；具有獨立從事物流計劃、預(yù)測、決策、經(jīng)營、管理等工作能力的專門人才。

(4)物流管理學(xué)科的特點

物流管理學(xué)科具有理論與應(yīng)用并重的特點，將管理科學(xué)的理論、方法和技術(shù)應(yīng)用于物流管理實踐領(lǐng)域，通過分析宏觀和微觀物流發(fā)展的規(guī)律，研究發(fā)展適合宏觀管理和企業(yè)管理特點的新的物流管理理論、管理方法和管理技術(shù)。

(5)物流管理學(xué)科研究的意義

物流管理實際是對物流活動的管理,通過這一管理使物品得以合理配置和運動,但是,“物流”或“物流系統(tǒng)”作為概念所反映的物質(zhì)實體是“物”而不是“人”。物品是企業(yè)構(gòu)成的三個基本要素之一,它的運動不僅存在于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的全過程中,而且還由于它的運動,使社會經(jīng)濟主體之間形成供應(yīng)鏈?？茖W(xué)地進行物流管理,不僅可以降低物流成本,提高經(jīng)濟效益和社會效益,而且還可消除或緩解經(jīng)濟主體之間聯(lián)結(jié)點上的矛盾。

3.2物流工程

“物流工程”是一個技術(shù)含量很高的學(xué)科。大型的物流中心和配送中心一般都是高度自動化的物流設(shè)施，建設(shè)前需要大量的工程技術(shù)人員進行分析和工程設(shè)計，建成后需要工程技術(shù)人員進行維護和管理；物流的載體——運輸車輛、自動立體倉庫、裝卸搬運設(shè)施的建設(shè)等，也需要進行科學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計。物流系統(tǒng)分析、設(shè)計、實施都涉及大量的工程和技術(shù)，因此“物流工程”涉及到工學(xué)的許多學(xué)科方向，如機械、建筑、電子、信息、材料、交通運輸?shù)鹊取?/p>

在眾多的理論研究中，“物流工程”有多種含義（見本文第一部分）。我們認為，“從工程角度研究物流系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)”是真正意義上的物流工程，國家也是把物流工程劃在了工學(xué)學(xué)科門類下。

(1)物流工程學(xué)科的研究對象

物流工程學(xué)科的研究對象是多目標決策的、復(fù)雜的動態(tài)物流系統(tǒng)，主要從工程角度研究上述系統(tǒng)的設(shè)計和實現(xiàn)。

(2)物流工程學(xué)科的內(nèi)涵

物流工程學(xué)科主要是對物流系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計、實施與管理的全過程進行研究。設(shè)施設(shè)計是工程的靈魂，規(guī)劃設(shè)計是物流系統(tǒng)優(yōu)劣的先決條件。物流工程為物流系統(tǒng)提供了軟件和硬件平臺。一個良好的物流系統(tǒng)不能僅留在規(guī)劃階段，需要通過具體的工程建設(shè)來實現(xiàn)，物流工程的實施過程就是完成整個系統(tǒng)的硬件設(shè)計、制造、安裝、調(diào)試等過程，同時也需要規(guī)劃軟件的功能。在進行物流系統(tǒng)分析、設(shè)計和實現(xiàn)的過程中，既要考慮其經(jīng)濟性指標，又要考慮技術(shù)上的先進性、科學(xué)性。因此，物流工程學(xué)科主要是以工學(xué)學(xué)科作為其理論基礎(chǔ)的，它既是技術(shù)學(xué)科，也有經(jīng)濟學(xué)科和管理學(xué)科的滲透。

(3)物流工程學(xué)科的目標

物流工程學(xué)科的目標概述為：運用工學(xué)的理論、方法和工具，根據(jù)物流系統(tǒng)的基本要求，對復(fù)雜物流系統(tǒng)進行分析、設(shè)計和實施，以提高物流技術(shù)水平，更好地服務(wù)于人類社會。

(4)物流工程學(xué)科的特點

物流工程學(xué)科具備自然科學(xué)與社會科學(xué)相互交叉的邊緣學(xué)科的特征。物流工程學(xué)科的研究方法，不僅要運用自然科學(xué)中常用的科學(xué)邏輯推理和邏輯計算，同時，也常采用對系統(tǒng)進行模型化、仿真與分析的方法。研究中常采用定量計算與定性分析相結(jié)合的綜合研究方法。

(5)物流工程學(xué)科的意義

物流工程學(xué)科的研究意義主要在于培養(yǎng)一批具有工科背景的物流人才。物流業(yè)的發(fā)展需要大批掌握物流工程同時掌握管理方面堅實基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，能夠熟練運用現(xiàn)代物流工程理論、系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計方法和計算機技術(shù)，具備獨立從事大型物流工程項目規(guī)劃、實施、管理等工作能力的專門技術(shù)人才。

3.3物流經(jīng)濟

物流學(xué)科研究大量的物流資源優(yōu)化配置、物流市場的供給與需求、宏觀物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與增長等問題，解決這些問題靠的是經(jīng)濟學(xué)理論，包括宏觀經(jīng)濟學(xué)和微觀經(jīng)濟學(xué)理論在物流研究中的具體應(yīng)用。

日本行政管理廳統(tǒng)計審議會對物流的定義是：“物的流通是與商品的物理性流動相關(guān)聯(lián)的經(jīng)濟活動，包括物資流通和情報流通。物資流通由運輸、保管、裝卸搬運、包裝、流通加工以及運輸基礎(chǔ)設(shè)施活動組成?！比毡镜奈锪鞫x中強調(diào)了物流是一種經(jīng)濟活動，物流在日本的經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。因此從經(jīng)濟學(xué)科的角度，研究物流經(jīng)濟問題無疑具有重要的實際意義。

(1)物流經(jīng)濟學(xué)科的研究對象

物流經(jīng)濟的主要研究對象是物流產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟運行和資源配置問題。

(2)物流經(jīng)濟學(xué)科的內(nèi)涵

物流經(jīng)濟學(xué)科應(yīng)以宏觀經(jīng)濟學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)和中國宏觀物流問題的關(guān)注為基礎(chǔ)，以深度分析宏觀物流發(fā)展趨勢及宏觀物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策為特色，致力于探索和建立經(jīng)濟發(fā)展中的宏觀物流理論體系；同時應(yīng)關(guān)注微觀物流經(jīng)濟的研究，研究重點集中在與企業(yè)問題有關(guān)的物流企業(yè)制度、物流項目評估、物流市場需求預(yù)測等政策和理論問題上。

(3)物流經(jīng)濟學(xué)科的目標

物流經(jīng)濟學(xué)科的研究目標為：研究物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策及其同國家宏觀經(jīng)濟政策的關(guān)系，對物流業(yè)發(fā)展提出決策建議，成為有關(guān)決策部門和企業(yè)的思想庫和參謀部；加強物流經(jīng)濟理論體系建設(shè)并與國際物流經(jīng)濟學(xué)科接軌。

(4)物流經(jīng)濟學(xué)科的特點

物流經(jīng)濟學(xué)科同樣具備多學(xué)科相互交叉的邊緣學(xué)科的特征。相關(guān)學(xué)科有運輸經(jīng)濟、物流管理、物流工程、技術(shù)經(jīng)濟、信息經(jīng)濟和會計學(xué)等。該學(xué)科的特點就是要緊密結(jié)合物流業(yè)改革和發(fā)展的要求，從經(jīng)濟學(xué)的角度對宏觀和微觀的物流發(fā)展問題進行理論探討。

(5)物流經(jīng)濟學(xué)科研究的意義

物流是國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)，物流不僅是國民經(jīng)濟的動脈系統(tǒng)，同時對實現(xiàn)資源配置具有重要的作用。物流還以本身的宏觀效益支持國民經(jīng)濟的運行，改善國民經(jīng)濟的運行方式和結(jié)構(gòu)，促使其優(yōu)化。特定條件下，物流會成為國民經(jīng)濟的支柱，一個新的物流產(chǎn)業(yè)可以有效改善我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。因此物流經(jīng)濟學(xué)科的研究必將促使國民經(jīng)濟向更加合理的、協(xié)調(diào)的方向發(fā)展。

4.對物流學(xué)學(xué)科體系建設(shè)和專業(yè)人才培養(yǎng)的相關(guān)建議

社會對物流人才的需求是多樣化的，物流人才的培養(yǎng)應(yīng)該滿足多樣化的需求。物流學(xué)學(xué)科的設(shè)置應(yīng)立足于培養(yǎng)復(fù)合型物流人才。按照這一思路,對物流學(xué)學(xué)科體系的建設(shè)和物流專業(yè)人才培養(yǎng)提出如下幾點相關(guān)建議:

(1)保留現(xiàn)有某些按物流環(huán)節(jié)設(shè)置的物流類專業(yè)。這類專業(yè)有交通運輸、油氣儲運工程、包裝工程等,它們既是按物流環(huán)節(jié)設(shè)置的專業(yè),也分屬不同的行業(yè)。這些專業(yè)都有他的特定的領(lǐng)域適用性，不一定要全盤改造成為物流工程專業(yè)。

(2)盡快構(gòu)建和完善物流學(xué)學(xué)科體系，進一步明確物流管理、物流工程、物流經(jīng)濟等學(xué)科專業(yè)的內(nèi)涵。

(3)加強高校、學(xué)術(shù)團體、企業(yè)之間的交流，對物流學(xué)學(xué)科體系問題進行不斷的探討，逐漸深化，，在適當?shù)臅r候向國家提出調(diào)整學(xué)科專業(yè)目錄的建議。

主要參考文獻：

[1]丁俊發(fā)，現(xiàn)代物流與中國經(jīng)濟發(fā)展，首屆中國物流學(xué)會年會，2002，R

[2]何明珂，物流系統(tǒng)論，中國審計出版社，2001，M

[3]宋偉剛，物流工程及其應(yīng)用，機械工業(yè)

出版社，2003，M

第8篇：管理學(xué)范疇能力的含義范文

關(guān)鍵詞：物流學(xué)學(xué)科物流管理物流工程物流經(jīng)濟

1引言

物流學(xué)是一門綜合學(xué)科，物流產(chǎn)業(yè)是一個新興聚合型產(chǎn)業(yè)，它的理論與實踐必然在中國形成一個新的經(jīng)濟增長點。隨著經(jīng)濟全球化和信息技術(shù)的發(fā)展，被稱為"第三利潤源"的現(xiàn)代物流的理論研究和實踐活動正在世界范圍內(nèi)蓬勃興起。競爭的國際化、需求的多樣化、市場的一體化使現(xiàn)代物流的發(fā)展進入了一個高級階段。許多專家指出，現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展水平，很大程度上取決于物流的水平。物流實踐的發(fā)展，需要對物流學(xué)理論更深入、更規(guī)范的研究，需要更多的適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要的新型物流人才，這就迫切需要建立和不斷完善物流學(xué)學(xué)科體系，以適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展的要求、適應(yīng)我國物流發(fā)展的要求、適應(yīng)物流學(xué)理論研究和物流人才培養(yǎng)的要求。本文提出關(guān)于對物流學(xué)學(xué)科體系構(gòu)建的兩種設(shè)計方法，望引起各界同仁們的爭鳴和共同探討。

2.構(gòu)建物流學(xué)學(xué)科體系的必要性

從二十世紀初，美國人提出物流這一概念開始，就有許多爭論，并逐步深化與發(fā)展，到目前為止，各國對物流的定義也不完全一致，但大同小異。物流業(yè)已成為發(fā)達市場經(jīng)濟國家的一個重要產(chǎn)業(yè)，已是既成的事實，物流業(yè)對經(jīng)濟發(fā)展的作用已無可質(zhì)疑。物流作為一門科學(xué)，越來越引起人們的重視，各國研究的成果越來越引起人們的興趣。但是，物流尚未作為一個學(xué)科屹立于眾多成熟的學(xué)科之林，這個學(xué)科就是“物流學(xué)”。直至目前，物流學(xué)還是一個沒有進行充分研究的新學(xué)科，建立和不斷完善這樣一個學(xué)科是否有必要？是否可能？這個學(xué)科下面又應(yīng)該包含哪些子學(xué)科、其學(xué)科體系究竟如何？這是長期致力于物流實踐、物流理論研究、物流教育和培訓(xùn)的專家們共同關(guān)心的問題。

2.1物流實踐的發(fā)展急需明確物流學(xué)學(xué)科體系

目前，物流學(xué)學(xué)科體系的不明確和物流學(xué)理論研究上的滯后已嚴重影響了中國物流實踐的發(fā)展。物流實踐活動對商品生產(chǎn)、流通和消費的影響日益明顯，已引起了各方面的廣泛關(guān)注。然而，指導(dǎo)理論和實踐研究的物流學(xué)學(xué)科體系至今沒有完全建立起來，致使物流這個概念的內(nèi)涵和外延還沒有真正研究清楚，物流學(xué)學(xué)科的本質(zhì)還沒有被全面揭示出來，進而直接導(dǎo)致了人們對物流認識的偏差。

2.2新興的物流學(xué)呼喚建立自己的學(xué)科體系

物流學(xué)理論的發(fā)展，出現(xiàn)了許多新的物流概念、物流技術(shù)和物流模式，產(chǎn)生了許多傳統(tǒng)學(xué)科無法解釋的問題，帶來了傳統(tǒng)學(xué)科之間的交叉與融合，這就必然要求建立起物流學(xué)學(xué)科。通過理論研究，我們越來越認識到，物流學(xué)是一門新興的交叉學(xué)科，是由管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、工學(xué)和理學(xué)等相互交叉形成的新興學(xué)科；物流學(xué)學(xué)科有著自己的理論體系和研究內(nèi)容；作為一個學(xué)科，物流學(xué)有著自己的學(xué)科體系。從物流學(xué)理論研究出發(fā)產(chǎn)生的建立物流學(xué)學(xué)科體系的需求，是學(xué)科發(fā)展的必然。

2.3物流教育的發(fā)展迫切需要學(xué)科體系的支撐

為適應(yīng)物流理論和實踐研究的深入，社會和經(jīng)濟發(fā)展各對層次物流人才需求的急速增長，目前我國物流教育正在快速發(fā)展（見下表），從2001年僅有一所高校招收物流專業(yè)，到2003年9月已有47所高校在辦物流專業(yè)。但是，我們的同仁中仍在對有關(guān)物流的學(xué)科專業(yè)的內(nèi)涵進行著討論。例如，對物流工程，有的定義為“從系統(tǒng)工程角度研究物流，稱為物流系統(tǒng)工程，簡稱為物流工程”，有的定義為“物流工程是從工程角度研究物流系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)”，有的定義為“物流工程是指在物流管理中，從物流系統(tǒng)整體出發(fā)，把物流和信息融為一體看作一個系統(tǒng)，把生產(chǎn)、流通和消費全過程看作是一個整體，運用系統(tǒng)工程的理論和方法進行物流系統(tǒng)規(guī)劃、管理和控制，選擇最低的物流費用、高的物流效率、好的顧客服務(wù)，達到提高社會經(jīng)濟效益和企業(yè)經(jīng)濟效益的綜合組織管理活動過程。”這樣，就從方法論、工學(xué)、管理學(xué)三個角度對同一概念產(chǎn)生了三種定義。物流教育的發(fā)展迫切需要學(xué)科體系的支撐，試想，在這種內(nèi)涵混亂的情況下，必然產(chǎn)生專業(yè)培養(yǎng)目標不明確的問題，而這個問題正是由于物流學(xué)學(xué)科體系的不明確產(chǎn)生的。

近三年我國招生物流專業(yè)的高等學(xué)校數(shù)

2.4物流學(xué)學(xué)科體系的構(gòu)建對今后學(xué)科的調(diào)整和完善會起到重要的指導(dǎo)作用

目前我國的物流學(xué)學(xué)科體系正在建立過程中。由于受管理體制條塊分割、分業(yè)管理等問題的影響，我國物流業(yè)呈現(xiàn)一個分散的狀況，再加上傳統(tǒng)教育模式的影響，物流教育條塊分割的狀況也未得到徹底的改變。因此，各學(xué)科專業(yè)的研究領(lǐng)域、研究目標、研究的重點不明確。新設(shè)的物流工程和物流管理等專業(yè)，在很大程度上是原來某一物流相關(guān)學(xué)科的轉(zhuǎn)型，使物流學(xué)學(xué)科的發(fā)展受到了很大的限制。因此，目前迫切需要對物流學(xué)學(xué)科體系進行構(gòu)建，以期對今后物流學(xué)學(xué)科體系的調(diào)整和不斷完善起到指導(dǎo)作用。

3.物流學(xué)學(xué)科體系構(gòu)建的設(shè)計方法

學(xué)科是指學(xué)術(shù)的分類，是指一定的科學(xué)領(lǐng)域或一門科學(xué)的分支。學(xué)科發(fā)展歷史表明，一個學(xué)科的成熟將要引發(fā)這個學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的集成。對于在一定層次和高度已經(jīng)認識清楚的事物，人們將會在更高的層次上來認識。物流學(xué)學(xué)科的發(fā)展也是這樣的。以前人們所認識的重點是物流各要素所組成的這些學(xué)科。目前我們認識到，這些學(xué)科必需進行集成才能達到更大規(guī)模的優(yōu)化，而這個更大規(guī)模的范圍就是物流學(xué)學(xué)科的研究范圍。

研究物流的目的是要有效地管理控制物流的全過程，在保證服務(wù)質(zhì)量的前提下，使其消耗的總費用最小，因此，經(jīng)濟指標是衡量物流系統(tǒng)的基本尺度。研究物流學(xué)必然涉及經(jīng)濟學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，特別是近代興起的技術(shù)經(jīng)濟學(xué)和數(shù)量經(jīng)濟學(xué)都和物流研究有密切關(guān)系。在對作為物流要素的對象物的研究中，以及對對象物產(chǎn)生時間維和空間維物理性變化的方法、手段的研究中，又涉及到工程技術(shù)科學(xué)的許多領(lǐng)域。在運輸技術(shù)、倉儲技術(shù)、搬運和包裝技術(shù)中融合了機械、電器自動化等學(xué)科的成果。對物流系統(tǒng)進行定性和定量的分析，必須以數(shù)學(xué)特別是應(yīng)用數(shù)學(xué)、運籌學(xué)等為基礎(chǔ)，也要以電子計算機作為手段來實現(xiàn)分析和控制的目的，這些都是物流學(xué)的研究范疇。綜上所述，物流學(xué)可以說是社會科學(xué)和自然科學(xué)之間的交叉學(xué)科，或是管理科學(xué)和工程技術(shù)科學(xué)之間的交叉學(xué)科。

鑒于此，我們對物流學(xué)學(xué)科體系的構(gòu)建提出以下兩種設(shè)計方法，供大家討論和完善。

物流學(xué)學(xué)科體系構(gòu)建的第一種設(shè)計方法：

將物流學(xué)作為管理學(xué)學(xué)科門類下的一個一級學(xué)科，物流學(xué)下面進一步分為物流管理、物流工程、物流經(jīng)濟三個二級學(xué)科。物流學(xué)學(xué)科體系構(gòu)建的這種意見。

物流學(xué)學(xué)科體系構(gòu)建的第二種設(shè)計方法：

在管理學(xué)學(xué)科門類下的管理科學(xué)與工程一級學(xué)科中設(shè)立一個二級學(xué)科——物流管理工程，該二級學(xué)科下可設(shè)物流管理、物流工程等多個研究方向。將物流經(jīng)濟作為經(jīng)濟學(xué)學(xué)科門類中應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)下產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)二級學(xué)科的一個研究方向。這種設(shè)計方法可鼓勵多學(xué)科共同研究物流問題。物流學(xué)學(xué)科體系構(gòu)建的這種意見。

在上面兩種設(shè)計方法中，物流學(xué)學(xué)科體系的基本構(gòu)成都是物流管理、物流工程、物流經(jīng)濟三個子學(xué)科，有必要對這三個子學(xué)科作一分析。

3.1物流管理

美國物流管理協(xié)會對物流的定義為：“高效、低成本地將原材料、在制品、產(chǎn)成品等由始發(fā)地向消費地進行儲存和流動，并對與之相關(guān)的信息流進行規(guī)劃、實施和控制，以滿足用戶需求的過程?！蔽鞣轿锪鳎↙OGISTICS）理論強調(diào)物流學(xué)科研究的重點就是對物流系統(tǒng)的管理。在我國，物流管理學(xué)科應(yīng)該作為國內(nèi)物流學(xué)的重點子學(xué)科進行研究。

物流活動是由物流組織來完成的，而“管理是一切組織的根本”。企業(yè)的物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計、物流業(yè)務(wù)的具體運作、物流過程的控制、物流效益的考核與評估等都是管理，需要管理理論的指導(dǎo)。物流與許多的管理學(xué)專業(yè)有關(guān)，如工程管理、工商管理、信息管理、市場營銷、財務(wù)管理等，但物流管理學(xué)科有著自己的研究范圍。

(1)物流管理學(xué)科的研究對象

物流管理學(xué)科的研究對象可以概括為：同現(xiàn)代生產(chǎn)經(jīng)營、科技、經(jīng)濟、社會等發(fā)展相適應(yīng)的物流管理理論、管理方法和工具。

(2)物流管理學(xué)科的內(nèi)涵

物流管理研究的對象是物流系統(tǒng),它是由生產(chǎn)、流通和消費過程中物質(zhì)資料(物品)的運動構(gòu)成。物流管理研究的核心是社會經(jīng)濟活動中物品實體運動的客觀規(guī)律,它包括物品運動的時間及時性、路徑合理性、速度的經(jīng)濟性以及物品運動過程中的停滯和相關(guān)形質(zhì)變化的必要性等。物流管理學(xué)科是研究以經(jīng)濟效益為目標,運用現(xiàn)代管理的理論、方法和手段來分析處理物流活動,設(shè)計建立物流系統(tǒng),以及對物流問題進行決策的科學(xué)。因此,物流管理學(xué)科必須以經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、運籌學(xué)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)化的電子信息技術(shù)為支撐。

(3)物流管理學(xué)科的目標

物流管理學(xué)科的目標概述為：運用現(xiàn)代管理科學(xué)的方法與科技成就，闡明和揭示物流管理活動的規(guī)律，發(fā)展物流管理的理論、方法和工具，提高物流過程的運作效率。該學(xué)科作為一個專業(yè)，培養(yǎng)具備堅實的管理科學(xué)與工程理論方法、管理數(shù)學(xué)及計算機應(yīng)用等基礎(chǔ)理論；掌握物流系統(tǒng)分析、物流管理方法等專業(yè)知識；具有獨立從事物流計劃、預(yù)測、決策、經(jīng)營、管理等工作能力的專門人才。

(4)物流管理學(xué)科的特點

物流管理學(xué)科具有理論與應(yīng)用并重的特點，將管理科學(xué)的理論、方法和技術(shù)應(yīng)用于物流管理實踐領(lǐng)域，通過分析宏觀和微觀物流發(fā)展的規(guī)律，研究發(fā)展適合宏觀管理和企業(yè)管理特點的新的物流管理理論、管理方法和管理技術(shù)。

(5)物流管理學(xué)科研究的意義

物流管理實際是對物流活動的管理,通過這一管理使物品得以合理配置和運動,但是,“物流”或“物流系統(tǒng)”作為概念所反映的物質(zhì)實體是“物”而不是“人”。物品是企業(yè)構(gòu)成的三個基本要素之一,它的運動不僅存在于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的全過程中,而且還由于它的運動,使社會經(jīng)濟主體之間形成供應(yīng)鏈?？茖W(xué)地進行物流管理,不僅可以降低物流成本,提高經(jīng)濟效益和社會效益,而且還可消除或緩解經(jīng)濟主體之間聯(lián)結(jié)點上的矛盾。

3.2物流工程

“物流工程”是一個技術(shù)含量很高的學(xué)科。大型的物流中心和配送中心一般都是高度自動化的物流設(shè)施，建設(shè)前需要大量的工程技術(shù)人員進行分析和工程設(shè)計，建成后需要工程技術(shù)人員進行維護和管理；物流的載體——運輸車輛、自動立體倉庫、裝卸搬運設(shè)施的建設(shè)等，也需要進行科學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計。物流系統(tǒng)分析、設(shè)計、實施都涉及大量的工程和技術(shù)，因此“物流工程”涉及到工學(xué)的許多學(xué)科方向，如機械、建筑、電子、信息、材料、交通運輸?shù)鹊取?/p>

在眾多的理論研究中，“物流工程”有多種含義（見本文第一部分）。我們認為，“從工程角度研究物流系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)”是真正意義上的物流工程，國家也是把物流工程劃在了工學(xué)學(xué)科門類下。

(1)物流工程學(xué)科的研究對象

物流工程學(xué)科的研究對象是多目標決策的、復(fù)雜的動態(tài)物流系統(tǒng)，主要從工程角度研究上述系統(tǒng)的設(shè)計和實現(xiàn)。

(2)物流工程學(xué)科的內(nèi)涵

物流工程學(xué)科主要是對物流系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計、實施與管理的全過程進行研究。設(shè)施設(shè)計是工程的靈魂，規(guī)劃設(shè)計是物流系統(tǒng)優(yōu)劣的先決條件。物流工程為物流系統(tǒng)提供了軟件和硬件平臺。一個良好的物流系統(tǒng)不能僅留在規(guī)劃階段，需要通過具體的工程建設(shè)來實現(xiàn)，物流工程的實施過程就是完成整個系統(tǒng)的硬件設(shè)計、制造、安裝、調(diào)試等過程，同時也需要規(guī)劃軟件的功能。在進行物流系統(tǒng)分析、設(shè)計和實現(xiàn)的過程中，既要考慮其經(jīng)濟性指標，又要考慮技術(shù)上的先進性、科學(xué)性。因此，物流工程學(xué)科主要是以工學(xué)學(xué)科作為其理論基礎(chǔ)的，它既是技術(shù)學(xué)科，也有經(jīng)濟學(xué)科和管理學(xué)科的滲透。

(3)物流工程學(xué)科的目標

物流工程學(xué)科的目標概述為：運用工學(xué)的理論、方法和工具，根據(jù)物流系統(tǒng)的基本要求，對復(fù)雜物流系統(tǒng)進行分析、設(shè)計和實施，以提高物流技術(shù)水平，更好地服務(wù)于人類社會。

(4)物流工程學(xué)科的特點

物流工程學(xué)科具備自然科學(xué)與社會科學(xué)相互交叉的邊緣學(xué)科的特征。物流工程學(xué)科的研究方法，不僅要運用自然科學(xué)中常用的科學(xué)邏輯推理和邏輯計算，同時，也常采用對系統(tǒng)進行模型化、仿真與分析的方法。研究中常采用定量計算與定性分析相結(jié)合的綜合研究方法。

(5)物流工程學(xué)科的意義

物流工程學(xué)科的研究意義主要在于培養(yǎng)一批具有工科背景的物流人才。物流業(yè)的發(fā)展需要大批掌握物流工程同時掌握管理方面堅實基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，能夠熟練運用現(xiàn)代物流工程理論、系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計方法和計算機技術(shù)，具備獨立從事大型物流工程項目規(guī)劃、實施、管理等工作能力的專門技術(shù)人才。

3.3物流經(jīng)濟

物流學(xué)科研究大量的物流資源優(yōu)化配置、物流市場的供給與需求、宏觀物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與增長等問題，解決這些問題靠的是經(jīng)濟學(xué)理論，包括宏觀經(jīng)濟學(xué)和微觀經(jīng)濟學(xué)理論在物流研究中的具體應(yīng)用。

日本行政管理廳統(tǒng)計審議會對物流的定義是：“物的流通是與商品的物理性流動相關(guān)聯(lián)的經(jīng)濟活動，包括物資流通和情報流通。物資流通由運輸、保管、裝卸搬運、包裝、流通加工以及運輸基礎(chǔ)設(shè)施活動組成?！比毡镜奈锪鞫x中強調(diào)了物流是一種經(jīng)濟活動，物流在日本的經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。因此從經(jīng)濟學(xué)科的角度，研究物流經(jīng)濟問題無疑具有重要的實際意義。

(1)物流經(jīng)濟學(xué)科的研究對象

物流經(jīng)濟的主要研究對象是物流產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟運行和資源配置問題。

(2)物流經(jīng)濟學(xué)科的內(nèi)涵

物流經(jīng)濟學(xué)科應(yīng)以宏觀經(jīng)濟學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)和中國宏觀物流問題的關(guān)注為基礎(chǔ)，以深度分析宏觀物流發(fā)展趨勢及宏觀物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策為特色，致力于探索和建立經(jīng)濟發(fā)展中的宏觀物流理論體系；同時應(yīng)關(guān)注微觀物流經(jīng)濟的研究，研究重點集中在與企業(yè)問題有關(guān)的物流企業(yè)制度、物流項目評估、物流市場需求預(yù)測等政策和理論問題上。

(3)物流經(jīng)濟學(xué)科的目標

物流經(jīng)濟學(xué)科的研究目標為：研究物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策及其同國家宏觀經(jīng)濟政策的關(guān)系，對物流業(yè)發(fā)展提出決策建議，成為有關(guān)決策部門和企業(yè)的思想庫和參謀部；加強物流經(jīng)濟理論體系建設(shè)并與國際物流經(jīng)濟學(xué)科接軌。

(4)物流經(jīng)濟學(xué)科的特點

物流經(jīng)濟學(xué)科同樣具備多學(xué)科相互交叉的邊緣學(xué)科的特征。相關(guān)學(xué)科有運輸經(jīng)濟、物流管理、物流工程、技術(shù)經(jīng)濟、信息經(jīng)濟和會計學(xué)等。該學(xué)科的特點就是要緊密結(jié)合物流業(yè)改革和發(fā)展的要求，從經(jīng)濟學(xué)的角度對宏觀和微觀的物流發(fā)展問題進行理論探討。

(5)物流經(jīng)濟學(xué)科研究的意義

物流是國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)，物流不僅是國民經(jīng)濟的動脈系統(tǒng)，同時對實現(xiàn)資源配置具有重要的作用。物流還以本身的宏觀效益支持國民經(jīng)濟的運行，改善國民經(jīng)濟的運行方式和結(jié)構(gòu)，促使其優(yōu)化。特定條件下，物流會成為國民經(jīng)濟的支柱，一個新的物流產(chǎn)業(yè)可以有效改善我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。因此物流經(jīng)濟學(xué)科的研究必將促使國民經(jīng)濟向更加合理的、協(xié)調(diào)的方向發(fā)展。

4.對物流學(xué)學(xué)科體系建設(shè)和專業(yè)人才培養(yǎng)的相關(guān)建議

社會對物流人才的需求是多樣化的，物流人才的培養(yǎng)應(yīng)該滿足多樣化的需求。物流學(xué)學(xué)科的設(shè)置應(yīng)立足于培養(yǎng)復(fù)合型物流人才。按照這一思路,對物流學(xué)學(xué)科體系的建設(shè)和物流專業(yè)人才培養(yǎng)提出如下幾點相關(guān)建議:

(1)保留現(xiàn)有某些按物流環(huán)節(jié)設(shè)置的物流類專業(yè)。這類專業(yè)有交通運輸、油氣儲運工程、包裝工程等,它們既是按物流環(huán)節(jié)設(shè)置的專業(yè),也分屬不同的行業(yè)。這些專業(yè)都有他的特定的領(lǐng)域適用性，不一定要全盤改造成為物流工程專業(yè)。

(2)盡快構(gòu)建和完善物流學(xué)學(xué)科體系，進一步明確物流管理、物流工程、物流經(jīng)濟等學(xué)科專業(yè)的內(nèi)涵。

(3)加強高校、學(xué)術(shù)團體、企業(yè)之間的交流，對物流學(xué)學(xué)科體系問題進行不斷的探討，逐漸深化，，在適當?shù)臅r候向國家提出調(diào)整學(xué)科專業(yè)目錄的建議。

主要參考文獻：

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[2]何明珂，物流系統(tǒng)論，中國審計出版社，2001，M

[3]宋偉剛，物流工程及其應(yīng)用，機械工業(yè)

出版社，2003，M

第9篇：管理學(xué)范疇能力的含義范文

1.講授教學(xué)法

它是我國教育歷史上最悠久的教學(xué)方法之一，也是使用最廣泛的教學(xué)方法之一。其含義是，以某個主題為中心進行有組織有系統(tǒng)的口頭講授，包括講解、講述、講演等三種方式。 在具體的教學(xué)實踐中，三種講授方式常常交織在一起，混合使用。眼下，它仍是最重要的教 學(xué)方法之一，人們的知識絕大多數(shù)是通過它而獲得的。

法理學(xué)教師在使用講授教學(xué)法時，應(yīng)注意四個問題：第一，整理法理學(xué)知識點，有選擇地講授重點內(nèi)容和基本范疇，其他內(nèi)容留給學(xué)生課后自學(xué)。從一定意義上說，法理學(xué)的內(nèi)容可分兩部分：法的內(nèi)在方面和法的外在方面。前者側(cè)重研究法的內(nèi)部組成要素、各個要素之 間的相互關(guān)系、法的運行機制等，由于它更具有法理學(xué)學(xué)科的獨立特質(zhì)，因而是教師講授的重點；而后者側(cè)重研究各種法律活動的社會效果以及它們與其他社會現(xiàn)象的聯(lián)系、區(qū)別和相互作用，教師則應(yīng)少講，由學(xué)生自學(xué)。第二，采取多渠道提供信息、提出推論而不給出結(jié)論等方式，鼓勵學(xué)生多角度審視、思考問題。講授教學(xué)法最為人詬病的缺陷之一就是“滿堂灌”、“照本宣科”。為此，教師在授課時可采取如下對策：通過推薦課后閱讀資料、介紹前沿理論知識等形式多渠道地向?qū)W生提供信息；授課內(nèi)容不局限于教科書的范圍；預(yù)先從課本中布置學(xué)生的閱讀范圍，并要求學(xué)生在課堂上簡要概括閱讀內(nèi)容；在授課中不斷設(shè) 置問題情境，鼓勵學(xué)生積極聽講和參與等。第三，教師講述的聲音要清晰，音量要適當，抑揚頓挫，富有情趣。講授的速度要適當。過快，學(xué)生沒有思考的時間，不易理解消化；過慢，學(xué)生則容易倦怠，分散注意力；重要問題要稍做停頓，便于學(xué)生思考和記筆記。第四，教師在使用講授教學(xué)法時，應(yīng)適時穿插其它教學(xué)方法（這是所有教學(xué)方法應(yīng)采用的）。

2.辯論教學(xué)法

辯論教學(xué)法是教師、學(xué)生以某一具體問題為紐帶而展開分析、討論、辯駁及總結(jié)，從而使學(xué)生獲得真知的教學(xué)方法。它源遠流長。早在古希臘，蘇格拉底在與他的學(xué)生對話或講課時，就總是扮演“魔鬼辯護士”的角色，不斷地向?qū)W生提出各種假設(shè)性的問題，讓學(xué)生處于 必須主動擴大且深入思考的位置。在我國古代，教育家孔子、孟子都運用了辯論教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的“思”、“辯”能力，樹國之棟梁。

法理學(xué)教師在使用辯論教學(xué)法時，應(yīng)注意四個問題：第一，選好辯題。辯題既要和剛結(jié)束的課程內(nèi)容緊密相聯(lián)，又要與現(xiàn)實緊密相聯(lián)，最好以校園生活和學(xué)生生活為辯題；辯題不 能太生僻，太深奧，要讓所有學(xué)生都能參與。第二，教師應(yīng)扮演一個經(jīng)驗豐富的“引導(dǎo)者” 和“辯護士”，而不是純粹的“教師”，要為學(xué)生創(chuàng)造更多自由發(fā)揮的空間。一方面，教師要“拋磚引玉”，盡快引導(dǎo)學(xué)生進入辯論角色；另一方面，教師又要像會議的主持人，有效地控制好辯論和節(jié)奏，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽論證。第三，辯論結(jié)束，教師要進行點評。點評要客觀、中肯，避免情緒化和例行公事。對作了充分準備的學(xué)生要給予表揚和肯定，對不認真準備的學(xué)生要給予恰當?shù)呐u，給他們壓力，以促使下次改正。第四，要控制好辯論次數(shù)，不宜過多，期中和期未各舉行一次為妙。

3.案例教學(xué)法

也叫實例教學(xué)法或個案教學(xué)法，它由美國哈佛大學(xué)法學(xué)院院長蘭德爾于19世紀70年代首創(chuàng)的，最早屬于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，后來廣泛運用于法學(xué)、軍事學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科。其含義是，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，選擇特色案例，組織學(xué)生自己去感受、分析、討論和研究，并提出解決案例的各種方案。它對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，縮短理論與實際的距離，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生思辨能力和實際問題解決的能力極為有利。如今，它已活躍在國內(nèi)外各個大學(xué)的課堂。

法理學(xué)教師在使用案例教學(xué)法時，應(yīng)注意三個問題：第一，選好案例。案例要與所授課 的內(nèi)容相吻合；案例要注重方向性，正面為主，反面為輔；案例要注重時效，不應(yīng)是陳年舊事，而應(yīng)是最近發(fā)生的；案例要注意精確性，是真人真事，而不是胡編亂造；案例要注重本地性，盡量是學(xué)生身邊所發(fā)生之事，與學(xué)生有關(guān)，而不應(yīng)遙不可及、與學(xué)生毫無關(guān)聯(lián)。第二，不能把案例教學(xué)法當成傳統(tǒng)的舉例說明，從而有意無意地包辦教學(xué)環(huán)節(jié)的一切。案例教學(xué)法和傳統(tǒng)的舉例說明都是利用案例來進行課堂教學(xué)，但案例教學(xué)法的教學(xué)模式是：案例-理論-案例，案例既是教學(xué)活動的出發(fā)點，又是落腳點，研究、討論案例需要運用理論知識，而運用理論知識的目的是為了解決案例；而傳統(tǒng)的舉例說明的教學(xué)模式是：理論-案例-理論，理論既是教學(xué)活動的出發(fā)點，又是落腳點，案例起到了掌握理論的媒介作用，掌握理論需要分析案例，案例分析是為了掌握理論。因而在教學(xué)中，教師不能去講案例，去分析案例，或者由于學(xué)生基于知識的不足得不出正確結(jié)論時，為了完成教學(xué)任務(wù)而越俎代庖，不當“教練員”而當“運動員”。第三，一堂課所選的案例要適中，不能太多，能達到說明的目的即可，切忌把課堂變成“說書場”或“故事會”。

4.多媒體教學(xué)法

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體已成為當今教學(xué)領(lǐng)域的熱點。多媒體教學(xué)是一種 現(xiàn)代的教學(xué)手段，它是利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息。多媒體教 學(xué)法則是以各種電教媒體如：計算機、電視、錄像、投影、幻燈等為標志，以傳統(tǒng)的教學(xué)媒 體如：黑板、掛圖、實驗、模型等為基礎(chǔ)的多種媒體有機結(jié)合的教學(xué)方法。多媒體教學(xué)法因信息容量大，生動形象，調(diào)用方便自如，圖文并茂，效率高，教學(xué)效果好等優(yōu)點，已走進各個高校。

法理學(xué)教師在運用多媒體教學(xué)法，應(yīng)注意兩個問題：第一，要把握好教師在多媒體教學(xué)中的地位——教師永遠是課堂的主宰。多媒體技術(shù)進入課堂不但不能取代教師的地位，相反，它對教師主觀能動作用的發(fā)揮提出了更高的要求。不管多媒體技術(shù)怎樣優(yōu)越，都不能改變它為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的輔助地位，而教師必須駕馭課堂，把 握全局。第二，要正確選擇與教學(xué)內(nèi)容匹配的多媒體技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容的有機結(jié)合，克服形式和內(nèi)容“兩層皮”的傾向。

方法是科學(xué)的生命，教學(xué)方法是學(xué)科的生命，更是教育者和被教育者的生命。要克服法理學(xué)課堂的“怪現(xiàn)象”，必須杜絕單一死板的教學(xué)方法，選擇多樣靈活的教學(xué)方法。法理學(xué)如此，其它學(xué)科也是如此。

參考文獻

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[2] 強昌文.法理學(xué)教改的基本思路——從素質(zhì)教育談起[EB/OL].